Tečaji robotike za otroke, njihove prednosti in pravila organizacije. Dodatni izobraževalni program "Robot"

Sodobni otroci živijo v dobi aktivne informatizacije, informatizacije in robotizacije. Tehnični dosežki vse bolj prodirajo v vsa področja človekovega življenja in pri otrocih vzbujajo zanimanje za sodobno tehnologijo. Tehnični predmeti nas obdajajo vsepovsod, v obliki gospodinjskih aparatov in naprav, igrač, transportnih, gradbenih in drugih strojev. Otroci se že od malih nog zanimajo za motorne igrače. V predšolski dobi poskušajo razumeti, kako deluje. Zahvaljujoč razvoju sistema LEGO je na današnji stopnji mogoče otroke seznaniti z osnovami strukture tehničnih predmetov že v predšolski dobi. Vendar pa v predšolski vzgoji ni izkušenj sistematičnega dela na razvoju tehnične ustvarjalnosti predšolskih otrok z uporabo robotike.

Prenesi:

Predogled:

Občinska avtonomna predšolska izobraževalna ustanova mesta Kogalym "Pepelka"

Program Moj robot

Semenishcheva Ulyana Valerievna

I. CILJNI ODDELEK

1. Pojasnilo ………………………………………………………3

1.1.Cilj in cilji programa…………………………………………………………..4

…….………………………...5

1.3. Pričakovani rezultati izvajanja programa ………………….….………8

2.2. Oblike, metode, metode in sredstva za izvajanje programa……………..…..…12

2.3. Načini in usmeritve podpore otroški pobudi ……...........................15

III. ORGANIZACIJSKI DEL

3.1. Značilnosti organiziranja skupnih in samostojnih dejavnosti …....……17

3.2. Materialna in tehnična podpora ………………..…………………..…17

3.3. Metodološka podpora……………………………………………………….18

Priloga št. 1 ………………………………………………………………………..……21

Pojasnilo

Program "Moj robot" je bil razvit ob upoštevanju zahtev zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo.

Ustreznost programa je naslednja:

Zahteva po razvoju širokega pogleda pri starejših predšolskih otrocih, vključno z naravoslovjem;

Pomanjkanje metodološke podpore za oblikovanje osnov tehnične ustvarjalnosti in začetnih veščin programiranja;

Potreba po zgodnji propedevtiki znanstvene in tehnične strokovne usmeritve v povezavi z značilnostmi mestnih podjetij v mestu Seversk: uvedba visokotehnoloških tehnologij, avtomatizacija proizvodnje, pomanjkanje usposobljenih strokovnjakov. Program izpolnjuje zahteve usmeritve občinske in regionalne politike na področju vzgoje in izobraževanja - razvoj osnov tehnične ustvarjalnosti otrok v kontekstu posodabljanja izobraževanja.

Novost programa je v raziskovalni in tehnični usmerjenosti usposabljanja, ki temelji na novih informacijskih tehnologijah, kar prispeva k razvoju informacijske kulture in interakciji s svetom tehnične ustvarjalnosti. Avtorjevo prevajanje idej v avtomatizirane modele in projekte je še posebej pomembno za starejše predšolske otroke, pri katerih je raziskovalna (ustvarjalna) dejavnost najbolj poudarjena.

Otroška ustvarjalnost je ena od oblik samostojne dejavnosti otroka, med katero se odmika od običajnih in znanih načinov izražanja sveta okoli sebe, eksperimentira in ustvarja nekaj novega zase in za druge.

Tehnična otroška ustvarjalnost je eden od pomembnih načinov oblikovanja poklicne usmerjenosti otrok, spodbuja razvoj trajnega zanimanja za tehnologijo in znanost ter spodbuja racionalizacijo in inventivne sposobnosti.

1.1.Cilj in cilji programa

Namen programa je razvoj tehnične ustvarjalnosti in oblikovanje znanstvene in tehnične strokovne usmeritve pri otrocih starejše predšolske starosti z uporabo robotike.

Naloge:

Oblikovati osnovne ideje o robotiki, njenem pomenu v človeškem življenju, o poklicih, povezanih z izumom in proizvodnjo tehnične opreme;

Uvedite znanstveno in tehnično ustvarjalnost: razvijete sposobnost postavljanja tehničnega problema, zbiranja in preučevanja potrebnih informacij, poiščite specifično rešitev problema in materialno uresničite svoj ustvarjalni načrt;

Razvijati produktivne (konstrukcijske) dejavnosti: zagotoviti, da otroci obvladajo osnovne tehnike sestavljanja in programiranja robotskih naprav, sestavljajo tabele za prikaz in analizo podatkov;

Oblikujte temelje varnosti lastnega življenja in okoliškega sveta: ustvarite predstavo o pravilih varnega vedenja pri delu z električno opremo, orodjih, potrebnih pri izdelavi robotskih modelov

gojiti vrednostni odnos do svojega dela, dela drugih ljudi in njegovih rezultatov;

Razvijati sposobnosti sodelovanja: delo v timu, v timu, v majhni skupini (v parih).

1.2. Načela in pristopi k razvoju programa

Program temelji na naslednjih načelih:

1) obogatitev (okrepitev) otrokovega razvoja;

2) gradnja vzgojno-izobraževalnih dejavnosti, ki temeljijo na individualnih značilnostih vsakega otroka, pri čemer otrok sam postane aktiven pri izbiri vsebine svojega izobraževanja, postane subjekt vzgoje (v nadaljnjem besedilu: individualizacija predšolske vzgoje);

3) pomoč in sodelovanje otrok in odraslih, priznavanje otroka kot polnopravnega udeleženca (subjekta) vzgojnih odnosov;

4) podpiranje pobude otrok pri produktivnih ustvarjalnih dejavnostih;

6) seznanjanje otrok s sociokulturnimi normami, tradicijami družine, družbe in države;

7) oblikovanje kognitivnih interesov in kognitivnih dejanj otroka v produktivni ustvarjalni dejavnosti;

8) starostna ustreznost predšolske vzgoje (skladnost pogojev, zahtev, metod s starostnimi in razvojnimi značilnostmi).

Značilnosti in značilnosti razvoja tehnične otroške ustvarjalnosti

Tehnična otroška ustvarjalnost je oblikovanje naprav, modelov, mehanizmov in drugih tehničnih predmetov. Postopek tehnične otroške ustvarjalnosti je običajno razdeljen na 4 stopnje:

izjava o tehnični težavi
zbiranje in preučevanje potrebnih informacij
iskanje konkretne rešitve problema
materialna realizacija kreativne ideje

V predšolski dobi se tehnična ustvarjalnost otrok zmanjša na modeliranje najpreprostejših mehanizmov.

Otroška ustvarjalnost in otrokova osebnost

Otroška ustvarjalnost kot eden od načinov otrokovega intelektualnega in čustvenega razvoja ima zapleten mehanizem ustvarjalne domišljije, je razdeljen na več stopenj in pomembno vpliva na oblikovanje otrokove osebnosti.

Mehanizem ustvarjalne domišljije

Proces otroške ustvarjalnosti je razdeljen na naslednje faze: kopičenje in zbiranje informacij, obdelava zbranih podatkov, sistematizacija in končni rezultat. Pripravljalna faza vključuje otrokovo notranje in zunanje dojemanje sveta okoli sebe. Otrok v procesu obdelave informacije deli na dele, izpostavlja prednosti, primerja, sistematizira in na podlagi sklepanja ustvarja nekaj novega.

Delovanje mehanizma ustvarjalne domišljije je odvisno od več dejavnikov, ki imajo različne oblike v različnih starostnih obdobjih otrokovega razvoja: nabranih izkušenj, življenjskega okolja in njegovih interesov. Obstaja mnenje, da je otroška domišljija veliko bogatejša od domišljije odraslih in ko se otrok razvija, se njegova domišljija zmanjšuje. Vendar pa so življenjske izkušnje otroka, njegovi interesi in odnosi z okoljem bolj elementarni in nimajo enake subtilnosti in kompleksnosti kot pri odraslem, zato je otrokova domišljija bolj revna kot pri odraslih. Glede na delo francoskega psihologa T. Ribota gre otrok skozi tri stopnje razvoja domišljije:

Otroštvo. Predstavlja obdobje fantazije, pravljic, fikcije.
Mladost. Združuje zavestno dejavnost in fikcijo.
Zrelost. Domišljija je pod nadzorom intelekta.

Otrokova domišljija se razvija, ko raste in se približuje zrelosti. L. S. Vygotsky je verjel, da obstaja tesna povezava med puberteto in razvojem domišljije pri otrocih.

Mehanizem otroške ustvarjalne domišljije je odvisen od dejavnikov, ki vplivajo na oblikovanje "jaza": starosti, značilnosti duševnega razvoja (možne motnje v duševnem in telesnem razvoju), otrokove individualnosti (komunikacije, samouresničevanje, socialna ocena njegovih dejavnosti, temperament in značaj), vzgoja in usposabljanje.

Faze otroške ustvarjalnosti

V otrokovi ustvarjalni dejavnosti so tri glavne stopnje:

Oblikovanje načrta. Na tej stopnji ima otrok idejo (bodisi samostojno bodisi na predlog staršev/vzgojitelja), kako ustvariti nekaj novega. Mlajši kot je otrok, pomembnejši je vpliv odraslega na proces njegove ustvarjalnosti. V mladosti le v 30% primerov otroci lahko uresničijo svojo zamisel, v preostalem pa se prvotna zamisel spremeni zaradi nestabilnosti želja. Starejši kot je otrok, več izkušenj pridobi v ustvarjalni dejavnosti in se nauči uresničiti svojo prvotno idejo.
Izvedba načrta. Otrok z uporabo domišljije, izkušenj in različnih orodij začne uresničevati idejo. Ta stopnja zahteva, da otrok obvlada izrazna sredstva in različne metode ustvarjalnosti (risanje, aplikacije, obrti, mehanizem, petje, ritem, glasba).
Analiza ustvarjalnega dela. To je logičen zaključek prvih stopenj. Po končanem delu otrok analizira rezultat, pri čemer vključi odrasle in vrstnike.

Vpliv otroške ustvarjalnosti na razvoj otrokove osebnosti

Pomembna značilnost otroške ustvarjalnosti je, da je glavna pozornost namenjena samemu procesu in ne njegovemu rezultatu. Se pravi, pomembna je sama ustvarjalna dejavnost in ustvarjanje nečesa novega. Vprašanje vrednosti modela, ki ga ustvari otrok, se umakne v ozadje. Vendar pa otroci doživljajo velik dvig, če odrasli opazijo izvirnost in izvirnost otrokovega ustvarjalnega dela. Otrokova ustvarjalnost je neločljivo povezana z igro in včasih ni meje med procesom ustvarjalnosti in igro. Ustvarjalnost je bistveni element harmoničnega razvoja otrokove osebnosti; v prvi vrsti je potrebna za samorazvoj. Ko otrok odrašča, lahko ustvarjalnost postane njegova glavna dejavnost.

1.3. Načrtovani rezultati izvajanja programa

- otrok obvlada robotsko konstrukcijo, kaže iniciativnost in samostojnost v programskem okolju LEGO WeDo , komunikacijske, spoznavne, raziskovalne in tehnične dejavnosti;

Otrok zna izbrati tehnične rešitve, člane tima, majhne skupine (v parih);

Otrok ima pozitiven odnos do robotske konstrukcije, različnih vrst tehničnega dela, drugih ljudi in sebe ter ima občutek samospoštovanja;

Otrok aktivno komunicira z vrstniki in odraslimi, sodeluje pri skupni gradnji, tehnični ustvarjalnosti, ima spretnosti pri delu z različnimi viri informacij;

Otrok se zna pogajati, upoštevati interese in čustva drugih, sočustvovati z neuspehi in se veseliti uspehov drugih, ustrezno izraža svoja čustva, vključno z občutkom samozavesti, poskuša reševati konflikte;

Otrok ima razvito domišljijo, ki se uresničuje v različnih vrstah raziskovalnih in ustvarjalnih ter tehničnih dejavnosti, v gradbenih igrah in oblikovanju; po razviti shemi s pomočjo učitelja zažene programe na računalniku za različne robote;

Otrok pozna različne oblike in vrste ustvarjalnih in tehničnih iger, pozna glavne sestavne dele LEGO WeDo konstrukcijskega kompleta; vrste gibljivih in fiksnih povezav v konstruktorju, osnovni pojmi v robotikirazlikuje med konvencionalnimi in realnimi situacijami, zna upoštevati različna pravila in družbene norme;

Otrok ima dokaj dobro znanje ustnega govora, zna razložiti tehnično rešitev, lahko uporablja govor za izražanje svojih misli, občutkov in želja, sestavi govorno izjavo v situaciji ustvarjalne, tehnične in raziskovalne dejavnosti;

Otrok ima razvito grobo in fino motoriko, lahko nadzoruje in upravlja svoje gibe pri delu z lego konstruktorji;

Otrok je sposoben voljnih prizadevanj pri reševanju tehničnih problemov, lahko sledi družbenim normam vedenja in pravilom v tehničnem tekmovanju, v odnosih z odraslimi in vrstniki;

Otrok lahko upošteva pravila varnega vedenja pri delu z električno opremo in orodji, potrebnimi za izdelavo robotskih modelov;

Otrok kaže zanimanje za raziskovalne in ustvarjalno-tehnične dejavnosti, postavlja vprašanja odraslim in vrstnikom, zanimajo ga vzročno-posledične zveze, poskuša samostojno razlagati tehnične težave; nagnjen k opazovanju, eksperimentiranju;

- ima osnovno znanje in osnovno razumevanje robotike, pozna računalniško okolje, vključno z grafičnim programskim jezikom, izdeluje delujoče modele robotov na podlagi konstruktorja LEGO We Dopo razviti shemi; demonstrira tehnične zmožnosti robotov, s pomočjo učitelja izdela računalniške programe za različne robote in jih samostojno zažene.;

- otrok je sposoben sprejemati lastne kreativne in tehnične odločitve, pri čemer se zanaša na svoje znanje in spretnosti, samostojno izdeluje lastne modele robotov na osnovi konstruktorja LEGO We Do; samostojno izdela in poganja programe na računalniku za različne robote, zna prilagoditi programe in oblikovati.

2.1. Vsebine dejavnosti po izobraževalnih področjih

Kognitivni razvoj.

Preučevanje procesa prenosa gibanja in pretvorbe energije v stroju. Prepoznajte preproste mehanizme, ki delujejo v modelu, vključno z vzvodi, zobniki in jermenskimi pogoni. Predstavlja bolj zapletene vrste gibanja z uporabo odmičnih, polžastih in obročnih zobnikov. Razumevanje, da trenje vpliva na gibanje modela. Razumevanje testnih meril in razprava o njih. Razumevanje potreb živih bitij.

Izdelava in programiranje operativnih modelov. Interpretacija 2D in 3D ilustracij in modelov. Razumevanje, da živali uporabljajo različne dele svojega telesa kot orodje. Primerjava naravnih in umetnih sistemov. Uporaba programske opreme za obdelavo informacij. Izkazana sposobnost za delo z digitalnimi orodji in tehnološkimi sistemi.

Montaža, programiranje in testiranje modelov. Spreminjanje vedenja modela s spreminjanjem njegove zasnove ali s povratnimi informacijami z uporabo senzorjev.

Merjenje časa v sekundah z natančnostjo desetink. Ocenjevanje in merjenje razdalje. Obvladovanje pojma naključni dogodek. Razmerje med premerom in hitrostjo vrtenja. Uporaba številk za nastavitev zvokov in nastavitev, kako dolgo bo motor deloval. Vzpostavitev razmerja med razdaljo do predmeta in odčitkom senzorja razdalje. Vzpostavitev povezave med položajem modela in odčitki senzorja nagiba. Uporaba številk pri meritvah in pri ocenjevanju parametrov kakovosti.

Socialni in komunikacijski razvoj.

Organiziranje neviht možganov za iskanje novih rešitev. Usposabljanje načel timskega dela in izmenjave idej, skupno učenje v isti skupini. Priprava in izvedba demonstracije modela. Sodelovanje pri skupinskem delu kot »modrec«, na katerega so naslovljena vsa vprašanja. Postanite neodvisni: razdelite odgovornosti v svoji skupini, pokažite ustvarjalni pristop k reševanju dane naloge, ustvarite modele resničnih predmetov in procesov, oglejte si resnične rezultate svojega dela.

Razvoj govora.

Ustno komunicirajte s posebnimi izrazi. Uporaba intervjujev za pridobivanje informacij in oris zgodbe. Pisanje scenarija z dialogom z uporabo modelov. Opis logičnega zaporedja dogodkov, ustvarjanje produkcije z glavnimi junaki in njeno oblikovanje z vizualnimi in zvočnimi učinki z uporabo modeliranja. Uporaba multimedijskih tehnologij za ustvarjanje in predstavitev idej.

2.2. Oblike, metode, metode in sredstva za izvajanje programa

Tehnike in metode organiziranja pouka.

I Metode organizacije in izvedbe pouka

1. Zaznavni poudarek:

a) besedne metode (zgodba, pogovor, navodila, branje referenčne literature);

b) vizualne metode (demonstracije multimedijskih predstavitev, fotografije);

c) praktične metode (vaje, naloge).

2. Gnostični vidik:

a) ilustrativne in razlagalne metode;

b) reproduktivne metode;

c) problemske metode (metode problemske predstavitve) podan je del že pripravljenega znanja;

d) hevristično (delno iskanje) - večja možnost izbire možnosti;

e) raziskovanje - otroci sami odkrivajo in raziskujejo znanje.

3. Logični vidik:

a) induktivne metode, deduktivne metode, produktivne;

b) konkretne in abstraktne metode, sinteza in analiza, primerjava, posplošitev, abstrakcija, klasifikacija, sistematizacija, t.j. metode kot mentalne operacije.

4. Vidik upravljanja:

a) metode vzgojno-izobraževalnega dela pod vodstvom učitelja;

b) metode samostojnega izobraževalnega dela študentov.

Programski moduli.

Zakaj ljudje potrebujejo robote? (uvod v robotiko)

Glavno predmetno področje so znanja s področja naravoslovnih pojmov o robotih, njihovem izvoru, namenu in vrstah, pravilih robotike, konstrukcijskih značilnostih. Otroci se seznanijo s kratko zgodovino robotike, znanimi ljudmi na tem področju, različnimi vrstami robotskih dejavnosti: oblikovanje, programiranje, tekmovanja, priprava video kritik.

Modul. Kako naučiti robota premikanja? (osnove programiranja)

Glavno predmetno področje so naravoslovne ideje o tehnikah sestavljanja in programiranja. Ta modul se uporablja kot referenčno gradivo pri delu z naborom nalog. Preučuje se tudi v ločenih razredih, da otroke seznani z osnovami konstruiranja mehanizmov in programiranja. Modul melona oblikuje otrokove predstave o razmerju med programiranjem in mehanizmi gibanja: - kaj se zgodi po zagonu in ustavitvi programskega cikla? Kako spremeniti vrednost vhodnih parametrov programa. Katere funkcije opravljajo programski bloki?

Modul "Smešni mehanizmi"

Glavno predmetno področje so naravoslovni koncepti. Pri pouku se otroci seznanijo z jermenskimi pogoni, eksperimentirajo z jermenicami različnih velikosti, ravnimi in prečnimi jermenskimi pogoni ter raziskujejo vpliv velikosti zobnikov na vrtenje vrha. Razredi so namenjeni preučevanju principa delovanja vzvodov in odmikačev ter seznanitvi z osnovnimi vrstami gibanja. Otroci spreminjajo število in položaj naperkov, z njimi prenašajo silo.

Modul "Živalski vrt"

Modul otrokom razkriva razumevanje, da se mora sistem odzivati na svoje okolje. V dejavnosti Lačni aligator otroci programirajo aligatorja, da zapre usta, ko senzor razdalje zazna "hrano" v njem. Pri lekciji Rjoveči lev učenci programirajo leva, da sedi, nato pa leže in zarjovi, ko zavoha kost. Dejavnost Fluttering Bird ustvari program, ki vključuje zvok plapolanja s krili, ko senzor nagiba zazna, da je ptičji rep dvignjen ali spuščen. Poleg tega program vključuje zvok ptičjega žvrgolenja, ko se ptica nagne in senzor razdalje zazna približevanje tal.

Modul “Humanoidni roboti (androidi)”

Modul je namenjen razvijanju matematičnih sposobnosti. Pri lekciji »Naprej« merijo razdaljo, ki jo preleti papirnata žoga. V lekciji »Vratar« otroci štejejo število golov, zgrešenih in rešenih žog ter ustvarijo avtomatski program za točkovanje. Pri Cheering Fans učenci s pomočjo številk ovrednotijo kvalitativne kazalnike, da določijo najboljši rezultat v treh različnih kategorijah. Veliko pozornosti v programu je namenjeno razvoju otroške ustvarjalne domišljije. Ne oblikujejo več po že pripravljenem modelu, ampak po lastni domišljiji, včasih se obrnejo na fotografijo ali risbo. Pogosto imajo otroci željo predelati igrače, zgradbe ali izdelati nove. Konstrukcijski komplet LEGO in njegova programska oprema LEGO WeDO nudita otroku odlično priložnost za učenje skozi osebne izkušnje.

2.3. Načini in smeri podpore otroški pobudi.

Zadružna dejavnost- med odraslimi in otroki pomeni poseben sistem njihovih odnosov in interakcij. Njegove bistvene značilnosti so prisotnost partnerskega (enakovrednega) položaja odraslega in partnerske oblike organizacije (sodelovanje med odraslimi in otroki, možnost proste postavitve, gibanja in komunikacije otrok). različne vrste skupnih dejavnosti: igralne, komunikacijske, motorične, kognitivno-raziskovalne, produktivne, ki temeljijo na modeliranju izobraževalnih situacij lahke konstrukcije, ki jih otroci rešujejo v sodelovanju z odraslim. Igra kot glavna vrsta dejavnosti, ki spodbuja razvoj neodvisnega mišljenja in ustvarjalnih sposobnosti, ki temeljijo na domišljiji, je nadaljevanje skupne dejavnosti, ki se spreminja v neodvisno otroško pobudo. Glavne oblike in metode izobraževalnih dejavnosti:

oblikovanje, programiranje, kreativno raziskovanje, predstavitev vaših modelov, tekmovanja med skupinami;
besedni (pogovor, zgodba, navodilo, razlaga);
vizualni (prikaz, ogled videa, delo po navodilih);
praktični (risalni programi, sestavljanje modelov);
reproduktivna metoda (zaznavanje in asimilacija že pripravljenih informacij);
delno iskanje (opravljanje variabilnih nalog);
raziskovalna metoda;
metode spodbujanja in motiviranja dejavnosti (igra čustvenih situacij, pohvala, spodbuda.

Metode in usmeritve za podporo otrokovi iniciativi zagotavljamo z uporabo interaktivnih metod: projekti, problemsko učenje, hevristični pogovor, sodelovalno učenje, vrstniško učenje, portfolio.

Algoritem za organizacijo skupnih dejavnosti.

Učenje z LEGO Education je VEDNO sestavljeno iz 4 stopenj: povezovanje, konstruiranje, razmišljanje in razvijanje. Vzpostavljanje odnosov. Pri povezovanju otroci pridobivajo nova znanja na podlagi osebnih izkušenj, širijo in bogatijo svoje predstave. Vsaka izobraževalna situacija, ki se izvaja v lekciji, je zasnovana na podlagi niza, ki ga spremlja animirana predstavitev s sodelovanjem junakov - Maše in Maxa. Uporaba animacije vam omogoča, da ponazorite lekcijo, zanimate otroke in jih spodbudite k razpravi o temi lekcije. Priročnik za učitelje za vsako lekcijo predlaga druge načine povezovanja.

GradnjaNovo znanje se najbolje naučimo, ko možgani in roke »sodelujejo«. Delo z izdelki LEGO Education temelji na načelu praktičnega učenja: najprej premisli, nato gradi. Vsaka dejavnost kompleta za gradnjo vključuje podrobna navodila po korakih. Če želite, si lahko posebej vzamete čas za izboljšanje predlaganih modelov ali za ustvarjanje in programiranje lastnih.Refleksija in razvojZ razmišljanjem in razumevanjem opravljenega dela otroci poglabljajo in konkretizirajo prejete ideje. Krepijo povezave med obstoječim znanjem in novo pridobljenimi izkušnjami. V razdelku »Razmišljanje« otroci raziskujejo, kakšen vpliv ima sprememba njegove zasnove na obnašanje modela: zamenjajo dele, opravijo meritve, ocenijo zmožnosti modela, ustvarijo poročila, predstavijo, izmislijo zgodbe, odigrajo vlogo. -igranje situacij in vanje vključi svoje modele. Na tej stopnji ima učitelj odlične možnosti za ocenjevanje dosežkov učencev.

III. Organizacijski del.

3.1 . Organizacijska podpora za izvedbo programa

Program vključuje organiziranje skupnih in samostojnih dejavnosti enkrat tedensko s skupino otrok starejše predšolske starosti. Dejavnosti, predvidene s programom, se lahko organizirajo tako na podlagi ene ločene skupine kot v mešanih skupinah, ki jih sestavljajo učenci starejših in pripravljalnih skupin.

Kratke informacije o skupini

Otroci pripravljalne skupine

Kompozicija je mobilna.

Komplet je brezplačen.

Oblika pouka je podskupinska, individualna.

Letnik študija – 1.

Število ur na teden – 1 učna ura po 30 minut.

3.2. Materialna in tehnična podpora

Sodobni robotski sistemi vključujejo mikroprocesorske krmilne sisteme, sisteme gibanja, opremljene z napredno senzorsko podporo in sredstvi za prilagajanje spreminjajočim se okoljskim razmeram. Modeli se pogosto uporabljajo pri preučevanju takih sistemov. Eden prvih konstrukcijskih kompletov, s katerimi lahko ustvarite programabilne modele, je LEGO WeDo-konstruktorski komplet (komplet parnih delov in elektronskih komponent) za izdelavo programabilnega robota.

Program vključuje uporabo osnovnih senzorjev in motorjev kompleta LEGO WeDo ter učenje osnov programiranja v okolju LEGO WeDo.

Za organizacijo boste potrebovali:

Konstruktor LEGO WeDo PervoRobot - 4 kos.

Programska opremaFirstRobot LEGO WeDokar vsebuje:

Komplet vključuje 158 elementov, vključno s stikalom USB LEGO, motorjem, senzorjem nagiba in senzorjem razdalje, kar vam omogoča, da naredite model bolj okreten in pameten. USB LEGO stikalo. S tem stikalom se senzorji in motorji krmilijo s programsko opremo WeDo™. Preko dveh konektorjev stikala se napajajo motorji in izmenjujejo podatki med senzorji in računalnikom. Programska oprema LEGO® WeDo samodejno zazna vsak motor ali senzor. Program lahko deluje s tremi USB stikali LEGO hkrati. Motor se lahko programira glede na smer vrtenja motorja (v smeri urnega kazalca ali nasprotni smeri urnega kazalca) in njegovo moč. Napajanje motorja (5V) se napaja preko USB priključka računalnika. Na motor lahko povežete osi ali druge LEGO elemente.

Senzor nagiba

Senzor nagiba poroča o smeri nagiba. Loči šest položajev: »Nos navzgor«, »Nos navzdol«, »Na levi strani«, »Na desni strani«, »Brez nagiba« in »Poljubni nagib«.

Senzor razdalje

Senzor razdalje zaznava predmete do 15 cm stran.

Programska oprema LEGO® WeDo™ PervoRobot (LEGO Education WeDo Software) Konstrukcijska programska oprema WeDo™ je zasnovana za ustvarjanje programov tako, da povleče bloke iz palete v delovni prostor in jih vključi v programsko verigo. Za krmiljenje motorjev, senzorjev nagiba in razdalje so predvideni ustrezni bloki. Poleg njih so tu še bloki za upravljanje tipkovnice in računalniškega zaslona, mikrofona in zvočnika. Programska oprema samodejno zazna vsak motor ali senzor, povezan z vrati LEGO® Switch, in komplet vsebuje 12 nalog. Vse naloge so opremljene z animacijo in navodili za sestavljanje po korakih.

interaktivna tabla

Prenosni računalnik

Projektor

3.3. Metodološka podpora

Literatura

1. Znanost. Enciklopedija. – M., “ROSMEN”, 2001. – 125 str.

2. Enciklopedični slovar mladih tehnikov. – M., “Pedagogika”, 1988. – 463 str.

3. “Robotika za otroke in starše” S.A. Filippov, St. Petersburg “Science” 2010. - 195 str.

4. Program predmeta “Izobraževalna robotika”. Tomsk: Zmaj, 2012.- 16 str.

5. Knjiga za učitelje iz LEGO System A/S, Aastvej 1, DK-7190 Billund, Danska; avtoriziran prevod - Inštitut za nove tehnologije, Moskva.

To pomeni le eno: koristno je, da vsak otrok ve več o robotiki. In naj potem ne postane inženir ali programer, ampak izbere poklic računovodje, mehanika ali pesnika. Razumevanje bistva robota in ideje o tehnični ustvarjalnosti bo zanj še vedno koristno in ga bo prikrajšalo za strah in zmedenost pred »pametnim strojem«. Konec koncev bo otrok videl, kako nastane robot ali druga tehnična naprava.

S tehnično ustvarjalnostjo, kot z vsako ustvarjalnostjo nasploh, se je bolje začeti ukvarjati zgodaj. Zato bo krožek robotike v vrtcu zelo ekološki in koristen. Pri pouku za otroke, stare od 4 do 6 let, gre predvsem za sestavljanje iz velikih, lahko povezanih delov gradbenega kompleta. Obstaja mnenje, da obvladovanje osnov oblikovanja ne samo pripravi otroka na ustvarjanje robotov, ampak tudi razvija ustvarjalni potencial in razmišljanje mladih oblikovalcev. Izboljšajo se prostorsko razmišljanje in fine motorične sposobnosti, razvije se sposobnost delovanja po načrtu, uresničevanja cilja in izbire možnosti za njegovo dosego.

Robotika za predšolske otroke je predvsem ustvarjalna dejavnost, ki razvija otrokovo inteligenco: izboljšata se spomin in prostorsko razmišljanje, trenirata se vztrajnost in vztrajnost, kjer so te lastnosti zelo koristne. Delo z oblikovalcem zahteva koncentracijo, hkrati pa razvija domišljijo in vzbuja željo po ustvarjanju. S tega vidika so robotski kompleti enako učinkoviti kot navadni kompleti. Razvijajo pa tudi tehnično mišljenje in spodbujajo ustvarjalnost. Ni zaman, da se o vprašanjih, povezanih z robotiko za otroke, že razpravlja na državni ravni.

Agencija za strateške pobude si zada nalogo, da Rusijo pripelje na svetovno raven trga visoke tehnologije. In za to moramo ustvariti priložnosti za nadarjene otroke, da razvijejo svoje sposobnosti. To pomeni, da je podpora tehničnemu izobraževanju otrok državni program. Obstajal je celo tak koncept - STEAM. To je akronim, ki pomeni pet pojmov:

Znanost - znanost.
Tehnologija - tehnologija.
Tehnika - tehnologija.
Umetnost - umetnost.
Matematika - matematika.

To je, kot že ime pove, celovit sistem, zasnovan tako, da državi zagotovi visokokvalificirane strokovnjake z dokaj univerzalnim usposabljanjem in da otrokom omogoči pridobitev visoko plačanega, obetavnega poklica.

Toda, kot že omenjeno, robotika pri starosti 5-7 let še ni ustvarjanje robotov v polnem pomenu besede. Gre predvsem za razvojne dejavnosti, namenjene razvijanju zanimanja za tehnologijo in pridobivanju spretnosti pri otrocih, ki jim bodo koristile v življenju, ne glede na to, ali bo otrok nadaljeval s podobnim početjem ali pa izbral dejavnost, ki je daleč od tehnologije.

Seveda je veliko staršev zaskrbljenih, ali bo moral njihov otrok ure in ure sedeti za računalnikom med klubskimi razredi in ustvarjati programe za svojega robota. Seveda je to škodljivo, delo za računalnikom za tako majhne otroke ne sme trajati več kot 15 minut. Toda tečaji robotike v vrtcu so pogosto osredotočeni izključno na oblikovanje, programiranje pa prepuščajo starejšim članom kluba. Obstajajo pa tudi tečaji, kjer predšolski otroci še pridobijo znanje in celo nekaj veščin dela s programi (tudi programiranje preprostih igric). Toda tudi v tem primeru čas, porabljen za dejansko delo za računalnikom, ustreza SanPinu.

ROBOTIKA V PREDŠOLSKI IN OSNOVNI ŠOLI Izvedla delo: Pankova Lyudmila Evgenievna, učiteljica skupine 8 Nedržavne predšolske izobraževalne ustanove "Vrtec 136 odprte delniške družbe "Ruske železnice", Perm, 2014

Robotika je eno najnaprednejših področij znanosti in tehnologije, izobraževalna robotika pa relativno novo interdisciplinarno področje v izobraževanju, vzgoji in razvoju otrok. Združuje znanja fizike, mehatronike, tehnike, matematike in IKT. ROBOTIKA JE...

RELEVANTNOST V sodobna Rusija v obstoječih in razvijajočih se podjetjih močno primanjkuje visokokakovostnega mladega inženirskega kadra temeljni splošnoizobraževalni program predšolske vzgoje, ki temelji na: - sistemskem dejavnosti; - integrativni pristop.

CILJI PROGRAMA: razvijati zanimanje predšolskih otrok za modeliranje in oblikovanje, spodbujati znanstveno in tehnično ustvarjalnost otrok; naučiti videti zasnovo predmeta, analizirati njegove glavne dele, njihov funkcionalni namen; razvijajo občutek za simetrijo in estetsko barvno shemo stavb; utrditi znanje otrok o svetu okoli njih; izboljšati komunikacijske sposobnosti otrok pri delu v parih, timih, porazdelitvi odgovornosti; prepoznati in zagotoviti nadaljnji razvoj nadarjenih, nadarjenih otrok z nestandardnim mišljenjem in sposobnostmi v konstruktivnih dejavnostih.

PROGRAMSKI KORAKI: 1. Otrok analizira plovilo, ki ga mora izdelati, prepozna pogoje za dosego cilja, načrtuje zaporedje dela na njem, izbere potrebne podrobnosti in določi praktične spretnosti, s katerimi bo dosegel cilj. 2. Na drugi stopnji otrok začne neposredno ustvarjati obrt. Obenem se nauči svoje vedenje podrediti nalogi, ki mu je naložena. 3. Na tretji stopnji otrok analizira rezultate dejavnosti. Končni rezultat dela ne sme biti le ustvarjena obrt, temveč tudi oblikovanje določene stopnje miselnega delovanja pri otroku, posebnih praktičnih spretnosti in tehnik dela, veščin kot sestavnega dela delovne dejavnosti.

Ta gradbeni set omogoča otrokom, da delajo kot mladi raziskovalci, inženirji in matematiki. Otroci sestavljajo in programirajo delovne modele, nato pa z njimi opravljajo naloge, ki so v bistvu vaje iz vzgojno-izobraževalnih področij: socialno-komunikacijskega, kognitivnega in govornega razvoja.

LEGO Education WeDo študentom omogoča sestavljanje in programiranje preprostih modelov LEGO prek aplikacij na njihovem računalniku. Komplet vsebuje 158 kosov, vključno z motorjem, senzorji gibanja in položaja ter LEGO USB Hub. S kombinacijo programske opreme in učnega vodnika lahko opravite 12 tematskih nalog.

TEMATSKI BLOK "ŽIVALSKI SVET": Plešoče ptice Opica bobnarka Lačni aligator Prhutajoča ptica Rjoveč lev Krotilci Zajček bobnar Wah žaba Ognjena ptica Čarobna riba Plešoče račke in pingvini Opice na vrtiljaku

PRIČAKOVANI REZULTAT ZA OTROKE: Razvoj miselnih, oblikovalskih in programskih sposobnosti; Ustvarjalno razmišljanje in iznajdljivost; Fine motorične sposobnosti, pozornost, natančnost; Povečanje motivacije za ustvarjanje lastnega razvoja; Iskanje kakovostnih rezultatov; Razvoj odgovornosti pri timskem delu; Igre in tekmovanja povzročajo motivacijo za učenje.

PRIČAKOVANI REZULTAT ZA ODRASLE: Imejte idejo: - o robotih v Rusiji in svetu; - o medpredmetnih povezavah robotike v okviru zveznega državnega izobraževalnega standarda; - o možnostih razvoja robotike; - o metodoloških osnovah projektnih aktivnosti; Poznavanje glavnih usmeritev robotskega izobraževanja in glavnih mednarodnih robotskih standardov; Sposobnost načrtovanja aktivnosti; poznati osnovne koncepte izobraževalne robotike; Poseduje materialna znanja: imena delov, modeli robotov, osnove programiranja.

Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije

Zvezna državna avtonomna visokošolska ustanova "Zvezna univerza Kazan (Volga)"

Inštitut Elabuga

Center za izpopolnjevanje, prekvalifikacijo in

dodatno izobraževanje

ZAKLJUČNO DELO

Na temo:"Robotika v sodobni predšolski izobraževalni ustanovi je prvi korak pri uvajanju predšolskih otrok v tehnično ustvarjalnost"

Udeleženec tečaja

napredno usposabljanje

učitelj/vzgojitelj

MADOU št. 35 “Slavček”

(Naberežni Čelni)

Garipova Chulpan Muzipovna

Elabuga, 2016

Vsebina

Uvod................................................. ......................................................... ............. ......3

Robotika v sodobni predšolski izobraževalni ustanovi je prvi korak pri uvajanju predšolskih otrok v tehnično ustvarjalnost…………………………………………………………4

Zaključek……………………………………………………………………………………9

Literatura……………………………………………………….11

Uvod

Inovativni procesi v izobraževalnem sistemu zahtevajo nova organizacija sistem kot celota, poseben pomen izda samega sebepredšolskivzgoje in izobraževanja, saj se v tem obdobju oblikujejo vse temeljne sestavine oblikovanja otrokove osebnosti.

Oblikovanje motivacije za učni razvojpredšolski otroci, inustvarjalni, kognitivna dejavnost - to so glavne naloge, s katerimi se danes soočajo učitelji v okviru Zveznega državnega izobraževalnega standarda. Te težke naloge vprvizahteva ustvarjanje posebnih pogojev pri poučevanju, v zvezi s tem se velik pomen pripisuje oblikovanju.

prioriteteso bili usmerjeni v konstruktivno razmišljanje in razvoj fine motorike, je sedaj v skladu z novimi standardi potreben nov pristop.

Pomen uvedbe svetlobne tehnike in robotike je pomemben v luči izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda za dodatno izobraževanje, saj:

je odlično orodje za intelektualni razvojpredšolski otroci,

učitelju omogoča povezovanje izobraževanja, vzgoje in razvojapredšolski otroci v igralnem načinu(učite se in učite v igri) ;

omogoča študentu, da pokaže pobudo in neodvisnost pri različnih vrstah dejavnosti - igri, komunikaciji, gradnji itd.

združite igro z raziskovalnimi in eksperimentalnimi dejavnostmi, otroku omogočite eksperimentiranje in ustvarjanje svojega sveta, kjer ni meja.

Robotika v sodobni predšolski izobraževalni ustanovi je prvi korak pri uvajanju predšolskih otrok v tehnično ustvarjalnost.

Gradnja je v vrtcu vedno obstajala, če pa predprioriteteso bili usmerjeni v konstruktivno razmišljanje in razvoj fine motorike, je sedaj v skladu z novimi standardi potreben nov pristop. Gradnja v vrtcu se izvaja z otroki vseh starosti, na dostopen igriv način, od preprostega do zapletenega. Oblikovalec spodbuja enakomerno delo tako glave kot rok, hkrati pa delujeta dve možganski polobli, kar vpliva na vsestranski razvoj otroka. Otrok ne opazi, da obvlada mentalno štetje, sestavljanje števil, izvajanje preprostih aritmetičnih operacij, vsakič, ko se nehote ustvarijo situacije, v katerih otrok govori o tem, kar je tako navdušeno gradil, želi, da vsi vedo za njegov zaklad - kajne 't ta razvoj govora in sposobnost, da govorijo v javnosti enostavno in naravno.

Od preprostih kock otrok postopoma preide na konstrukcijske komplete, sestavljene iz preprostih geometrijskih oblikprvimehanizmi in programabilni konstruktorji.

Zelo pomembna je usposobljenost za delo v timu: sposobnost prevzemanja vlog, porazdelitve odgovornosti in doslednega upoštevanja pravil obnašanja. Vsak otrok lahko sodeluje v različnih vlogah, danes psa, jutri trenerja. Z uporabo izobraževalnih konstruktorjev otroci samostojnopridobitiznanja pri reševanju praktičnih problemov ali problemov, ki zahtevajo povezovanje znanj iz različnih predmetnih področij. Razvijte osebnostne lastnosti močne volje in partnerske sposobnosti.

Igre – raziskovanje z izobraževalnimi konstruktorji spodbujajo zanimanje in radovednost, razvijajo zmožnost reševanja problemskih situacij, zmožnost raziskovanja problema, analiziranja razpoložljivih virov, podajanja ideje, načrtovanja rešitve in njene izvedbe, širijotehničnein otroški matematični slovarji.

Kaj se je zgodiloizobraževalni konstruktor ?

Danes izobraževalni trg ponuja veliko število zanimivih gradbenih kompletov, a ali se lahko vsi imenujejo izobraževalni? Katere kriterije mora izpolnjevati oblikovalec, da se šteje za izobraženega?

v- prvi , oblikovalec naj stremi k neskončnosti, torej ponudi toliko možnosti oblikovanja, kot jih učitelj in otrok lahko izmislita, ne sme omejevati domišljije.

Drugič , mora oblikovalec vsebovati idejo zapletenosti, ki jo praviloma zagotavljajo sestavni elementi, detajli oblikovalca, zaradi katerih je oblikovanje raznoliko in dolgoročno kompleksno.

Tretjič , mora biti komplet za oblikovanje del linije gradbenih kompletov, ki zagotavljajo možnost zaporednega dela z vsakim kompletom, odvisno od starosti otrok in oblikovalskih nalog.

Četrtič , nosijo polno pomensko obremenitev in znanje, ki se izraža v smiselnem ustvarjanju in reprodukciji modelov predmetov realnosti s strani otrok iz delov konstrukcijskega sklopa.

Posledično otroci pokažejo, v kolikšni meri so obvladali znanje in objektivno-čutne izkušnje.

Oblikovalec, ki izpolnjuje ta merila, je sposoben opraviti resno nalogo, povezano s harmoničnim, polnim razvojem otroka.

Po eni strani je otrok strastenkreativno- izobraževalna igra, po drugi strani pa uporaba nove oblike igre spodbuja celovit razvoj v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom.

Po besedah direktorja Zveznega inštituta za razvoj izobraževanja akademika AleksandraGrigorijevičOsmolov:"Razvoj, razvoj in še enkrat razvoj" . Usmerjeno sistematično usposabljanje otrokpredšolskistarosti ima oblikovanje veliko vlogo pri pripravi na šolo, prispeva k oblikovanju sposobnosti za učenje, doseganje rezultatov, pridobivanje novih znanj o svetu okoli nas, polaganjeprvipredpogoje za izobraževalne dejavnosti. Pomembno je, da se to delo ne konča v vrtcu, ampak se nadaljuje v šoli.

Po novem zakonu o vzgoji in izobraževanju imajo vrtci pravico opravljati plačljive storitve vzgoje in izobraževanja, oblikovanja inrobotikaSmer dela je nova, inovativna, s čimer pritegne pozornost otrok in staršev. Odlična priložnost, da otroku damo priložnost, da pokaže konstruktiven,Ustvarjalne sposobnosti, in vrtecpriložitičim več otrokpredšolske starosti do tehnične ustvarjalnosti.

Izobraževalni konstruktorji so večnamenska oprema, ki se lahko uporablja na petih področjih zveznega državnega izobraževalnega standarda: razvoj govora, kognitivni, socialno-komunikacijski, umetniško-estetski in fizični.

Glavna ideja uvajanja svetlobne tehnike in robotikeje uveljaviti širšo uporabo LEGO konstruktorjev v izobraževalnih dejavnostih.

Konstruktorji LEGO so zgrajeni po načelu od enostavnega do zapletenega, imajo lastnosti, kot so: stremljenje k neskončnosti, vgrajena je ideja zapletenosti in nosijo polno semantično obremenitev in znanje.

Konstrukcijski seti serije LEGO Education so posebej oblikovani seti za sestavljanje, ki so oblikovani tako, da lahko otrok skozi zabavno igro pridobi največ informacij o sodobni znanosti in tehnologiji ter jo osvoji. Nekateri kompleti vsebujejo najenostavnejše mehanizme za praktično preučevanje zakonov fizike, matematike in računalništva.

Izjemno priljubljenost LEGO si lahko preprosto razložimo – ta zabava je primerna za ljudi vseh starosti, mentalitet, nagnjenj, temperamentov in interesov. Za ljubitelje natančnosti in izračunov so na voljo podrobna navodila, za kreativne posameznike pa neomejene možnosti za ustvarjalnost (dve najpreprostejši LEGO kocki je mogoče zložiti na različne načine). Za radovedne - LEGO izobraževalni projekt, za kolektiv - priložnost za skupno gradnjo.

Med izobraževalnimi dejavnostmi otroci postanejo gradbeniki, arhitekti in ustvarjalci, snujejo in uresničujejo svoje ideje. Začenši s preprostimi oblikami(od 3 do 5 let) , otrok napreduje vedno dlje in ko vidi svoje uspehe, postane bolj samozavesten in preide na naslednjo, bolj zapleteno stopnjo učenja. V starejši starostni skupini(od 5 do 6 let) Otroci lahko ustvarjajo svoje ideje in modele v virtualnem LEGO konstruktorju – v programu LEGO Digital Designer. V predšolski skupini začnejo otroci osvajati osnove robotike v računalniškem okolju LEGO WeDO, ROBOLAB RCX.

Lego konstruktorji so različnih vrst in starosti(Lego DUPLO, Lego WEDO, Lego konstruktor "Prvi dizajni" , Lego konstruktor "Prvi mehanizmi" , Tematski Lego konstruktorji - letališče, občinski promet, kmetija, divje živali itd.) , ki omogoča zainteresiranim aktivnim in ustvarjalnim učiteljem, da preizkusijo uporabo legokonstrukcij v izobraževalnem procesu.

Robotika je danes eno najbolj dinamično razvijajočih se področij industrije. Danes si je življenja v sodobnem svetu nemogoče predstavljati brez mehanskih strojev, ki so programirani za ustvarjanje in predelavo hrane, šivanje oblačil, sestavljanje avtomobilov, krmiljenje kompleksnih krmilnih sistemov itd.

V ZDA, na Japonskem, v Koreji, na Kitajskem in v številnih evropskih državah se robotika razvija skokovito. Že od vrtca imajo otroci možnost obiskovati krožke in inovacijske centre, posvečene robotiki in visoki tehnologiji. Japonska je država, kjer sta modernizacija in robotika postali kult. Zato smo v državi priča hitri tehnološki rasti.

Kaj imamo?

V Rusiji otrokom ponujajo celo vrsto znanj, a na žalost je tako področje, kot je robotika, izjemno slabo zastopano. Toda kmalu bo zelo iskano in prestižno v prihodnosti. V Rusiji je že zdaj veliko povpraševanje po strokovnjakih z znanjem na tem področju.

Vendar pa je danes celovita uvedba robotike v izobraževalni proces najbolj razvita v regijah Rusije, kot so: Kaliningrad, Moskva, Čeljabinsk, Samara, Tjumen, avtonomno okrožje Yamalo-Nenets, Republika Burjatija itd., In v Republika Tatarstan, aktivno izvajanje se šele začenja.

Ta tehnologija ima veliko prihodnost. Zelo pomembno je tudi za Republiko Tatarstan, v naši industrijski regiji primanjkuje visokokvalificiranega inženirskega osebja, oblikovalcev, tehnologov, robotika pa odlično razvija tehnično razmišljanje in tehnično iznajdljivost otrok. Robotika je pokazala visoko učinkovitost v izobraževalnem procesu, uspešno rešuje problem socialne prilagoditve otrok skoraj vseh starostnih skupin. V regijah, kjer se uvaja robotika, kaznivih dejanj otrok, ki jih zanima robotsko oblikovanje, ne beležijo. In robotska tekmovanja so živahni izobraževalni dogodki, ki združujejo otroke in odrasle.

Zaključek

Pomen uvajanja lahke konstrukcije in robotike v izobraževalni proces predšolskih izobraževalnih ustanov določajo zahteve Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževalno izobraževanje za oblikovanje predmetno-prostorskega razvojnega okolja, zahteva po razvoju širokega pogleda starejšega predšolskega otroka in oblikovanje predpogojev za univerzalne izobraževalne akcije.

Vsak človek ima svojo pot razvoja in izboljšav, ki temelji na pogojih. Naloga vzgoje se spušča v ustvarjanje takšnih pogojev in izobraževalnega okolja, ki otroku olajšajo razkrivanje lastnih potencialov, ki mu bodo omogočili svobodno delovanje, raziskovanje izobraževalnega okolja in prek njega sveta okoli sebe. Vloga učitelja je, da kompetentno organizira in spretno opremi ter uporabi ustrezno izobraževalno okolje, v katerem otroka pravilno usmerja v znanje in ustvarjalnost. Glavne oblike dejavnosti: izobraževalne, individualne, samostojne, projektne, prostočasne, popravne, ki so usmerjene v povezovanje izobraževalnih področij in spodbujajo razvoj potencialne ustvarjalnosti in sposobnosti vsakega otroka, kar zagotavlja njegovo pripravljenost za vseživljenjsko izobraževanje.

Kontinuiteta pri delu predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov in osnovnih šol je v tem, da v prvi razred prihajajo otroci, ki se želijo učiti in se lahko učijo, tj. imeti morajo razvite psihološke predpogoje za obvladovanje vzgojno-izobraževalnih dejavnosti, ki so osnova za program prvega razreda šole.Tej vključujejo:

Kognitivna in učna motivacija;

Pojavi se motiv za podrejanje vedenja in dejavnosti;

Sposobnost dela po modelu in po pravilu, povezana z razvojem prostovoljnega vedenja;

Sposobnost ustvarjanja in posploševanja (običajno se pojavi ne prej kot do konca starejše predšolske starosti) produkta dejavnosti.

Iz vsega navedenega izhaja, da ni primerno skrajševati predšolskega obdobja, ki temelji na dejavnostih otrok, kjer ima vodilno mesto igralna dejavnost.

Konstruktivna dejavnost zavzema pomembno mesto v predšolski vzgoji in je kompleksen kognitivni proces, zaradi katerega pride do intelektualnega razvoja otrok: otrok obvlada praktično znanje, se nauči prepoznati bistvene lastnosti, vzpostaviti odnose in povezave med deli in predmeti.

Bibliografija:

Williams D. Programabilni roboti. - M.:NTPritisnite, 2006.

Zabavna industrija. FirstRobot. Knjiga za učitelje in zbirka projektov. LEGO Group, prevod INT, - 87 str., ilustr.

Konyukh V. Osnove robotike. – M.: Feniks, 2008.

Metodološki vidiki preučevanja teme "Osnove robotike" z uporabo Lego Mindstorms, zaključno kvalifikacijsko delo Prorokova A.A.

Filippov S.A. Robotika za otroke in starše. – Sankt Peterburg: Nauka, 2010.

Internetni viri:

Prenesi:

Predogled:

Robotika v sodobni predšolski izobraževalni ustanovi je prvi korak

pri uvajanju predšolskih otrok v tehnično ustvarjalnost

Inovativni procesi v izobraževalnem sistemu zahtevajo novo organizacijo sistema kot celote; poseben pomen je namenjen predšolski vzgoji in izobraževanju, saj se v tem obdobju oblikujejo vse temeljne sestavine otrokove osebnosti.

Oblikovanje motivacije za razvoj učenja pri predšolskih otrocih, pa tudi ustvarjalne, kognitivne dejavnosti - to so glavne naloge, s katerimi se danes soočajo učitelji v okviru Zveznega državnega izobraževalnega standarda. Te težke naloge najprej zahtevajo ustvarjanje posebnih pogojev pri poučevanju, v zvezi s tem se velik pomen pripisuje oblikovanju.

Konstrukcija je bila v vrtcu že od nekdaj prisotna, a če sta bila prej na prvem mestu konstruktivno razmišljanje in razvoj fine motorike, je zdaj, v skladu z novimi standardi, potreben nov pristop.

Ustreznost uvajanja Lego konstrukcije in robotike je pomembna v luči izvajanja zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževalno izobraževanje, saj:

je odlično orodje za intelektualni razvoj predšolskih otrok;
omogoča učitelju združevanje izobraževanja, vzgoje in razvoja predšolskih otrok v igralnem načinu(učite se in učite v igri);
omogoča študentu, da pokaže pobudo in neodvisnost pri različnih vrstah dejavnosti - igri, komunikaciji, gradnji itd.
združite igro z raziskovalnimi in eksperimentalnimi dejavnostmi, otroku omogočite eksperimentiranje in ustvarjanje svojega sveta, kjer ni meja.

Gradnja v vrtcu se izvaja z otroki vseh starosti, na dostopen igriv način, od preprostega do zapletenega. Oblikovalec spodbuja enakomerno delo tako glave kot rok, hkrati pa delujeta dve možganski polobli, kar vpliva na vsestranski razvoj otroka. Otrok ne opazi, da obvlada miselno štetje, sestavljanje števil in izvajanje preprostih aritmetičnih operacij. Vsakič, ko se nehote ustvarijo situacije, v katerih otrok govori o tem, kar je tako strastno zgradil, želi, da vsi vedo o njegovem zakladu - vse to je razvoj govora in oblikovanje sposobnosti, da lahko v javnosti govori enostavno in naravno.

Od preprostih kock otrok postopoma preide na konstrukcijske sklope, sestavljene iz preprostih geometrijskih oblik, nato se pojavijo preprosti mehanizmi in programabilni konstrukcijski sklopi.

Zelo pomembno je delo v timu: sposobnost prevzemanja vlog, porazdelitve odgovornosti in doslednega upoštevanja pravil obnašanja. Vsak otrok lahko prevzame različne vloge (danes pes, jutri trener). Z uporabo izobraževalnih konstruktorjev otroci samostojno pridobivajo znanja pri reševanju praktičnih problemov ali problemov, ki zahtevajo povezovanje znanja iz različnih predmetnih področij. Razvijte osebnostne lastnosti močne volje in veščine partnerske interakcije.

Igre – raziskovanja z izobraževalnimi konstruktorji spodbujajo zanimanje in radovednost, razvijajo sposobnost reševanja problemskih situacij, sposobnost raziskovanja problema, analiziranja razpoložljivih virov, podajanja idej, načrtovanja rešitev in njihove izvedbe, širijo otrokov tehnični in matematični besedni zaklad.

Prvič , mora oblikovalec stremeti k neskončnosti, to je ponuditi toliko možnosti oblikovanja, kot jih učitelj in otrok lahko pripravita, ne sme omejevati domišljije.

Drugič , mora oblikovalec vsebovati idejo zapletenosti, ki jo praviloma zagotavljajo sestavni elementi, detajli oblikovalca, zaradi katerih je oblikovanje raznoliko in dolgoročno kompleksno.

Tretjič , mora biti konstrukcijski komplet del linije konstrukcijskih kompletov, ki zagotavljajo možnost zaporednega dela z vsakim kompletom, odvisno od starosti otrok in oblikovalskih nalog.

Četrtič , nosijo polno pomensko obremenitev in znanje, ki se izraža v smiselnem ustvarjanju in reprodukciji modelov predmetov realnosti s strani otrok iz delov konstrukcijskega sklopa.

Posledično otroci pokažejo, v kolikšni meri so obvladali znanje in objektivno-čutne izkušnje.

Ob izpolnjevanju teh meril je oblikovalec sposoben opraviti resno nalogo, povezano s harmoničnim, polnim razvojem otroka.

Po eni strani je otrok navdušen nad ustvarjalno in izobraževalno igro, po drugi strani pa uporaba nove oblike igre prispeva k celovitemu razvoju v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom.

Kot pravi direktor Zveznega inštituta za razvoj izobraževanja, akademik Aleksander Grigorijevič Osmolov:"Razvoj, razvoj in še enkrat razvoj". Namensko, sistematično poučevanje oblikovanja predšolskih otrok igra pomembno vlogo pri pripravi na šolo, prispeva k oblikovanju sposobnosti učenja, doseganju rezultatov, pridobivanju novih znanj o svetu okoli njih in postavlja prve predpogoje za izobraževalne dejavnosti. Pomembno je, da se to delo ne konča v vrtcu, ampak se nadaljuje v šoli.

Dizajn in robotika sta novi, inovativni smeri, ki pritegneta pozornost otrok in staršev. Odlična priložnost, da damo otroku priložnost, da pokaže konstruktivne, ustvarjalne sposobnosti, vrtec pa da čim več predšolskih otrok pripelje do tehnične ustvarjalnosti.

Izobraževalni gradbeni kompleti so večnamenska oprema, ki se lahko uporablja na petih področjih zveznega državnega izobraževalnega standarda: razvoj govora, kognitivni, socialni in komunikativni, umetniški, estetski in fizični.

Glavna ideja uvajanja lahke konstrukcije in robotike je uveljavitev širše uporabe LEGO konstruktorjev v izobraževalnih dejavnostih.

Med izobraževalnimi dejavnostmi otroci postanejo gradbeniki, arhitekti in ustvarjalci, snujejo in uresničujejo svoje ideje. Začenši s preprostimi oblikami(od 3 do 5 let) , otrok napreduje vedno dlje in ko vidi svoje uspehe, postane bolj samozavesten in preide na naslednjo, bolj zapleteno stopnjo učenja. V starejši starostni skupini(od 5 do 6 let) Otroci lahko ustvarjajo svoje ideje in modele v virtualnem LEGO konstruktorju – v programu LEGO Digital Designer. V predšolski skupini začnejo otroci spoznavati osnove robotike v računalniškem okolju LEGO WeDO.

Lego konstruktorji so različnih vrst in starosti(Lego DUPLO, Lego WEDO, Lego konstruktor “Prve konstrukcije”, Lego konstruktor “Prvi mehanizmi”, tematski lego konstruktorji - letališče, občinski promet, kmetija, divje živali itd.), ki omogoča zainteresiranim aktivnim in ustvarjalnim učiteljem, da preizkusijo uporabo Lego konstruktorjev v izobraževalnem procesu.

Ta tehnologija ima veliko prihodnost. Robotika je pokazala visoko učinkovitost v izobraževalnem procesu, uspešno rešuje problem socialne prilagoditve otrok skoraj vseh starostnih skupin. V regijah, kjer se uvaja robotika, kaznivih dejanj otrok, ki se zanimajo za robotsko gradnjo, ne beležijo. In robotska tekmovanja so živahni izobraževalni dogodki, ki združujejo otroke in odrasle.

Ustreznost uvajanja Lego konstrukcije in robotike v izobraževalni proces predšolskih izobraževalnih ustanov določajo zahteve Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževalno izobraževanje za oblikovanje predmetno-prostorskega razvojnega okolja, zahteva po razvoju širokega pogleda starejšega predšolskega otroka in oblikovanje predpogojev za univerzalne izobraževalne akcije.

Kontinuiteta pri delu predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov in osnovnih šol je v tem, da v prvi razred prihajajo otroci, ki se želijo učiti in se lahko učijo, tj. morajo imeti razvite takšne psihološke predpogoje za obvladovanje vzgojno-izobraževalnih dejavnosti, na katerih temelji program šole v prvem razredu. Tej vključujejo:

Kognitivna in učna motivacija;

Pojavi se motiv za podrejanje vedenja in dejavnosti;

Sposobnost dela po modelu in po pravilu, povezana z razvojem prostovoljnega vedenja;

Sposobnost ustvarjanja in posploševanja (običajno se pojavi ne prej kot do konca starejše predšolske starosti) produkta dejavnosti.

Iz vsega navedenega izhaja, da ni primerno skrajševati predšolskega obdobja, ki temelji na dejavnostih otrok, kjer ima vodilno mesto igralna dejavnost.

Bibliografija:

Williams D. Programabilni roboti. - M.: NT Press, 2006.
Zabavna industrija. FirstRobot. Knjiga za učitelje in zbirka projektov. LEGO Group, prevod INT, - 87 str., ilustr.
Konyukh V. Osnove robotike. – M.: Feniks, 2008.
Metodološki vidiki preučevanja teme "Osnove robotike" z uporabo Lego Mindstorms, zaključno kvalifikacijsko delo Prorokova A.A.
Filippov S.A. Robotika za otroke in starše. – Sankt Peterburg: Nauka, 2010.

Internetni viri: