Adaptacja placu zabaw dla klas przedszkolnych. Model pracy grupy adaptacyjnej do krótkotrwałego pobytu dzieci w przedszkolu. Ćwiczenie „Ścieżka i ziarna dla kurczaków”

Mówi o tym, czym jest adaptacja. Trwa wyjaśnianie jego stopni. Podano zalecenia dotyczące skuteczniejszej adaptacji dziecka do edukacji przedszkolnej. Przedstawione jest podsumowanie lekcji z okresu adaptacyjnego. Prezentowana jest gra biznesowa dla pedagogów na temat „adaptacji”.

Pobierać:

Zapowiedź:

Podsumowanie lekcji w okresie adaptacyjnym w wczesnej grupie wiekowej

„Manechka odwiedza dzieci”.

Cel: skonsolidować nazwy elementów pokoju grupowego i ich rozmieszczenie. Stwórz aktywne słownictwo: kącik zabaw, stół i krzesło, szafa, zabawki. Pielęgnuj troskliwe podejście do zabawek. Zachęcaj dzieci do powtarzania poszczególnych słów, zwrotów i odpowiadania na pytania za nauczycielem.

Materiał: postać zabawkowa – lalka Manechka.

Abstrakcyjny.

Rozlega się pukanie do drzwi i wchodzi lalka Manechka. Wita po kolei każde dziecko:

Nazywam się Manechka. A jak masz na imię?

Następnie Manechka prosi dzieci, aby pokazały jej grupę.

Nauczyciel wraz z dziećmi i lalką Manechką spaceruje po sali grupowej:

Chłopaki, pokażmy Manechce, gdzie należy przechowywać klocki, samochody, lalki i inne zabawki.

Dzieci wskazują określone miejsca, a nauczyciel pomaga dzieciom ustnym wyjaśnieniem:

Manechka, w tym pudełku przechowujemy... A co z dziećmi? (Kostki).

Andryusha, powiedz Manechce: „Trzymamy kostki w pudełku”.

Manechka, nasze odłożyliśmy na dolną półkę... A co z dziećmi? (Samochody).

Siergiej, powiedz Manechce: „Ustawiamy samochody na dolnej półce” itp.

Chłopaki, pokażmy Manechce, gdzie może bawić się tymi przedmiotami.

Samochodami można się bawić, Manechka... Gdzie, dzieci? (Na dywanie).

Vitya, powiedz Manechce: „Możesz bawić się samochodami na dywanie”.

Można bawić się lalkami, Manechka... Gdzie, dzieci? (W domu dla lalek).

Powiedz Manechce, Svetochce: „W domku dla lalek możesz bawić się lalkami” itp.

Chłopaki, pokażmy Manechce, gdzie będą spać nasze dzieci.

Chłopaki, pokażmy Manechce, gdzie będą jeść nasze dzieci.

Podczas procesu GCD możesz przeprowadzić grę dydaktyczną „Gdzie żyją zabawki?”

Wychowawca: „Dzieci, spójrzcie, gdzie żyją nasze zabawki? Samochody są na półce, klocki w pudełku, lalki siedzą na sofie, piłki w koszyku.” Zachęcamy dzieci do samodzielnego wybierania zabawek i zabawy nimi. Po zabawie nauczyciel mówi: „Teraz, dzieci, umieśćmy każdą zabawkę w jej własnym domku. Przypomnijmy, która zabawka gdzie mieszka?

Zapowiedź:

„Cieszę się, że chodzę do przedszkola”

Gra biznesowa dla nauczycieli najmłodszych grup wiekowych.

Życie się zmienia i sam człowiek się zmienia. I zabiera do przedszkola nowe, nowoczesne dziecko. W naszej grze biznesowej dowiesz się, jak kompetentnie zbudować system współpracy ze wszystkimi uczestnikami procesu edukacyjnego na etapie adaptacji.

Cel: podnoszenie kwalifikacji zawodowych nauczycieli.

Zadania:

identyfikować problemy adaptacji współczesnych dzieci do warunków placówki przedszkolnej;

uogólniać poglądy na temat tradycyjnych i innowacyjnych form pracy z uczestnikami procesu edukacyjnego (dziećmi, rodzinami i nauczycielami) na etapie adaptacji;

opracować i przedstawić system pracy w placówce przedszkolnej w okresie adaptacyjnym jako praktyczny przewodnik;

rozwijanie wśród nauczycieli potrzeby samodoskonalenia i zachęcanie do aktywnej aktywności twórczej.

POSTĘP:

ETAP 1 – Powitanie (Wprowadzenie).

Facylitatorzy przedstawiają się grupie i rozpoczynają wspólną pracę.

Miło nam powitać uczestników sekcji i już na początek proponujemy ćwiczenie „Powitanie”, które pomoże nam zapoznać się i dowiedzieć, jakie miasto i placówkę edukacyjną reprezentujesz.

ETAP 2 – Praca z definicją „Adaptacja”.

Drodzy koledzy, wszyscy znamy tak ważne pojęcie, jak adaptacja. Pojęcie adaptacji jest wieloaspektowe. Istnieją różne jego definicje.

Aby podsumować naszą wiedzę, sugerujemy wybrać odpowiednie słowa i wyrażenia i stworzyć definicję „Adaptacja” z zaproponowanych słów i wyrażeń. (Wspólna praca odbywa się w podgrupach: każda minigrupa znajduje na swoich tabelach słowa, z których ułoży własną definicję).

Powstałe opcje są omawiane.

/ Adaptacja to proces przystosowania się osoby (dziecka) do nowego środowiska lub zmienionych warunków.

Adaptacja to proces skutecznej interakcji organizmu z otoczeniem.

N.M. Aksarina, opierając się na naukach I.P. Pawłowa, charakteryzuje adaptację jako ustanowienie jak najbardziej prawidłowych relacji między organizmem a środowiskiem zewnętrznym. /

ETAP 3 – „Współczesne dziecko”

Człowiek przez całe życie jest zmuszony dostosowywać się do zmieniających się warunków. Życie się zmienia i sam człowiek się zmienia. I przyprowadza do naszego przedszkola nowe, nowoczesne dziecko.

Jaki on jest, nowoczesny 2-3-letni dzieciak? Twoje opcje odpowiedzi: bardziej zwinny, pogarsza się stan zdrowia......

Według psychologów współczesne dziecko jest bardzo

Poinformowane, zrelaksowane, a jednocześnie duża liczba dzieci niespokojnych, niepewnych siebie, to dziecko nadpobudliwe, agresywne, dziecko o złym zdrowiu, dziecko, które od niemowlęctwa opanowuje nowinki technologiczne.

Interesujące dane podaje Instytut Socjologii Rosyjskiej Akademii Nauk, z których wynika, że ​​dzieci mają kontakt z telewizją od niemowlęctwa. 60% rodziców spędza wolny czas z dzieckiem przed telewizorem, co 10 dzieci cały swój wolny czas spędza przed telewizorem.

Oto rozczarowujące dane, które dostarczają nasi socjolodzy:

Człowiek przez całe życie jest zmuszony dostosowywać się do zmieniających się warunków. Życie się zmienia i sam człowiek się zmienia. I przyprowadza do naszego przedszkola nowe, nowoczesne dziecko

ETAP 4 – Gra biznesowa

Aby skutecznie adaptować dzieci, ważne jest umiejętne zaplanowanie systemu pracy ze wszystkimi uczestnikami procesu edukacyjnego, co teraz postaramy się wykonać w ramach gry biznesowej.

W procesie adaptacji współczesnego dziecka do placówki wychowania przedszkolnego ważną rolę odgrywają wszyscy uczestnicy procesu edukacyjnego: dzieci, rodzice, pedagodzy i psycholodzy. Teraz proponujemy zostać uczestnikami procesu adaptacji. Mianowicie „wychowawcy”, „dzieci” i „rodzice”. Wszyscy obecni akceptują zaproponowane im role i rozpoczynają proces pracy w swojej grupie.

1) Analiza sytuacji.

Uczestnikom oferujemy szereg przygotowanych sytuacji związanych z okresem adaptacyjnym współczesnego dziecka. Każda tabela musi zgodnie ze swoją rolą zbudować właściwy algorytm działania, opierając się nie tylko na zaproponowanych definicjach, ale także dodając własne opcje działania w danej sytuacji.

Dyskusja i refleksja nad uzyskanymi wynikami.

2) Praca w grupach nad tematem: „Problemy i prośby rodziców, wychowawców oraz w celu pomyślnej adaptacji dzieci”.

– Pierwszą kwestią, którą chciałbym omówić, jest:

CO SKŁADA SIĘ NA SKUTECZNĄ ADAPTACJĘ? Jakie są najczęstsze problemy spotykane w okresie adaptacji? Wystąpienia przedstawicieli grup.

Streszczenie:

Współcześni psychologowie uważają, że głównymi czynnikami wpływającymi na proces adaptacji są:

Czynniki związane ze stanem fizycznym dziecka.

Zdrowe, rozwinięte fizycznie dziecko ma lepsze możliwości układu mechanizmów adaptacyjnych, łatwiej radzi sobie z trudnościami. Dzieci osłabione nerwowo i somatycznie, łatwo się męczą, mają słaby apetyt i sen, zwykle mają znacznie większe trudności w żłobku.

Czynnikiem jest wiek, w jakim dziecko trafia do placówki opiekuńczej. Czynnik ten ma głęboki związek z przywiązaniem dziecka do bliskich i powstającymi na tej podstawie neurotycznymi formami zachowań. Wiemy, że krytycznym wiekiem, aby dziecko przyzwyczaiło się do przedszkola, jest pierwsza połowa drugiego roku życia. W tym wieku dziecko wykształciło różne nawyki, ale umiejętności, niezależność i mowa są nadal niedoskonałe. Dlatego życie dziecka jest ściśle powiązane z otaczającymi go dorosłymi, od których znosi niezwykle boleśnie.

Stopień rozwoju komunikacji dziecka z innymi i obiektywnymi działaniami. Zwykle proces adaptacji przebiega łatwiej w przypadku dziecka, które posiada umiejętności komunikacji sytuacyjnej i biznesowej. Adaptacja zachodzi najłatwiej u dzieci, które potrafią długo bawić się zabawkami, na różne sposoby i w skupieniu. Kiedy po raz pierwszy trafiają do placówki przedszkolnej, szybko reagują na zaproszenie nauczyciela do zabawy i poznawania nowych zabawek z zainteresowaniem. Dla dziecka, które umie dobrze się bawić, nie jest trudno nawiązać kontakt z jakąkolwiek osobą dorosłą, ponieważ ma on do tego niezbędne środki.

Duży wpływ na przebieg adaptacji ma postawa dziecka wobec rówieśników. Dzieci, które mają trudności z oswojeniem się z przedszkolem, często unikają rówieśników, płaczą, gdy się do nich zbliżają, a czasami zachowują się wobec nich agresywnie. Brak możliwości porozumienia się z innymi dziećmi w połączeniu z trudnościami w nawiązaniu kontaktu z dorosłymi dodatkowo pogłębia trudność okresu adaptacyjnego.

3) Praca w grupach nad tematem: „Działania, formy pracy i propozycje skutecznej adaptacji z perspektywy rodziców, wychowawców i dzieci”. Wystąpienia przedstawicieli grup.

Streszczenie:

Psychologowie uważają, że aby ułatwić okres adaptacji, konieczne jest:

Wstępne zapoznanie się nauczyciela z dzieckiem i rodzicami;

Przede wszystkim nauczyciel musi zdawać sobie sprawę z konieczności współpracy z rodzicami, którą należy rozpocząć jeszcze przed przybyciem dziecka do żłobka. Nauczyciel powinien poznać rodziców i nawiązać kontakt z dzieckiem. Spotkanie to może zostać zorganizowane na terenie placówki opiekuńczej. Najważniejsze jest, aby zainteresować dziecko nową dla niego sytuacją, aby chciało ponownie przyjść do przedszkola i zapobiec pojawieniu się lęku przed obcymi i nowym środowiskiem.

Zanim dziecko pójdzie do placówki przedszkolnej, warto omówić z rodzicami szereg problemów: poznać rozkład dnia dziecka, zapoznać go z codziennością żłobkową. Zwracaj uwagę rodziców, aby zachęcać dziecko do dążenia do samodzielności, wspierać chęć samodzielnego jedzenia i ubierania się oraz uczyć podstawowych umiejętności samoobsługi. Trzeba dowiedzieć się, jak dziecko odnosi się do nieznajomych i czy wie, jak komunikować się z innymi dziećmi. Jeśli występują trudności w tym zakresie, poradź rodzicom, aby częściej zabierali dziecko na place zabaw i zapraszali do niego rówieśników.

Udział matki w procesie adaptacji. Oznaką zakończenia okresu adaptacyjnego jest dobre samopoczucie fizyczne i emocjonalne dziecka, jego entuzjastyczna zabawa zabawkami oraz przyjazny stosunek do nauczyciela i rówieśników.

Tworzenie sprzyjającej atmosfery emocjonalnej w grupie;

Profesjonalny nauczyciel dysponuje arsenałem technik, które pozwalają mu hamować negatywne emocje dzieci. Może zaoferować:

Zabawy z piaskiem i wodą (daj dzieciom nietłukące się naczynia różnej wielkości, łyżki, lejki, sitka, pozwól dziecku przelewać wodę z pojemnika do drugiego lub łapać piłeczki i ryby za pomocą siatki);

Monotonne ruchy rąk (sznurowanie piramidek lub kulek z dziurką na sznurku);

Ściskanie dłoni (daj dziecku gumową, piszczącą zabawkę, pozwól mu ściskać i rozluźniać rękę i słuchać pisku zabawki);

Rysowanie pisakami, markerami, farbami;

Słuchanie cichej, spokojnej muzyki („Poranek” Griega, „Król krasnoludów” Schuberta, „Melodia” Glucka);

Głównym zadaniem zabaw w tym okresie jest budowanie opartej na zaufaniu relacji z każdym dzieckiem, dawanie dzieciom chwil radości i wzbudzanie pozytywnego nastawienia do przedszkola. W tym okresie potrzebne są zabawy zarówno indywidualne, jak i frontalne, aby żadne dziecko nie czuło się pozbawione uwagi.

Określenie gotowości psychologicznej dziecka do przyjęcia do placówki przedszkolnej. Trudno jest od razu poznać wszystkie nawyki i cechy dziecka, ale w rozmowie i procesie zadawania pytań można poznać charakterystyczne cechy dziecka, jego zainteresowania, skłonności i prognozować jego gotowość do wejścia do placówki przedszkolnej.

Budowanie interakcji w triadzie „dziecko – rodzic – nauczyciel” Prowadzi to do jakościowej zmiany w procesie adaptacji dziecka do warunków placówki edukacyjnej i budowy jednolitej przestrzeni edukacyjnej w systemie interakcji. pomiędzy rodziną a przedszkolem.

ETAP 6 – Uogólnienie doświadczenia zawodowego.

Podsumowanie wyników pracy w grupie.

Efekty pracy grupowej połączyliśmy w przykładowym programie „Do przedszkola z radością” w formie elektronicznej. Na podstawie tych materiałów można opracować system organizacji okresu adaptacyjnego dla konkretnej placówki przedszkolnej, uwzględniając specyfikę pracy.

(Każdemu z uczestników przekazujemy opracowanie powstałego systemu działań adaptacyjnych...)

Zapowiedź:

Podsumowanie spotkania z rodzicami w grupie wczesnoszkolnej „Adaptacja dziecka do przedszkola”

Cel: poznanie rodziców swoich przyszłych uczniów, upowszechnienie wśród rodziców doświadczeń i wiedzy pedagogicznej.

Cele: stworzyć rodzicom warunki do wzajemnego poznania się, poinformować rodziców o adaptacji dziecka do przedszkola, zapewnić rodzicom przyjazne stosunki i swobodną komunikację.

Postęp spotkania rodziców.

Dobry wieczór. Cieszymy się, że możemy spotkać się z Państwem na naszym spotkaniu, na pierwszym spotkaniu rodziców. Zebraliśmy się dziś, żeby Was poznać, a także omówić ważny problem adaptacji dziecka do przedszkola. Najpierw się zapoznajmy. Proszę stanąć w kręgu. Bierzemy zabawkę i rozmawiamy o sobie. Na przykład jestem Julia Alekseevna Gorchakova, nauczycielka młodszej grupy mieszanej wiekowo. (Opowiadasz nam, czyją jesteś mamą, czyim tatą i jaka jest Twoja rodzina). Moja rodzina jest bardzo przyjazna, wysportowana, zabawna, inteligentna i tak dalej.

Gra w kręgu „Poznawanie się”.

Bardzo miło mi cię poznać! A teraz usiądź, przed tobą materiały do ​​kreatywności. Twoim zadaniem jest przedstawienie swojej rodziny w 5 minut; narysuj lub wykonaj aplikację, za pomocą której możesz opowiedzieć trochę o swojej rodzinie: dosłownie dwa do trzech zdań.

Warsztaty twórcze „Wyobrażać sobie rodzinę”.

Rozmowa o adaptacji.

Czym według Ciebie jest adaptacja? Co wiesz o okresie adaptacyjnym?

Myśli rodziców na temat „Jak ułatwić dziecku adaptację”.

Chcę opowiedzieć Ci trochę więcej o tym problemie.

Zapisanie dziecka do przedszkola to pierwszy krok w samodzielne życie, które nie dla każdego dziecka jest łatwe. Naszym zadaniem jest zadbać o to, aby okres adaptacji był dla dziecka bezbolesny. Pokaż prezentację.

Adaptacja to przystosowanie organizmu do zmieniających się warunków zewnętrznych. Istnieją trzy rodzaje adaptacji. Komu łatwiej się przystosować?

Dzieci, których rodzice przygotowali je do wizyty w przedszkolu już kilka miesięcy przed tym wydarzeniem (oznacza to, że rodzice czytali bajki o przedszkolu, spacerowali w pobliżu ogrodu...)

Dzieci zdrowe fizycznie i nie cierpiące na choroby przewlekłe.

Dzieci posiadające umiejętności samodzielności.

Dzieci, których reżim jest zbliżony do reżimu przedszkolnego (jest to codzienna rutyna, sen, odżywianie).

Dzieci, których dieta jest zbliżona do ogrodu.

Poproś o pomoc bajkę lub grę.

Możesz wymyślić bajkę o tym, jak niedźwiedź wszedł do ogrodu. Jak mu się tam podobało, na początku było niewygodnie i trochę strasznie, ale zaprzyjaźnił się z dziećmi i nauczycielką. W tę bajkę możesz zagrać zabawkami. A kluczowym punktem jest powrót matki do dziecka.

Konkurs dla rodziców na najlepszą bajkę dla dziecka.

(Rodzice mają 5 minut na napisanie krótkiej bajki. Następnie wszyscy czytają swoją bajkę; na podstawie wyników konkursu wszyscy rodzice otrzymują drobne nagrody: plastelinę, pisaki, albumy, a także przypomnienia o problemie adaptacyjnym ).

Zapraszam do zabawy w moją bajkę. Podział ról: dzień, słońce, dwie chmury, Matka Niedźwiedzica, Mishutka, promień słońca, nauczyciel, dwójka lub troje dzieci. Teatralizacja bajki „Miś w przedszkolu”. (Czytam tekst, rodzice odgrywają opisane czynności).

To był ciepły letni dzień. Świeciło jasne słońce, na niebie nadrabiały zaległości wesołe chmury. Mały złośliwy promień światła zajrzał do pokoju dziecięcego Mishutki, pogłaskał go po głowie, policzku, a potem go połaskotał! Mishka obudził się, przeciągnął i wtedy przyszła Matka Niedźwiedź: „Dzień dobry, synu!”

Mama pomogła Mishutce założyć ubrania, które przygotowała poprzedniego wieczoru, podała jej lekkie śniadanie i powiedziała, że ​​dzisiaj Mishutka będzie musiała iść do przedszkola.

Mały miś wiedział, co to jest, mama od dawna mu opowiadała o przedszkolu, nawet razem poszli zobaczyć, gdzie to jest, spacerowali po placu zabaw z innymi dziećmi, więc Misza nie był specjalnie zmartwiony, wręcz przeciwnie , chciał szybko dostać się do tego niesamowitego, jasnego świata.

Ale gdy tylko Mishutka wszedł do przedszkola, poczuł, że jego matka się martwi i ogarnęło go jakieś dziwne uczucie niepokoju. Niedźwiedź pocałował Mishkę, powiedział, że wkrótce wróci, a potem jakoś bardzo szybko zniknął.

Dziecko było zdezorientowane, od razu chciało mu się płakać, ale wtedy podeszła do niego bardzo słodka i miła ciocia. Zapraszała go do obejrzenia zabawek, a nawet pozwalała mu się nimi bawić. Mishutka znów był zdezorientowany. Na półkach było tyle jasnych i pięknych zabawek! I nowy zestaw konstrukcyjny, Misza nawet takiego nie miał w domu! I kręty pociąg, i wiele różnych wagonów, a także kostki, naczynia... Miś chciał dotknąć wszystkiego - wszystkiego. Dziwne dzieciaki chodziły i trochę rozpraszały Mishutkę, ale ta sama ciocia pogłaskała dziecko po główce i dała mu mnóstwo jasnych ołówków i album. Jak fajnie było rysować ze sobą słońce, trawę i chmury na niebie!

Za oknem zaczął padać deszcz. Miszy też zrobiło się nagle smutno i też chciało mu się płakać, ale wtedy ciocia wzięła go w ramiona, posadziła na kolanach i zaczęła czytać zabawną książkę. Jakie tam były kolorowe obrazki i jak ciekawie kochana ciocia czytała, zmieniała głosy, śpiewała piosenki. Z nią wcale nie było strasznie, było nawet dobrze. Mishutka coraz bardziej ją lubiła, miała piękne guziki na bluzce, a ciocia cały czas się uśmiechała. „Okazuje się, że to jest nauczycielka, tak powiedziała inna ciocia, cóż za trudne słowo…” – pomyślała Mishka. Łatwiej było mu nazywać ją mamą, zwłaszcza, że ​​jest tak dobra jak mama. Na myśl o matce łzy napłynęły do ​​oczu Mishutki.

Nauczyciel zapytał: „Co robisz, Miszeńko?” i zaprowadził go do umycia rąk, po czym posadził go przy stole. Jak pyszna okazała się owsianka! Wtedy nie było absolutnie czasu na nudę. Niedźwiedź tańczył wraz ze wszystkimi dziećmi, zbudował dla konia długi płot, a następnie spacerował i huśtał się na huśtawce. I przez cały czas jego druga matka była w pobliżu, pomagając mu wspinać się, zsiadać i wstawać. Mishutka czuł, że jest zmęczony. Nauczycielka zabrała wszystkich do przedszkola na umycie rąk. Następnie był bardzo smaczny lunch. A jak mi się chciało spać! Nauczyciel natychmiast położył Mishkę w miękkim łóżeczku i pogłaskał go po głowie. Oczy zaczęły mu się same zamykać, a kiedy Mishka się obudził, jego matka czekała już na niego przy drzwiach. I wszystko było w porządku, Mishutka pomyślał, że na pewno przyjedzie do swojego nowego domu, aby pobawić się z nowymi przyjaciółmi.

To koniec bajki i jacy utalentowani aktorzy się tu zgromadzili!

Kontynuujmy naszą rozmowę. Oznaki gotowości dziecka do przedszkola.

Rodzice i dzieci są najbardziej zdenerwowani rano, gdy się rozstają. Długie pożegnania i perswazja ze zmartwionym wyrazem twarzy wywołają u dziecka niepokój. Pamiętaj, że dzieci najczęściej uspokajają się natychmiast po zniknięciu rodziców.

Oto kilka porad.

Rozmawiaj pewnie ze swoim dzieckiem zarówno w domu, jak i w ogrodzie. Spokojnie.

Niech dziecko zabierze rodzic lub krewny, z którym łatwiej mu będzie odejść.

Koniecznie powiedz, że przyjedziesz i wskaż, kiedy.

Powinieneś mieć swój własny rytuał pożegnalny, po którym wyjdziesz pewnie.

Przedszkole w żadnym wypadku nie powinno Cię zastraszać („Jeśli będziesz się bawić, to zabiorę Cię do przedszkola i będziesz tam mieszkać sam!”).

Nie można przy dziecku źle mówić o nauczycielach i przedszkolu.

Nie oszukuj dziecka, obiecałeś, że odbierzesz je wcześniej, dotrzymaj słowa.

Przestań się martwić, wszystko będzie dobrze. Wspieraj dziecko, okazuj swoją miłość, mów miłe słowa. Po przedszkolu spędź więcej czasu ze swoim dzieckiem, zapytaj jak mu minął dzień, co robił w przedszkolu.

Jeśli masz jakieś pytania, możesz je zadać.

W szatni na trybunach możecie zobaczyć informacje dla Was, są nasze numery telefonów, uważajcie na ogłoszenia na drzwiach, gdzie sroka przyniosła wieść.

Teraz odpocznijmy trochę i pobawmy się w harcerzy.

Gra „Skauci”.

Twoim zadaniem jest znaleźć partnera, patrząc drugiej osobie w oczy i stojąc razem.

I poproszę Was o wykonanie w parach następujących zadań:

Wstań – ramię w ramię, teraz kolano w kolano, ramię w ramię, łokieć w łokieć. A teraz wszyscy razem: dłoń do dłoni. Trzymając się za ręce, tworzyli coś całości – krąg, kolektyw.

Chcemy, żebyście przeszli przez te wszystkie 5 lat trzymając się za ręce i stali się jedną wielką szczęśliwą rodziną.

Dziękuję za uwagę!

Grupa adaptacyjna

Główny cel Zorganizowanie grupy adaptacyjnej w warunkach krótkotrwałego pobytu dzieci polega na kształtowaniu gotowości psychologicznej dzieci do przyjęcia do placówki przedszkolnej.

Zadania:

Płynne przejście od wychowywania dzieci w środowisku rodzinnym do wychowywania dzieci w placówce przedszkolnej;

Zróżnicowany rozwój dzieci, ich wczesna socjalizacja, która pozwala na pomyślną adaptację dziecka do warunków placówki przedszkolnej;

Udzielanie pomocy rodzinie w fizycznym, psychicznym i osobistym rozwoju małego dziecka;

Zwiększanie kompetencji rodziców.

Kierunki priorytetowe w treści pracy wychowawczej z małymi dziećmi w ośrodku adaptacyjnym w warunkach krótkotrwałego pobytu znajdują się:

Nabywanie doświadczeń społecznych przez małe dzieci;

Tworzenie środków komunikacji z dorosłymi i dziećmi;

Skoncentruj się na rozwoju osobistym dzieci;

Rozwijanie umiejętności w różnego rodzaju zajęciach z uwzględnieniem możliwości i zainteresowań dzieci oraz potrzeb rodziców.

W odróżnieniu od grup przedszkolnych, rodzice w grupie adaptacyjnej stale przebywają z dziećmi, opiekując się nimi lub biorąc udział w zabawach organizowanych przez nauczyciela.

Podczas gier i zajęć dzieci kształtują, pogłębiają i wyjaśniają swoje wyobrażenia na temat otaczającego ich świata oraz doskonalą swoje umiejętności praktyczne. Planując i organizując gry i zajęcia z naszymi uczniami, rozwiązujemy nie tylko problemy edukacyjne i rozwojowe, ale także edukacyjne: kształtujemy pierwotne praktyczne doświadczenie moralnego postępowania wśród rówieśników. Skuteczność gier-zajęć zależy od zdolności dzieci do stosowania nabytych pomysłów w niezależnych działaniach.

W pracach grupy wraz z nauczycielem biorą udział kierownik muzyczny, dyrektor wychowania fizycznego, psycholog pedagogiczny i logopeda. Przebywanie w tej grupie zapewnia szybką i bezbolesną adaptację dzieci do przedszkola.

Psycholog dziecięcy pomaga rodzicom zrozumieć, co jest przyczyną zachowań ich dziecka (nieposłuszeństwo, kaprysy, upór, trudności w kontakcie z dziećmi i dorosłymi itp.).

Podczas krótkiego pobytu dzieci w przedszkolu, w procesie komunikacji, zajęć, zabaw z rówieśnikami kładzie się podwaliny kultury osobistej dziecka, niezbędne do udanej socjalizacji.

Zauważalny jest pozytywny trend w rozwoju zajęć dziecięcych.

Wszystko to jest wynikiem celowej, systematycznej pracy nauczycieli grupy adaptacyjnej, rodziców i znaczącego środowiska rozwoju przedmiotowego, które motywuje działania dzieci, biorąc pod uwagę ich różne poziomy rozwoju.

ZASADY POBYTU W MIEJSCU ADAPTACJI

Dziecko uczestniczy w grupie wyłącznie pod opieką rodziców lub krewnych.

Dziecko i osoby mu towarzyszące muszą być zdrowe.

Rodzice aktywnie uczestniczą w zajęciach swoich dzieci na placu zabaw i stosują się do zaleceń nauczycieli.

Za życie i zdrowie dzieci w czasie zajęć odpowiadają rodzice.

Dorośli i dzieci potrzebują butów zastępczych. Ubrania i buty powinny być wygodne i nie krępować ruchów podczas oferowanych im zajęć.

Na teren imprezy zabrania się wnoszenia jedzenia i gumy do żucia (dla dzieci i dorosłych).

Jeśli przybycie na grupę nie jest możliwe, należy wcześniej powiadomić administrację instytucji edukacyjnej.

Przychodzić! Będzie nam miło Cię widzieć!

Przykładowe notatki z lekcji

z dziećmi z grupy adaptacyjnej

GRA-AKTYWNOŚĆ. „Chodźmy na spacer z króliczkiem”

Dzieci wchodzą do grupy trzymając się sznurka z samochodu, w którym siedzi króliczek.

P e d a go g Jechaliśmy i jechaliśmy samochodem, jechaliśmy i jechaliśmy, i teraz jesteśmy na miejscu.

Sygnał dźwiękowy. Och, kto to jest?

Dzieci odpowiadają.

Gdzie są oczy króliczka? Gdzie są łapy króliczka? Gdzie jest nos króliczka? Jak skacze króliczek?

Dzieci pokazują.

Gimnastyka palców

Ten palec to mama Dzieci palcujące jedną rękę

Ten palec to tata palce drugiego.

Ten palec to babcia

Ten palec to dziadek.

Gra „Króliczek - Króliczek”

Mały króliczek. Dzieci skaczą

Długie uszy pokaż uszy

Szybkie nogi. działanie.

Króliczek dogania dzieci. Siedzą na krzesłach i śpiewają piosenkę „Bunny” (teksty: A.L. Barto, muzyka: G.F. Vikhareva).

Gra muzyczna

Dzieci uciekają, zajączek je łapie.

Mały króliczek skacze

Blisko gruzów.

Króliczek szybko skacze

Łapiesz go.

Króliczek skakał i skakał. Spotkałem jeża (pokazuje zabawkę). Jeż leży zwinięty w kłębek.

Szkic „Jeża”

Relaks. Dzieci odpoczywają na dywaniku z króliczkiem.

GRA-AKTYWNOŚĆ. „KOT zachorował”

Dzieci są częścią grupy i transportują pociągiem.

P e d a g o g

Jedziemy pociągiem

Spaceruj w słońcu

Na słonecznej łące

Zbieraj kwiaty.

Doo-doo-doo, chodźmy na spacer.

Przychodzi babcia z kotem.

Babcia. Kot jest chory. Musimy go leczyć.

Dzieci wykonują masaż ciała z osobą dorosłą, która mówi obolałej cipce.

Mały kotek zachorował

Mały biały kotek.

Kociaka boli głowa.

Och, jak to boli.

Mała łapka kotka boli.

Och, jak to boli.

Kotka boli noga.

Och, jak to boli.

Dzieci wykonują ruchy. Babcia lituje się nad „kociętami” i głaszcze je po główce.

Piosenka „Tsap-scratch”(muzyka: S. Gavrilova)

Ćwiczenie relaksacyjne „Grudek”

Ćwiczenie wykonuje babcia.

GRA-AKTYWNOŚĆ. „TAMPER MIŚ ŚPIEWA PIEŚŃ”

Dzieci wchodzą do sali. Niedźwiedź spotyka je, pozdrawia, przytula każde dziecko i woła do każdego po imieniu.

Gimnastyka palców

Nauczyciel czyta rymowankę, dzieci wykonują odpowiednie ruchy.

Palce bawiły się w chowanego Dzieci ściskają i rozluźniają

I głowy zostały usunięte. pięści.

W ten sposób, w ten sposób

Więc głowy zostały usunięte.

Dzieci uczą się wiersza „Miś”.

Piosenka „Śpij, moja Mishka”(muzyka E. Tilicheeva, słowa Yu. Ostrovsky E. T)

Gra „Miś”

Pedagogiczna Misza przyniosła grzyby w koszyku. I my stańmy się „grzybami”.

Szkic „Grzyby”

GRA - AKTYWNOŚĆ. „Zatańczmy z lalką KATYA”

Dzieci wchodzą do sali muzycznej. Lalka spotyka ich i wita.

Gra „Podaj lalkę”

Pierwsze dziecko bierze lalkę w dłonie, przekazuje ją drugiemu, wołając go po imieniu itp.

Pedagog. To jest dziewczynka, ma sukienkę i długie włosy. Kim są nasze dziewczyny?

Dziewczyny podnoszą ręce.

Gra „Lalki tańczą”

Dzieci stoją w kręgu, jedno dziecko w środku tańczy z lalką. Po zakończeniu muzyki lalka zostanie przekazana innemu dziecku.

Piosenka „Lalka chodzi i biega”(muzyka: E. Tilicheeva, słowa: Yu. Ostrovsky)

Gra „Nogi”

Nogi, nogi

Biegliśmy wzdłuż ścieżki

Biegliśmy przez las,

Przeskakiwaliśmy przez wyboje.

Skok, skok, skok, skok,

Pobiegli na łąkę.

Zgubiłem but.

Dzieci szukają buta.

Szukali, szukali i byli zmęczeni. Połóżmy się na dywaniku i posłuchajmy śpiewu ptaków.

Rozbrzmiewa muzyka lasu.

Szkic „Ptaki”

Dzieci machają ramionami niczym skrzydła ptaka.

GRA-AKTYWNOŚĆ. „MOJA ZABAWNA DŹWIĘCZĄCA PIŁKA”

Dzieci wchodzą na salę gimnastyczną. Nauczyciel pokazuje dużą piłkę. Dzieci przyglądają się temu, określają kolor i kształt.

Gra „Piłka chce grać”

Dzieci siedzą w kręgu na podłodze, toczą do siebie piłkę i wypowiadają swoje imiona.

Gra „Moja zabawna dzwoniąca piłka”

Dzieci stoją w kręgu, nauczyciel przechodzi, dotyka głowy każdego dziecka i mówi rymowankę. Dzieci podskakują pod jego dotykiem. Pod koniec rymu uciekają.

P e d a g o g

Moja wesoła dzwoniąca kula,

Dokąd zacząłeś galopować?

Żółty, czerwony, niebieski,

Nie mogę za tobą nadążyć.

(S. Marszak)

Relaks

Dzieci kładą się na dywanie, zamykają oczy i włącza się spokojna muzyka.

Piłki odpoczywają, a wiatr leci po pokoju i dotyka ich.

Nauczyciel chodzi po klasie i głaszcze dzieci po głowach.

GRA-AKTYWNOŚĆ. „ŚMIESZNE PIŁKI”

Grupę udekorowano balonami. Dzieci na nie patrzą i są szczęśliwe. Odpowiadać na pytania.

P a g o g Jakie piłki? Duży albo mały? Czerwony czy żółty?

Dzieci odpowiadają.

Gra „Napompujmy piłkę”

Dzieci tworzą krąg i rozpraszają się, stopniowo go powiększając.

Gra „Nadmuchaj, bańka”

P e d a g o g

Wysadź, bańka.

Wysadź, bańka,

Wysadź duży.

Zostań tak

Nie wybuchaj.

Dzieci składają pięści i dmuchają w nie. Nauczyciel klaszcze w dłonie, a gracze uciekają.

Bańka pękła!

Dzieci siedzą na krzesłach w kręgu.

W naszej grupie, w naszej grupie

Mnóstwo małych chłopaków.

Wszyscy siedzą na krzesłach

I mamy... (woła imię dziecka, dziecko wstaje).

Gra „Piłki i wiatr”

Dzieci w parach z dorosłymi kręcą się, kucają i tańczą do wesołej muzyki.

GRA-AKTYWNOŚĆ. „KRÓLIK PRZYSZEDŁ DO NAS Z ODWIEDZENIEM”

Cele: poprawić umiejętność badania obiektów; naucz je badać, dotykać, głaskać; utrwalić ideę części ciała zwierzęcia (głowa, uszy, oczy, nos, usta, brzuch, plecy, ogon, łapy); dać pierwsze wyobrażenie o cechach przedmiotu (rozmiar, długość); zapoznanie dzieci z rysowaniem farbami, metodą przyklejania palców do kartki papieru; uogólniać słownictwo bierne, aktywować mowę dzieci, zachęcając je do powtarzania słów za nauczycielem, rozwijać wrażliwość emocjonalną w stosunku do dorosłych i rówieśników.

Sprzęt: zabawki - zające, niebieska farba akwarelowa, kartka papieru z narysowanymi sylwetkami choinki i zająca, nawilżane chusteczki dla każdego dziecka.

Dzieci i nauczyciel wchodzą do sali.

P e d a g o g. Kto śpiewa tak wesołą piosenkę?

Jestem małym króliczkiem

To takie odległe

Zimą nie jest mi zimno

W ciepłym futrze.

Kto to jest, dzieci?

Dzieci. Królik.

Pedagog Zgadza się, króliczku.

Dzieci witają króliczka. Razem z nauczycielem oglądają zabawkę.

Dotknij futra króliczka. Jego futro jest puszyste, miękkie i ciepłe. Gdzie jest jego głowa? Oto głowa. (Dopowiada swoim słowom, pokazując części ciała zabawki.)

To jest okrągłe. Alosza, zakreślmy dłonią głowę króliczka. (Bierze rękę dziecka i okrąża głowę zabawki.)

A co to jest?

Dzieci odpowiadają.

Zgadza się, uszy. Przesuń dłonią po uchu. Iljusza, które ucho?

Dziecko.

Wychowawca: Gdzie są oczy króliczka? Tutaj są. Jakie on ma śmieszne oczy. Pokaż mi swój nos. Jest różowy, gładki, okrągły. A co to jest? Usta. Spójrz, jakie białe są zęby. Zręcznie gryzie marchewkę zębami. Co jeszcze ma króliczek?

Dzieci odpowiadają.

Zgadza się, kucyku! Mały, biały, puszysty. Oto łapy, króliczek ma cztery łapy. Spójrz, jak zręcznie skacze: skok-skok, skok-skok. Tak fajnie skacze króliczek! Pokażcie mi, chłopaki, jak skacze króliczek.

Gra plenerowa „Szary Króliczek”

Dzieci wraz z nauczycielem wykonują ruchy odpowiadające słowom wiersza.

P e d a g o g

Szary króliczek siedzi

I porusza uszami.

W ten sposób, w ten sposób.

Porusza uszami.

Królikowi jest zimno, żeby usiąść

Musimy rozgrzać łapy.

W ten sposób, w ten sposób.

Musimy rozgrzać łapy.

Jest zimno, żeby króliczek mógł stać

Króliczek musi skoczyć.

W ten sposób, w ten sposób.

Króliczek musi skoczyć.

Prowadzi dzieci do stolików, na których leżą kartki papieru z sylwetkami choinek i zajęcy.

Kto chował się pod choinkami?

Dzieci odpowiadają.

Zgadza się, króliczki. Ile króliczków kryje się pod choinkami?

Dzieci. Dużo.

Nauczyciel. Wiele było ukryte. Usiądźcie, dzieci, przy stołach. (Pomaga zająć miejsca, pilnuje, aby każde dziecko miało przed sobą arkusz sylwetek.)

Króliczek pogalopował do Iljuszy, zając pogalopował do Nasty... Teraz narysujemy, jak wesoło króliczki bawią się razem w lesie, skacząc i zostawiając ślady na śniegu pod choinkami.

Nauczyciel wyjaśnia i pokazuje technikę dotykania kartki papieru opuszkami palców.

Złóżmy palce w pięść, zgnijmy jeden palec i zanurzmy go w farbie. Następnie nakładamy go na papier - otrzymujemy odcisk zajączka. Jump-hop, jump-hop, króliczek na śniegu, jump-hop. (Rozmazuje się z każdym dzieckiem, następnie prosi je o samodzielne wykonanie zadania.)

Ślady należy narysować na śniegu pod choinką. (Upewnij się, że po wykonaniu zadania dzieci wycierają palce indywidualną serwetką.)

Jak nasze króliczki wskoczyły pod choinkę? Skaczmy z nimi: skok-skok, skok-skok.

Och, kto kryje się w krzakach? (Wyjmuje zająca, postać z teatru Bibabo, i wkłada go na rękę.) To jest mały króliczek! (Zakrywa twarz zająca łapami, jakby płakał.)

Dlaczego tak gorzko płaczesz, mały króliczku? Nie płacz, będzie nam Cię żal.

Dzieci głaszczą głowę zająca.

Jak mogę nie płakać?

Bałem się lisa!

Zgubiłem się w lesie.

Jak mogę teraz znaleźć przyjaciół?

Jak wrócę do domu?

Pedagog: Nie smuć się. Jeśli pójdziesz śladami do lasu, znajdziesz swoich przyjaciół!

Zając. Dziękuję, dzieciaki! Nie zostawili mnie w kłopotach. Spieszę szybko do domu. I dla ciebie mam prezent. (Wyjmuje pudełko marchewek.)

Pedagog Co dał nam mały króliczek?

Dzieci. Marchewka.

Nauczyciel otwiera pudełko, częstuje dzieci, a one dziękują króliczkowi za prezent.

Lekcja jest podsumowana.

Wychowawca: Przypomnijmy sobie teraz, kto był naszym gościem. Odwiedził nas duży króliczek. Grali z nim. Następnie pomogli małemu króliczkowi wydostać się z kłopotów: pomogli mu wrócić do lasu podążając śladami wytyczonymi palcami. Brawo, dzieci!

GRA-AKTYWNOŚĆ. „ołówek przyszedł z przyjaciółmi, bawcie się, dzieci, z nami!”

Cele: rozwijać zainteresowanie rysunkiem; wprowadzić papier i ołówki; Naucz się prawidłowo trzymać ołówek.

Sprzęt: piękny duży czerwony ołówek, duży arkusz białego papieru, sztaluga.

Pojawia się przy akompaniamencie muzyki Wesoły ołówek. Nauczyciel przemawia w imieniu wesołego Ołówka.

P e d a g o g

Co to za kij?

Nie proste, ale kolorowe!

Trzeba to po prostu wziąć w swoje ręce -

Zaczyna rysować!

Wesoły ołówek

Jestem wesołym Ołówek.

Składam Tobie hołd!

Przyprowadziłem ze sobą przyjaciół

Żeby było zabawniej.

Zobacz jaki mamy kolor? Możemy narysować balon, jabłko i kwiat. Podejdźmy do sztalugi i razem z przyjaciółmi narysujmy na białym papierze, co tylko chcemy.

Dzieci podchodzą do czystej kartki papieru, wybierają ołówki i pomagająInauczyciel z zabawnym ołówkiem do rysowania.

To jest żółty okrąg słońca.

Wokół pełno patyków! (Rysuje słońce.)

To jest czerwona flaga

Jak jasne światło! (Rysuje pole wyboru.)

P e d a g o g

To są niebieskie kwiaty

Niezrównane piękno! (Rysuje kwiaty.)

To jest zielona trawa

Delikatna mrówka trawiasta! (Rysuje trawę.)

To jest niedźwiedź brunatny

Gruby, zabawny, mały, niegrzeczny chłopiec! (Rysuje niedźwiadka.)

To jest czarny szczeniak

I po prostu zadzwoń do niego - Kumpel! (Rysuje psa.)

Zobacz, co wymyśliliśmy. Prawdziwy obraz. Nam też pomogli, zgadnijcie kto?

Dzieci. Ołówki!

Wesoły Karandasz. Naprawdę nie chcę się z tobą rozstawać, ale czas już odejść.

Uczestnicy zajęć żegnają Wesoły Ołówek.

GRA-AKTYWNOŚĆ. „SŁOŃCE I DESZCZ”

Cele: naucz się prawidłowo trzymać ołówek; utrwalić pomysły na temat koloru niebieskiego; nauczyć rysować krople deszczu pociągnięciami; wprowadź element aplikacji.

Sprzęt: dla każdego dziecka sztaluga, duża kartka krajobrazowa, niebieskie ołówki, kartka z aplikacją okienka i chmurek.

P e d a g o g (pokazuje kartkę papieru z aplikacją w kształcie chmurki i słońca, czyta wiersz)

Za oknem świeci słońce,

Zagląda do naszego pokoju.

Będziemy klaskać w dłonie

Bardzo się cieszę ze słońca...

Słońce świeci coraz radośnie

Wyjdź szybko na spacer.

Dzieci „chodzą” po pokoju, „zbierają” kwiaty, jagody i grzyby.

O, przyszła chmura i zakryła nasze słońce.

Dźwięki spadających kropel deszczu symulowane są na metalofonie.

Pada, pada coraz bardziej: chowajcie się szybko w domach!

Dzieci chowają się w domach.

Następnie słuchają nagrania piosenki „Rain” (teksty A.L. Barto, muzyka G.F. Vikhareva).

Kropla-kap! Kropla-kap!

Kap, kap, kap!

Deszcz, deszcz, kap i kap!

Mokre ścieżki.

Nie możemy iść na spacer -

Zmoczymy nogi.

Kropla-kap! Kropla-kap!

Nauczyciel oferuje narysowanie kropel deszczu, pomaga je poprawnie narysować, towarzysząc pokazowi czytając wiersz.

Deszcz leje, pada i spada!

Nie kapuj tak zbyt długo!

Biegniemy przez kałuże,

Krzyczymy głośno i wesoło!

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na fakt, że deszcz kapie z góry na dół, kropelki lepiej rysować niebieskim ołówkiem, który należy prawidłowo trzymać. Podczas gdy dzieci rysują, nauczyciel kilka razy powtarza: „Pada, pada, pada!”

Na koniec lekcji dzieci oglądają rysunki i zauważają, kto sprowadził ulewny deszcz, a kto wkrótce się skończy.

GRA-AKTYWNOŚĆ. „ZIARNA DLA PTAKÓW” (MODELOWANIE)

Cele: uczyć opieki nad ptakami; dać ogólne wyobrażenie o budowie ptaka (są dwie nogi, dwa skrzydła, dziób na głowie, oczy, ciało pokryte jest piórami), wielkości (ptak jest mały), ruchu (lata, skoki); wzbudzić zainteresowanie nitowaniem; przedstawić właściwości gliny (miękkiej, można odrywać kawałki od dużej bryły).

Sprzęt: zabawka wróbel, glina, talerz.

Wychowawca: Dzieci, spójrzcie, kto nas odwiedził.

Dzieci. Wróbel.

P jedzenie idź g

Wróbel z brzozy

Wskocz na drogę.

Nigdy więcej mrozu

Pisklę-pisklę-ćwierkanie.

Jak ptak skacze? Skaczmy też na dwóch nogach. Jak ona lata? Polećmy też.

Dzieci-ptaki machają skrzydłami.

Ptak leci.

Ptak gra

Ptak śpiewa.

Ptak ma dwie nogi, dwa skrzydła i dziób: dziobie ziarna i bardzo je kocha.

Zróbmy mnóstwo zbóż i poczęstujmy naszych gości.

Nauczyciel pokazuje metodę rzeźbienia: z dużej bryły gliny wyrywa małe grudki i zwija je palcami. Da dzieciom talerze z zabawkami, na których będą układać ziarna, doradzać im i wyrażać życzenia.

Dzieci karmią ptaki ziarnami i okruchami.

P e d a g o g

Wróbel skacze i skacze,

Wzywa małe dzieci.

Rzuć okruchy wróbelowi -

Zaśpiewam ci piosenkę.

Tik-tweetuj!

Dorzuć proso i jęczmień -

Będę ci śpiewał przez cały dzień

Tik-tweetuj!

Wróbel dziękuje dzieciom za opiekę, zboże i żegna się.

GRA-AKTYWNOŚĆ. „KIEŁBASY NA TALERZACH”

Cele: pielęgnuj przyjazne nastawienie do postaci w grze, wzbudzaj współczucie i chęć pomocy; naucz się toczyć glinę w kulkę między dłońmi, wykonując bezpośrednie ruchy obu rąk.

Sprzęt: zabawka kot, glina, talerze z zabawkami.

Nauczyciel wprowadza do grupy zabawkowego kota i zwraca się do dzieci.

Wychowawca: Spójrzcie, chłopaki, którzy do nas przyszli. Kto to jest?

Dzieci. Koteczek.

P a g o g Zgadza się, kotku. Jaki on jest? Tak, duży, puszysty, szary.

Jak nasz kot

Futro jest bardzo dobre

Jak wąsy kota

Zadziwiająco piękne

Białe zęby, odważne oczy.

Kot wyjdzie z bramy,

Cały naród będzie zaniepokojony.

Zaproszą kota do odwiedzenia,

Dają kotu smakołyk.

Czy zaprosimy kota do odwiedzenia?

Dzieci odpowiadają.

Oczywiście, że zadzwonimy. Kotku, przyjdź do nas! Czym poczęstować kota? Kot uwielbia mleko, mięso i kiełbasę. Dzieci, pomóżcie mi zrobić kiełbaski dla kota. Teraz cię nauczę.

Nauczyciel pokazuje, jak zrobić kiełbasę: odciąć ją od dużejbryła gliny i toczy ją między dłońmi bezpośrednimi ruchami rąk; daje dzieciom talerze z zabawkami, na których będą układać uformowane kiełbaski. Jeśli ktoś nie potrafi rozwałkować kiełbasek, nauczyciel pomaga.

Dzieci dają kotu smakołyk, on im dziękuje i żegna się.

GRA-AKTYWNOŚĆ. „ZNAJDŹMY KERCYNY DLA DZIECI MATRYOSZKI”

Cele: naucz się rozróżniać podobne odcienie kolorów, koreluj obiekty według koloru, konsoliduj pomysły na temat poszczególnych kolorów (czerwony, żółty, niebieski, zielony); pielęgnuj samokontrolę, umiejętność czekania na swoją kolej, słuchania odpowiedzi innych dzieci.

Sprzęt: lalki gniazdujące w różnych sukienkach oraz zestaw pasujących szalików dla każdego dziecka.

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na znajdujące się w nim gniazda lalek i fragmenty flanelografu.

Wychowawca: Spójrzcie, chłopaki, którzy nas odwiedzili. Kto to jest?

Dzieci. Lalki Matrioszki.

Wychowawca: Zgadza się, to lalki gniazdujące. Czy odwiedziło nas dużo lalek lęgowych?

Dzieci. Mnóstwo lalek gniazdujących.

Wychowawca: Zgadza się, przybyło do nas wiele lalek lęgowych. Patrzeć

jakie mają piękne wielobarwne sukienki. Chłopaki, czy lalki gniazdujące mają sukienki tego samego koloru?

Dzieci odpowiadają.

Zgadza się, lalki gniazdujące mają sukienki w różnych kolorach. Sasha, jakiego koloru jest sukienka tej lalki gniazdującej? (Wskazuje na jedną z lalek gniazdujących.)

Sasza. Czerwona sukienka.

P a go g Zgadza się, ta lalka gniazdująca ma czerwoną sukienkę.

Olya, jakiego koloru jest sukienka tej lalki gniazdującej?

Ola odpowiada. (Podobne pytania zadaje się 4-5 dzieciom.)

Dla każdej lalki lęgowej przygotowałam chusty. Przyjrzyj się uważnie, czy szaliki są tego samego koloru?

Dzieci odpowiadają.

Zgadza się, szaliki są w różnych kolorach. Mamy dużo chustek i mnóstwo lalek lęgowych, ale chusteczki są pomieszane w pudełku. Skąd wiesz, gdzie jest czyj? Pomóżmy lalkom gniazdującym znaleźć ich szaliki.

Nastya, idź do stołu i znajdź szalik dla tej lalki lęgowej. Dobra robota, Nastya, znalazła szalik w tym samym kolorze co sukienka matrioszki.

W podobny sposób dzieci rozdają chusty i umieszczają je pod lalkami gniazdującymi na dole flanelografu.

Nauczyciel chwali uczestników lekcji.

Dzieci, spisaliście się znakomicie, pomogliście lalkom gniazdującym w znalezieniu chustek w tym samym kolorze co ich sukienki.

GRA-AKTYWNOŚĆ. „WEZMY TERAZ RĘCE I PODLEJMY WARZYWA”

Cele: utrwalić pomysły na temat koloru niebieskiego; kontynuuj wprowadzanie ołówków, naucz, jak prawidłowo je trzymać; naucz się rysować ciągłe linie pionowe.

Sprzęt: skrzynki z ziemią, w której rosną marchewki i buraki; sztaluga, niebieskie ołówki; kartka papieru w postaci łóżek z warzywami; konewki (dla każdego dziecka i nauczyciela).

Dzieci wraz z nauczycielką wchodzą do sali, w której na podłodze stoją skrzynki z warzywami (imitacja łóżek).

P e d a g o g

Idziemy do ogrodu -

Uprawiamy tam marchewkę,

Buraki siedzą obok niej.

Wszystko rośnie i jest spragnione.

Chłopaki, co trzeba zrobić?

Dzieci odpowiadają.

Prawidłowy.

Weźmy teraz konewki,

Podlewajmy wspólnie ogród.

Wlać wodę od góry do dołu.

Połóż się mocniej! Niech Ci nie będzie przykro!

„Podlewajmy łóżka”. Uwaga: woda przepływa z góry na dół.

Dzieci, pokażcie ręką jak to płynie! (Przyprowadza dzieci do sztalugi.)

Spójrz, na górze liścia znajduje się konewka, na dole łóżka z warzywami. Trzeba je podlewać. Oto jak to się robi. (Niebieski ołówek z góry na dół rysuje strużki wody.)

„Podlewajmy nasze warzywa”.

Dzieci wykonują zadania przy pomocy nauczyciela i rodziców.

Pod koniec pracy wszystkie rysunki układane są na podłodze. Nauczyciel czyta wierszyk.

Mamy duży ogród,

Podlewaliśmy całym sercem.

GRA-AKTYWNOŚĆ. "KOTECZEK"

Cele: opracować koncepcję fabularną, wizualną i gry; naucz się rysować duże plamy palcem okrężnymi ruchami. Sprzęt: gwasz, zabawka dla kota, serwetka papierowa.

P e d a g o g (wprowadza do przedpokoju zabawkowego kota). Kto to jest?

Dzieci. Kot.

P e d a g o g (czyta wiersz)

Kociak zamoczył łapy,

Wyszedł na spacer boso.

Nie mógł znaleźć swoich kapci

A teraz biegnie do domu.

Dzieci rozwijają umiejętność zanurzania. Zanurzają palce w gwaszu i przykładają go do kartki papieru, zostawiając ślady.

Po pracy dzieci wycierają palce serwetką, po czym gwasz można łatwo zmyć.

Notatka. Nauczyciel może wybrać różne opcje końcowej części lekcji.

Gimnastyka palców „Pazury”

P e d a g o g

Córka kota

Na łapach znajdują się pazury. Dzieci zginają opuszki palców

Nie spiesz się, aby je ukryć, prawa ręka do górnej części dłoni.

Pozwól dzieciom oglądać! Kciuk przyciśnięty do dekretu...

telny. Mówią głośno „miau”.

Literatura

1. Grupa pobytowa krótkoterminowa: Dla małych dzieci / wyd. T.M. Babunova. - M.: TC Sfera, 2009. - 112 s. - (Młodym wieku).

2. Dzieci chodzą do przedszkola / autor.-komp. AI Leikin. - Mozyr: Pomoc, 2008. - 172 s.

3. Koscheva, Z.V. Pierwsze kroki dziecka w przedszkolu: metoda. zasiłek / Z.V. Koszczewa. - Mn.: Zorny Verasen, 2006. - 68 s. - (Kuferak nastaunika i vyhavatselya).

4. Stepanenkova, Z.I. Gry dla najmłodszych: podręcznik materiałów / Z.I. Stepanenkova. - Mn.: Zorny Verasen, 2006. - 88 s. - (Kuferak nastaunika i vyhavatselya).

5. Lykova I.A. Zajęcia wizualne w przedszkolu: planowanie, notatki z lekcji, zalecenia metodyczne. Młodym wieku. - M.: „KARAPUZ-DYDAKTYKA”, 2009. - 144 s., przedruk.

6. Pavlova L.N., Volosova E.B., Pilyugina E.G. Wczesne dzieciństwo: rozwój poznawczy. Zestaw narzędzi. - M.: Mozaika-Sintez; M.: TC Sfera, 2003. - 152 s.

7. Platforma adaptacyjna jako model skutecznej socjalizacji dzieci wczesnoszkolnych i przedszkolnych. Magazyn „Praleska” nr 4, nr 6 – 2008.

8. Praca z dziećmi z grupy malucha w okresie adaptacyjnym. Magazyn „Praleska” nr 8 – 1999.

9. Muzyka w przedszkolu. Pierwsza grupa juniorów. Opracowali: Natalia Alekseevna Vetlugina, Irina Leonidovna Dzierżyńska, Ludmiła Nikołajewna Komisarowa. Moskwa „Muzyka” 1990.

Adaptacja dziecka do przedszkola, tj. przejście do nowych warunków społecznych dla dziecka czasami nie jest łatwe: następuje zmiana warunków życia, restrukturyzacja wszystkich relacji dziecka z innymi.

Nieobecność bliskich, obecność nieznanych dorosłych, duża liczba dzieci i inna codzienność stają się dla niego niezwykłe. Zmniejsza się aktywność w mówieniu i zabawie, a stan zdrowia często się pogarsza.

Warunkiem koniecznym udanej adaptacji jest koordynacja działań rodziców i kadry pedagogicznej.

Aby skutecznie zorganizować pracę grupy adaptacyjnej, konieczne jest, aby czas spędzony w przedszkolu był sensownie bogaty. Co roku w drugiej połowie sierpnia ośrodek adaptacyjny otwiera swoje podwoje na 10 dni. Bardzo wygodne jest zorganizowanie miejsca adaptacyjnego w sierpniu, ponieważ kampania wakacyjna już się kończy, a starsi uczniowie wychodzą do szkoły.

Nasi nauczyciele opracowali kompleksy gier przeznaczone do aktywnej wspólnej pracy nauczycieli grupy, do której dziecko zostanie przyjęte, dzieci i ich rodziców. Czas trwania jednego zestawu gier wynosi 60 minut. Miejsce: sala grupowa, teren zewnętrzny. Jednocześnie w pracach bierze udział 8-10 dzieci wraz z rodzicami. Z dziećmi i ich prawnymi przedstawicielami pracują nauczyciel, dyrektor wychowania fizycznego i dyrektor muzyczny.

Dzień przed rozpoczęciem działania ośrodka adaptacyjnego rodzice biorą udział w warsztatach „Wszystko o adaptacji”, podczas których nauczyciele i rodzice wspólnie opracowują zasady postępowania wspólne dla wszystkich uczestników ośrodka, a także omawiają psychologiczne i fizjologiczne cechy adaptacji dzieci w wieku 2 lat -3 lata, rodzinne zasady zachowania w domu w tym okresie.

Prowadząc kompleksy gier, nauczyciel musi monitorować reakcje dzieci i zmieniać się, gdy zmniejsza się ich zainteresowanie tą lub inną czynnością. Dzieci biorą udział w zabawach wyłącznie na swoją prośbę, bez przymusu.

Korzyści z pracy w grupie adaptacyjnej w przedszkolu są oczywiste.

Rodzice zdobywają niezbędną wiedzę na temat adaptacji i warunków życia w przedszkolu.

Dzieci zapoznają się z sytuacją w grupie i na placu zabaw, nawiązują kontakt emocjonalny z nauczycielem i rówieśnikami, oswajają się z warunkami panującymi w przedszkolu.

Nauczyciele zbierają informacje o rodzinach przyszłych uczniów, co pozwala uwzględnić indywidualne cechy każdego dziecka, nawiązać z nimi kontakt emocjonalny i ukształtować początki współpracy pedagogicznej z rodziną.

Wskaźnikiem efektywności placówki adaptacyjnej jest stopień przystosowania dziecka po wejściu do przedszkola. W rodzinach, w których rodzice z dziećmi odwiedzili miejsce adaptacji, u 90% dzieci zaobserwowano łagodny stopień przystosowania, u 10% umiarkowany stopień przystosowania, nie stwierdzono natomiast żadnego ciężkiego stopnia adaptacji.

Zaproponowany model przypomina drabinę prowadzącą do pomyślnej adaptacji dziecka i jego przedstawicieli prawnych do warunków przedszkola, w którym każdy kompleks zabaw jest krokiem do sukcesu.

Kompleksy gry w adaptacyjniegrupykrótki pobytprzedszkole

Kompleks gier pierwszego dnia „ZABAWKI”

Ćwiczenie „Powitanie”

Materiał: plakietki z imionami dzieci, rodziców, nauczycieli, stroje postaci z bajek Malwiny i Klauna, piłki, zabawki.

Na placu zabaw spotykają się postacie z bajek z dziećmi i rodzicami.

Malwina.

Nie ma nic słodszego na świecie

Uśmiechy naszych dzieciaków!

Błazen.

Wszystko jest gotowe dla chłopaków

Przedszkole czeka na wizytę.

M. Muller

Malwina i Klaun odprowadzają dzieci i rodziców do sali grupowej, do której dzieci będą następnie uczęszczać.

W szatni nauczyciel spotyka się z dziećmi i rodzicami. Pokazuje dzieciom szafki, zwraca uwagę na obrazek na szafce, co pomoże im je zapamiętać.

Wychowawca (V.).

Ah-chuck-chuck-chuck,

Co potrafią buty?

Buty wiedzą, jak czekać,

Poczekaj aż pójdziemy na spacer,

Biegaj, skacz i galopuj!

N. Pikuleva

Nauczyciel rozdaje plakietki z imionami dzieci i rodziców. Wszyscy stoją w kręgu. Nauczyciel poznaje dzieci i rodziców.

W.

Tak Cię pozdrawiam!

Wszystko jest najczystsze, najlepsze

Gotowe dla Ciebie już dziś.

Cześć…

Jesteś teraz bardzo duży

Spójrz, to są właśnie oni!

Cześć, palmy -

(Uczestnicy wykonują ruchy zgodnie z tekstem.)

Klap-klap-klap.

Cześć nogi -

Top-top-top.

Cześć policzki-

Plop-plop-plop.

Pucołowate policzki -

Plop-plop-plop.

Cześć gąbki -

Klaps, klaps, klaps.

Cześć, zęby -

Witaj, mój nos -

Bip-bip-bip.

Cześć chłopaki,

Cześć wszystkim.

Nauczyciel macha ręką, dzieci odmachają i mówią: „Witam!”

W. Zobacz, ile zabawek jest w naszej grupie!

Czy dzieci kochają zabawki? (Tak.)

Dzieci mówią, że tak.

A co z zabawkami?

Nie lubisz facetów?

Oni to kochają! I zapraszają do zabawy!

Piosenka-gra „Toy Train” (teksty i muzyka: E. Zheleznova)

Dzieci i matki siedzą przy stołach.

Ćwiczenie „Złóż piramidę”

Materiał: zabawki piramidalne w zależności od liczby dzieci.

Nauczyciel zaprasza mamę i dziecko do ułożenia przy stołach piramidy.

Ćwiczenie „Droga do wieży”

Materiał: duży zestaw konstrukcyjny, zabawki, kosze, ciężarówka z zabawkami.

Nauczyciel rozdaje zestaw konstrukcyjny i proponuje zbudowanie ścieżki do „wieży” piramidy, a następnie zabawę konstrukcją małymi zabawkami. Później zestawy konstrukcyjne umieszcza się w koszach, a zabawki umieszcza się w ciężarówce z zabawkami.

W. Przygotowanie do spaceru –

Trzeba wiedzieć, jak się ubrać.

Oto moje buty

Piękny, zupełnie jak na zdjęciu.

Gry piaskownicowe

Materiał:

Na ulicy nauczyciel proponuje zabawę piaskiem. Pokazuje, jak przygotować wielkanocne ciasta i ciasta oraz towarzyszy dzieciom rymowanką:

Piekę, piekę, piekę

Wszystkie dzieci mają ciasto,

I dla kochanej Tanyi

Upiekę dwa pierniki!

Jedz, jedz Tanyę,

Pyszne dwa pierniki!

Zadzwonię do chłopaków

Poczęstuję cię ciastami!

Kompleks gier drugiego dnia„NASZE SAMOCHODY SĄ INNE”

Ćwiczenie „Powitanie”

Materiał:

W. Witam Witam Witam -

Tak Cię pozdrawiam!

Wszystko jest najczystsze, najlepsze

Gotowe dla Ciebie już dziś.

Cześć…

(Wymienia imiona wszystkich dzieci.)

Gra „Jedziemy samochodem”

Cel: rozwój umiejętności wspólnej zabawy.

Materiał: duże samochodziki w zależności od liczby dzieci, dzwonek.

Nauczyciel zaprasza dzieci, aby obejrzały samochody i pokazały, jakie są ich części: koła, kierownica, reflektory. Mówi, że samochody mają dom – „garaż”, pokazuje, gdzie to jest. Zaprasza do przejażdżek samochodami.

W. Dobrze, dobrze!

Chodźmy odwiedzić babcię!

Rozproszenie, ludzie:

Samochód zabiera nas:

A samochód jest dobry:

Chodźmy i chodźmy powoli:

Podróżował samochodem:

Przyszedłem odwiedzić babcię:

Zapukajmy w okno:

Puk-puk!

Poczekajmy trochę:

Ding Ding! Ding-dong!

Babciu, wpuść nas do domu!

E. Bendryszewa

Na sygnał dzwonka samochody zatrzymują się, a następnie jadą do „garażu”.

Gra plenerowa „Kot w samochodzie”

Cel:

Materiał: samochody, miękkie zabawki w zależności od liczby dzieci.

Nauczycielka proponuje zabranie zabawek na przejażdżkę samochodami, a ona zabiera na przejażdżki kota.

W. Nie, nie powinniśmy byli decydować

Zabierz kota na przejażdżkę samochodem

Kot nie jest przyzwyczajony do jazdy konnej

Ciężarówka przewróciła się.

A. Barto

Piosenka-gra „Bus” (teksty i muzyka: E. Zheleznova)

Cel: rozwijanie przyjaznego stosunku do siebie.

Materiał i wyposażenie: krzesła, wielokolorowe kierownice, nagranie audio piosenki „Bus” (teksty i muzyka: E. Zheleznova), magnetofon.

Dzieci wraz z mamami siadają na krzesłach ustawionych jeden za drugim w dwóch rzędach, naśladując autobus, kręcą kierownicą, naśladują ruch autobusu, śpiewając piosenkę „Bus” (tekst i muzyka: E. Zheleznova).

Gra dydaktyczna „Dopasuj koła do samochodu”

Cel:

Materiał: kartonowe samochodziki i koła w kolorze niebieskim i żółtym, 2 szt. dla każdego dziecka.

Nauczyciel zaprasza dzieci i rodziców, aby usiedli przy stołach, obejrzeli samochody i dobrali dla nich koła według koloru.

Nauczyciel zaprasza Cię na wyjście na zewnątrz. Zwraca uwagę rodziców na schemat kolejności ubierania się i rozbierania.

W. A teraz przejdźmy razem do rzeczy -

Wszyscy musimy nosić buty:

Oto but z lewej stopy,

Oto but z prawej stopy,

I klaśnijmy w dłonie.

Gry piaskownicowe

Materiał: chusteczki nawilżane, zestawy do piasku, ciężarówki, konewki z wodą w zależności od liczby dzieci.

Na ulicy dzieci ciągną samochody linami po ścieżkach, bawią się piaskiem, a w piaskownicy podlewają piasek.

Piaskownica, piaskownica,

Wszystkie dzieci są w piasku.

Chcę zbudować dom

Zabawna gra.

Ale Andryusha i Vasenka -

Chłopaki, gdziekolwiek.

Przewożą ich czerwonymi samochodami

Piasek tu i tam.

Duży, prawdziwy

Praca tutaj idzie pełną parą.

I pracowici ludzie

Rosną w piaskownicy.

M. Erszowa

Dzieci stopniowo opuszczają plac zabaw na ulicy.

Kompleks gier trzeciego dnia „WSPANIAŁE KROPLE”

Ćwiczenie „Powitanie”

Materiał: plakietki z imionami dzieci, rodziców, nauczyciela.

Nauczyciel spotyka się z dziećmi i rodzicami w szatni, pomaga im odnaleźć szafkę, przypomina o plakietce i odprowadza do sali grupowej. Uczestnicy stoją w kręgu.

W. Rano wstało słońce,

Wpada promień światła przez okno!

Mówimy sobie: „Witajcie!

Dzień dobry! To jest piękny dzień!"

E. Subbotina (zaaranżowana)

Piosenka-gra „Wonderful Droplet” (teksty i muzyka: A. Yaranova)

Gra plenerowa „Słońce i deszcz” (do muzyki M. Rauchwergera)

Cel: rozwój aktywności ruchowej.

Materiał: parasol z trzciny cukrowej, pióropusze w zależności od liczby dzieci.

Dzieci wykonują ruchy zgodnie z tekstem.

W. Biegnę wzdłuż ścieżki

(Dzieci biegają, pióropusze są poniżej.)

Nie mogę przestać.

Oh co! Oh co!

Nasze dzieci są złośliwe!

Słońce schowało się za chmurą,

I zaczął padać deszcz:

(Dzieci zatrzymują się, podnoszą ręce z pióropuszami do góry i machają nimi.)

Kap, kap, kap!

Ale potem deszcz zaczął coraz bardziej padać –

(Nauczyciel otwiera parasol.)

Biegnij szybko pod parasolem!

(Dzieci biegają pod parasolem.)

Deszcz, deszcz, więcej zabawy,

Kap, kap, nie żałuj!

(Dzieci śpiewają piosenkę o deszczu: „Kap-kap-kap.”)

Zapukaj w parasol

Tylko nas nie zmocz!

Deszcz, deszcz,

Co nalewasz?

(Dzieci wychodzą spod parasola.)

Nie pozwolisz nam pójść na spacer?

(Podnieś ręce do góry i obróć się w miejscu.)

Deszcz przeszedł, wyszło słońce i dzieci poszły na spacer. (Nauczyciel zamyka parasol.)

Nauczyciel proponuje, że pójdzie do stołów.

Rysowanie „Bańek mydlanych”

Materiał: szampon, gwasz; kartki papieru, pędzle, słoiczki na wodę, pojemnik do rozcieńczania farby, słomki – w zależności od liczby dzieci.

W. Rysuj, jak wszyscy wiedzą,

Bardzo, bardzo interesujące!

Ty i ja jesteśmy całym światem

Stwórzmy na papierze:

Ptaki i ryby, domy, ludzie,

Nawet baśniowe zwierzęta.

M. Rettich

Nasycony roztwór gwaszu z dodatkiem szamponu przygotowuje się w pojemnikach.

Dziecko i jego mama biorą rurkę, zanurzają końcówki w roztworze i zaczynają dmuchać – tworzy się kolorowa piana mydlana. Mama ostrożnie kładzie kartkę papieru na pojemniku, uzyskując piękny nadruk. Wtedy mama musi tylko trochę pomarzyć i dokończyć rysunek pędzlami, aż otrzyma obraz.

Nauczyciel proponuje, że obejrzy rysunki, a następnie pójdzie do toalety. Dzieci idą do umywalek. Nauczyciel podaje kolejność mycia: podwiń rękawy, odkręć kran, zmocz ręce, weź mydło, namydl dłonie, spłucz mydło wodą, umyj twarz, umyj ręce, zakręć wodę, osusz wodą. ręcznik. Ruchom towarzyszy rymowanka:

Woda woda,

Myć moją twarz

Aby Twoje oczy błyszczały,

Aby Twoje policzki się zarumieniły,

Aby twoje usta się śmiały,

Aby ząb gryzł.

Następnie dzieci i ich mamy idą na basen.

Gry na basenie

Dzieciom i rodzicom towarzyszy kierownik wychowania fizycznego.

Dzieci i ich rodzice swobodnie bawią się w basenie.

Dzieci stopniowo opuszczają plac zabaw na ulicy.

Kompleks gier czwartego dnia „WIELOKOLOROWA MOZAIKA”

Ćwiczenie „Powitanie”

Materiał: plakietki z imionami dzieci, rodziców, nauczyciela.

Nauczyciel spotyka się z dziećmi i rodzicami w szatni, pomaga im odnaleźć szafkę i odprowadza ich do sali grupowej. Uczestnicy stoją w kręgu.

W. W naszej grupie, w naszej grupie,

Mnóstwo małych chłopaków

Mnóstwo małych chłopaków

Siedzą razem obok siebie.

I mamy... (wymienia imiona wszystkich dzieci).

Cześć dzieci!

Ćwiczenie z gry „No dalej, klaśnijcie w dłonie!” (do utworu „Chodźmy wesoło”, słowa i muzyka M. Kartushina)

Dzieci i rodzice, stojąc w kręgu, wykonują wspólnie ruchy zgodnie z tekstem.

Chodź, klaśnijmy w dłonie

Przyjaźń, więcej zabawy!

Nasze stopy zaczęły pukać

Głośniej i szybciej!

W ten sposób chodzimy

Patrzeć!

Podnosimy nogi,

Raz Dwa Trzy!

Jak chodzą nogi -

Góra-góra-góra,

Tuż przy ścieżce -

Top-top-top!

Gra dydaktyczna „Ułóż kwiatek motylowi”

Cel: rozwój umiejętności wybierania obiektów według koloru.

Materiał: duża mozaika w koszach, motyle w kolorach czerwonym, zielonym, żółtym, niebieskim.

Nauczyciel pokazuje dzieciom motyle i określa ich kolory. Dzieci otrzymują motyla, siadają z mamami na dywanie i układają mozaikowy kwiat w kolorze motyla.

W. Spójrz na to, mamusiu!

Oh! Co za motyl!

Ile linii i kropek!

Siedzenie na kwiatku... to kwiat!

W. Bardanow

Gra plenerowa „Gdzie są moje dzieci?”

Cel: rozwój umiejętności poruszania się w przestrzeni.

Materiał: maska ​​z kurczakiem dla dorosłych.

Po placu zabaw biegają dzieci-„kurczaki”, „dziobią ziarna”, z boku stoi nauczyciel w kurzawej masce. Po słowach:

Gdzie, gdzie, gdzie, gdzie!

Chodźcie, szybko, wszyscy tutaj!

Szybko znajdź się pod skrzydła swojej mamy!

Gdzie cię to zabrało?

„Kurczaki” biegną do kury.

Ćwiczenie „Ścieżka i ziarna dla kurczaków”

Materiał: mozaika, kartonowe sylwetki kurcząt - według liczby dzieci.

Dzieci przy stole układają z mozaiki „ścieżkę” i wsypują „ziarna” dla kurczaków.

W. Kurczak żółty o pogodnym usposobieniu,

Wyszedł z domu i poszedł w prawo.

Naprawdę chciałem wkrótce kurczaka

Poznaj niezawodnych i lojalnych przyjaciół.

I. Glazkova

Gra muzyczna „Quiet-loud” (teksty: Yu. Ostrovsky, muzyka: E. Tilicheeva)

Cel: rozwój poczucia rytmu.

Materiał: grzechotki w zależności od liczby dzieci i dorosłych.

Nauczyciel rozdaje grzechotki i prosi, aby grzechotały, chowały za plecami, grzechotały, chowały, grzechotały itp. Cicho, głośno, szybko, wolno.

Nauczyciel proponuje założyć buty, ubrać się i wyjść na zewnątrz. Zwraca uwagę rodziców na schemat kolejności ubierania się i rozbierania.

W. Przygotowanie do spaceru –

Trzeba wiedzieć, jak się ubrać.

Oto moje buty

Piękny, zupełnie jak na zdjęciu.

Gry piaskownicowe

Materiał: chusteczki nawilżane, zestawy do piasku, konewki z wodą w zależności od liczby dzieci.

W. Na środku podwórza znajduje się góra

Na górze toczy się gra.

Oto miarka dla ciebie, przyjacielu,

Wejdź na piasek:

Czysty, żółty i surowy

Jeśli chcesz, rój

Jeśli chcesz, zbuduj go

Jeśli chcesz, upiecz dla lalek

Złote placki.

W. Berestow (zaaranżowany)

Po zabawie dzieci wraz z nauczycielem podlewają za pomocą konewek piasek w piaskownicy i za pomocą łopatek wykopują kupkę piasku.

Dzieci stopniowo opuszczają plac zabaw na ulicy.

Kompleks gier piątego dnia „MY FUNNY, SONG BALL…”

Ćwiczenie „Powitanie”

Nauczyciel spotyka się z dziećmi i rodzicami w szatni, pomaga im odnaleźć szafkę i odprowadza ich do sali grupowej. Uczestnicy stoją w kręgu.

W. Witam... (wymienia imiona wszystkich dzieci).

Przyszedłeś do przedszkola

I znaleźliśmy przyjaciół.

Będziemy grać w gry

Interesujące jest dla nas bycie razem,

Taniec i śpiew są cudowne.

Możemy grać w setki gier,

Nasza przyjaźń nam pomoże.

N. Jakowlew (zaaranżowany)

Gra plenerowa „Moja zabawna, dzwoniąca piłka”

Cel: rozwój aktywności ruchowej.

Materiał: piłki o średniej średnicy w zależności od liczby graczy.

Dzieci stoją w kolejce po jednej stronie placu zabaw z piłką w rękach, podążając za nauczycielem, refrenem recytują tekst i w rytm słów lekko uginają kolana:

Moja wesoła, dzwoniąca kula,

Dokąd uciekłeś?

Czerwony, niebieski, cyjan,

Nie mogę za tobą nadążyć!

S. Marszak

Z ostatnimi słowami dzieci rzucają piłkę obiema rękami zza głowy i biegną za nią. Dogoniwszy piłkę, podnoszą ją. Gra jest powtarzana 4-5 razy.

Gra plenerowa „Śmieszne kulki”

Cel:

Materiał: kulki o średniej średnicy w zależności od liczby dzieci.

Każdy bierze jedną piłkę i gra: pokaż ją, ukryj, podnieś, opuść, turlaj do siebie itp.

W. Piłka odbija się, jakby była żywa.

Piłka, piłka, co się z tobą dzieje?

Nic nie powiedział

Po prostu galopował szybciej.

T. Koval

Gra dydaktyczna „Poleciały bąbelki”

Cel: rozwój pomysłów na temat kolorów podstawowych.

Materiał: 4 kosze do wózków, małe kulki.

Nauczyciel wyjmuje „pociąg” - 4 kosze wózka, wyjaśnia nazwy kolorów, następnie wyrzuca piłki z kosza, a dzieci zbierają je według koloru do koszy.

Spójrz, spójrz, spójrz,

Poleciały bąbelki:

Niebieski…

Wybierz dowolny dla siebie!

E. Blaginina

Gra plenerowa „Nadmuchaj, zrób bańkę”

Cel: rozwój koordynacji ruchów.

Nauczyciel zaprasza dzieci i matki do stania w kręgu. Ruchy wykonywane są zgodnie z tekstem.

Patrz patrz

Dmuchamy bańki!

Nadmuchaj bańkę

Wysadź duży.

Zostań tak

I nie wybuchaj.

Bańka pękła!

Gra plenerowa „Tunel dla dzieci”

Cel: poszerzenie zakresu umiejętności motorycznych.

Materiał: obręcze w zależności od liczby dorosłych uczestników.

Dorośli budują tunel z obręczy, a dzieci na zmianę wspinają się do niego.

Rysunek „Piękna piłka”

Materiał: według liczby dzieci - sylwetki piłek, gwasz, pędzle, wilgotne chusteczki.

Dzieci wraz z mamami siedzą przy stołach i malują sylwetki piłek.

Następnie nauczyciel zaprasza dzieci i ich rodziców na basen. Dzieciom i rodzicom towarzyszy kierownik wychowania fizycznego.

Gry z piłką na basenie

Dzieci i ich rodzice swobodnie bawią się piłkami w basenie.

Dzieci stopniowo opuszczają plac zabaw na ulicy.

Kompleks gier szóstego dnia „JASNE HANDQUARS”

Ćwiczenie „Powitanie”

Nauczyciel spotyka się z dziećmi i rodzicami w szatni, pomaga im odnaleźć szafkę i odprowadza ich do sali grupowej. Uczestnicy stoją w kręgu.

W. Witam... (wymienia imiona wszystkich dzieci).

Szybko przygotowaliśmy się do przedszkola,

Pojechaliśmy z moją mamą.

"Dzień dobry! – krzyczę do przyjaciół. -

Chcę z tobą zagrać!"

E. Subbotina

Nauczyciel rozdaje dzieciom kolorowe chusteczki.

Taniec z chusteczką (teksty I. Grantovskaya, muzyka E. Telicheyeva)

W. Jak bardzo są podobni do kwiatów

Nasze jasne szaliki!

I nasi chłopcy też

Wszystkie wyglądają jak kwiaty!

Zabawa taneczna „Biegasz, biegniesz, chusteczko”

Cel: rozwój umiejętności poruszania się przedmiotami.

Materiał i wyposażenie: chusteczki do nosa – w zależności od liczby dzieci, nagrania audio muzyki dla dzieci według wyboru nauczyciela, magnetofon.

Dorośli i dzieci, stojąc w kręgu, podają sobie chusteczkę, mówiąc:

Biegnij, biegnij, chusteczko,

Szybko, szybko, przekazuję.

Komu został szalik?

Teraz będzie dla nas tańczył.

Ten, który nadal trzyma chusteczkę w dłoniach, wychodzi na środek kręgu i tańczy w rytm muzyki.

Zabawa plenerowa „Będziemy prać chusteczki”

Cel: rozwój umiejętności motorycznych i skoordynowanych działań.

Materiał: lina, spinacze do bielizny, chusteczki - w zależności od liczby dzieci.

W rogu między dwoma krzesłami rozpięta jest lina ze spinaczami do bielizny.

W. Nasze chusteczki są dobre,

Ale się zabrudziły.

Będziemy prać chusteczki

Pocierajmy je mocno, mocno,

W ten sposób, w ten sposób

Pocierajmy je mocno, mocno

(Pocieraj chusteczki pięściami - „umyj”).

A potem, i wtedy

Wykręcimy chusteczki,

W ten sposób, w ten sposób

Wykręcamy chusteczki.

(„Wyciśnij” wodę.)

A teraz wszyscy jesteśmy chusteczkami

Przeniesiemy go na linę,

W ten sposób, w ten sposób

Weźmiemy chusteczki.

(Podchodzą do liny, wieszają chusteczki, a matki pomagają je spinaczami do bielizny.)

Niech wszystkie chusteczki wyschną.

Tymczasem odpoczniemy,

W ten sposób, w ten sposób

Do tego czasu odpoczniemy

(Odchodzą, siadają na boku, przykładają rękę pod policzek – „odpoczywajcie”).

Teraz wyprasujmy szaliki,

(Podchodzą do liny i zdejmują chusteczki.)

Będziemy prasować

W ten sposób, w ten sposób

Będziemy prasować

(Chusteczkę kładzie się na lewym uchwycie, gładzi prawą ręką.)

Teraz pomachajmy chusteczką

I będziemy z nim wesoło tańczyć,

W ten sposób, w ten sposób

Będziemy tańczyć z chusteczkami.

Taniec „Chok da Chok” (teksty i muzyka: E. Makshantseva)

Nauczyciel proponuje usiąść przy stołach.

Gra dydaktyczna „Clothespins”

Cel: rozwój pomysłów na temat kolorów podstawowych i umiejętności motorycznych.

Materiał: chusteczki i spinacze do bielizny w kolorach podstawowych - w zależności od liczby dzieci.

Nauczyciel prosi dzieci, aby nazwały kolory chusteczek, a następnie siadają przy stolikach, wybierają spinacze do bielizny zgodnie z kolorem chusteczki i przyczepiają je do niej.

Rysunek „Piękne chusteczki”

Materiał: duże kwadratowe kartki papieru, gwasz, pędzle, tace - w zależności od liczby dzieci, po 4 pieczątki piankowe na każde dziecko.

Zachęcamy dzieci do ozdabiania chusteczek stemplami. Dzieci wraz z mamami siadają przy stołach, zanurzają znaczek w gwaszu i umieszczają kilka odcisków na „chustce”, zużyty znaczek kładzie się na tacy; To samo powtarza się z innymi kolorami. Mama pomaga dokończyć makijaż za pomocą pędzla.

Nauczyciel sugeruje wyjście na zewnątrz. Zwraca uwagę rodziców na schemat kolejności ubierania się i rozbierania.

W. Przygotowanie do spaceru –

Trzeba wiedzieć, jak się ubrać.

Będziemy chwalić te dzieci

Kto ubiera się szybciej?

Materiał:

W. Wzdłuż fal, jak w oceanie,

W wannie pływa łódka.

Woda szaleje przed nami,

Uważaj, to wieloryb!

T. Koval

Dzieci stopniowo opuszczają plac zabaw na ulicy.

Kompleks gier siódmego dnia „PETYA-COCKER”

Ćwiczenie „Powitanie”

Materiał: Lalka Kogucik Bibabo.

Nauczyciel spotyka się z dziećmi i rodzicami w szatni, pomaga im odnaleźć szafkę i odprowadza ich do sali grupowej. Uczestnicy stoją w kręgu.

W. Witam... (wymienia imiona wszystkich dzieci).

Przyszedłeś do przedszkola

I znaleźliśmy przyjaciół.

Będziemy grać w gry

Interesujące jest dla nas bycie razem,

Taniec i śpiew są cudowne.

Możemy grać w setki gier,

Nasza przyjaźń nam pomoże.

N. Jakowlew (zaaranżowany)

Nauczyciel zakłada mu na rękę lalkę koguta bibabo.

W. Spójrzcie, dzieci, kto nas dzisiaj odwiedził! (Kogucik.)

Wcześnie rano kogut

Czyści ogon i grzebień,

Oczyszcza gardło

Łapą szuka ziarna.

Petya uwielbia budzić wszystkich,

Wyjście „wrona”:

Ku-ka-re-ku! Ku-ka-ray!

Obudź się szybko!

L. Ogurtsova

Recytowanie wiersza „Kogucik”

Cel: wzbogacenie aktywnego słownictwa.

Kogucik, kogucik!

Daj mi grzebień.

Oh proszę! Zapytać!

Przeczeszę loki.

G. Łagzdyn

Nauczyciel proponuje usiąść przy stołach.

Ćwiczenie „Płot”

Materiał: zestawy dużych mozaik - w zależności od liczby dzieci.

Nauczyciel prosi dzieci, aby ułożyły ogrodzenie domu Kogucika, naprzemiennie w dwóch kolorach mozaiki.

W. Nasz kogut mówi:

Ku-ka-re-ku!

Chodzę dumnie po podwórku,

Noszę ze sobą kurczaki.

I usiądę na płocie -

Od razu widzę całe podwórko.

W. Stojanow

Kogut podziwia ogrodzenie wszystkich i dziękuje dzieciom.

Nauczyciel sugeruje narysowanie koguta przy stołach.

Rysunek „Kogucik”

Materiał: według liczby dzieci - papierowa sylwetka koguta, patyczki, zestawy ołówków, pisaki, kleje w sztyfcie.

Dzieci wraz z mamami przy stołach malują koguta, a następnie matki przyklejają go na patyczku.

W. Petya, Petya, Kogucik!

Jaki piękny jest twój grzebień

Wielobarwny ogon

A strój jest zauważalny.

Piosenka-gra „Jak mówią zwierzęta” (teksty i muzyka: A. Yaranova)

Nauczyciel sugeruje wyjście na zewnątrz.

W. Nie do pozostawienia w tyle

Od wesołych przyjaciół,

Naucz się ubierać

Przyjacielu, pospiesz się!

G. Shalaeva

Gry na suchym basenie

Materiał: suchy basen z kolorowymi kulkami.

Nauczyciel proponuje zabawę w suchym basenie z piłkami.

Dzieci stopniowo opuszczają plac zabaw na ulicy.

Kompleks gier ósmego dnia „CUDOWNY OGRÓD”

Ćwiczenie „Powitanie”

Nauczyciel spotyka się z dziećmi i rodzicami w szatni, pomaga im odnaleźć szafkę i odprowadza ich do sali grupowej. Uczestnicy stoją w kręgu.

W. Witam... (wymienia imiona wszystkich dzieci).

Co to za cudowny ogród?

Winogrona tu nie dojrzewają,

Truskawki nie rosną

Maliny, truskawki.

Dzieci tu przychodzą

I przyjazny i dobry,

Bo się kłócić

W przedszkolu nie wolno.

To nie źli tu rosną,

I prawdziwi przyjaciele!

E. Grigorieva (zaaranżowana)

Ćwiczenie „Na ciężarówce”

Materiał: ciężarówka z zabawkami, manekiny warzyw, kosz.

Nauczyciel przywozi do grupy ciężarówkę z warzywami:

Idziemy, wracamy do domu

Ciężarówką.

Otwórz bramę!

Z pola nadchodzą żniwa!

Wszyscy siadają na dywanie, nauczyciel pokazuje i nazywa, jakie warzywa przywiozła ciężarówka, a dzieci wybierają te, które im się podobają. Nauczyciel woła dziecko po imieniu, ono przenosi jego manekina do dużego kosza, wymawiając jego imię i kolor, np.: „Misza przyniósł zielony ogórek. Misza, co przyniosłeś?” Misza odpowiada: „Przyniosłem zielony ogórek”.

Dzieci stoją w kręgu.

Zabawa muzyczna „At the Fun Fair” (teksty: N. Podlesova, muzyka: V. Yudina)

Nauczyciel proponuje usiąść przy stołach.

Gra dydaktyczna „Złóż obrazek”

Cel: rozwój umiejętności rozróżniania i nazywania warzyw.

Materiał: wytnij obrazki przedstawiające warzywa.

Dzieci wraz z mamami układają wycięty obrazek i nazywają to, co jest na nim przedstawione.

Gra dydaktyczna „Zbieranie jabłek”

Cel: rozwój umiejętności grupowania obiektów według wielkości.

Materiał: 2 ciężarówki, sylwetki jabłek - różnej wielkości.

Nauczyciel zaprasza dzieci do zbierania jabłek: małe do małej ciężarówki, duże do dużej.

Lekcja wychowania fizycznego „Gotowanie kompotu”

Ugotujemy kompot.

Potrzebujesz dużo owoców - proszę bardzo.

Pokrójmy jabłka

Posiekamy gruszkę,

Wyciśnij sok z cytryny

Dodajemy trochę śliwek i cukru.

Gotujemy, gotujemy kompot -

Traktujmy uczciwych ludzi!

Ruchy wykonywane są zgodnie z tekstem.

Gra dydaktyczna „Cudowna torba”

Cel: rozwój umiejętności rozróżniania owoców i warzyw.

Materiał: worek, manekiny warzyw i owoców.

Nauczyciel przynosi „wspaniałą torbę”, mówi, że zawiera warzywa i owoce oraz zaprasza dzieci do zabawy. Wywołane dziecko wyjmuje przedmiot z worka i nazywa go np.: „Znalazłem marchewkę”, po czym pokazuje go wszystkim.

Wykonanie masek-opasek „Jabłka”

Materiał: lusterko w zależności od ilości dzieci - wykroje na maseczki na opaski, gwasz, pędzle, klej, papierowe sylwetki jabłek.

Dzieci malują gwaszem sylwetki jabłek, matki przyklejają je na bazie maseczek, a następnie ubierają dzieci i siebie. Podziwiaj w lustrze.

W. Jabłko nad twoją głową

Złoto, płyn!

Byłeś skąpany w rosie,

Słońce to wycierało!

A. Pysin

Nauczyciel proponuje założyć buty, ubrać się i wyjść na zewnątrz.

Zabawy z wodą na placu zabaw

Materiał: miski z wodą, zabawki pływające, ręczniki papierowe – w zależności od liczby dzieci.

Nauczyciel zaprasza dzieci do zabawy zabawkami z ptactwa wodnego.

W. Staliśmy się bardzo dobrymi przyjaciółmi

Za naszą grą.

Gra zostaje zastąpiona grą,

Gra się kończy

Ale przyjaźń się nie kończy.

Hurra, hurra, hurra!

W. Berestow

Dzieci stopniowo opuszczają plac zabaw na ulicy.

Kompleks gier dziewiątego dnia „Podwórko Babci”

Ćwiczenie „Powitanie”

Nauczyciel spotyka się z dziećmi i rodzicami w szatni i odprowadza ich do sali grupowej. Uczestnicy stoją w kręgu.

W. Witam... (wymienia imiona wszystkich dzieci).

Zaczyna się poranek -

Dzieci się zbierają!

Pobiegliśmy razem do przedszkola:

Dzieci mają więcej zabawy razem

M. Khaleeva (zaaranżowana)

Dramat „Czyj głos?”

Cel: rozwój słuchu fonetycznego.

Materiał: parawan, lalki bibabo, kogucik, kurczak, kaczka, gęś.

Nauczyciel pokazuje występ.

Dzieci zaśpiewały piosenkę,

Śpiewał, śpiewał:

La-la-la! - i skończył śpiewać.

A teraz ty, koguciku, śpiewaj!

Ku-ka-re-ku! - zaśpiewał kogut.

Śpiewaj, kurczaku!

Ko-ko-ko, - kurczak śpiewał!

Twoja kolej, kaczuszko!

Kwak-kwak-kwak. - kaczki napięły się.

Czy jesteś gęsią?

Ha-ha-ga - rechocze gęś.

Co będziecie śpiewać, dzieciaki?

Mamo mamo!

Okazało się, że to dobra piosenka.

Piosenka-gra „Jak mówią zwierzęta” (teksty i muzyka: A. Yaranova)

Gra muzyczna „Kurczaki i koza” (tekst i muzyka M. Kartushina)

Cel: rozwój umiejętności koordynowania działań słowami.

Materiał: kokoshnik dla osoby dorosłej.

Dzieci „kurczaki” biegają, kucają, stukają palcami o podłogę - „dziobią”, gdy pojawia się koza, dzieci przed nią uciekają.

Przybiegły kurczaki

W ogrodzie do łóżek,

Przywieźli ze sobą

Małe pisklęta.

Ko-ko-ko! Puk, puk, puk! -

Dzioby pukały.

I marchewka i sałatka

Kurczaki skubały.

Ja ja ja! Złapię wszystkich!

Ja ja ja! Uduszę cię!

Gra powtarza się kilka razy.

Gra dydaktyczna „Kto mieszka na podwórku”

Cel: poznawanie zwierząt.

Materiał: dom, zestaw drobnych materiałów budowlanych - w zależności od liczby dzieci.

Nauczyciel zaprasza dzieci, aby pomogły babci w odnalezieniu jej zwierzaków. Dzieci oglądają karty z obrazkami, nazywają zwierzaki, umieszczają je wokół domu, a następnie budują płot.

Gra plenerowa „Czerwatka”

Cel: rozwój umiejętności gry.

Materiał: kokoshniki z kurczaka i kota dla dorosłych.

Nauczyciel zaprasza dwie mamy do założenia kokoszników z kotem i kurczakiem i zabawy z dziećmi zgodnie z tekstem rymowanki.

Wyszła kura czubata,

Są z nią żółte kurczaki.

Kurczak gdaka: „Ko-ko,

Nie odchodź daleko.”

Na ławce przy ścieżce

Kot usadowił się i śpi.

Kot otwiera oczy

A kurczaki nadrabiają zaległości!

Zabawa w piosenkę „Gęsi”

Cel: rozwinąć umiejętność koordynacji ruchów z tekstem.

Materiał i wyposażenie: szalik, fartuch, kokoshniki z biało-szarej gęsi dla dorosłych, nagranie audio „Gęsi” (rosyjska pieśń ludowa).

Dzieci i dorośli, stojąc w kręgu, wykonują ruchy zgodnie z tekstem.

Gra muzyczna „Tamburyn i grzechotki” (teksty: M. Kartushina, rosyjska melodia ludowa „Zainka”)

Nauczyciel proponuje wyjście na spacer.

Gry piaskownicowe

Materiał: chusteczki nawilżane, zestawy do piasku, drobne zabawki dla zwierząt, konewki w zależności od liczby dzieci.

Na ulicy nauczyciel oferuje zabawę piaskiem i budowanie domów dla zwierząt. Pokazuje, jak prawidłowo budować domy i towarzyszy zabawie rymowanką:

Będziemy budować domy

Domy dla zwierząt,

I tak w tych domach

Żyli cieplej.

Po zabawie dzieci wraz z nauczycielem podlewają za pomocą konewek piasek w piaskownicy i za pomocą łopatek wykopują kupkę piasku.

Dzieci stopniowo opuszczają plac zabaw na ulicy.

Kompleks gier dziesiątego dnia „FLAGI”

Ćwiczenie „Powitanie”

Cel: wzmacnianie przyjaznego stosunku do siebie.

Nauczyciel spotyka się z dziećmi i rodzicami w szatni, odprowadza ich do sali grupowej, rozdaje wielokolorowe flagi, a uczestnicy stają w kręgu.

W. Witam... (wymienia imiona wszystkich dzieci).

Kiedy wierzymy w cuda,

Nie mogą się nie zdarzyć!

Jakie oczy

I twarze u-di-vi-tel-ny!

Twój śmiech dzwoni, Twoje oczy świecą,

I wyznajemy sobie nawzajem,

Ta życzliwość krąży w kółko

I uczy wierzyć w cuda!

N. Pikuleva

Gra plenerowa „Co potrafią nasze nogi”

Cel: rozwój aktywności ruchowej.

Dzieci wspólnie wykonują ruchy zgodnie z tekstem rymowanki:

Co potrafią nasze nogi?

Idziemy ścieżką!

(Maszerują w kręgu.)

Co potrafią nasze nogi?

Biegnijmy ścieżką!

Co jeszcze potrafią nogi?

Przykucnijmy na torze!

("Wiosna.")

Co jeszcze potrafią nogi?

Niech tańczą na ścieżce!

(Alternatywnie połóż nogę do przodu na pięcie.)

Co jeszcze potrafią nogi?

Powinniśmy trochę odpocząć!

(Głaszczą się po nogach, kucają, kładą dłonie pod policzkami.)

Nauczyciel rozdaje dzieciom flagi.

Taniec z flagami (teksty i muzyka: G. Vikhareva)

Gra plenerowa „Raz, dwa, trzy - biegnij do obręczy”

Cel: poszerzanie zakresu motoryki za pomocą przedmiotów.

Materiał: 4 obręcze, dzwonek, flagi w czterech kolorach w zależności od liczby dzieci.

Dzieci chodzą z rozrzuconymi flagami, a na sygnał dzwonka podbiegają do obręczy w tym samym kolorze co flaga.

Nauczyciel rozdaje dzieciom kije gimnastyczne.

W. W kurzu leżał kij.

Było mi jej szkoda.

Wziąłem kij i ona

Zamieniła się w konia!

V. Lanzettiego

Gra taneczna „Jumper” (teksty i muzyka: L. Khismatullina)

Aplikacja „Flagi”

Materiał: sylwetki flag, klej, pędzle, sylwetki kwiatów, patyki – w zależności od liczby dzieci.

Nauczyciel proponuje udekorowanie flagi i przyczepienie jej do patyka.

W. Patrz patrz!

To flaga, którą ma Mitya!

Kto dał flagę?

Mitya zrobił to sam!

Idzie na spacer z flagą.

O. Wysocka

Refleksja „Piękne flagi”

Cel: badanie stopnia zadowolenia rodziców.

Materiał: sylwetki flag według liczby rodziców, tablica magnetyczna.

Nauczyciel rozdaje rodzicom flagi i prosi, aby ocenili poziom swojego zadowolenia z pracy w ośrodku adaptacyjnym. Rodzice zapisują swoje opinie, rekomendacje i przyczepiają flagi do tablicy magnetycznej.

Wszyscy stoją w kręgu.

W. Dzieci mieszkają w przedszkolu

I grają i śpiewają,

Tutaj znajdziesz przyjaciół

Chodzą z nimi na spacery.

Tutaj czytają i marzą,

Rosną niepostrzeżenie.

Przedszkole to Twój drugi dom.

Jak tu ciepło i przytulnie!

Kochacie go, dzieci?

Najmilszy dom na świecie!

G. Shalaeva

Dzieci zakładają buty, ubierają się i wychodzą na zewnątrz.

W. Kiedy wierzymy w cuda,

Czekają na nas zimą i latem!

Niech wypełnią się dobrym światłem

Serca dzieci to cuda!

N. Pikuleva (zaaranżowany)

Dzieci i rodziców spotykają na ulicy bajkowe postacie Malwina i Klaun, którzy bawią się z nimi i są zapraszani do przedszkola.

W. Całymi dniami bawimy się w ogrodzie,

I tańczymy i spacerujemy,

I czytamy i śpiewamy -

Żyjemy razem szczęśliwie.

A wieczorem w godzinie pożegnania

Każdemu powiemy: „Do widzenia!”

Jutro będzie przedszkole

Poczekaj, aż chłopaki odwiedzą Cię ponownie.

E. Subbotina

Dzieci stopniowo opuszczają plac zabaw na ulicy.

O. Klim, N. Kozłowska

Miejska przedszkolna instytucja budżetowa oświatowa

Centrum Rozwoju Dziecka Przedszkole „Tęcza”

D. Nikołajewka MR rejon Ufimski

Republika Baszkortostanu

„Kot przyszedł do nas z wizytą”lekcja adaptacyjna w grupie wczesnoszkolnej

Przygotowano i przeprowadzono:

psycholog edukacyjny Kapelman OYu

Listopad 2015

Zadania:

Pomoc w dostosowaniu dzieci do nowych warunków i rytmu lekcji;

Wzbudzić zainteresowanie dziecka życiem przedszkola;

Rozwijaj umiejętności motoryczne i orientację przestrzenną;

Sprzęt: miękka zabawka - kot; zabawka mysz; folia; klatka piersiowa; nagrania muzyczne-dźwięki; miękkie poduszki do relaksu; motyl - oddech. ćwiczenia „Wesołego deszczu”; sprzedaż semoliny.

Postęp lekcji

Pozdrowienia: «

Witam policzki, plop-plop-plop;

Witajcie małe oczy, mrugnij-mrugnij-mrugnij;

Witajcie gąbki, klaps, klaps, klaps;

Witaj, mój nos, bip-bip-bip;

Cześć dzieciaki jeden, dwa, trzy;

Dziewczyny i chłopcy; (uściskajmy się wszyscy)

Nauczyciel: proponuje pogłaskanie kotka. „Jakie ma miękkie futro, ma ogon, oczy, język, łapy, pazury. Nazywa się Barsik.

Co lubi jeść kot? (mleko)

Pokaż mu, jak okrąża!

(pokaz dla dzieci i nauczycieli)

"Otóż to! Tak właśnie jest!

Zabawa w chowanego – kot prosi o ukrycie oczu, nosa, pyska, uszu i szuka „Gdzie są twoje… uszy… oczy…” Tu, tam, tutaj są!

Nauczyciel: Pokażmy „Gry z emocjami”

Pokazywanie karty - kot krzyczy (dzieci naśladują)

Pokaż kartę - kot wypuszcza pazury (dzieci naśladują).

Pokaż kartę - kot mruga (dzieci naśladują).

Pokaż kartę - kot płacze (dzieci naśladują).

Nauczyciel zaprasza dzieci, aby stanęły na czworakach i pokazały, jak chodzą kocięta. (zegnij plecy...

Dzieci wykonują ruch.

Szelest w pudełku.

Nauczyciel-psycholog: Pokaż „pole” (otwiera się)

Kto tu mieszka? (pokazuje małą myszkę i foliowy papier)

Nauczyciel : Jak mysz piszczy?

Dzieci „Pee-pee-pee”

Nauczyciel : „Mysz bardzo lubi bawić się papierem.

Nauczyciel:

„Zgniatamy, zgniatamy i toczymy się. Przekażemy to naszej myszce. Myszka będzie się bawić i dogonić nasze piłki!

Nauczyciel: Kot Barsik zaprasza wszystkie dzieciaki na spacer.

Zabawa „Założymy na stopy piękne buty (chodzenie w kółko)

Nasze stopy pójdą wąską ścieżką,

Idziemy ścieżką i zostawiamy śledzie!

Dzieci wraz z nauczycielem podchodzą do stołu i malują palcami na semolinie. Gra „Idziemy, idziemy i zostawiamy ślad okularów”.

Kociak zamoczył łapy,

Wyszedł na spacer boso.

Nie mógł znaleźć swoich kapci

I szybko biegnie do domu.

Motyl leć, leć, leć!

Na głowie (na ramieniu itp.)

Odpocznij!

Teraz czas się pożegnać. Kot Barsik żegna się z Tobą! Dziękuję!

A motyl poleci i poprowadzi cię do grupy.

Pozdrowienia: « Witajcie ręce klaszcz-klaszcz-klaszczcie,

Witam nogi, góra, góra, góra;

Ćwiczenie oddechowe „Wiatr wieje, wieje”

Nauczyciel: Gra ” Poznajemy się " Głos kotka (nagranie muzyczne).

Miau, cześć chłopaki! Kto do nas przyszedł? (koteczek)

Kotek wita się z każdym dzieckiem: wyciąga łapkę i woła dzieci po imieniu.

Nauczyciel : „Mysz bardzo lubi bawić się papierem.

Nauczyciel: Teraz zrobimy grudki.

„Zgniatamy, zgniatamy i toczymy się. Przekażemy to naszej myszce.

Myszka będzie się bawić i dogonić nasze piłki!

Dzieci wraz z nauczycielem podchodzą do stołu i rysują palcami na semolinie. Zabawa „Idziemy, idziemy i zostawiamy ślady”.

Nauczyciel: Słuchajcie, chłopaki, kiedy rysowaliśmy, przyleciał do nas motyl. Jakiego to jest koloru?

Motyl leć, leć, leć!

Na głowie (na ramieniu itp.)

Odpocznij!

Praca z dziećmi!

Stanowisko Z dzieci I rodzice !

Praca z rodzicami!

Współpraca z nauczycielami!

Ważne jest, aby w pracy każdej przedszkolnej placówki oświatowej uwzględnić nie tylko wychowanie fizyczne i technologie zdrowotne, ale także metody mające na celu poprawę nastroju emocjonalnego. Do tych celów można wykorzystać muzykę.

Wpływ muzyczny pozwala rozładować napięcie, poprawić nastrój dzieci i dodać im zastrzyku energii.

Pozytywny wpływ ma także bajkoterapia . Bajki wykorzystywane są w celach terapeutycznych, psychologicznych i rozwojowych.

Izoterapia. Rysowanie palcami lub dłońmi może odwrócić uwagę dziecka, uszczęśliwić je, rozładować napięcie, pokonać strach i niepewność.

Wykorzystane technologie artystyczne w przedszkolach, mają korzystny wpływ na dzieci. Opierają się na postrzeganiu różnych kolorów i ich wpływie na stan psychiczny dzieci. Jeśli przedszkolna placówka oświatowa zastosuje wszystkie opisane metody ochrony zdrowia dzieci, możesz mieć pewność, że dzieci staną się zdrowsze, bardziej pewne siebie i spokojniejsze.

Zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dotyczącym struktury podstawowego programu kształcenia ogólnego w edukacji przedszkolnej, treści obszaru edukacyjnego „Zdrowie” mają na celu osiągnięcie celów, jakimi są ochrona zdrowia dzieci i tworzenie podstaw zdrowego stylu życia.

W procesie pracy korekcyjnej nauczyciela-psychologa wzrasta społeczne i pedagogiczne znaczenie zachowania zdrowia dzieci. Technologie oszczędzające zdrowie wpływają na kształtowanie się harmonijnej, twórczej osobowości i przygotowują ją do samorealizacji życiowej, opartej na wytycznych wartości, jakimi są zdrowie. Dlatego jednym z najważniejszych zadań jest stworzenie systemu wychowania korekcyjnego, który nie tylko chroniłby zdrowie dziecka, ale także je „poprawiał”.Technologie oszczędzające zdrowie w przedszkolu to zespół działań medycznych, psychologicznych i pedagogicznych, których celem jest nie tylko ochrona dzieci, ale także wykształcenie w nich wartościowej i świadomej postawy wobec własnego zdrowia.

Technologie mające na celu zachowanie zdrowia i jego pobudzenie obejmują różnorodne zabawy na świeżym powietrzu, w tym sport, gimnastykę, rozgrzewkę palców, oczu, oddychanie, korzystanie ze ścieżek zdrowia.

Automasaż

Gimnastyka artykulacyjna

Ćwiczenia oddechowe

Gimnastyka wizualna

Umiejętności ogólne i motoryczne palców

Szalona gimnastyka

Relaks

Swietłana Kolganowa
Cykl zajęć z zakresu adaptacji dzieci w wieku przedszkolnym do przedszkola

Zajęcia z adaptacji dzieci w wieku przedszkolnym do przedszkola

Maluch po raz pierwszy przekroczył próg przedszkole. Na początku takie przejście dziecka do nowego środowiska społecznego powoduje u niego stan stresowy, który może prowadzić do zaburzeń emocjonalnych. Wiodącą aktywnością w wieku przedszkolnym jest zabawa, podobnie jak wszelka praca grupa żłobkowa ds. adaptacji dzieci do przedszkola opiera się na grze.

Zasugerował zajęcia z dziećmi pomaga zachować zdrowie psychiczne, zapobiega zaburzeniom emocjonalnym, rozwija lepsze zrozumienie siebie i innych, stwarza możliwości wyrażania siebie, pomaga zdobyć doświadczenie w komunikowaniu się z innymi dziećmi i dorosłymi.

Cel: rozwój umiejętności komunikacyjnych i sfery emocjonalnej młodszych przedszkolaków w trakcie dostosowanie

Zadania: 1. Tworzenie warunków dla ochrony i promocji zdrowia dzieci, ulga okresowa dostosowanie do warunków placówki przedszkolnej. 2. Pomóż przezwyciężyć stresujące warunki w dzieci w okresie adaptacji do przedszkola. 3. Pomóż zmniejszyć impulsywność, nadmierną aktywność fizyczną, niepokój i agresję. 4. Rozwijaj umiejętności gry i dobrowolne zachowania. 5. Naucz adekwatnego reagowania na emocje rówieśników. 6. Rozwijaj umiejętności komunikacyjne w procesie interakcji dzieci(umiejętność negocjowania, podejmowania wspólnej decyzji, pomagania innym i uwzględnienia opinii wszystkich). 7. Doświadczaj wspólnej radości i ekscytacji ze wspólnych działań. 8. Rozwijaj ekspresję ruchów; ogólne umiejętności motoryczne. 9. Nauczać zasad komunikacji z rówieśnikami i dorosłymi. 10. Stwórz sprzyjający klimat psychologiczny w Grupa.

Lekcja 1„Zainka – Króliczek”

Zadania: kreacja dzieci dostosowanie dziecko w grupie rówieśniczej, rozwój motoryki małej i dużej.

Materiał: duża miękka zabawka - króliczek.

1. Powitanie „Rzeka zaczyna się od błękitnego strumienia, ale przyjaźń zaczyna się od uśmiechu”

Dzieci trzymają się za ręce, patrzą na siebie i uśmiechają się do siebie.

2. Część główna

Momentem zaskoczenia jest pojawienie się króliczka.

Psycholog: – Zobacz, kto cię odwiedził?. (Dzieci opisują zabawkę - króliczka.) „Chcesz się pobawić z króliczkiem? Tylko najpierw musimy się poznać..

Ćwiczenia "Znajomy"

Dzieci siedzą w półkolu na krzesłach. W imieniu króliczka do każdego dziecka podchodzi psycholog mówi: „Witam, mam na imię Bunny, a ty?”

Psycholog. Przywitaliśmy się z króliczkiem, a teraz nasze palce chcą się przywitać.

Ćwiczenia „Palce mówią cześć”

Kciuk, palec, gdzie byłeś? (Okrągłe ruchy kciukiem.)

Poszedłem z tym bratem do lasu (kciuk dotyka czubka palca wskazującego,

Gotowałem z tym bratem barszcz (kciuk dotyka środkowego palca - powstaje pierścień,

Jadłam owsiankę z tym bratem (ten duży z bezimienną,

Zaśpiewałem piosenkę z tym bratem (duży z małym palcem).

Ćwiczenia „Małe Króliczki”

Psycholog i dzieci, trzymając się za ręce, stoją w kręgu i naśladują ruchy zgodnie ze słowami wiersze:

Króliczek wyszedł na spacer (chodzą w kółko trzymając się za ręce, la-la-la, la-la-la,

Rozciągnij łapy (potrząśnij rękami i lekko obróć je w kółko, La-la-la...

Psychogimnastyka „Cicha godzina dla króliczków”

Prowadzone przy akompaniamencie muzyki. Psycholog wciela się w mamę Zająca, dzieci w rolę królików.

Nadszedł wieczór i Matka Zając zwołała ją całą dzieci do domu. (Uścisk dzieci, skupiając wszystkich.)

Króliczki idą spać - każdy w swoim łóżku. (Dzieci kładą się w wygodnej pozycji na dywanie.)

Króliczki chcą spać. Ziewają, przeciągają się i zasypiają. (Dzieci leżą cicho.)

Nadszedł poranek. Słońce zaglądało do domku króliczków i pieściło je swoim delikatnym promieniem dzieci. (Dzieci otwierają oczy i przeciągają się.)

Matka Zając cieszy się, że ją widzi dzieci. (Psycholog uśmiecha się i ściska wszystkich dzieci.)

3. Żegnaj "Całusy"

Lekcja 2„Lalka przyszła nas odwiedzić”

Zadania: łagodzenie napięć emocjonalnych i mięśniowych; redukcja impulsywności, nadmiernej aktywności fizycznej, lęku, agresji; rozwój umiejętności interakcji dzieci ze sobą; rozwój wrażliwości emocjonalnej na otaczający świat; rozwój uwagi i myślenia.

Materiał: lalka, cudowna torba z przedmiotami według ilości dzieci

1. Powitanie

2. Część główna

Chwila zaskoczenia

Psycholog: - Cześć chłopaki. Nie przyszedłem dzisiaj do ciebie sam. (Pokaż lalkę). Spotkanie z lalką

To jest nasza lalka. Ma na imię Natasza. Jak się nazywacie, chłopaki? (poznać się nawzajem)

Wszystkie dzieci uwielbiają tę lalkę

Możemy się z nią bawić w chowanego.

Możesz dać mi do zjedzenia owsiankę,

Pij mleko z kubka.

Przyniosłem więc kąpiel

Lalka, umyj się.

Czy myślisz, że lalka potrafi się sama umyć? Nauczmy ją jak się myć.

Ćwiczenia „Nauczmy lalkę samodzielnego mycia się”

Woda woda,

Myć moją twarz (Tane, Masza itp.)

Aby Twoje oczy błyszczały,

Aby Twoje policzki się zarumieniły,

Aby twoje usta się śmiały,

Aby ząb gryzł

(Wymawiając rymowankę, dzieci wykonują odpowiednie ruchy.)

Gra "Co jest w torbie"

Lalka przyniosła dla nas magiczną torbę. Chcesz wiedzieć, co w nim jest?

Dzieci wyciągają po jednym przedmiocie i nazywają go. Rozważają. Oni grają.

Gra „Karuzele”

Ledwo, ledwo, ledwo

Karuzela zaczęła się kręcić.

A potem, potem, potem.

Wszyscy biegnijcie, biegnijcie, biegnijcie.

Cicho, cicho, nie spiesz się.

Zatrzymaj karuzelę.

Raz, dwa, raz, dwa

Zatem gra się skończyła.

3. Żegnaj

Lekcja 3„Kotek – Kotok”

Zadania: kreacja dzieci pozytywny stan emocjonalny, rozwój umiejętności komunikacyjnych, dostosowanie dziecko w grupie rówieśniczej; rozwój mięśni małych ramion, nauka rozumienia i powtarzania tekstu poetyckiego, odgadywanie zagadek, motywacja dzieci do aktywnej mowy.

Materiał: kredki, zabawka dla kota, tory.

1. Powitanie

2. Część główna

Zgadywanie zagadek

Dzieci, odgadnijcie zagadkę.

Jego nos i usta są pokryte kwaśną śmietaną. Zgadnij kto to jest? (kot)

Kto ma w domu kota lub kota? Jak się nazywają? Czy chcesz zostać kotem? Znam wspaniały wiersz-zagadkę o kocie.

Kto bawi się piłką,

Chodzi boso po śniegu.

Lizanie jego okrągłego brzucha -

To jest nasz futrzany... (Koteczek)

Koty uwielbiają się myć. Jak oni to robią? (przedstawienie dla dzieci).

Jak chodzą koty? (przedstawienie dla dzieci).

Kotku, kotku, kotku, chodź tu! Takie małe kotki zapewne uwielbiają się bawić. Mam dla ciebie zabawki.

Ćwiczenia "Kolorowe ołówki"

Jak kocięta bawią się ołówkami? Wiedzą, jak toczyć ołówki po podłodze. Bawmy się ołówkiem, ale nie na podłodze, ale między dłońmi. Psycholog pokazuje.

Moment zaskoczenia – pojawienie się Kitty

Psycholog: Kiedy się bawiliśmy, przyszedł do nas kot Murzik (zabawka). Dzieci opisują zabawkę.

Gra „Mrucz, mrucz”, "Miau miau"

Kitty mówi: „Mrucz, mrucz”- dzieci "spanie" (ręce pod policzkiem, zamknij oczy). kot mówi: "Miau miau"- dzieci klaszczą w dłonie.

Ćwiczenia „Kot tańczy” (przy wesołej muzyce)

Kot czule woła dzieci nazywając ich po imieniu. Dziecko, którego imię nadał Kotik, wstaje i tańczy w stronę Kotika, pozostałe dzieci klaszczą w dłonie. Gra kończy się, gdy wszyscy tańczą dzieci i kot.

Ćwiczenie relaksacyjne „Kot jest zmęczony”. Relaks

Bawił się kot z ogonem

To jest to, to jest to!

Bawiliśmy się, tańczyliśmy

To jest to, to jest to!

A potem kot się zmęczył

To jest to, to jest to!

Połóż się, żeby trochę odpocząć

To jest to, to jest to!

Dzieci leżą wygodnie na dywanie, słuchają muzyki i odpoczywają.

Kot budzi się, otwiera oczy i przeciąga się. Żegna się z dziećmi.

3. Żegnaj