მოსწავლეთა იურიდიული განათლება სასკოლო პირობებში. პროგრამა არის იურიდიული განათლება სკოლის მოსწავლეებისთვის. საერთაშორისო სამართლებრივი ინსტრუმენტები ბავშვთა უფლებების შესახებ

რუსეთის ფედერაციის განათლების ფედერალური სააგენტო

სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება

უმაღლესი პროფესიული განათლება

Სამართლის ფაკულტეტი

საკურსო სამუშაო

იურიდიული განათლების ორგანიზების თავისებურებები საშუალო სკოლების 5-9 კლასებში

შემსრულებელი:

მე-4 კურსის სტუდენტი

Სამართლის ფაკულტეტი

სამეცნიერო მრჩეველი:

განათლების სისტემის ამოცანაა ნებისმიერ მოსწავლეს მიაწოდოს უამრავი შესაძლებლობა, აირჩიოს საკუთარი გზა, ასწავლოს თავისუფლად გადაადგილება იდეების სივრცეში, გამოსახულების სამყაროში, განავითაროს აზროვნება და რეალობის ემოციური აღქმა, დაეხმაროს მას განავითაროს სამყაროს ჰოლისტიკური ხედვა და მისი ქვეყნის სრულუფლებიან მოქალაქედ ჩამოყალიბება.

ამჟამად, ბევრი სკოლა რუსეთის სხვადასხვა გეოგრაფიულ ადგილას, ბევრი მასწავლებელი და საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ნაკრების ავტორი ცდილობს სამოქალაქო განათლების სისტემის შექმნას. როგორია თანამედროვე იდეა, რომელზეც პასუხს ეძებენ მასწავლებლები, სკოლები, განათლების სამინისტრო და საზოგადოებრივი ორგანიზაციები?

ინდივიდებს, საზოგადოებას და სახელმწიფოს სჭირდება სამოქალაქო სამართლის განათლება, ეს აუცილებელია, თუ ჩვენ ნამდვილად გვინდა ვიცხოვროთ კანონიერ სახელმწიფოში. თუ ჩვენ ვაშენებთ სამოქალაქო, სამართლებრივ საზოგადოებას, პირველ რიგში ბავშვებით უნდა დავიწყოთ. მხოლოდ დღეს ბავშვებში შეიძლება ჩაუნერგოს თვითშეფასების გრძნობა, მათი უფლებები და პასუხისმგებლობა. დღეს სკოლებში უკვე დაწყებულია მუშაობა ბავშვის უფლებების ახსნაზე და რადგან მასწავლებელი ბავშვთან ყველაზე ახლოსაა, უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია სამუშაოს ორგანიზება საგნის მასწავლებლებსა და კლასის მასწავლებლებს შორის სამართლებრივი ცნობიერების, სამართლებრივი კულტურის ჩამოყალიბებისთვის. .

და შემთხვევითი არ არის, რომ გაერო მხარს უჭერს რეგიონებში ადამიანის უფლებათა განათლების განვითარების ხელშეწყობის ცენტრების შექმნას. ამჟამად რუსეთში შვიდი ასეთი რეგიონია. ამ პროექტის ფარგლებში მოეწყო ტრენინგ-სემინარები მასწავლებლებისთვის, რომლებიც მომავალში იქნებიან სკოლაში იურიდიული და სამოქალაქო განათლების „დირიჟორები“.

სკოლის მასწავლებლებთან მუშაობა ქმნის სკოლის მოსწავლეების მაქსიმალური გაშუქების შესაძლებლობას. სკოლის მასწავლებლები დაინტერესებულნი არიან ასეთი აქტივობებით, მაგრამ, როგორც წესი, არ აქვთ დრო და შესაბამისი მეთოდები.

ამიტომ, გაეროს მხარდაჭერით გამართულ სემინარებს, რომლებიც შექმნილია იურიდიული განათლებისა და სამოქალაქო განათლების ზოგადი პრობლემების ხაზგასასმელად, დიდი პრაქტიკული მნიშვნელობა აქვს. ასეთ სემინარებზე მასწავლებლებს ეძლევათ საშუალება გაიგონ, თუ როგორ უნდა მოიქცნენ ბავშვის უფლებების დაცვით სხვადასხვა კატეგორიის ბავშვებთან და მშობლებთან, როგორ დაეხმარონ მათ გაიგონ, რა არის შენი პირადი უფლება, როგორ არის შერწყმული ის უფლებებთან. სხვა ადამიანები და პასუხისმგებლობები მთლიანად საზოგადოების წინაშე. უფრო მეტიც, ასეთ სემინარებზე მასწავლებლები არა მხოლოდ იღებენ ცოდნას ადამიანის უფლებათა სფეროში, არამედ ავითარებენ საკუთარ პროექტებს სკოლებში სამართლებრივი და სამოქალაქო ცნობიერების დანერგვის მიზნით.

თეორიული და მეთოდოლოგიური მიმართულება გულისხმობს ამ თემაზე მეთოდოლოგიური განვითარების დაგროვებას, მსოფლიო და საშინაო პრაქტიკის გამოცდილების გაცნობას და კვლევით სამუშაოს შესრულებას. დროებითი შემოქმედებითი ჯგუფის მასწავლებლები აყალიბებენ მონაცემთა ბანკს, ამუშავებენ ფსიქოლოგიურ და ყოვლისმომცველ ტესტებს სამოქალაქო და იურიდიული განათლების პრობლემებზე; იდენტიფიცირებულია სკოლის მოსწავლეების სამოქალაქო ინტერესები და პრეფერენციები; იქმნება მოსწავლეთა სამოქალაქო მახასიათებლების მონაცემთა ბანკი.

კერძო დიდაქტიკური მიმართულება ითვალისწინებს სკოლის მოსწავლეებში აქტიური ცხოვრებისეული პოზიციის ჩამოყალიბებას. ამ მიმართულების ფარგლებში სტუდენტები ეცნობიან თავიანთი მომავალი პროფესიის სპეციფიკას და საკანონმდებლო დებულებებს, ატარებენ კვლევებს და შეიმუშავებენ პროექტებს შერჩეულ თემებზე გამოცდილი მასწავლებლებისა და სამეცნიერო ხელმძღვანელების ხელმძღვანელობით.

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მხარდაჭერა ხორციელდება იურიდიული მომსახურების გაწევაში, საკანონმდებლო რეგულაციების დაცვის ჩვევის ჩამოყალიბებაში და თვითგამორკვევის შესახებ ტრენინგების ჩატარებაში.

პიროვნების სამოქალაქო განვითარების პრობლემაზე დროებითი შემოქმედებითი ჯგუფის საქმიანობა განსაკუთრებულ აქტუალობას იძენს განათლების მოდერნიზაციის კონტექსტში, რაც ითვალისწინებს ბავშვებისა და ახალგაზრდების სამოქალაქო, სამართლებრივი და პატრიოტული განათლების საჯარო-სახელმწიფოებრივი სისტემის გაუმჯობესებას. დროებითი შემოქმედებითი ჯგუფი სამი დანიშნულების მიმართულებით ავითარებს თავის საქმიანობას, მოწოდებულია შეასრულოს საკოორდინაციო ცენტრის როლი სკოლის მოსწავლეთა სამოქალაქო და იურიდიულ განათლებაში.

თავი 1. სკოლაში იურიდიული განათლების ორგანიზების საფუძვლები

1.1 სკოლაში იურიდიული განათლების განხორციელების პრობლემები

ინდივიდი იღებს პირველად ინფორმაციას კანონის შესახებ ოჯახში, შემდეგ იურიდიულ განათლებაში სხვა სუბიექტები არიან ჩართული - სახელმწიფო, სოციალური გაერთიანებები და სხვა პირები.

რუსეთში სამოქალაქო საზოგადოების ჩამოყალიბება შეუძლებელია ახალგაზრდების თანამედროვე სამართლებრივი იდეების, შეხედულებებისა და იდეების სულისკვეთებით განათლების გარეშე. იმავდროულად, საზოგადოებაში სამართლებრივი კულტურის მდგომარეობა სასურველს ტოვებს. ამავდროულად, ჩვენ ვსაუბრობთ არა მხოლოდ მოქმედი კანონმდებლობის ნორმების იგნორირებაზე, არამედ კონკრეტულად კანონის რეალურ სოციალურ ძალად აღიარებაზე, მის მიმართ უპატივცემულობაზე, ყველაზე მნიშვნელოვანი სამართლებრივი პრინციპების სათანადო გაგებაზე. . ამას მოწმობს, კერძოდ, რუსეთის სამართლებრივი რეფორმების ფონდის მიერ ჩატარებული კვლევის გამოქვეყნებული შედეგები. გამოკითხვებმა აჩვენა, რომ როგორც მოქალაქეების, ისე თანამდებობის პირების მიერ კანონის ცოდნის ზოგადი დონე უკიდურესად დაბალია, ხოლო სახელმწიფოს მიმართ საზოგადოების ნდობა, როგორც იურისტები ამბობენ, „ყველაზე დაბალ ზღვარს ქვემოთ“. მაგალითად, რუსეთის მოქალაქეები არჩევნებში მონაწილეობის უფლებას დემოკრატიულ საზოგადოებაში ერთ-ერთ ძირითად უფლებას თვლიან შემდეგნაირად:

68%-მა არაფერი იცის მოქმედი საარჩევნო კანონმდებლობის შინაარსის შესახებ;

26%-ს არც კი ესმის, რომ ასეთი კანონები არსებობს;

გამოკითხულთა 19% დარწმუნებულია, რომ რუსეთში აუცილებელია მრავალპარტიული სისტემის შენარჩუნება და არჩევნები;

5% იმ ძირითად და აუცილებელ უფლებებს შორის ასახელებს არჩევნებში მონაწილეობის უფლებას, რომელიც სახელმწიფომ უნდა უზრუნველყოს.

როგორც პიროვნული სოციალიზაციის ერთ-ერთი ინსტიტუტი, სკოლა განსაკუთრებულ როლს ასრულებს ლეგალური სოციალიზაციის პროცესში, ე.ი. სწორედ ეს არის მოწოდებული, რომ მიზანმიმართულად ჩამოაყალიბოს საზოგადოების სრულფასოვანი წევრი, რომელსაც შეუძლია იმოქმედოს სამართლებრივ გარემოში და იმოქმედოს საკუთარი გადაწყვეტილებებისა და ქმედებებზე პასუხისმგებლობის სრული გაცნობიერებით.

სამართლის სწავლების პროცესმა ხელი უნდა შეუწყოს სოციალურად აქტიური პიროვნების აღზრდას, რომელსაც შეუძლია სოციალურად მნიშვნელოვანი პრობლემების გადაჭრა, კანონის პრიორიტეტულობიდან გამომდინარე.

სამართალი მრავალმხრივი ფენომენია. როგორც აღნიშნა ცნობილმა იურიდიულმა მეცნიერმა ს.ს. ალექსეევის, კანონს აქვს სამი გამოსახულება, რომლებშიც ის ეჩვენება ხალხს, ეჩვენება მათ სახით:

ზოგადად სავალდებულო ნორმები, კანონები, სასამართლო და სხვა იურიდიული დაწესებულებების საქმიანობა - სამართლებრივი რეალობები, რომლებსაც ადამიანი აწყდება ცხოვრებაში;

განსაკუთრებით რთული სოციალური ფორმაცია, უნიკალური ქვესისტემა საზოგადოებაში, რომელსაც აქვს თავისი ბუნება და ლოგიკა - იგივე ქვესისტემა, როგორც სახელმწიფო, ხელოვნება, მორალი;

სამყაროს წესრიგის ფენომენები ინტელექტუალური არსებების, ადამიანების ცხოვრების ერთ-ერთი დასაწყისი და გამოვლინებაა.

თითოეული ეს სურათი გამოხატავს მთელი გაგების უნიკალურ „ხედვის კუთხეს“, მისი მახასიათებლების გაგების ნაბიჯს. თავისებური ჩანს სკოლაში სამართლის სწავლების სისტემის აგება ყველა ამ „ასპექტის“ გათვალისწინებით. ადამიანის უფლებები უნდა იყოს შესწავლილი ძალიან ადრეული სასკოლო ასაკიდან, რადგან დაწყებით სკოლაში ბავშვი იღებს აუცილებელ ცოდნას და ქცევის უნარებს გუნდში, სწავლობს თავისი სურვილებისა და შესაძლებლობების დაკავშირებას სხვა ბავშვების სურვილებთან და შესაძლებლობებთან და აცნობიერებს თავის პასუხისმგებლობას სხვა ადამიანების წინაშე.

სკოლის მოსწავლეების ასაკობრივი მახასიათებლები, კერძოდ, თამაშებისადმი მათი განსაკუთრებული მგრძნობელობა, თამაშის სურვილი და უნარი - რაც სკოლაში ჩვეულებრივ ყველას აკლია - ხელს უწყობს სხვადასხვა თამაშის ტექნიკის ეფექტურ გამოყენებას ადამიანის უფლებათა განათლების გაკვეთილებზე. მაგრამ გაკვეთილების შემუშავებისას უნდა გვახსოვდეს, რომ თამაში მოქმედებს როგორც სამყაროს გაგების საშუალება და ამიტომ მიზანშეწონილია გაკვეთილებზე რეალური ცხოვრებისეული სიტუაციების მოდელების შექმნა.

ასაკის სპეციფიკა ის არის, რომ დაწყებით სკოლაში ადამიანის უფლებათა გაკვეთილების სისტემა არ გულისხმობს კონკრეტული კანონებისა და უფლებების შესწავლას (გარდა რამდენიმე გაკვეთილისა ადამიანის უფლებათა საყოველთაო დეკლარაციის გაცნობის შესახებ), არამედ არის შესავალი გაკვეთილების სერია, რომელსაც აქვს მორალური, საგანმანათლებლო ორიენტაცია და შექმნილია იმისათვის, რომ ფსიქოლოგიურად მოამზადოს მოსწავლეები საშუალო სკოლაში უფლებების შესასწავლად.

სამართლის სწავლების სისტემა ისე უნდა იყოს შემუშავებული, რომ მოსწავლეთა ფსიქოლოგიური და ასაკობრივი თავისებურებების, ასევე სკოლის ობიექტური მატერიალურ-ტექნიკური შესაძლებლობების გათვალისწინებით უზრუნველყოს ჰოლისტიკური, უწყვეტი, ეტაპობრივი პროცესი. იურიდიული განათლება სკოლის მოსწავლეებისთვის, სამართლებრივი ინფორმაციის დოზირების პრინციპებზე დაფუძნებული, სტუდენტების წრეში სამართლებრივი პრობლემების თანმიმდევრული ჩართვა, ბავშვების საკუთარ იურიდიულ გამოცდილებაზე დაყრდნობა, ინტერაქტიული სწავლების მეთოდების გამოყენება, საგანმანათლებლო მასალის ათვისების მონიტორინგის ყოვლისმომცველი ბუნება და კანონიერი ქცევის უნარების განვითარება.

არსებობს იუნესკოს მიერ შემუშავებული ძირითადი მიმართულებებისა და კრიტერიუმების სავარაუდო სია, რომლითაც შეიძლება შეფასდეს სტუდენტების ლეგალური სოციალიზაციის პროცესის დინამიკა. ასეთი კრიტერიუმებია გარკვეული ცოდნა, ღირებულებითი ორიენტაციები და უნარები. სკოლაში იურიდიული განათლების კარგად შემუშავებული და ორგანიზებული სისტემა საშუალებას აძლევს სტუდენტებს გაიგონ თანასწორობისა და დემოკრატიის პრინციპები, რომლებიც ემყარება თანასწორობის კონცეფციას და ყველა ადამიანის სიცოცხლის, თავისუფლებისა და თვითგამორკვევის უფლებას; თქვენი უფლებებისა და მოვალეობების ცოდნა; სოციალური სამართლიანობის ინტერესებიდან გამომდინარე ეკონომიკურ ზრდასა და სოციალურ განვითარებას შორის ბალანსის საჭიროების გაგება.

ღირებულებითი ორიენტაციის სფერო ხელს უწყობს სტუდენტების თვითშეფასების ჩამოყალიბებას, სხვა ადამიანების ინტერესების პატივისცემას, გარემოს დაცვაზე პასუხისმგებლობის გრძნობას, დემოკრატიისა და მშვიდობის პრინციპების პატივისცემას და უფრო სამართლიანად მუშაობის სურვილს. სამყარო, კრიტიკული დამოკიდებულება ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროების მიმართ და სოციალურად მნიშვნელოვანი პრობლემების გადაჭრაში მონაწილეობის სურვილი; ავითარებს სხვადასხვა საკითხების კრიტიკულად შეფასების უნარს, გამოიყენებს მულტიდისციპლინურ მიდგომას პრობლემის გადაჭრაში, ეფექტურად იმუშაოს მცირე და დიდ სოციალურ ჯგუფებში საერთო მიზნის მისაღწევად, თავისუფლად და თავდაჯერებულად დაუკავშირდეს მრავალფეროვან ადამიანებთან, თავიდან აიცილოს აგრესიულობა, რომელიც არღვევს სხვა პირების უფლებებს. , ასევე პასიურობა, რომელიც ართმევს ადამიანს საკუთარ უფლებებს, სურვილებს და გადაწყვეტილების მიღებაზე გავლენის მოხდენის უნარს.

როგორც ჩანს, ძირითადი ამოცანები, რომლებიც საჭიროებს და შეიძლება გადაიჭრას სახელმწიფო დონეზე, არის:

სკოლაში იურიდიული განათლების კონცეფციის შემუშავება;

შესაბამისი სასწავლო საშუალებების მომზადება და გამოცემა;

სკოლაში სამართლის მასწავლებელთა მომზადებისა და გადამზადების სისტემის შექმნა.

1.2 სკოლაში სამართლებრივი განათლების სისტემის ძირითადი პუნქტები

საგანმანათლებლო საქმიანობის მონაწილეთა განათლება და თვითგანათლება კვლავ ხდება აქტუალური სოციალური პრობლემა თანამედროვე განათლების სისტემის განვითარებაში. თუმცა, ჩვენი სკოლისთვის აღზრდის ტრადიციული გაგება, როგორც ადამიანზე მიზანმიმართული გავლენის, მასში აუცილებელი სოციალურად მნიშვნელოვანი თვისებების და თვისებების ჩანერგვა და მოცემული მოდელების მიხედვით ადამიანად ჩამოყალიბება, მოძველებულია.

მოძველებული „ტექნოკრატიული განათლების“ დასაძლევად კანტის პედაგოგიურ იდეებს უნდა დავუბრუნდეთ. დიდი მოაზროვნე თვლიდა, რომ "პრაქტიკულმა ან მორალურმა განათლებამ უნდა გაანათლოს ადამიანი ისე, რომ მან იცხოვროს როგორც თავისუფლად მოქმედი არსება. (პრაქტიკული არის ყველაფერი, რაც დაკავშირებულია თავისუფლებასთან). თავისუფლად მოქმედებს და შეუძლია დაიცვას საკუთარი თავი და გახდეს საზოგადოების წევრი, აქვს შინაგანი ღირებულება: საკუთარი თვალით.

მორალის, სამართლისა და განათლების შესახებ კანტის სწავლების მთავარი იდეაა ადამიანის თავისუფლება, მისი თავისუფალი ნება და თავისუფალი გონება, რაც განსაზღვრავს პიროვნების მორალური დამოუკიდებლობისა და ავტონომიის მნიშვნელობას, მის უნარსა და უფლებას დაადგინოს წესები. სათანადო და დაიცვას ისინი გარე იძულებისა და ზეწოლის გარეშე. ამავდროულად, კანტი სამართალს თვლიდა ადამიანის თავისუფლების აუცილებელ მარეგულირებლად ადამიანების გარეგნულ ქცევასა და ქმედებებში. კანტმა განიხილა პირობების ერთობლიობა, რომელიც ზღუდავს ერთის (პიროვნების) თვითნებობას სხვებთან მიმართებაში თავისუფლების ობიექტური ზოგადი კანონის მეშვეობით.

აქედან ლოგიკურად და ისტორიულად მოჰყვება სამართლის თანამედროვე განმარტება, როგორც თავისუფლების გამოხატვის ნორმატიული ფორმა სოციალურ ურთიერთობებში ადამიანთა ფორმალური თანასწორობის პრინციპით. კაცობრიობას ჯერ არ მოუგონია ადამიანთა სოციალურ ცხოვრებაში (მათ შორის, საჯარო-სახელმწიფოებრივი განათლების სისტემაში) არსებობისა და თავისუფლების გამოხატვის სხვა ფორმა, გარდა სამართლებრივისა.

რატომ არის აუცილებელი საგანმანათლებლო საქმიანობის ყველა მონაწილის სისტემატური იურიდიული განათლება? რადგან რუსეთში ყალიბდება ახალი სოციალური სისტემა, რომელიც მიზნად ისახავს სამოქალაქო დემოკრატიული საზოგადოების განვითარებას და კანონის უზენაესობას; ჰუმანისტური განათლების ახალი დემოკრატიული სისტემა, საზოგადოების ამ მისწრაფების ადეკვატური.

რუსეთის განათლების სისტემა პირველად იძენს დემოკრატიული საზოგადოების სამართლებრივ საფუძველს ადამიანის უფლებათა საყოველთაო დეკლარაციისა და ბავშვის უფლებათა კონვენციის შესაბამისად. განათლების ყველა საგანმა უნდა დაეუფლოს თანამედროვე სკოლის ახალ საკანონმდებლო ბაზას და ამ საფუძველზე შეცვალოს ყველა საგანმანათლებლო საქმიანობა.

ჰუმანისტური განათლების სისტემის განვითარების აუცილებლობა შეუთავსებელია ინდივიდუალური თავისუფლებისგან გაუცხოებული ტექნოკრატიული, ავტორიტარული პედაგოგიკის შენარჩუნებასთან. საგანმანათლებლო საქმიანობის მონაწილეთა მიერ ადამიანის (ბავშვის) უფლებებისა და თავისუფლებების სისტემატური განვითარება არის გზა ტექნოკრატიულიდან ჰუმანისტურ განათლებაზე, დემოკრატიულ და ეფექტურ საგანმანათლებლო რეფორმაზე გადასვლისკენ.

ბავშვის უფლებათა კონვენციის მოთხოვნა, უზრუნველყოს ბავშვების ინტერესების საუკეთესო პრიორიტეტი მათ აღზრდასა და განვითარებაზე პასუხისმგებელი პირის მიერ, გულისხმობს ბავშვთა ინტერესების ყოვლისმომცველ და კონკრეტულ უზრუნველყოფას მათი უფლებებისა და პატივისცემის საფუძველზე. თავისუფლებები, ბავშვების დისკრიმინაციის ყველა ფორმის აღმოფხვრა ოჯახში, სკოლასა და საზოგადოებაში. ამისთვის აუცილებელია იურიდიული კულტურა არა მხოლოდ სტუდენტებისთვის, არამედ აღმზრდელებისთვისაც.

სისტემური სამართლებრივი განათლება უნდა გახდეს განვითარების განათლების მთელი სისტემის საფუძველი, ხოლო ჰუმანისტური განათლების მთელმა სისტემამ უნდა ასაზრდოოს და განავითაროს საგანმანათლებლო საქმიანობის მონაწილეთა, როგორც სამოქალაქო საზოგადოების და კანონის უზენაესობის სუბიექტების ყოვლისმომცველი სამართლებრივი კულტურა.

სკოლა შეიძლება გახდეს რუსეთის განვითარებადი სამოქალაქო საზოგადოების სრულფასოვანი სუბიექტი მხოლოდ სისტემური სამართლებრივი განათლების (SLE) საფუძველზე. SPV-ის მთავარი მიზანია საგანმანათლებლო საქმიანობის ყველა ინდივიდუალური და კოლექტიური მონაწილის იურიდიული პიროვნების განვითარება, ასევე მათი სამართლებრივი და პოლიტიკური კულტურა, როგორც დემოკრატიული საზოგადოების თავისუფალი მოქალაქეები. SPV-ის საბოლოო პედაგოგიური მიზანია უზრუნველყოს წარმატებული გადასვლა ჰუმანისტურ განათლების სისტემაზე მაღალი ხარისხის სწავლებით და ბავშვების, როგორც კულტურის სუბიექტების განათლებით. SPV-ის შედეგად, თითოეული ბავშვი უნდა გახდეს თავისი კანონიერი თავისუფლებისა და პასუხისმგებლობის შეგნებული მატარებელი, კანონმორჩილი თავისუფალი მოქალაქე, რომელსაც ესმის საზოგადოების სამართლებრივი სისტემის არსი და ღირებულება, შემოქმედებითი თანამონაწილე დემოკრატიული სამოქალაქო საზოგადოების განვითარებაში. (ოჯახში, სკოლაში, მომავალ პროფესიულ საქმიანობაში).

მოდით გამოვყოთ SPV-ის ძირითადი მიმართულებები სკოლაში:

სკოლის ხელმძღვანელობისა და პერსონალის მიერ რუსეთის ახალი სოციალური იდეალის - დემოკრატიული სამოქალაქო საზოგადოებისა და კანონის უზენაესობის თანმიმდევრული, შეგნებული მიღება და მასთან ახალი ჰუმანისტური საგანმანათლებლო იდეალის კოორდინაცია.

სკოლის პერსონალის აქტიური შემოქმედებითი ჩართვა ჰუმანისტური განათლების განვითარების საერთაშორისო, ფედერალური, რეგიონული დოკუმენტების შემუშავების საფუძველზე განათლების დემოკრატიული რეფორმის პროცესში.

საგანმანათლებლო საქმიანობის ყველა მონაწილის მიერ ბავშვის უფლებათა კონვენციის - განათლების სამართლებრივი საფუძველი - სამართლებრივი და პედაგოგიური განვითარების ყოვლისმომცველი პროგრამის შემუშავება.

სკოლების საჯარო და ადმინისტრაციული მართვის მთელი სამართლებრივი და მარეგულირებელი ჩარჩოს დემოკრატიულ პრინციპებთან და ბავშვის უფლებათა კონვენციის დებულებებთან შესაბამისობაში მოყვანა (ბავშვების მონაწილეობით).

გზებისა და მექანიზმების სისტემატური ძიება, რათა საუკეთესოდ უზრუნველვყოთ ბავშვების ინტერესების პრიორიტეტი საგანმანათლებლო საქმიანობაში და აღმოიფხვრას მათი უფლებების მიმართ დისკრიმინაციის ყველა ფორმა.

საგანმანათლებლო საქმიანობის მონაწილეთა სუბიექტურად თვითნებური ურთიერთობების თანდათანობითი გადანაცვლება მორალური და სამართლებრივი ურთიერთობების განვითარებით.

საგანმანათლებლო განვითარების პიროვნულ-აქტიური მიმართულების ყოვლისმომცველი განხორციელება და ბავშვების შემოქმედებითი მონაწილეობის პირობების შექმნა სასკოლო საქმიანობის ყველა ფორმაში.

პირობების მთელი კომპლექსის შექმნა, რომ სკოლა გახდეს სამოქალაქო საზოგადოების სუბიექტი და აღზარდოს ბავშვები, როგორც თავისუფალი მოქალაქეები, დემოკრატიული რუსეთის პატრიოტები.

ყველა აკადემიურ დისციპლინაში განვითარების განათლების პროგრამებისა და მეთოდების შემუშავება, ბავშვების წახალისება, რომ აქტიურად დაეუფლონ და განავითარონ თავიანთი უფლებები და მოვალეობები.

აკადემიური დისციპლინების ყველა ბლოკის შინაარსზე დაყრდნობით ბავშვების განვითარების სპეციალური კანონზე ორიენტირებული პროგრამების შექმნა.

ინტეგრირებული კულტურულ-ისტორიული, იდეოლოგიური, ფსიქოლოგიური, ეთიკური, სოციალურ-ეკონომიკური საფუძვლის შემუშავება ბავშვების მიერ სოციალური და ჰუმანიტარული დისციპლინების სისტემაში ძირითადი სამართლებრივი იდეებისა და ცნებების გააზრებისთვის.

სამართლისა და სამოქალაქო სამართლის სწავლების გაუმჯობესება სკოლაში SPV-ის კოორდინაციის მიმართულებით.

იურიდიული კულტურის განათლების პრობლემების საკითხებზე დეპარტამენტების, ლაბორატორიების, პსს-ების ორგანიზება.

დევიანტური ქცევის მქონე ბავშვების აღზრდის ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის განვითარება.

სისტემური კონტაქტის დამყარება სკოლასა და სამართალდამცავ უწყებებს შორის ბავშვთა სამართლებრივი განათლებისა და ანტისოციალური ქცევის პრევენციის საკითხებზე.

ბავშვთა სამართლებრივი განვითარებისა და განათლების კრიტერიუმების შემუშავება.

ადამიანის უფლებათა დაცვის დღისადმი მიძღვნილი კონფერენციების, კონკურსების, ფესტივალებისა და დღესასწაულების ორგანიზება და ჩატარება.

ადამიანის უფლებების დაცვის ღონისძიებების ორგანიზება სკოლაში და სკოლის გარეთ (ბავშვების მონაწილეობით).

თავი 2. სამართლის სკოლის კურსის მშენებლობა

2.1 იურიდიული განათლების შინაარსი და ძირითადი ამოცანები

კანონიერი სახელმწიფოს მშენებლობა წარმოუდგენელია ახალგაზრდა თაობაში სამოქალაქო პიროვნული თვისებების ჩანერგვის გარეშე. ამიტომ, სკოლის მოსწავლეებში სამართლებრივი ცნობიერების ჩამოყალიბება ხდება სკოლისა და აღმზრდელების ერთ-ერთი ამოცანა.

კანონი არის ადამიანის ქცევის ნორმებისა და წესების ერთობლიობა, რომელიც გამოხატულია კანონებში, სამთავრობო ორგანოების დებულებებში და არეგულირებს ადამიანებს შორის ურთიერთობებს იურიდიულ პირებსა და კონკრეტული სახელმწიფოს მოქალაქეებს შორის. იურიდიული განათლება მორალური ქცევის ნორმებთან ერთად აყალიბებს სკოლის მოსწავლეების სოციალურ სიმწიფეს.

მხოლოდ სამართლებრივი და მორალური ნორმებისა და ქცევის წესების ერთობლიობის პირობებში ხდებიან ადამიანები კანონმორჩილი, მოწესრიგებული და აღმასრულებელი.

სკოლის და თითოეული კლასის მასწავლებლისა და მასწავლებლის ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანებია:

სტუდენტების გაცნობა სახელმწიფოს სამართლებრივი აქტებით;

ქვეყნის კანონებისადმი პატივისცემის აღძვრა და მათი დაცვის აუცილებლობაში დარწმუნება;

კანონმორჩილი ქცევის უნარ-ჩვევების დანერგვა, საკუთარი უფლებებისა და თავისუფლებების დადგენილი წესით დაცვის უნარი;

ბავშვის უფლებებთან დაკავშირებული ძირითადი ნორმების დაუფლება, მიღებული ცოდნის კონკრეტულ სიტუაციებში გამოყენების უნარის გამომუშავება.

იურიდიული განათლების შინაარსი და სამოქალაქო მოვალეობების შესრულება მოიცავს სამართლებრივ დამოკიდებულებას სახელმწიფოს, სამუშაოს, ოჯახის, საჯარო, სახელმწიფო და კერძო საკუთრების მიმართ. სკოლის თითოეულმა კურსდამთავრებულმა უნდა ისწავლოს საზოგადოებაში ქცევის ნორმები და წესები, მათი უფლებები და მოვალეობები, ძირითადი დებულებები შრომის, ქორწინების, მშობლების ბავშვებთან და ბავშვების მშობლებთან ურთიერთობის მარეგულირებელი, ჯანდაცვის კანონმდებლობისა და სამოქალაქო და ძირითადი დებულებები. სისხლის სამართლის კანონების კოდექსი.

2.2 იურიდიულ განათლებაზე მუშაობის აუცილებლობა

სკოლის წლებში მოსწავლეებმა კარგად უნდა იცოდნენ კანონმდებლობა, რომელიც მათ მიმართავს. ეს ეხება რუსეთის კონსტიტუციას, კანონმდებლობას არასრულწლოვანთა პასუხისმგებლობის შესახებ კანონის უზენაესობის დარღვევისთვის. ეს წესები გადაჯაჭვულია მორალური ქცევის შემდეგ მოთხოვნებთან: დაიცავით მშობლების რჩევები და ბრძანებები, იზრუნეთ და დაიცავით ბუნება, სახელმწიფო, საზოგადოებრივი და პირადი ქონება, გაუფრთხილდით ჯანმრთელობას და არ გამოიყენოთ აკრძალული ნივთები.

იურიდიულ განათლებაზე მუშაობის აუცილებლობა გამოწვეულია სკოლის მოსწავლეების დიაგნოზის დროს გამოვლენილი რუსეთის მოქალაქეების უფლებებისა და მოვალეობების ცუდი ცოდნით.

ცხრილი 1

ბავშვებს უვითარდებათ ცოდნისადმი დიდი ინტერესი და არასრულწლოვანთა უფლებების პატივისცემა.

იურიდიულ განათლებაზე მუშაობა აგებულია შემდეგ სფეროებში:

ჩემი საზოგადოება

ჩემი უფლებები

ჩემი სამშობლო

Ჩემი ოჯახი

იურიდიული ცნობიერების ჩამოყალიბების ძირითადი პერიოდი სასკოლო ასაკია. ბავშვი ბევრ რამეს სწავლობს ადამიანებს შორის სამართლებრივ ურთიერთობებზე: ხდება საკუთარი თავის, როგორც სამართლის სუბიექტის, ე.ი. მოქალაქის სამართლებრივი ცნობიერება.

სასკოლო ასაკში ბავშვი იწყებს მისთვის ახალ ინტერპერსონალურ ურთიერთობებს და მას არჩევანის გაკეთება სჭირდება. ეს არჩევანი ბევრ ფაქტორზეა დამოკიდებული. ხოლო მისი სამოქალაქო პოზიცია დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად შეუძლია ადამიანს არჩევანის გაკეთება.

სკოლის მოსწავლის სოციალური როლი ქცევის ნორმატიული გზაა. უფლება-მოვალეობების კომპლექტით, რომელსაც მოსწავლე ეტაპობრივად დაეუფლება, ყოველ ასაკობრივ სტადიაზე მათი მუდმივი გართულებით.

გართულება ხდება იმის გამო, რომ ასაკთან ერთად ხდება მოთხოვნილებების გადასვლა მასწავლებლისა და გუნდის მიერ მოსწავლის ქცევის რეგულირებიდან თვითრეგულაციაზე. ამ მხრივ იცვლება მისი თანამშრომლობის ხასიათი პერსონალთან და მასწავლებლებთან.

სოციალური როლის შესრულება ყოველთვის დაკავშირებულია კეთილდღეობის გარკვეულ განცდასთან. იმის მიხედვით, თუ რამდენად არის მას მხარს დადებითი ემოციები, როლი ხდება სასურველი.

განათლების არსი იმაში მდგომარეობს, რომ გარკვეული მარეგულირებელი მოთხოვნების მიღწევის შემდეგ, მოსწავლე აცნობიერებს თავის „ზრდას“, იღებს სიამოვნებას და ცდილობს შეინარჩუნოს ის ქცევა, რომელიც მას ჯანმრთელობას აძლევს, რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ჩვენი შვილებისთვის, რომლებიც ცხოვრობენ და სწავლობენ. ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი დაწესებულება.

იურიდიულ განათლებაზე მუშაობის ხარისხის ამაღლების მიზნით შემუშავდა პროგრამა ამ მიმართულებით.

მაგიდა 2

ამ პროგრამის განხორციელებას აქვს შემდეგი შედეგები:

ბავშვებს უვითარდებათ ცოდნისადმი დიდი ინტერესი და არასრულწლოვანთა უფლებების პატივისცემა;

ჩამოყალიბდა მეგობრული სკოლის გუნდი;

ბავშვები მეგობრულები არიან ერთმანეთისა და უფროსების მიმართ;

განათლების დონე ყოველწლიურად იზრდება.

დასკვნა

რუსეთის მოსახლეობის იურიდიული ცნობიერების მდგომარეობა ათწლეულების განმავლობაში განისაზღვრა კანონის როლით ქვეყნის საზოგადოებრივ ცხოვრებაში. კანონზე პოლიტიკური კლიშეების ტოტალური დომინირების პირობებში, რუსებს კანონი ახსოვდათ მხოლოდ მაშინ, როდესაც აღმოჩნდნენ კონფლიქტურ სიტუაციებში ან „სამართალდამცავი ორგანოების“ მოქმედების სფეროში; მათ ახასიათებდნენ კანონის როლის არასაკმარისი შეფასება. ურთიერთობების ფუნდამენტური საფუძველი ეკონომიკაში და მეწარმეობაში. მთლიანი მოსახლეობისგან განსხვავებით, ეკონომიკური რეფორმების წლებში ჩამოყალიბებული ახალგაზრდა თაობა აცნობიერებს, რომ კანონი დიდ როლს თამაშობს საზოგადოების ცხოვრებაში და მას განიხილავს როგორც მათი უფლებებისა და ინტერესების დაცვის საშუალებას. შეიცვალა იურიდიული განათლებისადმი დამოკიდებულებაც, ბოლო წლებში აშკარაა „იურიდიული განათლების ბუმი“: რთულია სახელმწიფო იურიდიულ უნივერსიტეტებში შესვლა, განვითარდა სპეციალიზებული საშუალო სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულებები, ასევე კერძო იურიდიული ინსტიტუტები.

არ არსებობს ზუსტი მონაცემები, რომლებიც ახასიათებს იურიდიული განათლების გავრცელებას რუსეთის რეგიონებში. თუმცა, არაპირდაპირი მონაცემებით, სამართალი ამა თუ იმ ფორმით, ამა თუ იმ ხარისხით, ისწავლება რუსული ყოვლისმომცველი საშუალო სკოლების 50%-ზე მეტში.

ისეთ რეგიონებში, როგორიცაა მურმანსკი, მოსკოვის ოლქი, იაროსლავლი, ეკატერინბურგი, კრასნოდარი, როსტოვი, სმოლენსკი, სკოლის მოსწავლეები საკმაოდ აქტიურად სწავლობენ ამ საგანს. იურიდიული განათლების სრულიად რუსული ოლიმპიადების შედეგებმა (უკანასკნელი მათგანი ჩატარდა სმოლენსკში 1999 წლის მაისში) აჩვენა, რომ სკოლის მოსწავლეების რიცხვი, რომლებიც წარმატებით ეუფლებიან იურიდიულ ცოდნას, ყოველწლიურად იზრდება. თუმცა, ოლიმპიადების გამარჯვებულები, იშვიათი გამონაკლისის გარდა, არიან სპეციალიზებული იურიდიული საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტები - ლიცეუმები, გიმნაზიები, რაც მიუთითებს ამ საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და საშუალო სკოლების სტუდენტების იურიდიულ მომზადებაში დიდ ხარვეზზე. ბოლო დრომდე სკოლებში ყველაზე პოპულარული კურსები იყო "სამართლის საფუძვლები", "პოლიტიკა და სამართალი" (უფროსი კლასები), "კანონი და პოლიტიკა" (8-9 კლასები) და "სამოქალაქო" (8-9 კლასები).

როგორც სამართლის ცალკეულ დარგებში საშუალო სკოლის მოსწავლეების ინფორმირებულობის სოციოლოგიური კვლევები აჩვენებს, მათთვის ყველაზე ნაცნობია კონსტიტუციური სამართალი და ადამიანის უფლებები, ისევე როგორც სისხლის სამართლის სამართალი, ქონებრივი ურთიერთობების სამართლებრივი მოწესრიგების საკითხებში ძალიან დაბალ ტრენინგთან ერთად. ზოგადად, სტუდენტების იურიდიული ცნობიერების სოციოლოგიური კვლევები ავლენს თანამედროვე რუსულ საზოგადოებაში ეკონომიკური ურთიერთობების სამართლებრივი ასპექტის მნიშვნელობის გაცნობიერების ნაკლებობას. ამ მხრივ, ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლების მოსწავლეთათვის შესაბამისი იურიდიული განათლების ორგანიზების პრობლემა სოციალურად მნიშვნელოვანია და უაღრესად აქტუალურია ზოგადი იურიდიული განათლების ფარგლებში.

90-იან წლებამდე ჩვენს ქვეყანაში არსებობდა მძლავრი, საერთაშორისოდ აღიარებული ავტორთა სკოლა, რომლებიც ქმნიდნენ სახელმძღვანელოებს საბუნებისმეტყველო და მათემატიკური საგნების შესახებ. რაც შეეხება ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა სწავლებას, მას ხშირად ცვლიდა სოციალურ-პოლიტიკური განათლება. ეს ტენდენცია აისახა არა მხოლოდ ისტორიისა და სოციალური მეცნიერებების სახელმძღვანელოებში, არამედ ლიტერატურისა და უცხო ენების სახელმძღვანელოებშიც, რაც ზოგადად აუარესებს განათლების ხარისხს.

90-იანი წლების დასაწყისში ახალი პოლიტიკური და ეკონომიკური რეალობის მოსვლასთან ერთად, განსაკუთრებული ყურადღება დაეთმო ჰუმანიტარული განათლების განვითარებისა და ახალი სახელმძღვანელოების შექმნას ჰუმანიტარული ციკლის ყველა საგანში. აქტუალური კითხვა გაჩნდა სახელმძღვანელოს დაწერასთან დაკავშირებით, რომელიც ჩაანაცვლებდა 1992 წელს ამოღებულ სახელმძღვანელოს „სახელმწიფოსა და სამართლის საფუძვლებს“. ასევე 1992 წელს, რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტრომ და რუსეთის ფედერაციის იუსტიციის სამინისტრომ დაგეგმეს კონკურსის ჩატარება იურიდიული განათლების სახელმძღვანელოს შესაქმნელად, მაგრამ არც ერთი წინადადება არ მიიღეს. მხოლოდ მოგვიანებით გამოჩნდა სახელმძღვანელოები და სახელმძღვანელოები, რომელთა მრავალფეროვნება ასახავს იმ პოზიციების პლურალიზმს, ვინც ამა თუ იმ გზით დაინტერესებულია სტუდენტების სამართლებრივი კულტურის გაუმჯობესებაზე.

ამჟამად იქმნება მრავალი ახალი სახელმძღვანელო და სასწავლო საშუალება. სამწუხაროდ, ჯერ კიდევ საწყის ეტაპზეა სასკოლო სახელმძღვანელოების სასკოლო სახელმძღვანელოების ავტორთა სკოლის ჩამოყალიბების პროცესი სოციალურ მეცნიერებათა და უპირველეს ყოვლისა სამართლის მიმართულებით.

უკვე შექმნილი სასწავლო საშუალებები სკოლაში პრაქტიკულ გამოცდას გადიან და მათზე მუშაობა გრძელდება. ეს პროცესი არ შეიძლება ჩაითვალოს დასრულებულად. ალტერნატიული სახელმძღვანელოები, როგორც ჩანს, ავსებენ ერთმანეთს, რაც საფუძველს უყრის კურსს, რომელსაც შეუძლია სტუდენტებს რეალური ცხოვრების სახელმძღვანელო მითითებები მიაწოდოს. ზოგიერთი მათგანი შეიძლება დარჩეს გამოუცხადებელი და გაჩნდეს ახლის შექმნის საჭიროება.

ბოლო დროს აქტიურად განიხილება დაწყებით და საშუალო სკოლებში სოციალურ მეცნიერებათა (მათ შორის იურიდიული) მასალის მაუწყებლობის ფორმის საკითხი. ზოგადი საშუალო განათლების სტრუქტურისა და შინაარსის კონცეფციის გამოქვეყნებული პროექტის მიხედვით ვიმსჯელებთ (12-წლიან სკოლებში), რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტრო უპირატესობას ანიჭებს განათლების ინტეგრაციულ ფორმას. აშკარაა, რომ ამ გზის არჩევა დიდწილად იძულებულია. სკოლამ მიიღო შეთავაზებების ნაკადი მრავალფეროვანი კურსის შესახებ, რომელიც დაფუძნებულია თითქმის ყველა სოციალურ და ჰუმანიტარულ მეცნიერებებზე: ეთიკა, სამართალი, პოლიტიკური მეცნიერება, ფილოსოფია, სოციოლოგია, ეკონომიკა, ეკოლოგია, რელიგიური კვლევები, სოციალური ფსიქოლოგია და ა.შ. როგორ შეიძლება სამინისტრომ გადაწყვიტოს ეს ყველაფერი? და მართლაც, სად შეიძლება მივიღო სასწავლო საათები ამდენი კურსისთვის?

რა თქმა უნდა, საუკეთესო ვარიანტი იქნება ინტეგრაციული და მოდულარული კურსების ერთობლიობა, რომლებიც ერთგვარად ავსებენ ერთმანეთს. ამ შემთხვევაში მასწავლებელს ექნებოდა შესაძლებლობა აირჩიოს ის, რაც საუკეთესოდ მიაჩნია რეგიონის რეალური შესაძლებლობების, სკოლის, კლასის მომზადების დონის, განათლების მიზნების, როგორც თავად ხედავს და ესმის მათ. დღეს ამ კლასთან ერთად ისწავლიდა ინტეგრაციულ კურსს „სოციალური კვლევები“, ხვალ კი სხვასთან (ან იგივე, მაგრამ საგანმანათლებლო შედეგებში მოწინავე) ამა თუ იმ მოდულს უფრო ღრმად შეისწავლიდა.

თუ ვსაუბრობთ სამართალზე, მაშინ არსებულ სოციალურ-ეკონომიკურ პირობებში მისი ცოდნა სულ უფრო ხელშესახებ სასიცოცხლო მნიშვნელობას იძენს. რუსები ხვდებიან, რომ გარდა კანონებისა, მათ არ აქვთ და არ ექნებათ რაიმე საშუალება ცვალებად საზოგადოებაში საკუთარი უფლებებისა და ლეგიტიმური ინტერესების დასაცავად. ხოლო განათლების ამოცანაა ახალგაზრდა თაობას მიაწოდოს ის ცოდნა, რომელიც დაეხმარება მათ არ დაიკარგონ მიმდინარე რთულ ცხოვრებაში.

ბიბლიოგრაფია

1. ალექსეევი ს.ს. უფლება. კანონები, სამართალი, იურისპრუდენცია ადამიანების ცხოვრებაში. პირველადი ინფორმაცია. საშუალო პროფესიული სასწავლებლების ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების 9-11 კლასების მოსწავლეებისთვის. - მ., 1998 წ.

2. Berezina V. სოციალური მასწავლებელი სკოლაში / V. Berezina, G. Ermolenko // სკოლის მოსწავლეების განათლება. - 1994. - No2.

3. ბოიკოვა ა.დ. იურიდიული კულტურა და იურიდიული განათლების საკითხები. - მ., ცოდნა, 1973 წ.

4. ბოლოტოვი ვ.ა. იურიდიული განათლების პრობლემები ზოგადი განათლების მოდერნიზაციის კონტექსტში. იურიდიული განათლების პრობლემები ზოგადი განათლების მოდერნიზაციის კონტექსტში. 2002 წლის 22-24 მაისის რუსულენოვანი სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციის მასალები მ., 2002 წ.

5. ვოლოდინა ს.ი. სამართლებრივი ცოდნა თანამედროვე საზოგადოებაში: მნიშვნელობა და აქტუალობა. იურიდიული განათლების პრობლემები საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. სრულიადრუსული სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციის მასალები.2000წ.12-13 აპრილი მ.2000წ.

6. გერშუნსკი ბ.ს. სტრატეგიული პრიორიტეტები განათლების განვითარებისთვის რუსეთში // პედაგოგიკა. - 1996. - No5.

7. გომლეშკო ბ.მ. როგორ გავუღვიძოთ ბავშვებს ინტერესი სამართლებრივი საკითხების მიმართ? სკოლის მოსწავლეთა სამართლებრივი განათლება და აღზრდა (რეგიონული სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციის მასალები. - მაიკოპი, 1977 წ.

8. დავიდოვა გ.პ. მოსწავლეთა სამართლებრივი ცნობიერებისა და ქცევის ჩამოყალიბება. - მ., განათლება, 1981 წ.

9. ბავშვთა სკოლის მართვა // პირველი სექტემბერი - 1999 წ - No9.

10. Dyachkova S. სამართლის თამაშები სკოლაში. - მასწავლებელი, No5, 2001 წ.

11. კარელსკი ვ.მ., პერევალოვი ვ.დ. ხელისუფლებისა და უფლებების თეორია. სახელმძღვანელო იურიდიული სკოლებისა და ფაკულტეტებისთვის. - მ., 1999 წ.

12. კაცუბო ს.პ. კანონის შესწავლა: სახელმძღვანელო აღმზრდელებისთვის, კლასის მასწავლებლებისთვის, სოციალური მუშაკებისთვის, საშუალო სკოლების მასწავლებლებისთვის. - მნ., 2002 წ.

13. სტუდენტების იურიდიული განათლების მეთოდები: სწავლება. სახელმძღვანელო სტუდენტებისთვის / რედ. A.V. მიცკევიჩი, ვ.მ. ობუხოვა. - მ., 1982 წ.

14. მასწავლებელთა მომზადების ორგანიზების მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო სამართლის სწავლებაში. /რედ. სუვოროვა ნ.გ., ნიკიტინა ა.ფ. - მ., 1999 წ.

15. მოროზოვა ს.ა. სამართლის სწავლების მეთოდები სკოლაში. - მ., 2002 წ.

16. ნესმელოვა მ.ლ. მეექვსე კლასის მოსწავლეთა დიფერენცირებული სწავლების მეთოდები ისტორიის გაკვეთილებზე: საავტორო რეფერატი. დის. სამუშაო განაცხადისთვის მეცნიერი დოქტორის ხარისხი პედ. მეცნიერება. - მ., 1998 წ.

17. პევცოვა ე.ა. სამართლის სწავლების თეორია და მეთოდოლოგია. - მ., „ვლადოსი“, 2003 წ.

18. პედაგოგიკა. სახელმძღვანელო პედაგოგიური უნივერსიტეტებისა და პედაგოგიური კოლეჯების სტუდენტებისთვის. რედ. პ.ი. ჯანდაბა ეს. - მ., 2000 წ.

19. პედაგოგიური ენციკლოპედიური ლექსიკონი. - მ., 2002 წ.

20. ადამიანის უფლებები: საკითხავი წიგნი 3 ნაწილად მოსკოვის საშუალო სკოლის 5-9 კლასებისთვის, 1998-2000 წწ.

21. რიაბკო ი.ფ. იურიდიული პედაგოგიკის საფუძვლები. - როსტოვი, როსტოვის უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 1973 წ.

22. სარქისოვა ე.ა., ჩერედნიჩენკო ა.ფ. სკოლის მოსწავლეთა მორალური და სამართლებრივი აღზრდა - მნ., 1993 წ.

24. სუვოროვა ნ.გ., ნიკიტინ ა.ფ. იურიდიული განათლება სკოლაში: ახალი გადაწყვეტილებების ძიება. - სოციოლოგია სკოლაში, No7, 1999 წ.

25. სახელმწიფოსა და სამართლის თეორია: ლექციების კურსი / რედ. მ.ნ. მარჩენკო. - მ.: სარკე, TEIS, 1996 წ.

26. ფრადკინ ფ., პლოხოვა მ. განათლება ოჯახში და სკოლაში: გადახედვა ათწლეულების განმავლობაში // სკოლის მოსწავლეების განათლება, 1993, No6.

27. ელიასბერგი ნ.ი. იურიდიული განათლების შინაარსი საშუალო სკოლაში // ისტორიის სწავლება სკოლაში - 1996. - No4.

პედაგოგიური ენციკლოპედიური ლექსიკონი. - მ., 2002 წ.

დავიდოვა გ.პ. მოსწავლეთა სამართლებრივი ცნობიერებისა და ქცევის ჩამოყალიბება. - მ., განათლება, 1981 წ.

ალექსეევი ს.ს. უფლება. კანონები, სამართალი, იურისპრუდენცია ადამიანების ცხოვრებაში. პირველადი ინფორმაცია. საშუალო პროფესიული სასწავლებლების ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების 9-11 კლასების მოსწავლეებისთვის. - მ., 1998 წ.

Katsubo S.P. კანონის შესწავლა: სახელმძღვანელო აღმზრდელებისთვის, კლასის მასწავლებლებისთვის, სოციალური მუშაკებისთვის, საშუალო სკოლების მასწავლებლებისთვის. - მნ., 2002 წ.

სუვოროვა ნ.გ., ნიკიტინი ა.ფ. იურიდიული განათლება სკოლაში: ახალი გადაწყვეტილებების ძიება. - სოციოლოგია სკოლაში, No7, 1999 წ.

სახელმწიფოსა და სამართლის თეორია: ლექციების კურსი / რედ. მ.ნ. მარჩენკო. - მ.: სარკე, TEIS, 1996 წ.

მასწავლებელთა მომზადების ორგანიზების მეთოდოლოგიური გზამკვლევი სამართლის სწავლებაში./რედ. სუვოროვა ნ.გ., ნიკიტინა ა.ფ. - მ., 1999 წ.

პევცოვა E.A. სამართლის სწავლების თეორია და მეთოდოლოგია. - მ., „ვლადოსი“, 2003 წ.

კანონიერი სახელმწიფოს და სამოქალაქო საზოგადოების ჩამოყალიბება შეუძლებელია ამ პროცესში მოქალაქეთა მასობრივი მონაწილეობის გარეშე. მე-20 საუკუნის ბოლოს რუსეთის ცხოვრებაში მომხდარმა ცვლილებებმა მრავალი რთული პრობლემა გამოიწვია, რაც ახალგაზრდებს შეეხო. კონკრეტული.

ეს პრობლემები მოიცავს: განათლებისა და აღზრდის სისტემის კრიზისს. მოხდა საზოგადოების ეკონომიკური სტრატიფიკაცია დანაშაულისკენ მიდრეკილი სოციალურად დაუცველი მოსახლეობის მნიშვნელოვანი ნაწილის ჩამოყალიბებით. საზოგადოებაში ვითარების არასტაბილურობა იწვევს სოციალური გადახრების მნიშვნელოვან ზრდას და იურიდიული ცნობიერების რღვევას, განსაკუთრებით არასრულწლოვანთა და ახალგაზრდებში. ეს ყველაფერი მნიშვნელოვნად ართულებს ახალგაზრდების თანამედროვე პირობებში ადაპტაციის პროცესს და მოითხოვს პირადი თვითრეალიზაციის ოპტიმალური ფორმების ძიებას.

ამ პირობებში უდიდეს მნიშვნელობას იძენს განათლება, იურიდიული ცოდნის გავრცელება, წესრიგის დაცვა ქვეყნის მთელ მოსახლეობაში. ამიტომ, ჩვენი ქვეყნის მოქალაქეების სამართლებრივი განათლების პრობლემების გადაჭრაში მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს ახალგაზრდა თაობის სამართლებრივი ცნობიერების ჩამოყალიბებას.

სკოლაში იურიდიული განათლების ამოცანაა, თითოეულმა მოსწავლემ დაეუფლოს ძირითად პრინციპებს, ასევე სამართლებრივ ნორმებს, შეიძინოს არა მხოლოდ კანონმდებლობის საფუძვლების ცოდნა, არამედ განუვითაროს კანონის ღრმა პატივისცემა.

სკოლის მოსწავლეების დამახასიათებელი თვისებაა გაზრდილი დინამიზმი, განსაკუთრებული მიმღებლობა და „ღიაობა“ ყველაფრისთვის საინტერესო და ახლის მიმართ. იურიდიული განათლების სტუდენტი მაგარია

ბავშვებისა და მოზარდების აღზრდაში გადამწყვეტი მნიშვნელობა აქვს საგანმანათლებლო ფორმების, საშუალებებისა და ტექნიკის რაციონალურ არჩევანს, რაც ხსნის თავად პედაგოგიკის მეცნიერების სირთულეს. ფორმებისა და საშუალებების სისტემა, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას თანამედროვე პირობებში ახალგაზრდების იურიდიულ განათლებაზე ფართო სამუშაოს შესამუშავებლად, უნდა განისაზღვროს განათლების მიმღებთა ასაკობრივი თავისებურებების, სიტუაციისა და გარემოს მიხედვით, რომელშიც სწავლობენ ან აქტიურობენ მოზარდები და. ადგილი აქვს ახალგაზრდებს, მათი განათლების დონეს და კულტურულ განვითარებას. ახალგაზრდა თაობის იურიდიული განათლების წარმატებისთვის ეს ფაქტორი არანაკლებ მნიშვნელოვანია.

სკოლის წლებში მოსწავლეებმა კარგად უნდა იცოდნენ კანონმდებლობა, რომელიც მათ მიმართავს. კერძოდ: რუსეთის კონსტიტუცია, კანონმდებლობა არასრულწლოვანთა პასუხისმგებლობის შესახებ კანონის უზენაესობის დარღვევისთვის. ეს წესები გადაჯაჭვულია მორალური ქცევის შემდეგ მოთხოვნებთან: დაიცავით მშობლების რჩევები და ბრძანებები, იზრუნეთ და დაიცავით ბუნება, სახელმწიფო, საზოგადოებრივი და პირადი ქონება, გაუფრთხილდით ჯანმრთელობას და არ გამოიყენოთ აკრძალული ნივთები.

იურიდიულ განათლებაზე მუშაობის აუცილებლობა გამოწვეულია რუსეთის მოქალაქეების უფლებებისა და მოვალეობების ცუდი ცოდნით.

ბავშვებს უვითარდებათ ცოდნისადმი დიდი ინტერესი და არასრულწლოვანთა უფლებების პატივისცემა.

იურიდიულ განათლებაზე მუშაობა აგებულია შემდეგ სფეროებში:

• · ჩემი საზოგადოება;
• · ბავშვი;
• · ჩემი უფლებები;
• · ჩემი სამშობლო;
• · Ჩემი ოჯახი.

იურიდიული ცნობიერების ჩამოყალიბების ძირითადი პერიოდი სასკოლო ასაკია. ბავშვი ბევრ რამეს სწავლობს ადამიანებს შორის სამართლებრივ ურთიერთობებზე: ხდება საკუთარი თავის, როგორც სამართლის სუბიექტის, ე.ი. მოქალაქის სამართლებრივი ცნობიერება.

სასკოლო ასაკში ბავშვი იწყებს მისთვის ახალ ინტერპერსონალურ ურთიერთობებს და მას არჩევანის გაკეთება სჭირდება. ეს არჩევანი ბევრ ფაქტორზეა დამოკიდებული. ხოლო მისი სამოქალაქო პოზიცია დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად შეუძლია ადამიანს არჩევანის გაკეთება.

სკოლის მოსწავლის სოციალური როლი ქცევის ნორმატიული გზაა. უფლება-მოვალეობების კომპლექტით, რომელსაც მოსწავლე ეტაპობრივად დაეუფლება, ყოველ ასაკობრივ სტადიაზე მათი მუდმივი გართულებით.

გართულება ხდება იმის გამო, რომ ასაკთან ერთად ხდება მოთხოვნილებების გადასვლა მასწავლებლისა და გუნდის მიერ მოსწავლის ქცევის რეგულირებიდან თვითრეგულაციაზე. ამ მხრივ იცვლება მისი თანამშრომლობის ხასიათი პერსონალთან და მასწავლებლებთან.

სოციალური როლის შესრულება ყოველთვის დაკავშირებულია კეთილდღეობის გარკვეულ განცდასთან. იმის მიხედვით, თუ რამდენად არის მას მხარს დადებითი ემოციები, როლი ხდება სასურველი.

განათლების არსი იმაში მდგომარეობს, რომ გარკვეული მარეგულირებელი მოთხოვნების მიღწევის შემდეგ, მოსწავლე აცნობიერებს თავის „ზრდას“, იღებს სიამოვნებას და ცდილობს შეინარჩუნოს ის ქცევა, რომელიც მას ჯანმრთელობას აძლევს, რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ჩვენი შვილებისთვის, რომლებიც ცხოვრობენ და სწავლობენ. ჯანმრთელობის გამაუმჯობესებელი დაწესებულება.

იურიდიულ განათლებაზე მუშაობის ხარისხის ამაღლების მიზნით შემუშავდა პროგრამა ამ მიმართულებით.

ამ პროგრამის განხორციელებას აქვს შემდეგი შედეგები:

• - ბავშვებს უვითარდებათ მდგრადი ინტერესი ცოდნისადმი და არასრულწლოვანთა უფლებების პატივისცემა;
• - ჩამოყალიბდა მეგობრული სკოლის გუნდი;
• - ბავშვები მეგობრულები არიან ერთმანეთის და უფროსების მიმართ;
• - განათლების დონე ყოველწლიურად იზრდება.

როგორი ბავშვები დაიბადებიან, არავისზეა დამოკიდებული, მაგრამ იმის უზრუნველყოფა, რომ ისინი კარგები გახდნენ სათანადო აღზრდით, ჩვენს ძალაშია.

პლუტარქე

ვ.ა. სუხომლინსკიმ თავის წიგნში "როგორ აღვზარდოთ ადამიანი" წერდა: "პატრიოტული ფორმირების მნიშვნელობა მდგომარეობს იმაში, რომ ეს კუთხე შემოდის სულში სიცოცხლისთვის, გვაღელვებს, როგორც პირველი სიცოცხლის მომცემი წყარო, საიდანაც თითოეული ჩვენგანი დაიწყო. .” ყოველი ადამიანისთვის სამშობლო იწყება რაღაც პატარა და შეუმჩნეველი და მასთან რჩება უკანასკნელ ამოსუნთქვამდე. ეს არის ჩვენი მშობლიური კუთხე, რომელიც განასახიერებს ჩვენი სამშობლოს ცოცხალ სურათს.

სამოქალაქო განათლების ამოცანაა სკოლის მოსწავლეებში განუვითაროს სამოქალაქო პასუხისმგებლობა და სამართლებრივი თვითშეგნება, სულიერება და კულტურა, ინიციატივა, დამოუკიდებლობა, ტოლერანტობა და საზოგადოებაში წარმატებული სოციალიზაციის უნარი.

ისინი ყოველთვის ცდილობდნენ აღზარდონ ინტელექტუალური, კეთილი, პატიოსანი და ძლიერი ადამიანი. თანამედროვე ბავშვები უნდა აღიზარდონ მშვიდობის, ტოლერანტობის, თანასწორობის, ადამიანის უფლებებისა და თავისუფლებების პატივისცემის სულისკვეთებით. ამ თვისებების გამომუშავებაში განსაკუთრებულ როლს ასრულებს დაწყებითი სკოლა. ეს არის პიროვნების ჩამოყალიბების საფუძველი.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად, დაწყებითი ზოგადსაგანმანათლებლო საფეხურზე, სკოლის მოსწავლეთა სამოქალაქო განათლებისა და იურიდიული კულტურის განვითარებისკენ მიმართული მუშაობის პროცესში უნდა გადაწყდეს შემდეგი ამოცანები:

1. ადამიანის ღირსების, შემწყნარებლობის მცოდნე პიროვნების განათლება;
2. განუვითარდებათ კონფლიქტების არაძალადობრივი გზით გადაჭრის უნარი;
3. სკოლის მოსწავლეებში სამოქალაქო გრძნობების ჩამოყალიბება: ხალხის პატივისცემა, დაბადების ადგილისადმი ლტოლვა;
4. ცხოვრებისადმი პატივისცემის დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, ყველას სიცოცხლის უფლების გაცნობიერება;
5. მოსწავლის სამოქალაქო პოზიციის ჩამოყალიბება: „მე ვარ რუსი“;
6. კოგნიტური ინტერესების განვითარება, მშობლიური სოფლის, ქალაქისა და სხვა ხალხის კულტურული და ისტორიული ტრადიციების შესწავლის საჭიროებები.

სკოლის მოსწავლეთა სამოქალაქო და იურიდიული განათლების მთავარი მიზანია სტუდენტების სამართლებრივი ცნობიერებისა და სამართლებრივი კულტურის ჩამოყალიბება, უმცროსი სკოლის მოსწავლეების განათლება მოქალაქეობისა და პატრიოტიზმის სულისკვეთებით.

მორალისა და მოქალაქეობის ცნებები დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების აღზრდის ასპექტში შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ურთიერთობის სახით, რომელიც ასახავს მოსწავლეთა განათლების ძირითად მიმართულებებს.

სამოქალაქო განათლება მოსწავლეთა განათლების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ასპექტია. რამდენად კარგად აითვისებენ სტუდენტები ცნებებს „მოქალაქე“, „სამოქალაქო მოვალეობა“, „უფლებები“, „პასუხისმგებლობები“ განსაზღვრავს ვინ გახდებიან ისინი, როგორები იქნებიან და შეძლებენ თუ არა ღირსეულად ატარონ მოქალაქის მაღალი წოდება. მათი სამშობლოს.

ახლა ჩვენს საზოგადოებაში მნიშვნელოვნად იზრდება მოქალაქეთა სამოქალაქო განათლების როლი. ეს გამოწვეულია ეკონომიკური და პოლიტიკური პროცესების მზარდი სირთულით, სოციალური ურთიერთობებით და ადამიანის მზარდი პასუხისმგებლობით თავის ბედზე.

სამოქალაქო სამართლის განათლება გულისხმობს სწავლებისა და განათლების სისტემის შექმნას, რომელიც მიმართულია პიროვნების სამართლებრივი კულტურის განვითარებაზე. ამ კულტურის ბირთვი არის პიროვნების სამართლებრივი ცნობიერება, რომელიც მოიცავს როგორც სისტემურ მეცნიერულ ცოდნას კანონის, სამართლებრივი წესრიგისა და მისი დაცვის შესახებ, ასევე ემოციურად დატვირთულ შეფასებულ დამოკიდებულებას კანონისა და სამართლებრივი წესრიგის მიმართ და მის შესაბამის დამოკიდებულებებს. თუმცა, იურიდიული კულტურა არ შემოიფარგლება მხოლოდ ცოდნით, შეფასებითა და დამოკიდებულებით, ის უფრო ფართოა ვიდრე ცნობიერების სფერო, ვინაიდან მოიცავს პირის უშუალო ქმედებებს, მის ქცევას (კანონისადმი მორჩილების გამოვლინებას, კანონის პატივისცემას) სხვადასხვა, ხშირად გაუთვალისწინებელი ცხოვრებისეული სიტუაციები; იგი გულისხმობს ინდივიდის უნარს და სურვილს გადაჭრას თავისი ცხოვრებისეული პრობლემები, იცხოვროს ხალხში, დაუკავშირდეს მათ, ფოკუსირება მოახდინოს კანონის წესებზე და კანონის მიღმა გასვლის გარეშე.

სამოქალაქო სამართლის ნორმები შესაძლებელს ხდის სოციალური ურთიერთობებისა და ადამიანების ქცევის გამარტივებას. ისინი განსაზღვრავენ რა არის „შესაძლებელი“ და რა არის „შეუძლებელი“, როგორ უნდა მოიქცეს მოცემულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში. პირველი ნაბიჯებიდან, რომელსაც ბავშვი დამოუკიდებლად დგამს, მას უნდა დაეხმაროს ქცევის მეთოდების არჩევა, კანონის წესების ცოდნა.

სამოქალაქო განათლებაზე მუშაობაში პრიორიტეტული ადგილი ენიჭება ჰუმანისტური ეთიკის ფასეულობების გამჟღავნებას და სტუდენტებში მორალური ღირებულებითი სახელმძღვანელოების ჩამოყალიბებას, მორალური ქცევის მოტივებს, თვითშეფასების გამოცდილებას და სხვა ადამიანების ქცევის შეფასებას. სიკეთის და ბოროტების პოზიციიდან. იურიდიული ცოდნის ფლობა ხელს უწყობს გამოცდილების დაგროვებას კეთილ საქმეებსა და ქმედებებში, თანატოლებთან და უფროსებთან ჰუმანურ ურთიერთობას.

ჰუმანისტური ღირებულებითი ორიენტაციების ჩამოყალიბებამ ხელი უნდა შეუწყოს ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეებში ისეთი პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებას, როგორიცაა:

• თვითშეფასება, საკუთარი თავის პატივისცემა;
• საკუთარი თავის მოთხოვნა, პასუხისმგებლობა;
• უარყოფითი დამოკიდებულება დამცირების, შეურაცხმყოფელი მოპყრობის მიმართ;
• პროტესტი ძალადობის ნებისმიერი გამოვლინების წინააღმდეგ, საკუთარი ღირსების დაცვის სურვილი;
• სიცოცხლისუნარიანობა, თავდაჯერებულობა;
• თვითკონტროლი გამოტოვების ან შეცდომის შემთხვევაში;
• წარუმატებლობის წინაშე გულის არ დაკარგვის უნარი;
• ცხოვრებით ტკბობის უნარი;
• სიკეთის, სამართლიანობის რწმენა.

მორალური და სამართლებრივი რეგულაციები ერთმანეთთან ძალიან მჭიდროდ არის დაკავშირებული, თუმცა, სამართლებრივ ნორმებს აქვს თავისი სპეციფიკა, მათზე ცოდნა და ინდივიდის მიერ ათვისება დამატებით გავლენას ახდენს. სტუდენტების სამართლებრივი ნორმების გაცნობა საშუალებას აძლევს მათ უფრო წარმატებით გადაჭრას ინდივიდის მორალური მახასიათებლების ჩამოყალიბების პრობლემა. მაგალითად, მოქალაქეებისთვის მინიჭებული უფლებების სისტემის შესწავლა ხელს უწყობს თვითშეფასების განვითარებას, ხოლო მოვალეობების შესწავლა ხელს უწყობს პასუხისმგებლობის ფორმირებას. სამართლებრივი ნორმებით განსაზღვრული აკრძალვების სისტემის გაცნობა შესაძლებელს ხდის მოსწავლეთა აზრების გარკვევას ბოროტების შესახებ. დასჯის საფრთხე (პირდაპირი ან მიმართული მშობლებისკენ) შეიძლება გახდეს მნიშვნელოვანი ფაქტორი ბავშვების სოციალურად საშიში ქმედებების თავიდან ასაცილებლად.

სამოქალაქო განათლებას აქვს გამოხატული პრაქტიკული ორიენტაცია, რაც ხელს უწყობს უმცროსი სკოლის მოსწავლეების ადაპტაციას ცხოვრების ახალ ფორმებთან და ახალ სოციალურ როლებთან.

დღეს სკოლები ვალდებულნი არიან იურიდიული კულტურა ასწავლონ როგორც მოსწავლეებს, ასევე მშობლებს. მასწავლებელმა უნდა განავითაროს სხვა ადამიანების უფლებებისა და შეხედულებების პატივისცემა, გამოიჩინოს ტოლერანტობა და კომპრომისზე წასვლის უნარი, ასევე შეძლოს ისეთი გარემოს შექმნა, რომელშიც თითოეული ბავშვი იგრძნობს თავს ინდივიდად საკუთარი ინდივიდუალურობითა და მთლიანობით. სკოლის მოსწავლეებს უნდა გააცნონ საჯარო და პირადი ცხოვრების სამართლებრივი რეგულირების მექანიზმი, მათი უფლებები და მოვალეობები, დაწესებულებები, რომლებსაც შეუძლიათ მიმართონ კანონიერი ინტერესების დარღვევის შემთხვევაში.

სტუდენტებთან სისტემატური მუშაობა ბიზნეს რეჟიმის გაცნობის მიზნით ზრდის სოციალურ აქტივობას, აძლიერებს მათ სამოქალაქო პოზიციებს და ასწავლის მათ კეთილსინდისიერად შესრულებას საჯარო დავალებები.

მოქალაქეო! ეს სიტყვა შეიცავს წონას, ფარგლებს, სიმაღლეს.
ის ღირსია, ვისი სული წმინდაა სამშობლოს წინაშე.
მოქალაქეო! არა, არა მემკვიდრეობითი წოდება, არამედ საამაყო ტიტული:
მას აქვს სინდისიც და პატივიც,
და აღიარება მშობლიური ხალხისგან.
თ.აბდრახმანოვა

სამოქალაქო განათლების განხორციელებისას აუცილებელია ოჯახსა და სკოლას შორის ურთიერთობა, მშობლების აქტიური ჩართვა სასწავლო პროცესში და კლასგარეშე დასვენების აქტივობებში. ამ შემთხვევაში მუშაობის ყველაზე მისაღები ფორმები იქნება:

1. გამბედაობის გაკვეთილები,
2. მაგარი საათი,
3. ექსკურსიები მუზეუმებში,
4. გამოკითხვები,
5. საქველმოქმედო ღონისძიებები "სამშობლოს დამცველები შენთვის",
6. კომუნიკაციის საათები,
7. კლასგარეშე საქმიანობა,
8. კონკურსები.

სამუშაოს ეს ფორმები მიზნად ისახავს ისეთი თემებისა და სექციების სრულ შესწავლას, როგორიცაა „შენ და შენი უფლება“, „შენ და შენი პასუხისმგებლობა“, „ბავშვთა უფლებები“, „პატივისა და ღირსების წინააღმდეგ დანაშაული“ და ა.შ.

საკლასო ოთახში შეიძლება ჩატარდეს შემდეგი ღონისძიებები: "ჩემი ოჯახის ფესვები", "ოჯახური ტრადიციები", "ჯანსაღი ცხოვრების წესი" "მე ვარ რუსეთის პატარა მოქალაქე" და სხვა, ვიქტორინები "ისტორიის ბორბალი", "იღბლიანი შემთხვევა", სოციალური საათი "ხანდაზმულთა დღე", საკლასო საათი "ჩემი მშობლიური სოფლის ისტორია".

მუშაობის ვიზუალური და საინფორმაციო ფორმები ასევე საინტერესოა სტუდენტებისა და მათი მშობლებისთვის: ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენები თემაზე "დედაჩემის ღიმილი", "მე და მამაჩემი დიდი მეგობრები ვართ", ფოტოალბომი "ბედნიერი მომენტი"

სამშობლოს სიყვარულისა და მისი ისტორიისა და კულტურის პატივისცემის გარეშე შეუძლებელია სამშობლოს მოქალაქისა და პატრიოტის აღზრდა, ბავშვში თვითშეფასების, პოზიტიური პიროვნული თვისებების, სამშობლოს სიყვარულის აღზრდა. უპირველეს ყოვლისა, სამშობლოს, მშობლიური ადგილების სიყვარულით. შვილის პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს მშობლიური სოფლის, ქალაქის სიყვარულს და ქვეყნის სიამაყეს.

ასეთ ღონისძიებებზე ბავშვებმა უნდა იგრძნონ, რომ ისინი არიან უზარმაზარი ქვეყნის ხალხის ნაწილი, რომ არიან რუსეთის მოქალაქეები, რუსები. ბავშვების გაცნობის დაწყებისას მათი პატარა სამშობლოს - სოფლისა და ქალაქის, სადაც ისინი ცხოვრობენ, აუცილებელია თანდათან მიიყვანოთ ისინი იმის გაგებამდე, რომ მათი სოფელი და ქალაქი დიდი ქვეყნის ნაწილია და ისინი, ბავშვები, რუსეთის მაცხოვრებლები არიან, ქვეყნის მოქალაქეები, რომლებსაც აქვთ უფლებები და მოვალეობები.

ქვეყნის ღირსეული მოქალაქეების აღზრდის კუთხით პოზიტიური შედეგების მისაღწევად დიდი მნიშვნელობა აქვს იმ ფაქტს, რომ სკოლას აქვს სამხედრო და შრომის დიდების მუზეუმი. ბავშვებს აქვთ შესაძლებლობა დაუკავშირდნენ დიდი სამამულო ომის ვეტერანებს და სახლის ფრონტის მუშაკებს. მათ ესმით, რომ ყოველწლიურად სულ უფრო და უფრო ნაკლებია.

გაკვეთილებზე და კლასგარეშე აქტივობებზე მოსწავლეებს უყალიბდებათ პატივისცემა ოჯახის, ერთმანეთის, უფროსების, რომლებთანაც ურთიერთობენ და მათი მდგომარეობის მიმართ. ძლიერდება ბავშვების სწორი მორალური მითითებები, იქმნება ჭეშმარიტი სულიერი ფასეულობების სისტემა, რომელშიც ყველაზე მნიშვნელოვანი ადგილი უჭირავს სამშობლოს სიყვარულს და მოვალეობის გრძნობას.

სკოლის მოსწავლეების სამოქალაქო აღზრდაზე მუშაობა საკლასო და კლასგარეშე აქტივობებით ხელს უწყობს მოსწავლის აღზრდას, რომელიც შეესაბამება სკოლის კურსდამთავრებულის მოდელს:

Დაკავშირებული ინფორმაცია.

საზოგადოების დემოკრატიზაცია და სახელმწიფოს წარმატებული განვითარება დიდწილად დამოკიდებულია ახალგაზრდა თაობის სამოქალაქო თვისებებზე. რუსული საზოგადოების განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე სკოლის მოსწავლეთა სამოქალაქო განათლება ხდება სახელმწიფო პოლიტიკის საგანი და განათლების სავალდებულო, განუყოფელი ნაწილი დაწყებითი სკოლიდან. 21-ე საუკუნის დასაწყისი აღნიშნავს რუსეთის გადასვლას სამოქალაქო საზოგადოების, კანონის უზენაესობის, საბაზრო ეკონომიკის, ადამიანის, მისი უფლებებისა და თავისუფლებების უმაღლეს ღირებულებად აღიარების სტადიაზე.
ამჟამად უფრო და უფრო მეტი ყურადღება ექცევა პრობლემებს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების იურიდიული განათლება. ეს გამოწვეულია ორი ძირითადი მიზეზით:

• სამართლებრივი განათლების, როგორც უწყვეტი და სისტემატური პროცესის განხილვის აუცილებლობა სწავლის მთელი პერიოდის განმავლობაში;

• საბაზისო სამართლებრივი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების ათვისების ხარისხი ბავშვის საზოგადოებასთან ემოციური ურთიერთობის ყველაზე ხელსაყრელ პერიოდში.

იურიდიული განათლების საკითხების შესწავლას სპეციალურ (გამასწორებელ) სკოლაში ფუნდამენტური მნიშვნელობა აქვს მომავალი კურსდამთავრებულის შემდგომი სოციალიზაციის, ადაპტაციისა და საზოგადოებაში ინტეგრაციისთვის, ასევე მასში ჭეშმარიტი მოქალაქის სტაბილური თვისებების აღზრდისთვის.
ბავშვთა უფლებებისა და თავისუფლებების პრობლემა კაცობრიობის ერთ-ერთი მარადიული პრობლემაა. მისი გადაწყვეტის მნიშვნელობა მდგომარეობს იმაში, რომ ინდივიდუალური უფლებების განხორციელება არის ახალგაზრდა თაობის ფიზიკური და ფსიქოლოგიური კეთილდღეობისა და მისი მორალური განვითარების ერთ-ერთი მთავარი პირობა. ამ მხრივ ახალგაზრდების პოზიტიური სოციალიზაციისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს სხვადასხვა სახის სოციალურ ურთიერთობებს მათი მონაწილეობით მარეგულირებელ სამართლებრივ ნორმებს.
გარდა ამისა, ბავშვის სოციალური გამოცდილება არ არის ის, რაც მან იცის და ახსოვს, რადგან წაიკითხა და ისწავლა, არამედ ის, რაც მან განიცადა და ეს გამოცდილება მუდმივად განსაზღვრავს მის ქმედებებსა და ქმედებებს.
მონაცემები აჩვენებს, რომ ყველა მოქალაქემ კარგად არ იცის კანონები და რა თქმა უნდა, აფასებს თავის ქმედებებს საზოგადოების სამართლებრივი ცნობიერების მოთხოვნების თვალსაზრისით. მოზარდებს აქვთ ძალიან ზედაპირული წარმოდგენები სამართლებრივ ფენომენებზე და არ ფიქრობენ მათი ქცევის სამართლებრივ შედეგებზე ან იმაზე, თუ როგორ შეაფასებს საზოგადოება ამ ქცევას. ინდივიდების გულგრილი და ზოგჯერ უპატივცემულო დამოკიდებულება მათი ქმედებების საჯარო შეფასებისადმი ხშირად იწვევს ანტისოციალური პიროვნული თვისებების გაჩენას, რაც პირდაპირ გამოიხატება უკანონო ქმედებებში.
დაწყებითი კლასებიდან უნდა დაიწყოს სამართლის სწავლა და იურიდიულ განათლებაზე საგანმანათლებლო სამუშაოების ჩატარება სპეციალურ (გამასწორებელ) სკოლაში, ვინაიდან სამართლებრივი ცნობიერების, როგორც პიროვნების ჩამოყალიბების საფუძველი, რაც შეიძლება ადრე უნდა ჩაეყაროს საფუძველი. გასათვალისწინებელია ისიც, რომ არასრულწლოვანთა სისხლისსამართლებრივი პასუხისმგებლობა მძიმე დანაშაულისთვის იწყება 14 წლის ასაკიდან.
იურიდიულ განათლებაში ძალიან მნიშვნელოვანია სასკოლო სწავლების საწყისი ეტაპი, როდესაც ხდება სპონტანური იურიდიული ცოდნის სისტემატიზაცია და განზოგადება. ამიტომ, გამოსასწორებელ სკოლაში, ბავშვებისთვის სოციალური ნორმების „ABC“ სწავლება უკვე პირველ კლასში უნდა განხორციელდეს, იმის გათვალისწინებით, რომ სამართლის ძირითადი პრინციპები დაკავშირებულია მორალურ კატეგორიებთან. ეს მოამზადებს საფუძველს შემდგომი იურიდიული განათლებისა და უმაღლესი განათლების მისაღებად.

იურიდიული განათლების შინაარსი

იურიდიული განათლების შინაარსი და სამოქალაქო მოვალეობების შესრულება მოიცავს სამართლებრივ დამოკიდებულებას სახელმწიფოს, სამუშაოს, ოჯახის, საჯარო, სახელმწიფო და კერძო საკუთრების მიმართ. აღმზრდელობითი სკოლის თითოეულმა კურსდამთავრებულმა უნდა ისწავლოს საზოგადოებაში ქცევის ნორმები და წესები, მათი უფლებები და მოვალეობები, ძირითადი დებულებები შრომის, ქორწინების, მშობლების შვილებთან და ბავშვების მშობლებთან ურთიერთობის მარეგულირებელი, ჯანდაცვის კანონმდებლობა და ძირითადი დებულებები. სამოქალაქო და სისხლის სამართლის კოდექსის.
სკოლის წლებში მოსწავლეებმა კარგად უნდა იცოდნენ კანონმდებლობა, რომელიც მათ მიმართავს. ეს ეხება რუსეთის კონსტიტუციას, კანონმდებლობას არასრულწლოვანთა პასუხისმგებლობის შესახებ კანონის უზენაესობის დარღვევისთვის. ეს წესები გადაჯაჭვულია მორალური ქცევის შემდეგ მოთხოვნებთან: დაიცავით მშობლების რჩევები და ბრძანებები, იზრუნეთ და დაიცავით ბუნება, სახელმწიფო, საზოგადოებრივი და პირადი ქონება, გაუფრთხილდით ჯანმრთელობას და არ გამოიყენოთ აკრძალული ნივთები.
იურიდიულ განათლებაზე მუშაობის აუცილებლობა გამოწვეულია რუსეთის მოქალაქეების უფლებებისა და მოვალეობების ცუდი ცოდნით.
გამასწორებელი სკოლის მოსწავლეთა იურიდიულ განათლებაზე მუშაობა სტრუქტურირებულია შემდეგ სფეროებში:

• ჩემი საზოგადოება
• ბავშვი
• ჩემი უფლებები
• ჩემი სამშობლო
• Ჩემი ოჯახი

იურიდიული ცნობიერების ჩამოყალიბების ძირითადი პერიოდი სასკოლო ასაკია. ბავშვი ბევრ რამეს სწავლობს ადამიანებს შორის სამართლებრივ ურთიერთობებზე: ხდება საკუთარი თავის, როგორც სამართლის სუბიექტის, ე.ი. მოქალაქის სამართლებრივი ცნობიერება.
სასკოლო ასაკში ბავშვი იწყებს მისთვის ახალ ინტერპერსონალურ ურთიერთობებს და მას არჩევანის გაკეთება სჭირდება. ეს არჩევანი ბევრ ფაქტორზეა დამოკიდებული. ხოლო მისი სამოქალაქო პოზიცია დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად შეუძლია ადამიანს არჩევანის გაკეთება.
სკოლის მოსწავლის სოციალური როლი ქცევის ნორმატიული გზაა. უფლება-მოვალეობების კომპლექტით, რომელსაც მოსწავლე ეტაპობრივად დაეუფლება, ყოველ ასაკობრივ სტადიაზე მათი მუდმივი გართულებით.
გართულება ხდება იმის გამო, რომ ასაკთან ერთად ხდება მოთხოვნილებების გადასვლა მასწავლებლისა და გუნდის მიერ მოსწავლის ქცევის რეგულირებიდან თვითრეგულაციაზე. ამ მხრივ იცვლება მისი თანამშრომლობის ხასიათი პერსონალთან და მასწავლებლებთან.
სოციალური როლის შესრულება ყოველთვის დაკავშირებულია კეთილდღეობის გარკვეულ განცდასთან. იმის მიხედვით, თუ რამდენად არის მას მხარს დადებითი ემოციები, როლი ხდება სასურველი.
განათლების არსი მდგომარეობს იმაში, რომ გარკვეული მარეგულირებელი მოთხოვნების მიღწევისას, მოსწავლე აცნობიერებს თავის „ზრდას“, იღებს სიამოვნებას მისგან და ცდილობს შეინარჩუნოს ქცევის ის გზები, რომლებიც უზრუნველყოფენ მას კარგ ჯანმრთელობას, რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია აღმზრდელობით დაწესებულებაში მცხოვრები და სწავლული ბავშვებისთვის. საგანმანათლებლო დაწესებულებები.დაწესებულება.

იურიდიული განათლება სკოლაში

სკოლის და თითოეული კლასის მასწავლებლისა და მასწავლებლის ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანებია:

• სტუდენტების გაცნობა სახელმწიფოს სამართლებრივი აქტებით;

• ქვეყნის კანონებისადმი პატივისცემის აღძვრა და მათი დაცვის აუცილებლობაში დარწმუნება;

• კანონმორჩილი ქცევის უნარ-ჩვევების დანერგვა, საკუთარი უფლებებისა და თავისუფლებების დადგენილი წესით დაცვის უნარი;

• ბავშვის უფლებებთან დაკავშირებული ძირითადი ნორმების დაუფლება, მიღებული ცოდნის კონკრეტულ სიტუაციებში გამოყენების უნარის გამომუშავება.

საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ამოცანების წარმატებით განხორციელება, რომლის წინაშეც დგას გამასწორებელი სკოლა, დიდწილად დამოკიდებულია საგანმანათლებლო მუშაობის მეთოდოლოგიურ ორგანიზაციაზე, რომელიც განისაზღვრება როგორც თავად საგნის შინაარსით, ასევე სტუდენტების შემეცნებითი საქმიანობის მახასიათებლებით.
შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების იურიდიულ განათლებაზე მუშაობა უნდა ეფუძნებოდეს შემდეგ პრინციპებს:

• ჰუმანიზაციის პრინციპი (იგულისხმება უნივერსალური ადამიანური ღირებულებების პრიორიტეტი, ადამიანის სიცოცხლე და ჯანმრთელობა, პიროვნების თავისუფალ განვითარება, მოქალაქეობის განათლება, შრომისმოყვარეობა, სხვა ადამიანების უფლებებისა და თავისუფლებების პატივისცემა, გარემო ბუნების, სამშობლოს, ოჯახის სიყვარული. )

• პირობითად კონცენტრული პრინციპი (ყოველ სასწავლო წელს აქვს თავისი ჯვარედინი თემა. ეს ხელს უწყობს ბავშვების თანდათანობითი გადასვლის მიზნის ჩამოყალიბებას „ბავშვობის ქვეყნიდან მოზრდილთა სამყაროში“, საშუალებას გვაძლევს ვასწავლოთ ბავშვებს ჰარმონიაში ცხოვრება. სხვა ადამიანები და საკუთარი თავი);

• აკადემიური საგნების ინტეგრაციის პრინციპი (სტუდენტისთვის შეთავაზებული მასალა მჭიდრო კავშირშია კითხვასთან, ბუნების ისტორიასთან, სახვით ხელოვნებასთან და ა.შ.);

• სირთულის პრინციპი (სირთულის პრინციპის დაცვის უზრუნველყოფა ბავშვის განვითარების ისეთ სფეროებში, როგორიცაა შემეცნებითი, მხატვრული და ესთეტიკური, გარესამყაროს გაცნობა, მეტყველების განვითარება და ა.შ.);

• მოქალაქეობის პრინციპი.

იურიდიული განათლების სკოლებში საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების წამყვანი ფორმა გაკვეთილია. მასალის შესწავლის ძირითადი ეტაპების შესაბამისად განისაზღვრა გაკვეთილების სახეები. მოსწავლეები მზად არიან გაცნობითი ხასიათის გაკვეთილებზე ახალი მასალის აღქმისთვის. სხვადასხვა ტიპის გაკვეთილებიდან, ახალი ცოდნის კომუნიკაცია ყველაზე სრულად შეესაბამება საგნის სპეციფიკას, გაკვეთილებს, რომლებიც მოიცავს საუბრის ელემენტებს, რომლის დროსაც ხდება შესწავლილი ფაქტების გაანალიზება, მოსწავლეებს მიემართება შინაარსის სწორად გაგებამდე. მასალა და განზოგადების დასკვნა. ფრონტალური საუბრები განმეორებით-განზოგადების გაკვეთილებზეც იმავე მიზანს ემსახურება.
კლასგარეშე აქტივობები სკოლის მთელი სასწავლო მუშაობის განუყოფელი ნაწილია. ამ ნაშრომის გამორჩეული თვისება ის არის, რომ იგი არ არის შეზღუდული საგანმანათლებლო პროგრამების მკაცრად რეგულირებული სისტემით და, შესაბამისად, შეუძლია სწრაფად უპასუხოს სოციალურ, კულტურულ და სამეცნიერო ცხოვრებაში ყველა ახალს. კლასგარეშე მუშაობის ფორმები მოიცავს დაკვირვებას, საუბრებს, ექსკურსიებს, შეხვედრებს სხვადასხვა პროფესიის ადამიანებთან, დისკუსიას და პრობლემური სიტუაციების თამაშს, როლურ თამაშებს, დისკუსიებს, პრობლემის შესახებ მოკლე მოხსენებების მომზადებას, ვიქტორინებს, გარკვეული ცნებების საკუთარი დეფინიციების ფორმულირებას. და იურიდიული საუბრები ემოციურ კონტექსტში, მხატვრულ სურათებზე დაფუძნებული.
მოზარდის პიროვნების მორალური თვისებების ჩამოყალიბებაში მნიშვნელოვანი როლი ენიჭება ბავშვთა ორგანიზაციას. გამასწორებელ სკოლაში მუშაობის ორგანიზებისას უნდა გამოვიდეს ლ.ს. ვიგოდსკი განსაკუთრებული ბავშვის პიროვნების სოციალური კორექტირების შესახებ. სხვადასხვა ბავშვთა ორგანიზაციების არსებობის პერიოდში გაჩნდა სკოლის ასაკის მოსწავლეთა საქმიანობის სხვადასხვა ფორმა. ეს არის სასწავლო ბანაკები, აქტივობები სკოლის მასშტაბით, საზაფხულო ჯანმრთელობის ბანაკები, ლაშქრობები და სამხედრო სპორტული თამაშები. ის, რაც გაკვეთილზე აღიქმება, როგორც საგანმანათლებლო მასალა, რომელიც მოითხოვს „დამახსოვრებას“, კლასგარეშე მუშაობის სისტემაში, თამაშის ფორმების აღება, ხდება მოსწავლეთა ქცევის სიტუაციურად გამართლებულ ნორმად. თითოეული ადამიანისთვის აუცილებელი მორალური თვისებების კონცეფცია, როგორიცაა დისციპლინა, თამაშში ამხანაგური ურთიერთდახმარება, უფრო ხელმისაწვდომი ხდება სტუდენტებისთვის და გაკვეთილებზე მიღებული ცოდნა პოულობს კონკრეტულ განმტკიცებას.
გამასწორებელი სკოლის მოსწავლეთა იურიდიულ განათლებასა და აღზრდაში მნიშვნელოვანი როლი ენიჭება სკოლისა და საზოგადოების მუშაობას ოჯახთან ერთად. სასწავლო პროცესი წარმატებამდე მივყავართ მხოლოდ მაშინ, როცა ის არის უწყვეტი და ერთიანი პედაგოგიური მიდგომის პრინციპზე დაფუძნებული. ბავშვებისა და მოზარდების აღზრდაში მრავალი წარუმატებლობის მთავარი მიზეზი გავლენების დაშლა და მეთოდების შეუსაბამობაა.
განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია საგანმანათლებლო მუშაობის სასკოლო და კლასგარეშე მეთოდებს შორის უწყვეტობის უზრუნველყოფა სკოლის მოსწავლეების კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებაში. ყველა ეს აქტივობა უნდა იყოს ორგანიზებული პრინციპით „სკოლა არის საგანმანათლებლო მუშაობის ცენტრი და ორგანიზატორი“.
გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სკოლის მოსწავლეების ცოდნა ყოველთვის არ განსაზღვრავს ქცევას, რომელიც შეესაბამება ამ ცოდნას. ამიტომ, იურიდიული ცოდნის განვითარება დიდ როლს თამაშობს სტუდენტების მიერ საზოგადოების წინაშე მათი უფლებებისა და მოვალეობების გაგებაში. მოზარდებთან მუშაობისას მასწავლებელს კარგად უნდა ესმოდეს ასეთი ბავშვების პიროვნული თვისებები და შეძლოს მათთან კონტაქტისა და ურთიერთგაგების მიღწევა.

სკოლის მოსწავლეთა სამართლებრივი განათლების პროგრამის მიმართულებები

დღესდღეობით საგანგაშო სიხშირით გვესმის არასრულწლოვანთა დანაშაულის შესახებ. ჩვენი აზრით, ეს იმიტომ ხდება, რომ ბავშვებს, ახალგაზრდობისა და მხურვალეობის გამო, ხშირად არ ესმით მათი ჩადენის სიმძიმე.
ამისათვის თქვენ შეგიძლიათ შექმნათ პროგრამა არასრულწლოვანთა იურიდიული განათლებისთვის. ასე რომ, მაგალითად, შეგიძლიათ შექმნათ პროგრამა, რომელიც მოიცავს:

• იურიდიული ორიენტაციის სამეცნიერო წრეების ორგანიზება საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის
• სასკოლო იურიდიული კონსულტაციების ორგანიზება საგანმანათლებლო დაწესებულებებში
• სამართლის ახალგაზრდა მეგობრებისთვის კონკურსების ჩატარება საუკეთესო ცოდნისთვის: რუსეთის სახელმწიფო სიმბოლოები; რუსეთის ფედერაციის მოქალაქის კონსტიტუციური უფლებები და მოვალეობები; ბავშვი მართალია და ა.შ.
• სამართლებრივი თამაშის შექმნა „მე მაქვს ვალდებულება და უფლება“, „განათლე მოქალაქედ“, „ჩემი უფლებები“ და ა.შ.
• სოციალური ღონისძიებების ორგანიზება: საქველმოქმედო ლატარიები, საქველმოქმედო კონცერტები, გამწვანების სამუშაოები, ყველა სახის საქველმოქმედო ღონისძიება.
• პროფესიულ არდადეგებამდე წელიწადში ერთხელ სამართალდამცავ ვეტერანებთან შეხვედრების ორგანიზება
• სამართალდამცავ განყოფილებებში „ღია დღეების“ ორგანიზება, პრაქტიკულ მუშაკებთან შეხვედრები.
• ბავშვთა ორგანიზაცია გარემოს დასაცავად, სოფლების, წყალსაცავების დასუფთავებისთვის და ა.შ.
• ნარკომანიის საწინააღმდეგო თემაზე ნახატების კონკურსის ჩატარება საშუალო სკოლის მოსწავლეებს შორის.
• ბავშვებისთვის ლაშქრობებისა და მოგზაურობის ორგანიზება ისტორიულ ადგილებში.
• ჯანმრთელობის გლობალური დღისა და ბავშვთა საერთაშორისო დღისადმი მიძღვნილი სპორტული ღონისძიებების ორგანიზება, სპორტული შეჯიბრებები „უფრო სწრაფი, უფრო მაღალი, უფრო ძლიერი“.
• საუბრები: „მე და ჩემი ოჯახი“, „მე და ჩემი თანატოლები“, „მე და სკოლა“, „მე და პოლიცია“.

სკოლის მასწავლებლების გამოცდილებიდან

ჩვენს სკოლაში იმართება პრევენციის საბჭოს ყოველთვიური სხდომები, სადაც განიხილება მოსწავლეთა და პრობლემურთა პირადი საქმეები, მონიტორინგდება სკოლაში და საგანმანათლებლო ცენტრში პრევენციულ რეგისტრაციაზე მყოფი მოსწავლეების დასწრება და წინსვლა და კონკრეტული ქცევითი სიტუაციები. განიხილება.

დანაშაულის პრევენციაში იმართება არასრულწლოვანთა საქმეთა კომიტეტის (არასრულწლოვანთა კომისიის) სხდომები.

დანაშაულის პრევენციის კუთხით განსაკუთრებული ადგილი უკავია დასვენების ორგანიზებას, მოსწავლეთა დასაქმებას სექციებსა და კლუბებში, როგორც სკოლაში, ასევე მის ფარგლებს გარეთ. სკოლის მოსწავლეების ნახევარი ჩართულია კლუბებსა და სექციებში. სკოლის მოსწავლეები აქტიურად არიან ჩართულნი კლასგარეშე დასასვენებელ აქტივობებში.

სტუდენტების იურიდიული განათლების ფარგლებში იმართება საუბრები, ეწყობა შეხვედრები სამართალდამცავების წარმომადგენლებთან, ინდივიდუალური საუბრები სკოლის მოსწავლეების ქცევის წესებზე, მათ დაცვასა და სასწავლო რეჟიმზე.

ოჯახებთან მუშაობისას მთავარი როლი კლასის მასწავლებელს ენიჭება მშობლებთან ურთიერთობაში, მათთან კონტაქტში, მაგრამ პრობლემების წარმოქმნისას პირველ ადგილზეა სოციალური მასწავლებლის ან ფსიქოლოგის ინდივიდუალური მუშაობა. სოციალური აღმზრდელი მუდმივად აკონტროლებს სოციალურად დაუცველ ოჯახებს და იმ მოსწავლეებსა და მათ მშობლებს, რომლებიც რეგისტრირებულნი არიან. მათთან მიმდინარეობს ინდივიდუალური მუშაობა და საუბრები.

ჯანსაღი ცხოვრების წესის შექმნაზე მუშაობის ფარგლებში, სასწავლო სამუშაო გეგმის მიხედვით, სკოლა იღებს ზომებს მავნე ჩვევებთან საბრძოლველად.. ამ დროს სკოლაში გამართული ჯანმრთელობის დღეები და სპორტული შეჯიბრებები ჯანსაღი ცხოვრების წესის მუშაობის მნიშვნელოვანი ფორმაა.

იურიდიული და პოლიტიკური განათლება მიზნად ისახავს გახდეს სტუდენტების ცხოვრების ორგანიზაციული სფეროს შინაარსი. სკოლა და სხვა ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებები შეიძლება და უნდა გახდეს ახალგაზრდების საზოგადოებრივ ცხოვრებაში მონაწილეობის პირველი გამოცდილება, მიზანმიმართულად ჩართვა მათი სტუდენტები სოციალური ურთიერთობების სისტემაში, ჩამოაყალიბოს მათში მოქალაქეობის გრძნობა, საკუთარი ცხოვრებისეული პოზიციის ქონა, მისი გამოხატვის უნარი და სურვილი, ზრუნავს არა მხოლოდ საკუთარ კეთილდღეობაზე, არამედ სამშობლოს კეთილდღეობაზეც.ადამიანი შეძლებს ჰარმონიის პოვნას საკუთარი „მეს“ უნიკალურობასა და სოციალური მოთხოვნების უნივერსალურობას შორის მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვობიდანვე აცნობიერებს ისეთი ურთიერთობების მნიშვნელობას, როგორიცაა ურთიერთმოთხოვნის ურთიერთობები, საქმიანი დამოკიდებულება, თვითდისციპლინა, ლიდერობა, დაქვემდებარება.

მთელი სასწავლო პროცესის სამოქალაქო ორიენტაცია არის სტუდენტების სამართლებრივი და პოლიტიკური განათლების მიზანიც და საშუალებაც, რომელიც შექმნილია ინდივიდში აქტიური ცხოვრებისეული პოზიციის ფორმირებისთვის.

მიზანი:გააცნოს სტუდენტი ახალგაზრდები იურიდიულ და პოლიტიკურ კულტურას, მიზანმიმართულად მოახდინოს ინდივიდის ორიენტირება ოთხივე კომპონენტის - ცოდნის, უნარების, შემოქმედებითი საქმიანობის გამოცდილების, ასევე ემოციური და ღირებულებითი დამოკიდებულების გამოცდილების შეძენაზე.

ᲓᲐᲕᲐᲚᲔᲑᲔᲑᲘ:

მოსწავლეებს შორის ცოდნის ჩამოყალიბება და საზოგადოების სამართლებრივი და პოლიტიკური სტრუქტურის შესახებ იდეების სისტემის მიცემა, პიროვნების სამართლებრივი და პოლიტიკური ცნობიერების საფუძვლის ჩაყრა;

ასწავლოს მოსწავლეებს უსაფრთხო და პასუხისმგებლობით ქცევას, განუვითაროს მათი უფლებების, პირადი თავისუფლებების გამოყენებისა და პასუხისმგებლობის შესრულების უნარი, ასწავლოს მოსწავლეებს პოლიტიკური ინფორმაციის გაანალიზება;

ჩამოაყალიბოს ემოციურად ჰოლისტიკური დამოკიდებულება კანონის, დემოკრატიული საზოგადოების ნორმებისა და ღირებულებების მიმართ, კანონმორჩილი ქცევა, მოქალაქეობის გრძნობა და პოზიტიური დამოკიდებულება სამშობლოს მომავლის მიმართ, ჩამოყალიბდეს ტოლერანტობა და თანაგრძნობა.

საშუალებები და ფორმებისკოლის მოსწავლეთა სამართლებრივი და პოლიტიკური განათლება, საქმიანობის ძირითადი პრიორიტეტული მიმართულებები:

1. მენეჯმენტის პარადიგმის შეცვლა მასწავლებლებსა და მოსწავლეებს შორის თანამშრომლობის შესახებ;

არაძალადობრივი პედაგოგიკის ტექნოლოგია;

საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ატმოსფეროს შექმნა, რომელიც ხელს უწყობს თავისუფალ დისკუსიას;

მასწავლებლის სამოქალაქო პოზიციის ჩამოყალიბება;

მაღალი კომუნიკაციური კულტურის ჩამოყალიბება, რომელიც გულისხმობს როგორც ცხოვრებისეული ურთიერთობების (სოციალური აქტივობების) სისტემაში ჩართვას, ასევე სასწავლო პროცესის მოდელირებაში მონაწილეობას.

2. სასკოლო ცხოვრების აგება იდეით „სკოლა არის დემოკრატიული საზოგადოება მინიატურაში“ შემდეგ სფეროებში:

სკოლის მენეჯმენტში სკოლის პერსონალის, ასევე საზოგადოების წევრების მონაწილეობის გაზრდა;

საგანმანათლებლო პროცესში არჩევანის თავისუფლების გაფართოება;

მასწავლებელთა და მოსწავლეთა საკანონმდებლო საქმიანობის განხორციელება, როგორც სკოლის სამართლებრივი სივრცის შექმნის საფუძველი;

სკოლის პერსონალისთვის თვითმმართველობის ორგანოების შექმნა;

სამართლებრივი ქცევის გამოცდილების ფორმირება და გავრცელება.

პრიორიტეტული აქტივობები და ოპტიმალური ტექნიკა, ფორმები და მეთოდები

1. სათამაშო სიტუაციები იურიდიული ცოდნის ელემენტებით, სასამართლო და სამართალდამცავი უწყებების საქმიანობის გაცნობა, არჩევითი საგნები „იურისპრუდენცია“, „კანონი და შენ“, სამართალი და სამართალი.

2. იურიდიული ცოდნის სკოლები და ლექციები, ფილოსოფიური საათები, საუბრები, დებატები, დისკუსიები, კონფერენციები, კითხვა-პასუხის საღამოები, იურიდიული ლაბირინთები თემაზე: „საზოგადოება და ბავშვები“, „რას ნიშნავს იყო მოქალაქე“, „კანონი“. ჩვენს ცხოვრებაში“, „მოზარდი“ და კანონი“.

3. შეხვედრები პროკურატურის, სასამართლო და სამართალდამცავი ორგანოების თანამშრომლებთან.

4. როლური თამაშები, პრობლემური სიტუაციების ანალიზი, კლუბური შეხვედრები „თემა“, გაკვეთილები იურიდიულ ვიდეო სალონებში.

5. ლიტერატურის თემატური გამოფენები, საინფორმაციო ბიულეტენების გამოცემა „კანონი. სამართალი. მორალი“, „ცხოვრების გაკვეთილები“.

6. შეხვედრები ვეტერანებთან, საუბრები, გაკვეთილები: „ბავშვთა მდგომარეობა მსოფლიოში“, „ბავშვთა საერთაშორისო ორგანიზაციები და მოძრაობები“.

7. კონკურსები, ვიქტორინები: „ადამიანთა პლანეტა“, „ქვეყნები და კონტინენტები“, „ვინ შეიძლება ჩაითვალოს მშვიდობისმოყვარე ადამიანად?

8 . მრგვალი მაგიდები: „მე და სამყარო“, „მე არ ვარ მარტო მსოფლიოში“, „რა არის სახალხო დიპლომატია“, „შესაძლებელია თუ არა მარადიული მშვიდობა“, „დიალოგი საუკუნესთან“.

9 . ნახატებისა და ფოტოების კონკურსები: "ჩემი პლანეტა", "მშვიდობა ჩვენს სახლს".

10. მოქმედებები „ჩვენ ვქმნით სამყაროს, რომელშიც ვცხოვრობთ უკეთესი“ (ზრუნვა სკოლაზე, სახლზე, სადაც ვცხოვრობთ, ქუჩაზე და ა.შ.)

ფორმირების კრიტერიუმები: მოსწავლეებს აქვთ სამართლებრივი და პოლიტიკური ცნობიერება, მორალური და იურიდიული (პასუხისმგებლიანი, უსაფრთხო ქცევა), საზოგადოებრივ ცხოვრებაში მონაწილეობის აუცილებლობა, როგორც სკოლაში, ისე მიკროსაზოგადოებაში, სამშობლოს მოქალაქის პოზიციის დემონსტრირება, ასევე. მოქალაქეობის გრძნობა.

ბავშვთა და მოზარდთა იურიდიული განათლება

სამართალდარღვევათა და დანაშაულთა პრევენციის მიზნით პრევენციული მუშაობის ერთ-ერთი აუცილებელი კომპონენტია მოზარდების სამართლებრივი კულტურის ჩამოყალიბება. ის ეფუძნება ისეთ მნიშვნელოვან მახასიათებლებს, როგორიცაა საკუთარი უფლებებისა და მოვალეობების ცოდნა, შეურაცხყოფის შემთხვევაში შედეგები, თვითშეფასება და სხვების პატივისცემა, სიმშვიდე და შემწყნარებლობა.

მთავარი მიზანი: საგანმანათლებლო მუშაობის ისეთი ფორმებისა და მეთოდების ძიება, რომელიც ხელს შეუწყობს კანონმორჩილი ინდივიდის განათლებას, რომელმაც იცის როგორ დაიცვას თავისი უფლებები, გააანალიზოს თავისი ქმედებები და შეუძლია დადებითად მიმართული სოციალური შემოქმედებითი საქმიანობა.

მთავარი მიზნები:

სტუდენტებისთვის ჩუვაშ რესპუბლიკისა და რუსეთის ფედერაციის საკანონმდებლო აქტების ძირითადი დებულებების ახსნა

ადეკვატური თვითშეფასების უნარის განვითარება; თვითშეფასება, თვითგანათლება

არასასურველი ფაქტორების მიმართ პირადი იმუნიტეტის ფორმირება

კონსტრუქციული სოციალურად მნიშვნელოვანი საქმიანობის გამოცდილების ფორმირება.

იურიდიული განათლება იწყება ადრეული ასაკიდან: სათამაშო სიტუაციები იურიდიული ცოდნის ელემენტებით, პრაქტიკული აქტივობები, რომლებიც მიმართულია სამართალდამცავი და სასამართლო ორგანოების, სოციალური დაცვის ორგანოების საქმიანობის გაცნობისკენ; თამაშები, პრევენციული საუბრები სამართლებრივ თემებზე ბავშვებისთვის, პრობლემური სიტუაციების ანალიზი, რომელშიც შეიძლება აღმოჩნდნენ ბავშვები, სკოლაში ქცევის წესების ერთობლივი შემუშავება.

მოსწავლეთა სამართლებრივი კულტურისა და ბავშვის პირადი უფლებების გაუმჯობესების მიზნით სკოლაში შეიძლება შეიქმნას ტრადიციული იურიდიული გაკვეთილები, ვიქტორინები და შეხვედრები სამართალდამცავი ორგანოების წარმომადგენლებთან. ბავშვთა არბიტრაჟები, იურიდიული კონსულტაციები, საქმიანი თამაშები იურიდიული შინაარსით, იურიდიული ცოდნის გავრცელების აქტიური ფორმები - ეს ყველაფერი ბავშვთა სამართლებრივი კულტურის გაუმჯობესების სწორი ფორმებია.