საუბარი იმ ბავშვების მშობლებთან, რომლებიც მუდმივად სვამენ. მშობელთა შეხვედრა. როგორ ავაშენოთ ცხოვრება ალკოჰოლზე დამოკიდებული ბავშვებისთვის

ადამიანს შეიძლება ეწოდოს ჯანმრთელი, ვინცაქვს ჰარმონიული განვითარება და კარგად არის ადაპტირებული მის გარშემო არსებულ ფიზიკურ და სოციალურ გარემოსთან. სამწუხაროდ, დღესდღეობით სულ უფრო მეტი ახალგაზრდა იწყებს ალკოჰოლური სასმელების ბოროტად გამოყენებას და ამით ანგრევს მათ ფიზიკურ და ფსიქიკურ ჯანმრთელობას. ამის რამდენიმე მიზეზი არსებობს. ჩვენ განვიხილავთ მხოლოდ რამდენიმე მათგანს. ერთ-ერთი პირველი მიზეზი არის მშობლების მიერ ალკოჰოლის მოხმარება, რაც ნიშნავს ალკოჰოლის გავლენას შთამომავლობაზე. ”მშობლები სვამენ, ბავშვები განიცდიან.” ალკოჰოლის უარყოფითი გავლენა შთამომავლობაზე უძველესი დროიდან იყო ცნობილი. სხეულის ფორმირების ყველა ეტაპზე ალკოჰოლის შხამთან შეხება საშიშია და მოგვიანებით შეიძლება გამოვლინდეს როგორც ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის პრობლემები. რაც უფრო ხანგრძლივი და ინტენსიურია ალკოჰოლის ზემოქმედება, მით უფრო მაღალია ჯანმრთელობის მძიმე პრობლემების განვითარების რისკი.

ალკოჰოლის ეფექტი ორსულობის დროსნაყოფის განვითარება, პირველ რიგში, იწვევს ნაყოფის განუვითარებლობას, დასუსტებული ბავშვების დაბადებას, ახალშობილთა მაღალი სიკვდილიანობას და ცალკეული ორგანოების თანდაყოლილი განუვითარებლობისა და დეფორმაციის მქონე ბავშვების დაბადებას.

მენსტრუაციის დროს დედის მიერ მიღებული ალკოჰოლიბავშვის ძუძუთი კვება იწვევს ნერვული სისტემის დარღვევებს, ფსიქიკურ დარღვევებს, საჭმლის მომნელებელი სისტემის, ღვიძლის, თირკმელების, გულ-სისხლძარღვთა სისტემის, ფილტვების სხვადასხვა დაავადებებს და აფერხებს გონებრივ განვითარებას. ამავე პერიოდში ალკოჰოლი შეიძლება შევიდეს ბავშვის ორგანიზმში დედის რძით, თუ დედა ამ დროს სვამს რაიმე ალკოჰოლურ სასმელს.

პედიატრებმა მრავალი შემთხვევა აღწერესჩვილების ალკოჰოლური მოწამვლა დედის რძით. ბავშვები, რომელთა დედები სვამდნენ ალკოჰოლს ძუძუთი კვების დროს, ძალიან მოუსვენარი იყვნენ, ხშირად უვითარდებოდათ კრუნჩხვითი მოვლენები და ეპილეფსიური კრუნჩხვებიც კი. განსაკუთრებით სუსტი ნერვული სისტემა ჰქონდათ დაბადებულ ბავშვებს, რომლებიც ორსულობის დროს ალკოჰოლს სვამდნენ.

გარდა ყოველივე ზემოთქმულისა, გადამწყვეტიტრადიციები, წეს-ჩვეულებები და თითოეული ადამიანის ინდივიდუალური დამოკიდებულება ალკოჰოლის დალევისადმი მნიშვნელოვანია ქრონიკული ალკოჰოლიზმის გამოვლენაში. ბავშვები იღებენ თავიანთი განათლების საფუძველს ოჯახში. ოჯახი აყალიბებს მომავალი ადამიანის პიროვნებას. აქ ჩვენ განვიხილავთ თანაბრად მნიშვნელოვან ფაქტორს მოზარდის მიერ ალკოჰოლის მოხმარების დაწყებაში - ოჯახური ურთიერთობების დარღვევა, კერძოდ:

ერთი ან ორივე მშობლის ალკოჰოლიზმი;

მშობლებს შორის მუდმივი კონფლიქტები;

მოზარდის ძალადობა;

ოჯახის დანგრევა (განქორწინება, ერთი ან ორივე მშობლის დაკარგვა და ა.შ.);

მარტოხელა ოჯახი.

მორალური და მატერიალური ზიანი, რომელიცსასმელი მამის მიერ ოჯახის დაზიანება გამოუსწორებელია. მართლაც, ამ შემთხვევაში მნიშვნელოვანი ფინანსური რესურსები იხარჯება ალკოჰოლზე. უარესდება ოჯახის კვება, რაც სერიოზულ გავლენას ახდენს ბავშვების ფიზიკურ განვითარებასა და ზრდაზე. ჩხუბის, სკანდალებისა და ნასვამი შეხვედრების გამო ბავშვებს ხშირად ძილი აკლიათ და მოუსვენრად სძინავთ. სტუდენტების შესრულება მკვეთრად ეცემა. ბავშვის თვალწინ ალკოჰოლიკი მამის მუდმივი მაგალითი - უხეში, თავშეუკავებელი, ხშირად უმუშევარი - საზიანო გავლენას ახდენს მომავალი ადამიანის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე. ბავშვებს ხშირად რცხვენიათ ასეთი მამების, თანატოლებს უმალავთ, რომ მამა სვამს და სახლში ღელავს, მათთვის ეს ნამდვილი მწუხარებაა და ამაზე ყველა ბავშვი მკვეთრად რეაგირებს.

ურთიერთობები კიდევ უფრო რთულიაროცა დედა ოჯახში სვამს. სასმელი დედა ძალიან სწრაფად კარგავს დედობრივ თვისებებს, წყვეტს სახლსა და შვილებზე ზრუნვას და დეპრესიაში მოდის. სამწუხაროდ, ცოტა ხნის წინ, ალკოჰოლის ბოროტად გამოყენება შეწყდა მამაკაცის "პრივილეგიად". ქალებში ალკოჰოლიზმი უფრო ავთვისებიანია, ვიდრე მამაკაცებში. ასეთი ქალების ოჯახებში ბავშვები ხედავენ დედის ღრმა მორალური წარუმატებლობის მაგალითს. ასეთი მაგალითი განსაკუთრებით საშიშია მზარდი ქალიშვილისთვის.

მკვლევარები, რომლებმაც შეისწავლეს ქალის მიზეზებიალკოჰოლიზმი, მიუთითებს იმაზე, რომ პირველ რიგში ფსიქიკური ტრავმაა დაკავშირებული პირად და ოჯახურ ცხოვრებაში არსებულ პრობლემებთან. ურთიერთგაგების ნაკლებობა, სექსუალური უკმაყოფილება, მარტოობის განცდა და ზოგ შემთხვევაში ერთად სმა - ეს მნიშვნელოვანი წინაპირობაა ქალისთვის ალკოჰოლური მოგზაურობის დასაწყებად. მედიცინის მეცნიერთა დაკვირვებით ცნობილია, რომ ქალი ალკოჰოლიკი მამაკაცებთან შედარებით საგრძნობლად მეტ ალკოჰოლს სვამს და ქრონიკული ალკოჰოლიზმი მათში გაცილებით სწრაფად ვითარდება.

მთვრალი მამის მუდმივი შიში, სკანდალები, ჩხუბი სახლში, შიში დედის მიმართ, ასეთ ოჯახებში შვილები ერიდებიან და საკუთარ თავში დარწმუნებულნი არიან. ხშირად ალკოჰოლიკების ოჯახში ბავშვები იზრდებიან გაბრაზებულები, შურისმაძიებლები, მატყუარა და თვალთმაქცები. ოჯახურ ჩხუბებსა და სკანდალებში ისინი უსამართლოდ შეურაცხყოფენ და, თავის დასაცავად, დროთა განმავლობაში გამწარდებიან და იგივე მეთოდებით მოქმედებენ. ასეთ ოჯახებში ბავშვები ხშირად განიცდიან სერიოზულ დაზიანებებს.

ადრეული განათლების დეფექტი, არასაკმარისიინტელექტუალური განვითარება შეინიშნება, როგორც წესი, დაუცველი ოჯახების ბავშვებში, განსაკუთრებით იმ ოჯახებიდან, სადაც მშობლები ბოროტად იყენებენ ალკოჰოლს. ალკოჰოლიკების ოჯახში ბავშვების აღზრდის უარყოფითი მხარეები განისაზღვრება ასეთი მშობლებისთვის დამახასიათებელი პიროვნული ცვლილებებით, რაც მკვეთრად ზღუდავს ოჯახის ინტერესების სპექტრს. ასეთი მშობლები გულგრილები არიან შვილების აღზრდის საკითხების მიმართ.

ოჯახში სასმელი ცუდიადა ინფექციური მაგალითი ბავშვებისა და მოზარდებისთვის. ოჯახში სიმთვრალის ერთ-ერთი სერიოზული შედეგია ბავშვების ადრეული დამოკიდებულება ალკოჰოლზე, რაც ხელს უწყობს მათში ქრონიკული ალკოჰოლიზმის განვითარებას შემდგომ წლებში. მათი დაავადების რისკი უფრო მაღალია, ვიდრე მათ, ვისი მშობლებიც არ ბოროტად იყენებენ ალკოჰოლს. ასეთი ოჯახების ბავშვებს უჭირთ რაიმე გადაწყვეტილების მიღება, მოგვიანებით კი უჭირთ ინტიმურ ურთიერთობებში. ყველაზე მნიშვნელოვანი ის არის, რომ ისინი ყველა ცდილობდნენ დინებას მიჰყვეს და მოერგოს გარშემომყოფებს. მათ უმრავლესობას სჭირდება მხარდაჭერა, მოწონება, დარწმუნება. ამრიგად, ალკოჰოლიზმისა და ნარკომანიის შემთხვევების გენეტიკურ რისკ ჯგუფს წარმოადგენენ სასმელი მშობლების შვილები.

ბავშვი ალკოჰოლის გადარჩენისთვისოჯახი, აუცილებლად სწავლობს ქცევის არაადაპტირებულ ფორმებს. ალკოჰოლზე დამოკიდებულების მქონე ოჯახებში, ექსპერტების აზრით, შემუშავებულია სამი ძირითადი წესი ან სტრატეგია, რომელიც მოზრდილებიდან ბავშვებს გადაეცემა და მათი ცხოვრების კრედო ხდება: „არ ისაუბრო, არ ენდო, არ იგრძნო“.

ბავშვებს ეშინიათ კისრის ამოღება და კითხვადახმარებისთვის ალკოჰოლთან ან სხვა ნარკომანიასთან დაკავშირებული სტიგმის გამო და იმის გამო, რომ მათ არ სურთ იყვნენ მოღალატეები თავიანთ ოჯახში. სახლშიც კი ვერ საუბრობენ რეალურ მდგომარეობაზე. გარდა ამისა, ისინი უნდობლები ხდებიან მშობლების მიერ შესრულებული დაპირებების, არათანმიმდევრულობის, სიტყვიერი, ფიზიკური და თუნდაც სექსუალური ძალადობის გამო, რომლის სამიზნე ხშირად ისინი ხდებიან.

მესამე წესი არის "ნუ გრძნობ!" - ბუნებრივიმოყვება პირველი ორიდან. რაც მათ ემართებათ შეიძლება იყოს მტკივნეული, ბინძური, უხერხული და უიმედო. ისინი იძულებულნი არიან ისწავლონ თავიანთი გრძნობების დამალვა ან იგნორირება. ბავშვებს უკვე სასკოლო ასაკში შესანიშნავად შეუძლიათ დისტანცირება თავიანთი გრძნობებისგან და ფიქრებისგან იმის შესახებ, რაც ხდება ოჯახში, დაარწმუნონ საკუთარი თავი და სხვები, რომ ყველაფერი კარგადაა.

მოზარდი არა მხოლოდ ღრმად წუხსმშობლების სიმთვრალემ გამოწვეული ტრაგედია, მაგრამ ხშირად თავადაც ცდილობს ალკოჰოლში იპოვნოს ოჯახური პრობლემების გადაჭრის გასაღები. შედეგად, მისი პიროვნების განადგურებისა და დეგრადაციის პროცესი საკმაოდ სწრაფად და მწვავედ მიმდინარეობს, რაც თავისი გამოვლინებით ჰგავს ფსიქიკური ჯანმრთელობის დარღვევებს (კერძოდ, შიზოფრენიის ზოგიერთი ფორმით).

ზემოაღნიშნული ხასიათის ცვლილებებიბავშვისა და მოზარდის პიროვნებები არ ჩნდება დაუყოვნებლივ, მაგრამ ყალიბდება თანდათანობით, ალკოჰოლური ოჯახის ცხოვრების წესისა და მოზარდების ქცევითი მახასიათებლების გავლენის ქვეშ. ნებით თუ უნებლიეთ, ის ოჯახური პრობლემების გადაჭრაშია ჩათრეული და უფროსებთან ერთად ეკისრება პასუხისმგებლობის ტვირთი სახლში მომხდარზე. ეს ყველაფერი არ შეიძლება გავლენა იქონიოს მისი მსოფლმხედველობის, გრძნობებისა და ქცევის მახასიათებლებზე. მეცნიერებმა, რომლებიც სწავლობენ ალკოჰოლური ოჯახების ბავშვების პრობლემებს, გამოავლინეს მთელი რიგი ოჯახური პირობები, რომლებიც ყველაზე მეტად ახდენს გავლენას პიროვნების განვითარებაზე. განვიხილოთ მათი ათი აღწერა უფრო დეტალურად.

1. ეს საშინელი ოჯახური საიდუმლო.ალკოჰოლიან ოჯახში მშობლები ცდილობენ შვილებს დაუმალონ ყველაფერი ცუდი, რაც სასმელთან არის დაკავშირებული, თუმცა ამის გაკეთება რთულია. ოჯახური პრობლემების დამალვა ცხოვრების წესად იქცევა. ოჯახური საიდუმლო დროთა განმავლობაში იხსნება, მაგრამ ბავშვები უკვე მიჩვეულები არიან წარმოსახვითი კეთილდღეობის სამყაროში ცხოვრებას და ვერ ხედავენ სიმართლეს, რადგან არავინ ასწავლიდა მათ პრობლემებისა და გრძნობებისადმი გახსნილობა.

2. მიმალული ცხოვრება.როდესაც ბავშვები იზრდებიან, ისინი იწყებენ იმის გაგებას, რომ ადამიანები მსჯელობენ სასმელზე და განსაკუთრებით მშობლები, რომლებიც სვამენ. ამიტომ ისინი ყველაფერს აკეთებენ იმისთვის, რომ ოჯახის სირცხვილი მეზობლებისა და თანატოლებისგან დამალონ, არ შეუძლიათ მათთვის საინტერესო საკითხების განხილვა მეგობრებთან და მასწავლებლებთან, იმის შიშით, რომ ურჩევენ, მიმართონ მშობლებს განმარტებისთვის და ამით საშინელ ოჯახს. საიდუმლო ბევრისთვის გახდება ცნობილი. დამალვის ჩვევა აუცილებელს ხდის რეალობის იგნორირებას.

ეჭვიანობა და ბოროტებანუ მისცემთ ოჯახის წევრებს უფლებას ღიად გამოხატონ თავიანთი პოზიტიური გამოცდილება, ამიტომ ასეთ ოჯახებში არ ხდება ემოციური თბილი ჩახუტება, არ არის ურთიერთდახმარება და სიყვარული. რაც მეტია საიდუმლოება, მით მეტია დაბნეულობა, კონფლიქტები და ჩხუბი, ოჯახის წევრების გაუცხოება, ფსიქოლოგიური იზოლაცია და მარტოობა. ასეთ გარემოში იძულებული ბავშვი ამას ახსნას ვერ პოულობს და მშობლების სახლში დაცულად არ გრძნობს თავს.

ადრეული ბავშვობიდან ბავშვს უწევსდააკვირდით შეუსაბამობას იმას შორის, რაც ხდება სახლში და რასაც მას უფროსები ეუბნებიან. ასეთი წინააღმდეგობა იწვევს უნდობლობას ყველაფრის მიმართ, რაც მის გარშემოა და საკუთარი თავის მიმართ. წესრიგის აღდგენის სურვილი, ოჯახში კომფორტის შექმნა და მასთან ერთად საიმედოობისა და უსაფრთხოების განცდა არ იღებს თავის ნამდვილ განსახიერებას. ბავშვი თავს უძლურად გრძნობს და არსებული სიტუაციიდან გამოსავალს ვერ ხედავს, განიცდის შიშს, შფოთვას, ელის საფრთხეს და იმედგაცრუებულ მდგომარეობაში ვარდება.

3. ჩხუბი, კონფლიქტები, ჩხუბი.ალკოჰოლურ ოჯახებში მშობლები ხშირად აწესრიგებენ ურთიერთობას ბავშვების თანდასწრებით, გამონათქვამებისა და ქმედებების უყოყმანოდ. სიტყვიერი ჩხუბი და თანმხლები ფიზიკური აგრესია ბავშვზე ტრავმატულად მოქმედებს. მუდმივი ჩხუბი, ჩხუბი და უფროსების ჩივილები ერთმანეთზე იწვევს ბავშვებს ადამიანთა ურთიერთობის მსგავსი სტილის მიღებას (ეს განსაკუთრებით ეხება ბიჭებს).

4. შიშები, შეშფოთებული წინათგრძნობები.სასმელების ქცევა არაპროგნოზირებადია. ხშირად, ალკოჰოლის ზემოქმედების ქვეშ, ადამიანის ძირეული გრძნობები აქტიურდება, მშობლები იყენებენ მუქარას საკუთარი ძალის დემონსტრირებისთვის. ეს ყველაფერი ოჯახში არსებულ ატმოსფეროს შეშფოთებულსა და მტკივნეულს ხდის. ამიტომ ბავშვები მუდმივ შიშში და მთვრალი მშობლის ქცევასთან დაკავშირებული უსიამოვნებების მოლოდინში ცხოვრობენ. ისინი შიშობენ, რომ სახლში დაბრუნებულს გაბრაზებული მამა შეხვდება და ამ მიზეზით ხშირად ურჩევნიათ დროის გატარება სახლის გარეთ. სახლიდან გაქცეული ბავშვები სხვა არაფერია, თუ არა თავდაცვითი ქცევა, რომელიც წარმოიქმნება მუდმივი შიშის გამო, პროტესტის შეგნებული რეაქცია მთვრალი მამის უხეში ქმედებების საპასუხოდ. სახლის გარეთ ბავშვები ცდილობენ დაიცვან თავი იქ მომხდარი კოშმარისგან.

როგორიც არ უნდა იყოს შვილების ურთიერთობამშობლებთან ერთად, მშობლებმა არ უნდა გააგდონ ბავშვი სახლიდან. სასმელ მამას ხშირად მოაქვს სახლში სასმელი მეგობრები და მათთან ერთად ლანძღავს და ხულიგნებს. როცა ცოლი მათ ჩამოსვლას აპროტესტებს, ქმარი მას და შვილს სახლიდან აძევებს. არც ტირილი, არც ვედრება და არც დარწმუნება აჩერებს მას. ეს არაერთხელ მეორდება; ბავშვი მუდმივ შიშში ცხოვრობს, რომ მამა სახლში მთვრალი დაბრუნდება და სიტუაცია განახლდება, რის გამოც ბავშვი გარბის. ასე ჩნდება მომავლის შიში, რომელიც არ ტოვებს ბავშვის სულს, რომელიც წლების განმავლობაში არ ქრება, არამედ უფრო და უფრო მძაფრდება, აიძულებს ბავშვს იცხოვროს ცუდი წინათგრძნობის უღლის ქვეშ, ცხოვრებისეული კატასტროფების მუდმივი მოლოდინში. .

5. იმედგაცრუებები.ალკოჰოლურ ოჯახში მოზარდები ჩვეულებრივ არ ასრულებენ დანაპირებს. თავდაპირველად ბავშვები ამაზე ძალიან მტკივნეულად რეაგირებენ, მშობლების უპასუხისმგებლობა დეპრესიას იწვევს. მაგრამ ისინი მიჩვეულები არიან თავიანთი გრძნობების დამალვას უახლოესი ადამიანებისგანაც კი, ისინი არასოდეს საუბრობენ თავიანთ გამოცდილებაზე, ისინი უბრალოდ წყვეტენ დაპირების მოლოდინს. ბავშვებს გულით სჯერათ, რომ მშობლებმა ღალატი ჩაიდინეს, ამიტომ წყვეტენ გარშემომყოფთა ნდობას. ბავშვების იმედგაცრუება შეუსრულებელი დაპირებების გამო იწვევს იმ ფაქტს, რომ ალკოჰოლური ოჯახების ადამიანები, თუნდაც მოზრდილები, აგრძელებენ იმედგაცრუების მოლოდინს და არავის არაფერს ენდობიან, ხშირად რჩებიან სოციალურად გაუაზრებელი და ინფანტილური.

6. ძალიან სწრაფად იზრდება.ალკოჰოლის მქონე ოჯახში ბავშვები მდიდარ ოჯახებთან შედარებით სწრაფად იზრდებიან. უფროსი ბავშვები იძულებულნი არიან აიღონ მშობლის ფუნქციები მატერიალური და ყოველდღიური პრობლემების გადაჭრაში და უმცროსი ძმებისა და დების მხარდაჭერის უზრუნველყოფაში, ისინი იძულებულნი არიან იზრუნონ სასმელ მშობლებზე და დაფარონ ოჯახური ცხოვრების დეზორგანიზაცია. ასეთი ბავშვის ირგვლივ ზოგჯერ აუტანელი ხდება გარშემომყოფების ცხოვრება. ალკოჰოლური ოჯახების ბავშვები იძულებით იზრდებიან და არ იციან როგორ გაუზიარონ თავიანთი გამოცდილება. ბავშვები იზრდებიან და იწყებენ შურისძიებას მათი შეურაცხყოფილი ბავშვობის გამო, ამახინჯებენ სხვების ცხოვრებას - სიძულვილისა და სისასტიკის სარელეო რბოლა გრძელდება. მშობლების სისასტიკე შობს შვილების სისასტიკეს. ასეთი ადამიანები ცხოვრობენ იმ განცდით, რომ გაძარცვეს და დაუმსახურებლად გამოხატავენ თავიანთ უკმაყოფილებას გარშემომყოფებზე.

7. შეურაცხყოფა და დამცირება.ასევე აშკარა და ფარული სექსუალური ძალადობის ჩათვლით. სასმელი მშობლები კარგავენ შინაგან კონტროლს საკუთარ ქცევაზე. მათ შეუძლიათ გამოიჩინონ ფიზიკური ძალადობა ბავშვების მიმართ მათი ძალების შეგრძნების ან გაზომვის გარეშე, უნებლიეთ მიაყენონ ბავშვი ან თუნდაც დაჭრას. ალკოჰოლურ ოჯახებში საკმაოდ გავრცელებულია სასჯელის ისეთი ფორმები, რომლებიც ამცირებენ ადამიანის ღირსებას: ბავშვის საკვებისა და ტანსაცმლის ჩამორთმევა, ბავშვის ხანგრძლივად ჩაკეტვა უვენტილაო ოთახში (მაგალითად, ტუალეტში ან აბაზანაში), საჯარო გატანა.

ბევრი ბავშვი, განსაკუთრებით გოგონები, ექვემდებარებასექსუალური ძალადობა სასმელი მამის მხრიდან. ბავშვების მიმართ აშკარა და ფარული სექსუალური აგრესია საკმაოდ გავრცელებული მოვლენაა ალკოჰოლიზმის მქონე ოჯახებში. ზრდასრულ ასაკშიც კი ასეთი ადამიანი აგრძელებს დანაშაულის გრძნობას, სირცხვილს, სიძულვილს, სასოწარკვეთას, ასრულებს მსხვერპლის როლს ცხოვრებისეულ ყველა სიტუაციაში, არის პასიური და ხშირად ხდება დეპრესიული.

8. მიტოვებული ბავშვი.მაშინაც კი, თუ ოჯახში მხოლოდ ერთი მშობელი სვამს, მეორე, თანადამოკიდებული ხდება, მთელ ენერგიას მიმართავს ალკოჰოლიკის პრობლემების გადასაჭრელად და შვილები რჩებიან საკუთარ თავზე. ხშირად ალკოჰოლიან ოჯახებში ბავშვებს არ ეძლევათ თუნდაც ელემენტარული ზრუნვა, რაც საფრთხეს უქმნის მათ ფიზიკურ და ფსიქიკურ ჯანმრთელობას. მშობლების უგულებელყოფის შედეგი ძალიან მალე იწყებს გამოვლინებას შვილების უუნარობაში, გაიგონ სხვა ადამიანის მდგომარეობა, თანაგრძნობა და წუხილი. ისინი არ სწავლობენ მშობლის ძირითად მოვალეობებს, რაც ართულებს მათ მომავალ ოჯახთან ადაპტაციას.

9. დაბალი თვითშეფასება, თვითშეფასების ნაკლებობა.მშობლების მხრიდან ზრუნვისა და ყურადღების ნაკლებობა ხელს უწყობს დაბალი თვითშეფასების ჩამოყალიბებას. სანამ ბავშვი დაადგენს თავის თვითშეფასებას, აუცილებელია, რომ ეს თავდაპირველად შეამჩნიონ და შენიშნონ მისთვის მნიშვნელოვანი ადამიანების მიერ. მისთვის ეს, პირველ რიგში, მისი მშობლები არიან. ამიტომ ის აფასებს საკუთარ თავს ისე, როგორც აფასებენ მას და განიცდის დანაშაულის და სირცხვილის გრძნობას ოჯახის მიმართ.

10. ცხოვრება ფანტასტიურ სამყაროში.რეალობა, რომლებთანაც ალკოჰოლზე დამოკიდებული მშობლების შვილები შედიან კონტაქტში, მათ უამრავ უსიამოვნო გამოცდილებას ანიჭებს, საიდანაც ისინი ფანტასტიკის სამყაროში გაქცევას ცდილობენ. ყველაზე ხშირად, ფანტაზიები ასოცირდება სიტუაციებთან, როგორიცაა: „რა იქნებოდა, მამაჩემი (დედაჩემი) ყოველთვის ფხიზელი ყოფილიყო...“. მაგრამ საკმაოდ ხშირად ფანტაზიები შეიცავს მშობლების გარდაცვალების აზრს, როგორც შესაძლო ვარიანტს მათი სიმთვრალთან დაკავშირებული ყველა უსიამოვნებისგან თავის დასაღწევად. ასეთი ფანტაზირების შედეგად ბავშვებს შეიძლება განუვითარდეთ დამახინჯებული წარმოდგენები გარშემო სამყაროსა და მასში მათი ადგილის შესახებ.

ბავშვების ფანტაზირება არ არისრაღაც უჩვეულო ან პათოლოგიური, ეს საერთოა ყველა ბავშვისთვის. მაგრამ საკმაოდ ხშირად ფანტაზიები ცვლის რეალობას და ცვლის ბავშვს რეალობას. მაშინ ბედის ოსტატის უნარი არ იზრდება, არამედ მცირდება; ბავშვი სწავლობს დინებას. ამრიგად, მშობლების ალკოჰოლიზმი არა მხოლოდ იწვევს ბავშვის ფსიქიკურ ტრავმას, არამედ უარყოფითად მოქმედებს მისი პიროვნების ჩამოყალიბებაზე.

ეს საუბარი მშობლებისთვის ალკოჰოლის საშიშროების შესახებ ეფუძნება კოლეგების მასალასა და გამოცდილებას. მასალა შეგროვდა გლობალური ქსელის უკიდეგანოზე, დიდი მადლობა, ძალიან სასარგებლო იყო, ოდნავ ადაპტირებული. შექმნილია 6-9 კლასების მშობლების სამიზნე აუდიტორიისთვის.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

საუბარი 6-9 კლასებში

"მოდი ვიფიქროთ"

პედაგოგ-ფსიქოლოგი ემცოვა ი.ვ.

მიზნები: ინფორმაციის მიწოდება მოსწავლეებში ჯანსაღი ცხოვრების წესის უნარებისა და ალკოჰოლის მიმართ ნეგატიური დამოკიდებულების გასავითარებლად; შემეცნებითი აქტივობის განვითარება; საკუთარი პოზიციის შემუშავება ამ პრობლემასთან დაკავშირებით.

სიმთვრალის შემდეგი მიზეზები არსებობს:

პანაშვიდი, დღესასწაული, შეხვედრა, დამშვიდობება;

ნათლობა, ქორწილები და განქორწინებები;

ყინვა, ნადირობა, ახალი წელი,

გამოჯანმრთელება, სახლის დალაგება,

სევდა, მონანიება, სიხარული,

წარმატება, ჯილდო, ახალი წოდება,

და მხოლოდ სიმთვრალე - უმიზეზოდ!

როდის გაიგეს ადამიანებმა პირველად ალკოჰოლური სასმელების დამათრობელი თვისებების შესახებ?

ხალხმა შეიტყო ალკოჰოლური სასმელების დამათრობელი თვისებების შესახებ ჩვენს წელთაღრიცხვამდე არაუგვიანეს 8 ათასი წლისა - კერამიკული კერძების მოსვლასთან ერთად, რამაც შესაძლებელი გახადა ალკოჰოლური სასმელების დამზადება თაფლისა და სხვადასხვა ხილისგან, პირველ რიგში ველური ყურძნისაგან. შესაძლოა მეღვინეობა წარმოიშვა ჯერ კიდევ კულტივირებული სოფლის მეურნეობის დაწყებამდე.

თუ ყურძნის, ხილის ან კენკრის წვენს ცოტა ხნით თბილ ადგილას დატოვებთ, ის მალე დუღდება. ეს იმიტომ ხდება, რომ წვენში არსებული საფუარი სწრაფად იწყებს გამრავლებას. სასიცოცხლო აქტივობის პროცესში ისინი გარდაქმნიან შაქარს, ისევე როგორც სახამებელს, რომელიც შეიცავს, მაგალითად, კარტოფილში, ჭარხალში, მარცვლეულში, ღვინოდ ან ეთილის სპირტად.

რას სვამს ხალხი?

არაყი. მის წარმოებაში გამოიყენება ეთილის სპირტი. ხოლო ეთილის სპირტის წარმოების საწყისი პროდუქტია მარცვლეული, კარტოფილი, ჭარხალი, ასევე სულფიტური ლიქიორი - ქაღალდის წარმოების ნარჩენები და ხე, ქიმიურად საქარირებული - მჟავების მოქმედებით მაღალ ტემპერატურაზე და წნევაზე. ნედლი ეთილის სპირტი (ნედლეული) შეიცავს ბევრ მინარევებს, მათ შორის შხამიან ფუზელის ზეთებს. შემდგომში სპირტი იწმინდება დისტილაციით სპეციალურ აპარატში. მაგრამ ამ გზით მიღებული გამოსწორებული ალკოჰოლი მაინც ინარჩუნებს ორგანიზმისთვის საზიანო ზოგიერთ ნივთიერებას.

ლუდი წარმოადგენს სუსტი ალკოჰოლური სასმელების განსაკუთრებულ კატეგორიას. არსებობს მოსაზრება, რომ ეს არის ღირებული პროდუქტი. ამ სასმელს ზოგჯერ "თხევად პურსაც" უწოდებენ. მაგრამ ცოტამ თუ იცის, რომ ლუდი შეიცავს სხვადასხვა ნივთიერებებს, რომლებიც ზრდის ორგანიზმის მგრძნობელობას ალკოჰოლის მიმართ და აძლიერებს მის შეწოვას. ამიტომ ლუდისა და არყის შერევა, როგორც წესი, იწვევს სწრაფ და მძიმე ინტოქსიკაციას.

ალკოჰოლის შემცვლელები.მათ მოიხმარენ ან ეთილის სპირტისთვის შეცდომით მიღებით, ან საშიშროების განზრახ უგულებელყოფით, როგორც ამას ზოგჯერ მძიმე მთვრალები აკეთებენ. ჩვეულებრივი ალკოჰოლის მსგავსად, ამ სითხეებმაც შეიძლება გამოიწვიოს ინტოქსიკაცია, მაგრამ მათი მიღებიდან 10-12 საათის შემდეგ ჩნდება ძლიერი მოწამვლის ნიშნები: თავის ტკივილი, გულისრევა, ღებინება, არასტაბილური სიარული, სისუსტე, დაბნელება ან გონების დაკარგვაც კი. სიკვდილი ხდება ტვინის დარღვევით (1-2 დღის შემდეგ) ან თირკმლის დაზიანებით (1-2 კვირის შემდეგ).

Საკვები აზრის...

რა არის საჭირო იმისათვის, რომ ტეტოტალერი ვირთხა ალკოჰოლურ ვირთხად გადაიქცეს?

ცხოველების შედუღების მეთოდი ძალიან მარტივია: სასმელ წყალს ყოველდღიურად ემატება ალკოჰოლის მზარდი დოზა. ერთი-ორი თვის შემდეგ სასმელი თასი მტკნარი წყლით მოთავსებულია სასმელის გვერდით გალიაში, საიდანაც ალკოჰოლის სუნი მოდის.

წყალი.

მაშ რას ფიქრობთ? ვირთხა ამოწმებს წყალს და ზიზღით უხვევს მუწუკს, მაგრამ ნასვამ წყალს სიამოვნებით სვამს. ალკოჰოლური სასმელის არარსებობის შემთხვევაში, ცხოველები იქცევიან როგორც ნამდვილი ალკოჰოლიკები: ისინი მირბიან გალიაში, სასტიკად კბენენ ერთმანეთს, ხარბად იყურებიან ბადის უჯრედებში, აძრობენ ნესტოებს ალკოჰოლური სუნის მოლოდინში. ზოგიერთი ვირთხა, მღელვარების პერიოდის შემდეგ, გალიის იატაკზე კოხტად იჭიმება - ზუსტად ისე, როგორც ნასვამ მდგომარეობაში მყოფი მთვრალი.

ჯერ კიდევ ალკოჰოლის გემოს პირველ გაცნობამდე, ბევრ მოზარდს უყალიბდება გარკვეული წარმოდგენა ამ პროდუქტისა და მისი სასიამოვნო მასტიმულირებელი ეფექტის შესახებ. მაგრამ პირველი გაცნობა ალკოჰოლთან მოულოდნელად აღმოჩნდება სრულიად განსხვავებული, ვიდრე ჩანდა: მწარე გემო, წვის შეგრძნება პირში, თავბრუსხვევა, გულისრევა და ზოგიერთ შემთხვევაში ღებინება. ასეთი უსიამოვნო შეხვედრის შემდეგ, მოზარდების უმეტესობა გარკვეული პერიოდის განმავლობაში თავს არიდებს ალკოჰოლს.

საიდან იწყება სიმთვრალე?

13-16 წლის ასაკში ზოგიერთ მოვლენასთან დაკავშირებით ახლდება ღვინის დალევის ცდუნება და თანდათან იწყებს ახალი შინაარსის შეძენას: უბრალო ცნობისმოყვარეობიდან იმ მოტივებამდე, რომელიც სიმთვრალეს აყალიბებს როგორც ქცევას. ეს მოტივები მოიცავს მოწყენილობისგან თავის დაღწევის სურვილს. ფსიქოლოგიაში მოწყენილობა არის ადამიანის განსაკუთრებული ფსიქიკური მდგომარეობა, რომელიც დაკავშირებულია ემოციურ შიმშილთან. ამ კატეგორიის მოზარდებმა დაკარგეს ან შესუსტეს ინტერესი შემეცნებითი საქმიანობის მიმართ. მოზარდები, რომლებიც სვამენ ალკოჰოლს, თითქმის არ ეწევიან რაიმე სასარგებლო საქმიანობას. მნიშვნელოვანი ცვლილებები შეინიშნება მათ დასასვენებელ საქმიანობაშიც: მათ არ აინტერესებთ არაფერი, არ კითხულობენ, არ დადიან თეატრებში, არ აინტერესებთ მუსიკა ან მხატვრობა, ამიტომ ალკოჰოლი მათთვის თვითდადასტურების ერთგვარ საშუალებად იქცევა. ამხანაგების ქუჩის ჯგუფი. უბედურება ის არის, რომ თვითდადასტურების ეს ფორმა სავალალო შედეგებს იწვევს.

Საკვები აზრის...

კურიოზული ტრაგედია. ახალგაზრდა ბიჭმა მეგობრებთან ერთად მთვრალი გადაწყვიტა ცურვაზე წასულიყო. მაგრამ მან ვერ მიაღწია მდინარეს, რადგან მისკენ მიმავალ გზაზე დიდი გუბე იყო. მდინარის ნაპირში შეცდომით მთვრალი მამაკაცი გაიხადა და წყალში შევარდა. ბუნებრივია, მძიმე დაზიანებები მიიღო, მათ შორის ტვინის შერყევა. დილით ის მისმა თანასოფლელებმა აღმოაჩინეს. ბაყაყები უგონო მდგომარეობაში მყოფს ზურგზე დასხდნენ და ხმამაღლა ღრიალებდნენ. ეს მართლაც ასეა: „მთვრალი ზღვა მუხლებამდეა, გუბე კი მის ყურებამდეა“. წამყვანი. რა შედეგები მოჰყვება ალკოჰოლის დალევას? ისტორიამ იცის სამწუხარო შემთხვევები, როდესაც დიდებული მხატვრები, მწერლები თუ მეცნიერები ალკოჰოლიკი გახდნენ. ალკოჰოლური სასმელების სისტემატური ბოროტად გამოყენება იწვევს გონებრივი ფუნქციების დაქვეითებას, ყურადღების გაუარესებას და კრეატიულობის დაკარგვას. ისინი, ვინც თვლიან, რომ ალკოჰოლი ხელს უწყობს შემოქმედებით საქმიანობას, დიდად ცდებიან.

გთავაზობთ წერილს ერთ-ერთი გაზეთის რედაქტორს: „ვფიქრობ, რომ ჩემი, როგორც გამოჩენილი სპეციალისტის კარიერის დასასრული, ჩემი ადამიანური კარიერის დასასრული დადგა, როდესაც მე, არყის ფული აღარ მქონდა, ავიღე ჩემი პირველი წიგნი. ბიბლიოთეკა მეორადი წიგნის მაღაზიაში. ნელ-ნელა გავყიდე ყველა წიგნი, რამაც წიგნების თაროების საჭიროება აღმოიფხვრა, რომელიც ასევე არაფრად გავყიდე მხოლოდ ალკოჰოლის საყიდლად. ძალა არ მქონდა, წინააღმდეგობა გავუწიო ჩემს დაპყრობილ ვნებას. მხოლოდ ბოთლის დანახვაზე ვნერვიულობდი, ნახევრად მძინარეს ვცხოვრობდი. ღრმა აპათია დამეუფლა. ინტერესთა წრე უფრო და უფრო ვიწროვდებოდა, სანამ ბოსტნის ზომას არ მიაღწია. იყო ციმციმები, რამდენიმე მზერა, მაგრამ უფრო და უფრო იშვიათად.მე ჩაიძირა, რეგულარული გახდა სასადილოებში. დარჩა პროფესიული ზრდა, მშვენიერი ოჯახი და მიმზიდველი პერსპექტივები. ოდესღაც წარმოუდგენლად ჭუჭყიანი, ახლა შემეძლო ჭუჭყიანი ჭიქიდან დალევა, კარიბჭეში დასაძინებლად, ნაგვის ნაგავსაყრელის მახლობლად ან თუნდაც ქუჩის ტუალეტში. ყოველთვის უფრო ადვილია დაცემა, ვიდრე ამოსვლა. და დავეცი."

რა არის ალკოჰოლიზმი და რა არის მისი ძირითადი შედეგები?

რა განსხვავებაა სიმთვრალესა და ალკოჰოლიზმს შორის? ნარკოლოგი. მათ შორის განსხვავება მხოლოდ დაავადების ხარისხშია: სიმთვრალე ალკოჰოლიზმის საწყისი ეტაპია.

ალკოჰოლიზმი სერიოზული ქრონიკული დაავადებაა, რომლის უმეტესი ნაწილი ძნელად განკურნებადია. ის ვითარდება ალკოჰოლის რეგულარული და ხანგრძლივი გამოყენების საფუძველზე და ახასიათებს ორგანიზმის განსაკუთრებული პათოლოგიური მდგომარეობა: ალკოჰოლისადმი უკონტროლო ლტოლვა, მისი ტოლერანტობის ხარისხის ცვლილება და პიროვნების დეგრადაცია.

ალკოჰოლიზმისთვის ინტოქსიკაცია, როგორც ჩანს, საუკეთესო ფსიქიკური მდგომარეობაა.

ალკოჰოლიზმის განვითარების სქემა

1. საწყისი ეტაპი.

ინტოქსიკაცია მეხსიერების დაკარგვით, "დაბნელება". ადამიანი გამუდმებით ფიქრობს ალკოჰოლზე, ეჩვენება, რომ საკმარისად არ დალია, სვამს სამომავლო გამოყენებისთვის და უვითარდება ალკოჰოლისადმი უმადობა. თუმცა, ის მაინც აცნობიერებს თავის დანაშაულს და თავს არიდებს ალკოჰოლისადმი ლტოლვის შესახებ საუბარს.

2. კრიტიკული ფაზა.

ალკოჰოლის პირველი ყლუპის შემდეგ თვითკონტროლის დაკარგვა. მისი დალევის საბაბის პოვნის სურვილი, წინააღმდეგობა ყველა მცდელობის მიმართ, რათა თავიდან აიცილოს მისი დალევის სურვილი. ადამიანს უვითარდება ქედმაღლობა და აგრესიულობა. ის სხვებს ადანაშაულებს თავის პრობლემებში. ის იწყებს სასმელის ჩხუბს და შემთხვევითი სასმელი მეგობრები მისი მეგობრები ხდებიან. ის იძულებულია დატოვოს მუდმივი სამსახური. კარგავს ინტერესს ყველაფრის მიმართ, რასაც ალკოჰოლთან საერთო არაფერი აქვს.

3. ქრონიკული ფაზა.

ყოველდღიური hangover. პიროვნების დაშლა. გონების მოღრუბლულობა. აზრის აღრევა. ადამიანი სვამს ალკოჰოლის შემცვლელებს, ტექნიკურ სითხეებს და ოდეკოლონს. მას უვითარდება არაცნობიერი შიშები, დელირიუმის ტრემენსი და სხვა ალკოჰოლური ფსიქოზები.

წამყვანი. არის თუ არა ალკოჰოლიზმი მემკვიდრეობით?

ფსიქოლოგი. სტატისტიკურად დადასტურებულია, რომ თავად ალკოჰოლიზმი გენეტიკურად არ გადამდებია, მხოლოდ მის მიმართ მიდრეკილებაა გადაცემული, რაც გამოწვეულია მშობლებისგან მიღებული ხასიათის მახასიათებლებით. არის თუ არა ადამიანი ალკოჰოლიკი - ამ კითხვას წყვეტს კონკრეტული ცხოვრებისეული სიტუაცია, ანუ გარემო პირობები. ალკოჰოლიკების ბავშვებში სიმთვრალის განვითარებაში გადამწყვეტ როლს თამაშობს მშობლების ცუდი მაგალითი და სიმთვრალის გარემო სახლში და ოჯახში.

უკავშირდება სიმთვრალე და დანაშაული?

ცხოვრება გვიჩვენებს, რომ ინტოქსიკაციის მდგომარეობაში შემაკავებელი ფაქტორები ფაქტობრივად აღმოიფხვრება: ეს არის მთვრალი ადამიანები, რომლებიც სჩადიან განსაკუთრებით სასტიკ და წარმოსახვითი დანაშაულების აბსოლუტურ უმრავლესობას.

დადგენილია, რომ მთვრალი ადამიანები ატარებენ ყველა ქურდობის 55%-ს, ძარცვის 79%-ს და თავდასხმის 69%-ს. არასრულწლოვანთა შორის დანაშაულის უმეტესობა ასევე სიმთვრალის შედეგია. 80-ზე მეტი% ხულიგნობა ხდება ნასვამ მდგომარეობაში მყოფ მოზარდებში.

რა იცით სიმთვრალესთან ბრძოლის შესახებ?

ზოგიერთ, უპირველეს ყოვლისა, მუსულმანურ ქვეყანაში, ასევე შემოიღეს რელიგიური აკრძალვები ალკოჰოლის მოხმარებაზე.

ერთ დროს რუსეთში სიმთვრალეს სახელმწიფო დევნიდა. პეტრე I-ის დროს, ციხეში წასულ მთვრალებს კისერზე ჩამოკიდებდნენ მძიმე თუჯის მედლით, წარწერით "სიმთვრალისთვის". როდესაც სიმთვრალემ წარმოებას საფრთხე შეუქმნა, მმართველმა კლასებმა დაიწყეს სხვა, უფრო მკვეთრი ზომების მიღება.

მე-20 საუკუნის 20-იან წლებში შეერთებულ შტატებში შემოიღეს აკრძალვა, რომელიც კრძალავს ალკოჰოლური სასმელების წარმოებას და მოხმარებას. მაგრამ სრული აკრძალვა მარცხისთვის იყო განწირული. რამდენიმე წელიწადში აშშ-ს შავი ბაზარი დატბორა ალკოჰოლური სასმელების მდიდარი არჩევანით. ალკოჰოლის უკანონო წარმოება გახდა ყველაზე მომგებიანი ოკუპაცია და 1933 წელს აკრძალვა გაუქმდა.

ახლა რიგ ქვეყნებში დარწმუნების მეთოდი შერწყმულია მეტ-ნაკლებად ენერგიულ ადმინისტრაციულ ღონისძიებებთან. როგორ ფიქრობთ, არის თუ არა სამართლიანი მკაცრი სასჯელები, რომლებიც ზოგიერთ ქვეყანაში ხდება იმ ადამიანებისთვის, რომლებიც რეგულარულად სვამენ და ჰყავთ მცირეწლოვანი ბავშვები?

მოდი ვიფიქროთ! რატომ დადიან ადამიანები თეატრებში, სტადიონებზე, კინოთეატრებსა და დისკოთეკებზე? დასასვენებლად, გასართობად, პასუხობ. რა არის სიამოვნება? ყველაფერი, რაც მოგწონთ, იწვევს დადებით ემოციებს. თუმცა, ღვინის დალევის სიამოვნებისთვის, ზოგიერთი ადამიანი მზად არის შესწიროს ჯანმრთელობა, სწავლა, სამუშაო, მეგობრობა, ოჯახი და ბედნიერება. დაფიქრდი, ღირს თუ არა ეს „სიამოვნება“ შენს ბედნიერებაზე და ხანდახან მთელი ცხოვრება?

საუბარი იურიდიულ თემებზე

მშობლები

ბავშვობის წლები მნიშვნელოვანი წლებია ბავშვის ცხოვრებაში...

პატივი ეცით ცოდნის შრომას...პატივი ეცით ბავშვის საკუთრებას...

პატივი ეცით თქვენი შვილის წარმატებებს და წარუმატებლობებს... პატივი ეცით მიმდინარე საათს

და დღეს...როგორ სწავლობს ბავშვი ხვალ ცხოვრებას,

თუ დღეს არ მივცემთ მას?

იანუშ კორჩაკი

შეხვედრის მიზნები:

1. გააცნოს მშობლებს ბავშვის უფლებები და მოვალეობები.

2. ბოროტად გამოყენების პრობლემის იდენტიფიცირება

შვილები ოჯახში და განიხილონ პრევენციის მეთოდები და გზები

ძალადობა ბავშვებზე.

3. აუხსენით მშობლებს განსახილველი პრობლემის აქტუალობა.

განიხილეთ მშობლებთან რთული ცხოვრებისეული სიტუაციებიდან გამოსავლის შესაძლო გზები.

გამოუმუშავეთ პატივმოყვარე დამოკიდებულება თქვენი შვილის მიმართ.

შეხვედრის ფორმა : მოხსენება, საუბარი, დისკუსია.

საკითხები განსახილველად :

რა უფლებები აქვს ბავშვს სკოლაში და სახლში?

ბავშვთა უფლებების დარღვევის მიზეზები;

Ბავშვთა მიმართ ძალადობის;

შეხვედრის თემაზე შემოთავაზებული სიტუაციების ანალიზი;

მშობლების ტესტირება შეხვედრის თემაზე;

ნახატების შემოწმება და ბავშვთა კითხვარების ანალიზი.

შეხვედრისთვის მოსამზადებელი სამუშაოები :

თემაზე მოხსენების მომზადება, ბავშვი ასევე არის პიროვნება: მისი

უფლებები, ბავშვთა უფლებების დარღვევა, ბავშვზე ძალადობა,

2. მშობლებთან ანალიზისთვის სიტუაციების შერჩევა.

მშობლებისთვის, თქვენ და თქვენი შვილისთვის ტესტის მომზადება.

ფსიქოლოგ დევიდ ლუისის რჩევის მომზადება ბავშვების პატივისცემით მოპყრობის შესახებ,

ბავშვთა ნახატების გამოფენა, მე და ჩემი უფლებები,

ბავშვთა პროფილების ანალიზი, ბავშვი ასევე არის ადამიანი,

დროის ხარჯვა: 50-60 წთ.

შეხვედრის მიმდინარეობა

ანგარიში, ბავშვთა უფლებები სკოლაში და სახლში,

ჩვენ, მასწავლებლებმა და მშობლებმა, ყველა ბავშვს უნდა ვუზრუნველვყოთ უკეთესი მომავალი. მათი დრო უნდა იყოს სიხარულისა და სიმშვიდის, თამაშის, სწავლისა და ზრდის დრო. ყოველდღიურად ბევრი ბავშვი მთელ მსოფლიოში ექვემდებარება საფრთხეებს, რომლებიც აფერხებს მათ ზრდას და განვითარებას. ბავშვები ექვემდებარებიან ტანჯვას, როგორც ომების, რასობრივი დისკრიმინაციის მსხვერპლნი; ლტოლვილები; ინვალიდები, სისასტიკისა და ექსპლუატაციის მსხვერპლნი. ბავშვები ყოველდღიურად განიცდიან შიმშილს, უსახლკარობას და ეპიდემიებს. ყოველდღიურად 40 000 ბავშვი იღუპება არასწორი კვებისა და დაავადებებისგან, მათ შორის შიდსის, სუფთა წყლის ნაკლებობის, ცუდი სანიტარული პირობებისა და ნარკომანიის შედეგებისგან. 100 მილიონზე მეტ ბავშვს აკლია საბაზისო სკოლა. ბავშვთა და ახალშობილთა სიკვდილიანობა მიუღებლად მაღალია მსოფლიოს ბევრ ქვეყანაში. ყოველწლიურად ნახევარი მილიონი დედა იღუპება მშობიარობასთან დაკავშირებული მიზეზების გამო.

გაერომ ადამიანის უფლებათა საყოველთაო დეკლარაციაში განაცხადა, რომ ბავშვებს აქვთ განსაკუთრებული მოვლისა და დახმარების უფლება. ბავშვთა უფლებების კონვენცია ხსნის ახალ შესაძლებლობას ბავშვების უფლებებისა და კეთილდღეობის ნამდვილი საყოველთაო პატივისცემისთვის. მოდით შევხედოთ მთავარებს -

ბავშვის უფლებები

ცხოვრების უფლება

ყველა ბავშვს აქვს სიცოცხლის უფლება.

განათლების უფლება

განათლების უფლება უნდა განიხილებოდეს, როგორც უფლებების ერთობლიობა:

აირჩიოს საგანმანათლებლო დაწესებულება ან საგანმანათლებლო პროგრამა;

მიიღონ განათლება დადგენილი სტანდარტების შესაბამისად;

სწავლა პირობები, რომლებიც უზრუნველყოფენ ბავშვის უსაფრთხოებას;

პატივი სცეს თქვენს ადამიანურ ღირსებას, პერსონალის პატივისცემას

საგანმანათლებლო დაწესებულების;

5) პირველად მიიღოს უფასო დაწყებითი, საბაზო, საშუალო (სრული) ზოგადი განათლება,

ხოლო კონკურსის საფუძველზე - საშუალო პროფესიული, უმაღლესი პროფესიული განათლება

სახელმწიფო და მუნიციპალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში;

6) მიიღოს დამატებითი (მათ შორის ფასიანი) საგანმანათლებლო მომსახურება;

7) სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში გადაყვანისთვის,ბარდასაგანმანათლებლო პროგრამის ლიზინგი

შესაბამისი დონე;

სიტყვის თავისუფლების უფლება .

პატივი სცეს და თავისუფლად გამოხატოს აზრები და შეხედულებები სტუდენტების მიერ

მუშაობის უფლება

ბავშვი არ უნდა იყოს დასაქმებული შესაბამისი ასაკის მიღწევამდე;

ბავშვს არ უნდა დაევალოს სამუშაო, რომელიც საზიანო იქნება მის ჯანმრთელობაზე, განათლებაზე ან

ხელს უშლიდა მის ფიზიკურ, გონებრივ და მორალურ განვითარებას.

სისასტიკისგან დაცვის, არადისკრიმინაციის უფლება

ბავშვი დაცული უნდა იყოს ყველა სახის უგულებელყოფისგან, სისასტიკისა და ექსპლუატაციისგან, სექსუალური ძალადობისგან, ბავშვის გატაცებისა და ტრეფიკინგისგან. ბავშვი დაცული უნდა იყოს რასობრივი, რელიგიური და სხვა სახის დისკრიმინაციისგან.

ჯანსაღი ზრდისა და განვითარების უფლება

ავადმყოფ ბავშვს უნდა მიეწოდოს ღირსეული ცხოვრება;

ავადმყოფ ბავშვს უნდა მიეწოდოს სათანადო ზრუნვა;

ავადმყოფ ბავშვს უნდა ჰქონდეს წვდომა ყველა სიხარულზე, ყველა სიკეთეზე, რაც აქვს ჯანმრთელ ბავშვს;

სახელმწიფო ვალდებულია, სასიკვდილო ავადმყოფი ბავშვის მშობლებს მედიკამენტებითა და ექიმებით დაეხმაროს.

სახელმწიფო ზრუნვის უფლება

სახელმწიფომ უნდა იზრუნოს მშობლების გარეშე დარჩენილ ბავშვზე;

მიაწოდეთ ბავშვს ტანსაცმელი, საკვები, საცხოვრებელი;

შვილად აყვანის, მეურვეობის ხელშეწყობა.

გარდა ამისა, ბავშვი უნდა ფლობდესუფლება - საცხოვრებელი;

- გასართობი;

- სამედიცინო მომსახურება.

შევეცადოთ გამოვყოთ მთავარი

ბავშვთა უფლებების დარღვევა სკოლაში და სახლში.

1. ბავშვის უფლებებისა და თავისუფლებების იგნორირება

მანიფესტაციები:

ბავშვობის უარყოფაროგორც განსაკუთრებული სუბკულტურა ზრდასრულთან ერთად;

ადამიანის უფლებების, ადამიანის ღირსების ფუნდამენტური კონცეფციის უგულებელყოფა;

- ბავშვების ინდივიდუალობის სრული უგულებელყოფა;

სტუდენტებისთვის თანაბარი შესაძლებლობების უგულებელყოფა და ყველას მიმართ თანაბარი მოპყრობა;

არ არის დაცული უფასო განათლების გარანტიები;

2. ზიანი ბავშვის ჯანმრთელობას

მანიფესტაციები:

გრაფიკის შეუსაბამობა ვალეოლოგიის ნორმებთან;

სასწავლო გეგმის გადაჭარბებული მატება, ორზე მეტი ტესტისა და ტესტების ჩატარება

დღეს; დიდი რაოდენობით საშინაო დავალება (ბავშვს უვითარდება შეცდომების შიში, ბავშვს ეშინია

არასწორი პასუხის გაცემა).

იძულებული ხდება მძიმე ფიზიკური შრომა სახლში;

აიძულებენ ქურდობას და მათხოვრობას, სექტანტობისკენ წაქეზებას;

საცხოვრებლის, საკვების, სამედიცინო მომსახურების ჩამორთმევა;

3. ადამიანის ღირსების შემლახველი სასჯელის გამოყენება

Ესენი მოიცავს:

ფიზიკური ძალადობა;

ფსიქოლოგიური, ფსიქიკური ძალადობა;

ჯარიმების სისტემა ცუდი აკადემიური მოსწრებისთვის ან ბავშვის არადამაკმაყოფილებელი ქცევისთვის;

სხვა კლასში, სხვა ტიპის განათლებაზე გადასვლა კანონიერი წარმომადგენლებისა და ბავშვის თანხმობის გარეშე.

Ბავშვთა მიმართ ძალადობის

ძალადობა - მშობლების, მეურვეების, მასწავლებლების, აღმზრდელების მიერ ჩადენილი ნებისმიერი სახის ბავშვზე ძალადობა, რომელიც არღვევს ბავშვის ფიზიკურ და (ან) ფსიქიკურ ჯანმრთელობას და ხელს უშლის მის სრულ განვითარებას. ბავშვების მიმართ სისასტიკე აყალიბებს ადამიანებს, რომლებიც არიან ცუდად განათლებულნი, სოციალურად არაადაპტირებული, რომლებმაც არ იციან მუშაობა, შექმნან ოჯახი ან იყვნენ კარგი მშობლები.

გამოიყოფა ბავშვთა მიმართ ძალადობის სახეები - ფიზიკური, სექსუალური, გონებრივი (ფსიქოლოგიური), ბავშვის ძირითადი საჭიროებების უგულებელყოფა.

ფიზიკური ძალადობა - მშობლის, ნათესავის ან სხვა პირის მიერ 18 წლამდე ბავშვის ნებისმიერი შემთხვევითი დაზიანება. ამ დაზიანებებმა შეიძლება გამოიწვიოს სიკვდილი, სერიოზული (საჭიროა სამედიცინო დახმარება) ფიზიკური ან გონებრივი დაქვეითება ან განვითარების შეფერხება.

Აღიარება:

ბავშვის გარეგნობა და დაზიანებების ბუნება;

გარეგანი დაზიანება (თითის ანაბეჭდები, ქამარი, სიგარეტის დამწვრობა);

შინაგანი ორგანოების ან ძვლების დაზიანება, რომელიც არ შეიძლებოდა ყოფილიყო გამოწვეული უბედური შემთხვევის შედეგად.

მოზარდებთან ფიზიკური კონტაქტის შიში;

ტრავმის მიზეზის დამალვის სურვილი;

ცრემლიანობა, მარტოობა, მეგობრების ნაკლებობა;

ნეგატივიზმი, აგრესიულობა, ცხოველების მიმართ სისასტიკე;

თვითმკვლელობის მცდელობები.

სექსუალური ძალადობა (კორუფცია ) - ბავშვის ჩართვა მისი თანხმობის გარეშე უფროსებთან სექსუალურ აქტივობებში ამ უკანასკნელთან კმაყოფილების ან სარგებლის მიღების მიზნით.

Აღიარება:

სასქესო ორგანოს დაზიანება;

სქესობრივი გზით გადამდები დაავადებები, ორსულობა;

კოშმარები და შიშები;

დეპრესია;

სხეულის მთლიანად დახურვის სურვილი;

სექსუალური თამაშები უხასიათოდ, ასაკთან შედარებით სექსუალური ქცევის შესახებ ცოდნა;

პროსტიტუცია.

ფსიქოლოგიური (ემოციური) ძალადობა - მშობლების (მეურვეების) ან სხვა მოზრდილების პერიოდული გრძელვადიანი ან მუდმივი ფსიქიკური გავლენა ბავშვზე, რაც იწვევს პათოლოგიური ხასიათის თვისებების ფორმირებას ან პიროვნების განვითარების შეფერხებას.

ძალადობის ეს ფორმა მოიცავს:

ბავშვის ღია უარყოფა და მუდმივი კრიტიკა;

მისი ადამიანური ღირსების შეურაცხყოფა ან დამცირება;

მუქარა ბავშვის მიმართ;

ბავშვის განზრახ ფიზიკური ან სოციალური იზოლაცია;

ბავშვისთვის ისეთი მოთხოვნების დაყენება, რომლებიც არ შეესაბამება მის ასაკს ან შესაძლებლობებს;

მოზარდების ტყუილი და დაპირებების შეუსრულებლობა;

ერთი მძიმე ფიზიკური ზემოქმედება, რამაც გამოიწვია ფსიქიკური ტრავმა ბავშვში.

Აღიარება:

შეფერხებული ფიზიკური და გონებრივი განვითარება;

ნერვული ტიკები, ენურეზი;

მუდმივად სევდიანი გარეგნობა;

სხვადასხვა სომატური დაავადებები;

მოუსვენრობა, შფოთვა, ძილის დარღვევა;

აგრესიულობა;

მარტოობისკენ მიდრეკილება, კომუნიკაციის უუნარობა;

ცუდი აკადემიური მოსწრება.

ბავშვის ინტერესების უგულებელყოფა - არის მშობლის ან აღმზრდელის ქრონიკული უკმარისობა, უზრუნველყოს 18 წლამდე ბავშვის ძირითადი საჭიროებები საკვები, ტანსაცმელი, თავშესაფარი, სამედიცინო დახმარება, განათლება, დაცვა და მეთვალყურეობა.

Აღიარება:

დაღლილი, მძინარე გარეგნობა;

სანიტარული და ჰიგიენური უგულებელყოფა;

ჩამორჩენილი ფიზიკური განვითარება;

ხშირი დაავადებები;

შიმშილის მუდმივი შეგრძნება, საკვების მოპარვა;

დაგვიანებული მეტყველება და მოტორული განვითარება;

დაბალი თვითშეფასება, აკადემიური მოსწრება;

აგრესია და გადაჭარბებული იმპულსურობა;

ანტისოციალური ქცევა, მათ შორის ვანდალიზმი.

2. სიტუაციების ანალიზი.

შემოთავაზებული სიტუაციების განხილვისას მშობლებმა არა მხოლოდ უნდა მისცენ გამოსავალი, არამედ მოტივაცია გაუწიონ მას და მოიყვანონ მაგალითები ცხოვრებიდან.

სიტუაცია 1.

ბავშვის განწყობა სიბნელეში და სკოლაში სიარულის უხალისოდ შეიცვალა. გარკვეული პერიოდის შემდეგ მისმა მშობლებმა გაიგეს, რომ სკოლისკენ მიმავალ გზაზე უფროსმა ბიჭებმა წაართვეს ფული, რომელიც მშობლებმა მისცეს საუზმეზე.

სიტუაცია 2.

ბავშვს ეზოშიც და სკოლაშიც აცინებენ და შეურაცხმყოფელ მეტსახელებს ეძახიან. ის უარს ამბობს სკოლაში წასვლაზე.

ამის გასარკვევად მშობლები შვილებთან მიდიან. ცოტა ხანს ყველაფერი წყნარდება, მერე კი ბულინგი მეორდება და კიდევ უფრო იხვეწება.

სიტუაცია 3.

შემთხვევით, მე-4 კლასის მოსწავლის გოგონას მშობლებმა სხეულზე სისხლჩაქცევები აღმოაჩინეს. მიზეზის გარკვევას დიდი დრო დასჭირდა. რაც გავიგე, შოკში ჩამაგდო. მოზარდებმა ის და სხვა გოგონები სარდაფში რამდენჯერმე შეიყვანეს და ორალური სექსით გაუკეთეს. წინააღმდეგობისთვის სცემეს და მიბრძანეს გაჩუმებულიყავი და იმუქრებოდნენ, რომ ყველას ვეტყოდი.

სიტუაცია 4.

ბავშვი ხშირად ავად იყო. მაგრამ მასწავლებელმა არ აღიარა გაკვეთილებისთვის მომზადების მიზეზი. ქულები ცუდი გახდა. ბავშვმა საერთოდ შეწყვიტა გაკვეთილების სწავლა. დავიწყე გაკვეთილების გამოტოვება და მშობლების მოტყუება. ცუდ კომპანიაში ჩავერთე.

სიტუაცია 5.

მშობლები შვილს ფინანსურად ზღუდავდნენ. მაღაზიაში შესვლისას ევედრებოდა მათგან ყიდვას რაღაც მაინც მისთვის. თუ ეს არ მოხდა, მე ტანტრუმი მოვისროლე. მალე ჩემმა მშობლებმა ფულის დაკარგვა დაიწყეს. იქამდე მივიდა, რომ მასწავლებლის ჩანთიდან დიდი თანხა ამოიღო.

მშობლების ტესტირება.

ტესტი, შენ და შენი შვილი,

1. შენი შვილი კლასელებს შეეკამათა და შენ სასწრაფოდ გიხმობენ სკოლაში.

Რას იზავ?

ა) ბავშვს სიცხეში დასჯით.

ბ) გაარკვიე როგორ ჩაიარა ჩხუბმა და შემდეგ დაადგინე სასჯელი.

გ) პირველ რიგში ესაუბრეთ კლასის მასწავლებელს.

2. როცა გეხმარებოდათ დასუფთავებაში, ბავშვმა შემთხვევით გატეხა ვაზა. რა რეაქცია გაქვს?

ბ) გაღიზიანებული ფრაზა: „წადი აქედან!“ მე შემიძლია თქვენი დახმარების გარეშე!

გ) დაამშვიდეთ ბავშვი – ბოლოს და ბოლოს, მან ეს შემთხვევით გააკეთა.

3. თუ დაისაჯე ბავშვი და მერე გაიგე რა გააკეთე

უსამართლო, შენ:

ბ) ბოდიშის მოხდა;

გ) აღიარეთ თქვენი შეცდომა, აუხსენით, რომ უფროსებიც უშვებენ შეცდომებს.

4. ბავშვი დაგტვირთავს კითხვებით, თხოვნით და დაღლილი ხარ,...

ა) შენ გააწყვეტინე: „ერთი წუთი მაინც მომეცი დასასვენებლად, გაჩუმდი!“

ბ) უპასუხე სერიოზულად დაუფიქრებლად, მხოლოდ პასუხის გასაცემად.

გ) აუხსენით, რომ ძალიან დაღლილი ხართ და სთხოვეთ საუბრის სხვა დროისთვის გადადება.

5. ბავშვი დახმარებას ითხოვს ესეს დაწერაში. Რას იზავ?

ა) დაწერეთ პროექტი, მას მოუწევს ესეების გადაწერა

ბ) მკაცრად თქვით: „თვითონ იმუშავე, თორემ ვერაფერს ისწავლი“.

გ) დაგეხმარებით თემის არჩევაში, ლიტერატურის შერჩევაში და დამოუკიდებლად დაწერის შეთავაზებაში

6. "დედა, გევედრები, მოდი თევზი მივიღოთ", - ეკითხება ბავშვი. Რა არის შენი პასუხი?

ა) არავითარ შემთხვევაში. ეს დიდ დროს წაგართმევთ.

ბ) მოდი. მე დაგეხმარები შენი აკვარიუმის მოვლაში.

გ) ჯერ დაფიქრდი, ყველაფერი აწონ-დაწონე. მე გიყიდი თევზს, მაგრამ დაიმახსოვრე, რომ მათ უნდა მოუარო

მხოლოდ შენ მოგიწევს.

7. მას შემდეგ რაც გაიგეთ, რომ თქვენი შვილის მეგობარი არასათანადოდ მოიქცა, თქვენ...

ა) აუკრძალეთ მასთან მეგობრობა.

ბ) იმსჯელეთ რა მოხდა თქვენს შვილთან, დაუტოვეთ მას საკუთარი დასკვნის გაკეთება.

ბ) ყურადღებას არ მივაქცევ.

8. თუ თქვენი შვილი დავალებას ვერ ასრულებს, მაშინ თქვენ...

ა) გაკიცხავთ მას სისულელესა და სიზარმაცეს.

ბ) ეცადეთ, საქმეები გვერდზე გადადოთ და დაეხმაროთ მას.

გ) თქვენ იტყვით, რომ თქვენ თვითონ არ იცით როგორ მოაგვაროთ ასეთი პრობლემები.

შედეგების გაანგარიშება:

თუ პასუხი 3 რიცხვით 6-ჯერ აირჩიეთ, კარგი მასწავლებელი ხართ, შვილთან ურთიერთობა ძლიერი და საინტერესოა.

თუ ეს ნახევრად გამოიცანით, რაც შეიძლება მალე უნდა გადახედოთ თქვენს შვილთან ურთიერთობას.

თუ ეს კიდევ უფრო ნაკლებია, სერიოზულად მოგიწევთ შვილთან ურთიერთობაზე ფიქრი, წინააღმდეგ შემთხვევაში ყველაფერი შეიძლება კონტროლიდან გამოვიდეს.

4. ფსიქოლოგ დევიდ ლუისის რჩევების კითხვა და განხილვა

მშობლების პატივმოყვარე დამოკიდებულების შესახებ შვილის მიმართ,

5. ბავშვთა ნახატების მიმოხილვა და ანალიზი, მე და ჩემი უფლებები,

6. საბავშვო კითხვარების ანალიზი

კითხვარი ბავშვებისთვის, ბავშვი ასევე არის ადამიანი,

რა არის კანონი?

რა უფლებები გაქვთ?

აქვთ თუ არა ბავშვებს საკმარისი უფლებები?

შეგიძლიათ თქვენი უფლებების პატივისცემა?

1. რა ხასიათის თვისებები ეხმარება ადამიანს საკუთარი უფლებების პატივისცემის მიღწევაში?

რა უფლებებს მიგაჩნიათ ადამიანისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი?

რა უფლებებს შეიტანთ სკოლის კონსტიტუციაში, თუ ის შედგენილი იქნებოდა?

ექიმთან საუბრის თავისებურებები,
მასწავლებელი, აღმზრდელი, სოციალური მუშაკი.

გიუნტერ ჰორნი

ბავშვთა და მოზარდთა ფსიქოთერაპიის პრაქტიკა ეფუძნება იმ ფაქტს, რომ ბავშვთან მუშაობას აუცილებლად უნდა ახლდეს მშობლებთან მუშაობა. ასეთი სამუშაოს შედეგები და ეფექტურობა დამოკიდებულია როგორც ობიექტურ, ისე სუბიექტურ ფაქტორებზე. ეს სტატია განიხილავს მშობლებთან საუბრის ჩატარების წესებს ანამნეზის შეგროვების მიზნით, კონსულტაციებისთვის და ასევე განიხილავს მშობლებთან ხელშეკრულების დადების წესებს მათი შვილის ფსიქოთერაპიის გავლის შესახებ. წარმოდგენილი თეორიული ცოდნა ასეთი საუბრების წარმართვის მეთოდოლოგიის შესახებ აუცილებლად მოითხოვს შემდგომ პრაქტიკულ განვითარებას ტრენინგ-სემინარებზე, სადაც არის შესაძლებლობა ივარჯიშოთ ასეთი საუბრების წარმართვაში სპეციალური ვარჯიშების დროს. ასეთ სემინარებში მონაწილეობა განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია თქვენი გადაცემისა და კონტრგადაცემის გზით მუშაობისთვის, რაც შესაძლებელია მხოლოდ ინდივიდუალური სესიების დროს.

ასე რომ, საუბარი ბავშვის მშობლებთან, რომელიც უნდა იქნას მიღებული ფსიქოთერაპიისთვის, მოიცავს შემდეგ ცალკეულ კომპონენტებს:

• 1. პირველი გაცნობითი საუბარი, ფსიქოლოგიური დახმარების მოთხოვნის წარდგენა.
• 2. ზოგადი საგანმანათლებლო და საკონსულტაციო საუბარი.
• 3. ანამნეზის კრებული.
• 4. ბავშვთან ფსიქოთერაპიის დაწყებამდე მოსამზადებელი საუბარი მშობლებთან.
• 5. ბავშვთან ფსიქოთერაპიის თანმხლები მშობლებთან შეხვედრები.
• 6. საუბარი მდგომარეობის გამწვავებისას, დახმარება კრიზისულ სიტუაციებში.
• 7. საუბარი ბავშვის სახლში ფსიქოთერაპევტის ვიზიტის დროს.
• 8. საუბარი მასწავლებლებთან და აღმზრდელებთან.
• 9. საუბარი სოციალური დაცვის სამსახურის თანამშრომლებთან.
• 10. საუბარი ექიმთან.
• 11. საუბარი მთელ ოჯახთან.
• 12. დასკვნითი საუბარი.

1. პირველი გაცნობითი საუბარი, ფსიქოლოგიური დახმარების მოთხოვნის წარდგენა

ბევრ ბავშვთა დაწესებულებაში პირველი შეხვედრა სპეციალისტთან შედგება ფსიქოთერაპიული დახმარების მოთხოვნის წარდგენისგან. მოგეხსენებათ, პირველ შთაბეჭდილებას განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ყველა შემდგომი კონსულტაციისთვის. ამიტომ, დამატებითი პრობლემები შეიძლება წარმოიშვას, თუ ასეთ საუბარს წარმართავენ თანამშრომლები, რომლებსაც არ გაუვლიათ სპეციალური ტრენინგი. მაშინაც კი, როდესაც ფსიქოთერაპევტი სვამს მხოლოდ რამდენიმე კითხვას პირველი შესავალი საუბრის დროს და მხარს უჭერს საუბარს მხოლოდ ცალკეული შენიშვნებითა და მოწოდებებით, მშობლები ხშირად სპონტანურად გადმოსცემენ ძალიან მნიშვნელოვან ინფორმაციას. აუცილებელია ამის ხელშეწყობა და შესავალი საუბრის შეზღუდული დროის მიუხედავად, ამ ინფორმაციაზე ფსიქოლოგიურად სწორი რეაგირება. ბევრი მშობელი პირველ ოფიციალურ შეხვედრაზე მოდის პრობლემების უზარმაზარი ტვირთით, ტანჯვის ტკივილით, იმედითა და მოლოდინებით. ამიტომ პირველი შესავალი საუბრისთვის საჭიროა ნახევარი საათის დრო გამოყოთ. მოცემული მიზეზების გამო, ძალზე არასასურველი იქნებოდა ასეთი პირველადი გაცნობითი ინტერვიუს დელეგირება მდივანზე. ასევე არასასურველია საუბრის წარმართვა მდივნის მისაღებში ფორმებს, ფურცლებსა და ტელეფონებს შორის.

ნებისმიერ შემთხვევაში, მნიშვნელოვანია, რომ ფსიქოლოგმა პირველი შესავალი საუბრის ჩატარებისას გაითვალისწინოს შემდეგი პუნქტები: ბავშვის ასაკი; დაკავშირების მიზეზი; ვინ მიმართა ბავშვს; ბავშვზე კანონიერად პასუხისმგებელი დაწესებულებებისა და პირების მისამართები; სხვა გამოკვლევების შედეგები, ასეთის არსებობის შემთხვევაში, სხვა დაწესებულებებში. არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ შეხვედრის დასაწყისშივე მშობლებს უნდა აცნობოთ, რამდენი დროა ხელმისაწვდომი საუბრისთვის და - მიღებული წესებიდან გამომდინარე - რამდენი ფულის გადახდა დაგჭირდებათ. რეკომენდებულია მშობლების წინასწარ ინფორმირება როგორც ამ წესების, ასევე მხარეების პასუხისმგებლობის შესახებ სპეციალური შეხსენების გამოყენებით, რომელიც საუკეთესოდ არის განთავსებული დერეფანში.

უკვე პირველი საუბრისას აუცილებელია გაირკვეს, არის თუ არა რაიმე დაავადების ეჭვი, რომლისთვისაც შესაძლოა საჭირო გახდეს - მიმდინარე ფსიქოთერაპიის გარდა - მიმართვა (ხშირად დაუყონებლივ) შესაბამის სამედიცინო სპეციალისტთან. ფსიქოლოგიური დიაგნოზის გასარკვევად შესაძლოა საჭირო გახდეს ბავშვის უმოკლეს ვადაში მიღება თავის მხრივ. თქვენ ასევე უნდა ჰკითხოთ, სურთ თუ არა მშობლებს შეხვდნენ ოჯახში არსებული პრობლემების განსახილველად შესაბამის კონსულტანტთან და შეგიძლიათ შესთავაზოთ არჩევანის გაკეთება რომელ სპეციალისტს დაუკავშირდით: უმცროსს თუ უფროსს, კაცს თუ ქალს. თუ მშობლებს სურთ და შეუძლიათ, მაშინ უნდა შეთანხმდნენ კონსულტაციისთვის ხელსაყრელ დროს. თქვენ ასევე უნდა გკითხოთ სხვა ადრე ჩატარებული სამედიცინო და ფსიქოლოგიური გამოკვლევების შესახებ და მოითხოვოთ შესაბამისი დოკუმენტების ან ამონაწერების მოტანა ბავშვის ჩანაწერიდან.

ზოგჯერ ერთ-ერთ მშობელს სურს მიიღოს კონსულტაცია მარტო ან ფარულად ოჯახის წევრებისგან. ეს ხშირად ხდება მოგვიანებით, რადგან ფსიქოთერაპია ტარდება ბავშვთან ერთად. ასეთ სურვილს ყურადღება უნდა მიექცეს და ფსიქოლოგიურად სწორად უპასუხო. ასეთ შემთხვევებში მნიშვნელოვანია იმის განხილვა, შეუძლია თუ არა ფსიქოთერაპევტს, საჭიროების შემთხვევაში, ტელეფონით დარეკოს და ფოსტის გაგზავნა სახლის მისამართზე, ან ფსიქოლოგიური დახმარების მსურველი მშობელი, როგორც ადრე, „დაუკავშირდება“ ფსიქოთერაპევტს.

2. ზოგადი საგანმანათლებლო და საკონსულტაციო საუბარი

დღეს უკვე ბევრმა მშობელმა იცის, რომ შვილების განვითარების სხვადასხვა დარღვევა აღზრდის შეცდომებით არის გამოწვეული. ზოგიერთი მშობელი არ არის დარწმუნებული, სწორად ზრდიან თუ არა შვილებს და პროფილაქტიკისთვის მიდიან ფსიქოლოგთან. თუმცა სერიოზული პრობლემების არსებობას არ აცხადებენ. ამრიგად, უკვე პირველივე შეხვედრაზე ხშირად ირკვევა, რომ აზრი არ აქვს ბავშვის შრომატევადი ანამნეზის აღების ან სხვა დიაგნოსტიკური გამოკვლევების ჩატარებას. სამაგიეროდ, უმეტეს შემთხვევაში საკმარისია ერთი ან რამდენიმე საგანმანათლებლო და საკონსულტაციო საუბრის ჩატარება. ამ შემთხვევაში საუბარია, უპირველეს ყოვლისა, იმ კითხვებზე, რომლებიც უჩნდებათ მშობლებს ბავშვის აღზრდასთან დაკავშირებით. ზოგჯერ ფსიქოლოგი იძლევა პრაქტიკულ რეკომენდაციებს (მაგალითად, ოჯახში ყოველდღიური რუტინის დაგეგმვის შესახებ), ეხმარება ბავშვთან დამატებითი გაკვეთილების ორგანიზებას სკოლაში, ან ურჩევს მშობლებს ჩარიცხონ მშობლებისთვის სპეციალურ კურსებზე.

3. ისტორიის აღება

ადამიანები, რომლებიც ეძებენ ფსიქოლოგიურ დახმარებას, ძირითადად ისინი არიან, ვისაც ამის სერიოზული მიზეზები აქვს. ასეთ შემთხვევებში ჩვეულებრივ მძიმე პრობლემებთან სათანადო მუშაობისთვის საჭიროა მაღალკვალიფიციური სპეციალისტი, რადგან ანამნეზის შეგროვება და მშობლებთან კონსულტაციები მნიშვნელოვნად განსხვავდება ჩვეულებრივი ფსიქოლოგიური სამუშაოსგან ზრდასრულ პაციენტებთან.

მშობლები ხშირად საკუთარ აუხდენელ იმედებსაც და პრობლემებსაც გადასცემენ შვილებს, თითქოს მთელი სიცოცხლის მანძილზე იტვირთონ მათ ერთგვარი „მზითვი“. მშობლები ფიქრობენ, რომ მათი შვილები მიაღწევენ მიზანს, რასაც ვერ მიაღწიეს. ამიტომ, ხშირად მშობლების თხოვნის მიღმა, რომ გაიგონ ბავშვის პრობლემები, დგას ჭეშმარიტი - ხშირად ბოლომდე გაცნობიერებული - საჭიროება, მიიღონ რჩევები მათ პრობლემებთან დაკავშირებით. თუმცა, რეალურად, როგორც ჩანს, მშობლები ცდილობენ მხოლოდ ფსიქოთერაპევტს გადასცენ შვილები, რათა მან შეძლოს მათი „გამოსწორება“ და მათ თავად არაფერი აქვთ მასთან სალაპარაკო.

ზრდასრულთა „ჩვეულებრივი“ კონსულტაციისგან განსხვავებით, მშობელთა კონსულტაციის აქცენტი ყოველთვის ბავშვის განვითარებაზეა. ეს იმას ნიშნავს, რომ თავად მშობლებს სჭირდებათ ფსიქოლოგიური დახმარება, რათა ბავშვის განვითარებასთან ერთად, მათმაც შეძლონ საკუთარი თავის პარალელურად განვითარება. მაგალითად, დედას სჭირდება მხარდაჭერა, რათა „პატარა ბავშვის დედიდან“ „სასკოლო ასაკის ბავშვის დედად“ გადაიზარდოს.

განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მშობლების კონსულტაციისას ყურადღება მიაქციონ ეჭვიანობის გრძნობას, რომელიც მათ ზოგჯერ აქვთ ფსიქოთერაპევტის მიმართ. ამასთან, მშობლებსა და ფსიქოთერაპევტს შორის ურთიერთობა ასეთ საფუძველზე არ უნდა აშენდეს, რადგან ეს საზიანო გავლენას მოახდენს მის ურთიერთობაზე ბავშვთან. ამრიგად, ჩვენ ვდგებით ძალიან მნიშვნელოვანი კითხვის წინაშე: უნდა თუ არა იგივე ფსიქოთერაპევტის რჩევა მშობლებს და იმუშაოს ბავშვთან? ორივე ვარიანტი შესაძლებელია. ორივეს აქვს თავისი დადებითი და უარყოფითი მხარეები. ამ შემთხვევაში, აუცილებელია გავითვალისწინოთ არა მხოლოდ თეორიული მოსაზრებები, არამედ საკუთარი პიროვნების მახასიათებლები და წინა გამოცდილება. ვინაიდან ფსიქოთერაპევტის საკუთარი დამოკიდებულება განისაზღვრება თეორიული ცოდნისაგან დამოუკიდებლად, ასევე მისი წინა სუბიექტური გამოცდილებით, პირველ რიგში მინდა ვისაუბრო იმაზე, თუ რას ვაკეთებ ასეთ სიტუაციებში.

უმრავლეს შემთხვევაში ბავშვთან არა მარტო ფსიქოთერაპიას ვატარებ, არამედ მშობლებსაც ვიწვევ კონსულტაციაზე. საუკეთესო შედეგებს ვაღწევ (ეს ჩანს, როცა მოგვიანებით ვაანალიზებ ჩემს ნამუშევრებს), თუ მშობლები ხშირად არ მოდიან კონსულტაციაზე. ასე რომ, თითქმის მთელი ჩემი მუშაობის განმავლობაში ვხელმძღვანელობ ყოველკვირეულ ჯგუფებს დედებისთვის, სადაც, თუ შესაძლებელია, მოდიან დედები, რომელთა შვილებიც ჩემთან ერთად გადიან ინდივიდუალურ ფსიქოთერაპიას. როდესაც საკმაოდ დიდი ხნის შემდეგ შევადარებ იმ ბავშვების განვითარებას, რომლებმაც გაიარეს ფსიქოთერაპია, მივდივარ დასკვნამდე, რომ უფრო კმაყოფილი ვარ ბავშვებთან ფსიქოთერაპიული მუშაობის შედეგებით, რომელთა დედებს (ან მშობლებს) მხოლოდ დიდი ხნის განმავლობაში შევხვდი. დროის. ამავდროულად, დედები იყვნენ და, უმეტესწილად, დღესაც რჩებიან ჩემი მადლიერები იმ მხარდაჭერისთვის, რომელიც მათ მიიღეს ამ შეხვედრების დროს. თუმცა იმ ბავშვების განვითარებაში, რომლებმაც ერთდროულად გაიარეს ფსიქოთერაპია ჩემთან ერთად, ვერ ვხედავ იმ დადებით შედეგებს, რასაც ველოდი. ზოგადად, მე ვერ ვხედავ ასეთ პოზიტიურ განვითარებას ბავშვებში, რომელთა დედები იმდენად ცუდად იყვნენ, რომ უფრო ხშირად ეძებდნენ შეხვედრებს (მაგალითად, ორ კვირაში ერთხელ კონსულტაციას), ვიდრე სხვა ბავშვებთან, რომელთა დედებთან შედარებით იშვიათად ვესაუბრებოდი. ეს არ არის მხოლოდ ცალკეული შემთხვევების ანალიზის შედეგი. ამ დასკვნამდე მივედი ჩემი, როგორც ფსიქოთერაპევტისა და კონსულტანტის მუშაობის გამოცდილების განზოგადების საფუძველზე.

მაგრამ ეს არ არის მხოლოდ „ძალიან ბევრი“ მშობელთა საკონსულტაციო შეხვედრები, რაც პრობლემურია. მე ასევე სკეპტიკურად ვარ განწყობილი კლასიკურ ფსიქოანალიტიკურ პრაქტიკაზე, ბავშვებთან და მშობლებთან მუშაობის განაწილების შესახებ, განსაკუთრებით მაშინ, როცა საკუთარ შვილებზე ვფიქრობ. თუ ვივარაუდებთ, რომ მათ დასჭირდებათ ფსიქოთერაპია, მაშინ ყოველ შემთხვევაში მაინც შევეცდებოდი როგორმე ფსიქოთერაპევტთან დალაპარაკებას. ჩემთვის, როგორც მშობლისთვის, მიუღებელი იქნებოდა შვილის გაგზავნა რომელიმე სპეციალისტთან, რომელსაც პირადად არ ვიცნობ და რომლის არჩევის საშუალებაც არ მქონდა. ბავშვთან მუშაობისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული მშობლების ეს ბუნებრივი და, როგორც მეჩვენება, ნორმალური და ჯანსაღი მოთხოვნილება. კლასიკური ფსიქოანალიზის პოზიცია გარკვეულწილად მოგვაგონებს წინა წლების ბავშვთა საავადმყოფოებში არსებულ წესრიგს, როდესაც მშობლებთან ხშირი ვიზიტები ზოგადად შეზღუდული იყო.

ამავდროულად, მთელი ამ წლების განმავლობაში გამუდმებით ვატარებდი ფსიქოთერაპიას ბავშვებთან, რომელთა მშობლებთანაც, სხვადასხვა მიზეზის გამო, პარალელური კონსულტაციების ჩატარება არ შემეძლო. ამ შემთხვევაში კი ფსიქოთერაპიის შედეგებით არ ვიყავი კმაყოფილი. ხშირად ბავშვებს არ სურდათ ფსიქოთერაპიის სესიებზე მისვლა. ამის საპირისპიროდ, როგორც წესი, ნებით მოდიოდნენ იმ მშობლების შვილები, რომლებსაც სურდათ ხანდახან მაინც დალაპარაკებოდათ, თუ ეს შესაძლებელია, და ვინც აფასებდა ასეთ შეხვედრებს.

ერთი სპეციალისტის მიერ ფსიქოთერაპიის თანმხლები ანამნეზის შეგროვებისა და მშობელთა კონსულტაციების ერთობლიობა განისაზღვრება დაწესებულების პოზიციით. შედეგად, ფსიქოთერაპია იწყება სხვადასხვა საწყისი პირობებით. ფსიქოლოგიურ საკონსულტაციო ცენტრებში პირველადი დიაგნოსტიკური გამოკვლევა შესაბამისი ტესტებით და ანამნეზის აღებით, როგორც წესი, ტარდება სხვა სპეციალისტების მიერ, გარდა თავად ფსიქოთერაპიისა. კერძო პრაქტიკაში დიაგნოსტიკურ გამოკვლევას და ფსიქოთერაპიას ხშირად ატარებს ერთი და იგივე სპეციალისტი. ამ უკანასკნელ შემთხვევაში, ანამნეზის აღება, ფსიქოდინამიკური თვალსაზრისით, უკვე შეიძლება ჩაითვალოს პირველ საკონსულტაციო შეხვედრად მშობლებთან. დიაგნოსტიკისა და ფსიქოთერაპიის დაყოფისას მნიშვნელოვანია, რომ ანამნეზის აღების სპეციალისტი იყოს უფრო ფრთხილად და თავშეკავებული მშობლებში პოზიტიური გადაცემის განვითარების თვალსაზრისით, რათა არ გაართულოს საკონსულტაციო ფუნქციის შემდგომი გადაცემა სხვა კოლეგაზე.

ჩვენ ვდგავართ დილემის წინაშე, თუ როგორ უნდა ვიმუშაოთ ბავშვთან საუკეთესოდ. ერთის მხრივ, თეორიული მიზეზების გამო, ფსიქოთერაპევტის არჩევანი უნდა განისაზღვროს ბავშვის საჭიროებებით და გათვალისწინებულ იქნეს შესაბამისი ფსიქოთერაპიული ტექნიკის არჩევა. მეორე მხრივ, გამუდმებით ვაწყდები იმის წინაშე, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია ბავშვის მიჯაჭვულობა კონკრეტულ ფსიქოთერაპევტთან. მე თვითონ ვარ იმ აზრის, რომ ფსიქოთერაპევტთან სტაბილური კავშირი უმეტეს შემთხვევაში ბავშვისთვის უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე ფსიქოთერაპევტის შესაძლო შეცვლა ფსიქოთერაპიის კონკრეტული მეთოდის მოთხოვნებიდან გამომდინარე.

მშობლებსა და ფსიქოთერაპევტს შორის ნდობის ურთიერთობის ჩამოსაყალიბებლად მნიშვნელოვანია დაწესებულებაში დასაქმებული სპეციალისტებიდან რომელი მიიღებს ოჯახთან მუშაობას. ეს განსაკუთრებით ეხება დიდ საკონსულტაციო და ფსიქოლოგიურ ცენტრებს. როგორც ჩანს, პროფესიული თვალსაზრისით, უკეთესია, რომ რამდენიმე სპეციალისტი ან თუნდაც თანამშრომელთა ჯგუფი გაუმკლავდეს ბავშვის რთულ პრობლემებს. თუმცა, ბევრი მშობელი უფრო დაუცველად გრძნობს თავს, ვიდრე ამან შეიძლება დაამშვიდოს ისინი. ადამიანების უმეტესობას უფრო მეტი ნდობა და „ინტიმური ურთიერთობა“ სურს ერთ ჩვეულებრივ სპეციალისტთან ურთიერთობაში, ვიდრე ანონიმური შეხვედრები თანამშრომლების უცნობ ჯგუფთან.

რა უნდა იყოს შეტანილი ისტორიის აღებაში?

ანამნეზის აღების ტექნიკის დასაუფლებლად აუცილებელია სპეციალური ტრენინგის გავლა სპეციალურ სემინარებზე. ზრდასრული პაციენტებისთვის ანამნეზის აღება აღწერილია ანემარია დურსენის წიგნებში „ბიოგრაფიული ანამნეზი“ (1) და პიტერ ოსტენი „ანამნეზი ფსიქოთერაპიაში“. ინტეგრაციული კონცეფცია“ (2). სამწუხაროდ, მე არ ვიცი რაიმე კარგი სასწავლო საშუალება ბავშვებთან და მათ მშობლებთან მუშაობისას ანამნეზის აღების მიზნით.

ბევრი თერაპევტი იყენებს კითხვარებს, რომლებიც სთხოვენ მშობლებს შეავსონ. კითხვარები, რომელთა შეძენაც შესაძლებელია გერმანიაში, როგორც წესი, ძალიან დეტალურია, თუნდაც, ჩემი აზრით, ძალიან დეტალური. ამის გამო ისინი იმდენად მოცულობითია, იმდენი გვერდია, რომ ვერც კი ვბედავ ამ კითხვარების შეთავაზებას იმ მშობლებისთვის, ვინც მეკონტაქტება. გარდა ამისა, ამ კითხვარებში ხანდახან თავიდანვე სვამენ კითხვას ოჯახში დისჰარმონიაზე, რაც, ვფიქრობ, არასწორია. ოჯახური ურთიერთობები, მეჩვენება, მხოლოდ პირადად უნდა განიხილებოდეს. და როცა იცი, რამდენად ხშირად უსიამოვნოა ადამიანებისთვის სხვადასხვა ფორმის შევსება, გესმის, რომ არ უნდა დაამძიმო მშობლები ასეთი მოცულობითი ფორმებით.

1970 წელს შევქმენი კითხვარი (იხ განაცხადი), რომელიც ფართოდ გამოიყენება გერმანიაში. იგი ეფუძნება შემდეგ პრინციპებს: თქვენ მხოლოდ უნდა შეავსოთ ორი სტანდარტული Din-A4 გვერდი; ძირითადად, საკმარისია თქვენი პასუხის ჯვრით აღნიშვნა; კითხვარი შემოიფარგლება მხოლოდ ბავშვის შესახებ კითხვებით და შეგნებულად არ მოქმედებს ოჯახურ ურთიერთობებზე.

ანამნეზში გასათვალისწინებელია შემდეგი პუნქტები:

• - ბავშვთა ფსიქოთერაპევტთან დაკავშირების მიზეზები;
• - ბავშვის მდგომარეობის თავისებურებები კვლევის დროს;
• - რა სიხშირით და ინტენსივობით ვლინდება სიმპტომები;
• - რამდენი ხანია არსებობს ეს სიმპტომები;
• - მშობლებს ამის საკუთარი ახსნა აქვთ?
• - ადრე თუ დაუკავშირდნენ მშობლები ამ პრობლემებს სხვა სპეციალისტებს;
• - ვინ მიმართა მშობლებს და მათ შვილს კვლევაზე;
• - რა მოლოდინები მოჰყვა მშობლებს?
• - რა პირობებში ცხოვრობს ახლა ბავშვი და რა მდგომარეობაა ოჯახში;
• - ბავშვის ბიოგრაფია, დედის ორსულობის მომენტიდან დაწყებული;
• - ოჯახის ეკონომიკური და სოციალური მდგომარეობა;
• - ურთიერთობები ოჯახში;
• - რა გამოცდილება აქვთ მშობლებს ბავშვობიდან;
• - რომელიც მშობლების გარდა ბავშვის აღზრდაშიც მონაწილეობს.

ანამნეზის შეგროვების პირველი შეხვედრის ჩატარებისას ჯერ კიდევ აუცილებელია ორი წესის გათვალისწინება:

• 1. უმეტეს შემთხვევაში ისტორიის აღება არ უნდა დასრულდეს პირველი შეხვედრის შემდეგ; პირიქით, ბევრი მნიშვნელოვანი ფაქტი, რომელიც მნიშვნელოვნად ავსებს ანამნეზს, ცნობილი ხდება მხოლოდ მას შემდეგ, რაც მშობლებსა და ფსიქოთერაპევტს შორის კარგი ნდობის ურთიერთობა დამყარდება.
• 2. ფსიქოთერაპია არ იწყება დიაგნოზის შემდეგ ფსიქოთერაპიული სესიების დაწყებით, და უკვე ანამნეზის შეგროვებისას (განსაკუთრებით მაშინ, როცა დიაგნოზს და ფსიქოთერაპიას ატარებს ერთი და იგივე სპეციალისტი).

ანამნეზის შეგროვებისას მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ კონკრეტული ფაქტების გარკვევა, არამედ მშობლების თანამშრომლობის მოტივაცია თავიდანვე. არ უნდა დავაყოვნოთ მშობლების ჩართვა, რომლებმაც თავიდანვე, თუ ეს შესაძლებელია, უნდა იგრძნონ, რომ არა მხოლოდ „დაკითხვაზე“ არიან, არამედ ეს მათთვის სასარგებლო იქნება: მიიღებენ კომპეტენტურ რჩევას და შეძლებენ. ახალი შეხედეთ რა ხდება ოჯახში. როდესაც ეს არ ხდება, მშობლები ხშირად უბედურები არიან. მაგალითად, სხვა კოლეგებისგან არაერთხელ მსმენია, რომ მშობლები ასე კრიტიკულად საუბრობდნენ ფსიქოთერაპევტთან შეხვედრაზე: ”ჩვენ უკვე ხუთჯერ ვიყავით მასთან, მაგრამ ის უბრალოდ იჯდა ჩუმად, არაფერი უთქვამს ჩვენს შვილზე და რა გვჭირდება. ”გააკეთე იგი.”

მშობლებმა უნდა იგრძნონ გაგება. ამიტომ ანამნეზის შეგროვებისას ფსიქოთერაპევტმა აუცილებლად უნდა უთხრას მშობლებს:

- «... კარგია რომ მოხვედიიმისთვის, რომ ამ გზით რაიმე გააკეთო შენი შვილისთვის“;

- «... მესმის თქვენი შეშფოთება(ან გაღიზიანება) თქვენი შვილის შესახებ“ (ანუ, გარკვეულ პირობებში, მშობლებს უნდა აუხსნათ, რომ ისინი თავად შეიძლება გარკვეულწილად ჩაითვალონ „პაციენტებად“);

და მხოლოდ მესამე - მაგრამ, სავარაუდოდ, უკვე პირველი შეხვედრის დროს - გჭირდებათ მიეცით მშობლებს ზოგადი მითითებები იმის შესახებ, თუ რა უნდა გააკეთონ შვილთან(რა თქმა უნდა, იმის გათვალისწინებით, რომ საბოლოო დასკვნისა და რეკომენდაციების მიცემა შესაძლებელია მხოლოდ სრული დიაგნოზის დადგენის შემდეგ).

ზოგადად, შემდეგი რჩევები შეიძლება მიეცეს თავდაპირველი ისტორიის შეხვედრების ჩასატარებლად:

1) პოზიტიური განმტკიცება უპირატესი უნდა იყოს ნეგატიურ კრიტიკაზე, აუცილებელია მშობლების ქება და მხარი დაუჭიროს იმას, რასაც ისინი კარგად აკეთებენ;

2) მნიშვნელოვანია ბავშვებისა და მშობლების ერთობლივი თამაშები;

3) ხაზგასმული უნდა იყოს მამის მონაწილეობის აუცილებლობა ბავშვის აღზრდაში, რათა მანაც გააკეთოს რამე მასთან;

4) მნიშვნელოვანია სტაბილური ყოველდღიური რუტინა;

5) აუცილებელია მოიყვანოთ მაგალითები, თუ როგორ უნდა გაუმკლავდეთ თქვენს აგრესიას.

4. ბავშვთან ფსიქოთერაპიის დაწყებამდე მოსამზადებელი საუბარი მშობლებთან

ექიმები ხშირად უფრო მძიმე დიაგნოზს სვამენ, ვიდრე საჭიროა. ეს პრაქტიკა ძალზე საეჭვოა, თუმცა ექიმებისთვის მას შემდეგი უპირატესობები აქვს:

• 1) თუ გაუმჯობესება მიიღწევა ფსიქოთერაპიის წყალობით, ეს ნიშნავს, რომ ექიმმა კარგად გაართვა თავი;
• 2) თუ ფსიქოთერაპია არ იწვევს რაიმე გაუმჯობესებას, მაშინ ექიმი სწორი იქნება სერიოზულ დიაგნოზში.

დიაგნოზის დადგენის შემდეგ და თუ ნაჩვენებია ბავშვთან ფსიქოთერაპია, მაგალითად, სიმბოლური დრამის მეთოდის გამოყენებით, მნიშვნელოვანია მშობლებთან დეტალური საუბარი. ამ შემთხვევაში აუცილებელია შემდეგი საკითხების განხილვა და ხელშეკრულების გაფორმება ზეპირად ან წერილობით.

• 1. ფსიქოთერაპიის მინიმალური ხანგრძლივობადა კლასში დასწრების სიზუსტე. აქ საუბარია არა მხოლოდ იურიდიულ კონტრაქტზე, არამედ იმაზე, რომ მშობლებისთვის ცხადი გახდეს, რომ ფსიქოთერაპიის თავისთავად შეწყვეტა შეიძლება არა მხოლოდ უსიამოვნო იყოს ბავშვისთვის, არამედ სერიოზული ნეგატიური შედეგებიც მოჰყვეს მას და გამოიწვიოს მისი მდგომარეობის გაუარესება. ფსიქიკური მდგომარეობა.
• 2. მშობლები არ უნდა ჰკითხოთ ბავშვს, თუ რა მოხდა ფსიქოთერაპევტის სესიებზე. თუმცა, თუ ბავშვი ამაზე თავად საუბრობს, მაშინ მშობლებმა ინტერესით უნდა მოუსმინონ მას.
• 3. თუ ბავშვი მშობლებს ეუბნება ზოგიერთი თავის შესახებ აგრესიული გამოვლინებებიან სხვა „საშინელებაზე“, მაშინ მშობლებმა ყურადღება უნდა მიაქციონ ამას და შემდეგ შეხვედრაზე განიხილონ მარტო თერაპევტთან. ზოგადად, უნდა იცოდეთ, რომ ფსიქოთერაპიის დროს, როგორც წესი, მხოლოდ ის, რაც უკვე იყო ბავშვში შეიძლება გამოვლინდეს. ზოგ შემთხვევაში აგრესიის გამოხატვა შეიძლება იყოს ბავშვისთვის შვება, ღებინების მსგავსი, როდესაც გაფუჭებული საკვები გამოდის სხეულიდან.
• 4. რა თქმა უნდა, მშობლებმა არ უნდა მისცენ შვილს არანაირი ინსტრუქცია ან გაფრთხილება, თუ როგორ უნდა მოიქცეთ ფსიქოთერაპევტთან სესიების დროს. მშობლებმა უნდა ახსნან, რატომ არის ეს ასე მნიშვნელოვანი.
• 5. აუცილებელია თქვენ უნდა უთხრათ მშობლებს ფსიქოთერაპიის მეთოდებისა და ტექნიკის შესახებ, რომლის მიხედვითაც იგეგმება მათ შვილთან მუშაობა. მშობლები ხშირად სკეპტიკურად უყურებენ სათამაშო თერაპიას („ის მხოლოდ მასთან თამაშობს“). ამის საპირისპიროდ, მშობლები დიდი პატივისცემით ეპყრობიან სიმბოლდრამას (ანუ „ფანტაზიის თამაშს“, „ვარჯიშებს წარმოსახვის მუშაობაზე“). ასეთ შემთხვევებში მშობლებს უნდა აუხსნან, რომ ფსიქოთერაპია არ ხდება მხოლოდ ფსიქოთერაპევტის გადაწყვეტილებებითა და ქმედებებით. ეს ცოცხალი ურთიერთქმედების პროცესი, როცა წინასწარ შეუძლებელია იმის თქმა, რომელი ტექნიკა – თამაში, ფანტაზიისა და ფანტაზიის გამოყენება, ხატვა, ხელნაკეთობა თუ საუბარი – გახდება ყველაზე მნიშვნელოვანი მიზნის მისაღწევად.
• 6. წინასწარ უნდა განიხილონ რა არის ბავშვისთვის მნიშვნელოვანი, რათა ყველა იმ პრობლემასთან, სურვილებთან და კითხვებთან ერთად, რომლებიც ფსიქოთერაპიასთან დაკავშირებით ჩნდება, პირდაპირ მიმართა ფსიქოთერაპევტს. ხანდახან ბავშვს დიდი დრო სჭირდება, რათა გადაწყვიტოს ფსიქოთერაპევტს უთხრას რაიმე მნიშვნელოვანი. ასეთ შემთხვევებში ხშირად ხდება, რომ ბავშვებს სურთ, რომ მშობლებმა ეს თქვან მათთვის. მაგალითად, ზოგიერთი ბავშვი არ მიყვარს სურათების წარმოდგენა სიმბოლური დრამის ტექნიკით, მაგრამ ვერ პოულობენ გამბედაობას, პირდაპირ უთხრეს ამის შესახებ ფსიქოთერაპევტს და დედას სთხოვონ ამის გაკეთება. ზოგადად სხვა ბავშვები აღარ მინდა ფსიქოთერაპევტთან წასვლადა მათ სურთ ფსიქოთერაპიის დასრულება, მაგრამ ეშინიათ ამაზე ღიად ისაუბრონ ფსიქოთერაპევტთან. ზოგიერთ ბავშვს სურს მოიწვიოს თერაპევტი სახლში, ან არ წავიდეს კლასში ერთხელ მაინც, ან შესაძლოა ძმა წაიყვანოს კლასში.

მშობლებთან უნდა შეთანხმდნენ, რომ ისინი არ დათანხმდებიან ბავშვის რუპორის როლის შესრულებას. თუ ბავშვი ცდილობს მშობლების გაგზავნას ფსიქოთერაპევტთან სასაუბროდ, მაშინ მხოლოდ ეს წესი არ იქნება საკმარისი. ასევე საჭირო იქნება მშობლებთან საუბარი იმაზე, თუ რატომ ხდება ეს, რა ფსიქოდინამიკური მიზეზები დევს ასეთი უხალისობის საფუძველში. ამას შეიძლება რამდენიმე მიზეზი ჰქონდეს:

ბავშვი ფსიქოთერაპევტს გადასცემს თავის დამოკიდებულებას მამის მიმართ, რომელსაც ის ასევე ყოველთვის თავისუფლად ვერ მიმართავდა და, როცა ეს შესაძლებელი იყო, სთხოვდა დედას, ეთქვა მამას რაიმე მნიშვნელოვანი თავისთვის;

თავად დედა კვლავაც ბევრ რამეში რჩება „პატარა ბავშვის დედა“ და ჩვეულებრივ ცხოვრებაში ხშირად საუბრობს ბავშვის მაგივრად, სადაც მას შეეძლო თავისთვის ეთქვა;

დედა, რომელსაც ფსიქოთერაპევტთან საკუთარი გადაყვანის გამო, სურს მის თვალში მნიშვნელოვანი და შეუცვლელი გამოჩნდეს; ასე რომ, ის ეძებს ნებისმიერ შესაძლებლობას მასთან სასაუბროდ.

• 7. ასევე მნიშვნელოვანია მშობლების ინფორმირება ფსიქოთერაპიის ნაადრევი შეწყვეტის დაუშვებლობის შესახებ. ამ შემთხვევაში, შემდეგი ინსტრუქციები ცალკე უნდა იყოს მოცემული:

ა) ფსიქოთერაპიის მიზნის მიღწევა დამოკიდებულია არა მხოლოდ ჩივილებისა და სიმპტომების გაქრობიდანბავშვს აქვს. ძალიან ხშირად ისინი ქრება ფსიქოთერაპიის დაწყებიდან მალევე. მშობლებმა უნდა იცოდნენ, რომ საუბარია ბავშვის გონებრივ განვითარებაზე და არა მხოლოდ ქცევაზე. ამიტომ, მშობლები უნდა გააფრთხილონ, რომ შესაძლოა მალე მოხდეს ბავშვის ქცევაში ცვლილებები. თუმცა, ეს ავტომატურად არ ნიშნავს, რომ ფსიქოთერაპია უნდა დასრულდეს მხოლოდ მაშინ, როცა სიმპტომები შემსუბუქდება. ბავშვის ხელსაყრელი შემდგომი განვითარებისთვის საჭიროა საკმარისი დროის დაგეგმვა მიღწეული შედეგების ფსიქოთერაპიული კონსოლიდაციისთვის. წინააღმდეგ შემთხვევაში, რეციდივები შეიძლება ადვილად მოხდეს.

ბ) ბუნებრივად არის მომენტები ბავშვის განვითარებაში, როდესაც მას არ სურს თერაპევტის ნახვა.. ასეთი პირობები ნორმალურია. არ არის საჭირო ფსიქოთერაპიის შეწყვეტა. პირიქით, როცა მშობლებს ხვდები, მათთან ერთად უნდა განიხილო, რა უნდა გააკეთო.

გ) ზოგჯერ, განსაკუთრებით მაშინ, როცა ფსიქოთერაპია კარგად მიმდინარეობს, ბავშვი შეიძლება გახდეს ძალიან დამოკიდებული ფსიქოთერაპევტზე. ეს შეიძლება იყოს წინაპირობაც კი, რომ ფსიქოთერაპევტის გავლენა ბავშვის განვითარებაზე გაიზარდოს. მშობლების მხრიდან შესაძლო ეჭვიანობის თავიდან ასაცილებლად, ისინი წინასწარ უნდა იყვნენ ამისთვის პროაქტიულად მომზადებული, შემდეგ კი, მშობლებთან შემდგომი საკონსულტაციო შეხვედრების დროს, მუდმივად ყურადღებით აკონტროლონ, თუ როგორ რეაგირებენ ისინი მომხდარზე და მხარი დაუჭირონ მათ.

დ) არასოდეს ფსიქოთერაპია ვერ შეცვლის მშობლის ყურადღებას. თუმცა, ფსიქიკური აშლილობის არსებობისას, ზოგიერთ შემთხვევაში ფსიქოთერაპია შეიძლება იყოს სავალდებულო. ორივე გარემოება უნდა განიხილებოდეს მშობლებთან ფსიქოთერაპიის დასაწყისში. ნებისმიერ შემთხვევაში, მშობლებს არ უნდა შეექმნათ შთაბეჭდილება, რომ ფსიქოთერაპია არც ისე მნიშვნელოვანია.

ე) მშობლებისა და ფსიქოთერაპევტის „შეთანხმებაში“ უნდა აღინიშნოს არდადეგების დროს ფსიქოთერაპიის გაგრძელების აუცილებლობადა ასევე განიხილეთ ეს თავად ბავშვთან. თუ ეს არ გაკეთებულა, მაშინ, ჩემი გამოცდილებით, ბავშვებს ხშირად სჯერათ, რომ არდადეგების დროს მათ არ სჭირდებათ ფსიქოთერაპევტთან მისვლა.

• 8. ზოგჯერ მშობლების მოუთმენლობა, რომლებიც ამ ფსიქოთერაპევტთან გაკვეთილების პარალელურად სხვა სპეციალისტებსაც ეძებენ. ამიტომ, თავიდანვე უნდა განიხილოთ მშობლებთან, რომ თუ მათ აქვთ ასეთი ეჭვი ფსიქოთერაპევტთან ან საკუთარ განზრახვებთან დაკავშირებით, მათ უბრალოდ უნდა ისაუბრონ ფსიქოთერაპევტთან, რადგან ბავშვის ჩართვა ურთიერთობის კონფლიქტში. ორმა პროფესიულმა ავტორიტეტმა შეიძლება მას დამატებითი პრობლემები შეუქმნას.
• 9. და ბოლოს, ბავშვმა და მშობლებმა ფსიქოთერაპიის დასაწყისშივე უნდა იცოდნენ, რომ დაგეგმილი ფსიქოთერაპიული სესიები განკუთვნილია სპეციალურად ბავშვისთვის. ბავშვს არ შეუძლია კლასში ძმა, და ან მეგობრები მიიყვანოს ფსიქოთერაპევტთან წინასწარ შეთანხმების გარეშე. განსაკუთრებით ბავშვისთვის საზიანოა, თუ მის ნაცვლად ერთ-ერთი მშობელი მოვა მისთვის დაგეგმილ დროს, რადგან უცებ მოინდომეს კონსულტაცია. ზოგიერთი დედა, რომელიც შვილს ფსიქოთერაპევტთან მიჰყავს, სესიის დასაწყისში ცდილობს ფსიქოთერაპევტთან სწრაფი საუბარი. თუმცა მათ სურთ, რომ ბავშვი ამ დროს მოსაცდელში დაელოდეს. ამან შეიძლება მნიშვნელოვნად შეუშალოს ხელი ბავშვსა და ფსიქოთერაპევტს შორის კარგი ურთიერთობის დამყარებას ან გამოიწვიოს ბავშვში უსიამოვნო განცდები და ხელი შეუწყოს ფსიქოთერაპიის შეწყვეტის სურვილს.

5. ბავშვთან ფსიქოთერაპიის თანმხლები მშობლებთან შეხვედრები

ბავშვთან ფსიქოთერაპიული სესიების პარალელურად, ფსიქოთერაპევტი რეგულარულად ცალ-ცალკე ხვდება მშობლებს და აწარმოებს მათთან საკონსულტაციო საუბრებს. ეს შეხვედრები ბევრ მიზანს ემსახურება. მათ შორის უნდა განიხილებოდეს შემდეგი თემები:

• - ცვლილებები ბავშვის ქცევაში;
• - ფსიქოთერაპიისა და კონსულტაციის შედეგად ოჯახში ცვლილებები;
• - როგორ ზრდიან შვილს მშობლები, რას აკეთებენ;
• - ინფორმაცია მშობლებისგან ფსიქოთერაპიის პროგრესის შესახებ და, საჭიროების შემთხვევაში, ფსიქოთერაპიის შეცვლის გეგმების შესახებ.

მნიშვნელოვანია, რა პრობლემების განხილვა სურთ თავად მშობლებს. რა შეიძლება ითქვას მშობლების ერთმანეთთან ურთიერთობაზე იმის მიხედვით, თუ რაზე საუბრობენ, როგორ გამოიყურებიან, რა ჟესტებს აკეთებენ. რა შედეგები შეიძლება მოჰყვეს ამას ბავშვისთვის? ქცევის რა მოდელს ხედავს ბავშვი მშობლებში? როგორ აღიქვამს თერაპევტი მშობლების გადაცემის რეაქციებს? რა კონტრგადაცემის გრძნობებს განიცდის ის თავად? როგორ მოქმედებს თავად ფსიქოთერაპევტის პიროვნული სტრუქტურა კონსულტაციაზე?

ბავშვთა აგრესიის თემა

აგრესიული ქცევის მიზეზები შეიძლება იყოს, მაგალითად:

• - უარყოფილი, დათრგუნული შიში;
• - ყურადღების ნაკლებობა;
• - იდენტიფიცირება ოჯახის აგრესიულ წევრთან;
• - მშობლების მხრიდან აგრესიის დელეგირება.

აუცილებელია გაირკვეს, თუ როგორ რეაგირებენ მშობლები ბავშვში აგრესიის გამოვლინებებზე: არის თუ არა აგრესიის თემა ოჯახში ტაბუდადებული, მშობლები თავს იცავენ პაციფისტური პოზიციით თუ დაბუჟდებიან, ხდებიან რეპრესიები, თუ რეაგირებენ ბავშვის აგრესიულ ქცევაზე. საკუთარი უკონტროლო აგრესიული გამოხტომებით?

შეგიძლიათ მშობლებთან ერთად იმსჯელოთ, თუ როგორ დაეხმარონ მათ შვილს აგრესიასთან გამკლავებაში. მაგალითად, მშობლებს შეუძლიათ ურჩიონ, ითამაშონ შვილთან ერთად თამაშები, რომლებშიც აგრესიას უპასუხებენ (თამაშები, სადაც შეგიძლიათ ბრძოლა, სამაგიდო თამაშები, თამაშები თუნუქებით). მშობლებმა უნდა აუხსნან, რომ ასეთ თამაშებში კამათი მნიშვნელოვანია დადააყენებს. მნიშვნელოვანია ვისაუბროთ სიბრაზეზე, გაბრაზებაზე და აგრესიაზე. ასევე გასათვალისწინებელია ის მნიშვნელოვანი როლი, რომელსაც აგრესია თამაშობს თანამედროვე საზოგადოებაში.

შიშის თემა ბავშვში

ბავშვის შიშის მიზეზები შეიძლება იყოს:

• - უარყოფილი, რეპრესირებული აგრესია;
• - უსაფრთხოების განცდის ნაკლებობა;
• - მშობლებს შორის ლატენტური (ფარული) ოჯახური კონფლიქტების დროს მიტოვების შიში;
• - სიღარიბე, უმუშევრობა, ძალადობა, მშობლების სიმთვრალე;
• - ვინმეს გარდაცვალება ბავშვის ნათესავებსა და მეგობრებს შორის;
• - ბავშვის საკუთარი სერიოზული დაავადება;
• - მშობლებისგან მიღებული შიში მათი და საყვარელი ადამიანების სიცოცხლისთვის.

მნიშვნელოვანია ბავშვთან საუბარი მის შიშებზე, შიშის ფარდობითი საზომის პოვნა (შიშის „რელატივიზაცია“): თუ შიში ძალიან ბევრია, მაშინ ის ზღუდავს ბავშვის აქტივობას და მის სასკოლო საქმიანობას; თუ ბავშვს საერთოდ არაფრის არ ეშინია, ანუ შიში ძალიან ცოტაა, მაშინ ამან შეიძლება ადვილად გამოიწვიოს დაუმორჩილებლობა, უგულებელყოფა, დაუდევრობა და აუცილებელი მოთხოვნების შესრულებაზე უარის თქმა. შიშის შემთხვევაში კარგია ქცევითი ვარჯიშების ჩატარება თოჯინების თამაშებისა და როლური თამაშების გამოყენებით. მნიშვნელოვანია, ბავშვს მივცეთ შესაძლებლობა გამოხატოს და მოახდინოს რეაგირება მის შიშზე ხატვის საშუალებით. უმეტეს შემთხვევაში, ბავშვის ზურგის ინტენსიური მასაჟი, რომელსაც დედა ძილის წინ დაუყოვნებლივ უწევს, ეხმარება ღამის შიშებთან გამკლავებაში. ასეთი მასაჟის შემდეგ ბავშვი დიდხანს გრძნობს დედის ხელების სასიამოვნო სითბოს. ზოგიერთ შემთხვევაში, ეგრეთ წოდებული გარდამავალი ობიექტები (ტედი დათვი, საყვარელი სათამაშო და ა.შ.) შეიძლება ძალიან სასარგებლო იყოს. გარდა ამისა, აქაც, ისევე როგორც სხვაგან, უდიდესი მნიშვნელობა აქვს მშობლების აბსოლუტური სანდოობის განცდას.

სკოლის წარუმატებლობის თემა

სკოლის წარუმატებლობის მიზეზები შეიძლება ძალიან განსხვავებული იყოს. ხშირად, სასკოლო წარუმატებლობა არის ამაო მშობლების მიმართ ფარული აგრესიის ან ზოგადად მშობლებთან ან მასწავლებლებთან ურთიერთობის გაწყვეტის შედეგი. ყველა შემთხვევაში, როდესაც აუცილებელია ბავშვის პოტენციური შესაძლებლობების შემოწმება, მშობლებთან წინასწარ უნდა მოხდეს დეტალური საუბარი, რომლის დროსაც განიხილება შემდეგი:

• - სად, რომელ ოთახებში სწავლობს ბავშვი;
• - როგორ იყო სტრუქტურირებული სასკოლო განათლება აქამდე;
• - ბავშვის აკადემიური მოსწრების შედარება ძმებისა და დების აკადემიურ მოსწრებასთან;
• - მშობლებისგან მოლოდინი, რომელიც შეიძლება ძალიან მაღალი იყოს.

მასწავლებელთან ურთიერთობის თემა

ზოგჯერ მიზანშეწონილია მშობლებთან განიხილოს ბავშვისთვის შესაფერისი ჯილდოს სისტემა, რომელიც მას უკეთესი სწავლის მოტივაციას მისცემს. ასევე მნიშვნელოვანია რეკომენდაცია, რომ მშობლებმა სახლში მთელი ოჯახით ითამაშონ სხვადასხვა სამაგიდო თამაშები, რომლებიც მიზნად ისახავს ყურადღების, კონცენტრაციის უნარის და სტრატეგიული აზროვნების განვითარებას. მასწავლებლებისადმი ბავშვის დამოკიდებულებაზე გავლენას ახდენს მშობლების საკუთარი გამოცდილებაც, როდესაც ისინი ბავშვობდნენ და სკოლაში დადიოდნენ.

ურთიერთობის პრობლემების თემა

ურთიერთობის პრობლემებს, ისევე როგორც თითქმის ყველა სხვა სიმპტომს, შეიძლება ჰქონდეს სხვადასხვა გამომწვევი მიზეზი. ურთიერთობის პრობლემების შესაძლო მიზეზები შეიძლება შეიცავდეს:

• - არახელსაყრელი მისაბაძი მაგალითი მშობლების პიროვნებაში;
• - არასაკმარისი კონტაქტი საბავშვო ბაღს ან სკოლას ოჯახს შორის, ასევე სპეციალური ახალგაზრდული ჯგუფის არარსებობა;
• - მეგობრებთან ხშირი განშორება სხვა ბინაში გადასვლის გამო;
• - მშობლების განქორწინების შიში.

მშობელთა მეგობრობის მხარდაჭერა სხვა ოჯახებთან, რომლებსაც ასევე ჰყავთ იმავე ასაკის ბავშვები, შეიძლება მნიშვნელოვანი დახმარება აღმოჩნდეს ურთიერთობებში შემდგომი პრობლემების თავიდან ასაცილებლად. უფრო მეტიც, სასურველია, ბავშვს ასეთი გამოცდილება ჰქონდეს რაც შეიძლება ადრე, უკვე სკოლამდელ პერიოდში. კარგია ბავშვების დაბადების დღის ერთად აღნიშვნა. ასევე მიზანშეწონილია, რომ ბავშვმა ხანდახან ღამე გაათენოს მეგობრის ოჯახთან ერთად.

შეიძლება გაგრძელდეს მშობლებთან საუბრის შესაძლო თემების ჩამონათვალი, რომლებიც პირდაპირ კავშირშია ბავშვის განვითარებასთან.

6. საუბარი მდგომარეობის გამწვავებისას, დახმარება კრიზისულ სიტუაციებში

თუ ბავშვის მდგომარეობა გაუარესდება, აუცილებელია მშობლებთან დაუყოვნებლივ საუბარი. საუბრის თემა, უპირველეს ყოვლისა, უნდა იყოს მიმართული თავად ფაქტობრივ კონფლიქტზე, ასევე იმაზე, თუ რა შეიძლება იყოს კრიზისის მიზეზი. ძალიან ხშირად ირკვევა, რომ სიტუაციის გამწვავება მოხდა თავად მშობლების ურთიერთობაში არსებული კრიზისის გამო. კრიზისის მიზეზი ასევე შეიძლება იყოს სკოლიდან გარიცხვის დამთრგუნველი შეტყობინება ან მომდევნო კლასში დაწინაურება. ნებისმიერ შემთხვევაში, მნიშვნელოვანია იმის გარკვევა, თუ ვინ დაზარალდა ოჯახში ყველაზე მეტად ემოციურად - ბავშვი თუ მშობლები. თუ პირველ რიგში მშობლები განიცდიან, მნიშვნელოვანია, რომ მათ იგრძნონ შვება თერაპევტთან საუბრის შესაძლებლობის გამო. ეს, თავის მხრივ, შეამცირებს ბავშვის სტრესს.

კრიზისულ სიტუაციას, რომელიც მშობლებთან შეხვედრის დროს განიხილება, შეიძლება ასევე ჰქონდეს ძალიან სერიოზული მიზეზები, რისი არეალიც არ გვაძლევს აქ დეტალურად შესწავლის საშუალებას. მაგალითად, შეიძლება აღმოჩნდეს, რომ ბავშვი იყო ძალადობის მსხვერპლი, მოყვა ავტოკატასტროფა ან სხვა უსიამოვნო გარემოებებმა მას სერიოზული დაზიანება მიაყენა. მდგომარეობის გამწვავება შესაძლოა ფსიქოზური შეტევის გამო იყოს. ამ შემთხვევაში დაუყოვნებლივ უნდა მიმართოთ ექიმს ან გაგზავნოთ ბავშვი ფსიქიატრიულ საავადმყოფოში. მშობლებს შორის სასტიკი სკანდალები და ჩხუბი ასევე შეიძლება საფრთხეს შეუქმნას ბავშვს. ზოგჯერ ასეთ შემთხვევებში მიზანშეწონილია ბავშვის იზოლირება ან რეკომენდაცია, რომ დედა-შვილი წავიდნენ სპეციალურ თავშესაფარში ოჯახში ძალადობის ქვეშ მყოფი ქალებისთვის.

7. საუბარი ბავშვის სახლში ფსიქოთერაპევტის ვიზიტის დროს

უმჯობესია ისაუბროთ ბავშვის მშობლებთან სახლში, თუ ბავშვი და მშობლები მოიწვევენ ფსიქოთერაპევტს სტუმრად. თუმცა, თქვენ არ უნდა მიიღოთ ეს მოწვევა ფსიქოთერაპიის დასაწყისში. ფსიქოთერაპევტს შეუძლია ბავშვის ოჯახთან ვიზიტი მხოლოდ მაშინ, როდესაც უკვე დამყარებულია ძლიერი ფსიქოთერაპიული ურთიერთობა. ყველაფერი უნდა გაკეთდეს იმისათვის, რომ მშობლებს არ შეექმნათ შთაბეჭდილება, რომ ფსიქოთერაპევტი თავის ვიზიტს კონტროლისთვის იყენებს. ეს განსაკუთრებით შემაშფოთებელია მშობლებისთვის, თუ ფსიქოთერაპევტი მუშაობს ახალგაზრდობის საქმეთა დეპარტამენტის ან სხვა სამთავრობო მარეგულირებელი ორგანოების დაქვემდებარებულ დაწესებულებაში.

ფსიქოთერაპევტის ყურადღება ბავშვის სახლში ვიზიტის დროს უნდა იყოს კონტაქტი თავად ბავშვთან. უმეტეს შემთხვევაში, მე მაინც ვურჩევდი თერაპევტს, თავი შეიკავოს მკურნალობისგან. ბავშვმა შეიძლება ეს ისე აღიქვას, თითქოს თერაპევტი ძირითადად მშობლებთან მივიდა, რომლებმაც მისთვის გემრიელი კერძი მოამზადეს. თუ თერაპევტი ბავშვის ოჯახში სტუმრობისას ჭამაზე თანახმაა, დიდი საშიშროებაა, რომ ის ძირითადად მხოლოდ მშობლებთან ისაუბროს. ფსიქოთერაპევტს შეუძლია მხოლოდ ფინჯანი ყავის ან რაიმე სახის გამაგრილებელი სასმელის დალევა. ნებისმიერ შემთხვევაში, ეს უნდა იყოს იგივე სასმელი, რომლის დალევაც ბავშვს შეეძლო. ფსიქოთერაპევტის სახლში ვიზიტის დროს ასევე უნდა დაიცვან წინასწარ შეთანხმებული ვადა. თუ ასეთი ვიზიტი ერთ საათზე მეტხანს გაგრძელდება, მაშინ არსებობს ოჯახთან მიმართებაში ფსიქოთერაპიული აბსტინენციის წესის არასაკმარისი დაცვის საშიშროება. ბევრი კონფლიქტური ოჯახი იზოლირებულად ცხოვრობს და ფარულად იმედოვნებს ფსიქოთერაპევტთან პირადი მეგობრობის შესაძლებლობას.

ფსიქოთერაპევტის ვიზიტის დროს განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს ბავშვის და-ძმებთან სათანადო ურთიერთობას, რომლებიც იმ მომენტში იმყოფებიან სახლში. ძალიან მნიშვნელოვანია მათთან მიახლოებაც, მაგრამ არ მივაქციოთ მთავარი ყურადღება. ამ შემთხვევაში, ურთიერთობის დინამიკა ადვილად შეიძლება გამოიწვიოს საკმაოდ რთულ ვითარებამდე. თუმცა, ზოგიერთ შემთხვევაში, ბავშვის ოჯახში ფსიქოთერაპევტის ვიზიტმა შეიძლება ხელი შეუწყოს ძალიან მნიშვნელოვანი დასკვნების გამოტანას სახლის სიტუაციის შესახებ და დადებითად შეუწყოს ხელი ბავშვის გადაყვანას.

განსაკუთრებული სირთულეები ზოგჯერ ასოცირდება იმ ფაქტთან, რომ გერმანიაში ახალგაზრდული ორგანოები საგანმანათლებლო და საკონსულტაციო ცენტრებს მოელიან ფსიქოთერაპიული სამუშაოების ჩატარებას სოციალურად პრობლემურ ოჯახებთან სახლში, რადგან ძალიან მცირეა იმის შანსი, რომ ისინი თავად წავიდნენ ფსიქოთერაპევტთან. შედეგად, ამ კატეგორიის ოჯახები იღებენ გარკვეულ უპირატესობას, რაც ზღუდავს სხვა კლიენტებისთვის დახმარების გაწევის შესაძლებლობას, რომლებიც დახმარებას საკუთარი ინიციატივით ეძებენ. ფსიქოთერაპია სახლში, რა თქმა უნდა, ძალიან მნიშვნელოვანია. ეს საშუალებას გვაძლევს არ დავკარგოთ ჩვენი საზოგადოების ყველაზე სუსტი წევრები. მაგრამ ამით საგანმანათლებლო და საკონსულტაციო ცენტრის ნორმალური მუშაობა არ უნდა დაზარალდეს. ამ ძალიან რთული სამუშაოსთვის აზრი აქვს სპეციალური ფსიქოსოციალური სერვისის შექმნას. ამ სფეროში მუშაობისთვის საჭიროა სპეციალური პროფესიული განათლება და, მეჩვენება, განსაკუთრებული სოციალური დამოკიდებულება და სპეციალისტის დამოკიდებულება.

8. საუბარი მასწავლებლებთან და აღმზრდელებთან

მასწავლებელთან ან აღმზრდელთან საუბარს, ფსიქოთერაპიული თვალსაზრისით, მხოლოდ მაშინ აქვს აზრი, როცა ბავშვი დიდ ნდობას გრძნობს ფსიქოთერაპევტის მიმართ და მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ის ეთანხმება ამას. შესაძლოა, ბავშვმა თავად მოისურვოს ფსიქოთერაპევტის საუბარი მასწავლებელთან ან მასწავლებელთან. რა თქმა უნდა, ეს ასევე მოითხოვს მშობლის თანხმობას. მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ თუ მასწავლებელთან ან აღმზრდელთან საუბარი ნაადრევად მიმდინარეობს, ამან შეიძლება მნიშვნელოვნად შეაფერხოს ბავშვსა და თერაპევტს შორის ურთიერთობის დამყარება.

საუბრისთვის საკმარისი დრო უნდა დაეთმოს. ბევრი მასწავლებელი იწვევს ფსიქოთერაპევტს სასაუბროდ გაკვეთილებს შორის ხანმოკლე შესვენებაზე, შემდეგ კი მხოლოდ 5 წუთი რჩება საუბრისთვის, რაც, რა თქმა უნდა, არ არის საკმარისი ყველაფრის საფუძვლიანად განსახილველად. საუბრის დროს არაფერი უნდა გადაიტანოს, რათა მასწავლებელმა ყურადღება გაამახვილოს თავის დაკვირვებებზე და ამის შესახებ დეტალურად და დიფერენცირებულად უთხრას ფსიქოთერაპევტს. მნიშვნელოვანია მშობლებთან წინასწარ განხილვა, არის თუ არა და რა ფორმით არის შესაძლებელი მასწავლებელს მიაწოდოს ზოგიერთი დიაგნოსტიკური მონაცემი, რაც აქვს ფსიქოთერაპევტს. ზოგიერთ შემთხვევაში, აზრი აქვს ერთობლივი საუბრების ჩატარებას, რომელშიც მასწავლებელი, მშობლები და თერაპევტი მონაწილეობენ.

რაზე იქნება საუბარი და რა მიზნით გაიმართება ასეთი საუბარი, დამოკიდებულია არა მხოლოდ ბავშვისა და მისი ოჯახის მდგომარეობაზე. საიდუმლო არ არის, რომ თავად მასწავლებლებსაც აქვთ განსხვავებული დამოკიდებულება ფსიქოთერაპიის მიმართ, ზოგჯერ უარყოფით პოზიციასაც კი იკავებენ. საუბრის დროს ამას განსაკუთრებით ფრთხილად უნდა მოეპყროთ. ძალიან ხშირად, ბავშვი პაციენტი ხდება კლასში განტევების ვაცი, რომელსაც მასწავლებელიც კი გადასცემს თავის უარყოფით კონტრგადაცემას. ამაზე ასევე ღირს მასწავლებელთან საუბარი. განსაკუთრებით ბევრი პრობლემაა დაკავშირებული სიტუაციებთან, როდესაც მასწავლებელსა და მშობლებს შორის ბავშვის გამო კონფლიქტი წარმოიქმნება. ასეთ შემთხვევებში, როგორც წესი, უმჯობესია მასწავლებელს ესაუბროთ არა მარტო, არამედ ეცადოთ, რომ საუბარში მასწავლებელმა და მშობლებმა ერთად მიიღონ მონაწილეობა. წინააღმდეგ შემთხვევაში, არსებობს საშიშროება, რომ თერაპევტის განცხადებები მშობლებისა და მასწავლებლების შესახებ გამოყენებული იქნება ურთიერთბრალდებისთვის.

9. საუბარი სოციალური დაცვის სამსახურის თანამშრომლებთან

ხშირ შემთხვევაში, ახალგაზრდობის საქმეთა დეპარტამენტის, სოციალური დაცვის სამსახურის ან სხვა სახელმწიფო კონტროლის ორგანოების თანამშრომლებთან საუბარი ასევე საუკეთესოა მშობლების თანდასწრებით. ხშირად ირკვევა, რომ სამსახურის თანამშრომლებმა უკვე იციან მოცემული ოჯახის ცხოვრებისეული გარემოებები და მშობლებს ხშირად ძალიან ეშინიათ ან უბრალოდ უფრთხილდებიან სამსახურის საქმიანობას. ფსიქოთერაპევტს ზოგჯერ ესაჭიროება ტაქტის განსაკუთრებული გრძნობა, რომ გაუმკლავდეს ამ სიტუაციას. ასეთი საუბრები განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია, როდესაც ბავშვი ან მოზარდი საჩივრის საგანია სამართალდარღვევის ან სკოლის გაცდენების შესახებ, ან იმ სიტუაციებში, როდესაც ოჯახი ცდილობს მიიღოს ფინანსური დახმარება შესაბამისი სამსახურისგან. ამგვარი საუბრების მნიშვნელობა და სირთულე ძნელად შეიძლება სრულად იქნას აღქმული ამ სტატიის ფარგლებში. ეს მოითხოვს უფრო საფუძვლიან შესწავლას.

10. საუბარი ექიმთან

ფსიქოთერაპევტებისთვის, თუ მათ არ აქვთ სამედიცინო განათლება, ეს საუბარი ხშირად განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია. რა თქმა უნდა, აქ მშობლის თანხმობაც არის საჭირო. ექიმთან საუბრის აუცილებლობა დეტალურად უნდა განიხილებოდეს მათთან, ასევე თავად ბავშვთან. თუ ეს არ გაკეთებულა, მაშინ არის დიდი საშიშროება, რომელსაც ბავშვი იგრძნობს: ის ითვლება "ავად".

ექიმთან საუბარი, განსაკუთრებით ოჯახის ან სახლის ექიმთან, რომელიც მრავალი წლის განმავლობაში ნახულობს ბავშვს, შეიძლება ძალიან სასარგებლო იყოს, რადგან ისინი გვაწვდიან მნიშვნელოვან ინფორმაციას ბავშვის ადრეული ბავშვობისა და ოჯახის შესახებ, რაც მნიშვნელოვანია ფსიქოთერაპიის პროგნოზის შესაფასებლად. სამწუხაროდ, ჯერ კიდევ არის ბევრი ექიმი, რომელსაც არ გააჩნია საკმარისი ფსიქოთერაპიული ცოდნა და არ იჩენს სათანადო ტაქტის ბავშვებთან და მოზარდებთან მუშაობისას. ასეთ შემთხვევებში ექიმთან საუბრის ერთ-ერთი მიზანი უნდა იყოს ბავშვის ქცევის ახსნა, რათა ექიმმა უკეთ გაიგოს იგი.

11. საუბარი მთელ ოჯახთან

როგორც წესი, მშობლებს მიაჩნიათ, რომ შვილთან ერთად ფსიქოთერაპიის მიზანია ბავშვის ქცევითი დარღვევების ან/და ფსიქიკური აშლილობის აღმოფხვრა. თუმცა, ბევრს ხშირად არ ესმის საკმარისად, რომ ამის წინაპირობაა ოჯახში კარგი, სანდო ატმოსფერო, როდესაც არის შესაძლებლობა ისაუბროს ყველა შემაშფოთებელ პრობლემაზე. მიუხედავად იმისა, რომ ხშირად მიჭირს ბავშვთან ფსიქოთერაპიის ოჯახური თერაპიით შეზღუდვა, მაინც მიმაჩნია, რომ აუცილებელია, რომ ოჯახებმა შეძლონ ეს საუბრები. ამას ჩემი მუშაობის ერთ-ერთ მნიშვნელოვან მიზანს ვუყურებ. ხშირ შემთხვევაში, როდესაც მე ჩავატარე ინდივიდუალური ფსიქოთერაპია ბავშვებთან და მოზარდებთან, ჩემი სამუშაო შეიძლება ჩაითვალოს დასრულებულად, როდესაც უფრო და უფრო მეტი ოჯახური დისკუსია იმართება პაციენტის სახლში. ფსიქოთერაპიის დროს ბავშვმა მიიღო გარკვეული მხარდაჭერა და გაძლიერება მე, როგორც წესი, რაღაც ეტაპზე ოჯახური საუბრების დროს თავს კარგად გრძნობდა. პიროვნების მანამდე მიუღებელი ნაწილების ინტრაფსიქიკურმა ინტეგრაციამ, რომელიც მიღწეულია ინდივიდუალური ფსიქოთერაპიის დახმარებით, იდეალურად უნდა მოძებნოს კორესპონდენცია ოჯახური საუბრის „ურთიერთობების ინტეგრაციაში“. სპეციალური სავარჯიშოები სათამაშო გზით კომუნიკაციის გასავითარებლად ხელს უწყობს ასეთ საუბრებს და ამდიდრებს ყოველდღიურ კომუნიკაციას ოჯახში.

12. დასკვნითი საუბარი

საბოლოო საუბარი ემსახურება ჩვეულებრივი რეგულარული ფსიქოთერაპიული სესიების დასრულებას. ვინაიდან ადამიანური, ისევე როგორც ფსიქოთერაპიული, ურთიერთობები არ შეიძლება თვითნებურად დაიწყოს და თვითნებურად დასრულდეს, არ არის საჭირო, რომ მიზანმიმართულად შეწყვიტოს ოჯახს, ბავშვსა და ფსიქოთერაპევტს შორის არსებული ღრმა ურთიერთობა. აქ მე არ ვიკავებ პოზიციას, რომელიც მიღებულია კლასიკურ ფსიქოანალიზში. თუმცა, მე მჯერა, რომ ბავშვები და მოზარდები, მათი ასაკის შესაბამისი გენეტიკური ამოცანის გამო, უფრო კარგად უმკლავდებიან ფსიქოთერაპევტისგან შინაგან განცალკევებას. მეჩვენება, რომ ბავშვებმა და მოზარდებმა ჯობია განშორდნენ ფსიქოთერაპევტს იმის ცოდნით, რომ ნებისმიერ მომენტში - მიუხედავად იმისა, აქვთ თუ არა რაიმე პრობლემა - მათ შეუძლიათ კვლავ შეხვდნენ მას. ჩემი გამოცდილებით, არც თუ ისე ბევრი ბავშვი და მოზარდი სარგებლობს ამით. ზოგი კი მხოლოდ რამდენიმე წლის შემდეგ მოდის, რათა ამაყად ისაუბროს თავიანთ წარმატებებზე ან სხვა სასიამოვნო მოვლენებზე. მაგრამ ისინიც კი, ვინც აღარ მოდიან, ფსიქოთერაპევტთან შეხვედრის დაპირებული შესაძლებლობის წყალობით იძენენ გარკვეულ თავდაჯერებულობას და საიმედოობის გრძნობას. ეს განსაკუთრებით ამშვიდებს მშობლებს, როცა იციან, რომ საჭიროების შემთხვევაში, ნებისმიერ დროს შეუძლიათ კვლავ მიმართონ ფსიქოთერაპევტს. ამ საჭიროების ობიექტური მიზეზებიც არსებობს: ბავშვები თავიანთ გონებრივ განვითარებაში არ არიან ისეთი სტაბილურები, როგორც მოზრდილები და მრავალი გარემოების გავლენის ქვეშ, ბავშვებს შეუძლიათ უფრო ადვილად განმეორდეს, ვიდრე მოზრდილებში.

ისიც უნდა ითქვას, რომ მოზარდების მშობლებთან კონსულტაციას თავისი სპეციფიკური მახასიათებლები აქვს. ზოგადი დამოკიდებულება უნდა იყოს ფსიქოთერაპიის ჩატარება მოზარდებთან მშობლებისგან რაც შეიძლება დამოუკიდებლად და დამოუკიდებლად. თუმცა, ზოგიერთ შემთხვევაში შეიძლება ძალიან მნიშვნელოვანი იყოს თქვენი ოჯახის ჩართვა თქვენს საქმიანობაში. თუმცა, აქაც ფსიქოთერაპიის მიზანია შესაძლებელი (ისევ შესაძლებელი) მოზარდს, ღიად განიხილოს თავისი პრობლემები ოჯახთან.

ლიტერატურა:

• 1. Dührssen, Annemarie: Die biographische Anamnese.
• 2. Osten, Peter: Die Anamnese in der Psychotherapy. Ein integratives Konzept.
• 3. რეინლეტ, ტ. ბოგიი, გ. Schuch, B. (Hrsg).: Lehrbuch der Kinderpsychotherapie.

თარგმანი გერმანულიდან Ya.L. ობუხოვა

განაცხადი

კითხვარი

იმისათვის, რომ მეტი დრო გვქონდეს პირადი საუბრისთვის, გთხოვთ, უპასუხოთ შემდეგ კითხვებს. Თუ არ შეგიძლია
ან არ გსურთ რაიმე კითხვაზე პასუხის გაცემა, მაშინ უბრალოდ დატოვეთ შესაბამისი სვეტი ცარიელი.
შეგიძლიათ დარწმუნებული იყოთ, რომ ყველა ინფორმაცია განიხილება კონფიდენციალურად.

გთხოვთ, ჯვრით მონიშნოთ ის კითხვები, რომლებიც, თქვენი აზრით, ეხება თქვენს შვილს.
თუ თქვენ გაქვთ რაიმე კომენტარი, გთხოვთ, დაამატოთ ისინი სვეტში " განმარტებები".

ბავშვის სახელი: ვინ ავსებს ფორმას: თარიღი: .

კითხვები ორსულობის, მშობიარობისა და დედის შემდგომი პერიოდის შესახებ

წინა დაავადებები (რა ასაკში)

სხვა დაავადებები:

ბავშვის მშობლებისგან განცალკევება (მაგალითად, შვებულებაში, ავადმყოფობის გამო, ნათესავებთან)

გიუნტერ ჰორნი - ფსიქოანალიტიკოსი, წამყვანი ბავშვთა ფსიქოთერაპევტი გერმანიაში, ასოცირებული პროფესორი კატატიმურ-წარმოსახვითი ფსიქოთერაპიის ინსტიტუტში (გერმანია), ბავშვთა და მოზარდთა სიმბოლური დრამის შემქმნელი. წიგნების ავტორი, ბავშვთა და მოზარდთა ფსიქოთერაპევტების მომზადების სასწავლო პროგრამების დირექტორი გერმანიაში, ავსტრიაში, შვეიცარიასა და ჩეხეთში. 1997 და 1999 წლებში ჩაატარა ორი სასწავლო სემინარი რუსეთში.

გ.ჰორნის მიერ შემუშავებული „ფსიქოლოგიური თამაშის მთელი ოჯახისთვის“, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის სოციალური, ემოციური და კომუნიკაციური კომპეტენციის განვითარებას, ასევე ოჯახში ურთიერთობების გაუმჯობესებას და ოჯახის წევრებს ერთმანეთთან კომუნიკაციის სწავლებას, შეგიძლიათ წაიკითხოთ E.V-ის პუბლიკაციებში. ტროფიმოვა და ო.ვ. კაზანცევა.

როგორც ნებისმიერი კლინიკური ინტერვიუ, ბავშვის მშობლებთან საუბარი უნდა დაიწყოს ღია კითხვით და მინიმალური ჯვარედინი დაკითხვით, რათა მიიღოთ ინფორმაცია იმ დარღვევების განვითარების შესახებ, რომლებზეც ჩივილები ჩნდება.

ჩვენ ზუსტად უნდა გავარკვიოთ, რას გულისხმობენ მშობლები, როდესაც ისინი ახასიათებენ ბავშვს, როგორც „ურჩს“, „გაბრაზებულს“ ან „დეპრესიულს“. არის თუ არა გაუმჯობესების ან გაუარესების ტენდენცია? როგორ მოქმედებს არსებული პრობლემები ბავშვის სასკოლო საქმიანობაზე, თანატოლებთან და მის ოჯახთან ურთიერთობაზე? რამდენი ხნის წინ გაჩნდა მშობლების მიერ აღწერილი სირთულეები?

შემდეგ, საუბრის დროს, საჭიროა სისტემური ინფორმაციის მოპოვება, რომელიც მოიცავს ბავშვის ჯანმრთელობასა და ქცევას დროის მოცემულ მომენტში (იმის გათვალისწინებით, რომ მშობლებს არ აქვთ უშუალო ცოდნა ბავშვის ფსიქიკური მდგომარეობის შესახებ და შესაძლოა არ იცოდნენ ასეთი მნიშვნელოვანის არსებობა. სიმპტომები, როგორც სუიციდური აზრები). პირდაპირი კითხვები უნდა დაისვას შემდეგ სფეროებთან დაკავშირებით: ემოციური სიმპტომები (შფოთვა, შიში, დეპრესია,
თვითმკვლელობის ტენდენციები); ქცევითი პრობლემები (ქურდობა, აგრესია, დაუმორჩილებლობა, გარყვნილება, სკოლიდან გაქცევა, სახლიდან გაქცევა); ყურადღება და კონცენტრირების უნარი; საავტომობილო უნარები (აქტივობის დონე, მოუხერხებლობა); გულისრევა ან კრუნჩხვები; პათოლოგიური მოძრაობები; ქცევა სკოლაში (დასწრება, დისციპლინის დარღვევა, მასწავლებლებთან ურთიერთობა); ურთიერთობა თანატოლებთან და და-ძმებთან; ფიზიოლოგიურ ფუნქციებზე კონტროლი; სომატური ჯანმრთელობა (მადა, სხეულის წონა, ძილი, სერიოზული დაავადებები); ბოლო არასასურველი მოვლენები (მაგალითად, საყვარელი ადამიანის გარდაცვალება, მშობლებს შორის განქორწინება და ა.შ.).

შემდეგ იღებენ ოჯახის ისტორიას; იგივე ტექნიკა გამოიყენება, როგორც იმ შემთხვევებში, როდესაც პაციენტი არის ზრდასრული. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია იმის დადგენა, აწუხებს თუ არა რომელიმე მშობელს ფსიქიკური ან პიროვნული აშლილობა* ან აქვს თუ არა რაიმე სირთულე ოჯახურ ურთიერთობებში. თუ თქვენი მშობლები განქორწინდნენ, დეტალები უნდა დააზუსტოთ. აქვს თუ არა ბავშვს კონტაქტი მეორე მშობელთან? ვისთან არის ის ყველაზე ახლოს?

ამის შემდეგ ისინი გადადიან ოჯახური ცხოვრების თავისებურებებისა და ბავშვისა და ოჯახის სხვა წევრების ურთიერთობის შესწავლაზე, განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა ძირითად ასპექტებს: განათლების მეთოდებს (განსაკუთრებით დისციპლინური ზომები); ოჯახური საქმიანობის ფორმები, რომელშიც ბავშვია ჩართული; ბავშვის როლი ოჯახში.

შემდეგ ეტაპზე სვამენ კითხვების სერიას ცხოვრების ისტორიის შესაგროვებლად. სად დაიბადა ბავშვი? როგორ განვითარდა ორსულობა და მშობიარობა (თუ იყო გართულებები, მათ შესახებ უფრო დეტალური ინფორმაცია უნდა მოიპოვოთ)? Დაბადების წონა? რაიმე დაავადება ნეონატალურ პერიოდში? პროფილაქტიკური ვაქცინაციის დრო; გართულებები ვაქცინაციის შემდეგ? დედისგან ადრეული განშორება (ან რაიმე პრობლემა დედასა და შვილს შორის ემოციური კავშირების ჩამოყალიბებასთან დაკავშირებით)? დაეუფლეთ საავტომობილო და მეტყველების უნარებს? სერიოზული დაავადებები? რა ტიპის სკოლებში სწავლობდა ბავშვი?

დასასრულს, რჩება იმის გარკვევა, თუ რა არის ბავშვის ტემპერამენტი და მივიღოთ წარმოდგენა მისი ხასიათის მახასიათებლებზე. ადვილი იყო მისი რუტინის შეჩვევა, ყოველთვის ეძინა და ჭამდა რეგულარულად? რამდენად კარგად ეგუება ახალ სიტუაციებს? რამდენად ძლიერად გამოხატავს ის თავის ემოციებს? რამდენად კომუნიკაბელურია თქვენი შვილი ჩვეულებრივ? სწრაფია?

შედის თუ არა ის კონტაქტში - ან, პირიქით, თრგუნავს და ნელ-ნელა „თბება“?

მეტი თემაზე საუბარი მშობლებთან:

1. საუბარი მერვე, ზემოაღნიშნული თემის შესწავლა. ჩვენი დროის მშობლების შესახებ, რომლებიც საკუთარ შვილებზე ნაკლებად განვითარებულნი არიან და ამიტომ ვერ უსმენენ მათ. ამ ახალი და ჩვენთვის უჩვეულო ფენომენის მარტივი მიზეზის შესახებ. დამატებითი ძლიერი არგუმენტები ახალი სკოლა, რომლის დაარსებასაც წინა საუბრებში ცოტა შევეხეთ. და ადამიანებზე, რომლებმაც დაკარგეს თაობა.
2. 6.1. საქმიანი საუბარი, როგორც მენეჯერული შრომის ფორმა. პრობლემური ან დისციპლინური საუბრების მახასიათებლები
3. მესამე საუბარი, რომელიც გრძელდება მეორე, რომლის დასასრულს გაკვირვებით ვიგებთ, რომ არის რაღაც, ყველაზე მნიშვნელოვანი ცხოვრებაში, რასაც მშობლები, თუნდაც მთელი სურვილით, ვერ ასწავლიან შვილებს.