Грабенко Татьяна, Зинкевич-Евстигнеева Татьяна. Чудеса на песке. Методический практикум по песочной игротерапии. История Зинкевич евстигнеева песочная терапия

Просто сыграем, как делают,

Общая наша игра Создать условия для внутреннего стремления участников к самоактуализации; способствовать развитию самооценки, обретению веры в самого себя, снятие эмоционального напряжения.

Скачать:

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 28»

г. Заволжье

Семинар-практикум.

Студия песочной терапии

«Чудеса на песке»

Провёл: заместитель заведующего по ВМР

Н.В. Сулейманова

Ноябрь 2013 год.

Основная цель – достижение участниками эффекта визуализации посредством спонтанного творческого выражения .

Задачи:

Создать условия для внутреннего стремления участников к самоактуализации; способствовать развитию самооценки, обретению веры в самого себя, снятие эмоционального напряжения.

Оборудование: песок, стекло А 4, декоративные детали, камни ракушки, магнитофон, аудиозапись звуков природы.

Просто сыграем, как делают,

Что вне игры, что для них - мишура,

Это сладчайшее дело на свете -

Общая наша игра!

Кто из нас в детстве не играл в «куличики»? Ведерко, формочки, совок-первое, что вы приобретаете ребенку. Первые контакты детей друг с другом происходят в песочнице. Мы с вами посмотрим использование песочницы с другой стороны.

Песок – загадочный материал. Он обладает способностью завораживать человека – своей податливостью, способностью принимать любые формы: быть сухим, легким и ускользающим или влажным, плотным и пластичным. Игра в песок захватывает и взрослых, и детей - вспомните, как приятно бывает присоединиться к игре в «куличики», построить замок на морском берегу или просто смотреть, как высыпается сухой песок из вашей ладони.

Песочная терапия - это уникальная возможность исследовать свой внутренний мир с помощью множества миниатюрных фигурок, подноса с песком, некоторого количества воды - и ощущения свободы и безопасности самовыражения.

Возможность самовыражения в песочной терапии не ограничена словами. Также как один символ или образ может выразить больше, чем сотня слов, фигура или сцена, построенная вами, может передать чувства, эмоции, конфликты, не доступные словесному выражению. Особенно это может помочь тем, кому по каким-то причинном трудно облечь свои переживания в слова – например, тем, чьи переживания настолько остры и болезненны, что соприкасаться с ними напрямую тяжело, детям, еще пока не чувствующим себя непринужденно в мире слов.

1. Ящик желаний. Знакомство с песком.

Прежде чем начать работу давайте познакомимся с песком, но мы это сделаем в не обычной форме. Вы не только будете знакомиться с песком, но и узнавать, что вас ждет в этом году. Для этого у нас есть песочница желаний. - Сейчас вы будете подходить к песочнице и по одному вытягивать предметы, по предложенным, обозначениям вы будете узнавать, какой сюрприз вас ждет в будущем (Приложение № 1). Пожалуйста, проходите. Понравились вам предсказание песка. Ну а если понравились, значит, вы с ним подружились.

2. Материализация мечты на песке (музыкальное сопровождение).

Вы познакомились с песком, получили положительный заряд эмоций. Ну а теперь пусть каждый из вас при помощи песка и декоративных деталей материализует свою мечту. Но прежде чем начать это делать, мы с вами подготовимся. Закройте глаза, расслабитесь. Подумайте, что вы хотите больше всего на свете. Попробуйте представить свою мечту в виде образа или предмета. У кого-то это может быть семейное счастье, выигрыш в лотерею, встреча друга, путешествие в новую страну, карьерный рост или просто отдых у костра. Рассмотрите свою мечту со всех сторон, погладьте ее. Прострогайте и мысленно возьмите с собой. Мы знаем, что наши мысли материализуются. Откройте глаза и пусть каждый из вас при помощи песка на стекле материализуем свою мечту. Т.е изобразите ее в виде символов или предмета.

Участники изображают.

Вы выложили свою мечту на стекле, посмотрите на неё внимательно, зафиксируйте этот образ в памяти. Теперь каждый раз, когда вы будете думать о своей мечте, вы будете представлять в виде этого образа. И она обязательно исполнится.

3.Рефлексия.

Приложение № 1

Песочница желаний

Монета - к деньгам

Конфета - сладкая жизнь

Кристалл - исполнение желания

Ключик - приобретение недвижимости

Ракушка – путешествие

Пупсик – пополнение в семье

Кольцо – изменение семейного положение

Сердце – романтические отношения

Камушек – хлопоты

Ленточка – длинная дорога

Цветок - благополучие

дефектолог (сурдопедагог, логопед), игротерапевт. Ведущий сотрудник Ин­ститута сказкотерапии, преподаватель Института специальной психологии и педагогики Международного универ­ситета семьи и ребенка им. Р.Валлен-берга, автор уникальных программ по игровой сказкотерапевтической фоне­тической ритмике, лауреат Премии мэра , победитель многих конкурсов педагогического мастерства.

Зинкевич-Евстигнеева Татьяна Дмит­риевна - доктор психологических наук, сказкотерапевт, автор психолого-педагогической технологии «Комплек­сная сказкотерапия», ректор Институ­та сказкотерапии.

Проходила профессиональную подго­товку у лучших психотерапевтов: по техникам креативной терапии (д-р Р.Гарднер; 1995, 1997), по основам по­веденческой терапии (д-рХ.Зенг; 1994), по технологии данс-терапии (д-р

М.Бергер; 1995), по технике песочной терапии (д-р Д.Бержер; 1996, 1997), по игротерапии (М.Кондратова; 1997).

М ногие родители часто задают себе и специалистам вопрос: «Когда начинать учить ребенка?». Одни говорят - еще в утробе матери; другие - не учи­те вообще, школа научит; третьи посоветуют отдать Вашего любимца в руки грамотных специалистов как только он нач­нет ходить и говорить. Сделать выбор непросто.

Давайте посмотрим на проблему с другой стороны. Действи­тельно, ребенок начинает познавать мир, находясь в утробе ма­тери. Причем учеными установлено, что основой этого процес­са является тактильная (кожная) чувствительность. Недаром говорят: «Кожей чувствую». Появившись на свет, ребенок ак­тивно исследует окружающий мир. Собственно, это и есть про­цесс САМООБУЧЕНИЯ. Может, все чаще Вам приходится слы­шать от специалистов фразу: «Главное, ребенку не мешать!»

«Как не мешать? Чем я могу ему помешать?» - задаете Вы себе вопрос. Оказывается, помешать можно, если подходить к ребенку со взрослыми мерками. Как же этого избежать?

Давайте понаблюдаем за нашими детьми. Они тянутся к ярким и далеко небезопасным предметам; могут запустить обе руки в тарелку с манной кашей и с большим удовольствием размажут ее по себе, столу и любимому родителю; им нужно все попробовать на зуб; но главное - их просто тянет к тому , что НЕЛЬЗЯ. Безусловно, все это доставляет взрослым множе­ство хлопот. И мы ВЫНУЖДЕНЫ, как заботливые родители и педагоги, ставить перед ребенком череду запретов. Так кирпи­чик за кирпичиком растет и крепнет «Стена Плача», отделяя и отдаляя миры Ребенка и Взрослого.

Как же сохранить связь между нашими мирами: предоста­вить ребенку возможность и право развиваться в собственном темпе, направлять, не ограничивая? Давайте отложим на вре­мя эти вопросы и обратимся к Ребенку, живущему ВНУТРИ каждого из нас. Наверняка, ему хочется творить что-то свое;

Ломать, чтобы почувствовать силу, но при этом ощущать себя защищенным. Эти желания могут реализоваться в играх с пес­ком.

С каким упоением дети парят супы и каши из песка и кор­мят ими всех подряд: кукол, Вас, гостей! При этом они часто повторяют услышанные от Вас реплики: «Чтобы съел все до конца!», «Я так старалась!», «Здесь много витаминов!», «Ложку на маму, ложку за папу» и др. Именно на песке строится пер-в жизни дом, сажается дерево, создается «семья». Все это - Мир Ребенка, и котором он чувствует себя защищенно, где ему все близко и понятно. И это - отражение нашего Взрослого Мира.

Теперь, наверное, Вам легче будет ответить на вопрос: ког­да и как начинать обучение ребенка. Быть может, тогда, когда Вы интуитивно почувствуете готовность подключиться к про-цессу его саморазвития. Надеемся, что наша книга поможет Вам

Введение

то из нас в детстве не играл в куличики? Ведерко, формочки, совок - первое, что Вы приобретаете ребенку. Первые контакты детей друг с другом

происходят в песочнице. Это традиционные игры с песком. Мы с Вами посмотрим на возможности использования песочни­цы с педагогической стороны.

Игры на песке - одна из форм естественной деятельности ребенка. Именно поэтому мы, взрослые, можем использовать песочницу в развивающих и обучающих занятиях. Строя кар­тины из песка, придумывая различные истории, мы в наибо­лее органичной для ребенка форме передаем ему наши знания и жизненный опыт, события и законы окружающего мира. При этом мы еще и врачуем собственную душу, раскрывая своего Внутреннего Ребенка.

Сегодня многие детские учреждения имеют ванночки для песка и воды. Но как оптимально использовать их, мало кто знает. Часто на наши вопросы: «Зачем Вам это нужно? Как Вы с детьми играете в песок?» многие работники отвечают: «Пе­сок и вода нужны, чтобы дети чувствовали себя зимой как ле­том, а играть с ними даже не надо - они это делают сами». Интересно, что интуитивно педагоги подошли к таинству пе­сочной терапии, в основе которой лежит спонтанность прояв­ления индивидуальности ребенка в песочных играх.

Принцип терапии песком был предложен еще Карлом Гус­та вом Юнгом, замечательным психотерапевтом, основателем аналитической терапии. Быть может, естественная потребность человека возиться с песком и сама его структура подсказали великому Юнгу эту идею. Ведь песок состоит из мельчайших крупинок, которые только при соединении образуют любимую нами песочную массу. Многие психологи видят в отдельных крупинках символическое отражение автономности человека, а в песочной массе - воплощение Жизни во Вселенной.

Песок обладает свойством пропускать воду. В связи с этим специалисты парапсихологи утверждают , что он поглощает негативную психическую энергию, взаимодействие с ним очи­щает энергетику человека, стабилизирует его эмоциональное состояние. Наблюдения и опыт показывают, что игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей и взрослых, и это делает ее прекрасным средством для развития и саморазвития ребенка.

Игра с песком как консультативная методика была описана английским педиатром Маргарет Ловенфельд в 1939 году. В иг-роном помещении созданного ею Лондонского института детс­кой психологии она установила два цинковых подноса, один наполовину наполненный пес ком, а другой-водой, и формоч­ки для игры с песком. Игрушки «жили» в коробке. Маленькие пациенты института использовали игрушки в игре с песком, а коробку с песком они называли «миром». Поэтому М.Ловен-фельд назвала свой игровой метод «мировой методикой».

Формированием концепции песочной терапии (или «sand play») занимались, в основном, представители юнги-анской школы. Например, швейцарский аналитик Дора Калфф. Однако для обучающих целей уникальные возмож­ности песка до недавнего времени практически не исполь­зовались. Чтобы заполнить этот пробел, нами создана сис­тема песочных игр, направленных на обучение и развитие личности в целом.

Основные принципы игр па песке

1. Создание естественной стимулирующей среды, в кото­рой ребенок чувствует себя комфортно и защищенно, прояв­ляя творческую активность.

Для этого мы подбираем задание , соответствующее возмож­ностям ребенка; формулируем инструкцию к играм в сказоч­ной форме; И(исключаем негативную оценку его действий, идей, результатов, поощряя фантазию и творческий подход.

2. «Оживление» абстрактных символов: букв, цифр, геомет­
рических фигур и пр.

Реализация этого принципа позволяет сформировать и уси­лить положительную мотивацию к занятиям и личностную за­интересованность ребенка в происходящем.

3. Реальное «проживание», проигрывание всевозможных си­
туаций вместе с героями сказочных игр.

На основе этого принципа осуществляется взаимный пе­реход Воображаемого в Реальное и наоборот. Например, ока­завшись в роли спасителя Принцессы, ребенок не просто пред­лагает выход из ситуации, но и реально разыгрывает ее на песке с помощью миниатюрных фигурок. Так он на деле убеж­дается в правильности или ошибочности выбранного пути.

Что нужно для игры в песок? А нужно, в сущности, так мало: Любовь, желанье, доброта, Чтоб Вера в Детство не пропала. Простейший ящик из стола Покрасим голубою краской, Горсть золотистого песка Туда вольется дивной сказкой. Игрушек маленьких набор Возьмем в игру... Подобно Богу Мы создадим свой Мир Чудес, Пройдя Познания Дорогу.

Что нужно для игры в песок?

1. Водонепроницаемый деревянный ящик. Если Вы будете заниматься с детьми в малой группе (3-4 человека) или ин­дивидуально, его размер - 50x70x8 сантиметров. Такой раз­мер ящика соответствует оптимальному полю зрительного вос­приятия, и это позволяет охватывать его взглядом целиком. Песочные терапевты называют ящик с песком «подносом» -

по бокам его могут быть ручки для удобства транспорти­ровки. Лучше, если поднос будет именно деревянным, это облегчит перенос песочного опыта в реальную деятель­ность. Однако не беда, если Ваш ящик будет из другого ма­териала.

Дли занятий с большими группами детей потребуется ящик значительно большего размера.

Внутренняя поверхность подноса (дно и борта) окрашива­ются в синий или голубой цвет. Таким образом, дно подноса будет символизировать воду, а борта - небо.

2. Чистый, просеянный песок (некоторые его даже прока-ливают в духовом шкафу). Он не должен быть слишком круп­ным пли слишком мелким.

Песком заполняется меньшая часть ящика. Для песочных игр лучше, если он будет влажным.

Таким образом, песок задает символическую линию гори­зонта.

3. Коллекции миниатюрных фигурок высотой желательно не более 8 сантиметров. В набор игрушек могут войти:

человеческие персонажи;

здания: дома, школы, церкви, замки;

животные: домашние, дикие, доисторические, морские
и пр.;

машины: сухопутные, водные, космические, боевые;

растения: деревья, кусты, цветы, овощи и пр.;

постройки: мосты, ограды, в орота, порталы, загоны для
скота;

естественные предметы: ракушки, неточки, камни, кос­
ти, яйца и пр.;

символические предметы: источники для загадывания
желаний, ящики с сокровищами, драгоценности и др.;

сказочные герои: злые и добрые;

Домашняя утварь, флаконы из-под духов, гаечки, бол­тики и др.;

Пластиковые или деревянные буквы и цифры, различ­ные геометрические фигуры (круги, треугольники, прямо­угольники, пирамиды и др.).

Слоном, все, что встречается в окружающем мире, может занять достойное место в Вашей «коллекции». Сбор оборудо­вания для игр не будет для Вас обременительным, так как се­годня каждый ребенок поможет Вам в этом (фигурками из «Киндер сюрприза», деталями конструкторов и пр.). Если для занятий не хватит каких-либо фигурок образов, их можно вы­лепить из пластилина, глины, теста, вырезать из бумаги.

Теперь у Вас есть все, чтобы отправиться вместе с ребен­ком в увлекательное путешествие по (/гране Песочных Игр.

Первая глава нашей книги посвящена ОБУЧАЮЩИМ иг­рам. Они облегчат процесс обучения ребенка чтению, письму, счету и грамоте.

Вторая глава поведет Вас в страну ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ игр. С их помощью дети узнают о том, как многогранен наш мир, познакомятся с историей своего города, историческими героями и событиями.

В третьей главе описаны ПРОЕКТИВНЫЕ игры. Вы узнае­те о том, что «делает» бессознательное, когда ребенок играет с песком ; откроете потенциальные возможности ребенка; уви- дите творческий полет его фантазии; шагнете вместе с ним в детский мир; научитесь вместе с ним сочинять и разыгрывать сказки.

Итак, в путь!

Многие родители часто задают себе и специалистам вопрос: “Когда начинать учить ребенка?”. Одни говорят - еще в утробе матери; другие -не учите вообще, школа научит; третьи, посоветуют отдать Вашего любимца в руки грамотных специалистов, как только он начнет ходить и говорить. Сделать выбор непросто.

Давайте посмотрим на проблему с другой стороны. Действительно, ребенок начинает познавать мир, находясь в утробе матери. Причем, учеными установлено, что основой этого процесса является тактильная (кожная) чувствительность. Недаром говорят: “Кожей чувствую”. Появившись на свет, он активно исследует окружающий мир. Собственно, это и есть процесс самообучения. Может, все чаще Вам приходится слышать от специалистов фразу: “Главное, ребенку не мешать!”

“Как не мешать? Чем я могу ему помешать?” - задаете Вы себе вопрос. Оказывается, помешать можно, если подходить к ребенку со взрослыми мерками. Как же этого избежать?

Давайте понаблюдаем за нашими детьми. Они тянутся к ярким и далеко небезопасным предметам; могут запустить обе руки в тарелку с манной кашей и с большим удовольствием размажут ее по себе, столу и любимому родителю; им нужно все попробовать “на зуб”; но главное - их просто тянет к тому, что нельзя. Безусловно, все это доставляет взрослым множество хлопот. И мы вынуждены, как заботливые родители и педагоги, ставить перед ребенком череду запретов. Так, кирпичик за кирпичиком, растет и крепнет “Стена Плача”, отделяя и отдаляя миры Ребенка и Взрослого.

Как же сохранить связь между нашими мирами; предоставить ребенку возможность и право развиваться в собственном темпе; направлять, не ограничивая? Давайте отложим на время эти вопросы и обратимся к Ребенку, живущему внутри каждого из нас. Наверняка, ему хочется творить что-то свое; ломать, чтобы почувствовать силу, но при этом чувствовать себя защищенным. Эти желания могут реализоваться в играх с песком.

С каким упоением дети варят супы и каши из песка и кормят ими всех подряд: кукол. Вас, гостей! При этом, они часто повторяют услышанные от Вас реплики: “Чтобы съел все до конца!”, “Я так старалась!”, “Здесь много витаминов!”, “Ложку за маму, ложку за папу” и др. Именно на песке строится первый в жизни дом, сажается дерево, создается “семья”. Все это - Мир Ребенка, в котором он чувствует себя защищенно, где ему все близко и понятно. И это - отражение нашего Взрослого Мира.

Теперь, наверное, Вам легче будет ответить на вопрос: когда и как начинать обучение ребенка. Быть может, тогда, когда Вы интуитивно почувствуете готовность подключиться к процессу его саморазвития. Надеемся, что наша книга поможет Вам в этом.

Песочная терапия - новая и увлекательная форма психотерапевтической работы как для детей, так и для взрослых. Авторы описывают принципы и методы песочной терапии и консультирования с использованием песочницы, рассказывают о путях глубинной диагностики личности человека, приводят примеры из практики.

В книге приводится множество обучающих, познавательных и развивающих игр с песком. Написана простым и доступным языком, и будет полезна не только практикующим психологам, но и детским воспитателям и даже родителям, интересующимся развитием личности своих детей.

Содержание:
ОТ ABTOPOB
ВВЕДЕНИЕ
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ИГР НА ПЕСКЕ
ЧТО НУЖНО ДЛЯ ИГРЫ В ПЕСОК?
ГЛАВА 1 ПЕСОЧНЫЕ УРОКИ: ОБУЧАЮЩИЕ ИГРЫ НА ПЕСЕ
1.1 СОВЕТЫ АВТОРОВ
1.2. ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ТАКТИЛЬНО-КИНЕСТЕТИЧЕСКОЙ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК "ЧУВСТВИТЕЛЬНЫЕ ЛАДОШКИ""
1.3 ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА, КОРРЕКЦИЮ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ. ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ. "ПЕСОЧНАЯ ГРАМОТА"
ГЛАВА 2. ПЕСОЧНАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ИГРЫ
2.1. СОВЕТЫ АВТОРОВ
2.2. ВИДЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИГР НА ПЕСКЕ:
2.3. ИСТОРИЯ РОССИИ В ИГРАХ НА ПЕСКЕ
2.4. ИГРА-ЭКСКУРСИЯ ПО САНКТ-ПЕТЕРБУРГУ
ГЛАВА 3 ТАЙНЫ НАШЕЙ ДУШИ. ПРОЕКТИВНЫЕ ИГРЫ НА ПЕСКЕ
3.1. СОВЕТЫ АВТОРОВ
3.2. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ИГРЫ
3.3. ГРУППОВЫЕ ИГРЫ
3.4. ПРОТОКОЛ ГРУППОВОЙ ИГРЫ
3.5. КОММЕНТАРИЙ К "ПРОТОКОЛУ"
СТИЛЬ СИТУАТИВНОЙ КОММУНИКАЦИИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
ОБ АВТОРАХ

Чудеса на песке. Песочная игротерапия. Практикум. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д.

Формат: doc

Размер файла: 292 Кб

ВНИМАНИЕ - НИЖЕ ССЫЛКА ДЛЯ СКАЧИВАНИЯ:

Для Вашего удобства мы предлагаем также возможность приобрести бумажный вариант этой книги. Это можно сделать прямо сейчас:

Еще одна интересная книга, посвященная практическим технологиям игры на песке - SandPlay

Эта книга научит, как с помощью игры и рисования на песке - ребенок, да и человек любого возраста может пройти по спасительному "мосту" от своих проблем и психосоматическим болезням - к их решению!

" Большебратская Э.Э. - Петропавловск, 2010 г.

Пособие "Песочная терапия" Большебратская Э.Э. предназначено для психологов, учителей-логопедов, воспитателей, учителей русского языка, преподавателей ИЗО, специалистов дошкольных образовательных учреждений в качестве дополнительного методического материала.

Эта книга дает читателю представление о песочной терапии - увлекательной и для родителей и для специалистов, форме психотерапевтической работы. Материал данного пособия поможет педагогам в увлекательной форме организовать занятия по психологии, логопедии, развитию речи, ознакомлению с окружающей средой, экологии. Рекомендуется использовать элементы данных игр и тренингов, как на занятиях, так и во время прогулок, предложенный материал способствует развитию у детей познавательных процессов (внимание, память, воображение, восприятие), интеллектуальных и эмоциональных способностей в процессе общения со взрослыми и со сверстниками.

Песочная терапия в практике

Цели занятий (соответственно предмету):

1. Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищено, проявляя творческую активность

2. Развитие познавательных и психических процессов: восприятия (формы, цвета, целостного восприятия), памяти, внимания, мышления, воображения, пространственных представлений

3. Развитие фонематического слуха, автоматизация звука в слогах, словах, обучение чтению

4. Дифференциация, автоматизация звуков, обучение чтению и письму

5. Совершенствование навыков и умений практического общения, используя вербальные и невербальные средства

6. Развитие фантазии, наглядно-образного мышления, словесно-логического мышления, творческого и критического мышления, побуждая детей к активным действиям и концентрации внимания, способствуя проявлению эмпатии

7. Снижение психофизического напряжения

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Занятие 5

Занятие 6

Занятие 7

Занятие 8

Занятие 9

Занятие 10

Занятие 11

Занятие 12

Занятие 13

Занятие 14

Занятие 15

Занятие 16

Занятие 17

Занятие 18

Занятие 19

Занятие 20

Список использованной литературы

1. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Чудеса на песке. Песочная игротерапия ». – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998. – 50 с.

2. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. «Чудеса на песке: Практикум по песочной терапии». СПб.: Речь, 2005 -340 с.

3. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Фролов Д. Волшебная страна внутри нас // Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии. М.: Речь, 2005

4. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. «Игры в сказкотерапии ». - СПб.: Речь, 2006 – 208 с.

5. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А. «Как помочь "особому" ребенку». Книга для педагогов и родителей. 2-е издание.- СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2000. – 96 с.

Книга представляет собой компактный и высокоинформативный обзор истории, теории и практики юнгианского подхода в песочной терапии как составной части терапии через искусство. Тогда как иные подходы в данном виде арт-терапии фокусируют внимание на значении используемых миниатюрных объектов, Л. Штейнхард обращается к анализу создаваемых песчаных форм, анализируя баланс природных, культурных и рукотворных элементов в творчестве клиентов. Детальное описание и анализ отдельных терапевтических случаев, наглядный иллюстративный материал, захватывающие перспективы нового подхода делают это пособие неоценимым руководством для психотерапевтов, консультантов, социальных работников и представителей других помогающих профессий, вызовут интерес каждого творчески ориентированного читателя.

ПРЕДИСЛОВИЕ К РУССКОМУ ИЗДАНИЮ 8 БЛАГОДАРНОСТЬ 12

ПРЕДИСЛОВИЕ 14 ЧЕРЕПАХА 16

ЧАСТЬ I ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Песочная терапия и арт-терапия 20

Фундамент и форма 26

Создание основы и классификация форм 33

Факторы, влияющие на создание основы 36

Краткий обзор содержания книги 40

ЧАСТЬ II ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПЕСОЧНОЙ ТЕРАПИИ, ПОСВЯЩЕННОЙ АНАЛИЗУ ПЕСОЧНЫХ ФОРМ

Глава 2. История и описание песочной терапии 44

История М Некоторые аспекты песочной терапии, влияющие на создание песочных форм 48

Обсуждение 65

ЧАСТЬ III АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС И ЮНГИАНСКАЯ ПЕСОЧНАЯ ТЕРАПИЯ

Глава 3. Арт-терапевтический подход к творческому использованию различных материалов 68

Глава 4. Арт-терапевтическая специальность 72

Глава 5. Формы художественного творчества, связанные с песочной терапией

Рельеф, коллаж, ассамбляж, «найденные объекты» (objettrouve) 80

Глава 6. Арт-терапевтический кабинет и материалы 84

Кабинет 84

Три группы материалов для художественного творчества 85

Критерии классификации материалов 88

Глава 7. Классификация материалов в арт-терапии 100

Неструктурированные пластические материалы, используемые в арт-терапии 101

Оформленные материалы, используемые в арт-терапии 103

Глава 8. Песочница в арт-терапевтической работе 106

Песочница: метод, материал и движения 106

Песочница, изобразительное искусство и грязь 108

Создание изображений и отпечатков 112

Глава 9. Материалы песочной терапии 118

Введение 118

Песок и вода 118

Предметы песочницы 122

Используемый в песочной терапии набор предметов 127

Глава 10. Классификация материалов, используемых в песочной терапии 131

Песок и вода 131

Материалы, из которых изготовлены предметы песочной терапии 132

Глава 11. Цвет 135

Синие оттенки: кобальт и лазурь 138

Цвет в качестве составной части живых систем.... 139

Цветовая карта для песочной терапии и арт-терапии 141

ЧАСТЬ IV СОЗДАНИЕ ФОРМЫ В АРТ-ТЕРАПИИ И ПЕСОЧНОЙ ТЕРАПИИ

Глава 12. Визуальная экспрессия 146

ЧАСТЬ V ОСНОВНЫЕ СПОСОБЫ ИГРЫ С ПЕСКОМ И ВОДОЙ

ВВЕДЕНИЕ 168

Глава 13. Поверхность песка. Создание горок и отпечатков, лепка и рисование на песке 169

Глава 14. Проникновение в толщу песка. Отверстия, тоннели, закапывание и раскапывание предметов 187

Глава 15. Использование воды. Капание мокрым песком и выливание воды в песочницу 201

Глава 16. Тактильная коммуникация с песком и ее отсутствие 211

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 217

ЧАСТЬ VI ПРОЦЕСС ПЕСОЧНОЙ ТЕРАПИИ

Глава 17. Ниспровержение коллективного 221

Глава 18. Ванда: привнесение воды в центр 256

Глава 19. Ванда: изобилие и божественная защита 277

Глава 20. Заключение 302