Struktura zajęć logopedycznych dla różnych patologii mowy. Lekcja logopedyczna w przedszkolu zgodnie z federalnymi standardami edukacyjnymi

Wstęp

Obecnie coraz więcej dzieci potrzebuje korekcji zaburzeń mowy. Otwarte zostają ośrodki i punkty logopedyczne, grupy logopedyczne w przedszkolach i placówkach oświatowych. Logopedzi i nauczyciele tych grup doświadczają pewnych trudności w doborze materiału mowy i zabawy, stosowaniu metod i technik pracy w klasie.

Opracowane notatki stanowią system specjalnych zajęć logopedycznych, które wraz z korekcją różnych zaburzeń mowy pozwalają rozwijać i usprawniać procesy psychiczne dzieci.

Dla dzieci z OHP na poziomie 2 niektóre etapy zajęć będą niewątpliwie trudne. W takim przypadku zalecamy, aby logopeda przedstawiał takim dzieciom zadania w wersji uproszczonej, szczególnie w pierwszych etapach nauki, dobierał dla nich indywidualne rodzaje pracy i stosował techniki, które pozwolą im wykonać zadanie po już przygotowanych dzieciach .

Sesje terapii logopedycznej czołowej

Główną formą wychowania korekcyjnego, podczas której rozwijane i przygotowywane są wszystkie elementy mowy w przedszkolu specjalistycznym, są zajęcia logopedyczne w przedszkolu specjalistycznym. Zajęcia frontalne prowadzone są przez cały okres studiów w określonym systemie, według jednego planu dla wszystkich dzieci, z uwzględnieniem indywidualnych cech. Obecne są wszystkie dzieci bez wyjątku. Dzieci przygotowywane są do pracy w zajęciach frontalnych w ramach zajęć indywidualnych i grupowych.

Zajęcia logopedyczne, w zależności od konkretnych zadań i etapów korekcji mowy, dzielą się na następujące typy:

1. Zajęcia z kształtowania środków leksykalnych i gramatycznych języka:

O tworzeniu słownictwa;

O kształtowaniu struktury gramatycznej mowy.

Główne zadania Zajęcia te obejmują rozwój rozumienia mowy, wyjaśnianie i poszerzanie słownictwa, kształtowanie pojęć ogólnych, praktyczne umiejętności słowotwórstwa i fleksję, umiejętność posługiwania się prostymi zdaniami potocznymi oraz niektórymi rodzajami struktur składniowych.

2. Zajęcia z kształtowania strony dźwiękowej mowy.

Główne zadania są to kształtowanie prawidłowej wymowy głosek, rozwój słuchu i percepcji fonemicznej, umiejętność wymowy słów o różnych strukturach dźwiękowo-sylabowych; kontrola nad zrozumiałością i wyrazistością mowy, przygotowanie do opanowania podstawowych umiejętności analizy i syntezy dźwięku.

3. Zajęcia z rozwoju mowy spójnej.

Główne zadanie - uczenie dzieci samodzielnego wyrażania siebie. W oparciu o rozwinięte umiejętności posługiwania się różnego rodzaju zdaniami dzieci rozwijają umiejętność przekazywania wrażeń z tego, co widziały, na temat zdarzeń otaczającej rzeczywistości, przedstawiania treści obrazów lub ich serii w logiczną sekwencję oraz komponowania opisowa historia.

I okres wychowania poprawczego
(Wrzesień październik listopad)

2 razy w tygodniu odbywają się zajęcia frontalne z kształtowania środków leksykalnych i gramatycznych języka oraz rozwoju spójnej mowy.

Rozwój rozumienia mowy ustnej;
- umiejętność uważnego słuchania mowy mówionej;
- zaznacz nazwy obiektów, działań, znaków;
- rozumienie ogólnego znaczenia słów;
- przygotowanie do opanowania dialogicznej formy komunikacji;
- praktyczne opanowanie niektórych form słowotwórstwa – posługiwanie się rzeczownikami z przyrostkami zdrobnieniowymi i czasownikami z różnymi przedrostkami;
- opanowanie zaimków dzierżawczych „moje-moje”;
- praktyczne zastosowanie rzeczowników w bierniku, celowniku i narzędniku;
- opanowanie umiejętności budowania prostych zdań na pytania, demonstrowania działań na podstawie obrazków, modeli;
- opanowanie umiejętności pisania opowiadania.

W pierwszym okresie prowadzonych jest 13-14 lekcji na temat kształtowania środków mowy i 6-7 na temat rozwoju początkowych umiejętności spójnej mowy.

II okres wychowania poprawczego
(grudzień, styczeń, luty, marzec)

3 razy w tygodniu odbywają się zajęcia frontalne z kształtowania środków leksykalnych i gramatycznych języka. Około 14 lekcji na temat kształtowania słownictwa i struktury gramatycznej oraz 12 na temat rozwoju spójnej mowy.

Wyjaśnianie wyobrażeń dzieci na temat kolorów podstawowych i ich odcieni;
- praktyczne tworzenie przymiotników względnych o różnych znaczeniach korelacji;
- rozróżnianie i podkreślanie nazw cech według pytań: który-który-który;
- opanowanie umiejętności uzgadniania przymiotników z rzeczownikami pod względem rodzaju, liczby, przypadku;
- użycie przyimków: in–on–from–under.

Połączone przemówienie:

Doskonalenie umiejętności dialogu;
- porównanie obiektów o podobnych cechach;
- sporządzenie prostego opisu przedmiotu;
- utrwalenie umiejętności konstruowania prostego zdania;
- rozpowszechnianie propozycji poprzez wprowadzenie jednorodnych członków;
- opanowanie zdań złożonych strukturalnie;
- układanie opowiadań na podstawie zdjęcia, serii zdjęć, opisów, prostych opowiadań;
- zapamiętywanie prostych wierszy.

III okres wychowania poprawczego
(Marzec kwiecień maj)

Utrwalenie umiejętności używania czasowników z przedrostkiem;
- utrwalenie umiejętności tworzenia przymiotników względnych; użycie przymiotników dzierżawczych; tworzenie przymiotników z przyrostkami -onk, -enk;
- opanowanie słów antonimowych;
- utrwalenie umiejętności łączenia przymiotników z rzeczownikami;
- poszerzenie znaczeń przyimków.

Połączone przemówienie:

Doskonalenie dialogicznej formy mowy;
- dystrybucja propozycji;
- ułożenie opowieści na podstawie zdjęcia, serii zdjęć;
- tworzenie opisu historii, opowiadanie na nowo;
- opanowanie konstrukcji zdań złożonych.

Prowadzenie zajęć frontalnych wymaga od logopedy zorganizowania pracy z nauczycielami w celu przygotowania dzieci do zajęć logopedycznych i przećwiczenia tego materiału po zajęciach. Wszystkie rodzaje prac powstają w ciągu miesiąca w ramach 3-4 tematów leksykalnych. Rodzaje pracy planowane są w oparciu o ogólną zasadę dydaktyczną: od prostych do złożonych.

Przybliżony rozkład tematów według miesięcy:

· Wrzesień: „Przedszkole”, „Jesień”, „Części ciała”, „Przybory do prania”.

· Październik: „Owoce i warzywa”, „Dom i jego części”, „Odzież”, „Buty”.

· Listopad: „Meble”, „Naczynia”, „Zabawki”.

· Grudzień: „Zwierzęta”, „Jedzenie”, „Zima”.

· Styczeń: „Nowy Rok”, „Dzikie zwierzęta”, „Drób”.

· luty: „Dzikie Ptaki”, „Poczta”, „Dzień Wojska”.

· Kwiecień: „Miasto”, „Transport”, „Zawód”, „Owady”.

· Maj: „Las”, „Pole”, „Łąka”.

Prowadzenie lekcji frontalnych z uwzględnieniem zagadnień leksykalnych wymaga dużej ilości materiału wizualnego. Są to zestawy obrazków tematycznych, podręczniki do gier dydaktycznych, obrazki fabularne, manekiny, zabawki, przedmioty...

Mówiąc o ćwiczeniach czołowych, należy zwrócić uwagę na znaczenie etapów.

Lekcja rozpoczyna się od momentu organizacyjnego, którego celem jest skupienie uwagi dzieci i naprowadzenie ich na temat i cel lekcji. Obejmuje to ćwiczenia rozwijające uwagę i pamięć.

Drugi etap powtórki powinien być organicznie powiązany z nowym materiałem.

Trzeci etap ma charakter edukacyjny.

Czwarty etap to konsekwentna konsolidacja nowego materiału.

Piąty etap jest efektem lekcji. Można tu dokonać zróżnicowanej oceny każdego dziecka lub ćwiczenia, która po raz kolejny potwierdza, że ćwiczenie osiągnęło swój cel.

JESIEŃ

Temat „Jesień” (lekcja nr 1)

Cele:

- praktyczne wykorzystanie rzeczowników w liczbie pojedynczej i mnogiej;
- użycie rzeczowników z przyrostkami zdrobnieniowymi;
- zapamiętywanie wiersza.

Sprzęt: liście drzew.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny:„Usiądzie ten, kto ma na stole czerwoną kartkę (zieloną, żółtą)”.

2. Wprowadzenie do tematu:„Jaki masz liść? A ty? Tak, liście mają różne kolory, są kolorowe. Jakie mamy liście? (Wielokolorowe.) Powiedzmy głośno, cicho, szeptem o liściach.”

Logopeda zadaje zagadkę: „Pola są puste, ziemia staje się mokra, pada deszcz. Kiedy to się dzieje? (Jesień)." „Po czym poznać, że za oknem idzie jesień? (Deszczuje, wieje wiatr, liście opadają, ptaki odlatują na południe, dzieci zakładają ciepłe kurtki i buty...).

Jeśli liście na drzewach pożółkły,
Jeśli ptaki odleciały do odległej krainy,
Jeśli niebo jest ponure, jeśli pada deszcz,
Ta pora roku nazywa się jesienią!

Telefon dzwoni – mówi krasnal z bajkowej krainy Krasnali. Donosi, że i do nich zawitała jesień, a dzieciom daje zadanie. W ich kraju wszystko jest małe i małe, dlatego wszystko nazywa się czule. Ale jako? Dzieci powinny powiedzieć tak:

deszcz - deszcz - deszcz trawa - trawa
słońce - słońce chmura - chmura - chmura
liść - liść - gałąź ulotki - gałązka
las - mały las - mały leśny wiatr - bryza - mała bryza

Minuta wychowania fizycznego.

Opadanie liści, opadanie liści, liście w dłoni, machając na przemian rękami,
Lecą żółte liście, obiema rękami,
Szeleszczą pod stopami kucać,
A oni lecą, lecą, lecą... rzucać liście na podłogę.

5. Tworzenie liczby mnogiej rzeczowników. Gra „Jeden i wiele”.

kałuża - kałuża liść - liście drzewo - drzewa
gałąź - gałęzie chmura - chmury ptak - ptaki
kwiat - deszcz kwiatów - deszcz

6. Rozwój pamięci. Wiersz:

Deszczu, deszczu dlaczego lejesz, nie pozwolisz nam wyjść na spacer?
- Dlatego idę rano, czas przywitać jesień!

7. Podsumowanie lekcji. " O jakiej porze roku mówiłeś?

Temat „Jesień” (lekcja nr 2)

Cele:

Poszerzenie słownictwa na temat „Jesień”;
- nazywanie cech przedmiotów, aktywowanie słownictwa przymiotników względnych;
- rozwój umiejętności motorycznych.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny.„Wymień oznaki jesieni”. Dzieci stoją w kręgu, jedno z dzieci trzyma w dłoni liść klonu, co oznacza, że może rozpocząć zabawę – nazwać dowolny znak jesieni, po czym liść zostaje przekazany innemu dziecku.

2. Rozwój umiejętności motorycznych.Ćwiczenie „Trawa, krzak, drzewo”.

3. Tworzenie przymiotników względnych. Logopeda zaprasza dzieci do zbierania bukietu jesiennych liści (liście leżą na podłodze). „Wyobraźmy sobie, że jesteśmy w jesiennym lesie. Liście są tak piękne, że chcesz zebrać ich bukiet. Który liść chciałbyś umieścić w swoim bukiecie? Z jakiego drzewa jest ten liść? (Z brzozy).” Zastanów się, zadzwoń: liść brzozy - brzoza (klon, jarzębina, dąb). „Spójrzcie, spada coraz więcej liści. Jak można to powiedzieć jednym słowem? (Opadające liście).”

4. Rozwój umiejętności motorycznych.Ćwiczenie „Opadanie liści” wykonuje się:

Opadanie liści, opadanie liści, na przemian machając rękami,
Lecą żółte liście, obiema rękami,
Szeleszczą pod stopami kucać,
A oni lecą, lecą, lecą... obróć się i usiądź.

5. Poszerzanie słownictwa przymiotników.„Liście zmieniają się jesienią, wcale nie przypominają liści letnich. Ale nie tylko liście się zmieniły, zmieniło się wszystko wokół. Gra „Najbardziej uważny”.

Jaka jest trawa? - żółty, zwiędły, suchy...
Jakie jest niebo? - szary, ponury, niski...
Jaki był wiatr? - zimny, surowy, porywczy...
Jaki to był deszcz? - częste, zimne, mżące...

6. Mocowanie materiału. Gra „Opadanie liści”. W grupie na podłodze znajdują się 3-4 obręcze - są to kałuże. Obok każdego z nich znajduje się obrazek przedstawiający drzewo: brzozę, dąb, jarzębinę, klon. Dzieci mają liście tych drzew. Na sygnał dzieci – „liście” lecą tam, gdzie chcą, na kolejny sygnał muszą zebrać się pod swoim drzewem, którego drużyna jest szybsza. „Z jakiego drzewa jesteś? (Z klonu.) Jakim rodzajem liści jesteś? (Klon.)". Następnie „liście” ponownie odlatują, kładą się na ziemi i „zasypiają”. Logopeda wymienia zdjęcia drzew.

7. Podsumowanie lekcji.„W jaką grę graliśmy? („Opadanie liści.”) Kiedy następuje opadanie liści?”

Temat „Jesień” (lekcja nr 3)

Cele:

Poszerzenie słownictwa na temat „Jesień”;
- rozwój spójnej mowy;
- rozwój umiejętności motorycznych.

Sprzęt: liście drzew, temat, zdjęcia tematyczne.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny.„Usiądzie ten, kto ma na stole liść klonu (brzozę, jarzębinę, dąb). Zbierz liście brzozy. Jakie liście zebrałeś?”

2. Rozwój umiejętności motorycznych.Ćwiczenie „Trawa, krzak, drzewo, wiatr potrząsa gałęziami”.

3. Rozwój myślenia. Zagadki:

Tutaj potrząsa drzewem
A bandyta gwiżdże,
Tutaj odrywa się ostatni liść
I kręci się i kręci (wiatr).

Szedłem po niebie
Słońce się zamknęło,
Tylko słońce się schowało
I wybuchnęła płaczem (Chmura).

Liście opadają, ptaki odlatują. Kiedy pada deszcz? (Jesienią.)

4. Rozwój spójnej mowy (układanie opowiadania). Obrazy: „jesień”, „niebo w chmurach”, „krawędzie słońca wyłaniające się zza chmury”, „deszcz”, „kałuże na drodze”, „drzewa w złotym nakryciu głowy”, „drzewo z opadającymi liśćmi” ”, „latające” są wyświetlane na tablicy. stado ptaków.” Do każdego obrazka dzieci układają zdanie („musimy powiedzieć coś pięknego o obrazku”).

Nadeszła jesień. Niebo jest pokryte chmurami. Słońce rzadko pojawia się na niebie. Często pada zimny deszcz. Na drogach tworzą się kałuże. Liście na drzewach stały się kolorowe. Liście zaczęły opadać. Ptaki odlatują na południe (do cieplejszych klimatów).

Logopeda informuje, że dzieci mają dobrą historię o jesieni i prosi, aby powtórzyła ją jeszcze raz. Jedno dziecko opowiada o trzech pierwszych obrazkach, drugie o trzech kolejnych, trzecie o pozostałych.

Minuta wychowania fizycznego.

Małe liście siedzą cicho usiadł
Oczy zamknięte, mocno śpię, powtarzać
Nagle wleciał z szumem wesoły wiatr, bieganie, kręcenie się
I każdy liść chciał iść na spacer.
Wiatr przestał wiać, liście przylgnęły do ziemi, usiadł

6. Słuchają jeszcze kilku historii: dzieci opowiadają w łańcuszku, połowę historii razem, jedną w całości.

7. Podsumowanie lekcji. Oceń historie dzieci.

NASZE CIAŁO

„Nasze ciało” (lekcja nr 1)

Cele:

Rozwój orientacji przestrzennej;
- rozbudowa słownika na temat „Nasze ciało”;
- praktyczne użycie słów o zdrobnieniu;
- rozwój uwagi i pamięci.

Sprzęt: geometryczne kształty, wanna, lalka, kubek.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny. Układanie człowieka z figur geometrycznych zgodnie ze wskazówkami logopedy: „Połóż owal, na owalu okrąg, na dole owalu dwa patyki, patyk po prawej i lewej stronie owalu tak, aby są na górze. Kogo dostałeś? (Mały człowiek.) Co on ma? (Głowa, tułów, nogi, ramiona.)”. Wszystko odbywa się siedząc na dywanie.

2. Wprowadzenie do tematu. Dzieci stoją w kręgu. Logopeda podaje zadania, dzieci słuchają i je wykonują. Zadania: „Podnieś nogę, opuść nogę. Podnieś obie ręce, opuść ramiona. Dotknij brzucha i klatki piersiowej. Podrap się po plecach, przechyl głowę do przodu. Mrugnij oczami. Dlaczego potrzebujemy oczu? (Obejrzyj.) Dotknij swoich uszu. Dlaczego potrzebujemy uszu? (Posłuchaj.) Dotknij swojego nosa. Dlaczego potrzebujemy nosa? (Wąchaj, oddychaj.)”.

Tworzenie zdrobnień rzeczowników.

Logopeda mówi: „Przyniosłem lalkę. Czy ona wygląda na człowieka? Czy ona ma te same części ciała? Tak, tylko małe. Dlatego będziemy je nazywać bardzo czule. Teraz wykąpiemy lalkę. Umieść nagą lalkę w wannie i podlej ją ciepłą wodą z kubka. „Sasza, polej głowę lalki wodą. Co robisz? „Podlewam głowę (ramiona, plecy, nogi, ramiona, dłonie, kolana, pięty, palce, twarz, brzuch...).” Lalka została wyprana i owinięta w ręcznik.

4. Minuta wychowania fizycznego.„Lalka na razie „odpoczywa”, a my będziemy odpoczywać”. Wszyscy wstają. Gra „Zamieszanie”. Logopeda informuje, że teraz powie jedno, a zrobi zupełnie co innego. Musisz słuchać bardzo uważnie i robić to, o co cię proszą. Ostrzega, że będzie próbował zmylić dzieci. Na przykład prosi dzieci, aby pokazały brzuchy, a sam dotyka ich uszu…

5. Rozwój pamięci. Logopeda sugeruje nauczenie się rymowanki, a następnie odnalezienie w niej czułych słów: twarz, oczy, policzki, usta, ząb.

Woda, woda, umyj mi twarz.
Aby twoje oczy błyszczały, twoje policzki stały się czerwone.
Aby usta się śmieły, aby ząb gryzł.

6. Podsumowanie lekcji. Poproś 2-3 dzieci, aby wyrecytowały na pamięć rymowankę.

Minuta wychowania fizycznego.

Tupali nogami i klaskali w dłonie.
Zamrugali oczami i podskoczyli.

Tworzenie zdrobnień rzeczowników.

Na planszy wyświetlane są 4 portrety. „Co za mały człowiek tutaj jest? - Wesoły (smutny, zły, zaskoczony). Jak się dowiedziałeś? „Usta się uśmiechają, brwi są podniesione (oczy są duże, usta są okrągłe...).”

5. Zgodność rzeczowników z liczebnikami. Logopeda zwraca uwagę dzieci na to, że mamy tę samą liczbę części ciała, ale mówimy inaczej, np. jeden nos, jedna szyja. Pyta, co można powiedzieć o naszym ciele:

Jeden? - nos, usta, broda, tył głowy, czoło, brzuch.
Jeden? - szyja, grzbiet nosa, plecy, głowa, klatka piersiowa.
Dwa? - ucho, oko, kolano, łokieć.
Dwa? - ramiona, nogi, brwi, policzki, nozdrza, pięty, dłonie.
Dużo? - włosy, palce, zęby, rzęsy, paznokcie.

Podsumowanie lekcji.

WARZYWA

Temat „Warzywa” (lekcja nr 1)

Cele:

Poszerzenie słownictwa na temat „Warzywa”;
- ćwiczenie użycia zwrotów;
- ukształtowanie ogólnej koncepcji „warzywa”;
- rozwój umiejętności motorycznych.

Sprzęt: zdjęcia „warzywa”, prawdziwych warzyw lub manekinów.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny.„Ten, do którego powiem słowo „proszę”, usiądzie.

2. Rozwój umiejętności motorycznych.Ćwiczenie „Pięść - dłoń”.

3. Wprowadzenie do tematu. Logopeda zadaje dzieciom zagadki:

Dziewczyna siedzi w więzieniu,
A warkocz jest na ulicy. (Marchewka)
Sto ubrań i wszystko bez zapięć. (Kapusta)

Co wykopali z ziemi,
Smażone, gotowane?
Co wtedy upiekliśmy?
Czy cię chwalili? (Ziemniak)

Łóżko ogrodowe jest długie i zielone.
Czy w słoiku jest żółte i słone? (Ogórek)

Wszystkie obrazki są wyświetlane na tablicy. Dzwonią ponownie. Gdzie rosną? „To wszystko są warzywa, rosną w ogrodzie, w ogrodzie, w ziemi lub na krzaku. Jakie inne warzywa znasz? Nazywamy je i umieszczamy obrazki na tablicy. Na planszy znajdują się dwa symbole. Musimy dowiedzieć się, które warzywa rosną w ziemi, a które na wierzchu w ogrodzie.

4. Minuta wychowania fizycznego. Gra „Szczyty i korzenie”.

Pamiętamy bajkę „Szczyty i korzenie”. Sylwetki dziadka i misia (z teatru stołowego) umieszczamy na przeciwległych końcach sali. Pośrodku „ogrodu warzywnego” znajduje się duża obręcz z obrazkami „warzywa”. Zgadzamy się, zbieramy bluzki dla dziadka i korzenie dla misia. Zabawa się rozpoczyna: dzieci idą, na sygnał biorą dowolne warzywo z ogrodu i ustalają, komu je zanieść. Sprawdzają, czy warzywa zostały przekazane prawidłowo.

5. Tworzenie wyrażeń rzeczownikowych z czasownikami. Rozmowa logopedy z dziećmi na temat żniw. „Jesienią ludzie zbierają plony, które wyhodowali. Warzywa są bardzo różne, dlatego zbiera się je na różne sposoby.

· Jakie warzywa są wyciągane? (Marchew, rzepa, rzodkiewka, buraki...)

· Jakie warzywa są wykopywane? (Ziemniak...)

· Jakie warzywa są zbierane? (Ogórki, pomidory, papryka...)

· Jakie warzywa są krojone? (Cukinia, dynia...)

· Jakie warzywa są krojone? (Kapusta...)

Logopeda otrzymuje od dzieci odpowiedzi typu: „wyrywają marchewkę, kopią ziemniaki...”.

6. Podsumowanie lekcji.„O czym rozmawiali na zajęciach? Gdzie rosną warzywa?

Temat „Warzywa” (lekcja nr 2)

Cele:

Aktywacja słownika na temat „Warzywa”;
- zgodność przymiotnika z rzeczownikiem pod względem rodzaju;
- sporządzenie prostego wniosku;
- rozwój umiejętności motorycznych, uwagi, pamięci.

Sprzęt: prawdziwe warzywa, obrazki, symbole, atrapy warzyw.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny. Gra „Jeśli usłyszysz imię, klaśnij w dłonie”.

2. Rozwój umiejętności motorycznych.Ćwiczenie „Deszcz”.

Deszczu, deszczu, co lejesz, rytmiczne stukanie w stół
Nie pozwolisz nam pójść na spacer? palce wskazujące

3. Mocowanie materiału. Logopeda czyta wiersz:

W ogrodzie jest dużo grządek, jest rzepa i sałata.
Są buraki i groszek,
Czy ziemniaki są złe?
Nasz zielony ogród będzie nas karmił przez cały rok.

Na tablicy umieszczane są obrazki warzyw, dzieci nadają im nazwy i wzmacniają pojęcie „warzywa”. Następnie na planszy umieszczane są paski koloru czerwonego, zielonego i żółtego, a dzieci proszone są o posortowanie warzyw według kolorów.

4. Układanie prostego zdania. Gra „Podróż warzyw”. Na krzesłach ustawione są powozy w kolorze czerwonym, żółtym i zielonym. Warzywa (zdjęcia lub czapki) w ogrodzie. Na sygnał dzieci robią zdjęcia (lub zakładają czapki), a każde „warzywa siada” w wagonie odpowiadającym jego kolorowi. Oni mówią: choo-choo-choo. Po przybyciu na miejsce należy przedstawić się konduktorowi przy wyjściu. Konduktor: „Kim jesteś? - Jestem czerwoną marchewką. Jestem zielonym ogórkiem itd.”

5. Uzgadnianie przymiotników z rzeczownikami pod względem rodzaju.Ćwiczenie słowne „O jakim warzywie myślę?”

Na stole są pomidory, buraki, rzepa. Logopeda: „Okrągłe... Okrągłe...”
Na stole - kapusta, ogórek, cebula. Logopeda: „Zielony...Zielony...”
Na stole - ogórek, marchewka, cukinia. Logopeda: „Długie...Długie...”

Gra „Skauci”.

Poznaj smak warzyw. Warzywa są krojone na kawałki na tacy. „Skąd wiesz, jak smakują? Jaka cebula? Sprawdźmy teraz.” Dwoje lub troje dzieci otrzymuje do spróbowania cebulę i pyta, co im się podoba? (Cebula jest gorzka, marchewka i rzepa są słodkie, pomidory są kwaśne.)

7. Mocowanie materiału. Gra „Zagadki”. Jedno dziecko wychodzi i wkłada warzywo do koszyka (dzieci nie powinny widzieć, co włożyło). Mówi: „Zgadnij, co jest w moim koszyku? To jest warzywo, jest okrągłe, czerwone, kwaśne, rośnie na krzaku itp.”

8. Podsumowanie lekcji.„O czym oni rozmawiali? Jak smakują warzywa?

Temat „Warzywa” (lekcja nr 3)

Cele:

Rozwój spójnej mowy, zestawienie opowieści opisowej według diagramu;
- praktyczne wykorzystanie rzeczowników w liczbie mnogiej;
- poszerzenie i aktywizacja słownictwa przymiotników.

Sprzęt: schemat, symbole koloru i kształtu.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny. Gra „Jeden i wiele”. „Mam ogórek, a w ogrodzie rosną ogórki”.

Cukinia - cukinia, fasola - fasola, dynia - dynia,
pomidor - pomidory, bakłażan - bakłażany.

2. Poszerzanie słownictwa przymiotników. Gra „Kto powie najwięcej słów?”

Pokazujemy ogórek, obok niego znajduje się owal i zielony pasek papieru. Dzieci tworzą zdanie. „Owalny, zielony ogórek”. Logopeda sugeruje przypomnienie sobie, jak smakuje ogórek (słodki, słony). Powtarzają jeszcze raz zdanie: „Ogórek jest owalny, zielony, słodki”. "Jakie to uczucie?" (Twardy, zimny.) „Ogórek jest owalny, zielony, słodki, twardy”. Policzyli słowa i okazało się, że wymyślili 4 słowa o ogórku. Logopeda sugeruje, żebyś sam to powiedział, ale o rzepie, marchewce... (Rzepa jest okrągła, słodka, żółta, twarda, dojrzała, surowa, smaczna...)

OWOCE

Temat „Owoce” (lekcja nr 1)

Cele:

Poszerzenie słownictwa na temat „Owoce”;
- utworzenie ogólnej koncepcji;
- praktyczne wykorzystanie rzeczowników w liczbie mnogiej;
- rozwój uwagi i pamięci.

Sprzęt: zdjęcia owoców, obraz „Owoce w wazonie”, obrazy wycinane „jabłko”.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny."Co to jest?" Logopeda umieszcza na tablicy obrazki owoców. Chór dzieci, następnie nazwij je indywidualnie (jabłko, gruszka, pomarańcza, mandarynka, banan, brzoskwinia, śliwka, wiśnia...). „Gdzie rosną? Na czym rosną? Dokonują uogólnienia: „Wszystko to nazywa się jednym słowem „owoc”.”

2. Wprowadzenie do tematu. Gra „Który owoc zapomniałeś nazwać?” Dzieciom pokazuje się miskę owoców, a logopeda wymienia wszystkie owoce z wyjątkiem jednego. Dzieci muszą odgadnąć, który owoc nauczyciel zapomniał nazwać.

3. Tworzenie liczby mnogiej rzeczowników. Gra „Jeden – wiele”. Pokazane są zdjęcia. Dzieci dobierają się w pary:

Pomarańcza - pomarańcze, banan - banany,
mandarynka - mandarynki, śliwka - śliwki,
brzoskwinia - brzoskwinie, jabłko - jabłka.

4. Rozwój umiejętności motorycznych(wykonywane na stojąco):

Ten palec potrząsa śliwką.
Ten palec zbiera śliwki.
Ten zabiera je do domu.
Ale ten się rozlewa.

5. Użycie zaimków dzierżawczych.Ćwiczenie gry. Dzieci mają zdjęcia owoców. Najpierw dzieci proszone są o wyjście ze zdjęciami, o których można powiedzieć „moje” - pomarańcza, mandarynka, banan, cytryna, brzoskwinia; „moje” - śliwka, wiśnia, gruszka; „moje” to jabłko.

6. Rozwój percepcji i koncepcji przestrzennych. Logopeda zaprasza dzieci do zrobienia jabłka z wyciętych obrazków. Po drodze padają indywidualne pytania: „Co powinieneś dostać? Na ile kawałków jest pokrojone twoje jabłko? Jaki kolor?"

7. Rozwój pamięci. Poznaj zagadkę o jabłku.

To samo z pięścią, czerwoną beczką,
Jeśli przesuniesz palcem, będzie gładkie, ale jeśli ugryziesz, będzie słodkie. (Jabłko)

8. Podsumowanie lekcji. " O czym rozmawiali na zajęciach? Gdzie rosną owoce?

Temat „Owoce” (lekcja nr 2)

Cele:

Aktywacja słownika na temat „Owoce”;
- praktyczne użycie rzeczowników o zdrobnieniu;
- ćwiczenie w tworzeniu przymiotników względnych.

Sprzęt: manekiny owoców, kontury szklanek, szablony owoców.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny. Przepustka na zajęcia - powtórz zagadkę o jabłku.

2. Wprowadzenie do tematu. Logopeda przynosi do koszyka atrapy owoców, dzieci jedno po drugim wyjmują je z koszyka i wołają: „Mam jabłko, mam pomarańczę”. „Co dostali Sasha i Olya?” - „Sasha wyjęła jabłko, a Olya pomarańczę”. „Co przyniosłem do koszyka?” - „Owoce”.

3. Tworzenie zdrobnień rzeczowników. Gra „Duży - mały” (gra w piłkę). Logopeda nazywa owoc i rzuca dziecku piłkę. Dziecko musi czule nazwać ten sam owoc i zwrócić piłeczkę logopedowi (jabłko - jabłko, wiśnia - wiśnia, pomarańcza - pomarańcza...).

4. Rozwój dotyku i prezentacji.Ćwiczenie z gry „Co powiedziały palce?” Dzieci odnajdują owoce dotykiem. „Skąd wiedziałeś, że to brzoskwinia?” - „Ma pasek, wgniecenie na boku”.

5. Wychowanie fizyczne dla rozwoju umiejętności motorycznych.(Zobacz lekcję nr 1.)

6. Zamiana rzeczownika na przymiotnik. Logopeda wraz z dziećmi dowiaduje się, co można przyrządzić z owoców (kompot, marmolada, dżemy, sałatki, konfitury, soki, ciasta...).

Można zrobić dżem jabłkowy z jabłek, dżem pomarańczowy z pomarańczy, dżem brzoskwiniowy z brzoskwiń, dżem wiśniowy z wiśni, śliwkowy ze śliwek...

7. Mocowanie materiału.Ćwiczenie z gry „Przygotujmy sok owocowy”. Dzieciom oferuje się kontury szklanek i szablony różnych owoców. Musisz narysować kontur owocu na szkle. „Jakie masz owoce?” - "Jabłko". „Jaki sok zrobiłeś?” - "Jabłko".

8. Podsumowanie lekcji.„O czym rozmawiali na zajęciach? Z czego zrobiono sok? Jaki sok dzisiaj przygotowaliśmy?”

Temat „Owoce” (lekcja nr 3)

Cele:

- aktywacja słownika na temat „Owoce”;
- praktyczne wykorzystanie przymiotników względnych;
- rozwój spójnej mowy: naucz się pisać zagadki o owocach;
- rozwój umiejętności motorycznych palców.

Sprzęt: obrazki do rozwoju gnozy wzrokowej, zabawka Carlsona, kontury szklanek z narysowanymi owocami, manekiny owoców.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny. Izolowanie słowa „owoc” od wielu innych słów. Logopeda wymienia różne słowa, a na słowie „owoc” dzieci klaszczą w dłonie.

Rozwój umiejętności motorycznych.

Jeż chodzi po trawie w ogrodzie, skrzyżowane palce
Potyka się o szpilki palce skierowane w górę - „jeż”
Gruszka, śliwka, dowolny owoc, palce się zginają
Co znajdzie pod drzewem? bez zmiany pierwszej pozycji
I z prezentem dla bogatych palce obu dłoni „biegają” po stole
Wraca do jeży.

3. Rozwój gnozy wzrokowej. Dzieci otrzymują karty, na których kontury owoców pokrywają się z konturami innych obiektów. Każde dziecko musi odgadnąć, jaki „owoc” kryje się na jego karcie.

4. Praktyczne wykorzystanie przymiotników względnych. Carlson przyjeżdża z wizytą i prosi, aby poczęstował go czymś pysznym. Podają mu soki owocowe. Dzieci wybierają dowolną szklankę soku i traktują Carlsona. „Poczęstuję cię sokiem gruszkowym.
A ja - śliwka.”

5. Minuta wychowania fizycznego. Carlson dziękuje dzieciom za poczęstunek. Logopeda zaprasza go, aby zobaczył, jak dzieci mogą bawić się w grę „Czyj to głos?” Dzieci stoją w kręgu, jedno dziecko w kręgu z zamkniętymi oczami.

Pobawimy się trochę chodzić w kółko
Dowiemy się, jak słuchasz
Spróbuj zgadnąć idź do środka okręgu
Dowiedz się, kto do ciebie dzwonił. wychodząc z kręgu
Dziecko dotknięte przez logopedę woła kierowcę po imieniu.

6. Rozwój spójnej mowy (pisanie zagadek). Zrób zagadkę. Logopeda mówi dzieciom, że dziś nauczą się pisać zagadki o owocach. Dostarczono próbkę. Logopeda wkłada do koszyka banana i mówi: „Mam w koszyku owoce. Jest długi, żółty, smaczny, słodki, gładki. Małpy bardzo go kochają.” Następnie dzieci układają zagadki.

Podsumowanie lekcji.

DOM I JEGO CZĘŚCI

Minuta wychowania fizycznego.

Przez cały dzień, tu i tam, uderzanie pięścią w pięść
Słychać głośne pukanie.
Budujemy dom, duży dom, ręce na boki, do góry
I z werandą i kominem, ręce na klatce piersiowej, w górę
Udekorujemy dom farba
Umieścimy flagę na górze, flaga na palcach
Będą mieszkać w tym domu połóż dłonie na głowie, a potem pięści
Króliczek z misiem i słoniem, ramiona do przodu, dłonie złączone

4. Tworzenie złożonych słów.„Domy różnią się nie tylko materiałem, z którego są wykonane, ale także wysokością. Jakie są tam domy? „Nisko, wysoko, wysoko”. Logopeda mówi, że mieszka w domu dwupiętrowym. Mieszka w dwupiętrowym domu. „W jakich domach mieszkacie?” Dzieci pamiętają, ile pięter ma ich dom i przy pomocy logopedy układają słowa: trzypiętrowe, czteropiętrowe, pięciopiętrowe...

5. Podsumowanie lekcji. Zadanie domowe: spójrz i policz, ile pięter jest w Twoim domu. Z jakiego to jest materiału?

Minuta wychowania fizycznego.

Wbiegamy po schodach i liczymy piętra, bieganie w miejscu
Jedno piętro, dwa piętra, trzy, cztery, skakanie w miejscu
Jesteśmy w mieszkaniu. Obróć się

5. Używanie przyimka między. „Papież w nowym domu”. Dzieci są zaproszone do pomocy w osiedlaniu się nowych mieszkańców w nowym domu. Dzieci umieszczają po trzy zabawki na każdym piętrze. Następnie musisz powiedzieć, kto był zakwaterowany na pierwszym, drugim, trzecim piętrze. Ale najpierw musimy porozmawiać o pierwszym i trzecim mieszkaniu, a potem o drugim. Na przykład: „Zajmowałem pierwsze piętro. W pierwszym mieszkaniu mieszkają teraz psy, a w trzecim Czeburaszka.
A pomiędzy nimi, w drugim mieszkaniu, jest krokodyl Gena itd.”

6. Podsumowanie lekcji.

PŁÓTNO

Temat „Odzież” (lekcja nr 1)

Cele:

Aktywizacja i poszerzenie słownictwa na temat „Odzież”;
- umiejętność samodzielnego zadawania pytań;
- opanowanie rzeczowników dzierżawczych;
- rozwój uwagi, pamięci, procesów myślowych.

Sprzęt: obrazki tematyczne i wycinankowe przedstawiające ubranka, lalki, ubranka dla lalek.

Postęp lekcji

1. Moment organizacyjny:„Niech ten w czerwonej koszuli (niebieskie spodenki, zielona sukienka, białe rajstopy itp.) usiądzie.”

2. Rozwój umiejętności motorycznych.Ćwiczenia na palce „Zakładanie rękawiczek”: masuj każdy palec od paznokcia do nasady, najpierw jednej, potem drugiej ręki, zaczynając od małego palca.

3. Wprowadzenie do tematu. Przed dziećmi wystawione są dwie lalki – jedna ubrana, druga rozebrana. Logopeda zadaje pytania: „Czym różnią się te lalki? Dlaczego dana osoba potrzebuje ubrań? Wyświetlane są i nazywane obrazy obiektów na dany temat. Proponuje się nazwać ubrania, których nie ma na zdjęciach. „Jak jednym słowem nazwać te przedmioty? (Płótno)".

4. Rozwój procesów psychicznych. Gra „Zapamiętaj i nazwij w kolejności”. Dzieciom oferuje się 5–6 zdjęć elementów garderoby do zapamiętania, a następnie bez wsparcia wizualnego muszą je wymienić. Opcje:

1) Przed dzieckiem wyświetlanych jest kilka obrazków obiektów. Logopeda wymienia je bez wymieniania jednego. Dziecko musi ustalić, który z obrazków nie został nazwany.

2) Dziecko nazywa się o jedno zdjęcie więcej, niż jest przed nim wyświetlane. Musi ustalić, którego obrazu brakuje.

5. Minuta wychowania fizycznego.„Ci goście, którzy przyszli w krótkich spodenkach (t-shirtach), zaczną krążyć. Ci goście, którzy noszą koszulki, będą skakać. Dziewczyny, które przyszły w sukienkach, usiądą.

6. Użycie zaimków dzierżawczych. Logopeda zaprasza dzieci do wybrania spośród prezentowanych obrazków tematycznych tych, o których możemy powiedzieć:

Mój to futro, kurtka, bluzka, spódnica, koszula itp.;
Mój to sukienka, garnitur, sweter, kurtka, płaszcz przeciwdeszczowy itp.;
Moje to spodnie, szorty, skarpetki, rajstopy, rękawiczki itp.;
Moje - sukienka, płaszcz, bielizna.

7. Rozwój percepcji i koncepcji przestrzennych. Gra „Dodaj zdjęcia”. Każde dziecko otrzymuje wycięty obrazek na temat „Ubrania”. Musi zebrać ten obraz i nazwać przedstawiony na nim przedmiot.

8. Gra „Zgadnij, czego sobie życzyłem”. Logopeda robi zdjęcie elementu garderoby, nie pokazując go dzieciom, a dzieci za pomocą pytań naprowadzających próbują odgadnąć, jaki to element ubioru. Dziecko, które zgadnie jako pierwsze, zostaje liderem gry.

9. Mocowanie materiału. Gra „Pomóżmy Oli i Kolii”. „Musimy spakować rzeczy na wyjazd do Oli i Kolyi. Oto walizka Olina, a to jest walizka Colina. Każde dziecko bierze jeden przedmiot i ustala, czyje to ubranie i do czyjej walizki należy je włożyć. „Ta sukienka jest dla Oli, sukienki Oli. To jest sweter dla Kolyi, sweter Colina.

10. Podsumowanie lekcji.„O czym dzisiaj rozmawiali? Do czego służą ubrania?

Temat „Odzież” (lekcja nr 2)

Cele:

Rozbudowa i aktywacja słownika,
- praktyczne wykorzystanie nazw części odzieży;
- tworzenie zdrobnień rzeczowników;
- ćwiczenie wyrażeń z użyciem rzeczowników w bierniku.

Sprzęt: karty tematyczne

Irina Orłowa
Sesja logopedyczna w podgrupach z wykorzystaniem technologii gier zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym

Prezentacja sesja logopedyczna podgrupy z wykorzystaniem

technologii gier zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi

Przygotowane przez nauczyciela logopedę MBDOU TsRR d/s nr 18 Orlova I. M.

Cel: automatyzacja dźwięku Ш w sylabach, słowach i frazach.

Zadania:

Edukacyjny:

Wyjaśnij pojęcia dotyczące dźwięku [w];

Wzmocnij umiejętność poprawnej wymowy dźwięku Ш w sylabach, słowach i frazach;

Wzmocnij umiejętność określania miejsca dźwięku w słowie;

Utrwalanie prawidłowej zgodności przymiotników z rzeczownikami według rodzaju i przypadku;

Kontynuuj naukę tworzenia zdań na podstawie słów pomocniczych.

Korekcyjne i rozwojowe

Stwórz gładki, długi wydech;

Rozwijaj ekspresję intonacji;

Rozwijaj poczucie rytmu, pamięć, percepcję, uwagę i myślenie.

Rozwijaj umiejętności motoryczne, wrażliwość dotykową, gnozę dotykową i wizualną, wyobraźnię.

Edukacyjny:

Stwórz pozytywną motywację do klasa;

Kultywować zainteresowanie, szacunek i miłość do żywego rosyjskiego słowa.

Znaczenie: W kontekście wprowadzenia standaryzacji edukacji przedszkolnej i zapewnienia nowego, wysokiej jakości podejścia do treści organizacji zajęć dla dzieci, zapobiegając monotonnej i monotonnej pracy nad utrwaleniem wymowy dźwięków, potrzeba używać niewątpliwie istotny jest ciekawy materiał i prowadzenie procesu uczenia się w formie gry. Ćwiczenia z gry mające na celu automatyzację dźwięku, przyczyniają się do poprawy funkcjonowania aparatu artykulacyjnego (ruchy warg, języka, żuchwy, ruchy dłoni i palców, rozwój uwagi i obserwacji, pamięci i myślenia. A. P. Usova zauważyła, że „każda gra, jeśli jest to siła dziecka, stawia je w sytuacji, w której jego umysł pracuje żywo i energicznie, działa

zorganizowany." Gra lub ćwiczenia gry, używany przez nauczyciela, dostarczać

zainteresowane postrzeganie studiowanego materiału i

przyciągnąć przedszkolaków do zdobywania nowej wiedzy

Organizowanie czasu.

Dzieci wchodzą do biura i

Znajdują list na podłodze.

Co to za dziwny list?

(Lektura logopedy)

Zapraszamy do odwiedzenia lasu,

Oferują, że tam zagrają.

Ciekawe kto nas zaprasza?

Pójdziemy odwiedzić? (Tak)

Co będziemy kontynuować? (Pociągiem, autobusem, samochodem, statkiem.)

Rozwój oddychania:

Tworzenie gładkiego i długiego wydechu

Ćwiczenie gry„Lokomotywa piszczy coraz głośniej i dłużej”

Logopeda: Pociąg (samochód, statek itp.) zostaje wysłany i daje sygnał wysłania. ( Logopeda zaprasza każde dziecko do dmuchnięcia we własną bańkę bez wydymania policzków)

Tak dotarliśmy do lasu. Pozwól mi przeczytać dalej zaproszenie:

„Czekamy na Ciebie w leśnym domku, pobawimy się i zrelaksujemy”.

Przed grą należy się dobrze rozgrzać. (Gimnastyka artykulacyjna wykonywana jest za pomocą symboli umieszczonych w górnej części)

Gimnastyka artykulacyjna

Nakręcany bączek, zaproś mnie do bajki.

Cel: aktywacja mięśni języka.

Dzieci siedzą na krzesłach twarzą do nauczyciela.

Nauczyciel mówi: „Mały język mieszkał w jego domu. Obudziłem się i rozejrzałem się. Wyjrzał za bramę (jego język wystaje z otwartych ust, spojrzał w górę, żeby zobaczyć, czy świeci słońce (koniec języka uniósł się, potem spojrzał w dół, żeby zobaczyć, czy na ziemi nie ma kałuż) (czubek języka przesuwa się w dół). Językowi spodobało się na ulicy i zapragnął wybrać się na spacer (czubek języka obraca się w prawo, w lewo, w górę, w dół). Mój język się zmęczył i postanowiłem coś zjeść, żeby zyskać więcej sił. I zaczął chłeptać mleko jak kot (wykonuje ruchy głaskania językiem). Zjadłem język i poplamiłem usta mlekiem. Wyczyściłem gąbki, najpierw górę, potem dół (lizanie górnej i dolnej wargi czubkiem języka). Teraz umyłem górne i dolne zęby. (to samo lizanie zębów pod wargami). Zrobiłem wszystko z językiem i postanowiłem zagrać jeszcze raz. Zobaczył huśtawkę i zaczął się na niej huśtać (podnosząc i opuszczając łopatkowaty język do górnej i dolnej wargi przy otwartych ustach) w górę i w dół, w górę i w dół, wyżej i wyżej (wystający język stopniowo unosi się do nosa i opada do brody). Przestałem huśtać się na huśtawce i zdecydowałem się pojeździć konno (klika czubkiem języka za górnymi zębami). Język zmęczył się i poszedł do swojego domu spać. Zamknął bramę (rozsuń język w ustach i zamknij usta)».

Rozgrzewka zakończona, ruszamy w drogę. A dźwięk zabierzemy ze sobą w podróż... (Dzieci rozpoznają dźwięk Ш poprzez cichą artykulację i wymawiają go.)

Analiza artykulacji dźwięku [sh].

Co robią gąbki, zęby i język, gdy wymawiamy dźwięk [w]? (Usta "Pierścień", zęby "Ogrodzenie" z małą szczeliną, język jest u góry i wygląda "Filiżanka".)

Charakterystyka dźwięku [w].

Porozmawiajmy o dźwięku [sh].

Czy dźwięk [sh] jest spółgłoską czy samogłoską? (spółgłoska);

Jaka jest bariera dla dźwięku [w]? (zęby, język);

Głosowe czy bezdźwięczne? (głuchy);

Twardy lub miękki? (solidny);

Czy strumień powietrza jest ciepły czy zimny? (ciepły)

Jakiego koloru używamy? (niebieski).

Gra „Idź ścieżką” (dla rozwoju percepcji fonemicznej):

Idźmy ścieżką. Zrobimy krok, jeśli usłyszymy dźwięk Ø. Każdy krok zaznaczymy chipem. ( Logopeda powoli czyta wiersz, a dziecko zaznacza każde słowo dźwiękiem – okrągłym żetonem, wytyczając ścieżkę.)

Dla... Mishutki... kochanie...

Masza...robi na drutach...ciepły...szalik...

Szalik... wokół... szyi... on... zawiąże...

I... dziękuję... Masza... powie...

Brawo, masz uważne uszy!

Logopeda: Chłopaki, spójrz, Matrioszka się z nami spotyka.

Gra „Wspaniała torba”- rozwój umiejętności motorycznych.

Logopeda: - Matrioszka ma cudowną torebeczkę i chce się z nami bawić. Następnie logopeda zaprasza dzieci, aby na zmianę odnajdywały przedmiot w torbie i identyfikowały znalezisko dotykiem, komentując je.

Na przykład: - Znalazłem wieżę

Sprzęt: cudowna torba i małe zabawki (wieża, kula, bęben, stożek, maszyna itp.)

Gra „Chata Matrioszki”:

Dotarliśmy więc do domu Matrioszki. Ale wtedy nie wiadomo skąd przyszedł huragan i wszystko, co było w domu, zostało przewrócone i rozproszone. Musimy pomóc Matrioszce uporządkować rzeczy i umieścić obrazki na swoich miejscach. Spróbujmy nazwać obrazki i podzielić ich nazwy na części. Złożymy Kino: w szafie z jedną półką umieszczamy zdjęcia z jedną sylaba w tytule„W szafie z dwiema półkami umieścimy zdjęcia z dwiema sylabami, w szafie z trzema półkami zdjęcia z trzema sylabami w tytule.” Dzieci występują sylabiczna analiza słów: szalik, prysznic, chochla, czapka, kot, futro, poduszka, samochód, dzika róża i ułóż zdjęcia zgodnie z odpowiednim układem szafki.

Gra "Duży duży":

Przyjrzyj się ilustracjom i odpowiedz, co możesz o nich powiedzieć "duży"? (Dziecko wymawia frazy "duży szalik", "duże wiadro", "duży prysznic", „wielka róża”.)

O czym możemy powiedzieć "duży"?

("Duży kapelusz", "duży kot",

"duża poduszka", "duże futro",

"duży kubek".) – Dziękujemy Matrioszce za gościnę, ale czas już wracać do przedszkola. Dynamiczna pauza

Cel. Automatyzacja dźwięku sh w sylabach i słowach. Opis gry. Dzieci stoją jedno za drugim, udając pociąg. Przed pociągiem jedzie lokomotywa parowa (jedno z dzieci). Pociąg odjeżdża na polecenie „Idź, idź, idź, idź”. Tempo stopniowo przyspiesza. Zbliżamy się do stacji (wyznaczone miejsce lub budynek z kostek) I Mówią: „Przyszedł, przyszedł, przyszedł” (powoli: sh, sh, sh - wypuść parę). Następnie słychać dzwonek, gwizdek i ruch zostaje wznowiony. Możesz skomplikować grę - dzieci będą przedstawiać różne pociągi, na przykład szybkie i towarowe. Karetka porusza się przy dźwiękach shu-shu-shu (szybki, towarowy - shsshu-shshu (powoli). - Spójrz, pociąg się zatrzymuje, a na peronie witają nas artyści cyrkowi.

Gra „Artyści”

Cel: rozwój wyrazistości intonacyjnej

Wybrano zdjęcia symbolika:"mysz"- mówi wysokim głosem,

Dziecko umieszcza na stole dowolne 3 obrazki z 15 z dźwiękiem Ř,

zakrywa je dowolnym symbolem i wywołuje „ukryte obrazy”,

Gra "Dzień i noc"

Ile czasu zajęło nam dotarcie do domu...

Logopeda usuwa obrazki ze stołu, wyjaśnianie:

Nadeszła noc – wszystko na raz zostało zgubione:

Biała stokrotka, odważny robaku,

Dojrzała szyszka, szara mysz.

Śliska żaba, dzwoniąca kukułka,

Na bagnach rosną trzciny. W pobliżu rzeki znajdują się chaty.

Następnie logopeda kontynuuje historię, a same dzieci kończą frazy, patrząc na obrazki ułożone na stole, dzień minął - wszystko jest nasze na raz l:

Biały, odważny...

Dojrzały, szary,

Śliski, dzwoniący,

Na bagnach, niedaleko rzeki...

Ponownie „Nadchodzi noc”, a dzieci muszą ponownie samodzielnie dokończyć kombinacje słów

Nadeszła noc - i znowu jej nie było... (Co)

Przyjdzie dzień i piękno powróci... (Co)

Z pamięci, bez polegania na obrazkach, dzieci odtwarzają sekwencję kombinacji słów, zmieniając wielkość liter.

Gimnastyka dla oczu. "Kot"

Teraz okno się otworzyło, rozkładają ręce na boki.

Kot wyszedł na półkę. Imitują miękki, pełen wdzięku chód kota.

Kot podniósł wzrok. Patrzą w górę.

Kot spojrzał w dół. Patrzą w dół.

Tutaj skręciłem w lewo. Patrzą w lewo.

Obserwowała muchy. Podążają za tobą wzrokiem "latać"

Przeciągnęła się i uśmiechnęła od lewego ramienia do prawego.

I usiadła na parapecie. Dzieci kucają.

Zwróciła wzrok w prawo,

Spojrzałem na kota. Wyglądają prosto.

I zakryła je swoimi rękami. Zakryj oczy dłońmi.

Konkluzja zajęcia.

Jaki dźwięk wydawałeś dzisiaj najczęściej?

W jaką grę chciałbyś zagrać jeszcze raz?

Co było dla Ciebie trudne?

Wniosek:

Gra umożliwia przystępność złożonych zadań edukacyjnych i przyczynia się do rozwoju świadomej motywacji poznawczej u przedszkolaków. Jedną z zalet gry jest to, że jest

zawsze wymaga aktywnych działań każdego dziecka.

Materiały:

Lebiediewa I. L. „Trudny dźwięk, jesteś naszym przyjacielem”. Brzmi Ш, Ж, Ш. Praktyczny przewodnik dot logopedzi, pedagodzy, rodzice M.: Centrum Wydawnicze „Ventana – hrabia”, 2011

Prezentacje A. I. Pochalowej, O. A. Lyulko, S. A. Vechkukina

TkachenkoT. A. Magazyn „Wychowanie Przedszkolne” nr 3, 1989. Artykuł: „Fizyczne minuty w zajęcia logopedyczne z dziećmi".

Internet

http://ds82.ru/

http://go.mail.ru

http://www.liveinternet.ru/

http://nsportal.ru/

Wzbudzaj w dzieciach potrzebę komunikowania się z ludźmi. Rozwijaj umiejętność słuchania i słyszenia nauczyciela. Aktywuj słownictwo aktywne i pasywne na temat leksykalny: „Zwierzęta domowe”. Umiejętność rozpoznawania i nazywania zwierząt na obrazkach.
Stwórz całościowe postrzeganie obiektów (obrazów zwierząt).
Rozwój oddychania mowy, motoryki ogólnej i małej. Rozwój uwagi wzrokowej i słuchowej. Rozwój myślenia. Poprawa struktury gramatycznej mowy. Rozwój spójnej mowy. Zadania są realizowane poprzez sytuacje w grze.

Podsumowanie lekcji na temat „Różnicowanie T-D” prezentowane jest w ramach lekcji współczesnej logopedii. W trakcie pracy wykorzystywane są elementy działalności projektowej: umiejętność postępowania zgodnie z instrukcjami, porównywania wyniku z tym, co należało wykonać; uwzględnienie indywidualnych zadań w zależności od strefy najbliższego rozwoju każdego dziecka. Opracowanie będzie przydatne dla logopedów pracujących w szkołach.

Grupa docelowa: dla logopedy

Podsumowanie lekcji na temat „List do Świętego Mikołaja” przedstawia elementy gimnastyki mózgu. W godzinach pracy wprowadzana jest atmosfera zainteresowania i tajemniczości. Znajduje się tam wprowadzenie do zasad pisania listów, uwagę zwraca także słownik Ożegowa. Dzieci są aktywnymi partnerami nauczyciela przez cały okres korekty. Takie podejście spełnia współczesne wymagania.

Grupa docelowa: dla logopedy

Podsumowanie lekcji na temat „Różnicowanie dźwięków S-Sh” prezentowane jest z wykorzystaniem technik akompaniamentu z wykorzystaniem metod korekcji motorycznej. Zapewnienie interakcji prawej i lewej półkuli jest podstawą rozwoju intelektualnego. Podczas lekcji dzieci formułują temat lekcji, akceptują i zapisują zadanie edukacyjne oraz wyszukują potrzebne informacje. Kształtują poczucie własnej wartości w oparciu o udane działania.

Grupa docelowa: dla logopedy

Podsumowanie indywidualnej lekcji na temat różnicowania dźwięków zh-sh. Przeznaczony dla dzieci w wieku gimnazjalnym. Kolorowa prezentacja pomaga utrzymać zainteresowanie i uwagę dziecka przez całą lekcję. Podczas zajęć dziecko ma możliwość samodzielnego wykonywania zadań na komputerze.

Grupa docelowa: dla logopedy

PODSUMOWANIE Sesji logopedycznej PODGRUPY dotyczącej korekcji zaburzeń wymowy dźwięków
Temat: różnicowanie głosek [p] i [p’] w słowach.
Temat leksykalny: podróż do miasta zawodów.
Technologie: gry (działalność podróżnicza), informacja i komunikacja.
Cel: rozwinięcie umiejętności rozróżniania dźwięków [p] i [p’] na podstawie słów.
Zadania:
Edukacyjny:
- trenuj rozróżnianie dźwięków [р] i [р’] w słowach;
- rozwijać uwagę słuchową, analizę fonemiczną, syntezę i reprezentację;
- zaktualizować i wyjaśnić znaczenie słów na temat leksykalny „Zawody”;
- rozwijać umiejętność słowotwórstwa w sposób przyrostkowy;
Korekcyjne i rozwojowe:
- rozwijać logiczne myślenie, umiejętności komunikacyjne;
Edukacyjny:
- rozwijać ciekawość, aktywność poznawczą i ogólne zainteresowanie nauką.

Grupa docelowa: dla klasy 4

Podsumowanie indywidualnej lekcji na temat automatyzacji dźwięku Ř w środku słowa. Przeznaczony dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym i szkolnym.Chęć pomocy i leczenia Stepshki marchewką utrzymuje zainteresowanie i uwagę dziecka przez całą lekcję.Specjalne zadania dla uczniów ćwiczą umiejętności czytania i pisania.

Notatki z zajęć logopedycznych na tematy leksykalne (grupa przygotowawcza)

TEMAT: „WARZYWA”.

Zadania: utwórz liczbę mnogą rzeczowników;
czułe przyrostki;

i rytm mowy;

Wyposażenie: obrazki warzyw, piłka, materiał do gry „Gdzie jest czyj cień?”
Postęp lekcji:
1. Org. za chwilę. Gimnastyka palców „KAPUSTA”
Logopeda. Rozwiąż zagadkę:
Rośnie w twoim ogrodzie, Ubrana w hałaśliwe jedwabie. Przygotowujemy dla niej wanny i pół worka grubej soli.
Dzieci. Kapusta!
Logopeda. Przygotujmy kapustę na zimę.

Pukanie! Pukanie! Pukanie! Pukanie!
W domu słychać pukanie.
Siekaliśmy kapustę
Szlifowany
Posolony
I wepchnęli go szczelnie do wanny.
U nas wszystko jest już w porządku. (Rytmiczne uderzenia krawędziami dłoni o stół.)

(Chwytanie ruchów obiema rękami.)
(Palce wskazujący i środkowy ocierają się o kciuk.)
(Uderza obiema rękami w stół.)
(Odkurzają ręce.)
2. Wprowadzenie do tematu. (zdjęcia warzyw)
Jakie inne warzywa znasz?
Gdzie rosną warzywa? (na ziemi, pod ziemią)
Jak zbierać warzywa rosnące na ziemi. na krzaku? (zerwać, pokroić)
Jak zbierają warzywa rosnące pod ziemią? (wykop, 3. wyciągnij)
3. Gra „Wybierz znak”

Pomidor-pomidor marchewka-marchew
Ogórek - dynia ogórkowa - dynia
Cebula - burak cebulowy - burak
Czosnek - kapusta czosnkowa - kapusta
Groch-groch ziemniaki-ziemniaki
5. Gra „Jeden - wiele”
Pomidor-pomidory
Ogórek - ogórki
Dynia - dynie
Cukinia - cukinia
Bakłażan - bakłażan

3 razy.)

7. Gra „Nazwij sok, sałatkę”.
Sok z marchwi - marchewka
Sok z kapusty - kapusta
Sok z buraków
Sałatka Ogórkowa - Ogórek
Zupa grochowa - groszek
8. Gra „Gdzie jest czyj cień?” (znajdź cienie warzyw)

Gra „Daj mi słowo”.
Tam, gdzie zimą było pusto, latem... rosła kapusta.
Z ziemi, za grzywkę, wyciągamy soczystą…marchewkę.

TEMAT: „WARZYWA”.

Cele: -nauczyć się zmieniać rzeczowniki według wielkości liter;
- nauczyć się koordynować rzeczowniki z przymiotnikami;
- nauczyć się tworzyć proste zdania;
-rozwój uwagi, pamięci, myślenia.
historia, piłka.
Postęp lekcji:
(zdjęcia warzyw)
Zanim zjedliśmy, wszyscy mieli czas na płacz.(cebula)

Okrągła strona, żółta strona, kok siedzący na łóżku.
Wrosła mocno w ziemię. Kto to jest? (Rzepa)

Zakładając sto koszul, zacisnąłem zęby (kapusta)

Rosnę w ziemi w grządce ogrodowej, czerwona, długa, słodka (marchew)

Latem w ogrodzie świeże, zielone, a zimą w słoikach - pyszne,
solone ogórki)

Jak tajemnice rosły w naszym ogrodowym łóżku -
Soczyste i duże, takie okrągłe.
Latem stają się zielone, a jesienią stają się czerwone (pomidory).
2. Gra „Czego brakuje”
Nazwij to wszystko (zdjęcia warzyw) jednym słowem. (Warzywa)
oczy. Co się stało?)
3. Gra „Wybierz znak”
Marchew (buraki, rzepa, kapusta) – (jaka?) – smaczna, chrupiąca, pomarańczowa, duża, okrągła, zdrowa, soczysta, duża, mała….
Cebula (ogórek, pomidor, czosnek, cukinia) - (która?) - smaczna, chrupiąca, czerwona, duża, okrągła, zdrowa, soczysta, duża, mała, gorzka….
4. Ułóż proste zdanie (na podstawie obrazka).
Na przykład: „Mam zielony ogórek” itp.
5. Gra „Nazwij sok, sałatkę”.
Sok z marchwi - marchewka
Sok z kapusty - kapusta
Sok z buraków
Sałatka Ogórkowa - Ogórek
Sałatka Ziemniaczana - ziemniak
Zupa grochowa - groszek
Kawior z cukinii - cukinia
6. Lekcja wychowania fizycznego „Żniwa”.
Chodźmy do ogrodu i zbierajmy plony. (marsz)
Przeciągniemy marchewki („Przeciągnij”)
I wykopiemy trochę ziemniaków. ("Kopać")
Pokroimy główkę kapusty („Wytnij”)
Okrągłe, soczyste, bardzo smaczne (Pokazują okrąg rękami -
3 razy.)
Wybierzmy mały szczaw („Łza”)
I wróćmy ścieżką. (marsz)

7. Kompilowanie historii zgodnie z planem:
-Co to jest?
-jaki kolor?
-Gdzie rośnie?
-Jak to smakuje?
-jaki kształt?
Na przykład: „To jest ogórek. Jest zielony i rośnie na ziemi. Ogórek jest soczysty, smaczny, chrupiący. Jest owalny. Z ogórków można zrobić sałatkę ogórkową.
Analiza historii.
8. Podsumowanie lekcji. Pamiętaj, o czym rozmawiali.
Gra „Czwarte koło”.
Kapusta, marchew, jabłko, czosnek.
Ogórek, pomarańcza, marchewka, dynia.

TEMAT: „OWOCE”.

Cel: - rozbudowa i aktywacja słownika.
Zadania: -utwórz liczbę mnogą rzeczowników;
-naucz się tworzyć rzeczowniki z zdrobnieniem-
czułe przyrostki;
- nauczyć się koordynować rzeczowniki z cyframi;
- nauczyć się tworzyć przymiotniki względne;
- rozwijać świadomość fonemiczną;
- rozwijać koordynację mowy z ruchem, pracować nad tempem
i rytm mowy;
- rozwijać umiejętności motoryczne;
- tworzyć gnozę wizualno-przedmiotową.

Wyposażenie: obrazki owoców, piłka.
Postęp lekcji:
1. Org. za chwilę. Gimnastyka palców „COMPOT”.

zaczynając od więcej.)
Posiekamy gruszkę.
Wyciśnij sok z cytryny
Założymy drenaż i piasek.
Traktujmy uczciwych ludzi.

2. Wprowadzenie do tematu. (Zdjęcia przedstawiające owoce).
Nazwij to wszystko (zdjęcia owoców) jednym słowem (owoce).
Jakie inne owoce znasz?
Gdzie rosną owoce? (na drzewach, krzakach, w gorących krajach, w naszej okolicy, w ogrodach).
3. Gra „Wybierz znak”
Gruszka (śliwka) - (co?) – smaczna, zdrowa, miękka, zielona, owalna, słodka, soczysta, duża, mała….
Banan (cytryna, brzoskwinia, pomarańcza) - (który?) - smaczny, kwaśny, żółty, duży, okrągły, zdrowy, soczysty, duży, mały,….
Jabłko (co?) - soczyste, słodkie, dojrzałe, twarde,….
4. Zabawa „Duży-mały”
Jabłko - jabłko cytryna - cytryna
Pomarańczowy - pomarańczowy banan - banan
Morela - morelowa mandarynka - mandarynka
Śliwka - krem (krem) gruszka - gruszka

5. Gra „Jeden - wiele”
Jabłko - jabłka cytryna - cytryny
Pomarańcza - pomarańcze banan - banany
Morela – morele, mandarynka – mandarynki
Śliwka - śliwka gruszka - gruszki
Brzoskwinia - owoce brzoskwini - owoce

Stoję na palcach,
Dostaję jabłko
Biegnę do domu z jabłkiem,
Mój prezent dla mamy.

7. Gra „Policz owoce”.
Jedna cytryna, dwie cytryny, pięć cytryn (pomarańcza, banan, brzoskwinia,
morela).
Jedna gruszka, dwie gruszki,... pięć gruszek (śliwka).
Jedno jabłko, dwa jabłka,... pięć jabłek.
8. Gra „Zgadnij, czego chcę sok lub dżem”.
Chcę jabłko...
Chcę jabłko...
Chcę gruszkę...
Chcę gruszkę...
Chcę morelę...
Chcę morelę...
Chcę pomarańczę...
Chcę brzoskwinię...
Chcę śliwkę...
Chcę banana...
9. Zabawa „Co ugotujemy?”
Z cytryny - sok z cytryny;
Z banana - przecier bananowy;
Z jabłka - dżem jabłkowy;
Z gruszek – kompot gruszkowy (pomarańcza, brzoskwinia, śliwka).
Z owoców – sałatka owocowa.
Czym jest więcej jabłek czy pomidorów?

TEMAT: „OWOCE”.

Cel: - rozwój spójnej mowy.
Cele: -poznanie kategorii przypadków dopełniacza i celownika;
- nauczyć się tworzyć przymiotniki względne;
- nauczyć się układać opowiadanie opisowe (wg schematu);
Wyposażenie: zdjęcia warzyw, schemat do rysowania
historia, piłka.
Postęp lekcji:
1. Org. za chwilę. Zgadywanie zagadek. (zdjęcia pokazane
owoc)
Małpy uwielbiają jeść dojrzałe...(banany)

Okrągła, rumiana, rosnę na gałęzi,
Kochają mnie dorośli i małe dzieci. (jabłko)

Dojrzałe, soczyste, aromatyczne, wyglądam jak jabłko.
Jeśli przetniesz go na pół, w środku znajdziesz pestkę (brzoskwinia).

Na gałęziach wiszą kulki, niebieskie od upału (śliwka)

Mamy jedno „nazwisko”: jesteśmy rodziną owoców cytrusowych.
Jestem młodszym bratem pomarańczy, jestem bogaty w witaminy. (mandarynka)

2. Gra „Czego brakuje”
Nazwij to wszystko (zdjęcia owoców) jednym słowem. (owoce)
(Dzieci zamykają oczy, zakrywają jeden z obrazków. Dzieci otwierają
oczy. Co się stało?)

3. Gra „Zgadnij, o jakim owocu mówię”
Smaczne, zdrowe, miękkie, zielone, słodkie, soczyste apetyczne (gruszka)
Kwaśny, żółty, owalny, zdrowy, soczysty (cytrynowy)
Soczyste, słodkie, dojrzałe, jędrne, czerwone. (jabłko)
Pyszny, żółty, miękki, długi (banan)
Smaczny, zdrowy, miękki, niebieski, owalny, słodki, soczysty, mały (śliwka)
Pyszne, pomarańczowe, okrągłe, zdrowe, soczyste, duże (pomarańczowe)

4. Gra „Leczmy zwierzęta”.
Dzieci na zmianę częstują zwierzęta owocami: „Dam jabłko niedźwiedziowi” (króliczek, słoniątko...).

5. Zabawa „Co ugotujemy?” (na podstawie obrazków)
Dzieci na zmianę mówią, co ugotują.
„Zrobię soku jabłkowego. Zrobię dżem jabłkowy.
Zrobię kompot gruszkowy. Zrobię dżem gruszkowy.
Zrobię dżem morelowy. Przygotuję sok morelowy.
Zrobię trochę soku pomarańczowego. Zrobię dżem brzoskwiniowy.
Zrobię powidła śliwkowe. Zrobię trochę soku bananowego.
6. Minuta wychowania fizycznego (improwizacja ruchów do rytmu wiersza)
Stoję na palcach,
Dostaję jabłko
Biegnę do domu z jabłkiem,
Mój prezent dla mamy.
7. Gimnastyka palców „COMPOT”.
Ugotujemy kompot (przytrzymaj lewą dłoń
Potrzebujesz dużo owoców. Tutaj: „wiadro”, indeks
palcem prawej ręki „przeszkadzają”).
Posiekaj jabłka (zginaj palce pojedynczo
zaczynając od więcej.)
Posiekamy gruszkę.
Wyciśnij sok z cytryny
Założymy drenaż i piasek.
Gotujemy, gotujemy kompot. (Ponownie „gotuj” i „mieszaj”).
Traktujmy uczciwych ludzi.

8. Kompilowanie historii zgodnie z planem:
-Co to jest?
-jaki kolor?
-Gdzie rośnie?
-Jak to smakuje?
-jaki kształt?
-Co można z niego ugotować?
Na przykład: „To jest cytryna. On jest żółty. Cytryna rośnie na drzewie. Jest kwaśny i owalny. Cytryna jest zdrowa. Włożyli to do herbaty. Z cytryny można zrobić sok cytrynowy.
Analiza historii.
9. Podsumowanie lekcji. Pamiętaj, o czym rozmawiali.
Gra „Czwarte koło”.
Jabłko, pomidor, cytryna, banan.
Śliwka, gruszka, brzoskwinia, ogórek.
Gruszka, banan, cytryna, jabłko.

TEMAT: „LAS. GRZYBY. JAGODY".

Cel: - rozbudowa i aktywacja słownika.

czułe przyrostki;
- nauczyć się tworzyć przymiotniki względne;
- utrwalenie rozumienia i praktycznego wykorzystania w mowie
przyimki;
- konsolidacja czasowników w mowie: „szukaj”, „zrywaj”, „zbieraj”

Postęp lekcji:
1. Org. za chwilę. Gimnastyka palców.
zaczynając od więcej.)

duży.)
Do borówek, do kaliny.
Znajdziemy truskawki
I zaniesiemy to mojemu bratu.
2. Wprowadzenie do tematu. Gra „Spacer po lesie”. (Zdjęcie z lasu.)
Las to duży dom, w którym żyją różne rośliny, zwierzęta i ptaki.
Idziemy do lasu. „Kogo spotkasz w lesie?” lub „Co zobaczysz w lesie?”
Dzieci odpowiadają: „Będę widzieć drzewa. Zobaczę krzaki. Zobaczę kwiaty. Zobaczę zwierzęta. Zobaczę ptaki. Zobaczę grzyby. Zobaczę jagody.”
Pieczarki nazywamy (ze zdjęć) - borowik, borowik, rusula, miodowiec, kurki, borowik - grzyby jadalne; muchomor, muchomor to grzyby trujące.
Dzikie jagody nazywamy (ze zdjęć) - borówką, maliną, borówką, żurawiną, borówką, jeżyną, truskawką.
3. Zabawa „Duży-mały”

Ptak liściasty
Gałązka kwiatowo-kwiatowa.
4. Gra „Jeden - wiele”
Grzyb - grzyby jagody - jagody
Drzewo - drzewa krzak - krzaki
Liść - liście ptak - ptaki
Kwiat - gałąź kwiatów - gałęzie
Pnie konarów.

Wszystkie małe zwierzęta są na krawędzi
Szukają grzybów mlecznych i trąbkowatych.
Wiewiórki skakały
Zerwano czapki z mleka szafranowego.
Lis pobiegł
Zbierałam kurki.
Króliczki skakały
Szukali grzybów miodowych.
Niedźwiedź przeszedł obok

6. Zabawa „Co ugotujemy?”
Zupa grzybowa
Z malin - dżem malinowy
Z jagód - dżem jagodowy
Z truskawek - dżem truskawkowy
Z żurawiny - dżem żurawinowy
Z borówek - dżem z borówek
7. Zabawa „Co to jest?” (dokończ zdanie i powtórz je w całości).
Brzoza, osika, dąb to...(drzewa).
Leszczyna, dzika róża, liliowy to...(krzewy).
Rumianek, chaber, niezapominajka to...(kwiaty).
Grzyb miodowy, rusula, muchomor to... (grzyby).
Komar, konik polny, chrząszcz to... (owady).
Kukułka, sowa, orzeł to...(ptaki).
Zając, lis, wilk to... (dzikie zwierzęta).
8. Gra „Mozaika” (ułóż grzyb z 6 trójkątów).
9. Zabawa „Kto, gdzie, gdzie” (odpowiedzi na pytania na podstawie obrazka).
Gdzie jest gąsienica? I tak dalej.

10. Podsumowanie lekcji. Pamiętaj, o czym rozmawiali.
Odpowiedz na pytanie.
Na polanie niedaleko dębu kret zobaczył dwa grzyby,
A dalej, w pobliżu osik, znalazł kolejną.
Kto jest gotowy mi powiedzieć, ile grzybów znalazł kret?

TEMAT: „LAS. GRZYBY. JAGODY".

Cel: - rozwój spójnej mowy.
Cele: - nauczyć formowania rodzaju rzeczowników. sprawa;
- nauczyć się tworzyć przymiotniki względne;
- konsolidacja czasowników w mowie: „szukaj”, „zrywać”, „zbierać”;
- szkolenie w zakresie opowiadania;
- rozwijać umiejętności motoryczne, uwagę słuchową, myślenie.

Wyposażenie: zdjęcia lasu, grzybów, jagód, piłka.
Postęp lekcji:
1. Org. za chwilę. Gra „Daj mi słowo”.
Blisko lasu na skraju, dekorując ciemny las,
Wyrósł pstrokaty, jak pietruszka, trujący... (muchomor).

Patrzcie, tu są kurki, tam grzyby miodowe,
No cóż, te na polanie są trujące... (muchomy).

Wzdłuż leśnych ścieżek jest wiele białych nóg
W wielokolorowych kapeluszach, widocznych z daleka.
Nie wahaj się zebrać, to są... (russula).
Gimnastyka palców.
Raz, dwa, trzy, cztery, pięć (palce obu rąk „cześć”,
zaczynając od więcej.)
Idziemy na spacer do lasu. (obie ręce „idą” z indeksem i
środkowe palce na stole.)
Na jagody, na maliny (Zegnij palce, zaczynając od
duży.)
Do borówek, do kaliny.
Znajdziemy truskawki
I zaniesiemy to mojemu bratu. (obie ręce „idą” z indeksem i
środkowe palce na stole.)
2. Gra „Czego jest dużo w lesie?” (przygotowanie propozycji)
Na przykład: „W lesie jest dużo grzybów. Grzyby rosną w lesie.”
Grzyb - grzyby - dużo grzybów jagodowych - jagody - dużo jagód
Drzewo - drzewa - wiele drzew krzak - krzaki - wiele krzaków
Liść - liście - dużo liści grzyb miodowy - grzyby miodowe - dużo grzybów miodowych
Kwiat - kwiaty - wiele kwiatów gałąź - gałęzie - wiele gałęzi.
3. Zabawa „Co ugotujemy?” (na podstawie zdjęć)
Zrobię zupę grzybową z grzybów.
Z malin zrobię dżem malinowy.
Zrobię dżem jagodowy z jagód.
Z truskawek zrobię dżem truskawkowy.
Zrobię sok żurawinowy z żurawiny.
Zrobię dżem borówkowy z borówek. I tak dalej.

4. Minuta wychowania fizycznego. „NA GRZYBY”

(Skaczą w przysiadzie i zbierają wyimaginowane grzyby.)

(Biegają i zbierają wyimaginowane grzyby.)

(Skaczą na stojąco i „zbierają” grzyby.)

(Chodzą, na końcu szeregu tupią prawą nogą.)

5. Nauka opowiadania. Ya Tayts „Na grzyby”.
Babcia i Nadia poszły do lasu na grzyby. Dziadek dał im kosz i powiedział:
- Cóż, kto dostanie najwięcej!
Szli więc i chodzili, zbierali, zbierali i wracali do domu. Babcia ma pełny kosz, a Nadia tylko połowę. Nadia powiedziała:
- Babciu, wymieńmy się koszami!
- Zróbmy!
Więc wrócili do domu. Dziadek spojrzał i powiedział:
- O tak, Nadyo! Spójrz, zyskałam więcej niż moja babcia!
Tutaj Nadia zarumieniła się i powiedziała najcichszym głosem:
- To wcale nie jest mój koszyk... to całkowicie babciny.
P: Dlaczego Nadia zarumieniła się i odpowiedziała dziadkowi cichym głosem?
-Gdzie poszła Nadia i jej babcia?
- Dlaczego poszli do lasu?
- Co powiedział dziadek, kiedy odprowadzał ich do lasu?
- Co oni robili w lesie?
- Ile przybrała Nadia, a ile babcia?
- Co Nadia powiedziała swojej babci, kiedy wrócili do domu?
- Co powiedział dziadek, kiedy wrócili?
- Co powiedziała Nadia?
Wielokrotne czytanie.
Opowieści dla dzieci.
Analiza historii.
6. Podsumowanie lekcji. Pamiętaj, o czym rozmawiali.
Odpowiedz na pytanie.
Gdy tylko wszedłem w krzaki, znalazłem borowika osikowego,
Dwie kurki, borowik i zielony mech.
Ile grzybów znalazłem? Kto ma odpowiedź?

Cel: - rozbudowa i aktywacja słownika.
Zadania: - utwórz liczbę mnogą rzeczowników;
- naucz się tworzyć rzeczowniki z zdrobnieniem
czułe przyrostki;
- nauczyć się tworzyć przymiotniki względne;
- wybierz przymiotniki dla rzeczownika;
- zgodność rzeczowników z liczebnikami;
- rozwijać umiejętności motoryczne, uwagę słuchową, myślenie.
Wyposażenie: zdjęcia jesieni, liści, piłki.
Postęp lekcji:
1. Org. za chwilę. Gimnastyka palców. "JESIEŃ"

Wiatr leciał przez las,
Wiatr policzył liście:
Oto dąb,
Oto klon,
Oto rzeźbione drzewo jarzębiny,
Tutaj z brzozy - złote,
Oto ostatni liść osiki
Wiatr zrzucił go na ścieżkę.

2. Wprowadzenie do tematu.
Jaka jest teraz pora roku? (jesień)
Jakie są miesiące jesienne? (Wrzesień październik listopad)
Jakie są oznaki jesieni? (deszcz, opadające liście, zimno, wiatr, warzywa, owoce, grzyby).
3. Gra „Duży - mały”
Gnom przyszedł z wizytą. Pochodzi z baśniowej krainy. W krainie krasnali wszystko jest małe, dlatego o wszystkim rozmawia się z czułością. I będziemy rozmawiać uprzejmie.
Grzyb - grzyb, jagoda grzybowa - jagoda
Drzewo - drzewko - krzak - krzak
Liść-ulotka słońce-słońce
Gałązka kwiatowo-kwiatowa
Las - trawa leśna - trawa
Deszcz - deszcz - wiatr - bryza
chmura-chmura
4. Gra „Jeden – wiele”
Grzyb - grzyby jagodowe - jagody
Drzewo - drzewa krzak - krzaki
Liść - kałuża liści - kałuże
Deszcz - deszcz gałęzi - gałęzi
Konar - suka chmura - chmury.
5. Minuta wychowania fizycznego. „NA GRZYBY”

(Skaczą w przysiadzie i zbierają wyimaginowane grzyby.)

(Biegają i zbierają wyimaginowane grzyby.)

(Skaczą na stojąco i „zbierają” grzyby.)

(Chodzą, na końcu szeregu tupią prawą nogą.)
5. Gra „Wręcz przeciwnie”

6. Gra „Wybierz znak”.
Jesień (jaka?) – wczesna, późna, złota, deszczowa, słoneczna, owocna, zimna,…
Liście (które?) – żółte, czerwone, wielobarwne, suche,…
7. Zabawa „Nazwij liść” (na podstawie obrazków).
Brzoza, dąb, jarzębina, lipa, klon, osika,…
8. Gra „1, 2, 5”
Jeden dąb, dwa dęby, pięć dębów;
(klon, topola, liść)
Jedna lipa, dwie lipy, pięć lip;
(sosna, kalina, osika)
9. Podsumowanie lekcji. Pamiętaj, o czym rozmawiali.
Gra „Czwarte koło”.
Brzoza, osika, liliowy, dąb.
Dzika róża, leszczyna, liliowy, lipa.

TEMAT: „JESIEŃ. ZMIANY W PRZYRODZIE”.

Cel: - rozwój spójnej mowy.
Cele: - nauka przedłużania zdań przymiotnikami;
- nauczą się układać historię na podstawie obrazka na podstawie diagramu.
- naucz się tworzyć rzeczowniki związane z rodzajem. sprawa;
- naucz się wybierać słowa antonimowe;
- rozwijać umiejętności motoryczne, uwagę, myślenie.
Wyposażenie: obraz z wizerunkiem jesieni, flanelograf, obrazy do flanelografu, obrazy pomocnicze.
Postęp lekcji:
1. Org. za chwilę. Zgadywanie zagadek.
Kiedy to się dzieje? (Jesień)
Hałasuje na polach i w lesie, ale do domu nie przedostaje się.
A ja nigdzie nie wychodzę, kiedy on odchodzi. (Deszcz)
Złote monety spadają z gałęzi. (Liście)

2. Gra „Czego brakuje?”
(zdjęcie na flanelografie).

3. Gra „Co się zmieniło?”
(zdjęcie na flanelografie).

4. Gra „Wręcz przeciwnie”
Drzewo wysokie - liście krótkie, szerokie - wąskie
Pień gruby - cienkie drzewa mokre - suche
Ścieżka jest brudna - czysta, dzień jest krótki jesienią - długi latem

5. Łączenie zdań z przymiotnikami.
Nadeszła jesień. Nadeszła zimna, deszczowa, późna jesień.
Pada deszcz. Jest zimno, ładna pogoda, pada deszcz.
Wieje wiatr. Wieje silny, zimny wiatr.

6. Minuta wychowania fizycznego. „NA GRZYBY”

(Skaczą w przysiadzie i zbierają wyimaginowane grzyby.)

(Biegają i zbierają wyimaginowane grzyby.)

(Skaczą na stojąco i „zbierają” grzyby.)

(Chodzą, na końcu szeregu tupią prawą nogą.)
8. Gimnastyka palców. "JESIEŃ"

Wiatr leciał przez las,
Wiatr policzył liście:
Oto dąb,
Oto klon,
Oto rzeźbione drzewo jarzębiny,
Tutaj z brzozy - złote,
Oto ostatni liść osiki
Wiatr zrzucił go na ścieżkę.
N. Nishcheva (Płynne, falowe ruchy dłoni.)

(Zegnij jeden palec obu dłoni.)
(Spokojnie połóż dłonie na stole.)

9. Układanie historii na podstawie obrazu na podstawie diagramu.
Nadeszła zimna jesień. Niebo jesienią jest szare, ponure i często pada lekki deszcz. Wieje zimny wiatr. Liście żółkną i opadają na ziemię. Trawa wysycha i staje się czarna. Ptaki gromadzą się w stada i odlatują do cieplejszych regionów. Lubię jesień, bo jesienią są piękne drzewa.

10. Podsumowanie lekcji. Pamiętaj, o czym rozmawiali.

TEMAT: „ZABAWKI”.

Zadania: - utwórz liczbę mnogą rzeczowników;
- naucz się tworzyć rzeczowniki z zdrobnieniem
czułe przyrostki;
- nauczyć się dobierać przymiotniki do rzeczowników;
- rozwijać koordynację mowy z ruchem;
- rozwijać umiejętności motoryczne;
- rozwijać uwagę słuchową;
- wykonaj i zwerbalizuj instrukcje 1-2 kroków.

Postęp lekcji:

I wesoły Cipollino,
I kotek i słoniątko.

2. Wprowadzenie do tematu. (zdjęcia zabawek, zabawek)
Co brano pod uwagę w gimnastyce palców? (zabawki)
Nazwij swoją ulubioną zabawkę.
Każdy chce mieć dużo zabawek?
Zagrajmy.
3. Gra „Jeden - wiele”
Piłka – kulki słoń – słonie
Samochód - lalka samochody - lalki
Kaczka - kaczka niedźwiedź - niedźwiedzie
Króliczek – kostka króliczków – kostki
Matrioszka - szufelka dla lalek gniazdujących - szufelka
Bęben – bębny, wiadro – wiadra
4. Gra „Duży - mały”
Zabawek jest mnóstwo, a teraz nazwijmy je czule.
Piłka - piłka - kulki słoń - słoń - słonie
Samochód - maszyna - samochody lalka - lalka - lalki
Kaczka - kaczka - kaczka samolot - samolot - samoloty
Zając - króliczek - króliczki wiadro - wiadro - wiadra
Matrioszka - matrioszka - szufelka dla lalek gniazdujących - szufelka - szufelka

5. Gra „Co jest czym?”
Dunno ma mnóstwo zabawek, ale nie wie, z czego są zrobione. Zabawki są wykonane z różnych materiałów. Pomóżmy Dunno.
Kto wie, z czego zrobione są zabawki? (wykonane z drewna, żelaza, plastiku, gumy, tkaniny, papieru,...).
Jeśli zabawka jest wykonana z drewna, co to jest? (drewniany)
Jeśli zabawka jest wykonana z żelaza, co to jest? (żelazo)
Jeśli zabawka jest wykonana z plastiku, co to jest? (Plastikowy)
Jeśli zabawka jest wykonana z gumy, co to jest? (guma)
Jeśli zabawka jest wykonana z papieru, co to jest? (papier)
Jeśli zabawka jest wykonana z pluszu, co to jest? (plusz)
Jeśli zabawka jest wykonana ze szkła, co to jest? (szkło)

6. Wychowanie fizyczne „Piłka”.
. uderzyłby piłkę)

Odbijają się jak piłki.

7. Gra „Rób, co mówię i mów, co zrobiłeś”.
- Katya, zabierz ze stołu maszynę do pisania i daj ją Timurowi.
- Co ty zrobiłeś?
- Timur, co zrobiłeś?
- Alina, zabierz lalkę ze stołu i daj ją Żeńce.
- Co ty zrobiłeś?
- Żenia, co zrobiłeś?
- Nikita zabierz piłkę ze stołu i daj ją Grishy.
- Co zrobiłeś?
- Grisza, co zrobiłeś?
- Pasza, zabierz ze stołu misia i daj Lerze.
- Co zrobiłeś?
- Lero, co zrobiłeś?
- Vova, zabierz króliczka ze stołu i daj go Ulyanie.
- Co zrobiłeś?
- Ulyana, co zrobiłeś?
- Cyryl zabierz ze stołu kurczaka i daj go Anyi.
- Co zrobiłeś?
- Anya, co zrobiłaś?

8. Gra „Który, który, który”
Zabawki (jakie?) – małe, duże, piękne, kolorowe, miękkie, ulubione….

9. Zabawa „Moje, moje, moje, moje” (na podstawie zdjęć)
Mój to piłka, samolot….
Moja to lalka, samochód,...
Moje to wiadro...
Moje są zabawki, klocki, lalki,...
10. Podsumowanie lekcji. Pamiętaj, o czym rozmawiali.
„Pomóż Andryuszce”.
Andriuszka ułożyła zabawki w dwóch rzędach.
Obok małpy znajduje się pluszowy miś.
Razem z lisem jest zajączek z kosą.
Za nimi podążają jeż i żaba.
Ile zabawek umieścił Andryushka?

TEMAT: „ZABAWKI”.

Cel: - rozwój spójnej mowy.
Cele: -poznanie kategorii dopełniacza;
- rozróżniać przyimki on, under;
- wzmocnienie umiejętności doboru przymiotników do
rzeczownik;
- nauczyć się układać zdania na podstawie modelu;
- naucz się pisać opowiadanie - opis;
-rozwijać uwagę i myślenie.

Wyposażenie: zdjęcia zabawek, piłki, zabawek.
Postęp lekcji:
1. Org. za chwilę. Gimnastyka palców „ZABAWKI”
Na dużej sofie z rzędu (na przemian klaskanie i
Lalki Katiny siedzą: uderzają pięściami)
Dwa niedźwiedzie, Pinokio (zegnij wszystkie palce jeden po drugim).
I wesoły Cipollino,
I kotek i słoniątko.
Jeden dwa trzy cztery pięć. (naprzemiennie zginaj palce)
Pomagamy naszej Katii (na przemian klaskać i
Liczymy zabawki. uderzanie pięściami).
Zgadywanie zagadek.
Był niskiego wzrostu i galopował ode mnie. (piłka)
W tej młodej kobiecie kryją się dziewczyny,
Każda siostra jest małym więzieniem.
Czerwone policzki, kolorowe szaliki.
Wesołych ludzi klaszczą w dłonie... (lalki Matrioszki)
Kiedy kwiecień zbiera żniwo i strumienie płyną, dzwonią,
Przeskakuję ją, a ona przeskakuje mnie. (skakanka)
Dziś wszyscy się cieszą: w rękach dzieci
Balony tańczą z radości...
Otrzymałem te cudowne klocki w prezencie.
Cokolwiek złożę, niszczę i zaczynam od nowa. (konstruktor)
2. Gra „Czego brakuje?”
(zdjęcie na flanelografie).

3. Gra „Który, który, który”
Powiedzmy, jakie mamy zabawki.
Zabawki (jakie?) – małe, duże, piękne, kolorowe, miękkie, ulubione, gumowe, drewniane….
Lalka (jaka?) – elegancka, piękna, duża, mówiąca….
Samochód (jaki?) - piękny, duży, samochód osobowy, ciężarówka,….
Piłka (jaka?) jest piękna, kolorowa, mała,...
Samolot (który?) jest piękny, zabawkowy, plastikowy,...

4. Zabawa „Co jest czym?” (tworzenie zdań według modelu)
Zabawki są wykonane z różnych materiałów.
Matrioszka jest wykonana z drewna, czyli jest drewniana.
Maszyna jest wykonana z żelaza, co oznacza, że jest żelazem.
Kostka jest wykonana z tworzywa sztucznego, co oznacza, że jest plastikowa.
Piłka jest wykonana z gumy, co oznacza, że jest gumowa.
Samolot jest wykonany z papieru, co oznacza, że jest papierem.
Miś jest wykonany z pluszu, co oznacza, że jest pluszowy.
Pies jest ze szkła, więc jaki jest? (szkło)

5. Gra „Gdzie są zabawki”
(sporządzanie propozycji demonstrowanego działania)
Kostka jest na stole, a maszyna pod stołem.
Lalka jest na stole, a lalka Matrioszka pod stołem. I tak dalej.

6. Wychowanie fizyczne „Piłka”.
Raz, dwa, skok, piłka. (macha prawą dłonią jak
uderzyłby piłkę)
Raz, dwa i skoczymy. (rytmika wskakuje
Dziewczęta i chłopcy w skarpetkach, ręce na pasku)
Odbijają się jak piłki.

7. Gra „1, 2, 5”
Jedna piłka, dwie piłki, pięć piłek. (słoń, kostka, miarka, bęben, zajączek,
niedźwiedź)
Jeden samochód, dwa samochody, pięć samochodów. (lalka, kaczka,
Matrioszka)
jedno wiadro, dwa wiadra, pięć wiader.

8. Pisanie opisowej historii.
To jest lalka Masza. Lalka ma głowę, blond włosy, niebieskie oczy, czarne rzęsy i brwi. Jest tułów, ręce i nogi. Ma na sobie białą sukienkę i białe buty. Lalka Masza to zabawka. Bawią się z nią. Z
Z lalką należy obchodzić się ostrożnie.

9. Podsumowanie lekcji. Pamiętaj, o czym rozmawiali. Co ci się podobało?

TEMAT: „NASZE CIAŁO”

Cel: - rozbudowa i aktywacja słownika.
Zadania: - utwórz liczbę mnogą rzeczowników;
- naucz się tworzyć rzeczowniki z zdrobnieniem
czułe przyrostki;
- naucz się dobierać słowa - antonimy;
- praktyczne wykorzystanie przyimka na w mowie;
- nauczyć się używać zaimków dzierżawczych w mowie;
- rozwijać umiejętności motoryczne.

Sprzęt: zdjęcia osoby, piłka, zdjęcia, lalka, doktor Pilyulkin.

Postęp lekcji:
1. Org. za chwilę. Gimnastyka palców (powtórzenie poznanych wcześniej ćwiczeń).

2. Wprowadzenie do tematu.
Przyszedł z wizytą doktor Pilyulkin. Zapozna nas z tymi częściami
ciał, których jeszcze nie znamy.
To jest (głowa). Co masz na głowie? (Na głowie są włosy, twarz, uszy.)
Co jest na twarzy? (oczy, nos, usta, policzki, broda, brwi).
Co masz na dłoni? (palce, paznokcie, łokieć)
Co masz na nodze? (kolana, pięty, palce u nóg, paznokcie).
Co jest na ciele? (brzuch, klatka piersiowa, plecy, biodra).

3. Gra „Jeden – wiele”
Doktor wyleczył wiele osób, czyli wyleczył niejeden nos, usta….
Lekarz leczył oko – oczy, nogę –… usta – usta
nos - ... ręka - ... czoło - ...
ucho - ... palec - ... brzuch - ...

4. Zabawa „Co masz i co ma lalka?”
Ty masz twarz i lalka ma twarz.
Ty masz uszy i lalka ma uszy.
Ty masz oczy i lalka ma oczy.
Ty masz nogę i lalka ma nogę.
Ty masz policzek i lalka ma policzek.
Ty masz brzuch i lalka ma brzuch.
Ty masz czoło i lalka ma czoło.
Ty masz nos i lalka ma nos. Itp.

5. Gra „Przeciwnie” (na podstawie obrazków).
Wysoka dziewczyna – (niska dziewczyna).
Ciemne włosy – (jasne włosy).
Włosy długie – (krótkie)
Kręcone włosy – (proste)

Chłopiec jest pulchny - (chłopiec jest chudy). Mocne słabe).
Osoba chora jest (zdrowa). Osoby starsze – (młode).
Wesoły - smutny.

6. Minuta wychowania fizycznego.

7. Zabawa „Moje, moje, moje, moje” (na podstawie obrazków)
Moje – (czoło, nos itp.) Moje – (twarz, ciało itp.)
Moje - (ramię, plecy itp.) Moje - (nogi, uszy itp.)

8. Gra „Znajdź błąd”.
Skaczą rękami i dotykają stopami.
Wąchają oczami i patrzą nosem.
Jedzą uszami i słuchają ustami.
Klaszczą nogami i tupią rękami.
Biorą go paznokciami i drapią rękami.

9. Podsumowanie lekcji. Pamiętaj, o czym rozmawiali.
Co ci się podobało?

TEMAT: „NASZE CIAŁO”.

Cel: - rozwój spójnej mowy.
Cele: - opanowanie kategorii dopełniacza;
- nauczyć się koordynować rzeczowniki z cyframi;
- nauczyć się dobierać rzeczowniki do przymiotników;
- uczyć opowiadania;
- uczyć rozwiązywania zagadek;
-rozwijać uwagę i myślenie.

Wyposażenie: cyfry, piłka.
Postęp lekcji:
1. Org. za chwilę. Zgadywanie zagadek.
Mieszkają po drugiej stronie ulicy, ale się nie widują. (oczy)

Ludzie zawsze to mają, statki zawsze to mają. (nos)

Gdyby nie on, nic by nie powiedzieli.(język)

Pięciu braci urodzi się razem, ale o różnym wzroście. (palce)

Przez całe życie się ścigali, ale nie potrafią się wyprzedzić. (nogi)

Jeden mówi, dwóch patrzy, dwóch słucha. (język, oczy, uszy)

2. Zabawa „Czego nie widać?” (części twarzy i ciała są zakryte)

3. Zabawa „Co możesz powiedzieć o…”
Mały - nos, usta, palec.
Mały - ramię, noga, głowa.
Mały - ucho.

4. Gra „1, 2, 5”
Jeden nos, dwa nosy, pięć nosów. (oko, usta, palec)
Jeden policzek, dwa policzki, pięć policzków. (ramię, nogę, głowę)
Jedno ucho, dwoje uszu, pięć uszu.

5. Minuta wychowania fizycznego.
Lewą rączką - na ramieniu, prawą - przekręcę,
Na palcach i piętach – wtedy kończy Ci się ładunek.
Zabawa „Ucho, nos, ręka…” (pokaż, jak to się nazywa).

6. Opowiedzenie historii „Po co są ręce” (E. Permyak)
Petya i dziadek byli wielkimi przyjaciółmi. Rozmawialiśmy o wszystkim.
Zapytał kiedyś dziadek

Otwarta sesja logopedyczna w przedszkolnej placówce oświatowej

„Różnicowanie dźwięków SH-Zh w sylabach i słowach.

Na podstawie baśni G.-H. Andersena „Calineczka”

(przy użyciu technologii informacyjno-komunikacyjnych)

Nauczyciel logopedy: Omelchuk M.N.

Zadania: zautomatyzować i różnicować dźwięki SH-Zh w sylabach i słowach; rozwijać i aktywować zdolności motoryczne aparatu artykulacyjnego; rozwijać zdolności motoryczne i małą motorykę; słuch fonemiczny, percepcja fonemiczna i wzrokowa, pamięć, wyobraźnia, uczą określać miejsce dźwięku w słowie, tworzą strukturę gramatyczną mowy: koordynują przymiotnik z rzeczownikiem, zgodnie z rodzajem rzeczownika, tworzenie rzeczowników z drobnymi przyrostkami.

Sprzęt: Magiczna różdżka,kartonowy kwiatek, mała lalka (Calineczka), zabawki: żaba, mysz, kartonowa jaskółka; wycinanka „Żuk”; gry dydaktyczne „Duży-Mały”, prezentacja do gry „Tajemnicze Obrazy”, „Życie-Nieożywione”, prezentacja obrazków przedstawiających broń, samochód, szalik, ropuchę, wiosnę, czarodzieja, szachy, jeża, trzmiela, morsa, czapkę, chrząszcz, żyrafa, koń, kot.

Postęp lekcji:

1. Moment organizacyjny.

Dzieci, wiem, że kochacie bajki. Zapraszam na bardzo ciekawą bajkę G.-H. Andersena. Mam do tego specjalną magiczną różdżkę. Teraz machnę magiczną różdżką „raz, dwa, trzy” i…

2. Część główna.

Zaczyna się bajka. W pewnej magicznej krainie zakwitł niezwykły kwiat, na którym siedziała mała dziewczynka o imieniu... (Calineczka). Co się z nią stało?(Logopeda wyciąga ropuchę).Ropucha ją poniosła. Zgadza się wypuścić Calineczkę, jeśli nauczymy ją ćwiczeń języka, dzięki którym ropucha będzie lepiej łapała komary.

GIMNASTYKA ARTYKULACYJNA

Język jest nam znany, dzieci,(Otwórz szeroko usta)

Powitamy go uśmiechem. Nie zamyka okna

(Uśmiechnij się szeroko,Końcówka podnosi się,

Rozciągnij usta) (czubek języka sięga w stronę nosa)

Ten język przybył. Nie zamyka okna

(Wystawić język) Końcówka idzie w dół.

Teraz poszedł w prawo.(Do brody)

(Rozciągnij czubek języka w prawo)Nie zamyka ust,

Wszystko co potrzeba, widział indyki, zaprasza.

I poszedł w lewo.(„Indyki”)

(Rozciągnij czubek języka w lewo)Nasz język zagrał

Pospacerowałem trochę,Poszedł do łóżka i nic nie powiedział.

Otworzył szeroko okno.(Zamknij buzię)

Ropucha puściła dziewczynę. Calineczka poszła dalej.

ROZWÓJ SŁUCHU FONEMATYCZNEGO. AUTOMATYZACJA I RÓŻNICOWANIE DŹWIĘKU SH-ZH W SYLABACH

Jakiś owad poleciał w jej stronę i rozproszył się po drodze. Zbierz to, a dowiemy się, kto to jest.Dzieci zbierają chrząszcza.

Tak, Calineczka spotkała chrząszcza. Nazwijmy części ciała chrząszcza.

(Lista dzieci: głowa, tułów, plecy, skrzydła, czułki, 6 nóg).

Jeśli chrząszcz potrafi latać, jaki to rodzaj owada?(Latający). Posłuchajmy, jak mówią chrząszcze i powtórzmy, najpierw wszyscy razem:

sha-shi-sho zhi-zhu-zha zhi-shi-zhi

shi-shu-sha jo-zha-zhu sha-zha-sha

a teraz po kolei:

zha-shi-zha zhi-sho-zhu sha-shi-zha

Maybug zaprosił Calineczkę do stołu. Zobaczmy, jakie dania. Nazywam duże naczynia, a ty nazwiesz je małymi dla dziewczynki.

filiżanka-filiżanka-kubek-kubek- chochla

łyżka-łyżka nóż-nóż durszlak-durszlak

Zgadza się. Chrząszcz był bardzo zadowolony. Zaprasza nas na rozgrzewkę.

MINUTA FIZYCZNA

Naśladowanie ruchów za pomocą mowy

Na trawniku, na stokrotce. Na dużej stokrotce.

Chrząszcz leciał ubrany w kolorową koszulę. Nie chcę tego trzymać w rękach -

Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu, Niech leży w kieszeni.

Zaprzyjaźniam się ze stokrotkami. Och, mój chrząszcz upadł, upadł

Kołyszę się cicho na wietrze, nos mam brudny od kurzu.

Schylam się nisko i nisko. Zielony chrząszcz odleciał

Znalazłem sobie chrząszcza i odleciałem na skrzydłach.

AUTOMATYZACJA I RÓŻNICOWANIE DŹWIĘKU SH-ZH W SŁOWACH. OKREŚLANIE MIEJSCA DŹWIĘKÓW W SŁOWIE.

Prezentacja (na komputerze): gra dydaktyczna „Tajemnicze obrazki”.

Calineczka rysowała rysunki jako prezent dla chrabąszcza majowego, ale padał deszcz i zmył część tych rysunków. Zgadnijcie, co narysowała? Jaki jest syczący dźwięk w słowie? Określ miejsce dźwięku w słowie. Obrazy:futro, żołądź, kubek, kapelusz, jeż, chrząszcz.

„Owady”

Chrząszcz brzęczy, brzęczy, brzęczy(Opuszkami palców prawej ręki

I biegnie wzdłuż gałęzi.

Oto komar lecący w jego stronę(Opuszki palców lewej ręki

I dzwoni, dzwoni, dzwoni.ponownie naciśnij aplikator).

A pracowity jest mrówką(Opuszki palców obu rąk

Noszenie ciężaru za wszystkich przyjaciół.ponownie naciśnij aplikator).

Przybył do nas wczoraj

Pasiasta pszczoła.

A za nią stoi trzmiel(„Palce prawej ręki biegną”).

I wesoły motyl,(„Palce lewej ręki biegną”).

Dwa chrząszcze i ważka(Opuszkami palców obu rąk

Jak oczy latarni.precyzyjny docisk na aplikator).

Brzęczały, latały,(„Palce obu rąk biegną”).

Spadli ze zmęczenia.(Puść palce na aplikator).

Podczas gdy nasze palce ćwiczyły, Calineczka kogoś spotkała. Kogo poznała, dowiesz się, odgadując zagadki:

Kasza jaglana w łyżce, na misce z żelazną pokrywką.

Łyżka w szerokiej misce, głodna na pokrywce...

(mysz).

Zgadza się, Calineczka spotkała mysz.(logopeda pokazuje mysz).

I jeszcze jedna zagadka:

Zgadnij, jaki to ptak: biały na brzuchu,

Mały ciemny, ogon rozłożony na dwa ogony.

(jaskółka oknówka)

Prezentacja (na komputerze): gra dydaktyczna „Living and Nonliving”.

Mysz i jaskółka, patrząc na obrazki, argumentowały, że obraz został narysowany: żywy lub nieżywy. Są całkowicie zdezorientowani. Pomóżmy im, rozdajmy zdjęcia do odpowiednich kieszeni. Określmy miejsce syczących dźwięków w słowach.Dzieci wykonują zadanie.

3. Część końcowa.

Powiedz mi, kogo dzisiaj spotkała Calineczka?Lista dzieci: ropucha, chrząszcz, mysz i jaskółka.

Które z tych słów zawierają dźwięk Ш. Określ miejsce dźwięku w słowie? W jakich słowach brzmi J? Określ miejsce dźwięku w słowie. Czy słowo jaskółka ma syczący dźwięk? NIE.

Nadszedł czas, aby jaskółka poleciała do gorących krajów. Calineczka wspina się na jej plecy i odlatują. Nadszedł czas także na nas. Z magicznej krainy wracamy za pomocą magicznej różdżki: „raz-dwa-trzy”.

4.Zadanie domowe.

Praca z kartami.(Dzieci otrzymują karty).Nazwij przedmioty, których nazwy zawierają syczące dźwięki i określ miejsce dźwięku w słowie.