Program edukacji w przedszkolu. Program edukacyjny w przedszkolu Sekcja „Ruchy muzyczne i rytmiczne”

Edukacja muzyczna w przedszkolu. Zalecenia programowe i metodyczne

Biblioteka „Programy kształcenia i szkolenia w przedszkolu”

Generalnie edytowane przez:

Doktor nauk pedagogicznych T. S. Komarova,

kandydat nauk pedagogicznych V.V. Gerbova.

Program „Edukacja muzyczna w przedszkolu” publikowany jest zgodnie z tekstem książki „Program edukacji i szkolenia w przedszkolu” pod redakcją M. A. Wasiljewej, V. V. Gerbovej, T. S. Komarovej.

O „Programie wychowania i doskonalenia w przedszkolu”

„Program edukacji i szkolenia w przedszkolu” pod redakcją M. A. Wasiljewej, V. V. Gerbovej, T. S. Komarowej (M.: Wydawnictwo „Edukacja przedszkolaka”, 2004; M.: Mozaika-Sintez, 2005) rekomendowany przez Ministerstwo Edukacji i Nauka Federacji Rosyjskiej dla przedszkolnych placówek oświatowych.

„Program” kompleksowo przedstawia wszystkie główne kierunki kształcenia, szkolenia i rozwoju dziecka od urodzenia do siedmiu lat.

Wiodącymi celami „Programu” są: stworzenie sprzyjających warunków do pełnego kształcenia, wychowania i rozwoju dziecka w dzieciństwie w wieku przedszkolnym, kształtowanie podstaw podstawowej kultury osobistej, rozwój cech psychicznych i fizycznych zgodnie z wiekiem i indywidualnych cech, kształtowanie różnych zdolności, przygotowanie dziecka do życia w szkole i współczesnym społeczeństwie.

Równolegle z „Programem” przygotowano krótkie „Zalecenia metodyczne” (M.: Wydawnictwo „Edukacja Przedszkolaka”, 2005; M.: Mozaika-Sintez, 2005), zawierające kierunki i metody pracy na rzecz realizacji zadania programowe na wszystkich etapach dzieciństwa w wieku przedszkolnym. Bardziej szczegółowy opis pracy metodologicznej z dziećmi od urodzenia do siedmiu lat we wszystkich sekcjach „Programu” znajduje się w oddzielnych podręcznikach (na przykład „Edukacja muzyczna w przedszkolu”, „Zajęcia kulturalne i rekreacyjne w przedszkolu”, „Praca edukacja w przedszkolu”, „Edukacja moralna w przedszkolu” itp.).

Edukacja muzyczna w przedszkolu. Program

Pierwsza grupa juniorów (od dwóch do trzech lat)

Pielęgnuj zainteresowanie muzyką, chęć słuchania muzyki i śpiewania oraz wykonywania prostych ruchów tanecznych.

Przesłuchanie

Ucz dzieci uważnego słuchania spokojnych i wesołych piosenek, różnego rodzaju utworów muzycznych, rozumienia i emocjonalnego reagowania na treść (o czym, o kim się śpiewa). Naucz się rozróżniać dźwięki według wysokości (wysokie i niskie dźwięki dzwonka, fortepianu, metalofonu).

Zachęcaj dzieci, aby aktywnie śpiewały i śpiewały oraz aby chciały uważnie słuchać piosenki. Rozwijanie umiejętności śpiewania wraz z frazami piosenki (wraz z nauczycielem). Stopniowo przyzwyczajaj się do śpiewania solo.

Rozwijaj emocjonalność i wyobraźnię w postrzeganiu muzyki poprzez ruch. Kontynuuj rozwijanie umiejętności postrzegania i odtwarzania ruchów wykonywanych przez dorosłych (klaśnięcie, tupanie, półprzysiad, obracanie rąk itp.). Naucz dzieci, aby zaczynały się poruszać wraz z początkiem muzyki i kończyły na jej końcu; przekazywać obrazy (ptak leci, króliczek skacze, niedźwiedź idzie). Doskonalenie umiejętności chodzenia i biegania (na palcach, cicho; podnoszenie nóg wysoko i nisko; galop prosty), wykonywania ruchów tanecznych po okręgu, rozproszonych, ruchów zmieniających się wraz ze zmianą charakteru muzyki lub treści piosenki.

Przybliżony repertuar muzyczny

Przesłuchanie

„Koń”, muzyka. E. Tilicheeva, teksty. N. Frenkel; „Nasza grzechotka”, muzyka. I. Arseeva, teksty. I. Czernicka; „Zajączek”, rosyjski. przysł. melodia, opr. Jakiś. Aleksandrowa, teksty. T. Babacan; „Krowa”, muzyka. M. Rauchwerger, teksty. O. Wysocka; „Kot”, muzyka. Jakiś. Aleksandrowa, teksty. N. Frenkel; „Słoń”, „Kurczaki i koguty” (z „Karnawału zwierząt” C. Saint-Saënsa), „Zima”, „Zimowy poranek”, muzyka. P. Czajkowski; „Wiosna”, „Jesień”, muzyka. S. Maikapara; „Kwiaty”, muzyka. V. Karaseva, teksty. N. Frenkel; „Tak możemy”, „Marsz i biegnij”, muzyka. E. Tilicheeva, teksty. N. Frenkel; „Gopaczok”, ukraiński. przysł. melodia, opr. M. Rauchwergera; „Nadrabianie zaległości”, muzyka. N. Alexandrova, teksty. T. Babacan; „Spod Dębu”, rosyjski. przysł. melodia taneczna; „Kotek” (do gry „Kot i kocięta”), muzyka. V. Vitlina, teksty. N. Naydenova; „Mikita”, białoruski. przysł. melodia, opr. S. Połoński; „Taniec z chusteczką”, muzyka. E. Tilicheeva, teksty. I. Grantowska; „Polanka”, rosyjski. przysł. melodia, opr. G. Frida; „Ptaki” (wprowadzenie), muzyka. G. Frida; „Stołka”, ukraiński. przysł. melodia; „Poranek”, muzyka. G. Grinevich, teksty. S. Prokofiewa; „Jurochka”, białoruski. przysł. melodia taneczna, opr. Jakiś. Aleksandrowa; „Taniec z lalkami”, „Taniec z chusteczkami”, niemiecki. przysł. melodie taneczne, teksty A. Anufrieva; „Tak, tak”, muzyka. W. Wierchowiniec; „Gdzie jesteś, króliczku?”, Rosyjski. przysł. melodia, opr. E. Tilicheeva.

Śpiewanie

„Bayu” (kołysanka), muzyka. M. Rauchwergera; „Białe gęsi”, muzyka. M. Kraseva, teksty. M. Kłokowa; „Tak możemy”, „Koń”, muzyka. E. Tilicheeva, teksty. N. Frenkel; „Gdzie jesteś, króliczku?”, opr. E. Tilicheeva; „Deszcz”, rosyjski. przysł. melodia, opr. B. Feret; „Jodełka”, muzyka. E. Tilicheeva, teksty. M. Bułatowa; „Zima”, muzyka. V. Karaseva, teksty. N. Frenkel; „Przychodzi kozioł rogaty”, opr. A. Grechaninova; „Kołysanka”, muzyka. M. Kraseva; „Kot”, muzyka. Jakiś. Aleksandrowa, teksty. N. Frenkel; „Kotek”, muzyka. V. Vitlina, teksty. N. Naydenova; „Ładuszki”, rosyjski. przysł. melodia; „Ptak”, muzyka. M. Rauchwerger, teksty. A. Barto; „Pies”, muzyka. M. Rauchwerger, teksty. N. Komissarova; „Kurczaki”, muzyka. A. Filippenko, teksty. T. Wołgina; „Dzwon”, muzyka. I. Arseeva, teksty. I. Czernicka; „Kto nas kocha głęboko?”, muzyka. itp. I. Arseewa; „Koń”, muzyka. I. Arseeva, teksty. V. Tatarinowa; „Kwak-kwak”, muzyka. I. Arseeva, teksty. N. Czeczerina.

Ruchy muzyczne i rytmiczne

„Deszcz”, muzyka. itp. E. Makshantseva; „Kozłaty”, ukraiński. przysł. melodia, tekst E. Makshantseva; „Tamburyn”, rosyjski. przysł. melodia, tekst E. Makshantseva; „Wróble”, „Grzechotka, taniec”, „Dzwonek”, „Chodźmy na spacer”, muzyka. I. Arseeva, teksty. I. Czernicka; „Tak możemy”, „Marsz i biegnij”, muzyka. E. Tilicheeva, teksty. N. Frenkel; „Gopaczok”, ukraiński. przysł. melodia, opr. M. Rauchwergera; „Nadrabianie zaległości”, muzyka. N. Alexandrova, teksty. T. Babacan; „Spod Dębu”, rosyjski. przysł. melodia taneczna; „Kotek” (do gry „Kot i kocięta”), muzyka. V. Vitlina, teksty. N. Naydenova; „Mikita”, białoruski. przysł. melodia, opr. S. Połoński; „Taniec z chusteczką”, muzyka. E. Tilicheeva, teksty. I. Grantowska; „Polanka”, rosyjski. przysł. melodia, opr. G. Frida; „Ptaki” (wprowadzenie), muzyka. G. Frida; „Stołka”, ukraiński. przysł. melodia; „Poranek”, muzyka. G. Grinevich, teksty. S. Prokofiewa; „Jurochka”, białoruski. przysł. melodia taneczna, opr. Jakiś. Aleksandrowa; „Taniec z lalkami”, „Taniec z chusteczkami”, niemiecki. taniec i folk melodie, teksty A. Anufrieva; „Tak, tak”, muzyka. W. Wierchowiniec; „Gdzie jesteś, króliczku?”, Rosyjski. przysł. melodia, opr. E. Tilicheeva.

Pod koniec roku dzieci mogą

Rozpoznawanie znanych melodii i rozróżnianie wysokości dźwięków (wysoki - niski).

Wspólnie z nauczycielem śpiewajcie frazy muzyczne zawarte w piosence.

Poruszaj się zgodnie z naturą muzyki, zaczynaj od pierwszych dźwięków muzyki.

Wykonuj ruchy: tupnij stopą, klaśnij w dłonie, obróć ręce.

Rozróżnia i nazywa instrumenty muzyczne: grzechotki, tamburyn.

II grupa juniorów (od trzech do czterech lat)

Rozwijaj emocjonalną reakcję na muzykę. Przedstaw trzy gatunki muzyczne: pieśń, taniec, marsz. Promuj rozwój pamięci muzycznej, rozwijaj umiejętność rozpoznawania znanych piosenek i sztuk; poczuj charakter muzyki (wesoły, wesoły, spokojny), reaguj na nią emocjonalnie.

Przesłuchanie

Naucz dzieci słuchać utworu muzycznego do końca, rozumieć naturę muzyki, rozpoznawać i określać, z ilu części składa się utwór (jednoczęściowy lub dwuczęściowy); powiedz o czym jest piosenka Rozwijaj umiejętność rozróżniania dźwięków w wysokości oktawy – septymowej, dostrzegania zmiany siły brzmienia melodii (głośno, cicho). Popraw umiejętność rozróżniania dźwięku zabawek muzycznych, instrumentów muzycznych dla dzieci (młotek muzyczny, organy beczkowe, grzechotka, bęben, tamburyn, metalofon itp.).

Promowanie rozwoju umiejętności śpiewania: śpiewaj bez napięcia w zakresie D (mi) - A (si); w tym samym tempie ze wszystkimi, wymawiaj słowa wyraźnie i wyraźnie, oddaj charakter piosenki (zabawny, przeciągnięty, czuły).

Twórczość piosenki

Naucz się kończyć śpiewanie melodii kołysanek sylabą „bayu-bayu” i wesołych melodii sylabą „la-la”. Rozwijanie umiejętności komponowania melodii wesołych i smutnych według wzoru.

Ruchy muzyczne i rytmiczne

Naucz się poruszać zgodnie z dwuczęściową formą muzyki i siłą jej dźwięku (głośno, cicho); reaguj na początek i koniec muzyki (rozpocznij i zakończ ruch niezależnie). Doskonalenie podstawowych umiejętności ruchowych (chodzenie i bieganie). Naucz się maszerować wspólnie i indywidualnie, biegać swobodnie, w umiarkowanym i szybkim tempie do muzyki. Popraw jakość ruchów tanecznych: tupnij na przemian dwiema i jedną nogą. Rozwijanie umiejętności krążenia w parach, wykonywania galopu prostego, poruszania się rytmicznie w rytm muzyki oraz zgodnie z tempem i charakterem utworu muzycznego, z przedmiotami lub zabawkami lub bez nich.

Notatka wyjaśniająca.

Główne cele i zadania realizacji rozwoju artystycznego i estetycznego dzieci w dziale „Muzyka”.

Relacja specjalistów w realizacji zadań z zakresu edukacji „Muzyka”.

Praca korekcyjna z grupami kompensacyjnymi.

Powiązania z innymi obszarami edukacyjnymi.

Przewidywany wynik.

Baza materiałowa i techniczna.

Harmonogram uroczystych wydarzeń MBDOU.

Planowanie i organizacja procesu edukacyjnego dla realizacji pola edukacyjnego „Muzyka”.

* Charakterystyka wieku dzieci w wieku 2-3 lat.

Sekcja „Słuchanie”.

Sekcja „Śpiew”.

Sekcja „Gra na instrumentach muzycznych dla dzieci”

* Charakterystyka wieku dzieci w wieku 3-4 lat.

*Struktura i formy pracy przy realizacji głównych zadań według rodzaju działalności muzycznej.

Sekcja „Słuchanie”.

Sekcja „Śpiew”.

Sekcja „Ruchy muzyczne i rytmiczne”.

Sekcja „Kreatywność”.

* Charakterystyka wieku dzieci w wieku 4-5 lat.

* Struktura i formy pracy przy realizacji głównych zadań według rodzaju działalności muzycznej.

Sekcja „Słuchanie”.

Sekcja „Śpiew”.

Sekcja „Ruchy muzyczne i rytmiczne”.

Sekcja „Gra na instrumentach muzycznych dla dzieci”.

Sekcja „Kreatywność”.

Charakterystyka wieku dzieci w wieku 5-6 lat.

Formy pracy do realizacji głównych zadań według rodzaju działalności muzycznej.

Sekcja „Słuchanie”.

Sekcja „Śpiew”.

Sekcja „Ruchy muzyczne i rytmiczne”.

Sekcja „Gra na instrumentach muzycznych dla dzieci”.

Sekcja „Kreatywność”.

* Charakterystyka wieku dzieci w wieku 6-7 lat.

*Formy pracy do realizacji głównych zadań według rodzaju działalności muzycznej.

Sekcja „Słuchanie”.

Sekcja „Śpiew”.

Sekcja „Ruchy muzyczne i rytmiczne”.

Sekcja „Gra na instrumentach muzycznych dla dzieci”.

Sekcja „Kreatywność”.

Planowane efekty opanowania programu przez dzieci.

Monitoring w celu określenia rozwoju zdolności muzycznych dzieci.

Sposoby wspomagania procesu edukacyjnego.

Bibliografia.

Aplikacja.

Prospektywne – planowanie tematyczne dla wszystkich grup wiekowych.

Materiały diagnostyczne do określania poziomu rozwoju zdolności muzycznych.

1. Nota wyjaśniająca.

„Twórczość muzyczna dzieci jest najskuteczniejszym sposobem ich rozwoju”. (B.V. Asafiev.)

Trend we współczesnej pedagogice przedszkolnej w dziale „Muzyka” jest uważany za środek rozwijania wrażliwości emocjonalnej dzieci, proces doskonalenia edukacji muzycznej i estetycznej oraz rozwój ich zdolności twórczych. Opanowując ten obszar wiedzy, dzieci zapoznają się ze sztuką muzyczną i postrzeganiem piękna, wywołując chęć wsłuchania się w nastrój, intonację muzyki i charakterystyczne cechy obrazu muzycznego.

Program prac dotyczący realizacji sekcji „Muzyka” został opracowany z uwzględnieniem podstawowych zasad wymagań dotyczących organizacji i treści różnych rodzajów zajęć muzycznych w przedszkolnych placówkach oświatowych, cech wiekowych dzieci, w oparciu o „Harmonię ”program K.V. Tarasova, T.V. Niesterenko. I program „Dziecko” V.A. Petrovy.

Program ten opisuje kurs szkoleniowy dotyczący rozwoju muzycznego dzieci w wieku przedszkolnym w wieku od 2 do 7 lat zgodnie z wiekiem, cechami indywidualnymi i psychicznymi, w oparciu o obowiązkowe minimalne treści w sekcji „Muzyka” dla przedszkolnych placówek oświatowych, ze zaktualizowaną treścią w program „Dzieciństwo” T.N. Babaeva i V. Loginova oraz

NA. Notkina, z kierunkami pracy przedszkolnej placówki oświatowej. Cechą szczególną tego kursu jest włączenie komponentu regionalnego, aktywacja komponentu reprodukcyjnego myślenia muzycznego poprzez kreatywność.

Program opracowano zgodnie z dokumentami:

Ustawa federalna „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” FZ-273 z dnia 29 grudnia 2012 r.;
Federalny stanowy standard edukacyjny dla edukacji przedszkolnej;
Kodeks rodzinny Federacji Rosyjskiej z dnia 8 grudnia 1995 r. nr 223 FZ (ze zmianami i uzupełnieniami);
Ustawa federalna „O podstawowych gwarancjach praw dziecka w Federacji Rosyjskiej” z dnia 24 lipca 1998 r. nr 124-FZ (z późniejszymi zmianami i uzupełnieniami);

uchwałą Głównego Państwowego Lekarza Sanitarnego Federacji Rosyjskiej z dnia 15 maja 2013 r. Nr 26 „W sprawie zatwierdzenia San PiN 2.4.1.3049-13 „Wymagania sanitarno-epidemiologiczne dotyczące projektowania, treści i organizacji trybu działania organizacji wychowania przedszkolnego”.
Główny program edukacyjny przedszkolnej placówki oświatowej.
Program „Harmonia” K.V. Tarasova, T.V. Niesterenko.
Program „Dziecko” V.A. Petrowa.

Cel programy zgodne z ogólnym programem edukacyjnym: wprowadzenie dzieci w świat uniwersalnej kultury ludzkiej poprzez podstawowe problemy, które dziecko samodzielnie „odkrywa” na podstawie myślenia i twórczej wyobraźni w różnego rodzaju aktywnych działaniach, poszerzających doświadczenie życiowe.

Cel programu zgodnie z Harmonią - stworzenie sprzyjających warunków dla pełnego wszechstronnego rozwoju dziecka, kształtowanie podstaw podstawowej kultury muzycznej jednostki, rozwój cech psychicznych i fizycznych zgodnie z wiekiem i indywidualnymi cechami. Rozwój zdolności twórczych i aktorskich dziecka, rozwój zajęć muzycznych i artystycznych, wprowadzenie do sztuki muzycznej, rozwój muzykalności dzieci, rozwój umiejętności emocjonalnego postrzegania muzyki osiąga się poprzez rozwiązanie następujących problemów zadania.

Rozwój działalności muzycznej i artystycznej

Wszechstronny rozwój potencjału osobistego i twórczego dziecka i na tej podstawie kształtowanie jego kultury estetycznej. Identyfikacja aspiracji artystycznych i twórczych w oparciu o problemowe, eksploracyjne metody nauczania: rozmowa, improwizacja zabawowa, obserwacja.

Wprowadzenie do sztuki muzycznej

Odkrywanie przemieniającej mocy muzyki i jej wpływu na wewnętrzną sferę człowieka, rozwój zdolności muzycznych i twórczych, rozwój aktywności twórczej poprzez działalność teatralną.

Zapewnienie dobrego samopoczucia emocjonalnego i psychicznego, ochrona i promocja zdrowia dzieci.

1. Rozwijaj umiejętności komunikacyjne.

2. Ucz dzieci twórczego wykorzystywania muzycznych doświadczeń w życiu codziennym.

3. Przygotuj dzieci do postrzegania obrazów i przedstawień muzycznych.

4. Położyć podwaliny rozwoju harmonijnego: rozwój słuchu, głosu, uwagi, ruchu, poczucia rytmu i piękna melodii, rozwój indywidualnych zdolności.

5. Zapoznanie dzieci z rosyjskim folkiem – tradycyjną i światową kulturą muzyczną.

6. Przygotować dzieci do opanowania technik i umiejętności w różnego rodzaju zajęciach muzycznych.

7. W atrakcyjny i przystępny sposób zapoznawać dzieci z różnymi formami i gatunkami muzycznymi.

8. Wzbogacaj dzieci wiedzą muzyczną i pomysłami w zabawach muzycznych.

9. Rozwijaj kreatywność dzieci we wszystkich rodzajach zajęć muzycznych.

Program ten został opracowany z uwzględnieniem zasad konstrukcji programu:

1. Zasadę integratywności wyznacza wzajemne powiązanie i przenikanie się różnych rodzajów sztuki oraz różnorodnych działań artystycznych i twórczych.

2. Zasada człowieczeństwa - miłość życia, miłość do sztuki, miłość do dziecka. Ta trójca leży u podstaw kształtowania się osobowości.

3. Zasada działania (podejście aktywistyczne) – kształtowanie umiejętności samodzielnego stosowania wiedzy w różnych dziedzinach i modelach.

4. Zasada zgodności kulturowej – treść programu skonstruowana jest jako konsekwentny rozwój uniwersalnych wartości kulturowych, gdzie wartością wiodącą jest człowiek, jako jednostka zdolna do tworzenia, wymyślania i fantazjowania.

5. Zasada zmienności – materiał podlega ciągłym zmianom, prezentując tym samym niezwykłość i nowość, efekt zaskoczenia.

6. Zasada twórczości (organizacja działalności twórczej).

7. Zasada estetyzacji – polega na wypełnianiu życia dzieci żywymi doświadczeniami wynikającymi z kontaktu z dziełami sztuki, opanowania języka sztuki.

8. Zasadą wolności wyboru jest zapewnienie dziecku możliwości wyboru w zakresie wszelkich działań edukacyjnych lub kontrolnych.

9. Zasada informacji zwrotnej – polega na refleksji nad działalnością dydaktyczną i aktywnością dzieci, analizie nastroju i dobrostanu dziecka, monitorowaniu poziomu rozwoju przedszkolaków, diagnozie cech indywidualnych.

10. Zasada adaptacji – polega na elastycznym wykorzystaniu treści i metod rozwoju emocjonalnego i twórczego dzieci, w zależności od indywidualnych i psychofizjologicznych cech każdego dziecka.

2. Główne cele i zadania kierunek edukacyjny „Muzyka” realizowany jest w głównych rodzajach zajęć muzycznych.

Sekcja słuchania

Zadania (ogólne):

Zapoznanie z utworami muzycznymi, ich zapamiętywanie, gromadzenie wrażeń muzycznych;

Rozwój zdolności muzycznych i umiejętności słuchania kulturowego;

Kształcenie umiejętności rozróżniania charakteru pieśni, utworów instrumentalnych i ich środków wyrazu; kształtowanie gustu muzycznego

Sekcja „Śpiew”

Zadania (ogólne):

Kształtowanie umiejętności śpiewania u dzieci;

Nauczanie dzieci wykonywania piosenek w klasie i w domu, przy pomocy nauczyciela i samodzielnie, z towarzyszeniem instrumentu lub bez;

Rozwój ucha muzycznego, tj. rozróżnianie śpiewu intonacyjnego i niedokładnego, dźwięków według wysokości, czasu trwania, słuchanie siebie podczas śpiewania i poprawianie swoich błędów;

Sekcja „Ruchy muzyczne i rytmiczne”

Zadania (ogólne):

Rozwój percepcji muzycznej, zmysłu muzyczno-rytmicznego i w związku z tym ruchów rytmicznych;

Nauczanie dzieci koordynacji ruchów z naturą utworu muzycznego, najbardziej efektownego środka wyrazu muzycznego, rozwijanie orientacji przestrzennej i czasowej;

Nauczanie dzieci umiejętności muzycznych i rytmicznych poprzez gry, tańce i ćwiczenia;

Rozwój zdolności artystycznych i twórczych.

Sekcja „Gra na instrumentach muzycznych dla dzieci”

Zadania (ogólne):

Poprawa percepcji estetycznej i uczuć dziecka;

Kształtowanie i rozwój cech o silnej woli: wytrzymałość, wytrwałość, determinacja, wytrwałość;

Rozwój koncentracji, pamięci, wyobraźni, kreatywności, gustu muzycznego;

Zapoznanie z instrumentami muzycznymi dla dzieci i nauka gry na nich;

Rozwój koordynacji myślenia muzycznego i funkcji motorycznych organizmu.

Sekcja „Twórczość (piosenka, muzyka i gry, taniec. Improwizacja na instrumentach muzycznych dla dzieci)”

Zadania (ogólne):

Rozwijaj zdolność twórczej wyobraźni podczas postrzegania muzyki;

Przyczyniaj się do aktywacji wyobraźni dziecka, chęci osiągnięcia samodzielnie wyznaczonego zadania, poszukiwania form realizacji jego planu;

Rozwijaj umiejętność śpiewania, grania muzyki, tańca i improwizacji na instrumentach.

3. Główny cel programu prac:

Zapewnij dzieciom system ekscytujących zajęć, które pozwolą im opanować program z sekcji „Muzyka”.

Brać w czymś udział:

Kształtowanie wiedzy muzycznej, umiejętności i zdolności;

Nagromadzenie wrażeń;

Spontaniczna ekspresja kreatywności w obszarach wzrokowych, sensoryczno-motorycznych i mowy;

Improwizacja;

Kształtowanie umiejętności rozumienia zadania edukacyjnego.

Program pracy określa zadania muzyczne i korekcyjne niezbędne do rozwoju cech intelektualnych i osobistych dziecka poprzez muzykę jako jeden z obszarów działalności produkcyjnej dzieci w wieku przedszkolnym, wprowadzenie w świat sztuki muzycznej w przedszkolu, utworzenie ogólnego kultura dla dzieci w wieku przedszkolnym. Program składa się z systemu specjalnie zorganizowanych zajęć z edukacji muzycznej, które przyczyniają się nie tylko do pełniejszego kształtowania zdolności artystycznych, twórczych i muzycznych dziecka, ale także do korygowania braków w rozwoju fizycznym i psychicznym dzieci.

Główną formą organizacji zajęć muzycznych dla dzieci są zajęcia muzyczne. Na którym proces edukacji muzycznej, szkolenia i rozwoju dzieci przebiega najskuteczniej i celowo.

Lekcje muzyki składają się z 3 części.

1. Część wprowadzająca

Polega na rozwoju i doskonaleniu ruchów muzycznych i rytmicznych, które później zostaną wykorzystane w grach, tańcach, tańcach i tańcach okrągłych.

2. Głównym elementem

Przesłuchanie

Naucz dziecko słuchać dźwięków muzyki, które tworzą obraz muzyczno-artystyczny, reagować emocjonalnie na muzykę. Pozwól dziecku zrozumieć, że muzyka wyraża emocje, charakter i nastrój danej osoby.

Śpiewamy i śpiewamy razem

Główną częścią zabawy jest także gra na instrumentach muzycznych, co szczególnie pomaga rozwijać u dziecka poczucie rytmu. Wykorzystanie zabaw muzyczno-dydaktycznych.

3. Część końcowa

Taniec, okrągły taniec, gra. Opanowanie elementów tańca i rytmoplastyki w celu tworzenia muzycznych obrazów motorycznych w grach i dramatach.

Organizację procesu edukacyjnego w MBDOU regulują: program nauczania, roczny kalendarz zajęć, plan zajęć oraz cyklogram działań kierownika muzycznego. Program przeznaczony jest na 5 lat i przewiduje zajęcia muzyczne 2 razy w tygodniu w każdej grupie wiekowej, zgodnie z wymogami SanPin -2.4.1.3049-13.

Dostępna jest pełna wersja dzieła.

Wydawnictwo Moskiewskie „Prosveshchenie” 1964

*****************

Przedmowa

Historyczny XXII Zjazd KPZR podkreślił ogromne znaczenie komunistycznej edukacji wszystkich robotników, a zwłaszcza młodszego pokolenia, w okresie szeroko zakrojonej budowy komunizmu.

W rozwiązaniu tego problemu wiodącą rolę odgrywa edukacja publiczna.

W celu poprawy edukacji dzieci w wieku przedszkolnym Komitet Centralny KPZR i Rada Ministrów ZSRR przyjęły uchwałę z 21 maja 1959 r. „W sprawie działań na rzecz dalszego rozwoju placówek przedszkolnych, poprawy edukacji i opieki medycznej dzieci przedszkolaki."

Dekret ten przewidywał utworzenie zjednoczonych placówek przedszkolnych do edukacji dzieci w wieku od 2 miesięcy do 7 lat i zlecił Akademii Nauk Pedagogicznych RSFSR i Akademii Nauk Medycznych ZSRR opracowanie dla nich programu.

Po raz pierwszy opracowano program wychowania dzieci do siódmego roku życia. Określa zakres wiedzy, zdolności i umiejętności, jakie muszą nabyć dzieci w różnym wieku, a także charakteryzuje cechy osobowości, które należy wychowywać.

W nowym programie, w przeciwieństwie do wcześniej publikowanych „Podręczników”, wymagania programowe oddzielono od instrukcji metodologicznych.

Program edukacyjny różni się znacznie swoją strukturą. Zadania programu mają być realizowane w procesie aktywności dzieci – w zabawach, na zajęciach, w życiu codziennym, w dostępnych dla dzieci formach aktywności zawodowej.

Grupa seniorów w programie nosi nazwę przygotowawczą do szkoły. Treści pracy wychowawczej w tej grupie powinny stanowić rzetelną podstawę skutecznej nauki w szkole.

Program edukacji został opracowany przez wspólną komisję Akademii Nauk Pedagogicznych RFSRR i Akademii Nauk Medycznych ZSRR.

W załącznikach do „Programu wychowania przedszkolnego” przedstawiono przybliżony rozkład dnia dla poszczególnych grup wiekowych.

Równolegle z programem wydawane są wytyczne metodyczne.

LIST WYJAŚNIAJĄCY

Zadania przedszkola

Przedszkole jest instytucją edukacyjną, która zapewnia publiczną edukację dzieciom już od dwóch miesięcy przed rozpoczęciem nauki w szkole.

W przedszkolu dzieci wychowywane są w społeczeństwie rówieśników, co stwarza sprzyjające warunki nie tylko do wzajemnego komunikowania się, do wspólnych zabaw i zajęć, pielęgnowania przyjaźni, wzajemnej pomocy, ale także do formacji indywidualnej.

Publiczna edukacja przedszkolna obejmuje wychowanie fizyczne, psychiczne, moralne, zawodowe i estetyczne dzieci, z uwzględnieniem ich wieku i cech indywidualnych.

Celem wychowania fizycznego dzieci jest ochrona i wzmacnianie ich zdrowia i rozwoju fizycznego. W przedszkolu dzieci powinny rosnąć zdrowe, energiczne, wesołe, wesołe, sprawne w ruchach i o dobrej postawie.

Aby rozwiązać te problemy, konieczne jest stworzenie w przedszkolu higienicznego środowiska, zapewnienie dzieciom właściwej i troskliwej opieki, utrzymanie prawidłowego rytmu dnia i wzmocnienie organizmu dziecka.

Edukacja mentalna. W przedszkolu wiele uwagi należy poświęcić rozwojowi wrażeń, percepcji, mowy i myślenia.

Bezpośrednia komunikacja z dorosłymi ma decydujące znaczenie dla kształtowania się mowy dziecka.

Dzieci muszą uczyć się mówić, korzystając z najlepszych przykładów swojej mowy ojczystej, dlatego konieczne jest, aby mowa nauczyciela była poprawna pod każdym względem.

Jednym z czynników rozwoju umysłowego jest oswajanie dzieci z otoczeniem.

Nauczyciele muszą kultywować szacunek dla ludzi pracy, zainteresowanie pracą, życiem społecznym i przyrodą. Ważne jest, aby dawać prawidłowe wyobrażenia na temat zjawisk przyrody nieożywionej, roślin i zwierząt, kształtować ciekawość, aktywną postawę wobec przyrody.

W czasie pobytu w przedszkolu dzieci powinny rozwijać w sobie cechy moralne i osobowości: umiejętność odróżniania dobra od zła, czynienia tego, co możliwe, a powstrzymywania się od tego, co nie jest dozwolone, szacunek do osób starszych, utrzymywanie przyjaznego stosunku stosunek do rówieśników, pomaganie każdemu, kto tego potrzebuje, wspólna zabawa i praca, prawdomówność i skromność.

W trakcie gier i zajęć konieczne jest kultywowanie u dzieci cech o silnej woli - wytrzymałości, wytrwałości.

Ogromne znaczenie w rozwoju moralnym dziecka ma kultywowanie miłości do ojczyzny, szacunku i miłości do założyciela państwa radzieckiego, Włodzimierza Iljicza Lenina.

Edukacja estetyczna - pielęgnowanie umiłowania piękna w otaczającym życiu, w przyrodzie, w sztuce, rozwijanie u dzieci słuchu muzyczno-poetyckiego, chęci i umiejętności rysowania, rzeźbienia, śpiewania, tańca, słuchania muzyki, ekspresyjnego czytania poezji i opowiadania historie.

Sztuka sprawia, że dziecko jest bardziej wrażliwe, milsze, wzbogaca jego świat duchowy, przyczynia się do rozwoju wyobraźni i uczuć.

Piękne i wygodne otoczenie, czyste pomieszczenie oraz schludny wygląd dzieci i dorosłych przyczyniają się do rozwoju gustu artystycznego.

W ciągu pierwszych siedmiu lat życia dziecko przechodzi długą drogę rozwoju fizycznego i psychicznego. Zdolności dziecka są intensywnie rozwijane, kształtują się cechy moralne i cechy charakteru, gromadzi się wiedza i umiejętności.

Z przedszkola dzieci pójdą do szkoły. Konieczne jest rozwinięcie u dziecka tych cech, które dadzą mu możliwość skutecznej i interesującej nauki. Dzieci w wieku przedszkolnym muszą być dobrze rozwinięte fizycznie;

nauczyć się odróżniać zabawę od zajęć i od pracy; umieć słuchać nauczyciela i siebie nawzajem; realizować zaproponowane prace w odpowiednim tempie; postępuj zgodnie ze słowem nauczyciela i samodzielnie.

Cała treść pracy edukacyjnej w grupie przygotowawczej: znajomość środowiska, opanowanie języka ojczystego, liczenie, podstawy umiejętności czytania i pisania, umiejętności pracy, rozwój muzyczny - będą stanowić niezawodną podstawę do nauki w szkole. Szkoła powinna stać się dla dzieci radosną przyszłością, która zapewni im wiele ciekawych rzeczy. Przedszkole nawiązuje połączenie ze szkołą, do której uczęszcza większość dzieci z grupy przygotowawczej,

Wieloletnie doświadczenie w przedszkolach i żłobkach pozwoliło opracować program określający główne treści wychowania dzieci (wg grup wiekowych) od 2 miesięcy do 7 lat.

Program edukacyjny realizowany jest w codziennych procesach, w grach, na zajęciach, w początkowych formach edukacji zawodowej, tj. w tej czy innej działalności dzieci, która podnosi zabawę, zajęcia i pracę na nowy poziom.

Materiały programowe są dystrybuowane kwartalnie. Pierwszy kwartał (wrzesień, październik i listopad) przypada na początek roku szkolnego, drugi kwartał obejmuje grudzień, styczeń, luty, trzeci – marzec, kwiecień, maj, a czwarty – czerwiec, lipiec, sierpień.

Praca wychowawcza i organizacja życia codziennego

W przedszkolu, w którym dzieci są obecne przez cały dzień, życie powinno być racjonalnie zorganizowane: odżywianie, sen, hartowanie, gimnastyka, spacery, odpoczynek. Procesy te powtarzają się dzień po dniu i tworzą u dzieci znajomą sekwencję działań. Ważne jest w tych procesach kultywowanie stabilnych umiejętności zachowań społecznych, aby zapewnić, że staną się one mocne i nabiorą niezbędnej kompletności, zanim dzieci pójdą do szkoły.

Praca edukacyjna i gry

W wieku przedszkolnym zabawa ma ogromne znaczenie dla rozwoju fizycznego i psychicznego dziecka, kształtowania jego indywidualności i tworzenia zespołu dziecięcego. Już w pierwszych miesiącach życia dzieci wykonują szereg czynności z przedmiotami i zaczynają się bawić. W miarę jak dziecko rośnie, coraz chętniej angażuje się w zabawę.

W przyszłości, w oparciu o rozwój naśladownictwa i niezależności, zabawy dziecięce staną się bardziej zróżnicowane. Zabawa wkracza w życie dziecka, wpływa na jego rozwój, zaspokaja jego zainteresowania i stwarza możliwość rozwiązywania problemów pedagogicznych. Dzieci podczas zabawy wchodzą między sobą w pewne relacje, które zachęcają je do wspólnego działania; gry wywołują określone doświadczenia. Dzięki temu zabawa staje się formą organizowania życia i relacji dzieci.

Całkiem uzasadnione jest łączenie zadań wychowania moralnego dzieci z grą - rozwojem przyjaznych stosunków, kolektywizmu i pozytywnych cech charakteru.

Gry są ważnym sposobem rozwijania organizacji, opanowania oraz umiejętności szybkiego i dokładnego działania.

Z wiekiem gry dla dzieci stają się coraz bardziej zróżnicowane pod względem treści, formy i organizacji.

Gry o charakterze aktywnym, dydaktycznym, muzycznym, odgrywania ról, usystematyzowane w określony sposób, wykorzystywane są przez nauczyciela jako środek oddziaływania na rozwój fizyczny, psychiczny i estetyczny dzieci.

Praca i działalność edukacyjna

Program pracy edukacyjnej realizowany jest w ścisłym powiązaniu z rozwojem u dzieci zdolności do zorganizowanej aktywności umysłowej, chęci i zdolności do uczenia się.

Umiejętność ta kształtuje się przede wszystkim w procesie uczenia się w klasie, chociaż jej niezbędne przesłanki rozwijają się w codziennej pracy i podczas zabaw.

Zajęcia z małymi dziećmi to komunikacja pomiędzy osobą dorosłą a każdym dzieckiem indywidualnie. Komunikacja indywidualna ma charakter systematyczny i ma na celu rozwój mowy i ruchów dzieci, zapoznawanie ich z przedmiotami gospodarstwa domowego, ich przeznaczeniem i pracą dorosłych.

Wraz z rozwojem dobrowolnej uwagi możliwa staje się zdolność dziecka do podążania za słowami osoby dorosłej i koordynowania swoich działań z działaniami innych dzieci, możliwe stają się zajęcia z kilkoma dziećmi, a następnie z całą grupą.

Dzieci uczą się w klasach. Techniki i metody nauczania są różne. Zależą one od wieku dzieci i treści programu.

Praca edukacyjna i edukacja zawodowa

Edukacja zawodowa polega na zapoznawaniu dzieci z dostępnymi im zajęciami zawodowymi i rozwijaniu w nich emocjonalnego pozytywnego nastawienia do pracy otaczających je dorosłych.

Aktywność zawodowa dzieci w wieku przedszkolnym rozpoczyna się w grach, w procesie wykonywania prostych czynności i instrukcji od dorosłych. Obejmuje samoobsługę, prace domowe, pracę na łonie natury i pracę przy robieniu zabawek. Ważne jest, aby rozwijać w dzieciach chęć zrobienia czegoś samemu, nie tylko dla siebie, ale także dla innych.

Nauczyciel przedszkola ma zaszczytną i odpowiedzialną rolę - praktycznie rozwiązywać problemy publicznego wychowania przedszkolnego dzieci, czemu przywiązuje się dużą wagę do Programu naszej partii przyjętego przez XXII Zjazd KPZR, a tym samym aktywnie uczestniczyć w budowie komunizmu w naszym kraju.

Wychowanie przyszłych obywateli społeczeństwa komunistycznego wymaga od nauczycieli przedszkoli ciągłego doskonalenia wiedzy pedagogicznej, studiowania teorii marksistowsko-leninowskiej i nowego Programu KPZR, uczestniczenia w życiu politycznym kraju i przestrzegania zasad kodeksu moralnego państwa. budowniczowie komunizmu.

Każde przedszkole powinno być przykładem komunistycznej edukacji dzieci. Przed kadrą pedagogiczną przedszkola stoi zadanie upowszechniania wiedzy pedagogicznej wśród rodziców, pomagania rodzinom w prawidłowym wychowaniu dzieci oraz promowania jak najlepszych doświadczeń wychowania rodzinnego. I jak zapisano w programie naszej partii, „wpływ wychowawczy rodziny na dzieci powinien być w coraz większym stopniu organicznie łączony z ich wychowaniem społecznym”.

MINISTERSTWO EDUKACJI RFSRR

PROGRAM
EDUKACJA I TRENING
W PRZEDSZKOLU

MINISTERSTWO EDUKACJI RFSRR

PROGRAM
EDUKACJA I TRENING
W PRZEDSZKOLU

Zatwierdzony
Ministerstwo Edukacji RFSRR

MOSKWA „OŚWIECENIE” 1985

BBK 74.1
P78

Redaktor naczelny M. A. Wasiljewa

Program edukacyjno-szkoleniowy w przedszkolu/Rep. wyd.
P78 M. A. Wasiljewa - M.: Edukacja, 1985. - 174 s. - Z tyłu: Ministerstwo Edukacji RFSRR.
Program ukazuje zadania placówek przedszkolnych w zakresie wychowania,
rozwój i edukacja dzieci od 2 miesiąca życia. do 7 lat. Określone według grup wiekowych
treść fizyczna, psychiczna, moralna, pracownicza i estetyczna
skogo wychowanie dzieci w wieku przedszkolnym. Dla każdej grupy wiekowej tworzony jest program
różni się w zależności od rodzaju działalności.

„ 4305000000-774
P----------------------- niestandardowe
103(03)-85

BBK 74.1
372

LIST WYJAŚNIAJĄCY

Dzięki niestrudzonej opiece Partii Komunistycznej i Spółki.
rząd weterynarzy w naszym kraju stworzył postępowego
publiczny system edukacji przedszkolnej. Nauczyciele przedszkola
instytucje zyskały uznanie w całym kraju i rozwiązują ważne problemy
zadanie cialowe.
Opracowano „Program wychowania i wychowania w przedszkolu”1
niż zgodnie z głównymi kierunkami reformy generała
szkoła pedagogiczna i zawodowa. To zapewnia
fizyczne, psychiczne, moralne, pracy i estetyczne
edukacja i rozwój dzieci w wieku przedszkolnym zgodnie z ich wiekiem
narodowe i indywidualne cechy psychofizjologiczne
i przygotowanie ich do szkoły.
Zadania te są rozwiązywane w procesie różnych działań
dzieci: zabawa, praca, edukacja, sztuka, która daje
możliwość prowadzenia wszechstronnego rozwoju i edukacji,
przygotowanie do szkoły.
„Program wychowania i wychowania w przedszkolu” jest
dokument obowiązkowy dla wszystkich pedagogów.
Wpływ nauczyciela na rozwój dziecka zaczyna się już od najmłodszych lat
dni pobytu w placówce przedszkolnej. Z pedagogicznego
umiejętności nauczyciela, jego przekonania ideologiczne i kulturowe
zależy od tego, jaki poziom ogólnego rozwoju osiągnie dziecko,
jakie cechy moralne nabędzie. Dbanie o swoje zdrowie
i wszechstronny rozwój dzieci, utrzymanie ich energiczności,
smutny nastrój, jaki powinni mieć pracownicy przedszkola
Staramy się, aby dzieciństwo każdego dziecka było szczęśliwe.
Wychowanie fizyczne. Program zapewnia bezpieczeństwo
na i wzmocnienie zdrowia, poprawa funkcji organizmu
dziecka, pełny rozwój fizyczny, pielęgnowanie zainteresowań
do różnych rodzajów aktywności ruchowej dostępnych dziecku
styl, kształtowanie pozytywnych cech moralnych i wolicjonalnych osobowości
ness.
W placówce przedszkolnej prowadzone jest wychowanie fizyczne
jest stosowany zarówno na specjalnych zajęciach wychowania fizycznego, jak i w ogóle
dzień życia.
W przedszkolu tworzone są korzystne warunki sanitarno-higieniczne
warunkach zapewniona jest troskliwa opieka nad dziećmi,
czas na świeżym powietrzu, zapewnione są pożywne posiłki,
1 Przygotowując program, korzystano z „oprogramowania standardowego”.
żywienie i edukacja w przedszkolu”, opracowanego przez Instytut Badawczy Wychowania Przedszkolnego
żywienie APN ZSRR.

Pieśni poranne odprawiane są systematycznie o każdej porze roku.
sztyfty, ewentualnie środki utwardzające
warunkach organizowane są lekcje pływania dla dzieci.
‘
We wszystkich grupach wiekowych przywiązuje się dużą wagę do
edukacja dzieci w zakresie umiejętności kulturowych i higienicznych, właściwa
postawa.
Celem programu jest konsekwentna nauka dzieci
umiejętności i zdolności motorycznych, edukacja umiejętności fizycznych
cechy (zwinność, szybkość, wytrzymałość), rozwój koordynacji
ruchy, orientacja przestrzenna, równowaga, formacja
umiejętność oceny jakości wykonywanych ruchów, prawo
gra na świeżym powietrzu z widłami.
W wychowaniu fizycznym dzieci w wieku przedszkolnym ważne miejsce zajmuje
poświęcony jest zarówno ćwiczeniom fizycznym w formie zabawy, jak i aktywnej
Gry. W programie grup szkół maturalnych i przygotowawczych
szkolenie dzieci w zakresie ćwiczeń sportowych i elementów w cenie
gry sportowe (koszykówka, piłka nożna, hokej, badminton,
tenis stołowy, gry gorodki).
Prawidłowe wychowanie fizyczne we wszystkich grupach wiekowych
można zapewnić jedynie dzięki stałym nauczycielom medycyny
kontrola techniczna.
Podczas pobytu w przedszkolu dzieci powinny je mieć
zaszczepiono potrzebę systematycznego wykonywania porannych ćwiczeń
nastyka, zabiegi hartownicze, utrzymanie prawidłowej postawy,
a także ukształtował silne umiejętności kulturalne i higieniczne,
potrzeba codziennej aktywności fizycznej, umiejętności
prawidłowe, rytmiczne, swobodne chodzenie, bieganie.
Dzieci muszą nauczyć się poprawnie skakać z miejsca na miejsce
ha, opanuj różne rodzaje rzucania, wspinaczki, ruchów z piłkami;
wykonywać ćwiczenia fizyczne wyraźnie i dokładnie, rytmicznie, w zadanym tempie
ćwiczenia nie tylko poprzez demonstrację, ale także poprzez instrukcje słowne,
w rytm muzyki zmieniaj pas zarówno w ruchu, jak i na stojąco
na miejscu.
Edukacja mentalna. Program przewiduje rozwój
u dzieci w procesie zajęć edukacyjnych, zabawowych, zawodowych
mania, wyobraźnia, myślenie, kształtowanie pewnych sposobów
umiejętności aktywności umysłowej: umiejętność porównywania, analizowania
ustalić, ustalić najprostsze związki przyczynowo-skutkowe, de
dokonywać uogólnień.
Główną formą szkolenia są zajęcia, w których
Szeroko stosowane są gry dydaktyczne i techniki gier. Zania
tiya odbywają się od 1 września do 1 czerwca. W sumie latem
grupy mają jedną lekcję dziennie (wychowania fizycznego lub ćwiczeń).
zymatyczny).
Przy zapoznawaniu dzieci ze środowiskiem, przyrodą, zaczynając od
od młodszej grupy oczekuje się zainteresowania życiem
i działalność człowieka, zjawiska naturalne. W każdym wieku
grupie dzieci powinny rozwijać umiejętność koncentracji
zwracaj uwagę na przedmioty i zjawiska w otoczeniu
4

Body, zaznacz pewne właściwości obiektów, porównaj
zbieraj je i grupuj.
Dużą uwagę w programie poświęca się rozwojowi mowy
mowa dzieci. Dla każdej grupy wiekowej ustalany jest poziom
rozwój mowy dzieci, kolejność pracy
opanowanie systemu dźwiękowego języka, jego słownictwa i gramatyki
system skimmerowy.
Na wszystkich zajęciach, a zwłaszcza na zajęciach z rozwoju
chi, zapoznanie się ze środowiskiem, przyrodą, pracami
fikcją, dzieci są zachęcane do zrozumienia tego
że słowa oznaczają przedmioty i zjawiska otaczającego działania
działalności i mają określone znaczenie, które dla precyzyjnego
Należy wybrać takie wyrażenia myśli, które mają najodpowiedniejsze znaczenie
słowa.
Przygotowanie dzieci do opanowania mowy ustnej zaczyna się od
pierwsza grupa najmłodszych. W programie tej grupy podstaw
Główne zadania to: rozwój buczenia i gaworzenia, droga
przyczyniając się do rozwoju aparatu artykulacyjnego, słuchowego
wyostrzanie i reakcje wokalne, gromadzenie słownictwa biernego i
rozwijanie umiejętności powtarzania za nauczycielem czegoś pro
najprostsze słowa.
W programie drugiej grupy najmłodszych lat, gdy mowa
dziecko staje się środkiem komunikacji z dorosłymi i rówieśnikami
kami, zapewnia kształtowanie prawidłowej wymowy dźwiękowej i rozwój elementów spójnej mowy. Zaczynając od pierwszego najmłodszego
grupy dzieci uczy się używania popularnych słów w mowie ustnej
oferuje.
W środkowej grupie dzieci muszą opanować prawidłową produkcję
nosząc wszystkie dźwięki rodzimej mowy, poprawia się ich dialog
kształtuje się mowa, kształtują się umiejętności opowiadania na nowo i komponowania
pisanie opowiadań.
W grupie starszej rozwój świadomości fonemicznej trwa nadal
słuchu i dalszej poprawy spójnej mowy.
W grupie przygotowawczej do szkoły zapewnione jest przygotowanie
przygotowanie dzieci do czytania i pisania. Nauczyciel musi przynieść de
naucz je rzetelnej analizy słów, naucz je dzielić słowa na sylaby,
twórz słowa z sylab, ze słów - zdań, podawaj
stwierdzenie dotyczące słowa, zdania (bez definicji gramatycznej
ich łagodzenie).
Ogromne znaczenie dla rozwoju mowy dzieci w każdym wieku
grup zawiera wprowadzenie do fikcji. Dzieci
nauczyć się odpowiadać na pytania dotyczące treści czytanych tekstów,
powtórz, co przeczytał nauczyciel, przeczytaj ekspresyjnie
wiersze.
W trakcie czytania fikcji wykonuje
wychowanie intelektualne, moralne i estetyczne dzieci,
rozwój wrażliwości emocjonalnej, upodobań estetycznych,
Teresy do książki.
W wieku 7 lat każde dziecko powinno opanować umiejętność dialogu
5

I mowa monologowa (aby móc odpowiadać na pytania i zadawać
im, komponuj opowiadania na podstawie obrazu, fabuły, wcześniej
określone przez nauczyciela, konsekwentnie mówią o widocznych
nie m). Dzieci powinny rozwijać umiejętność mówienia
w pośpiechu, głośno, ale bez napięcia, wyraziście,
W krajowych placówkach przedszkolnych, w których wykonywana jest praca
w języku ojczystym nauczane są dzieci z pierwszej grupy żłobkowej
ustna mowa rodzima według programu opracowanego w trybie autonomicznym
republika, terytorium, region, a ze starszej grupy - język rosyjski
płynna mowa (2 lekcje tygodniowo).
W tych placówkach przedszkolnych, gdzie pracują z dziećmi nierosyjskimi
narodowości uczy się w języku rosyjskim, od grupy seniorów
wprowadzono naukę języka ojczystego (2 godziny tygodniowo) zgodnie z programem,
rozwijane lokalnie.
Aktywność ma ogromne znaczenie w rozwoju psychicznym dzieci.
tiya na temat rozwoju elementarnych pojęć matematycznych.
Odbywają się one począwszy od drugiej grupy juniorów. Są zajęci
powinna być maksymalnie ukierunkowana na rozwój dzieci
logiczne myślenie dzieci w wieku szkolnym, na kształtowanie prawidłowego
pomysły na liczbę.
Szkolna grupa przygotowawcza zapewnia szkolenia
Utwory ustne dzieci i rozwiązywanie problemów, zapoznawanie ich z nimi
liczby, znaki wskazujące operacje dodawania i odejmowania
nia, znak równości, z monetami o nominałach 1, 2, 3, 5,
10 kopiejek. Zapoznanie z liczbami i elementami matematyki
symbolika powinna przyczyniać się do bardziej świadomego i uogólnionego
nowa nauka przez dzieci.
Program ma na celu rozwój podstawowych umiejętności dzieci
reprezentacje przestrzenne.
Znaczące miejsce w wychowaniu umysłowym dzieci zajmuje
projekt.
Głównymi celami programu projektowego są
xia: rozwój inteligencji dzieci, kreatywności, umiejętności stałości
czynność ręczna. Konieczne jest, aby dzieci były już w młodszym wieku
i średnie opanowały umiejętności przewidziane w programie
wiedza i umiejętności w zakresie pracy z materiałami budowlanymi do zabawy,
w starszym wieku przedszkolnym – z papierem, naturalnym mate
rial
W grupach szkół ponadgimnazjalnych i przygotowawczych zajęcia kl
projektowanie połączone są z zajęciami z pracy ręcznej.
W trakcie tego procesu ich dzieci zapoznają się z właściwościami różnych partnerów
riale, narzędzia służące do pracy. Ważny
ale tak, aby dzieci nie tylko opanowały umiejętności pracy, ale także czuły
Wiedzieli, że robią rzeczy przydatne i potrzebne: zabawki,
pamiątki, prezenty dla rodziców i rówieśników.
Edukacja moralna jest jednym z ważnych aspektów
wychowywać dzieci. Odbywa się to we wszystkich rodzajach działalności
Skupmy się zatem na zadaniach wychowania moralnego już od najmłodszych lat
Grupy te przechodzą przez wszystkie sekcje programu.
6

W wychowaniu moralnym dzieci, zwłaszcza starszych
w wieku szkolnym duże miejsce poświęca się kształtowaniu miłości
vi swojemu rodzinnemu miastu, wsi, regionowi, Ojczyźnie, szacunek dla V.I. Le
Nina, do symboli państwowych (hymn, flaga, herb ZSRR),
wspieranie przyjaźni pomiędzy dziećmi różnych narodowości.
Program stawia sobie za zadanie edukację już od najmłodszych lat
szacunek dla dorosłych, umiejętności kulturalnego zachowania, moralność
nawyki życiowe, odpowiedzialne podejście do realizacji zadań
obowiązków i odpowiedzialności, rozwijając umiejętności wspólnej zabawy i pracy
działać, sprawiedliwie oceniać działania swoje i innych
dzieci. Wszystko to jest początkiem edukacji świadomego dis
cyple.
Korzystnym warunkiem edukacji w przedszkolu jest
społeczeństwo rówieśnicze, możliwość komunikowania się dzieci ze sobą,
wspólne gry i zabawy. Dzięki temu nauczyciel się rozwija
uczucia społeczne dzieci, ich relacje zbiorowe,
stwarza dogodne warunki dla rozwoju indywidualnego kształcenia zawodowego
możliwości każdego dziecka.
Szczególną formą życia społecznego dzieci w wieku przedszkolnym jest
niezależna aktywność - gra, w której do woli
jednoczą się, działają niezależnie, realizując swoje plany.
Niezależne zabawy promują aktywność fizyczną
mu, rozwój umysłowy każdego dziecka, edukacja moralna
cenne cechy (kolektywizm, koleżeństwo, życzliwość
sti itp.), zdolności twórcze.
Program określa cele rozwoju i doskonalenia
nauka wszelkiego rodzaju zabaw, z uwzględnieniem wieku dzieci.
W wieku 7 lat dzieci powinny nauczyć się samodzielnego organizowania
grać w różne gry, móc negocjować, dystrybuować
role, bawcie się razem, przestrzegajcie ustalonych reguł gry.
Wychowanie zawodowe w rozwoju dziecka, jego moralność
duże miejsce poświęca się formacji.
Program stawia sobie za cel stopniowy rozwój dzieci
(biorąc pod uwagę możliwości wiekowe) zainteresowanie pracą, chęć
do pracy, rozwijać podstawowe umiejętności pracy
chuj, ciężka praca. Istnieją dwa sposoby rozwiązania tych problemów
mi: poprzez zapoznawanie dzieci z pracą dorosłych i bezpośrednio
Udział w wykonalnych działaniach związanych z pracą.
Program określa, jakie pomysły na pracę dorosłych
powinny być kształtowane u dzieci w każdej grupie wiekowej
py, rola znajomości społecznej
nowa orientacja pracy dorosłych, z ich podejściem do pracy.
Dla każdego z nich określono rodzaje i treść zajęć zawodowych dzieci
grupy wiekowej, wskazane są zadania, które są do rozwiązania
podczas organizowania swojej pracy.
Regularne uczestnictwo w zajęciach zapewnia
ogólny rozwój dzieci daje im wiarę we własne możliwości.
Rozwijają zdolność obserwacji, swój krąg
Teresowa wychowuje się odpowiedzialność, poczucie obowiązku, ciężką pracę7

Bne. Dlatego ważne jest zapewnienie systematycznego udziału wszystkich
tey w różnych typach, poród. Trzeba tak organizować pracę

Dzieciom tak, aby aktywowały ich siły fizyczne i psychiczne
aktywność przyniosła radość.
Do 7. roku życia należy uczyć dzieci szacunku do pracy.
dorosłych i ostrożne podejście do jego wyników, chęć
brać udział w wykonalnej pracy, osiągać pozytywne wyniki
rezultatów, zdolność doprowadzenia pracy do końca.” Dzieci powinny
opanuj umiejętności samoobsługi, pracuj z różnymi matami
riale, praca w zakątku natury i na budowie.
Edukacja estetyczna. Program przewiduje
żywienia dzieci w procesie poznawania różnych rodzajów sztuki
tstva, z otaczającą rzeczywistością miłości do piękna,
wzbogacenie ich świata duchowego, rozwój wyobraźni i uczuć.
Edukacja estetyczna prowadzona jest zarówno na zajęciach, jak i
poza nimi. Na zajęciach plastycznych zapadają decyzje
zadania: rozwijanie pierwszych pomysłów dzieci na temat sztuki
wiedza, umiejętność jej postrzegania, rozwój umiejętności rysowania,
modelowanie, aplikacje. Na zajęciach muzycznych dzieci rozwijają się
miłość do muzyki, rytmicznych ruchów do muzyki, śpiewu
umiejętności techniczne.
W procesie edukacji estetycznej dużą wagę przywiązuje się do
Nie ma właściwych wskazówek pedagogicznych dotyczących sztuki dziecięcej
żadnej działalności amatorskiej. Ważne jest, aby nauczyciel wspierał
chęć dzieci do wyrażania siebie w sposób niezależny, różnorodny
zajęcia: rysowanie, śpiewanie, taniec, inscenizacja, gry i zabawy.
KRÓTKA CHARAKTERYSTYKA STRUKTURY PROGRAMU

Program zorganizowany jest według grup wiekowych. Ona obejmuje
definiuje cztery etapy wiekowe rozwoju fizycznego i psychicznego
rozwój dzieci: wczesny wiek - od urodzenia do 2 lat (pierwszy i
druga grupa wczesnoszkolna), gimnazjum
wiek - od 2 do 4 lat (pierwsza i druga grupa juniorów), średnia
wiek - do 5 lat (grupa środkowa), starsze przedszkole
wiek - od 5 do 7 lat (szkoła seniorska i przygotowawcza
grupy).
Każda grupa wiekowa zapewnia formację
pomysłów, umiejętności i zdolności w klasie, ich utrwalenie i
doskonalenie się poza zajęciami.
Pomyślne rozwiązanie wszystkich powierzonych zadań edukacyjnych i szkoleniowych
nauczanie dzieci w placówce przedszkolnej jest możliwe tylko z
uzależnione od wiedzy nauczyciela na temat wieku i cech indywidualnych
korzyści uczniów, wzorce ich rozwoju.

PIERWSZA GRUPA WCZESNYCH DZIECI
(OD 2 MIESIĘCY DO 1 ROKU)
ZADANIA EDUKACJI

Najważniejsze zadania wychowania dzieci w pierwszym roku życia:
upewnić się, że jest on odpowiedni do wieku i kondycji fizycznej
rytm dnia dziecka, czas trwania każdego okresu czujności
czuwanie i spanie, pewna sekwencja ich naprzemienności
wania;
zapewnić pełny rozwój fizyczny, wzmocnić na wszelkie możliwe sposoby
poprawić zdrowie, uformować ruchy, przygotować się do mistrzostwa
nauka samodzielnego chodzenia;
tworzyć działalność przedmiotową, rozwijać działalność,
koncentracja słuchowa, orientacja wzrokowo-słuchowa,
Komunikacja;
poszerzaj doznania zmysłowe dzieci, naucz je rozumieć słowa,
przygotować się do rozwoju aktywnej mowy;
tworzą przesłanki moralnego zachowania, ująć to
nawyki ciała, reakcja emocjonalna, życzliwy
negatywny stosunek do bliskich, dzieci; sformułować przesłanki
powiązania estetycznego stosunku do otaczającego świata.
Uwaga: Pierwszy rok życia dziecka dzieli się na cztery
okresy wiekowe. Program kształcenia jest realizowany przez trzy lata
podgrupy wiekowe, ponieważ są to dzieci w pierwszych dwóch miesiącach życia
jeść w rodzinie.
ORGANIZACJA ŻYCIA I EDUKACJI DZIECI
Przybliżona codzienność
Od 2 -3
do 5-6 miesięcy

Od 5-6 do 9-10 miesięcy.