Twórcze hobby dziecka. Hobby i zainteresowania dzieci. Co zrobić z dzieckiem w parku

Wszyscy kupujemy zabawki naszym ukochanym dzieciom. Czasem je lubisz, czasem nie.

Jednocześnie z każdym miesiącem zabawek jest coraz więcej... Jak zapobiec wyrzuceniu domu z lalek, samochodzików i grzechotek?

W artykule zawarto krótką listę zasad, jak uniknąć bałaganu w domu i kupić dziecku maksimum ulubionych i przydatnych rzeczy.

1. Zrób listę przydatnych i niezbędnych zabawek dla każdego wieku dziecka (przybliżoną listę zrobię w osobnym poście). Kup minimalny zestaw zabawek dla swojego dziecka.

2. Nie rób spontanicznych zakupów, wiele spontanicznie zakupionych zabawek ląduje w koszu

3. Przeanalizuj, które zabawki Twoje dziecko szczególnie lubi (pierwsze oznaki zdolności). Na przykład lubi zbierać piramidy, kupować jeszcze bardziej skomplikowaną piramidę. Rozwijaj swoje umiejętności!

4. Zabawka musi być wysokiej jakości

5. Wybierając ten lub inny przedmiot, przeczytaj recenzje na jego temat i przejrzyj oceny na różnych stronach. Zwykle przeglądam amazon.com, diapers.com, otzovik.com, irecommend.ru

(więc przy wyborze sortownika widziałem na amerykańskich portalach wysoko oceniany sortownik - zwykłe wiaderko z figurkami, nigdy bym na to nie zwrócił uwagi, ale jego oceny były ogromne, poszedłem do sklepu, kosztuje 600-700 rubli, to nie jest najdroższa cena za taką zabawkę. Co się stało? Moje dziecko bawi się nią już od pół roku bardzo chętnie!)

6. Jeśli jest jeden rodzaj zabawki, ale różnych marek, pozwól dziecku wybrać, którą kupić.

7. Dziecko musi być zainteresowane. Zawsze baw się z dzieckiem, staraj się z entuzjazmem pokazywać, jak można wykorzystać zabawkę.

8. Baw się tak długo, jak dziecko jest zainteresowane! A to od 2 minut do pół godziny i więcej :).

9. Nie poprawiaj dziecka, jeśli używa zabawki w swój własny sposób, a nie w zwykły sposób. Tutaj podchodzi do gry kreatywnie, nie zabijaj tej jakości zwrotami „nie, to źle”, „pokażę ci, jak grać” itp.

10. Kiedy zobaczysz, że nie potrzebuje Twojej pomocy, zostaw dziecko sam na sam z zabawą. Trenuj, aby być niezależnym.

11. Kupuj dużo książek, jasnych i kolorowych. Czytaj codziennie. Czytaj z ekspresją i odsuń się od tekstu, wyjaśnij dziecku wszystko, co nie jest jasne. Przyjrzyj się ludziom, zwierzętom, przyrodzie, powiedz, co jest co i jaki kolor. O ekscytującej lekturze napiszę więcej w innym poście.

12. Uwielbiaj bawić się ze swoim dzieckiem. Nie można oszukiwać dzieci. Przejrzeli cię na wskroś. Jeśli to zrobisz i pokażesz coś bez zainteresowania i pasji, dzieci skopiują Twoje podejście i nie będą mogły pokochać zestawów konstrukcyjnych, rysowania, czytania itp.

Prawie wszystko, co potrafią nasze dzieci, często jest tym, czego je nauczyliśmy.

A jeśli Twoje dziecko jest niespokojne i przez długi czas nie może się niczym bawić, to dlatego, że za mało się z nim bawiłeś i nie pokazałeś mu, jak ciekawa może być ta zabawa.

Zróbmy wszystko, aby nasze dzieci rosły szczęśliwe i mądre!

Chętnie dodam do wpisu!

Życzę zdrowia Tobie i Twoim dzieciom!

Wróżki otwarcie obdarowywały małą księżniczkę z bajki „Śpiąca królewna”. Mówili na przykład: „Będziesz śpiewał jak słowik”. I taniec. W ten sposób rozwiązano kwestię zainteresowań księżniczki. W naszym życiu wróżki działają w tajemnicy i niezauważone. Nikt nie obiecuje dziecku, że zostaniesz pisarzem. Dlatego wybór hobby przez dziecko następuje „metodą prób i błędów”.

Grać na skrzypcach czy wycinać kijanki? Przydatne hobby dla dzieci

Posiadanie hobby zawsze się przydaje. Według naukowców poczucie wolności, które płynie z działania dla samej przyjemności działania, a nie z jakichś zewnętrznych powodów, zwiększa poczucie własnej wartości. Hobby i zainteresowania uczą dzieci odpowiedzialności, samodzielności i dbałości o pracę innych.

Zainteresowania, które w istocie są zbliżone do głównego zajęcia (psychologowie nazywają je „przedsiębiorczymi”) mają efekt szkoleniowy. Na przykład szachy rozwijają pamięć i uczą obliczania przyszłości.

Wielu ekspertów uważa, że ​​​​hobby, które nie mają nic wspólnego z główną działalnością, są bardziej przydatne dla harmonijnego rozwoju osobowości. Takie hobby pozwala wykorzystać umiejętności, których nie wykorzystuje się w szkole. Jednocześnie dziecko staje się bardziej innowacyjne, wydajne i akademickie.

Czasem hobby z dzieciństwa przeradza się w pasję na całe życie, pozwalającą odnaleźć powołanie i zawód. Ale nawet doświadczenie, które nie zostało doprowadzone do perfekcji, nadal będzie przydatne: po wypróbowaniu kilku kierunków łatwiej jest zrozumieć, co Cię bardziej przyciąga. A kiedy dziecko już podjęło decyzję, łatwiej go zmotywować. Na przykład chce zostać inżynierem-projektantem. Oznacza to, że łatwiej jest skupić uwagę na poważnym studiowaniu matematyki.

Niektórzy psychologowie zalecają wybór hobby, które pomagają zrekompensować słabości. Na przykład dzieciom, które mają trudności z dokończeniem czegoś, skorzystają zajęcia wymagające wytrwałości i cierpliwości - tkanie, haftowanie, robienie na drutach, rękodzieło z gliny lub materiałów naturalnych.

Inni są pewni, że wybierając hobby należy wziąć pod uwagę indywidualne cechy, charakter i temperament dziecka. Na przykład choleryk potrzebuje klubów sportowych, melancholik potrzebuje zajęć twórczych, flegmatyk potrzebuje klubów edukacyjnych i popularnonaukowych. Ale ważne jest, aby optymistyczni ludzie próbowali wszystkiego!

Co wpływa na wybór hobby dla dziecka?

1. Zainteresowania rodziców. Zainteresowania dzieci w dużej mierze zależą od tego, co robią dorośli. Dziecko z artystycznej rodziny, które dorasta wśród sztalug, z dużym prawdopodobieństwem zainteresuje się rysunkiem. Dzieci często dzielą hobby swoich rodziców: na przykład lubią łowić ryby z tatą. Aby wychować osobę o podobnych poglądach, częściej rozmawiaj z dzieckiem o swoich zainteresowaniach, szukaj na jego temat różnych ciekawych rzeczy i szczegółowo odpowiadaj na wszelkie pytania dzieci. Jeśli Twoje dziecko okaże się bardziej kompetentne od Ciebie, znajdź w sobie siłę, by rozpoznać jego wyższość. Jeśli w czymś się pomyli, nie karć go: w końcu wspólne hobby powinno sprawiać przyjemność.
2. Genetyczne predyspozycje. Wyjaśnia, skąd się bierze uzdolnione muzycznie dziecko w rodzinie robotniczej lub „technik” w pokoju pisarza. W pewnym momencie „budzą się” geny odległych przodków, dziecko zostaje wciągnięte w jakąś konkretną czynność i zostaje nią tak pochłonięte, że „nie da się go ciągnąć za uszy”. Biznes staje się jego pasją. A zadaniem rodziców jest nie dziwić się i nie wtrącać, nawet jeśli „dziwne” działanie nie wywołuje żadnej reakcji w twojej duszy. Na przykład tata naukowiec uważa, że ​​„nie ma sensu” machać nogami na scenie. Warto słuchać swojego dziecka i skupiać się na skłonnościach i zdolnościach, które się w nim pojawiają.
3. Rady i wskazówki dla rodziców. Oczywiście są dzieci, które trzeba odwrócić od swoich zainteresowań, aby nie zaszkodzić swojemu zdrowiu. We wszystkich innych przypadkach warto, aby rodzice byli wytrwali, starali się wspólnie z dzieckiem znaleźć pozytywne aspekty w każdym rodzaju aktywności, w którą będzie się angażować, stale zachęcając i stymulując motywację. W przeciwnym razie przy najmniejszym problemie związanym z koniecznością pracy i wysiłku dziecko porzuci swoje hobby.
   Aby utrzymać zainteresowanie, stale zachęcaj i chwal swoje dziecko. Na przykład możesz wybrać specjalną półkę na swoje rękodzieło lub nagrody lub „tablicę honorową” na zdjęcia.
   Jeśli dziecko kategorycznie odmawia jakiejś nieznanej mu (ale przydatnej z Twojego punktu widzenia) aktywności, zaproponuj „lekcję próbną”. Na przykład chcesz poprawić jego koordynację. Zabierz dziecko do studia tańca towarzyskiego, obejrzyj z nim przebieg zajęć, a następnie zaproponuj, że spróbujesz. Jeśli w ogóle go to nie interesuje, kategorycznie odmówi nauki tańca towarzyskiego. Cóż, to znaczy „nie jego”. Ale żeby zrozumieć, trzeba spróbować.
4. Niespełnione pragnienia ojców i matek. Rady należy udzielać ostrożnie. Wszyscy, świadomie lub nie, chcemy, aby dziecko było takie jak my, ale nie „prawdziwe”, ale takie, o jakim marzyliśmy. Często rodzice robią wszystko, aby ich syn lub córka urzeczywistnili swoje marzenia o zostaniu hokeistą lub baletnicą, dla czego uparcie starają się obudzić w dziecku chęć podejmowania dowolnego rodzaju aktywności według własnego uznania. Tutaj musisz zrozumieć, że marzenia dzieci i rodziców nie zawsze się pokrywają, co. odwiedzanie sekcji lub koła tylko za namową dorosłych nie zawsze daje pozytywne rezultaty.
   Na przykład psychologowie odkryli, że głównym czynnikiem determinującym stopień, w jakim dzieci rozwijają pasję do muzyki, jest to, czy rodzice dadzą im swobodę w ustalaniu własnego harmonogramu zajęć. Rodzice chcący rozbudzić w swoim dziecku pasję do muzyki, sportu czy innych zainteresowań muszą kierować się jedną prostą zasadą: nie wywierajcie na dziecko presji! Dziecko powinno mieć poczucie, że postępuje w oparciu o swoje wartości i pragnienia.

Pomyśl o tym, co może przyciągnąć dziecko w twoim śnie. Załóżmy, że jesteś zapalonym szachistą, który marzy o zarażeniu szachami swojej córki, ale ku twojemu żalowi ona patrzy obojętnie na szachownicę i przez cały dzień rysuje książąt i księżniczki. Poproś ją, aby pokolorowała figury szachowe i jednocześnie zapoznaj ją z ruchem każdej figury. Nic nie działa? Nie pchaj. Być może wydarzy się jeszcze coś więcej.

7 problemów – jedno rozwiązanie: szacunek dla wyboru dziecka

Oczywiste jest, że ulubiona rozrywka dziecka często nie pokrywa się z wyobrażeniami rodziców, a nawet ojców i matek na temat tego, czym powinna być. Co zrobić, jeśli...

Problem 1. Nie interesuje mnie nic

Rozwiązanie. Poszerzanie naszych horyzontów. Pomogą w tym muzea, wycieczki, teatry, książki, czasopisma. Można odwiedzić pracownię artystyczną, warsztat samochodowy lub prace konserwatorskie w muzeum. Spotkanie z ciekawymi ludźmi jest przydatne: jeśli to możliwe, przedstaw swojego syna lub córkę profesjonalistom - wśród Twoich znajomych prawdopodobnie znajdzie się artysta, rzeźbiarz, architekt, lekarz lub naukowiec. Pozwól dziecku zrozumieć, jak duży jest świat zainteresowań i wybrać coś, co mu się podoba.

Lub zainteresuj się jakąś aktywnością, która jest dotychczas nieznana Twojemu dziecku: origami, składanie modeli, taniec, śpiew, jazda konna. Na święta i nie tylko wybierz dla swojego dziecka prezenty, które mogą stać się podstawą jego przyszłego hobby - czegoś, co pobudzi wyobraźnię, wyobraźnię, czy też chęć zdobywania nowych umiejętności (różne narzędzia, zestawy do rękodzieła, aparat czy mikroskop) . Im jaśniejsze i bardziej urozmaicone jest życie, tym większe prawdopodobieństwo, że dziecko odnajdzie swoją pasję.

Problem 2: Tak zajęty, że zapomina o nauce

Rozwiązanie. Możliwe, że tak silna pasja stanie się podstawą wyboru przyszłego zawodu. Przekonaj swoje dziecko, że wiedza szkolna pomoże mu stać się prawdziwym profesjonalistą. Na przykład przyszły projektant mody musi tworzyć wzory - w tym celu musi dobrze znać podstawy geometrii i umiejętności rysowania, znać historię i etnografię.

Dobrze, gdy dziecko ma przed oczami przykład szerokiego spektrum zainteresowań rodziców. Mając szeroki wybór różnych rozrywek, łatwiej jest podjąć decyzję. W przeciwnym razie znaczenie jednego konkretnego hobby znacznie wzrasta.

Zadanie 3. Zmieniamy się jak rękawiczki

Rozwiązanie. Pogódź się z takim przeskokiem interesów. Oczywiście dla dorosłych jest to kłopotliwe, gdy hobby i zainteresowania dzieci bardzo często się zmieniają. Ale dzieci z wcześnie wyrażoną pasją są dość rzadkie. „Przeciętni” faceci są w ciągłym poszukiwaniu. Naciski i wyrzuty dotyczące frywolności nie sprawią, że dziecko stanie się poważniejsze i bardziej celowe. Ostatecznie najważniejsze jest to, że jego hobby czyni jego obecne i przyszłe życie ciekawszym i bogatszym. Daj mu możliwość wypróbowania wszystkich hobby i zainteresowań, do których dąży.

I na wszelki wypadek wyjaśnij, co dokładnie dziecku nie podoba się w „porzuconym” hobby. Przyczyny mogą być bardzo różne, na przykład relacja z menedżerem nie wyszła. Być może uda się poprawić sytuację.

Problem 4: Cały świat sprowadza się do komputera

Rozwiązanie. Gry komputerowe też mogą być hobby: najważniejsze, żeby nie przerodziło się w manię. Umiejętność obsługi komputera może stać się także podstawą do innych zainteresowań – na przykład fotografii, projektowania artystycznego, programowania. Jednocześnie dobrze byłoby wymyślić jakąś aktywność związaną z ruchem i zgodzić się na poświęcenie jej określonej liczby minut dziennie. Nie trzeba wysyłać dziecka na „poważne” sporty – do ogólnego rozwoju wystarczy samo wychowanie fizyczne: nawet „materace” lubią grać z tatą w piłkę nożną lub pluskać się w basenie.

Problem 5: Hobby nie jest zgodne z płcią

Rozwiązanie. Wielu rodziców obawia się „niemęskich” zainteresowań swoich synów: obawiają się zainteresowań chłopców, takich jak kwiaciarstwo, haftowanie czy robienie na drutach. Albo wręcz przeciwnie, rodzina sprzeciwia się treningom córki w kartingu czy karate. Nie ma powodu do zmartwień: orientacja seksualna nie ma nic wspólnego z hobby, a role płciowe stale się zmieniają. Przydatne będzie zapoznanie dziecka z innymi, bardziej „odpowiednimi” hobby. Im więcej momentów edukacyjnych stworzysz, tym większe jest prawdopodobieństwo, że w pewnym momencie Twoje dziecko odkryje zainteresowanie tą dziedziną. Najważniejsze, żeby nie zabraniać i nie wyśmiewać się. Pomaganie radą nie oznacza narzucania własnych pomysłów na życie. Pozwól dziecku być sobą: „Tak, cóż, jestem osobą, którą jestem, chcę szyć pluszaki, a nie grać w hokeja. I to jest mój wybór”.

Problem 6: Obsesja na punkcie kolekcjonowania

Rozwiązanie. Pasję kolekcjonerską można połączyć z potrzebą poznawczą, tendencją do gromadzenia bogactw materialnych (zbieranie starożytnych monet, drogich kamieni), a nawet z chęcią podążania moda nastoletnia(zbieranie lalek Winx, naklejek) itp. W każdym razie dzięki kolekcjonowaniu dziecko rozwija takie cechy, jak dokładność, odpowiedzialność, zaangażowanie, wytrwałość i towarzyskość. Kolekcjonerstwo rozwija także umiejętność dokonywania wyborów. Należy zauważyć, że wielu wspaniałych ludzi miało swoje pasje kolekcjonerskie.

Nasz dzisiejszy artykuł, drogi czytelniku, poświęcony jest ważnemu tematowi. Prawie każdy kocha dzieci. Nie wszyscy jednak dobrze je rozumieją i wiedzą, jak prawidłowo organizować swój czas wolny. Dziś odpowiemy na pytanie, co jest interesujące dla dzieci.

Czym interesują się dzieci w różnym wieku?

Życie człowieka i okresy jego rozwoju determinują główną lub tak zwaną wiodącą działalność człowieka, bez względu na okres, w którym się znajduje. Dlatego wskazane jest, aby rozmawiać o zainteresowaniach danej osoby, zaczynając od tego momentu w życiu i wieku, w którym obecnie się znajduje. Zacznijmy od tych najmniejszych. Co jest interesujące dla rocznego dziecka?

Zainteresowania do 3 lat

• Okres wczesnego dzieciństwa trwa od urodzenia do trzech lat. W tym okresie następuje najszybszy rozwój człowieka w całym jego życiu. Trudno sobie wyobrazić ilość informacji, która dosłownie spada na dziecko w ciągu tych lat. W ciągu pierwszych trzech lat kształtuje się podwalina przyszłej osobowości dziecka, dlatego należy wybrać odpowiednie gry, w które będzie się bawić z dzieckiem.
• Przez pierwszy rok życia dziecka, kiedy nie opanowało jeszcze wielu umiejętności, interesujące jest wszystko, czego można dotknąć jego rączkami, stopami lub włożyć do ust. Każdy przedmiot, nawet niekoniecznie zabawka, zachwyci Twoje dziecko na długi czas. Zatem głównym zadaniem rodziców jest monitorowanie bezpieczeństwa przedmiotu, którym bawi się ich dziecko.
• W tym wieku konieczne jest nawiązanie dobrego kontaktu fizycznego z dzieckiem. Trzeba go dotykać, przytulać, całować i wchodzić w interakcję z jego ciałem.
• Ponadto rozmowa z dzieckiem znacznie pomaga w jego rozwoju. W żadnym wypadku nie należy ignorować bełkotu dziecka, ponieważ jest to jego podstawa do przyszłej mowy. Wiek od roku do trzech lat to wiek kryzysowy. Każdy kryzys to zniszczenie starego i stworzenie nowego. Tak to jest z osobą. Dziecko uczy się coraz nowych sposobów interakcji z otaczającym go światem. Twoim zadaniem jest aktywnie pomagać dziecku.
• Kluczem do zainteresowań dziecka w tym wieku jest różnorodność zabawek i gier, w które się bawi. W wieku trzech lat krąg społeczny dziecka rozszerza się. Teraz kontaktuje się nie tylko z rodziną i znajomymi, coraz częściej spotyka się z nieznajomymi, także z rówieśnikami. Rodzice lub wychowawcy muszą stworzyć niezbędne i prawidłowe warunki dla rozwoju potencjału społecznego.
• Wszelkie zabawy na świeżym powietrzu w towarzystwie dzieci pomogą im pokonać barierę komunikacyjną.
• Gry edukacyjne: zestawy konstrukcyjne, puzzle, kolorowanki i wiele innych - to właśnie interesuje dzieci w tym wieku.

Dzieci powyżej 3 roku życia

• Po przezwyciężeniu kryzysu dziecko wchodzi w etap dzieciństwa, który trwa od 3 do 11 lat. Te osiem długich lat to najważniejszy etap życia dziecka.
• W wieku od 3 do 5 lat dziecko aktywnie wykazuje swoje zainteresowanie sferą poznawczą. Ten wiek jest idealny do rozwijania pierwszej wiedzy z zakresu nauk ścisłych, czytania i arytmetyki, którą należy przekazać dziecku w formie gry.
• Przez całe dzieciństwo dziecko zaczyna grać w gry, które określają jego zainteresowania rolą. Dla chłopców są to strażacy, astronauci, piloci i tak dalej, a dla dziewcząt są to matki, żony, lekarze. To w tych grach kształtuje się przyszła osobowość, której sukces zależy bezpośrednio od jakości organizacji gry.

Dziecko w wieku 3-4 lat staje się bardzo aktywne. Wiele matek dręczy pytanie: „Co zrobić ze swoim dzieckiem?” W końcu dziecko powinno spędzać czas pożytecznie. W tym wieku dzieci należy rozwijać i zaszczepiać im umiejętności komunikacyjne.

Oczywiście dzieci różnią się charakterem i temperamentem. Ktoś w wieku 3-4 lat może bawić się sam przez cały dzień, inni natomiast potrzebują urozmaicenia zajęć.

Notatka! Kiedy 3-4-letnie dziecko jest czymś zajęte w domu, pamiętaj, aby być w pobliżu. Dzieci w tym wieku nie należy pozostawiać bez opieki. Bądź w pobliżu, organizuj swoje sprawy tak, aby między Tobą a dzieckiem była niewielka odległość.

Na jakie cechy tej grupy wiekowej należy zwrócić uwagę?

3-4 lata to okres, w którym dziecko zaczyna uświadamiać sobie siebie. Jego system koordynacji ruchów staje się doskonalszy, zaczyna poruszać się płynniej.

Dzieci wykazują zdolności muzyczne, lubią tańczyć i śpiewać.

Dzieci potrafią już bawić się w grupie, zajmują się grami, wykazują zainteresowanie budownictwem, a ich słownictwo dynamicznie się rozwija. Dziecko zaczyna używać słów, które usłyszało od dorosłych, zwroty mowy stają się bardziej złożone i zaczyna wyrażać swoją opinię.

W tym okresie kształtują się relacje z rówieśnikami i dorosłymi. Staje się uczestnikiem wspólnych zabaw i zaczyna dostrzegać zasady postępowania w grach.

Dzieci w tym wieku mają wiele pytań, zdobywają doświadczenie życiowe. Informacje, które dziecko może przyswoić w tym okresie, są po prostu kolosalne w swojej objętości.

No i oczywiście zadaniem rodziców i nauczycieli jest dobór gier edukacyjnych, które pomogą rozwijać osobowość i umiejętności dziecka, zarówno w placówce opiekuńczej, jak i w domu.

Wiek 3-4 lata to świetny czas na rozwój zdolności twórczych dzieci. Możesz rzeźbić z plasteliny lub ciasta solnego. Zajęcia rysunkowe są interesujące dla dziecka w wieku 3-4 lat. Młodzi artyści z równą przyjemnością rysują ołówkami, jak i malują, lubią pisaki i kolorowe kredki.

Notatka! W tym wieku dzieci nie potrafią już samodzielnie rysować, ale potrafią i lubią kolorować. W sprzedaży dostępne są specjalne książeczki do kolorowania, kolorowanki można także drukować z Internetu.

Rodzice artystów muszą być uważni, ponieważ w wieku 3-4 lat dzieci uwielbiają rysować nie tylko na papierze. Lubią ściany i drzwi. Ciekawą opcją mogą być tablice kreślarskie. Tablica ta jest wygodna w montażu w domu - zajmuje niewiele miejsca.

W tym wieku dzieci mogą już zajmować się zestawami konstrukcyjnymi. Dla dzieci w wieku 3-4 lat odpowiednie są zabawki konstrukcyjne wykonane z części z tworzyw sztucznych. Dzieci szczególnie interesują się wieżami i domami, które budują z przyjemnością. W domu możesz pozwolić dzieciom na tworzenie domów ze złomu - poduszek, krzeseł, koców.

Kiedy dziecko osiąga wiek 3-4 lat, rodzice zaczynają myśleć o dodatkowej edukacji rozwojowej.

Mamy i tatusiowie wybierają kubek lub sekcję dla swojego dziecka. Dzieci uczęszczają na zajęcia pływania i gimnastyki. Jeśli zaczniesz uczyć się języka obcego, efekt będzie bardzo dobry.

Ale możesz pracować z dziećmi także poza domem. 3-4-letnie dziecko czerpie korzyści z przebywania na świeżym powietrzu.

Zajęcia na świeżym powietrzu są różnorodne. Dzieci w tym wieku są zainteresowane piaskownicą, gdzie chętnie bawią się i budują. Plac zabaw to miejsce, w którym dziecko może w komfortowych warunkach bawić się i odpoczywać.

Motoryka mała: dzieci w wieku 3–4 lat lubią układać wzory mozaikowe i oglądać obrazki w książkach. Są zainteresowani przenoszeniem zabawek.

Jakie rodzaje zajęć możesz wykonywać w domu?

W domu dziecko może zająć się:

Prawie wszystkie proponowane opcje mają charakter edukacyjny: dzieci są zajęte nie tylko ekscytującymi i przydatnymi zajęciami.

Jeśli mama przygotowuje coś z ciasta, daj dziecku kawałek i pozwól mu się przyczynić.

Jest jeszcze jedno ciekawe ćwiczenie: weź dużą fasolę, makaron i trochę groszku, przesuń je i poinstruuj dziecko, aby posortowało je do trzech pojemników. Graj jako pomoc, której potrzebujesz w domu. Koniecznie pochwal.

Generalnie kuchnia przyciąga zarówno dziewczynki, jak i chłopców – użyj swojej wyobraźni, a Twój mały pomocnik chętnie wykona zadania.

Co zrobić z dzieckiem poza domem

Często, gdy 3-4-letnie dzieci są z dala od domu, nie wiedzą, co robić.

Latem dzieci w wieku 3-4 lat przyciągają piaskownicę. Wszystko, co jest związane z piaskiem, ma charakter edukacyjny. Budując różne figury, przebijając się przez rowki, dziecko uczy się kształtów i objętości poprzez swoje dłonie. Ekspozycja przez dłonie ma korzystny wpływ na aktywność mowy. Zabawa na piasku jest ciekawa i bardzo wygodna:

• Wiele figurek można „przykleić” z mokrego piasku za pomocą foremek. Na przykład zaproś swoje dziecko do stworzenia parku z piaskiem lub przygotowania ciast na lunch dla lalki;
• na płaskiej powierzchni możesz „narysować” obraz z piasku.

Umieść plastikowe szpilki lub butelki na polanie i pozwól dziecku nauczyć się „przebijać” piłkę pomiędzy nimi.

Na placach zabaw znajduje się mini-ring, podaj piłkę i poproś, aby wrzuciła ją do kosza i to z różnych odległości.

Daj dziecku kolorowe kredki i pozwól mu rysować na asfalcie. Pokaż, jak narysować klatki - Twoje dziecko będzie się dobrze bawić, skacząc po nich.

Co zrobić z dzieckiem na daczy

Latem na daczy łatwo jest zająć dziecko:

Co zrobić z dzieckiem w parku

W jesiennym parku zaproś swoje dziecko do zbierania kolekcji jesiennych liści. Przed spacerem przygotuj torbę lub pudełko, w którym umieści swoje skarby.

Inną możliwością zabawy na świeżym powietrzu jest zaproponowanie dziecku biegania np. do zielonej ławki, do dużego kamienia, do jarzębiny itp.

Jak bawić się z dzieckiem w zimowym parku?

Jak zająć 3-4-letnie dziecko w drodze

Zdarza się, że rodzina z dzieckiem w tym wieku musi wybrać się na wycieczkę. Niespokojnym dzieciom trudno jest usiedzieć spokojnie w transporcie. Co mogę zrobić, żeby odwrócić jego uwagę?

• W samochodzie możesz grać w ten sposób: kto pierwszy zobaczy samochód, np. czerwony lub niebieski dach.
• Możesz po prostu poprosić go, aby nazwał obiekty, które widzi.
• Zaproś dziecko do obserwacji chmur – jak wyglądają, jak się zmieniają.
• Przygotuj pudełko z małymi zabawkami, pozwól mu je rozłożyć i pobawić się. Poproś, aby opowiedzieli Ci o każdym z nich.
• Zagraj w grę tak-nie. Na przykład, czy kotek szczeka? Dziecko odpowiada: „nie”.
• Czytaj poezję w drodze, pamiętaj o piosenkach dla dzieci.

Do pociągu możesz bezpiecznie zabrać pisaki i albumy – pozwól dziecku narysować to, co widzi za oknem lub przedstawić pociąg. Daj dziecku mokrą chusteczkę i pozwól mu wytrzeć stół i drzwi.

W samolocie pozwól dziecku się rozglądać. Lepiej wybrać miejsca dla dzieci w pobliżu przejścia. W razie potrzeby zapewni Ci to miejsce do stania. Pokaż mu poduszkę, paski, iluminator i składany stolik.

Możesz zająć swoje dziecko puzzlami magnetycznymi – zostały zaprojektowane specjalnie z myślą o podróży – nie rozpadną się. Zajrzyj do sklepów dziecięcych z grami podróżniczymi - są to karty i zadania specjalne.

Co powinni wiedzieć rodzice 3-4-letniego dziecka

• Dla dziecka w tym wieku spokój jest okazją do ruchu i aktywności.
• Oczywiście zajęcia i zadania trzeba stopniowo utrudniać, ale mimo to trzeba też wrócić do prostych zajęć. Na przykład, jeśli dziecko jest chore lub źle się czuje, nie ma potrzeby wymyślać dla niego trudnych zadań.
• Należy pamiętać, że w tym okresie życia dziecko przekazuje świadomość przedmiotom nieożywionym.
• Kształtuje się rozumienie świata przez dziecko, dlatego staraj się zadbać o prawidłowe ukształtowanie podstawowych pojęć.
• Nie spiesz się z dzieckiem – stopniowo wszystko zrozumie i przyswoi sobie.

Dziecko potrzebuje miłości, cierpliwości i uwagi rodziców. Wtedy z przyjemnością wykona każde zadanie.

ModułI. Teoretyczne i metodologiczne podstawy pedagogiki przedszkolnej (4 godz.)

Ćwiczenie 1.Cechy organizacji procesów reżimowych. Zapoznaj się z organizacją rutynowych procesów w przedszkolu. Określ ich znaczenie dla rozwoju różnych aspektów osobowości dziecka. Określ poziom umiejętności kulturowych i higienicznych u małych dzieci. Obserwuj przejawy niezależności dzieci w różnych działaniach.

Wytyczne. Badając cechy procesów reżimowych, zwróć uwagę na następujące punkty: co jest wyjątkowego w organizacji reżimu małych dzieci, jaka jest metodologia prowadzenia procesów reżimowych, przestrzeganie zasady stopniowości przy organizowaniu procesów reżimowych. Jak rozdzielane są obowiązki pomiędzy nauczycielem i jego asystentem? Określ poziom rozwoju umiejętności i zdolności dzieci w różnych momentach reżimu. Jakich technik używa nauczyciel, aby rozwinąć określone umiejętności i zdolności?

Przestudiuj organizację i metodologię codziennych zajęć w placówce przedszkolnej, którą badasz. W tym celu: prześledź kolejność rutynowych procesów, ich treść, strukturę: (przyjmowanie dzieci, organizacja ich zajęć, gimnastyka, mycie, śniadanie, przygotowanie do zajęć, wyjście na spacer, obiad i drzemka); określić jakość warunków sanitarno-higienicznych nauki w grupie według następujących kryteriów: czy istnieje wydzielona sala lekcyjna ze specjalnym wyposażeniem (50 m2 na 25 dzieci); czy istnieje oddzielny pokój gier (50 m2); czy jest oddzielna sypialnia; tryb prowadzenia zajęć w trybie ogólnym grupowym (ilość czasu przeznaczona na zajęcia, czas trwania zajęć, łączenie różnych typów zajęć, lokalizacja zajęć); zgodność reżimu szkoleniowego z cechami wiekowymi dzieci; gry dydaktyczne, lekcje indywidualne, działalność badawcza dzieci, ich związek z zajęciami wolnymi i edukacyjnymi; sprzęt używany do zajęć (stoły, krzesła, tablice, zgodność ze wskaźnikami wzrostu dzieci, warunki oświetleniowe sali, czyszczenie na mokro; pomoce wizualne, ilość, jakość, estetyka wykonania, ich przechowywanie.

Wytyczne. Przed treningiem musisz przygotować formularz tabeli do obserwacji. W trakcie ćwiczeń (na podstawie obserwacji) wypełnij go. Analizując zawartość tabeli, oceń stan umiejętności kulturowych i higienicznych dzieci, zaplanuj indywidualną pracę z każdym w celu doskonalenia umiejętności. Zwróć uwagę na czas przeznaczony na rutynowe procesy zgodnie z harmonogramem i faktycznie spędzony. Formularz tabeli „Analiza stanu umiejętności kulturowych i higienicznych”

Legenda: «+» - robi to samodzielnie, «+-» - robi, gdy się o tym przypomni; «-» - nie.

Korzystając z zaproponowanego przykładu, utwórz własną listę wymagań w zakresie innych umiejętności: kultury jedzenia, ubierania się na spacer lub rozbierania się po spacerze, w związku z przygotowaniem się do snu.

Zadanie 2. Stwórz eksperymentalną sytuację pedagogiczną, aby określić sposoby nawiązywania przez dziecko podstawowych kontaktów z rówieśnikami. Pomóż wykonać to zadanie technika diagnostyczna „Zadzwoń do Maszy”.

Kiedy dzieci bawią się samodzielnie w grupie lub na spacerze, zadzwoń do obserwowanego dziecka i dyskretnym, delikatnym tonem zwróć się do niego z prośbą, na przykład: „Waleczka, zadzwoń proszę do Maszy. Naprawdę jej potrzebuję.” Jednocześnie zawołaj imię dziecka, które znajduje się w niewielkiej odległości, abyś mógł zobaczyć i usłyszeć, jak zadanie zostanie wykonane. Inne sytuacje można zorganizować w podobny sposób, na przykład: „Poproś Maszę o ołówek (mozaikę itp.)”, „Powiedz dzieciom (wołane są imiona 2-3 dzieci), aby przyszły do ​​mnie”. Zapisz charakter (działania, mowę, przejawy emocjonalne) dziecka, które otrzymało zadanie i tych dzieci, do których się zwracało.

Parametry zachowania, których analiza skutkuje całościową oceną wykonania przez dziecko zadania włączenia w komunikację:

w jaki sposób dziecko akceptuje prośbę dorosłego (chętnie, niechętnie, odmawia jej spełnienia itp.);

jakie konkretne metody zwracania się do rówieśnika (patrzy w twarz, dotyka ramienia lub ramienia, przekazuje prośbę poprzez mowę, gestem lub chwyta zabawkę, chwyta za rękę, prowadzi do osoby dorosłej itp.);

jak rówieśnik reaguje na takie metody leczenia (chętnie reaguje, reaguje niezadowoleniem i irytacją, ignoruje wpływ rówieśników, brutalnie odpycha itp.);

Jaki jest nastrój dziecka, które spełniło prośbę osoby dorosłej?

Stopień.

Dziecko chętnie odpowiada na prośbę osoby dorosłej, okazuje dobrą wolę, nawiązuje kontakt z rówieśnikiem, wyraża satysfakcję i radość po wykonaniu zadania i odwrotnie, rozczarowanie, gdy się nie uda – „+”.

Dziecko niechętnie reaguje na prośbę dorosłego, nie nawiązuje od razu kontaktu z rówieśnikami, po chwili powoli, nieco ostrożnie patrzy na nie, ma trudności z nawiązaniem z nim kontaktu – „+-”.

Dziecko niechętnie spełnia prośbę dorosłego, sposoby interakcji z rówieśnikami mają charakter konfliktowy – „-”.

Na podstawie uzyskanych danych omów z nauczycielem indywidualne cechy dzieci w następujących kwestiach:

Rodzaj aktywności, w której dziecko osiąga najlepsze wyniki. Aktywność, która szczególnie przyciąga dziecko.

Charakter relacji dziecka z innymi.

Pozycja dziecka w grupie rówieśniczej.

Dominujący stan emocjonalny.

Możliwe przyczyny pewnych przejawów.

ModułII. Teoria i metody nauczania

Ćwiczenie 1. Samodzielna aktywność małych dzieci w przedszkolu. Przejrzyj dokumentację jednego dziecka. Charakterystyka dziecka powinna zawierać następujące dane: nazwisko, imię, wiek; rok urodzenia, miesiąc, dzień; krótkie dane anamnestyczne: masa ciała, wzrost przy urodzeniu, przebyte choroby; rozwój dziecka przed przystąpieniem do placówki opiekuńczej; rozwój dziecka w placówce przedszkolnej: a) wskaźniki fizyczne: waga, wzrost, choroba, sen, apetyt; b) wskaźniki neuropsychiczne: mowa (aktywna, pasywna), umiejętności, zdolności;

c) cechy behawioralne: relacje z dziećmi, dorosłymi (inicjatywa, reaktywność); d) zalecenia pedagogiczne dotyczące dalszego rozwoju dziecka.

Zadanie 2. Monitoruj samodzielną aktywność małych dzieci w grupie. Aby wykonać to zadanie należy zarejestrować obserwacje 1-2 dzieci. Zmiany w zachowaniu dzieci rejestrowane są co pięć minut.

Obserwując i analizując samodzielną aktywność dzieci, zwróć uwagę na następujące punkty: w jaki sposób nauczyciel organizuje samodzielną aktywność dzieci, rodzaje zajęć dzieci w 2. i 3. roku życia, warunki niezbędne do samodzielnego działania dzieci.

Wykonując to zadanie, zwróć uwagę na następujące kwestie: rodzaje aktywności dziecka; przejaw selektywnego podejścia do tego czy innego rodzaju działalności; miejsce między innymi zabaw fabularnych; charakterystyka trwałości działań; forma komunikacji z innymi dziećmi; udział osoby dorosłej w zajęciach dziecka; stosowanie metod kompleksowego oddziaływania na zabawę dzieci. Obserwuj zachowanie, relacje i aktywność jednego dziecka, aby zidentyfikować jego indywidualne cechy. Obserwując, wypełnij poniższą tabelę:

ModułIII. Teoria a uczenie się i edukacja (dydaktyka)

Ćwiczenie 1.Edukacja sensoryczna małych dzieci. Identyfikacja cech rozwoju sensorycznego dzieci w różnych grupach wiekowych. Obserwuj rozwój sensoryczny dzieci podczas różnych zajęć. Określić funkcje nauczyciela w rozwiązywaniu problemów rozwoju sensorycznego dzieci.

Zrób opis niezależnych zajęć dzieci.

Wytyczne. Aby sporządzić opis samodzielnej aktywności dziecka (2 – 3 dzieci na jednego ucznia), należy wykonać następujące czynności: zadania: obserwować, jak nauczyciel organizuje samodzielną aktywność dzieci; określić rodzaje samodzielnych zajęć dzieci w 2. i 3. roku życia; jakie metody kierowania samodzielnymi działaniami dzieci stosuje nauczyciel (pośrednia demonstracja, bezpośrednie nauczanie, szkolenie krok po kroku itp.).

W procesie indywidualnej komunikacji z dzieckiem określ poziom jego rozwoju sensorycznego: poziom wyobrażeń o znakach przedmiotów, stopień uogólnienia znaków, biegłość w różnych czynnościach badawczych. Można zadać dziecku pytania: „Po czym poznajesz, że przedmiot jest twardy czy miękki?... przezroczysty czy nieprzezroczysty? ...lekki czy ciężki?” Zapisz swoje obserwacje zgodnie z proponowanym schematem:

Nazwisko, imię dziecka ________________________________________________ wiek _________

Zadanie 2. Przeanalizuj, w jaki sposób zadania edukacji sensorycznej są rozwiązywane w różnych rodzajach zajęć małych dzieci. Formularz zapisu obserwacji:

Na podstawie swoich obserwacji przeanalizuj: n czy zadania edukacji sensorycznej znajdują odzwierciedlenie w planach pracy wychowawczej i jak są rozwiązywane w procesie codziennej komunikacji z dziećmi; czy ocenia się rozwój sensoryczny obserwowanych dzieci.

Zadanie 3.Identyfikacja i ocena treści i cech metod nauczania w różnych grupach wiekowych. Zwróć uwagę, jaką treść zajęć zaproponowano dzieciom, jaką wiedzę i umiejętności sensoryczne rozwinęli, jakie metody i techniki zastosował nauczyciel, jak zorganizowane zostały zajęcia dla dzieci, aby opanować wiedzę i umiejętności sensoryczne, jaki materiał przekazano dzieciom, w jaki sposób przejawiała się aktywność dzieci. Wyniki obserwacji wpisz do tabeli:

Na podstawie swoich obserwacji przeanalizuj: Czy treść zajęć jest dostosowana do możliwości dzieci? W jakich czynnościach kształtowały się zdolności sensoryczne i trafność ich wyboru? Jaka jest struktura lekcji i treść każdej części? Jakimi metodami nauczyciel przekazywał wiedzę i umiejętności sensoryczne, utrwalał je i organizował ćwiczenia? W jaki sposób zapewniono tworzenie uogólnień reprezentacji zmysłowych i działań badawczych? Jaka jest rola nauczyciela i dzieci w kształtowaniu zdolności sensorycznych, jakie jest jej miejsce w strukturze zajęć? W jaki sposób dzieci wykorzystują zdobytą wiedzę i umiejętności sensoryczne, aby osiągnąć rezultat działania? Wnioski z zadań zapisz w swoim pamiętniku.

Zadanie 4. Zapoznanie i określenie metod sprawdzania poziomu rozwoju sensorycznego dzieci w drugim roku życia: umiejętność korelacji i grupowania obiektów ze względu na kształt, rozmiar, kolor.

Mikrobadanie:

Naprzemiennie umieszczaj przed dzieckiem pomoce do postrzegania kształtu, rozmiaru, koloru i proponuj: „zrób to samo”, „daj mi to samo”, „daj mi czerwony, niebieski, zielony”. Trzy precyzyjne działania wskazują na dojrzałość umiejętności. Otrzymane wyniki wpisz do tabeli.

Przeanalizuj uzyskane dane i wpisz je do poniższej tabeli:

Zadanie 5.Dostosowanie dziecka do warunków placówki opiekuńczej.

Wybierz jedno nowo przybyłe dziecko, które ma dołączyć do grupy. Obserwuj go. Podczas występów korzystaj z poniższych funkcji, aby przystosować dzieci do nowych warunków.

Badania nauczycieli i lekarzy (N.M. Aksarin, N.P. Zhukov, R.V. Tonkov - Yampolsky itp.) Pokazują, że Charakter przystosowania dziecka do warunków placówki opiekuńczej zależy od następujących czynników:

Wiek dziecka (dzieci do 2. roku życia trudniej adaptują się. Po 2. roku życia łatwiej przystosowują się do nowych warunków, ponieważ stają się bardziej dociekliwe, mogą zainteresować się nową zabawką lub aktywnością. Dzieci dobrze rozumieją mowę osoby dorosłej, mają doświadczenie w komunikowaniu się z różnymi ludźmi).

Stan zdrowia i poziom rozwoju dziecka (dziecko zdrowe, dobrze rozwinięte łatwiej znosi trudności adaptacji społecznej);

Cechy indywidualne (dzieci w tym samym wieku inaczej zachowują się w pierwszych dniach pobytu w przedszkolu. Niektóre płaczą, nie chcą jeść, spać, a na każdą sugestię osoby dorosłej reagują gwałtownym protestem. Jednak mija kilka dni i zachowanie dzieci się zmienia Są zainteresowani, obserwują zabawę swoich towarzyszy, pojawia się apetyt i sen, inni wręcz przeciwnie, w pierwszych dniach są na zewnątrz spokojni, bez sprzeciwu spełniają polecenia nauczyciela, a w kolejnych dniach rozstają się z rodzicami z płaczem, źle się odżywiasz, źle śpisz i nie bierzesz udziału w dziecięcych zabawach);

Czynniki biologiczne i społeczne (do czynników biologicznych zalicza się zatrucie i choroby matki w czasie ciąży, powikłania podczas porodu oraz choroby w pierwszych trzech miesiącach życia, a także częste choroby przed pójściem do przedszkola. Do czynników społecznych zaliczają się warunki życia w rodzinie: tworzenie codzienna rutyna zgodna z wiekiem dziecka, kształtowanie umiejętności i zdolności, a także cech osobowych odpowiadających wiekowi dziecka (umiejętność zabawy zabawkami, komunikowania się z dorosłymi i innymi dziećmi, samodzielnego dbania o siebie)) ;

poziom wyszkolenia mechanizmów adaptacyjnych (dzieci, które często odwiedzają krewnych, znajomych, wyjeżdżają na wieś, łatwiej przyzwyczajają się do przedszkola);

doświadczenie dziecka w komunikowaniu się z rówieśnikami i dorosłymi (jeśli dziecko rozwinęło oparte na zaufaniu relacje z dorosłymi, wie, jak szanować wymagania osoby dorosłej - iść spać, jeść itp., wówczas wykształcenie tych umiejętności zapewni dziecku z niezależnością i w pewnym stopniu niezależnością od osoby dorosłej.

Obserwuj, jaką rolę pełni personel placówki wobec nowo przybyłego dziecka w grupie przedszkolnej. Jak to odbierają. Czy rodzice są zapoznawani z trudnościami okresu adaptacyjnego i otrzymują porady, jak ich unikać? Jak organizują sen dziecka (siedzą obok zasypiającego dziecka, zabierają mu smoczek, zmuszają do zjedzenia jedzenia, którego nie lubi).

Jak reaguje nauczyciel na niepowodzenia dziecka (nie zdążył poprosić o pójście do toalety, rozbił ją na stole, rozlał jedzenie. Wstydzi się tego na oczach wszystkich, skarży się rodzicom w przedszkolu) obecność dziecka). Ile nowych dzieci zostaje przyjętych jednocześnie do grupy?

Wykonaj zadanie według następującego schematu: Nazwisko, imię, wiek dziecka; stan zdrowia i poziom rozwoju; Cechy indywidulane; czynniki biologiczne; czynniki społeczne; poziom wyszkolenia mechanizmów adaptacyjnych; doświadczenie w komunikacji z dorosłymi i dziećmi; obiektywne oznaki końca okresu adaptacyjnego: głęboki sen, dobry apetyt, wesoły stan emocjonalny, całkowite przywrócenie istniejących nawyków i umiejętności, aktywne zachowanie i odpowiadający mu przyrost masy ciała.

Wytyczne. Aby wykonać to zadanie, wykorzystaj przykładowe pytania do rozmów z rodzicami na następujące pytania: W jakim reżimie dziecko żyje w domu? Czy codzienność domu pokrywa się z rutyną przedszkola? Ile razy dziecko śpi w ciągu dnia w weekendy? Apetyt dziecka. Pozytywne i negatywne nawyki. Ulubione zabawki. Miejsce do przechowywania zabawek. Z kim dziecko bawi się w domu?

ModułIV. Organizacja pracy edukacyjnej w przedszkolnych placówkach oświatowych

Ćwiczenie 1. Analiza stanu środowiska rozwojowego w grupach małych dzieci. Oceń stan środowiska rozwojowego w jednej z grup małych dzieci w 3-stopniowej skali: 1 punkt – nie spełnia kryterium; 2 punkty – częściowe spełnienie kryterium; 3 punkty – w pełni spełnia kryterium. Przy każdym kryterium wpisz ołówkiem liczbę punktów odpowiadającą stanowi stanu materialnego, technicznego, medycznego i socjalnego.

Kryteria oceny tworzenia środowiska rozwojowego dla małych dzieci:

Dostępność pomocy i sprzętu dydaktycznego umożliwiającego wszechstronny rozwój dzieci: środki audiowizualne: magnetofon, magnetowid, odtwarzacz, rzutnik folii, rzutnik wideo itp.; albumy, fikcja wzbogacająca dzieci wrażeniami; gry dydaktyczne – lotto, domino, zestawy obrazków, różne zestawy gier fabularnych i zabawki służące rozwojowi dzieci w różnego rodzaju zajęciach; zabawki i sprzęt do rozwoju sensorycznego; czy stworzono warunki do wspólnej i indywidualnej aktywności dzieci.

Warunki rozwoju artystycznego i estetycznego dzieci:

znajduje się pracownia plastyczna, są niezbędne materiały do ​​plastyki, modelarstwa, aplikacji, prac artystycznych, materiały użytkowe - plastelina, farby, ołówki, materiały naturalne i odpadowe itp.; Estetyczny wystrój gabinetu sprzyja rozwojowi artystycznemu dzieci – wystawy malarstwa, ryciny, dzieł sztuki ludowej, wystawy oryginalnych prac rodziców, dzieci pracowników przedszkola itp.

Warunki rozwoju działalności teatralnej: istnieje specjalna sala do zajęć teatralnych; różnego rodzaju teatry: bi-ba-bo, cieniowy, stołowy itp.; różnorodny sprzęt do wykonywania skeczów i przedstawień - zestaw lalek, ekrany do teatru lalek, kostiumy, maski itp.

Warunki rozwoju działalności muzycznej:

jest sala muzyczna; instrumenty muzyczne: fortepian, fortepian, akordeon; instrumenty muzyczne dla dzieci: tamburyny, grzechotki; gry i podręczniki muzyczno-dydaktyczne: albumy, pocztówki, slajdy; kąciki muzyczne wyposażone są w grupy; Istnieją zabawki muzyczne i stworzono środowisko muzyczne.

Warunki rozwoju konstruktywnej aktywności u dzieci:

w grupach znajdują się małe (blat) i duże (podłoga) materiały budowlane; Istnieje wiele zestawów konstrukcyjnych: drewniane, plastikowe, metalowe; są mozaiki, wycinanki, tanogramy; Istnieją odpady i naturalny materiał do projektowania artystycznego.

Warunki rozwoju kultury środowiskowej dzieci: znajdują się pomoce wizualne, materiały ilustrujące rozwój kultury środowiskowej: albumy, zestawy obrazów, manekiny, gry dydaktyczne; są narożniki krajobrazowe i rośliny domowe; hodowane są zwierzęta: ptaki, ryby, żółwie itp.; znajduje się wyposażony kącik dzienny natury: ogród zimowy, zoo itp.

Warunki rozwoju wyobrażeń o człowieku w historii i kulturze:

istnieją zbiory książek, pocztówek, zbiorów reprodukcji, gier i zabawek przybliżających historię, kulturę, pracę, życie różnych narodów i osiągnięcia techniczne ludzi; próbki przedmiotów ludowych; Dostępne są drukowane gry planszowe i gry dydaktyczne wprowadzające zasady ruchu drogowego; próbki strojów narodowych, lalki w strojach narodowych itp.

Warunki rozwoju fizycznego dzieci: jest siłownia; basen; grupy posiadają sprzęt sportowy i sprzęt do aktywności fizycznej dzieci, masażu (symulatory, maty masujące itp.); Na terenie obiektu znajduje się sprzęt sportowy umożliwiający aktywność fizyczną dzieci (piłki, narty, obręcze itp.).

Warunki kształtowania elementarnych pojęć matematycznych u dzieci: w grupach dostępne są materiały demonstracyjne i informacyjne do nauczania dzieci liczenia, rozwijania pomysłów na temat wielkości przedmiotów i ich kształtu; materiały i sprzęt do rozwijania pomysłów dzieci na temat liczby i ilości; istnieje materiał do opracowania koncepcji przestrzennych i czasowych.

Warunki rozwoju elementarnych koncepcji nauk przyrodniczych u dzieci: magnesy, lupy, okulary, modele; kąciki do eksperymentów (zabawy z wodą, piaskiem itp.).

Warunki rozwoju mowy dzieci: jest biblioteka dla dzieci; działa biblioteka dla rodziców i pracowników; Dostępne są zestawy obrazów i drukowane gry planszowe rozwijające mowę.

Warunki zabaw dla dzieci: istnieje specjalna sala wyposażona do gier; na terenie obiektu znajduje się sprzęt do zabawy; w pokojach grupowych, szatniach, sypialniach wydzielona jest przestrzeń do gier i znajduje się sprzęt do gier; W ofercie znajdują się zabawki przeznaczone do różnego rodzaju zabaw: fabularnych, aktywnych, dydaktycznych.

Obserwując dzieci, zapisuj w swoim pamiętniku przejawy emocjonalne dzieci, ich mowę, charakter zabaw i relacje z rówieśnikami.

Zadanie 2. Zadanie edukacyjno-badawcze. Dokonaj oceny rozwoju 5 dzieci (wiek wybrany przez ucznia). Aby wykonać zadanie, użyj wskaźników diagnostycznych przedstawionych w tabeli. Zapisz wyniki obserwacji w swoim dzienniku praktyki edukacyjnej. Koniecznie zawrzyj następujące informacje: nazwisko, imię dziecka, jego wiek i dzień obserwacji.

Rozwój dzieci w wieku 1 rok 6 miesięcy – 2 lata:

Rozwój 3-letniego dziecka

Zadanie 3.Edukacja i rozwój małych dzieci w różnych działaniach. Obserwuj te same 4–5 dzieci podczas zajęć i zajęć swobodnych w zakresie następujących zagadnień:

Jakie są zainteresowania poznawcze dziecka? Co najbardziej interesuje i urzeka Twoje dziecko? Kiedy pojawia się zainteresowanie, jak się ono objawia? Jakich środków i technik używa dziecko dla zaspokojenia zainteresowań poznawczych? Co przyczynia się do wzrostu i rozwoju zainteresowania, co prowadzi do jego zaniku?

Jaki rodzaj aktywności preferuje dziecko? Zidentyfikuj przyczyny tej preferencji.

Jak długo trwa własna aktywność poznawcza dziecka, jakie są jego emocje i nastrój w tym czasie? Interakcja i komunikacja z innymi dziećmi i nauczycielem. Czy obserwuje się procesy wzajemnego uczenia się, jak się objawiają, jaka jest ich specyfika?

Własna aktywność poznawcza dziecka w procesie uczenia się zorganizowanym przez nauczyciela i aktywność poznawcza stymulowana przez nauczyciela w procesie zorganizowanego uczenia się, ich relacje i sprzeczności.

Przyjrzyj się różnym typom zajęć w grupie przedszkolnej (plastyczne, rozwój mowy, muzyczne), przeanalizuj je osobno, a następnie porównaj ze sobą według kryteriów wskazanych w poniższej tabeli. Wypełnij to. Formularz zapisu obserwacji.

Na podstawie wyników swoich obserwacji przeanalizuj:

Jakie są cechy organizacji edukacji w tej grupie przedszkolnej? Związek nauczania tradycyjnego i innowacyjnego. Program edukacyjny, na którym opiera się szkolenie. Dominujące formy organizacji wychowania, sposoby organizacji dzieci, ich pozytywne i negatywne aspekty. Z jakich form organizacji nauczania nauczyciel nie korzysta, jakie są tego przyczyny. Jak zorganizowane jest środowisko uczenia się (specjalne miejsce lub oddzielne pomieszczenie, sprzęt, pomoce). Skuteczność metod i technik stosowanych przez nauczyciela w nauczaniu dzieci. Treść szkolenia: czy jest interesująca dla dzieci, stopień trudności i przystępność.

W jaki sposób własna aktywność poznawcza dziecka wyraża się w swobodnej aktywności i zorganizowanym przez nauczyciela procesie uczenia się?

Jak wyraża się aktywność poznawcza dziecka stymulowana przez osobę dorosłą?

Czy istnieją między nimi powiązania i sprzeczności? Kiedy i jak się to objawia?

Czy dzieci interesują się sztukami wizualnymi, jak radzą sobie z materiałami wizualnymi (papierem, pędzlami, ołówkami, farbami).

Przeanalizuj organizację i treść pracy małych dzieci, korzystając z następujących pytań:

jakie zadania zaproponowano dzieciom: odkładanie zabawek po zabawie, przynoszenie i wynoszenie ze stołu lekkich, suchych, czystych materiałów do zajęć; postaw krzesła przy stołach, przynieś pudełko na chleb z chlebem, odłóż naczynia;

Razem z nauczycielem karm zwierzęta i podlewaj kwiaty w pomieszczeniach;

sadzić cebulę, siać duże nasiona, podlewać je w ogrodzie;

zbieraj warzywa i liście z okolicy.

Przyjrzyj się organizacji procesu uczenia się w grupie przedszkolnej, korzystając z proponowanej formy:

W dzienniku ćwiczeń opisz materiał do gry zgodnie z proponowanym schematem:

Przyjrzyj się różnym rodzajom zajęć w grupie przedszkolnej (plastyczne, rozwój mowy, muzyczne), przeanalizuj je osobno, a następnie porównaj je ze sobą według kryteriów wskazanych w poniższej tabeli:

Obserwuj zabawy dzieci, rozpoznaj specyfikę korzystania z zabawek i materiałów do zabawy przez dzieci w różnym wieku.

: co Przeprowadzić analizę pedagogiczną wyników wykonanych prac zgodnie z pytaniami: wykorzystuje się zabawki i materiały zabawowe oraz jakiemu etapowi rozwoju aktywności zabawowej dzieci odpowiadają? Jak środowisko wpływa na wzbogacanie treści gry, rozwój sposobów przedstawiania rzeczywistości, tworzenie relacji w grze, przejaw niezależności i kreatywności w grach? Czym charakteryzuje się wprowadzanie zabawek przez nauczyciela?

Na podstawie wyników wykonanej pracy opracuj zalecenia dla rodziców dotyczące tworzenia w rodzinie środowiska zabaw tematycznych.

Przeprowadź ankietę wśród nauczycieli, rodziców, porozmawiaj z dziećmi w różnych grupach wiekowych, zidentyfikuj stosunek dorosłych i dzieci do zabawki oraz cechy wykorzystania zabawki w zajęciach.