Książka: Buzan, Tony „Mądrzy rodzice – genialne dziecko. Inteligentni rodzice - genialne dziecko Inne książki o podobnej tematyce

Tony Buzan (ur. 1942) to brytyjski psycholog, autor map myśli, metody zapamiętywania, kreatywności i organizacji myślenia, autor i współautor ponad 100 książek.

Złożoność prezentacji

Grupy docelowej

Rodziców, którym zależy na zapewnieniu swoim dzieciom szczęśliwego dzieciństwa i stworzeniu podstaw pod wspaniałą przyszłość.

Ten przewodnik dla rodziców zawiera wskazówki dotyczące wychowywania mądrych i szczęśliwych dzieci, wraz z przykładami i statystykami ilustrującymi ich nieograniczone możliwości. Autorka tłumaczy rodzicom, że oni także, podobnie jak dzieci, są urodzonymi geniuszami. Większa część książki poświęcona jest zasadom funkcjonowania mózgu i jego rozwojowi.

Przeczytajmy razem

Mózg uczy się przez całe życie, w tym przypadku obowiązkiem każdego rodzica jest pomóc dzieciom w rozwijaniu myślenia i wyrobieniu nawyku uczenia się. W rozwoju mózgu można wyróżnić dwa skoki: pierwszy następuje w zarodku w ósmym tygodniu istnienia i kończy się w 26 tygodniu wraz z przekształceniem w neurony. Drugi rozpoczyna się od 10. tygodnia od momentu poczęcia i trwa około dwóch lat, kiedy między komórkami nerwowymi powstają połączenia. W tym okresie mózg dziecka zwiększa się o 1 mg na minutę.

Aby mózg mógł prawidłowo się odżywiać i rozwijać, potrzebuje tlenu, pożywienia, informacji i miłości. Już od najmłodszych lat rodzice powinni budzić w dziecku zainteresowanie różnymi przedmiotami i tematami, a także aktywnością fizyczną i umysłową. Potrzebujemy środowiska, które będzie stymulować aktywność obu półkul mózgu, dlatego bardzo ważne jest, aby sprzyjać rozwojowi umiejętności dwuręcznych dziecka: może to być rysowanie, szycie, gry, ćwiczenia fizyczne.

Od urodzenia dziecko ma kilka rodzajów inteligencji:

1. Werbalne - do postrzegania znaczenia słów, rozumienia zwrotów, zwrotów, książek.
2. Logiczne - do operacji na liczbach.
3. Konstruktywny - do orientacji w trzech wymiarach, oceny względnego położenia obiektów.
4. Zmysłowy – dla rozwoju wzroku, słuchu, węchu, smaku i dotyku.
5. Kinestetyka – reakcja organizmu na pozycję i miejsce w świecie.
6. Kreatywny - do pracy ze skojarzeniowymi procesami myślowymi, które podkreślają wyjątkowość i zapewniają możliwość wyrażania siebie.
7. Osobisty - ponosić odpowiedzialność za relację danej osoby ze sobą.
8. Społeczny - za umiejętność dogadywania się z innymi ludźmi, rozumienia ich i wczuwania się w nie.
9. Duchowe - czuć się częścią wszechświata i szanować inne formy życia.

1. Imitacja.
2. Synergia.
3. PSOKIU: próba, wydarzenie, informacja zwrotna, kontrola, korekta, sukces. Najpierw dziecko próbuje coś zrobić, następnie następuje wydarzenie, które pociąga za sobą odebranie wrażeń, następnie otrzymane informacje porównuje się z poprzednimi próbami, w wyniku czego działania są dostosowywane, a programowanie jest ustawione na sukces.
4. Myślenie radialne. To rodzaj bazy danych zawierającej myśli i skojarzenia w niesamowitych ilościach.

Potencjał genetyczny dziecka to uniwersalny szablon z różnicami, ale środowisko wpływa na to, jak ostatecznie dorośnie. A za rozwój dziecka odpowiadają właśnie rodzice.

Ważnym elementem jego edukacji jest gra, która powinna rozwijać się równolegle z nauką. Pozwala dziecku być liderem, nawiązywać przyjaźnie, relaksować się, uczyć się wygrywać i przegrywać. Zaletami gier na świeżym powietrzu jest to, że zapewniają elastyczność, wigor, siłę, szybkość reakcji, koordynację ruchów i świetny nastrój. Gry mentalne mają na celu rozwój myślenia we wszystkich jego przejawach, trening pamięci i pewności siebie.

Warto zwrócić uwagę na stymulację zmysłów u dzieci, aby mózg mógł intensywnie i harmonijnie się rozwijać. Dłonie są jego protektorami, nogi dostarczają informacji zmysłowych i odpowiadają za równowagę, usta pełnią wiele funkcji chroniących cały organizm, oczy rejestrują to, co się dzieje, uszy rejestrują i przechowują informacje w pamięci, nos pełni funkcję pamięci wyzwalać poprzez zapachy, skóra działa jako pośrednik między mózgiem a spokojem.

Autor jest przekonany, że dzieci z natury są prawdziwymi naukowcami: jedno dziecko ma skłonność do sztuki, jeśli w rodzinie są osoby kreatywne, drugie chętnie zajmuje się matematyką, jeśli jego ojciec lub matka są technikami, a trzecie szybko opanowuje język obcy, jeśli jego dziadkowie to byli filolodzy.

Dzieci mogą wymyślać własne sposoby rozwiązywania problemów matematycznych, które są kreatywne i różnią się od typowych technik, których staramy się je uczyć. Nawet dorosły może nauczyć się rysować, jeśli opanuje odpowiednią technikę. Dlatego możesz nauczyć się rysować i dawać przykład swojemu dziecku, aby mogło nas naśladować. Jeśli chodzi o muzykę, dzieci od urodzenia mają poczucie rytmu, głos i zdolność odczuwania wysokości dźwięku, dlatego nie można powiedzieć, że jest dziecko, które w zasadzie nie jest zdolne do muzyki.

Wielu rodziców uważa, że ​​dzieci nie mogą nauczyć się materiału objętego kursem, jeśli mają dysleksję lub zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD). Pierwszą diagnozę stawia się, gdy dziecko ma trudności z prawidłowym rozpoznawaniem i pisaniem liter. Problem ten można rozwiązać, stopniowo zwiększając szybkość czytania i mapowanie mentalne. Tutaj powinieneś dokładnie popracować nad swoją pamięcią skojarzeniową. U milionów dzieci na całym świecie stawia się drugą diagnozę i przepisuje się im nawet silne leki. Nadal nie jest jasne, czy jest to problem medyczny, czy po prostu wynik nieuwagi rodziców i niewystarczającej liczby nauczycieli.

W każdym razie nie powinniśmy zapominać, że dzieci są naszymi potencjalnymi geniuszami, niezależnie od dziedziczności i stanu zdrowia.

Najlepszy cytat

„Przy odpowiedniej stymulacji i stworzeniu odpowiedniego środowiska każde dziecko może stać się geniuszem, a co najważniejsze, wyrosnąć na harmonijną i szczęśliwą osobę”.

Czego uczy książka

Rodzice są zawsze odpowiedzialni za to, jak dorastają ich dzieci.

Należy pamiętać, że zabawa jest nierozerwalnie związana z zajęciami edukacyjnymi, jest doskonałym narzędziem nauki i rozwoju dziecka. Rodzice powinni zwracać szczególną uwagę na rozwój narządów zmysłów dostarczających informacje do mózgu.

Nawet jeśli u dzieci zdiagnozowano dysleksję i ADHD, możliwe jest rozwinięcie ich zdolności do dobrej nauki.

Rodzice i nauczyciele powinni pamiętać o podstawowych zasadach działania mózgu: naśladowaniu, synergii, PSOKI i myśleniu radialnym.

Każdy rodzic ma obowiązek zapewnić dziecku pierwsze radosne wrażenia, pomóc mu zrozumieć potęgę mózgu do dalszego wykorzystania, nauczyć go panowania nad pamięcią i uświadomienia sobie swojej wyjątkowości.

Od redaktora

Co pomaga dziecku dążyć do przywództwa, nawiązywać przyjaźnie, uczyć się wygrywać i przegrywać? Jedną z opcji jest sport. Najważniejsze jest, aby wybrać aktywność, która mu odpowiada i będzie go lubić. Jak rodzice mogą decydować o wyborze sekcji sportowej dla swojego dziecka, na co zwrócić uwagę w pierwszej kolejności, mówi trener personalny i instruktor terapii ruchowej Olga Kurkulina: .

Marzysz o tym, że Twoje dziecko będzie płynnie mówić w języku obcym? Zawsze istnieje ryzyko, że posuniemy się za daleko i zaszczepimy w nim niechęć do nauki, jeśli mówimy o przedszkolaku. Co robić, a czego nie robić, aby nie wychowywać dziecka z „nerwicą językową” – wyjaśnia nauczycielka języka angielskiego i linguocoach Tata Kononova: .

Artykuł psychologa i nauczyciela podpowie Ci, jak określić, która półkula jest u Twojego dziecka bardziej rozwinięta, jak ćwiczyć półkulę „mniejszą” i co zrobić, jeśli Twoje dziecko jest oburęczne. Marina Talanina: .

Inne książki o podobnej tematyce:

Chłopaki, włożyliśmy w tę stronę całą naszą duszę. Dziękuję za to
że odkrywasz to piękno. Dziękuję za inspirację i gęsią skórkę.
Dołącz do nas na Facebook I W kontakcie z

Naukowcy twierdzą, że wysokie IQ nie jest oznaką geniuszu. A zdolności umysłowych dziecka nie da się ocenić jedynie za pomocą testu. Istnieją jednak wyraźne oznaki wskazujące, że Twoje dziecko ma przed sobą świetlaną przyszłość. Być może zostanie sławnym artystą, odnoszącym sukcesy biznesmenem lub światowej klasy politykiem. Ważne jest jedynie, aby w porę rozpoznać talenty dziecka i je rozwijać.

strona internetowa dokładnie wie, jak wyglądają przyszli geniusze.

1. Rysuj, pisz, wizualizuj

Dziecko zdolne jest kolekcjonerem informacji. Pamięta wszystko, co widział. Czy po odwiedzeniu nowego miejsca Twoje dziecko może narysować pełny diagram tego, co zobaczył? Gratulacje, ma niezwykłe zdolności. Naukowcy nazywają to zjawisko pamięcią fotograficzną. Tylko 2–10% dzieci ma tę cechę. A dla dorosłych jest jeszcze mniej.

• Leonardo da Vinci i Galileusz posługiwali się tym samym sposobem myślenia. Rysowali diagramy i wykresy. Oznacza to, że uwidocznili swoje myśli.

2. Mieć głowę w chmurach

Inteligentne dzieci nie są aniołami o nienagannym zachowaniu. Często „nie słyszą” swoich rodziców swoimi myślami. Wymyślają także bajki i opowiadania. Taka fantazja szokuje rodziców i nauczycieli: czy dziecko naprawdę kłamie? Zupełnie nie. Bogata wyobraźnia jest oznaką wysokiej inteligencji.

• Utalentowane dziecko często nudzi się na zajęciach. Zaczyna więc bawić się ciekawszymi rzeczami. Celem rodziców jest wyjaśnienie dziecku wartości edukacji szkolnej.

3. Mów szybko

Szybkie tempo mowy świadczy o niezwykłych zdolnościach umysłowych. A wszystko dlatego, że mali mówcy mają duże słownictwo. Typowe dzieci zaczynają mówić krótkimi zdaniami w wieku około 2 lat. I do tego czasu utalentowany może skomponować złożoną frazę.

• W rzadkich przypadkach uzdolnione dzieci późno nabywają mowę. Naukowcy uważają, że u takich dzieci rozwinął się zespół Einsteina. Uważa się, że Albert Einstein niechętnie komunikował się z innymi aż do 7 roku życia. Inni geniusze, jak fizyk Richard Feynman czy matematyk Julia Robinson, w dzieciństwie nie lubili dużo mówić.

4. Nie cierpisz na perfekcjonizm

Dzieci zdolne wybierają zazwyczaj jeden obszar wiedzy. Albo mają naprzemienne zainteresowania: dziś dinozaury, a za miesiąc - planety. Dzieci mogą godzinami uczyć się swojego ulubionego przedmiotu. Ale mali geniusze porzucają „nieciekawe” dyscypliny. Jeśli Twoje dziecko jest matematykiem, może okazywać pogardę dla języka rosyjskiego.

• Okropny charakter pisma to kolejna oznaka potencjalnego geniuszu. Dziecko pisze szybko i niechlujnie, bo nie nadąża za biegiem myśli. Nie uznaje także zasad narzuconych przez szkołę.

5. Są towarzyscy

Powszechnie przyjmuje się, że inteligentne dzieci to nietowarzyskie kujony. Istnieje jednak coś takiego jak „inteligencja społeczna”. Aby być geniuszem, nie musisz mieć w głowie 100-wierszowych formuł. Geniusze społeczni wiedzą i uwielbiają budować relacje z innymi. Jeśli Twoje dziecko potrafi zachwycić znajomych nową grą, a koncepcja uczciwości nie jest mu obca, to także jest utalentowane.

• Naukowcy podkreślają także inteligencję emocjonalną – umiejętność zarządzania emocjami swoimi i innych. Takie dzieci wyrastają na odnoszących sukcesy liderów, polityków i marketerów.

6. Spędzaj dużo czasu z dorosłymi

Przyszły geniusz nie przegapi okazji do rozmowy z dorosłymi. Zwykłe dzieci czują się ograniczone w towarzystwie dorosłych, ale utalentowane dzieci czują się zrelaksowane. Dzieci indygo często przyjaźnią się ze starszymi dziećmi. Jednak komunikacja z rówieśnikami jest konieczna nawet w przypadku cudownych dzieci. Psychologowie ostrzegają, że inteligentne dzieci mogą czuć się samotne.

7. Pokaż aktywność

Przyszli geniusze są bardzo aktywni. Te dzieci zaczynają chodzić i mówić wcześniej niż ich rówieśnicy. A czytania i pisania często uczy się niezależnie. Uważa się, że inteligentne dzieci nienawidzą sportu, siedzą w domu i czytają książki. I to jest błąd: naukowcy twierdzą, że inteligentne dzieci są niespokojne i potrzebują ruchu. To sposób na zrozumienie otaczającego nas świata.

8. Staraj się angażować w zajęcia rozwijające zdolności motoryczne

Ten akapit został napisany specjalnie dla rodziców dwulatków. Jeśli Twoje dziecko z entuzjazmem majstruje przy małych przedmiotach (nawleka koraliki na nitkę lub próbuje ułożyć puzzle), oznacza to, że dorastasz utalentowane dziecko. Drobne zdolności motoryczne przyczyniają się do rozwoju wybitnej inteligencji. Nauczyciele są pewni, że dzieci, które mają bzika na punkcie drobnych szczegółów, lepiej piszą i mówią. Pamiętaj, że wszystkie zabawy z małymi przedmiotami muszą być nadzorowane przez osoby dorosłe.

Dzieci - na zawsze! Nie jest łatwo znaleźć osobę, która nie wykazywałaby zainteresowania „tematem dziecięcym”. Oczywiście wszyscy rodzice są w jakiś sposób zaniepokojeni tym, jak żyją, o czym myślą i co robią ich dzieci. Co więcej, troszczą się o kwestie edukacji i rozwoju: jak wychować zdrową, mądrą, dobrą, odnoszącą sukcesy, wszechstronną, niezwykłą osobę? Jak możesz mieć pewność, że Twoje dziecko zrobi coś pożytecznego, wyciągnie ważne wnioski i wreszcie posłucha rodziców?! Nie wszyscy z nas uważają się za ekspertów w sprawach edukacji, szkoleń, dyscypliny, dlatego często potrzebujemy dodatkowych informacji, rekomendacji, porad, „jak postępować właściwie, a nie robić źle”. Książki są najczęstszym źródłem informacji i rekomendacji. Książki dla rodziców o wychowaniu dzieci są oczywiście gorsze pod względem sprzedaży niż książki dla dzieci (którego rodzic nie chce, aby jego dziecko miało dobre, piękne i przydatne książki), ale cieszą się one znacznym i stałym popytem. Dziś recenzujemy jedną z tych książek.

Nie ma sensu przedstawiać Tony’ego Buzana tym, którzy choć trochę interesowali się tematem rozwoju myślenia i inteligencji. Dość przypomnieć, że zgodnie z ogólnie przyjętą opinią jest on twórcą metody myślenia „Mapa Myśli”. Tak naprawdę takich kart używano już przed nim, jednak Buzan, będąc dobrym marketerem (że tak powiem, sprzedawcą pomysłów), potrafił dobrze „wypromować” ten sposób myślenia i przyczynił się do jego znacznej popularności. To całkiem naturalne, że guru w dziedzinie myślenia i rozwoju intelektualnego zwrócił się ku problematyce nauczania i wychowywania dzieci. Spod jego pióra wyszła praca zatytułowana „Mądrzy rodzice – genialne dziecko” (jak w rosyjskim tłumaczeniu), która oczywiście przyciąga uwagę i budzi chęć czytania.

Są kategorie książek, które można porównać do sałatki: podejmuje się różne tematy, kroi na kawałki, mniej lub bardziej miesza, doprawia jak majonez, ma jakiś ogólny pomysł. Do tych książek można podchodzić na różne sposoby. Na ogólne wrażenie sałatki składa się wrażenie każdego motywu, powiązania między kawałkami i motywami, a także jakość „majonezu”. Poza tym czasami naprawdę nie chcesz ograniczać się do ogólnego wrażenia (podoba mi się/nie podoba mi się, ciekawe/nudne, smaczne/niesmaczne), ale także rozumiem szczegóły, oceniam fragmenty osobno. Tu zaczynają się trudności. Zarówno sałatkę, jak i książkę, trudno rozdzielić na poszczególne składniki, wymaga to sporo wysiłku. Dzieło Tony’ego Buzana należy właśnie do tej kategorii książek i postaramy się je zrozumieć poważnie, bez przecen, gdyż samo nazwisko autora sugeruje produkt wysokiej jakości.

Główne idee zawarte w książce można wyrazić następująco: możliwości dzieci są nieograniczone, Twoje dziecko jest potencjalnym geniuszem, każde dziecko jest wyjątkowe, rozwój dzieci zależy od rodziców. Cudownie, prawda? Już same te myśli sprawiają, że traktuję tę książkę ze współczuciem. Absolutnie wszyscy rodzice powinni podejść do wychowania swojego potomstwa właśnie z tej perspektywy. Niestety, codzienne czynności i troski często powodują, że zapominamy o tych prawdach i traktujemy nasze dzieci impulsywnie, niekonsekwentnie, czasem niegrzecznie i głupio. Dlatego sensowne jest, aby każdy rodzic zapisał te maksymy dużymi literami i powiesił je w widocznym miejscu. Jest inny sposób, aby o tym nie zapomnieć - kup książkę Buzana i uczyń ją swoją książką referencyjną (to znaczy stale czytaj i czytaj ponownie :), ponieważ autor stale przypomina czytelnikowi o głównych ideach.

Ogólnie muszę powiedzieć, że zawartość emocjonalna książki jest nie do pochwały. Jest w nim całkowicie zrozumiały humanistyczny patos troski o przyszłych geniuszy, szczere ciepło w opowieściach o dzieciach i oburzenie błędnym podejściem do edukacji. Wszystkie te emocje wyrażane są bezpośrednio i odbierane jako całkiem szczere. Dlatego też lektura książki urzeka i wzbudza empatię, czyta się ją łatwo i przyjemnie. Nie ma w niej śladu oschłości, akademizmu i nudy. To jest fajne! Chciałbym szczególnie wspomnieć o kilku kwestiach.

1. W książce znajdują się historie o komunikowaniu się z dziećmi, o konkretnych zdarzeniach, które im się przydarzyły. Takie wstawki są pisane szczególnie ciepło, są ciekawe, zabawne i pouczające. Rodzic mimowolnie porównuje swoje dziecko z opisanymi, przypomina sobie coś ze swojego doświadczenia, w ogóle „zanurza się w atmosferę”. Poza tym nic bardziej nie przekonuje o tym, że autor ma rację, niż konkretne przykłady.
2. Kilka opisów skupia się na dzieciach z poważnymi problemami, takimi jak skutki uszkodzenia mózgu. Sposób, w jaki te problemy zostały przezwyciężone i jak osiągnięto niezwykłe wyniki rozwojowe, jest naprawdę imponujący, dosłownie inspiruje rodziców do „wyczynów”, a także napawa optymizmem.
3. Wielokrotnie podkreśla się, jak ważne dla dzieci jest to, jak rodzice je traktują i jak z nimi współdziałają. Nigdy nie wolno nam zapominać o ważnej roli, jaką odgrywamy dla naszych dzieci. Dlatego tytuł książki nabiera szczególnego znaczenia: jeśli chcesz, aby Twoje dziecko było geniuszem, bądźcie mądrymi rodzicami.
4. Spore miejsce poświęca się kształceniu dyscyplinarnemu. Proces jest opisany zwięźle i jasno, aby rodzice mogli bezzwłocznie rozpocząć naukę. To prawda, że ​​​​na tej drodze mogą na nich czekać trudności, które zostaną omówione poniżej.
5. Książka zawiera bardzo pouczającą tabelę dotyczącą etapów rozwoju fizycznego i intelektualnego dzieci, która jest bardzo przydatna dla rodziców. Moim jedynym życzeniem nie jest ograniczanie się do stołu podanego przez Buzana, ale szukanie innych, oferowanych przez specjalistów (pediatrów, nauczycieli). Lepsze jest kilka źródeł przydatnych informacji niż jedno.

A teraz porozmawiajmy o tym, co mi się w tej książce nie podobało. Po pierwsze wpływa na to „sałatowość” książki – jest w niej wszystkiego po trochu, jakoś na wierzchu, w najbardziej ogólnej formie. Najwyraźniej z tego samego powodu hojnie udzielane w nim rady cierpią na niejednorodność - obok głębokich, interesujących i oryginalnych są też szczerze słabe, niejasne i banalne, a tych drugich jest znacznie więcej niż tych pierwszych. Po drugie, banalność treści książki zasługuje na osobną pozycję na liście niedociągnięć. Informacje na temat anatomii, fizjologii, neurologii i rozwoju mózgu są tak „popularne”, to znaczy dalekie od naukowych, rygorystycznych i spójnych, że mogą wprowadzać w błąd. Moim (być może skrajnie subiektywnym) zdaniem lepiej o takich sprawach nie pisać w ogóle, niż pisać w ten sposób. Informacje z zakresu pedagogiki mają niemal te same braki. Zwykle, gdy próbujesz objąć ogrom, oto rezultat. Gdyby Buzan skupił się na niewielkiej liczbie pomysłów i dokładnie je przeanalizował, korzyści byłyby większe.

Po trzecie, wydaje się, że Buzan pochłonięty rozmową o wewnętrznym świecie dzieci zapomniał o wewnętrznym świecie rodziców. Jego rady najczęściej zawierają ogólną zasadę: „rodzice, najpierw sami opanujcie jakąś przydatną umiejętność (na przykład muzykę, rysunek, matematykę), a wtedy łatwo będzie wam zapoznać z tym swoje dziecko”. Inaczej mówiąc, autorka zachęca rodziców do poważnej pracy nad sobą i zmiany stylu życia. Dla wielu „zwykłych ludzi” stanowi to poważny problem. Okazuje się zatem, że rada jest dobra, ale nie jest jasne, jak ją wdrożyć. W takim razie potrzebujemy kolejnej książki: „Rodzice o rodzicach, czyli jak zastosować w praktyce rady Tony’ego Buzana”. Po czwarte, psychologia niemal całkowicie zeszła z pola widzenia, a dokładniej, została zredukowana do „prostych i zrozumiałych porad”, bez wyjaśniania wewnętrznych mechanizmów wpływu rodziców na dzieci i dzieci na rodziców. Nie zdziw się zatem trudnościami, jakie mogą Cię spotkać, próbując postępować zgodnie z zaleceniami zawartymi w książce.

I na koniec o tym, co w książce nie tylko mi się nie podobało, ale wręcz szczerze oburzało. Co dziwne, mimo ogólnej niejasności i powierzchowności przekazu, Buzan dotarł do niektórych istotnych szczegółów i zniekształcił je, a miejscami nawet zniekształcił. Istnieje jednak opinia, że ​​ta zasługa nie należy do niego, ale do tłumacza, ale ja w to nie bardzo wierzę, te „perły” są zbyt rażące. Aby nie było to bezpodstawne. Na stronie 94 mówimy o tym, że aby poprawić zapamiętywanie, konieczne jest powtarzanie zapamiętanego materiału z określoną częstotliwością. I tu następuje następujący akapit: „Powodem, dla którego wiele starszych osób skarży się na osłabienie pamięci, nie jest to, że sama pamięć ulega pogorszeniu, ale to, że wymienione powyżej zasady przestają obowiązywać. Gdyby ludzie nadal ich przestrzegali, pamięć poprawiałaby się z roku na rok.”

Jednym prostym ruchem Tony Buzan obala wszelkie dane naukowe dotyczące procesu starzenia się mózgu, zmian w tkance nerwowej i naczyniach krwionośnych oraz trudności w krążeniu krwi. Okazuje się, że wszystkie problemy z pamięcią wynikają z tego, że zdecydowana większość starszych osób przestaje okresowo powtarzać to, co chcą zapamiętać! Zastanawiam się, po pierwsze, co sprawia, że ​​odmawiają stosowania tak przydatnych zasad (zwłaszcza, że ​​wydawało się, że już wcześniej ich przestrzegali), a po drugie, dlaczego prawie wszystkie starsze osoby tak naprawdę to robią? Co jednak z faktem, że wydarzenia, które miały miejsce stosunkowo dawno temu, zostają zapomniane? Jak wyjaśnia to teoria Buzana? I jak po tym wszystkim wytłumaczyć starszej osobie, dlaczego nawet po wielokrotnych powtórzeniach jej pamięć nie poprawia się, choć Buzan zapewnia, że ​​po prostu musi to zrobić?

Ponadto. Autor bez większego zażenowania myli pojęcia „efektu Pigmaliona” i „samospełniającej się przepowiedni”. To, co Buzan pisze o „efektu Pigmaliona”, w pełni pokrywa się ze szczególnym przypadkiem samospełniającej się przepowiedni: dzieci często zaczynają zachowywać się zgodnie z oczekiwaniami dorosłych (rodziców, nauczycieli). Jeśli powiesz dziecku, że jest utalentowane i oczekujesz od niego sukcesu, to „proroctwo” najprawdopodobniej się spełni, ponieważ dziecko będzie działać łatwiej i swobodniej, uważając się za zdolnego do poważnych osiągnięć. Opowieść o Pigmalionie i Galatei naładowana jest znacznie większą liczbą głębokich i niejednoznacznych znaczeń, zawiera wyobrażenia o genialnym twórcy, stworzeniu doskonałym, ucieleśnieniu ideału, miłości twórcy do swego dzieła i związanych z tym problemów. Zatem Buzan okrutnie uprościł koncepcję efektu Pigmaliona i zastosował ją w niewłaściwym kontekście. Charakterystyczne jest także to, że autor nie odwołuje się do oryginału, lecz do musicalu opartego na sztuce George'a Bernarda Shawa (swoją drogą sam Shaw bardzo dbał o wszelkie znaczenia zawarte w źródle oryginalnym).

Mamy tu do czynienia z kolejnym rażącym zniekształceniem znaczenia. Cytuję: „Niemal do końca ubiegłego wieku wielu pedagogów i psychologów uważało, że mózg działa na zasadzie prób i błędów. Była to błędna opinia, która przez wiele wieków stopniowo wpajała nam, że życie składa się głównie z. błędów i niepowodzeń. Teraz wiemy, że to nieprawda. Gdyby mózg działał metodą prób i błędów, to od chwili narodzin próbowalibyśmy i próbowaliśmy, a to prowadziłoby nas do błędów, błędów, błędów, błędów, błędów, błędy, błędy., błędy, błędy i za kilka minut wszystko by się skończyło.” Cały akapit jako całość sprawia dziwne wrażenie, widocznie logika jest kulawa, mimo że nienawistne słowo zostało powtórzone 9 razy.. Ale nie to jest najważniejsze. Wydaje się, że autor w ogóle nie miał pojęcia, czym jest zasada prób i błędów, z czego się składa, co i kogo „stopniowo wpaja”. Moim zdaniem żaden tłumacz nie jest w stanie zrobić takiego chaosu. Nawet nie chcę tego komentować, każdy kto chce, znajdzie szczegóły w każdym podręczniku psychologii, najprawdopodobniej w działach poświęconych behawioryzmowi.

Na koniec jeszcze kilka „przyjemnych drobiazgów”. W tekście wspomniano o „IQ charakterystycznym dla geniuszy”. Zastanawiam się, kto i kiedy zdefiniować pojęcie „geniusza” w oparciu o IQ, a co za tym idzie, do jakiego IQ należy dążyć, aby zostać geniuszem? Buzan dostał to od Jeana Piageta i Zygmunta Freuda, przy czym dla każdego z nich było tylko jedno zdanie. Piagetowi zarzucano, że „dzięki” jego pracy dzieci „żyły w atmosferze niezrozumienia, rozczarowania i samotności” (tak, to prawda, dosłownie!), gdyż dorośli zaprzeczali, jakoby posiadali logiczne myślenie. Freud dostał należną mu karę za wywołanie „masowej histerii” na temat seksu. Mogła to napisać tylko osoba, która albo nie znała psychologii i wkładu wspomnianych naukowców w nią, albo z jakiegoś powodu była do nich przepojona nienawiścią.

Ogólnie więc można powiedzieć, że książka pod pozorem patosu i wzruszającej troski o rozwój dzieci prezentuje materiał bardzo niskiej jakości. Jeśli dana osoba stawia sobie za cel promowanie zróżnicowanego rozwoju myślenia i inteligencji, musi po prostu wykazać się przykładem wysokiej jakości myślenia i uczciwości intelektualnej. Recenzowana książka ujawniła poważne problemy z wymienionymi cechami Tony’ego Buzana, co jakoś nie przystaje do jego reputacji. Ale nie możesz wymazać słów z piosenki! Jeśli chcesz wydobyć z książki ładunek optymizmu i przypływ emocji, kup ją, przeczytaj i zainspiruj się. Jeśli naprawdę chcesz opierać się na ideach w niej wyrażonych, posłuchaj mojego ostrzeżenia i poszukaj książek poważniejszych i bardziej dogłębnych. Istnieje oczywiście trzeci sposób – oddzielić ziarno od plew, zabrać to, co pożyteczne, i odrzucić to, co fałszywe. Życzę powodzenia każdemu, kto ma taki zamiar!

Wstęp
Książka „Mądrzy rodzice, genialne dzieci” to przewodnik dla rodziców, którzy chcą wychować swoje dziecko mądrze i szczęśliwie. Autorka jest przekonana, że ​​każde dziecko jest potencjalnym geniuszem, niezależnie od dziedziczności i stanu zdrowia. W chwili urodzenia mózg dziecka składa się z 1 biliona komórek i jest mechanizmem znacznie bardziej złożonym niż najnowocześniejszy komputer czy samochód.

W swojej książce Tony Buzan

- przypomina nam o tym, co wiedzieliśmy, ale zapomnieliśmy, kiedy opuściliśmy dzieciństwo;
- pokazuje, jak stabilny i niezawodny jest ludzki mózg;
– ilustruje nieograniczone możliwości dziecka za pomocą przykładów i statystyk;
— pomaga rodzicom zrozumieć, że oni także są urodzonymi geniuszami.

- dbaj o to, aby pierwsze wrażenia dziecka (w okresie prenatalnym i bezpośrednio po urodzeniu) były radosne i rozwijające;
- stworzyć środowisko stymulujące zmysły;
- pomóż dziecku uświadomić sobie potęgę jego mózgu i zachęć go do wykorzystania jego pełnego potencjału;
— naucz swojego syna lub córkę, jak najlepiej wykorzystywać swoją pamięć;
- zapewnić dziecku optymalny „pożywienie” dla mózgu i ciała;
— pomóc dziecku uświadomić sobie swoją wyjątkowość i wychować je na szczęśliwą, pewną siebie, harmonijnie rozwiniętą osobowość.

Znacząca część książki poświęcona jest budowie, rozwojowi i zasadom działania mózgu, następnie autorka zwraca uwagę na rozwój zmysłów i podkreśla, że ​​wychowanie, nauka i rozwój powinny rozpocząć się jeszcze przed urodzeniem dziecka. Każdy rozdział zawiera sekcję „Co możesz zrobić”, która zawiera szczegółowe, praktyczne porady.

1
1. Mózg
1.1. Rozwój mózgu

Liczba komórek mózgowych kształtuje się na długo przed narodzinami dziecka, a później zwiększa się jedynie liczba połączeń między nimi, a liczba ta zależy od tego, jak intensywnie mózg się uczy. Obowiązkiem rodziców jest pomóc dziecku rozwijać myślenie i kształtować nawyk uczenia się.

Mózg powstaje w zarodku pod koniec piątego tygodnia od momentu poczęcia i ma kształt znaku zapytania. Naukowcy identyfikują 2 skoki w rozwoju mózgu.

Pierwszy skok rozpoczyna się w zarodku w 8. tygodniu jego istnienia: w tym okresie powstają formacje komórkowe zwane neuroblastami, które następnie zamieniają się w komórki nerwowe, neurony. Ta transformacja zakończy się do 26 tygodnia.

Podczas drugiego skoku (rozpoczyna się w 10 tygodniu od poczęcia i trwa 2 lata) powstają połączenia między komórkami nerwowymi. To właśnie na tym etapie kładzie się podwaliny pod pomyślną naukę dziecka: każdy z neuronów uwalnia wiele cienkich włókien, które mogą wejść w kontakt z dziesiątkami tysięcy otaczających je komórek mózgowych. W tym okresie niektóre neurony powiększają się i stają się silniejsze, kora mózgowa staje się grubsza i bardziej elastyczna, a wyrostki komórek nerwowych pokrywają się mieliną.

W chwili urodzenia mózg dziecka waży około 1/3 kilograma, co stanowi 25% masy mózgu osoby dorosłej. Podczas drugiego przypływu mózg dziecka zwiększa się o 1 mg na minutę!

Kompletne odżywianie mózgu obejmuje cztery składniki: tlen, jedzenie, miłość i informację. Bez jednego z nich mózg nie będzie mógł normalnie się rozwijać!

- upewnij się, że stworzyłeś optymalne środowisko wewnętrzne i zewnętrzne dla zarodka: uważnie monitoruj siebie przed poczęciem i podczas ciąży;
— dbaj o to, aby Twoja dieta była wystarczająca dla Ciebie i mózgu dziecka, unikaj alkoholu, palenia i stresu;
- Zachęcaj i stymuluj wielozmysłowe i intelektualne środowisko, aby zapewnić maksymalne wzajemne połączenie neuronów, a w rezultacie lepszy rozwój mózgu Twojego nienarodzonego dziecka; niech w domu zabrzmi muzyka i śmiech.

2
1.2. Lewa i prawa półkula

W drugiej połowie XX wieku Roger Sperry otrzymał Nagrodę Nobla za określenie funkcji obu półkul mózgu. Lewa półkula jest odpowiedzialna za logikę, obliczenia, słowa i analizę, podczas gdy prawa półkula jest odpowiedzialna za rytm, kolor, obrazy, sny i duży obraz (synteza). Sperry odkrył również, że każdy mózg zawiera pełen zakres potencjalnych zdolności, ale niektóre są lepiej rozwinięte niż inne.

Niestety współczesna edukacja spycha dziecko wyłącznie na lewą lub prawą stronę, pozbawiając go tym samym możliwości harmonijnego rozwoju i efektywnej realizacji swojego potencjału.

Tony Buzan radzi rodzicom, aby zrobili wszystko, co w ich mocy, aby mózg ich dziecka był w pełni zaangażowany:

- od najmłodszych lat staraj się wzbudzić w dziecku zainteresowanie jak najszerszą i najbardziej różnorodną tematyką, aktywnością fizyczną i umysłową;
- stworzyć środowisko, które będzie stymulować aktywność zarówno prawej, jak i lewej półkuli; na przykład, jeśli Twoja córka chce kupić nową sukienkę, poproś ją, aby narysowała styl, który jej się podoba, pomóż jej wybrać materiał i poproś ją, aby policzyła, ile materiału (napy, guziki) będzie potrzebować; pozwól dziecku ocenić nadchodzące wydatki, wziąć udział w zakupie i wykonać proste operacje szycia;
— zachęcaj dziecko do rozwijania umiejętności dwuręcznych (rysowanie, szycie, prasowanie, gry, ćwiczenia sportowe).

1.3. Rodzaje inteligencji

Dziecko rodzi się z całym zestawem inteligencji, które musi rozwijać.

Inteligencja werbalna (werbalna) pomaga dostrzec znaczenie słów, powtarzać je zarówno w mowie, jak i na piśmie, rozumieć frazy, wyrażenia, akapity i całe książki, a także rozumieć relacje między pojęciami i słowami.

- Staraj się upewnić, że dziecko odbiera maksymalną liczbę słów zarówno słuchowo, jak i wizualnie; Od urodzenia mów do dziecka i śpiewaj mu.
— Zadbaj o to, aby w mózgu dziecka słowa były powiązane z obrazami wizualnymi: od rozwoju inteligencji werbalnej zależy pomyślna nauka w szkole i na uniwersytecie, a także przyszła aktywność zawodowa. Począwszy od czwartego miesiąca życia dziecko może oglądać obrazki w książkach, a z czasem będzie mogło w myślach tworzyć obrazy, słuchając bajek lub czytając książki.

3
Inteligencja logiczna odpowiada za operacje na liczbach (liczenie, operacje arytmetyczne, matematyka wyższa, rozpoznawanie zależności między liczbami); ten rodzaj inteligencji można udoskonalić poprzez trening.

— Naucz swoje dziecko liczyć przed szkołą, to doda mu pewności siebie.
- Zabawa liczbami, podobnie jak słowami, powinna stać się częścią kultury rodzinnej.
- Naucz swoje dziecko wykonywania obliczeń w myślach, naucz go z grubsza oszacować problem lub zagadkę przed rozpoczęciem dokładnych obliczeń.

Inteligencja konstrukcyjna (przestrzenna) pozwala na poruszanie się w trzech wymiarach, ocenę względnego położenia obiektów i obejmuje umiejętności artysty, architekta, inżyniera, pilota i chirurga.

- Zachęcaj dziecko do ćwiczeń umysłowych (łamigłówki, rysowanie, szachy).
— Pozwalaj na demontaż i ponowny montaż starych urządzeń, uważając, aby dziecko nie połknęło małych części.
— Kupuj zabawki sprzyjające rozwojowi inteligencji przestrzennej (klocki, zestawy konstrukcyjne) i naucz dziecko łączenia ich podczas zabawy.
— Aby uniknąć wygórowanych wydatków i zaśmiecania mieszkania mnóstwem zabawek, stwórz wspólną bibliotekę zabawek z innymi rodzinami.
— Do produkcji zabawek używaj materiałów ze złomu.
— Naucz dziecko posługiwania się kompasem i mapą, organizuj zabawy związane z orientacją w terenie (poszukiwanie skarbów, zabawa w chowanego).

Inteligencja sensoryczna obejmuje wzrok, słuch, węch, smak i dotyk.

Rozwijaj zmysły swojego dziecka: słuchajmy muzyki różnych gatunków, oferujmy spróbowanie potraw o różnych smakach, wdychajmy aromaty kwiatów, jagód i owoców, dotykajmy przedmiotów o różnej temperaturze, fakturze i rozmiarze.
- Daj dziecku możliwość poznawania otaczającego go świata i wyrażania uczuć werbalnie, angażuj dziecko w prace domowe (pozwól mu wyrabiać ciasto, myć groszek, zamiatać podłogę).

Inteligencja kinestetyczna obejmuje zdolność organizmu do reagowania na swoją pozycję i miejsce w otaczającym go świecie (szybkość poruszania się, położenie w przestrzeni w stosunku do innych obiektów, odległość do poruszających się obiektów).

- Zapewnij swojemu dziecku swobodę ruchów od chwili, gdy zacznie raczkować.
— Codziennie baw się z dzieckiem w gry na świeżym powietrzu (podbijaj go na rękach i nogach, biegaj w wyścigach, graj w piłkę).
— Pozbądź się uprzedzeń, że ludzie rozwinięci fizycznie nie są mądrzy, uczyń zdrowy styl życia częścią kultury rodzinnej.

4
Inteligencja twórcza zajmuje się skojarzeniowymi, nieprzewidywalnymi i wybuchowymi procesami myślowymi, które promują autoekspresję danej osoby i podkreślają jej wyjątkowość.

— Wspieraj rozwój kreatywności poprzez angażowanie dziecka w sztuki wizualne, muzykę i taniec.
— Nie wywieraj presji na dziecko przy wyborze klubu: pozwól mu wybrać aktywność, którą lubi.

Inteligencja osobista nabiera coraz większego znaczenia, ponieważ odpowiada za relację człowieka ze sobą: dzieci, które rozwinęły ten rodzaj inteligencji, czują się komfortowo zarówno w społeczeństwie, jak i samotnie.

— Zapewnij mózgowi swojego dziecka wszystkie cztery rodzaje pożywienia: tlen, jedzenie, miłość i informację.
— Od najmłodszych lat ucz swoje dziecko znajdować radość w samotności, ale także ucz go cieszyć się towarzystwem innych ludzi.

Inteligencja społeczna to umiejętność dogadywania się z innymi. Osoba z rozwiniętą inteligencją społeczną lubi komunikować się z różnymi typami ludzi, chętnie wciela się w rolę lidera, ale potrafi też być świetnym wykonawcą, potrafi negocjować, potrafi zrozumieć i wczuć się w innych ludzi.

— Rozwijaj u swojego dziecka wszystkie rodzaje inteligencji, aby zwiększyć inteligencję społeczną.
- Graj w gry, w których musisz wyobrazić sobie siebie na miejscu innych ludzi: w ten sposób będzie mógł lepiej zrozumieć otaczających go ludzi.
— Organizuj komunikację swojego dziecka nie tylko z rówieśnikami, ale także z ludźmi o różnej osobowości, wieku, narodowości i zawodzie.
- Daj dziecku możliwość wystąpienia przed publicznością.

Ludzie z rozwiniętą inteligencją duchową czują się częścią wszechświata i szanują inne formy życia, są pozytywnie nastawieni i wierni swemu słowu oraz wydają się mądrzy ponad swój wiek.

— Naucz swoje dziecko pozytywnego nastawienia do życia i podziwiania natury.
- Zachęcaj do humoru we wszystkich formach.
— Zdobądź zwierzaka.
— Kupuj piękne książki o Układzie Słonecznym i Wszechświecie.

5
1.4. Zasady mózgu

Imitacja. Mózg jest zaprojektowany do uczenia się przez naśladownictwo. Dziecko po mistrzowsku kopiuje wszystko: język, gesty, zwyczaje braci, sióstr, a nawet zwierząt, odgłosy natury i samochodów, a przede wszystkim – rodziców.

Synergia. Mózg dziecka ma nieograniczony potencjał, który nie zmniejsza się wraz z wiekiem. Najważniejsze jest, aby pomóc dziecku uświadomić sobie swoją wyjątkowość i uwierzyć we własną siłę. Jeśli dziecko korzysta z obu półkul mózgu, wówczas aktywność intelektualna będzie wielokrotnie efektywniejsza.

PSOKIU. Zasada ta została sformułowana dla fizyki, ale jest szeroko stosowana w psychologii.

P - próba. Dziecko musi najpierw spróbować coś zrobić, zanim się tego nauczy. Musi więc podjąć wiele prób, zanim zacznie raczkować, chodzić i mówić.

C – wydarzenie. Po próbie następuje wydarzenie, którego nie zawsze można się spodziewać: dziecko próbuje wstać, chwyta obrus, a ze stołu spadają kubki, talerze i karafka z sokiem. Przy kolejnych próbach mają miejsce inne zdarzenia (zdarzenia, a nie awarie!).

O – informacja zwrotna. Są to wrażenia, jakie dziecko odbiera w wyniku próby i zdarzenia (obrazy wzrokowe, dźwięki, smaki, zapachy, dotyk).

K - kontrola. Po otrzymaniu informacji zwrotnej mózg dziecka otrzymuje informację, którą porównuje z poprzednimi próbami i ostatecznym celem.

I - sprostowanie. Dziecko dostosowuje swoje działania, aby osiągnąć cel.

U - sukces. Dziecko jest zaprogramowane na sukces.

Czasami PSOKIU zajmuje kilka sekund, a czasami może trwać kilka dni lub tygodni. Zadaniem rodziców jest uważne obserwowanie, jak dziecko uczy się nowych rzeczy i nauczenie go, aby nie bało się niepowodzeń.

Myślenie radialne. Myślenie dziecka promieniuje niezliczonymi myślami i skojarzeniami na nieskończoną odległość w wielu kierunkach, których nie da się zliczyć. Jeszcze przed urodzeniem dziecko zaczyna gromadzić „bazę danych”, przechwytując informacje za pomocą pięciu zmysłów. W wieku trzech lat jego „baza danych” jest większa niż jakakolwiek biblioteka na świecie. Co więcej, cała informacja zawarta w mózgu dziecka to mikroskopijna część niewykorzystanego potencjału mózgu!

6
2. Rozwój i środowisko
2.1. Naturalne zdolności i wychowanie

Potencjał genetyczny dziecka jest uniwersalnym szablonem z niezliczoną liczbą indywidualnych odmian. Jednak to, jak dziecko dorasta, zależy wyłącznie od wpływu środowiska.

To samo dziecko będzie mówić równie dobrze po chińsku lub hiszpańsku, w zależności od tego, czy jego wczesne lata spędziło w Chinach, czy w Hiszpanii.

Jeśli dziecko zostanie pozbawione światła na trzy lata, jego narządy wzroku ulegną pogorszeniu, niezależnie od tego, jak dobry wzrok mieli jego przodkowie.

Autorka uważa za błędne stwierdzenia, że ​​rodzice nie mogą wpływać na charakter, inteligencję i zdolności dziecka, gdyż są one wrodzone. Wręcz przeciwnie, to rodzice są odpowiedzialni za rozwój dziecka.

We współczesnej pedagogice zwyczajowo przeciwstawia się pojęcia „gry” i „nauki”. Zatem od 3 do 6 roku życia za wiodącą aktywność uważa się zabawę, a od 7 roku życia - działalność edukacyjną. Tony Buzan uważa, że ​​zabawa jest istotnym elementem nauki dziecka i zajęcia te powinny odbywać się równolegle. Rodzice i nauczyciele mogą zachęcać dzieci do osiągania dobrych wyników poprzez zapewnienie zabawnych doświadczeń edukacyjnych.

Eksperymenty przeprowadzone przez Kathleen Alfano pokazują, że dzieci, które więcej się bawią i poruszają, znacznie skuteczniej uczą się i rozwijają umiejętności społeczne. Skany mózgów normalnych dzieci i młodych ofiar wojny z sierocińców w Rumunii, które całymi dniami przesiadywały przykute do łóżek, wykazały, że liczba połączeń nerwowych u dzieci z drugiej grupy była wielokrotnie mniejsza niż u dzieci z pierwszej.

Zalety jakie daje gra:

Gry na świeżym powietrzu

1) radość,
2) siła fizyczna,
3) elastyczność,
4) koordynacja, równowaga,
5) percepcja zmysłowa,
6) szybkość reakcji,
7) dobry nastrój.

7
Gry umysłowe

1) rozwój myślenia analitycznego, strategicznego, kreatywnego i globalnego;
2) trening pamięci;
3) niezależność, pewność siebie.

Ogólnie gry

1) umiejętność bycia liderem i posłuszeństwa;
2) relacje społeczne, przyjaźń;
3) umiejętność wygrywania i przegrywania;
4) odpocząć.

2.3. Siła fizyczna i koordynacja

Powszechnie przyjmuje się, że noworodek jest słaby i całkowicie bezradny. To duże błędne przekonanie: zaraz po urodzeniu dziecko jest w stanie chwycić linę rękami i nogami i przytrzymać ją! A jeśli w pierwszym dniu życia umieścisz dziecko w ciepłej wodzie, będzie pływać! Do dalszego rozwoju dziecko potrzebuje: ruchu, stymulacji, ruchu i odżywiania. Jednak rodzice zaczynają robić dziwne rzeczy:

- owijają dziecko w krępujące ruchy pieluchy, zakładają na niego kilka warstw ubranek i czapkę zsuwającą się na oczy;
— umieszczony w skrzyni na kółkach, zasłaniający widok baldachimem i dla bezpieczeństwa przewiązany szczelnie pasem;
- nad głową zawieszone są grzechoczące, jasne przedmioty, które rozpraszają uwagę;
- a na dodatek zatykają usta smoczkiem!

Najlepszym pojazdem dla dziecka są rodzice, którzy noszą je na rękach lub w chuście. Jeśli dziecko potrafi chodzić, nie powinno podczas spaceru siedzieć w wózku. Warto chodzić z dzieckiem na zajęcia na basenie.

8
2.4. Narządy zmysłów

Kanadyjski naukowiec Wilder Penfield odkrył, że kiedy odsłonięto pewien obszar mózgu, wystąpiła reakcja w różnych częściach i narządach ciała. Podczas eksperymentów naukowiec był w stanie zmapować powierzchnię kory mózgowej, identyfikując obszary odpowiedzialne za tę lub inną część ciała i obliczył procent powierzchni mózgu związany z różnymi częściami ciała. Najważniejszymi częściami ciała były ręce, drugą co do ważności były stopy, następnie usta, inne narządy zmysłów, inne części kończyn, tułów i genitalia. Rodzice powinni zwracać uwagę na stymulowanie wszystkich zmysłów dziecka, aby jego mózg rozwijał się intensywnie i harmonijnie.

Dłonie to niezwykle złożone, niezwykle wrażliwe instrumenty, pomocnicy i obrońcy mózgu.

Nogi są swego rodzaju „drugimi rękami”, które dostarczają mózgowi informacji sensorycznych o powierzchni, na której stoją oraz pozycji ciała; odpowiadają także za stan równowagi.

Usta to wielofunkcyjny system obronny organizmu, potężna maszyna do gryzienia i żucia oraz główne wejście do wewnętrznego, fizycznego świata dziecka. Ponadto usta to najbardziej zaawansowane laboratorium chemiczne, potrafiące rozpoznać miliony smaków i właściwości żywności, a także zasygnalizować niebezpieczeństwo.

Oko dziecka rejestruje to, co dzieje się wokół niego i przekazuje odebrane sygnały na tył prawej półkuli mózgu, gdzie są one sortowane, analizowane i zapisywane w pamięci w połączeniu z dźwiękami, zapachami, smakami i doznaniami.

Ucho dziecka zawiera 24 000 włókien i jest w stanie zarejestrować i zapisać każdy ptasi tryl, słowo i symfonię. Podobnie jak w przypadku oka, mózg wybiera, interpretuje, klasyfikuje, rejestruje, porównuje i przechowuje dźwięki.

Nos jest niezwykle ważnym narządem, ponieważ wykrywane przez niego zapachy działają jako wyzwalacz pamięci. Czasem zapach perfum sprawia, że ​​przypominasz sobie osobę, której nie widziałeś wiele lat.

Skóra jest największym narządem zmysłów, pełniącym funkcję pośrednika pomiędzy światem zewnętrznym a mózgiem dziecka. O skórę należy dbać poprzez odpowiednie odżywianie i procedury higieniczne.

9
3. Szkolenie
Dorośli mają tendencję do „nadawania etykiet”: jeśli trzyletnie dziecko nie chce dodawać słów z kostek, rodzice mówią: „Najwyraźniej wzorował się na swoim dziadku – nie potrafił złożyć dwóch słów, ale zagrał siedem instrumenty muzyczne!”, a jeśli dziecko nie nauczy się tabliczki mnożenia, bliscy uznają, że jest „oczywistym humanistą, zupełnie niezdolnym do matematyki”.

Autor jest pewien, że wszystkie dzieci rodzą się naukowcami, tyle że u jednego dziecka środowisko sprzyja zainteresowaniu sztuką (jeśli członkowie rodziny to osoby wykonujące zawody twórcze), u drugiego - matematyką i technologią (jeśli tata jest inżynierem czwartego pokolenia ), a w trzeciej – do czytania i języków obcych (babcia jest emerytowanym doktorem filologii).

3.1. Matematyka

Tony Buzan przeprowadził badania w wielu krajach i odkrył, że około 75% ankietowanych było przekonanych, że są genetycznie niezdolni do matematyki. Czy można uwierzyć, że tak wyjątkowe urządzenie jak ludzki mózg nie jest w stanie poradzić sobie z problemami matematycznymi? Ucząc matematyki małe dzieci, należy pamiętać o osobliwościach ich myślenia. Bardzo często dzieci wymyślają własne sposoby rozwiązywania problemów, które okazują się bardziej twórcze i oryginalne niż standardowe techniki, których staramy się je uczyć. Nauczyciele, podobnie jak rodzice, powinni wykazywać większą wrażliwość w procesie nauczania dziecka.

Billy irytował nauczyciela matematyki, udzielając odpowiedzi na zadania jeszcze zanim warunek został zapisany na tablicy. Nauczycielowi początkowo wydawało się, że chłopiec szpieguje odpowiedzi, jednak upewniwszy się, że tak nie jest, zapytał Billy'ego, jak udało mu się odgadnąć odpowiedzi. Chłopiec zawstydził się i odpowiedział, że pomagają mu „liczby księżycowe”. Nauczyciel rzucił zjadliwą uwagę na temat nieistniejących „liczb księżycowych”, a wszystkie dzieci w klasie zaczęły się śmiać. Od tego dnia Billy przestał kochać matematykę. Później okazało się, że Billy intuicyjnie odkrył rachunek logarytmiczny i dokonywał obliczeń w głowie. A ponieważ nie nauczono go tego, chłopiec zdecydował, że te liczby nie pochodzą z Ziemi, ale z Księżyca.

3.2. Rysunek

Betty Edwards w swojej bestsellerowej książce Drawing on the Right Brain stwierdza, że ​​każdy może nauczyć się rysować, jeśli opanuje odpowiednią technikę. Najlepszym tego dowodem są tysiące jej uczniów, którzy odnoszą sukcesy.

Jednak 95% osób powyżej piętnastego roku życia błędnie uważa, że ​​nie potrafi rysować. Po raz kolejny przyczyną są wyłącznie negatywne doświadczenia zdobyte w dzieciństwie. Lekcje rysunku powinny opierać się na zasadzie naśladownictwa, jednej z podstawowych zasad działania mózgu, ale z reguły nauczyciel nie pozwala nawet spojrzeć na rysunek sąsiada na biurku.

10
— Naucz się rysować i pozwól dziecku Cię naśladować.
— W pokoju dziecięcym powinno znaleźć się dużo ołówków, kredek, kartek papieru różnej wielkości, książeczek z reprodukcjami obrazów i kolorowych ilustracji.

3.3. Muzyka

Twoje dziecko jest urodzonym muzykiem. Od urodzenia ma poczucie rytmu, poczucie wysokości i głos, który w połączeniu z uchem i mózgiem stanowi najbardziej złożony instrument muzyczny we wszechświecie.

Historia japońskiego nauczyciela muzyki S. Suzuki jest wyraźnym potwierdzeniem, że wszystkie dzieci są zdolne do muzyki. Pewnego dnia odwiedził inkubator, w którym urodziły się japońskie skowronki. Było tam bardzo cicho, słychać było tylko głos ptaka-nauczyciela. Suzuki był zdumiony, że ledwo wyklute pisklę powtórzyło piosenkę nauczyciela, a po kilku dniach zaczęło tworzyć własne piosenki. Nauczyciel zastanawiał się: skoro maleńki mózg ptaka ma taką zdolność uczenia się, czy rzeczywiście jest ona niedostępna dla bardziej zaawansowanego mózgu ludzkiego? Suzuki zajął się tworzeniem małych skrzypiec i wkrótce zaprosił na pierwszą lekcję dzieci swoich przyjaciół: dzieci niczym skowronki po prostu kopiowały dźwięki wydawane przez nauczycielkę, a po chwili wszyscy po mistrzowsku grali na instrumentach muzycznych. Przez wiele lat Suzuki i jego naśladowcy nie ponieśli ani jednej porażki – wszystkie dzieci, które mieli okazję uczyć, okazywały się niezwykle utalentowanymi muzykami!

3.4. Czytanie

W latach czterdziestych XX wieku dr Glenn Doman wraz z grupą specjalistów opracował metody leczenia dzieci z poważnymi uszkodzeniami mózgu. Kilkuletnie eksperymenty wykazały, że nie jest tak ważne badanie samego mózgu, ważniejsze jest cofnięcie się do czasu, kiedy mózg dopiero się kształtował i ponowne przejście przez etapy wzrostu, np. raczkowanie i chodzenie wszystkie cztery. Zdarzało się, że dziecku usunięto uszkodzoną część mózgu, po czym ponownie przeszło wszystkie etapy rozwoju i wykazywało doskonałe wyniki w testach IQ, znacznie wyższe niż u wielu dzieci z nienaruszonym mózgiem. Historia chłopca Tommy’ego uświadomiła panu Domanowi, że „normalne” dziecko wcale nie jest wzorem do naśladowania, i położyła podwaliny pod opracowanie metody wczesnej nauki czytania.

Rodzina polskich imigrantów miała troje normalnych dzieci, ale czwarte urodziło się z ciężkim uszkodzeniem mózgu. W wieku dwóch lat Tommy mógł prowadzić wyłącznie „wegetatywną” egzystencję. Lekarze twierdzili, że chłopiec nigdy nie będzie chodził ani mówił. Po odwiedzeniu kilkudziesięciu klinik rodzice Tommy’ego spotkali doktora Spitza, kolegę Glenna Domana. Tak więc w wieku trzech lat i dwóch miesięcy Tommy zaczął czołgać się na brzuchu i chodzić na czworakach. Co kilka tygodni dziecko przynoszono do Domana, który był zdumiony jego postępami w rozwoju mowy i fizycznym. Jak się później okazało, rodzice nauczyli chłopca czytać. Wyniki były zdumiewające: w wieku czterech lat Tommy czytał proste słowa, a w wieku pięciu lat czytał drukiem dla dorosłych, w pełni rozumiejąc znaczenie tego, co czytał.

Jeśli zaczniesz wątpić, czy Twoje dziecko jest w stanie nauczyć się czytać lub opanować jakąkolwiek czynność, przypomnij sobie historię Tommy'ego.

11
3.5. Trudności w nauce

Współcześni rodzice boją się niemożności opanowania przez swoje dzieci materiałów edukacyjnych. Z reguły eksperci identyfikują dwie przyczyny niepowodzeń szkolnych: dysleksję i ADHD (zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi). Tony Buzan jest przekonany, że obie diagnozy nie są tak poważne, jak się powszechnie uważa.

Dysleksja. Diagnozę tę stawia się, jeśli dziecko ma trudności z prawidłowym rozpoznawaniem i pisaniem liter. Obecnie ponad 30% dzieci uważa się za dyslektyków, a w 80% przypadków nie mają one żadnej dysleksji. Tyle, że na samym początku nauki coś im umknęło albo ich pamięć skojarzeniowa jest słabo rozwinięta – w końcu litery są do siebie bardzo podobne. Stopniowe zwiększanie szybkości czytania i tworzenie map mentalnych pomaga rozwiązać problem.

ADHD. U milionów dzieci na całym świecie diagnozuje się tę chorobę i leczy się je silnymi lekami. Nie ma jednak jednoznacznej opinii lekarzy, czy ADHD jest problemem medycznym, czy też wynikiem nieuwagi rodziców i niekompetencji nauczyciela. Jeśli lekarz uważa, że ​​​​aktywne dziecko jest normą, jest mało prawdopodobne, że „nagrodzi” dziecko taką diagnozą; jeśli wierzy, że siedmioletnie dziecko powinno godzinami siedzieć spokojnie i uważnie słuchać dorosłych, ponad połowa jego małych pacjentów opuści jego gabinet z piętnem „ADHD”.

Mary Lou Retton była tak aktywną dziewczynką, że nauczyciele w przedszkolu zalecali jej uspokajanie lekami. Na szczęście rodzice znaleźli inne sposoby wykorzystania energii swojego dziecka. Minęły lata, a Mary-Lou stała się sławną gimnastyczką, zwyciężczynią międzynarodowych konkursów.

Wniosek
Główną ideą książki jest to, że rodzice są odpowiedzialni za to, jak dorasta ich dziecko, ponieważ każdy noworodek jest potencjalnym geniuszem.

12
Inteligencja dziecka zależy przede wszystkim od liczby połączeń między komórkami mózgowymi, które pojawiają się w procesie uczenia się; po drugie, od odpowiedniego odżywiania, w tym tlenu, pożywienia, miłości i informacji; i po trzecie, od używania zarówno prawej, jak i lewej półkuli mózgu. Nauczyciele i rodzice powinni wziąć pod uwagę podstawowe zasady działania mózgu: naśladownictwo, synergizm, PSOKI i myślenie radialne.

Tony Buzan uważa, że ​​nie ma potrzeby oddzielać zajęć edukacyjnych od gier, wręcz przeciwnie, gry są potężnym narzędziem do nauki i rozwoju. Autorka obala także mit o słabości i bezradności niemowląt: tak naprawdę noworodki posiadają wiele pożytecznych odruchów, które zanikają na skutek niewłaściwej pielęgnacji. Rodzice powinni zwracać większą uwagę na rozwój zmysłów, bo to oni „dostarczają” informacje do mózgu.

„Mądrzy rodzice – genialne dzieci” to doskonała motywacja dla rodziców: w książce podano przykłady, że każde dziecko można nauczyć rysowania, czytania, gry na instrumencie muzycznym i rozwiązywania problemów matematycznych. Autorka jest przekonana, że ​​cierpliwość rodziców i wiara w sukces są kluczem do pomyślnej nauki dziecka, nawet jeśli zdiagnozowano u niego dysleksję i ADHD.

Dostępne w formatach: EPUB | PDF | FB2

Strony: 472

Rok wydania: 2013

Język: Rosyjski

Proponowana jest technika, dzięki której dziecko będzie mogło w pełni wykorzystać każdą komórkę swojego mózgu. Autorka pokazuje, jak można stymulować rozwój inteligencji społecznej, twórczej, fizycznej i innych, odkrywając w dziecku jego naturalny geniusz. Dla szerokiego grona czytelników.

Opinie

Sofia, Kijów, 12.04.2017
Wygodne korzystanie z serwisu, duży katalog literatury faktu. Potrzebowałam książki „Mądrzy rodzice – genialne dziecko”, znalazłam ją bez problemu, ściągnęłam jeszcze kilka podobnych i przeczytałam dla własnej przyjemności)))

Julia, Machaczkała, 10.12.2016
Często podczas wyszukiwania książek napotykałem ogromną liczbę linków i potwierdzeń, co całkowicie mnie dezorientowało podczas pobierania niezbędnych informacji. Łatwiej raz potwierdzić swoją rzeczywistość SMS-em, co pozwala na natychmiastowe zapisanie materiałów elektronicznych dla siebie. Bardzo wygodne i funkcjonalne przechowywanie przydatnej literatury. Polecam.

Osoby przeglądające tę stronę zainteresowały się także:

Często zadawane pytania

1. Jaki format książki wybrać: PDF, EPUB czy FB2?
Wszystko zależy od Twoich osobistych preferencji. Dziś każdy tego typu książki można otworzyć zarówno na komputerze, jak i na smartfonie czy tablecie. Wszystkie książki pobrane z naszej witryny zostaną otwarte i będą wyglądać tak samo w każdym z tych formatów. Jeśli nie wiesz, co wybrać, wybierz PDF do czytania na komputerze i EPUB na smartfonie.

3. Jakiego programu użyć do otwarcia pliku PDF?
Aby otworzyć plik PDF, możesz skorzystać z darmowego programu Acrobat Reader. Można go pobrać na stronie adobe.com