Lekcja otwarta GCD w grupie seniorów „Potrzebujemy bezpieczeństwa, bezpieczeństwo jest dla nas ważne. Lekcja bezpieczeństwa życia dla starszych dzieci (5-6 lat) „Podróż do kraju bezpieczeństwa

Bezpieczeństwo życia jest jednym z głównych problemów ludzkości we współczesnym świecie. Dzieci, zwłaszcza przedszkolaki, są najbardziej narażone na wyzwania współczesnej cywilizacji. Dzieci są ufne, otwarte i dociekliwe, nie potrafią ocenić konsekwencji swoich działań ani stopnia zagrażającego im niebezpieczeństwa. Dlatego dorośli muszą pomagać dzieciom przezwyciężać trudności związane z dorastaniem i wchodzeniem w otaczający ich świat. Zanurzenie się w problematyce bezpiecznego zachowania w otaczającym nas świecie jest ważnym i niezbędnym obszarem szkolenia we współczesnej edukacji rosyjskiej. Zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym dla edukacji przedszkolnej opanowanie zasad bezpiecznego zachowania w różnych sytuacjach życiowych rozpoczyna się od młodszej grupy przedszkolnej placówki oświatowej.

Główne aspekty organizacji zajęć edukacyjnych z zakresu bezpieczeństwa życia w placówkach wychowania przedszkolnego

Każde działanie edukacyjne rozpoczyna się od ustalenia celu i wyszczególnienia etapów jego osiągnięcia poprzez wyznaczanie celów.

Cel i zadania zajęć z zakresu bezpieczeństwa życia

Ogólnym celem zajęć z zakresu bezpieczeństwa życia z przedszkolakami jest rozwinięcie w nich wiedzy, umiejętności i nawyków bezpiecznego i zdrowego stylu życia, a co najważniejsze, rozwinięcie umiejętności i gotowości dzieci do przestrzegania poznanych zasad. Realizując ten cel, nauczyciel rozwiązuje cały szereg zadań: edukacyjnych (wzbudza pewność siebie, życzliwość, empatię itp.), edukacyjnych (przekazuje wiedzę z danej dziedziny, uczy krytycznej oceny sytuacji, uczy zasad postępowania itp.). ), rozwojowego (rozwija umiejętności komunikacyjne, poznawcze itp.), zdrowotnego (zapewnia dziecku dobrostan psychofizjologiczny, monitoruje jego dobrostan itp.). Nauczyciel musi także zrozumieć, że zadania będą różnicowane w zależności od wieku dzieci, ich indywidualnych potrzeb i cech, tematu lekcji i innych zmiennych. Do ogólnych celów zajęć z zakresu bezpieczeństwa życia w placówkach wychowania przedszkolnego zalicza się:

1. Kształtowanie u dziecka koncepcji bezpiecznego zachowania w domu, na ulicy i w naturze, podczas interakcji z nieznajomymi itp.
2. Naucz dziecko bezpiecznego zachowania zgodnego z aktualną sytuacją, aktywuj świadomą umiejętność unikania niebezpieczeństw lub wychodzenia z problematycznych sytuacji bez wyrządzania krzywdy sobie i innym.
3. Rozwijanie w dziecku chęci do samodzielności i odpowiedzialności za skutki swoich działań.
4. Zachęcaj dziecko do przestrzegania wyuczonych zasad i podstawowych norm bezpiecznego zachowania w sytuacjach znanych i niestandardowych.
5. Naucz dziecko przewidywania, jeśli to możliwe, unikania i, jeśli to konieczne, świadomego prawidłowego działania w niebezpiecznej sytuacji.

Sformułowany cel i zadania zajęć z bezpieczeństwa życia są ustalane przez nauczyciela-nauczyciela jako podstawa do opracowania EP (programu edukacyjnego), który jest opracowywany zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Przedszkolnej (FSES DO). Norma jest głównym dokumentem regulacyjnym; określa obowiązkowe wymagania dotyczące edukacji przedszkolnej. Obowiązujący Standard wymaga obowiązkowego włączenia przedmiotu „Bezpieczeństwo” do programu edukacyjnego placówek wychowania przedszkolnego. W oparciu o wymagania Standardu każda przedszkolna placówka oświatowa opracowuje swój własny, unikalny program edukacyjny. Możemy polecić następujące podstawowe zasady opracowywania i wdrażania programu bezpieczeństwa życia:

1. Program może być samodzielny lub stanowić część programu kompleksowego, czyli zintegrowanego. Zazwyczaj zajęcia z zakresu bezpieczeństwa życia łączone są z zajęciami z wychowania fizycznego, ekologicznego itp. Jeżeli program dotyczący bezpieczeństwa życia realizowany jest w ramach programu zintegrowanego, należy starać się unikać powtórzeń, zachować kolejność tematów oraz koordynować tematykę i treść zajęć z planami tematycznymi innych nauczycieli. Takie podejście z jednej strony komplikuje zadanie twórców programów, ale z drugiej strony przyczynia się do pełniejszego opanowania go przez dzieci.
2. Ważne jest wypełnianie treścią zajęć i stosowanie form prowadzenia zajęć odpowiadających cechom psychofizjologicznym dzieci.
3. Prace nad realizacją programu powinny być prowadzone systematycznie przez cały rok akademicki. Systematycznie rozpowszechniaj zawartość programu na miesiące, tygodnie i dni. Warto mieć alternatywny plan awaryjny.
4. Pamiętaj, aby skupić się na cechach przyrodniczych i klimatycznych swojego obszaru oraz terytorialnych warunkach życia dzieci, ponieważ znaczna część programu opiera się na zapoznawaniu dzieci z przyrodą ich ojczyzny i warunkami życia w konkretnym (miejskim lub wiejskim ) obszar. Jednocześnie nie wykluczaj z programu sytuacji egzotycznych dla Twojego obszaru.
5. Pamiętaj o współpracy z rodzicami dzieci. Maksymalny efekt osiąga się, gdy praca jest wykonywana razem. Zapoznaj rodziców z głównymi sekcjami programu; być może rodzice zaproponują ciekawe pomysły, które można wykorzystać przy realizacji programu. Rodzice będą mogli kontynuować pracę z dzieckiem nad proponowanymi tematami także poza placówką wychowania przedszkolnego.

Opracowując własny program bezpieczeństwa życia przedszkolaków, nauczyciel może skorzystać z wielu gotowych rozwiązań.

Długoterminowy plan bezpieczeństwa życia

Program znajduje swoją konkretną realizację w długoterminowym planie lekcji. Forma sporządzenia planu może być różna. Tradycyjnie długoterminowy plan bezpieczeństwa życia określa cele programowe dla określonych rodzajów zawodów; sekcje i tematyka zajęć; formy postępowania; terminy; osoby odpowiedzialne i wykonawcy; wsparcie metodyczne.

plan ten można wykorzystać jako model odniesienia przy opracowywaniu długoterminowego planu bezpieczeństwa życia dla młodszej grupy

Na przedstawionych przykładach widzimy, że plan długoterminowy dla grupy starszej zawiera te same sekcje, co dla grupy młodszej, jednak zwiększa się liczba zaplanowanych lekcji, materiał staje się bardziej złożony, tematyka się rozszerza, a pedagogika staje się bardziej złożona. zadania są ustawione.

plan ten można wykorzystać jako model odniesienia przy opracowywaniu długoterminowego planu bezpieczeństwa życia dla grupy seniorów

Na prośbę rodziców oraz w celu podniesienia jakości kształcenia i edukacji w zakresie bezpieczeństwa życia w placówce wychowania przedszkolnego organizowane są dodatkowe szkolenia w formie zajęć klubowych. Tematyka klubów bezpieczeństwa jest obszerna i wymaga bardziej szczegółowego przestudiowania najważniejszych sekcji dotyczących bezpieczeństwa życia (zwykle przepisów ruchu drogowego, bezpieczeństwa przeciwpożarowego). Zajęcia klubowe odbywają się w godzinach popołudniowych i trwają 10–25 minut w zależności od grupy. Praca koła przeznaczona jest na rok akademicki. Program klubu bezpieczeństwa ma strukturę zbliżoną do długoterminowego planu bezpieczeństwa życia, główna różnica polega na tym, że plan obejmuje wszystkie główne sekcje obszaru „Bezpieczeństwo”, jego tematyka jest zróżnicowana, a w obrębie koła tylko jedna sekcja /temat jest szczegółowo analizowany. Informujemy również, że zajęcia klubowe w przedszkolach są dla rodziców bezpłatne. Poniżej znajduje się przykład planu koła bezpieczeństwa.

plan ten można wykorzystać jako model odniesienia przy organizowaniu klubu bezpieczeństwa z dogłębną analizą przepisów ruchu drogowego

Działania projektowe w placówkach wychowania przedszkolnego

Obecnie działania projektowe są aktywnie wprowadzane do środowiska edukacyjnego placówek wychowania przedszkolnego. Przez projekt rozumie się wspólne, twórcze działanie poznawcze i badawcze uczestników, mające na celu osiągnięcie określonego rezultatu. Pod względem czasu trwania projekty realizowane w placówkach wychowania przedszkolnego, obejmujące projekty związane z bezpieczeństwem życia, mogą mieć charakter: po pierwsze krótkoterminowy, gdy realizacja i ewaluacja projektu zajmuje 1–3 zajęcia, oraz po drugie długoterminowy (średnio- i długoterminowe) – trwające dłużej niż miesiąc lub prowadzone przez cały rok.

Lekcja bezpieczeństwa życia w przedszkolnej placówce oświatowej

Po ustaleniu celów, zadań i sporządzeniu planu, wychowawca staje przed pytaniami, z których większość dotyczy problemów przygotowania, realizacji i oceny działalności edukacyjnej.

Podstawowe wymagania SanPiN dla GCD

Jak wiadomo, lekcja jest formą edukacji w przedszkolu. Nauczyciel musi prowadzić ECD z dziećmi w ścisłej zgodności z normami i zasadami sanitarnymi (SanPiN 2.4.1.3049–13), które określają czas jej trwania dla dzieci w różnym wieku. Tak więc dla dzieci w wieku od trzech do czterech lat GCD może trwać nie dłużej niż piętnaście minut. Starsze dzieci w wieku od czterech do pięciu lat mogą brać udział w NOD nie dłużej niż dwadzieścia minut, od pięciu do sześciu lat - nie dłużej niż dwadzieścia pięć minut, od sześciu do siedmiu lat - nie dłużej niż pół godziny. Maksymalna dopuszczalna wielkość obciążenia edukacyjnego w pierwszej połowie dnia w grupach młodszych i średnich nie przekracza odpowiednio trzydziestu i czterdziestu minut, a w grupach seniorów i przygotowawczych - odpowiednio czterdzieści pięć minut i półtorej godziny . Nauczyciele mają obowiązek poświęcić minuty na wychowanie fizyczne w środku lekcji i zrobić sobie przerwę między zajęciami trwającą co najmniej 10 minut. W przypadku dzieci z grup seniorskich i przygotowawczych dozwolone jest prowadzenie zajęć po drzemkach, ich czas trwania nie przekracza dwudziestu pięciu do trzydziestu minut dziennie.

Struktura lekcji bezpieczeństwa życia

Strukturalnie lekcja składa się z trzech części (etapów): pierwsza – część organizacyjna, sam początek lekcji, jej pierwsze minuty, obejmuje sprawdzenie gotowości dzieci do lekcji (czy wszyscy się zebrali, wygląd, prawidłową pozycję na w grupie lub na placu zabaw) i wzbudzenie zainteresowania lekcją (etap motywacyjny); druga to główna część lekcji (etap merytoryczny), na którą przeznacza się około 80% całkowitego czasu; trzeci to koniec lekcji (etap refleksji). Wszystkie etapy lekcji są ważne, jeśli jednak nauczyciel od samego początku nie zainteresuje dzieci, cele lekcji mogą nie zostać osiągnięte lub będzie trzeba włożyć w to większy wysiłek. Co może być wykorzystane jako motywujący początek lekcji bezpieczeństwa życia? Ogólne zalecenia są następujące - są to intrygujące techniki, opierają się na tajemnicy, tajemnicy, którą dzieci naprawdę kochają, lub niespodziance, nieoczekiwaności.

Przykład motywującego rozpoczęcia lekcji bezpieczeństwa życia dla starszych dzieci

Na przykład początek lekcji bezpieczeństwa życia w grupie seniorów na temat „Przedmioty stanowiące zagrożenie pożarowe” może wyglądać następująco: nauczyciel-lider mówi dzieciom, że poznają temat lekcji po rozwiązaniu zagadek. Przykłady zagadek:

Jest przyjacielem chłopaków
Ale kiedy płatają mu figle,
Staje się wrogiem
I pali wszystko dookoła. (Ogień)

W chacie - chacie,
Na chatce jest rura.
W chacie rozległ się hałas,
W rurze rozległ się szum.
Ludzie widzą płomień,
Ale się nie gotuje. (Piekarnik)

Moja głowa płonie,
Ciało topi się i płonie.
Chcę być przydatny:
Nie ma lampy - zapalę ją (Świeca)

http://www.prozagadki.ru/342-zagadki-pro-pech-dlja-detejj.html

Nauczyciele nowoczesnych placówek wychowania przedszkolnego muszą pracować z dziećmi w oparciu o indywidualne podejście, stwarzać warunki do aktywnej aktywności poznawczej dziecka i uwzględniać specyficzne cechy rozwojowe każdego ucznia (podejście to staje się coraz bardziej istotne w świetle wprowadzenia edukacji włączającej do praktyki placówek wychowania przedszkolnego). Zamiast zagadki dziecku, które jest opóźnione lub ma trudności z przyswajaniem informacji na słuch, można pokazać zdjęcie, ilustrację itp.

Rodzaje zajęć z zakresu bezpieczeństwa życia

Jeśli chodzi o rodzaje zajęć, nauczyciel ma w swoim arsenale dość szeroki zakres:

Po pierwsze, zajęcia różniące się zadaniami dydaktycznymi (można np. zdobywać nową wiedzę lub utrwalać wiedzę nabytą wcześniej; podstawą lekcji może być proces twórczego przekształcania wcześniej nabytej wiedzy i umiejętności);

Po drugie, treść zajęć może dotyczyć tego samego tematu; zintegrowany; złożony;

Po trzecie, ze względu na formę realizacji, zajęcia dzielimy na tradycyjne i nietradycyjne (różne rodzaje gier – edukacyjne, fabularne, dydaktyczne, planszowe i inne, szkolenia, analiza sytuacji problemowych, zajęcia teatralne itp.). Jak zauważają praktycy, zabawa jest najskuteczniejszą formą wprowadzenia przedszkolaków w podstawy bezpieczeństwa.

Przykłady lekcji gier z zakresu bezpieczeństwa życia

Przykładowe tematy szkoleń z gier dotyczących bezpieczeństwa życia dla przedszkolaków

W ostatnim czasie trening gier wykazuje coraz większy efekt edukacyjny i edukacyjny. Specyfiką szkolenia jest symulowanie rzeczywistej sytuacji i rozwijanie umiejętności jej przezwyciężenia. Dziecko przy pomocy nauczyciela lub innych dzieci musi znaleźć i przećwiczyć prawidłowy algorytm zachowania w sytuacji o zadanych parametrach. Zakres pytań, jakie można zadać dzieciom, zależy od ich wieku i poziomu przygotowania. Tym samym dla dzieci z grup seniorskich i przygotowawczych można zaproponować następujące tematy szkoleniowe: „Jak uchronić się przed nieznajomym na ulicy?”, „Jak zachować się w przypadku zgubienia się w miejscu publicznym”, „Co robić zrobić w przypadku ataku terrorystycznego?” Dla dzieci z grupy środkowej można zaproponować następujące tematy szkoleniowe: „Jak poprosić o pomoc przechodnia lub policjanta?”, „Jakich zasad powinien przestrzegać pieszy?”, „Jak zachować się w obecności nieznanego zwierzęcia? ", "Sam w domu." Z dziećmi młodszej grupy można przećwiczyć sytuacje związane z drobnymi urazami, obsługą urządzeń elektrycznych itp.

Główne sekcje dotyczące bezpieczeństwa życia

Najczęściej w placówkach wychowania przedszkolnego zajęcia z zakresu bezpieczeństwa życia prowadzone są w oddziałach, dotykających głównych obszarów życia dziecka: „Dziecko i inni ludzie”, „Dziecko i ulica”, „Dziecko w życiu codziennym”, „Dziecko i natura”, „Zdrowie dziecka”, „Dobrostan psycho-emocjonalny dziecka”. Każda z tych sekcji zawiera szeroki zakres tematów wymagających szczegółowego przestudiowania. Poniżej znajduje się przybliżona lista pytań/tematów, które można rozważyć w ramach tej sekcji.

Indeks kartkowy tematów dotyczących bezpieczeństwa życia: tabela

Podsumowanie lekcji na temat bezpieczeństwa życia

Przed przeprowadzeniem lekcji nauczyciel ma obowiązek przygotować jej podsumowanie. Poniżej przedstawiono przybliżony przykład podsumowania bezpośrednich działań edukacyjnych (DEA).

Zasady pisania notatek: tabela

Zalecenia dotyczące przygotowania i przeprowadzenia otwartej lekcji na temat bezpieczeństwa życia

Dla nauczycieli przedszkoli, zwłaszcza początkujących, palącym pytaniem jest, jak przeprowadzić lekcję otwartą. W zajęciach otwartych biorą udział zazwyczaj rodzice dzieci, współpracownicy wychowawcy, kierownictwo placówki opiekuńczej oraz przedstawiciele organów regulacyjnych. Obecność gości, którzy krytycznie oceniają to, co się dzieje, stwarza dla nauczyciela sytuację stresującą i wpływa na stan psycho-emocjonalny dzieci. Dlatego zajęcia otwarte, jak większość zajęć edukacyjnych, nie odbywają się spontanicznie. Możesz skorzystać z gotowego konspektu, ale nie zapomnij skorzystać z własnych, kreatywnych rozwiązań. Naturalnie prowadzenie lekcji otwartej wymaga jeszcze dokładniejszego przygotowania wstępnego. Poniższe zalecenia będą dobrą pomocą w planowaniu lekcji otwartej:

1. Zdecyduj się na temat, spróbuj wybrać ten, który jest dla Ciebie najbardziej rozwinięty i interesujący dla dzieci; stworzyć słownik kluczowych pojęć.
2. Jasno przedstaw cele szkoleniowe, rozwojowe i edukacyjne lekcji, uzasadnij jej wykonalność.
3. Starannie planuj materiały edukacyjne (dobierz odpowiednią literaturę, znajdź gotowe lub samodzielnie opracuj zadania). Opracowując zadania, nie zapomnij o głównych kryteriach, które muszą spełniać: trzymaj się zasady „od prostych do złożonych”, utwórz trzy zestawy zadań: po pierwsze, te, które przyczyniają się do reprodukcji materiału; po drugie, ułatwienie zrozumienia materiału; po trzecie, przyczyniając się do utrwalenia materiału. I co najważniejsze kreatywne podejście! Pomyśl o niestandardowym ruchu, który zaskoczy i zostanie zapamiętany przez uczestników i widzów.
4. Ostrożnie pogrupuj wybrany materiał i rozprowadź go wśród elementów konstrukcyjnych lekcji. Najważniejsze, żeby dzieci były aktywne.
5. Nie mniej dokładnie zaplanuj „ogniska” kontroli i szczególną uwagę podczas lekcji (co i jak kontrolować, jak wykorzystać wyniki diagnozy).
6. Zastanów się nad zapotrzebowaniem na sprzęt i przygotuj go. Lepiej sporządzić pełną listę edukacyjnych pomocy wizualnych, sprzętu, materiałów eksploatacyjnych itp. Użyj więcej wizualizacji: układów, plakatów, materiałów wizualnych, slajdów itp. Nie zapomnij ponownie sprawdzić bezpośrednio przed zajęciami, czy niezbędny sprzęt działa . Jeśli działalność jest bardzo odpowiedzialna, rozważ alternatywne opcje w przypadku siły wyższej.
   .

Analiza lekcji dotyczącej bezpieczeństwa życia

Po wykonaniu określonej pracy, czy to dziesięciominutowej lekcji, czy długoterminowego projektu, nauczyciel zadaje pytania: czy wykonana praca była produktywna? Czy warto to zwiększać? Jakie są obszary problematyczne, błędy i niedociągnięcia? Czy można poprawić wynik? itp. Analiza diagnostyczna przeprowadzonej lekcji pozwala uzyskać odpowiedzi na te pytania. Analiza lekcji w placówce wychowania przedszkolnego polega na ocenie według kryteriów ilościowych i jakościowych. Na przykład, czy w fazie motywacyjnej lekcji zastosowano techniki przyciągające uwagę? (tak/nie – kryterium ilościowe); Jak skuteczne są stosowane metody (kryterium jakościowe). Ogólnie rzecz biorąc, metodologia oceny polega na odpowiadaniu na pytania o określonym charakterze. Im bardziej szczegółowa ocena, tym więcej pytań należy zadać. Dokumentując wyniki diagnostyczne lekcji, nie zapomnij podać: Imię i nazwisko. ten, który prowadzi lekcję; temat, termin, wiek dzieci i grupy, przydzielone zadania i sposoby ich realizacji, główne wnioski, w tym ocena działań nauczyciela, uzasadnienie zarówno pozytywnych, jak i negatywnych aspektów, a także badanie opinii dzieci. Podczas przeprowadzania analizy należy koniecznie wypełnić wszystkie punkty poniższego szablonu, w razie potrzeby punkty te można uzupełnić;

Szablon oceny lekcji: Tabela

Projekt kącika poświęconego bezpieczeństwu życia w przedszkolnej placówce oświatowej

Kolorowo udekorowany kącik jest nieustannym obiektem uwagi dzieci, pełniąc w sposób dorozumiany funkcje dydaktyczne i edukacyjne. Zajęcia lifestylowe mają swoją częstotliwość zgodnie z planem, jednak kącik jest cały czas przed dziećmi i rodzicami. Przygotowując kącik informacyjny, nauczyciel skupia się na najpoważniejszych sytuacjach, które najczęściej prowadzą do tragedii. Nie ma ogólnych wymagań dotyczących projektu narożnika, można go zaprojektować jako pojedynczy stojak (co najmniej 30*65 cm) lub jako zestaw elementów, z których każdy jest przeznaczony na określony temat. Podejścia do organizacji takiego kącika zależą od dostępności wolnego miejsca i ilości zamieszczonych informacji, tj. Determinowane są warunkami konkretnej przedszkolnej placówki edukacyjnej.

Kolaż można wykorzystać zarówno do dekoracji kącika bezpieczeństwa, jak i do przeprowadzenia lekcji na temat „Nieostrożne obchodzenie się z ogniem i urządzeniami elektrycznymi”

Materiały ilustracyjne mogą być wykonane typograficznie lub ręcznie przez nauczycieli. W dekorowaniu kącika mogą także wziąć udział dzieci.

Plakat można wykorzystać zarówno do dekoracji kącika bezpieczeństwa, jak i do przeprowadzenia lekcji na tematy z działu „Dziecko i inne osoby”

Kącik jest zazwyczaj poświęcony konkretnemu tematowi.

Stojak daje dzieciom wyobrażenie o sprzęcie niezbędnym do gaszenia pożaru.

Lekcja bezpieczeństwa w przedszkolu: wideo

https://youtube.com/watch?v=Tf5mXjzml1o Nie można załadować filmu: Lekcja bezpieczeństwa w przedszkolu nr 79 (https://youtube.com/watch?v=Tf5mXjzml1o)

Twórczość dzieci na zajęciach z zakresu bezpieczeństwa życia

Wyraźnym efektem zajęć z zakresu bezpieczeństwa życia mogą być różnorodne prace twórcze, rękodzieło i rysunki dzieci. Poprzez kreatywność dzieci poznają podstawowe zasady bezpiecznego zachowania w różnych sytuacjach.

Rysunek pokazuje, w jakim stopniu dziecko rozumie niebezpieczeństwa wynikające z nieostrożnego obchodzenia się z urządzeniami elektrycznymi

Rękodzieło można wykonywać samodzielnie, w grupie lub wspólnie z rodzicami.

Rzemiosło pokazuje poziom zrozumienia przez dziecko treści pracy strażaków

Tym samym nauczyciele przedszkoli wykonują i systematycznie doskonalą ważną pracę mającą na celu ochronę dzieci przed agresywnym i niebezpiecznym środowiskiem zewnętrznym, wpajając im umiejętności zdrowego i bezpiecznego stylu życia na długie lata.

Grupa przygotowawcza

Levina Natalia Aleksandrowna

Nauczyciel MBDOU nr 41

Cel: utrwalenie wyobrażeń dzieci na temat bezpieczeństwa, zasad zachowania w domu i na ulicy oraz umiejętności prawidłowego zachowania się w sytuacji ekstremalnej.

Zadania:

Cele edukacyjne:

1. Kontynuuj kształtowanie wyobrażeń przedszkolaków na temat bezpiecznego zachowania w różnych sytuacjach, umiejętności bezpiecznego zachowania w głównych działach (Bezpieczeństwo pożarowe, Zdrowie człowieka, Dziecko i inne osoby, Dziecko i droga, Służby ratownicze).

3. Wyjaśnij dzieciom pomysły na temat jadalnych i niejadalnych grzybów i jagód.

Zadania rozwojowe:

Rozwijaj mowę, pamięć, myślenie, uwagę;

Rozwijaj umiejętność wzajemnego słuchania;

Stwórz koncepcję „nakazów i zakazów” w różnych sytuacjach na ulicy i w domu;

Zadania edukacyjne:

Kultywowanie kultury zachowania na ulicy, w lesie i świadomego podejścia do przestrzegania przepisów ruchu drogowego;

Kształtuj troskliwą postawę wobec natury.

Rozwijaj odpowiedzialność za siebie i innych.

Materiały i ekwipunek: prezentacja, znaki drogowe: (orientacyjne: przejście dla pieszych, przystanek autobusowy, ścieżka dla pieszych, ostrzeżenie: uwaga dzieci, uwaga, przejście dla pieszych, zakazujące: zakaz ruchu, zakaz wjazdu, zakaz jazdy na rowerze).

Obrazy grzyby i jagody jadalne i niejadalne, 2 kosze, sygnalizacja świetlna: (czerwony, żółty, zielony), lalka Bibabobrudna Baba Jaga, ekran, papier Whatman, szablony, markery, ołówki, ciasto.

Prace wstępne:

Przegląd albumów bezpieczeństwa.

Rozmowy o bezpieczeństwie w domu, w przedszkolu, na ulicy.

Gry dydaktyczne: „ABC bezpieczeństwa”, „Niebezpieczne czy nie niebezpieczne”, „Kto najszybciej zgasi dom”.

Czytanie rosyjskich opowieści ludowych „Trzy niedźwiedzie”, „Kot, kogut i lis”, „Kolobok”. „Trzy małe świnki” i inne.

Postęp lekcji:

Dzieci wchodzą do sali muzycznej w rytm muzyki i stoją w półkolu

- Cześć! Cześć! Miło mi powitać wszystkich na tej sali!

Powitajmy wszystkich!

Ćwiczenie „Witam”

Witam, łagodny poranek,

Witam przedszkole,(ręce płynnie w górę)

Witaj, dobry przyjacielu,(zwracając się do siebie)

Witam wszystkich w okolicy(obejmują się ramionami)

Bardzo się cieszymy, że mamy gości,

Dajemy Ci ciepło!(złożone dłonie, dmuchanie, kierowanie powietrza do obecnych)

- Chłopaki! Znamy się od dawna i patrząc na Was, jestem zdziwiony, jak dużo wiecie.

Czy lubisz podróżować?Chcesz odwiedzić kraj bezpieczny?

Napotkasz wiele przeszkód. A jeśli sobie z nimi poradzisz, w końcu znajdziesz coś bardzo przyjemnego. Więc chodźmy.

Przy akompaniamencie muzycznym „Gdybyś wybrał się w podróż z przyjacielem...”, dzieci zbliżają się do znaku - znaku ze strzałkami

(1 – „Jeśli pójdziesz w prawo, dotrzesz do kierownika”; 2 – „Jeśli pójdziesz na wprost, znajdziesz zamknięte drzwi”; 3 – „Jeśli pójdziesz w lewo, znajdziesz się w bajka").

- Więc, chłopaki, musimy wybrać, dokąd się udać. Jeżeli wyborów jest kilka, zadecyduj w drodze głosowania (rozumowanie dzieci uogólnia się poprzez wniosek, że najciekawsza rzecz w bajce to ).

Slajd 2–8

„Naruszenie zasad bezpieczeństwa w bajkach”

Dzieciom prezentowane są slajdy oparte na bajkach.

(Dzieci muszą nazwać bajkę i powiedzieć, co należy zrobić w tej sytuacji, aby chronić swoje życie).

- Musisz być posłuszny swoim starszym („Siostra Alyonushka i brat Iwanuszka”)

- Nie ufaj nieznajomym („Kolobok”, „Złoty klucz, czyli Przygody Pinokia”)

- Nie otwieraj drzwi obcym („Wilk i siedem kozłków”)

- Nie rozmawiaj z nieznajomymi („Czerwony Kapturek”, „Kot, Kogut i Lis”)

- Nie bierz niczego od obcych (Królewna Śnieżka i siedmiu krasnoludków)

- Dobrze zrobiony! Kontynuujmy podróż!

Kontynuujmy podróż!

Tabela 1 – „Jeśli pójdziesz prosto, rozbijesz sobie czoło”; 2 – „Idź w lewo – do znaków drogowych – dojdziesz”).

- Dzieci, skonsultujcie się i pozwólcie, żeby ktoś sam wam powiedział, dokąd mamy się udać?

Gra „Zbierz i dowiedz się, jaki jest znak”.

Nadaje się do koszy.

Co musimy zrobić?

(Dzieci same przedstawiają wersje i dochodzą do wniosku, że muszą ułożyć puzzle obrazkowe, na których narysowane są znaki drogowe. I

następnie wyjaśniają, jaki to rodzaj znaku i co oznacza. )

Brawo chłopaki, wykonaliście zadania.

Ćwiczenie „Podróż”.

A teraz stańcie jeden za drugim, idziemy dalej.

(Nauczyciel idzie przed dziećmi, pokazując im ruchy)

Idziemy przestronną drogą, jest nam łatwo i przyjemnie, uśmiechamy się do siebie, czujemy się bardzo dobrze. Od przedszkola odeszliśmy już daleko, droga robi się coraz węższa. To bardzo wąska ścieżka, pokaż mi, jak nią idziesz, uważaj, żeby nie spaść. Uważaj, na ścieżce znajduje się niewielka kałuża, przejdź po niej. Czy Twoje stopy są mokre? Niesamowity. Zacząć robić.

Dookołatylko dzika przyroda. Ty i ja podróżujemy już od dłuższego czasu i nadszedł czas, abyśmy się odświeżyli. Co ty i ja możemy zjeść w lesie?

Dzieci: Jagody, grzyby, korzenie roślin.

„Zdobądź grzyby i jagody”.

(Dzieciom podaje się w koszyku jagody i grzyby, a następnie wyjaśnia, czy te grzyby i jagody są jadalne, czy nie.)

Jakie grzyby i jagody pozostały na polanie? (trujący)

Zniszczmy je, aby nikt się nie otruł!

(Nie możesz tego zrobić, musisz to zostawić na polanie, nie deptać, nie powalać. Wszystkie grzyby w lesie są potrzebne. Albo wiewiórka zje grzyba, albo jeż i łosie są leczone w lesie muchomorami).

Kochani, jak możemy ugasić pragnienie?

Możemy znaleźć źródło, rzekę, żuć liście roślin i zioła.

Ale w lesie mogą być dzikie zwierzęta. Co zrobimy, jeśli w pobliżu znajdują się zwierzęta, które mogą je odstraszyć?

(Rób hałas, gwiżdż, pukaj kijem w drewno, krzycz).

Jesteśmy zmęczeni w drodze, odpocznijmy.

Gra plenerowa „Sygnalizacja świetlna”

Nauczyciel pokazuje sygnalizację świetlną: czerwona – stoimy, żółta – idziemy w miejscu, zielona – rozglądamy się, dopiero wtedy jedziemy. Stopniowo nauczyciel zwiększa tempo gry, próbując zdezorientować dzieci.

3 razy.

Dobrze zrobiony! Wiesz i możesz wszystko! Czy pamiętasz zasady bezpieczeństwa przeciwpożarowego?

(nadaje się do instalacji multimedialnej)

„Znajdź błędy”

Slajdy 9 – 13 „Zasady bezpieczeństwa pożarowego”.

Na podstawie tego obrazka dzieci muszą sformułować (nazwać) zasadę bezpiecznego zachowania (włączone żelazko i pozostawione bez opieki, dzieci zabrały zapałki, na choince palą się świeczki itp.).

Na przykład: Zasada nr 1: Nie pozostawiaj włączonych urządzeń elektrycznych bez nadzoru. Zasada nr 2:Zapałki to nie zabawki dla dzieciIitp.

Ekran z teatrem Bibabo

Dzieci wita brudna Baba Jaga, wszędzie jest brud.

Jestem biedną i brudną Babą Jagą,

Ciągle płaczę i płaczę samotnie.

Ugotowałabym owsiankę lub barszcz,

Więc wszystkie moje naczynia zostały porwane przez deszcz.

Gdzieś spacerując po lesie,

Przez bagna, przez stepy,

A przed Babą Jagą - niechlujstwo

Nie wrócę!

Ech, ty! I jeszcze babcia! Czy można brudzić naczynia? I chodzić tak brudno?

Co może się wydarzyć? (zaczną się zarazki. Brudna osoba częściej choruje. Musisz znać zasady higieny):

1. Codziennie rano i wieczorem myj ręce, twarz, szyję.

2. Przed jedzeniem i po spacerze myj ręce mydłem.

3. Codziennie myj stopy.

4. Umyj zęby.

5. Obetnij paznokcie.

6. Umyj uszy...

Baba Jaga: Tak, nie mam tych twoich artykułów higienicznych!

Co mam zrobić, chłopaki?(wersje dla dzieci, jeśli nie potrafią rysować, proponuje sama nauczycielka)

(Dzieci rysują na szablonach i dają narysowane mydło, szczoteczkę do zębów, grzebień, pastę do zębów, lusterko).

Baba Jaga dziękuje dzieciom.

Pozostała nam jeszcze jedna ścieżka w krainie bezpieczeństwa.

Zobaczmy, jakimi ekspertami jesteś!

Prowadnice 14 – 21” Eksperci ds. bezpieczeństwa”

Dzieciom pokazano prezentację końcową „Eksperci ds. bezpieczeństwa”.

Pamiętajcie chłopaki. Wspominałam już, że mam dla ciebie coś miłego?

Ale dam to tylko najsilniejszym.

Dzieci wybierają „najsilniejszego” rówieśnika.

- Nie, zmieniłem zdanie! Dam najmądrzejszemu(dzieci ponownie wybierają rówieśnika z grupy).

- Nie, znowu zmieniłam zdanie, oddam najpiękniejszemu!

Żartowałem, wszyscy jesteście mądrzy, silni, piękni!

Oto niespodzianka dla Ciebie!

(zdjęcie ciasta)

Co jest nie tak?

- Tak, fotografia to nie bułka z masłem! A dzisiaj pokazałeś prawdziwą przyjaźń. A prawdziwa przyjaźń pomaga nam tworzyć cuda! Trzymaj ręce, zamknij oczy, teraz je otwórz!

Nauczyciel wyjmuje ciasto

Dzieci zbierają wszystko razem i przynoszą swojej grupie na herbatę.

Cele:

Utrwalenie wiedzy dzieci na temat przyczyn pożarów i zasad bezpieczeństwa pożarowego. Wykształcenie u dzieci umiejętności uogólniania wiedzy na temat zasad bezpieczeństwa w domu i na ulicy. Daj dzieciom pojęcie o korzyściach i niebezpieczeństwach związanych z ogniem. Pielęgnuj odpowiedzialność za siebie i za życie swoich bliskich

Materiał demonstracyjny:

Ilustracje. Wycinane obrazki (do zagadek). Zdjęcia sytuacji pożarowych (palenie urządzeń elektrycznych lub mebli) według liczby dzieci. Zdjęcia przedstawiające przedmioty łatwopalne i niebezpieczne.

Postęp lekcji:

Pedagog: Odgadnij zagadkę:

Czerwona bestia siedzi w piekarniku,
Czerwona bestia jest zła na wszystkich.
W gniewie je drewno,
Całą godzinę, może dwie.
Nie dotykaj go ręką -
Gryzie całą dłoń.

Dzieci: Ogień.

Wychowawca: Zgadza się!

Dzieci:

Zawsze jest inaczej –

Niesamowity ogień.

Ten brzydki awanturnik,

To najcichszy z cichych.

W takim razie jest pospiesznym wężem

Ślizgają się na suchej trawie.

Ta kudłata czerwona grzywa

Płonie o świcie.

Tutaj na zapałce, jak na gałęzi,

Niebieski liść drży.

Tutaj łamiemy gałązki, konary,

Drapieżnik wykonuje rzut.

Tak, istnieją różne rodzaje ognia -

Jasnożółty, jaskrawoczerwony,

Niebieski lub złoty

Bardzo miły, bardzo zły.

Pedagog: Kiedy myślisz, że ogień jest zły?

Dzieci: Kiedy rzeczy, mieszkanie, dom, las mogą z tego powodu spłonąć. Ludzie i zwierzęta mogą umrzeć.

Pedagog: Szkodliwość ognia zależy od osoby. Dorośli wiedzą, jak nie kłócić się z ogniem. A dzieci muszą się tego nauczyć. Czy ogień zawsze jest zły?

Dzieci: NIE.

Pedagog: Zastanów się, kiedy ogień jest miły i pożyteczny?

Dzieci: Gotuj jedzenie, ogrzej się przy ognisku w lesie.

Pedagog: Co powinniśmy zrobić, aby ogień przynosił nam pożytek i radość?

Dzieci: Postępuj z tym prawidłowo.

Pedagog :

Wszyscy wiedzą: żadnego ognia
Nie przeżyjemy kolejnego dnia!
W ogniu, jak w słońcu, jest światło!
W ogniu i zimą jest ciepło!
Ale kiedy nieostrożnie obchodzimy się z ogniem,
Staje się naszym wrogiem!

Posłuchaj fragmentu wiersza S. Ya Marshaka „Ogień”

Matka poszła na rynek,
Powiedziała swojej córce Lenie:
Nie dotykaj pieca, Lenoczka.
Pali, Heleno, pali się!
Tylko matka wyszła z ganku,
Lena usiadła przed piecem,
Patrzy przez czerwoną szczelinę,
I ogień w piecu huczy.
Lena lekko uchyliła drzwi -
Ogień wyskoczył z kłody,
Spaliłem podłogę przed piecem,
Wspiąłem się na obrus na stół,
Z trzaskiem przejechał po krzesłach,
Podniosłam zasłony,
Ściany pokryte są dymem,
Liże podłogę i sufit.

Wychowawca: Chłopaki, jak myślicie, dlaczego wybuchł pożar?
Dzieci: Pożar wybuchł, bo Lena nie posłuchała matki. Otworzyła drzwiczki pieca, na podłogę spadł węgiel i wybuchł pożar. Lena naruszyła zasady bezpieczeństwa przeciwpożarowego

Pedagog: Jak niebezpieczny jest pożar? (W pożarze rzeczy i mieszkanie mogą się spalić, ale co najważniejsze, ludzie mogą umrzeć)

Wychowawca: Zgadza się.

Pedagog: Dlaczego dochodzi do pożaru?

Prowadzona jest gra dydaktyczna „Dlaczego doszło do pożaru?”
Dzieci oglądają zdjęcia fabuły i dyskutują (dzieci włączają urządzenia elektryczne bez zgody dorosłych;
turyści nie ugasili pożaru w lesie; zapomniałem wyłączyć kuchenkę; ogień spalił wszystko w domu, gdy dzieci brały zapałki do zabawy; ogień spalił cały las, gdy turyści zapomnieli ugasić ogień, zginęły zwierzęta, owady i rośliny; ogień spalił cały dom, gdy zapomniano zgasić świecę itp.).

Wychowawca: Chłopaki, ogień jest zły! Wymyślmy zasady bezpieczeństwa przeciwpożarowego dla ludzi!

nie podnosić ani nie bawić się zapałkami i zapalniczkami;

nie wkładać przedmiotów do gniazdka;

nie zbliżaj się do kuchenki gazowej;

Nie włączaj żelazka ani innych urządzeń elektrycznych dla dzieci; itp.

Zasady strażaków to prosta lekcja.
Wiedz, podążaj za nimi i pamiętaj, przyjacielu!
Aby w domu nie było kłopotów,
Musimy pamiętać razem z Tobą:
Aby uniknąć pożarów i kłopotów,
Nie należy igrać z ogniem!

Wychowawca: Teraz zagrajmy w grę „Zgadnij”

Grupy dzieci składające się z 3-4 osób odgadują zagadkę i układają wycięty obrazek.

Co to za ciasny, ciasny dom?

Skupia się w nim setka sióstr.

I którakolwiek z sióstr

Może wybuchnąć jak ogień!

Nie żartuj ze swoimi chudymi siostrami... (zapałki)

Dom jest szklaną bańką,

I żyje w nim światło.

W dzień śpi, ale kiedy się budzi,

Zaświeci się jasnym płomieniem. (żarówka)

Zwija się, wije,

Pędzi w niebo (dym).

Zawiesza się i milczy, ale jeśli go odwrócisz, syczy.

I piana leci. (gaśnica)

Zrobiło mi się gorąco, jeśli nagle

Żelazko elektryczne

Co powinniście zrobić, dzieci?

Wyjmij wtyczkę z... (gniazda)

Syczy i denerwuje się

On boi się wody.

Z językiem i bez szczekania,

Nie ma zębów, ale gryzie.

Je wszystko, ale nie ma dość,

A jeśli wypije, umrze? (ogień)

Co się stanie, gdy w domu zapalą się zapałki? (ogień)

Węgiel spadł na podłogę -

Drewniana podłoga świeci

Nie patrz, nie czekaj, nie stój

I napełnij go (wodą)

Pedagog: Co więc pomoże nam poradzić sobie z ogniem?

Dzieci: Woda.

Wychowawca: A teraz trochę się poruszymy i zagramy w grę „Ogień - Woda”

Prezenter jest wybierany według własnego uznania, poprzez liczenie lub w inny sposób. Kiedy prezenter mówi głośno: „Ogień”, wszyscy zaczynają kucać; kiedy mówi: „Woda”, wszyscy zaczynają skakać. Prezenter stara się zmylić graczy, czasami powtarzając to samo słowo z rzędu, zmieniając intonację, wykonując ruchy odpowiadające innemu słowu

Pedagog: Teraz sprawdzimy, jak odróżnić przedmioty stwarzające zagrożenie pożarowe od przedmiotów po prostu niebezpiecznych.

Gra „Przedmioty łatwopalne”. Dzieci otrzymują karty przedstawiające przedmioty łatwopalne i po prostu niebezpieczne. Na przykład: zapałki, świeca, żelazko, nóż, zimne ognie, kuchenka, piła. Należy usunąć kartę z wizerunkiem obiektu, który nie stwarza zagrożenia pożarowego.

Pedagog:

Nie możesz sam ugasić pożaru!
To nie jest praca dla dzieci.
Nie marnując czasu,
„01” zadzwoń szybko!
Wpisz mądrze!
Aby nie wszystko się paliło.

Do kogo dzwonimy pod ten numer telefonu?

Ogień się odważył, oni są odważniejsi,
On jest silny, oni są silniejsi
Nie strasz ich ogniem
Strzelanie nie jest im obce!

Dzieci: Strażacy.

Pedagog: Na czym jeżdżą strażacy?

Dzieci: Strażacy wyruszają w specjalne wozy strażackie.

Wychowawca: Jak myślisz, dlaczego tak to nazywają?

Dzieci: Od słowa „ogień”

Pedagog: Dlaczego wozy strażackie są zawsze czerwone? (Słucha się odpowiedzi dzieci) Czerwony to kolor ognia.

Wóz strażacki jedzie szybko, aby ugasić pożar i uratować ludzi.

Wychowawca: Dobra robota!

Podsumujmy teraz:

O czym dzisiaj rozmawialiśmy?

Dlaczego pojawia się pożar?

Co powinniśmy zrobić, jeśli wybuchł pożar?

Musisz zachować szczególną ostrożność i ostrożność, aby uniknąć pożaru, pamiętaj o przestrzeganiu zasad bezpieczeństwa przeciwpożarowego.

Niech każdy obywatel pamięta
Numer strażaka - 01.

Treść programu:

Edukacyjny

Rozwojowy

Edukacja

Sprzęt

Materiał demonstracyjny:

Prace wstępne:czytanie bajek dzieciom: „Wilk i siedem kozłków”, „Czerwony Kapturek”, „Kot, kogut, lis”, „Przygoda Pinokia”, „Kolobok”, „Gęsi-łabędzie”, „Śpiące Piękno”, „Koci Dom”, rozmowa o urządzeniach elektrycznych, nauka wiersza o zasadach posługiwania się niebezpiecznymi przedmiotami, rozmowa o numerach telefonów alarmowych, odegranie rozmowy sytuacyjnej „Gdyby nagle wydarzyła się katastrofa”, „Przedmioty niebezpieczne”, nauka gra „Jeśli wybuchnie pożar”.

Metody:

Wizualne: pokazywanie, oglądanie ilustracji;

Werbalne: pytania nauczyciela, gra mowy z piłką;

Praca ze słownictwem:pogotowie ratunkowe, urządzenia elektryczne.

Postęp lekcji:

Nauczyciel pokazuje kopertę z listem zaadresowanym do dzieci z grupy starszej.

„Witajcie, wiem, że uwielbiacie bajki. W moim bajkowym kraju wielu bohaterów wpada w kłopoty, bo nie wiedzą, jak się właściwie zachować w różnych sytuacjach! Proszę, naucz ich! Wysyłam ci klucz! Bajki. »

No cóż, chłopaki, pomóżmy bohaterom z bajek?

Tutaj, w kopercie, znajdują się szczegóły klucza. Został oczarowany przez złą wiedźmę, aby go odczarować trzeba odgadnąć tytuł baśni, w której bohaterowie wpadli w kłopoty, nie wiedząc, jak się zachować. Za poprawną odpowiedź otrzymasz część klucza i będziesz mógł rzucić na nią zaklęcie. (Sylwetka klucza jest pocięta na 6 części, dzieci muszą go złożyć na sztaludze).

Nauczyciel zadaje pytania dotyczące bajek: (za każdą poprawną odpowiedź dzieci otrzymują fragment klucza i układają go)

· Ten bohater wpadł w kłopoty, bo poszedł sam na spacer bez dorosłych. („Kołobok”)

· W tej opowieści zostały zjedzone, ponieważ otworzyły mu drzwi. („Wilk i 7 małych kóz”)

· Ukradł go lis, bo zaczął rozmawiać z nieznajomym, a kot go uratował. („Kot, kogut, lis”)

· I ten bohater uwierzył oszustom, kotowi Basilio i lisowi Alicji. („Przygoda Pinokia”)

· Bohaterka tej bajki wpadła w kłopoty, ponieważ rozmawiała z wilkiem i powiedziała jej, gdzie mieszka jej babcia. ("Czerwony Kapturek")

· A w tej bajce siostra zostawiła brata bez opieki i poszła na spacer. („Gęsi łabędzie”)

Dobrze zrobiony! Teraz mamy klucz do baśniowej krainy i możemy tam dojechać 1, 2, zakręcić się, a znajdziecie się w bajkowej krainie.” Wita nas słońce w bajkowej krainie.

Gimnastyka wizualna

Słońce bawiło się w chowanego z chmurami,

Słońce liczyło chmury i latające chmury (okrągłe obroty oczami)

Szare chmury, czarne chmury (po lewej - po prawej)

Lekkie 2 sztuki (w górę, ciężkie 2 sztuki (w dół)

Chmury się schowały, chmury zniknęły (zamknij oczy)

Słońce na niebie świeciło w pełni (mrugnięcie).

Nauczyciel pokazuje ilustrację do bajki„Dom kota”

Czy poznaliście tę bajkę? Jak się nazywa?

Co wydarzyło się w tej bajce? (Dom kota spłonął)

Czemu myślisz? (Kot miał gości, bawili się, zostawili otwarte drzwiczki piekarnika, ogień dostał się na dywan, spalił go, przeczołgał się po zasłonach i wybuchł pożar)

Kto pamięta fragment tej bajki? (... podaje fragment: „Tili - bom, tili - bom, dom kota się zapalił, kot wyskoczył, oczy jej wyszły na wierzch, kurczak biegał z wiadrem, a pies z miotłą)

Kot wyskoczył z wyłupiastymi oczami, dlaczego? (Była zdezorientowana, przestraszona)

Kto nie jest zdezorientowany? (Kurczak, wzięła wiadro wody, żeby wylać ogień)

Czy można zrobić coś jeszcze, aby ugasić pożar? (Można przykryć piaskiem lub ziemią)

Co powinna była zrobić kotka, gdy odkryła ogień? (Zadzwoń pod numer 01 i zadzwoń po straż pożarną)

I o czym mam pamiętać i powiedzieć? (Podaj dokładnie adres, gdzie i co się pali)

Wychowawca: Dobra robota! Przypomnijmy jakie znasz służby ratownicze i numery telefonów tych służb. (Odpowiedzi dzieci). A teraz odegramy rozmowę sytuacyjną „Gdyby nagle wydarzyła się katastrofa”.

Trójka dzieci siedzi przy stolikach, każde w kapeluszu symbolizującym służbę ratowniczą (policję, straż pożarną, pogotowie), a obok nich stoi telefon, przez który odbierają połączenia. A reszta dzieci podchodzi do telefonu stacjonarnego i wybiera numer alarmowy, gdzie opowiada, co się stało i z kim.

Świetnie się spisałeś. Pójdziemy dalej?

Następne zadanie „Odgadnij zagadkę”

Mam robota w mieszkaniu.

Ma ogromny bagażnik.

Robot kocha czystość

I buczy jak samolot TU

Chętnie połyka kurz,

Nie choruje, nie kicha. (Odkurzacz)

Nie przechwalam się, mówiąc:

Sprawię, że wszyscy moi przyjaciele będą młodsi!

Przychodzą do mnie przygnębieni ludzie -

Ze zmarszczkami, z fałdami,

Wychodzą bardzo miło -

Zabawne i gładkie!

Jestem więc niezawodnym przyjacielem

Żelazko elektryczne)

Podziwiaj, patrz -

Biegun północny jest w środku!

Tam błyszczy śnieg i lód,

Mieszka tam sama zima.

Na zawsze dla nas tej zimy

Przywiezione ze sklepu. (Lodówka)

Ale ten jest bardzo podobny

Na śmigle samolotu.

Nie lata? - no i co z tego!

Ma swoją pracę.

Twój silnik na chwilę

Wirowanie nigdy mu się nie znudzi

W gorącym, dusznym pokoju

Tworzy świeży wiatr! (Wentylator)

I ona pierze ubrania,
Bardzo pomaga w życiu codziennym
Sama nalewa wodę,
Myje i wyrzuca.
Opłucz, wyciśnij,
Czas płynie, płynie dalej,
Po prostu daj jej program,
Daj mi trochę proszku do prania.
To jest zdjęcie, bracie,
To jest... (Pralka.)

To urządzenie elektryczne

Jeszcze tego nie widziałem.

Dzięki niemu Twoje jedzenie będzie ciepłe

Bez większych trudności.

Gotuje bardzo smacznie

A swoją drogą, nie na długo.

Podoba mi się ten nowy

Upiec …. (Kuchenka mikrofalowa)

Choć zamiast serca jest w nim silnik,
Ale nie jest bez serca.
Tak, zrzędliwa rozmowa z nim,
Ale jest nienagannym przyjacielem:
Aby Twoja twarz była piękniejsza,
On zajmie się stylizacją
W mgnieniu oka wysuszy Twoje włosy...
O kim jest moja zagadka? (Suszarka do włosów)

Dobra robota, wiesz, jak rozwiązywać zagadki. Jak nazywają się te wszystkie przedmioty jednym słowem? (Odpowiedzi dzieci). Czy możesz przybliżyć naszym bohaterom zasady obchodzenia się z urządzeniami elektrycznymi? (Odpowiedzi dzieci). Dobra robota, świetna robota.

Pedagog: Proponuję zagrać w grę„Jeśli wybuchnie pożar”(Gra z piłką, piłką w kółku, gracz musi dokończyć ostatnie słowo wiersza)

Raz, dwa, trzy, cztery - kto ma ogień w.... ? (Apartament)

Dym nagle uniósł się w kolumnie. Kto tego nie wyłączył... ? (Żelazo)

Szła czerwona poświata. Kto ma zapałki... ? (Grał)

Pamiętajcie, każdy obywatel, ten numer…. (01)

Widziałem dym - nie ziewaj. A strażacy... (Zawołać)

Dla każdego powinno być jasne, że igranie z ogniem... (Niebezpieczny)

Zagrajmy! Usiądź na krzesłach. A oto kolejna bajkowa bohaterka. Nauczyli? (Czerwony Kapturek)

Co stało się z bohaterami tej baśni? (Wilk pożarł babcię i Czerwonego Kapturka)

Czy wiecie, że do tej tragedii nie doszłoby, gdyby Czerwony Kapturek i Babcia wiedziały o bezpieczeństwie osobistym na ulicy i w domu? Opowiemy, jakie zasady bezpieczeństwa naruszył Czerwony Kapturek i Babcia. (Mały Czerwony Kapturek rozmawiał z wilkiem i powiedział, gdzie mieszka jej babcia. A babcia powiedziała wilkowi, jak otworzyć drzwi.

Sformułujmy zasady bezpieczeństwa osobistego na ulicy i w domu.

1. Z nieznajomymi na ulicy nie można rozmawiać.

2. Nie możesz otworzyć drzwi, jeśli jesteś sam w domu.

3. Odpowiadaj „nie” na wszystkie pytania i prośby nieznajomego.

4. Jeśli listonosz, ślusarz lub lekarz zadzwoni do drzwi, nadal ich nie otwieraj. Przestępcy mogą ubierać się w dowolny mundur.

Teraz myślę, że Czerwony Kapturek postąpi słusznie.

A oto kolejna bohaterka bajki. Nauczyciel pokazuje ilustrację do bajki. Czy ją rozpoznałeś? (Śpiąca Królewna).

Co wydarzyło się w tej bajce? (Księżniczka nie posłuchała zakazu króla, ukłuła się wrzecionem i zapadła w wieczny sen).

Przypomnijmy, jakie niebezpieczne przedmioty znasz? (Piła, siekiera, młotek, nóż, igły, guziki, pigułki, strzykawka, termometr)

Chłopaki, spójrzcie, mam mnóstwo różnych przedmiotów na stole. Zobacz, z których absolutnie nie możesz korzystać bez dorosłych? (Piła, młotek, śrubokręt, gwoździe, tabletki, strzykawka, proszki). Z jakich przedmiotów można korzystać ostrożnie? (Nóż, widelec, igła, nożyczki)

Ze względów bezpieczeństwa wszystkie te elementy należy odłożyć na swoje miejsce.

Pomóż mi je uporządkować.

Dzieci umieszczają przedmioty we właściwym miejscu do przechowywania, gdzie powinien znajdować się ten lub inny przedmiot.

Narzędzia (w szufladzie)

Tabletki (w apteczce)

Igły, nici (w pudełku)

Świetnie! Margarita, powiedz mi, jakie są zasady używania niebezpiecznych przedmiotów.

„W domu są ostre noże,

Umieść go na swoim miejscu

Nie rozrzucaj igieł

Połóż je wszystkie na półce.

Jeśli masz nożyczki

Zabierz to skąd masz,

Wtedy nie ma dziewczyn

Żaden z chłopców nie utnie sobie palców”

Cóż, myślę, że nasi bohaterowie są już bezpieczni – wiedzą, co robić!

I nadszedł czas, abyśmy dołączyli do grupy, w grupie narysujemy plakat „Co jest możliwe, a czego nie” i wyślemy go do bajkowej krainy!

- „1, 2, krążyj po naszej grupie i znajdź siebie! »

No to jesteśmy w grupie!

Odbicie:

Czy podobała Ci się nasza podróż?

Mam nadzieję, że pamiętacie również wszystkie zasady, które Wam powtarzaliśmy i będziecie ich przestrzegać razem z rodzicami. Dziękuję!

Introspekcja.

Temat: „Uczmy bohaterów bajek o bezpieczeństwie”

Integracja obszarów edukacyjnych:„Bezpieczeństwo”, „Komunikacja”, „Socjalizacja”, „Zdrowie”.

Prace wstępne:czytanie bajek dzieciom: „Wilk i siedem kozłków”, „Czerwony Kapturek”, „Kot, lis i kogut”, „Przygoda Pinokia”, „Kołobok”, „Gęsi i łabędzie” , „Śpiąca królewna”, „Koci dom”, rozmowa o urządzeniach elektrycznych, nauka wiersza o zasadach posługiwania się niebezpiecznymi przedmiotami, rozmowa o numerach telefonów alarmowych, odgrywanie rozmowy sytuacyjnej „Gdyby nagle wydarzyła się katastrofa”, „Przedmioty niebezpieczne” , nauka gry „Jeśli wybuchnie pożar”.

Cel: Naucz dzieci, jak zapobiegać niebezpiecznym sytuacjom, korzystając z wiedzy dotyczącej bezpieczeństwa osobistego.

Zadania:

Edukacyjny:

1. Naucz się zapobiegać niebezpiecznym sytuacjom, korzystając z wiedzy na temat bezpieczeństwa osobistego;
2. Naucz dzieci, pod jaki adres należy się kontaktować „Jeśli nagle pojawią się kłopoty”

Rozwojowy:

1. Rozwiń umiejętność wyciągania wniosków;

2. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat zasad bezpiecznego zachowania w różnych sytuacjach, na temat przedmiotów niebezpiecznych

Edukacyjny:

1. Zaszczep w dzieciach chęć pomagania innym, jeśli mają kłopoty.

Praca ze słownictwem:

(Służby ratunkowe, urządzenia elektryczne).

Materiał i wyposażenie:list z wyciętymi częściami magicznego klucza,obrazki postaci z bajek, ilustracje do bajki „Koci Dom”, czapki dla dyspozytorów ratunkowych, telefony, zdjęcia urządzeń elektrycznych, piłka, przedmioty niebezpieczne, apteczka, pudełko, pudełko.

Lekcja ma charakter uogólniający, wprowadzany jest nowy materiał dostosowany do wieku dzieci. Przeprowadzono ją w formie rozmowy oraz gry sytuacyjnej – konwersacji. Już na samym początku lekcji wykorzystano moment zaskoczenia – pokazanie koperty z listem od Wróżki Wróżki z sylwetką wyciętego magicznego klucza, aby wprowadzić dzieci w emocjonalny nastrój lekcji. W zasadniczej części zajęć dzieci otrzymały zadania mające na celu zapobieganie sytuacjom, wykorzystując wiedzę z zakresu bezpieczeństwa osobistego. W połowie lekcji rozegrano grę w piłkę „Jeśli jest ogień”, która miała na celu rozgrzewkę i rozwój spójnej mowy dzieci. Na zakończenie zajęć dzieci powtarzały i utrwalały nazwy niebezpiecznych obiektów i miejsc je przechowywać.

Na lekcji zastosowano następujące metody:

• Wizualne: pokazywanie, oglądanie zdjęć i ilustracji.
• Werbalne: pytania nauczyciela, gra mowy z piłką.
• Praktyczne: gra sytuacyjna – rozmowa.
• Gimnastyka wizualna.

Przez całą lekcję prowadzono zróżnicowane podejście do dzieci. Komunikacja z dziećmi była emocjonalna; byliśmy partnerami przez całą lekcję. Różnorodność sprzętu i materiałów wykorzystywanych na lekcji pozwoliła utrzymać uwagę i zainteresowanie poznawcze dzieci przez całą lekcję. Wierzę, że dzieci pomyślnie zrealizowały swoje cele i zadania.

Temat: Służby „01”, „02”, „03” są zawsze na straży

Cel: wprowadzić służby ratownicze „01”, „02”, „03”; uczyć dzieci opowiadania historii na podstawie proponowanych obrazków, w oparciu o wrażenia z własnego doświadczenia; kultywować cechy moralne, budzić chęć pomocy ludziom w tarapatach, budzić poczucie współczucia i odpowiedzialności.

Postęp lekcji

Kochani, ilu z Was ma w domu telefon? Czy wiesz jak z niego korzystać? Gdzie dzwonisz? (Babcia, dziadek, siostra, znajomi.) Znasz już numery telefonów? (dzieci dzwonią) Dobra robota, numery telefonów znasz na pamięć.

Chłopaki, tylko twoja rodzina i przyjaciele znają numery telefonów, o których wspomniałeś. Są numery telefonów, które znają wszyscy i bardzo ważne jest, aby wszystkie dzieci je znały. Teraz spróbujemy odgadnąć, jakie to numery telefonów. Posłuchaj, co przydarzyło się dziewczynie. (Czytany jest fragment wiersza S. Marshaka „01”).

Matka poszła na rynek,

Powiedziała swojej córce Lenie:

„Nie dotykaj pieca, Lenochka -

Płonie, Lenoczka, ogień…”

Jak myślicie, co mogło przydarzyć się dziewczynie? (odpowiedzi dzieci) Jaka służba ratownicza może pomóc w takiej sytuacji? Pod jaki numer telefonu można zadzwonić do straży pożarnej? Zgadza się, przez telefon „01”. (Nauczyciel przyczepia do tablicy kartkę z „01”, a dzieci chórem wymawiają ten numer telefonu, aby go zapamiętać.)

A teraz, chłopaki, spójrzcie na te zdjęcia.

1. Mama przyjeżdża z dwójką dzieci.

2. Mama kupuje artykuły spożywcze już z jednym dzieckiem.

3. Dziewczyna stoi na ulicy i płacze.

Co się stało z dziewczyną? Jak mogę jej pomóc? Jaka usługa jest potrzebna? Pod jaki numer telefonu można zadzwonić na policję? Zgadza się, numer „02”. (Nauczyciel przyczepia do tablicy kartę z numerem „02”).

Chłopaki, czy pamiętasz taki moment w swoim życiu, kiedy byłeś bardzo chory? (historie dzieci) Czy byłeś kiedyś tak chory, że nawet Twoja mama nie radziła sobie z Twoją chorobą? (historie dzieci) Tak, często zdarza się, że człowiek czuje się tak źle, że konieczne jest wezwanie karetki. Pod jaki numer telefonu należy wezwać pogotowie? „03”. (Nauczyciel przyczepia do tablicy kartę z numerem „03”).

Kochani, czy wiecie, że służby ratownicze „01”, „02”, „03” pracują całą dobę, czyli zarówno w dzień, jak i w nocy. Ponieważ kłopoty mogą przydarzyć się ludziom w każdej chwili.

Kochani jakie cechy powinna mieć osoba pracująca w tych służbach ratowniczych? Zbierzmy w dłoniach wiele, wiele słów oznaczających te cechy. (Męskość, wytrwałość, życzliwość, miłosierdzie, czułość, miłość, litość, inteligencja, profesjonalizm itp.)

Tak, aby móc zbawiać ludzi, trzeba posiadać wiele ważnych przymiotów.

Myślicie, że tylko dorośli mają takie cechy? Czy dzieci mogą się uczyć? (odpowiedzi dzieci)

Pamiętasz, jak zrobiliśmy model dużego miasta? (wstępna praca z dziećmi) A w tak dużym mieście różne zdarzenia zawsze mogą się zdarzyć. I tak w naszym mieście wydarzyła się tragedia. Otrzymano ważne wiadomości, że:

1. 5-letni chłopiec rozpalił ogień na placu zabaw.

2. Zgubiła się 3-letnia dziewczynka.

3. 6-letni chłopiec złamał rękę.

Chłopaki, czy możemy im pomóc? Musimy podzielić się na trzy drużyny: „01”, „02”, „03”. Przed przygotowaniem się do podróży należy założyć specjalne ubranie i zebrać w walizkach niezbędne narzędzia.

Gra sztafetowa „Czyja drużyna szybciej spakuje walizki na wyjazd”.

Dobra robota chłopaki, odpowiednio spakowaliście swoje narzędzia na podróż. Wszystko to będzie dla Ciebie przydatne. Ale nie zapomnij zabrać ze sobą w podróż najważniejszej rzeczy - cech, które zebrałeś w moich dłoniach. (Nauczyciel naśladuje rozkład cech wskazany przez dzieci.)

Dzieci na sygnał za pomocą specjalnej maszyny przeszukują labirynt w poszukiwaniu miejsca, w którym potrzebna jest pomoc ofierze. Pomoc jest udzielana. Rozwija się gra fabularna.