स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व के विकास में श्रम शिक्षा की भूमिका; विषय पर सामग्री। सार: प्राथमिक विद्यालय में श्रम शिक्षा स्कूल की तैयारी में श्रम शिक्षा की भूमिका

उद्देश्य और सामग्री

श्रम शिक्षा छात्रों को उत्पादन अनुभव, श्रम कौशल के विकास, कड़ी मेहनत और एक कार्यकर्ता के अन्य गुणों को स्थानांतरित करने के लिए शैक्षणिक रूप से संगठित प्रकार के कार्यों में शामिल करने की प्रक्रिया है। श्रम शिक्षा का उद्देश्य प्राथमिक व्यावसायिक शिक्षा और व्यावसायिक मार्गदर्शन प्रदान करना भी है।

शास्त्रीय सोवियत शिक्षाशास्त्र में सीखने और काम के बीच संबंध का एक सिद्धांत है, जो शिक्षा में काम की भूमिका के एक वैचारिक दृष्टिकोण को दर्शाता है। इस अवधारणा के अनुसार, शिक्षा प्रणाली में शामिल बच्चे का कार्य, व्यापक विकास के लिए एक शर्त है और छात्रों को जीवन और कार्य के लिए तैयार करने का एक साधन है। यह सच है, रूसी और पश्चिमी शिक्षाशास्त्र दोनों ने बच्चों के पालन-पोषण में काम को बहुत महत्व दिया।

शिक्षण कार्य के अलावा, कार्य का एक विकासात्मक कार्य भी होता है: यह बौद्धिक, शारीरिक, भावनात्मक-वाष्पशील और सामाजिक विकास प्रदान करता है। कार्य का शैक्षिक कार्य यह है कि शैक्षणिक रूप से सही ढंग से व्यवस्थित कार्य कड़ी मेहनत, जिम्मेदारी, बातचीत, अनुशासन, पहल आदि का निर्माण करता है।

बच्चे के व्यक्तित्व के व्यापक सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए श्रम शिक्षा सबसे महत्वपूर्ण शर्त है।

इसके लक्ष्य हैं:

किसी भी कार्य के प्रति कर्तव्यनिष्ठ, जिम्मेदार एवं रचनात्मक दृष्टिकोण का विकास;

सबसे महत्वपूर्ण मानवीय जिम्मेदारी को पूरा करने के लिए एक शर्त के रूप में पेशेवर अनुभव का संचय

एक बच्चे की श्रम शिक्षा परिवार और स्कूल में श्रम जिम्मेदारियों के बारे में प्रारंभिक विचारों के निर्माण के साथ शुरू होती है। श्रम व्यक्ति के मानस और नैतिक विचारों को विकसित करने का एक आवश्यक और महत्वपूर्ण साधन रहा है और रहेगा। स्कूली बच्चों के लिए श्रम गतिविधि एक प्राकृतिक शारीरिक और बौद्धिक आवश्यकता बन जानी चाहिए। श्रम शिक्षा का छात्रों के पॉलिटेक्निक प्रशिक्षण से गहरा संबंध है। पॉलिटेक्निक शिक्षा आधुनिक प्रौद्योगिकी, प्रौद्योगिकी और उत्पादन संगठन की मूल बातें का ज्ञान प्रदान करती है; छात्रों को सामान्य श्रम ज्ञान और कौशल से सुसज्जित करता है; काम के प्रति रचनात्मक दृष्टिकोण विकसित करता है; पेशे के सही चुनाव में योगदान देता है। इस प्रकार, पॉलिटेक्निक शिक्षा श्रम शिक्षा का आधार है। एक व्यापक विद्यालय के संदर्भ में, छात्रों की श्रम शिक्षा के निम्नलिखित कार्य हल किए जाते हैं:

*जीवन में सर्वोच्च मूल्य के रूप में काम के प्रति छात्रों में सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण, काम के लिए उच्च सामाजिक उद्देश्य;

* ज्ञान में संज्ञानात्मक रुचि का विकास, रचनात्मक कार्य की आवश्यकता, ज्ञान को व्यवहार में लागू करने की इच्छा;

* उच्च नैतिक गुणों, कड़ी मेहनत, कर्तव्य और जिम्मेदारी, दृढ़ संकल्प और उद्यमशीलता, दक्षता और ईमानदारी की शिक्षा;

* छात्रों को विभिन्न प्रकार के कार्य कौशल और क्षमताओं से लैस करना, मानसिक और शारीरिक कार्य की संस्कृति की नींव बनाना। श्रम शिक्षा की सामग्री नामित कार्यों के साथ-साथ कई आर्थिक कारकों, जिले की उत्पादन स्थितियों, क्षेत्र, स्कूल की क्षमताओं और परंपराओं आदि से निर्धारित होती है।

रूप और विधियाँ

भौतिक उत्पादन के क्षेत्र में लगे लोगों के काम में गतिविधि के विविध रूप शामिल हैं, जिनसे स्कूल में पढ़ाई के दौरान परिचित होने से छात्रों को जीवन और रचनात्मक कार्यों के लिए तैयार करने में मदद मिलती है।

छात्रों का श्रम प्रशिक्षण केवल शैक्षणिक कक्षाओं तक ही सीमित नहीं है। युवा महलों में, युवा तकनीशियनों के लिए स्टेशनों पर, तकनीकी क्लबों और मंडलियों में, स्कूल से अपने खाली समय में, स्कूली बच्चे मॉडलिंग, डिजाइन और उपकरणों, तंत्रों और मशीनों के निर्माण में लगे हुए हैं। ये कक्षाएं तकनीकी क्षितिज को व्यापक बनाती हैं, काम और प्रौद्योगिकी के प्रति प्रेम को बढ़ावा देती हैं और पहल और रचनात्मक सोच का निर्माण करती हैं।

स्कूली बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को सर्वोत्तम मॉडल, उपकरण और दृश्य सहायता के उत्पादन के लिए शो, प्रदर्शनियों और प्रतियोगिताओं द्वारा बढ़ाया जाता है।

स्कूली बच्चों को श्रम कौशल और क्षमताएं देने का मतलब उन्हें जीवन और काम के लिए तैयार करना नहीं है।

उत्तरार्द्ध स्कूली बच्चों को उत्पादक श्रम सहित विभिन्न प्रकार के सामूहिक सामाजिक रूप से उपयोगी कार्यों में शामिल करके प्राप्त किया जाता है, जो शैक्षणिक रूप से सही तैयारी के साथ, श्रम शिक्षा का मुख्य साधन है।

छात्रों को सामाजिक रूप से उपयोगी, उत्पादक कार्यों में शामिल करने का एक व्यापक रूप स्कूली बच्चों के श्रमिक संघ हैं।

स्कूली बच्चों के श्रमिक संघ - छात्र उत्पादन ब्रिगेड, श्रम और मनोरंजन शिविर, स्कूली बच्चों की श्रमिक टीमें, स्कूल वानिकी, आदि। - संयुक्त उत्पादक कार्य और सक्रिय मनोरंजन के लिए स्वैच्छिकता और स्वशासन के सिद्धांतों पर आयोजित किए जाते हैं।

स्कूली बच्चों के श्रमिक संघ नैतिक शिक्षा, छात्रों के पेशेवर मार्गदर्शन और उन्हें सामाजिक उत्पादन में सचेत और रचनात्मक भागीदारी के लिए तैयार करने में अत्यंत महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। श्रमिक संघों में, छात्रों को कामकाजी जीवन की एक पाठशाला से गुजरना पड़ता है, जो सौंपे गए कार्य के लिए उच्च जिम्मेदारी, कर्तव्यनिष्ठा और उसके कार्यान्वयन में सक्रियता पैदा करता है। ये नैतिक गुण स्कूली बच्चों में नागरिक चेतना पैदा करते हैं। श्रम शिक्षा प्रणाली को उन सभी रूपों और विधियों का उपयोग करना चाहिए जो सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य, अनुशासन और संगठन के सचेत, उद्देश्यपूर्ण प्रदर्शन, सामाजिक धन के विकास में टीम के व्यक्तिगत योगदान की जिम्मेदारी, साझेदारी और पारस्परिक सहायता के संबंधों के विकास को सुनिश्चित करते हैं। , और परजीविता के प्रति अकर्मण्यता।

श्रम शिक्षा के रूप हैं:

1) नैतिक और भौतिक प्रोत्साहन के साधन;

2) किसी की क्षमताओं को सुधारने के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान करना;

3) पारिवारिक शिक्षा और शैक्षणिक संस्थानों के माध्यम से युवा पीढ़ी को काम के लिए तैयार करना;

4) श्रम शिक्षा उद्देश्यों के लिए मीडिया का उपयोग।

खारलामोव आई.एफ. कार्य गतिविधि के नए, नवीकरणीय रूप प्रदान करता है। कार्य गतिविधि के आयोजन के रूप काम की आवश्यकता और भौतिक मूल्यों के प्रति सावधान रवैया विकसित करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। सबसे महत्वपूर्ण निम्नलिखित हैं:

क) इस या उस कार्य को करने के लिए छात्र इकाइयों का निर्माण। यह स्कूल के बगीचे में फलों के पेड़ों की देखभाल का एक स्थायी हिस्सा हो सकता है। सामयिक कार्य करने के लिए अस्थायी इकाइयों का आयोजन किया जाता है, उदाहरण के लिए, आगामी छुट्टियों के लिए स्कूल की इमारत को सजाने के लिए, मालिकों के साथ मिलकर काम करने के लिए;

बी) स्कूल में श्रम परंपराओं का संचय और विकास, जैसे स्कूल में "श्रम महोत्सव" या "स्कूल को उपहार" अवकाश की पारंपरिक तैयारी और आयोजन, जब छात्र शिक्षण सहायक सामग्री तैयार करते हैं, मॉडल बनाते हैं, और स्मारक गलियों का निर्माण करते हैं . स्कूली बच्चों की तकनीकी रचनात्मकता की प्रदर्शनियाँ एक प्रेरक कार्य परंपरा हैं;

ग) हाल के वर्षों में, स्कूलों में उत्पादन सहकारी समितियाँ बनाई गई हैं, जहाँ स्कूली बच्चे उत्पादन कार्य में लगे हुए हैं और इसके लिए मौद्रिक भुगतान प्राप्त करते हैं;

घ) श्रम गतिविधि का एक प्रभावी रूप व्यक्तिगत कार्य असाइनमेंट है जो शिक्षकों और छात्र संगठनों द्वारा छात्रों को दिया जाता है।

श्रम शिक्षा की पद्धति में, सबसे महत्वपूर्ण बात इच्छित कार्य के प्रदर्शन के क्रम को निर्धारित करना, छात्रों के बीच जिम्मेदारियों का वितरण, कार्य के व्यक्तिगत क्षेत्रों के लिए जिम्मेदार लोगों का आवंटन और परिणामों के सारांश के लिए प्रपत्र का निर्धारण करना है। और कार्यान्वयन.

छात्रों की कार्य गतिविधियों में उनके कार्य के तरीकों और तकनीकों का व्यावहारिक प्रदर्शन और प्रशिक्षण, सुरक्षा नियमों का अनुपालन बहुत महत्वपूर्ण है। श्रम प्रक्रिया का प्रबंधन और इसके कार्यान्वयन के तर्कसंगत तरीकों में महारत हासिल करने में छात्रों की सहायता करना बहुत महत्वपूर्ण है।

काम के प्रति कर्तव्यनिष्ठ रवैया विकसित करने के लिए छात्रों को प्रोत्साहित करना बहुत महत्वपूर्ण है।

सामाजिक मान्यता छात्रों के काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण को आकार देने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। इससे छात्रों का उत्साह बढ़ता है और उनमें सामान्य भलाई के लिए काम करने की आवश्यकता के प्रति सचेत दृष्टिकोण का पता चलता है।

वयस्क अनुमोदन विशेष रूप से महत्वपूर्ण होता है जब छात्र इस ज्ञान से आंतरिक संतुष्टि का अनुभव करता है कि उसने किसी कार्य को पूरा करने में सफलता हासिल की है। उतना ही महत्वपूर्ण - यदि आवश्यक हो - फटकार भी है। शैक्षणिक रूप से संगठित कार्य की प्रक्रिया में, प्रत्येक व्यक्ति का सही नैतिक और सौंदर्य मूल्यांकन विकसित होता है। सही ढंग से दी गई श्रम शिक्षा और प्रशिक्षण, सामाजिक रूप से उपयोगी उत्पादक कार्यों में स्कूली बच्चों की प्रत्यक्ष भागीदारी व्यक्ति के नागरिक गठन, नैतिक और बौद्धिक गठन में एक अनिवार्य कारक है।

श्रम शिक्षा के लिए मुख्य शर्तें पूर्वस्कूली उम्र में ही बच्चों को व्यवहार्य और उपयोगी कार्यों में शामिल करना है। यदि कार्य ठीक से व्यवस्थित है और कड़ी मेहनत, सटीकता, दृढ़ता, दृढ़ संकल्प जैसे नैतिक व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण में योगदान देता है, तो यह अभी तक शैक्षिक समस्या का समाधान नहीं है। यह इतना अधिक नहीं है कि कार्य ही शिक्षित करता है, बल्कि यह सामूहिक, सामाजिक संबंध है जिसमें छात्र कार्य की प्रक्रिया में शामिल होता है। निम्नलिखित परिस्थितियों में कार्य वास्तव में शैक्षिक कारक बन जाता है:

1. विद्यार्थियों का कार्य सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य होना चाहिए। छात्र को यह एहसास होना चाहिए कि उसका काम एक निश्चित सामाजिक महत्व का प्रतिनिधित्व करता है और लोगों, टीम और समाज को लाभ पहुंचाता है। यह स्कूल के लाभ के लिए काम हो सकता है (स्कूल स्थल पर काम, स्कूल को सजाना, स्कूल के फर्नीचर और शिक्षण सहायक सामग्री की मरम्मत, स्कूल के प्रांगण का भूनिर्माण और भूनिर्माण, स्कूल के खेल मैदान का निर्माण)।

2. श्रम का परिणाम आवश्यक रूप से एक उपयोगी उत्पाद होना चाहिए जिसका एक निश्चित सामाजिक मूल्य हो। विद्यार्थी को अपने कार्य के वास्तविक परिणाम स्पष्ट एवं प्रत्यक्ष रूप से देखने चाहिए। यहां वास्तव में छात्र को उसके काम के उद्देश्य के सामाजिक उद्देश्य से परिचित कराना, उस छात्र को यह दिखाना बहुत महत्वपूर्ण है कि उसके काम की किसे आवश्यकता है। लेकिन अगर स्कूली बच्चे यह नहीं देखते कि उनका काम फायदेमंद है, तो वे काम करने की इच्छा खो देते हैं, वे दबाव में, अनिच्छा से काम करते हैं।

3. स्कूली बच्चे का कार्य सामूहिक होना चाहिए। सामूहिक कार्य सामान्य श्रम कार्यों का संयुक्त कार्यान्वयन है; यह एक सामान्य लक्ष्य से एकजुट होकर किया जाने वाला कार्य है। केवल ऐसे कार्य से ही किसी के व्यवहार को सामूहिक हित में अधीन करने की क्षमता विकसित होती है। टीम में ही प्रत्येक कार्यकर्ता के नैतिक गुण बनते और प्रकट होते हैं। सामूहिक कार्य उन कार्यों को निर्धारित करना और हल करना संभव बनाता है जो प्रत्येक व्यक्ति की शक्ति से परे हैं, और स्कूली बच्चों को पारस्परिक श्रम सहायता और एकजुटता में अनुभव प्राप्त करने का अवसर मिलता है।

4. विद्यार्थी का कार्य सक्रिय होना चाहिए। यह वांछनीय है कि यह रचनात्मक हो, स्कूली बच्चों को पहल करने, कुछ नया करने का प्रयास करने और खोज करने का अवसर प्रदान करे। कार्य में जितना अधिक बौद्धिक प्रयास की आवश्यकता होती है, स्कूली बच्चे उतनी ही तत्परता से इसमें संलग्न होते हैं।

5. कार्य में स्वशासन, स्व-संगठन एवं पहल के विभिन्न रूपों का प्रयोग किया जाना चाहिए। आत्म-समन्वय स्वतंत्रता, नेतृत्व और अधीनता कौशल, रचनात्मक पहल और जिम्मेदारी की भावना विकसित करने में मदद करता है।

6. स्कूली बच्चों का कार्य उनके लिए व्यवहार्य होना चाहिए। यदि कार्य अपनी शक्ति से परे है तो इसका मानस पर निराशाजनक प्रभाव पड़ता है और विद्यार्थी स्वयं पर से विश्वास खो सकता है, संभव कार्य को भी करने से इंकार कर सकता है।

7. यदि संभव हो तो स्कूली बच्चों के काम को उनकी शैक्षिक गतिविधियों से जोड़ा जाना चाहिए। स्कूली बच्चों के सैद्धांतिक ज्ञान और उनकी व्यावहारिक कार्य गतिविधियों के बीच संबंध।

8. स्कूली बच्चों को श्रम के लिए दंडित करना पूरी तरह से अस्वीकार्य है। काम तभी शिक्षित करता है जब वह छात्र के लिए कोई जबरदस्ती या सज़ा न हो। शैक्षिक उद्देश्यों के लिए, किसी छात्र को एक टीम में और एक टीम के साथ काम करने के अधिकार से वंचित करके दंडित करना संभव है।

9. विद्यार्थी से केवल काम करने की ही नहीं, बल्कि उसे पूरी तरह से, सटीकता से, कर्तव्यनिष्ठा से करने और उपकरण, सामग्री और औजारों की देखभाल करने की मांग करना आवश्यक है। यदि सभी निर्दिष्ट शर्तें पूरी हो जाती हैं, तो स्कूली बच्चों के लिए काम एक बहुत ही आकर्षक गतिविधि बन जाता है और उन्हें महान नैतिक संतुष्टि की भावना देता है। ऐसे काम में, वे सही सामाजिक व्यवहार का व्यावहारिक अनुभव प्राप्त करते हैं, और कामकाजी लोगों के प्रति सम्मान जैसे नैतिक गुण का निर्माण होता है।

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, व्यक्तिगत विकास में काम के महत्व को आम तौर पर मान्यता प्राप्त है। श्रम की विकासात्मक भूमिका वास्तव में क्या है, इसकी कौन सी विशेषताएँ मानव मानस के विकास के लिए मुख्य परिस्थितियों के रूप में कार्य करती हैं?

इस विकास की संभावनाएँ पहले से ही श्रम के उपकरणों, वस्तुओं और परिणामों में निहित हैं। अपने उद्देश्य के अलावा, श्रम के उपकरण मनुष्य को ज्ञात घटनाओं, कानूनों, गुणों और वस्तुओं के अस्तित्व की स्थितियों को भी अपनाते हैं। काम करने की स्थितियाँ भी मनुष्य को मालूम होनी चाहिए। वस्तुएँ, उपकरण और काम करने की स्थितियाँ आसपास की वास्तविकता के एक महत्वपूर्ण हिस्से के बारे में ज्ञान का एक समृद्ध स्रोत हैं। यह ज्ञान व्यक्ति के विश्वदृष्टिकोण की मुख्य कड़ी है।

कार्य के सफल कार्यान्वयन के लिए व्यक्ति के संपूर्ण व्यक्तित्व की भागीदारी की आवश्यकता होती है: उसकी मानसिक प्रक्रियाएँ, अवस्थाएँ और गुण। उदाहरण के लिए, मानसिक प्रक्रियाओं की मदद से, एक व्यक्ति काम करने की स्थितियों को नेविगेट करता है, एक लक्ष्य बनाता है और गतिविधियों की प्रगति को नियंत्रित करता है। सामाजिक कामकाजी स्थितियाँ लोगों पर उच्च माँगें रखती हैं। विभिन्न बाल श्रम संघों में, कार्य प्रकृति में सामूहिक है और इसका कार्यान्वयन स्कूली बच्चों को उत्पादन, नैतिक और अन्य संबंधों की व्यापक और जटिल प्रणाली में शामिल करने से जुड़ा है।

सामूहिक कार्य में छात्र को शामिल करने से इन संबंधों को आत्मसात करने, बाहरी से आंतरिक में उनके परिवर्तन में योगदान होता है। यह व्यवहार के प्रचलित मानदंडों, जनमत, आपसी सहायता और आपसी मांगों के संगठन और अंतर-समूह सुझाव और प्रतिस्पर्धा जैसी सामाजिक-मनोवैज्ञानिक घटनाओं की कार्रवाई के प्रभाव में होता है।

इन सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारकों का एक महत्वपूर्ण व्युत्पन्न टीम के काम के परिणामों के लिए जिम्मेदारी का गठन है। शोध से पता चला है कि हाई स्कूल के अधिकांश छात्र - टीम के सदस्य अपने काम के परिणामों के लिए जिम्मेदार होने के लिए तैयार हैं टीम।

श्रम के परिणाम व्यक्ति पर बहुत अधिक मांग डालते हैं। इस प्रकार, कार्य की प्रक्रिया में मानव मानस के विकास के लिए विषय की आवश्यकताएं, उपकरण, स्थितियां और कार्य के परिणाम सबसे महत्वपूर्ण शर्त हैं।

श्रम के प्रभाव में मानव मानस के विकास के लिए दूसरी शर्त स्वयं विषय की उद्देश्यपूर्ण गतिविधि है। श्रम के विषय को बदलकर, सामाजिक रूप से मूल्यवान उत्पाद बनाकर, वह खुद को बदल देता है। श्रम के विकासात्मक अवसरों का पूर्ण उपयोग करने के लिए, उन्हें बड़ों की गतिविधियों - प्रशिक्षण और शिक्षा - द्वारा पूरक किया जाना चाहिए।

शिक्षक की गतिविधि श्रम प्रक्रिया में मानस के विकास के लिए तीसरी शर्त है।

सभी प्रकार के कार्यों में व्यावहारिकता जैसे महत्वपूर्ण व्यक्तित्व गुण का निर्माण होता है। इस गुण वाला व्यक्ति स्वतंत्र रूप से काम और रोजमर्रा की जिंदगी में नेविगेट कर सकता है। सामूहिक कार्यों में भाग लेने से, एक व्यक्ति न केवल दूसरों को, बल्कि स्वयं को भी जान पाता है: वह कौन है, दूसरों के लिए उसका क्या मूल्य है, वह क्या कर सकता है। बच्चे, जैसा कि मनोवैज्ञानिक अध्ययनों से पता चला है, स्वयं को, अपनी क्षमताओं को, सामूहिकता में अपनी स्थिति को अच्छी तरह से नहीं जानते हैं। कार्य गतिविधि के परिणामस्वरूप, महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। सबसे पहले उसका अपने प्रति नजरिया बदलता है और फिर टीम और शिक्षकों का नजरिया बदलता है।

मनोविज्ञान ने ऐसे कई तथ्य एकत्रित किए हैं जिनसे पता चलता है कि कार्य गतिविधि इस बात से प्रेरित होती है कि उसके परिणाम कितने ऊंचे हैं। यह कार्य के व्यक्तिगत महत्व, उसके सामाजिक महत्व के बारे में जागरूकता और कार्य में उच्च स्तर की उपलब्धि के दावे जैसे उद्देश्यों के गठन से जुड़ा है।

विद्यार्थी की क्षमताओं के विकास में कार्य बहुत बड़ी भूमिका निभाता है। योग्यताएँ मुख्य रूप से अग्रणी गतिविधि की स्थितियों में विकसित होती हैं: पूर्वस्कूली उम्र में - खेल में, प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय की उम्र में - सीखने में, किशोरावस्था में - व्यावसायिक प्रशिक्षण में।

क्षमताओं का निर्माण किसी न किसी गतिविधि में होता है। उदाहरण के लिए, काम की प्रक्रिया में, ध्यान का वितरण व्यापक हो जाता है, और इसका स्विचिंग तेज़ हो जाता है।

सोच के विकास में श्रम की भूमिका महान है। जैसे-जैसे श्रम कौशल में महारत हासिल होती है, नए रूप विकसित होते हैं: तकनीकी, व्यावहारिक, तार्किक।

कार्य दल के अन्य सदस्यों के साथ कार्य और संचार की प्रक्रिया में भावनाएँ विकसित होती हैं।

श्रम प्रक्रिया में शामिल होकर, एक बच्चा अपने और अपने आस-पास की दुनिया के बारे में अपने विचार को मौलिक रूप से बदल देता है। आत्म-सम्मान मौलिक रूप से बदलता है। संचार और नए ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, छात्र का विश्वदृष्टिकोण बनता है। एक टीम में काम करने से बच्चे के व्यक्तित्व का समाजीकरण विकसित होता है; क्षमताओं, भावनाओं और सोच का विकास बच्चे के व्यक्तित्व को अधिक सामंजस्यपूर्ण बनाता है। नतीजतन, काम बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को प्रभावित करने वाला सबसे महत्वपूर्ण कारक है।

श्रम शिक्षा प्रणाली में एक बहुत ही महत्वपूर्ण बिंदु यह प्रावधान है कि श्रम बच्चे के प्राकृतिक झुकाव और झुकाव को पूरी तरह और स्पष्ट रूप से प्रकट करना संभव बनाता है। कामकाजी जीवन के लिए बच्चे की तत्परता का विश्लेषण करते समय, आपको न केवल यह सोचने की ज़रूरत है कि वह समाज को क्या दे सकता है, बल्कि यह भी कि काम उसे व्यक्तिगत रूप से क्या देता है। प्रत्येक बच्चे में कुछ योग्यताओं का झुकाव सुप्त अवस्था में होता है।

युवा पीढ़ी की श्रम शिक्षा के कई मुद्दों का समाधान बाल श्रम के कार्यों, लक्ष्यों और मनोवैज्ञानिक सामग्री की सही समझ पर निर्भर करता है।

स्कूली बच्चे के काम की अपनी विशिष्टताएँ होती हैं। सबसे पहले, छात्रों का काम वयस्कों के काम से भिन्न होता है जिसके कारण इसे व्यवस्थित किया जाता है। बाल श्रम मुख्य रूप से शैक्षिक उद्देश्यों के लिए आयोजित किया जाता है।

समाज में कार्य, एक नियम के रूप में, प्रकृति में सामूहिक है, इसलिए प्रत्येक भागीदार को बातचीत करने में सक्षम होना आवश्यक है। नतीजतन, स्कूली बच्चों को सामाजिक उत्पादन में शामिल किया जाना चाहिए। एक बच्चे को काम के लिए तैयार करने का अर्थ है काम करने के लिए उसकी मनोवैज्ञानिक तत्परता बनाना। कार्य के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता का अर्थ व्यक्तिगत विकास का वह स्तर है जो किसी भी प्रकार के उत्पादक कार्य के सफल विकास के लिए पर्याप्त है।

काम के लिए एक छात्र की मनोवैज्ञानिक तत्परता का निर्माण इस प्रकार की गतिविधियों में होता है जैसे: खेलना, अध्ययन करना, रोजमर्रा और उत्पादक कार्य और तकनीकी रचनात्मकता।

जैसा कि टिप्पणियों से पता चलता है, शैक्षणिक संस्थानों के स्नातक उत्पादन कार्य में भाग लेने के लिए व्यावहारिक और मनोवैज्ञानिक रूप से तैयार नहीं हैं। मुख्य बात यह है कि छात्रों का काम सीधे उत्पादन से संबंधित है। स्कूली बच्चों को व्यवहार्य उत्पादन आदेशों को पूरा करना होगा।

इस दृष्टिकोण के लिए धन्यवाद, छात्रों का काम एक उच्च अर्थ प्राप्त करेगा, और गतिविधि के लिए सामाजिक रूप से मूल्यवान उद्देश्यों के गठन के लिए स्थितियां बनाई जाएंगी।

चूँकि इस प्रकार की गतिविधि शैक्षिक गतिविधि या वयस्कों की कार्य गतिविधि के समान नहीं है, हम सशर्त रूप से इसे शैक्षिक और श्रम गतिविधि के रूप में अलग करते हैं। हाई स्कूल में इस प्रकार की गतिविधि अग्रणी होनी चाहिए। इस प्रयोजन के लिए, कार्यक्रम हाई स्कूल में व्यावसायिक श्रम प्रशिक्षण प्रदान करता है। स्कूल से स्नातक होने के बाद, एक बच्चे के पास पहले से ही एक विशेषता हो सकती है, जो उसे उत्पादन में त्वरित अनुकूलन के लिए आवश्यक शर्तें प्रदान करती है।

श्रम प्रक्रिया में व्यक्तित्व का निर्माण अपने आप नहीं होता, बल्कि स्कूली बच्चों के काम के एक निश्चित संगठन से ही होता है।

कार्य के संगठन को उसके क्रमबद्धता, उसे एक व्यवस्थित स्वरूप प्रदान करने के रूप में समझा जाता है। बाल श्रम के संगठन को बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं और उनके विकास के पैटर्न को ध्यान में रखना चाहिए। श्रम की प्रक्रिया में सौंदर्यात्मक और शारीरिक कार्य किया जाता है।

कार्य के इस संगठन को सुनिश्चित करने के लिए शिक्षक को बुलाया जाता है। उसे उदाहरण के साथ नेतृत्व करना, अपने छात्रों की ताकत और कमजोरियों का अध्ययन करना, गतिविधियों को व्यवस्थित करना और बहुत कुछ करना आवश्यक है।

विषय: जूनियर स्कूली बच्चों के लिए श्रम शिक्षा की सैद्धांतिक नींव

परिचय ..................... ................... ......... .................................. ......... 3

1. व्यक्तित्व के विकास में कार्य का महत्व.................................................. ...................................5
2. श्रम शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य...................................................... ................ ....8
3. छोटे स्कूली बच्चों की कार्य गतिविधि की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं...................................... .................. .. .................................. .... ...........9

1. स्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा में शिक्षक और परिवार की भूमिका

1. परिवार में कनिष्ठ स्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा...................................20
2. स्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा में शिक्षक की भूमिका.................................22

निष्कर्ष.............................. ................... .......... .................................. ......... .24

ग्रंथ सूची...................................... .................. . ........... ...................................25

परिचय

स्कूली शिक्षा के कार्यों में से एक बुनियादी व्यक्तिगत संस्कृति का निर्माण है। श्रम शिक्षा इस आधार के घटकों में से एक - कार्य संस्कृति के निर्माण में योगदान देती है।

व्यक्ति की श्रम शिक्षा के कार्य पूर्वस्कूली उम्र में भी हल किए जाते हैं, जब बच्चे अपने आसपास की दुनिया के बारे में सीखते हैं और वयस्कों के काम के बारे में सीखते हैं, और वे स्वयं बुनियादी श्रम क्रियाएं करते हैं। स्कूल में प्रवेश करने पर, बच्चे का कार्य अनुभव एक नए प्रकार - सीखने से समृद्ध होता है, जिसे स्कूली बच्चे का मुख्य कार्य माना जाता है। यह आम तौर पर स्वीकार किया जाता है कि काम का बच्चे के व्यक्तित्व के विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है, इसलिए शिक्षक के लिए काम की शैक्षिक क्षमता की प्रभावशीलता सुनिश्चित करने के लिए प्रत्येक आयु अवधि में कार्य गतिविधि की विशेषताओं को जानना महत्वपूर्ण है।

आधुनिक समाज में, श्रम शिक्षा की समस्या प्रासंगिक है, इसलिए हमने इसके अध्ययन की ओर रुख किया।

अनुसंधान समस्या– प्राथमिक विद्यालय के छात्र के विकास में श्रम की क्या भूमिका है?

लक्ष्यअनुसंधान: प्राथमिक विद्यालय के छात्र के व्यक्तित्व के विकास में कार्य गतिविधि के महत्व को दर्शाना।

एक वस्तुअनुसंधान: जूनियर स्कूली बच्चों को शिक्षित करने की प्रक्रिया।

वस्तुअनुसंधान: व्यक्तित्व विकास पर कार्य गतिविधि का प्रभाव।

परिकल्पना: बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में कार्य की भूमिका के बारे में शिक्षक द्वारा ज्ञान और समझ उसके सही संगठन के लिए शैक्षणिक स्थितियों में से एक है।

अनुसंधान के उद्देश्य:

1. श्रम शिक्षा के सार और उद्देश्यों को प्रकट करें।
2. एक जूनियर स्कूली बच्चे के मानसिक और व्यक्तिगत गुणों के विकास में श्रम शिक्षा के महत्व को दर्शाएँ।

तलाश पद्दतियाँ:शैक्षणिक साहित्य का विश्लेषण, सार-संक्षेप।

सैद्धांतिक महत्व: प्राथमिक विद्यालय के छात्र के व्यक्तित्व के विकास में श्रम की भूमिका को दर्शाया गया है।

व्यवहारिक महत्व: कार्य सामग्री व्यावहारिक अनुसंधान के आधार के रूप में काम कर सकती है।

कार्य में एक परिचय, दो अध्याय, एक निष्कर्ष और संदर्भों की एक सूची शामिल है।

1. श्रम शिक्षा की सैद्धांतिक नींव

1.1. व्यक्तिगत विकास में कार्य का महत्व

व्यक्तिगत विकास में कार्य के महत्व को आम तौर पर मान्यता प्राप्त है। श्रम की विकासात्मक भूमिका वास्तव में क्या है, इसकी कौन सी विशेषताएँ मानव विकास के लिए मुख्य परिस्थितियों के रूप में कार्य करती हैं? इस विकास की संभावनाएँ पहले से ही श्रम के उपकरणों, वस्तुओं और परिणामों में निहित हैं। अपने उद्देश्य के अलावा, श्रम के उपकरण मनुष्य को ज्ञात घटनाओं, कानूनों, गुणों और वस्तुओं के अस्तित्व की स्थितियों को भी अपनाते हैं। काम करने की स्थितियाँ भी मनुष्य को मालूम होनी चाहिए। वस्तुएँ, उपकरण और काम करने की स्थितियाँ आसपास की वास्तविकता के एक महत्वपूर्ण हिस्से के बारे में ज्ञान का एक समृद्ध स्रोत हैं। यह ज्ञान व्यक्ति के विश्वदृष्टिकोण की मुख्य कड़ी है।

कार्य के सफल कार्यान्वयन के लिए व्यक्ति के संपूर्ण व्यक्तित्व की भागीदारी की आवश्यकता होती है: उसकी मानसिक प्रक्रियाएँ, अवस्थाएँ और गुण। उदाहरण के लिए, मानसिक प्रक्रियाओं की मदद से, एक व्यक्ति काम करने की स्थितियों को नेविगेट करता है, एक लक्ष्य बनाता है और गतिविधियों की प्रगति को नियंत्रित करता है। सामाजिक कामकाजी स्थितियाँ लोगों पर उच्च माँगें रखती हैं। विभिन्न बाल श्रम संघों में, कार्य प्रकृति में सामूहिक है और इसका कार्यान्वयन स्कूली बच्चों को उत्पादन, नैतिक और अन्य संबंधों की व्यापक और जटिल प्रणाली में शामिल करने से जुड़ा है। सामूहिक कार्य में छात्र को शामिल करने से इन संबंधों को आत्मसात करने, बाहरी से आंतरिक में उनके परिवर्तन में योगदान होता है। यह व्यवहार के प्रचलित मानदंडों, जनमत, आपसी सहायता और आपसी मांगों के संगठन और अंतर-समूह सुझाव और प्रतिस्पर्धा जैसी सामाजिक-मनोवैज्ञानिक घटनाओं की कार्रवाई के प्रभाव में होता है।
इन सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारकों का एक महत्वपूर्ण व्युत्पन्न है
टीम के काम के परिणामों के लिए जिम्मेदारी का गठन।
श्रम के परिणाम व्यक्ति पर बहुत अधिक मांग डालते हैं। इसलिए
इस प्रकार, श्रम गतिविधि की प्रक्रिया में मानव मानस के विकास के लिए विषय की आवश्यकताएं, उपकरण, स्थितियां और श्रम के परिणाम सबसे महत्वपूर्ण शर्त हैं। श्रम के प्रभाव में मानव मानस के विकास के लिए दूसरी शर्त स्वयं विषय की उद्देश्यपूर्ण गतिविधि है। श्रम के विषय को बदलकर, सामाजिक रूप से मूल्यवान उत्पाद बनाकर, वह खुद को बदल देता है। श्रम के विकासात्मक अवसरों का पूर्ण उपयोग करने के लिए, उन्हें बड़ों की गतिविधियों - प्रशिक्षण और शिक्षा - द्वारा पूरक किया जाना चाहिए। शिक्षक की गतिविधि श्रम प्रक्रिया में मानस के विकास के लिए तीसरी शर्त है।

सभी प्रकार के कार्यों में व्यावहारिकता जैसे महत्वपूर्ण व्यक्तित्व गुण का निर्माण होता है। इस गुण वाला व्यक्ति स्वतंत्र रूप से काम और रोजमर्रा की जिंदगी में नेविगेट कर सकता है। सामूहिक कार्यों में भाग लेने से, एक व्यक्ति न केवल दूसरों को, बल्कि स्वयं को भी जान पाता है: वह कौन है, दूसरों के लिए उसका क्या मूल्य है, वह क्या कर सकता है। बच्चे, जैसा कि मनोवैज्ञानिक अध्ययनों से पता चला है, स्वयं को, अपनी क्षमताओं को, सामूहिकता में अपनी स्थिति को अच्छी तरह से नहीं जानते हैं। लेकिन कार्य गतिविधि के परिणामस्वरूप महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। सबसे पहले उसका अपने प्रति नजरिया बदलता है और फिर टीम और शिक्षकों का नजरिया बदलता है। मनोविज्ञान ने ऐसे कई तथ्य एकत्रित किए हैं जिनसे पता चलता है कि कार्य गतिविधि इस बात से प्रेरित होती है कि उसके परिणाम कितने ऊंचे हैं। यह कार्य के व्यक्तिगत महत्व, उसके सामाजिक महत्व के बारे में जागरूकता और कार्य में उच्च स्तर की उपलब्धि के दावे जैसे उद्देश्यों के गठन से जुड़ा है।
विद्यार्थी की क्षमताओं के विकास में कार्य का बहुत महत्व है।
योग्यताएँ मुख्य रूप से अग्रणी गतिविधि की स्थितियों में विकसित होती हैं: पूर्वस्कूली उम्र में - खेल में, प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय की उम्र में - सीखने में, किशोरावस्था में - व्यावसायिक प्रशिक्षण में।
क्षमताओं का निर्माण किसी न किसी गतिविधि में होता है।
उदाहरण के लिए, काम की प्रक्रिया में ध्यान का वितरण अधिक हो जाता है
चौड़ा है, और इसकी स्विचिंग तेज़ है। सोच के विकास में श्रम की भूमिका महान है। जैसे-जैसे श्रम कौशल में महारत हासिल होती है, नए रूप विकसित होते हैं: तकनीकी, व्यावहारिक, तार्किक। कार्य दल के अन्य सदस्यों के साथ कार्य और संचार की प्रक्रिया में भावनाएँ विकसित होती हैं।
श्रम प्रक्रिया में शामिल होकर, एक बच्चा अपने और अपने आस-पास की दुनिया के बारे में अपने विचार को मौलिक रूप से बदल देता है। आत्म-सम्मान मौलिक रूप से बदलता है। संचार और नए ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, छात्र का विश्वदृष्टिकोण बनता है। एक टीम में काम करने से बच्चे के व्यक्तित्व का समाजीकरण विकसित होता है। क्षमताओं, भावनाओं और सोच का विकास बच्चे के व्यक्तित्व को अधिक सामंजस्यपूर्ण बनाता है।

युवा पीढ़ी को शिक्षित करने में श्रम की विशाल भूमिका को समझते हुए, एल.एन. जैसे अतीत के शिक्षकों ने अपने कार्यों में इस समस्या पर विचार किया था। टॉल्स्टॉय, एम. गोर्की, एन.के. क्रुपस्काया, ए.एस. मकरेंको, वी.ए. सुखोमलिंस्की और अन्य।

इस प्रकार, एन.के. क्रुपस्काया ने शिक्षकों को संबोधित करते हुए लिखा: "हमें यह सुनिश्चित करना चाहिए कि काम दिलचस्प और व्यवहार्य हो, और साथ ही,
ताकि यह रचनात्मक कार्य हो, न कि केवल यांत्रिक।"
यूक्रेनी शिक्षक वी.ए. सुखोमलिंस्की ने लिखा है कि काम एक महान शिक्षक बन जाता है जब वह "...हमारे छात्रों के आध्यात्मिक जीवन में प्रवेश करता है, दोस्ती और सौहार्द का आनंद देता है, जिज्ञासा और उत्सुकता विकसित करता है, कठिनाइयों पर काबू पाने की रोमांचक खुशी को जन्म देता है, अधिक से अधिक नया खुलासा करता है हमारे चारों ओर की दुनिया में सुंदरता, पहली नागरिक भावना को जागृत करती है, भौतिक संपदा के निर्माता की भावना, जिसके बिना मानव जीवन असंभव है। काम का आनंद एक शक्तिशाली शैक्षिक शक्ति है। बचपन के दौरान, एक बच्चे को इस नेक भावना का गहराई से अनुभव करना चाहिए।

लोगों के लिए श्रम न केवल एक महत्वपूर्ण आवश्यकता है, जिसके बिना मानव अस्तित्व असंभव है, बल्कि आध्यात्मिक जीवन, व्यक्ति की आध्यात्मिक संपत्ति की बहुमुखी अभिव्यक्तियों का एक क्षेत्र भी है। मानवीय रिश्तों की समृद्धि काम के माध्यम से फैलती है। यदि बच्चा इस रिश्ते की सुंदरता को महसूस नहीं करता है तो काम के प्रति प्यार पैदा करना असंभव है। शिक्षाशास्त्र कार्य गतिविधि को व्यक्ति की आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-पुष्टि के सबसे महत्वपूर्ण साधन के रूप में देखता है। एक महत्वपूर्ण शैक्षिक कार्य
क्या यह हर किसी के लिए व्यक्तिगत गरिमा, व्यक्तिगत गौरव की भावना है
विद्यार्थी श्रम की सफलता पर आधारित था।

नतीजतन, काम बच्चे के व्यक्तित्व के विकास को प्रभावित करने वाला सबसे महत्वपूर्ण कारक है।

1.2. श्रम शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य

स्कूल में शैक्षणिक और पाठ्येतर कार्य की पूरी प्रणाली का उद्देश्य कड़ी मेहनत को बढ़ावा देना और सीखने, श्रम आज्ञाकारिता और अपने और दूसरों के काम के परिणामों के प्रति एक जिम्मेदार रवैया विकसित करना है। स्कूली बच्चों में श्रम शिक्षा का मुख्य कार्य काम के प्रति प्रेम पैदा करना है, जी.एम. कोडज़ास्पिरोवा कहते हैं.

श्रम शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य:

1. अपने और दूसरे लोगों के काम के प्रति सम्मानजनक रवैया अपनाएं।

2. आय के मुख्य स्रोत और व्यक्ति के आत्म-साक्षात्कार के मुख्य तरीके के रूप में काम की आवश्यकता के बारे में मनोवैज्ञानिक दृष्टिकोण और समझ बनाना।

3. छात्रों को बुनियादी कार्य कौशल (पॉलिटेक्निक और स्व-देखभाल) से लैस करें।

4. यह विश्वास बनाएं कि स्व-सेवा कार्य न्याय के सिद्धांत की अभिव्यक्ति है, यह रोजमर्रा के स्तर पर एक व्यक्ति द्वारा दूसरे व्यक्ति के शोषण से बचने का एक तरीका है।

1. छात्रों की कार्य गतिविधि में सबसे महत्वपूर्ण बात लक्ष्य की दृष्टि, कार्य का अर्थ और इसकी आवश्यकता क्यों है इसकी समझ होनी चाहिए। छात्रों को अपने काम के परिणामों के उपयोग से संबंधित मुद्दों को हल करने में भाग लेना चाहिए।

2. छात्रों की सभी प्रकार की कार्य गतिविधियाँ तकनीकी रूप से और श्रमिकों की व्यवस्था में सुनियोजित और व्यवस्थित होनी चाहिए, और इसमें रचनात्मकता के तत्व भी शामिल होने चाहिए।

3. कार्य गतिविधि के संगठन में प्रतिस्पर्धा मौजूद होनी चाहिए।

4. वेतन के अनिवार्य भुगतान के साथ छात्रों के लिए उत्पादक कार्य व्यवस्थित करें।

5. श्रम गतिविधि और श्रम शिक्षा को कैरियर मार्गदर्शन कार्य के साथ जोड़ा जाना चाहिए, जिसके मुख्य उद्देश्य होने चाहिए:

किसी दिए गए आर्थिक क्षेत्र में आवश्यक व्यवसायों और विशिष्टताओं के बारे में अधिकतम जानकारी प्रदान करना;

शैक्षणिक संस्थानों में प्रवेश की प्रक्रिया और शर्तों के बारे में जानकारी से लैस:

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक परामर्श के स्तर पर पेशा चुनने में छात्रों को सहायता;

सामूहिक व्यवसायों में छात्रों के लिए प्रशिक्षण का संगठन;

आर्थिक शिक्षा का संगठन.

स्कूली बच्चों के लिए श्रम शिक्षा के उचित संगठन के लिए श्रम शिक्षा के लक्ष्यों और उद्देश्यों के बारे में शिक्षक का ज्ञान एक आवश्यक शर्त है।

1.3. स्कूली बच्चों की कार्य गतिविधि की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

युवा पीढ़ी की श्रम शिक्षा के कई मुद्दों का समाधान महत्वपूर्ण रूप से कार्यों, लक्ष्यों आदि की सही समझ पर निर्भर करता है
बाल श्रम की मनोवैज्ञानिक सामग्री. स्कूली बच्चे के काम की अपनी विशिष्टताएँ होती हैं। सबसे पहले, छात्रों का काम वयस्कों के काम से भिन्न होता है जिसके कारण इसे व्यवस्थित किया जाता है। बाल श्रम मुख्य रूप से शैक्षिक उद्देश्यों के लिए आयोजित किया जाता है। समाज में कार्य, एक नियम के रूप में, प्रकृति में सामूहिक है, इसलिए प्रत्येक भागीदार को बातचीत करने में सक्षम होना आवश्यक है। नतीजतन, स्कूली बच्चों को सामाजिक उत्पादन में शामिल किया जाना चाहिए।

एक बच्चे को काम के लिए तैयार करने का मतलब है उसमें काम करने के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता पैदा करना, एम.आई. रोझकोव ने बताया। कार्य के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता का अर्थ व्यक्तिगत विकास का वह स्तर है जो किसी भी प्रकार के उत्पादक कार्य के सफल विकास के लिए पर्याप्त है।

काम के लिए एक छात्र की मनोवैज्ञानिक तत्परता का निर्माण खेल, अध्ययन, घरेलू और उत्पादक कार्य और तकनीकी रचनात्मकता जैसी गतिविधियों में होता है। जैसा कि टिप्पणियों से पता चलता है, शैक्षणिक संस्थानों के स्नातक व्यावहारिक रूप से और
उत्पादन कार्य में भाग लेने के लिए मनोवैज्ञानिक रूप से तैयार नहीं हैं। के उद्देश्य के साथ
उत्पादन में स्कूली बच्चों के बेहतर अनुकूलन के लिए, यू.पी.सी. प्रणाली को बहाल करना और विकसित करना आवश्यक है, और सीधे उत्पादन में। मुख्य बात यह है कि छात्रों का काम सीधे उत्पादन से संबंधित है। स्कूली बच्चों को व्यवहार्य उत्पादन आदेशों को पूरा करना होगा। इस दृष्टिकोण के लिए धन्यवाद, छात्रों का काम एक उच्च अर्थ प्राप्त करेगा, और गतिविधि के लिए सामाजिक रूप से मूल्यवान उद्देश्यों के गठन के लिए स्थितियां बनाई जाएंगी। चूँकि इस प्रकार की गतिविधि शैक्षिक गतिविधि या वयस्कों की कार्य गतिविधि के समान नहीं है, हम सशर्त रूप से इसे शैक्षिक और श्रम गतिविधि के रूप में अलग करते हैं। स्कूल से स्नातक होने के बाद, एक बच्चे के पास पहले से ही एक विशेषता हो सकती है, जो उसे काम के लिए त्वरित अनुकूलन के लिए आवश्यक शर्तें प्रदान करती है।

कार्य का वर्णन

अनुसंधान के उद्देश्य:
1. श्रम शिक्षा के सार और उद्देश्यों को प्रकट करें।
2. प्राथमिक विद्यालय के छात्र के मानसिक और व्यक्तिगत गुणों के विकास में श्रम शिक्षा के महत्व को दर्शाएँ।

सामग्री

परिचय................................................. ....... ................................................... .............. 3
1. श्रम शिक्षा की सैद्धांतिक नींव
1. व्यक्तिगत विकास में कार्य का महत्व................................................. ........... .......5
2. श्रम शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य................................................... ............ ......8
3. छोटे स्कूली बच्चों की कार्य गतिविधि की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं................................................. ........... ....................................... ................. .9

2. स्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा में शिक्षक और परिवार की भूमिका

1. परिवार में छोटे स्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा..................................20
2. स्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा में शिक्षक की भूमिका...................................22

निष्कर्ष................................................. .................................................. ...... .24
ग्रंथ सूची................................................. . ..................................25

"आधुनिक शैक्षिक मूल्यों के आलोक में स्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा"

सामग्री

परिचय……………………………………………………………………3

1. शैक्षिक प्रक्रिया का सार………………………………5

2. श्रम शिक्षा …………………………………………10

3. कार्य गतिविधि की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं

स्कूली बच्चे………………………………………………………………11

4. स्कूली बच्चों को श्रम स्व-शिक्षा में शामिल करना………………13

निष्कर्ष……………………………………………………..15

सन्दर्भ…………………………………………………….16

परिचय।

वर्तमान में, हमारा समाज जीवन के सभी क्षेत्रों में स्वतंत्र, सक्रिय, रचनात्मक गतिविधि में सक्षम एक नए व्यक्तित्व को शिक्षित करने के महान लक्ष्य का सामना कर रहा है।

इस लक्ष्य से निम्नलिखित कार्य उत्पन्न होते हैं:

1) व्यक्तित्व के सार की पहचान करना

2) व्यक्तित्व के विभिन्न पहलुओं के उद्भव, मानसिक प्रक्रियाओं के पाठ्यक्रम की विशेषताएं, मानसिक स्थिति की विशेषताएं, व्यक्तित्व के मनोवैज्ञानिक गुणों का अध्ययन

3) व्यक्तित्व निर्माण के नियम जानें।

शिक्षा को किसी व्यक्ति पर पड़ने वाले प्रभाव के रूप में परिभाषित किया जा सकता है, लेकिन समग्र व्यक्तित्व के विकास के लिए शिक्षा को वयस्कों और बच्चों के संपर्क और सहयोग के रूप में समझना महत्वपूर्ण है। इस समझ में शिक्षा का उद्देश्य व्यक्ति में जीवन की समस्याओं को हल करने और नैतिक तरीके से जीवन का चुनाव करने की क्षमता विकसित करना है। एक व्यक्ति को अपनी जड़ों की ओर "अंदर की ओर" मुड़ने की आवश्यकता है। शिक्षा एक व्यक्ति की सचेतन आधार पर नैतिक, वास्तविक मानव जीवन के निर्माण के तरीके की खोज है (स्वयं और एक गुरु की सहायता से)। तब अपने व्यापक अर्थ में शिक्षा का लक्ष्य व्यक्ति में अन्य लोगों के जीवन के अनुरूप अपने जीवन के प्रति चिंतनशील, रचनात्मक, नैतिक दृष्टिकोण के निर्माण की ओर उन्मुख होगा।

एक विकसित व्यक्तित्व का उत्थान संस्कृति की दुनिया से अविभाज्य है। प्रत्येक व्यक्ति को संस्कृति के महत्व की समझ होती है।

व्यक्तित्व का निर्माण सभी पहलुओं के आधार पर होता है: शारीरिक, नैतिक, मानसिक, तपस्वी शिक्षा, साथ ही श्रम। यह सारा कार्य प्रारंभिक प्रीस्कूल अवधि में शुरू होता है और मानव जीवन भर जारी रहता है। इसलिए, मेरे पाठ्यक्रम कार्य का उद्देश्य श्रम शिक्षा को सबसे महत्वपूर्ण में से एक मानना ​​हैव्यक्तित्व विकास के पहलू .

1. शैक्षिक प्रक्रिया का सार.

"दुनिया में मानव व्यक्तित्व से अधिक जटिल और समृद्ध कुछ भी नहीं है"

वी. ए. सुखोमलिंस्की।

एक विकसित व्यक्तित्व के निर्माण के रूप में बढ़ते हुए व्यक्ति का पालन-पोषण आधुनिक समाज के मुख्य कार्यों में से एक है।

किसी व्यक्ति के अपने वास्तविक सार से अलगाव पर काबू पाना और समाज के ऐतिहासिक विकास की प्रक्रिया में आध्यात्मिक रूप से विकसित व्यक्तित्व का निर्माण स्वचालित रूप से नहीं होता है। इसके लिए लोगों की ओर से प्रयासों की आवश्यकता होती है, और ये प्रयास भौतिक अवसर, वस्तुनिष्ठ सामाजिक परिस्थितियाँ बनाने और मनुष्य के आध्यात्मिक और नैतिक सुधार के लिए प्रत्येक ऐतिहासिक चरण में खुलने वाले नए अवसरों को साकार करने के लिए निर्देशित होते हैं। इस दो-आयामी प्रक्रिया में, एक व्यक्ति के रूप में विकास का वास्तविक अवसर समाज के भौतिक और आध्यात्मिक संसाधनों की संपूर्ण समग्रता द्वारा प्रदान किया जाता है।

हालाँकि, वस्तुनिष्ठ स्थितियों की उपस्थिति अपने आप में एक विकसित व्यक्तित्व के निर्माण की समस्या का समाधान नहीं करती है। ज्ञान के आधार पर और व्यक्तित्व विकास के वस्तुनिष्ठ नियमों को ध्यान में रखते हुए एक व्यवस्थित पालन-पोषण प्रक्रिया को व्यवस्थित करना आवश्यक है, जो इस विकास के एक आवश्यक और सार्वभौमिक रूप के रूप में कार्य करता है। शैक्षिक प्रक्रिया का लक्ष्य प्रत्येक बढ़ते हुए व्यक्ति को मानवता के लिए लड़ने वाला बनाना है, जिसके लिए न केवल बच्चों के मानसिक विकास की आवश्यकता है, न केवल उनकी रचनात्मक क्षमता का विकास, स्वतंत्र रूप से सोचने की क्षमता, उनके ज्ञान को अद्यतन और विस्तारित करने की क्षमता भी। सोचने के तरीके का विकास, रिश्तों, विचारों, भावनाओं का विकास, आर्थिक, सामाजिक, सांस्कृतिक और राजनीतिक जीवन में भाग लेने की तत्परता, व्यक्तिगत और सामाजिक गठन, विविध क्षमताओं का विकास, जिसमें केंद्रीय स्थान होने की क्षमता है सामाजिक संबंधों का विषय, सामाजिक रूप से आवश्यक गतिविधियों में भाग लेने की क्षमता और इच्छा।

बच्चे को लगातार किसी न किसी रूप में सामाजिक व्यवहार में शामिल किया जाता है; और यदि इसका विशेष संगठन अनुपस्थित है, तो बच्चे पर शैक्षिक प्रभाव इसके मौजूदा, पारंपरिक रूप से विकसित रूपों द्वारा डाला जाता है, जिसके परिणाम शिक्षा के लक्ष्यों के विपरीत हो सकते हैं।

शिक्षा की ऐतिहासिक रूप से गठित प्रणाली यह सुनिश्चित करती है कि बच्चे एक निश्चित श्रेणी की योग्यताएं, नैतिक मानदंड और आध्यात्मिक दिशानिर्देश प्राप्त करें जो किसी विशेष समाज की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं, लेकिन धीरे-धीरे संगठन के साधन और तरीके अनुत्पादक हो जाते हैं।

और यदि किसी दिए गए समाज को बच्चों में क्षमताओं और जरूरतों की एक नई श्रृंखला के गठन की आवश्यकता है, तो इसके लिए शिक्षा प्रणाली में बदलाव की आवश्यकता है, जो प्रजनन गतिविधि के नए रूपों के प्रभावी कामकाज को व्यवस्थित करने में सक्षम हो। शिक्षा व्यवस्था की विकासशील भूमिका विशेष चर्चा, विश्लेषण एवं उद्देश्यपूर्ण संगठन का विषय बनकर खुलकर सामने आती है।

एक व्यक्ति के रूप में एक व्यक्ति के गठन के लिए समाज को स्थिर, पारंपरिक, स्वतःस्फूर्त रूप से बने रूपों पर काबू पाने के लिए सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली में निरंतर और सचेत रूप से संगठित सुधार की आवश्यकता होती है। शिक्षा के मौजूदा रूपों को बदलने की ऐसी प्रथा ओटोजेनेसिस की प्रक्रिया में बाल विकास के पैटर्न के वैज्ञानिक और सैद्धांतिक मनोवैज्ञानिक ज्ञान पर भरोसा किए बिना अकल्पनीय है, क्योंकि इस तरह के ज्ञान पर भरोसा किए बिना स्वैच्छिक, जोड़-तोड़ प्रभाव के उभरने का खतरा है। विकास प्रक्रिया पर, उसके वास्तविक मानव स्वभाव की विकृति, मनुष्य के प्रति दृष्टिकोण में तकनीकीवाद।

शिक्षा को एक अद्वितीय मानव व्यक्तित्व के रूप में प्रत्येक बढ़ते व्यक्ति के उद्देश्यपूर्ण विकास के रूप में समझा जाता है, जो ऐसे सामाजिक अभ्यास के निर्माण के माध्यम से इस व्यक्ति की नैतिक और रचनात्मक शक्तियों के विकास और सुधार को सुनिश्चित करता है, जिसमें बच्चे की शैशवावस्था में क्या है या क्या है अभी भी केवल एक संभावना है, वास्तविकता में बदल जाती है। "शिक्षित करने का अर्थ है किसी व्यक्ति की व्यक्तिपरक दुनिया के विकास को निर्देशित करना," एक ओर, नैतिक मॉडल के अनुसार कार्य करना, आदर्श जो एक बढ़ते व्यक्ति के लिए समाज की आवश्यकताओं का प्रतीक है, और दूसरी ओर, लक्ष्य का पीछा करना प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं का अधिकतम विकास।

जैसा कि एल.एस. ने बताया। वायगोत्स्की के अनुसार, "वैज्ञानिक दृष्टिकोण से, एक शिक्षक केवल सामाजिक शैक्षिक वातावरण का एक आयोजक, प्रत्येक छात्र के साथ उसकी बातचीत का नियामक और नियंत्रक होता है।"

शिक्षा की प्रक्रिया के निर्माण के लिए यह दृष्टिकोण - व्यक्तित्व के एक सक्रिय, उद्देश्यपूर्ण गठन के रूप में - समाज की भूमिका और उसके व्यक्तित्व के निर्माण में एक बढ़ते व्यक्ति के जीनोटाइप के स्थान का आकलन करने के लिए हमारे पद्धतिगत दृष्टिकोण के अनुरूप है।

शिक्षा में कला एक विशेष भूमिका निभाती है, जो भावनात्मक और आलंकारिक रूप में विभिन्न प्रकार की मानवीय गतिविधियों को दर्शाती है और दुनिया और खुद को रचनात्मक रूप से बदलने की क्षमता विकसित करती है।

शिक्षाशास्त्र में शैक्षिक अभिविन्यास ने अधिक यथार्थवादी दिशा का मार्ग प्रशस्त किया, हालाँकि किसी ने भी व्यक्ति के आध्यात्मिक विकास की प्रक्रिया में नैतिक शिक्षा और ज्ञान के महत्व से इनकार नहीं किया।

हालाँकि, व्यक्तित्व का नैतिक गठन नैतिक ज्ञानोदय के समान नहीं है। यह स्थापित किया गया है कि बच्चे की मूल्य-उन्मुख आंतरिक स्थिति कुछ "शैक्षणिक प्रभावों" या यहां तक ​​कि उनकी प्रणाली के परिणामस्वरूप उत्पन्न नहीं होती है, बल्कि सामाजिक अभ्यास के संगठन के परिणामस्वरूप उत्पन्न होती है जिसमें वह शामिल है। हालाँकि, एक बच्चे के व्यक्तित्व को शिक्षित करने की सामाजिक प्रथा का संगठन दो तरीकों से उन्मुख हो सकता है। एक प्रकार का उद्देश्य पहले से स्थापित सामाजिक चरित्र को पुन: उत्पन्न करना है। इस प्रकार का संगठन बच्चे के मानसिक विकास के पहले से ही प्राप्त स्तर के लिए शैक्षणिक प्रक्रिया के अनुकूलन से मेल खाता है। शिक्षा का ऐसा संगठन किसी भी तरह से मानवीय समाज के निर्माण के लक्ष्यों से मेल नहीं खाता है, क्योंकि इसमें मानव चेतना को बदलने की समस्या को हल करने की आवश्यकता है।

इस संबंध में, घरेलू वैज्ञानिक और व्यावहारिक शिक्षक इस तथ्य से आगे बढ़ते हैं कि शिक्षा (शिक्षण सहित) अपने कल पर ध्यान केंद्रित करते हुए "बाल विकास की पूँछ में" नहीं चल सकती, बल्कि "बाल विकास के कल" के अनुरूप होनी चाहिए। यह थीसिस व्यक्ति के मानसिक विकास को एक नियंत्रित प्रक्रिया के रूप में देखने के सिद्धांत को स्पष्ट रूप से दर्शाती है जो बढ़ते लोगों के व्यक्तिगत मूल्यों की नई संरचनाएं बनाने में सक्षम है।

शिक्षा के केंद्रीय कार्यों में से एक बढ़ते हुए व्यक्ति में मानवतावादी व्यक्तित्व अभिविन्यास का निर्माण करना है। इसका मतलब यह है कि व्यक्ति के प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र में, सामाजिक उद्देश्यों, सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों के उद्देश्यों को अहंकारी उद्देश्यों पर लगातार हावी होना चाहिए। एक किशोर जो कुछ भी करता है, जो कुछ भी सोचता है, उसकी गतिविधि के मकसद में समाज का, किसी अन्य व्यक्ति का विचार शामिल होना चाहिए।

किसी व्यक्ति के ऐसे मानवतावादी अभिविन्यास का निर्माण कई चरणों से होकर गुजरता है।

इसके लिए हांजूनियर स्कूली बच्चे सामाजिक मूल्यों और आदर्शों के वाहक व्यक्तिगत लोग हैं - पिता, माता, शिक्षक; किशोरों के लिए, इसमें सहकर्मी भी शामिल हैं; अंततः, एक वरिष्ठ छात्र आदर्शों और मूल्यों को सामान्य रूप से समझता है और उन्हें विशिष्ट वाहकों (लोगों या सूक्ष्म सामाजिक संगठनों) के साथ नहीं जोड़ सकता है। तदनुसार, शिक्षा प्रणाली को आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाया जाना चाहिए।

इसे बच्चों के विकास के "कल" ​​​​पर भी ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए, जिसमें एक बच्चे, एक किशोर, एक युवा व्यक्ति को परस्पर आनुवंशिक रूप से क्रमिक और क्रमिक अग्रणी गतिविधियों की प्रणाली में शामिल करना शामिल है। उनमें से प्रत्येक के भीतर, विशेष संरचनाएँ उत्पन्न होती हैं, उनमें से प्रत्येक व्यक्ति के प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र के निर्माण में अपना विशिष्ट योगदान देता है। इसी समय, प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र का विकास न केवल इसमें शामिल नई संरचनाओं के पथ के साथ होता है, बल्कि गतिविधि के पहले से उभरे उद्देश्यों के भेदभाव और पदानुक्रम के माध्यम से भी होता है। प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र की सबसे विकसित संरचना उद्देश्यों के सामाजिक अभिविन्यास वाले व्यक्ति के पास होती है।

बढ़ते लोगों को शिक्षित करने में एक और महत्वपूर्ण कार्य उनकी स्थिर शैक्षिक और संज्ञानात्मक रुचियों का निर्माण है। पूर्ण शिक्षा में बच्चों की संज्ञानात्मक आवश्यकताओं का विकास शामिल है, जिसका उद्देश्य न केवल स्कूल के विषयों की सामग्री, बल्कि उनके आसपास की संपूर्ण वास्तविकता भी है। बच्चे को अपने व्यक्तिगत अनुभव से आश्वस्त होना चाहिए कि दुनिया जानने योग्य है, कि एक व्यक्ति, अर्थात्। वह स्वयं अपने आसपास की दुनिया को नियंत्रित करने वाले कानूनों की खोज कर सकता है, घटनाओं की भविष्यवाणी कर सकता है और जांच सकता है कि क्या वे वास्तव में घटित होंगी, प्रतीत होने वाली विषम घटनाओं के लिए एक छिपा हुआ आधार ढूंढ सकता है। सीखने का यह आनंद, स्वयं की रचनात्मकता का आनंद, प्रारंभिक जिज्ञासा को बच्चे में निहित जिज्ञासा में बदल देता है, उसे और अधिक स्थिर बना देता है। फिर जिज्ञासा को वास्तविकता के एक या दूसरे क्षेत्र पर ध्यान केंद्रित करते हुए निर्दिष्ट किया जाता है, अर्थात। किसी न किसी शैक्षणिक विषय (विषयों का एक चक्र - प्राकृतिक विज्ञान, मानविकी, आदि) से संबंधित होना शुरू हो जाता है।

मनोवैज्ञानिक ए.एफ. लाजुरेत्स्की व्यक्तित्व का अध्ययन करने के लिए एक प्राकृतिक प्रयोग विकसित करने और लागू करने वाले पहले व्यक्ति थे। उनका मानना ​​था कि एक बच्चे के व्यक्तित्व, लोगों, प्रकृति, कार्य, स्वयं के प्रति उसके दृष्टिकोण का अध्ययन विशेष रूप से प्राकृतिक परिस्थितियों में किया जा सकता है।श्रम प्रक्रिया.

Ya.A. Kamensky की शिक्षाशास्त्र एक प्राकृतिक और मूल प्रकृति का है: "शिक्षण में प्रकृति के नियमों, मानव विकास की वयस्क विशेषताओं से आगे बढ़ना आवश्यक है।"

थॉमस मोर ने युवा पीढ़ी को संबंध में शिक्षित करने का विचार पेश कियाकठिनाई से सीखना.

फ्रेंकोइस रबेलैस ने भ्रमण और सैर के दौरान शिक्षा प्रदान करने की मांग की। उन्होंने स्वतंत्र सोच, रचनात्मकता और गतिविधि पर ध्यान दिया। हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि सामंती समाज में भी उन्होंने पूर्ण शारीरिक, नैतिक और सौंदर्य शिक्षा की वकालत की।

के.डी. उशिंस्की का मानना ​​था कि बच्चा जितना छोटा होगा, शिक्षा के प्रति उसकी ग्रहणशीलता उतनी ही अधिक होगी और साथ ही, बचपन में जो अंतर्निहित है उसे नष्ट करना बेहद मुश्किल है।

एल.एन. टॉल्स्टॉय और उत्कृष्ट सोवियत शिक्षक ए.एस. मकरेंको ने एक ही राय साझा की।

हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि जितनी जल्दी बच्चे का व्यक्तित्व व्यापक रूप से विकसित होना शुरू होगा, परिणाम उतना ही तेज़ और अधिक उत्पादक होगा।

2 श्रम शिक्षा

सुखोमलिंस्की ने बार-बार शारीरिक और मानसिक श्रम के फलदायी पारस्परिक प्रभाव को नोट किया है: एक बुद्धिमान, शिक्षित, सुसंस्कृत व्यक्ति किसी भी कार्य को अधिक रचनात्मक, अधिक आनंदमय बनाता है। इसलिए, सुखोमलिंस्की ने शारीरिक श्रम को सभी के लिए अनिवार्य माना, यह एक बहुत ही महत्वपूर्ण शर्त है जो टीम और टीम में ही व्यक्ति के विकास के लिए एक स्वस्थ आधार प्रदान करती है।

वी.ए. सुखोमलिंस्की की श्रम शिक्षा प्रणाली में एक बहुत ही महत्वपूर्ण बिंदु यह प्रावधान है कि श्रम बच्चे के प्राकृतिक झुकाव और झुकाव को पूरी तरह से और स्पष्ट रूप से प्रकट करने की अनुमति देता है। कामकाजी जीवन के लिए बच्चे की तत्परता का विश्लेषण करते समय, आपको न केवल यह सोचने की ज़रूरत है कि वह समाज को क्या दे सकता है, बल्कि यह भी कि काम उसे व्यक्तिगत रूप से क्या देता है। प्रत्येक बच्चे में कुछ योग्यताओं का झुकाव सुप्त अवस्था में होता है। ये प्रवृत्तियाँ बारूद की तरह हैं: प्रज्वलित करने के लिए, आपको एक चिंगारी की आवश्यकता होती है।

सुखोमलिंस्की व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास का सार श्रम शिक्षा और शिक्षा के अन्य पहलुओं - नैतिक, सौंदर्य, बौद्धिक, शारीरिक - के बीच अटूट संबंध में देखता है। वासिली अलेक्जेंड्रोविच अपने काम की बदौलत इस नतीजे पर पहुंचे।

3. स्कूली बच्चों की कार्य गतिविधि की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।

युवा पीढ़ी की श्रम शिक्षा के कई मुद्दों का समाधान बाल श्रम के कार्यों, लक्ष्यों और मनोवैज्ञानिक सामग्री की सही समझ पर निर्भर करता है।

स्कूली बच्चे के काम की अपनी विशिष्टताएँ होती हैं। सबसे पहले, छात्रों का काम वयस्कों के काम से भिन्न होता है जिसके कारण इसे व्यवस्थित किया जाता है। बाल श्रम मुख्य रूप से शैक्षिक उद्देश्यों के लिए आयोजित किया जाता है।

समाज में कार्य, एक नियम के रूप में, प्रकृति में सामूहिक है, इसलिए प्रत्येक भागीदार को बातचीत करने में सक्षम होना आवश्यक है। नतीजतन, स्कूली बच्चों को सामाजिक उत्पादन में शामिल किया जाना चाहिए। एक बच्चे को काम के लिए तैयार करने का अर्थ है काम करने के लिए उसकी मनोवैज्ञानिक तत्परता बनाना। कार्य के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता का अर्थ व्यक्तिगत विकास का वह स्तर है जो किसी भी प्रकार के उत्पादक कार्य के सफल विकास के लिए पर्याप्त है।

काम के लिए एक छात्र की मनोवैज्ञानिक तत्परता का निर्माण इस प्रकार की गतिविधियों में होता है जैसे: खेलना, अध्ययन करना, रोजमर्रा और उत्पादक कार्य और तकनीकी रचनात्मकता।

जैसा कि टिप्पणियों से पता चलता है, शैक्षणिक संस्थानों के स्नातक उत्पादन कार्य में भाग लेने के लिए व्यावहारिक और मनोवैज्ञानिक रूप से तैयार नहीं हैं। स्कूली बच्चों को उत्पादन के लिए बेहतर ढंग से अनुकूलित करने के लिए, यू.पी.सी. प्रणाली को बहाल करना और विकसित करना आवश्यक है, और सीधे उत्पादन में भी। मुख्य बात यह है कि छात्रों का काम सीधे उत्पादन से संबंधित है। स्कूली बच्चों को व्यवहार्य उत्पादन आदेशों को पूरा करना होगा।

इस दृष्टिकोण के लिए धन्यवाद, छात्रों का काम एक उच्च अर्थ प्राप्त करेगा, और गतिविधि के लिए सामाजिक रूप से मूल्यवान उद्देश्यों के गठन के लिए स्थितियां बनाई जाएंगी।

चूँकि इस प्रकार की गतिविधि शैक्षिक गतिविधि या वयस्कों की कार्य गतिविधि के समान नहीं है, हम सशर्त रूप से इसे शैक्षिक और श्रम गतिविधि के रूप में अलग करते हैं। एक बच्चे के पास, स्कूल से स्नातक होने के बाद, पहले से ही एक विशेषता हो सकती है, जो उसे उत्पादन में शीघ्रता से अनुकूलन करने के लिए आवश्यक शर्तें प्रदान करती है।

4. स्कूली बच्चों को श्रम स्व-शिक्षा में शामिल करना।

सीखने, काम करने और अपने व्यक्तित्व के परिवर्तन में स्वयं छात्र की सक्रिय भागीदारी प्रशिक्षण और शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण लक्ष्य है।

लेख "मनोवैज्ञानिक विज्ञान और शिक्षा का कार्य" में, एस.एल. रुबिनस्टीन ने लिखा: "शैक्षणिक प्रक्रिया, शिक्षक की गतिविधि कैसे बच्चे के विकासशील व्यक्तित्व का निर्माण करती है, इस हद तक कि शिक्षक बच्चे की गतिविधि का मार्गदर्शन करता है, और इसे प्रतिस्थापित नहीं करता है। ” व्यक्तित्व का निर्माण मुख्यतः व्यक्ति की अपनी गतिविधियों, अपने कार्यों की प्रक्रिया में होता है।

अपने व्यक्तित्व के निर्माण में स्वयं बच्चे की भूमिका को ध्यान में रखना इसलिए भी आवश्यक है क्योंकि उसकी अपनी आवश्यकताएँ, आकांक्षाएँ और रुचियाँ होती हैं। वयस्कों और बच्चों की योजनाओं के बीच विसंगति पालन-पोषण में आने वाली कठिनाइयों को बताती है। इसलिए, शिक्षक का मुख्य कार्य यह सुनिश्चित करना है कि निर्माण में स्व-शिक्षा की भूमिका यथासंभव बड़ी हो।

स्व-शिक्षा के लिए इष्टतम अवधि हाई स्कूल की उम्र है, जब बच्चों में एक प्रकार का "स्व-शिक्षा के प्रति स्वभाव" होता है। इस उम्र में, बच्चे को कई महत्वपूर्ण प्रश्नों का सामना करना पड़ता है: "कौन बनना है?", "कहाँ जाना है?" और अन्य, मूल्यों का पुनर्मूल्यांकन है। बच्चा स्वयं को बदलने के लिए तैयार है, स्व-शिक्षा के लिए तैयार है।

स्व-शिक्षा का एक प्रकार व्यावसायिक स्व-शिक्षा है। यह लड़कों और लड़कियों की इच्छा है कि वे किसी विशेष पेशे के लिए अपनी उपयुक्तता में सुधार करें।

जैसा कि मनोवैज्ञानिकों के अध्ययनों से पता चला है, स्कूली बच्चों को अपने भविष्य के पेशे के बारे में बहुत अस्पष्ट विचार है: कठिनाइयों और सामाजिक महत्व के बारे में उनके पास कमजोर विचार हैं। स्व-शिक्षा के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त पेशे की आवश्यकताओं के अनुपालन का पर्याप्त मूल्यांकन है। छात्रों को इसमें कठिनाइयों का अनुभव होता है क्योंकि कुछ ने अपनी क्षमताओं और अपनी पेशेवर उपयुक्तता का आत्म-मूल्यांकन नहीं किया है।

छात्रों को अपनी क्षमताओं का सही आकलन करने के लिए, मनोवैज्ञानिक ऐच्छिक आयोजित करना आवश्यक है जिसमें छात्रों को यह बताया जाए कि पेशा कैसे चुनना है, इसमें किसी व्यक्ति की रुचियां, झुकाव और क्षमताएं क्या भूमिका निभाती हैं, उनकी क्षमताओं का आकलन करने के मानदंडों के बारे में, स्व-शिक्षा की भूमिका और तरीके।

निष्कर्ष

इसलिए, इस कार्य को सारांशित करते हुए, हम निम्नलिखित निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि कार्य गतिविधि व्यक्ति की शिक्षा में महत्वपूर्ण कारकों में से एक है। श्रम प्रक्रिया में शामिल होकर, एक बच्चा अपने और अपने आस-पास की दुनिया के बारे में अपने विचार को मौलिक रूप से बदल देता है। आत्म-सम्मान मौलिक रूप से बदलता है। यह काम में सफलता के प्रभाव में बदलता है, जिसके परिणामस्वरूप कक्षा में छात्र का अधिकार बदल जाता है। अधिकार और आत्म-पुष्टि का मुद्दा हाई स्कूल की उम्र में विशेष रूप से महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। शिक्षक को न केवल अपने विषय में, बल्कि ज्ञान के अन्य क्षेत्रों में भी बढ़ती रुचि का समर्थन और निर्देशन करना चाहिए। इस रुचि के प्रभाव से आत्मज्ञान का विकास होगा। श्रम का मुख्य विकासात्मक कार्य हैआत्म-सम्मान से आत्म-ज्ञान की ओर संक्रमण। इसके अलावा, कार्य की प्रक्रिया में क्षमताओं, कौशल और क्षमताओं का विकास होता है। कार्य गतिविधि में नये प्रकार की सोच का निर्माण होता है। कार्य की सामूहिक प्रकृति के कारण, छात्र कार्य, संचार और सहयोग में कौशल प्राप्त करता है, जिससे समाज में बच्चे के अनुकूलन में सुधार होता है।

श्रम प्रशिक्षण कार्यक्रम का एक समकक्ष विषय है। सच है, हाल ही में अधिकांश स्कूलों में श्रम में गिरावट आई है। यह सामान्य सामाजिक-आर्थिक स्थिति और समाज के सामान्य विकास दोनों के कारण है। इस संबंध में, श्रम प्रशिक्षण के लिए आमूल-चूल पुनर्गठन की आवश्यकता है। श्रम को उत्पादन में काम के लिए बच्चों को तैयार करने की तुलना में व्यापक कार्य करना चाहिए, लेकिन इसे छोड़कर नहीं। इसी तरह मैं श्रम शिक्षा का भविष्य देखता हूं।

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चूँकि स्कूल न केवल पढ़ना, लिखना और आम तौर पर एक बुद्धिमान और व्यापक रूप से विकसित व्यक्ति बनना सिखाता है, बल्कि बच्चे के समाजीकरण में भी संलग्न होता है, हमें इस समाजीकरण के एक पहलू - श्रम शिक्षा के बारे में नहीं भूलना चाहिए। कोई इस तथ्य के बारे में बहुत अधिक और असंरचित रूप से बात कर सकता है कि आधुनिक बच्चे काम करने के आदी नहीं हैं और उन पर किसी अतिरिक्त ज़िम्मेदारियों का बोझ नहीं है। हां, यह तर्क करना कठिन है कि "लेबर लैंडिंग" शब्द आज सभी स्कूली बच्चों में वही उत्साह पैदा नहीं करेगा जो कभी अग्रदूतों और कोम्सोमोल सदस्यों की विशेषता थी। लेकिन फिर भी, श्रम शिक्षा आज स्कूल के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में से एक रही है और होनी चाहिए, और इसके प्रति दृष्टिकोण उतना ही गंभीर और दिलचस्प होना चाहिए।

श्रम शिक्षा के उद्देश्य

काम, शायद, किसी व्यक्ति के मानस और नैतिक दृष्टिकोण को विकसित करने का एक मुख्य साधन है। यदि बच्चा काम से विचलित है तो व्यापक व्यक्तिगत विकास के बारे में बात करना असंभव है। स्कूल में श्रम शिक्षा में निम्नलिखित कार्य शामिल हैं:

• स्कूली बच्चों में काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण, और जीवन में उच्चतम मूल्यों में से एक के रूप में काम की धारणा;
• कड़ी मेहनत, कर्तव्य और जिम्मेदारी की भावना, दृढ़ संकल्प और उद्यमिता और ईमानदारी को बढ़ावा देना;
• रचनात्मक कार्य की आवश्यकता और अपने ज्ञान को व्यवहार में लाने की इच्छा का विकास;
• मानसिक और शारीरिक श्रम की नींव का गठन;
• स्कूली बच्चों को विभिन्न प्रकार के कौशल और क्षमताओं से सुसज्जित करना।

श्रम के प्रकार

श्रम शिक्षा का एक ठोस आधार है, जिसमें दो प्रकार के कार्य शामिल हैं - शैक्षिक कार्य और सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य।

शैक्षणिक कार्य में मानसिक और शारीरिक कार्य शामिल होता है। मानसिक कार्य के लिए महान इच्छाशक्ति, धैर्य, दृढ़ता और दृढ़ संकल्प की आवश्यकता होती है। यदि कोई बच्चा मानसिक कार्य का आदी है, तो यह शारीरिक कार्य के सकारात्मक अनुभव में भी प्रतिबिंबित होगा।

स्कूली पाठ्यक्रम में शारीरिक श्रम को शैक्षिक कार्यशालाओं और स्कूल क्षेत्र में छात्रों के काम में दर्शाया जाता है।

प्रत्येक छात्र और पूरे स्कूल स्टाफ के हित में सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य आयोजित किए जाते हैं। इसमें स्कूल और घर पर स्व-देखभाल का काम, घर पर घरेलू काम, स्कूल के पौधों की देखभाल, खेतों में ग्रीष्मकालीन काम और निर्माण टीमों में तिमुरोव का काम शामिल है।

उत्पादक श्रम का उल्लेख करना उचित है, जो उत्पादन संबंधों का प्रारंभिक चरण है और इसका उद्देश्य भौतिक मूल्यों का निर्माण करना है।

विशिष्ट घटनाएँ

किसी न किसी हद तक, उपरोक्त घटनाओं से हर कोई परिचित है और हर किसी के पास अपने संगठन के बारे में कुछ विचार हैं। लेकिन, बिना किसी संदेह के, श्रम लैंडिंग के आधुनिक दृष्टिकोण को सामान्य रूपों को थोड़ा बदलना चाहिए और बच्चों को मौलिकता और नवीनता से आकर्षित करना चाहिए। बेशक, हम कक्षा में ड्यूटी पर रहने या स्कूल क्षेत्र में काम करने से कभी नहीं बचेंगे। सहमत हूँ, उन्हें रूपांतरित करना कठिन है, लेकिन आप कुछ उत्साह जोड़ सकते हैं। ड्यूटी पर सबसे अच्छे महीने के लिए एक प्रतियोगिता आयोजित करना या स्कूल प्रणाली के भीतर किसी प्रकार के बोनस के साथ बच्चों को प्रेरित करना पर्याप्त है, और इन आयोजनों में बच्चों की रुचि बढ़ेगी।

ऐसे कई स्कूल हैं जहां श्रमिक शिक्षा सर्वोच्च प्राथमिकता है। स्वाभाविक रूप से, उनमें से अधिकांश ग्रामीण क्षेत्रों में स्थित हैं। प्रत्येक वर्ग या समानांतर के आधार पर श्रमिक टुकड़ियों का निर्माण करना उचित प्रतीत होता है, और इन्हीं टुकड़ियों को बहुत विशिष्ट श्रमिक जिम्मेदारियाँ सौंपी जाती हैं। उदाहरण के लिए, एक टुकड़ी शहीद सैनिकों के स्मारक की सफाई के लिए जिम्मेदार है (आखिरकार, लगभग हर गांव में ऐसे हैं), दूसरी टुकड़ी एक छोटी स्कूल गली की देखभाल करती है, और फिर भी अन्य लोग फूलों के बगीचे का संरक्षण करते हैं। कार्यों को केवल शारीरिक श्रम तक सीमित न रखते हुए विविध किया जा सकता है। प्रत्येक छह माह में विद्यार्थियों के रचनात्मक कार्यों का मेला आयोजित कर रचनात्मक कार्यों को भी प्रोत्साहित किया जाना चाहिए।

व्यावसायिक ऑडिशन

आधुनिक श्रम शिक्षा का एक उज्ज्वल और सकारात्मक अनुभव। पेशेवर ऑडिशन का सार यह है कि स्नातक छात्र कुछ व्यवसायों को "प्रयास" करते हैं। वे उद्यम में कई घंटे बिता सकते हैं (यदि स्कूल अपने प्रतिनिधियों से सहमत है), स्टोर काउंटर के पीछे एक वास्तविक विक्रेता के साथ खड़े हो सकते हैं, बच्चों को सबक सिखा सकते हैं, आदि। इस मामले में, स्कूल को माता-पिता का समर्थन प्राप्त करना चाहिए, जिन्हें व्यवसायों की दुनिया के लिए मार्गदर्शक बनना चाहिए और बच्चों को मूल्यवान अनुभव प्राप्त करने में मदद करनी चाहिए।

इसका स्पष्ट उदहारण

स्कूली बच्चों द्वारा रचनात्मक कार्य को सबसे सकारात्मक रूप से माना जाता है, लगभग हर कोई अपने हाथों से एक सुंदर, दिलचस्प चीज़ बनाना चाहता है। उनकी गतिविधि को प्रोत्साहित करने के लिए समय-समय पर रचनात्मक कार्यों की प्रदर्शनियों का आयोजन करना आवश्यक है। उदाहरण के लिए, मातृ दिवस के लिए, एक प्रदर्शनी "माँ के सुनहरे हाथ" का आयोजन करें, जिसमें माताओं के हस्तशिल्प और रचनात्मक प्रयोग शामिल होंगे।

सफाई के दिनों और पर्यावरणीय हड़तालों के दौरान, शिक्षकों को अलग नहीं रहना चाहिए; उनका उदाहरण बच्चों के लिए सर्वोपरि है।

अच्छे पुराने रद्दी कागज संग्रह आयोजनों को नाहक रूप से क्यों भुला दिया जाता है? ऐसे स्कूल हैं जो बेकार कागज इकट्ठा करने के लिए आंतरिक प्रतियोगिताओं का आयोजन करते हैं और विजेता वर्ग को पुरस्कार दिया जाता है, उदाहरण के लिए, एक पर्सनल कंप्यूटर। बेशक, हम इस अवसर के लिए विशेष रूप से खरीदे गए नए कंप्यूटर उपकरणों के बारे में बात नहीं कर रहे हैं, लेकिन फिर भी यह कक्षाओं के लिए एक मजबूत प्रेरणा है।

माता-पिता के साथ काम करना

उसके बिना कहीं नहीं है. उनके सहयोग के बिना काम एकतरफ़ा होगा। बच्चे घर की तुलना स्कूल से करेंगे, जहां उनकी बहुत कम जिम्मेदारियां होती हैं, जहां उन्हें बिस्तरों की निराई-गुड़ाई करने और धूल पोंछने के लिए "मजबूर" किया जाता है।

अभिभावक बैठकें श्रम शिक्षा के लिए समर्पित की जा सकती हैं, और बैठकें अभिभावक क्लब के भीतर आयोजित की जा सकती हैं। आख़िरकार, कई माता-पिता बच्चे की श्रम शिक्षा के बारे में गलत विचार रखते हैं और इसकी भूमिका को कमतर आंकते हैं। कुछ लोगों का मानना ​​है कि तीसरी कक्षा के छात्र को फर्श साफ करने में सक्षम नहीं होना चाहिए और उसकी अधिकतम क्षमता कचरा बाहर निकालने की होनी चाहिए। स्कूल माता-पिता को वास्तविक स्थिति के बारे में बता सकता है और समझाना चाहिए कि बच्चे परिवार में कैसे काम कर सकते हैं।

यदि स्कूल और माता-पिता मिलकर कार्य करें, तो हम लक्ष्य प्राप्त करने की वास्तविकता के बारे में बात कर सकते हैं।

बिना किसी संपादन के

बच्चों को काम से प्यार करने और इसकी आवश्यकता महसूस करने में मदद करने का एकमात्र रचनात्मक तरीका कार्य कार्यक्रमों के आयोजन में औपचारिकता का अभाव और रचनात्मक दृष्टिकोण है। काम कोई बोझ या सज़ा नहीं है, यह अपनी क्षमताओं का एहसास करने और दिन को एक और उपयोगी कार्य के साथ चिह्नित करने का अवसर है। और इन शब्दों को हर विद्यार्थी को जानना और समझना चाहिए।