कठिन जीवन स्थितियों में परिवारों के साथ काम करने का कार्यक्रम। कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों के साथ काम करने पर रिपोर्ट। पारिवारिक परेशानियों की जानकारी के स्रोत
कठिन जीवन स्थितियों में परिवारों के साथ उपेक्षा और किशोर अपराध की रोकथाम के लिए प्रणाली के अधिकारियों के सहयोग से काम किया जाता है।
कुल मिलाकर, संस्था का डेटाबेस कठिन जीवन स्थितियों में 259 परिवारों का समर्थन करता है, जिसमें 349 नाबालिग बच्चे (284 माता-पिता) रहते हैं, जिनमें से 182 ऐसे परिवार हैं जो सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में हैं, और जहां नाबालिगों के माता-पिता अपने कर्तव्यों को पूरा नहीं करते हैं उनकी परवरिश. 2011 की समान रिपोर्टिंग अवधि की तुलना में इसमें 11.6% की कमी आई (कठिन जीवन स्थितियों में 293 परिवारों का समर्थन करना शामिल है, जिसमें 390 नाबालिगों का पालन-पोषण किया जा रहा है)। आधे से अधिक परिवारों को पुनर्वास सहायता से हटा दिया गया, जो परिवार केंद्र के विशेषज्ञों के प्रभावी कार्य और रोकथाम प्रणाली में विशेषज्ञों की घनिष्ठ बातचीत को इंगित करता है।
पारिवारिक कलह के कारण:
41.3% परिवारों में स्पष्ट शिथिलता है (ये माता-पिता की शराब और नशीली दवाओं की लत हैं) - 107 परिवार (141 बच्चे);
28.6% परिवार नाबालिग बच्चों के पालन-पोषण और भरण-पोषण से बचते हैं - 74 परिवार (121 बच्चे);
0.4% परिवार बाल शोषण के कारण हैं - 1 परिवार (1 बच्चा);
29.7% - नाबालिग माता-पिता, नाबालिग गर्भवती महिलाओं और कठिन जीवन स्थिति वाले परिवार - 77 परिवार (86 बच्चे)।
परिवारों का सामाजिक पासपोर्ट:
81% परिवारों में माता-पिता-बच्चे के संबंधों का उल्लंघन है।
साथ आने वाले माता-पिता की कुल संख्या में से 36% मादक पेय पदार्थों का दुरुपयोग करते हैं और शराबी हैं,
40% माता-पिता कहीं काम नहीं करते,
5% का आपराधिक रिकॉर्ड है,
4% के पास क्षेत्र में दस्तावेज़ या पंजीकरण नहीं है।
2012 में, कठिन जीवन स्थितियों में 74 परिवारों को सहायता प्रदान की गई, जिसमें सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में 53 परिवार (84 माता-पिता) शामिल थे, जिसमें 99 नाबालिग बच्चों के अधिकारों और हितों का उल्लंघन किया गया था। 2011 की तुलना में यह आंकड़ा 19.6% कम हो गया (मुश्किल जीवन स्थितियों में 92 परिवारों (106 माता-पिता) को सहायता प्रदान की गई, जिसमें 133 नाबालिग बच्चों के अधिकारों और हितों का उल्लंघन किया गया)।
कुल मिलाकर, 2012 में, 108 परिवारों (126 माता-पिता, 141 बच्चे) को संगत से हटा दिया गया, जिनमें से: पुनर्वास के लिए 55.5% - 60 परिवार / 75 बच्चे। 60 परिवारों में, पारिवारिक माइक्रॉक्लाइमेट में सुधार देखा गया।
नकारात्मक घटनाओं को खत्म करने के लिए केंद्र के विशेषज्ञों की गतिविधियों में से एक उन परिवारों के साथ काम करना है जहां माता-पिता नशीली दवाओं का उपयोग करते हैं।
परिवार केंद्र 21 परिवारों (23 माता-पिता) का समर्थन करता है, जहां माता-पिता नशीली दवाओं का उपयोग करते हैं और उनकी देखभाल में 26 नाबालिग बच्चे हैं। नशीली दवाओं पर निर्भर परिवारों की संख्या में थोड़ी कमी आई (2011 में, 22 परिवार/27 माता-पिता/26 नाबालिग)।
इन परिवारों पर स्थानीय निरीक्षकों, पुलिस विभाग संख्या 24 और सार्वजनिक कानून प्रवर्तन सेवा के पीडीएन निरीक्षकों, शैक्षणिक संस्थानों और टीओएस निकायों के विशेषज्ञों के साथ संयुक्त छापेमारी की जाती है। निवारक बातचीत आयोजित की जाती है, केंद्र के सामाजिक शिक्षकों और शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों द्वारा समूहों में कक्षाएं आयोजित की जाती हैं, माता-पिता को दवा उपचार क्लिनिक में उपचार के पाठ्यक्रम को पूरा करने, रोजगार खोजने और दस्तावेजों को बहाल करने में सहायता प्रदान की जाती है। वर्तमान में, 8 नशीली दवाओं के आदी माता-पिता छूट में हैं।
जिस परिवार में नाबालिग बच्चों का पालन-पोषण किया जा रहा है, वहां सामाजिक समस्याओं का शीघ्र पता लगाने का एक रूप जनता के प्रतिनिधियों, किशोर मामलों के निरीक्षकों, स्थानीय पुलिस अधिकारियों और शैक्षणिक संस्थानों के विशेषज्ञों के साथ मिलकर सामाजिक संरक्षण करना है।
केंद्र के विशेषज्ञ विभिन्न श्रेणियों के परिवारों के किशोरों को प्रेरित और निर्देशित करने के लिए बहुत काम करते हैं, जिनमें कठिन जीवन स्थितियों वाले परिवारों के किशोर भी शामिल हैं, जिन्हें चांस डीएमई के माध्यम से रोजगार के लिए परिवार केंद्र द्वारा सहायता प्रदान की जाती है। 2012 में, 74 किशोरों को अस्थायी रोजगार में सहायता प्रदान की गई, जो 2011 की समान रिपोर्टिंग अवधि (57 किशोरों) से 29.8% अधिक है।
कुल मिलाकर, 2012 में, 3,073 संरक्षण दौरे किए गए, जिसके दौरान कठिन जीवन स्थितियों में 425 परिवार केंद्र के विशेषज्ञों की देखरेख में थे।
नगरपालिका बजटीय शैक्षणिक संस्थान
"खोवु-अक्सिन माध्यमिक विद्यालय"
मैंने अनुमोदित कर दिया
मुख्य शिक्षक
__________सम्मान जे.बी.
"___"___________2012
कार्यक्रम
"मुश्किल जीवन स्थितियों में परिवार का समर्थन करना"
मोंगुश चोइगाना निकोलायेवना,
स्कूल पीपी इंस्पेक्टर
खोवु-अक्सी 2012
कठिन जीवन स्थितियों में परिवारों के लिए व्यक्तिगत निवारक कार्य का संचालन करना।
व्याख्यात्मक नोट
परिवार का सबसे महत्वपूर्ण सामाजिक कार्य बच्चों का पालन-पोषण और विकास, युवा पीढ़ी का समाजीकरण है। परिवार की शैक्षिक क्षमता में न केवल माता-पिता की आध्यात्मिक और व्यावहारिक गतिविधियों के क्षेत्र में इसकी क्षमताएं शामिल हैं, जिसका उद्देश्य बच्चों में कुछ गुणों को विकसित करना है, बल्कि वे गुण भी शामिल हैं जो परिवार के माइक्रोस्फीयर द्वारा निर्धारित किए जाते हैं, परिवार के जीवन का तरीका पूरा।
फिलहाल परिवार कठिन संकट से गुजर रहा है. बड़ी संख्या में पारिवारिक और नैतिक परंपराएँ खो गई हैं, माता-पिता का अपने बच्चों के प्रति रवैया बदल गया है, और परिवार की मनोवैज्ञानिक संरचना नष्ट हो गई है।
इस स्थिति में, अस्थिर परिवार अधिक अस्थिर और बिगड़ गए हैं, वास्तव में वे अपने बच्चों के बारे में भूल रहे हैं और उन्हें उनके हाल पर छोड़ रहे हैं।
और आर्थिक संकट का प्रत्येक नया दौर, बढ़ती कीमतों, कम मजदूरी और उद्यमों के बंद होने में व्यक्त होता है, जिससे परिवार में बच्चों की स्थिति बिगड़ती है। इसलिए, शैक्षणिक संस्थानों को ऐसे परिवारों और इन परिवारों के बच्चों को सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने के कार्य का सामना करना पड़ता है।
एक परिवार कठिन कठिन परिस्थिति या सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में है।
सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में एक परिवार बच्चों वाला परिवार होता है, जहां नाबालिगों के माता-पिता या कानूनी प्रतिनिधि उनके पालन-पोषण, शिक्षा और (या) भरण-पोषण के लिए अपनी जिम्मेदारियों को पूरा नहीं करते हैं और (या) उनके व्यवहार को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं या उनका दुरुपयोग करते हैं।
इस श्रेणी में परिवारों के निर्धारण के मुख्य मानदंड हैं:
माता-पिता द्वारा अपने बच्चों की देखभाल के लिए अपनी जिम्मेदारियों को पूरा करने में विफलता (बच्चों के लिए आवश्यक कपड़ों की कमी, नियमित भोजन, स्वच्छता और स्वास्थ्यकर स्थितियों का अनुपालन न करना);
बच्चों के पालन-पोषण के लिए परिस्थितियों का अभाव (माता-पिता के लिए काम की कमी, आवास की कमी, आदि)
अवैध गतिविधियों (भीख माँगना, वेश्यावृत्ति, आदि) में बच्चों की भागीदारी;
माता-पिता द्वारा लोगों के साथ दुर्व्यवहार;
बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा पर नियंत्रण की कमी (स्कूल के साथ संचार की कमी, बच्चे की प्रगति के प्रति माता-पिता की असावधानी);
जिन परिवारों में बच्चों ने कोई अपराध या अपराध किया है।
इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि परिवार में परेशानी परिवार की संरचना और संरचना पर नहीं, उसकी भौतिक भलाई के स्तर पर नहीं, बल्कि उसमें बनने वाले मनोवैज्ञानिक माहौल पर निर्भर करती है। इसलिए, हम सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में निम्नलिखित प्रकार के परिवारों में अंतर कर सकते हैं:
संघर्ष - सबसे आम प्रकार (श्रेणी के सभी परिवारों में 60% तक), रिश्तों की टकरावपूर्ण शैली की प्रबलता के साथ;
अनैतिक - सभी नैतिक और जातीय मानदंडों के विस्मरण की विशेषता; संघर्षपूर्ण और अनैतिक परिवार इस तथ्य से एकजुट होते हैं कि उनमें स्थिति सीधे तौर पर अंतरपारिवारिक संबंधों पर निर्भर होती है, और शैक्षिक कारक एक व्युत्पन्न अर्थ लेता है;
शैक्षणिक रूप से दिवालिया - सामान्य स्तर के निम्न स्तर और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्कृति की कमी के साथ; इसकी विशेषता न केवल बच्चों के पालन-पोषण में गलतियाँ और दोष हैं, बल्कि शिक्षा की सामग्री और तरीकों में कुछ भी बदलने या सही करने की अनिच्छा भी है: ऐसा परिवार, जानबूझकर या अनिच्छा से, बच्चे को सामाजिक मानदंडों और आवश्यकताओं की अवज्ञा के लिए तैयार करता है। नेता से टकराव.
असामाजिक - जिसमें कम उम्र से ही बच्चे आम तौर पर स्वीकृत सामाजिक और नैतिक मानदंडों के प्रति तिरस्कार के माहौल में होते हैं, और विचलित और अवैध व्यवहार के कौशल का अनुभव करते हैं।
कोई भी परिवार सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में एक परिवार बन सकता है, क्योंकि इसमें कई सामाजिक समस्याएं हैं: कठिन भौतिक स्थितियां, नौकरियों की कमी, पति-पत्नी के बीच संघर्ष और भी बहुत कुछ। निस्संदेह, इस चरण के करीब परिवार जोखिम में हैं। जोखिम वाले परिवार वे परिवार हैं जिनके सदस्य वर्तमान परिस्थितियों के कारण असुरक्षित हैं या सामाजिक प्रकृति के कुछ सामाजिक प्रभावों से क्षति उठा सकते हैं। ऐसे परिवारों में, उदाहरण के लिए, कई बच्चों वाले कम आय वाले परिवार शामिल हैं; एकल परिवार; अकेली मां; विकलांग बच्चों वाले परिवार; मानसिक विकार, मानसिक मंदता से पीड़ित माता-पिता; संरक्षकता या संरक्षकता के अधीन बच्चों वाले परिवार। इन परिवारों को स्कूल से बहुत अधिक ध्यान देने की आवश्यकता होती है। और सामाजिक शिक्षक का कार्य इस श्रेणी के परिवारों के साथ यथाशीघ्र निवारक कार्य शुरू करना है, ताकि वे उस सीमा को पार न करें जो उन्हें परेशानी में डाल दे। एक परिवार के साथ एक सामाजिक शिक्षक की गतिविधियों में शामिल हैंसामाजिक और शैक्षणिक सहायता के तीन मुख्य घटक : शैक्षिक, मनोवैज्ञानिक और मध्यस्थता।
एमबीओयू "खोवु-अक्सिन्स्काया" माध्यमिक विद्यालय में, परिवार में परेशानियों को रोकने, रोकने और खत्म करने के लिए कार्य किया जाता है। रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर",रूसी संघ का संघीय कानून संख्या 120 "उपेक्षा और किशोर अपराध की रोकथाम के लिए प्रणाली के बुनियादी सिद्धांतों पर", "उपेक्षा की रोकथाम के लिए प्रणाली के निकायों और संस्थानों के बीच बातचीत की प्रक्रिया पर विनियमों के अनुमोदन पर और सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में नाबालिगों और परिवारों के संबंध में व्यक्तिगत निवारक कार्य आयोजित करने के क्षेत्र में किशोर अपराध", बाल अधिकारों पर कन्वेंशन, मानव अधिकारों और स्वतंत्रता की घोषणा, और कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों की सामाजिक सुरक्षा को विनियमित करने वाले अन्य कानूनी दस्तावेज़।
इन कानूनों के आधार पर, हमने सामाजिक जोखिम वाले परिवारों के लिए सहायता के आयोजन के लिए चरण, एक एल्गोरिदम और एक योजना (परिशिष्ट 1) विकसित की।
परिवारों के साथ स्कूल कार्य के चरण,
सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में।
प्रथम चरण।
एसओपी में परिवारों की शीघ्र पहचान और डेटा बैंक का गठन।स्कूल के मैदान में रहने वाले वंचित परिवारों की शीघ्र पहचान करने के लिए, निम्नलिखित कार्य का आयोजन किया गया है: प्रत्येक स्कूल शिक्षक को सूक्ष्म साइटें सौंपी जाती हैं, जिन पर साल में दो बार दौरा किया जाता है, परिवारों में रहने वाले सभी नाबालिगों, उनकी शिक्षा की जगह और रहने की स्थिति का पता लगाया जाता है। अभिलेखित हैं। प्रत्येक शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में, एक सामाजिक शिक्षक, कक्षा के शिक्षकों से कक्षा के सामाजिक पासपोर्ट के बारे में प्राप्त जानकारी के आधार पर, एक स्कूल का सामाजिक पासपोर्ट तैयार करता है, जिसमें जोखिम वाले सभी परिवार शामिल होते हैं। भविष्य में, ये परिवार हमेशा निकट नियंत्रण में रहेंगे। मैं भी इस तरह का काम करता हूं.'
परिवारों के साथ काम करने का सबसे प्रभावी तरीका व्यक्तिगत है। कार्य के व्यक्तिगत रूपों में शामिल हैं: माता-पिता, कानूनी प्रतिनिधियों के साथ बातचीत, सिफारिशें और परामर्श, परिवार का दौरा, पूछताछ, निदान, पहचान और रिकॉर्डिंग।
(परिशिष्ट 2)।
चरण 2।
एसओपी परिवार (टीजेएस) के साथ काम करने में कक्षा शिक्षक का कार्य:
शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच संचार सुनिश्चित करता है;
छात्रों के माता-पिता (अन्य कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ संपर्क स्थापित करता है;
बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के मुद्दों पर माता-पिता (अन्य कानूनी प्रतिनिधियों) को सलाह देता है (व्यक्तिगत रूप से, एक शैक्षणिक संस्थान के विशेषज्ञों के माध्यम से);
कक्षा में एक शैक्षिक और पालन-पोषण स्थान का आयोजन करता है जो प्रत्येक छात्र की सकारात्मक क्षमता के विकास के लिए इष्टतम है;
छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं और उनकी गतिशीलता का अध्ययन करता है;
कक्षा टीम, शैक्षणिक संस्थान के जीवन की शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की संतुष्टि की डिग्री का अध्ययन और विश्लेषण करता है।
कक्षाओं की उपस्थिति और प्रत्येक छात्र की प्रगति की निगरानी करता है;
कक्षा में छात्रों के बीच नकारात्मक अभिव्यक्तियों की स्थितियों और कारणों का विश्लेषण करता है और इस श्रेणी के परिवारों के लिए शैक्षणिक सहायता और सहायता के उपाय निर्धारित करता है;
आंतरिक विद्यालय रिकॉर्ड बनाए रखने के लिए जिम्मेदार।
निवारक कार्य में, कक्षा शिक्षक संभावित रूपों और तरीकों की एक विस्तृत श्रृंखला का उपयोग कर सकता है: रहने की स्थिति की जांच करने के लिए एक परिवार का दौरा करना, दैनिक आधार पर छात्र उपस्थिति की निगरानी करना,व्यक्ति छात्रों और अभिभावकों के साथ बातचीत और परामर्श, पूरे वर्ष बच्चों की उपस्थिति के साथ-साथ माता-पिता द्वारा जिम्मेदारियों के प्रदर्शन की निगरानी करना, माता-पिता को अभिभावक-शिक्षक बैठकों, कक्षा कार्यक्रमों में भाग लेने के लिए आमंत्रित करना,घर पर छापेमारी, छात्रों की प्रगति की निगरानी करना और होमवर्क में उनकी सहायता करना,उन्हें क्लबों, अनुभागों, कक्षा और स्कूल के सामाजिक जीवन में शामिल करना,व्याख्यान, सेमिनार, माता-पिता के लिए कार्यशालाएँ, खुले पाठ और कक्षा कार्यक्रम आदि।
चरण 3.
परिवार पर शैक्षणिक परिषद और रोकथाम परिषद की बैठक में विचार किया जाता है।कक्षा शिक्षक व्यक्तिगत निवारक कार्य के परिणामों के बारे में बात करता है।
चरण 4.
किशोर अपराध की रोकथाम के लिए स्कूल परिषद।
कक्षा शिक्षक परिवार के लिए दस्तावेज़ प्रदान करता है: रहने की स्थिति की एक निरीक्षण रिपोर्ट, परिवार के लिए एक प्रस्तुति, नाबालिग का विवरण, एक रिपोर्ट कार्ड और उपस्थिति, और परिवार के साथ किए गए कार्यों के बारे में जानकारी।
चरण 5.
निवारक पंजीकरण के लिए स्कूल में परिवारों का पंजीकरण, परिवारों के साथ निवारक कार्य में शामिल विभिन्न जिला सेवाओं की अधिसूचना और परिवार में स्थिति में सुधार के लिए सुधारात्मक और पुनर्वास कार्य का संगठन। आंतरिक निवारक पंजीकरण के लिए पंजीकरण करने का निर्णय MBOU "खोवु-अक्सिन्स्काया" माध्यमिक विद्यालय के किशोर अपराध निवारण परिषद के नियमों के अनुसार किया जाता है।
परिवार में समस्याओं को खत्म करने के लिए स्कूल माता-पिता के साथ लक्षित कार्य करता है। मुख्य कार्य बच्चों और किशोरों के सफल सामाजिक अनुकूलन के मामलों में परिवार को प्रभावी सहायता प्रदान करना है।
परिवार के साथ काम के दौरान निम्नलिखित कार्य हल किए जाते हैं:
पालन-पोषण और शिक्षा की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करने में माता-पिता को सहायता प्रदान करना;
माता-पिता को उनके बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के विकास में सहायता प्रदान करना;
माता-पिता से अपने बच्चों के लिए शैक्षिक सहायता का समन्वय करना;
माता-पिता की शैक्षिक क्षमताओं को पहचानें और उन्हें कक्षा समूहों के जीवन में शामिल करें;
उभरती समस्याओं को हल करने में माता-पिता को सहायता प्रदान करें;
छात्रों के परिवारों की जीवन शैली और परंपराओं का अध्ययन करें;
माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा का आयोजन करें;
संघर्ष की स्थितियों को सुलझाने में सहायता प्रदान करें।
परिवारों के साथ काम करने में, कार्य के मुख्य क्षेत्रों की पहचान की जा सकती है:
परिवार की रहने की स्थिति की जाँच करना;
परिवार के बारे में जानकारी एकत्र करना, परेशानी के कारणों की पहचान करना;
परिवार के साथ काम करने की योजना बनाना;
माता-पिता के लिए परामर्श और व्याख्यान आयोजित करना;
उन्हें सामाजिक-मनोवैज्ञानिक, मध्यस्थता और कानूनी सहायता प्रदान करना;
वंचित छात्रों की प्रगति और उपस्थिति पर नज़र रखना
इन परिवारों के बच्चों के लिए स्कूल के समय के बाहर और छुट्टियों के दौरान अवकाश गतिविधियों का संगठन;
गर्मी की छुट्टियों के दौरान किशोरों के लिए रोजगार के आयोजन में सहायता।
एसओपी/टीजेएस में एक परिवार के साथ काम करते समय, एक सामाजिक शिक्षक निम्नलिखित एल्गोरिदम का उपयोग करता है:
परिवार का अध्ययन करना और उसमें मौजूद समस्याओं को समझना, मदद के लिए परिवारों के अनुरोधों का अध्ययन करना, निवासियों (पड़ोसियों) की शिकायतों का अध्ययन करना।
एक बेकार (समस्याग्रस्त) परिवार की रहने की स्थिति की प्राथमिक जांच।
परिवार के सदस्यों और उनके परिवेश के बारे में जानना, बच्चों से बात करना, उनके रहने की स्थिति का आकलन करना (परिवार और उसके आस-पास के वातावरण के बारे में जानकारी एकत्र करना)।
उन सेवाओं के बारे में जानना जो पहले से ही परिवार को सहायता प्रदान कर चुकी हैं, उनके कार्यों और निष्कर्षों का अध्ययन करना।
पारिवारिक शिथिलता के कारणों, इसकी विशेषताओं, इसके लक्ष्यों, मूल्य अभिविन्यास (निदान) का अध्ययन।
परिवार के सदस्यों की व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करना।
पारिवारिक मानचित्र बनाना।
सभी इच्छुक संगठनों (आंतरिक मामलों के मंत्रालय के पीडीएन, केडीएन और जेडपी, स्कूल रोकथाम परिषद, बच्चों और किशोरों के सामाजिक पुनर्वास केंद्र, आश्रय, केंद्रीय स्वास्थ्य केंद्र, युवा मामले विभाग, आदि) के साथ समन्वय गतिविधियाँ।
बेकार परिवार के साथ काम करने के लिए एक कार्यक्रम (योजना) तैयार करना।
परिवार से नियमित और अनुवर्ती मुलाकातें।
एक बेकार परिवार के साथ काम करने के परिणामों के बारे में निष्कर्ष।
नैदानिक परिणामों के आधार पर, सामाजिक शिक्षक समस्या का सार या समस्याओं का एक सेट निर्धारित करता है, और, तकनीकी दृष्टिकोण के बैंक पर भरोसा करते हुए, उनके प्रभावी समाधान के लिए मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, सामाजिक साधनों का चयन करता है (परिशिष्ट 3)।
योजना में सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति के सभी लक्षणों को खत्म करने के लिए बिंदु शामिल होने चाहिए (परिशिष्ट 4):
सामग्री:
मानवीय सहायता प्रदान करना (ग्रामीण प्रशासन, शैक्षणिक संस्थान);
वित्तीय (चेडी-खोल्स्की कोझुअन का रोजगार केंद्र);
लक्षित सामाजिक;
सामाजिक लाभ प्राप्त करने पर माता-पिता से परामर्श करना
विभिन्न प्रकार की सहायता (शैक्षिक संस्थान, सामाजिक कार्य विशेषज्ञ)।
शैक्षणिक:
क्लबों, अनुभागों, ऐच्छिक (शैक्षिक संस्थान) में बच्चों का रोजगार;
शैक्षिक कक्षाओं (शैक्षिक संस्थान) में नाबालिगों की उपस्थिति की निगरानी करना;
शैक्षणिक विषयों (शैक्षणिक संस्थान) में एक नाबालिग की प्रगति की निगरानी करना;
बच्चे (शैक्षणिक संस्थान) के पालन-पोषण के मुद्दों पर माता-पिता से परामर्श करना;
सामाजिक रूप से खतरनाक घटनाओं (शैक्षणिक संस्थान) के प्रति आलोचनात्मक दृष्टिकोण विकसित करने के लिए माता-पिता को शिक्षित करना।
मनोवैज्ञानिक:
बच्चे की विकास प्रक्रिया का समर्थन करना (बच्चे की विकासात्मक विशेषताओं का मनोविश्लेषण, बच्चे के विकास में विचलन की रोकथाम) (शैक्षिक संस्थान);
बच्चे के न्यूरोसाइकिक स्वास्थ्य को संरक्षित और मजबूत करने के लिए परिस्थितियाँ बनाने के मुद्दों पर माता-पिता को शिक्षित करना;
माता-पिता-बच्चे के संबंधों (शैक्षणिक संस्थान) को स्थिर या स्थापित करने के उद्देश्य से सुधारात्मक और विकासात्मक गतिविधियाँ।
सुधारात्मक:
उन विषयों में बच्चे के साथ व्यक्तिगत पाठ जहां खराब प्रदर्शन है (शैक्षिक संस्थान);
एक बच्चे (शैक्षणिक संस्थान) में स्वच्छता कौशल का निर्माण।
चिकित्सा:
यदि सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति के मानदंड माता-पिता द्वारा मादक पेय पदार्थों के उपयोग को इंगित करते हैं, तो शराब पर निर्भरता के उपचार के उपाय निर्धारित किए जाने चाहिए (एक मादक द्रव्य विशेषज्ञ द्वारा);
यदि आवश्यक हो तो बच्चे की चिकित्सा जांच, आंतरिक रोगी उपचार (आउटपेशेंट क्लिनिक, प्राथमिक चिकित्सा स्टेशन) के लिए रेफरल;
बच्चे के स्वास्थ्य को संरक्षित करने के उद्देश्य से उपायों का कार्यान्वयन (विटामिनीकरण, टीकाकरण, दैनिक दिनचर्या और पोषण के अनुपालन की निगरानी, पर्यावरण की सुरक्षा) (आउट पेशेंट क्लिनिक, प्राथमिक चिकित्सा पोस्ट);
एक नाबालिग के लिए स्वास्थ्य सुधार का संगठन, एक स्वास्थ्य शिविर के लिए रेफरल (परिवार और बचपन के मुद्दों के लिए विभाग)।
कानूनी:
यदि माता-पिता या बच्चे के पास दस्तावेज़ नहीं हैं, तो कानूनी सहायता में निम्नलिखित बिंदु शामिल हैं:
1) बच्चे के जन्म प्रमाण पत्र का पंजीकरण (सामाजिक कार्य विशेषज्ञ),
2) खोए हुए दस्तावेज़ों को पुनर्स्थापित करने और दस्तावेज़ों को बदलने में माता-पिता की सहायता करना;
बच्चे के पालन-पोषण और भरण-पोषण से बचने की जिम्मेदारी के बारे में माता-पिता को परामर्श देना (पीडीएन, शैक्षणिक संस्थान)।
अन्य प्रकार की सहायता:
माता-पिता का रोजगार (रोजगार केंद्र)
खाली समय, छुट्टी के समय (शैक्षिक संस्थान) में एक नाबालिग का रोजगार;
विद्युत तारों, गैस उपकरण (सामाजिक कार्य विशेषज्ञ) का निवारक निरीक्षण;
निवास स्थान पर किसी परिवार से मिलना, परिवार का सामाजिक संरक्षण (शैक्षिक संस्थान, ग्रामीण प्रशासन, सामाजिक कार्य विशेषज्ञ, किशोर मामलों के निरीक्षक, परिवार और बचपन के मुद्दों के लिए विभाग);
शाम और सप्ताहांत में घर पर माता-पिता के व्यवहार की निगरानी करना (पीडीएन)।
निवारक कार्य की व्यक्तिगत योजना के कार्यान्वयन को उपेक्षा और किशोर अपराध की रोकथाम के लिए स्कूल परिषद (योजना के अनुसार) में सुना जाता है।
सामाजिक शिक्षक परिवार के लिए एक व्यक्तिगत फ़ाइल बनाता है, जिसमें निम्नलिखित दस्तावेज़ होते हैं:
1. शीर्षक पृष्ठ (माता-पिता का पूरा नाम, जन्म तिथि, निवास स्थान, पारिवारिक स्थिति, बच्चों का पूरा नाम, जन्म तिथि, बच्चों का रोजगार, पंजीकरण का आधार, बच्चों का रोजगार)
2. पंजीकरण के लिए आधार (आवासीय आवास परिसर में स्थित एक परिवार की मान्यता पर रोकथाम परिषद के प्रोटोकॉल से उद्धरण या सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में एक परिवार की मान्यता पर आपदा नियंत्रण समिति और जिला परिषद के संकल्प से उद्धरण) .
3. परिवार की जीवन स्थितियों पर एक निरीक्षण रिपोर्ट।
4. नाबालिग के जन्म प्रमाण पत्र या पासपोर्ट की एक प्रति।
5. माता-पिता के पासपोर्ट की प्रतियां.
6. रोकथाम कार्ड (परिवारों के साथ काम करने वाले सभी विशेषज्ञों की बातचीत, माता-पिता और नाबालिगों के साथ किए गए काम को दर्शाता है)।
8. परिवार के साथ निवारक कार्य के लिए एसओपी/टीजेएस के साथ पंजीकृत छात्र के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक सहायता का एक व्यक्तिगत कार्यक्रम, जो परिवार की सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति को खत्म करने के लिए विशिष्ट उपाय निर्धारित करता है, इसके लिए विशिष्ट समय सीमा का संकेत देता है। उपायों का कार्यान्वयन, और उपायों को पूरा करने के लिए जिम्मेदार व्यक्ति।
9. परिवार की शैक्षिक क्षमता को बहाल करने के लिए किए गए कार्यों पर मासिक रिपोर्ट।
10. पारिवारिक मुलाक़ातों के मासिक कार्य और प्रमाण पत्र।
11. अवयस्कों के लक्षण, रिपोर्ट कार्ड और उपस्थिति।
12. SOP/TZHS परिवार का सामाजिक पासपोर्ट।
13. परिवार की स्थिति में सुधार के लिए एसओपी/टीजेएस परिवार के साथ किए गए कार्यों को दर्शाने वाले अनुरोधों, याचिकाओं और अन्य सूचनाओं की प्रतियां।
14. माता-पिता और नाबालिगों के साथ व्यक्तिगत कार्य (व्याख्यात्मक नोट, विवरण, रसीदें, आदि)।
15. परिवारों और छात्रों (उसके) के अध्ययन के परिणाम (निदान, प्रश्नावली, परीक्षण, आदि)।
चरण 6.
स्कूल रोकथाम परिषद के बारे में सूचना पत्र, विषय शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों की रिपोर्ट और गांव के निवासियों की शिकायतें, जो खोवु-अक्सिन्स्काया माध्यमिक विद्यालय में बनाई और संचालित की गई थीं।
चरण 7.
चेदि-खोल्स्की कोझुअन के नाबालिगों के मामलों और उनके अधिकारों की सुरक्षा पर आयोग को प्रतिनिधित्व, संबंध और सूचना पत्र।
परिवारों के साथ व्यक्तिगत निवारक कार्य की प्रभावशीलता का आकलन करने का मुख्य मानदंड:
बच्चे की स्थिति और जीवन की गुणवत्ता में सुधार;
परेशानी के कारणों का उन्मूलन;
जीवन, सभ्य जीवन, स्वास्थ्य और शिक्षा के अधिकार की रक्षा के अवसरों का विस्तार करना।
परिवारों के साथ काम करने की प्रभावशीलता का आकलन करना:
सामाजिक शिक्षक द्वारा निर्धारित लक्ष्यों, उद्देश्यों और कार्य क्षेत्रों के साथ पारिवारिक समस्याओं का अनुपालन।
स्थिति की सकारात्मक गतिशीलता का आकलन करने में निम्नलिखित संकेतक शामिल हो सकते हैं:
परिवार के जीवन स्तर को औसत स्तर पर लाया गया है (माता-पिता सामान्य जीवन जीने की कोशिश कर रहे हैं, परिवार में रहने की स्थिति में सुधार हुआ है);
माता-पिता अपने बच्चों की देखभाल करते हैं;
बच्चे किसी शैक्षणिक संस्थान में जाते हैं;
माता-पिता की मादक पेय पदार्थों की खपत में कमी आई;
बच्चों के चिकित्सा संस्थानों के साथ पारिवारिक संबंध बहाल हो गए हैं;
परिवार किसी शैक्षणिक संस्थान, सामाजिक सहायता केंद्र आदि से संपर्क बनाए रखता है;
सामाजिक परिवेश में अन्य महत्वपूर्ण वयस्क (रिश्तेदार, करीबी दोस्त) सामने आए हैं, जिनकी मदद को परिवार स्वीकार करता है और उनके साथ बातचीत करने के बारे में सकारात्मक है;
परिवार देखभाल करने वालों के साथ मदद और सामाजिक संपर्क को सकारात्मक रूप से स्वीकार करता है।
2012 शैक्षणिक वर्ष के बाद से, MBOU "खोवु-अक्सिन्स्काया सेकेंडरी स्कूल" की सामाजिक और शैक्षणिक सेवा विकसित और कार्यान्वित की गई है: अपराध और उपेक्षा की रोकथाम के लिए एक कार्यक्रम, सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में परिवारों के छात्रों के लिए सामाजिक सहायता का एक कार्यक्रम , कठिन जीवन स्थितियों में, छात्रों के माता-पिता के साथ सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कार्य की योजना, परिवारों के साथ निवारक कार्य की व्यक्तिगत योजनाएँ। पारिवारिक शिथिलता को दूर करने और परिवार को कठिन जीवन स्थिति से निकालने के लिए समाज सेवा और स्कूल का कार्य इन उपरोक्त दस्तावेजों के अनुसार किया जाता है। किए गए कार्यों ने निवारक देखभाल के लिए पंजीकृत परिवारों की संख्या को कम करने में सकारात्मक रुझान दिखाया है।
एसओपी (टीजेएस) के परिवारों के साथ निवारक कार्य की निगरानी
2012-2013 शैक्षणिक वर्ष वर्ष
2013-2014 शैक्षणिक वर्ष वर्ष
2014-2015 शैक्षणिक वर्ष वर्ष
ये डेटा पुष्टि करते हैं कि हमारे द्वारा विकसित कार्यक्रम और एसओपी/टीजेएस में परिवारों के साथ काम के चरण काम कर रहे हैं, और उनके कार्यान्वयन के सकारात्मक परिणाम हैं।इसलिए, प्रस्तावित कार्यक्रम का उपयोग करके वंचित परिवारों और बच्चों के लिए प्रभावी सहायता का आयोजन करना संभव हैसामाजिक अनुकूलन और परिवारों के साथ काम करने के अनुभव पर।
इस कार्य में सामाजिक शिक्षक की भूमिका बहुत महत्वपूर्ण होती है कि उसका परिवार के बीच कितना अधिकार है और क्या वह ऐसा व्यक्ति है जिस पर परिवार भरोसा करता है। यदि किसी सामाजिक शिक्षक को परिवार में सम्मान और प्यार मिलता है, तो उसे परिवार के साथ अधिक निकटता से संवाद करने का अवसर दिया जाता है। और इसके विपरीत, यदि सामाजिक शिक्षक को परिवार का भरोसा नहीं है तो वह परिवार के साथ काम करने से पूरी तरह अलग हो जाता है।
एक सामाजिक शिक्षक का मुख्य कार्य परिवार की शैक्षणिक, शैक्षिक, सामाजिक गतिविधियों को तीव्र करना, इसे एक उद्देश्यपूर्ण, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण चरित्र देना है।
निष्कर्ष।
सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में या कठिन जीवन स्थिति में परिवारों की समस्या पर विचार करने के बाद, उपलब्ध साहित्य का अध्ययन करने के बाद, मैंने अपने काम के लिए सबसे प्रभावी रूपों और काम के तरीकों को व्यवस्थित और चुना।
मेरा मानना है कि सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में या कठिन जीवन स्थिति में परिवार के साथ काम करने का सबसे प्रभावी रूप व्यक्तिगत रूप है। निदान, संरक्षण, बातचीत और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सामग्री सहायता का प्रावधान परिवारों के साथ काम करने में मदद कर सकता है।
मुझे यह भी एहसास हुआ कि सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में या कठिन जीवन स्थिति में परिवार के साथ मैं जो भी काम करता हूं, सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए उसे सिस्टम के भीतर ही किया जाना चाहिए। प्रक्रिया निरंतर होनी चाहिए. इन परिवारों के बच्चों के जीवन पर नियंत्रण कमजोर होने से अपरिवर्तनीय परिणाम हो सकते हैं, क्योंकि अक्सर ऐसे परिवारों के बच्चों को अपराध और अपराध का रास्ता अपनाने के लिए मजबूर किया जाता है, कभी आत्म-पुष्टि के लिए, तो कभी जीवित रहने के लिए, क्रूर लोगों के साथ अकेला छोड़ दिया जाता है। उनके चारों ओर की दुनिया.
परिशिष्ट 1।
योजना एक बेकार परिवार में एक सामाजिक शिक्षक का कार्य:
परिशिष्ट 2।
अवलोकन, परीक्षण और पूछताछ के आधार पर, पारिवारिक समस्याओं की पहचान करने, रोकने और उन्हें खत्म करने के लिए एक एल्गोरिदम विकसित किया गया था।
1. सहयोग:
सामाजिक सुरक्षा निकाय
शिक्षा विभाग;
आंतरिक मामलों के निकाय;
स्वास्थ्य देखभाल;
युवा नीति विभाग;
रोजगार सेवा;
चेदि-खोल्स्की कोझुउन का प्रशासन;
2. पारिवारिक परेशानी के बारे में जानकारी के स्रोत:
जिला निरीक्षक;
गाँव के निवासी;
रिश्तेदार;
कक्षा शिक्षक;
स्कूल शिक्षक;
3. अतिरिक्त स्रोत है:
सामाजिक और चिकित्सा संरक्षण के दस्तावेज़;
स्कूल में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श के दस्तावेज़;
मनोविश्लेषणात्मक सामग्री;
छापेमारी के नतीजे;
नागरिकों की शिकायतें और बयान;
अपराधों के बारे में सामग्री;
किशोर अपराध.
4. एक बच्चे पर वंचित परिवार के नकारात्मक प्रभाव के संकेतक।
आचरण विकार - 50%
ज़बरदस्ती वसूली;
अपराध;
व्यवहार के अनैतिक रूप;
वयस्कों की टिप्पणियों पर अनुचित प्रतिक्रियाएँ।
आवारागर्दी;
आक्रामकता;
गुंडागर्दी;
बाल विकास संबंधी विकार - 70%।
कुपोषण;
पढ़ाई से परहेज.
कम शैक्षणिक प्रदर्शन;
न्यूरस्थेनिया;
व्यक्तिगत स्वच्छता कौशल की कमी;
मानसिक असंतुलन;
किशोर शराब की लत;
किशोर वेश्यावृत्ति;
संचार विकार - 40%
शिक्षकों के साथ संघर्ष;
अनौपचारिक भाषा का बार-बार उपयोग;
चंचलता या अतिसक्रियता;
माता-पिता के साथ संघर्ष;
आपराधिक समूहों से संपर्क.
5. वंचित परिवार पर प्रभाव के प्रभावी उपाय.
शराबबंदी के लिए अनिवार्य उपचार;
अस्थायी अधिकारों सहित माता-पिता के अधिकारों से वंचित;
परामर्श;
माता-पिता के लिए शैक्षिक परामर्श;
सार्वजनिक संगठनों से सहायता;
मीडिया के माध्यम से प्रभाव;
स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना;
पारिवारिक मूल्यों को बढ़ावा देना;
वित्तीय सहायता प्रदान करना;
प्रशासनिक जुर्माना;
रुचि क्लबों का निर्माण;
लगातार संरक्षण;
वंचित परिवारों के बच्चों को निःशुल्क भोजन उपलब्ध कराना;
छुट्टियों के दौरान बच्चों का मुफ्त इलाज और स्वास्थ्य सुधार;
प्रत्येक परिवार की समस्याओं का शीघ्र पता लगाने और समाधान के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण में सभी सेवाओं की सहभागिता।
परिशिष्ट 3.
वंचित परिवारों के साथ काम करने पर सामाजिक शिक्षकों के लिए अनुस्मारक।
जब आपका मूड खराब हो तो कभी भी शैक्षणिक कदम न उठाएं।
अपने लिए स्पष्ट और स्पष्ट रूप से परिभाषित करें कि आप अपने परिवार से क्या चाहते हैं, पता करें कि परिवार इस बारे में क्या सोचता है, उन्हें समझाने की कोशिश करें कि आपके लक्ष्य, सबसे पहले, उनके लक्ष्य हैं।
हर चीज़ अपने ऊपर न लें, परिवार को आज़ादी दें, उनके हर कदम पर नियंत्रण और मूल्यांकन करना ज़रूरी नहीं है।
निश्चित तैयार नुस्खे और सिफ़ारिशें न दें। अपने माता-पिता को व्याख्यान न दें, बल्कि कठिनाइयों को दूर करने के संभावित तरीके बताएं, लक्ष्य तक ले जाने वाले सही और गलत निर्णयों का विश्लेषण करें।
सामाजिक शिक्षक सफलता को प्रोत्साहित करने, परिवार के कार्यों में मामूली वृद्धि और उपलब्धियों पर भी ध्यान देने के लिए बाध्य है।
यदि त्रुटियाँ या गलत कार्य हैं, तो उन्हें इंगित करें। मूल्यांकन करें और रुकें ताकि परिवार ने जो कुछ सुना है उसे संसाधित करने की अनुमति दी जा सके।
परिवार को बताएं कि माता-पिता की गलतियों के बावजूद आप उनके प्रति सहानुभूति रखते हैं, उन पर विश्वास करते हैं और उनके बारे में अच्छी राय रखते हैं।
एक सामाजिक शिक्षक आंतरिक स्थिरता और तथ्यों की सकारात्मक धारणा विकसित करने के लिए बाध्य है। स्थिति की ऐसी स्थिरता किसी व्यक्ति को परिस्थितियों के अनुकूल नहीं, बल्कि उन्हें ध्यान में रखने और उसके अनुसार बदलने की अनुमति देती है
जीवन के नैतिक मानक.
यह न दिखाएं कि आप अपने माता-पिता को फिर से शिक्षित करने आए हैं। "परिप्रेक्ष्य रेखाएं" प्रणाली के तर्क में कार्य करें - दीर्घकालिक से औसत तक और उससे आज तक।
एक सामाजिक शिक्षक को दृढ़, लेकिन दयालु और उत्तरदायी होना चाहिए। शिक्षा के एकमात्र मूलभूत सिद्धांत के रूप में न तो पूर्ण दृढ़ता, चाहे कुछ भी हो, और न ही किसी प्रकार की असीम दयालुता उपयुक्त है। समय आने पर सब कुछ अच्छा होता है. आपको किसी विशिष्ट स्थिति के अनुसार विभिन्न तरीकों को लागू करने में सक्षम होना चाहिए।
परिशिष्ट 4.
एमबीओउ खोवु-अक्सिन्स्काया एसओएसएच
"सहमत" "मुझे मंजूर है"
एमबीओयू के मानव संसाधन निदेशक के लिए उप निदेशक
खोवु-अक्सिन्स्काया माध्यमिक विद्यालय खोवु-अक्सिन्स्काया माध्यमिक विद्यालय
सम्मान ए.डी. _________कुलर ए.बी.
"___"__________2014 "___"___________2014
हायर स्कूल ऑफ मेडिसिन में पंजीकृत परिवार के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक सहायता का व्यक्तिगत कार्यक्रम (परिवार एक कठिन जीवन स्थिति में है)
परेशानी का कारण:माता-पिता की जिम्मेदारियों का अनुचित प्रदर्शन , एक बड़ा परिवार (5 बच्चे), माँ विधवा है, काम नहीं करती, परिवार का शैक्षिक स्तर निम्न है, माँ को शराब की लत है।
लक्ष्य: परिवार को सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति से निकालना (नाबालिग बच्चों के भरण-पोषण और पालन-पोषण की जिम्मेदारी की सीमा को समझने में माँ की सहायता करना)।
1. परिवार को सामाजिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना;
2. ऐसे विशेषज्ञों की भागीदारी जो उन समस्याओं को हल करने में मदद कर सकें जिन्हें परिवार अकेले हल नहीं कर सकता;
3. बच्चों के विकास और पालन-पोषण के मुद्दों पर माँ की शिक्षा और परामर्श;
4. माताओं को यह सिखाना कि पिता की अनुपस्थिति में बच्चों का पालन-पोषण कैसे करें;
5. विस्तारित परिवार के सदस्यों (दादी, बहनों, भाई और अन्य ससुराल वालों) के साथ खोए हुए संबंधों को नवीनीकृत करने में सहायता करें ताकि वे बच्चों के पालन-पोषण में नैतिक समर्थन प्रदान करें;
चल रही घटनाएँ
कार्यवाही की तारीख
राष्ट्रीय
निष्पादन के बारे में
पारिवारिक जीवन स्थितियों का सर्वेक्षण
सी.एल. प्रबंधन, सामाजिक पेड., डिप्टी डीआईआर. वीआर, स्पेक के अनुसार। सामाजिक कार्यकर्ता के अनुसार
परिवार के लिए सामाजिक और शैक्षणिक समर्थन (परिवार के शैक्षिक और सांस्कृतिक स्तर में सुधार के लिए माँ के साथ बातचीत):
आईबी "मानव शरीर पर शराब का प्रभाव";
आईबी "माता-पिता की जिम्मेदारियों से बचने पर"
आईसी "पारिवारिक रिश्ते";
आईबी "बच्चों के पालन-पोषण में परिवार की भूमिका"
आईसी "पारिवारिक पालन-पोषण शैलियाँ"
- "बच्चों में उम्र से संबंधित परिवर्तन।"
महीने के
सी.एल. प्रबंधक, समाज सेवा, डिप्टी डीआईआर. बीपी के अनुसार
कक्षा उपस्थिति की निगरानी करना
दैनिक
ग्रीष्मकालीन रोजगार का संगठन एवं बच्चों का स्वास्थ्य सुधार
वर्तमान में गर्मी
सी.एल. प्रबंधन, सामाजिक पेड., डिप्टी डीआईआर. वीआर के अनुसार, . सामाजिक सेवा
बच्चों के साथ व्यक्तिगत बातचीत:
- "व्यक्तिगत स्वच्छता पर"
- "उचित पोषण के बारे में बात करें"
- "कैरियर मार्गदर्शन पर बातचीत"
- "नाबालिगों के अधिकार, कर्तव्य और जिम्मेदारियाँ"
- "परिवार में रिश्तों के बारे में"
- "बुरी आदतें"
बच्चों और माँ के साथ व्यक्तिगत बातचीत (एक अलग योजना के अनुसार)
साप्ताहिक
सी.एल. प्रबंध
माता-पिता के व्याख्यान में माताओं को शामिल करना (एक अलग योजना के अनुसार)
महीने के
सी.एल. प्रबंध
बच्चों को सामाजिक सहायता और सहायता प्रदान करना।
निरंतर
सामाजिक पेड., सीएल. हाथ
विषय शिक्षकों द्वारा बच्चों को शैक्षिक गतिविधियों में सहायता प्रदान करना।
निरंतर
कक्षा और स्कूल की घटनाओं (कक्षा के घंटे, पदोन्नति, स्वास्थ्य दिवस, आदि), पुस्तकालय में बच्चों को शामिल करना।
निरंतर
सी.एल. निदेशक, लाइब्रेरियन
माँ के अनुरोध पर आवश्यक दस्तावेज़ तैयार करने और विभिन्न सेवाओं में सहायता करना।
एक वर्ष के दौरान
सामाजिक पेड., कक्षा हाथ
बच्चे की व्यक्तिगत स्वच्छता बनाए रखने के बारे में माँ से बातचीत।
जरुरत के अनुसार।
सामाजिक पेड., कक्षा हाथ
कक्षा की गतिविधियों में माँ को शामिल करना और अभिभावक व्याख्यान में भाग लेना।
निरंतर
बच्चों को क्लबों, खेल अनुभागों में शामिल करना, उनकी उपस्थिति की निगरानी करना
निरंतर
सी.एल. प्रबंधन, सामाजिक पेड.
सभी इच्छुक संगठनों, इंस्पेक्टर पीडीएन, परिवार और बचपन के मुद्दों के लिए विभाग, केडीएन और जेडपी, चेडी-खोल्स्की कोझुउन के प्रशासन के तहत संयुक्त उद्यम के साथ गतिविधियों का समन्वय।
निरंतर
बच्चों के पालन-पोषण में माता-पिता की ज़िम्मेदारी, माता-पिता की ज़िम्मेदारियों के अनुचित प्रदर्शन के बारे में माँ से बातचीत।
निरंतर
सामाजिक पेड., पीपी निरीक्षक, पीडीएन
परिवारों और बच्चों के सामाजिक परिवेश के साथ कार्य करना। बच्चों के पालन-पोषण में करीबी रिश्तेदारों को शामिल करना।
निरंतर
सामाजिक पेड., डिप्टी डीआईआर. बीपी के अनुसार
परिवार और बच्चों के प्रति दृष्टिकोण बदलने के लिए शिक्षण स्टाफ और स्कूली छात्रों के साथ काम करना
निरंतर
डिप्टी डीआईआर. वीआर में, सामाजिक पेड..
छुट्टियों के दौरान नाबालिग ओयुन एम. का रोजगार (वैकल्पिक)
मार्च, जून-अगस्त
सामाजिक पेड., कक्षा हाथ
परिवारों के साथ काम के परिणामों का विश्लेषण। परिवार में स्थिति को ठीक करने के लिए निवारक पंजीकरण से हटाने के बारे में रोकथाम परिषद की बैठक में मुद्दे पर विचार करें।
सामाजिक पेड., कक्षा मैनेजर, डिप्टी डीआईआर. बीपी के अनुसार
पूरा नाम। ___________________________________ हस्ताक्षर_____________
निष्पादक निरीक्षक पीपी मोंगुश Ch.N.
व्याख्यात्मक नोट।
समाज के सूक्ष्म मॉडल के रूप में परिवार बच्चे के व्यक्तित्व निर्माण की बहुमुखी प्रक्रिया में सबसे महत्वपूर्ण कड़ी है। यह परिवार ही है जिसे किसी व्यक्ति को उसके आसपास की जटिल, विरोधाभासी दुनिया में शामिल करने की सुविधा प्रदान करनी चाहिए। आज वह अपनी अव्यवस्था की एक विकट समस्या का सामना कर रही है, जो न केवल विभिन्न कारणों से पति-पत्नी की बातचीत के उल्लंघन से जुड़ी है, बल्कि "माता-पिता-बच्चे" प्रणाली और बच्चों और माता-पिता के पारस्परिक अलगाव से भी जुड़ी है।
यह सब बेरोजगारी, निम्न वित्तीय स्थिति, नशे, नशीली दवाओं की लत और गाँव में सामाजिक-सांस्कृतिक संस्थानों की कमी जैसे बाहरी कारकों से बढ़ गया है। चूँकि परिवार अपने शैक्षिक कार्यों को पूरा नहीं करता है: बच्चों का सफल समाजीकरण, मनोवैज्ञानिक आराम सुनिश्चित करना, बच्चे की भावनात्मक भलाई, किसी न किसी क्षेत्र में कठिनाइयों का अनुभव करने वाले बच्चों की संख्या बढ़ जाती है। सामाजिक अनाथों की संख्या लगातार बढ़ रही है, और पालक और संरक्षक परिवारों की संख्या भी तदनुसार बढ़ रही है। यह सब कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों की संख्या में वृद्धि में योगदान देता है।
यह कार्यक्रम 5 वर्षों के लिए डिज़ाइन किया गया है। कार्य के विश्लेषण के आधार पर परिवर्तन एवं परिवर्धन किये जाते हैं। कार्यक्रम में अन्य सामाजिक सेवाओं के साथ संयुक्त योजना बनाना शामिल है।
कार्यक्रम का उद्देश्य कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों की संख्या कम करना।
कार्य:
एक ओर प्रशासन और शिक्षण स्टाफ के साथ और दूसरी ओर छात्रों, अभिभावकों और सार्वजनिक संरचनाओं की टीम के साथ कार्यों का समन्वय करें।
कठिन जीवन स्थितियों में बच्चों की शीघ्र पहचान और आपातकालीन सहायता
कानूनी साक्षरता पर कार्य को सुदृढ़ करें
स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना
- 1. सभी उम्र के बच्चों की सामाजिक और व्यक्तिगत समस्याओं की पहचान करने के उद्देश्य से सामाजिक और शैक्षणिक अनुसंधान:
कक्षाओं, शैक्षणिक संस्थानों, पड़ोसों का सामाजिक प्रमाणीकरण करना;
छात्रों के परिवारों में सांस्कृतिक और रोजमर्रा के संबंधों का अध्ययन और विश्लेषण;
छात्रों, परिवारों आदि की व्यक्तिगत समस्याओं की पहचान करने के लिए सामाजिक और शैक्षणिक निदान।
- 2. बच्चे के अधिकारों की सामाजिक और शैक्षणिक सुरक्षा।
सामाजिक सुरक्षा (विकलांग बच्चे, प्रतिभाशाली बच्चे), संरक्षकता, ट्रस्टीशिप की आवश्यकता वाले छात्रों की पहचान और समर्थन;
विभिन्न प्राधिकरणों (शैक्षणिक परिषद, अपराध और अपराध की रोकथाम के लिए परिषद, किशोर मामलों पर आयोग, अदालत, अभियोजक के कार्यालय, आदि) में छात्रों के अधिकारों और हितों की रक्षा करना (उन लोगों पर विशेष ध्यान देना जो कठिन जीवन स्थितियों में हैं)। ;
वयस्कों आदि से हिंसा और आक्रामकता के संपर्क में आने वाले छात्रों के साथ सुरक्षा और व्यक्तिगत कार्य।
3. छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण में परिवार को सामाजिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना।
निष्क्रिय परिवारों की शीघ्र पहचान;
एकल-माता-पिता वाले परिवारों, मानसिक विकलांग बच्चों वाले परिवारों, संरक्षकता वाले परिवारों, गोद लिए गए बच्चों वाले परिवारों आदि पर एक डेटा बैंक का निर्माण।
शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करने को बढ़ावा देना।
4. सामाजिक और शैक्षणिक परामर्श।
कठिन जीवन स्थितियों में फंसे छात्रों के लिए व्यक्तिगत परामर्श का आयोजन और संचालन करना;
सामाजिक और शैक्षणिक समस्याओं आदि के समाधान पर माता-पिता, शिक्षकों, कक्षा शिक्षकों से परामर्श करना।
5. सामाजिक और शैक्षणिक रोकथाम, सुधार और पुनर्वास।
छात्रों के विचलित व्यवहार का शीघ्र पता लगाना और रोकथाम करना;
विभिन्न प्रकार के पंजीकरण ("जोखिम समूह", इंट्रा-स्कूल नियंत्रण, नाबालिगों के लिए निरीक्षण, आदि) पर रहने वाले बच्चों और किशोरों के साथ निवारक और सुधारात्मक कार्य सुनिश्चित करना;
स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देने में योगदान देना।
6. विभिन्न कार्य और परियोजना गतिविधियों के रूप में बच्चों और किशोरों की सामाजिक रूप से मूल्यवान गतिविधियों के लिए सहायता।
सामाजिक सुरक्षा सेवाओं, रोजगार सेवाओं में कार्य;
गाँव, आँगन, सांस्कृतिक स्मारकों और अन्य का सुधार, वह सब कुछ जो एक किशोर के व्यक्तिगत विकास और पेशेवर आत्मनिर्णय में योगदान देता है, उसे सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों से परिचित कराता है।
7. संगठनात्मक और पद्धतिगत गतिविधियाँ।
सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधियों में अनुभव का विश्लेषण और सामान्यीकरण;
सामाजिक और शैक्षणिक समस्याओं पर विभिन्न स्तरों पर पद्धतिगत वर्गों, सेमिनारों, कार्यशालाओं, सम्मेलनों में भागीदारी;
कार्यप्रणाली साहित्य, सोशल मीडिया पर विशेष प्रकाशनों के अध्ययन के आधार पर कार्य विधियों पर डेटा बैंक का संचय। शिक्षाशास्त्र, साथ ही सामाजिक-शैक्षणिक अनुसंधान भी किया।
मूलरूप आदर्श एक सामाजिक शिक्षक को अपनी गतिविधियों में जिन सिद्धांतों का मार्गदर्शन करना चाहिए वे हैं:
विभिन्न समस्याओं और संघर्ष स्थितियों को हल करने के लिए शैक्षणिक संस्थान के अन्य कर्मचारियों के साथ लक्षित बातचीत और सहयोग में;
छात्रों के समाजीकरण में शामिल सभी सामाजिक संस्थानों के साथ संबंध स्थापित करना और गतिविधियों का समन्वय करना।
व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण का सिद्धांत, आधारित:
व्यक्ति के प्रति मानवीय दृष्टिकोण पर;
छात्रों और शिक्षकों दोनों के अधिकारों और स्वतंत्रता का सम्मान;
व्यक्ति के आत्म-विकास और समाजीकरण में सहायता प्रदान करना;
उसके रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार को प्रोत्साहित करना।
गोपनीयता का सिद्धांत, प्रदान करना:
खुले संबंध स्थापित करना;
सामाजिक शिक्षक और छात्रों, अभिभावकों और शिक्षकों के बीच संबंधों में पेशेवर गोपनीयता बनाए रखना।
अपेक्षित परिणाम:
- विद्यालय पंजीकरण पर छात्रों की संख्या में कमी
आंतरिक मामलों के विभाग के पीडीएन में एक छात्र का पंजीकरण रद्द करना
एसओपी परिवारों की संख्या कम करना
बिना किसी उचित कारण के छात्रों द्वारा छोड़ी गई कक्षाओं की संख्या कम करें
छुट्टियों के दौरान (रोज़गार, क्लब, अनुभाग, ऐच्छिक, आदि) सहित पाठ्येतर गतिविधियों में लगे बच्चों की संख्या बढ़ाएँ।
बच्चों को सहायता प्रदान करने के लिए जिले की सामाजिक सेवाओं के साथ कार्यों का समय पर समन्वय
निगरानी:
स्कूल और विभिन्न विभागों पर सांख्यिकीय रिपोर्ट
सामाजिक संपर्क निकायों के लिए विश्लेषणात्मक नोट्स
प्रश्नावली
अवलोकन
कार्य की योजना बनाते समय, सामाजिक शिक्षक नियामक दस्तावेजों पर भरोसा करता है: रूसी संघ का संविधान, परिवार संहिता, रूसी संघ का नागरिक संहिता, रूसी संघ की आपराधिक प्रक्रिया संहिता, प्रशासनिक उल्लंघन संहिता, आवास संहिता आरएसएफएसआर.
एक सामाजिक शिक्षक के लिए कार्य योजना तैयार करने के लिए निम्नलिखित पद्धति संबंधी नियमावली का उपयोग किया गया:
- "कक्षा 5-11 के लिए सामाजिक शिक्षकों की पुस्तिका।" शिशकोवेट्स टी.ए. - "वाको" मॉस्को 2005 शिक्षा शास्त्र। मनोविज्ञान। नियंत्रण।
- "सामाजिक शिक्षाशास्त्र" सामाजिक कार्यकर्ताओं और शिक्षकों के लिए व्यावसायिक पत्रिका। - "स्पलाइन", मॉस्को। लोक शिक्षा।
उन्होंने वर्तमान स्थिति को ध्यान में रखते हुए पिछले साल सामाजिक शिक्षक के काम के मात्रात्मक और गुणात्मक विश्लेषण पर भरोसा किया।
चूंकि सामाजिक-शैक्षणिक कार्य बच्चों के समाजीकरण में शामिल सभी सामाजिक संस्थानों के साथ बातचीत पर आधारित है, इसलिए एक संयुक्त कार्य योजना विकसित और पेश की जाती है।
उपेक्षा और किशोर अपराध को रोकने की प्रणाली में काम करने वाले विशेषज्ञों के लिए पद्धति संबंधी हैंडआउट विकसित किए गए हैं। मैनुअल में नियामक कानूनी दस्तावेजों के लेख, रूसी संघ के कानूनों के लिंक शामिल हैं, जो रोकथाम प्रणाली के संस्थानों की गतिविधियों का मार्गदर्शन करते हैं जो कठिन जीवन स्थितियों में परिवारों के साथ काम करते हैं; बेकार परिवारों की श्रेणियां, नुकसान के चरण, कार्य के सिद्धांत और एक शैक्षणिक संस्थान में परिवारों के लिए सहायता की प्रणाली।
डाउनलोड करना:
पूर्व दर्शन:
सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में एक परिवार के साथ एक शैक्षणिक संस्थान में काम करना।पद्धति संबंधी सामग्री.मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और सामाजिक सहायता के लिए क्लिंट्सोव्स्की सिटी सेंटर।
संकलित: उलीबीशेवा आई. ए. सामाजिक शिक्षक MBOU-KGCPMSS
संघीय कानून "बाल उपेक्षा निवारण प्रणाली के बुनियादी सिद्धांतों पर"
और किशोर अपराध"
संघीय विधान -क्रमांक 120-एफजेड दिनांक 12. 1999
अनुच्छेद 14.2. सामान्य शिक्षा के सामान्य शिक्षण संस्थान,
प्राथमिक व्यावसायिक, माध्यमिक व्यावसायिक के शैक्षणिक संस्थान
शिक्षा और शैक्षिक प्रक्रिया को अंजाम देने वाले अन्य संस्थान
इन संस्थानों के चार्टर या उनसे संबंधित विनियमों के अनुसार:
(संघीय कानून दिनांक 7 जुलाई 2003 एन 111-एफजेड द्वारा संशोधित)
सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करें
विकासात्मक या व्यवहार संबंधी विकारों या समस्याओं वाले नाबालिग
शिक्षण में;
उन नाबालिगों की पहचान करता है जो सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में हैं, और
वे भी जो अनादर के कारण उपस्थित नहीं होते या नियमित रूप से चूक जाते हैं
शिक्षण संस्थानों में अध्ययन के कारण, उन्हें संबोधित करने के उपाय करें
शिक्षा और उनकी बुनियादी सामान्य शिक्षा की प्राप्ति;
ऐसे परिवारों की पहचान करें जो सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में हैं और उन्हें सहायता प्रदान करें
बच्चों को पढ़ाने और पालने में सहायता;
शिक्षण संस्थानों में सार्वजनिक पहुंच की व्यवस्था सुनिश्चित करें
खेल अनुभाग, तकनीकी और अन्य मंडल, क्लब और भागीदारी के लिए आकर्षण
वे नाबालिग;
लक्षित कार्यक्रमों और विधियों को लागू करने के लिए उपाय करें
नाबालिगों के कानून का पालन करने वाले व्यवहार का गठन।
आरएफ का परिवार कोड
अनुच्छेद 121.1. माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों के अधिकारों और हितों की रक्षा करना।
मामलों में बच्चों के अधिकारों और हितों की सुरक्षामाता-पिता की मृत्यु, उनका वियोग
माता-पिता के अधिकार, माता-पिता के अधिकारों पर प्रतिबंध, मान्यता
माता-पिता अयोग्य, माता-पिता की बीमारी, दीर्घकालिकअनुपस्थिति
माता-पिता, माता-पिता की टालमटोलशिक्षा बच्चों से या उनकी सुरक्षा से
अधिकारऔर रुचियाँ, इसमें तब भी शामिल है जब माता-पिता अपने बच्चों को शैक्षणिक संस्थानों से बाहर ले जाने से इनकार करते हैं
संस्थान, चिकित्सा संस्थान, सामाजिक सुरक्षा संस्थान और अन्य
समान संस्थानों के साथ-साथ माता-पिता की देखभाल की कमी के अन्य मामलों में भी
संरक्षकता और ट्रस्टीशिप अधिकारियों को सौंपा गया।
अनुच्छेद 122.1. माता-पिता की देखभाल के बिना छोड़े गए बच्चों की पहचान और पंजीकरण
संस्थानों के अधिकारी (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान,
शैक्षणिक संस्थान, चिकित्सा संस्थान और अन्य संस्थान) और अन्य
जिन नागरिकों के पास इसके अनुच्छेद 121 के अनुच्छेद 1 में निर्दिष्ट बच्चों के बारे में जानकारी है
कोड,रिपोर्ट करने के लिए बाध्य है इस बारे में स्थान पर संरक्षकता और ट्रस्टीशिप अधिकारियों को बताएं
बच्चों का वास्तविक स्थान.
संघीय कानून "उपेक्षा और किशोर अपराध को रोकने के लिए प्रणाली के बुनियादी सिद्धांतों पर"
एक नाबालिग जो सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में है -
18 वर्ष से कम आयु का व्यक्ति है, जो उपेक्षा के कारण या
बेघर होना ऐसे माहौल में है जो उसकी आवश्यकताओं को पूरा नहीं करता है
शिक्षा या भरण-पोषण, या कोई अपराध करता है या
असामाजिक कार्य.
सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में एक परिवार -परिवार,
सामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति में बच्चे पैदा करना, साथ ही एक परिवार जहां
नाबालिगों के माता-पिता या कानूनी प्रतिनिधि उन्हें पूरा नहीं करते हैं
उनके पालन-पोषण, प्रशिक्षण और (या) रखरखाव की ज़िम्मेदारियाँ और (या) उनके व्यवहार को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं या उनका दुरुपयोग करते हैं।
कठिन जीवन स्थिति:
ऐसी स्थिति जो वस्तुगत कारणों से किसी नागरिक के जीवन को बाधित करती है
विकलांगता, विकलांगता
स्वयं की देखभाल करने में असमर्थता के कारण
पृौढ अबस्थाया
बीमारी,
बेरोजगारी,
अनाथत्व,
अकेलापन,
उपेक्षा करना,
गरीबी,
संघर्ष और परिवार में दुर्व्यवहार,
कानूनी अधिकारों और हितों का उल्लंघन,
निवास के विशिष्ट स्थान का अभाव, आदि,
जिस पर वह काबू नहीं पा सकताअपने आप।
यदि परिवार (बच्चे) को समय पर व्यापक उपलब्ध नहीं कराया जाता है
सामाजिक सहायता, तो अनसुलझी समस्याएं हो सकती हैं
बच्चों के अधिकारों का उल्लंघन.
कठिन जीवन स्थिति के 3 चरण
(पारिवारिक परेशानी)
जल्दी - बच्चों के अधिकारों का कोई उल्लंघन दर्ज नहीं किया गया।
समय पर - अधिकारों का उल्लंघन दर्ज किया गया
बच्चा, जिससे जीवन (स्वास्थ्य) को कोई खतरा नहीं है।
देर - बच्चे के अधिकारों का उल्लंघन दर्ज किया गया है,
जिसके परिणामस्वरूपअपने आप को जीवन (स्वास्थ्य) को खतरा.
परिवारों (बच्चों) के लक्षित समूह
कठिन जीवन स्थिति:
निश्चित सामाजिकमुश्किलें (आर्थिक, कानूनी, शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक या चिकित्सीय समस्याओं से संबंधित स्थिति जिसमें बच्चे के अधिकारों का उल्लंघन नहीं होता है), फिर ओएसएन में परिवार (बच्चे)।
परिवारों (बच्चों) का एक समूहजोखिम समूह (आर्थिक, कानूनी, शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक या चिकित्सीय समस्याओं से संबंधित स्थिति, जिसके परिणामस्वरूप बच्चे के जीवन और स्वास्थ्य को खतरे के बिना उसके अधिकारों का उल्लंघन होता है), इसके बाद जीआर में परिवार (बच्चे) के रूप में जाना जाता है।
परिवारों (बच्चों) का एक समूहसामाजिक रूप से खतरनाक स्थिति, (आर्थिक, कानूनी, शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक या चिकित्सीय समस्याओं से संबंधित स्थिति, जिसके परिणामस्वरूप बच्चे के जीवन और स्वास्थ्य के लिए खतरे से जुड़े अधिकारों का उल्लंघन होता है), इसके बाद एसओपी में इसे परिवार (बच्चे) के रूप में जाना जाता है।
परिवार के प्रकार
बच्चों और माता-पिता के समस्या क्षेत्र की स्थिति और विशिष्टता के आधार पर।
एकल-अभिभावक अव्यवस्थित परिवार
माँ या पिता की सामाजिक और मनोवैज्ञानिक समस्याएँ:अकेलापन, अव्यवस्था
संचार क्षमता, भावनात्मक अभाव, संवेदी अभाव,
आक्रामकता, सामाजिक कुसमायोजन, व्यक्तिगत पतन, प्रतिगमन, परिहार
संपर्क, अस्थिर मनोदशा.
मनोवैज्ञानिक असुविधा,
कुरूपता, सामाजिक और मानसिक बुद्धि का निम्न स्तर, प्रवृत्ति
असामाजिक व्यवहार और आवारागर्दी.
शराबी परिवार
भावनात्मक असंतुलन
(विकार), भावनात्मक निर्भरता, अपर्याप्त आत्म-सम्मान, गिरावट, आलोचनात्मकता में कमी, झूठ बोलने और कल्पना करने की प्रवृत्ति, कुसमायोजन (सामाजिक, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक), आक्रामकता, चिंता और भय, माता-पिता की भूमिका का न्यूनतमकरण या पूर्ण नुकसान, की उपस्थिति हिंसा के विभिन्न रूप.
बच्चों की सामाजिक एवं मनोवैज्ञानिक समस्याएँ:व्यसनी व्यवहार, भय,
चिंता, ख़राब संचार क्षमता, नकारात्मक आत्म-अवधारणा,
व्यक्तिगत अपरिपक्वता और अपर्याप्तता, झूठ बोलने और कल्पना करने की प्रवृत्ति,
आत्मघाती जोखिम, आक्रामकता, आक्रोश, प्रतिशोध, नकारात्मकता, शत्रुता, अक्सर रोग संबंधी विकार, हिंसा के परिणाम।
कम आय वाला, समृद्ध परिवार
माता-पिता की सामाजिक एवं मनोवैज्ञानिक समस्याएँ:बेचैनी, चिंता, बिगड़ा हुआ आत्मसम्मान, कुरूपता, आक्रामकता, क्रोध, सामाजिक निष्क्रियता, लालच, भावनात्मक कंजूसी।
बच्चों की सामाजिक एवं मनोवैज्ञानिक समस्याएँ: प्रारंभिक वयस्कता, ईर्ष्या, क्रोध,
आक्रामकता (स्व-आक्रामकता), चोरी, झूठ, नकारात्मक आत्म-छवि, बुनियादी जरूरतों से वंचित होना, अपराध बोध, चालाकी।
संघर्ष परिवार
माता-पिता की सामाजिक एवं मनोवैज्ञानिक समस्याएँ:उच्च भावनात्मक तनाव, भावनात्मक विकृति, मनोवैज्ञानिक (शारीरिक) हिंसा की उपस्थिति, मनोविकृति (व्यवहार संबंधी विकार, आदि), मनोदैहिक विकार, सामाजिक अपर्याप्तता, आक्रामकता, निष्क्रियता, आवश्यकताओं की एकता का उल्लंघन, संघर्ष।
बच्चों की सामाजिक एवं मनोवैज्ञानिक समस्याएँ: मनोवैज्ञानिक आघात,
मनोवैज्ञानिक और मानसिक विकार, न्यूरोसिस, ऑटिस्टिक प्रवृत्तियाँ,
अस्थिर पहचान, घबराहट, अवसाद, तनाव, एस्थेनिक सिंड्रोम, आक्रामकता
(स्व-आक्रामकता, आत्मघाती जोखिम), प्रदर्शनकारी व्यवहार (अक्सर पीड़ित परिदृश्य,
कम अक्सर एक आक्रामक), निर्भरता।
एक बेकार परिवार जिसमें एक बच्चा भी है
अपंग व्यक्ति
माता-पिता की सामाजिक एवं मनोवैज्ञानिक समस्याएँ:भय, सामाजिक अलगाव, दुःख,
मनो-भावनात्मक तनाव, अवसाद, हताशा, संचार समस्याएं,
व्यक्तित्व विकार, बंदपन, ऑटिस्टिक प्रवृत्तियाँ। शराबखोरी.
बच्चों की सामाजिक एवं मनोवैज्ञानिक समस्याएँ:हीनता की भावना, भावनात्मक अभाव, चालाकी, आक्रामकता (स्व-आक्रामकता), भय, आत्मघाती जोखिम।
निष्क्रिय बड़ा परिवार
माता-पिता की सामाजिक एवं मनोवैज्ञानिक समस्याएँ:उच्च स्तर की भावनात्मक जलन (विक्षिप्त स्थितियाँ), चिंता, बेचैनी, निम्न सामाजिक स्थिति, सामाजिक कुसमायोजन, बिगड़ा हुआ संचार कार्य, धुंधली आत्म-छवि, अपराधबोध, जिम्मेदारी के स्तर में कमी, सरकारी संगठनों को जिम्मेदारी का हस्तांतरण, निष्क्रियता, अलगाव, आत्म- निकासी।
बच्चों की सामाजिक एवं मनोवैज्ञानिक समस्याएँ: ईर्ष्या, प्रतिद्वंद्विता, भावनात्मक अस्थिरता, माता-पिता के कार्यों का स्थानांतरण, प्यार की कमी।
निष्क्रिय संरक्षक परिवार
(गोद लिए हुए बच्चों वाला परिवार)
माता-पिता की सामाजिक एवं मनोवैज्ञानिक समस्याएँ:भय (नुकसान का डर, विकृति विज्ञान),
चिंता, भावनात्मक अस्थिरता, सामान्य मानक की अस्वीकृति, स्थानांतरण
जिम्मेदारी, भावनात्मक विकृति, भूमिका भ्रम, बंदपन, कठिनाइयाँ
अनुकूलन, त्याग, धुंधली सीमाएँ।
बच्चों की सामाजिक एवं मनोवैज्ञानिक समस्याएँ: प्यार की कमी, एहसास
हीनता, भविष्य के बारे में अनिश्चितता, भविष्य का डर, अपर्याप्तता का डर,
अपर्याप्त आत्मसम्मान, उपभोक्ता स्थिति, जिम्मेदारी स्वीकार करने में विफलता, असामाजिक व्यवहार की प्रवृत्ति, आत्मघाती जोखिम, शिशुवाद, संगठन की समस्याएं, उत्तेजक व्यवहार, व्यसन की प्रवृत्ति, स्वार्थ।
एक कठिन जीवन स्थिति में फंसे परिवार के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की संरचना:
बच्चे के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता,जो भी शामिल हैखुद:
बच्चे के सीखने और संचार कौशल का विकास;
बच्चे के व्यक्तित्व के प्रेरक-वाष्पशील क्षेत्र का गठन;
किशोरों के पेशेवर आत्मनिर्णय में सहायता;
माता-पिता के साथ उत्पादक बातचीत के लिए कौशल विकसित करना।
मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और शैक्षणिक सहायता
माता-पिता/अभिभावक:
पालन-पोषण कौशल का विकास;
बच्चों की आवश्यकताओं और क्षमताओं को समझने की क्षमता विकसित करना;
पारिवारिक मुद्दों को समझने और हल करने के उत्पादक तरीके सीखना
संघर्ष;
बच्चों के साथ उत्पादक बातचीत के लिए कौशल विकसित करना।
सकारात्मक परिवार को बढ़ावा देने के लिए गतिविधियाँ
इंटरैक्शन:
परिवार के सामाजिक संपर्क नेटवर्क का विस्तार करना;
क्लब की गतिविधियों में शामिल होकर परिवार के सदस्यों की सकारात्मक सामाजिक गतिविधि को प्रोत्साहित करना;
पारिवारिक संपर्क की कार्यात्मक रूढ़िवादिता के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
पारिवारिक गतिशीलता की निगरानी:
परिवार प्रणाली की प्रारंभिक स्थिति और बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अध्ययन;
क्रियात्मक एवं अक्रियाशील विशेषताओं की पहचान
परिवार व्यवस्था;
कार्यात्मक और निष्क्रिय में परिवर्तन को ट्रैक करना
परिवार व्यवस्था की विशेषताएँ.
अस्ताखोव पी. ए. बच्चे के अधिकार (नवीनतम कानूनी संदर्भ पुस्तक)। - एम.: एक्स्मो, 2010।
बेलिचेवा एस.ए. जोखिम वाले बच्चों और परिवारों के लिए सामाजिक और शैक्षणिक सहायता:
अंतर्विभागीय दृष्टिकोण. एम., कंसोर्टियम का संपादकीय और प्रकाशन केंद्र
"रूस का सामाजिक स्वास्थ्य", 2006।
वर्गा ए. हां., द्राबकिना टी. एस. प्रणालीगत पारिवारिक मनोचिकित्सा। लघु व्याख्यान पाठ्यक्रम.
सेंट पीटर्सबर्ग: रेच, 2001।
डेवलेटबाएवा ओ.वी. बेकार परिवारों के साथ काम करना। वेबसाइट: www. 1 सितम्बर.ru
शैक्षणिक विचारों का उत्सव "खुला पाठ"।
सामाजिक जोखिम वाले बच्चे और उनका पालन-पोषण। शैक्षिक और कार्यप्रणाली मैनुअल / वैज्ञानिक के तहत। ईडी। जी.आई. एम. शचिपिट्स्याना। सेंट पीटर्सबर्ग: रेच पब्लिशिंग हाउस, 2003।
मस्त्युकोवा ई.एम. पारिवारिक शराब की लत वाले बच्चों में मानसिक विकास संबंधी विकारों की रोकथाम और सुधार: मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों के लिए एक मैनुअल - एम.: मानवतावादी। ईडी। VLADOS केंद्र, 2006।
ओवचारोवा आर.वी. एक सामाजिक शिक्षक की संदर्भ पुस्तक। - एम.: टीसी सफ़ेरा, 2002।
तलाक के हिंडोले में एक बच्चा / एस.के. नर्तोवा-बोचावर, एम.आई. नेस्मेयानोवा, एन.वी. माल्यारोवा, ई.ए. मुखोरतोवा। - एम.: बस्टर्ड, 2001।
जोखिम वाले परिवारों के लिए मनोसामाजिक सहायता - रोकथाम के लिए एक शर्त के रूप में
पारिवारिक शिथिलता और पारिवारिक हिंसा (मनोवैज्ञानिकों के लिए मैनुअल और
मनोसामाजिक कार्यकर्ता)। एम.: कंसोर्टियम का संपादकीय और प्रकाशन केंद्र
"रूस का सामाजिक स्वास्थ्य", 2005।
साकोविच एन. पारिवारिक जहाज़ की तबाही। काबू पाने में सहायता / स्कूल मनोवैज्ञानिक संख्या 5 2011
त्सेलुइको वी.एम. एक बेकार परिवार का मनोविज्ञान। शिक्षकों और अभिभावकों के लिए एक किताब. एम., 2003.
त्सेलुइको वी.एम. आप और आपके बच्चे। पारिवारिक मनोविज्ञान. - रोस्तोव एन/ए: "फीनिक्स", 2004।
शिशकोवेट्स टी. ए. सामाजिक शिक्षकों की पुस्तिका: ग्रेड 5 - 11। - दूसरा संस्करण, संशोधित। और अतिरिक्त -एम..-वाको, 2009।
परिवार योजना
पूरा नाम। जन्म का छात्र,
यहां पंजीकृत:______________________________
निवासी:__________________________________________
पंजीकरण का कारण:
पंजीकरण की तिथि:
परिवार की बनावट:
1.
परिवार से मिलना, स्वच्छता, स्वच्छता और सामग्री निरीक्षण रिपोर्ट तैयार करना।
प्रति वर्ष 2 बार
सामाजिक शिक्षक
कुंजी प्रबंधक
2
परिवार में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक माहौल का अवलोकन, पारिवारिक शिक्षा की समस्याओं की पहचान। उभरती समस्याओं को हल करने में समय पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करना।
परिवार और आवास की स्वच्छता स्थिति की निगरानी करना।
व्यवस्थित रूप से.
सामाजिक शिक्षक
कुंजी प्रबंधक
3
बच्चे के पालन-पोषण की जिम्मेदारी तय करने और एक स्वस्थ पारिवारिक जीवन शैली की नींव तैयार करने के उद्देश्य से माता-पिता के साथ व्यक्तिगत बातचीत:
-परिवार में पुरस्कार और सज़ा;
-स्वस्थ पोषण बच्चे के स्वास्थ्य का आधार है;
- माता-पिता के अधिकार और जिम्मेदारियाँ;
-व्यक्तिगत उदाहरण और माता-पिता का अधिकार;
- बच्चे के सामंजस्यपूर्ण विकास में एक कारक के रूप में सामग्री और रहने की स्थिति;
-परिवार में संयुक्त ख़ाली समय कैसे व्यवस्थित करें;
-माता-पिता की बुरी आदतें;
-पारिवारिक सद्भाव में क्या बाधा डालता है;
प्रति माह 1 बार
सामाजिक शिक्षक
कुंजी प्रबंधक
मनोविज्ञानी
5.
अपनी बेटियों की प्रगति देखने के लिए माता-पिता को स्कूल में आमंत्रित करना
आवश्यकता से
सी.एल. पर्यवेक्षक,
अध्यापक
6.
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श के उद्देश्य से माता-पिता और स्कूल विशेषज्ञों के बीच बैठकें आयोजित करना।
आवश्यकता से
सी.एल. पर्यवेक्षक,
शिक्षक मनोवैज्ञानिक,
सामाजिक शिक्षक
7.
शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करने के लिए अभिभावकों को कक्षा कार्यक्रमों, स्कूल-व्यापी समारोहों, प्रदर्शनियों, बैठकों में आमंत्रित करना।
विद्यालय कार्य योजना के अनुसार,
अच्छा हाथ.
सी.एल. पर्यवेक्षक,
8
व्यायाम नियंत्रण:
- बच्चे को स्कूल की आपूर्ति और कपड़े उपलब्ध कराना;
- बिना किसी अच्छे कारण के स्कूल से अनुपस्थिति;
- बच्चे के स्वास्थ्य के लिए;
व्यवस्थित
सी.एल. पर्यवेक्षक,
सामाजिक शिक्षक
9.
निज़नीवकिंस्की शहर बस्ती के प्रशासन में ओकेडीएन के साथ, कुमेंस्की जिले के केडीएन और जेडपी के साथ, कुमेंस्की जिले के परिवार और बच्चों के लिए सामाजिक सहायता केंद्र के साथ, कुचेलापोव्स्की गांव के प्रशासन के साथ संपर्क बनाए रखें। परिवार में पहचानी गई कमियों के बारे में सूचित करें
व्यवस्थित
सामाजिक शिक्षक
सामाजिक शिक्षक
शैक्षिक मनोवैज्ञानिक
कक्षा अध्यापक
मुख्य शिक्षक
संलग्न फाइल
लोड हो रहा है...
