Riad. Produkt: kompozícia vyrobená z lepenky a nite „Kôš s kvetmi. Kôš pre domácich majstrov vyrobený z kartónu a nití Technologický kôš vyrobený z kartónu a nití

Ciele činnosti učiteľa: upevniť vedomosti o typoch nití, zručnosti pri práci s kartónom, lepidlom, nožnicami, racionálne techniky označovania papiera pomocou šablón; učiť techniky navíjania; rozvíjať schopnosť kompetentne zostaviť kompozíciu; kultivovať organizáciu a presnosť v práci pri vykonávaní tohto typu kreativity, ako je navíjanie šablóny; rozvíjať kreativitu a estetický vkus prácou na výbere farieb Základné pojmy a pojmy: keramika, hrnčiar, vzor, ​​člnok, nite, druhy nití, kompozícia Obrazový demonštračný materiál: pozorovacie denníky žiakov, učebnica; vzorka výrobku vyrobeného navíjaním šablóny; košíky; rôzne druhy nití; fotografie kvetinových kytíc Vybavenie: učebnica, pracovný zošit; lepenka, nožnice, farebné nite, lepidlo; zložka úspechov Plánované vzdelávacie výsledky: Osobné: zamerané na rešpektujúci prístup k práci remeselníkov a robotníkov. Predmet: naučia sa komponovať kompozíciu podľa predlôh omotaných nitkami; rozlišovať medzi typmi nití. Metapredmet: regulačný - osvojí si schopnosť organizovať svoje pracovisko, plánovať, kontrolovať a vyhodnocovať výchovno-vzdelávaciu činnosť v súlade s úlohou a podmienkami jej realizácie; určiť najefektívnejšie spôsoby dosiahnutia výsledkov; kognitívne - naučia sa vyvodzovať závery verbálnou formou, zostaviť príbeh podľa ilustrácií v učebnici; komunikatívne - naučia sa formulovať odpovede na otázky, vstupovať do výchovnej spolupráce, počúvať spolužiakov, učiteľov, konštruovať výroky zrozumiteľné pre partnera Tento súbor obsahuje popis hodiny techniky v 2. ročníku na tému: "Jedál. "Kôš s kvetmi." UMK "Ruská škola"

Košík na náradie 2. stupňa s kvetmi.docx

Obrázky

Letskikh L.A. učiteľ ZŠ, SOŠ MAOU č.21, hodina Kungur Technology na 2. stupni na tému: „Nádoby. „Kôš s kvetmi“ Ciele učiteľa Typ lekcie Metódy a formy vyučovania Základné pojmy a pojmy Vzdelávacie zdroje Vizuálne názorné Upevniť vedomosti o typoch nití, zručnostiach pri práci s kartónom, lepidlom, nožnicami , racionálne techniky označovania papiera pomocou šablón ; učiť techniky navíjania; rozvíjať schopnosť kompetentne zostaviť kompozíciu; kultivovať organizáciu a presnosť v práci pri vykonávaní tohto typu kreativity, ako je navíjanie šablóny; rozvíjať tvorivé schopnosti a estetický vkus prácou s výberom farieb Stanovenie a riešenie edukačného problému Vysvetľujúce a názorné; individuálna, čelná Keramika, keramika, šablóna, člnok, nite, typy nití, zloženie VNÚTORNÉ ZDROJE:  http://www.kedem.ru/tableware/20091021tablewarehist  http ://altaiposuda.ru/health/?ELEMENT_ID=17727  http://korzinkavolgograd.narod.ru/stati/istoriya_pletenih_korzin_iz_drevnosti_v_nashi_dni  http://www.rosglina.ru/Stati/Študentské pozorovacie denníky, učebnica; vzorka produktu vyrobeného navíjaním šablóny; košíky; rôzne druhy nití; fotografie materiálov kytíc Vybavenie Učebnica, pracovný zošit; lepenka, nožnice, farebné nite, lepidlo; priečinok úspechov Plánovaný Osobný: zameraný na rešpektujúci prístup k práci remeselníkov a robotníkov.

vzdelávacie výsledky Predmet: naučiť sa komponovať kompozíciu podľa predlôh omotaných vláknami; rozlišovať medzi typmi nití. Metapredmet:  regulačný – osvojí si schopnosť organizovať svoje pracovisko, plánovať, kontrolovať a hodnotiť výchovno-vzdelávaciu činnosť v súlade s úlohou a podmienkami jej realizácie; určiť najefektívnejšie spôsoby dosiahnutia výsledkov; Koniec stola.  kognitívne – naučia sa vyvodzovať závery verbálnou formou, zostaviť príbeh podľa ilustrácií v učebnici;  komunikatívne - naučia sa formulovať odpovede na otázky, vstupovať do výchovno-vzdelávacej spolupráce, počúvať spolužiakov, učiteľov, konštruovať výroky zrozumiteľné pre partnera Výchovné a rozvojové zložky, úlohy a cvičenia 2 Emocionálna, psychologická a motivačná príprava žiakov na osvojenie si preberaný materiál Kontrola Etapy hodiny 1 I. Úvod k účelu hodiny II. ORGANIZAČNÁ ŠTRUKTÚRA HODINY Činnosť učiteľa 3 Kontroluje pripravenosť žiakov na vyučovaciu hodinu. – Na minulej hodine sme sa rozprávali o pestovaní potravín – zeleniny a ovocia. Všetky tieto produkty sa ale musia nejako skladovať, niekedy aj dlho. A tieto potraviny nemožno vždy jesť surové. Preto sa dnes na vyučovacej hodine zoznámime s pokrmmi Formy organizovania spolupôsobenia na vyučovacej hodine 5 Frontálna Aktivita žiaka 4 Učitelia počúvajú Stredne pokročilá kontrola 7 Ústne odpovede Univerzálne vzdelávacie akcie 6 Osobné: majú motiváciu pre vzdelávacie a tvorivé aktivity, a chuť učiť sa nové veci a vedieť organizovať svoje aktivity. Regulačné: prijmite a dodržujte vzdelávaciu úlohu Zorganizujte konverzáciu o nasledujúcich otázkach: Ukázať prednú komunikatívnosť: môže ústne

domáca úloha Opakovanie preberanej látky - Čo ste robili na poslednej hodine? – Ako sa časom zmenila výsadba cibule? – Aké materiály ste vložili do priečinkov s úspechmi? – Prečítajte si odpovede na otázky (učebnica, s. 9) osobné priečinky úspechov s priloženými materiálmi, pozorujte výsadbu, formulujte odpovede na otázky, vstupujte do výchovnej spolupráce, počúvajte spolužiakov, odpovede učiteľa 1 2 3 4 5 6 7 Pokračovanie tabuľky III. Objavovanie nových poznatkov Verbálny ilustračný príbeh s prvkami rozhovoru „O histórii vzhľadu jedál“. Pozrite si obrázky alebo multimediálnu prezentáciu. Práca s učebnicou Rozpráva a ukazuje vzorky produktov, diapozitívy alebo kresby. - Ako vyzerá riad? V šialenom rytme moderného života si to ani nevšimnete. Je to príliš malá vec, ľudia majú v dnešnej dobe príliš veľa rôznych problémov a obáv, aby o tom premýšľali. To všetko je pochopiteľné, ale predstavte si, aký by bol náš život bez riadu. Ako by sme jedli boršč alebo mäso? Čo tam jedli! Ako by sme pripravovali jedlo? Ibaže nad ohňom, na ražni celé jatočné telá mäsa. Pochybné potešenie, však? Preto sa bavme o jedlách, o ich včerajšku a dnešku. Takže, kedy sa objavil riad? Približne 6 úklonov, odpovedzte na otázky učiteľa Pracujte s učebnicou, analyzujte informácie v učebnici, počúvajte učiteľa, odpovedajte na otázky, pozerajte sa na vzorky produktov, obrázky alebo diapozitívy, analyzujte Čelné Ústne odpovede Osobné: chuť učiť sa nové veci a sú schopní organizovať svoje aktivity, zručnosti spolupráce s rovesníkmi v rôznych situáciách. Kognitívny: schopný porozumieť položenej otázke, ústne podľa nej zostaviť odpoveď a pod vedením učiteľa vyhľadať potrebné informácie v učebnici a vzdelávacom procese

(s. 10–11) ich pred 7 tisíc rokmi. Všetko sa len začínalo a začiatok tohto „všetkého“ sa nenašiel len tak hocikde, ale v matke zeme. Hovoríme o hline. Z toho, samozrejme, vznikli prvé vzorky riadu ručne. Ukázalo sa, že sú nemotorné, škaredé a krehké. Ale stále tam boli. Proces, ako sa hovorí, sa začal: boli to hlinené misky, ktoré sa stali prototypmi moderných tanierov, hrncov a panvíc. výhody; vedome čítať texty s cieľom osvojiť si a využívať informácie. Regulačný: schopný prijať a udržať učiacu sa úlohu; sa orientujú v učebnici. Komunikatívny: schopný aktívne počúvať spolužiakov a učiteľov; zostavte zrozumiteľné rečové výroky, zdôvodnite spolu a nájdite 1 2 3 4 5 6 7 Pokračovanie tabuľky. nájsť odpovede na otázky, formulovať ich Postupne si ľudia uvedomili, že nie všetka hlina je vhodná na riad. Iné praskajú pri sušení alebo vypálení. Postupom času sa vybrali najvhodnejšie odrody. Prirodzene, výroba riadu sa rozvinula v tých regiónoch, kde bola v dostatočnom množstve dostupná dobrá „stolová“ hlina. Ďalšou etapou výroby riadu bola prax pridávania rôznych iných látok do hliny. S ich pomocou zvýšili pevnosť hotového výrobku, zmenili jeho farbu, čím sa stal príjemnejším pre oči. V starovekých ruských oblastiach sa jedlo, prinajmenšom od 11. storočia, podávalo na bežných jedlách. Boli vyrobené z rôznych

materiály: drevo, hlina, cín, niekedy oceľ (ale to príde neskôr, samozrejme, a nie vo všetkých regiónoch). V bohatých bojarských domoch bolo možné vidieť strieborný a zlatý riad. (Pozri doplnkový materiál k lekcii.) – Aké materiály sa používali na výrobu riadu v staroveku? Ktoré sa teraz používajú? Otvorte učebnice (s. 10–11), pozrite si obrázky, prečítajte si text a pomenujte materiály, z ktorých sú jedlá vyrobené. Určte, ktoré predmety sú produktmi minulosti a ktoré sú moderné 1 2 3 Konverzácia „Hlina a jej využitie“. Práca s učebnicou (s. 12–13) - Čo vieš o hline? Počúva odpovede študentov. – Keďže ide o plastickú hmotu, hlina sa používala takmer vo všetkých sférach a oblastiach ľudského života – napríklad v stavebníctve, vyrábali sa z nej aj misky, džbány, hrnce a to všetko sa aj maľovalo hlinou, ale prifarbovalo sa. Keď bolo vynájdené písanie, prvým „papierom“ boli tenké hlinené doštičky, na ktoré sa písalo naostrenými paličkami. – Čo sa ešte dá vyrobiť z hliny? Pozrite si obrázky v učebnici (s. 12) a odpovedzte na túto otázku. Na tej istej strane 5 Frontal 4 Počúvajte učiteľa, pozrite si obrázky, analyzujte informácie v učebnici, odpovedzte na otázky Pokračovanie tabuľky. 7 Ústne odpovede 6 Osobné: chápu dôležitosť profesionálnej činnosti hrnčiara a sú zamerané na rešpektujúci postoj k jeho práci. Regulačné: orientujú sa v učebnici, chápu význam pokynov učiteľa a prijímajú učebnú úlohu. Kognitívny: schopný vedome čítať texty s

Nájdite v texte vysvetlenie pojmu „keramika“. – Viete, ako sa volajú remeselníci, ktorí vyrábajú keramický riad? Prečítajte si o tom v učebnici (s. 13). Pozrite sa na obrázok, aby ste videli, ako hrnčiar pracuje, aké nástroje používa a ako zdobí výrobky. – Nájdite v texte učebnice (s. 13) odpoveď na otázku: „Čo robíš s glazúrou?“ – Aký je najpohodlnejší spôsob skladovania zeleniny a ovocia? Samozrejme, v košíkoch. Naši predkovia začali tkať nádoby a košíky oveľa skôr ako výrobu keramiky a textílií. Škatule a nádoby z plastu, me Predná práca s učebnicou, analýza informácií v učebnici s cieľom osvojiť si a použiť informácie; analyzovať informácie. Komunikatívnosť: formulovať odpovede na otázky, nadväzovať výchovnú spoluprácu, počúvať spolužiakov, učiteľov, vytvárať výroky zrozumiteľné partnerovi Komunikatívnosť: vedieť počúvať učiteľov a rovesníkov, zúčastňovať sa všeobecnej konverzácie, dodržiavať pravidlá rečového správania, vyjadrovať sa Ústne odpovede 3 4 5 6 7 Pokračovanie tabuľky Tala alebo papier, ktorý dnes používame v každodennom živote na skladovanie a prepravu všetkých druhov domácich potrieb, sa v tých dávnych dobách vyrábal z koreňov a tkaných vŕbových prútov, ako aj trávy a trstiny. Prvé prútené koše sa objavili na Blízkom východe a v Afrike pred osem a pol tisíc rokmi. Neskôr, súdiac podľa nálezov vo vykopávkach starých civilizácií, v Egypte, majú viac ako 5 tisíc rokov. Mali by ste sa pozrieť na vzorky, diapozitívy zobrazujúce prútené výrobky, analyzovať ich a zdôvodniť svoj názor. Kognitívne: všeobecné vzdelanie - schopný analyzovať informácie, vytvoriť vedomú a dobrovoľnú rečovú výpoveď. Regulačné: prijať a zachovať vzdelávaciu úlohu 1 Verbálny ilustračný príbeh „Z histórie pletenia 2 košíkov“. Prezeranie multimediálnej prezentácie, obrázkov, ukážok produktov

všimnite si zaujímavý fakt: spôsob pletenia košíkov neprešiel v priebehu tisícročí zásadnými zmenami. Koše, ktoré sa dodnes pletú v Egypte, sa príliš nelíšia od nálezov archeológov. Pozrite sa na vystavené produkty (alebo diapozitívy) a odpovedzte na otázku: „Aké materiály boli použité na výrobu týchto produktov? – Vy a ja sme práve obdivovali prácu košikárov. Ako sa volá povolanie týchto majstrov? – Otvorte učebnicu (s. 14) a prečítajte si názov tohto povolania, pozrite si obrázky a odpovedzte na položené otázky Rozhovor o práci košikára. Práca s učebnicou (s. 14) 1 2 Učiteľ telesnej výchovy Vedie telesnú výchovu 3 IV. Tvorivá prax Organizácia pracoviska Kontroluje organizáciu pracoviska Predná Počúvajte učiteľa, pozerajte si nákresy, čítajte text, analyzujte informácie v učebnici, odpovedajte na otázky Ústne odpovede Osobné: pochopte význam odbornej činnosti majstra košikár, zameraný na rešpektujúci postoj k svojej práci. Kognitívny: schopný vedome čítať texty s cieľom osvojiť si a použiť informácie, analyzovať informácie 4 5 Vykonávať cvičenia Čelný Čelný Usporiadať svoje pracovisko v závislosti od Pokračovania v tabuľke. 6 7 Osobné: mať pozitívny vzťah k motorickým aktivitám Kognitívne: všeobecnovzdelávacie – vedieť si zorganizovať tvorivý priestor, pripraviť sa Organizácia pracovného miesta

Činnosti Analýza produktu a vypracovanie plánu práce. Práca s učebnicou (s. 14–15) Frontal Pomáha študentom analyzovať hotový výrobok, určiť, aké materiály budú potrebné na vytvorenie remesla „Košík s kvetmi“, pri ktorom študentom ukáže hotový výrobok. Vyzýva študentov, aby vymenovali materiály a nástroje (farebné nite, farebný kartón, lepidlo, nožnice, štetec, podkladový list), ktoré potrebujú pri svojej práci. Pýta sa na typy nití (šitie, vyšívanie, látanie) a ich rozdiely (hrúbka; číslo je uvedené na cievke nite a čím väčšie číslo, tým tenšie nite), vysvetľuje, že je lepšie použiť hrubé vlnené nite v práci (môžete tiež použiť niť, dúhovku). Organizuje opakovanie pravidiel pre označovanie dielov podľa šablóny (úspora materiálu, značenie na nesprávnu stranu). Ukazuje fotografie kytíc, organizuje diskusiu o druhu práce, analyzuje informácie v učebnici, odpovedá na otázky, skúma a analyzuje hotový výrobok, vytvára postupnosť práce, nahlas vyslovuje zvládnuté činnosti pracovať. Osobné: majú vedomosti o zdraví pri práci Kognitívne: pod vedením učiteľa a v spolupráci so spolužiakmi dokážu zovšeobecniť, vyvodiť závery a na základe získaných informácií robiť jednoduché praktické rozhodnutia; logické – vyhľadávanie podstatných informácií (z učebníc, z rozprávania učiteľa, z reprodukcie pamäte). Regulačný: schopný plánovať, kontrolovať a hodnotiť vzdelávacie aktivity v súlade s úlohou a podmienkami jej realizácie; určiť najviac 1 2 3 4 5 6 7 otázkami: „Aké farby používa kvetinár na vytváranie kytíc?“, „Aké farby nití môžu byť potrebné na efektívne spôsoby dosiahnutia výsledku Pokračovanie tabuľky.

Praktická úloha vytvoriť remeslo?" Organizuje prácu na zostavení sledu činností, potom navrhuje skontrolovať vypracovaný plán s pripraveným plánom v učebnici (s. 14–15) a nahlas vysloviť činnosti Pozoruje, radí, riadi činnosť, odpovedá otázky žiakov, pomáha tým, ktorí majú problém splniť úlohu. Sleduje dodržiavanie pravidiel bezpečnej práce. – Vyrobte kompozíciu z kartónu a nití „Kôš s kvetmi“ Individuálne Vytvorenie kompozície z kartónu a nití „Kôš s kvetmi“ Regulačné: vedia sa orientovať v učebnici, pri praktickej práci postupujú podľa vopred dohodnutého plánu . Osobné: mať chuť pracovať; pochopiť dôležitosť správnej organizácie pracoviska; poznať pravidlá správania sa v triede. Komunikatívny: schopný klásť otázky na objasnenie postupnosti práce a techník výroby remesiel Vyberte potrebné materiály v závislosti od typu práce; dodržiavať hygienické normy, ovládať techniky navíjania nití, kontrolovať kvalitu v každej fáze práce, vykonávať zloženie Koniec tabuľky. 1 V. Výsledky 2 Výstava žiackych prác. 3 4 5 6 V procese prezerania prác organizuje diskusiu o kvalite spracovania produktov. Organizuje konverzáciu o nasledujúcich otázkach: Dokončené recenzie Predné Osobné: mať primárne hodnotiace schopnosti 7 Hodnotenie študenta

Téma: Druhy jedál
Ciele: upevniť vedomosti o druhoch nití, zručnosti pri práci s kartónom, lepidlom, nožnicami, racionálne techniky označovania papiera pomocou šablón, techniky navíjania; rozvíjať schopnosť kompetentne zostaviť kompozíciu.
Plánované výsledky: žiaci sa naučia skladať kompozíciu podľa vzorov omotaných nitkami, rozlišovať druhy nití, vyťahovať potrebné informácie z učebnice, organizovať si činnosť; získa skúsenosti s prípravou a balením šablón, sebahodnotením a schopnosťou sebaovládania.
Vybavenie: študentské pozorovacie denníky, ukážka výrobku vyrobeného pomocou navíjacích šablón, košíky, rôzne druhy nití, fotografie kytíc, kartón, nožnice, farebné nite, lepidlo, „Zložka úspechov“, tabuľky s plánmi, anagram slova „riad“, napísanie témy hodiny na tabuľu Priebeh hodiny Organizačná chvíľa Kontrola domácej úlohy Aké odpovede ste dostali na položené otázky? Ako ste ich navrhli?
(Študenti demonštrujú materiály, ktoré si doma vložili do priečinka „Úspechy“.)
Sebaurčenie pre činnosť Rozlúšti anagram. (Jedál.)
OPADUS
Čo nám môžete povedať o riadoch? (Odpovede detí.)
Teraz vyriešte hádanku.
Je pohodlný a ľahký
Jeho názov je krátky
V ekonomike nám slúži po stáročia,
Toto slovo obsahuje meno Zina.
Môžete s ňou ísť na huby,
Viete zbierať bobule?
Nie je ťažké nosiť.
Ale môžete to ľahko zlomiť!
Pletia ich z vetvičiek a lyka,
Povedz mi, ako sa volá? (Kôš.)
Možno už niekto uhádol, čo budeme robiť na hodine? (Pravdepodobne košík.)
A nielen košík, ale aj košík kvetov.
Prečítajte si tému lekcie na tabuli. (Zloženie z kartónu a nite „Kôš s kvetmi.“)
Práca na téme lekciePráca na učebnici
Otvorte učebnicu na str. 10. Čo jedli naši predkovia, už viete. Čo používali na skladovanie potravín? Prečítajte si text, pozrite si ilustrácie. Povedz nám o tom.
Čo ešte môžete uložiť do košíkov? (Košíky sú určené na uloženie nielen zeleniny a ovocia, ale aj plyšových hračiek, športových potrieb, oblečenia a iného rôzneho tovaru.)
Pozrite si ilustrácie na str. 11. Ako sa nazývajú takéto jedlá? Z čoho je to vyrobené?
(Žiaci pracujú najprv vo dvojiciach medzi sebou, potom 1-2 dvojice odpovedajú pri tabuli. Učiteľ komentuje a dopĺňa odpovede žiakov.) Ako vidíte, veľa jedál sa vyrába z hliny. Na čo iné sa dá tento materiál použiť?
Otvorte učebnicu na str. 12, na obrázkoch nájdete nápovedu.
Prečítajte si text a povedzte, ako sa nazývajú predmety vyrobené z hliny. (Keramika.)
Kde inde môžeme získať informácie o tomto? (Z encyklopédie, príručky, internetu, u dospelých atď.)
Pozrite si fotografie a prečítajte si text na str. 13. Kto vyrába riad z hliny? (Potter.)
Povedzte nám z fotografií, ako to robí. (Odpovede detí.)
Ako sa podľa vás volá povolanie človeka, ktorý pletie košíky? Na túto otázku vám pomôže odpovedať materiál v učebnici na str. 14. (Majster košikár.)
Tkanie je jedným z najstarších remesiel. Na tkanie ľudia používajú prírodné materiály, ktoré sa nachádzajú v prírode a medzi odpadom zo zberu, ako je ryžová a pšeničná slama, palmové a kukuričné ​​listy. V posledných rokoch vzrástol záujem o tkáčske remeslo na celom svete. Profesionálnych košikárov a amatérov, ktorí sa zaujímajú o tkanie, pribúda. Takže dnes budeme z vás a zo mňa amatérski košikári.
Minúta telesnej výchovy Kvet hovorí kvetu:
Zoberte si papier
(Zdvihnite a spustite ruky.)
Vyjdite na cestu a poklepte nohou,
(Chodia na mieste a dvíhajú kolená vysoko.)
Potras hlavou
Pozdravte slnko ráno.
(Otočte im hlavou.)
Mierne nakloňte stonku -
Tu je nabíjačka na kvetinu.
(Naklonenie.)
Teraz sa umyte rosou,
Otraste sa a upokojte sa.
(Podať si ruky.)
Nakoniec sú všetci pripravení osláviť Deň v plnej kráse.
(Sadnite si k ich stolom.)
Pokračovanie práce na téme lekcie1. Analýza produktu
(Učiteľ ukáže študentom hotový výrobok.)
Preskúmajte hotový výrobok a určite, aké materiály budú potrebné na vytvorenie remesla „Kôš s kvetmi“. (Odpovede detí.)
Aké typy vlákien poznáte? (Šitie, vyšívanie, látanie.)
Pri našej práci je lepšie používať hrubé vlnené nite, možno použiť aj niť alebo dúhovku.
Aké farby nití môžu byť potrebné na vytvorenie remesla?
(Diskusia. Ukážka kytíc kvetov.) Pamätajte si, ako budete označovať podľa predlohy.
Zostavme si pracovný plán.
(Položte plán na tabuľu.)
Pracovný plán
Vystrihovanie (vystrihovanie šablón z pracovného zošita).
Markup (príprava šablón).
Otvor to.
Montáž (navíjanie šablóny, lepenie).
Porovnajme náš plán práce s plánom uvedeným v učebnici. (Plán práce si žiaci prečítajú na s. 14-15.)
Kreatívna práca
(Žiaci vytvoria výrobok podľa plánu na tabuli alebo v učebnici, pričom si navzájom pomáhajú.)
Úvaha Ktorá úloha bola zaujímavá?
Čo bolo pre vás ťažké?
Výstava študentských prác (Pri analýze práce dbajte na presnosť, konzistenciu kompozície, farebnosť, originalitu a schopnosť prezentovať svoje práce.)
Zhrnutie hodiny Kto najviac pomáhal počas hodiny?
Ako sa nazývajú košikári? (Výrobcovia košíkov.)
Čo budete robiť so svojím remeslom? Ako ho môžete použiť? (Umiestnite remeslo alebo jeho fotografiu do priečinka „Achievements“, ozdobte stenu vo svojej izbe alebo ho darujte svojim rodičom.)
(Čistenie pracoviska.)

Ministerstvo všeobecného a odborného vzdelávania Sverdlovskej oblasti

Štátna rozpočtová odborná vzdelávacia inštitúcia regiónu Sverdlovsk

"Vysoká škola pedagogická Kamyshlovsky"

Návrh technologickej lekcie na tému:

„Jedál. Produkt: kompozícia vyrobená z kartónu a nite „Kôš s kvetmi“

vykonávateľ:

Panfilová K.,

študent skupiny 3 „B“.

Kamyshlov, 2016

Predmet:„Jedál. Produkt: kompozícia vyrobená z kartónu a nite „Kôš s kvetmi“

Trieda: 2

Typ lekcie: kombinované

Program: Perspektíva

Cieľ: naučte sa komponovať kompozíciu na základe šablón obalených vláknami

Plánované výsledky:

Osobné: formovanie záujmu o študovaný predmet.

Predmet: upevniť vedomosti o druhoch nití, zručnosti pri práci s kartónom, lepidlom, nožnicami, racionálne techniky označovania papiera pomocou šablón, techniky navíjania; rozvíjať schopnosť kompetentne zostaviť kompozíciu; kultivovať organizáciu a presnosť v práci pri vykonávaní tohto typu kreativity, ako je navíjanie šablóny; rozvíjať kreativitu a estetický vkus prostredníctvom práce s výberom farieb.

Metapredmet:

regulačné - osvojiť si schopnosť aplikovať zručnosti organizácie pracoviska a racionálne rozvrhnúť čas na výrobu produktu, sledovať a prispôsobovať svoju prácu podľa plánu snímok;

vzdelávacie - rozvíjanie schopnosti samostatne formulovať problém, vyvodzovať závery a závery verbálnou formou a hľadať spôsoby riešenia tvorivých problémov;

komunikatívny - zlepšiť schopnosť počúvať a porozumieť vyhláseniam účastníkov rozhovoru, klásť otázky na objasnenie informácií, samostatne vyvodzovať závery

Vybavenie lekcie:Od učiteľa: ukážka výrobku vyrobeného navíjaním šablóny, košíky, rôzne druhy nití, fotografie kytíc. Pre študentov: učebnica, pracovný zošit, kartón, nožnice, farebné nite, lepidlo.

ZHRNUTIE LEKCIE TECHNOLÓGIE

Predmet:"Jedál".

Produkt:"Kôš kvetov".

Ciele učiteľa:

Plánované výsledky

Predmet:

Osobné:

Typ lekcie:„objavovanie“ nových poznatkov.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

ZHRNUTIE LEKCIE TECHNOLÓGIE

Téma: "Jedál".

Produkt: "Kôš kvetov".

Ciele učiteľa:

Vytvorenie konceptu „tkania“ so študentmi; rozvíjanie schopnosti kompetentne zostaviť kompozíciu pomocou šablón.

Plánované výsledky

Predmet:

Vedieť, čo je „tkanie“;

Poznať postupnosť výroby produktu;

Vedieť zostaviť kompozíciu na základe šablón.

Osobné:

Rozvíjať estetický vkus;

Vytvorte opatrný postoj k materiálu;

Naučte sa vykonávať kompozíciu opatrne.

Typ lekcie: „objavovanie“ nových poznatkov.

Vybavenie: prezentácia, šablóny, farebný kartón, nožnice, lepidlo, nite.

Dobrý deň, priatelia!

Pravdepodobne ste sa viackrát stretli s informáciami o tom, ako vyrobiť trojrozmerné gule z nití a lepidla.

Čo k tomu potrebujeme:

• Balón;
• Jutová niť;
• PVA lepidlo;
• Nožnice;
• Maskovacia páska;
• Horúce lepidlo.

Krok 1.

Najprv musíte nafúknuť balón veľkosti, ktorú potrebujete, veľkosť košíka a množstvo potrebnej nite bude závisieť od toho, resp. A potom musíte namotať vlákno okolo lopty chaotickým spôsobom - čím viac vrstiev je, tým silnejšie bude remeslo.

Krok 2.

Nalejte PVA lepidlo do malej nádoby, pretože samotné lepidlo je husté a nenasýti niť dobre, pridajte do nej trochu vody a dôkladne premiešajte.

Krok 3.

Opatrne pomocou štetca naneste výsledný roztok lepidla na celú niť namotanú okolo gule tak, aby bola dobre nasýtená. Zavesíme loptu a čakáme, kým lepidlo zaschne.

Krok 4.

Lepidlo zaschlo a teraz môžete odstrániť balón z guľôčky závitu alebo ho môžete odstrániť neskôr, keď z nášho obrobku odrežeme nepotrebné časti.

Krok 5.

Pomocou lepiacej pásky ohraničíme tvar nášho budúceho košíka a nožnicami odstrihneme dve časti navyše. Nižšie uvedená fotografia jasne ukazuje, čo je potrebné urobiť a ako.

Krok 6.

Keďže okraje koša sa ukázali ako nie celkom rovné a škaredé, je potrebné ich nejako vylepšiť. To sa dá dosiahnuť prilepením predtým tkaného opletu jutovej nite na tieto okraje horúcim lepidlom. Môžete konať podľa vlastného uváženia.

Košík je hotový, možno ho ozdobiť napríklad umelými či skutočnými rastlinami a kvetmi, alebo ho môžete položiť na Veľkú noc na stôl a krásne ozdobiť ozdobnými či skutočnými kraslicami - možností je veľa) )).

Prosím, nezabudnite zdieľať naše články na sociálnych sieťach, je to pre nás dôležité!