वर्षभरासाठी कनिष्ठ गटात दीर्घकालीन नियोजन. दुसऱ्या कनिष्ठ गटात दीर्घकालीन नियोजन

मी MBDOU बालवाडी क्रमांक 2 च्या प्रमुखांना " " 2012 पासून ऑर्डर क्रमांक मंजूर करतो. MBDOU बालवाडी क्रमांक 2, बालाकोवो, सेराटोव्ह प्रदेश कार्य कार्यक्रम 3 ते 4 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी 2रा कनिष्ठ गट संकलित: सुस्लिना I.B. - शिक्षक मिखीवा ओ.व्ही. - शिक्षक डोरोनिना I.G. - शिक्षक युलेन्कोवा I.I. - शिक्षक " " 2012 पासून अध्यापनशास्त्रीय परिषदेच्या निर्णयानुसार दत्तक घेतलेले मिनिटे क्र. परिचय. दुसरा लहान गट (3 ते 4 वर्षे वयोगटातील) मुलांची वय वैशिष्ट्ये. 3-4 वर्षांच्या वयात, मूल हळूहळू पलीकडे जाते कौटुंबिक मंडळ. त्याचा संवाद परिस्थितीविरहित होतो. एक प्रौढ मुलासाठी केवळ कुटुंबाचा सदस्यच नाही तर विशिष्ट सामाजिक कार्याचा वाहक देखील बनतो. मुलाची समान कार्य करण्याची इच्छा त्याच्या वास्तविक क्षमतेसह विरोधाभास ठरते. हा विरोधाभास गेमच्या विकासाद्वारे सोडवला जातो, जो अग्रगण्य क्रियाकलाप बनतो प्रीस्कूल वय. गेमचे मुख्य वैशिष्ट्य म्हणजे त्याचे नियम: विशिष्ट वस्तूंसह विशिष्ट क्रिया करणे हे इतर वस्तूंसह इतर क्रियांना त्यांचे श्रेय मानते. लहान प्रीस्कूलरच्या खेळाची मुख्य सामग्री म्हणजे खेळणी आणि पर्यायी वस्तूंसह क्रिया. खेळाचा कालावधी कमी आहे. तरुण प्रीस्कूलर एक किंवा दोन भूमिका आणि साध्या, अविकसित भूखंडांसह खेळण्यापुरते मर्यादित आहेत. नियम असलेले खेळ या वयात आकार घेऊ लागले आहेत. मुलाची व्हिज्युअल क्रियाकलाप या विषयावरील त्याच्या कल्पनांवर अवलंबून असते. या वयात ते नुकतेच तयार होऊ लागले आहेत. ग्राफिक प्रतिमा खराब आहेत. काही मुलांच्या प्रतिमांमध्ये तपशील नसतात, तर इतरांच्या रेखाचित्रांमध्ये अधिक तपशीलवार असू शकतात. मुले आधीच रंग वापरू शकतात. उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांच्या विकासासाठी मॉडेलिंगला खूप महत्त्व आहे. तरुण प्रीस्कूलर प्रौढ व्यक्तीच्या मार्गदर्शनाखाली साध्या वस्तू तयार करण्यास सक्षम असतात. अर्ज केल्याची माहिती आहे सकारात्मक प्रभावआकलनाच्या विकासावर. या वयात, मुलांना सर्वात सोप्या प्रकारच्या ऍप्लिकेसमध्ये प्रवेश असतो. प्रारंभिक प्रीस्कूल वयातील रचनात्मक क्रियाकलाप मॉडेल आणि डिझाइननुसार साध्या इमारतींच्या बांधकामापर्यंत मर्यादित आहे. प्रीस्कूल वयाच्या सुरुवातीच्या काळात, संवेदनाक्षम क्रियाकलाप विकसित होतात. मुले प्रीस्टँडर्ड्स वापरून - आकलनाची वैयक्तिक एकके - संवेदी मानकांकडे - सांस्कृतिकदृष्ट्या विकसित आकलनाच्या माध्यमांकडे जातात. प्राथमिक प्रीस्कूल वयाच्या अखेरीस, मुले 5 किंवा त्याहून अधिक आकाराच्या वस्तू आणि 7 किंवा त्याहून अधिक रंग पाहू शकतात, आकारानुसार वस्तूंमध्ये फरक करू शकतात, बालवाडी गटाच्या जागेत आणि विशिष्ट संस्थेसह स्वतःला दिशा देऊ शकतात. शैक्षणिक प्रक्रिया- आणि खोलीतील सर्व काही प्रीस्कूल. स्मरणशक्ती आणि लक्ष विकसित होते. प्रौढ व्यक्तीच्या विनंतीनुसार, मुले 3-4 शब्द आणि वस्तूंची 5-6 नावे लक्षात ठेवू शकतात. प्राथमिक प्रीस्कूल वयाच्या शेवटी, ते त्यांच्या आवडत्या कामांमधील महत्त्वपूर्ण परिच्छेद लक्षात ठेवण्यास सक्षम असतात. व्हिज्युअल आणि प्रभावी विचार विकसित होत आहे. त्याच वेळी, लक्ष्यित चाचण्यांच्या आधारे अनेक प्रकरणांमध्ये परिस्थितीचे परिवर्तन लक्षात घेऊन केले जाते. इच्छित परिणाम. प्रीस्कूलर काही स्थापित करण्यास सक्षम आहेत लपलेले कनेक्शनआणि वस्तूंमधील संबंध. प्रीस्कूल वयाच्या सुरुवातीच्या काळात, कल्पनाशक्ती विकसित होण्यास सुरवात होते, जी विशेषतः खेळात स्पष्टपणे प्रकट होते, जेव्हा काही वस्तू इतरांसाठी पर्याय म्हणून कार्य करतात. मुलांमधील संबंध नियम आणि नियमांद्वारे निर्धारित केले जातात. लक्ष्यित प्रभावाच्या परिणामी, ते तुलनेने मोठ्या संख्येने मानदंड शिकू शकतात, जे त्यांच्या स्वतःच्या कृती आणि इतर मुलांच्या कृतींचे मूल्यांकन करण्यासाठी आधार म्हणून काम करतात. मुलांचे संबंध स्पष्टपणे प्रकट होतात क्रियाकलाप खेळा. ते सक्रियपणे संवाद साधण्याऐवजी जवळपास खेळतात. तथापि, या वयात आधीच स्थिर निवडक संबंध पाहिले जाऊ शकतात. मुलांमधील भांडणे प्रामुख्याने खेळण्यांवरून होतात. समवयस्क गटातील मुलाचे स्थान मुख्यत्वे शिक्षकांच्या मतानुसार निश्चित केले जाते. प्रीस्कूल वयाच्या सुरुवातीच्या काळात, वर्तणुकीच्या हेतूंचे तुलनेने अधीनतेचे निरीक्षण केले जाऊ शकते साध्या परिस्थिती. वर्तनाचे जाणीवपूर्वक नियंत्रण नुकतेच उदयास येऊ लागले आहे; अनेक मार्गांनी, मुलाचे वर्तन अजूनही परिस्थितीजन्य असते. त्याच वेळी, मौखिक सूचनांसह मुलाचे स्वतःचे हेतू मर्यादित केल्याची प्रकरणे देखील आपण पाहू शकता. आत्म-सन्मान विकसित होण्यास सुरवात होते, आणि मुलांना मुख्यत्वे शिक्षकांच्या मूल्यांकनाद्वारे मार्गदर्शन केले जाते. त्यांची लिंग ओळख देखील विकसित होत राहते, जी त्यांनी निवडलेल्या खेळणी आणि कथांच्या स्वरूपातून प्रकट होते. मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक कार्याची सामग्री दिशा "शारीरिक विकास" शैक्षणिक क्षेत्र "आरोग्य" स्पष्टीकरणात्मक नोट. "शैक्षणिक क्षेत्र "आरोग्य" ची सामग्री खालील कार्ये सोडवून मुलांच्या आरोग्याचे रक्षण करणे आणि आरोग्याच्या संस्कृतीचा आधार बनविण्याचे उद्दिष्ट साध्य करणे आहे: मुलांचे शारीरिक आणि मानसिक आरोग्य जतन करणे आणि मजबूत करणे; सांस्कृतिक आणि स्वच्छता विकसित करणे कौशल्ये; निरोगी जीवनशैलीबद्दल प्रारंभिक कल्पना तयार करणे. मुलांचे शारीरिक आणि मानसिक आरोग्य जतन आणि मजबूत करणे. मुलांच्या आरोग्यास बळकट करणे आणि त्यांचे संरक्षण करणे, शरीराच्या पद्धतशीर कडकपणासाठी परिस्थिती निर्माण करणे, मूलभूत प्रकारच्या हालचालींची निर्मिती आणि सुधारणा. योग्य आसनाच्या विकासाचे सतत निरीक्षण. वैद्यकीय कर्मचार्‍यांच्या मार्गदर्शनाखाली, विविध नैसर्गिक घटक (हवा, सूर्य, पाणी) वापरून पूर प्रक्रियांचे एक जटिल कार्य केले जाते. इष्टतम घरातील परिस्थिती राखणे तापमान व्यवस्था. नियमित वायुवीजन आयोजित करा. घरामध्ये हलके कपडे घालण्याची सवय लावणे. मुले त्यांच्या दैनंदिन दिनचर्येनुसार घराबाहेर राहतील याची खात्री करणे. दररोज सकाळचे व्यायाम 5-6 मिनिटे टिकतात. परिस्थिती अस्तित्वात असल्यास, मुलांना पोहायला शिकवा. सांस्कृतिक आणि आरोग्यविषयक कौशल्यांचे शिक्षण. सांस्कृतिक आणि आरोग्यविषयक कौशल्ये सुधारणे, खाणे आणि धुणे करताना वर्तनाची सर्वात सोपी कौशल्ये विकसित करणे. आपल्या देखाव्याची काळजी घेण्याची सवय लावणे; साबण योग्यरित्या वापरण्याची क्षमता, आपले हात, चेहरा, कान काळजीपूर्वक धुवा; धुतल्यानंतर कोरडे पुसून घ्या, टॉवेल परत लटकवा, कंगवा आणि रुमाल वापरा. मूलभूत टेबल वर्तन कौशल्यांची निर्मिती: चमचे, चमचे, काटे, नॅपकिन्सचा योग्य वापर; ब्रेडचा चुरा करू नका, तोंड बंद करून अन्न चावू नका, तोंड भरून बोलू नका. निरोगी जीवनशैलीबद्दल प्रारंभिक कल्पनांची निर्मिती. ज्ञानेंद्रियांना (डोळे, तोंड, नाक, कान) वेगळे करण्याची आणि नाव देण्याची क्षमता विकसित करणे, शरीरातील त्यांची भूमिका आणि त्यांचे संरक्षण आणि काळजी कशी घ्यावी याची कल्पना तयार करणे. निरोगी आणि अस्वास्थ्यकर अन्नाबद्दल कल्पनांची निर्मिती; मानवी आरोग्यासाठी फायदेशीर असलेल्या भाज्या आणि फळे, दुग्धजन्य पदार्थांबद्दल. सकाळचे व्यायाम, खेळ आणि शारीरिक व्यायाम यामुळे निर्माण होतात अशी कल्पना तयार करणे चांगला मूड; झोपेच्या मदतीने, शक्ती पुनर्संचयित केली जाते. शरीराच्या विविध अवयवांना आणि प्रणालींना बळकटी देणार्‍या व्यायामाचा परिचय. कठोर होण्याच्या गरजेबद्दल कल्पनांची निर्मिती. आरोग्याच्या मूल्याबद्दल कल्पनांची निर्मिती; नेतृत्व करण्याची इच्छा निरोगी प्रतिमाजीवन तुमचे शरीर, तुमचे आरोग्य आणि इतर मुलांच्या आरोग्याबद्दल काळजी घेणारी वृत्ती वाढवणे. प्रौढांना कल्याणाची तक्रार करण्याची क्षमता विकसित करणे, आरोग्यासाठी हानिकारक असलेल्या परिस्थिती टाळणे आणि उपचारांची गरज ओळखणे. दैनंदिन जीवनात स्वच्छता आणि नीटनेटकेपणाची गरज निर्माण करणे. शैक्षणिक क्षेत्र "शारीरिक शिक्षण". "शारीरिक शिक्षण" या शैक्षणिक क्षेत्राची सामग्री शारीरिक शिक्षणाकडे मुलांची आवड आणि मूल्यात्मक दृष्टीकोन विकसित करणे, खालील विशिष्ट कार्ये सोडवून सुसंवादी शारीरिक विकास: शारीरिक गुणांचा विकास (वेग, सामर्थ्य, लवचिकता, सहनशीलता) चे उद्दिष्ट साध्य करण्यासाठी आहे. आणि समन्वय); संचय आणि संवर्धन मोटर अनुभवमुले (मूलभूत हालचालींवर प्रभुत्व); गरजेच्या विद्यार्थ्यांमध्ये निर्मिती मोटर क्रियाकलापआणि शारीरिक सुधारणा." शारीरिक गुणांचा विकास, मोटर अनुभवाचे संचय आणि समृद्धी. पाय न हलवता, डोके खाली न करता, हात आणि पायांच्या हालचालींचा परस्पर समन्वय राखून, मुक्तपणे चालण्याची आणि धावण्याच्या क्षमतेचा विकास; एकत्र. एका वेळी एक स्तंभ तयार करण्याची क्षमता, रेषा, वर्तुळ, फॉर्मेशनमध्ये आपले स्थान शोधा. बसणे, उभे राहणे, हालचाल करताना, संतुलन राखून व्यायाम करताना योग्य पवित्रा राखण्याच्या क्षमतेची निर्मिती. मूलभूत नियमांचे पालन करण्याची क्षमता, हालचालींचे समन्वय साधणे, अंतराळात नेव्हिगेट करणे. विविध प्रकारच्या हालचाली, मूलभूत हालचालींमध्ये सुधारणा. गिर्यारोहण आणि क्रॉलिंग कौशल्यांचा विकास; कौशल्य, अभिव्यक्ती आणि हालचालींचे सौंदर्य. हालचालींच्या बदलत्या प्रकारांसह अधिक जटिल नियमांच्या खेळांचा परिचय दोन पायांनी जोमाने पुढे ढकलण्याची क्षमता विकसित करणे आणि उंचावरून, जागेवर आणि पुढे जाण्यासाठी योग्यरित्या उतरणे: उभे राहून आणि उंच उडी मारताना योग्य सुरुवातीची स्थिती घ्या; 15-20 सें.मी. व्यासाच्या सँडबॅग आणि बॉल फेकताना. रोलिंग आणि फेकताना बॉल्सला उत्साहीपणे दूर ढकलण्याची क्षमता एकत्र करणे; एकाच वेळी दोन्ही हातांनी चेंडू पकडा. चढताना बार पकडणे शिकणे. क्रॉल करण्याची क्षमता मजबूत करणे. शारीरिक क्रियाकलाप आणि शारीरिक सुधारणा आवश्यकतेची निर्मिती. मुलांना संयुक्त खेळात सहभागी होण्यासाठी प्रोत्साहित करणे आणि शारीरिक व्यायाम. शारीरिक व्यायामाची आवड आणि वापरण्याची इच्छा निर्माण करणे शारीरिक शिक्षण उपकरणेमोकळ्या वेळेत. मुलांमध्ये स्वतंत्र मोटर क्रियाकलापांमध्ये सकारात्मक भावना आणि क्रियाकलापांची निर्मिती. स्लेज, ट्रायसायकल आणि स्की चालवण्याची इच्छा आणि क्षमता तयार करणे. ट्रायसायकल स्वतंत्रपणे माउंट करण्याची, चालवण्याची आणि उतरवण्याची क्षमता विकसित करणे. स्कीस घालण्याची आणि काढण्याची क्षमता विकसित करणे, त्यावर चालणे आणि स्की जागी ठेवणे. "धावणे", "पकडणे", "थांबवणे" इत्यादी सिग्नलला प्रतिसाद देण्याची क्षमता विकसित करणे; मैदानी खेळांमध्ये नियमांचे पालन करा. शारीरिक व्यायाम आणि मैदानी खेळ करताना स्वातंत्र्य आणि सर्जनशीलतेचा विकास. नियमांसह मैदानी खेळांचे आयोजन. मुलांना व्हीलचेअर, मोटारी, गाड्या, सायकली, गोळे, चेंडूंसह स्वतंत्रपणे खेळण्यास प्रोत्साहन देणे. शारीरिक शिक्षण विभागासाठी व्यापक थीमॅटिक नियोजन. सप्टेंबर आठवडा क्रमांक. विषय 1-2 आठवडे: “हॅलो बालवाडी”; 3-4 आठवडे "शरद ऋतू" विषयाच्या कार्यक्रम सामग्रीची कार्ये पद्धतशीर समर्थनआठवडा 1: धडे क्रमांक 1-2-3 शिक्षकांच्या मागे सरळ दिशेने लहान गटांमध्ये चालणे आणि धावणे; समांतर रेषा दरम्यान चालणे आणि धावणे; P/n "माझ्याकडे धावा"; कमी गतिशीलता खेळ: "चला एक ससा शोधूया"; खेळाचे व्यायाम: “पुलावर चालत जा”, “वस्तू आणा”. कार्ड इंडेक्स “शारीरिक शिक्षण 2रा मिली. गट” 1989 साठी डी/व्ही क्रमांक 7. L.I. Penzulaeva द्वारे विकसित. आठवडा 2: धडे क्रमांक 4-5-6 शिक्षकाच्या मागे पुढे दिशेने संपूर्ण गट म्हणून चालणे आणि धावणे; जागी दोन पायांवर उडी मारणे; P/i "कॅच द बॉल" कार्ड फाइल "शारीरिक शिक्षण 2रा मिली. गट" 1989 साठी D/v क्रमांक 7 L.I. Penzulaeva द्वारे विकसित. आठवडा 3: धडे क्रमांक 7-8-9 लहान उपसमूहांमध्ये एका वेळी एका स्तंभात चालणे आणि धावणे; बसलेल्या स्थितीतून एकमेकांकडे बॉल फिरवणे, पाय वेगळे करणे; एखाद्या वस्तूभोवती दोन पायांवर उडी मारणे; P/i "माझा आनंदी रिंगिंग बॉल". कार्ड फाईल "शारीरिक शिक्षण 2 रा कनिष्ठ गट" 1989 साठी D/v क्रमांक 7. L.I. Penzulaeva द्वारे विकसित. आठवडा 4: धडे क्र. 10-11-12 एका वेळी एका स्तंभात चालणे आणि धावणे; तळवे आणि गुडघ्यांवर आधार घेऊन सर्व चौकारांवर रेंगाळणे; वस्तूंमधून “साप” पद्धतीने चालणे, बेल्टवर हात ठेवणे; P/i "तुमचे घर शोधा". कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षण 2 रा मिली. गट" 1989 साठी D/ क्रमांक 7. L.I. Penzulaeva द्वारे विकसित. ऑक्टोबर आठवडा क्रमांक. विषय 3-4 आठवडे “शरद ऋतू” विषयाच्या कार्यक्रम सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशीर समर्थन 1 आठवडा: निरीक्षण शारीरिक विकास स्क्रीन भरणे आणि शारीरिक तंदुरुस्ती मुले शारीरिक विकासाच्या दिशेने मुलांच्या विकासासाठी मॉनिटरिंग कार्डे भरणे. आठवडा 2: मॉनिटरिंग पार पाडणे मुलांच्या शारीरिक विकासासाठी आणि शारीरिक तंदुरुस्तीसाठी स्क्रीन भरणे. शारीरिक विकासाच्या दिशेने बाल विकास निरीक्षण कार्डे भरणे. आठवडा 3: धडे क्र. 13-14-15 मुलांना वर्तुळात चालायला आणि धावायला शिकवा; कमी समर्थन क्षेत्रासह चालताना आणि धावताना स्थिर संतुलन विकसित करा; दोन पायांवर उडी मारण्याचा सराव करा; P/i "मदर कोंबडी आणि पिल्ले" कार्ड फाइल "शारीरिक शिक्षण 2 रा कनिष्ठ गट" 1989 साठी D/v क्रमांक 7 L.I. Penzulaeva द्वारे विकसित. आठवडा 4: धडे क्रमांक 16-17-18 शिक्षकांच्या सिग्नलवर थांबून चालणे आणि धावणे शिकवा; उडी मारताना वाकलेल्या पायांवर उतरण्याची क्षमता विकसित करा; बॉलला सरळ दिशेने रोल करा; P/i "ट्रेन" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षण 2रा मिली. गट" 1989 साठी D/v क्रमांक 7 L.I. Penzulaeva द्वारे विकसित. आठवड्याचा नोव्हेंबर क्रमांक विषय 1-2 आठवडे: “माझे घर, माझे शहर” 3,4,5 आठवडे: “मी आणि माझे कुटुंब” विषयाच्या कार्यक्रम सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशीर समर्थन 1 आठवडा: धडे क्रमांक 19- 20-21 वर्तुळात चालण्याचा आणि धावण्याचा व्यायाम करा; एकमेकांना गोळे फिरवताना उत्साही प्रतिकार करण्याचे कौशल्य विकसित करा; सर्व चौकारांवर रेंगाळण्याचा सराव करा; P/i "ट्रेन". कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षण 2रा मिली. गट" 1989 साठी D/v क्रमांक 7. L.I. Penzulaeva द्वारे विकसित. आठवडा 2: धडे क्रमांक 22-23-24 मुलांना चालताना आणि धावताना शिक्षकांच्या संकेतावर कार्य करण्यास शिकवा; लहान समर्थन क्षेत्रावर चालताना स्थिर संतुलन राखण्याच्या क्षमतेचा सराव करा; P/i "रन टू द फ्लॅग्स" कार्ड फाइल "शारीरिक शिक्षण 2रा कनिष्ठ गट" D/v क्रमांक 7 साठी 1989 L.I. Penzulaeva द्वारे विकसित. आठवडा 3: धडे क्रमांक 25-26-27 शिक्षकांच्या सिग्नलवर वैकल्पिक चालणे आणि धावण्याच्या क्षमतेचा व्यायाम करा; कमी समर्थन क्षेत्रावर चालताना स्थिर संतुलन विकसित करा; पुढे जाताना उडी मारताना वाकलेल्या पायांवर उतरण्याचे कौशल्य बळकट करा; P/i "पॅन्ट्रीमधील उंदीर" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षण 2 रा मिली. गट" 1989 साठी D/ क्रमांक 7. L.I. Penzulaeva द्वारे विकसित. आठवडा 4: धडे क्रमांक 28-29-30 एका वेळी एका स्तंभात चालण्याची कौशल्ये एकत्रित करा, शिक्षकांच्या संकेतानुसार कार्ये पूर्ण करा; हुप ते हुप पर्यंत उडी मारण्याचा सराव करा; बॉलला सरळ दिशेने रोलिंग सुरक्षित करा; P/i "ट्रॅम" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षण 2रा मिली. गट" 1989 साठी D/v क्रमांक 7 L.I. Penzulaeva द्वारे विकसित. आठवडा 5: धडे क्र. 31-32-33 एका वेळी एका स्तंभात वैकल्पिक चालणे आणि धावण्याचे कौशल्य मजबूत करणे; बॉल पकडण्यात आणि फेकण्यात कौशल्य आणि डोळा विकसित करा; सर्व चौकारांवर कमानीखाली रेंगाळण्याचा सराव करा; P/i "तुमचे घर शोधा". कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षण 2 रा मिली. गट" 1989 साठी D/ क्रमांक 7. L.I. Penzulaeva द्वारे विकसित. डिसेंबर क्रमांक. आठवड्याचा थीम 1-2 आठवडे: “माणूस आणि प्राणी जग” 3-4 आठवडे: “नवीन वर्ष” विषयाच्या कार्यक्रम सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशीर समर्थन 1 आठवडा: धडे क्रमांक 1-2-3 ( 2रा तिमाही) सर्व हॉल क्षेत्र वापरून सर्व दिशांनी चालणे आणि धावणे शिका; मर्यादित समर्थन क्षेत्रावर चालताना स्थिर संतुलन राखण्यासाठी व्यायाम; पुढे जाताना उडी मारताना वाकलेल्या पायांवर उतरण्याचे कौशल्य विकसित करा; P/i "मदर कोंबडी आणि पिल्ले" कार्ड फाइल "शारीरिक शिक्षण 2 रा कनिष्ठ गट" 1989 साठी D/v क्रमांक 7 L.I. Penzulaeva द्वारे विकसित. आठवडा 2: धडे क्रमांक 4-5-6 वर्तुळात चालणे आणि धावणे ओळखणे; उंचीवरून उडी मारणे शिका; बसलेल्या स्थितीतून बॉल एकमेकांकडे वळवण्याचा सराव करा; P/i "ट्रेन" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षण 2रा मिली. गट" 1989 साठी D/v क्रमांक 7 L.I. Penzulaeva द्वारे विकसित. आठवडा 3: धडे क्र. 7-8-9 वस्तूंना स्पर्श न करता चालणे आणि धावणे शिका; वस्तूंमध्ये चेंडू फिरवण्याचा सराव करा; सर्व चौकारांवर कमानीखाली क्रॉल करण्यास शिका, हालचालींचे समन्वय विकसित करा; P/i "चिमण्या आणि मांजर" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षण 2 रा गट" 1989 साठी D/ क्रमांक 7. L.I. Penzulaeva द्वारे विकसित. आठवडा 4: धडे क्रमांक 10-11-12 वर्तुळात चालण्याचा आणि धावण्याचा व्यायाम करा; एका गटात कॉर्डच्या खाली क्रॉल करायला शिका; फळीवर चालायला शिका, कंबरेवर हात ठेवा, संतुलन राखा; P/i "पक्षी आणि पिल्ले" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षण 2 रा मिली. गट" 1989 साठी D/ क्रमांक 7. L.I. Penzulaeva द्वारे विकसित. जानेवारी आठवडा क्रमांक. विषय 2,3,4 आठवडे “हिवाळा” विषयाच्या कार्यक्रमाच्या सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशीर समर्थन आठवडा 1: सुट्टीतील आठवडा 2: धडे क्रमांक 13-14-15 मुलांची जोडी बनवणे आणि चालणे याची ओळख करून द्या; शिल्लक आणि उडी मारण्याचा व्यायाम पुन्हा करा; समतोल राखून फळीवर चालण्याचा सराव करा; P/i "रॅबिट्स" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षण 2रा मिली. गट" 1989 साठी D/v क्रमांक 7 L.I. Penzulaeva द्वारे विकसित. आठवडा 3: धडे क्रमांक 16-17-18 यादृच्छिकपणे चालण्याचा आणि धावण्याचा व्यायाम करा; वाकलेल्या पायांवर उडी मारताना हळूवारपणे कसे उतरायचे ते शिकवणे सुरू ठेवा; एखाद्या वस्तूभोवती बॉल फिरवण्याचा सराव करा; हालचालींचे समन्वय विकसित करा; P/i "ट्रॅम" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षण 2रा मिली. गट" 1989 साठी D/v क्रमांक 7 L.I. Penzulaeva द्वारे विकसित. आठवडा 4: धडे क्रमांक 19-20-21 जोड्यांमध्ये चालण्याचा व्यायाम, सर्व दिशांनी धावणे; रोलिंग बॉल आणि चाप अंतर्गत क्रॉलिंग मजबूत करा; डोळा आणि हालचालींचे कौशल्य विकसित करा; P/i "बेडूक". कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षण 2रा मिली. गट" 1989 साठी D/v क्रमांक 7 L.I. Penzulaeva द्वारे विकसित. आठवड्याचा फेब्रुवारी क्रमांक विषय 1-2 आठवडे: “मी निरोगी वाढेन” 3-4 आठवडे: “डिफेंडर ऑफ द फादरलँड डे” विषयाच्या कार्यक्रम सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशीर समर्थन 1 आठवडा: धडे क्रमांक 22-23 -24 शिक्षकांच्या सिग्नलवर थांबून चालणे आणि धावण्याचा व्यायाम करा; एका गटात कॉर्डच्या खाली क्रॉलिंगची कौशल्ये मजबूत करणे; समर्थनाच्या मर्यादित क्षेत्रावर चालताना संतुलन राखण्यासाठी व्यायाम; P/i "तुमचा रंग शोधा" कार्ड फाइल "शारीरिक शिक्षण 2रा मिली. गट" 1989 साठी D/in क्रमांक 7 L.I. Penzulaeva द्वारे विकसित. आठवडा 2: धडे क्रमांक 25-26-27 सर्व दिशांनी चालणे आणि धावण्याचे कौशल्य मजबूत करणे; शिल्लक आणि उडी मारण्याचा सराव करा; P/i "माईस इन द स्टोअररूम" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षण 2रा मिली. गट" 1989 साठी D/v क्रमांक 7. L.I. Penzulaeva द्वारे विकसित. आठवडा 3: धडे क्रमांक 28-29-30 शिक्षकांच्या सिग्नलवर कार्ये पूर्ण करताना चालण्याचा आणि धावण्याचा व्यायाम करा; वाकलेल्या पायांवर उडी मारताना कसे उतरायचे ते शिकवणे सुरू ठेवा; चेंडू सरळ दिशेने फिरवताना उत्साहीपणे ढकलणे शिका; P/i "बर्ड्स इन नेस्ट्स" कार्ड फाइल "शारीरिक शिक्षण 2रा कनिष्ठ गट" 1989 साठी D/v क्रमांक 7 L.I. Penzulaeva द्वारे विकसित. आठवडा 4: धडे क्र. 31-32-33 वस्तूंवर पाऊल टाकताना चालण्याचा व्यायाम करा; कॉर्ड अंतर्गत क्रॉलिंग सराव; कॉर्डवर बॉल टाकायला शिका; P/i "चिमण्या आणि मांजर" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षण 2 रा गट" 1989 साठी D/ क्रमांक 7. L.I. Penzulaeva द्वारे विकसित. मार्च क्रमांक. विषय 1-2 आठवडे: "आंतरराष्ट्रीय महिला दिन" 3-4 आठवडे: "मनुष्य आणि गोष्टींचे जग" विषयाच्या कार्यक्रम सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशीर समर्थन 1 आठवडा: धडे क्रमांक 1-2-3 (3रा चतुर्थांश) वर्तुळात चालण्याची आणि धावण्याची कौशल्ये मजबूत करा; समतोल राखत वैकल्पिक पायऱ्यांवर (शिडीच्या स्लॅटमधून) चालण्याचा सराव करा; पुढच्या हालचालींसह जंपमध्ये वाकलेल्या पायांवर उत्साही पुश-ऑफ आणि सॉफ्ट लँडिंगचा सराव करा; P/i "रॅबिट्स" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षण 2रा मिली. गट" 1989 साठी D/v क्रमांक 7 L.I. Penzulaeva द्वारे विकसित. आठवडा 2: धडे क्रमांक 4-5-6 जोड्यांमध्ये चालण्याचा आणि सर्व दिशांनी धावण्याचा सराव करा; उभे लांब उडी परिचय; बॉल रोल करताना कौशल्य विकसित करा; P/i "ट्रेन" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षण 2रा मिली. गट" 1989 साठी D/v क्रमांक 7 L.I. Penzulaeva द्वारे विकसित. आठवडा 3: धडे क्रमांक 7-8-9 वर्तुळात चालणे आणि धावण्याचे कौशल्य मजबूत करणे; जमिनीवर चेंडू फेकणे आणि दोन्ही हातांनी पकडणे शिका; बोर्डवर रेंगाळण्याचा सराव करा; P/i "चिमण्या आणि मांजर" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षण 2 रा मिली. गट" 1989 साठी D/ क्रमांक 7. L.I. Penzulaeva द्वारे विकसित. आठवडा 4: धडे क्र. 10-11-12 चढताना शिडीच्या स्लॅटवर योग्य पकड शिकवा; सर्व दिशांनी चालणे आणि धावण्याचे कौशल्य बळकट करणे; चालण्याचा आणि अडथळ्यांवर पाऊल टाकण्याचा सराव करा; P/n "मच्छर पकडा." कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षण 2रा मिली. गट" 1989 साठी D/v क्रमांक 7 L.I. Penzulaeva द्वारे विकसित. एप्रिल क्रमांक. विषय 1,2,3 आठवडे: "वसंत ऋतु" 4-5 आठवडे: "लोक संस्कृती आणि परंपरा" विषयाच्या कार्यक्रम सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशीर समर्थन 1 आठवडा: धडे क्रमांक 13-14-15 चालणे आणि धावणे व्यायाम शिक्षकांच्या सिग्नलवर थांबा; जिम्नॅस्टिक बेंचवर चालताना संतुलन राखण्यासाठी व्यायाम; लांब उडी मजबूत करा; पी/ आणि "कोंबडी आणि पिल्ले" कार्ड फाइल "शारीरिक शिक्षण 2रा मिली. गट" 1989 साठी डी/व्ही क्रमांक 7. L.I. Penzulaeva द्वारे विकसित. आठवडा 2: धडे क्र. 16-17-18 एका वेळी एका स्तंभात चालणे पुन्हा करा; सर्व दिशेने धावणे मजबूत करा; जमिनीवर बॉल फेकण्याचा सराव करा; उभे राहून लांब उडी मारण्याचा सराव करा; P/i "ट्रॅम" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षण 2रा मिली. गट" 1989 साठी D/v क्रमांक 7 L.I. Penzulaeva द्वारे विकसित. 3रा आठवडा: धडे क्र. 19-20-21 यादृच्छिकपणे चालण्याचा आणि धावण्याचा व्यायाम करा; बॉल वर फेकणे आणि दोन्ही हातांनी पकडणे मजबूत करणे; बोर्डवर क्रॉलिंगची पुनरावृत्ती करा; P/i "कॅच अ मॉस्किटो" कार्ड फाइल "शारीरिक शिक्षण 2 रा गट" D/v क्रमांक 7 साठी 1989 L.I. Penzulaeva द्वारे विकसित. आठवडा 4: धडे क्रमांक 22-23-24 एका वेळी एका स्तंभात चालणे आणि धावण्याचे कौशल्य मजबूत करणे; झुकलेल्या शिडीवर चढण्याचा सराव करा; फळीवर चालताना संतुलन राखण्याचा सराव करा; P/i "बबल" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षण 2रा मिली. गट" 1989 साठी D/in क्रमांक 7 L.I. Penzulaeva द्वारे विकसित. आठवडा 5: धडे क्रमांक 25-26-27 वर्तुळात चालणे आणि धावण्याचे कौशल्य मजबूत करणे; वाढलेल्या समर्थनावर चालताना स्थिर संतुलन राखण्यासाठी व्यायाम; दोरांवर उडी मारण्याचा सराव करा; P/i "पॅन्ट्रीमधील उंदीर". कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षण 2रा मिली. गट" 1989 साठी क्रमांक 7 मध्ये D/in. L.I. Penzulaeva द्वारे विकसित. मे आठवडा क्रमांक. विषय 1-2 आठवडे: "परीकथा" विषयाच्या कार्यक्रम सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशास्त्रीय समर्थन आठवडा 5: धडे क्रमांक 28-29-30 सर्व दिशांनी चालणे आणि धावण्याचे कौशल्य मजबूत करणे; उभ्या असलेल्या लांब उडींमध्ये वाकलेल्या पायांवर कसे उतरायचे ते शिकवणे सुरू ठेवा; चेंडू वर फेकण्याचा सराव करा; P/i "ट्रेन" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षण 2रा मिली. गट" 1989 साठी D/in क्रमांक 7. L.I. Penzulaeva द्वारे विकसित. आठवडा 2: धडे क्र. 31-32-33 कार्ये पूर्ण करताना एका स्तंभात चालण्याची कौशल्ये एकत्रित करा; चेंडू वर फेकण्याचा सराव करा; सर्व चौकारांवर बोर्डवर क्रॉल करण्याची क्षमता मजबूत करा; P/i "ट्रेन" कार्ड इंडेक्स "शारीरिक शिक्षण 2रा मिली. गट" 1989 साठी D/in क्रमांक 7. L.I. Penzulaeva द्वारे विकसित. आठवडा 3: मुलांच्या शारीरिक विकासासाठी आणि शारीरिक तंदुरुस्तीसाठी स्क्रीन भरण्याचे निरीक्षण. शारीरिक विकासाच्या दिशेने मुलांच्या विकासासाठी मॉनिटरिंग कार्डे भरणे. आठवडा 4: मॉनिटरिंग पार पाडणे मुलांच्या शारीरिक विकासासाठी आणि शारीरिक तंदुरुस्तीसाठी स्क्रीन भरणे. शारीरिक विकासाच्या दिशेने बाल विकास निरीक्षण कार्ड भरणे. दिशा "संज्ञानात्मक आणि भाषण विकास". शैक्षणिक क्षेत्र "कॉग्निशन". स्पष्टीकरणात्मक नोट. "कॉग्निशन" या शैक्षणिक क्षेत्राची सामग्री खालील कार्ये सोडवून मुलांच्या संज्ञानात्मक स्वारस्ये, मुलांचा बौद्धिक विकास विकसित करण्याचे उद्दिष्ट साध्य करण्यासाठी आहे: संवेदी विकास; संज्ञानात्मक-संशोधन आणि उत्पादक (रचनात्मक) क्रियाकलापांचा विकास; प्राथमिक गणितीय संकल्पनांची निर्मिती; जगाचे समग्र चित्र तयार करणे, मुलांची क्षितिजे विस्तृत करणे"*. संवेदनांचा विकास. आकलनाचा विकास; मुलांसाठी वस्तूंचे रंग, आकार, आकार, मूर्त गुणधर्म (उबदार, थंड, कठोर, मऊ, फ्लफी इ.); विविध वाद्ये, मूळ भाषणाचा आवाज जाणण्याची क्षमता विकसित करणे. रंग, आकार, आकार वस्तूंचे विशेष गुणधर्म म्हणून ओळखण्याची क्षमता एकत्रित करणे; अनेक संवेदनात्मक वैशिष्ट्यांनुसार एकसंध वस्तूंचे गट करणे: आकार, आकार, रंग. वस्तूंच्या गुणधर्मांनुसार त्यांची ओळख आणि फरक प्रस्थापित करण्याचे कौशल्य सुधारणे: आकार, आकार, रंग. मुलांना आकारांच्या नावांची आठवण करून देणे (गोलाकार, त्रिकोणी, आयताकृती आणि चौरस). समृद्धी संवेदी अनुभवमुले, ते भाषणात रेकॉर्ड करण्याची क्षमता विकसित करतात. समज सुधारणे (सक्रियपणे सर्व इंद्रियांसह). अलंकारिक कल्पनांचा विकास (वस्तूंचे वर्णन करताना विशेषण आणि तुलना वापरणे). वस्तूंचे परीक्षण करण्याच्या विविध पद्धतींचे प्रात्यक्षिक, सक्रियपणे ऑब्जेक्ट आणि त्याच्या भागांवर हाताच्या हालचाली (हातांनी वस्तू पकडणे, ऑब्जेक्टच्या समोच्च बाजूने एक किंवा दुसरा हात (बोट) हलवणे). स्पष्टीकरणात्मक नोट. संज्ञानात्मक आणि संशोधन उत्पादक (रचनात्मक) क्रियाकलापांचा विकास. संशोधनाची आवड वाढवणे, साधी निरीक्षणे घेणे. सर्वात सोप्या प्रयोगांसह (बुडणे - बुडत नाही, फाडणे - फाडत नाही) यासह वस्तूंचे परीक्षण करण्याच्या पद्धतींसह परिचित. मुलांना तयार केलेल्या इमारतींच्या सोप्या विश्लेषणाकडे नेणे. रचनात्मक कौशल्ये सुधारणे. इमारतीतील मूलभूत भाग (क्यूब्स, विटा, प्लेट्स, सिलेंडर्स, त्रिकोणी प्रिझम) वेगळे करणे, नाव देणे आणि वापरणे, पूर्वी प्राप्त कौशल्ये (बिछाने, जोडणे, जोडणे) वापरून नवीन इमारती बांधणे, इमारतींमधील भाग वापरण्याची क्षमता एकत्रित करणे. भिन्न रंग. यशस्वी वास्तू तयार केल्याने मिळणारी आनंदाची भावना कायम ठेवणे. विटा आणि प्लेट्स एका ओळीत, वर्तुळात, चतुर्भुज परिमितीसह उभ्या ठेवण्याची क्षमता तयार करणे, त्यांना एका विशिष्ट अंतरावर (कुंपण, गेट) एकमेकांच्या पुढे घट्ट ठेवणे. मुलांना इतर तपशील जोडून डिझाइन पर्याय तयार करण्यासाठी प्रोत्साहित करणे (गेटच्या पोस्टवर त्रिकोणी प्रिझम, पोस्टच्या पुढे क्यूब्स इ.). इमारती दोन प्रकारे बदलण्याची क्षमता तयार करणे: काही भाग इतरांसह बदलून किंवा त्यांना उंची आणि लांबीमध्ये बांधून (कमी आणि उच्च बुर्ज, लहान आणि लांब ट्रेन). स्वतःच्या डिझाइननुसार इमारती बांधण्याची इच्छा विकसित करणे; इमारतींसह खेळण्याची क्षमता तयार करणे, त्यांना प्लॉटनुसार एकत्र करा: मार्ग आणि घरे - रस्ता; टेबल, खुर्ची, सोफा - बाहुल्यांसाठी फर्निचर. मुलांमध्ये खेळल्यानंतर काळजीपूर्वक भाग बॉक्समध्ये टाकण्याची सवय लावणे. उत्पादक क्रियाकलाप. विकास उत्पादक क्रियाकलाप, विचार, त्याच्या परिणामांची चर्चा. क्रियाकलापाचा परिणाम आणि एखाद्याच्या स्वतःच्या उद्देशपूर्ण क्रियाकलापांमधील कनेक्शनबद्दल कल्पनांची निर्मिती, म्हणजेच उत्पादनाच्या लेखकत्वाबद्दल. स्पष्टीकरणात्मक नोट. प्राथमिक गणितीय संकल्पनांची निर्मिती. प्रमाण. पाहण्याच्या क्षमतेचा विकास सामान्य वैशिष्ट्यगटातील वस्तू (सर्व गोळे गोल आहेत, हे सर्व लाल आहेत, हे सर्व मोठे आहेत इ.). एकसंध वस्तूंचे गट तयार करण्याची क्षमता तयार करणे आणि त्यांच्यापासून स्वतंत्र वस्तू वेगळे करणे; अनेक संकल्पनांमध्ये फरक करा, एक, एका वेळी एक, काहीही नाही; मध्ये एक किंवा अधिक समान वस्तू शोधा वातावरण; "किती?" प्रश्न समजून घ्या; उत्तर देताना अनेक, एक, नाही असे शब्द वापरा. घटकांच्या (वस्तूंच्या) परस्पर तुलनेवर आधारित वस्तूंच्या दोन समान (असमान) गटांची तुलना करण्याच्या क्षमतेची निर्मिती. अनुक्रमिक सुपरपोझिशन आणि एका गटाच्या वस्तूंचा दुसर्‍या गटाच्या वस्तूंवर वापर करण्याच्या तंत्रांशी परिचित. “हे समान आहे का?”, “अधिक (कमी) काय आहे?” हे प्रश्न समजून घेण्याची क्षमता विकसित करणे; यासारखी वाक्ये वापरून प्रश्नांची उत्तरे द्या: "मी प्रत्येक वर्तुळावर एक मशरूम ठेवतो. तेथे अधिक मंडळे आहेत, परंतु मशरूम कमी आहेत" किंवा "मशरूमइतकी मंडळे आहेत." विशालता. विरोधाभासी आणि समान आकाराच्या वस्तूंची तुलना करण्याची क्षमता तयार करणे; ऑब्जेक्ट्सची तुलना करताना, त्यानुसार एका ऑब्जेक्टची दुसऱ्याशी तुलना करा वैशिष्ट्य दिलेपरिमाणे (लांबी, रुंदी, उंची, एकूण आकार), आच्छादन आणि अनुप्रयोगाची तंत्रे वापरून; शब्दांशी तुलना केल्याचा परिणाम दर्शवा: लांब - लहान, एकसारखे (समान) लांबी, रुंद - अरुंद, एकसारखे (समान) रुंदी, उच्च - कमी, एकसारखे (समान) उंची, मोठे - लहान, समान (समान) आकारात फॉर्म. मुलांना भौमितिक आकारांची ओळख करून देणे: वर्तुळ, चौरस, त्रिकोण. या आकृत्यांच्या आकाराचे परीक्षण (दृष्टी आणि स्पर्श वापरून). अंतराळात अभिमुखता. एखाद्याच्या शरीराच्या भागांचे स्थान नेव्हिगेट करण्याच्या क्षमतेचा विकास आणि त्यानुसार, स्थानिक दिशानिर्देश स्वतःपासून वेगळे करा: वर - खाली, समोर - मागे (मागे), उजवीकडे - डावीकडे; उजव्या आणि डाव्या हातांमध्ये फरक करा. वेळ अभिमुखता. दिवसाच्या विरोधाभासी भागांमध्ये नेव्हिगेट करण्याच्या क्षमतेची निर्मिती: दिवस - रात्र, सकाळ - संध्याकाळ. प्राथमिक गणितीय संकल्पना आणि शैक्षणिक क्षेत्राच्या उत्पादक (रचनात्मक) क्रियाकलापांच्या निर्मितीवरील विभागासाठी जटिल थीमॅटिक नियोजन "अनुभूती" सप्टेंबर आठवड्याचा विषय 1-2 आठवडे: "हॅलो किंडरगार्टन"; 3-4 आठवडे "शरद ऋतू" विषयाच्या कार्यक्रम सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशीर समर्थन FEMP 1 आठवडा: धडा क्रमांक 1 (सप्टेंबर) रंगाची पर्वा न करता बॉल (बॉल) आणि क्यूब (क्यूब) वेगळे करण्याची आणि नाव देण्याची क्षमता मजबूत करा आणि आकृत्यांचा आकार. V.I. पोमोराएवा, व्ही.ए. पोझिना “एफईएमपी 2 रा कनिष्ठ गटावरील धडे” बांधकाम आठवडा 2: “बालवाडीसाठी कुंपण” (“कुंपण” मालिकेतील धडा क्र. 14) मुलांना रंग आणि प्रकारानुसार पर्यायी आकार शिकवा; विधायक क्षमता विकसित करा. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova " जटिल वर्ग 2 रा कनिष्ठ गट" p.72 L.V. कुत्साकोवा" मध्ये डिझाइन आणि कलात्मक कार्य बालवाडी " p. 43 FEMP 3 आठवडा: धडा क्रमांक 1 (ऑक्टोबर) एक, अनेक, काही शब्द वापरून वस्तूंची संख्या ओळखण्याची क्षमता मजबूत करा धडा क्र. 2 (ऑक्टोबर) वैयक्तिक वस्तूंमधून वस्तूंच्या समूहाची रचना आणि त्यातून एक वस्तू वेगळी करणे; अनेक, एक, काहीही नाही हे शब्द समजून घ्यायला शिका. गट” आठवड्याचा ऑक्टोबर क्रमांक विषय 3-4 आठवडे “शरद ऋतू” या विषयाच्या कार्यक्रमाच्या सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशीर समर्थन 1 आठवडा: मॉनिटरिंग मुलांच्या शैक्षणिक क्षेत्रातील आवश्यक कौशल्ये आणि क्षमतांवर प्रभुत्व मिळविण्यासाठी मॉनिटरिंग कार्डे भरणे “अनुभूती” FEMP चा विभाग आणि उत्पादक (रचनात्मक) क्रियाकलापांचा विकास 2 आठवडा: निरीक्षण मुलांच्या प्रभुत्वासाठी मॉनिटरिंग कार्डे भरणे FEMP च्या शैक्षणिक क्षेत्रातील "कॉग्निशन" विभागातील आवश्यक कौशल्ये आणि क्षमता आणि उत्पादक (रचनात्मक) क्रियाकलापांचा विकास FEMP आठवडा 3 : धडा क्र. 3 (ऑक्टोबर) वैयक्तिक विषयांमधून विषयांचा समूह तयार करण्याची क्षमता विकसित करणे आणि त्यातून एक विषय वेगळे करणे; "किती?" या प्रश्नाचे उत्तर द्यायला शिका आणि एक, अनेक, none.V.I या शब्दांसह समुच्चय परिभाषित करा. पोमोराएवा, व्ही.ए. पोझिना “एफईएमपी 2 रा कनिष्ठ गटावरील धडे” बांधकाम 4था आठवडा: “वेगवेगळ्या लांबीचे मार्ग” मुलांना त्यांची लांबी बदलून मार्ग तयार करण्यास शिकवा; भागांची नावे निश्चित करा. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" p.72 L.V. Kutsakova "बालवाडीतील डिझाइन आणि कलात्मक कार्य" p.38 नोव्हेंबर आठवड्याचा विषय 1-2 आठवडे: “माझे घर, माझे शहर” 3,4,5 आठवडे: “मी आणि माझे कुटुंब” विषयाच्या कार्यक्रम सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशीर समर्थन FEMP 1 आठवडा: धडा क्रमांक 1 (नोव्हेंबर) लांबीच्या दोन वस्तूंची तुलना करायला शिका आणि परिणामांची तुलना लांब - लहान, लांब - लहान शब्दांसह सूचित करा; वैयक्तिक ऑब्जेक्ट्समधून ऑब्जेक्ट्सचा समूह तयार करण्याची क्षमता सुधारित करा आणि गटातून एक ऑब्जेक्ट निवडा; एक, अनेक, काहीही नाही या शब्दांनी एकत्रित दर्शवा. V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2रा कनिष्ठ गटावरील धडे" FEMP 2रा आठवडा: धडा क्र. 2 (नोव्हेंबर) खास तयार केलेल्या वातावरणात एक आणि अनेक वस्तू शोधायला शिका, एक शब्द वापरून “किती?” या प्रश्नाचे उत्तर द्या, अनेक; लांब - लहान, लांब - लहान या शब्दांसह तुलनाचे परिणाम दर्शविण्यासाठी सुपरइम्पोझिशन आणि अॅप्लिकेशनच्या पद्धती वापरून लांबीच्या दोन वस्तूंची तुलना कशी करायची हे शिकवणे सुरू ठेवा. V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina “FEMP 2रा कनिष्ठ गटावरील धडे” FEMP 3रा आठवडा: धडा क्र. 3 (नोव्हेंबर) विशेषत: तयार केलेल्या वातावरणात एक आणि अनेक वस्तू कशा शोधायच्या हे शिकवणे सुरू ठेवा, एक, अनेक या शब्दांसह एकत्रित दर्शवा; चौकोनाची ओळख करून द्या, वर्तुळ आणि चौकोन यांच्यात फरक करायला शिकवा. मध्ये आणि. पोमोराएवा, व्ही.ए. पोझिना "एफईएमपी 2 रा कनिष्ठ गट गटावरील वर्ग" बांधकाम 4 था आठवडा: "घरे" मुलांना घरटे बाहुल्यांसाठी घरे बांधण्यास शिकवा; भाग आणि त्यांचे रंग नाव देण्याची क्षमता मजबूत करा; विधायक क्षमता विकसित करा. एल.व्ही. कुत्साकोवा "बालवाडीत डिझाइन आणि कलात्मक कार्य" p.41 FEMP आठवडा 5: धडा क्रमांक 4 (नोव्हेंबर) विशेष तयार केलेल्या वातावरणात एक आणि अनेक वस्तू शोधण्याची क्षमता मजबूत करा, एक या शब्दांसह एकत्रित दर्शवा, अनेक; वर्तुळ आणि चौकोन वेगळे करणे आणि नाव देणे शिकवणे सुरू ठेवा. V.I. Pomoraeva, V.A Pozina "FEMP 2 रा कनिष्ठ गट गटावरील धडे" डिसेंबर क्रमांक. आठवड्याचा विषय 1-2 आठवडे: "मनुष्य आणि प्राणी जग" 3-4 आठवडे: "नवीन वर्ष" विषयाच्या कार्यक्रम सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशीर समर्थन FEMP 1 आठवडा: धडा क्रमांक 1 (डिसेंबर) लांबीच्या दोन वस्तूंची तुलना करण्याची क्षमता सुधारित करा, तुलनाचे परिणाम लांब - लहान, लांब - लहान, लांबीच्या समान या शब्दांद्वारे दर्शविले जातात; वातावरणात एक किंवा अनेक वस्तू शोधण्याची क्षमता वापरा. मध्ये आणि. Pomoraeva, V.A. Pozina “FEMP 2रा कनिष्ठ गटावरील धडे” FEMP 2रा आठवडा: धडा क्रमांक 2 (डिसेंबर) वातावरणात एक किंवा अनेक वस्तू शोधण्याची क्षमता सुधारणे सुरू ठेवा; वर्तुळ आणि चौरस वेगळे करण्याची आणि नाव देण्याची क्षमता मजबूत करा; सुपरइम्पोझिशन आणि अॅप्लिकेशनच्या पद्धतींचा वापर करून लांबीच्या दोन वस्तूंची तुलना करण्याची क्षमता सुधारित करा, तुलनाचे परिणाम लांब - लहान, लांब - लहान, लांबीच्या समान या शब्दांद्वारे दर्शविले जातात. मध्ये आणि. पोमोराएवा, व्ही.ए. पोझिना "एफईएमपी 2 रा कनिष्ठ गटावरील धडे" बांधकाम आठवडा 3: "घोड्यासाठी कुंपण (गाय)" ("कुंपण" मालिकेतील धडा क्रमांक 15) मुलांना कुंपण, घोड्यासाठी कुंपण बांधायला शिकवा; भाग आणि त्यांचे रंग नाव देण्याची क्षमता मजबूत करा; विधायक क्षमता विकसित करा. एल.व्ही. कुत्साकोवा "बालवाडीत डिझाइन आणि कलात्मक कार्य" p.43 FEMP 4था आठवडा: धडा क्रमांक 3 (डिसेंबर) वस्तूंच्या दोन गटांची सुपरइम्पोझिशनद्वारे तुलना करणे शिका, अनेक शब्दांचा अर्थ समानपणे समजून घ्या; आपल्या स्वतःच्या शरीरावर अभिमुखतेचा सराव करा, उजव्या आणि डाव्या हातांमध्ये फरक करा. V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2 रा कनिष्ठ गटावरील धडे" जानेवारी आठवडा क्रमांक. विषय 2, 3, 4 आठवडे "हिवाळी" विषयाच्या कार्यक्रम सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशीर समर्थन 1 आठवडा: FEMP सुट्ट्या 2 आठवडा: धडा क्रमांक 1 (जानेवारी) ) आच्छादन तंत्र आणि ऍप्लिकेशन्स वापरून, रुंदीमध्ये विरोधाभासी असलेल्या दोन वस्तूंची तुलना करायला शिका, रुंद - अरुंद, विस्तीर्ण - अरुंद या शब्दांसह तुलनाचे परिणाम दर्शवा; सुपरइम्पोझिशनच्या पद्धतीचा वापर करून वस्तूंच्या दोन गटांची तुलना कशी करायची हे शिकवणे सुरू ठेवा, तुलनाचे परिणाम अनेक, तितकेच, अनेक शब्दांमध्ये दर्शविण्यासाठी. मध्ये आणि. पोमोराएवा, व्ही.ए. पोझिना "एफईएमपी 2 कनिष्ठ गटावरील धडे" ई. चेरेनकोवा "सर्वात सोप्या ओरिगामी मॉडेल्सच्या विकासाचा एबीसी" एफईएमपी तिसरा आठवडा: धडा क्रमांक 3 (जानेवारी) त्रिकोणाची ओळख करून द्या: आकृतीला वेगळे करणे आणि नाव देणे शिका; सुपरइम्पोझिशनच्या पद्धतीचा वापर करून वस्तूंच्या दोन समान गटांची तुलना करण्याची क्षमता सुधारित करा, अनेक, तितकेच, तितके - शब्दांमध्ये तुलनाचे परिणाम दर्शवा; रुंदीच्या दोन वस्तूंची तुलना करण्याचे कौशल्य बळकट करा, रुंद - अरुंद, रुंद - अरुंद, समान लांबी हे शब्द वापरण्यास शिका. मध्ये आणि. Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2 रा कनिष्ठ गटावरील धडे" बांधकाम आठवडा 4: "Matryoshka बाहुल्या ख्रिसमसच्या झाडाभोवती नृत्य करतात" ("घरे" या मालिकेतील धडा क्रमांक 11) मुलांना दोन शिडीसह एक स्लाइड तयार करण्यास शिकवा; भाग आणि त्यांचे रंग नाव देण्याची क्षमता मजबूत करा; विधायक क्षमता विकसित करा. एल.व्ही. कुत्साकोवा "किंडरगार्टनमध्ये डिझाइन आणि कलात्मक कार्य" पृष्ठ 42 फेब्रुवारी क्रमांक. आठवड्याचा विषय 1-2 आठवडे: "मी निरोगी वाढेन" 3-4 आठवडे: "फादरलँड डेचा रक्षक" विषयाच्या कार्यक्रमाच्या सामग्रीची उद्दिष्टे मेथडॉलॉजिकल सपोर्ट FEMP 1 आठवडा: धडा क्रमांक 1 (फेब्रुवारी) वापरण्याच्या पद्धतीचा वापर करून वस्तूंच्या दोन समान गटांची तुलना कशी करायची हे शिकवणे सुरू ठेवा, अनेक, तितकेच, तितके शब्दांमध्ये तुलनाचे परिणाम दर्शविण्यासाठी; परिचित भौमितिक आकार (वर्तुळ, चौरस, त्रिकोण) ओळखण्याची आणि नाव देण्याची क्षमता सुधारा; स्वतःहून अवकाशीय दिशा ठरवण्याचा सराव करा आणि त्यांना वरील - खाली दिलेल्या शब्दांनी सूचित करा. मध्ये आणि. Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2 रा कनिष्ठ गटावरील धडे" FEMP 2रा आठवडा: धडा क्रमांक 2 (फेब्रुवारी) उंचीच्या दोन वस्तूंची तुलना करण्याचे तंत्र सादर करा, उच्च - निम्न, उच्च - कमी हे शब्द समजण्यास शिका; स्वतःहून अवकाशीय दिशा ठरवण्याचा सराव करा; अर्जाची पद्धत वापरून दोन समान गटांच्या वस्तूंची तुलना करण्याचे कौशल्य सुधारा, अनेक, समान, तितक्या - तितक्या शब्दांमधील तुलनाचे परिणाम दर्शवा. मध्ये आणि. Pomoraeva, V.A. Pozina “FEMP 2रा कनिष्ठ गटावरील धडे” FEMP 3रा आठवडा: धडा क्रमांक 3 (फेब्रुवारी) आच्छादन आणि अनुप्रयोगाच्या पद्धती वापरून उंचीच्या दोन वस्तूंची तुलना करणे शिकणे सुरू ठेवा, उच्च-निम्न या शब्दांशी तुलना करण्याचे परिणाम दर्शवा , उच्च - कमी; सुपरइम्पोझिशन आणि अॅप्लिकेशनच्या पद्धतींचा वापर करून वस्तूंच्या दोन समान गटांची तुलना करण्याचे कौशल्य सुधारणे सुरू ठेवा, अनेक, समान, तितक्या - तितक्या शब्दांसह तुलनाचे परिणाम दर्शवितात. V.I. पोमोराएवा, व्ही.ए. पोझिना “एफईएमपी 2 रा कनिष्ठ गटावरील वर्ग” बांधकाम 4 था आठवडा: “शिडीसह स्लाइड करा” मुलांना दोन शिडीसह स्लाइड तयार करण्यास शिकवा; भाग आणि त्यांचे रंग नाव देण्याची क्षमता मजबूत करा; विधायक क्षमता विकसित करा. एल.व्ही. कुत्साकोवा “बालवाडीतील डिझाइन आणि कलात्मक कार्य” पृष्ठ 37 मार्च आठवडा क्रमांक विषय 1-2 आठवडे: “आंतरराष्ट्रीय महिला दिन” 3-4 आठवडे: “मनुष्य आणि गोष्टींचे जग” या विषयाच्या कार्यक्रमाच्या सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशास्त्रीय सपोर्ट FEMP 1 आठवडा: धडा क्रमांक 1 (मार्च) दोन असमान गटांची तुलना कशी करायची हे शिकवणे सुरू ठेवा सुपरइम्पोझिशन आणि अॅप्लिकेशनच्या पद्धती वापरून, तुलनाचे परिणाम अधिक - कमी, समान, तितके - दर्शविण्यासाठी ; परिचित भौमितिक आकार (वर्तुळ, चौरस, त्रिकोण) ओळखण्याची आणि नाव देण्याची क्षमता सुधारा. मध्ये आणि. Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2 रा कनिष्ठ गटावरील धडे" FEMP 2रा आठवडा: धडा क्रमांक 2 (मार्च) वस्तूंच्या दोन समान आणि असमान गटांची तुलना करण्याची क्षमता सुधारित करा, अभिव्यक्ती अधिक वापरा - कमी, तितकेच, तितके - जितके; लांबी आणि उंचीच्या दोन वस्तूंची तुलना करण्याच्या पद्धती मजबूत करा आणि योग्य शब्दांसह तुलनाचे परिणाम सूचित करा. मध्ये आणि. Pomoraeva, V.A. Pozina “FEMP 2रा कनिष्ठ गट गटावरील धडे” FEMP 3रा आठवडा: धडा क्र. 3 (मार्च) सुपरइम्पोझिशन आणि अॅप्लिकेशनच्या पद्धती वापरून वस्तूंच्या दोन गटांची तुलना करण्याचा सराव करा आणि अधिक - कमी, तितके - तितके शब्द वापरा; दिवसाचे काही भाग ओळखण्याची आणि नाव देण्याची क्षमता मजबूत करा: दिवस, रात्रV.I. Pomoraeva, V.A. Pozina “FEMP 2 रा कनिष्ठ गटावरील धडे” बांधकाम चौथा आठवडा: “Teremok” (“घरे” या मालिकेतील धडा क्र. 12) घर बांधण्याची क्षमता मजबूत करा, टेरेमोक; अतिरिक्त इमारतींच्या बांधकामास प्रोत्साहन द्या; इमारतींशी खेळायला शिका. एल.व्ही. कुत्साकोवा "बालवाडीत डिझाइन आणि कलात्मक कार्य" पृष्ठ 136 एप्रिल क्रमांक. विषय 1, 2, 3 आठवडे: "वसंत ऋतु" 4-5 आठवडे: "लोक संस्कृती आणि परंपरा" या कार्यक्रमाच्या सामग्रीची उद्दिष्टे विषय पद्धतशीर समर्थन FEMP आठवडा 1: धडा क्रमांक 1 (एप्रिल) मॉडेलनुसार दिलेल्या ऑब्जेक्ट्स आणि ध्वनींचे पुनरुत्पादन करण्यास शिका (संख्या मोजल्याशिवाय किंवा नाव न देता); परिचित भौमितिक आकार (वर्तुळ, चौरस, त्रिकोण) ओळखण्याची आणि नाव देण्याची क्षमता सुधारा. मध्ये आणि. Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2रा कनिष्ठ गट गटावरील धडे" FEMP 2रा आठवडा: धडा क्रमांक 2 (एप्रिल) मॉडेलनुसार दिलेल्या वस्तू आणि ध्वनींचे पुनरुत्पादन करण्याची क्षमता मजबूत करा (संख्या मोजल्याशिवाय आणि नाव न देता); आकारानुसार दोन वस्तूंची तुलना करण्याच्या क्षमतेचा सराव करा, मोठ्या, लहान या शब्दांशी तुलना केल्याचे परिणाम दर्शवा. स्वतःहून अवकाशीय दिशानिर्देश वेगळे करण्याच्या क्षमतेचा सराव करा आणि त्यांना शब्दांनी सूचित करा: पुढे - मागे, डावीकडे - उजवीकडे. मध्ये आणि. Pomoraeva, V.A. Pozina “FEMP 2 रा कनिष्ठ गटावरील धडे” FEMP 3रा आठवडा: धडा क्र. 3 (एप्रिल) एक आणि अनेक हालचालींमधील फरक जाणून घ्या आणि त्यांची संख्या एक, अनेक या शब्दांनी दर्शवा; स्वतःच्या सापेक्ष अवकाशीय दिशानिर्देशांमध्ये फरक करण्याच्या क्षमतेचा सराव करा आणि त्यांना शब्दांनी सूचित करा: पुढे - मागे, डावीकडे - उजवीकडे, वर - खाली; वैयक्तिक ऑब्जेक्ट्समधून ऑब्जेक्ट्सचा समूह तयार करण्याची क्षमता सुधारित करा आणि गटातून एक ऑब्जेक्ट निवडा. मध्ये आणि. पोमोराएवा, व्ही.ए. पोझिना "एफईएमपी 2 रा कनिष्ठ गटावरील धडे" बांधकाम 4 था आठवडा: "गेट" मुलांना शिकवा, इमारत बदला, उंचीमध्ये बदला; भागांची नावे निश्चित करा; कल्पनाशक्ती विकसित करा. एल.व्ही. कुत्साकोवा “बालवाडीत डिझाइन आणि कलात्मक कार्य” p.40 FEMP 5 वा आठवडा: धडा क्रमांक 4 (एप्रिल) दोन समान आणि असमान गटांची तुलना करण्याची क्षमता मजबूत करा सुपरइम्पोझिशन आणि अॅप्लिकेशनद्वारे, अभिव्यक्ती वापरा अधिक - कमी, समान , जितके - किती; आकारानुसार दोन वस्तूंची तुलना करण्याचा व्यायाम, मोठ्या, लहान या शब्दांशी तुलना केल्याचा परिणाम दर्शवितो; ऑन, अंडर, इन, इ. V.I. Pomoraeva, V.A Pozina "FEMP 2 रा कनिष्ठ गट गटावरील धडे" मे आठवडा क्रमांक. विषय 1-2 आठवडे: "परीकथा" विषयाच्या कार्यक्रम सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशीर समर्थन FEMP 1 आठवडा: धडा क्रमांक 1 (मे) बळकट करा आच्छादन आणि अनुप्रयोगाच्या मार्गाने दोन समान आणि असमान गटांच्या वस्तूंची तुलना करण्याची क्षमता, अभिव्यक्ती अधिक वापरा - कमी, तितकेच, तितके - जितके; आकारानुसार दोन वस्तूंची तुलना करण्याचा व्यायाम, मोठ्या, लहान या शब्दांशी तुलना केल्याचा परिणाम दर्शवितो; ऑन, अंडर, इन इ. प्रीपोजिशन वापरून वस्तूंची अवकाशीय मांडणी ठरवायला शिका. मध्ये आणि. Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2रा कनिष्ठ गटावरील धडे" FEMP 2रा आठवडा: धडा क्रमांक 2 (मे) भौमितिक आकार वेगळे करण्याची आणि नाव देण्याची क्षमता सुधारा: वर्तुळ, चौरस, त्रिकोण, चेंडू, घन. V.I. Pomoraeva, V.A. Pozina "FEMP 2 रा कनिष्ठ गटावरील वर्ग" 3 आठवडे: मॉनिटरिंग शैक्षणिक क्षेत्रातील "कॉग्निशन" विभाग FEMP आणि उत्पादक (रचनात्मक) क्रियाकलापांचा विकास 4 आठवडे: मुलांसाठी आवश्यक कौशल्ये आणि क्षमतांवर प्रभुत्व मिळविण्यासाठी मॉनिटरिंग कार्डे भरणे: मॉनिटरिंग FEMP च्या शैक्षणिक क्षेत्रातील "कॉग्निशन" विभागात आवश्यक कौशल्ये आणि क्षमता असलेल्या मुलांसाठी मॉनिटरिंग कार्ड भरणे आणि उत्पादक (रचनात्मक) क्रियाकलापांचा विकास स्पष्टीकरणात्मक नोट. जगाच्या समग्र चित्राची निर्मिती, क्षितिजांचा विस्तार. विषय आणि सामाजिक वातावरण. विषय-स्थानिक विकास वातावरणातील वस्तू आणि घटनांवर लक्ष केंद्रित करण्याची क्षमता तयार करणे; वस्तू आणि घटना यांच्यातील सर्वात सोपा कनेक्शन स्थापित करा, सर्वात सोपी सामान्यीकरण करा. तात्काळ वातावरणातील वस्तूंशी परिचित होणे आणि त्यांचा उद्देश. वस्तूंचा रंग, आकार, आकार, वजन (हलका, जड) निर्धारित करण्याच्या क्षमतेचा विकास; स्वतःच्या संबंधात त्यांचे स्थान (दूर, जवळ, उच्च). साहित्य (लाकूड, कागद, फॅब्रिक, चिकणमाती), त्यांचे गुणधर्म (ताकद, कडकपणा, कोमलता) सह परिचित. गटबद्ध करण्याची क्षमता (चहा, टेबल, स्वयंपाकघरातील भांडी) आणि वर्गीकृत (डिश - कपडे) परिचित वस्तू. मिनी-नाटक आणि सादरीकरणाद्वारे तसेच बालसाहित्याच्या कार्यांवर आधारित नाटकीय खेळांद्वारे थिएटरशी परिचित. तात्काळ वातावरणाशी परिचित होणे (शहरी/गावातील पायाभूत सुविधांच्या मुख्य वस्तू): घर, रस्ता, दुकान, दवाखाना, केशभूषा. मुलाला समजू शकेल अशा व्यवसायांची ओळख (डॉक्टर, पोलीस, विक्रेता, शिक्षक इ.). निसर्गाची ओळख करून घेणे. वनस्पती आणि प्राण्यांबद्दल मुलांची समज वाढवणे. पाळीव प्राणी आणि त्यांचे शावक यांच्याशी सतत परिचय, त्यांच्या वर्तनाची वैशिष्ट्ये आणि पोषण. निसर्गाच्या या कोपऱ्यातील रहिवाशांची ओळख करून घेणे. वन्य प्राण्यांबद्दल कल्पनांचा विस्तार करणे (क्षेत्राचे वैशिष्ट्य 3-4 प्रजाती). साइटवर उडणारे पक्षी निरीक्षण करण्याच्या क्षमतेची निर्मिती (क्षेत्राचे वैशिष्ट्य 3-4 प्रजाती). हिवाळ्यात पक्ष्यांना खायला घालणे. कीटकांबद्दल मुलांची समज वाढवणे (दिलेल्या क्षेत्राचे वैशिष्ट्य 3-4 प्रजाती). दिसण्यानुसार फरक आणि नाव देण्याच्या क्षमतेचा विकास: भाज्या (3-4 प्रकार), फळे (3-4 प्रकार), बेरी (3-4 प्रकार). परिसरातील काही वनस्पतींशी परिचित: झाडे, फुलांच्या वनौषधी वनस्पती (3-4 प्रजाती). घरातील वनस्पतींचा परिचय (3-4 प्रजाती). वनस्पतींना वाढण्यासाठी माती, पाणी आणि हवेची आवश्यकता आहे ही कल्पना तयार करणे. जाणून घेणे वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्येलागोपाठ ऋतू आणि प्रौढ आणि मुलांच्या जीवनात आणि क्रियाकलापांमध्ये या संबंधात होणारे बदल. पाण्याचे गुणधर्म (प्रवाह, ओव्हरफ्लो, गरम होणे, थंड होणे), वाळू (कोरडे - चुरा, ओले - साचे), बर्फ (थंड, पांढरा, उष्णतेपासून वितळणे) बद्दल कल्पनांची निर्मिती. जगण्यातील सर्वात सोप्या संबंधांबद्दल कल्पनांची निर्मिती आणि निर्जीव स्वभाव . निसर्गातील वर्तनाच्या नियमांशी परिचित होणे (वनस्पती फाडू नका, झाडाच्या फांद्या तोडू नका, प्राण्यांना स्पर्श करू नका इ.). हंगामी निरीक्षणे शरद ऋतूतील. निसर्गातील बदल लक्षात घेण्याची क्षमता विकसित करणे: ते थंड होते, पाऊस पडतो, लोक उबदार कपडे घालतात, पाने रंग बदलू लागतात आणि पडतात, पक्षी उबदार हवामानात उडतात. शरद ऋतूतील भाजीपाला आणि फळे काढणीच्या संकल्पनेचा विस्तार करणे. देखावा, चव, आकार आणि नावानुसार सर्वात सामान्य भाज्या आणि फळे वेगळे करण्याची क्षमता विकसित करणे. हिवाळा. हिवाळ्यातील निसर्गाच्या वैशिष्ट्यांबद्दल कल्पनांचा विस्तार करणे (थंडी आहे, हिमवर्षाव आहे; लोक हिवाळ्यातील कपडे घालतात). साइटवर उडणाऱ्या पक्ष्यांची निरीक्षणे आयोजित करणे आणि त्यांना खाद्य देणे. हिवाळ्यातील निसर्गाचे सौंदर्य लक्षात घेण्याची क्षमता विकसित करणे: बर्फाने झाकलेली झाडे, फुगलेला बर्फ, बर्फाचे पारदर्शक तुकडे इ. मुलांना उतारावर स्लेडिंग, बर्फापासून कलाकुसर बनवणे आणि बर्फाच्या इमारती सजवण्यासाठी प्रोत्साहित करणे. वसंत ऋतू. वसंत ऋतूच्या निसर्गाच्या वैशिष्ट्यांसह परिचित: सूर्य उजळतो, बर्फ वितळू लागतो, सैल होतो, गवत वाढले आहे, झाडांवर पाने फुलली आहेत, फुलपाखरे आणि चाफर्स दिसतात. निसर्गातील सर्वात सोप्या जोडण्यांबद्दल मुलांची समज वाढवणे: सूर्य उबदार होऊ लागला - ते अधिक उबदार झाले - गवत दिसू लागले, पक्षी गाऊ लागले, लोकांनी उबदार कपड्यांऐवजी हलके कपडे घातले. बेड मध्ये फुलांच्या वनस्पती आणि भाज्या बियाणे लागवड निरीक्षण. उन्हाळा. निसर्गातील उन्हाळ्यातील बदलांबद्दल कल्पनांचा विस्तार करणे: उष्ण, तेजस्वी सूर्य, झाडे फुलत आहेत, लोक पोहत आहेत, पिल्ले घरट्यांमध्ये दिसतात. बाग आणि भाजीपाला वनस्पतींबद्दल प्राथमिक कल्पनांची निर्मिती. अनेक फळे, भाज्या आणि बेरी उन्हाळ्यात पिकतात हे ज्ञान एकत्रित करणे. शैक्षणिक क्षेत्रातील जगाच्या समग्र चित्राच्या निर्मितीवरील विभागासाठी व्यापक थीमॅटिक नियोजन "कॉग्निशन" सप्टेंबर नं. आठवड्याचा विषय 1-2 आठवडे: "हॅलो किंडरगार्टन"; 3-4 आठवडे "शरद ऋतू" विषयाच्या कार्यक्रम सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशास्त्रीय समर्थन 1 आठवडा: "आमच्या बालवाडीत हे चांगले आहे" मुलांना प्रीस्कूल संस्थेच्या काही खोल्यांमध्ये नेव्हिगेट करण्यास शिकवा; प्रीस्कूल संस्थेच्या कर्मचार्‍यांसाठी मैत्रीपूर्ण वृत्ती आणि आदर जोपासणे. O.V. Dybina "2 रा कनिष्ठ गटातील बाह्य जगाशी परिचित होण्यासाठीचे वर्ग." सह. 22 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग” पृष्ठ 56 आठवडा 2: “आम्ही बालवाडीत काय करतो” मुलांना प्रीस्कूल कर्मचार्‍यांच्या कार्याशी परिचित करणे सुरू ठेवा - शिक्षक; शिक्षकांना नावाने, आश्रयस्थानाने कॉल करायला शिका आणि त्यांना "तुम्ही" म्हणून संबोधित करा; शिक्षक आणि त्याच्या कार्याबद्दल आदर वाढवा. OV. Dybina "2 रा कनिष्ठ गटातील बाह्य जगाशी परिचित होण्यासाठीचे वर्ग." सह. 333 आठवडा: "सलगम आणि गाजरांच्या मूळ भाज्यांचा परिचय" मुलांना गाजर आणि सलगम यांच्यातील फरक करण्यास शिकवा; मूळ भाज्यांची नावे, त्यांची संवेदी वैशिष्ट्ये सांगा; मुलांच्या विविध संवेदना विकसित करा, त्यांचे भाषण एस.एन. निकोलायवा "यंग इकोलॉजिस्ट" पृष्ठ 114 आठवडा: "बीट आणि बटाटे यांच्याशी परिचित" भाज्या - बीट्स आणि बटाटे यांच्यात फरक करण्यास शिका; त्यांची नावे, आकार, रंग, चव यांची वैशिष्ट्ये जाणून घ्या आणि नाव द्या; संवेदनात्मक संवेदना विकसित करा. एस.एन. निकोलायवा “यंग इकोलॉजिस्ट” पृष्ठ.14 ऑक्टोबर आठवड्याचा विषय क्रमांक 3-4 आठवडे “शरद ऋतू” विषयाच्या कार्यक्रम सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशीर समर्थन 1 आठवडा: मॉनिटरिंग मुलांच्या प्रभुत्वासाठी मॉनिटरिंग कार्डे भरणे शैक्षणिक क्षेत्रातील आवश्यक कौशल्ये आणि क्षमता "कॉग्निशन" " विभाग - जगाचे समग्र चित्र तयार करणे 2रा आठवडा: मॉनिटरिंग शैक्षणिक क्षेत्रातील आवश्यक कौशल्ये आणि क्षमतांवर मुलांचे प्रभुत्व मिळविण्यासाठी मॉनिटरिंग कार्डे भरणे "अनुभूती" विभाग - निर्मिती जगाचे एक समग्र चित्र 3 रा आठवडा: "फळे जाणून घेणे" सफरचंद, नाशपाती, मनुका यांच्यात फरक करायला शिका; फळांची नावे, त्यांची संवेदी वैशिष्ट्ये जाणून घ्या; मुलांच्या विविध संवेदनांचा विकास करा - दृश्य, स्पर्शक्षम, स्वादुपिंड आणि घाणेंद्रिया. एस.एन. निकोलायवा "यंग इकोलॉजिस्ट" पृष्ठ 234 आठवडा: "बागेतील भाजीपाला" देखावा आणि चव आणि नावानुसार फरक करण्यास शिका; वाढत्या भाज्यांबद्दलची तुमची समज वाढवा; रशियन री-अ‍ॅक्टिमेंटमध्ये सहभागी होण्याची इच्छा जागृत करा लोककथा"टर्निप". O.A. सोलोमेनिकोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील FEEP वर धडे" p.8 नोव्हेंबर आठवड्याचा विषय 1-2 आठवडे: "माझे घर, माझे शहर" 3,4,5 आठवडे: "मी आणि माझे कुटुंब "विषयाच्या कार्यक्रम सामग्रीची कार्ये पद्धतशीर समर्थन 1 आठवडा: "माझे गाव" मुलांना त्यांच्या गावाचे नाव सांगण्यास शिकवा; द्या प्राथमिक प्रतिनिधित्व आपल्या गावाबद्दल; शहरात अनेक रस्ते, बहुमजली इमारती, वेगवेगळ्या गाड्या आहेत हे समजून घ्या. O.V. Dybina "2 रा कनिष्ठ गटातील बाहेरील जगाशी परिचित होण्यासाठीचे वर्ग" p. 292 आठवडा: "वाहतूक" मुलांना ओळखण्यास शिकवा आणि वाहतूक, वाहतूक प्रकारांमध्ये फरक करा; मुख्य वैशिष्ट्ये ओळखा (रंग, आकार, आकार, रचना, इ.) O.V. Dybina "दुसऱ्या कनिष्ठ गटात आपल्या सभोवतालचे जग जाणून घेण्याचे वर्ग" p. 113 आठवडा: "बाबा, आई, मी एक कुटुंब आहे" फॉर्म कुटुंबाबद्दल प्राथमिक कल्पना; मुलामध्ये त्याच्या स्वतःच्या नावाची आवड निर्माण करण्यासाठी. ओ.व्ही. डायबिना "2 रा कनिष्ठ गटातील बाहेरील जग जाणून घेण्याचे वर्ग" पृष्ठ 134 आठवडा: "वरवरा-सौंदर्य, लांब वेणी" मुलांना कामाशी परिचित करण्यासाठी आई, आई तिच्या कुटुंबाची, तिच्या प्रिय मुलाची काय काळजी घेते याची कल्पना देण्यासाठी; आईबद्दल आदर निर्माण करण्यासाठी. O.V. Dybina “दुसऱ्या कनिष्ठ गटात आपल्या सभोवतालच्या जगाला जाणून घेण्याचे वर्ग” पृष्ठ 135 आठवडा: “आमचा कौटुंबिक अल्बम” मुलांमध्ये कुटुंबाबद्दल आणि त्यामधील त्यांचे स्थान याबद्दलच्या कल्पना तयार करण्यासाठी; स्वातंत्र्य, कुटुंब आणि मित्रांची काळजी घेण्याची इच्छा; कुटुंबातील सदस्यांची नावे देण्यास प्रोत्साहित करा. टी.व्ही. कोव्रीगिना, एम.व्ही. कोस्यानेन्को, ओ.व्ही. पावलोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" पृष्ठ 103 डिसेंबर आठवड्याचा क्रमांक विषय 1-2 आठवडे: "माणूस आणि प्राणी जग" 3-4 आठवडे: "नवीन वर्ष" विषयाच्या कार्यक्रमाची उद्दिष्टे पद्धतशीर समर्थन 1 आठवडा: "आजीला भेट देणे" मुलांना पाळीव प्राणी आणि त्यांच्या शावकांची ओळख करून देणे सुरू ठेवा; पाळीव प्राणी योग्यरित्या कसे हाताळायचे ते शिकवा; पाळीव प्राण्यांबद्दल काळजी घेणारी वृत्ती निर्माण करण्यासाठी. O.A. सोलोमेनिकोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील FEEP वरील धडे" p.8 2रा आठवडा: "कुत्रे, मांजरी, उंदीर. तुलना आणि खेळ" कुत्रे आणि मांजरींबद्दल मुलांच्या कल्पना, त्यांच्या सवयी, स्पष्ट करा आणि एकत्रित करा. शरीर रचना. एस.एन. निकोलायवा “यंग इकोलॉजिस्ट” पृष्ठ 65 आठवडा 3: “हिवाळा आला आहे” ऋतूंबद्दल कल्पना तयार करा (हिवाळा); हिवाळ्यातील मुख्य चिन्हे नाव देण्यास शिका; निसर्गावर प्रेम वाढवा. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2 रा कनिष्ठ गटातील सर्वसमावेशक वर्ग" p. 108 आठवडा 4: "बाहुल्यांसाठी नवीन वर्षाची सुट्टी" मुलांना कविता लक्षात ठेवण्यास मदत करा; अभिव्यक्ती विकसित करा, भाषणात आनंद आणि विजय व्यक्त करा. एस.एन. निकोलायवा "यंग इकोलॉजिस्ट" p.36 टी.व्ही. कोव्ह्रिगीना, एम.व्ही. कोस्यानेन्को, ओ.व्ही. पावलोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" पृष्ठ .128 जानेवारी आठवडा, ते 3. 4 आठवडे “हिवाळी” विषयाच्या कार्यक्रमाची उद्दिष्टे पद्धतशीर समर्थन 1 आठवडा: सुट्टी 2 आठवडा: “चला हिवाळ्यात पक्ष्यांना खायला घालू” हिवाळ्यातील नैसर्गिक घटनांबद्दल मुलांचे ज्ञान एकत्रित करा; मुलांना बर्ड फीडर दाखवा; हिवाळ्यात पक्ष्यांना खायला देण्याची इच्छा निर्माण करा; हिवाळ्यातील पक्ष्यांची तुमची समज वाढवा. O.A. सोलोमेनिकोव्हा "2 रा कनिष्ठ गटातील FEEP वरील धडे" पृष्ठ 15 आठवडा 3: "जानेवारीमध्ये, जानेवारीमध्ये, अंगणात खूप बर्फ असतो..." हिवाळ्यातील नैसर्गिक घटनांबद्दल मुलांचे ज्ञान स्पष्ट करा; सभोवतालच्या निसर्गाकडे एक सौंदर्याचा दृष्टीकोन तयार करा; समृद्ध आणि उत्साही करा शब्दकोश .O.A. सोलोमेनिकोव्हा "2 रा कनिष्ठ गटातील FEEP वरील धडे" पृष्ठ 17 आठवडा 4: "ससा आणि लांडगा हे जंगलातील रहिवासी आहेत (ससा, लांडगा, अस्वल आणि कोल्हे हे जंगलातील रहिवासी आहेत") याची प्रारंभिक कल्पना द्या जंगल आणि तेथील रहिवासी, हिवाळ्यात जंगलातील रहिवाशांच्या पोषण आणि सवयींबद्दल. एस.एन. निकोलायवा “यंग इकोलॉजिस्ट” p.36 आणि p.40 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova “2रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग” p.14 फेब्रुवारी आठवड्याची संख्या विषय 1-2 आठवडे: “मी निरोगी वाढेन” 3-4 आठवडे: “डिफेंडर ऑफ द फादरलँड डे” विषयाच्या कार्यक्रम सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशीर समर्थन 1 आठवडा: “आयबोलिट मुलांचे आरोग्य तपासते " आरोग्याच्या मूल्याची समज विकसित करणे सुरू करा; आजारी पडू नये, आरोग्य सुधारण्याची इच्छा निर्माण करा; मुलांचे भाषण विकसित करा. एस.एन. निकोलायवा "यंग इकोलॉजिस्ट" पृष्ठ 51 आठवडा 2: "आमचा लहान बनी आजारी आहे" मुलांना द्या आई तिच्या कुटुंबाची काळजी घेते, ती तिच्या घरात एक डॉक्टर आणि परिचारिका आहे ही कल्पना; आईबद्दल आदर वाढवण्यासाठी ओ.व्ही. डायबिना "दुसऱ्या कनिष्ठ गटात आपल्या सभोवतालच्या जगाला जाणून घेण्याचे वर्ग" पृष्ठ 233 आठवडा: "कसे फंटिक आणि मी वाळू वाहून नेली” मुलांना कल्पना द्या की वडिलांना त्यांच्या कुटुंबाची काळजी आहे; वडिलांना कार कशी चालवायची, मालवाहू आणि लोकांची वाहतूक कशी करायची हे माहित आहे - तो त्याच्या घरात ड्रायव्हर आहे; वडिलांबद्दल आदर निर्माण करण्यासाठी. O.V. Dybina "2 रा कनिष्ठ गटातील बाहेरील जगाशी परिचित होण्यासाठीचे वर्ग" पृष्ठ 314 आठवडा: "आम्ही आमच्या वडिलांचे अभिनंदन करतो" सार्वजनिक सुट्टीचा परिचय द्या - फादरलँड डेचा रक्षक; वडिलांबद्दल चांगली वृत्ती जोपासणे; तुमच्या वडिलांबद्दल अभिमानाची भावना निर्माण करा. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2 रा कनिष्ठ गटातील सर्वसमावेशक वर्ग" p. 168 मार्च क्रमांक. विषय 1-2 आठवडे: "आंतरराष्ट्रीय महिला दिन" 3 -4 आठवडे: "Man आणि गोष्टींचे जग” विषयाच्या कार्यक्रमाची उद्दिष्टे पद्धतशीर समर्थन 1 आठवडा: “ते बरोबर आहे, आई, सोनेरी” मुलांना माता आणि आजींच्या कार्याशी परिचित करणे सुरू ठेवा, त्यांचे व्यावसायिक गुण दर्शवा; आई आणि आजीबद्दल आदर वाढवा, त्यांच्याबद्दल बोलण्याची इच्छा. ओ.व्ही. डायबिना "दुसऱ्या कनिष्ठ गटात आपल्या सभोवतालचे जग जाणून घेण्याचे वर्ग" पृष्ठ 292 आठवडा: "खोलीत साहस" मुलांना कामाशी परिचित करणे सुरू ठेवा घरी त्यांच्या आईचे; आईबद्दल आदर आणि तिला मदत करण्याची इच्छा निर्माण करा. O.V. Dybina "दुसऱ्या कनिष्ठ गटातील आसपासच्या जगाशी परिचित होण्यासाठीचे वर्ग" p. 293 आठवडा: "मानवनिर्मित जगाच्या वस्तू शोधा" मुलांना नैसर्गिक आणि मानवनिर्मित जगाच्या वस्तू ओळखण्यासाठी, वेगळे करण्यासाठी आणि त्यांचे वर्णन करण्यास प्रोत्साहित करा. O.V. डायबिना "2 मिली गटातील बाह्य जगाशी परिचित होण्यासाठीचे वर्ग" पी. आठवडा 214: "कोणते चांगले आहे: कागद किंवा फॅब्रिक?" कागद आणि फॅब्रिक, त्यांचे गुणधर्म आणि गुण याबद्दल मुलांचे ज्ञान एकत्रित करण्यासाठी; ज्या सामग्रीतून एखादी वस्तू बनवली जाते आणि ती वस्तू कशी वापरली जाते यामधील संबंध प्रस्थापित करण्यास मुलांना शिकवा. ओ.व्ही. डायबिना "2 रा कनिष्ठ गटातील बाह्य जगाशी परिचित होण्यासाठीचे वर्ग" पी. 36 एप्रिल क्रमांक. विषय 1, 2, 3 आठवडे: "वसंत ऋतु" 4-5 आठवडे: "लोक संस्कृती आणि परंपरा" विषयाच्या कार्यक्रम सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशीर समर्थन 1 आठवडा: "स्प्रिंग फॉरेस्टमधून चाला" मुलांची ओळख करून द्या वसंत ऋतु हवामानाची वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्ये; जंगलातील वनस्पती आणि प्राण्यांबद्दलची तुमची समज वाढवा; निसर्गातील सर्वात सोप्या जोडण्यांबद्दल प्राथमिक कल्पना तयार करण्यासाठी. ओ.ए. सोलोमेनिकोव्हा “2 रा कनिष्ठ गटातील FEEP वरील धडे” पृष्ठ 17 आठवडा 2: “घरातील वनस्पतींशी परिचित” मुलांच्या कल्पना त्यांना आधीच परिचित असलेल्या दोन इनडोअर वनस्पतींबद्दल स्पष्ट करा (उत्साही, फिकस , coleus, aspidistra); पाने, देठ, फुले वेगळे करायला शिका, मुळे जमिनीत आहेत हे जाणून घ्या; त्यांना वसंत ऋतू मध्ये पोसणे आवश्यक आहे याची कल्पना द्या. S.N. Nikolaeva "तरुण पर्यावरणशास्त्रज्ञ" p.54 आठवडा 3: "पर्यावरणीय मार्ग (आमच्या साइटवर झाडे आणि झुडुपे)" वनस्पतींबद्दल मुलांचे ज्ञान वाढवा; त्यांच्याबद्दल काळजी घेण्याची वृत्ती निर्माण करा; श्रम कौशल्य विकसित करा. O.A.Solomennikova "2 रा कनिष्ठ गटातील FEEP वरील धडे" p.17 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova "2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" p.217 आठवडा 4: " चिकणमातीपासून बनविलेले एक प्लेट" मुलांसाठी मातीचे गुणधर्म, त्याच्या पृष्ठभागाच्या संरचनेसह. O.V. Dybina "2 रा कनिष्ठ गटातील बाह्य जगाशी परिचित होण्यासाठीचे वर्ग" p. 365 आठवडा: "मजेदार रेखाचित्र" मुलांना कागदाचे गुणधर्म आणि त्याच्या पृष्ठभागाच्या संरचनेची ओळख करून द्या; कागदावर काय काढले जाऊ शकते याबद्दल ज्ञान प्रदान करण्यासाठी; काही कलाकारांच्या कार्याचा परिचय द्या. O.V. Dybin "दुसऱ्या कनिष्ठ गटातील आसपासच्या जगाशी परिचित होण्यासाठीचे वर्ग" p. 26 मे आठवड्याची संख्या. विषय 1-2 आठवडे: "परीकथा" विषयाच्या कार्यक्रम सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशास्त्रीय समर्थन आठवडा 5: "लहान अस्वलासाठी भेटवस्तू" सामग्रीचे गुणधर्म, त्यांची रचना याबद्दल मुलांचे ज्ञान एकत्रित करा. पृष्ठभाग; सामग्रीमधील फरक ओळखण्याची आणि त्यांच्यासह विविध क्रिया करण्याची क्षमता सुधारा. O.V. Dybina "2 रा कनिष्ठ गटातील बाह्य जगाशी परिचित होण्यासाठी वर्ग" p. आठवडा 382: “गोल्डन मदर” इ. ब्लागिनिनाची कविता “आई हीच असते” सादर करणे सुरू ठेवा: मुलांना फॅब्रिकचे गुणधर्म, त्याच्या पृष्ठभागाची रचना यांची ओळख करून द्या. O.V. Dybina “2रा मध्ये बाहेरील जगाशी परिचित होण्यासाठीचे वर्ग कनिष्ठ गट" पी. आठवडा 303: निरीक्षण पार पाडणे शैक्षणिक क्षेत्रातील आवश्यक कौशल्ये आणि क्षमतांमध्ये प्रभुत्व मिळविणाऱ्या मुलांसाठी मॉनिटरिंग कार्डे भरणे "कॉग्निशन" विभाग - जगाचे समग्र चित्र तयार करणे आठवडा 4: मॉनिटरिंग पार पाडणे आवश्यक कौशल्ये प्राविण्य मिळवणाऱ्या मुलांसाठी मॉनिटरिंग कार्डे भरणे आणि शैक्षणिक क्षेत्रातील क्षमता "अनुभूती" विभाग - जगाचे समग्र चित्र तयार करणे स्पष्टीकरणात्मक एक नोट. शैक्षणिक क्षेत्र "संप्रेषण". "शैक्षणिक क्षेत्र "संप्रेषण" ची सामग्री खालील कार्ये सोडवून विधायक मार्ग आणि आपल्या सभोवतालच्या लोकांशी संवाद साधण्याचे उद्दीष्ट साध्य करण्यासाठी आहे: प्रौढ आणि मुलांशी मुक्त संवाद विकसित करणे; सर्व घटक विकसित करणे तोंडी भाषणमुले (लेक्सिकल बाजू, व्याकरणाची रचनाभाषण, उच्चाराची बाजू; सुसंगत भाषण - संवादात्मक आणि एकपात्री फॉर्म) मुलांच्या क्रियाकलापांच्या विविध प्रकारांमध्ये आणि प्रकारांमध्ये; विद्यार्थ्यांचे भाषण नियमांचे व्यावहारिक प्रभुत्व"*. प्रौढ आणि मुलांशी मुक्त संप्रेषणाचा विकास. मुलांचे परिचित प्रौढ आणि समवयस्कांशी सूचनांद्वारे संवाद साधणे (विचारणे, शोधा, मदत द्या, धन्यवाद, इ.) मुलांना आकर्षक उदाहरणांची आठवण करून देणे ग्रुपमध्ये थांबलेल्या प्रौढांना (“सांग: “कृपया आत या,” “सुचवा: तुम्हाला पहायचे आहे का...”, “विचारा: “तुम्हाला आमची रेखाचित्रे आवडली का?”) दैनंदिन जीवनात, स्वतंत्रपणे खेळ, मुलांना संवाद साधण्यात आणि भाषणाद्वारे एकमेकांशी संपर्क स्थापित करण्यात मदत करणे (“मित्याला ब्लॉक्स मोठ्या कारमध्ये नेण्याचा सल्ला द्या”, “साशाला गेट रुंद करण्यासाठी सुचवा”, “सांग: लढायला लाज वाटते! तुम्ही आधीच आहात मोठे.") मुले आणि एकमेकांमधील मैत्रीपूर्ण संवादास प्रोत्साहन देणे. मुलांना जीवनातून समजण्याजोग्या प्रकरणांबद्दल शिक्षकांच्या कथा ऐकण्याची इच्छा विकसित करणे. शिक्षक आणि पालकांसोबत आपले इंप्रेशन सामायिक करण्याची गरज निर्माण करणे. त्यांना प्रश्न विचारण्याच्या इच्छेला प्रोत्साहन देणे शिक्षक आणि समवयस्क. मौखिक भाषणाच्या सर्व घटकांचा विकास, भाषणाच्या नियमांचे व्यावहारिक प्रभुत्व. शब्दकोशाची निर्मिती. तात्काळ पर्यावरणाबद्दल समृद्ध कल्पनांवर आधारित मुलांच्या शब्दसंग्रहाचा विस्तार आणि सक्रियकरण. कपडे, शूज, टोपी, डिश, फर्निचर, वाहतुकीचे प्रकार या वस्तूंची नावे आणि उद्देशांचे स्पष्टीकरण. अत्यावश्यक तपशील आणि वस्तूंचे काही भाग (ड्रेससाठी - स्लीव्हज, कॉलर, पॉकेट्स, बटणे), गुण (रंग आणि त्याच्या छटा, आकार, आकार), पृष्ठभागाची वैशिष्ट्ये (गुळगुळीत, फ्लफी, खडबडीत) वेगळे करण्याची आणि नाव देण्याची क्षमता विकसित करणे. काही साहित्य आणि त्यांचे गुणधर्म (कागद फाटतो आणि सहज ओला होतो, काचेच्या वस्तूलढत आहेत रबर खेळणीकॉम्प्रेशन नंतर, ते त्यांचे मूळ आकार पुनर्संचयित करतात), स्थान (खिडकीच्या बाहेर, उंच, दूर, कपाटाखाली). समान हेतू असलेल्या काही वस्तूंकडे मुलांचे लक्ष वेधून घेणे (प्लेट - बशी, खुर्ची - स्टूल, फर कोट - कोट - मेंढीचे कातडे कोट). सामान्य शब्द समजून घेण्याच्या क्षमतेचा विकास (कपडे, भांडी, फर्निचर, भाज्या, फळे, पक्षी इ.); दिवसाच्या भागांची नावे द्या (सकाळी, दुपार, संध्याकाळ, रात्र); पाळीव प्राणी आणि त्यांच्या बाळांना, भाज्या आणि फळांना नावे द्या. ध्वनी संस्कृतीभाषण स्वर a, u, i, o, e) आणि काही व्यंजन ध्वनी (p - b - t - d - k - g; f - v; t - s - z - c) शब्दांमध्ये स्पष्टपणे उच्चारण्याची मुलांची क्षमता सुधारणे. स्पीच-मोटर यंत्राच्या मोटर कौशल्यांचा विकास, श्रवणविषयक धारणा, भाषण ऐकणे आणि उच्चार श्वास घेणे, ध्वनींच्या उच्चाराचे स्पष्टीकरण आणि एकत्रीकरण. उच्चार आणि अभिव्यक्तीचा योग्य वेग विकसित करणे. शब्द आणि लहान वाक्ये स्पष्टपणे उच्चारण्याची क्षमता तयार करणे, शांतपणे बोलणे, नैसर्गिक स्वरांसह. भाषणाची व्याकरणात्मक रचना लिंग, संख्या, केसमधील संज्ञांसह विशेषणांचे समन्वय साधण्याची क्षमता सुधारणे; प्रीपोजिशनसह संज्ञा वापरा (मध्ये, चालू, खाली, साठी, बद्दल). मुलांना एकवचनी आणि अनेकवचनी स्वरूपात उच्चार संज्ञा वापरण्यास मदत करणे, प्राणी आणि त्यांची पिल्ले (बदक - बदके - बदके) दर्शवितात; जनुकीय केसमधील संज्ञांचे अनेकवचनी रूप (फिती, नेस्टिंग बाहुल्या, पुस्तके, नाशपाती, मनुका). मुलांच्या शब्द निर्मितीला व्याकरणाच्या सक्रिय प्रभुत्वाचा टप्पा मानणे, त्यांना प्रोत्साहन देणे योग्य फॉर्म शब्द सामान्य सोप्या वाक्यांमधून (फक्त विषय आणि प्रेडिकेट यांचा समावेश असलेला) व्याख्या, जोडणी आणि परिस्थिती यांचा परिचय करून सामान्य मिळवण्याची क्षमता तयार करणे; एकसमान सदस्यांसह वाक्ये बनवा ("आम्ही प्राणीसंग्रहालयात जाऊ आणि हत्ती, झेब्रा आणि वाघ पाहू"). सुसंगत भाषण. भाषणाच्या संवादात्मक स्वरूपाचा विकास. वस्तू, चित्रे, चित्रे पाहताना मुलांना संभाषणात सहभागी करून घेणे; जिवंत वस्तूंचे निरीक्षण; परफॉर्मन्स आणि कार्टून पाहिल्यानंतर. शिक्षकांशी संवाद साधण्याच्या क्षमतेची निर्मिती: विचारलेला प्रश्न ऐका आणि समजून घ्या, स्पष्टपणे उत्तर द्या, प्रौढांच्या बोलण्यात व्यत्यय न आणता सामान्य गतीने बोला. “धन्यवाद”, “हॅलो”, “गुडबाय”, “शुभ रात्री” (कुटुंब, गटात) म्हणण्यासाठी स्मरणपत्रे. पुढाकार भाषण विकसित करण्यासाठी, त्यांच्या जवळच्या वातावरणात वस्तूंबद्दलच्या त्यांच्या कल्पना समृद्ध आणि स्पष्ट करण्यासाठी स्वतंत्रपणे परीक्षण करण्यासाठी मुलांना चित्रे, पुस्तके आणि वस्तूंचे संच प्रदान करणे. प्रौढ आणि इतर मुलांशी संवाद साधताना मुलांच्या पुढाकार भाषणाचा विकास. स्पष्टीकरणात्मक नोट. शैक्षणिक क्षेत्र "काल्पनिक कथा वाचन" "शैक्षणिक क्षेत्रातील सामग्री "काल्पनिक वाचन" खालील कार्ये सोडवून पुस्तकांच्या वाचनाची आवड आणि गरज (धारणा) विकसित करण्याचे उद्दीष्ट साध्य करण्यासाठी आहे: जगाचे समग्र चित्र तयार करणे , प्राथमिक मूल्याच्या कल्पनांसह; साहित्यिक भाषणाचा विकास; मौखिक कलेचा परिचय, कलात्मक धारणा आणि सौंदर्याचा अभिरुचीच्या विकासासह." वाचनाची आवड आणि गरज निर्माण करणे. प्रथम कनिष्ठ गटासाठी कार्यक्रमाद्वारे शिफारस केलेल्या मुलांना माहित असलेल्या आणि आवडतात अशा काल्पनिक कथांचे वाचन. नवीन परीकथा, कथा, कविता ऐकण्याची क्षमता विकसित करणे, कृतीच्या विकासाचे अनुसरण करणे आणि कामाच्या पात्रांसह सहानुभूती दाखवणे. पात्रांच्या कृतींचे स्पष्टीकरण आणि या क्रियांचे परिणाम. शिक्षकाच्या मदतीने, लोककथा आणि गाण्यांमधील लहान उतारे स्टेज आणि नाटकीय करण्याची क्षमता विकसित करणे. वाचलेल्या कार्यातील सर्वात मनोरंजक, अर्थपूर्ण परिच्छेदांची पुनरावृत्ती (मुलांना पुनरुत्पादित करणे सोपे असलेले शब्द आणि वाक्ये पूर्ण करण्याची संधी देणे). नर्सरी यमक आणि लहान मूळ कविता मनापासून वाचण्याची क्षमता विकसित करणे. पुस्तकांमध्ये स्वारस्य निर्माण करणे. मुलांसोबतची चित्रे नियमितपणे पहा. शैक्षणिक क्षेत्राच्या भाषण विकास विभागासाठी व्यापक थीमॅटिक नियोजन "संप्रेषण" आणि "फिक्शन वाचन" सप्टेंबर आठवडा क्रमांक विषय 1-2 आठवडे: "हॅलो बालवाडी"; 3-4 आठवडे “शरद ऋतू” विषयाच्या कार्यक्रम सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशीर समर्थन 1 आठवडा: “आम्ही ब्लॉक्ससह खेळतो” मुलांना रचना करण्यास प्रोत्साहित करा लघु कथाशिक्षकांसह चित्रानुसार; शिक्षकांच्या प्रश्नांची उत्तरे सोप्या वाक्यांनी द्या; व्हिज्युअल समज आणि निरीक्षण विकसित करा. N.A. करपुखिना "शैक्षणिक क्षेत्रांचा विकास कार्यक्रम" 432 आठवड्यापासून दुसऱ्या कनिष्ठ गटात: "आम्हाला भेट द्या" लहान लोककथांच्या शैलीतील विविधतेची मुलांना ओळख करून द्या: गाणी, नर्सरी राइम्स; मुलांना वर्णनात्मक कोडे सोडवण्यासाठी प्रोत्साहित करा; उच्चारणाचा सराव करा स्वर a, y, बद्दल, आणि N.A. करपुखिना "शैक्षणिक क्षेत्रांचा सॉफ्टवेअर विकास" 433 आठवड्यापासून 2 रा मिली गटात: "भाज्यांबद्दल सांगा" रचना करायला शिका वर्णनात्मक कथाशिक्षकांच्या योजना आणि मॉडेलनुसार विषयांबद्दल. एन.ए. कार्पुखिना "शैक्षणिक क्षेत्रांचा विकास कार्यक्रम" 2 रा मिली. आठवडा 634 पासून गटात: "शरद ऋतूबद्दल कविता वाचणे. डिडॅक्टिक व्यायाम “काय बाहेर येते” मुलांना कवितेची ओळख करून द्या, काव्यात्मक कान विकसित करा; सादृश्यतेने शब्दांच्या निर्मितीचा व्यायाम. व्ही.व्ही. गेरबोवा “दुसऱ्या कनिष्ठ गटातील भाषण विकासावरील वर्ग” पृष्ठ 36 ऑक्टोबर आठवड्याचा क्रमांक विषय 3-4 आठवडे “शरद ऋतू” या विषयाच्या कार्यक्रम सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशीर समर्थन 1 आठवडा: मॉनिटरिंग शैक्षणिक क्षेत्रातील आवश्यक कौशल्ये आणि क्षमता असलेल्या मुलांसाठी निपुणता मॉनिटरिंग कार्डे भरणे "संवाद" आणि "काल्पनिक कथा वाचणे" आठवडा 2: निरीक्षण आयोजित करणे मुलांसाठी शैक्षणिक क्षेत्रातील आवश्यक कौशल्ये आणि क्षमतांवर प्रभुत्व मिळविण्यासाठी मॉनिटरिंग कार्डे भरणे " संप्रेषण" आणि "काल्पनिक कथा वाचन" आठवडा 3: "परिचारिकाच्या आजीला भेट देणे " मुलांना शिक्षकांसह वस्तूंचा संच वापरून 3-4 साध्या वाक्यांची कथा तयार करण्यास प्रोत्साहित करा; व्हिज्युअल समज, निरीक्षण विकसित करा; सक्रिय शब्दसंग्रहाचा विस्तार करण्यासाठी मुलांमध्ये, वर, खाली, बद्दल, समोर, प्रीपोजिशन वापरण्याचे कौशल्य विकसित करणे. 434 व्या आठवड्यापासून 2 रा कनिष्ठ गटातील N.A. करपुखिना “शैक्षणिक क्षेत्रांचा सॉफ्टवेअर विकास”: “ए. ब्लॉकची कविता वाचणे “बनी”. आठवण ए. प्लेश्चीवची कविता "शरद ऋतू आला" मुलांना ए. प्लेश्चेव्हची कविता "शरद ऋतू आला" लक्षात ठेवण्यास मदत करा; शरद ऋतूच्या अस्वस्थ हंगामात थंड, भुकेलेला आणि घाबरलेल्या लहान बनीबद्दल सहानुभूती जागृत करा. व्ही. व्ही. गर्बोवा "सी. 2 रा कनिष्ठ गटातील भाषण विकासावर " पृष्ठ 35 नोव्हेंबर आठवड्याचा विषय क्रमांक 1-2 आठवडे: “माझे घर, माझे शहर” 3,4,5 आठवडे: “मी आणि माझे कुटुंब” कार्यक्रमाच्या सामग्रीची उद्दिष्टे विषय पद्धतशीर समर्थन 1 आठवडा: "ट्रॉलीबस आणि खेळणी" मुलांना चित्रानुसार एक छोटी कथा लिहिण्यास प्रोत्साहित करा; एक सामान्य शब्द तयार करा - वाहतूक; शब्द आणि लहान वाक्ये स्पष्टपणे उच्चारण्यासाठी मुलांना प्रोत्साहित करा. एन.ए. करपुखिना "शैक्षणिक क्षेत्रांचा सॉफ्टवेअर विकास" आठवडा 1392 पासून 2 रा कनिष्ठ गटात: "बुक हाऊस" मुलांना मजकुराच्या जवळच्या लहान कथांचे पुनरुत्पादन करण्यास प्रोत्साहित करा; श्रवणविषयक धारणा विकसित करा, अभिव्यक्ती व्यक्त करा; व्यासंग जोपासण्यासाठी, साहित्यिक ग्रंथ ऐकण्याची आणि पुन्हा सांगण्याची इच्छा. N.A. करपुखिना "शैक्षणिक क्षेत्रांचा विकास कार्यक्रम" आठवडा 1183 पासून 2 रा कनिष्ठ गटात: “आमच्याबरोबर कोण चांगले आहे, कोण आमच्यासाठी सुंदर आहे. एस. चेर्नीच्या कविता वाचणे "प्रिस्टावल्का" शिक्षकांच्या कथेच्या मदतीने त्यांच्या समवयस्कांबद्दल मुलांच्या सहानुभूतीतून कॉल करा; मुलांना विश्वास ठेवण्यास मदत करा की त्यांच्यापैकी प्रत्येकजण एक अद्भुत मूल आहे आणि प्रौढ त्यांना आवडतात. व्ही. गेर्बोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील भाषण विकासाचे वर्ग" पी 244 आठवडा: "रशियन लोककथा "मांजर, कोंबडा आणि कोल्हा" वाचणे मुलांना "मांजर, कोंबडा आणि कोल्हा" या परीकथेची ओळख करून द्या; परीकथेतील पात्रांचे उदाहरण वापरून, कुटुंबातील सदस्य एकमेकांची काळजी कशी घेतात ते दाखवा. व्ही.व्ही. गेर्बोवा "दुसऱ्या कनिष्ठ गटातील भाषण विकासावरील वर्ग" पृष्ठ 275 आठवडा: "माशा आणि ओईकाची चांगली आणि वाईट कृत्ये" मुलांमध्ये साहित्यिक मजकूराची समग्र धारणा तयार करणे; उच्चारण अभिव्यक्ती विकसित करा; मुलांना त्यांचे ठसे व्यक्त करण्यासाठी, नायकांच्या कृतींचे मूल्यमापन करण्यासाठी प्रोत्साहित करा. N.A. करपुखिना "शैक्षणिक क्षेत्रांचा विकास कार्यक्रम" 2 रा कनिष्ठ गटात 153 डिसेंबरपासून आठवड्याचा विषय 1-2 आठवडे: "माणूस आणि प्राणी जग" 3 -4 आठवडे: "नवीन वर्ष "विषयाच्या कार्यक्रम सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशीर समर्थन 1 आठवडा: "मांजरीचे पिल्लू" मुलांना शिक्षकांसह चित्रावर आधारित एक छोटी कथा तयार करण्यास प्रोत्साहित करा; प्रश्नांची उत्तरे देऊन चित्रातील मुख्य गोष्ट हायलाइट करायला शिका; व्हिज्युअल समज, निरीक्षण विकसित करा. 178 टी.व्ही. कोव्ह्रिगीना, एम.व्ही. कोस्यानेन्को, ओ.व्ही. पावलोवा "2ऱ्या कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" सह 2रा कनिष्ठ गटात एन.ए. कारपुखिना "शैक्षणिक क्षेत्रांचा सॉफ्टवेअर विकास" p.692 आठवडा पासून: मार्शकचे चक्र “पिंजऱ्यातील मुले” एस. मार्शक व्हीव्ही गेरबोव्ह यांच्या कवितांमधून मुलांना प्राण्यांच्या तेजस्वी काव्यात्मक प्रतिमांची ओळख करून देतात “दुसऱ्या कनिष्ठ गटातील भाषण विकासावरील वर्ग” p.41 टी.व्ही. कोव्ह्रिगीना, एम.व्ही. कोस्यानेन्को, ओ.व्ही. पावलोव्हा “दुसऱ्या कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग” p.873 आठवडा: “स्नो मेडेनला भेट देणे” मुलांना रशियन गीतांचा परिचय करून देणे सुरू ठेवा; मुलांना त्यांच्या भावना भावनिकपणे व्यक्त करण्यास प्रोत्साहित करा; मुलांच्या भाषणातील विशेषण आणि क्रियापदांमध्ये तीव्रता वाढवा 434 आठवड्यापासून 2 रा कनिष्ठ गटात शैक्षणिक क्षेत्रांचा विकास: "ई. इलिन यांची कविता लक्षात ठेवणे "आमचे ख्रिसमस ट्री" मुलांना कविता लक्षात ठेवण्यास मदत करा; उच्चार अभिव्यक्ती विकसित करा, भाषणात आनंद आणि विजय व्यक्त करा. N.A. करपुखिना "शैक्षणिक क्षेत्रांचा सॉफ्टवेअर विकास" 2 रा कनिष्ठ गटात 89 जानेवारी आठवडा क्रमांक. विषय 2,3,4 आठवडे "हिवाळा" विषयाच्या कार्यक्रम सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशास्त्रीय सपोर्ट 1 आठवडा: सुट्टीचा दुसरा आठवडा: "द स्नो मेडेन अँड द फॉक्स" ही परीकथा वाचणे "द स्नो मेडेन अँड द फॉक्स" या रशियन लोककथेची मुलांना ओळख करून द्या; पॅसेजच्या अर्थपूर्ण वाचनाचा सराव करा - स्नो मेडेनचे विलाप . व्ही. गेर्बोवा "दुसऱ्या कनिष्ठ गटातील भाषण विकासावरील वर्ग" पृष्ठ 44 एनए करपुखिना "शैक्षणिक क्षेत्रांचा सॉफ्टवेअर विकास" 2रा कनिष्ठ गट पृ. 923 आठवडा: "एल. व्होरोन्कोवाची कथा वाचत आहे" "इट्स स्नोइंग", ए. बोसेवची कविता “तीन” एल. व्होरोन्कोवा यांच्या कथेची मुलांना ओळख करून द्या “इट्स स्नोइंग” ; मला ए. बोसीवची कविता “थ्री” व्ही.व्ही. गर्बोव्ह “दुसऱ्या कनिष्ठ गटातील भाषण विकासावरील वर्ग” पृ. ४६ आठवडा ४: “हिवाळ्यात फिरताना” चित्रकला पाहताना मुलांना कथानकाचे चित्र पहायला शिकवा; शिक्षकांच्या प्रश्नांची उत्तरे द्या, साधे निष्कर्ष काढा. व्ही.व्ही. गेर्बोवा "दुसऱ्या कनिष्ठ गटातील भाषण विकासावरील वर्ग" पी.५० एन.ए. करपुखिना "शैक्षणिक क्षेत्रांचा सॉफ्टवेअर विकास" द्वितीय कनिष्ठ गटातील पी. 177 फेब्रुवारी आठवड्याचा क्रमांक विषय 1-2 आठवडे: “मी निरोगी वाढेन” 3-4 आठवडे: “डिफेंडर ऑफ द फादरलँड डे” विषयाच्या कार्यक्रमाची उद्दिष्टे पद्धतशीर समर्थन 1 आठवडा: “विषयावर संभाषण “काय चांगलं आणि काय वाईट” मुलांचं संवादात्मक भाषण सुधारा; तुमची मते व्यक्त करायला शिका. एन.ए. करपुखिना "शैक्षणिक क्षेत्रांचा सॉफ्टवेअर विकास" 160 टी.व्ही. कोव्ह्रिगीना, एम.व्ही. कोस्यानेन्को, ओ.व्ही. पावलोव्हा "कॉम्प्लेक्स क्लासेससह द्वितीय कनिष्ठ गटात 2रा कनिष्ठ गट" p.2562 आठवडा: "व्ही. बेरेस्टोव्हची कविता लक्षात ठेवणे "कोकरेल पळून गेले" मुलांना कविता लक्षात ठेवण्यास मदत करा; ते स्पष्टपणे वाचायला शिका. V.V. Gerbova "2 रा कनिष्ठ गटातील भाषण विकासाचे वर्ग" p.56 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2 र्या कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" p.1833 आठवडा: "B द्वारे कविता वाचणे. झाखोडर "बिल्डर्स", ओ. ड्रिझ "आम्ही पुरुष आहोत", एल. लग्झ्डिन "मी सरपटत आहे" मुलांमध्ये भावनिक धारणा आणि काव्यात्मक मजकुराच्या कथानकाची सामग्री समजून घेण्यासाठी. एन.ए. कार्पुखिना "शैक्षणिक प्रदेशांचा सॉफ्टवेअर विकास 119-1204 आठवड्यापासून 2 रा कनिष्ठ गटात: "मित्रांचे गाणे" मुलांमध्ये काव्यात्मक कामांच्या लाक्षणिक आधाराची धारणा तयार करणे; विकसित करणे सर्जनशील क्रियाकलाप ; काव्यात्मक शब्दाबद्दल प्रेम जोपासा. N.A. करपुखिना "शैक्षणिक क्षेत्रांचा सॉफ्टवेअर विकास" 120 मार्च पासून 2 रा कनिष्ठ गटात. विषय 1-2 आठवडे: "आंतरराष्ट्रीय महिला दिन" 3-4 आठवडे: "माणूस आणि गोष्टींचे जग " कार्यक्रमाची उद्दिष्टे विषय सामग्री पद्धतशीर समर्थन 1 आठवडा: “I. कोस्याकोव्हची कविता “ती सर्व आहे” वाचत आहे.” उपदेशात्मक व्यायाम “मला आई खूप आवडते, कारण...” मुलांना कवितेची ओळख करून द्या; संवादात्मक भाषण सुधारा; एक दयाळू, लक्षपूर्वक जोपासणे व्ही. व्ही. गर्बोवाकडे वृत्ती "दुसऱ्या कनिष्ठ गटातील भाषण विकासावरील वर्ग" p.58 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova "दुसऱ्या कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" p.189 2रा आठवडा: "रशियन लोकांचे वाचन कथा "लांडगा आणि सात लहान शेळ्या" मुलांना परीकथेची ओळख करून द्या; पुन्हा काम ऐकण्याची आणि बकरीचे गाणे लक्षात ठेवण्याची इच्छा निर्माण करा; प्राण्यांवर प्रेम निर्माण करण्यासाठी, परीकथेचे उदाहरण वापरून आईचे तिच्या मुलांवरचे प्रेम दर्शविणे. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग” p.159 N.A. कार्पुखिना “शैक्षणिक क्षेत्रांचा सॉफ्टवेअर विकास” आठवडा 1193 पासून दुसऱ्या कनिष्ठ गटात: “आश्चर्यकारक बॅग (स्क्रिप्ट बद्दल कथा लिहिणे) मुलांचे सुसंगत भाषण तयार करा; तुम्हाला शिक्षकांसोबत खेळण्याबद्दल वर्णनात्मक कथा तयार करण्यास प्रोत्साहित करा; 1004 च्या आठवड्यातील 2रा मिली गटातील N.A. कारपुखिन द्वारे "खेळणी" या विषयावरील वस्तूंची नावे "शैक्षणिक क्षेत्रांचा सॉफ्टवेअर विकास" सक्रिय शब्दकोशामध्ये निश्चित करा: "बाहुली माशाला भेट देणे (वस्तूंच्या संचावर आधारित वर्णनात्मक कथा तयार करणे )" मुलांना शिक्षकांसह 3-4 वाक्यांमधून आयटमच्या संचावर आधारित कथा तयार करण्यास प्रोत्साहित करा; व्हिज्युअल समज, निरीक्षण विकसित करा; भाषणात एकवचनी आणि अनेकवचनी स्वरूपात संज्ञा वापरा. ​​N.A. करपुखिना “शैक्षणिक क्षेत्रांचा सॉफ्टवेअर विकास” 158 एप्रिल पासून द्वितीय कनिष्ठ गटात. विषय 1,2,3 आठवडे: “वसंत” 4-5 आठवडे: “लोक संस्कृती आणि परंपरा " विषयाच्या कार्यक्रम सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशास्त्रीय समर्थन आठवडा 1: "स्प्रिंग ट्रिल" मजकूर ऐकताना आणि पुन्हा सांगताना मुलांमध्ये सर्जनशील क्रियाकलाप तयार करण्यासाठी; शिक्षकांशी संवाद साधण्याची क्षमता शिकवण्यासाठी; स्वरांचा उच्चार स्पष्टपणे आणि स्पष्टपणे करा: a, u, i, o, e. N.A. कर्पुखिना "शैक्षणिक क्षेत्रांचा सॉफ्टवेअर विकास" 2 रा कनिष्ठ गट p. 2002 आठवडा: "ए. प्लेश्चेव्हची "स्प्रिंग" कविता वाचणे. डिडॅक्टिक व्यायाम "हे कधी होते?" मुलांना कवितेची ओळख करून द्या; ऋतूंच्या चिन्हांना नावे द्यायला शिका. टी.व्ही. कोव्ह्रिगीना, एम.व्ही. कोस्यानेन्को, ओ.व्ही. पावलोव्हा "जटिल वर्ग दुसरा कनिष्ठ गट" पी. 221 V.V. Gerbova "2 रा कनिष्ठ गटातील भाषण विकासाचे वर्ग" p.58 आठवडा 3: "कविता पुनरावृत्ती. I. Belousov "स्प्रिंग सॉन्ग" ची कविता लक्षात ठेवणे मुलांना पूर्वी शिकलेल्या कविता लक्षात ठेवण्यास मदत करा; एक नवीन कविता लक्षात ठेवा. .V.Gerbova “दुसऱ्या कनिष्ठ गटातील भाषण विकासावरील वर्ग” p.71 आठवडा 4: “आजी अरिनाची जादूची पेटी” प्रीस्कूलरच्या मुलांना जागतिक साहित्याच्या वारशाची ओळख करून देण्यासाठी; भाषणाची अभिव्यक्ती विकसित करण्यासाठी; प्रेम आणि आवड जोपासण्यासाठी जागतिक साहित्याची कविता आणि ए.एस. पुष्किना. एन.ए. कारपुखिना यांची कामे "शैक्षणिक क्षेत्रांचा सॉफ्टवेअर विकास" 2रा कनिष्ठ गट 2005 आठवडा: "नॅपिंग व्हिजिटिंग चिल्ड्रेन (लहान लोककथा फॉर्म)" या शब्दाच्या अर्थपूर्ण अर्थाची मुलांना ओळख करून द्या. नर्सरी यमक आणि गाण्यांची सामग्री; सक्रिय शब्दसंग्रह विकसित करा; ऐच्छिक स्मरणशक्तीच्या विकासास प्रोत्साहन द्या. एन.ए. करपुखिना "शैक्षणिक क्षेत्रांचा सॉफ्टवेअर विकास" 2 रा कनिष्ठ गट p. साहित्यिक शैलीबद्दल मुलांची भावनिक धारणा - परीकथा; प्रीस्कूलर्सना वैयक्तिक परिच्छेदांच्या स्टेजिंग आणि नाट्यीकरणामध्ये सक्रियपणे सहभागी होण्यासाठी प्रोत्साहित करा; з-з या ध्वनींचे स्पष्ट उच्चार एकत्रित करण्यासाठी, हे ध्वनी शब्दांमध्ये हायलाइट करण्यासाठी. N.A. करपुखिना "शैक्षणिक क्षेत्रांचा सॉफ्टवेअर विकास" 2 रा कनिष्ठ गट p. आठवडा 1712: "कोल्ह्याबद्दलच्या कथा" मुलांमध्ये परीकथा नायकांची प्रतिमा तयार करण्यासाठी; निरीक्षण कौशल्ये विकसित करा; i, e, yu. N.A. करपुखिना "शैक्षणिक क्षेत्रांचा सॉफ्टवेअर विकास" आयोटाइज्ड ध्वनी असलेल्या शब्दांचे अचूक उच्चार एकत्रित करण्यासाठी 2 रा ml. गट p. आठवडा 1313: देखरेख आयोजित करणे शैक्षणिक क्षेत्र "संप्रेषण" आणि "काल्पनिक कथा वाचन" या शैक्षणिक क्षेत्रातील आवश्यक कौशल्यांवर प्रभुत्व मिळविण्यासाठी मॉनिटरिंग कार्डे भरणे आठवडा 4: देखरेख आयोजित करणे शैक्षणिक क्षेत्रातील आवश्यक कौशल्ये प्राविण्य मिळवणाऱ्या मुलांसाठी मॉनिटरिंग कार्डे भरणे "संप्रेषण" आणि "फिक्शन वाचन" स्पष्टीकरणात्मक नोट. दिशा "कलात्मक सौंदर्याचा विकास"शैक्षणिक क्षेत्र" कलात्मक सर्जनशीलता". "शैक्षणिक क्षेत्राची सामग्री "कलात्मक सर्जनशीलता" आजूबाजूच्या वास्तविकतेच्या सौंदर्यात्मक बाजूमध्ये स्वारस्य विकसित करणे, खालील कार्ये सोडवून मुलांची आत्म-अभिव्यक्तीची आवश्यकता पूर्ण करणे हे उद्दीष्ट साध्य करणे आहे: मुलांच्या उत्पादक क्रियाकलाप विकसित करणे (चित्रकला) , मॉडेलिंग, applique, कलात्मक काम); मुलांच्या सर्जनशीलतेचा विकास; ललित कलांचा परिचय." मुलांच्या सर्जनशीलतेचा विकास. सौंदर्यविषयक धारणा विकसित करणे; आसपासच्या वस्तू (खेळणी), निसर्गातील वस्तू (वनस्पती, प्राणी) यांच्या सौंदर्याकडे मुलांचे लक्ष वेधून घेणे, त्यांचे चिंतन केल्याने आनंदाची भावना वाढवणे. क्रियाकलापांमध्ये स्वारस्य व्हिज्युअल क्रियाकलाप. रेखाचित्र, मॉडेलिंग, ऍप्लिक, साध्या वस्तू आणि घटनांचे चित्रण, त्यांची अलंकारिक अभिव्यक्ती व्यक्त करण्यासाठी कौशल्यांचा विकास. वस्तूचे परीक्षण करण्याच्या प्रक्रियेत, वस्तूवर दोन्ही हातांची हालचाल, ते हातांनी झाकणे. निसर्गाचे सौंदर्य, कलाकृती (पुस्तक चित्रे, हस्तकला, ​​घरगुती वस्तू, कपडे) यांना सकारात्मक भावनिक प्रतिसादाच्या उदयास प्रोत्साहन देणे. रेखाचित्रे, मॉडेलिंग आणि ऍप्लिकमध्ये वैयक्तिक आणि सामूहिक दोन्ही रचना तयार करण्याच्या क्षमतेचा विकास. ललित कलांचा परिचय. मुलांना कलाकृती समजण्यास प्रवृत्त करणे. कलेच्या विविध प्रकारांमध्ये (रंग, ध्वनी, आकार, हालचाल, जेश्चर) अभिव्यक्तीच्या प्राथमिक माध्यमांची ओळख, ज्यामुळे कलात्मक प्रतिमेद्वारे कलेच्या प्रकारांमधील फरक दिसून येतो. मुलांना कठपुतळी थिएटरला भेट देण्यासाठी तयार करणे, मुलांच्या कलाकृतींचे प्रदर्शन इ. लोक आणि व्यावसायिक कला, साहित्य (कविता, गाणी, नर्सरी यमक, गद्य) यांच्या कामात रस निर्माण करणे, ऋतू बदलांचे सौंदर्य ठळकपणे ऐकणे आणि संगीताची कामे करणे. निसर्गात, सभोवतालच्या वास्तवाच्या वस्तू (रंग, आकार, आकार: घर, कार्पेट, डिश इ.). सौंदर्याचा विकास वातावरण. गटाच्या डिझाइनमधून आनंदाची भावना वाढवणे: हलक्या भिंती, खिडक्यांवर सुंदर पडदे, आरामदायक फर्निचर, नवीन खेळणी, चमकदार चित्रे असलेली पुस्तके पुस्तकाच्या कोपर्यात व्यवस्थित ठेवली आहेत. गटामध्ये स्वच्छता आणि सुव्यवस्था राखण्याची इच्छा वाढवणे जेणेकरून ते आरामदायक आणि सुंदर असेल. मुलांसह रेखाचित्र सामग्रीचे परीक्षण करणे, त्यांच्या विविधतेकडे लक्ष वेधणे, रंग आणि सुंदर रेखाचित्रे मिळविण्याची संधी. रेखाचित्रे, मॉडेलिंग, ऍप्लिक (वैयक्तिक, सामूहिक) मधील मुलांनी तयार केलेल्या प्रतिमा पाहताना आनंदी मूड तयार करणे. साइटची उपकरणे आणि डिझाइनची ओळख, त्याच्या सौंदर्याकडे लक्ष वेधून घेणे, मुलांसाठी सोयी, इमारतींचे आनंदी बहु-रंगीत रंग आणि शारीरिक शिक्षण सुविधा. विविध वनस्पती, त्यांची विविधता आणि सौंदर्य यांच्याकडे मुलांचे लक्ष वेधून घेणे. स्पष्टीकरणात्मक नोट. उत्पादक क्रियाकलापांचा विकास. रेखाचित्र. मुलांचे इंप्रेशन समृद्ध करण्यासाठी आणि वस्तू आणि वास्तविकतेच्या घटनांबद्दल त्यांचे इंप्रेशन विस्तृत करण्यासाठी रेखाचित्र आणि इतर शैक्षणिक क्षेत्रांमधील संबंध सुनिश्चित करणे. आजूबाजूच्या वस्तू आणि निसर्गाचे सौंदर्य रेखाचित्रांमध्ये व्यक्त करण्याचा आग्रह ( निळे आकाशपांढऱ्या ढगांसह; रंगीबेरंगी पाने वाऱ्यात फिरतात आणि जमिनीवर पडतात; स्नोफ्लेक्स इ.). पेन्सिल, फील्ट-टिप पेन, ब्रश, आपल्या स्नायूंना ताण न देता किंवा बोटे खूप घट्ट न दाबता योग्यरित्या पकडण्याची क्षमता सुधारणे. चित्र काढताना पेन्सिल आणि ब्रशने हाताची मुक्त हालचाल तयार करणे. ब्रशवर पेंट टाकण्याची क्षमता विकसित करणे: संपूर्ण ब्रिस्टल्स काळजीपूर्वक पेंटच्या बरणीत बुडवा, ब्रिस्टल्सच्या हलक्या स्पर्शाने किलकिलेच्या काठावरील अतिरिक्त पेंट काढून टाका, वेगळ्या रंगाचा पेंट उचलण्यापूर्वी ब्रश चांगले स्वच्छ धुवा. . धुतलेले ब्रश मऊ कापडावर किंवा कागदाच्या रुमालावर कोरडे करण्याची सवय लावणे. रंगांची नावे मजबूत करणे (लाल, निळा, हिरवा, पिवळा, पांढरा, काळा), शेड्स (गुलाबी, निळा, राखाडी) सह परिचित होणे. चित्रित वस्तूशी जुळणारा रंग निवडण्यासाठी मुलांचे लक्ष वेधून घेणे. मुलांना सजावटीच्या क्रियाकलापांची ओळख करून देणे: डिमकोव्हो पॅटर्नसह शिक्षकाने (पक्षी, बकरी, घोडा इ.) कापलेल्या खेळण्यांचे सिल्हूट सजवणे आणि विविध वस्तू(बशी, मिटन्स). रेषा, स्ट्रोक, स्पॉट्स, स्ट्रोक लयबद्धपणे लागू करण्याच्या क्षमतेचा विकास (झाडांवरून पाने पडणे, पाऊस पडत आहे, "बर्फ, बर्फ फिरत आहे, संपूर्ण रस्ता पांढरा आहे", "पाऊस, पाऊस, थेंब, थेंब, थेंब..."). साध्या वस्तूंचे चित्रण करण्यासाठी प्रोत्साहन, वेगवेगळ्या दिशेने सरळ रेषा (लहान, लांब) काढा, त्यांना ओलांडणे (पट्टे, फिती, मार्ग, एक कुंपण, एक चेकर्ड रुमाल इ.). मुलांना वस्तूंच्या प्रतिमेकडे नेणे विविध आकार(गोलाकार, आयताकृती) आणि विविध आकार आणि रेषा (टंबलर, स्नोमॅन, चिकन, कार्ट, ट्रेलर इ.) यांचे संयोजन असलेल्या वस्तू. साध्या प्लॉट कंपोझिशन तयार करण्याची क्षमता विकसित करणे, एका वस्तूची प्रतिमा पुन्हा करणे (आमच्या साइटवर ख्रिसमस ट्री, टंबलर चालणे) किंवा विविध वस्तू, कीटक इ.चे चित्रण करणे (गवतामध्ये रेंगाळणारे बग आणि जंत; मार्गावर एक अंबाडा फिरणे, इ.). संपूर्ण शीटमध्ये प्रतिमा व्यवस्थित करण्याची क्षमता विकसित करणे. उत्पादक क्रियाकलापांच्या विभागाच्या विकासासाठी व्यापक थीमॅटिक नियोजन - रेखाचित्र, शैक्षणिक क्षेत्र "कलात्मक सर्जनशीलता" सप्टेंबर क्रमांक आठवड्याचा विषय 1-2 आठवडे: "हॅलो बालवाडी"; 3-4 आठवडे "शरद ऋतू" विषयाच्या कार्यक्रम सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशीर समर्थन 1 आठवडा: "पेन्सिल आणि कागदाचा परिचय" मुलांना पेन्सिलने चित्र काढायला शिकवा; योग्यरित्या शिका, पेन्सिल धरा, त्यास कागदावर मार्गदर्शन करा, कागदावर जास्त दाबू नका; कागदावर पेन्सिलने सोडलेल्या खुणांकडे मुलांचे लक्ष वेधून घ्या. टी.एस. कोमारोवा "2रा कनिष्ठ गटातील कला वर्ग." सह. 26 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग” पृष्ठ 34 आठवडा 2: “सुंदर पायऱ्या” मुलांना वरपासून खालपर्यंत रेषा काढायला शिकवा; ब्रशवर पेंट लावायला शिका, ते सर्व ब्रिस्टल्सने बुडवा; फुलांची ओळख करून देणे सुरू ठेवा. टी.एस. कोमारोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील कला वर्ग." सह. 30 आठवडा 3: “पाऊस पडत आहे” मुलांना गाजर आणि सलगम यांच्यात फरक करायला शिकवा; मूळ भाज्यांची नावे, त्यांची संवेदी वैशिष्ट्ये सांगा; मुलांच्या विविध संवेदना आणि त्यांचे भाषण विकसित करा टी.एस. कोमारोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील ललित कला वर्ग." सह. 27 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग” p.43 आठवडा 4: “रंगीत गोळे” मुलांना सतत रेषा काढायला शिकवा गोलाकार हालचालीतपेन्सिल न उचलता; चित्र काढताना पेन्सिल वापरा विविध रंग; बहु-रंगीत प्रतिमांच्या सौंदर्याकडे मुलांचे लक्ष वेधून घ्या. टी.एस. कोमारोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील ललित कला वर्ग." सह. 34 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" p.68 ऑक्टोबर आठवडा क्रमांक. विषय 3-4 आठवडे "शरद ऋतू" विषयाच्या कार्यक्रम सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशीर समर्थन 1 आठवडा: निरीक्षण भरणे निरीक्षण मुलांच्या शैक्षणिक क्षेत्रातील आवश्यक कौशल्ये आणि क्षमतांवर प्रभुत्व मिळवण्यासाठी कार्डे "कलात्मक सर्जनशीलता" दुसरा आठवडा: देखरेख आयोजित करणे शैक्षणिक क्षेत्रातील आवश्यक कौशल्ये आणि क्षमतांवर मुलांचे प्रभुत्व मिळविण्यासाठी मॉनिटरिंग कार्डे भरणे "कलात्मक सर्जनशीलता" तिसरा आठवडा: "बहु- पानांचा रंगीत कार्पेट" सौंदर्याचा समज विकसित करा; अलंकारिक कल्पना तयार करा; मुलांना ब्रश बरोबर धरायला शिकवा; कागदावर ब्रश ब्रिस्टल्स लावून पाने काढायला शिका. टी.एस. कोमारोवा "2रा कनिष्ठ गटातील कला वर्ग." सह. 33 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग” p.62 आठवडा 4: “आमच्या साइटवरील झाडे” मुलांना चित्रात झाडाची प्रतिमा तयार करण्यास शिकवा; सरळ उभ्या आणि कलते रेषांचा समावेश असलेल्या वस्तू काढा; कागदाच्या संपूर्ण शीटमध्ये प्रतिमा व्यवस्थित करा. टी.एस. कोमारोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील कला वर्ग." सह. 50 टी.व्ही. कोव्ह्रिगीना, एम.व्ही. कोस्यानेन्को, ओ.व्ही. पावलोवा “दुसऱ्या कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग” पृष्ठ 120 नोव्हेंबर क्रमांक आठवड्याचा विषय 1-2 आठवडे: “माझे घर, माझे शहर” 3,4, 5 आठवडे: “मी आणि माझे कुटुंब ” विषयाच्या कार्यक्रम सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशीर समर्थन 1 आठवडा: “सुंदर फुगे"मुलांना गोलाकार वस्तू काढायला शिकवा; पेन्सिल योग्य प्रकारे कशी धरायची ते शिकवा; चित्र काढण्यात रस निर्माण करा. टी.एस. कोमारोवा "कला वर्ग 2 मिली. गट." p. 41 T.V. कोव्रीगिना, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" p. 90 आठवडा 2: "बहु-रंगीत चाके" मुलांना सतत सतत हालचाल करणाऱ्या ब्रशने गोल वस्तू काढायला शिकवा; बळकट करा ब्रश धुण्याची क्षमता; रंग धारणा विकसित करा. टी.एस. कोमारोवा “2 मिली मध्ये ललित कला वर्ग. गट." p. 43 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" p. 95 आठवडा 3: "रिंग्ज" मुलांना पेन्सिल योग्यरित्या धरायला शिकवा; हाताच्या गोलाकार हालचालींचा सराव करा; ज्ञान एकत्रित करा रंग. टी.एस. कोमारोवा "2 मिली मध्ये कला वर्ग. गट. पृ. 36 टी.व्ही. कोव्रीगिना, एम.व्ही. कोस्यानेन्को, ओ.व्ही. पावलोवा "दुसऱ्या कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" पृष्ठ 754 आठवडा: "फुगवटा फुगवा" मुलांना बाहेरच्या खेळाच्या चित्र रेखाटण्यासाठी शिकवा; गोल काढण्याची क्षमता एकत्रित करा वेगवेगळ्या आकाराच्या वस्तू; पेंट्ससह पेंट करण्याची क्षमता विकसित करण्यासाठी. टी.एस. कोमारोवा “ललित कला वर्ग 2 मिली. गट." पृष्ठ 375 आठवडा: "काहीतरी गोलाकार काढा" मुलांचा गोल वस्तू काढण्याचा व्यायाम करा; पेंट्स वापरण्याची क्षमता मजबूत करा; त्यांच्या रेखाचित्रांचा आनंद घेण्यासाठी शिकवा. टी.एस. कोमारोवा "2 मिली मध्ये कला वर्ग. गट." p. 45 डिसेंबर आठवड्याचा क्रमांक विषय 1-2 आठवडे: "माणूस आणि प्राणी जग" 3-4 आठवडे: "नवीन वर्ष" विषयाच्या कार्यक्रम सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशीर समर्थन 1 आठवडा: "बशी दूध" बाह्यरेखा मागे न ठेवता पेंटिंगसाठी योग्य तंत्रे शिकवा, रंग ओळखा आणि त्याचे नाव द्या; आपल्या रेखाचित्रांचा आनंद घेण्यास शिका. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2 रा कनिष्ठ गटातील सर्वसमावेशक वर्ग" p. 101 दुसरा आठवडा: "जंगलात कोण राहतो?" पेन्सिल किंवा ब्रशने काम करण्याची क्षमता बळकट करा; सर्जनशील कल्पनाशक्ती विकसित करा. टी.व्ही. कोव्ह्रिगीना, एम.व्ही. कोस्यानेन्को, ओ.व्ही. पावलोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील सर्वसमावेशक वर्ग" पृष्ठ 107: "3रा आठवडा स्नोबॉल्स , मोठ्या आणि लहान" मुलांची गोलाकार वस्तू काढण्याची क्षमता मजबूत करा; पेंट्ससह पेंटिंगसाठी योग्य तंत्र शिकवा; शीटची मोकळी जागा भरून, प्रतिमेची पुनरावृत्ती करायला शिका. टी.एस. कोमारोवा "2 मिली मध्ये कला वर्ग. गट." p. 48 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" p. 113 आठवडा 4: "ख्रिसमस ट्री" मुलांना चित्रात ख्रिसमस ट्रीची प्रतिमा सांगण्यास शिकवा; वापर शिकवणे सुरू ठेवा पेंट्स आणि ब्रश. टी.एस. कोमारोवा “2 मिली मध्ये कला वर्ग. गट. पृ. 51 टी.व्ही. कोव्ह्रिगीना, एम.व्ही. कोस्यानेन्को, ओ.व्ही. पावलोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" पृष्ठ 134 जानेवारी आठवडा क्रमांक. विषय 2,3,4 आठवडे "हिवाळी" कार्यक्रमाची उद्दिष्टे विषय सामग्री पद्धतशीर समर्थन 1 आठवडा: सुट्टी 2 आठवडा: "दिवे आणि बॉलसह नवीन वर्षाचे झाड" मुलांना चित्रात मोहक ख्रिसमस ट्रीची प्रतिमा सांगण्यास शिकवा; संपूर्ण शीटवर एक मोठा ख्रिसमस ट्री काढायला शिका, सजवा; गुलाबी आणि निळ्या फुलांची ओळख करा. टी. एस. कोमारोवा "2 मिली मध्ये कला वर्ग. गट. पृ. 55 टी.व्ही. कोव्रीगिना, एम.व्ही. कोस्यानेन्को, ओ.व्ही. पावलोवा "दुसऱ्या कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" पृष्ठ 140 तिसरा आठवडा: "आम्ही चालताना स्नोमेन बनवले" मजेदार स्नोमॅनच्या प्रतिमा तयार करण्याची इच्छा मुलांमध्ये जागृत करा गोलाकार वस्तू काढण्याचा सराव करा. टी.एस. कोमारोवा “कला वर्ग 2 मिली. गट." पी. 62 टी.व्ही. कोव्ह्रिगिना, एम.व्ही. कोस्यानेन्को, ओ.व्ही. पावलोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" पृष्ठ 160 आठवडा 4: "बर्फातील झाडे" मुलांना चित्रात हिवाळ्याचे चित्र सांगण्यास शिकवा; रेखाचित्रात व्यायाम करा झाडे; सौंदर्याचा समज विकसित करा. टी.एस. कोमारोवा "2 मिली मध्ये ललित कला वर्ग. गट." p. 66 फेब्रुवारी आठवड्याचा क्रमांक विषय 1-2 आठवडे: "मी निरोगी वाढेन" 3-4 आठवडे: "डिफेंडर ऑफ फादरलँड डे" विषयाच्या कार्यक्रम सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशीर समर्थन 1 आठवडा: “सूर्य चमकत आहे” मुलांना रेखाचित्रात सूर्याची प्रतिमा सांगण्यास शिकवा; विषयाशी सुसंगत असलेल्या चित्रांसह रेखाचित्र पूरक करण्यास शिका; स्वातंत्र्य विकसित करा. टी.एस. कोमारोवा “2 मिली मध्ये ललित कला वर्ग. गट. पृ. 63 टी.व्ही. कोव्रीगिना, एम.व्ही. कोस्यानेन्को, ओ.व्ही. पावलोवा "दुसऱ्या कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" पृष्ठ 172 दुसरा आठवडा: "सनी बनी" रंगाच्या स्पॉटसह शिकवा, प्रतिमेचे वैशिष्ट्य व्यक्त करा; कौशल्ये विकसित करा ब्रशसह काम करणे. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" p.191 आठवडा 3: "विमान उडत आहेत" अनेक भाग असलेल्या वस्तू काढण्याची क्षमता बळकट करा; प्रतिमा व्यक्त करण्यास शिका रेखांकनातील एखादी वस्तू; सौंदर्याचा दृष्टीकोन विकसित करा. टी.एस. कोमारोवा “2 मिली मध्ये ललित कला वर्ग. गट. 178 आठवडा 4: “आमचे पाय एका समतल मार्गावर चालतात” शीटवर ब्रश स्ट्रोक क्षैतिजरित्या लयबद्धपणे लागू करण्यास शिका, कृतीच्या सामग्रीसह प्रतिमा व्यवस्थित करा, केलेल्या ट्रेसचे स्वरूप लक्षात घ्या, प्रत्येकासाठी समान गतीने हालचाली करा. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko , O.V. Pavlova "2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" p.210 मार्च क्रमांक. विषय 1-2 आठवडे: "आंतरराष्ट्रीय महिला दिन" 3-4 आठवडे: "मनुष्य आणि गोष्टींचे जग" उद्दिष्टे विषयाची कार्यक्रम सामग्री पद्धतशास्त्रीय समर्थन 1 आठवडा: “तुम्हाला आईसाठी जे सुंदर हवे आहे ते काढा” सौंदर्याचा समज विकसित करा; पहा आणि हायलाइट करायला शिका सुंदर वस्तू, घटना; वेगवेगळ्या सामग्रीसह काढण्याची क्षमता मजबूत करा; आईला प्रसन्न करण्याची इच्छा निर्माण करा. टी.एस. कोमारोवा "दुसऱ्या कनिष्ठ गटातील ललित कला वर्ग." सह. 71 आठवडा 2: "बाळांसाठी पुस्तके (भेट म्हणून)" डावीकडून उजवीकडे, वरपासून खालपर्यंत, इत्यादी हाताच्या सतत हालचालींसह चौकोनी आकार काढण्याच्या फॉर्म-बिल्डिंग हालचाली शिकवा; आपला हात वरपासून खालपर्यंत किंवा डावीकडून उजवीकडे हलवून पेंटिंगचे तंत्र स्पष्ट करा; कल्पनाशक्ती विकसित करा. टी.एस. कोमारोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील कला वर्ग." सह. 71 आठवडा 3: “माझा आनंदी, रिंगिंग बॉल” वस्तूंचा गोल आकार आणि त्यांच्या आकाराबद्दल मुलांच्या कल्पना तयार करा; रंग बद्दल ज्ञान मजबूत करा; ब्रशने रेखाचित्रे रंगवायला शिका. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" p. 216 आठवडा 4: "स्ट्रिंगवर सुंदर ध्वज" मुलांना वेगळ्या उभ्या आणि आयताकृती वस्तू काढायला शिकवा क्षैतिज रेषा; परिचय द्या आयताकृती आकार; रंगीत पेन्सिलने रेखांकन तंत्राचा सराव करणे आणि रेखाचित्रांवर चित्रकला करणे सुरू ठेवा. टी.एस. कोमारोवा "दुसऱ्या कनिष्ठ गटातील कला वर्ग." सह. 69 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova "2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" p.222 एप्रिल क्रमांक. विषय 1,2,3 आठवडे: "वसंत ऋतु" 4-5 आठवडे: "लोक संस्कृती आणि परंपरा" कार्यक्रमाची उद्दिष्टे विषयाची सामग्री पद्धतशास्त्रीय समर्थन आठवडा 1: "सर्व icicles ओरडले" तालबद्धपणे शिकवा, स्ट्रोक लागू करा, त्यांना icicles च्या दिशेनुसार कागदाच्या शीटवर ठेवा; ब्रशवर्क कौशल्ये विकसित करा. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" p. 222 आठवडा 2: "गवतातील डँडेलियन्स" मुलांमध्ये फुललेल्या, रेखांकनातील फुलांचे सौंदर्य व्यक्त करण्याची इच्छा जागृत करा फुलांचे आकार; चित्रकला तंत्राचा सराव करा; ब्रश काळजीपूर्वक स्वच्छ धुण्याची क्षमता मजबूत करा. टी.एस. कोमारोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील कला वर्ग." सह. 85 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग” p. 228 आठवडा 3: “बर्डहाऊस” मुलांना आयताकृती आकार, वर्तुळ, सरळ छप्पर असलेली वस्तू काढायला शिकवा; ऑब्जेक्टच्या भागांचा सापेक्ष आकार योग्यरित्या व्यक्त करा; पेंटिंग तंत्र मजबूत करा. टी.एस. कोमारोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील कला वर्ग." सह. 78 आठवडा 4: "जाणून घेणे डायमकोव्हो खेळणी . रेखाचित्रांचे नमुने" लोक डायमकोवो खेळणी सादर करा; चमकदार, मोहक रंगवलेले खेळण्याकडे पाहण्याचा आनंद जागृत करा; पॅटर्नचे वैयक्तिक घटक, त्यांचे रंग ओळखणे आणि त्यांची नावे द्यायला शिका. टी.एस. कोमारोवा "2 मिली मध्ये कला वर्ग. गट. पृ. 53 5 वा आठवडा: "चला डायमकोवो बदक सजवूया" मुलांना डायमकोव्हो खेळण्यांची ओळख करून देणे सुरू ठेवा; पेंटिंगचे घटक हायलाइट करण्यास शिका, त्यांना कागदाच्या कापलेल्या बदकावर लावा; परिणामी परिणामातून आनंद जागृत करा. टी.एस. कोमारोवा "2 मिली मध्ये कला वर्ग. गट." p. 58 मे आठवड्याचा क्रमांक. थीम 1-2 आठवडे: "परीकथा" विषयाच्या कार्यक्रम सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशास्त्रीय समर्थन 5 वा आठवडा: "चला मिटन - घर सजवूया" मुलांना चित्रांवर आधारित चित्र काढायला शिकवा. परीकथा "द मिटेन", एक परीकथा प्रतिमा तयार करा; कल्पनाशक्ती आणि सर्जनशीलता विकसित करा; एखादी वस्तू सजवण्याची क्षमता विकसित करण्यासाठी. टी.एस. कोमारोवा “ललित कला वर्ग 2 मिली. गट. पृ. 56 2रा आठवडा: "Matryoshka रशियन गोल नृत्य" ब्रशसह वेगवेगळ्या जाडीचे ठिपके आणि रेषा काढायला शिका; गौचेसह कार्य करण्याची क्षमता विकसित करा; सौंदर्याचा स्वाद जोपासणे. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "कॉम्प्लेक्स 2रा कनिष्ठ गटातील वर्ग" p. 233 आठवडा 3: मॉनिटरिंग शैक्षणिक क्षेत्रातील आवश्यक कौशल्ये आणि क्षमतांवर मुलांचे प्रभुत्व मिळवण्यासाठी मॉनिटरिंग कार्डे भरणे "कलात्मक सर्जनशीलता" आठवडा 4: मॉनिटरिंग आवश्यक कौशल्ये आणि कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळवणाऱ्या मुलांसाठी मॉनिटरिंग कार्डे भरणे शैक्षणिक क्षेत्रातील क्षमता "कलात्मक सर्जनशीलता" स्पष्टीकरणात्मक टीप. शैक्षणिक क्षेत्र "कलात्मक सर्जनशीलता". मॉडेलिंग. मॉडेलिंगमध्ये स्वारस्य निर्माण करणे. चिकणमाती, प्लॅस्टिकिन, प्लास्टिक वस्तुमान आणि मॉडेलिंगच्या पद्धतींबद्दलच्या कल्पनांचे एकत्रीकरण. क्षमता विकसित करणे. सरळ आणि गोलाकार हालचालींनी गुठळ्या काढा, परिणामी स्टिकची टोके जोडा, बॉल सपाट करा, दोन्ही हातांचे तळवे चिरडून घ्या. टोकदार टोक असलेल्या काठीचा वापर करून शिल्पकला वस्तू सजवण्यासाठी प्रोत्साहन. 2-3 भाग असलेल्या वस्तू तयार करण्याची क्षमता तयार करणे, त्यांना एकमेकांवर दाबून जोडणे. चिकणमाती काळजीपूर्वक वापरण्याची क्षमता एकत्रित करणे, गुठळ्या आणि शिल्पे केलेल्या वस्तू बोर्डवर ठेवणे. अनेक भाग (टंबलर, चिकन, पिरॅमिड इ.) असलेल्या साध्या वस्तूंचे शिल्प तयार करण्यास प्रोत्साहन; एकत्रित रचनेमध्ये शिल्पकृत आकृत्या एकत्र करा (टंबलर वर्तुळात नाचतात, सफरचंद प्लेटवर पडलेले असतात इ.). स्वतःच्या आणि सामान्य कार्याचे परिणाम समजून घेताना उद्भवणारी आनंदाची भावना कायम ठेवणे. स्पष्टीकरणात्मक नोट. शैक्षणिक क्षेत्र "कलात्मक सर्जनशीलता". अर्ज. मुलांना ऍप्लिकच्या कलेची ओळख करून देणे, या प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये स्वारस्य विकसित करणे. वेगवेगळ्या आकारांचे, आकारांचे, रंगांचे तयार केलेले भाग कागदाच्या शीटवर प्रथम (विशिष्ट क्रमाने) घालण्याची क्षमता तयार करणे, प्रतिमा तयार करणे (मुलाने कल्पना केलेली किंवा शिक्षकाने दिलेली) आणि त्यांना चिकटविणे. गोंद काळजीपूर्वक वापरण्याची क्षमता विकसित करणे: एका पातळ थरात ब्रशने पसरवा. उलट बाजूस्टिक-ऑन आकृती (खास तयार केलेल्या ऑइलक्लोथवर); कागदाच्या शीटवर गोंदाने लेपित बाजू लावा आणि रुमालाने घट्ट दाबा. व्यवस्थित काम कौशल्य निर्मिती. यशस्वी प्रतिमा तयार करण्यापासून प्राप्त होणारी आनंदाची भावना कायम ठेवणे. विविध आकारांच्या कागदापासून वस्तू आणि सजावटीच्या रचना तयार करण्याच्या क्षमतेचा विकास (चौरस, रोझेट इ.) भौमितिक आकारआणि नैसर्गिक साहित्य , पुनरावृत्ती करणे आणि त्यांना आकार आणि रंगात बदलणे. वस्तूंचे आकार आणि त्यांचे रंग यांचे ज्ञान एकत्रित करणे. लयच्या भावनेचा विकास. उत्पादक क्रियाकलापांच्या विभागाच्या विकासासाठी व्यापक थीमॅटिक नियोजन - मॉडेलिंग आणि ऍप्लिक, शैक्षणिक क्षेत्र "कलात्मक सर्जनशीलता" सप्ताहाचा सप्टेंबर क्रमांक 1-2 आठवडे: "हॅलो बालवाडी"; 3-4 आठवडे "शरद ऋतू" विषयाच्या कार्यक्रम सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशीर समर्थन 1 आठवडा: मॉडेलिंग. "प्लास्टिकिन चिकणमातीचा परिचय" मुलांना चिकणमाती मऊ आहे याची कल्पना देण्यासाठी, तुम्ही त्यातून शिल्प बनवू शकता, तुम्ही मोठ्या ढेकूळातून लहान ढेकूळ काढू शकता; फक्त बोर्डवर चिकणमाती आणि मोल्डेड उत्पादने ठेवण्यास शिका, काळजीपूर्वक कार्य करा; शिल्पकला करण्याची इच्छा विकसित करा. टी.एस. कोमारोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील कला वर्ग." सह. 27 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" p.29 आठवडा 2: अर्ज. "मोठे आणि लहान गोळे" मुलांना मोठ्या आणि लहान गोलाकार वस्तू निवडण्यास शिकवा; गोल वस्तू आणि त्यांच्या आकारातील फरकांबद्दल कल्पना एकत्रित करण्यासाठी; प्रतिमा काळजीपूर्वक पेस्ट करायला शिका. टी.एस. कोमारोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील कला वर्ग." सह. 28 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" p.37 आठवडा 3: मॉडेलिंग. “विविध रंगीत क्रेयॉन” मुलांना हाताच्या तळहाताच्या सरळ हालचालींसह चिकणमाती वळवून काड्या शिल्प करण्याचा व्यायाम करा; चिकणमाती आणि प्लॅस्टिकिनसह काळजीपूर्वक कार्य करण्यास शिका; शिल्पकला करण्याची इच्छा विकसित करा, जे तयार केले आहे त्यात आनंद घ्या. टी.एस. कोमारोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील ललित कला वर्ग." सह. 30 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" p.43 आठवडा 4: अर्ज. “भाज्या (फळे) गोलाकार ट्रेवर झोपतात” मुलांना गोलाकार वस्तूंची ओळख करून द्या; एका आणि दुसर्‍या हाताच्या बोटांनी समोच्च बाजूने आकार ट्रेस करण्यास प्रोत्साहित करा, त्याचे नाव द्या; ग्लूइंग तंत्र शिकवा. टी.एस. कोमारोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील कला वर्ग." सह. 32 ऑक्टोबर आठवड्याचा क्रमांक. थीम 3-4 आठवडे “शरद ऋतू” या विषयाच्या कार्यक्रमाच्या सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशीर समर्थन 1 आठवडा: निरीक्षण आयोजित करणे मुलांच्या शैक्षणिक क्षेत्रातील आवश्यक कौशल्ये आणि क्षमतांवर प्रभुत्व मिळविण्यासाठी मॉनिटरिंग कार्डे भरणे “कलात्मक सर्जनशीलता 2 आठवडा: देखरेख आयोजित करणे मुलांसाठी शैक्षणिक क्षेत्रातील आवश्यक कौशल्ये आणि क्षमतांमध्ये प्रभुत्व मिळवण्यासाठी मॉनिटरिंग कार्डे भरणे "कलात्मक सर्जनशीलता" तिसरा आठवडा: मॉडेलिंग. “बॅगल्स (बरंकी)” मुलांना चिकणमातीची ओळख करून देणे सुरू ठेवा; रिंग मध्ये एक काठी रोल करणे शिका; सरळ हालचालींसह चिकणमाती रोल आउट करण्याची क्षमता मजबूत करा, काळजीपूर्वक शिल्प करा. टी.एस. कोमारोवा “2 रा कनिष्ठ गटातील ललित कला वर्ग. " p. 32 आठवडा 4: अर्ज. "ताटावरील मोठी आणि लहान सफरचंद" मुलांना चिकटवायला शिकवा गोल वस्तू ; वस्तूंच्या आकारातील फरकांबद्दल कल्पना मजबूत करा; योग्य ग्लूइंग तंत्र मजबूत करा. टी.एस. कोमारोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील कला वर्ग." सह. 35 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova “2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग” p.63-64 नोव्हेंबर क्रमांक आठवड्याचा विषय 1-2 आठवडे: “माझे घर, माझे शहर” 3, 4.5 आठवडे: “मी आणि माझे कुटुंब विषयाच्या कार्यक्रम सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशास्त्रीय समर्थन 1 आठवडा: मॉडेलिंग. "फुगे" फुगे शिल्प करण्याची क्षमता विकसित करा; विषयाचे चित्रण करण्याची इच्छा राखणे; सर्जनशीलतेमध्ये गुंतण्याची इच्छा जोपासण्यासाठी. टी.व्ही. कोव्रीगिना, एम.व्ही. कोस्यानेन्को, ओ.व्ही. पावलोवा “दुसऱ्या कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग” p.83 दुसरा आठवडा: अर्ज. "घरांमध्ये बहु-रंगीत दिवे" मुलांना गोलाकार प्रतिमा चिकटवायला शिकवा; रंगानुसार वैकल्पिक मंडळे शिकणे; नीट ग्लूइंगचा सराव करा. टी.एस. कोमारोवा "2ऱ्या कनिष्ठ गटातील कला वर्ग." सह. ४२ आठवडा ३: मॉडेलिंग. “प्रेझेल्स” तळहातांच्या सरळ हालचालींसह चिकणमाती रोल आउट करण्याचे तंत्र मजबूत करा; परिणामी सॉसेज वेगवेगळ्या प्रकारे कसे रोल करायचे ते मुलांना शिकवा; कामांचे परीक्षण करण्याची क्षमता विकसित करण्यासाठी. टी.एस. कोमारोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील ललित कला वर्ग." सह. 42 आठवडा 4: अर्ज "प्लेटवर बेरी आणि सफरचंद. फळे जतन करणे" वस्तूंच्या आकाराबद्दल मुलांचे ज्ञान एकत्रित करणे; आकारानुसार वस्तू वेगळे करण्यास शिका; गोंद वापरण्याचा काळजीपूर्वक सराव करा. टी.एस. कोमारोवा "2ऱ्या वर्गातील कला वर्ग." सह. 38 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" p.695 आठवडा: मॉडेलिंग. "जिंजरब्रेड" गोळे शिल्प करण्याची क्षमता एकत्रित करण्यासाठी; आपल्या तळहाताने बॉल पिळून त्याला सपाट करायला शिका; इतरांसाठी काहीतरी करण्याची इच्छा विकसित करा. टी.एस. कोमारोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील ललित कला वर्ग." सह. 44 डिसेंबर आठवड्याचा क्रमांक. विषय 1-2 आठवडे: "माणूस आणि प्राणी जग" 3-4 आठवडे: "नवीन वर्ष" विषयाच्या कार्यक्रम सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशीर समर्थन 1 आठवडा: अनुप्रयोग "कुरणातील कोंबडी" शिकवा मुले अनेक वस्तूंमधून रचना तयार करतात; अनेक भागांचा समावेश असलेल्या वस्तूचे चित्रण करा; आपल्या व्यवस्थित ग्लूइंग कौशल्यांचा सराव करणे सुरू ठेवा. टी.एस. कोमारोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील कला वर्ग." सह. 87 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova "2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" p.2412 आठवडा: मॉडेलिंग. "प्रिय मांजरीच्या पिल्लासाठी भेट" कल्पनाशील समज आणि कल्पनारम्य कल्पना तयार करा, कल्पनाशक्ती विकसित करा; मुलांना मॉडेलिंगमध्ये पूर्वी प्राप्त केलेली कौशल्ये वापरण्यास शिकवा; प्राण्यांबद्दल दयाळू वृत्ती जोपासणे. टी.एस. कोमारोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील कला वर्ग." सह. 36 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" p. आठवडा 693: अर्ज. "पिरॅमिड (नवीन वर्षाची भेटवस्तू)" मुलांना अनुप्रयोगांमध्ये खेळण्यांची प्रतिमा सांगण्यास शिकवा; अनेक भागांचा समावेश असलेल्या वस्तूचे चित्रण करा; रंगांचे ज्ञान मजबूत करा. टी.एस. कोमारोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील ललित कला वर्ग." सह. 51 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" p.128-130 आठवडा 4: मॉडेलिंग "रॅटल" मुलांना दोन भाग असलेली वस्तू तयार करण्यास शिकवा: एक चेंडू आणि काठ्या; भाग जोडण्यास शिका, त्यांना एकमेकांच्या विरूद्ध घट्ट दाबून; तळहातांच्या सरळ आणि गोलाकार हालचालींसह चिकणमाती रोलिंगचा सराव करा. टी.एस. कोमारोवा "2ऱ्या कनिष्ठ गटातील कला वर्ग." सह. 49 जानेवारी आठवडा क्रमांक. विषय 2,3,4 आठवडे “हिवाळा” विषयाच्या कार्यक्रम सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशीर समर्थन 1 ला आठवडा: सुट्ट्या 2 रा आठवडा: अर्ज. "स्नोमॅन" गोलाकार आकारांबद्दल, वस्तूंच्या आकारातील फरकाबद्दल मुलांचे ज्ञान एकत्रित करण्यासाठी; भागांमधून प्रतिमा तयार करण्यास शिका; नीट ग्लूइंगचा सराव करा. टी.एस. कोमारोवा "2ऱ्या कनिष्ठ गटातील कला वर्ग." सह. 60 टी.व्ही. कोव्रीगिना, एम.व्ही. कोस्यानेन्को, ओ.व्ही. पावलोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" p.115-116 आठवडा 3: मॉडेलिंग. "छोट्या बाहुल्या बर्फाच्या कुरणात चालत आहेत" मॉडेलिंगमध्ये बाहुलीची प्रतिमा तयार करण्यास शिका; दोन भाग असलेली वस्तू शिल्पकला शिका; सरळ आणि गोलाकार हालचालींसह तळवे दरम्यान चिकणमाती रोल करण्याची क्षमता मजबूत करा. टी.एस. कोमारोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील ललित कला वर्ग." सह. 61 आठवडा 4: “तुम्हाला पाहिजे त्या खेळण्यावर चिकटून रहा” मुलांची कल्पनाशक्ती आणि सर्जनशीलता विकसित करा; आकार आणि आकाराबद्दल ज्ञान एकत्रित करा; योग्य ग्लूइंग तंत्राचा सराव करा. टी.एस. कोमारोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील कला वर्ग." सह. 54 फेब्रुवारी आठवड्याचा क्रमांक विषय 1-2 आठवडे: “मी निरोगी वाढेन” 3-4 आठवडे: “डिफेंडर ऑफ द फादरलँड डे” विषयाच्या कार्यक्रम सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशीर समर्थन 1 आठवडा: मॉडेलिंग. "चिमण्या आणि एक मांजर (बाहेरील खेळावर आधारित)" मॉडेलिंगमध्ये मैदानी खेळाच्या प्रतिमा प्रतिबिंबित करण्याची क्षमता विकसित करणे सुरू ठेवा; कल्पनाशक्ती आणि सर्जनशीलता विकसित करा; पूर्वी आत्मसात केलेली कौशल्ये आणि क्षमता एकत्रित करण्यासाठी. टी.एस. कोमारोवा "दुसऱ्या कनिष्ठ गटातील ललित कला वर्ग." सह. 63 आठवडा 2: अर्ज. "ट्रक" आकार आणि आकाराबद्दल ज्ञान एकत्रित करा; कल्पनाशक्ती विकसित करा. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" p.156 आठवडा 3: मॉडेलिंग. “विमान एअरफील्डवर उभे आहेत” मुलांना एकाच आकाराचे दोन भाग असलेल्या वस्तूचे शिल्प बनवायला शिकवा; चिकणमातीचा एक ढेकूळ डोळ्याद्वारे दोन समान भागांमध्ये विभाजित करण्याची क्षमता मजबूत करा; तयार केलेल्या प्रतिमेतून आनंद जागृत करा. टी.एस. कोमारोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील कला वर्ग." सह. 64 आठवडा 4: अर्ज. “ध्वज” “उत्सव पॅनोरामा” अनुप्रयोगामध्ये आयताकृती वस्तूची प्रतिमा तयार करण्याची क्षमता मजबूत करा; रंग ओळखा आणि योग्यरित्या नाव द्या; गोंद काळजीपूर्वक वापरा. टी.एस. कोमारोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील कला वर्ग." सह. 68 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" p. 168 मार्च क्रमांक. विषय 1-2 आठवडे: "आंतरराष्ट्रीय महिला दिन" 3-4 आठवडे: "माणूस आणि गोष्टींचे जग" "कार्ये विषयाची प्रोग्राम सामग्री पद्धतशास्त्रीय समर्थन 1 आठवडा: मॉडेलिंग “आजीसाठी उपचार (बाहुल्या)” नावाच्या वस्तूंमधून त्यांच्या मॉडेलिंगची सामग्री निवडण्याची मुलांची क्षमता विकसित करा; स्वातंत्र्य वाढवणे; शिल्पकला तंत्र मजबूत करा. टी.एस. कोमारोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील कला वर्ग." सह. 72 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" p.186 आठवडा 2: अर्ज. "आई, आजीला भेट म्हणून फुले" मुलांना तपशीलांमधून प्रतिमा तयार करण्यास शिकवा; एक सुंदर गोष्ट (भेटवस्तू) बनवण्याची इच्छा जोपासणे; सौंदर्याचा समज विकसित करा. टी.एस. कोमारोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील कला वर्ग." सह. 67 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" p.193 आठवडा 3: मॉडेलिंग. "टंबल बेअर" वेगवेगळ्या आकाराच्या गोलाकार भागांचा समावेश असलेल्या वस्तूंचे चित्रण करण्यासाठी मुलांना व्यायाम करा; एखाद्या वस्तूचे भाग एकमेकांवर घट्ट दाबून त्यांना बांधून ठेवण्याच्या क्षमतेचा सराव करा. टी.एस. कोमारोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील कला वर्ग." सह. 74 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" आठवडा 1994: अर्ज. “सुंदर रुमाल” मुलांना चौरस कागदावर नमुना बनवायला शिकवा; रचना कौशल्ये आणि रंग धारणा विकसित करा. टी.एस. कोमारोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील कला वर्ग." सह. 58 T.V.Kovrigina, M.V.Kosyanenko, O.V.Pavlova "2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" p.142 एप्रिल क्रमांक. विषय 1,2,3 आठवडे: "वसंत ऋतु" 4-5 आठवडे: "लोक संस्कृती आणि परंपरा" कार्यक्रमाची उद्दिष्टे विषयाची सामग्री पद्धतशीर समर्थन आठवडा 1: मॉडेलिंग. "फीडरवर मोठे आणि लहान पक्षी" मुलांमध्ये मॉडेलिंगमध्ये पक्ष्यांच्या प्रतिमा व्यक्त करण्याची इच्छा विकसित करणे सुरू ठेवा; शिल्पकला तंत्र मजबूत करा; जे आंधळे होते त्याबद्दल बोलण्याची क्षमता विकसित करा. टी.एस. कोमारोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील ललित कला वर्ग." सह. 67 आठवडा 2: अर्ज. "बर्डहाऊस" मुलांना ऍप्लिकमध्ये अनेक भाग असलेल्या वस्तूंचे चित्रण करण्यास शिकवा; रंगांचे तुमचे ज्ञान सुधारा; रंग धारणा विकसित करा. टी.एस. कोमारोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील कला वर्ग." सह. 76 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" p.218 आठवडा 3: मॉडेलिंग. "कोंबडी चालत आहेत" दोन भाग असलेल्या वस्तू तयार करण्याची क्षमता विकसित करणे सुरू ठेवा; पिंचिंग तंत्र वापरून तपशील चित्रित करण्यास शिका; सामूहिक रचना तयार करण्यात मुलांना सामील करा. टी.एस. कोमारोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील कला वर्ग." सह. 82 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" p. 212 आठवडा 4: अर्ज. “नॅपकिन” चौकोनी आकाराच्या कागदाच्या रुमालावर वर्तुळे आणि चौकोनांचा नमुना बनवायला शिका; लयची भावना विकसित करा; भागांना काळजीपूर्वक चिकटवण्याची क्षमता मजबूत करा. टी.एस. कोमारोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील ललित कला वर्ग." सह. 73 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" p.205 आठवडा 5: मॉडेलिंग. "सुंदर पक्षी (डायम्कोव्हो खेळण्यावर आधारित)" अनेक भाग असलेल्या वस्तूचे शिल्प बनवायला शिका; आपल्या बोटांच्या टोकासह पिंचिंग तंत्र मजबूत करा; लोक (डिमकोव्हो) खेळण्यांच्या मॉडेलनुसार शिल्पकला शिकणे. टी.एस. कोमारोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील ललित कला वर्ग." सह. 77 मे आठवड्याचा क्रमांक विषय 1-2 आठवडे: “परीकथा” विषयाच्या कार्यक्रम सामग्रीची उद्दिष्टे पद्धतशीर समर्थन 1 आठवडा: अर्ज. "घर (टेरेमोक)" मुलांना अनेक भागांमधून प्रतिमा तयार करण्यास शिकवा; भौमितिक आकृत्यांचे ज्ञान एकत्रित करा. टी.एस. कोमारोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील ललित कला वर्ग." सह. 88 T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova "2 रा कनिष्ठ गटातील जटिल वर्ग" p.254 आठवडा 2: मॉडेलिंग. “थ्री बेअर बाउल” मुलांना वेगवेगळ्या आकाराचे वाट्या बनवायला शिकवा; वाडग्याच्या कडा सपाट करणे आणि वर खेचणे शिका; काळजीपूर्वक शिल्प करण्याची क्षमता मजबूत करा. टी.एस. कोमारोवा "2 रा कनिष्ठ गटातील ललित कला वर्ग." सह. 79 आठवडा 3: निरीक्षण पार पाडणे शैक्षणिक क्षेत्रातील आवश्यक कौशल्ये आणि क्षमतांमध्ये प्रभुत्व मिळवणाऱ्या मुलांसाठी मॉनिटरिंग कार्डे भरणे "कलात्मक सर्जनशीलता" आठवडा 4: देखरेख करणे शैक्षणिक क्षेत्रातील आवश्यक कौशल्ये आणि क्षमतांमध्ये प्रभुत्व मिळवणाऱ्या मुलांसाठी मॉनिटरिंग कार्डे भरणे " कलात्मक सर्जनशीलता" स्पष्टीकरणात्मक नोट. शैक्षणिक क्षेत्र "संगीत". "संगीत" या शैक्षणिक क्षेत्राची सामग्री मुलांची संगीतक्षमता विकसित करण्याचे उद्दिष्ट साध्य करण्यासाठी आहे, खालील कार्ये सोडवून संगीत भावनिकपणे जाणण्याची क्षमता: संगीत आणि कलात्मक क्रियाकलापांचा विकास; संगीत कलेचा परिचय"*. संगीत आणि कलात्मक क्रियाकलापांचा विकास, संगीत कलेचा परिचय. सुनावणी. मुलांना लोककला आणि शास्त्रीय संगीताची ओळख करून देणे. तीन संगीत शैलींचा परिचय: गाणे, नृत्य, मार्च. एखाद्या तुकड्यावर भावनिक प्रतिसादाची निर्मिती, आनंदी आणि दुःखी संगीतामध्ये फरक करण्याची क्षमता. संगीताचा तुकडा शेवटपर्यंत ऐकण्याची क्षमता तयार करणे, संगीताचे स्वरूप समजून घेणे आणि एका तुकड्यात किती भाग आहेत हे निर्धारित करणे. सप्तकाच्या आत पिचमधील संगीत आवाज वेगळे करण्याची मुलांची क्षमता विकसित करणे - सातवा, राग (मोठ्याने, शांत) च्या आवाजाच्या सामर्थ्यात बदल लक्षात घेणे. वाद्य खेळणी, लहान मुलांची वाद्ये (संगीत हातोडा, बॅरल ऑर्गन, रॅटल, ड्रम, डफ, मेटॅलोफोन इ.) आवाज वेगळे करण्याची क्षमता सुधारणे. गाणे. स्पष्टपणे गाण्याच्या क्षमतेची निर्मिती. गायन कौशल्यांचा विकास (D (mi) श्रेणीमध्ये तणाव न घेता गाणे - ला (si), सर्वांसोबत एकाच वेळी, शब्द स्पष्टपणे आणि स्पष्टपणे उच्चारणे, गाण्याचे वैशिष्ट्य व्यक्त करणे (मजेदार, काढलेले, प्रेमळ, मधुर )). गाण्याची सर्जनशीलता. “बाय-बाय” या उच्चारासह लोरींचे धुन गाणे आणि “ला-ला” अक्षरासह आनंदी राग गाणे आणि गाणे पूर्ण करण्याची इच्छा विकसित करणे. मॉडेलनुसार आनंदी आणि दु: खी गाणी तयार करण्याचे कौशल्य तयार करणे. संगीत-लयबद्ध हालचाली संगीताच्या दोन-भागांच्या स्वरूपानुसार आणि त्याच्या आवाजाची ताकद (मोठ्याने, शांत) नुसार हालचाल करण्याच्या क्षमतेची निर्मिती; संगीताच्या ध्वनीच्या सुरुवातीस आणि त्याच्या शेवटास प्रतिसाद द्या. प्रत्येकासह आणि वैयक्तिकरित्या एकत्र कूच करण्याची क्षमता विकसित करणे, संगीतासाठी मध्यम आणि वेगवान वेगाने सहज धावणे. नृत्य हालचालींची अंमलबजावणी सुधारणे: दोन पाय आणि एक पाय सह वैकल्पिकरित्या stomp. जोड्यांमध्ये वर्तुळाकार करण्याची क्षमता विकसित करणे, सरळ सरपटणे, संगीताकडे तालबद्धपणे आणि संगीताच्या भागाच्या टेम्पो आणि वर्णानुसार, वस्तू, खेळण्यांसह आणि त्याशिवाय. चंचल आणि परीकथा प्रतिमांच्या अभिव्यक्ती आणि भावनिक प्रसारासाठी कौशल्यांचा विकास: एक अस्वल चालत आहे, एक मांजर डोकावत आहे, लहान उंदीर धावत आहेत, एक बनी उडी मारत आहे, कोकरेल चालत आहे, कोंबडी धान्य चोळत आहे, पक्षी उडत आहेत, इ. नृत्य आणि गेमिंग सर्जनशीलतेचा विकास. मुलांना स्वतंत्रपणे नृत्याच्या ट्यूनसाठी नृत्य हालचाली करण्यास प्रोत्साहित करणे. चित्रित प्राण्यांचे चरित्र व्यक्त करणाऱ्या हालचालींच्या अधिक अचूक अंमलबजावणीसाठी कौशल्यांची निर्मिती. मुलांचे वाद्य वाजवणे. काही मुलांच्या वाद्य वाद्यांचा परिचय: पाईप, मेटालोफोन, बेल, डफ, रॅटल, ड्रम, तसेच त्यांचा आवाज. मुलांच्या तालवाद्य वाद्य वाजवण्याच्या क्षमतेची निर्मिती. कार्यक्रमात प्राविण्य मिळवण्याचे नियोजित मध्यवर्ती परिणाम. कार्यक्रमात प्राविण्य मिळवण्याचे मध्यवर्ती निकाल फेडरल स्टेट रिक्वायरमेंट्स (FGT) नुसार तयार केले जातात आणि प्रत्येक विद्यार्थ्यांच्या एकात्मिक गुणांच्या निर्मितीची गतिशीलता प्रकट करतात. वय कालावधीबाल विकासाच्या सर्व क्षेत्रांमध्ये कार्यक्रमात प्रभुत्व मिळवणे. चार वर्षांच्या वयापर्यंत, कार्यक्रम यशस्वीरित्या पूर्ण केल्यावर, मुलाच्या एकात्मिक गुणांच्या विकासाचा पुढील स्तर गाठला जातो. एकात्मिक गुणवत्ता "शारीरिकदृष्ट्या विकसित, मूलभूत सांस्कृतिक आणि आरोग्यविषयक कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळवा." एन्थ्रोपोमेट्रिक पॅरामीटर्स (उंची, वजन) सामान्य आहेत. मास्टर्स वय-योग्य मूलभूत हालचाली. शारीरिक हालचालींची गरज निर्माण झाली आहे: प्रात्यक्षिक सकारात्मक भावनाशारीरिक क्रियाकलाप दरम्यान, स्वतंत्र मोटर क्रियाकलापांमध्ये. संयुक्त खेळ आणि शारीरिक व्यायामांमध्ये सहभागी होण्यात स्वारस्य दाखवते. त्याच्या मोकळ्या वेळेत शारीरिक शिक्षण उपकरणे वापरतो. वयानुसार स्वच्छता प्रक्रिया स्वतंत्रपणे करते. स्वतःहून किंवा एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या स्मरणपत्रानंतर, तो खाताना आणि धुताना वर्तनाचे मूलभूत नियम पाळतो. आरोग्याचे मूल्य, कडक होण्याचे फायदे आणि दैनंदिन जीवनात स्वच्छतेचे नियम पाळण्याची गरज याविषयी मूलभूत माहिती आहे. एकात्मिक गुणवत्ता: "जिज्ञासू, सक्रिय." विविध प्रकारच्या खेळांमध्ये, संयुक्त खेळांमध्ये स्वारस्य दाखवते. त्याला स्वतःबद्दल (मी कोण आहे?), स्वतःबद्दलची माहिती, त्याच्या भूतकाळाबद्दल, त्याच्यामध्ये होत असलेल्या बदलांबद्दल स्वारस्य आहे. तात्काळ वातावरणातील वस्तूंमध्ये स्वारस्य, त्यांचे उद्देश, गुणधर्म. प्राणी आणि वनस्पती, त्यांची वैशिष्ट्ये आणि निसर्गातील सर्वात सोप्या संबंधांमध्ये स्वारस्य दर्शवते; हंगामी निरीक्षणांमध्ये भाग घेतो. एखाद्या प्रौढ व्यक्तीला प्रश्न विचारतो, मोठ्या मुलाला, जीवनातील मजेदार घटनांबद्दल शिक्षकांच्या कथा ऐकतो. नवीन परीकथा, कथा, कविता ऐकायला आवडतात; चर्चेत भाग घेतो. वस्तू, चित्रे, चित्रे, जिवंत वस्तूंचे निरीक्षण करताना संभाषणांमध्ये भाग घेते; परफॉर्मन्स आणि कार्टून पाहिल्यानंतर. वैयक्तिक तयार करताना सक्रिय आणि सामूहिक रचनारेखाचित्रे मध्ये, मॉडेलिंग, applique; मुलांच्या कामाच्या प्रदर्शनात सहभागी होण्याचा आनंद घेतो. गाण्याचा प्रयत्न करतो, सोबत गातो, संगीताकडे जातो. सुट्ट्या, उत्पादनांमध्ये सहभागी होण्यात स्वारस्य दाखवते, संयुक्त विश्रांतीआणि मनोरंजन. एकात्मिक गुणवत्ता "भावनिकदृष्ट्या प्रतिसाद." इतरांप्रती सद्भावना, दयाळूपणा आणि मैत्री कशी दाखवायची हे माहित आहे. प्रिय व्यक्ती आणि मित्रांच्या भावनांना प्रतिसाद देते. तो त्याच्या साथीदाराबद्दल वाईट वाटण्याचा प्रयत्न करतो, त्याला मिठी मारतो आणि त्याला मदत करतो. प्रौढ आणि मोठ्या मुलांनी तयार केलेल्या नाटकीय खेळ आणि कठपुतळी शो मध्ये कृतीच्या विकासाचे भावनिक आणि स्वारस्यपूर्ण अनुसरण करते. नवीन परीकथा, कथा, कविता ऐकून, तो कृतीच्या विकासाचे अनुसरण करतो, परीकथा, कथा, कथांमधील पात्रांबद्दल सहानुभूती देतो, नर्सरीच्या कविता आणि लहान कविता मनापासून वाचण्याचा प्रयत्न करतो. कामासाठी भावनिक प्रतिसाद दर्शवते व्हिज्युअल आर्ट्स, आसपासच्या वस्तूंचे सौंदर्य (खेळणी), निसर्गाच्या वस्तू (वनस्पती, प्राणी), आनंदाची भावना अनुभवते; रेखाचित्र, मॉडेलिंग आणि ऍप्लिकमध्ये साध्या वस्तू आणि घटनांचे चित्रण करण्याचा प्रयत्न करते, त्यांची अलंकारिक अभिव्यक्ती व्यक्त करते. वय-योग्य संगीत कार्यांना भावनिक प्रतिसाद दर्शविते, आनंदी आणि दुःखी रागांमध्ये फरक करते आणि चंचल आणि परीकथा प्रतिमा व्यक्त करण्याचा प्रयत्न करते. भाषणात प्राप्त झालेले इंप्रेशन प्रतिबिंबित करण्याचा प्रयत्न करते आणि उत्पादक प्रजातीउपक्रम एकात्मिक गुणवत्ता "संवादाचे साधन आणि प्रौढ आणि समवयस्कांशी संवाद साधण्याच्या पद्धतींमध्ये प्रभुत्व मिळवले." दैनंदिन जीवनात, भाषणाद्वारे स्वतंत्र खेळांमध्ये कृती आयोजित करण्यास आणि समवयस्कांशी संवाद साधण्यास सक्षम. वैयक्तिक सहानुभूतीच्या आधारावर 2-3 लोकांच्या गटात खेळण्यासाठी समवयस्कांसह कार्य करण्यास सक्षम, रोल-प्लेइंग गेममध्ये भूमिका निवडा; थोडक्यात संवाद साधण्याची आणि समवयस्कांशी मिळण्याची क्षमता प्रदर्शित करते सहकारी खेळ. शिक्षक आणि पालकांसह त्याचे इंप्रेशन कसे सामायिक करावे हे माहित आहे. कदाचित बाबतीत समस्याग्रस्त परिस्थितीएखाद्या परिचित प्रौढ व्यक्तीकडे जा आणि प्रौढांच्या टिप्पण्या आणि सूचनांना पुरेसा प्रतिसाद द्या. शिक्षकांना नाव आणि आश्रयस्थानाने संबोधित करते. एकात्मिक गुणवत्ता "एखाद्याचे वर्तन व्यवस्थापित करण्यास आणि प्राथमिक मूल्याच्या संकल्पनांवर आधारित, मूलभूत सामान्यतः स्वीकृत मानदंड आणि वर्तनाचे नियम यांचे निरीक्षण करण्यास सक्षम आहे." बालवाडी आणि रस्त्यावर वर्तनाच्या मूलभूत नियमांचे निरीक्षण करण्याबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन आहे; वनस्पती आणि प्राणी यांच्याशी योग्य परस्परसंवादावर; तो शिकलेल्या नियमांच्या स्पष्ट उल्लंघनावर नकारात्मक प्रतिक्रिया देतो. हालचालींचे समन्वय साधण्यासाठी मैदानी खेळ आणि शारीरिक व्यायामांमध्ये एकत्र काम करण्यास सक्षम. संयुक्त खेळांमध्ये मूलभूत नियमांचे पालन करण्यास तयार. ओरडून न बोलता शांतपणे संवाद साधू शकतो. परिस्थितीनुसार इतरांबद्दल मैत्रीपूर्ण वृत्ती, मित्रासह सामायिक करण्याची क्षमता दर्शवते; चांगल्या आणि योग्यरित्या मूल्यांकन करण्याचा अनुभव आहे वाईट कृत्ये. त्याला समजते की त्याने एकत्र राहणे, खेळणी आणि पुस्तके एकत्र वापरणे आणि एकमेकांना मदत करणे आवश्यक आहे. मूलभूत सभ्यतेचे नियम पाळतात. स्वतःहून किंवा स्मरणपत्रानंतर तो “धन्यवाद”, “हॅलो”, “गुडबाय”, “शुभ रात्री” (कुटुंबात, गटात) म्हणतो. कपड्यांमध्ये विकार कसा लक्षात घ्यावा आणि प्रौढांच्या थोड्या मदतीने ते कसे दूर करावे हे माहित आहे. हे माहित आहे की बालवाडीच्या आवारात आणि परिसरात सुव्यवस्था आणि स्वच्छता राखणे आवश्यक आहे आणि खेळल्यानंतर खेळणी आणि बांधकाम साहित्य ठेवा. स्पष्टीकरणानंतर, त्याला पात्रांच्या कृती (कार्ये, कामगिरी) आणि या क्रियांचे परिणाम समजतात. एकात्मिक गुणवत्ता "बौद्धिक निराकरण करण्यास सक्षम आणि वैयक्तिक कार्ये (समस्या) वयानुसार योग्य." मूलभूत कार्ये स्वतंत्रपणे पार पाडण्याचा प्रयत्न करतो, निसर्गाच्या कोपऱ्यात आणि साइटवर वनस्पती आणि प्राण्यांची काळजी घेण्यात सहभागी होण्याची इच्छा दर्शवितो. स्वतंत्रपणे मूलभूत कार्ये पार पाडण्यास सक्षम (खेळणी दूर ठेवणे, घालणे) वर्गांसाठी साहित्य). स्वतंत्रपणे एक किंवा दुसर्या भूमिकेसाठी गुणधर्म निवडू शकतात: खेळाच्या वातावरणाला हरवलेल्या वस्तू, खेळण्यांसह पूरक करण्यासाठी. साध्या प्रयोगांसह वस्तूंचे परीक्षण करण्याच्या विविध पद्धती वापरते. वस्तू आणि घटना यांच्यातील सर्वात सोपा संबंध स्थापित करण्यास सक्षम, सर्वात सोपी सामान्यीकरणे. त्याच्या स्वत: च्या योजनांनुसार इमारती बांधण्याची इच्छा दर्शविते. खेळ, स्वतंत्र कलात्मक क्रियाकलापांसह स्वतःला व्यापण्यास सक्षम. एकात्मिक गुणवत्ता "स्वतःबद्दल, कुटुंब, समाज, राज्य, जग आणि निसर्गाबद्दल प्राथमिक कल्पना असणे" बद्दल प्राथमिक कल्पना आहेत स्वतःला: त्याचे नाव, वय, लिंग माहित आहे. प्राथमिक लिंग कल्पना आहेत (पुरुष शूर, बलवान आहेत; स्त्रिया सौम्य, काळजी घेणारी आहेत). त्याच्या कुटुंबातील सदस्यांना आणि त्यांची नावे हाक मारतो. त्याच्या मूळ गावाचे (गाव) नाव माहीत आहे. काही व्यवसायांशी परिचित (शिक्षक, डॉक्टर, सेल्समन, स्वयंपाकी, ड्रायव्हर, बिल्डर). एकात्मिक गुणवत्ता "शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या सार्वत्रिक पूर्वतयारीत प्रभुत्व मिळवले." बालवाडीत, घरी, रस्त्यावर सांस्कृतिक वर्तनाची सर्वात सोपी कौशल्ये आहेत. मूलभूत कार्ये स्वतंत्रपणे पार पाडण्यास आणि किरकोळ अडचणींवर मात करण्यास सक्षम. समस्याग्रस्त परिस्थिती असल्यास, मदत घ्या. संज्ञानात्मक-संशोधन आणि उत्पादक (रचनात्मक) क्रियाकलापांमधून योग्यरित्या सोडवलेल्या संज्ञानात्मक समस्यांमधून सकारात्मक भावनांचा अनुभव घ्या. शिक्षकांशी संवाद साधताना, तो विचारलेला प्रश्न ऐकण्यास आणि समजून घेण्यास सक्षम आहे आणि प्रौढांच्या बोलण्यात व्यत्यय आणत नाही. पुस्तके आणि चित्रे पाहण्यात स्वारस्य दाखवते. एकात्मिक गुणवत्ता "आवश्यक कौशल्ये आणि क्षमतांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे." मुलाने विविध प्रकारच्या मुलांच्या क्रियाकलापांसाठी आवश्यक कौशल्ये आणि क्षमता विकसित केल्या आहेत. शैक्षणिक क्षेत्रात आवश्यक कौशल्ये आणि क्षमतांमध्ये प्रभुत्व मिळविलेल्या मुलांचे नियोजित परिणाम. शैक्षणिक क्षेत्र "आरोग्य". नीटनेटकेपणाची सवय (कपड्यांमधील विकृती लक्षात येते, प्रौढांच्या थोड्या मदतीने ते काढून टाकते). खाताना आणि धुताना वर्तनाची सर्वात सोपी कौशल्ये आहेत. शैक्षणिक क्षेत्र "शारीरिक शिक्षण". दिलेली दिशा राखून, न हलता सरळ चालण्यास सक्षम. शिक्षकांच्या सूचनेनुसार धावणे, संतुलन राखणे, दिशा बदलणे आणि धावणे. मर्यादित विमानात चालताना आणि धावताना, वस्तूंवर पाऊल ठेवताना संतुलन राखते. सर्व चौकारांवर क्रॉल करू शकता, शिडी आणि जिम्नॅस्टिक भिंतींवर कोणत्याही प्रकारे चढू शकता. दोन पायांवर उडी मारून उत्साहीपणे उतरतो, उभ्या स्थितीतून किमान 40 सेमी उडी मारतो. 1.5 मीटर अंतरावरून दिलेल्या दिशेने चेंडू फिरवू शकतो, दोन्ही हातांनी छातीवरून, डोक्याच्या मागून चेंडू फेकू शकतो; बॉलला जमिनीवर मारा, सलग 2-3 वेळा वर फेकून घ्या आणि पकडा; किमान 5 मीटर अंतरावर उजव्या आणि डाव्या हातांनी वस्तू फेकून द्या. शैक्षणिक क्षेत्र "सामाजिकरण". भूमिका घेऊ शकतो आणि नायकाच्या वतीने गेममधील समवयस्कांशी थोडक्यात संवाद साधू शकतो. अनेक एकत्र करण्यास सक्षम खेळ क्रिया एकाच कथानकात; वस्तू आणि लोकांमधील संबंधांसह गेम क्रियांमध्ये प्रतिबिंबित करा. डिडॅक्टिक गेममध्ये गेम नियमांचे पालन करण्यास सक्षम. नाट्यकृतीच्या विकासाचे अनुसरण करण्यास आणि त्यास भावनिक प्रतिसाद देण्यास सक्षम आहे (कठपुतळी, नाटक थिएटर). एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या विनंतीनुसार आणि स्वतंत्रपणे, परिचित परीकथांचे लहान उतारे तयार करतात. चित्रित केल्या जाणार्‍या पात्रांच्या हालचाली, चेहर्यावरील हावभाव आणि स्वरांचे अनुकरण करते. थिएटरबद्दलच्या संभाषणांमध्ये भाग घेऊ शकता (नाट्य - कलाकार - प्रेक्षक, सभागृहातील लोकांचे वर्तन). शैक्षणिक क्षेत्र "श्रम". एका विशिष्ट क्रमाने स्वतंत्रपणे कपडे घालण्यास आणि कपडे घालण्यास सक्षम. रात्रीच्या जेवणासाठी टेबल सेट करण्यात मदत करू शकते. मासे आणि पक्ष्यांना कसे खायला द्यावे हे माहित आहे (शिक्षकाच्या मदतीने). शैक्षणिक क्षेत्र "सुरक्षा". बालवाडीतील वर्तनाच्या मूलभूत नियमांचे पालन करते. वनस्पती आणि प्राणी यांच्याशी संवाद साधण्याच्या मूलभूत नियमांचे निरीक्षण करते. वाहतूक नियमांची प्राथमिक माहिती आहे. शैक्षणिक क्षेत्र "कॉग्निशन". उत्पादक (रचनात्मक) क्रियाकलाप. बांधकाम साहित्याचे भाग ओळखतात, नावे देतात आणि योग्यरित्या वापरतात. विटा आणि प्लेट्स उभ्या कसे ठेवायचे हे माहित आहे. काही भाग जोडून किंवा इतरांसह बदलून इमारती सुधारित करते. प्राथमिक गणितीय संकल्पनांची निर्मिती. रंग, आकार, आकारानुसार वस्तूंचे गट करण्यास सक्षम (सर्व लाल, सर्व मोठ्या, सर्व गोल वस्तू इ. निवडा). प्रौढ व्यक्तीच्या मदतीने तो एकसंध वस्तूंचे गट बनवू शकतो आणि गटातून एक वस्तू निवडू शकतो. वातावरणात एक किंवा अनेक समान वस्तू शोधण्यात सक्षम. वस्तूंच्या दोन गटांमधील परिमाणवाचक संबंध योग्यरित्या निर्धारित करते; शब्दांचा विशिष्ट अर्थ समजतो: “अधिक”, “कमी”, “समान”. वर्तुळ, चौरस, त्रिकोण, कोपरे असलेल्या वस्तू आणि गोल आकार यांच्यातील फरक ओळखतो. पदनामांचा अर्थ समजतो: वर - खाली, समोर - मागे, डावीकडे - उजवीकडे, वर - खाली, वर - खाली (पट्टे). शब्दांचा अर्थ समजतो: “सकाळ”, “संध्याकाळ”, “दिवस”, “रात्र”. जगाचे समग्र चित्र तयार करणे. परिचित वस्तूंची नावे द्या, त्यांचा उद्देश स्पष्ट करा, वैशिष्ट्ये ओळखा आणि नावे द्या (रंग, आकार, साहित्य). बालवाडीच्या आवारात अभिमुखता. तुमच्या शहराला (गाव, गाव) नावे द्या. काही वनस्पती, प्राणी आणि त्यांची पिल्ले ओळखतात आणि त्यांची नावे देतात. निसर्गातील सर्वात वैशिष्ट्यपूर्ण हंगामी बदल हायलाइट करते. निसर्गाचा आदर दाखवतो. शैक्षणिक क्षेत्र "संप्रेषण". प्रौढांकडून त्यांच्या जवळच्या वातावरणाशी संबंधित विविध प्रश्नांची उत्तरे. खेळणी आणि चित्रे पाहतो. भाषणाचे सर्व भाग, साधी अविस्तारित वाक्ये आणि एकसंध सदस्यांसह वाक्ये वापरते. शैक्षणिक क्षेत्र "फिक्शन वाचन". पुस्तकातील चित्रे आणि शिक्षकांच्या प्रश्नांवर आधारित कामाची सामग्री पुन्हा सांगते. त्यातील एक उतारा ऐकल्यानंतर कामाचे नाव द्या (मुक्त आवृत्तीमध्ये). एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या मदतीने एक लहान कविता मनापासून पाठ करू शकते. शैक्षणिक क्षेत्र "कलात्मक सर्जनशीलता". रेखाचित्र. वैयक्तिक वस्तूंचे, रचनामध्ये सोपे, सामग्रीमध्ये गुंतागुंत नसलेल्या प्लॉटमध्ये चित्रित करते. चित्रित वस्तूंशी जुळणारे रंग निवडते. पेन्सिल, मार्कर, ब्रश आणि पेंट्सचा योग्य वापर करतो. मॉडेलिंग. चिकणमातीच्या मोठ्या तुकड्यापासून लहान ढेकूळ कसे वेगळे करायचे आणि तळहातांच्या सरळ आणि गोलाकार हालचालींनी कसे काढायचे हे माहित आहे. विविध शिल्पकला तंत्रांचा वापर करून 1-3 भाग असलेल्या विविध वस्तूंचे शिल्प बनवते. अर्ज. तयार केलेल्या आकृत्यांमधून वस्तूंच्या प्रतिमा तयार करते. विविध आकारांचे कागदी कोरे सजवते. चित्रित वस्तूंशी जुळणारे आणि हवे तसे रंग निवडते; साहित्य काळजीपूर्वक कसे वापरावे हे माहित आहे. शैक्षणिक क्षेत्र "संगीत". शेवटपर्यंत संगीत ऐकण्यास सक्षम. ओळखीची गाणी ओळखतात. उंचीनुसार (सप्तकाच्या आत) आवाज वेगळे करते. आवाजातील बदल लक्षात घ्या (शांत - जोरात). इतरांच्या मागे किंवा पुढे न पडता गातो. नृत्याच्या हालचाली कशा करायच्या हे माहित आहे: जोड्यांमध्ये फिरणे, पाय आळीपाळीने स्टॅम्प करणे, वस्तूंसह संगीताकडे जाणे (ध्वज, पाने, रुमाल इ.). मुलांचे वाद्य (मेटालोफोन, ड्रम इ.) वेगळे आणि नावे ठेवते.

सप्टेंबर

संज्ञानात्मक विकास ( शैक्षणिक आणि संशोधन क्रियाकलाप, विषयाच्या वातावरणाशी परिचित होणे, सामाजिक जगाशी परिचित होणे, नैसर्गिक जगाशी परिचित होणे)

लक्ष्य: मुलांना त्यांच्या सोबत्यांची नावे लक्षात ठेवायला शिकवा, त्यांच्या चारित्र्य वैशिष्ट्यांकडे आणि वर्तणुकीच्या वैशिष्ट्यांकडे लक्ष द्या.

(O.V. Dybina – 16)

II आठवडा

2. विषय: "हे आमच्या बागेत चांगले आहे"

लक्ष्य: प्रीस्कूल संस्थेच्या काही खोल्यांमध्ये मुलांना नेव्हिगेट करण्यास शिकवा. प्रीस्कूल कर्मचार्‍यांसाठी मैत्रीपूर्ण वृत्ती आणि आदर वाढवा.

(O.V. Dybina – 22)

III आठवडा

3. विषय: टेडी बेअर.

लक्ष्य: सामग्रीच्या गुणधर्मांना नाव देण्यास शिका, विकसित करा उत्तम मोटर कौशल्ये, अवकाशीय संबंध.

(Z.A. Efanova – 6)

IV आठवडा

4. विषय: “खेळणी”

लक्ष्य: “खेळणी” या विषयावरील ज्ञानाचा सारांश द्या; वस्तूंची तुलना करायला शिका; तार्किक विचार, लक्ष, स्मृती, भाषण, उत्कृष्ट मोटर कौशल्ये विकसित करा.

(Z.A. Efanova – 47)

संज्ञानात्मक विकास:

ध्येय: आकृत्यांचा रंग आणि आकार विचारात न घेता, बॉल आणि क्यूब वेगळे करण्याची आणि नाव देण्याची क्षमता एकत्रित करणे.

(आय.ए. पोमोरेवा, 10).

II आठवडा

2. विषय: मोठा, लहान.

लक्ष्य: मोठे, लहान हे शब्द वापरून विरोधाभासी वस्तू वेगळे करण्याची क्षमता मजबूत करा.

(I.A. पोमोराएवा - 11)

III आठवडा

3. विषय: थोडे, बरेच.

लक्ष्य: एक, अनेक, काही शब्द वापरून वस्तूंच्या संख्येत फरक करण्याची क्षमता एकत्रित करा.

(I.A. पोमोराएवा - 11)

IV आठवडा

4. विषय: एक, काहीही नाही.

लक्ष्य: वैयक्तिक वस्तूंमधून वस्तूंचा समूह तयार करण्यासाठी आणि त्यातून एक वस्तू विभक्त करण्यासाठी पद्धती सादर करा.

(आय. ए. पोमोराएवा - १२)

भाषण विकास.

ध्येय: शिक्षकांच्या कथेच्या मदतीने मुलांची त्यांच्या समवयस्कांबद्दल सहानुभूती जागृत करणे.

(व्ही.व्ही. गर्बोवा - 28).

II आठवडा

2. विषय: “भाषणाची ध्वनी संस्कृती: ध्वनी a, u. दि. "चुक करू नका."

ध्येय: ध्वनीच्या योग्य आणि वेगळ्या उच्चारांचा सराव करणे, मुलांच्या भाषणातील सामान्यीकरण शब्द सक्रिय करणे.

(व्ही.व्ही. गर्बोवा - 32).

III आठवडा

3. विषय: Pinocchio कडून आश्चर्य.

लक्ष्य: खेळणी, नाव रंग, आकार, आकार पाहण्यास शिका. खेळण्यांबद्दल काळजी घेण्याची वृत्ती आणि त्यांना दूर ठेवण्याची सवय जोपासा.

(G.Ya. Zatulina – 6)

IV आठवडा

4. विषय: "बाहुलीसोबत खेळणे." ई. बटुरिना यांच्या मालिकेतील एका चित्राची परीक्षा.

लक्ष्य: चित्र पहायला शिका, त्यातील आशय समजून घ्या, चित्राच्या आशयाबद्दलच्या प्रश्नांची उत्तरे द्यायला शिका.

(G.Ya. Zatulina – 10)

लक्ष्य: मुलांमध्ये पेन्सिलने काढण्याची क्षमता विकसित करणे, पेन्सिल योग्यरित्या पकडणे, कागदावर जास्त जोराने न दाबता आणि पेन्सिल त्यांच्या बोटात न दाबता हलवणे. पेन्सिलने कागदावर राहिलेल्या गुणांकडे मुलांचे लक्ष वेधून घ्या. काढण्याची इच्छा विकसित करा.

(टी.एस. कोमारोवा -26)

II आठवडा

2. विषय: “चला बॉलला रंगीत तार बांधूया”

लक्ष्य: मोठ्या आणि लहान गोलाकार वस्तू निवडण्याची मुलांची क्षमता विकसित करा. गोल वस्तू आणि त्यांच्या आकारातील फरकांबद्दल कल्पना मजबूत करा.

(टी.एस. कोमारोवा-29)

III आठवडा

3. विषय: "सुंदर पायऱ्या"

लक्ष्य: वरपासून खालपर्यंत रेषा काढण्याची, न थांबता सरळ काढण्याची, ब्रशवर पेंट उचलण्याची आणि त्यातील संपूर्ण ब्रिस्टल्स पेंटमध्ये बुडवण्याची मुलांची क्षमता विकसित करा. सौंदर्याचा समज विकसित करा.

(टी. एस. कोमारोवा-३०)

IV आठवडा

4. विषय: "मांजरीचे पिल्लू"

लक्ष्य: पोकिंग पद्धतीचा वापर करून प्राणी रंगवण्याची मुलांची क्षमता विकसित करण्यासाठी, वेगवेगळ्या प्रकारे काढण्याची क्षमता एकत्रित करण्यासाठी: पोक करून आणि ब्रशच्या शेवटी.

(के. के. उत्ट्रोबिना-15)

उद्देश: मुलांना मऊ मातीपासून शिल्प बनवता येते आणि मोठ्या ढेकूळातून लहान गुठळ्या काढता येतात याची कल्पना देणे. फक्त बोर्डवर मातीची उत्पादने ठेवण्यास शिका. शिल्प करण्याची इच्छा विकसित करा.

(टी.एस. कोमारोवा -27)

II आठवडा

2. विषय: “मोठे आणि छोटे गोळे” (अॅप्लिक)

लक्ष्य: मुलांची पेन्सिल योग्यरित्या धरण्याची क्षमता विकसित करा; वरपासून खालपर्यंत सरळ रेषा काढा, सतत रेषा काढा. सौंदर्याचा समज विकसित करा.

(टी.एस. कोमारोवा-28)

III आठवडा

3. विषय: "वेगवेगळ्या रंगाचे क्रेयॉन" (मॉडेलिंग)

लक्ष्य: मुलांना काड्या शिल्पात व्यायाम करा, तळहातांच्या सरळ हालचालींसह चिकणमाती रोलिंग करण्याचे तंत्र. चिकणमाती आणि प्लॅस्टिकिनसह काळजीपूर्वक कार्य करण्याची क्षमता विकसित करा. शिल्प बनवण्याची, जे तयार केले आहे त्यात आनंद करण्याची इच्छा विकसित करा.

(कोमारोव-३०)

IV आठवडा

4. थीम: "गोळे मार्गावर फिरत आहेत" (अॅप्लिक)

लक्ष्य: मुलांना गोलाकार वस्तूंची ओळख करून द्या. एका हाताच्या बोटांनी आणि दुसर्‍या हाताच्या बोटांनी समोच्च बाजूने आकार शोधून काढण्यासाठी त्यांना प्रोत्साहित करा, त्याचे नाव द्या. ग्लूइंग तंत्रात कौशल्ये विकसित करा.

(टी.एस. कोमारोवा-32)

ऑक्टोबर

संज्ञानात्मक विकास (

लक्ष्य: भाजीपाला देखावा आणि नावानुसार फरक करण्यास शिकवा. भाजीपाला पिकवण्याची तुमची समज वाढवा.

(O.A. सोलोमेनिकोवा - 8)

II आठवडा

6. विषय: "फळांच्या झाडांची फळे"

लक्ष्य: फळे आणि ते कसे तयार करावे याबद्दलचे ज्ञान एकत्रित करणे; आदरातिथ्य दाखवायला शिकवा, मूलभूत श्रम प्रक्रियेत वैयक्तिक भाग घ्या. स्वातंत्र्य वाढवणे.

(N.E. Veraksa – 77)

III आठवडा

7. विषय: "मशरूमसाठी जंगलाची सहल"

लक्ष्य: विशेष सेटिंगमध्ये एक किंवा अनेक वस्तू शोधण्यास शिकवा, मुलांचे मशरूम आणि जंगलांबद्दलचे ज्ञान विकसित करा.

(N. E. Veraksa – 78)

IV आठवडा

8. विषय: "शरद ऋतूने आम्हाला काय दिले?"

लक्ष्य: ऋतूंबद्दल मुलांचे ज्ञान वाढवा, शरद ऋतूतील मुख्य चिन्हे: ढगाळ, पाऊस, पाने पडणे, थंड होणे, बुद्धिमत्ता, विचार आणि क्रियाकलाप विकसित करणे.

(N.E. Veraksa – 37)

संज्ञानात्मक विकास: प्राथमिक गणितीय संकल्पनांची निर्मिती.

लक्ष्य: वैयक्तिक वस्तूंमधून वस्तूंचा समूह तयार करण्याची क्षमता विकसित करणे आणि त्यातून एक ऑब्जेक्ट वेगळे करणे, वर्तुळाचा परिचय देणे सुरू ठेवा.

(I.A. पोमोराएवा - 13)

II आठवडा

6. विषय: पुनरावृत्ती.

लक्ष्य: वर्तुळ वेगळे करणे आणि नाव देणे शिकणे सुरू ठेवा, त्याचे परीक्षण करा आणि आकारानुसार मंडळांची तुलना करा: मोठे, लहान.

(आय.ए. पोमोराएवा – १४)

III आठवडा

7. विषय: लांब, लहान.

लक्ष्य:

(आय.ए. पोमोराएवा – १५)

IV आठवडा

8. विषय: लांब आणि लहान.

लक्ष्य: खास तयार केलेल्या वातावरणात एक किंवा अनेक वस्तू शोधायला शिकवा, किती या प्रश्नाचे उत्तर द्या?

(आय.ए. पोमोराएवा – १६)

भाषण विकास.

लक्ष्य: भाजीपाला दिसणे आणि नावाने कसे वेगळे करायचे ते शिकवणे आणि आसपासच्या नैसर्गिक वस्तूंमध्ये स्वारस्य निर्माण करणे सुरू ठेवा.

(G.Ya. Zatulina – 13)

II आठवडा

6. विषय: कविता वाचन. A. ब्लॉक “बनी”. श्लोक लक्षात ठेवा. A. प्लेश्चेवा "शरद ऋतू".

लक्ष्य: मुलांना श्लोक लक्षात ठेवण्यास मदत करा. A. प्लेश्चेवा "शरद ऋतू". जेव्हा बोध श्लोक. A. शरद ऋतूत अस्वस्थ असलेल्या लहान बनीबद्दल सहानुभूती निर्माण करण्यासाठी ब्लॉक.

(व्ही. व्ही. गर्बोवा – ४०)

III आठवडा

7.विषय: परीक्षा प्लॉट पेंटिंग.

लक्ष्य: मुलांना चित्र पाहण्यास शिकवा, शिक्षकांच्या प्रश्नांची उत्तरे द्या, त्याचे स्पष्टीकरण ऐका. संवाद साधण्याच्या आपल्या क्षमतेचा सराव करा.

(V.V. Gerbova - 43)

IV आठवडा

8. विषय: कविता वाचन. शरद ऋतूतील बद्दल.

ध्येय: मुलांना कवितेची ओळख करून देणे, काव्यात्मक कान विकसित करणे.

(व्ही.व्ही. गर्बोवा – ४१)

कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास. (रेखाचित्र)

लक्ष्य: मुलांना गोलाकार वस्तू काढण्याचा व्यायाम करा. पेंट्स वापरण्याची आणि ब्रश योग्यरित्या धरण्याची क्षमता मजबूत करा. स्वातंत्र्य आणि सर्जनशीलता विकसित करा.

(टी.एस. कोमारोवा - 36)

II आठवडा

6. विषय: “रंगीबेरंगी गोळे”

लक्ष्य: मुलांना चित्र काढण्याची इच्छा निर्माण करा. रेखांकनाची सामग्री स्वतंत्रपणे कल्पना करण्याची आणि तुमची योजना अंमलात आणण्याची क्षमता विकसित करा. पेन्सिलने चित्र काढण्याचा सराव करा. स्वातंत्र्य वाढवा आणि सर्जनशीलता विकसित करा.

(टी.एस. कोमारोवा-34)

III आठवडा

7. विषय: "डिझाइननुसार रेखाचित्र"

लक्ष्य: आपल्या रेखांकनाची सामग्री स्वतंत्रपणे निर्धारित करण्याची इच्छा आणि क्षमता विकसित करणे सुरू ठेवा. पेंटसह पेंटिंग तंत्र मजबूत करा. रंगांचे ज्ञान मजबूत करा.

(टी. एस. कोमारोवा – ८१)

IV आठवडा

8. थीम: “बहु-रंगीत पानांचा गालिचा”

लक्ष्य: सौंदर्याचा दृष्टीकोन विकसित करा, कल्पनारम्य कल्पना तयार करा, मुलांना ब्रश योग्यरित्या धरायला शिकवा, त्याच्या सर्व ब्रिस्टल्ससह पेंटमध्ये बुडवा, जारच्या काठावर एक अतिरिक्त थेंब काढून टाका.

(टी.एस. कोमारोवा-33)

कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास. (अॅप्लिक - मॉडेलिंग)

लक्ष्य: मुलांना चिकणमातीची ओळख करून देणे सुरू ठेवा, त्यांना रिंगमध्ये काठी कशी फिरवायची ते शिकवा. सरळ हालचालींसह चिकणमाती रोल आउट करण्याची क्षमता मजबूत करा

(टी.एस. कोमारोवा-32)

II आठवडा

6. विषय: “प्लेटवर मोठे आणि लहान सफरचंद” (अ‍ॅप्लिक)

लक्ष्य : गोलाकार वस्तू चिकटवण्याची मुलांची क्षमता विकसित करा. वस्तूंच्या आकारातील फरकाची कल्पना एकत्रित करण्यासाठी, ग्लूइंगच्या योग्य पद्धती एकत्रित करण्यासाठी.

(टी.एस. कोमारोवा-35)

III आठवडा

7. थीम: “कोलोबोक” (मॉडेलिंग)

लक्ष्य: गोलाकार हालचालीमध्ये आपल्या तळवे दरम्यान चिकणमाती रोल करून गोल वस्तू शिल्प करण्याची क्षमता मजबूत करा. चिकणमातीसह काळजीपूर्वक काम करण्याची क्षमता मजबूत करा. शिल्पित प्रतिमेवर काठीने काढायला शिका.

(टी.एस. कोमारोवा-36)

IV आठवडा

8. विषय: "सफरचंद आणि बेरी प्लेटवर" (अॅप्लिक)

लक्ष्य: वस्तूंच्या आकाराबद्दल मुलांचे ज्ञान एकत्रित करण्यासाठी, त्यांना आकारानुसार वस्तू वेगळे करण्यास शिकवा, गोंद वापरण्याचा सराव करा आणि काळजीपूर्वक गोंद लावण्यासाठी रुमाल वापरा.

(टी.एस. कोमारोवा-38)

नोव्हेंबर

संज्ञानात्मक विकास ( )

लक्ष्य: मुलांना लाकडाचे गुणधर्म आणि त्याच्या पृष्ठभागाच्या संरचनेची ओळख करून द्या.

(O.V. Dybina – 18)

II आठवडा

10. विषय: "बाबा, आई, मी कुटुंब आहे"

लक्ष्य: कुटुंबाबद्दल प्रारंभिक कल्पना तयार करा. स्वतःच्या नावात मुलाची आवड जोपासा.

(O.V. Dybina – 13)

III आठवडा

11. विषय: "तेथे कोणत्या प्रकारचे फर्निचर आहेत?"

लक्ष्य: फर्निचरच्या तुकड्यांची नावे सांगा; त्यांची तुलना करायला शिका, त्यांना अनेकवचन मध्ये कॉल करा; ज्या साहित्यापासून फर्निचर बनवले जाते ते सादर करा; लक्ष आणि भाषण विकसित करा.

(Z.A. Efanova – 105)

IV आठवडा

12. विषय: ग्राउंड वाहतूक.

लक्ष्य: ग्राउंड ट्रान्सपोर्टच्या प्रकारांना नाव देणे, वस्तूंची तुलना करणे, वाहतुकीचे घटक ओळखणे शिका.

(Z.A. Efanova - 53)

संज्ञानात्मक विकास: प्राथमिक गणितीय संकल्पनांची निर्मिती.

लक्ष्य: लांबीनुसार दोन वस्तूंची तुलना करायला शिका आणि लाँग-शॉर्ट, लाँग-शॉर्टर या शब्दांशी तुलना केल्याचा परिणाम दर्शवा.

(आय.ए. पोमोराएवा – १५)

II आठवडा

10. थीम: चौरस.

लक्ष्य: चौकोनाची ओळख करून द्या, वर्तुळ आणि चौकोन यांच्यात फरक करायला शिकवा.

(आय.ए. पोमोराएवा – १७)

III आठवडा

11. विषय: वर्तुळ आणि चौरस.

लक्ष्य: वर्तुळ आणि चौकोन वेगळे करणे आणि त्यांना नाव देणे, खास तयार केलेल्या वातावरणात एक किंवा अनेक वस्तू शोधणे शिकणे सुरू ठेवा.

(I.A. पोमोराएवा - 17)

IV आठवडा

12. विषय: एकत्रीकरण.

लक्ष्य: लांबीच्या दोन वस्तूंची तुलना करण्याची क्षमता सुधारित करा, तुलनाचे परिणाम शब्दांमध्ये दर्शवा, वातावरणात एक किंवा अनेक वस्तू शोधण्याचा सराव करा.

(आय.ए. पोमोराएवा – १८)

भाषण विकास.

ध्येय: मुलांना चित्र पहायला शिकवा, पाळीव प्राण्यांशी त्यांची ओळख करून द्या.

(झातुलिना - 35)

II आठवडा

10. विषय: मुलांसह शेळी.

लक्ष्य: चित्र पहायला शिकवा, पाळीव प्राण्यांची ओळख करून द्या, पाळीव प्राण्यांमध्ये स्वारस्य निर्माण करा.

(G.Ya. Zatulina – 35)

III आठवडा

11. विषय: घर बांधणे.

लक्ष्य: चित्र पहायला शिका, त्यातील आशय समजून घ्या, शब्दांसह तुमचा शब्दसंग्रह सक्रिय करा, लक्ष आणि विचार विकसित करा.

(G.Ya. Zatulina – 22)

IV आठवडा

12. विषय: लोक काय चालवतात?

लक्ष्य: बद्दलचे ज्ञान एकत्रित करा प्रवासी वाहतूक, खेळादरम्यान मुलांना संभाषणात सामील करा, त्यांना प्रश्नांची उत्तरे द्यायला शिकवा.

(G.Ya.Zatulina - 79)

कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास. (रेखाचित्र)

लक्ष्य: मुलांना गोल वस्तू काढायला शिकवा. पेन्सिल बरोबर धरायला शिका आणि चित्र काढताना वेगवेगळ्या रंगांच्या पेन्सिल वापरा. चित्र काढण्यात स्वारस्य निर्माण करा. सकारात्मक भावना जागृत करा.

(टी.एस. कोमारोवा – ४१)

II आठवडा

10. विषय: "डिझाइननुसार रेखाचित्र"

लक्ष्य: रेखांकनाच्या सामग्रीबद्दल स्वतंत्रपणे विचार करण्याची मुलांची क्षमता विकसित करणे. पेंट्ससह पेंटिंगमध्ये पूर्वी प्राप्त केलेली कौशल्ये मजबूत करा. रेखाचित्रे पाहण्याची आणि त्यांचा आनंद घेण्याची इच्छा निर्माण करा. रंग धारणा आणि सर्जनशीलता विकसित करा.

(टी.एस. कोमारोवा -40)

III आठवडा

11. विषय: “काहीतरी आयताकृती आकार काढा”

लक्ष्य: रेखांकनाची सामग्री स्वतंत्रपणे कल्पनेची मुलांची क्षमता विकसित करणे, विविध आयताकृती वस्तूंचे चित्रण करण्यासाठी प्राप्त केलेली कौशल्ये लागू करणे. रंग आणि कल्पनाशक्तीची भावना विकसित करा.

(टी.एस. कोमारोवा-74)

IV आठवडा

12. विषय: "विमान उडत आहेत"

लक्ष्य: अनेक भागांचा समावेश असलेल्या वस्तू काढण्याची क्षमता मजबूत करा; वेगवेगळ्या दिशेने सरळ रेषा काढा. सौंदर्याचा समज विकसित करा.

(टी.एस. कोमारोवा-65)

कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास. (अॅप्लिक - मॉडेलिंग)

लक्ष्य: आधी मिळवलेली मॉडेलिंग कौशल्ये एकत्र करा. मुलांना शिल्पकलेच्या वस्तूंना नाव द्यायला शिकवा. स्वातंत्र्य आणि सर्जनशीलता विकसित करा.

(टी.एस. कोमारोवा - 46)

II आठवडा

10. विषय: "मिश्काच्या वाढदिवसासाठी स्वादिष्ट भेटवस्तू"

लक्ष्य: तळहातांच्या सरळ हालचालींसह चिकणमाती रोलिंगची तंत्रे मजबूत करा. परिणामी सॉसेज वेगवेगळ्या प्रकारे रोल करा. कामाचे पुनरावलोकन करण्याची क्षमता विकसित करा. समानता आणि फरक हायलाइट करा.

(टी.एस. कोमारोवा-59)

III आठवडा

11. थीम: "घर" (Applique)

लक्ष्य: एका विशिष्ट क्रमानुसार, अनेक भागांमधून प्रतिमा तयार करण्याची मुलांची क्षमता विकसित करण्यासाठी; शीटवर योग्यरित्या ठेवा. भौमितिक आकारांचे तुमचे ज्ञान मजबूत करा.

(टी.एस. कोमारोवा-88)

IV आठवडा

12. विषय: “योजनेनुसार मॉडेलिंग”

लक्ष्य: मॉडेलिंगमध्ये परिचित वस्तूंच्या प्रतिमा व्यक्त करण्याची मुलांची क्षमता मजबूत करणे; त्यांना काय तयार करायचे आहे हे स्वतंत्रपणे ठरवायला शिकवा; तुमच्या योजना पूर्ण करा.

(टी.एस. कोमारोवा-39)

डिसेंबर

संज्ञानात्मक विकास ( संज्ञानात्मक आणि संशोधन क्रियाकलाप, विषयाच्या वातावरणाशी परिचित होणे, सामाजिक जगाशी परिचित होणे, नैसर्गिक जगाशी परिचित होणे)

लक्ष्य: कपड्यांच्या वस्तूंची नावे आणि शूजच्या प्रकारांची पुनरावृत्ती करा, हंगामानुसार कपड्यांचे वर्गीकरण करण्यास शिका, भाषण विकसित करा.

(Z.A. Efanova - 83)

II आठवडा

14. विषय: चला बाहुलीला चहा देऊ या.

लक्ष्य: मुलांची अत्यावश्यक वैशिष्ट्ये ओळखण्याची क्षमता एकत्रित करा आणि त्यांच्या आधारे समान वस्तूंमध्ये फरक करा: कप - काच, टेबलक्लोथ - रुमाल, चमचे आणि चमचे.

(एन.व्ही. आलेशिना - 50)

III आठवडा

15. विषय: जादूचा बॉक्स. ख्रिसमस ट्री सजावट पहात आहात.

लक्ष्य: मुलांना आकार आणि रंग हायलाइट करून वस्तू पाहण्यास शिकवा. खेळण्यांबद्दल सौंदर्याची भावना आणि आदर जोपासणे.

(G.Ya. Zatulina - 54)

IV आठवडा

16. विषय: “मानवनिर्मित जगाच्या वस्तू शोधा”

लक्ष्य: मुलांना ओळखण्यासाठी आणि वेगळे करण्यास प्रोत्साहित करा. नैसर्गिक आणि मानवनिर्मित जगाच्या वस्तूंचे वर्णन करा.

(O.V. Dybina - 21)

संज्ञानात्मक विकास: प्राथमिक गणितीय संकल्पनांची निर्मिती.

(I.A. पोमोराएवा - 19)

II आठवडा

14. विषय: अनेकांद्वारे, तितकेच.

लक्ष्य: सुपरइम्पोझिशन पद्धतीचा वापर करून वस्तूंच्या दोन गटांची तुलना करायला शिका, गुणाकारातील अभिव्यक्ती समजून घ्या, समान रीतीने, तुमच्या स्वतःच्या शरीराच्या काही भागांची व्यवस्था नेव्हिगेट करायला शिका.

(I.A. पोमोराएवा - 20)

III आठवडा

15. थीम: रुंद-अरुंद, रुंद-अरुंद.

लक्ष्य: रुंदीमध्ये विरोधाभासी असलेल्या दोन वस्तूंची तुलना करणे शिका, आच्छादन तंत्र आणि अनुप्रयोग वापरून, रुंद-अरुंद, विस्तीर्ण-संकुचित या शब्दांसह तुलनाचे परिणाम दर्शविण्यासाठी.

(आय.ए. पोमोराएवा - 22)

IV आठवडा

16. विषय: “एक, अनेक” (पुनरावृत्ती)

लक्ष्य: विशेषत: तयार केलेल्या वातावरणात एक आणि अनेक वस्तू शोधण्याची क्षमता एकत्रित करा, एक, अनेक शब्द वापरा. वर्तुळ, चौकोन वेगळे करणे आणि नाव देणे सुरू ठेवा.

(आय.ए. पोमोराएवा – १७)

भाषण विकास.

लक्ष्य: मुलांना वस्तू पहायला, तपशील, रंग, साहित्य, उद्देश हायलाइट करायला शिकवा. मुलांच्या शब्दकोशात शब्दांचा परिचय द्या: फॅब्रिक, फर, ड्रेप इ.

(G.Ya. Zatulina - 45)

II आठवडा

14. विषय: कात्याला भेट देणे.

लक्ष्य: तत्काळ वातावरणात वस्तूंचा परिचय देणे सुरू ठेवा - चहाची भांडी, त्यांचा उद्देश. डिक्शनरीमध्ये सामान्यीकरण शब्दांचा परिचय द्या: टीवेअर, सेट.

(G.Ya. Zatulina - 33)

III आठवडा

15. विषय: आमचे ख्रिसमस ट्री, ई. इलिन यांची कविता लक्षात ठेवणे

लक्ष्य: मुलांना लक्षात ठेवायला शिकवा छोटी कविता. परिचित श्लोकांची पुनरावृत्ती करा, नैसर्गिक स्वरात ते मोठ्याने वाचा. स्मृती आणि सौंदर्य भावना विकसित करा. कविता, संगीत आणि गायनामध्ये शाश्वत रस निर्माण करा.

(G.Ya. Zatulina - 56)

IV आठवडा

16. विषय: “आजीचे किस्से” (क्विझ)

लक्ष्य: स्मृतीमध्ये परिचित परीकथा एकत्रित करा, त्यांना तुकड्यांमध्ये ओळखा. स्मृती विकसित करा; भाषणाची अभिव्यक्ती.

(G.Ya. Zatulina – 70)

कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास. (रेखाचित्र)

लक्ष्य: मुलांना उभ्या आणि आडव्या रेषा असलेला नमुना काढायला शिकवा. अनुसरण करा योग्य स्थितीहात आणि हात, सतत, सतत हालचाल साध्य करणे.

(टी.एस. कोमारोवा-87)

II आठवडा

14. थीम: "रंगीत चाके"

लक्ष्य: ब्रशच्या सतत सतत हालचालींसह गोल वस्तू काढण्याची मुलांची क्षमता विकसित करणे. ब्रश स्वच्छ धुण्याची आणि कापडावरील ब्रिस्टल्स डागण्याची क्षमता मजबूत करा. रंग धारणा विकसित करा. फुलांचे तुमचे ज्ञान बळकट करा.

(टी.एस. कोमारोवा-43)

III आठवडा

15. थीम: "लिटल ख्रिसमस ट्री"

लक्ष्य: पोकिंग पद्धतीचा वापर करून ख्रिसमस ट्री काढण्याची मुलांची क्षमता विकसित करा, मुलांचे सुट्टीबद्दलचे ज्ञान वाढवा.

(K.K. उत्ट्रोबिना-14)

IV आठवडा

16. विषय: "स्नोबॉल मोठे आणि लहान"

लक्ष्य: गोल वस्तू काढण्याची क्षमता एकत्रित करा. योग्य पेंटिंग तंत्र जाणून घ्या; ब्रशने वरपासून खालपर्यंत रेषा काढा.

(टी. एस. कोमारोवा – ४८)

कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास. (अॅप्लिक - मॉडेलिंग)

लक्ष्य: मुलांना चौकोनी कागदावर नमुना बनवायला शिकवा, कोपऱ्यात आणि मध्यभागी समान रंगाची मोठी वर्तुळे आणि प्रत्येक बाजूला वेगवेगळ्या रंगाची लहान वर्तुळे ठेवा.

(टी.एस. कोमारोवा-58)

II आठवडा

14. थीम: "तीन अस्वलांचे वाटी" (मॉडेलिंग)

लक्ष्य: गोलाकार हालचालीत चिकणमाती रोलिंगच्या तंत्राचा वापर करून वेगवेगळ्या आकाराचे कटोरे तयार करण्याची मुलांची क्षमता विकसित करा. वाटीच्या कडा सपाट करून वर खेचायला शिका.

(टी.एस. कोमारोवा-79)

III आठवडा

15. विषय: “तुम्हाला पाहिजे त्या खेळण्यावर चिकटून राहा” (Applique)

लक्ष्य: मुलांची कल्पनाशक्ती आणि सर्जनशीलता विकसित करा. आकार आणि आकाराबद्दल ज्ञान मजबूत करा. योग्य ग्लूइंग तंत्राचा सराव करा.

(टी.एस. कोमारोवा-54)

IV आठवडा

16. विषय: “पिरॅमिड” (Applique)

लक्ष्य: खेळण्यांची प्रतिमा ऍप्लिकमध्ये व्यक्त करण्यास शिका, अनेक भाग असलेल्या वस्तूचे चित्रण करा आणि आकार कमी करण्याच्या क्रमाने भागांची मांडणी करा.

(टी.एस. कोमारोवा – ५१)

जानेवारी

संज्ञानात्मक विकास ( संज्ञानात्मक आणि संशोधन क्रियाकलाप, विषयाच्या वातावरणाशी परिचित होणे, सामाजिक जगाशी परिचित होणे, नैसर्गिक जगाशी परिचित होणे)

लक्ष्य: हिवाळ्यातील नैसर्गिक घटनांबद्दल मुलांचे ज्ञान स्पष्ट करा. सभोवतालच्या निसर्गाबद्दल सौंदर्याचा दृष्टीकोन तयार करणे. तुमचा शब्दसंग्रह समृद्ध करा.

(O.A. सोलोमेनिकोवा - 17)

III आठवडा

18. विषय: “स्लेडिंग”

लक्ष्य: मुलांना चित्र बघायला आणि त्यातील आशय समजून घ्यायला शिकवा. वाक्यातील शब्दांशी जुळवून चित्राच्या सामग्रीबद्दलच्या प्रश्नांची उत्तरे द्यायला शिका. लक्ष विकसित करा, भाषणाचा योग्य वेग विकसित करा.

(G.Ya. Zatulina – 49)

IV आठवडा

19. विषय: हिवाळ्यात पक्ष्यांना खायला घालूया.

लक्ष्य: हिवाळ्यातील नैसर्गिक घटनांबद्दल मुलांचे ज्ञान मजबूत करा. मुलांना बर्ड फीडर दाखवा. हिवाळ्यात पक्ष्यांना खायला देण्याची इच्छा निर्माण करा.

(O.A. सोलोमेनिकोवा - 15)

संज्ञानात्मक विकास: प्राथमिक गणितीय संकल्पनांची निर्मिती.

लक्ष्य: त्रिकोणाची ओळख करून द्या, आकृतीला फरक आणि नाव देण्यास शिकवा.

(I.A. पोमोराएवा - 24)

III आठवडा

18. विषय: त्रिकोण.

लक्ष्य: त्रिकोणाची चौरसाशी तुलना करून त्याचा परिचय देणे सुरू ठेवा. ऍप्लिकेशन पद्धत वापरून ऑब्जेक्ट्सच्या दोन समान गटांची तुलना करायला शिका.

(आय.ए. पोमोराएवा - 26

IV आठवडा

19. विषय: अवकाशातील अभिमुखता.

लक्ष्य: स्वतःहून अवकाशीय दिशा ठरवण्याची क्षमता वापरा आणि समोर-मागे, वर-खाली, उजवीकडे-डावीकडे या शब्दांसह सूचित करा.

(I.A. पोमोराएवा - 27)

भाषण विकास.

लक्ष्य: नवीन कथा सादर करा, ऐकणे शिकवा, घटनांच्या विकासाचे अनुसरण करा. नैसर्गिक घटनांमध्ये स्वारस्य जोपासा, रेखाचित्रांमध्ये तुमची छाप प्रतिबिंबित करा.

(G.Ya. Zatulina - 44)

III आठवडा

18. विषय: "तुम्ही दंव, दंव, दंव आहात"

लक्ष्य: मुलांना नर्सरीच्या राइम्स लक्षात ठेवायला शिकवा आणि परिचितांची पुनरावृत्ती करा. योग्य उच्चार दर आणि उच्चार अभिव्यक्ती विकसित करा. लक्ष, स्मृती विकसित करा, शब्द आणि वाक्ये स्पष्टपणे उच्चार करा. रशियन लोककथांमध्ये स्वारस्य वाढवा.

(G.Ya. Zatulina – 61)

IV आठवडा

19. विषय: फीडर.

लक्ष्य: पक्ष्यांमध्ये मुलांची आवड निर्माण करणे, त्यांना त्यांच्या स्वरूपावरून ओळखणे, मुलांच्या शब्दसंग्रहाचा विस्तार करणे आणि सक्रिय करणे.

(G.Ya. Zatulina – 59)

कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास. (रेखाचित्र)

लक्ष्य: रेखांकनात हिवाळ्याचे चित्र व्यक्त करण्याची मुलांची क्षमता विकसित करणे. झाडे काढण्याचा सराव करा. एका पानावर अनेक झाडे ठेवण्याची क्षमता विकसित करा. ब्रश धुण्याची क्षमता मजबूत करा. सौंदर्याचा समज विकसित करा.

(टी.एस. कोमारोवा-66)

III आठवडा

18. विषय: “आम्ही फिरायला स्नोमेन बनवले”

लक्ष्य: मुलांना त्यांच्या रेखाचित्रांमध्ये मजेदार स्नोमेनच्या प्रतिमा तयार करायच्या आहेत. गोल वस्तू काढण्याचा सराव करा. वरपासून खालपर्यंत सतत रेषांसह गोल आकार रंगविण्याचे कौशल्य मजबूत करा.

(टी.एस. कोमारोवा-62)

IV आठवडा

19. विषय: “बर्डहाऊस”

लक्ष्य: आयताकृती आकार, वर्तुळ, सरळ छप्पर असलेली वस्तू काढण्याची मुलांची क्षमता विकसित करा. ऑब्जेक्टचा सापेक्ष आकार योग्यरित्या व्यक्त करा. पेंटिंग तंत्र मजबूत करा.

(टी.एस. कोमारोवा -78)

कलात्मक आणि सौंदर्याचा विकास. (अॅप्लिक - मॉडेलिंग)

लक्ष्य: पूर्वी शिकलेल्या मॉडेलिंग तंत्रांचा वापर करून मॉडेलिंगची सामग्री स्वतंत्रपणे निवडण्याची मुलांची क्षमता विकसित करणे. एक किंवा अनेक भाग असलेल्या वस्तूंचे शिल्प करण्याची क्षमता मजबूत करा.

(कोमारोव-६१)

III आठवडा

18. थीम: “स्नोमॅन” (Applique)

लक्ष्य: गोलाकार आकार आणि वस्तूंच्या आकारातील फरकांबद्दल मुलांचे ज्ञान एकत्रित करण्यासाठी. भागांमधून प्रतिमा तयार करण्यास शिका, त्यांना आकारात योग्यरित्या व्यवस्थित करा.

(टी.एस. कोमारोवा-60)

IV आठवडा

19. विषय: “योजनेनुसार मॉडेलिंग”

लक्ष्य: पूर्वी प्राप्त क्ले मॉडेलिंग कौशल्ये मजबूत करा. मुलांना शिल्पकलेच्या वस्तूंना नाव द्यायला शिकवा. स्वातंत्र्य आणि सर्जनशीलता विकसित करा.

(टी.एस. कोमारोवा-46)

फेब्रुवारी

संज्ञानात्मक विकास ( संज्ञानात्मक आणि संशोधन क्रियाकलाप, विषयाच्या वातावरणाशी परिचित होणे, सामाजिक जगाशी परिचित होणे, नैसर्गिक जगाशी परिचित होणे)

लक्ष्य: पाळीव प्राणी ओळखणे सुरू ठेवा. मांजरीचे पिल्लू पाहण्याची इच्छा विकसित करा. तुमचे अनुभव शेअर करायला शिका.

(O.A. सोलोमेनिकोवा-18)

II आठवडा

21. विषय: जंगलात कोण राहतो?

लक्ष्य: मुलांना जंगलात राहणाऱ्या प्राण्यांची ओळख करून द्या, त्यांना चित्रात ओळखा, त्यांच्या वैशिष्ट्यांची नावे द्या.

(G.Ya. Zatulina – 39)

III आठवडा

22. विषय: “आजीचे किस्से”

लक्ष्य: मुलांच्या स्मृतीमध्ये परिचित परीकथा एकत्रित करा आणि त्यांना तुकड्यांमध्ये ओळखा. स्मरणशक्ती आणि भाषणाची अभिव्यक्ती विकसित करा. परीकथा ऐकण्याची इच्छा निर्माण करा आणि त्यातून आनंद अनुभवा, वैयक्तिक भाग स्वतः सांगण्याची इच्छा.

(G.Ya. Zatulina – 70)

IV आठवडा

23. विषय: "आम्ही आमच्या वडिलांचे अभिनंदन करतो"

लक्ष्य: राष्ट्रीय सुट्टीचा परिचय द्या - फादरलँड डेचा रक्षक; वडिलांबद्दल चांगली वृत्ती जोपासा, तुमच्या वडिलांमध्ये अभिमानाची भावना निर्माण करा; स्वातंत्र्य विकसित करा.

(N.E. Veraksa – 168)

संज्ञानात्मक विकास: प्राथमिक गणितीय संकल्पनांची निर्मिती.