“Bentuk kerja interaktif dengan orang tua di lembaga pendidikan prasekolah. Portal pendidikan Bekerja dengan topik diskusi orang tua prasekolah

Taman Kanak-kanak dan keluarga merupakan dua lembaga penting bagi sosialisasi anak. Guru dan orang tua mempunyai tugas yang sama: melakukan segala sesuatu agar anak tumbuh bahagia, aktif, sehat, ceria, mudah bergaul, sehingga menjadi individu yang berkembang secara harmonis. Lembaga prasekolah modern melakukan banyak hal untuk memastikan komunikasi dengan orang tua kaya dan menarik. Di satu sisi, guru melestarikan segala sesuatu yang terbaik dan teruji oleh waktu, dan di sisi lain, mereka mencari dan berusaha untuk memperkenalkan bentuk interaksi baru yang efektif dengan keluarga siswa, yang tugas utamanya adalah mencapai tujuan nyata. kerjasama antara taman kanak-kanak dan keluarga.

Komunikasi akan berhasil jika bermakna, berdasarkan topik umum dan penting bagi kedua belah pihak, jika masing-masing memperkaya beban informasinya dalam proses komunikasi. Isi kerja sama dengan orang tua diwujudkan melalui berbagai bentuk. Yang utama adalah menyampaikan ilmu kepada orang tua.

Bentuk komunikasi tradisional antara guru dan orang tua dibagi menjadi:

kolektif;

individu;

visual dan informasional.

Bentuk tradisional kerja sama dengan orang tua termasuk pertemuan orang tua-guru.

Pertemuan orang tua diadakan secara berkelompok dan umum (untuk orang tua seluruh institusi) (14, dari 15)

Rapat umum diselenggarakan 2-3 kali setahun. Mereka mendiskusikan tugas-tugas untuk tahun ajaran baru, hasil pekerjaan pendidikan, masalah pendidikan jasmani dan masalah kesehatan musim panas, dll. Anda dapat mengundang dokter, pengacara, atau penulis anak-anak ke rapat umum. Pidato orang tua akan diberikan.

Pertemuan orang tua kelompok merupakan suatu bentuk kerja efektif antara pendidik dengan sekelompok orang tua, suatu bentuk sosialisasi yang terorganisir dengan tugas, isi dan metode membesarkan anak pada usia tertentu di taman kanak-kanak dan keluarga. Pertemuan kelompok diadakan setiap 2-3 bulan sekali. 2-3 pertanyaan diajukan untuk diskusi (satu pertanyaan disiapkan oleh guru, pertanyaan lain Anda dapat mengundang orang tua atau salah satu spesialis untuk berbicara). Setiap tahun, disarankan untuk mencurahkan satu pertemuan untuk membahas pengalaman keluarga dalam membesarkan anak. Dipilih topik yang relevan dengan kelompok ini, misalnya “Mengapa anak kita tidak suka bekerja?”, “Bagaimana cara meningkatkan minat anak terhadap buku”, “Apakah TV teman atau lawan dalam membesarkan anak?”

Konferensi dengan orang tua merupakan salah satu bentuk peningkatan budaya pedagogi orang tua. Nilai dari jenis pekerjaan ini adalah guru, pegawai dinas pendidikan daerah, perwakilan pelayanan medis, guru, psikolog pendidikan, dan orang tua berpartisipasi di dalamnya. Konferensi ini membantu orang tua mengumpulkan pengetahuan profesional di bidang membesarkan anak dan menjalin hubungan saling percaya dengan guru dan spesialis.

Percakapan pedagogis dengan orang tua

Ini adalah bentuk komunikasi yang paling mudah diakses antara guru dan keluarga, dapat digunakan baik secara mandiri atau dikombinasikan dengan bentuk lain: percakapan saat mengunjungi keluarga, pada pertemuan orang tua-guru, konsultasi (10, hal. 38)

Tujuan: untuk memberikan bantuan tepat waktu kepada orang tua mengenai masalah pendidikan tertentu, untuk berkontribusi pada pencapaian sudut pandang bersama tentang masalah ini.

Peran utama di sini diberikan kepada guru, ia merencanakan topik dan struktur percakapan terlebih dahulu.

Saat melakukan percakapan, disarankan untuk memilih kondisi yang paling tepat dan memulainya dengan pertanyaan netral, lalu langsung beralih ke topik utama. Percakapan harus memenuhi persyaratan tertentu:

menjadi spesifik dan bermakna;

memberikan pengetahuan baru kepada orang tua tentang masalah pendidikan dan pengasuhan anak;

membangkitkan minat pada masalah pedagogis;

meningkatkan rasa tanggung jawab dalam membesarkan anak.

Konsultasi tematik

Konsultasi mirip dengan percakapan, perbedaan utamanya adalah bahwa guru, ketika melakukan konsultasi, berupaya memberikan nasihat yang berkualitas kepada orang tua.

Konsultasi dapat direncanakan atau tidak direncanakan, individu atau kelompok.

Konsultasi terencana dilakukan secara sistematis di taman kanak-kanak: 3-4 konsultasi per tahun di setiap kelompok umur dan jumlah konsultasi umum yang sama untuk taman kanak-kanak sesuai rencana tahunan. Durasi konsultasi adalah 30-40 menit. Hal-hal yang tidak direncanakan seringkali muncul pada saat komunikasi antara guru dan orang tua atas inisiatif kedua belah pihak. Konsultasi, seperti halnya percakapan, memerlukan persiapan untuk mendapatkan jawaban yang paling bermakna dari guru kepada orang tua (6, hal. 56)

“Hari Terbuka” sangat populer, di mana orang tua dapat mengunjungi kelompok mana pun. Open Day, sebagai bentuk pekerjaan yang cukup umum, memberikan kesempatan untuk memperkenalkan orang tua pada lembaga prasekolah, tradisi, aturan, dan fitur pekerjaan pendidikannya, untuk menarik minat mereka dan melibatkan mereka dalam partisipasi. Hal ini dilakukan dalam bentuk tur ke lembaga prasekolah dengan kunjungan ke kelompok tempat anak-anak dari orang tua yang berkunjung dibesarkan. Anda dapat menunjukkan penggalan pekerjaan lembaga prasekolah (pekerjaan kolektif anak-anak, bersiap-siap jalan-jalan, dll.). Setelah tur dan menonton, kepala atau ahli metodologi berbicara dengan orang tua, mengetahui kesan mereka, dan menjawab setiap pertanyaan yang muncul.

Kunjungan keluarga

Guru dari setiap kelompok umur harus mengunjungi keluarganya

murid. Setiap kunjungan mempunyai tujuan masing-masing.

Tujuan kunjungan pertama ke keluarga adalah untuk mengetahui keadaan umum keluarga

pendidikan. Kunjungan berulang dijadwalkan sesuai kebutuhan dan

memberikan tugas yang lebih spesifik, seperti memeriksa eksekusi

pengalaman positif dalam pendidikan keluarga; memperjelas kondisi persiapan sekolah, dll.

Ada bentuk lain dari kunjungan keluarga - pemeriksaan, biasanya dilakukan dengan partisipasi masyarakat (anggota kelompok aktivis orang tua) dengan tujuan memberikan bantuan keuangan kepada keluarga, melindungi hak-hak anak, mempengaruhi salah satu dari mereka. anggota keluarga, dll. Berdasarkan hasil pemeriksaan tersebut maka terbentuklah ciri-ciri psikologis dan pedagogik keluarga.

Tugas utama propaganda visual adalah penggunaan alat bantu visual yang tepat sasaran dan sistematis untuk membiasakan orang tua dengan tugas, isi, dan metode pendidikan di taman kanak-kanak, dan untuk memberikan bantuan praktis kepada keluarga.

Contoh dakwah informasi adalah pojok untuk orang tua,

Materi sudut induk dapat dibagi menjadi dua bagian menurut isinya:

Materi informasi: peraturan untuk orang tua, rutinitas sehari-hari, pengumuman;

Materi yang meliputi masalah membesarkan anak di TK dan keluarga. Mereka mencerminkan pekerjaan saat ini dalam pengasuhan dan perkembangan anak-anak. Orang tua akan melihat dengan jelas bagaimana mereka dapat melengkapi sudut atau ruangan untuk anak mereka, mendapatkan jawaban atas pertanyaan mereka, dan mengetahui konsultasi apa yang akan diadakan dalam waktu dekat. Yang terpenting isi parent corner singkat, jelas, dan mudah dibaca, sehingga orang tua berkeinginan untuk mengacu pada isinya.

Saat bekerja dengan orang tua, Anda dapat menggunakan bentuk propaganda pedagogis yang dinamis seperti folder seluler.

Mereka juga membantu dengan pendekatan individual dalam bekerja dengan keluarga. Dalam rencana tahunan, topik folder perlu diramalkan terlebih dahulu agar guru dapat memilih ilustrasi dan menyiapkan materi teks. Topik mapnya bisa bermacam-macam: mulai dari materi yang berkaitan dengan pendidikan tenaga kerja dalam keluarga, materi tentang pendidikan estetika hingga materi tentang membesarkan anak dalam keluarga orang tua tunggal. Folder seluler harus disebutkan pada pertemuan orang tua, disarankan agar Anda membiasakan diri dengan folder tersebut, dan memberikannya pulang untuk ditinjau. Ketika orang tua mengembalikan map, disarankan bagi guru untuk berbincang tentang apa yang telah mereka baca, mendengarkan pertanyaan dan saran.

Desain stan dan pameran tematik umum harus sangat penting.

Biasanya mereka bersiap untuk hari raya: “Halo, Tahun Baru!”, “Ibu bertangan emas, “Segera ke sekolah”, dll, dan mereka juga didedikasikan untuk topik tertentu, misalnya: “Menumbuhkan kerja keras dalam keluarga , “Saya sendiri”, “Dunia di sekitar kita”, dll.

Dengan senang hati, para orang tua melihat karya anak-anak yang dipajang di stand khusus: gambar, modeling, applique, dll.

“Dari masa kecil saya, siapa yang memimpin

seorang anak di masa kecilnya, termasuk

ke dalam pikiran dan hatinya dari dunia sekitarnya -

ini sampai batas tertentu menentukan bagaimana caranya

Bayi hari ini akan menjadi manusia.”

/V.A.Sukhomlinsky/

Undang-undang Federal “Atas persetujuan program federal untuk pengembangan pendidikan” (2000) mewajibkan pekerja pendidikan prasekolah untuk mengembangkan berbagai bentuk interaksi dengan keluarga siswa, karena sistem pendidikan harus difokuskan tidak hanya pada tugas-tugas dari negara. , tetapi juga atas permintaan pendidikan publik, atas kebutuhan nyata konsumen layanan pendidikan (“Konsep modernisasi pendidikan Rusia untuk periode hingga 2010”).

Undang-undang Federasi Rusia “Tentang Pendidikan”, yang muncul pada tahun 1995, mewajibkan guru dan orang tua untuk tidak hanya menjadi peserta yang setara, tetapi juga sama-sama bertanggung jawab dalam proses pendidikan.

Dalam kondisi ketika sebagian besar keluarga prihatin dengan penyelesaian masalah ekonomi dan terkadang kelangsungan hidup fisik, kecenderungan banyak orang tua untuk menarik diri dari penyelesaian masalah pengasuhan dan perkembangan pribadi anak semakin meningkat. Orang tua, yang tidak memiliki pengetahuan yang cukup tentang usia dan karakteristik individu tentang perkembangan anak, terkadang melakukan pengasuhan secara membabi buta dan intuitif. Semua ini, pada umumnya, tidak membawa hasil positif.

Pasal 18 Undang-Undang Federasi Rusia “Tentang Pendidikan” menyatakan: “Orang tua adalah guru pertama. Mereka wajib meletakkan landasan pertama bagi perkembangan fisik, moral, dan intelektual kepribadian anak sejak dini.”

Keluarga dan taman kanak-kanak merupakan dua lembaga sosial yang menjadi cikal bakal masa depan kita, namun seringkali tidak selalu memiliki saling pengertian, kebijaksanaan, dan kesabaran yang cukup untuk mendengar dan memahami satu sama lain.

Kesalahpahaman antara keluarga dan taman kanak-kanak sangat menimpa anak. Bukan rahasia lagi jika banyak orang tua yang hanya mementingkan gizi anaknya dan percaya bahwa taman kanak-kanak adalah tempat di mana mereka hanya menjaga anak saat orang tuanya sedang bekerja. Dan kami para guru seringkali mengalami kesulitan besar dalam berkomunikasi dengan orang tua karena alasan ini.

Betapa sulitnya menghubungi ibu dan ayah!

Betapa sulitnya terkadang menjelaskan kepada orang tua bahwa seorang anak tidak hanya perlu diberi makan dan berpakaian indah, tetapi juga berkomunikasi dengannya, mengajarinya berpikir dan berefleksi.

Bagaimana cara mengubah situasi ini?

Bagaimana caranya agar orang tua tertarik untuk bekerja sama?

Bagaimana menciptakan ruang terpadu bagi tumbuh kembang anak di keluarga dan lembaga pendidikan prasekolah, sehingga menjadikan orang tua partisipan dalam proses pendidikan?

Oleh karena itu, pada tahun 2004, setelah merekrut sekelompok anak, saya mulai menangani masalah interaksi antara taman kanak-kanak dan keluarga dengan topik “Organisasi kerja dengan orang tua di lembaga pendidikan prasekolah modern”.

Pengalaman tersebut terbentuk di Taman Kanak-kanak No. 2 “Dongeng” yang terletak di kawasan industri bagian utara desa Kulundy.

Di sekitar lembaga pendidikan prasekolah terdapat: Monolit LLC, Zhelezobeton OJSC, Institusi Pendidikan Kota

KSH No.3, Pusat Pelangi Kebudayaan Jerman beroperasi di sekolah tersebut. Tidak ada objek budaya dan publik lain di mikrodistrik. Taman Kanak-Kanak kita bukan hanya lembaga yang menyelenggarakan pelayanan pendidikan, menyelenggarakan proses pendidikan, perkembangan dan pelatihan anak, tetapi juga merupakan pusat kebudayaan, perkembangan dan rekreasi, satu-satunya pusat kebudayaan bagi anak-anak prasekolah.

Upaya pelibatan orang tua dalam kegiatan bersama lembaga pendidikan prasekolah dilakukan dalam empat arah.

Informasional dan analitis

Untuk mempelajari keluarga, memperjelas kebutuhan pendidikan orang tua, menjalin kontak dengan anggotanya, dan mengoordinasikan pengaruh pendidikan pada anak, saya mulai melakukan survei “Kerjasama antara taman kanak-kanak dan keluarga.” Setelah mendapat gambaran nyata, berdasarkan data yang dikumpulkan, saya menganalisis ciri-ciri struktur ikatan keluarga setiap anak, kekhasan keluarga dan pendidikan keluarga anak prasekolah, dan mengembangkan taktik komunikasi saya dengan masing-masing orang tua. Hal ini membantu saya lebih memahami kebutuhan pedagogi setiap keluarga dan mempertimbangkan karakteristik masing-masing keluarga.

Saya mengembangkan kriteria untuk diri saya sendiri, yang saya sebut “keterlibatan” orang tua dalam proses pendidikan. Pada awalnya, kriteria ini mencerminkan indikator kuantitatif kehadiran orang tua dalam acara kelompok: kehadiran pada pertemuan dan konsultasi orang tua; kehadiran orang tua di pesta anak, partisipasi orang tua dalam persiapan dan pelaksanaan tamasya dan kelas tematik; partisipasi dalam pameran, hari pembukaan; penerbitan majalah dan buku; mengunjungi “Hari Terbuka”; bantuan orang tua dalam membekali proses pedagogi.

Kemudian, saya mengidentifikasi sendiri indikator kualitatif: inisiatif, tanggung jawab, sikap orang tua terhadap produk kegiatan bersama anak-anak dan orang dewasa.

Analisis ini memungkinkan kami mengidentifikasi tiga kelompok orang tua.

Orang tua adalah pemimpin yang tahu bagaimana dan senang berpartisipasi dalam proses pendidikan, melihat nilai dari setiap pekerjaan lembaga penitipan anak.

Orang tua adalah pemain yang berpartisipasi tunduk pada motivasi yang berarti.

Orang tua adalah pengamat yang kritis. Perubahan persepsi orang tua sebagai peserta proses pendidikan menyebabkan perubahan pemahaman tentang tipe keluarga: peserta aktif dalam proses pendidikan, tertarik pada keberhasilan anaknya; tertarik, tetapi ingin menyelesaikan masalah dengan bantuan spesialis; acuh tak acuh, hidup dengan prinsip “Saya dibesarkan dengan cara yang sama.”

Saya mendapat kesempatan untuk melakukan pendekatan berbeda terhadap orang tua selama acara bersama.

Arah kognitif– ini memperkaya orang tua dengan pengetahuan dalam membesarkan anak-anak prasekolah.

Di taman kanak-kanak kami, semua kondisi telah diciptakan untuk mengatur ruang terpadu untuk perkembangan dan pengasuhan anak. Kerja sama para spesialis prasekolah (terapis wicara, guru-psikolog, guru seni, instruktur pendidikan jasmani, perawat senior) dalam pelaksanaan program pendidikan memberikan dukungan pedagogis bagi keluarga di semua tahap masa kanak-kanak prasekolah, menjadikan orang tua benar-benar peserta yang sama-sama bertanggung jawab. dalam proses pendidikan.

Berdasarkan tujuan seluruh lembaga, saya merumuskan tujuan saya sebagai berikut:

1. Menciptakan kondisi iklim interaksi yang baik dengan orang tua.

2. Menjalin kepercayaan dan kemitraan dengan orang tua.

3. Melibatkan keluarga dalam satu ruang pendidikan.

Untuk mengoordinasikan pekerjaan taman kanak-kanak dan orang tua, saya mengatur sendiri kebutuhan untuk menyelesaikan tugas-tugas berikut:

1. Mengaktifkan dan memperkaya keterampilan pendidikan orang tua.

2. Bekerjalah secara erat dengan keluarga siswa Anda.

Untuk tujuan ini, saya menggunakan formulir dan metode aktif bekerja dengan orang tua:

Mengunjungi keluarga murid di rumah;

Pertemuan umum dan kelompok orang tua;

Konsultasi;

Kelas dengan partisipasi orang tua;

Pameran karya anak yang dibuat bersama orang tuanya;

Kunjungan bersama;

hari komunikasi;

Hari-hari perbuatan baik;

Hari buka;

Partisipasi orang tua dalam persiapan dan pelaksanaan liburan dan kegiatan rekreasi;

Desain montase foto;

Penciptaan bersama lingkungan pengembangan mata pelajaran;

Salam pagi;

Bekerja dengan komite induk kelompok;

Percakapan dengan anak-anak dan orang tua;

Pelatihan;

Seminar – lokakarya;

Ruang tamu orang tua;

saluran bantuan;

Surat Percaya;

Pesta keluarga.

Akibatnya, tingkat aktivitas pendidikan orang tua meningkat sehingga berkontribusi pada berkembangnya inisiatif kreatif mereka.

Mengetahui betapa pentingnya suasana hubungan persahabatan antara guru dan orang tua, saya mengadakan pertemuan orang tua pertama “Mari Kita Berkenalan” dalam bentuk yang tidak biasa. Saya mempersiapkannya dengan sangat hati-hati, karena keberhasilan pertemuan ini sebagian besar ditentukan oleh persiapannya.

Saya memilih musik, menyiapkan kartu undangan, dan mencoba menciptakan suasana kebaikan, kenyamanan dan kehangatan dalam grup. Berawal dari ucapan dan rasa syukur menyekolahkan anak tersebut ke taman kanak-kanak kami. Permainan “Mari kita saling mengenal dan berteman” mempertemukan orang dewasa (semua orang berdiri membentuk lingkaran dan bercerita sedikit tentang diri mereka sendiri). Pada awalnya semua orang merasa malu, tetapi perasaan ini dengan cepat berubah menjadi kegembiraan dan minat. Mengenal satu sama lain selama satu menit membantu meredakan ketegangan, karena orang tua yang duduk di meja yang sama lebih dari satu kali selama pertemuan perlu mendiskusikan suatu situasi atau masalah bersama.

Pencahayaan lembut, musik pengiring, dan nada narasi yang bersahabat berkontribusi pada terciptanya suasana saling percaya dan membantu orang tua berbicara secara terbuka tentang masalahnya.

Orang tua tertarik pada materi teks kecil, rekomendasi, dan nasehat yang bersifat pengingat singkat (lihat Lampiran).

Untuk pertemuan, saya menyiapkan pameran karya anak atau photo stand, dimana saya menggunakan foto-foto dari album keluarga dan kehidupan kelompok. Dalam setiap pertemuan saya mengucapkan terima kasih kepada para orang tua yang banyak memperhatikan anak-anaknya dan membantu dalam bekerja sama. Senang sekali melihat mata bahagia para orang tua ketika disuguhi sertifikat atau ucapan terima kasih, dalam bentuk puisi karangan mereka sendiri:

“Orang tua kami adalah orang-orang yang luar biasa,

Makna pendidikan bagi mereka sangatlah jelas.

Bagaimanapun, hanya kreativitas dan karya,

Mereka akan memberi kita identitas di masa depan.”

“Terima kasih atas kerja bagusmu,

Untuk semuanya dilakukan dengan jiwa!

“Kami memiliki ayah di grup,

Dia asisten yang hebat.

Menggergaji, memperbaiki dan merencanakan,

Dia banyak membantu kami dalam segala hal.”

“Ayah, ibu - bagus sekali!

Mereka membantu kami dalam segala hal.

Mereka mengapur, melukis dan bernyanyi,

Dan mereka bermain-main."

Orang tua menjadi peserta aktif dalam semua kegiatan dalam kelompok, penolong yang sangat diperlukan, dan belajar berinteraksi satu sama lain sebagai mitra bermain.

Saya melakukan banyak pekerjaan dengan orang tua ketika mempersiapkan anak-anak mereka untuk sekolah.

Catatan dikembangkan untuk kelas bersama “Tanah Pengetahuan”, “Mengunjungi Winnie the Pooh”,

“Kita adalah anak-anak planet Bumi” (lihat Lampiran), lokakarya dan pelatihan diadakan “Faktor keberhasilan persiapan dan adaptasi anak ke sekolah”, “Apakah Anda siap menyekolahkan anak Anda”, “Mendefinisikan peran orang tua dalam kehidupan pra-sekolah dan sekolah anak”.

Hasilnya, pengalaman pendidikan orang tua diperkaya dan pengaruh persiapan keluarga untuk sekolah meningkat.

Tema lokakarya ini adalah “Keluarga di ambang kehidupan sekolah seorang anak” yang dikemukakan melalui percakapan dengan orang tua dan analisis tanggapan anak-anak selama kelas mengenai perkembangan bicara. Kuesioner dilakukan di antara orang tua “Segera berangkat sekolah”, wawancara dengan anak, tes “Apakah saya ingin pergi ke sekolah”, analisis gambar anak “Bagaimana saya membayangkan diri saya di sekolah”, orang tua “Bagaimana saya membayangkan anak saya di sekolah” (lihat Lampiran).

Persiapan bersama mendekatkan saya dan orang tua, orang tua dan anak-anak, dan membuat keluarga menjadi teman. Suasana silaturahmi menjadi ciri khas aktivitas umum lainnya dalam kelompok. Banyak orang tua yang menemukan bakat terpendam yang tidak mereka sadari hingga mereka harus menggambar sendiri.

Ada banyak kegembiraan dan kejutan.

Para spesialis diundang ke pertemuan tersebut: guru sekolah, ahli terapi wicara. Jika pada awal pertemuan terdapat ketegangan, rasa ketidakpastian, kecemasan, maka pada akhir pertemuan timbul keceriaan, rasa saling simpati, keterbukaan emosi dan ketertarikan satu sama lain.

Pekerjaan yang dilakukan berkontribusi untuk meningkatkan perhatian orang tua terhadap pengalaman anak di masa kehidupan prasekolah. Orang tua mengetahui persyaratan yang diberlakukan sekolah terhadap siswa, menerima rekomendasi tentang perkembangan bicara, dan ditawari permainan dan latihan untuk mengembangkan kemampuan mental anak, permainan dengan huruf dan angka.

Arah informasi visual meliputi:

Sudut orang tua

Folder - gerakan “Sehat”, “Menurut saran seluruh dunia”,

Album keluarga dan grup “Keluarga Ramah Kita”, “Hidup Kita Hari demi Hari”, “Pendidikan dari Segala Sisi” (lihat Lampiran),

Perpustakaan - bergerak,

Montase foto “Dari kehidupan kelompok”, “Kami adalah sahabat alam”, “Dalam lingkaran keluarga”,

Pameran foto “Nenekku yang terbaik”, “Ibu dan aku, saat-saat bahagia”, “Ayah, ibu, aku keluarga yang ramah”,

Vernissage keluarga “Keluarga terbaikku”, “Keluarga adalah gaya hidup sehat”, “Belajar menjadi seorang ayah”,

Sudut emosional “Beginilah keadaan saya hari ini”, “Halo, saya di sini”

Celengan Perbuatan Baik.

Bentuk pengerjaan melalui pojok induk bersifat tradisional. Agar efektif, membantu, mengaktifkan orang tua saya, saya menggunakan judul berikut: “Apa dan bagaimana membuat anak sibuk di rumah”, “Kami bertanya - kami menjawab”, “Anak berkata”, “Pug hidung”, “Tumbuh”, “Terima kasih”, “Ini menarik”, “Ayo bermain”, “Dengan sepenuh hati”, “Perhatian”, di dalamnya kami menempatkan materi praktis yang memungkinkan untuk memahami apa yang dilakukan seorang anak di taman kanak-kanak, permainan khusus yang dapat Anda mainkan, tip, tugas

Aktivitas orang tua dalam pembuatan koran foto dan pameran menunjukkan bahwa bentuk karya ini banyak diminati. Arahan informasi visual memungkinkan penyampaian informasi apa pun kepada orang tua dalam bentuk yang dapat diakses dan dengan bijaksana mengingatkan mereka akan tugas dan tanggung jawab orang tua.

Arah waktu luang dalam bekerja dengan orang tua ternyata menjadi hal yang paling menarik, diminati, berguna, tetapi juga paling sulit dalam organisasi. Hal ini dijelaskan oleh fakta bahwa setiap acara bersama memungkinkan orang tua untuk: melihat dari dalam masalah anak mereka, kesulitan dalam hubungan; menguji pendekatan yang berbeda; lihat bagaimana orang lain melakukannya, yaitu, dapatkan pengalaman berinteraksi tidak hanya dengan anak Anda, tetapi juga dengan komunitas orang tua secara keseluruhan.

Kelompok tersebut melakukan:

Liburan “Hari Ibu”, “Ayo Nenek”, “Ulang Tahun”, “Keluarga Terbaikku”,

Hiburan "Pertemuan Keluarga", "Hari April Mop" (lihat Lampiran),

- “Semua profesi dibutuhkan, semua profesi penting” (bertemu dengan orang yang menarik),

Kegiatan olahraga “Keluarga - gaya hidup sehat”, “Hari Tumbuh Kembang” (lihat Lampiran),

Vernissage “Di dunia perasaan dan emosi”, “Putri dan putra kita”,

Proyek bersama “Silsilah Saya”, “Keluarga Saya” (lihat Lampiran),

Publikasi surat kabar keluarga “Saya bersama nenek saya”, “Kami bersantai bersama seluruh keluarga”, “Keajaiban - anak”,

Perayaan ulang tahun (bulanan),

Pameran Koleksi Keluarga, Peninggalan “Dari Peti Nenek”, “Itulah Pakaiannya”,

Pertunjukan “Teremok”, “Serigala dan Tujuh Kambing Kecil”,

Perjalanan bersama “Ke dunia kecantikan”,

Tamasya “Kita sahabat alam”, “Mari kita lindungi alam” (lihat Lampiran).

Dia mengembangkan skenario liburan dan hiburan bersama orang tuanya.

Untuk menjadikan acara ini mendidik bagi anak-anak dan orang tua, kami telah mengembangkan algoritme khusus untuk mempersiapkan liburan keluarga:

Menyoroti maksud dan tujuan acara untuk anak, orang tua dan guru;

Konsultasi untuk orang tua;

Menyusun rencana acara dan partisipasi orang tua di dalamnya;

Pembagian peran orang dewasa;

Produksi kartu undangan;

Persiapan pertunjukan individu (belajar puisi, tarian, lagu);

Menyusun memo untuk membantu orang tua dan anak;

Pertemuan dan konsultasi individu;

Produksi atribut, alat bantu.

Pekerjaan yang dilakukan memungkinkan kita untuk meningkatkan kompetensi psikologis dan pedagogis orang tua dalam hal hubungan orang tua-anak.

Agak menakutkan mengadakan liburan keluarga pertama: anak-anak masih kecil, orang tua belum saling mengenal dengan baik. Kami menyebutnya "Pertemuan Keluarga".

Namun semuanya ternyata cukup sederhana, meski pada awalnya beberapa orang tua merasa was-was.

Keseluruhan hari raya dibangun dengan permainan, orang tua - anak, karena tujuan pertemuan adalah: mengembangkan hubungan antara anak dan orang tua melalui keikutsertaan dalam kegiatan bersama, memperkaya hubungan melalui komunikasi emosional. Bukan tanpa alasan pepatah mengatakan, “Seorang anak tumbuh bukan dari roti, tetapi dari kegembiraan.”

Liburan di taman kanak-kanak adalah kegembiraan, kesenangan, perayaan, yang dimiliki oleh orang dewasa dan anak-anak.

Orang tua adalah orang yang paling disayang dan terdekat! Mereka melihat anak-anak bangga pada mereka, mereka ingin menari, menyanyikan lagu, dan bermain bersama mereka. Tahun-tahun akan berlalu, anak-anak akan melupakan lagu-lagu yang dimainkan di hari raya, namun dalam ingatan mereka mereka akan selamanya menyimpan kehangatan komunikasi dan kegembiraan empati.

Perayaan diakhiri dengan kata-kata:

"Merawat satu sama lain!

Hangat dengan kebaikan!

Merawat satu sama lain,

Jangan biarkan kami menyinggung perasaan Anda.

Merawat satu sama lain,

Lupakan keributannya

Dan di saat senggang,

Tetaplah berdekatan!”

(0.Vysotskaya)

Sebagai persiapan untuk liburan, saya merancang poster:

“Kebetulan satu jam bermain bersama, kesan bersama akan membekas dalam ingatan anak seumur hidupnya.

hidup”, “Menjadi sahabat bagi anak-anak jauh lebih sulit daripada memberi makan dan memberi pakaian kepada mereka”, undangan berbentuk hati, bersama dengan direktur musik saya memilih musik, menyiapkan hadiah dan medali untuk orang tua atas partisipasinya. Orang tua dan anak-anak sangat senang dan bahagia.

V.A.Sukhomlinsky berkata: “Anak-anak adalah kebahagiaan yang diciptakan oleh kerja keras kita. Kelas dan pertemuan dengan anak tentunya membutuhkan kekuatan mental, waktu, dan tenaga. Tapi kami bahagia saat anak-anak kami bahagia, saat mata mereka dipenuhi kegembiraan.”

Oleh karena itu, saya putuskan - biarlah pertemuan liburan berlangsung terus-menerus dan cerah, bermanfaat dan mengasyikkan, karena sebagai hasil dari penyelenggaraannya, terbentuklah hubungan positif antara orang tua dan anak-anaknya, terjalinlah kontak emosional.

Sekarang di grup kami sudah menjadi tradisi untuk merayakan liburan keluarga setiap tahun “Menyenangkan berjalan bersama”, “Kami keluarga bahagia”, “Liburan Kakek dan Nenek”.

Kontak erat antara seorang anak dan anggota keluarga yang lebih tua secara emosional memperkaya ikatan keluarga, memperkuat tradisi keluarga, dan menjalin kesinambungan antar generasi.

Itu sebabnya saya memutuskan untuk menghabiskan waktu senggang saya “Ayo, nenek” (lihat Lampiran).

Semua orang melakukan tugas secara kreatif: mereka membuat lagu pendek untuk kompetisi, menyiapkan kostum “Dari Dada Nenek” untuk anak-anak, membuat camilan manis dan berbagi resep, dan ikut serta dalam pameran “Nenekku yang Terbaik”.

Anak-anak, orang tua, kakek-nenek berperan aktif dalam permainan, perlombaan, menyanyikan lagu, lagu pendek, membaca puisi, dan menari.

Waktu senggang keluarga ini menghadirkan banyak momen menyenangkan dan mengasyikkan bagi semua orang.

Ibu dan ayah bangga dengan anak-anak mereka, dan cucu serta cucu perempuan bangga dengan nenek mereka, dan saya bangga dengan imajinasi kreatif orang tua saya dan keinginan untuk bekerja sama dengan kami.

Kompetisi dan acara yang saya selenggarakan memperluas batas komunikasi antara orang dewasa dan anak-anak serta mempererat hubungan antar generasi.

Kami merayakan hari libur “Ulang Tahun” untuk anak-anak dalam kelompok setiap bulan.

Anak-anak menantikan liburan ini dengan sangat tidak sabar: bagi mereka itu selalu merupakan harapan akan keajaiban, antisipasi akan kegembiraan. Baik anak-anak maupun orang dewasa dapat melakukan keajaiban kecil pada hari ini. Liburan anak Anda bisa menjadi hari libur bagi anak-anak lain, namun orang dewasa harus menjaganya.

Orang tua menyiapkan cerita tentang anak, membawa foto, dan mencoba menampilkan sesuatu yang menarik dari kehidupan seluruh keluarga. Bersama-sama kami menyiapkan permainan dan kompetisi untuk seluruh kelompok, mendekorasi bilik, tempat tidur, dan kursi anak laki-laki yang berulang tahun. Acara-acara ini tidak lengkap tanpa menarik sponsorship, yang diberikan pada tingkat persepsi pentingnya acara yang diadakan (pesta teh, hadiah, bingkisan).

Anak-anak menyukai dan menantikan liburan ini, mereka tahu bahwa mereka pasti akan diberi ucapan selamat, dan mereka tidak hanya akan membawa hadiah, tetapi juga banyak kesan yang tak terlupakan.

Hasilnya, anak belajar berinteraksi satu sama lain sebagai mitra bermain, tim kelompok menjadi lebih kompak, dan tercipta suasana kepentingan bersama; mereka menjadi lebih perhatian satu sama lain, bersahabat, mempelajari bentuk komunikasi yang sopan, dan mengembangkan cita rasa estetis.

Sudah menjadi tradisi untuk mengadakan kampanye tahunan: “Seperti itu”, “Berikan buku kepada anak-anak”

(lihat Lampiran).

Banyak orang memiliki buku dan mainan di rumah yang sudah “ditinggalkan” oleh anak-anak mereka. Berapa banyak momen pendidikan yang tersembunyi dalam acara kecil ini! Ini termasuk merawat barang-barang lama; Pada saat yang sama, anak-anak belajar tidak hanya menerima hadiah, tetapi juga memberi mereka - ini adalah pekerjaan yang berat, pendidikan jiwa.

Hal ini ternyata sulit bagi orang tua saat itu juga, namun kegembiraan yang tulus dan tulus di mata anak-anak kami memaksa mereka untuk menjadi lebih baik hati, lebih perhatian, dan lebih jujur ​​​​kepada orang lain. Dan setelah beberapa saat, semua orang mengikuti. Lagi pula, tugas saya adalah mengaturnya agar orang dewasa sendiri mau membantu, membawakan permainan dan buku. Ini mungkin bukan permainan baru, namun kini, dengan memainkannya bersama teman-teman, anak bisa mengenalkan mereka pada variasi permainan ini di keluarga. Dan buku favorit Anda menjadi lebih menarik dan terdengar baru di kalangan teman-teman. Sekarang kami memiliki seluruh perpustakaan di grup kami, yang dibuat berkat orang tua kami.

Anak-anak saya dan saya suka pergi bertamasya, orang tua kami selalu ada di dekat kami. Mereka mempunyai kesempatan untuk menghabiskan waktu bersama anak, melibatkan mereka, dan menarik minat mereka melalui teladan pribadi. Anak-anak yang kembali dari perjalanan ini diperkaya dengan kesan baru tentang alam, serangga, dan wilayah mereka. Kemudian mereka dengan antusias menggambar, membuat kerajinan tangan dari bahan alam, merancang pameran kreativitas bersama “Pohon birch berdiri di ladang”, “Keajaiban untuk anak-anak dari hal-hal yang tidak perlu”, “Tangan ibu, tangan ayah, dan tangan kecilku”, “Alam dan fantasi” (lihat Lampiran ).

Tujuan utama dari acara tersebut adalah untuk mempererat hubungan orang tua-anak. Sebagai akibat

Anak diajarkan kerja keras, ketelitian, perhatian pada orang tersayang, dan menghargai pekerjaan. Inilah awal mula pendidikan patriotik, cinta tanah air lahir dari rasa cinta terhadap keluarga.

Pameran foto “Ibuku Tersayang”, “Ayah Terbaik”, “Keluargaku yang Ramah”, “Keluarga - Gaya Hidup Sehat” membantu saya dalam memecahkan masalah ini.

Pameran - stand “Keluarga melalui mata seorang anak”, di mana anak-anak berbagi impian mereka, membangkitkan minat dan bahkan kejutan di antara orang tua. Dari sudut pandang orang dewasa, impian anak-anak dalam keluarga adalah materi: boneka baru, mobil, robot. Bayangkan kekaguman para orang tua ketika membaca keinginan anaknya: “Aku memimpikan kakak beradik”, “Aku bermimpi semua orang hidup bersama”, “Aku bermimpi orang tua tidak bertengkar” (lihat Lampiran). Hal ini memaksa orang tua untuk melihat hubungan keluarga mereka dari sudut pandang yang berbeda, berusaha memperkuat mereka, dan lebih memperhatikan anak-anak mereka.

Keikutsertaan keluarga dalam lomba gambar, serbet, atau kerajinan terbaik dari bahan alami tidak hanya memperkaya waktu senggang keluarga, tetapi juga mempersatukan anak-anak dan orang dewasa dalam aktivitas bersama. Untuk menarik orang tua agar berpartisipasi dalam kompetisi dan pameran, saya memposting pesan yang menarik dan jelas terlebih dahulu (lihat Lampiran). Mereka tidak tinggal diam: mereka mengumpulkan gambar, foto, dan menyiapkan kerajinan menarik bersama anak-anak. Ini membantu saya mengenal siswa saya lebih baik.

Saya ingin berbicara tentang satu poin penting dalam sistem bekerja dengan orang tua. Setiap orang, setelah melakukan suatu pekerjaan, memerlukan penilaian terhadap pekerjaannya. Orang tua kita juga membutuhkan ini.

“Pujian berguna jika hanya karena memperkuat kita dalam dimensi kebajikan,” tulis F. La Rochefoucauld. Saya pikir ini selalu benar dan di mana pun. Jangan lupa memuji orang tuamu. Saya selalu melakukan ini bila memungkinkan, dan orang tua saya membayar saya sama.

Dalam kondisi taman kanak-kanak modern sulit dilakukan tanpa dukungan orang tua. Itu sebabnya banyak hal di kelompok kami yang dibuat oleh tangan ayah dan ibu dari anak-anak kami. Mereka membantu kami membuat papan magnet, manual kelas literasi dan matematika, melukis gambar warna-warni untuk kamar tidur, merajut taplak meja yang indah, membantu kami mendekorasi pojok tugas, pojok alam, dan pojok emosional. Dengan bantuan orang tua, kelompok ini dirancang sedemikian rupa sehingga setiap sudut digunakan untuk perkembangan anak: banyak mainan, “rumah sakit”, “salon rambut”, “toko”. Ada sudut “tenang” dan “persahabatan” di mana anak-anak dapat duduk di kursi nyaman yang dibuat oleh ayah mereka dan melihat album grup atau keluarga. Berkat furnitur berlapis kain, anak-anak duduk di sofa sudut dan bercerita serta bermain menarik. Kami juga memiliki kafe “Skazka”, di mana anak-anak senang mengundang tamu, mentraktir mereka es krim dan teh dengan manisan. Di dapur kecil yang nyaman dengan wastafel dan kompor gas, hidangan cantik, para gadis sangat suka memasak.

“Pojok ulang tahun” kami didekorasi dengan cara yang sangat tidak biasa. Potret anak berbentuk parasut dengan “wajah” masing-masing anak terbuat dari bahan limbah: tanah liat, adonan, benang, ubin, kertas, kancing, kertas timah. Sebelum mulai bekerja, saya melakukan percakapan dan demonstrasi individu dengan masing-masing orang tua. Orang tuaku bilang mereka tidak bisa melakukannya, itu sangat sulit. Namun begitu potret pertama muncul, semua potret lainnya muncul di belakangnya. Anak-anak sangat senang, karena mereka juga ikut ambil bagian dalam pembuatan potretnya. Sekarang sudut ini menjadi hiasan ruang resepsi kita (lihat Lampiran).

Hasil kreativitas bersama antara anak dan orang tua turut berperan dalam perkembangan emosi anak dan menimbulkan rasa bangga pada orang tuanya.

Hubungan saling percaya secara bertahap terjalin dalam kegiatan bersama orang tua dan guru. Pada acara-acara seperti “Hari Perbuatan Baik” - memperbaiki mainan, furnitur, kelompok, membantu menciptakan lingkungan pengembangan subjek dalam kelompok, suasana damai dan hubungan hangat terjalin antara saya dan orang tua. Bersama-sama kami berusaha membuat anak-anak dalam kelompok merasa nyaman dan nyaman.

Tergantung pada rencana kerja, kami bersama-sama menyusun jadwal untuk membantu orang tua, mendiskusikan setiap acara, dan memecahkan masalah.

Oleh karena itu, seluruh kegiatan dapat terlaksana dengan sangat antusias, karena dalam pelaksanaannya semua orang telah menyumbangkan tenaga, keterampilan, dan kreativitasnya.

Hasilnya adalah grup dan kamar tidur nyaman yang telah direnovasi dengan tirai indah dan dinding berwarna-warni, karena pekerjaan apa pun akan efektif jika diatur dengan benar.

Pengasuhan dan perkembangan anak tidak mungkin terjadi tanpa peran serta orang tua. Agar mereka dapat menjadi asisten guru dan berkembang secara kreatif bersama anak, perlu diyakinkan bahwa mereka mampu, bahwa tidak ada hal yang lebih mengasyikkan dan mulia daripada belajar memahami anak, dan memahaminya, membantu. dalam segala hal, bersabarlah dan berhati-hati dan kemudian semuanya akan beres.

Hari ini kita dapat mengatakan bahwa saya telah mengembangkan sistem tertentu dalam bekerja dengan orang tua. Penggunaan berbagai bentuk pekerjaan membuahkan hasil tertentu: orang tua dari “penonton” dan “pengamat” menjadi peserta aktif dalam pertemuan dan asisten guru, serta tercipta suasana saling menghormati.

Pengalaman menunjukkan bahwa posisi orang tua sebagai pendidik semakin fleksibel. Mereka kini merasa lebih kompeten dalam membesarkan anak.

Analisis acara bersama dan survei orang tua menunjukkan: 35% orang tua rutin berpartisipasi dalam perencanaan proses pendidikan, 95% keluarga berperan aktif dalam menyelenggarakan kegiatan pendidikan, dan hingga 70% dalam mengevaluasi hasil.

Orang tua mulai menunjukkan minat yang tulus terhadap kehidupan kelompok, belajar mengungkapkan kekaguman terhadap hasil dan produk kegiatan anak, serta mendukung anaknya secara emosional. 100% orang tua menghadiri pertemuan orang tua, berpartisipasi aktif dalam liburan dan hiburan, serta kegiatan proyek.

Berdasarkan hasil diagnosa berulang, tidak ada orang tua pengamat dalam kelompok; jumlah pemimpin orang tua meningkat sebesar 30%; Jumlah orang tua pelaksana meningkat menjadi 67%.

Mengorganisir interaksi dengan keluarga adalah pekerjaan yang sulit, tanpa teknologi dan resep yang siap pakai. Keberhasilannya ditentukan oleh intuisi, inisiatif dan kesabaran guru, kemampuannya menjadi asisten profesional dalam keluarga.

Sebagai hasil dari pekerjaan yang dilakukan, penggunaan berbagai bentuk dan metode komunikasi dengan orang tua, literasi psikologis dan pedagogis orang tua meningkat; Budaya interaksi interpersonal anak dalam kelompok mengalami peningkatan.

Pengalaman kerja kami memungkinkan kami untuk menarik kesimpulan berikut: bekerja sama erat dengan orang tua telah membawa hasil yang menggembirakan.

Siswa dari kelompok saya mengambil bagian:

Pada pameran regional “Hari Anak”, keluarga Katya Shagan menempati posisi pertama untuk kerajinan “Keluarga Ramah” - 2005, untuk kerajinan “Burung Hantu - Burung Hantu” - 2006;

Pada festival olahraga regional “Ayah, Ibu, Saya – Keluarga Olahraga” - 2008, keluarga Snezhana Sergeeva dianugerahi diploma regional;

Dalam kompetisi sastra dan kreatif keluarga regional “Dengan cinta untuk rumah Anda” - 2008, keluarga Polina Bubyr menempati posisi pertama dalam kategori “Silsilah Saya” dan dianugerahi diploma distrik;

Dalam kompetisi sastra dan kreatif keluarga regional “Dengan cinta untuk rumahmu” pada tahun 2008, orang tua kelompok saya dianugerahi surat ucapan terima kasih dan hadiah berharga untuk potret anak-anak dari bahan limbah “Putri dan putra kami”;

Dalam kompetisi regional surat kabar Kulunda News dengan topik “Aku Bersama Nenek” - 2008, keluarga Polina Bubyr mengirimkan puisi dan cerita karangan mereka sendiri, serta menggambar potret nenek mereka.

Keluarga dan taman kanak-kanak merupakan dua fenomena pendidikan yang masing-masing dengan caranya sendiri memberikan pengalaman sosial kepada anak, namun hanya jika digabungkan satu sama lain barulah keduanya menciptakan kondisi optimal bagi si kecil untuk memasuki dunia besar.

Hanya dalam interaksi yang harmonis antara taman kanak-kanak dan keluarga, seseorang dapat saling mengimbangi dan melunakkan.

Bagi saya, hal ini hanya mungkin terjadi melalui gabungan kekuatan dan kerja sama. Saya yakin bahwa “menyenangkan berjalan bersama melalui ruang terbuka” yang kami datangi bersama anak-anak kami adalah hal yang sangat keren. Lambat laun, kesalahpahaman dan ketidakpercayaan orang tua hilang.

Interaksi antara orang tua dan taman kanak-kanak jarang terjadi secara instan. Ini adalah proses yang panjang, pekerjaan yang panjang dan melelahkan, membutuhkan kesabaran, kepatuhan yang teguh terhadap tujuan yang dipilih.

Tidak berhenti sampai disitu saja, saya terus mencari cara kerjasama baru dengan orang tua. Bagaimanapun, kami memiliki satu tujuan - untuk mendidik pencipta kehidupan di masa depan. Seperti apa seseorang adalah dunia yang ia ciptakan di sekitar dirinya. Saya ingin percaya bahwa anak-anak kita, ketika mereka besar nanti, akan mencintai dan melindungi orang yang mereka cintai.

literatur

1. Arnautova E.P. Kami berencana untuk bekerja dengan keluarga kami. // Manajemen lembaga pendidikan prasekolah 2002, No.4.
2. Arnautova E.P. Guru dan keluarga. M., 2001
3. Zvereva O.L. Kompetisi untuk para ahli dalam rahasia pedagogis. // D/v 1997, No.10.
4. Zvereva O.L. Bantuan metodologis kepada guru dalam mempersiapkan komunikasi dengan orang tua. // Manajemen lembaga pendidikan prasekolah 2002, No.4.
5. Zvereva O.L., Krotova T.V. // Komunikasi antara guru dan orang tua di lembaga pendidikan prasekolah //.
6. Khabibullina R.Sh. “Sistem bekerja sama dengan orang tua murid. Penilaian kegiatan lembaga pendidikan prasekolah oleh orang tua” // Pedagogi prasekolah 2007, No.7.
7. Shatveryan T.S., Prishchepa S.S. “Teknologi untuk harmonisasi hubungan orang tua-anak.”
8. Svirskaya L. Tempat tidur bayi untuk orang tua // TK dari semua sisi 2002 No.47 -48
9. Aralova M.A. Sepuluh aturan emas untuk mengadakan pertemuan orang tua // Guru prasekolah. 2007. Nomor 5
10. Antonova T, Volkova E., Mishina N. Masalah dan pencarian bentuk kerjasama modern antara guru TK dan keluarga anak // D/v 1998 No.6
11. Bogoslavets L.G., Davydova O.I., Mayer A.A., “Bekerja dengan orang tua di lembaga pendidikan prasekolah” Manajemen lembaga pendidikan prasekolah 2008, No.5
12. Nelsen D., Lott L., Glenn H.S., 1001 nasehat kepada orang tua dalam membesarkan anak dari A sampai Z / Terjemahan dari bahasa Inggris oleh M. Shitareva.M. PERS MAHKOTA, 1998.
13. Markovska I.M. Pelatihan interaksi orang tua-anak. SPb.: Rech, 2002.
14. Chirkova S.V. Pertemuan orang tua di TK.
15. Evdokimova N.V., Dodokina N.V., Kudryavtseva E.A. Taman kanak-kanak dan keluarga: metode bekerja dengan orang tua: Panduan untuk guru dan orang tua.
M: Mosaik - Sintesis, 2007.

Irina Vilimaviciute
Bentuk-bentuk baru bekerja dengan orang tua

"Hanya dengan orang tua,

bersama-sama, guru bisa

memberikan anak-anak kemanusiaan yang luar biasa

kebahagiaan".

V.A.Sukhomlinsky

Dalam hukum "Tentang Pendidikan" tercatat bahwa orang tua adalah guru pertama. Keluarga, bersama dengan taman kanak-kanak, menciptakan serangkaian faktor terpenting dalam lingkungan pendidikan, yang menentukan keberhasilan seluruh proses pendidikan. Orang tua- penghubung integral dalam ruang pendidikan taman kanak-kanak.

Cara kita bekerja dengan orang tua terus berubah.. Tradisional bentuk pekerjaan, yang perhatian utamanya diberikan pada pesan dan laporan, telah kehilangan arti pentingnya karena rendahnya efektivitas dan kurangnya umpan balik. Semakin banyak digunakan baru, aktif bentuk bekerja dengan orang tua, memungkinkan untuk terlibat orang tua dalam proses pembelajaran, perkembangan dan pengetahuan anak Anda sendiri.

Perluas jangkauan metode interaksi dengan orang tua memungkinkan penggunaan baru, metode interaktif.

Kata "interaktif" datang kepada kami dari bahasa Inggris dari kata "berinteraksi", Di mana "antar"- itu saling menguntungkan, "bertindak"- bertindak.

Interaktif - berarti kemampuan untuk berinteraksi atau berada dalam mode percakapan, berdialog dengan sesuatu (misalnya, komputer) atau siapa pun (misalnya, seseorang).

Metode pengasuhan interaktif mengacu pada pendidikan melalui partisipasi dan interaksi. “Saya mendengar dan melupakan, saya melihat dan memahami, saya melakukan dan mengingat”, demikianlah sebuah pepatah Tiongkok.

Tugas metode baru dalam bekerja dengan keluarga:

Untuk meningkatkan level kompetensi orang tua;

Harmonisasi keluarga dan hubungan orangtua-anak;

Tingkatkan tanggung jawab orang tua atas nasib anak dan aktivitasnya dalam hubungannya dengan karyawan prasekolah.

Klub keluarga.

Tujuan dari klub keluarga:

Membangun hubungan saling percaya antar anak, orang tua, para pendidik, menyatukan mereka menjadi satu tim, memupuk kebutuhan untuk berbagi masalah mereka satu sama lain dan menyelesaikannya bersama, bersukacita atas keberhasilan semua orang.

Tujuan klub keluarga:

1. Meningkatkan budaya pedagogi orang tua, mempelajari dan merangkum pengalaman terbaik pendidikan keluarga;

2. Menciptakan model kerjasama terkini dengan keluarga siswa yang meliputi interaktif formulir interaksi dengan keluarga.

3. Mengembangkan kemampuan kreatif anak dan orang tua dalam kegiatan bersama

4. Komuni orang tua untuk berpartisipasi dalam kehidupan kelompok dan taman kanak-kanak.

5. Menjalin kontak dengan keluarga, memberikan bantuan orang tua dalam mengatasi hambatan ketidakpercayaan terhadap lembaga prasekolah.

Arah utama kerja klub:

Pendidikan psikologis dan pedagogis orang tua(mengidentifikasi topik pertemuan yang paling penting, menguraikan waktu kegiatan).

Partisipasi orang tua dalam perkembangan kognitif anak melalui "pertemuan dengan guru".

Meningkatnya minat orang tua dalam melaksanakan tujuan bersama, menunjukkan kemampuan kreatif, dan dalam komunikasi emosional yang utuh.

Di taman kanak-kanak kami ada dua klub keluarga: "Tahun-Tahun yang Luar Biasa" Dan "Aku + IBU".

Program "Tahun-Tahun yang Luar Biasa" membantu orang tua belajar mengatasi kesulitan yang timbul dalam proses membesarkan anak secara efektif, dan menikmati komunikasi dengan anak. Orang tua mengenal strategi parenting yang efektif, mempelajari cara bermain dengan anak yang benar, dan memuji mereka. Selama pelajaran bermacam-macam bentuk pekerjaan:

menonton video interaksi orang tua dan anak-anak dalam berbagai situasi kehidupan;

diskusi kelompok, percakapan dan mencari solusi masalah orang tua;

konsultasi dan dukungan dari manajer;

permainan dan latihan praktis, permainan peran;

tugas rumah.

Klub Keluarga "Aku + IBU" diselenggarakan untuk orang tua dan anak-anak yang tidak bersekolah di TK adalah calon siswa kita. Spesialis dan guru taman kanak-kanak mengadakan kelas dengan anak-anak kebun: musikal, pendidikan jasmani, alam, kegiatan seni, pemasyarakatan.

Kegiatan proyek.

DI DALAM bekerja dengan orang tua hasil yang baik dicapai dengan menyelenggarakan kegiatan proyek di taman kanak-kanak. Biasanya, proyek apa pun, baik kecil, di tingkat prasekolah, maupun skala besar, mencakup satu blok bekerja dengan keluarga. Ini mungkin termasuk membuat pameran, menulis esai mini, kompetisi, tamasya, pertemuan orang tua dan klub, dekorasi berdiri dan banyak lagi. Dengan pendekatan terpadu orang tua menjadi asisten yang paling aktif dan pendamping setia guru dalam segala hal.

Di kelompok senior dan persiapan, kami mengadakan dua kelompok jangka panjang proyek: “Didedikasikan untuk Lomonosov...”, "Kotaku".

Proyek “Didedikasikan untuk Lomonosov...”.

Target: Berikan kepada anak-anak dan orang tua ide tentang kehidupan dan karya M.V. Lomonosov.

Tugas:

1) Bentuk pada anak dan orang tua minat pada kehidupan dan karya M.V. Lomonosov.

2) Menarik orang tua terhadap pekerjaan lembaga pendidikan prasekolah tentang topik ini.

3) Ciptakan kondisi untuk generalisasi informatif dan materi demonstrasi pembentukan pada anak-anak prasekolah yang lebih tua dan mereka orang tua minat pada kehidupan dan karya M.V. Lomonosov.

Rencana mengerjakan proyek tersebut.

1. Kuesioner orang tua.

2. Pertemuan orang tua(klub diskusi) Oleh tema: "Rekan senegara kita yang hebat"

3. Siklus pelajaran: "Mengunjungi Mikhailo", "Dari Kholmogory ke Moskow" menggunakan TIK, "Ilmuwan hebat", "Mosaik Lomonosov".

4. Tamasya ke desa Lomonosovo (virtual, ke monumen M.V. Lomonosov dekat Universitas Federal Utara (Arktik).

5. Membaca fiksi, melihat ilustrasi, gambar, memecahkan teka-teki silang.

6. Produksi materi didaktik permainan: "Dari Kholmogory ke Moskow", "Kumpulkan potret", lotre “Dunia Objek Mikhailo Lomonosov”, "Arkhangelsk - Lomonosov" dan sebagainya.

7. Kenyamanan: "Keluarga Pomeranian"- pertunjukan teater, "Pertanyaan rumit"- permainan intelektual dengan anak-anak, "Apa? Di mana? Kapan?"- permainan intelektual dengan orang tua dan anak-anak, pertemuan Pomeranian dengan orang tua“Seperti apa kita, Pomor!”

8. Penciptaan folder informasi orang tua dan anak tentang benda. Arkhangelsk, dinamai M.V.Lomonosov, presentasi mereka.

9. Pameran kreatif bekerja pada topik tersebut“Didedikasikan untuk Lomonosov...”.

10. Membuat teka-teki silang.

11. Pembuatan peta Arkhangelsk dan virtual tamasya: pada objek kota Arkhangelsk, dinamai M.V.Lomonosov; ke desa Lomonosovo; ke monumen M.V. Lomonosov dekat Universitas Federal Utara (Arktik).

12. Pembuatan film "Anak-anak tentang Lomonosov" berdasarkan gambar dan cerita anak-anak.

13. Pertemuan orang tua(meja bundar) berdasarkan hasil pekerjaan yang dilakukan bekerja, presentasi materi.

14. Buletin tentang topik tersebut: “Kami ahli dalam M.V. Lomonosov”.

15. Desain museum mini M. V.Lomonosov “Dan kami berterima kasih kepada cucu-cucu…” informatif materi dan kreatif bekerja.

16. Presentasi museum mini M.V. Lomonosov untuk anak-anak dan orang tua.

17. Akomodasi informasi dan foto dari acara di situs MBDOU.

Proyek "Kotaku"

Target: Pembentukan Anak-anak memiliki rasa cinta terhadap kampung halaman, sejarahnya, rasa tanggung jawab terhadap nasib kota, keinginan bekerja untuk kepentingannya, melindungi dan meningkatkan kekayaannya. Mengenalkan anak pada sejarah dan budaya masyarakatnya.

Rencana:

Melihat lukisan, kartu pos, foto.

Percakapan, NNOD.

Permainan bermain peran berbasis cerita.

Jalan-jalan yang ditargetkan, tamasya, termasuk yang virtual.

Permainan didaktik.

Desain album.

Pameran kreatif bekerja.

Kegiatan seni mandiri.

Internet – situs web taman kanak-kanak, grup.

Situs web taman kanak-kanak adalah sumbernya informasi pendidikan, sifat metodologis atau pendidikan. Dari halaman situs orang tua dapat memperoleh informasi tentang metode menjaga kesehatan anak, keselamatan mereka, tips bermanfaat dalam mengajar dan membesarkan anak prasekolah. Album Foto menyimpan materi fotografi menarik dari acara taman kanak-kanak. Taman kanak-kanak kami telah membuat website untuk orang tua Pengguna internet. Di situs grup kami orang tua:

Diskusikan masalah;

Mencari tahu dokumen baru

Menerima informasi, iklan;

Konsultasi dengan spesialis dilakukan;

Lihat laporan foto dari acara;

Album Foto;

Selamat;

Rekaman audio;

kartun:

Film tentang grup.

Acara bersama.

Kunjungan ke museum, perpustakaan, polisi lalu lintas;

Jalan-jalan yang ditargetkan;

Liburan, konser, pertunjukan teater;

Kompetisi, pameran;

Kompetisi olahraga;

Lansekap situs dan kelompok;

Flash mob.

Permainan interaktif adalah sebuah intervensi (intervensi) mengarah ke situasi kelompok "disini dan sekarang", yang menyusun kegiatan anggota kelompok sesuai dengan tujuan pembelajaran tertentu. Dunia permainan interaktif memungkinkan peserta untuk lebih mengetahui dan memahami struktur dan hubungan sebab-akibat dari apa yang terjadi.

Ketentuan "permainan interaktif" menekankan dua hal utama tanda:

1. Karakter permainan.

Ketentuan "permainan interaktif" menekankan dua hal utama tanda:

1. Karakter permainan.

2. Kemungkinan interaksi.

Dengan menggunakan program komputer ActivInspir, permainan interaktif dilakukan dengan orang tua"Seratus banding Satu", "Permainanku sendiri", "Apa? Di mana? Kapan?".

Organisasi outlet media.

Kelompok kami telah mengorganisir perpustakaan media. Ini mencakup kunjungan virtual dan video. Kami menawarkan orang tua disk dengan virtual tamasya: “Tempat di Arkhangelsk dengan nama Lomonosov”, "Desa Lomonosovo", "Monumen Peter 1", “Monumen seni Arkhangelsk”; presentasi multimedia, informatif dan materi demonstrasi untuk mengkonsolidasikan di rumah pengetahuan yang digunakan di kelas TK. Jika seorang anak tidak masuk kelas karena berbagai alasan, ia dapat mengganti waktu yang hilang dengan menonton di rumah orang tua materi yang disajikan. A orang tua, setelah belajar bahan informasi, dapat menjelaskan film atau ilustrasi yang disajikan kepada anak.

Menggunakan multimedia (TIK) dalam menyelenggarakan kegiatan dengan orang tua memungkinkan kita tidak hanya memperluas kemampuan pendidikan tradisional bentuk pekerjaan, tetapi juga untuk menarik lebih banyak ibu dan ayah untuk berpartisipasi dalam proses pendidikan.

Hasil.

Menurut kami, sistem yang dibuat bekerja prasekolah dengan orang tua, berdasarkan penerapan prinsip utama - melibatkan keluarga dalam kehidupan taman kanak-kanak, guna menciptakan ruang terpadu bagi tumbuh kembang anak; memungkinkan Anda untuk memenuhi kebutuhan dan permintaan Anda sebanyak mungkin orang tua.

Cara terpenting untuk melaksanakan kerjasama antara guru dan orang tua adalah organisasi kegiatan bersama mereka, di mana orang tua- bukan pengamat pasif, tetapi partisipan aktif dalam proses tersebut. Menggunakan metode yang tidak konvensional bekerja dengan keluarga, guru prasekolah berhasil menarik sekitar 80% orang tua.

Bersama dengan orang tua kami menciptakan ruang kepercayaan, kemitraan, dan rasa hormat. Membentuk generasi orang-orang sukses yang bertanggung jawab atas masa depan negara.

Irina Bochkareva
Bentuk kerja sama lembaga pendidikan prasekolah dengan orang tua.

Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota - taman kanak-kanak tipe gabungan No.554

Yekaterinburg

Metodis pengembangan seminar tentang topik tersebut:

Orang tua pertemuan di taman kanak-kanak"

Guru MBDOU No.554 Bochkareva I.L.

1. Bentuk kerja sama lembaga pendidikan prasekolah dengan orang tua.

Tujuan interaksi antara lembaga pendidikan prasekolah dan orang tua:

Penyertaan orang tua dalam proses pendidikan lembaga pendidikan prasekolah.

Bergabung dalam upaya dalam pengasuhan dan pendidikan anak-anak prasekolah.

Pendidikan psikologis dan pedagogis orang tua.

Blok utama menurut bekerja dengan orang tua

Pendidikan psikologis dan pedagogis

Tugas:

Meningkatkan literasi pedagogi orang tua.

Penyertaan orang tua dalam proses pendidikan lembaga pendidikan prasekolah

Tugas:

Menciptakan kondisi untuk inklusi orang tua dalam perencanaan, organisasi dan kontrol atas kegiatan lembaga pendidikan prasekolah

Tradisional formulir

Pertemuan orang tua - bentuk pekerjaan sekelompok orang yang bersatu untuk bersama-sama dengan lembaga pendidikan prasekolah memecahkan masalah adaptasi, pendidikan, pelatihan dan perkembangan anak.

Kuliah – bentuk interaksi dengan orang tua, memungkinkan Anda menyediakan volume besar informasi, efektif di awal pertemuan dan di hadapan banyak orang.

Percakapan pedagogis - pertukaran pandangan tentang masalah pendidikan dan pencapaian sudut pandang bersama tentang masalah ini, menyediakan orang tua bantuan tepat waktu.

Konsultasi tematik – (individu atau kelompok)– pembahasan berbagai aspek membesarkan dan mendidik anak, menerima orang tua informasi yang diperlukan tentang anak.

Informasional stand - informasi tentang administrasi, bidang kegiatan lembaga pendidikan prasekolah, prestasi tim, acara bulan ini, rutinitas harian, jadwal kelas.

Pameran tematik – mencerminkan tren pekerjaan prasekolah

Kelas terbuka dan hari terbuka - perkenalan orang tua dengan kehidupan anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah.

Subbotnik adalah upaya bersama antara lembaga pendidikan prasekolah dan orang tua menciptakan lingkungan spasial yang kondusif bagi perkembangan anak, melindungi kehidupan dan kesehatannya.

Liburan dan hiburan menjadi daya tarik orang tua untuk berpartisipasi aktif dalam proses pendidikan.

Daftar pertanyaan orang tua– mengetahui pengetahuan tentang metode membesarkan anak, tentang kepuasan terhadap kegiatan lembaga pendidikan prasekolah, tentang karakteristik individu anak, dll.

Pameran foto - perkenalan orang tua dengan acara yang diadakan di lembaga pendidikan prasekolah.

Tidak tradisional formulir

Proyek adalah daya tarik orang tua untuk partisipasi aktif dalam proses pedagogis.

Konferensi – generalisasi, sistematisasi dan promosi pengetahuan psikologis dan pedagogis.

Buku Harian – memastikan komunikasi yang konstan antara guru dan orang tua.

Informasional selebaran - berisi informasi berguna informasi untuk setiap hari.

Surat kabar ini mengkaji berbagai masalah pendidikan, memperkenalkan orang tua dengan topik kegiatan lembaga pendidikan prasekolah, memuat artikel tentang penyelenggaraan rekreasi anak, dll.

Tamasya dan perjalanan hiking membantu menyatukan upaya lembaga pendidikan prasekolah dan orang tua dalam membesarkan anak, pembentukan mereka memiliki prinsip spiritual dan moral, pedoman nilai, pendidikan lingkungan hidup, menanamkan rasa cinta kasih Tanah air.

2. Pertemuan orang tua

Pendidik utama anak adalah mereka orang tua, namun sayangnya banyak dari mereka yang tidak memiliki pengetahuan tentang pedagogi dan psikologi. Dalam hal ini, banyak orang tua Timbul masalah dalam membesarkan anak yang tidak memberikan kontribusi terhadap tumbuh kembang bayi. Tugas kita adalah membantu orang tua memperoleh pengetahuan yang diperlukan untuk membesarkan anak-anak. Bagaimana kita bisa melakukan ini! Jumlahnya cukup banyak bentuk bekerja dengan orang tua. Hari ini kita akan membicarakannya pertemuan orang tua.

Pertemuan orang tua merupakan salah satu bentuk kerja sekelompok orang(orang tua, bersatu untuk bersama-sama dengan lembaga pendidikan prasekolah memecahkan masalah adaptasi, pendidikan, pelatihan dan perkembangan anak.

Orang tua pertemuan adalah yang paling umum bentuk kerja sama dengan orang tua tentang pendidikan pedagogis keluarga. Tapi bagaimana cara membuatnya orang tua tidak mencari alasan untuk tidak datang ke pertemuan, melainkan menunggu dengan tidak sabar dan tiba jauh sebelum dimulai?

Pertama-tama, suasana nyaman, santai, suasana nyaman, senyuman guru, pendekatan kreatif dalam memilih topik dan bentuk-bentuk penyelenggaraan pertemuan.

Orang tua Pertemuan dimulai dengan persiapan. Dan anak-anak adalah yang utama dalam tautan ini. Anda dapat mengundang orang-orang untuk menyiapkan undangan orang tua dalam bentuk kartu pos, desain, kerajinan tangan, aplikasi, dll.

Persiapan sertifikat, penghargaan, hadiah kecil bagi yang paling aktif orang tua - dengan bantuan anak-anak, surat ucapan terima kasih dari administrasi lembaga pendidikan prasekolah.

Persiapan pameran anak-anak bekerja, mengadakan pertemuan orang tua komite - semua ini mendahului pertemuan.

Karena sejumlah alasan, tidak semua orang tua menghadiri pertemuan, oleh karena itu penting untuk menciptakan kondisi yang menarik orang tua, yaitu melaksanakan proses persiapan rapat sedemikian rupa sehingga orang tua Saya ingin hadir di pertemuan itu.

Orang tua harus mengambil bagian aktif dalam hal ini perkembangan dan pemilihan topik pertemuan. Pada saat yang sama, prinsip-prinsip seperti signifikansi diperhatikan (topik topikal dipilih, optimalitas (topik memerlukan upaya bersama dan pengambilan keputusan bersama, aktivitas (mengikuti keinginan orang tua) .

Harus diberitahukan terlebih dahulu orang tua tentang waktu dan agenda pertemuan: memasang iklan, membagikan undangan tertulis, melakukan panggilan telepon.

Materi visual yang akan menyertai presentasi dipikirkan terlebih dahulu. Sesaat sebelum pertemuan, perlu menyiapkan furnitur, pegangan, seprai, memikirkan bagaimana dan siapa yang akan mengasuh anak, dan pastikan untuk memberikan ventilasi pada ruangan.

Jika perlu, Anda bisa melakukan survei orang tua, cari tahu topik apa yang menjadi perhatian mereka, apa yang ingin mereka pelajari pada pertemuan tersebut.

Mengundang pimpinan lembaga pendidikan prasekolah ke pertemuan untuk membahas permasalahan kelompok dan lembaga pendidikan prasekolah.

Sedang berlangsung orang tua beberapa pertemuan sedang dilaksanakan peluang: organisasi tim orang tua, pengelolaan proses pendidikan, pemecahan masalah yang paling penting dan mendesak.

Topik yang mungkin untuk didiskusikan pertemuan:

1. Hasil pengasuhan, pelatihan dan perkembangan anak selama periode tertentu.

2. Rencana dan strategi ke depan bekerja.

3. Merencanakan aksi bersama.

Biasanya rapat terdiri dari 3 bagian? Pendahuluan, dasar dan lain-lain.

Bagian pendahuluan dimaksudkan untuk berorganisasi orang tua, menciptakan suasana niat baik dan saling percaya, memusatkan perhatian, memotivasi untuk bersama-sama memecahkan masalah. Hal ini dapat dilakukan melalui permainan dan tugas kecil, kuesioner, yang tidak biasa formulir pertemuan.

Bagian utama dapat dibagi menjadi 2 - 3 tahap. Biasanya, ini adalah presentasi oleh guru kelompok, spesialis prasekolah, yang menyoroti aspek teoretis dari masalah yang sedang dipertimbangkan. Untuk mengilustrasikan kata-kata Anda, Anda dapat menggunakan video, rekaman audio, presentasi komputer, album foto, grafik dan diagram. Semua ini akan berkontribusi pada persepsi yang lebih baik informasi.

Dalam pertemuan, penting untuk tidak menunda-nunda presentasi suatu topik, melainkan harus emosional, dengan contoh-contoh menarik dari kehidupan anak-anak kelompok. Bawalah tidak lebih dari 2-3 topik ke pertemuan, Anda dapat melakukan sebagian dari suatu pelajaran, atau keseluruhan pelajaran. Hal yang menarik mungkin berupa rekaman pelajaran atau percakapan dengan anak-anak.

Jika ada indikator negatif, maka harus dilakukan setelah indikator positif dan tanpa menyebutkan nama anak.

Selama pertemuan, perlu untuk menghindari membuat klaim orang tua dan anak-anak, membahas kepribadian anak tertentu, tidak boleh menyebutkan kegagalan anak. Utama - olahraga cara untuk menyelesaikan permasalahan yang dibahas.

Bagian ketiga membahas masalah pemeliharaan anak di Taman Kanak-kanak, penyelenggaraan liburan, tamasya, dan penyelenggaraan acara bersama antara lembaga pendidikan prasekolah dan keluarga. Perlu dipikirkan terlebih dahulu beberapa opsi yang akan ditawarkan orang tua untuk berdiskusi, bernegosiasi dengan mereka yang dapat membantu. Beberapa masalah diselesaikan terlebih dahulu dengan komite orang tua.

Jika selama pertemuan salah satu dari menimbulkan pertanyaan bagi orang tua, di luar kompetensi guru, ia harus menunda pembahasan dan mengundang pegawai lembaga pendidikan prasekolah yang kompetensinya pada pertemuan berikutnya untuk masalah tersebut.

Untuk umpan balik, Anda dapat menggunakan "turnamen kilat" pada masalah topik atau frasa yang belum selesai “Pada pertemuan ini aku…”

Di akhir pertemuan orang tua harus mengambil keputusan dan mencatatnya dalam protokol. Di akhir rapat, Anda perlu merangkum rapat, membuat daftar keputusan yang diambil pada setiap masalah yang dibahas, dicatat dalam risalah.

Untuk menarik orang tua Anda juga dapat menggunakan non-tradisional bentuk pertemuan. Ini bisa menjadi pertemuan santai. Misalnya tentang topik pencegahan berbagai penyakit, pakaian anak pada periode yang berbeda, tentang tingkah, dll. Spesialis dari lembaga pendidikan prasekolah - dokter, psikolog - terlibat dalam mengadakan pertemuan semacam itu. Orang tua diberi tugas, mirip dengan tugas untuk anak-anak, pahlawan dongeng berpartisipasi, adegan dari kehidupan anak-anak dimainkan (dengan menggunakan orang tua) . Acara seperti itu akan menarik orang tua untuk berpartisipasi aktif, akan mengangkat harkat dan martabat guru, akan meningkatkan asimilasi orang tua pengetahuan pedagogis.

Gunakan lebih sering orang tua pidato di pertemuan orang tua, mereka akan berbagi pengalaman dan membicarakan permasalahan. Pertunjukan seperti itu berkontribusi pembentukan di kalangan orang tua pendekatan yang benar kepada anak, bersatu tim orang tua, membentuk minat berkelanjutan dalam berpartisipasi dalam proses pendidikan.

Contoh Topik pertemuan orang tua.

"Gerakan dan Ucapan"

Komunikasi dengan anak dalam keluarga"

“Program pendidikan dan pelatihan untuk kelompok ini”

“Aktivitas visual sebagai sarana pengembangan keterampilan motorik halus tangan”

"Permainan Kreatif"

"Ayah dan Anak"

“Minat, kemampuan usia dan kemampuan anak”

“Tentang kemandirian anak”

Keras kepala dan keinginan anak-anak"

“Tentang kesulitan dalam belajar, koreksi perilaku, perolehan pengetahuan”

"Perkembangan fisik"

“Tentang perkembangan bicara anak-anak”

"Tim anak-anak - konflik, kontak"

“Budaya perilaku di meja, di masyarakat”

“Permainan adalah aktivitas utama masa prasekolah di masa kanak-kanak”

"Masalah membesarkan anak dalam keluarga"

"Kesiapan anak untuk sekolah"

“Haruskah kita menghukum anak-anak?”

"Konsentrasi di kelas"

"Menumbuhkan Disiplin"

"Puisi dalam kehidupan seorang anak"

Bekerja dengan orang tua di lembaga pendidikan prasekolah

Konsultasi untuk guru lembaga pendidikan prasekolah "Organisasi kerja dengan orang tua di lembaga pendidikan prasekolah modern"

Selama seribu tahun sejarah umat manusia, dua cabang pendidikan generasi muda telah berkembang: keluarga dan masyarakat. Masing-masing cabang tersebut, yang mewakili lembaga sosial pendidikan, mempunyai kemampuan tersendiri dalam membentuk kepribadian anak.

Namun, tidak semua keluarga menyadari sepenuhnya besarnya peluang pengaruh pendidikan terhadap anak. Alasannya berbeda-beda: beberapa keluarga tidak ingin membesarkan anak, yang lain tidak tahu bagaimana melakukannya, dan yang lain lagi tidak mengerti mengapa hal ini perlu. Dalam semua kasus, bantuan yang memenuhi syarat dari lembaga prasekolah diperlukan. Apa bentuk utama kerjasama antara lembaga pendidikan prasekolah dan keluarga?
Undang-undang Federal “Atas persetujuan program federal untuk pengembangan pendidikan” (2000) mewajibkan pekerja pendidikan prasekolah untuk mengembangkan berbagai bentuk interaksi dengan keluarga siswa, karena sistem pendidikan harus difokuskan tidak hanya pada tugas-tugas dari negara. , tetapi juga atas permintaan pendidikan publik, atas kebutuhan nyata konsumen layanan pendidikan (“Konsep modernisasi pendidikan Rusia untuk periode hingga 2010”).
Undang-undang Federasi Rusia “Tentang Pendidikan”, yang muncul pada tahun 1995, mewajibkan guru dan orang tua untuk tidak hanya menjadi peserta yang setara, tetapi juga sama-sama bertanggung jawab dalam proses pendidikan.
Dalam kondisi ketika sebagian besar keluarga prihatin dengan penyelesaian masalah ekonomi dan terkadang kelangsungan hidup fisik, kecenderungan banyak orang tua untuk menarik diri dari penyelesaian masalah pengasuhan dan perkembangan pribadi anak semakin meningkat. Orang tua, yang tidak memiliki pengetahuan yang cukup tentang usia dan karakteristik individu tentang perkembangan anak, terkadang melakukan pengasuhan secara membabi buta dan intuitif. Semua ini, pada umumnya, tidak membawa hasil positif.
Pasal 18 Undang-Undang Federasi Rusia “Tentang Pendidikan” menyatakan: “Orang tua adalah guru pertama. Mereka wajib meletakkan landasan pertama bagi perkembangan fisik, moral, dan intelektual kepribadian anak sejak dini.”
Keluarga dan taman kanak-kanak merupakan dua lembaga sosial yang menjadi cikal bakal masa depan kita, namun seringkali tidak selalu memiliki saling pengertian, kebijaksanaan, dan kesabaran yang cukup untuk mendengar dan memahami satu sama lain.
Kesalahpahaman antara keluarga dan taman kanak-kanak sangat menimpa anak. Bukan rahasia lagi jika banyak orang tua yang hanya mementingkan gizi anaknya dan percaya bahwa taman kanak-kanak adalah tempat di mana mereka hanya menjaga anak saat orang tuanya sedang bekerja. Dan kami para guru seringkali mengalami kesulitan besar dalam berkomunikasi dengan orang tua karena alasan ini.
Betapa sulitnya menghubungi ibu dan ayah!
Betapa sulitnya terkadang menjelaskan kepada orang tua bahwa seorang anak tidak hanya perlu diberi makan dan berpakaian indah, tetapi juga berkomunikasi dengannya, mengajarinya berpikir dan berefleksi.
Bagaimana cara mengubah situasi ini?
Bagaimana caranya agar orang tua tertarik untuk bekerja sama?
Bagaimana menciptakan ruang terpadu bagi tumbuh kembang anak di keluarga dan lembaga pendidikan prasekolah, sehingga menjadikan orang tua partisipan dalam proses pendidikan?
Jadi bagaimana Anda bisa melibatkan orang tua di taman kanak-kanak?
Saat ini, semua ahli menyadari pentingnya melibatkan orang tua dalam berpartisipasi dalam pekerjaan taman kanak-kanak, namun terdapat ketidakharmonisan tertentu dalam hubungan sebenarnya antara pendidik dan orang tua. Guru dan orang tua tidak tahu bagaimana atau tidak mau mendengarkan dan menerima posisi pihak lain, mereka mencoba memaksakan sudut pandang mereka sendiri, memaksa pihak lain untuk mengubah sikap mereka dengan imbalan mengorganisir dialog yang konstruktif. Baik faktor pribadi maupun profesional dapat menghambat perkembangan hubungan ini: kurangnya waktu, perasaan tidak mampu, stereotip etnis, perasaan dendam - semua ini dapat mengarah pada pembentukan prasangka pribadi dan profesional yang menghalangi keluarga untuk menjadi peserta aktif dalam hubungan tersebut. membesarkan anak-anak mereka. Oleh karena itu, pendidik harus mengambil inisiatif dan memahami bagaimana berinteraksi dengan setiap individu keluarga demi kepentingan anak. Dengan menggunakan pendekatan personal terhadap keterlibatan orang tua, berbagai cara dapat dikembangkan untuk melibatkan sebagian besar keluarga.
Ada lima tingkat keterlibatan orang tua:
1) pemberian bantuan satu kali;
2) kemampuan orang tua digunakan dari waktu ke waktu dalam memimpin kelas;
3) orang tua menjadi pembantu sukarela secara tetap;
4) orang tua membantu menentukan arah utama kerja dalam kelompok;
5) orang tua berpartisipasi dalam diskusi tentang isu-isu yang lebih luas, yang solusinya harus berdampak menguntungkan pada pekerjaan taman kanak-kanak.
Penting untuk menggunakan berbagai kegiatan yang memberikan kesempatan bagi orang tua dan pendidik untuk berkolaborasi.
Mengingat orang tua di masyarakat modern tidak memiliki waktu ekstra, saya mencoba mengatur pekerjaan secara kompak namun efektif.
Berdasarkan tujuan seluruh institusi, saya merumuskan tujuan saya sebagai berikut:
- Penciptaan kondisi iklim interaksi yang baik dengan orang tua.
- Membangun kepercayaan dan kemitraan dengan orang tua.
- Melibatkan keluarga dalam satu ruang pendidikan.
Untuk mengoordinasikan pekerjaan taman kanak-kanak dan orang tua, saya mengatur sendiri kebutuhan untuk menyelesaikan tugas-tugas berikut:
- Menciptakan suasana kerjasama dan kreasi bersama, menjalin kemitraan dalam komunikasi profesional dengan orang tua siswa;
- Menjamin kelangsungan pendidikan dalam keluarga dan di lembaga pendidikan prasekolah;
- Membantu dalam kebangkitan dan pelestarian tradisi pedagogi rakyat;
- Memberikan bantuan dalam penguasaan budaya psikologis dan pedagogis oleh orang tua, pendekatan humanistik kepada anak;
Guru dan orang tua adalah mitra dalam tugas bersama yang penting dan sulit - membesarkan anak. Suatu kemitraan hanya bisa berhasil jika ada rasa saling menghormati dan niat baik. Kerja sama dan kreasi bersama yang dilandasi keimanan terhadap anak dan kemampuannya akan menjadi bentuk interaksi utama antara guru dan keluarga siswa.
Saat bekerja dengan keluarga, saya menggunakan prinsip interaksi dengan orang tua berikut:
- Pendekatan individual;
- Kolaborasi, bukan pendampingan;
- Sistematisitas;
- Humanisasi pendekatan terhadap orang tua.
Upaya untuk melibatkan orang tua dalam kegiatan bersama lembaga pendidikan prasekolah dilakukan di empat bidang:
Informasional dan analitis
Untuk mempelajari keluarga, memperjelas kebutuhan pendidikan orang tua, menjalin kontak dengan anggotanya, dan mengoordinasikan pengaruh pendidikan pada anak, saya mulai melakukan survei “Kerjasama antara taman kanak-kanak dan keluarga.” Setelah mendapat gambaran nyata, berdasarkan data yang dikumpulkan, saya menganalisis ciri-ciri struktur ikatan keluarga setiap anak, kekhasan keluarga dan pendidikan keluarga anak prasekolah, dan mengembangkan taktik komunikasi saya dengan masing-masing orang tua. Hal ini membantu saya lebih memahami kebutuhan pedagogi setiap keluarga dan mempertimbangkan karakteristik masing-masing keluarga.
Saya mengembangkan kriteria untuk diri saya sendiri, yang saya sebut “keterlibatan” orang tua dalam proses pendidikan. Pada awalnya, kriteria ini mencerminkan indikator kuantitatif kehadiran orang tua dalam acara kelompok: kehadiran pada pertemuan dan konsultasi orang tua; kehadiran orang tua di pesta anak, partisipasi orang tua dalam persiapan dan pelaksanaan tamasya dan kelas tematik; partisipasi dalam pameran, hari pembukaan; penerbitan majalah dan buku; mengunjungi “Hari Terbuka”; bantuan orang tua dalam membekali proses pedagogi.
Kemudian, saya mengidentifikasi sendiri indikator kualitatif: inisiatif, tanggung jawab, sikap orang tua terhadap produk kegiatan bersama anak-anak dan orang dewasa.
Analisis ini memungkinkan kami mengidentifikasi tiga kelompok orang tua.
Orang tua adalah pemimpin yang tahu bagaimana dan senang berpartisipasi dalam proses pendidikan dan melihat nilai dari setiap pekerjaan lembaga penitipan anak.
Orang tua adalah pelaku yang mengambil bagian dengan motivasi yang signifikan.
Orang tua adalah pengamat yang kritis. Perubahan persepsi orang tua sebagai peserta proses pendidikan menyebabkan perubahan pemahaman tentang tipe keluarga: peserta aktif dalam proses pendidikan, tertarik pada keberhasilan anaknya; tertarik, tetapi ingin menyelesaikan masalah dengan bantuan spesialis; acuh tak acuh, hidup dengan prinsip “Saya dibesarkan dengan cara yang sama.”
Saya mendapat kesempatan untuk melakukan pendekatan berbeda terhadap orang tua selama acara bersama.
Arah kognitifnya adalah memperkaya orang tua dengan pengetahuan dalam hal membesarkan anak prasekolah.
Di taman kanak-kanak kami, semua kondisi telah diciptakan untuk mengatur ruang terpadu untuk perkembangan dan pengasuhan anak. Kerja sama para spesialis prasekolah (terapis wicara, guru-psikolog, direktur musik, instruktur pendidikan jasmani, kepala perawat) dalam pelaksanaan program pendidikan memberikan dukungan pedagogis bagi keluarga di semua tahap masa kanak-kanak prasekolah, menjadikan orang tua sebagai peserta yang benar-benar bertanggung jawab. dalam proses pendidikan.
Saat bekerja dengan orang tua, saya menggunakan formulir dan metode aktif:
Tradisional:
- pertemuan orang tua umum dan kelompok,

- mengunjungi keluarga murid di rumah,
- konsultasi, pertanyaan kepada orang tua,
- pameran karya anak yang dibuat bersama orang tua,
- tamasya bersama,
- liburan,
- hari buka,
- hari komunikasi,
- hari perbuatan baik,
- desain stand informasi, buklet, penerbitan surat kabar bulanan “Pochemuchki”.
Bentuk komunikasi non-tradisional dengan orang tua:
- presentasi kelompok,
Seminar - lokakarya,
Konferensi orang tua dan pendidik,
- penerbitan majalah tematik, penerbitan surat kabar bulanan “Pochemuchki”.
- pertemuan di "ruang tamu kelompok prasekolah",
- kelas dengan partisipasi orang tua,
- "Cincin Orang Tua", "Permainan Intelektual", "Bank Ide",
- partisipasi orang tua dalam kompetisi kreatif,
- Telepon Trust (panggilan telepon dilakukan dalam kasus-kasus khusus atau sebulan sekali ke semua orang tua untuk menjaga komunikasi informal dengan mereka), Trust mail, alamat email bantuan,
- Kreasi bersama antara orang tua dan pendidik dalam mengembangkan portofolio kelompok dan setiap anak,
- Portofolio elektronik untuk setiap anak.
Ketika masalah waktu atau penjadwalan menghalangi saya untuk bertemu langsung dengan orang tua, beberapa bentuk komunikasi tertulis membantu saya mempertahankan kontak dengan orang tua.
- Brosur.
- Buletin.
- Catatan mingguan.
- Catatan tidak resmi.
- Majalah surat kabar.
- Buku catatan pribadi.
- Papan pengumuman.
- Kotak saran.
Bentuk komunikasi tertulis dengan orang tua dapat bermanfaat, asalkan tidak menggantikan kontak pribadi antara guru dan orang tua.
Akibatnya, tingkat aktivitas pendidikan orang tua meningkat sehingga berkontribusi pada berkembangnya inisiatif kreatif mereka.
Mengetahui betapa pentingnya suasana hubungan persahabatan antara guru dan orang tua, saya mengadakan pertemuan orang tua pertama “Presentasi Kelompok” dalam bentuk yang tidak biasa. Saya mempersiapkannya dengan sangat hati-hati, karena keberhasilan pertemuan ini sebagian besar ditentukan oleh persiapannya.
Saya memilih musik, menyiapkan kartu undangan, dan mencoba menciptakan suasana kebaikan, kenyamanan dan kehangatan dalam grup. Berawal dari sapaan dari orang tua. Permainan “Mari kita saling mengenal dan berteman” mempertemukan orang dewasa (semua orang berdiri membentuk lingkaran dan bercerita sedikit tentang diri mereka sendiri). Pada awalnya semua orang merasa malu, tetapi perasaan ini dengan cepat berubah menjadi kegembiraan dan minat. Mengenal satu sama lain selama satu menit membantu meredakan ketegangan, karena orang tua yang duduk di meja yang sama lebih dari satu kali selama pertemuan perlu mendiskusikan suatu situasi atau masalah bersama.
Pencahayaan lembut, musik pengiring, dan nada narasi yang bersahabat berkontribusi pada terciptanya suasana saling percaya dan membantu orang tua berbicara secara terbuka tentang masalahnya.
Orang tua tertarik dengan presentasi kelompok melalui proyektor multimedia.
Untuk pertemuan, saya menyiapkan pameran karya anak atau photo stand, dimana saya menggunakan foto-foto dari album keluarga dan kehidupan kelompok. Dalam setiap pertemuan saya mengucapkan terima kasih kepada para orang tua yang banyak memperhatikan anak-anaknya dan membantu dalam bekerja sama. Senang sekali melihat sorot mata bahagia para orang tua saat dihadiahi sertifikat atau ucapan terima kasih:
Dunia bergantung pada aktivis!
Dan taman kanak-kanak di sini tidak terkecuali...
Dan fakta bahwa hidup kita sedang berjalan lancar -
Kelebihan Anda, tidak diragukan lagi!
Biarlah optimisme tidak pernah habis
Dan inspirasi mengalir seperti air mancur!
Kami memberi Anda sertifikat
Untuk gerakan tanpa akhir!
Orang tua menjadi peserta aktif dalam semua kegiatan dalam kelompok, penolong yang sangat diperlukan, dan belajar berinteraksi satu sama lain sebagai mitra bermain.
Saya melakukan banyak pekerjaan dengan orang tua ketika mempersiapkan anak-anak mereka untuk sekolah.
Catatan untuk kelas bersama “Tanah Pengetahuan”, “Kunjungi Winnie the Pooh”, “Kami adalah anak-anak planet Bumi” dikembangkan, lokakarya dan pelatihan diadakan “Faktor keberhasilan persiapan dan adaptasi anak-anak ke sekolah”, “Apakah Anda siap menyekolahkan anak Anda”?sekolah”, “Mendefinisikan peran orang tua dalam kehidupan pra-sekolah dan sekolah anak”.
Hasilnya, pengalaman pendidikan orang tua diperkaya dan pengaruh persiapan keluarga untuk sekolah meningkat.
Tema lokakarya ini adalah “Keluarga di ambang kehidupan sekolah seorang anak” yang dikemukakan melalui percakapan dengan orang tua dan analisis tanggapan anak-anak selama kelas mengenai perkembangan bicara. Survei terhadap orang tua “Segera berangkat sekolah”, wawancara dengan anak, tes “Apakah saya ingin pergi ke sekolah”, analisis gambar anak “Bagaimana saya membayangkan diri saya di sekolah”, dan orang tua “Bagaimana saya membayangkan anak saya di sekolah” dilakukan.
Persiapan bersama mendekatkan saya dan orang tua, orang tua dan anak-anak, dan membuat keluarga menjadi teman. Suasana silaturahmi menjadi ciri khas aktivitas umum lainnya dalam kelompok. Banyak orang tua yang menemukan bakat terpendam yang tidak mereka sadari hingga mereka harus menggambar sendiri. Ada banyak kegembiraan dan kejutan.
Para spesialis diundang ke pertemuan tersebut: guru sekolah, ahli terapi wicara. Jika pada awal pertemuan terdapat ketegangan, rasa ketidakpastian, kecemasan, maka pada akhir pertemuan timbul keceriaan, rasa saling simpati, keterbukaan emosi dan ketertarikan satu sama lain.
Pekerjaan yang dilakukan berkontribusi untuk meningkatkan perhatian orang tua terhadap pengalaman anak di masa kehidupan prasekolah. Orang tua mengetahui persyaratan yang diberlakukan sekolah terhadap siswa, menerima rekomendasi tentang perkembangan bicara, dan ditawari permainan dan latihan untuk mengembangkan kemampuan mental anak, permainan dengan huruf dan angka.
Arah informasi visual meliputi:
- pohon "Kebijaksanaan" - dengan tips mini untuk orang tua,
- penerbitan majalah “Pochemuchki”,
- penerbitan surat kabar bulanan “Pochemuchki”,
- portofolio grup “Pochemuchki”,
- sudut induk,
- folder - gerakan “Sehat”, “Menurut saran seluruh dunia”,
- album keluarga dan grup “Keluarga Ramah Kita”, “Hidup Kita Hari demi Hari”, “Pendidikan dari Segala Sisi”,
- perpustakaan - pindah,
- montase foto “Dari kehidupan grup”, “Kami adalah sahabat alam”, “Dalam lingkaran keluarga”,
- pameran foto “Nenekku yang terbaik”, “Ibu dan aku, momen bahagia”, “Ayah, ibu, aku - keluarga yang ramah”,
- pesta keluarga “Keluarga terbaikku”, “Keluarga adalah gaya hidup sehat”, “Belajar menjadi seorang ayah”,
Bentuk pengerjaan melalui pojok induk bersifat tradisional. Agar efektif, membantu, mengaktifkan orang tua saya, saya menggunakan judul berikut: “Apa dan bagaimana membuat anak sibuk di rumah”, “Kami bertanya - kami menjawab”, “Anak berkata”, “Pug hidung”, “Tumbuh”, “ Terima kasih”, “Ini menarik”, “Ayo bermain”, “Dengan sepenuh hati”, “Perhatian”, di dalamnya kami menempatkan materi praktis yang memungkinkan untuk memahami apa itu a yang dilakukan anak di taman kanak-kanak, permainan khusus yang dapat Anda mainkan, tip, tugas
Aktivitas orang tua dalam pembuatan koran foto dan pameran menunjukkan bahwa bentuk karya ini banyak diminati. Arahan informasi visual memungkinkan penyampaian informasi apa pun kepada orang tua dalam bentuk yang dapat diakses dan dengan bijaksana mengingatkan mereka akan tugas dan tanggung jawab orang tua.
Area rekreasi bekerja dengan orang tua ternyata paling menarik, diminati, bermanfaat, tetapi juga paling sulit diatur. Hal ini dijelaskan oleh fakta bahwa setiap acara bersama memungkinkan orang tua untuk: melihat dari dalam masalah anak mereka, kesulitan dalam hubungan; menguji pendekatan yang berbeda; lihat bagaimana orang lain melakukannya, yaitu, dapatkan pengalaman berinteraksi tidak hanya dengan anak Anda, tetapi juga dengan komunitas orang tua secara keseluruhan.
Kelompok tersebut melakukan:
- liburan “Mengunjungi Musim Gugur”, “8 Maret – hari istimewa”, “Hari Kemenangan”, “Maslenitsa”, “Paskah”, “Keluarga terbaikku”, “Hari Anak”, “Apple Spa”,
- hiburan “Pertemuan Keluarga”, “Hari April Mop”, “Ayo Nenek”,
- “Semua profesi dibutuhkan, semua profesi penting” (bertemu dengan orang yang menarik),
- kegiatan olahraga “Keluarga - gaya hidup sehat”, “Hari Kosmonautika”,
- vernissage “Di dunia perasaan dan emosi”, “Putri dan putra kita”,
- proyek bersama "Silsilah Saya", "Lambang Keluarga Saya",
- penerbitan surat kabar keluarga “Kita Bersantai Bersama Seluruh Keluarga”, “Keajaiban – Anak”,
- perayaan ulang tahun (bulanan),
- pameran koleksi keluarga, peninggalan “Dari Peti Nenek”, “Itu Pakaiannya”,
- pertunjukan “Thumbelina”, “Di Bawah Jamur”, “Kerudung Merah Kecil”,
- perjalanan bersama “Ke dunia kecantikan”,
- tamasya “Kita adalah sahabat alam”, “Mari kita lindungi alam kita”.
Dia mengembangkan skenario liburan dan hiburan bersama orang tuanya.
Untuk menjadikan acara ini mendidik bagi anak-anak dan orang tua, saya telah mengembangkan algoritma khusus untuk mempersiapkan liburan keluarga:
- menyoroti maksud dan tujuan acara untuk anak-anak, orang tua dan guru;
- konsultasi untuk orang tua;
- menyusun rencana acara dan partisipasi orang tua di dalamnya;
- pembagian peran orang dewasa;
- produksi kartu undangan;
- persiapan pertunjukan individu (belajar puisi, tarian, lagu);
- membuat memo - asisten orang tua dan anak;
- pertemuan dan konsultasi individu;
- produksi atribut, alat bantu.
Pekerjaan yang dilakukan memungkinkan kita untuk meningkatkan kompetensi psikologis dan pedagogis orang tua dalam hal hubungan orang tua-anak.
Agak menakutkan menjadi tuan rumah liburan keluarga pertama saya. Kami menyebutnya "Pertemuan Keluarga". Namun semuanya ternyata cukup sederhana, meski pada awalnya beberapa orang tua merasa was-was. Keseluruhan hari raya dibangun dengan permainan, orang tua - anak, karena tujuan pertemuan adalah: mengembangkan hubungan antara anak dan orang tua melalui keikutsertaan dalam kegiatan bersama, memperkaya hubungan melalui komunikasi emosional.
Bukan tanpa alasan pepatah mengatakan, “Seorang anak tumbuh bukan dari roti, tetapi dari kegembiraan.”
Liburan di taman kanak-kanak adalah kegembiraan, kesenangan, perayaan, yang dimiliki oleh orang dewasa dan anak-anak.
Orang tua adalah orang yang paling disayang dan terdekat! Mereka melihat anak-anak bangga pada mereka, mereka ingin menari, menyanyikan lagu, dan bermain bersama mereka. Tahun-tahun akan berlalu, anak-anak akan melupakan lagu-lagu yang dimainkan di hari raya, namun dalam ingatan mereka mereka akan selamanya menyimpan kehangatan komunikasi dan kegembiraan empati.
Perayaan diakhiri dengan kata-kata:
"Merawat satu sama lain!
Hangat dengan kebaikan!
Merawat satu sama lain,
Jangan biarkan kami menyinggung perasaan Anda.
Merawat satu sama lain,
Lupakan keributannya
Dan di saat senggang,
Tetaplah berdekatan!”
(0.Vysotskaya)

Sebagai persiapan untuk liburan, saya merancang poster:
“Kebetulan satu jam bermain bersama, kesan bersama akan membekas dalam ingatan anak seumur hidupnya,” “Menjadi sahabat anak jauh lebih sulit daripada memberi makan dan mendandani mereka,” undangan berbentuk a hati, saya memilih musik bersama dengan direktur musik, menyiapkan hadiah dan medali untuk orang tua atas partisipasinya. Orang tua dan anak-anak sangat senang dan bahagia.
V. A. Sukhomlinsky berkata: “Anak-anak adalah kebahagiaan yang diciptakan oleh kerja keras kita. Kelas dan pertemuan dengan anak tentunya membutuhkan kekuatan mental, waktu, dan tenaga. Tapi kami bahagia saat anak-anak kami bahagia, saat mata mereka dipenuhi kegembiraan.”
Oleh karena itu, saya putuskan - biarlah pertemuan liburan berlangsung terus-menerus dan cerah, bermanfaat dan mengasyikkan, karena sebagai hasil dari penyelenggaraannya, terbentuklah hubungan positif antara orang tua dan anak-anaknya, terjalinlah kontak emosional.
Sekarang di grup kami sudah menjadi tradisi untuk merayakan liburan keluarga setiap tahun “Menyenangkan berjalan bersama”, “Kami keluarga bahagia”, “Liburan Kakek dan Nenek”.
Kontak erat antara seorang anak dan anggota keluarga yang lebih tua secara emosional memperkaya ikatan keluarga, memperkuat tradisi keluarga, dan menjalin kesinambungan antar generasi.
Itu sebabnya aku memutuskan untuk menghabiskan waktu senggangku dengan “Ayo, nenek-nenek.”
Semua orang melakukan tugas secara kreatif: mereka membuat lagu pendek untuk kompetisi, menyiapkan kostum “Dari Dada Nenek” untuk anak-anak, membuat camilan manis dan berbagi resep, dan ikut serta dalam pameran “Nenekku yang Terbaik”.
Anak-anak, orang tua, kakek-nenek berperan aktif dalam permainan, perlombaan, menyanyikan lagu, lagu pendek, membaca puisi, dan menari.
Waktu senggang keluarga ini menghadirkan banyak momen menyenangkan dan mengasyikkan bagi semua orang.
Ibu dan ayah bangga dengan anak-anak mereka, dan cucu serta cucu perempuan bangga dengan nenek mereka, dan saya bangga dengan imajinasi kreatif orang tua saya dan keinginan untuk bekerja sama dengan kami.
Kompetisi dan acara yang saya selenggarakan memperluas batas komunikasi antara orang dewasa dan anak-anak serta mempererat hubungan antar generasi.
Kami merayakan hari libur “Ulang Tahun” untuk anak-anak dalam kelompok setiap bulan.
Anak-anak menantikan liburan ini dengan sangat tidak sabar: bagi mereka itu selalu merupakan harapan akan keajaiban, antisipasi akan kegembiraan. Baik anak-anak maupun orang dewasa dapat melakukan keajaiban kecil pada hari ini. Liburan anak Anda bisa menjadi hari libur bagi anak-anak lain, namun orang dewasa harus menjaganya.
Orang tua menyiapkan cerita tentang anak, membawa foto, dan mencoba menampilkan sesuatu yang menarik dari kehidupan seluruh keluarga. Bersama-sama kami menyiapkan permainan dan kompetisi untuk seluruh kelompok, mendekorasi bilik, tempat tidur, dan kursi anak laki-laki yang berulang tahun. Acara-acara ini tidak lengkap tanpa menarik sponsorship, yang diberikan pada tingkat persepsi pentingnya acara yang diadakan (pesta teh, hadiah, bingkisan).
Anak-anak menyukai dan menantikan liburan ini, mereka tahu bahwa mereka pasti akan diberi ucapan selamat, dan mereka tidak hanya akan membawa hadiah, tetapi juga banyak kesan yang tak terlupakan.
Hasilnya, anak belajar berinteraksi satu sama lain sebagai mitra bermain, tim kelompok menjadi lebih kompak, dan tercipta suasana kepentingan bersama; mereka menjadi lebih perhatian satu sama lain, bersahabat, mempelajari bentuk komunikasi yang sopan, dan mengembangkan cita rasa estetis.
Sudah menjadi tradisi untuk mengadakan kampanye tahunan: “Seperti itu”, “Berikan buku kepada anak-anak”.
Banyak orang memiliki buku dan mainan di rumah yang sudah “ditinggalkan” oleh anak-anak mereka. Berapa banyak momen pendidikan yang tersembunyi dalam acara kecil ini! Ini termasuk merawat barang-barang lama; Pada saat yang sama, anak-anak belajar tidak hanya menerima hadiah, tetapi juga memberi mereka - ini adalah pekerjaan yang berat, pendidikan jiwa.
Hal ini ternyata sulit bagi orang tua saat itu juga, namun kegembiraan yang tulus dan tulus di mata anak-anak kami memaksa mereka untuk menjadi lebih baik hati, lebih perhatian, dan lebih jujur ​​​​kepada orang lain. Dan setelah beberapa saat, semua orang mengikuti. Lagi pula, tugas saya adalah mengaturnya agar orang dewasa sendiri mau membantu, membawakan permainan dan buku. Ini mungkin bukan permainan baru, namun kini, dengan memainkannya bersama teman-teman, anak bisa mengenalkan mereka pada variasi permainan ini di keluarga. Dan buku favorit Anda menjadi lebih menarik dan terdengar baru di kalangan teman-teman. Sekarang kami memiliki seluruh perpustakaan di grup kami, yang dibuat berkat orang tua kami.
Anak-anak saya dan saya suka pergi bertamasya, orang tua kami selalu ada di dekat kami. Mereka mempunyai kesempatan untuk menghabiskan waktu bersama anak, melibatkan mereka, dan menarik minat mereka melalui teladan pribadi. Anak-anak yang kembali dari perjalanan ini diperkaya dengan kesan baru tentang alam, serangga, dan wilayah mereka. Kemudian mereka dengan antusias menggambar, membuat kerajinan tangan dari bahan alam, merancang pameran kreativitas bersama “Pohon birch berdiri di ladang”, “Keajaiban untuk anak-anak dari hal-hal yang tidak perlu”, “Tangan ibu, tangan ayah, dan tangan kecilku”, “Alam dan fantasi".
Tujuan utama dari acara tersebut adalah untuk mempererat hubungan orang tua-anak. Hasilnya, anak mengembangkan kerja keras, ketelitian, perhatian terhadap orang yang dicintai, dan rasa hormat terhadap pekerjaan. Inilah awal mula pendidikan patriotik, cinta tanah air lahir dari rasa cinta terhadap keluarga.
Pameran foto “Ibuku Tersayang”, “Ayah Terbaik”, “Keluargaku yang Ramah”, “Keluarga - Gaya Hidup Sehat” membantu saya dalam memecahkan masalah ini.
Pameran - stand “Keluarga melalui mata seorang anak”, di mana anak-anak berbagi impian mereka, membangkitkan minat dan bahkan kejutan di antara orang tua. Dari sudut pandang orang dewasa, impian anak-anak dalam keluarga adalah materi: boneka baru, mobil, robot. Bayangkan kekaguman para orang tua ketika membacakan keinginan anak-anaknya: “Saya memimpikan saudara laki-laki dan perempuan”, “Saya bermimpi semua orang hidup bersama”, “Saya bermimpi agar orang tua tidak bertengkar”. Hal ini memaksa orang tua untuk melihat hubungan keluarga mereka dari sudut pandang yang berbeda, berusaha memperkuat mereka, dan lebih memperhatikan anak-anak mereka.
Keikutsertaan keluarga dalam lomba gambar, serbet, atau kerajinan terbaik dari bahan alami tidak hanya memperkaya waktu senggang keluarga, tetapi juga mempersatukan anak-anak dan orang dewasa dalam aktivitas bersama. Untuk menarik orang tua agar berpartisipasi dalam kompetisi dan pameran, saya memposting pesan yang menarik dan jelas sebelumnya. Mereka tidak tinggal diam: mereka mengumpulkan gambar, foto, dan menyiapkan kerajinan menarik bersama anak-anak. Ini membantu saya mengenal siswa saya lebih baik.
Saya ingin berbicara tentang satu poin penting dalam sistem bekerja dengan orang tua. Setiap orang, setelah melakukan suatu pekerjaan, memerlukan penilaian terhadap pekerjaannya. Orang tua kita juga membutuhkan ini.
“Pujian berguna jika hanya karena memperkuat kita dalam dimensi kebajikan,” tulis F. La Rochefoucauld. Saya pikir ini selalu benar dan di mana pun. Jangan lupa memuji orang tuamu. Saya selalu melakukan ini bila memungkinkan, dan orang tua saya membayar saya sama.
Dalam kondisi taman kanak-kanak modern sulit dilakukan tanpa dukungan orang tua. Itu sebabnya banyak hal di kelompok kami yang dibuat oleh tangan ayah dan ibu dari anak-anak kami. Mereka membantu kami membuat manual untuk kelas literasi dan matematika, membantu kami merancang pojok tugas dan pojok alam. Dengan bantuan orang tua, sudut sensorik dan dudukan sentuhan dirancang, “Peta Bintang Langit” dikembangkan dan dirancang, dan lambang kelompok disusun bersama. Dengan bantuan orang tua, kelompok ini dirancang agar setiap sudut dimanfaatkan untuk tumbuh kembang anak.
Hasil kreativitas bersama antara anak dan orang tua turut berperan dalam perkembangan emosi anak dan menimbulkan rasa bangga pada orang tuanya.
Hubungan saling percaya secara bertahap terjalin dalam kegiatan bersama orang tua dan guru. Pada acara-acara seperti “Hari Perbuatan Baik” - memperbaiki mainan, furnitur, kelompok, membantu menciptakan lingkungan pengembangan subjek dalam kelompok, suasana damai dan hubungan hangat terjalin antara saya dan orang tua. Bersama-sama kami berusaha membuat anak-anak dalam kelompok merasa nyaman dan nyaman.
Tergantung pada rencana kerja, kami bersama-sama menyusun jadwal untuk membantu orang tua, mendiskusikan setiap acara, dan memecahkan masalah.
Oleh karena itu, seluruh kegiatan dapat terlaksana dengan sangat antusias, karena dalam pelaksanaannya semua orang telah menyumbangkan tenaga, keterampilan, dan kreativitasnya.
Hasilnya adalah kelompok dan kamar tidur yang nyaman dan indah, karena pekerjaan apa pun akan efektif bila diatur dengan baik.
Pengasuhan dan perkembangan anak tidak mungkin terjadi tanpa peran serta orang tua. Agar mereka dapat menjadi asisten guru dan berkembang secara kreatif bersama anak, perlu diyakinkan bahwa mereka mampu, bahwa tidak ada hal yang lebih mengasyikkan dan mulia daripada belajar memahami anak, dan memahaminya, membantu. dalam segala hal, bersabarlah dan berhati-hati dan kemudian semuanya akan beres.
Tidak mungkin membesarkan anak dengan kata-kata, tanpa teladan pribadi. Hanya teladan pribadi dari orang dewasa yang membangkitkan minat tulus pada anak-anak. Oleh karena itu, saya menggunakan bentuk kerja sama dengan orang tua seperti “Orang Tua ke Anak”, dimana orang tua berpartisipasi aktif dalam proses pendidikan.
Orang tua melakukan:
- senam pagi,
- fisik kelas,
- permainan luar ruangan,
- pelajaran tentang valeologi,
- pelajaran tentang peraturan lalu lintas “Merah, kuning, hijau”
- bertemu orang-orang yang menarik “Semua profesi dibutuhkan, semua profesi penting.”
Hari ini kita dapat mengatakan bahwa saya telah mengembangkan sistem tertentu dalam bekerja dengan orang tua. Penggunaan berbagai bentuk pekerjaan membuahkan hasil tertentu: orang tua dari “penonton” dan “pengamat” menjadi peserta aktif dalam pertemuan dan asisten guru, serta tercipta suasana saling menghormati.
Pengalaman kerja menunjukkan bahwa posisi orang tua menjadi lebih fleksibel. Mereka kini merasa lebih kompeten dalam membesarkan anak.
Orang tua mulai menunjukkan minat yang tulus terhadap kehidupan kelompok, belajar mengungkapkan kekaguman terhadap hasil dan produk kegiatan anak, serta mendukung anaknya secara emosional. 100% orang tua menghadiri pertemuan orang tua, berpartisipasi aktif dalam liburan dan hiburan, serta kegiatan proyek.
Berdasarkan hasil diagnosa berulang, tidak ada orang tua pengamat dalam kelompok; jumlah pemimpin orang tua meningkat; Jumlah orang tua yang berperan juga meningkat.
Mengorganisir interaksi dengan keluarga adalah pekerjaan yang sulit, tanpa teknologi dan resep yang siap pakai. Keberhasilannya ditentukan oleh intuisi, inisiatif dan kesabaran guru, kemampuannya menjadi asisten profesional dalam keluarga.
Sebagai hasil dari pekerjaan yang dilakukan, penggunaan berbagai bentuk dan metode komunikasi dengan orang tua, literasi psikologis dan pedagogis orang tua meningkat; Budaya interaksi interpersonal anak dalam kelompok mengalami peningkatan.
Bahkan setelah lulus taman kanak-kanak, hubungan keluarga dengan taman kanak-kanak tersebut tidak hilang, melainkan terus terjalin.
Pengalaman kerja saya memungkinkan saya untuk menarik kesimpulan berikut: bekerja sama erat dengan orang tua saya menggunakan bentuk pekerjaan non-tradisional, hal ini memungkinkan saya untuk memecahkan masalah yang saya tetapkan untuk diri saya sendiri. Pekerjaan berlanjut.