รากฐานทางทฤษฎีของการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมในเด็ก ประเภทของเด็กและวัยรุ่นที่ปรับตัวไม่ถูกต้อง สาเหตุและข้อกำหนดเบื้องต้น การปรับตัวทางสังคมโดยย่อ

ส่งผลงานดีๆ ของคุณในฐานความรู้ได้ง่ายๆ ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม

• การแนะนำ
• 1. การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของวัยรุ่น
• 1.1 อายุและลักษณะทางจิตวิทยาของวัยรุ่น
• 1.2 แนวคิดและประเภทของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของวัยรุ่น
• 2. การปรับตัวทางสังคมและปัจจัยต่างๆ
• 2.1 แก่นแท้ของการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม
• 2.2 ปัจจัยการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม
• บทสรุป
• บรรณานุกรม

การแนะนำ

ปัญหาของวัยรุ่นมีความเกี่ยวข้องอยู่เสมอ แต่พวกเขาไม่เคยรุนแรงเท่าในปัจจุบันในสถานการณ์ทางสังคมและการเมืองที่ไม่มั่นคง วิกฤตเศรษฐกิจที่ยังไม่ได้รับการแก้ไข บทบาทครอบครัวที่อ่อนแอลง การลดคุณค่าของมาตรฐานทางศีลธรรม ความแตกต่างอย่างมากในด้านวัตถุ สภาพความเป็นอยู่และการแบ่งขั้วอย่างต่อเนื่องของกลุ่มประชากร

สภาพครัวเรือนและจุลินทรีย์ที่ไม่เอื้ออำนวยกลายเป็นสาเหตุของปัจจัยทางจิตจำนวนมากซึ่งมีความแข็งแกร่งและระยะเวลาต่างกันไป บุคลิกภาพและการเบี่ยงเบนทางจิตนำไปสู่การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมและเพิ่มกิจกรรมทางอาญา อาการซึมเศร้าที่เกิดจากสาเหตุทางจิตในวัยรุ่นอาจเป็นสาเหตุได้ และในบางกรณี อาจเป็นผลมาจากการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม

วัยรุ่นหมายถึง "การเกิดครั้งที่สอง" กำเนิดบุคลิกภาพทางสังคมพร้อมเข้าสู่ชีวิต การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมในวัยรุ่นนำไปสู่การก่อตัวของคนที่มีการศึกษาต่ำที่ไม่มีทักษะในการทำงาน สร้างครอบครัว หรือเป็นพ่อแม่ที่ดี ในปัจจุบัน ระบบการให้ความรู้แก่เด็กและเยาวชนถูกทำลายลง และโอกาสสำหรับพวกเขาในการเริ่มต้นกิจกรรมชีวิตอิสระอย่างเต็มที่ก็ลดน้อยลง ไม่มีการรับประกันว่าเด็กและเยาวชนจะได้รับการศึกษาทั่วไปและอาชีวศึกษา และผู้คนจะเข้าร่วมกิจกรรมทางสังคมและวิชาชีพ (เนื่องจากการว่างงาน) ปัญหานี้กำหนดหัวข้อของงาน: “การปรับตัวทางสังคมของวัยรุ่นในฐานะปัญหาทางสังคมและการสอน”

วัตถุประสงค์ของบทคัดย่อคือเพื่อศึกษาปัญหาทางจิตของวัยรุ่น โดยเฉพาะการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมและการปรับตัวทางสังคมที่เป็นปัญหาทางจิตใจที่สำคัญที่สุดของวัยรุ่น

1. การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของวัยรุ่น

1.1 อายุและลักษณะทางจิตวิทยาของวัยรุ่น

มีความแตกต่างด้านอายุที่แตกต่างกัน อายุของเด็กถือว่าไม่เกิน 10-11 ปี อายุตั้งแต่ 11-12 ปี ถึง 23-25 ​​​​ปี ถือเป็นช่วงการเปลี่ยนผ่านจากวัยเด็กไปสู่วัยผู้ใหญ่ และแบ่งออกเป็น 3 ระยะ:

ระยะที่ 1 คือวัยรุ่น วัยรุ่นอายุ 11 ถึง 15 ปี

Stage II คือวัยรุ่นตั้งแต่ 14-15 ถึง 16 ปี

ด่าน III - วัยรุ่นตอนปลายตั้งแต่ 18 ถึง 23-25 ​​​​ปี

เราจะพิจารณาด่าน I และ II

การเปลี่ยนจากวัยเด็กสู่วัยรุ่น (ในการจำแนกจิตวิทยาและการสอนแบบดั้งเดิมอายุตั้งแต่ 11-12 ปีถึง 15 ปี) เรียกว่าวัยรุ่น ในเวลานี้ การเปลี่ยนแปลงจากวัยเด็กสู่วัยผู้ใหญ่เกิดขึ้น

ในช่วงวัยรุ่น (วัยรุ่น) แนวคิดเรื่อง "วัยที่ยากลำบาก" "จุดเปลี่ยน" ยุคเปลี่ยนผ่านได้ถูกกำหนดมานานแล้ว" วัยรุ่นเหมือนอัศวินที่ทางแยกค้นพบโลกรอบตัวเขาอีกครั้งเพราะในครั้งแรก เมื่อเขาค้นพบโลกภายในตัวเขาเอง เมื่อพิจารณาถึงช่วงเวลานี้ตามกฎของ "สามเหลี่ยมทางเพศ" นั่นคือการพยายามบรรลุถึงความเป็นหนึ่งเดียวกันของแง่มุมทางชีววิทยา สังคม และจิตวิทยาของการเจริญวัยของมนุษย์ เราต้องจำกัดตัวเองอยู่เพียง อายุตั้งแต่ 11-15 ปี ถึง 17-18 ปี

มีการเสนอคำจำกัดความต่าง ๆ ของขอบเขตของยุคนี้:

· เกณฑ์ทางการแพทย์และชีววิทยาขึ้นอยู่กับตัวบ่งชี้การเจริญเติบโตของการทำงานทางชีวภาพ

· วุฒิภาวะทางจิต (การเจริญเติบโตของกลีบสมองส่วนหน้าซึ่งสัมพันธ์กับพฤติกรรมการวางแผน จะเสร็จสิ้นในผู้หญิงประมาณ 18-19 ปี และในผู้ชายประมาณ 21 ปี)

· การเปลี่ยนแปลงทางสังคมจากวัยเด็กสู่วัยผู้ใหญ่

ความยาวของวัยรุ่นมักขึ้นอยู่กับเงื่อนไขเฉพาะในการเลี้ยงดูเด็ก วัยแรกรุ่นใช้เวลาประมาณสิบปี โดยจำกัดอายุไว้ที่ 7 (8) - 17 (18) ปี

ในช่วงเวลานี้นอกเหนือจากการเจริญเติบโตของระบบสืบพันธุ์แล้วการพัฒนาทางกายภาพของร่างกายหญิงก็สิ้นสุดลง: การเจริญเติบโตของร่างกายตามความยาว, ขบวนการสร้างกระดูกของโซนการเจริญเติบโตของกระดูกท่อเสร็จสมบูรณ์; รูปร่างและการกระจายของเนื้อเยื่อไขมันและกล้ามเนื้อตามประเภทของผู้หญิงจะเกิดขึ้น ระยะเวลาทางสรีรวิทยาของวัยแรกรุ่นเกิดขึ้นในลำดับที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัด

ในระยะแรกของวัยแรกรุ่น (10-13 ปี) ต่อมน้ำนมจะเริ่มขยายใหญ่ขึ้น และขนบริเวณหัวหน่าวจะเริ่มยาวขึ้น (11-12 ปี) ช่วงเวลานี้จบลงด้วยการเริ่มมีประจำเดือนครั้งแรกซึ่งเกิดขึ้นพร้อมกับการสิ้นสุดของการเติบโตอย่างรวดเร็วในความยาว

ในระยะที่สองของวัยแรกรุ่น (14-17 ปี) ต่อมน้ำนมและขนทางเพศจะเสร็จสมบูรณ์ ส่วนระยะสุดท้ายที่จะเสร็จสิ้นคือการเจริญเติบโตของขนบริเวณรักแร้ ซึ่งเริ่มเมื่ออายุ 13 ปี วงจรประจำเดือนจะคงอยู่ถาวร การเติบโตของความยาวลำตัวจะหยุดลง และในที่สุดกระดูกเชิงกรานของเพศหญิงก็จะเกิดขึ้น

เวลาที่เริ่มมีอาการและช่วงวัยแรกรุ่นได้รับอิทธิพลจากปัจจัยหลายประการ ซึ่งมักจะแบ่งออกเป็นภายนอกและภายใน ปัจจัยภายในได้แก่ กรรมพันธุ์ รัฐธรรมนูญ ภาวะสุขภาพ และน้ำหนักตัว

ปัจจัยภายนอกที่มีอิทธิพลต่อการเริ่มต้นและการเข้าสู่วัยแรกรุ่น ได้แก่ สภาพภูมิอากาศ (แสงสว่าง ระดับความสูง ตำแหน่งทางภูมิศาสตร์) โภชนาการ (ปริมาณโปรตีน ไขมัน คาร์โบไฮเดรต ธาตุขนาดเล็ก และวิตามินที่เพียงพอในอาหาร) บทบาทสำคัญในช่วงวัยแรกรุ่นคือโรคต่างๆ เช่น โรคหัวใจล้มเหลว ต่อมทอนซิลอักเสบ โรคระบบทางเดินอาหารอย่างรุนแรงที่มีการดูดซึมผิดปกติ ไตวาย และการทำงานของตับบกพร่อง โรคที่ระบุไว้ทำให้ร่างกายของหญิงสาวอ่อนแอลงและยับยั้งการเข้าสู่วัยแรกรุ่นตามปกติ

วัยแรกรุ่นเกิดขึ้นเมื่ออายุ 16-18 ปี เมื่อร่างกายของผู้หญิงมีรูปร่างสมบูรณ์และพร้อมสำหรับการปฏิสนธิ การตั้งครรภ์ การคลอดบุตร และการให้นมทารกแรกเกิด

ดังนั้นในช่วงวัยแรกรุ่นการเจริญเติบโตและการทำงานของอวัยวะและระบบทั้งหมดจึงเกิดขึ้น ซึ่งเตรียมร่างกายของหญิงสาวให้ทำหน้าที่ของการเป็นแม่

วัยแรกรุ่นเริ่มต้นในเด็กผู้ชายเมื่ออายุ 10 ขวบ และมีลักษณะเฉพาะโดยการปรากฏตัวของลักษณะทางเพศรองและการสร้างอวัยวะสืบพันธุ์และอวัยวะสืบพันธุ์ขั้นสุดท้าย สังเกตการเจริญเติบโตของร่างกายที่รุนแรงยิ่งขึ้น กล้ามเนื้อลำตัวเพิ่มขึ้น พืชพรรณปรากฏที่หัวหน่าวและรักแร้ และหนวดและเคราเริ่มปรากฏขึ้น วัยแรกรุ่นเกิดขึ้นเมื่ออวัยวะสืบพันธุ์เริ่มทำงานเช่น พวกมันสามารถผลิตอสุจิที่โตเต็มที่ได้ อย่างไรก็ตาม ขณะนี้ร่างกายของชายหนุ่มยังไม่ได้ถูกสร้างขึ้นทั้งทางร่างกายหรือจิตใจ แต่อยู่ในขั้นเติบโต ร่างกายพัฒนาอย่างเข้มข้น อวัยวะภายในทั้งหมดทำงานภายใต้ภาระที่เพิ่มขึ้น กิจกรรมของระบบประสาทได้รับการปรับโครงสร้างใหม่ และจิตใจก็เปลี่ยนไป ความแปลกใหม่ที่น่ากังวลของการเปลี่ยนแปลงรูปร่างของร่างกาย การปรากฏตัวของมุมที่ไม่ธรรมดาและความอึดอัดใจ

ในทางจิตวิทยาจิตใจไม่มั่นคงความกังวลใจไม่เพียงพอการแพ้ความดื้อรั้นเป็นลักษณะเฉพาะของตัวละครในวัยนี้ความปรารถนาที่เห็นได้ชัดสำหรับเด็กผู้หญิงในรูปแบบของความเคารพด้วยความเคารพแสดงสัญญาณของความสนใจ มีการแจกแจงลักษณะนิสัยที่เรียกว่าความไม่สอดคล้องกันของวัยรุ่นและยังไม่เป็นผู้ชาย นี่เป็นช่วงเวลาสำคัญในวัยทางสังคมที่ชายหนุ่มภายใต้อิทธิพลของปัจจัยที่เอื้ออำนวย (กีฬา ศิลปะ การพบปะเพื่อนฝูง ฯลฯ) จะ "จอดเรือ" ไว้บนชายฝั่งที่ดีทางสังคม และในทางกลับกัน อิทธิพลของบริษัท ยาเสพติด การติดแอลกอฮอล์ และแย่กว่านั้น - การพบปะกับเพื่อนฝูงที่สำส่อนหรือบ่อยครั้งกว่านั้นคือ "เพื่อน" ที่แก่กว่ามากจะส่งผลต่อการพัฒนาลักษณะทางจิตวิทยาที่มีนิสัยเชิงลบและหลักการของชีวิต

บางครั้งอายุนี้มีลักษณะที่แออัดยัดเยียดและ "ต้อนฝูง" ในการสื่อสารซึ่งเป็นอันตรายต่อตัวละครที่เปราะบางมากยิ่งขึ้น ด้วยเหตุนี้อาชญากรรมจึงเพิ่มมากขึ้นในยุคนี้ ส่งผลให้บุคลิกภาพเสื่อมโทรมลงโดยสิ้นเชิง การมีเพศสัมพันธ์กับชายหนุ่มเช่นนี้อาจส่งผลให้เกิดความคิดของชีวิตใหม่ แต่ "ความไม่สมบูรณ์" ทางกายวิภาคและสรีรวิทยาของชายหนุ่มนั้นคุกคามความด้อยกว่าของทารกในครรภ์

ตามคำพูดที่ชัดเจนของ I.S. Kona: “การพัฒนาทางเพศเป็นแกนหลักที่มีโครงสร้างการตระหนักรู้ในตนเองของวัยรุ่น ความจำเป็นที่จะต้องโน้มน้าวใจถึงความเป็นปกติของพัฒนาการของคนๆ หนึ่งซึ่งกำหนดโดยความวิตกกังวลแบบเดียวกันนั้นได้รับพลังของความคิดที่โดดเด่น”

ในช่วงต้นทศวรรษที่ 80 A.E. Lichko ตั้งข้อสังเกตว่าวุฒิภาวะทางร่างกายและทางเพศนั้นเร็วกว่าวุฒิภาวะทางสังคม 5-7 ปี และยิ่งความก้าวหน้านี้มากเท่าไร ความขัดแย้งในวัยรุ่นก็มีแนวโน้มมากขึ้นเท่านั้น วัยรุ่นไม่มีอิสระทางเศรษฐกิจ แต่ยังต้องการการคุ้มครองทางสังคมและไม่มีส่วนร่วมในความสัมพันธ์ทางกฎหมาย พวกเขาไม่ใช่เจ้าของ ผู้จัดการ ผู้ผลิต ผู้บัญญัติกฎหมาย ตามกฎหมายแล้ว พวกเขาไม่สามารถตัดสินใจเรื่องสำคัญๆ ได้ แต่ในทางจิตวิทยา พวกเขาพร้อมสำหรับพวกเขาแล้ว แต่พ่อแม่ก็จำกัดพวกเขาไว้ นี่คือความขัดแย้ง

วัยรุ่นต้องเผชิญกับปัญหาทางอุดมการณ์และศีลธรรมที่ได้รับการแก้ไขแล้วเมื่อเข้าสู่วัยผู้ใหญ่ การไม่มีประสบการณ์ชีวิตบังคับให้พวกเขาทำผิดพลาดมากกว่าผู้ใหญ่ คนชรา และเด็ก ความร้ายแรงของข้อผิดพลาด ผลที่ตามมา: อาชญากรรม การใช้ยาเสพติด โรคพิษสุราเรื้อรัง การสำส่อนทางเพศ การใช้ความรุนแรงต่อบุคคล วัยรุ่นบางคนลาออกจากโรงเรียน ซึ่งขัดขวางกระบวนการเข้าสังคมตามธรรมชาติ การขาดความรู้ส่งผลกระทบต่อภาวะเศรษฐกิจของพวกเขา เมื่อเผชิญกับอุปสรรคจากสังคมและต้องพึ่งพาสังคม วัยรุ่นจึงค่อย ๆ เข้าสังคม

เมื่อเปรียบเทียบตัวเองกับผู้ใหญ่ วัยรุ่นก็สรุปได้ว่าไม่มีความแตกต่างระหว่างเขากับผู้ใหญ่ เขาเริ่มเรียกร้องจากคนรอบข้างว่าเขาจะไม่ถือว่าเขาตัวเล็กอีกต่อไป และตระหนักว่าเขาก็มีสิทธิ์เช่นกัน วัยรุ่นรู้สึกเหมือนเป็นผู้ใหญ่ มุ่งมั่นที่จะเป็นผู้ใหญ่ ปฏิเสธความเป็นของเด็ก แต่เขายังไม่มีความรู้สึกเป็นผู้ใหญ่ที่แท้จริงและเต็มเปี่ยม แต่มีความต้องการอย่างมากในการยอมรับความเป็นผู้ใหญ่ของเขาโดย คนอื่น.

ประเภทของวัยผู้ใหญ่ถูกระบุและศึกษาโดย T.V. ดรากูโนวา:

·การเลียนแบบสัญญาณภายนอกของวัยผู้ใหญ่ - การสูบบุหรี่ เล่นไพ่ ดื่มเครื่องดื่มแอลกอฮอล์ ฯลฯ วิธีที่ง่ายที่สุดและในเวลาเดียวกันคือความสำเร็จที่อันตรายที่สุดของวัยผู้ใหญ่

· การทำให้เด็กวัยรุ่นมีคุณสมบัติของ "ลูกผู้ชายที่แท้จริง" เช่น ความแข็งแกร่ง ความกล้าหาญ ความอดทน ความตั้งใจ ฯลฯ กีฬากลายเป็นช่องทางหนึ่งของการศึกษาด้วยตนเอง เด็กผู้หญิงทุกวันนี้ก็ต้องการมีคุณสมบัติที่ถือว่าเป็นผู้ชายมานานหลายศตวรรษเช่นกัน ตัวอย่างนี้คือหลานสาวของฉันไปเยี่ยมชมแผนกศิลปะการต่อสู้

· วุฒิภาวะทางสังคม เกิดขึ้นภายใต้เงื่อนไขความร่วมมือระหว่างวัยรุ่นและผู้ใหญ่ในกิจกรรมประเภทต่างๆ โดยวัยรุ่น เข้ามาแทนที่ผู้ช่วยผู้ใหญ่ สังเกตได้ในครอบครัวที่ประสบปัญหา การดูแลผู้เป็นที่รักและความเป็นอยู่ที่ดีของพวกเขาถือเป็นคุณค่าของชีวิต นักจิตวิทยาเน้นย้ำว่าจำเป็นต้องรวมวัยรุ่นเป็นผู้ช่วยในการทำกิจกรรมที่เหมาะสมของผู้ใหญ่

· วุฒิภาวะทางปัญญา ความรู้จำนวนมากในหมู่วัยรุ่นเป็นผลมาจากการทำงานอิสระ สำหรับนักเรียนดังกล่าว ทักษะจะได้รับความหมายส่วนบุคคลและกลายเป็นการศึกษาด้วยตนเอง

วัยรุ่นยุคใหม่มักวิตกกังวล มักกลัว และไม่อยากโต ในช่วงวัยรุ่น เขาจะมีความรู้สึกไม่พอใจในตัวเอง ในช่วงเวลานี้ วัยรุ่นพยายามที่จะได้รับอิสรภาพ โดยเริ่มประเมินความสัมพันธ์ของเขากับครอบครัวอีกครั้ง ความปรารถนาที่จะค้นพบตัวเองว่าเป็นคนที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวทำให้เกิดความจำเป็นต้องแยกจากคนที่รัก ความโดดเดี่ยวจากสมาชิกในครอบครัวแสดงออกด้วยความโดดเดี่ยว ความแปลกแยก ความก้าวร้าว และการปฏิเสธ อาการเหล่านี้ไม่เพียง แต่ทรมานคนที่รักเท่านั้น แต่ยังรวมถึงตัววัยรุ่นด้วย

ในช่วงเปลี่ยนผ่านจากวัยเด็กไปสู่วัยผู้ใหญ่ที่ยากลำบาก วัยรุ่นต้องเผชิญกับปัญหาที่ซับซ้อนมากมายซึ่งไม่สามารถแก้ไขได้ ขึ้นอยู่กับประสบการณ์ของตนเองหรือประสบการณ์ชีวิตของผู้ใหญ่ พวกเขาต้องการกลุ่มเพื่อนที่เผชิญกับความท้าทายเดียวกันและมีค่านิยมและอุดมคติที่เหมือนกัน กลุ่มเพื่อนประกอบด้วยผู้ที่มีอายุเท่ากันซึ่งถือว่าค่อนข้างเหมาะสมสำหรับบทบาทของผู้ตัดสินการกระทำและการกระทำที่วัยรุ่นทำ ในกลุ่มเพื่อน แต่ละคนลองสวมชุดเข้าสังคมของผู้ใหญ่ เริ่มตั้งแต่วัยรุ่น กลุ่มเพื่อนฝูงจะไม่หายไปจากชีวิตของบุคคลอีกต่อไป ชีวิตในวัยผู้ใหญ่ทั้งหมดถูกรายล้อมไปด้วยกลุ่มเพื่อนฝูงมากมาย ทั้งที่ทำงาน ที่บ้าน และบนท้องถนน

ในช่วงเวลานี้ วัยรุ่นเริ่มมีอคติต่อเพื่อนฝูงและให้ความสำคัญกับความสัมพันธ์กับพวกเขา การสื่อสารกับผู้อื่นที่มีประสบการณ์ชีวิตคล้าย ๆ กันและกำลังเผชิญกับปัญหาเดียวกันจะทำให้วัยรุ่นมีโอกาสเข้าใจตัวเองและเพื่อน ๆ ดีขึ้น ความปรารถนาที่จะระบุตัวผู้อื่นเหมือนตนเองทำให้เกิดความต้องการเพื่อน มิตรภาพผ่านความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจช่วยให้คุณได้รู้จักกันและตัวคุณเองอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น มิตรภาพไม่เพียงแต่สอนถึงแรงกระตุ้นและการรับใช้ที่ยอดเยี่ยมเท่านั้น แต่ยังสอนการไตร่ตรองที่ซับซ้อนต่ออีกคนหนึ่งด้วย

วัยรุ่นในครอบครัวมักทำตัวเป็นคนมองโลกในแง่ลบ และเมื่ออยู่กับเพื่อนฝูงพวกเขาก็มักจะเป็นคนชอบตามแบบแผน ความปรารถนาที่จะค้นพบแก่นแท้ที่เข้าใจยากผ่านการไตร่ตรองอย่างต่อเนื่องทำให้วัยรุ่นขาดชีวิตจิตใจที่สงบ ในช่วงวัยรุ่นนั้นขอบเขตของความรู้สึกเชิงขั้วนั้นกว้างมาก วัยรุ่นมีความรู้สึกหลงใหล ไม่มีอะไรสามารถหยุดเขาในการแสวงหาเป้าหมายที่เลือกได้: สำหรับเขาไม่มีอุปสรรคทางศีลธรรม ไม่กลัวผู้คน และแม้แต่เผชิญกับอันตราย การสูญเสียพลังงานทางร่างกายและจิตใจไม่ได้ไร้ประโยชน์: ตอนนี้เขาตกอยู่ในอาการมึนงงเซื่องซึมและไม่ใช้งานแล้ว แววตาดูหม่นหมอง ว่างเปล่า เขาเสียใจมากและดูเหมือนว่าไม่มีอะไรช่วยให้เขาแข็งแกร่งขึ้น แต่อีกสักหน่อยเขาก็ถูกดึงดูดอีกครั้งด้วยความหลงใหลในเป้าหมายใหม่ เขาได้รับแรงบันดาลใจง่าย แต่ยังเย็นลงได้ง่าย และเหนื่อยล้าจนแทบจะขยับขาไม่ได้เลย วัยรุ่น “วิ่งหรือนอน” บ้างก็เข้าสังคมได้และมีเสน่ห์ บางครั้งก็ปิดตัวและห่างเหิน บางครั้งก็แสดงความรัก บางครั้งก็ก้าวร้าว

การไตร่ตรองตนเองและผู้อื่นในวัยรุ่นเผยให้เห็นถึงความไม่สมบูรณ์ของตนเองอย่างลึกซึ้ง วัยรุ่นเข้าสู่ภาวะวิกฤตทางจิตใจ เขาพูดถึง "ความเบื่อหน่าย" เกี่ยวกับ "ความไร้ความหมาย" ของชีวิต เกี่ยวกับความคลุมเครือของโลกรอบข้าง ไร้สีสันที่สดใส เขาไม่สามารถรู้สึกถึงความสุขของชีวิตได้ ขาดโอกาสที่จะได้สัมผัสความรักต่อผู้เป็นที่รัก และพบกับความเกลียดชังต่อเพื่อนเก่าของเขา โดยส่วนตัวแล้วสิ่งเหล่านี้เป็นประสบการณ์ที่ยากลำบาก แต่วิกฤตในช่วงนี้ทำให้วัยรุ่นได้รับความรู้และความรู้สึกลึกซึ้งอย่างที่เขาไม่เคยสงสัยในวัยเด็กด้วยซ้ำ วัยรุ่นที่ผ่านความทุกข์ทรมานทางจิตใจของเขาเองทำให้ขอบเขตของความรู้สึกและความคิดของเขาดีขึ้นเขาต้องผ่านโรงเรียนที่ซับซ้อนในการระบุตัวตนของตัวเองและกับผู้อื่นเป็นครั้งแรกที่เชี่ยวชาญประสบการณ์การแยกตัวโดยเด็ดเดี่ยว ความสามารถในการแยกตัวเองจากผู้อื่นช่วยให้วัยรุ่นปกป้องสิทธิในการเป็นปัจเจกบุคคล

ในความสัมพันธ์กับเพื่อน วัยรุ่นพยายามที่จะตระหนักถึงบุคลิกภาพของเขาและกำหนดความสามารถในการสื่อสารของเขา เขาพยายามที่จะปกป้องเสรีภาพส่วนบุคคลของเขาในฐานะสิทธิในการเป็นผู้ใหญ่ ความสำเร็จในหมู่เพื่อนฝูงในช่วงวัยรุ่นเป็นสิ่งที่มีค่าที่สุด

การปฐมนิเทศและการประเมินลักษณะการสื่อสารของวัยรุ่นโดยทั่วไปจะสอดคล้องกับแนวของผู้ใหญ่ มีเพียงการประเมินการกระทำของคนรอบข้างเท่านั้นที่จะมีอารมณ์และความรู้สึกสูงสุดมากกว่าผู้ใหญ่

ในขณะเดียวกัน วัยรุ่นก็มีความสอดคล้องอย่างยิ่ง หนึ่งขึ้นอยู่กับทั้งหมด เขารู้สึกมั่นใจมากขึ้นเมื่อทำตัวเป็นหนึ่งเดียวกับกลุ่ม กลุ่มสร้างความรู้สึก "เรา" ที่สนับสนุนวัยรุ่นและเสริมความแข็งแกร่งให้กับตำแหน่งภายในของเขา บ่อยครั้ง เพื่อเสริมสร้าง "เรา" นี้ กลุ่มจึงหันไปใช้คำพูดและสัญญาณอวัจนภาษาอัตโนมัติ (ท่าทาง ท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า) วัยรุ่นจึงพยายามแสดงท่าทีแยกตัวจากผู้ใหญ่โดยการรวมตัวกันเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกัน แต่แรงกระตุ้นทางอารมณ์เหล่านี้เกิดขึ้นได้เพียงชั่วคราว วัยรุ่นต้องการผู้ใหญ่และพร้อมอย่างยิ่งที่จะได้รับคำแนะนำจากความคิดเห็นของพวกเขา

การพัฒนาทางร่างกาย ทางเพศ จิตใจ และสังคมอย่างเข้มข้นช่วยดึงความสนใจของวัยรุ่นไปยังเพื่อนเพศตรงข้ามอย่างใกล้ชิด มันเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับวัยรุ่นว่าคนอื่นปฏิบัติต่อเขาอย่างไร ประการแรก ความสำคัญในตนเองเกี่ยวข้องกับสิ่งนี้ ใบหน้า ทรงผม รูปร่าง ท่าทาง ฯลฯ สอดคล้องกับการระบุเพศมากน้อยเพียงใด: "ฉันเหมือนผู้ชาย" "ฉันเหมือนผู้หญิง" ในเรื่องนี้ความสำคัญเป็นพิเศษนั้นติดอยู่กับความน่าดึงดูดใจส่วนบุคคล - นี่เป็นสิ่งสำคัญยิ่งในสายตาของคนรอบข้าง พัฒนาการที่ไม่สมส่วนระหว่างเด็กชายและเด็กหญิงเป็นสาเหตุของความวิตกกังวล

เด็กผู้ชายในช่วงวัยรุ่นตอนต้นมีลักษณะพิเศษของการดึงดูดความสนใจมาสู่ตัวเองในรูปแบบต่างๆ เช่น "การกลั่นแกล้ง" การรบกวน และแม้กระทั่งการกระทำที่เจ็บปวด เด็กผู้หญิงตระหนักถึงสาเหตุของการกระทำดังกล่าว และไม่โกรธเคืองอย่างจริงจัง ในทางกลับกัน แสดงให้เห็นว่าพวกเธอไม่สังเกตเห็นและเพิกเฉยต่อเด็กผู้ชาย โดยทั่วไปแล้ว เด็กผู้ชายยังมีความเข้าใจโดยสัญชาตญาณเกี่ยวกับอาการเหล่านี้ของเด็กผู้หญิงด้วย

ต่อมาความสัมพันธ์เริ่มซับซ้อนมากขึ้น ความเป็นธรรมชาติในการสื่อสารหายไป มาถึงช่วงหนึ่งที่ความสนใจในเพศอื่นทวีความรุนแรงยิ่งขึ้น แต่ภายนอก ความโดดเดี่ยวที่มากขึ้นเกิดขึ้นในความสัมพันธ์ระหว่างเด็กชายและเด็กหญิง เมื่อเทียบกับภูมิหลังนี้ มีความสนใจอย่างมากในการสร้างความสัมพันธ์ที่คุณชอบ

สำหรับวัยรุ่นที่มีอายุมากกว่า การสื่อสารระหว่างเด็กชายและเด็กหญิงจะเปิดกว้างมากขึ้น วัยรุ่นทั้งสองเพศจะรวมอยู่ในแวดวงสังคม ความผูกพันกับเพื่อนเพศตรงข้ามอาจรุนแรงและมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อสิ่งนั้น การขาดการตอบแทนซึ่งกันและกันบางครั้งทำให้เกิดอารมณ์ด้านลบที่รุนแรง

ความสนใจในกลุ่มเพื่อนเพศตรงข้ามนำไปสู่การเพิ่มความสามารถในการระบุและประเมินประสบการณ์และการกระทำของผู้อื่น ไปสู่พัฒนาการของการไตร่ตรองและความสามารถในการระบุตัวตน ความสนใจเริ่มแรกในสิ่งอื่นความปรารถนาที่จะเข้าใจเพื่อนทำให้เกิดการพัฒนาการรับรู้ของผู้คนโดยทั่วไป

ความสัมพันธ์โรแมนติกสามารถเกิดขึ้นได้เมื่อใช้เวลาร่วมกัน ความปรารถนาที่จะเป็นที่ชื่นชอบกลายเป็นหนึ่งในแรงบันดาลใจที่สำคัญที่สุด สัมผัสมีคุณค่าอย่างยิ่ง มือกลายเป็นตัวนำความตึงเครียดภายในที่เกี่ยวข้องกับการได้มาซึ่งร่างกายและจิตใจ สัมผัสที่ถูกดึงดูดเหล่านี้จะถูกจดจำโดยจิตวิญญาณและร่างกายไปตลอดชีวิต เป็นสิ่งสำคัญมากในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างวัยรุ่นทางจิตวิญญาณ แต่อย่าดูถูกพวกเขา

ความรู้สึกแรกมีผลกระทบอย่างมากต่อจิตวิญญาณของเด็กจนหลายคนในวัยผู้ใหญ่แล้วจำความรู้สึกเหล่านี้ได้อย่างแม่นยำและเป้าหมายของความโน้มเอียงที่จริงใจซึ่งสลายไปในชีวิตจริงมานานหลายปี

ในช่วงวัยรุ่น ความต้องการทางเพศเริ่มก่อตัวขึ้น ซึ่งมีลักษณะเฉพาะคือขาดความแตกต่างและความตื่นเต้นง่ายเพิ่มขึ้น

ในกรณีนี้ ความรู้สึกไม่สบายภายในเกิดขึ้นระหว่างความปรารถนาของวัยรุ่นที่จะควบคุมพฤติกรรมรูปแบบใหม่ เช่น การสัมผัสทางกาย และการห้ามทั้งภายนอก - จากผู้ปกครอง และข้อห้ามภายในของตนเอง

ในช่วงวัยรุ่นที่แนวโน้มการพัฒนาส่วนบุคคลเริ่มปรากฏขึ้นเมื่อผู้เยาว์เองซึ่งไตร่ตรองตัวเองได้พยายามพัฒนาตนเองในฐานะปัจเจกบุคคล ในช่วงเวลานี้ การพัฒนาจะเข้มข้นขึ้นพร้อมกันในสองทิศทาง:

1 - ความปรารถนาที่จะสำรวจและเชี่ยวชาญพื้นที่ทางสังคมทั้งหมด (ตั้งแต่กลุ่มวัยรุ่นไปจนถึงชีวิตทางการเมืองของประเทศและการเมืองระหว่างประเทศ)

2 - ความปรารถนาที่จะไตร่ตรองโลกภายในที่ใกล้ชิด (ผ่านการเข้าใจตนเองและการแยกตัวจากเพื่อนฝูง คนที่รัก และสังคมมหภาคทั้งหมด)

ในวัยรุ่น ช่องว่างที่ยิ่งใหญ่กว่านั้นเริ่มต้นขึ้นมากกว่าในวัยเด็กระหว่างเส้นทางที่วัยรุ่นต่างๆ เดินทาง ตั้งแต่ความเป็นทารกตามธรรมชาติในวัยเด็ก ไปจนถึงการไตร่ตรองในเชิงลึกและแสดงออกถึงความเป็นปัจเจกบุคคล ดังนั้น วัยรุ่นบางคน (โดยไม่คำนึงถึงจำนวนปีและอายุในหนังสือเดินทาง ส่วนสูง ฯลฯ) จึงให้ความรู้สึกเหมือนเด็กเล็ก ในขณะที่คนอื่น ๆ ให้ความรู้สึกถึงคนที่มีพัฒนาการทางสติปัญญา คุณธรรม และสังคมและการเมืองอย่างเพียงพอ เรากำลังสังเกตการแบ่งช่วงอายุออกเป็นสองระดับ ซึ่งเป็นเรื่องปกติสำหรับยุคสมัยของเรา สำหรับวัฒนธรรมของเรา โดยที่เด็กและวัยรุ่นวัยแรกเกิดจะอยู่ที่ระดับล่าง และด้านบนคือผู้ที่เป็นสัญลักษณ์ของความสามารถที่เป็นไปได้ของ อายุที่มีความสำเร็จทางจิตใจและสังคมและการเมือง

1.2. แนวคิดและประเภทของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของวัยรุ่น

เป็นเวลาหลายปีแล้วที่คำว่า "ความไม่พอใจ" (ถึง e) ถูกนำมาใช้ในวรรณกรรมภายในประเทศ ในวรรณคดีตะวันตก คำว่า "ความผิดหวัง" (ผ่าน "และ") พบได้ในบริบทที่คล้ายกัน อะไรคือความแตกต่างทางความหมาย (ถ้ามี) ในความคลาดเคลื่อนเหล่านี้? และความแตกต่างก็คือคำนำหน้าภาษาละติน de หรือ des ของฝรั่งเศสหมายถึงประการแรกคือการหายตัวไปการทำลายล้างการขาดหายไปโดยสิ้นเชิงและเพียงประการที่สองเท่านั้นที่มีการลดลงและลดลงด้วยการใช้ที่หายากกว่ามาก ในเวลาเดียวกัน Dis ละติน - ในความหมายหลัก - หมายถึงการละเมิดการบิดเบือนความผิดปกติ แต่บ่อยครั้งมาก - การหายตัวไป ดังนั้น ถ้าเราพูดถึงการละเมิด การบิดเบือน การปรับตัว เราก็ควรพูดถึงความบกพร่อง (ผ่าน "และ") อย่างชัดเจน เนื่องจากการสูญเสียโดยสิ้นเชิง การหายไปของการปรับตัว เมื่อนำมาประยุกต์ใช้กับความคิดแล้ว ย่อมหมายถึงความดับสูญของการปรับตัว การดำรงอยู่อย่างมีความหมายโดยทั่วไป เพราะ ในขณะที่สิ่งมีชีวิตนี้ยังมีชีวิตอยู่และมีสติ มันถูกปรับให้เข้ากับสิ่งแวดล้อมด้วยวิธีใดวิธีหนึ่ง คำถามทั้งหมดคือการปรับตัวนี้สอดคล้องกับความสามารถของเขาและข้อกำหนดที่สภาพแวดล้อมกำหนดไว้อย่างไรและมากน้อยเพียงใด

คำถามที่น่าสนใจอย่างยิ่งคือเกี่ยวกับคุณลักษณะเชิงลึกที่ซ่อนอยู่อย่างแท้จริงของจิตสำนึกทางสังคม "ความคิด" ซึ่งกำหนดไว้ล่วงหน้าว่า "การจอง" ที่สาธารณชนยอมรับอย่างไม่มีวิจารณญาณ ทำไมเราถึงพูดถึงการทำลายล้างโดยนัยถึงการละเมิด

ในตะวันตกพฤติกรรมทำลายล้างและทำลายตนเองหมายถึงรูปแบบหนึ่งของการเบี่ยงเบนทางสังคมเช่นการใช้ยาเสพติดและสารพิษซึ่งนำไปสู่การทำลายจิตใจและร่างกายของวัยรุ่นอย่างรวดเร็วและไม่สามารถย้อนกลับได้ ยาและสารพิษทำให้เขาจมอยู่ในโลกแห่งภาพลวงตา วัยรุ่นมากถึงร้อยละ 20 เคยมีประสบการณ์การใช้สารเสพติดและสารเสพติด ในประเทศของเรา การติดยาเสพติดหลายรูปแบบได้รับการพัฒนามากกว่าที่อื่นๆ ในโลก เมื่อพวกเขาเสพเฮโรอีนและแอลกอฮอล์ ความปีติยินดีและแอลกอฮอล์ ฯลฯ ผลที่ตามมาคือพฤติกรรมที่ผิดกฎหมายในหมู่ผู้เยาว์มีการเติบโตเร็วกว่าผู้ใหญ่ถึงสองเท่า พฤติกรรมเบี่ยงเบนเป็นผลมาจากการพัฒนาทางจิตสังคมที่ไม่เอื้ออำนวยและการรบกวนในกระบวนการขัดเกลาทางสังคม ซึ่งแสดงออกในรูปแบบต่างๆ ของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของวัยรุ่น

คำว่า “การปรับตัวที่ไม่เหมาะสม” ปรากฏครั้งแรกในวรรณกรรมทางจิตเวช ได้รับการตีความภายใต้กรอบแนวคิดก่อนเกิดโรค ความไม่พอใจถือเป็นสภาวะขั้นกลางของสุขภาพของมนุษย์ในสภาวะทั่วไปตั้งแต่ปกติจนถึงพยาธิสภาพ

ดังนั้น การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของวัยรุ่นจึงแสดงออกมาให้เห็นความยากลำบากในการเข้าใจบทบาททางสังคม หลักสูตร บรรทัดฐาน และข้อกำหนดของสถาบันทางสังคม (ครอบครัว โรงเรียน ฯลฯ) ที่ปฏิบัติหน้าที่ของสถาบันทางสังคมวิทยา

วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต Belicheva S.A. แยกความแตกต่างขึ้นอยู่กับธรรมชาติและธรรมชาติของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสม การปรับตัวที่ทำให้เกิดโรค ทางจิตสังคม และสังคม ซึ่งสามารถนำเสนอแยกกันหรือรวมกันที่ซับซ้อน

การปรับตัวที่ไม่ถูกต้องที่ทำให้เกิดโรคนั้นเกิดจากการเบี่ยงเบนพยาธิสภาพของการพัฒนาทางจิตและโรคทางจิตเวชซึ่งขึ้นอยู่กับรอยโรคจากการทำงานและอินทรีย์ของระบบประสาทส่วนกลาง ในทางกลับกันการปรับตัวที่ทำให้เกิดโรคในระดับและความลึกของการสำแดงสามารถมีเสถียรภาพเรื้อรัง (โรคจิต, โรคจิต, ความเสียหายของสมองอินทรีย์, ปัญญาอ่อน, ข้อบกพร่องของเครื่องวิเคราะห์ซึ่งขึ้นอยู่กับความเสียหายทางอินทรีย์ที่ร้ายแรง)

นอกจากนี้ยังมีสิ่งที่เรียกว่าการปรับตัวทางจิต (โรคกลัว นิสัยที่ไม่ดีครอบงำ การขับปัสสาวะ ฯลฯ) ซึ่งอาจเกิดจากสถานการณ์ทางสังคม โรงเรียน หรือครอบครัวที่ไม่เอื้ออำนวย ตามที่ผู้เชี่ยวชาญระบุว่า 15 - 20% ของเด็กวัยเรียนต้องทนทุกข์ทรมานจากการปรับตัวทางจิตบางรูปแบบและต้องการความช่วยเหลือทางการแพทย์และการสอนที่ครอบคลุม (V.E. Kagan) โดยรวมแล้วตามการวิจัยของ A.I. Zakharov เด็กก่อนวัยเรียนมากถึง 42% ที่เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลประสบปัญหาทางจิตไม่ทางใดก็ทางหนึ่งและต้องการความช่วยเหลือจากกุมารแพทย์ นักจิตวิทยา และนักจิตอายุรเวท การขาดความช่วยเหลืออย่างทันท่วงทีนำไปสู่รูปแบบทางสังคมที่ไม่เหมาะสมและลึกซึ้งยิ่งขึ้นไปจนถึงการรวมอาการทางจิตและพยาธิวิทยาที่มั่นคง

ในบรรดารูปแบบของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมที่ทำให้เกิดโรค ปัญหาของภาวะปัญญาอ่อนและการปรับตัวทางสังคมของเด็กปัญญาอ่อนมีความโดดเด่นแยกจากกัน ด้วยวิธีการฝึกอบรมและการศึกษาที่เพียงพอต่อการพัฒนาจิตใจ พวกเขาสามารถซึมซับโครงการทางสังคมบางอย่าง ได้รับอาชีพที่เรียบง่าย ทำงาน และเป็นสมาชิกที่เป็นประโยชน์ของสังคมอย่างเต็มความสามารถ อย่างไรก็ตาม ความพิการทางจิตของเด็กเหล่านี้ทำให้การปรับตัวทางสังคมมีความซับซ้อนอย่างแน่นอน และต้องมีเงื่อนไขการสอนทางสังคมและการฟื้นฟูพิเศษ

การปรับตัวทางจิตสังคมสัมพันธ์กับอายุ เพศ และลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของเด็กและวัยรุ่น ซึ่งกำหนดความไม่เป็นมาตรฐาน ความยากลำบากในการให้ความรู้ ต้องใช้แนวทางการสอนเฉพาะบุคคล และในบางกรณี โปรแกรมราชทัณฑ์ทางจิตวิทยาและการสอนพิเศษที่สามารถทำได้ นำไปปฏิบัติในสถานศึกษาทั่วไป โดยธรรมชาติและธรรมชาติแล้ว การปรับตัวทางจิตสังคมในรูปแบบต่างๆ ยังสามารถแบ่งออกเป็นแบบคงที่และแบบชั่วคราวได้

รูปแบบที่มั่นคงของการปรับตัวทางจิตสังคมที่ไม่สม่ำเสมอ ได้แก่ การเน้นย้ำลักษณะนิสัย ซึ่งหมายถึงการสำแดงที่รุนแรงของบรรทัดฐาน หลังจากนั้นจึงเริ่มแสดงอาการทางจิต การเน้นย้ำจะแสดงออกมาในลักษณะเฉพาะที่เห็นได้ชัดเจนในลักษณะของเด็กหรือวัยรุ่น (การเน้นย้ำของภาวะต่อมไทรอยด์ทำงานเกิน, อ่อนไหว, โรคจิตเภท, โรคลมบ้าหมูและประเภทอื่น ๆ ) จำเป็นต้องมีวิธีการสอนส่วนบุคคลในครอบครัว, โรงเรียนและในบางกรณี โปรแกรมจิตบำบัดและจิตบำบัด อาจระบุด้วย

รูปแบบที่มั่นคงของการปรับทางจิตสังคมที่มีเสถียรภาพซึ่งต้องใช้โปรแกรมแก้ไขทางจิตวิทยาและการสอนพิเศษยังรวมถึงลักษณะทางจิตวิทยาที่ไม่เอื้ออำนวยและส่วนบุคคลต่างๆ ของทรงกลมทางอารมณ์ แรงจูงใจ และการรับรู้ รวมถึงข้อบกพร่องเช่นการเอาใจใส่ที่ลดลง การไม่แยแสต่อความสนใจ กิจกรรมการรับรู้ต่ำ ความแตกต่างที่ชัดเจนใน ขอบเขตของกิจกรรมการรับรู้และแรงจูงใจของวาจา (ตรรกะ) และอวัจนภาษา (เป็นรูปเป็นร่าง)! สติปัญญา, ข้อบกพร่องของทรงกลมปริมาตร (ขาดเจตจำนง, ความยืดหยุ่นต่ออิทธิพลของผู้อื่น, ความหุนหันพลันแล่น, การยับยั้ง, ความดื้อรั้นที่ไม่ยุติธรรม ฯลฯ )

นักเรียนที่เรียกว่า "ไม่สะดวก" ซึ่งนำหน้าเพื่อนในการพัฒนาทางปัญญายังแสดงถึงความยากลำบากในการให้ความรู้ซึ่งอาจมาพร้อมกับลักษณะเช่นความมักมากในกามความเห็นแก่ตัวความเย่อหยิ่งและทัศนคติที่ดูหมิ่นต่อผู้อาวุโสและคนรอบข้าง . บ่อยครั้งที่ครูเองก็มีสถานะที่ผิดต่อเด็กเช่นนี้ ทำให้ความสัมพันธ์กับพวกเขารุนแรงขึ้นและก่อให้เกิดความขัดแย้งที่ไม่จำเป็น นักเรียนที่ยากลำบากประเภทนี้ไม่ค่อยปรากฏตัวในพฤติกรรมต่อต้านสังคมและตามกฎแล้วปัญหาทั้งหมดที่เกิดขึ้นกับนักเรียนที่ "ไม่สะดวก" ควรได้รับการแก้ไขโดยใช้แนวทางที่แตกต่างเป็นรายบุคคลในเงื่อนไขของการศึกษาของโรงเรียนและครอบครัว

รูปแบบที่ไม่แน่นอนชั่วคราวของการปรับตัวทางจิตสังคม ได้แก่ ประการแรก ลักษณะทางจิตสรีรวิทยา และอายุ-เพศของช่วงวิกฤติการพัฒนาและวัยรุ่นของแต่ละบุคคล

รูปแบบชั่วคราวของการปรับตัวทางจิตสังคมยังรวมถึงอาการต่างๆ ของการพัฒนาทางจิตที่ไม่สม่ำเสมอ ซึ่งอาจแสดงออกในความล่าช้าบางส่วนหรือความก้าวหน้าในการพัฒนากระบวนการรับรู้ส่วนบุคคล การพัฒนาทางจิตประสาทขั้นสูงหรือล้าหลัง เป็นต้น การสำแดงประเภทนี้ยังต้องมีการวินิจฉัยอย่างละเอียดและโปรแกรมการพัฒนาและแก้ไขพิเศษ

ความบกพร่องทางจิตใจชั่วคราวอาจเกิดจากสภาวะทางจิตบางอย่างที่ถูกกระตุ้นโดยสถานการณ์ทางจิตที่กระทบกระเทือนจิตใจต่างๆ (ความขัดแย้งกับพ่อแม่ เพื่อน ครู สภาวะทางอารมณ์ที่ไม่สามารถควบคุมได้ซึ่งเกิดจากความรักครั้งแรกในวัยเยาว์ ประสบความขัดแย้งในชีวิตสมรสในความสัมพันธ์ของผู้ปกครอง ฯลฯ) เงื่อนไขทั้งหมดนี้จำเป็นต้องมีทัศนคติที่ชาญฉลาดและเข้าใจจากครูและการสนับสนุนทางจิตวิทยาจากนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ

การปรับทางสังคมที่ไม่เหมาะสมนั้นแสดงให้เห็นในการละเมิดบรรทัดฐานทางศีลธรรมและกฎหมายในรูปแบบทางสังคมของพฤติกรรมและความผิดปกติของระบบการควบคุมภายในการวางแนวการอ้างอิงและค่านิยมทัศนคติทางสังคม ด้วยการปรับทางสังคมที่ไม่เหมาะสม เรากำลังพูดถึงการละเมิดกระบวนการพัฒนาสังคม การขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลเมื่อมีการละเมิดทั้งการทำงานและด้านเนื้อหาของการขัดเกลาทางสังคม ในเวลาเดียวกัน ความผิดปกติในการขัดเกลาทางสังคมสามารถเกิดขึ้นได้จากทั้งอิทธิพลโดยตรงของการไม่เข้าสังคม เมื่อสภาพแวดล้อมในทันทีแสดงให้เห็นรูปแบบของสังคม พฤติกรรมต่อต้านสังคม มุมมอง ทัศนคติ จึงทำหน้าที่เป็นสถาบันของการไม่เข้าสังคม และอิทธิพลของการไม่เข้าสังคมทางอ้อม เมื่อมีจำนวนลดลง ในความสำคัญอ้างอิงของการขัดเกลาทางสังคมของสถาบันชั้นนำซึ่งสำหรับนักเรียนโดยเฉพาะคือครอบครัวและโรงเรียน

การปรับตัวทางสังคมที่ไม่ถูกต้องเป็นกระบวนการที่ย้อนกลับได้ เพื่อป้องกันการเบี่ยงเบนในการพัฒนาทางจิตสังคมของเด็กและวัยรุ่นจึงรวมการจัดระเบียบกระบวนการฟื้นฟูสังคมและการฟื้นฟูทางสังคมของผู้เยาว์ที่ปรับตัวไม่ดีไว้ด้วย

การปรับสภาพสังคมใหม่เป็นกระบวนการทางสังคมและการสอนที่ได้รับการจัดระเบียบในการฟื้นฟูสถานะทางสังคม ทักษะทางสังคมที่สูญหายหรือไม่มีรูปแบบของผู้เยาว์ที่ปรับตัวไม่ดี การปรับทัศนคติทางสังคมและการวางแนวการอ้างอิงของพวกเขาใหม่ ผ่านการรวมไว้ในความสัมพันธ์และกิจกรรมที่มุ่งเน้นเชิงบวกใหม่ๆ ของสภาพแวดล้อมที่จัดโดยการสอน

กระบวนการปรับสภาพสังคมใหม่อาจมีความซับซ้อนเนื่องจากข้อเท็จจริงที่ว่าการปรับทางสังคมไม่ได้ถูกนำเสนอในรูปแบบ "ที่บริสุทธิ์" เสมอไป บ่อยครั้งที่มีการผสมผสานที่ค่อนข้างซับซ้อนของการปรับตัวทางสังคม จิตใจ และเชื้อโรคในรูปแบบต่างๆ จากนั้นคำถามก็เกิดขึ้นเกี่ยวกับการฟื้นฟูทางการแพทย์และสังคมซึ่งเกี่ยวข้องกับการดำเนินมาตรการช่วยเหลือทางการแพทย์จิตวิทยาและสังคมและการสอนเพื่อเอาชนะการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมซึ่งเกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากโรคและโรคทางจิตและประสาทจิตต่างๆ

2. การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมและปัจจัยของมัน

2.1 แก่นแท้ของการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม

การปรับตัวทางสังคมที่ไม่ถูกต้องเป็นกระบวนการของการสูญเสียคุณสมบัติที่สำคัญทางสังคมซึ่งทำให้บุคคลไม่สามารถปรับตัวให้เข้ากับสภาพของสภาพแวดล้อมทางสังคมได้สำเร็จ การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมนั้นแสดงให้เห็นในการเบี่ยงเบนที่หลากหลายในพฤติกรรมของวัยรุ่น: dromomania (ความพเนจร), โรคพิษสุราเรื้อรังในระยะแรก, การใช้สารเสพติดและการติดยาเสพติด, โรคติดต่อทางเพศสัมพันธ์, การกระทำที่ผิดกฎหมาย, การละเมิดศีลธรรม วัยรุ่นประสบกับความเจ็บปวดเมื่อโตขึ้น - ช่องว่างระหว่างวัยผู้ใหญ่และวัยเด็ก - ความว่างเปล่าบางอย่างถูกสร้างขึ้นซึ่งจำเป็นต้องเติมเต็มด้วยบางสิ่งบางอย่าง การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมในวัยรุ่นนำไปสู่การก่อตัวของคนที่มีการศึกษาต่ำที่ไม่มีทักษะในการทำงาน สร้างครอบครัว หรือเป็นพ่อแม่ที่ดี พวกเขาก้าวข้ามบรรทัดฐานทางศีลธรรมและกฎหมายได้อย่างง่ายดาย ด้วยเหตุนี้ การปรับตัวทางสังคมที่ไม่ถูกต้องจึงปรากฏออกมาในรูปแบบของพฤติกรรมทางสังคมและความผิดปกติของระบบการควบคุมภายใน การวางแนวการอ้างอิงและคุณค่า และทัศนคติทางสังคม

ความเกี่ยวข้องของปัญหาการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของวัยรุ่นมีความสัมพันธ์กับพฤติกรรมเบี่ยงเบนที่เพิ่มขึ้นอย่างมากในกลุ่มอายุนี้ การปรับตัวทางสังคมมีรากฐานทางชีวภาพ จิตวิทยาส่วนบุคคล และจิตพยาธิวิทยา และมีผลตามมาอย่างใกล้ชิดกับปรากฏการณ์การปรับตัวที่ไม่ดีของครอบครัวและโรงเรียน การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมเป็นปรากฏการณ์ที่มีหลายแง่มุม ซึ่งไม่ได้ขึ้นอยู่กับปัจจัยเดียว แต่ขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย ผู้เชี่ยวชาญบางคนได้แก่:

ก. รายบุคคล;

ข. ปัจจัยทางจิตวิทยาและการสอน (การละเลยการสอน);

ค. ปัจจัยทางสังคมและจิตวิทยา

ง. ปัจจัยส่วนบุคคล

จ. ปัจจัยทางสังคม

2.2 ปัจจัยการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม

ปัจจัยส่วนบุคคลที่ดำเนินการในระดับข้อกำหนดเบื้องต้นทางจิตชีววิทยาทำให้เกิดความซับซ้อนในการปรับตัวทางสังคมของแต่ละบุคคล: โรคทางร่างกายที่รุนแรงหรือเรื้อรัง, ความพิการ แต่กำเนิด, ความบกพร่องทางการเคลื่อนไหว, ความผิดปกติและการลดลงของการทำงานของระบบประสาทสัมผัส, ยังไม่บรรลุนิติภาวะของการทำงานทางจิตที่สูงขึ้น, รอยโรคอินทรีย์ที่ตกค้างของ ระบบประสาทส่วนกลางที่มีโรคหลอดเลือดสมอง, กิจกรรม volitional ลดลง, ความเด็ดเดี่ยว, ประสิทธิภาพของกระบวนการรับรู้, กลุ่มอาการยับยั้งมอเตอร์, ลักษณะทางพยาธิวิทยา, วัยแรกรุ่นทางพยาธิวิทยา, ปฏิกิริยาทางประสาทและโรคประสาท, ความเจ็บป่วยทางจิตภายนอก ลักษณะของอาชญากรรมและการกระทำผิดกฎหมายได้รับการพิจารณาควบคู่ไปกับรูปแบบของพฤติกรรมเบี่ยงเบน เช่น โรคประสาท โรคจิตเภท ความหลงใหล และความผิดปกติทางเพศ บุคคลที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบน รวมถึงการเบี่ยงเบนทางจิตประสาทและการเบี่ยงเบนทางสังคม มีลักษณะพิเศษคือรู้สึกวิตกกังวล ก้าวร้าว เข้มงวด และปมด้อยมากขึ้น ความสนใจเป็นพิเศษคือธรรมชาติของความก้าวร้าวซึ่งเป็นต้นเหตุของอาชญากรรมรุนแรง ความก้าวร้าวคือพฤติกรรมที่มีจุดประสงค์เพื่อสร้างอันตรายต่อวัตถุหรือบุคคล ซึ่งเกิดขึ้นจากข้อเท็จจริงที่ว่าด้วยเหตุผลหลายประการ แรงผลักดันที่หมดสติโดยกำเนิดโดยกำเนิดไม่ได้รับการตระหนักรู้ ซึ่งก่อให้เกิดพลังทำลายล้างเชิงรุก การปราบปรามแรงผลักดันเหล่านี้ การปิดกั้นการดำเนินการอย่างเข้มงวดโดยเริ่มตั้งแต่วัยเด็ก ก่อให้เกิดความรู้สึกวิตกกังวล ปมด้อย และความก้าวร้าว ซึ่งนำไปสู่รูปแบบพฤติกรรมที่ปรับตัวไม่ได้ทางสังคม

หนึ่งในการแสดงออกถึงปัจจัยส่วนบุคคลของการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมคือการเกิดขึ้นและการมีอยู่ของความผิดปกติทางจิตในวัยรุ่นที่ปรับตัวไม่ดี พื้นฐานสำหรับการก่อตัวของการปรับตัวทางจิตของบุคคลคือความผิดปกติของระบบการปรับตัวทั้งหมด สถานที่สำคัญในการก่อตัวของกลไกการทำงานของบุคลิกภาพเป็นของกระบวนการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับองค์ประกอบทางสังคม

ปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อม เศรษฐกิจ ประชากร และสังคมที่ไม่เอื้ออำนวยอื่นๆ ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาได้นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญต่อสุขภาพของเด็กและวัยรุ่น เด็กอายุต่ำกว่าหนึ่งปีส่วนใหญ่พบว่าสมองบกพร่องจากการทำงานแบบออร์แกนิก มีตั้งแต่ระดับที่ไม่รุนแรง โดยจะพบเฉพาะในสภาพแวดล้อมที่ไม่เอื้ออำนวยหรือเป็นโรคร่วม ไปจนถึงข้อบกพร่องและความผิดปกติของการพัฒนาทางจิตฟิสิกส์อย่างเห็นได้ชัด ความสนใจที่เพิ่มขึ้นของหน่วยงานด้านการศึกษาและสุขภาพในประเด็นการปกป้องสุขภาพของนักเรียนมีเหตุผลร้ายแรง จำนวนเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการและมีสุขภาพไม่ดีในทารกแรกเกิดคือ 85% ในบรรดาเด็กที่เข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มากกว่า 60% มีความเสี่ยงต่อการปรับตัวทางร่างกายและจิตใจในโรงเรียน ในจำนวนนี้ ประมาณ 30% ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นโรคประสาทจิตเวชในกลุ่มจูเนียร์อนุบาล จำนวนนักเรียนชั้นประถมศึกษาที่ไม่สามารถรับมือกับข้อกำหนดของหลักสูตรมาตรฐานของโรงเรียนได้เพิ่มขึ้นสองเท่าในช่วง 20 ปีที่ผ่านมา คิดเป็น 30% ในหลายกรณี ปัญหาสุขภาพถือเป็นเส้นเขตแดน จำนวนเด็กและวัยรุ่นที่มีปัญหาเล็กน้อยเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง โรคต่างๆ ส่งผลให้ประสิทธิภาพการทำงานลดลง ขาดเรียน ผลผลิตลดลง ระบบความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ (ครู ผู้ปกครอง) และคนรอบข้างหยุดชะงัก และเกิดความสัมพันธ์ทางจิตใจและร่างกายที่ซับซ้อน ความกังวลเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้อาจขัดขวางการทำงานของอวัยวะภายในและระบบต่างๆ การเปลี่ยนจาก somatogeny เป็น psychogeny และในทางกลับกันก็เป็นไปได้ โดยอาจเกิดขึ้นในบางกรณีของ "วงจรอุบาทว์" การบำบัดทางจิตบำบัดร่วมกับวิธีการรักษาอื่นๆ สามารถช่วยให้ผู้ป่วยหลุดพ้นจาก "วงจรอุบาทว์" ได้

ปัจจัยทางจิตวิทยาและการสอน (การละเลยการสอน) แสดงออกในข้อบกพร่องในการศึกษาของโรงเรียนและครอบครัว พวกเขาแสดงออกในกรณีที่ไม่มีแนวทางเฉพาะสำหรับวัยรุ่นในบทเรียน, มาตรการการศึกษาที่ไม่เพียงพอของครู, ไม่ยุติธรรม, หยาบคาย, ทัศนคติดูถูกของครู, การประเมินเกรดต่ำเกินไป, ปฏิเสธที่จะให้ความช่วยเหลืออย่างทันท่วงทีในกรณีที่ขาดงานโดยชอบธรรม และขาดความเข้าใจในสภาพจิตใจของนักเรียน นอกจากนี้ยังรวมถึงบรรยากาศทางอารมณ์ที่ยากลำบากในครอบครัว โรคพิษสุราเรื้อรังของผู้ปกครอง ความรู้สึกของครอบครัวที่มีต่อโรงเรียน การปรับตัวในโรงเรียนของพี่ชายและน้องสาว ด้วยการละเลยด้านการสอน แม้จะล้าหลังในการศึกษา ขาดบทเรียน มีความขัดแย้งกับครูและเพื่อนร่วมชั้น วัยรุ่นก็ไม่ประสบกับการเปลี่ยนแปลงแนวคิดเชิงบรรทัดฐานด้านคุณค่าอย่างรุนแรง สำหรับพวกเขา คุณค่าของงานยังคงสูงอยู่ พวกเขามุ่งเน้นไปที่การเลือกและรับอาชีพ (ตามกฎแล้ว การทำงาน) พวกเขาไม่แยแสกับความคิดเห็นสาธารณะของผู้อื่น และการเชื่อมต่ออ้างอิงที่สำคัญทางสังคมยังคงอยู่ วัยรุ่นประสบปัญหาในการควบคุมตนเองไม่มากนักในระดับความรู้ความเข้าใจ แต่ในระดับอารมณ์และระดับบังคับ นั่นคือการกระทำและการแสดงออกต่อต้านสังคมต่าง ๆ ของพวกเขานั้นไม่เกี่ยวข้องมากนักกับความไม่รู้ความเข้าใจผิดหรือการปฏิเสธบรรทัดฐานทางสังคมที่ยอมรับโดยทั่วไป แต่ไม่สามารถยับยั้งตัวเองได้ การระเบิดอารมณ์หรือต่อต้านอิทธิพลของผู้อื่น

วัยรุ่นที่ถูกละเลยด้านการสอนด้วยการสนับสนุนทางจิตวิทยาและการสอนที่เหมาะสม สามารถฟื้นฟูได้ในเงื่อนไขของกระบวนการศึกษาของโรงเรียน ซึ่งปัจจัยสำคัญอาจเป็น "ความก้าวหน้าด้วยความไว้วางใจ" การพึ่งพาผลประโยชน์ที่เป็นประโยชน์ซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมทางการศึกษามากนัก แต่รวมถึงแผนและความตั้งใจทางวิชาชีพในอนาคต ตลอดจนการปรับโครงสร้างใหม่เพื่อให้เกิดความสัมพันธ์ที่อบอุ่นทางอารมณ์มากขึ้นของนักเรียนที่ปรับตัวไม่ดีกับครูและเพื่อนๆ

ปัจจัยทางสังคมและจิตวิทยาที่เปิดเผยลักษณะที่ไม่เอื้ออำนวยของการมีปฏิสัมพันธ์ของผู้เยาว์กับสภาพแวดล้อมใกล้ชิดของเขาในครอบครัวบนถนนในชุมชนการศึกษา สถานการณ์ทางสังคมที่สำคัญประการหนึ่งสำหรับบุคลิกภาพของวัยรุ่นคือโรงเรียนในฐานะระบบความสัมพันธ์ทั้งหมดที่สำคัญสำหรับวัยรุ่น คำจำกัดความของการปรับตัวในโรงเรียนที่ไม่เหมาะสมหมายถึงความเป็นไปไม่ได้ที่จะจัดการศึกษาอย่างเพียงพอตามความสามารถตามธรรมชาติ ตลอดจนการมีปฏิสัมพันธ์ที่เพียงพอของวัยรุ่นกับสิ่งแวดล้อมในสภาพแวดล้อมจุลภาคทางสังคมส่วนบุคคลที่เขาดำรงอยู่ การเกิดขึ้นของการปรับตัวในโรงเรียนนั้นขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายประการที่มีลักษณะทางสังคม จิตวิทยา และการสอน การปรับตัวในโรงเรียนเป็นรูปแบบหนึ่งของปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนมากขึ้น - การปรับตัวทางสังคมของผู้เยาว์ วัยรุ่นมากกว่าหนึ่งล้านคนไม่มีที่อยู่อาศัย จำนวนเด็กกำพร้าเกินห้าแสนคน เด็กร้อยละ 40 ต้องเผชิญกับความรุนแรงในครอบครัว จำนวนเดียวกันเผชิญความรุนแรงในโรงเรียน และอัตราการตายของวัยรุ่นจากการฆ่าตัวตายเพิ่มขึ้น 60% พฤติกรรมที่ผิดกฎหมายในหมู่วัยรุ่นมีการเติบโตอย่างรวดเร็วเป็นสองเท่าของผู้ใหญ่ 95% ของวัยรุ่นที่ปรับตัวไม่ดีมีความผิดปกติทางจิต มีเพียง 10% ของผู้ที่ต้องการความช่วยเหลือด้านจิตเวชเท่านั้นที่สามารถรับได้ ในการศึกษาวัยรุ่นอายุ 13-14 ปี ซึ่งพ่อแม่ขอความช่วยเหลือทางจิตเวช ลักษณะส่วนบุคคลของผู้เยาว์ สภาพทางสังคมในการเลี้ยงดู บทบาทของปัจจัยทางชีววิทยา (ความเสียหายอินทรีย์ที่ตกค้างตั้งแต่เนิ่นๆ ต่อระบบประสาทส่วนกลาง) และ กำหนดอิทธิพลของการกีดกันทางจิตตั้งแต่เนิ่นๆในการก่อตัวของการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม มีการสังเกตว่าการกีดกันครอบครัวมีบทบาทสำคัญในการสร้างบุคลิกภาพของเด็กในวัยก่อนเรียนโดยแสดงออกในรูปแบบของปฏิกิริยาทางพยาธิวิทยาที่มีอาการของการประท้วงอย่างแข็งขันและไม่โต้ตอบและความก้าวร้าวของเด็ก

ปัจจัยส่วนบุคคลที่ปรากฏในทัศนคติที่เลือกสรรอย่างกระตือรือร้นของแต่ละบุคคลต่อสภาพแวดล้อมการสื่อสารที่ต้องการ บรรทัดฐานและค่านิยมของสภาพแวดล้อมของเขา ต่ออิทธิพลการสอนของครอบครัว โรงเรียน และสาธารณะ ในการวางแนวคุณค่าส่วนบุคคลและความสามารถส่วนบุคคลในตนเอง -ควบคุมพฤติกรรมของตน แนวคิดเชิงบรรทัดฐานด้านคุณค่า ได้แก่ แนวคิดเกี่ยวกับกฎหมาย บรรทัดฐานทางจริยธรรม และค่านิยมที่ทำหน้าที่ของหน่วยงานกำกับดูแลพฤติกรรมภายใน รวมถึงองค์ความรู้ (ความรู้) อารมณ์ (ทัศนคติ) และองค์ประกอบเชิงพฤติกรรมเชิงปริมาตร ในเวลาเดียวกัน พฤติกรรมต่อต้านสังคมและผิดกฎหมายของแต่ละบุคคลอาจเกิดจากข้อบกพร่องในระบบการควบคุมภายในในทุกระดับ - การรับรู้ อารมณ์ - การเปลี่ยนแปลง - พฤติกรรม - เมื่ออายุ 13-14 ปี ความผิดปกติทางพฤติกรรมมีความโดดเด่น มีแนวโน้มที่จะรวมกลุ่มกับวัยรุ่นสูงอายุที่ต่อต้านสังคมซึ่งมีพฤติกรรมทางอาญาปรากฏขึ้น และปรากฏการณ์การใช้สารเสพติดก็ปรากฏขึ้น เหตุผลที่พ่อแม่หันไปหาจิตแพทย์ก็เนื่องมาจากความผิดปกติทางพฤติกรรม การปรับตัวในโรงเรียนและสังคมไม่ดี และการใช้สารเสพติด การใช้สารเสพติดในวัยรุ่นมีการพยากรณ์โรคที่ไม่เอื้ออำนวยและ 6-8 เดือนหลังจากเริ่มมีอาการ สัญญาณของกลุ่มอาการทางจิตอินทรีย์ที่มีความผิดปกติทางสติปัญญาและความจำ ความผิดปกติทางอารมณ์อย่างต่อเนื่องในรูปแบบของ dysphoria และความรู้สึกสบายแบบไม่มีความคิดพร้อมการกระทำความผิดที่เพิ่มขึ้นเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว ปัญหาการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมและการใช้สารเสพติดที่เกี่ยวข้องในวัยรุ่นส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยสภาพทางสังคม ครอบครัว สภาพแวดล้อมจุลภาค และการขาดการฟื้นฟูสมรรถภาพทางวิชาชีพและแรงงานที่เพียงพอ การขยายโอกาสที่โรงเรียนเพื่อมีส่วนร่วมในการทำงานที่มีประสิทธิผลที่หลากหลายและการแนะแนวอาชีพในช่วงแรกๆ มีผลดีต่อการศึกษาของนักเรียนที่ไม่ได้รับการศึกษาและถูกละเลยด้านการสอน งานเป็นขอบเขตที่แท้จริงของการประยุกต์ใช้ความพยายามของนักเรียนที่ถูกละเลยในการสอนซึ่งเขาสามารถยกระดับอำนาจของเขาในหมู่เพื่อนร่วมชั้นและเอาชนะความโดดเดี่ยวและความไม่พอใจของเขา การพัฒนาคุณสมบัติเหล่านี้และการพึ่งพาคุณสมบัติเหล่านี้ทำให้สามารถป้องกันการแปลกแยกและความบกพร่องทางสังคมของผู้ที่ยากต่อการศึกษาในกลุ่มโรงเรียน และเพื่อชดเชยความล้มเหลวในกิจกรรมทางการศึกษา

ปัจจัยทางสังคม: วัสดุและสภาพความเป็นอยู่ที่ไม่เอื้ออำนวยซึ่งกำหนดโดยสภาพสังคมและเศรษฐกิจสังคมของสังคม ปัญหาของวัยรุ่นมีความเกี่ยวข้องมาโดยตลอด แต่พวกเขาไม่เคยรุนแรงเท่าในปัจจุบันในสถานการณ์ทางสังคมและการเมืองที่ไม่มั่นคง วิกฤตเศรษฐกิจที่ยังไม่ได้รับการแก้ไข บทบาทของครอบครัวที่อ่อนแอลง การลดคุณค่าของมาตรฐานทางศีลธรรม และการต่อต้านอย่างรุนแรง รูปแบบของการสนับสนุนวัสดุ วัยรุ่นทุกคนยังขาดการเข้าถึงการศึกษาหลายรูปแบบ และจำนวนสถาบันการศึกษาและสิ่งอำนวยความสะดวกด้านสันทนาการสำหรับวัยรุ่นก็ลดลง การละเลยทางสังคมเมื่อเปรียบเทียบกับการละเลยในการสอนนั้นมีลักษณะหลักคือการพัฒนาความตั้งใจและทิศทางทางวิชาชีพในระดับต่ำตลอดจนความสนใจที่เป็นประโยชน์ ความรู้ ทักษะ การต่อต้านอย่างกระตือรือร้นต่อข้อกำหนดในการสอนและความต้องการของทีม และความเต็มใจ เพื่อคำนึงถึงบรรทัดฐานของชีวิตส่วนรวม ความแปลกแยกของวัยรุ่นที่ถูกละเลยทางสังคมจากสถาบันที่สำคัญของการขัดเกลาทางสังคมเช่นครอบครัวและโรงเรียนนำไปสู่ความยากลำบากในการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพลดความสามารถในการดูดซับแนวคิดเชิงบรรทัดฐานคุณค่าบรรทัดฐานทางศีลธรรมและกฎหมายความสามารถในการประเมินตนเองและผู้อื่นจากสิ่งเหล่านี้ ตำแหน่งต่างๆ จะได้รับคำแนะนำจากบรรทัดฐานที่ยอมรับโดยทั่วไปในพฤติกรรมของคุณ

หากปัญหาของวัยรุ่นไม่ได้รับการแก้ไข ปัญหาก็จะลึกซึ้งและซับซ้อนมากขึ้น กล่าวคือ ผู้เยาว์ดังกล่าวมีอาการของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมหลายรูปแบบ วัยรุ่นเหล่านี้เป็นกลุ่มคนที่ปรับตัวเข้ากับสังคมได้ยากเป็นพิเศษ ในหลาย ๆ เหตุผลที่ทำให้วัยรุ่นมีการปรับตัวทางสังคมอย่างรุนแรงสาเหตุหลักคือปรากฏการณ์ที่เหลือของพยาธิวิทยาอินทรีย์ของระบบประสาทส่วนกลางการพัฒนาบุคลิกภาพทางพยาธิวิทยาหรือโรคประสาทหรือการละเลยการสอน ความสำคัญอย่างมากในการอธิบายสาเหตุและธรรมชาติของการปรับตัวทางสังคมคือระบบการเห็นคุณค่าในตนเองและการประเมินที่คาดหวังของแต่ละบุคคล ซึ่งเกี่ยวข้องกับกลไกอันทรงเกียรติในการควบคุมตนเองของพฤติกรรมวัยรุ่นและพฤติกรรมเบี่ยงเบนในตอนแรก

บทสรุป

ในตอนท้ายของงานเรามาสรุปกัน จากผลการวิจัยสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้

มีความจำเป็นต้องศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาและสังคมและจิตวิทยาส่วนบุคคลของบุคลิกภาพของวัยรุ่นที่ปรับตัวไม่ดีในสังคม มีความจำเป็นต้องกำหนดลักษณะและสาเหตุของการเบี่ยงเบน ร่างและดำเนินการชุดมาตรการทางการแพทย์ จิตวิทยา และการสอนสังคม ซึ่งสามารถปรับปรุงสถานการณ์ทางสังคมที่ทำให้เกิดการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมในวัยรุ่น และดำเนินการแก้ไขทางจิตวิทยาส่วนบุคคล

มีความจำเป็นต้องทำการศึกษาสถานการณ์ทางสังคมที่กระตุ้นให้เกิดการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของวัยรุ่น สถานการณ์ทางสังคมแสดงให้เห็นได้จากความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกที่พัฒนาอย่างไม่เอื้ออำนวย บรรยากาศครอบครัว ลักษณะของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและสถานะทางสังคมมิติของวัยรุ่นในหมู่เพื่อนฝูง ตำแหน่งการสอนของครู และบรรยากาศทางสังคมและจิตวิทยาในกลุ่มศึกษา . สิ่งนี้ต้องการความซับซ้อนของวิธีการทางสังคมและจิตวิทยา และเหนือสิ่งอื่นใดคือวิธีการทางสังคมมิติ: การสังเกต การสนทนา วิธีการแสดงลักษณะเฉพาะที่เป็นอิสระ และอื่นๆ

ในการป้องกันพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมของวัยรุ่นความรู้ทางจิตวิทยามีความสำคัญเป็นพิเศษโดยพิจารณาจากการศึกษาลักษณะของพฤติกรรมเบี่ยงเบนของวัยรุ่นและมีการพัฒนามาตรการป้องกันเพื่อป้องกันอาการต่อต้านสังคม การป้องกันตั้งแต่เนิ่นๆ ควรได้รับการแก้ไขในพื้นที่หลักต่อไปนี้:

- ประการแรก การวินิจฉัยอย่างทันท่วงทีของการเบี่ยงเบนทางสังคมและการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมของวัยรุ่น และการดำเนินการตามแนวทางที่แตกต่างในการเลือกวิธีการทางการศึกษาและการป้องกันในการแก้ไขพฤติกรรมเบี่ยงเบนทางจิตวิทยาและการสอน

- ประการที่สอง การระบุปัจจัยที่ไม่เอื้ออำนวยและอิทธิพลที่แยกออกจากสังคมจากสภาพแวดล้อมปัจจุบัน และการทำให้อิทธิพลที่ไม่เหมาะสมเหล่านี้เป็นกลางในเวลาที่เหมาะสม

บรรณานุกรม

1. Alenkin B.F., Knyazev V.N. วัฒนธรรมแห่งสุขภาพ: หนังสือเรียนหลักสูตร Valeology สำหรับนักเรียนมัธยมปลาย - Ekaterinburg: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยอูราล, 1997

2. อคุตนีนา ที.วี. Pylaeva N.M. ยาโบลโควา แอล.วี. แนวทางประสาทวิทยาเพื่อป้องกันปัญหาการเรียนรู้ วิธีการพัฒนาทักษะการเขียนโปรแกรมและการควบคุม // คณะสาธารณสุขศาสตร์. ต.2.2538. ลำดับที่4

3. Belicheva S.A. รากฐานทางสังคมและจิตวิทยาเพื่อป้องกันการแยกตัวออกจากสังคมของผู้เยาว์ บทคัดย่อของผู้เขียน หมอ ดิส - ม., 1989.

4. เบลิเชวา เอส.เอ. พื้นฐานของจิตวิทยาเชิงป้องกัน - อ.: เอ็ด.-เอ็ด. ศูนย์สมาคม "สุขภาพสังคมแห่งรัสเซีย", 2537

5. เบลิเชวา เอส.เอ. ปัญหาการสนับสนุนทางจิตวิทยาสำหรับระบบการฝึกอบรมการชดเชย ราชทัณฑ์ และการพัฒนา // Vestn. จิตสังคม และการฟื้นฟูราชทัณฑ์ งาน. - 2000. -หมายเลข 2. ตั้งแต่ -69-74

6. เบลิเชวา เอส.เอ. โลกที่ซับซ้อนของวัยรุ่น - หนังสือ Sverdlovsk: Middle Ural สำนักพิมพ์ 2527

7. เบลิเชวา เอส.เอ. วิธีการสอนทางสังคมเพื่อประเมินพัฒนาการทางสังคมของวัยรุ่นที่ปรับตัวไม่ดี //เวสท์น์. จิตสังคม และการฟื้นฟูราชทัณฑ์ งาน. - พ.ศ. 2538 ครั้งที่ 1. หน้า 3

8. Belyakova N.V. แนวทางบูรณาการเพื่อแก้ไขปัญหาการปรับตัวของโรงเรียน // การวิจัยด้านมนุษยธรรม / Omsk สถานะ เท้า. มหาวิทยาลัย -Omsk, 1997.-ฉบับที่ 2.-หน้า 163-169

9. เบเรซิน เอฟ.วี. การปรับตัวทางจิตวิทยาและจิตสรีรวิทยาของบุคคล แอล. 1988

10. Bityanova M. Charter สำหรับนักเรียนระดับประถมเก้า // นักจิตวิทยาโรงเรียน. 2542 ฉบับที่ 27 น.-13

11. บโรดิน ดี.ยู. กิจกรรมหลักของศูนย์มอสโกเพื่อความช่วยเหลือทางสังคมและจิตวิทยาสำหรับวัยรุ่น "โลกที่สี่" // VPCRR. -1995. ลำดับที่ 2 น.-60

12. Vasilkova Yu.V. , Vasilyeva T.A. การสอนสังคม: หลักสูตรการบรรยาย; หนังสือเรียนสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัยและวิทยาลัยการสอน - อ.: ศูนย์สำนักพิมพ์ "Academy" 2542

13. โวโลวิค เอ.เอฟ., โวโลวิค วี.เอ. การสอนยามว่าง: หนังสือเรียน. - อ.: ฟลินท์: สถาบันจิตวิทยาและสังคมแห่งมอสโก, 2541. 61-62

14. วิก็อทสกี้ แอล.เอส. จิตวิทยาและหลักคำสอนเกี่ยวกับการแปลหน้าที่ทางจิต // การรวบรวม Op.: ใน 6 ฉบับ ต.1. ม., 1982

15. กัลเปริน ป.ยา. การพัฒนางานวิจัยเกี่ยวกับการก่อตัวของการกระทำทางจิต // วิทยาศาสตร์จิตวิทยาจากสหภาพโซเวียต ต. 1 ม. 2502

17. Glozman Zh.M., Samoilova V.M. วัยรุ่นที่ปรับตัวไม่ดีในสังคม: แนวทางทางประสาทวิทยา // นักจิตวิทยา วิทยาศาสตร์และการศึกษา - 1999. -หมายเลข 2. -หน้า 99-109

18. โกโลวิน เอส.ยู. - ผู้เรียบเรียงพจนานุกรมนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ การเก็บเกี่ยวมินสค์ 2540

19. ซโลบิน แอล.เอ็ม. งานการศึกษากับนักเรียนที่เรียนยาก: คู่มือระเบียบวิธี - ม.: มัธยมปลาย, 2525

20. คากัน วี.อี. ถึงครูเกี่ยวกับเรื่องเพศศาสตร์ -ม.: การสอน, 2534

21. คามาเอวา จี.ไอ. สถานเลี้ยงเด็กกำพร้าเพื่อเป็นต้นแบบในการจัดพื้นที่ฟื้นฟูเด็กด้อยโอกาส // Vestn. จิตสังคม และการฟื้นฟูราชทัณฑ์ งาน. - 1999. -หมายเลข 1. จาก -73

22. Keisk K., Golas T. การวินิจฉัยและแก้ไขการปรับตัวทางสังคมในวัยรุ่น - 1999

23. Kodzhaspirova G.M. , Kodzhaspirov A.Yu. พจนานุกรมน้ำท่วมทุ่ง: สำหรับนักศึกษาระดับอุดมศึกษา และวันพุธ เท้า. หนังสือเรียน สถานประกอบการ - อ.: ศูนย์สำนักพิมพ์ “Academy”. 2000 น.6 - 7

24. คอน ไอ.เอส. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับเพศวิทยา -ม: แพทยศาสตร์, 1988

25. Kondratyev M.Yu. ลักษณะทางลักษณะของพัฒนาการทางจิตสังคมของวัยรุ่น // คำถาม จิตวิทยา. - 1997.-หมายเลข 3 ส.-69-78

เอกสารที่คล้ายกัน

ปัจจัยที่ทำให้เกิดการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมในวัยรุ่นที่ถูกตัดสินลงโทษ ทิศทางหลักของงานสังคมและจิตวิทยาเพื่อเอาชนะการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมของวัยรุ่นในระบบดัดสันดาน การระบุคุณลักษณะของการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 29/07/2555


สาระสำคัญของแนวคิด "การปรับตัวทางสังคม", "การปรับตัวที่ไม่เหมาะสม", "พฤติกรรมเบี่ยงเบน" ลักษณะอายุของวัยรุ่น การวินิจฉัยระดับการปรับตัวทางสังคมของวัยรุ่น ข้อเสนอแนะสำหรับการแก้ไขพฤติกรรมวัยรุ่นในครอบครัวทางสังคมและการสอน

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 23/02/2010


แนวคิดเรื่องการฆ่าตัวตายในแง่ประวัติศาสตร์ แนวคิดพื้นฐานของรูปแบบการฆ่าตัวตาย สาระสำคัญและกลไกทางจิตวิทยาของพฤติกรรมฆ่าตัวตายในวัยรุ่น การป้องกันพฤติกรรมฆ่าตัวตายในวัยรุ่นในกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญด้านสังคมสงเคราะห์

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 12/07/2558


การปรับตัวของผู้กระทำผิดที่เป็นเยาวชนเป็นปัญหาทางสังคมและการสอน ปัญหาพฤติกรรมเบี่ยงเบนในเด็กและวัยรุ่นอันเป็นผลจากการปรับตัวของโรงเรียนที่ไม่เหมาะสม ลักษณะของการเตือนภัยล่วงหน้าเกี่ยวกับการกระทำผิดของเยาวชน

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 14/09/2010


ลักษณะสถานการณ์คนพิการ ปัญหาในสังคมยุคใหม่ การใช้เทคโนโลยีการฟื้นฟูทางสังคมโดยใช้ตัวอย่างของ Sunflower RC ศึกษาเรื่อง "การแนะแนวอาชีพสำหรับเด็กและวัยรุ่นที่มีความพิการ"

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 30/08/2010


ปัญหาพฤติกรรมเบี่ยงเบนและกระทำผิดของวัยรุ่นในด้านจิตวิทยา ปัจจัยทางจิตวิทยาของปัญหาทางการศึกษาของวัยรุ่น ปรากฏการณ์เบี่ยงเบนในชีวิตของวัยรุ่นลักษณะของเขา การวิเคราะห์พฤติกรรมเบี่ยงเบนของวัยรุ่นในภูมิภาค Ust-Ilimsk

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 21/05/2551


สาเหตุของพฤติกรรมเบี่ยงเบน รูปแบบหลักของการแสดงออกคือ: การติดยาเสพติด การใช้สารเสพติด โรคพิษสุราเรื้อรัง และการค้าประเวณี ปัจจัยของการเบี่ยงเบนในการพัฒนาจิตสังคมของเด็ก ลักษณะเด่นของงานสังคมสงเคราะห์กับบุคคลและกลุ่มที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบน

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 20/05/2010


ปัจจัยทางจิตวิทยาของการศึกษาที่ยากลำบาก รูปแบบของอาการผิดปกติทางพฤติกรรม ลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุของจิตใจ สาเหตุหลักในการปรากฏตัวของเด็กและวัยรุ่นที่ "ยาก" ลักษณะเด่นของงานสังคมสงเคราะห์กับนักเรียนมัธยมปลายที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบน

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 05/09/2016


ลักษณะของวัยรุ่น ลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กเร่ร่อน วัยรุ่นละเลยเป็นปรากฏการณ์ทางสังคม ปัจจัยของการเติบโตในรัสเซีย แนวทางการป้องกันพฤติกรรมการละเลยทางสังคมในโรงเรียนประจำ

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 06/04/2010


สาระสำคัญของการเบี่ยงเบนเป็นปรากฏการณ์ทางสังคม ทฤษฎีทางสังคมวิทยาของการเบี่ยงเบน การวิเคราะห์รูปแบบการแสดงพฤติกรรมเบี่ยงเบนและกระทำผิดของวัยรุ่น พฤติกรรมเบี่ยงเบนของวัยรุ่นโดยใช้ตัวอย่างการติดยาในยูเครนในความเป็นจริงที่ตึงเครียด

สุขภาพ ความเป็นอยู่ และความสำเร็จของบุคคลนั้นส่วนใหญ่ถูกกำหนดโดยความสามารถของเขาในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมและสร้างความสัมพันธ์กับผู้คน บางคนประสบความสำเร็จได้ง่ายมาก บางคนเรียนรู้ตลอดชีวิต และสำหรับบางคนก็กลายเป็นปัญหาจริงๆ การปรับตัวทางจิตวิทยาที่ไม่เหมาะสมไม่เพียงแต่ทำให้คุณภาพชีวิตของบุคคลแย่ลงเท่านั้น แต่ยังทำให้เกิดปัญหาด้านจิตใจและสังคมมากมาย ตั้งแต่การขาดวงสังคมไปจนถึงการไม่สามารถทำงานและช่วยเหลือตัวเองได้

การแบ่งแยกสังคมหรือความบกพร่องทางสังคมคือการที่บุคคลไม่สามารถปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมและสังคมที่อยู่รอบตัวเขาได้ทั้งหมดหรือบางส่วน

กลไกการปรับตัวเป็นหนึ่งในเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการดำรงอยู่ของบุคคลอย่างประสบความสำเร็จด้วยเหตุนี้ตั้งแต่วัยเด็กเขาจึงเรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามบรรทัดฐานบางอย่างสื่อสารตามกฎเกณฑ์ที่มีอยู่ในสังคมใดสังคมหนึ่งและประพฤติตนตามสถานการณ์ที่เกิดขึ้นใหม่ การละเมิดกลไกการปรับตัวนี้นำไปสู่การ "พังทลาย" หรือขาดการเชื่อมโยงระหว่างบุคคลกับสังคม บุคคล "ไม่เข้ากัน" กับกรอบการทำงานที่มีอยู่และไม่สามารถโต้ตอบกับผู้อื่นได้อย่างเต็มที่

สาเหตุของการปรับตัวทางสังคมที่ไม่ถูกต้องอาจแตกต่างกัน มีเพียงบางคนเท่านั้นที่ทุกข์ทรมานจากความผิดปกติดังกล่าวเท่านั้นที่มีโรคทางจิตหลายอย่าง ส่วนที่เหลืออาการนี้เกิดขึ้นเนื่องจากการเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสม ความเครียด หรือการกีดกัน

ความบกพร่องในการปรับตัวในเด็ก

การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของเด็กในสังคมสมัยใหม่มีความสำคัญเป็นพิเศษ เด็กในประเทศที่พัฒนาแล้วและกำลังพัฒนามีจำนวนเพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ ที่ต้องทนทุกข์ทรมานจากความผิดปกติทางพฤติกรรมและทางจิตที่หลากหลาย ส่วนใหญ่ไม่สามารถปรับตัวเข้ากับสังคมได้ตามปกติ และเมื่อพวกเขาเติบโตและเป็นผู้ใหญ่ ปัญหาก็จะเพิ่มมากขึ้นเท่านั้น นอกจากนี้ ตามที่ผู้เชี่ยวชาญระบุว่า เด็กเหล่านี้มากกว่าครึ่งเพียงเล็กน้อยเท่านั้นที่ต้องทนทุกข์ทรมานจากโรคทางระบบประสาทและจิตพยาธิวิทยา ในกรณีอื่นๆ การหยุดชะงักของการปรับตัวทางสังคมเกิดขึ้นเนื่องจากสภาพความเป็นอยู่ของพวกเขา การเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสมหรือการขาดสิ่งเหล่านี้ ตลอดจนอิทธิพลของผู้ปกครองและ สิ่งแวดล้อม.

การปรับตัวทางสังคมของเด็กและวัยรุ่นอาจส่งผลเสียอย่างมากต่อพัฒนาการของพวกเขา - เด็กดังกล่าวไม่สามารถสร้างการติดต่อตามปกติกับเพื่อนฝูงได้ จากนั้นกับคนรอบข้าง พวกเขาพัฒนาบุคลิกภาพที่ผิดรูป แนวโน้มต่อต้านสังคม พวกเขาอาจพัฒนาโรคทางระบบประสาท หรือพวกเขา จะไม่สามารถบรรลุเป้าหมายใดๆ ได้ - ความสำเร็จในอนาคต

การแก้ไขความผิดปกติดังกล่าวในเด็กและวัยรุ่นอย่างทันท่วงทีช่วยให้พวกเขาเอาชนะสภาวะการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมได้อย่างรวดเร็วและเรียนรู้ทักษะที่จำเป็นทั้งหมด ในวัยผู้ใหญ่และวัยรุ่นที่มีอายุมากกว่าสิ่งนี้ต้องใช้เวลาและความพยายามมากขึ้น - นี่เป็นเพราะทั้งจิตใจที่เป็นพลาสติกน้อยลงและจำนวน "ทักษะ" ที่ต้องเติมเต็ม

สิ่งนี้ได้รับการยืนยันซ้ำแล้วซ้ำอีกจากการศึกษาและกิจกรรมภาคปฏิบัติมากมาย - เด็กในวัยเด็กที่อยู่ในสภาพของการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมสามารถตามทันและแซงหน้าเพื่อนฝูงในการพัฒนาเมื่ออยู่ในสภาพที่เอื้ออำนวยได้อย่างง่ายดายและรวดเร็ว แต่สำหรับผู้ใหญ่ที่เติบโตมาในสภาวะที่ปรับตัวไม่ถูกต้อง การดูดซึมข้อมูลที่จำเป็นและ "เข้าร่วม" ในสังคมที่ซับซ้อนมากขึ้นนั้นยากกว่ามาก

สาเหตุของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสม

การแบ่งแยกสังคมหรือการปรับตัวทางจิตอาจเกิดขึ้นได้จากเหตุผลทางจิตใจ ร่างกาย หรือทางสังคม วันนี้ที่สำคัญที่สุดถือเป็นเหตุผลทางสังคมและเศรษฐกิจสังคมและการรบกวนในการทำงานของระบบประสาทและลักษณะทางจิตสามารถแก้ไขได้ด้วยการเลี้ยงดูและการพัฒนาที่เหมาะสม แต่การไม่ปฏิบัติตามกฎของการเลี้ยงดูในสังคมสามารถนำไปสู่ ปัญหาการปรับตัวทางสังคมแม้จะมีสุขภาพกายและสุขภาพจิตที่สมบูรณ์ก็ตาม

ความบกพร่องทางจิตวิทยาสังคมเกิดขึ้นเมื่อ:

• ความผิดปกติทางร่างกายหรือทางชีวภาพ - การบาดเจ็บของสมอง, โรคของระบบประสาท, โรคติดเชื้อที่เกิดขึ้นพร้อมกับไข้สูงและมึนเมา
• ความผิดปกติทางจิต - คุณสมบัติของระบบประสาท (ความอ่อนแอ, ความตื่นเต้นมากเกินไป, การรบกวนกระบวนการเปลี่ยนแปลง), การเน้นเสียงของตัวละครและอื่น ๆ
• ความผิดปกติทางสังคม - ปัจจัยนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งในวัยเด็กและวัยรุ่น การเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสมและการปฏิเสธเด็กหรือวัยรุ่นโดยครอบครัวหรือทีมสามารถนำไปสู่การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมและการพัฒนาความผิดปกติทางจิตอย่างรุนแรง ผู้ใหญ่อาจต้องทนทุกข์ทรมานจากการปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาที่ไม่เหมาะสม หากพวกเขาพบว่าตัวเองอยู่ในสภาพแวดล้อมที่ไม่คุ้นเคยและไม่เป็นมิตร สถานการณ์ทั่วไปที่ถูกปฏิเสธหรือบาดแผลทางจิตใจ (เช่น ผู้ใหญ่ที่มีสุขภาพจิตดีและปรับตัวได้เต็มที่ถูกจำคุกหรืออยู่ในชุมชนต่อต้านสังคม)

การแบ่งแยกสังคมในวัยเด็กและวัยรุ่นอาจเกิดจากปัจจัยอื่นๆ เช่น การดูแลเด็กเป็นเวลานานโดยไม่มีพ่อแม่ หรือการสื่อสารที่บกพร่องในโรงเรียน

การเข้ารับการรักษาในโรงพยาบาลในเด็กเป็นกลุ่มอาการทางพยาธิวิทยาที่เกิดขึ้นในเด็กที่อยู่ในโรงพยาบาลหรือโรงเรียนประจำเป็นเวลานานโดยถูกบังคับให้แยกจากพ่อแม่และวงสังคมตามปกติ การขาดการสื่อสารนำไปสู่ความล่าช้าในการพัฒนาทางร่างกายและจิตใจ การก่อตัวของความผิดปกติทางอารมณ์ และการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม ความผิดปกติดังกล่าวเกิดขึ้นเนื่องจากขาดความสนใจจากผู้ใหญ่เพียงพอ ตลอดจนขาดสิ่งกระตุ้นทั้งเชิงบวกและเชิงลบจากสังคม ในสภาวะเช่นนี้ เด็กจะถูกปล่อยให้อยู่กับอุปกรณ์ของตัวเองและไม่สามารถพัฒนาได้เต็มที่

อาการ Hospitalism ในเด็กไม่ได้เกิดขึ้นเฉพาะเมื่อต้องอยู่ในโรงพยาบาลเท่านั้น แต่ยังเกิดขึ้นในระหว่างการพักรักษาตัวระยะยาวในโรงเรียนประจำ สถานเลี้ยงเด็กกำพร้า และสถานที่อื่น ๆ ที่เด็กขาดจากวงสังคมปกติของเขา

วัยรุ่นมีแนวโน้มที่จะเผชิญกับการปรับตัวของโรงเรียนที่ไม่เหมาะสม การแบ่งแยกสังคมเกิดขึ้นเมื่อนักเรียน "แตกต่าง" จากเพื่อนคนอื่นๆ และสาเหตุของ "การถูกไล่ออกจากสังคม" อาจเป็นคุณลักษณะที่โดดเด่น เช่น ผลการเรียนต่ำหรือสูง ข้อมูลภายนอก ลักษณะส่วนบุคคล หรืออย่างอื่น การปรับตัวในโรงเรียนที่ไม่เหมาะสมมักเกิดขึ้นเมื่อสภาพแวดล้อมที่คุ้นเคยของเด็กเปลี่ยนไป รูปลักษณ์ภายนอกหรือปัจจัยทางสังคมเปลี่ยนไปอย่างกะทันหัน ซึ่งบางครั้งก็ไม่มีเหตุผลที่ชัดเจน การปฏิเสธ การเยาะเย้ยจากเพื่อนฝูง และการขาดการสนับสนุนจากครูและผู้ใหญ่ นำไปสู่การหยุดชะงักในการสร้างความสัมพันธ์ทางสังคม และการสูญเสียสถานที่ในสังคม

นอกเหนือจากเหตุผลข้างต้น การแบ่งแยกสังคมอาจเกิดขึ้นได้เนื่องจากความผิดปกติทางประสาทและจิตใจในเด็กและผู้ใหญ่:

• ออทิสติก
• โรคจิตเภท
• โรคบุคลิกภาพสองขั้ว
• โรคย้ำคิดย้ำทำ เป็นต้น

อาการของการไม่เข้าสังคม

การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมแสดงให้เห็นว่าบุคคลไม่สามารถปรับตัวให้เข้ากับสภาพรอบตัวได้อย่างเต็มที่ มีการปรับเปลี่ยนทางสังคมอย่างสมบูรณ์และบางส่วน ด้วยการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมบางส่วนบุคคลจะหยุดติดต่อหรือสัมผัสกับบางพื้นที่ของชีวิต: ไม่ไปทำงาน, ไม่เข้าร่วมกิจกรรม, ปฏิเสธที่จะสื่อสารกับเพื่อน ๆ เมื่อเสร็จสิ้นแล้ว สิ่งรบกวนจะเกิดขึ้นในทุกด้านของชีวิต บุคคลหนึ่งจะถอนตัวออกจากตัวเอง หยุดการติดต่อสื่อสารแม้แต่กับคนที่อยู่ใกล้เขาที่สุด และค่อยๆ สูญเสียการติดต่อกับความเป็นจริงรอบตัวเขา

สัญญาณของการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม:

• ความก้าวร้าวเป็นสัญญาณที่มีลักษณะเฉพาะที่สุดประการหนึ่ง เด็กที่ปรับตัวไม่ดีจะกลายเป็นคนก้าวร้าวเพราะพวกเขาไม่เข้าใจวิธีประพฤติตัวและตั้งรับล่วงหน้า วัยรุ่นและผู้ใหญ่ยังใช้วาจาและอวัจนภาษาก้าวร้าว การบงการ และการโกหกเพื่อให้บรรลุเป้าหมายโดยเร็วที่สุด ในรัฐนี้พวกเขาไม่พยายามสร้างปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นและไม่พยายามเข้าใจว่าบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ใดที่มีอยู่ในสังคมนี้.
• ความปิดเป็นคุณลักษณะอีกอย่างหนึ่ง คนหยุดสื่อสารกับผู้อื่น เขาถอนตัวออกจากตัวเองโดยสิ้นเชิง ซ่อนตัวจากผู้คน และป้องกันไม่ให้พยายามเริ่มความสัมพันธ์กับเขา
• โรคกลัวการเข้าสังคม – กลัวการสื่อสาร ผู้คนจำนวนมาก ความต้องการที่จะพูดคุยกับใครสักคน และอื่นๆ ค่อยๆ พัฒนาขึ้น บุคคลจะทำอะไรบางอย่างนอกเหนือขอบเขตกิจวัตรประจำวันได้ยากขึ้นเรื่อย ๆ เขาเริ่มกลัวที่จะไปสถานที่ที่ไม่คุ้นเคย ไปที่ไหนสักแห่ง เริ่มพูดคุยกับคนแปลกหน้า หรือแม้แต่ออกจากบ้าน
• พฤติกรรมเบี่ยงเบน - การขาดการติดต่อทางสังคมนำไปสู่การเพิกเฉยต่อบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ที่มีอยู่ในสังคม ซึ่งมักส่งผลให้เกิดพฤติกรรมเบี่ยงเบนหรือต่อต้านสังคม

การแก้ไข

การปรับตัวทางสังคมที่ไม่ถูกต้องนั้นมีลักษณะเฉพาะคือการสูญเสียความสัมพันธ์กับสังคมและโลกภายนอก และหากเงื่อนไขนี้ไม่ได้รับการแก้ไขทันเวลา ก็อาจทำลายบุคลิกภาพหรือความด้อยพัฒนาโดยสิ้นเชิงได้

การแก้ไขความไม่เหมาะสมทางสังคมเริ่มต้นด้วยการสร้างสาเหตุของการพัฒนาและขึ้นอยู่กับอายุของผู้ป่วย

ผู้ที่มีอาการ desocialization syndrome ในวัยผู้ใหญ่ควรได้รับความช่วยเหลือจากนักจิตบำบัดหรือนักจิตวิทยา เข้าร่วมการฝึกอบรม ตรวจสอบให้แน่ใจว่าได้สร้างการติดต่อทางสังคม ทำงานกับพฤติกรรมของตนเอง ความกลัว และอื่นๆ

เด็กที่ปรับตัวไม่ดีต้องการการทำงานร่วมกันในระยะยาวของพ่อแม่หรือนักการศึกษา ครู และนักจิตวิทยา มีความจำเป็นต้องประเมินระดับพัฒนาการล่าช้า ทำความเข้าใจว่าจิตใจของเด็กเปลี่ยนแปลงไปอย่างไรเนื่องจากการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม และแก้ไขการรบกวนเหล่านี้

การป้องกันการปรับตัวที่ไม่ถูกต้องของโรงเรียน การสอน และการละเลยทางสังคมในเด็กและวัยรุ่นในปัจจุบัน ถือเป็นงานที่สำคัญที่สุดของสังคมยุคใหม่

การพัฒนาสังคมของมนุษย์คือการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณและคุณภาพในโครงสร้างส่วนบุคคลในกระบวนการสร้างบุคลิกภาพซึ่งเป็นคุณภาพทางสังคมของแต่ละบุคคลอันเป็นผลมาจากการเข้าสังคมและการเลี้ยงดู เป็นปรากฏการณ์ทางธรรมชาติทางธรรมชาติและตรรกะซึ่งเป็นลักษณะของบุคคลที่อยู่ในสภาพแวดล้อมทางสังคมตั้งแต่แรกเกิด 1 .

ในสังคมใด ๆ ไม่ว่าการพัฒนาจะอยู่ในขั้นตอนใด ไม่ว่าจะเป็นประเทศที่เจริญรุ่งเรือง มีการพัฒนาทางเศรษฐกิจ หรือสังคมกำลังพัฒนา ย่อมมีสิ่งที่เรียกว่า "บรรทัดฐานของสังคม" - จัดตั้งขึ้นหรือพัฒนาอย่างเป็นทางการภายใต้อิทธิพลของบรรทัดฐานการปฏิบัติทางสังคมและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมทางสังคม ข้อกำหนดและความคาดหวังที่ชุมชนสังคมกำหนดไว้กับสมาชิกเพื่อควบคุมกิจกรรมและความสัมพันธ์ บรรทัดฐานทางสังคม การปฏิบัติตามซึ่งเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์สำหรับแต่ละบุคคล รวบรวมช่วงของพฤติกรรมที่ได้รับอนุญาตหรือบังคับของผู้คน เช่นเดียวกับกลุ่มและองค์กรทางสังคมที่มีการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ในสังคมใดสังคมหนึ่ง 2 .

บรรทัดฐานทางสังคมหักเหและสะท้อนถึงประสบการณ์ทางสังคมก่อนหน้าของสังคมและความเข้าใจในความเป็นจริงสมัยใหม่ สิ่งเหล่านี้ประดิษฐานอยู่ในกฎหมาย คำอธิบายลักษณะงาน กฎ กฎบัตร และเอกสารขององค์กรอื่นๆ และยังสามารถทำหน้าที่เป็นกฎเกณฑ์ด้านสิ่งแวดล้อมที่ไม่ได้เขียนไว้เป็นลายลักษณ์อักษรอีกด้วย บรรทัดฐานเหล่านี้เป็นเกณฑ์ในการประเมินบทบาททางสังคมของบุคคลในช่วงเวลาหนึ่งๆ และปรากฏให้เห็นในชีวิตประจำวันและกิจกรรมของเขา

โดยทั่วไปแล้วพฤติกรรมของบุคคลสะท้อนถึงกระบวนการของเขา การขัดเกลาทางสังคม - “กระบวนการรวมตัวของบุคคลเข้าสู่สังคม เข้าสู่ชุมชนสังคมประเภทต่างๆ... ผ่านการหลอมรวมองค์ประกอบทางวัฒนธรรม บรรทัดฐานและค่านิยมทางสังคม บนพื้นฐานของลักษณะสำคัญทางสังคมที่ถูกสร้างขึ้น” ในทางกลับกันการขัดเกลาทางสังคมนั้นเกี่ยวข้องกับการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมทางสังคมโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล

การปรับตัวทางสังคม ถือเป็นกระบวนการสองง่ามที่บุคคลได้รับอิทธิพลจากสภาพแวดล้อมทางสังคมและในขณะเดียวกันก็เปลี่ยนแปลงมันโดยกลายเป็นเป้าหมายของอิทธิพลของเงื่อนไขทางสังคมและเป็นเรื่องที่เปลี่ยนแปลงพวกเขา ในเวลาเดียวกัน การปรับตัวตามปกติที่ประสบความสำเร็จนั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยความสมดุลที่เหมาะสมที่สุดระหว่างค่านิยม ลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล และกฎเกณฑ์และข้อกำหนดของสภาพแวดล้อมทางสังคมที่อยู่รอบตัวเขา การปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางสังคมได้รับการรับรองโดยการเปลี่ยนข้อกำหนดภายนอกให้เป็นความต้องการและนิสัยของบุคคลผ่านการขัดเกลาทางสังคมหรือการประยุกต์ใช้มาตรการคว่ำบาตรต่างๆ (กฎหมาย สังคม ฯลฯ) ให้กับผู้ที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบนไปจากบรรทัดฐานทางสังคมที่เป็นที่ยอมรับ

ลักษณะเฉพาะของบรรทัดฐานทางสังคมสำหรับเด็กและวัยรุ่นคือพวกเขาทำหน้าที่เป็นปัจจัยในการศึกษาในระหว่างที่การดูดซึมของบรรทัดฐานและค่านิยมทางสังคมการเข้าสู่สภาพแวดล้อมทางสังคมการดูดซึมของบทบาททางสังคมและประสบการณ์ทางสังคมเกิดขึ้น 2. .

การเบี่ยงเบนทางสังคม - นี่คือการพัฒนาทางสังคมของบุคคลที่พฤติกรรมไม่สอดคล้องกับค่านิยมและบรรทัดฐานทางสังคมที่สังคมยอมรับ (สภาพแวดล้อมในการดำรงชีวิต) 3.

แนวคิดเรื่อง "พฤติกรรมเบี่ยงเบน" มักถูกระบุด้วยแนวคิดเรื่อง "การปรับเปลี่ยนที่ไม่เหมาะสม"

การละเมิดปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับสิ่งแวดล้อมโดยมีลักษณะเป็นไปไม่ได้หรือไม่เต็มใจของเขาที่จะปฏิบัติตามบทบาททางสังคมเชิงบวกของเขาในเงื่อนไขทางจุลภาคที่เฉพาะเจาะจง สอดคล้องกับความสามารถของตนเรียกว่า การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม.

ซึ่งรวมถึงพฤติกรรมเบี่ยงเบนประเภทต่างๆ: โรคพิษสุราเรื้อรัง, การติดยาเสพติด, การฆ่าตัวตาย, พฤติกรรมที่ผิดศีลธรรม, การละเลยและการละเลยเด็ก, การละเลยในการสอน, การละเมิดบรรทัดฐานทางสังคมใด ๆ

เมื่อพิจารณาถึงภารกิจหลักในการสอนที่ให้ความรู้และฝึกอบรมนักเรียน พฤติกรรมเบี่ยงเบนของนักเรียนอาจเป็นลักษณะของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของทั้งโรงเรียนและทางสังคม

โครงสร้างของการปรับตัวของโรงเรียนที่ไม่เหมาะสม ร่วมกับการแสดงออกมา เช่น ผลการเรียนไม่ดี ความไม่สมดุลในความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง และการรบกวนทางอารมณ์ ยังรวมถึงการเบี่ยงเบนทางพฤติกรรมด้วย การเบี่ยงเบนพฤติกรรมที่พบบ่อยที่สุดรวมกับการปรับโรงเรียนที่ไม่เหมาะสม ได้แก่: การละเมิดวินัย การละทิ้งหน้าที่ พฤติกรรมซึ่งกระทำมากกว่าปก พฤติกรรมก้าวร้าว พฤติกรรมต่อต้าน การสูบบุหรี่ การทำลายล้าง การโจรกรรม และการโกหก

สัญญาณของการปรับตัวทางสังคมในวงกว้างในวัยเรียนอาจรวมถึง: การใช้สารออกฤทธิ์ทางจิตเป็นประจำ (ตัวทำละลายระเหย แอลกอฮอล์ ยาเสพติด) การเบี่ยงเบนทางเพศ การค้าประเวณี การเร่ร่อน และการก่ออาชญากรรม เมื่อเร็ว ๆ นี้ มีการสังเกตรูปแบบใหม่ของการปรับตัวที่ไม่ถูกต้อง - การพึ่งพาละครโทรทัศน์ละตินอเมริกา เกมคอมพิวเตอร์ หรือนิกายทางศาสนา 2

เด็กที่ปรับตัวไม่เหมาะสมควรจัดเป็นเด็กที่มีความเสี่ยง

ตามคำจำกัดความที่มีอยู่ในกฎหมายของรัฐบาลกลาง "ในการค้ำประกันสิทธิเด็กขั้นพื้นฐานในสหพันธรัฐรัสเซีย" เด็กที่มีความเสี่ยง - เหล่านี้เป็นเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง เด็กพิการ เด็กที่มีความพิการในการพัฒนาจิตใจและ (หรือ) ร่างกาย เด็ก ๆ ตกเป็นเหยื่อของความขัดแย้งทางอาวุธและระหว่างชาติพันธุ์ ภัยพิบัติด้านสิ่งแวดล้อมและที่มนุษย์สร้างขึ้น และภัยพิบัติทางธรรมชาติ เด็กจากครอบครัวของผู้ลี้ภัยและผู้พลัดถิ่นภายในประเทศ เด็กในสภาวะที่รุนแรง เด็กตกเป็นเหยื่อของความรุนแรง เด็กที่ต้องรับโทษจำคุกในอาณานิคมทางการศึกษา เด็กที่อาศัยอยู่ในครอบครัวที่มีรายได้น้อย เด็กที่มีปัญหาด้านพฤติกรรม เด็กที่กิจกรรมในชีวิตถูกรบกวนอย่างเป็นกลางอันเป็นผลมาจากสถานการณ์ปัจจุบัน และไม่สามารถเอาชนะสถานการณ์เหล่านี้ได้ด้วยตนเองหรือด้วยความช่วยเหลือจากครอบครัว (ข้อ 1) 1.

ในบรรดาเด็กที่มีความเบี่ยงเบนในการพัฒนาทางสังคมและมีแนวโน้มที่จะปรับตัวไม่ถูกต้อง ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับประเภทของเด็กกำพร้าและเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง

เด็กกำพร้าคือเด็กที่ถูกกีดกันจากสภาพแวดล้อมของครอบครัวชั่วคราวหรือถาวร หรือไม่สามารถอยู่ในสภาพแวดล้อมดังกล่าวได้ และมีสิทธิ์ได้รับความคุ้มครองและความช่วยเหลือพิเศษจากรัฐ กฎหมายของรัฐบาลกลาง "ในการค้ำประกันเพิ่มเติมสำหรับการคุ้มครองทางสังคมของเด็กกำพร้าและเด็กโดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง" ใช้แนวคิดหลายประการเกี่ยวกับเด็กกำพร้า

เด็กกำพร้า -บุคคลที่มีอายุต่ำกว่า 18 ปี ซึ่งบิดามารดาทั้งสองหรือเพียงผู้เดียวถึงแก่กรรม (เด็กกำพร้าโดยตรง).

เด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง -ผู้ที่มีอายุต่ำกว่า 18 ปี ที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครองคนเดียวหรือทั้งสองคน หมวดหมู่นี้รวมถึงเด็กที่ไม่มีพ่อแม่หรือถูกลิดรอนสิทธิ์ของผู้ปกครอง นอกจากนี้ยังรวมถึงข้อจำกัดเกี่ยวกับสิทธิของผู้ปกครอง การยอมรับผู้ปกครองว่าสูญหาย ไร้ความสามารถ (มีความสามารถบางส่วน) ตั้งอยู่ในสถาบันทางการแพทย์ การแจ้งว่าพวกเขาเสียชีวิต เป็นต้น

เด็กกำพร้าประเภทที่ใหญ่ที่สุดประกอบด้วยเด็กที่พ่อแม่ถูกลิดรอนสิทธิ์ของผู้ปกครองอันเป็นผลมาจากพฤติกรรมต่อต้านสังคมหรือเหตุผลอื่น ๆ - "เด็กกำพร้าทางสังคม"

อี.ไอ. Kholostova ระบุเด็กและวัยรุ่นประเภทต่อไปนี้ที่มีแหล่งที่มาของการเบี่ยงเบนพฤติกรรมและพัฒนาการ 2:

• 1) เลี้ยงลูกได้ยากมีระดับการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมจนเกือบเป็นปกติซึ่งมีสาเหตุจากลักษณะนิสัยทางอารมณ์ สมาธิสั้น และพัฒนาการตามวัยไม่เพียงพอ ;
• 2) เด็กกังวลผู้ที่ไม่สามารถรับมือกับประสบการณ์ที่ยากลำบากที่เกิดจากความสัมพันธ์ของพวกเขากับผู้ปกครองและผู้ใหญ่คนอื่น ๆ ที่สำคัญต่อพวกเขาเนื่องจากความไม่บรรลุนิติภาวะที่เกี่ยวข้องกับอายุ
• 3) วัยรุ่น "ลำบาก"ผู้ที่ไม่ทราบวิธีแก้ปัญหาของตนในแบบที่สังคมยอมรับ โดดเด่นด้วยความขัดแย้งภายใน การเน้นลักษณะนิสัย และขอบเขตทางอารมณ์ที่ไม่มั่นคง
• 4) วัยรุ่นที่ผิดหวังซึ่งมีลักษณะของพฤติกรรมทำลายตนเองอย่างต่อเนื่องที่เป็นอันตรายต่อสุขภาพหรือชีวิต (การใช้ยาเสพติด แอลกอฮอล์ แนวโน้มการฆ่าตัวตาย) การพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรม (การเบี่ยงเบนทางเพศ การโจรกรรมในบ้าน)
• 5) วัยรุ่นที่ค้างชำระสร้างสมดุลระหว่างพฤติกรรมที่ได้รับอนุญาตและผิดกฎหมายที่ไม่สอดคล้องกับแนวคิดเกี่ยวกับความดีและความชั่วอย่างต่อเนื่อง

เมื่อพูดถึงการปรับตัวทางสังคมของเด็กและวัยรุ่นต้องคำนึงว่าวัยเด็กเป็นช่วงที่มีการพัฒนาจิตใจ ร่างกาย และสังคมอย่างเข้มข้นที่สุด ไม่สามารถดำเนินการตามความจำเป็นในการพัฒนาได้ ผลลัพธ์คือการละทิ้งครอบครัวหรือสถาบันซึ่งเป็นไปไม่ได้ที่จะตระหนักถึงทรัพยากรภายในและสนองความต้องการ อีกวิธีหนึ่งในการจากไปคือการทดลองยาและสารออกฤทธิ์ทางจิตอื่นๆ และเป็นผลให้เกิดความผิด

การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมเกิดขึ้นจากการละเมิดปฏิสัมพันธ์ของทั้งสองฝ่าย - ผู้เยาว์และสิ่งแวดล้อม น่าเสียดายที่ในทางปฏิบัติ ความสนใจหลักจะจ่ายให้กับฝ่ายเดียวเท่านั้น นั่นคือฝ่ายรองที่ไม่ได้รับการปรับปรุง และสภาพแวดล้อมที่ไม่เหมาะสมนั้นแทบจะไม่ได้รับการดูแลเลย แนวทางแก้ไขปัญหานี้ฝ่ายเดียวไม่ได้ผลทั้งกับทัศนคติเชิงลบและทัศนคติเชิงบวกต่อผู้ที่ปรับตัวไม่ดี การทำงานกับผู้เยาว์ที่ปรับตัวไม่ดีทางสังคมนั้นจำเป็นต้องมีแนวทางบูรณาการไม่เพียงแต่กับเขาเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงสภาพแวดล้อมทางสังคมของเขาด้วย

ในรัสเซีย เช่นเดียวกับทั่วโลก ปัญหาของเด็กได้รับการศึกษาและแก้ไขโดยตัวแทนจากความรู้เฉพาะด้าน เช่น ครู แพทย์ เจ้าหน้าที่บังคับใช้กฎหมาย พนักงานบริการสังคม ฯลฯ พวกเขาทั้งหมดทำหน้าที่อย่างมืออาชีพ ความพยายามของพวกเขารวมถึงผลลัพธ์ที่ได้นั้นไม่ได้มุ่งเป้าไปที่การช่วยเหลือและสนับสนุนเด็กในเรื่อง แต่เป็นการแก้ปัญหาที่สังคมกำหนดไว้ข้างหน้าพวกเขา เช่น ครูและอาจารย์ยุ่งอยู่กับการสอนเด็กๆ อย่างไรก็ตามพวกเขามักทำเช่นนี้โดยไม่คำนึงถึงลักษณะของสุขภาพและจิตใจของพวกเขา สิ่งนี้นำไปสู่ความเหนื่อยล้าของนักเรียนที่เพิ่มขึ้น การทำงานหนักเกินไป อาการทางประสาท และความเสื่อมโทรมของสุขภาพ ดังนั้นสิ่งนี้จึงส่งผลโดยตรงต่อพัฒนาการของเด็กมากที่สุดและต่อมาก็ต่อสถานะของสังคมทั้งหมด 1 .

ตำแหน่งและพัฒนาการของเด็กนั้นขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย สิ่งสำคัญที่สุดคือ: สุขภาพ, การศึกษา, ทัศนคติต่อเด็กในครอบครัว, ความเป็นอยู่ที่ดีทางวัตถุและศีลธรรม

ความไม่พอใจเป็นปรากฏการณ์ทางสังคม

พฤติกรรม "เบี่ยงเบน" (เบี่ยงเบน) คือพฤติกรรมที่มีการเบี่ยงเบนไปจากบรรทัดฐานทางสังคมอย่างต่อเนื่อง ในเวลาเดียวกัน การเบี่ยงเบนของประเภทเห็นแก่ตัว ก้าวร้าว และเฉยเมยทางสังคมก็มีความโดดเด่น” โบรชัวร์

การเบี่ยงเบนทางสังคมที่มีลักษณะเห็นแก่ตัว ได้แก่ ความผิดและลหุโทษที่เกี่ยวข้องกับความปรารถนาที่จะได้รับผลประโยชน์ทางการเงินและทรัพย์สินอย่างผิดกฎหมาย (การโจรกรรม สินบน การโจรกรรม การฉ้อโกง ฯลฯ )

การเบี่ยงเบนทางสังคมของทัศนคติที่ก้าวร้าวนั้นปรากฏในการกระทำที่มุ่งเป้าไปที่บุคคล (การดูถูก การทำลายล้าง การทุบตี การข่มขืน การฆาตกรรม) การเบี่ยงเบนทางสังคมแบบเห็นแก่ตัวและก้าวร้าวอาจเป็นได้ทั้งทางวาจา (ดูถูกด้วยคำพูด) และไม่ใช่ทางวาจา (ผลกระทบทางกายภาพ) และแสดงออกทั้งในระดับก่อนก่ออาชญากรรมและหลังก่ออาชญากรรม กล่าวคือในรูปของการกระทำและพฤติกรรมที่ผิดศีลธรรมอันเป็นเหตุให้เกิดการลงโทษทางศีลธรรม และในรูปของการกระทำผิดทางอาญา

การเบี่ยงเบนประเภทที่ไม่โต้ตอบทางสังคมจะแสดงออกในความปรารถนาที่จะละทิ้งชีวิตที่กระตือรือร้น การหลีกเลี่ยงความรับผิดชอบและหน้าที่ของพลเมือง และไม่เต็มใจที่จะแก้ไขปัญหาทั้งส่วนตัวและสังคม อาการเหล่านี้รวมถึงการหลีกเลี่ยงงาน การศึกษา การเร่ร่อน การดื่มแอลกอฮอล์ ยาเสพติด สารพิษที่จมอยู่ในโลกแห่งภาพลวงตาเทียมและทำลายจิตใจ การแสดงจุดยืนที่ไม่โต้ตอบทางสังคมอย่างรุนแรงคือการฆ่าตัวตาย

รูปแบบของการเบี่ยงเบนทางสังคมที่แพร่หลายโดยเฉพาะอย่างยิ่งทั้งในประเทศของเราและต่างประเทศเช่นการใช้ยาเสพติดและสารพิษซึ่งนำไปสู่การทำลายจิตใจและร่างกายอย่างรวดเร็วและไม่สามารถย้อนกลับได้พฤติกรรมนี้เรียกว่าพฤติกรรมทำลายตนเองในโลกตะวันตก

พฤติกรรมเบี่ยงเบนเป็นผลมาจากการพัฒนาทางจิตสังคมที่ไม่เอื้ออำนวยและการรบกวนในกระบวนการขัดเกลาทางสังคม ซึ่งแสดงออกในรูปแบบต่างๆ ของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของวัยรุ่นตั้งแต่อายุยังน้อย

ความบกพร่องในการปรับตัว– ภาวะที่ไม่สามารถปรับตัวเข้ากับสภาวะที่เปลี่ยนแปลงหรือเอาชนะความยากลำบากที่เกิดขึ้นได้

แนวทางของผู้เขียนต่อคำจำกัดความของแนวคิด "DESADAPTATION" G. M. Kodzhaspirov, A. Yu. Kodzhaspirov - การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมเป็นสภาวะทางจิตที่เกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากความแตกต่างระหว่างสถานะทางสังคมวิทยาหรือจิตสรีรวิทยาของเด็กและข้อกำหนดของสถานการณ์ทางสังคมใหม่

วี.อี. Kagan - การปรับตัวที่ไม่เหมาะสม - ความผิดปกติของสถานะวัตถุประสงค์ในครอบครัวและโรงเรียนซึ่งทำให้กระบวนการศึกษามีความซับซ้อน
K. Rogers - การปรับเปลี่ยนที่ไม่ถูกต้องเป็นสถานะของความไม่ลงรอยกันภายในและแหล่งที่มาหลักอยู่ที่ความขัดแย้งที่อาจเกิดขึ้นระหว่างทัศนคติของ "ฉัน" และประสบการณ์โดยตรงของบุคคลนั้น

เอ็น.จี. Luskanova I.A. Korobeinikov - การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมเป็นชุดของสัญญาณที่บ่งบอกถึงความแตกต่างระหว่างสถานะทางสังคม - จิตวิทยาและจิตใจของเด็กและข้อกำหนดของสถานการณ์การเรียนรู้ในโรงเรียนซึ่งการเรียนรู้ซึ่งด้วยเหตุผลหลายประการกลายเป็นเรื่องยากในกรณีที่รุนแรงเป็นไปไม่ได้ .

เอเอ ภาคเหนือ - การทำงานของแต่ละบุคคลไม่เพียงพอต่อความสามารถและความต้องการทางจิตสรีรวิทยาและ/หรือสภาพแวดล้อมและ/หรือข้อกำหนดของสภาพแวดล้อมจุลภาคสังคม
เอส.เอ. Belichev - การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมเป็นปรากฏการณ์เชิงบูรณาการซึ่งมีหลายประเภท: ทำให้เกิดโรค, จิตสังคมและสังคม (ขึ้นอยู่กับลักษณะลักษณะและระดับของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสม)
ม.ค. คุธรยาเป็นการแสดงให้เห็นถึงการละเมิดความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและการละเมิดภาพลักษณ์ "ฉัน" ของเด็กจากมุมมองของการเชื่อมโยงของเด็กกับโลกภายนอก [, หน้า 166-167] โซเชียล ped Surtaeva

การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของวัยรุ่นแสดงให้เห็นความยากลำบากในการเข้าใจบทบาททางสังคม หลักสูตร บรรทัดฐาน และข้อกำหนดของสถาบันทางสังคม (ครอบครัว โรงเรียน ฯลฯ) ที่ปฏิบัติหน้าที่ของสถาบันแห่งการขัดเกลาทางสังคม
ขึ้นอยู่กับธรรมชาติและธรรมชาติของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสม การปรับตัวที่ทำให้เกิดโรค จิตสังคม และสังคมมีความแตกต่างกันซึ่งสามารถนำเสนอแยกกันหรือรวมกันที่ซับซ้อน

การปรับที่ไม่ถูกต้องที่ทำให้เกิดโรคนั้นเกิดจากการเบี่ยงเบนและพยาธิสภาพของการพัฒนาทางจิตและโรคทางจิตเวชซึ่งขึ้นอยู่กับรอยโรคจากการทำงานและอินทรีย์ของระบบประสาทส่วนกลาง ในทางกลับกันการปรับตัวที่ทำให้เกิดโรคในระดับและความลึกของการสำแดงสามารถมีเสถียรภาพเรื้อรังในธรรมชาติ (โรคจิต, โรคลมบ้าหมู, โรคจิตเภท, ปัญญาอ่อน ฯลฯ ) ซึ่งขึ้นอยู่กับความเสียหายอินทรีย์ร้ายแรงต่อระบบประสาทส่วนกลาง

นอกจากนี้ยังมีรูปแบบที่รุนแรงน้อยกว่าของความผิดปกติทางประสาทจิตและการเบี่ยงเบน โดยเฉพาะอย่างยิ่งสิ่งที่เรียกว่าความบกพร่องทางจิต (โรคกลัว สำบัดสำนวน นิสัยไม่ดีที่ครอบงำ) enuresis ฯลฯ ซึ่งอาจเกิดจากสังคม โรงเรียน หรือครอบครัวที่ไม่เอื้ออำนวย สถานการณ์ . “ โดยรวมแล้วตามที่ A.I. Zakharov นักจิตอายุรเวทเด็กแห่งเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กระบุว่าเด็กก่อนวัยเรียนมากถึง 42% ประสบปัญหาทางจิตไม่ทางใดก็ทางหนึ่งและต้องการความช่วยเหลือจากนักจิตวิทยาและนักจิตอายุรเวท”

การขาดความช่วยเหลืออย่างทันท่วงทีนำไปสู่การปรับตัวทางสังคมและพฤติกรรมเบี่ยงเบนในรูปแบบที่ลึกซึ้งและรุนแรงยิ่งขึ้น

“ในบรรดารูปแบบของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมที่ทำให้เกิดโรค ปัญหาของภาวะปัญญาอ่อนและปัญหาการปรับตัวทางสังคมของเด็กและวัยรุ่นที่มีความบกพร่องทางสติปัญญานั้นแยกจากกัน Oligophrenics ไม่มีใจโอนร้ายแรงต่ออาชญากรรม ด้วยวิธีการฝึกอบรมและการศึกษาที่เพียงพอสำหรับการพัฒนาจิตใจ พวกเขาสามารถเชี่ยวชาญโปรแกรมทางสังคมบางอย่าง ได้รับอาชีพต่างๆ ทำงานอย่างเต็มความสามารถ และเป็นสมาชิกที่เป็นประโยชน์ของสังคม อย่างไรก็ตาม ความพิการทางจิตของวัยรุ่นเหล่านี้ทำให้การปรับตัวทางสังคมมีความซับซ้อนอย่างแน่นอน และจำเป็นต้องมีเงื่อนไขการสอนทางสังคมและการสอนพิเศษ ตลอดจนโปรแกรมราชทัณฑ์และการพัฒนา”

การปรับตัวทางจิตสังคมสัมพันธ์กับอายุเพศและลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของเด็กหรือวัยรุ่น ซึ่งกำหนดความไม่เป็นมาตรฐาน ความยากลำบากในการให้ความรู้ ต้องใช้แนวทางการสอนเฉพาะบุคคล และในบางกรณี โปรแกรมจิตวิทยาราชทัณฑ์พิเศษ โดยธรรมชาติและธรรมชาติแล้ว การปรับตัวทางจิตสังคมในรูปแบบต่างๆ ยังสามารถแบ่งออกเป็นรูปแบบที่มั่นคงและชั่วคราวและไม่มั่นคงได้

การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมแสดงออกในการละเมิดบรรทัดฐานทางศีลธรรมและกฎหมาย ในรูปแบบของพฤติกรรมทางสังคมและความผิดปกติของระบบการควบคุมภายใน การอ้างอิงและการวางแนวคุณค่า และทัศนคติทางสังคม

ขึ้นอยู่กับระดับและความลึกของความผิดปกติของกระบวนการขัดเกลาทางสังคมสามารถแยกแยะขั้นตอนการปรับตัวทางสังคมของวัยรุ่นได้สองขั้นตอน: การสอนและการละเลยทางสังคม โซเชียล ped Nikitina
การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมเป็นการละเมิดบรรทัดฐานทางศีลธรรมและกฎหมายของเด็กและวัยรุ่น รูปแบบพฤติกรรมต่อต้านสังคม และความผิดปกติของกฎระเบียบภายในและทัศนคติทางสังคม พจนานุกรมสั้น ๆ

การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมชั่วคราวคือความไม่สมดุลระหว่างบุคคลกับสิ่งแวดล้อม ซึ่งก่อให้เกิดกิจกรรมการปรับตัวของแต่ละบุคคล [, หน้า 168] โซเชียล ped Surtaeva
แนวทางของผู้เขียนต่อคำจำกัดความของแนวคิด "การปรับตัว" "การปรับตัว" (จากภาษาละติน adaptare - เพื่อปรับตัว) - 1.- การปรับตัวของระบบการจัดการตนเองเพื่อการเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อม 2. ในทฤษฎีของ T. Parsons, A. คือปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัสดุและพลังงานกับสภาพแวดล้อมภายนอก ซึ่งเป็นหนึ่งในเงื่อนไขการทำงานสำหรับการดำรงอยู่ของระบบสังคม ควบคู่ไปกับการบูรณาการ การบรรลุเป้าหมาย และการรักษารูปแบบคุณค่า

D. Gery, J. Gery การปรับตัวเป็นวิธีที่ระบบสังคมทุกประเภท (เช่น กลุ่มครอบครัว บริษัทธุรกิจ รัฐชาติ) “จัดการ” หรือตอบสนองต่อสภาพแวดล้อมของพวกเขา ตามคำกล่าวของทัลคอตต์ พาร์สันส์ "การปรับตัวเป็นหนึ่งในเงื่อนไขการทำงานสี่ประการที่ระบบสังคมทั้งหมดต้องปฏิบัติตามเพื่อความอยู่รอด"
วีเอ Petrovsky - การปรับตัวของปรากฏการณ์ทางปรัชญาและจิตวิทยา ในความหมายที่กว้างที่สุด มันเป็นลักษณะเฉพาะโดยสถานะของผลลัพธ์ของกิจกรรมของแต่ละบุคคลและเป้าหมายที่เขานำมาใช้ เป็นความสามารถที่แน่นอนของบุคลิกภาพใด ๆ ในการ "สร้างการติดต่อที่สำคัญกับโลก"

B.N. Almazov - แนวคิดเชิงปรัชญาของการปรับตัวทางสังคมระบุไว้ในอย่างน้อยสามทิศทาง: พฤติกรรมการปรับตัวเพื่อประโยชน์ของสภาพแวดล้อมทางการศึกษา; สถานะการปรับตัว (สะท้อนทัศนคติของบุคคลต่อเงื่อนไขและสถานการณ์ที่เขาอยู่ในสถานการณ์ทางการศึกษา) การปรับตัวเป็นเงื่อนไขสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพระหว่างผู้เยาว์และผู้ใหญ่ในระบบการศึกษา”; และการปรับตัว เนื่องจาก “ความพร้อมภายในของนักเรียนในการยอมรับสถานการณ์ของการเลี้ยงดู” นำมาซึ่งแง่มุมทางจิตวิทยาเบื้องหน้า
การปรับตัวทางสังคมเป็นกระบวนการและผลลัพธ์ของการปรับตัวอย่างแข็งขันของแต่ละบุคคลให้เข้ากับสภาพของสภาพแวดล้อมทางสังคมใหม่ สำหรับบุคคล การปรับตัวทางสังคมเป็นเรื่องที่ขัดแย้งกัน โดยจะเปิดโปงออกมาเป็นกิจกรรมการค้นหาที่ยืดหยุ่นซึ่งจัดภายใต้เงื่อนไขใหม่ [น.163] ซูรตาเอวา

ด้วยการละเลยด้านการสอน แม้จะล้าหลังในการศึกษา ขาดบทเรียน มีความขัดแย้งกับครูและเพื่อนร่วมชั้น วัยรุ่นก็ไม่ประสบกับการเปลี่ยนแปลงแนวคิดเชิงบรรทัดฐานด้านคุณค่าอย่างรุนแรง สำหรับพวกเขา คุณค่าของงานยังคงสูงอยู่ พวกเขามุ่งเน้นไปที่การเลือกและรับอาชีพ (ตามกฎแล้ว การทำงาน) พวกเขาไม่แยแสกับความคิดเห็นสาธารณะของผู้อื่น และการเชื่อมต่ออ้างอิงที่สำคัญทางสังคมยังคงอยู่

ด้วยการละเลยทางสังคม ควบคู่ไปกับพฤติกรรมต่อต้านสังคม ระบบความคิดเชิงคุณค่า การวางแนวคุณค่า และทัศนคติทางสังคมจึงผิดรูปไปอย่างมาก ทัศนคติเชิงลบต่อการทำงานทัศนคติและความปรารถนาที่จะมีรายได้ที่ไม่ได้รับและชีวิตที่ "สวยงาม" โดยเสียค่าใช้จ่ายในการดำรงชีวิตที่น่าสงสัยและผิดกฎหมาย การเชื่อมโยงและการปฐมนิเทศที่อ้างอิงยังมีลักษณะพิเศษคือความแปลกแยกอย่างลึกซึ้งจากบุคคลและสถาบันทางสังคมทั้งหมดที่มีการวางแนวทางสังคมเชิงบวก

การฟื้นฟูทางสังคมและการแก้ไขวัยรุ่นที่ถูกละเลยทางสังคมด้วยระบบความคิดเชิงบรรทัดฐานคุณค่าที่ผิดรูปเป็นกระบวนการที่ต้องใช้แรงงานมากเป็นพิเศษ โคโลสโตวา

เข้าใจจิตวิทยาเด็กอย่างลึกซึ้ง A.S. มาคาเรนโกตั้งข้อสังเกตว่าในกรณีส่วนใหญ่ สถานการณ์ของเด็กที่ถูกทอดทิ้งนั้นยากและอันตรายมากกว่าสถานการณ์ของเด็กกำพร้า การทรยศโดยผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิดกับเด็กทำให้เกิดความบอบช้ำทางจิตใจที่แก้ไขไม่ได้: วิญญาณของเด็กสลาย สูญเสียศรัทธาในผู้คน และความยุติธรรม ความทรงจำในวัยเด็กซึ่งยังคงรักษาแง่มุมที่ไม่น่าดึงดูดของชีวิตในบ้านไว้ ถือเป็นพื้นที่อุดมสมบูรณ์สำหรับการจำลองความล้มเหลวของตนเอง วัยเด็กดังกล่าวจำเป็นต้องได้รับการฟื้นฟู - ฟื้นฟูโอกาสที่สูญเสียไปในการใช้ชีวิตตามปกติมีสุขภาพดีและน่าสนใจ แต่สิ่งนี้สามารถช่วยได้ด้วยมนุษยนิยมของผู้ใหญ่เท่านั้น: ความสูงส่ง ความเสียสละ ความเมตตา ความเห็นอกเห็นใจ ความมีมโนธรรม ความเสียสละ...

ความสำคัญของงานฟื้นฟูและการสอนโดยเฉพาะจะเพิ่มขึ้นในช่วงวิกฤตในชีวิตของสังคม ส่งผลให้สภาพความเป็นเด็กเสื่อมโทรมลงอย่างมาก ความพิเศษของช่วงเวลาในการสอนการฟื้นฟูสมรรถภาพคือการหามาตรการที่มีประสิทธิภาพเพื่อเอาชนะสถานการณ์ปัญหาในวัยเด็กโดยใช้วิธีการสอน
ภาพเด็กที่ต้องการการฟื้นฟูปรากฏในใจเราอย่างไร? เป็นไปได้มากว่าจะเป็น:
เด็กพิการ
เด็กที่มีความต้องการการศึกษาพิเศษ
เด็กเร่ร่อน;
เด็กที่มีพฤติกรรมเบี่ยงเบน
เด็กที่มีสุขภาพไม่ดี มีโรคทางร่างกายเรื้อรัง เป็นต้น

คำจำกัดความที่หลากหลายของวัยรุ่นที่ต้องการการฟื้นฟูสมรรถภาพทางการสอนด้วยเหตุผลหลายประการ สามารถเรียกสั้น ๆ ได้ว่า “วัยรุ่นพิเศษ” หนึ่งในสัญญาณหลักที่วัยรุ่นสามารถจำแนกได้ว่าเป็น "พิเศษ" คือการปรับตัวที่ไม่เหมาะสม - ปฏิสัมพันธ์ที่หยุดชะงักของแต่ละบุคคลกับสิ่งแวดล้อมซึ่งเป็นลักษณะที่เป็นไปไม่ได้ที่เขาจะบรรลุบทบาททางสังคมเชิงบวกในเงื่อนไขทางจุลภาคทางสังคมที่เฉพาะเจาะจงซึ่งสอดคล้องกับความสามารถของเขา และความต้องการ
แนวคิดเรื่อง “การปรับตัวที่ไม่เหมาะสม” ถือเป็นแนวคิดหลักประการหนึ่งของการสอนการฟื้นฟูสมรรถภาพในการพิจารณาปัญหาที่ต้องอาศัยการฟื้นฟูสมรรถภาพในการสอนเด็ก วัยรุ่นที่มีความผิดปกติในการปรับตัวด้านสิ่งแวดล้อมในชุมชนการศึกษาระดับประถมศึกษาที่ควรถือเป็นเป้าหมายหลักของการฟื้นฟูสมรรถภาพการสอน

นักวิทยาศาสตร์จากสถาบันจิตบำบัด (เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก) ถือว่า "การปรับตัวในโรงเรียนที่ไม่เหมาะสม" คือการที่เด็กไม่สามารถค้นหา "ที่ของเขา" ในด้านการศึกษาในโรงเรียน ซึ่งเขาสามารถได้รับการยอมรับในขณะที่เขาเป็นอยู่ โดยรักษาและพัฒนาอัตลักษณ์ของเขา ศักยภาพและความสามารถในการตระหนักรู้ในตนเองและการตัดสินใจด้วยตนเอง โมโรซอฟ

ในวรรณกรรมทางจิตวิทยา วัยรุ่นถือเป็นช่วงวิกฤต ซึ่งเป็นช่วงที่การพัฒนาและการปรับโครงสร้างร่างกายของวัยรุ่นอย่างรวดเร็วเกิดขึ้น ในยุคนี้เองที่วัยรุ่นมีลักษณะพิเศษคือมีความอ่อนไหว วิตกกังวล หงุดหงิด ความไม่พอใจที่เพิ่มขึ้น อาการป่วยทางจิตและทางกาย ซึ่งแสดงออกในความก้าวร้าว ความเพ้อฝัน และความเกียจคร้าน ระยะเวลานี้จะผ่านไปอย่างราบรื่นหรือเจ็บปวดเพียงใดสำหรับผู้เยาว์จะขึ้นอยู่กับสภาพแวดล้อมที่เด็กอาศัยอยู่และข้อมูลที่ได้รับจากวัตถุปฏิสัมพันธ์ใดๆ เมื่อคำนึงถึงทั้งหมดนี้ จำเป็นต้องจำไว้ว่าหากเด็กในวัยนี้ไม่ได้รับอิทธิพลเชิงบวกจากผู้ใหญ่ ครู ผู้ปกครอง ญาติสนิท ไม่รู้สึกถึงความสะดวกสบายทางจิตใจและความปลอดภัยในครอบครัวต้นกำเนิดของเขา ไม่มีความรู้สึกเชิงบวก ความสนใจและงานอดิเรก พฤติกรรมของเขาจึงมีลักษณะที่ยาก แย้ง

นักเรียนส่วนสำคัญของศูนย์คือเด็กกำพร้าทางสังคม พวกเขามีพ่อหรือแม่ทั้งสองคน แต่การมีอยู่ของพวกเขาเพียงแต่ทำให้เด็กปรับตัวทางสังคมไม่ถูกต้องด้วยเหตุผลหลายประการเท่านั้น

ดังนั้นเราจึงอาจกล่าวได้ว่าเด็กเร่ร่อนส่วนใหญ่ได้รับการเลี้ยงดูในครอบครัวพ่อ/แม่เลี้ยงเดี่ยวที่พ่อแม่แต่งงานใหม่ การไม่มีผู้ปกครองคนใดคนหนึ่งทำให้เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะทำความคุ้นเคยกับตัวเลือกต่างๆ สำหรับประสบการณ์ทางสังคม และนำมาซึ่งการพัฒนาทางศีลธรรมด้านเดียว การละเมิดความสามารถในการปรับตัวที่มั่นคง และการไร้ความสามารถในการตัดสินใจอย่างอิสระ

หลายครอบครัวขาดรายได้ประจำเพราะ... ผู้ปกครองในครอบครัวดังกล่าวตกงานและไม่พยายามหางานทำ แหล่งที่มาของรายได้หลักคือการได้รับสวัสดิการว่างงาน สวัสดิการเด็ก รวมถึงเงินบำนาญสำหรับความพิการของเด็ก การสูญเสียคนหาเลี้ยงครอบครัว ค่าเลี้ยงดูบุตร ตลอดจนการขอทานทั้งสำหรับเด็กและผู้ปกครองเอง

ดังนั้นการละเลยและการไร้ที่อยู่ของเด็กจำนวนมากจึงเป็นผลมาจากการกีดกันหรือจำกัดเงื่อนไขบางประการ ทรัพยากรทางวัตถุหรือจิตวิญญาณที่จำเป็นเพื่อความอยู่รอดและการพัฒนาเต็มที่ของเด็ก

เปอร์เซ็นต์ของเด็กที่เข้าศูนย์ที่ต้องการการคุ้มครองจากรัฐเนื่องจากพฤติกรรมต่อต้านสังคมของพ่อแม่ค่อนข้างสูง ในครอบครัวส่วนใหญ่ พ่อแม่คนใดคนหนึ่งเสพเครื่องดื่มแอลกอฮอล์ หรือทั้งพ่อและแม่ดื่ม ในครอบครัวที่พ่อแม่ใช้แอลกอฮอล์ในทางที่ผิด มักใช้การลงโทษเด็ก ทั้งการตำหนิด้วยวาจาและการใช้ความรุนแรงทางร่างกาย
เมื่อเข้ามาในศูนย์ นักเรียนส่วนใหญ่ไม่มีทักษะในการดูแลตนเอง กล่าวคือ เติบโตมาในครอบครัว พวกเขาไม่ได้รับทักษะด้านสุขอนามัย สุขอนามัย และครัวเรือนที่จำเป็น

ดังนั้นผู้เยาว์ในสถาบันเฉพาะทางจึงมีประสบการณ์ที่น่าเศร้าในการใช้ชีวิตในครอบครัว ซึ่งส่งผลต่อบุคลิกภาพ พัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของพวกเขา

พวกเขาโดดเด่นด้วยประสบการณ์ทางอารมณ์ที่ด้อยกว่าและการตอบสนองทางอารมณ์ที่ด้อยพัฒนา พวกเขามีความรู้สึกละอายที่อ่อนแอลง พวกเขาไม่แยแสกับประสบการณ์ของผู้อื่น และแสดงความไม่แยแส พฤติกรรมของพวกเขามักแสดงออกถึงความหยาบคาย อารมณ์แปรปรวน บางครั้งก็กลายเป็นความก้าวร้าว หรือเด็กเร่ร่อนมีแรงบันดาลใจในระดับที่สูงเกินจริงและประเมินความสามารถที่แท้จริงของตนสูงเกินไป วัยรุ่นประเภทนี้ตอบสนองต่อความคิดเห็นไม่เพียงพอและคิดว่าตัวเองเป็นเหยื่อผู้บริสุทธิ์อยู่เสมอ

พบกับความไม่แน่นอนและความไม่พอใจกับผู้อื่นอย่างต่อเนื่อง บ้างก็ถอนตัวออกจากตัวเอง บ้างก็ยืนยันตัวเองผ่านการสาธิตความแข็งแกร่งทางร่างกาย เด็ก ๆ ที่มีประสบการณ์ชีวิตบนท้องถนนมีความนับถือตนเองต่ำ ไม่มั่นใจในตนเอง ซึมเศร้า และเก็บตัวห่างเหิน ขอบเขตของการสื่อสารในเด็กเหล่านี้มีลักษณะเป็นความตึงเครียดอย่างต่อเนื่อง ความก้าวร้าวของเด็กที่มีต่อผู้ใหญ่เป็นสิ่งที่น่าสังเกต ในด้านหนึ่งพวกเขาเองก็ได้รับความเดือดร้อนมากมายจากการกระทำของผู้ใหญ่ ในทางกลับกัน เด็ก ๆ ก็มีทัศนคติแบบผู้บริโภคนิยมต่อพ่อแม่ของพวกเขา

การขาดความรู้สึกมั่นคงทางจิตใจทำให้ความต้องการในการสื่อสารของวัยรุ่นอ่อนแอลง ความผิดปกติของกระบวนการสื่อสารแสดงออกในรูปแบบต่างๆ ประการแรก นี่อาจเป็นรูปแบบของการแยกตัวออกไป - ความปรารถนาที่จะหนีจากสังคม เพื่อหลีกเลี่ยงความขัดแย้งกับเด็กและผู้อาวุโส แรงจูงใจอันแข็งแกร่งสำหรับความเป็นอิสระส่วนบุคคล ความโดดเดี่ยว และการปกป้อง "ฉัน" ของตนปรากฏอยู่ที่นี่

อีกทางเลือกหนึ่งอาจแสดงออกมาในการต่อต้านซึ่งมีลักษณะเฉพาะคือการปฏิเสธข้อเสนอและข้อเรียกร้องที่เล็ดลอดออกมาจากผู้อื่นแม้กระทั่งผู้ใจดีก็ตาม การต่อต้านจะแสดงออกมาและแสดงให้เห็นผ่านการกระทำเชิงลบ ทางเลือกที่สามคือความก้าวร้าว ซึ่งมีลักษณะของความปรารถนาที่จะทำลายความสัมพันธ์ การกระทำ และก่อให้เกิดอันตรายต่อร่างกายหรือจิตใจต่อผู้อื่น ซึ่งมาพร้อมกับสภาวะทางอารมณ์ของความโกรธ ความเกลียดชัง และความเกลียดชัง .

การตรวจสุขภาพเด็กที่ศูนย์ฯ พบว่าทุกคนมีโรคทางร่างกาย ซึ่งส่วนใหญ่เป็นเรื้อรัง เด็กบางคนไม่ได้พบแพทย์มาหลายปีแล้ว และเนื่องจากพวกเขาไม่ได้เข้าเรียนในสถาบันอนุบาล พวกเขาจึงขาดการดูแลจากแพทย์โดยสิ้นเชิง

ลักษณะเด่นของวัยรุ่นในศูนย์คือการติดบุหรี่ นักเรียนบางคนมีประสบการณ์ในการสูบบุหรี่ซึ่งนำไปสู่โรคต่างๆ เช่น โรคหลอดลมอักเสบเฉียบพลัน

ผู้เชี่ยวชาญตั้งข้อสังเกตว่าเด็กที่ถูกละเลยและไร้ที่อยู่อาศัยมีปัญหาอย่างมากในการพัฒนาสติปัญญา จิตใจ และศีลธรรม

จากทั้งหมดที่กล่าวมา เราสามารถวาดภาพเหมือนทั่วไปของเด็กที่ต้องการการฟื้นฟูทางสังคมได้ ส่วนใหญ่เป็นเด็กอายุ 11-16 ปี เติบโตในครอบครัวที่มีพ่อหรือแม่เลี้ยงเดี่ยว และครอบครัวที่พ่อแม่ได้แต่งงานใหม่ วิถีชีวิตของพ่อแม่โดยส่วนใหญ่มีลักษณะเป็นการต่อต้านสังคม: พ่อแม่ใช้แอลกอฮอล์ในทางที่ผิด ผลก็คือ เด็กเหล่านี้มีจิตสำนึกทางศีลธรรมที่บิดเบี้ยว มีความต้องการที่จำกัด และความสนใจของพวกเขาส่วนใหญ่เป็นแบบดั้งเดิม พวกเขาแตกต่างจากคนรอบข้างที่เจริญรุ่งเรืองในเรื่องความไม่ลงรอยกันของขอบเขตทางปัญญาการพัฒนารูปแบบพฤติกรรมโดยสมัครใจที่ด้อยพัฒนาความขัดแย้งที่เพิ่มขึ้นความก้าวร้าวการควบคุมตนเองและความเป็นอิสระในระดับต่ำและการปฐมนิเทศเชิงลบ

ดังนั้นในปัจจุบันจึงจำเป็นต้องดำเนินการฟื้นฟูทางสังคมและการสอนเด็กและวัยรุ่นที่ปรับตัวไม่เหมาะสม

เพื่อให้ประสบความสำเร็จในการดำเนินการปรับตัวของเด็กที่ปรับตัวไม่ดี "ล้มลง" จากเส้นทางแห่งชีวิต และเตรียมพวกเขาให้พร้อมสำหรับชีวิตที่เป็นอิสระในสังคม ฉันได้พัฒนาโปรแกรม "การฟื้นฟูทางสังคมและการสอนของเด็กและวัยรุ่นที่ปรับตัวไม่ดีผ่านกิจกรรมด้านแรงงานในสถาบันการศึกษาของ SRCN” ซึ่งมีการทบทวน โปรแกรมที่ฉันพัฒนาได้รับการปรับให้เข้ากับผู้เข้าร่วมการทดลองประเภทนี้ นำไปใช้และนำไปใช้ในทางปฏิบัติ
เราประเมินผลการทดลองอย่างเป็นกลางและคำนวณเปอร์เซ็นต์ของความพร้อมในทางปฏิบัติของวัยรุ่นก่อนการทดลองและเวลาที่เสร็จสิ้น ระดับประสิทธิผลถูกกำหนดโดยระดับกิจกรรมทางสังคมของวัยรุ่นที่ปรับตัวไม่ดีในศูนย์ฟื้นฟูทางสังคมสำหรับผู้เยาว์ และความสามารถในการตระหนักรู้ในตนเองในสภาพแวดล้อมทางสังคม

ผลลัพธ์ที่ได้จะเป็นบวกเพราะว่า ในระหว่างการดำเนินการตามโครงการงานมีส่วนทำให้เกิดความสนใจของวัยรุ่นในการทำงานเพื่อผลประโยชน์ร่วมกันการพัฒนาความต้องการและความสามารถในการทำงานการพัฒนาคุณสมบัติที่มีความมุ่งมั่นตั้งใจที่มั่นคงการพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมของแต่ละบุคคล ทัศนคติที่มีคุณค่าต่อสังคมต่อกิจกรรมการทำงานทุกประเภท การปลูกฝังวินัย การทำงานหนัก ความรับผิดชอบ กิจกรรมทางสังคม และความริเริ่ม อะไรคือพื้นฐานสำหรับการขัดเกลาบุคลิกภาพของวัยรุ่นให้ประสบความสำเร็จ

ปัญหาของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมคือการไม่สามารถปรับตัวเข้ากับสถานการณ์ใหม่ได้ไม่เพียงทำให้การพัฒนาทางสังคมและจิตใจของบุคคลแย่ลงเท่านั้น แต่ยังนำไปสู่พยาธิสภาพแบบเรียกซ้ำอีกด้วย ซึ่งหมายความว่าคนที่ปรับตัวไม่ดีหากละเลยสภาพจิตใจนี้จะไม่สามารถทำกิจกรรมในสังคมใด ๆ ในอนาคตได้

คำศัพท์เฉพาะทาง

ความไม่พอใจคือสภาพจิตใจของบุคคล (มักเป็นเด็กมากกว่าผู้ใหญ่) ซึ่งสถานะทางจิตสังคมของแต่ละบุคคลไม่สอดคล้องกับสถานการณ์ทางสังคมใหม่ซึ่งทำให้ความเป็นไปได้ในการปรับตัวซับซ้อนหรือโดยสิ้นเชิง

มีสามประเภท:

• การปรับเปลี่ยนที่ทำให้เกิดโรคเป็นภาวะที่เกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากการหยุดชะงักของจิตใจมนุษย์ โดยมีโรคทางระบบประสาทและการเบี่ยงเบน การปรับตัวที่ไม่ถูกต้องดังกล่าวจะได้รับการรักษาขึ้นอยู่กับความเป็นไปได้ในการรักษาที่ทำให้เกิดโรค
• การปรับตัวทางจิตสังคมคือการไม่สามารถปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมใหม่ได้เนื่องจากลักษณะทางสังคมของแต่ละบุคคล การเปลี่ยนแปลงเพศและอายุ และการพัฒนาบุคลิกภาพ การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมประเภทนี้มักเกิดขึ้นเพียงชั่วคราว แต่ในบางกรณี ปัญหาอาจแย่ลง จากนั้นการปรับตัวทางจิตสังคมก็พัฒนาไปสู่การทำให้เกิดโรค
• การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมเป็นปรากฏการณ์ที่มีลักษณะเฉพาะโดยพฤติกรรมต่อต้านสังคมและการหยุดชะงักของกระบวนการขัดเกลาทางสังคม รวมถึงการปรับการศึกษาที่ไม่เหมาะสมด้วย ขอบเขตระหว่างการปรับทางสังคมและจิตสังคมนั้นไม่ชัดเจนมากและอยู่ในลักษณะเฉพาะของการสำแดงของแต่ละคน

ความไม่พอใจของเด็กนักเรียนเนื่องจากไม่สามารถเข้าสังคมเพื่อปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมได้

เนื่องจากการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม จึงควรกล่าวถึงว่าปัญหานี้รุนแรงเป็นพิเศษในช่วงปีการศึกษาแรกๆ ในเรื่องนี้ก็มีอีกคำหนึ่งปรากฏขึ้น เช่น “การปรับตัวโรงเรียนที่ไม่เหมาะสม” นี่เป็นสถานการณ์ที่เด็กไม่สามารถสร้างความสัมพันธ์ "ส่วนตัว-สังคม" และการเรียนรู้โดยทั่วไปได้ด้วยเหตุผลหลายประการ

นักจิตวิทยาตีความสถานการณ์นี้แตกต่างออกไป: ในฐานะประเภทย่อยของการปรับตัวทางสังคมที่บกพร่อง หรือเป็นปรากฏการณ์อิสระ ซึ่งการปรับตัวทางสังคมเป็นเพียงสาเหตุของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมในโรงเรียนเท่านั้น อย่างไรก็ตาม หากไม่รวมความสัมพันธ์นี้ เราสามารถระบุเหตุผลหลักอีกสามประการที่ทำให้เด็กรู้สึกไม่สบายใจในสถาบันการศึกษา:

• การเตรียมตัวก่อนวัยเรียนไม่เพียงพอ
• ขาดทักษะการควบคุมพฤติกรรมในเด็ก
• ไม่สามารถปรับตัวเข้ากับจังหวะการเรียนรู้ที่โรงเรียนได้

ทั้งสามคนเดือดพล่านถึงความจริงที่ว่าการปรับตัวในโรงเรียนที่ไม่เหมาะสมเป็นปรากฏการณ์ที่พบบ่อยในหมู่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 แต่บางครั้งก็ปรากฏให้เห็นในเด็กโตด้วยเช่นในวัยรุ่นเนื่องจากการปรับโครงสร้างบุคลิกภาพหรือเพียงแค่ย้ายไปยังสถาบันการศึกษาแห่งใหม่ ในกรณีนี้ การปรับตัวที่ไม่ถูกต้องพัฒนาจากสังคมไปสู่จิตสังคม

ผลที่ตามมาของการปรับโรงเรียนที่ไม่เหมาะสม

ท่ามกลางอาการของการปรับตัวของโรงเรียนมีดังต่อไปนี้:

• ความล้มเหลวที่ซับซ้อนในวิชา;
• การละทิ้งหน้าที่ด้วยเหตุผลที่ไม่มีเหตุผล;
• ไม่สนใจบรรทัดฐานและกฎของโรงเรียน
• การไม่เคารพเพื่อนร่วมชั้นและครูความขัดแย้ง
• ความโดดเดี่ยว การไม่เต็มใจที่จะติดต่อ

การปรับตัวทางจิตสังคม - ปัญหาของการสร้างอินเทอร์เน็ต

ขอให้เราพิจารณาการปรับโรงเรียนที่ไม่เหมาะสมจากมุมมองของช่วงวัยเรียน ไม่ใช่ช่วงการศึกษาในหลักการ การปรับเปลี่ยนที่ไม่ถูกต้องนี้แสดงออกมาในรูปแบบของความขัดแย้งกับเพื่อนฝูงและครู และบางครั้งพฤติกรรมที่ผิดศีลธรรมที่ฝ่าฝืนหลักปฏิบัติในสถาบันการศึกษาหรือในสังคมโดยรวม

เมื่อกว่าครึ่งศตวรรษก่อนเล็กน้อย ในบรรดาสาเหตุที่ทำให้เกิดการปรับเปลี่ยนประเภทนี้ ไม่มีอินเทอร์เน็ต ตอนนี้เขาคือสาเหตุหลัก

ฮิกคิโคโมริ (ฮิกกิ ฮิกโควาท จากภาษาญี่ปุ่น “แยกตัว ถูกคุมขัง”) เป็นคำสมัยใหม่ที่ใช้อธิบายความผิดปกติในการปรับตัวทางสังคมในคนหนุ่มสาว ตีความว่าเป็นการหลีกเลี่ยงการติดต่อกับสังคมโดยสิ้นเชิง

ในญี่ปุ่น คำจำกัดความของ "ฮิคคิโคโมริ" เป็นโรค แต่ในขณะเดียวกัน ในแวดวงสังคมก็สามารถใช้เป็นคำดูถูกได้เช่นกัน พูดสั้นๆ ได้ว่าการเป็น “ฮิกกะ” นั้นไม่ดี แต่นี่คือสิ่งที่อยู่ในตะวันออก ในประเทศหลังโซเวียต (รวมถึงรัสเซีย ยูเครน เบลารุส ลัตเวีย ฯลฯ) ด้วยการแพร่กระจายของปรากฏการณ์เครือข่ายทางสังคม ภาพลักษณ์ของฮิคคิโคโมริจึงถูกยกระดับให้เป็นลัทธิ นอกจากนี้ยังรวมถึงการเผยแพร่ความคิดที่เกลียดชังมนุษย์ในจินตนาการและ/หรือลัทธิทำลายล้าง

สิ่งนี้นำไปสู่การเพิ่มขึ้นของระดับการปรับตัวทางจิตสังคมในวัยรุ่น คนยุคอินเทอร์เน็ตที่เข้าสู่วัยแรกรุ่น โดยยึดเอา "Hickness" เป็นตัวอย่างและเลียนแบบ มีความเสี่ยงที่จะบ่อนทำลายสุขภาพจิตและเริ่มแสดงการปรับตัวที่ทำให้เกิดโรคได้ นี่คือสาระสำคัญของปัญหาการเข้าถึงข้อมูลแบบเปิด หน้าที่ของพ่อแม่คือการสอนลูกตั้งแต่อายุยังน้อยให้กรองความรู้ที่ได้รับและแยกสิ่งที่เป็นประโยชน์ออกจากสิ่งที่เป็นอันตราย เพื่อป้องกันอิทธิพลที่ไม่จำเป็นจากความรู้หลัง

ปัจจัยของการปรับตัวทางจิตสังคม

แม้ว่าปัจจัยทางอินเทอร์เน็ตถือเป็นพื้นฐานของการปรับตัวทางจิตสังคมในโลกสมัยใหม่ แต่ก็ไม่ได้เป็นเพียงสิ่งเดียวเท่านั้น

เหตุผลอื่นสำหรับการปรับเปลี่ยนที่ไม่เหมาะสม:

• ความผิดปกติทางอารมณ์ในเด็กนักเรียนวัยรุ่น นี่เป็นปัญหาส่วนตัวที่แสดงออกในพฤติกรรมก้าวร้าว หรือในทางกลับกัน ในภาวะซึมเศร้า ความเกียจคร้าน และไม่แยแส สถานการณ์นี้สามารถอธิบายสั้น ๆ ได้โดยใช้สำนวน “จากสุดขั้วหนึ่งไปอีกขั้นหนึ่ง”
• การละเมิดการควบคุมตนเองทางอารมณ์ ซึ่งหมายความว่าวัยรุ่นมักจะไม่สามารถควบคุมตัวเองได้ ซึ่งนำไปสู่ความขัดแย้งและการปะทะกันมากมาย ขั้นต่อไปหลังจากนี้คือการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของวัยรุ่น
• ขาดความเข้าใจซึ่งกันและกันในครอบครัว ความตึงเครียดอย่างต่อเนื่องในแวดวงครอบครัวไม่ได้ส่งผลกระทบที่ดีที่สุดต่อวัยรุ่น และนอกเหนือจากความจริงที่ว่าเหตุผลนี้ทำให้เกิดสองประเด็นก่อนหน้านี้ ความขัดแย้งในครอบครัวไม่ใช่ตัวอย่างที่ดีที่สุดสำหรับเด็กในการประพฤติตนในสังคม

ปัจจัยสุดท้ายกระทบถึงปัญหาเก่าแก่ของ “พ่อและลูก”; นี่เป็นการพิสูจน์อีกครั้งว่าผู้ปกครองมีหน้าที่รับผิดชอบในการป้องกันปัญหาการปรับตัวทางสังคมและจิตสังคม

การจัดหมวดหมู่. ประเภทย่อยของการปรับตัวทางจิตสังคมที่ไม่เหมาะสม

ขึ้นอยู่กับสาเหตุและปัจจัย การจำแนกประเภทของการปรับทางจิตสังคมต่อไปนี้สามารถสรุปได้คร่าวๆ:

• สังคมและครัวเรือน บุคคลอาจไม่พอใจกับสภาพความเป็นอยู่ใหม่
• ถูกกฎหมาย. บุคคลไม่พอใจกับตำแหน่งของตนในลำดับชั้นทางสังคมและ/หรือในสังคมโดยทั่วไป
• การเล่นตามบทบาทตามสถานการณ์ การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมในระยะสั้นที่เกี่ยวข้องกับบทบาททางสังคมที่ไม่เหมาะสมในสถานการณ์บางอย่าง
• สังคมวัฒนธรรม ไม่สามารถยอมรับสภาพจิตใจและวัฒนธรรมของสังคมรอบข้างได้ มักจะปรากฏขึ้นเมื่อย้ายไปเมือง/ประเทศอื่น

การปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาหรือการไม่สามารถมีความสัมพันธ์ส่วนตัวได้

ความไม่พอใจในคู่รักเป็นแนวคิดที่น่าสนใจและมีการศึกษาน้อย ไม่ค่อยมีการศึกษาในแง่ของการจำแนกประเภทที่ยุติธรรม เนื่องจากปัญหาการปรับตัวที่ไม่ถูกต้องมักสร้างความกังวลให้กับพ่อแม่ในเรื่องที่เกี่ยวข้องกับลูก ๆ ของพวกเขา และมักจะถูกละเลยในเรื่องที่เกี่ยวกับตัวพวกเขาเองด้วย

อย่างไรก็ตาม แม้ว่าจะไม่ค่อยเกิดขึ้นก็ตาม สถานการณ์เช่นนี้สามารถเกิดขึ้นได้ เนื่องจากการปรับบุคลิกภาพที่ไม่เหมาะสมมีหน้าที่รับผิดชอบในเรื่องนี้ ซึ่งเป็นคำทั่วไปสำหรับความผิดปกติของการปรับตัว ซึ่งเหมาะอย่างยิ่งสำหรับใช้ที่นี่

ความไม่ลงรอยกันในคู่รักเป็นสาเหตุหนึ่งของการแยกทางและการหย่าร้าง ซึ่งรวมถึงความไม่ลงรอยกันของตัวละครและทัศนคติต่อชีวิต การขาดความรู้สึกร่วมกัน ความเคารพและความเข้าใจ เป็นผลให้เกิดความขัดแย้ง ทัศนคติที่เห็นแก่ตัว ความโหดร้าย และความหยาบคาย ความสัมพันธ์กลายเป็น "ป่วย" โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าทั้งคู่ไม่ยอมถอยเพราะนิสัย

นักจิตวิทยายังสังเกตด้วยว่าในครอบครัวใหญ่ การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมเช่นนี้แทบจะไม่เกิดขึ้นเลย แต่กรณีนี้จะเกิดขึ้นบ่อยขึ้นหากทั้งคู่อาศัยอยู่กับพ่อแม่หรือญาติคนอื่นๆ

การปรับตัวที่ทำให้เกิดโรค: เมื่อโรครบกวนการปรับตัวในสังคม

ประเภทนี้ดังที่กล่าวข้างต้นเกิดขึ้นกับความผิดปกติทางประสาทและจิตใจ การสำแดงของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมเนื่องจากการเจ็บป่วยบางครั้งกลายเป็นเรื้อรังซึ่งคล้อยตามได้เพียงการบรรเทาชั่วคราวเท่านั้น

ตัวอย่างเช่น ภาวะปัญญาอ่อนมีความโดดเด่นด้วยการขาดความโน้มเอียงทางจิตและพฤติกรรมต่ออาชญากรรม แต่ความบกพร่องทางจิตของผู้ป่วยดังกล่าวรบกวนการปรับตัวทางสังคมของเขาอย่างไม่ต้องสงสัย นั่นคือเหตุผลที่เด็กประเภทนี้ถูกรวมไว้ในโปรแกรมแยกต่างหากโดยนักจิตวิทยา ตามที่ควรป้องกันการปรับตัวที่ไม่ถูกต้อง:

• การวินิจฉัยโรคก่อนที่จะลุกลามอย่างสมบูรณ์
• จับคู่หลักสูตรกับความสามารถของเด็ก
• จุดเน้นของโปรแกรมเกี่ยวกับกิจกรรมการทำงานคือการนำทักษะการทำงานมาสู่ระบบอัตโนมัติ
• การศึกษาทางสังคมและชีวิตประจำวัน
• การจัดระบบการสอนของระบบการเชื่อมโยงและความสัมพันธ์ร่วมกันของเด็กที่มีบุตรยากในกระบวนการกิจกรรมใด ๆ ของพวกเขา

ปัญหาการเลี้ยงดูนักเรียนที่ “ไม่สะดวก”

ในบรรดาเด็กที่มีความสามารถพิเศษ เด็กที่มีพรสวรรค์ก็มีระดับพิเศษเช่นกัน ปัญหาในการเลี้ยงดูเด็กเช่นนี้คือความสามารถและจิตใจที่เฉียบแหลมไม่ใช่โรค ดังนั้น พวกเขาจึงไม่มองหาแนวทางพิเศษสำหรับพวกเขา บ่อยครั้งที่ครูทำให้สถานการณ์เลวร้ายลง กระตุ้นให้เกิดความขัดแย้งในทีม และทำให้ความสัมพันธ์ระหว่าง "เด็กฉลาด" และเพื่อนร่วมงานแย่ลง

การป้องกันการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมของเด็กที่นำหน้าคนอื่นๆ ในด้านการพัฒนาสติปัญญาและจิตวิญญาณนั้นอยู่ที่การศึกษาของครอบครัวและโรงเรียนที่เหมาะสม ซึ่งไม่เพียงมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถที่มีอยู่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงลักษณะนิสัย เช่น จริยธรรม ความสุภาพ และความเป็นมนุษย์ด้วย หรือเป็นการไม่มีตัวตนของพวกเขาเองที่รับผิดชอบต่อ "ความเย่อหยิ่ง" และความเห็นแก่ตัวของ "อัจฉริยะ" ตัวน้อยที่เป็นไปได้

ออทิสติก การปรับตัวที่ไม่ดีของเด็กออทิสติก

ออทิสติกเป็นความผิดปกติของพัฒนาการทางสังคม ซึ่งมีลักษณะของความปรารถนาที่จะถอนตัว "เข้าสู่ตัวเอง" จากโลกนี้ โรคนี้ไม่มีจุดเริ่มต้นหรือจุดสิ้นสุด แต่เป็นโทษจำคุกตลอดชีวิต ผู้ป่วยออทิสติกสามารถพัฒนาทั้งความสามารถทางสติปัญญาและในทางกลับกัน มีพัฒนาการล่าช้าในระดับต่ำ สัญญาณเริ่มต้นของออทิสติกคือการที่เด็กไม่สามารถยอมรับและเข้าใจผู้อื่น และ "อ่าน" ข้อมูลจากพวกเขาได้ อาการลักษณะเฉพาะคือการหลีกเลี่ยงการสบตา

เพื่อช่วยให้เด็กออทิสติกปรับตัวเข้ากับโลกได้ พ่อแม่จำเป็นต้องอดทนและอดกลั้น เนื่องจากพวกเขามักจะต้องรับมือกับความเข้าใจผิดและความก้าวร้าวจากโลกภายนอก สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าลูกชาย/ลูกสาวตัวน้อยของพวกเขาจะยากยิ่งขึ้นไปอีก และเขา/เธอต้องการความช่วยเหลือและการดูแล

นักวิทยาศาสตร์แนะนำว่า การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมของเด็กออทิสติกเกิดขึ้นเนื่องจากการหยุดชะงักในสมองซีกซ้าย ซึ่งมีหน้าที่รับผิดชอบในการรับรู้ทางอารมณ์ของแต่ละบุคคล

มีกฎพื้นฐานเกี่ยวกับวิธีการสื่อสารกับเด็กออทิสติก:

• อย่าเรียกร้องอะไรสูงๆ
• ยอมรับเขาอย่างที่เขาเป็น ไม่ว่าในสถานการณ์ใดก็ตาม
• จงอดทนในขณะที่สอนมัน มันไม่มีประโยชน์ที่จะคาดหวังผลลัพธ์ที่รวดเร็ว คุณต้องชื่นชมยินดีในชัยชนะเล็กๆ น้อยๆ เช่นกัน
• อย่าตัดสินหรือตำหนิเด็กในเรื่องความเจ็บป่วยของเขา จริงๆแล้วไม่มีใครถูกตำหนิ
• เป็นตัวอย่างที่ดีให้กับลูกของคุณ ขาดทักษะในการสื่อสาร เขาจะพยายามพูดซ้ำตามพ่อแม่ ดังนั้นคุณควรเลือกวงสังคมของคุณอย่างระมัดระวัง
• ยอมรับว่าคุณจะต้องเสียสละบางสิ่งบางอย่าง
• อย่าซ่อนเด็กจากสังคม แต่อย่าทรมานเขาด้วยมันด้วย
• อุทิศเวลาให้กับการเลี้ยงดูและการพัฒนาบุคลิกภาพมากกว่าการฝึกอบรมทางสติปัญญา แม้ว่าทั้งสองฝ่ายจะมีความสำคัญก็ตาม
• รักเขาไม่ว่ายังไงก็ตาม

ไม่สามารถปรับตัวเข้ากับสังคมได้เนื่องจากความผิดปกติของบุคลิกภาพทางประสาทและจิตใจ

ในบรรดาความผิดปกติทางบุคลิกภาพที่พบบ่อยที่สุด หนึ่งในอาการของการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมมีดังนี้:

• OCD (โรคย้ำคิดย้ำทำ) มันถูกอธิบายว่าเป็นความหลงใหล บางครั้งขัดแย้งกับหลักศีลธรรมของผู้ป่วย และด้วยเหตุนี้ จึงรบกวนการเติบโตของบุคลิกภาพของเขา และผลที่ตามมาก็คือ การขัดเกลาทางสังคม ผู้ป่วยโรค OCD มีแนวโน้มที่จะมีความสะอาดและจัดระบบมากเกินไป ในกรณีขั้นสูง ผู้ป่วยสามารถ “ชำระล้าง” ร่างกายของเขาจนถึงกระดูกได้ จิตแพทย์รักษาโรค OCD ไม่มีข้อบ่งชี้ทางจิตวิทยาสำหรับเรื่องนี้
• โรคจิตเภท. ความผิดปกติทางบุคลิกภาพอีกประการหนึ่งที่ผู้ป่วยไม่สามารถควบคุมตัวเองได้ ส่งผลให้ไม่สามารถมีปฏิสัมพันธ์ตามปกติในสังคมได้
• โรคบุคลิกภาพสองขั้ว ก่อนหน้านี้เกี่ยวข้องกับโรคจิตคลั่งไคล้ซึมเศร้า บุคคลที่มีภาวะบุคลิกภาพก้ำกึ่ง (BPD) บางครั้งอาจประสบกับความวิตกกังวลผสมกับภาวะซึมเศร้า หรือความปั่นป่วนและพลังงานที่เพิ่มขึ้น ซึ่งเป็นผลให้เขาแสดงพฤติกรรมที่สูงส่ง สิ่งนี้ยังทำให้เขาไม่สามารถปรับตัวเข้ากับสังคมได้

พฤติกรรมเบี่ยงเบนและกระทำผิดเป็นรูปแบบหนึ่งของการสำแดงการปรับตัวที่ไม่เหมาะสม

พฤติกรรมเบี่ยงเบน คือ พฤติกรรมที่ผิดไปจากบรรทัดฐาน ขัดต่อบรรทัดฐาน หรือปฏิเสธโดยสิ้นเชิง การแสดงพฤติกรรมเบี่ยงเบนในทางจิตวิทยาเรียกว่า "การกระทำ"

การดำเนินการมุ่งเป้าไปที่:

• ทดสอบจุดแข็ง ความสามารถ ทักษะ และความสามารถของคุณเอง
• วิธีการทดสอบเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่แน่นอน ดังนั้นความก้าวร้าวด้วยความช่วยเหลือที่ใคร ๆ ก็สามารถบรรลุตามที่ต้องการได้จะถูกทำซ้ำครั้งแล้วครั้งเล่าหากผลลัพธ์สำเร็จ ตัวอย่างที่เด่นชัดก็คือความบังเอิญ น้ำตา และการตีโพยตีพาย

การเบี่ยงเบนไม่ได้หมายความถึงการกระทำที่ไม่ดีเสมอไป ปรากฏการณ์เชิงบวกของการเบี่ยงเบนคือการสำแดงตัวตนในทางสร้างสรรค์ การเปิดเผยอุปนิสัยของตน

ความไม่พอใจมีลักษณะเฉพาะจากการเบี่ยงเบนเชิงลบ ซึ่งรวมถึงนิสัยที่ไม่ดี การกระทำหรือการไม่ทำอะไรที่ยอมรับไม่ได้ การโกหก ความหยาบคาย ฯลฯ

ขั้นตอนต่อไปของการเบี่ยงเบนคือพฤติกรรมที่ผิดนัด

พฤติกรรมที่กระทำผิดเป็นการประท้วง ซึ่งเป็นการเลือกเส้นทางที่ขัดต่อระบบบรรทัดฐานที่กำหนดไว้อย่างมีสติ มีจุดมุ่งหมายเพื่อทำลายและทำลายประเพณีและกฎเกณฑ์ที่จัดตั้งขึ้นอย่างสมบูรณ์

การกระทำที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมกระทำผิดมักจะโหดร้าย ต่อต้านสังคม หรือแม้แต่ความผิดทางอาญา

การปรับตัวและการปรับตัวอย่างมืออาชีพ

ท้ายที่สุด การพิจารณาความไม่พอใจในวัยผู้ใหญ่เป็นสิ่งสำคัญ ซึ่งเกี่ยวข้องกับการปะทะกันระหว่างบุคคลกับส่วนรวม และไม่มีลักษณะเฉพาะที่เข้ากันไม่ได้

โดยส่วนใหญ่แล้ว ความเครียดจากการทำงานมีส่วนทำให้การปรับตัวในทีมงานหยุดชะงัก

ในทางกลับกัน ความเครียดอาจเกิดจากสาเหตุต่อไปนี้:

• ชั่วโมงการทำงานที่ไม่เป็นที่ยอมรับ แม้แต่ชั่วโมงนอกเวลาทำการที่ได้รับค่าจ้างก็ไม่สามารถฟื้นฟูสุขภาพของระบบประสาทให้บุคคลได้
• การแข่งขัน. การแข่งขันที่ดีก่อให้เกิดแรงจูงใจ การแข่งขันที่ไม่ดีต่อสุขภาพส่งผลเสียต่อสุขภาพ ทำให้เกิดความก้าวร้าว ซึมเศร้า นอนไม่หลับ และลดประสิทธิภาพในการทำงาน
• โปรโมชั่นด่วนมาก. ไม่ว่าการเลื่อนตำแหน่งจะน่าพึงพอใจเพียงใดสำหรับบุคคลหนึ่ง การเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อม บทบาททางสังคม และความรับผิดชอบอย่างต่อเนื่องมักไม่ค่อยเป็นประโยชน์ต่อเขา
• ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลเชิงลบกับฝ่ายบริหาร มันไม่คุ้มค่าที่จะอธิบายว่าแรงดันไฟฟ้าคงที่ส่งผลต่อกระบวนการทำงานอย่างไร
• ความขัดแย้งในชีวิตการทำงาน เมื่อบุคคลต้องเลือกระหว่างด้านต่างๆ ของชีวิต มันจะส่งผลเสียต่อแต่ละด้าน
• ตำแหน่งงานไม่มั่นคง ในขนาดที่น้อย สิ่งนี้จะช่วยให้ผู้บังคับบัญชาสามารถรักษาผู้ใต้บังคับบัญชาของตนไว้ “โดยใช้สายจูงสั้น ๆ” อย่างไรก็ตาม หลังจากผ่านไประยะหนึ่ง สิ่งนี้เริ่มส่งผลต่อความสัมพันธ์ในทีม ความไม่ไว้วางใจอย่างต่อเนื่องทำให้ประสิทธิภาพและประสิทธิผลของทั้งองค์กรลดลง

สิ่งที่น่าสนใจก็คือแนวคิดของ "การอ่าน" และ "การอ่าน" ซึ่งทั้งสองอย่างนี้มีความโดดเด่นด้วยการปรับโครงสร้างบุคลิกภาพเนื่องจากสภาพการทำงานที่รุนแรง การปรับตัวใหม่มีวัตถุประสงค์เพื่อเปลี่ยนแปลงตนเองและการกระทำของตนให้เหมาะสมยิ่งขึ้นภายใต้เงื่อนไขที่กำหนด การอ่านช่วยให้บุคคลกลับคืนสู่จังหวะชีวิตปกติ

ในสถานการณ์ของการปรับตัวอย่างมืออาชีพ ขอแนะนำให้ฟังคำจำกัดความยอดนิยมของการพักผ่อน - การเปลี่ยนประเภทของกิจกรรม งานอดิเรกกลางแจ้งการตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์ในงานศิลปะหรืองานฝีมือ - ทั้งหมดนี้ช่วยให้บุคลิกภาพเปลี่ยนไปและระบบประสาททำการรีบูต ในรูปแบบเฉียบพลันของความผิดปกติในการปรับตัวในการทำงาน ควรพักระยะยาวร่วมกับการให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยา

ในที่สุด

การปรับเปลี่ยนที่ไม่เหมาะสมมักถูกมองว่าเป็นปัญหาที่ไม่ต้องการความสนใจ แต่เธอเรียกร้องมันไม่ว่าจะอายุเท่าไรก็ตาม: ตั้งแต่อายุน้อยที่สุดในโรงเรียนอนุบาลไปจนถึงผู้ใหญ่ในที่ทำงานและในความสัมพันธ์ส่วนตัว ยิ่งคุณเริ่มป้องกันการปรับเปลี่ยนที่ไม่ถูกต้องได้เร็วเท่าไร การหลีกเลี่ยงปัญหาที่คล้ายกันในอนาคตก็จะยิ่งง่ายขึ้นเท่านั้น การแก้ไขการปรับที่ไม่ถูกต้องนั้นดำเนินการผ่านการทำงานด้วยตนเองและการช่วยเหลือซึ่งกันและกันอย่างจริงใจจากผู้อื่น