План - программа кружка дополнительного образования дошкольников по направлению "сказкотерапия". После знакомства, ведущий объясняет участникам основные принципы тренинга и особенности этой формы работы. Затем члены группы приступают к выработке правил ра

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Программа коррекционно-развивающих занятий по сказкотерапии

Тема коррекционно-развивающего занятия: "Сказкотерапия для детей с агрессивным поведением". Коррекционная программа включает в себя три этапа:

Психологическая разминка.

Цель этого этапа - объединение группы, формирование проблемы, снятие эмоционального напряжения.

Чтение сказок, рисование, игры. Цель - предъявление через сказки, игры и рисование адекватных, конструктивных способов поведения.

Психотехнические игры - упражнение. Цель - закрепление позитивных изменений. Основные цели и задачи коррекционно-развивающей программы.

· Развитие эмоциональной сферы ребенка. Подразумевается, знакомство с чувствами, осознание их назначения. Конструктивное выражение своих эмоций. Разыгрывание ситуаций, когда чувства берут власть над "Я", над центром личности.

· Развитие коммуникативных навыков. Формирование позитивных коммуникативных моделей, переживание опыта коллективного опыта коллективного решения проблем и преодоления трудностей

· Снятие эмоционального напряжения, обучение конструктивным способом выплескивания агрессии, релаксация.

· Обыгрывание проблемного поведения ребенка в актуальных для него ситуациях.

Занятие проводится 1-2 раза в неделю, их продолжительность от 25 минут до одного часа.

Целевая аудитория: дети от 7 до 9 лет. Количество 8 человек.

Комментарии для ведущего: ребенка не следует критиковать, хвалить, сравнивать результаты деятельности его с другими ребятами, читать нотации, быть равнодушным или пассивным, нагружать ребенка большим количеством информации.

I этап - психологическая разминка

Занятие 1

Цель: объединение группы, формирование проблемы, снятие эмоционального напряжения.

1. "Представление"

В начале работы группы каждый участник оформляет карточку - визитку, где указывает свое тренинговое имя. При этом он вправе взять себе любое имя.

Далее по кругу, передавая при этом мягкую игрушку, как эстафету, предлагается сообщить группе свое имя и то, что он больше всего любит.

2. "Правила группы"

После знакомства, ведущий объясняет участникам основные принципы тренинга и особенности этой формы работы. Затем члены группы приступают к выработке правил работы своей группы.

3. "Мой левый сосед"

За пять минут ребятам предлагается узнать как можно больше о своем левом соседе. Затем надо рассказать небольшую биографию о своем соседе всем членам группы.

4. "Здравствуй друг"

Ребята встают в 2 круга: внешний и внутренний, лицом друг к другу. И повторяют за ведущим слова: "Здравствуй друг! (рукопожатие). Как ты тут? (рука на плечо). Где ты был? (потрепать легонько за ушко). Я скучал! (руки скрещены на груди). Ты пришел! (руки широко в разные стороны) Хорошо! (легкое объятие)".

5. "Волшебный мешочек"

Сегодня и на следующих наших встречах мы с вами будем слушать сказки, рисовать и играть. Лесной гномик принес нам волшебный мешочек - в нем спрятались герои из разных сказок. Вспомните своих любимых сказочных персонажей и расскажите какие они, чем они вам нравятся, опишите - как они выглядят, что у вас с ними общего.

А теперь с помощью волшебной палочки я превращу вас в ваших любимых сказочных героев. Покажите, как они ходят, танцуют, смеются и веселятся.

6. "Рисуем вместе"

Детям предлагается на большом листе бумаги нарисовать общую картину, каждый подходит по очереди и рисует какой-то элемент, эпизод, часть картины.

Подведение итогов занятий: Что больше всего вам понравилось? Почему? Что не понравилось?

Занятие 2

Цель: Снятие эмоционального напряжения, объединение групп, поддержание мотивации на изучение самих себя.

Ход занятия: В самом начале занятия ребятам следует напомнить о главных правилах тренинга, о необходимости работать с визитками.

1. "Приветствие с мячом"

Дети двигаются, у водящего мяч, он подбрасывает его и выкрикивает имя любого игрока. Этот игрок должен схватить мяч и выкрикнуть имя следующего и т.д.

2. "Злая и веселая маски"

Закройте глаза и представьте что-нибудь веселое, красивое, вкусное. Вам очень это нравится, ваше настроение хорошее. Изобразите его на лице, покажите всем какое у вас настроение.

А теперь закройте глаза и представьте злую и очень неприятную ситуацию. Ссору, которая у вас вызывает плохие эмоции: злость, агрессию, раздражение. Покажите всем свое выражение лица в этой ситуации.

А теперь подумайте что происходит с вами чаще? И покажите всем своей мимикой. А теперь сделайте маску с противоположным значением. Подумайте с какой маской вам приятней. Пройдите и покажите всем ее.

Задается вопрос: Почему на вашем лице сейчас именно эта маска?

3. "Надувная кукла"

Ведущий встает в центр и изображает насос, а ребята надувные куклы. Все куклы садятся на корточки и максимально расслабляются. Ведущий начинает качать насос надувая кукол до тех пор пока они не встанут и не напрягутся. Затем он резко выдергивает "провод" и все куклы начинают сдуваться.

4. "Покажи свой гнев"

Ребятам предлагается показать свой гнев. Затем свой страх, возникающий у того человека, который видит такой гнев. Затем показать радость и то как может отреагировать злой человек на эту радость.

5. "Отгадай кто…?"

Ребята придумывают какое-нибудь животное, а остальные отгадывают какое.

Подведение итогов: Что вам понравилось сегодня? Чему научились?

II этап - чтение сказок

Занятие 3

Задачи:

· Расширение представлений детей об эмоциях, развитие умения передавать заданное эмоциональное состояние различными средствами.

· Воспитание добрых чувств, умение чувствовать партнера и заботиться о нем.

· Создание доброго отношения к людям.

Детям предлагается выбрать себе зверя или птицу (игрушку).

Почему ты выбрал именно это животное? Тихонько поговорите со своим животным и попросите его дать вам волшебную силу для путешествия по сказке. Получилось? Сила, идущая от выбранных вами животных будет помогать вам в путешествии.

Маленький медвежонок

Направленность: Нарушение общения со сверстниками.

Повышенная агрессивность.

Это случилось в одной школе, в которую ходили разные лесные зверушки. Каждое утро лес просыпался от теплых лучей солнышка, согревающих землю, а песни птиц будили лесных зверушек, и родители вели их в лесную школу.

Недалеко от этой школы жил Медвежонок. Никто из зверей с ним не дружил, потому что он со всеми дрался. "Все хотят меня обидеть, сделать мне плохо. Мне надо защищаться, потому что если я не буду драться, другие зверята будут меня обижать", - так думал Медвежонок.

Ему было грустно всегда быть одному, и вот однажды он отправился погулять. Ходил он, ходил и пришел к школе, где играли зверята.

Смотрите, к нам идет Медвежонок. Может, он будет нашим новым другом, - сказала Белочка.

Но посмотрите, - закричал Зайчик, - он сжал кулаки и собирается с нами драться!

Медвежонок не слышал разговора зверят и, все сильнее сжимая кулаки, думал: "Они договариваются о том, чтобы начать меня обижать, и мне придется защищаться".

Мы хотим с ним дружить, а он хочет с нами драться,- закричали зверята. - Мы будем защищать себя!

И они побежали к Медвежонку. Медвежонок, увидев подбегающих зверят, очень испугался. Он еще сильнее сжал свои кулаки и приготовился драться.

Упражнение " Тяни-толкай " : Дети разбиваются на пары, упираются друг другу в ладошки, и начинают давить друг на друга. Сначала один занимает лидирующую позицию, затем другой. Затем, ребята начинают перетягивать друг друга на свою сторону.

Эх ты! Мы хотели с тобой дружить, а ты хочешь с нами драться, - сказали зверята. - Мы думали, ты наш новый друг, а ты!. - закричали они.

Мы не будем с тобой дружить!

И они оставили Медвежонка одного. Медвежонок почувствовал, что ему стало очень стыдно за то, что он хотел драться с этими зверятами. Грусть переполнила сердце Медвежонка, и он заплакал. Ему стало очень плохо от того, что его все боялись, и у него не было друзей. "Что же мне делать, как подружиться со зверушками?" - думал Медвежонок. И вдруг увидел, что кулаки у него до сих пор сжаты и на них капают слезы.

Упражнение " Передай эмоцию ": Дети по кругу, начиная с ведущего, передают друг другу эмоцию. Один передает, а второй повторяет, затем придумывает свою эмоцию и снова передает следующему и т.д.

"Я понял, мне надо разжать кулаки, ведь, наверное, из-за них зверята подумали, что я буду с ними драться!" - решил Медвежонок.

На следующий день Медвежонок пришел к зверятам в школу и не стал сжимать свои кулаки. Зверята увидели, что он не хочет драться, и решили с ним дружить. Медвежонок и зверята стали вместе играть в разные веселые игры, петь песни и танцевать. Они смеялись и рассказывали друг другу интересные истории. А Медвежонок, играя со зверушками, думал: "Я больше никогда не буду без причины сжимать свои кулаки и драться, потому что другие зверята и не думали обижать меня. Как хорошо, что я разжал свои кулаки и понял сам, что плохо быть драчуном!". И от этой мысли Медвежонок почувствовал себя отлично.

Вопросы для обсуждения

Почему Медвежонок думал, что все его хотят обидеть? Так ли это было на самом деле?

Почему дети в детском саду сказали Медвежонку, что они не будут с ним дружить? Из-за чего они так подумали? Что помогло Медвежонку подружиться со зверятами? Что бы ты еще ему посоветовал сам?

Занятие 4

Сегодня мы опять продолжаем путешествовать по сказкам.

Сказка о Ежике, который хотел, чтобы на него обращали внимание

Направленность: Нарушения поведения: гиперактивность, агрессивность и деструктивное поведение, вызванное нехваткой внимания.

Далеко-далеко, за морями, за горами, за высокими лесами, в дремучей-дремучей чаще была маленькая уютная полянка. На этой полянке жили всякие разные звери: белки, зайцы, обезьяны, попугаи и даже маленький гиппопотам. Среди них был один ежик по имени Вася, который очень гордился своими колючками.

Был этот ежик Вася непохожий на других. Больше всего на свете любил он, когда на него обращали внимание. Настолько, что даже казалось, что все люди обращают на него внимания меньше, чем на других. Хотелось ежику, чтобы только на него всегда смотрели, только его все слушали.

Встанет он утром, снимет пижаму и зашвырнет подальше, а мама потом ищет и ругается: "Куда ты ее подевал". Хоть и кричит. А все-таки на него.

Приходит он на занятие с белкой-воспитательницей. Только начинает она что-нибудь рассказывать, ежик как захрюкает громко-громко. Все смеются, на него смотрят, а воспитательница его за шиворот и с поляны выгоняет.

Затем к детям идет. Там замок из песка строиться. Зайдет ежике одной стороны, с другой - никто на него не смотрит. Как размахнется тогда он - и ногой прям по замку. Девочки в плач, а мальчики кулаки сжимают - бить его хотят.

И так каждый день. И все вроде бы хорошо, но стала такая жизнь ежику надоедать. Внимание-то, конечно обращают - это приятно. Но ругают много от этого грустно. С такими печальными мыслями, однажды вечером, наш ежик лег спать…

Упражнение " Сердитый ежик ": Все дети ежики. Дети садятся на корточки, опираясь руками на пол. По хлопку ведущего все подпрыгивают, поворачиваясь вокруг своей оси в любую сторону. Дети встают на четвереньки, разбившись на пары, и фыркают друг на друга.

Подведение итогов: Чему вы сегодня научились? Что понравилось? Почему?

…И вот, приснился ежику сон. Будто громадный волшебник в плаще расшитом золотыми нитками прилетел к нему и говорит: "Слушай ежик! Я буду тебя превращать!"

Испугался ежик, запищал: "Нет, не надо меня, нет. нет.".

"Не бойся" - улыбнулся волшебник - "Лучше послушай, как я тебе хочу поколдовать. Я отправлю тебя в два мира, сначала в один, а потом в другой. В одном из них ты бываешь часто и сам, в другом - не был никогда. Когда вернешься, - скажешь мне, где тебе больше понравилось".

Взмахнул волшебник ярко-желтой палочкой, зашипело все вокруг, и. Оказался ежик в невиданном царстве-государстве. И главное то, что сам он как-то себя по-странному ведет. Помогает он всем, поступки приятные совершает, слушает внимательно, что говорят ему, чужие игрушки не ломает, а, наоборот, чинить помогает. И внимания на него за это обращают - так, что даже стыдно немного. Приятно ежику, приятно и всем вокруг. Хвалят все ежика, умиляются им, разговаривают про него, а ему - как будто все время по головке гладят…

Занятие 5

Сегодня мы продолжим путешествие по нашей сказке. Кто помнит на чем мы остановились? Молодцы!

И так продолжим.

…Тут вдруг все начало меняться, треск, шипение, промелькнул пред глазами волшебник в мантии, и вот. другой мир. Тут все наоборот. Как в жизни. Тоже все на ежика смотрят, однако, за то, что например, нахулиганил он или побил кого-то или хрюкает громко. И ругают его и ругают. А под конец все: мама, папа, воспитательница, соседка, родственники, дети из группы всей толпой как окружили его. Каждый о своем кричит, ничего ежику непонятно, однако знает он, что каждому из них что-то не так он сделал. Шаг назад. Еще

шаг. Отступает ежик, звери на него. Еще шаг и как будто в черную яму падает ежик, только и слышен крик: "Не хочуууу здееееесь"…

Упражнение " Крик ": Дети становятся оркестром, которым управляет ведущий - дирижер. Чем выше поднимает руку ведущий, тем сильнее кричит оркестр, чем ниже - тем слабее крик. Важно уметь хорошо чувствовать дирижера.

…Проснулся ежик, соскочил с кровати и вспомнил свой сон. И только захотелось зашвырнуть ему подальше свою пижаму, так, чтоб мама потом искала и ругалась на его, как подумал ежик: "А что если я наоборот сделаю. Как в первом мире во сне?"

Так и вышло. Сложил ежик ночную одежду на стульчик и маму ждет. Мама пришла, уже готовая ругаться и. только руками всплеснула: "Ах, ты мой хороший. Какой ты молодец". Приятно стало ежику. Почесал он левую переднюю иголку и решил сегодня на этом не останавливаться.

Отправился он на поляну. А там воспитательница-белка зверят считать учила, к школе их готовила. Подкрался он тихонько и стал ждать. Задает белка вопрос: "Сколько будет два плюс три". А зверята все в это время ворон считали, так, что ежик первым успел. "Пять!" - радостно выкрикнул он. "Вот, смотрите", - важно проговорила белка, - "Учитесь все, как внимательно надо слушать". Еще больше приятнее стало ежику. И вот, когда занятие кончилось, отправился он к песочной куче.

А там уже вовсю новый замок строится. Подошел он тихонько, дотронулся до плеча мишки и прошептал: "можно с вами поиграть". Глянул на него мишка и пробурчал недовольно: "Ну ладно уж, садись". Сел ежик и так вдруг у него красиво получилось башенки лепить, что скоро все звери свою работу бросили и только смотрели на него. "Ух ты, а мы и не знали, что ты так можешь!" - раздавалось по сторонам. "Я и сам не знал" - смущенно отвечал ежик.

Когда наступил вечер, уставший но довольный ежик пришел домой. А дома. дома его ждал пирог. "Ты думаешь, я не заметила, что с сегодняшнего дня ты стал совсем другим" - ласково сказала мама. - "Я думаю, это надо отпраздновать". Ежик был не против. Засовывая в рот толстенный кусок маминого вкуснейшего пирога, он еще раз подумал: "Как все-таки хорошо, когда на тебя обращают внимание за что-нибудь хорошее".

Вопросы для обсуждения:

Чего хотелось ежику? Зачем? Тебе хотелось бы того же? Как ежик пытался привлечь внимание? Как ты думаешь, в чем была его ошибка? Каким теперь стал ежик?

Упражнение " Спонтанное рисование ": После чтения сказки детям предлагается нарисовать рисунок - кто что хочет. Целью этого этапа может быть помощь в продвижении символического уровня на конкретный и с подсознательного на сознательный. Затем рисунки обсуждаются. Рисунки не интерпретируются, не сравниваются, итоги по рисункам не подводятся.

Занятие 6

Говорят, "Доброе сердце". А как ещё можно сказать о сердце?

Дети называют слова: большое, горячее, золотое, злое, равнодушное, холодное, прекрасное, любящее, каменное и т.д.

Что значит "золотое"? Оно из золота? Что значит каменное?

Сегодня мы отправляемся в "Сказку о зайчике, который обиделся на свою маму", а помогать нам в путешествии будет наше сердце. Сердце обладает невероятной силой, если оно доброе, любящее, доверчивое и радостное. Я думаю, что у каждого из вас такое сердце. А теперь положите правую ладонь себе на грудь, закройте глаза и тихо-тихо послушайте, как бьётся ваше доброе сердце. Попросите своё сердце дать вам силы для путешествия по сказке. Молча, про себя… Получилось? Молодцы. Поблагодарите своё сердце.

Сказка о Зайчике, который обиделся на свою маму

Направленность: Конфликтные отношения с родителями. Негативные чувства (обида, злость и пр.) по отношению к родителям. Неадекватная реакция на наказание и неодобрение.

В уютном домике на лесной опушке жил Зайчик. Как-то раз захотелось ему поиграть с друзьями на солнечной поляне.

Мама, можно я пойду погулять с друзьями? - спросил он.

Конечно, можно, - сказала мама, - только не опоздай к обеду. Когда кукушка прокукует три раза, возвращайся домой, а то я буду волноваться.

Я обязательно приду вовремя, - сказал Зайчик и побежал гулять.

На лесной поляне ярко светило солнышко, и зверята весело играли то в прятки, то в салочки, то в чехарду. Кукушка прокуковала и три раза, и четыре, и пять раз. Но Зайчик так увлекся игрой, что и не услышал ее. И только когда наступил вечер и зверята стали расходиться по домам, Зайчик тоже весело побежал домой к маме.

Но мама его была очень сердита на него за то, что он опоздал. Она отругала Зайчика и в наказание запретила ему выходить из дома. Зайчик обиделся на маму: он ведь не хотел ее огорчать, просто заигрался с друзьями и совсем забыл о времени, а его так несправедливо наказали. "Мама меня совсем не любит, - подумал Зайчик. - Если бы она меня любила, то не стала бы наказывать".

И Зайчик убежал из дому в лес, нашел норку и решил остаться там жить. Ночью пошел дождь, стало холодно и неуютно. Зайчик чувствовал себя очень одиноким, ему хотелось домой к маме, но он не мог простить ее за то, что она его наказала.

Утром Зайчика разбудила болтовня сорок, которые сидели на соседнем дереве. "Бедная Зайчиха, - говорила одна сорока другой. - Вчера ее Зайчонок убежал из дома, она всю ночь искала его в лесу под дождем, а теперь она тяжело заболела от огорчения и беспокойства".

Услышав эти слова, Зайчик подумал: "Раз мама волнуется из-за меня, значит, она меня, наверное, любит. Она заболела, потому что я убежал, и ей теперь очень плохо: Я должен простить ее и вернуться домой, ведь я тоже ее люблю". И Зайчик помчался домой.

Как только мама увидела его, она сразу выздоровела, встала с кровати и ласково обняла своего Зайчонка.

Как я рада, что ты вернулся, мой хороший, - сказала мама. - Мне было очень плохо без тебя, ведь я так сильно тебя люблю.

Я тоже тебя люблю, мамочка, - сказал Зайчик.

С тех пор Зайчик и его мама жили дружно, не обижались друг на друга. Зайчик понял, что мама его любит и будет любить всегда, что бы ни случилось .

Вопросы для обсуждения

За что Зайчик обиделся на маму? Обиделся бы ты на его

месте?

Почему Зайчик вернулся к маме?

Что понял Зайчик из этой истории?

Занятие 7

Ребята, давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом занятии. Какую сказку я вам рассказывала? Молодцы. Вы всё замечательно помните.

Упражнение " Зеркало ": Один ребенок по желанию становится зеркалом, он повторяет движения смотрящего в зеркало. Ребята по очереди смотрятся в него.

А давайте сейчас с вами попробуем сочинить свою добрую сказку со счастливым концом. Будем её сочинять по кругу. Каждый из вас будет продолжать сказку по цепочке друг за другом. Сказку начну я: "Однажды в одном городе произошла интересная история. Каждый из вас знает много историй, но эта история - необычная. Она случилась в одной семье сказочных человечков - гномиков. Они очень похожи на нас с вами, почти такие же, но только очень маленького роста, из-за чего, впрочем, они совсем не переживают. Они жили дружно и хорошо, но иногда старшие ругали Маленького Гномика. … А всякий из вас знает, что можно чувствовать, когда это случается….

Однажды мама уходила из дома по своим делам и сказала Гномику: "Веди себя хорошо. Я скоро вернусь". Гномик остался один и…".

Что же начал делать Гномик? Дальше продолжайте вы сами….

После сказки с ребятами проводится обсуждение. Что случилось с Гномиком, почему? Понравилось ли ребятам сочинять сказки? Что нового узнали? Чему научились?

Занятие 8

Цветик-семицветик

Направленность: Трудности обучения в школе, конфликты с учителем, трудности освоения письма.

Далеко-далеко в большом городе жил-был самый обычный мальчик. Звали его Женя, он был чем-то похож на тебя. Ему было десять лет и, как и все дети, он ходил в школу. Ему нравилось ходить туда, ведь у него там было много-много друзей. Каждое утро при встрече они хлопали друг друга портфелями по спине и весело бежали в класс.

И все было бы замечательно, но никак не получалось у Жени красиво писать. Буквы заваливались то влево, то вправо, а слова наезжали друг на друга и никак не хотели становиться в ряд. На уроке он так торопился скорее записать в тетрадь условие задачи, что иногда и сам потом не мог понять, что же он написал. Самого Женю это не очень расстраивало, потому что вечером после уроков можно позвонить другу, и он всегда скажет, что было в условии. Но строгая, никогда не улыбающаяся учительница все время ругала Женю, показывала его тетради всему классу и говорила, что Женя совсем не старается и пишет "как курица лапой". От этого у Жени на глаза наворачивались слезы, а руки сжимались в кулаки, ему хотелось выбежать из класса, хлопнуть дверью так, чтобы во всей школе зазвенели стекла. А самое неприятное заключалось в том, что задачи он стал решать гораздо хуже и медленнее, чем раньше, потому что все время старался уследить за буквами и цифрами и забывал об условии задачи.

сказкотерапия коррекционный агрессивное поведение

Однажды прекрасным воскресным денем, они вместе с мамой и папой пошли гулять в парк. По дороге они весело шуршали сухими листьями на дорожках - ведь была осень, - любовались на уток в пруду и ели мороженное. А когда они возвращались домой, Женя вдруг увидел свою учительницу. Она гуляла в парке с мальчиком, почти таким же, как Женя, только он не шуршал осенними листьями в парке и не бегал наперегонки с другими детьми, он тихо сидел в коляске, а мама катила ее по дорожке.

Той ночью Жене приснился сон, что он идет по полю среди множества разных цветов. И вдруг среди них он увидел один цветок, у которого было семь лепестков разного цвета. Женя сразу понял, что нашел тот самый волшебный цветик-семицветик, который выполняет любые желания. Женя хотел сразу же загадать себе взрослый велосипед с семью скоростями, но вспомнил, что у него уже есть такой. Тогда он подумал, что было бы хорошо, если бы его каракули перестали быть каракулями, а превратились бы в ровные строчки, как у его соседки по парте Маринки, чтобы учительница перестала наконец его ругать. Но подумал, что красиво писать он должен научиться непременно сам, без всякого волшебства, потому что он может это сделать сам, а волшебство помогает только тогда, когда человек сам не может чего-то сделать. И тут Женя вспомнил, что у его учительницы есть сын, который не может ходить, и решил, что цветик-семицветик нужно, конечно, отдать ей.

Утром Женя проснулся очень рано, мама и папа еще спали. Он сделал из цветной бумаги цветик-семицветик и в школе отдал его учительнице.

Первый раз Женя видел свою учительницу такой: она улыбалась, а глаза у нее были такими же добрыми, как у мамы.

Вопросы для обсуждения:

Что чувствовал Женя по отношению к учительнице? Почему Женя во сне решил отдать цветик-семицветик? Из-за чего и как изменилось отношение Жени к учительнице? Почему Женя решил научиться писать без всякого волшебства? Согласен ли ты с ним? Как это сделать?

С ребятами после сказки делается "цветик-семицветик" из бумаги, для того человека с которым у ребенка плохие и сложные отношения. Детям говорится о том, что нет ничего плохого в том, что бы первому подойти мириться, а это наоборот очень мужественный и благородный поступок, за который людей начинают уважать и ценить. Это можно обсудить с ребятами.

Занятие 9

Ребята, возьмите альбомный листок бумаги и нарисуйте на нем "Дерево-Гнева", самого беспощадного и свирепого, таким, каким вы его себе представляете.

Давайте его разорвем на маленькие кусочки (при возможности можно сжечь) и выбросим, чтобы он никогда не смог помешать вашим планам и не портил отношения с теми людьми, которые вам желают добра.

Сейчас я вам расскажу интересную сказку о невиданной стране, в которую не может попасть ни один человек. Этот мир параллелен нашему, он отражение человеческих душ, его можно увидеть только тогда, когда начинаешь задумываться о своих поступках.

Сказка о Деревьях-Характерах

В некотором удивительном мире, в долине, раскинувшейся среди высоких и неприступных гор, росли… Деревья-Характеры. Это были необычайные растения. Их внешний вид был отражением характеров людей, живших далеко далеко….

У каждого Дерева-Характера от ствола отходили четыре главные ветви и множество маленьких. Эти четыре ветви имели свои названия: Отношение к людям, Отношение к делу, Отношение к себе и Отношение к вещам. У каждого Дерева-Характера эти ветви имели свою, не похожую на других форму, свою особенность.

На одном Дереве-Характере ветвь Отношение к людям была пряма и устремлена вверх, потому что несла черту Правдивости, а на другом была скрючена кольцом Лжи. Где-то ветвь Отношения к себе вызывающе торчала Самовлюблённостью, где-то прогибалась до земли от своей Приниженности, а где-то спокойно и уверенно поднималась к солнцу, как воплощение Достоинства. Ветви Отношения к вещам на некоторых Деревьях-Характерах скрючились от Жадности, а на других обилием листвы обнаруживали свою Щедрость.

Очень разные Деревья-Характеры росли в этом волшебном лесу. Под некоторыми Характерами трескалась земля - такими они были тяжёлыми, зато лёгкие Характеры буквально парили в воздухе, едва цепляясь за почву корнями. Встречались Характеры, сплошь - от корней до кроны - покрытые иголками, и потому они были очень колючими. А иные напоминали телеграфные столбы с едва заметными отростками - это были прямые Характеры, а мягкие Характеры были настолько податливы, что их стволы можно было запросто мять, как глину. Были среди них очень красивые и беззаботные, высокие и низкие, стройные и даже стелющиеся по земле.

Так непохожи были Деревья-Характеры, потому что росли они на разных почвах, неодинаково согревало их солнце, иначе обдувал ветер, не поровну давал влаги дождь. А ведь у каждого человека в жизни складывается всё по-разному, верно?

Порой налетала в волшебную долину свирепая буря, яростно бросалась она на Деревья-Характеры: иные ломала и вырывала с корнем, другие гнула до земли, но сломать не могла. Были и такие, что не клонились под самым сильным ураганным ветром и лишь гордо распрямляли свои могучие ветви.

Многие люди хотели бы побывать в этом лесу, посмотреть, как выглядит их Дерево-Характер. Но попасть в этот лес не может никто, и узнать, какой у тебя характер, можно, только изучая самого себя и свои поступки.

Вы бы хотели побывать в этом необычном месте? Не боитесь? Каким вы представляете свое Дерево-Характер? Дома для себя нарисуйте свое Дерево-Характер, его можете ни кому не показывать. Если оно будет не таким, каким вам хотелось бы его видеть, вы можете, изменяя себя изменить и Дерево.

III - этап . Психологические игры - упражнение .

Занятие 10

Цель: закрепление полученных навыков, гармонизация личности, получение обратной связи.

Упражнение " Мой сосед справа похож на… ": Каждый по очереди говорит, на какое животное похож его сосед.

Упражнение " Аплодисменты ": каждый по очереди говорит спасибокому-тоиз группы и аплодирует ему, затем тот, кому сказали "спасибо" продолжает говорить, тем самым количество аплодирующих увеличивается, а последнему достается больше всего аплодисментов.

Упражнение " Самый веселый смех ": Один желающих ребят должен рассмешить остальных, другие наоборот должны проявлять сдержанность и не смеяться. Попробовать могут все желающие.

Упражнение " Успокой чудовище " : Все по очереди будут чудовищем. Чудовище накрывают большим куском материала и оно начинает рычать, все остальные должны его успокоить, подходя и ласково гладя его. Подходят все сразу.

Упражнение " Подари подарок ": К аждый по очереди дарит волшебный подарок том, кому хочется. Подарок может быть любым.

Таким образом, с помощью метода сказкотерапии возможно обучить детей конструктивным способом выплескивания агрессии, релаксировать.

Размещено на Allbest.ru

Подобные документы

Сказка как поиск жизненного сценария и материала для психологической помощи ребенку. Арттерапия и сказкотерапия - психокоррекционные методики для психологической помощи детям. Выявление влияния сказок на развитие коммуникативных способностей детей.

дипломная работа , добавлен 13.01.2010


Теоретический анализ проблем тревожности в отечественной и зарубежной психологии. Причины ее возникновения и особенности проявления у детей. Разработка программы коррекционно-развивающих занятий по коррекции тревожности детей младшего школьного возраста.

дипломная работа , добавлен 29.11.2010


Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с интеллектуальным недоразвитием. Коррекционно-развивающая игра в процессе воспитания детей дошкольного возраста. Исследование методик, позволяющих выявить умственные способности детей.

курсовая работа , добавлен 09.11.2012


Изучение взаимосвязи уровня тревожности и социометрического статуса у детей. Исследование стратегий взаимодействия, их влияния на эффективность совместной деятельности. Обзор коррекционно-развивающих занятий, направленных на снижение тревожности у детей.

курсовая работа , добавлен 26.11.2011


Характеристика метода сказкотерапии. Основные типы сказок. Организация процесса сказкотерапии, формы и методы работы. Использование в трансактном анализе ролевого взаимодействия в сказках. Этапы в развитии сказкотерапии, ее диагностический аспект.

контрольная работа , добавлен 28.01.2017


Исследование сущности психологической коррекции как вида деятельности практического психолога. Цели и задачи коррекционно-развивающей работы. Основные принципы психолого-педагогической коррекции. План занятий для коррекции общения у старших дошкольников.

контрольная работа , добавлен 20.01.2015


Особенности развития представления об эмоциях у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития в психолого-педагогической литературе. Выявление уровня развития представлений об эмоциях у детей с ЗПР посредством игровой терапии.

дипломная работа , добавлен 04.02.2011


Работа с агрессивным поведением детей в рамках практической психологии. Систематизация методик по снижению агрессивности у детей школьного возраста. Понимание природы агрессивного поведения в психологической науке. Специфика агрессивного поведения детей.

дипломная работа , добавлен 03.07.2015


Физиологические, психологические особенности и потребности детей 2-3 лет, методы их оптимального удовлетворения в семье, необходимые для полноценного развития малыша. Реализация коррекционно-развивающей программы по психологическому развитию дошкольников.

творческая работа , добавлен 11.06.2010


Исследование проблемы изучения страхов у детей дошкольного возраста. Рассмотрение подходов к преодолению детских страхов. Особенности страхов у детей с нарушением зрения. Использование коррекционно-развивающих занятий как средства преодоления страхов.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

На протяжении многих и многих столетий сказки и занимательные истории люди рассказывали детям. Из поколения в поколение дети с удовольствием слушали их, постигая с их помощью жизнь, учились отличать на примере действовавших там героев хорошее от плохого. И не беда, что одна и та же сказка повторялась множество раз, она не теряла от этого своей прелести.
Методика сказкотерапии как совместного литературного творчества опирается на жанр народной волшебной сказки. Дети всерьез верят в сказочный мир, полный чудес, с его ловкими и силь­ными героями и свирепыми чудовищами. Мир этот близок и понятен для любознательной детской головки, он говорит на языке, почти недоступном взрослому рас­судку, считающему, что сказки искажают реальную жизнь. Дети же без устали готовы слушать сказочные ис­тории, герои которых отважно сражаются с великанами и чудовищами - с миром взрослых.
Сказки уместны в любой ситуации, пригодны во всех случаях жизни. Они открывают детям мир, помогают легче справляться с житейскими неурядицами, травмирующими психику. Устный рассказ и чтение вслух обладают удивитель­ными свойствами. Они исцеляют душу, придают ребен­ку силы и формируют его личность, а также стимулиру­ют детскую фантазию, склонную к образному мышле­нию.
Ребенок берет себе на вооружение все то, о чем уз­нает из сказок и историй, а затем различным образом применяет это знание, защищаясь от множества стрессов, которые обрушивает на него действитель­ность.
В диалоге с взрослым ребенок ощущает себя в равноправной партнерской позиции – не декларируемой, а психологически реальной. Ребенок усваивает диалектику взаимоотношений Автора и Адресата, побывав по инициативе взрослого во всех возможных коммуникативных позициях (несущих к тому же, педагогическую и терапевтическую нагрузку).
Сказка – это удивительное по силе психологического воздействия средство работы с внутренним миром ребёнка, мощный инструмент развития. Интерес психологов к сказке существует давно. О положительном влиянии искусства на раз­витие ребенка с проблемами указывал Л.С.Вы­готский, отмечая особую роль художественной деятельности, как в развитии психических фун­кций, так и в активизации творческих проявле­ний детей с проблемами в разных видах искусства (музыки, живописи, художественного слова, театра).
Современная специальная психология и педагогика в поиске эффективных средств коррекции все больше ориентируются на использование искусства в процессе обучения и воспитания детей с проблемами.
Конкретный язык сказок открывает детям путь наглядно – образного и наглядно – действенного постижения мира человеческих отношений.
Понимание и проживание через сказку содержания свойственного внутреннему миру любого человека, позволяют ребёнку распознать и обозначить собственные переживания и собственные психические процессы, понять их смысл и важность каждого из них.
Идея сказкотерапии в её общенародном понимании примерно такова: терапевт, зрящий в ядро проблемы, сочиняет сказку, в которой предлагает и (или) внушает метафорическое решение этой проблемы. Также сказка может быть использована и для того, чтобы:
1) предложить ребёнку способы решения конкретной проблемы;
2) сказка даёт великолепный общий язык для взрослого, работающего с ребёнком. Обычно они разговаривают на разных языках. При этом двуязычен скорее ребёнок, а проблемы с общением есть скорее у взрослого. Язык сказки их сближает;
3) сказка более информативна, чем обычная стиснутая речь. Она не выдаёт свои положения за что – то более серьёзное, чем символы, метафоры и аналогии;
4) сказка способствует пробуждению детских и творческих сил в самом терапевте. Она активизирует понимание и работу на уровне интуиции, архетипов (формы поведения, режим функционирования душевных сил, похожие на инстинкты, смысл и значение которых выражается в реальных образах и действиях), первого впечатления;
5) сказка несёт свободу;
6) важной чертою сказки является то, что в ходе её происходит трансформация. Некто маленький и слабый вначале к концу превращается в сильного, значимого и во многом самодостаточного.
В работе с учащимися используются элементы АРТ-терапии, когда ребёнок рисует сюжет прочитанной сказочной истории, придумывает продолжение или обсуждает с товарищами поведение героев.
Ребенок с проблемами, действуя в этом уди­вительном мире искусства, дает позитивные изменения в своем развитии. На время общения с искусством он уходит от переживаний, эмоцио­нального отвержения, чувства одиночества, стра­хов и тревожности или от конфликтных межлич­ностных и внутрисемейных отношений.
Арт-терапия позволяет вывести переживания ребёнка во внешнюю форму через
продукт творческой деятельности, создать новые позитивные переживания, проявить творческие способности, удовлетворить потребность в творчестве. Арт-терапия облегчает психотравмирующие ситуации. Она использует невербальные каналы взаимодействия, воздействует непосредственно на эмоции человека.

Цел и задачи, которые решаются с помощьюарт-терапии в работе с особыми детьми:

поднятие самооценки,

расширение стереотипов,

освоение различных художественных материалов и средств выражения с их использованием,

развитие навыков работы с изобразительным материалом,

развитие сенсорики,

развитие схемы и образа тела,

развитие моторики,

решение пространственных задач,

развитие речи,

работа со страхом, тревогой, агрессией,

решение проблем поведения,

проявление инициативы и стимуляция выбора.

Таким образом, подводя итоги вышесказанного, можно сделать следующие выводы: Сказкотерапия и арт-терапия – это не просто направления, а синтез многих достижений психологии, педагогики, психотерапии и философии разных культур, это живой, творческий процесс, который обогащается детскими находками и озарениями. В процессе разнообразных занятий воспитанники черпают множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром; благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но откликается на события и явления окружающего мира, выражает свое отношение к добру и злу, таким образом, происходит коррекция личности, расширение эмоционально – поведенческих реакций. На психокоррекционных занятиях черпаются представления о справедливости и несправедливости.
В работе с учащимися с/к/о данная программа направлена на развитие у детей с задержкой психического развития (ЗПР) личностных качеств, самоконтроля, эмпатии, преодоление дезадаптации, тревожности, страхов, а также расширение знаний об окружающем и своем внутреннем мире.
Использование сказкотернапии и арт-терапии особенно важно для детей с задержкой психического развития в силу их особенностей: незрелости эмоционально-волевой сферы, отклонений в поведении, расторможенности, гипервозбудимости, слабости мотивации и самоконтроля.

Марина Тимченко
Кружок «Сказкотерапия»

Пояснительная записка

«Духовная жизнь ребенка полноценна

Лишь тогда, когда он живет

В мире игры, сказки , музыки,

Фантазии, творчества.

Без этого он- засушливый цветок.»

(В. А. Сухомлинский) .

С поступлением ребенка в дошкольное учреждение в его жизни происходит множество изменений : строгий режим дня, отсутствие родителей в течение девяти и более часов, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, другой стиль общения. Все эти изменения обрушиваются на ребенка одновременно, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям, таким, как капризы, страхи, отказ от еды, частые болезни, повышенная тревожность и т. д. Эти трудности возникают в связи с тем, что малыш переходит из знакомой и обычной для него семейной среды в среду дошкольного учреждения. Ребенок должен приспособиться к новым условиям, т. е. адаптироваться. Социально-психологические аспекты адаптации стали предметом исследования таких психологов, как А. А. Бодалев, Г. А. Балл, Л. П. Гримак, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др. Педагогические аспекты адаптации рассмотрены в трудах Н. Н. Березовина, О. Л. Берак, В. В. Давыдова, Н. Ф. Талызиной и многих других исследователей.

Одним из наиболее значимых методов психодиагностической работы, в том числе и работы по адаптации ребенка к дошкольному учреждению является сказка . Она представляется «как средство трансляции опыта жизни от одного поколения к другому» .

Сказка- это то золото , что блестит огоньком

в детских глазах.

(Г. Х. Андерсен)

Сказка - необходимый элемент воспитания ребенка. Она простым и доступным языком рассказывает ему о жизни , учит, развлекает и утешает, мастерски пряча нравоучения и назидания под яркими красками сказочных историй . Сказка первый ориентир , по которому ребенок, учиться строить свои взаимоотношения с окружающим миром . Она действует на детскую душу очень тонко и деликатно, на уровне эмоций, переживаний и чувств, но, тем не менее, точно и прямолинейно ведет его по намеченному пути познания жизни, не давая запутаться и заблудиться. Сказкотерапия - метод , использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширение сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром .

Сказкотерапия - это направление практической психологии, использующее ресурсы сказок для решения целого ряда задач : воспитание, образование, развитие личности и коррекция поведения. К сказкам обращались в своем творчестве известные зарубежные и отечественные психологи : Э. Фромм, Э. Берн, Э. Гарднер, А. Менегетти, М. Осорина, Е. Лисина, Е. Петрова, Р. Азовцева, Т. Зинкевич-Евстигнеева и т. д.

сконструировать технологию сказкотерапии как метода адаптации детей к детскому саду.

Обучающая

1. Рассмотреть метод сказкотерапии в работе с детьми дошкольного возраста;

2. Выявление роли сказкотерапии в процессе социальной адаптации;

3. Рассмотреть особенности применения метода сказкотерапии в период адаптации ребенка к условиям детского сада.

4. сказкотерапия как метод социальной адаптации ребенка к детскому саду.

Развивающая

1. Развивать речевую активность у детей.

2. Учить детей эмоционально воспринимать содержание литературного произведения.

(4.10.2017)

Терапевтическая сказка "Как слоненок Стёпка пошел в детский сад"

Цель сказки

Задачи :

Снятие эмоционального и мышечного напряжения.

(11.10.2017)

Сказка «Лесной детский сад»

Цель сказки – оказать помощь в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения

Задачи :

Снизить чувство тревоги.

(1.11.2017)

Терапевтическая сказка о детской кроватке .

Цель сказки

Задачи

(8.11.2017)

Сказка «Сон колобка» .

Цель сказки – оказать помощь в адаптации к условиям дошкольного образовательного учреждения.

Задачи : Привыкание ко сну в детском саду.

(6.12.2017)

Сказка «Зайчик в детском саду»

Цель сказки - позитивный настрой на посещение детского сада.

Задачи : Создание хорошего настроения ходить в детский сад

(13.12.2017)

Сказка «Мокрая фея»

Цель сказки - Научить перед сном ходить в туалет.

Задачи : Закрепление гигиенических процедур

(17.01.2018)

Сказка «Почему Сережа не боится засыпать сам»

Просмотр мультфильма «Ничуть не страшно»

Цель сказки : Борьба со стрессовой ситуацией у детей.

Задачи ::Снижение у детей страха темноты.

(31.01.2018)

Сказка «О Солнышке»

Цель сказки : нравственное воспитание ребёнка с помощью сказки .

Задачи : Показать детям негативную сторону капризности и вредности

(7.02.2018)

Сказка «Обещание»

Цель сказки : Учить детей придерживаться своих обещаний и выполнять обязанности.

Задачи : Беседа с детьми «Как мы помогаем дома маме»

(21.02.2018)

Сказка «Страшный страх»

Просмотр мультфильма «У страха глаза велики»

Цель сказки : Борьба у детей со стрессовой ситуацией.

Задачи : Снижение у детей страха темноты.

(7.03.2018)

Сказка «Теремок»

Цель сказки : Воспитывать доброе отношение к окружающим .

Задачи : Прививать чувство коллективизма.

(21.03.2018)

Сказка : «Репка»

Цель сказки : Воспитывать желание коллективно трудится.

Задачи : Учить отражать в игре действия персонажей.

(4.04.2018)

Сказка «Курочка ряба»

Цель сказки : Приближать малышей к первым сюжетно- ролевым играм

Задачи : Учить активно усваивать ролевые отношения.

(18.04.2018)

Сказка «О том как кукла Катя одевается после сна»

Цель сказки : Привитие детям игрового опыта.

Задачи : Усвоение ряда последовательных действий с одной игрушкой.

(2.05.2018)

Сказка «Цыпленок» К. И. Чуковского

Цель сказки : Каждое существо индивидуальное.

Задачи : Учить различать людей и животных по существующим признакам.

(16.05.2018)

Сказка Показ с детьми подготовительной группы сказки «Заюшкина избушка»

Цель сказки : Воспитание доброты и отзывчивости.

Задачи : Учить различать добро и зло.

Заведующий

I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

I. Пояснительная записка

Людям свойственно обмениваться историями. Для того чтобы их рассказать и послушать, мы собираемся вместе. Обмен историями, как и обмен жизненным опытом, — естественная форма взаимодействия между людьми. Поэтому сказкотерапия — естественная форма общения и передачи опыта. Научившись рассказывать, пересказывать, творчески мыс­лить, ребенок совершит огромный скачок в развитии, который будет способствовать развитию личности. Как считают многие психологи, именно в дошкольном возрасте у человека формируется структура личности, закла­дывается основа самооценки. На эти параметры огромное влияние оказывает речь детей.

Если ребенок с раннего возраста начнет осознавать «сказочные уроки»:

Отвечать на вопрос «Чему же нас учат сказки?»;

Соотносить ответы со своим поведением;

ребенок станет активным пользователем своего банка жизненных ситуаций.

Цель программы: развитие речи детей в процессе общения, увеличение словарного запаса детей, развитие их воображения и мышления, повышение детской самооценки.

Актуальность программы заключается в том, что сказки – естественная составляющая повседневной жизни детей.

Задачи программы:

1. Развить речь детей с помощью:

1.1. пересказывания сказок;

1.2. рассказывания сказок от третьего лица;

1.3. группового рассказывания сказок;

1.4. рассказывания сказок по кругу;

1.5. сочинения сказок.

2. Выявить и поддержать творческие способности;

3. Снизить уровень тревожности и агрессивности .

4. Развивать способности к эмоциональной регуляции и естественной коммуникации.

5. Развить умение преодолевать трудности и страхи.

6. Формировать навыки конструктивного выражения эмоций.

7. Укрепить союз «ребенок-Родитель-Педагог».

8. Научить изготавливать волшебные краски и рисовать ими.

9. Научить шить куклу-марионетку и манипулировать ею.

Задачи, решаемые с помощью сказкотерапии, важны для творческой активности, продуктивного обучения детей, на­копления их познавательного, эмоционального, жизненного опыта, для повышения самооценки детей, снижения уровня тревожности, что способствует и стимулирует речевую актив­ность детей, развивает их индивидуальные способности.

Принципы программы:

принцип системности и упорядочения знаний воспитанников; принцип наглядности; принцип самостоятельности; принцип эффективности между целями и результатами обучения; принцип доступности; принцип сочетания индивидуального подхода.

Планируемые результаты освоения программы:

1. Развивает речь;

2. Закладывает нравственные ориентиры;

3. Стимулирует способность к размышлению;

4. Способствовать сплочению коллектива;

5. Проводит профилактику;

6. Работает на перспективу.

Технология программы включает в себя:

1. Ознакомление родителей с методом сказкотерапии. Необходимо проведение собрания, на котором информируем родителей о том, что такое сказкотерания, какие проблемы она решает и что только в совместной деятельности ребенка, родителей и педагога работа будет наиболее успешной. 2. Пальчиковые игры. На этом этапе работы большое внимание уделяется мелкой моторике пальцев рук.

3. Сказкотерапевтическое рисование. В сказкотерапевтическом рисовании используются: проективное диагностическое рисование, спонтанное рисование.

4. Решение сказочных задач. Это сбор психодиагностического материала, развитие творческого мышления и воображения.

5. Работа со страхами детей.

6. Психодинамические медитации и танцы.

7. Погружение в различные стихии.

8. Самостоятельное сочинение сказок и историй.

9. Рассказывание новой или известной сказки от 3-го или от 1-го лица.

10. Групповое рассказывание сказок.

11. Рассказывание известной сказки и придумывание к ней продолжения.

12. Групповое придумывание сказки

Учебный план

Календарно-тематический план

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

1.Место кружка в учебном плане

Программа дополнительного образования кружка «Сказкотерапия» рассчитана на 1 год и реализуется в санаторной группе МБДОУ «Детский сад №82» для детей 6-7 лет

Для успешного освоения программы кружка численность детей в группе составляет 10-12 человек.

Кружок «Сказкотерапия » посещают дети по запросам родителей, интересам и потребностям детей.

Занятия проводятся с октября по май во вторую половину дня в соответствии с «Графиком кружков и дополнительных образовательных услуг».

Количество занятий: в неделю -1 занятие; в месяц - 4 занятия; в год – 31 занятие

2. Материально-техническое обеспечение программы

3 Методическое обеспечение программы

Картотеки:

Экологические сказки

Сказки на песке

Валеологические сказки.

Проблемные ситуации

Считалки на тему сказок

Список литературы:

IV ПРИЛОЖЕНИЯ

Анализ результатов

Для определения влияния «Сказкотерапии» на самооценку детей проводятся диагностические исследования в начале и конце года.

1 – высокая самооценка;

2 – средняя самооценка;

3 – низкая самооценка.

Самооценка детей до и после работы по методу сказкотерапии

Тест тревожности

Фамилия, имя____________________________________________________________

Возраст_________________________________________________________________

Дата обследования_______________________________________________________

Дети с “ограниченными возможностями здоровья” - это сложный своеобразный контингент. У них наблюдается недоразвитие познавательной деятельности как основной признак,

симптом умственной отсталости и некоторые особенности эмоционально – волевой сферы.

Эмоции “особых детей” неустойчивы, изменчивы. На одно и то же повторяющееся явление, они могут реагировать по-разному. Поэтому необходимо перед рассказыванием сказки создать положительный эмоциональный настрой, успокоить ребенка, ввести его в состояние волшебства, заинтересованности увидеть и услышать что-то необычное.

Сказка играет большую роль в коррекции эмоциональной сферы “особых детей”. Эмоциональный фон, который создает психолог при чтении сказки, смена голосов персонажей, отражение на лице психолога эмоциональных состояний персонажей сказки – все это способствует тому, что ребенок, бессознательно начинает “отражать” на своем лице те чувства, которые он испытывает при прослушивании сказки.

В данной работе используется терминология международной классификации, согласно которой глубоко умственно-отсталые дети характеризуются как “дети с тяжелой степенью умственной отсталости”, дети с “особыми нуждами”, дети с “ограниченными возможностями здоровья”, “особые” дети.

Опыт работы и анализ длительных наблюдений привели меня к выводу, что сказка оказывает корригирующее воздействие на эмоциональную сферу детей.

Сказкотерапия – один из наименее травмоопасных и безболезненных способов психотерапии. Сказка не только учит детей переживать, радоваться, сочувствовать, но и побуждает их к речевому контакту. Ее значение расширяется до понятия “социальная адаптация”, а значит, сказка играет важную роль в коррекции и компенсации грубых аномалий развития, подготовке детей с “особыми” нуждами к жизни и труду. Программа была составлена, апробирована и применяется в МОУ Северская (специальная) коррекционная школа-интернат психологом 1-й квалификационной категории Р.Г. Дерябиной.

Цель: Развитие эмоциональной сферы у детей с “ограниченными возможностями здоровья”.

Задачи.

• Учить выделять предметы в группу (сказку), опираясь на зрительный образ.
• Понимать эмоциональные состояния сказочных персонажей, осуществлять перенос знаний об эмоциональных состояниях на конкретные образы
• Формировать навыки речевого общения.

Организация занятий

Занятия по сказкотерапии проходят индивидуально. Продолжительность занятий составляет 15–20 минут, однако при сильной положительной мотивации занятие может продолжаться до 30 минут.

После завершения программы можно поставить с детьми сказку. В ходе подготовки к спектаклю дети могут использовать полученные знания и умения, продемонстрировать зрителям свои достижения.

Для реализации поставленных задач применялись следующие методические приемы:

Беседы, направленные на знакомство с различными эмоциями, чувствами. Словесные, настольно-печатные и подвижные игры. Рисование сказки. Проигрывание.

Основные этапы работы над сказкой

1. Знакомство с персонажами сказки.

2. Знакомство с главным героем сказки.

3. Первичное рассказывание сказки.

4. Вторичное рассказывание сказки.

5. Анализ сказки.

6. Стимулирование “подсказок” детьми. Повторное рассказывание сказки психологом.

7. Совместное рассказывание сказки психологом и ребенком.

8. Проведение игр

Критерии эффективности программы

Выполнение детьми диагностических заданий.

Программа “Сказкотерапия” кроме пояснительной записки, содержит тематический план, краткое изложение содержания занятия, список литератур.

Тематический план

Игра “Расскажем сказку вместе”

Цель. Продолжать формировать у детей навыки речевого общения, стремиться к тому, чтобы дети вступали в подлинное общение, то есть действовали эмоционально.

Оборудование. Картинки с изображением последовательных эпизодов сказки “Репка”.

Ход игры. Психолог медленно рассказывает сказку “Репка”. Ребенок последовательно выставляет на фланеллеграф эпизоды сказки. Затем, когда все эпизоды сказки разложены верно, психолог еще раз рассказывает сказку, при этом указывает на каждый эпизод сказки, подкрепляя его текстом сказки.

Литература

1. Черняева С.А. Психотерапевтические сказки и игры. Санкт-Петербург. Речь 2004.
2. Введение в психологию сказки. Школьный психолог №12/2001.
3. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми разного возраста. Учебник Под. ред.И. В.Дубровиной. Изд. центр “Академия”, 1997.
4. http://www.umnyedetki.ru/skazki.html