स्कूल में माता-पिता का क्लब। पारिवारिक संचार की एबीसी. वरिष्ठ समूह में अभिभावक बैठक "अभिभावक-बच्चे के बीच बातचीत की एबीसी" माता-पिता-बच्चे के बीच बातचीत की एबीसी

पैतृक एबीसी

बच्चे के साथ बातचीत

सेंट पीटर्सबर्ग

अभिभावकों से अपील

भाग 1. सैद्धांतिक.

1.1 परिस्थितियाँ जो स्वयं बच्चे के लिए कठिन हों।

1.2 खेल में उत्पन्न होने वाली परिस्थितियाँ।

1.3 सीमा परीक्षण स्थितियाँ।

1.4 किसी वयस्क की जाँच के लिए परिस्थितियाँ।

1.5 भावनात्मक विस्फोट की स्थितियाँ।

1.6 शैक्षणिक संघर्ष की स्थितियाँ।

1.7 कदाचार की स्थितियाँ.

भाग 2. उदाहरणात्मक.

2.1 परिस्थितियाँ जो स्वयं बच्चे के लिए कठिन हों।

2.2 खेल में उत्पन्न होने वाली परिस्थितियाँ।

2.3 सीमा परीक्षण स्थितियाँ।

2.4 किसी वयस्क की जाँच के लिए परिस्थितियाँ।

2.5 भावनात्मक विस्फोट की स्थितियाँ।

2.6 शैक्षणिक संघर्ष की स्थितियाँ।

2.7 कदाचार की स्थितियाँ.

भाग 3. व्यावहारिक (समाधान के साथ समस्या पुस्तिका)।

3.1 उद्देश्य.

3.2 समाधान.

3.3 स्थिति के प्रकार का निर्धारण कैसे करें (बच्चों के झूठ के उदाहरण का उपयोग करके)।

3.4 सारांश

भाग 4. अनुपूरक

4.1. अपने बच्चे को डर पर काबू पाने में कैसे मदद करें

• 
  डर के बारे में माता-पिता से बात करना
• 
  अपने बच्चे के साथ पढ़ना और डर के बारे में परियों की कहानियों पर चर्चा करना

• 
  विचारणीय विचार
• 
  झूठ के बारे में पढ़ने लायक कहानियाँ

प्रिय माता-पिता। इस पुस्तक का उद्देश्य आपको अपने बच्चे का शिक्षक बनने में मदद करना है। बच्चे अक्सर हमें भ्रमित कर देते हैं, यानी वे ऐसी स्थितियाँ पैदा कर देते हैं जिनमें हम नहीं जानते कि उनके सवाल का सबसे अच्छा जवाब कैसे दिया जाए या उनके शब्दों या कार्यों पर कैसे प्रतिक्रिया दी जाए। उदाहरण के लिए, एक तीन साल की लड़की अपने कमरे में गुड़ियों से खेल रही थी। और अचानक, चिल्लाते और रोते हुए, वह रसोई में अपनी माँ के पास दौड़ती है और दोहराती है: "पिताजी कहाँ हैं, पिताजी कहाँ हैं?" पिताजी काम पर हैं, लड़की को यह पता है। क्या करें? माँ अपनी जेब में हाथ डालती है, जेब से कुछ निकालने का नाटक करती है, अपनी हथेली खोलती है और उसे इन शब्दों के साथ लड़की को सौंपती है: "यहाँ पिताजी हैं।" संतुष्ट और खुश लड़की, "डैडी" को अपनी हथेली से लेती है और भाग जाती है। माँ ने कैसे अनुमान लगाया कि ऐसा करना संभव है? बच्चे को अदृश्य पिता के खिलौने की आवश्यकता क्यों पड़ी? हम बच्चों के कार्यों पर प्रतिक्रिया देने के लिए सरल और प्रभावी तरीके चुनना कैसे सीख सकते हैं?

हम आपके साथ विचार करने की कोशिश करेंगे और किसी कार्य को चुनने के लिए कुछ नियम ढूंढेंगे, हालांकि, निश्चित रूप से, वे केवल माता-पिता के अंतर्ज्ञान, बच्चे में अच्छी शुरुआत में विश्वास और माता-पिता की रचनात्मकता के पूरक हो सकते हैं। इस पुस्तक में हम बच्चे, उसकी स्थिति, इरादों, रुचियों, इच्छाओं को समझना सीखेंगे। बातचीत का विषय माता-पिता और बच्चे के बीच बातचीत की स्थिति होगी, और लक्ष्य इसे एक सकारात्मक अनुभव में बदलने की क्षमता होगी जो बच्चे का विकास करे।

हमने पुस्तक का नाम "एक बच्चे के साथ बातचीत की माता-पिता की एबीसी" रखा है क्योंकि हम बातचीत में कुछ बुनियादी बातों को उजागर करने का प्रयास करते हैं, जिनके ज्ञान से हमें कोई कार्य चुनने में मदद मिलेगी। माता-पिता के मेलजोल की वर्णमाला के अक्षर हैं स्थितियों के प्रकार , जिनमें से हम इस पुस्तक में सात को देखेंगे।

पुस्तक में चार भाग हैं: सैद्धांतिक, उदाहरणात्मक, व्यावहारिक और अतिरिक्त।पहले भाग में, हम आपको स्थिति के प्रकार को निर्धारित करने के तर्क और एक वयस्क की कार्रवाई की विधि को चुनने के औचित्य से परिचित कराते हैं। दूसरे भाग में, हम प्रत्येक प्रकार की स्थिति को उदाहरणों के साथ चित्रित करते हैं, उन्हें एक वयस्क के विशिष्ट कार्यों की पसंद पर टिप्पणी के साथ पूरक करते हैं। तीसरे भाग में, हम आपको स्वतंत्र समाधान के लिए विभिन्न प्रकार की तैयार स्थितियाँ प्रदान करते हैं। आप अपने निर्णय की तुलना हमारे द्वारा प्रस्तावित विकल्प से कर सकते हैं। सभी अनुभागों में दिए गए उदाहरण उनके जीवन से लिए गए हैं, इसलिए, उन्हें जानकर, आप बच्चों के पालन-पोषण की कठिनाइयों और तरीकों के बारे में अपनी समझ का काफी विस्तार कर सकते हैं। अंतिम अतिरिक्त भाग में, हम परियों की कहानियों की संयुक्त चर्चा के माध्यम से एक बच्चे की मदद करने के तरीकों में से एक प्रस्तुत करते हैं। इस प्रकार, हम माता-पिता को बच्चों के पालन-पोषण के लिए एक बहुत ही सरल और समझने योग्य, प्रभावी तकनीक से लैस करते हैं, जो हमारे पूर्वजों को ज्ञात है, जो विभिन्न प्रकार की स्थितियों को हल करने में उपयोगी हो सकती है। तो, आइए शुरू करें - माता-पिता की कार्रवाई की विधि को चुनने के सैद्धांतिक औचित्य से परिचित हों।

भाग 1. सैद्धांतिक.

एक व्यक्ति के जीवन को स्थितियों की एक श्रृंखला के रूप में देखा जा सकता है। एक स्थिति हमारे अस्तित्व का एक न्यूनतम तत्व है, जिसकी अपनी अखंडता और मौलिकता होती है। रूसी भाषा के व्याख्यात्मक शब्दकोश में एस.आई. ओज़ेगोव और एन.यू. स्वीडिश स्थिति को परिस्थितियों, परिस्थिति, पर्यावरण के समुच्चय के रूप में परिभाषित किया गया है। आज, विभिन्न मानविकी में, तथाकथित स्थितिजन्य दृष्टिकोण विकसित हो रहा है, जो लोगों को विभिन्न स्थितियों में सही निर्णय लेना सिखाना चाहता है। उदाहरण के लिए, ए. फ्लेशर की स्थितिजन्य नैतिकता इस तथ्य पर केंद्रित है कि सभी स्थितियों के लिए कोई उद्देश्य, समान नैतिक मानक नहीं हैं, और एक स्थिति में जो अच्छा है वह दूसरी स्थिति में इसके विपरीत हो जाएगा। उदाहरण के लिए, गर्भपात पर प्रतिबंध हमारे समय का एक महत्वपूर्ण नैतिक मानदंड है, लेकिन यह प्रतिबंध अमानवीय होगा यदि हम एक मानसिक रूप से बीमार लड़की के बारे में बात कर रहे हैं जो एक मनोरोग क्लिनिक में उसी रोगी से गर्भवती हो गई। स्थितिजन्य दृष्टिकोण पर केंद्रित कई आधुनिक विश्वविद्यालयों में, सीखने की प्रक्रिया, सबसे पहले, छात्रों को समाधान के लिए पेश की जाने वाली समस्या स्थितियों की एक प्रणाली है। इस तरह के प्रशिक्षण के समर्थकों के अनुसार, यह अभ्यास के लिए पूरी तरह से तैयार करता है जिसमें विशेषज्ञों को पारंपरिक और असामान्य स्थितियों में सक्षम निर्णय लेने की आवश्यकता होगी।

इसलिए हम स्थिति को विचार का विषय बनाएंगे. बेशक, हमारा ध्यान एक वयस्क और एक बच्चे के बीच बातचीत की स्थिति पर है। हमारे विचार का विषय वे स्थितियाँ होंगी जिनमें हमें किसी कारण से बच्चे की हरकतें पसंद नहीं आतीं, जिससे हमें चिंता, तनाव आदि होता है, यानी कठिन स्थितियों बच्चे और वयस्क के बीच बातचीत. किसी भी स्थिति में सही कार्यों का चयन कैसे करें, यह सीखने के लिए, सबसे पहले, हमें यह समझने की ज़रूरत है कि बच्चा इस स्थिति के अंदर क्या महसूस करता है, चाहता है, समझता है, वह इस तरह से व्यवहार क्यों करता है।

बच्चे के अनुभवों और उसके कार्यों के उद्देश्यों के आधार पर हम प्रकाश डालेंगे सात प्रकारएक बच्चे और एक वयस्क के बीच बातचीत की स्थितियाँ, जिन पर हम इस अनुभाग में विचार करेंगे। हमारा कार्य स्थिति के प्रकार को निर्धारित करना सीखना है, क्योंकि हमारे कार्य स्थिति के प्रकार पर निर्भर होने चाहिए। इसलिए, सैद्धांतिक भाग में, पाठकों का कार्य स्थितियों के प्रकारों से परिचित होना, उनके बीच अंतर करना सीखना और यह समझना है कि वयस्कों को प्रत्येक प्रकार की स्थिति में कैसे और क्यों व्यवहार करना चाहिए। इस कार्य में सफल होने में आपकी सहायता के लिए, हम सात प्रकार की स्थितियों में से प्रत्येक के लिए प्रयास करेंगे:

• 
  स्थिति को परिभाषित करें, उसके संकेतों को नाम दें,
• 
  जीवन से इस प्रकार की स्थितियों के उदाहरण दीजिए,
• 
  ऐसी स्थिति की विशेषताओं का वर्णन करें,
• 
  बच्चे के व्यवहार के कारणों, उसके कार्यों के उद्देश्यों का वर्णन करें,
• 
  वयस्क व्यवहार के सही मॉडल का वर्णन करें और उसका औचित्य सिद्ध करें।

यह एक ऐसी स्थिति है जिसमें बच्चे को नहीं पता था कि क्या करना है, उसे संदेह नहीं था कि वह कुछ बुरा कर रहा है, या उसे यह भी यकीन नहीं था कि वह कुछ अच्छा कर रहा है; आकस्मिक रूप से, दुर्घटनावश कुछ किया; अन्यथा नहीं कर सका या बस ऐसा करने के लिए मजबूर किया गया।

स्थिति का मुख्य लक्षण: बच्चा ऐसा नहीं कर सकता (नहीं जानता कि कैसे) अन्यथा, वह स्वयं पीड़ित होता है।

आइए इस प्रकार की स्थिति का एक उदाहरण देखें।

रविवार को 8 साल की बच्ची और उसकी सहेली घूमने जा रही थी. आमतौर पर उसके पिता घर पर होते थे और उसे आइसक्रीम और मिठाइयों के लिए पैसे देते थे। लेकिन आज वह वहां नहीं था, काम के सिलसिले में गया था। पापा की जैकेट हैंगर पर लटकी हुई थी. पिताजी हमेशा इस जैकेट की जेब से पैसे निकालते थे। लड़की ने अपने पिता के मिशन को पूरा करने का फैसला किया, क्योंकि वह खुद इसे पूरा नहीं कर सकता था। उसे सौ प्रतिशत यकीन था कि पिताजी ने उसे पैसे दिए होंगे, वह अभी वहाँ नहीं हैं। बिना किसी हिचकिचाहट के उसने अपनी जेब से पैसे निकाले और टहलने चली गई। लड़की बड़े मूड में घर लौटी, लेकिन उसने अपने नाराज पिता को देखा। दहलीज पर उसने कठोर स्वर में उसका स्वागत किया: "चोर!" फिर उसने सुना कि उसके पिता उससे निराश हो गए हैं, कि वह अब उसका सम्मान नहीं कर सकता, कि उसे दंडित किया जाएगा और वह दो सप्ताह तक टहलने के लिए बाहर नहीं जाएगी, आदि। किसी ने भी लड़की से कुछ नहीं पूछा, उसके पास कुछ भी कहने का समय नहीं था, और बहुत जल्द ही वह उस आक्रोश के कारण कुछ भी नहीं बोल पा रही थी जो उसका दम घोंट रहा था। आज वह वयस्क है, लेकिन उसे स्थिति याद है, और नाराजगी का दर्द अभी भी पूरी तरह से दूर नहीं हुआ है। उन्होंने बाद में पिताजी से इस स्थिति के बारे में बात नहीं की।

आइए सोचते हैं कि लड़की की गलती क्या थी। उसे इस बात का भी अंदाज़ा नहीं था कि वह चोरी कर रही है या बिना पूछे कुछ ले रही है। उसे यकीन था कि यह उसका पैसा है, और वह उसे ले लेगी - आखिरकार, पिताजी हमेशा उसे अपनी जेब से धातु के पैसे देते थे। सबसे अधिक संभावना है, उसने चोरी जैसी घटना के बारे में बिल्कुल भी नहीं सोचा था, क्योंकि उसने कभी इसका सामना नहीं किया था।

पिताजी ने ऐसी प्रतिक्रिया क्यों दी? वह शायद चोरी को शुरू से ही रोकना चाहता था और उसका मानना ​​था कि ऐसी प्रतिक्रिया जीवन के लिए एक ज्वलंत सबक बन जाएगी। शायद वह खुद भी एक बार चोरी से पीड़ित था और इसके प्रति उसका रवैया बेहद नकारात्मक था, जिसने उसके कार्यों को इतना भावनात्मक बना दिया था।

हालाँकि, आगे जो हुआ वह था: लड़की ने कई बार अपनी जेब से पैसे निकाले, लेकिन उसने यह चालाकी से किया - उसने राशि का केवल एक हिस्सा लिया ताकि किसी का ध्यान न जाए। हालाँकि, निश्चित रूप से, उसने जोखिम उठाया। उसने ऐसा क्यों किया? यदि वह किसी भी चीज़ की दोषी नहीं है और चोर नहीं है, तो चोरी क्यों करें? क्योंकि उसे पहले ही चोर कहा जा चुका है. हर किसी के लिए, वह एक चोर है, और उसके सबसे प्रिय व्यक्ति ने उसे ऐसा कहा। जो बच्चा बहुत परेशान है वह क्या कर सकता है? नाराजगी के दर्द को कैसे कम करें और अपने प्यारे पिता के कार्यों को कैसे उचित ठहराएं? आंतरिक तनाव से मुक्ति की आवश्यकता है। इन क्रियाओं से दर्द में थोड़ी राहत मिली। क्या वह इसमें फंस सकती थी और चोरी करना जारी रख सकती थी? वह कर सकती थी.

ऐसे ही एक 9 साल के बच्चे ने अपने दोस्त के लिए बिना गिफ्ट मांगे घर से पैसे ले लिए और उसकी मां ने उसे बहुत बुरी तरह पीटा। इस घटना के बाद, बच्चा द्वेष के कारण चोरी करने लगा; उसे यकीन था कि उसकी माँ उससे प्यार नहीं करती, बल्कि केवल पैसे से प्यार करती है। आज यह बड़ा लड़का चोरी के आरोप में जेल में है।

ये स्थितियाँ सज़ा की सीमा पर मौजूदा कानून का बहुत स्पष्ट उदाहरण हैं, जिसे निम्नलिखित सूत्र में दर्शाया जा सकता है:

अपराध = दुष्कर्म - दण्ड

हम सज़ा का उपयोग यह सुनिश्चित करने के लिए करते हैं कि बच्चा दोबारा नकारात्मक कार्य न करे, लेकिन वास्तविक आंतरिक शक्ति जो उसे अपराध दोहराने से रोक सकती है वह अपराध की भावना और भविष्य में बुरा कार्य न करने की इच्छा है, ताकि दोबारा दोषी न बने। . इस स्थिति में, बच्चे ने कोई अपराध नहीं किया है, वह किसी भी चीज़ का दोषी नहीं है, यानी हमें इस सूत्र में "कदाचार" के बजाय "शून्य" डालना होगा। यदि हम शून्य से घटाते हैं, तो हमें एक नकारात्मक मान मिलता है, यानी अपराध की भावना के बजाय आक्रोश, जलन, विरोध और यहां तक ​​कि क्रोध की भावना उत्पन्न होती है।

इस प्रकार, किसी बच्चे के लिए कठिन परिस्थिति में, हम उसे किसी भी तरह से दंडित नहीं करते हैं, इसमें सज़ा देने जैसी कोई बात नहीं है!

पैसे से जुड़ी ऐसी स्थितियाँ कि बच्चे इसका मूल्य बिल्कुल नहीं समझते, अक्सर घटित होती हैं। बच्चे घर से पैसे ले जाकर बच्चों को दे सकते हैं, क्योंकि उन्हें लगता है कि अगर यह यूं ही पड़ा रहेगा तो इसका मतलब है कि इसकी जरूरत नहीं है। वे उन्हें खेलने के लिए ले जा सकते हैं.

यहाँ एक और मामला है. प्रीस्कूल लड़की अक्सर अपनी दादी से मिलने जाती थी और खरीदारी सहित उनके साथ विभिन्न खेल खेलती थी। खेलने के लिए, उसने उन पैसों का इस्तेमाल किया जो उसकी दादी के पास अलग-अलग जगहों पर थे। एक दिन, जब वह और उसके पिता अपनी दादी के पास से घर जा रहे थे, तो उसे अपनी पोशाक की जेब में कागज के पैसों का एक टुकड़ा महसूस हुआ, जिसे वह अपनी दादी के पास छोड़ना भूल गई थी। उसने कागज का एक टुकड़ा निकाला और पिताजी को दिया। पिताजी बहुत खुश हुए और बोले: "क्या तुम्हें पैसे मिले?" बच्चे को कुछ भी बोलने की अनुमति दिए बिना, उन्होंने जारी रखा: “कितनी चतुर लड़की है! कमाने वाला! और तुम इसे मुझे दे दो? बहुत अच्छा! हम इस पैसे से कुछ खरीदेंगे।” अगली बार, जब वह अपनी दादी के पास आई, तो लड़की ने जानबूझकर उसकी जेब में कागज के पैसे रख दिए। आख़िरकार, वह फिर से कमाने वाली बनना चाहती थी, और चाहती थी कि पिताजी फिर से उसकी प्रशंसा करें। ऐसा कई बार हुआ. तभी दादी ने देखा कि पैसे गायब हैं और उसने अपने माता-पिता को बताया। हर चीज़ के लिए केवल लड़की ही दोषी थी। उसे काफी देर तक डांटा गया, उन्होंने कहा कि उसने अपने माता-पिता का अपमान किया है और कुछ समय के लिए उसे अपनी दादी के पास जाने से मना किया गया था। आइए सोचें कि लड़की की गलती क्या थी? स्वीकृत कार्य करने के प्रयास में? अगर दादी के पास अलग-अलग जगहों पर पैसा था, तो उन्हें यह अनुमान क्यों लगाना चाहिए था कि उन्हें इसकी ज़रूरत है? यह उदाहरण मुझे एक छात्रा ने भी बताया था, और इसलिए भी कि वह अभी भी आहत थी।

ऐसी स्थिति में जहां एक लड़की ने पैसे बचाए और अपने माता-पिता के लिए उपहार के रूप में चॉकलेट और फूल खरीदे, माता-पिता ने लड़की को झूठ बोलने और यह नहीं बताने के लिए डांटा कि उसे पैसे कहां से मिले। एक लड़के को एक बड़ा बिल मिला और उसने उससे एक खिलौना खरीदा, पिता ने खिलौना ले लिया, उसे दुकान में लौटा दिया, बच्चे को डांटा और कहा कि उसने पैसे चुराए हैं।

हम बच्चे पर विश्वास करने में इतने अनिच्छुक क्यों हैं? शायद यह माता-पिता के अपने बचपन के कुछ अनुभवों या बच्चे के संभावित नकारात्मक विकास के उनके डर से जुड़ा है? लेकिन अक्सर यह हमारे संदेह और अविश्वास के कारण होता है कि जिन समस्याओं से हम बचना चाहते हैं वे उत्पन्न होती हैं, और बच्चों की नाराजगी लंबे समय तक बनी रहती है और उनके माता-पिता के साथ संबंधों को नष्ट कर देती है। इस प्रकार, स्वयं बच्चे के लिए एक कठिन परिस्थिति के काफी दूरगामी परिणाम हो सकते हैं। इस प्रकार की स्थितियाँ बहुत विविध हो सकती हैं। यहां कुछ और उदाहरण दिए गए हैं.

आपने अपने बच्चे के लिए नए रबर के जूते खरीदे। उसे टहलने के लिए बाहर भेजते समय, उन्होंने उसे आदेश दिया कि वह अपने नए जूते गंदे न करें। बच्चा गीले जूते लेकर लौटता है। ऐसा क्यों हुआ? बाहर सड़क पर जाकर, बच्चा नई चीज़ की वजह से खुशी से भर गया, उसका सारा ध्यान सुंदर चमकदार जूतों पर केंद्रित था। आप जूतों से क्या कर सकते हैं? बेशक, उनकी क्षमताओं का परीक्षण करने के लिए, अन्य लोगों को यह दिखाने के लिए कि वह अब किस गहरे पोखर से नहीं डरते।

हम किसी बच्चे को सज़ा क्यों देते हैं? उसकी ख़ुशी और भावुकता के लिए? क्योंकि वह अभी छोटा है और नहीं जानता कि अपनी इच्छाओं पर कैसे लगाम लगाये?

एक छात्र याद करता है: “मैं लगभग सात साल का था। परिवार उत्सव की दावत कर रहा था। मुझे बहुत प्यास लगी थी, लेकिन मैंने कैफ़े को मिलाया और अपने ऊपर फ्रूट ड्रिंक नहीं, बल्कि लिकर डाला, क्योंकि उनका रंग लगभग एक जैसा था। मैंने लगभग एक ही घूंट में काफी सारा पानी पी लिया। मुझे बुरा लगा और मैंने अपने माता-पिता को इसके बारे में बताया। मेरे माता-पिता ने फैसला किया कि मैंने जानबूझकर शराब पी है, वे मुझ पर चिल्लाए और सजा के तौर पर मुझे मेरे कमरे में भेज दिया। मुझे बहुत परेशानी हुई थी।" यानी, अगर कोई बच्चा मदद के लिए हमारे पास आता है और बताता है कि क्या हुआ, तब भी हम उस पर विश्वास नहीं करते हैं और सजा देते हैं।

फिल्म "द थीफ" में दिखाया गया था कि एक ईमानदार बच्चा, जो चोरी में भाग लेने की संभावना नहीं होने देता, खिड़की के माध्यम से किसी और के अपार्टमेंट में प्रवेश करके डकैती में मुख्य भूमिका निभाता है। वह धोखे का शिकार हो गया और उसने इस विश्वास के साथ काम किया कि वह एक जासूस को बेनकाब करने के लिए राज्य के लिए एक महत्वपूर्ण मिशन को अंजाम दे रहा था।

ऐसी स्थिति में बच्चे का सामना होने पर वयस्कों को क्या करना चाहिए? यदि कोई बच्चा न जानता हो, न समझता हो, कुछ न कर सकता हो, यह उसके लिए कठिन हो, तो निःसंदेह, यह कार्य वयस्क का है बच्चे को आवश्यक चीजें प्रदान करेंमदद करना। वयस्कों को बच्चे को आवश्यक स्पष्टीकरण देने की जरूरत है, उसे सही ढंग से कार्य करना सिखाएं, उसे वे कौशल सिखाएं, जिनकी कमी के कारण वह आज की स्थिति का सामना नहीं कर सकता है। हमारे पास किसी बच्चे को डांटने या दंडित करने के लिए कुछ भी नहीं है, उसे दोष देने के लिए भी कुछ नहीं है।

दिलचस्प बात यह है कि जो माता-पिता अपना बटुआ या चाबी खो देते हैं, वे आमतौर पर परेशान हो जाते हैं और अपने लिए खेद महसूस करते हैं। लेकिन अगर किसी बच्चे का बटुआ खो जाता है, तो वे अक्सर अनुपस्थित-दिमाग, गैर-जिम्मेदारी, असावधानी आदि के लिए उससे नाराज हो जाते हैं।

उदाहरण के लिए, उस बच्चे की मदद कैसे करें जो लगातार शारीरिक फिटनेस खो रहा है? प्राचीन मिस्र में कहा जाता था कि "लड़के के कान उसकी पीठ पर होते हैं", यह विश्वास करते हुए कि यदि आप किसी बच्चे की पीठ पर छड़ी से मारते हैं, तो वह वर्णमाला के अक्षर या कुछ और तेजी से और अधिक सफलतापूर्वक सीख लेगा। रूसी गांवों में, भूमि भूखंडों को विभाजित करने वाली सीमा का निर्धारण करते समय, पिता अपने बेटे को इस सीमा पर कोड़े मारता था ताकि बेटे को जीवन भर याद रहे कि वह कहाँ है। तो शायद वह उसे कोड़े मार सकता है और स्कूल में जूते बदलना नहीं भूलेगा?

वास्तव में, प्रहारों के बल से याददाश्त नहीं बढ़ती, बल्कि इन प्रहारों से उत्पन्न भावनाएँ बढ़ती हैं। अगर हम अपनी यादों पर नजर डालें तो हम आसानी से पाएंगे कि हमें अपने जीवन में कुछ ऐसी चीजें याद हैं जो मजबूत भावनाओं से जुड़ी थीं और भावनाएं सकारात्मक और नकारात्मक दोनों हो सकती हैं। उदाहरण के लिए, हम सार्वजनिक सफलता या शर्म, तीव्र खुशी या आश्चर्य की स्थितियाँ याद रखते हैं। हमारा मस्तिष्क हमारे साथ घटी हर बात को याद नहीं रख सकता, लेकिन अगर हम आश्चर्यचकित थे या डरे हुए थे, तो इसका मतलब है कि यह हमारे लिए महत्वपूर्ण था, इसलिए मस्तिष्क निर्णय लेता है कि इसे याद रखने की आवश्यकता है। जिस बच्चे को चप्पल खोने के कारण पीटा गया हो उसे वास्तव में क्या याद होगा? उस वॉलपेपर का रंग जिसमें उसने खुद को प्रहार से दबा लिया था? क्या आपको इस बात पर नाराजगी है कि माता-पिता के लिए बच्चे की तुलना में चप्पल अधिक महत्वपूर्ण और प्रिय हैं? यह स्मृति उसे भविष्य में अपनी चप्पल न खोने में कैसे मदद करेगी?

टी.पी. के निर्देशन में बच्चे के न्यूरोफिज़ियोलॉजी और न्यूरोसाइकोलॉजी की प्रयोगशाला में अनुसंधान। क्रिसमैन ने दिखाया कि बच्चे का मस्तिष्क तभी सक्रिय होता है जब बच्चा किसी विशेष गतिविधि का अर्थ समझता है। सार्थक प्रतिक्रियाएं अधिक मस्तिष्क गतिविधि से जुड़ी होती हैं, और नए अर्थ निर्माण मस्तिष्क गतिविधि का एक कार्य हैं, इसलिए यदि हम चाहते हैं कि बच्चा निष्कर्ष निकाले और नई क्षमताएं हासिल करे, तो हमें उसकी समझ पर भरोसा करना होगा, उसे उस गतिविधि में शामिल करना होगा जिसके बारे में वह जानता है। का।

लड़के को हारने से रोकने में मदद करने के लिए, हमें उसे अपने पास मौजूद चीजों को नियंत्रित करना सिखाने की जरूरत है, और इसके लिए हमें उसकी ध्यान बांटने की क्षमता बढ़ाने की जरूरत है। वैसे, लड़कियों की तुलना में लड़कों में यह क्षमता आनुवंशिक रूप से कम होती है। पूर्व शिकारियों के रूप में, उनमें ध्यान केंद्रित करने, उसे एक चीज़ पर केंद्रित करने की उच्च क्षमता होती है, और महिला को सिलाई करनी होती थी, और आग पर भोजन की निगरानी करनी होती थी, और साथ ही बच्चे की देखभाल भी करनी होती थी। ध्यान के वितरण को बढ़ाने के लिए कक्षाओं और खेल अभ्यासों की एक प्रणाली को लागू करने के बाद, हमें बच्चे के साथ मिलकर एक ऐसी तकनीक बनानी चाहिए जो उसे यह याद रखने में मदद करेगी कि वह स्कूल में कितनी चीजें लेकर गया था - उसकी कलाई पर धागों की संख्या , दुपट्टे पर गांठें, उसके मोबाइल फोन में एक अनुस्मारक, आदि।

यदि आप डाँटेंगे और सज़ा देंगे, तो इससे समस्या का समाधान नहीं होगा, बल्कि बच्चे में जटिलताएँ और असुरक्षा की भावना विकसित होगी। अनिश्चितता की उपस्थिति से कार्यों को करना और अधिक कठिन हो जाएगा और बच्चे की स्थितियों से सफलतापूर्वक निपटने में असमर्थता बढ़ जाएगी।

पैतृक एबीसी

बच्चे के साथ बातचीत

सेंट पीटर्सबर्ग

अभिभावकों से अपील

भाग 1. सैद्धांतिक.

1.1 परिस्थितियाँ जो स्वयं बच्चे के लिए कठिन हों।

1.2 खेल में उत्पन्न होने वाली परिस्थितियाँ।

1.3 सीमा परीक्षण स्थितियाँ।

1.4 किसी वयस्क की जाँच के लिए परिस्थितियाँ।

1.5 भावनात्मक विस्फोट की स्थितियाँ।

1.6 शैक्षणिक संघर्ष की स्थितियाँ।

1.7 कदाचार की स्थितियाँ.

भाग 2. उदाहरणात्मक.

2.1 परिस्थितियाँ जो स्वयं बच्चे के लिए कठिन हों।

2.2 खेल में उत्पन्न होने वाली परिस्थितियाँ।

2.3 सीमा परीक्षण स्थितियाँ।

2.4 किसी वयस्क की जाँच के लिए परिस्थितियाँ।

2.5 भावनात्मक विस्फोट की स्थितियाँ।

2.6 शैक्षणिक संघर्ष की स्थितियाँ।

2.7 कदाचार की स्थितियाँ.

भाग 3. समाधान सहित समस्या पुस्तिका।

3.1 उद्देश्य.

3.2 समाधान.

3.3 स्थिति के प्रकार का निर्धारण कैसे करें (बच्चों के झूठ के उदाहरण का उपयोग करके)।

निष्कर्ष के बजाय

अभिभावकों से अपील

प्रिय माता-पिता। इस पुस्तक का उद्देश्य आपको अपने बच्चे का शिक्षक बनने में मदद करना है। बच्चे अक्सर हमें चकित कर देते हैं, यानी वे ऐसी स्थितियाँ पैदा कर देते हैं जिनमें हम नहीं जानते कि उनके सवाल का सबसे अच्छा जवाब कैसे दिया जाए या उनके शब्दों या कार्यों पर कैसे प्रतिक्रिया दी जाए। उदाहरण के लिए, एक तीन साल की लड़की अपने कमरे में गुड़ियों से खेल रही थी। और अचानक, चिल्लाते और रोते हुए, वह रसोई में अपनी माँ के पास दौड़ती है और दोहराती है: "पिताजी कहाँ हैं, पिताजी कहाँ हैं?" पिताजी काम पर हैं, लड़की को यह पता है। क्या करें? माँ अपनी जेब में हाथ डालती है, जेब से कुछ निकालने का नाटक करती है, अपनी हथेली खोलती है और उसे इन शब्दों के साथ लड़की को सौंपती है: "यहाँ पिताजी हैं।" संतुष्ट और खुश लड़की, "डैडी" को अपनी हथेली से लेती है और भाग जाती है। माँ ने कैसे अनुमान लगाया कि ऐसा करना संभव है? बच्चे को अदृश्य पिता के खिलौने की आवश्यकता क्यों पड़ी? हम बच्चों के कार्यों पर प्रतिक्रिया देने के लिए सरल और प्रभावी तरीके चुनना कैसे सीख सकते हैं?

हम आपके साथ विचार करने की कोशिश करेंगे और किसी कार्य को चुनने के लिए कुछ नियम ढूंढेंगे, हालांकि, निश्चित रूप से, वे माता-पिता के अंतर्ज्ञान, बच्चे में अच्छी शुरुआत में विश्वास और माता-पिता की रचनात्मकता को पूरी तरह से प्रतिस्थापित नहीं कर सकते हैं। इस पुस्तक में हम बच्चे, उसकी स्थिति, इरादों, रुचियों, इच्छाओं को समझना सीखेंगे। बातचीत का विषय माता-पिता और बच्चे के बीच बातचीत की स्थिति होगी, और लक्ष्य इसे एक सकारात्मक अनुभव में बदलने की क्षमता होगी जो बच्चे का विकास करे।

हमने पुस्तक का नाम "एक बच्चे के साथ बातचीत की माता-पिता की एबीसी" रखा है क्योंकि हम बातचीत में कुछ बुनियादी बातों को उजागर करने का प्रयास करते हैं, जिनके ज्ञान से हमें कोई कार्य चुनने में मदद मिलेगी। माता-पिता की बातचीत की वर्णमाला के अक्षर स्थितियों के प्रकार होंगे, जिनमें से हम इस पुस्तक में सात पर विचार करेंगे।

पुस्तक में तीन भाग हैं: सैद्धांतिक, उदाहरणात्मक और व्यावहारिक।पहले भाग में, हम आपको स्थिति के प्रकार को निर्धारित करने के तर्क और एक वयस्क की कार्रवाई की विधि को चुनने के औचित्य से परिचित कराते हैं। दूसरे भाग में, हम प्रत्येक प्रकार की स्थिति को उदाहरणों के साथ चित्रित करते हैं और एक वयस्क के लिए विशिष्ट कार्यों को चुनने के लिए तर्क की रेखा दिखाते हैं। तीसरे भाग में, हम आपको स्वतंत्र समाधान के लिए विभिन्न प्रकार की तैयार स्थितियाँ प्रदान करते हैं। आप अपने निर्णय की तुलना हमारे द्वारा प्रस्तावित विकल्प से कर सकते हैं। दिए गए सभी उदाहरण उनके जीवन से लिए गए हैं, इसलिए, उन्हें जानकर, आप बच्चों के पालन-पोषण की कठिनाइयों और तरीकों के बारे में अपनी समझ का काफी विस्तार कर सकते हैं।

आपके बच्चे की दुनिया..! "#$ माता-पिता और शिक्षकों के लिए शैक्षिक और पद्धति संबंधी मैनुअल रोस्तोव-ऑन-डॉन एनिक्स 2010 www.phoenixbooks.ru यूडीसी 37.0 बीबीके 74.90 केटीके 480 पी37 प्लैटोनोवा एस.एम. पी37 एक बच्चे के साथ बातचीत की अभिभावक वर्णमाला: माता-पिता और बच्चों के लिए शैक्षिक और पद्धति संबंधी मैनुअल - डैगोगोव / एस.एम. प्लैटोनोवा - रोस्तोव एन/डी: फीनिक्स, 2010. - 220, पी. - (आपके बच्चे की दुनिया)। आईएसबीएन 978-5-222-17470-8 यह पुस्तक जटिल परिस्थितियों को सुलझाने वाली प्रौद्योगिकी पर एक पद्धतिगत मैनुअल है एक बच्चे के साथ बातचीत। यह पाठकों को बच्चों और माता-पिता के बीच बातचीत के विविध जीवन अनुभवों का विवरण प्रदान करता है, जो स्थितियों के प्रकारों की पहचान करने और एक वयस्क के आवश्यक कार्यों को उचित ठहराने के माध्यम से प्रस्तुत किया जाता है। पुस्तक शुरुआती और अनुभवी माता-पिता और शैक्षिक संचालन करने वाले शिक्षकों को संबोधित है बच्चों के साथ काम करें। यूडीसी 37.0 आईएसबीएन 978-5-222-17470-8 बीबीके 74.90 प्लैटोनोवा एस.एम., 2010 डिजाइन: फीनिक्स एलएलसी, 2010 www.phoenixbooks.ru 3 माता-पिता से अपील यह पुस्तक मेरे माता-पिता - प्लैटोनोव मिखाइल दिमित्रिच और एकातेरिना को समर्पित है अलेक्सेवना % प्रिय माता-पिता! इस पुस्तक का उद्देश्य आपको अपने बच्चे का शिक्षक बनने में मदद करना है। बच्चे अक्सर हमें भ्रमित कर देते हैं, यानी वे ऐसी स्थितियाँ पैदा कर देते हैं जिनमें हम नहीं जानते कि उनके सवाल का सबसे अच्छा जवाब कैसे दिया जाए या उनके शब्दों या कार्यों पर कैसे प्रतिक्रिया दी जाए। उदाहरण के लिए, एक तीन साल की लड़की अपने कमरे में गुड़ियों से खेल रही थी। और अचानक, चिल्लाते और रोते हुए, वह रसोई में अपनी माँ के पास दौड़ती है और दोहराती है: "पिताजी कहाँ हैं, पिताजी कहाँ हैं?" पिताजी काम पर हैं, लड़की को यह पता है। क्या करें? माँ अपनी जेब में हाथ डालती है, जेब से कुछ निकालने का नाटक करती है, अपनी हथेली खोलती है और उसे इन शब्दों के साथ लड़की की ओर बढ़ाती है: "यहाँ पिताजी हैं।" संतुष्ट और खुश लड़की, "डैडी" को अपनी हथेली से लेती है और भाग जाती है। माँ ने कैसे अनुमान लगाया कि ऐसा करना संभव है? बच्चे को अदृश्य पिता के खिलौने की आवश्यकता क्यों पड़ी? हम बच्चों के कार्यों पर प्रतिक्रिया देने के लिए सरल और प्रभावी तरीके चुनना कैसे सीख सकते हैं? हम आपके साथ विचार करने की कोशिश करेंगे और किसी कार्य को चुनने के लिए कुछ नियम ढूंढेंगे, हालांकि, निश्चित रूप से, वे केवल माता-पिता के अंतर्ज्ञान, बच्चे में अच्छी शुरुआत में विश्वास और माता-पिता की रचनात्मकता के पूरक हो सकते हैं। इस पुस्तक में हम बच्चे, उसकी स्थिति, इरादों, रुचियों, इच्छाओं को समझना सीखेंगे। बातचीत का विषय माता-पिता और www.phoenixbooks.ru के बीच बातचीत की स्थिति होगी 4 एक बच्चे के साथ बातचीत की अभिभावकीय एबीसी, और लक्ष्य इसे एक सकारात्मक, विकासशील बच्चे के अनुभव में बदलने की क्षमता है। हमने पुस्तक को "एक बच्चे के साथ बातचीत की माता-पिता की एबीसी" कहा है क्योंकि हम बातचीत में कुछ बुनियादी बातों को उजागर करने का प्रयास करते हैं, जिसका ज्ञान हमें एक कार्य चुनने में मदद करेगा। माता-पिता की बातचीत की वर्णमाला के "अक्षर" स्थितियों के प्रकार होंगे, जिनमें से हम इस पुस्तक में सात पर विचार करेंगे। पुस्तक में चार भाग हैं: सैद्धांतिक, उदाहरणात्मक, व्यावहारिक और अतिरिक्त। पहले भाग में, हम आपको स्थिति के प्रकार को निर्धारित करने के तर्क और एक वयस्क की कार्रवाई की विधि को चुनने के औचित्य से परिचित कराते हैं। दूसरे भाग में, हम प्रत्येक प्रकार की स्थिति को उदाहरणों के साथ चित्रित करते हैं, उन्हें एक वयस्क के विशिष्ट कार्यों की पसंद पर टिप्पणी के साथ पूरक करते हैं। तीसरे भाग में, हम आपको विभिन्न प्रकार की तैयार परिस्थितियाँ प्रदान करते हैं जिन्हें आप स्वयं हल कर सकते हैं। आप अपने निर्णय की तुलना हमारे द्वारा प्रस्तावित विकल्प से कर सकते हैं। सभी अनुभागों में दिए गए उदाहरण जीवन से लिए गए हैं, इसलिए उनसे परिचित होकर आप बच्चों के पालन-पोषण की कठिनाइयों और तरीकों के बारे में अपनी समझ का काफी विस्तार कर सकते हैं। अंतिम, अतिरिक्त भाग में, हम परियों की कहानियों की संयुक्त चर्चा के माध्यम से एक बच्चे की मदद करने के तरीकों में से एक प्रस्तुत करते हैं। इस प्रकार, हम माता-पिता को बच्चों के पालन-पोषण के लिए एक बहुत ही सरल और समझने योग्य, प्रभावी तकनीक से लैस करते हैं, जो हमारे पूर्वजों को ज्ञात है, जो विभिन्न प्रकार की स्थितियों को हल करने में उपयोगी हो सकती है। तो, आइए शुरू करें - माता-पिता की कार्रवाई की विधि को चुनने के सैद्धांतिक औचित्य से परिचित हों। www.phoenixbooks.ru 5 भाग 1. सैद्धांतिक 1% मानव जीवन को स्थितियों की एक श्रृंखला के रूप में माना जा सकता है। परिस्थिति हमारे अस्तित्व का एक न्यूनतम तत्व है, जिसकी अपनी अखंडता और मौलिकता होती है। रूसी भाषा के व्याख्यात्मक शब्दकोश में एस.आई. ओज़ेगोव और एन.यू. स्वीडिश स्थिति को परिस्थितियों, परिस्थिति, पर्यावरण के समुच्चय के रूप में परिभाषित किया गया है। आज, विभिन्न मानविकी में, तथाकथित स्थितिजन्य दृष्टिकोण विकसित हो रहा है, जो लोगों को विभिन्न स्थितियों में सही निर्णय लेना सिखाना चाहता है। उदाहरण के लिए, ए. फ्लेशर की स्थितिजन्य नैतिकता इस तथ्य पर केंद्रित है कि जीवन के सभी मामलों के लिए कोई उद्देश्य, समान नैतिक मानक नहीं हैं, और एक स्थिति में जो अच्छा है वह दूसरे में विपरीत हो जाएगा। उदाहरण के लिए, गर्भपात पर प्रतिबंध हमारे समय का एक महत्वपूर्ण नैतिक मानदंड है, लेकिन यह प्रतिबंध अमानवीय होगा यदि हम एक मानसिक रूप से बीमार लड़की के बारे में बात कर रहे हैं जो एक मनोरोग क्लिनिक में उसी रोगी से गर्भवती हो गई। कई आधुनिक विश्वविद्यालयों में, स्थितिजन्य दृष्टिकोण पर ध्यान केंद्रित करते हुए, सीखने की प्रक्रिया मुख्य रूप से छात्रों को समाधान के लिए पेश की जाने वाली समस्या स्थितियों की एक प्रणाली है। इस तरह के प्रशिक्षण के समर्थकों के अनुसार, यह अभ्यास के लिए पूरी तरह से तैयार करता है जिसमें विशेषज्ञों को पारंपरिक और असामान्य स्थितियों में सक्षम निर्णय लेने की आवश्यकता होती है। www.phoenixbooks.ru एक बच्चे के साथ बातचीत की 6 अभिभावकीय एबीसी इसलिए हम स्थिति को विचार का विषय बनाएंगे। बेशक, हमारा ध्यान एक वयस्क और एक बच्चे के बीच बातचीत की स्थिति पर है। हमारे विचार का विषय वे स्थितियाँ होंगी जिनमें किसी कारण से बच्चे की हरकतें हमें पसंद नहीं आती हैं, चिंता, तनाव आदि का कारण बनती हैं, यानी बच्चे और वयस्क के बीच बातचीत की कठिन परिस्थितियाँ। किसी भी स्थिति में सही कार्यों का चयन कैसे करें, यह सीखने के लिए हमें सबसे पहले यह समझना होगा कि बच्चा इस स्थिति के अंदर क्या महसूस करता है, क्या चाहता है, क्या समझता है, वह इस तरह का व्यवहार क्यों करता है। बच्चे के कार्यों के अनुभवों और उद्देश्यों के आधार पर, हम एक बच्चे और एक वयस्क के बीच बातचीत की सात प्रकार की स्थितियों की पहचान करेंगे, जिन पर हम इस खंड में विचार करेंगे। हमारा कार्य स्थिति के प्रकार को निर्धारित करना सीखना है, क्योंकि हमारे कार्य स्थिति के प्रकार पर निर्भर होने चाहिए। इसलिए, सैद्धांतिक भाग में, पाठकों का कार्य स्थितियों के प्रकारों से परिचित होना, उनके बीच अंतर करना सीखना और यह समझना है कि वयस्कों को प्रत्येक प्रकार की स्थिति में कैसे और क्यों व्यवहार करना चाहिए। इस समस्या को हल करने में आपकी मदद करने के लिए, हम सात प्रकार की स्थितियों में से प्रत्येक के लिए प्रयास करेंगे: स्थिति को परिभाषित करने के लिए, उसके संकेतों को नाम देने के लिए; जीवन से इस प्रकार की स्थितियों के उदाहरण दीजिए; ऐसी स्थिति की विशेषताओं का वर्णन कर सकेंगे; बच्चे के व्यवहार के कारणों, उसके कार्यों के उद्देश्यों को चिह्नित करें; वयस्क व्यवहार के सही मॉडल का वर्णन करें और उसका औचित्य सिद्ध करें। www.phoenixbooks.ru 7 भाग 1. सैद्धांतिक 1.1. &", "&(!) "#$ ये ऐसी स्थितियाँ हैं जिनमें बच्चे को नहीं पता था कि क्या करना है, उसे संदेह नहीं था कि वह कुछ बुरा कर रहा है, या उसे यह भी यकीन था कि वह कुछ अच्छा कर रहा है; उसने गलती से कुछ कर दिया, गलती से चाय; अन्यथा नहीं कर सका या बस ऐसा करने के लिए मजबूर किया गया। स्थितियों का मुख्य संकेत: बच्चा अन्यथा कार्य नहीं कर सका (नहीं जानता कि कैसे), वह स्वयं पीड़ित है। आइए इस प्रकार की स्थिति का एक उदाहरण मानें। रविवार को, एक 8 साल की लड़की और उसकी सहेली टहलने जा रही थी। आमतौर पर पिताजी घर पर होते थे, जो उसे आइसक्रीम और मिठाई के लिए पैसे देते थे। लेकिन आज वह वहाँ नहीं थे, वह काम पर गए थे। पिताजी की जैकेट लटकी हुई थी एक हैंगर पर। पिताजी हमेशा इस जैकेट की जेब से पैसे निकालते थे। लड़की ने फैसला किया कि वह पिताजी के मिशन को अपनाएगी, क्योंकि वह खुद इसे पूरा नहीं कर सकते थे। उसे सौ प्रतिशत यकीन था कि पिताजी उसे पैसे देंगे, लेकिन ऐसा नहीं है अभी वहीं है। बिना किसी हिचकिचाहट के, उसने अपनी जेब से पैसे निकाले और टहलने चली गई। घर लौटी लड़की बहुत अच्छे मूड में थी, लेकिन उसने अपने क्रोधित पिता को देखा। दहलीज पर, उसने कठोर स्वर में उसका स्वागत किया: "चोर! " फिर उसने सुना कि उसके पिता उससे निराश हैं, कि वह अब उसका सम्मान नहीं कर सकता, कि उसे दंडित किया जाएगा और वह दो सप्ताह तक बाहर घूमने नहीं जाएगी, आदि। किसी ने लड़की से कुछ नहीं पूछा, उसके पास समय नहीं था एक शब्द कहने के लिए, और बहुत जल्द वह उस आक्रोश के कारण कुछ भी नहीं बोल पा रही थी जो उसका दम घोंट रहा था। आज वह वयस्क है, लेकिन उसे स्थिति याद है, और नाराजगी का दर्द अभी भी पूरी तरह से दूर नहीं हुआ है। उन्होंने बाद में पिताजी से इस स्थिति के बारे में बात नहीं की। आइए सोचते हैं कि लड़की की गलती क्या थी। उसने कभी सोचा भी नहीं कि वह चोरी कर रही है या बिना पूछे ले रही है। उसे यकीन था कि यह उसका पैसा है और वह www.phoenixbooks.ru ले रही थी एक बच्चे के साथ बातचीत की 60 अभिभावकीय एबीसी 2 **+ इस खंड में और पिछले एक में, एक बच्चे और एक वयस्क के बीच बातचीत की स्थितियों के विशिष्ट उदाहरण प्रदर्शन किए गए सैद्धांतिक तर्क के महत्व को प्रदर्शित करने के लिए दिए गए हैं। ये उदाहरण जीवन से लिए गए हैं और ए.एस. के नाम पर लेनिनग्राद स्टेट यूनिवर्सिटी के मनोविज्ञान संकाय के पूर्णकालिक और अंशकालिक छात्रों के कार्यों में वर्णित हैं। पुश्किन या रूसी राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय के मनोविज्ञान और भूगोल विभाग का नाम ए.आई. के नाम पर रखा गया है। हर्ज़ेन। लेनिनग्राद स्टेट यूनिवर्सिटी का नाम रखा गया जैसा। पुश्किन की शाखाएँ लेनिनग्राद क्षेत्र, पर्म, सेवरडलोव्स्क, कमेंस्क-उरलस्की, सेवरडलोव्स्क क्षेत्र और चुकोटका में हैं, इसलिए वर्णित कहानियों के नायक रूसी संघ के विभिन्न क्षेत्रों में रहते हैं। छात्र कार्य से लिया गया पाठ उद्धरण चिह्नों में संलग्न है। 2.1. &"!, "&! ! "#$ 2.1.1।" . साथ में उन्होंने नाश्ते के लिए एक "जादुई दलिया" तैयार किया, फिर एक "जादुई दोपहर का भोजन" www.phoenixbooks.ru 61 भाग 2. पूरे परिवार के लिए चित्रण और शाम को - "शाही रात्रिभोज"। इस खेल ने नाद्या की रुचि जगाने में मदद की भोजन और उसकी तैयारी की प्रक्रिया। दिलचस्प बात यह है कि जब नाद्या बड़ी हुईं, तो उन्होंने रसोइया का पेशा चुना और अब एक प्रतिष्ठित रेस्तरां में शेफ हैं।" 2.1.2. "मेरा बेटा 7वीं कक्षा में था। गर्मियों में, पूरा परिवार 6 महीने के लिए छुट्टियों पर चला गया, और यह पता चला कि उसे शहर के एक स्कूल में उन बच्चों के साथ अपनी पढ़ाई शुरू करनी थी जो उसके लिए नए थे। कक्षा के छात्रों ने उसके साथ संवाद नहीं किया, क्योंकि वह था उनके लिए एक "अजनबी"। मुझे बच्चे के लिए खेद महसूस हुआ। निर्णय: मैंने उसकी मदद करने का फैसला किया। मैंने उसके लिए पत्रिकाओं से चुटकुले इकट्ठा करना शुरू किया, हमने चुटकुले पढ़े और उसने उन्हें याद रखने की कोशिश की। बेटे ने चुटकुले सुनाना शुरू किया दोस्तों ब्रेक के दौरान. नतीजा आश्चर्यजनक था: हर कोई उसमें दिलचस्पी लेने लगा और उसके आसपास रहना चाहता था। 2.1.3. “बेटी ने एक क्रिस्टल फूलदान तोड़ दिया। चूंकि फूलदान की जरूरत नहीं थी, इसलिए लंबे समय तक इसका पता नहीं चल पाया। जब फूल रखने की ज़रूरत पड़ी तो मैंने फूलदान ढूंढना शुरू किया। मुझे यह टुकड़ों के रूप में एक बक्से में करीने से रखा हुआ मिला। मेरी बेटी घर पर नहीं थी, मैंने फूलों को दूसरे फूलदान में रख दिया, और टुकड़ों वाला बक्सा कूड़ेदान के पास रख दिया। बेटी स्कूल से लौटी और बक्सा देखा। उसकी आँखों में आँसू आने लगे। समाधान: मैंने तुरंत उसे गले लगाया और कहा कि मैं अब स्टोर पर जाना चाहता हूं और उसे अपने साथ चलने के लिए आमंत्रित किया। वह अब भी डरी हुई लग रही थी. मैंने समझाया कि मुझे पुराना फूलदान वास्तव में पसंद नहीं आया, और मैंने लंबे समय से एक नया फूलदान खरीदने का सपना देखा था, जो अब पूरा हो सकता है। हम दुकान पर गए और एक और सुंदर फूलदान खरीदा। हमने उसे एक साथ चुना, और हमारी बातचीत के दौरान मैंने उसे समझाने की कोशिश की कि ऐसी स्थितियों के बारे में बात करने से डरने की कोई ज़रूरत नहीं है, हम साथ मिलकर हमेशा कोई रास्ता निकाल लेंगे। अब मेरी बेटी हमेशा मुझे बताती है कि तुरंत क्या हुआ था।” हममें से प्रत्येक ने अपने जीवन में कांच की बहुत सी वस्तुएं तोड़ी हैं, वे बहुत आसानी से टूट जाती हैं। यह अकारण नहीं है कि हमें सांत्वना देने के लिए कहावत का आविष्कार किया गया था: "खुशी के लिए बर्तन टूट जाते हैं!" बच्चे कबूल करने से इतना डरते क्यों हैं? अक्सर, क्योंकि जब वयस्क कोई टूटी हुई चीज़ देखते हैं, तो वे परेशान हो जाते हैं और परिणामी नकारात्मक भावनाओं को तुरंत बच्चे पर निकाल देते हैं। गुस्सा इतना तीव्र हो सकता है कि बच्चा, क्षतिग्रस्त वस्तु पर दुःख के बजाय, नाराजगी महसूस करना शुरू कर देता है जब वह देखता है कि वह वस्तु बच्चे की तुलना में माता-पिता के लिए कहीं अधिक मूल्यवान है। 2.1.4. “यह स्थिति गर्मियों में हुई, जब मैं गाँव में अपने दादा-दादी के साथ छुट्टियाँ मना रहा था। मैं तब 9 साल का था. एक शाम वे कुछ देर के लिए पड़ोसी से मिलने गए और मैं घर पर अकेला रह गया। मैं खिड़की के पास बैठ गया और पड़ोसी लड़कों को देखता रहा जो गेंद खेल रहे थे। अचानक एक मक्खी मेरी दुनिया में घुस आई और मेरी नाक के सामने से उड़ने लगी, कांच से टकराकर मुझे परेशान करने लगी। जब मक्खी आख़िरकार उतरी, तो मैंने झपट्टा मारा और उस पर प्रहार किया। झटका इतना जोरदार था कि कांच जिस पर मक्खी लगी थी वह गिरकर टूट गया। मैं टूटे शीशे पर अपने दादा-दादी के गुस्से से इतना डर ​​गया कि मैं भाग गया और ग्रीनहाउस में छिप गया। मुझे ठीक से याद नहीं है कि मैं वहां कितनी देर तक बैठा रहा, लेकिन जब अंधेरा हो गया, तो मैं ठिठकने लगा और बिना ध्यान दिए घर में घुसने का फैसला किया। मेरी दादी दहलीज पर मेरा इंतज़ार कर रही थीं। जब मैंने उसे देखा, तो मैं तुरंत रोने लगा और कांच के बारे में असंगत रूप से बड़बड़ाने लगा। मुझे चीख की उम्मीद थी, लेकिन मेरी दादी ने मुझे गले लगाना, चूमना और हंसना शुरू कर दिया। पता चला कि जब मैं घर लौटा और देखा कि शीशा टूटा हुआ है और मेरी पोती गायब है, तो मेरे दादा-दादी ने फैसला किया कि मेरा अपहरण कर लिया गया है। उन्होंने अपने माता-पिता को शहर में बुलाया और वे गाँव की ओर भागे। जब मेरी दादी ने मुझे देखा, तो वह www.phoenixbooks.ru 87 भाग 3 थीं। व्यावहारिक (समाधान के साथ समस्या) 3% () प्रिय माता-पिता! पुस्तक के इस भाग में हम एक वयस्क द्वारा निर्णय लेने के क्षण में रुकी हुई स्थितियों का विवरण प्रस्तुत करते हैं। इस समय, वयस्क को सोचना चाहिए और निर्धारित करना चाहिए कि बच्चे को क्या बताना है, क्या करना है। यह अनुभाग आपकी सोचने, बच्चे के साथ संचार की स्थिति का विश्लेषण करने और निर्णय लेने की क्षमता को प्रशिक्षित करने के लिए तैयार किया गया है। इस अनुभाग में आपके लिए सबसे कठिन काम अपने आप को पीछे मुड़कर देखने से रोकना है। शायद यह आदत हमारे अंदर स्कूल के दिनों से ही चली आ रही है और इसे बरकरार रखना वाकई आसान नहीं है। लेकिन अगर आप खुद को अपने बारे में सोचने के लिए मजबूर नहीं कर सकते, तो कोई भी प्रशिक्षण काम नहीं करेगा। मैं कामना करता हूँ कि आप स्वयं पर विजय प्राप्त करें! 3.1. -$3.1.1. , 1.1. “यह स्थिति मेरे छोटे भाई कोल्या से जुड़ी है, जब वह 5 साल का था। उसे एक लड़की पसंद थी. 8 मार्च करीब आ रहा था, वह उसे एक उपहार देना चाहता था और उसने उसे पैसे देने का फैसला किया। कोल्या को पता था कि पैसा कहाँ है और उसने एक पैसा ले लिया, यह उम्मीद करते हुए कि अगर केवल एक ही गायब होगा, तो उसके माता-पिता को ध्यान नहीं आएगा। नुकसान का तुरंत पता चल गया, www.phoenixbooks.ru 88 एक बच्चे के साथ बातचीत की पैतृक वर्णमाला, माता-पिता ने देखना शुरू किया और उसके तकिए के नीचे पैसे पाए। 1.2. “एक 6 वर्षीय लड़के ने अपने माता-पिता के काम से आने पर एक सुखद आश्चर्य तैयार करने का फैसला किया - सूप पकाने के लिए। उसने सब कुछ वैसा ही किया जैसा उसने पहले देखा था जब वयस्क सूप बनाते थे - उसने उसमें सभी प्रकार की चीज़ें डालीं। और अंत में, इसे स्वादिष्ट बनाने के लिए, मैंने दानेदार चीनी पर कोई कंजूसी नहीं की। 1.3. “जब मैं 5 साल का था, मेरे पिता हमें छोड़कर चले गए। एक साल बाद, मेरी माँ ने दोबारा शादी करने का फैसला किया। घर में एक "अजनबी" दिखाई दिया, लेकिन किसी ने मुझे नहीं बताया कि वह कौन था और मुझे उसे क्या कहकर बुलाना चाहिए। मैं किसी और के चाचा को "पिताजी" नहीं कह सकता था, इसलिए मैंने उन्हें बिल्कुल भी नहीं बुलाया, मैंने उन्हें सीधे संबोधित न करने की कोशिश की, बिना पते वाले वाक्यांशों का चयन किया ("माँ मुझे खाने के लिए बुलाती हैं")। वे मुझे एक दुष्ट बच्चा, एक "कुतिया" समझते थे और वे इस बात से नाराज थे कि मैंने अपने सौतेले पिता को कुछ भी नहीं कहा। 1.4. “पहला प्यार एक अद्भुत एहसास है! मैं 14 साल का हो गया, और मेरे माता-पिता ने मुझे एक सोने की चेन और बालियाँ दीं। इस समय, मुझे अपने बड़े भाई का एक दोस्त बहुत पसंद आया, जो अक्सर हमसे मिलने आता था। मुझे अफसोस है कि मैं उसके लिए सिर्फ एक बच्चा था। कुछ समय बाद, वह सेना में चला गया, और मैंने उसे स्मृति चिन्ह के रूप में यही चेन दी। समय बीतता गया और मेरी मां ने देखा कि वह गायब है। सवाल शुरू हुए, पहले तो मैंने इनकार किया, लेकिन फिर सब बता दिया.' 3.1.2. , 2.1. “डचा में बच्चे बजर बजा रहे थे। यह दिन के भोजन का समय है। खेल के बीच में बच्चों को मेज़ पर बुलाया गया। उस समय सात वर्षीय लेशा ड्राइवर थी। बच्चा भोजन कक्ष में भाग गया और भिनभिनाता रहा। वह समझ गया कि लंच का समय हो गया है, लेकिन वह आखिरी नहीं बनना चाहता था और उसकी वजह से खेल रोकना नहीं चाहता था। तब लेशा ने उसके बगल में खड़ी पेट्या को "दागदार" कर दिया, और उसके पास चुपचाप गुनगुनाने और दूसरे को छूने के अलावा कोई विकल्प नहीं था। इसलिए यह सिलसिला जारी रहा - कोई भी अंतिम नहीं बनना चाहता था।'' 2.2. "एक भाई और बहन ने शिकारियों की भूमिका निभाई और खेलने की प्रक्रिया में उन्होंने जानवरों के शिकार की प्रक्रिया की नकल करते हुए दो नरम खिलौनों को खोल दिया।" 2.3. “बच्चों का एक समूह भारतीय खेल रहा है। वे घर में बने धनुष-बाणों से लैस हैं। एक आदमी उनकी ओर चलता है. बच्चे तय करते हैं कि यह उनका दुश्मन है, एक चरवाहा, और उसे तीर से मार देते हैं। 2.4. “मेरी 5 साल की बेटी को गुड़ियों से खेलना बहुत पसंद है। एक सप्ताह के भीतर, मैंने नोटिस करना शुरू कर दिया कि मेरी रसोई से बर्तन गायब हो रहे थे, साथ ही रेफ्रिजरेटर से सामान (दही, अंडे) भी गायब हो रहे थे। जैसा कि यह निकला, पति ने कुछ भी नहीं लिया। मैं अपनी बेटी के कमरे में गई और कोठरी में पूरी रसोई देखी: प्लेटों में दही, अंडे, अनाज थे। 2.5. "गर्मी। सुंदर धूप वाला दिन. लड़कियाँ गुड़ियों के साथ "माँ और बेटी" खेलती हैं। प्रत्येक की अपनी "बेटी" है, जो "माँ" द्वारा सिलवाई गई पोशाक पहने हुए है। और अचानक लड़की तान्या आती है और हम सभी को दिखाती है कि उसने गुड़िया के लिए कौन सा कोट सिल दिया है। हम सभी को ईर्ष्या होने लगी क्योंकि कोट सुंदर कपड़े से बना था और यहां तक ​​कि फर के टुकड़ों से भी सजाया गया था। और फिर मेरी दोस्त वेरा ने मुझे अपने घर बुलाया। वो मुझे छोड़ कर दूसरे कमरे में चली गयी. थोड़ी देर बाद, वह अंदर आता है और अपने हाथों में सबसे खूबसूरत कपड़े का एक टुकड़ा रखता है - ब्रोकेड, हल्का नीला। उसने मेरे साथ कुछ कपड़े साझा किए और हमने अपनी गुड़ियों के लिए पोशाकें सिलना शुरू कर दिया। जब पोशाकें तैयार हो गईं, तो हम अपने दोस्तों को "आश्चर्यचकित" करने गए। ख़ुशी और आनंद की कोई सीमा नहीं थी। काफ़ी खेलने के बाद, हमने अपने सबसे छोटे से पूछा- www.phoenixbooks.ru 127 भाग 4. अनुपूरक 4 /*+ 4.1। $ 0-6 "#$& 0"6 "7 4.1.1. "एक काले, काले जंगल में एक काला, काला घर है जिसमें एक काली, काली औरत रहती है..." - यह इस प्रकार है कई डरावनी कहानियाँ शुरू होती हैं। छह साल के बच्चे, इसे सुनते हुए, डर से ठिठक जाते हैं, किशोर अप्रत्याशित परिणाम की बेसब्री से प्रतीक्षा कर रहे हैं, और वयस्क बचपन की ज्वलंत संवेदनाओं को याद करते हैं। चिंता और भय एक प्रीस्कूलर के जीवन में व्याप्त हो जाते हैं और पारस्परिक प्रतिक्रिया का कारण बनते हैं माता-पिता के दिलों में चिंता। बच्चों को अनावश्यक भय से बचने में कैसे मदद करें? इस तथ्य से कैसे निपटें कि आपका बच्चा दीवार पर लटके कालीन से डरता है? बच्चों से उन चीजों के बारे में कैसे बात करें जो उन्हें डराती हैं? क्या मुझे अपने बच्चे को बताना चाहिए कि डरना शर्म की बात है? ये और अन्य प्रश्न चिंतित माता-पिता से उठते हैं। हमने एक संक्षिप्त पाठ तैयार किया है, जिसे पढ़ने के बाद माता-पिता स्वयं इन और अन्य प्रश्नों का उत्तर देने में सक्षम होंगे, और अपने बच्चे को सावधान और साहसी बनने में मदद करेंगे। डर के बारे में आपको क्या जानने की जरूरत है? डर हमारी प्रकृति की विरासत है, खतरे या उसकी संभावना के प्रति सभी जीवित प्राणियों की सबसे पुरानी रक्षात्मक प्रतिक्रिया है। www.phoenixbooks.ru 128 एक बच्चे के साथ बातचीत की अभिभावकीय एबीसी भय का उद्देश्य: मुक्ति। डर एक व्यक्ति को आसन्न खतरे के बारे में चेतावनी देने का काम करता है, उसे इसके स्रोत पर ध्यान केंद्रित करने और खतरे से बचने के तरीकों की तलाश करने की अनुमति देता है। कारण: जीवित रहने की वृत्ति, परेशानियों, दर्द, मृत्यु (अस्पष्टता, शर्म, अकेलापन, आदि) से बचने की इच्छा। डर के प्रकार: स्रोत के अनुसार: गैर-उद्देश्य, सामान्य (मैं सामान्य रूप से डरता हूं, मैं हर चीज से डरता हूं) और उद्देश्य (मैं किसी विशिष्ट चीज से डरता हूं); भावनात्मक अनुभवों की ताकत के अनुसार: आशंका, भय, चिंता, भय, भय, भय, घबराहट, प्रभाव; शरीर में होने वाले परिवर्तनों के अनुसार: जुटाना (सक्रिय करना, जब, उदाहरण के लिए, कुत्ते से दूर भागना, एक व्यक्ति एक बाधा पर कूद सकता है जो सामान्य परिस्थितियों में दुर्गम है) और आराम करना (स्तब्धता पैदा करना, कार्यों को अवरुद्ध करना)। मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, बच्चे को किस प्रकार का डर अनुभव होगा यह आनुवंशिक कारकों और बचपन में पालन-पोषण की शैली दोनों पर निर्भर करता है। भय की अभिव्यक्तियाँ: शारीरिक लक्षण: तेज़ दिल की धड़कन, हड्डियों का लाल होना, ताकत में वृद्धि, गले में गांठ, पैरों में कमजोरी, मांसपेशियों में ऐंठन, रक्त वाहिकाएं, ब्रांकाई, धड़कन, पसीना, कांपना, चक्कर आना, अनैच्छिक विश्राम, मांसपेशी पक्षाघात ; व्यवहार संबंधी संकेत: बच्चा अपने नाखून काटता है, पत्थर मारता है, मेज पर अपनी उंगलियां चलाता है, अपने बाल खींचता है, आदि। निष्कर्ष: डर और डरने की क्षमता अच्छी है। अत्यधिक डर खतरनाक है. उदाहरण के लिए, डूबने वाले 80% लोग डर के कारण मर जाते हैं, जो उन्हें आराम करने और अपनी पीठ के बल लेटने की अनुमति नहीं देता है। www.phoenixbooks.ru 129 भाग 4. बच्चे के डर की अतिरिक्त विशेषताएं। दो साल से कम उम्र के बच्चे को अक्सर डर का पता नहीं चलता। तब यह सहज कार्यक्रम चालू हो जाता है और बहुत शक्तिशाली ढंग से, पूरी तरह से चालू हो जाता है। उदाहरण के लिए, दो साल की उम्र में बच्चे डॉक्टर के पास जाने से डरते हैं। तीन साल की उम्र से, विशिष्ट भय की संख्या कम हो जाती है, और प्रतीकात्मक भय प्रकट होते हैं: अंधेरा, ऊंचाइयां, अकेलापन। बच्चा सीखता है कि मृत्यु है और वह अपने माता-पिता को खोने से डरता है। बच्चा अपने डर के बारे में, अपने द्वारा देखे गए भयानक सपनों के बारे में बात नहीं करता है, क्योंकि बोलने से, उसकी अनुभूति में, ये डर फिर से उभर सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चा बिस्तर के ऊपर लटके कालीन की आकृति में एक अजगर को देखता है और उससे डरता है, लेकिन यदि आप अपनी मां को इसके बारे में बताते हैं और कालीन हटाने के लिए कहते हैं, तो अजगर नाराज हो जाएगा और बदला लेगा। इसलिए, बच्चा चुप है, और उसे खुश करने के लिए हर दिन वह अजगर को सहलाता है और उससे दयालु शब्द बोलता है। अधिक बौद्धिक रूप से विकसित बच्चों में अधिक भय होता है। काम, आवास और जीवन के प्रति माता-पिता का असंतोष बच्चों की चिंता और भय की संख्या को बढ़ाता है। 6-7 वर्ष की आयु में, स्वयं की मृत्यु का भय प्रमुख कारक बन जाता है। 7 से 11 वर्ष की आयु तक, बच्चे को सबसे अधिक डर "गलत होने", कुछ गलत करने, आम तौर पर स्वीकृत मानकों और आवश्यकताओं को पूरा न करने का होता है। किसी बच्चे में डर होना सामान्य बात है, लेकिन अगर बहुत सारे डर हैं, तो हमें बच्चे के चरित्र में चिंता की उपस्थिति के बारे में बात करनी चाहिए। प्रीस्कूलर में चिंता एक स्थिर मनोवैज्ञानिक लक्षण नहीं है, यानी, इससे छुटकारा पाया जा सकता है। एक बच्चा जिस पर न डरने के लिए दबाव नहीं डाला जाता, वह आमतौर पर अपने डर को खुद ही खत्म करने में सक्षम होता है। बड़े प्रीस्कूलर और छोटे स्कूली बच्चे एक-दूसरे को डरावनी कहानियाँ सुनाना शुरू करते हैं, जो बहुत महत्वपूर्ण कार्य करती हैं: www.phoenixbooks.ru 217 भाग 4 के अंदर रहने वालों को हटाना। पूरक अब्रामेनकोवा वी। हमारे बच्चे क्या खेलते हैं? खिलौना और विरोधी खिलौना. - एम.: यौज़ा, एक्स्मो, लेप्टा पुस्तक, 2006। एंडरसन एच.के. परिकथाएं। - एल.: फिक्शन, 1981. अरेफीवा टी.ए. बच्चे और पैसा. - सेंट पीटर्सबर्ग: रेच, 2006। बरकन ए.आई. महामहिम वह बच्चा है जो वह है। रहस्य और पहेलियाँ। - एम.: सेंचुरी, 1996. बरकन ए. अच्छे बच्चों की बुरी आदतें। - एम.: एएसटी - एस्ट्रेल, 2009. बेल्किन ए.एस. सफलता की स्थिति क्या है और इसे कैसे बनाया जाए। - एम.: शिक्षा, 1991. ग्रिम वाई., ग्रिम वी. परियों की कहानियां। - मिन्स्क: बेलारूस, 1983. ज़ुरावलेव वी.आई. शैक्षणिक संघर्षविज्ञान के मूल सिद्धांत। - एम.: रोस. पेड. एजेंसी, 1995। कोरज़ाक हां। एक बच्चे को कैसे प्यार करें। - एकाटेरिनबर्ग: यू-फ़ैक्टोरिया, 2008. लेवी वी.एल. एक अपरंपरागत बच्चा. - एम.: शिक्षाशास्त्र, 1983. लेवी वी.आई. डर को वश में करना. - एम.: मेटाफोरा, 2002. ए.एन. द्वारा रूसी लोक कथाएँ। अफानसयेव: 3 खंडों में / एल.ए. द्वारा तैयार संस्करण। बैराग और एन.वी. नोविकोव। - एम.: नौका, 1984. नटानज़ोन ई.एस.एच. छात्र कार्यों और शैक्षणिक प्रभाव के तरीकों का मनोवैज्ञानिक विश्लेषण। - एम.: शिक्षा, 1986. रोडारी जे. परियों की कहानियां। कविता। - एल.: लेनिज़दैट, 1980। www.phoenixbooks.ru 218 एक बच्चे के साथ बातचीत की मूल वर्णमाला रूसी लोक पहेलियाँ, कहावतें, कहावतें / COMP। दक्षिण। क्रुगलोव। - एम.: शिक्षा, 1990. रयबाकोवा एम.एम. शैक्षणिक प्रक्रिया में संघर्ष और अंतःक्रिया। - एम.: शिक्षा, 1991. सुखोमलिंस्की वी. ए. नैतिकता पर पाठक. - एम.: शिक्षाशास्त्र, 1990. शचुरकोवा एन.ई. शैक्षणिक प्रौद्योगिकी पर कार्यशाला। - एम.: पेडागोगिकल सोसाइटी ऑफ रशिया, 1998। शचुरकोवा एन.ई., पिट्युकोव वी.यू., सवचेंको ए.पी. और अन्य। शैक्षिक प्रक्रिया की नई प्रौद्योगिकियाँ। - एम., 1993. www.phoenixbooks.ru 219 सामग्री 8/ पाठकों के लिए................................. ...................................................3 भाग 1. सैद्धांतिक.. .. .................................................. ........ .5 1.1. परिस्थितियाँ जो स्वयं बच्चे के लिए कठिन होती हैं...................7 1.2. खेल में उत्पन्न होने वाली परिस्थितियाँ...................................16 1.3. सीमा परीक्षण स्थितियाँ....................................................... ....23 1.4. किसी वयस्क की जाँच के लिए परिस्थितियाँ...................................28 1.5. भावनात्मक विस्फोट की स्थितियाँ...................................31 1.6. शैक्षणिक संघर्ष की स्थितियाँ...................................36 1.7. कदाचार की स्थितियाँ.................................................. .......... ...43 भाग 2. उदाहरणात्मक.................................. .... ......60 2.1. एक बच्चे के लिए एक कठिन परिस्थिति...................................60 2.2. खेल में जो स्थिति उत्पन्न हुई................................................... ........67 2.3. सीमा जांच स्थिति.................................................. ....71 2.4. एक वयस्क की जाँच की स्थिति...................................75 2.5. भावनात्मक विस्फोट की स्थिति...................................78 2.6. शैक्षणिक संघर्ष की स्थिति......................79 2.7. दुष्कर्म की स्थिति................................................. ......... ...81 भाग 3. व्यावहारिक (समाधान के साथ समस्या पुस्तिका) ............87 3.1. समस्या पुस्तिका................................................. ........ ...................87 3.1.1. बच्चे के लिए कठिन स्थिति...................................87 3.1.2. खेल में जो स्थिति उत्पन्न हुई...................................88 3.1.3. सीमा जांच स्थिति...................................90 3.1.4. किसी वयस्क की जाँच की स्थिति...................................91 3.1.5. भावनात्मक विस्फोट की स्थिति...................92 3.1.6. शैक्षणिक संघर्ष की स्थिति..........93 3.1.7. दुष्कर्म की स्थिति...................................................94 www. phoenixbooks.ru 219 सामग्री 8/ पाठकों के लिए................................... ........... ......................3 भाग 1. सैद्धांतिक.......... .......................................5 1.1. परिस्थितियाँ जो स्वयं बच्चे के लिए कठिन होती हैं...................7 1.2. खेल में उत्पन्न होने वाली परिस्थितियाँ...................................16 1.3. सीमा परीक्षण स्थितियाँ................... .......................23 1.4. किसी वयस्क की जाँच के लिए परिस्थितियाँ...................................28 1.5. भावनात्मक विस्फोट की स्थितियाँ...................................31 1.6. शैक्षणिक संघर्ष की स्थितियाँ...................................36 1.7. कदाचार की स्थितियाँ.................................................. .......... ...43 भाग 2. उदाहरणात्मक.................................. .... ......60 2.1. एक बच्चे के लिए एक कठिन परिस्थिति...................................60 2.2. खेल में जो स्थिति उत्पन्न हुई................................................... ........67 2.3. सीमा जांच स्थिति.................................................. ....71 2.4. एक वयस्क की जाँच की स्थिति...................................75 2.5. भावनात्मक विस्फोट की स्थिति...................................78 2.6. शैक्षणिक संघर्ष की स्थिति......................79 2.7. दुष्कर्म की स्थिति................................................. ......... ...81 भाग 3. व्यावहारिक (समाधान के साथ समस्या पुस्तिका) ............87 3.1. समस्या पुस्तिका................................................. ........ ...................87 3.1.1. बच्चे के लिए कठिन स्थिति...................................87 3.1.2. खेल में जो स्थिति उत्पन्न हुई...................................88 3.1.3. सीमा जांच स्थिति...................................90 3.1.4. किसी वयस्क की जाँच की स्थिति...................................91 3.1.5. भावनात्मक विस्फोट की स्थिति...................92 3.1.6. शैक्षणिक संघर्ष की स्थिति..........93 3.1.7. दुष्कर्म की स्थिति...................................94 www.phoenixbooks.ru 220 माता-पिता एक बच्चे के साथ बातचीत की एबीसी 3.2. समाधान................................................. .................95 3.2.1. बच्चे के लिए कठिन स्थिति...................................95 3.2.2. खेल में जो स्थिति उत्पन्न हुई...................................96 3.2.3. सीमा जांच स्थिति...................................98 3.2.4. किसी वयस्क की जाँच की स्थिति...................................99 3.2.5. भावनात्मक विस्फोट की स्थिति.......101 3.2.6. शैक्षणिक संघर्ष की स्थिति.........102 3.2.7. कदाचार की स्थिति.................................................. ...104 3.3. स्थिति के प्रकार का निर्धारण कैसे करें (बच्चे के झूठ के उदाहरण का उपयोग करके) .................................. ................... 106 3.3.1. बच्चों का झूठ................................................. ........ ...107 3.3.2. झूठ बोलने के बारे में आपको क्या जानना आवश्यक है...................................108 3.3.3. बच्चों के झूठ की ख़ासियतें..................................109 3.4. आइए इसे संक्षेप में कहें................................................... ...... .......121 भाग 4. अनुपूरक................................. ... ...................127 4.1. किसी बच्चे को डर पर काबू पाने में कैसे मदद करें...................127 4.1.1. बच्चों के डर के बारे में माता-पिता के लिए...................................127 4.1.2. कार्यों को हल करने के तरीके.........132 4.1.3. आपके बच्चे सहित, सोचने योग्य विचार...................................133 4.1.4. अपने बच्चे के साथ पढ़ना और डर के बारे में परियों की कहानियों पर चर्चा करना................................... ............ ...................................134 रूसी परी कथाएँ....... ......................................................... ...135 बिल्ली और लोमड़ी................................................... ............... ............135 भयभीत भालू और भेड़िये .................. .................. .138 शपथ ग्रहण करने वाला राजकुमार.................................. ....................... ......141 खांटी परी कथा "आइडे" ............ ....................... .........144 ब्रदर्स ग्रिम की परीकथाएँ......... ........................... ...............145 बहादुर छोटा दर्जी... ..................................................145 द उस व्यक्ति की कहानी जो डर से सीखने गया..................155 गियानी रोडारी की कहानियाँ.. ............... ...................................168 देश, जहां कुछ भी धारदार नहीं...... ..................................168 www.phoenixbooks.ru 221 सामग्री सितारों तक लिफ्ट... ...... .................................................. ....170 भय रहित राज्य................................................... ............ ..174 वह लड़का जो हर चीज़ से डरता था................................... 176 परी कथाएँ और कहानियाँ वी.ए. द्वारा। सुखोमलिंस्की...................177 भेड़िये के दांत................... ............... ................................................... .177 ग्रीष्म तूफ़ान...................................................... ................... ...178 मैंने अपनी दादी से पूछा... ................... ....................... ......179 मैं गड़गड़ाहट या बिजली से नहीं डरता........... ........180 ठीक वैसे ही जैसे नीना को गैंडर से डर नहीं लगता था। ....................................... 181 कोल्या कैसे बहादुर बने.................. ..................................182 डरपोक लड़का.................. .................................. ..183 4.2. अपने बच्चे को सच्चा बनने में कैसे मदद करें...................................184 विचारणीय विचार.. ................ ..झूठ के बारे में पढ़ने के लिए 184 परीकथाएँ................................... ....................... ......186 फ्रांसीसी लोक कथा "द बर्ड दैट स्पोक द ट्रुथ" ....... .......................187 आई.ए. कार्पोव। झूठा (कथा) .................................................. ......193 एल.एन. टॉल्स्टॉय. झूठा................................................. .........194 वि.अ. सुखोमलिंस्की। फूल भी लाल हो गए......195 वी.ए. सुखोमलिंस्की। कैसे नताशा ने लिसा से एक चाल खरीदी................................................... ........ ...................................196 वी.ए. सुखोमलिंस्की। सफेद पंख...................................197 जी.के.एच. एंडरसन. वास्तविक सत्य...................................199 टी. जानसन। डरावनी कहानी...................................202 एल.एन. टॉल्स्टॉय. जंगल में उनके साथ क्या हुआ, इसके बारे में अंकल स्टीफन ने कैसे बात की................................... . .........212 ओ. तुमानयन। झूठा................................................. ............213 एल.एन. टॉल्स्टॉय. हाथी और खरगोश................................................... .... ...215 साहित्य................................................... .......... ..................................217 www.phoenixbooks.ru श्रृंखला "आपके बच्चे की दुनिया" 7! "#$ - कार्यकारी संपादक एस. ओस्ताशोव, तकनीकी संपादक एल. बग्रीएंत्सेवा कवर ए. वर्तानोव प्रूफ़रीडर्स ओ. मिलोवानोवा, एम. लेपेखिना 05/05/2010 को टाइपसेटिंग के लिए प्रस्तुत किया गया। 07/26/2010 को मुद्रण के लिए हस्ताक्षरित। प्रारूप 84 108 1 /32. पेपर टाइप नंबर 2. न्यूटन टाइपफेस सी. ऑफसेट प्रिंटिंग। मानक शीटों की छपाई 11.76। सर्कुलेशन 2500 प्रतियां। ऑर्डर नंबर एलएलसी "फीनिक्स" 344082, रोस्तोव-ऑन-डॉन, खल्टुरिन्स्की लेन, 80। रेडीमेड से मुद्रित जेएससी "बुक" 344019, रोस्तोव-ऑन-डॉन, सोवेत्सकाया सेंट, 57 पर पारदर्शिता। www.phoenixbooks.ru

शिक्षक: क्रुपस्काया ई.ए.

लक्ष्य:

1. संचार के बारे में मूल टीम के ज्ञान का विस्तार करें।
2. संचार शैलियों का परिचय दें.
3. अशाब्दिक संचार का अर्थ उजागर करें।
4. माता-पिता और बच्चों के बीच सार्थक संचार को प्रोत्साहित करें।

आयोजन योजना:

1. अवधारणा पर काम करें - संचार (समूहों में)।
2. संचार शैलियाँ.
3. अनकहा संचार।
4. संचार का विश्वास.
5. सामान्यीकरण (माता-पिता के लिए संस्मरण)।

उपकरण:ऑडियो रिकॉर्डिंग, "जम्बल" वीडियो, संदर्भ तालिकाएँ, "मैं और मेरा परिवार" समाचार पत्र, बच्चों के चित्र।

अभिभावक बैठक की प्रगति

1. कक्षा शिक्षक द्वारा उद्घाटन भाषण

सुप्रभात प्रिय माता-पिता और सहकर्मियों! सूरज की वसंत किरणें हमें बातचीत के लिए अनुकूल माहौल बनाने में मदद करें। यहां बैठे हर किसी की नियति अलग है, चरित्र अलग हैं, जीवन पर अलग दृष्टिकोण है, लेकिन कुछ ऐसा है जो हम सभी को एकजुट करता है - ये हमारे बच्चे हैं। प्रसिद्ध शिक्षकों में से एक ने कहा था कि बच्चे हमारा भविष्य हैं, उनकी उचित परवरिश हमारा सुखद भविष्य है, ख़राब परवरिश हमारा दुःख और आँसू हैं। वे कैसे बड़े होते हैं और वयस्कता की दुनिया में प्रवेश करते हैं यह काफी हद तक आप और मुझ पर निर्भर करता है। कैसे और क्या किया जाना चाहिए ताकि हमारे बच्चे खुश रहें, हम पर भरोसा करें, अपने सुख-दुख साझा करें और स्पष्टवादी बनें। मैं आज आपको बच्चों के साथ हमारे संचार के बारे में बात करने के लिए आमंत्रित करता हूं।

2. अवधारणा पर काम करें - संचार (समूहों में)

संचार क्या है? इस पर समूहों में चर्चा करें और इसे अपनी शीट पर लिखें।
परिभाषा की प्रस्तुति (बैठक, आराम, अवकाश, समर्थन, विश्वास, माता-पिता, छुट्टी, संयुक्त व्यवसाय, मनोरंजन, शौक, सूचना का आदान-प्रदान)।

आपने इस परिभाषा का काफी विस्तार किया है. मनोवैज्ञानिक ज़ांकोव द्वारा दी गई अवधारणा की परिभाषा इस प्रकार है:
सामान्य रूप से संचार, और विशेष रूप से परिवार में, माता-पिता और बच्चे के बीच बातचीत की प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य आपसी ज्ञान, संबंधों की स्थापना और विकास और राज्यों, भावनाओं, विचारों, विचारों, व्यवहार और संयुक्त गतिविधियों के विनियमन पर पारस्परिक प्रभाव शामिल है। .

मानव जीवन में संचार की भूमिका महान है। ऐसा करने के लिए, जीवन से उदाहरणों को याद करना, संचार से वंचित होना पर्याप्त है। कैथरीन 2 ने रूसी सिंहासन के भावी उत्तराधिकारी को 20 वर्षों से अधिक समय तक जेल में रखा, और उसका विकास 5 साल के बच्चे के स्तर पर रहा... यह एक उदाहरण है जहां एक लड़की भेड़ियों के झुंड में पली-बढ़ी और भविष्य में उसका सामान्य विकास नहीं हो सका।

अतः संचार मानव विकास और जीवन के लिए मुख्य शर्त है।आप अपने बच्चों के साथ संचार को कैसे देखते हैं?
किन कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है?

कभी-कभी हमें वर्तमान परिस्थितियों से बाहर निकलने का रास्ता नहीं पता होता है। हम बहुत कठिन समय में जी रहे हैं। बच्चे गर्मजोशी, स्नेह, समझ चाहते हैं, लेकिन हम अक्सर, अपनी रोज़ी रोटी कमाने की कोशिश करते हुए, थके हुए घर आते हैं, अक्सर बातचीत करने में सक्षम नहीं होते हैं। ग़लतफ़हमी और अविश्वास की दीवार बढ़ती है और झगड़े पैदा होते हैं। और एक सामाजिक सर्वेक्षण के अनुसार, यह पाया गया कि माता-पिता अपने बच्चे पर प्रति दिन केवल 18 मिनट खर्च करते हैं। क्या यह विरोधाभास नहीं है?

शायद संचार शैलियों का ज्ञान आपमें से कई लोगों को उन बच्चों के पालन-पोषण में मदद करेगा जो इस उम्र में बहुत खुले हैं।

3. संचार शैलियों का परिचय

मनोवैज्ञानिक कई संचार शैलियों को वर्गीकृत करते हैं।

सत्तावादीसंचार शैली. माता-पिता को इस बात का अच्छा अंदाज़ा होता है कि उनके बच्चे को कैसे बड़ा होना चाहिए और इसे हासिल करने के लिए वे हर संभव प्रयास करते हैं। वे अपनी मांगों को लेकर बहुत स्पष्टवादी और समझौता न करने वाले हैं। यह आश्चर्य की बात नहीं है कि बच्चा कभी-कभी उनके नियंत्रण में असहज महसूस करता है। किसी बच्चे के साथ संवाद करते समय, वे आदेश देते हैं और अपेक्षा करते हैं कि बच्चा उन्हें ठीक से पूरा करेगा। वे बच्चों के साथ निरंतर संचार के लिए बंद हैं, सख्त आवश्यकताएं और नियम निर्धारित करते हैं, उनकी चर्चा की अनुमति नहीं देते हैं, और बच्चों को केवल कुछ हद तक स्वतंत्र होने की अनुमति देते हैं। उनके बच्चे, एक नियम के रूप में, पीछे हटने वाले, डरपोक, उदास और आश्रित और चिड़चिड़े होते हैं। लड़कियां पूरी किशोरावस्था में निष्क्रिय और आश्रित रहती हैं। लड़के बेकाबू और आक्रामक हो सकते हैं।

उदार

माता-पिता अपने बच्चे को बहुत अधिक महत्व देते हैं और उसकी कमजोरियों को क्षम्य मानते हैं। वे उससे आसानी से संवाद करते हैं और हर चीज में उस पर भरोसा करते हैं। निषेधों और प्रतिबंधों से ग्रस्त नहीं। हालाँकि, यह सोचने लायक है: क्या कोई बच्चा ऐसी स्वतंत्रता के लिए सक्षम है? ऐसे परिवार में, बच्चा कमज़ोर होता है या व्यवहार को बिल्कुल भी नियंत्रित नहीं करता है। बच्चों को भरपूर आज़ादी दी जाती है, यानी माता-पिता का मार्गदर्शन बहुत कम होता है और कोई प्रतिबंध नहीं लगाया जाता है। इसलिए, बच्चे अवज्ञा और आक्रामकता के शिकार होते हैं। सार्वजनिक रूप से वे अनुचित और आवेगपूर्ण व्यवहार करते हैं, खुद की मांग नहीं कर रहे हैं; केवल कुछ मामलों में ही बच्चे मजबूत और निर्णायक, रचनात्मक व्यक्ति बनते हैं।

उदासीन शैली

माता-पिता की समस्याएँ माता-पिता के लिए प्राथमिकता नहीं हैं, क्योंकि उनकी अन्य चिंताएँ भी होती हैं। बच्चे को अपनी समस्याएँ स्वयं ही सुलझानी होंगी। लेकिन उसे आपसे अधिक भागीदारी और समर्थन पर भरोसा करने का अधिकार है। माता-पिता कोई प्रतिबंध नहीं लगाते हैं, अपने बच्चों के प्रति उदासीन होते हैं, संचार के लिए बंद होते हैं; यदि माता-पिता की उदासीनता शत्रुता के साथ जुड़ जाती है, तो कोई भी चीज बच्चे को सबसे विनाशकारी आवेगों पर खुली लगाम देने और व्यवहार करने की प्रवृत्ति दिखाने से नहीं रोकती है। आदर्श से भटकना.

माता-पिता व्यक्तित्व के विकास में महत्वपूर्ण भूमिका के बारे में जानते हैं, लेकिन वे आत्म-विकास के अधिकार को पहचानते हैं, वे जानते हैं कि किन आवश्यकताओं को निर्धारित करने की आवश्यकता है और क्या चर्चा करनी है। वे संचार के लिए खुले हैं, बच्चों की स्वायत्तता को पहचानते हैं और प्रोत्साहित करते हैं, और उनकी आवश्यकताओं को उचित सीमा के भीतर बदलने की अनुमति देते हैं। बच्चे उत्कृष्ट रूप से अनुकूलित, आत्मविश्वासी, आत्म-नियंत्रण विकसित करने वाले, अच्छी तरह से अध्ययन करने वाले और उच्च आत्म-सम्मान वाले होते हैं।
मैं वीडियो कहानी देखने का सुझाव देता हूं, संचार की कौन सी शैली प्रचलित है? जंबल से एक अंश. (देखें, चर्चा करें।)

निष्कर्ष:संचार की अधिनायकवादी शैली, क्योंकि संचार का लहजा ऊंचा, शिक्षाप्रद, कृपालु है, परिवार के सभी सदस्य भाग लेते हैं, बहुत स्पष्ट, कोई चर्चा नहीं, बातचीत के लिए अनुकूल वातावरण नहीं बनाया गया है और, एक नियम के रूप में, परिणाम यह है कि समस्या हल नहीं हुआ है.

आइए देखें कि परिवार में बच्चों के साथ संचार कैसे होता है, मेरे हाथ में आपके अपने नोट्स हैं, जिनमें आपने उन वाक्यांशों को प्रतिबिंबित किया है जिनका आप अक्सर उपयोग करते हैं, आइए संचार की शैली निर्धारित करने का प्रयास करें।

माता-पिता से वाक्यांश:

1. टिप्पणी। खिलौने हटाओ, बर्तन धोओ, दुकान पर जाओ।
2. सूचना का आदान प्रदान। (कहानी का एक अद्भुत अंश, इसकी निरंतरता संग्रह में पाई जा सकती है...)
3. प्रोत्साहन। (आपके चित्र की रूपरेखा स्पष्ट रूप से दिखाई देती है, रंग सामंजस्यपूर्ण ढंग से चुने गए हैं! शाबाश!)
4. मनोवैज्ञानिक समर्थन. (अपना होमवर्क सावधानीपूर्वक करने का प्रयास करें।)
5. धमकी। (अभी कमरा साफ़ करो, मैं आकर जाँच करूँगा!)

निष्कर्ष:बच्चों को संबोधित वाक्यांशों में, निर्देश वाले वाक्यांश, कभी-कभी धमकियाँ, जानकारी का कम आदान-प्रदान, और यहां तक ​​कि कम अक्सर प्रोत्साहन और प्रशंसा प्रबल होती है।

याद करना!

4. संचार का विश्वास

आप परिवार में अपने और अपने बच्चों के बीच संवाद कैसे बना सकते हैं ताकि रिश्ता भरोसेमंद बन जाए?
(माता-पिता की राय सुनना।)

और सबसे महत्वपूर्ण बात, कभी भी बुरे मूड में न रहें, किसी व्यक्ति का नहीं बल्कि किसी कार्य का मूल्यांकन करें, बच्चों में केवल अच्छाई देखना सीखें, संघर्षों को शांति से हल करें, क्योंकि "एक बुरी दुनिया एक अच्छे झगड़े से बेहतर है", क्षणों में किसी बच्चे से अत्यधिक चिड़चिड़ापन, उसके सामने बैठें और एक मिनट के लिए ध्यान से देखें, उसे सिर से पैर तक देखें, उसमें अपनी विशेषताएं ढूंढने का प्रयास करें। आपको क्या लगता है इसका अंत कैसे होगा?

यहां डी. कार्नेगी के कुछ सुझाव दिए गए हैं जो संचार समस्याओं को दूर करने में आपकी मदद कर सकते हैं।

4. अशाब्दिक संचार

अब हमने संचार के बारे में बहुत सारी बातें की हैं; ये सभी तकनीकें मौखिक संचार (बातचीत, प्रशंसा, शुभकामनाएं इत्यादि) से संबंधित हैं लेकिन गैर-मौखिक संचार संचार में बहुत बड़ी भूमिका निभाता है।

अनकहा संचार- यह चेहरे के भाव, हावभाव, टकटकी का उपयोग है। इसमें स्पर्श संचार शामिल है, यानी, शारीरिक स्पर्श - कंधे पर थपथपाना, सिर पर थपथपाना, चुंबन, बस छूना।
स्कूल मनोवैज्ञानिक इरीना वासिलिवेना पोडमोगिलनाया ने स्पर्श संचार पर छात्रों के साथ निदान किया, परिणामों से पता चला कि केवल एक परिवार में इस अवसर का 100% उपयोग किया जाता है, 35% पर्याप्त सीमा तक, और शेष 64% कुछ हद तक, क्या यह नहीं है सोचने का एक कारण? आखिरकार, इस तरह के संचार से बच्चे में सभी सकारात्मक गुण विकसित होते हैं: सद्भावना, शांति, संतुष्टि, सुरक्षा की भावना।

आइए अब एक त्वरित सर्वेक्षण करें:

1. आप अपने बच्चे के साथ सबसे अधिक बार किस व्यक्ति के साथ बातचीत करते हैं?
2. आपका बच्चा किस व्यक्ति के साथ सबसे अधिक बातचीत करता है?
3. आप क्या चाहते हैं कि आपसे संवाद करते समय आपके बच्चे का चेहरा कैसा दिखे?

निष्कर्ष।अधिक बार मुस्कुराएं, एक ईमानदार मुस्कान अविश्वास को दूर करने में मदद करेगी, संचार के लिए अनुकूल वातावरण बनाएगी, एक मुस्कुराता हुआ व्यक्ति खुद को संवाद करने के लिए तैयार करता है, बच्चों के चित्र और आपके पारिवारिक समाचार पत्र दोनों इस बारे में बोलते हैं।

उपचार की गर्मजोशी और सौम्यता प्रोत्साहित करती है, आत्मविश्वास जगाती है, और माता-पिता, दोस्तों और स्वयं के प्रति लगाव के विकास में योगदान करती है।
और मैं आज की बातचीत को समाप्त नहीं करना चाहूंगा। शायद आज हम इस मुद्दे पर सभी समस्याओं का समाधान नहीं कर पाएंगे, लेकिन अगर आपने इस बारे में सोचा और कुछ सुझावों पर ध्यान दिया, तो बात बन गई है।

एक बुद्धिमान व्यक्ति ने कहा कि मनुष्य को केवल विलासिता ही दी गई है। "मानव संचार की विलासिता ही एकमात्र सच्ची विलासिता है।" प्रिय माता-पिता, सहकर्मी, संवाद करें और खुश रहें।

अभिभावक डायरी

याद करना!

एक बच्चे की लगातार आलोचना की जाती है - वह नफरत करना सीखता है।

एक बच्चा शत्रुता में रहता है - वह आक्रामक होना सीखता है।

बच्चा तिरस्कार में जीता है - वह अपराध बोध के साथ जीना सीखता है।

एक बच्चा सहनशीलता में बड़ा होता है - वह दूसरों को समझना सीखता है।

बच्चे की प्रशंसा की जाती है - वह नेक बनना सीखता है।

बच्चा सुरक्षा में बड़ा होता है - वह लोगों पर विश्वास करना सीखता है।

बच्चे को समर्थन मिलता है - वह खुद को महत्व देना सीखता है।

एक बच्चे का उपहास किया जाता है - वह अलग रहना सीखता है।

बच्चा समझ और मित्रता में रहता है - वह इस दुनिया में प्यार ढूंढना सीखता है।

1. व्यक्ति की शक्तियों की प्रशंसा और ईमानदारी से पहचान के साथ शुरुआत करें।
2. उनकी गलतियों पर ध्यान आकर्षित करते समय अप्रत्यक्ष तरीके से ऐसा करें
3. दूसरे की आलोचना करने से पहले अपनी गलतियों के बारे में बात करें।
4. आदेश देने के बजाय प्रश्न पूछें।
5. किसी व्यक्ति को अपना चेहरा बचाने का अवसर दें।
6. किसी व्यक्ति की हर सफलता की प्रशंसा करें, यहां तक ​​कि उसकी मामूली सफलता की भी, और साथ ही अपनी मान्यता के प्रति ईमानदार रहें और अपनी प्रशंसा में उदार रहें।
7. एक अच्छा नाम बनाएं ताकि वह उस पर खरा उतर सके।
8. प्रोत्साहन का उपयोग करें, जिस कमी को आप ठीक करना चाहते हैं उसे सुधारना आसान लगे और जिस कार्य में आप उसे शामिल करना चाहते हैं वह करना आसान लगे।
9. आप जो करना चाहते हैं उसे ऐसे तरीके से करें जिससे आपको अच्छा महसूस हो।

), बच्चे-माता-पिता की बातचीत के समान मापदंडों को मापना।

एक मनोवैज्ञानिक के लिए न केवल एक तरफ - माता-पिता के रिश्ते के मूल्यांकन को जानना महत्वपूर्ण है, बल्कि दूसरी ओर - बच्चों की स्थिति से इस बातचीत की दृष्टि भी जानना महत्वपूर्ण है। यह आवश्यकता विशेष रूप से किशोरों और उनके माता-पिता की मनोवैज्ञानिक परामर्श के दौरान अक्सर उत्पन्न होती है। आई. मार्कोव्स्काया ने स्वयं को दर्पण प्रश्नावली बनाने का कार्य निर्धारित किया, जिसके दो रूप हैं: माता-पिता के लिए और बच्चों के लिए।

काम के पहले चरण में, लेखक को बच्चों के साथ माता-पिता की बातचीत का आकलन करने के लिए मानदंड चुनने के कार्य का सामना करना पड़ा, जो बाद में प्रश्नावली पैमाने बन सकता था। साहित्यिक आंकड़ों से संकेत मिलता है कि अधिकांश लेखक माता-पिता-बच्चे की बातचीत के निम्नलिखित मापदंडों की पहचान करते हैं: स्वायत्तता - नियंत्रण (ई.एस. शेफ़र, आर.के. बेल, एस. ब्रॉडी, ई.ई. मैककोबी, डब्ल्यू. शुट्ज़); अस्वीकृति-स्वीकृति (ए. रोहे, एम. सेगेलमैन, ए.आई. ज़खारोव, डी.आई. इसेव, ए.या. वर्गा); मांगलिकता (ई.ई. मैककोबी, ओ. कोनर, पी. स्लेटर); भावनात्मक निकटता, लगाव की डिग्री (जे. बॉल्बी, डब्ल्यू. शुट्ज़, जी.टी. होमेंटौस्कस); कठोरता (ई.ई. मैककोबी, पी. स्लेटर); असंगति - संगति (एस. ब्रॉडी, ई.ई. मैककोबी, डब्ल्यू.एक्स. सेवेल, ए.आई. ज़खारोव)।

इन मापदंडों को अभिभावक-बाल संपर्क प्रश्नावली के पैमाने के आधार के रूप में लिया गया था। आर. एफ. बेल्स के अनुसार प्रश्नावली में बातचीत के महत्वपूर्ण मापदंडों के रूप में सहयोग और समझौते के पैमाने भी शामिल थे। चूंकि ए.एस. मकारेंको, एस.वी. कोवालेव और अन्य भी माता-पिता के अधिकार के महत्व पर ध्यान देते हैं और इसके साथ बच्चे को प्रभावित करने की संभावना को जोड़ते हैं, इसलिए हमने प्रश्नावली में अधिकार पैमाने को शामिल करना आवश्यक समझा। माता-पिता और बच्चों के बीच संबंधों का एक अन्य महत्वपूर्ण संकेतक बच्चों के साथ बातचीत की प्रक्रिया से माता-पिता की संतुष्टि की डिग्री है। माता-पिता का अपने बच्चे के साथ संबंधों को लेकर असंतोष मनोवैज्ञानिक परामर्श से मदद मांगने का एक कारक हो सकता है। संतुष्टि पैमाने को प्रश्नावली के वयस्क और बच्चों के संस्करणों में शामिल किया गया था।

परिवार में बातचीत का वर्णन करने वाले सौ से अधिक कथन संकलित किए गए; आगे के विश्लेषण के परिणामस्वरूप, 80 कथन बचे थे, जिन्हें सामग्री की वैधता निर्धारित करने के लिए विशेषज्ञों के सामने प्रस्तुत किया गया था। विशेषज्ञों के समूह में सेंट पीटर्सबर्ग और चेल्याबिंस्क शहरों के मनोवैज्ञानिक शामिल थे, जिनके पास कम से कम 5 वर्षों तक बच्चों और माता-पिता के साथ काम करने का व्यावहारिक अनुभव है।

विशेषज्ञों को प्रश्नावली के एक विशिष्ट पैमाने के अनुपालन के लिए प्रत्येक प्रश्न की सामग्री का मूल्यांकन करना था। जिन प्रश्नों को 80% से कम वोट मिले या जिन्हें अधिकांश विशेषज्ञों द्वारा एक साथ कई पैमानों में वर्गीकृत किया गया था, उन्हें आगे के काम से बाहर कर दिया गया। प्रश्नावली को एक अच्छा रूप देने के लिए, दो को छोड़कर, प्रत्येक पैमाने के लिए समान संख्या में प्रश्न छोड़े गए थे, जिन्हें अधिकांश शोधकर्ताओं द्वारा पहचाना जाता है और जिन्हें माता-पिता-बच्चे के संबंधों में बुनियादी माना जा सकता है। ये स्वायत्तता-नियंत्रण और अस्वीकृति-स्वीकृति पैमाने हैं, इनमें प्रत्येक में 10 कथन शामिल हैं, और शेष पैमाने - 5 कथन प्रत्येक में शामिल हैं। बच्चों के लिए प्रश्नावली के अंतिम संस्करण में 60 कथन शामिल थे।

किशोरों के माता-पिता के लिए प्रश्नावली के वयस्क संस्करण में भी 60 प्रश्न शामिल हैं और इसकी संरचना बच्चों के संस्करण के समान है।

प्रश्नावली भरते समय, माता-पिता और बच्चों को 5-बिंदु प्रणाली का उपयोग करके प्रत्येक कथन के साथ सहमति की डिग्री का मूल्यांकन करने के लिए कहा जाता है: 1 अंक - पूरी तरह से असहमत, यह कथन बिल्कुल भी उचित नहीं है, 5 अंक - पूरी तरह से सहमत, यह कथन है बिल्कुल उचित.

किशोरों और उनके माता-पिता के लिए अभिभावक-बाल संपर्क प्रश्नावली में निम्नलिखित 10 पैमाने शामिल हैं।

1. न मांग करने वाला - मांग करने वाला माता-पिता। इस पैमाने पर डेटा माता-पिता की मांगों के स्तर को दर्शाता है जो माता-पिता और बच्चे के बीच बातचीत में प्रकट होता है। इस पैमाने पर पढ़ने का स्तर जितना अधिक होगा, माता-पिता की मांग उतनी ही अधिक होगी, वह उनसे उच्च स्तर की जिम्मेदारी की अपेक्षा करेगा

2. माता-पिता की सज्जनता-गंभीरता। इस पैमाने के परिणामों के आधार पर, कोई बच्चे पर लागू किए गए उपायों की गंभीरता, माता-पिता और बच्चों के बीच संबंधों में स्थापित नियमों की कठोरता और बच्चों को कुछ करने के लिए किस हद तक मजबूर किया जाता है, इसका अंदाजा लगा सकता है।

3. स्वायत्तता - बच्चे के संबंध में नियंत्रण। इस पैमाने पर अंक जितने अधिक होंगे, बच्चे के प्रति नियंत्रण व्यवहार उतना ही अधिक स्पष्ट होगा। उच्च नियंत्रण स्वयं को क्षुद्र देखभाल, जुनून और सीमित करने की इच्छा में प्रकट कर सकता है; कम नियंत्रण से बच्चे की पूर्ण स्वायत्तता, अनुज्ञाशीलता हो सकती है, जो या तो बच्चे के प्रति उदासीन रवैये या प्रशंसा का परिणाम हो सकता है। यह भी संभव है कि कम नियंत्रण बच्चे में विश्वास की अभिव्यक्ति या माता-पिता की उसमें स्वतंत्रता पैदा करने की इच्छा से जुड़ा हो।

4. भावनात्मक दूरी - माता-पिता से बच्चे की भावनात्मक निकटता। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि यह पैमाना बच्चे की उसके साथ निकटता के बारे में माता-पिता की धारणा को दर्शाता है। इस पैमाने की यह व्याख्या प्रश्नावली के दर्पण रूप के कारण होती है, जिसके अनुसार बच्चे अपने माता-पिता के साथ अपनी निकटता, अपने माता-पिता के साथ सबसे अंतरंग और महत्वपूर्ण बातें साझा करने की उनकी इच्छा का आकलन करते हैं। माता-पिता के डेटा और बच्चे के डेटा की तुलना करके, कोई माता-पिता के विचारों की सटीकता, बच्चे की निकटता को अधिक या कम करके आंका जा सकता है।

5. अस्वीकृति - माता-पिता द्वारा बच्चे की स्वीकृति। यह पैमाना बच्चे के प्रति माता-पिता के बुनियादी रवैये, बच्चे के व्यक्तिगत गुणों और व्यवहारिक अभिव्यक्तियों के प्रति उनकी स्वीकृति या अस्वीकृति को दर्शाता है। बच्चे को एक व्यक्ति के रूप में स्वीकार करना बच्चे के अनुकूल विकास और आत्म-सम्मान के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है। माता-पिता का व्यवहार हो सकता है

बच्चे द्वारा स्वीकार या अस्वीकार के रूप में माना जाना चाहिए।

6. सहयोग का अभाव- सहयोग। माता-पिता और बच्चों के बीच सहयोग की उपस्थिति बातचीत की प्रकृति को सर्वोत्तम रूप से दर्शाती है। सहयोग बच्चे की बातचीत में भागीदारी, उसके अधिकारों और सम्मान की मान्यता का परिणाम है। यह रिश्तों में समानता और साझेदारी को दर्शाता है

माता-पिता और बच्चे. किसी की अनुपस्थिति टूटे हुए रिश्तों, सत्तावादी, उदासीन या अनुदार पालन-पोषण शैलियों का परिणाम हो सकती है।

7. बच्चे और माता-पिता के बीच मतभेद-समझौता। यह पैमाना

यह माता-पिता और बच्चे के बीच बातचीत की प्रकृति का भी वर्णन करता है और विभिन्न जीवन स्थितियों में उनके बीच समझौते की आवृत्ति और डिग्री को दर्शाता है। प्रश्नावली के दो रूपों - बच्चे और वयस्क - का उपयोग करके आप न केवल सहमति की डिग्री का आकलन कर सकते हैं

इस पैमाने पर, बल्कि अन्य सभी पैमानों पर भी, क्योंकि उनके बीच की विसंगतियां परिवार में शैक्षिक स्थिति पर बच्चे और माता-पिता के विचारों में अंतर का आकलन करना भी संभव बनाती हैं।

8. असंगति - माता-पिता की संगति। माता-पिता की निरंतरता बातचीत का एक महत्वपूर्ण पैरामीटर है; यह पैमाना दर्शाता है कि माता-पिता अपनी मांगों, बच्चे के प्रति अपने रवैये, दंड और पुरस्कार आदि के उपयोग में कितने सुसंगत और स्थिर हैं। माता-पिता की असंगति भावनात्मक असंतुलन, शैक्षिक अनिश्चितता, बच्चे के साथ रिश्ते को अस्वीकार करने आदि का परिणाम हो सकती है।

9. माता-पिता का अधिकार. इस पैमाने के परिणाम बच्चे पर उनके प्रभाव के क्षेत्र में माता-पिता के आत्म-सम्मान को दर्शाते हैं, उनकी राय, कार्य और कार्य बच्चे के लिए किस हद तक आधिकारिक हैं, उनके प्रभाव की ताकत क्या है। बच्चे के डेटा के साथ तुलना करने से हमें माता-पिता के अधिकार के आकलन में विसंगति की डिग्री का आकलन करने की अनुमति मिलती है। जब बच्चे माता-पिता के अधिकार का उच्च मूल्यांकन करते हैं, तो अक्सर इसका मतलब समग्र रूप से माता-पिता के प्रति एक स्पष्ट सकारात्मक दृष्टिकोण होता है, इसलिए माता-पिता के साथ बच्चे के रिश्ते की सकारात्मकता - नकारात्मकता का निदान करने के लिए इस पैमाने पर संकेतक बहुत महत्वपूर्ण हैं। अगले 10वें पैमाने पर संकेतक। 10. माता-पिता के साथ बच्चे के रिश्ते से संतुष्टि। 10वें पैमाने के आंकड़ों के अनुसार, माता-पिता और बच्चों के बीच संबंधों में संतुष्टि की सामान्य डिग्री का अंदाजा दोनों तरफ से लगाया जा सकता है। संतुष्टि की कम डिग्री माता-पिता-बच्चे के संबंधों की संरचना में गड़बड़ी, संभावित संघर्ष या वर्तमान पारिवारिक स्थिति के बारे में चिंताओं का संकेत दे सकती है।

किशोरों के माता-पिता के लिए प्रश्नावली का संस्करण प्रश्नावली के दूसरे रूप को संकलित करने के आधार के रूप में कार्य करता है - प्रीस्कूलर और प्राथमिक स्कूली बच्चों के माता-पिता के लिए। कुछ प्रश्न जो इस उम्र के बच्चों के लिए अपर्याप्त थे, उन्हें बदल दिया गया और प्रश्नावली के दो पैमानों को बदल दिया गया। असहमति-समझौता और माता-पिता के अधिकार के पैमाने (7वें और 9वें पैमाने) के बजाय, दो नए पैमाने पेश किए गए: 7वां - बच्चे के लिए चिंता; 9वां - परिवार में शैक्षिक टकराव। इस प्रतिस्थापन को इस तथ्य से समझाया गया है कि इन पैमानों के संकेतक एक परामर्शदाता मनोवैज्ञानिक के लिए बहुमूल्य जानकारी प्रदान कर सकते हैं जिनके पास माता-पिता मदद के लिए जाते हैं और जिन्हें परिवार में पालन-पोषण की प्रकृति के बारे में अधिक संपूर्ण जानकारी की आवश्यकता होती है। कई लेखक बच्चों में विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं के उद्भव को समझने के लिए एक महत्वपूर्ण कारक के रूप में बच्चे के लिए माता-पिता की चिंता पर ध्यान देते हैं। ए.आई. ज़खारोव भी शिक्षा के मुद्दों पर परिवार के सदस्यों के बीच कम सामंजस्य और असहमति को एक रोगजनक प्रकार की परवरिश की विशेषता के रूप में पहचानते हैं, जिससे परिवार के भीतर शैक्षिक टकराव हो सकता है। इसके अलावा, 7वें और 9वें पैमानों का प्रतिस्थापन बच्चों के प्रश्नावली संस्करण में इन पैमानों के समानांतर रूप की अनुपस्थिति के कारण होता है, क्योंकि इस उम्र में बच्चों के लिए उनके प्रति उनके दृष्टिकोण से संबंधित प्रश्नों का उत्तर देना काफी कठिन होता है। माता-पिता, और बच्चों के डेटा के साथ तुलना के बिना, समझौते का पैमाना और अधिकार अपना नैदानिक ​​​​मूल्य खो देते हैं।

इस प्रकार, "पैरेंट-चाइल्ड इंटरेक्शन" (पीपीसी) प्रश्नावली के तीन रूप हैं: एक बच्चों के लिए और दो वयस्कों के लिए, प्रत्येक में 60 प्रश्न हैं।

निर्देश

4 अंक - आम तौर पर हाँ;

3 अंक - हाँ और नहीं;

2 अंक - हाँ से अधिक संभावना नहीं;

किशोरों के लिए विकल्प

1. अगर वह मुझसे कुछ मांगता है, तो वह उसे जरूर हासिल करेगा।

2. वह सदैव मुझे मेरे बुरे कर्मों की सजा देता है।

3. मैं शायद ही कभी उसे बताता हूं कि मैं कहां जा रहा हूं और कब लौटूंगा।

4. वह मुझे पूरी तरह से स्वतंत्र व्यक्ति मानते हैं।

5. मैं उसे (उसे) अपने साथ होने वाली हर चीज के बारे में बता सकता हूं।

6. वह सोचता है कि मैं जीवन में कुछ हासिल नहीं कर पाऊंगा।

7. वह अक्सर मेरी खूबियों की तुलना में मेरी कमियों पर ध्यान देता है।

8. वह अक्सर मुझे महत्वपूर्ण और कठिन कार्य सौंपते हैं।

10. कभी-कभी वह किसी ऐसी बात की अनुमति दे सकता है जिसके लिए उसने कल मना किया था।

11. मैं हमेशा उसके दृष्टिकोण को ध्यान में रखता हूं।

12. मैं चाहूंगा कि मेरे भावी बच्चे मेरे साथ वैसा ही व्यवहार करें जैसा मैं उसके साथ करता हूं।

13. मैं शायद ही कभी वह करता हूं जो वह मुझसे पहली बार करने के लिए कहता है।

14. वह शायद ही कभी मुझे डांटता है।

15. वह मेरे सभी कार्यों और कार्यों को नियंत्रित करने का प्रयास करता है।

16. मानता है कि मुख्य बात उसकी (उसकी) बात मानना ​​है।

17. अगर मुझ पर कोई दुर्भाग्य आता है तो सबसे पहले मैं उसे उसके साथ साझा करता हूं।

18. वह मेरे शौक साझा नहीं करता।

19. वह (वह) मुझे उतना स्मार्ट और सक्षम नहीं मानता जितना वह (वह) चाहेगा।

20. वह स्वीकार कर सकता है कि वह गलत था और मुझसे माफी मांग सकता है।

21. वह अक्सर मेरे कहे का अनुसरण करता है।

22. आप निश्चित रूप से कभी नहीं कह सकते कि मेरी बातों पर उसकी क्या प्रतिक्रिया होगी।

25. घर पर, वह मुझे मेरे अधिकांश दोस्तों के परिवारों की तुलना में अधिक जिम्मेदारियाँ देता है।

26. ऐसा होता है कि वह मुझे शारीरिक दंड देता है।

27. न चाहते हुए भी मुझे वैसा ही करना पड़ता है जैसा वह चाहता है।

28. विश्वास है कि वह बेहतर जानता है कि मुझे क्या चाहिए।

29. वह हमेशा मेरे प्रति सहानुभूति रखता है/रखती है।

30. मुझे ऐसा लगता है कि वह मुझे समझता है।

31. वह मुझमें बहुत कुछ बदलना चाहेगा।

32. पारिवारिक निर्णय लेते समय, वह हमेशा मेरी राय को ध्यान में रखता है।

33. वह हमेशा मेरे विचारों और सुझावों से सहमत होता है।

34. आप कभी नहीं जानते कि उससे क्या अपेक्षा की जाए।

35. वह हर चीज़ में मेरे लिए एक मानक और उदाहरण है।

36. मुझे विश्वास है कि वह मुझे सही ढंग से बड़ा कर रहा है।

37. वह मुझसे बहुत सारी मांगें करता/करती है।

38. वह स्वभाव से एक सज्जन व्यक्ति हैं।

39. आमतौर पर वह मुझे जब चाहे घर लौटने की इजाजत देता है।

40. वह मुझे जीवन की कठिनाइयों और परेशानियों से बचाने का प्रयास करता है।

41. वह मुझे अपनी कमजोरियों और कमियों पर ध्यान नहीं देने देता।

42. मुझे लगता है कि उसे मेरा किरदार पसंद है.

43. वह अक्सर छोटी-छोटी बातों पर मेरी आलोचना करता है।

44. वह हमेशा मेरी बात सुनने को तैयार रहता है।

46. ​​वह मुझे उन कामों का दण्ड देता है जो वह आप ही करता है।

47. मैं उनके अधिकांश विचार साझा करता हूं।

49. वह अक्सर मुझे वो काम करने के लिए मजबूर करता है जो मैं नहीं करना चाहता/चाहती।

50. मुझे माफ कर दो जिसके लिए दूसरे मुझे सजा देंगे।

51. वह मेरे बारे में सब कुछ जानना चाहता है: मैं क्या सोचता हूं, मैं अपने दोस्तों के साथ कैसा व्यवहार करता हूं, आदि।

52. मैं उससे इस बारे में सलाह नहीं लेता कि मुझे किसके साथ दोस्ती करनी चाहिए।

53. मैं कह सकता हूं कि वह मेरे सबसे करीबी व्यक्ति हैं।

54. वह हमेशा मुझ पर असंतोष व्यक्त करता है।

55. मुझे लगता है कि वह मेरे व्यवहार का स्वागत करता है।

56. वह उन चीज़ों में भाग लेता है जो मैं लेकर आता हूँ।

57. वह (वह) और मैं अपने भावी जीवन की अलग-अलग कल्पना करते हैं।

58. मेरे समान कार्य उसके लिए या तो निंदा या प्रशंसा का कारण बन सकते हैं।

59. मैं उसके (उसके) जैसा बनना चाहूँगा।

ध्यान दें: एम - माँ का मूल्यांकन; ओ - पिता की रेटिंग.

किशोरों के माता-पिता के लिए

कृपया 5-बिंदु पैमाने का उपयोग करके निम्नलिखित कथनों के साथ अपनी सहमति का स्तर इंगित करें। उत्तर प्रपत्र में प्रत्येक माता-पिता के लिए अलग-अलग कथनों का मूल्यांकन करें: अक्षर M के तहत - माँ के लिए, अक्षर O के तहत - पिता के लिए:

5 अंक - निश्चित रूप से हाँ (बहुत मजबूत सहमति);

4 अंक - आम तौर पर हाँ;

3 अंक - हाँ और नहीं;

2 अंक - हाँ से अधिक संभावना नहीं;

1 अंक - नहीं (पूर्ण असहमति)।

3. वह शायद ही कभी मुझे बताता है कि वह कहाँ जा रहा है और कब लौटेगा।

4. मैं उसे (उसे) पूरी तरह से स्वतंत्र व्यक्ति मानता हूं।

7. मैं उसे (उसे) उसकी खूबियों के बजाय उसकी कमियों के बारे में अधिक बताता हूं।

8. मैं अक्सर उसे महत्वपूर्ण और कठिन कार्य सौंपता हूं।

9. हमारे लिए आपसी सहमति पर पहुंचना मुश्किल है.

10. ऐसा होता है कि मैं उसे (उसे) कुछ ऐसा करने की अनुमति देता हूं जो मैंने उसे (उसे) कल ही मना किया था।

11. मेरा बेटा (बेटी) हमेशा मेरी बात को ध्यान में रखता है।

12. मैं चाहूँगा कि वह अपने बच्चों के साथ वैसा ही व्यवहार करे जैसा मैं उसके साथ करता हूँ।

15. मैं उसके सभी कार्यों और क्रियाओं को नियंत्रित करने का प्रयास करता हूं।

21. मैं अक्सर उसके नेतृत्व का अनुसरण करता हूं।

22. कभी-कभी मेरे लिए अपने व्यवहार का अनुमान लगाना कठिन होता है

उसे उसकी)।

24. मुझे उसके (उसके) साथ हमारा रिश्ता पसंद है।

25. घर पर उसके अधिकांश दोस्तों की तुलना में उसकी (उसकी) जिम्मेदारियाँ अधिक हैं।

28. मुझे लगता है कि मैं बेहतर जानता हूं कि उसे क्या चाहिए।

31. मैं उसके (उसके) बारे में बहुत कुछ बदलना चाहूंगा।

33. मैं हमेशा उनके विचारों और सुझावों से सहमत होता हूं।

35. मैं हर चीज में उसके लिए एक मानक और उदाहरण हूं।

39. मैं उसे जब चाहे घर आने देता/देती हूँ।

45. हम कई मुद्दों पर उनसे असहमत हैं।

46. ​​​​मैं उसे (उसे) उन कार्यों के लिए दंडित करता हूं जो मैंने खुद किए हैं।

47. वह मेरे अधिकांश विचार साझा करता है।

48. मैं उसके (उसके) साथ रोजमर्रा के संचार से थक गया हूं।

49. मुझे उसे (उसे) कुछ ऐसा करने के लिए मजबूर करना होगा जो वह नहीं चाहती।

52. वह मुझसे इस बारे में सलाह नहीं लेता कि उसे किसके साथ दोस्ती करनी चाहिए।

57. हम उसके (उसके) भावी जीवन की अलग तरह से कल्पना करते हैं।

59. मुझे लगता है कि वह मेरे जैसा बनना चाहेगा।

60. मैं चाहता हूं कि वह हमेशा मेरे साथ वैसा ही व्यवहार करे जैसा वह अब करता है।

प्रीस्कूलर और जूनियर स्कूली बच्चों के माता-पिता के लिए

कृपया 5-बिंदु पैमाने का उपयोग करके निम्नलिखित कथनों के साथ अपनी सहमति का स्तर इंगित करें। उत्तर प्रपत्र में प्रत्येक माता-पिता के लिए अलग-अलग कथनों का मूल्यांकन करें: अक्षर M के तहत - माँ के लिए, अक्षर O के तहत - पिता के लिए:

5 अंक - निश्चित रूप से हाँ (बहुत मजबूत सहमति);

4 अंक - आम तौर पर हाँ;

3 अंक - हाँ और नहीं;

2 अंक - हाँ से अधिक संभावना नहीं;

1 अंक - नहीं (पूर्ण असहमति)।

1. अगर मैं उससे कुछ मांगूंगा तो उसे जरूर हासिल करूंगा।

2. मैं हमेशा उसे बुरे कामों के लिए दंडित करता हूं।

3. वह आमतौर पर तय करता है कि उसे कौन से कपड़े पहनने हैं।

4. मेरे बच्चे को सुरक्षित रूप से लावारिस छोड़ा जा सकता है।

5. मेरा बेटा (बेटी) मुझे उसके साथ होने वाली हर बात के बारे में बता सकता है।

6. मुझे लगता है कि वह जीवन में कुछ हासिल नहीं कर पाएगा।

7. मैं उसे (उसे) अधिक बार बताता हूं कि मुझे उसके (उसके) बारे में जो पसंद नहीं है, वह मुझे पसंद है।

8. हम अक्सर होमवर्क एक साथ करते हैं।

9. मैं अपने बच्चे के स्वास्थ्य को लेकर लगातार चिंतित रहती हूं.

10. मुझे लगता है कि मैं अपनी मांगों में असंगत हूं.

11. हमारे परिवार में अक्सर झगड़े होते रहते हैं।

12. मैं चाहूंगा कि वह अपने बच्चों का पालन-पोषण उसी तरह करे जैसे मैं उसका करता हूं।

13. वह शायद ही कभी वह करता है जो मैं पहली बार पूछता हूं।

14. मैं उसे (उसे) बहुत कम ही डांटता हूं।

15. मैं उसके सभी कार्यों और क्रियाओं को नियंत्रित करने का प्रयास करता हूं।

16. मुझे लगता है कि उसके लिए मुख्य बात मेरी बात मानना ​​है।

17. यदि उसका (उसका) कोई दुर्भाग्य होता है, तो सबसे पहले वह उसे मुझसे साझा करता है।

18. मैं उसके (उसके) शौक साझा नहीं करता।

19. मैं उसे (उसे) उतना स्मार्ट (स्मार्ट) और सक्षम (सक्षम) नहीं मानता, जितना मैं चाहूंगा।

20. मैं स्वीकार कर सकता हूं कि मैं गलत था और उससे माफी मांगता हूं।

21. मैं अक्सर सोचता हूं कि मेरे बच्चे के साथ कुछ भयानक घटित हो सकता है।

22. मेरे लिए उसके प्रति अपने व्यवहार का अनुमान लगाना कठिन है।

23. यदि परिवार के अन्य सदस्य हस्तक्षेप न करें तो मेरे बच्चे का पालन-पोषण बहुत बेहतर होगा।

24. मुझे उसके (उसके) साथ हमारा रिश्ता पसंद है।

25. घर पर उसकी (उसकी) अपने अधिकांश दोस्तों की तुलना में अधिक जिम्मेदारियाँ हैं।

26. हमें उसे (उसे) शारीरिक दंड देना होगा।

27. उसे वैसा ही करना होगा जैसा मैं कहता हूं, भले ही वह ऐसा न करना चाहे।

28. मुझे लगता है कि मैं उससे बेहतर जानता हूं कि उसे क्या चाहिए।

29. मुझे हमेशा अपने बच्चे से सहानुभूति रहती है।

30. मुझे लगता है कि मैं उसे समझता हूं।

31. मैं उसके (उसके) बारे में बहुत कुछ बदलना चाहूंगा।

32. पारिवारिक निर्णय लेते समय, मैं हमेशा उसकी राय को ध्यान में रखता हूं।

33. मुझे लगता है कि मैं एक चिंतित माँ (चिंतित पिता) हूँ।

34. मेरा व्यवहार अक्सर उसके लिए अप्रत्याशित होता है।

35. ऐसा होता है कि जब मैं किसी बच्चे को दंडित करता हूं, तो मेरे पति (पत्नी, दादी, आदि) मुझे बहुत सख्त होने के लिए डांटने लगते हैं।

36. मुझे लगता है कि सामान्य तौर पर मैं अपने बेटे (बेटी) का पालन-पोषण सही ढंग से कर रहा हूं।

37. मैं उससे (उससे) बहुत सारी मांगें करता हूं।

38. मैं स्वभाव से एक सज्जन व्यक्ति हूं.

39. मैंने उसे (उसे) घर के आँगन में अकेले चलने दिया।

40. मैं उसे (उसे) जीवन की कठिनाइयों और परेशानियों से बचाने का प्रयास करता हूं।

41. मैं उसे अपनी कमजोरियों और कमियों पर ध्यान नहीं देने देता।

42. मुझे उसका (उसका) चरित्र पसंद है।

43. मैं अक्सर छोटी-छोटी बातों पर उसकी आलोचना करता हूं।

44. मैं हमेशा उसकी बात सुनने को तैयार हूं।

45. मेरा मानना ​​है कि उसे सभी खतरों से बचाना मेरा कर्तव्य है।

46. ​​​​मैं उसे (उसे) उन कार्यों के लिए दंडित करता हूं जो मैंने खुद किए हैं।

47. ऐसा होता है कि मैं अनजाने में अपने बच्चे को परिवार के अन्य सदस्यों के ख़िलाफ़ खड़ा कर देता हूँ।

48. मैं उसके (उसके) साथ रोजमर्रा के संचार से थक गया हूं।

49. मुझे उसे कुछ ऐसा करने के लिए मजबूर करना होगा जो वह नहीं करना चाहता/चाहती।

50. मैं उसे (उसे) माफ कर देता हूं कि दूसरे क्या सजा देंगे।

51. मैं उसके (उसके) बारे में सब कुछ जानना चाहूंगा: वह क्या सोचता है, वह अपने दोस्तों के साथ कैसा व्यवहार करता है, आदि।

52. वह चुनता है कि अपने खाली समय में घर पर क्या करना है।

53. मुझे लगता है कि उसके (उसके) लिए मैं सबसे करीबी व्यक्ति हूं।

54. मैं उसके व्यवहार की सराहना करता हूं।

55. मैं अक्सर उसके प्रति अपना असंतोष व्यक्त करता हूं।

56. मैं उन चीजों में भाग लेता हूं जो वह लेकर आता है।

57. मैं अक्सर सोचता हूं कि कोई उसे (उसे) नाराज कर सकता है।

58. ऐसा होता है कि मैं संक्षेप में, उसी चीज़ के लिए उसकी (उसकी) निंदा और प्रशंसा करता हूँ।

59. ऐसा होता है कि यदि मैं उसे (उसे) एक बात बताता हूं, तो पति (पत्नी, दादी, आदि) विशेष रूप से विपरीत कहता है।

60. मुझे ऐसा लगता है कि मेरे अधिकांश दोस्तों के परिवारों की तुलना में मेरे बच्चे के साथ मेरे संबंध बेहतर हैं।

प्रश्नावली के परिणामों की गणना और प्रसंस्करण

प्रश्नावली के सभी तीन रूपों (बच्चों और वयस्कों) को एक समान योजना के अनुसार संसाधित किया जाता है। प्रत्येक पैमाने पर अंकों की कुल संख्या की गणना इस बात को ध्यान में रखकर की जाती है कि ये प्रत्यक्ष या व्युत्क्रम कथन हैं। विपरीत कथनों को बिंदुओं में इस प्रकार बदला जाता है:

उत्तर: 1-2 - 3 - 4 - 5.

अंक: 5-4 - 3 - 2-1.

मुख्य प्रपत्रों में, रिटर्न प्रश्नों को तारांकन के साथ दर्शाया गया है। चूँकि स्केल 3 और 5 में प्रत्येक में 10 कथन होते हैं, न कि 5, जैसा कि अन्य में होता है, इन स्केलों के अंकों का अंकगणितीय योग 2 से विभाजित होता है। कुल स्कोर पंजीकरण फॉर्म के अंतिम कॉलम में दर्ज किया जाता है। उत्तर प्रपत्र की प्रत्येक पंक्ति एक पैमाने से संबंधित है (कुंजी देखें)। उदाहरण के लिए, पहले पैमाने में कथन शामिल हैं: 1, 13, 25, 37, 49; 10वें पैमाने पर: 12, 24, 36, 48, 60; तीसरे पैमाने पर: 3, 4, 15, 16, 27, 28, 39, 40, 51, 52; वगैरह।

किशोरों और उनके माता-पिता के लिए बीपीपी प्रश्नावली की कुंजी

किशोरों और उनके माता-पिता के लिए वीपीपी प्रश्नावली के पैमाने:

2) कोमलता-गंभीरता;

3) स्वायत्तता-नियंत्रण;

4) भावनात्मक दूरी-निकटता;

5) अस्वीकृति - स्वीकृति;

7) असहमति - सहमति;

10) बच्चे के साथ (माता-पिता के साथ) रिश्ते से संतुष्टि।

प्रीस्कूलर और प्राथमिक स्कूली बच्चों के माता-पिता के लिए बीआरआर प्रश्नावली की कुंजी

प्रीस्कूलर और प्राथमिक स्कूली बच्चों के माता-पिता के लिए वीपीपी प्रश्नावली के पैमाने:

1) न मांग-न मांग;

2) कोमलता - गंभीरता;

3) स्वायत्तता-नियंत्रण;

4) भावनात्मक दूरी - निकटता;

5) अस्वीकृति - स्वीकृति;

6) सहयोग-सहयोग का अभाव;

7) बच्चे के लिए चिंता;

8) असंगति-स्थिरता;

9) परिवार में शैक्षिक टकराव;

10) बच्चे के साथ रिश्ते से संतुष्टि.