Творческие увлечения ребенка. Хобби и увлечения детей. Чем занять малыша в парке

Мы все покупаем любимым чадам игрушки. Бывает они нравятся, бывает- нет.

При этом с каждым месяцем игрушек все больше и больше… Как же не допустить свалку дома из кукол, машинок и погремушек?

В статье короткий список правил, как не захламить дом и купить максимум любимых малышом и полезных вещей.

1. Составьте список полезных и нужных игрушек на каждый возраст малыша(я примерный сделаю список отдельным постом). Купите минимальный набор игрушек ребенку.

2. Не делайте спонтанных покупок, многие спонтанно купленные игрушки превращаются в хлам

3. Анализируйте, какие игрушки особенно любит Ваш малыш(первые звоночки о способностях). Например любит собирать пирамидку, купите еще более усложненную пирамидку. Развивайте способности!

4. Игрушка должна быть качественной

5. Выбирая ту или иную вещь почитайте о ней отзывы и посмотрите рейтинги на различных сайтах. Я смотрю обычно на amazon.com, diapers.com, otzovik.com, irecommend.ru

(так, я выбирая сортер, увидела на американских сайтах высокорейтинговый сортер - обычное ведро с фигурками, я бы на него никогда не обратила внимание, но его рейтинги были огромные, пошла в магазин, он у нас стоит 600-700 рублей, не самая дорогая цена для такой игрушки. Что оказалось? Мой малыш очень увлеченно играется с ним уже пол года!)

6. Если тип игрушек один, но нескольких фирм разных, дайте выбрать ребенку, какую именно купить.

7. Ребенка нужно заинтересовать. Всегда играйте с ребенком, попытайтесь увлеченно показать, как можно использовать игрушку.

8. Играйте до тех пор, пока ребенку интересно! А это от 2 минут до получаса и больше:).

9. Не исправляйте ребенка, если он использует игрушку по своему, не так, как принято. Здесь он творчески подходит к игре, не убейте это качество своими фразами " нет, так неправильно", «давай покажу, как нужно играть» и тд

10. Когда увидите, что ему Ваша помощь не нужна- оставьте ребенка наедине с игрой. Приучайте к самостоятельности.

11. Покупайте много книг, ярких, красочных. Читайте каждый день. Читайте с выражением и отходите от текста, объясняйте ребенку все, что не понятно. Разглядывайте людей, животных, природу, говорите что есть что и какого цвета. Подробнее об увлекательном чтении в другом посте пишу.

12. Полюбите играть с ребенком. Малышей не проведешь. Они видят вас насквозь. Если вы будите делать и показывать что то без интереса и увлечения, малыши скопируют ваше отношение и не смогут полюбить конструкторы, рисование, чтение и тд.

Почти все, что наши дети умеют- зачастую это то, чему мы их научили.

И если ваш ребенок неусидчив и долго ничем не может играть- это вы недостаточно с ним играли и не показали какой интересной может быть игра.

Давайте делать все, что б наши детки выросли счастливыми и умницами!

Буду рада дополнениям к посту!

Желаю здоровья вам и вашим деткам!

Маленькой принцессе из сказки "Спящая красавица" феи открыто предоставили свои дары. Сказали, например, "будешь петь, как соловей". И танцевать. Так решился вопрос с принцессиными увлечениями. В нашей жизни феи действуют скрытно и незаметно. Никто не обещает младенцу: будешь, мол, писателем. И потому выбор хобби у ребенка происходит "методом проб и ошибок".

Играть на скрипке или препарировать головастиков? Полезные увлечения детей

Иметь увлечение в любом случае полезно. По мнению ученых, чувство свободы, которое рождается из деятельности ради удовольствия от самой деятельности, а не ради каких-то внешних причин, повышает самооценку. Хобби и увлечения учат детей быть ответственными, самостоятельными, бережно относиться к чужому труду.

Увлечения, которые близки по сути основной деятельности (психологи называют их "предпринимательскими") несут тренинговый эффект. Например, шахматы развивают память и учат просчитывать будущее.

Многие специалисты считают, что для гармоничного развития личности более полезны увлечения, не имеющие никакого отношения к основной деятельности. Такие хобби позволяют задействовать те способности, которые не используются в школе. Заодно ребенок становится более инновационным, эффективным и в учебе.

Иногда детское хобби перерастает в увлечение всей жизни, помогает найти призвание и профессию. Но и не доведенный до совершенства опыт все равно пригодится: попробовав несколько направлений, легче понять, к чему же тянет больше. А когда ребенок определился, его легче мотивировать. Например, он хочет стать инженером-конструктором. Значит, легче обратить внимание на серьезное изучение математики.

Некоторые психологи рекомендуют выбирать хобби, которые помогают компенсировать слабости. Например, деткам, которые с трудом доводят что-либо до конца, будет полезно дело, требующее усидчивости и терпения — плетение, вышивка, вязание, поделки из глины или природных материалов.

Другие уверены, что при выборе хобби надо учитывать индивидуальные особенности малыша, характер, темперамент. Например, холерикам нужны спортивные секции, меланхоликам — творческие занятия, флегматикам — познавательные, научно-популярные кружки. А вот сангвиникам важно попробовать все-все!

Что влияет на выбор хобби для ребенка?

1. Интересы родителей. Увлечения детей во многом зависят от того, чем заняты взрослые. Малыш из семьи художников, растущий среди мольбертов, с высокой степенью вероятности увлечется рисованием. Часто дети разделяют и родительские хобби: например, с удовольствием ловят рыбу вместе с папой. Чтобы вырастить единомышленника, чаще обсуждайте с ребенком свои увлечения, ищите о нем всякие интересности, подробно отвечайте на любые детские вопросы. Если ребенок оказался компетентнее вас, найдите в себе силы признать его первенство. Если же он в чем-то ошибся, не ругайте: ведь общее увлечение должно приносить удовольствие.
2. Генетическая предрасположенность. Она объясняет, откуда появляется музыкально одаренный ребенок в рабочей семье или "технарь" в писательской. В определенный момент гены далеких предков "просыпаются", ребенок тянется к какому-то определенному делу и увлекается им так, что "за уши не оттянешь". Дело становится его страстью. А функция родителей — не удивляться и не препятствовать, пусть даже "странное" занятие в вашей собственной душе никакого отклика не вызывает. И папе-ученому, например, кажется, что "не дело" махать ногами на сцене. Стоит прислушиваться к своему ребенку и ориентироваться на задатки и способности, которые в нем появляются.
3. Родительские советы и указания. Конечно, есть дети, которых от их хобби приходится отвлекать, дабы не нанести вреда их здоровью. Во всех остальных случаях родителям полезно проявлять настойчивость, пытаться вместе с ребенком находить какие-то позитивные стороны в любом виде деятельности, которым он будет заниматься, постоянно подбадривать и стимулировать мотивацию. Иначе при малейших проблемах необходимости трудиться и напрягаться детка от увлечения откажется.
   Чтобы поддержать интерес, постоянно поощряйте и хвалите ребенка. Например, можно выделить специальную полочку для его поделок или наград, "доску почета" для фотографий.
   Если ребенок наотрез отказывается от какого-то малознакомого ему занятия (но полезного с вашей точки зрения), предложите "пробный урок". Например, вы хотите улучшить его координацию. Приведете ребенка в студию бальных танцев, посмотрите вместе с ним, как проходит занятие, а потом предложите попробовать заниматься. Если ему совсем это не интересно, он категорически откажется осваивать бальные танцы. Что ж, значит, "не его". Но, чтобы понять, надо попробовать.
4. Нереализованные желания пап и мам. Советы надо раздавать осторожно. Мы все осознанно или неосознанно хотим, чтобы ребенок был похож на нас самих, но не "настоящих", а таких, какими мы мечтали стать. Частенько родители делают все, чтобы в сыне или дочери воплотились их мечты стать хоккеистом или балериной, для чего настойчиво пытаются пробудить у ребенка желание заниматься каким-либо видом деятельности на свое усмотрение. Тут надо понимать, что не всегда мечты детей и родителей совпадают, а. посещение секции или кружка только по настоянию взрослых не всегда дает положительные результаты.
   Например, психологи обнаружили, что основным фактором, определяющим степень развития у детей увлечения музыкой, оказалось предоставление родителями свободы в составлении собственного расписания занятий. Родители, желающие пробудить в своих детях страсть к музыке, спорту или другим увлечениям, должны следовать одному простому правилу: не оказывайте на чадо давление! У ребенка должно быть ощущение того, что он действует, основываясь на своих ценностях и желаниях.

Подумайте, что в собственной мечте может привлечь ребенка. Предположим, вы заядлый шахматист, мечтающий заразить дочь шахматами, но она, к вашему сожалению, равнодушно смотрит на клетчатую доску и целыми днями рисует принцев и принцесс. Предложите ей раскрасить шахматные фигуры, а заодно познакомьте ее с тем, как какая фигура ходит. Ничего не получается? Не давите. Возможно, все еще впереди.

7 проблем — одно решение: уважение к выбору ребенка

Понятно, что любимое времяпрепровождение ребенка часто не совпадает с родительским и даже с представлениями пап и мам о том, каким оно должно быть. Что же делать, если...

Проблема 1. Ничем не интересуется

Решение. Расширяем кругозор. Помогут музеи, экскурсии, театры, книги, журналы. Можно побывать в мастерской художника, в автомастерской или на реставрационных работах в музее. Полезны встречи с интересными людьми: если есть возможность, познакомьте сына или дочь с профессионалами — наверняка среди друзей найдутся художник, скульптор, архитектор, врач или ученый. Пусть ребенок поймет, насколько велик мир увлечений и подберет себе занятие по душе.

Или же сами заинтересуйтесь каким-либо занятием, доселе чаду неизвестным: оригами, сборкой моделей, танцами, пением, конным спортом. На праздники и просто так выбирайте для ребенка подарки, которые могут стать основой будущего увлечения, — то, что стимулирует воображение, фантазию или же желание освоить новые навыки (различные инструменты, наборы для ручной работы, фотоаппарат или микроскоп). Чем ярче и разнообразнее жизнь, тем больше вероятности, что ребенок найдет свое увлечение.

Проблема 2. Так увлечен, что забывает об учебе

Решение. Не исключено, что такое сильное увлечение станет основой для выбора будущей профессии. Убедите ребенка, что школьные знания помогут ему стать настоящим профессионалом. Например, будущему модельеру нужно создавать выкройки — для этого надо хорошо владеть основами геометрии и навыками черчения, знать историю и этнографию.

Хорошо, когда у ребенка перед глазами есть пример широкого круга интересов родителей. Имея богатый выбор различных времяпрепровождений, легче определиться. В ином случае значимость одного конкретного увлечения сильно вырастает.

Проблема 3. Меняем как перчатки

Решение. Смириться с такой чехардой интересов. Конечно, для взрослых хлопотно, когда хобби и увлечения детей меняются очень часто. Но ведь дети с рано выраженным увлечением встречаются довольно-таки редко. "Среднестатические" ребята находятся в постоянном поиске. Давление и упреки в легкомыслии не сделают ребенка более серьезным и целеустремленным. В конце концов, главное — чтобы увлечения делали его сегодняшнюю и будущую жизнь интереснее и богаче. Дайте возможность перепробовать все хобби и увлечения, к которым он стремится.

И на всякий случай уточните, что именно не устраивает ребенка в "брошенном" увлечении. Причины могут быть самыми разными, например, не сложились отношения с руководителем. Возможно, ситуацию можно поправить.

Проблема 4. Весь мир сводится к компьютеру

Решение. Компьютерные игры тоже могут быть хобби: главное, чтобы это не превратилось в манию. Владение компьютером может стать основой и для других хобби — например, увлечения фотографией, дизайнерским искусством, программированием. Одновременно хорошо бы придумать какое-то дело, связанное с движением, и условиться уделять ему заданное количество минут в день. Не обязательно при этом отдавать ребенка в "серьезный" спорт — достаточно просто физкультурного занятия для общего развития: даже "тюфяки" с удовольствием играют в футбол вместе с папой или плещутся в бассейне.

Проблема 5. Хобби не соответствует полу

Решение. Многие родители опасаются "немужских" увлечений своих сыновей: их настораживают такие хобби мальчиков, как цветоводство, вышивка или вязание. Или, напротив, семья выступает против дочкиных занятий картингом или карате. Оснований для волнений нет: половая ориентация никак от хобби не зависит, а гендерные роли постоянно меняются. Будет полезно познакомить ребенка и с иными, более "потходящими" ему увлечениями. Чем больше вы создаете познавательных моментов, тем более велика вероятность, что в какой-то из них ребенок обнаружит свой интерес в данной области. Главное — не запрещать и не подшучивать. Помочь советом вовсе не означает навязать собственные представления о жизни. Позвольте ребенку быть самим собой: "Да, вот, я такой человек, каким я являюсь, я бы хотел шить мягкие игрушки, а не играть в хоккей. И это мой выбор".

Проблема 6. Одержим коллекционированием

Решение. Страсть к коллекционированию может сочетаться с познавательной потребностью, со склонностью к накоплению материальных благ (коллекционирование старинных монет, дорогих камней) и даже с желанием следовать подростковой моде (собирание кукол Винкс, наклеек) и т.д. В любом случае благодаря коллекционированию чадо воспитывает в себе такие качества, как аккуратность, ответственность, целеустремленность, упорство, коммуникабельность. Коллекционирование вырабатывает также умение делать выбор. Отмечено, что многие великие люди имели свои пристрастия к собирательству.

Наша сегодняшняя статья, дорогой читатель, посвящена важной теме. Практически все любят детей. Однако не все их достаточно хорошо понимают и знают, как организовать их досуг правильно. Сегодня мы ответим на вопрос о том, что интересно детям.

Чем интересуются дети разных возрастов

Жизнь человека и периоды его развития обуславливают основную или так называемую ведущую деятельность человека, в каком бы он периоде не находился. Именно поэтому целесообразно говорить об интересах человека, отталкиваясь от того момента жизни и того возраста, который им сейчас переживается. Начнем с самых маленьких. Что интересно ребенку в год?

Интересы до 3-х лет

• Период раннего детства длится от рождения до трех лет. В этот период происходит самое бурное развитие человека за всю его жизнь. Трудно себе представить тот объем информации, который в буквальном смысле обрушивается на ребенка в эти года. Первые три года формируется основа будущей личности ребенка, поэтому необходимо правильно выбирать игры, в которые можно поиграть с малышом.
• Для первого года жизни малыша, когда он еще не освоил многих навыков, интересно все то, что можно потрогать руками, ногами или положить в рот. Любой предмет, даже не обязательно игрушка, увлекут ваше дитя надолго. Таким образом, главная задача родителей - проследить за безопасностью того предмета, с которым играет их ребенок.
• В этом возрасте необходимо установить с малышом хороший физический контакт. Необходимо прикасаться к нему, обнимать, целовать и взаимодействовать с его телом.
• Также разговор с малышом очень помогает его развитию. Ни в коем случае не упускайте из внимания лепет ребенка, ведь - это его основа для будущей речи. Возраст от одного года до трех лет - это кризисный возраст. Любой кризис - это разрушение старого и создание нового. Так и с человеком. Ребенок учится все новым и новым способам взаимодействия с окружающим миром. Ваша задача - активно помогать малышу.
• Ключевым в интересах ребенка этого возраста является разнообразие тех игрушек и игр, в которые он играет. К трем годам круг общения ребенка расширяется. Теперь он взаимодействует не только с родными и близкими, все чаще он видит незнакомых людей, в том числе сверстников. Родители или воспитатель должны сформировать нужные и правильные условия для развития социального потенциала.
• Любые веселые подвижные игры в компании малышей помогут им преодолеть барьер общения.
• Развивающие игры: конструкторы, пазлы, раскраски и многое другое - вот, что интересно детям этого возраста.

Дети после 3-х лет

• После преодоления кризиса, ребенок переходит в стадию детства, которая занимает период от 3 до 11 лет. Эти восемь долгих лет - важнейший жизненный этап для ребенка.
• В возрасте от 3 до 5 лет ребенок активно проявляет свой интерес в познавательной сфере. Именно этот возраст замечательно подходит для формирования первых знаний о науке, для чтения и арифметики, которые должны быть представлены ребенку в виде игры.
• На протяжении всего детства ребенок начинает играть в игры, которые определяют его ролевые интересы. У мальчиков - это пожарные, космонавты, летчики и так далее, а у девочек - это матери, жены, врачи. Именно в этих играх формируется будущая личность, успех которой напрямую зависит от качества организации игры.

Ребенок в возрасте 3-4 лет становится очень активным. Многие мамочки мучаются вопросом: «Чем занять своего ребенка?». Ведь малыш должен проводить время с пользой. В этом возрасте детей надо развивать, прививать им навыки общения.

Конечно, детки все разные по характеру и темпераменту. Кто-то в возрасте 3-4 лет может целый день играть одной , а кому-то необходимо разнообразие в деятельности.

Обратите внимание! Занимая дома ребенка 3-4 лет каким-либо делом, будьте обязательно рядом. Малышей в этом возрасте нельзя оставлять без присмотра. Будьте поблизости, организуйте свои дела так, чтобы между Вами и ребенком было небольшое расстояние.

Какие особенности данной возрастной группы надо учитывать

3-4 года – это период, когда малыш начинает осознавать себя. У него становится более совершенной система координации движений, двигаться он начинает более плавно.

У детей проявляются музыкальные способности, им нравится танцевать и петь.

Малыши уже могут играть в компании, сами себя занимают играми, у них проявляется интерес к конструированию, словарный запас стремительно растет. Ребенок начинает употреблять слова, которые услышал от взрослых, обороты речи становятся сложнее, он начинает высказывать свое мнение.

В этот период формируются взаимоотношения с ровесниками, взрослыми. Он становится участником совместных игр, начинает воспринимать правила поведения в играх.

У детей в этом возрасте возникает много вопросов, они нарабатывают жизненный опыт. Информация, которую может впитывать ребенок в этот период – просто колоссальна по своим объемам.

И, конечно, задача родителей и педагогов, подобрать такие развивающие игры, которые бы помогали формированию личности и навыков ребенка, как в детском учреждении, так и дома.

Возраст 3-4 лет — это прекрасное время для того, чтобы развивать творческие способности детей. Можно лепить из пластилина или соленого теста. Для ребенка в возрасте 3-4 лет интересны занятия рисованием. Юные художники с одинаковым удовольствием рисуют карандашами и малюют красками, нравятся им фломастеры и цветные мелки.

Обратите внимание! Сами рисовать в этом возрасте дети не могут, а вот раскрашивать им по душе и по силам. В продаже есть специальные книги для раскрашивания, можно распечатать раскраски и из интернета.

Родителям художников надо быть внимательными, потому, что в возрасте 3-4 лет рисовать дети любят не только на бумаге. Нравятся им стены и двери. Интересным вариантом могут быть доски для рисования. Такую доску удобно установить дома – места она занимает мало.

В этом возрасте занять детей можно конструкторами. Для 3-4 лет подойдут конструкторы из пластмассовых деталей. Особенно интересуют детей башни и домики, которые они с удовольствием строят. Дома можно позволить детям создавать домики и из подручных материалов – подушек, стульев, пледов.

В период, когда ребенок достигает 3-4 лет, родители начинают задумываться о дополнительном развивающем обучении.

Мамы и папы подбирают для своей крохи , кружки или секции. Детей водят на плавание, гимнастику. Если начать занятия по изучению иностранного языка, то результат будет очень хорошим.

Но заниматься с детьми можно и вне дома. Ребенку 3-4 лет полезно пребывание на воздухе.

Занятия на улице разнообразны. Детей такого возраста привлекает песочница, где они с удовольствием играют, строят. Игровая площадка – это место, где ребенок сможет поиграть и отдохнуть с комфортом.

Мелкая моторика: малыши 3-4 лет с удовольствием выкладывают мозаичные узоры, рассматривают картинки в книгах. Интересуют их движущиеся игрушки.

Какие виды занятий можно использовать дома

Дома ребенка можно занять следующим:

Практически все предложенные варианты – развивающие: малыши не только заняты увлекательным и полезным делом.

Если мама что-то готовит из теста, то дайте ребенку кусочек – пусть он внесет свой вклад.

Есть еще интересное занятие: возьмите крупную фасоль, макароны и немного гороха, смещайте и поручите ребенку разобрать в три емкости. Обыграйте, как необходимую помощь вам по дому. Обязательно похвалите.

Вообще, кухня притягивает и девочек, и мальчиков – фантазируйте, и у вас маленький помощник с удовольствием будет выполнять задания.

Чем занять малыша вне дома

Часто, находясь вне дома, малыши 3-4 лет мучаются от того, что не знают чем заняться.

В летнее время детей 3-4 лет привлекает песочница. Все с песком – развивающие. Строя разные фигурки, прорывая канавки, кроха через руки познает формы и объемы. Воздействие через руки оказывает благотворное влияние на речевую активность. На песке играть интересно и очень удобно:

• из влажного песка можно «налепить» много фигурок при помощи формочек. К примеру, предложите ребенку создать песочный парк или приготовить пирожки для кукольного обеда;
• на ровной поверхности можно «нарисовать» картину из песка.

Расставьте на поляне пластмассовые кегли или бутылки, пусть ребенок учиться «водить» мяч между ними.

На детских площадках есть мини-кольцо, дайте мяч и предложите забросить его в корзину, причем, с разного расстояния.

Дайте ребенку цветные мелки – пусть рисует на асфальте. Покажите, как нарисовать клетки – прыгать по ним малыш будет с удовольствием.

Чем занять малыша на даче

На даче в летнее время занять малыша просто:

Чем занять малыша в парке

В осеннем парке предложите малышу собрать коллекцию осенних листьев. Перед прогулкой подготовьте пакетик или коробку, куда он будет складывать свои сокровища.

Еще один вариант подвижной игры – это предложить малышу пробежки, например, до зеленой скамейки, до большого камня, до рябины и т.д

Как можно поиграть с малышом в зимнем парке?

Чем увлечь ребенка 3-4 лет в дороге

Бывает, что семья с ребенком такого возраста должна отправиться в поездку. Непоседливым малышам в транспорте трудно усидеть спокойно. Чем его отвлечь?

• В машине можно поиграть так: кто первый увидит машину, например, красного цвета или синюю крышу.
• Можно просто попросить называть те предметы, которые он видит.
• Предложите малышу наблюдение за облаками – на что они похожи, как изменяются.
• Подготовьте коробочку с мелкими игрушками, пусть он их разбирает и играет. Попросите рассказать о каждой.
• Поиграйте в «да-нет». Например, котенок гавкает? Ребенок отвечает: «нет».
• Почитайте в дороге стихи, вспомните песенки для детей.

В поезд можно смело брать фломастеры и альбомы – пусть ребенок нарисует то, что видит в окно или изобразит поезд. Дайте ребенку влажную салфетку – пусть протрет стол и двери.

В самолете надо дать ребенку осмотреться. Места для детей лучше выбирать у прохода. Так будет место, чтобы встать в случае необходимости. Покажите ему подушку, ремни, иллюминатор, складной столик.

Можно занять малыша магнитными пазлами – они предназначены специально для поездок – не рассыплются. Посмотрите в детских магазинах игры в дорогу – это карточки и специальные задания.

Что должны знать родители малыша 3-4 лет

• Для малыша в этом возрасте покой — это возможность двигаться, быть активным.
• Конечно, занятия и задания надо постепенно усложнять, но все же к занятиям простого типа надо тоже возвращаться. К примеру, если ребенок болеет, у него плохое самочувствие, то сложные задания придумывать для него не надо.
• Учтите, что ребенок в этот период жизни наделяет сознанием неживые предметы.
• У ребенка формируется понимание мира, поэтому старайтесь, чтобы основополагающие понятия сформировались правильно.
• Не торопите малыша – он все постепенно поймет и усвоит.

Ребенку нужна любовь, терпение родителей и их внимание. Тогда любое задание он выполнит с удовольствием.

Модуль I . Теоретико-методологические основы дошкольной педагогики (4 часа)

Задание 1. Особенности организации режимных процессов. Ознакомьтесь с организацией режимных процессов в детском саду. Выявите их значение для развития разных сторон личности ребенка. Определите уровни культурно – гигиенических навыков у детей раннего возраста. Проведите наблюдение за проявлениями самостоятельности детей в разных видах деятельности.

Методические рекомендации. Изучая особенности режимных процессов, обратите внимание на следующие моменты: в чем своеобразие организации режима детей раннего возраста, какова методика проведения режимных процессов, соблюдение принципа постепенности при организации режимных процессов. Как распределяются обязанности между воспитателем и его помощником? Определите уровень сформированности навыков и умений детей в различные режимные моменты. Какие приемы использует воспитатель при формировании тех или иных умений и навыков.

Изучите организацию и методику проведения режима дня в исследуемом вами дошкольном учреждении. Для этого: проследите последовательность режимных процессов, их содержание, структуру: (прием детей, организацию их деятельности, гимнастику, умывание, завтрак, подготовку к занятию, к выводу на прогулку, к обеду, и дневному сну); определите качество санитарно – гигиенических условий обучения в группе по следующим критериям: имеется ли отдельная учебная комната со специальным оборудованием (на 25 детей – 50 м 2); имеется ли отдельная игровая комната (50 м 2); есть ли отдельная спальня; режим проведения занятий в общем режиме группы (количество времени, отведенного на занятия, длительность занятий, сочетание разных видов занятий, место проведения занятий); соответствие режима занятий возрастным особенностям детей; дидактические игры, индивидуальные занятия, исследовательская деятельность детей, их соотношение со свободной и учебной деятельностью; оборудование, используемое для занятий (столы, стулья, доски, соответствие показателям роста детей, световой режим помещения, влажная уборка; наглядные пособия, количество, качество, эстетическое оформление, их хранение.

Методические рекомендации. Перед практикой необходимо подготовить форму таблицы для наблюдения. Во время практики (на основе наблюдения) заполнить ее. При анализе содержания таблицы оцените состояние культурно – гигиенических навыков у детей, наметьте индивидуальную работу с каждым по совершенствованию навыков. Отметьте время, отведенное на режимные процессы по распорядку и фактически затрачиваемое. Форма таблицы «Анализ состояния культурно – гигиенических навыков»

Условные обозначения: «+» - делает самостоятельно, «+-» - делает при напоминании; «-» - не делает.

По предложенному образцу составьте самостоятельно перечень требований к другим навыкам: культуре еды, одеванию на прогулку или раздеванию после прогулки, в связи с подготовкой ко сну.

Задание 2. Создайте экспериментально – педагогическую ситуацию, для выявления способов установления ребенком элементарных контактов со сверстниками. При выполнении данного задания Вам поможет диагностическая методика «Позови Машу».

Во время самостоятельной игры детей в группе или на прогулке подзовите ребенка, за которым ведете наблюдение, и в доверительном, мягком тоне обратитесь к ребенку с просьбой, например: «Валечка, позови, пожалуйста, Машу. Она мне очень нужна». При этом назовите имя ребенка, который находится на небольшом расстоянии, чтобы можно было видеть и слышать, как будет выполняться задание. Аналогично можно организовать и другие ситуации, например: «Попроси у Маши карандаш (мозаику и т.д.)», «Скажи детям (называются имена 2 – 3 детей), чтобы они подошли ко мне». Зафиксируйте характер (действия, речевые, эмоциональные проявления) ребенка, получившего задание и тех детей, к которым он обращался.

Параметры поведения, в результате анализа которых складывается общая оценка выполнения ребенком задачи на включение в общение:

как ребенок принимает просьбу взрослого (охотно, неохотно, отказывается ее выполнять и т. д.);

какие используются конкретные способы обращения к сверстнику (заглядывает в лицо, прикасается к плечу или руке, передает просьбу средствами речи, жестикулирует или выхватывает игрушку, схватив за руку, ведет к взрослому и т.д.);

как сверстник отвечает на такие способы обращения (охотно откликается, отвечает недовольно и раздраженно, оставляет воздействия сверстников без внимания, грубо отталкивает и т.д.);

какое настроение у ребенка, выполнившего просьбу взрослого.

Оценка.

Ребенок охотно откликается на просьбу взрослого, проявляет доброжелательность, устанавливает контакт со сверстником, выражает удовлетворение, радость, выполнив задание, и, наоборот, огорчение при неудаче – «+».

Ребенок неохотно откликается на просьбу взрослого, вступает со сверстниками в контакт не сразу, после паузы, медленно, несколько настороженно присматривается к нему, затрудняется в способах обращения – «+-».

Ребенок неохотно выполняет просьбу взрослого, способы взаимодействия со сверстниками носят конфликтный характер – «-».

На основе полученных данных обсудите индивидуальные особенности детей по следующим вопросам с воспитателем:

Вид деятельности, в котором ребенок достигает наилучших результатов. Деятельность, которая особенно привлекает малыша.

Характер взаимоотношений ребенка с окружающими.

Положение ребенка в группе сверстников.

Преобладающее эмоциональное состояние.

Возможные причины тех или иных проявлений.

Модуль II . Теория и методика воспитания

Задание 1. Самостоятельная деятельность детей раннего возраста в детском саду. Изучите документацию одного ребенка. Характеристика ребенка должна включать в себя следующие данные: фамилия, имя, возраст; год рождения, месяц, день; краткие анамнестические данные: вес, рост при рождении, перенесенные заболевания; развитие ребенка до поступления в детское учреждение; развитие ребенка за время посещения дошкольного учреждения: а) физические показатели: вес, рост, заболевания, сон, аппетит; б) нервно – психические показатели: речь (активная, пассивная), навыки, умения;

в) особенности поведения: взаимоотношения с детьми, взрослыми (инициативные, ответные); г) педагогические рекомендации по дальнейшему развитию ребенка.

Задание 2. Проведите хронометраж самостоятельной деятельности детей раннего возраста в группе. Для выполнения данного задания необходимо провести запись наблюдений за 1-2 детьми. Изменения в поведении малышей фиксируются каждые пять минут.

При наблюдении за самостоятельной деятельностью детей и ее анализе обратите внимание на следующие моменты: как воспитатель организует самостоятельную деятельность детей, виды деятельности детей на 2-м и 3-ем году жизни, условия, необходимые для самостоятельной деятельности детей.

При выполнении данного задания обратите внимание на следующие вопросы: виды деятельности ребенка; проявление избирательного отношения к тому или иному виду деятельности; место сюжетной игры среди других видов деятельности; характеристика устойчивости деятельности; форма общения с другими детьми; участие взрослого в деятельности ребенка; использование приемов комплексного воздействия на игру детей. Проведите наблюдение за поведением, отношениями, деятельностью одного ребенка с целью выявления его индивидуальных особенностей. В процессе наблюдения заполните следующую таблицу:

Модуль III . Теория и обучения и образования (дидактика)

Задание 1. Сенсорное воспитание детей раннего возраста. Выявите особенности сенсорного развития детей в разных возрастных группах. Понаблюдайте за сенсорным развитием детей в разных видах деятельности. Определите функции воспитателя в решении задач сенсорного развития детей.

Составьте характеристику самостоятельной деятельности детей.

Методические рекомендации. С целью составления характеристики самостоятельной деятельности ребенка (2 – 3 малыша на студента) выполните следующие задания: проследите, как организует воспитатель самостоятельную деятельность детей; определите виды самостоятельной деятельности детей на 2-м и 3-м году жизни; какие приемы руководства самостоятельной деятельностью детей применяет воспитатель (косвенный показ, прямое обучение, поэтапное обучение и т.д.).

В процессе индивидуального общения с ребенком выявите уровень его сенсорного развития: уровень представлений о признаках предметов, степень обобщенности признаков, владение разными обследовательскими действиями. Ребенку можно предложить вопросы: «Как ты узнаешь, твердый или мягкий предмет?… прозрачный или непрозрачный? … легкий или тяжелый?» Зафиксируйте свои наблюдения по предложенной схеме:

Фамилия, имя ребенка ________________________________________________ возраст _________

Задание 2. Проанализируйте, как решаются задачи сенсорного воспитания в разных видах деятельности детей раннего возраста. Форма записи наблюдений:

На основе ваших наблюдений проанализируйте: н аходят ли отражение задачи сенсорного воспитания в планах воспитательной работы и как они решаются в процессе повседневного общения с детьми; дается ли оценка сенсорного развития наблюдаемых детей.

Задание 3. Выявите и оцените содержание и особенности методики занятий в разных возрастных группах. Отметьте, какое содержание деятельности было предложено детям, какие сенсорные знания и умения формировались, какими методами и приемами пользовался воспитатель, как организовал деятельность детей по усвоению сенсорных знаний и умений, какой материал был дан детям, как проявлялась активность детей. Результаты наблюдений занесите в таблицу:

На основе проведенных наблюдений проанализируйте: соответствует ли содержание занятий возможностям детей? В какой деятельности формировались сенсорные способности, целесообразность ее выбора? Какова структура занятия и содержание каждой части? Какими методами пользовался воспитатель для передачи сенсорных знаний и умений, для их закрепления и организации упражнений? Как обеспечивалось формирование обобщенности сенсорных представлений и обследовательских действий? Какова роль воспитателя и детей в формировании сенсорных способностей, ее место в структуре занятий? Как используют дети полученные сенсорные знания и умения для достижения результата деятельности? Выводы заданий занесите в дневник.

Задание 4. Ознакомьтесь и определите методы проверки уровня сенсорного развития детей второго года жизни: умение соотносить и группировать предметы по форме, величине, цвету.

Микроисследование:

Перед ребенком поочередно расставьте пособия для восприятия формы, величины, цвета и предложите: «сделай так же», «Дай такой же», «Дай красный, синий, зеленый». Три точных действия указывают на сформированность умения. Полученные результаты занесите в таблицу.

Полученные данные проанализируйте и занесите в следующую таблицу:

Задание 5. Адаптация ребенка к условиям детского учреждения.

Выберите одного вновь прибывшего ребенка в группу. Понаблюдайте за ним. При выполнении воспользуйтесь нижеприведенными особенностями адаптации детей к новым условиям.

Исследования педагогов, медиков (Н.М.Аксарина, Н.П.Жукова, Р.В.Тонкова – Ямпольского и др.) показывают, что характер адаптации ребенка к условиям детского учреждения зависит от следующих факторов:

Возраста ребенка (труднее адаптируются дети до 2 лет. После 2 лет они легче приспосабливаются к новым условиям в связи с тем, что становятся более любознательными, их можно заинтересовать новой игрушкой, занятиями. Дети хорошо понимают речь взрослого, есть опыт общения с разными людьми).

Состояния здоровья и уровня развития ребенка (здоровый, хорошо развитый ребенок легче переносит трудности социальной адаптации);

Индивидуальные особенности (дети одного и того же возраста по – разному ведут себя в первые дни пребывания в детском саду. Одни плачут, отказываются есть, спать, на каждое предложение взрослого реагируют бурным протестом. Но проходит несколько дней и поведение детей меняется. Они с интересом следят за игрой товарищей, появляются аппетит, сон. Другие, наоборот, в первые дни внешне спокойны, без возражения выполняют требования воспитателя, а в последующие дни с плачем расстаются с родителями, плохо едят, спят, не принимают участия в играх детей);

Биологические и социальные факторы (к биологическим относят токсикозы и заболевания матери во время беременности, осложнения при родах и заболевания в первые три месяца жизни, а также частые заболевания до поступления в детский сад. К социальным факторам относят условия жизни в семье: создание режима дня в соответствии с возрастом ребенка, формирование умений и навыков, а также личностных качеств, которые соответствуют возрасту ребенка (умение играть с игрушками, общаться со взрослыми и другими детьми, самостоятельно обслуживать себя));

уровня тренированности адаптационных механизмов (дети, часто посещающие родственников, знакомых, выезжающие на дачу, легче привыкают к дошкольному учреждению);

опыта общения ребенка со сверстниками и взрослыми (если у ребенка сложились доверительные отношения со взрослыми, он умеет уважительно относиться к требованиям взрослого – идти спать, принимать пищу и т.д., то сформированность этих навыков обеспечит ребенку самостоятельность и в какой – то мере независимость от взрослого.

Проследите, какова роль сотрудников учреждения к вновь прибывшему ребенку в группу детского сада. Как они принимают. Знакомят ли родителей с трудностями адаптационного периода, дают советы, как можно их избежать. Как организуют сон ребенка (сидят возле засыпающего ребенка, отбирают соску, заставляют есть нелюбимую пищу).

Как реагирует воспитатель на неудачи ребенка (не успел попроситься в туалет, накрошил на стол, разлил пищу. Стыдит за это при всех, жалуется родителям в присутствии ребенка). Сколько новых детей одновременно принимают в группу.

Задание выполнить по следующей схеме: Фамилия, имя, возраст ребенка; состояние здоровья и уровень развития; индивидуальные особенности; биологические факторы; социальные факторы; уровень тренированности адаптационных механизмов; опыт общения с взрослыми и детьми; объективные признаки окончания периода адаптации: глубокий сон, хороший аппетит, бодрое эмоциональное состояние, полное восстановление имеющихся привычек и навыков, активное поведение и соответствующая прибавка в весе.

Методические рекомендации. Для выполнения данного задания воспользуйтесь примерными вопросами для бесед с родителями по следующим вопросам: по какому режиму живет ребенок дома? Соответствует ли домашний распорядок дня режиму дошкольного учреждения? Сколько раз спит ребенок днем в выходные дни? Аппетит ребенка. Положительные и отрицательные привычки. Любимые игрушки. Место хранения игрушек. С кем ребенок играет дома?

Модуль IV . Организация образовательно-воспитательной работы в ДОУ

Задание 1. Анализ состояния развивающей среды в группах для детей раннего возраста. Проведите оценку состояния развивающей среды в одной из групп для детей раннего возраста по 3-бальной шкале: 1 балл – не соответствует критерию; 2 балла – частичное соответствие критерию; 3 балла – полностью соответствует критерию. Напротив каждого критерия карандашом проставьте количество баллов, соответствующее состоянию материально – технических и медико-социальных условий.

Критерии оценки создания развивающей среды для детей раннего возраста:

Наличие дидактических средств и оборудования для всестороннего развития детей: аудиовизуальные средства: магнитофон, видеомагнитофон, проигрыватель, диапроектор, видеопроектор и т. д.; альбомы, художественная литература для обогащения детей впечатлениями; дидактические игры – лото, домино, наборы картинок, различные сюжетные игровые наборы и игрушки для развития детей в разных видах деятельности; игрушки и оборудование для сенсорного развития; созданы ли условия для совместной и индивидуальной деятельности детей.

Условия для художественно – эстетического развития детей:

имеется изостудия, имеются необходимые материалы для изобразительной деятельности, лепки, аппликации, художественного труда, прикладные материалы – пластилин, краски, карандаши, природный и бросовой материал и т.д.; эстетическое оформление кабинета способствует художественному развитию детей - экспозиции картин, гравюр, произведений народного творчества, выставки авторских работ родителей, детей сотрудников детского сада и т.д.

Условия для развития театрализованной деятельности: имеется специальное помещение для театрализованной деятельности; разнообразные виды театров: би–ба–бо, теневой, настольный и т.д.; разнообразное оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей – набор кукол, ширмы для кукольного театра, костюмы, маски и т.д.

Условия для развития в музыкальной деятельности:

имеется музыкальный зал; музыкальные инструменты: пианино, рояль, аккордеон; детские музыкальные инструменты: бубны, погремушки; музыкально–дидактические игры и пособия: альбомы, открытки, слайды; в группах оборудованы музыкальные уголки; имеются музыкальные игрушки, создана музыкальная среда.

Условия для развития конструктивной деятельности детей:

в группах имеется мелкий (настольный) и крупный (напольный) строительный материал; имеются разнообразные конструкторы: деревянные, пластмассовые, металлические; имеются мозаики, разрезные картинки, танограммы; имеется бросовой и природный материал для художественного конструирования.

Условия для развития экологической культуры детей: имеются наглядные пособия, иллюстративный материал для развития экологической культуры: альбомы, наборы картин, муляжи, дидактические игры; имеются уголки озеленения, комнатные растения; содержатся животные: птицы, рыбки, черепахи и т.д.; имеется оборудованный живой уголок природы: зимний сад, зооуголок и т.д..

Условия для развития представлений о человеке в истории и культуре:

имеются подборки книг, открыток, комплекты репродукций, игры и игрушки, знакомящие с историей, культурой, трудом, бытом разных народов, с техническими достижениями людей; образцы предметов народного быта; имеются настольно печатные, дидактические игры, знакомящие с правилами дорожного движения; образцы национальных костюмов, куклы в национальных костюмах и т.д.

Условия для физического развития детей: имеется спортивный зал; плавательный бассейн; в группах имеется спортивный инвентарь и оборудование для физической активности детей, массажа (тренажеры, массажные коврики и.д.); имеется спортивный инвентарь для физической активности детей на участке (мячи, лыжи, обручи и т.д.).

Условия для формирования у детей элементарных, математических представлений: в группах имеется демонстрационный и раздаточный материал для обучения детей счету, развитию представлений о величине предметов и их форме; материал и оборудование для формирования у детей представлений о числе и количестве; имеется материал для развития пространственных и временных представлений.

Условия для развития у детей элементарных естественно – научных представлений: магниты, лупы, очки, макеты; уголки для экспериментирования (игры с водой, песком и т.д.).

Условия для развития речи детей: имеется библиотека для детей; имеется библиотека для родителей, сотрудников; имеются наборы картин и настольно – печатные игры по развитию речи.

Условия для игровой деятельности детей: имеется специальное помещение, оборудованное для игр; на участке имеется игровое оборудование; в групповых комнатах, раздевалках, спальнях выделено пространство для игры и имеется игровое оборудование; имеются игрушки для различных видов игр: сюжетно – ролевых, подвижных, дидактических.

В процессе наблюдений за детьми, зафиксируйте в дневнике эмоциональные проявления малышей, их речь, характер игровой деятельности, взаимоотношений со сверстниками.

Задание 2 . Учебно-исследовательское задание. Дайте оценку развития 5 детей (возраст по выбору студента). Для выполнения задания воспользуйтесь диагностическими показателями, отраженными в таблице. Результаты наблюдения зафиксируйте в дневнике учебной практики. Обязательно отразите следующие данные: фамилия, имя ребенка, его возраст и день наблюдения.

Развитие детей в возрасте 1 года 6 месяцев – 2 лет:

Развитие ребенка 3–го года

Задание 3. Воспитание и развитие детей раннего возраста в различных видах деятельности. Проведите наблюдение за теми же 4 – 5 детьми в процессе занятий и свободной деятельности по следующим вопросам:

Каковы познавательные интересы ребенка. Что больше всего интересует и увлекает малыша? Когда возникает интерес, как он проявляется? Какие средства и приемы использует ребенок для удовлетворения познавательных интересов? Что способствует увеличению и развитию интереса, что ведет к угасанию интереса?

Какому виду деятельности ребенок отдает предпочтение? Выявите причины этого предпочтения.

Как долго длится собственная познавательная активность ребенка, каковы его эмоции, настроение в это время? Взаимодействие и общение с другими детьми и педагогом. Наблюдаются ли процессы взаимообучения, как они проявляются, какова их специфика?

Собственная познавательная активность ребенка в процессе обучения, организованного педагогом, и познавательная активность, стимулированная педагогом в процессе организованного обучения, их взаимосвязь и противоречия.

Понаблюдайте разные виды занятий в группе детского сада (изобразительного цикла, развития речи, музыки), проанализируйте каждое в отдельности, а затем сравните друг с другом по критериям, указанным в нижеприведенной таблице. Заполните ее. Форма записи наблюдений.

На основе результатов проведенных наблюдений проанализируйте:

Каковы особенности организации обучения в данной группе детского сада. Соотношение традиционного и инновационного обучения. Образовательная программа, на основе которой строится обучение. Преобладающая форма организации обучения, способы организации детей, их позитивные и негативные стороны. Какие формы организации обучения воспитатель не использует, причины этого. Как организована среда обучения (специальное место или отдельная комната, оборудование, пособия). Эффективность методов и приемов, используемых воспитателем в обучении детей. Содержание обучения: интересно ли оно детям, степень трудности и доступности.

В чем выражается собственная познавательная активность ребенка в свободной деятельности и в процессе обучения, организованном воспитателем?

Как выражается познавательная активность ребенка, стимулированная взрослым?

Существуют ли связь и противоречие между ними? Когда и как это проявляется?

Имеется ли у детей интерес к изобразительной деятельности, как малыши обращаются с изобразительным материалом (бумага, кисти, карандаши, краски).

Изучите организацию и содержание труда детей раннего возраста, используя предложенные вопросы:

какие трудовые поручения предлагались детям: убрать игрушки после игры, приносить и уносить со стола легкие, сухие, чистые материалы для занятий; ставить стулья к столам, приносить хлебницу с хлебом, убирать посуду;

вместе с воспитателем кормить животных, поливать комнатные цветы;

сажать лук, сеять крупные семена, поливать их на грядке;

собирать овощи, листья на участке.

Проведите наблюдение за организацией процесса обучения в группе детского сада, используя предложенную форму:

В дневнике практики дайте характеристику игрового материала по предложенной схеме:

Проведите наблюдение за разными видами занятий в группе детского сада (изобразительного цикла, развития речи, музыки), проанализируйте каждое в отдельности, а затем сравнительно друг с другом по критериям, указанным в нижеприведенной таблице:

Понаблюдайте игры детей, выявите особенности использования игрушки и игровых материалов детьми разного возраста.

: какие Дайте педагогический анализ результатов проведенной работы в соответствии с вопросами игрушки и игровые материалы используются и какому этапу развития игровой деятельности детей соответствуют? Как среда влияет на обогащение содержания игры, развитие способов отображения действительности, формирование игровых взаимоотношений, проявление самостоятельности и игрового творчества? Каковы особенности внесения игрушек педагогом?

Основываясь на результатах проведенной работы, разработайте рекомендации для родителей по созданию предметно – игровой среды в семье.

Проведите анкетирование воспитателей, родителей, беседу с детьми разных возрастных групп, выявите отношение к игрушке взрослых и детей, особенности использования игрушки в деятельности.