რა პრობლემებს აწყდებიან ბავშვები სკოლაში? სირთულეები, რომლებსაც ბავშვები აწყდებიან სასკოლო ადაპტაციის დროს

ის საუბრობს იმაზე, რისთვისაც უნდა მოემზადონ მეხუთეკლასელები და მათი მშობლები, განსაკუთრებით ლეტიდორისთვის. ელენა გონჩაროვა, განათლების ფსიქოლოგი, რუსეთის ფსიქოლოგიური საზოგადოებისა და კოგნიტური ქცევითი ფსიქოთერაპიის ასოციაციის წევრი.

ელენა გონჩაროვა

მეხუთე კლასში გადასვლა შეიძლება ბავშვისთვის ნამდვილი სტრესია. და ეს არის ის, რაც მას უნდა გაუმკლავდეს:

• თანაკლასელების ახალი ჯგუფი, სადაც კვლავ უნდა იპოვოთ "თქვენი ადგილი";
• ახალი მასწავლებლების მრავალხმიანობა, რომელსაც ცალკე უნდა მიეჩვიოთ: მეტყველების ტემპი, სწავლების სტილი, სიმკაცრე და გაკვეთილების დროს დისციპლინის დარღვევაზე უარყოფითი რეაქციები;
• საკლასო საგანმანათლებლო სისტემა, ერთი ტრადიციული საკლასო ოთახის ნაცვლად;
• სახლში დამოუკიდებლად დაბრუნება ჩვეულებრივი გახანგრძლივებული პერიოდის ნაცვლად;
• საშინაო დავალების შესრულების აუცილებლობა ვინმეს დახმარების გარეშე.

მეხუთე კლასის მოსწავლეების მშობლები ხშირად მიმართავენ სკოლის ფსიქოლოგებს იგივე პრობლემებით:

ბავშვი წარჩინებულიდან C მოსწავლემდე გადავიდა და გათიშული გახდა, თუმცა დაბალ კლასებში ძალიან კომუნიკაბელური და შრომისმოყვარე იყო.

მშობლები ყოველთვის ვერ აცნობიერებენ, თუ რას განიცდის მათი მოსწავლე დაწყებითიდან საშუალო განათლებაზე გადასვლისას. განვიხილოთ რა სირთულეების წინაშე დგას იგი ახალ პირობებთან ადაპტაციის პერიოდში.

იცვლება კლასის ლიდერი

თქვენი სტუდენტი მიჩვეულია, რომ იყოს პირველი და ხელმძღვანელობს გუნდს. ახლა კი გრძნობს, რომ მის გარდა კლასში თანაბრად აქტიური, მამაცი „ვარსკვლავებიც“ არიან. კონფლიქტთან ერთად იზრდება მისი კონკურენციის დონეც. ეს არის თვითშეფასების დიდი გამოცდა, რომელიც დიდად იტანჯება, თუ ბავშვმა ვერ შეძლო ლიდერის პოზიციის დაცვა.

დახმარება მშობლებისგან.ჰკითხეთ თქვენს შვილს, ვინ მოსწონს ახალ კლასში და ვინ არა და რატომ. დაე, შეეცადოს აგიღწეროთ, როგორ ჰგავს და რით განსხვავდება იმ სტუდენტებისგან, რომლებზეც მან თქვა. რა უნარ-ჩვევები და უპირატესობა აქვს თქვენს შვილს ახალ „ლიდერებთან“ და რა უპირატესობა აქვს მას მასზე?

მშობლის ამოცანაა აუხსნას მოსწავლეს, რომ მსგავსების ან განსხვავებების წყალობით, შეიძლება კონფლიქტის ნაცვლად მეგობრების შოვნა.

შესრულების დაქვეითება გარკვეულ საგნებში

ბავშვმა შეიძლება ცუდად ისაუბროს ზოგიერთ მასწავლებელზე, თქვას, რომ არ მოსწონთ და შეგნებულად დააკლოს ქულები. ამის გამო ქრება სწავლისადმი ინტერესი და უარესდება ქულები.

დახმარება მშობლებისგან.აუცილებელია იმის გაგება, თუ რამდენად ადეკვატურად აღიქვამს ბავშვი იმას, რაც ხდება. ღირს სკოლაში სიარული და მასწავლებელთან ცალკე საუბარი. მაგრამ არავითარი პრეტენზია არ გააკეთოთ, არამედ ჰკითხეთ მასწავლებლის აზრი - რატომ მოხდა, მისი აზრით, ეს და როგორ შეგიძლიათ გააუმჯობესოთ თქვენი შესრულება.

გაარკვიეთ, რა ძლიერ მხარეებს ხედავს მასწავლებელი თქვენს შვილში. თუ არ არსებობს, ეს არის სიგნალი იმისა, რომ მასწავლებელი არ არის ძალიან პროფესიონალი.

მთავარია, ეს საუბარი არ გადადოთ მანამ, სანამ მოსწავლე არ შევა ღია კონფლიქტში მასწავლებელთან ან, პირიქით, საკუთარ თავში არ გაიყვანს.

საშინაო დავალება გვიან ღამემდე გრძელდება

ამიტომ მეხუთეკლასელების ბევრ მშობელს უწევს სექციებისა და კლუბების დათმობა.

დახმარება მშობლებისგან.როგორც წესი, პროდუქტიულობის დაქვეითება დაკავშირებულია ამ ასაკის ფიზიოლოგიურ მახასიათებლებთან. აუცილებელია გაიაროს სამედიცინო გამოკვლევა, რათა გამოირიცხოს ნევროლოგიური დაავადებები, რომლებიც ემოციური სტრესის გამო შესაძლოა მეხუთე კლასში გამოვლინდეს. თუ ჯანმრთელობასთან დაკავშირებით ყველაფერი კარგადაა, მაშინ ყურადღება მიაქციეთ ბავშვის ყოველდღიური რუტინის ორგანიზებას, შეეცადეთ შეადგინოთ გეგმა ყოველდღე. შეეცადეთ მასში ჩართოთ საშინაო დავალება, სეირნობა და დამატებითი სპორტული, მუსიკა ან შემოქმედებითი აქტივობები ფანატიზმის გარეშე.

შესაძლოა ბავშვს არ ესმის ზოგიერთი საგანი, მაგრამ ეშინია ამის თქმა.

შესთავაზეთ დახმარება ახსნაში ან დაუკავშირდით დამრიგებელს.

მშობლებისა და მასწავლებლების ორმაგი სტანდარტები

რამდენად ხშირად ესმით მეხუთე კლასელები მათ მიმართ "შენ უკვე ზრდასრული ხარ" ან "შენ ჯერ კიდევ ახალგაზრდა ხარ"? ბავშვის მიმართ ეს დამოკიდებულება მას ეჭვქვეშ აყენებს მათ ავტორიტეტზე და აიძულებს მას საერთოდ შეწყვიტოს ვინმეს მოსმენა.

დახმარება მშობლებისგან.განსაზღვრეთ შვილთან ერთად მისი პასუხისმგებლობისა და შესაძლებლობების სპექტრი. დაასაბუთეთ თქვენი აკრძალვები და მოთხოვნები ლოგიკური არგუმენტებით და არა „როცა გაიზრდები, გაიგებ“.

შეთანხმდით, რა ჯილდოები და სასჯელები შეიძლება მოჰყვეს შეთანხმებების გარკვეულ დარღვევას.

დაშორება "სკოლის დედასთან"

ჯერ კიდევ მეოთხე კლასში, ყოველდღე ხედავდა ერთ მასწავლებელს - თავის "მაგარ დედას", რომელსაც საკუთარი ინდივიდუალური მიდგომა ჰქონდა თითოეულ მოსწავლესთან. მეხუთე კლასში სკოლის მოსწავლეები თითქოს "დეპერსონალიზებულები" არიან, საგნის მასწავლებლები მიზნად ისახავს ცოდნის გაცემას და მათი დონის მონიტორინგს. ბავშვები კლასის მასწავლებელს კვირაში 2-3-ჯერ ნახულობენ გაკვეთილებზე და საშინაო საათებში.

დახმარება მშობლებისგან.აუხსენით თქვენს შვილს, რომ საგნის მასწავლებელი კვირაში 200-300 მოსწავლეს ასწავლის, ამიტომ მათი მთავარი ამოცანა სწავლებაა. თავის მხრივ, მშობლები უშვებენ შეცდომას და არ ეხმარებიან საშინაო დავალების შესრულებაში ან კონფლიქტების მოგვარებაში, ამას ამართლებენ ფრაზით „უნდა ისწავლო იყო დამოუკიდებელი“.

საშინაო დავალების პასუხისმგებლობა, შეფუთული ზურგჩანთა, დამახსოვრებული ლექსი ეტაპობრივად უნდა გადავიდეს დაწყებითი სკოლიდან.

თუ პირველი ოთხი წლის განმავლობაში დამხმარე მშობელი იყავით, მაშინ მეხუთე კლასში უცებ ვერ მოაკლებთ შვილს დახმარებას.

კომპლექსები სოციალური უთანასწორობის განცდისგან თანატოლებს შორის

ბევრი მშობელი, მეხუთე კლასში გადასვლასთან დაკავშირებით, ყიდულობს თავის შვილს ან ქალიშვილს პირველ კომპიუტერებს, ძვირადღირებულ გაჯეტებს, გოგონები ყიდულობენ ძვირადღირებულ ტანსაცმელს, ფეხსაცმელს და სამკაულებს.

დახმარება მშობლებისგან.არ არის საჭირო, გაუფასუროთ თქვენი შვილის სურვილი, ჰქონდეს იგივე ნივთები, რაც მის კლასელებს. ფრაზები "ეს არ არის მთავარი", "და სხვებს საერთოდ არაფერი აქვთ საჭმელი" ნაკლებად სავარაუდოა, რომ დაეხმაროს მეხუთე კლასელს.

შეეცადეთ გულწრფელად უთხრათ თქვენს შვილს:

მე მესმის, როგორ გინდა გქონდეს ძვირადღირებული ტელეფონი ან პლანშეტი. მაგრამ, სამწუხაროდ, ამ შესყიდვის საშუალება ჯერ არ გვაქვს.

მოიწვიე დამოუკიდებლად დაზოგოს ფული, შეადგინოს დანაზოგის განრიგი და დაადგინოს, რომელი რესურსებიდან შეუძლია დაიწყოს დაზოგვა.

კლასში მეგობრები არ არიან

ეს მაშინ ხდება, როცა ბავშვი სხვა სკოლიდან მეხუთე კლასში გადადის და სიტუაცია ართულებს გადაადგილებას: მაშინ მეგობრები არა მარტო კლასში, არამედ პარალელურ სკოლაშიც არ არიან.

თუ მაღალი ქულები ასე მნიშვნელოვანია უფროსებისთვის, მაშინ თქვენ შვილთან ერთად უნდა ეძებოთ მისი პირადი მოტივაცია - რატომ სჭირდება მას სკოლაში კარგად სწავლა. და ასევე უნდა გესმოდეთ: ზოგს აქვს მიდრეკილება ზუსტი მეცნიერებებისკენ, ზოგს კი უადვილდება ჰუმანიტარული მეცნიერებების შესწავლა.

ყველა საგანში მაღალი ქულები უზარმაზარი სამუშაოა, რომელიც ხშირად ართმევს ბავშვებს სეირნობას, სპორტს და საყვარელ კლუბებს. ღირს თუ არა?

მეხუთე კლასში გადასვლასთან დაკავშირებული სირთულეები „თოვლის ბურთს“ ჰგავს: ისინი ერთმანეთზე ეყრდნობიან და რაღაც მომენტში ბავშვის ასატანად ზედმეტი ხდება. საგნის, მასწავლებლის, თანაკლასელების მიმართ სიძულვილისგან, მას შეუძლია მიაღწიოს გაგებას: "მე მძულს ეს სკოლა!" მაგრამ სწორედ მეხუთე კლასში ყალიბდება მოსწავლის დამოკიდებულება სწავლისადმი მეთერთმეტე კლასის ბოლომდე.

(სიტყვა მასწავლებელთა შეხვედრაზე)

ბოლო დროს ლიტერატურაში დიდი ყურადღება ეთმობა საკითხს ბავშვების იმ კატეგორიის იდენტიფიცირების შესახებ, რომლებიც არ არიან მზად სკოლისთვის და რომლებსაც უჭირთ სკოლასთან ადაპტაცია პირველ კლასში.

და ეს პრობლემა კვლავ აქტუალურია.

1. 
   სისტემური სკოლის დაწყება სოციალური მდგომარეობის, სოციალური მდგომარეობის ცვლილებით, ასევე წამყვანი საქმიანობის ცვლილებით მოითხოვს ბავშვის გარკვეულ ფსიქოლოგიურ მზაობას სკოლისთვის. ცნობილია წამყვანი აქტივობის - როლური თამაშის როლი სკოლამდელი აღზრდის გონებრივ განვითარებაში. სკოლამდელი ასაკის მიწურულს უყალიბდება სურვილი სოციალურად მნიშვნელოვანი და სოციალურად ღირებული აქტივობებისადმი, რაც სწავლის წინაპირობაა. თანდათან ბავშვი იწყებს ცოდნის ახალი წყაროების, ახალი ურთიერთობების საჭიროებას, მას აღარ აკმაყოფილებს ბავშვის ჩვეული სტატუსი, მას სურს ისწავლოს, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც ეს სურვილი მხარდაჭერილია.

მოსწავლის როლი არის თამაშის ნაცვლად ახალი ტიპის აქტივობის მიღების უნარის ერთ-ერთი მაჩვენებელი - შეისწავლოს და დაემორჩილოს მის მოთხოვნებსა და აუცილებელ პირობებს. ყველა ბავშვს არ აქვს ეს უნარი და, მიუხედავად საკმარისი ცოდნისა და კარგი მეხსიერებისა, ასეთ ბავშვს უჭირს სკოლასთან ადაპტაცია.

1. 
   ახალ პირობებთან ნორმალური ადაპტაცია დიდწილად განისაზღვრება

თუ ნებაყოფლობითი განვითარების დონე დაბალია, მაშინ ბავშვს უჭირს ადაპტაცია

Სკოლაში.

1. 
   ბავშვს მოუწევს ახალ ურთიერთობაში ჩართვა

1. 
   ასევე განსხვავებულია კონცენტრირების უნარი, ყურადღების შენარჩუნება კონკრეტულ აქტივობაზე და მასწავლებლის მოსმენის უნარი ყურადღების გადატანის გარეშე. ზოგიერთს არ შეუძლია კონცენტრაციით მუშაობა ხუთი წუთის განმავლობაშიც კი, ზოგი კი ყურადღებიანი და ეფექტურია მთელი გაკვეთილის განმავლობაში. მნიშვნელოვანია, რომ ასეთი უყურადღებობის მიზეზები შეიძლება ძალიან განსხვავებული იყოს. ეს შეიძლება იყოს ცუდი ჯანმრთელობის გამო სწრაფი დაღლილობის შედეგი, მაგრამ შეიძლება იყოს თავად ფსიქოლოგიური მოუმზადებლობის შედეგიც - ნებაყოფლობითი ყურადღების ცუდი განვითარება, ნებაყოფლობითი მზაობის არასაკმარისი დონე. ხდება, რომ ასეთი ბავშვი ძალიან კარგად არის განვითარებული ინტელექტუალურად, მაგრამ არ შეუძლია მუშაობა.
2. 
   ბევრი მშობელი თვლის, რომ ბავშვის სკოლისთვის მზადყოფნის მთავარი პირობა არის ცოდნის რაოდენობა, რომელიც ბავშვს უნდა ჰქონდეს. ამ შემთხვევაში მშობლების ძალისხმევას არანაირი ზომა არ აქვს და ბავშვების შესაძლებლობები არ არის გათვალისწინებული. ასეთი მშობლები არ ასწავლიან შვილს ფეხსაცმლის თასმების შეკვრას, მასში ყველანაირ ინფორმაციას ათავსებენ, განურჩევლად ასაკობრივი შესაძლებლობებისა. ბავშვები კითხულობენ პოეზიას, მაგრამ არ ესმით მნიშვნელობა, არ იციან სიტყვების მნიშვნელობა. ან მათ იციან ჩვენი გალაქტიკის ყველა თანავარსკვლავედი, მაგრამ არ იციან რომელ ქუჩაზე ცხოვრობენ. სხვებმა იციან ენციკლოპედიური ლექსიკონი, მაგრამ სრულიად ვერ ახერხებენ თანატოლებთან ურთიერთობას, ეშინიათ მათი და ვერ ახერხებენ კონცენტრირებას უმარტივეს ამოცანაზე თუნდაც რამდენიმე წუთის განმავლობაში. არის შემთხვევები, როდესაც ჯერ კიდევ ექვს წლამდე ასაკის ბავშვის მაღალი ინტელექტუალური განვითარება შეცდომაში შეჰყავს მშობლებსაც და მასწავლებლებსაც და ის მიიღება სკოლაში. შემდეგ კი ბავშვს ექმნება სირთულეები - როგორც ფიზიოლოგიური, ასევე ფსიქოლოგიური. ეს არის თავის ტკივილი, დაღლილობა, გაღიზიანება, ცრემლები უმიზეზოდ.

1. 
   ყველაზე ხშირად, ადაპტაციის პერიოდში სირთულეებს აწყდებიან ის ბავშვები, რომლებსაც ასწავლიდნენ კითხვას, მაგრამ არ განუვითარდათ მეტყველება და ბგერების გარჩევის უნარი, რომლებსაც ასწავლიდნენ წერას, მაგრამ არ შეუქმნიათ პირობები საავტომობილო უნარების განვითარებისთვის და განსაკუთრებით. თითის მოძრაობა. ვისაც არ განუვითარდა მოსმენის, წაკითხულის მნიშვნელობის გაგება, არ აქვს ხელახლა გადმოცემის, ვიზუალური შედარების და აზროვნების უნარი.
2. 
   ეჭვგარეშეა, რომ სასკოლო სწავლის წარმატება ძირითადად განისაზღვრება ჯანმრთელობის დონის მიხედვით, რომლითაც ბავშვი პირველ კლასში შევიდა.

1. 
   სპეციალურმა გამოკითხვებმა აჩვენა, რომ ბოლო წლებში სკოლაში მოსული ბავშვების დაახლოებით 15-20%-ს აქვს ნეიროფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის დარღვევა. პირველივე დღეებიდან ირკვევა, რომ ამ ბავშვებს უჭირთ. მოუსვენრები არიან, ღრიალებენ, არ ესმით რა არის გაკვეთილი, რომელშიც ძირითადად თამაშობენ, ძალიან სწრაფად იღლებიან, დგანან მერხებზე ან დადიან კლასში, აწუხებენ სხვებს და ყურადღებას არ აქცევენ მასწავლებელს, არ შეუძლიათ დაეუფლონ დათვლის, წერის, კითხვის უნარები. ისინი აშკარად ვერ უმკლავდებიან სკოლის რეჟიმს და სკოლის დატვირთვას.

1. 
   ბავშვის მოუმზადებლობა სკოლისთვის
2. 
   Ჯანმრთელობის პრობლემები.
3. 
   ოჯახური განათლების ბუნება.
4. 
   სისტემატური ვარჯიშის ადრეული დაწყება.
5. 
   მასწავლებლისა და მშობლების მოთხოვნების სიმძიმე.
6. 
   მუდმივი წარუმატებლობის მდგომარეობა და სხვა ტრავმული ფაქტორები.
7. 
   ვარჯიშის პირობების შეუსაბამობა ჰიგიენურ მოთხოვნებთან.
8. 
   დარღვევები სკოლისგარე ყოველდღიური რუტინის ორგანიზებაში.

1. 
   წარმატებული ადაპტაციის ერთ-ერთი მთავარი პირობა დადებითი მიკროკლიმატის შექმნაა. „ბავშვები აქტიური არსებები არიან... და თუ ეს ასეა, მაშინ მათთვის უნდა შეიქმნას ორგანიზებული გარემო, მაგრამ არა ისეთი, რომელიც თითს აქნევს, შეახსენებს შედეგებს, კითხულობს ზნე-ჩვეულებებს, არამედ ისეთი, რომელიც აწესრიგებს და წარმართავს მათ საქმიანობას“ ( ს.ა.ამონოშვილი)
2. 
   ბავშვის ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით.
3. 
   დიფერენცირებული სწავლება წარმატებული ადაპტაციის ფაქტორია.
4. 
   პირობების შექმნა კარგი დასვენებისთვის.

1. 
   მასწავლებლებისა და მშობლების დახმარება შვილის სკოლაში მომზადებაში. მზადყოფნის ხარისხის განსაზღვრა.

მეორეც, ეს არის საკუთარი თავის ნებაყოფლობით კონტროლის უნარის გამომუშავება, უნარი არა მხოლოდ გააკეთო ის, რაც გინდა, არამედ გააკეთო ის, რაც გჭირდება, თუნდაც ეს საერთოდ არ გსურდეს.

მესამე, მოტივების ჩამოყალიბება, რომლებიც ხელს უწყობს უნარს.

1. 
   მასწავლებელსა და მოსწავლის მშობლებს შორის ახლო ურთიერთობის დამყარება.

1. 
   მასწავლებელი მშობლებთან უნდა დაეთანხმოს ბავშვის მიმართ მოთხოვნების სისტემას და მისი ქცევისადმი დამოკიდებულებას, რათა თავიდან აიცილოს, ერთი მხრივ, მიმღებლობა, მეორე მხრივ, მისთვის აუტანელი გაზრდილი მოთხოვნები;
2. 
   მშობლებსა და სკოლის ფსიქოლოგს შორის შეხვედრების ორგანიზება ინდივიდუალური საუბრებისთვის; მშობლებთან გამასწორებელი მუშაობა, საგანმანათლებლო პრობლემების განხილვა;
3. 
   მოაწყეთ მშობლები სკოლის ექიმთან.

შ.ა. ამონოშვილი. "მე ჩემს გულს ვაძლევ ბავშვებს" - M "განმანათლებლობა", 1983 წ

ჟურნალი „დაწყებითი სკოლის უფროსი მასწავლებელი“ No1 2010წ

მმ. ბეზრუკიხი და ს.პ. ეფიმოვი. ”ბავშვი სკოლაში დადის” - მე-4 გამოცემა. - მ.: 2000 წ.

ინდიგო ბავშვები ნიჭიერი, უაღრესად მგრძნობიარე და უაღრესად ინტუიციური მილენილები არიან. ისინი არ უნდა აირიონ უბრალოდ ჭკვიან და გონიერ ბავშვებთან. ინდიგო ბავშვების შესაძლებლობები არ შეიძლება შეფასდეს აკადემიური სტანდარტების ან საზოგადოების მიერ დადგენილი სტანდარტების მიხედვით. ინდიგო ბავშვებს აქვთ განსაკუთრებული გამჭრიახობა, მათი შესაძლებლობები აღემატება ჩვეულებრივ ადამიანებს. მათ აქვთ ნათელმხილველობის ნიჭი, ჰიპერმგრძნობელობა სხვა ადამიანების გრძნობების მიმართ და ფენომენალური ინტუიცია. თუმცა, სწორედ ასეთი გამორჩეული თვისებების გამო ადამიანების უმეტესობა ვერ დაიკვეხნის იმით, რომ ბავშვობაში და მოზარდობაში ბევრ პრობლემას აწყდება.

1. საკუთარ ინტელექტზე ეჭვი ეპარებათ.

ინდიგო ბავშვებს ხშირად ეჭვი ეპარებათ ლოგიკურად აზროვნების უნარში. მათ გონებას არ შეუძლია დაიმახსოვროს რთული ალგორითმები მათემატიკური ამოცანების გადასაჭრელად. Indigo Generation არის დიდი ხელოვანები და ვიზიონერები. მათ არ შეუძლიათ სრულად გაიზარდონ და განვითარდნენ ისეთ ატმოსფეროში, სადაც მათ მხოლოდ აკადემიური ცოდნის დაუფლება მოელიან.

2. გაიზრდებიან ტრავმა, ვინ არიან ისინი.

მათ არ შეუძლიათ გაიგონ, რა სურთ მათგან სხვებს. მათ აინტერესებთ, რატომ უნდა გაწიროთ ყოველთვის რაღაც და რატომ დაიწყოთ ურთიერთობა. მათ აინტერესებთ, როგორ აიძულონ საზოგადოებამ მიიღოს ისეთი, როგორიც ხართ.

3. უყვართ მარტო ყოფნა

ისინი მიჩვეულები არიან საკუთარ კომპანიაში ყოფნას და ამ დროით ტკბობას, თუმცა ამის გამო სხვები ხშირად დასცინიან. ინდიგო ბავშვები არ მისდევენ ბრბოს. მათ აქვთ საკუთარი მოსაზრებები და იბრძვიან უარი თქვან ბევრ სოციალურ საქმიანობაზე.

4. ადვილად ბრაზდებიან

ისინი ზედმეტად მგრძნობიარენი არიან იმ საშინელი მოვლენების მიმართ, რომლებიც გადაცემულია ახალი ამბებით. თანაგრძნობის მაღალი დონით, მათ შეუძლიათ იგრძნონ სხვა ადამიანების ტანჯვა. ინდიგო ბავშვებს სურთ, რომ სამყარო უკეთესობისკენ შეიცვალოს. მაგრამ ამავე დროს, მათ ეჭვი ეპარებათ საკუთარ ძალასა და საზოგადოებაზე გავლენის მოხდენის უნარზე მხოლოდ იმიტომ, რომ ბავშვობიდან სერიოზულად არ აღიქვამდნენ.

5. ისინი მიდრეკილნი არიან გრძნობენ არასრულფასოვნებას.

ინდიგო ბავშვებს ხშირად ესმით დაცინვა, როცა ცდილობენ ხმამაღლა ისაუბრონ. მათ ზოგჯერ აბუჩად იგდებენ, როცა ჩვეულ ნორმებს ეწინააღმდეგება რაღაცის თქმა. ისინი გრძნობენ არასრულფასოვნებას მხოლოდ იმიტომ, რომ მათი მოსაზრებები და იდეები ეწინააღმდეგება დამკვიდრებულ მდგომარეობას.

6. ექსტრემალური წნეხის ქვეშ იშლება.

მათი მუშაობის ბუნებრივი რეჟიმი არის სახელმწიფო. თუ მათ მოეთხოვებათ იყვნენ უწყვეტი პროდუქტიულები და მაღალი პროდუქტიულები, ინდიგო ბავშვები იგრძნობენ თავს გადაჭარბებულად და სტრესულად. ამ შემთხვევაში ისინი რისკავს სრული დამწვრობის ზღვარზე ყოფნას. ინდიგო ბავშვები ვითარდებიან მაშინ, როდესაც ისინი ჰარმონიაში არიან თავიანთ სურვილებთან და შესაძლებლობებთან. თუმცა, რადგან სამუშაოების უმეტესობა ფოკუსირებულია რუტინულ აქტივობებზე, ისინი გრძნობენ დიდ ზეწოლას.

7. ისინი ხედავენ სამყაროს მთელ სურათს

ბევრი უბრალოდ არ უსმენს, როცა ინდიგო ბავშვები საუბრობენ იმაზე, თუ რა მოვლენები მოხდება მომავალში. ინდიგო ბავშვებს შეუძლიათ ხვალინდელი დღე შეხედონ სამყაროს ჰოლისტიკური სურათისა და ძლიერი ინტუიციის აღქმის თვალსაზრისით. სწორედ ამიტომ ეშინიათ ავტოსაგზაო შემთხვევების. მაგრამ როდესაც ისინი ცდილობენ გააფრთხილონ სხვები, ისინი ხვდებიან ურწმუნოებასა და დაცინვას. სხვები მათ განიხილავენ როგორც ადამიანებს, რომლებიც სერიოზულად არ უნდა იქნას მიღებული.

8. მათ არ შეუძლიათ ადამიანთა უმეტესობასთან დაკავშირება.

ინდიგო ბავშვები ხშირად გრძნობენ თავს არასწორად სხვა ადამიანების მიერ. მათი იდეალური ცხოვრების წესი საპირისპიროა, როგორც უმეტესობა ცხოვრობს. მათ სჭირდებათ მიზანი ცხოვრებაში, მათ სჭირდებათ თვითშემეცნების ხანგრძლივი პერიოდები და ტკბებიან ცხოვრების ყოველი წამით.

ბავშვები სიცოცხლის ყვავილები არიან. სამწუხაროდ, სკოლაში ბევრი პრობლემა აქვთ.
ამ მომენტისთვის მოსწავლის ცხოვრების ყველაზე მნიშვნელოვანი სფეროა არა სწავლა, არამედ თანატოლებთან ურთიერთობა. მეგობრები ბავშვის ცხოვრების ცენტრია, რაც დიდწილად განსაზღვრავს მის დამოკიდებულებას რაღაცის მიმართ. კომუნიკაცია თვითდადასტურების საშუალებაა.

აქედან ყველა სკოლის მოსწავლის პირველი პრობლემა თანატოლებთან ურთიერთობაა.ამ თაობისთვის თვითშეფასება მნიშვნელოვანი პრიორიტეტია. ყველაზე ხშირად ეს პრობლემა ვლინდება 6-7 კლასებში. ბავშვი ცდილობს გამოირჩეოდეს, შეამჩნიოს და შეაქო. სურს უბრძანოს თანატოლებს. ეს ყოველთვის არ არის შესაძლებელი და ბავშვს ყველაფერზე განაწყენებული და კონფლიქტური ხდება და მისი თვითშეფასება ხშირად ეცემა.

მეორე გლობალური პრობლემა აკადემიური წარუმატებლობაა.რატომღაც, მხოლოდ რამდენიმე ადამიანი დარჩა, ვინც რეალურად სწავლობს და დაინტერესებულია. . ბავშვებს მიაჩნიათ, რომ კარგად სწავლა არ არის პრესტიჟული, რომ დადებითი შეფასებებისთვის თანატოლები იცინიან. მაგრამ ეს პრობლემა დამოკიდებულია არა მხოლოდ ბავშვზე, არამედ უფრო მეტად მასწავლებელზე. იყო მასწავლებელი მოწოდებაა. მასწავლებელმა უნდა შეძლოს თავისი საგნით ადამიანის მოხიბვლა და არა მხოლოდ მასალის მოყოლა.

ასევე პრობლემა ბავშვების ქცევაა.თუ დღევანდელ პირველკლასელებს შევადარებთ იმას, რაც იყო 10 წლის წინ, დიდ განსხვავებას დავინახავთ. ბავშვებს ახლა არაფრის ერიდებათ, ზოგჯერ უხამსი ენითაც კი (ეს არის 6-7 წლის ასაკში), მუდმივი კამათი მასწავლებლებთან, ჩხუბი და დაშინება მათზე, ვისაც ისინი თვლიან, რომ „ურთიერთობის ღირსია“. სამწუხაროდ, სტატისტიკის მიხედვით, შეიძლება ვიმსჯელოთ, რომ ჩვენს დროში ბავშვები ძალიან გაბრაზებულები არიან, ცხოვრებისგან გამწარებულები ყველა მისი გამოვლინებით.

საშუალო სკოლის ბავშვებისთვის მთავარი პრობლემა გუნდთან ადაპტაციაა.მეათე კლასების უმეტესობა ეროვნული გუნდებია, ინერგება განათლების ახალი პროფილი და შესაბამისად, მოსწავლეები იყოფა პრიორიტეტების მიხედვით. ხშირად ხდება, რომ მეგობრების უმეტესობა მიდის იმავე კლასში, აყალიბებს მზა გუნდს და შემდეგ იწყება პრობლემები. ბევრს ძალიან უჭირს ახალ ადამიანებთან შეგუება და ისინი, თავის მხრივ, არ იღებენ ახალმოსულს.

ფსიქოლოგების აზრით, ამ ასაკში ბავშვებს ახასიათებთ ისეთი ხასიათის თვისებები, როგორიცაა გადაჭარბებული იმპულსურობა, დაბალი თვითშეფასება, მოუთმენლობა და სოციალური გამბედაობა. ბევრი ისწრაფვის ლიდერობისკენ, საჭირო უნარების გარეშე, რაც იწვევს დაძაბულ ურთიერთობებს და კონფლიქტურ სიტუაციებს არა მხოლოდ თანატოლებთან, არამედ უფროსებთანაც.
თინეიჯერები თითქმის ყოველთვის თვლიან თავს საკმარისად ასაკოვანად, რომ მიიღონ დამოუკიდებელი გადაწყვეტილებები. ეს არის ახალგაზრდული მაქსიმალიზმის, იდეალების არჩევის, ცხოვრების ადგილის არჩევის, დამოუკიდებლობის სურვილის შედეგი. გადაწყვეტილებისადმი მისი მიდგომები მშობლების შეხედულებებისგან განსხვავდება და ჩხუბი სწორედ ამის საფუძველზე წარმოიქმნება. ხშირად, მშობლებს არ შეუძლიათ აღიარონ, რომ მათი შვილი მართალია, აგრძელებენ მას ჩვილად მიჩნევას, ხოლო მოზარდებს, თავის მხრივ, აბსოლუტურად არ სურთ სასარგებლო რჩევების მოსმენა, ამიტომ ზოგჯერ მათი გადაწყვეტილებები არ არის მთლიანად სწორი.

საშუალო სკოლის მოსწავლეები პროფესიის არჩევის პრობლემის წინაშე დგანან.უმეტესობამ არ იცის რა უნდა. მათი უმეტესობა უნივერსიტეტებში შედის სპეციალიზირებული საგნებით, რომლებშიც ისინი უკეთესები არიან; მოზარდების მნიშვნელოვანი ნაწილისთვის მშობლები აკეთებენ არჩევანს და მხოლოდ რამდენიმე პროცენტს ესმის, რის მიღწევას აპირებენ ცხოვრებიდან და რას სჭირდებათ ამის გასაცნობიერებლად.

მოზრდილებმა საკმარისი ყურადღება უნდა მიაქციონ შვილებს, გაიგონ და მიიღონ მათი ასაკის პრობლემები, დაეხმარონ მათთან გამკლავებაში, მოუსმინონ მათ აზრს და შემდეგ თქვენი შვილის ზრდა დადებითი იქნება.

ბავშვები თავიანთი აქტიური ბავშვობის უმეტეს ნაწილს სკოლაში ატარებენ. და თუ ზოგისთვის მხოლოდ მათემატიკის საშინაო დავალება იწვევს სირთულეებს, ზოგისთვის სკოლა ხდება პრობლემების, ცუდი განწყობის და ყველა სახის ტანჯვის სინონიმი. პირველი განათლების შესახებ გაფუჭებული შთაბეჭდილების მიზეზი შეიძლება იყოს ბევრი რამ: ცუდი ურთიერთობა კლასელებთან ან მასწავლებლებთან, ცუდი აკადემიური მოსწრება... რა უნდა გააკეთო, თუ გესმის, რომ შენი შვილი აწყდება პრობლემებს, რაც სკოლაში სიარულის წამებას აქცევს?

პრობლემა: თქვენი შვილი ძალიან ბევრს აწუხებს ცუდი შეფასებების გამო.

Რა უნდა ვქნა:
თითქმის რა თქმა უნდა, ბავშვის ასეთი ღრმა იმედგაცრუება ცუდი შეფასებით მჭიდრო კავშირშია იმ მოლოდინებთან, რომლებსაც თავად სიტყვიერად ან არავერბალურად გადმოსცემ. ზოგიერთი მშობელი პირდაპირ ამბობს: „სწავლაში მხოლოდ A უნდა მიიღო“, სხვები მინიშნებით: „ნეტავ შენი დღიური ისეთივე ლამაზი ყოფილიყო, როგორც შენი მეგობარი პეტიას“. ორივე შემთხვევაში, ბავშვი თავს ვალდებულად გრძნობს ისწავლოს „ჩინებულად“, განსაკუთრებით მაშინ, თუ თქვენს მეტყველებაში ხშირად ჩნდება ასეთი ფარული ან არც თუ ისე დაფარული ფრაზები. მაგრამ ყველას არ ახერხებს იყოს წარჩინებული სტუდენტი და არა ყოველთვის.

ამიტომ, პირველი, რაც უნდა გააკეთოთ, რომ დაეხმაროთ თქვენს შვილს ცუდი შეფასებების გამო ნაკლებად ფიქრი, არის შეწყვიტოთ მათზე ფოკუსირება. შეაქეთ თქვენი შვილი მისი მიღწევებისთვის - მაგალითად, რამდენად ლამაზი გახდა მისი ხელწერა, რამდენად სწრაფად გადაჭრა მათემატიკური ამოცანა, რა გამონათქვამით წაიკითხა ლექსი და არა სწორი A-ების მისაღებად. უნდა გადმოგცეთ, რომ კარგი შეფასებები კარგია, მაგრამ მთავარია რეალური ცოდნა და კიდევ უფრო მნიშვნელოვანია სწავლისადმი ინტერესი და გაწეული ძალისხმევა. მხოლოდ ამისათვის თქვენ უნდა გჯეროდეთ საკუთარი თავის.

პრობლემა: ბავშვს თანაკლასელები ძალადობენ

Რა უნდა ვქნა:
არ ჩაერიოთ "პირდაპირ". თუ გადაწყვეტთ „საუბარს“ ბავშვებთან, რომლებიც აბუჩად აგდებენ თქვენს შვილს ან ქალიშვილს, თქვენ მხოლოდ გააუარესებთ სიტუაციას. იმის გამო, რომ ფიზიკურად ვერ იქნები ყოველთვის იქ, სანამ შენი შვილი სკოლაშია და როგორც კი წახვალ, დაიწყებენ მის დაცინვას იმიტომაც, რომ „დედა იცავს მას“.

ასევე არაეფექტურია ბავშვისთვის რჩევის მიცემა და ლექციის წაკითხვა, თუ რა უნდა გააკეთოს ასეთ სიტუაციაში. იმიტომ, რომ რჩევებს ვაძლევთ „ზრდასრული“ პოზიციიდან - ბავშვს რომ ჰქონოდა ჩვენი თავდაჯერებულობა, ცოდნა და ძალა, ალბათ მას არანაირი პრობლემა არ შეექმნებოდა.

ამ სიტუაციაში მხოლოდ ერთი რამის გაკეთება შეგიძლიათ - ბავშვის მაქსიმალური მხარდაჭერა. მოუსმინეთ მას, როდესაც მას სურს ჩივილი, უთხარით, რამდენად გიყვართ იგი. და შეეცადეთ იპოვოთ მისთვის ისეთი ადამიანების საზოგადოება, სადაც მისი თავისებურება იქნება დაფასებული და არა უარყოფილი. თუ ბავშვი ძალიან ბევრს ლაპარაკობს და სახეს იღებს, გაგზავნეთ თეატრში, თუ ძალიან მაღალია მისი ასაკისთვის, გაგზავნეთ კალათბურთის განყოფილებაში. როდესაც დაინახავს, ​​რომ ის ერთადერთი არ არის, ბავშვს ნაკლებად შერცხვება მისი "განსაკუთრებულების" და, სავარაუდოდ, ამით ამაყობას დაიწყებს და სხვა ადამიანების დაცინვა მას აღარ დააზარალებს. და როგორც კი იარაღი ვერ მიაღწევს მიზანს, ის წყვეტს სროლას.

თუ სიტუაცია დროთა განმავლობაში მხოლოდ გაუარესდება და მიაღწევს თავდასხმას, შეიძლება დაგჭირდეთ თქვენი შვილის სხვა სკოლაში გადაყვანაზე ფიქრი. დამატებითი ნახევარი საათი მგზავრობა ან არც თუ ისე მაღალი შეფასება გარკვეულ საგნებში ისეთი საშინელი არ არის, როგორც ბავშვის დანგრეული ფსიქიკა.

პრობლემა: ბავშვს სკოლაში მეგობრები არ ჰყავს

Რა უნდა ვქნა:
პირველ რიგში, დარწმუნდით, რომ მეგობრების ყოლის სურვილი თქვენს შვილს ეკუთვნის და არა თქვენ. ბავშვების უმეტესობა გრძნობს ჯგუფს კუთვნილების აუცილებლობას, მაგრამ არსებობს გამონაკლისები ყველა წესიდან - თქვენი შვილი შეიძლება იყოს ერთ-ერთი მათგანი. თუ თქვენს პატარა სკოლის მოსწავლეს ნამდვილად სურს ვინმესთან მეგობრობა, მაგრამ არ შეუძლია, დაეხმარეთ მას - მოაწყეთ რაიმე სახალისო ღონისძიება, რომელზეც სხვა ბავშვებს მოიწვევთ.
სკოლის გარეთ, იმ სიტუაციაში, როდესაც ისინი დაინტერესებულნი და სასიამოვნოა, ბავშვები, როგორც წესი, უფრო მიდრეკილნი არიან კონტაქტების დასამყარებლად - და არ ექნებათ წინააღმდეგი თქვენს შვილთან ან ქალიშვილთან თამაში.

თუ არ გაქვთ დრო პიკნიკებისა და ლაშქრობების მოსაწყობად, სცადეთ მოიწვიოთ თქვენი ერთ-ერთი თანაკლასელის მშობლები. სასკოლო გარემოში დამეგობრებაც ხომ არ მწყინს. სთხოვეთ თქვენს ახალ ნაცნობებს, წაიყვანონ შვილი სტუმრად, რათა თქვენმა არ მოიწყინოს. და დარწმუნდით, რომ შექმენით რაიმე სახის დამაკავშირებელი, საინტერესო აქტივობა, რომელიც ბავშვებს შეუძლიათ ერთად გააკეთონ - ახალი კონსტრუქციული ნაკრების აწყობა, ბალიშებისგან ციხესიმაგრის აშენება, ძაღლის დავარცხნა, ყველაფერი, რაც მათ ერთად შეუძლიათ.

პრობლემა: გადატვირთული გრაფიკი, ბავშვი იღლება და ვერ უმკლავდება დატვირთვას

Რა უნდა ვქნა:
შეამცირეთ მშობლების ამბიციები – თითქმის ყოველთვის, როცა ბავშვი ზედმეტი მუშაობის გამო ნერვული აშლილობის ზღვარზეა, გამოდის, რომ სკოლის გარდა, რამდენიმე სხვადასხვა კლუბსა და სპორტულ განყოფილებაში დადის. ბავშვის ყოვლისმომცველ განვითარებაზე ზრუნვა კარგი და სწორია, მაგრამ მხოლოდ მანამ, სანამ მისი ფიზიკური და ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობა არ დაზარალდება.

ეცადეთ, დროებით მაინც მიატოვოთ ფორტეპიანოს გაკვეთილები და კვირაში სამჯერ არ წაიყვანოთ თქვენი ვაჟი ან ქალიშვილი კერძო ჭადრაკის მასწავლებელთან. დააკვირდით თქვენს შვილს: გახდა ის უფრო მხიარული, მხიარული, აქტიური? თუ არა, მას შეიძლება მეტი დრო დასჭირდეს გამოჯანმრთელებისთვის. ასევე კარგი იქნება იმის შემოწმება, არის თუ არა დაღლილობა და ნერვული გადაღლა გამოწვეული ორგანიზმში ვიტამინების ნაკლებობით.

თუ, სკოლის გარდა, თქვენს შვილს დამატებითი დატვირთვა არ აქვს და მასწავლებლები კვლავ უჩივიან მის უყურადღებობას, შეიძლება დაგჭირდეთ ბავშვის ყურადღების დეფიციტის აშლილობის შემოწმება. ADHD-ით (როგორც მოკლედ სინდრომს უწოდებენ), ნევროლოგიური მახასიათებლების გამო ბავშვს უჭირს რაიმეზე კონცენტრირება და დიდხანს ვერ ინარჩუნებს ყურადღებას, რაც გავლენას ახდენს მის შესრულებაზე სკოლაში. ამ სინდრომის მქონე ბავშვებს განსაკუთრებული დახმარება სჭირდებათ ინფორმაციის შესწავლაში.

პრობლემა: მასწავლებელს რატომღაც არ მოსწონს ბავშვი და უმიზეზოდ აკლებს ქულებს.

Რა უნდა ვქნა:
პირველ რიგში, შეეცადეთ „შეამოწმოთ სიტუაცია“. ესაუბრეთ სხვა ბავშვების მშობლებს - როგორ ექცევა ეს მასწავლებელი მათ? უჩივიან მას? შესაძლოა, გლობალურად რაღაც არასწორად მიდის კონკრეტულ მასწავლებელს მის ცხოვრებაში და ის ბავშვებს „აშორებს“. ამ შემთხვევაში უნდა მიმართოთ დირექტორს და პრობლემას ადმინისტრაციულად მოაგვაროთ - შეცვალოთ მასწავლებელი მთელი კლასისთვის.

თუ დადასტურდა თქვენი ვარაუდი, რომ მასწავლებელს არ მოსწონს თქვენი შვილი კონკრეტულად, შეეცადეთ ღიად ისაუბროთ მასთან. მთავარია, მუქარით ან ნეგატივით არ დავიწყოთ. თქვენთვისაც და თქვენი შვილისთვისაც ბევრად უკეთესი იქნება, თუ კონფლიქტის მშვიდობიანად მოგვარებას მოახერხებთ. ჰკითხეთ რა უნდა გააკეთოს ვასიას ქულების გასაუმჯობესებლად? თქვით, რომ გრძნობთ, რომ თქვენი შვილი არ არის „შეესაბამება“ მის თემას - რას ურჩია მან სიტუაციის გასაუმჯობესებლად? გვითხარით თქვენი შვილის მახასიათებლებზე - შესაძლოა, როცა მიხვდა, რომ ის ხელს არ აწევს არა იმიტომ, რომ არაფერი იცის, არამედ იმიტომ, რომ ტემპერამენტით ფლეგმატურია, ის თავად დაიწყებს უფრო ხშირად კითხვას - და დარწმუნდება, რომ მან იცის. ყველაფერი ბევრზე უკეთესია.

თუ, მიუხედავად მთელი თქვენი საუბრისა, მასწავლებელი არ დატოვებს თქვენს შვილს მარტო, გამოიყენეთ ეს შემთხვევა, როგორც მაგალითი, უთხარით თქვენს შვილს, რომ ეს ხდება ცხოვრებაში - მაშინაც კი, თუ ჩვენ ძალიან ვცდილობთ და ყველაფერს კარგად ვაკეთებთ, სხვები ამას ყოველთვის ადეკვატურად არ აფასებენ. . შეაქეთ თქვენი შვილი და უთხარით, რომ დარწმუნებული ხართ, რომ ბევრზე უკეთ იცის მათემატიკა (ლიტერატურა, ინგლისური) და თუ ქულები არ ასახავს ამ ცოდნას, ეს მისი ბრალი არ არის.

ზოგადად, როცა ბავშვი გიჩივის რაღაცაზე, რაც ხდება სკოლაში (და არა მარტო იქ), ეცადე, მხოლოდ სიტყვები არ მოისმინო, არამედ ემოციებიც. მოუსმინეთ ყველაფერს, რაც თქვენს შვილს აქვს სათქმელი და სიტყვიერად გამოხატეთ ის გრძნობები, რომლებსაც ფიქრობთ, რომ ის განიცდის. "ვფიქრობ, ძალიან გაბრაზებული ხარ" და გაჩუმდი. ბავშვი თავად გაცნობებთ, სწორად „გამოიცანი“ თუ არა და რაც მთავარია, მიიღებს „ნებართვას“, გამოხატოს ყველაფერი, რაც მის სულში დაგროვდა. ასეთი ღრმა ემოციური კონტაქტი არის საუკეთესო რამ, რაც შეგიძლიათ მისცეთ თქვენს შვილს, თუ რაიმე სახის პრობლემა არსებობს.

ასევე შეგიძლიათ უფრო ხშირად შეახსენოთ, რომ ის მშვენიერია და გიყვართ, სკოლა კი მხოლოდ ერთი ეტაპია ხანგრძლივი, ხანგრძლივი ცხოვრებისა. ყოფილი მოძალადეები და მავნე მასწავლებლები წარსულში დარჩებიან და ის აუცილებლად შეხვდება მათ, ვინც დააფასებს მის ყველა შესანიშნავ თვისებას.

ფოტო - ფოტობანკი ლორი