Tytuły projektów o dzieciach wojny. Projekt kreatywny na temat: „Dzieci wojny”. Wielka Wojna Ojczyźniana

W 2013 roku w mieście Balashikha utworzono oddział Balashikha moskiewskiej regionalnej regionalnej organizacji publicznej „Dzieci wojny”. Organizacja liczy około 2500 członków. Wśród nich utworzył się trzon 20 osób, najbardziej aktywnych społecznie, mających potrzebę nie tylko komunikacji i wypoczynku, ale także chcących być poszukiwanymi i użytecznymi dla miasta. Członkowie klubu są jednocześnie fizykami i autorami tekstów. Ich młodość przypadła na lata odwilży lat 60-tych. Nosili romans tamtych lat przez całe życie. Członkowie organizacji mają różne poglądy polityczne. Łączy ich jedno – nie są obojętni. Są patriotami miasta i kraju. Dbają o to, co dzieje się teraz w mieście, w kraju, co będzie dalej, po nich. Stąd oferta wydarzeń jest bardzo szeroka: spotkania z przedstawicielami Administracji, spotkania z ciekawymi ludźmi, imprezy o charakterze czysto rekreacyjnym i rozrywkowym, cykle edukacyjne, wycieczki, wizyty na wystawach, wymiana codziennych doświadczeń, praca nad wychowaniem patriotycznym młodzieży.
Takie spotkania pozwalają osobom starszym nie tylko zostać wysłuchanym, ale także stać się aktywnymi uczestnikami spraw społecznie korzystnych dla miasta. Członkowie organizacji społecznej „Dzieci Wojny” biorą czynny udział w edukacji patriotycznej w szkołach miejskich oraz w różnorodnych wydarzeniach ogólnomiejskich. Członkowie organizacji publicznej żywo interesują się kwestiami politycznymi.
Aktywni społecznie członkowie organizacji społecznej podjęli inicjatywę zorganizowania dla uczniów szkół i starszych grup przedszkoli cyklu rozmów o ich trudnym wojennym dzieciństwie, o pionierskich bohaterach. Inicjatywa ta, wywodząca się od ostatnich naocznych świadków wielkich wydarzeń, ma ogromne znaczenie w wychowaniu patriotycznym młodzieży, w utrwaleniu pamięci historycznej o wkładzie dzieci, które przeżyły ewakuacje, bombardowania, głód i zimno oraz zwycięstwo nad faszyzmem. Ich historie przemawiają do młodych dusz. Część dzieci wojny utworzyła grupę, tworząc grupę wokalną. Cała działalność organizacji społecznej jest żywym przykładem i dowodem na to, że nawet w starszym wieku można nie tylko zajmować się ogródkiem i wychowywać wnuki, ale także prowadzić równy dialog z władzami miasta, interesować się literaturą, sztuką i robić wiele więcej przydatne dla społeczeństwa, miasta i kraju.
Pamięć historyczna o wydarzeniach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej jest jednym z ważnych źródeł wychowania patriotycznego i moralnego jednostki. To źródło mogą zachować nie tylko weterani II wojny światowej, ale także ci, którzy byli dziećmi i młodzieżą w trudnych czasach, tj. w tym samym wieku, co obecni uczniowie. Dzieci wojny są ostatnimi świadkami tych strasznych i bohaterskich lat, a ich wspomnienia są bezcenne. Głównymi ofiarami wojny stały się dzieci, które utraciły nie tylko radości dzieciństwa, ale także swoich najbliższych. Doświadczenie pracy z uczniami szkół i innych placówek oświatowych pokazuje, że młodzi ludzie nie mają zielonego pojęcia o życiu tego pokolenia: dzieci w niewielkim stopniu interesują się fikcją o wojennym dzieciństwie, a dzieci często nie mają pojęcia o śladu, jaki wojna pozostawiła po sobie. życie ich rodziny.
Obecnie organizacja społeczna „Dzieci Wojny” zrzesza emerytów urodzonych w latach 1928-1945. Jesteśmy organizacją non-profit. Wszystkie nasze działania mają na celu poświęcenie jak największej ilości czasu osobom starszym, motywowanie ich do pracy społecznej i działalności kulturalnej oraz utrzymywanie kontaktu z młodzieżą i innymi organizacjami publicznymi w mieście.

dla dzieci w starszym wieku przedszkolnym

Miejskie Przedszkole Budżetowe Placówka Oświatowa Przedszkole „Czeburaszka”

Starszy nauczyciel: Valentina Ivanovna Kozlovskaya, najwyższa kategoria kwalifikacji,

Adres: wieś Plesetsk, obwód Archangielsk

Projektowy model edukacji obywatelskiej dzieci w wieku przedszkolnym:

(Dzieci Wielkiej Wojny Ojczyźnianej)

Co roku obchody ważnej daty – 9 maja, będą odbywać się w innych warunkach społeczno-gospodarczych i kulturowych niż 10, a nawet więcej 20 lat temu. Zmiany na przestrzeni ostatnich lat dotknęły wszystkie aspekty życia każdego człowieka mieszkającego w naszym kraju. Zmienił się kraj, zmienił się stosunek obywateli do idei patriotyzmu. Jest coraz mniej weteranów, którzy mogą opowiadać dzieciom o tym bohaterskim Zwycięstwie.

W naszym światopoglądzie pojawiły się nowe koncepcje - terroryzm, tolerancja, kultura pokoju; Słowa demokracja, obywatelstwo i patriotyzm nabrały innego znaczenia. Dzieci również słyszą takie słowa i próbują je zrozumieć przy pomocy dorosłych i samodzielnie, czerpiąc informacje z programów telewizyjnych, filmów i czasopism. Życie dorosłych w zmieniającym się świecie stało się bardziej złożone i trudne, przepełnione strachem o życie i zdrowie dzieci, którego same dzieci nie mogą powstrzymać.

Jak pomóc przedszkolakom najpierw zrozumieć, a potem zaakceptować wartości niestosowania przemocy i pokoju, jak nauczyć je przeciwstawiania się wojnie, terroryzmowi, przemocy we wszystkich jej przejawach? Pracując nad tematem, starają się odpowiedzieć na to pytanie nauczyciele przedszkoli „Edukacja małego obywatela” .

Jesteśmy przekonani: dorośli, nauczyciele i rodzice dzieci w wieku przedszkolnym mieszkający na naszej ziemi plesieckiej, kontynuujący tradycje swoich bohaterskich przodków, a także obrońcy miast-bohaterów, będą mogli wnieść niezbędny wkład w edukację obywateli Rosji. Pomogą dzieciom poznać historię i kulturę wsi i regionu.

Słowa NA brzmią dziś bardzo aktualnie. Dobrolubowa: „Rozsądne wychowanie wymaga, aby już od najmłodszych lat, zanim dzieci osiągną pełną samoświadomość, zaszczepiano w nich pragnienie wszystkiego, co dobre, prawdziwe, piękne i szlachetne; To tak, jakby instynktownie powinni w tym czasie przyzwyczaić się do życia moralnego…” .

Zarówno dawniej, jak i współcześnie badacze krajowi i zagraniczni podkreślają: dziecko wychowuje się poprzez zajęcia, które przynoszą mu radość, wywierają pozytywny wpływ moralny, harmonijnie rozwijają zdolności umysłowe i fizyczne. (H. Litton, A.V. Zaporozhets, S.A. Kozlova i in.). Dziecko nie jest w stanie samodzielnie organizować takich zajęć. Musi to zrobić osoba dorosła. Określa, w jaki sposób dana osoba wejdzie w życie od dzieciństwa.

Widzimy nowe podejście w wykorzystaniu nowoczesnych technologii humanitarnych. Ważne jest zapewnienie dziecku takiego wychowania, które pozwoli mu być podmiotem działania. Technologia projektowania skupiona na unikalnych relacjach pozwala na realizację zasady optymalnej relacji pomiędzy procesami rozwojowymi, deterministycznymi działaniami osoby dorosłej i procesami samorozwoju. "dziecko - dorosły" , które opierają się na uczestnictwie w zajęciach.

Technologia projektowania, którą stosujemy przy rozwiązywaniu problemów edukacji obywatelskiej przedszkolaka, pozwoli nam uzyskać rezultaty odbiegające od tradycyjnych. Jesteśmy przekonani, że zastosowanie tej technologii pozwala na rozwój wewnętrznej aktywności dziecka, umiejętności stawiania sobie celów, zdobywania wiedzy różnymi metodami i osiągania wyników.

Typ projektu:

• metodą – informacje i badania;
• według treści - „Dziecko jest społeczeństwem i jego wartościami kulturowymi” ; dziecko-dorosły, dziecko – przedmiot projektu;
• otwarte – w placówkach wychowania przedszkolnego i poza nim;
• czołowy; przeciętny czas trwania.

ZNACZENIE:

Edukację uczuć patriotycznych należy rozpocząć już w wieku przedszkolnym, gdyż to właśnie na tym etapie kształtuje się osobowość dziecka. Specjaliści wychowania przedszkolnego stoją przed zadaniem znalezienia najtrafniejszej metody wprowadzenia dziecka w wartości istotne społecznie. Sytuacja społeczno-kulturowa współczesnego społeczeństwa wymusza stosowanie innowacyjnych form pracy z przedszkolakami.

Prowadząc pracę edukacyjną, nauczyciele muszą zrozumieć, że miłość do Ojczyzny jest najwyższym przejawem miłości dziecka do rodziców, bliskich i rodzinnego miasta, wsi, dlatego konieczne jest kształtowanie obywatelstwa zaczynając od małych rzeczy zrozumiałych dla dzieci .

PROBLEM. Wyobraź sobie wojskowe dzieciństwo (II wojna światowa), o życiu i losach dzieci wojny.

CEL: doskonalenie wychowania moralnego i patriotycznego dzieci w oparciu o studiowanie historii ich rodziny, miasta rodzinnego i kraju (zaszczepianie dzieciom miłości i szacunku dla historii swojej rodziny, wsi i kraju).

ZADANIA:

Dzieci:

• szacunek i duma z ludzi, którzy bronili swojego miasta, miasteczka, wsi i przyczynili się do ich rozwoju;
• Razem z dorosłymi szukają informacji o dzieciach wojny we wsi Plesetsk i potrafią przekazać je swoim rówieśnikom;
• okazanie zainteresowania zwiedzaniem muzeum, biblioteki wiejskiej, nawiązanie kontaktu ze specjalistami z instytucji kultury;
• zrozumienie znaczenia tych instytucji dla obywateli, ochrona dziedzictwa historycznego i kulturowego;
• odbicie otrzymanych wrażeń (sam i z dorosłymi) w różnego rodzaju działalności artystycznej i produkcyjnej (rysunki, opowiadania, wiersze).

Nauczyciele:

• orientacja specjalistów z instytucji kultury na możliwości psychofizyczne dzieci w wieku przedszkolnym i uwzględnienie ilości informacji, które mogą być przez nie przyswojone;
• pomoc pracownikom muzeów i bibliotek w selekcji informacji o dzieciach wojny we wsi Plesetsk i obwodzie plesieckim;
• kreowanie motywacji wśród rodziców do podtrzymywania tradycji rodzinnych i tworzenia nowych, w tym dumy ze swojej rodziny;
• orientacja rodziców na zapoznawanie dzieci z kulturą i historią wsi.

Rodzice:

• zapoznawanie dzieci z ciekawymi informacjami dotyczącymi historii ich rodzinnej wsi;
• podtrzymywanie zainteresowania dzieci przeszłością historyczną, pomaganie im w znalezieniu niezbędnych informacji o obywatelach (w tym krewni) który przeżył wojenne dzieciństwo;
• rozwijanie uwagi dzieci na emocjonalny świat człowieka;
• przyjęcie pomocy nauczycieli i specjalistów w zrozumieniu historii i kultury wsi;
• utrzymanie władzy w rodzinie;
• pomoc przedszkolu w organizacji spotkań i wycieczek do muzeum.

MATERIAŁ:

• ilustracje i fotografie dzieci, które doświadczyły radości, zainteresowania, strachu, złości;
• materiał wizualny (farby, ołówki, papier, pędzle, markery itp.).

Scena 1. Narodziny problemu

Nauczyciel przynosi grupie zdjęcia dzieci (zdjęcia kolorowe – dzieci świata, czarno-białe – dzieci wojny), poprzedzając swoje rozważania emocjonalną historią. Pokazuje dzieciom kolorowe zdjęcia. Pyta:

„Co możesz nam powiedzieć o dzieciach przedstawionych na kolorowych fotografiach? Jakich uczuć doświadczają? Dlaczego tak myślisz?" .

Dzieci oglądają fotografie i udzielają odpowiedzi:

"Piękne dzieci; szczęśliwy; elegancki; wesoły; uśmiechać się itp.” .

Dla porównania dzieci zapraszamy do obejrzenia czarno-białych fotografii przedstawiających dzieci z czasów Wielkiej Wojny Ojczyźnianej:

Czy te dzieci można nazwać szczęśliwymi? Dlaczego?" .

Przykładowe odpowiedzi dzieci: „Nieszczęśliwy, bo od razu widać, że to już po wojnie. Płaczący, smutny, nieszczęśliwy, brudny, głodny, przestraszony. Ich nastrój nie jest pogodny. Wcale nie wyglądają jak dzieci na kolorowych fotografiach. .

Nauczyciel kontynuuje: „Dlaczego ludzie się kłócą?” .

Odpowiedzi: „Chcą, żeby mieli więcej ziemi. Bo są po prostu źli ludzie. Chcą pokazać, jacy są silni. Chcą rządzić światem. Kiedy była wojna, Niemcy walczyli z nami, żeby zrobić z nas swoich niewolników? Co się stało z dziećmi? .

Nauczyciel opowiada o swojej rodzinnej wsi w czasie wojny, o cierpieniu i odwadze, o tym, jak dzieci czekały na frontach na swoich ojców i braci. Zastanawiam się, gdzie mogę dowiedzieć się więcej o żołnierzach i dzieciach wojny. Refleksje prowadzą do następujących stwierdzeń:

„Przeczytaj to w gazetach. Słychać to w telewizji, moja babcia i ja już słuchałyśmy, a moja babcia płakała. Poproś rodziców, żeby ci powiedzieli. Możesz iść do biblioteki. Idź do muzeum. Do przedszkola można zaprosić dorosłych, którzy walczyli w przedszkolu, a także tych, którzy byli mali w czasie wojny. .

Nauczyciel sugeruje więcej przemyślenia, skonsultowanie się z rodzicami i dziadkami i dokonanie wyboru, wskazanie źródeł informacji.

Następnego dnia pytania do dzieci: „Gdzie możemy uzyskać jaśniejsze i pełniejsze informacje o żołnierzach i dzieciach wojny? (w gazetach, w muzeum, gdzie pracują wyjątkowi ludzie i wszystko wiedzą. Lepiej iść do muzeum, w muzeum zawsze jest ciekawie” ).

Po wybraniu dzieci muzealnych jako źródła wiedzy o historii wsi zwraca się o pomoc do pracowników muzeum.

Etap 2. Wizyta w muzeum wiejskim

Spotkanie z dyrektorem muzeum.

Etap 3. Odzwierciedlenie otrzymanych wrażeń w działaniach edukacyjnych

Uchwyć na rysunkach, opowiadaniach, wierszach itp. (opcjonalnie, poproś o pomoc rodziców). Święto poświęcone Dniu Zwycięstwa, gry.

Etap 4. Przygotowanie na spotkanie z weteranami i dziećmi wojny

Nauczyciel przypomina dzieciom, że spotkają się z weteranami i dziećmi wojny – głównymi świadkami tych strasznych wydarzeń.

Etap 5. Spotkanie dzieci z weteranami i dziećmi wojny

Nauczyciel wita i przedstawia swoim uczniom przybyłych na spotkanie gości – weteranów i dzieci wojny. Adresowany do przedszkolaków: „Skąd wiemy o czasach, które miały miejsce wcześniej?”

Dzieci dzwonią:

• oglądane filmy;
• zasłyszane w telewizji;
• opowiadali dziadkowie i babcie;
• poszedł do muzeum, biblioteki;
• widziałem na nich pomniki i napisy;
• ujrzałem wieczny płomień na obelisku.

Pytanie nauczyciela: „Dlaczego ogień jest wieczny?” (Bo to nigdy nie gaśnie. Bo ludzie pamiętają, kto zginął. Ogień miłości do naszej Ojczyzny. Bo ludzie ginęli na wojnie i to jest złe. I dopóki wszyscy będą pamiętać, wojny nie będzie).

A. Smirnow „Kto był na wojnie”

Moja córka zwróciła się kiedyś do mnie:
- Tato, powiedz mi, kto był na wojnie?
-Pradziadek Alosza w mroźną zimę
Walczył z wrogami pod samą Moskwą.

Dziadek Lenya – pilot wojskowy –
Na niebie leciał samolot bojowy.
Dziadek Żeńka był spadochroniarzem.
Nie lubił wspominać wojny

i odpowiedziałem na moje pytania:
- Walki były zbyt trudne.
Babcia Sonia pracowała jako lekarz,
uratował życie żołnierzom pod ostrzałem.

Pradziadek Arkadij zginął na wojnie.
Każdy dobrze służył swojej ojczyźnie.
Wiele osób nie wróciło z wojny.
Łatwiej odpowiedzieć, kogo tam nie było.

Zaproszeni dzielą się swoimi wspomnieniami i wrażeniami z dni, które przeżyli w czasie wojny:

• „Kiedy byłam mała, bardzo lubiłam rysować, ale nie mieliśmy pięknych farb, rysowaliśmy kredą lub węglem, a dobre ołówki i długopisy służyły tylko do szkoły. Jak wszystkie dzieci, bawiliśmy się w różne gry, chodziliśmy na piesze wycieczki, a wieczorem lubiliśmy zbierać się przy ognisku na czyimś podwórku i opowiadać różne historie.

Ale pewnego dnia wydarzyły się kłopoty i wszyscy w szkole zostali poinformowani, że rozpoczęła się wojna. Przechodnie opowiadali o tym na ulicy i wielokrotnie ogłaszali to w radiu. Przysłuchiwaliśmy się rozmowom starszych i dzięki temu dowiadywaliśmy się różnych nowin. Na przykład, że naziści chcą zdobyć stolicę naszej ojczyzny, Moskwę, i zamienić wszystkich ludzi w niewolników. Dużo rozmawialiśmy też o wojnie, zbieraliśmy się na strychach domów i przekazywaliśmy sobie wiadomości. Nienawidziłem nazistów, bo wszystko zniszczyli. Było nam bardzo ciężko, trzeba było zdobyć jedzenie, chleb, ugotować gulasz, zapalić w piecu, mama była w pracy, a chłopcy z sąsiednich domów i ja biegaliśmy i szukaliśmy jedzenia”.

• „Wszystkie dzieci, których rodzice zmarli, zebrano i wysłano do sierocińców. Mieszkaliśmy tam do końca wojny. W sierocińcu śniło mi się, że kiedy wojna się skończy i naziści zostaną wypędzeni, namaluję duży, bardzo duży obraz, który przedstawia duże, piękne miasto z zielonymi alejkami, dużym parkiem i na pewno będą karuzele i jasne w nim klomby kwiatowe. .
• S.Ya. Marszak „Chłopiec ze wsi Popovki”

Wśród zasp i lejów
W wiosce zrównanej z ziemią,
Dziecko stoi z zamkniętymi oczami -
Ostatni mieszkaniec wsi.

Przestraszony biały kotek
Fragmenty pieca i rur -
I tylko tyle pozostało
Z mojego dawnego życia i chaty.

Stoi białogłowa Petya
I płacze jak starzec, bez łez,
Żył na świecie przez trzy lata,
I czego się nauczyłem i co przeżyłem.

W jego obecności spalili jego chatę,
Wypędzili mamę z podwórka,
I w pospiesznie wykopanym grobie
Zamordowana siostra kłamie.

Nie puszczaj karabinu, żołnierzu,
Dopóki nie zemścisz się na wrogu
Za krew przelaną w Popovce,
I dla dziecka na śniegu.

• Opowieść o pradziadku Shubinie N.F. „W czasie II wojny światowej mój dziadek brał udział w mobilnych warsztatach lotniczych. Naprawiała silniki myśliwców, które walczyły w powietrzu podczas bitwy pod Kurskiem i przeprawy przez Dniepr. Naprawił silnik samolotu, w którym pilot zestrzelił w walce 9 samolotów niemieckich.” .
• Opowieść o pradziadku P.F. Loginowie. „Walczył na Dalekim Wschodzie w brygadzie artylerii armatniej. Nagrody: medal „Za zwycięstwo nad Japonią” , „Za męstwo i odwagę” , „25 lat zwycięstwa” , „50 lat Sił Zbrojnych” .
• Opowieść o bohaterze Związku Radzieckiego, naszym rodaku A.N. „W październiku 1943 roku pułk strzelców zbliżył się do Dniepru. Musieliśmy przedostać się na prawy brzeg. Ptitsyn szedł z awangardą. Zawiązać tratwę? Ale to demaskuje przeprawę, a żeglowanie na tratwie jest niebezpieczne. Wraz z młodym wojownikiem wepchnęli kłodę do wody. Trzymając się go jedną ręką, a drugą wiosłując po wodzie, pływali.

Trudno pływać w ubraniu, a poza tym woda jest zimna, nogi ściskają skurcze, buty ciągną w dół. Co więcej, prąd go niesie. Ale innym też nie jest łatwiej pływać na kłodach. Kiedy moje stopy dotknęły dna, moja dusza uspokoiła się: "przybył" . A moje ciało pulsowało z zimna.

O świcie hitlerowcy odkryli pojawienie się żołnierzy Armii Czerwonej na prawym brzegu Dniepru, otworzyli do nich ogień z karabinów maszynowych i moździerzy, a następnie z dział artyleryjskich. Wybuchła bitwa. Dowódca oddziału został ciężko ranny w bitwie. Andriej Ptycyn wstał. Obejmując rozkaz, krzyknął: "Do przodu!" . Powstał nie tylko oddział, ale i pluton. Wdarli się do okopów wroga. Ptitsyn osobiście zniszczył kilkunastu faszystów. Widząc, jak doświadczony żołnierz dzielnie zachowywał się w walce, nie uginając się przed każdą kulą, atakujący żołnierze śmiało rzucili się na drugą linię okopów wroga i znokautowali Niemców. Andriej Nikołajewicz Ptitsyn otrzymał stopień sierżanta i Bohatera Związku Radzieckiego”.

Wypowiedzi dzieci:

• „Wojna to morderstwo. Na wojnie strzelają, wybuchają granaty i bomby, ludzie giną. Kiedy opowiedzieli nam o wojnie, przestraszyłem się. Nie sądziłem, że to takie straszne. Nie chcę, żeby wybuchła wojna!” .
• „Wojna ma miejsce wtedy, gdy jedni atakują innych. Niektórzy strzelają, rzucają bomby i chcą przejąć ziemię. A ci, którzy zostali zaatakowani, bronią swojej ziemi i swoich granic.” .
• „Wojna jest zła. Źli ludzie muszą zrozumieć, że to, co robią, jest złe. Gdyby zostali zaatakowani, poczuliby się źle. Dlatego nie ma potrzeby robić innym złych rzeczy. Tatusiowie idą na wojnę, ale matki i dzieci zostają w domu”. .
• „Wojna jest tragedią, ponieważ giną tam ludzie. Moja prababcia była na wojnie. Ale on nic nie mówi o wojnie, mówi, że jest straszna. .
• „Wojna jest wtedy, gdy strzelają, powiedziała mi moja matka. Nie lubię wojny, tam zabijają. Chciałbym, żeby ludzie żyli i nigdy nie umierali”. .
• „Nie chcę, żeby doszło do wojny. Można bawić się w wojnę pistoletami-zabawkami, ale ja nie chcę prawdziwej wojny – ginie tam wielu ludzi. Chcę, żeby ludzie żyli radośnie” .
• „Wojna jest smutna, ludzie tam strzelają. Dziecko martwi się o matkę, a matka martwi się o dziecko, bo boi się, że zostanie zabite. Nie chcę się kłócić, też będę miała dziecko. Chciałbym, żeby ludzie żyli długo i szczęśliwie bez wojen.” .

ZASOBY:

Personel (specjaliści):

• pedagodzy
• dyrektorzy muzyczni
• kierownik wychowania fizycznego.

Sprzęt, materiały:

• projektor multimedialny
• laptop
• odtwarzacz
• materiał demonstracyjny
• zgłoszenia do projektu.

BUDŻET PROJEKTU I UWAGI DO NIEGO:

Realizując projekt nie są wymagane żadne dodatkowe środki finansowe.

PERSONEL PROJEKTU:

FI O., stanowisko, kwalifikacje specjalisty Funkcje realizowane w projekcie

Kozlovskaya V.I., starszy nauczyciel, zarządzanie kategorią najwyższych kwalifikacji w zakresie przygotowań do zwiedzania muzeum i spotkań z weteranami;

Przygotowanie teleinformatyczne

Działalność edukacyjną kierują nauczyciele grup seniorskich i przygotowawczych

Druganina N.M., Furtikova L.V., dyrektorzy muzyczni, realizacja pola edukacyjnego "Muzyka"

Zykova L.V., kierownik wychowania fizycznego, wdrożenie pierwszej kategorii kwalifikacji w dziedzinie edukacji "Kultura fizyczna"

Pirozhkina Yu.A., przewodniczący komitetu macierzystego ds. pomocy w realizacji projektu (w przygotowaniu informacji, spotkaniu z pracownikami muzeum)

WYNIKI PROJEKTU:

• Wzrosła aktywność dzieci.
• Podsumowując pracę na zajęciach końcowych, poziom wiedzy dzieci wzrósł (zajęcia edukacyjne, samodzielna aktywność dzieci). Projekt pozwolił dzieciom rozwinąć jasne wyobrażenia na temat zjawiska wojny. Badanie i analiza wypowiedzi dzieci wykazały, że dzieci stworzyły obraz wojny, w której splatała się przeszłość z teraźniejszością.
• Wzrósł poziom aktywności rodziców.
• Powstał album z rysunkami dzieci „Wojna oczami dzieci” .
• Powstał film ze zdjęć „Dzieci i wojna” .
• Wideo „Uroczystość w przedszkolu z okazji Dnia Zwycięstwa” .
• Opracowano cykl tematycznych konwersacji do zajęć z dziećmi „W stronę Dnia Zwycięstwa” .
• Przygotowano podręcznik dla nauczycieli zawierający materiały praktyczne „Nasz region w czasie Wielkiej Wojny Ojczyźnianej” .

WYKAZ DOKUMENTACJI ROBOCZEJ I SPRAWOZDAWCZEJ:

• podane w załączniku

Z roku na rok jest tego coraz mniej. Władze rosyjskie zwracają szczególną uwagę na tzw. dzieci wojny – obywateli, którzy jako nieletni przeżyli wydarzenia z lat 1941-1945. Ta kategoria populacji jest obdarzona szeregiem specjalnych korzyści i uprawnień, które zostaną omówione poniżej.

Kto należy do grupy „dzieci wojny”?

Niestety od 2017 r. nie przyjęto żadnej specjalistycznej ustawy federalnej dotyczącej „dzieci wojny”. Niemniej jednak w różnych przepisach Federacji Rosyjskiej znajduje się szereg zapisów wskazujących na przywileje obywateli, którzy przeżyli II wojnę światową. Ale kto w ogóle należy do tej kategorii? Do czasu przyjęcia ustawy o „dzieciach wojny” nie ma specjalnej definicji, która umożliwiałaby uwzględnienie odpowiedniej grupy ludności. Nieoficjalnie uważa się, że „dziećmi wojny” są wszyscy obywatele urodzeni nie później niż w 1945 r. Projekt ustawy federalnej przedłożony Dumie Państwowej wyznacza datę od 22 czerwca 1928 r. do 3 września 1945 r. W tym przypadku mówimy tylko o osobach, które na stałe zamieszkiwały na terytorium ZSRR (z wyjątkiem oskarżonych przebywających w więzieniu).

Rodzaje świadczeń

Ponieważ ustawa federalna o „dzieciach wojny” jest wciąż w fazie opracowywania, w regionach kraju obowiązują lokalne akty mające na celu wsparcie społeczne tej kategorii ludności. Obecnie w 15 regionach Rosji „dzieci wojny” są identyfikowane jako grupa szczególna i dlatego ustala się dla nich osobne przywileje. W większości przedmiotów kategoria obywateli jest łączona z weteranami pracy, osobami niepełnosprawnymi lub

Jakiego rodzaju świadczenia przysługują „dzieciom wojny”? Pierwszą i najważniejszą rzeczą jest oczywiście podwyżka świadczeń emerytalnych. Następnie istnieją dodatkowe usługi, takie jak bezpłatne przejazdy, świadczenia dla mediów i usług medycznych, instalacja niektórych rodzajów sprzętu, a także pochówek. Tym samym większość świadczeń łączy się w grupy medyczne, podróżnicze, podatkowe i mieszkaniowe. Regiony mają prawo do uzupełnienia zapewnionych świadczeń minimalnych.

Korzyści w 2017 roku

Zniżki na mieszkanie i usługi komunalne, prawo do bezpłatnych przejazdów, dodatki do emerytury, świadczenia w opiece medycznej – aby skorzystać z tych wszystkich przywilejów, należy potwierdzić swój status. W MFC i organach zabezpieczenia społecznego niektórych regionów kraju każdy obywatel urodzony w latach 1928–1945 może nabyć specjalny certyfikat. Ustawy dotyczące „dzieci wojny” na terytorium Krasnojarska, a także w obwodach Biełgorodu, Tuły, Samary i Wołgogradu działają na całkowicie oficjalnych zasadach.

Istnieją również inne regiony, terytoria i republiki, które oficjalnie przyznają dany status. Jednocześnie większość podmiotów oczekuje na przyjęcie ogólnego prawa federalnego i dlatego zapewnia jedynie oficjalnie ustalone statusy, takie jak weteran wojskowy, pracownik frontowy, weteran pracy itp.

Aby uzyskać specjalne zaświadczenie od wnioskodawcy, wymagany jest jedynie paszport. Żądanie dodatkowej dokumentacji od agencji rządowej byłoby niezgodne z prawem. W ciągu 2 tygodni wnioskodawcy zostanie nadany odpowiedni status.

Inne statusy

Organy zabezpieczenia społecznego często idą na kompromis z obywatelami. Pomimo tego, że ustawa o „dzieciach wojny” nie została jeszcze przyjęta, władze rządowe mogą nadać potrzebującym obywatelom inny odpowiedni status. W szczególności obywatel, który w okresie od 22 czerwca 1941 r. do 9 maja 1945 r. przepracował co najmniej sześć miesięcy, może otrzymać status pracownika frontowego. Jedynym warunkiem było to, że prace musiały być prowadzone na nieokupowanych terytoriach ZSRR. Status ten mogą otrzymać także osoby posiadające medal za bezinteresowną pracę podczas II wojny światowej. Ocaleni z oblężeń oraz niepełnosprawni weterani Wielkiej Wojny Ojczyźnianej mogą uzyskać szereg przywilejów, jeśli przedstawią ZUS paszport i dokument potwierdzający ich prawo do świadczeń.

Jeżeli wysokość świadczenia emerytalnego jest niższa od kwoty wystarczającej na utrzymanie, należy skontaktować się z funduszem emerytalnym lub organem zabezpieczenia społecznego. Dodatkowe transfery zapewnione są „dzieciom wojny”, osobom niepełnosprawnym i weteranom.

Projekt ustawy o „dzieciach wojny”

Frakcja Partii Komunistycznej przedstawiła projekt ustawy już w 2013 roku. Zgodnie z aktem normatywnym dla danej kategorii obywateli ustala się świadczenia w postaci nadzwyczajnej instalacji telefonu domowego, corocznych badań lekarskich, bezpłatnych przejazdów, a także korzyści przy przystąpieniu do spółdzielni. Ustawa ustala ją również na 1 tysiąc rubli.

Według przedstawicieli Komunistycznej Partii Federacji Rosyjskiej kwota ta podlega corocznej waloryzacji. Jeżeli obywatel posiada kilka statusów, wówczas świadczona jest tylko jedna grupa świadczeń – według jego wyboru. Projekt komunistyczny nie został zaakceptowany przez parlamentarzystów. W 2016 roku do Dumy Państwowej zgłoszono drugą inicjatywę – tym razem wspólnie z posłami Sprawiedliwej Rosji.

Politolodzy mówią o rychłym przyjęciu ustawy o „dzieciach wojny” – albo pod koniec 2017 r., albo na początku 2018 r. Sam projekt ustawy warto rozważyć nieco bardziej szczegółowo.

Ogólna charakterystyka przyszłej ustawy o „dzieciach wojny”

Projekt ustawy składa się z trzech rozdziałów – przepisów ogólnych, środków pomocy społecznej oraz części końcowej. W pierwszym artykule dokonano charakterystyki rozpatrywanej grupy obywateli. Wskazany jest wiek „dzieci wojny”, czyli dokładne daty urodzenia tych osób. Artykuł 2 mówi o polityce państwa.

Zgodnie z projektem do funkcji władzy państwowej należy podział środków z budżetu federalnego, realizacja działań socjalnych oraz informowanie obywateli za pośrednictwem mediów. Wszelkie podstawy organizacyjne, zgodnie z art. 3 projektu ustawy, należą do federalnych władz wykonawczych. To samo dotyczy zobowiązań wydatkowych. Artykuł 5 głosi zasadę pierwszeństwa norm międzynarodowych w przypadku stwierdzenia sprzeczności z prawem krajowym. Wreszcie zakres stosowania, zgodnie z art. 6 projektu, jest dość szeroki: warto w tym miejscu zwrócić uwagę na część obywateli zagranicznych, a także osoby czasowo przebywające na terytorium Federacji Rosyjskiej.

Ochrona socjalna

Według rachunku jest to tylko 1 tysiąc rubli. Nieco większe kwoty otrzymają obywatele, których emerytura nie osiągnie poziomu minimum egzystencji. Co roku 1 kwietnia kwota podlega waloryzacji. Obywatele mogą otrzymywać płatności z funduszu emerytalnego Federacji Rosyjskiej. Ustawa dość jasno określa główne świadczenia przysługujące emerytom posiadającym odpowiedni status. Wszystkie przywileje, jakie mogliby otrzymać poszczególni obywatele w niektórych regionach kraju, zostały zgrupowane w projekcie ustawy. Mówimy o zainstalowaniu telefonu, przyjęciu do internatów, o opiece medycznej poza kolejnością i pierwszeństwie przy przystępowaniu do spółdzielni. Muszę powiedzieć, że same korzyści nie są tak liczne. Może to wynikać z odmowy Dumy Państwowej zatwierdzenia projektu z 2013 roku, w którym korzyści było nieco więcej.

Zatem kwestii, jakie świadczenia przewiduje ustawa dla „dzieci wojny”, nie można uważać za zamkniętą. Projekt na 2017 rok przedstawia jedynie podstawowe minimum uprawnień, które być może będzie co jakiś czas uzupełniane. Ponadto przed przyjęciem akt normatywny może zostać uzupełniony o nowe przepisy.

Ochrona „dzieci wojny”

Trzeci rozdział projektu ustawy o świadczeniach i świadczeniach dla „dzieci wojny” określa zasady dotyczące stowarzyszeń publicznych. Projekt ustawy przewiduje możliwość tworzenia grup społecznych, których przedstawiciele mogliby rozwiązywać palące problemy. W szczególności stowarzyszenia mogłyby wystąpić z roszczeniami do organów zabezpieczenia społecznego, które nieprawidłowo lub nieterminowo wykonują swoje obowiązki. Akt regulacyjny ustanawia środki odpowiedzialności dla takich organów w art. 10.

Strona internetowa, na której zamieszczony jest projekt ustawy, zawiera uzasadnienie ekonomiczne projektu. Jeśli wierzyć twórcom aktu normatywnego, liczba obywateli Rosji urodzonych w latach 1927–1945 wynosi około 13 milionów osób. Spośród nich prawie milion otrzymuje świadczenia. Aby wypłacić same płatności w wysokości 1 tysiąca rubli, z budżetu federalnego trzeba wydać 125 miliardów rubli rocznie. Zdaniem projektodawców jest to niewielka kwota na wsparcie społeczne.

Międzynarodowy Fundusz Rozwoju Uniwersytetu
Pozarządowa placówka oświatowa Liceum Ogólnokształcące „Rosinka”

Praca projektowa

Wojna nie ma dziecięcej twarzy

Biełousow Iwan

6 klasa.

Doradca naukowy:

Usanova N.P.,

Wychowawca

Moskwa

2007 - 2008

Wstęp

W projekcie „Wojna nie ma dziecięcej twarzy” chcemy ukazać znaczenie udziału dzieci i młodzieży w wydarzeniach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej oraz czynniki w dorastaniu dzieci pokolenia wojennego. Ku pamięci tych, którzy przeżyli ciężkie lata wojny na ramionach swoich dzieci i pomogli krajowi w trudnych latach, my, młodsze pokolenie, chcemy dowiedzieć się więcej i powiedzieć innym.

Znaczenie Nasza praca polega na badaniu faktów udziału dzieci w trudnych latach wojny, aby znaleźć przyczyny szybkiego dojrzewania z historycznego punktu widzenia.

Znaczenie naukowe polega na zbadaniu faktów dotyczących udziału dzieci w życiu kraju w trudnych latach wojny oraz przyczyn szybkiego dojrzewania z historycznego punktu widzenia.

Znaczenie społeczne ma wzbudzić zainteresowanie młodego pokolenia mało znanymi faktami wojennymi.

Znaczenie osobiste . Odkryjemy wiele nowych, ciekawych faktów z życia naszych rówieśników w trudnych latach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej.

Przedmiot badań jest Wielka Wojna Ojczyźniana.

Przedmiot badań to wojenne dzieciństwo moich rówieśników w latach trudnych prób.

Hipoteza: Nasza praca polega na studiowaniu literatury, relacji naocznych świadków tamtych czasów, pokaże, że rola dzieci w osiągnięciu zwycięstwa była oczywista.

W związku z powyższym postawiliśmy sobie następujący cel: zbadanie faktów dotyczących udziału dzieci w wydarzeniach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej.

Aby osiągnąć ten cel postawiliśmy przed sobą następujące zadania:

1. 
   Zapoznaj się z literaturą na ten temat.
2. 
   Przeprowadź ankietę wśród swoich rówieśników w szkole.
3. 
   Analiza i synteza wybranego materiału.
4. 
   Wyciągać wnioski.
5. 
   Stwórz podręcznik do wykorzystania na lekcjach historii i podczas zajęć lekcyjnych.

Praktyczne znaczenie Pracuje: Po przestudiowaniu faktów dotyczących udziału dzieci w wydarzeniach Wielkiej Wojny Ojczyźnianej dokonaj wyboru materiałów do wykorzystania na lekcjach historii i godzinach lekcyjnych.

Każdy dorasta w latach żałoby.

Jego dusza cierpi. Brak spokoju

I wraz z dorosłymi dąży

Zrobić coś takiego... Co za niespodzianka!

(nauczyciel literatury Ozerova V.M.)

Nasz projekt opowiada o losach i udziale naszych rówieśników w wydarzeniach wojennych. To materiał na temat wyczynów dzieci i młodzieży na tyłach, na froncie oraz losów w obozach koncentracyjnych. A Wyczyn nie umiera!

Z każdym dniem Wielka Wojna Ojczyźniana, wojna bohaterska, zwycięska, przechodzi dalej do historii! Wojna narodu radzieckiego z faszyzmem. Jednak – co jest oczywistym paradoksem – pamięć o niej odgrywa dziś w naszym życiu coraz większą rolę.

Oczywiście nie tylko wspomnienia tego, czego doświadczyli, ale zrozumienie lekcji Wielkiej Wojny Ojczyźnianej, tego bezcennego, heroicznego doświadczenia i pod wieloma względami tragicznego doświadczenia, które nabył naród, doświadczenia społeczno-historycznego i duchowo-moralnego. I tylko pamięć ludzi wiąże – musi wiązać! – przeszłość z przyszłością. I w tym sensie wspomnienia uczestników wojny, czasem nieświadomych uczestników – czyli dzieci, są teraz dla nas niezwykłymi ambasadorami przeszłości i teraźniejszości ludzkości w jej przyszłości. Mianowicie temat udziału dzieci w wydarzeniach wojennych poruszany jest jedynie we wspomnieniach.

Dzieci na wojnie. Na pierwszy rzut oka jest w tych słowach coś nienaturalnego i niezgodnego. Ale wiele stanie się jasne, jeśli przypomnimy sobie, jaki rodzaj wojny naziści sprowadzili na naszą ziemię. Sami nazywali ją wojną „totalną”, wojną powszechną, gdzie z równą obojętnością, bezwzględnością i metodycznością niszczyli zarówno rannych żołnierzy, jak i nieuzbrojonych jeńców,

i wątłych starców, kobiety i dzieci. Odkładając nieprzeczytane książki i podręczniki szkolne, młodzi patrioci chwycili za karabiny i granaty i stali się synami pułków i harcerzy partyzanckich. Wykonywali misje bojowe ze zręcznością i pomysłowością właściwą tylko w dzieciństwie. Wojna pozbawiła dzieci domu i dzieciństwa, a surowi dowódcy, łamiąc instrukcje, których zwięzłe linie nie przewidywały żołnierskiej czułości, werbowali ich jako szeregowców. Ich ubrania zostały pospiesznie zmienione. Ale chłopcy i dziewczęta często wykazali się niesamowitą przebiegłością. A potem, przyzwyczaiwszy się, byli nieuchwytnymi posłańcami, doskonałymi strzelcami, odważnie wyruszali na misje zwiadowcze i często nieoczekiwanie znajdowali się w wirze bitwy. Do bitwy pchało ich nieodparte pragnienie bycia jak prawdziwi żołnierze, bycia żołnierzem radzieckim. I nie chodzi tu tylko o podobieństwo zewnętrzne, czy o romantyczność munduru wojskowego, ale w istocie o przejaw gorącej nienawiści do wroga i prawdziwej miłości do Ojczyzny.

Ryc.1. Ranne dzieci na oddziale Leningradzkiego Państwowego Instytutu Pediatrycznego. Dzieci i wojna to pojęcia nie do pogodzenia. Te dzieci ucierpiały w wyniku niemieckich nalotów.

Ryc.2 Dzieci w wieku szkolnym z folwarku Sineokovsky Seryozha Zemlyansky, Shura Velichenko, Shura Ivashchenko i Wołodia Polomarshchuk zbierają porzuconą przez Niemców amunicję i broń.

Po bitwie dzieci odebrały trofea. Musimy pomóc naszej drogiej armii radzieckiej!

Ryc.3. Dzieci kołchozów w jednej ze wsi obwodu kalinińskiego w lesie, w pobliżu ziemianki, w której mieszkały w czasie okupacji
W czasie wojny ukrywali się przed nazistami w ziemiankach. Ale w zimnych ziemiankach życie toczyło się dalej.

Dzieci ginęły od bomb i pocisków, umierały z głodu w oblężonym Leningradzie, wrzucano je żywcem do chat białoruskich wsi objętych pożarem, w Auschwitz zamieniano je w chodzące szkielety i palono w krematoriach na Majdanku. Czy można się dziwić, że w tych strasznych, smutnych latach dzieci dorastały tak szybko, że ich serca wcześnie zatwardzały się w nienawiści do wroga, a ręce nastolatków sięgnęły po broń.

Wróg wypowiedział nam wojnę totalną i otrzymał od nas ludową, świętą wojnę, do której przyczyniły się także słabe ręce dzieci.

Byli to tylko indywidualni mali bohaterowie - synowie i córki pułków pierwszej linii, oddziałów partyzanckich, organizacji podziemnych za liniami wroga. Ale wciąż były ich setki, może nawet tysiące, a wielu z nich trafiło do masowych grobów żołnierzy pierwszej linii, poniosło bolesną śmierć w lochach gestapo i zginęło jako nieznani bohaterowie.

Ryc.4. Na ulicy wsi wyzwolonej spod okupacji.
Obwód leningradzki, 1944.

I wielu przeszło drogę wojskową z honorem, a teraz mieszkają i pracują w miastach i na wsiach, a ich sąsiedzi i znajomi czasami nie mają pojęcia, jaką biografię mają za sobą ci wciąż stosunkowo młodzi ludzie.

A podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej byli to mali zwiadowcy i gońcy, młodzi piechurzy, artylerzyści, załogi czołgów i marynarze - słusznie mogą o sobie powiedzieć: „wychowaliśmy się w płomieniach, w dymie prochu”. Oczywiście tylko ci, którym los wojskowy pozwolił im dorosnąć i nie zakończyli życia przedwcześnie.

Około 20 000 pionierów, uczestników obrony stolicy ZSRR, otrzymało medale „Za obronę Moskwy”

Wojna nie jest szkołą, w której należy wychowywać nastolatka. Ale ci z nich, którzy z woli losu przeszli przez tę szkołę w latach walki z hitleryzmem, czy to w klasie frontowej, czy w klasie partyzanckiej, ukończyli w zasadzie cały „uniwersytet życia”. Nie ma wątpliwości, że wyrośli na odważnych ludzi o silnej woli, gotowych stawić czoła wszelkim trudnościom, jakie człowiek może napotkać na swojej drodze życia.

Fot.5 Strzelec A. Oshurko z młodym uczniem strażników K. Stepanovem

Mały wojownik wziął udział w prawdziwej bitwie, ale to nie jego pierwsze i nie ostatnie zwycięstwo!

Ryc.6 6-letnia Tolia Woronow, która stoczyła walkę z jedną z dywizji straży. Mały bohater opowiada historie z frontu. Jak długo taki dzieciak musiał podróżować głównymi drogami lub co musiał zrobić, aby otrzymać ten rozkaz?

Ryż. 7 Znakomitych uczniów klasy IV 47. szkoły w Leningradzie nagrodzonych medalami „Za Obronę Leningradu”

Teraz jest co opowiadać, kiedy żołnierze pierwszej linii w końcu się spotkali

dziewczyny! A moi przyjaciele z pierwszej linii frontu mają 10-12 lat! I będą nosić tę przyjaźń przez lata! I będą świętować Zwycięstwo na Placu Czerwonym 9 maja 1945 roku. A będąc już dorosłymi, tego dnia będą się spotykać co roku w parku niedaleko Teatru Bolszoj.

Ryc.8. 15-letni oficer wywiadu Wowa Jegorow z żołnierzami swojej jednostki

Spójrz na tych chłopców! Już od ponad jednego dnia spaceruje z kolegami głównymi drogami! A ile jeszcze upłynie, zanim dotrze do faszystowskiej kryjówki – Berlina, Reichstagu! Może podpisze się na jego ścianach?

Ryc.9. Chłopcy w żołnierskich tunikach i ich rówieśnicy z tyłu wraz z dorosłymi, nie szczędząc wysiłku i życia, przybliżali zwycięstwo.
Wojna. To był trudny czas. Ale był to także czas heroiczny. Wielka Wojna Ojczyźniana przeciwko hordom faszystowskim trwała 1418 niespokojnych dni i nocy. Przez te wszystkie 1418 dni, wraz z dorosłymi, w pobliżu znajdowały się dzieci i młodzież. W tych strasznych latach dzieci stały w szeregach bojowników – obok ojców i starszych braci – aby pomóc krajowi w sprawach wojskowych i pracowniczych na rzecz Wielkiego Zwycięstwa.

Odkładając nieprzeczytane książki i podręczniki szkolne, młodzi patrioci chwycili za karabiny i granaty, zostali synami pułków i harcerzy partyzanckich, niestrudzenie pracowali w warsztatach fabrycznych i na polach kołchozów, kierując się jedną myślą: „Wszystko dla frontu, wszystko dla zwycięstwa! ”

Chłopcy w żołnierskich tunikach i ich rówieśnicy z tyłu wraz z dorosłymi, nie szczędząc wysiłku i życia, przybliżali zwycięstwo. Ilu z tych chłopców i dziewcząt w za wysokich tunikach i płaszczach stanęło w obronie sowieckiej Ojczyzny, która była uosobieniem czerwonych krawatów i gwiazd październikowych i oczywiście prawdziwych medali, które otrzymywały dzieci .

Medal Witiego Kiselewa.

Armia Radziecka wypędziła nazistów na zachód. Wieś Iwanowo w obwodzie moskiewskim została wyzwolona. Tego niezapomnianego dnia pionier Vitya Kiselev, którego matka zginęła, a ojciec walczył na froncie, został zabrany do pułku straży.

Vitya została harcerką. Pewnego dnia udał się do wsi Szyłowka, aby zebrać informacje o wrogu. Naziści złapali Vityę i zaczęli go przesłuchiwać. Młody harcerz nie powiedział ani słowa o swoim oddziale gwardii. Śmierć groziła Witowi Kiselowowi, ale w tym czasie do wsi wkroczyły wojska radzieckie i wyzwoliły synów pułku. Za udział w walkach z faszystowskimi najeźdźcami Vitya Kiselev został odznaczony medalem „Za odwagę”. Region moskiewski, 1942.

Kiedy dzisiejszy nastolatek – chłopiec czy dziewczynka – rozgląda się ze swoim nieuniknionym pytaniem: „od czyjego życia powinienem zacząć?” A więc nie od byłych synów i córek pułków? Są przecież przykładem trudnego losu, dorastania w warunkach wojny, kształtującego charakter przyszłego budowniczego spokojnego powojennego życia. A oni – ci nastolatkowie pokonali najstraszniejszego wroga, bo wierzyli i żyli jedynie w Zwycięstwie. A potem wzięli czynny udział w usuwaniu powojennych zniszczeń. I ci chłopcy i dziewczęta zbudowali kraj.

Najwyższym wyczynem jest żyć w wyczynie nie przez jedną chwilę, ale przez dni i miesiące, żyć pomiędzy byciem a nieistnieniem i wyciąganiem innych z otchłani. W teraźniejszości wszyscy chcielibyśmy być tacy – czuć innych, słyszeć…

Znajdź Leningrad na mapie. Ale dlaczego Leningrad jest otoczony czarnymi, połamanymi krzyżami? Co znaczy? Dlaczego artysta je namalował?

Teraz zrozumiesz.

Złamany czarny krzyż to znak faszystowski. Znak ten nazywany jest „swastyką”. Wszystkie nazistowskie sztandary zawierały swastykę przypominającą czarnego pająka.

Teraz spójrz jeszcze raz na mapę. Widzisz brązową ziemię. Jeśli ziemia jest zaznaczona na brązowo, oznacza to, że została zajęta przez nazistów. Dlatego faszystowska swastyka jest narysowana na brązowej ziemi. A tam, gdzie stoi Armia Czerwona, artysta namalował czerwone gwiazdy.

Czy widzisz, jak blisko wrogowie podeszli do Leningradu? Teraz naziści mogli strzelać z armat na wszystkich ulicach Leningradu. A na przód można było dojechać tramwajem.

Niemieckie radio krzyczało na cały świat: „Leningrad jest oblężony! Leningrad jest oblężony!

Czy wiesz, co to jest blokada? Widzisz, wrogowie nie tylko zbliżyli się do Leningradu. Naziści zdołali go otoczyć. Z otoczonego miasta nie da się wyjechać ani pociągiem, ani samochodem. A teraz nikt nie może przyjechać do otoczonego Leningradu. Wszystkie szlaki lądowe zostały zajęte przez hitlerowców. A kiedy miasto jest otoczone przez wrogów, oznacza to, że jest pod blokadą.

Dzień i noc Niemcy bombardują i ostrzeliwują Leningrad. Martwi padają na ziemię i wybuchają płomienie.

Podczas procesów norymberskich, które odbyły się po wojnie, kiedy narody świata sądziły głównych zbrodniarzy wojennych – przywódców faszystowskich, odczytano straszne liczby.

W ciągu 900 dni blokady hitlerowcy zrzucili na Leningrad:

102 520 bomb zapalających, 4 638 materiałów burzących i 148 478 ciężkich pocisków artyleryjskich.

Wśród ludności cywilnej zginęło 16 747 osób, a 33 782 zostało rannych.

Z głodu i zimna zmarło 632 253 osób. Leżeli i nie wstawali w ciemnych, zamarzniętych mieszkaniach, padali na ulicach, w fabrykach przy maszynach.

Sklepy fabryk leningradzkich były puste. Bo wielu robotników poszło na front. Potem do fabryk przybyły kobiety i młodzież.

Kobiety powiedziały: „Zastąpimy naszych mężów”.

A nastolatkowie powiedzieli: „Nauczymy się pracować na maszynach naszych ojców i starszych braci”.

15 249 pionierów leningradzkich - aktywnych uczestników obrony Leningradu - otrzymało nagrodę rządową - medal „Za obronę Leningradu”.

Ryc. 10. Spójrz na tych chłopców. To Leningradczycy. Spotkali się na Placu Pałacowym w pierwszych dniach pokoju. Dwóch z nich było na froncie, bronili swojego miasta z bronią w rękach. Za odwagę i męstwo otrzymali medale. Chłopiec w czapce też ma medale. Był głodny i zmarznięty w oblężonym Leningradzie, wspólnie z żołnierzami gasił bomby zapalające, pracował w fabryce – pomagał przy produkcji pocisków. Został odznaczony medalem „Za obronę Leningradu” i medalem „Za dzielną pracę w Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej 1941–1945”.

Nieludzkie próby głodu i zimna spadły na ramiona kruchych dzieci w oblężonym Leningradzie. Świadczą o tym wpisy do pamiętnika Tanyi Savichevy.

Tanya Savicheva

Dwunastoletnia mieszkanka Leningradu Tanya Savicheva zaczęła prowadzić swój pamiętnik nieco wcześniej niż Anna Frank, ofiara Holokaustu. Byli niemal w tym samym wieku i pisali o tym samym – o horrorze faszyzmu. I te dwie dziewczyny zmarły, nie czekając na Zwycięstwo: Tanya – w lipcu 1944 r., Anna – w marcu 1945 r. Dziennik Anny Frank ukazał się po wojnie i opowiedział całemu światu o swojej autorce. „Dziennik Tanyi Savichevy” nie został opublikowany; zawiera jedynie 7 strasznych wpisów o śmierci jej dużej rodziny w oblężonym Leningradzie. „Dziennik Tanyi Savichevy” jest wystawiony w Muzeum Historii Leningradu (Sankt Petersburg), jego kopia znajduje się w gablocie pomnika na cmentarzu Piskarevskim, na którym zginęło 570 tysięcy mieszkańców miasta, którzy zginęli w ciągu 900-dniowego pochowano faszystowską blokadę (1941-1943) i na wzgórzu Pokłonnym w Moskwie. Dłoń dziecka, tracąca siły z głodu, pisała nierówno i oszczędnie. Krucha dusza, dotknięta nieznośnym cierpieniem, nie była już zdolna do przeżywania emocji. Tanya po prostu rejestrowała prawdziwe fakty ze swojego życia - tragiczne „wizyty śmierci” w jej domu. A kiedy to czytasz, zatrzymujesz się:

„Wszyscy zginęli”. – Została tylko Tanya.

Dwunastoletnia Leningradka Tanya Savicheva w przejmujący sposób opowiadała ludziom o wojnie, która przyniosła tyle smutku jej i jej bliskim. Wśród obciążających dokumentów przeciwko faszyzmowi przedstawionych podczas procesów norymberskich znalazł się mały notatnik. Ma tylko dziewięć stron. Sześć z nich ma daty. A za każdą datą kryje się śmierć. Sześć stron - sześć zgonów. Zwięzłe, zwięzłe notatki. Sam dziennik jest dziś wystawiony w Muzeum Historycznym Leningradu, a jego kopia znajduje się w oknie jednego z pawilonów Cmentarza Pamięci Piskarewskiego, który wciąż zatrzymuje się przed tymi liniami, starannie napisanymi ręką dziecka, zszokowanymi ludźmi różnych wieku i różnych narodowości, wpatrując się w proste i straszne słowa. Sama Tanyi nie udało się uratować. Nawet po wyprowadzeniu jej z oblężonego miasta.

W sierpniu 1942 r. do wsi Krasny Bór w obwodzie gorkim przywieziono 140 dzieci z Leningradu. Wszyscy czerwoni bojownicy wyszli im naprzeciw. Przynieśli dzieciom, co mogli: pięć jajek, talerz twarogu, ciepłe ubrania. A dzieci były – aż strach było na to patrzeć – wyczerpane, chore. Po raz pierwszy wielu z nich wniesiono do łaźni na kocach. Ale ludzka dobroć i uzdrawiające powietrze zrobiły swoje. Dzieci nabrały sił i stanęły na nogi. Wszystkie dzieci Leningradu pozostały przy życiu. Z wyjątkiem Tanyi Savichevy dziewczyna wyczerpana głodem i cierpieniem nie mogła już wstać.

Ryc. 11. Takie reklamy wisiały w Leningradzie przez całe 900 dni oblężenia w sklepach, w których wydano chleb na kartkach żywnościowych.

Ryc. 12. Dzieci oblężnicze. Ile smutku i trudności znosili na swoich kruchych ramionach: czy chodzili głodni, stracili bliskich?! Ale przeżyli! Bo to były dzieci sowieckie. Żyli marzeniem o zwycięstwie. A ona wciąż przyszła!