Приветствие. Упражнение «Приветствуем своих». Упражнение «Называем моря и океаны»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Киселевского городского округа детский сад № 33 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно – речевому направлению развития воспитанников
«Скоро в школу»
Цикл развивающих занятий с детьми
старшего дошкольного возраста
Рассмотрен Составитель:
на методическом Моргунова И.В.
объединении педагог-психолог
педагогов-психологов детский сад №33
Протокол №1
от 29.08.2014 г.
Принято
на педагогическом совете
Протокол ____
от ______________
2014 год
Скоро в школу: Цикл развивающих занятий с детьми старшего дошкольного возраста.
Составитель: Моргунова Ирина Валерьевна, педагог-психолог
развитие ребенка, формирование психологических основ школьной мотивации, развитие коммуникативных навыков.
Период дошкольного детства является самым чувствительным для формирования необходимых психических функций и социально значимых качеств личности. От того, как подготовлен ребёнок к школе, во многом зависит, насколько успешно будет проходить его обучение в образовательном учреждении. Чем увереннее и спокойнее начнётся для первоклассника школьная жизнь, чем лучше ребёнок сможет адаптироваться к новым условиям, новым людям, тем больше шансов, что у ребёнка не будет проблем ни в начальной школе, ни в последующем в обучении.
Традиционно выделяют несколько компонентов школьной зрелости. В её состав включены интеллектуальная, социальная, эмоционально-волевая, коммуникативная и мотивационная сферы, уровень развития которых рассматривается в качестве общего показателя школьной готовности. Следует отметить, что большинство отечественных исследователей, занимающихся проблемой готовности к обучению в школе, уделяют большое значение произвольному поведению ребёнка.
Поэтому, в системе подготовки дошкольников к обучению в школе очень актуальной является организация педагогом-психологом занятий, которые помогают формировать и развивать у детей школьно-значимые навыки, адаптировать их к обучению в школе. Именно с этой целью был составлен данный цикл, состоящий из 20 занятий.
Цель: оказание старшим дошкольникам помощи в развитии школьно-значимых навыков и умений, предотвратить возможные трудности в общении с другими детьми, т.е. формирование готовности к школьному обучению.
Задачи:
Оказать помощь в развитии у детей школьно-значимых навыков и умений, а также таких психических функций, как мышление, речь, концентрация и переключение внимания, память, воображение, восприятие детьми задания на слух.
Способствовать развитию коммуникативных навыков.
Развитие произвольности поведения, умения считаться с мнением других и вести продуктивный диалог.
Данный цикл занятий рассчитан для работы с детьми подготовительной к школе группы, состоит из 20 занятий, которые начинаются в октябре, заканчиваются в апреле.
Продолжительность занятия 25-30 мин, проводятся один раз в неделю с подгруппой 10-12 человек.
Каждое занятие представляет собой комплекс, включающий задания на развитие познавательных психических процессов, задания на развитие мелкой моторики.
Структура занятий:
1. Приветствие
2. Основная часть занятия
3. Прощание
Ожидаемый результат:
Развитие школьно-значимых навыков и умений у воспитанников, предотвращение возможные трудности в общении с другими детьми.
Механизм оценивания результатов:
Методика «Лесенка»
Социометрия
Графический диктант
Определение мотивов учения по методике Т. А. Нежновой
Оценка готовности к школе по Семаго
Методика «Шифровка»
Тематическое планирование цикла развивающих занятий с детьми старшего дошкольного возраста « Скоро в школу»
Занятие
Кол – во часов
«Дружба начинается с улыбки»
0,5 часа
0,5 часа
«Учимся думать»
0,5 часа
0,5 часа
«Слушай команду»
0,5 часа
0,5 часа
«Тренируй внимание»
0,5 часа
«Слово за слово»
0,5 часа
«Попробуй, разберись»
0,5 часа
«Продолжи узор»
0,5 часа
«Что на что похоже»
0,5 часа
0,5 часа
«Попробуй, повтори»
0,5 часа
«Найди закономерность»
0,5 часа
0,5 часа
«Учимся думать»
0,5 часа
«Заколдованные слова»
0,5 часа
«Геометрические фигуры»
0,5 часа
«Волшебный лес»
0,5 часа
«Умники и умницы»
0,5 часа
ИТОГО:
20 занятий
Содержание цикла развивающих занятий с детьми старшего дошкольного возраста « Скоро в школу»
Занятие
Цель
Краткое содержание
«Дружба начинается с улыбки»
Научить концентрировать внимание, способствовать осознанию ребенком своего тела, научить управлять движениями, контролировать свое поведение.
1.Упр. «Дружба начинается с улыбки».
2.Пальчиковая игра «Шарик».
3.Упр. на развитие логического мышления.
4.Упр. «Колпак мой треугольный».
5.Упр. «Мы».
«Волшебное слово»
Развитие внимания, логического мышления
2.Игра «Волшебное слово».
3.Упражнение «Менялки».
«Учимся думать»
Развитие мышления, коммуникативных навыков.
1.Задание на развитие мышления.
2.Логические задачи.
3.Игра «Подснежник».
«В стране геометрических фигур»
Развитие мелкой моторики, мышления
1.Упр.Выложить фигурки из палочек.
2.Логические задачи.
3.Игра «Помощники».
«Слушай команду»
Развитие внимания, логического мышления, произвольности поведения, навыков волевой регуляции, способности концентрировать внимание на определенном сигнале.
1.Упр.«Слушай команду».
2.Игра «Расставь посты».
3. Логические задачи
«Раз, два, три ……настроение замри»
Переключение внимания с одного вида деятельности на другой, преодоление двигательных автоматизмов.
1.Пальчиковая гимнастика «Щели».
2.Игра «Король сказал…»
3.Упр.на развитие мышления
«Тренируй внимание»
Т ренировка внимания и контроль двигательной активности
1.Игра «Летает – не летает».
2. Упр. «Найди отличия»
3.Упр. «Волна»
«Слово за слово»
Развитие воображения и детского словотворчества;
совершенствование коммуникативных умений и навыков.
1. Игра «Тропинка»
2. Игра «Слово за слово»
3. Графический диктант «дерево»
«Попробуй, разберись»
Развитие когнитивной сферы, концентрации и устойчивости внимания, произвольного внимания, умения действовать по правилам и быстро переключаться с одной деятельности на другую.
1.Упр. «Лабиринт».
2. Упр. «Узнай по контуру».
3. Упр. «Слушай хлопки»
«Продолжи узор»
Формирование умения классифицировать предметы по одному или нескольким свойствам.
1. Упр. «Продолжи узор».
2. Упр. «Игра с обручами».
«Что на что похоже»
Развитие образного мышления, внимания, умения ориентироваться в пространстве, мелкой моторики рук.
1.Упр. «Что на что похоже?».
2. Упр. «Повтори рисунок».
3. Активная игра «Ой, ой, ой».
«Где мы были - вам не скажем, а что делали, покажем»
Развитие мышления и речи, воображения,
произвольного внимания, мелкой моторики руки, умение ориентироваться на листе бумаги.
1. Упр.«Один – много».
2. Игра «Где мы были - вам не скажем, а что делали, покажем».
3. Графический диктант.
«Попробуй, повтори»
Развитие мышления, речи, воображения, развитие памяти и глазомера.
1. «Попробуй, повтори».
2. Веселые задачки на сообразительность от греки.
3. Графический диктант. «Поезд»
4. Игра «Хорошо и плохо».
«Найди закономерность»
Развитие когнитивной сферы, памяти, коммуникативных навыков.
1. Упр. «Найди закономерность».
2. Упр. «Дорисуй картинку».
3. Упр. «Место рядом со мной свободно...».
«Заколдованный сказочный герой»
Развитие когнитивной сферы, навыка комбинирования, мелкой моторики руки.
1. Упр. «Заколдованный сказочный герой».
2.Упражнение «Сломанные сказки».
3. Активная игра «Пары слов».
«Учимся думать»
Развитие когнитивной сферы, коммуникативных навыков, эмпатии.
1.Упр. «Назови одним словом».
2. Решение логических задач
3. Игра «Войди в круг - выйди из круга».
«Заколдованные слова»
Развитие когнитивной сферы, невербальных навыков коммуникации, умения ориентироваться в пространстве.
1.Анаграммы.
2. Игра «Угадай животное».
3. Упр. «Повтори рисунок».
«Геометрические фигуры»
Развитие когнитивной сферы, внимания, умения ориентироваться в пространстве.
1.Упр. «Повтори рисунок».
2. Игра «Геометрические фигуры».
3. Упр. «Найди закономерность и заверши чертеж»
«Волшебный лес»
Развитие когнитивной сферы, внимания, мелкой моторики руки.
1.Логические задачи.
2.Упр. «Повтори рисунок».
«Умники и умницы»
Развитие когнитивной сферы и внимания.
1.Упр. «Реши примеры».
2. Игра «Четвертый лишний».
3.Игра «Как было раньше?».
Занятие 1
«Дружба начинается с улыбки»
1.Ритуал приветствия.
2.Пальчиковая игра «Шарик».
Цель: развитие мелкой моторики рук.
Надуваем быстро шарик, он становится большим. Вдруг наш шарик лопнул,
воздух вышел – ш-ш-ш. Стал он тонким и худым.
Методические указания. Пальцы обеих рук собраны в щепотку и соприкасаются кончиками. Дуем на них – пальцы принимают форму шара. Воздух выходит – пальцы в исходное положение.
3. Развитие логического мышления (приложение 1).
4.Упражнение «Колпак мой треугольный».
Цель: научить концентрировать внимание, способствовать осознанию ребенком своего тела, научить управлять движениями и контролировать свое поведение.
Играющие сидят в кругу. Все по очереди, начиная с ведущего,
произносят по одному слову из фразы: «Колпак мой треугольный, мой
треугольный колпак. А если не треугольный, то это не мой колпак».
После этого фраза повторяется снова, но дети, которым выпадет
говорить слово «колпак», заменяют его жестом (например, 2 легких
хлопка ладошкой по своей голове). В следующий раз уже заменяются
2 слова: слово «колпак» и слово «мой» (показать рукой на себя). В
каждом последующем кругу играющие произносят на одно слово
меньше, а «показывают» на одно больше. В завершающем повторе
дети изображают только жестами всю фразу.
5.Прощание. Упражнение «Мы».
Занятие 2
«Волшебное слово»
1.Ритуал приветствия.
Пальчиковая гимнастика «Апельсин».
2.Игра «Волшебное слово».
Цель: развитие внимания, словесной инструкции.
Ребенок повторяет упражнения за ведущим, но только в том случае, если тот говорит: «Пожалуйста!».
3.Упражнение «Менялки».
Цель: развитие коммуникативных навыков, активация детей.
4.Ритуал прощания «Солнечные лучики».
Занятие 3
«Учимся думать»
1.Приветствие «Общий круг».
2. Задание на развитие мышления (приложение 2).
3.Логические задачи.
На столе три стакана с ягодами. Вова съел один стакан. Сколько стаканов осталось на столе? (Три.) Дети в лесу собирали грибы. У мальчиков были большие красные ведра без дна. А у девочек - маленькие, зеленые. Кто больше соберет грибов? (Девочки.) Сколько грибов можно вырастить из семян ели? (Из семян ели нельзя вырастить грибы.) Пошли две девочки в лес за грибами, а навстречу два мальчика. Сколько всего детей идут в лес? (Две девочки.) Шли двое, остановились, один у другого спрашивает: «Это черная?». - «Нет, это красная». - «А почему она белая?». - «Потому что зеленая». О чем они вели разговор? (О смородине.)
4.Релаксационная игра «Подснежник».
Инструкция взрослого. Вы уже готовы играть? Тогда пора превращаться! Ваши руки превращаются в лепестки, а тело в нежный стебелек. Вы будете красивыми цветами, подснежниками.
В лесу под сугробом спрятался нежный Цветок. Он крепко сложил свои лепестки. Прижал голову, чтобы согреться, и уснул до весны. Солнышко стало пригревать сильнее, лучики солнца постепенно пробуждают Цветок, он медленно растет, пробираясь сквозь снежный сугроб, поднимается, встает. Ласковое солнышко так далеко, а Цветочку хочется почувствовать близко тепло. Ведь кругом еще снег, и он в лесу появился самым первым. Он тянется вверх. Поднимается все выше, выше. И вот он вырос и окреп. Лепестки стали раскрываться. Наслаждаясь весенним теплом, Цветок радуется и гордится своей красотой. Он как будто улыбается. «Это я - первый весенний Цветок, и зовут меня Подснежник», - кивает он всем головой. Но весенняя погода капризна. Подул ветерок, и стал Подснежник раскачиваться в разные стороны, раскачиваться.
Цветочек склонялся все ниже и ниже и совсем лег на проталину. Побежали ручьи, и вода подхватила наш Подснежник в длительное, сказочное путешествие. Он плывет и удивляется чудесным весенним превращениям. А вот он приплыл в какую-то сказочную страну. Поднялся, осмотрелся. Чему-то удивляется и радуется. Чему удивился Подснежник? Расскажите друг другу.
5.Прощание «Солнечные лучики».
Занятие 4
«В стране геометрических фигур»
1.Приветствие «Улыбнись».
2.Выложить фигурки из палочек: треугольник, квадрат, флажок.
Цель: развитие мелкой моторики.
3.Логические задачи.
На груше росло 10 груш, а на иве на 2 груши меньше. Сколько груш росло на иве? На дубе 3 ветки. На каждой ветке по три яблока. Сколько всего яблок?
На какое дерево сядет воробей после дождя? (На мокрое.)
4.Релаксационная игра «Помощники».
Инструкция взрослого. А сейчас мы поиграем в помощников. Поработаем немного на даче. Поможем бабушке и дедушке по хозяйству. Приготовились.
Бабушка постирала белье, а отжать его не может. Поможем ей. Крепко, крепко держим в кулачках, отжимаем сильнее, еще сильнее. А теперь стряхиваем и вешаем на веревку. Если подняться на носки, то как раз достанем. Еще немного. Ну вот, с бельем управились.
Поможем и дедушке: он посыпает дорожки песком. Берем песок в руки и равномерно посыпаем землю вокруг себя. Стараемся. Хорошо. А чтобы песок лежал плотно, потопаем ножками. Сильней. Еще сильнее.
Осталось дрова нарубить. Поднимаем топор высоко-высоко. Замахиваемся и резко опускаем его прямо на бревно. Ух, получилось. Еще раз поднимаем. Ух, здорово! Помогаем голосом. Размахиваемся сильнее. Ух, еще раз! Ух, готово! Поработали, устали. Ну что ж, пора отдыхать. Найдите себе удобное место. Почувствуйте, как устали руки, пусть они отдыхают. Ноги потрудились, отдыхают. Тело отдыхает. Плечи отдыхают. Шея и лицо тоже отдыхают. Веки отдыхают, глазки закрываются. Музыка играет, все тело отдыхает. Потянулись сладко, а теперь вздохнули, выдохнули дружно.
5.Прощание. Упражнение «Мы»
Занятие 5
«Слушай команду»
1.Приветствие «Улыбнись».
2.Упражнение «Слушай команду».
Цель: развитие внимания, произвольности поведения.
Звучит спокойная, но не слишком медленная музыка. Дети идут в
колонне друг за другом. Внезапно музыка прекращается. Все
останавливаются, слушают произнесенную шепотом команду
ведущего (например: «Положите правую руку на плечо соседа») и
тотчас же ее выполняют. Затем снова звучит музыка, и все продолжают ходьбу. Команды даются только на выполнение спокойных движений. Игра проводится до тех пор, пока группа в состоянии хорошо слушать и выполнять задание. Игра поможет воспитателю сменить ритм действия расшалившихся ребят, а детям - успокоиться и без труда переключиться на другой, более спокойный вид деятельности.
3.Игра «Расставь посты».
Цель: развитие навыков волевой регуляции, способности концентрировать внимание на определенном сигнале.
Дети маршируют под музыку друг за другом. Впереди идет командир, который выбирает направление движения. Как только командир хлопнет в ладоши, идущий последним ребенок должен немедленно остановиться. Все остальные продолжают маршировать и слушать команды. Таким образом, командир расставляет всех детей в задуманном им порядке (в линейку, по кругу, по углам и т. д.). Чтобы слышать команды, дети должны передвигаться бесшумно.
4.Логические задачи.
Летели четыре утки. Охотник выстрелил и не попал. Сколько уток осталось? (Ни одной, все улетели?) Летела стая гусей: два впереди, один позади, два позади, один впереди. Сколько было гусей? (Три гуся.) От чего плавают утки? (От берега.) На одном берегу цыплята, на другом - утята. Посередине островок. Кто быстрее доплывет до острова? (Утята, цыплята не умеют плавать.) По дороге прыгали воробьи: один среди двух и три в ряд, один впереди и два позади. Сколько было воробьев? (Три воробья) Прилетели два чижа, два стрижа и два ужа. Сколько стало птиц всего возле дома моего? (Четыре?)
Над рекой летели птицы: голубь, щука, две синицы, два стрижа и пять свиней. Сколько птиц? Ответь скорей! (Пять.)
5.Прощание. Упражнение «Мы».
Занятие 6
«Раз, два, три ……настроение замри»
2.Пальчиковая гимнастика «Щели».
Вот забор. (Пальцы правой руки плотно прижать друг к другу.) В заборе щели. Пальцы в них пролезть хотели. (Раздвинуть пальцы). Сунул голову Большак.(Просунуть большой палец левой руки между большим и указательным пальцами правой.). Дальше не пройти никак! (Крепко зажать большой палец.). Вслед за ним застрял Указка. (Указательный палец левой руки между указательным и средним пальцами правой.). Середник хотел – напрасно!(Средний палец левой руки между средним и безымянным пальцами правой.). Безымянный – безуспешно.(Безымянный левой руки между безымянным и мизинцем правой.). Хоть один прошел? Конечно! Щуплый маленький мальчишка, брат Мизинчик, коротышка, весь прошел забор и вот по двору уже идет. (Мизинец несколько раз согнуть и разогнуть).
3.Развитие мышления (приложение 3).
4.Игра «Король сказал…».
Цель: переключение внимания с одного вида деятельности на другой, преодоление двигательных автоматизмов.
Все участники игры вместе с ведущим становятся в круг. Ведущий говорит, что он будет показывать разные движения (физкультурные, танцевальные, шуточные), а играющие должны их повторять только в том случае, если он добавит слова «Король сказал». Кто ошибется, выходит на середину круга и выполняет какое-нибудь задание участников игры, например, улыбнуться, попрыгать на одной ноге и т.д. Вместо слов «Король сказал» можно добавлять и другие, например, «Пожалуйста» или «Командир приказал».
5.Прощание. Упражнение «Мы».
Занятие 7
«Тренируй внимание»
2.Игра «Летает – не летает».
Цель: тренировка внимания и контроль двигательной активности.
Дети садятся или становятся полукругом. Ведущий называет предметы. Если предмет летает - дети поднимают руки. Если не летает - руки у детей опущены. Ведущий может сознательно ошибаться, у многих ребят руки непроизвольно, в силу подражания будут подниматься. Необходимо своевременно удерживаться и не поднимать рук, когда назван нелетающий предмет.
3. Упр. Найди отличия (приложение 4).
4.Ритуал прощания: упражнение «Волна».
Занятие 8
«Слово за слово»
1.Приветствие «Улыбнись».
2. Игра «Тропинка».
Цель: Развитие воображения и детского словотворчества; совершенствование коммуникативных умений и навыков.
Дети выстраиваются друг за другом и идут по группе змейкой по воображаемой тропинке.
Спокойно идем по тропинке. Вокруг – кусты, деревья. Шелестят, падают желтые листья. На тропинке впереди большие лужи. Одна, вторая, третья.
Снова спокойно идем по тропинке. Перед нами – ручей, через него перекинут мост. Но он узкий, смотрите, не упадите. Держитесь за перила.
Спокойно идем по тропинке. Тропинка ведет через болото. Появились кочки. 1, 2, 3, 4. Перешли через болото.
Снова идем спокойно. Перед нами овраг. Через него переброшено бревно. Переходим через овраг по бревну. Идем осторожно, сохраняя равновесие! Ух, наконец, пришли!
Идем спокойно. Что это? Тропинка стала липкой от мокрой, раскисшей глины, ноги так и прилипают к ней. Ели – ели отдираем от земли, идем с трудом.
Дорога опять стала хорошей. Спокойно идем. А теперь через тропинку упало дерево. Да какое огромное! Ветки во все стороны! Перелезем через него.
Ой, на что-то колючее наступили! Да это ежик!
Идем спокойно по тропинке, хорошо вокруг! Вот и пришли! Молодцы!
Вот мы и в лесу. Давайте сядем на бревнышки (стулья) и поиграем в игру. В лесу растет очень много различных деревьев. Сейчас мы с вами вспомним какие.
3. Игра «Слово за слово».
Ведущий говорит фразу: «В лесу растут деревья». Дети по очереди повторяют данную фразу и прибавляют название дерева. В конце игры все вместе повторяют фразу и все названия деревьев, которые вспомнили.
4.Графический диктант «дерево».
А теперь я предлагаю нарисовать дерево.
6 клеток вверх, 1 влево, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1 влево,3 вверх, 1 влево, 2 вверх, 1 вправо, 3 вверх, 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 2 вверх, 1 вправо, 1 вверх, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 2 вниз, 1 вправо, 3 вниз, 1 вправо, 3 вниз, 1 вправо, 3 вниз, 1 влево, 1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 1 влево, 6 вниз, 2 влево.
Встать в круг, взяться за руки и по очереди пожать их друг другу.
Занятие 9
«Попробуй, разберись»
1.Ритуал приветствия – игра «Давайте поздороваемся»
Цель: снятие мышечного напряжения, переключение внимания.
Дети по сигналу ведущего начинают хаотично двигаться по комнате и
здороваются со всеми, кто встречается на их пути (а возможно, что
кто-либо из детей будет специально стремиться поздороваться
именно с тем, кто обычно не обращает на него внимания).
Здороваться надо определенным образом:
1 хлопок - здороваемся за руку;
2 хлопка - здороваемся плечиками;
3 хлопка - здороваемся спинками. Разнообразие тактильных ощущений, сопутствующих проведению этой игры, дает гиперактивному ребенку возможность почувствовать свое тело, снять мышечное напряжение. Смена партнеров по игре поможет избавиться от ощущения отчужденности. Для полноты тактильных ощущений желательно ввести запрет на разговоры во время этой игры.
2.Упражнение «Лабиринт» (приложение 5).
Цель:развитие когнитивной сферы, концентрации и устойчивости внимания, произвольного внимания, умения действовать по правилам и быстро переключаться с одной деятельности на другую.
Сегодня мы с вами отправимся в Мастерскую узоров и фигур. Там ведутся очень важные и засекреченные эксперименты. Поэтому путь туда преграждает непростой лабиринт и попасть в эту лабораторию сможет только тот, кто успешно его преодолеет. Итак, в путь!
3.Упражнение «Узнай по контуру» (приложение 5).
Детям раздаются карточки с наложенными друг на друга изображениями предметов. Им нужно перечислить все изображенные предметы.
4.Упражнение «Слушай хлопки» (М. Чистякова).
Описание игры. Дети свободно передвигаются по комнате, но по хлопку психолога они должны остановиться и превратиться в аиста (поднять одну ногу, руки - в стороны), на два хлопка они должны отреагировать превращением в лягушку (присесть, пятки вместе, носки врозь, между носками руки). Три хлопка разрешают снова двигаться свободно.
5.Ритуал прощания: упражнение «Волна».
Встать в круг, взяться за руки и по очереди пожать их друг другу.
Занятие 10
«Продолжи узор»
1.Приветствие «Улыбнись».
2.Упражнение «Продолжи узор» (приложение 6).
Цели:развитие наглядно-образного мышления, самоконтроля, умения действовать по правилу; формирование умения классифицировать предметы по одному или нескольким свойствам.
Психолог. Сегодня мы побываем в Мастерской узоров и фигур. Там нас ждет непростая работа. Что-то в эксперименте профессора Ума пошло не так, и теперь у изображений елочки и дерева не хватает второй половинки. Необходимо ее дорисовать.
3.Упражнение «Игра с обручами» (приложение 6).
Психолог. Нам необходимо отправиться в Мастерскую узоров и фигур. Профессор дал нам первое самостоятельное задание - эксперимент по перемещению фигур. Необходимо расположить фигуры так, чтобы все округлые фигуры (и только они) оказались внутри обруча.
После расположения фигур, детям задаются следующие вопросы:
Какие фигуры лежат внутри обруча?
Какие фигуры оказались вне обруча?
Как вы думаете, что общего у предметов, лежащих в кругу? Вне круга?
4.Прощание. Упражнение «Мы».
Занятие 11
«Что на что похоже»
1.Ритуал приветствия – игра «Давайте поздороваемся».
Цель: снятие мышечного напряжения, переключение внимания.
кто-либо из детей будет специально стремиться поздороваться именно с тем, кто обычно не обращает на него внимания).
Здороваться надо определенным образом:
1 хлопок - здороваемся за руку;
2 хлопка - здороваемся плечиками;
3 хлопка - здороваемся спинками. Разнообразие тактильных ощущений, сопутствующих проведению этой игры, дает гиперактивному ребенку возможность почувствовать свое тело, снять мышечное напряжение. Смена партнеров по игре поможет избавиться от ощущения отчужденности. Для полноты тактильных ощущений желательно ввести запрет на разговоры во время этой игры.
2.Упражнение «Что на что похоже?» (приложение 7).
Цель:развивать образное мышление, внимание, умение ориентироваться в пространстве, мелкой моторики рук.
Психолог. В творческой мастерской множество интересных предметов. Посмотрите на них внимательно, на что они похожи?
Проявите свое творчество, дорисуйте эти предметы до... Что у вас случилось?
3. Упражнение «Повтори рисунок» (приложение 7).
Психолог. Знаете, что творится в лаборатории работы с клетками? Для нас придумали ракету для полетов в космос.
4. Активная игра «Ой, ой, ой».
Описание игры. Дети встают в круг, рассчитываются по порядку и запоминают свой номер. Ведущий встает в центре круга и называет 2 любых номера. Дети, чьи номера прозвучали, хлопают себя ладошками по коленям со словами: «Ой, ой, ой» и быстро меняются местами. Задача ведущего - успеть занять одно из их мест. Кто не успел занять место, становится ведущим.
5.Прощание. Упражнение «Мы».
Занятие 12
«Где мы были - вам не скажем, а что делали, покажем»
1.Ритуал приветствия – игра «Давайте поздороваемся»
Цель: снятие мышечного напряжения, переключение внимания.
Дети по сигналу ведущего начинают хаотично двигаться по комнате и здороваются со всеми, кто встречается на их пути (а возможно, что кто-либо из детей будет специально стремиться поздороваться именно с тем, кто обычно не обращает на него внимания).
Здороваться надо определенным образом:
1 хлопок - здороваемся за руку;
2 хлопка - здороваемся плечиками;
3 хлопка - здороваемся спинками. Разнообразие тактильных ощущений, сопутствующих проведению этой игры, дает гиперактивному ребенку возможность почувствовать свое тело, снять мышечное напряжение. Смена партнеров по игре поможет избавиться от ощущения отчужденности. Для полноты тактильных ощущений желательно ввести запрет на разговоры во время этой игры.
2.«Один – много».
Цель: Развитие мышления и речи.
Ребята, я вам сейчас буду говорить слова, обозначающие один предмет, а вы должны сказать про много. Я скажу слово «стол» один, а «столы» много и т. д. Ряд слов: коза, глаз, стол, ухо, дерево, рот, перо, окно, рукав, воробей, стул, лист, кубик, человек, собака, елка.
3.Игра «Где мы были - вам не скажем, а что делали, покажем».
Цель: развитие воображения, произвольного внимания.
Мы с вами долго не виделись и каждому из вас есть, о чем нам рассказать. Сейчас мы с вами поиграем в игру « Где мы были вам не скажем, а что делали, покажем» и узнаем кто чем занимался в эти выходные дни. Можно провести игру « Да и нет не говорите ». Выбор игры зависит от активности детей.
4.Графический диктант.
Цель: развитие мелкой моторики руки, умение ориентироваться на листе бумаги.
Ребята отгадайте загадку: Заворчал живой замок,
Лежит – молчит, Лег у двери поперек.
Подойдешь - заворчит. Две медали на груди,
Лучше в дверь не заходи.
Правильно собака.
Сейчас мы с вами нарисуем собаку по клеточкам. Для того, чтобы рисунок получился нужно внимательно меня слушать. Проводим только те линии, которые я скажу. Поставили карандаши на красную точку.
Провидите 2 клетки в право,1 клетка в верх, 1 клетка в право, 3 клетки в низ, 3 клетки в право,1 клетка в верх,1 клетка в лево, 1 клетка в верх, 2 клетки в право, 6 клеток в низ, 1 клетка в лево, 2 клетки в верх,3 клетки в лево, 2 клетки в низ,1 клетка в лево, 4 клетки в верх,2 клетки в лево, 2 клетки в верх.
Если вы все делали правильно, у вас должна получиться собачка. Разкрасьте ее или дорисуйте картинку как вам нравится.
5.Ритуал прощания: упражнение «Волна».
Встать в круг, взяться за руки и по очереди пожать их друг другу.
Занятие 13
«Попробуй, повтори»
1.Ритуал приветствия.
Пальчиковая гимнастика «Апельсин».
Мы делили апельсин. Много нас, а он один. (Покрутить сжатым кулаком левой руки, растопырить пальцы правой руки, поднять указательный палец левой руки, остальные пальцы сжаты.)
Эта долька для ежа. (Левая рука сжата в кулак, мизинец отогнут.)
Эта долька для утят. (Отогнуть средний палец.)
Эта долька для котят. (Отогнуть указательный палец.)
Эта долька для бобра. (Отогнуть большой палец.)
А для волка – кожура. (Ладонь повернуть тыльной стороной кверху, округлив пальцы и погладить кожуру.) Он сердит на нас. Беда! (Ладони соприкасаются основаниями, чуть согнутые пальцы постукивают по тем же пальцам другой руки – как волчьи зубы.) Разбегайтесь кто куда! (Руки «разбегаются» по столу или по коленкам, стуча пальцами.)
2. «Попробуй, повтори». Детям предлагается произнести слова скороговорки сначала медленно, затем в ускоренном темпе:
Ехал грека через реку,
Видит грека в реке рак,
Сунул грека руку в реку,
- Как вы думаете, на чем ехал грека по мосту? На чем еще можно ехать?
Как это все можно назвать, одним словом? Что такое транспорт? Какой бывает транспорт? Транспорт, который движется по воздуху как называется? (Воздушный.) По воде? (Водный.) По земле? (Наземный.) Под землей? (Подземный.) В космосе? (Космический.) Зачем нужен транспорт? В зависимости от того, кого или что перевозит транспорт, он может быть какой? (Грузовой, пассажирский.)
3.Веселые задачки на сообразительность от греки.
Цель: развитие мышления, речи, воображения.
- Летели по небу самолет и «Жигули». Кто из них быстрее долетит? Почему?
- Автобус едет за город. Что случится, если он сойдет с рельсов?
- Плывут по морю пароход и поезд. Кто первым войдет в порт?
4.Графический диктант «Поезд».
Цель:развитие памяти и глазомера.
Проведите от точки 4 клетки вверх, 3 в право, 2 вверх, 1 в право, 1 вверх, 1 влево, 1 вверх, 4 вправо, 1 вниз, 1 влево, 1 вниз, 1 вправо, 6 вниз, 1 вверх и 1 вправо, 1 вниз и 1 вправо, 1 вниз и 1 влево, 1 вверх и 1 влево, 7 влево. Вагон. 5 вверх,8 вправо, 5 вниз, 1 вправо и 1 вверх, 1 вниз и 1 вправо, 1 вниз и 1 влево, 1 вверх и 1 влево.
5.Игра «Хорошо и плохо».Для чего нужен нам транспорт? Какую пользу он приносит людям? Вреден ли транспорт для человека, животных, растений? Почему? (При сгорании бензина в двигателе машины из выхлопной трубы выделяется угарный газ.) Представьте, что все машины исчезли. Что будет? На чем мы будем передвигаться на дальние расстояния?
6. Ритуал прощания «Солнечные лучики».
Детям предлагается вытянуть руки и соединить их в центре круга. Тихо постоять, пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком.
Занятие 14
«Найди закономерность»
1.Приветствие «Раз, два, три ……настроение замри».
Показываешь картинку с изображение людей в различных настроениях. Ребята по команде изображают на лице определенное настроение.
2.Упражнение «Найди закономерность» (приложение 8).
Психолог. Найдите закономерность и дорисуйте недостающий рисунок.
Но помните, она должна быть точным зеркальным отображением уже готовой половинки!
Цель:развитие когнитивной сферы, памяти, коммуникативных навыков.
3.Упражнение «Дорисуй картинку» (приложение 8).
4. Упражнение «Место рядом со мной свободно...».
Дети и психолог садятся в круг, оставляя в кругу 1 пустой стул. Задача того, рядом с кем стоит пустой стул, закончить предложение: «Место рядом со мной свободно, и я хочу, чтобы его занял (а)..., потому что...», при этом назвав имя товарища и его качества, которые симпатичны этому участнику. Чтобы детям было легче, первым начинает психолог. Игра продолжается до тех пор, пока хоть раз не выскажется каждый ребёнок.
5.Ритуал прощания «Солнечные лучики».
Детям предлагается вытянуть руки и соединить их в центре круга. Тихо постоять, пытаясь почувствовать себя теплым солнечным лучиком.
Занятие 15
«Заколдованный сказочный герой»
1.Ритуал приветствия – игра «Давайте поздороваемся»
Цель: снятие мышечного напряжения, переключение внимания.
Дети по сигналу ведущего начинают хаотично двигаться по комнате и здороваются со всеми, кто встречается на их пути (а возможно, что кто-либо из детей будет специально стремиться поздороваться именно с тем, кто обычно не обращает на него внимания).
Здороваться надо определенным образом:
1 хлопок - здороваемся за руку;
2 хлопка - здороваемся плечиками;
3 хлопка - здороваемся спинками. Разнообразие тактильных ощущений, сопутствующих проведению этой игры, дает гиперактивному ребенку возможность почувствовать свое тело, снять мышечное напряжение. Смена партнеров по игре поможет избавиться от ощущения отчужденности. Для полноты тактильных ощущений желательно ввести запрет на разговоры во время этой игры.
2. Упражнение «Заколдованный сказочный герой» (приложение 9).
Цель: развитие когнитивной сферы, навыка комбинирования, мелкой моторики рук.
Перед вами заколдованный сказочный герой. Но здесь ничего нет кроме точек, скажете вы. Верно. Посмотрите, каждая точка имеет свой порядковый номер. Соедините точки попорядку, и вы увидите, какой сказочный герой заколдован.
3.Упражнение «Сломанные сказки» (приложение 9).
Детям раздаются разрезанные картинки с фрагментами сказки или изображением сказочных героев. После того как сказки собраны, психолог просит ребят назвать сказки, фрагменты или герои которых изображены на картинках, которые они собирали.
4. Активная игра «Пары слов».
Дети становятся в круг, ведущий находится внутри круга. Он по очереди бросает каждому учащемуся мяч, называя какое-то существительное (например, книга), а ребенок, поймавший мяч, должен назвать глагол, соответствующий названному существительному (например, читать). Назвав глагол, ребенок возвращает мяч ведущему.
5.Ритуал прощания: упражнение «Волна».
Встать в круг, взяться за руки и по очереди пожать их друг другу.
Занятие 16
«Учимся думать»
1.Ритуал приветствия.
Упражнение «Дружба начинается с улыбки».
Дети встают в круг, берутся за руки и молча, улыбаются друг другу по очереди.
2.Упражнение «Назови одним словом».
Цель:развитие когнитивной сферы, коммуникативных навыков, эмпатии.
Сегодня мы с вами будем учиться думать, заглянем в мастерскую профессора, где попытаемся решить логические задачи. Уметь думать и быть умным непросто, но я уверена, у вас все обязательно получится! Для начала нужно настроиться. Закройте глаза, расслабьтесь. Представьте себе свой мозг. Он похож на футбольный мяч, серый и весь покрыт бороздами, они называются извилинами. Представьте себе, как он начал просыпаться, наполняться энергией, шевелиться. Ваш мозг готов работать. Пошевелите им, как следует, почувствуйте, как от его шевелений по всему телу бежит энергия. Вам тепло и приятно. Откройте глаза.
Давайте проверим, настроился ли ваш мозг на работу. Сейчас я буду называть вам слова. Ваша задача - назвать их одним словом.
Психолог называет слова. Дети отвечают по очереди.
Вера, Надежда, Любовь, Елена.
Январь, март, июль, сентябрь.
А, Б, С, В, Н.
Понедельник, воскресенье, четверг.
Стол, диван, кресло, кровать.
Шлепки, сапоги, туфли, ботинки.
Волк, медведь, ёж, лиса.
Ручка, карандаш, тетрадь, учебник.
Курица, цапля, голубь, ласточка.
Корова, собака, коза, кот.
Одуванчик, гвоздика, ромашка, клевер.
Молоток, шуруп, пила, отвертка.
Градусник, линейка, весы.
3.Решение логических задач.
Психолог подробно разбирает с детьми следующие задачи, объясняя им принцип их решения. Рисует на доске чертеж:, чтобы детям было легче сориентироваться.
Саша ел яблоко, большое и кислое. Коля ел яблоко, большое и сладкое. Что в этих яблоках одинаковое, а что разное?
Маша и Нина рассматривали картинки. Одна девочка рассматривала картинки в журнале, а другая - в книге. Где рассматривала картинки Нина, если Маша не рассматривала картинки в журнале.
Толя и Игорь рисовали. Один мальчик рисовал дом, а другой - машину. Что рисовал Толя, если Игорь не рисовал дом?
Алик, Боря и Вова жили в разных домах. Два дома были в 3 этажа, один дом был в 2 этажа. Алик и Боря жили в разных домах, Боря и Вова жили тоже в разных домах. Где жил каждый мальчик?
4. Игра «Войди в круг - выйди из круга».
Дети выбирают ведущего и становятся в круг, очень тесно прижимаясь друг к другу (ногами, туловищами, плечами) и обхватывая друг друга за талию. Водящий остается за кругом. Он всеми силами пытается пробраться в круг - уговаривает, толкается, пытается разорвать цепь. Если водящему удается пробраться в центр круга, все его поздравляют, а пропустивший становится водящим. Остальные дети могут пропустить ведущего, а могут и не пропустить.
5. Ритуал прощания: упражнение «Волна».
Встать в круг, взяться за руки и по очереди пожать их друг другу.
Занятие 17
«Заколдованные слова»
1.Приветствие «Улыбнись».
2.Анаграммы.
Цель: развитие когнитивной сферы, невербальных навыков коммуникации, умения ориентироваться в пространстве.
Сегодня мы будем сами, превращать буквы в слова. Далее психолог объясняет детям принцип работы, разобрав вместе с ними на доске несколько слов. Затем дети самостоя тельно составляют слова в своих тетрадях:
о, а, с - оса.
ж, н, о - нож.
о, п, л, е - поле.
б, р, ы, а -рыба.
у, м, а, х -муха.
а, л, а, м, п-лампа.
л, а, н, е, п - пенал.
к, ч, а, р, у -ручка.
р, о, д, о, г - город.
к, к, о, а, ш - кошка.
3. Игра «Угадай животное».
Дети встают в полукруг. Психолог просит выйти добровольца, которому он на ухо сообщает название животного. Доброволец должен изобразить его без помощи слов, используя только мимику и жесты. Тот из ребят, кто первым догадался и назвал изображаемое животное, показывает следующим. А предыдущий участник загадывает ему животное. Игра продолжается до тех пор, пока каждый ребенок не примет в ней участие в качестве изображающего.
4. Упражнение «Повтори рисунок» (приложение 10).
Задача детей нарисовать по клеточкам точно таких же животных.
5. Прощание «Солнечные лучики».
Занятие 18
«Геометричемкие фигуры»
1.Ритуал приветствия – игра «Давайте поздороваемся»
Цель: снятие мышечного напряжения, переключение внимания.
Дети по сигналу ведущего начинают хаотично двигаться по комнате и здороваются со всеми, кто встречается на их пути (а возможно, что кто-либо из детей будет специально стремиться поздороваться именно с тем, кто обычно не обращает на него внимания).
Здороваться надо определенным образом:
1 хлопок - здороваемся за руку;
2 хлопка - здороваемся плечиками;
3 хлопка - здороваемся спинками. Разнообразие тактильных ощущений, сопутствующих проведению этой игры, дает гиперактивному ребенку возможность почувствовать свое тело, снять мышечное напряжение. Смена партнеров по игре поможет избавиться от ощущения отчужденности. Для полноты тактильных ощущений желательно ввести запрет на разговоры во время этой игры.
2.Упражнение «Повтори рисунок» (приложение 11).
Цель: развитие когнитивной сферы, внимания, умения ориентироваться в пространстве.
Психолог говорит о том, что работа в Мастерской узоров и фигур продолжается.
Первое задание: дети должны нарисовать точно такую же рыбку рядом с образцом.
Второе задание: посмотрите и скажите, из каких фигур составлена рыбка. Сколько было использовано треугольников? Сколько квадратов? Кругов?
3. Игра «Геометрические фигуры».
Дети встают в круг, каждому из них присваивается название какой-либо геометрической фигуры, которое они должны запомнить. Ведущий встает в центре круга и произносит 2 любых названия фигур. Дети, чьи названия прозвучали, рисуют в воздухе руками контуры своей фигуры и быстро меняются местами. Задача ведущего успеть занять одно из их мест. Кто не успел занять место, становится ведущим.
4. Упражнение «Найди закономерность и заверши чертеж» (О. В. Узорова) (приложение 11).
5.Прощание. Упражнение «Мы».
Занятие 19
«Волшебный лес»
1.Приветствие «Общий круг».
Ведущий: «Давайте сядем так, чтобы каждый из вас видел всех детей и меня, и чтобы я могла видеть каждого из вас». Дети принимают решение, что надо образовать круг. Затем взрослый предлагает каждому поздороваться глазами со всеми по кругу. «Я поздороваюсь первая». Ведущий заглядывает в глаза каждому ребёнку, слегка кивает головой и дотрагивается до его плеча. Дети поочередно продолжают приветствие.
2.Логические задачи.
Цель: развитие когнитивной сферы, внимания.
Сегодня я приготовила для вас логические за дачи очень похожие на те, что мы уже решали на прошлых занятиях. Давайте вспомним, как их решать.
Ёжик и Белочка делали запасы на зиму. Они собирали в лесу грибы и орешки. Что собирала Белочка, если известно, что она не собирала грибы?
Зайчик, Лисенок и Мышонок играли на полянке. У одного из них была машинка, у другого - мяч, у третьего - скакалка. Кто во что играл, если Зайчик не играл с машинкой и мячом, а Мышонок не играл со скакалкой и машинкой?
Медвежонок и Зайчонок кушали ежевику и малину. Кто что ел, если известно, что Зайчонок не любит малину и не ест ее.
Белочка, Лисичка и Мышонок пошли на луг за цветами. Они собирали ромашки, колокольчики и тюльпаны. Кто что собирал, если Белочка собирала не ромашки и не тюльпаны, а Лисичка не собирала тюльпаны и колокольчики?
3.Упражнение «Повтори рисунок» (приложение 12).
Цель: развитие внимания, мелкой моторики рук.
Психолог спрашивает у детей, какой лесной житель нарисован в их тетрадях? Затем ребятам предлагают нарисовать по клеточкам точно такого же.
4. Прощание «Солнечные лучики».
Занятие 20
«Умники и умницы»
1.Ритуал приветствия – игра «Давайте поздороваемся»
Цель: снятие мышечного напряжения, переключение внимания.
Дети по сигналу ведущего начинают хаотично двигаться по комнате и здороваются со всеми, кто встречается на их пути (а возможно, что кто-либо из детей будет специально стремиться поздороваться именно с тем, кто обычно не обращает на него внимания).
Здороваться надо определенным образом:
1 хлопок - здороваемся за руку;
2 хлопка - здороваемся плечиками;
3 хлопка - здороваемся спинками. Разнообразие тактильных ощущений, сопутствующих проведению этой игры, дает гиперактивному ребенку возможность почувствовать свое тело, снять мышечное напряжение. Смена партнеров по игре поможет избавиться от ощущения отчужденности. Для полноты тактильных ощущений желательно ввести запрет на разговоры во время этой игры.
Упражнение «Реши примеры» (приложение 13).
Цель:развитие когнитивной сферы и внимания.
Психолог говорит о том, что сегодня ребятам предстоит интереснейшая работа в Мастерской профессора, где они будут решать примеры. Но не обычные с цифрами, а графические - с фигурами. После чего психолог разбирает несколько примеров на доске, чтобы дети поняли принцип работы. Затем ребята пробуют решить оставшиеся примеры самостоятельно в тетради или у доски.
3. Игра «Четвертый лишний» (приложение 13).
Психолог показывает детям картинки, на которых изображены 4 предмета. 3 из которых можно назвать одним словом или выделить у них 1 общий признак, а один не подходит, он лишний. Задача найти лишний предмет и объяснить свой выбор, назвав, одним словом три остальных предмета. Дети отвечают по очереди, сидя на своих местах.
4.Игра «Как было раньше?».
Выбирается ведущий, который на несколько минут отворачивается от всех остальных (или выходит за дверь). Участники игры в это время встают в ряд. Ведущий поворачивается, смотрит на них в течение нескольких секунд, затем снова отворачивается. Игроки в это время меняются местами. Когда ведущий снова повернется и посмотрит на них, игроки уже стоят в другой последовательности. Задача ведущего быстро запомнить, как было раньше, и правильно расставить ребят. Если он не ошибся, значит, продолжает игру, если ошибся, то встает в общий ряд, а на место ведущего выбирают другого ребенка.
5. Ритуал прощания: упражнение «Волна»
Встать в круг, взяться за руки и по очереди пожать их друг другу.
Список литературы
Ануфриев, А. Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей [Текст]: учебник / А. Ф. Ануфриев. - Москва: Ось, 2003.- 224с.
Гаврина, С. Е. Готовим руку к письму[Текст]: рабочая тетрадь / С. Е. Гаврина. - Москва: РОСМЕН, 2002.- 27с.
Гатина, О. И. Социально-личностная готовность старших
дошкольников к школе [Текст]: учебник / О. И. Гатина. - Москва: 2009. - 53с.
Голубь, В. Т. Графические диктанты [Текст]: пособие для работы с детьми / В. Т. Голубь. - Москва : ВАКО, 2004.- 144с.
Гуткина, Н. И. Новая программа развития детей старшего
дошкольного возраста и подготовки их к школе [Текст]: пособие для психолога детского сада / Н. И. Гуткина.- Москва: 2007. - 65с.
Клецова, Т. Л. Программа по развитию внимания для детей старшего дошкольного возраста [Текст]: пособие для педагогов ДОУ/ Т, Л. Клецова. - Тюмень: 2005.- 144с.
Ковалева, Е. С. Готовим ребенка к школе[Текст]: пособие для педагогов ДОУ/ Е. С. Ковалева. - Москва: Лист Нью, Вече, КАРО, 2001.- 256с.
Косина, Е. Гимнастика для пальчиков. Развиваем моторику [Текст]: пособие для педагогов ДОУ/ Е. Косина.- Москва: Эксмо, 2004.- 64с.
Образцова, Т. Н. Психологические игры для детей [Текст]: пособие для психологов / Т. Н. Образцова. - Москва: ООО Этрол, 2005.- 192с.
Севостьянова, Е. О. Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5-7 лет [Текст]:индивидуальные занятия, игры, упражнения / Е. О.Севостьянова.- Москва: ТЦ Сфера, 2005.- 80с.
Узорова, О. В. 350 упражнений для подготовки детей к школе: игры, задачи, основы письма и рисования [Текст]: пособие для педагогов /О. В. Узорова. - Москва: АСТ: Астрель, 2008. - 100с.
Широкова, Г. А. Практикум детского психолога [Текст]: пособие для психологов / Г. А. Широкова.- Ростов на Дону: Феникс, 2011.- 315с.
Шарохина, В. Л. Психологическая подготовка детей к школе
[Текст]: пособие для психологов / В. Л. Шарохина.- Москва: Книголюб, 2009.- 82с.
Приложения
Приложение1
Занятие №1.
Упр.3
Задания для развития логического мышления у дошкольников.
Подбери каждому мячику свою половинку
Попробуй догадаться, где чей кораблик?
Догадайся, где чей хвостик?
Приложение 2
Занятие №3
Упр.2
Приложение 3
Занятие №6
Упр.3
Ребенку следует выбрать лишний предмет, назвав остальные обобщающим словом.
Приложение 4
Занятие №7
Упр.3
Приложение 5
Занятие №9
Упр.2
Упр.3
Приложение 6
Занятие №10
Упр.2
Упр.3
Приложение 7
Занятие №11
Упр.2
Упр.3
Упр.3
Приложение 10
Занятие №17
Упр.4
Приложение 11
Занятие №18
Упр.2
Упр.4
Приложение 12
Занятие №19
Упр.3
Приложение 13
Занятие № 20
Упр.2
Упр.3
Коррекционно-развивающие занятия, направленные на развитие познавательных процессов детей дошкольного возраста, через системное использование интеллектуально-развивающих игр и упражнений, подготовку детей к обучению в школе.
Материал может быть использован педагогами – психологами, воспитателями и старшими воспитателями дошкольных учреждений.
Пояснительная записка
Актуальность. Период дошкольного детства является самым чувствительным для формирования необходимых психических функций и социально значимых качеств личности. Для взрослых, работающих с детьми 6-7 лет, актуальным становится вопрос психологической подготовки детей к школе. Именно в это время закладываются основы будущей учебной деятельности ребенка, идет активное развитие познавательных психических процессов.
Будущий первоклассник должен не только обладать системой знаний об окружающем мире, но и уметь применять их, устанавливать зависимости между причиной и следствием, обладать достаточно хорошо развитой памятью, произвольным вниманием и др.
Игра – наиболее значимая, а поэтому необходимая для ребенка дошкольника деятельность. Ведущее положение игры определяется не количеством времени, которое дошкольник ей посвящает, а тем, что она удовлетворяет его основные потребности; в недрах игры зарождаются другие виды деятельности (в том числе и учебная); игра в наибольшей степени способствует психическому развитию ребенка. Многие психологи и педагоги обеспокоены тем, что дошкольники приходят в школу «не наигравшись». А ведь целенаправленное использование игры не только позволяет подготовить детей к школе, но и сделает этот процесс «подготовки» интересным. Специалисты отмечают, что дети, имеющие в дошкольные годы обширную игровую практику, в отличие от мало играющих, успешнее адаптируются в школе, взрослея, лучше справляются с жизненными проблемами. В игре формируются навыки и развиваются качества, без которых обучение не возможно. В.А. Сухомлинский, отмечая ведущее положение игры у детей дошкольного возраста, писал: «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». Эти замечательные слова великого педагога можно в полной мере отнести к интеллектуально-развивающим (дидактическим играм).
«Дидактические (интеллектуально-развивающие) игры – особый вид игр
с правилами; своеобразное средство обучения и воспитания в увлекательной игровой форме, отвечающее психологическим особенностям дошкольника»(3,с.47). Характерной особенностью дидактических игр является то, что созданные взрослыми с целью воспитания и обучения детей, они остаются играми. Ребенка в этих играх привлекает, прежде всего, игровая ситуация, а, играя, он получает знания.
Учитывая эти факты, составлен цикл коррекционно-развивающих занятий «Дорожка к школе». Это не стандартные обучающие занятия, а комплекс игровых упражнений, который соответствует старшему дошкольному возрасту.
Цель: интеллектуальная и мотивационная подготовка детей к школе, через системное использование интеллектуально-развивающих игр и упражнений.
Задачи:
Активизация имеющихся у детей знаний об окружающем мире;
Развитие познавательных психических процессов;
Развитие волевых качеств личности;
Развитие произвольности поведения умения считаться с мнением других, и вести продуктивный диалог;
Развитие мелкой моторики рук;
Повышение мотивационной готовности детей к школе.
Разработка системы работы, с родителями в данном направлении.
Данный цикл занятий рассчитан для работы с детьми подготовительной к школе группы 6-7 лет. Он состоит из 10 занятий, направленных на развитие интеллектуальной и мотивационной готовности к обучению в школе.
Занятия могут проводиться, как фронтально со всеми детьми группы, так и по подгруппам (10-12 детей), один раз в неделю. Длительность занятия - 30 минут.
Новизна. Каждое занятие представляет собой комплекс, включающий не только игры и задания на развитие познавательных психических процессов, но и задания на развитие мелкой моторики.
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Цикл коррекционно-развивающих занятий
Школьное обучение носит предметный характер. Поэтому к 7 годам ребенок должен уметь различать разные аспекты действительности, видеть в предмете стороны, которые составляют содержание отдельного предмета науки. Это различение возможно в том случае, если у ребенка развито умение дифференцированно воспринимать объекты действительности, не только видеть их внешние признаки, но и понимать внутреннюю сущность; устанавливать причинно-следственные связи, делать самостоятельные выводы, обобщать, анализировать и сравнивать.
Цель школьного обучения состоит в усвоении знаний. Поэтому успешность учебной деятельности обеспечивается также ярко выраженными познавательными интересами, привлекательностью для ребенка умственного труда.
В связи с этим мы разработали цикл коррекционно-развивающих занятий способствующих развитию психических процессов дошкольника, формированию у него предпосылок учебной деятельности.
Занятие № 1
I . Постановка руки
Учитель. К нам в гости пришла кукла Маша. Она большая модница. Мы сегодня станем модельерами и сошьем ей много красивой одежды. Без чего мы не сможем сшить ей одежду? В помощь вам загадка.
Я одноухая старуха,
Я прыгаю по полотну
И нитку длинную из уха,
Как паутину, я тяну.
Дети . Иголка.
Дети выполняют упражнение "Вдень нитку в иголку".
У . А сейчас начнем вышивать. Дети вместе с учителем ниткой пишут букву а, а буквы о, у - самостоятельно.
Посмотрите, какие буквы более похожи?
Д . Буквы а и у.
У . Почему?
Д. Они построены из одинаковых элементов.
II . Знакомство с новым звуком [и] и буквой и
Дети произносят слово иголка, находят в ней звук [и]. Далее следует конструирование буквы и из бумажного конструктора.
У . На калитку посмотри, Ну совсем как буква и. Между двух прямых досок Одна легла наискосок.
III . Танцевальная пауза "Буги-вуги"
IV .
На доске - картинки, на которых изображены платья, варежки, ботинки, шуба, шапка, юбка.
У . Как одним словом можно все это назвать?
Д . Одежда.
У . Назовите головной убор.
Д . Шапка.
V . И гра на развитие слуховой памяти
Дети по цепочке называют головные уборы. Первый говорит - берет, второй - берет, кепка, третий - берет, кепка, шляпа...
У . Назовите обувь.
Д . Ботинки.
VI . Игра на развитие быстрой реакции
Выходят два человека. По очереди называют разные виды обуви; выигрывает тот, кто последним назовет вид обуви.
У . Назовите верхнюю одежду.
Д . Шуба.
VII . Пространственная ориентировка
У . Какой вид одежды находится первым по счету?
Д . Платье.
У . Справа?
Д . Варежки.
У . Слева от шубы?
Д . Ботинки.
У . Перед юбкой?
Д . Шапка.
У . Между варежками и шубой? .
Д . Ботинки.
У . Последним?
Д . Юбка.
У . Предпоследним?
Д . Шапка.
VIII . Игра на внимание
IX . Развитие речи
У каждой девочки - платье. Все они разные. Задача: описать платье по плану: цвет, длина, рукава, воротник, украшения.
X . Подвижная игра "Что мы видели - не скажем, а что делали - покажем"
Ребенок (водящий) выходит, а остальные дети договариваются какое движение они будут выполнять. Входит водящий.
В . Здравствуйте! Где вы были? Что вы видели?
Д . Что мы видели не скажем. А что делали - покажем.
Дети могут выполнять утреннюю гимнастику, лепить снежную бабу, греть руки, пилить или рубить дрова.
XI . Математика. Знакомство с цифрами 1 и 2
У . У нашей Катюшки прямо на макушке Не жуки, не птички держат две косички.
Учитель показывает детям картинки с изображением двух девочек: у одной из них один бант, у другой -два.
Сколько бантов у первой девочки?
Д . Один.
У . Как это можно записать?
Дети обводят цифру 1.
У . А у второй девочки сколько бантов?
Д . Два.
У . Как это записать?
Дети обводят цифру 2.
У . Послушайте стихотворение про цифры.
Вот один, иль единица,
Очень тонкая, как спица.
А вот это цифра 2,
Полюбуйся, какова:
Выгибает двойка шею,
Волочится хвост за нею.
Положите столько квадратов, сколько бантов у первой девочки.
Дети выполняют задание.
Ниже положите столько кружков, сколько бантов у второй девочки.
Дети выполняют задание.
Чего больше, квадратов или кружков?
Д . Кружков.
У . Какое число больше: 1 или 2?
Д . Число 2.
XII . Развитие мышления
У каждого ребенка по одной варежке, вторая варежка - на доске. Задача ребенка: из множества варежек выбрать одну (свою пару).
XIII . Домашнее задание
У . Нарядите куклу Машу - нарисуйте какой-нибудь наряд и опишите его.
Занятие № 2
I . Обучение грамоте. Упражнение в слышании звуков и кодировании их символами
Учитель . Мы сегодня отправимся в лес... А вот за чем мы отправимся в лес, вы узнаете из загадки.
Маленький Тимошка:
Голова да ножки.
Подрастет немножко -
Попадет в лукошко.
Дети . Гриб.
У . Сколько звуков в слове гриб!
Д . Четыре.
У . Положите на стол столько кружков, сколько звуков в этом слове.
Дети выполняют задание.
Какой знакомый звук вы услышали?
Д . Звук [и].
У. Где он находится?
Д . В-середине слова.
II . Постановка руки
Дети рисуют гриб по клеточкам и сравнивают его со вторым грибом.
У . Чем отличаются грибы?
Д . Один больше.
У одного гриба шляпка в крапинку.
У . Один - гриб, два - грибы.
Учитель знакомит детей с понятиями - один, много.
III . Знакомство с буквой ы и звуком [ы]
Дети конструируют букву из бумажного конструктора, затем учитель читает им стихотворение об этой букве.
У. А бедняжка буква ы
Ходит с палочкой, увы.
IV . Игра на внимание
У . Если услышите в слове звук [ы],
Сразу в ладоши похлопать должны.
Слова для предъявления: стол, столы, мысли, пилка, игры, прыщ.
V . Развитие тактильной памяти. Повторение пройденных букв. Развитие внимания
У . Давайте собирать грибы.
Угадал букву - нашел гриб.
Дети берут букву, с закрытыми глазами угадывают ее, затем читают про нее стихотворение. В результате этой работы на доске появляются грибы с написанными буквами.
На доске .
VI . Знакомо то с грибами
Учитель называет грибы, дети хором повторяют названия грибов по слогам, хлопая в ладоши.
VII . Игра на внимание
Дети играют в игру "Что изменилось?"
VIII . Подвижная игра
У . Мы с вами заблудились и вышли па опушку леса. На опушке стоит домик медведя.
У медведя дом большой, он глядит в свое окошко.
Зайка но лесу бежит, в дверь к нему стучится.
Тук-тук, дверь открой, там в лесу охотник злой!
Зайка, зайка, поспешай, лапку мне скорей подай.
Дети играют в игру "У медведя дом большой", поют и показывают движения.
IX . Ра звитие речи
Дети показывают и озвучивают кукольный спектакль-сказку "Маша и медведь".
X . Подвижная игра "У медведя по бору"
У . Медведь оказался добрым, показал нам дорогу домой, и по дороге он нам рассказал об очень интересных грибах, которые бывают разного цвета, и их можно есть даже сырыми. Они и называются... Как они называются?
Д . Сыроежки.
У . Вдоль лесных дорожек много белых ножек.
В шляпах разноцветных, издали приметных.
Выбирай, не мешкай - это сыроежки.
XI . Развитие мышления
На доске картинки с изображением сыроежек: розовой, голубой, зеленой.
У . Как по-разному можно расположить сыроежки? Дети выполняют задание.
XII . Игра на внимание
Дети играют в игру "Пять движений".
XIII . Математика. Пространственные отношения. Числовой ряд
У . Мы веселые ребят,
Очень дружные опята.
Выглянуло солнце только,
Мы на пнях родимся бойко.
Учитель вывешивает на доску рисунок, на котором изображены опята.
В какой кучке опят больше?
Д .В третьей.
У . Поставь числа но порядку.
Дети выполняют задание: 1, 2, 3.
Какое число находится слева от числа 2?
Д . Число 1.
У . Справа от числа 2?
Д . Число 3.
У . Какое число стоит последним?
Д . Число 3.
У . А предпоследним?
Д . Число 2.
XIV . Домашнее задание
У . Мы сегодня с вамп ходили в лес и узнали много грибов. Каких? Дома попробуйте найти картинку какого-нибудь гриба и описать его.
Занятие № 3
I . Ход занятия
Учитель. Стоит красивый большой дом,
Много окон ярких в нем.
Там одежда, продукты, книжки,
Мебель, часики, штанишки.
Дети . Это ма-га-зин.
У . Прохлопайте, сколько частей в слове магазин.
Дети выполняют задание.
Если слышите в слове звук [м], то хлопните в ладоши. Мышь, самолет, пароход, дом, стол, смола, смех.
- Звук [м] обозначается буквой м. Дети "собирают" слова с буквой м.
Хорошо известно всем, где метро, там буква м.
Учитель раздает газетный текст, задача детей - вычеркнуть все буквы м. Затем дети читают слоги.
II . Игра "Есл и нравится тебе, то делай так…. "
Мы пришли в отдел "Продукты". Здесь нам надо купить... А что нужно купить, вы узнаете, составив слово из букв с, о, л, м, а. Что у вас получилось?
Д . Масло.
У . А теперь упражнение для постановки руки. Нарисуйте точно такой же кусок масла. Дети выполняют задание.
Вот отдел "Игрушки". Перечислите игрушки.
Дети смотрят на картинки и перечисляют игрушки.
Д . Клоун, мяч, улитка, танк, слон, лодка.
У . Запишите первую букву из названия каждой игрушки.
Дети пишут: к, м, у, т, с, л, затем играют в игру "Лавата".
Мы пришли в отдел "Одежда". Давайте нарядим куклу. На доске большая кукла и разная одежда.
У . Надеваем одежду... Головные уборы... Обувь...
Дети перечисляют вещи.
III . Подв ижная игра "Последний выбывает"
Дети танцуют под музыку вокруг определенных предметов. Когда музыка заканчивается, дети стараются схватить какой-нибудь предмет. Кому не достался предмет - выбывает.
Мы в отделе "Письменные принадлежности".
То я в клетку, то в линейку,
Написать по мне сумей-ка,
Можешь и нарисовать.
Называюсь я...
Д . Тетрадь.
У . В этой маленькой коробке
Ты найдешь карандаши.
Кисти, скрепки, ручки, кнопки.
Что угодно для души.
Д . Пенал.
У . Из земли взято - деревом зажато,
Бери в руки, пиши для науки.
Д . Карандаш.
У . Есть добрая вещица у меня.
Нельзя мне без нес прожить и дня.
Помогает мне во всем,
Но живет своим умом.
Занимательная штучка,
А зовется она...
Д . Ручка.
Дети "покупают" за монеты письменные принадлежности. Работа над составом чисел.
Внимание, отдел "Мебель". Здесь мы поиграем в игру "Я знаю названия мебели". Расскажите, какая мебель стоит у вас в комнате, и опишите ее: форма, размер, цвет, материал, назначение.
Дети выполняют задание.
В завершение давайте сыграем в игру "Я знаю пять названий..."
Дети перечисляют по пять названий продуктов, игрушек, одежды, мебели, электротоваров, банных принадлежностей, школьных принадлежностей, хозяйственных вещей.
Занятие № 4
I . Ход занятия
Учитель . Сегодня мы отправимся в лес и будем наблюдать за растениями. Что такое растения?
Дети . То, что растет.
У . Растения бывают высокие, средние, низкие. Итак, в путь! Но прежде выполним графический диктант.
Дети "пишут" диктант.
Вот мы и в пути. Чтобы идти не было скучно, отгадайте загадку.
Весной зеленит, летом холодит, осенью питает, зимой согревает.
Д . Дерево.
У . Какие деревья вы знаете?
Дети перечисляют деревья. Учитель вывешивает на доску картинки с изображениями деревьев.
На доске:
Что "лишнее"?
Д . Ель.
У . Почему?
Д. Это хвойное дерево.
У . Найдите слова, которые соответствуют этим схемам.
На доске:
Д . К первой схеме подходят слова дуб, ель. - Ко второй - осина, сосна.
II . Игра "Бе жит, бежит по лесу зайчишка..."
У . Что общего у всех деревьев?
Д . Один ствол, высокие.
У . Теперь игра "Пифагор" (развитие мышления). Найдите закономерность.
На доске:
Д . Одна елочка, два дерева, одна елочка, два дерева.
III . Игра "Наш лохматый, серый песик "
У . Я на розу так похож.
Только вот не так хорош.
Но зато мои плоды
Всем пригодны для еды.
Д . Шиповник.
У . Шиповник - это дерево?
Д . Нет, это кустарник.
У . Чем отличается кустарник от дерева?
Д . У кустарника много стволиков, у дерева - один.
Дерево выше кустарника.
У . Какие еще кустарники знаете?
Д . Черная, белая, красная смородина.
У . Положите перед собой четыре черных кружка. Белых положите на один больше, чем черных. Сколько белых?
Д . Пять.
У . Ниже положите красные кружки: их должно быть на один меньше, чем белых. Это сколько?
Д . Это четыре.
У . Каких кружков поровну?
Д . Черных и красных.
У . Докажите.
Д . 4+ 1 =5; 5- 1 =4.
Дети играют в игру "Съешь ягодку". Дети решают примеры, которые написаны на обратной стороне ягодки, если решили верно, значит, "съели" ягодку.
IV . Подвижная игра "Третий лишн ий"
Дети встают ларами по кругу. Звучит музыка, все гуляют под ручку. Два водящих, один догоняет другого. Убегающий становится в любую пару, появляется "третий лишний", ему надо убегать.
У . Отгадайте загадку.
Только тронь - и отдернешь ладонь.
Обжигает трава, как огонь.
Д . Крапива.
У . Крапива - это что: дерево, кустарник или...
Д . Трава.
У . Чем отличается трава от кустарника?
Д . У нее нет ствола, она маленькая...
У . Какие еще травы вы знаете?
Д . Подорожник, мята...
У . Цветы относятся к травам?
Д . Да.
У . Посмотрите на доску и скажите, чем похожи листья.
На доске:
Дети перечисляют сходства. - Запомните расположение картинок. Запомнили?
Д . Да.
Учитель убирает картинки и просит детей нарисовать листочки по памяти.
В конце занятия дети играют в игру "Растительное домино".
У . Дома выучите наизусть стихотворение.
Елка, елка, колкая иголка.
Где ты выросла? В лесу.
Что ты видела? Лису.
Занятие № 5
Ход занятия
Учитель . Как взялась она за дело,
Завизжала и запела,
Ела-ела дуб, дуб,
Поломала зуб, зуб.
Дети. Пила.
Составьте из букв это слово. Запишите его квадратиками.
Дети выполняют задание.
Переставьте буквы в этом слове так, чтобы получилось новое слово.
Дети выполняют задание.
У . Какое слово получилось?
Д . Липа.
У . Сколько частей в слове?
Учитель вывешивает на доску картинки с изображением инструментов и игрушек.
Что на этих картинках "лишнее"?
Д . Игрушки.
У . Как назвать одним словом предметы, изображенные на остальных картинках?
Д . Инструменты.
У . Для чего нужны инструменты?
Дети парами, взявшись руками крест-накрест, "пилят дрова" и говорят стихотворение.
Д . Запилила пила, зажужжала,
Как пчела, отпилила кусок,
Наскочила на сучок,
Лопнула и встала, начинай сначала.
У . Отгадайте загадку.
Сам он худ, голова с пуд,
Как ударит - крепко станет.
Д . Мо-ло-ток.
У . У вас на столах лежит игра "Пифагор". Соберите из частей молоток. Дети собирают.
Внимание, игра "Хлоп". Учитель стучит молотком по столу. Если стукнет один раз, то дети хлопают в ладоши, если два раза - то прыгают, если три раза - то приседают.
Слушайте следующую загадку.
Весь я сделан из железа,
У меня ни ног, ни рук,
Я по шляпку в доску лезу,
А по мне все тук да тук.
Посмотрите на доску. Сколько там нарисовано гвоздей.
Д . Девять.
У . Посчитайте от I до 9 и от 9 до 1.
Дети выполняют задание.
Теперь игра "Муха". Угадайте, какое число спряталось в "клетке".
Д . Это цифра 9.
У . Придумайте примеры с этой цифрой.
Следующая загадка.
Замечательный дружище,
Деревянная ручища,
Да железный обушок.
Закаленный гребешок.
Он у плотника в почете -
Каждый день с ним на работе.
Д . Топор.
У . С помощью топора можно сделать много всяких вещей. Посмотрите на доску. Там много картинок, составьте по ним рассказ.
Дети составляют рассказ по сюжетным картинкам "Скворечники".
Она с винтом пустилась в пляс,
А он, кружась, в доске увяз.
Д . Отвертка.
У . У нас соревнование! Разделитесь на команды. Каждой команде нужно завинтить гайку. Победит тот, кто быстрее это сделает.
Дети выполняют задание.
Вспомните, о каких инструментах мы говорили.
Д . О пиле, молотке, гвоздях, топоре, отвертке.
У . Какие еще инструменты вы знаете?
Дети перечисляют.
Посмотрите, на доске вы видите картинки, на которых изображены предметы, о которых мы говорили. Запомните, в каком порядке они расположены.
На доске:
Дети запоминают. Учитель переставляет картинки и просит детей сказать, что изменилось.
ЗАНЯТИЕ № 6
Ход занятия
Учитель . Я румяную матрешку
От подруг не оторву,
Подожду, когда матрешка
Упадет сама в траву.
Дети. Яблоко.
У . Составьте схему слова яблоко.
Дети выполняют задание.
- Сегодня мы познакомимся с новой буквой и ее "секретами".
Буква я в конце стоит, Закрывает алфавит. Дети повторяют стихотворение.
Подвижная игра "Яблочко".
Дети стоят в кругу. Звучит музыка, и дети передают яблоко друг другу. Музыка замолкает, у кого осталось яблоко, тот выходит из игры.
После этой игры дети составляют из слогов слова - игра "Домино".
Вы хорошо справились с заданием, а сейчас нам нужно проверить диктант, его написал Незнайка.
Дети выполняют задание, потом играют в игру "Если нравится тебе, то делай так...", се цель - развитие двигательной памяти.
Вспомните все, что вы знаете о лесе, луге, поле, огороде, саде.
Дети вспоминают, затем играют в игры "Лото", "Что где растет".
Обведите по шаблону яблоко и заштрихуйте его.
Дети выполняют задание.
Какие красные яблоки у вас получились, просто загляденье, давайте теперь составим яблоко из разрезанных частей.
Дети составляют яблоко из "Танграма".
У . Какое число следует за числом 5?
Д . Число 6.
У . Как число 6 можно представить?
Д . 5+ 1,4 + 2,3 + 3.
У . Как распределить пять яблок между пятью девочками так, чтобы одно яблоко осталось в корзине.
Д . Одной девочке отдать яблоко вместе с корзиной.
Выводы
В школе ребенок переходит к систематическому усвоению основ наук, научных понятий. Поэтому важный компонент готовности связан с развитием познавательной сферы ребенка. Знания сами по себе не выступают показателями готовности к обучению в школе. Значительно более важным является уровень развития познавательных процессов и познавательного отношения к окружающему.
В отличие от дошкольника, школьник стоит перед необходимостью приобретать систему знаний по определенной программе, составленной в соответствии с требованиями самой науки, а не следовать только своим интересам, желаниям и потребностям.
Чтобы воспринять и запомнить учебный материал, ребенок должен поставить цель и подчинить ей свою деятельность (Л.И. Божович).
Следовательно, к концу дошкольного возраста у ребенка должны быть сформированы элементы произвольной памяти и умение наблюдать, умение произвольно воображать и управлять собственной речевой деятельностью.
Разработанный нами цикл коррекционно-развивающих занятий поможет ребёнку-дошкольнику приобрести систему знаний в соответствии с программой, поможет сформировать предпосылки готовности к школьному обучению.
Подобные документы
дипломная работа , добавлен 13.05.2015
Понятие и компоненты интеллектуальной готовности к школьному обучению, критерии ее оценки. Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста. Разработка коррекционно-развивающих занятий для улучшения памяти, внимания, мышления, речи дошкольников.
дипломная работа , добавлен 26.02.2012
Организация коррекционно-развивающих занятий с детьми по овладению социальными знаниями, умениями. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста. Роль использования театрализованных игр, упражнений в формировании социальных навыков.
дипломная работа , добавлен 22.07.2011
Методики логопедических занятий с заикающимися детьми дошкольного возраста. Индивидуальная логопедическая работа по устранению сопутствующих недостатков речи. Критерии оценок речи после проведенного курса логопедических занятий. Профилактика заикания.
курсовая работа , добавлен 11.12.2012
Особенности развития познавательных психических процессов у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР). Изучение познавательных психических процессов у дошкольников с ОНР 1 уровня, задачи, содержание и методика занятий по их развитию.
курсовая работа , добавлен 10.05.2011
Теория развития предпосылок учебной деятельности в игре у детей старшего дошкольного возраста, работа по их формированию у детей. Оценка уровня развития детей подготовительной к школе группы детского сада. Результаты опытно-экспериментальной работы.
курсовая работа , добавлен 12.06.2010
Определение особенностей описательной речи дошкольников среднего возраста с общим недоразвитием речи. Разработка и оценка эффективности комплекса логопедических занятий по развитию описательной речи у детей дошкольного возраста с недоразвитием речи.
дипломная работа , добавлен 19.08.2014
Особенности формирования зрительного восприятия у детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта, его значение в формировании других психических функций. Методы диагностики и комплекс занятий. Эффективность коррекционно-развивающего обучения.
дипломная работа , добавлен 24.06.2011
Исследование психологических особенностей развития речи детей дошкольного возраста. Диагностика уровня речевого развития и использование развивающих игр для формирования речи детей в условиях ДОУ. Методические рекомендаций по развитию речи дошкольников.
дипломная работа , добавлен 06.12.2013
Особенности психического развития детей старшего дошкольного возраста. Художественная деятельность детей старшего дошкольного возраста как основа развития мышления. Описание программы занятий для развития мышления средствами нетрадиционного рисования.
Место проведения: Минск, Мележа 1, удобные тренинговые залы нашего центра и партнеров.
В течение ноября можно присоединиться в действующие группы.
Сегодня всё более заметен кризис классической системы образования, которая готовит детей к дню вчерашнему, всё больше попыток создать альтернативные системы обучения (частные школы, домашнее обучение и т.п.). Мы предлагаем доступный по цене и времени вариант, дающий необходимую «добавку» ребенку, чтобы использовать школьную среду, как полезную для формирования практического опыта.
Самый основной вопрос для родителей сегодня - как подготовить ребёнка к тому, что будет завтра. Мир стремительно меняется, на наших детей обрушивается огромный массив информации. Дети перестают читать, не умеют фокусироваться, трудно общаются в реальном мире. Появление новых технологий сводит на нет эффективность вчерашней системы образования.
Мы сами небезразличные родители, потому ищем решение.
Наш продукт - годовой цикл детских и молодежных развивающих занятий под общим брендом-названием «Смелей!» . Он построен на анализе воспитания творческих личностей, изучении опыта развития человечества, формирующих определенные навыки успешного человека. Данный подход позволяет не просто сделать набор «модных» тем занятий, собрав их в один цикл, но сформировать гармоничный системный комплекс знаний, навыков и умений.
Практической основной данного цикла послужил наш многолетний опыт работы с детьми в формате детских выездных лагерей, краткосрочных игровых занятий, детских и подростковых тренингов. Мы работаем в этой сфере уже более 10 лет, являемся одной из первых компаний в этом сегменте рынка.
Цель занятий: подготовить ребенка к самостоятельной жизни в стремительно меняющемся мире, за счет освоения необходимых навыков всех 6 исторических этапов развития и переходов между ними. В результате ребенок сможет не только реагировать на изменение жизненных обстоятельств, но и заранее предполагать эти изменения, действовать на опережение, самостоятельно определяя своё будущее.
Цикл будут вести 6 тренеров, имеющие разнообразный педагогический и психологический опыт и участвующие в регулярной тренерской работе нашего центра по созданию этого цикла. Кроме них также будут привлекаться на отдельные занятия внешние специалисты, прошедшие наш отбор и подготовленные к этой работе. При этом у каждой группы будут свои кураторы - пара тренеров, которые будут закреплены за конкретной группой и сопровождать процесс обучения детей.
Формат программы: 7 учебных блоков (месяцев), каждый из которых состоит из 8 занятий по 1часу 20 минут и 1 выездного занятия (вне рамок центра). Наличие выездных регулярных занятий (раз в месяц) по разным темам является одной из «фишек» этого цикла, позволяя выстраивать мостик между обучающим пространством центра и реальностью.
Программа цикла отличается для трех возрастных групп:
Возраст указан примерно, в зависимости от психологического возраста возможно определение ребенка в группу старше/младше.
Размер групп: не более 15 детей в группе.
Расписание занятий будет сформировано исходя из заявок.
Возможны форматы по дням недели (уточнять для каждой возрастной группы):
- вторник, четверг;
- суббота (2 пары).
Возможны форматы по времени смотрите в программах для разных возрастных групп.
Выездные занятия будут проходить по согласованию в выходной день в течение учебного блока (месяца).
Форматы указаны предварительно, просьба отправляя заявку указывать все приемлемые для вас варианты в примечании.
Высылайте заявки, менеджер обязательно свяжется с вами в ближайшее возможное время!
Методическая разработка: «Цикл развивающих занятий с элементами психологического тренинга «Готовимся к ЕГЭ»
Номинация: Развивающая работа в образовательном процессе
Пояснительная записка:
Возможные трудности при сдаче ЕГЭ в основном связаны с:
особенностями восприятия учеником ситуации экзамена;
недостаточным уровнем развития самоконтроля;
низкой стрессоустойчивостью;
отсутствием навыков саморегуляции.
Все эти трудности могут быть преодолены с помощью предлагаемых занятий по формированию психологической готовности к ЕГЭ.
Цель: формирование психологической готовности к ЕГЭ
Задачи:
Познакомить с особенностями и процедурой ЕГЭ;
Повысить сопротивляемость стрессу в результате:
ознакомления и освоения на практике основных способов снижения тревоги в стрессовой ситуации
возрастания уверенности в себе, в своих силах;
Развивать навыки самоконтроля с опорой на внутренние резервы.
Цикл занятий рассчитан
на работу со старшеклассниками, в группах по 10-12 человек.Большая часть описанных
методов в занятиях - более или менее известные психологические игры, упражнения, методики, модифицированные для решения поставленных задач.Условия проведения и оборудование:
класс или любое другое просторное помещение; стулья; доска или листы ватмана; фломастеры; старые газеты; ручки и тетради для записи учащимися информации; памятки для учащихся; свеча и спички(на заключительное упражнение)
Каждое занятие имеет четкую
структуру :Разогрев - короткое динамичное упражнение, задачи которого - повысить энергию группы.
Презентация темы - краткое объяснение того, о чем пойдет речь на занятии и почему это важно. Задача презентации - заинтересовать учащихся.
Информирование - сообщение необходимых сведений, которые обязательно должны проигрываться и подкрепляться в содержательной части занятия
Рефлексия занятия
Занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительность занятия 1,5 часа.
При проведении занятий особое внимание уделяется следующим моментам :
созданию на занятиях условий для актуализации субъектного опыта учащихся, обогащению этого опыта;
взаимосвязи информации, которая предлагается учащимся с эмоциями и чувствами, вызванными этой информацией;
бережному отношению к личности каждого учащегося, обеспечению атмосферы психологической безопасности для участников группы
Ожидаемые результаты:
В результате прохождения учениками занятий по данной программе, предполагается сформировать у участников программы навыки психологической подготовки к экзаменам:
понимание процедуры прохождения экзаменов;
развитые навыки регуляции своего эмоционального состояния;
понимание себя;
уверенность в своих силах;
умение пользоваться разными стратегиями преодоления трудных жизненных ситуаций.
Занятие №1. «Что такое ЕГЭ и что он значит для меня?»
Цель: ознакомление учащихся с особенностями ЕГЭ
Разогрев.
Упражнение «Ассоциации» (выполняется с мячом)
Ведущий предлагает участникам назвать любые ассоциации, возникающие на слово «экзамен».
Преимущественно, подростки называют слова, имеющие негативную эмоциональную окраску (ад, ужас, катастрофа и т.д.), поэтому, обобщая высказывания, ведущий задаёт следующий вопрос: какие чувства вы испытываете, когда слышите слово Экзамен? Важно дать возможность подросткам перевести свои внутренние ощущения в вербальную плоскость. Как правило, речь идёт о волнении и страхе.
Презентация темы.
Упражнение «Шкала согласия»
Инструкция. У нас здесь обозначено 2 полюса:
полюс «СОГЛАСИЯ» - у окна, полюс «НЕСОГЛАСИЯ» - у двери. Я читаю утверждение и прошу занять позицию в пространстве, отражающую степень согласия или несогласия с этим утверждением.
Варианты утверждений:
Я много знаю о процедуре проведения экзаменов.
Экзамены предоставляют школьникам новые возможности.
Сдать экзамены мне не по силам.
Я смогу правильно распределить время и силы во время экзаменов.
Считаю, что результаты экзаменов важны для моего будущего
Я волнуюсь, когда думая о предстоящем экзамене
Я знаю, как можно успокоиться в трудной ситуации
Чувствую, что сдать экзамен мне под силу
Думаю, что смогу справиться с тревогой на экзамене
Я понимаю, какие качества могут мне помочь при сдаче экзаменов
Думаю, что у экзаменов есть свои преимущества
Я знаю, как выбрать наилучший для меня способ выполнения заданий
Я хорошо представляю, как проходит экзамен.
Информирование (важно: отсутствие информации повышает тревогу!)
ЕГЭ - это система бесплатных экзаменов по отдельным предметам. Результаты ЕГЭ одновременно учитываются в школьном аттестате и при поступлении в ВУЗы. При проведении этих экзаменгв на всей территории России применяются однотипные задания и система независимой внешней оценки (в том числе с помощью компьютера), основанная на использовании единой шкалы и критериев оценки. Экзамен по каждому предмету включает вопросы и задания трех различных типов. В процессе сдачи ЕГЭ требуются: высокая мобильность, переключаемость; высокий уровень организации деятельности; высокая и устойчивая работоспособность; высокий уровень концентрации внимания, произвольности.
Проигрывание (важно: чтобы каждый из ребят нашел для себя какой-то смысл в ЕГЭ)
Мозговой штурм «Что может дать мне ЕГЭ?»
Инструкция: необходимо дать как можно больше ответов на вопрос «В чем плюсы ЕГЭ для меня?»
Затем, в течение трёх минут мы обсуждаем полученные ответы.
Упражнение «Чего я хочу достичь?»
Цель: настроить на успех!
Инструкция: Посидите несколько мгновений в тишине и подумайте о том, чего бы вы хотели достичь? Чему вам хотелось бы научиться? Подумайте, как вы могли бы без слов, с помощью мимики и жестов, рассказать группе об этом? Задача остальных: догадаться, о чем идет речь.
Анализ:
Трудно ли было выбрать важную цель?
Как вы себя чувствовали, когда рассказывали без слов о своей цели?
Верите ли вы, что сможете достичь этой цели? Что нужно сделать для этого?
Чему вы научились, узнав о том, к чему стремятся другие участники?
Не слишком ли глобальны ваши цели? Или, может быть, слишком мелкие? Или как раз достижимые?
Упражнение "Снежки"
Рабочее пространство комнаты делится на 2 равные части, а группа делится на две команды, рассчитавшись "на первый - второй". Газетные листы надо скомкать в "снежки". По сигналу ведущего команды бросают снежки на территорию противника. Побеждает та команда, на территории которой после сигнала "Стоп" окажется меньше снежков.
Рефлексия
Как вы себя чувствуете?
Что нового для себя узнали?
Занятие №2. «Память и запоминание»
Цель: знакомство с характеристиками памяти человека, обучение работе с текстами, приемам запоминания; отработка полученных навыков.
Разогрев
Упражнение «Дорисуй и передай»
Инструкция: Возьмите по листу белой бумаги и выберите самый приятный цвет карандаша. Как только я хлопну в ладоши, вы начнете рисовать что хотите. По хлопку передадите свой лист вместе с карандашом соседу слева, тот дорисовывает. Затем я опять хлопаю в ладоши, и лист передается дальше по кругу до тех пор, пока не вернется назад к хозяину.
Может, кто-то из вас хочет дополнить свой рисунок, а может быть, изменить что-то в нем или нарисовать новый?
Анализ:
Понравилось ли вам то, что получилось?
Трудно ли было поддержать тему рисунка другого человека?
Информирование:
Память - запоминание, сохранение и последующее воспроизведение информации. Для записи информации в память необходимо придать мыслям упорядоченную структуру. Любая организация запоминаемого материала облегчает работу памяти, особенно эффективны мнемотехнические приемы (приемы запоминания). Искусство хорошего использования памяти состоит в умении удачно выбирать такие приемы. И наше сегодняшнее занятие - это иллюстрация того, что я только что сообщила вам.
Существуют определенные приемы работы с запоминаемым материалом , такие как:
Группировка — разбиение материала на группы по каким-либо основаниям (смыслу, ассоциациям и т. п.).
Выделение опорных пунктов — фиксация какого-либо краткого пункта, служащего опорой более широкого содержания (тезисы, заглавие, вопросы излагаемого в тексте, примеры, шифровые данные, сравнения и т. п.).
План — совокупность опорных пунктов.
Классификация - распределение каких-либо предметов, явлений, понятий по классам, группам, разрядам на основе определенных общих признаков.
Структурирование — установление взаимного расположения частей, составляющих целое.
Схематизация (построение графических схем) — изображение или описание чего-либо в основных чертах или упрощенное представление запоминаемой информации.
Серийная организация материала — установление или построение различных последовательностей: распределение по объему, распределение по времени, упорядочивание в пространстве и т. д.
Ассоциации — установление связей по сходству, смежности или противоположности.
« Методы активного запоминания»
Метод ключевых слов.
Ключевое слово - это своеобразный «узел», связывающий хранящуюся в памяти информацию с нашим непосредственным сознанием и позволяющий нам ее воспроизвести. Для запоминания какой-либо фразы достаточно выделить 1-2 главных (ключевых) слова и запомнить их, после чего стоит только их вспомнить - как вспомнится вся фраза. Этот метод можно применить и при запоминании больших по объему текстов, составляя цепочку ключевых слов, следующих друг за другом и связанных между собой.
Метод повторения И. А. Корсакова(основные принципы)
Необходимо повторить информацию в течение 20 секунд сразу после ее восприятия, так как самая большая потеря информации приходится на первые стадии запоминания, следующие непосредственно за восприятием.
Промежутки времени между повторениями информации нужно по возможности удлинять. Предположим, если на подготовку дается 7 дней, а материал требует не менее пяти повторений, то работа может быть построена так:
1-й день —2 повторения;
2-й день — 1 повторение;
3-й день — без повторений;
4-й день — 1 повторение;
5-й день — без повторений;
6-й день — без повторений;
7-й день — 1 повторение.
3. Количество повторений должно выбираться с некоторым запасом. Следует придерживаться простого правила: число повторений должно быть таким, чтобы в течение необходимого промежутка времени информация не пропадала.
Комплексный учебный метод
Большое количество информации можно запомнить с помощью частичного учебного метода, при котором повторяется предложение за предложением, стихотворная строка за строкой. Однако при частичном учебном методе информация дробится и вырывается из своего контекста. В отличие от этого, при комплексном учебном методе вся информация запоминается целиком, а затем как одно целое повторяется. Взаимосвязи между отдельными частями воспринимаются быстрее и основательнее, а число повто-рений сокращается. Для этого разбейте большой по объему текст на разделы, объединенные одной темой. При первом воспроизведении повторяется уже выученная часть и изучается вторая. При втором — повторяются первые части и заучивается следующая и т. д.
При запоминании вы можете воспользоваться приемами зрительной памяти : для запоминания какого-либо предмета или коротких чисел вполне достаточно создать их зрительный образ. Представьте себе, что число, которое вам необходимо запомнить, написано крупным красным шрифтом на белой стене или горит неоновыми цифрами на фоне черного неба. Заставьте эту надпись мигать не менее 15 секунд в вашем воображении. Повторяя число вслух, вы еще больше облегчите его запоминание.
Проигрывание:
Упражнение «Работа с текстом» (в группах)
Каждой группе предложен текст, который необходимо организовать таким образом, чтобы его можно было запомнить с помощью определенного приема.
Когда задание будет выполнено, результат демонстрируется всей группе.
На выполнение задания дается 15 минут.
Обсуждение:
Что вызвало трудности и как их можно преодолеть?
Какой прием оказался наиболее оптимальным и почему?
Какие приемы больше подходят для работы с текстами: по математике, литературе, русскому языку, биологии, географии, истории и т.п.
Упражнение «Пустой стул»
Инструкция: рассчитайтесь на первый, второй. Участники под номером 1 садятся на стулья в круг, по номером 2 - встают за стульями. Один стул должен оставаться свободным. Задача участника стоящего за свободным стулом, взглядом пригласить кого-нибудь из сидящих на свой стул. Участник, заметивший, что его приглашают, должен перебежать на свободный стул. Задача партнера, стоящего за ним - задержать его.
Рефлексия:
Подводится итог занятия. Учащиеся отвечают на следующие вопросы:
Как вы себя чувствуете?
Что понравилось и что не понравилось?
Что нового для себя узнали?
Занятие №3. «Как справиться со стрессом на экзамене?»
Цель: знакомство выпускников с основными способами снижения тревоги во время экзаменов.
Разогрев:
Упражнение «Самое трудное»
У меня в руках мяч, я буду бросать вам его по очереди, того, у кого окажется мячик, я попрошу продолжить фразу « Экзамен для меня - это …» (1 круг), « Для меня самое трудное на экзамене …» (2 круг), после ответа вы передаёте мячик следующему участнику.
Участники выполняют задание.
Отлично, мячик вернулся ко мне. Каждый из вас сказал то, что чувствует. Некоторые ответы совпадали, а в некоторых случаях ваши мнения разошлись. Но важно, что вы сказали о своих переживаниях.
Презентация темы:
Упражнение «Состояние тревоги и покоя»
Закрыть глаза и как можно лучше вспомнить или представить ситуацию, которая вызывает у вас тревогу или волнение. Обращаем внимание на то, что происходит с физическим самочувствием. Затем вспомнить ситуацию, в которой они не волнуются и снова обратить внимание на физическое самочувствие.
По завершении упражнения обсудить его результаты и составить «портрет тревоги» и «портрет спокойствия». (тревога сопровождается напряжением, а спокойствие расслабленностью)
Информирование:
Беспокойство - одна из главных причин плохой работы памяти и концентрации внимания при сдаче экзамена. Каждому человеку нужно знать психологические способы снижения тревоги. Простой, но очень эффективный способ - аутотренинг. Аутотренинг позволяет человеку создать подходящий настрой, добиться спокойствия. Формулы аутотренинга направлены на подсознание.
Упражнение «Формула аутотренинга»
Аутотренинг помогает человеку создать определённый психологический настрой, добиться спокойствия и уверенности. Он работает на уровне подсознания. Но и у него есть свои правила .
Все утверждения должны быть сформулированы в утвердительной форме. Запрещается употребление частицы «не», слов «постараюсь», «буду стараться» и т.д.
Все утверждения должны быть сформулированы в настоящем времени.
Давайте попробуем составить фразу для аутотренинга. Например, «У меня всё хорошо. Я уверен и спокоен. Я сосредоточен. Я знаю весь материал».
Состояние тревоги (стрессовое) обычно связано с мышечными зажимами. Умение снимать мышечные зажимы позволяет снять нервно-психическое напряжение. Иногда, для того, чтобы успокоиться, необходимо просто расслабиться. Такой способ называется релаксация. Можно проводить как мышечную, так и дыхательную релаксацию.
Существует поговорка «Клин клином вышибают», и мы поступим точно так же. Что бы достичь максимального расслабления нужно напрячься максимально сильно.
Упражнение «Лимон»
Сядьте удобно: руки свободно положите на колени (ладонями вверх), плечи и голова опущены, глаза закрыты. Мысленно представьте себе, что у вас в правой руке лежит лимон. Начинайте медленно его сжимать до тех пор, пока не почувствуете, что «выжали» весь сок. Расслабьтесь. Запомните свои ощущения. Теперь представьте себе, что лимон находится в левой руке. Повторите упражнение. Вновь расслабьтесь и запомните свои ощущения. Затем выполните упражнение одновременно двумя руками. Расслабьтесь. Насладитесь состоянием покоя.
Следующее упражнение «Сосулька» («Мороженое»)
Встаньте, закройте глаза, руки поднимите вверх. Представьте, что вы - сосулька или мороженое. Напрягите все мышцы вашего тела. Запомните эти ощущения. Замрите в этой позе на 1-2 минуты. Затем представьте, что под действием солнечного тепла вы начинаете медленно таять. Расслабляйте постепенно кисти рук, затем мышцы плеч, шеи, корпуса, ног и т.д. Запомните ощущения в состоянии расслабления. Выполняйте упражнение до достижения оптимального психоэмоционального состояния. Это упражнение можно выполнять лежа на полу, или сидя на стуле. Обратите внимание на то, как приятно быть растаявшей сосулькой, запомните эти ощущения расслабленности, покоя и прибегайте к этому опыту в напряженных ситуациях.
Ещё одно упражнение, которое, я уверенна, вы делаете довольно часто. Упражнение "Гора с плеч" выполняется стоя или сидя. Максимально резко поднять плечи, широко развести их назад и опустить.
Участники выполняют упражнение.
И наконец, при сильном нервно-психическом напряжении вы можете выполнить 20-30 приседаний либо 15-20 прыжков на месте . Данный метод снятия психоэмоционального напряжения широко используется как спортсменами, так и артистами перед ответственными выступлениями.
Участники выполняют упражнение.
Какие ощущения возникли после упражнений?
Ответы участников.
Упражнение «Дыхательная релаксация»
Когда вы испытываете эмоциональный дискомфорт, просто проверьте, как вы дышите. Дыхание состоит из трёх фаз: вдох-пауза-выдох. При повышенной возбудимости, беспокойстве, нервозности или раздражительности нужно увеличить время на все 3 фазы. Начните с 5 секунд. Долго дышать в таком ритме не нужно. Следите за результатом и по нему ориентируйтесь. Можно увеличивать длительность каждой фазы. Для того что бы поднять общий тонус, собраться с силами чередование фаз должно быть следующим вдох-выдох-пауза.Участники выполняют упражнение.
Медленное и глубокое дыхание понижает возбудимость нервных центров, способствует мышечному расслаблению, то есть релаксации.
Частое дыхание, наоборот, обеспечивает высокий уровень активности организма, поддерживает нервно-психическую напряжённость.
То есть, изменяя ритмику дыхания можно из расслабленного спокойного состояния перейти в более активное, бодрое.
Наиболее простой способ, и вы с ним знакомы, это дыхание на счёт . Примите удобную позу, сосредоточьтесь на своём дыхании. На четыре счёта делаем вдох, на четыре счёта - выдох. Открывайте глаза. Какие ощущения возникли сейчас?
Ответы участников.
Есть ещё один способ, который поможет справиться с тревогой и стрессом - медитация. Медитация - это состояние глубокого сосредоточения на одном объекте. Такое состояние поможет обрести равновесие и покой.
Выберите любой, из имеющихся на столе, предмет (ручка, часы, пенал, резинка…) и положите его перед собой. Попробуйте в течение 3 минут удерживать своё внимание на этом предмете, внимательно его рассматривайте, старайтесь не отвлекаться ни на что. Как изменилось ваше состояние?
Рефлексия:
Мы с вами попробовали на себе некоторые способы снятия тревоги и стресса. Скажите, какой способ вам понравился больше, и какой подходит именно вам?
Важно! Не существует единственно правильного способа справиться со стрессом. Каждый должен выбрать то, что подходит именно ему!
Занятие №4. «Контролируем свои эмоции»
Цель: профилактика тревожных состояний в предэкзаменационный период.
Разогрев:
Упражнение «Паровозик»
Инструкция: встаньте и постройтесь друг за другом, руки на плечах стоящего впереди. Стоящий впереди выполняет роль машиниста локомотива. Он с открытыми глазами, а остальные с закрытыми глазами.
Машинист ведет состав.
По команде начинается движение, вначале медленно, а потом ускоряется. Выполняющий роль машиниста должен провести состав так, чтобы вагончики, остальные участники, не разомкнули сцепку.
Упражнение можно повторять два, три раза, меняя машиниста.
Информирование:
Правила, помогающие контролировать свои эмоции:
Заполните свой ум мыслями о спокойствии, здоровье и надежде, ведь «Наша жизнь - это то, что мы о ней думаем».
Никогда не пытайтесь свести счеты с вашими врагами, потому что этим вы принесете себе гораздо больше вреда, чем им. Воспользуйтесь советом генерала Эйзенхауэра: «Никогда не думайте ни минуты о людях, которых вы не любите».
Вместо того, чтобы переживать из-за неблагодарности, будьте к ней готовы. Помните, что единственный способ обрести счастье - это не ожидание благодарности, а совершать благодеяния ради радости, получаемой от этого. Помните, что благодарность - эта такая черта характера, которая является результатом воспитания и ей надо учиться.
Ведите счет своим удачам, а не своим неприятностям.
Не подражайте другим, найдите себя и оставайтесь собой. Помните, что зависть - это невежество, а подражание - самоубийство.
Когда судьба вручает вам лимон, постарайтесь сделать из него лимонад.
Забывайте о своих собственных неприятностях, пытаясь дать немного счастья другим («Делая добро другим, вы в первую очередь помогаете себе»)
Каждый день помните слова Т.Драйзера «По этому пути я пройду лишь один раз. Так пусть же я сейчас совершу какой-либо достойный поступок или проявлю доброту. Пусть я не отложу и не упущу случая это сделать, ибо по этому пути я никогда больше не пройду»
Научитесь расслабляться!
Негативные эмоции мешают нам приступить к работе, либо продолжить работу, мешают собраться с мыслями. Как же можно помочь себе в ситуации, когда Вы уже испытываете эти эмоции?
Можно разрядить свои эмоции, поговорив с теми людьми, которые поймут и посочувствуют. Если ты один, можешь поколотить подушку или выжать мокрое полотенце - это поможет расслабиться, так как обычно при негативных эмоциях большая часть энергии копится в мышцах плеч, в верхней части рук и в пальцах.
Произвести любые спонтанные звуки - напряжение может быть "заперто" в горле.
Можно использовать такой прием, как дыхание уступами: три-четыре коротких выдоха подряд, затем такое же количество коротких вдохов.
Проигрывание
А сейчас мы выполним несколько упражнений на снятие эмоционального напряжения:
Сожмите пальцы в кулак с загнутым внутрь большим пальцем. Делая выдох спокойно, не торопясь, сжимайте с усилием кулак. Затем, ослабляя сжатие кулака, сделайте вдох. Повторите 5 раз. Теперь попробуйте выполнить это упражнение с закрытыми глазами, что удваивает эффект.
Слегка помассируйте кончик мизинца.
Встаньте и сделайте очень глубокий выдох. Затем наберите полные легкие воздуха и выдохните со звуком. Пропойте во все время выдоха долгое "Аааааа". Представьте себе, что при этом из Вас "вытекает" ощущение напряжения, усталости. А на вдохе представьте себе, что вдыхаете вместе с воздухом веселые и радостные мысли. На каждом выдохе повторяйте звук "Ааааа" все громче и громче, пока неприятные ощущения не покинут Вас полностью.
На минутку встаньте со своего места и превратитесь в сигнальную сирену машины "Скорой помощи". Положите руку себе на голову и произнесите громкий высокий протяжный звук "Иииии". Постарайтесь почувствовать, как Ваша голова начинает дрожать от этого звука. А теперь попробуйте прокричать этот звук подобно сигнальной сирене - произносите его то выше, то ниже (30 сек.) Вы заметили, что сохранили свои силы?
Упражнение "Стряхни".
Учащимся сообщается : " Я хочу показать вам, как можно легко и просто привести себя в порядок и избавиться от неприятных чувств. Порой мы носим в себе большие и маленькие тяжести, что отнимает у нас много сил. Например, кому-нибудь из вас может прийти в голову мысль: "Опять у меня не получилось. Я не смогу хорошо подготовиться к экзамену". Кто-то настраивает себя на то, что не сдаст экзамен, наделает кучу ошибок и обязательно получит двойку. А кто-то может сказать себе: "Я не такой умный, как другие. Что мне зря стараться?"
Встаньте так, чтобы вокруг вас было достаточно места. И начните отряхивать ладони, локти и плечи. При этом представляйте, как все неприятное - плохие чувства, тяжелые заботы и плохие мысли о самих себе - слетает с Вас как с гуся вода.
Потом отряхните свои ноги с носков до бедер. А затем потрясите головой.
Будет еще полезнее, если Вы будете издавать какие-то звуки. Теперь потрясите лицо и прислушайтесь, как смешно меняется Ваш голос, когда трясется рот.
Представьте, что весь неприятный груз с Вас спадает, и Вы становитесь все бодрее и веселее.
После проведения упражнения - обсуждение самочувствия.
Упражнение «Поза кучера»
Инструкция: теперь пришло время ознакомить вас с некоторыми техниками релаксации и концентрации.
Попробуйте принять следующую позу: центр тяжести приходится на таз или седалищную кость. Поясница при этом выпрямлена, а верхняя часть туловища слегка согнута и напоминает согнутую спину кошки. Голова расслаблена и опущена перпендикулярно тазу, а не бедренной кости. В противном случае будет сдавлен живот. Ноги расставлены на уровне плеч, руки без упора лежат на коленях, причем кисти свободно свисают между бедрами, как у кучера, который расслабился, расслабил поводья, и его лошади бредут сами собой. Если запястья расслаблены, то это верный признак того, что положение тела выбрано правильно.
Участники принимают «позу кучера». Ведущий должен проконтролировать правильность выполнения этого упражнения.
Упражнение
«Полное дыхание»
Инструкция: дышите через нос так, чтобы сначала заполнялась нижняя часть легких. Этого можно достичь, надувая брюшную стенку (если вы втягиваете живот во время вдоха, тогда заполнится только верхняя часть легких). Губы приоткрыты.
Затем заполните среднюю часть легких, расширяя нижнюю часть области ребер и грудную клетку.
Затем заполните воздухом верхнюю часть легких, слегка приподнимая плечи и втягивая живот. Задержите дыхание на несколько секунд. Затем медленно выдохните, постепенно втягивая живот. Выдох через рот.
Упражнение «Штрих»
Инструкция: вспомните все плохое, что произошло за день. И начните чертить на бумаге так, как вам захочется, выплескивая весь негатив на листок. Закончите, когда захотите. Лист выбросите (можно его порвать) - и почувствуйте облегчение.
Упражнение «Песня»
Участникам предлагается вспомнить и спеть строчки песни, например «Жили у бабуси два веселых гуся». Затем предлагается заменить все гласные в этой песне на одну, например «а» и спеть куплет. Заменять можно любой гласной.
Рефлексия
Подводится итог занятия. Учащиеся отвечают на следующие вопросы:
Как вы себя чувствуете?
Что понравилось и что не понравилось?
Что нового для себя узнали?
Занятие №5. «Уверенность на экзамене»
Цель: повышение уверенность в себе, в своих силах
Разогрев:
Игра «Передача хлопка»
Необходимо друг за другом хлопнуть в ладоши не делая пауз.
Информирование:
Уверенность складывается из двух составляющих: из того, как ты себя чувствуешь и как ты выглядишь. Внутренне состояние уверенности можно обрести с помощью техники аутотренинга и релаксации, которые мы уже осваивали. Как можно повысить свою уверенность? Прежде всего, очень важно вести себя уверенно, когда ведешь себя таким образом, то ощущение тоже меняется. Кроме того у каждого есть свои собственные ресурсы на которые можно опираться в стрессовой ситуации
Проигрывание:
Упражнение «Статуя уверенности и неуверенности»
Инструкция: Представьте, что у дверей школы решили поставить скульптуру, которая будет называться «Уверенность и неуверенность». Сейчас мы все попробуем себя в роли скульпторов. Нужно разбиться на две команды. Одна команда строит скульптуру «Уверенность», а другая «Неуверенность». В скульптуре должен быть задействован каждый. Через 4 минуты вы должны продемонстрировать свои скульптуры. Затем необходимо подвести итоги упражнения и сформулировать образ уверенности. Записать на ватмане, какие особенности присущи образу уверенного человека, и прочитать.
Упражнение «Мои ресурсы»
Инструкция: Разделите лист бумаги на две части. В одной напишите: «Чем я могу похвастаться». Здесь вы должны записать те свои качества и характеристики, которыми можете гордиться, которые считаете своими сильными сторонами. Когда первая чатсь упражнения будет выполнена, озаглавьте вторую часть листа: «Чем это мне может помочь на экзамене». Напротив каждой своей сильной стороны вы должны написать, каким образом она сможет помочь вам во время экзамена. Желающие озвучивают результаты.
Упражнение «Приятно вспомнить»
Инструкция: это упражнение следует выполнять в том случае, если вы чувствуете неуверенность в своих силах при решении какой-либо задачи. Проанализируйте опыт успешного решения аналогичных проблем в прошлом и твердо скажите себе: «Я решал задачи и посложнее. Решу и эту!»
Упражнение «Образ уверенности»
Инструкция: Закройте глаза и представьте, какой образ мог бы для вас символизировать состояние уверенности. Представили? теперь нарисуйте этот образ или символ.
Анализ: Что было легко, а где почувствовали трудности? Как этот символ может помочь? (можно подсказать, что, представив себе этот символ в трудной ситуации, можно усилить свое ощущение уверенности)
Упражнение «Преодоление»:
Инструкция: встаньте в любой точке помещения так, чтобы чувствовать себя комфортно. Закройте глаза. Представьте себе экзамен, в каком - либо образе. Может это будет огромная скала, или чудовище, или извергающий лаву вулкан…Рядом представьте себя. Пауза. Теперь силой воображения уменьшайте образ экзамена до мизерного состояния. Пауза. Снимите цвет.. Пауза . Пусть это будет маленькое, серое практически бесформенное нечто. По мере уменьшения образа - изменения происходят и с вами: вы растёте, набираете силу и мощь. Пауза . И вот вы уже с лёгкостью переступаете через экзамен и с победной улыбкой на лице уверенно и легко идёте вперёд.
Кто готов - делайте уверенный шаг вперёд.
Вы справились. У вас получилось. Запомните это ощущение. Откройте глаза.
Упражнение «Передача уверенности в успехе»
Успех в работе во многом зависит от вашего настроя и веры друг в друга. Давайте приободрим друг друга следующим образом. По очереди посмотрите на своего соседа справа, назовите его по имени вслух и мысленно скажите «Я верю в тебя». Передайте эту веру через дружеское похлопывание по плечу. А теперь давайте повторим упражнение в обратную сторону (слева направо).
Рефлексия:
Продолжите фразу: «Уверенность для меня - это …» и несколько слов в заключение.
Упражнение «До встречи на экзаменах!» (со свечой)
Психолог: Уменя вруках горящая свеча, и я хочу, чтобы в ваших руках все всегда спорилось, горело и получалось как надо. Давайте передавать ее друг другу, и тот, у кого в руках окажется свеча, может сказать всем нам о том, что принесли ему наши занятия, что он узнал нового.
Я благодарю вас за участие и желаю оставаться спокойными и уверенными в себе, в любой ситуации. Удачи!
Список литературы:
Психолого-педагогическое сопровождение ЕГЭ: профилактика экзаменационной тревожности/сост. М.А.Павлова, О.С. Гришанова. - Волгоград: Учитель, 2012. - 201 с.
Чибисова М.Ю. Психологическая подготовка к ЕГЭ: работа с учащимися, педагогами, родителями. - М.: Генезис, 2009.
Как подготовить ребенка к экзамену: тренинги, тесты, игры, упражнения / авт.-сост. Н. Ю. Кадашникова, Т. Ф. Илларионова. - Волгоград: Учитель, 2010. - 137 с.
И.В.Вачков. Основы технологии группового тренинга. ― М: Издательство "Ось-89", 1999 г.
3. К. Фопель « На пороге взрослой жизни». М., 2008 г.
Загрузка...
