აღწერა, თუ როგორ იქმნება მულტფილმი საბავშვო ბაღში. ეტაპი - მოსამზადებელი. გადაღების პროცესი მოიცავს

პროექტი „ბავშვთა ანიმაცია, როგორც სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში შშმ სკოლამდელი აღზრდის განვითარების ინოვაციური მეთოდი“.

ინფორმაციის პროგრესის ეპოქაში კომპიუტერული ტექნოლოგიები სწრაფად ხდება ჩვენი ყოველდღიური და პროფესიული ცხოვრების ნაწილი. ეს იძლევა უზარმაზარ შესაძლებლობებს სხვადასხვა ინოვაციური პროექტების შესაქმნელად, რომლებიც ფართოდ გამოიყენება ბავშვებთან მუშაობისას. გამონაკლისი არც სკოლამდელი განათლება იყო.

სკოლამდელი აღზრდის მთავარი ამოცანაა აირჩიონ ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზების ინოვაციური ფორმები და მეთოდები, რომლებიც ოპტიმალურად შეესაბამება პიროვნული განვითარების მიზანს.

მე ვარ მასწავლებელი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ჯგუფში (შემდგომში HIA). ასეთ ბავშვებს აქვთ განვითარების დარღვევების კომბინაცია სხვადასხვა სფეროში: ემოციური, ინტელექტუალური, სამეტყველო, მოტორული, სენსორული. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვი, როგორც ნორმალური ბავშვი, იზრდება და ვითარდება, მაგრამ მისი განვითარება თავიდანვე შეფერხებულია და ხდება დეფექტურ საფუძველზე, რაც იწვევს ნორმალურად განვითარებადი ბავშვებისთვის გათვალისწინებულ სოციალურ გარემოში შესვლის სირთულეს. ამ კატეგორიის ბავშვებთან მუშაობისას ტრენინგი სტრუქტურირებულია მათი ასაკისა და ფსიქოფიზიკური მახასიათებლების გათვალისწინებით. ამ ტიპის ტრენინგის მიმართულება შესაბამისად უნდა იყოს მიმართული განვითარების დეფექტების დაძლევაზე. ამ პრობლემის გადაწყვეტა დღევანდელ ეტაპზე გულისხმობს ტრენინგის ორგანიზების ახალი მეთოდებისა და ფორმების ყოველდღიურ ძიებას. ერთ-ერთი ასეთი ფორმა ჩემთვის იყო ანიმაცია.

ანიმაცია არის ინოვაციური მეთოდი, რომელიც ეფუძნება ბავშვთა და მოზრდილთა ერთობლივ აქტივობებს, რის შედეგადაც იქმნება მულტფილმი. ეს არის უნივერსალური და საოცარი ინსტრუმენტი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გამოავლინოთ ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობები, დაეხმაროთ მას დაძლიოს შიშები და მოიპოვოს ნდობა საკუთარ შესაძლებლობებში. ანიმაცია ავითარებს ბავშვების შემოქმედებით შესაძლებლობებს, კრეატიულობა კი, თავის მხრივ, ეხმარება შშმ ბავშვებს ჯანმრთელობის აღდგენასა და მათ გარშემო სამყაროში სოციალიზაციაში. მულტფილმების კოლექტიური შექმნით ბავშვები აცნობიერებენ და აცოცხლებენ თავიანთ იდეებს სამყაროს, ბედნიერების შესახებ, სწავლობენ ერთმანეთთან და უფროსებთან ურთიერთობას.

ბავშვებთან ერთად მულტფილმის შექმნა საშუალებას გაძლევთ მხარი დაუჭიროთ შემოქმედებითობის ნებისმიერ სურვილს და აქვს მაქსიმალური გავლენა თითოეულ მათგანში თავისუფალი შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბებაზე.

მულტფილმი არის ზღაპრული სამყარო, რომელიც ეხმარება ბავშვს განვითარებაში, ფანტაზირებაში, ისწავლოს პერსონაჟების თანაგრძნობა, ისწავლოს ქცევის წესები და ისწავლოს მეგობრობა. მულტფილმის შექმნის პროცესში მასწავლებელი მოქმედებს როგორც დამაკავშირებელი ბავშვსა და ზრდასრულს შორის, რათა გამოავლინოს მათი შინაგანი სამყარო საინტერესო აქტივობის პროცესში - ანიმაციური ფილმის შექმნა საკუთარი ხელით.

მულტფილმის შექმნის პროცესის გავლისას ბავშვის სოციალური გამოცდილება ფართოვდება, ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფერო, გონებრივი აქტივობა სწორდება, აქტიურდება პოტენციური შესაძლებლობები და შემოქმედებითი გამოვლინებები. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები იღებენ ახალ პოზიტიურ გამოცდილებას და თანდათანობით, პრაქტიკული მუშაობის პროცესში ეუფლებიან კონკრეტულ სახელმძღვანელო მოქმედებებს სხვადასხვა მასალითა და ხელსაწყოებით. საკუთარი მულტფილმის შექმნის გამოცდილება არის თამაში, რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვს იფიქროს და ისაუბროს გამოსახულებით, გაიგოს საკუთარი თავი და მის გარშემო არსებული სამყარო, ეს არის დიალოგი ბავშვის შინაგან სამყაროსა და გარე რეალობას შორის.

ანიმაციის სწავლების მეთოდოლოგია ითვალისწინებს ბავშვებისთვის ანიმაციის ტექნიკის ეტაპობრივ დანერგვას:

ხელით დახატული ანიმაცია, სადაც მოძრაობის ფაზები იმეორებს პერსონაჟების მოძრაობის ფაზებს;

ობიექტის (ან თოჯინების) ანიმაცია, რომლის არსი არის სამგანზომილებიანი ობიექტების გაცოცხლება;

პლასტილინისა და ქვიშის ანიმაცია;

დახატვა ფხვიერ ზედაპირზე: გამოიყენება ქვიშა, მარცვლეული, ფერადი მარცვლები, გრანულირებული შაქარი, ყავა და ა.შ. ეს შესაძლებელს ხდის ბავშვის ტაქტილური შეგრძნებების გარკვეულწილად გამოცოცხლებას;

კრეატიულობის გამოყენებითი ტექნიკა;

Stop-Motion ტექნიკა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გადააქციოთ ყველაფერი მულტფილმის „გმირებად“: საგნები სკოლის ჩანთიდან, ქვები, ფოთლები და ფიჭვის გირჩები ქუჩაში, სახლიდან ჩამოტანილი საყვარელი სათამაშოები და თვით ახალგაზრდა ანიმატორებიც კი - ე.ი. ადამიანების ფიგურები. ანიმაციური ტექნიკის სწავლების პროცესში ტარდება სპეციალური კლასები, რომლებშიც ბავშვების ყურადღებას იპყრობს საკუთარი სხეულის მოძრაობები (მიმიკა, ჟესტები და ა.შ.).

კლასების დროს გამოიყენება სხვადასხვა მეთოდოლოგიური ტექნიკა: საგნების ტაქტილური აღქმა, პრაქტიკული აქტივობების სწავლება ხელუხლებელი ანალიზატორების დახმარებით, იდეების ჩამოყალიბება საგნების ფორმის, მოცულობის, ზომისა და ხარისხის შესახებ, ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება.

ანიმაციური ფილმის შექმნის პროცესში ბავშვებს უვითარდებათ სენსორულ-მოტორული თვისებები, რომლებიც დაკავშირებულია ბავშვის ხელის მოქმედებებთან, რაც უზრუნველყოფს ტექნიკური ტექნიკის სწრაფ და ზუსტ ათვისებას სხვადასხვა ტიპის აქტივობებში, პროპორციების აღქმას, სამგანზომილებიანი და ბრტყელი ფორმების თავისებურებებს. , ხაზების ბუნება, სივრცითი მიმართებები; ფერი, რიტმი, მოძრაობა.

განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა ფილმის ერთობლივ ყურებას და განხილვას ყურების ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და ჰიგიენური მოთხოვნების შესაბამისად. სანახავად მულტფილმები შეირჩევა ბავშვების ასაკისა და ინტელექტუალური შესაძლებლობების გათვალისწინებით. კინოხელოვნების აღქმის უნარების ჩამოყალიბება ასევე მოიცავს სხვადასხვა სავარჯიშოებისა და შემოქმედებითი ამოცანების შესრულებას, რაც ხელს უწყობს ეკრანის ენის ათვისებას.

პროექტის მთავარი მიზანი: შშმ ბავშვების შესაძლებლობების გაფართოება და შესაძლებლობების განვითარება.

სააზროვნო პროცესების განვითარება: ცნებების ფორმირება, პრობლემის გადაჭრა, ლოგიკური ოპერაციები;

კომუნიკაციის უნარის განვითარება: ლექსიკის გაფართოება, ბავშვების გამომხატველი კითხვის უნარები მულტფილმის სცენარის გახმოვანებისა და განხილვის პროცესში;

შემეცნებითი პროცესების განვითარება: შშმ ბავშვების აღქმა, მეხსიერება, ასევე შემოქმედებითი და მხატვრული შესაძლებლობები;

თითების წვრილი მოტორული უნარების გაუმჯობესება კლასებში სხვადასხვა მასალის გამოყენებით: პლასტილინი, მარცვლეული და ა.შ.;

თვითშეფასების დონის ამაღლება პროცესის სხვა მონაწილეებთან და უფროსებთან ურთიერთქმედებით: გუნდში მუშაობის, საკუთარი აზრის დაცვისა და სხვათა მოსაზრებების გათვალისწინების უნარი ერთი და იგივე მიზნის მისაღწევად.

ანიმაციის კლასები საშუალებას გაძლევთ:

შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებში დაავადების შედეგების დაძლევა;

კრიზისული პირობების შემსუბუქება, შიშების დაძლევა და სხვადასხვა ნევროზული აშლილობების წინააღმდეგ ბრძოლა;

მოიპოვოს ცხოვრებისეული სირთულეების გადალახვის ნება და გახდე უფრო ხალისიანი და გახსნილი, რაც დადებითად აისახება ფიზიკურ ჯანმრთელობაზე;

ხელს უწყობს შფოთვის და თავდაცვითი აგრესიის შემცირებას;

წვლილი შეიტანეთ ადეკვატური პოზიტიური რეაქციის ჩამოყალიბებაში ჩვენს გარშემო არსებულ სამყაროსა და რეალობაზე.

პროექტის სახეობა: გრძელვადიანი, ბავშვთა და მშობლის ერთობლივი შემოქმედებითი პროექტი.

პროექტის მონაწილეები: მასწავლებელი, ბავშვები, ჯგუფის მშობლები.

პროექტის არსი: მოდელირების, ხატვის, დიზაინის, აპლიკაციების და ხელნაკეთობების დამზადების უნარების დაუფლებითა და გამოყენებით ბავშვები ქმნიან პერსონაჟებს და დეკორაციას თამაშებისთვის, სპექტაკლების დადგმით და მულტფილმების გადაღებისთვის.

საჭირო მასალები:

1. კამერა

2. ხმის ჩამწერი

3. ლეპტოპი Movavi Video Suite Film Studio პროგრამით

5. ხელოვნური სინათლის წყაროები

6. Whatman-ის ქაღალდი გამოყენებული ფონად

8. მასალა ანიმაციური პერსონაჟების შესაქმნელად (პლასტილინი, ფერადი ქაღალდი, მუყაო)

დაგეგმილი შედეგები:

Ბავშვებისთვის:

1. ბავშვის, როგორც ინდივიდის განვითარებისათვის პირობების შექმნა.

2. განათლების შინაარსობრივი განახლება და ხარისხობრივი ცვლილებები სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების სასწავლო პროცესში და საქმიანობაში.

3. ბავშვების განვითარებისთვის მშობლების დამატებითი საგანმანათლებლო სერვისების მიწოდების შესაძლებლობა.

4. ბავშვების ინტერესი ვიზუალური ხელოვნებით.

5. შეუძლია შემოქმედებითი იდეების გადმოცემა ხელოვნების სხვადასხვა სახეობის გამოყენებით და აქტიურად არის ჩართული შემოქმედებით პროცესში.

6. ბავშვმა მიიღო თანატოლებთან და უფროსებთან შემოქმედებითი ურთიერთობის შესაძლებლობა.

7. გაიზარდა საინფორმაციო კულტურის დონე.

მშობლებისთვის:

1. ბავშვთა განვითარებისათვის სხვადასხვა სახის დამატებითი სერვისების საჭიროების დაკმაყოფილება.

2. მშობლების ინფორმირებულობის მაღალი ხარისხი ბავშვის განვითარების შესახებ.

3. პროექტში აქტიური ჩართულობით მშობლების შემოქმედებითი საქმიანობა.

მასწავლებლისთვის:

1. სფეროში პროფესიული დონის ამაღლება.

2. საინფორმაციო და კომპიუტერული ტექნოლოგიები.

3. შემოქმედებითი პოტენციალის რეალიზაცია.

4. კმაყოფილება საკუთარი საქმიანობით.

პროექტის ეტაპები.

საორგანიზაციო (მოსამზადებელი ეტაპი)

პრობლემური სიტუაციის მოდელირება, რომელიც საშუალებას გაძლევთ ამოიცნოთ პრობლემა და მიიყვანოთ ბავშვები დამოუკიდებელ დასკვნამდე. ერთხელ, როდესაც ზღაპრის გმირებს ვხატავდით, ვმსჯელობდით მულტფილმებიდან ჩვენს საყვარელ სცენებს, ვნერვიულობდით და ვხარობდით მულტფილმის გმირებისთვის, ბიჭებს გაუჩნდათ შეკითხვა: „შეიძლება თუ არა თავად მულტფილმის გაკეთება?

„სამი კითხვის“ ტექნიკის გამოყენებით ვამუშავებთ პროექტს:

რა ვიცით? რა გვინდა ვიცოდეთ? როგორ გავიგოთ?

პრობლემა:

ასე რომ, ჩვენ წინაშე ვდგავართ იმ პრობლემის წინაშე, რომ ბავშვებმა არ იციან, როგორ იქმნება მულტფილმები, ხალხი და რა პროფესიებია ჩართული ანიმაციური ფილმების შექმნაში. ჩვენთვის შემაშფოთებელ კითხვებზე პასუხის მისაღებად გადავწყვიტეთ ჩაგვეტარებინა კვლევა.

1. მასალის შერჩევა, ინფორმაციის მოძიება ინტერნეტში, ლიტერატურა მულტფილმების შესახებ.

2. ბავშვების გამოკითხვა ამ თემაზე (კითხვარი).

3. ანიმაციის ისტორიის შესწავლა.

4. მულტფილმების სახეები.

5. მულტფილმის შექმნის პროცესის შესწავლა.

6. მულტფილმზე მუშაობის ალგორითმის შემუშავება.

7. პროექტის განსახორციელებლად საჭირო მასალებისა და აღჭურვილობის მომზადება.

8. ბავშვებთან მუშაობისა და მშობლებთან თანამშრომლობის თემატური გეგმის შედგენა.

9. დისკები თქვენი საყვარელი მულტფილმებით;

10. ინფორმაცია მულტფილმების შემქმნელთა პროფესიის შესახებ;

11. ინფორმაცია პირველი ანიმაციური სათამაშოების შესახებ (გააქტიურეთ შემეცნებითი აქტივობა, ასწავლეთ ინფორმაციის წყაროების გამოყენება.)

Მთავარი სცენა

ცოდნის დაგროვება:

საუბრები "რა არის ანიმაცია", "ანიმაციის ისტორია", "რა სახის მულტფილმები არსებობს" (მულტფილმების კლასიფიკაცია), "პლასტილინის მულტფილმის შექმნის პროცესი", "ანიმაციის ოსტატები" (პროფესიების შესავალი: სცენარისტი, ანიმატორი რეჟისორი, ანიმატორი, ხმის ინჟინერი, ოპერატორი და ა.შ.), „ანიმაციის ისტორია“, „როგორ გავაკეთოთ მულტფილმი“, „რა ინსტრუმენტებია საჭირო მულტფილმის შესაქმნელად“

პროექტის თემაზე ალბომების, ილუსტრაციების, ჟურნალების, ფოტოსურათების შემოწმება.

წიგნის კუთხეში წიგნების გამოფენის ორგანიზება: ე.უსპენსკი „ნიანგი გენა და მისი მეგობრები“, ა.ლინდგრენი „ბავშვი და კარლსონი“, ა.ს.პუშკინი „ზღაპარი მეთევზესა და თევზზე“ და ა.შ.

ამ თემით დაინტერესებული მშობლების შემოქმედებითი ჯგუფის შექმნა. ჩვენ ვიფიქრეთ მშობლებისთვის საშინაო დავალებაზე, კერძოდ, მოვიწვიეთ მშობლები საკუთარი ხელით შეექმნათ სათამაშოები ოპტიკური ეფექტით ან ხელნაკეთობა ჩემი საყვარელი მულტფილმის პერსონაჟის შესახებ.

პრაქტიკული ნაწილი.

საკომუნიკაციო აქტივობები:

გამოცანები მულტფილმის გმირების შესახებ.

ვიქტორინა "მულტფილმის მცოდნე", "მრავალ დისტანციურ ქვეყანაში".

ზღაპრების მოყოლა, როლების მიხედვით მოყოლა.

ზღაპრების დრამატიზაცია.

თამაშის აქტივობა:

თამაში "რა ჯერ, რა მერე?"

ვიქტორინა "მულტფილმის მცოდნეები".

თეატრალური თამაში "ბავშვთა ტრანსფორმაცია". მასწავლებლის ბრძანებით ბავშვები იქცევიან ხეებად, ყვავილებად, სოკოებად, სათამაშოებად, პეპლებად, გველებად, ბაყაყებად, კნუტებად და ა.შ.

დიდაქტიკური თამაშები: "ვინ აკლია და ვინ არის აქ ზედმეტი?", "იპოვე წყვილი", "გააკეთე სურათი ნაწილებისგან", "ვის რა სჭირდება?", "გაიგე ზღაპარი", "გამოიცანი განწყობა" , „მულტფილმზე დაფუძნებული ლაბირინთი“, „ჩაის დასალევად შეკრებილი საყვარელი მულტფილმის გმირები“.

როლური თამაში: „ჩვენ მულტფილმისტები ვართ“.

შემეცნებითი და კვლევითი საქმიანობა:

საკუთარი ხელით ოპტიკური ეფექტის მქონე სათამაშოს შექმნა "Thaumatorope",

"ჯადოსნური ბორბალი"

ვიზუალური აქტივობები:

ფონზე მუშაობა ხატვის არატრადიციული მეთოდების გამოყენებით.

მულტფილმისთვის დეკორაციებზე მუშაობა ხატვის არატრადიციული მეთოდებით.

გმირების მოდელირება პლასტილინისგან.

ნახატი "საყვარელი მულტფილმის პერსონაჟი".

მოთხრობების დახატვა ნახატებში (მოთხრობების გამოგონება და მნემონური ცხრილების შედგენა „ახალგაზრდა სცენარისტები“).

დასკვნითი გაკვეთილი თემაზე „პოსტერის დამზადება“.

გააფერადე მულტფილმის პერსონაჟი.

ჩვენ ვხატავთ ჩვენს საყვარელ მულტფილმის გმირებს.

მხატვრული ლიტერატურის აღქმა:

მულტფილმებზე დაფუძნებული წიგნების კითხვა. ე.უსპენსკი „ნიანგი გენა და მისი მეგობრები“, ა.ლინდგრენი „კიდი და კარლსონი“, ა.ს.პუშკინი „მეთევზისა და თევზის ზღაპარი“ და ა.შ.

კითხვა "საჩუქარი თოვლის ქალწულისთვის. ზამთრის ზღაპარი". ს.პროკოფიევი და ი.ტოკმაკოვი.

კონსტრუქციული და სამოდელო საქმიანობა:

მულტფილმებზე დაფუძნებული ზღაპრული ქალაქის მშენებლობა.

ნიღბების დამზადება დრამატიზაციისთვის.

"შექმენი ზღაპრის გმირი." ხელნაკეთი სამშენებლო კომპლექტი მაგნიტებით.

რვეული "ზღაპრის არსებები" - დაბნეულობა ზღაპრის გმირების შესახებ.

საავტომობილო აქტივობა. "ვინ?", "დრაკონის კუდი", "წითელქუდა".

მუშაობა მუსიკალურ ხელოვნებაში გაცნობაზე. მუსიკის მოსმენა მულტფილმებიდან, სიმღერების სიმღერა მულტფილმებიდან; მულტფილმებიდან მუსიკაზე ცეკვის სწავლა. მუსიკალური ეპიზოდების დრამატიზაცია მულტფილმებიდან.

საგნის განვითარების გარემო. ჯგუფში კუთხის დაპროექტება, რომელიც ეძღვნება ანიმაციას საბავშვო ნახატებისა და ჟურნალებიდან ილუსტრაციების გამოყენებით. მულტფილმის გმირების ნიღბების შეყვანა როლურ თამაშებში, როლური თამაშებისთვის ატრიბუტების ერთობლივი შექმნა. CD სიმღერებით მულტფილმებიდან.

ჩაძირვა ზღაპარში.

სიუჟეტის დაფა.

პერსონაჟების და დეკორაციის განვითარება და შექმნა.

პერსონაჟების გაცოცხლება.

ნაკვეთის თამაში.

მულტფილმის გადაღება.

კადრების რედაქტირება კომპიუტერზე.

ხმის მოქმედება (როლების განაწილება).

დასკვნითი ეტაპი.

პროექტის პროდუქტების პრეზენტაცია:

1. ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენა თემაზე „საყვარელი მულტფილმის გმირები“.

2. წვრილმანი ოპტიკური ეფექტის სათამაშოები.

3. დასკვნითი გაკვეთილი თემაზე „პოსტერის დამზადება“.

4. მულტფილმის პრემიერა. ხედი (სამუშაოს შედეგი).

5. პროექტის პრეზენტაცია.

შემდგომი გამოყენება.

ყველა ბავშვმა აჩვენა განვითარების დადებითი დინამიკა შემდეგი ინდიკატორების მიხედვით:

ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს სტაბილიზაცია;

მეტყველების აქტივობის დონის ამაღლება;

ყურადღებისა და მეხსიერების ფუნქციების გაძლიერება;

ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების გაუმჯობესება;

კონსტრუქციული ურთიერთქმედების მეთოდების დაუფლება, კომუნიკაციის უნარების გამომუშავება;

გაზრდილი თვითშეფასება;

ცნობიერების დონის ამაღლება და შედეგად თვითშეფასება.

მიმაჩნია, რომ საბავშვო ბაღში მულტფილმების შექმნა არა მხოლოდ შესაძლებელია, არამედ ძალიან სასარგებლოა ბავშვების ნიჭის გამოსავლენად.

ახალი მიზნის დასახვა: ხელით დახატული მულტფილმის შექმნა ჩვენი ჯგუფის შესახებ „რაზე ვოცნებობთ“.

ლიტერატურა:

1. Bolgert N. Bolgert S. Cartoon Studio Plasticine. - M.: ROBINS, 2012 წ

2. კისელევა მ.ვ. არტთერაპია ბავშვებთან მუშაობისას: სახელმძღვანელო ბავშვთა ფსიქოლოგებისთვის, მასწავლებლებისთვის, ექიმებისთვის და ბავშვებთან მომუშავე სპეციალისტებისთვის. - პეტერბურგი: გამოსვლა, 2014 წ

3. კოპიტინი ა.ი. ფსიქოდიაგნოსტიკა არტ თერაპიაში. - პეტერბურგი: გამოსვლა, 2014 წ

4. კუკუშკინა ე.იუ., სამსონოვა ლ.ვ. მოდით ვითამაშოთ და ვისწავლოთ მეგობრობა. სოციალიზაცია საბავშვო ბაღში. - მ.: სავაჭრო ცენტრი სფერო, 2013 წ

5. სმოლნიკოვა კ მულტფილმი საკუთარი ხელებით. [ტექსტი] სმოლნიკოვა კ. // სატკინსკის მუშა. - 2011. - No 04/15/2011

6. ნიკიტინი ვ.ნ. არტთერაპია: სახელმძღვანელო. - მ.: კოგიტო-ცენტრი, 2014 წ

7. Oberemok S. M. პროექტის მეთოდები სკოლამდელ განათლებაში. - ნოვოსიბირსკი, 2005 წ.

8. Timofeeva L. L. პროექტის მეთოდი საბავშვო ბაღში. "მულტფილმი საკუთარი ხელით." – პეტერბურგი. : გამომცემლობა შპს „ბავშვობა-პრესი“, 2011 წ.

სვეტლანა ვახნინა
სამუშაო გამოცდილება "მულტფილმების შექმნა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში"

პროექტის საზღვრებში სტუდიის შექმნა« მრავალ დისტანციური» , ADOU-ს უფროსი მოსამზადებელი ჯგუფის მოსწავლეებისთვის "იურგინსკის მუნიციპალური რაიონის იურგინსკის საბავშვო ბაღი", შემდეგი იყო მიწოდებული სამიზნე: პედაგოგიური პროცესის განახლება, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის პიროვნების ყოვლისმომცველ განვითარებას და მისი შემეცნებითი, მეტყველების, მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენას. მულტფილმის შექმნა. დასახული მიზნის რეალიზაცია გულისხმობს რიგის ამოხსნას დავალებები: ბავშვებში საიდუმლოებების ძირითადი გაგების ჩამოყალიბება ანიმაციები, გაამდიდროს ბავშვების ლექსიკა, განუვითაროს შემეცნებითი, მხატვრული და ესთეტიკური ინტერესი მულტფილმების შექმნაგანავითარეთ პროაქტიული კრეატიულობა, ბავშვის უნარი გადაჭრას ნებისმიერი საკითხი არასტანდარტულად, გამოიმუშავოს ინტერესი, ყურადღება და თანმიმდევრულობა პროცესში. მულტფილმის შექმნაკეთილგანწყობის, დამოუკიდებლობისა და თანამშრომლობის უნარების განვითარება, როდესაც ბავშვი ურთიერთობს თანატოლებთან და უფროსებთან. პროცესი მულტფილმის შექმნაფილმი სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილის ერთობლივი ქმნილება იყო პროცესი: აღმზრდელები, ბავშვები, მშობლები, რომელშიც რამდენიმე იყო ეტაპები:

მოსამზადებელი ეტაპი. იდეის გაჩენა. ამ ეტაპზე ბავშვებს ვესაუბრეთ მათ რჩეულზე მულტფილმები. მერე საიდუმლოებებზე ვისაუბრეთ ანიმაციები, გაირკვა რომ მულტფილმიგმირები არ არიან ცოცხალი არსებები და მათ აცოცხლებენ ადამიანები. გაიგეთ ამ პროფესიების სახელები ხალხის: პროდიუსერი, სცენარისტი, რეჟისორი- კარიკატურისტი(ანიმატორი, მხატვარი, ოპერატორი, მსახიობი, კომპოზიტორი. მასტერკლასი შექმნახელით დახატული და თოჯინა მულტფილმირომელიც ბავშვებს ჩავატარეთ, მათში დიდი სურვილი აღძრა შექმენით მულტფილმი საკუთარი ხელით. Პირველი მულტფილმი, ჩვენ შექმნილიუმარტივესი გზა - ხელახალი გადაცემა. Ერქვა "გზა მთვარისკენ". ბავშვებმა დახატეს ვარსკვლავები, მთვარე და გააფერადეს ჩემი შემოთავაზებული ნახატები. შემდეგ თავად პროცესი დაიწყო შექმნა. ჩვენ გადავიღეთ რამდენიმე სურათი, გადავაწყვეთ ჩვენი სურათები, მე თვითონ გავაკეთე მონტაჟი და ესწრებოდნენ ბავშვები. ცხოვრებაში პირველი რომ მიიღო მულტფილმისაკუთარი ხელით გაკეთებული, ბავშვები აღფრთოვანებულები იყვნენ. შემდეგ გადავწყვიტე უფრო რთული ვარიანტი მეცადა მულტფილმების შექმნა. ბავშვების ასაკის გათვალისწინებით, ნაკვეთისთვის შემოთავაზებული იყო ცნობილი რუსული ხალხური ზღაპრები. ზღაპრებში ჩაძირვის შედეგად მათი დრამატიზირებით, ბავშვებმა აირჩიეს ზღაპარი. "კატა, მელა და მამალი".

სიუჟეტის შემუშავება და მულტფილმის ჩანახატი. ამ საკმაოდ ხანგრძლივ ეტაპზე ბავშვებმა ჩემი და მათი მშობლების დახმარებით დაფიქრდნენ ზღაპრის სიუჟეტზე, განვიხილეთ ადგილი, სადაც ხდება ყველა მოვლენა, ვინ არიან მთავარი გმირები და რა გვჭირდება იმისათვის. ზღაპრის გასათამაშებლად.

ჩვენ გავაერთიანეთ ბავშვები სამუშაო ჯგუფები. საჭიროების შემთხვევაში პრაქტიკულ დახმარებას უწევდნენ ბავშვებს, ასევე ხელმძღვანელობდნენ და აკონტროლებდნენ პროექტის განხორციელებას.

თითოეული ბავშვის წვლილი პროექტში უნიკალური იყო, სწორედ ამაშია პროექტის მეთოდის ღირებულება. თავად ბავშვები შექმნა ტყე, დაბრმავებული ცხოველები. ბავშვებმა გამოთქვეს ძერწვის სურვილი, ვიდრე ხატვა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის პლასტილინის თოჯინების პერსონაჟებთან თამაში უფრო საინტერესო აღმოჩნდა, ვიდრე ესკიზები. ტყე ჯართის მასალისგან გაკეთდა, ცა მზეთა და ბალახით დახატეს ბავშვების ქვეჯგუფებმა. ჰოდა, სახლი ერთ-ერთი მოსწავლის მამას დაუთმეს, რომელიც თვითონ "გასცა"მისი მამა ამბობს, რომ კარგად ხედავს. ამავდროულად, ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვის შემოქმედებითი პროცესის დელიკატური ხელმძღვანელობა, რადგან უფროსების გადაჭარბებულმა ჩარევამ შეიძლება გაანადგუროს მთავარი - ბავშვის გულუბრყვილო შეხედულება სამყაროზე.

გადაღება და გახმოვანება მულტფილმი. ამ ეტაპზე ინდივიდუალურად მუშაობაივარჯიშა მეტყველების გამომსახველობა, ტემპი და ხმის ტემბრი. როცა ბავშვებთან ერთად დავასკვენით, რომ ბავშვები მზად იყვნენ წარსადგენად მულტფილმი, ჩვენ გავაკეთეთ სროლა. ამ პერიოდში იყო Სამუშაობავშვების მცირე ქვეჯგუფებთან, საკმაოდ მარტივი და ხელმისაწვდომი გადაცემის ტექნიკის გამოყენებით. მიუხედავად ამ ტექნიკის სიმარტივისა, ბავშვებს მუდმივი მონიტორინგი სჭირდებოდათ მოქმედებები: გადაიტანეთ ცხოველების ფიგურები მინიმალურ მანძილზე, ამოიღეთ ხელები ჩარჩოდან. ზღაპრის კარგად ცნობილი სიუჟეტის მიუხედავად, ბავშვებს შეექმნათ მათთვის ახალი სიუჟეტის ტექნოლოგიები. (ზღაპრის დეტალური გეგმის შედგენა და ქულების გატანა). ამ ტექნოლოგიების გამოყენება ბავშვს ყურადღებიანობას ასწავლის. ტექსტთან მუშაობა, საფუძველს უყრის ანალიტიკურ მუშაობადა მხატვრული გამოხატვის საშუალებები. დუბლირების დროს მოვიფიქრეთ და განვახორციელეთ ყველანაირი ხმაური და ხაზი მიკროფონის წინ და შევარჩიეთ მუსიკა.

ინსტალაცია. ყველა ნაწილი მულტფილმიმე თვითონ დავაინსტალირე სპეციალური პროგრამის გამოყენებით. ეს ეტაპი ასაკის გამო ბავშვების მონაწილეობის გარეშე ჩატარდა. შედეგი ჩვენი მუშაობსღონისძიებაზე წარმოდგენილი იყო "საოჯახო ფილმის ჩვენება".მშვენიერი დღესასწაული იყო ბავშვებისთვის და მშობლებისთვის, რომლებიც გაოცებულები იყვნენ, რომ მათმა შვილებმა შეძლეს შექმნაასეთი ხელოვნების ნიმუში. ამავე დროს, ყურება მულტფილმიამ ტიპის პროექტის ტექნოლოგია არ დასრულებულა, რადგან ბავშვებმა დაიწყეს ბრძოლა ერთმანეთთან, რათა შესთავაზონ საკუთარი საგნები ახალი გადაღებისთვის. მულტფილმი. იდეები ახლახან გახდა "გასაღების დარტყმა".

Სამუშაოპროექტზე საშუალება მოგვცა გადაგვეჭრა შემდეგი დავალებები:

– შემეცნებითი და შემოქმედებითი აქტივობის დონის ამაღლება ბავშვები: დამოუკიდებლობის, ინიციატივის, აქტიურობის, თავდაჯერებულობის გასაძლიერებლად ბავშვებმა დაიწყეს თავიანთი ქმედებების უკეთ დაგეგმვა.

- გააძლიეროს მოსწავლეთა მშობლების ინტერესი საბავშვო ბაღის ჯგუფში ბავშვების ცხოვრების მიმართ, მათში მონაწილეობის სურვილი.

– გააფართოვეთ საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო სივრცე მადლობა: ორგანიზაციები მრავალ დისტანციური სტუდიური მუშაობა, ორგანიზაციები ბავშვებთან მუშაობა მულტფილმების შესაქმნელად, ბავშვების მიერ თანატოლებისთვის მასტერკლასების ჩატარების ორგანიზაციები, ბავშვებისა და მასწავლებლების გაჩენა გამოცდილებაჩვენების და პრეზენტაციის ორგანიზება მულტფილმი. ამრიგად, პროცესში მულტფილმზე მუშაობაყალიბდება შემეცნებითი ინტერესი. ძალიან აქტიურია მუშაობაჩართულნი არიან მოსწავლეთა მშობლები, რაც შესაძლებელს ხდის ერთობლივი ძალისხმევით გადაჭრას სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდასა და განვითარებაში პედაგოგიური პრობლემები. ასე მიიღწევა უწყვეტობა მუშაობასკოლამდელი და ოჯახი. და ბავშვების უნივერსალური შესაძლებლობები უფრო სწრაფი ტემპით ვითარდება. კლასების შემოთავაზებული სისტემის ეფექტურობის შესამოწმებლად უფროს ჯგუფში სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი ინტერესის განვითარების მიზნით, ჩატარდა საკონტროლო ექსპერიმენტი. შემეცნებითი ინტერესების ფორმირების დონის დასადგენად გამოიყენეს დადგენის ეტაპის მეთოდები. შედეგები შეფასდა უფროს ჯგუფში სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი ინტერესის ფორმირების დონის კრიტერიუმების მიხედვით. შემდეგ კვლავ გამოკითხეს მშობლები. შედეგების სტატისტიკურმა ანალიზმა დადებითი დინამიკა აჩვენა. კოგნიტური ინტერესის ფორმირების დამახასიათებელი დონეების ცვლილებების დადებითი დინამიკა აჩვენებს, რომ განხორციელება განვითარებულიმეთოდოლოგია ხელს უწყობს კოგნიტური ინტერესის განვითარებას უფროსი ჯგუფის სკოლამდელ ბავშვებში.

პროექტის განხორციელების დროს მულტფილმის შექმნაჩვენ მივაღწიეთ გარკვეულ შედეგებს. სკოლამდელი აღზრდის ჩართვა მასწავლებელთან აქტიურ ერთობლივ საქმიანობაში ხელს შეუწყობს კოგნიტური ინტერესის განვითარებას სკოლამდელი აღზრდის შემდგომი საგანმანათლებლო საქმიანობის მიმართ, ახლა უკვე მოსამზადებელ ჯგუფში. მე და უფროსი მოსამზადებელი ჯგუფის მასწავლებელმა ჩავატარეთ ექსპერიმენტი Სამუშაო, რომელიც მიზნად ისახავს უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში კოგნიტური ინტერესის განვითარების დონის შეფასებას. კვლევაში სულ 20 ადამიანი მონაწილეობდა. თავდაპირველი კვლევის შედეგებზე დაყრდნობით დავასკვენით, რომ აუცილებელია მაკორექტირებელი პროგრამის დანერგვა კოგნიტური ინტერესის ფორმირების უფრო მაღალი დონის გასავითარებლად. Პროგრესირებს მულტფილმების შექმნაუფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები იღებენ გარკვეულ ცოდნას, უნარებს და უნარები:

– ემოციური რეაგირების გამოვლინება, აზროვნების განვითარება, წარმოსახვის უნარი, გრძნობების გამოხატვის უნარი ხელოვნების საშუალებებით.

- პიროვნების განვითარება თვისებები: დამოუკიდებლობა, ინიციატივა, ურთიერთდახმარება, საერთო საქმეში ჩართვა, პასუხისმგებლობა, ერთმანეთის პატივისცემა, თვითშეფასება.

– კომუნიკაციის უნარის განვითარება, შემოქმედებითი დამოუკიდებლობის გამოვლინება, აქტიურობა ქ გამოსახულების შექმნა, შესანიშნავი მოტორული უნარების განვითარება, თქვენი ნიჭის გამოვლენის შესაძლებლობა. ამან ახალი ბიძგი მისცა სათამაშო აქტივობას. ამრიგად, ამ კვლევამ საშუალება მოგვცა დავასკვნათ, რომ მულტფილმის შექმნასკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ხელს უწყობს ჭეშმარიტი შემეცნებითი ინტერესების განვითარებას. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემეცნებითი ინტერესი ხასიათდება შემდეგი ნიშნები: სიგანე, სიღრმე, ეფექტურობა და მდგრადობა. შემეცნებითი ინტერესის სიგანე უნდა იქნას გაგებული, როგორც ”ბავშვთა ცნობისმოყვარეობის საგნობრივი ორიენტაცია, იდეების არსებობა ობიექტების, გარემომცველი რეალობის ფენომენების, მათი საგნის მიმართულების, საგანმანათლებლო საგნების არჩევისა და საქმიანობის ინდივიდუალური ტიპების შესახებ. სიღრმე გამოიხატება გარემომცველი სამყაროს მიმართ შემეცნებითი დამოკიდებულების ბუნებით. ეფექტურობა და მდგრადობა ახასიათებს სტუდენტების აქტივობას ცნობისმოყვარეობის გამოვლინებაში, შემეცნებითი აქტივობის უპირატესობას სხვა ტიპებთან შედარებით.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში შემეცნების პროცესისადმი ინტერესის არსებობა საშუალებას აძლევს მათ იყვნენ სწავლის საგანი და ადვილად ნავიგაცია თანამედროვე სამყაროში. ბავშვის სკოლაში სწავლისთვის მზადყოფნის შეუცვლელი მახასიათებელია ცოდნისადმი ინტერესის არსებობა, ასევე ნებაყოფლობითი ქმედებების შესრულების უნარი. ეს უნარები და უნარები ყალიბდება ძლიერი შემეცნებითი ინტერესებიდან, ამიტომ საკმაოდ მნიშვნელოვანია ამ ინტერესების დროულად იდენტიფიცირება უმცროსი სკოლის მოსწავლეებში მომავალი წარმატებული სწავლისთვის.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების კოგნიტური განვითარების მეთოდოლოგიური საფუძვლები ეფუძნება თანამედროვე ფსიქოლოგიურ პრინციპებს.

გამოიკვეთა მისი განვითარების შესაძლებლობები უფროსი ჯგუფის სკოლამდელ ბავშვებს შორის განათლებისა და სწავლების პროცესში აქტივობის არსებითი შინაარსისა და საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეებს შორის გაჩენილი ურთიერთობების მეშვეობით. ამას ხელს უწყობს მულტფილმების შექმნა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. ამჟამად მულტფილმებიარ ენიჭება მნიშვნელოვანი საგანმანათლებლო და განმავითარებელი მნიშვნელობა. წრეების ორგანიზაცია და ერთობლივი მულტფილმების შექმნაფილმებმა შეიძლება დადებითი გავლენა მოახდინონ ბავშვებზე და ფასდაუდებელი წვლილი შეიტანონ ახალგაზრდა თაობის საგანმანათლებლო სისტემაში. ეს ეფექტური მეთოდია, რადგან ასეთი აქტივობები ბავშვებს დიდხანს ემახსოვრებათ და ხელს შეუწყობს მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებას, ობიექტურ საქმიანობას, პიროვნების შემოქმედებით, ესთეტიკურ და მორალურ ასპექტებს.

მულტფილმების შექმნა სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში
ყველა ბავშვს უყვარს მულტფილმები. ვინ აკეთებს მულტფილმებს? ჯადოქრები, რომლებსაც „ანიმატორებს“ უწოდებენ. მათ შეუძლიათ გააცოცხლონ დახატული კურდღელი და ის გაიქცევა, პლასტილინის ბეღურა აფრინდება და ჭიკჭიკებს და უბრალო კუბი თავისთავად გადაადგილდება. როგორ აკეთებენ ამას? შესაძლებელია ასეთი მაგიის სწავლა? დიახ! თანამედროვე ტექნოლოგიების მოსვლასთან ერთად, ანიმაციის მომხიბლავმა სამყარომ, რომელიც ადრე მიუწვდომელი და იდუმალი ჩანდა, ყველასათვის ფართოდ გააღო კარი. დღესდღეობით შეგიძლიათ ისწავლოთ ანიმაციის საფუძვლები და თავი დამწყებ რეჟისორად იგრძნოთ სახლიდან გაუსვლელად. გადაღების პროცესი მოიცავს: - სიუჟეტის განხილვას - პერსონაჟების და დეკორაციის შექმნას - მულტფილმის გადაღებას - მონტაჟს. ზედაპირული გაცნობით ანიმაცია უბრალო საქმედ მეჩვენებოდა, მაგრამ სინამდვილეში საკმაოდ რთული საქმე აღმოჩნდა და მისი წარმატებული შედეგი, სხვა საკითხებთან ერთად, კარგ ფანტაზიასა და არაჩვეულებრივ ფანტაზიაზეა დამოკიდებული. ამიტომ გადავწყვიტე საბავშვო ბაღში ბავშვებთან ერთად მულტფილმების შექმნა. დასახული იყო შემდეგი მიზანი: პედაგოგიური პროცესის განახლება, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვის პიროვნების ყოვლისმომცველ განვითარებას და მისი შემეცნებითი, მეტყველების, მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენას მულტფილმის შექმნის გზით. ამ მიზნის განხორციელება გულისხმობს მრავალი პრობლემის გადაჭრას: ბავშვებში ანიმაციის საიდუმლოებების ძირითადი გაგების ჩამოყალიბება, ბავშვთა ლექსიკის გამდიდრება, მულტფილმების შექმნის შემეცნებითი, მხატვრული და ესთეტიკური ინტერესის განვითარება, პროაქტიული შემოქმედების განვითარება, ბავშვის უნარი. ნებისმიერი პრობლემის არასტანდარტული გზით გადაჭრა, მულტფილმის შექმნის პროცესში ინტერესის და ყურადღების და თანმიმდევრულობის გამომუშავება, კეთილგანწყობის, დამოუკიდებლობის, თანამშრომლობის უნარ-ჩვევების გამომუშავება, როდესაც ბავშვი ურთიერთობს.
თანატოლები და მოზარდები. ანიმაციური ფილმის შექმნის პროცესი იყო სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილის: აღმზრდელების, ბავშვების, მშობლების ერთობლივი ძალისხმევა, რომელიც მოიცავდა რამდენიმე ეტაპს:
მოსამზადებელი ეტაპი
. იდეის გაჩენა. ამ ეტაპზე ბავშვებს ვესაუბრეთ მათ საყვარელ მულტფილმებზე. შემდეგ ვისაუბრეთ ანიმაციის საიდუმლოებებზე, გავარკვიეთ, რომ მულტფილმის გმირები ცოცხალი არსებები არ არიან და ადამიანები აცოცხლებენ. ჩვენ გავარკვიეთ ამ ადამიანების პროფესიის სახელები: პროდიუსერი, სცენარისტი, ანიმატორი რეჟისორი (ანიმატორი, მხატვარი, ოპერატორი, მსახიობი, კომპოზიტორი. პირველი მულტფილმი შევქმენით უმარტივესი გზით - თარგმანით. მას ერქვა "ლეიზანმა დარგა ყვავილები". ბავშვებმა დახატეს გოგონა, მზე, ყვავილები, გააფერადეს ჩემ მიერ შემოთავაზებული ნახატები. შემდეგ დაიწყო თავად შექმნის პროცესი. გადავიღეთ რამდენიმე სურათი, გადავაწყვეთ ჩვენი ნახატები, მე თვითონ გავაკეთე მონტაჟი და ესწრებოდნენ ბავშვები. მივიღეთ პირველი მულტფილმი. საკუთარი ხელით გაკეთებული ცხოვრებით ბავშვები აღფრთოვანებულები იყვნენ. შემდეგ გადავწყვიტე მულტფილმების შექმნის უფრო რთული ვარიანტი გამომეცადა. ბავშვების ასაკის გათვალისწინებით, ცნობილი ბაშკირული ხალხური ზღაპრები შემოგვთავაზეს სიუჟეტზე. შედეგად ზღაპრებში ჩაძირვისას მათი დრამატიზირებით, ბავშვებმა აირჩიეს ბაშკირული ზღაპარი "ოთხი მეგობარი".
მულტფილმის სიუჟეტისა და ესკიზის შემუშავება.
ამ საკმაოდ ხანგრძლივ ეტაპზე ბავშვებმა ჩემი და მათი მშობლების დახმარებით დაფიქრდნენ ზღაპრის სიუჟეტზე, განვიხილეთ ადგილი, სადაც ხდება ყველა მოვლენა, ვინ არიან მთავარი გმირები და რა გვჭირდება იმისათვის. ზღაპრის გასათამაშებლად. ბავშვები სამუშაო ჯგუფებად გავაერთიანეთ. საჭიროების შემთხვევაში პრაქტიკულ დახმარებას უწევდნენ ბავშვებს, ასევე ხელმძღვანელობდნენ და აკონტროლებდნენ პროექტის განხორციელებას. თითოეული ბავშვის წვლილი პროექტში უნიკალური იყო, სწორედ ამაშია პროექტის მეთოდის ღირებულება. ბავშვებმა თავად შექმნეს ტყე და გამოძერწეს ცხოველები. ბავშვებმა გამოთქვეს ძერწვის სურვილი, ვიდრე ხატვა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის პლასტილინის თოჯინების პერსონაჟებთან თამაში უფრო საინტერესო აღმოჩნდა, ვიდრე ესკიზები. ტყე ჯართის მასალისგან გაკეთდა, ცა მზეთა და ბალახით დახატეს ბავშვების ქვეჯგუფებმა. ისე, სახლი ერთ-ერთი მოსწავლის მამას დაუთმო.
მულტფილმის გადაღება და გახმოვანება
. ამ ეტაპზე ინდივიდუალურ მუშაობაში ივარჯიშა მეტყველების გამომსახველობა, ტემპი და ხმის ტემბრი. როცა ბავშვებთან ერთად დავასკვენით, რომ ბავშვები მზად იყვნენ მულტფილმის წარმოსაჩენად, გადავიღეთ. ამ პერიოდში ტარდებოდა მუშაობა ბავშვების მცირე ქვეჯგუფებთან და გამოიყენებოდა საკმაოდ მარტივი და ხელმისაწვდომი გადაცემის ტექნიკა. მიუხედავად ამ ტექნიკის სიმარტივისა, ბავშვები
საჭირო იყო მუდმივად აკონტროლოთ თქვენი მოქმედებები: გადაიტანეთ ცხოველების ფიგურები მინიმალურ მანძილზე, ამოიღეთ ხელები ჩარჩოდან. მიუხედავად ზღაპრის ცნობილი სიუჟეტისა, ბავშვებს შეექმნათ სიუჟეტის ახალი ტექნოლოგიები (ზღაპრის დეტალური გეგმის შედგენა და ქულა). ამ ტექნოლოგიების გამოყენება აჩვევს ბავშვს ტექსტთან ფრთხილად მუშაობას, საფუძველს უყრის ანალიტიკურ მუშაობას და მხატვრული გამოხატვის საშუალებებს. დუბლირების დროს მოვიფიქრეთ და განვახორციელეთ ყველანაირი ხმაური და ხაზი მიკროფონის წინ და შევარჩიეთ მუსიკა.
ინსტალაცია
. მულტფილმის ყველა ნაწილი მე თვითონ მოვამზადე სპეციალური პროგრამის გამოყენებით. ეს ეტაპი ასაკის გამო ბავშვების მონაწილეობის გარეშე ჩატარდა. ჩვენი მუშაობის შედეგი იყო პრეზენტაცია „საოჯახო ფილმების ჩვენებაზე“. მშვენიერი ზეიმი იყო ბავშვებისთვის და მშობლებისთვის, რომლებიც გაოცებულები იყვნენ, რომ მათმა შვილებმა შეძლეს ასეთი ნამუშევრის შექმნა. ამავდროულად, ამ ტიპის პროექტის ტექნოლოგია არ დასრულებულა მულტფილმის ყურებით, რადგან ბავშვებმა დაიწყეს ბრძოლა ერთმანეთთან ახალი მულტფილმის გადასაღებად საკუთარი ნაკვეთების შეთავაზებისთვის.
მულტფილმზე მუშაობამ მოგვცა შემდეგი პრობლემების გადაჭრა:
– ბავშვების შემეცნებითი და შემოქმედებითი აქტივობის დონის ასამაღლებლად: მათი დამოუკიდებლობის, ინიციატივის, აქტიურობის, თავდაჯერებულობის გასაძლიერებლად ბავშვებმა დაიწყეს თავიანთი ქმედებების უკეთ დაგეგმვა. - გააძლიეროს მოსწავლეთა მშობლების ინტერესი საბავშვო ბაღის ჯგუფში ბავშვების ცხოვრების მიმართ, მათში მონაწილეობის სურვილი. – გააფართოვეთ საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო სივრცე: ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზება მულტფილმების შესაქმნელად, ბავშვებისთვის მასტერკლასების ორგანიზება თანატოლებისთვის, ბავშვებსა და მასწავლებლებს მულტფილმების ჩვენების ორგანიზებისა და პრეზენტაციის გამოცდილების მინიჭება. ამრიგად, მულტფილმზე მუშაობის პროცესში ყალიბდება შემეცნებითი ინტერესი. მუშაობაში ძალიან აქტიურად არიან ჩართულები მოსწავლეთა მშობლები, რაც მათ საშუალებას აძლევს ერთობლივი ძალისხმევით გადაჭრას პედაგოგიური პრობლემები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდასა და განვითარებაში. ასე არის უზრუნველყოფილი უწყვეტობა სკოლამდელი დაწესებულებისა და ოჯახის მუშაობაში. და ბავშვების უნივერსალური შესაძლებლობები უფრო სწრაფი ტემპით ვითარდება. სკოლამდელი აღზრდის ჩართვა მასწავლებელთან აქტიურ ერთობლივ საქმიანობაში ხელს შეუწყობს კოგნიტური ინტერესის განვითარებას სკოლამდელი აღზრდის შემდგომი საგანმანათლებლო საქმიანობის მიმართ, ახლა უკვე უფროს ჯგუფში. მულტფილმების შექმნით უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები იძენენ გარკვეულ ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს: - ემოციური რეაგირების გამოვლინება, აზროვნების განვითარება, წარმოსახვის უნარი, გრძნობების ხელოვნების საშუალებით გამოხატვის უნარს.
– პიროვნული თვისებების განვითარება: დამოუკიდებლობა, ინიციატივა, ურთიერთდახმარება, ჩართვა საერთო საქმეში, პასუხისმგებლობა, ერთმანეთის პატივისცემა, თვითშეფასება. - კომუნიკაციის უნარის განვითარება, შემოქმედებითი დამოუკიდებლობის გამოვლინება, აქტივობა გამოსახულების შექმნაში, ხელების მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარება, საკუთარი ნიჭის გამოვლენის შესაძლებლობა. ამან ახალი ბიძგი მისცა სათამაშო აქტივობას. ამრიგად, ამ ნაშრომმა საშუალება მოგვცა დავასკვნათ, რომ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მულტფილმების შექმნა ხელს უწყობს ჭეშმარიტი შემეცნებითი ინტერესების განვითარებას. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში შემეცნების პროცესისადმი ინტერესის არსებობა საშუალებას აძლევს მათ იყვნენ სწავლის საგანი და ადვილად ნავიგაცია თანამედროვე სამყაროში. ბავშვის სკოლაში სწავლისთვის მზადყოფნის შეუცვლელი მახასიათებელია ცოდნისადმი ინტერესის არსებობა, ასევე ნებაყოფლობითი ქმედებების შესრულების უნარი. ეს უნარები და უნარები ყალიბდება ძლიერი შემეცნებითი ინტერესებიდან, ამიტომ საკმაოდ მნიშვნელოვანია ამ ინტერესების დროულად იდენტიფიცირება უმცროსი სკოლის მოსწავლეებში მომავალი წარმატებული სწავლისთვის. გამოიკვეთა მისი განვითარების შესაძლებლობები უფროსი ჯგუფის სკოლამდელ ბავშვებს შორის განათლებისა და სწავლების პროცესში აქტივობის არსებითი შინაარსისა და საგანმანათლებლო პროცესის მონაწილეებს შორის გაჩენილი ურთიერთობების მეშვეობით. ამას ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებში მულტფილმების შექმნა. ამჟამად მულტფილმებს არ ენიჭება მნიშვნელოვანი საგანმანათლებლო და განმავითარებელი მნიშვნელობა. კლუბების ორგანიზებას და ანიმაციური ფილმების ერთობლივად შექმნას შეუძლია დადებითი გავლენა მოახდინოს ბავშვებზე და ფასდაუდებელი წვლილი შეიტანოს ახალგაზრდა თაობის საგანმანათლებლო სისტემაში. ეს ეფექტური მეთოდია, რადგან ასეთი აქტივობები ბავშვებს დიდხანს ემახსოვრებათ და ხელს შეუწყობს მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებას, ობიექტურ საქმიანობას, პიროვნების შემოქმედებით, ესთეტიკურ და მორალურ ასპექტებს.

”დედა, ჩვენ დღეს ვუყურეთ მულტფილმებს!” - ეს "სასიხარულო" ამბავი ალბათ ერთხელ მაინც მიიტანა სახლში ბაღში დამსწრე ნებისმიერმა ბავშვმა. მულტფილმების ჯგუფში ყურება არის თემა, რომელიც ხშირად განიხილება მშობელთა სხვადასხვა ფორუმზე და უცვლელად იწვევს დისკუსიას. ჩვენ გადავწყვიტეთ შეგვესწავლა ეს მწვავე საკითხი და დღეს გაგიზიარებთ ჩვენს მიერ შეგროვებულ ინფორმაციას.

მულტფილმების ჩვენების პრობლემა, როგორც წესი, უფრო მწვავედ დგას კერძო ბაღებში - როგორც წესი, ისინი ტექნიკურად უკეთ არის აღჭურვილი და დიდი ტელევიზორები ან ლეპტოპები ჯგუფურად არ არის იშვიათი. და უფრო რთულია არასახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულებაში რუტინებისა და ნორმების დაცვის მონიტორინგი. თუმცა, მიუხედავად იმისა, თუ რა ტიპის საბავშვო ბაღში დადის თქვენი შვილი, ჯგუფურ ან ცალკე ოთახში ნებისმიერი აღჭურვილობის არსებობა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გადაიტანოთ ვიდეო - პლაზმური ტელევიზორიდან პროექტორამდე ეკრანით - ყველაზე ზედმიწევნით და მომთხოვნ მშობლებს აჟღერებს. განგაში. ოფიციალურ ყოველდღიურ რუტინაში, რომელიც, როგორც წესი, თითოეულ ჯგუფში დევს, ცალკე პუნქტს ვერ ნახავთ მულტფილმების ყურების შესახებ, მაგრამ ეს არაფერს ნიშნავს: როგორც თავად მშობლები და ბავშვები ამბობენ, მულტფილმები შეიძლება ჩართოთ როგორც ლანჩის დროს. და დღის ბოლოს, როგორც დილით საუზმის წინ, ასევე მშვიდ დროს მათთვის, ვისაც არ სძინავს.

რას ამბობს კანონი?

რაც არ უნდა აღშფოთებული იყოთ საბავშვო ბაღში მულტფილმების ყურების ფაქტით, უნდა აღიაროთ, რომ ეს სანიტარიული ნორმებით აკრძალული არ არის. თუმცა, გარკვეული შეზღუდვები ჯერ კიდევ არსებობს და მათი სია შეგიძლიათ ნახოთ SanPiN-ში:

1. უმცროს და საშუალო ჯგუფში სატელევიზიო გადაცემებისა და კინოფილმების ყურების უწყვეტი ხანგრძლივობაა არაუმეტეს 20 წუთისა, უფროსებსა და მოსამზადებელ ჯგუფში - არაუმეტეს 30 წუთისა. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის პროგრამების ყურება დასაშვებია არაუმეტეს 2-ჯერ დღეში (დღის პირველ და მეორე ნახევარში).

2. სატელევიზიო გადაცემების და ვიდეოების საყურებლად გამოიყენეთ ტელევიზორები დიაგონალური ეკრანის ზომით 59-69 სმ, მათი დაყენების სიმაღლე უნდა იყოს 1-1,3 მ. მულტფილმების ყურებისას ბავშვებს ათავსებენ არაუმეტეს 2-3 მ მანძილზე და ეკრანიდან არაუმეტეს 5-5.5 მ. სკამები დაყენებულია 4-5 რიგად (ერთ ჯგუფში), სკამების რიგებს შორის მანძილი უნდა იყოს 0,5-0,6 მ. მაყურებელი ზის მათი სიმაღლის გათვალისწინებით.

3. სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის დამატებითი საგანმანათლებლო მეცადინეობები (სტუდია, კლუბები, სექციები, მათ შორის მულტფილმები) არ შეიძლება ჩატარდეს სასეირნოდ და ძილზე გამოყოფილი დროის ხარჯზე.

შესაბამისად, აზრი არ აქვს პროტესტს ბაღში მულტფილმების ყურების წინააღმდეგ, როგორც ასეთი, მაგრამ SanPiN-ის აშკარა დარღვევები მოიცავს:

უყურეთ ტელევიზორს ჯგუფურად ლეპტოპებზე, ტაბლეტებზე ან პორტატულ DVD ფლეერებზე. თუ ჯგუფში არ არის სტანდარტების შესაბამისი აღჭურვილობა, მასწავლებელმა არ უნდა მოიტანოს საკუთარი „ბავშვების გასახარებლად“;
სრულმეტრაჟიანი მულტფილმების ყურება, რომლებიც ზუსტად არ ჯდება რეკომენდებულ ხანგრძლივობაში;
მშვიდი საათების ჩანაცვლება, გასეირნება მულტფილმებით (გარდა იმ შემთხვევებისა, როდესაც სიარული შეუძლებელია ჰაერის ძალიან დაბალი ტემპერატურის გამო) ან საგანმანათლებლო და განმავითარებელი აქტივობები (ისევ გარდა იმ შემთხვევებისა, როდესაც მულტფილმი განსახილველი თემის ილუსტრაციას წარმოადგენს ან გათვალისწინებულია). სახელმძღვანელოში);
მულტფილმების ყურება დღეში 2-ჯერ მეტჯერ, თუნდაც მოკლე.

რას ვუყურებთ?

ბავშვის "ბაღის" ცხოვრებაში მულტფილმების არსებობის ფაქტზე მეტად, მშობლები ხშირად შეშფოთებულნი არიან თავად რეპერტუარზე. ეს მთლიანად მასწავლებლების სინდისზე დევს, ამიტომ რეალურად ბავშვს შეუძლია ბაღში ნახოს ყველაფერი, რისი ნახვის უფლებაც არ აქვს სახლში. თუ გსურთ იყოთ სრულიად დარწმუნებული ბაღში ნაჩვენები მულტფილმების ხარისხში, გაახმოვანეთ თქვენი წინადადებები მასწავლებელს ან უბრალოდ მიიტანეთ უსაფრთხო და სასარგებლო ვარიანტები დისკზე ან ფლეშ დრაივზე. როგორც წესი, ბავშვებს მოსწონთ "Smeshariki", "Fixies", "Lesons from auntie Owl" და ძველი საბჭოთა მულტფილმები და არ აპროტესტებენ უფროსებს.

ძალიან ხშირად, მშობლებს აწუხებთ ისიც, რომ ბავშვი, რომელიც უყურებს მულტფილმებს როგორც სახლში, ისე ბაღში, რისკავს მათ ზედმეტად მიღებას. ამის სამწუხარო შედეგი ყველასთვის ცნობილია - გადაჭარბებული მღელვარებიდან და საღამოს მულტფილმების სესიების გამო დასაძინებლად დროულად დაწოლის უხალისოდ დაწყებული მხედველობის თანდათანობით დაქვეითებამდე. კიდევ რა არის საშიში ბავშვის ცხოვრებაში მულტფილმების სიმრავლის შესახებ კომენტარის გაკეთება ფსიქოლოგს ვთხოვეთ.

სვეტლანა გორდონი, ფსიქოლოგი:„სახიფათოა არა მხოლოდ მულტფილმების გადაჭარბება, არამედ თავად ტელევიზორის ყურება. ამ ზიანის შესახებ უკვე ბევრი დაიწერა. გაცილებით საინტერესოა, თუ ზღაპარს - სახლში თუ ბაღში - სათამაშოების გამოყენებით აჩვენებენ. როგორც წესი, საღამოს ბავშვები ბაღიდან სახლში რომ ბრუნდებიან, ასე თუ ისე ემუქრებიან ტელევიზორებისა და კომპიუტერების თავდასხმას, რომელსაც ოჯახი იყენებს. ბავშვის ეკრანის წინ ჯდომა მოსახერხებელია მშობლებისა და აღმზრდელებისთვის. მაგრამ სარგებელი თითქმის არ არის. ასე რომ რაც ნაკლები მით უკეთესი. ”

ნატალია ვოლოშინა

ახალი განათლების სისტემის ჩამოყალიბება, რომელიც ორიენტირებულია გლობალურ სივრცეში შესვლაზე, მოითხოვს მნიშვნელოვან ცვლილებებს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების პედაგოგიურ თეორიასა და პრაქტიკაში, აძლიერებს ახალი, უფრო ეფექტური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მიდგომების ძიებას სკოლამდელი განათლებისა და ტრენინგის ორგანიზების პროცესში.

Success პროგრამის განხორციელება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მიზნად ისახავს თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების დანერგვას. ბავშვების ასაკთან დაკავშირებული ინტერესები დაკავშირებულია მულტფილმებთან და ICT ინსტრუმენტების არასაკმარისმა გამოყენებამ ბავშვებთან მუშაობის პრაქტიკაში შესაძლებელი გახადა პრობლემის იდენტიფიცირება, რაც არის უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების ძიება. ასაკი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მულტფილმების შექმნის გზით.

ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი საშუალებაა შემოქმედებითი ამოცანების გამოყენება სასწავლო პროცესში, რომელსაც შეუძლია გარდაქმნას ტრადიციული კლასები ბავშვების ინტერესის რაციონალიზაციის გზით, ოპტიმიზაცია მოახდინოს მასალის გაგებისა და დამახსოვრების პროცესები სკოლამდელი აღზრდის ძირითად სფეროებში და რაც მთავარია. ბავშვების ინტერესის ამაღლება დამოუკიდებელი სწავლის მიმართ უფრო მაღალ დონეზე.საგანმანათლებლო საქმიანობა.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან მულტფილმის შექმნა თანამედროვე ტიპის დიზაინის ტექნოლოგიაა, რომელიც ძალიან მიმზიდველია ბავშვებისთვის.

მულტფილმი, ანიმაცია– კინემატოგრაფიული ხელოვნების სახეობა, რომლის ნამუშევრები იქმნება ნახატის (გრაფიკული ან ხელით დახატული ანიმაცია) ან სამგანზომილებიანი (3-განზომილებიანი ან თოჯინების ანიმაცია) მოძრაობის თანმიმდევრული ფაზების კადრ-კადრის გადაღების მეთოდით. ) ობიექტები. ანიმაციის ხელოვნებას ანიმატორები იყენებენ. ანიმატორი იგონებს მულტფილმის გმირებს, ხაზავს მთავარ სცენებს, მუშაობს გმირების სახის გამომეტყველებაზე და ჟესტებზე და ეძებს საინტერესო ხერხებს, რომლებიც ფილმს გამოარჩევს სხვებისგან. იგი დაკავებულია მომავალი ფილმის სკრიპტირებითა და მოფერებით, პერსონაჟების ანიმაციით (მათი მოძრაობების დამუშავება, შუალედური ფაზების დახატვა). ჩვეულებრივ, მულტფილმზე რამდენიმე სპეციალისტი მუშაობს და თითოეული მათგანი თავის ნაწილს ასრულებს.

მულტფილმები(ანიმაციის საბოლოო პროდუქტი) იქმნება კადრ-კადრის გადაღებით, ნაბიჯ-ნაბიჯ სტაციონარული ობიექტების ხელით გადაადგილებით, ან ობიექტების მოძრაობის ფაზების (ცელულოიდზე, ქაღალდზე ან კომპიუტერზე) დახატვით, მათი შემდგომი კომბინაციით. ერთი ვიდეო თანმიმდევრობით.

ანიმაციის, როგორც თანამედროვე ხელოვნების ფორმის, მთავარი პედაგოგიური ღირებულება მდგომარეობს, პირველ რიგში, ბავშვების ყოვლისმომცველი განვითარების განათლების შესაძლებლობაში. გარდა ამისა, ეს არის ანიმაცია, რომელიც ეხმარება უფროსებისა და ბავშვების ინტერესების მაქსიმალურად დაახლოებას, გამოირჩევიან ჟანრის ხელმისაწვდომობითა და უნიკალურობით. მისი დახმარებით შეგიძლიათ სასწავლო პროცესი სახალისო გახადოთ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. ანიმაციის დადებითი გავლენა შეიძლება იყოს შესანიშნავი საგანმანათლებლო ინსტრუმენტი აზროვნების განთავისუფლებისა და ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებისთვის.

მულტფილმის შექმნის პროცესი შემოქმედებითად საინტერესო და ამაღელვებელი საქმიანობაა ნებისმიერი ბავშვისთვის, რადგან ის ხდება არა მხოლოდ ამ ნამუშევრის მთავარი მხატვარი და მოქანდაკე, არამედ თავად ახმოვანებს მას, სამუდამოდ ინარჩუნებს შედეგს დასრულებული ვიდეოს სახით. პროდუქტი. თქვენ შეგიძლიათ შექმნათ მულტფილმი როგორც დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებთან, ასევე უფროს სკოლამდელ ბავშვებთან ერთად. ეს ყველაფერი დამოკიდებულია ბავშვების ჩართულობაზე მულტფილმის შექმნის პროცესში. ამრიგად, 3-4 წლის ბავშვებს შეუძლიათ ზრდასრულის დახმარებით შექმნან დეკორაციები, დახატონ ან გამოძერწონ მულტფილმის გმირები; სროლის დროს - გადაიტანეთ ფიგურები, მათ შეუძლიათ მისი გახმოვანება. უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებს უკვე შეუძლიათ ოპერატორის, სცენარისტის, ანიმატორის, მხატვრის, მსახიობისა და კომპოზიტორის როლი.

მულტფილმის შექმნა მრავალმხრივი პროცესია, რომელიც აერთიანებს ბავშვების სხვადასხვა სახის აქტივობებს: მეტყველებას, თამაშს, შემეცნებითს, ვიზუალურს, მუსიკალურს და ა.შ. შედეგად, მოსწავლეებს უვითარდებათ ისეთი მნიშვნელოვანი პიროვნული თვისებები, როგორიცაა ცნობისმოყვარეობა, აქტიურობა, ემოციური რეაგირება და მართვის უნარი. მათი ქცევა, კომუნიკაციის უნარის ფლობა და ა.შ.

ამჟამად მულტფილმებს არ ენიჭება მნიშვნელოვანი საგანმანათლებლო და განმავითარებელი მნიშვნელობა. კლუბების ორგანიზებას და ანიმაციური ფილმების ერთობლივად შექმნას შეუძლია დადებითი გავლენა მოახდინოს ბავშვებზე და ფასდაუდებელი წვლილი შეიტანოს ახალგაზრდა თაობის საგანმანათლებლო სისტემაში. ეს ეფექტური მეთოდია, რადგან ასეთი აქტივობები ბავშვებს დიდხანს ემახსოვრებათ და ხელს შეუწყობს მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებას, ობიექტურ საქმიანობას, პიროვნების შემოქმედებით, ესთეტიკურ და მორალურ ასპექტებს.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

სკოლამდელი აღმზრდელობითი ორგანიზაციების მუშაკთა ტერიტორიული პედაგოგიური კონფერენცია

სკოლამდელი აღზრდის ხარისხის გაუმჯობესება საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებით, თანამედროვე პედაგოგიური ტექნოლოგიების დანერგვისა და დანერგვის გზით.

ზაბიროვა ვალენტინა იგორევნა,

მასწავლებელი MADOU საბავშვო ბაღი 1,

კრასნოუფიმსკის ურბანული ოლქი

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მულტფილმების შექმნის ტექნოლოგია

მულტფილმი, ანიმაცია– კინემატოგრაფიული ხელოვნების სახეობა, რომლის ნამუშევრები იქმნება ნახატის (გრაფიკული ან ხელით დახატული ანიმაცია) ან სამგანზომილებიანი (3-განზომილებიანი ან თოჯინების ანიმაცია) მოძრაობის თანმიმდევრული ფაზების კადრ-კადრის გადაღების მეთოდით. ) ობიექტები. ანიმაციის ხელოვნებას ანიმატორები იყენებენ. ანიმატორი იგონებს მულტფილმის გმირებს, ხაზავს მთავარ სცენებს, მუშაობს გმირების სახის გამომეტყველებაზე და ჟესტებზე და ეძებს საინტერესო ხერხებს, რომლებიც ფილმს გამოარჩევს სხვებისგან. იგი დაკავებულია მომავალი ფილმის სკრიპტირებითა და მოფერებით, პერსონაჟების ანიმაციით (მათი მოძრაობების დამუშავება, შუალედური ფაზების დახატვა). ჩვეულებრივ, მულტფილმზე რამდენიმე სპეციალისტი მუშაობს და თითოეული მათგანი თავის ნაწილს ასრულებს.

მულტფილმები (ანიმაციის საბოლოო პროდუქტი) იქმნება კადრ-კადრის გადაღებით, ნაბიჯ-ნაბიჯ სტაციონარული ობიექტების ხელით გადაადგილებით, ან ობიექტების მოძრაობის ფაზების (ცელულოიდზე, ქაღალდზე ან კომპიუტერზე) დახატვით, მათი შემდგომი კომბინაციით. ერთი ვიდეო თანმიმდევრობით.