बच्चे के दैनिक जीवन में बच्चे की वाणी का विकास। व्यस्त माता-पिता के लिए बच्चों का भाषण विकास। शिक्षकों के साथ पद्धतिगत कार्य

विषय: "बच्चों के भाषण के विकास पर एक शिक्षक का कार्य

रोजमर्रा की जिंदगी"

आज, प्रीस्कूलरों में भाषण विकास का मुद्दा विशेष रूप से गंभीर है। यह शायद इस तथ्य के कारण है कि बच्चे और वयस्क भी एक-दूसरे की तुलना में कंप्यूटर और तकनीकी प्रगति के अन्य साधनों के साथ अधिक संवाद करने लगे।

पूर्वस्कूली उम्र भाषण के विकास और मौखिक संचार की संस्कृति के निर्माण के लिए सबसे अनुकूल है। अभ्यास से पता चलता है: यह एक बहुत ही श्रमसाध्य और जिम्मेदार कार्य है जिसके लिए शिक्षण के सबसे प्रभावी साधनों और तरीकों का चयन करने में शिक्षक की ओर से एक निश्चित प्रणाली और धैर्य की आवश्यकता होती है।

लेकिन बच्चों को कुछ सिखाने के लिए शिक्षक को खुद पर काम करने की जरूरत होती है। एक प्रीस्कूलर अपना अधिकांश समय किंडरगार्टन में बिताता है: वह शिक्षक के साथ संवाद करता है, उससे बहुत कुछ सीखता है, जिसमें भाषण संस्कृति भी शामिल है। इसलिए शिक्षक को अपनी वाणी पर विशेष ध्यान देना चाहिए। केवल एक बच्चा एक वयस्क के भाषण को एक मॉडल के रूप में मानता है; शिक्षक को सही ढंग से बोलना चाहिए, बिना विकृत ध्वनियों के, प्रत्येक शब्द को स्पष्ट रूप से व्यक्त करना, बिना जल्दबाजी के, बिना "खाए" अंत के। आपको अपरिचित और लंबे शब्दों का विशेष रूप से स्पष्ट उच्चारण करने की आवश्यकता है। जीवंतता और स्वर-शैली की समृद्धि भी एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है - वे भाषण को बेहतर ढंग से आत्मसात करने में योगदान करते हैं। आपको अपने भाषण की गति को भी नियंत्रित करने की आवश्यकता है। एक वयस्क के लिए भी बहुत तेज़ भाषण की सामग्री का पालन करना मुश्किल है, लेकिन एक बच्चा इसमें पूरी तरह से असमर्थ है। शब्दों की बहती हुई धाराओं का अर्थ न समझकर वह सुनना ही बंद कर देता है। जो वाणी बहुत धीमी और लंबी हो वह भी अस्वीकार्य है: वह उबाऊ हो जाती है। आपको अपनी आवाज़ की ताकत को भी नियंत्रित करना चाहिए, उतनी तेज़ या धीमी गति से बोलना चाहिए जितनी उस समय की परिस्थितियाँ और भाषण की सामग्री आवश्यक हो। बच्चे शांत भाषण नहीं सुनते और उसकी विषयवस्तु को नहीं समझते। बच्चे असामान्य रूप से तेजी से बोलने के तरीके के रूप में ऊंची आवाज में बोलना, जो चीख में तब्दील हो जाता है, अपना लेते हैं। शिक्षक का भाषण स्वयं भावनात्मक, अभिव्यंजक होना चाहिए और बच्चे के प्रति रुचि, ध्यान, प्यार और उसकी देखभाल को प्रतिबिंबित करना चाहिए।

बच्चों के साथ मौखिक संचार की प्रक्रिया में, शिक्षक गैर-मौखिक साधनों (चेहरे के भाव, मूकाभिनय हरकतें) का भी उपयोग करता है, जो महत्वपूर्ण कार्य करते हैं:

शब्दों के अर्थ को भावनात्मक रूप से समझाने और याद रखने में मदद करें। एक सुविचारित इशारा विशिष्ट दृश्य अभ्यावेदन से जुड़े शब्दों (गोल, बड़े...) के अर्थों को आत्मसात करने में मदद करता है;

भावनात्मक धारणा से जुड़े शब्दों के अर्थ स्पष्ट करने में मदद करें (हंसमुख, उदास, क्रोधित, स्नेही,...);

भावनात्मक अनुभवों को गहरा करने, सामग्री (श्रव्य और दृश्यमान) को याद रखने में योगदान करें;

कक्षा के माहौल को प्राकृतिक संचार के करीब लाने में मदद करें;

बच्चों के व्यवहार के मॉडल हैं;

एक सामाजिक, शैक्षणिक कार्य करें।

उचित मौखिक संचार के आयोजन के लिए नियमित क्षण अनुकूल होते हैं: टहलने के लिए बच्चों को कपड़े पहनाना, टहलने के बाद और सोने से पहले कपड़े उतारना, प्रत्येक भोजन से पहले धोना, प्राकृतिक घटनाओं का अवलोकन करना, ड्यूटी पर रहना, भ्रमण करना। ये सभी क्षण सीधे तौर पर कुछ वास्तविक वस्तुओं से संबंधित हैं, जिनके बारे में आप बच्चों के साथ बातचीत का आयोजन कर सकते हैं। साथ ही, ज्ञान और विचारों की एक निश्चित श्रृंखला बनती है और बच्चों की वाणी सक्रिय होती है।

शिक्षक को बच्चों की भाषण गतिविधि को विकसित करने का प्रयास करना चाहिए, चतुराई से गलतियों को ठीक करना चाहिए (किसी शब्द में गलत जोर या व्याकरण संबंधी त्रुटि), जब बच्चा नहीं जानता कि अपने विचार कैसे व्यक्त करें तो शब्द सुझाएं, यदि बच्चा बोलता है तो उसका लहजा गलत है तो उसे सही करें। अधिक ज़ोर से।

शिक्षक को याद रखना चाहिए: भाषण त्रुटियों को ठीक करने के लिए टिप्पणियों और सिफारिशों को प्रस्तुत करने का केवल सही रूप ही बच्चे के भाषण के विकास पर सकारात्मक प्रभाव डालता है। किसी गलती को सुधारते समय, आपको उसे दोहराना नहीं चाहिए - आपको बच्चे को सही ढंग से बोलने के तरीके को सुनने के लिए आमंत्रित करना होगा, उसे चेतावनी देनी होगी कि उसने गलत कहा है, जिसका अर्थ है कि उसे शिक्षक के बाद सही शब्द या वाक्य दोहराना होगा।

प्रतिदिन संचार से शिक्षक को बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करने का अवसर मिलता है। उदाहरण के लिए, दैनिक कपड़े पहनने और कपड़े उतारने के दौरान, बच्चे इस बारे में बात करते हैं कि वे क्या पहनते हैं या उतारते हैं, कपड़े किस रंग के हैं, वे किस सामग्री से बने हैं, साथ ही अन्य बाहरी विशेषताएं: मुलायम, रोयेंदार, धारीदार, लंबे, गर्म, नया, आदि.डी.

उदाहरण के लिए: बच्चे टहलने के लिए चुपचाप कपड़े पहनते हैं। शिक्षक उनके द्वारा पहनी जाने वाली हर चीज़ के बारे में बात करते हैं: “सबसे पहले, बच्चे अपनी पतलून पहनते हैं। वे भिन्न हैं। साशा के पास हरे जूते हैं, निकिता के पास नीले जूते हैं, माशा के पास भूरे जूते हैं,... झेन्या के पास लेस वाले जूते हैं, और आन्या के पास पट्टा वाले जूते हैं, कात्या के पास जूते हैं,..."

स्व-सेवा की प्रक्रिया में भाषण पर ध्यान विकसित करते हुए, शिक्षक काम के लिए निर्देश देता है और हमेशा उनके कार्यान्वयन की शुद्धता की निगरानी करता है।

जब बच्चे खुद को धोते हैं, तो हम इस बारे में बात कर सकते हैं कि वे क्या धोते हैं (चेहरा, हाथ, कान, शरीर), वे क्या धोते हैं (पानी, साबुन, ब्रश), किस तरह के पानी (गर्म, ठंडा, गर्म), किस तरह का साबुन (सुगंधित, सुगंधित, सफेद, आदि) क्या सुखाना है (सफेद, साफ, धारीदार तौलिया, आदि)।

भोजन कक्ष में ड्यूटी के दौरान, शिक्षक बच्चों का ध्यान व्यंजनों की ओर आकर्षित करते हैं, व्यंजनों के बारे में बात करते हैं और उन्हें मेज पर कैसे रखें, इसके बारे में बात करते हैं। कहानियों में वह नामों का उपयोग करता है, आकार, रंग, डिज़ाइन, जिस सामग्री से इसे बनाया जाता है, उसके गुण (यह टूटता है), मेज पर बर्तनों के विभिन्न टुकड़ों की संख्या और स्थान का प्रदर्शन करता है।

सक्रिय भाषण के आगमन के साथ, वह बच्चों से उनके द्वारा सीखी गई सामग्री के बारे में प्रश्न पूछते हैं।

बच्चे जितने छोटे होंगे, उतनी ही अधिक बार शिक्षक को अपने कार्यों के साथ शब्दों का प्रयोग करना चाहिए। शिक्षक को स्वयं वस्तुओं और क्रियाओं का नाम बताना चाहिए, लेकिन बच्चों से प्रश्न भी पूछना चाहिए: आप क्या कर रहे हैं? तुम क्या खेल रहे हो? आप क्या बना रहे हैं? आप क्या पहन रहे हैं? आप अपने हाथ किससे धोते हैं? वगैरह।

सामान्य और वाक् व्यवहार के कौशल को समेकित करना भी आवश्यक है। मध्य समूह में, वर्ष के अंत तक, बच्चों को सक्रिय भाषण का उपयोग करना सीखना चाहिए, पूर्ण कार्य प्रक्रिया के बारे में बात करना चाहिए या प्रश्नों का उत्तर देते समय, आगामी गतिविधि को वाक्यांशों के साथ नाम देना चाहिए: हम कपड़े पहनेंगे, मछली को खिलाएंगे, आदि।

यह तकनीक बहुत उपयोगी है: शिक्षक बच्चों में से एक को निर्देश देता है कि वह बच्चे को समझाए कि समूह में उसे खिलौने, पेंसिल, किताबें, बोर्ड गेम कहाँ मिल सकते हैं, और उनके उपयोग के नियमों के बारे में बात करें।

भाषण के विभिन्न पहलुओं के विकास के लिए देखी गई वस्तुओं का अधिकतम उपयोग करने के लिए सैर और भ्रमण के दौरान वयस्कों के काम के अवलोकन को ठीक से व्यवस्थित करना महत्वपूर्ण है।

खेल भाषण विकास में भी योगदान देते हैं। इस प्रकार, भूमिका निभाने वाले खेल हमेशा भाषण के साथ होते हैं: बच्चे खेल की शर्तों पर सहमत होते हैं, बहस करते हैं और पात्रों की ओर से संवाद करते हैं। लेकिन सभी बच्चे स्वेच्छा से खेलों में भाग नहीं लेते: कुछ में भाषण गतिविधि अधिक होती है, अन्य में कम। इसलिए, शिक्षक बच्चों के रोजमर्रा के जीवन में आउटडोर गेम्स शामिल करते हैं, जो संवादों के साथ होते हैं।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों को ध्यान से सुनना सिखाना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। श्रवण धारणा और ध्यान का विकास खेलों द्वारा सुगम होता है: "आवाज़ से अनुमान लगाएं कि किसने बुलाया?", "टेलीफोन", "आप क्या सुनते हैं?"। उन्हें तीन मिनट से अधिक नहीं रहना चाहिए, क्योंकि उन्हें विशेष एकाग्रता की आवश्यकता होती है।

एक बच्चे के पूर्ण भाषण विकास के लिए परिवार एक भूमिका निभाता है। शिक्षक समझाते हैं कि भाषण खेल या व्यायाम, बच्चे के साथ बातचीत, भाषण निर्माण की जटिल प्रक्रिया का एक अभिन्न अंग है। अगर माता-पिता इस काम से पीछे हटेंगे तो उनके बच्चे को नुकसान होगा। शिक्षक माता-पिता को खेल, खेल अभ्यास और कार्यों से परिचित कराते हैं, दैनिक घरेलू कामों के साथ माता-पिता के भारी काम के बोझ और दिन के अंत तक जमा होने वाली थकान को ध्यान में रखते हुए चयन करते हैं। अन्य बातों के अलावा, घर पर "रसोई में खेलने" की सिफारिश की जाती है।

उदाहरण के लिए।

ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए खेल अभ्यास:

"मैं माँ की मदद कर रहा हूँ" (चावल, मटर, एक प्रकार का अनाज छाँटें),

"जादू की छड़ी" (सरल ज्यामितीय आकृतियों को इकट्ठा करने के लिए पेंसिल का उपयोग करें)।

बच्चे की शब्दावली को समृद्ध करने के लिए खेल:

"हाँ वाई खोज जारी है रसोईघर के साथ नहीं लोवा" (रसोई कैबिनेट, बोर्स्ट, आदि से कौन से शब्द निकाले जा सकते हैं),

"मैं आपका इलाज कर रहा हूं" (आइए स्वादिष्ट शब्दों को याद रखें और एक-दूसरे का इलाज करें। बच्चा "स्वादिष्ट" शब्द को याद करता है और इसे आपकी हथेली पर "रखता है", फिर आप इसे उसकी हथेली पर रखते हैं, और इसी तरह जब तक आप " सब कुछ खा लिया।" आप "मीठा", "खट्टा", "नमकीन", "कड़वा" शब्द) खेल सकते हैं।

किसी उद्देश्य से खेला जा सकता है भाषण की व्याकरणिक संरचना का विकास।

चलो जूस बनाते हैं" सेब से जूस... (सेब); नाशपाती से... (नाशपाती); चेरी से... (चेरी); गाजर, नींबू, संतरा आदि से। क्या आप संभाल पाओगे? और अब यह दूसरा तरीका है: संतरे का रस किससे बनता है? वगैरह।

सुझाव देना अच्छा है ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए खेल अभ्यास:

जब आप बटन सिलने में व्यस्त हैं, तो आपका बच्चा बटनों और चमकीले धागों से सुंदर पैटर्न बना सकता है।

अपने बच्चे के साथ बटनों का एक पैनल बनाने का प्रयास करें। बटनों को सिल दिया जा सकता है (आपकी मदद से), या आप उन्हें प्लास्टिसिन की एक पतली परत पर मजबूत कर सकते हैं (आपकी मदद के बिना)।

किंडरगार्टन से रास्ते में (किंडरगार्टन तक)

"मैंने ध्यान दिया"। “आइए देखें कि हममें से कौन सबसे अधिक चौकस है। हम जिन वस्तुओं के पास से गुजरेंगे उन्हें नाम देंगे; और हम निश्चित रूप से यह भी बताएंगे कि वे क्या हैं। यहाँ मेलबॉक्स है - यह नीला है। मैंने एक बिल्ली देखी - वह रोएँदार है।” बच्चा और वयस्क बारी-बारी से देखी गई वस्तुओं का नाम बता सकते हैं।

"जादुई चश्मा"। “कल्पना कीजिए कि हमारे पास जादुई चश्मा है। जब आप उन्हें पहनते हैं, तो सब कुछ लाल (हरा, नीला, आदि) हो जाता है। जादुई चश्मे से चारों ओर देखो, सब कुछ किस रंग का हो गया है, कहो: लाल जूते, लाल गेंद, लाल घर, लाल बाड़, आदि।

"एक स्वतंत्र क्षण में।" शब्दों की शब्दांश संरचना पर एक खेल अभ्यास।

"पी.ई प्रतिष्ठा ए"। “एक समय शब्द हुआ करते थे। एक दिन वे मौज-मस्ती कर रहे थे, खेल रहे थे, नाच रहे थे और ध्यान ही नहीं दिया कि वे आपस में घुल-मिल गए हैं। शब्दों को सुलझाने में मदद करें. शब्द: बोसाका (कुत्ता), लवोसी (बाल), लेकोसो (पहिया), पोसागी (जूते), आदि।"

एक बच्चे की शब्दावली को समृद्ध करने वाला खेल

"आदेश दो।" आप एक वाक्यांश शुरू करते हैं, और बच्चा उसे समाप्त करता है। उदाहरण के लिए: एक कौवा टर्र-टर्र करता है, एक गौरैया... (चहकती है)। उल्लू उड़ता है, और खरगोश... (दौड़ता है, कूदता है)। गाय के पास एक बछड़ा है, और घोड़े के पास... (बच्चे का बच्चा), आदि।

“उफ़ सीधे शब्द ». अपने बच्चे को बताएं कि दुनिया में ऐसे "जिद्दी" शब्द हैं जो कभी नहीं बदलते (कॉफी, ड्रेस, कोको, पियानो, सबवे...)। "मैं

मैंने अपना कोट पहन लिया. एक कोट हैंगर पर लटका हुआ है। माशा के पास एक सुंदर कोट वगैरह है। बच्चे से प्रश्न पूछें और सुनिश्चित करें कि वह वाक्यों-उत्तरों में शब्दों को न बदले।

घर के बाहर खेले जाने वाले खेल

"बॉल के खेल" “मैं वस्तुओं के नाम बताऊंगा और तुम्हें एक गेंद फेंकूंगा। जब आप शब्द में "w" ध्वनि सुनेंगे तो आप इसे पकड़ लेंगे। यदि शब्द में ऐसी कोई ध्वनि नहीं है, तो गेंद को पकड़ने की कोई आवश्यकता नहीं है। तो, आइए शुरू करें: टॉड, कुर्सी, हेजहोग, किताब..."

"मेंढक" स्वरों की एक श्रृंखला से एक ध्वनि को अलग करना: ए, ओ, यू, आई, ई, ई, यू, आई, एस "आप मेंढक की तरह कूदेंगे, यदि आप ध्वनि" ए "सुनते हैं, तो आप अन्य ध्वनियों पर अपने हाथ नीचे कर लेते हैं ।” आप व्यंजन पर एक गेम भी खेल सकते हैं।

भाषण विकास पर शिक्षक और परिवार के बीच इस प्रकार का संयुक्त कार्य बच्चे के पूर्ण भाषण विकास को सुनिश्चित करता है।

एक स्पीच थेरेपिस्ट बच्चे के भाषण विकास पर भी काम करता है। और स्पीच थेरेपिस्ट के मार्गदर्शन में स्पीच थेरेपी समूह के शिक्षक के सक्षम कार्य से ही बच्चों की भाषण समस्याओं का समाधान संभव है।

स्पीच थेरेपी समूह में भाषण विकास एक स्पीच थेरेपिस्ट और एक शिक्षक दोनों द्वारा किया जाता है, जिसमें सामान्य शिक्षा और विशेष स्पीच थेरेपी कक्षाएं दोनों शामिल हैं। शिक्षक की कक्षाओं को भाषण चिकित्सक द्वारा उल्लिखित अगले विषय को ध्यान में रखते हुए संरचित किया जाता है, और उनके कार्य भाषण चिकित्सा कक्षा के कार्यों से संबंधित होते हैं।

सामान्य शैक्षिक कार्यों के अलावा, शिक्षक भाषण दोष की विशेषताओं के कारण होने वाली संवेदी, स्वैच्छिक और बौद्धिक कमियों को दूर करने के उद्देश्य से कई सुधारात्मक कार्य भी करता है। इस प्रकार, बच्चे के प्रभावी विकास के लिए एक अनुकूल आधार तैयार होता है, जो अंततः भाषण के अधिग्रहण में योगदान देता है।

शिक्षक कक्षाओं में और नियमित अवधि के दौरान बच्चों के भाषण की निगरानी करता है, ठीक मोटर कौशल विकसित करता है, निर्दिष्ट ध्वनियों को स्वचालित करने में सहायता प्रदान करता है, भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार करने में मदद करता है, ध्वन्यात्मक धारणा और शब्दांश संरचना विकसित करता है, और अनुकूलन के लिए माता-पिता के साथ आवश्यक कार्य करता है। सुधार प्रक्रिया.

भाषण चिकित्सक अपनी कक्षाओं में जिस शाब्दिक विषय पर काम करता है, वह शिक्षक की कक्षाओं में और उनके बाहर भी जारी रहता है। भाषण चिकित्सक द्वारा ललाट और व्यक्तिगत कक्षाओं में विकसित भाषण कौशल को शिक्षक द्वारा न केवल कक्षाओं के दौरान, बल्कि सभी नियमित क्षणों में भी मजबूत किया जाता है। आख़िरकार, शिक्षक विभिन्न स्थितियों में बच्चों के साथ रहता है: लॉकर रूम में, शयनकक्ष में, खेल के कोने में, आदि। वह पूरे दिन बच्चों के साथ काम करता है और उसे विकसित भाषण सामग्री को बार-बार दोहराने और समेकित करने का अवसर मिलता है। भाषण चिकित्सक द्वारा नए शब्दों को दोहराना और समेकित करना, जिसके बिना उन्हें स्वतंत्र भाषण में पेश करना असंभव है।

बच्चों के भाषण के विकास पर काम करते समय और अपने काम की योजना बनाते समय, हमें मुख्य बात नहीं भूलनी चाहिए, बच्चों की भाषा का विकास, उनकी मूल भाषा के लिए प्यार - यह पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे का सबसे महत्वपूर्ण अधिग्रहण है।

और अंत में, मैं कहना चाहूंगा: भाषण की संस्कृति में व्यक्ति की सामान्य संस्कृति, सोच की संस्कृति और भाषा के प्रति प्रेम शामिल होता है।

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बोलचाल की भाषा — बोली जाने वाली भाषा का सबसे सरल रूप. यह स्थितिजन्य और भावनात्मक, वार्ताकारों द्वारा समर्थित है, क्योंकि वक्ता विभिन्न अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करते हैं: इशारे, नज़र, चेहरे के भाव, स्वर, आदि। वार्ताकार आमतौर पर चर्चा के विषय को जानते हैं। भाषण का यह रूप वाक्य रचना में भी सरल है: इसमें अधूरे वाक्य, विस्मयादिबोधक, विस्मयादिबोधक, प्रश्न और उत्तर, प्रतिकृतियां और छोटे संदेश शामिल हैं।

मनोविज्ञान से पता चलता है साधारण (बिना तैयारी के) संवाद और बातचीत के बीच अंतर.

बातचीत- किसी विशिष्ट विषय द्वारा निर्देशित एक प्रकार का संवाद। बातचीत का मकसद किसी मुद्दे पर चर्चा करना और उसे स्पष्ट करना है. बातचीत करने के लिए, इसमें शामिल व्यक्तियों की प्रारंभिक तैयारी की आवश्यकता होती है; इसमें अधिक विस्तृत संदेश होते हैं।

वार्तालाप भाषण सुसंगत, समझने योग्य और तार्किक रूप से सुसंगत होना चाहिए, अन्यथा यह संचार के साधन के रूप में काम नहीं कर सकता है। पूर्वस्कूली बच्चे वयस्कों के मार्गदर्शन में बोली जाने वाली भाषा में महारत हासिल करते हैं।

संवाद भाषण का विकास निर्भर करता हैसोच, स्मृति, ध्यान, व्याकरणिक संरचना, शब्दावली के संवर्धन के निर्माण से।

जीवन के दूसरे और तीसरे वर्ष का बच्चाबातचीत की सामग्री से आसानी से ध्यान भटक जाता है।

चौथे और पांचवें वर्ष मेंवह धीरे-धीरे खंडित बयानों से अधिक सुसंगत, विस्तृत बयानों की ओर बढ़ता है, और कई प्रश्न पूछना शुरू कर देता है, जिनमें ऐसे विशिष्ट प्रश्न भी शामिल हैं जैसे कि क्यों? किस लिए? आदि। पांच साल के बच्चे काफी लंबे समय तक उद्देश्यपूर्ण बातचीत करने में सक्षम होते हैं। इस तरह की बातचीत में प्रश्न, उत्तर, वार्ताकारों के संदेशों को सुनना आदि शामिल होते हैं।

मध्य समूह के लिए "किंडरगार्टन शिक्षा कार्यक्रम" का एक विशेष कार्य है: बच्चों को बातचीत में भाग लेना सिखाना

बोलने के क्षेत्र में कौशल विकसित करने का उद्देश्यव्यापक और बहुमुखी. वे न केवल भाषाई क्षेत्र (उत्तर, प्रश्न का रूप) को कवर करते हैं, बल्कि किसी व्यक्ति के भाषण गुणों (सामाजिकता, विनम्रता, चातुर्य, संयम) के साथ-साथ कई व्यवहार कौशल को भी कवर करते हैं।

बोली जाने वाली भाषा पर शिक्षक के प्रभाव के तरीकेबच्चे बहुत विविध हैं. सभी आयु समूहों में निर्णायक उपाय है रोजमर्रा की जिंदगी में बच्चों की बोली जाने वाली भाषा का मार्गदर्शन करना. बोलचाल की भाषा का निर्माण भी किया जाता है विभिन्न वर्गों में.

युवा समूहों में, भाषण गतिविधि और बोलने का कौशल शिक्षितमूल रूप से और वास्तविक जीवन की संचार स्थितियों में, बच्चों की गतिविधियों में. यह प्रक्रिया किंडरगार्टन में बच्चे के प्रवास के पहले मिनटों से शुरू होती है।

युवा समूहों के शिक्षकों को ऐसी तकनीकें पता होनी चाहिए जो उनके सामने आने वाली समस्याओं को हल करने में मदद करेंगी। शुरू से ही बच्चे का दिल जीतना, उसे दुलारना और उसमें दिलचस्पी लेना जरूरी है। शिक्षक के पास ऐसी वस्तुएँ होनी चाहिए जो बच्चे को रुचिकर लगे और उसकी पहली टिप्पणी उत्पन्न करें (मुझे दे दो। मेरे पास भी है। यह कौन है? आदि)। ये आकर्षक खिलौने (ध्वनि, गतिमान, बी-बा-बो), उज्ज्वल चित्र, प्रकृति के एक कोने में जानवर आदि हो सकते हैं।

शिक्षक को पहले से ही बातचीत के निकटतम और सबसे सुलभ विषयों की रूपरेखा तैयार करनी चाहिए जिसका इस उम्र का बच्चा तुरंत समर्थन कर सके (आपके लिए यह पुस्तक किसने खरीदी? आपके पास कौन से खिलौने हैं? आदि)।

अधिक उम्र में, आप अपने क्रिसमस ट्री, घर पर, सड़क पर खेल, पसंदीदा किताबें आदि को याद करने की पेशकश कर सकते हैं। बातचीत में, शिक्षक न केवल वस्तुओं के नाम, बल्कि उनके गुणों, विवरणों को भी छूता है। उनके साथ कार्रवाई.

शिक्षक स्वयं बच्चों को बातचीत के लिए बुलाते हैं (नानी का नाम और संरक्षक, कुछ बच्चों के नाम कहते हैं)। यदि किंडरगार्टन में रहने के पहले दिनों में बच्चा चुप रहता है, तो शिक्षक को विशेष रूप से स्नेही और दृढ़ रहना चाहिए: बच्चे के साथ संवाद करते समय वाक्यों का उच्चारण करें, उसके साथ खेलें, उसके कार्यों को नाम दें। बातचीत के आयोजन में नानी भी भाग लेती है। वह बच्चों को अपने अनुरोधों को शब्दों और वाक्यांशों में व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित करती है।

दिन के दौरानशिक्षक को चाहिए हर बच्चे से बात करें, इसके लिए बच्चे किंडरगार्टन में आने, कपड़े धोने, कपड़े पहनने, घूमने के समय का उपयोग करते हैं। खाना खाते समय बात करने से बचने की जरूरत नहीं है. शिक्षक बच्चों से सामान्य प्रश्न पूछते हैं: क्या यह स्वादिष्ट है, क्या पकवान ठंडा है, क्या उन्होंने अपना पसंदीदा व्यंजन पहचाना है, आदि। वह उन्हें भोजन करते समय धीरे से बोलना सिखाते हैं, इस बात पर जोर देते हुए कि वे कभी भी भोजन मुँह में लेकर नहीं बोलते हैं।

इतनी छोटी बातचीत के अलावापरिस्थितियों के कारण, शिक्षक प्रदान करता है बातचीत जिसे वह एक शैक्षणिक उपकरण के रूप में योजनाबद्ध करता है.

विशेष रूप से आयोजित अनुसूचित वार्तालापहो सकता है व्यक्ति(भाषण मंदता, चरित्र लक्षण और व्यवहार के मामले में) और सामूहिक. कनिष्ठ और मध्य समूहों में सामूहिक बातचीत के महान महत्व पर ध्यान दिया जाना चाहिए। वे बच्चों को एक साथ लाने और उनके व्यवहार को आकार देने में मदद करते हैं। उदाहरण के लिए, शिक्षक पूछते हैं कि बच्चे आज कहाँ गए, क्षेत्र में या प्रकृति के किसी कोने में क्या नया है। मूक बच्चों को ऐसी बातचीत में शामिल करना विशेष रूप से आवश्यक है, उन्हें संबोधित करके (और कोल्या चला गया?), प्रश्न पूछकर और प्रोत्साहित करके।

बोलने का कौशल विकसित करनाइस्तेमाल किया गया मौखिक आदेश प्राप्त करना. उसी समय, शिक्षक बच्चों को एक नमूना मौखिक अनुरोध देता है, कभी-कभी बच्चे को इसे दोहराने के लिए कहता है, यह पता लगाने के लिए कि क्या उसे वाक्यांश याद है। ये निर्देश विनम्र भाषण के रूपों को मजबूत करने में मदद करते हैं।

भाषण-साक्षात्कार के प्रारंभिक रूपों का विकास करनाशिक्षक व्यवस्थित करता है चित्रों, बच्चों के चित्र, पुस्तकों की संयुक्त परीक्षा. शिक्षक की लघु कथाएँ (उसने ट्राम में क्या देखा, उसने दूसरे किंडरगार्टन में क्या दिलचस्प चीज़ें देखीं), जो बच्चों की स्मृति में समान यादें जगाती हैं, उनके निर्णय और मूल्यांकन को सक्रिय करती हैं, एक निश्चित विषय पर साक्षात्कार के लिए प्रेरित कर सकती हैं।

बहुत प्रभावी तकनीक — विभिन्न उम्र के बच्चों को एक साथ लाना, दूसरे समूह की यात्रा का आयोजन करना. मेहमान छोटे मालिकों के खिलौनों, किताबों आदि के बारे में पूछते हैं।

महान अवसरमौखिक संचार के लिए उपलब्ध कराए गए हैं बच्चों के खेल, उनके काम. रोल-प्लेइंग गेम "परिवार के लिए", "किंडरगार्टन के लिए", "स्टोर के लिए", और बाद में "स्कूल के लिए", साथ ही सैन्य विषयों पर, बोलने के कौशल को सुदृढ़ करते हैं और पेशेवर शब्दावली का परिचय देते हैं। शिक्षक को टेलीफोन, रेडियो, सूचना डेस्क, कैश रजिस्टर जैसी विशेषताओं के साथ खेलों की सामग्री को गहरा करने में मदद करनी चाहिए।

पुराने समूहों मेंआवेदन करना वही तकनीकें, लेकिन बातचीत के विषय, निर्देशों और कहानियों की सामग्री अधिक जटिल हो जाती है।वयस्कों के साथ संचार कौशल विकसित करने और सार्वजनिक स्थानों पर भाषण व्यवहार के नियमों को सीखने वाले बच्चों पर अधिक ध्यान दिया जाता है। सामूहिक बातचीत में, बच्चों से किसी मित्र की तारीफ करने, उसे सही करने, दोबारा पूछने या वार्ताकार से सवाल करने के लिए कहा जाता है।

ये मुख्य तरीके हैं जिनसे प्रीस्कूलर रोजमर्रा की जिंदगी में बोली जाने वाली भाषा विकसित करते हैं।

संचार के प्रमुख साधन के रूप में भाषण, बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों में शामिल होता है। भाषण की गुणवत्ता से, खेल में इसका उपयोग करने की क्षमता, शिक्षक और बच्चे के बीच संयुक्त गतिविधियों के दौरान, ड्राइंग की योजना बनाते समय और चर्चा करते समय, टहलने का अवलोकन करते समय, किसी प्रदर्शन पर चर्चा करते समय, आदि। बच्चे की गतिविधियों की सफलता, साथियों द्वारा उसकी स्वीकार्यता, बच्चों के समुदाय में उसका अधिकार और स्थिति पर निर्भर करती है।

मुख्य दिशाएँ जिनके माध्यम से शैक्षिक क्षेत्र "संचार" को लागू किया जाता है: विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के आयोजन की प्रक्रिया में की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियाँ; शासन के क्षणों के दौरान की गई शैक्षिक गतिविधियाँ; बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि; बच्चों के परिवारों के साथ बातचीत.

बच्चों के भाषण का विकास किताबें पढ़ना, बच्चों के साथ संवाद करना (प्रश्न और उत्तर) कविताएँ और परी कथाएँ, थिएटर एक्शन गेम, रोल-प्लेइंग गेम, उपदेशात्मक खेल उंगली और साँस लेने के व्यायाम शुद्ध जीभ, भाषण खेल गतिहीन खेल (एन-पी गेम), चित्र देखना और ऑब्जेक्ट ठीक मोटर कौशल पर खेल

व्यक्तिगत कार्य उच्चारण कौशल की शिक्षा 6 - ध्वन्यात्मक धारणा का विकास, - चेहरे की मांसपेशियों का विकास, - हाथों की ठीक मोटर कौशल का विकास, - कलात्मक तंत्र का विकास, - संदर्भ ध्वनियों का विकास, एक शब्दकोश का निर्माण: - संकेत देने वाले शब्द वस्तुएँ, - वस्तुओं के गुणों और गुणों को दर्शाने वाले शब्द, - विभिन्न क्रियाओं को दर्शाने वाले शब्द। व्याकरणिक कौशल का निर्माण: - एक वाक्य में शब्दों का कनेक्शन (नियंत्रण और समन्वय, - पूर्वसर्गीय निर्माण, आदि)।

एकालाप, बातचीत, हर बार पहली बार जैसा होता है। "दुनिया एक रंगमंच है, हम इसमें अभिनेता हैं"; यह दृश्य हमेशा हमें आकर्षित करता है। नाट्य गतिविधियाँ
सूरज घरों के पीछे गायब हो गया, हमने किंडरगार्टन छोड़ दिया। मैं अपनी माँ को अपने और लड़कों के बारे में बताता हूँ। कैसे हमने कोरस में गाने गाए, कैसे हमने लीपफ्रॉग बजाया। हमने क्या पिया, हमने क्या खाया, हमने किंडरगार्टन में क्या पढ़ा। मैं तुम्हें हर चीज़ के बारे में ईमानदारी से और विस्तार से बताता हूँ। मैं जानता हूं कि मेरी मां को यह जानने में दिलचस्पी है कि हम कैसे रहते हैं। बच्चे घर जा रहे हैं

कहानियों और परियों की कहानियों के साथ-साथ अन्य प्रकार की बच्चों की कहानी कहने की क्षमता को मजबूत करने के लिए, आप मौखिक उपदेशात्मक खेलों का उपयोग कर सकते हैं। "फेबल्स" जैसे खेल हास्य की भावना, एक आलोचनात्मक दिमाग और संक्षेप में और आलंकारिक रूप से एक समान कथन बनाने की क्षमता विकसित करते हैं। सबसे पहले, इन खेलों के दौरान, शिक्षक बच्चों को परियों की कहानियों में, अपनी हास्य कहानियों में दंतकथाओं पर ध्यान देना सिखाता है, और फिर काल्पनिक स्थितियों का निर्माण करते हुए उन्हें स्वयं बनाना सिखाता है। खेलों की पद्धति "सबसे अधिक दंतकथाओं पर कौन ध्यान देगा?", "क्या होगा यदि...", "एक कथा के साथ आओ" ए.के. बोंडारेंको द्वारा विकसित की गई थी।

रोजमर्रा की जिंदगी में बच्चों के सुसंगत भाषण का मार्गदर्शन करना

रोज़मर्रा की ज़िंदगी बच्चों को अनियोजित कहानी सुनाने के बेहतरीन अवसर प्रदान करती है (घर पर होने वाली घटनाओं के बारे में शिक्षक और दोस्तों को कहानियाँ, बीमारी के बाद किंडरगार्टन में बच्चे के लौटने की कहानियाँ, आदि)। शिक्षक को न केवल इन मामलों का उपयोग करना चाहिए, बल्कि ऐसी स्थितियाँ भी बनानी चाहिए जो बच्चों को बात करने के लिए प्रोत्साहित करें।

असाइनमेंट के रूप में ऐसी तकनीक का उपयोग करने की अनुशंसा की जाती है: एक बीमार दोस्त को उसके बिना पढ़ी गई किताब दिखाएं और इसके बारे में बताएं; लगाए गए पौधे या शिल्प दिखाएं और क्रम से बताएं कि वे कैसे बनाए गए थे।

पुस्तक के कोने में बच्चों के चित्रों या चित्रों वाले फ़ोल्डरों को समय-समय पर बदलना आवश्यक है; बड़ी पेंटिंग्स लटकाएं, क्योंकि उन्हें देखने से बातचीत में बोलने की क्षमता और बताने की इच्छा जागृत होती है। ऐसे मामलों में, बच्चे की कहानी एक या दो श्रोताओं को संबोधित होती है, इसलिए यह कहने वाले के लिए आसान होती है, और आसानी से संवाद में भी बदल जाती है। इस तरह के मौखिक संचार का न केवल शैक्षिक, बल्कि शैक्षिक महत्व भी है।

सुसंगत भाषण विकसित करने के लिए, आप अन्य मामलों का उपयोग कर सकते हैं जब बच्चों को श्रोताओं के समूह को संबोधित एक अधिक सटीक कहानी की आवश्यकता होती है: कुछ भूमिका निभाने वाले खेल (कथाकारों के साथ), मनोरंजन।

शिक्षक को कई खेलों का ज्ञान होना चाहिए जिनमें कथावाचक की भूमिकाएँ होती हैं, उदाहरण के लिए, "सिनेमा" (प्रक्षेपक-पाठक की भूमिका), "टीवी", "रेडियो", "प्लेयर" (उद्घोषकों की भूमिकाएँ), "टेलीफोन" ” (वार्ताकार), “टेप रिकॉर्डर”, “कॉसमॉस” (पृथ्वी पर उड़ान के बारे में अपनी कहानी बताने वाले एक अंतरिक्ष यात्री की भूमिका)।