დიდაქტიკური თამაშები მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის ფორმირებისთვის. დიდაქტიკური თამაშები მცირეწლოვან ბავშვებში მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის ფორმირებისთვის

და სიტყვის ფორმირების უნარები ბავშვებში.

შემოდგომა

1. "რა ხდება შემოდგომაზე?"

მიზანი: შემოდგომის ფენომენის კონცეფციის კონსოლიდაცია, ლექსიკის გააქტიურება თემაზე.

აღჭურვილობა: სხვადასხვა სეზონის ამსახველი სიუჟეტის სურათები.

გადაადგილება. მაგიდაზე არის შერეული სურათები, რომლებიც ასახავს სხვადასხვა სეზონურ ფენომენს (თოვს, აყვავებული მდელო, შემოდგომის ტყე, ვარსკვლავები ჩიტების სახლში და ა.შ.). ბავშვი ირჩევს ნახატებს, რომლებიც ასახავს მხოლოდ შემოდგომის მოვლენებს და ასახელებს მათ თავად ან ზრდასრული ადამიანის დახმარებით. მაგალითი. მზე ღრუბლებს მიღმა იმალება. Წვიმს. ხეებზე ფოთლები ყვითელი და წითელია. ჩიტები დაფრინავენ სამხრეთით. ცხოველები ზამთრისთვის მარაგს ამზადებენ. ხალხი იცვამს ქურთუკებს და საწვიმარს და ა.შ.

2. "ერთი ბევრია"

მიზანი: ვასწავლოთ მრავლობითი სახელების ჩამოყალიბება.

აღჭურვილობა: ბურთი.

გადაადგილება. ზრდასრული ასახელებს მხოლობით არსებით სახელს და ბურთს ბავშვს ესვრის. ბავშვი ასახელებს მრავლობით არსებით სახელს და აბრუნებს ბურთს: წვიმა - წვიმს წვეთი - ფოთოლი ვარდნა - სოკოს ფოთლები - სოკო ქოლგა - ქოლგები მოსასხამი - წვიმს ჩიტი - ჩიტები

3. "შემოდგომის ფოთლები" (ლოტო)

მიზანი: გააფართოვეთ ლექსიკა თემაზე „შემოდგომა. ხეები“, ასწავლეთ არსებითი სახელების სწორად გამოყენება გენიტალურ შემთხვევაში.

აღჭურვილობა: არყის, მუხის, ნეკერჩხლისა და ცაცხვის შემოდგომის ფოთლები, წებოვანი ერთ დიდ ბარათზე და ცალკე ბარათებზე.

გადაადგილება. თამაში ტარდება სასეირნოდ შემოდგომის ფოთლების გაცნობის შემდეგ. ბავშვის წინ არის დიდი ბარათი. პატარები ახლოს არის დაწყობილი. იღებს ერთ პატარა ბარათს და ადგენს, რომელი ხის ფოთოლი აქვს: „ეს არის ნეკერჩხლის ფოთოლი“ და ა.შ. შემდეგ ეძებს იმავე ფოთოლს დიდ ბარათზე და დებს პატარას. არამმეტყველ ბავშვს სთხოვენ იპოვონ და აჩვენონ ნეკერჩხლის, არყის და ა.შ.

ბოსტნეული

1. "მშვენიერი ჩანთა"

მიზანი: ბოსტნეულის სახელების და მათი ფერების კონსოლიდაცია.

აღჭურვილობა: ჩანთა, ნატურალური ბოსტნეული ან დუმები.

გადაადგილება. თამაშის დაწყებამდე ბავშვი ეცნობა ბოსტნეულს და მის თვისებებს. ბავშვი "მშვენიერი ჩანთიდან" სათითაოდ ამოიღებს ბოსტნეულს და ასახელებს. შემდეგ ის პასუხობს ზრდასრულთა კითხვებს ბოსტნეულის ფერის, ფორმისა და ზომის შესახებ. თუ ბავშვს უჭირს, ზრდასრული ეხმარება მას.

2. "კურდღლის გამოცანები"

მიზანი: ვასწავლოთ ობიექტის ამოცნობა მისი მახასიათებლებით, გაააქტიუროთ ლექსიკა თემაზე.

აღჭურვილობა: "კურდღლის" სათამაშო, ჩანთა, ნატურალური ბოსტნეული ან ბუდეები.

პროგრესი: ზრდასრული უხსნის ბავშვს, რომ კურდღელს სურს მასთან თამაში და კითხულობს გამოცანებს: „კურდღელი იპოვის ჩანთაში რაღაც ბოსტნეულს და გეტყვის ამის შესახებ და თქვენ უნდა გამოიცნოთ რა არის ეს“. ზაიკას გამოცანები: ”გრძელი, წითელი (სტაფილო). მწვანე, გრძელი (კიტრი). მრგვალი, წითელი (პომიდორი)“ და ა.შ.

3. "ერთი ბევრია"

მიზანი: ვასწავლოთ არსებითი სახელის მრავლობითი რიცხვის ფორმირება.

აღჭურვილობა: ბურთი.

გადაადგილება. ზრდასრული ბოსტნეულს მხოლობით რიცხვში ასახელებს და ბურთს ბავშვს ესვრის. ბავშვი მას მრავლობით რიცხვში უწოდებს და ბურთს მოზრდილს უბრუნებს. მაგალითად: "კიტრი - კიტრი, პომიდორი - პომიდორი, ტურფა - ტურფა."

4. "დამიძახე კეთილად"

აღჭურვილობა: საგნობრივი სურათები, რომლებიც ასახავს დიდ და პატარა ბოსტნეულს.

გადაადგილება. ზრდასრული უჩვენებს ბავშვს დიდი ბოსტნეულის, მაგალითად, პომიდვრის სურათს და ეკითხება, რა ჰქვია მას. შემდეგ ის განმარტავს: „ეს პომიდორი დიდია. რას დაარქმევთ სიყვარულით მსგავს პატარა ბოსტნეულს?” გვიჩვენებს სურათს (პომიდორი.) ანალოგიურად განიხილება სხვა ბოსტნეული (კიტრი - კიტრი, ტურფა - ტურფა, სტაფილო - სტაფილო, ხახვი - ხახვი, კარტოფილი - კარტოფილი). ბავშვს, რომელიც არ ლაპარაკობს, ეკითხებიან: „მაჩვენე პომიდორი. ახლა მაჩვენე პომიდორი“.

5. "რომელი ბოსტნეული გამოტოვეთ?"

მიზანი: ლექსიკის გააქტიურება თემაზე, ყურადღებისა და ვიზუალური მეხსიერების განვითარება.

აღჭურვილობა: "კურდღლის" სათამაშო, ბუნებრივი ბოსტნეული ან დუმები.

გადაადგილება. ზრდასრული აჩვენებს ბავშვს კურდღელს და უხსნის, რომ დღეს მისი დაბადების დღეა. სტუმრები მოვიდნენ და ბევრი საჩუქარი მოიტანეს. ზრდასრული კურდღლის წინ ათავსებს ბოსტნეულ საჩუქრებს და ასახელებს მათ. ის ერთ ბოსტნეულს არ ასახელებს. ბავშვმა უნდა გამოიცნოს რომელი. ის ასახელებს ან აჩვენებს მას მეტყველების განვითარების დონის მიხედვით.

6. "სკულიონი"

მიზანი: ლექსიკის გააქტიურება თემაზე, არსებითი სახელის სწორი გამოყენების სწავლება ბრალდებულში.

აღჭურვილობა: ბოსტნეულის ან ბუნებრივი ბოსტნეულის სურათები.

გადაადგილება. ზრდასრული სთხოვს ბავშვს „მოუმზადოს“ კერძი (კომბოსტოს წვნიანი ან სალათი). ბავშვი ირჩევს კერძისთვის საჭირო ბოსტნეულს და ასახელებს. შემდეგ ის განმარტავს, თუ როგორ მოამზადებს ამ „ნაკურთხევას“ (აიღეთ, გარეცხეთ, გაასუფთავეთ, დაჭერით, მოხარშეთ).

ᲮᲘᲚᲘ

1. რა არის კალათაში?

მიზანი: ხილის გაცნობა, მათი სახელების, ფერის, ფორმის, გემოს დაზუსტება.

აღჭურვილობა: კალათა ნატურალური ხილით ან ბუდეებით.

გადაადგილება. ზრდასრული სათითაოდ იღებს ხილს კალათიდან და აღწერს: „ვაშლი მრგვალია, წითელი. ვაშლი არის ტკბილი, წვნიანი, გემრიელი. შეგიძლიათ ვაშლის ჭამა." ბავშვი ეხმარება მოზრდილს ხილზე ისაუბროს, შემდეგ დააგემოვნოს.

2. მშვენიერი ჩანთა“ (ვარ. 2)

მიზანი: გააერთიანეთ ლექსიკა თემაზე, ისწავლეთ ხილის გარჩევა შეხებით.

აღჭურვილობა: ნატურალური ხილი ან ბუდეები გაუმჭვირვალე ჩანთაში.

გადაადგილება. ჩანთაში ჩახედვის გარეშე, ბავშვი შეხებით ამოიცნობს ხილს და ასახელებს. თუ ბავშვი სწორად შეასრულებს დავალებას, ხილს ამოიღებენ ჩანთიდან და დებენ მაგიდაზე. თუ შეცდომას დაუშვებთ, ჩანთაში აბრუნებენ.

3. ბაღში ხილი დავკრიფოთ

მიზანი: ხილის სახელების კონსოლიდაცია, ასწავლეთ ხილის შერჩევა გარკვეული თანმიმდევრობით.

აღჭურვილობა: ნატურალური ხილი ან დუმები.

გადაადგილება. ზრდასრული უხსნის ბავშვს, რომ დღეს ისინი მიდიან ბაღში, სადაც ხილი იზრდება. ოთახის იატაკზე სხვადასხვა დუმებია. ზრდასრულის მოთხოვნით ბავშვი ხილს გარკვეული თანმიმდევრობით „აგროვებს“: „ჯერ ერთი მსხალი აიღე, მერე ბევრი ვაშლი...“ და ა.შ.

4. "ხილის მაღაზია"

მიზანი: ვასწავლოთ თხოვნის გამოხატვა ერთი ან ორი სიტყვით: „მომეცი ეს“, დავაფიქსირო ხილის სახელები, მათი ფერები, ფორმები.

აღჭურვილობა: ნატურალური ხილი ან ბუდეები, კალათა ან ჩანთა.

გადაადგილება. გამყიდველის როლს ასრულებს ზრდასრული, ის ეხმარება თხოვნის ან კომენტარის შევსებას უსიტყვო ბავშვის ქმედებებზე, ასახელებს საგანს, ფორმას, ფერს, გემოს: „გინდა იყიდო ყვითელი ვაშლი? რა ლამაზი ვაშლი იყიდე! აი, ნასტია, ვაშლი, ჩადე კალათაში!”

5. "ერთი ბევრია"

ბურთის თამაში ითამაშა ისევე, როგორც თამაში 3 ბოსტნეულის თემიდან, მხოლოდ ხილის სახელებით.

6. „დამიძახე კეთილად“ (ვარიანტი 2)

მიზანი: ისწავლეთ არსებითი სახელების ჩამოყალიბება დამამცირებელი სუფიქსებით.

აღჭურვილობა: ბურთი.

გადაადგილება. ზრდასრული რომელიმე ხილს ასახელებს და ბავშვს აწვდის ბურთს, გულმოდგინედ უწოდებს და უბრუნებს ბურთს მოზრდილს (ვაშლი - ვაშლი, ლიმონი - ლიმონი, ფორთოხალი - ფორთოხალი და ა.შ.). აჩვენეთ ნახატები არმოსაუბრე ბავშვს და ჰკითხეთ: „მაჩვენე ვაშლი. ახლა მაჩვენე ვაშლი."

7. სურათების ამოჭრა

აღჭურვილობა: სურათები "Apple" (ჰორიზონტალური განყოფილება) და "მსხალი" (ვერტიკალური განყოფილება), დაჭრილი ორ ნაწილად.

გადაადგილება. ბავშვს ჯერ ერთი სურათი ეძლევა. იკეცება და მიღებულ ნაყოფს ასახელებს. შემდეგ ბავშვი აკეთებს სხვა სურათს. თუ ეს დავალება არ შეუქმნის ბავშვს სირთულეებს, შეგიძლიათ დაუყოვნებლივ შესთავაზოთ მას ერთმანეთთან შერეული ორი სურათის დეტალები.

სათამაშოები

1. "გაიცანი სათამაშო"

მიზანი: თემის ლექსიკის გარკვევა და გააქტიურება.

აღჭურვილობა: ბავშვის საყვარელი სათამაშოები ჩანთაში.

გადაადგილება. ზრდასრული ადამიანი საუბრობს სათამაშოზე, მაგალითად: „ეს სათამაშო წითელია ლურჯი ზოლებით. მრგვალი ფორმისაა და კარგად ხტუნავს. ხელებითა და ფეხებით თამაში შეგიძლია“. თუ ბავშვმა გამოცანა სწორად გამოიცნო, ზრდასრული სათამაშოს ჩანთიდან ამოიღებს.

2. „მშვენიერი ჩანთა“ (ვარ. 2)

მიზანი: გააერთიანეთ ლექსიკა თემაზე, ასწავლეთ როგორ ამოიცნოთ სათამაშოები შეხებით.

აღჭურვილობა: სათამაშოები ჩანთაში.

გადაადგილება. ჩანთაში ჩახედვის გარეშე, ბავშვი შეხებით ამოიცნობს სათამაშოს და ასახელებს მას. თუ დავალება სწორად შესრულებულია, სათამაშო ამოღებულია ჩანთიდან.

3. "დამიძახე კეთილად"

4. "ერთი ბევრია"თამაშების აღწერილობისთვის იხილეთ ზემოთ.

5. "რა გაქრა?"

მიზანი: გენიტალური ფორმების ფორმირების პრაქტიკა, ვიზუალური ყურადღების და მეხსიერების განვითარება.

აღჭურვილობა: სათამაშოები.

გადაადგილება. ზრდასრული ადამიანი ოთხ სათამაშოს დებს მაგიდაზე. ბავშვი მათ ასახელებს. შემდეგ ზრდასრული ბავშვს სთხოვს თვალების დახუჭვას, ხოლო ის მალავს ერთ-ერთ სათამაშოს. ბავშვმა უნდა გამოიცნოს რომელი სათამაშო გაქრა. რეკომენდებულია თამაშის გამეორება 3-4 ჯერ.

6. "სურათების ამოჭრა"

მიზანი: ვასწავლოთ მთლიანობის შექმნა ორი ნაწილისგან.

აღჭურვილობა: დაჭრილი სურათი "მატრიოშკა" (ვერტიკალური განყოფილება).

გადაადგილება. ბავშვს სთხოვენ შეადგინოს სურათი. დავალების შესრულების შემდეგ ბავშვი ასახელებს სათამაშოს, რომელიც აღმოჩნდა.

7. "რა აკლია?"

აღჭურვილობა: ნახატები, რომლებიც ასახავს დროშას ჯოხის გარეშე, ბურთი სიმის გარეშე.

გადაადგილება. ბავშვი ათვალიერებს დახატულ სათამაშოს და პოულობს ნაწილს, რომელიც აკლია. შემდეგ ზრდასრული იწვევს ბავშვს შეავსოს დაკარგული ნაწილი.

ქსოვილი

1. „დავიძინოთ თოჯინა“

მიზანი: გააცნოს ტანსაცმლის ნივთები, მათი დეტალები, ნიმუშები, ფერები.

აღჭურვილობა: თოჯინა თოჯინების ტანსაცმლის ნაკრებით, თოჯინის საწოლი.

ზრდასრული ბავშვს სთავაზობს თოჯინის დაძინებას. ბავშვი ახსნის თოჯინას, ხოლო ზრდასრული კომენტარს აკეთებს მის ქმედებებზე: ”პირველ რიგში, თქვენ უნდა გაიხადოთ კაბა და ჩამოკიდოთ იგი სკამის საზურგეზე. კაბის გასახსნელად ღილები უნდა გაიხსნას“ და ა.შ. თამაშის წინსვლისას ზრდასრულმა უნდა გაააქტიუროს ბავშვის მეტყველება წამყვანი კითხვების დასმით: „რა უნდა გაიხსნას კაბაზე? თუ ბავშვს უჭირს პასუხის გაცემა, ზრდასრული თავად პასუხობს.

2. "თოჯინამ გაიღვიძა"

მიზანი: თოჯინების ტანსაცმლის სახელების გარკვევა, მათი დეტალები, ნიმუშები, ფერები.

აღჭურვილობა: თოჯინა საწოლზე, თოჯინების ტანსაცმლის ნაკრები.

გადაადგილება. ზრდასრული ბავშვს უჩვენებს თოჯინას, რომელიც ლოგინზე სძინავს. შემდეგ ის განმარტავს, რომ თოჯინამ გაიღვიძა და უნდა ჩაიცვას. ბავშვი ატარებს თოჯინას, ხოლო ზრდასრული თავის მოქმედებებს თან ახლავს სიტყვით: "მოდით თოჯინაზე მაისური ჩავიცვათ, სუფთა თეთრი მაისური". ბავშვების მეტყველების გასააქტიურებლად, ზრდასრული ბავშვს სვამს კითხვებს: „რას ატარებ თოჯინაზე? რა ფერის არის მაისური?

3. "მოდი ჩავიცვათ თოჯინა"

აღჭურვილობა: მუყაოს თოჯინა, ქაღალდის ტანსაცმლის ნაკრები.

პროგრესი: ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვს ჩააცვა თოჯინა სხვადასხვა სიტუაციებისთვის (თხილამურებით სრიალი, შვებულება, სანაპიროზე და ა.შ.). ბავშვი მას ატარებს, მაგალითად, სასეირნოდ. ზრდასრული აღწერს თოჯინის ტანსაცმელს: „თოჯინას ლურჯ ქურთუკს დავდებთ. ქურთუკს აქვს საყელო, სახელოები და ჯიბეები. ღილაკებით მაგრდება“. ბავშვის მეტყველების გააქტიურებით, ზრდასრული ეკითხება: „სად არის ქურთუკის სახელოები? Მაჩვენე. რა აჩვენე?

4. "ერთი ბევრია"(ტანსაცმლის ნივთებით).

მაისური - მაისურები

კაბა - კაბები

ქურთუკი - სვიტერები

პერანგი - მაისურები

ქურთუკი - ქურთუკები და სხვ.

5. "დამიძახე კეთილად"(ტანსაცმლის ნივთებით).

კაბა - კაბა

მაისური - მაისური

წინდები - წინდები

sundress - sundress

პერანგი - პერანგი და ა.შ.

6. "ვის რა აცვია?"

მიზანი: შეადარეთ ბიჭისა და გოგოს ტანსაცმელი, გაააქტიურეთ ლექსიკა თემაზე.

აღჭურვილობა: ბიჭისა და გოგოს სურათები.

პროგრესი: ზრდასრული ადარებს ბავშვების ტანსაცმელს: „ნასტიას კაბა აქვს, საშას კი პერანგი და შარვალი. ნასტიას კაბას მოკლე სახელოები აქვს, საშას პერანგს კი გრძელი სახელოები აქვს და ა.შ. ზრდასრული ააქტიურებს ბავშვს კითხვებით: „რა ტანსაცმელი აქვს ნასტიას? რაც შეეხება საშას? რა ფერის არის ნასტიას კაბა? თუ ბავშვს უჭირს, ზრდასრული თავად პასუხობს კითხვებს.

7. "რა აკლია?"

მიზანი: განუვითარდეთ ბავშვს საგნის ჰოლისტიკური აღქმა.

აღჭურვილობა: შარვლის სურათები ერთი ფეხის გარეშე, კაბები სახელოების გარეშე, მაისურები ღილების გარეშე.

გადაადგილება. იხილეთ თამაში თემიდან "სათამაშოები"

ჩაის ნაწარმი

1. "სტუმრები მოვიდნენ თოჯინასთან"

მიზანი: გააცნოს კერძების დასახელება, ფერი, ფორმა, დანიშნულება.

აღჭურვილობა: თოჯინა ან ნამდვილი კერძები, მაგიდა (თოჯინა ან ნამდვილი), თოჯინა, დათვი და კურდღელი.

გადაადგილება. ზრდასრული უხსნის ბავშვს, რომ სტუმრები (დათვი და კურდღელი) მოვიდნენ თოჯინასთან, ამიტომ სუფრა უნდა გაშალოთ ჩაისთვის. ბავშვი მიჰყვება ზრდასრულის მითითებებს: „პურის ყუთი დადეთ მაგიდის შუაში. ახლოს მოათავსეთ პატარა თეფშები, ჭიქები და თეფშები და ჩაის კოვზები. დავალების შესრულებისას მოზარდი ააქტიურებს ბავშვის მეტყველებას კითხვების დასმით: „რა ფერის არის ჭიქა? რა შეგიძლიათ დალიოთ ჭიქიდან? და ა.შ. თუ ბავშვს უჭირს პასუხის გაცემა, ზრდასრული თავად პასუხობს კითხვებს.

2. „დათვებს ჩაით ვუმასპინძლოთ“

მიზანი: ჭურჭლის სახელების კონსოლიდაცია, სიტყვების დამამცირებელი ფორმის დანერგვა, პასიურ ლექსიკონში ზედსართავები დიდი, საშუალო, პატარა.

აღჭურვილობა: სხვადასხვა ზომის კერძების სამი კომპლექტი, სურათი ზღაპრიდან "სამი დათვი".

პროგრესი: ბავშვი კერძების ნაკრებიდან ირჩევს ჭიქას, თეფშს და კოვზს დათვს, დათვს და დათვს. ზრდასრული კომენტარს აკეთებს ბავშვის ქმედებებზე დიდი, საშუალო და პატარა ზედსართავებით. მიშუტკას კერძებს სიყვარულით უნდა ვუწოდოთ და ბავშვს ამისკენ წაახალისოთ: ჭიქა, ჭიქა, თეფში, თეფში, კოვზი, კოვზი.

3. "მოდით, ჭურჭელი გავრეცხოთ"

მიზანი: გააფართოვეთ ლექსიკა თემაზე, გაააქტიურეთ მეტყველება.

აღჭურვილობა: აუზი წყლით, თოჯინების ჭურჭელი.

გადაადგილება. ზრდასრული უხსნის ბავშვს, რომ ჭურჭელი საუზმის შემდეგ უნდა გაირეცხოს. ის იწყებს ჭურჭლის რეცხვას, ამბობს, რომ ჭურჭელი ჭუჭყიანი იყო, მაგრამ ახლა სუფთაა. შემდეგ იწვევს ბავშვს შეუერთდეს თამაშს. ბავშვმა უნდა წაახალისოს დაასახელოს კერძები და მოქმედებები (გარეცხვა, გაშრობა).

4. "ერთი ბევრია"

მიზანი: ასწავლეთ მრავლობითი სახელების ჩამოყალიბება

აღჭურვილობა: ბურთი.

პროგრესი: ზრდასრული ასახელებს ცალკეულ არსებით სახელს და ისვრის ბურთს ბავშვს. ბავშვი ასახელებს მრავლობით რიცხვს და აბრუნებს ბურთს: ჭიქა ჭიქა; კოვზი - კოვზები; saucer - saucers; ფირფიტა - ფირფიტები; ჩაიდანი - ჩაიდანი; პურის ურნა - პურის ურნები.

5. "კოვზი და ჭიქა"

მიზანი: ზოგიერთი წინდებულის გაგების განვითარება.

აღჭურვილობა: ორი კოვზი და ორი პლასტმასის ჭიქა.

გადაადგილება. მოზრდილის წინ და ბავშვის წინ არის ჭიქა კოვზით. ზრდასრული ბავშვს უჩვენებს მოქმედებებს ამ საგნებით და კომენტარს აკეთებს: „კოვზი ჭიქაში ჩავდე. კოვზი ჭიქიდან ამოვიღე. კოვზს ჭიქის უკან დავდებ“ და ა.შ. შემდეგ ბავშვი ასრულებს ზრდასრულის მითითებებს. ამის შემდეგ, თუ ბავშვი ლაპარაკობს, მას შეუძლია დამოუკიდებლად აჩვენოს რაიმე ქმედება და გააკეთოს კომენტარი. ამ დროს ზრდასრული აკონტროლებს ბავშვის მეტყველების სისწორეს.

6. "რა აკლია?"

მიზანი: ჭურჭლის სახელების გარკვევა, სასქესო ასოს ფორმირების პრაქტიკა, ვიზუალური ყურადღების და მეხსიერების განვითარება.

აღჭურვილობა: თოჯინა ან ნამდვილი კერძები.

გადაადგილება. ზრდასრული ადამიანი მაგიდაზე დებს სამ-ოთხ ცალი ჭურჭელს. შემდეგ ბავშვს თვალების დახუჭვას სთხოვს და ამ დროს ერთ-ერთ საგანს მალავს. ბავშვი ასახელებს დაკარგული საგანს. თამაში მეორდება 3-4 ჯერ.

7. "სურათის ამოჭრა"

მიზანი: ვასწავლოთ სამი ნაწილისგან მთლიანის შექმნა.

აღჭურვილობა: ამოჭრილი სურათი „თასი“ (ორი ჰორიზონტალური ჭრილი).

გადაადგილება. ბავშვი ათავსებს სურათს და ასახელებს მომხდარს.

სახლი

1. "ჩემი სახლი"

მიზანი: სახლის ნაწილების გაცნობა.

გადაადგილება. ზრდასრული და ბავშვი სასეირნოდ უყურებენ საკუთარ სახლს, ეცნობიან მის ნაწილებს: ფანჯარას, კედელს, ჭერს, კარს, მილს (ასეთის არსებობის შემთხვევაში), განსაზღვრავენ მაღალი სახლია თუ დაბალი. შემდეგ ზრდასრული ბავშვს სთხოვს გამოიცნოს რაზეა საუბარი: „სახლში ამ ნაწილით შემოდიან და გამოდიან. Ეს რა არის? (კარი) სახლს ეს სჭირდება, რათა დაიცვას თავისი მცხოვრებლები წვიმისა და თოვლისგან (სახურავი)“ და ა.შ.

2. "დამიძახე კეთილად"ბურთის სროლით ან სურათებით:

სახლი - სახლი

ფანჯარა - პატარა ფანჯარა

კარი - კარი

3. "კატის სახლი"

მიზანი: ლექსიკის გააქტიურება თემაზე, წინადადებების გაგება, ზევით, ქვემოდან.

აღჭურვილობა: სათამაშო სახლი, სათამაშო "კატა" ან მუყაოს სახლი და კატა.

გადაადგილება. ზრდასრული ეუბნება ბავშვს, რომ ამ სახლში კატა ცხოვრობს. ის აჩვენებს, როგორ შევიდა კატა სახლში, დატოვა სახლი, ავიდა სახურავზე და დაჯდა ფანჯრის ქვეშ. შემდეგ სთხოვს ბავშვს იგივე ქმედებები გააკეთოს. თუ პატარას უჭირს, ეხმარებიან. შემდეგ მოლაპარაკე ბავშვს სთხოვენ კომენტარი გააკეთოს მის ქმედებებზე.

4. "ფერადი ქუჩა"

მიზანი: თემის ლექსიკის კონსოლიდაცია და გაფართოება, ასწავლეთ როგორ მოათავსოთ სახლები ზუსტად ზედიზედ.

აღჭურვილობა: სხვადასხვა ფერის და ზომის მუყაოს სახლები.

გადაადგილება. ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვს ქუჩის ასაშენებლად, სახლებს მაგიდაზე ერთ რიგში (მარცხნიდან მარჯვნივ) ათავსებს. მას შემდეგ, რაც ბავშვმა სახლი დააშენა, მას უსვამენ კითხვებს: „რა დაყარე? რა ფერისაა ეს სახლი? რა აქვს სახლს?

5. "აღმაშენებელი"

მიზანი: ლექსიკის გააქტიურება თემაზე.

აღჭურვილობა: სამშენებლო მასალა (სხვადასხვა კუბურები).

გადაადგილება. ააშენეთ სახლების ქალაქი ზრდასრული ადამიანის მაგალითზე. სახლი შედგება ორი ნაწილისაგან (კუბური და სამკუთხა სახურავი). ზრდასრული ყველა მოქმედებას თან ახლავს სიტყვით: „ახლა მე და შენ ავაშენებთ სახლს. მოდით დავდოთ წითელი კუბი და დავაყენოთ ლურჯი სახურავი. ისინი ააქტიურებენ ბავშვის მეტყველებას კითხვების დასმით: „რა უნდა დავაყენოთ პირველ რიგში? რა ფერის არის კუბი? ზრდასრული ბავშვის ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, რომ ბევრი სახლი ქუჩაა.

ავეჯი

1. "ოლიას თოჯინის მონახულება"

მიზანი: ავეჯის დასახელებისა და დანიშნულების გარკვევა.

აღჭურვილობა: თოჯინების ავეჯი, თოჯინა.

პროგრესი: ზრდასრული იწვევს ბავშვს ეწვიოს თოჯინა ოლეს. თოჯინას სახლში სხვადასხვა ავეჯი აქვს. ზრდასრული და ბავშვი იკვლევენ ავეჯს, ადგენენ რისგან არის დამზადებული და აზუსტებენ მის მნიშვნელობას. ზრდასრული ააქტიურებს ბავშვის მეტყველებას კითხვებით: "მაჩვენე სად არის სკამი? რისთვის არის ის?"

2. "დამალე ბურთი"

მიზანი: წინდებული კონსტრუქციების გაგების უნარის გამომუშავება.

აღჭურვილობა: ბურთი

პროგრესი: ბავშვს სთხოვენ შეასრულოს ბურთთან მოქმედებები, როგორც უფროსების მითითება: „დადე ბურთი სკამზე, სკამის ქვეშ, სკამის უკან, სკამთან ახლოს“ და ა.შ. ამის შემდეგ ბავშვს შეუძლია შეასრულოს მოქმედებები თავად ბურთი, კომენტარს აკეთებს მათზე.

3. "ავეჯი მიშუტკასთვის"

მიზანი: ისწავლეთ არსებითი სახელების ჩამოყალიბება დამამცირებელი სუფიქსებით.

აღჭურვილობა: ბურთი.

გადაადგილება. ჯერ გადაუკითხეთ ბავშვს ზღაპარი "სამი დათვი". შემდეგ ზრდასრული იწვევს ბავშვს სათამაშოდ. ავეჯს მიხაილ ივანოვიჩს დაარქმევს, ბავშვს კი მიშუტკას (ბურთის სროლით): საწოლი - ლოგინი; სკამი - სკამი; მაგიდა - მაგიდა; გარდერობი - მბრძანებელი; დივანი - დივანი; სავარძელი - სავარძელი.

4. "ერთი ბევრია"(ავეჯთან ერთად)

მაგიდა - მაგიდები სკამი - სკამები კარადები - კარადები და ა.შ.

5. "ოსტატი"

მიზანი: ლექსიკის გააქტიურება თემაზე.

აღჭურვილობა: სამშენებლო მასალა (კუბურები).

გადაადგილება. ზრდასრულის მაგალითზე ბავშვი ამზადებს ავეჯს თავისი საყვარელი თოჯინასთვის ან სხვა სათამაშოსთვის. ზრდასრული კომენტარს აკეთებს ყველა მოქმედებაზე, ააქტიურებს ბავშვის მეტყველებას კითხვებით: ”ახლა ჩვენ გავაკეთებთ სკამს ოლიას თოჯინასთვის (ის აშენებს სკამს აგურისა და კუბისგან). რა ფერის კუბურები ავიღე? რატომ სჭირდება თოჯინას სკამი? ააშენე კიდევ ერთი სკამი ოლიას თოჯინის სტუმრებისთვის.

ადამიანი

მიზანი: თემის ლექსიკის გარკვევა და გააქტიურება

აღჭურვილობა: მედიკოსის სათამაშო ატრიბუტები.

გადაადგილება. ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვს, რომ ეთამაშოს პაციენტი და ექიმი, "ჯერ ბავშვი იქნება ექიმი. ზრდასრული უჩივის, რომ მას აქვს თავის ტკივილი (მკლავი, ფეხი, ყური და ა.შ.) "ექიმმა" უნდა გამოიკვლიოს პაციენტი და „მოექცე“ მას. შემდეგ ზრდასრული და ბავშვი იცვლიან როლებს.

2. „ერთი ბევრია“:

ყური - ყურები; ხელი - ხელები; ფეხი - ფეხები და ა.შ.

3. „დამიძახე კეთილად“:

ცხვირი - ნახველი; თვალი - პატარა თვალი; ხელი - კალამი; თავი - თავი და ა.შ.

4. "ორი და ორი"

მიზანი: გააცნოს ბავშვს რიცხვები ორი და ორი, ასწავლოს მათი გამოყენება მეტყველებაში.

აღჭურვილობა: სარკე.

პროგრესი: ზრდასრული ბავშვს სარკის წინ უხსნის, რომ მას ორი თვალი აქვს. შემდეგ ის იწვევს ბავშვს დაფიქრდეს იმაზე, თუ რა აქვს მას კიდევ ორი. ბავშვი აჩვენებს და ასახელებს სხეულის ნაწილებს. ზრდასრული ასწორებს ყველა შეცდომას, რომელიც ბავშვმა დაუშვა სიტყვების არჩევისას.

5. "გახსოვდეს რას აკეთებს"

მიზანი: ზმნის ლექსიკონის დაზუსტება, გაფართოება და გააქტიურება თემაზე.

აღჭურვილობა: ბიჭის, გოგოს, დედის, მამის სურათები.

გადაადგილება. ზრდასრული უჩვენებს ბავშვს ბიჭის სურათს და სთხოვს დაფიქრდეს და თქვას, რა შეუძლია ბიჭს (სიარული, სირბილი, ხტომა, ჭამა, თამაში, ხატვა და ა.შ.). სხვა ნახატებზე დაფუძნებული მოქმედებების შერჩევა ანალოგიურად ხდება.

5. "ოლინის დამხმარეები"

მიზანი: ვისწავლოთ ზმნების მრავლობითი ფორმების, არსებითი სახელების შესამცირებელი ფორმების ფორმირება.

აღჭურვილობა: თოჯინა ოლია.

გადაადგილება. ზრდასრული ეუბნება ბავშვს, რომ თოჯინა ოლია და მისი თანაშემწეები მის მოსანახულებლად მივიდნენ. გამოიცანით რას ეძახიან და რაში ეხმარებიან ოლიას. შემდეგ ზრდასრული აჩვენებს, თუ როგორ აცეცებს თოჯინა. ის ეკითხება: „რა აქვს ოლიას? ეს თვალებია, ოლიას თანაშემწეები. Რას აკეთებენ? (შეხედე, მოციმციმე, გახსენი, დახურვა, თვალის დახუჭვა). რა შეგიძლიათ უწოდოთ მათ სიყვარულით?” (თვალები). ტერფებს, ყურებს, ხელებს, კბილებს ანალოგიურად მკურნალობენ. ამის შემდეგ, ზრდასრული კითხულობს E. G. კირგანოვას ლექსს "ოლინის დამხმარეები", რომელიც აიძულებს ბავშვს დაამატოთ სიტყვა ყოველი მეოთხედის ბოლოს:

ოლია მხიარულად დარბის

მდინარისკენ მიმავალ გზაზე,

და ამისთვის გვჭირდება

ჩვენი ოლე... (ფეხები).

ოლია იღებს კენკრას

თითო ორი, სამი ცალი.

და ამისთვის გვჭირდება

ჩვენი ოლე... (ხელები).

ოლია ღრღნის მარცვლებს,

ჭურვები ცვივა,

და ამისთვის გვჭირდება

ჩვენი ოლია... (კბილები).

ოლია კატას უყურებს

სურათები ზღაპარია.

და ამისთვის გვჭირდება

ჩვენი ოლია... (თვალები).

ლექსის წაკითხვის შემდეგ ზრდასრული ეკითხება ბავშვს: - ვინ არიან შენი დამხმარეები? Რისი გაკეთება შეუძლიათ?

შინაური ცხოველები

1. "მოდი გავეცნოთ"

მიზანი: ბავშვის ლექსიკის გარკვევა და გაფართოება თემაზე.

აღჭურვილობა: სათამაშო, რომელიც წარმოადგენს შინაურ ცხოველს ჩანთაში (კატა, ძაღლი, ძროხა, ცხენი).

გადაადგილება. იდუმალი მზერით მოზრდილი ბავშვს ჩანთას უჩვენებს და ამბობს, რომ იქ არის ვინმე, ვისაც მასთან შეხვედრა უნდა. შემდეგ ის ამოიღებს სათამაშოს, მაგალითად ძაღლს და ესაუბრება პატარას ამის შესახებ. ზრდასრული ააქტიურებს ბავშვის მეტყველებას კითხვებით: „ვინ არის ეს? სხეულის რა ნაწილები აქვს მას? აჩვენე კუდი, ყურები, ზურგი, თავი. რა ფერისაა ძაღლის ბეწვი? რას ჭამს? რა ჰქვია პატარა ძაღლს? როგორ ყვირის? Რისი გაკეთება შეუძლია მას? Სად ცხოვრობს ის? თუ ბავშვს უჭირს კითხვებზე პასუხის გაცემა, მას ზრდასრული ეხმარება. ზრდასრულმა უნდა აუხსნას ბავშვს, რომ ძაღლი შინაური ცხოველია, რადგან ის ადამიანის გვერდით ცხოვრობს და ადამიანი მასზე ზრუნავს. ანალოგიურად მიმდინარეობს საუბარი კატაზე, ძროხაზე და ცხენზე.

2. "ვინ ყვირის?"

მიზანი: ასწავლოს ბავშვს ცხოველის ამოცნობა ონომატოპეით, ლექსიკის კონსოლიდაცია და გააქტიურება თემაზე.

აღჭურვილობა: ბურთი.

პროგრესი: ზრდასრული აწარმოებს შინაური ცხოველისთვის დამახასიათებელ ხმებს და ისვრის ბურთს ბავშვს. ის ასახელებს ამ ცხოველს და აბრუნებს ბურთს: „მიო-მიო“ (კატა). "ვუფ-ვუფ" (ძაღლი), "მუ-მუ" (ძროხა). "იგო-გო" (ცხენი).

3. „დაეხმარე დედას შვილების პოვნაში“.

მიზანი: არსებითი სახელების ლექსიკის კონსოლიდაცია თემაზე, განუვითარდებათ არსებითი სახელის ფორმირების უნარი დამამცირებელი სუფიქსებით.

აღჭურვილობა: შინაური ცხოველებისა და მათი ჩვილების სურათები.

გადაადგილება. ზრდასრული ათავსებს ჩვილების სურათებს მაგიდაზე, მაგრამ თავისთვის ტოვებს ზრდასრული ცხოველების სურათებს. ზრდასრული უჩვენებს ბავშვს, მაგალითად, ძაღლის სურათს და ამბობს: „ძაღლი ტირის, მან დაკარგა შვილები. ვინ არიან მისი შვილები? ჩვენება და სახელი." ბავშვი ეძებს შესაფერის სურათს და ასახელებს პატარა ძაღლებს. თუ ბავშვს უჭირს, ზრდასრული ეხმარება მას. თამაში გრძელდება მანამ, სანამ ყველა დედა იპოვის თავის ჩვილს.

4. "დამიძახე კეთილად"

მიზანი: არსებითი სახელების ჩამოყალიბება დამამცირებელი სუფიქსებით.

აღჭურვილობა: ნახატი შინაური ცხოველისა და მისი ბავშვის ამსახველი.

გადაადგილება. ზრდასრული სთხოვს ბავშვს დაასახელოს ცხოველი (მაგალითად, ძროხა), მისი ბავშვი (ხბო) და აჩვენოს ნახატზე ძროხის სხეულის ნაწილები, ააქტიურებს მის მეტყველებას კითხვებით: „რა აჩვენე? (კუდი). რა ჰქვია პატარა ხბოს კუდს? (კუდი)". ანალოგიურად განიხილება: თავი - თავი, ფეხი - ფეხი, რქები - რქები, ჩლიქი - ჩლიქი, ყური - ყური, თვალი - თვალი.

5. "ერთი ბევრია"შინაურ ცხოველებთან და მათ ჩვილებთან

კატა - კატა ძაღლი - ძაღლები

ძროხა - ძროხა ცხენი - ცხენები

kitten - kittens puppy - puppies

ხბო - calves foal - foals

6. "ვინ სად დაიმალა?"

მიზანი: ზოგიერთი წინადადების გაგების ჩამოყალიბება, მეტყველების გააქტიურება

აღჭურვილობა: სათამაშო კატა ან ძაღლი.

გადაადგილება. ზრდასრული ადამიანი მალავს კატას ან ძაღლს სკამზე, საწოლის ქვეშ, კარის მიღმა, კარადასთან და ა.შ. და სთხოვს ბავშვს მის პოვნას. მას შემდეგ რაც ბავშვი იპოვის სათამაშოს, ზრდასრული ეკითხება: "სად დაიმალა ძაღლი?" (მაგიდის ქვეშ) „მართალია. ძაღლი მაგიდის ქვეშ დგას“. ზრდასრული წინათქმას თავისი ხმით ამოიცნობს. შემდეგ ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვს სათამაშოს დასამალად, ხოლო ის ეძებს მას და ააქტიურებს ბავშვის მეტყველებას კითხვით: "სად დამალე ძაღლი?" უსიტყვო ბავშვს სთხოვენ სადმე სათამაშოს დამალვას. მას შემდეგ, რაც ის მიჰყვება მითითებებს, ზრდასრული გეტყვით სად არის სათამაშო, ხაზს უსვამს საბაბს მის ხმაში.

7. „სურათების ამოჭრა“

მიზანი: ასწავლოს სამი და ოთხი ნაწილისგან მთლიანის შედგენა, მეტყველების გააქტიურება მუშაობის დროს და მისი დასრულების შემდეგ.

აღჭურვილობა: "Kennel"-ის ამოჭრილი ნახატები (ქვემოები ვერტიკალურია: სამეფო), "Stables" (ვერტიკალური და ჰორიზონტალური სექციები).

გადაადგილება. ბავშვს სთხოვენ კვერთხის (თაღლის) დადგმას. მუშაობის დროს და მისი დასრულების შემდეგ ააქტიურებენ ბავშვის მეტყველებას კითხვებით: „პირველად რა იპოვე? Რა იქნება შემდეგ? ვინ ცხოვრობს კვერთხში (თავში)?”

ზამთარი. ზამთრის გართობა

1. "რა ხდება ზამთარში?"

ჩატარდა თამაშის "რა ხდება შემოდგომაზე?" განყოფილებიდან "შემოდგომა".

მაგალითი. Თოვს. ხეებზე ფოთლები არ არის. მდინარე გაყინულია. Ცივი. ხალხს თბილი ტანსაცმელი ეცვა. ბავშვები სრიალებენ და სრიალებენ.

2. "პატარა თეთრი თოვლი მოვიდა"

მიზანი: თემის ლექსიკის გარკვევა და გაფართოება, სიტყვების მოძრაობასთან კოორდინაციის სწავლა.

აღჭურვილობა: ნამდვილი თოვლი და ყინულები.

გადაადგილება. ზრდასრულ ადამიანს სახლში მოაქვს თოვლი და სხვადასხვა ზომის ყინულები. განიხილავს მათ ბავშვთან ერთად. ზრდასრული ააქტიურებს ბავშვის მეტყველებას კითხვებით: „რა ფერია თოვლი? (თეთრი) როგორი ყინული? (გამჭვირვალე) რას გრძნობენ ისინი? (ცივი, რბილი თოვლი, მყარი ყინული). ნახეთ, როგორ დნება თოვლი და ყინული და გადაიქცევა წყალში. შემდეგ დაკვირვება გრძელდება ქუჩაში ან ფანჯრიდან. ბავშვი პასუხობს ზრდასრულთა კითხვებს: „რა არის ადგილზე? როგორი თოვლი? რა ჰკიდია სახურავის ქვეშ? რა ყინული?” ამის შემდეგ ზრდასრული სთავაზობს ბავშვს გახურებას, რადგან გარეთ ცივა. ისინი იმღერებენ ლექსს, ბავშვთან ერთად შეასრულებენ ტექსტის შესაბამის ყველა მოძრაობას:

პატარა თეთრი თოვლი მოვიდა -

ყველანი შევიკრიბეთ წრეში,

ჩვენ დავაკაკუნებთ, ჩვენ დავაკლებთ,

ვიცეკვოთ მხიარულად

ხელები გავათბოთ.

ტაშს დავუკრავთ, ტაშს დავკრავთ

რომ უფრო მეტად გავერთოთ,

უფრო ადრე გადავხტებით.

ჩვენ გადავხტებით, ჩვენ გადავხტებით

3. "რა არის ზედმეტი?"

აღჭურვილობა: სურათები, რომლებიც ასახავს საგნებს თამაშებისთვის წელიწადის სხვადასხვა დროს ან რეალურ ობიექტებს (სასწავლებელი, ბურთი, ნიჩაბი, ციგურები, ველოსიპედი, თხილამურები, ქაღალდის ნავი, ხტომა თოკი და ა.შ.), სიუჟეტის სურათი თემაზე "ზამთრის გართობა".

გადაადგილება. ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვს შეარჩიოს და დაასახელოს მხოლოდ ის ნივთები, რომლებიც აუცილებელია ზამთრის თამაშებისთვის. არასაჭირო ნივთები ამოღებულია. თუ უჭირს, ზრდასრული ეხმარება. როგორც თამაში ვითარდება, ბავშვი ეკითხება: „რა არის ეს? Რისთვის არის? როგორ ვითამაშო ამით? შემდეგ სთავაზობენ სანახავად ერთი ან რამდენიმე ახალი სურათი, რომელიც ასახავს ბავშვებს თხილამურებზე სრიალზე, სრიალზე, თოვლის ქალის აშენებაზე, თხილამურებით ბილიკის გაწმენდაზე, ააქტიურებს ბავშვის მეტყველებას კითხვებით: „რა ფერის არის თოვლი სურათზე? რა ჭირს ბიჭს? Რისთვის არის? როგორ არის ჩაცმული ბიჭი? რატომ არის თბილად ჩაცმული? და ა.შ.

4. "დამიძახე კეთილად"

თოვლი - თოვლის ბურთი ყინული - ყინული

icicle - icicle sleigh - sleigh

Mound - ბორცვი შოველ - შოველ

5. "გააკეთე თოვლის კაცი"

მიზანი: ჩამოაყალიბეთ საგნის ჰოლისტიკური აღქმა, ასწავლეთ მზა ფორმების სწორად განლაგება და მეტყველების გააქტიურება დავალების შესრულებისას და დასრულების შემდეგ.

აღჭურვილობა: სხვადასხვა ზომის სამი თეთრი კათხა.

გადაადგილება. ზრდასრულის მაგალითზე ბავშვი აყალიბებს სამი წრის თოვლის კაცს. ზრდასრული ყურადღებას აქცევს ფიგურების განლაგების თანმიმდევრობას და ეკითხება: „რა ჰქვია ამ ფიგურას? Რა ფერი არის ეს? რომელ წრეს დააყენებთ ქვემოთ? (დიდი) რა მერე? (შუა) რომელი წრე იქნება ზევით? (პატარა) დაუძახეთ მას სიყვარულით (წრე, წრე).

ᲮᲔᲔᲑᲘ. ᲡᲐᲨᲝᲑᲐᲝ ᲐᲠᲓᲐᲓᲔᲒᲔᲑᲘ

1. "ტყეში ნაძვის ხე დაიბადა"

აღჭურვილობა: ნამდვილი ან ხელოვნური ნაძვის ხე.

გადაადგილება. ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვს ნაძვის ხეზე გადახედოს. ის განმარტავს, რომ ნაძვის ხე არის ხე, მას აქვს ღერო, ტოტები და ნემსები. ბავშვის მეტყველება აქტიურდება კითხვებით: „რა ფერის არის ღერო? რა ფერის არის ნემსები? ნემსებს შეეხეთ, რა არის ისინი? (მკვეთრი") აჩვენე ქვედა წყაროები, ზედა. სად იზრდება ნაძვის ხე? შემდეგ ზრდასრული და ბავშვი სწავლობენ სიმღერის პირველ ლექსს "ტყეში დაიბადა ნაძვის ხე".

2. "ერთი ბევრია"(თემაზე არსებითი სახელით).

ნაძვის ხე - ხეები, ტოტი - ტოტები, ნემსი - ნემსები, გირჩები - გირჩები.

3. „მოდით, სადღესასწაულო ნაძვის ხე დავამშვენოთ“

მიზანი: გააფართოვეთ და გაააქტიურეთ ლექსიკა თემაზე.

აღჭურვილობა: ნამდვილი ან ხელოვნური ნაძვის ხე, ხუთიდან შვიდი ნაძვის ხის დეკორაცია.

გადაადგილება. პირველ რიგში, ჩვენ განვიხილავთ ნაძვის ხეს სათამაშოების გარეშე. ბავშვი სთხოვს თქვას ყველაფერი, რაც მან იცის მის შესახებ. შემდეგ განმარტავენ, რა დღესასწაული იქნება მალე და როგორ მოამზადონ ხე ამისთვის. ამის შემდეგ განიხილება სათამაშოები. ზრდასრული ააქტიურებს ბავშვის მეტყველებას სათამაშოების ფერის შესახებ კითხვებით, განმარტავს, თუ რა ტიპის სათამაშოები არსებობს - მინა, ქაღალდი, პლასტმასი. ეპატიჟება ბავშვს ჩამოკიდოს სათამაშო, მიუთითებს რომელ ტოტებზე (ქვედა, ზედა, გრძელი, მოკლე).

4. "დამიძახე კეთილად"

ნაძვის ხე - ნაძვის ხის ნემსი - ნემსი

ტოტი - ყლორტის კონუსი - კონუსი

ბურთი - ბურთი

5. "რა არის ხეზე და რა (ვინ) არის ხის ქვეშ?"

მიზანი: წინადადებების გაგების კონსოლიდაცია და ქვეშ, ლექსიკის გააქტიურება თემაზე.

აღჭურვილობა: მორთული ნაძვის ხე, სათამაშო თოვლის ბაბუა და თოვლი ქალწული, საჩუქარი ხის ქვეშ.

გადაადგილება. ზრდასრული სთხოვს ბავშვს აჩვენოს და თქვას რას ხედავს ხეზე და რა ან ვინ არის ხის ქვეშ. წინადადებები ხმით უნდა იყოს ხაზგასმული.

6. „დაკეცეთ ნაძვის ხე“

მიზანი: ასწავლეთ, თუ როგორ სწორად მოაწყოთ ნაძვის ხე სამკუთხედებიდან, მათ ზომაზე ფოკუსირება, ლექსიკის კონსოლიდაცია თემაზე.

აღჭურვილობა: სხვადასხვა ზომის სამი მწვანე სამკუთხედი.

გადაადგილება. ბავშვი, ზრდასრულის მაგალითზე, ნაძვის ხეს აყალიბებს სამკუთხედებიდან. დავალების შესრულებისას ის პასუხობს კითხვებს: „რომელ სამკუთხედს დააყენებთ პირველ რიგში? (დიდი) და მერე? (პატარა) რომელი სამკუთხედი გექნებათ ზევით? (ყველაზე პატარა)". თუ არის სირთულეები, ზრდასრული ეხმარება ბავშვს. თამაშის დასასრულს ბავშვი საუბრობს ხეზე (სად იზრდება, რა ფერის ნემსები და ტოტი აქვს, როგორ ამშვენებს ხეს საახალწლოდ).

პოტენციური ფრინველი

1. "ფრინველის ეზო"

აღჭურვილობა: სათამაშო მამლი, ქათამი და წიწილები, სამშენებლო მასალა - აგური.

გადაადგილება. ზრდასრული აგურისგან აგებს ღობეს, ბავშვი ეხმარება მას. შემდეგ ის ასრულებს მოქმედებებს მამლთან: ”ის აფრინდა ღობეზე. ყვიროდა: „კუ-კა-რე-კუ“ და ა.შ. ბავშვს თამაში იზიდავს: „რა აქვს მამალს? (წვერი, სავარცხელი, ფრთები, თავი, კუდი, ფეხები). როგორ ყივილს მამალი? Რისი გაკეთება შეუძლია მას? (გასეირნება, პეკი, ყვავი, ზარი, დალევა). შემდეგ გამოჩნდება ქათამი და ქათამი. ასევე უტარდებათ გამოკვლევა, საუბრობენ მათ გარეგნობაზე, ჩვევებზე, სხეულის ნაწილების სახელებზე და ბავშვს ურჩევენ გამოიყენოს ონომატოპეა: „კო-კო-კო, პი-პი-პი, ჩიკ-ჩიკი, კუ-კა-რე-კუ. .”

2. "ვინ ყვირის?"

თამაში იყენებს ონომატოპეას მამლის, ქათმის და ქათმის.

3. "ერთი ბევრია"(ფრინველის სახელებით):

Rooster - მამლები; ქათამი - ქათამი; წიწილა - ქათმები

4. "გამოიცანი ვინ არის?"

მიზანი: ლექსიკის გააქტიურება თემაზე.

აღჭურვილობა: ფრინველის სურათები.

გადაადგილება. ზრდასრული ბავშვს გამოცანების გამოცნობას სთხოვს. თუ ბავშვმა სწორად გამოიცნო, ზრდასრული აჩვენებს პასუხის სურათს: სად-დაჰ-დაჰ-ტაჰ - ის ბუჩქებში დაიკარგა. (ქათამი.)

კუ-კა-რე-კუ! Ფრთხილად! (მამალი.)

დალიე-დალიე-დალიე - წყალი დალიე! (ქათამი.)

5. "ვინ სად დაიმალა?"

(იხილეთ თემა "შინაური ცხოველები")

აღჭურვილობა: ნებისმიერი სათამაშო ფრინველის გამოყენება შესაძლებელია.

6. „სურათის ამოჭრა“

მიზანი: საგნის ჰოლისტიკური აღქმის ჩამოყალიბება, თემის ლექსიკის გააქტიურება.

აღჭურვილობა: მოჭრილი სურათი "კვერცხი" (ორი ჰორიზონტალური ჭრილი).

გადაადგილება. თამაში ტარდება ზღაპრის "რიაბა ქათმის" გაცნობის შემდეგ. ბავშვის მეტყველება აქტიურდება კითხვაზე: „რა მოხდა? რა ფერისაა კვერცხი? როგორ შეგიძლია მას სიყვარულით უწოდო? ვინ დადო კვერცხი? და ა.შ.

ᲒᲐᲠᲔᲣᲚᲘ ᲪᲮᲝᲕᲔᲚᲔᲑᲘ

1. "მოდით გავეცნოთ"

თამაშის ბოლოს ზრდასრულმა უნდა აუხსნას ბავშვს, რომ კურდღელი, მელა, მგელი და დათვი გარეული ცხოველები არიან, ისინი ტყეში ცხოვრობენ, მათზე არავინ ზრუნავს.

2. „დაეხმარე დედას შვილების პოვნაში“(თამაშის მსგავსად ტარდება თემიდან „შინაური ცხოველები“)

3. "გამოიცანი ვინ არის?"

მიზანი: ლექსიკის გააქტიურება თემაზე.

აღჭურვილობა: გარეული ცხოველების სურათები.

გადაადგილება. ზრდასრული ბავშვს გამოცანების ამოხსნას სთხოვს. თუ პასუხი სწორია, ნაჩვენებია სურათი - პასუხი:

დიდი, ყავისფერი, შავგვრემანი, ქუთუთო, მოუხერხებელი. (დათვი.)

ნაცრისფერი, გაბრაზებული, დაკბილული, გაბრაზებული, მშიერი. (მგელი.)

მზაკვარი, ფუმფულა, წითური, მოქნილი. (მელა.)

პატარა, გრძელყურიანი, მორცხვი. (კურდღელი.)

4. "ერთი ბევრია"(გარეული ცხოველების და მათი ჩვილების სახელებით)

კურდღელი - კურდღლები მელა - მელა

მგელი - მგლები დათვი - დათვები

კურდღელი - კურდღლის პატარა მელა - მელას ბელი

wolf cub - wolf cubs teddy bear - cubs

5. "მელას დამალვა და ძებნა"

მიზანი: ვივარჯიშოთ წინადადების გამოყენებით for.

აღჭურვილობა: სათამაშო ხეები, ქოხი, ღერო, სათამაშო მელა.

პროგრესი: ზრდასრული გვთავაზობს პატარა მელას ხის, სახლის უკან, ღეროს უკან დამალვას. შემდეგ ის სვამს კითხვას: "სად დამალე პატარა მელა?" ანალოგიურად, შეგიძლიათ სხვა სათამაშო ცხოველებთან თამაში.

6. "ვინ რას ჭამს?"

მიზანი: ინსტრუმენტულ საქმეში არსებითი სახელების სწორი გამოყენების კონსოლიდაცია.

აღჭურვილობა: კურდღლის, დათვის, მელასა და მგლის ამსახველი სურათები ან სათამაშოები; სტაფილოს, კომბოსტოს, თაფლის, ჟოლოს, ხორცის ან ნამდვილი საკვების სურათები.

პროცედურა: მაგიდაზე დევს ცხოველური საკვების ან ნამდვილი პროდუქტების ამსახველი სურათები. ზრდასრული აჩვენებს სათამაშო ცხოველს და ეკითხება რას ჭამს. მეტყველების განვითარების დონიდან გამომდინარე, ბავშვი აჩვენებს შესაბამის სურათს და პასუხობს ერთი სიტყვით (მაგალითად: „კომბოსტო“) ან წინადადებით („კურდღელი ჭამს კომბოსტოს“).

7. "ტყეში"

მიზანი: ასწავლონ, თუ როგორ უნდა გამოვყოთ დიდი და პატარა ნაძვის ხეები სამკუთხედებიდან, ამ გეომეტრიული ფიგურის კონცეფციის განმტკიცებით; მეტყველების გააქტიურება მუშაობის დროს და მის შემდეგ.

აღჭურვილობა: მუყაოს ან პლასტმასისგან დამზადებული დიდი და პატარა მწვანე სამკუთხედები.

პროგრესი: ბავშვი ზრდასრულის მაგალითზე აყალიბებს დიდ და პატარა ნაძვის ხეებს სამი სამკუთხედიდან. კომენტირებულია ყველა მოქმედება, განიხილება სამკუთხედების ზომა და რაოდენობა. სამუშაოს დასრულების შემდეგ ზრდასრული ააქტიურებს ბავშვის მეტყველებას კითხვებით: „რა მივიღეთ? (ტყე). რა ხეები ხარობენ ამ ტყეში, რა ფერის არიან, ვინ ცხოვრობს შენს ტყეში და კიდევ ვინ? როგორია მათი ლეკვები. დარეკა?”

გაზაფხული. გემი

1 "რა ხდება გაზაფხულზე?იგი ტარდება ისევე, როგორც თამაში „რა ხდება შემოდგომაზე?

2. "ნავი"

მიზანი: გააფართოვეთ და გაააქტიურეთ ლექსიკა თემაზე.

აღჭურვილობა: ქაღალდის ფურცელი ნავის დასამზადებლად.

პროგრესი: თამაში ტარდება სასეირნოდ გაზაფხულის დღეს. პირველ რიგში, ბავშვი და ზრდასრული აკვირდებიან გაზაფხულის ცვლილებებს ბუნებაში: თოვლის დნობა, წყლის წარმოქმნა, წვეთები, გალღობილი ლაქების გამოჩენა. მერე ნავს წყალზე უშვებენ. ზრდასრული კითხულობს ა.ბარტოს ლექსს „გემი“

ბრეზენტი

თოკი ხელში

ნავს ვწევ

ჩქარი მდინარის გასწვრივ

და ბაყაყები ხტებიან

გამომყევი შენს ქუსლებზე.

და მეკითხებიან: -

გაისეირნე, კაპიტანო!

3 „დამიძახე კეთილად“(ამ თემის არსებითი სახელით):

თოვლი - თოვლის ბურთი წყალი - წყალი

ნაკადი - ნაკადი მზე - მზე

ნავი - ნავი გემი - პატარა ნავი

4. „სურათის ამოჭრა“

მიზანი: ასწავლოს ოთხი ნაწილის სურათის შეკრება, მეტყველების გააქტიურება.

აღჭურვილობა: ამოჭრილი სურათი "ნავი იალქნით" (დაჭრილი დიაგონალის გასწვრივ).

გადაადგილება. ზრდასრული ბავშვს სთხოვს სურათის შედგენას. მუშაობის დროს და მის შემდეგ აუცილებელია ბავშვის მეტყველების გააქტიურება კითხვებით.

ტრანსპორტი

1. "მშვენიერი ჩანთა"

მიზანი: თემის ლექსიკის გარკვევა და გააქტიურება.

აღჭურვილობა: რამდენიმე სატვირთო მანქანა და მანქანა, განსხვავებული გარეგნობით ჩანთაში.

გადაადგილება. ზრდასრული ადამიანი სათითაოდ ამოიღებს მანქანებს ჩანთიდან. ბავშვთან ერთად იკვლევს და განიხილავს მანქანის გარეგნობას (სატვირთო, სარბოლო მანქანა და ა.შ.), ფერს, მასალას, დანიშნულებას. მითითებულია მანქანების ნაწილების დასახელება, მათი ფერი და ფორმა. ზრდასრული ბავშვს აცნობს განზოგადებას: სატვირთო მანქანები გადააქვთ ტვირთს, მანქანები კი ადამიანებს.

2. "მოდით, სათამაშოები მანქანით ვისრიალოთ"

მიზანი: მეტყველების გააქტიურება თემაზე, ზოგიერთი წინადადების გაგების გარკვევა.

აღჭურვილობა: დიდი სატვირთო მანქანა, სათამაშო მგზავრები - თოჯინა, დათვი და ა.შ.

გადაადგილება. ზრდასრული ბავშვს სათამაშოების მანქანაში ტარებას სთავაზობს. მითითებულია სატვირთო მანქანების ნაწილების დასახელება, მათი ფერი და ფორმა. ბავშვი ჯდება "მგზავრებს" და აწვდის მათ. ზრდასრული სვამს კითხვებს: „ვინ ზის მანქანაში? რას აკეთებს თოჯინა? რას აკეთებს მანქანა? შემდეგ ის სთხოვს მანქანას მაგიდასთან, კარადასთან, კარებთან და ა.შ.

3. "ერთი ბევრია"

მანქანა - მანქანები, სატვირთო - სატვირთო მანქანები, საჭე - ბორბლები, სალონი - კაბინები, ფარები - ფარები, ტვირთი - ტვირთი, მგზავრი - მგზავრები

4. "სად არის მანქანა ახლა?"

მიზანი: ვასწავლოთ წინადადების კონსტრუქციების გაგება.

აღჭურვილობა: ნაკვეთის სურათები, რომლებიც ასახავს მანქანას სხვადასხვა ადგილას.

გადაადგილება. ზრდასრული აყალიბებს სურათებს ბავშვის თვალწინ. შემდეგ ის სთხოვს აჩვენოს მანქანა, რომელიც მიდის სახლამდე, დგას ავტოფარეხთან ახლოს, მოძრაობს ხიდის გასწვრივ და ა.შ.

5. "გამოიტანე სატვირთო მანქანა"

მიზანი: ვასწავლოთ მზა ფორმების სწორად განლაგება, მეტყველების დაგეგმვის ფუნქციის განვითარება.

აღჭურვილობა: ორი წრე, დიდი და პატარა ოთხკუთხედი, პატარა კვადრატი.

პროგრესი: ბავშვი, ზრდასრულის მაგალითზე, აყალიბებს გეომეტრიული ფორმების სატვირთო მანქანას. ზრდასრული ააქტიურებს ბავშვის მეტყველებას კითხვებით: "რომელ ფიგურას აიღებთ პირველს? რა ექნება მანქანას? რა ფიგურებს ჩასვამთ მოგვიანებით? კიდევ რა აკლია?" თუ ბავშვს უჭირს, ზრდასრული თავად აკეთებს კომენტარს ყველა მოქმედებაზე.

ყვავილები. დენდელიონები უბერავენ

1. "კურდღელი და მისი საყვარელი ყვავილი"

მიზანი: თემის ლექსიკის გარკვევა და გაფართოება.

აღჭურვილობა: სათამაშო კურდღელი და ნამდვილი ან ნახატიანი დენდელიონი.

პროგრესი: ზრდასრული ეუბნება ბავშვს, რომ დღეს კურდღელი მოვიდა მასთან. კურდღელი მიესალმება ბავშვს და უჩვენებს საყვარელ ყვავილს - დენდელიონს, ეს ველური ყვავილია, რადგან არავინ ზრუნავს მასზე, დენდელიონი იზრდება მდელოზე - მდელოზე. შემდეგ აჩვენებს ფოთლებს, ღეროს, ფუმფულას და ეკითხება, რა ჰქვია ამ ყველაფერს და რა ფერია. საუბრის შემდეგ ის ეპატიჟება ბავშვს ააფეთქოს დენდელიონი, რათა ფუმფულა ააფეთქოს. შეგიძლიათ ააფეთქოთ იმპროვიზირებული დენდელიონი - ბამბის ბამბის ნაჭერი. თამაში მთავრდება ბავშვს გ.ვიეროს ლექსის „Dandelion“ წაკითხვით.

Dandelion, რა ჯანდაბა

ღრუბელს ჰგავხარ.

შეხედვაც კი საშინელებაა:

არ აქვს მნიშვნელობა როგორ აფრქვევს ღრუბელი.

2. „მოდი გვირგვინი მოვქსოვოთ“

მიზანი: ისწავლეთ არსებითი სახელის რიცხვით კოორდინაცია

აღჭურვილობა: ნამდვილი დენდელიონები.

პროგრესი: ზრდასრული ქსოვს გვირგვინს და ამბობს ბავშვთან ერთად ფრაზებს: „ერთი დენდელიონი, ორი დენდელიონი, სამი დენდელიონი, ბევრი დენდელიონი“. თქვენ შეგიძლიათ შეაგროვოთ ბუკეტი იმავე გზით.

3. "რა აკლია"

მიზანი: ბავშვის საგანის ჰოლისტიკური აღქმის განვითარება.

აღჭურვილობა: დენდელიონის სურათი ღეროს გარეშე.

პროცედურა: ბავშვს სთხოვენ შეხედოს სურათს და დაასახელოს და დაასრულოს ის, რაც აკლია.

ᲛᲬᲔᲠᲔᲑᲘ

1. "მხიარული ყუთი"

მიზანი: თემის ლექსიკის გარკვევა და გაფართოება.

აღჭურვილობა: ხოჭოს, პეპლის და ლედიბუგის სურათები ყუთში.

პროგრესი: ზრდასრული უჩვენებს ბავშვს ყუთს და კითხულობს ლექსს:

სურათები დავდე

მრავალფეროვან მკერდში.

მოდი, კატია (საშა და ა.შ.) შეხედე

ამოიღეთ სურათი და დაასახელეთ.

ბავშვი სათითაოდ ამოიღებს ნახატებს, ასახელებს მწერს, მის ნაწილებს, ფრთების ფერს, ულვაშებს და ა.შ. ზრდასრული აჯამებს ყველა სურათს: „ეს მწერები არიან“.

2. "გამოიცანი ვინ გაფრინდა?"

მიზანი: ლექსიკის გააქტიურება თემაზე.

აღჭურვილობა: მწერების 3-4 სურათი.

გადაადგილება. ზრდასრული სურათებს ზედიზედ დებს მაგიდაზე. ბავშვი მათ ასახელებს. შემდეგ ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვს თვალების დახუჭვისკენ, თავად კი ხსნის ერთ სურათს. ბავშვი ხსნის თვალებს და ასახელებს რომელი მწერი გაფრინდა.

3. "ერთი ბევრია"(თემაზე არსებითი სახელით):

ხოჭო - ხოჭოები, პეპელა - პეპლები, ლედიბუგი - ლედიბაგები, ბუზი - ბუზები და ა.შ.

4. "სად არის პეპელა?"

მიზანი: წინადადებების გაგების განვითარება.

აღჭურვილობა: ქაღალდის პეპელა, ხელოვნური ან ნამდვილი ყვავილი.

გადაადგილება. ზრდასრული ადამიანი პეპელასთან ერთად ასრულებს სხვადასხვა მოქმედებებს (თესავს მას ყვავილზე, ყვავილის ქვეშ, ფოთოლზე, უჭირავს ყვავილზე მაღლა და ა.შ.). ამ დროს ის ეკითხება ბავშვს, სად არის პეპელა და ამოწმებს მისი პასუხების სისწორეს. შემდეგ ის იწვევს ბავშვს პეპელას სათამაშოდ, ააქტიურებს მის მეტყველებას კითხვებით.

5. ამოჭრილი სურათი "ხოჭო"(გაჭრა დიაგონალის გასწვრივ)

პროგრესი ნახეთ თემაში "ხილები"

ჩიტები

1. "მხიარული ყუთი"

თამაშის მიზანი და მიმდინარეობა მსგავსია თამაშის თემაზე "მწერები". გამოყენებულია ბეღურასა და მტრედის ამსახველი სურათები. შეგიძლიათ დაამატოთ კიდევ რამდენიმე სურათი, თუ ბავშვის მეტყველების განვითარების დონე საშუალებას იძლევა.

2. "ერთი ბევრია"(ფრინველების სახელებით)

მტრედი - მტრედები; ბეღურა - ბეღურა და სხვ.

3. "დაითვალეთ ბეღურები"

მიზანი: არსებითი სახელის რიცხვთან შეთანხმების სწავლება.

აღჭურვილობა: ბეღურის სამი სურათი, ბეღურების ფარის ერთი სურათი.

გადაადგილება. ზრდასრული ეპატიჟება ბავშვს დათვალოს სამი ბეღურა და დარწმუნდეს, რომ მეტყველება სწორია. შემდეგ ის აჩვენებს ფარის სურათს კითხვით: "რამდენი ბეღურაა?" პასუხის სისწორე კონტროლდება (ბევრი ბეღურა).

4. "დაეხმარე დუნოს"

მიზანი: სიტყვიერი ლექსიკის გააქტიურება თემაზე.

აღჭურვილობა: სათამაშო დუნო ან სურათი მისი გამოსახულებით.

გადაადგილება. ზრდასრული ბავშვს უჩვენებს სათამაშოს ან სურათს და დუნოს დახმარებას სთხოვს, რადგან მან არ იცის რისი გაკეთება შეუძლიათ ფრინველებს. ბავშვი თავად ან ზრდასრულის დახმარებით ახსოვს სიტყვებს - მოქმედებებს, რომლებიც ფრინველებს შეუძლიათ შეასრულონ: სიარული, ფრენა, პეკი, დალევა და ა.შ.

5. "აშენე მტრედის ბუდე"

მიზანი: მოდელის მიხედვით გეომეტრიული ფიგურების ჩამოყალიბების უნარის კონსოლიდაცია, მეტყველების გააქტიურება.

აღჭურვილობა: მუყაოს სამკუთხედი და კვადრატი.

გადაადგილება. ზრდასრული გვიჩვენებს, თუ როგორ უნდა ავაშენოთ სახლი მტრედებისთვის - მტრედი. დავალების შესრულებისას ბავშვი პასუხობს კითხვებს: „რას დადებ ქვემოთ? (კვადრატი). რა ფერის არის ის? ზედ რას დადებ? (სამკუთხედი). ვინ იცხოვრებს აქ? (მტრედები, ბევრი მტრედი)“.

ზაფხული

1. "რა ხდება ზაფხულში?"

იგი ტარდება ისევე, როგორც თამაში "რა ხდება შემოდგომაზე?"

2. "გმადლობთ, ზაფხული!"

მიზანი: გააფართოვეთ და გაააქტიურეთ ლექსიკა თემაზე.

აღჭურვილობა: ფერადი ყუთი ზაფხულის საჩუქრებით (კენკრა, სოკო, თხილი, ბოსტნეული, ხილი, რომელიც თამაშის დროს მწიფდება).

გადაადგილება. თამაში საუკეთესოდ ითამაშა გარეთ (იდეალური ადგილია საზაფხულო სახლი). გარეთ გასვლისას ბავშვი ამჩნევს ლამაზ ყუთს (მაგიდაზე, კიბეებზე, სკამზე და ა.შ.). გულმკერდის გახსნის შემდეგ ბავშვი აღმოაჩენს მასში ზაფხულის საჩუქრებს. ხილი, თხილი და კენკრა სათითაოდ გამოაქვს, ბავშვი იკვლევს მათ, აღწერს ფერს, ფორმას და გემოს (რაც შესაძლებელია). ზრდასრული ააქტიურებს ბავშვის მეტყველებას კითხვებით და ეხმარება სიტყვების არჩევაში.

3. "ერთი ბევრია"(თემაზე არსებითი სახელით)

წვიმა - წვიმა

ჭექა-ქუხილი - ჭექა-ქუხილი

ცისარტყელა - ცისარტყელა

ელვა - ელვა

მდინარე - მდინარეები

ბურთი - ბურთები

კენკრა - კენკრა

სოკო - სოკო

ხილი - ხილი

4. "დამიძახე კეთილად"(თემის არსებითი სახელით):

მზე - მზე

კენკრა - კენკრა

სოკო - სოკო

ბურთი - ბურთი

ვედრო - bucket

წვიმა - წვიმა

5. "რა არის ზედმეტი?"

იგი ტარდება თამაშის მსგავსად "ზამთრის" განყოფილებაში.

6. "წყლის თამაშები"

მიზანი: გააფართოვეთ და გაააქტიურეთ ზმნის ლექსიკა თემაზე (წინასწარი ზმნები).

აღჭურვილობა: წყლის ან სხვა კონტეინერის გასაბერი აუზი, სარწყავი, ვედრო, პლასტმასის ჭიქები, თასები და სხვა ჭურჭელი წყალთან სათამაშოდ.

გადაადგილება. თამაში ტარდება გარეთ თბილ მზიან დღეს. ზრდასრული ეუბნება ბავშვს, რომ ზაფხულში მზე ძალიან თბილია, წყალს ათბობს და ხალხი ბანაობს. შემდეგ ბავშვს ეპატიჟება თბილი წყლით სათამაშოდ. სანამ ბავშვი წყალთან მუშაობს, ზრდასრული მას კითხვებს უსვამს: "რას აკეთებ ახლა?" (წყალს ვასხამ, ვასხამ წყალს, ვასხამ, ვასხამ, ვასხამ). თუ ბავშვს უჭირს, ზრდასრული თავად ნათლად წარმოთქვამს ზმნებს. ბოლოს ბავშვს სთავაზობენ გასაბერ სათამაშოებით ცურვას (თუ პირობები იძლევა).

სკოლის მეტყველების თერაპიის მოსამზადებელი ჯგუფის მასწავლებლის ბარათის ფაილი ვოლნენკო L.Yu.

თამაშები მეტყველების ლექსიკური და გრამატიკული სტრუქტურის განვითარებისთვის.

მეტყველების დარღვევები სკოლამდელ ბავშვებში

თამაში, როგორც მეტყველების მძიმე დარღვევების მქონე ბავშვების ლექსიკური და გრამატიკული სტრუქტურის განვითარების საშუალება

ზე სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების განვითარებადა მისი განუვითარებლობის გამოსწორება, ერთ-ერთი წამყვანი ადგილია ლექსიკური და გრამატიკული უნარების ჩამოყალიბება - ეს არის მეტყველების მძიმე დარღვევების მქონე ბავშვების გამოსასწორებელი განათლებისა და აღზრდის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანა.

მეტყველების ერთ-ერთი გამოკვეთილი თვისება მეტყველების მძიმე დარღვევების მქონე ბავშვები(TNR) არის პასიური და აქტიური ლექსიკის მოცულობის შეუსაბამობა: ბავშვებს ესმით ბევრი სიტყვის მნიშვნელობა, მათი პასიური ლექსიკის მოცულობა საკმარისია, მაგრამ მათი გამოყენება მეტყველებაში ძალიან რთულია.

აქტიური ლექსიკის სიღარიბე გამოიხატება მრავალი სიტყვის - გარეული ცხოველების, ფრინველების, პროფესიების, სხეულის ნაწილების და სახის სახელების არაზუსტი წარმოთქმით. ლექსიკონში დომინირებს ზმნები, რომლებიც აღნიშნავენ ყოველდღიურ მოქმედებებს. რთულია ზოგადი მნიშვნელობის მქონე სიტყვების ათვისება საგნის შეფასების, მდგომარეობის, ხარისხისა და ატრიბუტის აღმნიშვნელი.

მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის ფორმირებაუფრო დიდი სირთულეებით ხდება ვიდრე ლექსიკონის დაუფლება. წინადადების სინტაქსური სტრუქტურის დარღვევა გამოიხატება წინადადების წევრების გამოტოვებით, სიტყვების არასწორი თანმიმდევრობით და რთული კონსტრუქციების არარსებობით.

მეტყველების ლექსიკური და გრამატიკული სტრუქტურის ფორმირება ხანგრძლივი და შრომატევადი პროცესია. მაგრამ თუ ოსტატურად დააინტერესებთ ბავშვებს და იფიქრებთ გაკვეთილის სტრუქტურაზე, შეგიძლიათ მიაღწიოთ მნიშვნელოვან შედეგებს. ამ მიზნით გადავწყვიტე ბავშვებთან ჩამეტარებინა სიღრმისეული მუშაობა.

დააყენეთ შემდეგი ამოცანები:

კლასში ლექსიკური მასალის გრამატიკულ მასალასთან ოპტიმალურად შეთავსება;

გააცანით ბავშვებს ახალი გრამატიკული კატეგორია და მიზანმიმართულად ივარჯიშეთ თითოეულ ლექსიკურ თემაზე, სავარჯიშოების დიდი რაოდენობით გამოყენებით;

მუდმივად შეინარჩუნეთ ინტერესი გაკვეთილისა და ლექსიკური და გრამატიკული მასალის მიმართ, რაც საშუალებას გაძლევთ მიაღწიოთ მნიშვნელოვან სასწავლო ეფექტს;

მიუდგეთ საგნებს შემოქმედებითად, სხვადასხვა სათამაშო ტექნიკისა და აღჭურვილობის გამოყენებით;

ჩართეთ ლექსიკური და გრამატიკული სტრუქტურის განვითარებაზე მუშაობაში

პედაგოგები და მშობლები.

სასწავლო წლის დასაწყისში ვატარებ მონიტორინგს მეტყველების მძიმე დარღვევების მქონე ბავშვებში ლექსიკის და გრამატიკული სტრუქტურის განვითარების დონეების დასადგენად. მან აჩვენა, რომ მათ აქვთ როგორც ლექსიკის, ისე მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის განვითარების დაბალი დონე. ვინაიდან ჯგუფში შედიან სხვადასხვა ასაკის და განსხვავებული დიაგნოზის მქონე ბავშვები, ვირჩევ სხვადასხვა სირთულის მაკორექტირებელ დავალებებს.

ვმუშაობ შემდეგ სფეროებში:

1. ლექსიკის განვითარება:

ლექსიკის გააქტიურება და გამდიდრება თემაზე;

ობიექტების აღწერა, სტრუქტურული მახასიათებლები;

მოქმედებების დასახელება თემაზე მოცემულ ობიექტებთან;

დასახელების მახასიათებლები რამდენიმე პარამეტრზე დაყრდნობით: ფორმა, ფერი, ზომა ან გარეგნობა, ფერი, ჩვევები.

2. გრამატიკული ცნებების ჩამოყალიბება:

სავარჯიშოები ფლექსიაზე (რიცხვი, სქესი, შემთხვევა);

სავარჯიშოები სიტყვის ფორმირებაზე (შემცირების სუფიქსი, სიტყვიერი პრეფიქსები, ნათესაობითი და საკუთრებითი ზედსართავების ფორმირება);

წინადადებების გამოყენება;

ეტაპობრივი გართულებით სხვადასხვა სტრუქტურის წინადადებების შედგენა.

ვასწავლი სავარჯიშოებით და დიდაქტიკური თამაშებით ვიზუალური მასალით. ვიზუალური მასალები მოიცავს ბუნებრივ ობიექტებს, სათამაშოებს, ნახატებს, ასევე ვიყენებ სხვადასხვა დავალების ბარათებს, პანჩ ბარათებს და საგანმანათლებლო თამაშებს.

ლექსიკის განვითარება მჭიდრო კავშირშია მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის განვითარებასთან, განსაკუთრებით სიტყვის ფორმირებასთან და ფლექსიასთან. ამ მხრივ, ლექსიკის შემუშავების მრავალი თამაში და დავალება ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის გასავითარებლად.

ყურადღებას გავამახვილებ იმაზე, თუ რა დიდაქტიკური თამაშები და ამოცანები შეგიძლიათ გამოიყენოთ თქვენს საქმიანობაში.

ამრიგად, გრამატიკული კატეგორიების პრაქტიკა შესაძლებელია სხვადასხვა ტიპის თამაშების გამოყენებით:

დესკტოპზე დაბეჭდილი;

დიდაქტიკური;

გარე თამაშები;

სიუჟეტი - როლური თამაში;

Კომპიუტერული თამაშები.

თამაშებისა და სათამაშო სავარჯიშოებისთვის მასალის შერჩევისას მნიშვნელოვანია მისი ორგანიზება ისე, რომ ბავშვებს არა მხოლოდ დაიმახსოვრონ ესა თუ ის გრამატიკული ფორმა, არამედ დაეუფლონ წესს პრაქტიკული თვალსაზრისით.

ფლექციები. მასალამ უნდა უზრუნველყოს ფართო ორიენტაცია სიტყვების ცვლილებების ტიპებზე და დაეხმაროს ამ ტიპების იდენტიფიცირებასა და დიფერენცირებას.

ამრიგად, დიდაქტიკური თამაშებისა და სავარჯიშოების ფართო გამოყენება ყველაზე ეფექტური მეთოდია მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის ფორმირებაში. ბავშვებში გაღვიძებულმა ინტერესმა და დადებითმა ემოციებმა ხელი შეუწყო მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის წარმატებულ ათვისებას.

"Რისგან არის გაკეთებული? »

დანიშნულება: ნათესაობითი ზედსართავების ფორმირება.

თამაშის მიმდინარეობა:

მასწავლებელი ბავშვი

მარწყვის მურაბა - როგორი მურაბაა? მარწყვის ჯემი

ფორთოხლის წვენი - როგორი წვენია? ფორთოხლის წვენი

ვაშლის კომპოტი - რა სახის კომპოტია ეს? ვაშლის კომპოტი

აგურის სახლი - როგორი სახლია ეს? Აგურის სახლი

შუშის ვაზა - როგორი ვაზაა ეს? შუშის ვაზა

ხის მაგიდა - როგორი მაგიდაა ეს? ხის მაგიდა და ა.შ.

„ვისი, ვისი, ვისი? »

მიზანი: საკუთრების ზედსართავი სახელების ფორმირება

თამაშის მიმდინარეობა:

მასწავლებელი ბავშვი

ვისი კუდია მელას კუდი? მელას კუდი

ვისი ყურებია კურდღლის ყურები? კურდღლის ყურები

ვისი თათებია დათვის თათები? დათვის თათები

დედის კაბა - ეს ვისი კაბაა? დედის კაბა

ბებიას შარფი - ეს ვისი შარფია? ბებიას შარფი და ა.შ.

„რომელი ხდება? »

მიზანი: საგნისთვის ატრიბუტების შერჩევა, ლექსიკონის ზედსართავი სახელებით გამდიდრება

თამაშის მიმდინარეობა: მასწავლებელი ეკითხება: „როგორია ვაშლი? „ბავშვები ასახელებენ დასახელებული საგნის ნიშნებს: „მრგვალი, წითელი, ტკბილი, მჟავე, გლუვი, მყარი“; „როგორი კნუტი არსებობს? "- "პატარა, ფუმფულა, მოსიყვარულე, კეთილი"

"იპოვე ზუსტი სიტყვა"

მიზანი: ასწავლოს ბავშვებს ზუსტად დაასახელონ ობიექტი, მისი თვისებები და მოქმედებები.

გაარკვიე, რა ობიექტზეა საუბარი: „მრგვალი, ტკბილი, მოწითალო - რა არის ეს? „(საქონელი შეიძლება განსხვავდებოდეს ერთმანეთისგან არა მხოლოდ გემოვნებით, არამედ ზომით, ფერით, ფორმით).

დაასრულე სხვა სიტყვებით რასაც ვიწყებ: თოვლი თეთრია, ცივი.(ზოგიერთი სხვა). შაქარი ტკბილია, ლიმონი კი მჟავე. გაზაფხულზე ამინდი თბილია, ზამთარში კი ცივი.

დაასახელეთ ოთახში რა არის მრგვალი, მაღალი და მოკლე.

დაიმახსოვრეთ რომელი ცხოველი როგორ მოძრაობს. ყორანი. (დაფრინავს, თევზს. (ცურავს), ბალახს. (ხტუნავს), ბალახის გველი. (ცოცავს). რომელი ცხოველი გამოსცემს ხმას? მამალი. (ყვირილი, ვეფხვი. (ღრიალებს), თაგვი. (ხტუნავს), ძროხა. (მოის) .

თამაში "ერთი - ბევრი"

დანიშნულება: სახელთა დიფერენცირება სახელობითში, მხოლობითი რიცხვიდან მრავლობით რიცხვში გადაყვანა.

აღჭურვილობა: სურათები სხვადასხვა საგნებით.

თამაშის მიმდინარეობა:

ზრდასრული ამბობს, აჩვენებს სურათს, სადაც ერთი საგანია გამოსახული, აქ დახატული არის ვაშლი, შენ გაქვს ვაშლი და ა.შ.

მსხალი... ნესვი... სახლი... ყვავილი... კიტრი... პომიდორი... სუფრა... ვედრო... თევზი.... .Ცხენი…. ბიჭი….

ამ თამაშის თამაში შეიძლება პირიქითაც, ანუ ნახატების ჩვენებით, რომლებიც აჩვენებენ ბევრ ობიექტს (მრავლობითი) და ბავშვებმა უნდა დაასახელონ ობიექტი, ე.ი. ერთეული. თ.

თამაში "ვინ არის ყველაზე დაკვირვებული".

მიზანი: ბრალდებულის ფორმების გაერთიანება.

თამაშის მიმდინარეობა:

ბავშვებმა უნდა დააკვირდნენ რა არის მათ გარშემო და დაასახელონ მეტი ობიექტი სრული წინადადებებით. პირველმა ბავშვმა მხოლობით თქვა, მეორემ კი მრავლობითში გაიმეორა.

სამეტყველო მასალა:

ვხედავ მაგიდას, ფანჯარას, სკამს...

ვხედავ მაგიდებს, ფანჯრებს, სკამებს...

თამაში "უთხარი დუნოს"

მიზანი: ინსტრუმენტული საქმის ფორმების კონსოლიდაცია.

თამაშის მიმდინარეობა:

განმანათლებელი: ჩვენმა დუნომ გადაწყვიტა სახლი აეშენებინა თავისი მეგობრებისთვის.

დაეხმარეთ მას გაარკვიოს, თუ როგორ გააკეთებს საქმეს.

ხერხი (ხერხით);

დაკაკუნება… ., დაგეგმვა… ., ბურღვა…., ჭრა…., თხრა… ., წმენდა… .,

და როდესაც მეგობრების სახლი აშენდა, დუნომ გადაწყვიტა დასვენება და გამოაქვეყნა გამოცანები თქვენთვის.

დაასრულეთ წინადადება და გაიმეორეთ მთლიანად.

ზნაიკა ხატავს (რას? რითი)

დონატის სპრეი (რა? რითი)

კოგნი ემუქრება (ვიღაც რითი)

ექიმი პილიულკინი აყენებს (ვის? რას? რით)

პოეტი ცვეტიკი წერს (ვის? რას? რით)

სინეგლაზკა შლის (ვის? რას? რითი)

თამაში "ზღვის საგანძური"

მიზანი: არსებითი სახელის ზედსართავებთან კოორდინაციის უნარის განვითარება სქესში და რიცხვში.

აღჭურვილობა: საგნების სურათები ან სათამაშოები.

თამაშის მიმდინარეობა:

განმანათლებელი: ზღვის ფსკერზე ბევრი სხვადასხვა საგანძურია. იპოვნეთ იმავე ფერის ობიექტები; ფორმის მიხედვით; ზომამდე.

თამაში "დაასრულე წინადადებები".

მიზანი: მხოლობითი ზმნების შესატყვისი უნარების გამომუშავება სამ პირში: 1-ლი, მე-2 და მე-3.

თამაშის მიმდინარეობა:

მასწავლებელმა წინადადებების წარმოთქმა დაიწყო პირველ პირში, შემდეგ მიმართა პირველ შვილს და მან უპასუხა მე-2 პირში, ხოლო მესამეს უპასუხა მე-3 პირში.

Მოვდივარ. - დადიხარ). - Ის მოდის)

ვდგავარ. -შენ დგახარ). - Ღირს)

სასეირნოდ მივდივარ. - შენ (წადი სასეირნოდ). - ის (მიდის სასეირნოდ)

სახლს ვაშენებ. - შენ (სახლი ააშენე). - ის (აშენებს სახლს)

მე მეძინება. - Გძინავს). - სძინავს).

Თამაში "დათვალე ხუთამდე"

სამიზნე: ვარჯიშიერთი, ორი, ხუთი რიცხვებით არსებითი სახელის შეთანხმებით; განაახლეთ თქვენი ლექსიკა თემაზე.

როგორ ითამაშოს: სთხოვეთ დაასახელოთ ობიექტები 1, 2, 5 ნომრებით.

ლექსიკური მასალა:

ერთი ქალაქი -.

ერთი ქუჩა -.

ერთი ქვეყანა -.

ერთი მდინარე -.

ერთი ველი -.

ერთი მთა -.

Თამაში "ერთი ბევრია"

სამიზნე: ჩამოყალიბება ფორმაარსებითი სახელების გენიტიური მრავლობითი, გაამდიდრეთ ლექსიკა თემაზე.

თამაშის პროგრესი: შესთავაზეთ არსებითი სახელების დასახელება სიტყვის გამოყენებით "ბევრი".

ლექსიკური მასალა:

ქალაქის მკვიდრი

Თამაში "ვინ არის უფრო დიდი!"

სამიზნე: ვარჯიშირიცხვთან შეთანხმებით "ერთი"არსებით სახელებთან; მე-3 პირის პირადი ნაცვალსახელები არსებითი სახელით; გაამდიდრეთ სახელობითი და პრედიკატიული ლექსიკა.

თამაშის პროგრესი: დაასახელეთ რაც შეიძლება მეტი სიტყვა ამ მოქმედებასთან დაკავშირებული.

ლექსიკური მასალა:

მოცურავს. (გემი, ნავი, ორთქლის გემი, საჭრელი);

ფრიალებს. (თვითმფრინავი, პარაშუტი, ვერტმფრენი, ჩიტი, კეიტი.);

მიდის. (მატარებელი, მანქანა, სამგზავრო);

შეშფოთებული (ზღვა, მდინარე, დედა, მამა);

აგროვებს (მოსავალი, სტუმრები).

თითოეული დასახელებული არსებითი სახელისთვის ჯერ აირჩიეთ შესაბამისი ნაცვალსახელი (ის, ის, ის, ისინი, შემდეგ - რიცხვი (ერთი, ერთი, ერთი, მარტო).

Თამაში "Გამოიცანი"

სამიზნე: ზედსართავი სახელების შეთანხმება.

თამაშის მიმდინარეობა: შესთავაზეთ მოსმენა ფრაზები:

ლექსიკური მასალა:

ულამაზესი ქალაქი, ულამაზესი ზღვა, ულამაზესი გასეირნება, ლამაზი პარკები

გთხოვთ გამოიცნოთ რაზე ლაპარაკობთ ახლა ლაპარაკი:

მშვენიერი, ლამაზი, ლამაზი, ლამაზი….

სუფთა ცა, სუფთა პარკი, სუფთა ქუჩა

გთხოვთ გამოიცნოთ რაზე ლაპარაკობთ ახლა ლაპარაკი:

სუფთა, სუფთა, სუფთა ...

შესთავაზეთ მოიფიქროთ თქვენი სიტყვები ამ ნიშნებისთვის (კიდევ რა შეგვიძლია ვთქვათ ჩვენს ქალაქში ან რეგიონში, არის ლამაზი, სუფთა? და ა.შ.).

Თამაში "რომელი, რომელი, რომელი"

სამიზნე: გაიუმჯობესოს არსებითი სახელიდან ზედსართავი სახელების სიტყვის ფორმირების უნარები.

თამაშის მიმდინარეობა: შესთავაზეთ კითხვებზე პასუხის გაცემა.

ლექსიკური მასალა:

ქალაქის ხმაური - ხმაური (რომელი) – (ქალაქური);

ფარანი ქუჩაში - ფარანი (რომელი) – …;

პარკის სკამი – სკამი (რომელიც) – …;

ქალაქის სტუმრები - სტუმრები (რომელიც) – …;

ნიშანი გზაზე - ნიშანი (რომელი) - ….

Თამაში "აირჩიე ნიშანი, მოქმედება"

სამიზნე: განავითაროსდა გაამდიდრეთ ბავშვების ლექსიკა თემაზე, გააძლიერეთ ზედსართავი სახელების სწორად შეთანხმების უნარი.

თამაშის მიმდინარეობა: შესთავაზეთ რაც შეიძლება მეტი მხატვრული სიტყვის გამომუშავება.

ლექსიკური მასალა:

რუსეთი (რომელიც) -. (მდიდარი, დიდი, ლამაზი, უზარმაზარი და ა.შ.)

სახლი (რომელი) -.

ზღვარი (რომელი) – …

ქალაქი (რომელი) - …

Პარკი (რომელი) -.

ძეგლი (რომელი) -.

ქალაქელები (რას აკეთებენ) - …

Თამაში "დამიძახე კეთილად"

სამიზნე: გააძლიერეთ სიტყვების სწორად გამოყენების უნარი დამამცირებელი სუფიქსებით, გაამდიდრეთ ბავშვთა ლექსიკა თემაზე.

გადაადგილება: სთხოვე დაგირეკო საყვარლად.

ლექსიკური მასალა:

ქალაქი - ქალაქი

მაღაზია - ….

Თამაში "Კი არა"

სამიზნე: ჩამოაყალიბეთ არსებითი სახელები გენიტალურ შემთხვევაში.

გადაადგილება: გთავაზობთ სიტყვების ჩამოყალიბებას მოდელის მიხედვით.

ლექსიკური მასალა:

ქალაქი - არ არის ქალაქის აფთიაქი - ...

სადგური - ... სახლი - ...

მაღაზია - ... პარკი - ...

ქუჩა - ... მცხოვრები - ...

ქალაქის მკვიდრი -

Თამაში "ახალი სიტყვის ჩამოყალიბება"

სამიზნე: ჩამოაყალიბეთ ზედსართავები არსებითი სახელიდან, არსებითი სახელები ზედსართავებიდან და ზმნებიდან, ზმნები ზედსართავებიდან.

თამაშის მიმდინარეობა: გთავაზობთ სიტყვების ჩამოყალიბებას მოდელის მიხედვით.

ლექსიკური მასალა:

ქალაქი - ურბანული, ყუბანი - (კუბანი, პური - (პური, კაზაკი - (კაზაკი).

მთა - (მთა, მდინარე - (მდინარე, ზღვა - (ზღვის).გამოცხობა არის მცხობელი, გუთანი – გუთანი, ცურვა – მოცურავე.

Თამაში "გამოასწორე შეცდომა"

სამიზნე: ზედსართავებთან არსებითი სახელების სწორად შეთანხმების უნარის კონსოლიდაცია.

თამაშის მიმდინარეობა: შესთავაზეთ შეცდომების გამოსწორება სიტყვების კომბინაციებში.

ლექსიკური მასალა:

Ლამაზი ქალაქი.

დიდი მოედანი.

ძველი ძეგლი.

ახალი ტერიტორია.

სადგურის ტერიტორია.

Თამაში "აიღეთ ნათესავები"

სამიზნე: ფორმადაკავშირებული სიტყვების შერჩევისა და მოცემულ თემაზე ლექსიკის გამდიდრების უნარი.

თამაშის მიმდინარეობა: შესთავაზეთ რაც შეიძლება მეტი დაკავშირებული სიტყვის გამომუშავება.

ლექსიკური მასალა:

მდინარე - მდინარე - პატარა მდინარე - პატარა მდინარე - მდინარის იქით - მდინარე - პატარა მდინარე; წვეთი - ... ბალახი - ...

Თამაში "თქვი პირიქით"

სამიზნე: საგნებისა და ფენომენების შედარება დროითი და სივრცითი მიმართებების მიხედვით (ზომის, ფერისა და ხარისხის მიხედვით, ანტონიმების შერჩევა.

თამაშის მიმდინარეობა: დაასახელეთ სიტყვები, რომლებსაც საპირისპირო მნიშვნელობა აქვთ.

ლექსიკური მასალა:

მდიდარი რეგიონი -

არაღრმა ზღვა -

ბნელი ქუჩა -

ფართო ხეივანი -

Წვიმიანი ამინდი -

ნათელი ცა -

ნათელი მწვანილი -

ცივი წვიმა -

მაგარი შადრევანი -

ხმაურიანი ქალაქი -

მრავალსართულიანი შენობა -

ახალი მოედანი -

Თამაში "დაასახელეთ სიტყვები - მეგობრები"

სამიზნე: აირჩიეთ სინონიმები.

თამაშის მიმდინარეობა: შესთავაზეთ მნიშვნელობით ახლოს მყოფი სიტყვების არჩევა.

Ლამაზი -. (ლამაზი).

Დიდი -. (უზარმაზარი).

რთული -. (მძიმე).

გაუშვით -. (იჩქარეთ, იჩქარეთ).

მოიწვიეთ თქვენი შვილი ამ სიტყვებით შეადგინოს წინადადებები თემაზე.

100 რუბლიბონუსი პირველი შეკვეთისთვის

სამუშაოს ტიპის შერჩევა სადიპლომო ნამუშევარი კურსის ნამუშევარი აბსტრაქტი სამაგისტრო ნაშრომი პრაქტიკული ანგარიში სტატია ანგარიში მიმოხილვა ტესტის სამუშაო მონოგრაფია პრობლემის გადაჭრა ბიზნეს გეგმა კითხვებზე პასუხები შემოქმედებითი სამუშაო ესე ნახატი ესეები თარგმანი პრეზენტაციები აკრეფა სხვა ტექსტის უნიკალურობის გაზრდა სამაგისტრო ნაშრომი ლაბორატორიული სამუშაო ონლაინ დახმარება

გაიგე ფასი

გრამატიკულად სწორი მეტყველების ფორმირების მთავარი საშუალებაა ტრენინგი, რომელიც ტარდება სპეციალურ კლასებში, სადაც სპეციალური სამუშაოები ტარდება ბავშვების მეტყველების ამა თუ იმ უარყოფითი ხარისხის თავიდან ასაცილებლად და უკვე გაჩენილი გრამატიკული შეცდომები ინტენსიურად და მიზანმიმართულად სწორდება.

ასეთ კლასებში ბავშვების მთელი ყურადღება მხოლოდ სასურველ გრამატიკულ ფორმაზეა მიპყრობილი. სიტყვა, მისი მოდიფიკაცია, ფრაზა ან წინადადება ხდება მათი გონებრივი მუშაობის შინაარსი. ბავშვი იწყებს იმის გაცნობიერებას, თუ როგორ უნდა ილაპარაკოს, ცდილობს თქვას ეს სწორად, კომპეტენტურად, ლამაზად. გაკვეთილის კომფორტული, საქმიანი ატმოსფერო უზრუნველყოფს ბავშვების ყურადღების გაფანტვას, ყველა ისმენს მასწავლებლის ახსნა-განმარტებებს და მითითებებს და შეგნებულად აკონტროლებს თანამებრძოლების მეტყველების ხარისხს.

გრამატიკულად სწორი მეტყველების სწავლება არის სავარჯიშოებისა და დიდაქტიკური თამაშების ბუნება ვიზუალური მასალით ან მის გარეშე(უფროს ჯგუფებში). ვიზუალური მასალა შეიძლება იყოს ბუნებრივი საგნები, სათამაშოები, ნახატები, განსაკუთრებით ო.

მოკლედ უნდა ისწავლოთ გრამატიკა, რადგან მასალა რთულია. თამაშები და სავარჯიშოებიჩვეულებრივ მოცემულია , 5-10 წთამდენად, ისინი შეადგენენ მეტყველების განვითარების გაკვეთილის მხოლოდ ნაწილს.

მეტყველების მორფოლოგიური ასპექტის ფორმირება

ყველა ასაკობრივ ჯგუფში, მოკლევადიანი სავარჯიშოები რთული სიტყვებით წინადადებების დასაწერად. სურათები და საგნები ამაში გვეხმარება.

Მაგალითად, სხვადასხვა სავარჯიშოები სურათების და სათამაშოების ყურებითემსახურება ბავშვების შეცდომების გამოსწორების ძირითად საშუალებას ურყევი სახელების გამოყენებაშიარსებითი სახელები (მაგალითად, ქურთუკი, ფორტეპიანო). ამ სავარჯიშოების ეფექტურობა დამოკიდებულია იმაზე, არის თუ არა სწორად ჩამოყალიბებული კითხვები: რა არის ქურთუკის წინა მხარეს? რით განსხვავდება თოჯინა ნატაშას ქურთუკი ტანიას ქურთუკისგან? რას თამაშობს გოგო? (ფორტეპიანოზე.) რა გვერდით დგას ბიჭი? (ფორტეპიანოს მახლობლად.) აუცილებელია ბავშვებმა კითხვებზე სრული პასუხის გაცემა.

ასეთის განხორციელება სავარჯიშოები ახალგაზრდა ჯგუფებშიმასწავლებელს შეუძლია გამოიყენეთ ასახული მეტყველების ტექნიკა, გვთავაზობს კითხვის ფორმულირებას, რომელიც უნდა მიემართოს თამაშის პერსონაჟს: „ჰკითხე ნატაშას: ხალათში ხარ ცხელი? ჰკითხეთ სერიოჟას: თქვენს ქურთუკს ჯიბე აქვს? ჰკითხეთ ნატაშას: გაქვთ ორი ქურთუკი - ზაფხული და ზამთარი? და ა.შ.

არსებითი სახელების სწორი ფორმების განმტკიცება(ბავშვებში უფრო ახალგაზრდა ასაკი) ხელს უწყობს სხვადასხვა საგნების ამსახველი სურათების შემოწმებას.

არსებითი სახელის სქესიუფრო ნათლად ავლენს იმას, რაც შეესაბამება მას ზედსართავი სახელიე, მაშასადამე, მასწავლებელი ნიმუშად გვთავაზობს ორი სიტყვის წინადადებას, რომლებშიც არსებითი სახელი ეთანხმება ზედსართავ სახელს. ბავშვები, მიბაძვით მაგალითს, პასუხობენ ორი სიტყვით: "წითელი პომიდორი, ლურჯი ქუდი, ლურჯი ვედრო".

ზმნის მრავლობითი ფორმის დაფიქსირებამინდა უმცროს და საშუალო ჯგუფებშიშეიძლება განხორციელდეს ითამაშეთ სავარჯიშოები თოჯინებით: მასწავლებლის კითხვის ნიმუშის გამოყენებით, ბავშვი მიმართავს სტუმარ თოჯინებს: „ოლია და ნატაშა, გინდათ გაშიშვლება? სკამებზე დაჯდომა გინდა? გინდა ჩვენი ლექსების მოსმენა?" და ა.შ.

უფროს ჯგუფებშიმნიშვნელოვანი ადგილი უკავია ვერბალური ვარჯიშები.

ამისთვის არსებითი სახელის სქესის განსაზღვრის უნარის გაძლიერებასასარგებლოა სიტყვიერი სავარჯიშოები, როგორიცაა „დაასახელე რომელი“ (მასწავლებელი ბავშვებს უბრუნდება კითხვებით: „როგორ ვთქვათ მინდორზე? როგორია ის? როგორ ვთქვა თოვლზე? როგორია?“).

უფრო რთულია სავარჯიშოები ზედსართავი სახელის შესატყვისად შესაბამისი სახის.ამ სავარჯიშოებისთვის უფრო მიზანშეწონილია გამოიყენოთ ზედსართავი სახელები, რომლებშიც აქცენტი კეთდება დაბოლოებაზე: დიდი, ლურჯი, ბეწვი, ან მფლობელობითი ნაცვალსახელები ჩემი, შენი, რადგან ამ შემთხვევაში დაბოლოება უკეთესად ისმის. მაგალითად, მასწავლებელი, ბავშვებს მიმართავს, ამბობს: „ლურჯი მშვილდი, ლურჯი ფანქარი“. შემდეგ ის ეკითხება: "კიდევ რაზე შეგიძლია თქვა ლურჯი?" (ინტონაცია ხაზს უსვამს ზედსართავი სახელების დაბოლოებებს). შემდეგ ის გვთავაზობს დაიმახსოვროთ: "რას იტყვი ლურჯი, ლურჯი!" და ა.შ. მომავალში ბავშვებს შეუძლიათ არსებითი სახელის რამდენიმე განმარტება ერთდროულად შეარჩიონ (წითელი მწიფე ვაშლი, ნათელი ლურჯი ცა, დიდი რკინის სხეული).

ზემოაღნიშნული სავარჯიშოების გარდა, შეგიძლიათ გამოიყენოთ ამოცანების კითხვების გაჩენა(კითხვის დასმისას მასწავლებელი ოდნავ ხაზს უსვამს (ინტონაციას) ზედსართავ სახელების დაბოლოებებს: „ლურჯი, მაქმანი, ელეგანტური - ეს კაბაა თუ ქურთუკი?“).

Გამოყენებით სავარჯიშოები, როგორიცაა "დაასრულე წინადადება"» შეგიძლიათ ავარჯიშოთ ბავშვები ზედსართავი სახელების შედარებითი ხარისხის ფორმირებაში("მოცურავე ღრმად ჩაყვინთავს და მყვინთავი უფრო ღრმად) ჩემი ყვავილი მშვენიერია, ნატაშას კი კიდევ უფრო ლამაზი"). გვარის მრავლობით რიცხვში არსებითი სახელების გამოყენებაში("ფანჯარაში არის შარფები და მუხლზე წინდები, მაგრამ ჩვენ ახლა არ გვჭირდება შარფები ან მუხლზე წინდები"), ზმნის ფორმების გამოყენებაში ("მე მინდა დავხატო და ჩვენც გვინდა დავხატოთ").

კიდევ ერთი მაგალითი თამაშის სავარჯიშო „მოისმინე ბრძანება!“, რომლის შინაარსი ასეთია. აღმზრდელ-მეთაური იძლევა ბრძანებებს ზმნების ინფინიტიური ფორმის გამოყენებით, ბავშვების პასუხებშიუნდა იყოს ჩართული ზმნები პირველ პირში მრავლობით რიცხვში. მარტივი და რთული სიტყვები ერთმანეთს ენაცვლება.

- ცეცხლი!

- კი, ვისროლეთ!

- გადახტე!

- კი, ვხტებით!

- მანქანა!

დიახ, ჩვენ მივდივართ!

-არ დაწვა!

- დიახ, ჩვენ არ ვიწვებით! და ა.შ.

ყველა ჯგუფშიტარდება დიდაქტიკური თამაშები, მათ შორის სიუჟეტურ-დიდაქტიკური, წამყვანი თამაშის პერსონაჟის მონაწილეობით, მაგალითად, "დათვი, გააკეთე!" - თამაში ზმნის ფორმების გასამყარებლად; "რა (ვინ) აკლია?" - გვარის მრავლობით რიცხვში არსებითი სახელების გამოყენებაზე.

თამაშისთვის "რა (ვინ) აკლია?"უნდა შეირჩეს სხვადასხვა ტიპის დახრილობის სახელები.

ახალგაზრდა ჯგუფებშიშეიძლება იყოს სიტყვების (ობიექტები ან სურათები) ასეთი შერჩევა: მობუდარი თოჯინები, დროშები, სოკოები, პირამიდები, ფორთოხალი, ვაშლი, პომიდორი, მსხალი.

უფროს ჯგუფებშიაირჩიეთ უფრო რთული სიტყვები: ჩექმები, ფეხსაცმელი, სანდლები, ჩუსტები (ნივთები შერწყმულია დანიშნულების მიხედვით).

თამაშის დაწყებამდე მასწავლებელი ამზადებს ეკრანს - მის უკან განლაგდება ობიექტები. თამაში იწყება იმით, რომ ბავშვები მასწავლებელთან ერთად ათვალიერებენ მომზადებულ ობიექტებს, აზუსტებენ მათ სახელებს და თამაშის წესებს (გაიხსენეთ რა არის მაგიდაზე, გამოიცანი რა აკლია). მასწავლებელი მაშინვე იძლევა სწორი პასუხის ნიმუშს რთული გრამატიკული ფორმების გამოყენებით. შესაძლო შეცდომების თავიდან ასაცილებლად, შეგიძლიათ წინასწარ ივარჯიშოთ ბავშვები ამ სიტყვების საგუნდო ან ინდივიდუალურ გამოთქმაში.

ამ თამაშის მთავარი მიზანია ასწავლოს ბავშვებს სიტყვების სწორი გრამატიკული ფორმების გამოყენება. ამიტომ, გამოფენილი ობიექტების ჯგუფების რაოდენობა მცირე უნდა იყოს, წინააღმდეგ შემთხვევაში ბავშვების ყურადღება მიმართული იქნება არა მხოლოდ სიტყვების სწორად გამოყენებაზე, არამედ მრავალი სახელის დასამახსოვრებლად. ასე რომ, ახალგაზრდა ჯგუფებში უმჯობესია აჩვენოთ ობიექტების 2-3 ჯგუფი, უფროს ჯგუფებში - 3-4. თამაშის დროს საგნების (ან სურათების) თანმიმდევრობა იცვლება 1-2-ჯერ.

მას შემდეგ, რაც ბავშვები გამოიცნობენ რა აკლია, მასწავლებელი ამოიღებს ობიექტებს და ანაცვლებს მათ რამდენიმე ჯგუფის საგნების ახალი ნაკრებით.

მეტყველების სინტაქსური მხარის გაუმჯობესება

სავარჯიშოები ტარდება უფროს ჯგუფებში.

ბავშვების სწავლებისთვის მარტივი წინადადებების გავრცელებადა სამშენებლო კომპლექსიემსახურება სავარჯიშოებად როგორიცაა "ერთი იწყება, მეორე გრძელდება".სწავლების ტექნიკად მასწავლებელი იყენებს სწორად აგებული წინადადების ნიმუშს სხვადასხვა მიმართულებით.

ბავშვები უნდა ივარჯიშონ ასეთი სინტაქსური კონსტრუქციების გამოყენებაშირაც, როგორც ფსიქოლოგები აღნიშნავენ, არ არის საკმარისად გავრცელებული სკოლამდელი აღზრდის მეტყველებაში, მაგალითად, ერთგვაროვანი განმარტებები.

სავარჯიშოები ერთგვაროვანი განმარტებების შერჩევის შესახებპირველი გაკვეთილების დროს შეგიძლიათ გამოიყენოთ ვიზუალური მასალა. ბავშვებს თანმიმდევრულად ეძლევათ საგნების სერია, რომელთა შესახებაც მათ უნდა გამოთქვან ნებისმიერი წინადადება რამდენიმე განმარტებით. წინადადებების ნიმუშები: მაგიდაზე არის წითელი მწიფე ვაშლი; ყველაზე ლამაზი, წითელი, მწიფე ვაშლი ავირჩიე. და ა.შ.

სასარგებლო სავარჯიშოები განზოგადებული სიტყვების გამოყენებაში ერთგვაროვანი ტერმინების წინწინადადებები, მაგალითად: რა ვნახეთ მაღაზიაში? (ბევრი ხილი ვნახეთ: ვაშლი, მსხალი, ფორთოხალი; დეიდამ ბევრი სხვადასხვა საჩუქარი იყიდა: თხილი, ნამცხვარი, ტკბილეული.) მოდელის მიხედვით წინადადებების შედგენის გარდა, ბავშვებმა უნდა ივარჯიშონ წინადადებების შედგენაზე. მარტივი, მარტივი სიტყვებით წინადადებების გარდა (თოჯინა სკამზე ზის. თაროზე სათამაშოებია), შეგიძლიათ ბავშვებს სთხოვოთ შეადგინონ წინადადებები მორფოლოგიურად მათთვის რთული სიტყვებით: ქურთუკი, მეტრო, რადიო და ა.შ.

მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის ფორმირებისთვის ასევე გამოიყენება სავარჯიშო, როგორიცაა წინადადებების აგება კითხვებზე სრული პასუხების გაცემით, რომლებიც საჭიროებენ ახალი სიტყვების ან წინადადებების შერჩევას (რატომ არ წავედით დღეს სასეირნოდ? რატომ არის სახლები ჩვენს ქალაქი მორთული?). მასწავლებელმა უნდა უზრუნველყოს, რომ ბავშვებმა გამოიყენონ სიტყვები სწორი თანმიმდევრობით (ჩვენ არ წავედით სასეირნოდ, რადგან წვიმდა).

სკოლამდელ ჯგუფშიმეტი ყურადღება უნდა მიექცეს ბავშვებს ერთი და იგივე აზრის გამოხატვის სხვადასხვა ხერხების სწავლებას. მასწავლებელი იძლევა განცხადების რამდენიმე ვარიანტს იმავე სურათზე დაფუძნებული, შემდეგ ბავშვები თავად ცდილობენ წინადადებაში სიტყვების სხვადასხვა გზით შერწყმას: „გოგონა იჯდა სკამზე და ჩაიცვა თექის ჩექმები. სკამზე მჯდომი გოგონა თექას ჩექმებს იცვამს. სკამზე მჯდომი გოგონა ფეხსაცმელს იცვამს. სკამზე მჯდომი გოგონა თექის ჩექმებს დაეყრდნო და ფეხზე მიიწია“.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების სინტაქსურ მხარეზე მუშაობა გავლენას მოახდენს მათი ზეპირი მეტყველების ხარისხზე და ხელს შეუწყობს სკოლაში სწავლას.

სიტყვის ფორმირების სავარჯიშოები

ბავშვი აყალიბებს უამრავ ახალ სიტყვას ადრე შეძენილიდან, ეყრდნობა ძირისა და მისთვის ცნობილ სხვა მორფემების მნიშვნელობებს (პრეფიქსები, სუფიქსები, დაბოლოებები). მორფემების შერწყმის კანონებს ჯერ ინსტინქტურად, შემდეგ კი შეგნებულად აკვირდება.

სიტყვის ფორმირების სავარჯიშოები საბავშვო ბაღშიხორციელდება შემდეგი მიზნებისათვის:

ბავშვის ინტერესის ჩამოყალიბება სიტყვების ჟღერადობის მიმართ,

თქვენი მეტყველებისადმი კრიტიკული ყურადღების განვითარება (სწორად გამოვთქვი სიტყვა? ავაშენე სიტყვა ისე, როგორც ამას სხვები ამბობენ?),

მოძებნეთ სიტყვის ფორმირების მოდელების ვარიანტებს შორის ერთადერთი სწორი.

ასეთი ვარჯიშები(მოკლევადიანი) ორგანიზება თვეში 1-2-ჯერ ხანდაზმულ ჯგუფებში მეტყველების გაკვეთილების დროს.

მიზანშეწონილია მივცეთ ბავშვებისთვის ნაცნობ სიტყვიერ მასალაზე სიტყვების აგების მაგალითები და დავალებებში შეიტანოთ ნაკლებად ცნობილი სიტყვები, რათა სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები შეგნებულად ივარჯიშონ მათთვის ახალი სიტყვების ჩამოყალიბებაში, მიმართონ სემანტიკურ ანალიზს და სინთეზს, სწორად ეძებონ. აუცილებელი სიტყვაწარმომქმნელი მორფემებისთვის. სავარჯიშოები შეიძლება იყოს მკაცრად დიდაქტიკური ხასიათის (კითხვაზე პასუხის გაცემა, დაწყვილებული სიტყვის შერჩევა) ან შეიძლება ჰქონდეს ემოციური კონოტაცია (სიტყვების გამოგონება ზღაპრის კონტექსტში). სიტყვების შექმნისას შეგიძლიათ გამოიყენოთ ხუმრობები: გაანალიზეთ ბავშვების ნეოლოგიზმები, ექსპერიმენტი გააკეთეთ ისეთი სიტყვებით, როგორიცაა „ყველა ბიჭი ტროლერია, ყველა მხატვარი ტროლერია“ (Yu. Tuvim).

ვარჯიშის დროს ატმოსფერო უნდა იყოს ცოცხალი და მოდუნებული. ბავშვებს შეუძლიათ უპასუხონ ჯდომისას. მუშაობის ნორმალური ტემპის შესანარჩუნებლად მასწავლებელი ხშირად მიმართავს მინიშნებებს და ბავშვებს აძლევს ტაქტიანი დამოკიდებულების მაგალითს თანამებრძოლების შეცდომების მიმართ. (ხუთი წლის ბავშვების შეცდომები: "მებრძოლი" - ჩხუბი, "ჭაჭყიანი" - ჭკუა, "გორშჩიკი" - მსროლელი, "მსროლელი" - მსროლელი, "მეფუტკრე" - მეფუტკრე, "აქლემი" - აქლემი - ავტორის დაკვირვებები. )

სერიის მოკლე აღწერა ვერბალური სავარჯიშოები უფროსი ჯგუფისთვის.

"ვის როგორი დედა ჰყავს?"

მიზანი: ასწავლონ ბავშვებს მდედრობითი სქესის ცხოველების აღმნიშვნელი არსებითი სახელების ჩამოყალიბება და სუფიქსების დიფერენცირება.

მასწავლებელი ასახელებს პატარას, ბავშვები კი დედას ასახელებენ მდედრს (კურდღლისთვის - კურდღელი და ა.შ.).

ლექსიკური მასალა: მგელი, კურდღელი, ძროხა, ზღარბი, იხვი, დათვი.

ვარიანტები მოსამზადებელი სკოლის ჯგუფისთვის: ლომი, ირემი, ღორი, ბატი, ვეფხვი.

"ჩვენ სპორტსმენები ვართ."

მიზანი: ასწავლოს ბავშვებს მამრობითი და მდედრობითი სქესის სახელების სუფიქსების გამოყენება.

მასწავლებელი ბავშვებს ახსენებს, რომ ისინი ცოტა ხნის წინ სტადიონს ესტუმრნენ და სპორტსმენები ნახეს. ”და ჩვენს ჯგუფში, - განაგრძობს ის, - არიან მომავალი სპორტსმენები. მოციგურავეები არიან ისინი, ვინც ფიგურულ სრიალში ვარჯიშობენ. ლენა მოთხილამურეა და მოცურავეც – ცურვას სწავლობს. სპორტსმენების ბევრი სახელია, ახლა ვნახოთ, რომელს იცნობთ. დავიწყებ წინადადებას და ერთ-ერთი თქვენგანი დაასრულებს. მე ვიტყვი: თხილამურებით სრიალი და შენ მოთხილამურეს ასრულებ; სპორტსმენი, რომელიც ხტუნავს, არის მხტუნავი“.

ლექსიკური მასალა: ფეხბურთელი, მორბენალი, მოცურავე, მორბენალი, ჯემპერი.

ვარიანტი სკოლამდელი ჯგუფისთვის: მოცურავე, მსროლელი, მოჭადრაკე, ჩქაროსნული მოციგურავე, მხტუნავი, მოკრივე.

წვრთნები „ვინ მსახურობს ჩვენს ჯარში?“ მსგავსია ზემოთ აღწერილი. (რაკეტისტი, მზვერავი, საყვირი, მეზღვაური და ა.შ.), „დაასახელე შენი პროფესია“ (მესაჭე, მევიოლინე, მშენებელი, გამგზავნი, პიანისტი).

საძირკვლის მეთოდის გამოყენებით სიტყვების ფორმირების შესახებშეგიძლიათ გირჩიოთ სავარჯიშოები, როგორიცაა „დაასახელე მანქანა ერთი სიტყვით“. მაგალითი: მანქანა, რომელიც ასუფთავებს კარტოფილს, არის კარტოფილის გამწმენდი; მანქანა, რომელიც რგავს კარტოფილს, არის კარტოფილის დამლაგებელი.

ლექსიკური მასალა: ყავის მწარმოებელი, ყავის საფქვავი, ბოსტნეულის საჭრელი, წვენსაწური, მტვერსასრუტი, იატაკის გასაპრიალებელი, თიხის შემრევი.

ვარიანტი:”რატომ არის საჭირო ასეთი მანქანა, რატომ ერქვა ასე?” (რძის ტანკერი, თოვლსაწმენდი მანქანა, ყველგანმავალი მანქანა, მთვარის როვერი).

სკოლამდელ ჯგუფში მოცემულია მეტი სავარჯიშო სიტყვების დამოუკიდებლად შედგენისა და მათი წარმოშობის ასახსნელად. მაგალითად, სავარჯიშოში „დაასახელე კერძები“ (კანფეტის თასი, ბუჩქნარი, მარილის საფენი, წიწაკის შემდუღებელი და ა.შ.) ბავშვმა უნდა აუხსნას, რისთვის არის ესა თუ ის ნივთი და რატომ ჰქვია ასე.

სავარჯიშოში „დაამატე ერთი სიტყვა“, მასწავლებლის მიერ დასახელებული ორის ნაცვლად ერთი სიტყვის პოვნასთან ერთად (წითელი ლოყებით - ლოყებწითლებული და ა.შ.), ბავშვები ასევე ასრულებენ სხვას: დაიმახსოვრე სიტყვები, სადაც პირველი ნაწილი ელექტროა. , განმარტეთ რომელ ორ სიტყვაში ისმის სიტყვაში, ბოსტნეულის მაღაზია, შრომისმოყვარე, სწრაფი და ა.შ.

ბავშვს განსაკუთრებული დახმარება სჭირდება ზრდასრულისგან აქტიური აწმყოების ათვისებაში.მასწავლებელი საკუთარ თავს აყენებს ამოცანას გააცნოს ბავშვებს მონაწილეთა ფორმირების მოდელი და ასწავლოს მათ, საჭიროების შემთხვევაში, გამოიყენონ ისინი მეტყველებაში. შემდეგი ტიპის სამუშაო შეიძლება ემსახურებოდეს ამ მიზნებს: ბავშვები შეადგინეთ ორსიტყვიანი წინადადებები სურათებიდან(სუბიქტი და პრედიკატი), და მასწავლებელი გარდაქმნის მათ მონაწილეობით ფრაზებად(გოგონა ხტება - ხტუნავს გოგო; კურდღელი დარბის - მორბენალი კურდღელი). ამავდროულად მოცემულია ახსნა-განმარტებები, რომლებიც ამჟღავნებს ნაწილაკის მნიშვნელობას ან წარმოშობას (ყვირილი ქარი - ქარი, რომელიც ყვირის; გალოპია - სიტყვიდან ნახტომი, რომელიც ღრიალებს).

ასევე რეკომენდირებულია შემდეგი ტექნიკები: ფრაზების საგუნდო და ინდივიდუალური წარმოთქმა ნაწილაკთან ერთად, კითხვის დასმა ნაწილისათვის (ეს ხე იხრება? ეს ფოთოლი შრიალებს?), ბავშვები გამოთქვამენ წინადადებებს მოცემულ ნაწილთან (სიცილი, ყეფა) .

ფირუზა რამაზანოვა
თამაშები უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის განვითარებისთვის

Წინასიტყვაობა

წამყვანი საქმიანობა სკოლამდელი აღზრდისარის თამაში და განვითარების ყველაზე ეფექტური მეთოდი სკოლამდელი აღზრდის აღნაგობამხოლოდ სპეციალურად შექმნილი თამაშების გამოყენებით.

თამაში ერთადერთია ფორმაბავშვის საქმიანობა, რომელიც ყველა შემთხვევაში შეესაბამება მის ორგანიზაციას. ის არასოდეს უყენებს მას მოთხოვნებს, რომლებიც მან ვერ შეასრულა და ამავდროულად მისგან მოითხოვს გარკვეულ ძალისხმევას, რაც ასოცირდება ენერგიულ, ხალისიან ჯანმრთელობასთან, ხოლო ენერგია და სიხარული ჯანმრთელობის გასაღებია.

თამაში ბავშვში სპონტანურად არ წარმოიქმნება. მისი წარმოქმნისთვის საჭიროა მთელი რიგი პირობები, შთაბეჭდილებების არსებობა გარე სამყაროდან, სათამაშოების არსებობა, ზრდასრულთან ურთიერთობა, რომელშიც სათამაშო სიტუაციები მნიშვნელოვან ადგილს იკავებს.

ნებისმიერი თამაში ხელს უწყობს არა ერთი, არამედ რამდენიმე თვისების განვითარებას, მოითხოვს სხვადასხვა ორგანოებისა და გონებრივი პროცესების მონაწილეობას და იწვევს მრავალფეროვან ემოციურ გამოცდილებას. თამაში ასწავლის ბავშვს გუნდში ცხოვრებასა და მუშაობას, უვითარებს ორგანიზატორულ უნარებს, ნებას, დისციპლინას, შეუპოვრობას და ინიციატივას.

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, დონის იდენტიფიცირება მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის ფორმირება(ფლექციის ფუნქციები)ზე უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებიჩვენ შევარჩიეთ თამაშები მისი უფრო წარმატებული განვითარებისთვის.

გრამატიკადიდ როლს თამაშობს განვითარებაში გამოსვლებიდა ბავშვის აზროვნება და უშუალოდ პიროვნების განვითარებაში სკოლამდელი აღზრდის. დროული მეტყველების გრამატიკული ასპექტის ფორმირებამისი სრული მეტყველებისა და ზოგადი გონებრივი განვითარების უმნიშვნელოვანესი პირობაა. ზე ფორმირებაფრაქციების, ბავშვს, პირველ რიგში, უნდა შეეძლოს დიფერენცირება გრამატიკული მნიშვნელობები, მაგრამ სანამ დაიწყებთ ენის გამოყენებას ფორმაბავშვმა უნდა გაიგოს რას ნიშნავს. ზე მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის ფორმირებაბავშვმა უნდა ისწავლოს რთული სისტემა გრამატიკულიანალიზზე დაფუძნებული ნიმუშები სხვების გამოსვლებიხაზს უსვამს ზოგად წესებს გრამატიკაპრაქტიკულ დონეზე, ამ წესების განზოგადება და მათი კონსოლიდაცია გამოსვლები.

სიტყვების გარკვეულ კლასში გადახრა წარმოადგენს ცვლილებას გარკვეულის გასწვრივ გრამატიკულიკატეგორიები ან კატეგორიები, რომლებსაც სიტყვების მოცემული კლასისთვის ფლექციური ეწოდება. მაგალითად, არსებითი სახელების ფლექსია შედგება შემთხვევებისა და ნომრები: ბაღი-ბაღ-ბაღი და სხვ., ბაღ-ბაღები-ბაღები და ა.შ.

არსებითი სახელის გადახრას ზოგჯერ ასევე უწოდებენ დახრილობა:

სახელობით შემთხვევაში პასუხობს კითხვებს ვინ? Რა? (Იქ არის). მაგალითი: თვითმფრინავი მაღლა ცაში დაფრინავს. დაფრინავს (Რა)თვითმფრინავი (IP);

გენეტიკურ შემთხვევაში ის პასუხობს კითხვას ვისი? რა? (არა, გამოიყენება წინადადებებთან ერთად, დან, დან, ზე, გარეშე, ამისთვის, შესახებ, ერთად, გარშემო, შემდეგ, გარდა. მაგალითი: ძნელია მეგობრის გარეშე ცხოვრება. გარეშე ცხოვრება (ვის)მეგობარი (RP);

დატივის შემთხვევაში ის პასუხობს კითხვას ვის? რა? (მიეცით, გამოიყენება წინადადებებთან ერთად, by. მაგალითი: ნავსადგურს მიუახლოვდა მცურავი გემი. გემი მიუახლოვდა (რა)ბურჯი. (DP);

ბრალდებულში ის პასუხობს კითხვას ვისი? Რა? (მე ვხედავ, რომ იგი გამოიყენება წინადადებებთან ერთად, შესახებ, in, on, for. მაგალითი: კოდალა ნაძვის ხეზე დაკრეფ კონუსს და არყის ხესთან მიიყვანს. კოდალა შეარჩევს (Რა)მუწუკი. (VP);

ინსტრუმენტულ შემთხვევაში ის პასუხობს კითხვას ვის მიერ? როგორ? (კმაყოფილი, გამოიყენება წინადადებებით ზემოთ, შორის, ერთად, for, under. მაგალითი: ჯუჯამ წვერი გადაიძრო. ჯუჯა გადავიდა (როგორ)თხის ჯიში (TP);

პრეპოზიციურ შემთხვევაში ის პასუხობს კითხვას ვის შესახებ? რის შესახებ? (იფიქრე, ყოველთვის გამოიყენება წინადადებებით at, about, about, in, on. მაგალითი: და სევდიანია ნაძვის ტყეში და მინდორი ისეთი ცარიელია. სევდიანი (რაში)ნაძვის ტყეში. (PP).

ზედსართავი სახელების ფლაკონი ჯერ არ არის ნასწავლი, ში ბავშვთა მეტყველებაზედსართავსა და არსებით სახელს შორის არის როგორც სწორი, ასევე არასწორი შეთანხმება. მრავლობით რიცხვში ზედსართავი სახელები სწორად გამოიყენება მხოლოდ სახელობით შემთხვევაში. ზოგიერთ შემთხვევაში, ზედსართავი სახელები გამოიყენება არსებითი სახელის შემდეგ. პირადი ნაცვალსახელები უკვე ნასწავლია. ზეპირად ბავშვთა მეტყველებაამ ეტაპზე რამდენიმე სემანტიკურად მარტივი ჩნდება წინადადებები: in, on, y, s, მაგრამ მათი გამოყენება ყოველთვის არ შეესაბამება ენობრივ ნორმას, შეინიშნება წინადადებების ჩანაცვლება და დაბოლოებების აღრევა. ამოცანები და სათამაშო სავარჯიშოები სახელების, ზმნებისა და ზედსართავი სახელების ფლექსიის გასაძლიერებლად.

თამაშები მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის დაუფლებისთვის(მოღუნვა)

1. თამაში "ერთი ბევრია"

სამიზნე: სახელთა დიფერენციაცია სახელობითში, მხოლობითი რიცხვიდან მრავლობით რიცხვში გადაყვანა.

აღჭურვილობა: სურათები სხვადასხვა საგნებით.

თამაშის მიმდინარეობა:

ზრდასრული ამბობს, აჩვენებს სურათს, სადაც ერთი საგანია გამოსახული, აქ დახატული არის ვაშლი, შენ გაქვს ვაშლი და ა.შ.

მსხალი... ნესვი... სახლი... ყვავილი... კიტრი... პომიდორი... სუფრა... ვედრო... თევზი.... .Ცხენი…. ბიჭი….

ამ თამაშის თამაში შეიძლება პირიქით, ანუ სურათების ჩვენებით, რომლებიც აჩვენებენ ბევრ ობიექტს (მრავლობითი)და ბავშვებმა უნდა დაასახელონ ობიექტი, ანუ ერთეული. თ.

2. თამაში "გატეხილი სათამაშოების შეკეთება"

სამიზნე: კონსოლიდაცია ფორმებისახელობითი და გენიტალური შემთხვევა.

აღჭურვილობა: ობიექტების სურათები და იგივე ობიექტების სურათები ერთის გარეშე ნაწილები: ბორბლის, ყურის, ფეხის, ფრთის, უნაგირის გარეშე და ა.შ.

თამაშის მიმდინარეობა:

ზრდასრული: დაასახელეთ რის გარეშეც არ შეიძლება არსებობდეს ობიექტი? რა შეგვიძლია გამოვასწოროთ?

ბავშვები: მანქანა ბორბლის გარეშე ვერ მოძრაობს. სასწრაფოს სჭირდება საბურავის შეკეთება.

3.თამაში "აჭამე ცხოველი"

სამიზნე: კონსოლიდაცია დატივის შემთხვევების ფორმები

აღჭურვილობა: ცხოველების სურათები და მათთვის საკვები ან სათამაშოები.

თამაშის მიმდინარეობა:

ზრდასრული: ბიჭებო, გეპატიჟებით ზოოპარკში სასეირნოდ. ზოოპარკმა ცხოველების გამოკვების უფლება მოგვცა. როგორ ფიქრობთ, ვის რა საკვები სჭირდება?

(ორი ტიპის დემონსტრირება სურათები: 1 რიგი - ცხოველები, მე -2 რიგი - ცხოველების საკვები).

ბავშვები ქმნიან ფრაზებს შესაფერისი სურათების არჩევით.

ᲛᲜᲘᲨᲕᲜᲔᲚᲝᲕᲐᲜᲘ: ყურადღებით ბავშვებისიტყვების დაბოლოების ცვლილებებზე.

ზებრა - ბალახი. ან: ბალახი-ზებრა. და ა.შ.

4. დიდაქტიკური თამაში "ვინ არის ყველაზე დაკვირვებული".

სამიზნე: დამაგრება ბრალდებითი საქმის ფორმები.

თამაშის მიმდინარეობა:

ბავშვებმა უნდა დააკვირდნენ რა არის მათ გარშემო და დაასახელონ მეტი ობიექტი სრული წინადადებებით. პირველმა ბავშვმა მხოლობით თქვა, მეორემ კი მრავლობითში გაიმეორა.

სამეტყველო მასალა:

ვხედავ მაგიდას, ფანჯარას, სკამს...

ვხედავ მაგიდებს, ფანჯრებს, სკამებს...

5. თამაში "უთხარი დუნოს"

სამიზნე: კონსოლიდაცია ფორმებიინსტრუმენტული საქმე.

აღჭურვილობა

თამაშის მიმდინარეობა:

აღმზრდელი: ჩვენმა დუნომ გადაწყვიტა აშენებასახლი თქვენი მეგობრებისთვის.

დაეხმარეთ მას გაარკვიოს, თუ როგორ გააკეთებს საქმეს.

ღელვა (დაინახა);

დააკაკუნე…., გეგმა...., საბურღი…., გაჭრა…., გათხრა…., სველი….,

და როცა მეგობრების სახლი იყო აშენებული, დუნომ გადაწყვიტა დასვენება და გამოაქვეყნა გამოცანები თქვენთვის.

დაასრულეთ წინადადება და გაიმეორეთ მთლიანად.

ზნაიკა ხატავს (რა რა)

დონატი ავრცელებს (რა რა)

კოგნი ემუქრება (ვის რასთან ერთად)

ექიმი პილიულკინი აყენებს (ვის? რა? რითი)

წერს პოეტი ცვეტიკი (ვის? რა? რითი)

სინეგლაზკა შლის (ვის? რა? რითი)

6. თამაშის ვარჯიში "ზრუნვა".

სამიზნე: ასწავლე ბავშვებიშეადგინეთ წინადადებები სურათების მიხედვით. ასიმილაცია პრეპოზიციური შემთხვევების ფორმები.

აღჭურვილობა: ნაკვეთის სურათები.

გადაადგილება თამაშები: ბავშვებს ეძლევათ ნახატები, რომლებზეც გამოსახულია ბავშვები, რომლებიც ზრუნავენ ცხოველებზე და მცენარეებზე. კომპლექტი კითხვა: „ვისზე (როგორ)ბავშვებზე ზრუნავენ?

7. თამაში "რას აკეთებენ ჩიტები"

სამიზნე: მე-3 პირის მხოლობითი და მრავლობითი ზმნების დიფერენცირება.

აღჭურვილობა: მერცხლებისა და ვარსკვლავების სურათები.

თამაშის მიმდინარეობა:

აღმზრდელი: ჩიტები მთელ დღეს დატვირთულად ატარებენ. მერე რას აკეთებენ? მე მერცხალზე ვილაპარაკებ, შენ კი სიტყვა შეცვალე და ვარსკვლავებზე თქვი.

8. თამაში "ზღვის საგანძური"

სამიზნე: არსებითი სახელების ზედსართავებთან კოორდინაციის უნარის განვითარება სქესში და რიცხვში.

აღჭურვილობა: ობიექტების სურათები ან სათამაშოები.

თამაშის მიმდინარეობა:

აღმზრდელი: ზღვის ფსკერზე ბევრი სხვადასხვა საგანძურია. იპოვნეთ იმავე ფერის ობიექტები; მიერ ფორმა; ზომამდე.

9. ლოტოს თამაში "ორი და ხუთი"

სამიზნე: დამაგრება ფორმებიმხოლობითი და მრავლობითი გვარი.

აღჭურვილობა: ლოტოს ბარათები ორი და ხუთი ელემენტით.

თამაშის მიმდინარეობა:

მასწავლებელი ასახელებს ობიექტს. ბავშვები ბარათზე პოულობენ მის გამოსახულებას, ადგენენ საგნების რაოდენობას, ასახელებენ რიცხვის ფრაზას არსებითი სახელით და აფარებენ სურათს ჩიპით.

10. თამაში "დაიკავე შენი სახლი"

სამიზნე: საკუთრებითი ნაცვალსახელების არსებით სახელებთან შეთანხმების განმტკიცება

აღჭურვილობა: ცხოველების, ფრინველების ან მწერების სურათები და მათი სახლების სურათები.

თამაშის მიმდინარეობა:

მასწავლებელი თითოეულ ბავშვს აძლევს მწერის, ფრინველის ან ცხოველის სურათს და შემდეგ აჩვენებს მათი სახლების სურათებს.

11. დიდაქტიკური თამაში "სამი ღერი".

სამიზნე: არსებითი სახელის სქესის განსაზღვრა.

აღჭურვილობა: საგნის სურათები (ჩაიდანი, წინსაფარი, დანა, თეფში, ჭიქა, ტაფა, ვედრო, თეფში, ფანჯარა, ფორთოხალი, ვაშლი, მსხალი, კვერცხი).

თამაშის მიმდინარეობა:

შეგიძლიათ მოიწვიოთ ბავშვები, რომ ჯერ დააყენონ ნახატები საგნებით, რომლებზეც ერთი რამის თქმა შეიძლება ერთ გროვაში, მეორეში - რომლის შესახებაც შეიძლება ითქვას და მესამეზე - რაზე შეიძლება ითქვას. შემდეგ ბავშვებმა იგივე თანმიმდევრობით უნდა მოაწყონ ნახატები სლატებზე.

12. თამაშის ვარჯიში "დაასრულე წინადადებები".

სამიზნე: ფორმირებასინგულარული ზმნების სამში შესატყვისი უნარები სახეები: 1-ლი, მე-2 და მე-3.

თამაშის მიმდინარეობა:

მასწავლებელმა წინადადებების წარმოთქმა დაიწყო პირველ პირში, შემდეგ მიმართა პირველ შვილს და მან უპასუხა მე-2 პირში, ხოლო მესამეს უპასუხა მე-3 პირში.

Მოვდივარ. -შენ (შენ მიდიხარ). - ის (მიდის);

ვდგავარ. -შენ (იდგა). - ის (ღირს);

სასეირნოდ მივდივარ. -შენ (შენ სასეირნოდ მიდიხარ). - ის (მიდის სასეირნოდ);

მე სახლს ვაშენებ. -შენ (სახლის აშენება) . - ის (აშენებს სახლს) ;

მე მეძინება. -შენ (მძინარე). - ის (მძინარე).

დიდაქტიკური თამაშების ბარათების ინდექსი საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის ფორმირებაზე

აირჩიეთ ნიშანი

სამიზნე:ისწავლეთ ზედსართავი სახელების შეთანხმება არსებით სახელებთან.

თამაშის მიმდინარეობა:მასწავლებელი ასახელებს სიტყვას და სვამს კითხვებს (რომელი? რომელი? რომელი? რომელი?), ბავშვი პასუხობს.

ქურთუკი (რა?) – წითელი, თბილი, ზამთრის...

ჩექმები (როგორი?) – ყავისფერი, კომფორტული, თბილი...

შარფი (როგორი?) – ფუმფულა, ნაქსოვი...

ხელთათმანები (რა?) – ტყავი, თეთრი...

ქუდი (რა?) - შავი, დიდი...

ფეხსაცმელი (როგორი?) – შემოდგომა, ლამაზი...

კაბა (რა?) - ახალი, ელეგანტური, მწვანე...

პერანგი (რა?) - თეთრი, სადღესასწაულო....

ბეწვის ქურთუკი (რა?) - ბეწვი, თბილი...

დარეკეთ ტენდენციურად

სამიზნე:ასწავლეთ ბავშვებს სიტყვების ჩამოყალიბება დამამცირებელი და მოსიყვარულე სუფიქსების გამოყენებით.

აღჭურვილობა: ბურთი

თამაშის მიმდინარეობა:მასწავლებელი ამბობს ფრაზას და ბურთი ბავშვს ესვრის. მოიწვიე შენი შვილი დაგიბრუნოს ბურთი და შეცვალოს ფრაზა ისე, რომ სიტყვები მოსიყვარულე ჟღერდეს.

თბილი ბეწვის ქურთუკი - თბილი ბეწვის ქურთუკი

მელა ცბიერია - მელა ცბიერია

თეთრი კურდღელი - პატარა თეთრი კურდღელი

ჩექმები სუფთაა - ჩექმები სუფთაა

მოკლე ტოტი - მოკლე ტოტი

გრძელი კონუსი - გრძელი კონუსი

შავი ყვავა - პატარა შავი ყვავი

თეთრი თოვლი - თეთრი თოვლი.

COUNT

სამიზნე:ივარჯიშეთ არსებითი სახელების 1-2-5 რიცხვებით შეთანხმებაში.

თამაშის პროგრესი: მასწავლებელი ასახელებს ერთ საგანს, ბავშვები პასუხობენ როგორ ჟღერს 1-2-5 საგანი.

ერთი ბურთი, ორი ბურთი, ხუთი ბურთი.

ერთი თოჯინა, ორი თოჯინა, ხუთი თოჯინა.

ერთი ღრუბელი, ორი ღრუბელი, ხუთი ღრუბელი.

რომელი? რომელი? რომელი?

სამიზნე:ობიექტისა და მისი მახასიათებლების კორელაციის უნარის კონსოლიდაცია. უსაფრთხო ხელშეკრულების ად. არსებითი სახელით სქესში, რიცხვში.

მასალა: ხის, სოკოს, ღეროს, მზეს, გოგონას, კალათის ამსახველი ნახატები საგნების ხარისხის სიმბოლოა.

თამაშის პროგრესი: ცენტრში არის საგნების ამსახველი სურათები, ცალ-ცალკე – თვისებების სიმბოლოები. ბავშვებს სთხოვენ იპოვონ საგნები, რომლებსაც შეუძლიათ დაუსვან შეკითხვა "რომელი?" და უპასუხეთ კითხვას თვისებების სიმბოლოების შერჩევით. (როგორი ღერო? ღერო დაბალია, მყარი, მრგვალი და ა.შ.). ქალის და ნეიტრალური ობიექტების მუშაობა მსგავსია.

შეიტყვეთ აღწერით

სამიზნე:ისწავლეთ აღწერითი გამოცანების დაწერა კენკრის, ხილის და ა.შ.

თამაშის პროგრესი: მასწავლებელი სთხოვს ბავშვებს დამოუკიდებლად შეადგინონ აღწერილობითი გამოცანა კენკრის ან ხილის შესახებ: „ოვალური, მყარი, ყვითელი, მჟავე, ჩაასხით ჩაი“ (ლიმონი).

საიდან იწყება ამბავი?

სამიზნე:ასწავლეთ სიუჟეტის სწორი დროითი და ლოგიკური თანმიმდევრობის გადმოცემა სერიული სურათების გამოყენებით.

თამაშის მიმდინარეობა:ბავშვს სთხოვენ შეადგინოს მოთხრობა სურათების მიხედვით. სურათები ემსახურება სიუჟეტის ერთგვარ მონახაზს, რომელიც საშუალებას გაძლევთ ზუსტად გადმოსცეთ სიუჟეტი თავიდან ბოლომდე. თითოეული სურათისთვის ბავშვი აკეთებს თითო წინადადებას და ისინი ერთად უკავშირდებიან თანმიმდევრულ ისტორიას.

დაასრულეთ ეს წინადადება

სამიზნე:სიტყვიდან ჩამოყალიბებული მონათესავე სიტყვების შერჩევის უნარის განვითარება სოკო , ლექსის მნიშვნელობის შესაბამისად.

მასალა:ლექსის ტექსტი.

ერთ დღეს უცებ წვიმა დაიწყო... სოკო.

და სწორედ ამ დროს გავიდა სახლიდან ტყეში... სოკოსებრი.

დაჭერის მოსატანად კალათა ავიღე... სოკო

კარგა ხანს დადიოდა ტყის უდაბნოში - იქ გაწმენდას ეძებდა... სოკო

უცებ ნაძვის ხის ქვეშ ხამანწკზე ხედავს პატარას... სოკო.

და ჩვენმა იღბლიანმა მაშინვე გაიხარა... სოკოსებრი.

როგორ არ გაერთოს, თუ აქ მიწაში... მიცელიუმი!

დავიწყე ყურება ნაძვის ხეების ქვეშ, არყის და მუხების ქვეშ,

შეაგროვეთ ყველა საკვები თქვენს კალათაში... სოკო.

და როდესაც მან ბევრი მათგანი შეაგროვა, წავიდა სახლში,

და მთელი გზა ოცნებობდა, როგორ მოამზადა წვნიანი... სოკო.

მან შეაგროვა ბევრი სოკო, და სოკო და სოკო,

და ვინც დიდხანს ეძებს, წააწყდება... სოკო!

დაყავით ჯგუფებად

სამიზნე:საკუთრებითი ნაცვალსახელების გამოყენების და სიტყვების სქესის მიხედვით დაყოფის უნარის გამყარება.

მასალა:ბარათები სოკოს სურათებით; ორი კალათა.

თამაშის მიმდინარეობა:მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს აირჩიონ სოკო საგნების სურათების ბანკიდან, რომელთაგან თითოეულის შესახებ შეიძლება ითქვას "ის ჩემია"და ჩაყარეთ ისინი ერთ კალათაში. მეორეში - ჩადეთ სურათები სოკოთი, რომელთაგან თითოეულის შესახებ შეგიძლიათ თქვათ "ის ჩემია".

დახურული სიტყვები

სამიზნე:სიტყვების სინონიმების შერჩევის უნარის განვითარება. წინადადებების შედგენისას აზრების გამოხატვის სიზუსტის განვითარება.

მასალა:ჩიფსები.

შემოდგომაზე დღეები ღრუბლიანია,... ნაცრისფერი, მოსაწყენი ...

შემოდგომაზე ხშირად ცივი ამინდია,… ქარია, წვიმა...

შემოდგომაზე სევდიანი განწყობაა... სევდიანი, დამთრგუნველი...

შემოდგომაზე ხშირად წვიმს... ცივი, კოკისპირული...

ცა დაფარულია ნაცრისფერი ღრუბლებით... ბნელი, წვიმიანი...

შემოდგომის დასაწყისში ნათელი დღეებია... უღრუბლო, ნათელი...

გვიან შემოდგომაზე გარეთ ცივა... მოღრუბლული, ქარიანი...

ვისი? ვისი? ვისი?

სამიზნე:საკუთრების ზედსართავი სახელის ჩამოყალიბების უნარის განვითარება.

თამაშის პროგრესი: მასწავლებელი ასახელებს სიტყვას და სვამს კითხვას (ვისი? ვის? ვისი?), ბავშვი პასუხობს.

შარფი (ვისი?) - დედის,
ქუდი (ვისი?) ბებიას ეკუთვნის,
უჯრა (ვისი?) ბაბუას ეკუთვნის,

წიგნი (ვისი?) ბებიას ეკუთვნის,
ჩუსტი (ვისი?) ბაბუისაა.

თქვი სიტყვა

სამიზნე:მეტყველებაში გვარის მრავლობით რიცხვში არსებითი სახელების გამოყენების კონსოლიდირება.

თამაშის მიმდინარეობა:ბავშვებისთვის ნაცნობი პოეზიის სტრიქონები ხმამაღლა იკითხება, ბოლო სიტყვის დამთავრების გარეშე. (ეს სიტყვა მრავლობით რიცხვშია). ბავშვები ამატებენ გამოტოვებულ სიტყვას და იღებენ ჩიპს თითოეული სწორი პასუხისთვის. ის, ვინც ყველაზე მეტ ჩიპს მიიღებს, იმარჯვებს.

მე გაძლევ ჩემს საპატიო სიტყვას: მან თქვა: ”შენ ბოროტმოქმედი ხარ,

გუშინ ხუთის ნახევარზე. თქვენ ჭამთ ხალხს

ორი ღორი დავინახე. ასე რომ, ამისთვის ჩემი ხმალი -

ქუდების გარეშე და... (ფეხსაცმელი) შენი თავი... (მხრები)

მოიცადე, შენ ხომ არ ხარ ჭიანჭველა, ჭიანჭველა

Გასულ კვირას. არ ნანობს... (ფეხსაცმელი)

ორი წყვილი გავუგზავნე

შესანიშნავი... (გალოშები)

რობინ ბობინ ბარაბეკი. სად არის მკვლელი, სად არის ბოროტმოქმედი?

ორმოცი ვჭამე... (კაცი) მისი არ მეშინია... (კლანჭები)

ვის ვხედავ, რას ვხედავ

სამიზნე:ცოცხალ და უსულო არსებითი სახელების ბრალდებითი შემთხვევების ფორმების დიფერენცირება, მოკლევადიანი სმენითი მეხსიერების განვითარება.

თამაშის მიმდინარეობა:უმჯობესია ეს თამაში სიარულის დროს ითამაშოთ, რათა თვალწინ მეტი ობიექტი იყოს დასაკვირვებლად. რამდენიმე ადამიანს შეუძლია თამაში. თამაშის დაწყებამდე ისინი თანხმდებიან, რომ დაასახელებენ მათ გარშემო არსებულ ობიექტებს. პირველი მოთამაშე ამბობს: „მე ვხედავ... ბეღურას“ და ბურთს ნებისმიერ მოთამაშეს ესვრის. მან უნდა განაგრძოს: "მე ვხედავ ბეღურას, მტრედს" - და ისვრის ბურთს შემდეგს.

თუ ვინმეს არ შეუძლია განაგრძოს ობიექტების ჩამოთვლა, რომელთა დაკვირვებაც შესაძლებელია მოცემულ სიტუაციაში, ის თამაშს არ ტოვებს. იწყება შემდეგი ტური, დგება ახალი წინადადება და ა.შ.

დამალვა და დამალვა

სამიზნე:ისწავლეთ სიტყვის სივრცითი მნიშვნელობის მქონე წინადადებების გაგება და სწორად გამოყენება (in, on, about, ადრე, under).

თამაშის მიმდინარეობა:სტუმრად ბავშვები მიშკა და თაგვი. ცხოველებმა დამალობანას თამაში დაიწყეს. დათვი მიჰყავს, თაგვი კი იმალება. ბავშვები თვალებს ხუჭავენ. თაგვი დაიმალა. ბავშვები თვალებს ახელენ. დათვი უყურებს: „სად არის თაგვი? ალბათ საბეჭდი მანქანის ქვეშაა. არა. სად არის ის, ბიჭებო? (კაბინაში) და ა.შ.

ᲐᲮᲡᲔᲜᲘ ᲠᲐᲢᲝᲛ...

სამიზნე:ასწავლეთ სწორად, ააგეთ წინადადებები მიზეზ-შედეგობრივი კავშირით, განავითარეთ ლოგიკური აზროვნება.

თამაშის მიმდინარეობა:მასწავლებელი განმარტავს, რომ ბავშვებს მოუწევთ შეავსონ წინადადებები, რომლებსაც წამყვანი დაიწყებს სიტყვის „იმიტომ“ გამოყენებით. თქვენ შეგიძლიათ აირჩიოთ რამდენიმე ვარიანტი წინადადების ერთი დასაწყისისთვის, მთავარია, რომ ყველა მათგანმა სწორად აისახოს პირველ ნაწილში მითითებული მოვლენის მიზეზი. თითოეული სწორად შესრულებული გაგრძელებისთვის მოთამაშეები იღებენ ჩიპს. ის, ვინც ყველაზე მეტ ჩიპს დააგროვებს, იმარჯვებს.

დაუმთავრებელი წინადადებები თამაშისთვის:

ვოვა ავად გახდა... (გაცივდა) დედამ ქოლგა აიღო... (წვიმს)

ბავშვები დასაძინებლად წავიდნენ... (გვიან) ძალიან მწყურია... (ცხელი)

მდინარეზე ყინული დნება... (სითბო) ხეები ძლიერად ირხეოდნენ... (ქარი უბერავს)

ძალიან ციოდა... (თოვდა)

ᲨᲔᲜ ᲒᲡᲣᲠᲡ? - ᲩᲕᲔᲜ ᲒᲕᲘᲜᲓᲐ

მიზანი:ვარჯიში ზმნის „მინდა“ (მინდა-სურს, მინდა-მინდა) ფორმების ფორმირებაში.

ორგანიზაცია.მასწავლებელი ბავშვებს მიმართავს:

ჩვენ შეგვიძლია ბევრი რამის გაკეთება: შეგვიძლია სირბილი, ხტომა, სიმღერა, ცეკვა, თამაში. მე მინდა ვითამაშო თამაში. Რა გინდა? (პასუხები).

როგორ ვთქვა სწორად? ( Ჩვენ გვინდა). დაფიქრდით, რისი გაკეთება სურს თითოეულ თქვენგანს - გაისეირნეთ, დაარტყით ხელებს, გადახტეთ თუ სხვა რამ. შეგიძლიათ თქვენს ამხანაგებს ჰკითხოთ, მათაც იგივე უნდათ თუ მე მინდა. თუ სწორად იკითხავთ და უპასუხებთ, შეიძლება თქვენი სურვილი ახდეს.

მე მინდა ხელების დარტყმა და შენ, ოლია, გინდა?

ტაში. ვის უნდა ასევე ტაშის დაკვრა? რამდენ ბავშვს სურს იგივე? ყველამ ერთად თქვით თქვენი სურვილი: „გვინდა ტაში დავკრათ“. ტაში. რისი გაკეთება გინდა, ვოვა? კიდევ ვის უნდა? გთხოვთ ერთად თქვით თქვენი სურვილი: „ჩვენ გვინდა...“. მიუბრუნდით ერთმანეთს და დაფიქრდით როგორ თქვათ ეს. გთხოვთ, თამარა და სერიოჟა უნდა გვითხრათ რაღაც ერთად. ( ჩვენ გვინდა ველოსიპედით სიარული).

კარგად გააკეთე. კიდევ ვინ მოამზადა მათი ერთობლივი პასუხი, რისი გაკეთება სურთ?

სიტყვების დამატება

მიზანი:ისწავლეთ ჩვეულებრივი წინადადებების დაწერა.

თამაშის მიმდინარეობა:„ახლა მე გავაკეთებ წინადადებას. მაგალითად, "დედა კერავს კაბას". როგორ ფიქრობთ, რა შეიძლება ითქვას კაბაზე, როგორია ის? (აბრეშუმი, ზაფხული, ღია, ფორთოხალი). თუ ამ სიტყვებს დავამატებთ, როგორ შეიცვლება ფრაზა?” დედა აბრეშუმის კაბას კერავს. დედა საზაფხულო კაბას კერავს. დედა მსუბუქ კაბას კერავს. დედა ნარინჯისფერ კაბას კერავს.

შემოთავაზებები თამაშისთვის:

გოგონა ძაღლს აჭმევს.

პილოტი აკონტროლებს თვითმფრინავს.

ბიჭი წვენს სვამს.

ა – ნათესავები

სამიზნე:ივარჯიშეთ იმავე ფესვის მქონე სიტყვების შერჩევაში.

დათვი - დათვი, დათვის ბელი, დათვი, დათვი...

მგელი - მგელი, მგლის ბელი, მგელი, მგელი, პატარა მგელი...

მელა - მელა, პატარა მელა, პატარა მელა, პატარა მელა, მელა...

ვინ სად ცხოვრობს?

სამიზნე:ივარჯიშეთ არსებითი სახელის წინდებული რეგისტრის გამოყენებით.

მელა ორმოში ცხოვრობს.

დათვი ზამთარს ატარებს... .

მგელი ცხოვრობს...

ციყვი ცხოვრობს….

ზღარბი ცხოვრობს...

ჩამოაყალიბე სიტყვები

სამიზნე:გააფართოვეთ და გაააქტიურეთ თქვენი ლექსიკა. ივარჯიშეთ აქტიური აწმყოების ფორმირებაში.

მასალა:გადამფრენი ფრინველების საგნობრივი სურათები, ბურთი.

მღერის სიმღერა

ჭიკჭიკებს ჭიკჭიკი

მიფრინავს მიფრინავს

კვებავს Საექთნო

მოცურავს მცურავი

ყვირილი ყვირილი

მშიერი მშიერი

პიცა გაფრინდა

სამიზნე:პრაქტიკული ფლექსია: მხოლობითი და მრავლობითი არსებითი სახელების გენიტიური რეგისტრის გამოყენება.

არა (ვინ?) - არა გედი, იხვი... .

არა (ვინ?) - არა გედები, იხვები... .

შეცდომის გამოსწორება

სამიზნე:ისწავლოს საკუთრებითი ნაცვალსახელების მნიშვნელობის გაგება.

თამაშის მიმდინარეობა:ზრდასრული აშკარად არასწორად საუბრობს, ბავშვი კი, თუ შეცდომას გაიგონებს, ასწორებს.

მაგიდაზე ბევრია ფანქრები.

კარლსონმა ბევრი ჭამა ტკბილეული.

თქვით რამდენიმე წინადადება სწორად და მიეცით ბავშვს დაფიქრების საშუალება. კარადაში ბევრი წიგნია.

აუცილებელია ბავშვის მეტყველების მონიტორინგი; მრავლობითი არსებითი სახელების გამოყენება გენიტალურ შემთხვევაში ბევრ სირთულეს იწვევს.

ჩემი ჩექმები, ჩემი ქუდი, ჩემი ხელთათმანები, ჩემი შარფი... .

შეცვალეთ სიტყვა

სამიზნე:პრაქტიკული შემთხვევა და პრეპოზიციური შეთანხმება.

შეცვალეთ სიტყვა "ფანჯარა" წინადადების კონტექსტში.

სახლში არის დიდი... სახლში არ არის... მივუახლოვდი…. დიდზე ვოცნებობ... მე ყვავილები ვარ ამოსული...

ვინ იქნები?

სამიზნე:გააერთიანეთ ზმნების გამოყენება მომავალ დროში (დავფრინავ, განვკურნები, ვმართავ...).

თამაშის პროგრესი: გაკვეთილის დასაწყისში მასწავლებელი კითხულობს ნაწყვეტს ვ.მაიაკოვსკის ნაწარმოებიდან Who to Be.

ამის შემდეგ ის ბავშვებს ეპატიჟება იოცნებონ, ვინ უნდათ იყვნენ და ვინ იმუშაონ.

მე ვიქნები პილოტი, ვიფრენ თვითმფრინავებს.

ექიმი ვიქნები, ბავშვებს ვუმკურნალო.

ბავშვებს ვასწავლი და მასწავლებლად ვიმუშავებ.

მასწავლებელი აკვირდება წინადადებების სწორად აგებას.

რა არის ეს კერძი?

სამიზნე:ივარჯიშეთ ფარდობითი ზედსართავების ფორმირებაში.

რა წვნიანი მზადდება... (ლობიო, ბარდა, თევზი, ქათამი, ჭარხალი, სოკო, ბოსტნეული)?

რისგან მზადდება ფაფა... (ფეტვი, დაფქული შვრია, სემოლინა...)?

რა სახის მურაბა მზადდება... (ვაშლი, ქლიავი, გარგარი, ჟოლო...)?

რა წვენიდან... (სტაფილო, მსხალი, ფორთოხალი...)?

როგორი კერძებია... (მინა, ლითონი, კერამიკა, ფაიფური, თიხა, პლასტმასი)? მიეცით მაგალითები. რატომ ჰქვია ასე? (მინა - მინისგან დამზადებული.)

თქვი საპირისპირო

სამიზნე:ისწავლეთ სიტყვების ანტონიმების შერჩევა.

აფრენის დაშვება

აფრენა - მიწა

მოდი -…

Აფრების -….

თქვი სხვანაირად

სამიზნე:ისწავლეთ სიტყვების სინონიმების შერჩევა.

გასეირნება - ..., ჩქარა - ..., აჩქარება - ..., მანქანა - ..., გადაათრიე - ..., გადაადგილება - ....

გააკეთეთ ფრაზა

სამიზნე: სიტყვებისგან წინადადებების ფორმირების უნარის კონსოლიდირება.

თამაშის მიმდინარეობა:სთხოვეთ ბავშვებს გამოთქვან წინადადებები შემდეგი სიტყვების გამოყენებით:

მხიარული ლეკვი სავსე კალათა

მწიფე კენკრის მხიარული სიმღერა

ეკლიანი ბუჩქოვანი ტყის ტბა

თქვი ერთი სიტყვით

სამიზნე:

მასალა: ბურთი.

ვის რა სჭირდება

სამიზნე:რთული ზედსართავი სახელების ფორმირების ვარჯიში.

მასალა:ბურთი.

კაჭკაჭას თეთრი გვერდები აქვს, რის გამოც მას ეძახიან... (თეთრგვერდა).

ტიტს ყვითელი მკერდი აქვს, ამიტომ მას ეძახიან ... (ყვითელმკერდი).

კუროს აქვს წითელი მკერდი, რის გამოც მას ეძახიან... (...).

კოდალას წითელი თავი აქვს, რის გამოც მას ეძახიან... (...).

ყვავას შავი ფრთები აქვს, ამიტომ ჰქვია... (...).

კოდალას ბასრი წვერი აქვს, რის გამოც მას ეძახიან... (...).