Teoria wczesnego rozwoju Masaru Ibuki. Metoda Masaru Ibuki: recepty na wczesny rozwój od twórcy firmy Sony, japońskie metody rozwoju małych dzieci

Jeden z najbardziej wpływowych japońskich przedsiębiorców, współzałożyciel Sony Corporation, Masaru Ibuka, nagle pewnego dnia napisał książkę o tym, jak wychowywać dziecko. Ponadto wychowywać tak, aby w przyszłości dziecko wyrosło na samowystarczalnego, pewnego siebie, szczęśliwego dorosłego, zdolnego do samodzielnej realizacji swoich talentów i potencjału. Książka ta – „Po trzeciej jest już za późno” – stała się znakiem rozpoznawczym metody Ibuki na całym świecie.

Masaru Ibuka: droga od inżyniera do pedagoga

Autor metody Ibuka, Masaru Ibuka, urodził się w Japonii w 1908 roku, w rodzinie inżyniera. W 1933 roku ukończył studia na wydziale elektrycznym tej uczelni. Masaru został nazwany przez kolegów z klasy „geniuszem”, a jego praca dyplomowa zdobyła wysoką nagrodę w Paryżu. Po ukończeniu studiów Masaru rozpoczął pracę w laboratorium obróbki folii. I dopiero po wojnie, w 1945 roku w Tokio założył własną firmę zajmującą się naprawą radioodbiorników, a rok później wraz z przyjacielem założył skromną firmę - Sony. Który w przyszłości stał się jednym z najbardziej udanych projektów komercyjnych w historii biznesu.

Ale nie tylko elektronika i handel zajmowały umysł Masaru Ibuki. Poważnie studiował także pedagogikę i marzył o stworzeniu własnej metody wczesnego rozwoju dziecka, która pozwoliłaby odkryć talent i zdolności człowieka już we wczesnym wieku.

Pod koniec lat 70. ubiegłego wieku Masaru Ibuka założył Japońskie Stowarzyszenie Rozwoju Wczesnego Dziecka. Był pewien, że zdolności poznawcze człowieka rozwijają się tylko do pierwszych 3 lat jego życia. To właśnie w tym wieku mózg dziecka najlepiej odbiera i zapamiętuje informacje, to właśnie w tym wieku najłatwiej dziecku nauczyć się mówić kilkoma językami, nauczyć je pływać, rysować i grać na instrumentach muzycznych.

Wtedy w późniejszym wieku wszystko to będzie znacznie trudniejsze. Studiując prace teoretyczne i praktyczne na ten temat, Ibuka napisał kilka książek poświęconych problemowi odblokowania możliwości ludzkiego mózgu. Jego najpopularniejsza książka, którą napisał w 1971 roku i na której w istocie opiera się technika Ibuki, „Po trzeciej jest już za późno”. , powiedział o tej książce: „Myślę, że ta praca jest jedną z najważniejszych książek, jakie kiedykolwiek napisano. I jestem pewien, że powinni ją przeczytać wszyscy rodzice żyjący na Ziemi.”

W książce Masaru Ibuki „Po trzeciej jest już za późno” nie ma praktycznych porad w tradycyjnym znaczeniu, które wyjaśniałyby, co i jak robić z dzieckiem. Ale w żywy i przystępny sposób odsłania zagadnienia fundamentalne, a poprzez ich zrozumienie można lepiej zrozumieć istotę i cele. Aby lepiej zrozumieć, na czym polega technika Ibuki, lepiej oczywiście przeczytać całą jego książkę. I to więcej niż raz!

Główne punkty techniki Ibuki są proste i jasne:

Zapewnij dziecku stanowisko obserwacyjne!

Pomyśl o tym, co zwykle widzi dziecko, gdy nie śpi? Tak, praktycznie nic! Biały sufit, moskitiera lub płaszcz przeciwdeszczowy na wózku, a tylko od czasu do czasu uśmiechnięta lub podekscytowana twarz Twojej rodziny. Zgadzam się - nie są to zbyt sprzyjające warunki dla wczesnego rozwoju.

Skoro dziecko już na samym początku swojego życia ma możliwość jedynie obserwacji otaczającego go świata, głupio jest pozbawiać go tej cennej możliwości otrzymywania informacji. Wręcz przeciwnie: staraj się ułożyć dziecko, które nie potrafi się nawet obrócić, tak, aby widziało nie tylko biały sufit, ale także przedmioty, ludzi i otoczenie wokół niego.

Nawet banalne, codzienne zdjęcia są nośnikiem nowych informacji dla dziecka, także noworodka! Zaspokajają potrzeby sensoryczne dziecka, z którym już się rodzi. Daj mu pełny przegląd już od pierwszych dni życia - a w przyszłości otrzymasz dociekliwe, otwarte na nową wiedzę, towarzyskie dziecko, a potem dorosłego.

Wczesny rozwój nie ma na celu wychowywania geniuszy

Według Ibuki w żadnym wypadku nie należy starać się wychować geniusza z dziecka. Wszyscy ludzie, pod warunkiem, że nie mają wad fizycznych, rodzą się tacy sami. To, jak zostaną następnie podzielone na mądre lub głupie, grzeczne lub agresywne, zależy wyłącznie od ich wychowania i środowiska, w którym dziecko dorasta. Każde dziecko wychowane w sprzyjających warunkach wyrośnie na mądrą, pewną siebie i godną osobę osobę.

Według metodologii Ibuki głównym zadaniem wczesnego rozwoju jest wychowanie nie geniuszy, ale szczerych i szczęśliwych dzieci.

Struktury mózgu kształtują się do trzeciego roku życia

W ludzkim mózgu znajduje się około 1,4 miliarda komórek. Oczywiście u noworodka większość tej liczby komórek nie jest wykorzystywana. Okres, w którym następuje aktywne tworzenie połączeń między komórkami mózgowymi, to czas od narodzin dziecka do trzech lat. W tym okresie pojawia się około 80% takich związków. Im ich więcej, tym większe możliwości mózgu. Już w ciągu pierwszych sześciu miesięcy po urodzeniu mózg dziecka ma 50% potencjału dorosłego. W wieku trzech lat odsetek ten wynosi 80%.

Według Metody Ibuka dziecko już od najmłodszych lat ma słuch do muzyki, wystarczające zdolności fizyczne (prawidłowa koordynacja ruchów), a także podstawową percepcję estetyczną.

Nie dezorientuj dziecka, nie zmieniaj taktyki

Wielu rodziców podchodzi do rodzicielstwa zbyt kreatywnie: w ciągu pierwszych dziesięciu do dwunastu miesięcy, kiedy dziecko nie jest jeszcze w stanie werbalnie wyrazić swoich pragnień, psują je. Ale potem, gdy dziecko ma około półtora roku, nagle całkowicie zmienia strategię i staje się rygorystyczne w komunikacji z nim. Wywołuje to u dziecka naturalny protest. Aby Twoje dziecko od razu wyrobiło sobie prawidłowe pojęcie o tym, co jest „dobre”, a co „złe”, musisz jak najwcześniej wyznaczyć granice tego, co jest dla niego dozwolone. Odbywa się to po prostu - musisz wywołać u dziecka poczucie komfortu i przyjemnych emocji, gdy zrobi coś, co uważasz za właściwe i korzystne. I odwrotnie – wywoływać nieprzyjemne emocje, gdy zrobi coś złego.

Jednakże zarówno pochwały, jak i kary należy stosować ostrożnie, delikatnie i z umiarem. W niektórych przypadkach kara powoduje u dzieci odwrotną reakcję - otwarte nieposłuszeństwo. Dotyczy to zwłaszcza kar fizycznych. Dziecko w wieku 2-3 lat ma już w pełni rozwinięte poczucie własnej wartości i bardzo się złości, jeśli rodzice spróbują go uderzyć. Ibuka wierzy, że stosowanie kar fizycznych wobec dzieci jest możliwe tylko pod warunkiem, że nie są one w stanie odebrać tego jako zniewagi. Oznacza to, że okres do momentu, w którym dziecko może otrzymać klapsa w pośladek za przestępstwo, jest bardzo krótki – wynosi około roku.

Wpływ rodziców na osobowość dziecka należy sprawować jedynie w okresie przedszkolnym. Dalej - tylko wsparcie i troska o jego zdrowie. Sytuacja odwrotna – brak interwencji we wczesnym wieku i presja na dziecko w późniejszym wieku – może jedynie zniszczyć jego talent i wywołać opór wobec rozwoju jego wrodzonego potencjału.

Dorosłe pojęcia „trudne” i „łatwe” są całkowicie nieodpowiednie dla dziecka

Dość często – prawie zawsze – dorośli podejmują się oceny, że jakaś książka, gra, czy muzyka klasyczna będzie dla dziecka niedostępna ze względu na jej złożoność. Ale dlaczego jesteśmy tego tak pewni? Dziecko nie ma jeszcze pojęcia, co jest „trudne” i „łatwe”. I każdy język obcy, muzyka Vivaldiego i kolorowanki dla dzieci są równie niezbadane. Oznacza to, że nie możemy powiedzieć, że są dla niego „trudne”. My, dorośli, wyciągamy taki wniosek wyłącznie na podstawie własnych emocji i doświadczeń.

Potencjalnie czteroletnie dziecko może z łatwością pokonać w karty Ciebie, dorosłego. Bo trzeba świadomie za każdym razem pamiętać jakiś obraz, fabułę, miejsce czy liczbę, podczas gdy dzieci zawsze posługują się wspaniałą i bardzo skuteczną pamięcią figuratywną.

Czytać książki!

W krótkim artykule niezwykle trudno jest ujawnić wszystkie subtelności i niuanse konkretnego podejścia do wychowania dziecka, ale wymienione tezy dadzą pewne wyobrażenie o metodzie Ibuka, którą wielu nauczycieli i psychologów nazywa zarówno prostą, jak i rewolucyjną . Bardziej szczegółowe instrukcje dotyczące wczesnego rozwoju dziecka w ramach metody Ibuka można znaleźć w książce jej autora „Po trzeciej, jest już za późno”, która od dawna była tłumaczona na język rosyjski i doczekała się kilku wznawiań.

Uzdolnienia dziecka są wynikiem skupionych wysiłków rodziców i odpowiedniego środowiska, mówi Masaru Ibuka, inżynier, założyciel Sony Corporation i autor książek na temat rozwoju wczesnego dzieciństwa.

Mozart wykonał swój pierwszy koncert w wieku trzech lat. W tym samym wieku przyszły angielski myśliciel i ekonomista John Stuart Mill czytał już klasyczną literaturę po łacinie. W wieku pięciu lat Tom Blind zagrał na pianinie dwie różne melodie jednocześnie lewą i prawą ręką, gwiżdżąc trzecią. Fizyk L. D. Landau został studentem uniwersytetu w wieku 13 lat.

„Geniusze spadają z nieba” – powiedział Diderot. Uzdolnienia dziecka są wynikiem skupionych wysiłków rodziców i odpowiedniego środowiska, mówi Masaru Ibuka, inżynier, założyciel Sony Corporation i autor książek na temat rozwoju wczesnego dzieciństwa. To właśnie zostanie omówione w tym artykule.

Masaru Ibuka to jeden z założycieli Sony Corporation, a także organizator i lider obecnego Stowarzyszenia Early Development Association, które słynie z unikalnych metod. Dzieci wychowane „według Ibuki” wspaniale rysują, pływają, biegle władają językami obcymi, bawią się, a nawet komponują muzykę symfoniczną. Te dzieci są doskonale przystosowane do swojego środowiska.

Po trzeciej jest już za późno

To właśnie prowokacyjny tytuł światowej sensacji broszury Masaru Ibuki. Autorka wierzy, że od chwili narodzin aż do trzecich urodzin dziecko przechodzi drogę porównywalną pod wieloma względami z całym jego późniejszym życiem. W ciągu pierwszych trzech lat życia ludzki mózg rozwija się w niesamowitym tempie. W tym czasie tworzy się 70-80% połączeń nerwowych między komórkami mózgu, dzięki czemu zapewnia on dalszy rozwój intelektualny, twórczy i emocjonalny człowieka. Oznacza to, że jeśli w tym okresie nie zbudujesz solidnych podstaw, cała dalsza nauka raczej nie doprowadzi do świetnych rezultatów, tak samo jak jest mało prawdopodobne, aby dokonał się przełom podczas pracy na słabym, kiepskim komputerze.

Jednak wczesny rozwój systemu Masaru Ibukiego w żadnym wypadku nie polega na karmieniu dzieci na siłę faktami i liczbami. Jego zdaniem nie da się przekarmić dziecka nowymi informacjami i wrażeniami – mózg dziecka jak gąbka szybko chłonie wiedzę, ale kiedy czuje, że „już wystarczy”, włącza się mechanizm blokujący i nowe informacje są po prostu nie postrzegane. Oczywiście informacja i co najważniejsze forma, w jakiej jest „opakowana”, musi odpowiadać możliwościom dziecka i odpowiadać jego potrzebom.

Jaki jest sens?

Program rozwoju każdego dziecka budowany jest indywidualnie. Należy jednak wziąć pod uwagę paradoksalny, ale mimo to bardzo trafny pogląd: dla młodego dociekliwego umysłu nie ma jasnych wyobrażeń o tym, które zadania umysłowe są trudne, a które łatwe. Wbrew naszym stereotypom dotyczącym kolejności uczenia się, dla dziecka wszystko jest nowe, wszystko jest ciekawe. Masaru Ibuka uważał za bardzo ważne oferowanie dzieciom wielu różnych i złożonych z punktu widzenia osoby dorosłej rzeczy do dostrzeżenia, zauważając przy okazji, że „algebra dla dziecka nie jest trudniejsza niż arytmetyka”.

W ten sposób odrywamy dzieci od utartych schematów i poszerzamy ich horyzonty wiedzy. W rezultacie kształtuje się umiejętność i potrzeba zrozumienia nowych rzeczy, która przy wsparciu bliskich nie zaniknie w przyszłości.

Masaru Ibuka jest bardzo wybredny i wymagający, jeśli chodzi o jakość materiału dydaktycznego. Jego zdaniem pomocami wizualnymi do działań edukacyjnych nie powinny być zabawki wykonane przez ograniczonych dorosłych specjalnie dla dzieci, ale wszystkie skarby światowej cywilizacji. Trzeba uczyć na wzorach najwyższej klasy!

Pozwól dziecku już od najmłodszych lat oglądać obrazy wielkich artystów, słuchać najlepszych przykładów muzyki klasycznej, pokochać i zapamiętać wiersze genialnych poetów.

Harmonia muzyczna i językowa

W systemie Masaru Ibuki dużą wagę przywiązuje się do wczesnej nauki języków obcych i poznawania kultury muzycznej.

W wieku czterech lat najzdolniejsi uczniowie potrafią płynnie porozumiewać się w 5–10 językach, bez trudności przełączając się z jednego na drugi. Ibuka uważa znajomość kilku języków obcych za normę dla każdego człowieka.

Powszechnie wiadomo, że muzycznej harmonii najlepiej uczyć się w dzieciństwie. Ibuka formułował niektóre swoje idee pedagogiczne pod wpływem wyjątkowego nauczyciela, skrzypka Shinichi Suzuki. Na pomysł grania muzyki dawnej wpadł sam profesor Suzuki, gdy docenił szybkość, z jaką dzieci opanowują mowę ojczystą, jej strukturę fonetyczną i harmonię gramatyczną. Ibuka odkryła, że akademickie szkolenie muzyczne już w młodym wieku nie tylko „zmiękcza duszę i poprawia charakter”, ale także poprzez regularną praktykę rozwija wytrwałość i koncentrację. I w końcu łatwiej jest opanować nową wiedzę i wykonać dowolną pracę - bez względu na obszar, w którym się znajduje. Co więcej, Ibuki odkrył związek pomiędzy studiami muzycznymi a rozwojem cech przywódczych.

Aktywność fizyczna

Ibuka nawoływała do nauczania dzieci pływania od urodzenia oraz jazdy na łyżwach i wrotkach już w momencie, gdy stawiały pierwsze kroki. Dzięki temu maluchy szybko i szczęśliwie rozwiną równowagę i koordynację ruchów. A bardziej zręczne i rozwinięte fizycznie dzieci z reguły zdobywają wiedzę znacznie szybciej niż ich rówieśnicy.

Pouczające jest, że w czasach, gdy pod wpływem idei doktora Benjamina Spocka wspólne spanie z dzieckiem uważano za coś wręcz nieprzyzwoitego, a noszenie dziecka na rękach za rozpieszczanie, Masaru Ibuka wręcz przeciwnie , zachęca matki, aby częściej brały dzieci na ręce i do łóżeczka, śpiewały im piosenki, kołysały je do snu, opowiadały historie i ogólnie komunikowały się tak często, jak to możliwe.

Ibuka uważał bliski kontakt matki z dzieckiem za czynnik determinujący kształtowanie się osoby wrażliwej

Według Ibuki dziecko powinno mieć rygorystyczny reżim i jasny harmonogram wszystkich zajęć. Warto zauważyć, że Masaru Ibuka sugeruje używanie telewizora jako metronomu do śledzenia czasu - na przykład po wieczornym programie informacyjnym czas szykować się do snu. Poranny program muzyczny to sygnał, że czas iść się umyć.

Stereotyp o „japońskim” wychowaniu głosi, że w Krainie Kwitnącej Wiśni dzieciom wolno dosłownie wszystko, jednak w pewnym momencie śruby zostają dokręcone i mali Japończycy zostają włączeni w sztywną, hierarchiczną strukturę społeczeństwa, gdzie władza starszych jest niekwestionowane.

Masaru Ibuka uważa takie podejście za głęboko błędne. Brak interwencji we wczesnym wieku, a później wywieranie presji na dziecku w późniejszym wieku, zdaniem Ibuki, może jedynie zrujnować jego talent i wywołać opór. Już w pierwszych latach życia dziecka należy okazywać mu czułość, ale i surowość, a w miarę rozwoju jego osobowości stopniowo „odpuszczać smycz” i okazywać szacunek jego woli.

Największą krytyką metody Masaru Ibuki jest to, że pozwala ona na fizyczne karanie małych dzieci, zwłaszcza klapsy. Sam autor tak swoje stanowisko wyjaśnia: w wieku 2-3 lat dziecko rozwija poczucie własnej wartości, dlatego już w tym wieku problematyczne jest surowe upominanie dziecka.

Im bardziej dziecko jest karcone i karane, tym bardziej staje się nieposłuszne i kapryśne.

Aby uniknąć rozwoju tego błędnego koła, istnieje tylko jedno wyjście - uczyć dzieci dyscypliny, gdy nie ukończyły jeszcze roku.

W żadnym wypadku kara fizyczna nie powinna upokarzać osobowości dziecka i budzić w nim pragnienia zemsty. Częściej trzeba chwalić, rzadziej karcić i karać. I pod żadnym pozorem nie należy karcić przy osobach trzecich; pamiętaj, że przymus to najgorszy sposób na naukę. Troska o rozwój intelektualny nie oznacza przemocy, ale rozbudzenie zainteresowania procesem poznania.

Z mojego punktu widzenia głównym celem wczesnego rozwoju jest zapobieganie powstawaniu nieszczęśliwych dzieci. Dziecko daje się słuchać dobrej muzyki i uczy gry na skrzypcach, a nie po to, by wychować je na wybitnego muzyka. Uczy się języka obcego nie po to, by wychować genialnego lingwistę, ani nawet po to, by przygotować go do „dobrego” przedszkola i szkoły podstawowej. Najważniejsze jest, aby rozwinąć w dziecku jego nieograniczony potencjał, aby w jego życiu i na świecie było więcej radości. Masaru Ibuka

„Po trzeciej jest już za późno”: słuchamy i pamiętamy

Żadne dziecko nie rodzi się geniuszem i żadne dziecko nie rodzi się głupcem. Wszystko zależy od stymulacji i stopnia rozwoju mózgu w kluczowych latach życia dziecka.
Jeśli od samego początku nie zbudujesz mocnego fundamentu, nie ma sensu budować mocnego budynku: nawet jeśli z zewnątrz wygląda pięknie, i tak runie na kawałki pod wpływem silnego wiatru lub trzęsienia ziemi. Wczesny rozwój jest w przybliżeniu takim fundamentem. Należy go wzmocnić od samego początku, ponieważ nie da się rozpocząć budowy fundamentów, gdy budynek jest już gotowy.
Oczy lub nos Twojego dziecka są dziedziczone, a jego wyraz twarzy jest lustrem, w którym odbijają się relacje rodzinne.
Wczesny rozwój często sprowadza się do wpychania dziecku informacji lub uczenia go już od najmłodszych lat czytania i pisania. Ale o wiele ważniejsze jest rozwinięcie umiejętności rozumowania, oceniania i postrzegania. Nie ma na to specjalnych programów i tylko to, jak rodzice się zachowują, co robią i czują, jak rozmawiają z dzieckiem, może kształtować jego osobowość.
Jeśli mama jest przeziębiona, może próbować uniknąć zarażenia dziecka, na przykład nie trzymając go zbyt blisko lub zakładając bandaż z gazy. Niewiele jest jednak matek, którym zależy na tym, aby nie przekazywać swoim dzieciom swoich wad. Wirus zwany „nerwowością” u mamy jest znacznie bardziej zaraźliwy i silniejszy niż przeziębienie.

Masaru Ibuka nie wymyślił nowych gier i zabawek edukacyjnych, jak wielu innych metodologów, ale udzielił kilku bardzo praktycznych rad.

1. Ucz się poezji na pamięć. Mózg dziecka jest w stanie zapamiętać od 100 do 200 krótkich wierszyków. Im intensywniej pamięć jest wykorzystywana, tym lepiej funkcjonuje i rozwija się. Należy ćwiczyć zdolność dziecka do zapamiętywania, jeśli powtarzanie sprawia mu przyjemność. Znane są przypadki, gdy dwuletnie maluchy recytowały na pamięć całe Czukowski, podczas gdy ich rówieśnicy nie pamiętali czterowiersza o płaczącej Tani.

2. Weź dziecko w ramiona. Komunikacja i kontakt fizyczny z rodzicami wpływa nie tylko na inteligencję dziecka, ale także kształtuje osobę odpowiedzialną i otwartą. Ogólnie rzecz biorąc, komunikacji i interakcji z rodzicami nie może być za dużo. Noworodka nie można rozpieszczać wspólnym snem i uczuciem.

3. Urozmaicaj swoje zajęcia. Lepiej dla dziecka spróbować swoich sił w różnorodnych zajęciach, o możliwie szerokiej tematyce, niż skupiać się na jednej rzeczy. Z drugiej strony, jeśli odniesie sukces w jednej dziedzinie, doda mu to pewności siebie i będzie odnosił większe sukcesy w innych działaniach.

4. Daj dziecku ołówki tak wcześnie, jak to możliwe. Wszystko, co dziecko robi swoimi rączkami – rysuje, rzuca zabawkami, rysuje kolorowy papier – rozwija jego intelekt i skłonności twórcze. Im szybciej dasz dziecku ołówki, tym lepsze będą rezultaty. Ale jeśli jednocześnie będziesz go stale powstrzymywał („Trzymaj prawidłowo ołówek!”, „Jabłka muszą być czerwone”), utrudnisz rozwój jego zdolności twórczych.

5. Trenuj lewą rękę w taki sam sposób, jak prawą. Należy pamiętać, że małpy swobodnie używają obu rąk do jedzenia i zabawy. Człowiek jest pod tym względem mniej doskonały...

6. Nie kupuj dziecku zbyt wielu zabawek. Nadmiar zabawek odwraca uwagę dziecka. Jeśli chcesz rozwijać wyobraźnię, innowacyjne myślenie i pomysłowość swojego dziecka, nie kupuj mu wszystkiego, o co poprosi. W wyobraźni dziecka kawałek drewna lub pokrywkę od czajnika można zamienić w bajkowy dom lub statek – to o wiele ciekawsze niż droga zabawka ze sklepu, którą można wykorzystać w jednym celu.

7. Ruszaj się więcej. Chodzenie pobudza proces myślenia i jest doskonałym ćwiczeniem dla intelektu. Nie bez powodu wiele utalentowanych osób twierdzi, że podczas chodzenia przychodzą do głowy nowe pomysły i powracają inspiracje.

To właśnie powiedział i przekazał wielki Masaru Ibuka

Zanim będziesz mógł wychowywać swoje dzieci, musisz najpierw edukować swoich rodziców.
Chodzenie jest dobre dla dzieci. Z 639 mięśni naszego ciała 400 bierze udział w chodzeniu. To nie przypadek, że wielu pisarzy twierdzi, że gdy ich twórczość utknie w martwym punkcie, idą na spacer, podczas którego pojawiają się nowe pomysły. Najprawdopodobniej chodzenie stymuluje proces myślenia.
Modelowanie, wycinanie wzorów z papieru i składanie figurek z papieru rozwija zdolności twórcze dziecka. Dziecko, które zaczyna rzeźbić już od najmłodszych lat, znacznie wyprzedza swoich rówieśników w opanowaniu różnych umiejętności. I nie chodzi tu o to, że modelingiem zaczął zajmować się wcześniej, ale o to, że modeling wcześnie rozbudził w nim zapędy intelektualne i twórcze. Zręczność rąk i wyrażanie siebie to pierwsze, ale nie jedyne cechy, które dziecko nabywa poprzez modelowanie. Dziecko z ciekawością eksploruje otaczające go przedmioty, a szczególnie reaguje na te, które dają mu „radość z osiągnięć” i zaspokajają jego potrzebę kreatywności.
Daj dziecku ołówki tak wcześnie, jak to możliwe. Wszystko, co dziecko robi rękami - rysuje, rozrzuca zabawki, drze papier - rozwija jego intelekt i skłonności twórcze.
Myślę, że w Japonii dzieciom daje się za dużo zabawek. Kiedy wokół dziecka jest zbyt wiele zabawek, przytłacza je to i utrudnia mu skupienie się na jednej rzeczy. Dziecko najlepiej bawi się jedną zabawką, wymyślając z nią różnorodne zabawy. Dzieci rzadko przepadają za gotowymi zabawkami, bo mają niewiele wspólnego z otaczającym je światem. Lepiej jest, jeśli dziecko zrobi własną zabawkę.
Kiedy dziecko otrzymuje standardową kartkę papieru, natychmiast zostaje pozbawione możliwości wyboru. Dziecko widzi ogromny świat (znacznie większy, niż rodzice mogą sobie wyobrazić), kiedy po raz pierwszy bierze do ręki ołówek i odkrywa, że może on zostawić ślady na czystym papierze. Ten ogromny świat jest znacznie większy niż standardowa kartka papieru. Dałabym dziecku ogromną kartkę papieru, po której będzie się czołgać podczas rysowania.
Wychowywanie dziecka oznacza wychowywanie siebie.

Przeczytaj także:

Wszystko o edukacji, Psychologia dziecka, Rady dla rodziców, To ciekawe!

Oglądane

Nie krzycz, bo policja cię aresztuje! - Jak straszymy dzieci

Rady dla rodziców. To ciekawe!

Oglądane

Encyklopedia Montessori - wczesny rozwój, edukacja

Pytania do eksperta

Oglądane

Kobieta w ciąży gra w nocy na telefonie. Jak to wpłynie na jej dziecko?

„Żeby nasze dzieci, dorastając, mówiły płynnie kilkoma językami, umiały pływać, jeździć konno, malować olejami, grać na skrzypcach – a to wszystko na wysokim poziomie zawodowym – trzeba je kochać, szanować i zaopatrzeni we wszystko, czego potrzebują. Szkoda, że nie możemy ich uczyć.

Która matka nie chciałaby, żeby jej dziecko było inteligentne, kreatywne, otwarte i pewne siebie? Czy nie był jak wszyscy inni, ale wyróżniał się z ogólnej szarej masy, czy był prawdziwą osobowością, wszechstronnie i harmonijnie rozwiniętą?

Wiele osób tego chce. I nie tylko chcą, ale także szukają sposobów na realizację swoich pragnień. Dziś rodzicom, którzy niepokoją się o przyszłość swojego dziecka, oferujemy duży wybór różnych metod wczesnego rozwoju.

Wszystkie obiecują doskonałe rezultaty, jeden jest lepszy od drugiego, jednak czytając recenzje tych, którzy stosowali te metody w praktyce, widzimy, że nie wszystko jest tak radosne i jednoznaczne.

„Moi rodzice pozbawili mnie dzieciństwa”.

„Od dziecka nienawidzę muzyki”.

„A co, jeśli wiem dużo? Nadal jestem nieszczęśliwy.”

Jednak dla części dzieci zajęcia z metod wczesnego rozwoju stały się swego rodzaju odskocznią do budowania udanej kariery i jak najlepszego rozwoju swoich umiejętności. Gdzie jest rozbieżność? Odpowiedź sama się nasuwa – to, co działa na jedne dzieci, szkodzi innym.

Jak rodzice mogą dokonać właściwego wyboru? Jak oddzielić ziarno od plew w konkretnej metodzie wczesnego rozwoju? Jak pomóc i nie zaszkodzić dziecku?

Przeanalizujmy najpopularniejsze metody wczesnego rozwoju dziecka, wykorzystując wiedzę zdobytą na szkoleniu Jurija Burlana „Psychologia wektorów systemowych”. Zacznijmy od techniki zaproponowanej przez Masaru Ibuki.

Technika Masaru Ibuki

Najpierw powiedzmy trochę o twórcy techniki. Masaru Ibuki jest znany jako jeden z założycieli Sony Corporation, jego pomysły inżynieryjne zmieniły świat i pomogły Japonii zająć wiodącą pozycję w światowej gospodarce. Ponadto Masaru Ibuki stworzył innowacyjną teorię rozwoju wczesnego dzieciństwa, założył Japońskie Stowarzyszenie Wczesnego Rozwoju i Szkołę Treningu Talentów.

Niektórych rodziców może zachwycić jego książka „Po trzeciej już jest za późno”, napisana przystępnym i zrozumiałym językiem, w której przedstawia podstawowe zasady wczesnego rozwoju małych dzieci.

Ibuki wierzy, że techniki wczesnego rozwoju (do trzeciego roku życia) pomagają dzieciom stać się w przyszłości wspaniałymi ludźmi i wnieść godny wkład w rozwój społeczeństwa, gdyż wychowanie, jakie matki zapewniają swoim dzieciom do trzeciego roku życia, odgrywa największą rolę ważna rola. To, co zostało ustalone w dzieciństwie, nie może zostać zmienione na starość.

W swoich badaniach dochodzi do wniosku: „Żadne dziecko nie rodzi się geniuszem i żadne dziecko nie rodzi się głupcem. Wszystko zależy od stymulacji i stopnia rozwoju mózgu w kluczowych latach życia dziecka (od urodzenia do trzeciego roku życia).”

70–80% komórek mózgowych dziecka tworzy się do trzeciego roku życia, dlatego musimy ponownie rozważyć błędne, tradycyjne podejście do dzieci, w którym główna nauka odbywa się, gdy jest już za późno.

Masaru Ibuki twierdzi również, że dzieci mogą nauczyć się wszystkiego. Dzieci potrafią w sposób żartobliwy, szybko opanowywać języki obce, uczyć się czytać, grać na skrzypcach i pianinie.

pisze: „Żeby nasze dzieci, dorastając, mówiły płynnie kilkoma językami, umiały pływać, jeździć konno, malować olejami, grać na skrzypcach – a to wszystko na wysokim poziomie zawodowym – trzeba je kochać, szanować i zaopatrzeni we wszystko, czego potrzebują. Szkoda, że nie możemy ich uczyć.

Wczesny rozwój z punktu widzenia psychologii wektorów systemowych

Jednak z punktu widzenia psychologii wektorów systemowych technika Ibuki (mimo całej swojej urody i dobrych intencji) nie przynosi obiecanych korzyści. A nawet może zaszkodzić. Przyjrzyjmy się jego indywidualnym postulatom.

Po pierwsze, Wszystkie dzieci rodzą się z naturalnymi zdolnościami, które wymagają rozwoju. Nie da się zaszczepić w nim cech nietypowych dla dziecka. A kiedy próbujemy to zrobić – wyhodować rybę z ptaka – niezmiennie paraliżujemy psychikę dziecka, dając mu poczucie, że się myli, nie spełnia oczekiwań i nic nie może zrobić.

Po drugie, wrodzone właściwości rozwijają się przed końcem okresu dojrzewania (12-15 lat), a dopiero po trzech latach, przechodząc przez różne okresy. Ważne jest, aby na różnych etapach realizować różne zadania. Dlatego fundamentalnie ważne jest, aby dzieci nauczyły się zajmować swoje miejsce w słońcu lub, w terminologii psychologii wektorów systemowych, stawiać na swoim miejscu.

Oddajemy go małemu „prymitywnemu stadku”, które nie jest świadome żadnych norm kulturowych, w których każdy chce jednego - czerpać przyjemność bez względu na sposób. W tym stadzie, w interakcji ze sobą i przy pomocy wychowawców, dzieci stopniowo przechodzą do bardziej kulturowych form komunikacji, próbują swoich sił i znajdują sposób, aby uzyskać to, czego chcą, bez uciekania się do siłowych metod.

Tutaj bardzo ważne jest, aby zrozumieć, że rozwój niższych wektorów jest na pierwszym miejscu. „Mały geniusz” musi uczyć się nie sztuk i języków, musi nauczyć się najważniejszej rzeczy - tego, bez czego w przyszłości będzie mu wyjątkowo niewygodnie: musi nauczyć się zajmować swoje miejsce w społeczeństwie.

Jeśli rozwiniesz górne wektory dziecka poprzez naukę języków, czytanie, muzykę - ze szkodą dla dolnych wektorów - wówczas istnieje duże prawdopodobieństwo, że wychowasz inteligentne, wykształcone dziecko, ale nieadaptacyjne, które nie wie, jak współdziałać społeczeństwo.

Gdzie szukać geniuszy?

Masaru Ibuki wierzy, że geniusze się nie rodzą, oni się rodzą. Talent nie jest kaprysem natury, nie dziedzicznością, ale zasługą wychowania. Na przykład talent Mozarta „rozwinął się dzięki temu, że od wczesnego dzieciństwa stworzono dla niego sprzyjające warunki i zapewniono mu doskonałe wykształcenie”. Analizując losy światowych gwiazd, a także dzieci Mowgliego, Masaru dochodzi do wniosku: „Edukacja i środowisko mają ogromny wpływ na noworodka”.

Nie zaprzeczając temu ostatniemu stwierdzeniu, psychologia wektorów systemowych pokazuje, że zdolności dawane są od urodzenia, ale ich rozwój i realizacja zależą od warunków życia dziecka, jego środowiska i wychowania rodziców.

Na przykład z natury ma zwinność, szybkość, elastyczność, ale aby zostać baletnicą, musi ćwiczyć i rozwijać swoje naturalne skłonności. Lepiej nie wysyłać jej na baletnicę, ale (systematycznie wiedząc o jej wrodzonych skłonnościach do liczenia, oszczędzania i kalkulacji) rozwijać jej zdolności matematyczne, logikę i uczyć samodyscypliny.

Oddawanie jej na tańce zaszkodziłoby jej psychice. Jest z natury „małą pluszową”, trochę niezdarną, powolną i niezależnie od tego, jak bardzo rozwiniesz w niej elastyczność i wdzięk, nie będziesz w stanie tego zrobić. W wyniku takich eksperymentów dziecko wyrobi sobie wiele negatywnych kotwic, że jest „brzydka”, „gruba”, „krowa na scenie” itp. Jej siła leży gdzie indziej – jest bardzo pracowita i może stać się prawdziwym mistrzem w trochę rzemiosła (a później coś poważniejszego).

Często zdarza się, że rodzice, którzy nie różnicują możliwości swojego dziecka, są w błędzie. Na przykład rodzice często grzeszą, widząc to, co chcą widzieć, a nie to, co jest w rzeczywistości.

„Moje dziecko ma niesamowity słuch do muzyki”– mówi taki rodzic. I zaczyna ciągnąć dziecko do szkoły muzycznej i zatrudniać korepetytorów. Ilekroć dziecko próbuje „wyjść”, wywołuje skandal, odrzuca wszelkie wskazówki nauczycieli o beznadziejności obranej drogi i prosi, aby „nie torturować dziecka” i zastępuje nauczycieli bardziej przychylnymi.

A dziecko traci czas na rozwijanie posiadanych talentów, czuje się gorsze, gorsze w porównaniu z dziećmi, które odnoszą sukcesy muzyczne.

„Genialni” rodzą się i stają. Kiedy zdolności dziecka będą rozwijane we właściwym kierunku, z pewnością odniesie sukces i będzie utalentowany.

Równe szanse dla wszystkich?

Masaru zadaje pytanie: dlaczego w klasie są szczególnie uzdolnione dzieci, które bez widocznego wysiłku stają się liderami klasy, podczas gdy inne pozostają w tyle, niezależnie od tego, jak bardzo się starają? Dlaczego postulat nauczyciela nie działa: „To, czy jesteś mądry, czy nie, nie jest dziedziczne. Wszystko zależy od twoich wysiłków.”. A znakomity uczeń zawsze pozostaje doskonałym uczniem, a biedny student zawsze pozostaje kiepskim uczniem?

Tymczasem nie wszystko jest takie smutne. Systematyczne podejście w bardzo prosty sposób odpowiada na pytania Masaru: dzieci rodzą się początkowo z różnymi naturalnymi zdolnościami i nie można mówić o równych szansach ani o tym samym starcie.

To, co go interesuje, przychodzi mu łatwo. I po prostu nie zrobi niczego, co nie jest dla niego interesujące. Głupotą i krótkowzrocznością jest żądać od niego doskonałych studiów, próbować zamknąć dom „aby mógł się uczyć” - spotkasz się z ostrym protestem, a potem uciekniesz z domu.

Dziecko analne chce być najlepsze z najlepszych i studiuje wszystkie nauki, jest mu to dane z wielkim trudem, ale osiąga to z pracowitością i wytrwałością, odrabiając pracę domową przez długi czas i szczegółowo. Należy go chwalić za doskonałe oceny i zwracać uwagę na niedociągnięcia. W ten sposób nauczy się osiągać doskonałość.

Chudy wszystko łapie w locie, ale powierzchownie, nie ma co wymagać od niego doskonałych studiów – jego głowa jest inaczej zbudowana. Skórzane dziecko będzie robić tylko rzeczy, w których widzi korzyści dla siebie.

Równy start takich dzieci jest niemożliwy. Cewka moczowa jest zawsze małym przywódcą, cały gang biegnie za nim. Chudy jest początkowo liderem – kocha i chce się organizować. Dziecko analne jest początkowo „koniem pociągowym”, zajmuje swoje miejsce w zespole, zdobywając dla siebie autorytet.

To wszystko jest normalne. Musimy się nauczyć widzieć, z jakim dzieckiem mamy do czynienia. Nie ma potrzeby uczyć dziecka przywództwa analnego ani wytrwałości. Musimy pozwolić im w jak największym stopniu rozwinąć swoje wrodzone cechy. A wtedy niezmiennie będzie na nich czekał sukces w dorosłości.

Nie ma gotowych przepisów

Częściej trzymaj dziecko w ramionach.
Nie bój się zabierać dziecka ze sobą do łóżka.
Percepcja muzyczna i rozwój charakteru kształtują się w dużej mierze pod wpływem nawyków rodziców.
Nie opiekuj się dzieckiem.
Nie ignoruj płaczu dziecka.
Ignorowanie dziecka jest gorsze niż jego rozpieszczanie.
To, co dorośli uważają za drobnostkę, drobnostkę, może pozostawić głęboki ślad w duszy dziecka.
Wyraz twarzy dziecka jest lustrem, w którym odbijają się relacje rodzinne.
Nerwowość rodziców jest zaraźliwa.
Nie naśmiewaj się ze swojego dziecka w obecności innych osób.
Lepiej chwalić dziecko, niż je karcić.
Zainteresowanie jest najlepszą motywacją, którą należy wzmacniać.
Otaczaj małe dzieci tym, co najlepsze.
Niepewność i próżność matek działają na szkodę dziecka.

„Wychowywanie dziecka to najważniejsza praca dla matki i nie ma w niej łatwych dróg. Matki muszą wypracować własne podejście do rodzicielstwa, wolne od modnych trendów, stereotypów i ułatwień.

Pomimo niewątpliwie dobrego przesłania tych zaleceń, po większości tych punktów należy umieścić postscriptum: dla jakich dzieci ta zasada działa i w jaki sposób.

Na koniec artykułu pragnę zauważyć, że dzisiejsze dzieci są naszym społeczeństwem jutra. A zmiana podejścia do wychowywania dzieci to poważny krok w stronę lepszej przyszłości, bez nienawiści do siebie, bez przemocy i agresji.

Ogólne przepisy, które każdy rodzic będzie stosował według własnego uznania, nie przyniosą pozytywnego efektu. Zrozumienie swoich dzieci, zapewnienie im poczucia bezpieczeństwa, stworzenie optymalnych warunków dla rozwoju ich naturalnych cech, to gwarancja, że szczęśliwych dzieci i rodziców będzie więcej.

Ciąg dalszy nastąpi…

Korekta: Galina Rzhannikova

Artykuł powstał na podstawie materiałów szkoleniowych „ Psychologia wektorów systemowych»

„Geniusze spadają z nieba” – powiedział Diderot. Uzdolnienia dziecka są wynikiem skupionych wysiłków rodziców i odpowiedniego środowiska, mówi Masaru Ibuka, inżynier, założyciel Sony Corporation i autor książek na temat rozwoju wczesnego dzieciństwa. To właśnie zostanie omówione w tym artykule.

Po trzeciej jest już za późno

Jaki jest sens?

Pozwól dziecku już od najmłodszych lat oglądać obrazy wielkich artystów, słuchać najlepszych przykładów muzyki klasycznej, pokochać i zapamiętać wiersze genialnych poetów.

Harmonia muzyczna i językowa

W systemie Masaru Ibuki dużą wagę przywiązuje się do wczesnej nauki języków obcych i poznawania kultury muzycznej.

Aktywność fizyczna

Ibuka uważał bliski kontakt matki z dzieckiem za czynnik determinujący kształtowanie się osoby wrażliwej

Metoda edukacji Masaru Ibuki

Im bardziej dziecko jest karcone i karane, tym bardziej staje się nieposłuszne i kapryśne.

Aby uniknąć rozwoju tego błędnego koła, istnieje tylko jedno wyjście - uczyć dzieci dyscypliny, gdy nie ukończyły jeszcze roku.

Z mojego punktu widzenia głównym celem wczesnego rozwoju jest zapobieganie powstawaniu nieszczęśliwych dzieci. Dziecko daje się słuchać dobrej muzyki i uczy gry na skrzypcach, a nie po to, by wychować je na wybitnego muzyka. Uczy się języka obcego nie po to, by wychować genialnego lingwistę, ani nawet po to, by przygotować go do „dobrego” przedszkola i szkoły podstawowej. Najważniejsze jest, aby rozwinąć w dziecku jego nieograniczony potencjał, aby w jego życiu i na świecie było więcej radości. Masaru Ibuka

„Po trzeciej jest już za późno”: słuchamy i pamiętamy

Żadne dziecko nie rodzi się geniuszem i żadne dziecko nie rodzi się głupcem. Wszystko zależy od stymulacji i stopnia rozwoju mózgu w kluczowych latach życia dziecka.
Jeśli od samego początku nie zbudujesz mocnego fundamentu, nie ma sensu budować mocnego budynku: nawet jeśli z zewnątrz wygląda pięknie, i tak runie na kawałki pod wpływem silnego wiatru lub trzęsienia ziemi. Wczesny rozwój jest w przybliżeniu takim fundamentem. Należy go wzmocnić od samego początku, ponieważ nie da się rozpocząć budowy fundamentów, gdy budynek jest już gotowy.
Oczy lub nos Twojego dziecka są dziedziczone, a jego wyraz twarzy jest lustrem, w którym odbijają się relacje rodzinne.
Wczesny rozwój często sprowadza się do wpychania dziecku informacji lub uczenia go już od najmłodszych lat czytania i pisania. Ale o wiele ważniejsze jest rozwinięcie umiejętności rozumowania, oceniania i postrzegania. Nie ma na to specjalnych programów i tylko to, jak rodzice się zachowują, co robią i czują, jak rozmawiają z dzieckiem, może kształtować jego osobowość.
Jeśli mama jest przeziębiona, może próbować uniknąć zarażenia dziecka, na przykład nie trzymając go zbyt blisko lub zakładając bandaż z gazy. Niewiele jest jednak matek, którym zależy na tym, aby nie przekazywać swoim dzieciom swoich wad. Wirus zwany „nerwowością” u mamy jest znacznie bardziej zaraźliwy i silniejszy niż przeziębienie.

Masaru Ibuka nie wymyślił nowych gier i zabawek edukacyjnych, jak wielu innych metodologów, ale udzielił kilku bardzo praktycznych rad.

5. Trenuj lewą rękę w taki sam sposób, jak prawą. Należy pamiętać, że małpy swobodnie używają obu rąk do jedzenia i zabawy. Człowiek jest pod tym względem mniej doskonały...

To właśnie powiedział i przekazał wielki Masaru Ibuka

Zanim będziesz mógł wychowywać swoje dzieci, musisz najpierw edukować swoich rodziców.
Chodzenie jest dobre dla dzieci. Z 639 mięśni naszego ciała 400 bierze udział w chodzeniu. To nie przypadek, że wielu pisarzy twierdzi, że gdy ich twórczość utknie w martwym punkcie, idą na spacer, podczas którego pojawiają się nowe pomysły. Najprawdopodobniej chodzenie stymuluje proces myślenia.
Modelowanie, wycinanie wzorów z papieru i składanie figurek z papieru rozwija zdolności twórcze dziecka. Dziecko, które zaczyna rzeźbić już od najmłodszych lat, znacznie wyprzedza swoich rówieśników w opanowaniu różnych umiejętności. I nie chodzi tu o to, że modelingiem zaczął zajmować się wcześniej, ale o to, że modeling wcześnie rozbudził w nim zapędy intelektualne i twórcze. Zręczność rąk i wyrażanie siebie to pierwsze, ale nie jedyne cechy, które dziecko nabywa poprzez modelowanie. Dziecko z ciekawością eksploruje otaczające go przedmioty, a szczególnie reaguje na te, które dają mu „radość z osiągnięć” i zaspokajają jego potrzebę kreatywności.
Daj dziecku ołówki tak wcześnie, jak to możliwe. Wszystko, co dziecko robi rękami - rysuje, rozrzuca zabawki, drze papier - rozwija jego intelekt i skłonności twórcze.
Myślę, że w Japonii dzieciom daje się za dużo zabawek. Kiedy wokół dziecka jest zbyt wiele zabawek, przytłacza je to i utrudnia mu skupienie się na jednej rzeczy. Dziecko najlepiej bawi się jedną zabawką, wymyślając z nią różnorodne zabawy. Dzieci rzadko przepadają za gotowymi zabawkami, bo mają niewiele wspólnego z otaczającym je światem. Lepiej jest, jeśli dziecko zrobi własną zabawkę.
Kiedy dziecko otrzymuje standardową kartkę papieru, natychmiast zostaje pozbawione możliwości wyboru. Dziecko widzi ogromny świat (znacznie większy, niż rodzice mogą sobie wyobrazić), kiedy po raz pierwszy bierze do ręki ołówek i odkrywa, że może on zostawić ślady na czystym papierze. Ten ogromny świat jest znacznie większy niż standardowa kartka papieru. Dałabym dziecku ogromną kartkę papieru, po której będzie się czołgać podczas rysowania.
Wychowywanie dziecka oznacza wychowywanie siebie.

Po trzeciej jest już za późno

Jaki jest sens?

Pozwól dziecku już od najmłodszych lat oglądać obrazy wielkich artystów, słuchać najlepszych przykładów muzyki klasycznej, pokochać i zapamiętać wiersze genialnych poetów.

Harmonia muzyczna i językowa

W systemie Masaru Ibuki dużą wagę przywiązuje się do wczesnej nauki języków obcych i poznawania kultury muzycznej.

Aktywność fizyczna

Ibuka uważał bliski kontakt matki z dzieckiem za czynnik determinujący kształtowanie się osoby wrażliwej.

Metoda edukacji Masaru Ibuki

Im bardziej dziecko jest karcone i karane, tym bardziej staje się nieposłuszne i kapryśne.

Aby uniknąć rozwoju tego błędnego koła, istnieje tylko jedno wyjście - uczyć dzieci dyscypliny, gdy nie ukończyły jeszcze roku.

„Z mojego punktu widzenia głównym celem wczesnego rozwoju jest zapobieganie pojawianiu się nieszczęśliwych dzieci. Dziecko daje się słuchać dobrej muzyki i uczy gry na skrzypcach, a nie po to, by wychować je na wybitnego muzyka. Uczy się języka obcego nie po to, by wychować genialnego lingwistę, ani nawet po to, by przygotować go do „dobrego” przedszkola i szkoły podstawowej. Najważniejsze jest, aby rozwijać w dziecku jego nieograniczony potencjał, aby było więcej radości w jego życiu i na świecie. Masaru Ibuka