Niezbędne zasady postępowania w przedszkolu dla dzieci. Złe zachowanie dzieci w przedszkolu Zasady zachowania w środkowej grupie przedszkola

„Metody i techniki utrzymanie dyscypliny w grupie przedszkolnej”

Shvetsova I.P.

5 sytuacji problematycznych związanych z organizacją dyscyplinyw grupie przedszkolnej. Na przykład:

• dzieci nie chcą odkładać zabawek;
• dziecko krzyczy i biega po grupie;
• dzieci się bawią, kiedy należy rozpocząć lekcję itp.

Następnie wybierz z tej listy najtrudniejszy Twoim zdaniem problem, który chciałbyś rozwiązać.

Należy wypełnić tabelę uwzględniając stwierdzony problem i wpisać go w pierwszej kolumnie tabeli. Następny będzieszwypełnij kolejne kolumny tabeli, wykonując w ten sposóbanaliza sytuacji problemowej.”

Analizę przeprowadza się według następujących wskaźników: fizjologicznekulturowe i psychologiczne cechy problemu; jaka jest potrzeba-dziecko jest obecne (jego pragnienia, potrzeby); jak radzą sobie doroślipowoływać się na naruszenie dyscypliny; co możesz polecićrozwiązania tego problemu związanego z dyscypliną w grupie przedszkolnej. Na zakończenie ćwiczenia nauczyciele odczytują treśćich zalecenia dotyczące rozwiązania konkretnego problemu z nim związanegozaangażowany w organizację dyscypliny. Resztę można uzupełnići wyrażaj swoje opinie. Prezenter zwraca uwagę nauczycielagogov w sprawie możliwości wdrożenia proponowanych zaleceń w działaniach praktycznych. 3. Praktyczne narzędzia. Rekomendacje dla pedagogów „Żyjemy według zasad”. Dla utrzymania porządku w grupie proponuje się wejście zasady zachowania ustalane przez same dzieci. Tewidelce „pochodzą” z prawdziwego życia, z konkretnych wydarzeń, sytuacji w grupie.

Dzięki takiemu podejściu uwaga dzieci jest kierowana na to, jak najlepiej postępować w konkretnym przypadku. Kiedy przedszkolakiuświadomią sobie potrzebę przestrzegania pewnych norm, wówczas pojawią się faktyczne „zasady” życia w grupie. Oniodnoszą się do różnych jego aspektów:

■ komunikatywny - reguluje relacje pomiędzydzieci: jeśli się kłócicie, musicie zawrzeć pokój; pomóż jeśli masz przyjacielacoś nie działa;

■ organizacyjne – po meczu trzeba posprzątać; Przezpo schodach należy podążać jeden po drugim;

. komunikatywno-organizacyjny - „Ja tu gram, nieposprzątaj” – dziecko kładzie obok ikonę dłoni po twoim imieniu.

Zasady te są przedstawione graficznie (obrazek) i dla zwięzłość wyraża się w jednym słowie: „Zawrzyj pokój”, „Pom󿔄Kiedy będziesz grać, odłóż to” itp.

Reguła ma pewne wymagania:

Zasada musi być jasna, rozsądna, spójnapoziom rozwoju dziecka (grupy).

Formułując reguły należy unikać cząstki „nie”.

Reguła jest skuteczna, jeśli ma małą objętość i jeśli sam nauczyciel będzie przestrzegał tej zasady.

Nie powinno być wielu zasad jednocześnie (nie jest to bolesne) więcej 3-5).

Zasady opracowują dorośli wspólnie z dziećmi.

Zasady nie powinny kolidować z najważniejszymi potrzebami dziecka: ruchem, poznaniem, ruchem.NI. Zakaz takich działań jest równoznaczny z próbązablokować pełną płynącą rzekę. Lepiej jest skierować jego przepływ do środkawygodny i bezpieczny kanał. Na przykład eksploracja kałuż możeale tylko w wysokich butach.

Człowiek potrzebuje: być kochanym, rozumianym, rozpoznawanym,szanowany; aby ktoś go potrzebował i był blisko niego; żeby miał

był sukces; aby mógł się realizować, rozwijać swoje umiejętnościumiejętności, samodoskonalenie, szacunek do samego siebie.

Zasady muszą być uzgodnione między sobą przez dorosłych.

Ton, w jakim przekazywane są wymagania lub zakazy, powinien być raczej przyjazny i wyjaśniający niż nakazujący. Ten, kto jest surowy, pozwala na chamstwo, nie bierze pod uwagę dzieciduma, raczej nie będzie w stanie wzbudzić w dziecku pragnieniapostępuj zgodnie z instrukcjami opartymi na wewnętrznej potrzebie. Wsparcie dzieciopierać się wpływowi takiego nauczyciela, nawet jeśli ma on rację,bo jest wobec nich po prostu neurotyczny.

Stawiaj wymagania dziecku, gdy jest w dobrym nastroju. Jeśli będzie zrównoważony, lepiej zrozumie Twojesłowo. Jeśli jest podekscytowany, nie ma dla ciebie czasu, ponieważ ma władzęuczucia i aby zrozumieć, czego od niego chcą, powinien się uspokoićwydarzyć się. Lepiej przygotować dziecko na przyjęcie zamówienia.

Możesz być tak niezachwiany w swoich żądaniach, jak chcesz,ale nie można ignorować sytuacji, zarówno fizycznej, jak i psychicznejstan dziecka.

Technologia utrzymania i przestrzegania zasad:

■ zasady wprowadzane są stopniowo, krok po kroku;

■ najlepiej wprowadzić je na początku roku szkolnego;

■ zasady wprowadzane są w specjalnie wyznaczonym obszarze czas;

zasady muszą być jasne i zawierać wyjaśnienie dlaczegotak musisz to zrobić;

zasady są demonstrowane przez nauczyciela lub dziecko(gra);

■ zasady powtarzają się okresowo;

Do zilustrowania zasad służą plakaty ze zdjęciami.omówienie odpowiednich sytuacji, które się składają razem z dziećmi;

Jeżeli zasady będą przestrzegane, plakaty zostaną usunięte.

Dlaczego potrzebne są zasady?

Dzieci nie tylko potrzebują porządku i zasad, one chcą i oczekująich! Wielu dorosłym może się to wydawać nieoczekiwane.nie m. Ale to sprawia, że ​​​​ich życie jest zrozumiałe i przewidywalne, tworzypoczucie bezpieczeństwa.

Dzieci czasami są bardziej skłonne do utrzymania porządku niż dorośli.ług. Zasady (ograniczenia, wymagania, zakazy) muszą być w życiu każdego dziecka, ponieważ:

Pomóż dziecku świadomie się zdyscyplinowaćprzygotuj się do życia w społeczeństwie;

pomóż nauczycielowi zaoszczędzić czas, przewidywać izapobiegaj tej lub innej sytuacji w grupie, przewidywaj zachowaniedzieci, zapewnić bezpieczeństwo dziecka;

regularnie i elastycznie stosowane zasady przyczyniają się dotworząc zdrowy, komfortowy klimat.

Co zrobić, jeśli zasady zostaną złamane?

Daj dzieciom dodatkową szansę na spełnienie zasady.

Chwalcie tych, którzy przestrzegali tej zasady.

Oceniaj zachowanie, a nie osobowość.

Staraj się nie karać, daj dzieciom możliwość oceny konsekwencji swojego zachowania.

Sprawdź, czy otoczenie nie przeszkadza Ciprzestrzeganie zasad.

Sprawdź, czy naruszenia nie zostały spowodowane przez samego nauczycielagog: może zachowanie nauczyciela było niespójnepewny siebie lub zbyt elastyczny, niezdecydowany? Może,Czy nie znalazł wspólnego języka z dziećmi lub czy w grupie nie ma zbyt wielu okazji do zmiany rodzaju zajęć?

Wskazówki dla nauczycieli:

1 . Sformułuj konkretnie swoje wymagania.
Na przykład:

- Chodź powoli po pokoju grupowym.

- Zagrał - odłóż go z powrotem.

- Każdy ma zasadę wypowiadania się, ale po kolei.Ułatwia to zapamiętanie reguły i zrozumienie jej istoty.

2. Każdy zakaz można wyrazić w formie pozytywnej.
Na przykład:

- Nie biegać! (Iść powoli.)

- Nie walcz! (Chłopaki, zostańmy przyjaciółmi.)

- Nie niszcz budynków! (Zajmij się budynkami.)

Zwykle zakaz przyciąga i odpowiada na pytanie: „Dlaczegoczy to niemożliwe?”, ale nie odpowiada na pytanie: „Co jest możliwe?”

3. Zaproponuj dzieciom alternatywne sposoby zachowania,który będzie zgodny z przepisami.

Na przykład:

- Nie możesz krzyczeć w grupie, ale możesz:

A) mów spokojnie;

B) krzyczeć na otwartej przestrzeni podczas meczu piłki nożnej
itp.

- Nie możesz biegać, ale możesz:

A) chodzić powoli po sali grupowej;

B) biegaj na otwartej przestrzeni;

V) bieganie podczas zajęć wychowania fizycznego;

G) biegać po specjalnie wyznaczonym terenie.

4. Przedyskutuj ze swoimi dziećmi możliwe konsekwencje naruszenia zasady.

Na przykład:

- Chodź powoli po pokoju grupowym!

Lalka biega i niszczy budynki innych lalek (kłótnia).-- Lalka biega i upada (kontuzja).

5. Twórz problematyczne sytuacje.

Na przykład:

Nauczyciel zachęca dzieci, aby przypomniały sobie swojego ulubionegodanie, po czym każdy z klaśnięciem musi głośno wypowiedzieć jego nazwę. Odpowiedzią będzie różnorodny chór. Potem nauczycielpyta dzieci siedzące w wystarczającej odległości od siebie, czy rozumieją, jakie danie lubią ich przyjaciele.

Sytuacja ta została omówiona i wspomniana powyżejNowa zasada. Ze względu na wiek, aby dzieci przestrzegały danej zasady, nie wystarczy po prostu ją wymówić. Oni potrzebująpodawane są w atrybutach zewnętrznych, pomocach wizualnych, przypomnieniachpytając o potrzebę przestrzegania reguły.

Na przykład: jeśli w grupie jest mało zabawek i z tego powodu Jeśli pojawią się konflikty, lepiej wprowadzić wyraźnie sekwencję ilustrując to „listami oczekujących”:

1. Seryozha - 10 minut.
2. Dima - 10 minut itp.

Interesujące jest śledzenie czasu za pomocą piasku lub mechanicznego Niebiańskie godziny!

Jednak zasada została opracowana, uzgodniona i wspierana środkami zewnętrznymi (na ilustracji). Teraz trzeba stale się z nim kontaktuj, zaprzestań naruszeń, zachęcaj wykonujące to dzieci.

Ważne jest, aby z wyprzedzeniem bezpośrednio przypomnieć dzieciom o zasadachzwłaszcza przed sytuacją, do której będą się odnosić.Na przykład: „Proszę, wchodząc do grupy, idź spokojnie”.

Na początku zasada będzie łamana bardzo często, ale stopniowo dzieci się do tego przyzwyczają. Wtedy będziesz mógł o nim przypomniećinaczej: „Pamiętaj o zasadzie!” Dzieci mówią to na głos, a następnie wykonują, kontrolując siebie i swoich przyjaciół.

Bardzo ważne jest rozważenie sposobów, w jakie dzieci mogą oceniać i samoocenę zachowań swoich rówieśników.

Metody i kryteria oceny i samooceny powinny byćproste i jasne. Na przykład mamy „sygnalizację świetlną” (trzy kolorowe kółka wykonane z grubego papieru). Na nim chłopaki zaznaczają faktyzgodność lub naruszenie zasady - przymocuj brelok do kluczy do bielizny, przywieszkę do koła odpowiedniego koloru (kolor czerwony -cały czas łamał zasadę, żółty czasami, zielony zawszeprzestrzegał zasady).

Są chwile, kiedy dziecko nie chce umieszczać spinacza do bielizny w kolorze żółtym lub czerwonym. Nie nalegaj. Możeale porozmawiaj z nim na osobności i umów się, że następnym razem nie złamie zasady, a dziś swojej bielizny„ukryje się”.

Zasada, która została już opracowana na światłach (czyli wszystkimwykonują to dzieci), przenosimy to do nazwanej przez nas książki„Nasze prawa”. W grupach możesz stworzyć katalog „Thisto jest zabronione!" aby dzieci mogły poznać zakazy w grze (poprzezgra) i nie wzdrygnął się od krzyków nauczycieli. W tym kata-Dziennik może zawierać listę sytuacji, na przykład, gdy czegoś nie da się zrobić, gdy następuje atak wściekłości lub gdy naruszone zostaną prawa. nauczyliśmy się, jak witać nowoprzybyłych w grupie itp.

Preferuj gry, rytuały, tradycje,Na przykład, gdy pod koniec dnia dzieci omawiają wydarzenia bieżącego dnia podczas „ostatniego kręgu”, proszone są o ocenę, w jaki sposóbprzez cały ten czas przestrzegałem zasad.

Nauczyciel może zadawać pytania, zwracając się do jednegopotem do innego dziecka.

- Jak udało Ci się przestrzegać wszystkich zasad?

- Czy włożyłeś dużo wysiłku?

- Jak myślisz, dlaczego nie miałeś dzisiaj dobrego dnia? bardzo udany?

- Co jest potrzebne, aby naprawić sytuację?

Nie jest pożądane, aby poczucie własnej wartości dziecka było korygowane poprzez edukację.tatel. Pozwólmy dzieciom zrobić to same. Albo postać z grymonitorowanie prawidłowego działania sygnalizacji świetlnej. I w starszym wiekudorastając, mógłby to być „inspektor zasad” (jeden z rodzajów de-które dziecko wybrało rano). Inspektor Regulaminu może skorygować czyjąś ocenę, sygnalizując sytuacje, w którychzasada została złamana.

Ta sama zasada może obowiązywać w grupie przez tydzień, dwa, czasem miesiąc lub dłużej. Zależy to od ilości wolicjonalnego wysiłku potrzebnego do jego wykonania.

Na przykład: zasada „Jeśli zabrzmi piosenka, czekamy na wszystkich na poranne zebranie” nie wymaga wielkiego wysiłku wolicjonalnego, jestciekawe i pożądane, sprawia radość dzieciom. I zasada „Poig-ral —. umieść go na swoim miejscu” okazało się mniej dostępne. Jezeli tamkonieczne, możesz wrócić do poprzednio wprowadzonego reguła. Teraz zasada może brzmieć tak: „Każda rzecz ma swoje miejsce”.

Zatem „sygnalizacja świetlna” sprawdza się w młodszych grupach wiekowych. De-Chętnie ustalają zasady i pilnują, aby były przestrzegane.nim. W grupie przygotowawczej dzieci zapoznawane są także z Deklaracją Praw Człowieka.

Uczenie się przebiega łatwiej, gdy proces jest zdominowany przeznagrody za pozytywne działania lub oświadczenia orazkary stosowane są w skrajnych przypadkach i tylko bezpośredniozwłaszcza po naruszeniach.

Działania dyscyplinarne przestają być skuteczne, jeśli stale karcisz dziecko, niezależnie od tego, co i jak zrobiło. Ma poczucie, że dorosły nie może nic zrobić. Nie chcę sprawiać przyjemności.

Należy wykluczyć kary fizyczne. Nadmierniesurowe, upokarzające i okrutne kary nie przynoszą pozytywnego skutku, ponieważ prowokują dzieckosprzeciwu, poczucia wyobcowania i zachowań agresywnych. Dzieci chętniej odpowiadają na argumenty dorosłych, jeśli darzą się wzajemnym uczuciem i ufają sobie. BadaniaBadania wykazały, że dzieci mają mniej agresywnych rodziców i mniej agresywne wychowanieposiadaczy, którzy zapewniają im wsparcie emocjonalne.

Można zaproponować następujące metody interakcji:wychowawca z dziećmi w celu kształtowania społecznie akceptowalnych form zachowań i przyswajania norm moralnych społeczeństwa:

• Często omawiaj konsekwencje działań swojego dziecka lub osoby dorosłej.logo uczuć innej osoby. Podkreśl podobieństwa pomiędzyCzekam na różnych ludzi.
• Oferuj dzieciom zabawy i sytuacje, w których konieczna jest współpraca i wzajemna pomoc (modeluj ich wspólne działania, oferuj zabawki i gry, w których mogą).Lepiej, żeby kilkoro dzieci bawiło się itp.).
• Wyjaśnij im, jak w danej sytuacji lepiej jest działać wspólnie i pomagać sobie nawzajem. Zachęć ich, aby wykazali te cechy. Zwróć uwagę na dzieci, które współpracują, dzielą się zabawkami i pomagają sobie nawzajem,dajcie im przykład.
• Podkreśl momenty, w których przedszkolaki są bardzo aktywnewezwał do współpracy i wzajemnej pomocy. Wyeliminuj ale-uwagi tym dzieciom, które nie chcą przewodzić w takim czy innym przypadku

siebie w ten sposób. Opowiedz swoim dzieciom sytuacje ze swojego życia, w których pomoc i wsparcie innych osób pomogły rozwiązać problem.uszyć trudny problem. Poproś, aby opowiedzieli o takich zdarzeniach.herbaty z życia własnego lub swoich bliskich. Przeczytaj kilkabajki, w których takie zachowanie ocaliło ludzi lub zwierzętanykh. Zachęcaj dzieci, aby starały się dojść do porozumienia, gdy pojawiają się problemy i konflikty, aby wyrażały swoje myśli i uczucia.va, zamiast rozwiązywać problemy na siłę.

• Zaangażuj dzieci w dyskusję na temat konfliktów międzyludzkichcom, które powstały na gruncie moralnym. Zachęć ich do spróbowaniaznajdź alternatywne wyjście z tej sytuacji i przemyśl jekonsekwencje. Zwróć uwagę innych dzieci na przypadkimoralne zachowanie dziecka.
• Znajdź indywidualne formularze dla każdego dzieckazachęcanie do takiego zachowania. Konsekwentnie ignorujprzypadki negatywnego zachowania, w tym miejscu należy zwrócić uwagęobsesja na punkcie dziecka, które zachowuje się dobrze.
• Wzmocnij swoją uwagę pozwoleniem na zabawę zjakaś szczególnie pożądana zabawka dla dziecka lubDaj mu więcej czasu na zrobienie tego, czego chce. Inne dzieci będą chciały pójść za jego przykładem.
• Jasno wyjaśnij dzieciom kolejność ich działańw wrażliwych momentach. Podkreślaj konieczność przestrzegania kolejki, zasad zachowania przy stole itp. Nie należy jednak powtarzać w nieskończoność tych samych wymagań, zakazów i kar. Jasno określ swoje zasady postępowania. Wyjaśnij dlaczegopowinien postępować tak, a nie inaczej, omówić konsekwencje nieprawidłowego zachowania zarówno dla samego dziecka, jak i dla otoczenia.żniwa
• Zachęcaj do różnych form odgrywania ról. Zapewnij grupie dzieci materiały do ​​zabawy, aby mogłymogliby razem projektować, budować itp. Zachęcaj do wspólnych działańzabaw dla dzieci, zapewniając im dodatkowetelialny materiał do zabawy lub przestrzeń w grupie.
• Pamiętajcie, że uśmiech czy miłe słowo też jest...zachęta dla dziecka. Angażuj mniej popularne lub izolowane dzieci we wspólne działania, początkowo pod twoim wpływem.nasze przywództwo. Nie należy jednak zmuszać innychdzieci zabierają je do zabawy.
• Używaj zarówno werbalnych, jak i innych form ekspresjiuwagę na dziecko. Na przykład, obserwując jego grę, uśmiechnij siękiwanie głową, potrząsanie głową, kontakt wzrokowy, mimika,wspólne działania z dzieckiem podczas wykonywania nieprzyjemnych czynnościzadania, wspólne zajęcia (konstruowanie, rysowanie, modelowanie, kolorowanie itp.), słuchanie, śmiechżarty dziecka itp. Zewnętrzne przejawy uwagi i uczuciaobowiązki są indywidualne dla każdego nauczyciela. Główny,żeby były różnorodne.
• Pielęgnuj w dzieciach szacunek dla tradycji i kulturyzarówno jego ludzi, jak i innych. Organizuj spacery poza grupą i terenem placówki przedszkolnej, odwiedzajtworzenie muzeów i teatrów dziecięcych, w których dzieci mogą zapoznać się z przykładami kultury światowej. Daj dzieciom przedstawienie o literaturze, malarstwie, muzyce różnych narodów.

W każdym razie metody i techniki pedagogiczne nie powinnyNaruszamy godność dziecka, zagrażamy jego bezpieczeństwui zapobiegają tworzeniu się obrazu siebie.

Zachowanie dzieci, cechy charakteru - wskaźniki pedagogiki -wysiłki. Dziecko robi to, o co się go prosi. A kto, jeśli nie dorośli, ma obowiązek kierować dzieckiem, uczyć go „mocy”zachowuj się jak siebie” (w miarę możliwości dzieci).

Najwyższe wymagania są przez niego postrzegane jako akt sprawiedliwości, jeśli łączy się go z wrażliwością, delikatnościąsumienność i cierpliwość w obsłudze. Wymagalność musibyć rozsądnym, rozsądnym, konsekwentnym, dyrektywnymuczciwie, uczciwie. Taka dokładność pomaga moralnie powstawanie żył.

Wymaganie od dziecka nie powinno być rozumiane jako przemoc.nad jego osobowością, ale jako zaufanie i szacunek. Podstawą relacji powinna być zasada wymagania, szanowaniadorosły i dziecko.

Dorosły ma obowiązek spojrzeć na to, co się dzieje, z innej perspektywy.nas, ale oczami samego dziecka. W tym przypadku mówimy o decencietradycje - postawić się na miejscu innego, spojrzeć na to, co dzieje się jego oczami, wczuć się w niego i wziąć pod uwagę jego punkt widzenia.

Wymagania, poprzez które oczekuje się od dziecka określonych form zachowania, noszą piętno osobowe.cechy dorosłego człowieka.

Gotowość dziecka do stosowania się z wyczuciem do poleceń starszychodpowiedzialność powstaje jako naturalna konsekwencja ich działania kontakt.

Szczęście danej osoby zależy od klimatu psychicznegomata, środowisko, w którym rośnie, żyje, pracuje, od emocjonalnegobagaż narodowy zgromadzony w dzieciństwie. A ten klimat i bagaż zależą od stylu komunikacji, a przede wszystkim od relacji między dorosłym i dzieckiem.

SFORMUŁOWANIE PROBLEMU
Utrzymaj porządek, a porządek utrzyma Ciebie. (przysłowie łacińskie)

Współczesny przedszkolak to dziecko, które idzie z duchem czasu. Wszelkie prawa jego rozwoju realizują się zawsze w określonych warunkach wychowania i są ściśle powiązane z postawami i pomysłami rodziców. W ostatnim czasie otaczający nas świat, a co za tym idzie i postawy rodziców, zmieniły się dramatycznie pod wieloma względami.
Nauczyciele i rodzice coraz częściej z niepokojem zauważają, że wiele przedszkolaków ma poważne trudności w komunikowaniu się z rówieśnikami. Niektórzy ze względu na cechy osobowości, inni nie potrafią przestrzegać pewnych norm zachowania w grupie rówieśniczej.
Szansę na rozwiązanie tych problemów stwarza organizacja wspólnych zajęć dla dzieci, podczas których uczą się one interakcji zarówno z rówieśnikami, jak i dorosłymi.

CEL PROJEKTU:
Kształtowanie świadomych zachowań przedszkolaków w zespole; tworząc przyjazną atmosferę.

ZADANIA:
1. Rozwijanie umiejętności zachowań kulturowych podczas komunikowania się z rówieśnikami podczas różnych rodzajów zajęć dla dzieci.
2. Rozwijaj umiejętności kulturalnego zachowania w kontaktach z dorosłymi.
3. Wzbogacaj relacje między dziećmi i rodzicami o doświadczenie komunikacji we wspólnych działaniach.
4.Stworzenie albumu „Zasady postępowania na Nowy Rok” (wraz z rodzicami).
5. Tworzenie albumu to nasze zasady w grupie (wychowawcy).
6.Zasady naszej grupy (nauczyciele wraz z dziećmi).

METODY REALIZACJI PROJEKTU:
Projekt ma charakter krótkoterminowy (przeznaczony na tydzień).
Projekt będzie obejmował:
Nauczyciele i dzieci
Dzieci i ich rodzice.

OCZEKIWANE REZULTATY:
1. Nawiązywanie przyjaznych relacji między dziećmi.
2. Ograniczanie konfliktów dzieci.
3. Wzbogacanie umiejętności zachowań kulturowych.
4. Tworzenie sprzyjającej atmosfery w grupie.
5. Kształtowanie świadomych zachowań.
6. Zaznajomienie dzieci i rodziców z zasadami zachowania podczas wakacji (Nowy Rok).

Realizacja etapów projektu:
Etapy Treść pracy Termin
Przygotowawczy
- wiadomość do rodziców o projekcie
-włączenie rodziców w tworzenie albumu „Zasady postępowania na wakacjach”
-wybór gier dydaktycznych
- wybór gier plenerowych
- wybór literatury metodologicznej
-pisanie projektu
Harmonogram działań projektowych:
Rodzaje zajęć dla dzieci Miejsce Odpowiedzialny Czas trwania
Rysunek: Zasady naszej grupy.
Od 7 do 14 grudnia 2015 r
P/I „Bańka”
P/I „Taksówka”
P/I „Płatki śniegu i wiatr”
Rozmowy: „Jestem sam w domu”, „Jeśli jesteś w niebezpieczeństwie”, „Ogień jest przyjacielem lub wrogiem”, „Zasady zachowania podczas świąt noworocznych”.
D/I „Zawody”, „D/I „Myśl i zgaduj”.

Nauka serii wierszy: niebezpieczne przedmioty.

Załącznik nr 1 (opis gier)

Gra plenerowa „Taksówka”.
Cel: Nauczenie dzieci wspólnego poruszania się, równoważenia ruchów, zmiany kierunku ruchów i zwracania uwagi na partnerów w zabawie.
Opis: Dzieci stoją wewnątrz dużej obręczy (o średnicy 1 m, trzymają ją w opuszczonych rękach: jedno po jednej stronie obręczy, drugie po przeciwnej stronie, jedno po drugim. Pierwsze dziecko jest taksówkarzem, drugie jest pasażerem.Dzieci biegają po placu zabaw lub po ścieżce.Po chwili zamieniają się rolami.

Gra plenerowa „Płatki śniegu i wiatr”.
Cel: Rozwijanie koordynacji ruchów.
Opis: Nauczyciel zaprasza dzieci, aby zebrały się w kręgu i trzymały się za ręce. Mówi, że będą to płatki śniegu. Na sygnał nauczyciela: „Wiatr wiał mocno i mocno. Rozproszcie się, płatki śniegu! „- dzieci biegają w grupie w różnych kierunkach, rozkładają ręce na boki, kołyszą się i kręcą.
Nauczyciel mówi: „Wiatr ucichł. Wracajcie, płatki śniegu, do kręgu! „Gra powtarza się 3 – 4 razy.

Gra dydaktyczna „Zawody”.
Materiał: zdjęcia tematyczne z narzędziami, zdjęcia tematyczne z wizerunkami osób różnych zawodów.
Cel: Utrwalić nazwy zawodów i czynności przez nie wykonywane.
Zadania:
Naucz się powiązywać narzędzia z zawodami ludzi;
Pielęgnuj zainteresowanie pracą dorosłych, chęć niesienia im pomocy,
Wciel się w role ludzi różnych zawodów w kreatywnych grach;
Wzbogać i uzupełnij słownictwo słów na ten temat;
Rozwijaj wyobraźnię, myślenie, umiejętności tworzenia słów.
Gra przeznaczona jest dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym
Zasady gry: nazwij zawód zgodnie z narzędziami pracy, pamiętaj, gdzie widziałeś takiego pracownika.
Akcje w grze: wyszukiwanie niezbędnych przedmiotów.
Opcja gry:
Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na fakt, że w grupie pojawiły się niezwykłe karty i rozdaje dzieciom karty z wizerunkami symboli pracy. Następnie proponuje, że spojrzy na nie i powie, jakie przedmioty są przedstawione na kartach, podsumowując te obiekty jako „narzędzia”. Nauczyciel pyta dzieci o osoby, które korzystają z przedstawionych narzędzi. Dzieci proszone są o znalezienie obrazka przedstawiającego osobę korzystającą z tych przedmiotów. Zadanie w grze uważa się za zakończone, gdy wszystkie dzieci poprawnie dopasowały wszystkie karty „modeli pracy” i obrazki z historii.
Na koniec gry nauczyciel zaprasza dzieci do rozmowy na temat wybranego przez siebie zawodu oraz tego, w jaki sposób osoba wykonująca ten zawód posługuje się narzędziami.

Gra dydaktyczna „Pomyśl – zgadnij”.
Cele: aktywacja procesów myślenia, uwagi i mowy dzieci; wyjaśnij swoje zrozumienie zasad transportu i ruchu drogowego; rozwijać inteligencję i zaradność.
Zasady: należy podać poprawną indywidualną odpowiedź, a nie wykrzykiwać ją chórem. Wygrywa ten, kto zdobędzie więcej żetonów za prawidłowe odpowiedzi.
Dzieci siedzą w półkolu.
Wychowawca: Chcę dowiedzieć się, kto jest najbardziej zaradny i mądry w naszej grupie. Będę zadawał pytania, kto zna poprawną odpowiedź niech podniesie rękę. Nie możesz odpowiadać jednomyślnie. Kto pierwszy odpowie poprawnie, otrzymuje chip. Na koniec gry policzymy żetony i wyłonimy zwycięzcę. Wygra ten, kto będzie miał ich najwięcej.
- Ile kół ma samochód? (Cztery.)
- Ile osób może jeździć na jednym rowerze? (Jeden.)
– Kto chodzi po chodniku? (Pieszy.)
- Kto prowadzi samochód? (Kierowca.)
- Jak nazywa się miejsce, w którym krzyżują się dwie drogi? (Skrzyżowanie dróg.)
- Po co jest jezdnia? (Dla ruchu drogowego.)
- Po której stronie jezdni odbywa się ruch? (Po prawej.)
- Co może się stać, jeśli pieszy lub kierowca naruszy przepisy ruchu drogowego? (Wypadek lub wypadek.)
- Jakie jest górne światło na światłach? (Czerwony.)
- W jakim wieku dzieci mogą jeździć na rowerze po ulicy? (Od 14 roku życia.)
- Ile sygnałów ma sygnalizacja świetlna dla pieszych? (Dwa.)
- Ile sygnałów ma sygnalizacja świetlna? (Trzy.)
- Jakie zwierzę wygląda na przejściu dla pieszych? (Do zebry.)
- W jaki sposób pieszy może dostać się do przejścia podziemnego? (Schodami w dół.)
- Jeśli nie ma chodnika, gdzie może poruszać się pieszy? (Na poboczu drogi po lewej stronie, w kierunku ruchu ulicznego.)
- Które samochody są wyposażone w specjalne sygnały dźwiękowe i świetlne? („Pogotowie ratunkowe”, pojazdy straży pożarnej i policji.)
- Co trzyma w ręku inspektor policji drogowej? (Pręt.)
- Jaki sygnał daje samochód skręcający w prawo? (Prawe małe światło miga.)
- Gdzie bawić się, aby nie narazić się na niebezpieczeństwo? (Na podwórku, na placu zabaw.)

Seria wierszy „Przedmioty niebezpieczne”

1. Znalazłem pudełko zapałek
I to nie stół go wylał,
Chciałem zrobić fajerwerki -
Wszystko stanęło w płomieniach i światło zgasło!
Nic więcej nie pamiętam!
Tylko płomienie spalają mnie całego...
Słyszę krzyki, szum wody...
Ileż kłopotów rodzi ogień! .

2. Dla zabawy, dla zabawy
Nie zbieraj zapałek.
Nie, żartuję, przyjacielu, ogniem,
Żeby później nie żałować.
Nie rozpalaj ognia sam
I nie pozwalaj innym.

3. Jako matka chcę móc
Przekręć wszystkie pokrętła na kuchence,
I zręcznie zapalaj zapałki,
I włączaj i wyłączaj gaz.
Ale mama surowo mi powiedziała:
- Nie kładź rąk na kuchence!
To niebezpieczne, wiesz o tym!
Na razie obserwuj mnie.
I nie zbliżaj się do gazu
Najpierw trochę dorośnij!

4. Ty, kochanie, musisz pamiętać;
Uważaj na gniazdko!
Nie ma jak się z nią bawić
Wbij w to goździki.
Jeśli przypadkowo umieścisz goździk -
I doznasz porażenia prądem
Uderzy tak mocno, że, przepraszam,
Mogą cię nawet nie uratować!

Złe zachowanie często nazywane jest działaniami dziecka, które nie podobają się dorosłym i powodują ich irytację i oburzenie. Tym samym ocena zachowań dzieci jest subiektywna i nie zawsze odpowiada rzeczywistości. Dlatego też, jeśli rodzice otrzymują skargi dotyczące złego zachowania ich dziecka w przedszkolu, należy je sprawdzić. W tym celu należy zasięgnąć opinii wszystkich pracowników przedszkola mających kontakt z dziećmi (z reguły w grupie dziecięcej pracuje 2 nauczycieli i nianie). Czasami zdarza się, że jeden nauczyciel karci dziecko, a drugi go chwali. Sytuacja ta sugeruje, że być może pierwszy nauczyciel po prostu nie znalazł podejścia do dziecka.

Jak można wyrazić złe zachowanie dzieci w przedszkolu:

• naruszenie codziennej rutyny;
• przywłaszczanie sobie rzeczy i kłamstw innych ludzi;
• agresywne zachowanie wobec rówieśników i personelu przedszkola;
• celowe wyrządzanie krzywdy fizycznej sobie lub innym;
• częsty płacz i napady złości;
• umyślne uszkodzenie mienia przedszkola.

Przyczyny złego zachowania

Zanim zaczniesz korygować złe zachowanie dziecka, konieczne jest zrozumienie jego przyczyn. Najpierw musisz dowiedzieć się, o której porze dnia dziecko staje się bardziej nerwowe, agresywne i drażliwe. Na przykład, jeśli dziecko źle się rano zachowuje, przyczyną może być zwykły brak snu. Jeżeli na zajęciach zostanie zauważone złe zachowanie, świadczy to o braku wytrwałości i braku zainteresowania podczas spacerów i zabaw z dziećmi – dziecko nie posiada umiejętności komunikowania się z rówieśnikami.

Czasami powód złego zachowania może być zupełnie nieoczekiwany. Na przykład dziecko wstydzi się iść do toalety w przedszkolu, więc się denerwuje. Albo boi się zostać bez rodziców, więc zachowuje się źle, aby nie okazywać innym swojego strachu. Częstą przyczyną złego zachowania dzieci może być zazdrość, w tym przypadku dziecko chce zwrócić na siebie uwagę rodziców i wychowawców.

W każdym razie złe zachowanie dzieci w przedszkolu jest konsekwencją błędów w wychowywać dzieci : nadmierna surowość lub pobłażliwość, częste kłótnie między domownikami i wiele innych.

Jeśli rodzice i wychowawcy nie są w stanie samodzielnie ustalić przyczyny złego zachowania dziecka, to wtedy dobry psycholog dziecięcy .

Metody korygowania złego zachowania

Walka ze złym zachowaniem dziecka powinna mieć na celu przede wszystkim wyeliminowanie jego przyczyny. Dlatego rodzice muszą najpierw ponownie rozważyć metody i techniki wychowania w rodzinie.

Należy omówić niewłaściwe zachowanie każdego dziecka, a rozmowy edukacyjne nie powinny mieć struktury monologu; ważne jest, aby dać dziecku możliwość wypowiedzenia się i wyjaśnienia swojego zachowania. Rodzice muszą stworzyć u swojego dziecka wzór odpowiedniego zachowania. Można tego dokonać poprzez czytanie bajek i opowiadań o charakterze edukacyjnym, podczas zabaw i sztuczne tworzenie sytuacji edukacyjnych.

Ani rodzice, ani wychowawcy nie powinni ulegać zachciankom dziecka, każdemu przewinieniu powinna towarzyszyć stosowna do niego kara, nie wolno jednak jednocześnie krzyczeć i przeklinać. Spokojnie wyjaśnij dziecku, dlaczego jesteś nieszczęśliwy i jaka kara go czeka. Podkreśl fakt, że nie karzesz go dlatego, że go nie kochasz, ale dlatego, że źle się zachował. Naucz się znajdować wspólny język ze swoim dzieckiem, wychowuj je w atmosferze miłości i dobrej woli – to najskuteczniejszy sposób radzenia sobie ze złymi zachowaniami.

Jeśli chodzi o wychowawców, to nie mają oni prawa stosować żadnych środków fizycznych wobec dziecka, które ich zdaniem zachowuje się niewłaściwie. Nawet tak popularna kara jak stanie w kącie jest nie do przyjęcia w wychowaniu przedszkolnym. Kara powinna być symboliczna, np. niegrzeczne dziecko można posadzić na wysokim krzesełku, a innym pozwolić na zabawę i bieganie. Ale i tutaj nie należy posuwać się za daleko: czas „kary siedzącej” powinien być ściśle ograniczony, na przykład 5 minut.

Posłanie dziecka do przedszkola , jego rodzice mają nadzieję, że jego pobyt tam będzie ciekawy i komfortowy. A kiedy dziecko skarży się, że jest znęcane lub wdaje się z kimś w bójkę, pierwszym odruchem wielu ojców i matek jest pójście do przedszkola i natychmiastowe zajęcie się sprawcami oraz powiadomienie nauczycieli.

Ale jednocześnie rodzice muszą zrozumieć, że konflikty między dziećmi są nieuniknione, ponieważ jest to ich pierwsze doświadczenie życia w społeczeństwie. Jeśli nie wydarzy się nic niezwykłego, dzieci muszą same radzić sobie z problemami. W przeciwnym razie, gdzie indziej będą się tego uczyć?

Każda grupa wiekowa w edukacji przedszkolnej to odrębny zespół powstały w wyniku wspólnych działań. Relacja między dziećmi to system, w którym każdy uczestnik zajmuje swoje miejsce. Psychologowie dziecięcy twierdzą, że popularność dziecka w grupie zależy od jego płci i wieku, a także niektórych umiejętności. Przyjrzyjmy się temu systemowi bardziej szczegółowo.

Na przykład w każdej grupie są szczególnie aktywne dzieci. To na nich wychowawcy polegają przy organizowaniu zajęć czy zabaw, co prowadzi do wzrostu poczucia własnej wartości i rozwoju „gwiazdy”. Aktywiści zaczynają patrzeć z góry na inne, mniej aktywne dzieci, które z kolei na znak protestu mogą zamknąć się w sobie lub odwrotnie, zacząć szukać przyjaźni z „gwiazdami”. Taki podział grupy na działaczy, ich świtę i wycofane dzieci przyczynia się do kształtowania się takich cech, jak egoizm, arogancja i złośliwość, co powoduje konflikty wśród dzieci w przedszkolu.

Przyczyny konfliktów między dziećmi w dużej mierze zależą od ich wieku i dlatego należy je odpowiednio rozwiązywać.

• Konflikty w grupie młodszej

Główną przyczyną kłótni dzieci w tym wieku jest brak umiejętności komunikacyjnych. Głównym argumentem jest siła fizyczna: dzieci płaczą, popychają i walczą o zabawki, zniszczone budynki czy meble. Takich konfliktów można uniknąć jedynie poprzez poprawę kultury komunikacji.

• Konflikty w grupie środkowej

Dla dzieci w wieku 4-5 lat więź emocjonalna z partnerem do zabawy ma ogromne znaczenie, dlatego większość konfliktów powstaje z powodu braku tej więzi. Na przykład chęć bycia liderem w grze i wydawania poleceń uczestnikom może prowadzić do tego, że dziecko nie będzie się bawić z przyjacielem i wybierze uczestników, którzy będą mu posłuszni. Dorośli nie powinni ingerować w takie konflikty, ponieważ dzieci muszą samodzielnie określić swoje stanowisko, nauczyć się bronić swoich opinii i zarządzać swoimi pragnieniami.

• Konflikty w grupie seniorów

Konflikty między starszymi przedszkolakami stają się już osobiste, w tym wieku dzieci mogą dokuczać sobie i obrzucać wyzwiskami. Próbując samodzielnie rozwiązać konflikt lub kontrowersyjną sytuację, dzieci grożą, że złożą skargę dorosłym lub przerwają grę lub przyjaźń.

Komunikacja i konflikty dzieci w przedszkolu stanowią ważny etap socjalizacji dziecka. Dorośli muszą uczyć dzieci prawidłowego zachowania w sytuacjach konfliktowych.
W konflikt dzieci należy interweniować tylko w przypadku eskalacji sytuacji i nie należy żądać „natychmiastowego zatrzymania”, lepiej zaprosić obie strony do zrozumienia przyczyn konfliktu.

Czasami dziecko ma stałego „wroga”, w takim przypadku rodzice i wychowawcy powinni starać się ustanowić dobre relacje między dziećmi w przedszkolu i poza nim. Bardzo często dawni wrogowie z czasem stają się najlepszymi przyjaciółmi. Jeżeli pomimo wszelkich prób pokojowe rozwiązanie konfliktu nie jest możliwe, należy po prostu trzymać dzieci z dala od siebie.

Gry fabularne pomogą zapobiegać konfliktom i nauczą dziecko prawidłowego zachowania. Odgrywając sytuacje konfliktowe, należy dać dziecku możliwość wcielenia się najpierw w jedną, a potem w drugą stronę. Omów sytuację, porozmawiaj o tym, kto ma rację, a kto nie, spróbuj znaleźć wymówkę dla każdego uczestnika konfliktu. Naucz swoje dziecko radzić sobie ze swoimi emocjami.

Zasady postępowania dzieci w przedszkolu muszą być znane wszystkim rodzicom i wychowawcom, którzy muszą przekazywać przedszkolakom bezpieczne sposoby współdziałania w grupie. Istnieje kilka klasyfikacji, które stanowią pewne minimum.

Każdy rodzic pragnie, aby jego dziecko w przedszkolu było bezpieczne. Nie będzie to jednak możliwe, jeśli dzieci nie będą wiedziały, jak prawidłowo zachowywać się w grupie. Z tego powodu opracowano listę zasad specjalnych.

Pierwszą i najważniejszą zasadą jest określenie maksymalnej liczby dzieci w poszczególnych strefach zabaw. Nie wolno dopuścić do gromadzenia się tłumów. Na przykład w obszarze lalek mogą przebywać maksymalnie 4 osoby i ta sama zasada dotyczy innych obszarów zabaw.

Dla dziecka obowiązują następujące zasady zachowania:

• Zabrania się rzucania w siebie zabawkami, piłkami, kostkami i innymi przedmiotami. Nie należy naciskać i, jeśli to możliwe, unikać sytuacji konfliktowych. Jeśli tak się stanie, to nauczyciel odgrywa w tym przypadku decydującą rolę. Ma obowiązek uspokoić dzieci i zakończyć konflikt.
• Nie można przynosić ze sobą do przedszkola różnych niebezpiecznych przedmiotów, które mogą kłuć lub spowodować skaleczenia. Zaleca się nie zabierać zabawek z domu. Zabronione są także słodycze, ciasteczka i leki.
• Gry planszowe dotyczą tylko określonego obszaru. Z pudełka gry nie można wyjąć małych części ani innych przedmiotów. Przed opuszczeniem wszystkie części należy odłożyć na miejsce.
• Graj zgodnie z zasadami. Nie wolno przeszkadzać innym uczestnikom. Nie należy czołgać się pod stołem ani stawać nogami na krzesłach.
• Nożyczek można używać tylko za zgodą nauczyciela.
• Zabrania się samodzielnego zbliżania się do magnetofonu i jego włączania.
• Nie można wejść do pralni bez pozwolenia.

Zasady postępowania w strefie toalety i sypialni

Zachowanie dziecka w toalecie i miejscu do mycia musi być zgodne z następującymi zasadami:

• Jednorazowo do toalety i do umywalek może wchodzić tylko 6 osób.
• Konieczne jest umycie rąk mydłem, a następnie osuszenie ręcznikiem. Toaletę należy spłukać po każdym użyciu i użyć papieru toaletowego, a następnie koniecznie umyć ręce.
• Nie wolno naruszać zasad zachowania w toalecie: pryskać wodą z kranu, wrzucać ciała obce do toalety, wspinać się na kaloryfery.
• Po jedzeniu należy przepłukać usta specjalną wodą przygotowaną przez nauczyciela w szklance. Nie zaleca się używania wody z kranu, a tym bardziej jej połykania.

Zasady sypialni:

• Przed pójściem spać wskazane jest umycie zębów lub przepłukanie ich wodą ze specjalnego pojemnika. Koniecznie odwiedź toaletę. W łóżku nie można bawić się żadnymi obcymi przedmiotami.
• Ubrania należy ostrożnie układać na krzesłach, które muszą znajdować się na właściwym miejscu. Unikaj rzucania poduszkami i inną pościelą.
• Nie możesz pobiec do sypialni. Należy poruszać się spokojnie, nie wyprzedzając osoby poprzedzającej. Nie potykaj się, nie pchaj ani nie ciągnij za ubranie.
• Podczas otwierania i zamykania drzwi należy uważać, aby nie odsłonić palców.
• Jeśli do urazu doszło przypadkowo, należy poinformować o tym nauczyciela.
• Przed pójściem spać zaleca się zdjęcie okularów, jeśli dziecko je stale nosi.

Dodatkowe zasady zachowania dziecka

Uzupełnieniem zasad postępowania dziecka w przedszkolu jest poniższa lista, istotna podczas wizyty u logopedy. Przede wszystkim należy przepłukać gardło i usta oraz umyć ręce. Drzwi do gabinetu powinien otwierać i zamykać wyłącznie nauczyciel lub logopeda. Przy wejściu i wyjściu z obiektu zabrania się pchania i potykania.

Do biura nie wolno wnosić zabawek. Zajęcia przed lustrem odbywają się wyłącznie pod okiem logopedy. Jeśli jakikolwiek instrument zostanie przypadkowo upuszczony, należy go umyć. Nie można go używać w stanie brudnym.

Zabrania się stawiania i zabierania krzeseł i innych przedmiotów bez zgody logopedy. Nie można wspiąć się na stół i wyjąć narzędzi i rzeczy z szafki.

Przed udaniem się do punktu pierwszej pomocy należy umyć ręce i udać się do toalety. Na zajęcia należy iść wyłącznie w towarzystwie nauczyciela. W gabinecie pielęgniarki nie należy niczego brać bez pytania i wkładać do ust. Należy zachowywać się spokojnie i nie podnosić głosu. Podczas szczepienia musisz stać nieruchomo i nie drgać. Nie zaleca się krzyczeć, ponieważ przestraszy to inne dzieci. Rodzice powinni wyjaśnić dziecku, że szczepienie odbywa się na dobre i w samej procedurze nie ma nic strasznego.

Każda placówka przedszkolna ma swoje własne podstawowe prawo - Kartę. Ten normatywny dokument akcji bezpośredniej określa zasady postępowania w przedszkolu dla wszystkich uczestników procesu edukacyjnego. Zarówno dorośli, jak i dzieci. Celem kompletu instrukcji jest zapewnienie bezpieczeństwa nieletnim przebywającym w murach przedszkola w procesie zajęć grupowych i samodzielnych.

Dla rodziców

Statut każdej instytucji może mieć swoją własną charakterystykę, ale podstawowe zasady postępowania w przedszkolu określają wymagania dla rodziców. Wymieniamy najważniejsze z nich:

• Zarówno przedstawiciele prawni, jak i inne osoby mogą przyprowadzać i odbierać dzieci z grupy, ale tylko za pisemną zgodą tej pierwszej.
• Ustalone są terminy przyprowadzania dzieci. Najczęściej jest to czas przed śniadaniem: od 7:00 do 8:00.
• Zabrania się przyprowadzania chorych dzieci z wyraźnymi oznakami przeziębienia lub innych dolegliwości.
• Ubranie dziecka musi być dostosowane do pogody, wielkości dziecka i jego przeznaczenia funkcjonalnego.
• Rodzice, którzy chcą odwiedzić swoje dziecko w ciągu dnia lub wziąć udział w imprezie świątecznej, potrzebują butów zastępczych lub ochraniaczy na buty.
• O przyczynach nieobecności dzieci należy w odpowiednim czasie poinformować nauczyciela.

Często w kąciku dla rodziców wywieszany jest zbiór standardów, sformułowany w ciekawej formie, a nawet w poezji. Najczęściej pierwszą zasadą zachowania w przedszkolu jest wzajemny szacunek, który wyraża się poprzez wzajemne powitanie. Przywitanie się jest bardzo ważne, ponieważ dzieci już od najmłodszych lat kształtują standardy moralne i etyczne.

Zasady postępowania dzieci w grupie przedszkolnej

Można je również opublikować, ale bardzo ważne jest, aby tutaj zrozumieć: młodsze przedszkolaki nie potrafią czytać.

Dlatego konieczne jest przeprowadzenie serii rozmów, podczas których należy przestudiować i przećwiczyć każdą z zasad:

• Z domu nie można wnosić lekarstw, słodyczy, przedmiotów do przekłuwania lub cięcia, zapałek itp.
• Podczas gier należy unikać konfliktów. Zabrania się pchania, rzucania zabawkami, skakania na krzesłach oraz uciekania od siebie.
• Dopiero nauczyciel włącza magnetofon, telewizor lub inny sprzęt.
• Po zabawie należy posprzątać zabawki po sobie, bezwzględnie zabrania się pozostawiania przy sobie drobnych części, elementów zestawu konstrukcyjnego itp.
• Przed jedzeniem należy umyć ręce.
• Podczas jedzenia nie należy folgować sobie ani rozmawiać.
• Cicha godzina to czas odpoczynku, przed którym należy obowiązkowo udać się do toalety i przeprowadzić procedury sanitarno-higieniczne.
• W szafce, w której przechowywana jest odzież uliczna, należy utrzymywać porządek.
• Na spacer formacyjny można wyjść wyłącznie pod kierunkiem nauczyciela.

Bardzo ważne jest, aby dziecko zrozumiało: placówka opiekuńcza to jego drugi dom. Tutaj nauczyciel zawsze pomoże Ci poradzić sobie z trudnościami i rozwiązać trudne sytuacje. Czego wymaga się od dorosłych?

Dla nauczycieli

Pracownicy mają także zasady zachowania się w grupie przedszkolnej. Rodzice powinni zawsze być ich świadomi, aby stawiać im odpowiednie oczekiwania. Jeśli dziecko doznaje obrażeń, kto jest winny?

Od pedagogów wymagane jest:

• Zapoznanie dzieci z zasadami bezpiecznego korzystania z drzwi, toalet itp.
• Nie zostawiaj dzieci samych w grupie, nie wypuszczaj ich samych na spacery czy specjalne zajęcia bez nadzoru osoby dorosłej.
• Jeżeli dziecko zachoruje, należy niezwłocznie poinformować o tym jego prawnych przedstawicieli oraz służbę medyczną placówki przedszkolnej.
• Zapobiegaj sytuacjom konfliktowym w grupie, unikając przypadków bójek i innych przejawów agresji.
• Nie używaj przemocy podczas karmienia dzieci itp. Słaby apetyt jest tematem dyskusji z rodzicami.
• Nie pozwalaj dzieciom chodzić z nieznajomymi, chyba że mają pisemną zgodę ich prawnych przedstawicieli.
• Przed przystąpieniem do gier należy przekazać instrukcje dotyczące korzystania z dodatkowego sprzętu.

W placówce przedszkolnej odbywają się uroczystości świąteczne, zajęcia wychowania fizycznego i muzyki, podczas których dzieci poruszają się po terenie placówki. Bardzo ważne jest, aby Karta lub inny akt prawny określał zasady postępowania w przedszkolu.

Wymieniamy najważniejsze z nich:

• Traktuj pracowników przedszkola z szacunkiem.
• Wchodź po schodach, zachowując dystans i trzymając się poręczy.
• Po obiekcie można poruszać się wyłącznie pieszo i w towarzystwie osób dorosłych.
• Poruszając się po korytarzach trzymaj się prawej strony.
• Na terenie placówki należy przebywać w obuwiu wymiennym.

Każda placówka przedszkolna ma własny system dostępu do swojego terytorium, co powinno również znaleźć odzwierciedlenie w dokumentach regulacyjnych.