डाऊ मधील पर्यावरण शिक्षणावरील कार्य कार्यक्रम. विषयावरील कार्य कार्यक्रम (वरिष्ठ गट): वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांच्या पर्यावरणीय शिक्षणावरील कार्य कार्यक्रम

गेल्या दशकात 20 व्या शतकाला पर्यावरणीय दृष्टिकोनातून दोन महत्त्वपूर्ण प्रक्रियांच्या विकासाचा काळ म्हटले जाऊ शकते: ग्रहाच्या पर्यावरणीय समस्यांचे संकट स्थितीपर्यंत गहन होणे आणि मनुष्याद्वारे त्यांचे आकलन. या कालावधीत परदेशात आणि रशियामध्ये, एक नवीन निर्मिती शैक्षणिक जागा- सतत पर्यावरणीय शिक्षणाची प्रणाली: परिषदा, परिषद, चर्चासत्रे आयोजित करण्यात आली, कार्यक्रम, तंत्रज्ञान, शैक्षणिक आणि पद्धतशीर सहाय्य विविध श्रेणीतील विद्यार्थ्यांसाठी तयार केले गेले.

धडा 1. प्रीस्कूल मुलांच्या पर्यावरणीय शिक्षणासाठी सैद्धांतिक आणि पद्धतशीर औचित्य

१.१. प्रीस्कूल मुलांसाठी पर्यावरणीय शिक्षण कार्यक्रमांचे विश्लेषण

आपल्या देशात, सतत पर्यावरणीय शिक्षणाची एक सामान्य संकल्पना तयार केली जात होती, ज्याचा प्रारंभिक दुवा (आणि हे सामान्यतः ओळखले जाते) हे क्षेत्र आहे. प्रीस्कूल शिक्षण. हे प्रीस्कूल बालपणाच्या टप्प्यावर आहे की मुलाला निसर्गाबद्दल भावनिक छाप प्राप्त होतात, जीवनाच्या विविध स्वरूपांबद्दल कल्पना जमा होतात, म्हणजे. त्याच्यामध्ये पर्यावरणीय विचार आणि चेतनेची मूलभूत तत्त्वे तयार होतात आणि पर्यावरणीय संस्कृतीचे प्रारंभिक घटक घातले जातात. परंतु हे केवळ एका अटीवर घडते: जर मुलाचे संगोपन करणार्या प्रौढांची स्वतःची पर्यावरणीय संस्कृती असेल: ते सर्व लोकांच्या सामान्य समस्या समजून घेतात आणि त्यांच्याबद्दल काळजी करतात. लहान माणूसनिसर्गाचे सुंदर जग, त्याच्याशी संबंध प्रस्थापित करण्यास मदत करा.

सामग्रीचे नियमन करणारा मुख्य पुरावा शैक्षणिक प्रक्रियाप्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांमध्ये प्रशिक्षण कार्यक्रम आणि आंशिक कार्यक्रम आहेत, जे शिक्षण आणि विकासाचे एक किंवा अधिक क्षेत्र प्रदान करतात; नंतरचे अनेक पर्यावरणीय आहेत.

अनेक कार्यक्रमांनी शिक्षण मंत्रालयाच्या परीक्षेत उत्तीर्ण होऊन मान्यता मिळवली आहे. यापैकी सर्वसमावेशक कार्यक्रमसंबंधित: “इंद्रधनुष्य”, “बालपण”, “विकास”, “उत्पत्ति”, “बालवाडी - आनंदाचे घर”, “क्रोखा”, मंत्रालयाने अनेक आंशिक पर्यावरणीय कार्यक्रमांना देखील मान्यता दिली आहे: “सेमिट्सवेटिक”, “निसर्ग आणि कलाकार ”, “आमचे घर - निसर्ग”, “आपल्या सभोवतालचे जीवन”, “कोबवेब”, “यंग इकोलॉजिस्ट”. सर्व कार्यक्रम प्रीस्कूल मुलांना शिक्षण देण्याच्या नवीन संकल्पनेवर केंद्रित आहेत, जे शिक्षणाच्या व्यक्तिमत्त्व-केंद्रित मॉडेलवर आधारित आहे, बौद्धिक विकासासाठी वैयक्तिक दृष्टिकोन आणि कलात्मक क्षमतामूल

"क्रोखा" हा बालशिक्षण कार्यक्रम आहे लहान वय कुटुंब आणि बालवाडी मध्ये. कार्यक्रमात त्यांच्या पर्यावरणीय शिक्षणाचीही तरतूद केली जाते. ई.एफ. टेरेन्टीवा (विभागाचे लेखक) अनेक परिस्थिती ओळखतात ज्यांचा उपयोग प्रौढ मुलांना निसर्गाशी जोडण्यासाठी करू शकतात. खोलीत (घरी किंवा बालवाडीत) झाडे, प्राणी असल्यास, प्रौढ मुलांचे निरीक्षण आणि संयुक्त काळजी घेऊ शकतात आणि त्यांच्यामध्ये सजीवांच्या सौंदर्य आणि विविध अभिव्यक्तींना भावनिक प्रतिसाद देऊ शकतात. संपूर्ण जगखोलीच्या खिडकीतून मुलांसाठी उघडते - एक प्रौढ मुलाला खूप काही दर्शवू शकतो. पर्यावरणीय शिक्षणासाठी, आपण वेगवेगळ्या ऋतूंमध्ये मुलांबरोबर निसर्गात आणि नैसर्गिक सामग्रीसह कसे खेळावे याचे निरीक्षण देखील करू शकता.

उपविभाग "इंद्रधनुष्य" कार्यक्रमाचे "निसर्गाचे जग"मुलांच्या संज्ञानात्मक विभागाचा एक घटक आहे, ज्यामध्ये त्यांना माहिती दिली जाते, विकसित होते संज्ञानात्मक प्रक्रिया, आसपासच्या जगाकडे दृष्टीकोन तयार करा - सर्व एकत्र, T.I च्या योजनेनुसार. ग्रिझिक, मुलांमध्ये जगाची प्रतिमा, पर्यावरणाचे समग्र दृश्य तयार करते. कार्यक्रमाच्या पद्धतशीर सामग्रीमध्ये वनस्पती, प्राणी, ग्रह पृथ्वी आणि सौर यंत्रणेच्या संरचनेसाठी समर्पित धडे आहेत. मुलांना बर्‍याच भौगोलिक क्रियाकलाप आणि विदेशी माहिती दिली जाते (आफ्रिकेचे स्वरूप, डायनासोर इ.), हंगामी निरीक्षणांवर आधारित, प्रत्येक महिन्याचे "पोर्ट्रेट" संकलित केले जातात, मुलांना घड्याळे, कॅलेंडर आणि ग्लोबच्या इतिहासाची ओळख करून दिली जाते. . प्रीस्कूलर्सना बरेच मनोरंजक ज्ञान मिळते, परंतु पुरेसे पर्यावरणीय ज्ञान नसते. ते निसर्गाचे चिंतन करायला शिकतात, त्याच्या स्थितीला भावनिक प्रतिसाद द्यायला शिकतात, परंतु ते काय पाहतात हे समजून घेणे देखील महत्त्वाचे आहे. कार्यक्रमात जग आणि निसर्गाबद्दल शैक्षणिकदृष्ट्या आकर्षक तथ्ये समाविष्ट आहेत, परंतु ते मुलांना त्याबद्दल मूल्य-आधारित वृत्ती विकसित करण्यात मदत करू शकत नाहीत. शाब्दिक पद्धतीचा खाजगी वापर - शिक्षकाची कथा, निरीक्षणांऐवजी स्पष्टीकरण - यात योगदान देऊ शकत नाही.

IN कार्यक्रम "बालपण"सेंट पीटर्सबर्ग येथे पेडॅगॉजिकल युनिव्हर्सिटीच्या शिक्षकांच्या टीमने तयार केलेला, “मुलाला निसर्गाचे जग शोधून काढते” या विभागात वनस्पती, प्राणी आणि त्यांच्या समुदायांच्या जीवनातील विविध घटनांसह मुलांची संपूर्ण ओळख आहे. प्रोग्राममध्ये प्रत्येक वयोगटासाठी चार सामग्री ब्लॉक समाविष्ट आहेत: नैसर्गिक जगामध्ये सजीवांचे प्रतिनिधी म्हणून वनस्पती आणि प्राण्यांबद्दल माहिती (बाह्य रचना आणि महत्त्वपूर्ण कार्ये, सजीवांचे त्यांच्या पर्यावरणाशी कनेक्शन, त्यांचे वेगळेपण); जीवांचे जीवन आणि त्यांचे वातावरण (गुणधर्म भिन्न वातावरण, एकसंध वातावरणात राहणाऱ्या प्राण्यांच्या गटांबद्दल कल्पना); मुलांना परिचित असलेल्या वनस्पती आणि प्राण्यांच्या वाढ, विकास आणि पुनरुत्पादनाविषयीचे ज्ञान (जीवांमध्ये लागोपाठ होणाऱ्या बदलांबद्दलच्या कल्पना, प्रक्रियेचे चक्रीय स्वरूप”; परिसंस्थेच्या निसर्गाचे ज्ञान (मुलांना एकाच समुदायात राहणार्‍या वनस्पती आणि प्राण्यांची ओळख होते, त्यांचे परस्परावलंबन).

या कार्यक्रमाच्या आधारे, मुले मोठ्या संख्येने सामान्यीकृत कल्पना तयार करतात (वनस्पती आणि प्राण्यांच्या गरजा प्रणालीबद्दल, विशिष्ट प्रणालींबद्दल, मुख्य टप्प्यांबद्दल. जीवन चक्रवनस्पती, प्राणी, मानव इ.), विशिष्ट कल्पना देखील विस्तारत आहेत (प्राण्यांच्या भावनांच्या अभिव्यक्तीबद्दल, एखाद्या व्यक्तीबद्दल त्याच्या जैविक गरजांच्या प्रणालीवर आधारित जिवंत प्राणी म्हणून, त्याची परिस्थिती आणि आरोग्य इ.) .

कार्यक्रम "बालपण"केवळ पर्यावरणीय कल्पनाच नव्हे तर विविध वैयक्तिक अभिव्यक्ती (संज्ञानात्मक आणि भाषण कौशल्ये, कार्य कौशल्ये, निसर्गाकडे दृष्टीकोन) ची निर्मिती प्रस्तावित करते, तर मुलांच्या स्वातंत्र्यासाठी मोठ्या प्रमाणात मागणी केली जाते.

असा युक्तिवाद केला जाऊ शकतो: "बालपण" केवळ पर्यावरणीयच नव्हे तर विविध अभिव्यक्ती (संज्ञानात्मक आणि भाषण कौशल्ये, कार्य कौशल्ये, निसर्गाकडे दृष्टीकोन) तयार करण्याची ऑफर देते, तर मुलांच्या स्वातंत्र्यासाठी मोठ्या प्रमाणात मागणी केली जाते.

असा युक्तिवाद केला जाऊ शकतो: "बालपण" हा केवळ प्रीस्कूलरच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या बहुआयामी विकासाचा कार्यक्रम नाही, तर हा एक पर्यावरणीय पूर्वाग्रह असलेला एक व्यापक कार्यक्रम आहे, ज्यामुळे मुलाला सर्वसमावेशक विकासआणि निर्मिती प्रारंभिक टप्पापर्यावरणीय जागतिक दृश्य. हे संयोजन भविष्यात (पर्यावरण शिक्षणाच्या निरंतरतेच्या अधीन) संपूर्ण पर्यावरणीय चेतना विकसित करण्यासाठी योगदान देऊ शकते, जे दैनंदिन जीवनात, सुट्टीवर आणि कामाच्या ठिकाणी प्रौढ व्यक्तीच्या क्रियाकलाप निश्चित करेल.

"बालपण" च्या लेखकांपैकी एक आहे N.I. Kondratieva - तिच्या अर्धवट विकसित करण्यासाठी गेला "आम्ही" मुलांसाठी पर्यावरणीय शिक्षण कार्यक्रम. एबीसी ऑफ इकोलॉजी".कार्यक्रमातील मूलभूत पर्यावरणीय स्थिती समान आहे: सामग्री सजीवांच्या विस्तारित समजावर आधारित आहे. सर्व विभागांमध्ये, ज्ञान मुलांमध्ये पर्यावरणीय चेतना विकसित करण्यासाठी एक प्रमुख घटक म्हणून कार्य करते. लेखकाच्या मते, ही चेतना आहे जी वृद्ध प्रीस्कूलरला पृथ्वीवरील मनुष्याची भूमिका समजून घेण्यास, तो एक वैश्विक सृष्टी आहे, तो निसर्गाचा एक भाग आहे आणि पृथ्वीवरील जीवनाच्या संघटनेचे जैविक सार आहे हे समजून घेण्यास अनुमती देते. ग्रह

"आम्ही" कार्यक्रमगृहीत धरते पारंपारिक प्रकारमुलांच्या क्रियाकलाप - निरीक्षण, मॉडेलिंग, निसर्गात कार्य, खेळ, सर्जनशील क्रियाकलाप आणि डिझाइन. लेखक त्यांच्याशी मुलांमध्ये पर्यावरणीय आणि वैश्विक संस्कृतीचे प्रकटीकरण जोडतो. विशेष महत्त्व म्हणजे पर्यावरणीय क्रियाकलाप, जे जुन्या प्रीस्कूलर्सद्वारे वर्षाच्या सर्व ऋतूंमध्ये केले जाऊ शकतात (कीटकांकडे लक्ष देण्याची वृत्ती, वनस्पती आणि प्राण्यांच्या दुर्मिळ प्रजाती, केवळ हिवाळ्यात पक्ष्यांना खायला घालणेच नाही तर सावध वृत्तीहिवाळ्यात त्यांना, पण वसंत ऋतू मध्ये त्यांची काळजी घेणे - एक अतिशय महत्वाच्या वेळी, जेव्हा ते पिल्ले उबवतात; ग्रहाच्या संसाधनांची बचत करणे - पाणी आणि वीज; आपल्या आरोग्याची काळजी घेणे आणि बालवाडीत मुले राहतात त्या वातावरणाची काळजी घेणे).

"उत्पत्ति" -हे आणखी एक आहे सर्वसमावेशक कार्यक्रम, नावाच्या सेंटर फॉर प्रीस्कूल चाइल्डहुडच्या संशोधकांच्या मानसशास्त्रीय आणि अध्यापनशास्त्रीय संघाने तयार केले. ए.व्ही. झापोरोझेट्स. मुलाच्या सर्वसमावेशक, पूर्ण विकासासाठी, त्याच्या अद्वितीय (सर्जनशीलतेसह) क्षमतांची निर्मिती आणि वय-संबंधित क्षमता आणि आवश्यकतांच्या पातळीवर त्यांचा विकास करण्यासाठी लेखक याला मूलभूत, अविभाज्य दृष्टिकोन मानतात. आधुनिक समाज. हा कार्यक्रम मानवी व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासाचा एक टप्पा म्हणून मानसशास्त्रीय वयाच्या संकल्पनेवर आधारित आहे, ज्याचे वैशिष्ट्य प्रौढ व्यक्तीशी मुलाचे विशेष नाते आहे; क्रियाकलापांची एक विशिष्ट श्रेणीक्रम, ज्यामध्ये अग्रगण्य आहेत; मुलाची मनोवैज्ञानिक उपलब्धी, त्याच्या मानस, स्थिती आणि व्यक्तिमत्त्वाचा विकास दर्शविते. लेखक दोन हायलाइट करतात मानसिक वयप्रीस्कूल कालावधीत: 3-5 वर्षे जुने - कनिष्ठ आणि 5-7 - वरिष्ठ. प्रत्येक वयात एक मुख्य विकासात्मक कार्य आहे, जे एक प्रकारचे अग्रगण्य क्रियाकलाप मानते. हा क्रियाकलाप हा मुख्य घटक आहे जो मानस विकसित करतो, म्हणून शिक्षणाचे मुख्य कार्य विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांचे आयोजन करणे आणि प्रत्येक वयात प्रौढ आणि समवयस्कांशी मुलाचे संप्रेषण करणे खाली येते, जे सार्वभौमिक मानवी मूल्यांचे आत्मसात करणे निर्धारित करते.

"निसर्ग आणि मूल" हा उपविभाग "भोवतालच्या जगाचे ज्ञान" या विभागात समाविष्ट केला आहे आणि त्यात वय-संबंधित क्षमता, कार्ये आणि विकासाचे निर्देशक, सामग्रीची वैशिष्ट्ये समाविष्ट आहेत. शैक्षणिक कार्य.

प्राथमिक ध्येय पर्यावरण कार्यक्रम "आपले घर निसर्ग आहे"- जीवनाच्या पहिल्या वर्षापासून मानवी, सामाजिकदृष्ट्या सक्रिय होण्यासाठी शिक्षण, सर्जनशील व्यक्तिमत्व, आपल्या सभोवतालचे जग, निसर्ग समजून घेण्यास आणि प्रेम करण्यास आणि त्यांच्याशी काळजीपूर्वक वागण्यास सक्षम.

"आपले घर निसर्ग आहे"हा एक मूळ कार्यक्रम आहे जो प्रीस्कूल मुलांसाठी पर्यावरणीय शिक्षणात सातत्य सुनिश्चित करतो. विशेष लक्षहे निसर्गाचे सर्वांगीण दृश्य तयार करण्यावर आणि त्यात माणसाचे स्थान यावर लक्ष केंद्रित करते. मुले निसर्गात अस्तित्त्वात असलेल्या नातेसंबंधांबद्दल त्यांच्या प्रथम कल्पना तयार करतात आणि या आधारावर, पर्यावरणीय विश्वदृष्टी आणि संस्कृतीची सुरुवात, पर्यावरण आणि त्यांच्या आरोग्याबद्दल जबाबदार वृत्ती.

नैतिक पैलूला खूप महत्त्व दिले जाते: निसर्गाच्या आंतरिक मूल्याबद्दलच्या कल्पनांचा विकास, त्याबद्दल भावनिक सकारात्मक दृष्टीकोन, पर्यावरणीय साक्षरांच्या प्रथम कौशल्यांचा विकास आणि सुरक्षित वर्तननिसर्ग आणि दैनंदिन जीवनात. मुले सुरुवातीची कौशल्ये देखील आत्मसात करतात ज्यामुळे त्यांना शक्य असलेल्या कोणत्याही क्रियाकलापांमध्ये भाग घेण्याची परवानगी मिळते. व्यावहारिक क्रियाकलापमूळ भूमीच्या निसर्गाच्या संरक्षणासाठी.

प्रोग्राममध्ये एक मूलभूत घटक आहे, जो स्थानिक परिस्थिती लक्षात घेऊन निर्दिष्ट केला आहे: पर्यावरणीय-भौगोलिक, राष्ट्रीय-सांस्कृतिक. यात अनेक ब्लॉक्स असतात, ज्यापैकी प्रत्येकामध्ये विषयांचा संच समाविष्ट असतो. पहिल्या ब्लॉकमध्ये "मी आणि निसर्ग" मुले पर्यावरणाच्या विविध घटकांशी परिचित होतात जे त्यांना समजतात. त्यानंतरचे ब्लॉक्स देतात अतिरिक्त माहितीप्रत्येक घटकाबद्दल ( "हवा", "पाणी"आणि इ.). त्यानंतर त्यांचा एकमेकांच्या संबंधात विचार केला जातो. "मनुष्य आणि निसर्ग" हा अंतिम ब्लॉक मागील ब्लॉकच्या संदर्भात सामान्य आहे.

प्रत्येक ब्लॉकमध्ये दोन भाग असतात: एक शिक्षण घटक (निसर्गाबद्दल प्रारंभिक माहिती) आणि एक शैक्षणिक घटक (निसर्गाचा अर्थ समजून घेणे, त्याचे सौंदर्य मूल्यांकन आणि त्याचा आदर).

हा कार्यक्रम सामान्य विकासात्मक, पर्यवेक्षण आणि पुनर्वसन आणि सुधारात्मक अशा दोन्ही प्रकारच्या प्रीस्कूल संस्थांद्वारे वापरला जाऊ शकतो. ते आत विकसित आणि चाचणी केली गेली वैज्ञानिक प्रयोगविविध प्रकारच्या संस्थांवर आधारित प्रीस्कूल मुलांच्या पर्यावरणीय शिक्षणावर. सध्या, कार्यक्रम यशस्वीरित्या अंमलात आणला गेला आहे आणि रशियाच्या अनेक क्षेत्रांमध्ये मान्यता प्राप्त झाली आहे.

कार्यक्रम "यंग इकोलॉजिस्ट"समाविष्ट आहे:

- प्रीस्कूल मुलांच्या पर्यावरणीय शिक्षणाच्या समस्येवर वैचारिक वैज्ञानिकदृष्ट्या आधारित मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक दृष्टिकोन;

- सामग्री आणि शिक्षण पद्धतींच्या निर्मितीसाठी पर्यावरणीयदृष्ट्या योग्य दृष्टीकोन, बालवाडी आणि कुटुंबात कामाच्या प्रकारांची निवड;

- कर्मचार्‍यांचे प्रशिक्षण, विशेषत: शिक्षक आणि पर्यावरणशास्त्रज्ञ (पर्यावरण संस्कृतीची पातळी वाढवणे, पर्यावरणीय साक्षरता आणि मुलांबरोबर काम करण्याची पर्यावरणीय आणि शैक्षणिक तयारी);

- पर्यावरणीय संस्कृतीच्या तत्त्वांच्या निर्मितीसाठी तंत्रज्ञान वयोगटओह.

एस.एन.च्या अनेक वर्षांच्या संशोधनावर आधारित हा कार्यक्रम विकसित करण्यात आला. निसर्ग आणि पर्यावरणीय शिक्षणाशी प्रीस्कूलरची ओळख करून देण्यावर निकोलेवा. याव्यतिरिक्त, कार्यक्रमात बाल मानसशास्त्र आणि अध्यापनशास्त्र (A.V. Zaporozhets, L.A. Wenger, V.S. Mukhina, N.N. Poddyakova, P.G. Samorukova, इ.) क्षेत्रातील शास्त्रज्ञांच्या संशोधनाचे परिणाम समाविष्ट आहेत.

सुरू करणे बालवाडीतील मुलांचे पर्यावरणीय शिक्षणआहे योग्य संघटनानैसर्गिक क्षेत्र, खोली आणि साइटचा तो भाग प्रीस्कूलजिथे झाडे वाढतात किंवा प्राणी ठेवले जातात.

अशा प्रकारे, सध्याच्या टप्प्यावर प्रीस्कूलर्ससाठी विविध प्रकारचे पर्यावरणीय शिक्षण कार्यक्रम आहेत. त्यापैकी प्रत्येकजण कॉल करतो विविध आकारपर्यावरण शिक्षण संस्था. परंतु सर्वसाधारण गोष्ट अशी आहे की संघटनेचे अग्रगण्य स्वरूप म्हणजे दैनंदिन जीवनातील कामाच्या संयोगाने व्यवसाय.

अंमलबजावणी कालावधी 1 वर्ष.

स्पष्टीकरणात्मक नोट

लोकांमध्ये जे काही चांगले आहे ते लहानपणापासूनच येते!

चांगुलपणाची उत्पत्ती कशी जागृत करावी?

निसर्गाला मनापासून स्पर्श करा.

आश्चर्यचकित व्हा, शोधा, प्रेम!

आम्हाला पृथ्वी फुलवायची आहे

आणि लहान मुले फुलांसारखी वाढली,

जेणेकरून त्यांच्यासाठी इकोलॉजी बनते

विज्ञान नव्हे तर आत्म्याचा भाग!

पर्यावरण शिक्षण हे त्यापैकी एक आहे सर्वात महत्वाच्या समस्याआधुनिक समाज. निसर्गातील वर्तनाच्या नियमांचे अज्ञान, एखाद्याच्या कृतीच्या परिणामांची पूर्वकल्पना करण्यास असमर्थता यामुळे निसर्गाकडे ग्राहकांचा दृष्टीकोन आणि त्याच्याशी संबंधित रूढीवादी विचारसरणी दिसून येते. अशी पर्यावरणदृष्ट्या निरक्षर व्यक्ती केवळ निसर्गाचे संरक्षण आणि मदत करू शकत नाही तर त्याचा नाश देखील करते. आपल्या सभोवतालच्या नैसर्गिक जगाबद्दल मुलांमध्ये जागरूकता नसणे लक्षात घेऊन, विद्यार्थ्यांचे पर्यावरणीय शिक्षण यापासून सुरू झाले पाहिजे. सुरुवातीची वर्षे- आपल्या आजूबाजूच्या जगावर प्रेम करायला, जपायला आणि संरक्षित करायला शिकवा, सौंदर्य पाहा आणि मानवांसाठी नैसर्गिक संसाधनांचे महत्त्व समजून घ्या. 5-6 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी पर्यावरण शिक्षण कार्यक्रम विकसित केला गेला आहे. कार्यक्रम यासाठी डिझाइन केला आहे:

1. पर्यावरणीय सामग्रीच्या कल्पनांची निर्मिती, निसर्गातील संबंध प्रतिबिंबित करणे, निसर्गाशी नातेसंबंधात मनुष्याचे स्थान आणि भूमिका.

2. वृद्ध प्रीस्कूलर्समध्ये पर्यावरणीय चेतनेचा पाया तयार करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करणे; चेतना जगाच्या मूल्य-आधारित वृत्तीवर, निसर्ग, मनुष्य आणि त्याच्या क्रियाकलापांमधील संबंधांवर आधारित आहे.

कार्यक्रमाची उद्दिष्टे आहेत:

1. एक अविभाज्य परस्परसंबंधित प्रणाली म्हणून नैसर्गिक जगाविषयी मुलांचे ज्ञान विस्तृत आणि सामान्यीकरण;

2. निसर्गातील मुलाच्या सक्षम आणि सुरक्षित वर्तनाची प्रारंभिक कौशल्ये तयार करण्यासाठी;

3. नैसर्गिक वस्तू आणि घटनांचे निरीक्षण करण्याची मुलांची कौशल्ये आणि इच्छा विकसित करा, पर्यावरणातील मानवी क्रियांच्या परिणामांचा अंदाज लावा;

4. सर्व जिवंत गोष्टींबद्दल काळजी आणि काळजी घेण्याची वृत्ती जोपासा.

कार्यक्रमांतर्गत प्रशिक्षण एका वर्षासाठी डिझाइन केलेले आहे आणि त्यात पर्यावरणीय ज्ञानाच्या मूलभूत गोष्टींवरील प्रीस्कूलरकडून मिळालेल्या माहितीचे सामान्यीकरण आणि पद्धतशीरीकरण समाविष्ट आहे.

कार्यक्रमात, सामग्रीची प्राथमिक ते जटिल अशी व्यवस्था केली जाते. मुलाला त्याच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल ज्ञान प्राप्त होते, त्यानंतरच्या गुंतागुंतीसह प्राथमिक स्तरावर सादर केले जाते. सामग्रीची जटिलता नैसर्गिक वस्तूंमधील विविध कनेक्शन आणि अवलंबनांच्या स्थापनेमुळे उद्भवते.

कार्यक्रम तत्त्वांवर आधारित आहे:

वैज्ञानिक - निवडलेले ज्ञान स्पष्टपणे परिभाषित केले आहे आणि ते नाकारले जाऊ शकत नाही;

प्रवेशयोग्यता - सामग्री मुलाच्या आकलनासाठी प्रवेशयोग्य आहे, तो जीव आणि पर्यावरण यांच्यातील संबंध पाहू शकतो, सजीवांच्या चिन्हे आणि गुणधर्मांवर प्रकाश टाकू शकतो, कारण-आणि-प्रभाव, निसर्गात तात्पुरती आणि कार्यात्मक कनेक्शन स्थापित करू शकतो;

विशिष्टता - ज्ञानाचे प्रमाण वाढते, ज्ञान विशिष्ट आहे (आपण मुलाच्या प्रश्नांची चुकीची उत्तरे देऊ शकत नाही, मुलांना झाडांना फुले, लहान कीटकांना "बग", सर्व जलीय वनस्पती एकपेशीय वनस्पती म्हणण्याची सवय होते).

मूलभूत तत्त्व - स्पष्टतेचे तत्त्व - आम्हाला निसर्गाला त्याच्या सर्व विविधतेमध्ये, सर्वात सोप्या, स्पष्टपणे सादर केलेल्या नातेसंबंधांमध्ये दर्शविण्यास अनुमती देते; आपल्याला निरीक्षण कौशल्य विकसित करण्यास अनुमती देते.

कार्यक्रम प्रीस्कूल मुलांसोबत काम करताना 4 ब्लॉक्समधील सामग्रीचा हळूहळू अभ्यास आणि सामान्यीकरण प्रदान करतो. प्रत्येक ब्लॉक विशिष्ट सामग्रीशी संबंधित आहे, जो विद्यमान परिस्थिती आणि सोडवल्या जाणार्‍या शैक्षणिक कार्ये लक्षात घेऊन संकलित केला आहे.

ब्लॉक 1 - "लिपेटस्क प्रदेशातील वनस्पती आणि प्राणी"- प्रीस्कूल मुलांच्या परिचयासाठी प्रदान करते नैसर्गिक वैशिष्ट्येलिपेटस्क प्रदेश, लिपेटस्क प्रदेशाच्या संरक्षित नैसर्गिक क्षेत्रांबद्दल मुलांच्या ज्ञानाचे सामान्यीकरण आणि पद्धतशीरीकरण. ब्लॉकचा उद्देश आहे:

वनस्पतींबद्दल भावनिक, काळजी घेणारी वृत्ती, सजीव प्राणी म्हणून त्यांच्याशी सहानुभूती दाखवण्याची क्षमता, त्यांच्या जीवनाचे निरीक्षण करणे आणि त्यांचे संरक्षण करण्याची इच्छा;

प्रत्येक वनस्पतीच्या प्रजातींचे वेगळेपण समजून घेणे, त्यांची निसर्गातील आणि मानवी जीवनातील भूमिका, केवळ स्वतःचेच नव्हे तर त्यांच्या निवासस्थानांचे देखील संरक्षण करण्याची गरज आहे;

प्रत्येक प्राण्याने स्वतःच्या नैसर्गिक घरात राहावे ही कल्पना निर्माण करणे;

केवळ प्राण्यांचेच नव्हे तर त्यांची "घरे" आणि निवासस्थानांचे देखील संरक्षण करण्याची गरज समजून घेणे. निसर्गात असताना प्राण्यांशी वागण्याचे नियम शिकणे. अंतिम क्रियाकलाप:

• उद्यानात फिरणे;

2 ब्लॉक - " विज्ञान प्रयोगशाळानौराशा"- प्रीस्कूल मुलांना जगण्याच्या मूलभूत संकल्पनांची ओळख करून देणे आणि निर्जीव स्वभावनौराशच्या वैज्ञानिक प्रयोगशाळेच्या मदतीने प्रायोगिक उपक्रमांद्वारे; निर्मिती पूर्ण चित्रशांतता आणि क्षितिज विस्तृत करणे; संज्ञानात्मक आणि संशोधन क्रियाकलाप, विचार, धारणा, लक्ष आणि स्मरणशक्तीचा विकास.

ब्लॉक 3 "जाणून घ्या, प्रेम करा आणि जतन करा" -जिवंत जगाच्या वैशिष्ट्यांबद्दल मुलांचे ज्ञान विकसित करण्याच्या उद्देशाने आहे: सावधगिरी बाळगणे, भावनिक वृत्तीसर्व वनवासींना; लिपेटस्क प्रदेशात असलेल्या निसर्ग साठ्याची कल्पना देते; जंगलात राहणाऱ्या विविध स्थलांतरित पक्ष्यांची ओळख.

अंतिम क्रियाकलाप:

• पर्यावरणीय खेळ;
• शहरातील सूचना फलकांवर पत्रके लावणे: “तुमच्या मूळ भूमीच्या स्वरूपाची काळजी घ्या!”

  ब्लॉक 4 “सूर्य, हवा आणि पाणी हे आमचे चांगले मित्र आहेत !" - तीन मुख्य घटकांचे गुणधर्म (सूर्य, हवा आणि पाणी) आणि मानवावरील त्यांचा प्रभाव याबद्दल कल्पना विकसित करण्याच्या उद्देशाने, एक महत्त्वपूर्ण नैसर्गिक संसाधन म्हणून पाण्याबद्दल जागरूक, सावध वृत्ती; दैनंदिन जीवनात पाण्याचा किफायतशीर वापर, गरज आणि त्याच्याशी सुसंगत राहण्याची इच्छा निर्माण करून निसर्गाकडे असलेल्या ग्राहकांच्या वृत्तीवर मात करणे.

अंतिम क्रियाकलाप:

• पर्यावरणीय परीकथा "थेंबाचे साहस";
• पर्यावरण पोस्टर स्पर्धा "आमच्या ग्रहाचे रक्षण करा".

फॉर्म आणि कामाच्या पद्धती

प्रोग्राम वापरण्यासाठी प्रदान करतो विविध रूपेमुलांसोबत काम करा:

पर्यावरणीय क्रियाकलाप;

पर्यावरणीय सहली;

केव्हीएन, प्रश्नमंजुषा;

परिस्थितीची चर्चा आणि प्लेबॅक;

हिरवी गस्त;

पर्यावरणीय प्रदर्शने आणि प्रदर्शने;

पर्यावरणीय खेळ;

पर्यावरणीय कथा.

कार्यक्रमात प्रभुत्व मिळवण्याचे नियोजित परिणाम:

मुलांना निसर्गातील वागण्याचे नियम माहित असतात; लिपेत्स्क प्रदेशातील वनस्पती आणि जीवजंतूंची कल्पना आहे; तुमच्या प्रदेशातील पक्ष्यांच्या प्रजाती; विविध नैसर्गिक वस्तू (नदी, कुरण, जंगल, राखीव); जंगली आणि घरातील फुले (3-4 प्रकार);

मुलांना निसर्गातील पर्यावरणपूरक वर्तनाची समज असते; मानवी जीवनात निसर्गाचे महत्त्व; प्रतिबंधित आणि अनुज्ञेय पर्यावरणीय चिन्हांशी परिचित आहेत, निष्कर्ष काढू शकतात आणि कारण-आणि-प्रभाव संबंध स्थापित करू शकतात;

निसर्गातील सर्व जिवंत वस्तूंच्या जीवनात पाणी, हवा आणि सूर्य यासारख्या नैसर्गिक घटनांचे महत्त्व मुलांना माहीत आहे; निरीक्षण करणे, प्रयोग करणे आणि कुतूहल दाखवणे.

1. आयोजित विषयासंबंधीचा योजना शैक्षणिक क्रियाकलाप:

वरिष्ठ गटातील OD चा सारांश.

विषय:"आपले घर निसर्ग आहे."

निसर्ग आणि तेथील रहिवाशांकडे काळजी घेणारी वृत्ती वाढवणे;

निसर्गावर प्रेम वाढवा आणि निसर्गात योग्य वागणूक शिकवा;

मुलांची कविता स्पष्टपणे वाचण्याची क्षमता सुधारणे;

निसर्गाशी मानवी परस्परसंवादाचे विविध पैलू समजून घेण्यासाठी मुलांना प्रोत्साहित करण्यासाठी;

सर्जनशीलता विकसित करा

उपकरणे: जिवंत आणि निर्जीव निसर्गाचे चित्रण करणारी चित्रे, फोनोग्राम रेकॉर्ड करणे "पक्ष्यांचे आवाज", "पाण्याची कुरकुर", कोडे, कविता, पेंट्स, रंगीत पेन्सिल, रंगीत पार्श्वभूमीसह व्हॉटमन पेपरची शीट.

प्राथमिक काम: निसर्गाविषयी सादरीकरणे, व्हिडिओ पाहणे "निसर्गाचे रक्षण करा!"

धड्याची प्रगती:

शिक्षक मुलांना वर्तुळात उभे राहण्यास, हात धरून, त्यांच्या शेजारी उभ्या असलेल्या मुलाकडे पहा आणि हसण्यास आमंत्रित करतात.

शिक्षक: मित्रांनो, चला खिडकीतून काळजीपूर्वक पाहूया. आम्ही तिथे काय पाहतो?

मुले: झाडे, गवत, घरे, सूर्य, आकाशातील ढग, उडणारे पक्षी, लोक चालणारे, कार चालवणारे.

शिक्षक: जर आपण चला उन्हाळ्यात जाऊयाजंगलात, आपण तिथे काय पाहू?

मुले: खूप विविध झाडे, प्राणी, पक्षी. बेरी आणि मशरूम जंगलात वाढतात. फुलपाखरे उडत आहेत. कीटक गवतावर रेंगाळतात.

शिक्षक: मला सांगा, तुम्हाला जंगलात फिरायला आवडते का? का?

मुले: उन्हाळ्यात जंगलात मस्त आहे, पक्षी गात आहेत. आपण मशरूम आणि बेरी निवडू शकता, आराम करू शकता आणि ताजी हवा श्वास घेऊ शकता.

शिक्षक: मित्रांनो, मी तुम्हाला डोळे बंद करण्याचा सल्ला देतो आणि कल्पना करा की तुम्ही उन्हाळ्याच्या जंगलात किंवा नदीच्या काठावर आहात. आपण काय पाहिले याची कल्पना करा.

शिक्षक: पृथ्वीवरील प्रत्येकासाठी आणि प्रत्येक गोष्टीसाठी एक स्थान आहे. तुम्ही हा शब्द ऐकला आहे « निसर्ग» निसर्ग म्हणजे काय?

मुले: सूर्य, हवा, पाणी, वनस्पती, प्राणी, पक्षी...

शिक्षक: निसर्ग कशाला म्हणता येणार नाही?

मुले: मानवी हातांनी बनवलेले काहीतरी.

शिक्षक: आता तू आणि मी एक खेळ खेळू « निसर्ग म्हणजे निसर्ग नाही » . (मी मुलांना टेबलवर येण्यासाठी आमंत्रित करतो आणि प्रत्येकी एक चित्र निवडा आणि त्याचा संदर्भ काय आहे ते सांगा.)

चित्रांचा संच:

कुत्रा, घर, घोडा, झाड, कार, पेन, पेन्सिल, बीटल, आकाश, ढग, सूर्य, टेबल, खुर्ची, संगणक, टॅबलेट, फोन, कोल्हा, लांडगा, बेरी, नाशपाती, काकडी इ.

शिक्षक: तर मित्रांनो, "निसर्ग"- ही अशी गोष्ट आहे जी मानवी मदतीशिवाय अस्तित्वात आहे. ए "निसर्ग नाही"- ही मानवी हातांनी बनवलेली गोष्ट आहे.

निसर्गात कार आहेत का? नाही, याचा अर्थ कार आहे "निसर्ग नाही", परंतु घोडा किंवा उंट देखील एखाद्या व्यक्तीला हलविण्यास मदत करतो - हा निसर्ग आहे. का?

मनुष्याने प्राण्यांना फक्त पाळीव प्राणी बनवले, त्यांना पाळीव प्राण्यांमध्ये बदलले, परंतु ते त्याच्याशिवाय पृथ्वीवर अस्तित्वात होते. त्याने स्वतः कार बनवली.

एखादी व्यक्ती अनेकदा सारख्या गोष्टी घेऊन येते "निसर्ग".

आणि आता मी तुम्हाला एक खेळ खेळण्यासाठी आमंत्रित करतो "ते कशासारखे दिसते". (हेलिकॉप्टर कसे दिसते - ड्रॅगनफ्लाय, पाणबुडी - व्हेलसारखे, कार - घोड्यासारखे, विमान - पक्ष्यासारखे.)

शिक्षक: चला चटईवर जाऊया. पृथ्वीच्या संपूर्ण निसर्गाचे दोन भाग केले जाऊ शकतात प्रचंड जग: जिवंत जग आणि निर्जीव निसर्गाचे जग. मी तुम्हाला गेम खेळण्याचा सल्ला देतो "जिवंत आणि निर्जीव निसर्ग". जिवंत निसर्ग- आपले हात वर करा आणि लहर करा आणि निर्जीव - गोठवा.

(शिक्षक शब्दांची नावे देतात)

शिक्षक: निर्जीव निसर्ग जिवंत निसर्गापेक्षा कसा वेगळा आहे?

अगं: निर्जीव वस्तू खात नाहीत, श्वास घेत नाहीत, वाढत नाहीत, पुनरुत्पादन करत नाहीत, मरत नाहीत.

शिक्षक: आता तुमच्याबरोबर टेबलवर जाऊ आणि कार्य पूर्ण करू. तुमच्यापैकी प्रत्येकाचे एक चित्र आहे, ते एक वस्तू दाखवते. प्रत्येक चित्राशेजारी एक चौकोन आहे. वस्तू जवळ "निसर्ग नाही"ते लाल रंगवा, आणि जर "निसर्ग"- हिरवा.

शिक्षक: मी मुलांना चटईवर जाऊन बसण्यास आमंत्रित करतो. आमचे घर निसर्ग आहे. पूर्वी, माणसाचे एकमेव घर हे निसर्ग होते. मनुष्य घरे बांधू शकत नाही, प्राण्यांची शिकार करू शकत नाही, मासेमारी करू शकत नाही आणि अन्नासाठी वनस्पती गोळा करू शकत नाही. वेळ निघून गेला, आणि माणूस खूप शिकला: घरे बांधण्यासाठी, विमानात उड्डाण करण्यासाठी आणि अंतराळात देखील. पण तरीही निसर्ग हेच मानवाचे घर आहे. निसर्गाशिवाय माणूस का जगू शकत नाही?

मुले: माणूस पाणी, सूर्य, वनस्पती, प्राणी यांच्याशिवाय का जगू शकत नाही?

शिक्षक: निसर्ग हे आपले सामान्य घर आहे. इतक्या लोकसंख्येच्या जगात आपण सगळे एकत्र कसे राहू शकतो? एकमेकांमध्ये हस्तक्षेप कसा करू नये आणि निसर्गाला हानी पोहोचवू नये? आमचे सामान्य घर टिकवून ठेवण्यासाठी, ते कायम राखले पाहिजे आणि बांधले पाहिजे. प्रत्येक व्यक्तीने आपल्या कृतीतून निसर्गाचे रक्षण केले तर लोक जगू शकतील आणि मी त्याचा नाश करेन. आपल्याला फक्त निसर्गाचे सौंदर्य जपण्याची आणि वाढवायची आहे. जीव वाचवणे हे आमचे कार्य आहे, मारणे नाही, कोणावर अत्याचार करणे नाही.

शिक्षक: लोक त्यांना कसे जगायचे ते निवडतात. आपल्या कृती सर्जनशील असू शकतात किंवा त्या विनाशकारी बनू शकतात; आपण बांधायला शिकू शकतो किंवा आपण तोडायला शिकू शकतो. आपण आपल्या सभोवतालची शांतता आणि जीवन टिकवून ठेवण्याचा प्रयत्न केला पाहिजे. हे आमचे पहिले काम आहे.

टीमवर्क. पोस्टर बनवत आहे

मुलांच्या संख्येनुसार कार्डे कट करा विविध आकार. कार्ड्सच्या एका बाजूला कोडे लिहा. दुसऱ्या बाजूला, मुले कोडेचे उत्तर काढतात.

नायक श्रीमंत आहे,

सर्व मुलांशी वागतो:

स्ट्रॉबेरीसह वान्या,

हाडांसह तान्या,

नट सह माशेन्का,

रसुला सह पेट्या,

रास्पबेरीसह कात्या,

एक डहाळी सह Vasya!

कोणते प्राणी

शेपूट fluffier आणि लांब आहे?

लाल केसांची फसवणूक,

धूर्त आणि निपुण,

कोठारात शिरलो,

मी कोंबड्या मोजल्या.

लाकूड झाडांच्या मध्ये पडलेली

सुया सह उशी.

ती शांतपणे पडून राहिली

त्यानंतर अचानक ती पळून गेली.

कोण उंच गडद पाइन्स पासून

तुम्ही मुलांवर शंकू फेकले का?

आणि एक स्टंप माध्यमातून bushes मध्ये

प्रकाशासारखा चमकला?

पाण्याचे कारागीर कुऱ्हाडीशिवाय घर बांधतात.

तो चालत नाही, धावत नाही, परंतु उडी मारतो.

(बेडूक.)

ते कोण आहेत? कुठे? कोणाची?

काळे नाले वाहतात:

एकत्र लहान ठिपके

ते एका टेकडीवर घर बांधत आहेत. (मुंग्या.)

पटकन आणि चतुराईने पाम ओलांडून धावते

काळ्या ठिपक्यांत. (लेडीबग.)

तो लेसवर राहतो

तो माशांमध्ये भीती घालतो,

आणि ऑक्टोपस नसला तरी,

पण त्याला आठ पाय आहेत. (कोळी.)

उदास आणि भुकेने फिरत आहात?

झाडांच्या, झुडपांच्या मागे,

ज्वाळा पेटल्यासारखा

ते चमकले आणि धावले.

धूर नाही, आग नाही.

जंगलाचा मालक वसंत ऋतूमध्ये जागे होतो,

आणि हिवाळ्यात, बर्फाच्या वादळाखाली,

तो बर्फाच्या झोपडीत झोपतो.

(अस्वल.)

फ्लफी कापूस लोकर

कुठेतरी तरंगत आहे.

लोकर जितकी कमी,

पाऊस जितका जवळ येतो.

स्वच्छ नदीत चमकणे

मागचा भाग चांदीचा आहे.

वाटेने पाइनच्या झाडाखाली

गवतामध्ये कोण उभे आहे?

पाय आहे, पण बूट नाही,

टोपी आहे, पण डोके नाही.

उत्तरः मशरूम

तुम्ही संपूर्ण जगाला उबदार करता

आणि तुम्हाला थकवा माहित नाही

खिडकीतून हसत

आणि प्रत्येकजण तुम्हाला कॉल करत आहे.

हवा शुद्ध करा

आराम निर्माण करा

खिडक्या हिरव्या आहेत,

ते वर्षभर फुलतात.

उत्तर: फुले

दक्षिणेकडून एक पक्षी उडाला,

ती खिडकीजवळच्या फांदीवर बसली,

आमच्या शेजारी राहण्यासाठी,

तिला तातडीने काय करण्याची गरज आहे? (घरटे.)

गृहिणी

हिरवळीवर उडते.

फुलावर गडबड होईल -

तो मध वाटून घेईल. (मधमाशी.)

मोठ्या रंगीत कार्पेटवर

स्क्वाड्रन खाली बसला -

ते उघडेल, मग ते बंद होईल

रंगवलेले पंख. (फुलपाखरे.)

कोण शरद ऋतूतील थंड आहे

मुलांनी त्यांचे काम पूर्ण केल्यानंतर, उत्तरे तपासा आणि चित्रे कापून टाका. त्यानंतर, शिक्षकांच्या मार्गदर्शनाखाली, मुले रंगीत पार्श्वभूमी असलेल्या व्हॉटमन पेपरच्या शीटवर त्यांची कट-आउट रेखाचित्रे चिकटवतात. पार्श्वभूमी रंग बनवा निळा रंग, आकाशाच्या रंगाप्रमाणे आणि हिरवा, गवताचा रंग.

एक कविता वाचत आहे.

जिवंत प्राइमर

आम्हाला वर्षाच्या कोणत्याही वेळी

शहाणा निसर्ग शिकवतो:

पक्षी गाणे शिकवतात.

कोळी - संयम,

शेतात आणि बागेत मधमाश्या

ते आम्हाला काम कसे करायचे ते शिकवतात.

आणि याशिवाय, त्यांच्या कामात

सर्व काही न्याय्य आहे;

पाण्यात प्रतिबिंब

आम्हाला सत्यवाद शिकवा.

बर्फ आपल्याला पवित्रता शिकवतो,

सूर्य दयाळूपणा शिकवतो

दररोज, हिवाळा आणि उन्हाळा,

आम्हाला उबदारपणा आणि प्रकाश देते

आणि त्या बदल्यात कोणीही नाही

तो काहीही मागणार नाही!

निसर्गाकडे ते वर्षभर असते

आपण अभ्यास करणे आवश्यक आहे.

आपण सर्व जातींची झाडे आहोत,

सर्व महान वन लोक

ते घट्ट मैत्री शिकवतात.

लक्षात ठेवा! निसर्ग आपला मित्र आहे आणि आपले जीवन त्याच्या जाणीवेवर अवलंबून आहे. आपण निसर्गाचे रक्षण आणि संवर्धन केले पाहिजे.

कामाची संपूर्ण आवृत्ती उपलब्ध आहे.

कार्यक्रमाचा फोकस: "स्प्राउट" मग सामग्रीमध्ये पर्यावरणीय आणि जैविक आहे; कार्यात्मक उद्देशानुसार - शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक; संस्थेच्या स्वरूपानुसार - मंडळ; अंमलबजावणीच्या वेळेनुसार - एक वर्ष. वर्तुळाची सामग्री N. A. Ryzhova च्या "Our Home is Nature" या कार्यक्रमावर आधारित आहे, ज्यात प्राथमिक वैज्ञानिक पर्यावरणीय ज्ञानाची एक प्रणाली तयार करणे समाविष्ट आहे जी प्रीस्कूल मुलाला समजेल (प्रामुख्याने जाणीवपूर्वक बनण्याचे साधन म्हणून योग्य वृत्तीनिसर्गाकडे).

अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रियेचे आयोजन करण्याचा अग्रगण्य प्रकार हा एक समाकलित धडा आहे, ज्यामध्ये एकाच वेळी अनेक प्रकारचे उपक्रम राबवले जातात. पर्यावरणशास्त्रावरील वर्तुळाच्या कार्याचा भाग म्हणून बालवाडीच्या तयारी गटातील वर्गांसाठी सामग्री निर्दिष्ट केली आहे.

डाउनलोड करा:

पूर्वावलोकन:

2014-2015 साठी कार्य योजना

घोकंपट्टी

पर्यावरणाभिमुख

"कोंब"

वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांसाठी

6-7 वर्षे

शिक्षकाने विकसित केले

D/s "गोल्डन की"

कानेवा L.I.

2013 - 2014 साठी थीमॅटिक योजना

पर्यावरण मंडळ "रोस्टोचेक" चा योजना-कार्यक्रम

“पानांची कुजबुज ऐकून माणूस माणूस झाला

आणि घासाचे गाणे, वसंत ऋतूच्या प्रवाहाची गुरगुरणे आणि वाजणे

अथांग उन्हाळ्याच्या आकाशात चांदीच्या घंटा, बर्फाच्या तुकड्यांचा खळखळाट

आणि खिडकीच्या बाहेर हिमवादळाचा रडगाणे, लाटांचा सौम्य शिडकावा आणि गंभीर

रात्रीची शांतता - ऐकली, आणि, श्वास घेत, शेकडो आणि हजारो ऐकते

चला जीवनाच्या अद्भुत संगीताकडे जाऊया."

व्ही.ए. सुखोमलिंस्की

कार्यक्रम

अतिरिक्त शिक्षण क्लब

पर्यावरणीय शिक्षणावर

6-7 वर्षांच्या मुलांसाठी

"कोंब"

कार्यक्रम सहभागी, मुले - 6-7 वर्षे वयोगटातील

अंमलबजावणी कालावधी - 1 वर्ष

कानेवा L.I.

कार्यक्रमाचा फोकस: "स्प्राउट" मग सामग्रीमध्ये पर्यावरणीय आणि जैविक आहे; कार्यात्मक उद्देशानुसार - शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक; संस्थेच्या स्वरूपानुसार - मंडळ; अंमलबजावणीच्या वेळेनुसार - एक वर्ष. वर्तुळाची सामग्री N. A. Ryzhova च्या कार्यक्रम "अवर होम इज नेचर" वर आधारित आहे, ज्यामध्ये प्राथमिक वैज्ञानिक पर्यावरणीय ज्ञानाची एक प्रणाली तयार करणे समाविष्ट आहे जी प्रीस्कूल मुलाला समजेल (प्रामुख्याने निसर्गाकडे जाणीवपूर्वक योग्य दृष्टीकोन विकसित करण्याचे एक साधन म्हणून). ).

अध्यापनशास्त्रीय प्रक्रियेचे आयोजन करण्याचा अग्रगण्य प्रकार हा एक समाकलित धडा आहे, ज्यामध्ये एकाच वेळी अनेक प्रकारचे उपक्रम राबवले जातात. पर्यावरणशास्त्रावरील वर्तुळाच्या कार्याचा भाग म्हणून बालवाडीच्या तयारी गटातील वर्गांसाठी सामग्री निर्दिष्ट केली आहे.

कार्यक्रमाची प्रासंगिकता.निसर्ग आणि माणूस या संकल्पना एकेकाळी लोकांच्या मनात एकत्र आल्या होत्या. माणसाला जगाची अखंडता जाणवली आणि त्याने स्वतःला त्याचा एक भाग मानले. आपल्या काळात, मनुष्य आणि निसर्ग यांच्यातील संबंध बदलले आहेत. आज जागतिक बनलेल्या पर्यावरणीय समस्या प्रत्येक व्यक्तीच्या हितावर परिणाम करतात, कारण पृथ्वी हे आपले सामान्य घर आहे. त्यांचा निर्णय प्रामुख्याने लोकांच्या चेतनेच्या पातळीवर अवलंबून असतो, कारण पृथ्वीवरील सर्व जीवनासाठी माणूसच जबाबदार आहे. मुलामध्ये चेतना संस्कृती, विचारांची संस्कृती, "पर्यावरणीय विवेक" तयार करणे हे आज पर्यावरणीय शिक्षण आणि संगोपनाचे तातडीचे कार्य आहे. हे कार्य पूर्ण करण्यासाठी, मुलाला निसर्गाबद्दल, त्यातील नातेसंबंधांबद्दल विशिष्ट ज्ञान देणे आवश्यक आहे, त्याला त्याचे सौंदर्य पाहण्यास शिकवणे आणि सर्व सजीवांशी काळजी आणि प्रेमाने वागणे आवश्यक आहे. निसर्गाच्या थेट संपर्कात, मुलाचे निरीक्षण आणि कुतूहल विकसित होते आणि त्याच्या सभोवतालच्या जगाची सौंदर्यात्मक धारणा तयार होते. आणि यासोबतच दयाळूपणा, दया आणि निसर्गावरील प्रेम असे नैतिक गुण तयार होतात. या संदर्भात, कार्यक्रम मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या सर्वसमावेशक विकासावर, त्याच्या अद्वितीय व्यक्तिमत्त्वावर केंद्रित आहे. पर्यावरण जागरूकता, पर्यावरणीय भावना आणि पर्यावरणीय संस्कृती तयार करण्याची संधी प्रदान करते.

या कार्यक्रमाची अध्यापनशास्त्रीय व्यवहार्यता या वस्तुस्थितीद्वारे स्पष्ट केली गेली आहे की प्रीस्कूल मुले केवळ आकलनशक्तीच्या एका मार्गाने अस्खलित असतात - त्यांच्या सभोवतालच्या वास्तविक जगाच्या वस्तू आणि घटना कॅप्चर करणे, म्हणूनच, पर्यावरणीय शिक्षणाच्या प्रक्रियेत, दृश्य शिक्षण पद्धती अग्रेसर आहेत: निरीक्षण आणि प्रयोग. या पद्धतींचा व्यावहारिक वापर दोन मुख्य दिशानिर्देशांमध्ये केला जातो:

प्रथम मुलांच्या मेमरी बँकेमध्ये जिवंत निसर्गाविषयी माहिती प्रविष्ट करणे (वस्तूंचे स्वरूप आणि रचना, त्यांच्या कार्याबद्दल, एकमेकांशी असलेल्या त्यांच्या नातेसंबंधांबद्दल इ.). काल्पनिक तार्किक विचार बाळगून, मूल निसर्गात अस्तित्वात असलेले कारण-परिणाम संबंध सहजपणे समजून घेतात;

दुसरे म्हणजे प्रौढांचे, प्रामुख्याने शिक्षक आणि पालकांचे पर्यावरणीय साक्षर वर्तन कॅप्चर करणे.

आधुनिक शैक्षणिक तंत्रज्ञानाचा विचार करून हा कार्यक्रम विकसित केला आहे:

शिकण्याची तत्त्वे (व्यक्तिगतता, सातत्य, प्रवेशयोग्यता, मानवता, वैज्ञानिकता,)

प्रशिक्षणाचे फॉर्म आणि पद्धती (एकात्मिक प्रशिक्षण, वर्ग, सहल, पदयात्रा)

शैक्षणिक प्रक्रियेच्या नियंत्रण आणि व्यवस्थापनाच्या पद्धती (चाचणी, परिणामांचे विश्लेषण)

शिकवण्याचे साधन ( उपदेशात्मक साहित्य- मॅन्युअल "आपल्या सभोवतालचे जग समजून घेणे"; “वन्य आणि घरगुती प्राणी”, “हिवाळी आणि स्थलांतरित पक्षी”, “झाडे आणि झुडुपे”, “जंगली, बाग, घरातील फुले”, अल्बम “ऋतू”, “आमच्या प्रदेशातील प्राणी आणि वनस्पती”, ऑडिओ कॅसेट “पक्ष्यांचे आवाज” , "निसर्गाचे ध्वनी", सर्व विषयांवर सादरीकरणे.

हा कार्यक्रम विषय-विकास वातावरणाच्या हिरवाईद्वारे मुलांच्या अधिक प्रभावी विकासास प्रोत्साहन देतो, प्रीस्कूलमध्ये मुलाच्या निसर्गाशी दैनंदिन संवादासाठी परिस्थिती निर्माण करतो. शैक्षणिक संस्था, आणि त्यापलीकडे, तसेच पर्यावरणीय शैक्षणिक संकुलांची निर्मिती (जिवंत कोपरे, मॉडेल आणि कृत्रिम परिसंस्था), संस्था पर्यावरण शिक्षणज्या पालकांची मुले बालवाडीत जातात.

कार्यक्रमाचे ध्येय:

1) प्रीस्कूलरला जिवंत आणि निर्जीव निसर्गाची ओळख करून द्या;

2) मुलाच्या पर्यावरणीय संस्कृतीची सुरुवात तयार करणे, जी निसर्ग, सभोवतालचे जग, एखाद्याच्या आरोग्याबद्दल आणि पर्यावरणाच्या स्थितीबद्दल एक जबाबदार वृत्ती, विशिष्ट नैतिक मानकांचे पालन आणि एक प्रणाली यांच्याबद्दल भावनिक सकारात्मक दृष्टिकोनातून प्रकट होते. मूल्य अभिमुखता.

हे ध्येय साध्य करण्यासाठी, मुलाचे शिक्षण, संगोपन आणि विकास या क्षेत्रातील अनेक परस्परसंबंधित कार्ये सोडवणे आवश्यक आहे:

1) वनस्पती, प्राणी आणि नैसर्गिक घटनांबद्दलचे ज्ञान स्पष्ट करा, व्यवस्थित करा आणि सखोल करा.

2) मानव, प्राणी, वनस्पती (पोषण, वाढ, विकास) च्या महत्वाच्या अभिव्यक्तीबद्दल ज्ञान विकसित करणे.

3) नैसर्गिक संकुलातील कारण-आणि-प्रभाव संबंधांची कल्पना तयार करा.

5) जिवंत वस्तूंशी संवाद साधण्याच्या प्रक्रियेत भावनिक मैत्रीपूर्ण वृत्ती विकसित करा.

6) आपले अंगण, बालवाडी, गट, गाव याच्या पर्यावरणीय स्वच्छतेची काळजी घेण्याची गरज निर्माण करा.

7) मुलाच्या सभोवतालच्या जगाचा सक्रिय विषय म्हणून स्वतःबद्दलची जाणीव निर्माण करणे.

8) नैसर्गिक संसाधनांचा तर्कशुद्ध वापर करण्याची सवय लावा

9) निसर्गाशी योग्यरित्या संवाद साधण्याची क्षमता विकसित करा.

10) लोकांबद्दल मानवी वृत्ती वाढवा.

11) आपल्या सभोवतालच्या जगामध्ये स्वारस्य विकसित करा.

12) सभोवतालच्या वास्तवाकडे एक सौंदर्याचा दृष्टीकोन तयार करा.

हा कार्यक्रम पर्यावरणीय शिक्षणाच्या तत्त्वांवर आधारित आहे:

वैज्ञानिकता . वैज्ञानिक तत्त्व प्राथमिक पर्यावरणीय ज्ञानाच्या संचासह प्रीस्कूल मुलांची ओळख दर्शविते, जे मुलाच्या कृतींसाठी प्रेरणा तयार करण्यासाठी, संज्ञानात्मक स्वारस्याचा विकास आणि त्याच्या जागतिक दृष्टिकोनाच्या पाया तयार करण्यासाठी आधार म्हणून कार्य करते.

उपलब्धता . विज्ञानाच्या तत्त्वाशी अत्यंत महत्त्वाचा आणि जवळचा संबंध म्हणजे विशिष्ट वयाच्या मुलासाठी सामग्रीच्या सुलभतेचे तत्त्व. प्रवेशयोग्यता मुलासाठी प्राप्त केलेल्या ज्ञानाचे महत्त्व आणि त्याचा भावनिक अर्थ देखील मानते. प्रीस्कूलर्सना शिकवण्यासाठी वैज्ञानिक संज्ञा वापरल्या जाऊ नयेत, जरी त्यातील काही सामग्री प्रवेशयोग्य आणि आकर्षक पद्धतीने स्पष्ट केली जाऊ शकते.

प्रादेशिकता . बाह्य जगाशी परिचित होण्यासाठी काम करताना, प्रादेशिक घटक (मूळ भूमीचे स्वरूप, लोक परंपरा, स्थानिक इतिहास) विचारात घेणे आवश्यक आहे.

एकत्रीकरण. संज्ञानात्मक विकासाची कार्ये एकात्मिक दृष्टिकोनाच्या बाबतीत सर्वात प्रभावीपणे सोडविली जातात. सामग्रीच्या अधिक यशस्वी शिक्षणासाठी, अशा प्रकारच्या कार्याचा एकात्मिक वर्ग म्हणून वापर करणे उचित आहे., प्रयोग करणे, व्हिडिओ पाहणे, सादरीकरणे, काल्पनिक कथा वाचणे

मानवता . हे तत्त्व सर्व प्रथम, पर्यावरणीय संस्कृतीच्या संकल्पनेशी संबंधित आहे. शिक्षणाच्या दृष्टीकोनातून, त्याचा वापर म्हणजे नवीन मूल्यांसह एक व्यक्ती तयार करणे, ज्याला ग्राहक संस्कृतीची मूलभूत माहिती आहे, त्याच्या आरोग्याची काळजी आहे आणि निरोगी जीवनशैली जगू इच्छित आहे. पर्यावरणीय शिक्षणाचा मुलाच्या भावनांच्या विकासाशी जवळून संबंध आहे, सहानुभूती दाखवण्याची क्षमता, आश्चर्य वाटणे, सहानुभूती दाखवणे, सजीवांची काळजी घेणे, त्यांना स्वभावाने भाऊ समजणे, त्यांच्या सभोवतालचे जगाचे सौंदर्य पाहणे आणि संपूर्ण लँडस्केप, आणि वैयक्तिक फूल, दव थेंब, थोडे कोळी.

क्रियाकलाप. पर्यावरणीय ज्ञानाने मुलाला त्याच्या सभोवतालचे वातावरण आणि त्याच्या प्रियजनांचे रक्षण करण्यासाठी काय करणे आवश्यक आहे हे समजण्यास मदत केली पाहिजे. त्याने अपरिहार्यपणे व्यवहार्य पर्यावरणाभिमुख क्रियाकलापांमध्ये भाग घेतला पाहिजे.

सचोटी. हे तत्त्व मागील तत्त्वाशी जवळून संबंधित आहे आणि विशेषत: प्रीस्कूल पर्यावरणीय शिक्षणामध्ये अंतर्भूत आहे. हे सर्व प्रथम, त्याच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल मुलाची सर्वांगीण धारणा आणि नैसर्गिक जगाशी त्याची एकता प्रतिबिंबित करते.

पद्धतशीरपणा ज्ञान संपादनाचा क्रम महत्वाचा असतो, जेव्हा "प्रत्येक नंतरची उदयोन्मुख कल्पना किंवा संकल्पना मागील कल्पनांचे अनुसरण करते." सुसंगततेचे तत्त्व सर्वसाधारणपणे मुलांच्या मानसिक विकासातही योगदान देते.

विशिष्ट वैशिष्ट्ये म्हणजे हा कार्यक्रम पर्यावरणीय शिक्षणातील बौद्धिक आणि भावनिक तत्त्वांच्या तत्त्वावर आधारित आहे. महत्त्वपूर्ण स्थान व्यापलेले आहेसंशोधन- साधे प्रयोग आणि निरीक्षणे पार पाडणे. ते मुलांसाठी असामान्य आहेत. मुख्य गोष्ट अशी आहे की मुले संशोधन क्रियाकलापांमध्ये थेट भाग घेतात आणि काही प्रयोग पूर्णपणे स्वतंत्रपणे करतात.

संशोधन कार्य विकसित होण्यास मदत होते संज्ञानात्मक स्वारस्यमूल, त्याची विचारसरणी, सर्जनशीलता, तार्किक विचार करण्याची क्षमता, सामान्यीकरण. कार्यक्रमाच्या संरचनेत दोन शैक्षणिक ब्लॉक समाविष्ट आहेत: सिद्धांत आणि सराव. सर्व शैक्षणिक ब्लॉक्स केवळ सैद्धांतिक ज्ञानाचे संपादनच नव्हे तर व्यावहारिक अनुभवाची निर्मिती देखील प्रदान करतात. सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक वर्ग आयोजित करण्याची पद्धत खालीलप्रमाणे सादर केली जाऊ शकते: वर्गांमध्ये, मुले सजीव आणि निर्जीव स्वभावाशी परिचित होतात. सामग्रीवर प्रभुत्व मिळवणे प्रामुख्याने व्यावहारिक सर्जनशील क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत होते. 6-7 वर्षे वयोगटातील मुलांना सैद्धांतिक सामग्रीमध्ये प्रभुत्व मिळविण्यासाठी मार्गदर्शन करण्यासाठी, पद्धती प्रस्तावित आहेत: मॉडेलसह कार्य करणे, नैसर्गिक इतिहास स्पर्धा आणि सुट्टी, समस्या परिस्थिती सोडवणे, निरीक्षणे आणि प्रयोग, प्रयोग, निसर्गातील व्यावहारिक क्रियाकलाप. मुले आणि शिक्षक दोघांच्याही आनंदाने आणि प्रामाणिक स्वारस्याने पर्यावरणीय शिक्षण बिनधास्तपणे चालवले जाते.

कार्यक्रमातील सहभागींची संख्या आणि वय:

मंडळातील मुलांची संख्या 12 लोक आहे. मुलांचे वय 6-7 वर्षे आहे. म्हणून ओळखले जाते, योग्य गोलार्ध प्रकार प्रीस्कूल वयात predominates संज्ञानात्मक क्रियाकलाप, मुले स्वतंत्रपणे समजू शकत नाहीत सामान्य नमुनेनैसर्गिक घटना, निसर्गातील मनुष्याच्या स्थानाबद्दल, पृथ्वीवरील सर्व जीवनाबद्दलच्या त्याच्या जबाबदारीबद्दल निष्कर्ष काढा, म्हणून मुलाची त्याच्या सभोवतालच्या जगाची दृष्यदृष्ट्या प्रभावी आणि दृश्यास्पद कल्पनाशक्ती लक्षात घेऊन वर्ग तयार केले जातात. मोठे महत्त्वप्रीस्कूल मुलांच्या क्रियाकलापांच्या अग्रगण्य स्वरूपाला दिले जाते - खेळ (भूमिका खेळणे, सक्रिय, स्वतंत्र खेळपर्यावरणीय आणि नैसर्गिक इतिहास सामग्री).

तर, विकास करा सकारात्मक भावनानिसर्गाच्या संबंधात, प्राणी, वनस्पती आणि निर्जीव वस्तूंबद्दल मुलामध्ये सहानुभूती विकसित करण्याच्या उद्देशाने परिवर्तन खेळ मदत करतात. महान मूल्यपर्यावरण शिक्षणात देखील आहेसंशोधन उपक्रम- प्रयोग आणि निरीक्षणे आयोजित करणे. शिकण्याच्या प्रक्रियेदरम्यान, फक्त ऐकणे आणि दृष्टी नाही तर मुलाच्या सर्व इंद्रियांचा वापर करणे इष्ट आहे. हे करण्यासाठी, जर हे सुरक्षित असेल तर मुलाला स्पर्श करण्याची, त्याच्या सभोवतालच्या वस्तूंचा वास घेण्याची आणि चव घेण्याची संधी आहे. भावनिक क्षेत्राचा विकास खूप महत्वाचा आहे. प्रीस्कूल वयातील एक मूल निसर्गात खूप स्वारस्य दाखवते; त्याला त्याच्या सभोवतालच्या जगाची समग्र धारणा असते, जे पर्यावरणीय शिक्षणासाठी खूप महत्वाचे आहे. सर्वसाधारणपणे, पर्यावरणीय शिक्षणामध्ये, सर्वात प्रभावी एक एकीकृत दृष्टीकोन असल्याचे दिसते, ज्यामध्ये संशोधन क्रियाकलाप, संगीत, यांचा परस्परसंबंध समाविष्ट असतो. व्हिज्युअल आर्ट्स, भौतिक संस्कृती, खेळ, साहित्य, मॉडेलिंग, म्हणजे विविध प्रकारच्या बाल क्रियाकलापांना हरित करणे. खूप लक्षनिसर्गाशी मुलांच्या संप्रेषणावर लक्ष केंद्रित करते: जवळच्या उद्यानात झाडे, पक्षी, कीटकांसह, जंगलात, प्रीस्कूल संस्थेच्या प्रदेशावर. अशी निरीक्षणे पर्यावरणीय वस्तूंच्या संवेदनात्मक आकलनावर आधारित असतात. लहान मुलाला पाऊस पडल्यानंतर किंवा कुजलेल्या पानांनंतर गवताचा वास घेणे आणि पक्ष्यांचे गाणे ऐकणे आवश्यक आहे, म्हणून आम्ही वर्षाच्या कोणत्याही वेळी सहली प्रदान करतो.

या वयातील मुलांमध्ये, मानवी व्यक्तिमत्त्वाची वैशिष्ट्ये विकसित करणे महत्वाचे आहे: प्रतिसाद, दयाळूपणा, संवेदनशीलता, निसर्गाची जबाबदारी, सर्व सजीवांसाठी, ज्यामुळे व्यक्ती आध्यात्मिकरित्या समृद्ध होते, निसर्गाशी आणि इतर लोकांशी संबंध ओळखण्यास सक्षम होते. नैसर्गिक वस्तूंची थेट धारणा, त्यांची विविधता, गतिशीलता यांचा मुलांवर भावनिक प्रभाव पडतो, ज्यामुळे त्यांना आनंद, आनंद, आश्चर्य आणि सौंदर्याची भावना सुधारते.

हा कार्यक्रम ज्येष्ठ प्रीस्कूल वयोगटातील मुलांसाठी आहे, त्यांचे वय आणि त्यांची निसर्गाची समज आणि ज्ञान यांची मानसिक वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन.

वर्गांचे स्वरूप:

मुख्य जटिल, सामूहिक आहेत;

साइटवर पर्यावरणीय सहली;

सेट अप आणि प्रयोग आयोजित करणे;

पर्यावरणीय सुट्ट्या;

खेळ आणि मनोरंजन;

वर्गांचे स्वरूप सर्जनशील म्हणून परिभाषित केले जाऊ शकते क्लब क्रियाकलापमुले

या कार्यक्रमात मुलांसोबत घरातील आणि बाहेर दोन्ही ठिकाणी वर्ग आयोजित करणे महत्त्वाचे आहे. निसर्गाशी संवाद साधल्याने मुलांना खूप आनंद मिळतो. शेवटी, ते जग त्यांच्या स्वत: च्या मार्गाने पाहतात, रंग, गंध, ध्वनी या सर्व विविधतांमध्ये, त्यांची अंतःकरणे सौंदर्याच्या जाणिवेसाठी खुले असतात. आणि नैसर्गिक जगाशी, त्याच्या जंगलातील रहिवाशांची ही पहिली ओळख, खेळ, परीकथा आणि मुलांसाठी कोडे अशा मजेदार स्वरूपात केली जाऊ शकते.

निसर्गात केलेले उपक्रम (भ्रमण, चालणे) मुलांसाठी खूप उपयुक्त आणि आवश्यक आहेत. ताजी हवा आणि सभोवतालच्या निसर्गाच्या सौंदर्याचा मुलांच्या आरोग्यावर खूप फायदेशीर प्रभाव पडतो. हे उपक्रम त्यांचा विकास करतात शारीरिक क्षमता, सहनशक्ती, अडथळ्यांवर मात करण्याची क्षमता शिकवा.

निसर्गाशी संवाद साधताना, मुले दयाळू, अधिक सुसंवादी बनतात आणि त्यांच्यात मैत्री आणि परस्पर सहाय्याची भावना विकसित होते.

पर्यावरणीय अभ्यासादरम्यान, ते नैसर्गिक घटना आणि कालांतराने त्यांचे बदल पाहण्यास शिकतात. यामुळे त्यांचे लक्ष, निरीक्षण आणि कल्पनाशक्ती विकसित होते. मुले जंगलात वागण्याचे पहिले नियम देखील शिकतात आणि "कोणतीही हानी करू नका" कायद्याचे पालन करण्यास शिकतात.

नैसर्गिक सामग्रीचे संकलन आयोजित केले जाते आणि त्यासह पुढील सर्जनशील कार्यासाठी चालते. पालन ​​केलेले आणि मुलांसाठी व्यवहार्य पर्यावरणीय उद्दिष्टे, जसे की, उदाहरणार्थ, कचऱ्यापासून उद्यान आणि जंगल साफ करणे. अशा कार्यामुळे मुलांमध्ये पर्यावरणाच्या रक्षणासाठी जबाबदारीची भावना आणि त्याबद्दल आदर निर्माण होण्यास मदत होते.

धडा मोड:

वर्ग आठवड्यातून 2 वेळा दुपारी आयोजित केले जातात, SANP मानकांनुसार 35 मिनिटे टिकतात.

कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीसाठी अटी.

किंडरगार्टनमध्ये या कार्यक्रमाच्या प्रभावी अंमलबजावणीसाठी अनुकूल परिस्थिती निर्माण केली गेली आहे:

बालवाडीच्या आवारात एक "पर्यावरणीय जागा" आयोजित केली गेली: निसर्गाचे समूह कोपरे, वनस्पती निवडल्या गेल्या आणि त्यांच्या जैविक वैशिष्ट्यांनुसार ठेवल्या गेल्या; बालवाडीच्या प्रदेशावर: आणि भाजीपाला बाग.

पद्धतशीर, दृष्यदृष्ट्या सचित्र सामग्रीचा निधी.

विकसनशील पर्यावरणीय वातावरण गटात खालील केंद्रांद्वारे दर्शविले जाते:

“नेचर कॉर्नर”, निसर्ग दिनदर्शिका, निसर्ग दिनदर्शिकेचे मॉडेल, फ्लॉवर कॉर्नर, विविध कंटेनर (पाणी पिण्याचे डबे; बादल्या; प्लास्टिक, विविध रंगांच्या बाटल्या), फनेल, नैसर्गिक साहित्य (शंकू, दगड, शेवाळ, झाडाची साल आणि लाकडाचे तुकडे). लहान मुलांनी स्वतः बनवलेल्या कलाकृतींचे प्रदर्शनही येथे भरवले जाते.

अंमलबजावणी कालावधी: हा कार्यक्रम मुलांच्या शिक्षणाच्या 1 वर्षासाठी डिझाइन केला आहे.

अपेक्षित परिणाम आणि ते तपासण्याचे मार्ग.

वयाच्या सातव्या वर्षी, मूल:

● प्राणी आणि वनस्पतींचे जग, निसर्गातील माणसाची भूमिका जाणून घेईल, वनस्पती, झुडुपे, झाडे आणि घरातील वनस्पती ओळखण्यास आणि त्यांना नावे देण्यास सक्षम असतील.

● मुले पर्यावरणीय अवलंबित्व समजावून सांगण्यास सक्षम असतील, सर्व सजीवांशी मानवतेने वागतील आणि नैसर्गिक वातावरणात योग्य वागणूक शिकतील. मुले वनस्पती आणि प्राण्यांची काळजी घ्यायला शिकतील.

● मुख्य पर्यावरणीय सुट्ट्यांशी परिचित व्हा, “जागतिक प्राणी दिवस - 4 ऑक्टोबर» "जागतिक पर्यावरण दिन", "1 एप्रिल - आंतरराष्ट्रीय पक्षी दिवस", "22 एप्रिल - आंतरराष्ट्रीय पृथ्वी दिवस"

या कार्यक्रमात प्राविण्य मिळवण्याच्या परिणामांचा सारांश खालील प्रकारांच्या नियंत्रणामध्ये केला जातो: 1) येणारे निदान: वर्तुळात प्रवेश करताना विद्यार्थ्यांची शैक्षणिक पातळी, त्यांची आवड आणि क्षमता ओळखण्यासाठी मुलाखत. 2) वर्तमान नियंत्रण: - कार्यांच्या अंमलबजावणीचे निरीक्षण करणे, शिक्षकांच्या आवश्यकता, निसर्गातील वर्तनाचे नियम; - प्रदर्शने सर्जनशील कामेविद्यार्थीच्या. 3) अंतिम नियंत्रण: - प्रदर्शन आणि सुट्ट्यांमध्ये सहभाग: “शरद ऋतूतील कापणी”, “अराउंड द लिव्हिंग ख्रिसमस ट्री”, “नेचर इज अवर नेटिव्ह होम”, “हॅपी बर्थडे, उग्रा!”, “आम्ही आमच्या मूळ निसर्गावर प्रेम करतो!” इ., - अंतिम निदान.

कार्यक्रमाच्या प्रभावीतेचे मूल्यांकन:

येणारे परिणाम (कामाच्या सुरूवातीस) आणि अंतिम निदानाची तुलना करून हे केले जाते. अपेक्षित परिणाम आणि ते तपासण्याचे मार्ग.

स्पष्टीकरणात्मक नोट

रोस्टोचेक वर्तुळात पर्यावरणीय अभिमुखता आहे, जी पर्यावरणीय शिक्षणाच्या विशेष प्रासंगिकतेद्वारे निर्धारित केली जाते. आधुनिक परिस्थिती. पर्यावरण समस्या जागतिक स्वरूपाच्या आहेत आणि संपूर्ण मानवतेला प्रभावित करतात. समाजाच्या विकासाच्या सध्याच्या टप्प्यावर, पर्यावरणीय शिक्षणाचा मुद्दा विशेषतः तीव्र होतो. मुख्य कारणहा संपूर्ण पर्यावरणीय बेजबाबदारपणा आहे. या संदर्भात, प्रीस्कूल मुलांच्या पर्यावरणीय शिक्षणाकडे अधिक लक्ष देणे आवश्यक आहे.

प्रीस्कूल बालपण - पहिली पायरीएखाद्या व्यक्तीच्या व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती, त्याच्या सभोवतालच्या जगामध्ये त्याचे मूल्य अभिमुखता. या काळात निसर्गाकडे सकारात्मक दृष्टीकोन, " मानवनिर्मित जग", स्वतःला आणि तुमच्या सभोवतालच्या लोकांसाठी.

पर्यावरणीय शिक्षणाची मुख्य सामग्री म्हणजे नैसर्गिक घटना आणि त्याच्या सभोवतालच्या वस्तूंबद्दल जाणीवपूर्वक योग्य दृष्टीकोन असलेल्या मुलाची निर्मिती आणि ज्याच्याशी तो परिचित होतो. प्रीस्कूल बालपण.

वर्तुळाची सामग्री N. A. Ryzhova च्या कार्यक्रम "अवर होम इज नेचर" वर आधारित आहे, ज्यामध्ये प्राथमिक वैज्ञानिक पर्यावरणीय ज्ञानाची एक प्रणाली तयार करणे समाविष्ट आहे जी प्रीस्कूल मुलाला समजेल (प्रामुख्याने निसर्गाकडे जाणीवपूर्वक योग्य दृष्टीकोन विकसित करण्याचे एक साधन म्हणून). ).

पर्यावरण मंडळाचा उद्देश

लहानपणापासूनच एक मानवी, सामाजिकदृष्ट्या सक्रिय, सर्जनशील व्यक्तिमत्त्व, आपल्या सभोवतालचे जग, निसर्ग समजून घेण्यास आणि प्रेम करण्यास सक्षम आणि त्यांच्याशी काळजीपूर्वक वागणे.

कार्ये

नैसर्गिक जगाबद्दल आणि त्याच्याशी संवाद साधण्याच्या पद्धतींबद्दल मुलांचे ज्ञान समृद्ध करा;

निसर्गाचे रक्षण करण्याची क्षमता आणि इच्छा विकसित करणे आणि आवश्यक असल्यास, त्यास सहाय्य प्रदान करणे, तसेच तत्काळ वातावरणात मूलभूत पर्यावरणीय क्रियाकलापांची कौशल्ये;

नैसर्गिक जगामध्ये संज्ञानात्मक स्वारस्य विकसित करा;

पर्यावरणीय विचार विकसित करा आणि सर्जनशील कल्पनाशक्तीप्रायोगिक आणि संशोधन क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत;

नैसर्गिक जगाबद्दल आणि सर्वसाधारणपणे पर्यावरणाबद्दल मानवी, भावनिकदृष्ट्या सकारात्मक, काळजीपूर्वक, काळजी घेणारी वृत्ती जोपासणे.

वर्ग संघटना फॉर्म

वर्तुळ 1 वर्षासाठी डिझाइन केले आहे. आठवड्यातून एकदा वर्ग आयोजित केले जातात. कालावधी - 25-30 मिनिटे. मुलांची संख्या 10 -12

पद्धतशीर समर्थन

N. A. Ryzhov द्वारे "आमचे घर निसर्ग आहे" हा कार्यक्रम.

1. एन.ए. रायझोवा "आमचे घर निसर्ग आहे." धड्यांचा ब्लॉक "मी आणि निसर्ग" - एम.: "कारापुझ - डिडॅक्टिक्स", 2005

2. N. A. Ryzhova “आमच्या पायाखाली काय आहे: धडा ब्लॉक “वाळू”. चिकणमाती, दगड" - एम.: "कारापुझ - डिडॅक्टिक्स", 2005

3. ए.ए. प्लेशाकोव्ह "पृथ्वीपासून आकाशापर्यंत: अॅटलस - मार्गदर्शक" - एम.: शिक्षण, 2010

4. ओ.व्ही. डायबिना, एन.पी. रखमानोवा, व्ही.व्ही. Shchetinina. अज्ञात जवळ आहे - एम.: स्फेअर शॉपिंग सेंटर, 2001.

5. एल.व्ही. कोविन्को. निसर्गाचे रहस्य - ते खूप मनोरंजक आहे! - एम.: 2004

मागे अलीकडेदोन प्रकारचे कार्यक्रम तयार केले गेले: सर्वसमावेशक, मुलांच्या सर्वसमावेशक विकासाच्या उद्देशाने आणि आंशिक, शिक्षण आणि विकासाची एक किंवा अधिक क्षेत्रे प्रदान करणे; नंतरचे अनेक पर्यावरणीय आहेत. अशा सर्वसमावेशक कार्यक्रमांमध्ये हे समाविष्ट आहे: “बालवाडीतील शिक्षण आणि प्रशिक्षण कार्यक्रम”, “इंद्रधनुष्य”, “बालपण”, “विकास”, “उत्पत्ती”, “बाळ”, “भेटलेले मूल”, “बालपणापासून किशोरावस्थेपर्यंत”, “बालवाडी – ए हाऊस ऑफ जॉय", "हार्मनी ऑफ डेव्हलपमेंट", इ. आणि अनेक आंशिक पर्यावरणीय कार्यक्रम: "आम्ही", "ग्रह हे आमचे घर", "लिव्हिंग इकोलॉजी", "पाथ टू नेचर". बालवाडी मधील पर्यावरण शिक्षण”, “आपल्या सभोवतालचे जग”, “मी एक माणूस आहे”, “लार्क”, “सात-फुलांचा”, “निसर्ग आणि कलाकार”, “आपले घर निसर्ग आहे”, “आपल्या सभोवतालचे जीवन”, "कोबवेब", "यंग इकोलॉजिस्ट". सर्व कार्यक्रम प्रीस्कूल मुलांचे संगोपन करण्याच्या नवीन संकल्पनेवर केंद्रित आहेत, जे शिक्षणाच्या व्यक्तिमत्त्वाभिमुख मॉडेलवर आधारित आहे, मुलाच्या बौद्धिक आणि कलात्मक क्षमतांच्या विकासासाठी वैयक्तिक दृष्टिकोन आहे.

विद्यमान कार्यक्रमांमध्ये असे विभाग आहेत ज्यामध्ये प्रीस्कूलर निसर्गाबद्दल शिकतात: वनस्पती, प्राणी, हंगामी घटना, निसर्गातील मानवी क्रियाकलापांची विविधता. कार्यक्रम सामग्री शिक्षकांना मुलांमध्ये सजीव प्राण्यांबद्दल मानवी वृत्ती विकसित करण्यासाठी आणि निसर्गाच्या कोपऱ्यातील रहिवाशांची काळजी घेण्याचे कौशल्य विकसित करण्यासाठी मार्गदर्शन करते. सर्वसाधारणपणे, पर्यावरणीय संस्कृती आणि पर्यावरणीय चेतनेचा पाया घालण्यासाठी, सतत पर्यावरणीय शिक्षणाच्या सामान्य धोरणाच्या अंमलबजावणीसाठी कार्यक्रमांचे सकारात्मक ट्रेंड सध्या अपुरे आहेत.

प्रीस्कूल मुलांच्या पर्यावरणीय शिक्षणासाठी कार्यक्रमांचे तुलनात्मक विश्लेषण तक्ता 1 मध्ये दिसून येते.

तक्ता 1

पर्यावरणीय शिक्षण आणि प्रीस्कूल मुलांच्या शिक्षणासाठी कार्यक्रमांचे तुलनात्मक विश्लेषण

कार्यक्रमांचे विश्लेषण त्यांच्या प्रभावीतेबद्दल विचार करण्याचे कारण देते, प्रीस्कूल संस्थांमध्ये मुलांचे संगोपन करण्याच्या पद्धतीवर त्यांचा वास्तविक प्रभाव.

IN गेल्या वर्षेएक नवीन ट्रेंड दिसला आहे: शिक्षक किंवा कार्यपद्धतीतज्ञ, स्वतःच्या विवेकबुद्धीनुसार, वेगवेगळ्या लेखकांच्या प्रोग्राममधून सर्वात समजण्याजोगे तुकडे निवडतात आणि त्यांच्या स्वत: च्या विवेकबुद्धीनुसार एकत्र करतात. या दृष्टिकोनाचा परिणाम म्हणून, लेखकाचा मूळ हेतू अनेकदा विकृत होतो. अतिरिक्त कार्यक्रमआणि त्याचा उद्देश, सामग्रीच्या सादरीकरणाचे तर्क बदलतात. IN सर्वात वाईट केसअशा एकत्रित प्रोग्राम्समध्ये, एका मॅन्युअलमधून दुसर्‍या मॅन्युअलमध्ये भटकताना केवळ तार्किकच नाही तर तथ्यात्मक त्रुटी देखील आढळतात. स्वाभाविकच, शिक्षकाला प्रोग्राम निवडण्याचा आणि विशिष्ट प्रदेश आणि प्रीस्कूल संस्थेच्या परिस्थितीशी जुळवून घेण्याचा अधिकार असावा (कार्यक्रमाचा बदलणारा घटक), तथापि, कोणत्याही प्रोग्राममध्ये एक अपरिवर्तनीय घटक देखील असतो ज्याचे कठोरपणे पालन केले पाहिजे. . आवश्यक असल्यास, भिन्न प्रोग्राम एकत्र करणे शक्य आहे, तथापि, एका प्रोग्रामच्या (एक कल्पना) आधारावर. या प्रकरणात, दिलेल्या कार्यसंघासाठी इष्टतम प्रोग्राम आधार म्हणून निवडला जातो, सामग्रीचे सादरीकरण आणि सादरीकरणाचे तर्कशास्त्र, त्याची रचना जतन केली जाते, तथापि, सामग्रीशी संबंधित इतर प्रोग्रामचे तुकडे स्वतंत्र मॉड्यूल म्हणून समाविष्ट केले जाऊ शकतात.

अशा प्रकारे, प्रीस्कूल मुलांसाठी अनेक पर्यावरणीय शिक्षण कार्यक्रमांचे पुनरावलोकन तज्ञांच्या उत्कृष्ट सर्जनशील क्रियाकलापांचे प्रदर्शन करते - ग्रहाच्या पर्यावरणीय समस्या समजून घेणे, त्यांचे निराकरण करण्याची आवश्यकता, निसर्गाचे मूल्य आणि पृथ्वीवरील जीवनाचे मूल्य त्याच्या सर्व अभिव्यक्तींमध्ये, ग्रहावरील मानवतेच्या वर्तनाची रणनीती आणि डावपेच, निसर्गाशी त्याच्या परस्परसंवादाचे मार्ग बदलण्याची गरज. या प्रकरणात, एक आवश्यक अट म्हणजे प्रीस्कूल बालपणापासून सर्व लोकांचे सतत पर्यावरणीय शिक्षण.

प्रत्येक व्यक्तीच्या व्यक्तिमत्त्वात केवळ अनुवांशिकरित्या निर्धारित वैयक्तिक वैशिष्ट्यांचाच समावेश नाही, तर त्याच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल, इतर लोकांबद्दल आणि अर्थातच निसर्गाकडे पाहण्याचा वैयक्तिक दृष्टिकोन देखील असतो. आधुनिक मुलांमध्ये सजीव वस्तूंबद्दल अतिशय विशिष्ट कल्पना असतात, बहुतेक वेळा इंटरनेटद्वारे प्रदान केलेल्या माहितीपर्यंत आणि वनस्पती आणि प्राणी जगाच्या विशिष्ट अभिव्यक्तींशी संबंधित असतात. परंतु या समस्येचा असा खंडित अभ्यास, राहणीमान राखण्यात अनास्था, सर्वसाधारणपणे निसर्गाकडे उपभोगवादी वृत्ती आणि विशेषतः जीवनातील महत्त्वाच्या नैतिक आणि सौंदर्याच्या घटकापासून वंचित राहते. या समस्येचे शक्य तितक्या लवकर निराकरण करणे आवश्यक आहे, जे प्रीस्कूल वयासह मुलांचे संगोपन करण्याच्या संकल्पनेचे उद्दीष्ट आहे.

समस्येची प्रासंगिकता

मुलांचे पर्यावरणीय शिक्षण हे ग्रहाच्या भविष्याची काळजी घेत आहे

प्रीस्कूल मुलांच्या विकासाचा प्रश्न येतो तेव्हा आधुनिक शैक्षणिक प्रणाली पर्यावरणीय शिक्षणाला शिक्षक आणि शिक्षकांच्या मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या प्राधान्य क्षेत्रांपैकी एक म्हणून ओळखते. तर लवकर निर्मितीवैयक्तिक वाढीमध्ये पर्यावरणीय अभिमुखता 7 वर्षांपर्यंतच्या मुलाच्या या वस्तुस्थितीद्वारे स्पष्ट केली जाते

• सभोवतालच्या निसर्गाकडे जाणीवपूर्वक दृष्टीकोन ठेवण्यासाठी पाया तयार केला जातो;
• ज्वलंत भावनांचा संचय आहे;
• माहितीची थेट धारणा आपल्याला ती दृढपणे आणि सहज लक्षात ठेवण्यास अनुमती देते.

हे मनोरंजक आहे. आधुनिक संशोधनात असे दिसून आले आहे की मनोवैज्ञानिक स्तरावर, 7 वर्षांपेक्षा कमी वयाच्या मुलाच्या सभोवतालच्या जगाची धारणा 70% द्वारे तयार होते. परंतु या टप्प्यावर पोहोचल्यानंतर, उर्वरित 30% दिवस संपेपर्यंत जमा होते.

2.5 ते 6 वर्षे वयोगटातील मुलांसोबत काम करणे एखाद्या व्यक्तीच्या पर्यावरणीय संस्कृतीच्या निर्मितीसाठी महत्वाचे आहे.या संकल्पनेचा अर्थ सामान्य जागतिक समस्या समजून घेणे आणि स्वीकारणे, तसेच ग्रहाच्या स्थितीसाठी वैयक्तिक जबाबदारीची जाणीव आहे.

पर्यावरण शिक्षणाची तत्त्वे, उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे

मुलाला निसर्गाबद्दल शिकवण्याचा सर्वोत्तम मार्ग म्हणजे तिला मदत करण्यास शिकवणे

प्रीस्कूल स्टेजवर निसर्गाचा अभ्यास, तसेच नंतर, मुलाच्या बौद्धिक, आध्यात्मिक आणि नैतिक विकासाच्या सर्व क्षेत्रांवर परिणाम होतो, म्हणजे

• त्याच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल सहानुभूतीपूर्ण वृत्ती निर्माण करते, म्हणजेच तो नैतिक मूल्यांच्या निर्मितीमध्ये गुंतलेला आहे;
• इको-ज्ञान आणि कल्पनांची प्रणाली भरते, म्हणजेच बुद्धिमत्ता विकसित करते;
• तुम्हाला क्रियाकलाप दृष्टिकोनातून जगाचे सौंदर्य पाहण्यास शिकवते (उदाहरणार्थ, वनस्पती, पाळीव प्राणी इत्यादींची काळजी घेणे).

हे करण्यासाठी, आसपासच्या जगाचा अभ्यास करण्यासाठी समर्पित प्रत्येक धड्यात, आपल्याला आवश्यक आहे

• निसर्गाबद्दल, सर्व सजीवांच्या परस्परसंबंधांबद्दल सर्वात सोप्या कल्पना तयार करण्यासाठी;
• कामात सामील व्हा, कारण हे पर्यावरणाची काळजी घेण्याचे सूचक आहे;
• निसर्गाबद्दल आदर आणि प्रेम जोपासणे, तसेच त्याची काळजी घेण्याचे महत्त्व समजून घेणे.

पर्यावरणीय चेतना शिक्षित करण्याच्या कार्यांनी निर्धारित उद्दिष्टे साध्य करण्यासाठी कार्य केले पाहिजे, म्हणजेच

• मुलांची जिज्ञासा तयार करणे आणि विकसित करणे;
• सर्जनशीलता विकसित करा;
• स्वतःबद्दल, इतर लोकांबद्दल, निसर्गाचे वैयक्तिक घटक (रंग, आकार, साहित्य, आकार, आवाज, गती, कारणे आणि विशिष्ट घटनेचे परिणाम), तसेच त्यांच्यातील संबंधांबद्दल मूलभूत कल्पना द्या;
• आपल्या सामान्य घरासाठी - पृथ्वी ग्रहासाठी - आदर जोपासा आणि त्यामध्ये राहणाऱ्या लोकांशी आदराने वागा.

नियमावली

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड शैक्षणिक शिडीच्या वेगवेगळ्या टप्प्यांवर मुलांच्या पर्यावरणीय शिक्षणाच्या दिशानिर्देशांचे नियमन करते.

मुलांबरोबर काम करणे, जसे की ओळखले जाते, कायदेशीर क्षेत्राद्वारे नियमन केले जाते. पर्यावरणीय शिक्षणासाठी, या घटकासह कार्याचे पैलू नियंत्रित केले जातात

• "शिक्षणावर" रशियन फेडरेशनचा कायदा;
• "पर्यावरण संरक्षणावर" रशियन फेडरेशनचा फेडरल कायदा;
• फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक DO.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड, जानेवारी 1, 2014 पासून, पर्यावरणीय शिक्षणाच्या घटकावर काही प्रक्रिया केली गेली, विशेषतः, 10 शैक्षणिक धोरणांऐवजी, 5 सोडल्या गेल्या:

• सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकास
• संज्ञानात्मक विकास
• भाषण विकास;
• कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास;
• शारीरिक विकास.

प्रीस्कूल संस्थेतील बाहेरील जगाशी ओळख आता "कॉग्निटिव्ह डेव्हलपमेंट" धोरणाद्वारे नियंत्रित केली जाते (पूर्वी याला "कॉग्निशन" म्हटले जात असे). आणि सर्व कार्याने 2014 पर्यंत आघाडीवर असलेल्या संशोधन आणि उत्पादक क्रियाकलापांऐवजी बौद्धिक आणि संज्ञानात्मक-सर्जनशील वर्ण प्राप्त केला. दरम्यान, पर्यावरणीय घटकासह संपूर्ण शिक्षणाच्या वैयक्तिकरणाचे तत्त्व जतन केले गेले आहे. हे या वस्तुस्थितीत आहे की शिकण्याचा मार्ग प्रत्येक विशिष्ट मुलाच्या आवडींवर आधारित आहे. म्हणून, जर एखाद्या मुलाला पक्षी पाहणे, त्यांना खायला घालणे आणि पक्षीगृहे बांधणे आवडत असेल तर पक्ष्यांशी संबंधित चिन्हे वापरून पर्जन्यवृष्टीच्या प्रकारांबद्दल जाणून घेणे त्याच्यासाठी चांगले आहे. उदाहरणार्थ, जर गिळणे कमी उडत असेल तर पाऊस पडेल आणि जर कोंबडी खराब हवामानात चालली तर खराब वातावरणलवकरच सनी मध्ये बदलेल. अशा प्रकारे, सामग्रीचे आत्मसात करणे सोपे आणि वेगवान आहे.

प्रीस्कूल मुलांच्या पर्यावरणीय शिक्षणासाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक कार्यक्रम

फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक कार्यक्रम व्यावहारिक क्रियाकलापांवर जास्त लक्ष देतो

फेडरल राज्य कार्यक्रम शैक्षणिक मानकप्रीस्कूल मुलांमध्ये पर्यावरणीय संस्कृतीच्या शिक्षणासाठी एक पद्धतशीर दृष्टीकोन प्रदान केला जातो. याचा अर्थ असा की वर्गांचे विषय दरवर्षी पुनरावृत्ती होते, परंतु काही प्रकारचे कार्य जोडले जातात. उदाहरणार्थ, कनिष्ठ गटात दिलेल्या विषयावरील अर्जांव्यतिरिक्त, मध्यम गटात वाचन स्पर्धा जोडली जाते आणि वरिष्ठ गटात - निसर्गाबद्दलच्या पुस्तकाचे वर्णन करणे. सर्वसाधारणपणे, संबंधित विषयांचा अभ्यास

• सजीव आणि निर्जीव निसर्गातील हंगामी बदल:
• बदलत्या ऋतूंमुळे वनस्पती आणि प्राण्यांच्या जीवनशैलीत बदल;
• हिवाळा, उन्हाळा, शरद ऋतू आणि वसंत ऋतूमध्ये पर्यावरणावर मानवी प्रभाव.

प्रोग्राममध्ये विषयाची सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक समज समाविष्ट आहे, म्हणून प्रत्येक ब्लॉकवर काम 6 भागात केले जाते:

• सॉफ्टवेअर घटक (दुसऱ्या शब्दात, थीम स्वतः);
• प्रादेशिक घटक (विषयाचा एक पैलू ज्याला प्रादेशिक महत्त्व आहे, उदाहरणार्थ, स्थानिक जंगल किंवा नदीचे संरक्षण);
• प्रीस्कूल संस्थेचे परिवर्तनीय घटक (विशिष्ट विषयाद्वारे बालवाडीच्या सामान्य संकल्पनेची अंमलबजावणी, जी विशेषत: विशेष संस्थांसाठी महत्त्वपूर्ण आहे; इतरांसाठी, हा घटक कार्यक्रमाच्या घटकाशी जुळतो);
• प्राथमिक कार्य (शिक्षणात्मक खेळ, विषयावरील वाचन, नैसर्गिक घटनांचे निरीक्षण करणे, लोट्टो, चित्रे किंवा अनुप्रयोग वापरून ऋतू बदलाचे मॉडेलिंग);
• व्यावहारिक क्रियाकलाप (प्रयोग, उदाहरणार्थ, उप-शून्य तापमानात पाणी किती लवकर गोठते);
• सोबत कामाचे प्रकार (कचरा गोळा करणे, रेखांकनांच्या स्वरूपात सर्जनशील कार्ये, कोडी तयार करणे इ.).

मध्यम गटातील प्रीस्कूलरसाठी पर्यावरणीय शिक्षणाचा नमुना कार्यक्रम

प्रीस्कूलर्ससाठी पर्यावरणीय प्रकल्प

प्रीस्कूलर्ससाठी पर्यावरणीय प्रकल्प हे सहसा दीर्घकालीन प्रकल्प असतात, जसे की फळझाडे लावणे आणि त्यांची काळजी घेणे

अलिकडच्या वर्षांत मुलांसोबत काम करण्याचा सर्वात संबंधित प्रकार म्हणजे प्रकल्प. या प्रकारची क्रियाकलाप आपल्याला घटक एकत्र करण्यास अनुमती देते प्राथमिक काम, व्यावहारिक क्रियाकलाप आणि विषयाचा विचार करण्याचे संबंधित प्रकार. प्रकल्प असाइनमेंटचा विषय आधारित निवडला जातो वैयक्तिक दृष्टीकोनशिकण्यासाठी, परंतु बाळाचे वय देखील लक्षात घेऊन.

कनिष्ठ गट

हस्तकला, ​​तथाकथित "इको-पीपल" मध्ये बिया कशा उगवतात हे पाहण्यात लहान मुलांना आनंद होतो

या वयोगटातील मुलांचे सर्व कार्य त्यांच्या पालकांसह संयुक्तपणे केले जाते.

• "चमत्कार बाग" उद्दिष्टे: संशोधन क्रियाकलापांमध्ये स्वारस्य विकसित करणे, वनस्पती वाढविण्यासाठी आवश्यक परिस्थितींबद्दल ज्ञान मिळवणे, बियांच्या विविधतेशी परिचित होणे, संवेदनाक्षम कौशल्ये विकसित करणे, एखाद्याच्या कामाच्या परिणामांबद्दल अभिमानाची भावना विकसित करणे, तसेच त्याच्या परिणामांचा आदर करणे. इतर लोकांचे काम. प्रकल्पाचे सार या वस्तुस्थितीवर येते की बालवाडीच्या रेड कॉर्नरमध्ये एक लहान भाजीपाला बाग तयार करणे आवश्यक आहे; यासाठी, प्रत्येक मुलाला विशिष्ट कृषी पिकाच्या बियाणे अंकुरित करण्याचे कार्य प्राप्त होते. प्रकल्प दीर्घकालीन आहे.
• "नैसर्गिक जग" कोपऱ्याची सजावट. उद्दिष्टे: निसर्गाबद्दल जागरूक कल्पनांची निर्मिती, आपल्या सभोवतालच्या जगाचे निरीक्षण करण्याच्या कौशल्यांचा विकास, त्यांच्या काही कृतींच्या परिणामांचा अंदाज घेण्याची क्षमता तयार करण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करणे. प्रकल्पाचा सार असा आहे की मुले वर्षाच्या वेगवेगळ्या वेळी उपलब्ध नैसर्गिक सामग्रीपासून हस्तकला तयार करतात.

मध्यम गट

मध्यम गटातील एक प्रकल्प म्हणजे अंकुरलेल्या बियांचे निरीक्षण करणे आणि त्यांची तुलना करणे

• "हॅलो झाड." आपल्या मूळ भूमीतील झाडांची ओळख करून घेणे हे या प्रकल्पाचे मुख्य उद्दिष्ट आहे. आणि झाडांच्या जीवनाबद्दल कल्पना तयार करणे, निरीक्षण, कल्पनाशक्ती, भाषण विकसित करणे आणि मूळ भूमीच्या निसर्गाचा आदर करणे. प्रकल्पाचा सार असा आहे की मुले, त्यांच्या पालकांसह, एक झाड निवडतात, जे ते 12 महिने पाळतात आणि त्यात होणाऱ्या बदलांचे वर्णन करतात. ही निरीक्षणे रेखाचित्रे, कविता लक्षात ठेवणे आणि नैसर्गिक साहित्यापासून बनवलेल्या कलाकुसरीच्या स्वरूपात सादर केली जातात.
• "पाण्याचे रहस्य". उद्दिष्टे: जीवनातील पाण्याच्या महत्त्वाबद्दल मुलांच्या कल्पना तयार करणे, पाण्याचे गुणधर्म त्याच्या वेगवेगळ्या स्थितीत तसेच या संक्रमणादरम्यान त्याचे गुणधर्म (चवी, रंग, वास बदलणे) दर्शविणे. प्रकल्पाचे सार: कोड्यांची निवड, पाण्याबद्दलच्या कविता, भिंत वृत्तपत्र तयार करणे, गोठवण्यावर प्रयोग करणे, पाणी गरम करणे आणि इतर पदार्थांमध्ये (फूड कलरिंग, साखर, मीठ) मिसळणे.

वरिष्ठ गट

वरिष्ठ गटामध्ये, प्रकल्प हे नियमांचे दृश्यमानपणे प्रतिनिधित्व करण्याच्या उद्देशाने आहेत काळजीपूर्वक हाताळणीनिसर्गासह

• "चमत्कार बियाणे" उद्दिष्टे: भाजीपाला बियाणे, त्यांच्या लागवडीची वैशिष्ट्ये जाणून घ्या, बियाणे उगवण प्रक्रियेचा मागोवा घ्या, तुलना करण्याची क्षमता विकसित करा, निष्कर्ष काढा, सिद्धांत व्यवहारात लागू करा, भाषण विकसित करा, कामाबद्दल आदर निर्माण करा, तसेच जबाबदार वृत्ती. व्यवसाय प्रकल्पाचा सार असा आहे की मुले, एप्रिल ते मे पर्यंत, भाजीपाला बियाणे अंकुरित करण्यात, त्यांची तुलना करण्यात, विशिष्ट वनस्पतींची काळजी घेण्याच्या वैशिष्ट्यांचा अभ्यास करण्यात गुंतलेली आहेत.
• "स्वच्छ जग". उद्दिष्टे: मुलांमध्ये पर्यावरणीय ज्ञान विकसित करणे, पर्यावरणाची काळजी घेण्यासाठी व्यावहारिक कौशल्ये विकसित करणे, टाकाऊ वस्तूंचे कल्पकतेने पुनर्वापर करण्याची क्षमता आणि त्यांच्या मूळ भूमीच्या स्वरूपाविषयी कल्पना विकसित करणे. प्रकल्पाचा सार असा आहे की मुले नियमितपणे परिसर स्वच्छ करतात, केलेल्या कामाचा फोटो अहवाल संकलित करतात आणि हस्तकला देखील करतात. टाकावू सामान, म्हणजे, जीवन आणि आरोग्यासाठी सुरक्षित असलेल्या कचऱ्यापासून.

उपदेशात्मक खेळ

इकोलॉजीवरील डिडॅक्टिक गेम्स केवळ उद्देशित नाहीत बौद्धिक विकास, पण भौतिक वर देखील

जवळजवळ सर्व पर्यावरणीय प्रकल्प दीर्घकालीन असतात, आणि मुलांचे वय लक्षात घेऊन, मुले आणि प्रौढांमधील परस्परसंवादाच्या सर्वात आवडत्या प्रकारांपैकी एकावर लक्ष केंद्रित करू शकत नाही - खेळा. कामाचा हा प्रकार तुम्हाला पर्यावरणशास्त्रावरील ज्ञान एकत्रित करण्यास किंवा प्रवेशयोग्य आणि मनोरंजक स्वरूपात सादर करण्यास अनुमती देतो.

तरुण गटासाठी

• "मूड मेन"

ध्येय: भावनांची तुलना करण्याची क्षमता आणि त्यांच्या घटनेची कारणे विकसित करणे, सहानुभूतीची भावना विकसित करणे, आपल्या सभोवतालच्या जगाबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन विकसित करणे.

साहित्य: "मूड पीपल" मॉडेल कार्ड दोन मुख्य भावना (आनंद, दुःख) दर्शवितात. हलवा. शिक्षक मुलांना निसर्गाच्या कोपऱ्यातील वनस्पती पाहण्यासाठी आणि त्यांना कसे वाटते हे ठरवण्यासाठी, "मूड लोक" निवडण्यासाठी आमंत्रित करतात.

मुलांसाठी प्रश्न: “कोरड्या रोपाला कसे वाटते? पाणी घातलेल्या वनस्पतीला कसे वाटते? (मुले त्यांच्या उत्तरांसोबत कार्ड दाखवतात.)

• "फ्लॉवर" (गुळगुळीत संगीतासह)

ध्येय: स्नायू आणि मानसिक-भावनिक तणाव दूर करणे, भावना आणि भावना व्यक्त करण्याची क्षमता विकसित करणे.

हलवा. शिक्षक मुलांना बियाण्यामध्ये "वळण्यासाठी" आमंत्रित करतात - सूर्यप्रकाशाचा एक उबदार किरण जमिनीवर पडला आणि त्यात बियाणे गरम केले. बियातून एक अंकुर निघाला. अंकुरातून एक सुंदर फूल उगवले. एक फूल सूर्यप्रकाशात तळपते, प्रत्येक पाकळ्याला उबदारपणा आणि प्रकाश देते.

• "प्राणी काढा"

ध्येय: मानसिक-भावनिक तणाव दूर करणे.

थीम्स: “अंग्री डॉग”, “चेअरफुल पिल्लू”, “सॅड बनी”, “चेअरफुल बनी”, “ धूर्त लहान कोल्हा"," शरारती मांजरीचे पिल्लू", "भयभीत चिक", "क्लबफुटेड बेअर", "कायरडली बनी", "ब्रेव्ह हरे", "सॅड मांजर", "आनंदी मांजरीचे पिल्लू".

मध्यम गटासाठी

• "पाऊस"

ध्येय: मानसिक-भावनिक ताण कमी करणे, आक्रमकता कमी करणे, कमकुवत होणे नकारात्मक भावना. साहित्य: कागदाची पत्रके, कात्री.

हलवा. शिक्षक मुलांना कागद बारीक चिरण्यासाठी आमंत्रित करतात - "पावसाचे थेंब" (3 मिनिटांसाठी) बनवा. कामाच्या शेवटी, मुले वळसा घालून “थेंब” फेकतात, एकमेकांवर वर्षाव करतात. मग जेव्हा त्यांना उबदार (थंड) पाऊस, मुसळधार पाऊस, रिमझिम पाऊस इत्यादींमध्ये आढळते तेव्हा मुलांना काय भावना येतात यावर चर्चा केली जाते. (“स्नो” हा प्रशिक्षण खेळ असाच सादर केला जाऊ शकतो.)

• "प्रवाहाच्या बाजूने चाला"

उद्देशः उत्तेजक क्रियाकलाप, एकसंधता विकसित करणे, स्नायूंचा ताण कमी करणे.

हलवा. जमिनीवर खडूने वळणाचा प्रवाह काढला जातो, कधी रुंद, कधी अरुंद. बाल पर्यटक एकामागून एक रांगा लावतात आणि एकमेकांच्या खांद्यावर हात ठेवतात. पर्यटक सर्व प्रवाहाच्या काठाने हळू हळू पुढे जातात.

• "झाडांशी संभाषण"

ध्येय: मुलांना निसर्गातील सौंदर्य पाहणे आणि भावनिक प्रतिसाद देणे शिकवणे; तिच्याबद्दल मानवी वृत्ती जोपासणे.

प्राथमिक काम. विषयावरील परीकथा आणि कथा वाचणे.

खेळाची प्रगती. शिक्षक. आमच्या साइटवर किती झाडे आहेत ते पहा. तुम्हाला आवडणारे झाड निवडा, त्यावर जा, मिठी मारा आणि तिथे डोळे मिटून उभे राहा. ते तुम्हाला "सांगते" ते ऐका. माझ्या सिग्नलवर, परत.

परत आल्यावर, मुले त्यांची इच्छा असल्यास "त्यांच्या" झाडाबद्दल बोलतात.

आपण फुलांच्या बागेत किंवा निसर्गाच्या कोपऱ्यातील वनस्पती वापरुन "फुलांशी संभाषण" आयोजित करू शकता; निसर्गाच्या एका कोपऱ्यातील प्राण्यांचा वापर करून "प्राण्यांशी संभाषण".

जुन्या गटासाठी

• "सुख आणि दु:ख"

ध्येय: निसर्गाबद्दल आपली स्वतःची वृत्ती तयार करणे.

साहित्य: जुना वन मनुष्य बाहुली; चमकदार चिप्स - पिवळा, हिरवा, लाल; गडद - राखाडी, तपकिरी.

प्राथमिक काम. उद्यानात फिरणे, तलावाच्या किनाऱ्यावर इ.

खेळाची प्रगती. पर्याय 1. गेम “फिनिश द वाक्य” प्रकारानुसार खेळला जातो. शिक्षक वाक्याची सुरुवात करतात आणि मुले त्यांची इच्छा असल्यास ते पूर्ण करतात. उदाहरणार्थ:

उद्यानातील सर्वात सुंदर ठिकाण\चौकोनी\…

मला आनंद झाला जेव्हा...

मी खूप अस्वस्थ होतो जेव्हा...

मला वाईट वाटले जेव्हा... इ.

प्रत्येक उत्तरासाठी, प्रीस्कूलर्सना एक चिप प्राप्त होते: पहिल्या दोन वाक्यांच्या सुरू ठेवण्यासाठी एक चमकदार आणि शेवटच्या दोन वाक्यांच्या सुरू ठेवण्यासाठी एक गडद. खेळानंतर, कोणत्या चिप्स जास्त होत्या याचा सारांश तयार केला जातो: जर गडद चिप्स असतील\उदाहरणार्थ, उद्यानात खूप कचरा आहे, झाडाच्या फांद्या तुटलेल्या आहेत इ.\, मुले काय करू शकतात यावर चर्चा केली जाते. परिस्थिती सुधारण्यासाठी करा.

पर्याय २. हा खेळ "प्रश्न-उत्तर" प्रकारानुसार खेळला जातो. म्हातारा वनवासी मुलांना प्रश्न विचारतो. उदाहरणार्थ:

चालताना तुम्हाला कशामुळे आनंद झाला?

तुम्हाला काय अस्वस्थ केले?

प्रत्येक उत्तरासाठी, मुलांना विशिष्ट रंगाची चिप मिळते. खेळानंतर, परिणाम सारांशित केले जातात (पहिल्या आवृत्तीप्रमाणे).

• "प्रवास"

ध्येय: निसर्गाबद्दल काळजी घेण्याची वृत्ती जोपासणे.

साहित्य. ससा, मांजरी, फुले दर्शविणारी चित्रे; चिप्स

खेळाची प्रगती. वेगवेगळ्या ठिकाणी गट खोलीफर्निचरची व्यवस्था केली आहे: ससा, मांजरी, फुले दर्शविणारी चित्रे ठेवली आहेत. शिक्षक मुलांना सहलीला जाण्यासाठी आमंत्रित करतात. प्रत्येक स्टॉपवर तो चित्रातील प्रतिमेबद्दल बोलतो.

1 स्टॉप - "आजोबा माझे आणि हरे"

एके दिवशी, वसंत ऋतूच्या पुराच्या वेळी, नदीचे काठ ओसंडून वाहत होते आणि जंगलात पूर आला. आजोबा माझाई सरपण आणण्यासाठी बोटीवर गेले आणि ते असे म्हणतात: “मला एक लहान बेट दिसत आहे - हरे गर्दीत त्यावर जमले आहेत. दर मिनिटाला पाणी गरीब जनावरांच्या जवळ येत होते; आधीच त्यांच्या खाली रुंदीमध्ये एक आर्शिनपेक्षा कमी जमीन होती, लांबी एक फॅथमपेक्षा कमी होती. मग मी वर गेलो: त्यांचे कान बडबडत होते, ते हलत नव्हते; मी एक घेतला, इतरांना आज्ञा दिली: स्वतः उडी मार! माझे ससा उडी मारले - काहीही नाही! ” शिक्षक मुलांना प्रश्न विचारतात, उदाहरणार्थ: आजोबा माझाई बद्दल आपण काय शिकलो?

लोक संकटात असलेल्या प्राण्यांना कशी मदत करू शकतात? मुले उत्तर देतात.

थांबा 2 - "मांजर"

रस्त्यावर एक मांजर म्यान करत होती. मुलगा साशा, चला त्याच्या आईला तिला खायला सांगा. तो बाहेर गेला, मांजरीला दूध दिले आणि तिला खाताना पाहिले. मांजर आनंदी होती, आणि साशा आनंदी होती... तुम्ही साशाबद्दल काय म्हणू शकता?

स्टॉप 3 - "फुले"

वसंत ऋतूमध्ये, लीना आणि तिच्या आईने फ्लॉवरबेडमध्ये फुले लावली. उन्हाळ्यात ते वाढले आणि फुलले. एके दिवशी लीना फुले घेण्यासाठी फ्लॉवरबेडवर गेली, पण मग तिने विचार केला आणि ठरवले: “चल चांगले फुलेयेथे वाढेल, घरे लवकर सुकतील आणि त्यांना फेकून द्यावे लागेल.

आपण लीनाबद्दल काय म्हणू शकता?

• "चांगले काय आणि वाईट काय"

ध्येय: पर्यावरणाबद्दल मुलांच्या कल्पना स्पष्ट करणे योग्य वर्तन. साहित्य: कथा चित्रे\मुले झाडे लावतात, फुलांना पाणी देतात; मुले झाडाच्या फांद्या तोडतात आणि फुले उचलतात; मुले पक्षीगृह बनवतात; मुले पक्ष्यांचे घरटे नष्ट करतात; एक मुलगा गोफणीने पक्ष्यांना मारतो. गडद आणि चमकदार रंग- प्रत्येक मुलासाठी.

खेळाची प्रगती. शिक्षक चित्र दाखवतात. मुले त्यावर काय चित्रित केले आहे ते सांगतात, नंतर, शिक्षकांच्या विनंतीनुसार, ते पात्रांच्या कृतींचे मूल्यांकन करतात - ते प्रकाशाचे कार्ड (जर मूल्यांकन सकारात्मक असेल) किंवा गडद रंग वाढवतात.

उपयुक्त साहित्य

योग्य पर्यावरण शिक्षण आहे महत्वाचा पैलूअविभाज्य व्यक्तिमत्त्वाचा विकास

• बालवाडी मध्ये शिक्षण आणि प्रशिक्षण कार्यक्रम, M.A द्वारा संपादित. वसिलीवा, व्ही.व्ही. गेरबोवा, टी.एस. कोमारोवा.
• एस.एन. निकोलायव द्वारे प्रीस्कूलर "यंग इकोलॉजिस्ट" साठी पर्यावरणीय शिक्षण कार्यक्रम.
• प्रीस्कूल मुलांसाठी पर्यावरण शिक्षण कार्यक्रम "निसर्ग हे आमचे घर आहे" N.A. रायझोवा.
• बोंडारेन्को टी.एम. 6-7 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी पर्यावरणीय क्रियाकलाप"
• बोंडारेन्को टी.एम. पद्धतशीर मॅन्युअल बालवाडी मध्ये चालते
• Teplyuk S. N. प्राथमिक प्रीस्कूल वयोगटातील मुलांसह चालण्यावरील क्रियाकलाप
• रायझोवा एन.ए. बालवाडी मध्ये पर्यावरण शिक्षण.
• मोलोडोव्हा एल.पी. गेमिंग पर्यावरणीय क्रियाकलापमुलांसह.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड प्रीस्कूल मुलांच्या पर्यावरणीय शिक्षणासाठी मुख्य धोरणे परिभाषित करते. प्रत्येक लहान मुलाचे व्यक्तिमत्व लक्षात घेऊन, निसर्गाशी सुसंगत राहणे किती महत्वाचे आहे हे दर्शविण्यासाठी बाळाकडे योग्य दृष्टीकोन शोधणे हे पद्धतशास्त्रज्ञ आणि शिक्षकांचे कार्य आहे. आणि जर लहानपणापासूनच मुलांना त्यांच्या सभोवतालच्या जगाची काळजी घेण्याची गरज समजली, जर ते त्यांच्यासाठी नैसर्गिक झाले, तर भविष्यात आपण मनुष्य आणि निसर्गाच्या शांततापूर्ण आणि चांगल्या-शेजारी सहअस्तित्वाबद्दल बोलू शकू. खरोखर विद्यमान संकल्पना, आणि दूरचे स्वप्न म्हणून नाही.

संबंधित पोस्ट.