خطط للعمل مع العائلات الكبيرة. أم للعديد من الأطفال: كيف تدير كل شيء؟ سيناريو لحدث مع عائلات كبيرة مخصص ليوم الأسرة العمل مع عائلة كبيرة في داو

تاتيانا خمارينا

قيادة:

في العالم الحديث هناك رأي مفاده أنه إذا كان لدى المرأة الكثير من الأطفال، إذن ليس لديها وقت لنفسها، لهواياتها. الكثير من الناس يصدقون، ماذا عائلات كبيرةتقضي الأمهات وقتًا فقط في المطبخ وتنظيف المنزل. وأنه من غير الواقعي مقابلة امرأة جميلة ومهندمة أم للعديد من الأطفال.

هل مفهوم الجمال والتبرج يتعارض مع المكانة؟ أم للعديد من الأطفال؟ وعندما تبدأ في التعرف على حياتهم، تفهم المقابل: أن حياتهم بهيجة ومرضية، ولديهم منازل جميلة ونظيفة، وأطفالهم مبتهجون واجتماعيون، ولكن اتضح أن مثل هذه الأم لديها العديد من الهوايات المختلفة. جميلة ومهندمة أم لكثير من الأطفال - هذا حقيقي?

سبعةستشاركنا أمهات العائلات الكبيرة أسرارهن التي تسمح لهن بذلك إدارة أسرة ناجحةتواصلي بسعادة مع زوجك وأطفالك وابقي على طبيعتك.

من فضلك عرفنا بنفسك وأخبرنا عن نفسك.

(تتحدث الأمهات عن القواعد في أطفالهن عائلة) .

أغنية "ازهار الربيع"يؤديها ليانا، داشا، فيكا، ماشا.

قيادة: الأمهات مع البكر في كثير من الأحيان يشتكي: لا وقت، ليس لدي شيء لدي الوقت، وأحيانًا لا يكون لديك الوقت الكافي لتناول الطعام بشكل صحيح أو الاستحمام، وماذا يمكننا أن نقول عن الخروج إلى مكان ما مع زوجك أو القيام بما حلمت به لفترة طويلة.

ولكن ماذا عن أولئك الذين ليس لديهم طفل واحد، ولا طفلين، بل ثلاثة، أربعة، خمسة - كيف يتمكنون من إيجاد الوقت لأطفالهم، ولأزواجهم، ولأنفسهم؟ لذلك في تم إطعام الأسرة بأكملهاوسعيدة ومعاملة طيبة ولم تخجل من الظهور في الشارع؟ هل ينجحون؟

ل أم للعديد من الأطفالشعرت وكأنني امرأة سعيدة ولست عبدة العائلات، يتبعون بعض القواعد. أخبرنا ما هي القواعد في الخاص بك عائلة.

قيادة. نعم، بالطبع، أهم مساعد هو الروتين اليومي. يتكيف الأطفال بسهولة مع إيقاع الحياة المُقاس العائلات.

قيادة. معظم بطلاتنا مع زيادة في عدد الأطفال عائلةأصبح أكثر تنظيما وهادفا، واكتشف مصدرا جديدا للقوة والإلهام والإبداع. شارك اكتشافاتك.

قيادة:

كل شخص لديه خاصة به عائلة، الأقربون إليك الناس: الآباء، الأخوات، الإخوة، الأجداد.

أقترح عليكم يا رفاق الاستماع وتخمين الألغاز.

بدون أي شيء في هذا العالم

ألا يستطيع الكبار والأطفال البقاء على قيد الحياة؟

من سيدعمكم أيها الأصدقاء؟

صديقك... يجيب أطفال: عائلة!

من هو اللطيف في العالم؟

من يحب الأطفال كثيرا؟

سأجيب على السؤال مباشرة:

أعزائنا... الإجابات أطفال: الأم!

سوف يعلمك كيفية دق المسمار،

سوف تتيح لك قيادة السيارة

وسيخبرك كيف تكون شجاعًا،

قوي وحاذق وماهر؟

أنتم يا رفاق تعرفون كل شيء -

هذه هي الإجابات المفضلة لدينا أطفال: أب!

الذي لا يمل من الحب

للجميع الأسرة تخبز فطيرة

والفطائر اللذيذة؟

هذه هي إجابات أطفالنا: جدة!

إنه رجل وهو رمادي

إلى أبي - أبي، إلي ... يجيب أطفال: جد!

أحسنت! الجميع قد حل الألغاز!

دعونا نمسك أيدينا معا

ودعونا نبتسم لبعضنا البعض.

لدينا دائرة،

دعونا نبدأ اللعب!

يتم لعب اللعبة "اللعب والرقص".

(الأمهات والأطفال يرقصون على أنغام الموسيقى المبهجة)

قيادة. خطأ كبير كثيرأمي - حاول أن تكون في كل شيء "طالب ممتاز". تذكر كيف في الفيلم "شمس الصحراء البيضاء"? "إنها تطبخ وتنظف وتعتني بالأطفال - وحيدة؟ من الصعب!"ليست هناك حاجة لمحاولة تحمل كل شيء على عاتقك، ومحاولة أن تصبح أمًا خارقة. سوف يبدأ الإرهاق وخيبة الأمل بسرعة كبيرة. بالنسبة للأمهات وربات البيوت، من المهم أن تكوني قادرة على تفويض المسؤوليات (للزوج، والأطفال، والآباء، والمربية)، وأن تكوني قادرة على جذب المساعدين وعدم الخجل من استخدام الأشياء التي يمكن أن تجعل الحياة أسهل.

(تتحدث الأمهات عن مساعديهن).

قيادة. السمة المميزة اللافتة للنظر لمعظم عائلات بطلاتنا هي أنه حتى أصغر الأعضاء العائلاتإنهم بالفعل يساعدون كبار السن بنشاط ولديهم مسؤولياتهم الخاصة.

ما هي المسؤوليات التي يتحملها أطفالك؟

أغنية « أمي هي شمسي» يؤديها الأولاد من عائلات كبيرة.

قيادة. هل تعرف أطفالك؟ (يقوم الأطفال بتمزيق بتلة من الزهرة بمهمة لأمي).

1. ما هو اسم صديقك المفضل؟ (صديقة)إبنك (بنات)?

2. ما هو الطبق المفضل لطفلك؟

3. ما هي الألعاب التي يحب ابنك أن يلعبها أكثر؟ (بنت)?

4. ما هو الرسوم المتحركة المفضل لطفلك؟

5. ما هي الحكاية الخيالية المفضلة لطفلك؟

6. ماذا يحب طفلك أن يفعل في يوم إجازته؟

7. من يقرأ القصص الخيالية لطفلك؟

قيادة:

من برأيكم هو الداعم؟ العائلات، على من يرتكز البيت؟ إجابات الأطفال

بالطبع هو كذلك الأم! السعيد هو من عرف حب أمه وحنانها ورعايتها منذ الصغر. وكم سعيد الأمعندما يجيبونها بالمثل.

سوف تقرأ زينة قصيدة عن والدتها.

قيادة. يا رفاق، عندما تكبرون، سيكون لكل واحد منكم صديقه وقويه ومحبه ومحبوبه عائلة. بعد كل شيء، مثل هذا عائلة- الثروة الرئيسية في حياة كل إنسان. مما لا شك فيه، يجب أن يكون لكل شخص منزل، وليس مجرد سقف فوق رأسه، ولكن مكان حيث يتم فهمه وحبه وتوقعه، حيث يشعر الشخص بالدفء والراحة.

أدعوك لبناء منزل أحلامك. الآن الأمهات والأطفال سيكونون طاقم البناء.

(البيت مبني من المكعبات).

قيادة: لدينا أطفال، بنينا منزلا. كل ما تبقى هو زرع شجرة. كل واحد منكم لديه قلوب. اكتب على القلب سمة شخصية أو صفة ترغب في منحها لطفلك. سنقوم بتعليق القلوب على الشجرة. انها سحرية. دعونا نأمل أن يحقق رغباتكم. (الأمهات يكتبن أمنيات أطفالهن على القلوب).

رقم موسيقي من أسرة كبيرة.

قيادة. سنقوم بإنشاء لوحات لإحياء ذكرى اجتماعنا. "الكف الملونة".(فكرة من سيدتي). أمي لديها العديد من الصفات. كل هذه الصفات تذكر قوس المطر: الأحمر - الحياة، البرتقالي - الصحة، الأصفر - ضوء الشمس، الأخضر - الطبيعة، الأزرق - السحر، الأزرق - الهدوء / الانسجام، الأرجواني - الثبات / الروحانية.

وكف الطفل أصفر. بعد كل شيء، سيكون الطفل بالنسبة للأم دائمًا بمثابة ضوء الشمس لها. (الأمهات والأطفال يقومون بإنشاء الصور).

قيادة: طفل واحد هو سعادة عظيمة، وثلاثة أو أكثر هم مصدر لا ينضب من الحب والطاقة. أريد أن أتمنى لك: دع وجوهكم لا تتعب إلا من الابتسامات! نرجو أن يتوهج منزلك دائمًا بالحب والسعادة. في اللحظات التي يكون فيها الأمر صعبًا عليك بشكل خاص، تذكر أنك المالك السعادة العظيمةالذي هو دائما في مكان قريب. انظر حولك حول: حتى ابتسامة طفل واحدة صادقة تجعلنا نحرك الجبال. القوة لك والصحة والدعم لجميع الأعضاء العائلات!

كلمات شكر من أمهات العديد من الأطفال.

عندما يعمل المعلم الاجتماعي مع العائلات، من الضروري، أولا وقبل كل شيء، التركيز على أهداف وجوهر سياسة الأسرة الحكومية في روسيا، والتي تعتمد على الأحكام التالية. ينص دستور الاتحاد الروسي على أن الأمومة والطفولة والأسرة تحت حماية الدولة (المادة 38). يقول الفن: "الأسرة والأمومة والأبوة والطفولة في الاتحاد الروسي تخضع لحماية الدولة". 1 من قانون الأسرة في الاتحاد الروسي (المشار إليه فيما يلي باسم RF IC). وهذا يعترف بأن ولادة الأطفال والزواج ليست مسألة خاصة فحسب، بل إنها ذات أهمية عامة كبيرة وتتطلب دعم الدولة. الحقوق العائلية للمواطنين، وقبل كل شيء، حقوق معينة للأم والطفل، تنبع من الأحكام الدستورية العامة. وتتوافق هذه الحقوق مع مسؤوليات معينة تقع على عاتق الدولة، فضلاً عن الأشخاص الآخرين.

تم النص على مجموعة من الحقوق المتعلقة بالأسرة في RF IC. العديد من القواعد منصوص عليها أيضًا في القانون المدني للاتحاد الروسي، والقوانين الفيدرالية، ومراسيم حكومة الاتحاد الروسي، وما إلى ذلك. 11، ص. 17. يحدد تشريع الأسرة شروط وإجراءات الزواج، وإنهاء الزواج وإبطاله، وينظم العلاقات الشخصية غير المتعلقة بالملكية والملكية بين أفراد الأسرة، ويحدد أشكال وإجراءات إيداع الأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين (المادة 2 من الاتحاد الروسي). إي سي).

ويستند تشريع الأسرة على ضرورة تعزيز الأسرة، وبناء العلاقات الأسرية على مشاعر الحب والاحترام المتبادلين، والمساعدة المتبادلة والمسؤولية تجاه الأسرة لجميع أفرادها، وعدم جواز التدخل التعسفي من قبل أي شخص في شؤون الأسرة، وضمان الممارسة دون عوائق من قبل أفراد الأسرة من حقوقهم، وإمكانية الحماية القضائية لهذه الحقوق.

ومع مراعاة مقتضيات الأفعال القانونية المذكورة أعلاه يبني المعلم الاجتماعي عمله مع الأسرة 7، ص. 357.

في الوقت نفسه، يجب على المعلم الاجتماعي، أولا وقبل كل شيء، الاهتمام بالوقاية في الوقت المناسب وتحييد حالات الأزمات في الأسرة.

تشمل الوقاية المساعدة المالية للأسر من الدولة في شكل دفع الإعانات وتوفير الإعانات والمساعدة الاجتماعية. مدرس اجتماعي، بالإضافة إلى المشاكل التربوية، يعمل مع الأسرة، ويحل المشاكل الاجتماعية والاقتصادية والطبية والنفسية 21، ص. ما يصل إلى 96.

عند التحييد يكون الهدف الأساسي هو تعبئة القوى الداخلية للأسرة للتغلب على الأزمة. للقيام بذلك، أولا، من الضروري تحليل المشاكل. ثانيا: عليك استشارة الخبراء، ثالثا تحديد سبل الخروج من الأزمة 20، ص. 6.

ما هي وظيفة المربي الاجتماعي لمساعدة الأسرة؟

الأول. تقديم المشورة للعائلة حول إمكانية الحصول على المزايا والمزايا الاجتماعية المختلفة، وحول إجراءات الحصول عليها. للقيام بذلك، استشر ما هي الفوائد التي يمكن أن تحصل عليها عائلة كبيرة 12, ص. 217.

الثاني. ساعد في زيادة دخل الأسرة، وساعد البالغين والأطفال على كسب المال، واحصل على قرض إذا قررت الأسرة فتح مشروع تجاري.

الثالث. ساعدوا الأم التي وجدت نفسها وحيدة مع أطفالها وبدون عمل. تحتاج إلى عمل حتى لا تترك الأطفال بمفردهم لفترة طويلة 13، ص. ما يصل إلى 224.

الرابع. يحتاج العديد من الآباء إلى مساعدة المعلم. يمكن إجراء المشاورات بشكل فردي أو في مجموعات. يمكنك توحيد آباء الأطفال المرضى أو الآباء الذين سيذهب أطفالهم إلى الصف الأول، أو الآباء الذين يجدون صعوبة في التواصل مع أطفالهم، وما إلى ذلك. 19، ص. 136.

عند إنشاء قاعة محاضرات أولياء الأمور يمكننا التوصية بالمواضيع التالية 25، ص. 73: التربية وعلم النفس - علوم تنمية وتربية الطفل؛ وعن دور الوالدين في تربية الأبناء؛ العلاقات الأسرية بين الأجيال المختلفة؛ تربية طفل صعب؛ تربية الأطفال ذوي الإعاقات الجسدية والعقلية؛ التعليم في العمل؛ إعداد الطفل للمدرسة؛ التربية الجمالية للطفل في الأسرة؛ التربية الجنسية؛ التعليم الديني؛ مخاطر التدخين في مرحلة الطفولة وإدمان المخدرات.

تحتاج الأسرة الكبيرة إلى المزيد من النصائح العملية: كيفية إطعام الأطفال بشكل صحيح من مختلف الأعمار، وكيفية غرس المهارات السلوكية لدى الأطفال، وما إلى ذلك. 27، ص. 10.

الخامس. عند العمل مع العائلات، يجب الانتباه إلى وضع الطفل في الأسرة. يجب عليك أولا جمع كافة المعلومات عن الأسرة: في المدرسة، من الجيران، في العيادة. يجب أن نتذكر أنه “إلى جانب العنف الجسدي، هناك عنف عاطفي، عندما لا يتم الاهتمام بالطفل، أو السخرية منه، أو سحبه، أو انتقاده. وهذا يؤدي إلى اضطراب عقلي عند الطفل” 14، ص. 39.

السادس. عند العمل مع عائلة مدمني الكحول أو مدمني المخدرات، من المفيد أولا أن تقرر مسألة وضع الأطفال في دور الأيتام أو في دار الأيتام. عندما يُحرم الوالدان من حقوق الوالدين، يُنقل الأطفال إلى أسر مزدهرة. ثم تقرر في مسألة العلاج الإجباري للوالدين 5، ص. 75.

يقوم المربي الاجتماعي بالاهتمام بالأسر التي لديها أطفال معاقين، وإلحاقهم بمدارس خاصة، وشراء عربات الأطفال، والحصول على قسائم الإجازة الصيفية. يتواصل الأخصائي الاجتماعي مع محامٍ لتنظيم استشارة لعائلة تشهد صراعات مستمرة. عائلة كبيرة تلجأ إلى معلم بشأن توظيف مراهق يحتاج إلى إشراف مستمر 4، ص. 105.

في البداية، حيث يبدأ المعلم الاجتماعي هو دراسة الأسرة. دراسة العلاقات داخل الأسرة ومناقشتها ستساعد المعلمة على تصور مكانة الطفل فيها. الطريقة الأكثر شيوعًا والطبيعية لدراسة العائلات هي طريقة الملاحظة.

طريقة المحادثة. للتحضير للمحادثة، يجب عليك إجراء مسح، وإجراء استبيان مقدما، والتعرف على نتائج اللجنة التي توصلت إلى نتيجة عند قبول الطفل في هذه المؤسسة.

طريقة قياس اجتماعي يتم من خلالها جمع البيانات من المحادثات والاستبيانات والدراسات الاستقصائية والخوارزميات وتقييم حالة أزمة الطفل للمعالجة الرياضية.

بعد دراسة الأسرة، يواجه المربي الاجتماعي مهمة إنشاء علاقات جديدة في الأسرة. يمكن حل هذه المشكلة باستخدام التقنيات التالية: مشاركة الأسرة في مختلف الأندية، والمجموعات الصحية، والمجالس، والجمعيات المنزلية، والعمل في الحديقة، في حديقة الخضروات، في الحياة اليومية 17، ص. 218.

بعد تكوين فكرة عن وضع الطفل في الأسرة، يقوم المعلم الاجتماعي مع الأسرة بوضع خيارات لبرنامج إعادة التأهيل له. تتم مناقشة الروتين اليومي ووقت الفراغ وأنشطته مع الطفل.

يمكن للمعلم أن يحقق النجاح باستخدام أسلوب الإقناع إذا كان لديه المعرفة القانونية الكافية لإقناع الطفل بعواقب سلوكه المعادي للمجتمع. باستخدام طريقة الإقناع، يمكنه التأكد من أن الطالب نفسه يبدأ في البحث عن طرق للخروج من الوضع الحالي 30، ص. 181.

هناك تقنية عملية، يستخدمها معلم الاجتماعيات لرسم “خريطة عائلية”

تستحق تقنيات عمل المعلم الاجتماعي في التعليم التربوي للأسر التي لديها أطفال معاقين اهتمامًا خاصًا. وفقا للبحث الذي أجراه علماء أمريكيون، فإن كل عائلة سابع لديها الآن أطفال معيبون. من الوحمات على الوجه إلى الإعاقات الوظيفية والعمى والصمم وتأخر النمو العقلي

بادئ ذي بدء، من المهم في مثل هذه الأسرة معرفة موقف الطفل والآباء تجاه حالة طفله، ودرجة رد فعل الوالدين تجاه دونيته. بالنسبة للبعض، بقعة على الوجه هي مأساة، بالنسبة للآخرين - إدراك مؤلم أن الطفل سيكون عاجزا طوال حياته. هناك حاجة إلى حساسية المعلم الاجتماعي هنا.

لذلك، يتضمن التعليم التربوي الشامل المنهجي للأسرة، أولا وقبل كل شيء، تعريف الوالدين بأساسيات المعرفة النظرية، وإلى حد أكبر، ممارسة العمل مع الأطفال. يجب بناء العمل التربوي التربوي للمعلم الاجتماعي وفقًا للبرنامج. يتضمن القيام بالعمل التربوي التربوي تعريف الآباء بالأفكار المبتكرة في مجال التربية وعلم النفس.

يحدد هيكل الأسرة وتكوينها (كاملة، وحيدة الوالد، أمهات، معقدة، بسيطة، طفل واحد، كبيرة، وما إلى ذلك) إلى حد كبير خصائص تربية الأطفال.

حاليا هناك أدلة تقنع بأن الأسرة متنافرة، حتى لو كانت تنتمي إلى نفس النوع.

في عائلة متناغمة كاملة، يرتبط كل من الوالدين والأطفال بشكل متبادل من خلال علاقات التفاهم العميق والثقة والحب. مما لا شك فيه أن مثل هذه العائلات تتمتع بأفضل الظروف للعملية التعليمية الإبداعية. هناك عائلات كاملة ولكنها مدمرة، حيث لا يوجد اتفاق، حيث تنشأ المشاجرات والمشاحنات لأي سبب وبلا سبب.

توجد العديد من العائلات بشكل رسمي فقط، حيث يعيش الزوجان بمفردهما وتكون المساهمة التعليمية للأب غير ملحوظة بحيث يمكن تجاهلها.

في بعض الأحيان تبدو الأسرة ظاهريًا قوية ومتحدة (طبيعية)، ولكنها في جوهرها تضامن زائف، تمزقها التناقضات، ولا توجد مشاركة واهتمام واحترام متبادل لبعضها البعض. في مثل هذه العائلة، يكون الجميع غير مرتاحين، لكن الأطفال الذين يعانون من نفسيتهم الهشة وقابلية التأثر الكبيرة يعانون بشكل خاص.

في السنوات الأخيرة، كان هناك المزيد والمزيد من العائلات في بلدنا، حيث ينشغل الآباء بالمشاكل المهنية، وكسب المال، حيث يكون الأطفال غير مرغوب فيهم، ويتم التخلي عنهم، ويتم إنزالهم إلى أحد الأماكن الأخيرة. لذا فإن الأسرة الكاملة لا تضمن بعد التنشئة الكاملة للطفل. ماذا يمكن أن نقول عن غير مكتملة؟! ومع ذلك، في الأسرة الحديثة ذات الوالد الوحيد، هناك العديد من الخيارات للتربية وكلها سلبية.

تنشأ الأسر ذات الوالد الوحيد نتيجة لتفكك الأسرة: وفاة أحد الزوجين، والطلاق. والأكثر شيوعا هي عائلة غير مكتملة تتكون من الأم والطفل.

ومهما كانت أسباب الطلاق، فإن جميع أفراد الأسرة المفككة يعانون من عواقبه، مما يعقد عملية التنشئة.

في كثير من الأحيان، تمنع الأم ليس فقط مشاركة الأب في التنشئة، بل حتى اللقاءات العرضية معهم. ويحدث ضرر أكبر للنمو إذا لم يخف الوالدان بعد تفكك الأسرة موقفهما العدائي تجاه بعضهما البعض ويسحبان الطفل إلى مدار الاتهامات المتبادلة.

غالبًا ما يؤدي النمو كشخص صغير في بيئة من العداء والعداوة إلى مواجهة بين نزاهة الشخصية وسعة الحيلة وقوة الروح والجبن والخداع والتظاهر. لذلك، فإن واجب الوالدين ومسؤوليتهم تجاه أطفالهم يتطلب من الزوجين أن يفترقا بكرامة، وألا ينقادا لعواطفهما وكبريائهما المجروحين.

تلجأ الأمهات العازبات إلى أساليب مختلفة في تربية الأطفال. بعضهم يهتم بمصيره المستقبلي أكثر من اهتمامه بماضي طفله وحاضره ومستقبله. تتركز اهتماماتهم على إيجاد شريك حياة جديد. بالنسبة لهؤلاء الأمهات، وكذلك بالنسبة لأولئك الذين انكسروا أخلاقيا بسبب دراما الطلاق، فإن الأطفال، كقاعدة عامة، يُتركون لأجهزتهم الخاصة (نقص الحراسة). يتضح هذا من خلال مظهرهم (مهندم، غير مهذب، لا يتغذى دائمًا جيدًا)، والأهم من ذلك من خلال سلوكهم (زيادة العدوانية أو الانزعاج أو على العكس من ذلك العزلة والخمول).

وفي الأسر الأخرى ذات الوالد الوحيد، وخاصة أسر الأم، حيث اتخذت المرأة خيارا واعيا بأن تلد لنفسها، يتطور وضع تعليمي مختلف. تشعر الأمهات بإحساس متزايد بالواجب والمسؤولية (الاجتماع المفرط) في تربية الطفل، حيث يتعين عليهن الاعتماد فقط على نقاط قوتهن. تشعر المرأة بعدم كفايتها في الزواج، وتسعى جاهدة لتأكيد نفسها كأم، ورفع مكانتها في عينيها وآراء الآخرين. بسلوكها ومكانتها التربوية النشطة تثبت الأم لنفسها وللآخرين أنها قادرة على تربية طفلها، وضمان نموه الكامل، ومنحه تعليماً جيداً. يتركز اهتمامها واهتماماتها الحيوية على الطفل. في المستقبل، قد يتمرد الطفل على هيمنة الأم هذه، وبعد ذلك سوف يعتبر أنه عانى من إخفاق تربوي، وأن الحياة قد فشلت. من كل ما سبق يتضح أن الأسرة غير المكتملة تحتاج إلى اهتمام خاص ومزيد من المساعدة والدعم من مؤسسة رعاية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. لقد وجدنا أن اختيارات أشكال العمل مع الأطفال التي يقوم بها الآباء من أسر وحيدة الوالد أو وحيدة الوالد لا تختلف عمليا في المحتوى عن بعضها البعض - فالآباء من الأسر الكاملة أو الوحيدة الوالد يفضلون نفس أشكال أنشطة الأطفال. يتعلق الاختلاف الوحيد بعدد الاختيارات - يختار الآباء من الأسر ذات الوالد الوحيد المزيد من أشكال أنشطة الأطفال بشكل عام.

يمكن الافتراض أن هذه الحقيقة تعكس عدم اليقين لدى الأمهات اللاتي يقمن بتربية طفل بمفردهن من أنهن سيتمكنن من تزويد الطفل بشكل مناسب بإمكانية الوصول إلى جميع أنواع الأنشطة اللازمة للنمو الكامل في سنه. وتأمل الأمهات العازبات أن تتولى مؤسسة رعاية الأطفال هذا الاهتمام، لأن هؤلاء النساء غير قادرات على مواجهة جميع مشاكل التربية والتعليم.

وبالإضافة إلى ذلك، تواجه الأسر ذات الوالد الوحيد عادة صعوبات مالية وغالباً ما لا تستطيع دفع تكاليف الخدمات التعليمية للطفل بالقدر الذي ترغب في القيام به. لذلك فإن المهمة الأساسية للمعلم الذي يعمل مع الوالدين الذين يقومون بتربية الطفل بمفردهم هي مساعدتهم على إيجاد حل وسط بين طلب الخدمات التعليمية وتكلفة هذه الخدمات، ومساعدتهم في اختيار أهمها بالنسبة للطفل في المرحلة العمرية. وقت معين.

وفي الوقت الحاضر، يمكن الإشارة إلى أن الأسر الكبيرة تشكل أقلية، والأسر التي لديها طفل واحد هي الأغلبية المطلقة.

تتعلق الاختلافات الرئيسية في اختيار أشكال العمل مع الأطفال بين الآباء من الأسر الكبيرة والعائلات ذات الطفل الواحد بتنظيم النشاط البدني للأطفال. لا يختار الآباء والأمهات الذين لديهم العديد من الأطفال الألعاب الخارجية، وينطبق الشيء نفسه على الألعاب القائمة على القصة. لكن الآباء الذين لديهم طفل واحد مهتمون بهذه الألعاب. تعتبر ألعاب الطاولة ودروس التربية البدنية المنظمة أكثر أهمية لآباء العائلات الكبيرة.

والفرق الآخر هو أن آباء الأسر الكبيرة لا يختارون شكلاً من أشكال نشاط الأطفال، مثل العمل مع الكمبيوتر، ولكن آباء طفل واحد مهتمون بذلك. آباء العائلات الكبيرة أقل احتمالاً من آباء طفل واحد لاختيار تعلم لغة أجنبية والقراءة والبناء والألعاب التعليمية.

من بين الآباء الحاصلين على تعليم عالٍ، لا تحظى الأشكال الفكرية للعمل مع الأطفال التي تقدمها المؤسسات التعليمية للأطفال بشعبية خاصة. يشرحون ذلك بحقيقة أنهم يستطيعون تعليم الطفل الكتابة والقراءة واللغة الأجنبية بشكل مستقل وتنظيم الرحلات له، ويبدو أن مشاركة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في هذا التدريب اختيارية بالنسبة لهم. لذلك، عند العمل مع هذه المجموعة من الآباء، يجب التركيز بشكل أساسي على الآخرين غير المرتبطين بالتعليم - على حقيقة أن رياض الأطفال هي مكان للتواصل مع أقران الطفل، على حقيقة أنه هنا يعتاد على التواصل مع البالغين غير المألوفين، وهذا سيسهل عليه المزيد من التكيف مع المدرسة. فقط الرياضيات وقراءة الخيال هي المطلوبة.

يعتبر آباء الأطفال الصغار أن أهم شيء في عمل مؤسسة ما قبل المدرسة هو تنظيم جولات المشي ودروس الموسيقى والتربية البدنية والرسم.

آباء وأمهات الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية (3-5 سنوات) يفضلون دروس الموسيقى والتربية البدنية والرسم وتعلم القراءة والمشي.

يهتم آباء الأطفال في سن ما قبل المدرسة (5-7 سنوات) أكثر بالرياضيات وتعلم القراءة واللغة الأجنبية والرسم والتربية البدنية ودروس الموسيقى.

الشكل الأكثر شعبية لنشاط الأطفال بين الآباء، بغض النظر عن العمر، هو الرسم.

بالإضافة إلى ذلك، مع اقتراب الطفل من سن المدرسة، يصبح الآباء مهتمين بشكل متزايد بالأنشطة القريبة من المدرسة - دروس الرياضيات، وتعلم القراءة، واللغة الأجنبية.

من تجربة العمل كمدرس ما قبل المدرسة. الموضوع: العمل مع الأسر ذات الوالد الوحيد في أماكن ما قبل المدرسة

الأسرة لطفل صغير هي العالم كله. العالم الذي يعيش فيه ويتصرف فيه ويكتشف ويتعلم الحب والكراهية والفرح والتعاطف. في الأسرة، يكتسب الطفل الخبرة الأولية للتواصل، والقدرة على العيش بين الناس، والتجربة الأولى للعيش في العالم الاجتماعي.
توجد عائلات ذات والد واحد منذ زمن سحيق. ولألفية كاملة كان سبب ظهورهم هو وفاة أحد الوالدين. كما أن الطلاق ليس اختراعًا حديثًا، فهو موجود منذ العصور القديمة. ومع ذلك فقد انتشروا بشكل جماعي اليوم. وعليه فإن نسبة هذه الأسر أعلى بكثير من نسبة الأسر ذات الوالد الوحيد المرتبطة بوفاة أحد أفراد الأسرة. تتشابه الدراسات الحديثة التي أجراها علماء النفس والتربويون في شيء واحد: إن وضع الطفل الذي ينشأ في أسرة غير مكتملة هو وضع استثنائي وصعب ومهدد أحيانًا وخطير أحيانًا. قد يكون هناك خطر، ولكن لا ينبغي أن يصبح حقيقيا. ومن الواضح تماما أن هناك عددا من العوامل المتداخلة، تعقيد حياة عائلة غير مكتملة:
1. أسباب نشوء الأسرة غير المكتملة. يتأثر الطفل بشكل مختلف بعوامل مثل الغائب عن الأسرة، وكم من الوقت، وعمر الطفل، ومتى توفي الشخص الغائب (الوفاة، الأم غير المتزوجة، الطلاق، الهجرة، إلخ)، وما إذا كان شخصًا ما. تم استبدالها، ما هي شخصية الوالد المفقود وما هي شخصية الوالد الحالي، والأهم من ذلك، ما هي شخصية الطفل.
2. تأثير السياق الاجتماعي والخلفية الاجتماعية التي تجري فيها حياة الأسرة ذات الوالد الوحيد (أي ما إذا كان الأجداد يساعدون، ومدى الأمان المالي للأسرة ذات الوالد الوحيد، وما هي التقاليد الثقافية للبيئة، ما هي القيم التي تعيش بها، وما إلى ذلك)
3. لا يمكن للأسرة غير المكتملة أن تضمن بشكل كامل الوفاء بالوظائف الأساسية التي يسندها المجتمع إلى الأسرة (توفير الدعم العاطفي لجميع أفرادها وإعداد الطفل للحياة في مجتمع معين)؛
4. التجارب العاطفية للطفل. إن فقدان أحد الوالدين من دائرة الاتصال الوثيقة مع الطفل أمر صعب عاطفياً بالنسبة له، الأمر الذي قد يؤثر في المستقبل على تكوين الشخصية بشكل أكبر.
5. يتم حل جميع الصعوبات والمشاكل (المادية والعاطفية والنفسية وغيرها) من قبل أحد الوالدين الذي يبقى مع الطفل.
6. تنشأ المشاكل والصعوبات في رفض الطفل من أسرة وحيدة الوالد من قبل المجتمع المحيط: من قبل مجموعة الأطفال في رياض الأطفال، ثم في المدرسة، وما إلى ذلك.

عواقب هذه العوامل متنوعة تمامًا: من الممكن أن يستمر نمو الطفل بشكل طبيعي - وتنمو الشخصية، وتتكيف تمامًا مع الحياة في المجتمع، ويتم تقييمها بشكل إيجابي تمامًا؛ ولكن ربما يكون كل شيء مختلفًا - فقد تكون اضطرابات النمو قوية جدًا لدرجة أن الشخص يكبر ليصبح غير متكيف ومليئًا بالصراعات وحتى مصابًا بأمراض واضحة.
يبدأ العام الدراسي في مؤسستنا لمرحلة ما قبل المدرسة لمعلم من أي فئة عمرية بالتعارف التقليدي مع عائلات الأطفال. وفي هذه الحالة نكتشف العوامل التالية:
عائلة كاملة أو غير كاملة. نوضح أسباب عدم اكتمال الأسرة: الطلاق، الأم العازبة (أو الأب منذ ولادة الطفل)، وفاة أحد أفراد الأسرة، غياب أحد أفراد الأسرة مؤقتًا.
تكوين الأسر وهيكل الروابط الأسرية: أسر كاملة مكونة من طفل واحد أو طفلين أو ثلاثة أطفال، من هو التلميذ (الطفل الأول والثاني والثالث وما إلى ذلك).
الخبرة الزوجية (في الزواج الأول والثاني والطلاق وما إلى ذلك).
تعليم الوالدين (عالي، ثانوي متخصص، غير مكتمل).
عائلات مكونة من والدين مع انقطاع قرابة الدم (زوج الأم، زوجة الأب).
تكوين الأسرة من الأجيال (الأجداد الذين يعيشون مع الطفل)، وما إلى ذلك.
العائلات المعرضة للخطر (متعاطي الكحول، مدمني المخدرات، المجرمين، الخ).

لمعرفة شروط التربية الأخلاقية الموجودة في الأسر ذات الوالد الوحيد ونوع المساعدة التي يحتاجون إليها، فإننا ندرس العائلات بشكل شامل: فنحن نجري استبيانات واستطلاعات واختبارات وملاحظات ومحادثات مع البالغين والأطفال. نحن ننتبه إلى الجو العاطفي في الأسرة، إلى كثافة ومحتوى تواصل الطفل مع البالغين. وبعد تحليل وتلخيص النتائج التي تم الحصول عليها توصلنا إلى الاستنتاجات التالية:
1. غالبية الأسر ذات الوالد الوحيد هي الوالد الوحيد منذ ولادة الطفل - 15٪.
2. الأسر ذات الوالد الوحيد نتيجة الطلاق - 11% (16 عائلة) نتيجة وفاة أحد الوالدين - 0.8% (عائلة واحدة).
3. هناك عائلات غير مسجلة رسمياً – 4.2%.
4. الأسر ذات الوالد الوحيد من فئة المجموعة المعرضة للخطر.
5. لا يستطيع غالبية الآباء من الأسر ذات الوالد الوحيد تحديد حقوق الطفل - 80٪.
6. في حالة النزاع يتم استخدام العقاب الجسدي - 55%.
7. استخدام لغة بذيئة عند التواصل مع الطفل – 27%.
8. هناك أسلوب تواصل استبدادي لدى 87% من الأسر.
9. يمنعون التواصل مع الوالد الثاني - 29%.
10. يرفض الوالد الثاني نفسه المشاركة في تربية طفله – 4%.
11. في الأسر ذات الوالد الوحيد، يشارك الأجداد بشكل رئيسي في تربية الطفل – 0.8%.

بعد التحليل، يأخذ المعلمون في الاعتبار جميع المعلومات الواردة عند التخطيط للعمل مع العائلات داخل رياض الأطفال، وفي التواصل مع أولياء الأمور، وفي تقديم المساعدة النفسية والتربوية الاستشارية المختصة.
المجالات الرئيسية لعمل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع أولياء الأمور من الأسر ذات الوالد الوحيد هي كما يلي:
1. تعزيز صحة الأطفال (مع الخدمات الطبية والنفسية).
2. إنشاء مساحة تعليمية موحدة لتنمية وتنشئة الطفل.
3. حماية حقوق الطفل،
4. زيادة كفاءة الوالدين في مسائل الثقافة القانونية والتربوية؛
5. تنظيم أوقات الفراغ العائلي.

ولمساعدة الأسر ذات الوالد الوحيد على تربية الأطفال، قمنا بتحديد المهام التالية للعمل مع هذه الأسر:
1. خلق جو من الثقة وحسن النية في التواصل بين المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة وأولياء الأمور.
2. تقديم المساعدة والدعم الاجتماعي والنفسي والتربوي الشامل للأسر ذات الوالد الوحيد.
3. إقامة فعاليات خاصة للتعويض عن تجربة التنشئة الاجتماعية غير المواتية والظروف المعيشية غير المواتية للأطفال وأسرهم.
4. تقديم التشخيص والتصحيح والاستشارة في القضايا الاجتماعية والتربوية للأطفال والأسر المعرضة للخطر.
5. منع الإهمال الاجتماعي والتربوي للأطفال من الأسر ذات الوالد الوحيد.

مع الأخذ في الاعتبار الأهداف والغايات المحددة حول هذا الموضوع، عند بناء العمل مع الأسر ذات الوالد الوحيد، يلتزم أعضاء هيئة التدريس بالمبادئ الأساسية التالية:
انفتاح روضة الأطفال على الأسرة (يتم منح كل والد الفرصة لمعرفة ورؤية كيف يعيش طفله ويتطور)؛
التعاون بين المعلمين وأولياء الأمور في تربية الأبناء؛
خلق بيئة تنموية نشطة توفر مناهج موحدة للتنمية الشخصية في الأسرة وفريق الأطفال؛
تشخيص المشكلات العامة والخاصة في تربية الطفل ونموه
في الغرفة المنهجية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، قام أعضاء هيئة التدريس بجمع مواد غنية ومتنوعة تساهم في تنفيذ هذه المبادئ في الممارسة العملية:
الوثائق التنظيمية المتعلقة بتعليم الأسرة؛
مواد تساعد التربويين في الحصول على معلومات عن أسر التلاميذ (الاستبيانات، الاختبارات، أوراق المسح، بطاقات "جوازات السفر الاجتماعية العائلية"، وغيرها)؛
مواد عن أهمية الأسرة في تنمية الطفل، وتربية الأطفال في أنواع مختلفة من الأسر؛
مواد لإعداد التواصل مع أولياء الأمور (ملاحظات مختلفة حول تنظيم أشكال مختلفة من التواصل مع أولياء الأمور، ومواد عملية في مختلف جوانب التعليم)؛
مواد العمل المنهجي مع المعلمين بشأن قضايا التواصل مع الأسرة (أشكال مختلفة من العمل المنهجي مع المعلمين، وموضوعات تقريبية للتواصل مع أولياء الأمور، والمواقف التربوية، وما إلى ذلك)؛
المواد المرئية (مواد توضيحية، إرشادية لتزيين زوايا الآباء، أدبيات لتنظيم المعارض).

يبحث أعضاء هيئة التدريس باستمرار عن الأشكال والأساليب الأكثر فعالية للعمل مع الأسر ذات الوالد الوحيد:
إنشاء بنك معلومات عن أسر التلاميذ
محادثات غير رسمية حول الأطفال (نناقش إنجازات الطفل)؛
دراسة منهجية لطلبات أولياء الأمور ومتطلبات عمل مؤسسة ما قبل المدرسة؛
تنظيم أيام مفتوحة للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؛
إجراء والمشاركة في المسابقات والمهرجانات داخل الحديقة والمدينة والإقليمية وعموم روسيا وما إلى ذلك.
زيارات المعلمين للعائلات في المنزل؛
تنظيم مجالس الشرف داخل المجموعة؛
إشراك أولياء الأمور في تنظيم وإجراء الفعاليات داخل رياض الأطفال؛
مساهمة الوالدين في تنمية وتعليم أطفالهم (الواجبات المنزلية الفردية)؛
إشراك أولياء الأمور في الأنشطة الاجتماعية (نوادي عمل للآباء، ودعوة محاضرين في القضايا ذات الاهتمام، وما إلى ذلك)
المساعدة الاستشارية من المتخصصين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؛
محادثات مجدولة مع أولياء الأمور لمناقشة التطور الفردي لطفلهم؛
الملاحظات المستهدفة لطبيعة التواصل بين الوالدين والطفل وخصائص سلوك الأطفال؛
إجراء الاستبيانات والدراسات الاستقصائية للآباء والأمهات؛
عقد اجتماعات أولياء الأمور: المجلات الشفهية، والنوادي، والمناقشات، وصالات أولياء الأمور، وما إلى ذلك.
مشاريع من مختلف الاتجاهات: "أصدقاؤنا نباتات داخلية"،
الإصدارات المواضيعية المشتركة (الكتب وأعمال الأطفال):
الدعاية التربوية المرئية:

من خلال تجربة العمل، نرى أن أحد الوالدين (وكقاعدة عامة، في معظم الأسر هي الأم) تربية الطفل بمفرده لا يمكنه دائمًا التعامل مع مسؤولياته التعليمية. تتميز العديد من الأمهات العازبات بالتطرف: فإما أن يداعبن الطفل، ثم يسمحن بكل شيء، ثم يصبحن صارمات بشكل مفرط ويبدأن في حظر ما كان مسموحًا به سابقًا. تعتمد هذه التقلبات إما على الحالة المزاجية أو تكون ناجمة عن التقييم السلبي لسلوك الطفل من قبل شخص من حوله. كل هذا يؤثر سلبا على العلاقة بين الأم والطفل وتكوين شخصيته. لذلك، يلفت المعلمون بلباقة انتباه هؤلاء الأمهات إلى اتساق سلوكهن، في متطلبات الطفل، ويساعدونهن في تحليل تأثيراتهن التربوية وفعاليتها. في هذه الحالات، نستخدم بنشاط أشكال العمل التالية: المحادثات الفردية، وتحليل المواقف التربوية، وطريقة اللعب.
من المهام المهمة في العمل مع الأسر ذات الوالد الوحيد خلق الثقة والحميمية بين المعلمين وأولياء الأمور. ونحن نؤكد بثقة أن هذا القرب لا يتحقق على الفور، فالعائلة غير المكتملة تكون أكثر "منغلقة" على الغرباء. الأم العازبة، كقاعدة عامة، حساسة للتدخل الخارجي. لذلك، خاصة عند التواصل مع عائلات المعلمين هذه، يتطلب الأمر قدرًا كبيرًا من اللباقة والتسامح وحسن النية. ليس سرا أن الأطفال الصعبين هم أكثر شيوعا في الأسر ذات الوالد الوحيد، ولكن تعليقات المعلم والأوصاف السلبية لأفعال الطفل ينظر إليها بشكل مؤلم من قبل الأمهات. لهذا السبب، في المحادثات الفردية، نحاول ألا نتحدث كثيرًا عن سوء سلوك الطفل، بل عن الأسباب والدوافع المحتملة لسوء السلوك، وإشراك الأم في تحليل سلوك الطفل. ونحن نؤكد دائمًا على كل الأشياء الجيدة التي يمتلكها الطفل.

في المحادثات الفردية مع أولياء الأمور، ننتبه إلى ما يلي:
على الأم (أو الأب) أهمية خلق موقف إيجابي لدى الطفل تجاه الوالد الآخر؛
نحن نساعد على ضمان أن يكون تواصل الطفل مع كلا الوالدين منظمًا؛
نحاول، إن أمكن، تقليل أو حتى تحييد التأثير على أطفال الآباء الذين يتصرفون بشكل غير أخلاقي وغير مسؤول (نلجأ إلى مفتشية شؤون الأحداث أو قسم الوصاية أو دار الأيتام للمساعدة)؛
نقوم بتنفيذ أعمال توضيحية متمايزة مع أفراد الأسرة الأكبر سناً الذين يتفاعلون بشكل سلبي حاد مع تواصل الطفل مع الأب،
إن أمكن، نقوم بإشراك الوالدين، الآباء الذين يعيشون بشكل منفصل، في تربية الطفل، في حياة الطفل في رياض الأطفال.

نحن نحترم الوالدين الوحيدين (معظمهم الأمهات). في روضتنا ننتخب من لديه خبرة جيدة في التعليم لعضوية لجنة أولياء أمور المجموعة (الروضة)، ونعرب عن امتناننا لمشاركتهم الفعالة في حياة المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة.
ولكن هناك آباء، للأسف الشديد، لا يأخذون مسؤولياتهم الأبوية على محمل الجد، بل بطريقة تافهة وغير مبالية. بالنسبة لهؤلاء الآباء، من الضروري تطبيق أشكال وأساليب عمل أخرى مع مفتشية شؤون الأحداث وإدارة الوصاية في إدارة المدينة. لقد رأينا من التجربة أن التطور الأخلاقي للطفل في الأسر ذات العائل الوحيد يعتمد، أولاً وقبل كل شيء، على كثافة ومحتوى تواصله مع البالغين (بما في ذلك والده)، فضلاً عن وجود مناخ عاطفي إيجابي في نفسه. العائلة.
إن الاستخدام النشط لمختلف أشكال وأساليب عمل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع الأسر يجعل من الممكن تحقيق التفاهم والاهتمام بين غالبية الآباء بالمواد قيد المناقشة، وظهور جمعيات مع تجربتهم الخاصة. أصبح معظم الآباء والأمهات من الأسر ذات الوالد الوحيد مساعدين وحلفاء نشطين لنا. أصبح الأطفال من الأسر ذات الوالد الوحيد أكثر اجتماعية وأكثر عاطفية، وتحسنت علاقاتهم مع الأطفال والبالغين الآخرين. يسمح التحسين المستمر للمستوى المهني للمعلمين لعائلات أطفال ما قبل المدرسة بالعمل بنشاط في مختلف المجالات.

خطة العمل مع الأسر ذات الوالد الوحيد حسب الربع.

مارس أبريل مايو
إذا تم تربية الطفل من قبل أم واحدة.
1. الاجتماع المواضيعي: "أن تكوني أماً ليس بالأمر السهل كما يظن الناس عادةً". معرض الأدب المنهجي.
2. "دعونا نتحدث أثناء تناول كوب من الشاي" حفل شاي احتفالي. مقدمة لكتاب ب. سبوك "محادثة مع الأم" (اختيار الفصول).
3. لقاء أولياء الأمور مع معلمة المدرسة "يذهب الطفل إلى الصف الأول".
مذكرة لأولياء الأمور "الاستعداد النفسي لأولياء الأمور للمدرسة"

حزيران تموز آب
1. تأملات تبادل الخبرات بين الجد (الجدة). استشارة "التسوية الأبدية".
2. وقت الفراغ في الأسرة. تبادل الخبرات.
3. اجتماع أولياء الأمور "مقدمة عن خطة عمل الروضة للصيف". مهام الوالدين.