Книга: Бьюзен, Тони «Умные родители - гениальный ребенок. Умные родители – гениальный ребенок Другие книги схожей тематики

Тони Бьюзен (родился в 1942 году) - британский психолог, автор методики запоминания, творчества и организации мышления mind maps, автор и соавтор более 100 книг.

Сложность изложения

Целевая аудитория

Родители, которым важно дать детям счастливое детство и заложить для них основы прекрасного будущего.

В этой родительской книге-инструкции предлагаются рекомендации по воспитанию умных и счастливых детей, а также приводятся примеры и статистические данные, иллюстрирующие их безграничные способности. Автор объясняет родителям, что они тоже, как и дети, гениальны от природы. Большая часть книги посвящена принципам работы мозга и его развитию.

Читаем вместе

Мозг обучается всю жизнь, обязанность каждого родителя в данном случае - помочь детям развить мышление и сформировать привычку учиться. В развитии мозга можно выделить два скачка: первый происходит у эмбриона на восьмой неделе существования и заканчивается к 26-й неделе превращением в нейроны. Второй начинается с 10-й недели от момента зачатия и длится около двух лет, когда между нервными клетками происходит установление взаимосвязей. В этот период мозг ребенка увеличивается на 1 мг в минуту.

Чтобы мозг получал полноценное питание и развитие, ему необходимы кислород, еда, информация и любовь. С детства родителям следует пробуждать в малыше интерес к разнообразным предметам и темам, а также физической и умственной деятельности. Нужна такая обстановка, которая бы стимулировала активность обоих полушарий мозга, поэтому очень важно способствовать развитию у ребенка навыков действий двумя руками: это могут быть рисование, шитье, игры, физические упражнения.

У ребенка с рождения есть несколько видов интеллекта:

1. Вербальный - для восприятия значения слов, понимания словосочетаний, фраз, книг.
2. Логический - для операций с числами.
3. Конструктивный - для ориентирования в трех измерениях, оценки взаимного расположения предметов.
4. Чувственный - для развития зрения, слуха, обоняния, вкуса и осязания.
5. Кинестетический - для реагирования тела на положение и место в мире.
6. Творческий - для работы с ассоциативными мыслительными процессами, которые подчеркивают уникальность и дают возможность самовыражаться.
7. Личностный - для несения ответственности за взаимоотношения человека с собой.
8. Социальный - для умения ладить с другими людьми, понимать их и сопереживать им.
9. Духовный - для ощущения себя частью вселенной и уважительного отношения к другим формам жизни.

1. Подражание.
2. Синергизм.
3. ПСОКИУ: попытка, событие, обратная связь, контроль, исправление, успех. Сначала ребенок пытается что-то сделать, затем наступает событие, влекущее получение впечатлений, потом идет сверка полученной информации с предыдущими попытками, в итоге производится корректировка действий и задается программирование на успех.
4. Радиальное мышление. Это своеобразная база данных, включающая мысли и ассоциации в неимоверном количестве.

Генетический потенциал ребенка является универсальным шаблоном с вариациями, но окружающая среда влияет на то, каким он в итоге вырастет. И как раз таки родители несут ответственность за развитие малыша.

Важным элементом в его обучении выступает игра, которая должна развиваться параллельно с учебой. Она позволяет ребенку быть лидером, уметь дружить, отдыхать, учиться выигрывать и проигрывать. Преимущества подвижных игр в том, что они дают гибкость, бодрость, силу, скорость реакции, координацию движений, отличное настроение. Умственные игры нацелены на развитие мышления во всех его проявлениях, тренировку памяти и уверенности в себе.

Важно уделять внимание стимуляции органов чувств у детей, чтобы мозг мог интенсивно и гармонично развиваться. Руки являются его защитниками, ноги дают сенсорную информацию и несут ответственность за равновесие, рот выполняет много функций по защите всего организма, глаза фиксируют происходящее, уши записывают и хранят информацию в памяти, нос через запахи служит пусковым механизмом памяти, кожа выступает посредником между мозгом и миром.

Автор убежден, что дети от природы являются настоящими учеными: один ребенок склоняется к искусству, если в семье есть творческие люди, другой охотно занимается математикой, если папа или мама - технари, а третий быстро овладевает иностранным языком, если бабушка или дедушка - в прошлом филологи.

Дети умеют изобретать личные способы решения задач в математике, которые оказываются творческими и нестандартными по сравнению с типичными приемами, которым мы пытаемся их обучить. Даже взрослый человек может научиться рисовать, если освоит верную технику. Поэтому можно научиться рисовать самому и показать пример ребенку, чтобы он подражал нам. В плане музыки дети с рождения обладают чувством ритма, голосом и умением чувствовать высоту звука, поэтому никак нельзя утверждать, что есть ребенок, не способный к музыке в принципе.

Многие родители полагают, что дети не могут усваивать учебный материал, если у них выявлены дислексия или синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ). Первый диагноз ставится при наличии у ребенка трудностей с узнаванием и правильным написанием букв. Эту проблему можно решить с помощью постепенного увеличения скорости чтения и составления умственных карт. Здесь следует хорошенько проработать ассоциативную память. Второй диагноз ставится миллионам детей в мире, им даже прописывают сильнодействующие лекарственные препараты. Неясно до сих пор, является ли это медицинской проблемой или просто результатом невнимательного отношения родителей и некомплектности учителей.

В любом случае не стоит забывать, что дети - это наши потенциальные гении вне зависимости от наследственности и состояния здоровья.

Лучшая цитата

«При правильной стимуляции и создании соответствующего окружения любой ребенок может стать гением и, что самое главное, вырасти гармоничным и счастливым человеком».

Чему учит книга

Родители всегда несут ответственность за то, какими вырастут их дети.

Следует брать на вооружение, что игра неотделима от учебной деятельности, она является прекрасным инструментом обучения и развития ребенка. Особое внимание родителям стоит уделять развитию органов чувств, которые поставляют информацию мозгу.

Даже при наличии у детей диагнозов «дислексия» и «СДВГ» можно развить в них способность хорошо учиться.

Родители и учителя должны помнить об основных принципах работы мозга: подражании, синергизме, ПСОКИУ и радиальном мышлении.

Каждый родитель обязан дать ребенку первые радостные впечатления, помочь осознать силу мозга для дальнейшего использования, научить владеть памятью, осознавать личную уникальность.

От редакции

Что помогает ребенку стремиться к лидерству, уметь дружить, учиться выигрывать и проигрывать? Один из вариантов - спорт. Главное, выбрать то занятие, которое ему подойдет и будет нравиться. Как родителям определиться с выбором спортивной секции для своего ребенка, на что обращать внимание в первую очередь, рассказывает персональный тренер, инструктор по ЛФК Ольга Куркулина : .

Мечтаете, что ваш малыш будет свободно говорить на иностранном языке? Всегда есть риск перегнуть палку и внушить ему отвращение к учебе, если речь идет о дошкольнике. Что делать и чего не делать, чтобы не вырастить ребенка с «языковым неврозом», объясняет преподаватель английского языка, лингвокоуч Тата Кононова : .

Как определить, какое полушарие больше развито у вашего ребенка, как тренировать «второстепенное» полушарие и что делать, если ребенок амбидекстр, расскажет статья психолога и педагога Марины Таланиной : .

Другие книги схожей тематики:

Ребята, мы вкладываем душу в сайт. Cпасибо за то,
что открываете эту красоту. Спасибо за вдохновение и мурашки.
Присоединяйтесь к нам в Facebook и ВКонтакте

Ученые говорят , что высокий IQ вовсе не признак гениальности. И оценить умственные способности ребенка только с помощью теста невозможно. Однако существуют четкие признаки, которые указывают на то, что у вашего малыша большое будущее. Возможно, он станет знаменитым художником, успешным бизнесменом или политиком мирового уровня. Важно только вовремя увидеть таланты ребенка и развивать их.

сайт точно знает, как выглядят будущие гении.

1. Рисуют, пишут, визуализируют

Одаренный ребенок - собиратель информации. Он хранит в памяти все, что увидел. После посещения нового места ваш малыш может нарисовать полную схему увиденного? Поздравляем, у него незаурядные способности. Ученые называют это явление фотографической памятью . Такая особенность есть всего у 2–10 % детей. А у взрослых и того меньше.

• Леонардо да Винчи и Галилей пользовались таким же способом мышления. Они рисовали схемы и диаграммы. А значит, делали свою мысль видимой.

2. Витают в облаках

Умные дети - это совсем не ангелы с безупречным поведением. Они часто своими мыслями и «не слышат» родителей. А еще сочиняют небылицы и истории. Такая фантазия шокирует родителей и учителей: неужели ребенок лжец? Вовсе нет. Богатое воображение - признак высокого интеллекта.

• Одаренному ребенку часто бывает скучно на уроках. Вот он и принимается развлекать себя более интересными вещами. Цель родителей - объяснить ребенку ценность школьного образования.

3. Быстро говорят

Быстрый темп речи свидетельствует о неординарных умственных способностях. А все потому, что у маленьких болтунов большой словарный запас. Обычные дети начинают говорить короткими предложениями примерно к 2 годам. А одаренные к этому времени могут составить сложную фразу.

• В редких случаях одаренные дети поздно осваивают речь. Ученые считают, что у таких малышей развился синдром Эйнштейна. Считается, что Альберт Эйнштейн неохотно общался с окружающими до 7 лет. Не любили много болтать в детстве и другие гении - физик Ричард Фейнман или математик Джулия Робинсон.

4. Не страдают от перфекционизма

Одаренные дети обычно выбирают одну область знаний. Или чередуют интересы: сегодня динозавры, а через месяц - планеты. Любимый предмет дети могут изучать часами. Зато «неинтересные» дисциплины маленькие гении забрасывают. Если ваш ребенок математик, то к русскому языку может проявлять пренебрежение.

• Ужасный почерк - еще один признак потенциального гения. Ребенок пишет быстро и неаккуратно потому, что не успевает за полетом своей мысли. А еще он не признает правил, навязанных школой.

5. Они общительны

Принято считать, что умные дети - нелюдимые ботаники. Однако существует такое понятие, как «социальный интеллект» . Чтобы быть гением, необязательно держать в уме формулы в 100 строчек. Социальные гении умеют и любят строить отношения с окружающими. Если ваш ребенок может увлечь друзей новой игрой и ему не чужды понятия справедливости, то он тоже одарен.

• Ученые выделяют еще и эмоциональный интеллект - способность управлять своими и чужими эмоциями. Из таких детей вырастают успешные руководители, политики и маркетологи.

6. Проводят много времени со взрослыми

Будущий гений не упустит возможности поболтать со взрослыми. Обычные дети в обществе взрослых чувствуют себя скованно, а одаренные - расслабляются. Часто дети индиго дружат со старшими ребятами. Однако общение со сверстниками необходимо даже вундеркиндам. Психологи предупреждают, что умные дети могут чувствовать себя одинокими.

7. Проявляют активность

Будущие гении очень активны . Ходить и говорить такие дети начинают раньше, чем их сверстники. А чтению и письму часто учатся самостоятельно. Считается, что умные дети ненавидят спорт, сидят дома и читают книги. И это ошибка: ученые говорят , что умные дети непоседливы и нуждаются в движении. Это способ познания окружающего мира.

8. Склонны к занятиям, которые развивают мелкую моторику

Этот пункт написан специально для родителей двухлеток. Если ваш малыш увлеченно возится с мелкими предметами (нанизывает на нитку бусины или пытается складывать пазлы), то у вас растет талантливый ребенок. Мелкая моторика способствует развитию выдающегося интеллекта. Педагоги уверены, что дети, которые без ума от мелких деталей, лучше пишут и говорят. Помните, что все игры с мелкими предметами должны проходить под присмотром взрослых.

Дети — forever! Не так-то легко найти человека, который не проявлял бы интерес к «детской теме». Безусловно, всех родителей так или иначе волнует, как живут, о чем думают, чем занимаются их дети. Даже больше этого их волнуют вопросы воспитания и развития: как вырастить здорового, умного, хорошего, преуспевающего, разностороннего, неординарного человека? Как сделать так, чтобы ребенок занимался чем-то полезным, усвоил какие-то жизненно необходимые уроки, слушался родителей, наконец?! Далеко не все мы считаем себя экспертами в вопросах воспитания, обучения, дисциплины, поэтому нам часто бывают нужны дополнительная информация, рекомендация, совет «как поступать правильно и не поступать неправильно». Чаще всего источником информации и рекомендаций становятся книги. Книги для родителей о воспитании детей, конечно, уступают по продаваемости книгам для детей (какой же родитель не хочет, чтобы у его ребенка были хорошие — красивые и полезные книги), но пользуются немалым и устойчивым спросом. Одна из таких книг нами сегодня рецензируются.

Тони Бьюзена не имеет смысла представлять тем, кто хоть немного интересовался темой развития мышления и интеллекта. Достаточно напомнить, что по общепринятому мнению он является создателем метода мышления «Карты Ума» (Mind Map). На самом деле, такие карты применялись и до него, но Бьюзен, будучи хорошим маркетологом (так сказать, продавцом идей), сумел хорошо «раскрутить» этот метод мышления и способствовал его значительной популярности. Вполне естественно, что гуру в области мышления и развития интеллекта обратился к вопросу обучения и воспитания детей. Из-под его пера вышло произведение, названное «Умные родители — гениальный ребенок» (так в русском переводе), которое, разумеется, привлекает к себе внимание и вызывает желание прочитать.

Есть категории книг, которые можно сравнить с салатом: взяты различные темы, нарезаны кусочками, более или менее перемешаны между собой, приправлены, как майонезом, какой-то общей идеей. К таким книгам можно относиться по-разному. Общее впечатление от салата складывается из впечатления от каждой темы, от соотношения между кусочками и темами, а также от качества «майонеза». Кроме того, иногда очень хочется не ограничиваться общим впечатлением (понравилось/не понравилось, интересно/скучно, вкусно/невкусно), а разобраться еще и в деталях, оценить фрагменты по отдельности. Вот здесь и начинаются трудности. Как салат, так и книгу бывает трудно разделить на отдельные составляющие, приходится приложить немало усилий. Труд Тони Бьюзена относится именно к этой категории книг, и мы попробуем разобраться в нем серьезно, без скидок, ибо само имя автора предполагает высокое качество продукта.

Основные идеи, заложенные в книге, можно выразить следующим образом: возможности детей безграничны, ваш ребенок — это потенциальный гений, каждый ребенок уникален, развитие детей зависит от их родителей. Замечательно, правда? Уже одни эти мысли заставляют отнестись к книге с симпатией. Абсолютно всем родителям стоит подходить к воспитанию своих отпрысков именно с этих позиций. К сожалению, повседневные дела и заботы часто заставляют нас забыть об этих истинах и обращаться с детьми импульсивно, непоследовательно, временами грубо и глупо. Поэтому каждому родителю имеет смысл записать эти сентенции крупными буквами и повесить на видном месте. Есть и другой способ не забывать об этом — купить книгу Бьюзена и сделать ее своей настольной книгой (то есть постоянно читать и перечитывать:), благо автор постоянно напоминает читателю основные идеи.

Вообще, надо сказать, что эмоциональное наполнение книги выше всяких похвал. Здесь и вполне объяснимый гуманистический пафос заботы о будущих гениях, и искренняя теплота в рассказах о детях, и негодование по поводу ошибочных подходов к воспитанию. Все эти эмоции выражены прямо и воспринимаются вполне искренними. Поэтому книга при чтении увлекает и заставляет сопереживать, читать ее легко и приятно. В ней нет ни следа сухости, академизма, занудства. Это здорово! Особо хочется сказать о нескольких моментах.

1. В книге встречаются рассказы об общении с детьми, о каких-то конкретных случаях, произошедших с ними. Такие вставки написаны особенно тепло, они интересны, забавны и поучительны. Родитель невольно сравнивает своего ребенка с описанными, вспоминает что-то из своего опыта, в общем, «погружается в атмосферу». Кроме того, ничто так не убеждает в правоте автора, как конкретные примеры.
2. Несколько описаний посвящены детям с серьезными проблемами, например, последствиями травм головного мозга. То, как эти проблемы были преодолены, и как были достигнуты замечательные результаты в развитии, по-настоящему впечатляет, буквально вдохновляет родителей на «подвиги», а также придает оптимизм.
3. Неоднократно подчеркивается, насколько важно для детей то, как к ним относятся и как взаимодействуют с ними родители. Никак нельзя забывать о той важной роли, которую играем мы для своих детей. Так что становится особо значимым название книги: хотите, чтобы ваш ребенок был гением — будьте умными родителями.
4. Немалое место отведено дисциплинирующему воспитанию. Этот процесс описан кратко и четко, так что родители могут без промедления приступать к делу. Правда, на этом пути их могут ожидать трудности, о которых будет написано несколько ниже.
5. В книге есть очень информативная таблица об этапах физического и интеллектуального развития детей, для родителей это весьма полезно. Единственное пожелание, не ограничиваться таблицей, приведенной Бьюзеном, а поискать и другие, предлагаемые специалистами (педиатрами, педагогами). Несколько источников полезной информации лучше, чем один.

Теперь речь пойдет о том, что в книге не очень понравилось. Во-первых, сказывается «салатность» книги — в ней всего понемногу, как-то по верхам, в самом общем виде. Видимо, по этой же причине советы, которые в ней щедро приводятся, грешат неоднородностью — наряду с глубокими, интересными и оригинальными встречаются откровенно слабые, неконкретные и банальные, причем вторых гораздо больше, чем первых. Во-вторых, заслуживает отдельного пункта в перечне недостатков банальность содержимого книги. Сведения об анатомии, физиологии, неврологии и развитии мозга настолько «популярны», то есть далеки от научности, строгости, последовательности, что вполне могут ввести в заблуждение. На мой (возможно, крайне субъективный) взгляд, лучше уж вообще не писать о подобных материях, чем писать так. Сведения из области педагогики страдают почти теми же недостатками. Обычно, когда пытаешься объять необъятное, результат бывает именно таким. Лучше бы Бьюзен сосредоточился на небольшом количестве идей и тщательно их проработал, пользы было бы больше.

В-третьих, создается впечатление, что увлекшись обсуждением внутреннего мира детей, Бьюзен забыл о внутреннем мире родителей. Его советы чаще всего содержат в себе общий принцип: «родители, сначала овладейте сами каким-то полезным умением (например, музыкой, рисованием, математикой), и тогда вам легко будет приобщить к этому ребенка». Говоря по-другому, автор предлагает родителям серьезно поработать над собой, изменить жизненные устои. Для многих «простых людей» это представляет серьезную проблему. Таким образом, получается, что совет-то хорош, но как его выполнить, непонятно. Тогда нужна еще одна книга «Родителям о родителях, или как на практике воплотить советы Тони Бьюзена». В-четвертых, из поля зрения почти полностью выпала психология, точнее она сведена к «простым и понятным советам» без объяснения внутренних механизмов влияния родителей на детей и детей на родителей. Поэтому не удивляйтесь тем трудностям, которые могут на вас свалиться при попытке действовать в соответствии с написанными в книге рекомендациями.

И, наконец, о том, что в книге не просто не понравилось, но искренне возмутило. Как ни странно, при общей неконкретности и поверхностности изложения, Бьюзен добрался до некоторых существенных деталей и исказил, а местами даже извратил их. Есть, впрочем, мнение, что эта заслуга принадлежит не ему, а переводчику, но в это не очень верится, слишком уж вопиющи эти «перлы». Чтобы не быть голословным. На стр. 94 речь идет о том, что для улучшения запоминания надо с определенной периодичностью повторять запоминаемый материал. И вот тут следует такой абзац: «Причина, по которой многие пожилые люди жалуются на ослабление памяти, заключается не в том, что память ухудшается сама по себе, а в том, что перестают применяться перечисленные выше принципы. Если бы люди продолжали следовать им, память улучшалась бы год от года».

Одним легким движением Тони Бьюзен отметает все полученные наукой данные о процессах старения головного мозга, об изменениях в нервной ткани и сосудах, о трудностях с кровообращением. Оказывается, все проблемы с памятью происходят от того, что подавляющее большинство пожилых людей перестают периодически повторять то, что хотят запомнить! Интересно, во-первых, что же это заставляет их отказаться от применения таких полезных правил (тем более, что они вроде бы раньше им следовали), а во-вторых, почему же действительно так поступают почти все пожилые? А как же быть с тем, что забываются события, происшедшие сравнительно давно? Как теория Бьюзена это объясняет? И как после всего этого объяснить пожилому человеку, почему его память никак не улучшается даже после многократных повторений, хотя Бьюзен уверяет, что она просто обязана это сделать?

Дальше больше. Автор без особого смущения смешивает понятия «эффект Пигмалиона» и «самореализующееся пророчество». То, что пишет Бьюзен про «эффект Пигмалиона» вполне соответствует частному случаю самореализующегося пророчества: дети часто начинают вести себя в соответствии с тем, что взрослые (родители, учителя) от них ожидают. Если говорить ребенку, что он талантлив и ожидать от него успехов, это «пророчество», скорее всего, реализуется, так как ребенок будет легче и свободнее действовать, считая себя способным к каким-то серьезным свершениям. История же про Пигмалиона и Галатею нагружена гораздо большим количеством глубоких и неоднозначных смыслов, в ней содержатся идеи о гениальном творце, совершенном творении, воплощении идеала, влюбленности творца в свое творение и проблемах, связанных с этим. Так что Бьюзен жестоко упростил понятие «эффект Пигмалиона» и применил его в неподходящем контексте. Характерно также и то, что автор ссылается не на первоисточник, а на мюзикл по пьесе Джорджа Бернарда Шоу (кстати, сам Шоу был очень бережен со всеми смыслами, заложенными в первоисточнике).

Вот еще вопиющее искажение смысла. Цитирую: «Почти до самого конца прошлого столетия многие педагоги и психологи полагали, что мозг действует по принципу проб и ошибок. Это было ошибочное мнение, которое в течение многих столетий исподволь внушало нам, что жизнь состоит, главным образом. из ошибок и неудач. Теперь мы знаем, что это не так Если бы мозг представлял собой механизм проб и ошибок, то с самого момента рождения мы бы пробовали, пробовали и пробовали, и это приводило бы нас к ошибкам, ошибкам, ошибкам, ошибкам, ошибкам, ошибкам, ошибкам, ошибками, ошибкам, и в течение нескольких минут все было бы кончено».. Весь абзац в целом производит странное впечатление, видимо, логика хромает, несмотря на 9 раз повторенное ненавистное слово.. Но главное не в этом. Создается впечатление, что автор вообще не представлял себе, что такое принцип проб и ошибок, в чем он состоит, что и кому он «исподволь внушает». По-моему, такого беспредела не может натворить ни один переводчик. Комментировать это даже как-то не хочется, желающий найдет подробности в любом учебнике по психологии, вероятнее всего, в разделах, посвященных бихевиоризму.

Напоследок еще несколько «приятных мелочей». В тексте есть упоминание про «коэффициент IQ, свойственный гениям». Интересно, кто и когда определить понятие «гений» с опорой на коэффициент интеллекта, и если уж на то пошло, то к какому IQ нужно стремиться, чтобы стать гением? От Бьюзена досталось Жану Пиаже и Зигмунду Фрейду, причем на каждого из них пришлось всего по одному предложению. Пиаже был обвинен, что «благодаря» его работам дети «жили в обстановке непонимания, разочарования и одиночества» (да-да, именно так, дословно!), так как взрослые отрицали наличие у них логического мышления. Фрейд получил свое за нагнетание «массовой истерии» по поводу секса. Написать такое мог только человек либо вообще не знающий психологии и вклада в нее упомянутых ученых, либо по какой-то причине проникнутый к ним ненавистью.

Итак, в целом можно сказать, что книга под прикрытием пафоса и трогательной заботы о развитии детей подает весьма некачественный материал. Если человек ставит перед собой цель содействовать разностороннему развитию мышления и интеллекта, он просто обязан демонстрировать образец высококачественного мышления и интеллектуальной честности. Рецензируемая книга обнаружила серьезные проблемы с упомянутыми качествами у Тони Бьюзена, что как-то не вяжется с его репутацией. Но из песни слов не выкинешь! Если вы хотите получить от книги заряд оптимизма и всплеск эмоций, покупайте ее, читайте и вдохновляйтесь. Если же вы хотите по-настоящему основываться на изложенных в ней идеях, внемлите моему предупреждению, поищите более серьезные и глубокие книги. Есть разумеется, и третий путь — отделять зерна от плевел, брать полезное и отбрасывать ложное. Удачи тому, кто намерен так поступить!

Введение
Книга «Умные родители — гениальный ребенок» — это инструкция для родителей, которые хотят вырастить своего ребенка умным и счастливым. Автор убежден, что каждый ребенок — потенциальный гений, вне зависимости от наследственности и состояния здоровья. Мозг ребенка в момент рождения состоит из 1 триллиона клеток и является куда более сложным механизмом, чем суперсовременный компьютер или автомобиль.

В своей книге Тони Бьюзен

— напоминает о том, что мы знали, но забыли, выйдя из детского возраста;
— демонстрирует, насколько устойчив и надежен человеческий мозг;
— иллюстрирует безграничность способностей ребенка с помощью примеров и статистических данных;
— помогает родителям понять, что они тоже гениальны от природы.

— сделать так, чтобы первые впечатления ребенка (во внутриутробном периоде и сразу после появления на свет) были радостными и развивающими;
— создать обстановку, стимулирующую органы чувств;
— помочь ребенку осознать силу его мозга и способствовать тому, чтобы он использовал его во всю мощь;
— научить сына или дочь максимально использовать память;
— снабдить ребенка оптимальной «пищей» для мозга и тела;
— помочь малышу осознать свою неповторимость и вырастить из него счастливую, уверенную в себе, гармонично развитую личность.

Значительная часть книги посвящена строению, развитию и принципам работы мозга, затем автор уделяет внимание развитию органов чувств и подчеркивает, что воспитание, обучение и развитие должны начинаться еще до рождения малыша. Каждая глава содержит раздел «Что вы можете сделать», в котором даны подробные практические рекомендации.

1
1. Мозг
1.1. Развитие мозга

Количество клеток мозга закладывается задолго до рождения ребенка, а в дальнейшем увеличивается лишь количество связей между ними, и это количество зависит от того, насколько интенсивно мозг обучается. Обязанность родителей — помочь ребенку развить мышление и сформировать привычку учиться.

Мозг формируется у эмбриона к концу пятой недели с момента зачатия и имеет форму знака вопроса. Ученые выделяют 2 скачка в развитии мозга.

Первый скачок начинается у эмбриона на 8 неделе его существования: в этот период формируются клеточные образования нейробласты, которые затем превратятся в нервные клетки нейроны. Это превращение завершится к 26 неделе.

Во время второго скачка (начинается в 10 недель с момента зачатия и длится 2 года) происходит установление взаимосвязей между нервными клетками. Именно на этом этапе закладываются основы успешного обучения ребенка: каждый из нейронов выпускает множество тонких нитей, способных вступить в контакт с десятками тысяч окружающих клеток мозга. В этот период некоторые нейроны увеличиваются в размерах и становятся более прочными, кора головного мозга становится более толстой и упругой, а отростки нервных клеток покрываются миалином.

При рождении мозг ребенка весит около 1/3 килограмма, что составляет 25% массы мозга взрослого человека. В период второго скачка мозг ребенка увеличивается на 1 мг в минуту!

Полноценное питание для мозга включает четыре компонента: кислород, еду, любовь и информацию. При отсутствии одного из них мозг не сможет нормально развиваться!

— убедитесь, что создали оптимальное внутреннее и внешнее окружение для эмбриона: тщательно следите за собой перед зачатием и во время беременности;
— следите за тем, чтобы ваш рацион питания был достаточным для вас и для мозга малыша, избегайте алкоголя, курения и стрессов;
— поощряйте и стимулируйте мультисенсорное и интеллектуальное окружение, чтобы обеспечить максимальное переплетение нейронов и, как следствие, лучшее развитие мозга вашего будущего ребенка; пусть в доме звучит музыка и смех.

2
1.2. Левое и правое полушария

Во второй половине XX века Роджер Сперри получил Нобелевскую премию за то, что определил функции двух полушарий головного мозга. Левое полушарие отвечает за логику, вычисления, слова и анализ, в то время как правое — за ритм, цвет, образы, мечты и картину в целом (синтез). Кроме того, Сперри выяснил, что в каждом мозге содержится полный набор потенциальных способностей, однако некоторые из них развиты лучше, чем другие.

К сожалению, современное образование загоняет ребенка исключительно в левый либо правый уклон, тем самым лишая его возможности гармонично развиваться и эффективно реализовывать свой потенциал.

Тони Бьюзен советует родителям делать все возможное, чтобы мозг ребенка был задействован полностью:

— с раннего возраста старайтесь пробудить в малыше интерес к максимально широкому и разнообразному спектру предметов и тем, к физической и умственной деятельности;
— создайте обстановку, которая будет стимулировать активность как правого, так и левого полушария; например, если ваша дочь хочет получить новое платье, попросите ее нарисовать фасон, который ей нравится, помогите выбрать материал и попросите посчитать, сколько ткани (кнопок, пуговиц) понадобится; пусть ребенок оценит предстоящие расходы, примет участие в покупке и выполнит простейшие швейные операции;
— способствуйте развитию у ребенка навыков действий двумя руками (рисование, шитье, глажение, игры, спортивные упражнения).

1.3. Виды интеллекта

Ребенок рождается с целым набором видов интеллекта, которые ему предстоит развить.

Вербальный (словесный) интеллект помогает воспринимать значения слов, повторять их как в устной, так и в письменной форме, понимать словосочетания, фразы, параграфы и целые книги, а также разбираться во взаимосвязях понятий и слов.

— Старайтесь, чтобы ребенок воспринимал максимальное количество слов как на слух, так и зрительно; с рождения разговаривайте с малышом, пойте ему.
— Позаботьтесь о том, чтобы в мозгу ребенка слова были связаны со зрительными образами: от развития вербального интеллекта зависит успешная учеба в школе и университете, а также будущая профессиональная деятельность. Начиная с четырехмесячного возраста малыш может рассматривать картинки в книгах, а со временем он сможет мысленно создавать образы, слушая сказки или читая книги.

3
Логический интеллект отвечает за операции с числами (счет, арифметические действия, высшая математика, выявление взаимосвязей между числами); этот вид интеллекта можно усовершенствовать в ходе тренировок.

— Научите ребенка считать еще до школы, это придаст ему уверенности.
— Игра числами, как и словами, должна стать частью вашей семейной культуры.
— Научите малыша делать подсчеты в уме, учите его приблизительно оценивать задачу или головоломку, прежде чем приступить к точным вычислениям.

Конструктивный (пространственный) интеллект позволяет ориентироваться в трех измерениях, оценивать взаимное расположение предметов и включает навыки художника, архитектора, инженера, летчика и хирурга.

— Поощряйте желание ребенка выполнять умственные упражнения (пазлы, черчение, шахматы).
— Разрешайте разбирать и собирать старые приборы, внимательно следя за тем, чтобы ребенок не проглотил мелкие детали.
— Покупайте игрушки, способствующие развитию пространственного интеллекта (кубики, конструкторы), и учите малыша комбинировать их в процессе игры.
— Чтобы избежать непомерных трат и захламления квартиры многочисленными игрушками, создайте общую игротеку с другими семьями.
— Применяйте подручные материалы для изготовления игрушек.
— Учите ребенка пользоваться компасом и картой, организовывайте игры, связанные с ориентацией на местности (поиски клада, прятки).

Чувственный интеллект охватывает зрение, слух, обоняние, вкус и осязание.

Развивайте органы чувств ребенка: давайте слушать музыку разных жанров, предлагайте пробовать еду разных вкусов, вдыхать ароматы цветов, ягод и фруктов, осязать предметы разной температуры, текстуры и размера.
- Давайте ребенку возможность исследовать окружающий мир и выражать свои ощущения вербально, привлекайте малыша к домашним делам (пусть месит тесто, моет горох, подметает пол).

Кинестетический интеллект включает способность тела реагировать на свое положение и место в окружающем мире (скорость движения, местонахождение в пространстве по отношению к другим предметам, дистанцию до движущихся предметов).

— Предоставьте ребенку свободу движения с момента, когда он начнет ползать.
— Ежедневно играйте с малышом в подвижные игры (качайте его на руках и ногах, бегайте наперегонки, играйте в мяч).
— Избавьтесь от предрассудков о том, что физически развитые люди не отличаются умом, сделайте здоровый образ жизни частью семейной культуры.

4
Творческий интеллект имеет дело с ассоциативными, непредсказуемыми и взрывными мыслительными процессами, способствующими самовыражению человека и подчеркивающими его уникальность.

— Поощряйте развитие творческих способностей, занимаясь с ребенком изобразительным искусством, музыкой и танцами.
— Ни в коем случае не давите на ребенка при выборе кружка: пусть он выберет занятие по душе.

Личностному интеллекту придается все большее значение, поскольку он отвечает за взаимоотношения человека с самим собой: дети, у которых развит этот вид интеллекта, комфортно чувствуют себя как в обществе, так и в одиночестве.

— Обеспечьте мозг ребенка всеми четырьмя видами питания: кислородом, пищей, любовью и информацией.
— С малых лет учите ребенка находить радость в одиночестве, но также учите его радоваться компании других людей.

Социальный интеллект — это способность ладить с окружающими. Человек с развитым социальным интеллектом с удовольствием общается с разными типами людей, охотно берет на себя роль лидера, но может быть и прекрасным исполнителем, он умеет вести переговоры, способен понимать других людей и сопереживать им.

— Развивайте в ребенке все виды интеллекта для усиления социального интеллекта.
— Играйте в игры, в которых нужно представлять себя на месте других людей: так он сможет лучше понимать окружающих.
— Организуйте общение ребенка не только с ровесниками, но и с людьми разного характера, возраста, национальности и профессий.
— Предоставьте ребенку возможность выступать перед аудиторией.

Люди с развитым духовным интеллектом чувствуют себя частью вселенной и с уважением относятся к другим формам жизни, они позитивны и верны своему слову и кажутся не по годам мудрыми.

— Учите ребенка позитивно смотреть на жизнь и восхищаться природой.
— Поощряйте юмор в любых формах.
— Заведите домашнее животное.
— Купите красивые книги о солнечной системе и Вселенной.

5
1.4. Принципы работы мозга

Подражание. Мозг устроен таким образом, чтобы обучаться подражая. Ребенок виртуозно копирует все подряд: язык, жесты, повадки братьев, сестер и даже животных, звуки природы и машин, а больше всего — родителей.

Синергизм. Мозг ребенка имеет безграничный потенциал, который не уменьшается с возрастом. Главное — помочь малышу осознать собственную уникальность и поверить в свои силы. Если ребенок будет использовать оба полушария головного мозга, то интеллектуальная деятельность будет во много раз эффективнее.

ПСОКИУ. Данный принцип был сформулирован для физики, однако широко применяется в психологии.

П — попытка. Ребенок сначала должен попытаться что-то сделать, прежде чем этому научиться. Так ему приходится предпринимать множество попыток, прежде чем начать ползать, ходить, разговаривать.

С — событие. За попыткой следует событие, причем не всегда ожидаемое: ребенок пытается встать на ноги, хватается за скатерть, и со стола падают чашки, тарелки, графин с соком. При следующих попытках происходят другие события (именно события, а не неудачи!).

О — обратная связь. Это те впечатления, которые получает ребенок в результате попытки и события (зрительные образы, звуки вкусы, запахи, прикосновения).

К — контроль. Получив обратную связь, мозг ребенка получает информацию, которую сверяет с предыдущими попытками и конечной целью.

И — исправление. Ребенок корректирует свои действия, направленные на достижение цели.

У — успех. Ребенок запрограммирован на успех.

Иногда ПСОКИУ занимает секунды, а иногда может продолжаться несколько дней или недель. Задача родителей — внимательно наблюдать за тем, как ребенок постигает новое, и учить не бояться неудач.

Радиальное мышление. Мышление ребенка излучает бесчисленное множество мыслей и ассоциаций на бесконечное расстояние в количестве направлений, не поддающихся подсчету. Еще до рождения ребенок начинает накапливать «базу данных», улавливая информацию пятью органами чувств. К трем годам его «база данных» становится больше любой библиотеки на планете. При этом вся информация, содержащаяся в мозгу ребенка, составляет микроскопическую часть неиспользованного потенциала мозга!

6
2. Развитие и окружающая среда
2.1. Природные задатки и воспитание

Генетический потенциал ребенка — это универсальный шаблон с бесчисленными индивидуальными вариациями. Однако то, каким вырастет ребенок, зависит исключительно от влияния окружающей среды.

Один и тот же ребенок будет одинаково хорошо говорить на китайском или испанском языке, в зависимости от того, где прошли его ранние годы, в Китае или в Испании.

Если лишить ребенка света на три года, его органы зрения деградируют, вне зависимости от того, насколько хорошим было зрение его предков.

Автор считает ошибочными заявления о том, что родители не могут повлиять на характер, интеллект и способности ребенка, потому что они являются врожденными. Напротив, именно родители ответственны за развитие ребенка.

В современной педагогике принято противопоставлять понятия «игра» и «учеба». Так, в возрасте от 3 до 6 лет ведущим видом деятельности считается игра, а с 7 лет — учебная деятельность. Тони Бьюзен полагает, что игра — необходимый элемент в обучении ребенка, и эти виды деятельности должны развиваться параллельно. Родители и учителя могут стимулировать высокие результаты детей, организовав обучение в игровой форме.

Эксперименты, проводимые Кэтлин Алфано, доказывают, что дети, которые больше играют и двигаются, намного успешнее в учебе и освоении социальных навыков. Сканирование мозга нормальных детей и малолетних жертв войны из сиротских домов Румынии, которые целыми днями сидели привязанными к кроватям, выявило, что количество нейронных связей у детей из второй группы во много раз меньше, чем у детей из первой.

Преимущества, которые дает игра:

Подвижные игры

1) бодрость,
2) физическая сила,
3) гибкость,
4) координация, равновесие,
5) чувственное восприятие,
6) скорость реакции,
7) хорошее настроение.

7
Умственные игры

1) развитие аналитического, стратегического, творческого и глобального мышления;
2) тренировка памяти;
3) независимость, уверенность в себе.

Игры в целом

1) умение быть лидером и подчиняться;
2) социальные отношения, дружба;
3) умение выигрывать и проигрывать;
4) отдых.

2.3. Физическая сила и координация

Принято считать, что новорожденный слаб и абсолютно беспомощен. Это большое заблуждение: едва появившись на свет, малыш способен ухватиться за веревку ручками и ножками и удержаться на ней! А если поместить ребенка в первый день жизни в теплую воду, он поплывет! Для дальнейшего развития ребенку необходимы: движение, стимуляция, упражнения и питание. Однако родители начинают проделывать странные вещи:

— заворачивают малыша в пеленки, сковывающие движения, надевают на него несколько слоев одежды и шапку, сползающую на глаза;
— помещают в коробку на колесах, ограничивая обзор навесом и туго привязывая ремнем в целях безопасности;
— над головой вешают гремящие яркие предметы, которые притупляют внимание;
— и в довершение всего затыкают рот пустышкой!

Лучшее транспортное средство для малыша — родители, которые носят его на руках или в слинге. Если ребенок умеет ходить, на прогулке он не должен сидеть в коляске. Полезно посещать с малышом занятия в плавательном бассейне.

8
2.4. Органы чувств

Канадский ученый Уайлдер Пенфилд обнаружил, что при воздействии на определенный участок мозга возникала реакция в различных частях и органах тела. В ходе экспериментов ученому удалось составить карту поверхности коры головного мозга, обозначив участки, отвечающие за ту или иную часть тела, и подсчитал процент поверхности мозга, связанный с различными частями тела. Важнейшими частями тела оказались кисти рук, вторыми по значимости были ступни ног, а затем — рот, другие органы чувств, прочие части конечностей, туловище и половые органы. Родители должны уделять внимание стимуляции всех органов чувств ребенка, чтобы его мозг развивался интенсивно и гармонично.

Руки — необычайно сложные, крайне чувствительные инструменты, помощники и защитники мозга.

Ноги — это своего рода «вторые руки», предоставляющие мозгу сенсорную информацию о поверхности, на которой они стоят, о положении тела; они также отвечают за состояние равновесия.

Рот — это многофункциональная защитная система организма, мощная машина, откусывающая и пережевывающая пищу, и главный вход во внутренний физический мир ребенка. Кроме того, рот — самая совершенная химическая лаборатория, способная распознать миллионы вкусов и свойств еды, а также сигнализировать об опасности.

Глаз ребенка фиксирует происходящее вокруг и переправляет полученные сигналы в заднюю часть правого полушария мозга, где они сортируются, анализируются и остаются в памяти в сочетании со звуками, запахами, вкусами и ощущениями.

Ухо ребенка содержит 24 000 волокон и способно записать и сохранить в памяти каждую трель птицы, слово и симфонию. Как и в случае с глазом, мозг отбирает, истолковывает, классифицирует, записывает, сравнивает и хранит звуки.

Нос — чрезвычайно важный орган, поскольку улавливаемые им запахи служат пусковым механизмом памяти. Порой запах духов заставляет вас вспомнить о человеке, которого вы не видели много лет.

Кожа — самый большой орган чувств, являющийся посредником между окружающим миром и мозгом ребенка. О коже необходимо заботиться при помощи правильного питания и гигиенических процедур.

9
3. Обучение
Взрослым свойственно «навешивать ярлыки»: если трехлетний ребенок отказывается складывать слова из кубиков, родители заявляют: «Он явно пошел в двоюродного дедушку — тот двух слов связать не мог, зато играл на семи музыкальных инструментах!», а при отказе ребенка учить таблицу умножения родственники решают, что он «явный гуманитарий, совершенно не способный к математике».

Автор уверен, что все дети — прирожденные ученые, просто в одном ребенке окружение поддерживает интерес к искусству (если члены семьи — люди творческих профессий), в другом — к математике и технике (если папа — инженер в четвертом поколении), а в третьем — к чтению и иностранным языкам (бабушка — доктор филологических наук на пенсии).

3.1. Математика

Тони Бьюзен проводил исследования во многих странах и выяснил, что примерно 75% опрошенных людей убеждены, что генетически неспособны к математике. Разве можно поверить, что столь уникальное устройство, как человеческий мозг, не справляется с математическими задачами? Преподавая математику маленьким детям, следует помнить об особенностях их мышления. Очень часто дети изобретают свои способы решения задач, которые оказываются более творческими и оригинальными, чем те стандартные приемы, которым мы пытаемся их научить. Учителям, как и родителям, следует проявлять больше деликатности в процессе обучения ребенка.

Билли раздражал учителя математики тем, что давал ответы на задачи еще до того, как на доске было написано условие. Сначала учителю казалось, что мальчик подсматривает ответы, но убедившись, что это не так, он поинтересовался у Билли, как тому удается угадывать ответы. Мальчик смутился и ответил, что ему помогают «лунные числа». Учитель отпустил по поводу несуществующих «лунных чисел» едкое замечание, и все дети в классе стали смеяться. С того дня Билли разлюбил математику. Позже выяснилось, что Билли интуитивно открыл для себя логарифмические исчисления и производил подсчеты в уме. А поскольку его этому не учили, мальчик решил, что эти числа не с Земли, а с Луны.

3.2. Рисование

Бетти Эдвардс в бестселлере «Рисование в правом полушарии мозга» утверждает, что любой человек может научиться рисовать, если освоит правильную технику. Тысячи ее успешных учеников — лучшее тому подтверждение.

Однако 95% людей старше пятнадцати лет ошибочно полагают, что они не способны к рисованию. И вновь причина кроется исключительно в негативном опыте, полученном в детстве. Уроки рисования должны основываться на принципе подражания, одном из основных принципов работы мозга, но, как правило, учитель не разрешает даже смотреть на рисунок соседа по парте.

10
— Научитесь рисовать сами и позвольте ребенку подражать вам.
— В детской комнате должно быть много карандашей, мелков, листов бумаги разных размеров, книг с репродукциями картин и красочными иллюстрациями.

3.3. Музыка

Ваш ребенок — прирожденный музыкант. С самого рождения он обладает чувством ритма, умением ощущать высоту звука и голосом, который в сочетании с ухом и мозгом представляет собой самый сложный музыкальный инструмент во вселенной.

История японского учителя музыки С. Судзуки — яркое подтверждение тому, что все дети способны к музыке. Однажды он посетил инкубатор, где появлялись на свет японские жаворонки. Там было очень тихо, лишь звучал голос птицы-учителя. Судзуки поразило, что едва вылупившийся птенец повторяет песню учителя, а через несколько дней начинает создавать собственные песни. Учитель задумался: если крошечный мозг птицы обладает такой способностью к обучению, неужели более совершенному мозгу человека это недоступно? Судзуки взялся за изготовление маленьких скрипок и в скором времени пригласил детей своих друзей на первый урок: дети просто копировали звуки, которые издавала скрипка учителя, подобно маленьким жаворонкам, и через некоторое время все они виртуозно играли на музыкальных инструментах. За многие годы Судзуки и его последователи не потерпели ни одной неудачи — все дети, которых им довелось обучать, оказались невероятно талантливыми музыкантами!

3.4. Чтение

В 1940-е годы доктор Гленн Доман с группой специалистов разрабатывал методики лечения детей с тяжелыми поражениями мозга. Несколько лет экспериментов показали, что не так важно заниматься самим мозгом, куда важнее — вернуться назад, к тому времени, когда мозг только формировался, и вновь пройти через стадии роста, например, ползание и хождение на четвереньках. Случалось, что ребенку удаляли поврежденную часть мозга, затем он проходил все этапы развития заново и демонстрировал блестящие результаты тестов IQ, намного выше, чем многие дети с неповрежденным мозгом. История мальчика Томми заставила мистера Домана осознать, что «нормальный» ребенок — вовсе не образец для подражания, и положила начало разработке методики раннего обучения чтению.

В семье польских иммигрантов было трое нормальных детей, однако четвертый родился с тяжелой травмой мозга. К двум годам Томми мог вести исключительно «растительное» существование. Врачи утверждали, что мальчик никогда не будет ходить и разговаривать. Объездив десятки клиник, родители Томми встретили доктора Спитца, коллегу Гленна Домана. Так, в возрасте трех лет и двух месяцев Томми начал ползать на животе и ходить на четвереньках. Раз в несколько недель ребенка привозили к Доману, и тот поражался его успехам в речевом и физическом развитии. Позже выяснилось, что родители учили мальчика читать. Результаты были потрясающими: к четырем годам Томми читал простые слова, а к пяти — взрослые печатные издания, полностью понимая смысл прочитанного.

Если вы начнете сомневаться, хватит ли у вашего ребенка способностей, чтобы научиться читать или освоить какой-либо вид деятельности, вспомните историю Томми.

11
3.5. Трудности в учебе

Современных родителей пугает неспособность детей к усвоению учебного материала. Как правило, специалисты выделяют две причины школьных неудач: дислексию и СДВГ (синдром дефицита внимания с гиперактивностью). Тони Бьюзен убежден, что оба диагноза не столь серьезны, как это принято считать.

Дислексия. Этот диагноз ставится, если у ребенка есть трудности с узнаванием и правильным написанием букв. В наши дни дислексиками считаются более 30% детей, и в 80% случаев никакой дислексии у них нет. Просто в самом начале обучения они что-то пропустили, или у них плохо развита ассоциативная память — ведь буквы так похожи друг на друга. Решить проблему помогает постепенное увеличение скорости чтения и составление умственных карт.

СДВГ. Миллионам детей в мире ставят этот диагноз и для лечения применяют сильнодействующие лекарственные препараты. При этом нет окончательного мнения врачей о том, является ли СДВГ медицинской проблемой или это результат невнимания родителей и некомпетентности учителей. Если врач считает, что активный ребенок — норма, он вряд ли «наградит» малыша подобным диагнозом; если же полагает, что семилетний ребенок должен часами сидеть смирно, внимательно слушая взрослых, больше половины маленьких пациентов покинут его кабинет с клеймом «СДВГ».

Мэри-Лу Реттон была настолько активной девочкой, что воспитатели в детском саду рекомендовали усмирять ее при помощи медикаментов. К счастью, родители нашли другие способы использования энергии ребенка. Прошли годы, и Мэри-Лу стала знаменитой гимнасткой, победительницей международных соревнований.

Заключение
Основная идея книги заключается в том, что родители ответственны за то, каким вырастет их ребенок, потому что каждый новорожденный — потенциальный гений.

12
Ум ребенка зависит, во-первых, от количества связей между клетками мозга, которые появляются в процессе обучения; во-вторых, от получения полноценного питания, включающего кислород, еду, любовь и информацию; и в-третьих, от использования как правого, так и левого полушарий мозга. Учителям и родителям следует принимать во внимание основные принципы работы мозга: подражание, синергизм, ПСОКИУ и радиальное мышление.

Тони Бьюзен полагает, что не стоит разграничивать учебную деятельность и игру, напротив, игра — это мощный инструмент обучения и развития. Автор также развенчивает миф о слабости и беспомощности младенцев: на самом деле, новорожденные обладают множеством полезных рефлексов, которые атрофируются по причине неправильного ухода. Родителям следует уделять больше внимания развитию органов чувств, ведь именно они «поставляют» информацию мозгу.

«Умные родители — гениальный ребенок» — великолепный мотиватор для родителей: в книге даны примеры того, что любого ребенка можно научить рисовать, читать, играть на музыкальном инструменте и решать математические задачи. Автор убежден, что терпение и вера родителей в успех — залог успешной учебы ребенка даже при наличии у него диагнозов дислексия и СДВГ.

Доступно в форматах: EPUB | PDF | FB2

Страниц: 472

Год издания: 2013

Язык: Русский

Предлагается методика, с помощью которой ребенок сможет в полной мере использовать каждую клетку своего мозга. Автор показывает, каким образом можно стимулировать развитие социального, творческого, физического и других видов интеллекта ребенка, раскрывая его природную гениальность. Для широкого круга читателей.

Отзывы

София, Киев , 12.04.2017
Удобное пользование сайтом, большой каталог нехудожественной литературы. Нужна была книга "Умные родители - гениальный ребенок", нашла без проблем, скачала еще парочку похожих и читаю в свое удовольствие)))

Юлия, Махачкала , 10.12.2016
Часто при поиске книг сталкивалась с огромным количеством ссылок и подтверждений, которые полностью запутывали во время скачивания нужной информации. Проще единожды подтвердить свою реальность смс-сообщением, что позволяет сразу же сохранить к себе электронные материалы. Очень удобные и функциональное хранилище полезной литературы. Рекомендую.

Те, кто смотрел эту страницу, также интересовались:

Часто задаваемые вопросы

1. Какой формат книги выбрать: PDF, EPUB или FB2?
Тут все зависит от ваших личных предпочтений. На сегодняшний день, каждый из этих типов книг можно открыть как на компьютере, так и на смартфоне или планшете. Все скачанные с нашего сайта книги будут одинаково открываться и выглядеть в любом из этих форматов. Если не знаете что выбрать, то для чтения на компьютере выбирайте PDF, а для смартфона - EPUB.

3. В какой программе открыть файл PDF?
Для открытия файла PDF Вы можете воспользоваться бесплатной программой Acrobat Reader. Она доступна для скачивания на сайте adobe.com