ბავშვის ფსიქომოტორული განვითარება: დაბადებიდან ერთ წლამდე. ბავშვის ფსიქომოტორული განვითარება

”ჩვენი შვილი სწორად ვითარდება?” ეს კითხვა აწუხებს თითქმის ყველა „ახალდაბადებულ“ მშობელს. ის განსაკუთრებულ შეშფოთებას იწვევს ოჯახებში, სადაც ბავშვი პირველად იბადება. ეს ბუნებრივი საზრუნავია და მისი მოგვარება შესაძლებელია მხოლოდ იმით, თუ რა „უნდა გააკეთოს“ ბავშვმა სხვადასხვა ასაკობრივ პერიოდში.

ბოლო წლებში, განსაკუთრებით უცხოურ გამოცემებში, ბევრს ლაპარაკობენ იმაზე, რომ „ყველა ბავშვი თავისებურად ვითარდება“, „ყველას თავისი ნორმა აქვს“, „დატოვე ბავშვი მარტო და ის განვითარდება ისე, როგორც უნდა. .”. ეს მიდგომა ძნელად მისასალმებელია, რადგან ის ამცირებს მშობლების ყურადღებას ბავშვის განვითარებაზე, რაც ხშირად იწვევს ბავშვის გონებრივ და მოტორულ განვითარებაში „გამოტოვებული“ შეფერხებების ფორმირებას. ამიტომ, ჩვენ გთავაზობთ სავარაუდო სქემას, რომ ბავშვმა შეიძინოს გარკვეული უნარები თავისი ცხოვრების პირველ წელს.

ზოგადად, ბავშვის განვითარება სიცოცხლის პირველ წელს შეიძლება რამდენიმე ეტაპად შემცირდეს. დაბადებიდან პირველ კვირებში იზრდება კუნთების ტონუსი, რაც უზრუნველყოფს „საშვილოსნოშიდა პოზიციის“ შენარჩუნებას, საიდანაც ბავშვი ჯერ არ არის მიჩვეული.

გარდა ამისა, დაბადებიდან ბავშვი თანდაყოლილი "ახალშობილი რეფლექსების" წყალობაა. ამ რეფლექსების მეშვეობით ბუნება ყველაფერს აკეთებს მისთვის: ორალური ავტომატიზმები მოიცავს ძუძუს ძილს და წოვას ტუჩების მსუბუქი შეხებით, დაჭერის რეფლექსი ეხმარება მას ზედაპირზე დარჩენაში (როგორც მაიმუნის ბავშვები დედის ბეწვზე - ყველა ეს რეფლექსი ფესვგადგმულია. ჩვენს შორეულ წარსულში), მწოლიარე მდგომარეობაში ქუსლის ქვეშ მხარდაჭერის გრძნობით, ბავშვი უნებურად ცოცავს (რათა არ დაიკარგოს!). ფეხებზე მოთავსებული, ის აქტიურად იხრება და აკეთებს კიდეც (უნებლიეთ!) საფეხურს. ეს არის „საარსებო ხელფასი“, რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვს უზრუნველყოს თავისი სიცოცხლე უნებურად, ანუ გაუცნობიერებლად, სანამ მისი ცენტრალური ნერვული სისტემა მომწიფებულია.

ალბათ ყველასთვის ცნობილია, რომ ჩვენ ვიბადებით ნერვული უჯრედების თითქმის სრული კომპლექტით და რომ ისინი შემდგომში „არ აღდგება“. მაგრამ დაბადების შემდეგ, მთელი ეს "კომპლექტი" უნდა იმუშაოს. უჯრედებმა უნდა „გაიცნონ“ რა უნდა გააკეთოს თითოეულმა მათგანმა, გაერთიანდნენ ჯგუფებად მათთვის დაკისრებული ამოცანების მიხედვით და დაამყარონ ინფორმაციის გაცვლა.

მაშასადამე, ნერვული სისტემის მომწიფების პროცესი მიდის მათ შორის კავშირების დამყარებამდე უჯრედული პროცესების - აქსონების გაჩენით, რითაც აწყობს მათ უფრო და უფრო რთულ ჯგუფებად და გაზრდის ინფორმაციის გაცვლის სიჩქარეს.

რა არის მთავარი ბავშვის განვითარებაში ცხოვრების პირველ წელს? კუნთების ტონუსის თანდათანობითი დაქვეითება, გაზრდილი დაბადებისას, საშუალებას იძლევა თანდათანობით გადავიდეს საშვილოსნოსშიდა მდგომარეობიდან და "ათავისუფლებს" კიდურებს.

თანდათანობით გათანაბრება, თანდაყოლილი რეფლექსები იცვლება ნებაყოფლობითი, ანუ მნიშვნელოვანი აქტივობით, რომელსაც უზრუნველყოფს მუდმივად განვითარებადი ტვინი. პარალელურად იდეები და გონებრივი ფუნქციების განვითარება.

სწორედ ასე იქცევა ავტომატური წოვა აზრობრივ ჭამაში, ავტომატური ცოცხალი იცვლება აქტიური ცოცვით, ხანგრძლივი შესვენების შემდეგ (მხარდაჭერის რეაქცია და ავტომატური სიარული ჩვეულებრივ ქრება სამი თვის განმავლობაში), სხეულის ფეხზე დგომის კომპლექსური უნარები და შემდეგ ფეხით, მოდი.

როგორც გესმით, ამ რთული პროცესის ზოგიერთი ეტაპის გამოტოვება იწვევს „მიმდევრობის რღვევას“ და ხშირად იწვევს განვითარების შეფერხებას. მაგალითად, გაზრდილი ტონი, რომელიც გრძელდება დიდი ხნის განმავლობაში, იწვევს კიდურების მოძრაობის შეზღუდვას და აფერხებს მნიშვნელოვანი მოძრაობების განვითარებას. ახალშობილის რეფლექსი, რომელიც დროულად არ მოკვდა, აფერხებს ნებაყოფლობით მოტორულ აქტს, რომელიც ცვლის მას. ეს ყველაფერი განაპირობებს ყურადღებას პედიატრების მიერ ბავშვის განვითარების ნიუანსებზე. მშობლების მიერ განვითარების ძირითადი ეტაპების ცოდნა საშუალებას მოგვცემს ვიმედოვნებთ, რომ დროულად დაგვიძახებთ დახმარებისთვის.

ბავშვის ფსიქომოტორული განვითარება სიცოცხლის პირველ წელს.

ახალშობილი
მხედველობა - კაშკაშა შუქზე, თვალებს აქცევს სინათლის წყაროს.
სმენა - როდესაც არის მკვეთრი ხმა, ის უციმციმებს ან ციმციმებს.
საავტომობილო უნარები - "ემბრიონის" პოზა სხეულთან მიტანილი ხელებითა და ფეხებით, მოძრაობები ქაოტურია, ნელი. ჯაგრისები მუშტებში.
ემოციები - ბევრს სძინავს, იღვიძებს მხოლოდ კვებისთვის ან სველი.

1 თვე.
მხედველობა – მზერის ფიქსაცია სტაციონარულ საგანზე ან ზრდასრული ადამიანის სახეზე, იწყება მოძრავი საგნის მიდევნება, პერიოდული ჭყლეტა, თვალების ცვენა ნათელ შუქზე.
სმენა - მოკლევადიანი კონცენტრაცია ხმაზე და ხმაზე, კანკალი, მკვეთრი ხმით მოციმციმე.
მეტყველება - ჩნდება ცალკეული უკანა ენობრივი ბგერები „გ“ და „კ“.
საავტომობილო უნარები - მუცელზე მიდრეკილი, თავი მაღლა ასწია და მის დაჭერას ცდილობს.
ემოციები - ხსნის პირს, როდესაც ზრდასრული მიმართავს მას (ზეპირი ყურადღება).

2 თვე.
მხედველობა - ჰორიზონტალურ სიბრტყეში მზერით მიკვლევა, შეიძლება გაგრძელდეს არასტაბილური სტრაბიზმი, უყვარს დედის სახის ყურება, გეომეტრიული ფიგურები თეთრ და შავებში.
სმენა - უსმენს, თავი აბრუნებს ხმის წყაროსკენ.
მეტყველება - მეორე თვის ბოლოს ჩნდება გუგუნი.
საავტომობილო უნარები - მუცელზე პოზიციაზე, კარგად უჭირავს თავი, ხელში უჭირავს დახურული სათამაშო.
ემოციები - ღიმილი ჩნდება ზრდასრულთან ურთიერთობისას.

3 თვე.
მხედველობა - ობიექტებს დიდი ხნის განმავლობაში იკვლევს, თავისა და თვალების კომბინირებული ბრუნვა, შეუფერხებლად მიჰყვება ობიექტებს მუცელზე წოლის დროს.
სმენა - თვალებით ეძებს ხმის წყაროს და თავს აბრუნებს.
მეტყველება - ბავშვი გუგუნებს სასიმღერო ხმით, ცდილობს მიბაძოს ზრდასრულთა სალაპარაკო მეტყველების ინტონაციას.
საავტომობილო უნარები - თავს უჭირავს ვერტიკალურ მდგომარეობაში, მუცელზე დაწოლისას, მკლავებზე ეყრდნობა მწვავე კუთხით. ხელები ღია აქვს, ხელები ეჯახება მის წინ ჩამოკიდებულ სათამაშოებს და ცდილობს მათ ხელში ჩაგდებას. როცა ხელების მოზიდვას ცდილობს, თავი ასწია.
ემოციები - ზრდასრული ადამიანის ხილვის საპასუხოდ ჩნდება სათამაშო, ღიმილი, იზრდება მოტორული აქტივობა და ვოკალური რეაქციები.
თამაში - იკვლევს, გრძნობს ხელებს.

4 თვე.
მხედველობა - შეუძლია მზერის გადატანა საგნიდან ობიექტზე, შეაფასოს მანძილი სათამაშომდე, მიაღწიოს მას, შეისწავლოს ობიექტები ახლო მანძილზე (ფორმირდება ბინოკულარული ხედვა).
სმენა - განასხვავებს საყვარელი ადამიანების ხმებს.
მეტყველება - ხმამაღლა ყვირის, უსმენს საკუთარ ბგერებს.
საავტომობილო უნარები - მიდრეკილ მდგომარეობაში, მკლავებზე დაჭერა სწორი კუთხით, გადაუხვიეთ გვერდზე. სახელურების დაჭერისას ხელებს იდაყვებში მოხვევს და თავს ზემოთ წევს.
ემოციები - ხმამაღლა სიცილი, ჩნდება შიშის გრძნობა.
თამაში - მიზანმიმართულად სწვდება სათამაშოს, იჭერს მას მთელი ხელით. გრძნობს ხელებს, სხეულს, ტანსაცმელს, იჭერს მათ პირში.

5 თვე.
ხედვა - შეუძლია მონაცვლეობით მიჰყვეს ორ ობიექტს მზერით, მკაფიოდ განასხვავოს „მეგობრები და მტრები“ და ეძებს ნახევრად დამალულ საგანს.
სმენა - უსმენს მუსიკას.
მეტყველება - ჩნდება თანხმოვანი ბგერები, შრიფტები "მა", "ბა", "პა", ის ცდილობს საკუთარ ენაზე ისაუბროს სათამაშოებთან და უფროსებთან.
საავტომობილო უნარები - მუცელზე პოზიციაზე, ხელებზე ეყრდნობა, მხრის ზედა სარტყელი მაღლა ასწია. უკნიდან მუცელში ბრუნდება. როცა ხელებს აჭიმავს, ჯდება.
ემოციები - ახალი სათამაშოს, უცნობი სახის დანახვისას ადამიანი ფრთხილი ხდება, იყინება და შემდეგ ჩნდება გამოცოცხლება ან შიშის რეაქცია.
თამაში - აქტიურად იჭერს საგნებს, ორივე ხელით უჭირავს ბოთლს.

6 თვე.
ხედვა - ესმის ზრდასრულის ინდივიდუალური ჟესტები (ჟესტი, როდესაც ბავშვს მკლავებში აწვება).
სმენა - გარკვეული რეაქციების გაჩენა სხვადასხვა ბგერებზე (მაგალითად, კარების ან ნაბიჯების ხრაშუნაზე, თავს აბრუნებს და ცდილობს საწოლში ასვლას, რომ ნახოს ვინ არის), ამოიცნობს ნაცნობ ხმებს.
მეტყველება - ბავშვს შეუძლია საკუთარ თავთან დიდხანს კომუნიკაცია (თვითმეტყველება).
საავტომობილო უნარები - ტრიალებს კუჭიდან ზურგზე, მჯდომარე ადამიანი ინარჩუნებს პოზიციას, რომელსაც მხარს უჭერს ორი ხელი, მიცურავს სათამაშოსკენ, შეუძლია თითოეულ ხელში სათამაშო დაიჭიროს, გადაიტანოს ისინი ხელიდან ხელში.
ემოციები - ყურადღებით იკვლევს მიმდებარე ობიექტებს და ადამიანებს, სწრაფად და ადეკვატურად რეაგირებს ზრდასრული ადამიანის სახის გამომეტყველებაზე.
თამაში - მანიპულირებს სათამაშოებით.

7 თვე.
ხედვა - ცნობს ნაცნობებს, მიჰყვება წაქცეულ სათამაშოს, ვიზუალურად აფასებს საგნის ზომას და ზომავს მის დაჭერას.
სმენა - განასხვავებს ხმის ინტონაციას, ხვდება, როდის აქებენ ან ლანძღავენ.
მეტყველება – ბაბუაწვერა მეტყველების ელემენტები.
საავტომობილო უნარები - ზის დამოუკიდებლად ან მხარდაჭერით ერთ მკლავზე, დაცოცავს მუცელზე.
ემოციები – შიშის რეაქციას შემეცნებითი ინტერესი ენაცვლება.
თამაში - უყვარს ქაღალდის ფურცლების დაგლეჯვა, ლენტების ამოღება, სათამაშოების გადაყრა საწოლიდან.

8 თვე.
ხედვა - ინტერესი ან გაოცება უცნობი საგნების ხილვით, ყურადღების დაფიქსირება ორ ობიექტზე ერთდროულად.
სმენა - ესმის ცნებები "სად?", "მიეცით", "ჩართვა".
მეტყველება – აქტიური ბაბუა, სილაბური მეტყველება.
საავტომობილო უნარები - დგას სტაბილურად, ჯდება დამოუკიდებლად, ჯდება ოთხზე, მუხლებზე ეყრდნობა საყრდენს, დგას საყრდენზე მიჭერილი. ის ტაშს უკრავს, ხელებს უკიდებს ახლობლებს, რათა დაიჭირონ და აკანკალებს „მშვიდობით“.
ემოციები - მუდმივად დაკავებულია გარკვეული აქტივობით, არის მხიარული კონტაქტი ზრდასრულთან.
თამაში - უბიძგებს საგნებს, ისვრის სათამაშოებს. ათავსებს პატარა ობიექტებს დიდებში. არღვევს პირამიდას.

9 თვე.
მხედველობა - შეუძლია მოზრდილებს დიდი ხნის განმავლობაში დააკვირდეს, რეაქცია ჩნდება მის სახის გამონათქვამებსა და ჟესტებზე.
სმენა - ასრულებს უფრო რთულ სიტყვიერ მითითებებს: "აკოცე დედას", "მომეცი კალამი", "აიღე ბურთი".
მეტყველება - ჩნდება ცალკეული სიტყვები, ხშირად სილაბური („ძაღლის“ „ბაბაკას“ ნაცვლად).
მოტორული უნარ-ჩვევები - ცოცხალი, მარჯვენა და მარცხენა კიდურების მონაცვლეობით მოძრაობა; დგას ფეხზე საყრდენზე; ღირს; მოძრაობს საყრდენის დაჭერით. იჭერს პატარა საგანს ორი ან სამი თითით.
ემოციები - სხვადასხვა ემოციური რეაქციები დედასთან კონტაქტის დროს, კომუნიკაცია ჟესტების გამოყენებით.
თამაში - შეუძლია ერთდროულად რამდენიმე საგანთან თამაში, სათამაშოს სათამაშოს შეკვრა, უყვარს მუსიკალური სათამაშოები, ეძებს დამალულ სათამაშოს.

10 თვე.
ხედვა - აჩვენებს ზოგიერთ ობიექტს მათი სახელის მიხედვით.
სმენა - ამოიცნობს მარტივ მუსიკალურ მელოდიებს, განასხვავებს საათის წიკწიკს.
მეტყველება - იმეორებს ზრდასრულის სიტყვებს, აკოპირებს ზრდასრულის ინტონაციას.
საავტომობილო უნარები - დგას მცირე ხნით მხარდაჭერის გარეშე, დადის ორი ხელით. აგროვებს პირამიდას. აჩვენებს სხვა ადამიანის სხეულის ნაწილებს. ვიზუალური კონტროლის ქვეშ, თითებს ათავსებს ნახვრეტებში.
ემოციები არის უკმაყოფილების რეაქცია სხვადასხვა სიტუაციებზე; ხმა მიანიშნებს, რომ ადამიანი სველი და მშიერია.
თამაში - იწყებს სათამაშოებით თამაშს მათი მიზნის შესაბამისად (ატრიალებს მანქანას, ისვრის ბურთს). შეუძლია დამოუკიდებლად თამაში 20-30 წუთის განმავლობაში.

11 თვე.
ხედვა - ყურადღებით შეისწავლის სიტუაციას ოთახში, განსაკუთრებით თუ ის შედის სხვა ოთახში.
სმენა - ესმის სალაპარაკო მეტყველება, მიჰყვება მითითებებს (მაგალითად, „მოიტანე თოჯინა“).
მეტყველება - მიმართავს უფროსებს რაღაცის კომუნიკაციის მიზნით, ხშირად "მათ" ენაზე.
საავტომობილო უნარები - დგას დამოუკიდებლად, დადის ერთი ხელით, დგამს პირველ დამოუკიდებელ ნაბიჯებს. შეხებით ათავსებს თითებს ნახვრეტებში. აჩვენებს მისი სხეულის ნაწილებს.
ემოციები - დათრგუნვის რეაქცია ჩნდება, როდესაც სიტყვა "შეუძლებელი" არის ნათქვამი და შერჩევით ეხება გარემოს.
თამაში - იცის როგორ უნდა იყოს დაკავებული, თამაშობს დამოუკიდებლად და ნებით უერთდება უფროსების მიერ შემოთავაზებულ თამაშს; ჩნდება ძირითადი კონტაქტები თანატოლებთან. აგროვებს პირამიდას.

12 თვე.
ხედვა - ამოიცნობს სურათზე ბევრ ობიექტს.
სმენა - ონომატოპოეური აქტივობა ჩნდება და რთულდება (მანქანა მოძრაობს - „ჟ-ჟ-ჟ“, პურუსი მეოვება - „მეო“).
მეტყველება - შეუძლია 8-10 სიტყვის ლაპარაკი, ლექსიკა მუდმივად იზრდება, სიტყვების გამოთქმა უმჯობესდება.
მოტორული უნარები - დამოუკიდებლად დადის, ჯდება და დგება.
ემოციები - ჩნდება თანაგრძნობა.
თამაში - აქტიურად ურთიერთობს უფროსებთან, უყვარს ბავშვებთან თამაში. ხსნის ყუთს, უჯრას, დებს ერთ ნივთს მეორეში, იყენებს კოვზს და სავარცხელს, როგორც დანიშნულებისამებრ.

მცირეწლოვან ბავშვებში ფსიქომოტორული განვითარების თავისებურებები.

ცხოვრების პირველი წელი

1-დან 3 თვემდე.

სენსორული რეაქციები. სიცოცხლის 1 თვის ასაკში ბავშვებს უვითარდებათ საწყისი სმენითი და ვიზუალური კონცენტრაცია. ძლიერი ხმის და ვიზუალური სტიმულაციის საპასუხოდ ბავშვი თავს აბრუნებს. 2 თვეში კარგად აფიქსირებს მზერას სტაციონარულ საგანზე. 3 თვისთვის ის მზერას აფიქსირებს ჰორიზონტალურ სიბრტყეში მოძრავ ობიექტზე. თავს და თვალებს აბრუნებს ხმის წყაროსკენ. ამ პერიოდში ვითარდება ხელი-თვალის კოორდინაცია. ბავშვი უყურებს საკუთარი ხელის თამაშს. კარგად განასხვავებს ტკბილს, მწარესა და ნეიტრალურს. ჩნდება დიფერენცირებული რეაქციები სხვადასხვა მტკივნეულ სტიმულებზე. არსებობს კონტურის (დედის სახის) აღქმა.

საავტომობილო ფუნქციები. სიცოცხლის პირველ თვეში ბავშვებისთვის დამახასიათებელი მომხრელი კუნთების ჰიპერტენზია თანდათან მცირდება. იზრდება მოძრაობის დიაპაზონი, იზრდება ექსტენსიური კუნთების ტონუსი. ბავშვი სულ უფრო აფართოებს ხელებს, გვერდებზე აწევს და აწვება ჰორიზონტალურ დონეზე და მაღლა. ხელში მოთავსებულ სათამაშოს უჭირავს და პირში იწევს.

კაშკაშა სათამაშო ბავშვში ვიზუალურ კონცენტრაციას იწვევს, ის ხელებს მისკენ უწვდის, ეხება, უბიძგებს, მაგრამ ჯერ არ იჭერს. ამრიგად, ჩნდება დაჭერის მომავალი აქტის კომპონენტი - ხელის მოძრაობა ობიექტისკენ და ხელი-თვალის კოორდინაცია. მწოლიარე მდგომარეობაში ბავშვი თავს ასწევს და წინ იხრება.

მეტყველება. ბავშვი იწყებს სიარულს. წარმოთქვამს ერთ ხმოვან ბგერებს. გუგუნის მომენტში ზოგადი მოძრაობები ნელდება.

ფსიქიკა. ჩნდება დადებითი ემოციური რეაქციები. ბავშვი იწყებს ღიმილს და სიცილს უფროსებთან ურთიერთობისას.

3-დან 6 თვემდე.

სენსორული რეაქციები. ბავშვს მხედველობის არეში დიდი ხნის განმავლობაში უჭირავს საგანი და მზერით მიჰყვება სხვადასხვა მიმართულებით მოძრავ საგანს. ამ პერიოდის ბოლოს მას შეუძლია კარგად განსაზღვროს ბგერის მიმართულება სივრცეში. ვითარდება ვიზუალური და სმენითი დიფერენციაცია. ბავშვი განასხვავებს ახლო და უცნობ ადამიანებს. კარგად განასხვავებს ზოგიერთ ხმის ინტონაციას. უმჯობესდება ვიზუალურ-მოტორული კოორდინაცია და ჩნდება ობიექტების საწყისი მანიპულირება. ბავშვი სწრაფად და ზუსტად აითვისებს ხილულ სათამაშოს. ჩნდება უფრო დახვეწილი გემოვნების დიფერენციაცია (განარჩევს ოდნავ ტკბილ წყალს ჩვეულებრივი წყლისგან). ახდენს ტაქტილური სტიმულის ლოკალიზაციას (თავი აბრუნებს შეხების მიმართულებით).

საავტომობილო ფუნქციები. კუნთების ტონუსი ნორმალიზდება. ვითარდება ხელის აქტიური მოძრაობები. ბავშვი უკნიდან გვერდზე ბრუნდება. ამ პერიოდის ბოლოს მუცელზე ტრიალებს. კარგად უჭირავს თავი. ზის მხარდაჭერით.

3 თვის ასაკში დახრილ მდგომარეობაში ეყრდნობა წინამხარს და მაღლა აწევს ტანს. ვერტიკალურ მდგომარეობაში ასწორებს სხეულს, ზოგჯერ ეყრდნობა თითებს. 4 თვიდან იწყებს საფენის შეგრძნებას, ხელებს დიდხანს უჭერს საბნის კიდეზე და თითებს უჭერს მას. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ხდება სენსორული მექანიზმის ფორმირება. 3 თვეში ჩნდება ხელების ყურების რეაქცია. ეს რეაქცია გრძელდება 4-5 თვე და შემდეგ ქრება. 4 თვეში უნებლიე დაჭერის რეაქცია ქრება. ნებაყოფლობითი დაჭერა თანდათან ვითარდება. თავიდან დაჭერისას კეთდება ბევრი არასაჭირო მოძრაობა: ხელები და ფეხები მოძრაობენ, პირი იხსნება. შემდგომში დაჭერის რეაქცია უმჯობესდება. 5-6 თვეში ეს ადვილად ჩნდება, როდესაც ობიექტი მკლავის სიგრძეზეა (ან უფრო ახლოს). მოგვიანებით, ბავშვი იწყებს ერთი ხელით საგნის დაჭერას, ხოლო ცერა თითი დანარჩენს ეწინააღმდეგება. უმჯობესდება და ძლიერდება ვიზუალურ-მოტორული კოორდინაცია. ხელის მოძრაობის განვითარებაში ვიზუალური ანალიზატორი იწყებს უპირატესი მნიშვნელობის შეძენას. 6 თვის ასაკში ზურგზე მწოლიარე ბავშვი სწრაფად და ზუსტად სწვდება სათამაშოს, რომელიც თვალში ხვდება.

მეტყველება.გუგუნი ხდება აქტიური და ხანგრძლივი. ჩნდება ბაბუა, უკვე გამეორებული ბგერების გამეორება. ბავშვი ცვლის ხმის ტონს. ჩნდება ბგერა მ. მატულობს გამოხატული ხმოვანთა რაოდენობა.

ფსიქიკა. რევიტალიზაციის კომპლექსი ინტენსიურად ვითარდება. 4-5 თვის ასაკში, უფროსებთან ურთიერთობისას, თითქმის ერთდროულად იწყებს ღიმილს, ანიმაციურ მოძრაობას და ბგერების გამოცემას. გონებრივი განვითარების ძლიერი სტიმულია ხელი-თვალის კოორდინაციის განვითარება.

ემოციური რეაქციები ხდება დიფერენცირებული. შერჩევითი ღიმილი ჩნდება. ვითარდება კომუნიკაცია ჟესტების საშუალებით. თამაშები უფრო გრძელი და მუდმივი ხდება (ბავშვი მანიპულირებს სათამაშოებით, ეძებს წაქცეულ სათამაშოს და ა.შ.).

6-დან 9 თვემდე.

სენსორული რეაქციები. ვიზუალური და ხმოვანი რეაქციები დიფერენცირებულია. ბავშვი ცნობს მეგობრების სახეებსა და ხმებს. უფრო მკაფიოდ ახდენს სმენის და ტაქტილური სტიმულების ლოკალიზაციას.

საავტომობილო ფუნქციები. ჩნდება წონასწორული რეაქცია. ვითარდება ტანის სრულად გასწორების უნარი. ბავშვი ბრუნდება ზურგიდან მუცელში და მუცლიდან უკან. ხელის მოძრაობა კონტროლდება მხედველობით.

დახრილ მდგომარეობაში ბავშვი კარგად ეყრდნობა გაშლილ ხელებს და სრულად აგრძელებს თეძოებსა და ფეხებს. დამახასიათებელია ჯდომის ფუნქციის განვითარება. მწოლიარე მდგომარეობაში ბავშვი ასწევს და თავს გვერდებზე აბრუნებს. ზის გვერდზე დაწოლილი პოზიციიდან, ხელზე დაყრდნობილი. თავიდან ის არასტაბილურად ზის. წონასწორობის რეაქციის განვითარებასთან ერთად, ჯდომა უფრო და უფრო სტაბილური ხდება. 7 თვიდან ის იწყებს თავდაყირა ჯდომას წელზე მოხრილი ფეხებით. რაც უფრო ადრე დაეუფლება ზურგიდან მუცელზე გადაბრუნების უნარს, ჯდება.

ზურგიდან მუცელში გადაბრუნების, წინამხრის დაყრის, თავის სასურველ პოზიციაში დაჭერისა და წინ ხედვის უნარი მცოცავი მოძრაობების შესრულების წინაპირობაა. ცოცვისას ჯერ მხოლოდ ხელები მონაწილეობენ. მათი დახმარებით ბავშვი წინ მიიწევს. ფეხები რჩება გაშლილი და არ მონაწილეობს მოძრაობაში (მცოცავი მუცელზე). მუცელზე ცოცხალი ჩნდება 7 - 8 თვის ასაკში, ოთხზე ცოცვა - მოგვიანებით.

დგომის რეაქცია უფრო გამოხატული ხდება. ჯერ ფეხებზე მხარდაჭერის რეაქცია ხდება. 8 თვის ასაკში ბავშვი ორივე ხელის მხარდაჭერით დგას პირდაპირ ფეხებზე. 7-9 თვეში მას უკვე შეუძლია ბარიერთან დგომა. გაუმჯობესებულია ხელის და თითების მოძრაობა. ბავშვი ეუფლება ხელის გაღების უნარს და საგნის დადებას, გარდა ამისა, შეუძლია ორი თითით პატარა საგნების დაჭერა.

მეტყველება.ამ დროს ხდება ბაბუის აქტიური განვითარება. ბავშვი იწყებს ბგერების გარკვევით გამოთქმას ბა, მა, დიახ და ა.შ. სიამოვნების და უკმაყოფილების ინტონაციები ჩნდება ბაბლუმში. ბავშვი იწყებს გარშემომყოფების მიერ წარმოთქმული ბგერების გამეორებას, მათი ინტონაციის კოპირებისას. ბაბუა და ჟესტები ხდება კომუნიკაციის საშუალება. იწყებს მის გარშემო მყოფი ადამიანების ჟესტების გაგებას.

ფსიქიკა.ვითარდება მიმართული მეტყველების იმიტაცია და საწყისი სიტუაციური აღქმა (ჟესტიკულაციების იმიტაცია, ხელის ქნევა, თავის ქნევა). ბავშვი დასახელებული ოჯახის წევრების თვალით პოულობს. ყურადღებას მოითხოვს. აშკარად რეაგირებს უცნობებზე. ვითარდება ობიექტების აქტიური მანიპულირება.

9-დან 12 თვემდე.

სენსორული რეაქციები. ბავშვს განუვითარდა ბინოკულარული ხედვა. გარეგნულად განასხვავებს საკვებს. იწყებს ობიექტების და გეომეტრიული ფორმების მზარდი რაოდენობის ამოცნობას. განასხვავებს ცალკეულ ხმაურებს, ბგერებს, ინტონაციას, უსმენს მუსიკას, საათის ტიკტიკს, იწყებს სალაპარაკო მეტყველების გაგებას. ის კარგად განასხვავებს სახეებს. უარყოფითად რეაგირებს უსიამოვნო სუნი. აჩვენებს ზიზღს ამა თუ იმ ტიპის საკვების მიმართ.

საავტომობილო ფუნქციები. ამ ასაკობრივ პერიოდში უმჯობესდება ოთხივე ცოცხალი. ცოცვისას სხეული ჰორიზონტალურ მდგომარეობაშია, თავი მაღლა აწეული. ამ პოზიციიდან ბავშვი ცდილობს მიიღოს ესა თუ ის ობიექტი. სიცოცხლის პირველი წლის ბოლოს ბავშვი ეუფლება ვერტიკალური პოზის დამოუკიდებლად აღების უნარს. მუცელზე ტრიალდება, ხელზე ეყრდნობა, ჯდება და ბოლოს, ხელებით იატაკიდან ძლიერად აძვრება, დგება.

თანდათანობით იწყებს სიარულს გარე მხარდაჭერის გარეშე. თავიდან ფეხებს ფართოდ გაშლის. მხარდაჭერის გარეშე სიარულის პირველი მცდელობიდან კარგ სიარულამდე 1-2 თვე სჭირდება.

მეტყველება.ბავშვი იმეორებს სხვების მიერ წარმოთქმულ შრიფტებს, კოპირებს მათ ინტონაციას და ასახავს ნაცნობი ფრაზების მელოდიური სქემას. გამოიმუშავებს სხვადასხვა ტონს. გამოხატავს თავის საჭიროებებს და ემოციებს (სიამოვნება თუ უკმაყოფილება) ხმით. სიტყვიერ თხოვნას მოქმედებით პასუხობს. ამბობს მა-მა, დიახ-დიახ, ბა-ბა. ამბობს ხუთ ან ექვს ბგერა სიტყვას.

ფსიქიკა.ბავშვი კარგად განასხვავებს გარშემომყოფებს. იწყებს მის მიმართ სიტყვის გაგებას. ვითარდება მეტყველების კომუნიკაცია, თამაში და მანიპულაციური აქტივობები და ობიექტებზე დაფუძნებული აქტივობები. ბავშვს უყვარს ხმოვან საგნებთან თამაში. სასმელი ჭიქიდან. ცდილობს კოვზით მანიპულირებას. იმიტაციის ინტენსიური განვითარება გრძელდება. ყალიბდება იდეები.

მაგიდაზე 2 წარმოდგენილია მონაცემები ბავშვების განვითარების შესახებ დაბადებიდან 1 წლამდე.

მაგიდა 2

ცხოვრების მეორე წელი

სენსორული რეაქციები. ისინი დიფერენცირებული და შერჩევითია. შემდგომში ვითარდება ფორმისა და სივრცის აღქმა.

მოტორული განვითარება. ვითარდება ბალანსი. სიარული ხდება სტაბილური. ბავშვი უფრო და უფრო მოძრავი ხდება. ამ პერიოდის ბოლოს ის კიბეებზე ადის და ჩამოდის, ჯერ მათთან ერთად დადის საყრდენით, შემდეგ კი დამოუკიდებლად.

ადის დიდ სკამზე. დაარტყა ბურთს ფეხით და ხელით. ზუსტად იჭერს და ისვრის საგნებს. გვერდებს აბრუნებს წიგნში. აშენებს კოშკს კუბებისგან. კარგად ჭამს კოვზით.

მეტყველება.ამოიცნობს საგნების სახელებს და სახელებს. ესმის სიტყვები „აქ“, „ახლა“ საუბრობს 50-70 სიტყვაზე, გამოყენებული სიტყვების ნახევარზე მეტი არსებითი სახელია.

მეტყველებაში ჭარბობს ძახილები. იწყებს ორ და სამსიტყვიანი წინადადებების თქმას. ჩნდება პირადი ნაცვალსახელები.

ფსიქიკა.ესმის სალაპარაკო მეტყველება. აქტიურად თამაშობს სათამაშოებით. განსხვავებულად ექცევა სხვებს. იწყებს ბავშვებისადმი ინტერესის გამოხატვას. იმიტაციის თამაში ვითარდება. სხეულის დიაგრამის იდეის ფორმირება იწყება.

სიცოცხლის მესამე წელი

სენსორული რეაქციები. სენსორული რეაქციები დიფერენცირებული და შერჩევითია. ერთი თვალი (ჩვეულებრივ მარჯვენა) იწყებს ვიზუალურ აღქმაზე დომინირებას. ბავშვი განასხვავებს საგნებს მასის, ფორმის, ფერის, ზომის მიხედვით. იწყებს ორი ნაწილისგან ამოჭრილი სურათის შეკრებას.

საავტომობილო ფუნქციები. გაუმჯობესებულია ბალანსის რეაქციები სიარულისა და დგომის დროს. ბავშვს შეუძლია ცალ ხელში საგნით სიარული. ასვლა კიბეებზე (გადადგი ნაბიჯები მარჯვენა ან მარცხენა ფეხით). ისვრის და იჭერს ბურთს ბალანსის დაცვით. აუმჯობესებს ხელის და თითების მანიპულირებას. დამოუკიდებლად იწყებს ჭამას. იყენებს კოვზს და ჩანგლს. ვითარდება სხეულის დიაგრამის იდეა.

მეტყველება. ბავშვი მოქმედებს გაფართოებული ფრაზებით. ესმის ყოველდღიური მეტყველება და ზღაპრების შინაარსი. აქტიურად ურთიერთობს სხვებთან მეტყველების გამოყენებით.

ფსიქიკა. ეს დრო შეიძლება დახასიათდეს, როგორც კომუნიკაციის აქტიური ფორმების პერიოდი. მეტყველება ხდება კომუნიკაციისა და აზროვნების ჩამოყალიბების უმნიშვნელოვანესი საშუალება. მეტყველების წყალობით ბავშვის სენსორული გამოცდილება შემეცნების აქტად იქცევა. განზოგადების ფუნქცია ვითარდება ვიზუალურად კონკრეტულ დონეზე. ბავშვი იწყებს მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების დამყარებას. ვითარდება თვითშეგნება. პერიოდის ბოლოს ბავშვი იწყებს საკუთარ თავზე პირველ პირში ლაპარაკს და ბევრ კითხვას სვამს და ცდილობს დაუკავშირდეს გარშემომყოფ ბავშვებთან. ემოციური რეაქციები შერჩევითი და დიფერენცირებულია.

ყოველი შეგნებული მშობლის როლია ბავშვის განვითარებაზე მონიტორინგი. კერძოდ, ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვის ფსიქომოტორული უნარების სწორად შეფასება, რაც ყოველთვის არ არის შესაძლებელი ყველაზე ყურადღებიანი დედებისა და მამებისთვისაც კი. მათთვის, ვისაც უკვე ჰყავს შვილები, უფრო ადვილია - მათ შეუძლიათ შეადარონ ბავშვი უფროს ძმებსა და დებს. მაგრამ მათ, ვისი პირველი შვილი დაიბადა და იზრდება ოჯახში, მოუწევთ ყველაფრის გარკვევა საკუთარი „მუწუკებით“ და ფარულად ადევნებენ თვალყურს, როგორ ვითარდებიან პატარები, რომლებიც მათ ასაკში იციან. სტატია „1-3 წლის ბავშვების ფსიქომოტორული განვითარება“ მშობლებს საშუალებას მისცემს დამოუკიდებლად შეამოწმონ ბავშვის ფსიქომოტორული განვითარების დონე.

0 134875

ფოტო გალერეა: 1-3 წლის ბავშვების ფსიქომოტორული განვითარება

1-3 წლის ბავშვების ფსიქომოტორულ განვითარებაში მნიშვნელოვანია მრავალი ფაქტორი და, ბუნებრივია, ასაკიც. ყოველივე ამის შემდეგ, რაც ახალშობილისთვის ნორმალური განვითარების გამოვლინებაა, ერთი წლის ბავშვისთვის უკვე არასასურველი პათოლოგიაა. სწორედ ამიტომ მნიშვნელოვანია ბავშვის ფსიქომოტორული განვითარების შეფასება თითოეულ ინდივიდუალურ ეტაპზე. ჩვენ გავითვალისწინებთ გარკვეულ ასაკობრივ ჯგუფს - 1-3 წლის ბავშვები.

რა არის "ფსიქომოტორული განვითარება"? ეს კონცეფცია საკმაოდ რთულია და შეიცავს რამდენიმე მნიშვნელოვან კომპონენტს. ეს მოიცავს ყველა სენსორული ორგანოს (სმენა, მხედველობა, ტაქტილური შეგრძნებები) შეფასებას და ბავშვის საავტომობილო სისტემის განვითარების დონის განსაზღვრას (ყველაფერი გათვალისწინებულია: კუნთების ტონუსი, კისრის დაჭერისა და გადახვევის უნარი, სიარული. და სირბილი და ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების შეფასება). ეს უკანასკნელი განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია, რადგან მშვენიერი მოტორული უნარები არის პირველი გზა სამომავლო „დატვირთული“ სამუშაოსკენ, რომელიც დაკავშირებულია მცირე საგნების სიზუსტით გამოყენებასთან. გარდა ამისა, „ბავშვის ფსიქომოტორული განვითარების“ კონცეფცია ასევე შეიძლება მოიცავდეს მის სოციალურ კომუნიკაციის უნარებს, საყვარელ ადამიანებთან კონტაქტს და ხმის ამოცნობას. აქ ასევე არის შეფასება იმისა, თუ როგორ უკავშირებს ბავშვი თანატოლებს და უერთდება კოლექტიურ გართობას. ეს ყველაფერი თქვენი ბავშვის განვითარების წამყვანი ხაზებია.

თითქმის ყველა მშობელი ცდილობს მიაწეროს შვილს იმ უნარების დაუფლება, რომელთა სწავლა ახლახან დაიწყო. ანუ, თუ ბავშვმა ისწავლა ხელში კოვზის დაჭერა, მაშინ დედა ყველა მეგობარს ეტყვის, რომ ბავშვი თავისით ჭამს! მაგრამ ყველა პედიატრი და ფსიქოლოგი ერთხმად გეტყვით, რომ უნარი ნამდვილად შეიძინა მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვს შეუძლია მისი შერწყმა სხვა, ლოგიკურად თანმიმდევრულ ქმედებებთან. აქედან გამომდინარე, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ბავშვს შეუძლია იკვებოს მხოლოდ მაშინ, როცა მას შეუძლია კოვზის დაჭერა, ფაფის ამოღება თეფშიდან და ეს ყველაფერი პირთან მიტანა. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ბავშვი მხოლოდ ამა თუ იმ უნარს სწავლობს.

ოჯახის თითოეული წევრის როლი ბავშვის ფსიქომოტორული განვითარების პროცესში არ შეიძლება შეფასდეს, რადგან სოციალური ფაქტორი ძალიან მნიშვნელოვანია. თქვენ უნდა გარშემორტყმულიყავით თქვენს შვილს სითბოთი და მზრუნველობით, ხოლო მისცეთ მისთვის საჭირო კომუნიკაცია. თქვენ თანდათან უნდა გაართულოთ თქვენი საუბარი და მოთხოვნები - ამ გზით ორივე ფსიქიკა და ბავშვის მოძრაობები ჰარმონიულად განვითარდება. თუ საკმარის ყურადღებას არ მიაქცევთ ბავშვს და მის განვითარებას, მაშინ პროცესები, რა თქმა უნდა, შენელდება - შემდეგ კი საკმაოდ რთული იქნება თანატოლებთან დაჭერა. ყოველივე ამის შემდეგ, შვილთან კომუნიკაციის გარეშე, თქვენ ართმევთ მის ერთადერთ საშუალებას გარემოს გასაგებად - და ამან შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვის გონებრივი განვითარების შეფერხება - და ჩამორჩენა, მერწმუნეთ, მხოლოდ პროგრესირებს. ეს შეიძლება ძალიან ტრაგიკულად დასრულდეს - მაგალითად, დემენციით ან სოციალური ადაპტაციით - ანუ, თქვენი შვილი უბრალოდ ვერ შეძლებს დამოუკიდებლად მოერგოს მას ცხოვრებისეულ სირთულეებს.

შესაძლოა, ბავშვი ყველაზე სწრაფად განვითარდეს ცხოვრების პირველ წელს - ამ ეტაპზე, უხეში შეფასებით, ყოველთვიურად მისი უნარების რაოდენობა ხუთი ახალი ქულით მდიდრდება. შემდეგ ყველა ეს უნარები იხვეწება და თანდათან იძენს ახლებს, უფრო რთულს, მაგრამ ასევე უფრო აუცილებელს ბავშვის დამოუკიდებელი ცხოვრებისათვის.

ზოგჯერ მშობლები, რომლებმაც „შეამოწმეს“ ბავშვის ფსიქომოტორული განვითარების შეფასების სავარაუდო მასშტაბი, სიამოვნებით აღმოაჩენენ, რომ მათ შვილს შეუძლია გააკეთოს არა მხოლოდ ყველაფერი, რისი გაკეთებაც მას თავის ასაკში უნდა შეეძლოს, არამედ ის, რაც უფროსმა ბავშვებმა უნდა გააკეთონ. . დიახ, ეს ხშირად ხდება - ბავშვები ხდებიან ამაჩქარებლები და წინ უსწრებენ თანატოლებს განვითარებაში, ამიტომ მშობლებს უნდა შეეძლოთ გამოიყენონ მომენტი და გამოიყენონ ბავშვის სურვილი განვითარებისა და სწავლის სწორი და სასარგებლო მიმართულებით.

მაგრამ არის სხვა სახის სიტუაციებიც - როდესაც აღმოაჩენთ, რომ ბავშვი ჩამორჩება განვითარებაში. აქ მნიშვნელოვანია იმის დადგენა, თუ რამდენად შორს და რაში დგას ბავშვი, რათა დროულად დავეხმაროთ მას გაუმჯობესებაში. ყოველივე ამის შემდეგ, მიზეზები, ფაქტობრივად, შეიძლება განსხვავებული იყოს. მაგალითად, თქვენს ბავშვს უკვე უნდა დაეწყო სეირნობა. თუმცა, ეს მისთვის ჯერ არ ხდება. რატომ? შეიძლება იყოს მინიმუმ ორი მიზეზი. პირველი მათგანი ის არის, რომ ბავშვს არ შეუძლია სეირნობა, რადგან არ იცის რა არის და რითი იჭმევა, როგორ ხდება ეს ქმედების გამრავლება. აქ პრობლემა ის არის, რომ მშობლებმა არ აჩვენეს შვილს, როგორ უნდა ირბინა. მათ არ განუმარტეს, რომ ცოცვის დახმარებით ბავშვს შეუძლია დააკმაყოფილოს მისი ზოგიერთი სურვილი - მაგალითად, მიიღოს მისთვის საინტერესო სათამაშო. თუ დიდი დრო არ დაგჭირდებათ პირველი მიზეზის აღმოსაფხვრელად, მაშინ მეორე მიზეზმა შეიძლება მნიშვნელოვნად გაართულოს ბავშვის განვითარების პროცესი. და ის შედგება რაიმე სახის დაავადებისგან, რომელიც არ აძლევს ბავშვს სეირნობის საშუალებას. მაგალითად, მას შეიძლება აწუხებდეს ქვედა კიდურების პარეზი. იგივეა ნებისმიერ სხვა უნართან დაკავშირებით - თუ ხედავთ, რომ თქვენი შვილი მას არ ფლობს, კარგად დაფიქრდით: იქნებ უბრალოდ არ აჩვენეთ მას, რომ ამის გაკეთება შესაძლებელია? ამიტომაც არ იცის როგორ გამოიყენოს ყველაფერი პრაქტიკაში. ნებისმიერ შემთხვევაში, თუ ნორმიდან ოდნავ ჩამორჩენაც კი შენიშნეთ, უმჯობესია აჩვენოთ ბავშვი პედიატრსა და ნევროლოგს.

მაშ ასე, დავიწყოთ იმ უნარების აღწერა, რომლებიც ახასიათებს ერთიდან სამ წლამდე ასაკის ბავშვების ფსიქომოტორულ განვითარებას.

თქვენი შვილი არის 1 წლის და 3 თვის...

ამ ასაკში ბავშვებს უკვე ბევრად უკეთ ესმით ზრდასრული ადამიანის მეტყველება - ყველაზე ხშირად გამოყენებული სიტყვები უკვე მყარად არის დაკავშირებული იმ ობიექტებთან და მოქმედებებთან, რომლებსაც ისინი აღნიშნავენ. და მისი პირადი ლექსიკა ფაქტიურად ყოველდღე იზრდება. მან უკვე კარგად უნდა იცოდეს ობიექტების ზომა და განასხვავოს „დიდი“ „პატარა“, მაშინაც კი, თუ ზომაში განსხვავება არც თუ ისე მნიშვნელოვანი (3 სმ-მდე) იყოს. გარდა ამისა, ბავშვი ხშირად იმეორებს ყველა მოძრაობას, რომელიც მან ადრე ნახა ოჯახთან ერთად თამაშებში.

1 წლის და 3 თვის ბავშვი მშვენივრად დადის - უყვარს ეს აქტივობა და სრულიად ავიწყდება, რომ სეირნობაც შეუძლია. მას ადვილად შეუძლია დაჯდეს და ისეთივე ადვილად დადგეს ფეხზე. გარდა ამისა, ბავშვს შეუძლია უკან გადაადგილება.

იხვეწება მისი კოვზის უნარიც - შეუძლია დამოუკიდებლად მიირთვას საკმაოდ სქელი ფაფა.

თქვენი შვილი არის 1 წლის და 6 თვის...

ბავშვი სწავლობს ანალიზს, მას უკვე შეუძლია საგნების დაყოფა თემატურ ჯგუფებად, დალაგება მათ მახასიათებლების მიხედვით. მისი მეტყველება გამდიდრებულია რთული სიტყვებით. ბავშვმა უნდა იცოდეს და ამოიცნოს საგნების ძირითადი ფორმები: იპოვოს წრე, კვადრატი, აგური. თუ რაიმე მოძრავს თამაშობთ, მაშინ თამაშის შემდეგ ალბათ შეამჩნევთ, რომ ბავშვი აქტიურად იმეორებს თქვენს ყველა მოძრაობას. გაფართოებული ნაბიჯით მოძრაობს, ბავშვი ადვილად და თავდაჯერებულად გადალახავს საკმაოდ მაღალ დაბრკოლებას. წელიწადნახევრის ასაკში ბავშვი კარგად აკონტროლებს კოვზს და კოორდინაციას უწევს მის მოძრაობებს, ამიტომ თხევადი საკვების დამოუკიდებლად მიღებაც კი ადვილია.

თქვენი შვილი არის 1 წლის და 9 თვის...

ბავშვს ძალიან უყვარს თქვენი მოთხრობების მოსმენა და თემატური სურათების ყურება - ის მშვენივრად ხვდება ვისზეა საუბარი და როგორ გამოიყურება ესა თუ ის პერსონაჟი. ზღაპრის მოსმენის შემდეგ ბავშვს შეუძლია სწორად უპასუხოს ცრუ კითხვებს. მეტყველება სწრაფად ვითარდება, მას შეუძლია რაღაცის აღწერა ორი სიტყვით, ზმნების გამოყენებით. აუმჯობესებს ობიექტების ზომის ამოცნობას.

ამ ასაკში პატარას დიდი ალბათობით მოეწონება კუბურები - ბოლოს და ბოლოს, მათგან ამდენი საინტერესო რამის აშენება შეგიძლიათ! თუმცა, ახლა ის შემოიფარგლება მარტივი დიზაინით, ენთუზიაზმით აშენებს სახლს ან კარიბჭეს კუბებისგან.

თუ აღმოაჩენთ ხის ბლოკს 15 სმ სიმაღლისა და 20 სმ სიგანის, მაშინ ბავშვს შეეძლება ვიწრო ბილიკივით სიარული.

გარდა ამ უნარებისა, ბავშვს შეუძლია რაღაცის ჩაცმაც, იმ პირობით, რომ ამაში მას ერთ-ერთი ზრდასრული დაეხმარება.

შენი შვილი 2 წლისაა...

ამ ნაზ ასაკში ბავშვი უკვე საკმაოდ ჭკვიანია. დარწმუნებული იყავით: თუ თქვენს შვილს ნათლად და მარტივი სიტყვებით მოუყვებით რაიმე ახლო წარსულის მოვლენებს, ის მშვენივრად გაგიგებთ.

მის ყოველდღიურ ცხოვრებაში შეგიძლიათ იპოვოთ არა მხოლოდ არსებითი სახელები და ზმნები; 2 წლის ასაკში ბავშვის მეტყველებაში ასევე ემატება ნაცვალსახელები და ზედსართავი სახელები. მას შეუძლია თავად დაუსვას კითხვები, რომლებიც განმარტავს მოვლენის სხვადასხვა მახასიათებლებს (მაგალითად, დროებითი - „როდის“).

თქვენი მოთხოვნით, თქვენს პატარას შეუძლია აიღოს და მოგცეთ კონტრასტული იერის ობიექტები.

ბავშვს უვითარდება მარტივი ბანალური ლოგიკის გაგება; მას შეუძლია თავად ჩამოაყალიბოს და განახორციელოს მოქმედებების გარკვეული ჯაჭვი, რომელიც გამართლებულია ლოგიკური კავშირებით. ალტერნატიული ნაბიჯებით სიარულის დროს ბავშვს ძალისხმევის გარეშე შეუძლია გადალახოს თხუთმეტი სანტიმეტრიანი დაბრკოლება.

ჩაცმა ახლა თითქმის მთლიანად დევს ბავშვის მხრებზე, ის უმკლავდება ტანსაცმლის ბევრ ნივთს. ის უკვე ძალიან ფრთხილად ჭამს, არ ბინძურდება და არ თამაშობს მაგიდასთან (ეს უკანასკნელი, რა თქმა უნდა, მთლიანად დამოკიდებულია მშობლების მიერ ბავშვის აღზრდაზე).

2 წლის ასაკში ბავშვმა უნდა იცოდეს სხეულის ყველა ნაწილი და შეძლოს მათი ჩვენება თოჯინებზე, საკუთარ თავზე და უფროსებზე. მას ასევე შეუძლია უკვე დაადგინოს რა აწუხებს მას და ამის შესახებ მშობლებს უთხრას.

თქვენი შვილი არის 2 წლის და 6 თვის...

ბავშვის მეტყველება უფრო და უფრო გასაგები ხდება და უფრო რთული ხდება დაქვემდებარებული პუნქტების აპლიკაციებით. კითხვები, რომლებსაც ის სვამს, ასევე უფრო რთული ხდება: მათ შეუძლიათ მიუთითონ ადგილი („სად მოხდა ეს?“) და დრო („როდის მოხდა ეს?“).

თქვენ შეგიძლიათ ითამაშოთ ბავშვთა გეომეტრია თქვენს შვილთან ერთად, აჩვენეთ მას სხვადასხვა ფიგურები, რომელთა გამოსახულებაში და მსგავსებაში ბავშვმა უნდა იპოვნოს იგივე საგნები.

ორწლინახევრის ბავშვი კარგად უნდა ერკვეოდეს ძირითად ფერებში და შეეძლოს იმის თქმა, თუ რომელი ობიექტი რომელი ფერისაა. ბავშვმა უნდა იცოდეს, როგორ გამოიყურება ფერები თეთრი, ლურჯი, წითელი, ყვითელი, მწვანე და შავი.

ლოგიკა ვითარდება - და ბავშვს შეუძლია რამდენიმე მოქმედების რეპროდუცირება, რომლებიც დაკავშირებულია ლოგიკურად ბგერითი თანმიმდევრობით. მაგალითად, მან იცის, რომ თოჯინა ჯერ უნდა იკვებებოდეს და შემდეგ დაიძინოს. კუბების თამაშიც იხვეწება, დიზაინები უფრო და უფრო რთული ხდება.

ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების კარგი განვითარების გამო, ბავშვს უკვე შეუძლია ფანქარი კარგად უჭიროს ხელში, მაგრამ ჯერ ვერ ახერხებს რაიმე ნახატის დახატვას.

ორი წლისა და ექვსი თვის ასაკში ბავშვმა მთლიანად უნდა ჩაიცვას, მშობლებს მხოლოდ მაქმანები და ელვა დატოვოს. ის უპრობლემოდ ამუშავებს ნებისმიერ საკვებს, ჭამს ფრთხილად და სწორად უჭერს კოვზს. ალტერნატიული ნაბიჯებით სეირნობით მას შეუძლია ოცსანტიმეტრიანი დაბრკოლების გადალახვა.

თქვენი შვილი 3 წლისაა...

ბავშვის მეტყველება სამი წლის ასაკში ხასიათდება რთული და რთული კონსტრუქციების არსებობით. ბავშვი ძალიან ცნობისმოყვარეა, მას აინტერესებს რატომ ხდება რაღაც და რატომ ხდება ეს ყველაფერი. ეს არის ეგრეთ წოდებული "რატომ" ასაკი.

მან იცის ყველა ობიექტის დანიშნულება, რომელსაც იყენებთ თამაშებში და იცის როგორ გამოიყენოს ეს ცოდნა სწორად. მან იცის ყველა ძირითადი ფერი, შეუძლია მათი დასახელება და ჩვენება.

სამი წლის ასაკში ბავშვი იწყებს ინტერესს როლური თამაშებით; ის სიამოვნებით ითამაშებს ტყის ცხოველებთან, რომლებიც სტუმრობენ ერთმანეთს, ან როგორც "დედა-ასულები" და საერთოდ არ იქნება წინააღმდეგი, თუ ჩვეულებას შეცვლით. როლები თამაშის დროს. თამაშების სიუჟეტები შეიძლება იყოს საკმაოდ რთული და დამატებული სხვადასხვა მცირე დეტალებით.

თითქმის ყველა სამი წლის ბავშვს უყვარს პლასტილინისგან რაღაცის დახატვა და გამოძერწვა! უფრო მეტიც, მათი ძალისხმევის შედეგები უკვე ჩანს: ფანქრის შტრიხები უბრალო ნაკვთებს წააგავს, ფიგურები კი პლასტილინისგან იქმნება.

სამი წლის ბავშვს შეუძლია დამოუკიდებლად ჩაიცვას, მას აღარ უნდა ჰქონდეს განსაკუთრებული სირთულეები ფეხსაცმლის თასმების შეკვრაში. თუ თქვენ ასწავლეთ თქვენს პატარას ეტიკეტის პირველი მოთხოვნები, მაშინ მან უკვე იცის როგორ გამოიყენოს ხელსახოცი ან ცხვირსახოცი სწორად.

ალტერნატიული ან დამატებითი ნაბიჯებით სიარულის დროს ბავშვს შეუძლია გადალახოს დაბრკოლება, რომლის სიმაღლე ოცდაათი სანტიმეტრია!

ეს არის ერთიდან სამ წლამდე ასაკის ბავშვის ფსიქომოტორული განვითარების ძირითადი ეტაპები, შეიძლება ითქვას ეტაპებიც. თქვენ შეგიძლიათ თავად შექმნათ განვითარების ცხრილი, შეიყვანოთ ეს მონაცემები მასში და თანდათან აღნიშნოთ, შეესაბამება თუ არა თქვენი ბავშვის განვითარება გარკვეულ ასაკს. თუმცა, კიდევ ერთხელ შეგახსენებთ: ყველა ბავშვი ინდივიდუალურად ვითარდება, ზოგი წარმატებას მიაღწევს, ზოგი არა. და აქ თქვენი დახმარება ძალიან მნიშვნელოვანია - მეტი ყურადღება მიაქციეთ პატარას, დააკვირდით მის განვითარებას, რათა დროულად აღმოაჩინოს რაიმე გადახრები და აღმოიფხვრას ისინი. თქვენ მისაბაძი მაგალითი ხართ, ბავშვი ყოველთვის მოგხედავს, ასე რომ არ დაიზაროთ და იყავით კარგი და სწორი მაგალითი, ასწავლეთ პატარაობიდანვე რა გამოადგება ბავშვს დამოუკიდებელ ცხოვრებაში.

კიდევ ერთი მცირე განმარტება: ყველა ბავშვმა არ უნდა შეძლოს ყოველივე ზემოთქმულის გაკეთება გარკვეულ ასაკობრივ ეტაპზე. ნევროლოგები და პედიატრები ამტკიცებენ, რომ თუ სიებიდან ხუთ ქულას მაინც აითვისებს, მაშინ ნორმალურად ვითარდება. თუ არა, მაშინ ეს არის მიზეზი, რომ მოინახულოთ სპეციალისტები და ჰკითხოთ მათ რჩევა.

- ეს არის მისი უნარების, შესაძლებლობების, მოძრაობებისა და გონებრივი რეაქციების მთლიანობა. ტერმინი „ფსიქომოტორული განვითარება“ უკეთ რომ გავიგოთ, შეგვიძლია მისი კომპონენტებად დავყოთ. გონებრივი ნაწილი გამოხატავს მეტყველების უნარს და ადაპტაციის უნარს. საავტომობილო ნაწილი, თავის მხრივ, მოიცავს სახელმძღვანელო საქმიანობის განვითარებას. განსაკუთრებული ყურადღება ექცევა ბავშვის ფსიქომოტორულ განვითარებას სიცოცხლის პირველ წელს. თქვენს ყურადღებას ვაძლევთ ბავშვთა ფსიქომოტორული განვითარების კალენდარს დეტალური აღწერილობით.

ჩვენ ყველას კარგად ვიცნობთ მოსაზრებას „ყველა ბავშვი ინდივიდუალური ტემპით ვითარდება“. მაგრამ აბსოლუტურად ბუნებრივია, რომ მშობლები ყურადღებით აკვირდებიან ბავშვის განვითარებას, რათა არ გამოტოვონ რაიმე გადახრები. იმის უზრუნველსაყოფად, რომ დედებმა და მამებმა ტრივიალურად არ მიაწერონ დაგვიანებულ ფსიქომოტორულ განვითარებას შვილს და ასევე არ გამოტოვონ მნიშვნელოვანი ცვლილებები ბავშვის ცხოვრებაში, ჯანმო-მ შექმნა ფსიქომოტორული განვითარების სპეციალური კალენდარი დაბადებიდან ერთ წლამდე. მისი გამოყენება შეგიძლიათ იმის შესამოწმებლად, იზრდება თუ არა თქვენი ბავშვი სწორად. მაგრამ არ არის საჭირო ამ ინფორმაციის "ოქროს ჭეშმარიტებად" აღქმა და ვივარაუდოთ, რომ თუ მე-5 თვის პირველ დღეს ბავშვმა არ იცის როგორ შეასრულოს ერთ-ერთი ეს პუნქტი, მაშინ მას აქვს შეფერხება ფსიქომოტორულ განვითარებაში. ითვლება, რომ გარკვეული უნარების ჩამოყალიბების დაგვიანება კალენდართან შედარებით ერთი თვით ან ნაკლებით არ ნიშნავს ჯანმრთელობის პრობლემებს. ნევროლოგის გამოკვლევა მითითებულია იმ ჩვილებისთვის, რომლებსაც 1 თვეზე მეტი ხნის განმავლობაში არ აქვთ დადებითი დინამიკა ფსიქომოტორული ფუნქციების განვითარებაში.

ბავშვის ფსიქომოტორული განვითარების კალენდარი დაბადებიდან ერთ წლამდე

1 თვე

• უპირობო რეფლექსები გამოხატულია: (წოვა, დაჭერა), მცოცავი.
• იწყებს თავის დაჭერას ჰორიზონტალურ მდგომარეობაში რამდენიმე წუთის განმავლობაში, წევს მუცელზე თვის ბოლოს.
• ჩნდება გარე გარემოს მოკლევადიანი გამოკვლევა და სმენის კონცენტრაცია.
• თვის ბოლოს ერთი ბგერით „გუგუნის“ გამოჩენა, წარმოთქვამს ხმოვან ბგერებს „ა“-სა და „ე“-ს შორის.
• უკმაყოფილოდ რეაგირებს ძლიერ ხმოვან და სინათლის სტიმულებზე. სახის დანახვაზე მზერა წამიერად ჩერდება.

2 თვე

• ბავშვი თავს ატრიალებს სხვადასხვა მიმართულებით.
• იწყებს თავის დაჭერას თავდაყირა მდგომარეობაში რამდენიმე წუთის განმავლობაში.
• ხდება ხანგრძლივი ვიზუალური რეაქცია მოძრავ ობიექტზე. ფოკუსირება ხმაზე.
• ხანმოკლე „ბუმი“ ხშირად ისმის.
• საუბარზე რეაგირებს ღიმილით. მზერას აფიქსირებს მოძრავ სახეზე.

3 თვე

• ბავშვი იწყებს უპირობო რეფლექსების უმეტესობის გაქრობას. სწვდება სათამაშოს.
• კარგად უჭირავს თავი.
• ხმის სტიმულისა და კაშკაშა საგნების საპასუხოდ ჩნდება კონცენტრაცია და აქტიური რეაქცია.
• ხშირი, გახანგრძლივებული „გუგუნი“. პირველი ხმები, რომლებიც ქმნიან ჯაჭვს.
• პასუხობს აღორძინების კომპლექსით ემოციური კომუნიკაციის საპასუხოდ.

4 თვე

• ჩნდება ხელის მიმართული მოძრაობები: ბავშვი უფრო და უკეთ იღებს სათამაშოს. ცდილობს უკნიდან გვერდზე გადახვევას.
• ვერტიკალურ მდგომარეობაში ჩნდება ფეხის მხარდაჭერის პირველი გამოვლინებები. მუცელზე დაწოლისას თქვენ გრძნობთ თავდაჯერებულ მხარდაჭერას წინამხრებზე.
• ბგერაზე ან საგანზე ყურადღების მკაფიო დაფიქსირების გარდა, დამახასიათებელი თვისებაა ნათესავებთან შეხვედრისას აღორძინების კომპლექსი. პირველად იწყებს დედის ამოცნობას. იკვლევს სათამაშოს ხელში.
• ხშირი, გახანგრძლივებული, გალობა, „გუგუნი“ სხვადასხვა ხმით. ჩნდება ლაბიოლაბიური თანხმოვნები „მ“, „ბ“ და სიხარულის ტირილი.
• ხმამაღლა იცინის ემოციური ვერბალური კომუნიკაციის საპასუხოდ.

5 თვე

• იწყებს ბრუნს ზურგიდან მუცელში. ხელს უწვდის სათამაშოს და ეხება მას.
• დგას მკლავებიდან საყრდენით, ეყრდნობა თითების წვერებს.
• ბგერებზე სულ უფრო მკაფიო რეაქციის გარდა, ხშირად ყურადღება ექცევა ნათელ ობიექტს. საკუთარი და უცხო ადამიანების ამოცნობის პირველი გამოვლინებები, სიხარული სხვა ბავშვის გამოჩენით.
• ბგერების რიტმული ჯაჭვები.
• ის ბედნიერია მეორე შვილით, ხელიდან იღებს სათამაშოს და რეაგირებს მკაცრ და მოსიყვარულე ინტონაციებზე. ხმამაღლა იცინის, როცა ბავშვს მიმართავენ.

6 თვე

• აქტიურად ტრიალებს ზურგიდან მუცელზე, იწყებს გადახვევას კუჭიდან უკან. ის იჭერს მიზანმიმართულად შეთავაზებულ სათამაშოს და გადააქვს ერთი ხელიდან მეორეზე.
• დახრილ მდგომარეობაში ის ეყრდნობა გაშლილ ხელებს ან მთლიანად გაშლილ ხელებს.
• სულ უფრო ადეკვატური რეაქცია დედის, მამის და უცხო ადამიანის გარეგნობაზე. უყურებს სათამაშოს, რომელიც ჩამოვარდა.
• ბაბუა: სხვადასხვა გამომხატველი შრიფტის თანმიმდევრული დამატება ხმის სიძლიერისა და სიმაღლის ცვლილებით.
• ემოციები დიფერენცირებულია, სწვდება აყვანას. სხვანაირად იქცევა ნაცნობებთან და უცნობებთან.

7 თვე

• ზურგზე დაწოლილი თამაშობს ფეხებს (ხელ-ფეხის კოორდინაცია). გადააქვს სათამაშოები ერთი ადგილიდან მეორეზე, ხელიდან ხელში.
• ზის სწორი ზურგით. როდესაც სხეულს ეყრდნობა, ის მყარ ფუძეზე ამოვარდება (ცეკვავს).
• ცდილობს მიაღწიოს ობიექტს, თუ ეს შესაძლებელია სხეულის პოზიციის შეცვლით.
• აგრძელებს ლაყბობას.
• ის ერთვება თამაშში, იმეორებს უფროსებს და იწყებს უახლოესი ადამიანის (ყველაზე ხშირად დედის) ყურადღების მოთხოვნას.

8 თვე

• თითოეული ხელით იჭერს კუბს და უჭერს მათ მცირე ხნით.
• ცოცავს მუცელზე, ხელებს წინ სწევს. წევს, ჯდება, დამოუკიდებლად დგება.
• უნარების სათანადო განვითარებით ის სწავლობს „მშვიდობით“ და „კარგი“ ხელებით ჩვენებას. თავის დაქნევა აჩვენებს თანხმობას "დიახ", უარყოფა "არა".
• ის კარგად ლაპარაკობს, ნათლად წარმოთქვამს ბგერებს "ბა", "მა", "და".
• ადეკვატური ემოციური რეაქციები კომუნიკაციის საპასუხოდ. აკვირდება სხვა ბავშვების ქმედებებს, იცინის, ლაპარაკობს.

9 თვე

• შეუძლია დამოუკიდებლად თამაში სხვადასხვა სათამაშოებით. განზრახ ჩამოაგდებს საგნებს.
• ქვები ხელებსა და მუხლებზე. თავისუფლად ზის. დგას ხელით მხარდაჭერით.
• ადეკვატურად პასუხობს მოქმედებებით მარტივ კითხვებს და თხოვნებს „მომეცი თოჯინა“, „დაჯექი აქ“. იცის მისი სახელი. რეაგირებს მუსიკალურ ბგერებზე საცეკვაო მოძრაობებით.
• მარცვლების მკაფიო გაორმაგება.
• ადვილად ამყარებს კონტაქტს ემოციურ, სათამაშო და ვერბალურ დონეზე. იმეორებს სხვა ბავშვების ქმედებებს.

10 თვე

• იზრდება მიზანმიმართული მოძრაობების რაოდენობა: პირამიდის გაკეთება, სათამაშოების დადება, უჯრების დახურვა და ა.შ. ჩნდება „პინცეტის“ სახელური: იღებს პატარა საგანს გაშლილი საჩვენებელი თითით და ცერით.
• თქვენ შეგიძლიათ იხელმძღვანელოთ ერთი ხელის მხარდაჭერით. დაცოცავს სხვადასხვა სიმაღლის ზედაპირებზე; ბევრი ბავშვი დამოუკიდებლად დგას და ეკიდება ნებისმიერ საგანს.
• ზემოხსენებული გამოვლინებები სულ უფრო გამოხატული და გამდიდრებულია. იმეორებს უფროსების მოძრაობებს: "ტელეფონზე საუბარი", "ფაფის მორევა". განზრახ ისვრის სათამაშოს.
• ცნობილი მარცვლების ბგერითი სწორი გამეორება. ბავშვს ესმის პირველი სიტყვები, ლექსიკაში რამდენიმე სიტყვაა. დიალოგში შედის.
• ემოციური მდგომარეობა აშკარად ვლინდება სახის სხვადასხვა მოძრაობით და ვოკალური რეაქციებით. ყველა ახალზე გაკვირვებით რეაგირებს. თამაშობს სხვა ბავშვებთან ერთად იგივე სათამაშოთი.

11 თვე

• პინცერის სახელური: იჭერს პატარა საგანს მოხრილი საჩვენებელი თითის და ცერა თითის ბალიშებით.
• დაცოცავს ხელებსა და მუხლებზე ჯვარედინი კოორდინაციით. დგას მხარდაჭერის გარეშე. ორივე ხელის მხარდაჭერით ის ნაბიჯებს დგამს წინ.
• ასრულებს მარტივ მოთხოვნებს და მოთხოვნებს. ის ორიენტირებულია "შესაძლებელია" და "შეუძლებელი" ცნებებზე, ესმის აკრძალვები: "ჩუმად დაჯექი", "არ მიიღო ეს". ბავშვი თავის პირველ მეგობრებს, ვისთან ერთადაც თამაშობს.
• ერთმარცვლიანი სიტყვები იცვლება ორმარცვლიანით. იყენებს გამარტივებული ვერსიის სიტყვებს "lyalya", "nozya", "tsatsa".
• ის ხელს მაცილებს. უხარია ბავშვების მოსვლა. სხვადასხვა ბავშვების შერჩევითი მკურნალობა.

12 თვე

• შეუძლია სათამაშოებთან თამაში ერთი საათის განმავლობაში ან მეტი.
• დადის კედლის გასწვრივ ერთი ხელის მხარდაჭერით ან დამოუკიდებლად.
• ასრულებს სულ უფრო რთულ მოთხოვნებს და მოთხოვნებს მათი გაგებით. გარე გარემოზე რეაქციების გამოვლინების რიცხვი იზრდება.
• ენის მარაგი: 8-12 სიტყვა.
• გადასცემს სათამაშოს სხვა ბავშვს, რომელსაც თან ახლავს სიცილი და ყვირილი. ეძებს სათამაშოებს, რომლებიც დამალულია. მოთხოვნისამებრ, ის ეხუტება მშობლებს, ცდილობს საყვარელი ადამიანის მოწონებას და წარმატების დადასტურებას.

კლასები ფსიქომოტორული პროცესებისა და სენსორული უნარების განვითარებისათვის

თუ ბავშვს აქვს განვითარების შეფერხება, მშობლებმა უნდა მოძებნონ შესაბამისი აქტივობები ფსიქომოტორული პროცესებისა და სენსორული უნარების გასავითარებლად. ისინი განკუთვნილია მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის. კორექციის პროგრამა მოიცავს მუშაობას ბავშვის სენსორულ აღქმაზე, წვრილი და უხეში მოტორული უნარების განვითარებაზე, ასევე მოძრაობათა კოორდინაციაზე. მასწავლებლები ასევე აქცევენ ყურადღებას ემოციური განათლების ფორმირებას, მეტყველებასა და კომუნიკაციურ ფუნქციებს. ასეთი გაკვეთილები ტარდება მხიარულად. მასწავლებლები თავიანთი მუშაობისთვის იყენებენ ობიექტურ სათამაშოებს, სენსორულ დიდაქტიკურ თამაშებს, იატაკზე და სამაგიდო თამაშებს, ასევე "მშრალი" ბურთის აუზს.

ნერვული სისტემის ძირითადი ფუნქციებია ორგანიზმში ყველა ფიზიოლოგიური პროცესის რეგულირება და მისი უწყვეტი ადაპტაცია გარე გარემოს ფუნქციებთან.
გრძნობის ორგანოები აწვდიან სიგნალებს გარედან ცენტრალურ ნერვულ სისტემაში. ნერვული სისტემა ჩამოყალიბებულია უკვე ემბრიონის განვითარების პირველ ეტაპებზე (მე-2-3 კვირა), საშვილოსნოსშიდა პერიოდში ხდება მისი ინტენსიური ზრდა-განვითარება.

ბავშვი იბადება მოუმწიფებელი ტვინით, მისი შემდგომი განვითარება და დიფერენცირება ხდება გარე გარემოს გავლენით 20-25 წლამდე.

ნეიროფსიქიური განვითარების შეფასება ხდება განვითარების შემუშავებული სტანდარტების შესაბამისად. ცხოვრების პირველ წელს განვითარების შეფასება ტარდება ყოველთვიურად, მეორე წელს - კვარტალში ერთხელ, მესამეში - ექვს თვეში ერთხელ.

ფსიქომოტორული განვითარება არის ინტელექტუალური და მოტორული უნარების განვითარება ბავშვის ასაკის, თანდაყოლილი და მემკვიდრეობითი თვისებების მიხედვით. ამის წყალობით ბავშვი ურთიერთქმედებს გარე გარემოსთან.

ბავშვის ფსიქიკას აქვს განვითარების შემდეგი ეტაპები:

1. სომატოვეგეტატიური, ან სიცოცხლის პირველი ორი წელი;
2. ფსიქომოტორული, ანუ 3-6 წლის სიცოცხლე;
3. სტაბილური ემოციური ფონის ჩამოყალიბების ეტაპი, ანუ 7-10 წლის სიცოცხლე;
4. აფექტურ-იდეალური ეტაპი - 11-12 წელი.

გარკვეულ პერიოდებში აღინიშნება ფსიქიკის მომატებული დაუცველობა და მგრძნობელობა. ეს აღინიშნება ასაკთან დაკავშირებული კრიზისების სახით 2-4 წლის, 7-8 წლის ასაკში, პუბერტატის პერიოდში (იხ. ცხრილი 3-8).




პრენატალურ პერიოდში უკვე განვითარებულია ტაქტილური მგრძნობელობა, რაც ნაყოფს აქვს სიცოცხლის მე-9 კვირის ბოლოს; ნაყოფის სხეულის ზედაპირი ვლინდება სიცოცხლის მე-14 კვირაში ტაქტილური ინფორმაციის მიღების საპასუხოდ; ინტრაუტერიული ცხოვრების მეოთხე თვეა, ნაყოფი ესმის და ცახცახებს ხმამაღალ ბგერებზე.

ახალშობილის პერიოდში ბავშვს უმეტესად არ სძინავს. გარე სამყაროსთან კომუნიკაცია თავდაპირველად ხდება გამოხატული უპირობო რეფლექსებით:

1. საკვები - წოვა, პრობოსცისი და სხვ.;
2. საყრდენები - მკლავების მხარდაჭერით დგას მთელ ფეხზე;
3. ავტომატური ფეხით საყრდენები - ნაბიჯები გადადის;
4. მცოცავი რეფლექსი - ფეხებით იხრება საყრდენიდან მუცელზე და მოძრაობს;
5. დაჭერა - იჭერს თითს, რომელიც ხელისგულს ეხება.

პირველი პირობითი რეფლექსი არის რეფლექსი კვებისთვის მომზადებისთვის. მხედველობითი კონცენტრაცია ჩვილებში ვლინდება სიცოცხლის პირველ თვეში, ბავშვი აფიქსირებს მზერას სიცოცხლის მე-3 კვირაში. მისი ტაქტილური და ვესტიბულური ანალიზატორები იხვეწება.

ბავშვს უჭირავს თავი და ხელებით სწვდება საგნებს. ბავშვის კუნთების ჰიპერტონუსი ქრება და ზოგიერთი თანდაყოლილი რეფლექსი ქრება: ავტომატური სიარული, სეირნობა, მხარდაჭერა და დაჭერა. რეფლექსები ვიზუალური და სმენითი ანალიზატორებით სწრაფად ყალიბდება. ბავშვი ავლენს ფიზიკურ აქტივობას, იღიმება და გუგუნებს. ინტელექტუალური განვითარება იწყებს ფორმირებას, ბავშვი ხელს უწყობს სათამაშოებს. სიფხიზლის პერიოდი იზრდება, ძილის დრო მცირდება 18-დან 15 საათამდე.

სიცოცხლის მეორე ნახევარში ბავშვი იწყებს მის მიმართ სიტყვის გაგებას და ასრულებს მარტივ დავალებებს. დღის განმავლობაში ორჯერ სძინავს, ძილი უმცირდება 14-16 საათამდე, ჯდება თავისით, იწყებს წოლას და მერე დგას, მხარდაჭერით დადის და მერე დამოუკიდებლად. მეორე სასიგნალო სისტემა იწყებს ფორმირებას და ყალიბდება ბავშვის უმაღლესი ნერვული აქტივობა. მეტყველება იწყებს განვითარებას. ბავშვი ჯერ გამოთქვამს შრიფებს, შემდეგ კი ორ რთულ სიტყვას.

ცხოვრების მეორე წელს ლექსიკა 300 სიტყვამდეა. ის თავისით ჭამს და იცის როგორ ჩაიცვას.

ცხოვრების მე-3-6 წელს უმჯობესდება საავტომობილო უნარები. ბავშვი ხაზავს სწორ ხაზებსა და წრეებს.

კერნ-ირასეკის მიხედვით ფასდება სასკოლო სიმწიფე.

ამ ტესტის მიხედვით ბავშვმა უნდა დახატოს ადამიანი სხეულის ყველა ნაწილით: თავით, ტანით, კიდურებით, თმით, ყურებით; სახეზე უნდა მიეთითოს თვალები, პირი, ცხვირი, ხელზე ხუთი თითი. მას უნდა შეეძლოს წერტილების ჯგუფების კოპირება - შვიდი წერტილი 1 მმ დიამეტრით, მათ შორის 1 სმ დაშორებით, დააკოპირეთ ფრაზა "მან შეჭამა წვნიანი", ნიმუშის ასოების ვერტიკალური ზომის გათვალისწინებით - 1 სმ, დიდი ასოები - 1,5 სმ. ტესტი ფასდება ხუთბალიანი სისტემით: 1 ქულა - საუკეთესო, 5 ქულა - ყველაზე ცუდი.

4-6 წლის ასაკში მეტყველება უმჯობესდება, ბავშვს კარგად ესმის მეტყველების მნიშვნელობა, იყენებს მრავალსიტყვიან ფრაზებს, საგანთა რამდენიმე ჯგუფის განზოგადებებს. ბავშვის სათამაშო აქტივობა კარგად არის განვითარებული. ბავშვი თამაშობს უფროსებთან და ზრუნავს საკუთარ თავზე. გარემოს აღქმით უამრავ ფანტაზიას უქმნის.

სტაბილური ემოციური ფონი ყალიბდება 7-10 წლის ასაკში. ბავშვი ხდება დამოუკიდებელი, მას უვითარდება ემოციური მიჯაჭვულობა, ესთეტიკური იდეები და იწყებს მოვალეობის, პასუხისმგებლობის გრძნობისა და დაწყებული სამუშაოს შესრულების აუცილებლობის განვითარებას.

11-12 წლის ასაკში იწყება სქესობრივი მომწიფება, რაც განსაზღვრავს ბავშვების ქცევით მახასიათებლებს და კომუნიკაციას ერთმანეთთან და სხვებთან. ბავშვს სურს იყოს დამოუკიდებელი. ის ავითარებს საკუთარ „მეს“.

ბავშვის კოგნიტური ფუნქციის ფორმირება ფასდება მისი ფსიქომოტორული განვითარების ხარისხით სხვადასხვა ასაკობრივ პერიოდში: 1) 2 თვის ასაკში ბავშვი იწყებს ღიმილს; 2) 4 თვეში ცნობს დედას; 3) 6 თვეში თავს აბრუნებს მოძრავი საგნისკენ; 4) 1 წლის ასაკში ეძებს დამალულ საგანს; სწავლობს სათამაშოებით თამაშს; 5) 3 წლის ასაკში იცის მისი სრული სახელი; 6) 4 წლის ასაკში შეუძლია დათვლა; 7) 5 წლის ასაკში იცის მისი დაბადების თარიღი, სახლის ტელეფონის ნომერი, მისამართი.

არსებობს უამრავი ცხრილი გარკვეული უნარების ასაკისთვის შესაბამისობის დასადგენად. თუ ბავშვი არ ფლობს ასაკობრივი ჯგუფის უნარებს, ისინი საუბრობენ არაჰარმონიულ განვითარებაზე. თუ არის ორზე მეტი ინტერვალის ჩამორჩენა, ისინი საუბრობენ ფსიქომოტორული განვითარების ჩამორჩენაზე, სამით - ფსიქომოტორული განვითარების შეფერხებაზე, ხოლო თუ ის უსწრებს სამ ინტერვალს, ასახელებენ ფსიქომოტორული განვითარების წინსვლას (იხ. ცხრილი 9). .

ფსიქომოტორული განვითარების შეფასება ტარდება განსაზღვრულ დროს: ბავშვის ცხოვრების პირველ წელს - ყოველთვიურად, მეორეში - კვარტალში ერთხელ, მესამეში - ექვს თვეში ერთხელ (იხ. ცხრილი 10).
შენიშვნები: ინდიკატორებს შორის დიაპაზონი, რომელიც უდრის ეპიკრიზის პერიოდს (დაფიქსირებული ასაკობრივი ინტერვალები) მიუთითებს არაჰარმონიულ განვითარებაზე; წარმოადგენს 2 ​​ან მეტ ეპიკრიზის პერიოდს - მკვეთრად დისჰარმონიული განვითარების შესახებ. ახალშობილთა განვითარების შეფასებისას განვითარების ჯგუფი არ არის განსაზღვრული. დასასრულს, აღინიშნება შესაბამისობა, წინსვლა ან ჩამორჩენა.

განვითარების ჯგუფების დასადგენად აუცილებელია:

1. იცოდეს ასაკის შესაბამისი მაჩვენებელი ცხრილის მიხედვით;
2. თუ მითითებული უნარი არ არსებობს, განსაზღვრეთ ასაკობრივი ჯგუფი, სადაც ის ხელმისაწვდომია, გამოტოვეთ ასაკობრივი პერიოდები საჭირო ინდიკატორის დადგენამდე;
3. განვითარების შეფერხების შემთხვევაში მოძებნეთ დაბალი დონის მაჩვენებელი და განსაზღვრეთ განვითარების ჯგუფი 1, 2, 3, 4, 5.

გარდა ამისა, განისაზღვრება ერთიანი ან არათანაბარი განვითარების შეფერხება. ერთიანი წინსვლის შემთხვევაში განისაზღვრება განვითარების ტემპი.