पौगंडावस्थेतील विचलित वर्तन रोखण्यासाठी परस्परसंवादी तंत्रज्ञान. किशोरवयीन मुलांसाठी विचलित वर्तन सुधारण्याचे प्रशिक्षण "संवाद साधण्याची क्षमता"

एलेना GEDZ,
नीना सेरेडेनको,
केंद्राचे मानसशास्त्रज्ञ
मानसिक आणि अध्यापनशास्त्रीय
पुनर्वसन आणि सुधारणा
"यासेनेवो", मॉस्को

DEVIANT च्या प्रतिबंध
किशोरवयीन मुलांचे वर्तन

मानसशास्त्रीय प्रशिक्षण
आंतर-समूह संवाद

कार्यक्रमाचा उद्देश
किशोरवयीन मुलांना त्यांच्या सामाजिक कौशल्यांच्या संपादनाचे महत्त्व समजण्यास सक्षम करणे; मुलांच्या भूमिकांचा विस्तार करणे, सुधारित संप्रेषण सुनिश्चित करणे आणि पौगंडावस्थेतील वैशिष्ट्यपूर्ण सामाजिक प्रयोगांच्या प्रक्रियेच्या सुरक्षिततेस प्रोत्साहन देणे; प्रक्रिया अद्यतनित करणे सामाजिक आत्मनिर्णय; सकारात्मक आत्म-वृत्तीच्या निर्मितीसाठी परिस्थिती निर्माण करणे.

कार्यक्रमाची उद्दिष्टे
पुरेशी आणि प्रभावी संभाषण कौशल्ये विकसित करणे.
निर्मिती मूल्य अभिमुखताआणि सामाजिक कौशल्ये जी तुम्हाला वर्ग आणि शाळेच्या वातावरणाशी जुळवून घेण्याची परवानगी देतात.
किशोरांना त्यांच्या सामाजिक कौशल्यांच्या संपादनाचे महत्त्व समजण्यास सक्षम करणे.
एक जागरूक स्थिती तयार करणे, पर्यायी मॉडेल निवडण्याच्या शक्यतांचा विस्तार करणे लैंगिक वर्तन, लिंग-भूमिका स्व-ओळख बद्दल कल्पना अद्यतनित करणे.

कार्यक्रम रचना
कार्यक्रमाचा समावेश आहे तीन ब्लॉक्स:
1. व्यसनाधीन परिस्थिती प्रतिबंध.
2. लैंगिक विचलनास प्रतिबंध (लवकर प्रॉमिस्क्युटी, प्रतिबंध लवकर गर्भधारणा, लैंगिक संक्रमित रोग).
3. "मी" ची प्रतिमा आणि सकारात्मक आत्म-वृत्तीची निर्मिती.

कामाचे टप्पे
कार्यक्रमानुसार वर्ग आठवड्यातून 1 किंवा 2 वेळा आयोजित केले जातात. आठवड्यातून 2 वेळा ऑपरेट करताना, कार्यक्रमाचा कालावधी 8 आठवडे असतो; एकल बैठकांसाठी - 16 आठवडे.
पहिला टप्पा. भावनिक आणि वैयक्तिक क्षेत्राची वैशिष्ट्ये ओळखण्यासाठी गट सदस्यांची प्रारंभिक चाचणी आणि ठराविक मार्गपरस्परसंवाद
2रा टप्पा. थेट कामकार्यक्रमाच्या विषयांवर.
3रा टप्पा. अंतिम चाचणी आयोजित करणे. पावती अभिप्रायप्रशिक्षणाच्या परिणामांवर आधारित किशोरवयीन मुलांकडून.
4 था टप्पा. प्रशिक्षणाच्या निकालांवर प्रक्रिया करणे, आयोजित करणे गोल मेज» कामाचे विश्लेषण आणि सारांश देण्यासाठी शिक्षकांसह.
5 वा टप्पा. पालकांशी भेट (इच्छित असल्यास).

धडा 1. परिचय

प्रक्रिया

अग्रगण्य.आमच्या मीटिंगमध्ये आम्ही विशिष्ट समस्यांबद्दल, स्वतःबद्दल, इतर लोकांशी असलेल्या तुमच्या नातेसंबंधांबद्दल, तुम्ही स्वतःसाठी ठरवलेल्या ध्येयांबद्दल बोलू. तुम्ही तुमची ताकद आणि कमकुवतपणा शोधून काढाल, स्वतःला अधिक चांगल्या प्रकारे समजून घ्याल आणि तुम्ही जसे वागता तसे का वागता आणि सुधारण्यासाठी तुम्ही काय करू शकता हे समजेल. आपण सकारात्मक विचार करायला शिकाल आणि समजून घ्याल की आपले जीवन आपण कसे समजतो यावर अवलंबून आहे. आम्ही एकत्रितपणे या आणि इतरांना उत्तर देऊ शकतो. कठीण प्रश्न, मास्टर प्रभावी माध्यमसंवाद

I. समूह कार्याची तत्त्वे
प्रत्येक तत्त्वासाठी, किशोरवयीन त्यांचे मत व्यक्त करतात आणि निर्णय घेतात - ते स्वीकारणे किंवा नाकारणे.
1. संवादात प्रामाणिकपणा
ग्रुपमध्ये तुम्ही ढोंगी किंवा खोटे बोलू नका. गट एक अशी जागा आहे जिथे तुम्हाला खरोखर काय आवडते त्याबद्दल तुम्ही बोलू शकता, समस्यांबद्दल चर्चा करू शकता ज्यांची, काही कारणास्तव, गटात सहभागी होण्यापूर्वी चर्चा केली गेली नाही. जर तुम्ही एखाद्या विषयावर प्रामाणिकपणे चर्चा करण्यास तयार नसाल तर मौन बाळगणे चांगले.
2. ग्रुपमध्ये नेहमी अनिवार्य सहभाग
तुमचे मत ग्रुपच्या इतर सदस्यांसाठी खूप महत्त्वाचे आहे या वस्तुस्थितीमुळे हे तत्त्व सादर केले गेले आहे. तुमच्या अनुपस्थितीमुळे आंतर-समूह संबंधांमध्ये व्यत्यय येऊ शकतो आणि इतरांना चर्चेच्या मुद्द्यावर तुमचे मत ऐकण्याची संधी मिळणार नाही.
3. प्रत्येक गट सदस्याचा "थांबा" म्हणण्याचा अधिकार
व्यायाम वेदनादायक विषयांना स्पर्श करू शकतो ज्यामुळे कठीण अनुभव येऊ शकतात हे लक्षात आल्यास तुम्ही चर्चा थांबवू शकता. सहभागीला चर्चेत भाग न घेण्याचा अधिकार आहे.
4. प्रत्येक सहभागी स्वतःसाठी बोलतो, स्वतःच्या वतीने बोलतो आणि दुसऱ्यासाठी बोलत नाही.
5. टीका करू नका आणि प्रत्येकाचे मत व्यक्त करण्याचा, इतरांच्या मताचा आदर करण्याचा अधिकार ओळखा
जीवनात आपल्यावर टीका केली जाते आणि त्याचा न्याय केला जातो. समोरच्याला समजून घेण्यासाठी, त्या व्यक्तीला काय म्हणायचे आहे, त्याने विधानात कोणता अर्थ मांडला आहे हे समजून घेण्यासाठी आपण एका गटात शिकू या.
6. नाजूकपणे आणि काळजीपूर्वक बोला.
7. वर्गात घडणाऱ्या सर्व गोष्टी गटाबाहेर हस्तांतरित करू नका.
8. इतरांची मते काळजीपूर्वक ऐका आणि व्यत्यय आणू नका.
प्रस्तुतकर्त्याद्वारे तत्त्वे सादर केली जातात:
9. नियामक चिन्ह प्रविष्ट करा,उदाहरणार्थ, उचललेला हात, ज्यामध्ये सर्व लक्ष नेत्याकडे निर्देशित केले जाते.
10. वेळ मर्यादा प्रविष्ट करा,जे प्रत्येक धड्याची व्याप्ती मर्यादित आणि सेट करेल.
11. मुलांना सुचवायला सांगा अतिरिक्त तत्त्वेजर त्यांना ते आवश्यक वाटत असेल.

II. कामगिरी
प्रत्येक गट सदस्याला स्वतःचा परिचय देण्यासाठी आमंत्रित करा. कामगिरी एका वर्तुळात केली जाते. सहभागींना कोणतेही प्रश्न विचारण्याचा अधिकार आहे.

III. परस्पर मुलाखत
सहभागी जोड्यांमध्ये मोडतात आणि 10-15 मिनिटांसाठी परस्पर मुलाखत घेतात. शेवटी, प्रत्येकजण त्यांच्या मुलाखतीची ओळख करून देतो.
या प्रक्रियेचा उच्च शिक्षण प्रभाव आहे, कारण मुलाखतकाराने कशाकडे लक्ष दिले आहे, तो विश्वासार्हपणे सादर करण्यास सक्षम आहे की नाही याचे विश्लेषण करण्याची चांगली संधी आहे. मानसिक चित्रत्यांचा जोडीदार, जोडप्यांनी एकमेकांना कोणते प्रश्न विचारले. सहभागी देखील कोणतेही प्रश्न विचारतात.

IV. निष्कर्ष
ही क्रिया एकमेकांवर प्रथम छाप पाडण्यास मदत करते. परस्पर समंजसपणा आणि पुढील सहकार्यासाठी एक सामान्य मूड स्थापित केला जातो.

प्रतिबंधात्मक प्रशिक्षण कार्यक्रम यासाठी डिझाइन केले आहे गट वर्ग 14 ते 18 वर्षे वयोगटातील किशोरांसह. व्यायामाची सामग्री किशोरवयीन मुलांमध्ये दुर्लक्ष आणि बेघरपणा रोखणे, अल्पवयीन मुलांना कठीण परिस्थितीशी जुळवून घेण्यास मदत करणे हा आहे. जीवन परिस्थितीज्यांचे कायद्याशी विरोधाभास आहे आणि पोलिस विभागांमध्ये नोंदणीकृत आहेत, तसेच किशोरवयीन मुलांसाठी ज्यांचे वर्तन व्यसनाधीन आहे.

प्रशिक्षणाची मुख्य उद्दिष्टे:

1. किशोरवयीन मुलामध्ये त्याच्या कृतींसाठी जबाबदारीची निर्मिती.

2. आत्म-सन्मान वाढवणे, आपल्या भावना आणि भावना व्यवस्थापित करण्यासाठी कौशल्ये विकसित करणे.

3. जोखमीच्या परिस्थितीत, सामाजिकदृष्ट्या स्वीकारार्ह वर्तनाच्या प्रकारांमध्ये पर्यावरणाच्या नकारात्मक प्रभावाचा प्रतिकार करण्यासाठी प्रभावी वर्तन कौशल्यांचा सहभागींमध्ये विकास.

4. दुर्लक्ष आणि बेघरपणा प्रतिबंध, सामाजिक विसंगतीआणि बालगुन्हेगारी.

मुख्य उद्दिष्टे:

1. पर्यावरणाच्या अवांछित प्रभावाचा प्रतिकार करण्याच्या उद्देशाने सकारात्मक प्रेरणा आणि दृष्टीकोन तयार करा.

2. सहभागींना सर्वसाधारणपणे बेकायदेशीर वर्तनाबद्दल आणि विशेषतः त्यांच्या स्वतःच्या वृत्तीचे मूल्यांकन आणि समायोजन करण्यास मदत करा.

3. प्रशिक्षण सहभागींना त्यांचे अधिकार, जबाबदाऱ्या, कारणे आणि गुन्ह्यांचे परिणाम याबद्दल ज्ञानाची पातळी वाढवा.

4. योग्य निर्णय घेण्यासाठी सहभागींमध्ये आत्म-नियंत्रण आणि त्यांच्या स्वतःच्या भावनिक स्थितीचे मूल्यांकन करण्याची प्रभावी कौशल्ये विकसित करा.

5. किशोरांना त्यांच्या आवडी, क्षमता आणि योग्य अशा सकारात्मक क्रियाकलापांमध्ये सामील करा मानसिक स्थितीज्यामुळे त्यांचे लक्ष विचलित होऊ शकते.

अपेक्षित निकाल:

1. गुन्हा केल्याने होणारे परिणाम, व्यक्तीचे हक्क आणि जबाबदाऱ्या यांची पुरेशी समज असणे.

2. किशोरवयीन मुलांमध्ये त्यांच्या क्षमतेवर आत्मविश्वासाची भावना, अवांछित पर्यावरणीय प्रभावांना प्रतिकार आणि बचाव करण्याचे कौशल्य अद्यतनित करणे सुरक्षित वर्तनविविध परिस्थितींमध्ये.

3. इतर लोकांशी प्रभावीपणे संवाद साधण्याची क्षमता विकसित केली आहे, विशेषत: उच्च-जोखीम असलेल्या परिस्थितीत.

4. ड्रग्ज आणि अल्कोहोलच्या विध्वंसक परिणामांबद्दल किशोरवयीन मुलांची समज.

व्यायाम क्रमांक १ "मी काय मिळवू/काय गमावू"

गुन्हा केल्यावर, एखाद्या व्यक्तीला त्याचे परिणाम माहित असतात, परंतु स्वत: साठी एक प्रकारचा फायदा पाहून जोखीम घेते. फॅसिलिटेटर सहभागींना गटांमध्ये विभागण्यासाठी आमंत्रित करतो. जर तेथे सहभागींची संख्या कमी असेल तर, "या स्वरूपात व्यायाम करणे शक्य आहे. विचारमंथन", गटांमध्ये विभागल्याशिवाय.

प्रत्येक गटाला दोन प्रश्नांची उत्तरे द्यावी लागतील: "गुन्हा केल्याने मला काय मिळणार?", "गुन्हा केल्याने मी काय गमावू?" उत्तराचे पर्याय स्वतंत्र कागदावर लिहिलेले आहेत. विचारात घेण्यासाठी, नेत्याच्या विवेकबुद्धीनुसार बेकायदेशीर वर्तनाची विशिष्ट परिस्थिती दिली जाते, उदाहरणार्थ, "चोरी भ्रमणध्वनी", "मध्ये गुंडगिरी सार्वजनिक वाहतूक", "वर्गमित्राला मारहाण" इ.

व्यायाम पूर्ण करण्यासाठी तुम्हाला ५-७ मिनिटे दिली जातात. गटांच्या कार्याच्या परिणामांची नंतर प्रश्नाच्या चौकटीत चर्चा केली जाते "जर एखादा गुन्हा केला असेल तर, ज्याने गुन्हा केला असेल त्याच्यासाठी याचे काय परिणाम होतील?" सर्वांचे ऐकले जाते संभाव्य पर्यायउत्तरे परिणामांची तुमची स्वतःची गट व्याख्या तयार करा.

व्यायाम क्रमांक 2 "रागाला पत्र"

प्रस्तुतकर्ता सूचना देतो: “तुमच्या रागाला पत्र लिहिण्याचा प्रयत्न करा, तुम्हाला त्याच्याशी कसे वागायचे आहे हे सांगण्याचा प्रयत्न करा; तुम्ही त्याच्यासोबत कसे राहता आणि त्याच्याशिवाय कसे जगता. संतापाचा तुम्हाला कसा फायदा होतो आणि हानी पोहोचते याचे मूल्यमापन करण्याचा प्रयत्न करा आणि रागाचा इतर लोकांसोबतच्या तुमच्या नातेसंबंधांवर कसा परिणाम होतो याचेही मूल्यांकन करण्याचा प्रयत्न करा.

नेत्याची स्थापना पूर्ण करण्यासाठी सहभागींचे स्वतंत्र कार्य. व्यायामाच्या शेवटी, आपण सहभागींच्या संमतीने, "क्रोधाची पत्रे" वाचू शकता.

व्यायाम #3 "प्रभावाचा प्रतिकार करायला शिकणे"

प्रभाव म्हणजे एखाद्या व्यक्तीला आपल्याला पाहिजे ते करण्यास पटवून देण्याची क्षमता किंवा परिस्थितीचा परिणाम बदलणारी कोणतीही कृती करण्याची क्षमता. या व्यायामामध्ये, किशोरांना प्रश्नांच्या मालिकेवर चर्चा करण्यास सांगितले जाते:

प्रभाव म्हणजे काय, काय किंवा कोणावर प्रभाव टाकला जाऊ शकतो?

प्रभाव नेहमीच नकारात्मक असतो का?

आपण नकारात्मक प्रभाव कसे ओळखू शकता?

काय मार्ग आहेत नकारात्मक प्रभाव(धमकावणे, ब्लॅकमेल, धमकी, अनुकरण, व्यसन, मारहाण, व्यक्तिमत्त्वावर दबाव इ.)?

सहभागी वैयक्तिकरित्या अशा प्रभावाला बळी पडण्यास तयार असतील आणि करारामुळे कोणते परिणाम होऊ शकतात?

नकारात्मक प्रभावापासून दूर राहण्यासाठी काय करावे लागेल?

पुढे, एक सुरक्षा योजना तयार केली जाते आणि नेत्याने किशोरवयीन मुलांना हे पटवून देणे आवश्यक आहे की मदत मागणे हे स्वतःच्या कमकुवतपणाची कबुली नाही तर प्रतिकार करण्याच्या क्षमतेचे प्रकटीकरण आहे. योजनेमध्ये केवळ स्व-मदत आणि परस्पर सहाय्यच नाही तर पालक, नातेवाईक आणि प्रौढांना आवाहन देखील समाविष्ट आहे; तज्ञ शिक्षकांना; पोलिस, हॉटलाइन, शाळा, सामाजिक सेवा.

व्यायाम #4 गट चर्चा "कृतींची जबाबदारी"

चर्चेत, प्रस्तुतकर्ता आपण टेलिव्हिजनवर पाहिलेल्या परिस्थितीची आठवण करून देण्यास सुचवतो, जेव्हा एखाद्या नायकाने कायदा मोडला, कदाचित लोकांच्या गटाने देखील. पुढे, या परिस्थितीची गट चर्चा प्रश्नांवर आयोजित केली जाते: काय मध्ये या प्रकरणातत्याचे उल्लंघन झाले का? का? त्याचा परिणाम काय झाला? त्याच वेळी, प्रशिक्षण सहभागींमध्ये संवाद निर्माण करण्याचा प्रयत्न करणे आणि केवळ गुन्हेगारी शिक्षेच्या बाजूनेच नव्हे तर सार्वजनिक निषेधापासून देखील कृतीचे मूल्यांकन करणे हे कार्य आहे.

व्यायाम #5 "पियानो"

सादरकर्त्याचे उद्घाटन टिप्पण्या: « विचार करा आणि लक्षात ठेवा की जेव्हा तुम्हाला वाईट वाटते तेव्हा तुम्ही काय करता? वाईट स्थितीचा सामना करण्याचा तुम्ही कसा प्रयत्न करता? कृपया या परिस्थितीत तुमचा वर्तनाचा अनुभव शेअर करा.”

सहभागींनी त्यांच्या " गरीब स्थिती", आणि प्रस्तुतकर्ता त्यांना लिहून ठेवतो, प्रत्येक पद्धत कागदाच्या स्वतंत्र शीटवर आणि नंतर पियानोच्या चाव्याप्रमाणे जमिनीवर ठेवतो. यानंतर, तो एक सामान्यीकरण करतो: "म्हणून, आमच्या गटात या पद्धती कार्य करतात ..." (याद्या, विशेषत: अल्कोहोल, ड्रग्स, मिठाई, संगणक, आक्रमकता आणि इतर विचलन यांसारख्या उत्तरांवर जोर देते.

फॅसिलिटेटर प्रशिक्षण गटाला प्रश्नाकडे नेतो: “प्रत्येक व्यक्तीचा सामना करण्याचे स्वतःचे मार्ग आहेत अस्वस्थ वाटणे, काहींकडे ते भरपूर आहेत, काहींकडे कमी आहेत. तुम्हाला काय चांगले वाटते – अनेक किंवा काही “की” असणे? मग तो निष्कर्ष काढतो: “अर्थात, जेव्हा भरपूर “चाव्या” असतात तेव्हा ते चांगले असते. याचा अर्थ असा आहे की एखाद्या व्यक्तीला सामना करण्याचे अनेक मार्ग माहित आहेत वाईट मनस्थिती. उदाहरणार्थ, एका परिस्थितीत तुम्ही रडू शकता, दुसऱ्या परिस्थितीत तुम्हाला काळजीपूर्वक विचार करणे आवश्यक आहे, तिसऱ्या स्थितीत तुम्हाला मदत मागणे आवश्यक आहे, इ. एखाद्या व्यक्तीकडे फक्त एकच “की” असेल तर? चर्चेदरम्यान, सहभागींना या निष्कर्षापर्यंत पोहोचले पाहिजे: "जर एक "की" असेल तर प्रत्येक परिस्थितीत तो त्याच प्रकारे वागेल, तो इतर कोणत्याही प्रकारे करू शकत नाही."

व्यसनाधीनतेच्या चर्चेत संक्रमण: “जर ही “की” ड्रग्ज असेल तर? होय, मग व्यसन निर्माण होते. अवलंबित्व केवळ औषधांवरच दिसून येत नाही तर, उदाहरणार्थ, संगणक, अल्कोहोल, अन्न आणि जुगार यातून दिसून येते. आता 200 पेक्षा जास्त प्रजाती आहेत भिन्न अवलंबित्व. जेव्हा एखादी व्यक्ती पियानोवरील "इतर "की" कार्य करत नाही तेव्हा अवलंबित्व उद्भवते. "की" च्या संख्येबद्दल काय? याबद्दल तुमचे काय विचार आणि भावना आहेत? आपली प्रतिक्रिया?".

व्यायाम #6 "परीकथा"

अग्रगण्य प्रशिक्षक मुलांना दोन गटांमध्ये विभागण्यासाठी आणि एक परीकथा लिहिण्यासाठी आमंत्रित करतात फार दूर राज्य, ज्यामध्ये राजा आणि राणी तसेच त्यांचे लोक राहतात. प्रत्येक गटाला एक विशिष्ट कार्य नियुक्त केले आहे. पहिला गट कायदे कोठे अस्तित्वात आहेत आणि ते कसे पाळले जातात याबद्दल एक परीकथा लिहितो. दुसरा गट एक परीकथा तयार करतो जिथे कोणतेही कायदे नाहीत आणि जिथे ते अजिबात पाळले जात नाहीत - अधर्माच्या स्थितीबद्दल. कामासाठी 10-15 मिनिटे दिली जातात. प्रत्येक गट स्वतःची परीकथा सादर करतो. चर्चा पुढे. मुलांना प्रश्नांची उत्तरे देण्यास सांगितले जाते:

कोणत्या देशात लोक चांगले राहतात? का?

कायद्यांच्या अंमलबजावणीवर लक्ष ठेवणे आवश्यक आहे का? कशासाठी?

कायदे अजिबात आवश्यक आहेत का? त्यांची भूमिका काय?

व्यायाम क्रमांक 7 "मला तुझ्याबद्दल ते आवडते ..."

प्रस्तुतकर्ता सहभागींच्या परस्परसंवादाचे आयोजन करतो: “आम्ही एका वर्तुळात उभे आहोत आणि आपल्यापैकी एक - ज्याला पाहिजे आहे - वर्तुळाच्या मध्यभागी उभा आहे. वर्तुळात उभा असलेला आपल्यापैकी प्रत्येकजण मध्यभागी उभ्या असलेल्या व्यक्तीच्या चारित्र्य गुणांबद्दल आणि कृतींबद्दल काहीतरी चांगले बोलेल, "मला तुझ्याबद्दल आवडते..." या शब्दापासून सुरुवात होईल. आपण प्रत्येकाला सहभागी होण्याची संधी दिली पाहिजे.

खेळल्यानंतर, सहभागींना वर्तुळाच्या मध्यभागी उभे कसे वाटले याबद्दल चर्चा करणे आवश्यक आहे.

शेवटी, प्रस्तुतकर्त्याला असे म्हणणे आवश्यक आहे की ते कोण आहेत यासाठी इतर लोक स्वीकारले जाणे आवश्यक आहे. जे लोक तुमच्यापेक्षा वेगळे आहेत त्यांच्याशी तुम्ही पक्षपाती वागू नका, कारण आम्ही सर्व वैयक्तिक आहोत.

हा प्रतिबंधात्मक प्रशिक्षण कार्यक्रम सामाजिक सेवा तज्ञांसाठी विकसित आणि चाचणी करण्यात आला आणि त्यांच्याद्वारे त्यांच्याद्वारे लागू केला जाऊ शकतो व्यावसायिक क्रियाकलापतरुण पिढीमध्ये हेतू निर्माण करण्यासाठी व्यसनाधीन वर्तन, अपराध, किशोरवयीन मुलांचे दुर्लक्ष रोखण्यासाठी अल्पवयीन मुलांसोबत काम करताना निरोगी प्रतिमाजीवन सामाजिक शिक्षणाच्या इतर पद्धतींच्या तुलनेत या कार्यक्रमाचा फायदा असा आहे की ते केवळ वर्तमान समस्या सोडवण्याच्या उद्देशाने नाही. विद्यमान समस्याअल्पवयीन, त्यांचे सामाजिक पुनर्वसन, परंतु विचलित वर्तनाच्या प्राथमिक प्रतिबंधासाठी देखील.

विचलित वर्तनासह किशोरवयीन मुलांसह शालेय मानसशास्त्रज्ञांच्या क्रियाकलाप

एक शालेय मानसशास्त्रज्ञ त्याच्या किशोरवयीन मुलांसोबतच्या कामात वैयक्तिक आणि सामूहिक कामाचा वापर करतो. वैयक्तिकरित्या सुधारात्मक कार्यसह विचलित किशोरखालील पद्धती वापरल्या जातात:

· प्रतिबंधात्मक वैयक्तिक संभाषण;

· मुलाखत;

· मानसिक समुपदेशन;

वैयक्तिक मानसोपचार;

· गट मानसोपचार.

बहुतेक प्रभावी पद्धतविचलित पौगंडावस्थेतील वैयक्तिक मनोसुधारात्मक कार्य ही एक पद्धत आहे मानसशास्त्रीय समुपदेशन. मध्ये विचलित किशोरवयीन मुलांसाठी मानसशास्त्रीय समुपदेशनाची वैशिष्ट्ये हायस्कूलआहे:

1) अनुकूलन यंत्रणेची निर्मिती जी एखाद्याला वर्गात विशिष्ट सामाजिक भूमिका प्राप्त करण्यास अनुमती देते;

2) गट, वर्गाच्या मूल्यांशी संबंधित नवीन मूल्यांचे शिक्षण; वर्गमित्रांसह किशोरवयीन मुलाची ओळख;

3) किशोरवयीन मुलास तज्ञांशी संवाद साधण्याची प्रेरणा;

4) वैयक्तिक दृष्टीकोन, विविध सह संवाद सामाजिक संस्था;

5) पदनाम सामाजिक भूमिकात्याच्या वर्गमित्रांच्या समुदायातील किशोरवयीन यशस्वी रुपांतर;

6) वैयक्तिक वर्तनाचा दृष्टिकोन आणि हेतू बदलणे.

अशा प्रकारे, मानसशास्त्रीय समुपदेशन ही एक मानक नसलेली प्रक्रिया आहे. त्याची लांबी, आकार आणि खोली सर्व प्रथम, किशोरवयीन मुलांच्या अडचणी सोडवण्यासाठी आवश्यकतेनुसार आणि पुरेशी ठरवली जाईल. त्याच वेळी, मनोवैज्ञानिक समुपदेशन दरम्यान, एक वैयक्तिक दृष्टीकोन लागू केला जातो, ज्याचा सार म्हणजे किशोरवयीन मुलाच्या वर्तनातील विचलनांशी संबंधित गुणांचा संच दुरुस्त करणे.

सध्या शालेय मानसशास्त्रज्ञत्याच्या व्यावहारिक वैयक्तिक सुधारात्मक कार्यात तो वापरू शकतो विविध पद्धतीआर्ट थेरपी, बिब्लियोथेरपी, म्युझिक थेरपी, डान्स थेरपी, प्ले थेरपी, लोगोथेरपी, सायकोड्रामा इ.चे सायकोथेरपीटिक प्रभाव. त्यापैकी काहींचा विचार करूया.

संभाषणात्मक मानसोपचार पद्धती - लोगोथेरपी- हे एका किशोरवयीन मुलाशी संभाषण आहे ज्याचा उद्देश भावनिक अवस्था, मौखिक वर्णन आहे भावनिक अनुभव. अनुभवांचे शाब्दिकीकरण किशोरवयीन मुलाशी बोलत असलेल्या व्यक्तीबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन, सहानुभूती दाखवण्याची इच्छा आणि इतर व्यक्तीच्या व्यक्तिमत्त्वाचे मूल्य ओळखते. ही पद्धतशाब्दिक युक्तिवादाचा योगायोग आणि किशोरवयीन मुलाची अंतर्गत स्थिती असे गृहीत धरते, ज्यामुळे किशोरवयीन व्यक्ती वैयक्तिक अनुभव, विचार, भावना, इच्छा यावर जोर देते तेव्हा आत्म-प्राप्ती होते.

संगीत चिकित्सा- कामात वाद्य कृतींचा वापर आणि संगीत वाद्ये. चिंता, अस्वस्थता, भीती, तणाव दर्शविणाऱ्या किशोरवयीन मुलांसाठी, साधे संगीत ऐकणे चालते, जे एक कार्य सोबत असते. जेव्हा शांत संगीत वाजवले जाते, तेव्हा किशोरवयीन मुलाला त्याला जाणवणाऱ्या वस्तूंचा विचार करण्याच्या सूचना दिल्या जातात अस्वस्थताकिंवा रँक ऑफर करा अप्रिय परिस्थितीकिमान ते सर्वात मजबूत.

इमागोथेरपी- उपचारात्मक हेतूंसाठी इमेज प्लेचा वापर. किशोर स्वतःची गतिशील प्रतिमा तयार करतो. येथे विविध प्रकारच्या विशिष्ट तंत्रांचा वापर केला जातो: रीटेलिंग साहित्यिक कार्यपूर्वनिर्धारित परिस्थितीत, पुन्हा सांगणे आणि नाट्यीकरण लोककथा, कथेचे नाट्यीकरण, शास्त्रीय आणि आधुनिक नाटकाचे पुनरुत्पादन, नाटकात भूमिका करणे.

सायको-जिम्नॅस्टिक्स.संवाद मोटर अभिव्यक्ती, चेहर्यावरील भाव आणि पॅन्टोमाइमवर आधारित आहे. व्यायाम दोन उद्दिष्टे साध्य करण्यासाठी आहेत: तणाव कमी करणे आणि गट सदस्यांमधील भावनिक अंतर कमी करणे, तसेच भावना आणि इच्छा व्यक्त करण्याची क्षमता विकसित करणे.

उदाहरणार्थ, तणाव कमी करण्यासाठी व्यायामामध्ये सर्वात सोप्या हालचालींचा समावेश आहे: "मी पाण्यावर चालत आहे," "गरम वाळूवर," "मी शाळेत धावत आहे." चेहर्यावरील हावभाव, हावभाव आणि हालचालींचे संयोजन शब्दांशिवाय एखाद्याच्या भावना आणि हेतू व्यक्त करण्याची आणि व्यक्त करण्याची अधिक पूर्ण संधी निर्माण करते.

मोरिटाथेरपी- एक पद्धत ज्याद्वारे किशोरवयीन मुलाला अशा परिस्थितीत ठेवले जाते जेथे ते कार्य करणे आवश्यक आहे चांगली छापइतरांवर. सामाजिक कार्यकर्ताएखाद्या गोष्टीबद्दल त्याचे मत व्यक्त करण्याची ऑफर देते आणि बोलण्याची, मूल्यांकन देण्याची आणि त्यानुसार वागण्याची क्षमता सुधारते (चेहर्यावरील हावभाव, हावभाव, स्वर इ.). ही पद्धत वर्तनाची संस्कृती जोपासण्यास मदत करते. (८६)

कामाच्या गट प्रकारांमध्ये, शालेय मानसशास्त्रज्ञ मूलभूत वापरतात पद्धतशीर साधने:

1. भूमिका खेळणारे खेळ.किशोरवयीन मुलांबरोबर काम करताना, भूमिका प्रतिमा अधिक वेळा वापरल्या जातात, ज्याचा आधार म्हणजे सामाजिक आणि कौटुंबिक भूमिका (शिक्षक, दिग्दर्शक, मित्र आणि शत्रू, माता, आजी इ.) स्वीकारणे. भूमिका वठवण्याच्या परिस्थितीमुळे किशोरवयीन मुलांचा दृष्टिकोन बदलू शकतो आणि नवीन, अधिक प्रभावी संवाद कौशल्ये विकसित करू शकतात.

"माझे वर्तन संघर्षात आहे."किशोरांना जोड्यांमध्ये विभागले जाते ज्यामध्ये ते भूमिका घेतात विविध वस्तू(कार्ड सादर केले आहेत: टेबल आणि मीठ शेकर, काटा आणि चमचा, डेस्क आणि पेन्सिल केस, स्कार्लेट लिपस्टिकआणि निळ्या सावल्या इ.). संघर्ष बाहेर खेळतात. चर्चा केली जाते की कोणत्या मुलांनी संघर्षात स्वतःला दाखवले: हल्ला केला किंवा बचाव केला?

"संघर्ष कसे सोडवले जातात."फॅसिलिटेटर विद्यार्थ्यांसमोर संघर्षाची परिस्थिती निर्माण करतो आणि ते, तीन संघांमध्ये विभागलेले, ते पुढे चालू ठेवण्यासाठी पर्याय शोधतात आणि खेळतात: हल्ला, चर्चा, माघार.

उदाहरणे विशिष्ट परिस्थिती:

शिक्षिका नीना पेट्रोव्हना यांनी टोल्यावर अन्यायकारक टिप्पणी केली.

तिच्या डायरीत चुकीची टिप्पणी केल्याबद्दल आईने टोल्याला एका आठवड्यासाठी तिच्या संगणकापासून वंचित ठेवले.

वान्याने चालत असताना टोल्याला नळ्यांमधून वाटाण्याने गोळ्या घालण्यास सांगितले.

"एकमेकांशी संवाद कसा साधायचा."अंमलबजावणी खालील संभाषणापूर्वी आहे.

“आपला संपूर्ण समाज स्त्री-पुरुषांनी बनलेला आहे. परस्परसंवाद जन्मापासून सुरू होतो: प्रथम पालकांसह, भाऊ, बहिणी, नंतर बालवाडी, शाळेत. इथेच मजा सुरू होते. तुम्ही जितके मोठे व्हाल तितके तुम्हाला कोण आवडते आणि कोण नाही, तुम्हाला कोणाशी मैत्री करायची आहे आणि कोणाशी नाही हे तुम्हाला चांगले समजेल आणि तुम्ही VI-VII इयत्तेपर्यंत पोहोचता तेव्हा तुम्ही आधीच अचूकपणे ठरवता. आवडी आणि नापसंत. आणि आपण जितके मोठे व्हाल तितके अधिक प्रश्न उद्भवतात: आपल्या वयात मुले आणि मुलींना मित्र बनणे शक्य आहे का आणि इतर काय म्हणतील, यावर काय प्रतिक्रिया द्यावी, स्वतः मैत्री कशी सुरू करावी आणि इतर बरेच प्रश्न. आणि एखाद्या व्यक्तीला चांगल्या प्रकारे समजून घेण्यासाठी, आपण केवळ गेममध्ये असल्यास, त्याच्या जागी स्वतःची कल्पना करणे आवश्यक आहे. शेवटी, गेममध्ये तुम्ही सर्वात अविश्वसनीय परिस्थिती खेळू शकता, भविष्यात मदत करू शकतील अशा सर्व प्रकारच्या उपायांसह या.

परिस्थिती:

एका मुलाला एक मुलगी आवडते आणि तिला त्याच्या वाढदिवसाच्या पार्टीला आमंत्रित करायचे आहे, जिथे इतर मुले आणि मुली असतील. तिला जायचे नाही. तिला अशा प्रकारे नकार देणे आवश्यक आहे की तो नाराज होणार नाही.

मुलाला त्याच डेस्कवर मुलीसोबत बसायचे आहे. त्याने तिला हे कसे सांगावे?

एका मुलीकडे एका लोकप्रिय गटाच्या मैफिलीची दोन तिकिटे आहेत (पर्याय) आणि तिला तिच्या आवडीच्या मुलासोबत जायचे आहे. त्याला आमंत्रण कसे द्यावे?

(स्कीट सादर करताना, कपडे बदलणे, आवाज बदलणे इत्यादी सुचवले जाते.)

"पालकांशी संवाद." किशोरांना भूमिका बजावण्यासाठी परिस्थिती ऑफर केली जाते. कार्य: किशोरवयीन मुले आणि पालकांनी एक सामान्य मत व्यक्त केले पाहिजे.

परिस्थिती:

तुम्ही मित्राच्या घरी बघायला जाता नवीन चित्रपटकिंवा खेळा नवीन खेळआणि 21.00 च्या आधी घरी येण्याची अपेक्षा करू नका. परंतु जेव्हा तुम्ही निघता तेव्हा तुम्ही तुमच्या वडिलांना किंवा आईला धक्का देता आणि ते म्हणतात की तुम्ही 18.00 नंतर घरी असले पाहिजे, अन्यथा तुम्हाला तुमच्या वाढदिवसासाठी संगणक दिसणार नाही.

तुझे आई-वडील सांगतात की तू घराभोवती काहीही करत नाहीस आणि त्यांनी ठरवलं की आतापासून तू वीकेंडला भांडी धुशील. आणि आपण ते सहन करू शकत नाही.

माझे आईवडील मला दररोज माझी खोली साफ करण्यास भाग पाडतात.

"मोठे होणे म्हणजे नवीन भूमिका."व्यायामाची सुरुवात फॅसिलिटेटरने त्याला सांगून होते की मोठा होण्याचा कालावधी खूप महत्त्वाचा आहे (अनेक शास्त्रज्ञांनी वाढण्याचे सिद्धांत विकसित केले आहेत), आणि आजचे कार्य नवीन भूमिकांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्याचा कालावधी म्हणून मोठे होण्याबद्दल बोलणे आहे.

मग किशोरांना त्यांना ज्ञात असलेल्या कौटुंबिक, सामाजिक आणि लैंगिक भूमिकांच्या "बास्केट" गोळा करण्यास सांगितले जाते.

परिस्थिती:

मुख्याध्यापक कार्यालयात विद्यार्थी, शिक्षक, पालक इत्यादी म्हणून प्रवेश करा.

म्हणा: शाळेचे संचालक, क्युरेटर, समवयस्क यांच्या भूमिकेतून “तू खूप छान दिसत आहेस”.

यानंतर, प्रस्तुतकर्ता वैशिष्ट्यपूर्ण भूमिकेच्या उल्लंघनांबद्दल बोलतो: भिन्न सामग्री आणि स्थितीच्या भूमिका स्वीकारण्यास असमर्थता, नवीन भूमिका तयार करण्यास असमर्थता, एखाद्या भूमिकेसह एखाद्या व्यक्तीचे विलीनीकरण. उदाहरणे दिली आहेत आणि चर्चा केली आहे. मग किशोरांना शाळकरी मुलांच्या वैशिष्ट्यपूर्ण भूमिकांसह कार्ड मिळतात (“क्लास जेस्टर”, “शर्ट गाय”, “बळीचा बकरा”

2. सायको-जिम्नॅस्टिक खेळ.हे खेळ सामाजिक-मानसशास्त्रीय प्रशिक्षणाच्या सैद्धांतिक तत्त्वांवर आधारित आहेत ज्यामध्ये एक विशेष प्रकारे वातावरण तयार करण्याची आवश्यकता आहे ज्यामध्ये हेतुपुरस्सर बदल शक्य आहेत. असे बदल संपूर्ण गटाच्या स्थितीत तसेच त्याच्या वैयक्तिक सदस्यांच्या राज्यांमध्ये आणि वैशिष्ट्यांमध्ये होऊ शकतात. सर्वात महत्वाचे बदल म्हणजे स्वत: ची स्वीकृती आणि इतर लोकांची स्वीकृती तयार करणे, त्यांना आयोजित करण्यासाठी आम्ही व्यक्तीच्या आत्म-जागरूकतेची रचना निवडली, त्यानुसार त्या व्यक्तीचे नाव, सामाजिक ओळखीचा दावा, मनोवैज्ञानिक वेळ. वैयक्तिक (त्याचा भूतकाळ, वर्तमान, भविष्य), सामाजिक जागा हायलाइट केली आहे (तिचे हक्क आणि दायित्वे) (V.S. मुखिना, 1998). अशा प्रकारे, सायको-जिम्नॅस्टिक खेळांमध्ये, किशोरवयीन मुले आत्म-जागरूकतेचे खालील घटक तयार करतात:

आपले नाव धारण करणे;

आपल्या चारित्र्याचे गुण स्वीकारणे;

आपल्या भूतकाळाची, वर्तमानाची, भविष्याची स्वीकृती;

आपले अधिकार आणि जबाबदाऱ्या स्वीकारणे.

या गटातील व्यायामाची उदाहरणे येथे आहेत.

"निविदा नाव."सहभागींनी हे लक्षात ठेवले पाहिजे की त्यांना घरी प्रेमाने काय म्हणतात. मग ते बॉल एकमेकांकडे फेकतात. ज्याला बॉल उतरतो तो त्याच्या एक किंवा अधिक प्रेमळ नावांनी हाक मारतो. याव्यतिरिक्त, आपल्याला हे लक्षात ठेवणे आवश्यक आहे की बॉल कोणी कोणाकडे फेकला. जेव्हा सर्व किशोरवयीन मुले त्यांचे नाव घेतात पाळीव प्राणी नावे, चेंडू विरुद्ध दिशेने जाईल. ज्याने तो पहिल्यांदा तुमच्याकडे फेकला त्याच्याकडे बॉल न मिसळण्याचा आणि फेकण्याचा प्रयत्न करणे आवश्यक आहे आणि त्याव्यतिरिक्त, त्याचे प्रेमळ नाव सांगा.

"नाव झाले..."सहभागी नावांच्या भूमीची कल्पना करतात, ज्यामध्ये सर्व नावे प्राण्यांच्या (वनस्पती) नावात बदलली आहेत आणि त्यांचे स्वतःचे नाव कोणत्या प्राण्यांचे (वनस्पती) नावात बदलू शकते ते शोधून काढतात.

"नावाचे रेखाचित्र."सहभागींची कल्पना आहे की त्यांच्यापैकी प्रत्येकजण प्रसिद्ध नेव्हिगेटर किंवा डॉक्टर, शास्त्रज्ञ किंवा लेखक बनला आहे. आणि आधीच त्याच्या हयातीत, लोकांसाठी त्याच्या महान सेवेसाठी त्याचे स्मारक उभारण्याचे आणि त्यावर त्याचे नाव लिहिण्याचा आणि मनोरंजक रेखाचित्रांनी सजवण्याचा निर्णय घेण्यात आला. किशोरवयीन मुले त्यांच्या नावांसाठी रेखाचित्रे घेऊन येतात आणि नंतर सुंदर लिहिलेल्या नावाच्या पुढे अल्बममध्ये पूर्ण करतात.

"मला अभिमान आहे..."किशोरवयीन मुले डोळे बंद करतात आणि प्रस्तुतकर्ता त्यांना कागदाचा तुकडा सादर करण्यास सांगतो ज्यावर ते सुंदर मोठ्या अक्षरात लिहिलेले आहे: "मला अभिमान आहे की मी..." मुलांनी काळजीपूर्वक पाहिल्यानंतर सुंदर अक्षरे, प्रस्तुतकर्ता त्यांना हे वाक्य मानसिकदृष्ट्या "पूर्ण" करण्यासाठी आमंत्रित करतो आणि नंतर त्यांनी काय पूर्ण करण्यात व्यवस्थापित केले ते गटाला सांगा.

"आम्ही पालक आहोत."किशोरवयीन मुलांनी कल्पना केली पाहिजे की ते पालक बनले आहेत जे आपल्या मुलावर खूप प्रेम करतात, त्याला चांगले बनवायचे आहे आणि म्हणून तो काय असावा याबद्दल त्याला सल्ला देतात. त्यानंतरचे प्रत्येक “पालक” मागील एकाचा सल्ला नाकारतात आणि स्वतःचा सल्ला देतात.

उदाहरणे:

1. नेहमी प्रामाणिक रहा.

2. तुम्ही नेहमी प्रामाणिक राहू नका, अन्यथा तुम्ही काहीतरी चुकीचे बोलाल आणि तुम्ही इतरांना त्रास देऊ शकता. नेहमी आनंदी रहा.

"मी भविष्यात आहे." सहभागींपैकी एक मंडळावर येतो आणि प्रस्तुतकर्ता, त्याला नाव आणि आश्रयदातेने संबोधित करून, त्याची मुलाखत घेतो, तो कोणासाठी काम करतो, तो काय करतो, त्याने असे कसे साध्य केले ते विचारले. मनोरंजक काम, त्याला अभ्यास करणे सोपे होते का इ.

"मी वर्तमानात आहे, मी भविष्यात आहे."कागदाची शीट दोन भागांमध्ये विभागली गेली आहे आणि किशोरांना वर्तमान आणि भविष्यात स्वतःचे चित्रण करण्यास सांगितले जाते.

"मला भविष्यात ते हवे असल्यास, मी आता ते करतो."प्रस्तुतकर्ता म्हणतो की भविष्याची सुरुवात वास्तविकपणे वर्तमानात होते. भविष्यात काहीतरी मिळविण्यासाठी, आपल्याला आत्ताच कार्य करणे आवश्यक आहे. मग तो मुलांकडे एक बॉल टाकतो, भविष्यातील या किंवा त्या घटकाची नावे देतो आणि त्यासाठी आत्ता काय करावे लागेल ते ते शोधून काढतात. उदाहरणार्थ, “भविष्यात मी कंपनीचा संचालक होईन”, “आता मी चांगला अभ्यास करण्याचा प्रयत्न करत आहे आणि अडचणींना तोंड देत हार मानणार नाही” इ.

3. संप्रेषण खेळ तीन गटांमध्ये विभागले गेले आहेत: 1) किशोरवयीन मुलांमध्ये दुसऱ्या व्यक्तीमध्ये त्यांची योग्यता पाहण्याची आणि इतर शाब्दिक किंवा गैर-मौखिक "स्ट्रोकिंग" देण्याची क्षमता विकसित करण्याच्या उद्देशाने; 2) खेळ आणि कार्ये जे संप्रेषणाच्या क्षेत्राबद्दल जागरूकता वाढवण्यास मदत करतात; 3) खेळ जे सहकार्य करण्याची क्षमता शिकवतात. चला व्यायामाची उदाहरणे देऊ.

"मला तुझ्याबद्दल काय आवडतं..."प्रस्तुतकर्ता किशोरवयीन मुलामध्ये त्याला आवडत असलेल्या काही गुणवत्तेचा विचार करतो आणि त्याला स्पर्श करतो, अशा प्रकारे अभिप्रेत गुणवत्ता व्यक्त करण्याचा प्रयत्न करतो. किशोरवयीन मुलाने कोणते गुण अभिप्रेत आहेत याचा अंदाज लावला पाहिजे (आपण अंदाज लावण्यात संपूर्ण गटाचा समावेश करू शकता). मग किशोर स्वतः चालक बनतात. त्यानंतरच्या अंमलबजावणी दरम्यान, इच्छित गुण एका दृष्टीक्षेपात व्यक्त केले जाऊ शकतात.

"मॅजिक मिरर".किशोरवयीन मुलांनी कल्पना करणे आवश्यक आहे की वर्गात एक जादूचा आरसा दिसला आहे, ज्यामध्ये एखाद्या व्यक्तीचे सर्व पूर्वी लक्षात न घेतलेले फायदे दृश्यमान आणि तेजस्वी होतात. मग तुम्हाला त्याकडे लक्ष देण्यास सांगितले जाते, प्रत्येक सहभागीला बदलून पाहण्याचा प्रयत्न करा आणि आरशात सर्वकाही पहा शक्ती, ज्यासाठी त्याचे पालक, शिक्षक आणि मित्रांद्वारे त्याचा आदर केला जातो.

"आम्ही एक कार बनवत आहोत."गटाला एक कार तयार करण्यास सांगितले जाते ज्यामध्ये प्रत्येक किशोरवयीन त्याचा काही भाग असेल (मोटर, ब्रेक इ.). यानंतर, कार गतीमध्ये दर्शविली जाते.

"कोण मित्र असू शकतो."किशोरवयीन या म्हणीवर चर्चा करतात: "मित्र मिळवण्यासाठी, तुम्ही स्वतः मित्र बनण्यास सक्षम असले पाहिजे." निष्कर्ष काढला आहे: मित्र स्वतः दिसत नाहीत; प्रत्येक सहभागी नंतर मित्राकडे असलेले तीन गुण लिहितो. हे सर्व निष्कर्ष कागदाच्या मोठ्या शीटवर लिहिलेले आहेत, आणि सर्वात पसंतीची (का?) गुणवत्ता निर्धारित केली जाते. किशोरांना त्यांच्याकडे कोणते गुण आहेत आणि त्यांच्यात काय कमतरता आहे हे निर्धारित करण्यास सांगितले जाते (तुम्हाला ते मोठ्याने सांगण्याची गरज नाही).

"मैत्रीमध्ये अडचणी."किशोरवयीन मुलांच्या कथांची एकत्रित चर्चा केली जाते आणि या परिस्थितीतून मार्ग शोधला जातो.

परिस्थिती:

1. “माझे बरेच मित्र आहेत. मी मुला-मुलींशी सहज जमते, त्यांच्याशी कसे ऐकायचे आणि सहानुभूती कशी दाखवायची हे मला माहीत आहे, मी देऊ शकतो उपयुक्त सल्ला, मी आनंदी आहे, मी विनोद करतो आणि बऱ्याच लोकांना ते आवडते - ते माझ्याकडे आकर्षित होतात. पण मी सुद्धा एक व्यक्ती आहे आणि मला सुद्धा "माझ्या बनियान मध्ये रडण्यासाठी" कोणीतरी आवश्यक आहे, परंतु, दुर्दैवाने, माझा असा मित्र जवळपास नाही आणि मी काही लोकांप्रमाणे, उजवीकडे आणि डावीकडे बोलू शकत नाही. माझ्या समस्या. आणि कधीकधी मला भयंकर एकटे वाटते, मी रडतो. मी काय करू?

2. “V इयत्तेपूर्वी माझे बरेच मित्र होते, आमचे खूप मोठे होते आणि अनुकूल फॉर्म. आणि मग आमचे कुटुंब दुसऱ्या शहरात गेले. सर्व उन्हाळ्यात मला मी कसे जायचे याची काळजी वाटत होती नवीन शाळा? मी आलो तेव्हा नवीन वर्ग, मुलांनी माझे चांगले स्वागत केले, वर्गात अजूनही नवीन मुले होती. मी जरा शांत झालो. पण मला एकटं वाटतं कारण वर्षभर उलटून गेले तरी मला खरा मित्र मिळाला नाही.”

"छान किशोर."किशोरवयीन मुले “कूल टीन” या थीमवर चित्र काढतात. मग ते या विषयावर चर्चा करतात.

चर्चेदरम्यान खालील प्रश्न वापरले जातात:

1. "थंड" म्हणजे काय?

2. अनेक किशोरवयीन मुलांना “शांत” का व्हायचे असते?

3. तुम्ही मद्यपान किंवा धूम्रपान करत नसल्यास "थंड" असणे शक्य आहे का?

4. "भावनिक साक्षरता" च्या निर्मितीसाठी कार्ये.या कार्यांमध्ये चेहर्यावरील हावभाव, हावभाव आणि आवाजाद्वारे भावनिक अवस्था ओळखणे शिकणे समाविष्ट आहे; संघर्षाच्या परिस्थितीत दुसऱ्या व्यक्तीच्या भावना विचारात घेण्याची क्षमता.

ही कौशल्ये किती आवश्यक आहेत हे समजून घेण्यासाठी, आपण ॲलेक्सिथिमियाच्या घटनेचा विचार करूया मनोवैज्ञानिक विकारांसाठी एक पूर्व शर्त म्हणून. आज, ॲलेक्सिथिमिया हे मुख्यतः एखाद्या व्यक्तीचे अंतर्गत अनुभव, भावना आणि शारीरिक संवेदना वेगळे करण्यास असमर्थता, कल्पनाशक्तीचा अभाव आणि कडकपणा या शब्दात व्यक्त करण्यास आणि त्यांचे वर्णन करण्यास असमर्थता म्हणून समजले जाते. या गटातील व्यायामाची उदाहरणे येथे आहेत.

"अपूर्ण वाक्ये."किशोरांना खालील वाक्ये पूर्ण करण्यास सांगितले आहे:

मला टेन्शन वाटतं जेव्हा...

मला चिडचिड वाटते जेव्हा...

मी शांत आहे...

मला शरम वाटते...

मला भीती वाटते...

मी आनंदी आहे...

मी खूश आहे...

मी अस्वस्थ आहे...

"भावनेचा अंदाज लावा."किशोरवयीन मुलांना खालील भावना आणि भावना प्रदर्शित करण्यास आणि ओळखण्यास सांगितले जाते: आनंद, दुःख, आनंद, भीती, धैर्य, कंटाळा, राग, प्रशंसा, दुःख, प्रेम, द्वेष, भय, लाज, उत्साह (मुले भावना आणि भावनांसाठी त्यांचे स्वतःचे पर्याय देतात. ). प्रत्येकजण चेहऱ्यावरील हावभाव आणि हावभाव, काही भावना किंवा भावना यांच्या मदतीने निवडतो आणि दाखवतो. बाकीचा अंदाज लावा आणि नंतर नाव द्या आणि विरुद्ध जोडी दाखवा (आनंद - दु: ख, भीती - धैर्य इ.).

"भावनिक प्रतिक्रियांचा संग्रह."विद्यार्थ्यांना कोणतीही उत्तेजक वाक्ये लक्षात ठेवण्यास सांगितले जाते, उदाहरणार्थ: “बाहेर पडा,” “तू मूर्ख मूर्ख आहेस”; सर्व संभाव्य प्रतिसाद सूचित करणे आवश्यक आहे: किंचाळणे, अश्रू, हशा इ. अशा प्रकारे, भावनिक प्रतिक्रियांची "पिगी बँक" जमा होते.

"कात्याला कसे वाटते."प्रस्तुतकर्ता परिस्थिती सादर करतो: “डेनिस आणि कात्या शाळेनंतर भेटण्यास आणि डिस्कोमध्ये जाण्यास सहमत झाले. कात्या घरी आला आणि तिच्या पालकांना आगामी संध्याकाळबद्दल सांगितले, ज्यावर तिची आई म्हणाली: “तू कुठेही जात नाहीस. मी मनाई करतो! "पिगी बँक" कडून प्रतिक्रियांचे प्रकार खेळले जातात आणि नंतर सर्वात यशस्वी पर्याय निवडण्याचा प्रस्ताव दिला जातो, ज्यामध्ये राग, अपराधीपणा, आत्म-दया इत्यादी भावना नसतात.

"ताणाचा सामना कसा करायचा."औद्योगिक शहरी देशांतील 2/3 लोकसंख्येचा ताण तणावाच्या परिणामांमुळे मृत्यू झाल्याचा अहवाल देणाऱ्या फॅसिलिटेटरने व्यायामाची सुरुवात होते. तणाव म्हणजे काय याचा विचार करणे सुचवले आहे (किशोरवयीन मुले स्वतःची उदाहरणे देतात). तणावाच्या टप्प्यांबद्दल संकल्पना सादर केल्या आहेत: अनुकूलन, थकवा महत्वाची ऊर्जा, तसेच बाह्य तणाव (थंड, आवाज इ.) आणि अंतर्गत (भावनिक अंतर्गत अवस्था: राग, भीती). पुढे, किशोरांना एक रेखाटन तयार करण्यास सांगितले जाते: "मांजरीच्या शिक्षकासह धड्यात उंदीर," नंतर त्यांच्या भावना सामायिक करा.

यानंतर, विद्यार्थी एकत्रितपणे शाळकरी मुलांच्या विशिष्ट तणावपूर्ण परिस्थितीची "पिगी बँक" गोळा करतात. चर्चेनंतर, असा निष्कर्ष काढला जातो की शाळेत अभ्यास करताना मोठ्या प्रमाणात तणावपूर्ण परिस्थिती असते, त्यामुळे तणावाचा सामना करण्यास शिकणे आवश्यक आहे.

शेवटी, "सावधगिरी, तणाव!" चिन्हासह येण्याची शिफारस केली जाते.

"ताणाचा सामना करायला शिकत आहे."विद्यार्थ्यांना तीन संघांमध्ये विभागले गेले आहे आणि त्यांना शाळेत, घरी किंवा रस्त्यावर ज्वलंत तणावपूर्ण परिस्थिती शोधण्याचे आणि त्यावर कार्य करण्याचे कार्य दिले जाते. मग ते अँटी-स्ट्रेस स्टिकबद्दल एक परीकथा बनवतात: “तीन वेळा डावीकडे वळा - आयुष्य जाईलघड्याळाच्या काट्याप्रमाणे, कोणताही ताण नसणार.

पहिल्या आणि दुसऱ्या व्यायामाच्या परिणामांवर चर्चा केल्यावर, विद्यार्थ्यांनी असा निष्कर्ष काढला की तणावामुळे नेहमीच नकारात्मक परिणाम होत नाहीत आणि तणावापासून पूर्ण स्वातंत्र्य म्हणजे मृत्यू.

5. संज्ञानात्मक पद्धती. "शैक्षणिक परिषद".किशोरवयीन मुलांना शिक्षक परिषदेचे प्रतिनिधित्व करण्यासाठी आमंत्रित केले जाते: ते बसतात आणि शिक्षक कसा असावा आणि कसा नसावा यावर चर्चा करतात. आणि शिष्य देखील एकमेकांशी वाद घालतात आणि असहमत असतात. गेममधील सहभागींनी शिक्षकांच्या वर्तनाचे वर्णन “करावे - करू नये” योजनेनुसार केले पाहिजे.

उदाहरणे वर्णन:

1. शिक्षकाने नेहमी शांत आवाजात बोलावे आणि ओरडू नये.

2. शिक्षकाने नेहमी शांत आवाजात बोलू नये, कारण मुले त्याचे ऐकणार नाहीत. शिक्षकाने आनंदी असले पाहिजे.

6. चर्चा पद्धती.सामाजिक-मानसिक प्रशिक्षणामध्ये वापरल्या जाणाऱ्या अग्रगण्य पद्धतींपैकी एक गट चर्चा आहे. हे आपल्याला विषय-विषय परस्परसंवादाचे तत्त्व लागू करण्यास आणि कोणत्याही समस्येवर भिन्न दृष्टिकोन ओळखण्यास अनुमती देते.

"मी कोण आहे: एक मूल किंवा प्रौढ."बोर्डवर एक तक्ता काढला आहे (तीन स्तंभांसह: मूल - किशोर - प्रौढ), आणि किशोरांना 3-5 मिनिटांत बाल-प्रौढ स्तंभ भरण्यास सांगितले जाते, म्हणजे. प्रौढांना मुलापासून काय वेगळे करते ते ठरवा? मुलासाठी आणि प्रौढांसाठी वैशिष्ट्यपूर्ण काय आहे?

2. असा निष्कर्ष काढला जातो की किशोरवयीन बालपणापासून प्रौढत्वापर्यंतच्या संक्रमणकालीन अवस्थेत आहे. (८१)

रोल प्लेइंग गेम "ड्रग्जशिवाय जग"

खेळाचा उद्देशः सर्व प्रकारच्या प्रतिबंध रासायनिक अवलंबित्व(अमली पदार्थांचे व्यसन, मद्यपान, धूम्रपान). लक्ष्य गट: मध्यम आणि उच्च शालेय वयाची मुले.

1. मुलांची ओळख करून घेणे.

ध्येय: ज्ञानाची पातळी आणि गट सदस्यांच्या आवडीची दिशा निश्चित करणे. हे प्रश्नावली वापरून केले जाते. लहान गटांमध्ये काम करताना, उपस्थित केलेले प्रश्न अधिक तीव्रतेने सोडवले जातात. पुढील गट कार्यासाठी आधार तयार केला जातो.

साहित्य: फॉर्म, पेन, कागद. कालावधी: 15-20 मिनिटे.

सहभागी 4-5 लोकांच्या गटांमध्ये विभागले गेले आहेत आणि खालील प्रश्नांवर चर्चा करतात:

1. तुम्हाला कोणते अवलंबित्व माहित आहे?

2. तुम्हाला असे का वाटते की एखादी व्यक्ती ड्रग्ज, अल्कोहोल किंवा धूम्रपान करण्यास सुरुवात करते?

3. सकारात्मक नाव देण्याचा प्रयत्न करा आणि नकारात्मक बाजूमद्यपान, धूम्रपान, अंमली पदार्थांचे व्यसन.

त्यानंतर गट सर्वसाधारण चर्चेत त्यांची मते मांडतात. चर्चेनंतर, मुले त्यांना स्वारस्य असलेले प्रश्न विचारू शकतात.

आता मुलांनी सकारात्मक ओळखले आहे आणि नकारात्मक गुणड्रग्ज, तुम्ही त्यांना ड्रग्ज, अल्कोहोल, सिगारेट्सच्या विरोधी जाहिराती काढण्यासाठी आमंत्रित करू शकता, जे उत्पादनाबद्दल सत्य सांगेल (गटांमध्ये कार्य करा).

साहित्य: फील्ट-टिप पेन, पेन्सिल, पेंट, कागद.

वेळ फ्रेम: 15-20 मिनिटे. ध्येय: क्रियाकलाप बदलणे, सहभागी प्राप्त माहिती एकत्रित करतात. जर विशेष नियुक्त केलेली खोली असेल तर, कार्यशाळा उघडण्याच्या कालावधीसाठी ती रेखाचित्रांनी सजविली जाते.

सहभागी काढतात, नंतर गटांना त्यांच्या जाहिरातींबद्दल सांगा.

2. भूमिका बजावणे.

ध्येय: मादक पदार्थांच्या व्यसनाच्या समस्येबद्दल एखाद्याच्या मनोवृत्तीबद्दल जागरूकता आणि अभिव्यक्ती.

साहित्य: भूमिका असलेली कार्डे. कालावधी: 40 मिनिटे.

पायरी 1. वर्णन खेळाची परिस्थिती. समूह हा एका विशाल शहराचा स्वतंत्र नगरपालिका जिल्हा आहे, लोक येथे राहतात वेगवेगळ्या वयोगटातीलआणि विविध व्यवसाय. सिटी ड्यूमा तरुण लोकांमध्ये ड्रग्सच्या प्रसाराच्या परिस्थितीबद्दल चिंतित आहे आणि किशोरांना ड्रग्सपासून कसे संरक्षित करावे यावरील कोणत्याही प्रस्तावावर विचार करेल. या मुद्द्यावर ड्युमामध्ये सुनावणीसाठी एक दिवस आधीच निश्चित करण्यात आला आहे. या नगर जिल्ह्यात आता या मुद्द्यावर प्राथमिक वाद-विवाद सुरू आहेत. आजच्या बैठकीला विविध व्यावसायिक आणि सामाजिक गटातील लोक आले होते.

पायरी 2. सर्व सहभागींना भूमिकांसह कार्डे दिली जातात: स्थानिक पोलिस अधिकारी, डॉक्टर, पत्रकार, व्यापारी, युवा सल्लागार (अधिकृत), पुजारी, शिक्षक, पालक.

पायरी 3. नियुक्त केलेल्या भूमिकेनुसार सहभागींना लहान गटांमध्ये बसवले जाते. पोलिस, डॉक्टर, पत्रकार आदींचे गट तयार होतात. प्रत्येक गटाला कागद आणि मार्कर दिले जातात.

पायरी 4. खेळाचा यजमान सहभागी होण्यास सहमती दर्शविल्याबद्दल उपस्थितांचे आभार मानतो, फलदायी सहकार्याची आशा व्यक्त करतो आणि म्हणतो की आजच्या बैठकीत किशोरांना मादक पदार्थांच्या वापरापासून संरक्षण करण्यासाठी शहर कार्यक्रमासाठी प्रस्ताव विकसित करण्याचे काम देण्यात आले आहे. तुम्ही वेगवेगळ्या प्रकारे मुलांचे ड्रग्जपासून संरक्षण करू शकता: ड्रग्जचा प्रवेश मर्यादित करा, मुलांना नकार देण्यास शिकवा, त्यांना घाबरवा, विकसित करा. नवीनतम पद्धतीअंमली पदार्थांच्या व्यसनातून पुनर्प्राप्ती... इ. सुविधा देणारा लहान गटांना "तरुणांना अंमली पदार्थांपासून संरक्षण" म्हणजे काय याची यादी तयार करण्यास सांगतो - त्यांच्या भूमिकेच्या दृष्टिकोनातून (व्यावसायिक किंवा सामाजिक). गट स्वतंत्रपणे काम करतात. वेळ: 15 मिनिटे.

पायरी 5. गटांना त्यांची यादी रँक करण्यास सांगितले जाते, त्यातून तीन सर्वात महत्वाची क्षेत्रे निवडा आणि प्रत्येकी दोन क्रियाकलाप आणा जे या दृष्टिकोनांची अंमलबजावणी करतात (सर्वकाही कागदाच्या तुकड्यावर रेकॉर्ड केले जाते). दुसऱ्या शब्दांत, लोकसंख्येच्या संरक्षणासाठी या गटाचे प्रतिनिधी नेमके काय करत आहेत हे लिहिणे आवश्यक आहे. उदाहरणार्थ: पत्रकारांसाठी - संरक्षण = माहिती द्या (आणखी काय?), पोलिस अधिकाऱ्यांसाठी - संरक्षण = डीलरला तुरुंगात टाका (आणखी काय?), इ. पुढे, गट त्या घडामोडींची उदाहरणे दर्शवितो ज्यांचा त्यांनी प्रस्ताव ठेवला आहे: छापे, स्पर्धा, प्रशिक्षण कार्यक्रम, सामाजिक केंद्रांचे बांधकाम किंवा (दुसरे काय?). गटाला चेतावणी देण्यात आली आहे की त्याला आधी त्याच्या "कृती" च्या निवडीचे समर्थन करावे लागेल सर्वसाधारण सभा. वेळ - 7 मिनिटे.

पायरी 6. बोलणारा गट त्यांच्या प्रस्तावांबद्दल बोलतो आणि त्यांचे निष्कर्ष बोर्डवर लिहितो.

प्रस्तुतकर्ता सर्व गटांच्या प्रतिनिधींना मजला देतो, त्यांना वाटेत स्पष्टीकरण प्रश्न विचारण्यास सांगतो, परंतु मूल्यमापनात्मक विधाने करण्यापासून परावृत्त करतो.

वेळ - 3 मिनिटे सादरीकरण, 3 मिनिटे प्रश्न स्पष्ट करण्यासाठी.

पायरी 7. सादरकर्ता त्यांच्या कामासाठी सर्वांचे आभार मानतो आणि त्यांना कागदाचे तुकडे शेजारच्या गटाला देण्यास सांगतो.

पायरी 8. फॅसिलिटेटर सहभागींना त्यांच्या भूमिकांपासून दूर जाण्यासाठी आणि त्यांच्या स्वतःच्या दृष्टिकोनातून त्यांच्यासमोर काय लिहिले आहे ते पाहण्यासाठी आमंत्रित करतो. प्रस्तुतकर्ता विचारतो: "तुम्ही जे काही तुमच्या समोर पाहत आहात ते सर्व तुमच्या शाळेत घालवले तर तुम्हाला कसे वाटेल?"

पायरी 9. परिणामांवर आधारित नाट्य - पात्र खेळचर्चा होत आहे. मादक पदार्थांचे व्यसन प्रतिबंधक धोरण विकसित करणे हे उद्दिष्ट आहे जे तरुण लोकांद्वारे (कामातील तरुण लोकांच्या सक्रिय स्थितीवर जोर देऊन) पुरेशा प्रमाणात समजले जाईल.

चर्चा क्लब (पालक - मुले)

ध्येय: सहभागींमधील संबंध सुधारणे, आंतर-कौटुंबिक संबंधांची संस्कृती वाढवणे, आवश्यकतांची प्रणाली सामान्य करून कुटुंबातील संघर्षाची पातळी कमी करणे आणि अधिकार आणि जबाबदाऱ्यांचे वितरण करणे.

टीप: तत्सम प्रकारची कामे केली जाऊ शकतात विविध विषयसहभागींच्या इच्छेचा अनिवार्य विचार करून आणि शिक्षक, पालक आणि तरुणांसोबत काम करताना वापरले जावे.

वेळ: 2-2.5 तास.

सहभागींची संख्या: शक्यतो 50 पेक्षा जास्त लोक नाहीत.

आवश्यक साहित्य: व्हॉटमन पेपर (बोर्ड), मार्कर, पेन, कागद.

योजना:

1. प्रास्ताविक: सादरकर्ते आणि सहभागींचा परिचय.

2. वार्म-अप कामगिरी. सहभागी स्वतःची ओळख करून देतात आणि एकाचे नाव देतात प्रसिद्ध व्यक्तीत्याच नावाने.

3. कामाचे नियम (हे महत्वाचे आहे की पालक आणि मुले दोघांनीही "येथे आणि आता" कामाचे नियम स्वीकारले आहेत, वैयक्तिक होऊ नका, त्यांच्या स्वत: च्या वतीने बोला].

4. संघांमध्ये विभाजन: पालक - मुले. प्रत्येक संघ नियमांचे पालन करण्यासाठी जबाबदार असलेल्यांची निवड करतो.

5. प्रत्येक गटाला चर्चा करण्यास सांगितले जाते पुढचा प्रश्न: कुटुंबात मुलांचे (प्रौढांचे उत्तर) आणि पालकांना (मुलांचे उत्तर) कोणते अधिकार आणि जबाबदाऱ्या असाव्यात? संकलित केलेल्या याद्या चर्चा केल्या जात नाहीत आणि गटांमध्ये राहतात.

6. गट चर्चा: तुमच्यासाठी कौटुंबिक संबंधांची कोणती शैली श्रेयस्कर असेल? हे संबंध कशावर आधारित आहेत? कुटुंबातील चांगल्या नातेसंबंधांची स्थापना आणि देखभाल यावर काय किंवा कोणाचा प्रभाव पडतो? असे मानले जाते की संबंधांची इष्टतम शैली भागीदारी आणि लोकशाही असेल, म्हणजे. अधिकार आणि जबाबदाऱ्या समान असणे आवश्यक आहे.

7. गटांना पहिल्या प्रश्नाच्या उत्तरांसह कागदाचे तुकडे देण्यासाठी आमंत्रित केले जाते.

8. प्रश्नांची गटचर्चा.

आपल्यासाठी काय महत्वाचे आहे कौटुंबिक संबंध?

तुम्ही संकलित केलेल्या अधिकार आणि जबाबदाऱ्यांच्या याद्या वास्तववादी आहेत असे तुम्हाला वाटते का?

त्याचा अर्थ काय " चांगले कुटुंब»?

कौटुंबिक संबंधांमध्ये जबाबदार असण्याचा अर्थ काय आहे?

संबंध?

मुले कधीपर्यंत मुले राहतात?

कौटुंबिक संबंधांमध्ये तुम्ही जबाबदारी कशी सामायिक करू शकता?

तुम्हाला कोणत्या मुद्द्यांवर चर्चा करणे कठीण वाटते?

थीमॅटिक धडाहायस्कूलच्या विद्यार्थ्यांसाठी "औषध - तुम्ही त्यावर विश्वास ठेवावा"

ध्येय: तरुण लोकांमध्ये सायकोएक्टिव्ह पदार्थांच्या वापराकडे पाहण्याचा दृष्टीकोन बदलणे, वापरासह परिस्थितीचे सामाजिक-मानसिक मूल्यांकन आणि किशोरवयीन आणि तरुणांमध्ये ड्रग्सच्या समस्येबद्दल जागरूकता.

1. एकमेकांना जाणून घेणे. धड्याच्या उद्दिष्टांचे आणि उद्दिष्टांचे सादरीकरण. सहभागींना त्यांचे नाव सांगण्यासाठी आणि त्यांना आजच्या धड्यात काय करायला आवडेल, त्यांना काय अपेक्षित आहे आणि धड्याच्या निकालापासून त्यांना कशाची भीती वाटते हे सांगण्यासाठी बॉल फेकण्यासाठी आमंत्रित केले आहे.

2. नियमांचा विकास. मुख्य गोष्ट म्हणजे विश्वासाचे वातावरण आणि निर्दोषपणाची धारणा निर्माण करणे, म्हणजे. जर कोणी औषधांबद्दल खूप बोलत असेल तर याचा अर्थ असा नाही की तो त्यांचा वापर करतो.

3. विनंतीचे स्पष्टीकरण (तुम्हाला काय जाणून घ्यायचे आहे, कशाबद्दल बोलायचे आहे?).

4. वॉर्म-अप "आसन बदला जे..."

5. "व्यसनी" शब्दासाठी संघटना. वेगवान गतीने, बॉल फेकताना, विद्यार्थ्यांना "ड्रग ॲडिक्ट" या शब्दाने मनात येणाऱ्या पहिल्या संघटनांना नाव देण्यास सांगितले जाते. दोन लोक त्यांना बोर्डवर लिहून देतात. एक चित्र तयार केले जात आहे -

मादक पदार्थांचे सेवन करणाऱ्याचे पोर्ट्रेट. प्रेक्षकांना प्रश्न: तुम्हाला अशी व्यक्ती बनायची आहे का? (नाही गृहीत धरून).

चर्चा:

वोडका पिणारी व्यक्ती मद्यपी होण्याचा प्रयत्न करत नाही. ड्रग्जचा प्रयोग करणाऱ्या किशोरवयीन मुलाला ड्रग्जचे व्यसनी व्हायचे नसते. तुम्हाला अंमली पदार्थांचे व्यसन होणार नाही यावर तुम्हाला किती विश्वास आहे?

विचलित वर्तन रोखण्यासाठी प्रशिक्षण.

लक्ष्य:किशोरवयीन मुलाचा एक व्यक्ती म्हणून विकास, त्याच्या सकारात्मक क्षमतेचे प्रकटीकरण, व्यक्तिमत्त्वाबद्दलच्या ज्ञानाचे प्रमाण आणि जीवन आणि सामाजिक गरजांद्वारे निर्धारित परस्पर समंजसपणा.

कार्ये:

सहभागींच्या आध्यात्मिक आणि सर्जनशील आत्म-शोधाला चालना देण्यासाठी संघात एक इष्टतम सामाजिक-मानसिक सूक्ष्म हवामान तयार करा;

मुलांना त्यांचे सकारात्मक आणि समजून घेण्यास मदत करा नकारात्मक गुणधर्म;

आत्म-चिंतन कौशल्यांच्या विकासास प्रोत्साहन द्या.

साहित्य: मऊ खेळणी, “कामाचे नियम” असलेले पोस्टर, बॅज, तत्वज्ञानी विधाने (“प्रत्येक व्यक्तीकडे एक आरसा असतो ज्यामध्ये तो स्वतःला स्पष्टपणे पाहू शकतो”, “स्वतःला जाणून घ्या, तुमचा स्वभाव जाणून घ्या - आणि तुम्हाला सत्य कळेल”), A4 ची पत्रके कागद, रेखाचित्रे - स्नोमॅनचे मॉडेल, आलेखासह व्हॉटमॅन पेपर, वाडग्याचे चित्र असलेले व्हॉटमॅन पेपर, स्टिकर्स, रंगीत पेन्सिल, फील्ट-टिप पेन, मार्कर.

सूचना:नमस्कार मित्रांनो! आज आम्ही एका प्रशिक्षण खेळासाठी एकत्र आलो आहोत, जिथे आम्ही आत्मनिरीक्षण शिकू आणि आमच्या सकारात्मक क्षमता प्रकट करू. तुमच्यापैकी प्रत्येकाला कागदाची एक शीट दिली आहे, तुम्हाला तुमचे नाव लिहून काढावे लागेल स्वतःची प्रतिमा, ते एक विशिष्ट चिन्ह, एखादी वस्तू - काहीही असू शकते. तुमच्याकडे ५ मिनिटे आहेत. चला सुरू करुया!

सूचना:वेळ निघून गेली. आम्ही सर्व एका वर्तुळात उभे आहोत. आता तुमच्यापैकी प्रत्येकजण आपले नाव म्हणतो आणि आपली स्वतःची प्रतिमा सादर करतो. मी प्रथम सुरुवात करेन, पुढील माझ्याकडून आहे डावा हात. वगैरे.

"माझी प्रतिमा" चा व्यायाम करा

लक्ष्य:सहभागींना कामासाठी तयार करणे, सकारात्मक वातावरण तयार करणे, एक चांगला मूड आहे, प्रत्येकाची वैशिष्ट्ये निश्चित करणे. प्रस्तुतकर्ता गटाला अभिवादन करतो, प्रत्येक सहभागीला A4 पेपरची एक शीट देतो, ज्यावर त्यांना त्यांचे नाव लिहावे लागेल आणि त्यांची स्वतःची प्रतिमा काढावी लागेल (हे एक विशिष्ट चिन्ह, एखादी वस्तू - काहीही असू शकते).

सहभागींनी कार्य पूर्ण केल्यानंतर, मानसशास्त्रज्ञ त्यांना त्यांचे नाव सांगून आणि त्यांच्या स्वतःच्या प्रतिमेची कल्पना करण्यास सांगतात. रेखाचित्रे बोर्ड संलग्न आहेत. हे गट सदस्यांची "पोर्ट्रेट गॅलरी" तयार करते.

सूचना:जेव्हा आम्ही एकमेकांना चांगल्या प्रकारे ओळखतो तेव्हा आम्ही कामाच्या नियमांकडे जाऊ शकतो. प्रत्येकजण आळीपाळीने नियम वाचतो आणि नियम कशासाठी आहे याबद्दल आपले मत व्यक्त करतो.

"कामाचे नियम" व्यायाम करा

ध्येय: गटाच्या नियमांचा अवलंब करणे. सहभागी पोस्टरवर काय लिहिले आहे ते वाचतात आणि गटाचे नियम स्वीकारतात.

ऑपरेटिंग नियम:

1. सक्रिय व्हा.

2. एकमेकांना नावाने संबोधित करा.

3. टीका करू नका.

4. हाताचा नियम वाढवला.

5. प्रामाणिक व्हा.

6. एकमेकांचे मूल्यांकन करू नका.

7. "येथे आणि आता" तत्त्व.

8. "गोपनीयतेचे" तत्व.

9. नियमांचे पालन करा.

सूचना:तुमच्यापैकी प्रत्येकाला स्टिकर्स देण्यात आले होते ज्यावर तुम्हाला आजच्या धड्यातून काय अपेक्षित आहे ते लिहायचे आहे.

व्यायाम "प्रतीक्षा"

उद्देशः वर्गांबाबत सहभागींच्या अपेक्षा निश्चित करणे.

सादरकर्ता बोर्डवर वाडग्याच्या चित्रासह एक पोस्टर जोडतो आणि मुलांना स्टिकर्स वितरीत करतो. धड्यातून त्यांना काय अपेक्षित आहे याचा विचार करून ते स्टिकी नोट्सवर लिहिण्यास तो सुचवतो. मग काय लिहिले आहे ते वाचा आणि पोस्टरवर दर्शविलेल्या प्रतीकात्मक भांड्यात चिकटवा.

बोधकथा "सत्य"

एकेकाळी लोकांचा असा विश्वास होता की एक नाही तर अनेक देव आहेत. एके दिवशी देवांनी विश्व निर्माण करण्याचा निर्णय घेतला: त्यांनी तारे, सूर्य, समुद्र, पर्वत, मनुष्य आणि सत्य निर्माण केले. तथापि, एखाद्या व्यक्तीला ते सापडू नये म्हणून हे सत्य कुठे लपवायचे असा प्रश्न निर्माण झाला.

चला ते दूरच्या ताऱ्यावर लपवूया,” देवांपैकी एक म्हणाला.

“चला एका उंच पर्वत शिखरावर जाऊया,” दुसऱ्याने सुचवले.

“नाही, तिला खोल पाताळाच्या तळाशी ठेवूया,” तिसरा म्हणाला.

कदाचित आपण ते चंद्रावर लपवू शकतो? आणि ज्ञानी देव म्हणाला:

नाही, आम्ही माणसाच्या हृदयात सत्य लपवू. मग तो संपूर्ण विश्वात त्याचा शोध घेतो, तो स्वतःमध्ये सतत काय वाहून नेतो हे माहित नसते.

सूचना:मुलांनो, तुम्हाला सत्य काय वाटते? वाईटावर मात कशी करायची याचे ज्ञान, यासाठीच माणूस जगतो. आता विचार करा की देवांनी सत्य माणसाच्या हृदयात लपवायचे का ठरवले? कारण आपल्यापैकी प्रत्येकजण एक लहान विश्व आहे, हे एक प्रकारचे सत्य आहे. जर आपण स्वतःमध्ये डोकावले, स्वतःचा अभ्यास केला तर आपण सत्य शोधू शकतो. चला हे करूया - सत्याचा शोध घेऊया.

सूचना:तुमच्यापैकी प्रत्येकाला कागदाच्या तुकड्यावर सूर्य काढण्यासाठी आणि किरणांवर 5 सकारात्मक लिहिण्यासाठी आमंत्रित केले आहे, जे तुम्हाला वाटते की तुमच्यामध्ये सर्वात जास्त उच्चारलेले आहेत.

"सूर्याचा किरण" व्यायाम करा

ध्येय: आपल्याबद्दल जागरूकता सकारात्मक गुणधर्मवर्ण मुलांना कागदाच्या तुकड्यावर सूर्य काढण्यास सांगितले जाते आणि किरणांवर 5 सकारात्मक गुण लिहिण्यास सांगितले जाते.

चर्चा:

तुमची चारित्र्य वैशिष्ट्ये ओळखणे कठीण होते का?

सूचना:आपल्यापैकी प्रत्येकाला आपले नकारात्मक गुण कागदाच्या तुकड्यावर स्नोमॅनसह लिहिण्यासाठी आणि मोठ्याने वाचण्यासाठी आमंत्रित केले आहे.

"स्व-टीका" व्यायाम करा

ध्येय: एखाद्याच्या गुणांचे वस्तुनिष्ठपणे मूल्यांकन करणे शिकणे; स्वतःच्या कमकुवतपणाची जाणीव पुरेसा आत्मसन्मान. प्रत्येक सहभागीला स्नोमॅनचे मॉडेल रेखाचित्र प्राप्त होते, ज्यावर तो त्याचे "बाधक" - नकारात्मक गुण लिहितो आणि त्याने काय लिहिले ते मोठ्याने वाचतो.

चर्चा:

व्यायामादरम्यान तुम्हाला कोणत्या अडचणी आल्या?

अधिक कठीण काय आहे आणि का? अग्रगण्यम्हणतो: “स्वतःची स्तुती करा. टीका आतील आत्म्याचा नाश करते, पण स्तुतीमुळे ती बळकट होते."

सूचना:तुमच्या दोषांचा स्वीकार करा. हे ओळखा की ते काही गरजांसाठी तुमचे उत्तर आहेत आणि आता तुम्ही ती गरज पूर्ण करण्यासाठी एक नवीन, सकारात्मक मार्ग शोधत आहात. म्हणून तुमच्या जुन्या नकारात्मक वागणुकीला प्रेमळ निरोप द्या. तुमच्या हृदयाच्या उष्ण, सौम्य किरणांच्या मदतीने तुमच्या कमतरतांवर मात करण्यास सक्षम व्हा, जे सर्व नकारात्मक वितळवू शकते.

(मुले स्नोमॅनचे रेखाचित्र सूर्याच्या शीटने झाकतात, ज्याच्या किरणांवर सकारात्मक गुणधर्म लिहिलेले असतात.)

सूचना:कागदाची शीट घ्या आणि अंदाजे 2 भागांमध्ये विभाजित करा. एकीकडे तुम्ही लोकांना काय देता ते काढा आणि दुसरीकडे तुम्ही त्यांच्याकडून काय मिळवता.

व्यायाम "मी लोकांना काय देऊ आणि मी त्यांच्याकडून काय अपेक्षा करू?"

ध्येय: आत्म-विश्लेषण कौशल्यांचा विकास.

प्रस्तुतकर्ता मुलांना ए 4 पेपरची शीट देतो आणि सशर्तपणे दोन भागांमध्ये विभागण्याची सूचना देतो.

एकीकडे सहभागी लोकांना काय देतो आणि दुसरीकडे तो त्यांच्याकडून काय प्राप्त करतो.

चर्चारेखाचित्रे:

मी रेखांकनावर काम करत असताना मला कसे वाटले?

सूचना:माझ्या हातात एक खेळणी आहे, ते फेकताना मला त्या व्यक्तीचे कौतुक करावे लागेल ज्याच्यासाठी हे खेळणे आहे. त्यामुळे लक्षात ठेवा सर्वोत्कृष्ट वैशिष्ट्येआणि प्रत्येक व्यक्तीला नावाने संबोधत, प्रशंसा म्हणा.

"प्रशंसा" व्यायाम करा

ध्येय: दुसर्या व्यक्तीचा आत्मसन्मान वाढवणे, त्यांच्या सकारात्मक वैशिष्ट्यांची जाणीव. प्रस्तुतकर्ता मुलाकडे एक खेळणी फेकतो आणि प्रशंसा देतो. प्रशंसा ही स्तुतीची एक प्रकारची अभिव्यक्ती आहे.

चर्चा:

मित्राला प्रशंसा देणे कोणाला अवघड वाटले?

जो ऐकून प्रसन्न झाला सुंदर शब्दतुमच्या पत्त्यावर?

सूचना:आणि आता तुमच्यापैकी प्रत्येकजण "हवामान अंदाज" च्या भाषेत तुमची भावनिक स्थिती सामायिक करेल, कोणती हवामान चिन्हे तुमच्या मनाची स्थिती दर्शवू शकतात: ते वर्षाच्या कोणत्या वेळेशी संबंधित आहे? ढगाळ किंवा स्वच्छ? वारा वा शांत? काही पर्जन्यवृष्टी आहे का? दिवसाची कोणती वेळ? कोणते तापमान?

प्रतिबिंब "हवामान अंदाज"

प्रत्येक सहभागी त्यांच्याबद्दल बोलतो भावनिक स्थितीवर हा क्षण"हवामानाचा अंदाज" च्या भाषेत, म्हणजे. कोणती हवामान चिन्हे त्याच्या मनाची स्थिती दर्शवू शकतात याबद्दल बोलतो: ते वर्षाच्या कोणत्या वेळेशी संबंधित आहे? ढगाळ किंवा स्वच्छ? वारा वा शांत? काही पर्जन्यवृष्टी आहे का? दिवसाची कोणती वेळ? कोणते तापमान? (तापमान निर्धारित करताना, एक कठोर अट सेट केली जाते - 0 ते +10 ◦C पर्यंत तापमान निश्चित करण्यासाठी).

मग प्रत्येक सहभागी (घड्याळाच्या दिशेने) त्याच्या मानसिक, भावनिक स्थितीबद्दल बोलतो, शेवटचे चिन्हशिक्षक कागदाच्या तुकड्यावर (बोर्ड) मार्कर (चॉक) सह ही स्थिती (तापमान) नोंदवतो.

सर्व सहभागींनी बोलल्यानंतर, शिक्षक सर्व तापमान गुण ग्राफमध्ये जोडतो. जेव्हा शेड्यूल तयार केले जाते, तेव्हा शिक्षक संवादात सहभागींना त्याचे विश्लेषण करण्यासाठी आणि धड्याच्या संबंधात त्यांच्या भावना व्यक्त करण्यासाठी आमंत्रित करतात.