Утро радостных встреч во второй младшей группе «Поможем солнышку». «Утро радостных встреч
Управление образования администрации Назаровского района
«Утро радостных встреч»
в старшей группе.
Воспитатель: Лузина Г.И.
п. Преображенский
УТРО РАДОСТНЫХ ВСТРЕЧ
Цель: Обеспечить постепенное вхождение детей в ритм жизни группы, доброжелательное общение со сверстниками и взрослыми.
Задачи: - учить вежливо общаться; развивать умение употреблять слова приветствия, благодарности.
Воспитывать потребность в доброжелательном общении и желание дарить радость людям.
Воспитывать любовь, уважение друг к другу, окружающим людям, чувство коллективизма, умение дружить.
Формировать выразительные средства общения (интонацию, пантомиму, мимику).
Предшествующая работа:
Беседа с детьми о дружбе, об отношении друг к другу.
Чтение художественной литературы о дружбе: Осеева «Три брата», «Волшебное слово», чтение поговорок, пословиц.
Заучивание стихотворений и песен.
Социо-игры.
Обсуждение жизненных ситуаций, рассматривание картин.
В-ль : Доброе утро! Я рада снова видеть вас всех вместе!
А что вы ответите мне? А что вы скажете нашим гостям!
Дети : Здравствуйте! Доброе утро! Мы рады видеть вас и т. д.!
В-ль : Спасибо! Мне приятно слышать ваши слова! Сегодня я хочу подарить каждому из вас маленькую частичку сердца (Ане, Виталине, Матвею ….). В каждой частичке сердца живут добрые слова. Давайте произнесем эти слова: умный, сильный, ласковый, добрый, красивый, милый, храбрый, веселый, великолепный, удивительный.
/Дети называют слова в произвольном порядке/.
Какими счастливыми стали люди, которые услышали эти слова! Как радостно забилось их сердце. Послушайте свое сердечко. Стучит? (тук-тук) Радостно стучит? Давайте соединим все частички в одно большое и горячее сердце.
/Дети на столе соединяют частички сердца/.
Это сердце счастливое, доброе, нежное. Оно услышало много хороших слов. Я дарю вам его! И приглашаю всех дружно, весело поиграть со мной! /Дети встают в круг/.
1. Игра: «Найди себе друга».
Искать и договариваться друг с другом мы будем не с помощью слов, а своими красивыми веселыми глазами. Правила игры: когда я хлопну в первый раз – все начинают искать глазами себе друга. Когда я хлопну второй раз – подходите и берите своего выбранного друга за руку. Всем понятно? /Идет игра. Воспитатель приседает и тоже ищет себе пару/.
Ребята как труднее искать и договариваться – с помощью слов или с помощью глаз? Конечно, труднее с помощью глаз. Но вы все замечательно справились с этим, и нашли себе друга.
2. Игра: «Спина к спине».
Каждая пара сядьте спиной друг к другу. Ваша задача, узнайте что любит ваш друг, а потом всем нам расскажете. /Дети общаются друг с другом/.
Все узнали о своем друге, что он любит? (Да!) Пожалуйста, поделитесь своими впечатлениями и своими ощущениями: «Было ли вам удобно? Не хотелось ли вам что-нибудь изменить?» /Ответы детей/.
Оказывается, как важно при разговоре друг с другом видеть своего собеседника. Согласны?
Чтобы всем было хорошо видно друг другом, сядем все дружно в кружок. /Дети садятся на ковер по кругу/.
По-порядку будем передавать шарик друг другу и рассказывать, что же любит твой друг! Постарайтесь рассказать громко, четко и быстро. /Дети рассказывают, помогают друг другу: что любят на вкус, кушать, делать, играть, предметы, настроение и т.д./.
Сколько много мы узнали друг о друге. Оказывается, чтобы доставить человеку радость – нужно сделать ему то, что он любит, разговаривать с ним вежливо, говорить ему добрые слова, улыбаться чаще! Вот в этом и заключается настоящая дружба!
3. Я дружить со всеми рада!
Ведь с друзьями веселей!
Будем мы одной командой,
Будем дружными теперь!
Встанем все дружно в круг, возьмемся за руки и почувствуем тепло наших рук, передающееся друг от друга. Вам стало теплее и радостнее? Вот теперь мы все друзья – вместе дружная семья!
Поиграем в забавную игру: «Жмурки»
Виталина, посчитай считалкой и выбери водящего! /Выбирается водящий, который встает в круг, воспитатель завязывает ему глаза шарфиком/.
Все идут по кругу и говорят: «Мы веселые ребята, дружно весело идем, и орешки все грызем. Щелк! (хлопок в ладоши)».
/Все останавливаются и замирают, водящий подходит к кому-то и на ощупь определяет и называет имя ребенка. Если не может определить, то игрок произносит имя водящего/.
4. Воспитатель собирает детей в маленький кружок, наклоняется к детям и говорит тихим голосом: «Ребята, я хочу подарить нашим гостям добрую, искреннюю улыбку и спеть веселую песенку про улыбку. Но я боюсь, что я одна не справлюсь, помогите мне, пожалуйста!» /Все поворачиваются к гостям, улыбаются и поют песню «Улыбка»/.
От улыбки хмурый день светлей,
От улыбки в небе радуга проснется,
И она к тебе не раз еще вернется!
П/в: И тогда наверняка, вдруг запляшут облака,
И кузнечик запиликает на скрипке…
С голубого ручейка, начинается река,
Ну, а дружба начинается с улыбки!
Улыбайтесь друг другу!
Спасибо вам большое! Не представляю, что бы я делала без вас!
5. /Стук в спальной комнате/. – Ой, кто-то стучит, пойдемте, посмотрим. /Все дети идут в спальную комнату и вытаскивают большой сундук, обвязанный бантами, как подарок/.
Вы не знаете, как наш сундук оказался в спальной комнате, да еще украшенный лентами? Кто-то нам приготовил сюрприз? Посмотрим что в сундуке? /Развязывают, воспитатель достает из сундука игрушку Петрушку, надевает его на руку/.
Петрушка : «Здравствуйте, ребятишки! Девчонки и мальчишки! Я, Петрушка! Слышал, в детском саду «Малышок» в старшей группе живут дружны, добрые и веселые ребята, которые любят играть! Я прав? А загадки любите отгадывать? Да-а, любим! Тогда садитесь все кругом, да ладком на ковер». /Показывает жестом руки. Воспитатель с Петрушкой приседает за сундуком, чтобы быть на уровне глаз детей/.
ЗАГАДКИ:
Лупоглазая …
У нее одна забота
Комара поймать охото. /Лягушка/.
Петрушка: У меня есть волшебный колокольчик, пока он звенит, вы можете превратиться в веселых, забавных лягушат, которые весело прыгают, скачут, квакают. Но как только колокольчик замолчим, вы быстро превращаетесь снова в хороших, воспитанных рябят, присаживайтесь на свое место и замрите. Хорошо? /Звенит колокольчик – дети изображают веселых лягушат. Колокольчик замолчал - дети сели и замерли/.
2. Хвост, как веер, клюв как крюк, эту птицу звать … /Индюк/.
/Дети изображают индюка/.
3.Про него народ лесной говорит, что он портной,
Потому что, словно елка, он с рожденья весь в иголках. /Ёжик/.
/Дети изображают ёжика/.
4. Надо мной она кружит, надо мной она жужжит,
не дает спокойно есть, так и хочет на нос сесть. /Муха/.
/Дети изображают летящую муху/.
5.Что это за птица – птица танцовщица.
На одной ноге она простояла до темна? /Цапля/.
/Дети стоят на одной ноге как цапля/.
6.У коровы – теленок, у овцы – ягнёнок,
У крольчихи – крольчонок, у лошадки - … /Жеребенок/.
/Дети изображают, скачут как лошадка/.
Петрушка: Хорошо повеселились? И я повеселился вместе с вами! Вы все так красиво одеты, все опрятные, аккуратные. Мне нравится ваш наряд. Отгадайте загадку про мой наряд:
Он длинный ярко-красный, одет на голове.
Чтоб было всем вам весело и в том числе и мне. /Колпак/.
Нравится вам мой колпак? (Да, очень нравится).
Сегодня я убедился, что вы действительно очень дружные, добрые, умные и веселые ребята. Я каждому из вас приготовил маленькие подарки, которые мастерил своими руками всю ночь. /Достает из сундука колпачки, сделанные из яркой цветной бумаги/.
1. Этот колпачок Анюте. Она у нас красивая, самая высокая в группе, всегда улыбается, умная и хорошая помощница Любовь Петровне по дежурству, на все руки мастерица.
2. Этот колпачок Виталине. Она очень хорошая девочка, умная, красивая, скромная, воспитанная. Все знает и все умеет и всегда рада всем помочь.
3. Этот колпачок Тимофею. Он умный, красивый мальчик, обаятельный, много знает разных историй и интересно рассказывает их нам, а мы любим его слушать.
4. Этот колпачок Матвею. Хотя он немножко и задиристый, как и все мальчишки, но он очень добрый, отзывчивый, веселый, ласковый, всегда готов помочь любому из нас.
5. Этот колпачок Кристине. Она самая добрая девочка на свете, у нее такая очаровательная, открытая улыбка. Умница! Много знает сказок, стихов, песен, загадок и любит их нам рассказывать.
6. Этот колпачок Ксюше. Она тоже очень добрая, внимательная, нежная девочка. Никогда ни с кем не сорится, всегда делиться со всеми своими игрушками.
7. Этот колпачок Антону. Посмотрите, какой он красивый мальчик, трудолюбивый, любит дежурить, с желанием помогает всем. Он очень порадовал меня своими знаниями и умениями. Стремиться подружиться со всеми детьми в группе.
8. Этот колпачок Веронике. Она всегда улыбается, радуется встречи со всеми детьми и воспитателями, отзывчивая, добрая, красивая, дружно играет со всеми детьми, с удовольствием дежурит по столовой и занятиям.
9. Этот колпачок Даниле. Он у нас очень умный, любознательный, много знает интересного про наш удивительный мир. У него очень хорошая память. Он для всех нас как волшебная палочка-выручалочка, всем подскажет и поможет. И конечно же добрый, ласковый, красивый.
Петрушка: мне очень понравились ребята и ваша группа. Можно я останусь у вас на весь день и еще поиграю с вами.
Воспитатель: Ребята, что вы хотите сказать Петрушке, гостям, друзьям и мне. /Свободные высказывания детей/.
Спасибо всем! До новых встреч!
Старшая группа. 18.12.2008.
Вечер – развлечения: «Спортивные соревнования»
в старшей группе
Дети заходят в зал под «Торжественный марш».
В – ль: Дети сегодня мы собрались, чтобы отметить День Защитника Отечества. Есть такая профессия – Родину защищать.
23 февраля – это праздник наших защитников: солдат и командиров, наших дедушек и пап, братьев и когда – нибудь в будущем – вас. Все мы любим и ценим бойцов Российской Армии. Они стоят на страже мира. Героев армии знает вся страна. И многие из вас хотят быть похожими на них – сильными, смелыми, трудолюбивыми, готовыми преодолеть все опасности.
Прочтем же о них стихи.
Чтоб под солнцем мирным
Армия родная бережет покой.
Самолеты в небе, в море корабли
Стерегут границы нашей всей земли. (Данила Голосов)
Мы любим армию свою,
Она, бесстрашная в бою,
Всех недругов разбила. (Матвей Бойков)
И песни мы о ней поем,
Она хранит наш мирный дом,
Покой и труд народов. (Паша Верстюк)
Родная армия сильна,
На страже Родины она
Стоит несокрушимо. (Вадик Костров)
Нам лет еще немного,
И мы шагаем в ногу,
Как в Армии бойцы. (Сережа Шпет)
Мы пока что дошколята,
Раз, два! Раз, два!
Будем в армии служить,
Будем Родину хранить, чтобы было нам всегда
Хорошо на свете жить. (Тимофей Парамонов).
Песня: «Бравые солдаты»
Бравые солдаты с песнями идут,
Эх! Левой! Левой! С песнями идут,
А мальчишки следом радостно бегут.
Хочется мальчишкам в армии служить,
Эх! Левой! Левой! В армии служить,
Хочется мальчишкам подвиг совершить!
Храбрые мальчишки, нечего тужить!
Эх! Левой! Левой! Нечего тужить,
В армию пойдете тоже вы служить.
Будете границы зорко охранять,
Эх! Левой! Левой! Зорко охранять,
Будете на страже Родины стоять!
В –ль: В армии есть разные войска: пехота, артиллерия, кавалерия, танкисты, моряки, летчики. У всех свои знаки отличия, свое боевое оружие. У летчика – самолет, у кавалериста – острая сабля, у артиллериста –пушка, у танкиста – танк, у пехотинца – винтовка, пулемет. Ловко они владеют оружием, отважно преодолевают препятствия. Вы, дети, часто играете в военные игры. Покажите же свои умения, ловкость и сноровку. А вашим командиром назначаю нашего инструктора по физической культуре Анну Сергеевну.
Спортивные соревнования!
1 конкурс мальчишек!
Стихи
Мир и дружба всем нужны.
На земле, где нет войны,
Ночью спят спокойно дети.
Там, где пушки не гремят,
В небе солнце ярко светит.
Нужен мир для всех ребят,
Нужен мир на всей планете! (Виталина Куликова)
«Вечный огонь»
Расцвели тюльпаны ярко,
Вечно тут огонь горит,
Тут солдат советский спит.
Мы склонились низко, низко
У подножья обелиска,
Наш венок расцвел на нем
Жарким пламенным огнем.
Мир солдаты защищали,
Жизнь они за нас отдали.
Сохраним в сердцах своих
Память светлую о них. (Кристина Громыко)
На ветвях заснули птицы,
Притаился у границы
Пограничников отряд.
Пограничники не дремлют
У родного рубежа.
Наши воды, нашу землю,
Наши воды сторожат. (Аня Мартынова0
В феврале гудят метели
На прогулку не пойдем:
Дома дело мы найдем.
Нарисуем мы в тетрадки
Два больших броневика,
И танкистов на параде.
Все пехотные войска.
И все картинки до одной
о нашей Армии родной. (Ксюша Вдовенко).
2.Конкурс мальчишек
Танец девочек! Вас ожидает сюрприз, который приготовили девочки старшей группы.
3.конкурс мальчишек!
Частушки в исполнении девочек!
Вы послушайте, мальчишки, вам частушки будем петь.
Только, чур, не обижаться, из-за шуток не реветь!
Хихоньки да хахоньки – наши парни махоньки.
Из-за кочек, из-за пней не видать наших парней!
Мы с Сереженькой сидели у куста малинова,
Сверху ягода упала – придавило милого!
По деревне я пошла, Вадика увидела!
Под кустом сидел и плакал – курица обидела!
Паша, Паша богатырь, рваная штанишка,
Завалить хотел медведя – оказалась мышка.
Сидит Тима на заборе, новая рубашечка,
На макушке сапожок, не ноге фуражечка.
Наш Антоша заболел, аппетита нету:
Три кастрюли супа съел, сто одну котлету!
Мы частушки вам пропели, хорошо ли, плохо ли.
А теперь бы мы хотели, чтоб вы нам похлопали!
4.Конкурс мальчишек!
(Награждения, девочки дарят мальчишкам подарки).
В – ль: Вас ожидает еще один подарок!
Танец в исполнении девочек подготовительной группы.
В –ль: Весело отметили мы с вами День Защитника Отечества – День Российской Армии. Пройдем еще раз дружным маршем. Празднование окончено.
(под звучание марша Ф. Гершовой «Башкирская конная» дети по кругу проходят зал и уходят).
Управление образования администрации Назаровского района
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
« Преображенский детский сад « Малышок».
Конспект занятия по математике
в средней группе
Тема: «Число семь, итоговое занятие».
Самоанализ занятия
В – ль: Лузина Г. И.
п. Преображенский
Математика средняя группа
Тема: «Число семь, итоговое занятие».
Цель: составить коллективный тематический коллаж на тему изученного числа (семь) (страницу числового фриза).
Предварительная работа:
Занятие (знакомство с цифрой 7 – «Принц семь».)
Чтение сказок «Белоснежка и семь гномов»,
«Волк и семеро козлят».
Разучивание потешки «Радуга-дуга».
Изучение дней недели (7).
Работа с пособием: закрашивание цифры 7, обведение, рисование, закрашивание радуги.
Выкладывание с камушек, фасоли, палочек, пуговиц.
Лепка.
В –ль: «Пока вы играли,у нас в группе появилась какая-то необыкновенная коробочка. Давайте попробуем открыть и заглянуть». (в-ль открывает и достает «Царя Один)».
Ц. Один: «Здравствуйте, дорогие ребята! Как я рад вас снова видеть! Давненько мы с вами не виделись? Вы узнали меня? Да, я – число Один, Единица и я – царь чудесной страны Математика.
Дорогие друзья! Я пришел к вам за помощью – с моим сыном принцем Семь случилась беда. Его царство государство заколдовал злой волшебник, и я знаю, что только вы сможете победить его, потому что вы красивые, умные, добрые и послушные дети! Да? Я прав, это так?»
Дети: «Да!»
Один: « Я вам помогу найти дорогу к царству-государству принца Семь. Вот вам волшебный клубок – куда он покатится, в ту сторону, и выкладывайте дорожку вот из этих цифровых квадратов, складывать нужно По-порядку от 1 до 7.
А вы считать до 10 умеете? Посчитайте до 10 (дети хором считают). Молодцы умеете. Аня посчитай, сколько вас детей? Семь? Умница! Назовите, какие это числа (цифры)? (показывает По-порядку квадраты с цифрами, дети называют их)».
Один: « Постройте дорожку и в путь! (дает каждому по одному квадрату, дети строят дорожку, проверяют порядок от 1 до 7). Я действительно в вас не ошибся: считать до 10 умеете, цифры знаете, По-порядку выложили. Счастливой вам дороги, а я вас здесь подожду».
(В –ль бросает клубок и берет коробочку с собой). Все по очереди друг за другом идут по дорожке и каждый сам себе называет число от 1 до 7. (счет от 1 до 7). Приходят в царство принца Семь. (на доске висит бесцветное панно, на нем изображен принц Семь)».
В –ль: «Ребята посмотрите, пусто кругом и правда злой волшебник заколдовал царство принца Семь. Как бы нам его расколдовать? А давайте посмотрим в волшебную коробочку, может там что-то найдем.
(В –ль достает сюжетные и предметные картинки (семь козлят, 7 гномов, цветик-семицветик, радуга, большой дворец).
- «Из этого нам нужно построить царство-государство (дети рассматривают, выбирают и наклеивают картинки на панно, создают композицию, обговаривают куда лучше приклеить, разместить).
В –ль читает стишок про козлят, считают гномиков, называют семь цветов радуги (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый)».
В –ль: «Ребята, а чтобы всем было чем заняться и жилось весело – подарим им что-нибудь». (достает из коробочки количественные картинки).
Задание: Выбрать и наклеить только те картинки, где предметов и животных по семь! Почему? Чтобы всем хватило, и никто не обиделся и не поссорился, не отнял игрушку другого.
Тимофей скажи, пожалуйста, что мы сейчас будем делать?».
Тима: «Выберем по картинке, где по 7 и подарим кому-нибудь», (дети выполняют задание).
В –ль заглядывает в коробочку и высыпает на стол вырезанные семерки.
В –ль: « Ой, птички полетели куда-то? (дети рассматривают). Это цифра Семь».
В –ль: «Да это птички – семерки ожили и прилетели в царство принца Семь». (воспитатель наклеивает семерку, побуждая детей сделать тоже самое, берет карандаш и рисует число 7, дети делают тоже самое. Коллаж готов).
В –ль: «Вот и расколдовали мы царство-государство принца Семь. Ура! Ура! Ура! (все хлопают в ладоши, радуются).
В – ль: «Ребята найдите и покажите самую большую (маленькую), толстую (тонкую) семерку.
Сколько семерок красного (желтого, синего, и т.д.) цвета?
Найдите одинаковые семерки и по цвету, по форме и размеру.
Чем похожи, а чем отличаются эти семерки?
- «Пора возвращаться в детский сад.» (дети идут по квадратам в обратном направлении и считают от 7 до 1. Их встречает царь Один).
Один: «Ребята, расскажите что вы делали?» (дети рассказывают).
Один: «Я был уверен, что вы справитесь и поможете расколдовать царство принца Семь. Спасибо вам большое, вы очень выручили меня, и я вас хочу отблагодарить за это! Вот вам по золотой монетки! (Спасибо)! До свидания! Мы еще встретимся!
Материал: коробочка, панно с принцем Семь, сюжетные и предметные картинки, количественные картинки (7 собачек, 7 кошек, 7 рыбок, 7 мячей, 7 звездочек, и т.д), в конверте семерки, клубок ниток, квадраты с числами от 1 до 7, царь Один, стишок про козлят, клей, карандаши, тряпочки, клееночки, монетки – конфетки.
Самоанализ занятия
При планировании занятия были учтены возрастные и индивидуальные особенности детей. Занятие проводилось по подгруппам, где учитывался уровень подготовленности каждого ребенка. Занятие длилось 20 минут, что соответствует нормативам, в первой половине дня, в групповой комнате.
С детьми была проведена предшествующая работа.
Для достижения цели на занятии решались следующие задачи:
Центральная задача: формирование представления детей о числе семь как о существенном признаке явления. На протяжении всего занятия закрепляли понятие о числе семь.
Формирование навыков выражения количества через число. Закрепили счет наизусть в пределах 10 (7), узнавание чисел (цифр). Эта задача решалась при счете детей до 10, ходьба по дорожке, выкладывание дорожки из квадратов, наклеивание предметов и сюжетных картинок, вырезанные цифры 7.
Развитие абстрактного воображения, стимулирование ассоциативного мышления, эстетического отношения к цифрам и интерес к дизайну. Эта задача решалась при создании коллажа, что дало предпосылки творческого продуктивного мышления.
Развитие логического мышления. Учила устанавливать сходство, отличие предметов по определенному признаку (цвет, форма, размер), при рассматривании готового коллажа.
Стимулировала употреблять слова, выражающие размер (большой – маленький, толстый – тонкий), цвет (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый и др.).
Число семь ассоциируется:
Белоснежка и семь гномов.
Волк и семеро козлят.
Цветик-семицветик.
Семь нот, гитара семиструнная.
Семь дней недели.
Семь цветов радуги.
Основной методический прием – одушевление того, о чем я сообщаю (число семь, царь Один, семерки-птички).
Прием соединения занятия по математике с интересным познавательным содержанием (сказки, семь цветов радуги).
Прием эстетической подачи знака (демонстрация изображения цифры в разных шрифтах, цветах, с использованием компьютерной графики). Дети получают готовые, вырезанные воспитателем фигуры (7) для наклеивания картинки.
Деференцированный подход заключался в том, что:
Занятие проводилось по подгруппам с учетом уровня подготовленности, что дало возможность видеть всех детей и оказать помощь, похвалить, одобрить;
Подобрала количественные картинки с видимой разницей (1-7) (2-7) (3-7);
Счет и пересчет предметов вместе с воспитателем и детьми.
Многократное использование в группе, в повседневной жизни, для повторения материала в старшей группе.
Для украшения зала при постановке с детьми математического спектакля.
Назаровского района
МДОУ «Преображенский детский сад «Малышок»
Родительское собрание в старшей группе
Тема: «Познай себя как родителя»
Воспитатели: Лузина Г.И.
Гурова Т.М.
Родительское собрание на тему: «Познай себя как родителя».
«Покинут счастьем будет тот, кого ребенком плохо воспитали.
Побег зеленый выпрямить легко, сухую ветвь один огонь исправит».
Детские годы – самые важные в жизни человека. И как они пройдут, зависит от взрослых – родителей, воспитателей.
Семья играет главную роль в жизни ребенка.
Задача педагога – помочь раскрыть родителям важные стороны психи-ческого развития ребенка на каждой возрастной ступени дошкольного детства и порекомендовать соответствующие приемы воспитания.
Что мы и делаем в начале каждого учебного года.
Трудно растить детей в сложном современном мире. Проблемы, нагрузки на работе сказываются на родителях, а это в свою очередь отражается на детях. Все родители искренне любят своих детей, но многие не умеют свою любовь проявить. Они знают, что нужно ребенку: одежда, дом, еда, образование, любовь. Все это родители дают ребенку, все, за исключением безоговорочной любви. Секрет любви, любви к ближнему, к детям, прост: нужно воспринимать ребенка таким, какой он есть, независимо от его характера, возраста, поступков и т.д.; учитывать его желания, считаться с его мнением. Нужно просто больше времени уделять лично ребенку – играть с ним; разговаривать с ним на разные темы; рассказывать ребенку интересные случаи из своей жизни, особенно когда вы были детьми; показывать свои детские альбомы; читать не только сказки, но и поучительные рассказы, которые наводят ребенка на размышление, обсуждение, свободное высказывание своих мыслей, идей.
Беседовать с ребенком и выяснять его желания, интересы, предпочте-ния, что он любит, а что его тревожит, беспокоит. Вы поймете, насколько хорошо вы знаете и понимаете своего ребенка. Это даст возможность помочь своему ребенку преодолеть все его детские трудности. Кто как не вы сможете сделать это лучше всех, вы ведь для ребенка самый близкий, самый любимый, самый лучший человек на земле.
Уважаемые родители! Ваш ребенок посещает детское учреждение с теплым и ласковым названием «Малышок». Мы хотим, чтобы время, которое он проводит в детском саду, было для него радостным и счастливым. Но, без вашего сотрудничества и достижения полного взаимопонимания с вами в вопросах воспитания, мы не сможем достичь нужного результата. Для нас важно узнать Ваше мнение о том, что Высчитаете наиболее значимым для своего ребенка. Предлагаем заполнить анкеты, которые помогут нам в дальнейшем воспитании вашего ребенка.
Анкета
Ф.И.О. родителей_____________________________________________
Имя ребенка, возраст_________________________________________
Есть ли еще дети в семье? Возраст.
Нет____________
Следите ли Вы за статьями в журналах, программах радио и телеви-дения по вопросам воспитания? Читаете ли Вы книги на эту тему?
Иногда________
Нет___________
Единодушны ли Вы с супругом в вопросах воспитания ребенка?
Иногда______
Нет_________
Кого Вы считаете ответственным за воспитание ребенка?
Социальная среда___________
Детский сад________
Ваш ребенок именно такой, о каком вы мечтали, или Вам хочется во многом его изменить?
Не знаю_______
На некоторые поступки ребенка часто ли Вы реагируете «взрывом»,
Иногда_______
Вам случается просить прощения у ребенка за свое поведение?
Иногда__________
Нет____________
10.Считаете ли Вы, что понимаете внутренний мир ребенка?
Спасибо!
Беседа. Пожалуйста, расскажите о своих проблемах, которые у вас возникают в воспитании детей, и что вы предпринимаете, чтобы избавиться от них. Поделитесь своим жизненным опытом.
Тест для родителей: «Я и мой ребенок».
Тест дополнит Ваше представление о себе как о родителях, поможет сделать определенные выводы относительно проблем воспитания детей.
Вопрос: «Можете ли Вы…»
Ответы: А – могу и всегда так поступаю.
Б – могу, но не всегда так поступаю
В – не могу.
Вопросы. Можете ли Вы…
В любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?
Посоветоваться с ребенком, невзирая на его возраст?
Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?
Извиниться перед ребенком в случае своей неправоты?
Сохранить самообладание, даже если поступок ребенка вывел вас из себя?
Поставить себя на место ребенка?
Поверить хотя бы на минуту, что Вы добрая фея (прекрасный принц)?
Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете?
Всегда воздерживаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка?
11. Выделить ребенку один день, когда он может делать, что желает, и вести себя, как хочет, и ни во что не вмешиваться?
12.Не прореагировать, если Ваш ребенок ударил, грубо толкнул или просто незаслуженно обидел другого ребенка?
13. Устоять против детских просьб и слез, если Вы уверены, что это каприз, мимолётная прихоть?
Ключ к тесту.
Ответ «А» оценивается в 3 очка. Ответ «Б» - в 2 очка. Ответ «В» - 1 очко. Поставьте рядом с каждым ответом соответствующее количество очков. Посчитайте и определите общую сумму очков. Запишите её.
Если вы набрали от 30 до 39 очков, значит, ребенок – самая большая ценность в Вашей жизни. Вы стремитесь не только понять, но и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживаетесь прогрессивных принципов воспитания и постоянной линии поведения. Другими словами, Вы действуете правильно и можете надеяться на хорошие результаты.
Сумма от 16 до 30 очков: забота о ребенке для вас вопрос первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно. Порой Вы чересчур строги, в других случаях – излишне мягки; кроме того, вы склонны к компромиссам, которые ослабляют воспитательный эффект. Вам следует серьёзно задуматься над своим подходом к воспитанию ребенка.
Число очков менее 16 говорит о том, что у вас серьезные проблемы с воспитанием ребенка. Вам недостает либо знания, как сделать ребенка личностью, либо желания добиться этого, а возможно того и другого. Советуем обратиться к помощи специалистов – педагогов и психологов, познакомиться с публикацией по вопросам семейного воспитания.
Тест: «Семья». Рисунки детей.
Психологи считают, что те члены семьи, рядом с которыми ребенок себя располагает, душевно ближе всего ему. Тот, кого ребенок располагает напротив себя, наименее приемлем в семье. С ним малыш чувствует внутреннее противоречие.
Игра – эксперимент «Узнай своего ребенка».
1. Любишь ли ты свой дом, своих родных: маму, папу, бабушку, дедушку, братьев и сестер?
2. Что ты делаешь дома, чтобы помочь родителям? Как ты заботишься о них?
3. Как ты проводишь выходные дни?
4. Читают ли тебе сказки перед сном?
5. Когда мама (папа) сердиться, что ты делаешь?
6. Что ты больше всего любишь? А что не любишь?
7. Твое любимое время года? Почему?
8. Твое любимое занятие (игрушка, игра, телепередача, мультфильм, цвет, книга, песня).
9. Когда вырастишь, кем станешь?
10. Лучше всего, что умеешь делать?
11. А, что пока не получается?
12. Чему очень хочешь научиться?
13. Как зовут твоего лучшего друга (подругу)?
14. С кем больше всего ты любишь (хочешь) быть?
Пожелания родителям:
Мы желаем всем родителям, чтобы ваш ребенок вырос и стал честным, добрым, справедливым, отзывчивым, готовым всегда прийти на помощь, ответственным за свои действия и поступки, вежливым, уступчивым, заботливым, проявлял сочувствие и поддержку близким и родным людям.
Можете ли Вы…
А – могу и всегда так поступаю. (3)
Б – могу, но не всегда так поступаю. (2)
В – не могу. (1)
Анкета для детей
1.Семья (дом, родные) -
2. Помощь, забота о родителях –
Выходные дни (провожу) –
Сказки на ночь –
Мама (папа) сердится. Что делать? –
Любит –
Не любит –
Любимое занятие (игра, телепередача, мультфильм, цвет, книга, песня, игрушка) –
Когда вырасту, стану –
Умею делать –
Не получается пока –
Хочу научиться –
Лучший друг (подруга) –
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
И вороны над полями
Вдруг запели соловьями.
И ручьи из-под земли
Сладким медом потекли.
Куры стали павами,
Лысые - кудрявыми.
Даже мельница - и та
Заплясала у моста.
Так бегите же за мною
На зеленые луга,
Где за синею рекою
Встала радуга-дуга.
Мы на радугу вскарабкаемся,
Поиграем в облаках
И оттуда вниз по радуге
На салазках, на коньках! К. Чуковский
Шутка
У нас в переулке есть дом с чудесами,
Сходите, взгляните - увидите сами:
Под белою шторкой на первом окошке
Лежат и на солнышке греются кошки.
В соседнем окошке, на радость ребятам,
Пять рыбок серебряных плавают рядом.
А в этом окошке - поют канарейки.
А в этом - вьюнки зеленеют на рейке.
А в этом окошке собака большая
Спокойно лежит, никому не мешая.
Вот девочка с куклой сидит на окошке,
А рядом играет старик на гармошке.
Здесь мальчик читает веселые книжки.
Здесь бабушка вяжет носки для мальчишки.
Но знает Володя какое-то слово,
Он шепотом скажет его - и готово!
Собака садится играть на гармошке,
Ныряют в аквариум рыжие кошки,
Носки начинают вязать канарейки,
Цветы малышей поливают из лейки,
Старик на окошке лежит, загорает,
А внучкина бабушка в куклы играет,
А рыбы читают веселые книжки,
Отняв потихонечку их у мальчишки.
Теперь во дворе мы не знаем покоя.
Какое же слово? Какое? Какое?
Как только поделится Вовка секретом,
Я вам напишу непременно об этом. 3, Александрова
Педагог: Понравились вам небылицы? Обсуждение с детьми.
№10 Игра-обсуждение «Взаимоотношения»
Задачи : на примере данного стихотворения показать детям, как от поведения, намерений, отношения любого человека к другим людям зависит их отношение к нему; предложить инсценировать данное стихотворение.
«Дом с колокольчиком»
Стоит небольшой старинный
Дом над зеленым бугром.
У входа висит колокольчик,
Украшенный серебром.
И если ты ласково, тихо
В него позвонишь, то поверь.
Что в доме проснется старушка,
Седая-седая старушка,
И сразу откроет дверь.
Старушка приветливо скажет:
Входи, не стесняйся, дружок!
На стол самовар поставит,
В печи испечет пирожок
И будет с тобою вместе
Чаек распивать дотемна.
И старую добрую сказку
Расскажет тебе она.
Но если, но если, но если
Ты в этот уютный дом
Начнешь кулаками стучаться,
Поднимешь трезвон и гром,
То выйдет к тебе не старушка,
А выйдет Баба Яга,
И не слыхать тебе сказки.
И не видать пирога. Л. Кузьмин
Педагог: А какие добрые слова вы знаете? (дети отвечают) Молодцы! Много добрых слов вы знаете. А добрые дела вы делаете? (дети отвечают) Хороших дел на свете много и вы многим помогли. Вот вам звездочки - огоньки за ваши добрые поступки и дела.
Педагог дарит детям звездочки.
№11 Игра «Молчок»
Задачи: развивать у детей адекватную самооценку, корректировать поведение.
Новичок
В детский сад пришел Молчок -
Очень робкий новичок.
Он сначала был несмел,
С нами песенок не пел.
А потом, глядим, привык:
Словно зайка - скок да прыг.
До чего же осмелел:
Даже песенку запел.
А. Бродский
Педагог обсуждает с детьми данное стихотворение. Далее выбирают Молчка: он сначала робко сидит на стуле, затем, согласно тексту, преображается в смелого: прыгает, потом поет какую-нибудь знакомую песенку.
№12 Игра «Скучно, скучно так сидеть»
Задачи: развивать раскованность; воспитывать внимание, самоорганизацию, умение взаимодействовать друг с другом.
В музыкальном (спортивном) зале или в групповой комнате вдоль противоположных стен ставятся стулья: возле одной стены - по количеству играющих, возле другой - на один стул меньше. Дети садятся на стулья, ведущий читает четверостишие.
Скучно, скучно так сидеть,
Друг на друга все глядеть.
Не пора ли пробежаться
И местами поменяться?
Как только заканчивается чтение, все дети бегут к противоположной стене и стараются занять стулья. Оставшийся без места выбывает из игры. При продолжении игры каждый раз убирается 1-2 стула.
№13 Игра «Сочиняем историю»
Задачи: воспитывать способность свободно выражать чувства, проявлять свою индивидуальность; учить адекватным способам взаимодействия; воспитывать взаимопонимание; развивать умение спокойно и до конца слушать собеседника.
Дети с воспитателем заранее оговаривают основную тему. Затем все садятся в круг и по очереди, держа в руках «волшебную палочку» («волшебный клубочек» и т. д.), начинают сочинять. Первый ребенок говорит первое предложение, второй - второе и т. д. В конце, когда игра окончена, проводится коллективное обсуждение, понравилось ли сочинение, что дети чувствовали, сочиняя коллективно, поправляя и дополняя друг друга, и т. п.
Можно предложить нарисовать коллективный рисунок по теме сочиненной истории.
Предлагаемые темы: «Зимний (осенний, весенний, летний) день», «Помогаю маме», «Прогулка по лесу», «Мой детский сад».
№14 Игра «Почта»
Задачи: формировать у детей умение строить свои взаимоотношения с окружающими на основе доброжелательности, терпимости; учить принимать сверстника таким, какой он есть; воспитывать желание готовить подарки для окружающих.
Предварительно в пятницу воспитатель дает детям задание: подготовить небольшие подарки, сувениры, выполненные своими руками (рисунки, поделки, аппликации) и упаковать их в конверты, бандероли, посылки и т. п.
Утром в понедельник, придя в группу, каждый ребенок «отправляет» свое послание через почтовый ящик тому, кого он выбрал. Почтальон-воспитатель ставит соответствующий номер-адрес.
Перед началом игры можно предложить играющим отгадать загадки, связанные с почтой.
Синий домик у ворот. Угадай, кто в нем живет? Дверца узкая под крышей - Не для белки, не для мыши, Не для нижнего жильца - Говорливого скворца. В эту дверь влетают вести, Полчаса проводят вместе. Вести дома не гостят - Во все стороны летят.
Что путешествует по свету в одном и том же углу? (Марка.)
Затем почтовый ящик открывается, письма рассылаются.
Если кому-то из детей никто не послал подарка, воспитателю следует сделать это самому. В этой игре ни один ребенок не должен чувствовать себя одиноким и забытым.
№15 Игра «Подари движение»
Задачи: укрепить эмоциональные контакты между детьми; воспитывать доверие, взаимопонимание.
Воспитатель предлагает детям с помощью считалки или другим способом выбрать ведущего (усложнение: 2-3 ведущих, договаривающихся о выполняемых движениях).
Все играющие образуют круг, ведущий встает в центр круга, выполняет какие-нибудь однотипные движения в течение 10-15 с. Остальные дети повторяют эти движения за ним. Кто из детей лучше выполнил движения, тот и становится новым ведущим. Игра повторяется.
№16 Игра «Настроение»
1-й вариант. Дети садятся на стулья. Ведущий бросает мяч по очереди каждому ребенку и называет определенное настроение. Ребенок его демонстрирует. При желании, он может передать мяч любому сверстнику, «подарив» ему настроение, тот старается его изобразить. Игра продолжается.
2-й вариант. Дети садятся на стулья. Ведущий бросает мяч по очереди каждому ребенку и называет определенное настроение. Ребенок бросает мяч обратно, называя и изображая противоположное настроение.
Например:
добрый - злой;
веселый - грустный;
ясный - мрачный;
радостный - печальный;
интересный - скучный;
праздничный - унылый.
Педагог благодарит детей за веселую игру и награждает детей пиктограммами с веселыми лицами.
№17 Игра «Послушай»
Задача : воспитывать умение прислушиваться к своим чувствам и эмоциям.
1-й вариант. Воспитатель просит детей сесть поудобнее, закрыть глаза, прислушаться к тому, что происходит вокруг и к своим ощущениям. Далее каждый ребенок рассказывает, что он услышал и почувствовал.
2-й вариант. Воспитатель при помощи музыкальных инструментов или подсобных материалов производит какие-либо одиночные щуки: громкие или тихие, быстрые пли спокойные и т. п.
Каждый ребенок рассказывает, что напомнили ему определенные звуки.
3-й вариант. Детям предлагается прослушать музыкальное произведение с закрытыми глазами.
Затем они описывают, что почувствовали, на что это было похоже.
№18 Игра «Продолжи предложение»
Задачи: учить детей общению; развивать внимание, память, умение продолжить начатое сверстником предложение.
Дети садятся в круг и бросают друг другу мяч (выборочно, не по кругу). Бросающий произносит какое-нибудь незаконченное предложение, а тот, кто ловит мяч, должен его закончить. Бросать мяч может взрослый. В таком случае он начинает предложение, а дети заканчивают его.
№19 Рассказы из личного опыта
Задачи: побуждать детей к общению на темы из личного опыта; учить слушать друг друга, задавать вопросы.
Детям предлагается рассказать, как они провели выходные дни. Большинство детей составляют свои рассказы на бытовые темы: что мы делали, что мне купили и т. п. Однако необходимо вызывать детей на разговоры о природе, животных, необычно проведенных выходных.
Предлагаемые темы рассказов:
Удивительное рядом;
Мир растений;
Во саду ли, в огороде;
Самая красивая снежинка;
- «Гляжу в озера синие...»;
Сам сочиняю, сам рисую, сам творю.
№20 Игра «Птицы»
Задача : создать позитивный настрой на день.
Педагог: Ребята, посмотрите, что я сегодня вам принесла. (Показывает маски птиц перелетных). Давайте поиграем.
Проводится подвижная игра «Перелетные птицы». Детям надевают шапочки воробьев, ласточек и скворцов. Педагог поднимает солнышко с лучиками, птицы летают и чирикают. Педагог поднимает снежинку, дети, имитирующие перелетных птиц, должны сесть на стульчики.
Воробьи и вороны остаются зимовать вместе с нами.
Как мы сможем им помочь пережить зиму? (ответы детей подвести к тому, что надо заботиться о птицах и подкармливать их. Сделать кормушку и насыпать туда крошек и зернышек.)
Проводится подвижная игра «Птичья столо вая». Детям раздаются шапочки зимующих птиц. По содержанию текста дети поочередно подбегают к кормушке.
Мы кормушку смастерили,
Мы столовую открыли.
В гости в первый день недели
К нам синицы прилетели,
А во вторник, посмотри, -
Прилетели снегири.
Три вороны в среду,
Мы не ждали их к обеду.
А в четверг со всех краев
Стая жадных воробьев.
В пятницу в столовой нашей
Голубь лакомился кашей.
Ну а в воскресенье
Было общее веселье!
№21 Игра-пантомима «Черепаха»
(по произведению)
До болота идти далеко,
До болота идти нелегко,
«Вот камень лежит у дороги,
Присядем и вытянем ноги»
На камни лягушки кладут узелок:
«Хорошо бы вот здесь
Нам прилечь на часок».
Вдруг на ноги камень вскочил
И за ноги их ухватил,
А они закричали от страха:
«Да ведь это же черепаха!»
Дети имитируют движения по тексту произведения.
Педагог благодарит детей за веселую игру и предлагает изготовить из заранее приготовленных бумажных заготовок черепаху и повесить ее в группе в уголке природы.
№22 «Звездная девочка»
Задачи : развивать творческие способности детей; воспитывать нравственные качества детей, такие как отзывчивость, чуткость, внимательность.
Педагог: читает сказку.
Сказка «Звездная девочка».
Тысячу лет назад раз в год на землю прилетала небесная девочка и превращалась в маленькую звездную девочку. С котомкой за плечами, в которой она несла небесные искорки, девочка отправлялась по разным странам и городам. Она была такой крохотной и незаметной, что многие не обращали на нее никакого внимания. Но она, ни на кого не обижалась и любым, даже самым злым людям дарила небесные искорки. По дороге с ней случалось много интересного и удивительного. Когда в ее котомке не оставалось ни одной искорки, она незаметно исчезала, чтобы через год вернуться снова.
Каждый, получивший в подарок небесную искорку, становился самым счастливым человеком на земле. Время от времени он тоже отправлялся в путешествие по разным городам и странам и всем на своем пути рассказывал о встречи с маленькой небесной девочкой».
Педагог : Ребята, как вы думаете, что это небесная девочка прилетала на землю? Что за искорки такие дарила людям девочка? Искорки все одинаковые? Может быть, для каждого своя искорка? Для чего нужны эти искорки? Зачем девочка дарила искорки злым людям? Зачем нужны искорки добрым людям? Почему каждый, кому дарила девочка искорку, становился самым счастливым на земле? Что такое счастье? С какой целью люди рассказывали друг другу о встрече с маленькой небесной девочкой?
Педагог : Ребята, вы тоже маленькие волшебники. Вспомните, какие добрые дела вы совершили в последнее время? Каждый из вас может подарить людям добрый подарок. Нарисуйте то, что бы вы хотели подарить людям.
Педагог: За то, что вы так постарались доставить людям радость, звездная девочка оставила волшебные искорки и для вас. Вы можете подарить их друг другу и сказать что - нибудь хорошее этому человеку.
№23 «Загадки-отгадки»
Задача : создать положительный настрой на день.
Педагог в образе Петрушки.
Эй, девчонки и мальчишки!
Эй, девчонки – подружки, веселушки, хохотушки!
Эй, ребята - молодцы, озорные удальцы!
Будем шутки шутить, да гостей веселить.
Эй, честной народ, отдохни немножко,
Петрушка к вам пришел поразвлечь немножко.
Что вы знаете, ребятки, про мои стихи - загадки?
Где отгадка, там конец. Кто подскажет - молодец!
v Важно по двору ходил с острым клювом крокодил,
Головой весь день мотал, что-то громко бормотал.
Только это, верно, был ни какой не крокодил,
А индюшек верный друг. Угадайте кто? (Индюк)
v Да! Индюк» признаться, братцы, трудно было догадаться!
С индюком случилось чудо – превратился он в верблюда !
Стал он лаять и рычать, по земле хвостом стучать.
Я запутался, однако, он верблюд или …(собака).
v Не зовут ее Шавкой, и не спит она под лавкой
И глядит она в окошко и мяукает как …(кошка).
Понравились вам мои загадки? А за правильные ответы вам подарочки подарю. Радуйтесь, да в гости меня приглашайте. До свидания.
№24 «Праздник сказок»
Задачи : учить детей свободно общаться, двигаться; развивать логическое мышление и воображение; создать позитивный настрой на день.
Ход занятия
Звучит волшебная музыка, и в группу входит Волшебник-сказочник (педагог)
Педагог :
Я сказочный волшебник,
Я добрый чародей,
Я сочиняю сказки
Для маленьких детей.
Здравствуйте!
Куда перенесла меня волшебная палочка?
Дети: Здравствуйте, уважаемый Волшебник. Вы попали в детский сад к детям, которые очень любят сказки.
Педагог: Я очень рад. Я объявляю Праздник сказок! Но сначала вы должны отгадать мои сказочные загадки:
1.В какой сказке живут: бабушка, дедушка, заяц, волк, медведь, лиса и маленький круглый путешественник? («Колобок».)
2.Из какой сказки мы узнали о папе, его деревянном сынишке с длинным носом? («Золотой Ключик»)
3.В какой сказке большие белые птицы унесли маленького мальчика в лес к бабе-Яге? («Гуси-лебеди».)
4.Как звали девочку, которая отправилась в гости к своей бабушке и встретилась в лесу с серым волком? (Красная шапочка.).
«Кто из какой сказки?»
Царь, три сына, стрела... (Воспитатель делает паузу.) Болото... (Пауза.) Лягушка... (Сказка «Царевна-Лягушка».)
Царь, три сына, царевна, лошадь, к которой можно влезть в ухо превратиться в красавца писаного. («Сивка-Бурка».)
Царь, три сына, Иванушка, царевна, рыба-Кит... (Пауза.) Маленькая лошадка с горбом на спине... («Конек-Горбунок».)
Отец-лесник, мачеха, три дочери... (Пауза.) Царь, принц, фея. («Золушка».)
Злая мачеха, две дочери, Дед Мороз... («Морозко».) ,
Злая мачеха, две дочери, царь, принцесса, солдат, весенние цветы зимой... («Двенадцать Месяцев».)
Педагог: Молодцы! Все мои загадки отгадали. Пришло мое время ваши загадки отгадывать. Вы должны рассказать о сказочном герое, например, я деревянный мальчишка, сделал меня старый шарманщик из полена. У меня много друзей. Это Мальвина, пес Артемон, Пьеро. Кто я? И т. д.
Дети загадывают загадки, педагог отгадывает.
Педагог: На прощание хочу подарить вам наклейки с героями сказок. До свидания.
№25 «Петрушкины забавы»
Задачи : создать позитивный настрой на день, воспитывать коммуникативные навыки детей;
Ход занятия
Педагог в образе Петрушки.
Здравствуйте, ребята! Заждались меня со сказочкой? Глядите, не моргайте,
рты не разевайте, ворон не считайте, вот и сказочка для вас.
«Вежливые слова» (Э. Машковская)
Театр открывается, к началу все готово.
Билеты предлагаются за вежливое слово.
В три часа открылась касса,
Собралась народу масса.
Даже ежик пожилой
Притащился чуть живой.
Проходите, милый ежик, вам билет в каком ряду?
Мне поближе, плохо вижу, вот...
СПАСИБО! Ну, пойду!
Говорит овечка.
Мне одно местечко! Вот мое...
БЛАГОДАРЮ - доброе словечко.
А вот и утка.
Кряк! Целый ряд для меня и для утят!
И прокрякала утка
ДОБРОЕ УТРО!
Прискакал олень.
ДОБРЫЙ ДЕНЬ! Если только вам не лень,
Уважаемый кассир, я бы очень попросил
Мне, жене и дочке во втором рядочке
Дайте лучшие места. Вот мое
ПОЖАЛУЙСТА!
И вдруг, отпихнув стариков, петухов, барсуков,
Ворвался косолапый, отдавил хвосты и лапы,
Стукнул зайца пожилого...
Касса, выдай мне билет!
Ваше вежливое слово?
У меня такого нет!
Ах, у вас такого нет? Не получите билет!
МНЕ БИЛЕТ!
Не стучите - мой ответ!
Не рычите - мой совет!
Не стучите, не рычите,
ДО СВИДАНИЯ, ПРИВЕТ!
Кассир медведю билет не дал.
Косолапый зарыдал.
Петрушка: Ребята, что же делать косолапому? (Дети называют вежливые слова.)
Петрушка: Вот и сказочке конец! А кто слушал - МОЛОДЕЦ!
Петрушка прощается с детьми, угощает детей сладостями, обещает еще прийти.
№ 26 «Игра «Разговор по телефону»
Задача: создать позитивное настроение на день.
Педагог собирает детей около себя и спрашивает: Как вы думаете, ребята, зачем нужен телефон? (Ответы детей - вывод: чтобы общаться.)
Педагог : Представьте себе, что корова решила позвонить своей подруге и рассказать о том, как она провела время на каникулах.
Дети делятся на пары, уточняется настроение коров, в руки берутся воображаемые трубки. Пары играют по очереди. Уточнение - коровы только мычат!
Музыкальная игра
«Три синички»
Дети поют, предварительно разучив стихотворение.
Дети: Три синички танцевали, на лугу траву помяли. А корова:
Корова :
Му-му-му! Эту травку не возьму!
Вы, синички, чем хотите, мне за травку заплатите!
А не то я зареву: «Му-му-му, да му-му-му!»
Дети:
Вот несут синички плату. Угадайте, что, ребята?
Хвостик заячий нашли и корове принесли. Вот!
Педагог благодарит детей за веселую игру и награждает детей цветными наклейками.
№27 «Игра «Десять правил »
Задачи: закрепить правила поведения, создать положительный настрой на день.
Игра «Десять правил» (Закончи фразу)
Чтобы тебя все хвалили,
Чтобы тебя все любили,
Знать нужно ни много, ни мало,
Всего лишь, дружок, десять правил.
Игра «Десять правил» у нас,
Играть начинаем сейчас:
Слушайте все, не зевайте,
И фразу мою продолжайте.
1.Как проснешься ты - вставай,
Лени волю не... (давай).
2.Все цветы роса умыла,
А тебя умоет... (мыло).
3.Волосы тебе, дружок,
Пусть причешет... (гребешок).
4.
В детский садик собирайся,
Не ленись, сам... (одевайся)
5. Дружно с детками играй
А капризы..(прогоняй)
6. Старшим ты не возражай,
Старших нужно... (уважать)
7. Если в чем-то провинился,
Значит нужно... (извиниться).
8. Будь, дружок, всегда опрятным,
Это каждому... (приятно).
9. Может тот собой гордиться,
Кто умеет сам... (трудиться)
10. Дома добрыми делами
Помогай любимой (маме).
Чтобы расти здоровым,
Нужно беречь здоровье,
Безопасность соблюдать,
Десять правил уважать.
Слушайте все, не зевайте,
И фразу мою продолжайте.
1. Ангиной болеет тот,
Кто воду холодную... (пьет).
2.
Все цветы роса умыла,
А тебя умоет... (мыло).
3.
Фрукты моем мы все, чтобы
Победить водой...(микробы).
4. У того болит живот,
Кто из крана воду... (пьет).
5.Опасно собаку дразнить,
Может она... (укусить).
6. Опасно камнями бросаться,
Можно без глаза... (остаться).
7. Бегал Валентин по лужам.
А теперь малыш... (простужен)
8. Говорят нам не напрасно,
Что в грозу гулять…(опасно)
9. Опасно на реке нырять
Каждый должен это... (знать).
10. Не боится моря Слава,
Он давно умеет... (плавать).
Педагог: Молодцы, ребята! Справились с таким сложным заданием. Педагог награждает детей подарками.
№28 «Передавалки»
Задачи: развивать коммуникативные способности детей, развивать творческую инициативу, создать позитивный настрой на день.
Педагог читает стихотворение Л. Фадеевой «Выражение лица».
Вот новость! Я чуть не упала с крыльца!
У каждого есть выраженье лица!
Испуганно соображаю, а я что в лице выражаю?
Наверное, смелость, наверное, ум!
А вдруг, если в мимике я ни бум-бум?
Золотистые глаза,
Кто же это?
(стрекоза)
* Сок цветов душистых пьет-
Дарит нам и воск и мед.
Людям всем она мила,
А зовут ее…
* Чок, чок, чок!
Прилетел к нам в сад...
* Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу.
Если в воздухе кружусь,
Тут уж вдоволь нажужжусъ.
* Мы крылышки расправим
Красив на них узор.
Мы кружимся, порхаем –
Какой кругом простор!
(бабочка)
* Хоть имеет много ножек,
Всё равно бежать не может.
Вдоль по листику ползёт,
Бедный листик весь сгрызёт.
(Гусеница)
* Не зверь, не птица,
Нос, как спица;
Летит - пищит;
Сядет - молчит;
Кто его убьёт -
Свою кровь прольёт.
* Сидит бык, у него шесть ног
И все без копыт. (Жук)
* Во фраке зелёном маэстро
Взлетает над лугом в цвету.
Он - гордость местного оркестра
И лучший прыгун в высоту.
С ветки на тропинку,
С травинки на травинку
Прыгает пружинка -
Зелёненькая спинка.
(Кузнечик)
* На поляне возле ёлок
Дом построен из иголок.
За травой не виден он,
А жильцов в нём миллион.
Утро радостных встреч во второй младшей группе
Ширко Наталья Николаевна
МБДОУ г. Абакана д/с «Теремок»
Хоровод заведём.(ходьба по кругу)
С добрым утром,глазки!
Вы проснулись?
С добрым утром, ушки!
Вы проснулись?
С добрым утром, ручки!
Вы проснулись?
С добрым утром,ножки!
Вы проснулись?
Глазки смотрят.
Ушки слушают,
Ручки хлопают,
Ножки топают.
Ура, мы проснулись!
Дили-дили-дили-дили!-
Колокольчики звонили.
Дили-дили-дили-дили!-
Колокольчики будили
Всех жуков, пауков
И весёлых мотыльков.
Динь, день! Динь, день!
Начинаем новый день!
Дили-дили-дили-дили!
Колокольчики будили
Всех зайчат и ежат,
Всех ленивых медвежат.
И воробушек проснулся,
И галчонок встрепенулся...
Динь, день! Динь, день!
Не проспите новый день!
Приветствия
В группе нашей каждый день
Делаем зарядку,
Выполняем упражненья
Строго по порядку:
Все присели,
Дружно встали,
Повертели головой,
Потянулись, повернулись
И друг другу улыбнулись!
Дети стоят в кругу, опустив руки: (педагог пропевает)
Здравствуйте, здравствуйте,
Здравствуйте, здравствуйте,
Вот и собрался наш круг.
Здравствуйте, здравствуйте,
Здравствуйте, здравствуйте,
Руку дал другу друг.
Люда дала руку Леше,
А Леша дал руку Ване.....(про каждого ребенка по кругу)
Вот и собрался наш круг.
(покачать руками вместе)
Варианты игр
« Звериная зарядка
» (в масках-шапочках)
Задачи: Поддерживать бодрое настроение детей, прививать желание делать зарядку по утрам, закреплять названия животных, умение классифицировать
Ход: Ребенок выбирает для себя маску-шапочку любого животного, называет его. Воспитатель рассказывает стихотворение «Звериная зарядка» и приглашает всех на зарядку. В течение дня проводятся игры на классификацию животных.
«Воздушные шарики»
Задачи: Доставить детям радость, закреплять умение классифицировать предметы по цвету.
Ход: (Звучит музыка)
Воспитатель: Сегодня в группу залетело много шариков. Они будут очень рады поиграть с вами.
-Какого цвета ты хочешь взять шарик? Как с ним можно поиграть? (воспитатель обращается к каждому ребенку)
Игра «Соберитесь, шарики по цвету»
Танец с шариками.
«Волшебное зеркало»
Задачи: Закреплять представление о себе, своих отличиях, об эмоциях, развивать умение изображать их. Поддерживать желание быть всегда опрятным.
Ход: (Звучит волшебная музыка)
Воспитатель встречает каждого ребенка, обращает внимание на красивое «волшебное зеркало» , которое всегда показывает, все ли в порядке с внешним видом.
Ребенок рассматривает волосы, глаза и называет цвет; говорит, какое у него настроение.
Воспитатель вручает ему пиктограмму и просит дорисовать ротик с учетом настроения.
По приходу детей все получают зеркала для артикуляционной гимнастики.
Хороводная игра «Кто у нас хорошенький?»
«Домашние животные»
Задачи: Создать радостное настроение. Закреплять представления о животных
Ход: В группе звучит музыка
Сюрпризный момент - расставить в шкафчиках незнакомые детям игрушки домашних животных и птиц
Беседа по приходу каждого ребенка-
- Кто спрятался в твоем шкафчике?
-Как он двигается?
-Как он кричит?
-Что кушает?
-Как зовут его детенышей.
Далее - игры с игрушками.
«Разные самолетики»
Задачи: Доставить детям радость, активизировать речь. Развивать ловкость рук.
Ход: Каждому ребенку утром подарить самолетик из бумаги. Все самолетики разных цветов (4 цвета) и двух размеров: большие для мальчиков, маленькие - для девочек
Беседа:
-Какой самолет ты выбрал?
-Что есть у каждого самолета?
-Как гудит?
Игра «Самолеты»
Игры на сравнение по цвету и размеру.
Дети учатся посылать самолеты в полет под музыку.
«Моя любимая книга»
Задачи: Создать положительный настрой на чтение новых книг. Воспитывать бережное отношение к книгам.
Ход: Ребят встречает игрушка- Буратино.
Дети приносят в группу любимые книги, рассказывают о них, устанавливают на полочке для выставки. За это получают в подарок закладку.
После прихода всех детей:а) Буратино благодарит детей, все исполняют веселый танец;
б) рассказ - беседа о бережном отношении к книгам, правилах их рассматривания.
в) чтение произведений в течение недели в свободное время.
«Встреча с героями сказок и потешек»
Задачи: Поддержать хорошее настроение детей сюрпризным моментом, развивать фантазию, артистизм; воспитывать интерес к народному творчеству.: Воспитатель устанавливает ширму, за которой встречает каждого ребенка и просит узнать героя по отрывку. Затем игрушка передается малышу для свободной игры. Когда все дети соберутся, организуются игры а)« Герои одной сказки, соберись!»;
б) Танцы со своими героями.
в) Обыгрывание знакомых или придуманных произведений
«Связующая нить»
Дети сидят в кругу, передают или перебрасывают друг другу клубок ниток так, чтобы все могли взяться за распущенную нить. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, что ребята чувствуют, хотят для себя, могут пожелать другим. Когда клубок вернётся к ведущему, дети натягивают нить, закрывают глаза, представляя, что они одно целое.
«Я превращаюсь»
Придумать окончание к предложению: «Я превращаюсь в …
». Например: «Я превращаюсь в облачко и лечу по небу», «Я превращаюсь в шоколадку и таю на солнышке» и т. п.
«Кто я?»
Цель игры состоит в том, чтобы не только придумать какой-либо образ для себя, но и постараться изобразить его мимикой, жестами, движениями.
Я чувствую, что я кусочек льда. Я таю от тепла.
Я стакан воды. Меня сейчас выпьют.
Я прекрасный цветок. На меня села пчела.
Я песенка.
Я словно буква «О». Я могу кататься по дорожке.
Я могу быть ветерком. Я улетаю в дальние края.
Я горячий чайник. Не трогайте меня, а то обожгу.
«Как
…
»
Игра способствует расширению поведенческого репертуара ребёнка, учит распознавать проявления разных настроений у себя и окружающих. Такие задания могут придумывать сами дети.
Например:
Рассказать известное стихотворение по-разному:
шёпотом, скороговоркой, очень медленно, голосом маленького ребёнка.
Улыбнуться, как кот на солнышке, как довольная обезьянка.
Нахмуриться, как осенняя туча (рассерженная мама, голодный волк и т. п.).
Если группа (среднего, старшего возраста) только сформировалась и многие ребята ещё не запомнили имена друг друга, на групповом сборе можно использовать такие игры, как:
«Интервью»
Ведущий (ребёнок или взрослый) по очереди передает микрофон каждому из детей и просит назвать себя и ответить на вопросы.
Темы интервью могут быть разными – как связанными, так и не связанными с темой проекта. Например:
Что ты успел сделать по этой теме?
Что тебе больше всего понравилось? С кем тебе приятно работать вместе?
Что ты любишь делать в свободное время?
Есть ли у тебя старший брат? и т. д.
«Снежный ком»
Ведущий первым называет своё имя (или любое слово). Каждый последующий участник игры повторяет его и называет своё. Последний ребёнок повторяет все имена (слова) в порядке их представления и называет своё имя (слово).
Варианты игровых ситуаций
День улыбок
Этот день в группе с самого утра начинается с рисования улыбок:
маминой помадой на стекле;
красками на воздушных шариках, бумажных тарелках и стаканчиках.
В Центрах активности детям предлагается найти самую удивительную улыбку (для этого понадобятся фотографии улыбающихся людей, животных; фотоаппарат для фотосессии, зеркала для практики).
В Центре музыки самостоятельно или вместе с музыкальным руководителем можно послушать аудиозапись песенки или разучить её.
В Центре театрализации/книги – устроить весёлое представление.
В Центре игры – организовать любимые игры под музыку.
День старого мишки
Пора вывести на прогулку старого любимого мишку? Детям предлагается придти в группу вместе с игрушкой, порадовать мишку весёлыми играми, научить его:
скатываться с горки,
рисовать фломастерами,
купаться в сухом бассейне,
кататься на офисном кресле (это тоже весело!). Можно устроить выставку игрушек-мишек и выставку мишек-скульптур.
В конце дня самым «отважным» мишкам выдаются дипломы смельчаков!
День бантиков
«Бантиком» складываются губки, бантики прикрепляются к косичкам и чёлкам, бантики даже на пальчиках и коленках!
В этот день детей ждут:
моментальные фотографии «Чудо в бантиках»;
выбор королевы и короля бантиков;
бантики в подарок.
Предлагается придти с утра непременно в бантиках!
В Центрах активности дети могут научиться многим полезным делам: завязывать бантиком шнурки и ленты, вязать «на пальцах» (без спиц и крючка), плести макраме, украшать бантиками праздничную одежду Золушки.
День самой большой картины
В этот день воспитатели готовят такой длинный лист бумаги, что его хватит на всех!
Групповой сбор может быть посвящен планированию того, как будет использован этот необычно длинный лист. Детям предлагается заполнить его рисунками, текстами (дошкольники с удовольствием копируют слова печатными буквами), коллажами.
Этот замечательно большой лист может быть впоследствии вывешен в длинном общем коридоре рядом с группой-инициатором. В этом случае дети данной группы начнут его заполнять, а продолжат рисование картины ребята из других групп. Рисунки можно дополнять коллажами и рассказами, записанными с помощью взрослых.
День «переучёта»
Пришёл день, когда нужно пересчитать всё, что есть в групповой комнате:
игрушки,
шарики в бассейне,
фломастеры в коробках.
Во время группового сбора эта работа будет спланирована и распределена между участниками. В конце дня самым усердным счетоводам выдаются дипломы.
Подобная практика может быть распространена и на весь детский сад. Опыт МДОУ № 12 г. Старая Русса Новгородской области показал, что дети с огромным удовольствием проводят переучёт игрушек в своей и в других группах детского сада, а их отчетные гроссбухи становятся замечательным учебным материалом для Центров математики и грамоты.
День фантиков
Все конфеты съедены? Остались только воспоминания и фантики? Не беда!
Найдётся дело и для фантиков. Детям предлагается сделать из фантиков:
гирлянду,
игрушку для кошки,
куколку,
чудесную картинку.
Предусматривается возможность занятия не только под непосредственным руководством взрослых, но и самостоятельная работа. Для этого нужно подготовить книги, пооперационные карты, схемы, образцы.
День, когда всё наоборот
Детям предлагается потрудиться над путаницами, а также:
послушать «Путаницу» К. Чуковского в аудиозаписи или живом чтении;
распутать «самую запутанную путаницу» (для этого используются любые основы с отверстиями, шнурки, тесьма или ленты);
запутать её снова, чтобы было что распутывать другим детям.
Во время группового сбора воспитатели могут предложить игры с клубками, словесные игры-перевёртыши, а в Центрах активности детей будут ждать лабиринты, танграмы, задания на сообразительность.
День лягушат
Настоящие лягушата живут в болоте, а в групповой комнате – в сухом бассейне!
Всего их… (любое количество игрушечных лягушат среди шариков сухого бассейна). Детям предлагается:
найти и собрать лягушат (фигурки-оригами, игрушки, сувениры, изображающие лягушек);
добавить ещё одного (нарисовать, слепить, сделать способом оригами из бумаги);
придумать имя хотя бы одному лягушонку, записать его «в паспорт»;
нарисовать его портрет;
послушать чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка»;
придумать и инсценировать сказку про лягушат.
Свет фонарика
В этот день в группе и в зале детей ждут чудеса. Для того чтобы их увидеть, нужно придти (обязательно!) с фонариком: чудеса являются взору в свете фонариков и сам свет фонариков становится чудом. В нем таинственно появляются знакомые и незнакомые предметы, оживают сказочные персонажи.
Можно включать в число чудес спектакль теневого театра, игры с лучиками, релаксацию, рисование на столе с подсветкой.
Из дальних странствий
Детям и взрослым предлагается рассказать о путешествиях и событиях, а также:
нарисовать свои приключения;
изобразить приключения пантомимой или инсценировкой;
искупаться в бассейне (как жаль, что он сухой);
подобрать (изготовить) рамку для любимых фотографий;
сделать фотоальбом, дополнить его рисунками, рассказами.
День сказки
В этот день с самого утра предстоит наряжаться и «превращаться» в различных сказочных персонажей, а значит и вести себя так, как это делал бы выбранный герой, говорить и действовать от его имени.
В предлагаемом вашему вниманию пособии вы познакомитесь с описанием методики организации совместной деятельности взрослых и детей, основанной на равноправном и равнозначном участии обеих сторон в выборе содержания и в планировании действий. Такая совместная деятельность начинается с проведения группового сбора – места и времени общения, игр, планирования тематических проектов и текущих событий. Групповой сбор с уверенностью можно считать недостающим звеном реформирования современного российского дошкольного образования, ориентированного на ключевые компетентности как цель и результат развития детей. Технология проведения группового сбора проверена многолетней практикой работы по международной образовательной программе «Сообщество» в российских детских садах и классах начальной школы. Эта книга адресована всем, кто имеет дело с детьми дошкольного и младшего школьного возраста и стремится во что бы то ни стало избежать в работе скуки и формализма, кто верит в возможности ребёнка задумывать и выполнять интересные и полезные дела вместе со взрослыми, наравне со взрослыми и даже вполне самостоятельно.
Теория и практика проведения группового сбора
В самом широком понимании утренний сбор группы предназначен для того, чтобы обеспечить возможность конструктивного, познавательно-делового развития детей в ситуации естественного социально-эмоционального общения со сверстниками и взрослыми, для формирования навыков понимания себя и других, согласования целенаправленной деятельности всей группы и каждого в отдельности.
Более конкретное назначение группового сбора состоит:
в создании общности детей и взрослых (например группа «Гномики»);
в воспитании уважения и интереса к личности каждого члена группы, к его индивидуальным особенностям;
в умении распознавать, определять словом и корректировать эмоциональное состояние своё и других людей, выбирать адекватные стратегии для поддержки друг друга;
в совершенствовании навыков и культуры общения
(умение использовать различные формы приветствий, комплиментов и т. п.);
в создании эмоционального настроя (позитивного, делового);
в развитии речи и коммуникативных умений: высказывать суждения, аргументировать свои идеи, отстаивать свою точку зрения; выбирать из личного опыта наиболее значимые, интересные события, рассказывать о них кратко, но последовательно и логично, внимательно слушать и проявлять конструктивное отношение к мнению других;
в развитии способностей выбирать, планировать собственную деятельность, договариваться с другими о совместной деятельности, распределять роли и обязанности, то есть, в целом, в развитии у детей ключевых компетентностей.
Технологически групповой сбор:
прост в проведении;
легко воспринимается воспитателями и детьми любого возраста;
значительно меняет характер взаимоотношений между всеми участниками образовательного процесса и закладывает основу для других позитивных изменений;
позволяет органично реализовать компетентностный подход в организации работы с детьми.
Групповой сбор мотивирует детей к инициативной, активной самостоятельной деятельности, обращаясь к таким человеческим потребностям, как:
чувствовать себя значимым;
управлять собой, своим временем, деятельностью, отношениями с другими людьми;
веселиться и развлекаться.
Групповой сбор может быть традиционной (ежедневной) формой организации детей во всех возрастных группах, начиная с раннего возраста, и во всех образовательных ситуациях (разновозрастная группа, инклюзивная группа, коррекционная группа, группа кратковременного пребывания, кружковая и студийная работа, мини-школа и т. п.).
Принципы организации и проведения группового сбора
Групповой сбор основан на соблюдении принципов открытости, диалогичности и рефлексивности. Открытость обозначает:
право свободного высказывания и отношения к высказываниям других;
право участия в выборе предложенных идей (тема, варианты действий и пр.), в инициировании и осуществлении собственных планов;
право участия / неучастия ребёнка в групповом сборе.
Принцип диалогичности заложен в самой форме группового сбора, построенного на свободном, но регулируемом выработанными в субкультуре группы правилами ведения диалога со сверстниками и взрослыми, где взрослый (воспитатель, специалист или родитель) организует, ведёт разговор и групповой сбор в целом, но не подавляет детскую инициативу.
Каждый ребёнок получает право:
свободного высказывания по интересующим его поводам даже в том случае, когда затронутая им тема не вписывается в русло общего разговора;
высказывания в «своей логике». Воспитатель не подвергает текст ребёнка дидактической обработке, но при необходимости даёт совет, как лучше произносить слова или построить фразы, чтобы быть понятым другими.
Воспитатель находит недирективные (некатегорические) способы для того, чтобы помочь ребёнку преодолеть барьеры, вызванные стеснительностью, неуверенностью и другими причинами.
Дети получают опыт сдерживания своих реакций, согласования своих интересов с интересами других, потому что диалог всегда предполагает взаимодействие двух сторон.
Реализация принципа рефлексивности заключается в предоставлении каждому ребёнку возможностей для проговаривания, а значит, и для осмысления своих чувств (мыслей, идей, гипотез и пр.), для восприятия и понимания других людей. Вербализируя мысли, чувства, планы, дети получают ответную реакцию от взрослых, сверстников и вместе с этим – представления о том, что принимается, одобряется, вызывает интерес других, а что – нет.
Вторая сторона действия принципа рефлексивности – это огромной важности работа по совместному планированию проектов, текущих событий, своих собственных поступков каждым участником, а по завершении дела, дня, всего проекта – анализ результатов и достижений.
Цели и задачи группового сбора
Любая педагогическая деятельность начинается с определения её целей и задач.
В данном случае предложенные цели и вытекающие из них задачи представляют собой только варианты, требующие критического осмысления и соотнесения с образовательной ситуацией. Образовательная ситуация, в свою очередь, определяется сформированной субкультурой (групповые традиции и правила). Например, в группе существует традиция предоставления первоочередного права высказывания и выбора занятий девочкам или проявления особого внимания к ребёнку-имениннику. Образовательная ситуация зависит от уровня развития, особенностей и реальных потребностей конкретных детей группы, от достижений, характерных для всей группы (групповой динамики); целей реализуемой в группе образовательной программы.
Педагогические задачи формулируются исходя из общего смысла группового сбора:
создать положительный эмоциональный настрой на весь день – «задать тон»;
обеспечить условия для межличностного и познавательно-делового общения детей и взрослых;
активизировать навыки детей, касающиеся коммуникации, планирования и организации собственной деятельности;
выбрать совместно с детьми тему нового проекта;
разработать план реализации нового проекта;
подвести итоги проекта;
развивать эмпатию;
прививать навыки культуры общения (приветствия, комплименты и т. п.);
– формулировать суждения, аргументировать высказывания, отстаивать свою точку зрения;
– выбирать из личного опыта наиболее значимые, интересные события, рассказывать о них кратко, но последовательно и логично;
– внимательно слушать, проявлять конструктивное отношение к высказываниям других;
– объяснять словами своё эмоциональное состояние и корректировать его;
– делать выбор;
– планировать собственную деятельность;
поддерживать стремление договариваться о совместной деятельности, распределять роли и обязанности.
Примеры образовательных задач для развития детей раннего возраста
Некоторые из предложенных вашему вниманию задач сформулированы от лица ребёнка, что, на наш взгляд, ещё раз подчёркивает первоочередное право детей на приобретение и проявление ключевых компетентностей, равноправие во взаимоотношениях между воспитателем и детьми.
Для формулирования задач такого рода можно использовать две формы: «учиться» и «я учусь», придавая им тем самым характер «личных задач» ребёнка и признаки скорее процесса, чем результата. Например: «Я учусь делать выбор и принимать решения», «Учиться делать выбор и принимать решения».
Однако подобная формулировка задач от лица ребёнка не исключает и традиционные формулировки: «учить», «создавать условия», «формировать» и т. п.
учиться делать выбор и принимать решения (я хочу рисовать, играть);
учиться ставить цель (я буду строить дом);
учиться определять словами свои чувства, желания (мне весело, я обиделся, я хочу отдохнуть);
учиться говорить предложениями;
учиться различать и называть признаки предметов (цвет, форма, величина, пространственное положение);
учиться устанавливать и поддерживать отношения с разными людьми (младшими, сверстниками, старшими, взрослыми).
Примеры образовательных задач для развития детей среднего и старшего дошкольного возраста
инициировать разговор, включаться в него и поддерживать общение (давай вместе…, я хочу сказать…, я думаю, что…);
обращаться к источнику получения знаний (я узнал это из книги, из телепередачи);
заявлять о своих представлениях, знаниях (я знаю, что белые медведи…);
понимать мотивы собственных действий и действий других людей (я так делаю, потому что…);
принимать разные социальные роли и действовать в соответствии с ними в контексте ситуации (я играю в доктора, я…);
управлять своим поведением и способами общения (я понимаю, что мама устала, буду играть тихо);
сравнивать предметы (камешков пять, а шишек три; река широкая, а ручеёк узкий);
анализировать действия и поступки, прогнозировать результаты действий и поступков (если я сделаю так, то…);
связно рассказывать небольшие истории;
разрешать конфликтные ситуации (попросить, сказать о том, что не нравится…);
отстаивать свою точку зрения (я считаю, что…);
работать самостоятельно и сотрудничать в группе (я сам построю дом; давай с тобой вместе…);
решать математические задачи (три яблока, одно съем я, сколько останется?);
устанавливать причинно-следственные связи, закономерности (стало тепло – зацвели цветы; с высокой крыши дождик стекает вниз);
извлекать пользу из опыта своего и других (я попробовал и понял…);
использовать предметы для решения своих задач (у меня нет большого кубика для крыши, я возьму крышку от коробки);
использовать знаки и символы для изображения предметов.
Роль ребёнка в групповом сборе
Важно помнить, что групповой сбор – это не занятие, поэтому участие в нём конкретного ребёнка не вменяется ему в обязанность, а предоставляет возможность приятного, эмоционально и познавательно насыщенного общения со сверстниками и взрослыми; позволяет вместе с другими мечтать и претворять мечты в реальность, учиться управлять собой, своим временем, своим учением, даёт возможность руководить другими (по согласованию), влиять на текущие события и формировать будущие.
Ребёнок вправе самостоятельно принять решение: продолжить начатую до утреннего группового сбора работу или игру или принять участие в групповом сборе; включиться в него сразу или когда он сам будет готов это сделать, разумеется, если такое поведение не нарушает сложившуюся к этому моменту общую атмосферу или логику обсуждения какого-либо вопроса. Ребёнку не запрещается включение в групповой сбор с опозданием. Ему лишь дают понять, что если он хочет быть вместе с другими, хочет вместе играть, петь, радоваться, влиять на события, следует рационально планировать свои действия, учиться управлять своим временем и поведением.
Роль воспитателя в групповом сборе
Роль воспитателя заключается в том, чтобы:
обеспечить комфортное и конструктивно-деловое участие всех детей в общем разговоре, игре, планировании;
установить и удерживать культурную рамку (помогать детям осваивать сообразные культуре и ситуации стили поведения и общения, культуру ведения диалога и монолога);
демонстрировать своё собственное педагогическое и личностное отношение к высказываниям и идеям детей, не навязывая его;
стимулировать и поддерживать инициативы детей относительно выбора тем, содержания, материалов, форм и способов действий;
предлагать детям свои идеи по содержанию, видам деятельности, заинтересовывать детей и тем самым решать образовательные задачи на том материале, который актуален для них;
помогать ребятам выбирать и планировать работу;
оказывать поддержку всем детям, в том числе и имеющим особые образовательные потребности.
Определяя роль воспитателя, мы имели в виду взрослых в целом, так как традиционно в работе группового сбора принимают участие младший воспитатель или ассистент воспитателя, родители, специалисты, гости группы (несколько взрослых, два-три). Их количество связано как с ценностными основами взаимодействия и сотрудничества (дети могут услышать разные мнения по одному и тому же вопросу, сделать выбор в пользу того или другого взрослого и т. п.), так и с методическими особенностями этой формы работы (один взрослый ведёт диалог, а второй записывает идеи детей во время планирования).
Структура группового сбора
В наиболее общем виде структура группового сбора выглядит так:
1. Приветствие (вариант: пожелания, комплименты, подарки)………………. 1–3 мин
2. Игра (вариант: элементы тренинга, психогимнастика, пение, слушание)… 2–5 мин
3. Обмен новостями ………………………............................................................... 2-10 мин
4. Планирование дня (выбор темы проекта, планирование содержания, форм и видов деятельности на весь проект); презентация Центров активности (взрослыми и детьми) …………………. 5-12 мин
Таким образом, общая длительность группового сбора колеблется от 10 до 30 минут. Жёсткой рамки нет, равно как нет жёстко закреплённой структуры. Общее время и время отдельных частей сбора подвижно и зависит не только от возрастной группы, но и от того, какие цели преследуются, в каком тоне и темпе идет общение, насколько всем хороню вместе, насколько взрослые (воспитатели, родители, специалисты) ведут сбор живо и весело, насколько обсуждаемая тема интересна и важна.
Могут быть варианты, когда приветствие – очень короткое, игры нет вовсе, а обмен новостями или планирование займут всё основное время.
В случае:
если общий эмоциональный фон в группе к началу сбора скучен и меланхоличен, стоит больше времени уделить игре и сделать её весёлой и, напротив, в возбуждённой утренней гимнастикой группе лучше начать сбор со спокойной песенки или с игры, концентрирующей внимание;
если новость, высказанная кем-то из детей, важна для становления ценностных ориентиров, социально-эмоционального развития всей группы, стоит остановиться на этой новости подольше;
если требуется выбрать тему нового проекта, научиться планировать действия, не следует жалеть для этого времени. Можно значительно сократить время приветствия, игры, но подробно обсудить тему и план действий.
То, что мы привели пример структуры утреннего группового сбора, вовсе не означает, что она должна строго соблюдаться и не может быть изменена. Начать групповой сбор можно с любой части, главное – не превращать его в рутинную и скучную обязанность.
Примеры проведения группового сбора
Во второй младшей группе педагоги поставили задачу мотивации детей на выбор новой темы (тема «Осень»). Групповой сбор начался под звуки вальса – немного грустной нежной мелодии, под которую воспитатели кружились с яркими кленовыми листьями в руках. Действия взрослых привлекли внимание детей, кто-то из них наблюдал за воспитателями, оставив игру, кто-то начал кружиться вместе с ними. В этом случае танцующие вручали ребёнку такие же красивые листья. Наконец мелодия закончилась, воспитатели опустились на ковёр, сложив листья в центре. Получился небольшой, но очень яркий коврик из осенних листьев. Дети присоединились к педагогам. Групповой сбор начался с обсуждения вопросов (приблизительных).
Вам нравится?
Вы где-нибудь уже видели такой ковёр? Из чего он получился?
Почему листики слетели с веток?
Как называется время года, когда листья опадают?
Что вам нравится осенью?
– Давайте пригласим к нам в группу красавицу осень.
Что мы можем сделать в наших Центрах, чтобы осени понравилось у нас в группе (чтобы в группе поселилась осень)?
Так как дети еще маленькие и опыт инициирования идей у них невелик, воспитатели к этому моменту разговора положили в центр ковра большой лист тонированного ватмана, поставили поднос с листьями и веточками, гроздьями рябины и калины, большую книгу стихов об осени с яркими иллюстрациями. Эти материалы послужили подсказками и помогли малышам сформулировать свои идеи.
«Нарисовать осень, сделать гирлянды из осенних листиков, посадить листики в песочек, почитать книжку про осень» – такими были предложения детей. Воспитатели записывали их в «план-паутинку» и одновременно проговаривали: «Замечательная идея у Киры – нарисовать осень. Это можно сделать в Центре искусства. Алена предложила почитать книжку об осени. Мы будем читать книгу и узнаем много интересного. Дима придумал игру для Центра песка и воды».
В результате взрослые не рутинно и не скучно провели групповой сбор, вместе с детьми сделали выбор новой темы, вписали в общий план первые идеи ребят и даже определили перечень дел на сегодняшний день.
Утренний сбор в средней группе, где уже несколько дней реализуется тематический проект «По морям, по волнам»
– Доброе утро, мои рыбки, киты и дельфинчики.
Как вы думаете, как могут поздороваться друг с другом морские жители? Как быть, если они не умеют разговаривать, как люди?
С кем они могут повстречаться утром? Это не опасно? Это весело?
А если им навстречу попадётся аквалангист (акула, батискаф, айсберг)?
– Мы с вами уже сделали много интересного в наших Центрах: нарисовали обитателей моря, мальчики соорудили акваланги, Илюша с Димой узнали, сколько весит самое большое морское животное. У Александра Юрьевича, папы Аленки, есть новые идеи. Давайте дадим ему слово.
– Я предлагаю вам сделать большой корабль. Сегодня мы только начнём работу. Того, кто захочет заняться этим, я приглашаю в Центр науки. Почему в Центр науки? Потому что нужно сначала придумать, каким будет наш корабль.
А на следующее утро в этой же самой группе сбор начнётся с вопросов:
Какой сегодня день недели и какое число в вашем морском царстве?
Сколько у нас сегодня в группе китов, осьминожек и медуз?
Кто планирует продолжить строительство корабля?
Групповой сбор может начинаться с новости.
– Ребята, у нашего Андрейки сегодня невероятно важная новость! Кто хочет её услышать, собирайтесь поскорее в кружок. Андрейка, тебе слово.
– У меня вчера родился братик!
Так как эта новость действительно очень важна для социально-эмоционального развития всех детей, её сделали центральной темой группового сбора, несмотря на то, что тема проекта, над которым уже несколько дней работает группа, – «Птицы».
– Андрейка, мы поздравляем тебя, мы очень рады за тебя! Ребята, кто хочет задать Андрейке вопрос? Что мы можем сделать сегодня в наших Центрах для Андрейки, для его мамы и для малыша?
– Поздравительную открытку, рисунок для маленького, подарки для всех.
– Пожалуйста, подумайте и решите, что вы будете делать сегодня в Центрах.
Варианты игровых ситуаций, служащих основой для группового сбора и позитивного настроения
Сюжетами, придуманными Анной Свирской, можно воспользоваться вне зависимости от темы проекта в любой день, сделать отправной точкой для мотивации и выбора многодневного общего дела.
День улыбок
Этот день в группе с самого утра начинается с рисования улыбок:
маминой помадой на стекле;
красками на воздушных шариках, бумажных тарелках и стаканчиках.
В Центрах активности детям предлагается найти самую удивительную улыбку (для этого понадобятся фотографии улыбающихся людей, животных; фотоаппарат для фотосессии, зеркала для практики).
В Центре музыки самостоятельно или вместе с музыкальным руководителем можно послушать аудиозапись песенки или разучить её.
В Центре театрализации/книги – устроить весёлое представление.
В Центре игры – организовать любимые игры под музыку.
День старого мишки
Пора вывести на прогулку старого любимого мишку? Детям предлагается придти в группу вместе с игрушкой, порадовать мишку весёлыми играми, научить его:
скатываться с горки,
рисовать фломастерами,
купаться в сухом бассейне,
кататься на офисном кресле (это тоже весело!). Можно устроить выставку игрушек-мишек и выставку мишек-скульптур.
В конце дня самым «отважным» мишкам выдаются дипломы смельчаков!
День бантиков
«Бантиком» складываются губки, бантики прикрепляются к косичкам и чёлкам, бантики даже на пальчиках и коленках!
В этот день детей ждут:
моментальные фотографии «Чудо в бантиках»;
выбор королевы и короля бантиков;
бантики в подарок.
Предлагается придти с утра непременно в бантиках!
В Центрах активности дети могут научиться многим полезным делам: завязывать бантиком шнурки и ленты, вязать «на пальцах» (без спиц и крючка), плести макраме, украшать бантиками праздничную одежду Золушки.
День самой большой картины
В этот день воспитатели готовят такой длинный лист бумаги, что его хватит на всех!
Групповой сбор может быть посвящен планированию того, как будет использован этот необычно длинный лист. Детям предлагается заполнить его рисунками, текстами (дошкольники с удовольствием копируют слова печатными буквами), коллажами.
Этот замечательно большой лист может быть впоследствии вывешен в длинном общем коридоре рядом с группой-инициатором. В этом случае дети данной группы начнут его заполнять, а продолжат рисование картины ребята из других групп. Рисунки можно дополнять коллажами и рассказами, записанными с помощью взрослых.
День «переучёта»
шарики в бассейне,
фломастеры в коробках.
Во время группового сбора эта работа будет спланирована и распределена между участниками. В конце дня самым усердным счетоводам выдаются дипломы.
Подобная практика может быть распространена и на весь детский сад. Опыт МДОУ № 12 г. Старая Русса Новгородской области показал, что дети с огромным удовольствием проводят переучёт игрушек в своей и в других группах детского сада, а их отчетные гроссбухи становятся замечательным учебным материалом для Центров математики и грамоты.
День фантиков
Все конфеты съедены? Остались только воспоминания и фантики? Не беда!
Найдётся дело и для фантиков. Детям предлагается сделать из фантиков:
гирлянду,
игрушку для кошки,
чудесную картинку.
Предусматривается возможность занятия не только под непосредственным руководством взрослых, но и самостоятельная работа. Для этого нужно подготовить книги, пооперационные карты, схемы, образцы.
День, когда всё наоборот
Детям предлагается потрудиться над путаницами, а также:
послушать «Путаницу» К. Чуковского в аудиозаписи или живом чтении;
распутать «самую запутанную путаницу» (для этого используются любые основы с отверстиями, шнурки, тесьма или ленты);
запутать её снова, чтобы было что распутывать другим детям.
Во время группового сбора воспитатели могут предложить игры с клубками, словесные игры-перевёртыши, а в Центрах активности детей будут ждать лабиринты, танграмы, задания на сообразительность.
Волшебный алфавит
Детям предлагается украсить «лучшую букву на свете» – букву, с которой начинается имя! А для этого надо:
научиться писать первую букву своего имени (очень просто или совершенно необыкновенно);
изготовить букву из самых разнообразных материалов (соленого теста, песка, бумаги, пластилина, ткани);
вылепить букву из сдобного или песочного теста, испечь и…съесть её;
украсить букву самыми интересными способами. В этот день во всех Центрах активности должна быть
предусмотрена разнообразная работа, связанная с буквами и словами.
День лягушат
Настоящие лягушата живут в болоте, а в групповой комнате – в сухом бассейне!
Всего их… (любое количество игрушечных лягушат среди шариков сухого бассейна). Детям предлагается:
найти и собрать лягушат (фигурки-оригами, игрушки, сувениры, изображающие лягушек);
добавить ещё одного (нарисовать, слепить, сделать способом оригами из бумаги);
придумать имя хотя бы одному лягушонку, записать его «в паспорт»;
нарисовать его портрет;
послушать чтение русской народной сказки «Царевна-лягушка»;
придумать и инсценировать сказку про лягушат.
Свет фонарика
В этот день в группе и в зале детей ждут чудеса. Для того чтобы их увидеть, нужно придти (обязательно!) с фонариком: чудеса являются взору в свете фонариков и сам свет фонариков становится чудом. В нем таинственно появляются знакомые и незнакомые предметы, оживают сказочные персонажи.
Можно включать в число чудес спектакль теневого театра, игры с лучиками, релаксацию, рисование на столе с подсветкой.
Из дальних странствий
Детям и взрослым предлагается рассказать о путешествиях и событиях, а также:
нарисовать свои приключения;
изобразить приключения пантомимой или инсценировкой;
искупаться в бассейне (как жаль, что он сухой);
подобрать (изготовить) рамку для любимых фотографий;
сделать фотоальбом, дополнить его рисунками, рассказами.
День сказки
В этот день с самого утра предстоит наряжаться и «превращаться» в различных сказочных персонажей, а значит и вести себя так, как это делал бы выбранный герой, говорить и действовать от его имени.
Подготовка к проведению группового сбора
С чего же начать подготовку к групповому сбору?
С выбора удобного места. Помещения, где можно расположиться всей группой, где дружный кружок не будет мешать, например, помощнику воспитателя, где всех всегда можно найти, если кто-то из детей опаздывает, где есть простор для игры, пусть и не очень подвижной, где есть возможность размещения материалов, где нет сквозняков.
Раскладываем ковёр именно здесь, но не ограничиваемся им – просим родителей сшить (купить) для каждого из детей подушечку – тогда сидеть будет и удобно, и гигиенично, и не холодно. Чтобы родители откликнулись, объявляем конкурс «Подушка-подружка». Договариваемся с детьми, где и как будем использовать подушечки помимо сбора (в играх или для отдыха), где будем их хранить. Уголок уединения – вполне удобное место. Важно, чтобы место хранения подушечек было неподалеку от места проведения сбора. Представьте себе, как неудобно и хлопотно перетаскивать их из одного помещения в другое (из спальни в группу, например).
Далее согласуем сигнал, который будет возвещать о начале группового сбора. Можно использовать звук колокольчика или металлофона, песенку или ритмичные хлопки – рассмотрим все варианты, которые предложат сами дети, и постараемся выбрать что-либо из их идей. Для сообщения детям о времени сбора педагогу лучше всего не пользоваться голосом, потому что ежедневное многократно повторенное «Дети, собираемся на групповой сбор!» – лишит вас голоса, а ваших воспитанников энтузиазма. Звон же колокольчика или весёлая песенка не помешают ни организованности, ни маневренности, ни свободе общения.
Ещё одно важное дело – приготовить стену к рабочему использованию.
Сначала подумаем, какую информацию нам нужно будет размещать (величина иллюстраций и объём информации будут отличаться в младшей и подготовительной группах), что для этого понадобится (рамки, основа, двусторонний скотч и т. п.), а затем решим, где и как всё это удобно разложить или повесить.
Во время группового сбора мы можем работать с календарями и информационными листами, вспоминать стихотворения, читать слова, подбирать слова к звукам, рассматривать иллюстрации и предметы, которые помогут выбрать тему проекта или подскажут интересные дела, демонстрировать свои достижения, например в виде рисунков и первых написанных слов; нам нужно будет обращаться к плану проекта. Значит, все эти материалы должны найти место на стене. Всё это составляет «рабочую стену», или «информационное поле».
Материалы будут постоянно меняться, причем менять их будут также сами дети. Следовательно, нужно предусмотреть, чтобы высота расположения, удобство подхода, безопасность и простота крепления материалов соответствовали возможностям ребят. Не забудьте и об удобстве для взрослых, которым придётся работать со сменными материалами как стоя, так и сидя!
Можно создать информационное поле иначе. Возьмите кусок полимерного коврика для ванн, прикрепите его к стене на уровне, удобном для глаз и действий. Или же приспособьте в качестве рабочей стены переносной мольберт, флипчарт. Имейте в виду, что материалы, расположенные на рабочей панели, будут использоваться и пополняться в течение всего проекта. Это потребует достаточно большого пространства. Кроме того, вы не сможете после проведения группового сбора освободить мольберт для других работ.
Использование календарей
Информационное поле может включать самые разнообразные формы календарей (настенные, перекидные, отрывные, карманные), календари погоды, природы. Кроме того, что такие материалы традиционны и вполне органичны для дошкольной образовательной практики, они помогают формировать у детей важные и актуальные навыки управления своим временем, фиксации и анализа событий.
Работать с календарем можно до начала группового сбора, во время его проведения и в течение всего дня. Главное, чтобы эта полезная работа не превращалась в рутину.
С помощью календарей можно решить множество задач.
Формирование элементарных математических представлений:
знакомство с цифрами;
прямой и обратный счёт;
числа-соседи;
понятия «вчера – сегодня – завтра»;
понятия «день – неделя – месяц – год»;
приемы анализа: обобщение, классификация, сравнение.
Развитие навыков грамотности:
знакомство с буквами и словами;
называние дней недели, месяцев;
фиксация с помощью слов или символов характерных признаков сезона, событий дня.
Ознакомление с окружающим:
разная информация (на отрывных календарях можно найти много интересного);
составление тематических подборок-коллекций (кошки, автомобили и пр.);
рассматривание и описание иллюстраций.
Социально-эмоциональное развитие:
определение дней рождения детей и других праздничных событий через привязку к конкретным дням (давайте посчитаем, сколько дней осталось до Иришкиного дня рождения; сколько дней болел Алёша и т. п.);
ведение «табеля» – сколько детей в группе, сколько игр использовали в течение дня, сколько книг прочитали, сколько птиц прилетало на кормушку перед окном и т. п.
Информационные листки
Информационный листок – специально подготовленная форма (ксерокопированная заготовка), в которой взрослые и дети ведут записи дневных значимых для себя и всей группы дел и событий.
Если ребята умеют писать отдельные слова (свои имена, дни недели и пр.), они делают это самостоятельно. Если им нужна поддержка и помощь, то можно копировать нужные слова из календаря или с карточек, специально подготовленных взрослыми.
В информационном листке можно не только писать, но и рисовать или изображать символы, знаки, модели, схемы.
Поле информационного листка можно использовать для игр, развивающих креативность (творческие возможности), внимание, наблюдательность.
Структура информационного листка включает приветствие, краткое сообщение, планирование.
Самая важная смысловая и содержательная составляющая информационного листка – ведение ежедневных записей «Наши планы» («Мы выбираем», «Планы» и т. п.). Так как общий большой план тематического проекта предполагает длительную работу всей группы, то назначение информационного листка состоит в том, чтобы вести эту запись дел и действий в выбранных детьми Центрах активности.
Для того чтобы сделать записи, не нужно опрашивать всех детей. Достаточно, если во время группового сбора вы выслушаете нескольких ребят и кратко запишете их идеи:
Алена – Ц. и., рисовать динозавриков;
Дима – Ц. н., рассматривать книгу о динозаврах (здесь Ц. и. – Центр искусства, Ц. м. – Центр математики, Ц. н. – Центр науки).
В ситуации, когда дети планируют заниматься выбранным делом вместе с друзьями или приглашают партнеров, в информационном листке записи выглядят так:
Алена – Ц. и., рисовать динозавриков. Ира, Кирилл.
Дима – Ц. н., рассматривать книгу о динозаврах. Илья, Оля, Женя.
Таким образом информационный листок отражает выбор детьми места работы (Центр), вида работы (рисование, счёт, рассматривание), партнёрства.
Постепенно воспитатели находят оптимальный способ заполнения информационного листка. Неизменными остаются только требования к ведению записей: ежедневно, кратко, обязательно печатными буквами, поощряя детей делать записи самостоятельно.
Ежедневное заполнение информационного листка помогает:
ввести разные формы приветствия;
развить навык общественно-ответственного поведения, социальной активности, предоставляя право влиять на выбор формы приветствия и мелодий для начала группового сбора; фиксировать собственные идеи и действия;
активизировать зрительное восприятие (узнавание, запоминание) букв, слогов, слов, а затем и получение навыка чтения слов и предложений;
укреплять понимание событийной последовательности дня, своего места и роли;
обогащать представления о режиме (временном распорядке и логической последовательности событий);
добиться понимания ребятами места и роли в распорядке дня (готовности управлять временем, влиять на то, что будет происходить в группе, в детском саду);
содействовать приобретению значимой информации: сколько детей, кто из них в каком Центре работает, сколько тарелок нужно подготовить к обеду и пр.;
учить осуществлять выбор, планировать свой день;
развивать внимательность.
Образцы подготовленных бланков и заполненных информационных листков
Информационные листки вывешиваются (и накапливаются) на информационном поле. По мере того как они входят в субкультуру группы, дети учатся использовать их для восстановления в памяти прошедших событий или в качестве подсказки при копировании слов.
Впоследствии (по окончании тематического проекта) они хранятся вместе с планом и служат своего рода отчётом, материальным свидетельством активного участия ребят в текущей жизни группы.
Вопросы для начала группового сбора
Ещё одно подготовительное действие – подбор организующих «ритуальных» вопросов, способствующих установлению и поддержанию социальных контактов, развитию умения считывать информацию об эмоциональном состоянии других людей, формированию навыков общения и планирования, например:
Все ли нашли для себя местечко, все ли удобно устроились? Кто ещё не уселся?
Какое у вас настроение?
Посмотрите друг на друга. У всех ли радостные (светлые, приветливые, улыбающиеся) лица?
Кто очень хочет задать вопрос?
О чём бы вы хотели спросить Иру (Ирину маму, меня)?
Что бы вы хотели уточнить?
Что бы вы хотели посоветовать?
Как бы вы поступили в подобной ситуации?
Чем эта новость нам поможет?
Что нового мы узнали о … (Тане, кошках, зиме, превращениях)?
Что вас порадовало (огорчило, удивило)?
Правила
В каждой группе обычно формируется своя субкультура. Она состоит из множества элементов, определяющих стиль жизни всех и каждого в отдельности: какие формы приветствия приняты и какие считаются за гранью возможного; какова форма обращения к взрослым (по имени или имени и отчеству); кому отдаётся приоритет в общении (детям или взрослым); какие проявления детей считаются нужными и какие недопустимыми; как взрослые относятся к шуму и передвижениям детей по помещению.
Правила поведения в группе независимо от их содержания всегда формулируются позитивно: «Внимательно слушай других» (а не «Не перебивай других), «Кричать и бегать можно на улице» (а не «Не кричи», «Бегать нельзя»), «Положи материалы так, чтобы их можно было найти» (а не «Не раскидывайте игрушки») и т. п.
Правила вводятся постепенно, когда в них возникает потребность.
Правила и их формулировки обговариваются с детьми.
Правила оформляются не только словесно, но и в виде рисунков или символов.
Правила вывешиваются на видном месте и служат наглядным напоминанием согласованных норм поведения.
В начале группового сбора важно определить правило очерёдности высказываний. Регулировать общение можно, например, правилом: «Говорит тот, у кого в руках микрофон».
Методика организации и проведения группового сбора
Приветствия
По мере того как дети привыкают к новым вариантам приветствия, они приспосабливают их к старым, привычным и вносят собственные идеи. Вот несколько вариантов, с которых можно начать пополнять запас приветствий.
Типичные виды приветствия
Здравствуйте!
Доброе утро!
Я рад тебя видеть.
Good day (на английском).
Good morning (на английском).
Guten Tag (на немецком).
Bonjour (на французском).
Buenos dias (на испанском).
Ali Gato (на японском).
День добже (на польском).
Jambo (на суахили).
Kale Mera (на греческом).
Не забудьте добавить приветствия на языке или наречии тех детей, которые посещают вашу группу! Приветственные слова на языке других культур обогащают, сближают, воспитывают взаимное уважение. Если воспитатели не уверены в правильности произнесения приветствия на другом языке, это могут сделать родители детей или сами дети.
Приветствия с действиями
С добрым утром! – просто стоя лицом к лицу.
Дай пять – вместе с рукопожатием.
Любые приветствия могут быть:
С обниманием,
С похлопыванием по плечу,
С приветливым взмахом рукой,
С переплетением рук «корзиночкой» и т. п.
Стихотворные приветствия
Здравствуй, правая рука.
Здравствуй, левая рука.
Здравствуй, друг, здравствуй, друг,
Здравствуй, весь наш дружный круг.
Я люблю свой детский сад,
В нём полным-полно ребят,
Может – сто, а может – двести,
Хорошо, когда мы вместе.
Все на месте?
Все ли тут?
Повернулись, оглянулись
И друг другу улыбнулись.
Официальные приветствия
Дети приветствуют друг друга, обращаясь по имени, а если по фамилии, то обязательно добавляя обращение «господин», «госпожа», «сеньорита», «сеньор», «мадемуазель», «барышня», «молодой человек»: «С добрым утром, господин Никитин», «С добрым утром, мадемуазель Лена». Такое приветствие порой нравится детям, добавляя им улыбок и чувство собственной важности. Но ни в коем случае не стоит допускать обращение просто по фамилии – это невежливо, даже грубо.
Приветствия от имени героев книг или действующих лиц проекта
Во время осуществления тематических проектов «Сказки», «Книжкина неделя» дети изготовляют для себя значки с изображением любимого литературного персонажа и носят эти значки на груди. В эти дни можно приветствовать друг друга, используя имена выбранных детьми героев. Например, «Здравствуй, дорогая Золушка», «Здравствуйте, рыбки, киты и дельфинчики».
Приветствия с перекидыванием мяча
Перебрасываем или перекатываем мячик (надувной шар, клубок или мячик из губки) в руки тому, кто, в свою очередь, ответит приветствием. Приветствия заканчиваются, когда мячик вернётся к тому, кто первым его перекинул.
Приветствия с именными карточками
Разложите именные карточки (визитки, бейджи) в центре круга. Дети снимают верхнюю карточку с колоды и приветствуют человека, указанного на ней. Если ребята не умеют читать, то именные карточки могут быть оформлены рисунками или фотографиями.
Приветствия с комплиментом
Каждый ребёнок, приветствуя другого, говорит ему комплимент (Доброе утро, Алёна, ты сегодня такая весёлая! Привет, Майя, мне очень нравится как ты рисуешь кота.)
Постарайтесь ориентировать детей на те комплименты, которые отражают то, что дети ДЕЛАЮТ, чем они замечательны, интересны, а не то, во что они одеты.
Игра
Групповой сбор должен проходить быстро, легко, по-деловому. Поэтому игры должны проводиться как игры, а не как учебные действия. Что это может быть? Любые игры, не требующие большой подвижности, например пальчиковые, словесные, игры-фантазии, игры-цепочки, игры-шутки.
Если же это пение, слушание, то это должны быть мелодии, которые помогают детям чувствовать себя комфортно, легко и весело. (Это – не те песни, которые в группе обязаны разучить для ближайшего утренника или отрепетировать для театральной постановки.) Безусловно, и недавно выученная песня может прозвучать на утреннем круге, но только в том случае, если она сама просится на язык.
Хорошо использовать элементы тренинга, например психогимнастику. Это даст возможность весело поиграть и подготовить детей к эмоционально яркому воспроизведению образа в театральной постановке. В этом действе участвуют все и свободно выражают мимикой и жестами своё видение «расстроенного зайца», «испуганной мыши», «гордого петуха» или «обиженной подушки».
Варианты игр
«Связующая нить»
Дети сидят в кругу, передают или перебрасывают друг другу клубок ниток так, чтобы все могли взяться за распущенную нить. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, что ребята чувствуют, хотят для себя, могут пожелать другим. Когда клубок вернётся к ведущему, дети натягивают нить, закрывают глаза, представляя, что они одно целое.
«Я превращаюсь»
Придумать окончание к предложению: «Я превращаюсь в … ». Например: «Я превращаюсь в облачко и лечу по небу», «Я превращаюсь в шоколадку и таю на солнышке» и т. п.
«Кто я?»
Цель игры состоит в том, чтобы не только придумать какой-либо образ для себя, но и постараться изобразить его мимикой, жестами, движениями.
Я чувствую, что я кусочек льда. Я таю от тепла.
Я стакан воды. Меня сейчас выпьют.
Я прекрасный цветок. На меня села пчела.
Я песенка.
Я словно буква «О». Я могу кататься по дорожке.
Я могу быть ветерком. Я улетаю в дальние края.
Я горячий чайник. Не трогайте меня, а то обожгу.
«Как … »
Игра способствует расширению поведенческого репертуара ребёнка, учит распознавать проявления разных настроений у себя и окружающих. Такие задания могут придумывать сами дети.
Например:
Рассказать известное стихотворение по-разному:
Улыбнуться, как кот на солнышке, как довольная обезьянка.
Нахмуриться, как осенняя туча (рассерженная мама, голодный волк и т. п.).
Если группа (среднего, старшего возраста) только сформировалась и многие ребята ещё не запомнили имена друг друга, на групповом сборе можно использовать такие игры, как:
«Интервью»
Ведущий (ребёнок или взрослый) по очереди передает микрофон каждому из детей и просит назвать себя и ответить на вопросы.
Темы интервью могут быть разными – как связанными, так и не связанными с темой проекта. Например:
Что ты успел сделать по этой теме?
Что тебе больше всего понравилось? С кем тебе приятно работать вместе?
Что ты любишь делать в свободное время?
Есть ли у тебя старший брат? и т. д.
«Снежный ком»
Ведущий первым называет своё имя (или любое слово). Каждый последующий участник игры повторяет его и называет своё. Последний ребёнок повторяет все имена (слова) в порядке их представления и называет своё имя (слово).
Конец ознакомительного фрагмента.
Картотека
игр и приветствий
«Утро радостных встреч»
№1 «Дружные ребята»
В нашей группе яркое солнышко сияет!
Здесь ребята дружные, это каждый знает! (Здороваемся за руку с соседом стоящим справа и слева, потом обнимаемся)
№2 «Улыбка»
(Играть можно парами или стоя в круге)
Ты – мой друг, и я – твой друг,
Как прекрасен мир вокруг! (Развели руки в стороны)
Мы друг другу улыбнёмся, (Улыбаемся друг другу)
Дружно за руки возьмёмся! (Берёмся за руки)
№3 «Поздороваемся!»
Давайте, друзья, поздороваемся! (Идём по кругу, держась за руки)
И скажем друг другу «Привет!» (Здороваемся за руки)
Пусть яркое светит нам солнышко, (Идём по кругу, держась за руки)
А мы ему : «Хей! Хей!» в ответ! (Машем солнышку)
№4 «Мой дружочек!»
(Играем в парах)
Здравствуй, здравствуй, мой дружочек! (Здороваемся за руку)
Как живёшь ты? (Ладонь направляется на друга)
Как животик? (Ладонью гладим себя по животику)
За руки с тобой возьмёмся, (Берёмся за руки)
И друг другу улыбнёмся! (Улыбаемся друг другу. После можно поменяться парами и ещё раз сыграть)
№5 «Найдём дружочка»
Поскорее встанем в круг, (Встаём в круг)
Ты – мой друг, и я – твой друг! (Ладонь направляется на друга, потом к себе)
Мы ногами топнем, (Топнем ногами)
Мы в ладоши хлопнем, (Хлопнем в ладони)
А потом пойдём, пойдём, друга за руку возьмём!
(Ходим по группе, ищем дружочка, берёмся за руки)
Свет солнца
Небо, небо голубое,
Солнце, солнце золотое. (Идём по кругу, держась за руки)
Дай нам, солнышко, ответ, (Руки вверх)
«Ты нас любишь или нет?» (Руки к себе)
Дарит солнце света луч, освещает всё вокруг! (Машем поднятыми вверх руками)
Мы берём в ладошки свет, (Ладони складываем лодочкой)
Улыбаемся в ответ! (Улыбаемся друг другу)
№6 «Ладошка к ладошке»
Ладошка к ладошке, в глаза посмотри, (Взялись за руки, смотрят друг на друга)
Что думает друг твой, узнай и пойми! (Кружатся в парах)
Печалится он, поддержи, пожалей! (Гладят друг друга по голове)
Доволен, смеётся – и тебе веселей! (Кружатся в парах)
№7 «Посмотрите на нас!» (Игра в кругу)
Посмотрите вы на нас! (Руки в центр круга)
Мы - ребята, суперкласс!
Дружные и смелые, (Обнялись, руки на плечи соседа)
А ещё – умелые!
Можем многое мы делать, (Шагаем на месте)
Клеить, резать, шить, плести, (Движения по тексту)
Хорошо себя вести! (Обняли себя за плечи)
Посмотрите вы на нас! (Руки в центр круга)
Мы - ребята, суперкласс! (Руки к себе, большой палец – вверх)
№8 «Здравствуй, Небо!»
Здравствуй, Солнце! (Руки поднять вверх)
Здравствуй, Земля! (Руками над головой описать большой круг)
Здравствуй, планета Земля! (Плавно опустить руки на ковер)
Здравствуй, наша большая семья! (Описать большой круг над головой, все ребята берутся за руки и поднимают их вверх)
№9 «Утреннее приветствие»
Собрались все дети в круг (встают в круг)
Я твой друг (руки к груди)
И ты мой друг (протягивают руки друг к другу)
Крепко за руки возьмёмся (берутся за руки)
И друг другу улыбнёмся (улыбаются)
№10 «Солнышко»
Солнышко, солнышко, в небе свети! (дети тянутся руками верх, встают на ноги)
Яркие лучики нам протяни. (Вытягивают руки вперед ладошками вверх)
Ручки мы вложим (разбиваются на пары, протягивают друг другу руки)
В ладоши твои. Нас покружи, оторвав от земли. (Кружатся парами)
Вместе с тобой мы пойдем на лужок (выстраиваются в цепочку, держа друг друга за руки)
Там все мы встанем дружно в кружок (круг)
С песнями водим мы хоровод.
Солнышко с нами по кругу идет. (Идут по кругу)
Хлопают радостно наши ладошки, (хлопают в ладоши)
Быстро шагают резвые ножки. (Идут быстрым шагом)
Солнышко скрылось, ушло на покой (Приседают, голову закрывают руками, потом руки под щечку)
Мы же на место сядем с тобой (тихо, спокойно садятся на свои места)
№11 «Давайте порадуемся»
Давайте порадуемся солнцу и птицам, (дети поднимают руки вверх)
А также порадуемся улыбчивым лицам (Улыбаются друг другу)
И всем, кто живет на этой планете, (разводят руками)
«Доброе утро !» скажем мы вместе (берутся за руки)
«Доброе утро !» - маме и папе
«Доброе утро !» - останется с нами.
№12 «Утреннее приветствие»
Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок! Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в одном краю- Всех я вас приветствую!
Здравствуй, солнце! Здравствуй, небо!
Здравствуй, вся моя Земля! Мы проснулись очень рано, и приветствуем тебя!
№13 «Утреннее приветствие»
Здравствуй правая рука - (протягиваем вперёд),
Здравствуй левая рука - (протягиваем вперёд),
Здравствуй друг – (берёмся одной рукой с соседом),
Здравствуй друг - (берёмся другой рукой),
Здравствуй, здравствуй дружный круг – (качаем руками).
Мы стоим рука в руке, вместе мы большая лента,
Можем маленькими быть – (приседаем),
Можем мы большими быть - (встаём),
Но один никто не будет!!!
№14 «Хлопушка»
Все встают в круг, руки вытягиваем вперед.
Я открываю ладонь, дети кладут на мою ладошку
свои ладошки одна на другую (получается «горка» из наших ладошек).
Затем мы поднимаем эту «горку» вверх и все вместе делаем по команде «хлопушку».
Я говорю : «Раз, два, три»
(на эти слова мы поднимаем руки и тянемся вверх – причем тянемся очень высоко как только можем достать, не разъединяя рук).
- «Хлоп!»
На слово «хлоп» наша общая хлопушка хлопает к всеобщей радости – руки быстро разводятся в стороны «фонтаном».
Если детей мало, то во время круга до хлопка мы приветствуем друг друга : «Здравствуй, Таня (Танины ладошки легли в нашу «хлопушку», здравствуй, Саша и т. д.
№15 «Утреннее приветствие»
Давай с тобой обнимемся, и над землей поднимемся,
Тепло сердец соединим, и станем солнышком одним!
№16 Утренний ритуал-приветствие «Здравствуйте!»
Здравствуйте, ручки! Хлоп-хлоп-хлоп!
Здравствуйте, ножки! Топ-топ-топ!
Здравствуйте, щечки! Плюх-плюх-плюх! Пухленькие щечки? Плюх-плюх- плюх!
Здравствуйте, глазки! Миг-миг-миг!
Здравствуйте, губки! Чмок-чмок-чмок!
Здравствуйте, зубки! щелк-щелк-щелк!
Здравствуй, мой носик! Бип-бип-бип!
Здравствуйте, детишки! Раз, два, три.
Девчонки и мальчишки, здраааавствуууйтеее!
№17 «Утреннее приветствие»
Станем рядышком, по кругу,
Скажем "Здравствуйте!" друг другу.
Нам здороваться ни лень :
Всем "Привет!" и "Добрый день!";
Если каждый улыбнётся –
Утро доброе начнётся .
– ДОБРОЕ УТРО !
№18 «Утреннее приветствие»
С добрым утром ! С новым днём!
С новым солнцем за окном!
Утро доброе встречай !
День хороший начинай!
№19 «Утренняя речевка»
Стоя в кругу, протянуть руки вперед и соединить их в центре круга. Тихо так постоять,
Пытаясь почувствовать себя теплыми солнечным лучиком.
Все мы дружные ребята.
Мы ребята-дошколята.
Никого не обижаем.
Как заботиться, мы знаем.
Никого в беде не бросим.
Не отнимем, а попросим.
Пусть всем будет хорошо,
Будет радостно, светло!
№20 «Утреннее приветствие»
(Дети встают в круг)
Только смелый и упорный
Доберется к цели бодро,
А еще в дороге нужно
Знать секреты прочной дружбы!
Пока говорят, кладут руки на плечи товарищей. Затем соединяют правые руки в центре
круга, накладывая одну руку на другую, и произносят девиз :
«Один за всех и все за одного!»
№21 «Утреннее приветствие»
Дети встают в круг и поднимают руки вверх (пальцы соединены вместе)
Воспитатель : - С добрым утром , солнце!
Мы тебе рады. Мы проснулись, за руки взялись!
(Дети опускают руки)
Воспитатель (поочередно глядя на каждого ребенка) :
И Маша здесь…И Оля здесь…
Дети вслед повторяют :- И Маша здесь….И Оля здесь…
Воспитатель :- Все здесь!
Дети встают на носочки, не разъединяя рук, поднимают их вверх и хором говорят :
Все здесь!
Затем, медленно опуская руки, садятся на корточки.
№22 «Утреннее приветствие»
Я рада видеть вас всех веселыми, в хорошем настроении. Мне очень хочется. Чтобы такое
настроение у вас сохранилось до самого вечера.
А для этого мы должны чаще улыбаться, не обижать и не обижаться, не драться! Будет радовать друг друга ! Порадуйте своей улыбкой тех, кто рядом!
№23 Утренняя речевка «Наша группа»
Дружба крепкая у нас, ею мы гордимся!
Вместе учимся, играем, вместе отдыхаем!
Ну, а если у кого-то приключится вдруг беда,
Огорчаться нет причины, мы поможем всем всегда!
Если радость у кого-то, вместе радуемся мы!
Потому что в нашей группе все заботливы, дружны!
№24 Игра «Назови ласково» .
Дети стоят в кругу, взявшись за руки. Глядя в глаза стоящему рядом, нужно сказать ему что-нибудь ласковое. В ответ ребёнок должен сказать «Спасибо!» .
№25 «Приветствие в кругу» (Передай зайчика)
Дети становятся в круг, передают друг другу зайчика и здороваются друг с другом.
Например : «Здравствуйте, Алина – здравствуйте, Максим» и т. д.
№26 Приветствие «Клубочек»
Дети сидят по кругу. Воспитатель передает клубочек ниток ребенку, желает доброго дня, хорошего настроения и называет его имя, тот передает другому, желает доброго дня и называет имя рядом сидящего ребенка.
№27 Игра-приветствие «Доброе животное»
(Цель- развитие чувства единства).
Все встают в круг и берутся за руки. Воспитатель говорит: «Представьте, что мы одно большое доброе животное. Давайте подышим вместе. На вдох – делаем шаг вперед, на выдох – шаг назад».
Дети выполняют инструкцию, воспитатель продолжает: «Так дышит животное, и так же ровно и четко бьется его большое сердце. Стук- шаг вперед, стук – шаг назад. Давайте подышим и послушаем стук сердца доброго животного».
№28 Игра-приветствие «Минутка вхождения»
Воспитатель (под спокойную музыку). Настал день. Я улыбаюсь вам, и вы улыбнитесь друг другу и подумайте: как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы всегда здоровы. Что мы пожелаем сегодня… (имена детей) А что вы хотите пожелать мне? Вдохните глубоко и с выдохом забудьте вчерашние обиды, злобу, беспокойство. Вдохните в себя свежесть и красоту белого снега, тепло солнечных лучей, чистоту рек. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.
№28 Игра-приветствие «Колокольчик»
Доброе утро! Давайте поздороваемся друг с другом. Для этого я возьму колокольчик, подойду к кому-то из вас и позвоню около ушка, пропою имя и приветствие. Миша, доброе утро! Теперь Миша берет колокольчик и идет к тому, с кем он будет здороваться и т. д. Молодцы!
№29 Игра «Радостная песенка»
Ведущий и дети передают по кругу плюшевое сердечко и пропевают при этом слова: «Я очень рад видеть тебя…», обращаясь к нему по имени.
№30 Игра «О хорошем расскажи»
Ведущий и дети сидят в кругу и по очереди рассказывают об одном хорошем событии, случившемся с ними за то время, пока дети не виделись (можно при этом передавать или катать мяч, тогда говорит тот, кто держит мяч).
№31 Игра «Мне нравится в тебе…»
Дети сидят на ковре в круге вместе с ведущим. Он катает мяч любому из детей и говорит: «Мне нравится, когда ты улыбаешься» (или «твои голубые глаза», твоя новая рубашка», «что ты умеешь помогать друзьям» и т. д.). Ребенок, получивший мяч, катает его тому, кому хочет, и также хвалит его за любое реальное проявление.
№32 «Эстафета дружбы».
Взяться за руки и передавать, как эстафету, рукопожатие. Начинает педагог: «Я передам вам свою дружбу, и она идёт от меня к Саше, к Ане и т. д. и, наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый добавил чуточку своей. Пусть же она не покидает вас и греет.
№33 Упражнение «Аплодисменты по кругу»
Психолог: Как вы думаете, что чувствует артист после концерта, спектакля, когда публика ему от души аплодирует? Хотите испытать, что он чувствует? Каждый из вас заслужил аплодисменты, так как он замечательный, необыкновенный. В этой игре каждый участник получит свою долю аплодисментов. Сначала они будут звучать тихо, а потом они станут сильнее. Станьте в круг, водящий выбирает игрока, подходит к нему, смотрит ему в глаза и дарит ему тёплые аплодисменты. Затем они оба выбирают следующего игрока, которому они смотрят в глаза и дарят аплодисменты. Затем они втроём выбирают следующего игрока, достойного комплиментов. Игра идёт до тех пор, пока все не получат аплодисменты. «Дружба начинается с улыбки». Дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются.
№34 Игра «Подарок».
Цель: научить детей пониманию другого человека, быть щедрыми душой. Педагог предлагает каждому подарить соседу подарок, но не настоящий. Для этого ребёнку нужно жестами изобразить, что он дарит, сказать что-то приятное с ласковой интонацией и преподнести подарок.
№35 Игра «Волшебный круг
Педагог: Я хочу научить вас новой игре. Образуем круг. Внутри круга – пространство, волшебное и загадочное. Попадая туда, человек становится самым замечательным, славным, чудесным, милым. Он заслуживает комплиментов. Водящий говорит ему, глядя в глаза, от души искренние, добрые, ласковые слова о нём самом, признаёт у него только достоинства и успехи. Помогают ему в этом «волшебные очки», которые он получает от стоящего внутри круга, который смотрит ему в глаза и произносит: «Наяву, а не во сне, что прекрасного во мне?»Тот, кому предназначен комплимент, благодарит водящего за него и передаёт «волшебные очки» другому, который становится водящим. Он после прослушивания 3-4 комплиментов, называет лучший из них, а его автор становится внутрь круга.
№36 «Эстафета передачи волшебного камня».
Каждый по очереди берёт в руки волшебный камень, про себя, тихо, загадывает желание, после чего передаёт его соседу.
№37 «Солнечные лучики»
Протянуть руки вперёд и соединить их в центре круга. Тихо так постоять, пытаясь почувствовать себя тёплым солнечным лучиком.
Мы все дружные ребята, Никого в беде не бросим.
Мы ребята-дошколята. Не отнимем, а попросим.
Никого не обижаем. Пусть всем будет хорошо
Как заботиться - мы знаем. Будет радостно, светло!
Загрузка...
