प्रीस्कूल शिक्षकाच्या शैक्षणिक अनुभवाचे सामान्यीकरण. शिक्षकाच्या कामाच्या अनुभवाचे वर्णन

पालकांच्या काळजीशिवाय सोडलेल्या अनाथ आणि मुलांसाठी राज्य सरकारी शैक्षणिक संस्था, सह अपंगत्वआरोग्य g.o. चापाएव्स्क

शिक्षकांसाठी सल्लामसलत

"सामान्यीकरण आणि सादरीकरण शिकवण्याचा अनुभव:

प्रीस्कूल शिक्षकांसाठी सल्ला"

अध्यापन अनुभवाचे सामान्यीकरण आणि सादरीकरण:

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या शिक्षकाला सल्ला

कामाचा अनुभव सामान्यीकृत करण्याची आणि सादर करण्याची क्षमता प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या शिक्षकाच्या सक्षमतेच्या पातळीचे सूचक आहे आणि नैसर्गिकरित्या, संपूर्ण संस्थेच्या विकासाच्या गुणवत्तेचे सूचक आहे. शिक्षकांना मदत करण्यासाठी, कामाचा अनुभव, स्व-मूल्यांकनासाठी निकष आणि निर्देशकांचे वर्णन करण्यासाठी एक रचना प्रस्तावित आहे. दिले आहेत सामान्य शिफारसीआणि अध्यापन अनुभवाचे सामान्यीकरण आणि सादरीकरणासाठी व्यावहारिक सल्ला.

कीवर्ड : व्यावसायिक क्षमता, शिक्षकाचे व्यावसायिक स्व-शिक्षण, कामाच्या अनुभवाचे सामान्यीकरण आणि सादरीकरण, कामाच्या अनुभवावर आधारित लेख, व्यावसायिक नियतकालिक.

आधुनिक प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेतील शिक्षकाची व्यावसायिक क्षमता वास्तविक परिस्थितीत उद्भवलेल्या समस्या आणि विशिष्ट कार्ये व्यावसायिकपणे सोडविण्याच्या त्याच्या क्षमतेद्वारे निर्धारित केली जाते. व्यावसायिक क्रियाकलाप. सर्वात सामान्य स्वरूपात, व्यावसायिक कार्यांचे गट यासारखे दिसतात:

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या शैक्षणिक प्रक्रियेत मुलाला पहा (निदान कार्ये);

प्रीस्कूल शिक्षणाची उद्दिष्टे साध्य करण्यावर लक्ष केंद्रित करणारी शैक्षणिक प्रक्रिया तयार करा (डिझाइन कार्ये);

इतर घटकांशी संवाद स्थापित करणे शैक्षणिक प्रक्रिया, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेचे भागीदार (व्यावसायिक परस्परसंवादाची कार्ये);

तयार करा आणि वापरा शैक्षणिक हेतूशैक्षणिक वातावरण (प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेची जागा);

व्यावसायिक स्व-शिक्षणाची रचना आणि अंमलबजावणी.

शिक्षकाचे व्यावसायिक स्वयं-शिक्षण हे निरंतर असते

एक प्रक्रिया जी शिक्षकांना त्यांच्या व्यावसायिक अनुभवाचे आत्मविश्वासाने सामान्यीकरण करण्यास मदत करते. कामाच्या अनुभवाचे सामान्यीकरण, सादरीकरण आणि प्रतिकृती बनविण्याची क्षमता प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या शिक्षकाच्या सक्षमतेच्या पातळीचे सूचक आहे आणि नैसर्गिकरित्या, संपूर्ण संस्थेच्या विकासाच्या गुणवत्तेचे सूचक आहे. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या विकासासाठी शिक्षकाचे व्यावसायिक स्वयं-शिक्षण हे सर्वात महत्वाचे संसाधन आहे. हे ओळखले पाहिजे की कार्य अनुभवाचे सामान्यीकरण आणि सादरीकरण करण्याची क्षमता हे असे कार्य आहे ज्यासाठी शैक्षणिक शाळा, महाविद्यालय, विद्यापीठ किंवा प्रगत प्रशिक्षण केंद्रे किंवा वैज्ञानिक संशोधन भविष्यातील शिक्षक तयार करत नाही. पद्धतशीर केंद्रे. त्याच वेळी, कामाचा अनुभव जमा करणे, पद्धतशीर करणे आणि सामान्यीकरण करणे, नाविन्यपूर्ण शैक्षणिक उत्पादने तयार करणे, अंमलबजावणी करणे यासाठी शिक्षकांच्या क्षमतेची आवश्यकता. संशोधन कार्यवार्षिक वाढ.

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत प्रायोगिक कार्याचे आयोजन आणि वैज्ञानिक सल्लागाराचे सहकार्य शिक्षकांना या समस्येचे निराकरण करण्यात मदत करते, परंतु असे कार्य प्रत्येक बालवाडीत केले जात नाही. व्यावसायिक कामगिरीच्या स्पर्धा “वर्षातील शिक्षक”, “व्यवसायातील सर्वोत्कृष्ट”, “गुणवत्ता मार्क” इत्यादी. शिक्षकांना त्यांच्या कामाच्या अनुभवाचे सामान्यीकरण करण्यासाठी सक्रिय आणि प्रोत्साहित करतात. परंतु प्रत्येक शिक्षक अशा चाचण्यांसाठी तयार नसतो; प्रत्येकजण आवश्यकतेच्या चौकटीत त्यांचे कार्य सक्षमपणे सारांशित करण्यास आणि सादर करण्यास सक्षम नाही किंवा कल्पना अंमलात आणण्याच्या दृष्टिकोनाची अखंडता दर्शवू शकत नाही.

सर्व प्रथम, शिक्षकांच्या कार्यानुभवाचा सारांश आणि सादरीकरणासाठी आवश्यकता निश्चित करूया आणि त्यावर टिप्पणी करूया.

1. अध्यापन अनुभवाची प्रासंगिकता. प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था (सिस्टम.) साठी समस्या सोडवण्याची आवश्यकता आणि महत्त्व

प्रीस्कूल शिक्षण) प्रस्तावित शैक्षणिक साधन, उद्भवलेल्या समस्येचे निराकरण करण्याच्या दृष्टिकोनाची आधुनिकता, अनुभवाची नाविन्यपूर्णता (शिक्षक, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या कार्याच्या सरावात काय नवीन आणते) पुष्टी केली जाते.

2. प्रयोगाची अग्रगण्य कल्पना आणि सैद्धांतिक औचित्य . कामाची मुख्य कल्पना प्रकट झाली आहे: त्याची मुख्य कल्पना, दुसऱ्या शब्दांत - "हायलाइट", प्रस्तावितची नवीनता शैक्षणिक दृष्टीकोनआणि असेच. यासाठी साधी, अशास्त्रीय सूत्रे वापरा.

तुमच्या अनुभवाचे वर्णन करण्यापूर्वी, एका वाक्यात प्रश्नाचे उत्तर देण्याचा प्रयत्न करा, “तुमचे काम काय आहे? कशाबद्दल आहे? जर तुम्ही या प्रश्नाचे उत्तर देऊ शकत असाल, तर अनुभव खरोखरच यशस्वी झाला. प्रत्येक अनुभवाचा एक सैद्धांतिक आधार असतो; या अग्रगण्य संकल्पना, सिद्धांत आणि वैज्ञानिक आणि पद्धतशीर परिसर आहेत जे तुमची कल्पना विकसित करतात, ती वस्तुनिष्ठ आणि योग्य असण्याची परवानगी देतात. संबंधित साहित्याचा परिचय तुम्हाला तुमच्या कल्पनेचा सैद्धांतिक पाया (पूर्वस्थिती) निश्चित करण्यात मदत करेल. ते वाचताना, अर्थ आणि सामग्रीच्या दृष्टीने सर्वात महत्वाच्या गोष्टी हायलाइट करा, तुमच्या स्वतःच्या शब्दात जे हायलाइट केले आहे ते पुन्हा सांगण्याचा प्रयत्न करा, जसे की तुम्ही सिद्धांताचे व्यवहाराच्या भाषेत भाषांतर करत आहात, तुम्ही जे वाचता त्याचा अर्थ लावा (स्वतःला समजावून सांगा). तुमचे तंत्रज्ञान, कार्यपद्धती, मुलांसोबत काम करण्याच्या पद्धती आणि तंत्रांचा संच सादर करण्यापूर्वी तुमच्या शिकवण्याच्या अनुभवातील मूलभूत सैद्धांतिक कल्पना थोडक्यात मांडण्याचा प्रयत्न करा.

उदाहरण म्हणून, थोडक्यात सैद्धांतिक औचित्य विचारात घ्या शैक्षणिक तंत्रज्ञानसंगीताद्वारे मध्यम आणि वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांच्या खेळाच्या क्रियाकलापांचा विकास.

1. कथानक ही खेळाची अर्थपूर्ण रूपरेषा आहे. प्रीस्कूलरसाठी इतर कोणत्याही सामूहिक खेळाप्रमाणे रोल-प्लेइंग गेम, गेम प्लॉटशिवाय अस्तित्वात असू शकत नाही.

गेम प्लॉट एकत्रित आणि एकत्रित घटना आणि घटना आहे वास्तविक जीवनमूल, त्याच्याद्वारे अनुभवलेले आणि चेतनामध्ये प्रतिमा, ठसे,

भावनिक संबंध गेममध्ये आणि खेळादरम्यान दिसून येतात. मूल जितके मोठे असेल तितके त्याचे अनुभव आणि सभोवतालच्या वास्तवाबद्दलच्या कल्पनांचा अनुभव अधिक समृद्ध असेल.

जे त्याच्या खेळात पूर्णपणे प्रतिबिंबित होते.

2. प्लॉट डेव्हलपमेंट कौशल्ये हे गेमिंग कौशल्यांचे मुख्य गट आहेत जे प्रीस्कूल बालपणात तयार होतात आणि प्रीस्कूलर्सच्या गेमिंग क्रियाकलापांचे यश सुनिश्चित करतात. कथानकासह येणे हा आधीपासूनच एक खेळ आहे; त्यानुसार, मूल भूमिकांचे वितरण करते आणि खेळ क्रिया, त्यांचा क्रम, वैशिष्ट्ये निर्धारित करते भूमिका परस्परसंवाद. आधीच आयुष्याच्या पाचव्या वर्षाच्या मुलांच्या खेळांमध्ये, सर्वात सोप्या प्लॉटिंगची कौशल्ये प्रकट होतात; मुल हे सांगून खेळ सुरू करतो: तो आता काय खेळेल, तो खेळात कोण असेल, तो काय करेल.

3. जुन्या प्रीस्कूलर्सच्या गेममध्ये, गेम सामग्रीची रचना, कथानक आणि गुंतागुंत स्पष्टपणे दृश्यमान आहे. हे गेममधील सहभागींमधील विशिष्ट संबंधांच्या विकासावर आधारित आहे. गेम दरम्यान मुलांद्वारे सामान्य कथानक विकसित केले जाते चरण-दर-चरण नियोजन, म्हणजे एकमेकांशी संवाद साधताना, मुले त्यांच्या भागीदारांच्या खेळाच्या क्रिया ठरवतात. कथानकाचा विकास रोल-प्लेइंग कृतींच्या कामगिरीपासून भूमिका-प्रतिमांपर्यंत होतो, ज्याच्या निर्मितीसाठी मूल अभिव्यक्तीची विविध साधने (भाषण, हालचाल, चेहर्यावरील हावभाव, मुद्रा आणि हावभाव), खेळाचे गुणधर्म वापरते आणि व्यक्त करते. खेळल्या जाणाऱ्या भूमिकेकडे पाहण्याचा दृष्टीकोन.

4. प्रभावी शैक्षणिक स्थितीसंगीताची कला मुलांच्या खेळांचे कथानक समृद्ध आणि विकसित करते. हे या वस्तुस्थितीद्वारे स्पष्ट केले आहे की संगीत लोकांच्या परस्परसंवादाचे प्रतिबिंबित करते आणि मुलांच्या खेळांचे कथानक लोकांमधील नातेसंबंधांच्या हस्तांतरणावर आधारित असतात; संगीत कल्पनाशक्ती विकसित करते, सर्जनशील विचारकथानकाच्या कथनाची समृद्धता, तसेच ऐकण्याचा कार्यक्रम (प्रोग्राम) असलेले संगीत, मुलाची कल्पनारम्य आणि सर्जनशील कल्पनाशक्ती सक्रिय करणे, खेळाच्या कृतीला प्रोत्साहन देणे, स्वतंत्र खेळणे, विशिष्ट अर्थपूर्ण हालचाली, चेहर्यावरील हावभाव, हावभाव, हावभाव, इ.

5. संगीत हे मुलांच्या खेळांचे कथानक समृद्ध करण्याचे एक साधन आहे, कारण ते भावनिक, कल्पक, हालचाल करणारे आणि त्यामुळे मुलांसाठी आकर्षक आहे; त्यात अनेक कल्पना, विचार, प्रतिमा आहेत आणि कल्पनाशक्ती आणि खेळाला प्रोत्साहन देते. मुलांच्या खेळांचे कथानक समृद्ध करण्यासाठी, सर्वप्रथम, कलात्मकता, प्रतिमा, कथानकाची समृद्धता, तसेच ऐकण्याचा कार्यक्रम (कार्यक्रम), मुलाची कल्पनारम्य आणि सर्जनशीलता सक्रिय करणारे संगीत यासारख्या निकषांची पूर्तता करणारे संगीत असेल. कल्पनाशक्ती, खेळाच्या कृतीला प्रोत्साहन देणे, स्वतंत्र खेळणे, विशिष्ट अर्थपूर्ण हालचाली, चेहऱ्यावरील हावभाव, हावभाव इ. वापरण्यासाठी मार्गदर्शन करणे (प्रॉम्प्ट करणे).

प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या विकासासाठी शिक्षकाचे व्यावसायिक स्वयं-शिक्षण हे सर्वात महत्वाचे संसाधन आहे.

6. संगीत समजण्याच्या प्रक्रियेत मध्यम आणि ज्येष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांच्या खेळांचे कथानक समृद्ध करणे अधिक प्रभावीपणे घडेल जर शिक्षकाने योग्य संगीताचा संग्रह वापरला, गटामध्ये एक एकीकृत संगीत-प्ले वातावरण तयार केले, विविध प्रकारचे संयुक्त आयोजन केले. मुलांसोबत संगीत ऐकणे आणि ते खेळणे यामधील क्रियाकलाप शैक्षणिक प्रक्रियाबालवाडी

3. शिक्षक त्याच्या कामाच्या दरम्यान सोडवतो तो उद्देश आणि कार्ये. ध्येय हे नेहमी उद्दिष्टांपेक्षा व्यापक असते. उद्दिष्टे ध्येय निर्दिष्ट करतात आणि ध्येय साध्य करण्याच्या मार्गावर आपण काय कराल हे निर्धारित करतात. तुमच्या कामाच्या अनुभवाची अंमलबजावणी करताना तुम्ही ज्यासाठी प्रयत्न करत आहात तो परिणाम म्हणजे ध्येय. म्हणून, प्रयोगाच्या निकालांची बेरीज करा, पुन्हा ध्येयाकडे वळा, तुम्हाला समान परिणाम मिळाला की नाही याची तुलना करा.

4. अनुभवाचे संचय आणि पद्धतशीरीकरणाचे टप्पे.

स्टेज 1 - प्राथमिक किंवा पूर्वतयारी. शैक्षणिक अनुभवाच्या अंमलबजावणीसाठी परिस्थिती निर्माण करण्याच्या कार्याचे वर्णन केले आहे. उदाहरणार्थ, आरोग्य-बचत खेळ-अभ्यास किंवा प्रयोगात्मक खेळांचा विकास, बँकेची निर्मिती उपदेशात्मक खेळकिंवा रोल-प्लेइंग गेम्सचा विकास, खेळ-आधारित शैक्षणिक वातावरणाची निर्मिती आणि मुलांमध्ये सांस्कृतिक आणि आरोग्यविषयक कौशल्ये तयार करण्यासाठी आणि एकत्र करण्यासाठी आवश्यक असलेल्या इतर गोष्टी.

या टप्प्यावर व्यावहारिक परिणाम म्हणजे गेमचे कार्ड इंडेक्स, समस्या परिस्थितीवरील नोट्स, परिस्थितीजन्य कार्यांची उदाहरणे, वर्गावरील नोट्स किंवा मुलांशी संभाषण, शोध, संशोधन क्रियाकलाप इ. (हे परिशिष्टांमध्ये समाविष्ट केले जाऊ शकते). विषय-विकासाच्या वातावरणात झालेल्या बदलांचे वर्णन केले आहे, ते कसे बदलले आहे, काय जोडले गेले आहे इत्यादी.

स्टेज 2 - अंमलबजावणी किंवा अंमलबजावणीचा टप्पा. अनुभवाची अंमलबजावणी करण्याचे तर्कशास्त्र वर्णन केले आहे, म्हणजे. त्याच्या कार्याची अंमलबजावणी करण्यासाठी शिक्षकाच्या क्रियांचा क्रम, मुलाच्या जीवनात अध्यापनशास्त्रीय नवकल्पना सादर करण्याचे ठिकाण आणि वेळ. उदाहरणार्थ: सांस्कृतिक आणि आरोग्यविषयक कौशल्यांमध्ये मुलांचे पुनरुत्पादक प्रशिक्षण → विविध प्रकारच्या मुलांच्या क्रियाकलापांमध्ये कौशल्याचा विकास आणि त्याचे एकत्रीकरण → स्वतंत्र क्रियाकलापांमध्ये कौशल्यांचे एकत्रीकरण (खेळणे आणि हाताळणी कृतींमध्ये हस्तांतरण). हे वर्णन करते की स्केच गेम्स, प्रायोगिक खेळ, उपदेशात्मक आणि भूमिका-खेळण्याचे खेळ या प्रत्येक टप्प्यात कसे समाविष्ट केले जातात, शिक्षक वर्गात, नियमित क्षणांमध्ये, विविध प्रकारच्या मुलांच्या क्रियाकलापांमध्ये आणि स्वतंत्रपणे त्यांचा कसा वापर करतात. उपक्रम

कामाच्या अनुभवातील उदाहरणे आणि व्यावसायिक क्रियाकलापांचे तुकडे एका विशिष्ट, आधीच वर्णन केलेल्या क्रमाने दिले आहेत.

5. अर्ज . त्यामध्ये खेळांच्या घडामोडी, खेळाच्या परिस्थितीचे चक्र, परिस्थितीजन्य कार्यांचे कार्ड अनुक्रमणिका, वर्षासाठी कामाचे नियोजन, वर्गांच्या तपशीलवार नोट्स, संभाषणे, मुलांबरोबरचे खेळ, छायाचित्रे आणि शिक्षकांचा अनुभव दर्शविणारी इतर सामग्री असते.

सामान्यीकृत कार्य अनुभव आणि त्याच्या सादरीकरणाच्या गुणवत्तेचे स्व-मूल्यांकन करण्यासाठी निकष आणि निर्देशक

सैद्धांतिक

वैधता

- प्रासंगिकता (अनुभव सादर करण्याची आवश्यकता);

- कामाच्या अनुभवाच्या निवडलेल्या स्वरूपाची व्यवहार्यता (प्रकल्प, कार्यक्रम, पद्धतशीर कॉम्प्लेक्स इ.)

- नाविन्यपूर्ण पद्धतींची मौलिकता;

- ध्येय, सामग्री, पद्धती, माध्यम, फॉर्म आणि शैक्षणिक क्रियाकलाप आयोजित करण्याच्या पद्धती बदलण्यावर अनुभवाचा प्रभाव

प्रॅक्टिकल

महत्त्व

- सर्वोत्तमीकरण पद्धतशीर समर्थनअनुभव सादर करताना शैक्षणिक प्रक्रिया;

- शिक्षकांच्या व्यावसायिक क्षमतेच्या विकासावर वापरल्या जाणाऱ्या अनुभवाच्या अंमलबजावणीच्या पद्धती, पद्धती आणि माध्यमांचा प्रभाव;

- शहराच्या शिक्षण प्रणालीच्या विकासावर अनुभवाचा प्रभाव, विकास

शैक्षणिक संस्थेतील शैक्षणिक प्रक्रियेच्या विकासासाठी जिल्हा शिक्षण प्रणाली

उत्पादनक्षमता

- अनुभवाच्या अंमलबजावणीसाठी तंत्रज्ञान (रचना, घटक, फॉर्म, वेळापत्रक आणि अंमलबजावणी प्रक्रिया, अनुप्रयोग साधने यांचे वर्णन);

- अनुभवाच्या अंमलबजावणीसह निदान साधनांचे अनुपालन;

- अनुभवाच्या अंमलबजावणीचे परिणाम निर्धारित आणि रेकॉर्ड करण्याची क्षमता

वेगळा मार्ग

मागणी

- कामाचा अनुभव किंवा अनुभव उत्पादनासाठी ग्राहकांच्या मागणीचे वाजवी विश्लेषण;

- नवोपक्रमाच्या अंमलबजावणीवर अभिप्राय (प्रश्नावली, परीक्षा इ.)

गुणवत्ता

नोंदणी

- व्हिज्युअल डिझाइनची गुणवत्ता;

- सादरीकरणाची गुणवत्ता

स्वेतलाना रियाझानोव्हा
शिक्षकाच्या कामाच्या अनुभवाचे वर्णन

वसिली सुखोमलिंस्की म्हटल्याप्रमाणे अलेक्झांड्रोविच:

मला ठामपणे खात्री आहे की आत्म्याचे गुण आहेत ज्याशिवाय व्यक्तीमध्ये

वास्तविक होऊ शकत नाही शिक्षक,

आणि या गुणांमध्ये प्रथम येतो

आत प्रवेश करण्याची क्षमता आध्यात्मिक जगमूल "

माझ्या मते, ही माझ्या शैलीची बऱ्यापैकी स्पष्ट व्याख्या आहे. काम.

यशाचे रहस्य काय आहे? शिक्षक? कदाचित, विशेषत: आपल्या सभोवतालच्या जगाशी आणि स्वतःशी संबंध. सहकार्य करण्याची इच्छा आहे विद्यार्थी, पालक, सहकारी. परंतु माझ्या मते, सर्वात महत्त्वाचे रहस्य म्हणजे प्रत्येक मुलामध्ये एक व्यक्तिमत्त्व पाहण्याची आणि तो खरोखर कोण आहे यासाठी त्याला स्वीकारण्याची क्षमता. सरळ सांगा, सर्व प्रशिक्षण आणि संगोपनकेवळ मुलांसाठी आणि एखाद्याच्या व्यवसायावरील प्रेमावर बांधले जाऊ शकते.

मध्ये देखील शिक्षकाचे कामसाधनसंपत्ती आणि कल्पकता आवश्यक आहे.

मला कशाची गरज आहे काम -

हे पेन आणि नोटपॅड आहेत, हे बॉल आणि नोट्स आहेत,

ही बटणे आणि कंगवा आहेत, ही पुस्तके आणि लेसिंग आहेत,

ड्रिल, स्क्रू आणि हॅकसॉ, भरपूर चिंध्या, मोती जव,

गोंद, बांधकाम संच, सूक्ष्मदर्शक - अगदी वायरचा रोल.

हे सर्व मला यशस्वी प्रकल्पासाठी उपयुक्त ठरेल,

मुलाच्या विकासावर.

अगदी नवीन वस्तूसाठी एक किलकिले देखील करेल,

पाहुण्यांच्या मनोरंजनासाठी.

मी तोडू शकतो, बांधू शकतो, हलवू शकतो आणि टेलर करू शकतो

कल्पना करा, तयार करा, सर्वकाही खोदून काढा आणि सर्वकाही खोदून काढा.

माझे कौतुक नियोक्ता माझा आवेश आणि आवड,

शेवटी, मी फक्त - शिक्षक, बरं, गटात एक जनरल आहे!

हे सर्व एक मनोरंजक, माहितीपूर्ण आणि गतिमान शैक्षणिक प्रक्रियेत योगदान देते आणि जर आपण आधुनिक भाषेत बोललो तर पद्धतशीर आणि क्रियाकलाप-आधारित दृष्टीकोन मुलांसोबत काम करणे. आज मुलाला शक्य तितके ज्ञान देणे इतके महत्त्वाचे नाही, परंतु त्याचे सामान्य सांस्कृतिक, वैयक्तिक आणि सुनिश्चित करणे महत्वाचे आहे संज्ञानात्मक विकास, यासह हात महत्वाचे कौशल्यशिकण्याची क्षमता म्हणून. हे करण्यासाठी, मी प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्था आणि वय-विशिष्ट वैशिष्ट्यांमध्ये लागू केलेल्या प्रोग्रामसह विषय-विकास वातावरण तयार करतो. विद्यार्थी.

वातावरण मुलाच्या क्रियाकलापांच्या निर्मिती आणि विकासात योगदान देते, जिज्ञासा प्रकट करते, त्याचे स्वतःचे व्यक्तिमत्व, खेळकर, सर्जनशील, संशोधन जमा करते. अनुभव. पर्यावरणातील वैविध्यपूर्ण सामग्री पुढाकार जागृत करते, क्रियाकलापांना प्रेरित करते, मुलाला स्वतंत्रपणे अनुभूतीची प्रक्रिया आयोजित करण्याची, त्याच्या क्रियाकलापांचे स्पष्ट परिणाम प्राप्त करण्याची, त्याला सकारात्मक अनुभव आणि वैयक्तिक यश मिळवून देण्याची संधी देते. माझ्या गटात, प्रत्येक मुलाला त्यांच्या आवडीनुसार काहीतरी सापडेल.

त्याच्या काममी विविध माध्यमे आणि तंत्रांचा वापर करून मुलांचे शारीरिक आरोग्य राखण्यास मदत करतो (खेळ, हस्तपुस्तिका, शिक्षण साहित्य). त्यासाठी सर्व परिस्थिती निर्माण करण्यात आली आहे.

जेव्हा आपण सिस्टम-क्रियाकलाप दृष्टिकोनाबद्दल बोलतो काममुलांसह, सर्व प्रथम, मी प्रकल्प पद्धतीबद्दल सांगणे आवश्यक आहे, ज्याचा मी प्रत्यक्ष शैक्षणिक क्रियाकलाप आणि दोन्हीमध्ये मोठ्या प्रमाणात वापर करतो. पालकांसह काम करणे. पालक आणि अतिथींच्या सहभागासह प्रकल्प थीमॅटिक, अल्पकालीन आणि दीर्घकालीन आहेत.

आजीवन शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या एकात्मिक दृष्टिकोनाबद्दल मी गप्प बसू शकत नाही. (संयुक्त, संघटित, स्वतंत्र). उदाहरणार्थ, माझ्या आवडत्या नाट्य क्रियाकलापांना कलात्मकतेसह सहजपणे एकत्र केले जाऊ शकते - सौंदर्याचा विकासमुलांसाठी वैयक्तिक दृष्टीकोन लक्षात घेऊन भाषण विकास, कला आणि हस्तकला विकास.

सामूहिक नोकरी- एका संघात मुलाचे सामाजिकीकरण करण्याचे, त्याचे वैश्विक मानवी मूल्ये विकसित करण्याचे एक साधन (दयाळूपणा, सभ्यता, प्रतिसाद, दया).

त्याच्या काममी मोठ्या प्रमाणावर आयसीटी वापरतो. जगाला समजून घेण्याचे हे एक अद्भुत साधन आहे. हे थेट शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये तसेच सुट्ट्यांमध्ये वापरले जाते आणि कौटुंबिक मेळावे. अशक्यच्या सगळ्या कडा पुसून टाकणारी ही अनमोल गोष्ट! मुलांना पूर्वी लपवलेल्या अनेक गोष्टी दाखवण्यासाठी मोठी जागा.

वापरत आहे उत्पादक क्रियाकलापमुले गटातील विषय-स्थानिक वातावरण मुलासाठी अधिक अर्थपूर्ण बनवतात. आणि म्हणून, त्याच्या बहुआयामी मध्ये मुलांसोबत काम करणे, मी उत्पादक क्रियाकलापांवर खूप लक्ष देतो, गेममध्ये त्यांचा वापर करतो (दिग्दर्शक, लेखक).

जर आपण अनुपालनाच्या डिग्रीबद्दल बोललो तर आधुनिक ट्रेंडशिक्षणाचा विकास, मग मी ते वापरतो काम: वैयक्तिक दृष्टीकोनप्रत्येक मुलाला. त्याच्या गरजा, क्षमता, शारीरिक आणि विचारात घेऊन मानसिक विकास.

मी प्रत्येक मुलाच्या भावनिक आरामाकडे विशेष लक्ष देतो. मी प्रत्येक मुलासाठी “माय अचिव्हमेंट्स” किंवा नावाचा अल्बम तयार केला "यशाच्या डायरी", ज्यामध्ये मुले त्यांचे स्टिकर्स, तारे आणि पदके गोळा करतात मागे: चांगली कृत्ये, योग्य उत्तरे, सुट्टीतील कामगिरीसाठी आणि बालवाडीतील मूल करू शकणाऱ्या प्रत्येक गोष्टीसाठी! मुलांना त्यांच्या यशाबद्दल प्रेम आणि अभिमान आहे! माझा विश्वास आहे की यशस्वी व्यक्तिमत्वाच्या विकासासाठी मुलाच्या भावनिक आरामाला खूप महत्त्व आहे.

लॉकर रूममध्येही मुलांच्या सुरक्षिततेसाठी परिस्थिती निर्माण करण्यात आली आहे. कार्य करते, फायलींसह फोल्डर म्हणतात "माझा सुरुवातीचा दिवस". कार्य करतेबालवाडीत मुलाने घालवलेल्या संपूर्ण वेळेसाठी गोळा केले. पालक आणि मुलांसाठी विनामूल्य उपलब्ध आहेत.

मी माझ्या प्रत्येकासाठी पोर्टफोलिओ गोळा करतो विद्यार्थी, जे मला प्रत्येकाकडे अधिक लक्ष देण्यास आणि चांगले परिणाम प्राप्त करण्यास अनुमती देते. पोर्टफोलिओमध्ये मुलांना आणि पालकांच्या सुट्ट्या आणि प्रकल्पांमध्ये सहभागासाठी प्रमाणपत्रे आणि कृतज्ञता जोडली जाते. खुले कार्यक्रमआणि बालवाडीच्या आत आणि बाहेर दोन्ही प्रदर्शने. ही कागदपत्रे पालकांसाठी उपलब्ध आहेत आणि ते त्यांच्या मुलाच्या प्रगतीचे स्वतंत्रपणे निरीक्षण करू शकतात, त्यांच्यामध्ये यशाची भावना विकसित करतात.

खेळ हा प्रीस्कूल कालावधीतील अग्रगण्य क्रियाकलाप आहे. आय विकसितमुलांसाठी अनेक खेळ आणि फायदे, विकास क्षेत्रानुसार, आवश्यकता लक्षात घेऊन FGOSDO: यापैकी 37 खेळ आहेत. प्रत्येक मुलाला आवडेल असे काहीतरी करायला मिळू शकते. हे आपल्याला तयार करण्यास अनुमती देते संज्ञानात्मक स्वारस्येआणि विविध क्रियाकलापांमध्ये संज्ञानात्मक क्रिया.

शिक्षणाच्या विकासातील आधुनिक ट्रेंडच्या अनुपालनाच्या डिग्रीबद्दल बोलताना, आय कार्यरतसमाजातील मुलाच्या यशस्वी सामाजिकीकरणावर. मी मुलांना सामाजिक सांस्कृतिक नियम, कुटुंब, समाज आणि राज्याच्या परंपरांची ओळख करून देतो.

मी नैतिक समस्यांकडे खूप लक्ष देतो, शिक्षणमुलांमध्ये दयाळूपणा, सभ्यता, प्रतिसाद, दया यासारखी वैश्विक मानवी मूल्ये. हे केवळ प्रादेशिक स्मारके आणि संग्रहालयांना भेट देणे नाही.

मी मुलांच्या उत्पादक क्रियाकलापांचा वापर शेजारच्या अभिनंदनासह पत्रके तयार करण्यासाठी करतो. वाचनालय आणि इतर सोसायट्यांच्या सुट्टीसाठी मुले आणि पालकांनी वर्तमानपत्राच्या भिंती तयार करणे. संस्था माझ्या मुलांनीही सेल्फी प्रकल्पात भाग घेतला "फ्रीज"विजयाच्या 70 व्या वर्धापन दिनानिमित्त. पालकांनी कामाची तयारी केली.

समाजातील मुलाचे यशस्वी समाजीकरण मदत करा: सामाजिक संस्थांसह सहकार्य. हे एक जिल्हा वाचनालय आहे जिथे मुलांची केवळ ओळख होत नाही साहित्यिक कामे, पण संवाद साधायला शिका, संघात त्यांचे महत्त्व जाणणे; चॅरिटेबल फाउंडेशनचे सहकार्य "म्हातारपण एक आनंद आहे"आणि बालगृह क्रमांक १३ सह. हे मुलांना करुणा, सहानुभूती, मदत करण्याची इच्छा शिकवते आणि मुलांमध्ये नैतिक गुण विकसित होतात.

पालकांसह माझे सहकार्य आहे विशेष विषय. प्रत्येक व्यक्तीच्या प्रवासाच्या सुरुवातीला, निराधार बाळाच्या पुढे त्याच्या आयुष्यातील सर्वात महत्वाचे लोक असतात - त्याचे पालक. पालकांना शिक्षित करण्यासाठी, मी माहिती सामग्रीची एक मोठी निवड तयार केली आहे. पालकांना त्यांच्या आवडीच्या मुद्द्यांवर सल्ला मिळू शकतो. गटाच्या फोकसकडे विशेष लक्ष दिले जाते - सेलिआक रोग. मी ते उचलले मार्गदर्शक तत्त्वे, पाककृतींची निवड आणि याबद्दल माहिती वैद्यकीय केंद्रेया समस्येचा सामना करणे.

मी विशेष लक्ष देऊ इच्छितो "फॅमिली लिव्हिंग रूम"जे मी नियमितपणे पालक आणि मुलांसोबत घालवतो. मुलांशी संपर्क प्रस्थापित करताना, हे महत्वाचे आहे की पालक आणि शिक्षक मित्र होते. माझे "फॅमिली लिव्हिंग रूम"यामध्ये खूप चांगले योगदान द्या. पालक त्यांच्या मुलांना पाहतात आणि त्यांच्याबरोबर खेळतात आणि मी निष्कर्ष काढतो, शिफारसी आणि सल्ला देतो. आवश्यक असल्यास, मी तज्ञांकडे वळतो.

मी पालक आणि मुलांसाठी मास्टर क्लास देखील आयोजित करतो. माझे ध्येय काममास्टर वर्ग केवळ पद्धती, तंत्रे आणि तंत्रे सादर करत नाहीत मुलांसोबत काम करणे. मुख्य गोष्ट म्हणजे एकत्र काम करण्याची संधी देणे, एकत्र असणे, एक सामान्य गोष्ट करणे. शेवटी, आपल्या सर्वांना ते माहित आहे संयुक्त कार्य- एकत्र! यामुळे कुटुंबातील संबंध दृढ झाले पाहिजेत आणि मी कुटुंबातील मानसिक परिस्थितीबद्दल निष्कर्ष काढू शकतो...

इंटरनेट संसाधने वापरणे - मध्ये एक गट तयार केला गेला आहे सामाजिक नेटवर्क. पालकांशी दूरस्थ संवादासाठी.

मी शेअर करतो कामाचा अनुभव. मी विभागातील सहकारी शिक्षकांसाठी, शहरात आणि त्यांच्यासाठी मास्टर क्लास आयोजित करतो सर्जनशील गटएपीपीओ. पाचव्या सांस्कृतिक आणि आरोग्य प्रदर्शनात सहभागी झाले होते "तोतोशा. निरोगी विकास". चालू प्रसिद्ध इंटरनेट– पोर्टल्सवर मी प्रिंटेड प्रदर्शित करतो काम. आणि मॅम. ru आणि ns पोर्टल. मी तरुण व्यावसायिकांसाठी मार्गदर्शक आहे.

मी लोकांमध्ये सक्रियपणे सहभागी आहे कामतुमच्या बालवाडीत. मी केवळ सुट्ट्या, प्रकल्प आणि कार्यक्रमांमध्येच भाग घेत नाही कार्यक्रम विकास, परंतु बालवाडीच्या प्रदेशावर रोपे लावताना देखील. स्पर्धांमध्ये भाग घेतल्याबद्दल माझ्याकडे कृतज्ञता आणि प्रमाणपत्रे आहेत.

आणि माझ्याबद्दल अजून थोडी कविता...

माझ्या खूप सकारात्मक काम आहे,

मुलांचे हसू आणि मोठ्याने हशा

आणि या मध्ये एक महान वचन आहे

माझ्या सर्व कल्पना आणि आवडीसाठी.

मला निर्माण करायचे आहे - पण मी कवयित्री नाही,

मला सुंदर व्हायचे आहे -

पण मी राजकुमारी नाही.

मला उडायचे आहे - पण मी परीक्षक नाही,

मी फक्त खूप शहाणा आहे शिक्षक.

मी मुलांची कदर करतो, मी त्यांच्यावर गंभीरपणे प्रेम करतो,

आणि या क्षणी मी त्यांच्या चुकांसाठी त्यांना फटकारणार नाही.

मला तुमची इच्छा आहे प्रत्येक विद्यार्थी,

विकसित, जतन, जतन

हे सर्व कोणासाठीही खूप महत्वाचे आहे,

आणि आम्हा सर्वांना ते बक्षीस म्हणून मिळाले.

शेवटी, मुले ही आपली निरंतरता आहे,

आपल्या जीवनाचा अर्थ, प्रोत्साहन आणि आत्मा.

ते काय असतील, यात शंका नाही

हे आपल्यावर अवलंबून आहे - मी तुम्हाला गंमतीने सांगत नाही.

आपण लक्ष दिल्याबद्दल धन्यवाद.

शिक्षक पॉडगोर्नोव्हा एल.एस.च्या शैक्षणिक अनुभवाचे वर्णन.

1. अनुभवाची प्रासंगिकता आणि संभावना यांचे औचित्य. शैक्षणिक प्रक्रिया सुधारण्यासाठी त्याचे महत्त्व.
"मुलांना खेळू द्या जेव्हा खेळ त्यांना आनंदित करतो, त्यांना आकर्षित करतो आणि त्याच वेळी त्यांना खूप फायदा होतो!"
ई.ए. पोकरोव्स्की
फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या अंमलबजावणीच्या संदर्भात, मुख्य संरचनेसाठी अतिरिक्त शिक्षण सामान्य शिक्षण कार्यक्रमप्रीस्कूल शिक्षण, एक महत्त्वपूर्ण फरक म्हणजे शैक्षणिक प्रक्रियेतून शैक्षणिक क्रियाकलाप वगळणे, कारण टप्प्यावर मुलांच्या विकासाच्या नमुन्यांशी संबंधित नाही. प्रीस्कूल बालपण. म्हणूनच, आमच्यासाठी, प्रीस्कूल संस्थांचे शिक्षक, मुलांसोबत काम करण्याच्या इतर फॉर्म आणि पद्धती शोधणे निकडीचे बनते. बदलाचे सार शैक्षणिक प्रक्रियेच्या मॉडेलशी देखील संबंधित आहे. प्रीस्कूल मुलांना शिकवण्याची गरज नाही, तर त्यांना विकसित करणे आवश्यक आहे. त्यांना त्यांच्या वयासाठी प्रवेशयोग्य क्रियाकलापांद्वारे विकसित करणे आवश्यक आहे - खेळ.
प्रीस्कूल मुलांची प्रमुख क्रिया म्हणजे खेळ. योग्यरित्या आयोजित केल्यावर, खेळ शारीरिक, बौद्धिक आणि विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करतो वैयक्तिक गुणमूल, शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी पूर्व-आवश्यकता तयार करणे आणि प्रीस्कूलरचे सामाजिक यश सुनिश्चित करणे. मुलांच्या विकासाच्या तीन परस्परसंबंधित ओळी: भावना, जाणणे, तयार करणे, मुलाच्या नैसर्गिक वातावरणात सुसंवादीपणे बसणे - एक खेळ, जो त्याच्यासाठी मनोरंजन आणि लोक, वस्तू, निसर्ग तसेच क्षेत्राचे जग समजून घेण्याचा एक मार्ग आहे. त्याच्या कल्पनेचा वापर. माझ्या कामात उत्तम जागामी ते उपदेशात्मक खेळांना देतो. ते मुलांच्या संयुक्त आणि स्वतंत्र क्रियाकलापांमध्ये वापरले जातात. डिडॅक्टिक गेम शैक्षणिक साधने म्हणून काम करतात - मुले वस्तूंच्या वैशिष्ट्यांवर प्रभुत्व मिळवतात, वर्गीकरण, सामान्यीकरण आणि तुलना करण्यास शिकतात. शिकवण्याचे साधन म्हणून डिडॅक्टिक गेमचा वापर मुलांची शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये रुची वाढवते आणि कार्यक्रमाचे चांगले आत्मसात करणे सुनिश्चित करते. प्रीस्कूलर्ससह काम करताना, मी विविध प्रकारचे डिडॅक्टिक गेम वापरतो, परंतु आमच्यामध्ये आधुनिक काळइलेक्ट्रॉनिक शैक्षणिक खेळांना प्राधान्य दिले जाते.
प्रीस्कूल संस्थेच्या शैक्षणिक प्रक्रियेत माहिती आणि संप्रेषण तंत्रज्ञानाचा वापर हा सर्वात नवीन आणि वर्तमान समस्याघरगुती मध्ये प्रीस्कूल शिक्षण. पण आज त्याची किंमत आहे तातडीची समस्याआधुनिक मुलांच्या खेळाच्या क्रियाकलापांच्या संघटनेशी संबंधित. ते भरपूर प्रमाणात आणि विविध प्रकारचे खेळ आणि खेळण्यांमुळे खराब झाले आहेत, जे नेहमी आवश्यक मानसिक आणि शैक्षणिक माहिती घेत नाहीत. पालक आणि शिक्षक दोघांनाही अडचणी येत आहेत: पालक जे खेळ खेळत होते आणि शिक्षकांनी त्यांच्या जीवनात वर्षानुवर्षे सराव आणि लागू केलेले खेळ आता बदललेल्या परिस्थितीत काम करणे थांबवले आहे. मुलाच्या वातावरणातील संवेदनात्मक आक्रमकता (बार्बी, रोबोट्स, राक्षस, सायबॉर्ग इ.) संकटास कारणीभूत ठरू शकते. गेमिंग संस्कृती. म्हणून, आम्ही, शिक्षकांनी, आधुनिक खेळ आणि खेळण्यांच्या जगात नेव्हिगेट करण्यास सक्षम असणे आवश्यक आहे, मुलाची इच्छा आणि त्याचा फायदा यांच्यातील संतुलन राखणे, आधुनिक अपारंपरिक शिकवणी आणि विकासाकडे अधिक लक्ष देणे आवश्यक आहे. संगणकीय खेळ, मुलाचे पुरेसे समाजीकरण प्रोत्साहन. मुलांच्या सर्वांगीण विकासाचे साधन म्हणून खेळाची समस्या ही सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक दोन्ही महत्त्वाच्या समस्यांपैकी एक आहे.

2. अनुभवाच्या अग्रगण्य कल्पनेच्या निर्मितीसाठी अटी, अनुभवाच्या उदय आणि निर्मितीसाठी अटी.
विविध शैक्षणिक प्रणालींमध्ये, खेळाला नेहमीच विशेष स्थान दिले गेले आहे आणि ते कायम आहे. आणि हे या वस्तुस्थितीद्वारे स्पष्ट केले आहे की हा खेळ मुलाच्या स्वभावाशी अगदी सुसंगत आहे. त्याच्यासाठी, खेळणे हा केवळ एक मनोरंजक मनोरंजन नाही तर प्रौढ जगाचे मॉडेलिंग, त्याचे नातेसंबंध, संवादाचा अनुभव आणि नवीन ज्ञान प्राप्त करण्याचा एक मार्ग आहे.
"रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणावर" कायदा क्रमांक 273-एफझेडच्या परिचयासह, फेडरल राज्य शैक्षणिक मानके, नवीन शैक्षणिक उद्दिष्टांच्या व्याख्येसह जे केवळ विषयच नव्हे तर वैयक्तिक निकाल देखील प्रदान करतात, खेळाचे मूल्य आणखी वाढते.
मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक समर्थन कार्यक्रमांच्या अंमलबजावणीच्या प्रक्रियेत शैक्षणिक हेतूंसाठी गेम वापरणे आपल्याला संप्रेषण कौशल्ये विकसित करण्यास अनुमती देते, नेतृत्व कौशल्य, क्षमता निर्माण करा आणि मुलाला त्याच्यासाठी भावनिकदृष्ट्या सोयीस्कर असलेल्या परिस्थितीत आणि त्याच्या वयाच्या कार्यांनुसार शिकण्यास शिकवा.
खेळ हा सर्वात महत्वाचा क्रियाकलाप म्हणून कार्य करतो ज्याद्वारे मी, एक शिक्षक म्हणून, सर्वकाही ठरवतो शैक्षणिक उद्दिष्टेप्रशिक्षणासह. मुलांचे शिक्षण आणि संगोपन आयोजित करण्याच्या दृष्टिकोनात सुधारणा करण्यात आली आहे. किंडरगार्टनमधील शैक्षणिक मॉडेलचा त्याग केल्याने, म्हणजे वर्गांपासून, आम्हाला मुलांबरोबर काम करण्याच्या नवीन प्रकारांकडे जाण्यास भाग पाडले जे बालवाडी शिक्षकांना प्रीस्कूलरच्या मुलांना हे लक्षात न घेता शिकवू शकेल. जर पूर्वी असे मानले जात होते की शिक्षकांचे मुख्य शैक्षणिक प्रयत्न वर्ग आयोजित करण्यावर केंद्रित होते, तर आता शिक्षक आणि मुलांच्या सर्व प्रकारच्या संयुक्त क्रियाकलापांसाठी शैक्षणिक क्षमता ओळखली जाते.
मी, एक शिक्षक या नात्याने, शाळेमध्ये यशस्वी रुपांतर करण्यासाठी आवश्यक असलेल्या भविष्यातील प्रीस्कूलरची सामाजिक कौशल्ये विकसित करतो आणि एक एकीकृत विकसनशील जग - प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शिक्षण आयोजित करण्याचा प्रयत्न करतो. मी विद्यार्थ्यांची संख्या, गटाची उपकरणे, अनुभव आणि सर्जनशील दृष्टीकोन यावर अवलंबून स्वतंत्रपणे कामाचे प्रकार निवडतो. म्हणून, सकाळी, जेव्हा विद्यार्थी आनंदी आणि उर्जेने भरलेले असतात, तेव्हा मी सर्वात श्रम-केंद्रित क्रियाकलाप करतो: संभाषणे, निरीक्षणे, अल्बम पाहणे, उपदेशात्मक खेळ, कार्य असाइनमेंट. जसजशी मुले थकतात, मी त्यांना भूमिका-खेळण्याचे खेळ, मैदानी खेळ आणि काल्पनिक कथा वाचण्यात समाविष्ट करतो. दिवसभर मुलांसाठी वेगवेगळे उपक्रम फिरवण्यामुळे मला खेळावर मुख्य लक्ष केंद्रित करताना विविधता आणि संतुलन राखण्यात मदत होते. प्रीस्कूल मुलांचे आरोग्य सुधारण्यासाठी, खूप महत्त्व दिले जाते मोटर क्रियाकलाप. लहान मुलांसोबत काम करताना, मी मुख्यतः खेळकर, कथा-आधारित आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांचे एकत्रित प्रकार वापरतो; मोठ्या मुलांसह, शैक्षणिक क्रियाकलाप निसर्गाने विकासात्मक असतात. मी मुलांना सर्जनशील भागीदारी आणि चर्चा करण्याची क्षमता शिकवतो एक संयुक्त प्रकल्प, आपल्या सामर्थ्य आणि क्षमतांचे मूल्यांकन करा.
मी हे लक्षात घेऊ इच्छितो की मुले सतत खेळात असतात, त्यांच्यासाठी हा एक जीवनाचा मार्ग आहे, म्हणून, आधुनिक शिक्षक म्हणून, मी मुलांच्या खेळात कोणतीही क्रियाकलाप सेंद्रियपणे "बांधतो", ज्यामुळे शैक्षणिक परिणाम अधिक लक्षणीय होतो. खेळ हा मुलांचे जीवन व्यवस्थित करण्याचा आशय आणि प्रकार बनला आहे. खेळाचे क्षण, परिस्थिती आणि तंत्रे सर्व प्रकारच्या मुलांच्या क्रियाकलापांमध्ये आणि मुलाच्या माझ्याशी संवादामध्ये समाविष्ट आहेत. मी मुलांचे दैनंदिन जीवन मनोरंजक क्रियाकलाप, खेळ, समस्या, कल्पनांनी भरतो, मी प्रत्येक मुलाला अर्थपूर्ण क्रियाकलापांमध्ये समाविष्ट करतो आणि मी मुलांच्या आवडी आणि जीवन क्रियाकलापांच्या प्राप्तीसाठी योगदान देतो. मुलांसाठी शैक्षणिक क्रियाकलाप आयोजित करून, मी प्रत्येक मुलामध्ये पुढाकार आणि स्वातंत्र्य दर्शविण्याची इच्छा विकसित करतो, जीवनातील विविध परिस्थितींमधून वाजवी आणि योग्य मार्ग शोधण्याची इच्छा, इच्छा:
1. जेणेकरून मुलांची कोणतीही क्रिया (खेळ, काम, संप्रेषण, उत्पादक, मोटर, संज्ञानात्मक - संशोधन, संगीत आणि कलात्मक, वाचन) प्रेरित होईल. यासाठी मी तयार करतो समस्याप्रधान परिस्थितीप्रत्यक्ष शैक्षणिक उपक्रम, प्रकल्प, निरीक्षणे, सहलीचा भाग बनलेल्या आणि मुलांना अनेक प्रकारच्या कार्यांची निवड प्रदान करणाऱ्या क्रियाकलापांसाठी. मी, एक शिक्षक, मुलांशी संवाद साधण्याच्या लोकशाही शैलीची सवय आहे, मी त्यांच्याशी सल्लामसलत करतो, विविध विषयांवर मनापासून संभाषण करतो. माझे विद्यार्थी माझ्यावर विश्वास ठेवतात आणि माझ्याशी खेळण्यात आणि संवाद साधण्याचा आनंद घेतात.
2. मुलांना शैक्षणिक प्रक्रियेत सक्रिय सहभागी होण्यासाठी, मी अशा प्रकारे संघटित शैक्षणिक उपक्रम तयार करतो की सर्वाधिकमुले बोलली, विषयावर चर्चा केली, त्यात भाग घेतला कलात्मक सर्जनशीलता, प्रयोग, काम.
3. जेणेकरून क्रियाकलाप, मुलांचे यश, समवयस्कांबद्दलचा चांगला दृष्टीकोन उत्तेजित होईल, प्रोत्साहन दिले जाईल, चांगल्या कृत्यांच्या स्क्रीनच्या मदतीने, मूड स्क्रीनच्या मदतीने साजरा केला जाईल, पोर्टफोलिओमध्ये नमूद केले जाईल, मुलांच्या चांगल्या संगोपनासाठी पालकांचे आभार. ही शैक्षणिक तंत्रे मुलांना शिक्षकांसोबत संयुक्त शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये गुंतण्यासाठी उत्तेजित करण्यासाठी चांगली आहेत.
4. आधुनिक शिक्षकाचे उदाहरण बनण्यासाठी, मी वयानुसार विकासात्मक वातावरणाच्या सामग्रीद्वारे काळजीपूर्वक विचार करतो, संघटित शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या विषयावर अवलंबून गेमिंग आणि व्हिज्युअल वातावरण सतत अद्यतनित करतो. नियोजन करताना, मी विशेषत: तयार केलेल्या विकासात्मक गट वातावरणात स्वतंत्र मोफत मुलांच्या क्रियाकलापांचा वापर करतो, जेथे मुले स्वतंत्र खेळांमध्ये ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता एकत्रित करू शकतात आणि वातावरणाशी संवाद साधू शकतात.

3. अनुभवाचा सैद्धांतिक आधार.
प्रीस्कूल मुलांच्या विकासावर गेमिंग क्रियाकलापांच्या प्रभावावर मानसशास्त्रज्ञ आणि शिक्षकांचे संशोधन असे दर्शविते की प्रीस्कूल मुलांच्या शिक्षणात गेम वापरण्याची गरज हे निर्विवाद सत्य आहे. मुलं सहज "खेळुन" शिकतात ही वस्तुस्थिती महान शिक्षक के.डी. उशिन्स्की, ई.आय. टिकीवा, ई.एन. वोडोवोझोवा यांनी लक्षात घेतली आणि सिद्ध केली. समस्या विकसित करण्याचे बरेच श्रेय E. A. Flerina, N. P. Sakulina, R. I. Zhukovskaya, E. I. Radina आणि इतरांचे आहे.
झेड.एम. ​​बोगुस्लाव्स्काया यांच्या संशोधनाने, विशेषत: प्रीस्कूल मुलांच्या खेळाच्या क्रियाकलापांच्या वैशिष्ट्यांच्या अभ्यासासाठी समर्पित, त्याबद्दल स्वारस्य, सक्रिय वृत्ती दर्शविली. शैक्षणिक साहित्यजर असे असेल तर ते मुलांमध्ये सहजपणे प्रकट होते शैक्षणिक साहित्यगेममध्ये समाविष्ट आहे, व्यावहारिक किंवा व्हिज्युअल क्रियाकलापखेळामध्ये.
त्यानुसार जी.के. सेलेव्हको: "... सामाजिक अनुभव पुन्हा तयार करणे आणि आत्मसात करणे हा खेळ हा एक प्रकारचा क्रियाकलाप आहे, ज्यामध्ये वर्तनाचे स्व-शासन तयार केले जाते आणि सुधारले जाते."
शास्त्रज्ञांच्या संशोधनाचे विश्लेषण करून, आम्ही असा निष्कर्ष काढू शकतो की खेळाच्या क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत प्रीस्कूल मुलांच्या सर्वसमावेशक विकासाच्या समस्येचे सैद्धांतिक पैलू साहित्यात पुरेशा तपशीलाने समाविष्ट केले आहे, परंतु व्यावहारिक बाजूसाठी पुढील संशोधन आवश्यक आहे.

4. तंत्रज्ञानाचा अनुभव घ्या. विशिष्ट शैक्षणिक क्रियांची प्रणाली, सामग्री, पद्धती, शिक्षण आणि प्रशिक्षण तंत्र.
खेळ तार्किक आणि पद्धतशीरपणे सर्वांगीण शैक्षणिक प्रक्रियेत समाविष्ट केले जाणे आवश्यक आहे (संघटित शैक्षणिक क्रियाकलाप, शासनाच्या काळात शैक्षणिक क्रियाकलाप, स्वतंत्र शैक्षणिक क्रियाकलाप). मी कोणत्याही वयोगटातील प्रत्येक धड्यात खेळ आणि गेमिंग तंत्रांची अनिवार्य "उपस्थिती" विचार करतो आणि आगाऊ योजना करतो; प्रौढांसह संयुक्त खेळ (शिक्षणात्मक, बोर्ड-मुद्रित, नाट्य, सुधारात्मक आणि प्रतिबंधात्मक, मोबाइल); शिक्षकांच्या थेट मार्गदर्शनाशिवाय दररोज विनामूल्य खेळ. संघटित शैक्षणिक क्रियाकलाप आयोजित करताना, मी खेळाचा वापर करतो: धड्याचा भाग, पद्धतशीर तंत्र, अंमलबजावणीचे स्वरूप, समाधानाची पद्धत इ. लहान वयात, मी चंचल परीकथा पात्रांचा प्रभावीपणे वापर करतो; मोठ्या वयात - बाह्यरेखा म्हणून परीकथा आणि मनोरंजक कथानकांचा वापर, थेट शैक्षणिक क्रियाकलापांचा मुख्य भाग (उदाहरणार्थ, विविध संज्ञानात्मक कार्ये पूर्ण करून, मनोरंजन खेळ इ.) सह प्रवास खेळ.
संघटित शैक्षणिक क्रियाकलाप आयोजित करताना, मी एक संयोजक, एक संशोधन भागीदार म्हणून स्थान घेतो, जो मुलांसह एकत्रितपणे नवीन माहिती मिळवतो आणि एकत्रितपणे मिळालेल्या परिणामांमुळे मनापासून आश्चर्यचकित होतो.
दररोज मी संयुक्त खेळांची योजना आखतो आणि आयोजित करतो: मैदानी खेळ; उपदेशात्मक डेस्कटॉप-मुद्रित; नाट्य (दिग्दर्शक, नाट्यीकरण, थिएटर गेम्स); भूमिका बजावणे; चेहर्यावरील भाव विकसित करण्यासाठी आणि स्नायूंचा ताण कमी करण्यासाठी खेळ; मुलांचे भाषण, हालचाल, दृष्टी आणि ऐकण्याच्या विकासात्मक वैशिष्ट्यांची दुरुस्ती; प्रतिबंधात्मक खेळ आणि व्यायाम: सपाट पाय प्रतिबंध, विविध रोग.
संयुक्त खेळांचे आयोजन आणि आयोजन करताना, मी समान भागीदाराची स्थिती घेतो, "लहान मुलाची" स्थिती ज्याला खेळ, नियम आणि कृती शिकण्याची आवश्यकता असते.
मोफत विकासासाठी, स्वतंत्र नाटकमी एक पूर्ण विकसित ऑब्जेक्ट-आधारित खेळाचे वातावरण तयार करतो आणि मुलांच्या आवडींवर आधारित खेळांच्या उदयास सुरुवात करतो. स्वतंत्र नाटक आयोजित करताना, मी “प्ले स्पेसचा निर्माता”, “सक्रिय निरीक्षक” अशी भूमिका घेतो. त्यामुळे, मी मुलांच्या खेळांमध्ये अनावश्यकपणे हस्तक्षेप करत नाही आणि खेळाच्या कथानकापासून त्यांचे लक्ष विचलित करत नाही.
दीर्घकालीन योजनेत, मी विविध प्रकारचे खेळ लिहून देतो (ते वर सादर केले आहेत) ज्यांच्याशी मुले अद्याप परिचित नाहीत किंवा परिचित खेळ आहेत, परंतु नवीन ध्येयासह. मी प्रत्येक मुलाची वैशिष्ट्ये आणि आवडींचा काळजीपूर्वक अभ्यास करतो जेणेकरून मुलांकडून नियोजित खेळाची मागणी असेल आणि त्यांना आनंद मिळेल.
संघटित शैक्षणिक क्रियाकलाप आयोजित करताना, मी विविध दिशानिर्देशांमध्ये मुलांच्या विकासाच्या समस्या सोडवण्यासाठी एक आधार म्हणून खेळ वापरतो.
या शिफारशी शिक्षकांना प्रीस्कूल शिक्षणासाठी फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डची महत्त्वाची आवश्यकता लागू करण्यास मदत करतील - शैक्षणिक प्रक्रियेच्या वैयक्तिकरणावर आधारित खेळाच्या क्रियाकलापांच्या संदर्भात मुलांच्या विकासासाठी मानसिक आणि शैक्षणिक समर्थन आयोजित करणे. आणि हे खूप महत्वाचे आहे, कारण विकसित मानक प्रीस्कूल मुलाच्या जीवनात भाषांतरित, शैक्षणिक आणि शिस्तबद्ध मॉडेलचे हस्तांतरण करण्यास परवानगी देत ​​नाही. प्रीस्कूल मूल ही अशी व्यक्ती आहे जी खेळते, म्हणून मानक असे नमूद करते की मुलांच्या खेळाच्या दारातून शिक्षण मुलाच्या जीवनात प्रवेश करते.
पालकांसोबत केलेले काम खूप महत्त्वाचे आहे. हे त्यांना स्पष्टपणे माहित असणे आवश्यक आहे की कुटुंब आधीच मुलाचा सर्वसमावेशक विकास करण्यास सक्षम आहे. प्रीस्कूल वय. सर्वसमावेशक विकासासाठी अटी लहान वयातच निर्माण केल्या पाहिजेत.
पालकांनी सर्वांगीण विकासामध्ये मुलाच्या हितसंबंधांना चालना देण्यासाठी आणि यासाठी सर्व परिस्थिती निर्माण करण्याचा प्रयत्न करणे आवश्यक आहे. मी शैक्षणिक खेळांच्या वापरासाठी अनेक शिफारसी ऑफर केल्या आहेत.
माझ्या कामात मी पालकांसोबत काम करण्याचे खालील प्रकार वापरतो:
1.पालक सभा;
2.क्विझ "खेळून शिका", "चला खेळूया"
3. पालकांचे प्रश्न आणि चाचणी "मुलाच्या जीवनातील खेळ आणि खेळणी, त्यांचा अर्थ आणि मानसिक विकास"
4.वैयक्तिक सल्ला, शिफारसी;
5. कामाचे व्हिज्युअल प्रकार (माहिती स्टँड, मूव्हिंग फोल्डर्स, मुलांच्या कामांचे प्रदर्शन, खेळांच्या कार्ड इंडेक्सचे प्रात्यक्षिक, संबंधित साहित्याचे प्रदर्शन आणि स्पष्टीकरण).
6.मुलांसोबत वैयक्तिक काम
7. खेळाचे कोपरे सजवण्यासाठी पालक बालवाडीला मदत करतात.

5. कार्यप्रदर्शन विश्लेषण.
माझ्या कामाचा परिणाम म्हणजे मुलांच्या खेळाच्या क्रियाकलापांची सकारात्मक गतिशीलता. प्रीस्कूलर्ससह गैर-पारंपारिक गेमिंग पद्धती आणि तंत्रांचा वापर केल्याने उच्च, स्थिर परिणाम प्राप्त करणे आणि सेट केलेले लक्ष्य साध्य करणे शक्य झाले. विविध संप्रेषण परिस्थितींमध्ये समवयस्क, परिचित आणि अनोळखी लोकांशी संवाद साधण्यात मुले सक्रिय आणि मिलनसार बनली आहेत. आम्ही गेमच्या थीमवर सहमत होणे, संयुक्त क्रियांच्या क्रमावर सहमत होणे, संपर्क स्थापित करणे आणि त्यांचे नियमन करणे शिकलो. सहकारी खेळ. प्रीस्कूल मुलांनी खेळात अधिक सर्जनशील स्वातंत्र्य दाखवायला सुरुवात केली.
खेळांमध्ये मुलांची आवड वाढली आहे, जी वापराच्या प्रभावीतेची पुष्टी करते अपारंपरिक पद्धतीआणि गेमिंग क्रियाकलापांच्या विकासातील तंत्रे. पालक आपल्या मुलांसोबत खेळांकडे अधिक लक्ष देऊ लागले. सादर केलेला अनुभव सिद्ध करतो की गैर-पारंपारिक वैविध्य वापरणे आवश्यक आहे गेमिंग पद्धतीआणि तंत्र जे गेमिंग क्रियाकलापाची प्रक्रिया मनोरंजक आणि प्रवेशयोग्य बनवतात.
संयुक्त खेळण्याच्या क्रियाकलापांच्या परिणामी, मुलांनी खेळण्याच्या क्रिया एका खेळण्यामधून दुसऱ्या खेळण्यामध्ये हस्तांतरित करण्यास शिकले. तिने तिच्या कामात प्रात्यक्षिक खेळांचा मोठ्या प्रमाणावर वापर केला.
अनुभवाचा परिणाम:
- भाषण विकास आणि भाषण शिष्टाचार पातळी वाढली आहे;
- स्वतःवर नियंत्रण ठेवण्याची क्षमता भावनिक स्थिती, आणि मुलांची स्थिती;
- समाजात जागरूक वर्तन आणि संवाद दिसून आला.
- विद्यार्थ्यांच्या कुटुंबियांशी भावनिक संपर्क वाढला आहे.

7. अनुभव वापरण्यासाठी लक्ष्यित शिफारसी
प्राप्त परिणामांना व्यावहारिक मूल्य असेल:
- प्रीस्कूल शिक्षकांसाठी शैक्षणिक संस्था
- पालकांसाठी त्यांच्या मुलासह घरी संयुक्त क्रियाकलाप आयोजित करण्याच्या दृष्टीने;
मी कामाचा अनुभव प्रसारित करण्याचे सर्वात स्वीकार्य प्रकार मानतो:
- खेळ आयोजित करण्याच्या पद्धतींचे वर्णन आणि उदाहरणात्मक सामग्री असलेली माहिती पुस्तिका, शैक्षणिक क्रियाकलापांचे संघटित प्रकार, मुलांसह शिक्षकाचे संयुक्त क्रियाकलाप, मुलांसह पालक;
- मास्टर वर्ग, कार्यक्रम
- सल्लामसलत;
- इतर प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांचे पालक आणि शिक्षकांसाठी खुले दिवस;
- DOW वेबसाइट.

8. व्हिज्युअल ऍप्लिकेशन
माझ्या अनुभवानुसार, मी बालवाडीतील प्रीस्कूल मुलांच्या सामाजिक आणि संप्रेषणात्मक विकासावर काम आयोजित करणे आणि आयोजित करणे यासाठी साहित्य ऑफर करतो. विविध रूपे: शैक्षणिक क्रियाकलाप, सल्लामसलत, दीर्घकालीन नियोजन, खेळ आणि खेळाचे व्यायाम.

गोषवारा नाट्य - पात्र खेळमध्यम गटातील "भेटवस्तूंसाठी स्टोअरमध्ये".

ड्रायव्हर, कंडक्टर आणि विक्रेत्याच्या व्यवसायाबद्दल मुलांच्या कल्पना एकत्रित करण्यासाठी.
सार्वजनिक ठिकाणी (वाहतूक, दुकाने) आचार नियम स्थापित करा.
शैक्षणिक:मुलांमध्ये इतरांसाठी काहीतरी चांगले करण्याची इच्छा विकसित करणे.
कौशल्याचे घटक स्थापित करा सामाजिक संप्रेषण, रोल-प्लेइंग संवाद विकसित करा "विक्रेता - खरेदीदार".

शैक्षणिक:मुलांमधील सकारात्मक संबंध वाढवणे.
ड्रायव्हर आणि कंट्रोलरच्या कामाबद्दल मुलांमध्ये आदर निर्माण करणे.

प्राथमिक काम:विक्रेत्याच्या कामाबद्दल संभाषण, चित्रे पाहणे, वाहतूक दर्शविणारी चित्रे, बसमधील चालक, वाहतुकीचे निरीक्षण करणे, खेळाचे वातावरण तयार करणे "आम्ही खात आहोत, खात आहोत!"
काल्पनिक कथा वाचणे: I. पावलोवा “कारने”, बी. झितकोवा “ट्रॅफिक लाइट”.
साहित्य:खेळणी, पिशव्या, कँडी रॅपर्ससह पाकीट, स्टीयरिंग व्हील, कंडक्टरसाठी तिकीट असलेली बॅग, कॅश डेस्क.
खेळाची प्रगती.
मुले हॉलमध्ये प्रवेश करतात.
शिक्षक. नमस्कार माझ्या मित्रानो!
मी या बैठकीबद्दल आनंदी आहे.
काय चालले आहे, मुलांनो?
आपण हुशार आणि चांगले आहात!

शिक्षक:मुलांनो, तुम्हाला सुट्टी आवडते का?
मुले: होय.

शिक्षक:तुम्ही कोणत्या सुट्टीची (प्रेमाची) सर्वात जास्त अपेक्षा करता?
मुले:नवीन वर्ष.
-शिक्षक:मला नवीन वर्ष देखील आवडते, जेव्हा ते ख्रिसमस ट्री आणि टेंजेरिनसारखे वास घेते.

-शिक्षक:का (का) तुम्हाला नवीन वर्ष आवडते? या सुट्टीबद्दल तुम्हाला काय आवडते?
मुले:मुलांची उत्तरे.

-शिक्षक:ग्रँडफादर फ्रॉस्ट भेटवस्तू देतात, प्रत्येकजण एकमेकांचे अभिनंदन करतो आणि कुटुंब आणि मित्रांसाठी भेटवस्तू तयार करतो. मला भेटवस्तू घेणे देखील आवडते, कारण ते खूप छान आहे आणि मला भेटवस्तू देणे देखील आवडते.

-शिक्षक:तुम्हाला भेटवस्तू द्यायला आवडतात का?
मुले: होय.
शिक्षक:मुलांनो, नवीन वर्षाच्या पूर्वसंध्येला, आमच्या शहरात एक नवीन खेळण्यांचे दुकान उघडले आहे. येथे आपण मित्र आणि कुटुंबासाठी भेटवस्तू खरेदी करू शकता.
मुलांनो, चला नवीन स्टोअरला भेट द्या आणि आमच्या कुटुंबासाठी आणि मित्रांसाठी नवीन वर्षाच्या भेटवस्तू खरेदी करूया.
शिक्षक: मुलांनो, आम्ही आमच्यासोबत दुकानात काय न्यावे? (पैसे घेणे आवश्यक आहे या मुद्द्यावर आणा, शिक्षक पैसे देतात (कँडी रॅपर्स).
शिक्षक: दुकान खूप दूर, पुढच्या रस्त्यावर आहे. आम्ही दुकानात कसे जाऊ शकतो?
मुले:कार, ​​बस.
शिक्षक:मी सुचवितो की आम्ही बसने जा, कारण आमच्यापैकी बरेच लोक आहेत. आम्हाला बस कुठे मिळेल?
मुले:बांधा.
शिक्षक: चांगली युक्तीआपण कशापासून बांधू?
मुले:खुर्च्या पासून.
शिक्षक:जागांच्या ऐवजी खुर्च्या असतील का?
बसचे बांधकाम.
शिक्षक:येथे आम्ही बस तयार केली आहे, बसने प्रवास करण्यासाठी आम्हाला ड्रायव्हर निवडणे आवश्यक आहे.
शिक्षक:चालक कोण असेल? (मुलाला स्टीयरिंग व्हील मिळते).
कंडक्टर कोण असेल? (मुलाला तिकीट असलेली बॅग द्या).
बसमध्ये चढताना, शिक्षक वर्तनाच्या नियमांची आठवण करून देतो, मुलगा मुलीला जाऊ देतो. कंडक्टर प्रवाशांना तिकीट देतो.
शिक्षक:चला, मुलांनो, आम्ही वाहतुकीतील वर्तनाचे नियम लक्षात ठेवू.
मुले:तुम्हाला तुमचे सीट बेल्ट बांधणे आवश्यक आहे, तुम्ही आवाज करू शकत नाही, तुम्ही आजूबाजूला खेळू शकत नाही, जेव्हा तिने थांबण्याची घोषणा केली तेव्हा तुम्हाला कंट्रोलरचे काळजीपूर्वक ऐकण्याची आवश्यकता आहे.
शिक्षक:आम्ही सर्व प्रवासासाठी तयार आहोत आणि आमच्या जागा घेऊ.
बस चालक - लक्ष द्या, बस निघत आहे! तुमचे सीट बेल्ट बांधा.
अंतर्गत संगीताची साथबस निघते.
"आम्ही बसमध्ये बसलो आहोत..." हे संगीत वाजते.
बसमधून बाहेर पडताना, शिक्षिका आठवण करून देतात की मुले आधी उतरतात आणि मुलींशी हस्तांदोलन करतात.
शिक्षक:येथे आम्ही स्टोअरमध्ये आहोत. चला स्टोअरमधील वर्तनाचे नियम लक्षात ठेवूया.
शेल्फवर विविध प्रकारची खेळणी ठेवली आहेत.
शिक्षक:मुलांनो, डिस्प्ले केसवर जा आणि खेळणी पहा.

शिक्षक.मी विक्रेता होईन, आणि तुम्ही खरेदीदार आहात, रांगेत जा.

शिक्षक-विक्रेता:प्रिय ग्राहकांनो, आमच्या स्टोअरमध्ये तुमची सेवा करण्यात आम्हाला आनंद होत आहे.
आपण आधीच काहीतरी निवडले आहे (पहिल्या मुलाला संबोधित करते), आपण काय ऑफर करावे (दाखवा)? तुम्ही कोणासाठी भेटवस्तू निवडत आहात? (शिक्षक विविध वस्तू देतात).
2-3 लोकांना सेवा दिल्यानंतर, शिक्षक मुलांसह भूमिका बदलतात.
शिक्षक.मुलांनो, मला माझ्या मित्रासाठी भेटवस्तू खरेदी करायची आहे, मी भेटवस्तू निवडताना माझी जागा कोण घेऊ शकेल?
मूल काउंटरच्या मागे उभे राहते आणि विक्रेत्याची भूमिका घेते. शिक्षक रांगेत येतात: "जो कोणी शेवटचा असेल, मी तुझ्या मागे असेन."
प्रत्येकाने भेटवस्तू खरेदी केल्यानंतर, शिक्षक त्याच्या मदतीसाठी "विक्रेत्याचे" आभार मानतो.
मुले दुकान सोडतात. शिक्षक दुसऱ्या मुलाला ड्रायव्हरची भूमिका देऊ शकतो. मुले एका गाण्याने बालवाडीत "परत".

पालकांसाठी सल्ला: "3 - 4 वर्षांच्या मुलांसाठी शैक्षणिक खेळांची भूमिका"

मुलाने हुशार, जिज्ञासू आणि चपळ बुद्धी वाढवण्यासाठी काय आवश्यक आहे? मुलाचे ऐकणे, त्याच्या वयाची वैशिष्ट्ये समजून घेणे आणि त्याच्या स्वत: च्या वैयक्तिक क्षमतांचे मूल्यांकन करणे आवश्यक आहे.
मुलासाठी तीन वर्षे वय हा मैलाचा दगड आहे सुरुवातीचे बालपणआणि प्रीस्कूल वय सुरू होते. या वयात, मूल हळूहळू स्वत: ला प्रौढांपासून वेगळे करण्यास सुरवात करते आणि अधिक स्वतंत्र जीवनात प्रवेश करते. तीन वर्षांच्या वयापर्यंत, मूल आधीच समजते, जाणते आणि बरेच काही करू शकते, अधिकाधिक शिकण्याचा प्रयत्न करते. प्रौढ व्यक्तीचे कार्य हे त्याला मदत करणे आहे. प्रीस्कूलर्सच्या मानसिक विकासात त्याच्या सभोवतालच्या वस्तूंशी परिचित होणे ही मुख्य गोष्ट आहे. आकार, रंग, आकार, अंतराळातील स्थान, आजूबाजूच्या वस्तूंची हालचाल - प्रत्येक गोष्ट जी मुलाला मोहित करते.
या वयासाठी मुलांना दिले जाणारे खेळ आणि क्रियाकलाप प्रामुख्याने मुलाच्या विविध वस्तूंसह केलेल्या कृतींवर आधारित असतात. ज्या खेळांमध्ये मुलाला आकार, रंग, आकार यानुसार वस्तूंची तुलना करावी लागेल आणि त्यांच्यामध्ये समान वस्तू शोधाव्या लागतील, ते आकलनासाठी उपयुक्त आहेत. एखाद्या प्रौढ व्यक्तीला कधीकधी इतरांकडे लक्ष देण्याची गरज नसते महत्वाची वैशिष्ट्येवस्तू (उदाहरणार्थ, त्यांच्या गुणधर्मांवर, उद्देशांवर). बाळामध्ये अडचणी उद्भवल्यास, आपण त्याला मदत करणे आवश्यक आहे.
मुलासह खेळ आयोजित करताना, आपल्याला त्याच्याकडे बारकाईने लक्ष देणे आणि त्याच्या वैयक्तिक वैशिष्ट्यांचे मूल्यांकन करणे आवश्यक आहे. म्हणून, उदाहरणार्थ, जर तुमचे मूल त्वरीत आणि सहजतेने कार्ये हाताळत असेल तर तुम्ही त्याला अधिक जटिल कार्ये देऊ शकता. जर त्याला अडचणी येत असतील तर, सोप्या गोष्टींवर जास्त वेळ थांबणे चांगले. कोणत्याही परिस्थितीत आपण आपल्या मुलास काही करू शकत नसल्याबद्दल दोष देऊ नये, जरी त्याचे समवयस्क ते सहजपणे करत असले तरीही.
हे विसरू नका की मुलाला केवळ विशिष्ट ज्ञान आणि कौशल्ये शिकवणेच नव्हे तर त्याच्या निर्णयाचे रक्षण करण्याची क्षमता विकसित करणे आणि त्याच्यामध्ये आत्मविश्वास वाढवणे देखील महत्त्वाचे आहे. अंमलबजावणीसाठी विशेष लक्ष देणे आवश्यक आहे सर्जनशील कार्ये, कारण त्यांच्याकडे सहसा अनेक उपाय असतात. तुम्हाला तुमच्या मुलाला टीका न करता स्वीकारण्यास आणि नवीन कल्पना मांडण्यास शिकवणे देखील आवश्यक आहे. येथे मुलाची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये विचारात घेणे आवश्यक आहे: जर तो पुरेसा धाडसी आणि आत्मविश्वास असेल तर आपण त्याला त्याच्या उत्तरांचे गंभीरपणे मूल्यांकन करण्यास शिकवू शकता. परंतु जर बाळ अनिर्णय किंवा लाजाळू असेल तर प्रथम कोणत्याही उपक्रमास समर्थन देणे आणि त्याला प्रोत्साहन देणे चांगले आहे. जर मुलाने खूप लवकर कार्ये बदलण्याचा प्रयत्न केला, तर या प्रकरणात त्याला कार्याने मोहित करणे आवश्यक आहे, त्याला नवीन तपशील शोधण्यास शिकवा, नवीन सामग्रीसह परिचित समृद्ध करणे. कामगिरी करत असल्यास खेळ कार्य, मूल सर्वात लहान तपशीलांवर थांबते, त्याद्वारे पुढे जात नाही, आपण त्याला अनावश्यक गोष्टी सोडण्यास आणि एक पर्याय निवडण्यास मदत करणे आवश्यक आहे, एका कल्पनेतून दुसऱ्याकडे सहजतेने जाण्याच्या क्षमतेचा सराव करणे आवश्यक आहे, जे सर्जनशील कार्ये करताना महत्वाचे आहे.
आपल्या मुलासोबत काम करताना, हे विसरू नका की बाळाच्या कृती नुकत्याच उद्देशपूर्ण होऊ लागल्या आहेत. इच्छित ध्येयाचे दृढतेने अनुसरण करणे त्याच्यासाठी अद्याप कठीण आहे आणि तो सहजपणे विचलित होतो, एका क्रियाकलापातून दुसऱ्याकडे जातो, कारण. मुले लवकर थकतात. एक मूल एका वेळी फक्त लहान वस्तूंवर लक्ष केंद्रित करू शकते. जेव्हा एखादा मुलगा नवीन आणि चमकदार वस्तू पाहतो तेव्हा त्याला सहजपणे स्वारस्य होते, परंतु तो सहजपणे आणि त्वरीत स्वारस्य गमावू शकतो. म्हणून, जर तुम्हाला शैक्षणिक खेळ आणि उपक्रम आयोजित करायचे असतील तर तीन नियम लक्षात ठेवा:
1. तुम्ही तुमच्या मुलाला खेळणी देऊ नका जी तुम्ही खेळण्याचा विचार करत आहात ते सतत वापरण्यासाठी, जेणेकरून मुलाला त्यांच्यातील रस कमी होणार नाही.
2. खेळताना मुलाचे लक्ष विचलित होऊ नये परदेशी वस्तू. बाळाच्या दृष्टीच्या क्षेत्रातून अनावश्यक सर्व काही काढून टाकणे आवश्यक आहे.
3. खेळ खूप लहान ठेवा (5 मिनिटे पुरेसे आहेत) आणि अगदी सोपे. परंतु नेहमी खात्री करा की मुलाने सुरू केलेले काम पूर्ण केले आहे. यानंतर, तुम्ही गेम नवीनमध्ये बदलू शकता. तुमच्या लगेच लक्षात येईल की मुलाचे लक्ष पुन्हा जिवंत होईल.
प्रत्येक खेळ इतर मुलांसह आणि प्रौढांसह खेळला जातो. या खेळातच मूल मित्राच्या यशात आनंद मानायला शिकते आणि त्याचे अपयश सहन करते. समर्थन, सद्भावना, आनंदी वातावरण, कल्पनारम्य आणि शोध - केवळ या प्रकरणात खेळ मुलाच्या विकासासाठी उपयुक्त ठरतील.
प्रत्येक खेळ एका मुलासह किंवा अनेकांसह खेळला जाऊ शकतो. किमान काही मिनिटांसाठी तुमची स्वतःची कामे थांबवून संपूर्ण कुटुंबासह खेळणे आणखी चांगले आहे. तुम्ही तुमच्या मुलासाठी जो आनंद आणता तो तुमचा आनंद होईल आणि एकत्र घालवलेले आनंददायी क्षण तुम्हाला तुमचे आयुष्य अधिक मजेदार आणि दयाळू बनविण्यात मदत करतील. म्हणून आपल्या बाळासह एकत्र खेळा!

मुलांसाठी शैक्षणिक खेळ वरिष्ठ गट
वरिष्ठ प्रीस्कूलर्समध्ये तर्कशास्त्र विकसित करण्याच्या उद्देशाने खेळ
गेम "पर्याय शोधा".
लक्ष्य:तार्किक विचार आणि बुद्धिमत्ता विकसित करा.
खेळ साहित्य आणि दृष्य सहाय्य: 6 मंडळे असलेली कार्डे.
वर्णन:मुलाला 6 वर्तुळांचे चित्र असलेले एक कार्ड द्या, त्यांना अशा प्रकारे रंगवण्यास सांगा की भरलेल्या आणि छायांकित न केलेल्या आकृत्यांची संख्या समान असेल. नंतर सर्व पेंटिंग पर्याय पहा आणि गणना करा. सर्वात जास्त उपाय कोण शोधू शकतो हे पाहण्यासाठी तुम्ही स्पर्धा देखील आयोजित करू शकता.

गेम "विझार्ड्स".
ध्येय: विचार आणि कल्पना विकसित करणे. गेम मटेरियल आणि व्हिज्युअल एड्स: भौमितिक आकार दर्शविणारी पत्रके.
वर्णन: मुलांना भौमितिक आकार दर्शविणारी पत्रके दिली जातात. त्यांच्यावर आधारित, अधिक तयार करणे आवश्यक आहे जटिल रेखाचित्र. उदाहरणार्थ: आयत - खिडकी, मत्स्यालय, घर; वर्तुळ - बॉल, स्नोमॅन, चाक, सफरचंद. हा खेळ स्पर्धेच्या स्वरूपात खेळला जाऊ शकतो: एक भौमितिक आकृती वापरून कोण येऊ शकते आणि सर्वात जास्त चित्रे काढू शकते. विजेत्याला प्रतिकात्मक बक्षीस दिले जाते.
गेम "एक फूल गोळा करा".
लक्ष्य:विचार, विश्लेषण आणि संश्लेषण करण्याची क्षमता विकसित करा.
गेम मटेरियल आणि व्हिज्युअल एड्स: समान संकल्पनेशी संबंधित वस्तूंचे चित्रण करणारी कार्डे (कपडे, प्राणी, कीटक इ.).
वर्णन:प्रत्येक मुलाला एक गोल कार्ड दिले जाते - भविष्यातील फुलांच्या मध्यभागी (एक - एक ड्रेस, दुसरा - एक हत्ती, तिसरा - एक मधमाशी इ.). मग खेळ लोट्टो प्रमाणेच खेळला जातो: प्रस्तुतकर्ता विविध वस्तूंच्या प्रतिमा असलेली कार्डे वितरीत करतो. प्रत्येक सहभागीने कार्ड्समधून एक फूल एकत्र केले पाहिजे, ज्याच्या पाकळ्या समान संकल्पनेशी संबंधित वस्तू दर्शवतात (कपडे, कीटक इ.).
गेम "तार्किक शेवट".
लक्ष्य:तार्किक विचार, कल्पनाशक्ती, विश्लेषण करण्याची क्षमता विकसित करा.
वर्णन:मुलांना वाक्य पूर्ण करण्यास सांगितले जाते:
लिंबू आंबट आणि साखर... (गोड).
तुम्ही तुमच्या पायांनी चालता, पण फेकून द्या... (तुमच्या हातांनी).
जर टेबल खुर्चीपेक्षा उंच असेल तर खुर्ची... (टेबल खाली).
जर दोन एकापेक्षा जास्त असतील तर एक... (दोनपेक्षा कमी).
जर साशाने सेरियोझा ​​आधी घर सोडले तर सेरिओझा... (साशाच्या नंतर सोडले).
जर नदी प्रवाहापेक्षा खोल असेल तर प्रवाह... (नदीपेक्षा लहान).
जर बहीण भावापेक्षा मोठी असेल तर भाऊ... (बहिणीपेक्षा लहान).
तर उजवा हातउजवीकडे, नंतर डावीकडे... (डावीकडे).
मुले मोठी होतात आणि पुरुष होतात आणि मुली... (स्त्रिया).
खेळ "अलंकार".
लक्ष्य:तार्किक विचार आणि विश्लेषणात्मक क्षमता विकसित करा.
गेम मटेरियल आणि व्हिज्युअल एड्स: भौमितिक आकारांचे 4-5 गट (त्रिकोण, चौरस, आयत इ.), रंगीत पुठ्ठ्याचे कापलेले (एका गटाचे आकडे रंग आणि आकारात भिन्न असलेल्या उपसमूहांमध्ये विभागलेले आहेत).
वर्णन:खेळण्याच्या मैदानावर (कार्डबोर्डची शीट) भौमितिक आकारांमधून तुम्ही नमुने कसे तयार करू शकता याचा विचार करण्यासाठी तुमच्या मुलाला आमंत्रित करा. नंतर “उजवीकडे”, “डावीकडे”, “वर”, “खाली” या संकल्पनांचा वापर करून (मॉडेलनुसार, तुमच्या स्वतःच्या योजनेनुसार, श्रुतलेखानुसार) अलंकार तयार करा.
गेम "उपयुक्त - हानिकारक."
लक्ष्य:विचार, कल्पनाशक्ती, विश्लेषण करण्याची क्षमता विकसित करा.
वर्णन:कोणत्याही वस्तू किंवा घटनेचा विचार करा, त्याचे सकारात्मक आणि नकारात्मक बाजू, उदाहरणार्थ: जर पाऊस पडला तर हे चांगले आहे, कारण झाडे पाणी पितात आणि चांगली वाढतात, परंतु जर पाऊस पडत आहेखूप लांब खराब आहे, कारण जास्त आर्द्रतेमुळे झाडांची मुळे सडू शकतात.
गेम "मला काय हवे होते?"
लक्ष्य:विचार विकसित करा.
खेळ साहित्य आणि व्हिज्युअल एड्स: 10 मंडळे भिन्न रंगआणि आकार.
वर्णन:मुलासमोर वेगवेगळ्या रंगांची आणि आकारांची 10 मंडळे ठेवा, मुलाला शिक्षकाने आदेश दिलेले वर्तुळ दाखवण्यासाठी आमंत्रित करा. खेळाचे नियम समजावून सांगा: अंदाज लावताना, आपण प्रश्न विचारू शकता, फक्त कमी किंवा जास्त शब्दांसह. उदाहरणार्थ:
- हे वर्तुळ लाल रंगापेक्षा मोठे आहे का? (होय.)
- ते निळ्यापेक्षा मोठे आहे का? (होय.)
- अधिक पिवळा? (ना.)
- हे हिरवे वर्तुळ आहे का? (होय.)
खेळ "वनस्पती फुले".
ध्येय: विचार विकसित करा.
गेम मटेरियल आणि व्हिज्युअल एड्स: वेगवेगळ्या पाकळ्यांचे आकार, आकार आणि मुख्य रंग असलेल्या फुलांच्या प्रतिमा असलेली 40 कार्डे.
वर्णन:मुलाला "फ्लॉवर बेडमध्ये फुले लावण्यासाठी" आमंत्रित करा: गोल फ्लॉवर बेडमध्ये सर्व फुले गोल पाकळ्या, चौरस वर - पिवळ्या कोर असलेली फुले, आयताकृती वर - सर्वकाही मोठी फुले.
प्रश्न: फ्लॉवरबेडशिवाय कोणती फुले शिल्लक होती? दोन किंवा तीन फ्लॉवर बेडमध्ये कोणते वाढू शकतात?
गेम "वैशिष्ट्येनुसार गट करा."
लक्ष्य: सामान्यीकरण संकल्पना वापरण्याची क्षमता एकत्रित करा, त्यांना शब्दात व्यक्त करा.
गेम सामग्री आणि व्हिज्युअल एड्स: वस्तूंच्या प्रतिमा असलेली कार्डे (संत्रा, गाजर, टोमॅटो, सफरचंद, चिकन, सूर्य).
वर्णन:मुलासमोर वेगवेगळ्या वस्तूंच्या प्रतिमा असलेली कार्डे ठेवा जी काही वैशिष्ट्यांनुसार अनेक गटांमध्ये एकत्र केली जाऊ शकतात. उदाहरणार्थ: संत्रा, गाजर, टोमॅटो, सफरचंद - अन्न; संत्रा, सफरचंद - फळे; गाजर, टोमॅटो - भाज्या; संत्रा, टोमॅटो, सफरचंद, बॉल, सूर्य - गोल; संत्रा, गाजर - संत्रा; सूर्य, चिकन - पिवळा.
गेम "जलद लक्षात ठेवा."
लक्ष्य:
वर्णन:मुलाला तीन वस्तू पटकन लक्षात ठेवण्यासाठी आणि नाव देण्यासाठी आमंत्रित करा गोल आकार, तीन लाकडी वस्तू, चार पाळीव प्राणी इ.
गेम "उडणारे सर्व काही."
लक्ष्य:तार्किक विचार विकसित करा.
गेम मटेरियल आणि व्हिज्युअल एड्स: विविध वस्तूंसह अनेक चित्रे.
वर्णन:नावाच्या वैशिष्ट्यावर आधारित प्रस्तावित चित्रे निवडण्यासाठी मुलाला आमंत्रित करा. उदाहरणार्थ: सर्व काही गोल आहे किंवा सर्वकाही उबदार आहे, किंवा सर्व काही सजीव आहे जे उडू शकते इ.
खेळ "तो कशापासून बनलेला आहे"
ध्येय:तार्किक विचार विकसित करा; वस्तू कोणत्या सामग्रीपासून बनलेली आहे हे निर्धारित करण्याची क्षमता एकत्रित करा.
वर्णन: शिक्षक काही सामग्रीची नावे देतात आणि मुलाने त्यापासून बनवता येणारी प्रत्येक गोष्ट सूचीबद्ध केली पाहिजे. उदाहरणार्थ: झाड. (तुम्ही याचा वापर कागद, बोर्ड, फर्निचर, खेळणी, डिशेस, पेन्सिल बनवण्यासाठी करू शकता.)
गेम "काय होतं...".
लक्ष्य: तार्किक विचार विकसित करा.
वर्णनखालील क्रमाने एकमेकांना प्रश्न विचारण्यासाठी मुलाला वळण घेण्यास आमंत्रित करा:
- मोठे काय आहे? (घर, गाडी, आनंद, भीती इ.)
- अरुंद म्हणजे काय? (पथ, माइट, चेहरा, रस्ता इ.)
- कमी (उच्च) असणे काय होते?
- लाल (पांढरा, पिवळा) म्हणजे काय?
- लांब (लहान) म्हणजे काय?

MBDOU "बालवाडी एकत्रित

पहा क्रमांक 180

शिक्षकाच्या कामाच्या अनुभवाचे सामान्यीकरण

1 केके व्लासोवा व्हॅलेंटिना वासिलिव्हना

या विषयावर:

वोरोनेझ 2016

"पालकांशी संवाद हा मुलांच्या रुपांतरात यशस्वी घटक म्हणून लहान वयप्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या अटींनुसार"

MBDOU “बालवाडी KV क्रमांक 180 मध्ये 13 गट आहेत, त्यापैकी 2 हे 1.6 ते 3 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी लहान वयाचे गट आहेत, त्यामुळे प्रश्नमुलांचे अनुकूलन लवकर वय प्रीस्कूल संस्थाआमच्यासाठी विशेषतः संबंधित आहे. मी 3 वर्षांहून अधिक काळ बालपणीच्या गटात काम करत आहे. नवीन दाखल झालेल्या बाळांना, पालकांना मी स्वारस्याने पाहतोअनुकूलन कालावधी. मी या निष्कर्षापर्यंत पोहोचतो की बहुतेकदा मुले किंवा पालक (कायदेशीर प्रतिनिधी) बालवाडीत प्रवेश करण्यास तयार नसतात. मुलाला तणावपूर्ण अवस्थेचा अनुभव येतो: त्याला प्रतिबंध, सूचक प्रतिक्रिया आणि प्रभावांच्या जटिलतेमुळे तणावपूर्ण स्थितीचा अनुभव येतो, ज्यामुळे भीती आणि नकारात्मक भावना निर्माण होतात. या वयाच्या कालावधीत प्रौढांनी, शिक्षक आणि पालक दोघांनीही पाठिंबा दिल्यास, ते खूप जलद होईल.नवीन परिस्थितीशी जुळवून घेते.

सराव दर्शवितो की पालकांना प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या जीवनाबद्दल आणि प्रीस्कूल वयाच्या मुलांच्या विकासासाठी अनुकूल परिस्थितीबद्दल उच्च-गुणवत्तेची माहिती नसते.

मध्ये पालकांसोबत काम करत आहेअनुकूलन कालावधीशैक्षणिक व्यवस्थेचे महत्त्वाचे कार्य. प्रीस्कूल संस्थेमध्ये लहान मुलांचे रुपांतर करण्याच्या कालावधीत, परस्परसंवाद आणि दरम्यान निरंतरताशिक्षक आणि पालकांसाठी संबंधित. मूल अनेकदा या दोन सर्वात महत्त्वाच्या शैक्षणिक संस्थांमध्ये स्वतःला शोधते, स्वतःला परस्परविरोधी मागण्यांच्या जगात शोधते, ज्यामुळे त्याच्या भावनिक आणि मानसिक विकासावर परिणाम होतो.

जर बालवाडी आणि घरात प्रौढांच्या मागण्या आणि मुला आणि प्रौढांमधील परस्परसंवादाची शैली मोठ्या प्रमाणात भिन्न असेल तर बाळाला त्यामध्ये नेव्हिगेट करणे कठीण होईल आणि मूल वेगळ्या पद्धतीने वागण्यास शिकेल. भिन्न परिस्थितीआणि तो सध्या कोणाशी संवाद साधत आहे यावर अवलंबून आहे.

समस्या लहान मुलांचे अनुकूलनवय तातडीचे आणि संबंधित आहे, कारण शिक्षकांना पालकांशी संबंध निर्माण करण्यात अडचणी येतात. या व्यतिरिक्त, काही पालक अनुकूलतेचा कालावधी पुरेसा गांभीर्याने घेत नाहीत, जसे की काहीतरी गृहित धरले जाते, किंवा सर्व काही बालपणातील शिक्षकांच्या खराब कार्यास कारणीभूत ठरते.

मला वाटते की हीच समस्या आहेलहान मुलांमध्ये अनुकूलनप्रीस्कूल वय हे शिक्षण आणि प्रशिक्षणाच्या सिद्धांताचे एक महत्त्वाचे आणि आवश्यक क्षेत्र आहे, ज्याची प्रासंगिकता आधुनिक परिस्थितीद्वारे निर्धारित केली जाते. आणि म्हणूनच, प्रीस्कूल संस्थेमध्ये मुलाच्या अनुकूलनाच्या कालावधीत शिक्षक आणि पालक यांच्यातील सहकार्याचा विषय आज खूप संबंधित आहे. जर शिक्षक आणि पालक सैन्यात सामील झाले आणि मुलाला संरक्षण, भावनिक सांत्वन, बालवाडी आणि घरी एक मनोरंजक आणि अर्थपूर्ण जीवन प्रदान केले तर बालवाडीतील लहान मुलांच्या अनुकूलतेच्या इष्टतम अभ्यासक्रमाची ही गुरुकिल्ली असेल. विचाराधीन समस्येचे महत्त्व आणि प्रासंगिकता निवड निश्चित करतेशिकवण्याच्या अनुभवाचे विषय.

अध्यापनशास्त्रीय अनुभवाची नवीनता ही वस्तुस्थिती आहे की ती विस्तारली आहेशिक्षकांमधील सहकार्यगट बालपण आणि कुटुंब: लहान मुलांच्या पालकांशी संवादमूल बालवाडी गटात प्रवेश करण्यापूर्वी सुरू होते. पालकांना आधीच त्यांच्या मुलांच्या विकासात आणि संगोपनात पात्र सहाय्य प्राप्त करण्याची संधी आहे.

पालकांशी संवाद साधण्याची प्रक्रिया आयोजित करताना, आम्ही पुढील गोष्टींपासून पुढे जातो:

1. मुलाचे घटनात्मक अधिकार आणि कुटुंबाचे हित (त्याच्या अंतरंग जगाच्या अभेद्यतेच्या अधीन) विचारात घेऊन परस्परसंवाद आयोजित केला जातो.
2. परस्परसंवाद प्रक्रिया सर्वसमावेशक, व्यवस्थापित करण्यायोग्य आहे, कुटुंबाच्या आणि प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेच्या समान गरजा लक्षात घेऊन.

3. परस्परसंवादाच्या पद्धती व्यक्तीभिमुख असतात.

कामाचे ध्येय यशस्वी अनुकूलन सुनिश्चित करण्यासाठी: लहान मुलांच्या अनुकूलन प्रक्रियेत सहभागी असलेल्या पालकांची क्षमता वाढवा.

कार्ये:

• पालकांना तयार करण्यात मदत कराप्रीस्कूलमध्ये जाण्यासाठी मूल.
• पालकांना संस्थेची ओळख करून द्याशैक्षणिक प्रक्रियाप्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत.
• या प्रक्रियेत पालकांना सक्रियपणे सामील करा, त्यांना काम करण्यासाठी विविध पद्धती आणि तंत्रे शिकवातरुण मुले.
• पालकांच्या मनोवैज्ञानिक संस्कृतीची पातळी वाढवा.
• समूहात भावनिकदृष्ट्या अनुकूल वातावरण निर्माण करणे.

लहान मुलांच्या प्रीस्कूल शिक्षणाच्या परिस्थितीशी यशस्वीपणे जुळवून घेण्यासाठी पालकांशी संवाद साधण्याच्या प्रणालीमध्ये 3 टप्पे असतील.

1. टप्पा - संघटनात्मक (जुलै-ऑगस्ट):

• पालक बैठक "बालवाडीत जाण्याची वेळ आली आहे" (शिक्षकांना भेटणे, प्रीस्कूलचा दौरा);
• साइटची ओळख, समूह परिसर;
• संभाव्य विद्यार्थ्यांबद्दल माहिती गोळा करणे;
• किंडरगार्टनमध्ये राहण्याच्या अटींशी परिचित होणे, वय-संबंधित संधींची वैशिष्ट्ये, लहान मुलांच्या विकासाचे सूचक;
• अनुकूलन कालावधीची वैशिष्ट्ये आणि त्याचा अभ्यासक्रम ज्या घटकांवर अवलंबून आहे त्याबद्दल परिचित;
• बालवाडीत मुलाच्या प्रवेशाबाबत पालकांचा दृष्टिकोन ओळखणे;
• भागीदारी आणि मैत्रीपूर्ण संबंध प्रस्थापित करणे;
• प्रश्न (सामाजिक, वैद्यकीय);
• मुले गटात येण्यापूर्वी परिसरात फिरणे (मुल - पालक - शिक्षक).

या डेटाच्या आधारे, बालवाडीत प्रवेश करण्यासाठी मुलाच्या व्यक्तिनिष्ठ तयारीची डिग्री निर्धारित केली जाते, त्यानंतर पालकांना त्यांच्या मुलाला बालवाडी गटात सामील होण्यासाठी कसे तयार करावे याबद्दल योग्य शिफारसी दिल्या जातात.

1. टप्पा - मुख्य (निरीक्षण) (सप्टेंबर):

• गटात मुलांचा हळूहळू प्रवेश;
• मुलांनी गटात घालवलेल्या वेळेत हळूहळू वाढ;
• पालक समुपदेशन;
• मुलांच्या वर्तनाचे निरीक्षण करणे;
• मुलासाठी स्वतंत्र पथ्ये विकसित करणे;
• शैक्षणिक आणि उपदेशात्मक खेळांच्या पालकांसाठी लायब्ररीची संस्था, प्रीस्कूल शिक्षणात मुलांचे रुपांतर करण्याच्या बाबतीत क्षमता सुधारण्यासाठी शैक्षणिक साहित्य;
• अनुकूलन पत्रके तयार करणे;
• मुलांच्या न्यूरोसायकिक विकासासाठी कार्डे भरणे.

1. टप्पा – अंतिम (विश्लेषण आणि निष्कर्ष, नोव्हेंबर-डिसेंबर):

• परिणामांची प्रक्रिया (अनुकूलनात्मक शीट्सचे विश्लेषण, वैयक्तिक विकास कार्ड्सचे विश्लेषण);
• तीव्र अनुकूलन असलेल्या मुलांची ओळख;
• मुलांच्या न्यूरोसायकिक विकासाच्या पातळीचे मूल्यांकन.
• मुलांसह वैयक्तिक कार्य;
• शैक्षणिक खेळांसाठी पालकांसाठी शिफारसी

मुलांसह क्रियाकलाप;

• पालक बैठक "आम्ही एका वर्षात काय शिकलो."

सर्व टप्प्यांवर, अनुकूलतेच्या मुद्द्यांवर पालकांसह सक्रिय शैक्षणिक कार्य केले जाते.

प्रक्रिया आयोजित करण्यासाठी खालील फॉर्म आणि पद्धती वापरल्या जातातमुलाचे अनुकूलननवीन परिस्थितीसाठी लवकर वय:

आकार:

• पालकांशी संभाषण;
• सर्वेक्षण - पालकांना प्रश्न विचारणे "तुमचे मूल घरी आहे का, तो कसा आहे?", "चला एकमेकांना जाणून घेऊया";
• परीक्षा कौटुंबिक अल्बमगटात;
• फोटो प्रदर्शने;
• माहिती स्टँड;
• सल्लामसलत;
• पालक सभा;
• व्हिज्युअल - सल्लागार साहित्य: पुस्तिका, मासिके, स्टँड;
• पालक मेल;

पद्धती:

• स्वयं-मालिश खेळा;
• आपल्या आवडत्या सॉफ्ट टॉयसह झोपणे;
• आगामी शासन प्रक्रियेबद्दल सकारात्मक दृष्टिकोन निर्माण करणे; शैक्षणिक खेळ;
• परीकथा सांगणे, झोपण्यापूर्वी लोरी गाणे, मुलाशी संवाद साधण्याच्या खेळकर पद्धती;मुलांच्या वर्तनाचे निरीक्षण.

निष्कर्ष: कामाचे महत्त्वाचे परिणाम म्हणजे विभक्त होण्याच्या परिस्थितीत आई आणि मुलामधील भावनिक संपर्कात लक्षणीय बदल: मातांची रिफ्लेक्सिव्हिटी वाढली, त्यांच्या भावनिक स्थितीचे विश्लेषण करण्याची त्यांची क्षमता आणि मुलाची भावनिक स्थिती समजून घेणे.

मातांच्या वर्तनात कमी भावनिक विघटन आणि चिडचिड होते आणि मुलाला संबोधित केलेल्या शैक्षणिक प्रभावांवर आत्मविश्वास दिसून आला.

अशा प्रकारे, हे लक्षात घेतले पाहिजे की मुलांचे आणि पालकांसह प्रीस्कूल शिक्षणासाठी मुलांचे रुपांतर करण्याच्या कामाची निवडलेली क्षेत्रे यशस्वी आहेत आणि तयार केलेली परिस्थिती समृद्ध आहे. फक्त जेव्हापालकांशी संवाद, लहान मुलांनी अनुकूलन कालावधी यशस्वीरित्या पार केला.

दीर्घकालीन कार्य योजना

"शिक्षक-पालक"

दीर्घकालीन कार्य योजना

"बाल शिक्षक"

सल्ला "कौटुंबिक पालकांच्या शैली"

लक्ष्य: मुलाचे प्रतिकूलतेपासून संरक्षण करा तणावपूर्ण परिस्थितीव्हीकौटुंबिक परिस्थिती.

कार्य: पालकांना कौटुंबिक पालकत्व शैलीची ओळख करून द्यायोग्य, योग्य शैली आणि विकसित करण्यात मदत कराकुटुंबात शिक्षणाच्या पद्धती; आयोजन करण्यात मदत करामुलासाठी अर्थपूर्ण आणि आनंदी जीवन.

मुलाचे वर्तन मुख्यत्वे कौटुंबिक पालकांच्या शैलीवर अवलंबून असते.

पालकांच्या मागणीसाठी मुलाचे निर्विवाद सादरीकरण,मुलाच्या जीवनाच्या सर्व क्षेत्रांवर कठोर नियंत्रण, त्याच्या पुढाकाराचे दडपशाही. मुले त्यांच्या पालकांना घाबरतात, माघार घेतात, असुरक्षित होतात, कमी स्वतंत्र होतात आणि अधिक स्वातंत्र्य उपभोगणाऱ्या समवयस्कांपेक्षा कमी नैतिकदृष्ट्या प्रौढ होतात.

भावनिकदृष्ट्या थंड संबंध (सिंड्रेला-प्रकारचे पालकत्व).

असे पालक सहसा उदासीन आणि क्रूर असतात. अशा कुटुंबातील मुले क्वचितच लोकांशी विश्वासाने वागतात, संप्रेषणात अडचणी येतात आणि अनेकदा स्वत: क्रूर असतात.

अतिसंरक्षण.

मुलाची जास्त काळजी जास्त नियंत्रणजीवनातील सर्व पैलू, जवळच्या भावनिक संपर्कावर आधारित. यामुळे निष्क्रियता, स्वातंत्र्याचा अभाव आणि समवयस्कांशी संवाद साधण्यात अडचणी येतात.

हायपोकस्टडी.

मुलांना सर्व काही करण्याची परवानगी आहे; कोणालाही त्यांच्या गोष्टींमध्ये रस नाही. अशी परवानगी पालकांना त्यांच्या मुलांच्या कृतींच्या परिणामांची जबाबदारीपासून मुक्त करते. परंतु मुलांनी प्रौढ, जबाबदार वर्तनाचे मॉडेल पाहणे आवश्यक आहे जे ते अनुसरण करू शकतात. अशी मुले इतरांवर अवलंबून असतात बाह्य प्रभाव. जर एखादे मूल असामाजिक गटात संपले तर, अंमली पदार्थांचे व्यसन आणि इतर प्रकारचे सामाजिकरित्या अस्वीकार्य वर्तन शक्य आहे.

लोकशाही शैली.

पालक आणि मूल मैत्रीपूर्ण परस्पर समंजस आणि सहकारी संबंधांच्या स्थितीत उभे असतात, जे मुलाला सक्रिय स्थिती प्रदान करते. यामुळे मुले होतात सकारात्मक भावना, आत्मविश्वास, संयुक्त क्रियाकलापांमधील सहकार्याच्या मूल्याची समज देते आणि यश मिळविण्यासाठी परस्पर आनंद सुनिश्चित करते. मुलाला त्याचे अधिकार आणि जबाबदाऱ्या समजून घेण्यास मदत करते आणि त्याच्या वर्तनाच्या उद्देशपूर्ण व्यवस्थापनासाठी प्रेरणा विकसित करते.

तुमचे कौटुंबिक वातावरण कसे आहे?

कोणत्या कुटुंबात मुलांना आवश्यक आणि प्रिय वाटते आणि ते निरोगी आणि हुशार वाढतात?

केवळ कुटुंबात जेथे:

• कोणताही वैयक्तिक फरक स्वीकारला जातो:
• प्रेम उघडपणे व्यक्त केले जाते:
• नवीन अनुभव मिळविण्यासाठी चुका सेवा देतात:
• मोकळेपणाने आणि गोपनीयपणे संवाद:
• वैयक्तिक जबाबदारी आणि प्रामाणिकपणा संबंधांचा भाग आहेत.

या काळात खेळांचे मुख्य कार्य म्हणजे निर्मिती भावनिक संपर्कमुलांचा शिक्षकावर विश्वास.

भावनिक खेळ आयोजित करताना, क्रमिकता पाळली पाहिजे: जेव्हा आपण एखाद्या मुलास प्रथम भेटता तेव्हाही, आपण गेममध्ये शारीरिक संपर्क वापरू नये ("स्विंग", "पो). सपाट मार्ग"). खाली वर्णन केलेले गेम पर्याय खालील क्रमाने दिले आहेत: परिचित;

खेळणी आणि वस्तू वापरून खेळ; हात संपर्क; शरीर संपर्क.

याव्यतिरिक्त, संप्रेषण विकसित करण्याच्या उद्देशाने खेळांना अनेक अटींचे पालन करणे आवश्यक आहे:

प्रथम, प्रौढ खेळामध्ये खूप रस दाखवतो, सक्रियपणे मुलाशी संवाद आयोजित करतो, मुलाला खेळाने मोहित करण्याचा प्रयत्न करतो;

दुसरे म्हणजे, प्रौढ टिप्पण्यांसह खेळाच्या क्रियांसह, खेळाच्या सर्व टप्प्यांचे शब्दात वर्णन करतो; भाषण भावनिकदृष्ट्या समृद्ध, स्पष्ट, लॅकोनिक आहे, प्रौढ सामान्य आवाजाच्या शांत किंवा आनंदी आवाजात बोलतो. अनेक खेळ कविता आणि नर्सरी यमक वापरतात. या प्रकरणात, आपण लहान मुलासाठी मनोरंजक असलेल्या सोप्या, समजण्यायोग्य आणि विशिष्ट सामग्रीसह लहान काव्यात्मक मजकूर निवडावा;

तिसरे म्हणजे, प्रौढ खेळादरम्यान आरामदायक, उबदार वातावरण तयार करण्यासाठी सर्वकाही करतो: तो दयाळूपणे वागतो, हसतो, मुलाच्या पुढाकाराचे समर्थन करतो, त्याला प्रोत्साहन देतो;

चौथे, प्रौढ खेळाच्या प्रगतीचे काळजीपूर्वक निरीक्षण करतो, त्याची सुरुवात, निरंतरता आणि शेवट नियंत्रित करतो: जेव्हा मुलाला विश्रांती दिली जाते आणि चांगला मूड असतो तेव्हा खेळ सुरू होतो, जोपर्यंत मुलाला स्वारस्य असते तोपर्यंत चालू राहते आणि पहिल्या लक्षणांवर समाप्त होते. थकवा आणि त्याच्याकडून स्वारस्य कमी होणे;

पाचवे, प्रौढांशी संप्रेषण विकसित करणे आणि त्यांच्याशी संपर्क स्थापित करणे या उद्देशाने भावनिक खेळ वैयक्तिकरित्या केले जातात (एक प्रौढ - एक मूल).

खाली दिलेले बरेच खेळ अगदी सोपे आहेत, परंतु मुलांना ते पुन्हा पुन्हा सांगण्यात आनंद होतो. तुमच्या मुलाचा मूड सुधारण्यासाठी आणि त्याला हसवण्यासाठी, तुम्ही यापैकी एका गेमसह स्पीच थेरपी सत्र सुरू करू शकता जरी मुलाचा शिक्षकांशी संपर्क आधीच स्थापित झाला असेल. हा गेम तुम्हाला सक्रिय संप्रेषणासाठी तयार होण्यास मदत करेल. मुलाशी संपर्क स्थापित करणे.

"मला पेन दे!"

लक्ष्य:

खेळाची प्रगती: शिक्षक मुलाकडे जातो आणि हात पुढे करतो.

"नमस्कार! बाय!"

लक्ष्य: मुला आणि प्रौढांमधील भावनिक संवादाचा विकास, संपर्क स्थापित करणे. खेळाची प्रगती: शिक्षक मुलाकडे जातो आणि हॅलो म्हणण्यासाठी हात हलवतो.

• नमस्कार! नमस्कार!

मग मुलाला अभिवादनाला प्रतिसाद देण्यासाठी आमंत्रित करा.

• चला नमस्कार म्हणूया. तुझा हात हलव! नमस्कार!

निरोप घेताना, खेळाची पुनरावृत्ती होते - शिक्षक हात फिरवतात.

• बाय! बाय!

मग तो बाळाला निरोप देण्यासाठी आमंत्रित करतो.

"चला टाळ्या वाजवूया!"

लक्ष्य: मुला आणि प्रौढांमधील भावनिक संवादाचा विकास, संपर्क स्थापित करणे.

• चला एकत्र टाळ्या वाजवूया.

"कोकीळ!"

लक्ष्य:

"तो चेंडू पकड!"

लक्ष्य:

"माझ्याकडे ये"

खेळाची प्रगती.

"पेत्रुष्का आली आहे"साहित्य. टॉय अजमोदा (ओवा), rattles.

खेळाची प्रगती. शिक्षक अजमोदा (ओवा) आणतात आणि मुलांबरोबर त्याची तपासणी करतात. अजमोदा (ओवा) खडखडाट खडखडाट करतात, नंतर रॅटल मुलांना वितरित करतात. ते, पेत्रुष्कासह, त्यांचे खडखडाट आणि आनंद करतात.

"साबणाचे फुगे फुंकणे"

खेळाची प्रगती.

"गोल नृत्य"

खेळाची प्रगती.

आजूबाजूला गुलाबाची झुडुपे

औषधी वनस्पती आणि फुले हेही

आम्ही फिरत आहोत, आम्ही गोल नृत्यात फिरत आहोत, आम्ही इतके फिरत होतो की आम्ही जमिनीवर पडलो.

मोठा आवाज!

गेम पर्याय.

आजूबाजूला गुलाबाची झुडुपे

औषधी वनस्पती आणि फुले हेही

आम्ही नाचतो, आम्ही नाचतो,

जसे आपण वर्तुळ पूर्ण करतो,

अचानक आम्ही एकत्र उडी मारतो, अरे! एक प्रौढ आणि एक मूल एकत्र वर आणि खाली उडी मारतात.

"चला फिरूया"

शिक्षक टेडी बेअर घेतो, त्याला घट्ट मिठी मारतो आणि त्याच्याभोवती फिरतो.

तो बाळाला दुसरा टेडी बेअर देतो आणि त्याला खेळणी स्वतःकडे धरून फिरायला सांगतो. मग शिक्षक कविता वाचतो आणि त्यातील सामग्रीनुसार कार्य करतो. मुल त्याच्या मागे जाते आणि त्याच्या हालचाली करते. मी फिरत आहे, फिरत आहे, फिरत आहे.

आणि मग मी थांबेन.

मी चटकन आणि पटकन फिरेन

मी शांतपणे फिरेन,

मी फिरत आहे, फिरत आहे, फिरत आहे आणि मी जमिनीवर पडेन!

"अस्वल लपवा"

"ऊन आणि पाऊस"

"बाहुलीसह गोल नृत्य"(2-3 मुलांसह चालते)

शिक्षक एक नवीन बाहुली आणतात, मुलांना अभिवादन करतात आणि प्रत्येकाच्या डोक्यावर थाप देतात. मग तो मुलांना बाहुलीचा हात धरून वळण घेण्यास सांगतो. बाहुली नाचण्याची ऑफर देते. शिक्षक मुलांना एका वर्तुळात ठेवतात, बाहुली एका हाताने घेतात, दुसरी मुलाला देतात आणि मुलांबरोबर एकत्रितपणे एका वर्तुळात उजवीकडे आणि डावीकडे फिरतात, मुलांची साधी गाणी गातात (उदाहरणार्थ, “द मेरी एम. क्रॅसेव द्वारे पाईप).

"कॅच अप" (2-3 मुलांसह चालते)

“राउंड डान्स विथ अ डॉल” या खेळातील मुलांना परिचित असलेली बाहुली म्हणते की तिला कॅच-अप खेळायचे आहे. शिक्षक मुलांना बाहुलीपासून पळून जाण्यासाठी आणि पडद्यामागे लपण्यास प्रोत्साहित करतात. बाहुली त्यांना पकडते, त्यांचा शोध घेते, तिला ते सापडले याचा आनंद होतो, त्यांना मिठी मारते: "ही माझी मुले आहेत."

"सनी बनीज"

शिक्षक लहान आरसा वापरतात सूर्यकिरण, पठण: सनी बनी भिंतीवर उडी मारत आहेत. त्यांना तुमच्या बोटाने आमिष दाखवा, त्यांना तुमच्याकडे धावू द्या!

"कुत्र्यासोबत खेळत आहे"

शिक्षक ज्या मुलाचे नाव कुत्र्यासह ठेवले आहे त्या मुलाकडे जातो आणि त्याला पंजाने घेऊन खायला देतो. तो काल्पनिक अन्नाचा एक वाडगा आणतो, कुत्रा “सूप खातो”, “भुंकतो”, मुलाला म्हणतो: “धन्यवाद!”

खेळाची पुनरावृत्ती करताना, शिक्षक दुसर्या मुलाचे नाव म्हणतो.

"हाताने खेळ"

(हालचाली करत असताना, शिक्षक मुलाला त्यांची पुनरावृत्ती करण्यास सांगतात).

एक प्रौढ व्यक्ती आपली बोटे खाली ठेवतो आणि त्यांना हलवतो - हे “पावसाचे प्रवाह2” आहेत. तो प्रत्येक हाताची बोटे दुमडून अंगठ्या बनवतो आणि दुर्बीण असल्याचे भासवून डोळ्यांवर ठेवतो. तो आपल्या बोटाने मुलाच्या गालावर वर्तुळे काढतो - एक "ब्रश", नाकाच्या बाजूने वरपासून खालपर्यंत एक रेषा काढतो आणि त्याच्या हनुवटीवर एक डाग बनवतो.

तो मुठीत मुठी मारतो, टाळ्या वाजवतो. अशा कृतींना पर्यायी, शिक्षक ध्वनींचा एक विशिष्ट क्रम तयार करतो, उदाहरणार्थ: ठोका-टाळी, नॉक-नॉक-टाळी, ठोका-ताली-ताली इ.

"चला घोड्यावर स्वार होऊया"

शिक्षक मुलाला डोलणाऱ्या घोड्यावर बसवतात आणि म्हणतात: “माशा घोड्यावर स्वार आहे (कमी आवाजात बोलतो), नाही-नाही" मूल शांतपणे पुनरावृत्ती करते: "नाही-नाही." शिक्षक: "घोडा वेगाने धावण्यासाठी, त्याला मोठ्याने सांगा: "नाही-नाही, लहान घोडा पळ!" (मुलाला अधिक जोरदारपणे मारतो)

मुल शिक्षकासह एकत्र वाक्यांश पुनरावृत्ती करतो, नंतर स्वतंत्रपणे. मूल काढलेला ध्वनी (n) आणि संपूर्ण ध्वनी संयोजन मोठ्याने आणि स्पष्टपणे उच्चारतो याची खात्री करणे महत्वाचे आहे.

खेळ भाषण क्रियाकलाप विकसित करतो.

"काहीतरी आणि कशावर तरी उडवा"

शिक्षक लहानावर वार करतात फुगाएक पेंढा द्वारे, त्याला खोलीभोवती फिरण्यास प्रवृत्त करते. सर्व बोटांवर वार, नंतर प्रत्येकावर स्वतंत्रपणे. मुलाच्या तळहातातून एक पान उडवतो. गवताच्या फुलावर किंवा ब्लेडवर वार. मूल प्रौढांच्या कृतीची पुनरावृत्ती करतो."फुग्यावर फुंकणे, पिनव्हीलवर फुंकणे, हॉर्नवर फुंकणे"

मुलाच्या चेहऱ्याच्या पातळीवर एक फुगा निलंबित केला जातो आणि त्याच्या समोर टेबलवर एक पिनव्हील आणि एक हॉर्न ठेवलेला असतो. शिक्षक दाखवतो. फुग्यावर कसे उडवायचे जेणेकरून ते उंच उडते आणि मुलाला कृती पुन्हा करण्यास आमंत्रित करते. मग शिक्षक फिरण्यासाठी टर्नटेबलवर फुंकर मारतात आणि हॉर्न वाजवतात. मूल पुनरावृत्ती करते.

"आम्ही आमचे पाय अडवतो"खेळाची प्रगती.

खेळाडू एकमेकांपासून इतक्या अंतरावर वर्तुळात उभे असतात जेणेकरून हलताना त्यांच्या शेजाऱ्यांना स्पर्श होऊ नये. शिक्षक, मुलांसमवेत, मजकूर हळूहळू उच्चारतात, जोर देऊन, त्यांना कवितेमध्ये जे सांगितले आहे ते करण्याची संधी देते: “आम्ही आमचे पाय मारतो, आम्ही टाळ्या वाजवतो, आम्ही डोके हलवतो,

आम्ही आमचे हात वर करतो, आम्ही आमचे हात खाली करतो,

आम्ही हस्तांदोलन करतो"

(मुले वर्तुळ तयार करण्यासाठी हात जोडतात)

“आम्ही आजूबाजूला पळत आहोत” थोड्या वेळाने, शिक्षक म्हणतात: “थांबा!”, मुले थांबतात, खेळाची पुनरावृत्ती होते.

• आपण घरगुती आहार आणि झोपेच्या नियमांकडे लक्ष दिले पाहिजे आणि हळूहळू बालवाडीत असलेल्या शासनाच्या जवळ आणले पाहिजे.
• समवयस्कांसह मुलाचे संवाद कौशल्य हळूहळू विकसित करणे आवश्यक आहे: आपण बालवाडी परिसरात त्याच्याबरोबर फिरू शकता आणि त्याला इतर मुलांसह संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये सामील करू शकता.

हळूहळू तुमच्या मुलाला स्वातंत्र्य आणि स्वत:ची काळजी शिकवा जी त्याच्या वयासाठी उपलब्ध आहे. आपण आपल्या मुलाला बालवाडी म्हणजे काय, मुले तिथे का जातात आणि त्याने तिथे का जावे असे तुम्हाला सांगावे.

• बालवाडीजवळून जात असताना, आनंदाने आपल्या मुलाला आठवण करून द्या की तो किती भाग्यवान आहे - तो येथे जाण्यास सक्षम असेल. आपल्या मुलाच्या उपस्थितीत आपल्या कुटुंबास आणि मित्रांना आपल्या नशिबाबद्दल सांगा, सांगा की आपल्याला आपल्या मुलाचा अभिमान आहे, कारण त्याला बालवाडीत स्वीकारले गेले आहे.
• आपल्या मुलाला बालवाडीच्या शासनाबद्दल तपशीलवार सांगा: तो काय, कसा आणि कोणत्या क्रमाने करेल. तुमची कथा जितकी अधिक तपशीलवार असेल आणि जितक्या वेळा तुम्ही तिची पुनरावृत्ती कराल तितकेच तुमचे मूल प्रीस्कूलला जाईल तेव्हा शांत आणि अधिक आत्मविश्वास वाटेल.
• मानसशास्त्रज्ञांनी मुलाच्या वस्तुनिष्ठ क्रियाकलापांचा विकास आणि बालवाडीत त्याचे रुपांतर यांच्यातील स्पष्ट नमुना ओळखला आहे. परिस्थितीशी जुळवून घेणे सर्वात सोपा मुले आहेत जे खेळण्यांसह दीर्घकाळ, विविध मार्गांनी आणि एकाग्रतेने वागू शकतात. जेव्हा ते पहिल्यांदा पाळणाघरात जातात, तेव्हा ते खेळण्याच्या आमंत्रणाला पटकन प्रतिसाद देतात आणि आवडीने नवीन खेळणी शोधतात. ज्या मुलास कसे खेळायचे ते माहित आहे, कोणत्याही प्रौढ व्यक्तीशी संपर्क साधणे कठीण होणार नाही.
• आपल्या मुलासह विदाई चिन्हांची एक सोपी प्रणाली विकसित करा, यामुळे त्याला तुम्हाला सोडणे सोपे होईल.
• लक्षात ठेवा की मुलाला बालवाडीची सवय होण्यासाठी सहा महिने लागू शकतात. तुमची ताकद, क्षमता आणि योजनांची गणना करा. या कालावधीत कुटुंबाला त्यांच्या बाळाच्या अनुकूलन वैशिष्ट्यांशी जुळवून घेण्याची संधी असल्यास ते चांगले आहे.
• तुमच्या कुटुंबाला सध्या बालवाडीची गरज आहे याची खात्री करा. विभक्त होण्याचा प्रतिकार करण्यासाठी मूल तुमची कोणतीही संकोच वापरते. ज्या मुलांचे पालक प्रीस्कूल संस्थेसाठी पर्याय नसतात ते अधिक सहज आणि द्रुतपणे समायोजित करतात.
• बालवाडीत आपल्या मुलाला कधीही घाबरवू नका.
• बालवाडीच्या पहिल्या भेटीच्या सुमारे एक आठवडा आधी, आपण आपल्या मुलाला चेतावणी दिली पाहिजे जेणेकरून तो शांतपणे आगामी कार्यक्रमाची वाट पाहत असेल.

पालकांचे मुख्य कार्य- मुलास अनुकूलतेच्या कालावधीसाठी तयार करा जेणेकरुन त्याच्याकडे स्थापित स्टिरियोटाइप तोडण्यासाठी शक्य तितकी कमी कारणे असतील.

या हेतूने ते आवश्यक आहे:

1. मूल प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत राहतील त्या शासनाच्या अनुषंगाने घरातील शासन आणा.
2. रिमोट कंट्रोल मेनूशी परिचित होऊन मुलाच्या आहारात नवीन पदार्थांचा समावेश करा.
3. तुमच्या मुलामध्ये वय-योग्य स्व-काळजी कौशल्ये विकसित करण्याकडे लक्ष द्या.
4. तुमच्या मुलाला ते स्वतंत्रपणे आणि त्याच्या हेतूसाठी वापरण्यास शिकवा. खेळ साहित्य. एका मनोरंजक क्रियाकलापात व्यस्त, बाळाला त्याच्या आईपासून इतक्या तीव्रतेने वेगळे होणे अनुभवणार नाही.
5. मुलाच्या समाजीकरणाची व्याप्ती वाढवणे आवश्यक आहे: नातेवाईक आणि मित्रांना भेट देण्यासाठी त्याच्याबरोबर जा, खेळाच्या मैदानावर मुलांशी संवाद स्थापित करण्यास मुलाला शिकवणे आवश्यक आहे. (आपण डेकेअर सेंटरला भेट देण्यास सुरुवात करण्यापूर्वी हे आहे. अनुकूलन कालावधी दरम्यान, घरी शांत वातावरण निर्माण करणे महत्वाचे आहे: थोडा वेळ भेट देऊ नका, बाळाला लवकर झोपवा. या काळात, हे करणे योग्य नाही. सार्वजनिक गर्दीच्या ठिकाणी भेट द्या, जेणेकरून मुलावर छाप पडू नयेत, त्याचे संरक्षण व्हावे मज्जासंस्था, घरी गोंगाट करणाऱ्या कंपन्या स्वीकारू नका, कारण डेकेअर सेंटरला भेट दिल्यानंतर पहिल्या दिवसात आणि आठवड्यात, बाळाला भावनिक ओव्हरलोड अनुभवतो.)
6. प्रीस्कूल शिक्षणाशी संबंधित समस्यांवर चर्चा करणे टाळा ज्या तुमच्या मुलासमोर तुम्हाला चिंता करतात. मुलाला कधीही घाबरवू नका.
7. अनुकूलन कालावधी दरम्यान, आपल्या बाळाला भावनिक आधार द्या: त्याला अधिक वेळा मिठी मारा, त्याच्या यशात आणि गरजांमध्ये रस घ्या.
8. आपल्या मुलाला प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेत सोडताना, शांत आणि आत्मविश्वास बाळगा, कारण... बाळाला तुमची चिंता जाणवू शकते आणि तो अस्वस्थ होईल आणि आणखी रडेल.
9. लांब स्पष्टीकरणे, चुंबने आणि गोड आश्वासने देऊन ब्रेकअप काढू नका. आपल्या मुलास हे स्पष्ट करा की त्याने कितीही त्रास दिला तरीही तो बालवाडीत जाईल. आपण किमान एकदा दिले तर, भविष्यात त्याच्या लहरी आणि अश्रूंचा सामना करणे आपल्यासाठी अधिक कठीण होईल.
10. तुमचे मूल निरोगी असेल तरच डे केअर सेंटरमध्ये पाठवा. लक्षात ठेवा: D/s फक्त निरोगी मुलांसाठी आहे.
11. अनुकूलतेचे यश कौटुंबिक संगोपनाच्या वैशिष्ट्यांवर अवलंबून असते. मुलांचे यशस्वी रुपांतर मुलासाठी आवश्यकतेची एकता, मूल्यांकन आणि निर्णयांची एकता नसल्यामुळे बाधित होते; वाढलेली टीका, पालकांच्या अवास्तव मागण्या; मुलाला नाकारणे आणि त्याला इतर मुलांविरूद्ध उभे करणे; मुलाच्या यशाबद्दल पालकांची उदासीनता; प्रौढांकडून मदत आणि समर्थनाचा अभाव; मुलांवर स्त्रियांचा प्रभाव आणि शिक्षणात मुलींवर पुरुषांचा प्रभाव; मुलाचे अत्याधिक “पाळणे”, “कौटुंबिक मूर्ती” तत्त्वानुसार संगोपन. 12. अनुकूलनासाठी 1-2 ते 4-6 महिन्यांपर्यंत वेळ लागू शकतो.

2-3 वर्षांच्या मुलांसह अनुकूलन कालावधीत खेळ

मुख्य कार्य या कालावधीतील खेळ - भावनिक संपर्काची निर्मिती, मुलांचा शिक्षकावर विश्वास.

खाली दिलेले बरेच खेळ अगदी सोपे आहेत, परंतु मुलांना ते पुन्हा पुन्हा सांगण्यात आनंद होतो. तुमच्या मुलाचा मूड सुधारण्यासाठी आणि त्याला हसवण्यासाठी, तुम्ही यापैकी एका गेमसह स्पीच थेरपी सत्र सुरू करू शकता जरी मुलाचा शिक्षकांशी संपर्क आधीच स्थापित झाला असेल. हा गेम तुम्हाला सक्रिय संप्रेषणासाठी तयार होण्यास मदत करेल."मला पेन दे!"

लक्ष्य: मुला आणि प्रौढांमधील भावनिक संवादाचा विकास, संपर्क स्थापित करणे. खेळाची प्रगती: शिक्षक मुलाकडे जातो आणि हात पुढे करतो.

- चला नमस्कार म्हणूया. मला एक पेन द्या!

बाळाला घाबरू नये म्हणून, आपण खूप ठाम असू नये: खूप जवळ येऊ नका, मुलास संबोधित शब्द कमी, शांत आवाजात उच्चार करा. योग्य संप्रेषण सुनिश्चित करण्यासाठी, खाली बसा किंवा उंच खुर्चीवर बसा - प्रौढ आणि मुलासाठी समान पातळीवर असणे आणि एकमेकांना चेहऱ्यावर पाहणे चांगले आहे.

"नमस्कार! बाय!"

लक्ष्य: मुला आणि प्रौढांमधील भावनिक संवादाचा विकास, संपर्क स्थापित करणे.

खेळाची प्रगती: शिक्षक मुलाकडे जातो आणि हॅलो म्हणण्यासाठी हात हलवतो.

• नमस्कार! नमस्कार! मग मुलाला अभिवादनाला प्रतिसाद देण्यासाठी आमंत्रित करा.
• चला नमस्कार म्हणूया. तुझा हात हलव! नमस्कार! निरोप घेताना, खेळाची पुनरावृत्ती होते - शिक्षक हात फिरवतात.
• बाय! बाय! मग तो बाळाला निरोप देण्यासाठी आमंत्रित करतो.
• लाटा निरोप. बाय!

हा अभिवादन आणि विदाई विधी धड्याच्या सुरूवातीस आणि शेवटी नियमितपणे पुनरावृत्ती करावी. हळुहळू, मुल अधिक पुढाकार दाखवण्यास सुरवात करेल आणि स्वतः भेटताना आणि निघताना शिक्षकांना अभिवादन करण्यास शिकेल. हा खेळ उपयुक्त आहे कारण तो लोकांमधील वागण्याचे नियम शिकवतो.

"चला टाळ्या वाजवूया!"

लक्ष्य: मुला आणि प्रौढांमधील भावनिक संवादाचा विकास, संपर्क स्थापित करणे.

खेळाची प्रगती: शिक्षक या शब्दांनी टाळ्या वाजवतात: - मी टाळ्या वाजवीन, मी चांगले होईल,

चला टाळ्या वाजवूया, आम्ही चांगले होऊ!

मग तो मुलाला त्याच्याबरोबर टाळ्या वाजवण्यास आमंत्रित करतो:

- चला एकत्र टाळ्या वाजवूया.

जर बाळाने शिक्षकांच्या कृतीची पुनरावृत्ती केली नाही, परंतु फक्त पाहत असेल तर तुम्ही त्याचे तळवे तुमच्या हातात घेण्याचा प्रयत्न करू शकता आणि टाळ्या वाजवू शकता. परंतु जर मुलाने प्रतिकार केला तर आपण आग्रह धरू नये; कदाचित पुढच्या वेळी तो अधिक पुढाकार दर्शवेल.

"कोकीळ!"

लक्ष्य: मुला आणि प्रौढांमधील भावनिक संवादाचा विकास, संपर्क स्थापित करणे; लक्ष विकास.

उपकरणे: अजमोदा (ओवा) बाहुली (मोर्टारमध्ये).

खेळाची प्रगती: शिक्षक मुलाला एक खेळणी दाखवतात (अजमोदा (ओवा लपविला)).

• अरेरे! तिथे कोण लपले आहे? कोण आहे तिकडे?

मग अजमोदा (ओवा) शब्दांसह दिसून येतो:

• कोकिळा! तो मी आहे, Petrushka! नमस्कार!

अजमोदा (ओवा) धनुष्य करतात, वेगवेगळ्या दिशेने वळतात, नंतर पुन्हा लपवतात. खेळ अनेक वेळा पुनरावृत्ती केली जाऊ शकते.

"तो चेंडू पकड!"

लक्ष्य: मुला आणि प्रौढांमधील भावनिक संवादाचा विकास, संपर्क स्थापित करणे; हालचालींचा विकास.

उपकरणे: लहान रबर बॉल किंवा प्लास्टिक बॉल.

खेळाची प्रगती: शिक्षक एक बॉल उचलतो आणि मुलाला त्याच्याशी खेळण्यासाठी आमंत्रित करतो. मजल्यावर खेळ आयोजित करणे चांगले आहे: शिक्षक आणि मुल एकमेकांच्या विरुद्ध बसतात, त्यांचे पाय पसरलेले असतात जेणेकरून चेंडू पुढे जाऊ नये.

• चला बॉल खेळूया. तो चेंडू पकड!

शिक्षक बॉल बाळाच्या दिशेने वळवतात. मग तो त्याला विरुद्ध दिशेने चेंडू फिरवण्यास प्रोत्साहित करतो, चेंडू पकडतो आणि खेळाच्या प्रगतीवर भावनिक टिप्पणी करतो.

• बॉल रोल करा! अरेरे! मी चेंडू पकडला!

हा खेळ ठराविक कालावधीत खेळला जातो; थकवा येण्याच्या किंवा मुलाच्या अंगावरील स्वारस्य कमी झाल्याच्या पहिल्या चिन्हावर खेळ थांबवावा.

"माझ्याकडे ये"

प्रौढ मुलापासून काही पावले दूर जातो आणि त्याला त्याच्याकडे येण्यास इशारा करतो, प्रेमाने म्हणतो: "माझ्या प्रियेकडे ये!" जेव्हा मुल जवळ येते, तेव्हा शिक्षक त्याला मिठी मारतात: "अरे, किती चांगला कोल्या माझ्याकडे आला!"

"साबणाचे फुगे फुंकणे"

खेळाची प्रगती. शिक्षक चालताना साबणाचे फुगे उडवतात. तो त्यात न फुंकता ट्यूब हलवून बुडबुडे मिळवण्याचा प्रयत्न करतो. एका वेळी ट्यूबमध्ये किती बुडबुडे असू शकतात याची गणना करते. जमिनीला स्पर्श करण्यापूर्वी उड्डाण करताना सर्व बुडबुडे पकडण्याचा प्रयत्न करतो. तो साबणाच्या बुडबुड्यावर पाऊल ठेवतो आणि आश्चर्याने मुलांना विचारतो की तो कुठे गेला. मग तो प्रत्येक मुलाला साबणाचे फुगे फुंकायला शिकवतो (तोंडाच्या स्नायूंना ताणणे हे बोलण्याच्या विकासासाठी खूप उपयुक्त आहे.)

"गोल नृत्य"

खेळाची प्रगती. शिक्षक मुलाला हाताने धरतात आणि त्याच्याबरोबर वर्तुळात फिरतात आणि म्हणतात:

गुलाबाच्या झुडुपांभोवती, गवत आणि फुलांमध्ये, आम्ही गोल नृत्यात वर्तुळ करतो, आम्हाला इतके चक्कर आली की आम्ही जमिनीवर पडलो. मोठा आवाज!

जेव्हा शेवटचा शब्द उच्चारला जातो तेव्हा दोघेही जमिनीवर पडतात.

गेम पर्याय. शिक्षक मुलाला हाताने धरतात आणि त्याच्याबरोबर वर्तुळात फिरतात आणि म्हणतात:

आजूबाजूला गुलाबाची झुडुपे

औषधी वनस्पती आणि फुले हेही

आम्ही नाचतो, आम्ही नाचतो,

जसे आपण वर्तुळ पूर्ण करतो,

अचानक आम्ही एकत्र उडी मारतो,

एक प्रौढ आणि एक मूल एकत्र वर आणि खाली उडी मारतात.

"चला फिरूया"

शिक्षक टेडी बेअर घेतो, त्याला घट्ट मिठी मारतो आणि त्याच्याभोवती फिरतो. तो बाळाला दुसरा टेडी बेअर देतो आणि त्याला खेळणी स्वतःकडे धरून फिरायला सांगतो.

मग शिक्षक कविता वाचतो आणि त्यातील सामग्रीनुसार कार्य करतो. मुल त्याच्या मागे जाते आणि त्याच्या हालचाली करते.

मी फिरत आहे, फिरत आहे, फिरत आहे. आणि मग मी थांबेन. मी चटकन, पटकन फिरेन, मी शांतपणे, शांतपणे फिरेन, मी फिरत आहे, फिरत आहे, फिरत आहे, आणि मी जमिनीवर पडेन!

"अस्वल लपवा"

शिक्षक मुलास परिचित असलेले एक मोठे खेळणी लपवतात (उदाहरणार्थ, अस्वल) जेणेकरून ते थोडेसे दृश्यमान होईल. तो म्हणतो: "अस्वल कुठे आहे?" - मुलासह त्याला शोधत आहे. जेव्हा बाळाला खेळणी सापडते तेव्हा शिक्षक ते लपवतात जेणेकरून ते शोधणे अधिक कठीण होईल. अस्वलाशी खेळल्यानंतर, शिक्षक स्वतः लपतो आणि मोठ्याने म्हणतो: "कु-कू!" मुलाला सापडल्यावर तो पळून जातो आणि दुसऱ्या ठिकाणी लपतो. खेळाच्या शेवटी, शिक्षक मुलाला लपण्याची ऑफर देतात.

"ऊन आणि पाऊस"

मुले प्लॅटफॉर्मच्या काठापासून किंवा खोलीच्या भिंतीपासून काही अंतरावर असलेल्या खुर्च्यांच्या मागे बसतात आणि “खिडकी” (खुर्चीच्या मागील बाजूस असलेल्या छिद्रात) बाहेर पहातात. शिक्षक म्हणतात 6 “सूर्य आकाशात आहे! तुम्ही फिरायला जाऊ शकता." मुले खेळाच्या मैदानावर धावत आहेत. सिग्नलवर “पाऊस! घरी घाई करा! ते त्यांच्या जागेवर धावतात आणि खुर्च्यांच्या मागे बसतात. मग खेळाची पुनरावृत्ती होते.

"सनी बनीज"

शिक्षक एका लहान आरशाने सूर्यकिरणात जाऊ देतात, वाचतात:

भिंतीवर उड्या मारणारे सनी बनी.

त्यांना तुमच्या बोटाने आमिष दाखवा, त्यांना तुमच्याकडे धावू द्या!

"ससा पकडा!" सिग्नलवर मुले त्याला पकडण्याचा प्रयत्न करत आहेत. खेळ 2-3 वेळा पुनरावृत्ती होऊ शकतो.

"कुत्र्यासोबत खेळत आहे"

शिक्षक ज्या मुलाचे नाव कुत्र्यासह ठेवले आहे त्या मुलाकडे जातो आणि त्याला पंजाने घेऊन खायला देतो. तो काल्पनिक अन्नाचा एक वाडगा आणतो, कुत्रा “सूप खातो”, “भुंकतो”, मुलाला म्हणतो: “धन्यवाद!” खेळाची पुनरावृत्ती करताना, शिक्षक दुसर्या मुलाचे नाव म्हणतो.

"हाताने खेळ"

एक प्रौढ व्यक्ती आपली बोटे खाली ठेवतो आणि त्यांना हलवतो - हे “पावसाचे प्रवाह2” आहेत. तो प्रत्येक हाताची बोटे दुमडून अंगठ्या बनवतो आणि दुर्बीण असल्याचे भासवून डोळ्यांवर ठेवतो. तो आपल्या बोटाने मुलाच्या गालावर वर्तुळे काढतो - एक "ब्रश", नाकाच्या बाजूने वरपासून खालपर्यंत एक रेषा काढतो आणि त्याच्या हनुवटीवर एक डाग बनवतो. तो मुठीत मुठी मारतो, टाळ्या वाजवतो. अशा कृतींना पर्यायी, शिक्षक ध्वनींचा एक विशिष्ट क्रम तयार करतो, उदाहरणार्थ: ठोका-टाळी, नॉक-नॉक-टाळी, ठोका-ताली-ताली इ.

"आम्ही आमचे पाय अडवतो"

खेळाडू एकमेकांपासून इतक्या अंतरावर वर्तुळात उभे असतात जेणेकरून हलताना त्यांच्या शेजाऱ्यांना स्पर्श होऊ नये. शिक्षक, मुलांसमवेत, मजकूर हळूहळू उच्चारतात, जोर देऊन, त्यांना कवितेत जे सांगितले आहे ते करण्याची संधी देते: “आम्ही आमच्या पायांवर शिक्का मारतो,

आम्ही टाळ्या वाजवतो, मान हलवतो, हात वर करतो, हात खाली करतो,

आम्ही हस्तांदोलन करतो" "आम्ही फिरतो"

काही काळानंतर, शिक्षक म्हणतात: “थांबा!”, मुले थांबतात, खेळाची पुनरावृत्ती होते.

मातृभाषेवर प्रभुत्व मिळवणे हे प्रीस्कूल वयातील मुलाचे एक महत्त्वाचे संपादन आहे आणि आधुनिक प्रीस्कूल शिक्षणामध्ये मुलांचे संगोपन आणि शिक्षणाचा एक पाया मानला जातो. मुलांच्या भाषणाची सामग्री आणि विकासाची पातळी प्रौढ आणि समवयस्क दोघांशी त्यांच्या संवादाच्या स्वरूपाद्वारे निर्धारित केली जाते.

माझ्यासाठी कामाचा मुख्य उद्देश- विद्यार्थ्यांचा भाषण विकास सुधारणे.

या समस्येचे निराकरण करण्यासाठी आमच्यासाठी सेट केलेली कार्ये खालीलप्रमाणे आहेत:

1. भाषेचे नमुने प्रदान करणारे भाषण वातावरण तयार करणे.

2. सर्व प्रकारच्या क्रियाकलापांद्वारे मुलांच्या भाषण क्रियाकलापांचा विकास (थेट शैक्षणिक क्रियाकलाप आणि विशेष क्षणांमध्ये शैक्षणिक क्रियाकलाप).

3. मुलांच्या भाषणाच्या सरावासाठी गटात परिस्थिती निर्माण करणे.

लहान वयात भाषण वातावरण हे प्रामुख्याने कुटुंबातील आणि बालवाडीत प्रौढांचे भाषण असते. यामध्ये मूळ भाषणाचे लक्ष्यित शिक्षण देखील समाविष्ट आहे, जे आम्ही बालवाडीतील मुलाच्या संपूर्ण वास्तव्यादरम्यान विविध स्वरूपात प्रदान करतो. थेट शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांचा समावेश होतो: विषय आणि कथानक चित्रांसह, उपदेशात्मक खेळण्यांसह, मौखिक कार्यांवर आधारित लहान नाटकीय खेळ. लोककला. अशा उपदेशात्मक संप्रेषणामुळे उच्च विकास क्षमता असलेल्या गटामध्ये भाषण वातावरण तयार करणे शक्य होते.

प्रौढांच्या भाषणातून घेतलेल्या रेडीमेड फॉर्मच्या आधारे लहान मुले त्यांची विधाने तयार करतात हे लक्षात घेऊन, म्हणजे. मी त्यांचे अनुकरण करतो, मी योग्य अलंकारिक भाषण वापरण्याचा प्रयत्न करतो, जे मुलांना त्यांच्या सभोवतालचे जग समजून घेण्यास आणि भाषेवर प्रभुत्व मिळविण्यास मदत करते.

हे करण्यासाठी, मी माझ्या मूळ भाषेची सर्वोत्तम उदाहरणे वापरतो, लहानपणापासूनच लोककथा, नर्सरी गाण्या, कोडे आणि बालसाहित्याची उत्कृष्ट उदाहरणे यांच्याबद्दल आवड आणि प्रेम विकसित होते. महान रशियन शिक्षक केडी यांनी वारंवार लिहिल्याप्रमाणे मुलांचे भाषण विकसित करण्याचे हे एक अद्भुत साधन आहे. उशिन्स्की.

काव्यात्मक ग्रंथांशी बाळाची पहिली ओळख सहसा धुणे, कपडे घालणे, आहार देताना आणि त्याच्याबरोबर खेळताना होते. म्हणून, मी नेहमी माझ्या कृती आणि माझ्या मुलांच्या दैनंदिन कृतींसोबत गाणी आणि नर्सरी गाण्यांच्या शब्दांसह असतो. मुले हळूहळू त्यांना ओळखू लागतात आणि नंतर त्यांचा उच्चार करतात, सर्वात लयबद्ध गाण्यांमध्ये असलेल्या वैयक्तिक सुसंवादांची पुनरावृत्ती करतात. आणि मुलांची ही क्रिया कलात्मक शब्दाला भेटल्याचा आनंद अधिक परिपूर्ण करते आणि श्लोकाची लय अधिक स्पष्टपणे प्रकट करते.

मुलांची आवडती गाणी म्हणजे खेळकर स्वभावाची. जेव्हा तुम्ही एकामागून एक बाळाची बोटं जोडायला सुरुवात करता, त्यांना जोडता आणि म्हणता: “बोट एक मुलगा आहे...”, मुले आधीच त्या क्षणाची वाट पाहत आहेत जेव्हा त्यांना बोटं पसरवायची आणि हात फिरवायचा असतो. शब्द: "त्याने गाणी गायली." नर्सरी यमक चालू असताना, "त्याने गाणी गायली आणि नाचली, आपल्या भावांना आनंद दिला," मुले आनंदाने बोटे पसरवून दोन्ही हात वेगवेगळ्या दिशेने फिरवतात - सर्व मुले, सर्व "भाऊ," "नाच." यामुळे त्यांची लय आणि कल्पनाशक्ती विकसित होते, परंतु मुख्यतः मजा येते, संवादातून आनंद मिळतो आणि भाषण क्रियाकलाप विकसित होतो.

मुलाच्या दृश्य धारणा, त्याच्या स्वत: च्या कृती आणि त्याच्यासह माझ्या कृतींसह गाणी आणि नर्सरी यमकांच्या शब्दांसह, मी मुलामध्ये भावनिक उत्साह निर्माण करण्याचा आणि शब्दांच्या अर्थांच्या अंतर्ज्ञानी प्रभुत्वासाठी परिस्थिती निर्माण करण्याचा प्रयत्न करतो. म्हणून, मुलाला धुताना, मी माझ्या हालचाली "पाणी, पाणी ..." या नर्सरी यमक शब्दांसह समन्वयित करतो आणि कालांतराने बाळाला "गाल", "तोंड", "डोळे" या शब्दांचा अर्थ समजू लागतो. . त्याच हेतूने, हिवाळ्यात फिरायला मुलांना कपडे घालताना मी अनेकदा एन. साकोन्स्काया यांच्या “माझे बोट कुठे आहे” या कवितेशी खेळतो.

मुलांसोबत काम करताना मी कोडे वापरतो. त्यांच्या मदतीने, बुद्धिमत्तेची चाचणी केली जाते, ज्ञानाचे मूल्यांकन केले जाते आणि एक जिज्ञासू मन विकसित केले जाते. कोडे विचार, कल्पनाशक्ती, सौंदर्य आणि आपल्या सभोवतालच्या जगाची नैतिक धारणा विकसित करतात. लहान वयात, ते अजूनही ते स्वतः सोडवू शकत नाहीत, परंतु मला वाटते की हे शिकवण्याची वेळ आली आहे. मुख्य मूल्यकोडी - प्रतिमा. तंतोतंत ज्वलंत प्रतिमेमुळे मी मुलांसाठी मनोरंजन म्हणून कोडे वापरतो. मी मुलांसाठी उज्ज्वल, समजण्याजोगे कोडे निवडतो; मी मजकूर स्पष्टपणे, भावनिकपणे वाचतो आणि खेळणी किंवा चित्र दाखवून त्याच्यासोबत असतो. उदाहरणार्थ, मी एका लहान घरात एक खेळणी मांजर ठेवतो किंवा सुंदर बॉक्स. मग, खेळणी बाहेर काढत, मी कोडे वाचले: “थूथन मिशा आहे, कोट पट्टेदार आहे, तो स्वतःला वारंवार धुतो, परंतु पाणी कसे हाताळायचे हे माहित नाही. म्याव! म्याऊ!". आणि मग मी विचारतो: "हे कोण आहे?" जर मुल शांत असेल तर मी त्याला उत्तर देतो: "ती एक मांजर आहे." मी त्याला खेळणी देतो. त्याला तिला पाळीव आणि तिच्याशी खेळू द्या. अशा प्रकारे मी इतर कोड्यांसह खेळतो. हे तंत्र मुलांना भाषण समजून घेण्यास प्रोत्साहित करते, वस्तूंची समज स्पष्ट करते आणि त्यांना फरक करण्यास शिकवते. वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्येविषय

कलेच्या कामात खोलवर जाण्यासाठी, मुलाला स्वतःचा सहभाग आणि कृती आवश्यक आहे. म्हणून, ए. बार्टोची "द हॉर्स" कविता वाचताना, मी सुचवितो की मुलांनी "घोड्याच्या केसांना कंघी करणे", "कंगव्याने शेपूट गुळगुळीत करणे"; "बनी" - स्ट्रोक ही कविता वाचताना, टॉय बनीबद्दल वाईट वाटते. मुलांच्या जीवनाशी कलाकृतींचा असा मुक्त आणि नैसर्गिक संबंध, त्यांच्या तात्काळ छापांसह, त्यांना कामाचा अर्थ अधिक चांगल्या प्रकारे समजून घेणे शक्य होते. परिणामी, मुले त्यांना सहजपणे लक्षात ठेवतात, अलंकारिक, समर्पक शब्दांची गोडी घेतात, ते त्यांच्या भाषणात वापरण्यास शिकतात. मुलांच्या वयाची वैशिष्ट्ये आणि "किंडरगार्टनमधील शिक्षण आणि प्रशिक्षण कार्यक्रम" (एमए. वासिलियेवा यांनी संपादित) च्या शिफारशी लक्षात घेऊन, मी लहान मुलांबरोबर काम करताना बहुतेकदा वापरल्या जाणाऱ्या मूळ आणि लोकसाहित्य कामांची निवड संकलित केली.

चालताना, पक्षी आणि प्राणी पाहणे, नैसर्गिक घटनांच्या निरीक्षणासह कलात्मक अभिव्यक्तीसह, मुलांचे ठसे अधिक स्पष्ट आणि अचूक बनवणे शक्य करते. उदाहरणार्थ, खराब शरद ऋतूतील हवामानात, ए. कोल्त्सोव्ह यांच्या कवितेतील ओळी "वारे वाहत आहेत, वारे जंगली आहेत, ढग हलत आहेत, काळे ढग हलत आहेत..." मुलांना जमिनीवर लटकलेले ढग लक्षात येण्यास मदत झाली. अचानक डोकावणारा सूर्य पाहून मुलांचा आनंद आणखीनच उजळला, कारण “सूर्य एक बादली आहे...” या गाण्याच्या शब्दांनी आणि ए. प्रोकोफिएव्हच्या “क्लीअर सन, ड्रेस अप...” या कवितेने त्यांची छाप आणखी मजबूत झाली. . हिमवर्षाव पाहताना, मी प्रथम ए. बार्टो यांची कविता "स्नो, स्नो स्पिनिंग..." वाचली आणि नंतर मुलांना "वर्तुळात उभे राहा, स्नोबॉलसारखे फिरवा" असे आमंत्रित केले. मला वाटते की संयोजनाबद्दल धन्यवाद व्हिज्युअल समजउज्ज्वल काव्यात्मक प्रतिमांसह, आजूबाजूच्या जगाचे सौंदर्य मुलांसाठी अधिक व्यापकपणे प्रकट होते, त्यांच्यासाठी अलंकारिक अभिव्यक्तीची सामग्री आणि अर्थ अधिक स्पष्ट होतो.

मुलांच्या भाषण क्रियाकलापांचा विकास अशा प्रश्नांद्वारे सुलभ केला जातो ज्यामुळे पक्षी आणि प्राण्यांच्या रडण्याचे अनुकरण करण्यात त्यांना सामील करणे शक्य होते, उदाहरणार्थ: “कोकरेल कावळा (कुत्रा भुंकतो, मांजर मेवतो) कसे? "कु-का-रे-कु" कोण गातो? इ. मी त्यांना प्राप्त सूचनांसह एकत्र करतो: दर्शवा, उघडा, आणा आणि नाव द्या, ते कुठे लपलेले आहे ते शोधा, कॉल करा आणि यासारखे. आम्ही या तंत्राचा वापर दीड वर्षांखालील मुलांसाठी ओनोमेटोपोईक शब्द विकसित करण्यासाठी आणि मोठ्या मुलांसाठी वापरतो, जिथे मुख्य कार्य सामान्यतः वापरल्या जाणाऱ्या शब्दांनी बदलणे हे आहे. परिणामी, बहुतेक मुलांच्या सक्रिय शब्दसंग्रहात पुष्कळ संज्ञा असतात - प्राण्यांची नावे, त्यांना त्यांच्या हालचालीच्या पद्धती (माश्या, धावणे इ.), आहार देण्याच्या पद्धती (पेकिंग, लॅपिंग), स्वर प्रतिक्रिया दर्शविणारे शब्द समजतात. म्याऊ, माशी).

गटात तयार केले आवश्यक अटीमुलांच्या भाषणाच्या सरावासाठी: एक पुस्तक कोपरा आहे जिथे पुस्तके ठेवली आहेत, विषय आणि कथानक चित्रांची पुरेशी संख्या आहे. मी पुस्तकांसह काम करण्याकडे पुरेसे लक्ष देतो आणि यामुळे मुलांच्या भाषणाच्या विकासास हातभार लागतो. मी पुस्तकात मुलांना आधीच परिचित असलेल्या कामाची उदाहरणे दाखवून काम सुरू करतो. लहानपणापासूनच, मुले नर्सरी यमक "मॅगपी - व्हाईट-साइडेड" शिकतात आणि नंतर त्याचे प्रकार "मॅगपी, मॅग्पी" शिकतात. दोन्ही पर्यायांसाठी यू. वासनेत्सोव्हचे तीन रंगीत रेखाचित्र आहेत: पहिल्या रेखांकनात, एक मॅग्पी लापशी शिजवत आहे, दुसऱ्यामध्ये, तो पाहुण्यांना त्याच्या जागी बोलावत आहे, तिसर्यामध्ये, “पाहुणे आले आहेत आणि बसले आहेत. पोर्च.” चित्रे अनेक मनोरंजक तपशीलांनी समृद्ध आहेत; कलाकार रचना आणि रंगाच्या मदतीने मुख्य गोष्ट हायलाइट करतो. सुरुवातीला, मी मुलांना दोन रेखाचित्रे दाखवतो आणि स्पष्ट करतो की गरुड घुबड, बदक, ससा आणि गिलहरी हे मॅग्पीचे पाहुणे आहेत. मी खालील नर्सरी यमक कथांमध्ये मुलांबरोबर या पात्रांकडे अधिक तपशीलाने पाहतो; मुले प्राण्यांची नावे उच्चारतात.

"सलगम" ही परीकथा ए. एलिसेव्ह यांनी उत्तम प्रकारे चित्रित केली आहे. मुलांसोबत रेखाचित्रे पाहताना, मी मुलांपर्यंत पात्रांची कलात्मक वैशिष्ट्ये सांगण्याचा प्रयत्न करतो आणि कलाकाराला जो मूड तयार करायचा होता तो मुलांपर्यंत पोहोचवण्याचा प्रयत्न करतो.

जसजसे मुले चित्रे पाहणे आणि त्यातील वैशिष्ट्यपूर्ण तपशील लक्षात घेण्यास शिकत गेले, तसतसे मी मुलांना परिचित रेखाचित्रे पुन्हा तपासण्याची संधी देऊ लागलो. हळूहळू, त्यांनी हे किंवा ते रेखाचित्र कोणत्या कामाचे आहे हे अचूकपणे ओळखण्यास सुरुवात केली, पात्रांची नावे द्या आणि त्यावर कोणता भाग चित्रित केला आहे.

मी टप्प्याटप्प्याने नवीन कामे सादर करतो, अनेकदा सुप्रसिद्ध परीकथा, कविता आणि नर्सरी यमकांकडे परत येतो. हळुहळू, वर्षाच्या अखेरीस, मी आधीच परिचित असलेले एक नवीन काम वाचून एकत्र करण्याचा प्रयत्न करतो, सामग्रीमध्ये समानता आहे (उदाहरणार्थ: व्ही. सुतेव यांचे “चिकन आणि डकलिंग”, के. चुकोव्स्कीचे “चिकन” ई. चारुशिनची कथा "चिकन").

साहित्यिक ग्रंथांचे वारंवार वाचन, प्रत्यक्ष निरीक्षणांसह त्यांचे कुशल संयोजन, सह विविध प्रकारमुलांच्या क्रियाकलापांनी, रेखाचित्रे बघून, मुलांना काळजीपूर्वक ऐकायला आणि त्यांच्या सभोवतालच्या वातावरणात डोकावायला शिकवले.

मौखिक लोककला, परीकथा आणि मूळ कवितांच्या कामांची अधिक चांगली समज त्यांना खेळण्यांच्या मदतीने स्टेज करून मदत केली जाते, टेबलटॉप थिएटर. या उद्देशासाठी, गटाकडे आहे: अलंकारिक खेळणी, टेबल थिएटर बाहुल्या. स्टेजिंग करण्यापूर्वी, मी मुलांना भविष्यातील "कलाकार" - खेळणी, सपाट आकृत्या तपासण्याची संधी देतो, जेणेकरून मुले श्रवणविषयक छापांवर अधिक लक्ष केंद्रित करू शकतील. रशियन लोककथा “टर्निप”, “टेरेमोक” आणि इतर चांगल्या प्रकारे रंगवल्या आहेत. अशा प्रकारे, मुल नंतर फक्त काय ऐकेल, मी प्रथम टॉय थिएटरमध्ये पाहण्याचा प्रस्ताव देतो.

टेबलटॉप कठपुतळी थिएटर प्रदर्शनांची प्रात्यक्षिके मुलांच्या क्रियाकलापांना समृद्ध करतात, त्यांच्या भाषण क्रियाकलापांना उत्तेजित करतात, भावनिक वृत्तीनाटकाचा आशय आणि त्यातील पात्रे.

हे काम मर्यादित असलेल्या मुलांसाठी विशेषतः महत्वाचे आहे विकसित भाषण. मी अशा मुलांसोबत सकाळ आणि संध्याकाळच्या काळात वैयक्तिकरित्या काम करतो, जेव्हा गटात जास्त मुले नसतात: मी त्यांच्यासोबत चित्रे पाहतो, बोटांचे खेळ खेळतो आणि त्यांना कामाच्या प्राथमिक टप्प्यात सामील करण्याचा प्रयत्न करतो. प्रश्न आणि सूचनांसह, मी त्यांना नर्सरी यमक, एक परीकथा, एक कविता लक्षात ठेवण्यास मदत करतो. वैयक्तिकरित्या लक्ष्यित भाषण आकर्षित करण्यास मदत करते अधिक लक्षमूल, शब्दाचा भावनिक अर्थ वाढवते आणि त्याच्या सक्रिय भाषण प्रतिक्रियेत योगदान देते. जेव्हा ते मजेदार परिस्थिती पाहतात, गतिशीलता आणि विनोदांनी भरलेले असतात, तेव्हा अशी मुले बोलण्यास अधिक इच्छुक असतात. मुलांनी सुरुवातीला फक्त प्रौढांच्या संपर्कात काय केले, वर्षाच्या अखेरीस ते स्वतः करू शकतात.

मिळवा सकारात्मक परिणामत्यांच्या विद्यार्थ्यांचा भाषण विकास केवळ पालकांशी सक्रिय संवादानेच शक्य आहे. तिने पालकांची एक गट बैठक घेतली, जिथे तिने मुलांच्या भाषण विकासावर सविस्तर माहिती दिली आणि त्यांना "लहान मुलांसाठी एक अंदाजे थीमॅटिक सक्रिय आणि निष्क्रिय शब्दकोष" ऑफर केला, ज्याने निःसंशयपणे पालकांना मुलांसोबतच्या क्रियाकलापांसाठी मुलांच्या काल्पनिक कथा आणि गेम निवडण्यात मदत केली. मुख्यपृष्ठ. विषयांवर डिझाइन केलेले फोल्डर: “मुल का बोलत नाही”, “मुलाला कसे व्यस्त ठेवावे”, “मुलांच्या भाषणाचा विकास”, “लहान प्रीस्कूलरच्या भावपूर्ण भाषणाची निर्मिती”, वापराबाबत सल्ला दिला. बोट खेळविकासासाठी उत्तम मोटर कौशल्ये, आवश्यक साहित्याची शिफारस केली. मी विलंबित भाषण विकास असलेल्या मुलांच्या पालकांशी संभाषणांवर विशेष लक्ष दिले.

माझ्या मुलांच्या विकासाच्या निदानाचे विश्लेषण करताना, मी आमच्या विद्यार्थ्यांच्या भाषण विकासामध्ये सकारात्मक कल पाहतो: ते चित्रांमध्ये वस्तूंची नावे देतात, अधिकाधिक सरलीकृत शब्द योग्य शब्दांसह बदलतात, वास्तविक परिस्थितीत प्रश्नांची उत्तरे देतात आणि चित्रावर आधारित आनंदाने. परिचित कवितांमध्ये क्वाट्रेन पूर्ण करा, गाण्यांमध्ये गाणे, प्रौढ आणि मुलांशी संवाद साधताना प्रश्नांची संपूर्ण उत्तरे वापरा.

भविष्यात, मुलांचे सक्रिय भाषण विकसित करण्यासाठी कार्य करणे बाकी आहे: त्यांच्या शब्दसंग्रहाचा विस्तार करणे, भाषणाद्वारे संप्रेषणाची आवश्यकता विकसित करणे.