Bir çocuğun yaratıcı hobileri. Çocukların hobileri ve ilgi alanları. Bebeğinizle Parkta Ne Yapabilirsiniz?

Hepimiz sevgili çocuklarımıza oyuncaklar alıyoruz. Bazen onlardan hoşlanırsın, bazen hoşlanmazsın.

Aynı zamanda her ay daha fazla oyuncak çıkıyor... Bebeklerden, arabalardan, çıngıraklı evlerden oluşan bir evin çöpe atılmasını nasıl önleyebiliriz?

Makale, evinizin dağınıklığını nasıl önleyeceğinize ve bebeğinizin en sevdiği ve faydalı eşyalarını nasıl satın alacağınıza dair kısa bir kurallar listesi içermektedir.

1. Bebeğin her yaşına göre faydalı ve gerekli oyuncakların bir listesini yapın (Ayrı bir gönderide yaklaşık bir liste yapacağım). Çocuğunuz için minimum sayıda oyuncak satın alın.

2. Kendiliğinden alışveriş yapmayın; kendiliğinden satın alınan oyuncakların çoğu çöpe dönüşür.

3. Bebeğinizin özellikle hangi oyuncakları sevdiğini analiz edin (yeteneklerin ilk işaretleri). Örneğin bir piramit toplamayı, daha da karmaşık bir piramit satın almayı seviyor. Yeteneklerinizi geliştirin!

4. Oyuncak yüksek kalitede olmalı

5. Bunu veya bu öğeyi seçerken, onunla ilgili yorumları okuyun ve çeşitli sitelerdeki derecelendirmelere bakın. Genellikle amazon.com, çocuk bezi.com, otzovik.com, irecommend.ru'ya bakıyorum.

(bu nedenle, bir sıralayıcı seçerken, Amerikan web sitelerinde yüksek puan alan bir ayırıcı gördüm - rakamlarla dolu sıradan bir kova, buna asla dikkat etmezdim, ancak derecelendirmeleri çok büyüktü, mağazaya gittim, maliyeti 600-700 Burada ruble var, böyle bir oyuncağın en pahalı fiyatı değil. Ne oldu? Bebeğim yarım yıldır onunla çok coşkuyla oynuyor!)

6. Eğer tek tip bir oyuncak varsa ama birkaç farklı markadansa, hangisini alacağını çocuğun seçmesine izin verin.

7. Çocuğun ilgi duyması gerekiyor. Çocuğunuzla daima oynayın, oyuncağın nasıl kullanılabileceğini coşkuyla göstermeye çalışın.

8. Çocuğun ilgisi olduğu sürece oynayın! Ve bu 2 dakikadan yarım saate kadar veya daha fazladır :).

9. Çocuğunuz oyuncağını alışılagelmiş şekilde değil de kendi tarzında kullanıyorsa düzeltmeyin. Burada oyuna yaratıcı yaklaşıyor, “hayır bu yanlış”, “gel sana nasıl oynanacağını göstereyim” gibi sözlerle bu kaliteyi bozmasın.

10. Yardımınıza ihtiyacı olmadığını gördüğünüzde çocuğu oyunla yalnız bırakın. Bağımsız olmak için kendinizi eğitin.

11. Bol miktarda parlak ve renkli kitap satın alın. Her gün okuyun. İfadeli bir şekilde okuyun ve metinden uzaklaşın, çocuğa net olmayan her şeyi açıklayın. İnsanlara, hayvanlara, doğaya bakın, ne nedir, ne renk söyleyin. Başka bir yazıda heyecan verici okumalar hakkında daha fazla yazacağım.

12. Çocuğunuzla oynamayı sevin. Çocukları kandıramazsınız. Senin içini görüyorlar. Eğer bir şeyi ilgi ve tutku olmadan yaparsanız ve gösterirseniz, çocuklar sizin tavrınızı kopyalayacak ve inşaat setlerini, çizim yapmayı, okumayı vb. sevemeyeceklerdir.

Çocuklarımızın yapabileceği neredeyse her şey genellikle onlara öğrettiklerimizdir.

Çocuğunuz huzursuzsa ve uzun süre hiçbir şeyle oynayamıyorsa, bunun nedeni onunla yeterince oynamamış olmanız ve oyunun ne kadar ilginç olabileceğini ona göstermemiş olmanızdır.

Çocuklarımızın mutlu ve akıllı büyümesi için her şeyi yapalım!

Yazıya eklemekten memnuniyet duyarım!

Size ve çocuklarınıza sağlık diliyorum!

Periler, "Uyuyan Güzel" masalından küçük prensese hediyelerini açıkça verdiler. Mesela “Bülbül gibi şarkı söyleyeceksin” dediler. Ve dans. Prensesin hobileriyle ilgili sorun bu şekilde çözüldü. Hayatımızda periler gizlice ve fark edilmeden hareket ederler. Kimse bir bebeğe yazar olacağının sözünü vermez. Dolayısıyla çocuğun hobi seçimi “deneme yanılma yoluyla” gerçekleşir.

Keman çalmak mı yoksa kurbağa yavrularını incelemek mi? Çocuklar için faydalı hobiler

Bir hobiye sahip olmak her durumda faydalıdır. Bilim adamlarına göre, bazı dış nedenlerden değil, aktivitenin kendisinden alınan zevk uğruna aktiviteden kaynaklanan özgürlük duygusu, özgüveni artırıyor. Hobiler ve ilgi alanları çocuklara sorumlu olmayı, bağımsız olmayı ve başkalarının işleriyle ilgilenmeyi öğretir.

Özünde ana faaliyete yakın olan hobilerin (psikologlar bunlara “girişimcilik” diyor) eğitim etkisi vardır. Örneğin satranç hafızayı geliştirir ve geleceği hesaplamayı öğretir.

Pek çok uzman, ana faaliyetle hiçbir ilgisi olmayan hobilerin kişiliğin uyumlu gelişimi için daha faydalı olduğuna inanmaktadır. Bu tür hobiler okulda kullanılmayan yetenekleri kullanmanızı sağlar. Aynı zamanda çocuk daha yenilikçi, verimli ve akademik açıdan daha donanımlı hale gelir.

Bazen çocukluktaki bir hobi, yaşam boyu bir tutkuya dönüşür ve bir meslek ve meslek bulmaya yardımcı olur. Ancak mükemmelliğe getirilmemiş deneyim bile yine de yararlı olacaktır: birkaç yönü denedikten sonra, neye daha çok ilgi duyduğunuzu anlamak daha kolaydır. Ve çocuk kararını verdiğinde onu motive etmek daha kolaydır. Mesela tasarım mühendisi olmak istiyor. Bu, ciddi matematik çalışmalarına dikkat etmenin daha kolay olduğu anlamına gelir.

Bazı psikologlar zayıflıkları telafi etmeye yardımcı olacak hobiler seçmenizi öneriyor. Örneğin bir işi bitirmekte zorluk çeken çocuklar, azim ve sabır gerektiren dokuma, nakış, örgü, kilden veya doğal malzemelerden yapılan el sanatları gibi faaliyetlerden faydalanacaktır.

Diğerleri, bir hobi seçerken çocuğun bireysel özelliklerinin, karakterinin, mizacının dikkate alınması gerektiğinden emindir. Örneğin, asabi insanların spor kulüplerine, melankolik insanların yaratıcı aktivitelere, soğukkanlı insanların eğitici ve popüler bilim kulüplerine ihtiyacı vardır. Ancak iyimser insanların her şeyi denemesi önemlidir!

Bir çocuğun hobi seçimini neler etkiler?

1. Ebeveynlerin ilgi alanları. Çocukların hobileri büyük ölçüde yetişkinlerin ne yaptığına bağlıdır. Sanatçı bir aileden gelen, şövalelerin arasında büyüyen bir çocuğun çizime ilgi duyma ihtimali oldukça yüksektir. Çocuklar genellikle ebeveynlerinin hobilerini paylaşırlar: örneğin, babalarıyla balık tutmaktan hoşlanırlar. Benzer düşünen bir kişi yetiştirmek için, hobilerinizi çocuğunuzla daha sık tartışın, onun hakkında her türlü ilginç şeyi arayın ve çocukların sorularını ayrıntılı olarak yanıtlayın. Çocuğunuzun sizden daha yetenekli olduğu ortaya çıkarsa, onun üstünlüğünü tanıyacak gücü bulun. Bir konuda hata yaparsa onu azarlamayın: sonuçta ortak bir hobi zevk getirmelidir.
2. Genetik eğilim. İşçi sınıfı bir ailede müzik konusunda yetenekli bir çocuğun veya bir yazar odasındaki "teknisyen"in nereden geldiğini açıklıyor. Belirli bir anda, uzak ataların genleri "uyanır", çocuk belirli bir aktiviteye çekilir ve ona o kadar kapılır ki "onu kulaklarından çekemezsiniz." İş onun tutkusu haline gelir. Ve ebeveynlerin işlevi, "tuhaf" aktivite kendi ruhunuzda herhangi bir tepkiye neden olmasa bile şaşırmamak ve müdahale etmemektir. Ve örneğin bilim adamı baba, sahnede bacaklarını sallamanın "işe yaramaz" olduğunu düşünüyor. Çocuğunuzu dinlemeye ve onda ortaya çıkan eğilimlere ve yeteneklere odaklanmaya değer.
3. Ebeveyn tavsiyesi ve rehberliği. Elbette sağlıklarına zarar vermemek için hobilerinden uzaklaşmak zorunda kalan çocuklar da var. Diğer tüm durumlarda, ebeveynlerin ısrarcı olması, çocukla birlikte yapacağı her türlü faaliyette olumlu yönler bulmaya çalışması, motivasyonu sürekli teşvik etmesi ve teşvik etmesi faydalıdır. Aksi takdirde en ufak bir çalışma ve gerginlik probleminde çocuk hobisinden vazgeçecektir.
   İlgiyi sürdürmek için çocuğunuzu sürekli olarak teşvik edin ve övün. Örneğin el sanatları veya ödülleri için özel bir raf veya fotoğraflar için bir “onur panosu” seçebilirsiniz.
   Bir çocuk kendisine yabancı olan (ancak sizin bakış açınıza göre yararlı olan) bir aktiviteyi açıkça reddederse, bir "deneme dersi" sunun. Örneğin koordinasyonunu geliştirmek istiyorsunuz. Çocuğunuzu bir balo salonu dans stüdyosuna getirin, onunla birlikte dersin nasıl gittiğini izleyin ve ardından denemeyi teklif edin. Eğer bununla hiç ilgilenmiyorsa, balo salonu dansını öğrenmeyi kategorik olarak reddedecektir. Bu "onun değil" anlamına geliyor. Ama anlamak için denemek lazım.
4. Babaların ve annelerin yerine getirilmemiş arzuları. Tavsiye dikkatli bir şekilde verilmelidir. Hepimiz, bilinçli ya da bilinçsiz olarak, bir çocuğun bizim gibi olmasını isteriz, ama "gerçek" değil, olmayı hayal ettiğimiz gibi olmasını isteriz. Çoğu zaman ebeveynler, oğullarının veya kızlarının bir hokey oyuncusu veya balerin olma hayallerini gerçekleştirmeleri için her şeyi yaparlar ve bunun için çocukta kendi takdirine bağlı olarak herhangi bir faaliyette bulunma arzusunu ısrarla uyandırmaya çalışırlar. Burada çocukların ve ebeveynlerin hayallerinin her zaman örtüşmediğini anlamalısınız, ha. bir bölümü veya çevreyi yalnızca yetişkinlerin ısrarı üzerine ziyaret etmek her zaman olumlu sonuçlar vermez.
   Örneğin psikologlar, çocukların müzik tutkusunu geliştirme derecesini belirleyen ana faktörün, ebeveynlerin onlara kendi programlarını oluşturma özgürlüğünü verip vermemesi olduğunu bulmuşlardır. Çocuklarında müzik, spor veya diğer hobilere karşı bir tutku uyandırmak isteyen ebeveynlerin basit bir kurala uyması gerekir: Çocuğunuza baskı yapmayın! Çocuk kendi değerlerine ve arzularına göre hareket ettiğini hissetmelidir.

Kendi rüyanızda bir çocuğu neyin çekebileceğini düşünün. Diyelim ki kızınıza satrancı bulaştırmayı hayal eden hevesli bir satranç oyuncususunuz, ama ne yazık ki kız damalı tahtaya kayıtsızca bakıyor ve gün boyu prensler ve prensesler çiziyor. Onu satranç taşlarını renklendirmeye davet edin ve aynı zamanda ona her taşın nasıl hareket ettiğini anlatın. Hiç birşey çalışmıyor? İtme. Belki daha fazlası da gelecektir.

7 sorun – tek çözüm: çocuğun seçimine saygı

Bir çocuğun en sevdiği eğlencenin çoğu zaman ebeveynlerin ve hatta babaların ve annelerin bunun ne olması gerektiğine dair fikirleriyle örtüşmediği açıktır. Eğer...

Sorun 1. Hiçbir şeyle ilgilenmiyorum

Çözüm. Ufkumuzu genişletiyoruz. Müzeler, geziler, tiyatrolar, kitaplar, dergiler yardımcı olacaktır. Bir sanatçının atölyesini, bir araba tamirhanesini veya bir müzedeki restorasyon çalışmasını ziyaret edebilirsiniz. İlginç insanlarla tanışmak faydalıdır: Mümkünse oğlunuzu veya kızınızı profesyonellerle tanıştırın - muhtemelen arkadaşlarınız arasında bir sanatçı, heykeltıraş, mimar, doktor veya bilim adamı olacaktır. Çocuğunuzun hobi dünyasının ne kadar büyük olduğunu anlamasına ve sevdiği bir şeyi seçmesine izin verin.

Veya çocuğunuzun şimdiye kadar bilmediği bazı etkinliklerle ilgilenin: origami, model montajı, dans, şarkı söyleme, binicilik. Tatiller için ve bunun gibi, çocuğunuz için gelecekteki bir hobinin temeli olabilecek hediyeler seçin - hayal gücünü, hayal gücünü veya yeni beceriler öğrenme arzusunu teşvik eden bir şey (çeşitli aletler, el işi kitleri, bir kamera veya mikroskop) . Yaşam ne kadar parlak ve çeşitli olursa çocuğun tutkusunu bulma olasılığı da o kadar artar.

Problem 2: O kadar meşgul ki ders çalışmayı unutuyor

Çözüm. Böylesine güçlü bir tutkunun gelecekteki mesleği seçmenin temeli olması mümkündür. Çocuğunuzu okul bilgisinin onun gerçek bir profesyonel olmasına yardımcı olacağına ikna edin. Örneğin, geleceğin moda tasarımcısının kalıp yaratması gerekiyor - bunun için geometrinin temellerine ve çizim becerilerine iyi derecede hakim olması, tarih ve etnografyayı bilmesi gerekiyor.

Bir çocuğun gözlerinin önünde çok çeşitli ebeveynlerin ilgi alanlarına dair bir örnek olması iyidir. Farklı eğlence seçeneklerinin geniş olması nedeniyle karar vermek daha kolaydır. Aksi takdirde belirli bir hobinin önemi büyük ölçüde artar.

Sorun 3. Eldiven gibi değişiyoruz

Çözüm. Böyle bir çıkar çatışmasıyla yüzleşin. Çocukların hobilerinin ve ilgi alanlarının çok sık değişmesi elbette yetişkinler için de sıkıntılıdır. Ancak tutkularını erken ifade eden çocuklar oldukça nadirdir. “Ortalama” adamlar sürekli arayış içindedir. Önemsizliğe yönelik baskı ve suçlamalar çocuğu daha ciddi ve amaçlı yapmaz. Sonuçta asıl önemli olan hobilerinin şimdiki ve gelecekteki yaşamını daha ilginç ve zengin hale getirmesidir. Ona uğraştığı tüm hobileri ve hobileri deneme fırsatı verin.

Ve her ihtimale karşı, çocuğun "terk edilmiş" hobiyle ilgili tam olarak neyin memnun olmadığını açıklığa kavuşturun. Sebepler çok farklı olabilir, örneğin yöneticiyle ilişki yürümedi. Belki durum iyileştirilebilir.

Sorun 4: Tüm dünya bir bilgisayara indirgendi

Çözüm. Bilgisayar oyunları aynı zamanda bir hobi de olabilir: Önemli olan çılgınlığa dönüşmemesidir. Bilgisayar becerileri aynı zamanda diğer hobilerin de temeli olabilir - örneğin fotoğrafçılık, tasarım sanatı, programlama. Aynı zamanda, hareketle ilgili bir tür aktivite bulmak ve buna günde belirli sayıda dakika ayırmayı kabul etmek güzel olurdu. Çocuğunuzu "ciddi" sporlara göndermenize gerek yok - genel gelişim için sadece beden eğitimi yeterlidir: "şilteler" bile babayla futbol oynamayı veya havuza sıçramayı sever.

Sorun 5: Hobiler cinsiyetle eşleşmiyor

Çözüm. Pek çok ebeveyn, oğullarının "erkek olmayan" hobileri konusunda ihtiyatlı davranır: çiçekçilik, nakış veya örgü gibi erkek çocuklarının hobileri konusunda ihtiyatlıdırlar. Ya da tam tersi aile, kızlarının karting ya da karate faaliyetlerine karşı çıkıyor. Endişelenmenize gerek yok: Cinsel yönelimin hobilerle hiçbir ilgisi yok ve cinsiyet rolleri sürekli değişiyor. Çocuğunuzu diğer, daha “uygun” hobilerle tanıştırmak faydalı olacaktır. Ne kadar eğitici anlar yaratırsanız, çocuğunuzun bir noktada o alana ilgi duyması da o kadar muhtemeldir. Önemli olan yasaklamak veya dalga geçmek değil. Tavsiye konusunda yardımcı olmak, hayata dair kendi fikirlerinizi empoze etmek anlamına gelmez. Çocuğun kendisi olmasına izin verin: "Evet, ben bu kişiyim, hokey oynamak yerine yumuşak oyuncaklar dikmek isterim Ve bu benim seçimim."

Sorun 6: Koleksiyonculuk takıntısı

Çözüm. Koleksiyonculuk tutkusu, bilişsel bir ihtiyaçla, maddi zenginlik biriktirme eğilimiyle (eski paraları, pahalı taşları toplamak) ve hatta takip etme arzusuyla birleştirilebilir. genç moda(Winx bebekleri, çıkartmalar toplamak) vb. Her durumda, koleksiyonculuk sayesinde çocuk doğruluk, sorumluluk, özveri, azim ve sosyallik gibi nitelikleri geliştirir. Koleksiyonculuk aynı zamanda seçim yapma yeteneğini de geliştirir. Pek çok büyük insanın koleksiyonculuğa dair kendi tutkularının olduğu belirtiliyor.

Bugünkü makalemiz sevgili okuyucu, önemli bir konuya ayrılmıştır. Hemen hemen herkes çocukları sever. Ancak herkes onları yeterince iyi anlamıyor ve boş zamanlarını nasıl doğru şekilde organize edeceğini bilmiyor. Bugün çocuklar için neyin ilginç olduğu sorusuna cevap vereceğiz.

Farklı yaşlardaki çocuklar neyle ilgilenir?

Bir kişinin hayatı ve gelişim dönemleri, hangi dönemde olursa olsun, bir kişinin ana veya sözde öncü faaliyetini belirler. Bu nedenle, bir kişinin ilgi alanları hakkında, yaşamın o anından ve şu anda yaşadığı yaştan başlayarak konuşmanız tavsiye edilir. En küçükleriyle başlayalım. Bir yaşında bir çocuk için ilginç olan nedir?

3 yıla kadar faizler

• Erken çocukluk dönemi doğumdan üç yaşına kadar sürer. Bu dönemde insanın tüm yaşamı boyunca en hızlı gelişimi gerçekleşir. Bu yıllarda kelimenin tam anlamıyla bir çocuğun üzerine düşen bilgi hacmini hayal etmek zor. İlk üç yıl çocuğun gelecekteki kişiliğinin temellerini oluşturur, dolayısıyla bebeğinizle oynayacağınız oyunların doğru seçilmesi gerekir.
• Bir bebeğin henüz pek çok beceriye hakim olmadığı ilk yılında, elleriyle, ayaklarıyla dokunduğu ya da ağzına götürdüğü her şey ilgi çekicidir. Oyuncak bile olmasa bile herhangi bir eşya çocuğunuzun ilgisini uzun süre çekecektir. Bu nedenle ebeveynlerin asıl görevi, çocuklarının oynadığı nesnenin güvenliğini izlemektir.
• Bu yaşta bebekle iyi fiziksel temas kurmak gerekir. Ona dokunmanız, ona sarılmanız, öpmeniz ve bedeniyle etkileşime girmeniz gerekiyor.
• Ayrıca bebeğinizle konuşmak onun gelişimine büyük ölçüde yardımcı olur. Hiçbir durumda çocuğun gevezeliklerini göz ardı etmemelisiniz çünkü bu onun gelecekteki konuşmasının temelini oluşturur. Bir ila üç yaş arası kriz çağıdır. Herhangi bir kriz eskinin yıkılması ve yeninin yaratılmasıdır. Bir kişi için de durum böyledir. Çocuk, etrafındaki dünyayla etkileşim kurmanın giderek daha fazla yeni yolunu öğreniyor. Göreviniz bebeğe aktif olarak yardım etmektir.
• Bu yaşta bir çocuğun ilgisinin anahtarı oynadığı oyuncakların ve oyunların çeşitliliğidir. Üç yaşına gelindiğinde çocuğun sosyal çevresi genişler. Artık sadece ailesi ve arkadaşlarıyla etkileşime girmiyor, akranları da dahil olmak üzere yabancıları giderek daha sık görüyor. Ebeveynler veya eğitimciler, sosyal potansiyelin gelişmesi için gerekli ve doğru koşulları yaratmalıdır.
• Çocuklarla birlikte yapılacak eğlenceli açık hava oyunları, onların iletişim engelini aşmalarına yardımcı olacaktır.
• Eğitici oyunlar: inşaat setleri, bulmacalar, boyama kitapları ve çok daha fazlası - bu yaştaki çocuklar için ilginç olan şey budur.

3 yaşın üzerindeki çocuklar

• Çocuk, krizi atlattıktan sonra 3 ile 11 yıl arası süren çocukluk dönemine girer. Bu sekiz uzun yıl bir çocuk için en önemli yaşam evresidir.
• 3 ila 5 yaşlarında çocuk aktif olarak bilişsel alana olan ilgisini gösterir. Bu yaş, çocuğa oyun şeklinde sunulması gereken ilk bilim, okuma ve aritmetik bilgisini geliştirmek için idealdir.
• Çocukluk dönemi boyunca çocuk rol ilgi alanlarını belirleyen oyunlar oynamaya başlar. Erkekler için bunlar itfaiyeciler, astronotlar, pilotlar vb., kızlar için bunlar anneler, eşler, doktorlardır. Başarısı doğrudan oyunun organizasyonunun kalitesine bağlı olan gelecekteki bir kişiliğin oluştuğu bu oyunlardadır.

3-4 yaş arası bir çocuk çok aktif hale gelir. Pek çok anne şu soruyla eziyet çekiyor: "Çocuğunuzla ne yapmalı?" Sonuçta bebeğin faydalı bir şekilde vakit geçirmesi gerekiyor. Bu yaşta çocukların iletişim becerilerinin geliştirilmesi ve onlara aşılanması gerekir.

Elbette çocukların hepsi karakter ve mizaç bakımından farklıdır. 3-4 yaş arası biri tüm gün tek başına oyun oynayabilirken, diğerleri çeşitli aktivitelere ihtiyaç duyar.

Not! 3-4 yaşındaki bir çocuğu evde bir şeylerle meşgul ederken mutlaka yakınlarda olun. Bu yaştaki çocuklar gözetimsiz bırakılmamalıdır. Yakın olun, işlerinizi çocukla aranızda kısa bir mesafe olacak şekilde düzenleyin.

Bu yaş grubunun hangi özellikleri dikkate alınmalıdır?

3-4 yaş bebeğin kendisinin farkına varmaya başladığı dönemdir. Hareketlerin koordinasyon sistemi daha mükemmel hale gelir, daha düzgün hareket etmeye başlar.

Çocuklar müzik yeteneklerini gösterirler ve dans etmekten ve şarkı söylemekten keyif alırlar.

Çocuklar zaten grup halinde oynayabiliyor, oyunlarla meşgul olabiliyor, inşaat işlerine ilgi gösteriyor ve kelime dağarcığı hızla gelişiyor. Çocuk yetişkinlerden duyduğu kelimeleri kullanmaya başlar, konuşma dönüşleri karmaşıklaşır ve fikrini ifade etmeye başlar.

Bu dönemde akranlarla ve yetişkinlerle ilişkiler kurulur. Ortak oyunlara katılır ve oyunlarda davranış kurallarını algılamaya başlar.

Bu yaştaki çocukların birçok sorusu vardır, yaşam deneyimi kazanırlar. Bir çocuğun bu dönemde özümseyebileceği bilgilerin hacmi muazzamdır.

Ve tabii ki ebeveynlerin ve öğretmenlerin görevi, hem çocuk bakım kurumunda hem de evde çocuğun kişiliğini ve becerilerini geliştirmeye yardımcı olacak eğitici oyunları seçmektir.

3-4 yaş, çocukların yaratıcı yeteneklerini geliştirmek için harika bir zamandır. Hamuru veya tuzlu hamurdan heykel yapabilirsiniz. Çizim dersleri 3-4 yaş arası bir çocuk için ilgi çekicidir. Genç sanatçılar kalemle resim yapıyor ve aynı zevkle resim yapıyor; keçeli kalemleri ve renkli boya kalemlerini seviyorlar.

Not! Bu yaşta çocuklar kendi başlarına çizim yapamazlar ancak boyamayı yapabilirler ve bundan keyif alırlar. Satışta özel boyama kitapları var; ayrıca boyama kitaplarını internetten de yazdırabilirsiniz.

Sanatçıların ebeveynlerinin dikkatli olması gerekiyor çünkü 3-4 yaşlarındaki çocuklar sadece kağıt üzerine çizim yapmayı sevmiyorlar. Duvarları ve kapıları severler. Çizim tahtaları ilginç bir seçenek olabilir. Bu kartın evde kurulumu kolaydır - az yer kaplar.

Bu yaşta çocuklar inşaat kitleriyle meşgul olabilir. 3-4 yaş arası çocuklar için plastik parçalardan yapılan inşaat oyuncakları uygundur. Çocuklar özellikle keyifle inşa ettikleri kuleler ve evlerle ilgileniyorlar. Evde, çocukların hurda malzemelerden (yastıklar, sandalyeler, battaniyeler) evler yaratmasına izin verebilirsiniz.

Bir çocuk 3-4 yaşına geldiğinde ebeveynler ek gelişimsel eğitim düşünmeye başlar.

Anneler ve babalar bebekleri için bir kupa veya bölme seçerler. Çocuklar yüzmeye ve jimnastiğe yönlendiriliyor. Yabancı dil öğrenmeye başlarsanız sonuç çok iyi olacaktır.

Ancak çocuklarla ev dışında da çalışabilirsiniz. 3-4 yaşındaki bir çocuk havada olmanın faydasını görür.

Açık hava etkinlikleri çeşitlidir. Bu yaştaki çocuklar oynamaktan ve inşa etmekten hoşlandıkları kum havuzuna ilgi duyarlar. Oyun alanı, bir çocuğun rahatça oynayabileceği ve dinlenebileceği bir yerdir.

İnce motor becerileri: 3-4 yaş arası çocuklar mozaik desenleri çizmekten ve kitaplardaki resimlere bakmaktan hoşlanırlar. Oyuncakları hareket ettirmekle ilgileniyorlar.

Evde ne tür aktiviteler yapabilirsiniz?

Evde çocuk aşağıdakilerle meşgul olabilir:

Önerilen seçeneklerin neredeyse tamamı eğiticidir: Çocuklar yalnızca heyecan verici ve faydalı aktivitelerle meşgul değildir.

Anne hamurdan bir şeyler hazırlıyorsa çocuğa bir parça verin ve katkıda bulunmasına izin verin.

İlginç bir etkinlik daha var: Büyük fasulyeleri, makarnaları ve biraz bezelyeyi alın, taşıyın ve çocuğunuza bunları üç kaba ayırmasını söyleyin. Evin etrafında ihtiyacınız olan yardım olarak oynayın. Övdüğünüzden emin olun.

Genel olarak mutfak hem kızların hem de erkeklerin ilgisini çeker - hayal gücünüzü kullanın; küçük yardımcınız görevleri tamamlamaktan mutluluk duyacaktır.

Bebeğinizle ev dışında ne yapmalısınız?

Çoğu zaman 3-4 yaş arası çocuklar evden uzaktayken ne yapacaklarını bilememenin sıkıntısını çekerler.

Yaz aylarında kum havuzu 3-4 yaş arası çocukların ilgisini çekmektedir. Kumlu her şey eğiticidir. Bebek, farklı figürler oluşturarak, oluklardan geçerek elleriyle şekilleri ve hacimleri öğrenir. Ellerle maruz kalmanın konuşma aktivitesi üzerinde olumlu bir etkisi vardır. Kumda oynamak ilginç ve çok rahat:

• Kalıplar kullanarak birçok figürü ıslak kumdan "yapıştırabilirsiniz". Örneğin, çocuğunuzu bir kum parkı oluşturmaya veya bir bebeğin öğle yemeği için turtalar hazırlamaya davet edin;
• düz bir yüzeye kumdan bir resim “çizebilirsiniz”.

Açıklığa plastik iğneler veya şişeler yerleştirin ve çocuğun aralarında topu "oynamayı" öğrenmesine izin verin.

Oyun alanlarında mini bir halka vardır; topu verin ve farklı mesafelerden sepete atmasını isteyin.

Çocuğunuza renkli boya kalemleri verin ve asfalta çizim yapmasına izin verin. Kafeslerin nasıl çizileceğini gösterin; çocuğunuz kafeslerin üzerine atlarken eğlenecektir.

Bebeğinizle kulübede ne yapmalısınız?

Yaz aylarında kulübede bebeğinizi meşgul etmek kolaydır:

Bebeğinizle Parkta Ne Yapabilirsiniz?

Sonbahar parkında çocuğunuzu sonbahar yaprakları koleksiyonu toplamaya davet edin. Yürüyüşünüzden önce hazinelerini koyacağı bir çanta veya kutu hazırlayın.

Açık hava oyunu için başka bir seçenek de çocuğa, örneğin yeşil bir banka, büyük bir taşa, üvez ağacına vb. bir koşu teklif etmektir.

Bebeğinizle kış parkında nasıl oynayabilirsiniz?

3-4 yaşında bir çocuğu yolda nasıl meşgul edebiliriz?

Bu yaşta çocuğu olan bir ailenin seyahate çıkması gerekir. Huzursuz çocukların toplu taşıma araçlarında hareketsiz oturmaları zordur. Dikkatini dağıtmak için ne yapabilirim?

• Arabada şu şekilde oynayabilirsiniz: Arabayı ilk kim görecek, örneğin kırmızı veya mavi tavan.
• Ondan gördüğü nesnelere isim vermesini isteyebilirsiniz.
• Çocuğunuzu bulutları gözlemlemeye davet edin; neye benzediklerini, nasıl değiştiklerini.
• Küçük oyuncaklarla dolu bir kutu hazırlayın, onları parçalara ayırıp oynamasına izin verin. Onlardan size her biri hakkında bilgi vermelerini isteyin.
• Evet-hayır oyna. Örneğin yavru kedi havlıyor mu? Çocuk cevap verir: "Hayır."
• Yolda şiir okuyun, çocuklar için şarkıları hatırlayın.

Trende işaretleyicileri ve albümleri güvenle alabilirsiniz - çocuğun pencereden gördüklerini çizmesine veya bir treni tasvir etmesine izin verin. Çocuğunuza ıslak mendil verin ve masayı ve kapıları silmesine izin verin.

Uçakta çocuğunuzun etrafına bakmasına izin vermelisiniz. Çocuklar için koridorun yakınındaki koltukları seçmek daha iyidir. Bu, gerektiğinde ayakta durabilmenizi sağlar. Ona yastığı, kayışları, lombozu, katlanır masayı göster.

Bebeğinizi manyetik bulmacalarla meşgul edebilirsiniz - bunlar özellikle seyahat için tasarlanmıştır - parçalanmazlar. Seyahat oyunları için çocuk mağazalarına bakın - bunlar kartlar ve özel görevlerdir.

3-4 yaşında bir çocuğun ebeveynlerinin bilmesi gerekenler

• Bu yaştaki bir bebek için huzur, hareket etme ve aktif olma fırsatıdır.
• Elbette derslerin ve ödevlerin giderek zorlaştırılması gerekiyor ama yine de basit derslere de dönmeliyiz. Örneğin, bir çocuk hastaysa veya kendini iyi hissetmiyorsa, onun için zor görevler bulmaya gerek yoktur.
• Yaşamın bu döneminde çocuğun cansız nesnelere bilinç kazandırdığını lütfen unutmayın.
• Çocuğun dünya anlayışı oluşur, bu nedenle temel kavramların doğru şekilde oluşmasını sağlamaya çalışın.
• Bebeğinizi aceleye getirmeyin; yavaş yavaş her şeyi anlayacak ve özümseyecektir.

Bir çocuğun ebeveynlerinin sevgisine, sabrına ve ilgisine ihtiyacı vardır. Daha sonra herhangi bir görevi zevkle tamamlayacaktır.

ModülBEN. Okul öncesi pedagojinin teorik ve metodolojik temelleri (4 saat)

1. Egzersiz.Rejim süreçlerinin organizasyonunun özellikleri. Anaokulundaki rutin süreçlerin organizasyonuna alışın. Çocuğun kişiliğinin farklı yönlerinin gelişiminde bunların önemini belirleyin. Küçük çocukların kültürel ve hijyenik beceri düzeylerini belirlemek. Farklı aktivite türlerinde çocukların bağımsızlığının tezahürlerini gözlemleyin.

Yönergeler. Rejim süreçlerinin özelliklerini incelerken şu noktalara dikkat edin: Küçük çocukların rejiminin organizasyonunda benzersiz olan şey, rejim süreçlerini yürütme metodolojisi nedir, rejim süreçlerini organize ederken kademeli olma ilkesine bağlılık. Öğretmen ve asistanı arasında sorumluluklar nasıl dağıtılıyor? Çeşitli rejim anlarında çocukların beceri ve yeteneklerinin gelişim düzeyini belirleyin. Öğretmen belirli beceri ve yetenekleri geliştirmek için hangi teknikleri kullanıyor?

Araştırdığınız okul öncesi kurumundaki günlük rutinin organizasyonunu ve metodolojisini inceleyin. Bunu yapmak için: rutin süreçlerin sırasını, içeriklerini, yapılarını izleyin: (çocukların kabulü, faaliyetlerinin organizasyonu, jimnastik, yıkanma, kahvaltı, derslere hazırlık, yürüyüşe çıkma, öğle yemeği ve kestirmeler için); gruptaki sıhhi ve hijyenik öğrenme koşullarının kalitesini aşağıdaki kriterlere göre belirlemek: özel donanımlı ayrı bir sınıf var mı (25 çocuk için 50 m2); ayrı bir oyun odası var mı (50 m2); ayrı bir yatak odası var mı; genel grup modunda ders yürütme şekli (dersler için ayrılan süre, derslerin süresi, farklı ders türlerinin kombinasyonu, derslerin yeri); eğitim rejiminin çocukların yaş özelliklerine uygunluğu; didaktik oyunlar, bireysel dersler, çocukların araştırma faaliyetleri, serbest ve eğitici faaliyetlerle ilişkileri; sınıflarda kullanılan ekipmanlar (masa, sandalye, tahta, çocukların büyüme göstergelerine uygunluğu, odanın ışık koşulları, ıslak temizlik; görsel yardımcılar, miktar, kalite, estetik tasarım, bunların saklanması).

Yönergeler. Uygulamadan önce gözlem için bir tablo formu hazırlamanız gerekir. Uygulama sırasında (gözlemeye dayalı olarak) doldurun. Tablonun içeriğini analiz ederken, çocuklarda kültürel ve hijyenik becerilerin durumunu değerlendirin, becerileri geliştirmek için her biri ile bireysel çalışmayı planlayın. Programa göre rutin işlemlere ayrılan ve gerçekte harcanan süreyi not edin. Tablonun şekli “Kültürel ve hijyenik becerilerin durumunun analizi”

Efsane: «+» - bunu kendi başına yapıyor, «+-» - hatırlatıldığında bunu yapar; «-» - değil.

Önerilen örneğe dayanarak, diğer beceriler için kendi gereksinimler listenizi yapın: yemek kültürü, yürüyüş için giyinme veya yürüyüşten sonra yatmaya hazırlanmayla bağlantılı olarak soyunma.

Görev 2. Çocuğun akranlarıyla temel iletişim kurmasının yollarını belirlemek için deneysel bir pedagojik durum oluşturun. Bu görevi tamamlamanıza yardımcı olun teşhis tekniği “Masha'yı ara”.

Çocuklar bir grupta veya yürüyüşte bağımsız olarak oynarken, gözlemlediğiniz çocuğu arayın ve gizli, yumuşak bir ses tonuyla çocuğa bir istekle hitap edin, örneğin: “Valechka, lütfen Masha'yı ara. Ona gerçekten ihtiyacım var." Aynı zamanda görevin nasıl yapılacağını görebilmeniz ve duyabilmeniz için kısa mesafede bulunan çocuğun adını söyleyin. Diğer durumlar da benzer şekilde organize edilebilir, örneğin: "Masha'dan kalem isteyin (mozaik vb.)", "Çocuklara (2-3 çocuğun isimleri çağrılır) bana gelmelerini söyleyin." Görevi alan çocuğun ve hitap ettiği çocukların karakterini (eylemler, konuşma, duygusal belirtiler) kaydedin.

Analizi, çocuğun iletişime dahil olma görevi performansının genel bir değerlendirmesiyle sonuçlanan davranış parametreleri:

çocuğun yetişkinin isteğini nasıl kabul ettiği (istekli, isteksiz, yerine getirmeyi reddeden vb.);

bir akrana hitap etmek için hangi spesifik yöntemlerin kullanıldığı (yüze bakmak, omzuna veya koluna dokunmak, konuşma yoluyla bir isteği iletmek, jestler yapmak veya bir oyuncağı kapmak, eli tutmak, bir yetişkine götürmek vb.);

bir akranın bu tür tedavi yöntemlerine nasıl tepki verdiği (isteyerek yanıt verir, memnuniyetsizlik ve kızgınlıkla yanıt verir, akranların etkisini görmezden gelir, kaba bir şekilde uzaklaştırır vb.);

Bir yetişkinin isteğini yerine getiren çocuğun ruh hali nasıldır?

Seviye.

Çocuk, bir yetişkinin isteğine isteyerek yanıt verir, iyi niyet gösterir, bir akranıyla iletişim kurar, bir görevi tamamladıktan sonra memnuniyetini ve sevincini ifade eder ve bunun tersine, başarısız olduğunda hayal kırıklığını ifade eder - "+".

Çocuk isteksizce bir yetişkinin isteğine yanıt verir, akranlarıyla hemen temasa geçmez, bir aradan sonra yavaş yavaş, biraz temkinli bir şekilde ona bakar, onunla iletişim kurmakta zorlanır - "+-".

Çocuk, yetişkinin isteğini yerine getirme konusunda isteksizdir; akranlarıyla etkileşim yolları çelişkili niteliktedir – “-”.

Elde edilen verilere dayanarak çocukların bireysel özelliklerini aşağıdaki konularda öğretmenle tartışın:

Çocuğun en iyi sonuçları elde ettiği aktivite türü. Özellikle bebeğin ilgisini çeken bir aktivite.

Çocuğun başkalarıyla ilişkilerinin doğası.

Çocuğun akran grubundaki konumu.

Baskın duygusal durum.

Belirli belirtilerin olası nedenleri.

ModülII. Eğitim teorisi ve yöntemleri

1. Egzersiz. Anaokulunda küçük çocukların bağımsız faaliyetleri. Bir çocuğun belgelerini inceleyin. Çocuğun özellikleri şu verileri içermelidir: soyadı, adı, yaşı; doğum yılı, ayı, günü; kısa anamnestik veriler: kilo, doğumdaki boy, önceki hastalıklar; çocuk bakım kurumuna girmeden önce çocuk gelişimi; okul öncesi bir kuruma devam ederken çocuk gelişimi: a) fiziksel göstergeler: kilo, boy, hastalık, uyku, iştah; b) nöropsikotik göstergeler: konuşma (aktif, pasif), beceriler, yetenekler;

c) davranışsal özellikler: çocuklarla, yetişkinlerle ilişkiler (inisiyatif, tepkisel); d) Çocuğun daha da gelişmesi için pedagojik öneriler.

Görev 2. Bir gruptaki küçük çocukların bağımsız aktivitelerini izleyin. Bu görevi tamamlamak için 1-2 çocuğun gözlemlerini kaydetmek gerekir. Bebeklerin davranışlarındaki değişiklikler her beş dakikada bir kaydediliyor.

Çocukların bağımsız faaliyetlerini gözlemlerken ve analiz ederken şu noktalara dikkat edin: öğretmenin çocukların bağımsız faaliyetlerini nasıl düzenlediği, yaşamın 2. ve 3. yılındaki çocukların faaliyet türleri, bağımsız faaliyetler için gerekli koşullar çocukların.

Bu görevi tamamlarken aşağıdaki konulara dikkat edin: çocuğun aktivite türleri; bir veya başka bir faaliyet türüne karşı seçici bir tutumun tezahürü; diğer etkinlikler arasında hikaye oyununun yeri; faaliyetlerin sürdürülebilirliğinin özellikleri; diğer çocuklarla iletişim şekli; bir yetişkinin çocuğun faaliyetlerine katılımı; çocukların oyunları üzerinde karmaşık etki yöntemleri kullanmak. Bireysel özelliklerini belirlemek için bir çocuğun davranışını, ilişkilerini ve aktivitelerini gözlemleyin. Gözlem yaparken aşağıdaki tabloyu doldurun:

ModülIII. Teori ve öğrenme ve eğitim (didaktik)

1. Egzersiz.Küçük çocukların duyusal eğitimi. Farklı yaş gruplarındaki çocukların duyusal gelişim özelliklerini tanımlar. Farklı aktivitelerde çocukların duyusal gelişimini gözlemleyin. Çocukların duyusal gelişim sorunlarının çözümünde öğretmenin işlevlerini belirler.

Çocukların bağımsız etkinliklerinin bir tanımını yapın.

Yönergeler. Bir çocuğun bağımsız etkinliğinin tanımını derlemek için (öğrenci başına 2 – 3 çocuk) aşağıdakileri yapın: görevler:öğretmenin çocukların bağımsız etkinliklerini nasıl organize ettiğini gözlemleyin; yaşamın 2. ve 3. yıllarında çocukların bağımsız aktivite türlerini belirlemek; Öğretmen tarafından çocukların bağımsız faaliyetlerine rehberlik etmek için hangi yöntemler kullanılıyor (dolaylı gösteri, doğrudan öğretim, adım adım eğitim vb.).

Çocukla bireysel iletişim sürecinde, onun duyusal gelişim düzeyini belirleyin: nesnelerin işaretleri hakkındaki fikir düzeyi, işaretlerin genelleme derecesi, çeşitli inceleme eylemlerinde yeterlilik. Çocuğa şu sorular sorulabilir: “Bir nesnenin sert mi yumuşak mı olduğunu nasıl anlarsınız?... şeffaf mı opak mı? ...hafif mi, ağır mı?” Gözlemlerinizi önerilen şemaya göre kaydedin:

Çocuğun soyadı, adı ________________________________________________ yaşı _________

Görev 2. Küçük çocukların farklı aktivite türlerinde duyusal eğitim görevlerinin nasıl çözüldüğünü analiz edin. Gözlem kayıt formu:

Gözlemlerinize dayanarak analiz edin: n duyusal eğitim görevlerinin eğitim çalışması planlarına yansıtılıp yansıtılmadığı ve bunların çocuklarla günlük iletişim sürecinde nasıl çözüldüğü; Gözlemlenen çocukların duyusal gelişimlerine ilişkin bir değerlendirmenin verilip verilmediği.

Görev 3.Farklı yaş gruplarındaki öğretim yöntemlerinin içeriğini ve özelliklerini belirler ve değerlendirir. Etkinliğin içeriğinin çocuklara nasıl sunulduğunu, hangi duyusal bilgi ve becerilerin geliştirildiğini, öğretmenin hangi yöntem ve teknikleri kullandığını, çocukların duyusal bilgi ve becerilere hakim olmaları için etkinliklerin nasıl organize edildiğini, çocuklara hangi materyalin verildiğini, çocuklara nasıl verildiğini not edin. çocukların faaliyetleri ortaya çıktı. Gözlem sonuçlarını tabloya girin:

Gözlemlerinize dayanarak şunları analiz edin: Derslerin içeriği çocukların yeteneklerine uygun mu? Duyusal yetenekler hangi faaliyetlerde oluştu ve seçiminin uygunluğu? Dersin yapısı ve her bölümün içeriği nedir? Öğretmen duyusal bilgi ve becerileri aktarmak, pekiştirmek ve alıştırmalar düzenlemek için hangi yöntemleri kullandı? Duyusal temsillerin ve inceleme eylemlerinin genelleştirilmesinin oluşumu nasıl sağlandı? Duyusal yeteneklerin oluşumunda öğretmenin ve çocukların rolü nedir, sınıfların yapısındaki yeri nedir? Çocuklar edindikleri duyusal bilgi ve becerileri aktivitenin sonucuna ulaşmak için nasıl kullanırlar? Ödevlerin sonuçlarını günlüğünüze yazın.

Görev 4. Yaşamın ikinci yılında çocukların duyusal gelişim düzeyini kontrol etme yöntemlerini öğrenin ve belirleyin: nesneleri şekil, boyut ve renge göre ilişkilendirme ve gruplandırma yeteneği.

Mikro çalışma:

Çocuğun önüne dönüşümlü olarak şekil, boyut, renk algısı için yardımlar yerleştirin ve şunu önerin: "Aynısını yap", "Bana aynısını ver", "Bana kırmızı, mavi, yeşil ver." Üç kesin eylem, becerinin olgunluğunu gösterir. Elde edilen sonuçları tabloya girin.

Elde edilen verileri analiz edin ve aşağıdaki tabloya girin:

Görev 5.Çocuğun çocuk bakım kurumunun koşullarına uyumu.

Gruba katılmak için yeni gelen bir çocuk seçin. Onu izle. Performans sırasında çocukları yeni koşullara uyarlamak için aşağıdaki özellikleri kullanın.

Öğretmenler ve doktorlar (N.M. Aksarin, N.P. Zhukov, R.V. Tonkov - Yampolsky, vb.) tarafından yapılan araştırmalar şunu göstermektedir: Çocuğun çocuk bakım kurumunun koşullarına uyumunun niteliği aşağıdaki faktörlere bağlıdır:

Çocuğun yaşı (2 yaş altı çocuklar daha zor uyum sağlarlar. 2 yaşından sonra daha meraklı olmaları, yeni bir oyuncak ya da aktiviteye ilgi duymaları nedeniyle yeni koşullara daha kolay uyum sağlarlar.) bir yetişkinin konuşmasını iyi anlarlar, farklı insanlarla iletişim kurma deneyimine sahiptirler) .

Çocuğun sağlık durumu ve gelişim düzeyi (sağlıklı, iyi gelişmiş bir çocuk, sosyal uyumun zorluklarına daha kolay katlanabilir);

Bireysel özellikler (Aynı yaştaki çocuklar anaokuluna başladıkları ilk günlerde farklı davranırlar. Bazıları ağlar, yemeyi reddeder, uyumaz ve bir yetişkinin her önerisine şiddetli protestoyla tepki verir. Ancak birkaç gün geçer ve çocukların davranışları değişir.) Arkadaşlarıyla ilgileniyorlar, iştahları ve uykuları ortaya çıkıyor, diğerleri ise ilk günlerde görünüşte sakin, öğretmenin taleplerini itirazsız yerine getiriyor, sonraki günlerde ise ağlayarak anne ve babalarından ayrılıyor, yemek yiyor. kötü uyumak, kötü uyumak ve çocuk oyunlarına katılmamak);

Biyolojik ve sosyal faktörler (biyolojik faktörler arasında hamilelik sırasında annenin toksikozu ve hastalıkları, doğum sırasındaki komplikasyonlar ve yaşamın ilk üç ayındaki hastalıklar ile anaokuluna başlamadan önce sık görülen hastalıklar yer alır. Sosyal faktörler, ailedeki yaşam koşullarını içerir: çocuğun yaşına uygun günlük rutin, beceri ve yeteneklerin oluşumu ile çocuğun yaşına karşılık gelen kişisel nitelikler (oyuncaklarla oynama, yetişkinlerle ve diğer çocuklarla iletişim kurma, bağımsız olarak kendine bakma yeteneği)) ;

uyum mekanizmalarının eğitim düzeyi (akrabalarını, arkadaşlarını sık sık ziyaret eden veya ülkeye giden çocuklar anaokuluna daha kolay alışırlar);

Çocuğun akranları ve yetişkinlerle iletişim kurma deneyimi (eğer çocuk yetişkinlerle güvene dayalı ilişkiler geliştirmişse, bir yetişkinin taleplerine nasıl saygı duyacağını bilir - yatmak, yemek yemek vb.), o zaman bu becerilerin oluşumu çocuğa sağlayacaktır. Bağımsızlık ve bir dereceye kadar bir yetişkinden bağımsızlık.

Anaokulu grubuna yeni gelen çocuk için kurum personelinin rolünün ne olduğunu gözlemleyin. Nasıl alıyorlar. Ebeveynlere uyum döneminin zorlukları tanıtılıyor ve bunlardan nasıl kaçınabilecekleri konusunda tavsiyeler veriliyor mu? Çocuğun uykusunu nasıl düzenlerler (uykuya dalmakta olan çocuğun yanına otururlar, emziği alırlar, sevmediği yemeği yemeye zorlarlar).

Öğretmen çocuğun başarısızlıklarına nasıl tepki veriyor (tuvalete gitmeyi istemeye vakti olmadı, masanın üzerine ufaladı, yemeği döktü. Herkesin önünde utanıyor, velilere şikayette bulunuyor) çocuğun varlığı). Gruba aynı anda kaç yeni çocuk kabul ediliyor?

Görevi aşağıdaki şemaya göre tamamlayın:Çocuğun soyadı, adı, yaşı; sağlık durumu ve gelişmişlik düzeyi; bireysel özellikler; biyolojik faktörler; sosyal faktörler; adaptasyon mekanizmalarının eğitim düzeyi; yetişkinler ve çocuklarla iletişim kurma deneyimi; Adaptasyon döneminin sonunun nesnel işaretleri: derin uyku, iyi iştah, neşeli duygusal durum, mevcut alışkanlıkların ve becerilerin tamamen restorasyonu, aktif davranış ve buna karşılık gelen kilo alımı.

Yönergeler. Bu görevi tamamlamak için ebeveynlerle aşağıdaki sorulara ilişkin sohbetlerde örnek sorular kullanın: Çocuk evde nasıl bir rejim altında yaşıyor? Evdeki günlük rutin okul öncesi rutine uyuyor mu? Hafta sonları bir çocuk gün içinde kaç kez kestirir? Çocuğun iştahı. Olumlu ve olumsuz alışkanlıklar. Favori oyuncaklar. Oyuncak depolama alanı. Çocuk evde kiminle oynuyor?

ModülIV. Okul öncesi eğitim kurumlarında eğitim çalışmalarının organizasyonu

1. Egzersiz. Küçük çocuklar için gruplar halinde gelişim ortamının durumunun analizi. Küçük çocuklara yönelik gruplardan birinde gelişim ortamının durumunu 3 puanlık bir ölçekte değerlendirin: 1 puan – kriteri karşılamıyor; 2 puan – kritere kısmi uygunluk; 3 puan – kriterleri tamamen karşılıyor. Her kriterin karşısına maddi, teknik, tıbbi ve sosyal koşulların durumuna karşılık gelen puan sayısını kurşun kalemle yazın.

Küçük çocuklar için gelişimsel bir ortamın yaratılmasını değerlendirme kriterleri:

Çocukların kapsamlı gelişimi için didaktik araç ve ekipmanların mevcudiyeti: görsel-işitsel araçlar: kayıt cihazı, video kaydedici, oynatıcı, tepegöz, video projektörü vb.; çocukları izlenimlerle zenginleştirecek albümler, kurgular; didaktik oyunlar - loto, domino, resim setleri, çeşitli hikayeye dayalı oyun setleri ve çocukların çeşitli aktivite türlerinde gelişimine yönelik oyuncaklar; duyusal gelişime yönelik oyuncaklar ve ekipmanlar; Çocukların ortak ve bireysel faaliyetleri için koşulların yaratılıp yaratılmadığı.

Çocukların sanatsal ve estetik gelişimi için koşullar:

bir sanat stüdyosu var, güzel sanatlar, modelleme, aplike, sanatsal çalışmalar, uygulamalı malzemeler - hamuru, boyalar, kalemler, doğal ve atık malzemeler vb. için gerekli malzemeler var; Ofisin estetik tasarımı çocukların sanatsal gelişimine katkıda bulunur - resim sergileri, gravürler, halk sanatı eserleri, ebeveynlerin orijinal eserlerinin sergilenmesi, anaokulu çalışanlarının çocukları vb.

Tiyatro etkinliklerinin geliştirilmesi için koşullar: tiyatro etkinlikleri için özel bir oda var; çeşitli tiyatro türleri: bi-ba-bo, gölge, masa üstü vb.; skeçler ve performanslar gerçekleştirmek için çeşitli ekipmanlar - bir dizi oyuncak bebek, kukla tiyatrosu için ekranlar, kostümler, maskeler vb.

Müzikal aktivitede gelişim koşulları:

bir müzik odası var; müzik aletleri: piyano, kuyruklu piyano, akordeon; çocuk müzik aletleri: tefler, çıngıraklar; müzikal ve didaktik oyunlar ve kılavuzlar: albümler, kartpostallar, slaytlar; müzik köşeleri gruplar halinde donatılmıştır; Müzikli oyuncaklar mevcut olup müzikli bir ortam oluşturulmuştur.

Çocuklarda yapıcı aktivitenin gelişimi için koşullar:

gruplar halinde küçük (masa üstü) ve büyük (zemin) yapı malzemeleri vardır; Çeşitli inşaat setleri vardır: ahşap, plastik, metal; mozaikler, kesilmiş resimler, tanogramlar var; Sanatsal tasarım için atık ve doğal malzeme var.

Çocukların çevre kültürünün gelişmesi için koşullar: çevre kültürünün gelişimi için görsel yardımlar ve açıklayıcı materyaller vardır: albümler, resim setleri, mankenler, öğretici oyunlar; peyzaj köşeleri ve iç mekan bitkileri var; tutulan hayvanlar: kuşlar, balıklar, kaplumbağalar vb.; doğanın donanımlı bir yaşam köşesi var: kış bahçesi, hayvanat bahçesi vb.

Tarih ve kültürde insan hakkındaki fikirlerin gelişmesinin koşulları:

farklı halkların tarihini, kültürünü, emeğini, yaşamını, insanların teknik başarılarını tanıtan kitap, kartpostal, röprodüksiyon setleri, oyun ve oyuncak koleksiyonları var; halk eşyaları örnekleri; Trafik kurallarını tanıtan basılı masa oyunları ve didaktik oyunlar var; ulusal kostüm örnekleri, ulusal kostümlerdeki bebekler vb.

Çocukların fiziksel gelişimi için koşullar: bir spor salonu var; Yüzme havuzu; grupların çocukların fiziksel aktivitelerine yönelik spor ekipmanları ve ekipmanları, masaj (simülatörler, masaj minderleri vb.); Sitede çocukların fiziksel aktivitelerine yönelik spor malzemeleri bulunmaktadır (top, kayak, basketbol vb.).

Çocuklarda temel matematik kavramlarının oluşma koşulları: gruplar halinde çocuklara saymayı öğretmek, nesnelerin boyutları ve şekilleri hakkında fikir geliştirmek için gösteriler ve dağıtılmış materyaller vardır; çocukların sayı ve miktarla ilgili fikirlerini geliştirmeye yönelik malzeme ve ekipmanlar; mekansal ve zamansal kavramların geliştirilmesi için materyal vardır.

Çocuklarda temel doğa bilimi kavramlarının gelişim koşulları: mıknatıslar, büyüteçler, gözlükler, modeller; deneme köşeleri (su, kum vb. ile oynamak).

Çocukların konuşma gelişimi için koşullar: çocuklar için bir kütüphane var; ebeveynler ve çalışanlar için bir kütüphane var; Konuşma gelişimi için resim setleri ve tahtaya basılmış oyunlar vardır.

Çocukların oyun aktiviteleri için koşullar: oyunlar için donatılmış özel bir oda var; sitede oyun ekipmanları bulunmaktadır; grup odaları, soyunma odaları, yatak odaları, oyun alanları ayrılmış ve oyun ekipmanları bulunmaktadır; Çeşitli oyun türleri için oyuncaklar vardır: rol yapma, aktif, didaktik.

Çocukları gözlemlerken, günlüğünüze çocukların duygusal ifadelerini, konuşmalarını, oyun aktivitelerinin doğasını ve akranlarıyla ilişkilerini kaydedin.

Görev 2. Eğitim ve araştırma görevi. 5 çocuğun gelişimine ilişkin bir değerlendirme yapın (öğrenci tarafından seçilen yaş). Görevi tamamlamak için tabloda gösterilen tanılama göstergelerini kullanın. Gözlem sonuçlarını eğitim uygulama günlüğünüze kaydedin. Şu bilgileri eklediğinizden emin olun: Çocuğun soyadı, adı, yaşı ve gözlem günü.

1 yaş 6 ay – 2 yaş arası çocukların gelişimi:

3 yaşında bir çocuğun gelişimi

Görev 3.Küçük çocukların çeşitli etkinliklerle eğitimi ve gelişimi. Aynı 4-5 çocuğu derslerde ve ücretsiz aktiviteler sırasında aşağıdaki konularda gözlemleyin:

Çocuğun bilişsel ilgi alanları nelerdir? Bebeğinizi en çok ilgilendiren ve büyüleyen şey nedir? İlgi ortaya çıktığında kendini nasıl gösterir? Çocuk bilişsel ilgilerini tatmin etmek için hangi araçları ve teknikleri kullanıyor? İlginin artmasına ve gelişmesine ne katkıda bulunur, ilginin azalmasına ne yol açar?

Çocuk ne tür aktiviteyi tercih ediyor? Bu tercihinizin nedenlerini belirleyiniz.

Çocuğun kendi bilişsel aktivitesi ne kadar sürüyor, şu andaki duyguları ve ruh hali nasıl? Diğer çocuklarla ve öğretmenle etkileşim ve iletişim. Karşılıklı öğrenme süreçleri gözlemleniyor mu, nasıl ortaya çıkıyor, özellikleri neler?

Öğretmenin düzenlediği öğrenme sürecinde çocuğun kendi bilişsel aktivitesi ve organize öğrenme sürecinde öğretmenin uyardığı bilişsel aktivite, aralarındaki ilişki ve çelişkiler.

Bir anaokulu grubundaki farklı ders türlerini (güzel sanatlar, konuşma gelişimi, müzik) gözlemleyin, her birini ayrı ayrı analiz edin ve ardından aşağıdaki tabloda belirtilen kriterlere göre birbirleriyle karşılaştırın. Doldurun. Gözlem kayıt formu.

Gözlemlerinizin sonuçlarına dayanarak şunları analiz edin:

Bu anaokulu grubunda eğitim organizasyonunun özellikleri nelerdir? Geleneksel ve yenilikçi öğretim arasındaki ilişki. Eğitimin dayandığı eğitim programı. Eğitimin baskın organizasyon şekli, çocukları organize etme yolları, olumlu ve olumsuz yönleri. Öğretmenin hangi öğretim organizasyonu biçimlerini kullanmadığı, bunun nedenleri. Öğrenme ortamının nasıl düzenlendiği (özel yer veya ayrı oda, ekipman, yardımcılar). Öğretmenin çocuklara öğretimde kullandığı yöntem ve tekniklerin etkililiği. Eğitimin içeriği: Çocuklar için ilgi çekici mi, zorluk derecesi ve erişilebilirlik.

Çocuğun kendi bilişsel etkinliği serbest etkinlikte ve öğretmen tarafından düzenlenen öğrenme sürecinde nasıl ifade edilir?

Bir çocuğun bilişsel aktivitesi bir yetişkin tarafından uyarıldığında nasıl ifade edilir?

Aralarında bağlantı ve çelişkiler var mı? Bu ne zaman ve nasıl kendini gösterir?

Çocukların görsel sanatlara ilgisi var mı, görsel malzemeleri (kağıt, fırça, kalem, boya) nasıl kullanıyorlar?

Aşağıdaki soruları kullanarak küçük çocukların çalışmalarının organizasyonunu ve içeriğini inceleyin:

çocuklara hangi iş görevleri teklif edildi: oyun oynadıktan sonra oyuncakları kaldırmak, aktiviteler için hafif, kuru, temiz malzemeleri masadan getirmek ve kaldırmak; masalara sandalyeler koyun, bir kutu ekmek getirin, bulaşıkları kaldırın;

Öğretmenle birlikte hayvanları besleyin ve iç mekan çiçeklerini sulayın;

soğan ekin, büyük tohumlar ekin, bahçede sulayın;

Bölgeden sebze ve yaprak toplayın.

Önerilen formu kullanarak bir anaokulu grubundaki öğrenme sürecinin organizasyonunu gözlemleyin:

Uygulama günlüğünüzde oyun materyalini önerilen şemaya göre tanımlayın:

Bir anaokulu grubundaki farklı aktivite türlerini (güzel sanatlar, konuşma gelişimi, müzik) gözlemleyin, her birini ayrı ayrı analiz edin ve ardından aşağıdaki tabloda belirtilen kriterlere göre bunları birbirleriyle karşılaştırın:

Çocuk oyunlarını gözlemleyin, farklı yaşlardaki çocukların oyuncak ve oyun malzemeleri kullanma özelliklerini belirleyin.

: ne Şu sorulara uygun olarak yapılan çalışmanın sonuçlarının pedagojik bir analizini verin: oyuncaklar ve oyun malzemeleri kullanılıyor ve bunlar çocukların oyun aktivitesinin hangi gelişim aşamasına karşılık geliyor? Çevre, oyunun içeriğinin zenginleşmesini, gerçekliği gösterme yollarının gelişimini, oyun ilişkilerinin oluşumunu, bağımsızlığın ve oyun yaratıcılığının tezahürünü nasıl etkiler? Öğretmenin oyuncakları tanıtmasının özellikleri nelerdir?

Yapılan çalışmanın sonuçlarına göre ailede konuya dayalı oyun ortamının oluşturulması konusunda ebeveynlere yönelik öneriler geliştirin.

Öğretmenler, ebeveynler arasında bir anket yapın, farklı yaş gruplarındaki çocuklarla sohbet edin, yetişkinlerin ve çocukların oyuncağa karşı tutumunu ve oyuncağı aktivitelerde kullanmanın özelliklerini belirleyin.