โครงการบำบัดคำพูด “ห้องนั่งเล่นบำบัดคำพูด” โครงการบำบัดการพูด โครงการบำบัดการพูด (กลุ่มอาวุโส) ในหัวข้อ โครงการระยะสั้นสำหรับครูนักบำบัดการพูดในกลุ่มอาวุโส

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com

คำอธิบายสไลด์:

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในกำกับของรัฐ "อนุบาล "หิ่งห้อย" Sovetsky" Khanty-Mansi Okrug-Yugra อิสระ

โครงการบำบัดคำพูด หัวข้อ: “คนรู้หนังสือน้อย” เกมบำบัดคำพูดในการพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ในเด็กอายุ 6 - 7 ปี

วรรณกรรมขนาดเล็ก โครงการเชิงปฏิบัติของครูนักบำบัดการพูด Irina Anatolyevna Karavanova

ความเกี่ยวข้องของโครงการ การขาดการรับรู้หน่วยเสียงเต็มรูปแบบนำไปสู่การละเมิดดังต่อไปนี้: ด้านสัทศาสตร์ของคำพูดทนทุกข์ทรมาน โครงสร้างพยางค์ของคำ คำศัพท์และโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด การก่อตัวของการวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียงเป็นไปไม่ได้ ซึ่งใน อนาคตจะนำไปสู่โรคดิสเล็กเซียและดิสกราฟเปีย

ประเภทของโครงการ ตามองค์ประกอบของผู้เข้าร่วม: บุคคล-กลุ่มย่อย (สำหรับเด็ก) กลุ่ม (สำหรับครูและผู้ปกครอง) ตามระยะเวลาดำเนินการ: ระยะยาว (1 ปี) ตามเป้าหมาย เน้นการปฏิบัติ

ผู้เข้าร่วมโครงการ: เด็ก ๆ ของกลุ่มเตรียมการ Kalinka ที่เข้าร่วมศูนย์บำบัดคำพูด ครูกลุ่ม ผู้ปกครอง อายุของเด็กอายุ: 6-7 ปีที่มี FFND ระดับ III ODD ปัญหาที่สำคัญสำหรับเด็กซึ่งโครงการมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไข: ความด้อยพัฒนาด้านสัทศาสตร์ของ คำพูดในเด็กอายุ 6-7 ปี

เป้าหมายของโครงการคือการสร้างการได้ยินสัทศาสตร์ในเด็กอายุ 6 - 7 ปีผ่านเกมการสอน

วัตถุประสงค์สำหรับเด็ก: สำหรับครู: สำหรับผู้ปกครอง: พัฒนาการรับรู้ทางการได้ยิน พัฒนาทักษะในการรับรู้และสร้างจังหวะที่เรียบง่ายและซับซ้อน เรียนรู้ที่จะแยกแยะเสียงคำพูดด้วยความแข็ง - ความนุ่มนวล เสียงดัง - หูหนวก พัฒนาทักษะการวิเคราะห์และสังเคราะห์คำทั้งเสียงและตัวอักษรเสียง สอนการแบ่งพยางค์ แนะนำตัวอักษร. การฝึกอบรมวิธีการและเทคนิคพิเศษในการเล่นเกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการรับรู้ทางการได้ยิน การได้ยินสัทศาสตร์ การพัฒนาความรู้สึกเป็นจังหวะ การหายใจด้วยคำพูด ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในงานราชทัณฑ์กับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด แนะนำให้ผู้ปกครองรู้จักการใช้เกมคำพูดเพื่อพัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์ที่บ้าน

ความแปลกใหม่ของโครงการรวมเกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความรู้สึกเป็นจังหวะ เด็ก ๆ ที่มีความผิดปกติของสัทศาสตร์พบว่าค่อนข้างยากที่จะปฏิบัติงานเพื่อประเมินและรับรู้จังหวะเนื่องจากการรับรู้การได้ยินบกพร่อง แม้จะเล่นจังหวะพักเดี่ยวก็ยังทำผิดพลาด เป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะนับจำนวนการตบมือ การตี แล้วจึงทำซ้ำ เกมสำหรับการพัฒนาความรู้สึกเป็นจังหวะสร้างพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ สอนไม่เพียงแค่การได้ยิน แต่ยังรวมถึงการฟัง เปรียบเทียบและประเมินเสียงด้วยแรงกระแทก

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง สำหรับเด็ก สำหรับครู สำหรับผู้ปกครอง รับรู้จังหวะที่ซับซ้อนตามคำแนะนำด้วยวาจาของครู วิเคราะห์ตัวอักษรเสียงและสังเคราะห์คำ แบ่งคำออกเป็นพยางค์ แยกแยะเสียงด้วยความดัง - หูหนวก, ความแข็ง - ความนุ่มนวล กำหนดตำแหน่งของเสียงในคำ รู้จักตัวอักษรของอักษรรัสเซีย เติมเต็มความรู้และทักษะในการพัฒนาการวิเคราะห์และการสังเคราะห์คำด้วยเสียงและตัวอักษรเสียง เต็มอิ่มและเติมเต็มความรู้เกี่ยวกับสื่อการปฏิบัติที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์ในเด็ก

โครงการผลิตภัณฑ์ สำหรับนักบำบัดการพูด สำหรับเด็ก สำหรับครู สำหรับผู้ปกครอง การวางแผนระยะยาวของเกมการสอนและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์ในเด็กอายุ 6-7 ปี เกมการสอนเพื่อพัฒนาความรู้สึกเป็นจังหวะ การได้ยินสัทศาสตร์ อัลบั้มรวม "รายการโปรดของฉัน" Letter”, สมุดบันทึกแต่ละเล่ม“ Literate Notebook” การ์ดดัชนีเกมการสอนสำหรับการพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์, คลาสมาสเตอร์, การให้คำปรึกษา การสาธิตในการประชุมผู้ปกครองเกี่ยวกับเทคนิคการเล่นเกมการศึกษา ภาพตัดปะ "เรากำลังเล่น" โฟลเดอร์มือถือ มาสเตอร์คลาส หนังสือเกม

รูปแบบการทำงานกับเด็ก ๆ เกมการสอนและแบบฝึกหัด ทำงานใน "สมุดบันทึกความรู้" รวบรวมอัลบั้มรวม "จดหมายโปรดของฉัน"

เกมกับเด็ก ๆ การพัฒนาการวิเคราะห์สัทศาสตร์ การประเมินและการรับรู้จังหวะ การพัฒนาการรับรู้ทางการได้ยิน การพัฒนาการสังเคราะห์เสียง การกำหนดตำแหน่งเสียง การวิเคราะห์และการสังเคราะห์พยางค์ ความแตกต่างของเสียงในคำ การแยกเสียงในคำ แนะนำตัวอักษร

รูปแบบการทำงานของผู้ปกครองและครู นักบำบัดการพูด การประชุมเชิงปฏิบัติการการบำบัดด้วยคำพูด โรงเรียนการพัฒนาคำพูด การประชุมผู้ปกครอง โฟลเดอร์ ชั้นเรียนปริญญาโท แบบสอบถาม การให้คำปรึกษา การประชุมเชิงปฏิบัติการ

ขั้นตอนของการดำเนินโครงการ การวินิจฉัย (การตรวจคำพูดบำบัด) หลัก (การดำเนินโครงการ) ขั้นสุดท้าย

ขั้นที่ 1 กำหนดเวลาการวินิจฉัยพฤติกรรม ประเภทของกิจกรรม ผู้รับผิดชอบเดือนกันยายน (ตั้งแต่ 1 ถึง 15) การตรวจบำบัดด้วยคำพูด การรวบรวมข้อมูลความทรงจำเกี่ยวกับเด็ก การสนทนาส่วนบุคคลกับผู้ปกครอง การสังเกตของเด็ก ครูนักบำบัดการพูด

ด่านที่ 2 หลัก (ระหว่างปีการศึกษา นักบำบัดการพูดที่รับผิดชอบ) ทำงานร่วมกับเด็ก ๆ วันที่ ประเภทของกิจกรรมที่รับผิดชอบ กันยายน-พฤษภาคม เกมการสอนและแบบฝึกหัด นักบำบัดการพูด ครู กันยายน-พฤษภาคม กรอก "สมุดบันทึกความรู้" ออกแบบอัลบั้มรวม “จดหมายโปรดของฉัน” » ครูนักบำบัดการพูด กิจกรรมสุดท้ายเดือนพฤษภาคม “เยี่ยมชม ABC” ครูนักบำบัดการพูด ครู

ทำงานร่วมกับครู วันที่ ประเภทของกิจกรรม รับผิดชอบกันยายน - ตุลาคม รวบรวมดัชนีการ์ดของเกมการสอนสำหรับการพัฒนาและพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ของเด็ก นักบำบัดการพูดของครู การให้คำปรึกษาเดือนตุลาคม "คุณสมบัติของการพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ในเด็ก" นักบำบัดการพูดของครู การให้คำปรึกษาเดือนพฤศจิกายน โดยจัดแสดงการนำเสนอ “เกมพัฒนาความรู้สึกด้านจังหวะของเด็ก” เด็ก ๆ กลุ่มเตรียมการ” ครูนักบำบัดการพูด ธันวาคม เวิร์คช็อปการบำบัดด้วยคำพูด “การวิเคราะห์เสียงของคำศัพท์” ครูนักบำบัดการพูด เวิร์คช็อปเดือนกุมภาพันธ์ “บทเรียนการออกเสียง” ครูนักบำบัดการพูด เดือนมีนาคม ชั้นเรียนปริญญาโท” การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงในเด็กก่อนวัยเรียน" ครูนักบำบัดการพูด เมษายน รายงานของครู - นักบำบัดการพูดที่สภาการสอนเรื่องงานราชทัณฑ์กับเด็ก ครูนักบำบัดการพูด

ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง วันที่ ประเภทของกิจกรรม ผู้รับผิดชอบ แบบสอบถามเดือนกันยายน นักบำบัดการพูดของครู ตุลาคม วันเปิด สุนทรพจน์ในการประชุมผู้ปกครอง “ความพร้อมในการพูดของเด็กไปโรงเรียน” บันทึกสำหรับผู้ปกครอง “ปฏิทินการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียน” นักบำบัดการพูดของครู พฤศจิกายน การให้คำปรึกษาในโฟลเดอร์มือถือ การได้ยิน "สัทศาสตร์" เป็นพื้นฐานของคำพูดที่ถูกต้อง" นักบำบัดการพูดของครูเดือนธันวาคม โรงเรียนพัฒนาคำพูด "บทเรียนการออกเสียง" บันทึกช่วยจำสำหรับผู้ปกครอง เมื่อทำงานกับลูกของคุณ จำไว้..." นักบำบัดการพูดของครู มกราคม สุนทรพจน์ ในการประชุมผู้ปกครอง "อิทธิพลของการได้ยินสัทศาสตร์ต่อการเรียนรู้ในโรงเรียน" นักบำบัดการพูดของครูประจำเดือนกุมภาพันธ์ การให้คำปรึกษาในโฟลเดอร์เลื่อน “การพัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์ในเด็กก่อนวัยเรียน” นักบำบัดการพูดของครูในเดือนมีนาคม การให้คำปรึกษาในโฟลเดอร์เลื่อน “แนะนำเด็ก ๆ สู่ตัวอักษร” นักบำบัดการพูดของครูเดือนเมษายน เวิร์คช็อปการบำบัดด้วยคำพูด “จะช่วยเด็กได้อย่างไรหากเขาลืม สับสน หรือเขียนจดหมายไม่ถูกต้อง” ครูนักบำบัดการพูด อาจกล่าวสุนทรพจน์ในการประชุมผู้ปกครองครั้งสุดท้ายพร้อมรายงานเกี่ยวกับงานราชทัณฑ์ที่ดำเนินการ: "ความสำเร็จของเรา" ภาพตัดปะภาพ "เรากำลังเล่น" บันทึกช่วยจำสำหรับผู้ปกครอง "ตรวจสอบในยามว่างของคุณ ... " ครูนักบำบัดการพูด

ขั้นตอนที่ 3 เดือนสุดท้ายสำหรับเด็ก สำหรับครู สำหรับผู้ปกครอง เมษายน-พฤษภาคม บทเรียนสุดท้าย "เยี่ยมชม ABC" ส่วนความรู้ตามวิธีการของ V. I. Yashina การตั้งคำถาม การประชุมผู้ปกครองครั้งสุดท้ายพร้อมวิดีโอแสดง "ความสำเร็จของเรา" ภาพตัดปะภาพ "เรากำลังเล่น" สำรวจ

ผลการดำเนินงาน การวิเคราะห์การศึกษาระดับการเตรียมคำพูดของเด็กเพื่อการเรียนที่โรงเรียน ในส่วนของการศึกษาระดับการรับรู้เชิงปฏิบัติขององค์ประกอบทางภาษา มีผลดังนี้ การออกเสียงเสียง การวิเคราะห์ตัวอักษรเสียง การวิเคราะห์พยางค์และ การสังเคราะห์ การละเมิดในช่วงต้นปี 100% ณ สิ้นปี พบผลลัพธ์เชิงบวก 85% การละเมิด ณ ต้นปี 100 % ณ สิ้นปี พบผลลัพธ์ที่เป็นบวก 78% การละเมิด ณ จุดเริ่มต้นของปี ปี 100% สิ้นปีพบผลบวก 95%

วรรณกรรม Altukhova N. G. โมเสกเสียง - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Detstvo-Press, 2000 Bondarenko V. I. เกมการสอนในโรงเรียนอนุบาล, M: การศึกษา, 1991 Bugrimenko E. I., Tsukerman G. A. การเรียนรู้การอ่านและเขียน, M: ความรู้, 1994 Vasilyeva S.A., Sokolova N.V. การบำบัดด้วยคำพูด เกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน-M: School-Press, 1999 Vygodskaya I.G. Berkovskaya N.V., Zvukograd, Bukvograd, Zlatoustiya M: Linka-Press, 1999 Mednikova L.S., เกี่ยวกับปัญหาการพัฒนาความสามารถด้านจังหวะของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา // Defectology-2001 ลำดับที่ 6 หลักสูตรพิเศษ: “การสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้อ่านและเขียน " / Zhurova L.E. , Varentsova N.S. ฯลฯ แก้ไขโดย Durova N.V. -M: A.P.O., 1994 Shvaiko G.S. เกมและการเล่นแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาคำพูด: หนังสือสำหรับครูอนุบาล: จากประสบการณ์การทำงาน แก้ไขโดย Gerbova V. ฉบับแก้ไข B-2 - M: Prosveshchenie, 1998 Yashina V. I. ศึกษาระดับความพร้อมในการพูดของเด็กสำหรับการเรียนรู้ที่โรงเรียน / หลักสูตรพิเศษ: การวินิจฉัยความพร้อมของเด็กในการเรียนรู้ที่โรงเรียน อ.: สมาคมอาชีวศึกษา 2537

ภาคผนวก แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง ตารางการตรวจสอบด้านสัทศาสตร์ของคำพูด แผนระยะยาวของเกมการสอนเพื่อพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์ในเด็กอายุ 6-7 ปี ไฟล์การ์ดของเกมการสอนเพื่อพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์ในเด็กอายุ 6-7 ปี เก่าสำหรับนักการศึกษา ชั้นเรียนปริญญาโทสำหรับครูและผู้ปกครองด้วยการนำเสนอ "การพัฒนา" ทักษะการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงของคำศัพท์ในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง" การให้คำปรึกษา "การแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับตัวอักษร", "อิทธิพลของการได้ยินสัทศาสตร์ต่อการเรียนรู้ในโรงเรียน" การนำเสนอของ เกม "เกมสำหรับพัฒนาความรู้สึกของจังหวะในเด็กของกลุ่มเตรียมการ" โรงเรียนพัฒนาคำพูด "บทเรียนการออกเสียง" อัลบั้มรวม "จดหมายที่ฉันชื่นชอบ" "สมุดบันทึกความรู้" (สมุดบันทึกส่วนบุคคลสำหรับเด็ก)

การทำงานกับเด็ก ๆ แยกแยะเสียงด้วยความดังและหูหนวก เกม "เบ็ดตกปลา"

เกมสำหรับการก่อตัวของการวิเคราะห์เสียง เทพนิยาย "หัวผักกาด" (การกำหนดลำดับซีรีส์) การวิเคราะห์เสียง

จดหมายที่ฉันชื่นชอบ จดหมายที่ทำจากก้อนกรวดและเชือกผูกรองเท้า

ผลิตภัณฑ์สำหรับเด็กของโครงการ สมุดบันทึกส่วนบุคคลสำหรับเด็ก อัลบั้มรวม “My Favorite Letter”

การทำงานร่วมกับครู ชั้นเรียนปริญญาโท “วิธีการพัฒนาทักษะการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง”

ทำงานกับผู้ปกครอง

เวิร์คช็อปการบำบัดด้วยคำพูดกับผู้ปกครอง วิธีเล่นยิมนาสติกข้อต่ออย่างถูกต้อง

ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!

โครงการบำบัดการพูด

"ในประเทศ

เสียงสระและตัวอักษร"

รวบรวมโดย:

นักบำบัดการพูดและครู Parkhomenko N.S.

หนังสือเดินทางการบำบัดด้วยคำพูด

“ในดินแดนมหัศจรรย์แห่งเสียงสระและตัวอักษร”

ประเภทโครงการ: ข้อมูล - สร้างสรรค์

ระยะเวลาดำเนินการ:ระยะสั้น (6 สัปดาห์)

ความเกี่ยวข้องของหัวข้อ:

การได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์บกพร่องไม่อนุญาตให้เด็กเชี่ยวชาญคำศัพท์และไวยากรณ์ตามขอบเขตที่ต้องการ และทำให้การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันล่าช้า ดังนั้น ปัญหาที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งในการเตรียมเด็กให้เชี่ยวชาญการอ่านออกเขียนได้คือปัญหาการพัฒนาการได้ยินเกี่ยวกับสัทศาสตร์ในเด็กก่อนวัยเรียน

เด็กที่มีความผิดปกติในการพูดจะประสบปัญหาอย่างมากในการเรียนรู้การอ่านและเขียน เด็กอายุตั้งแต่ 5 ขวบที่มีความล้าหลังขององค์ประกอบทั้งหมดของระบบคำพูด: สัทศาสตร์, คำศัพท์, ไวยากรณ์ เข้ารับการรักษาในกลุ่มบำบัดคำพูด

เพื่อพัฒนาความสามารถในการแยกหน่วยเสียงออกจากคำ เลือกคำสำหรับเสียงที่กำหนด และแยกแยะลักษณะเสียงของหน่วยเสียง เด็กที่มี ODD จำเป็นต้องมีระยะเวลาราชทัณฑ์โดยใช้แบบฝึกหัดในรูปแบบที่สนุกสนาน สนุกสนาน พร้อมเสียงและความชัดเจนของสัญลักษณ์ .

เนื่องมาจากปัญหานี้วัตถุ หัวเรื่อง และสมมติฐานวิจัย.

วัตถุประสงค์ของการศึกษา : พัฒนาการการได้ยินสัทศาสตร์ในเด็กที่มีความต้องการพิเศษเพื่อเตรียมความพร้อมในการเรียนรู้การอ่านและเขียน

สาขาวิชาที่ศึกษา: เกมการสอนและแบบฝึกหัดเพื่อการเรียนรู้เสียงสระและตัวอักษร

สมมติฐาน: การใช้กิจกรรมการเล่นเกมที่เอื้อต่อกระบวนการเรียนรู้การอ่านเขียน ทำให้มันน่าสนใจและสนุกสนาน

การใช้เทคนิคการเล่นเกมทำให้การเรียนรู้น่าตื่นเต้น น่าสนใจ อารมณ์เข้มข้น สร้างสรรค์มากขึ้น เกมกระดานหลากสีสัน เกมคำศัพท์เพื่อการเรียนรู้และความสนุกสนานทำให้กิจกรรมการศึกษาเป็นเรื่องสนุกอย่างเหลือเชื่อ

ผู้เข้าร่วมโครงการ:

1. ครูนักบำบัดการพูด
2. ครูกลุ่มราชทัณฑ์
3. นักเรียนกลุ่มด้อยพัฒนาทั่วไป ระดับ 3
4. ผู้ปกครอง

เป้า : พัฒนาการของการได้ยินสัทศาสตร์ การพัฒนาความสนใจของเด็กที่มีความต้องการพิเศษในการเรียนรู้เสียงสระในภาษาแม่ของตน

งาน:

ผลลัพธ์ที่คาดหวังของโครงการ:

1. รวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับเสียงสระลักษณะเฉพาะของการเปล่งเสียงแนวคิดที่เกิดขึ้นของสัญลักษณ์ของเสียง
2. การขยายตัว การกระตุ้นคำศัพท์ การพัฒนาโครงสร้างไวยากรณ์ และการพูดที่สอดคล้องกันในเด็ก
3. การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ การหายใจด้วยคำพูด การรวมทักษะการออกเสียงที่ถูกต้องและการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียง
4. การพัฒนาทักษะยนต์ปรับนิ้ว ความสนใจ จินตนาการ
5. เพิ่มความสามารถในการสื่อสารและสร้างสรรค์ของเด็ก
6. เพิ่มความสนใจ กิจกรรม และการมีส่วนร่วมอย่างสร้างสรรค์ของผู้ปกครองในชีวิตของลูกๆ ของพวกเขา เสริมสร้างความร่วมมือของครูอนุบาลและครอบครัวในการเตรียมนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคตสำหรับโรงเรียน
7. เพิ่มขีดความสามารถของผู้ปกครองในการเตรียมตัวให้บุตรหลานเข้าโรงเรียน

แผนการดำเนินโครงการระยะยาว:

1. เวที: เตรียมการ (1 สัปดาห์)

1. ขั้น: ปฏิบัติ (4 สัปดาห์)

1. เวที: รอบชิงชนะเลิศ (1 สัปดาห์)

ความสำคัญเชิงปฏิบัติของโครงการ:

1. การเสริมสร้างสภาพแวดล้อมในการพัฒนารายวิชา:

สื่อประกอบภาพ “รูปภาพวัตถุเพื่อเน้นเสียงสระ”

อัปเดตสัญลักษณ์ภาพสำหรับเสียงสระ

เกมการสอน: "สระที่น่าสนใจ" (เป้าหมาย: เน้นเสียงสระและตัวอักษรที่อยู่ตรงกลางคำ) “ เลือกบ้าน” (เป้าหมาย: กำหนดตำแหน่งของเสียงสระ); “ ค้นหาว่าเสียงอะไร” (เป้าหมาย: แยกแยะเสียงที่ไม่ใช่คำพูด) “ นักร้อง” (เป้าหมาย: การพัฒนาคำพูดการหายใจและเสียง); “ เรือ” (เป้าหมาย: เพื่อรวบรวมความสามารถในการแบ่งคำเป็นพยางค์) “ร้านค้า” (เสริมสร้างความสามารถในการแบ่งคำเป็นพยางค์เน้นเสียงสระ) “ร่องรอย” (เป้า: การก่อตัวของการรับรู้สัทศาสตร์ในเด็กที่มีความพิการ)เสียงสระร้องเพลงพร้อมการเคลื่อนไหวสระร้องเพลงและการผสมเสียงสระที่มีความแรงและระดับเสียงต่างกันเกมบอลเพื่อเสริมสร้างการออกเสียงสระและพัฒนาการหายใจออกที่ราบรื่นและแข็งแกร่ง:เกม “ฉันกับลูกร้องเพลงสระด้วยกัน”เกม “เราตีลูกบอลด้วยฝ่ามือของเรา ทวนเสียงด้วยกัน”

2. เพื่อแก้ปัญหาการทำความคุ้นเคยกับเสียงสระและความสามารถในการเลือกคำที่ขึ้นต้นด้วยเสียงสระ จึงได้นำเทคนิคการเล่นเกม เช่น การแต่งเรื่องเสียง เป็นต้น โดยใช้รูปภาพ ซึ่งชื่อขึ้นต้นด้วยเสียงที่กำลังศึกษา แต่งเรื่องเสียงเกี่ยวกับสระของเด็กผู้หญิง

เมื่อแต่งนิทานที่มีเสียง เด็กๆ จะจำคำศัพท์ที่ขึ้นต้นด้วยเสียงสระได้เร็วและง่ายกว่ามาก เด็ก ๆ ชอบพบปะกับเด็กผู้หญิงที่สดใสและพวกเขาก็มีส่วนร่วมในงานนี้อย่างกระตือรือร้น ในขณะเดียวกัน เรื่องราวก็มีความหลากหลายและสร้างสรรค์ได้

บทสรุป:

การทำงานร่วมกันอย่างครอบคลุมและมีเป้าหมายระหว่างนักการศึกษา นักบำบัดการพูด และผู้ปกครองโดยใช้กิจกรรมการเล่น ช่วยขจัดปัญหาที่มีอยู่ในเด็กในกลุ่มบำบัดการพูดในการเรียนรู้การอ่านออกเขียนได้ความหลากหลายและความแปรปรวนของสื่อการสอนการใช้กิจกรรมที่มีประสิทธิผลและสนุกสนานทำให้สามารถพัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ของเด็กก่อนวัยเรียนได้อย่างสงบเสงี่ยมและทางอ้อม การใช้กิจกรรมการเล่นในขั้นตอนการเรียนรู้การอ่านและเขียนรวบรวมทักษะที่ได้รับในช่วงเวลาราชทัณฑ์ของครูที่บ้านในขณะที่ทำตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูดช่วยให้เด็ก ๆ ประสบความสำเร็จในการเรียนรู้พื้นฐานของการอ่านออกเขียนได้ในระดับอนุบาล

ส่วนที่ 1: ส่วนข้อมูล

หนังสือเดินทางโครงการ

ส่วนที่ II: เนื้อหาของโครงการ

1. สรุปโครงการ

คาดว่าโครงการนี้จะดำเนินการในสี่ขั้นตอน:

ระยะที่ 2 – การจัดองค์กรและการออกแบบ สัปดาห์ที่สองของเดือนกันยายน 2559

ความพร้อมของเด็กในการเรียนรู้การอ่านและเขียนประกอบด้วยองค์ประกอบหลายอย่าง โดยให้ความสำคัญกับลักษณะการพูดเบื้องต้น เช่น การได้ยินคำพูดที่พัฒนาแล้ว การเปล่งเสียงภาษาแม่ที่ชัดเจน ความรู้เกี่ยวกับภาพตัวอักษร และความสามารถในการเชื่อมโยง เสียงพร้อมตัวอักษร นอกจากนี้ การฝึกอบรมการอ่านออกเขียนได้ยังมีลักษณะการพัฒนาโดยทั่วไป โดยส่งเสริมการพัฒนากิจกรรมทางจิตที่กระตือรือร้น การแสดง ศีลธรรม - ศีลธรรม และคุณสมบัติสุนทรียภาพของแต่ละบุคคล

โครงการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ความช่วยเหลือด้านการบำบัดคำพูดในราชทัณฑ์และพัฒนาการแก่เด็ก โครงการนี้ออกแบบมาสำหรับเด็กอายุ 6 ถึง 7 ปีที่เข้าโรงเรียนอนุบาล

เชิญเด็ก ๆ ของกลุ่มเตรียมการชดเชย ผู้ปกครอง และครูของสถาบันก่อนวัยเรียนเข้าร่วมโครงการ โครงการนี้เป็นโครงการระยะยาวและออกแบบมาเพื่อการศึกษาหนึ่งปี

เด็กก่อนวัยเรียนเป็นนักฝันและนักค้นพบตัวน้อย พวกเขาสร้างโลกรอบตัวพวกเขา การค้นพบและการค้นพบของพวกเขาในแง่ของธรรมชาติของการค้นหาและการสำแดงความคิดริเริ่มนั้นเทียบได้กับความสำเร็จเชิงสร้างสรรค์ของผู้ใหญ่ โครงการของเราเกี่ยวข้องกับการเปิดเผยศักยภาพเชิงสร้างสรรค์และการสำแดงความคิดริเริ่มและกิจกรรมการเรียนรู้ไม่เพียงแต่เด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองด้วย

เนื้อหาที่นำเสนอในโครงการมีแนวการศึกษาทั่วไปซึ่งช่วยให้สามารถนำไปใช้ในการสอนเด็กทั้งที่มีความผิดปกติในการพูดและพัฒนาการพูดปกติ

2. ความเกี่ยวข้องของหัวข้อและปัญหาที่โครงการมุ่งแก้ไข

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา จำนวนเด็กที่มีปัญหาด้านการเรียนรู้ต่างๆ ในโรงเรียนประถมศึกษามีจำนวนเพิ่มขึ้น ปัญหาภาษาเขียนบกพร่องในเด็กนักเรียนเป็นปัญหาเร่งด่วนที่สุดประการหนึ่งสำหรับการศึกษาในโรงเรียน เนื่องจากการเขียนและการอ่านจากเป้าหมายการเรียนรู้ทำให้นักเรียนกลายเป็นช่องทางในการแสวงหาความรู้เพิ่มเติม

ดังนั้นการทำงานแบบกำหนดเป้าหมายเพื่อป้องกันความผิดปกติในการอ่านและการเขียนควรดำเนินการในวัยก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า การป้องกันความผิดปกติของคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรเป็นหนึ่งในงานปัจจุบันของงานราชทัณฑ์ในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนพิเศษ

เด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดทั่วไปมีความเสี่ยงต่อการพัฒนา dysgraphia และ dyslexia ความผิดปกติในการเขียนและการอ่านเป็นสาเหตุที่พบบ่อยที่สุดของความล้มเหลวในโรงเรียนและการปรับตัวที่ไม่เหมาะสม

ข้อกำหนดเบื้องต้นทางจิตวิทยาสรีรวิทยาสำหรับการเรียนรู้การเขียนและการอ่านในการสร้างยีนนั้นเกิดขึ้นมานานก่อนที่จะเริ่มการเรียนรู้การอ่านออกเขียนได้
ความเกี่ยวข้องของการป้องกันภาวะ dysgraphia ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มี ODD นั้นอยู่ที่การแก้ไขการพูดและพัฒนาการทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างตรงเป้าหมาย รับรองความพร้อมของเด็กในการเรียนรู้การอ่านและเขียน และปรับตัวเข้ากับโรงเรียนโดยทั่วไป และป้องกันการเบี่ยงเบนทุติยภูมิใน พัฒนาการของเด็กที่ผิดปกติ เมื่อพิจารณาว่าในเด็กที่มี OSD การก่อตัวขององค์ประกอบทั้งหมดของระบบคำพูดนั้นมีความบกพร่องที่ซับซ้อน: การออกเสียงเสียง, โครงสร้างพยางค์เสียงของคำ, กระบวนการสัทศาสตร์, การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ภาษา, การขาดการก่อตัวของคำพูดที่เชื่อมโยงกับคนเดียว, โครงสร้างพจนานุกรม - ไวยากรณ์ของ การพูด การรู้เท่าทันการมองเห็น แพรคซิสเชิงแสง ความจำ ความสนใจ การทำงานของมอเตอร์ การคิด กิจกรรมการเรียนรู้ยังด้อยพัฒนาดังนั้นจึงไม่มีการสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นด้านคำพูดและไม่ใช่คำพูดสำหรับการเรียนรู้การเขียน ในเรื่องนี้งานบำบัดคำพูดเพื่อป้องกัน dysgraphia ในกลุ่มบำบัดคำพูดของโรงเรียนอนุบาลควรมุ่งเป้าไปที่การก่อตัวของการทำงานและกระบวนการทางจิตทั้งคำพูดและที่ไม่ใช่คำพูดที่กำหนดกระบวนการปกติของการเรียนรู้การเขียน

3. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ

วัตถุประสงค์ของโครงการ- การสร้างและการจัดกิจกรรมราชทัณฑ์ที่จัดขึ้นโดยตรง (ต่อไปนี้จะเรียกว่า CNOD) บนพื้นฐานของกลุ่มชดเชยโดยจัดให้มีแนวทางเฉพาะบุคคลให้กับเด็กที่มีพยาธิวิทยาในการพูดและโอกาสในการเริ่มต้นที่เท่าเทียมกันในเวลาต่อมาเมื่อเรียนที่โรงเรียน

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

• เพื่อพัฒนาพื้นฐานองค์กรสำหรับการสร้างและการทำงานของกลุ่มชดเชยกิจกรรมการศึกษาที่ไม่ใช่เชิงพาณิชย์เพื่อทดสอบเงื่อนไขขององค์กรสาระสำคัญและระเบียบวิธีของกิจกรรมการศึกษาที่ไม่ใช่เชิงพาณิชย์แต่ละรายการต่อหน้าผู้ปกครอง
• รับรองความต่อเนื่องระหว่างการศึกษาก่อนวัยเรียนและประถมศึกษา
• แนะนำกฎเกณฑ์ของชีวิตในโรงเรียน
• พัฒนาทักษะและความสามารถที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมของโรงเรียน
• แนะนำคำศัพท์ (เสียง ตัวอักษร พยางค์ ประโยค เน้นเสียง)
• เสริมสร้างคำศัพท์และพัฒนาคำพูด
• การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดของเด็ก
• ทำตามขั้นตอนแรกสู่การไตร่ตรอง

มูลค่าโครงการ:

• การสร้างเงื่อนไขสำหรับการให้ความช่วยเหลือการบำบัดคำพูดราชทัณฑ์และการพัฒนาอย่างทันท่วงทีในเงื่อนไขของกลุ่มชดเชยของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและการเปลี่ยนแปลงในวัสดุอุปกรณ์ทางเทคนิคและการสอนของกระบวนการราชทัณฑ์และการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
• การให้ความช่วยเหลือผู้ปกครองของเด็กพิการ
• การดำเนินกิจกรรมนวัตกรรมภายใต้โครงการนี้จะช่วยให้เราสามารถสรุปประสบการณ์การสอนของครูนักบำบัดการพูดเป็นเวลาหลายปี ซึ่งจะส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงภาพลักษณ์ทางสังคมและการสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ส่วนเตรียมการ (วิจัย) ของโครงการ

ความสำเร็จของการสร้างกลไกสำหรับการดำเนินโครงการตามความเกี่ยวข้องที่กำหนดนั้นจำเป็นต้องกำหนดวัตถุและหัวข้อของงาน

วัตถุประสงค์ของโครงการคือเด็กพิการที่เข้าร่วมกลุ่มเตรียมการชดเชย

เรื่องของโครงการ- ชุดกิจกรรมขององค์กรและการพัฒนาที่มุ่งเพิ่มความสามารถในการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนและป้องกันความผิดปกติในการอ่านและการเขียน

วิธีการวิจัย– การวิเคราะห์พื้นที่สิ่งแวดล้อม, การตั้งคำถาม, การติดตามความต้องการและความสามารถของสังคม, ศึกษาแนวทางแนวความคิดของนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการมอสโกในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียน

การสำรวจผู้ปกครองของกลุ่มรุ่นเยาว์และระดับกลางพบว่าผู้ปกครอง 100% ถือว่าปัญหาในการพัฒนาฟังก์ชั่นการพูดของเด็กมีความสำคัญ พวกเขาตั้งข้อสังเกตว่า:

• ความผิดปกติของคำพูดทำให้ยากต่อการสื่อสารกับเพื่อนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - 21%;
• เป็นสาเหตุของปัญหาในอนาคตเมื่อเรียนที่โรงเรียน - 35% ของครอบครัว
• จะขัดขวางการสื่อสารเต็มรูปแบบกับผู้คนในอนาคต - 44% ของผู้ตอบแบบสอบถาม

เพื่อเอาชนะความยากลำบาก: 72% - พิจารณาการปรึกษาหารือและชั้นเรียนกับผู้เชี่ยวชาญสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อให้คำแนะนำ 47% - เห็นปัญหาพัฒนาการของลูก ในขณะเดียวกัน 40% ไม่ให้ความสำคัญกับพัฒนาการด้านการพูดที่บกพร่องในวัยนี้

4. ความเสี่ยงที่เป็นไปได้และวิธีแก้ไข

ในระหว่างการวิจัย เราได้คำนวณความเสี่ยงที่เป็นไปได้และจัดเตรียมวิธีที่จะเอาชนะความเสี่ยงเหล่านั้น

การกำหนดกลยุทธ์การดำเนินโครงการที่เป็นไปได้:

การใช้ประโยชน์จากจุดแข็งเพื่อใช้ประโยชน์จากโอกาสใหม่ๆ:

• จัดระเบียบและดำเนินการประชุมผู้ปกครองโดยให้ข้อมูลการทดสอบของเด็ก ระบุปัญหาและประเด็นสำคัญในการเอาชนะพวกเขา
• แนะนำผู้ปกครองและครูสถาบันให้รู้จักโครงการและเชิญชวนให้ความร่วมมือ
• ดำเนินการสำรวจผู้ปกครองกลุ่มมัธยมต้นและมัธยมศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน โดยใช้แบบสอบถาม เพื่อระบุความต้องการใช้บริการภายในโครงการ

ชดเชยจุดอ่อนที่มีความสามารถดี:

• KNOD ต่อหน้าผู้ปกครองมีให้ในตอนเย็นเวลา 15.00 น. - 19.00 น.
• ให้คำปรึกษาแก่ครูเกี่ยวกับการใช้โปรแกรมบำบัดคำพูดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
• ใช้อินเทอร์เน็ตในการพัฒนาและคัดเลือกวิธีการสนับสนุน KNOD ต่อหน้าผู้ปกครอง

การใช้จุดแข็งเพื่อบรรเทาภัยคุกคาม:

• ประสบการณ์การศึกษาเกี่ยวกับเรื่องนี้
• จัดศูนย์ให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองบนพื้นฐานของสถาบันเพื่อวัตถุประสงค์ในการศึกษาการสอน

5. วางแผนงานในการดำเนินโครงการ

กำหนดการดำเนินโครงการทีละขั้นตอน

คาดว่าโครงการจะดำเนินการในสี่ขั้นตอน:

ด่าน I – การเตรียมการ: สัปดาห์แรกของเดือนกันยายน 2016

ระยะที่ 2 – การจัดองค์กรและการออกแบบ: สัปดาห์ที่สองของเดือนกันยายน 2559

(ขั้นตอนที่ 1 และ 2 ดำเนินการในลักษณะเร่งรัดเนื่องจากมีพื้นฐานวิธีการและการปฏิบัติที่เตรียมไว้)

ด่านที่ 3 – ใช้งานได้จริง: 15/09/2559 – 30/05/2560

ด่านที่ 4 – การวิเคราะห์: กันยายน 2017

ระยะเวลาโครงการ- 8 เดือน.

รูปแบบการทำงาน:

• ชั้นเรียน:การเตรียมตัวสำหรับการรู้หนังสือ
• ทัศนศึกษา(ห้องสมุด โรงเรียน)
• เกม:วาจา, การแสดงบทบาทสมมติ, การสอน
• การแข่งขัน:การประกวดการออกแบบครอบครัว “สวัสดีจดหมาย!” “เด็กหญิงฉลาดและฉลาด” การแข่งขันพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
• วันหยุดการพูด
• การนำเสนอพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็ก"จดหมายโปรดของฉัน"
• ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง:การประชุมเชิงปฏิบัติการ การให้คำปรึกษา การสำรวจ KVN

6. รูปภาพผลสรุป เกณฑ์การประเมิน

ผลลัพธ์ของโครงการ– รูปแบบการจัดงานราชทัณฑ์และพัฒนาการร่วมกับเด็กในกลุ่มชดเชยในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ผลลัพธ์ที่คาดหวังของโครงการ:

คุณภาพ

• การลดจำนวนเด็กที่มีปัญหาด้านภาษาเขียน
• การสร้างคลังสื่อวิธีการ (เกณฑ์การประเมินคือการมีคำอธิบายประสบการณ์ของอาจารย์ผู้สอน)
• สภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงพื้นที่และรายวิชาที่ได้รับการเสริมคุณค่าของกลุ่มสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
• ความพร้อมใช้งานของโปรแกรมบำบัดคำพูดเพื่อการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนของครอบครัวนักเรียน (เกณฑ์การประเมินคือการมีคำอธิบายประสบการณ์ของอาจารย์ผู้สอน)
• ความพึงพอใจของผู้ปกครองและครู (เกณฑ์การประเมิน – ผลการสำรวจผู้บริโภค)
• วางแผนการทำงานของศูนย์ให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง (อบรม สัมมนา ให้คำปรึกษา)

เชิงปริมาณ

• การดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อปรับปรุงคุณภาพการศึกษาและให้โอกาสที่เท่าเทียมกันแก่เด็กที่มีความพิการเมื่อเข้าโรงเรียน
• การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนในฐานะหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกันในการดำเนินงานราชทัณฑ์และพัฒนาการกับเด็ก
• การเข้าร่วมเด็กในกลุ่มสูงและสม่ำเสมอลดการเจ็บป่วย
• การเพิ่มสัดส่วนของเด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดปกติในช่วงเปิดเทอม
• การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษา

ผลลัพธ์ของโครงการ:

• ระดับความสามารถของผู้ปกครองในเรื่องของการพัฒนาคำพูดเพิ่มขึ้น มีการติดต่อกับสมาชิกในครอบครัว และอิทธิพลด้านการศึกษาและการแก้ไขต่อเด็กได้รับการตกลงกัน
• ได้มีการพัฒนาและทดสอบระบบชั้นเรียนราชทัณฑ์สำหรับเด็กอายุ 6-7 ปีที่มีความบกพร่องด้านการพูดอย่างรุนแรง
• มีการป้องกัน dysgraphia ซึ่งเป็นผลมาจากการไม่มี dysgraphia ในรูปแบบแสงในเด็ก
• มีการสร้างชุดคู่มือระเบียบวิธี การปฏิบัติ และอิเล็กทรอนิกส์และไฟล์การ์ด
• ข้อกำหนดที่เหมือนกันสำหรับผู้ปกครองและเด็กในเรื่องแนวทางการศึกษาได้รับการพัฒนาและนำมาใช้

โอกาสในการพัฒนาโครงการต่อไป:

• จากประสบการณ์ที่ได้รับในการดำเนินโครงการ "On the Road to the ABC": ดำเนินการบำบัดคำพูด GCD เป็นเวลา 5 ถึง 6 ปี
• การเผยแพร่ประสบการณ์การทำงาน
• การกล่าวสุนทรพจน์ในงานสัมมนาและการประชุมระดับต่างๆ

เด็กที่มีความพิการขั้นรุนแรงจะเข้าร่วมกลุ่มบำบัดคำพูด ตามกฎแล้ว เด็กที่มีความบกพร่องในการพูด โดยเฉพาะอย่างยิ่งเด็กที่มีความบกพร่องทางธรรมชาติ จะแตกต่างจากคนรอบข้างในแง่ของพัฒนาการทางร่างกายและประสาทจิตวิทยา การศึกษาโดยครูจำนวนหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับเด็กที่มีปัญหา (IP Pavlov, AA Leontyeva, AR Luria) แสดงให้เห็นว่าความเสียหายต่ออุปกรณ์พูดมักจะรวมกับความเบี่ยงเบนในการพัฒนาทางร่างกาย จิตใจ และสังคมและส่วนบุคคล

การละเมิดทักษะทั่วไปและการเคลื่อนไหวที่ดี, การยับยั้งและการยับยั้งความตึงเครียดของกล้ามเนื้อ, ความเหนื่อยล้าที่เพิ่มขึ้น, ความล่าช้าที่เห็นได้ชัดเจนในตัวชี้วัดคุณสมบัติทางกายภาพขั้นพื้นฐาน: ความแข็งแกร่ง, ความเร็ว, ความคล่องตัว, การรบกวนของการเคลื่อนไหวขององค์กรจังหวะจังหวะ

: การละเมิดแพรซิสเชิงพื้นที่เชิงแสง, ความไม่แน่นอนของความสนใจ, ความผิดปกติของหน่วยความจำ (โดยเฉพาะการได้ยิน), การคิดที่ไม่เป็นรูปธรรม, การพัฒนาจินตนาการล่าช้า

ความเฉื่อยชา การพึ่งพาผู้อื่น แนวโน้มที่จะมีพฤติกรรมที่เกิดขึ้นเอง การวิพากษ์วิจารณ์ไม่เพียงพอหรือประเมินความสามารถของตนสูงเกินไป การปรับตัวทางสังคมต่ำ

ดังนั้นจึงมีความจำเป็นที่จะต้องดำเนินการปรับปรุงสุขภาพและราชทัณฑ์อย่างครอบคลุมกับเด็กเหล่านี้ ข้อสรุปนี้เป็นแรงผลักดันให้เกิดการสร้างโครงการนี้และการนำไปปฏิบัติในช่วงหลายปีที่ผ่านมาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา

เพราะ งานที่นักบำบัดการพูดต้องเผชิญในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือการเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการแก้ไขความผิดปกติของคำพูด

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล

d/s No. 193, Yaroslavl, ภูมิภาค Yaroslavl

โครงการ

“ใช้เทคโนโลยีรักษาสุขภาพ

ในกิจกรรมราชทัณฑ์และการศึกษา

นักบำบัดการพูดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง"

หนังสือเดินทางโครงการ

หัวข้อโครงการ: “การใช้เทคโนโลยีช่วยชีวิตในกิจกรรมราชทัณฑ์และการศึกษาของนักบำบัดการพูดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง”

ประเภทโครงการ: เน้นการปฏิบัติเป็นกลุ่ม

ระยะเวลา:ระยะยาว – 2 ปี

(กลุ่มอาวุโส - ปีการศึกษา 2556-57; กลุ่มเตรียมอุดมศึกษา - ปีการศึกษา 2557-58)

ผู้เข้าร่วมโครงการ:ลูก ๆ ของกลุ่ม MOROZKO, ครูกลุ่มที่มีคุณสมบัติเหมาะสม, ผู้เชี่ยวชาญ - นักบำบัดการพูด, ผู้อำนวยการด้านดนตรี, นักจิตวิทยาด้านการศึกษา, ครูสอนพลศึกษา, ผู้ปกครอง

ความเกี่ยวข้อง

แนวคิดในการรักษาสุขภาพของนักเรียนในด้านการศึกษาเป็นภารกิจหลักของโครงการระดับชาติ "การศึกษา" ซึ่งเป็นความคิดริเริ่มของประธานาธิบดี "โรงเรียนใหม่" มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเนื่องจากในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมามีแนวโน้มที่มั่นคงต่อการลดลงอย่างมีนัยสำคัญ ในตัวชี้วัดด้านสุขภาพและอัตราพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนอันเนื่องมาจากความเสื่อมโทรมของสภาพเศรษฐกิจสังคมและสิ่งแวดล้อม ความเกี่ยวข้องของหัวข้อวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีได้รับการยืนยันโดยตัวชี้วัดทางสถิติ:

เด็กไม่เกิน 14% เกิดมามีวุฒิภาวะทางสรีรวิทยา

เด็ก 25-35% ที่เข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มีความพิการทางร่างกายหรือโรคเรื้อรัง

90-92% ของผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลายอยู่ใน “รัฐที่สาม” กล่าวคือ พวกเขายังไม่รู้ว่าตัวเองป่วย

มีเพียง 8-10% ของผู้สำเร็จการศึกษาเท่านั้นที่ถือว่ามีสุขภาพแข็งแรงอย่างแท้จริง

5% ของประชากรผู้ใหญ่ในประเทศป่วยเรื้อรัง และ 95% “อยู่ในรัฐที่สาม”

องค์การอนามัยโลกได้นำคำจำกัดความต่อไปนี้มาใช้:

« สุขภาพ คือ ภาวะแห่งความสมบูรณ์ทั้งทางร่างกาย จิตใจ และสังคม ไม่ใช่แค่การไม่มีโรคหรือการบาดเจ็บเท่านั้น”

สุขภาพของเด็กขึ้นอยู่กับปัจจัยต่างๆ เช่น สภาพแวดล้อม - 17-20% สุขภาพของพ่อแม่และพันธุกรรม - 8-10% ระบบการดูแลสุขภาพ - 8-10% วิถีชีวิต - สภาพความเป็นอยู่และการเลี้ยงดูลูกใน ครอบครัวสถาบันการศึกษา - 45 -55%จากการศึกษาวิจัยเหล่านี้ ปัจจัยสำคัญที่ส่งผลต่อสุขภาพของเด็กคือระบบการศึกษาและการฝึกอบรม

การแนะนำเด็กให้มีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีเกี่ยวข้องกับครูในการจัดกิจวัตรประจำวัน การออกกำลังกาย การเสริมสร้างร่างกาย และโภชนาการที่สมดุล การบรรเทาความเครียด สุขอนามัยส่วนบุคคล การพลศึกษาและงานด้านสุขภาพในรูปแบบต่างๆ รวมถึงการใช้เทคโนโลยีการสอนแบบประหยัดสุขภาพที่มีประสิทธิผล

อาจารย์ผู้สอนของเราให้ความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนา การอนุรักษ์ และการเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก และทำหน้าที่ดังต่อไปนี้:

* การออมสุขภาพ – เพิ่มประสิทธิภาพสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

* การพัฒนา – การพัฒนาส่วนบุคคลอย่างครอบคลุม

* สังคม - การสอน - ทำงานกับครอบครัว

เด็กที่มีความพิการขั้นรุนแรงจะเข้าร่วมกลุ่มบำบัดคำพูด ตามกฎแล้ว เด็กที่มีความบกพร่องในการพูด โดยเฉพาะอย่างยิ่งเด็กที่มีความบกพร่องทางธรรมชาติ จะแตกต่างจากคนรอบข้างในแง่ของพัฒนาการทางร่างกายและประสาทจิตวิทยา การศึกษาโดยครูจำนวนหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับเด็กที่มีปัญหา (IP Pavlov, AA Leontyeva, AR Luria) แสดงให้เห็นว่าความเสียหายต่ออุปกรณ์พูดมักจะรวมกับความเบี่ยงเบนในการพัฒนาทางร่างกาย จิตใจ และสังคมและส่วนบุคคล

คุณสมบัติของพัฒนาการทางประสาทจิตของเด็กที่เป็นโรคติดต่อทางเพศสัมพันธ์

คุณสมบัติของการพัฒนาทางกายภาพ:

การละเมิดทักษะทั่วไปและการเคลื่อนไหวที่ดี, การยับยั้งและการยับยั้งความตึงเครียดของกล้ามเนื้อ, ความเหนื่อยล้าที่เพิ่มขึ้น, ความล่าช้าที่เห็นได้ชัดเจนในตัวชี้วัดคุณสมบัติทางกายภาพขั้นพื้นฐาน: ความแข็งแกร่ง, ความเร็ว, ความคล่องตัว, การรบกวนของการเคลื่อนไหวขององค์กรจังหวะจังหวะ

คุณสมบัติของการพัฒนาจิตใจ: การละเมิดแพรซิสเชิงพื้นที่เชิงแสง, ความไม่แน่นอนของความสนใจ, ความผิดปกติของหน่วยความจำ (โดยเฉพาะการได้ยิน), การคิดที่ไม่เป็นรูปธรรม, การพัฒนาจินตนาการล่าช้า

คุณสมบัติของการพัฒนาสังคมและส่วนบุคคล:ความเฉื่อยชา การพึ่งพาผู้อื่น แนวโน้มที่จะมีพฤติกรรมที่เกิดขึ้นเอง การวิพากษ์วิจารณ์ไม่เพียงพอหรือการประเมินความสามารถของตนสูงเกินไป การปรับตัวทางสังคมต่ำ

ดังนั้นจึงมีความจำเป็นที่จะต้องดำเนินการปรับปรุงสุขภาพและราชทัณฑ์อย่างครอบคลุมกับเด็กเหล่านี้ ข้อสรุปนี้เป็นแรงผลักดันให้เกิดการสร้างโครงการนี้และการนำไปปฏิบัติในช่วงหลายปีที่ผ่านมาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเรา

เพราะ งานที่ต้องเผชิญกับครูนักบำบัดการพูดในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเป้าหมายคือการเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการแก้ไขความผิดปกติของคำพูด

สมมติฐาน

ในความคิดของฉันการแก้ปัญหานี้จะได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการใช้เทคโนโลยีช่วยชีวิตในกิจกรรมราชทัณฑ์และการศึกษาของครูนักบำบัดการพูด

สันนิษฐานว่าการแนะนำเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพที่ทันสมัยจะช่วยแก้ไขไม่เพียง แต่ข้อบกพร่องในการพูดเท่านั้น แต่ยังทำให้สภาพจิตใจและร่างกายของเด็กที่มี ODD เป็นปกติอีกด้วย

เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพในการศึกษาก่อนวัยเรียน(อ้างอิงจาก A. Derkunskaya) - เทคโนโลยีที่มุ่งแก้ปัญหางานลำดับความสำคัญของการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ - งานในการอนุรักษ์บำรุงรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของวิชาของกระบวนการสอนในโรงเรียนอนุบาล: เด็กครูและผู้ปกครอง

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

การสร้างระบบการทำงานแบบองค์รวมที่มุ่งแก้ไขและทำให้การทำงานที่บกพร่องเป็นปกติ

ศึกษาและนำเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมมาใช้จริงตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ทำให้เด็กแต่ละคนมีความเข้มแข็งในการพัฒนาจิตใจและร่างกาย ช่วยให้ประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ที่โรงเรียนต่อไป

งาน:

ศึกษาระดับการพูด พัฒนาการด้านความรู้ความเข้าใจ สังคม-ส่วนบุคคล ร่างกาย และลักษณะเฉพาะของเด็กที่ต้องการการสนับสนุนการบำบัดด้วยคำพูด กำหนดทิศทางหลักและเนื้อหาในการทำงานกับเด็กแต่ละคน

การแก้ไของค์ประกอบทั้งหมดของระบบคำพูดของเด็กที่มี ODD ในกลุ่มบำบัดการพูดระดับสูงและระดับเตรียมการด้วยการแนะนำเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในขั้นตอนของชั้นเรียนของโปรแกรมและในช่วงเวลาต่าง ๆ ของระบอบการปกครอง

การสร้างสภาพแวดล้อมและเงื่อนไขด้านเนื้อหาและเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาสำหรับการสร้างบุคลิกภาพที่กลมกลืน มีจิตวิญญาณ และมีสุขภาพร่างกายที่แข็งแรง

เพิ่มความสามารถในการปรับตัวของร่างกายเด็ก (เพิ่มคุณสมบัติในการป้องกัน ความต้านทานต่อโรค) ด้วยความช่วยเหลือของเทคโนโลยีช่วยชีวิต

เพื่อเพิ่มระดับความรู้ระหว่างครูก่อนวัยเรียนและผู้ปกครองเกี่ยวกับการใช้เทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมและช่วยชีวิตในการพัฒนาคำพูดของเด็ก

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีการสอนแบบประหยัดสุขภาพในการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:

จะเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาราชทัณฑ์

จะเกิดขึ้นในหมู่ครูและผู้ปกครองให้ความสำคัญกับการปฐมนิเทศเพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของนักเรียนหากมีการสร้างเงื่อนไขสำหรับความเป็นไปได้ในการปรับเทคโนโลยีขึ้นอยู่กับเงื่อนไขเฉพาะและความเชี่ยวชาญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

หากพิจารณาจากการติดตามสุขภาพของเด็กทางสถิติ มีการแก้ไขที่จำเป็นต่อความรุนแรงของอิทธิพลทางเทคโนโลยี เราจะรับประกันแนวทางเฉพาะบุคคลต่อเด็กแต่ละคน

แรงจูงใจเชิงบวกจะถูกสร้างขึ้นในหมู่ครูอนุบาลและผู้ปกครองของเด็ก

1 “การสร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินโครงการ”:

การศึกษาด้วยตนเอง

การสร้างสภาพแวดล้อมและเงื่อนไขการพัฒนาหัวเรื่องสำหรับกิจกรรมราชทัณฑ์และการศึกษาเพื่อปรับปรุงสุขภาพ (นำสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องเชิงพื้นที่ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและหลักการอนุรักษ์สุขภาพ)

การสะสม (การรวบรวมการผลิตการได้มา) ของสื่อการสอนและระเบียบวิธีในหัวข้อนี้

2 "การวินิจฉัย" (ตัวบ่งชี้บนพื้นฐานของการสร้างโครงการและการวินิจฉัยเชิงเปรียบเทียบขั้นสุดท้าย)

3 “เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพและการนำไปใช้ในกระบวนการศึกษาราชทัณฑ์”(การจัดระบบ การศึกษา และการดำเนินการ FTA. รายการเทคโนโลยีพร้อมคำอธิบายสั้น ๆ)

1. “ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง”.

* การก่อตัวของวัฒนธรรม valeological ของผู้ปกครอง

5 “ปฏิสัมพันธ์กับอาจารย์ผู้สอน”:

* การเพิ่มความสามารถของอาจารย์ผู้สอนในการเรียนรู้ FST

* การก่อตัวของปฏิสัมพันธ์ในระดับต่าง ๆ ระหว่างผู้เชี่ยวชาญเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมที่เป็นมิตรในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ขั้นตอนการดำเนินโครงการ:

ทิศทางหลักของกิจกรรมการรักษาสุขภาพคือการจัดระเบียบที่มีเหตุผลของกระบวนการราชทัณฑ์และการศึกษา

เพื่อดำเนินกิจกรรมบำบัด สันทนาการ และราชทัณฑ์ที่ไม่รบกวนกิจกรรมการศึกษา จึงมีการพัฒนากิจวัตรประจำวันที่เหมาะสม ชั้นเรียนบำบัดคำพูดแก้ไขในโรงเรียนอนุบาลดำเนินการในโหมดการเปลี่ยนท่าทางแบบไดนามิกโดยใช้ขาตั้งเสื่อนวดและพื้นที่ระดับต่างๆในห้อง (แท่น, ลูกบาศก์) เด็กสามารถนั่งเป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนและยืนเป็นส่วนหนึ่งได้ เพื่อรักษาตำแหน่งทางร่างกายในแนวดิ่ง การใช้วิธีนี้ช่วยให้คุณรักษาประสิทธิภาพของเด็กๆ ไว้ได้ตลอดทั้งบทเรียน

เราเสริมปริมาณการออกกำลังกายด้วยนาทีการออกกำลังกายที่แตกต่างกัน เกมกลางแจ้ง และช่วงเวลาทางอารมณ์ ยิมนาสติกนิ้ว แบบฝึกหัดการควบคุมตนเองทางจิตวิทยา - การผ่อนคลาย การออกกำลังกายเพื่อป้องกันเท้าแบน เทคนิคการนวดตัวเองบางอย่าง (การกดจุด); แบบฝึกหัดการหายใจ

หลังอาหารกลางวันจะมีการจัด "ชั่วโมงราชทัณฑ์และสุขภาพ" ซึ่งรวมถึงการรวบรวมความรู้ที่ได้รับในชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูดโดยใช้เทคโนโลยีเพื่อสุขภาพ ภายใต้การแนะนำของครู เด็ก ๆ จะทำแบบฝึกหัดเพื่อความตื่นตัว การกดจุด และการนวดตัวเองบริเวณหน้าท้อง หน้าอก คอ ส่วนของใบหน้า ยิมนาสติกที่ประกบ การนวดศีรษะ แขน ขา รวมถึงอากาศ อาบน้ำเดินบนเส้นทางสะท้อน ทั้งหมดนี้ช่วยให้เด็กๆ มีความกระฉับกระเฉงมากขึ้นหลังการนอนหลับ และยังช่วยป้องกันโรคต่างๆ อีกด้วย ถัดไป จะดำเนินการกับเด็กเป็นรายบุคคลเพื่อรวบรวมเนื้อหาคำพูด

อ้างอิงจาก "โปรแกรมการบำบัดด้วยคำพูดเพื่อเอาชนะความล้าหลังโดยทั่วไปของการพูดในเด็ก" แก้ไขโดย T.B. Filicheva, G.V. Chirkina ฉันรวบรวมโปรแกรมราชทัณฑ์แต่ละรายการซึ่งปรับให้เหมาะกับเด็กแต่ละคนตามการสอบและดำเนินการแก้ไขคำพูด รูปแบบหลักของกิจกรรมราชทัณฑ์และการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือชั้นเรียนบำบัดการพูด: บุคคล, กลุ่มย่อย, หน้าผาก, ซึ่งผมดำเนินการโดยใช้เทคโนโลยีแก้ไขและรักษาสุขภาพ

ในกิจกรรมราชทัณฑ์และให้ความรู้สำหรับการทำงานกับเด็กที่มีความต้องการพิเศษโดยใช้ FST ขึ้นอยู่กับสิ่งต่อไปนี้:หลักการพื้นฐาน:

1. การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ช่วยขจัดปัจจัยที่ก่อให้เกิดความเครียดในกระบวนการศึกษา บรรยากาศของความปรารถนาดี ศรัทธาในจุดแข็งของเด็ก แนวทางของแต่ละคน และการสร้างความสำเร็จในแต่ละสถานการณ์ จำเป็นไม่เพียงแต่สำหรับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสภาวะทางจิตสรีรวิทยาตามปกติด้วย

2.ลักษณะที่สร้างสรรค์ของกระบวนการศึกษา การเรียนรู้โดยไม่คิดค่าใช้จ่ายเชิงสร้างสรรค์นั้นไม่น่าสนใจ ดังนั้น ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง ถือเป็นความรุนแรงต่อตนเองและผู้อื่น โอกาสในการดำเนินงานเชิงสร้างสรรค์ทำได้โดยการใช้วิธีการและเครื่องมือการเล่นเกมในห้องเรียน

3.สร้างแรงจูงใจในการทำกิจกรรมทางการศึกษา เด็กเป็นเรื่องของการศึกษาและการสื่อสารทางการศึกษาเขาจะต้องมีส่วนร่วมทางอารมณ์ในกระบวนการขัดเกลาทางสังคมซึ่งช่วยให้มั่นใจได้ถึงประสิทธิภาพและประสิทธิภาพของสมองที่เพิ่มขึ้นตามธรรมชาติโดยไม่กระทบต่อสุขภาพ

4.การสร้างกระบวนการศึกษาราชทัณฑ์ตามกฎหมายว่าด้วยการพัฒนาสมรรถภาพทางจิต ก่อนอื่นเราหมายถึงการเปลี่ยนจากการกระทำร่วมกันไปสู่การกระทำที่เป็นอิสระจากการกระทำในระนาบวัตถุตามโปรแกรมที่เป็นรูปธรรมไปสู่คำพูดและแผนทางจิตสำหรับการดำเนินการ การเปลี่ยนจากการกระทำทีละขั้นตอนที่ขยายไปสู่การยุบและเป็นอัตโนมัติ คน

5.คำนึงถึงโครงสร้างระบบการทำงานของจิตที่สูงขึ้น เมื่อสร้างฟังก์ชันพื้นฐาน สิ่งสำคัญคือครูจะต้องคำนึงถึงส่วนประกอบทั้งหมดที่รวมอยู่ในฟังก์ชันที่กำหนด ความพร้อมในการสร้างฟังก์ชันใหม่ (โดยคำนึงถึงโซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียง)

6. การตั้งค่าเนื้อหาที่มีความหมายที่สำคัญเมื่อเชี่ยวชาญเนื้อหาใหม่ การเรียนรู้ \\\"ตามหน่วย ไม่ใช่ตามองค์ประกอบ\\\" หลักการของความซื่อสัตย์

7. ความตระหนักรู้ของเด็กถึงความสำเร็จในกิจกรรมทุกประเภท ครูไม่จำเป็นต้องมีอคติ - เขาสามารถเน้นงานบางส่วนหรือบางแง่มุมของงานและชมเชยความพยายามของเขาในช่วงเวลาหนึ่งได้

8. การจัดระเบียบอย่างมีเหตุผลของกิจกรรมมอเตอร์ การผสมผสานระหว่างวิธีการรักษาและการศึกษาช่วยให้คุณสามารถปรับตัวเด็กให้เข้ากับสภาพของโรงเรียนอนุบาลหรือโรงเรียนได้อย่างรวดเร็วและมั่นคง: อัตราการเจ็บป่วยโดยรวม การกำเริบของโรคเรื้อรัง และการขาดงานเนื่องจากการเจ็บป่วยลดลงมากถึง 50%

9. จัดให้มีการพักฟื้นอย่างเพียงพอ การเปลี่ยนประเภทของกิจกรรม การเปลี่ยนช่วงเวลาของการทำงานที่หนักหน่วงและการพักผ่อนอย่างสม่ำเสมอ การเปลี่ยนการกระตุ้นโดยสมัครใจและอารมณ์เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อหลีกเลี่ยงการทำงานหนักเกินไปในเด็ก

10. รับรองการท่องจำที่ยั่งยืน ระบบการทำซ้ำตามหลักวิทยาศาสตร์เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับเทคโนโลยีช่วยชีวิต

การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ

ในการทำงานของนักบำบัดการพูดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เทคโนโลยีการช่วยชีวิตสมัยใหม่ที่ใช้ในงานราชทัณฑ์และการพัฒนาที่ซับซ้อนของนักบำบัดการพูดสามารถแบ่งออกเป็นประเภทต่อไปนี้:

1. เทคโนโลยีเพื่อการอนุรักษ์และส่งเสริมสุขภาพ: การหยุดชั่วคราวแบบไดนามิก เกมกลางแจ้ง การผ่อนคลาย ยิมนาสติกนิ้ว องค์ประกอบของการบำบัดแบบซูโจ๊ก ยิมนาสติกตา การออกกำลังกายทางการเคลื่อนไหว ชั้นเรียนบูรณาการ

2. เทคโนโลยีเพื่อการสอนการใช้ชีวิตอย่างมีสุขภาพดี: เกมที่เน้นปัญหา (การฝึกเกมและเกมบำบัด) ชั้นเรียนจากซีรีส์ "สุขภาพ" การนวดตัวเอง การนวดกดจุดด้วยตนเอง)

3. เทคโนโลยีการแก้ไข:(ยิมนาสติกประเภทต่าง ๆ - การหายใจ การแสดงออกทางสีหน้า การเปล่งเสียง องค์ประกอบของพลังงานชีวภาพ การนวดบำบัดด้วยคำพูด และการนวดตัวเองจังหวะการบำบัดด้วยเสียงและคำพูด เทคโนโลยีอิทธิพลทางดนตรี จิตยิมนาสติก)

เป้าหมาย การใช้เทคโนโลยีช่วยชีวิตในงานบำบัดคำพูดคือ:

การเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการแก้ไขคำพูด

สร้างความมั่นใจในการปรับปรุง บำรุงรักษา และเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก

การสร้างเงื่อนไขสร้างความมั่นใจในความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กแต่ละคน

งานแก้ไขและพัฒนา:

1. การพัฒนาอุปกรณ์ข้อต่อ เสียง ด้านการพูดฉันทลักษณ์
2. การแก้ไขการออกเสียงของเสียง
3. การพัฒนาคำพูดที่แสดงออกและสอดคล้องตามหลักไวยากรณ์
4. การพัฒนาทรงกลมทางอารมณ์และส่วนบุคคล
5. การพัฒนาความสามารถด้านประสาทสัมผัสของเด็ก
6. การพัฒนาความสามารถทางจิตกายของเด็ก

1. ยิมนาสติกประเภทต่างๆ

• ยิมนาสติกแบบประกบ- นี่คือการพัฒนาการเคลื่อนไหวที่ถูกต้องสมบูรณ์และตำแหน่งบางส่วนของอวัยวะที่ข้อต่อซึ่งจำเป็นสำหรับการออกเสียงเสียงที่ถูกต้องและการผสมผสานระหว่างการเคลื่อนไหวง่าย ๆ เข้ากับการเคลื่อนไหวที่ซับซ้อน

เป้า:

การเตรียมการสร้างโครงสร้างข้อต่อเพื่อผลิตเสียง

งาน:

การปรับปรุงปริมาณเลือดไปยังอวัยวะที่ข้อต่อและเส้นประสาท (การนำเส้นประสาท)

ปรับปรุงการเคลื่อนไหวของอวัยวะที่ข้อต่อ;

เสริมสร้างระบบกล้ามเนื้อของลิ้น, ริมฝีปาก, แก้ม;

ลดความเกร็ง (ความตึงเครียด) ของอวัยวะที่ข้อต่อ

ก่อนที่จะพัฒนาความคล่องตัวของกล้ามเนื้อคำพูด ฉันได้ออกกำลังกายก่อนกล้ามเนื้อใบหน้า. เด็กตั้งแต่วัยก่อนเรียนจะพัฒนาความเด็ดขาดและความแตกต่างของการเคลื่อนไหวใบหน้าและควบคุมการแสดงออกทางสีหน้าของเขา ฉันสอนเด็กๆ ตามคำแนะนำให้ปิดและลืมตา ขมวดคิ้ว พองแก้ม กลืนน้ำลาย ปิดและเปิดปาก ฯลฯ ฉันใช้การพัฒนาของผู้เขียนต่อไปนี้ - "Fun Mimic Gymnastics" N.V. Nishcheva, "Fun Articulation Gymnastics" N.V. Nishcheva รวมถึง O. Krupenchuk และ Irina Voloshina

ยิมนาสติกแบบข้อต่อรวมถึงการออกกำลังกายเพื่อฝึกการเคลื่อนไหวและความสามารถในการสลับของอวัยวะ ฝึกตำแหน่งบางส่วนของริมฝีปาก ลิ้น การออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงทั้งหมด และสำหรับแต่ละเสียงของกลุ่มใดกลุ่มหนึ่ง

หนึ่งในวิธีการที่เป็นนวัตกรรมใหม่ของการใช้ยิมนาสติกสำหรับลิ้นคือการเปลี่ยนพลังงานชีวภาพ (แบบมีและไม่มีข้อต่อกบ)

การผ่าตัดเปลี่ยนพลังงานชีวภาพ– การผสมผสานการทำงานของนิ้วมือและมือและอุปกรณ์ข้อต่อซึ่งการเคลื่อนไหวของมือเลียนแบบการเคลื่อนไหวของอุปกรณ์การพูด

เป้า : เสริมสร้างการรับรู้รูปแบบและการเคลื่อนไหวของข้อต่อผ่านการพัฒนาความรู้สึกทางการมองเห็นและการเคลื่อนไหวร่างกาย

พวกเขาแนะนำให้ใช้ยิมนาสติกนี้ - A.V. Yastrebova, O.I. Lazarenko ตามที่ผู้เขียนเหล่านี้การเคลื่อนไหวของร่างกายการเคลื่อนไหวของข้อต่อของมือและอุปกรณ์ที่ข้อต่อหากเป็นพลาสติกผ่อนคลายและเป็นอิสระจะช่วยกระตุ้นการกระจายพลังงานชีวภาพตามธรรมชาติในร่างกาย

ตามคำกล่าวของ I.V. Kuris คำว่า "พลาสติกชีวภาพ" ประกอบด้วยคำสองคำ: พลังงานชีวภาพและพลาสติก พลังงานชีวภาพคือพลังงานที่อยู่ในตัวบุคคล ความเป็นพลาสติก – การเคลื่อนไหวที่ราบรื่นและผ่อนคลายของร่างกายและแขน

R.G. Bushlyakova ในคู่มือของเธอ“ ยิมนาสติกแบบข้อต่อที่มีพลังงานชีวภาพ - บันทึกเกี่ยวกับบทเรียนส่วนบุคคลสำหรับการแก้ไขความผิดปกติของการออกเสียง” ตีความแนวคิดนี้ในลักษณะนี้ พลังงานชีวภาพพลาสติกประกอบด้วยแนวคิดพื้นฐานสามประการ:

BIO-man เป็นวัตถุทางชีววิทยา

พลังงานคือพลังที่จำเป็นในการดำเนินการบางอย่าง

พลาสติกคือการเคลื่อนไหวที่เกี่ยวข้องกับความเป็นพลาสติก ซึ่งมีลักษณะเฉพาะคือความต่อเนื่อง ความสมบูรณ์ที่มีพลัง และการแสดงออกทางอารมณ์

ระเบียบวิธี

ในระยะแรก เด็กๆ จะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับการออกกำลังกายสำหรับริมฝีปาก ลิ้น หรือขากรรไกร โดยใช้วิธีดั้งเดิมที่หน้ากระจก มือของเด็กไม่ได้ "มีส่วนร่วม" ในแบบฝึกหัด ในกรณีนี้ ครูนักบำบัดการพูดที่สาธิตการออกกำลังกายจะมาพร้อมกับการสาธิตด้วยการเคลื่อนไหวของมือข้างเดียว

การเคลื่อนไหวของมือข้างหนึ่งซึ่งเป็นมือชั้นนำจะค่อยๆ เชื่อมโยงกับการเคลื่อนไหวของข้อต่อ จากนั้นเข็มวินาทีก็เชื่อมต่อกัน

ดังนั้นเด็กจึงทำแบบฝึกหัดการประกบและเลียนแบบและทำซ้ำการเคลื่อนไหวของอุปกรณ์ข้อต่อพร้อม ๆ กันด้วยการเคลื่อนไหวของมือทั้งสองข้าง

ยิมนาสติกประเภทนี้เพื่อพัฒนาความคล่องตัวของอุปกรณ์ข้อต่อจะต้องดำเนินต่อไปตลอดทั้งปีการศึกษา ในกรณีนี้สิ่งสำคัญคือจังหวะและความชัดเจนของแบบฝึกหัด เพื่อจุดประสงค์นี้ มีการใช้การนับ ดนตรี และบทกวี

จากการวิจัยของ Zaitseva I.Yu. การผ่าตัดเปลี่ยนพลังงานชีวภาพช่วยปรับพื้นฐานทางจิตวิทยาของการพูดให้เหมาะสม ปรับปรุงความสามารถด้านการเคลื่อนไหวของเด็กทุกประการ และส่งเสริมการแก้ไขการออกเสียง การประสานการทำงานด้านคำพูดและทักษะยนต์ปรับจะช่วยลดเวลาในการเรียนลงครึ่งหนึ่ง ไม่เพียงแต่ไม่ลดลง แต่ยังเพิ่มประสิทธิภาพอีกด้วย ประสิทธิผลของการใช้ bioenergoplasty ในเด็กที่มีความรู้สึกทางการเคลื่อนไหวลดลงและบกพร่องนั้นสังเกตได้เนื่องจากฝ่ามือทำงานช่วยเพิ่มแรงกระตุ้นที่ไปยังเปลือกสมองจากลิ้นได้อย่างมาก พลังงานชีวภาพมีประโยชน์อย่างยิ่งในการเสริมสร้างกิจกรรมทางปัญญาของเด็ก สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการพัฒนาการประสานงาน พฤติกรรมโดยสมัครใจ ความสนใจ ความทรงจำ และกระบวนการทางจิตอื่น ๆ

ช่วยให้คุณสามารถถอดส่วนรองรับการมองเห็น - กระจก - ออกได้อย่างรวดเร็วและดำเนินการออกกำลังกายตามความรู้สึก สิ่งนี้สำคัญอย่างยิ่งเนื่องจากในชีวิตจริงเด็กจะไม่เห็นข้อต่อของตนเอง

• การออกกำลังกายการหายใจ

เป้า: พัฒนาการของการหายใจด้วยกระบังลมและการหายใจออกด้วยคำพูดเป็นเวลานาน

เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการพูดที่ถูกต้องคือการหายใจออกที่ราบรื่นและยาว และเสียงที่ชัดและผ่อนคลาย ในเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด การหายใจและความชัดเจนของคำพูดมักจะบกพร่อง การหายใจตื้นและเป็นจังหวะ

งานเพื่อเอาชนะความผิดปกติของคำพูดนั้นซับซ้อนโดยธรรมชาติ และรวมถึงการ "จัดเตรียม" การแก้ไขที่ถูกต้องด้วยการหายใจทางสรีรวิทยาและการพูดในการทำเช่นนี้ฉันใช้แบบฝึกหัดการหายใจแบบคงที่และไดนามิกโดยมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาความสามารถในการหายใจทางจมูกพัฒนาการหายใจออกทางปากความสามารถในการแยกความแตกต่างของการหายใจออกทางจมูกและปากและใช้การหายใจออกอย่างมีเหตุผลในขณะที่ออกเสียงเสียงพยางค์คำ วลี ในงานของฉัน ฉันใช้ "วิธีการในการพัฒนาการหายใจพูดในเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด" โดย L.I. Belyakova, N.N. กอนชาโรวา.

นอกจากนี้การฝึกหายใจยังมีผลการรักษาที่ซับซ้อนต่อร่างกายมนุษย์:

• ส่งผลเชิงบวกต่อกระบวนการเผาผลาญที่มีบทบาทสำคัญในการจัดหาเลือดรวมถึงเนื้อเยื่อปอด
• ส่งเสริมการฟื้นฟูกฎระเบียบทางประสาทที่ถูกรบกวนระหว่างโรคโดยระบบประสาทส่วนกลาง
• ปรับปรุงฟังก์ชั่นการระบายน้ำของหลอดลม
• ฟื้นฟูการหายใจทางจมูกที่บกพร่อง
• แก้ไขการเสียรูปของหน้าอกและกระดูกสันหลังต่างๆ ที่เกิดขึ้นระหว่างการเจ็บป่วย

• ยิมนาสติกเสียงมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนากิจกรรมการหายใจ การออกเสียง และเสียงที่ประสานกัน

งานด้านเสียงเริ่มต้นหลังจากยิมนาสติกและการนวดข้อต่อการผ่อนคลายกล้ามเนื้อคอการออกกำลังกายพิเศษเพื่อเคลื่อนไหวในทุกทิศทางด้วยศีรษะ (กล้ามเนื้อคอผ่อนคลาย) ในขณะเดียวกันก็ออกเสียงเสียงสระเป็นโซ่:ฉัน-e-o-u-a-s ออกกำลังกายโดยเปลี่ยนความแรงและระดับเสียงของเสียง ดัง-เงียบ - เอคโค ฯลฯ

แบบฝึกหัดที่น่าสนใจสามารถยืมได้จากผลงานของ Ermakova I.I. , Lopatina L.V. , L.I. Belyakova และคนอื่น ๆ

G.U. สำหรับการฝึกการเคลื่อนไหวและการประสานงานของทุกส่วนของเครื่องมือการพูด:

1. ออกเสียงเสียง [m] สั้นๆ ด้วยตำแหน่งกล่องเสียงที่สงบ โดยควบคุมเสียงให้ดูเหมือน "โดน" เพดานแข็ง และทำให้เกิดเสียงสะท้อนที่มากขึ้นของช่องที่อยู่ด้านบน เมื่อแบบฝึกหัดนี้ไม่ทำให้เกิดความยุ่งยากใด ๆ คุณสามารถไปยังการออกเสียงพยางค์ ma, mo, me, we...

2. การออกเสียงพยางค์คู่โดยเน้นพยางค์ที่สอง: ma-ma, ma-mo, ma-mu, ma-me, ma-we; นา-นา, นา-โน, นา-เวล, นา-เน, นา-นี่ ma-mo na-no ma-mu na-nu ฯลฯ และการรวมกันของพยางค์กับเสียงเน้นที่เคลื่อนไหว

3. การออกเสียงพยางค์ปิด: แม่, แม่, แม่, แหม่ม, มีม 4. ออกเสียงเสียงสระและการรวมกัน: a, ao, ay, ae, ai, aou, aoe, aoi, aouei, aoui ฯลฯ

1) ลองจินตนาการว่าคุณหลงทางอยู่ในป่า คุณยืนและตะโกน: "Ay-ay" เสียงต้องออกเสียงให้ดังและชัดเจนเพียงพอ

2) เด็กแบ่งออกเป็นคู่ สามีภรรยาคู่หนึ่งพูดประโยคเสียงดัง และคู่ครองก็ตอบอย่างเงียบๆ เหมือนเสียงสะท้อน จากนั้นพันธมิตรก็เปลี่ยนสถานที่ ในแบบฝึกหัดจะใช้วลีจากเทพนิยายต่างๆ

3) เราเชิญชวนเด็กๆ ให้ “เดินขึ้นบันได” โดยพูดวลี “ชั้นหนึ่ง ชั้นสอง...ชั้นเจ็ด” ค่อยๆ เปล่งเสียงของพวกเขา

5) เด็ก ๆ ควรพูดภาษาทวิสเตอร์ว่า "Polkan ของเราจาก Baikal lakal" โดยเน้นแต่ละคำตามลำดับ จากนั้นเราเชิญเด็ก ๆ แต่ละคนมาตอบคำถามด้วยคำพูดที่แปลกประหลาด: Polkan มาจากไหน? Polkan จากไบคาลของใครตบ? Polkan กำลังทำอะไรอยู่?

6) เด็กจะได้รับข้อความและสภาวะทางอารมณ์ที่พวกเขาควรแสดงออกด้วยข้อความเหล่านี้

ในขั้นตอนสุดท้ายของงานราชทัณฑ์ คุณสามารถให้เด็ก ๆ อ่านนิทานหรือบทกวีทีละบทบาท โดยดึงความสนใจไปที่ตัวละครของตัวละครและน้ำเสียงของพวกเขา

• ยิมนาสติกนิ้ว

เป้า: - การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ การเตรียมพร้อมสำหรับการใช้งานด้วยตนเอง และการเขียนที่โรงเรียน

กระตุ้นการพัฒนาคำพูด

การให้เด็กๆ ท่องข้อความบทกวีง่ายๆ ขณะขยับนิ้วจะมีประโยชน์มาก

การออกกำลังกายอย่างเป็นระบบเพื่อฝึกการเคลื่อนไหวของนิ้วพร้อมกับผลกระตุ้นในการพัฒนาคำพูดเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการเพิ่มประสิทธิภาพของเปลือกสมอง เพื่อจุดประสงค์นี้ มีการใช้เกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการเคลื่อนไหวของนิ้ว เกมและการออกกำลังกายด้วยนิ้วมือมีความหลากหลาย:

เกมใช้นิ้วกับวัตถุขนาดเล็ก

เกมนิ้วที่มีลิ้นพันกัน

เกมนิ้วพร้อมบทกวี

ยิมนาสติกนิ้ว

การนวดมือและนิ้วด้วยตนเองโดยใช้ "สระน้ำแห้ง"

ตัวอักษรนิ้ว

โรงละครนิ้ว;

จะเกิดอะไรขึ้นเมื่อเด็กเล่นยิมนาสติกนิ้ว?
1. การออกกำลังกายและการเคลื่อนไหวเป็นจังหวะด้วยนิ้วจะทำให้เกิดการกระตุ้นในศูนย์คำพูดของสมองและเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วในกิจกรรมที่ประสานกันของโซนคำพูดซึ่งท้ายที่สุดจะพัฒนาสมองของเด็กและกระตุ้นการพัฒนาคำพูด
2. การเล่นโดยใช้นิ้วสร้างภูมิหลังทางอารมณ์ที่ดี พัฒนาความสามารถในการเลียนแบบผู้ใหญ่ สอนให้ฟังอย่างตั้งใจและเข้าใจความหมายของคำพูด และเพิ่มกิจกรรมการพูดของเด็ก
3. ต้องขอบคุณเกมที่ใช้นิ้ว เด็กจึงได้รับความรู้สึกที่หลากหลาย เขาเรียนรู้ที่จะมีสมาธิและกระจายความสนใจอย่างถูกต้อง
4. หากเด็กในขณะออกกำลังกายมีบทกวีสั้น ๆ ไปด้วยคำพูดของเขาจะชัดเจนขึ้นมีจังหวะสดใสและควบคุมการเคลื่อนไหวได้มากขึ้น
5. ความจำของเด็กพัฒนาขึ้นในขณะที่เขาเรียนรู้ที่จะจดจำตำแหน่งมือและลำดับการเคลื่อนไหวบางอย่าง
6. ทารกพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ จินตนาการ และจินตนาการ เมื่อเชี่ยวชาญแบบฝึกหัดทั้งหมดแล้ว เขาจะสามารถ "บอกเล่า" เรื่องราวทั้งหมดด้วยมือของเขาได้
7. การเคลื่อนไหวง่ายๆ ช่วยขจัดความตึงเครียดไม่เพียงแต่จากมือเท่านั้น แต่ยังช่วยผ่อนคลายกล้ามเนื้อทั่วร่างกายด้วย
8. เกมนิ้วช่วยปรับปรุงการออกเสียงของเสียงต่างๆ
9. จากการเรียนรู้แบบฝึกหัดทั้งหมด มือและนิ้วจะมีความแข็งแรง ความคล่องตัว และความยืดหยุ่นที่ดี ซึ่งจะพัฒนาการประสานงานและเตรียมมือของเด็กในการเขียน
10. เกมดังกล่าวสร้างความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่

• ยิมนาสติกภาพ

ความไม่บรรลุนิติภาวะทางกายวิภาคของระบบการมองเห็นและภาระการมองเห็นที่สำคัญที่ดวงตาของเด็กได้รับในกระบวนการกิจกรรมการศึกษาโดยตรงจะกำหนดความจำเป็นในการใช้ยิมนาสติกสำหรับดวงตา.

เป้า: ป้องกันความบกพร่องทางการมองเห็นและการทำงานของกล้ามเนื้อตา

ใช้ยิมนาสติกภาพ:

เพื่อปรับปรุงการไหลเวียนโลหิตและของเหลวในลูกตา

เพื่อเสริมสร้างกล้ามเนื้อตา

เพื่อปรับปรุงที่พัก (นี่คือความสามารถของสายตามนุษย์ในการมองเห็นที่มีคุณภาพดีในระยะทางต่างๆ)

• การเคลื่อนไหวของสื่อการมองเห็นและการสอน(การใช้ “โทรศัพท์มือถือ”) ช่วยให้คุณคลายความตึงเครียดของกล้ามเนื้อดวงตา ทำให้เกิดอารมณ์ดีขึ้น และสร้างพฤติกรรมประสาทสัมผัสและกิจกรรมการพูดโดยตรง
• แผนผังวิถีการมองเห็นและมอเตอร์(“ไฟวิ่ง”, “กระต่ายซันนี่”) ยังช่วยให้คุณคลายความตึงเครียดและผ่อนคลายกล้ามเนื้อตา ทำงานกับเครื่องจำลองภาพ (ตามวิธีของ Bazarny)แต่ละวิถีจะถูกแสดงด้วยสีของตัวเอง ดวงตาของเด็กจะเคลื่อนไปตามวิถีเหล่านี้ระหว่างนาทีที่ออกกำลังกาย
• ยิมนาสติกสำหรับดวงตาเสนอโดยศาสตราจารย์ E. S. Avetisov และแบบฝึกหัดที่แนะนำโดย Moscow Center "School and Health"

ฉันออกกำลังกายกับเด็กๆ ขณะนั่ง หลังตรง วางขาบนพื้นอย่างอิสระ ศีรษะอยู่ในท่าเดียว ทำงานเฉพาะกล้ามเนื้อตา หรือยืน

มาใช้มันกันเถอะเพื่อน ๆ ตอนนี้

การออกกำลังกายสำหรับดวงตา

เราเห็นเกล็ดหิมะ - -

พวกเขาเล่นกับเกล็ดหิมะ

ถือเกล็ดหิมะในมือของคุณ เหยียดเกล็ดหิมะไปข้างหน้าต่อหน้าคุณ และเพ่งความสนใจไปที่มัน

เกล็ดหิมะบินไปทางขวา

เด็กๆ มองไปทางขวา.

เลื่อนเกล็ดหิมะไปทางขวา ติดตามการเคลื่อนไหวด้วยการจ้องมอง

ตอนนี้เกล็ดหิมะบินไปแล้ว

ดวงตามองไปทางซ้าย

พาเธอไปทางซ้าย

ลมพัดหิมะให้สูงขึ้น

แล้วเขาก็หย่อนมันลงพื้น......

ยกเกล็ดหิมะขึ้นและลง

เด็กๆ มองขึ้นและลง

ทั้งหมด! พวกเขานอนราบกับพื้น

หมุนตัวแล้วนั่งลง ลดเกล็ดหิมะลงกับพื้น

เราหลับตาลง

ปิดตาด้วยฝ่ามือของคุณ

ดวงตากำลังพักผ่อน

เด็กๆ พับเกล็ดหิมะแล้วนั่งบนเก้าอี้

2. แบบฝึกหัดกายภาพ (วิธีโดย อ. สิรัตยุค)

การออกกำลังกายทางกายภาพเป็นชุดของการเคลื่อนไหวที่ช่วยให้คุณสามารถกระตุ้นอิทธิพลระหว่างซีกโลกได้ การเคลื่อนไหวทางกายภาพถูกใช้โดยฮิปโปเครติสและอริสโตเติล

การออกกำลังกายทางการเคลื่อนไหวจะพัฒนา Corpus Callosum เพิ่มความต้านทานความเครียด ประสานการทำงานของซีกโลก ปรับปรุงกิจกรรมทางจิต ช่วยปรับปรุงความจำและความสนใจ และอำนวยความสะดวกในกระบวนการอ่านและเขียน

การออกกำลังกายทางการเคลื่อนไหวช่วย:

• ช่วยปรับปรุงปฏิสัมพันธ์ระหว่างซีกโลก
• เปิดใช้งานกระบวนการรับรู้และเพิ่มความสามารถในการควบคุมโดยสมัครใจ
• เพิ่มประสิทธิภาพ ลดความเมื่อยล้า

3. การหยุดชั่วคราวแบบไดนามิก (นาทีทางกายภาพ)

เมื่อความเหนื่อยล้าปรากฏขึ้น ประสิทธิภาพลดลง หรือสูญเสียความสนใจและความสนใจ เราจะรวมรายงานการพลศึกษาไว้ในโครงสร้างของบทเรียน การออกกำลังกายรูปแบบนี้เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นในการรักษาสมรรถนะสูงและรักษาสุขภาพของเด็ก

เป้า:

• ปรับปรุงสมาธิ ลดความยุ่งยากในการเปลี่ยนจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปยังอีกประเภทหนึ่ง

การพักแบบไดนามิกซึ่งเกิดขึ้นตลอดทั้งวัน ทำหน้าที่ต่อไปนี้:

1. ความบันเทิง – สร้างบรรยากาศที่เอื้ออำนวย

2. การผ่อนคลาย – บรรเทาความตึงเครียดที่เกิดจากอารมณ์ด้านลบ กล้ามเนื้อมากเกินไป ระบบประสาท สมอง

3. การสื่อสาร – รวมเด็ก ๆ ออกเป็นกลุ่ม ส่งเสริมความร่วมมือและการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกัน

4. การศึกษา – สร้างคุณธรรมและคุณธรรม

5. การศึกษา – ให้ความรู้ ทักษะ ความสามารถใหม่ๆ และรวบรวมไว้

6. พัฒนาการ – พัฒนาคำพูด ความสนใจ ความจำ การคิด – กระบวนการทางจิตวิทยาที่เกิดขึ้นใหม่

7. การแก้ไข – “แก้ไข” ปัญหาทางอารมณ์ พฤติกรรม และปัญหาอื่นๆ ของเด็ก

8. การป้องกัน – ป้องกันการปรากฏตัวของโรคทางจิต

9. การบำบัด – เพื่อส่งเสริมการฟื้นตัว

ประเภทของการออกกำลังกาย:

1. เซสชันพลศึกษาด้านสุขภาพและสุขอนามัย

สามารถทำได้ทั้งยืนและนั่ง ยืดไหล่ โค้งหลัง ยืดตัว หันศีรษะ “ห้อยขา”

2. การฝึกเต้นทางกายภาพ

โดยปกติจะแสดงเป็นเพลงเด็กยอดนิยม การเคลื่อนไหวทั้งหมดเป็นไปตามอำเภอใจ พวกเขาเต้นอย่างดีที่สุดเท่าที่จะทำได้ พวกเขาแสดงเป็นเพลง แต่มีความโดดเด่นด้วยการใช้องค์ประกอบที่แม่นยำยิ่งขึ้น

3. นาทีพลศึกษาและการกีฬาพลศึกษา

นี่คือยิมนาสติกแบบดั้งเดิมซึ่งดำเนินการอย่างเคร่งครัดโดยการนับโดยมีการหายใจเข้าและหายใจออกสลับกัน การออกกำลังกายแต่ละครั้งได้รับการออกแบบเพื่อเสริมสร้างกลุ่มกล้ามเนื้อเฉพาะกลุ่ม ซึ่งอาจรวมถึงการวิ่ง การกระโดด การสควอช และการเดินอยู่กับที่

4. นาทีพลศึกษาเลียนแบบ

ขึ้นอยู่กับจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ของครู คุณสามารถเลียนแบบการเคลื่อนไหวและเสียงของรถยนต์ รถไฟ สัตว์ การเคลื่อนไหวของกบ ลิง ตั๊กแตน และผึ้ง นาทีพลศึกษาเหล่านี้ช่วยให้เด็กๆ เปลี่ยนเกียร์และมีกำลังใจ

5. เซสชันการฝึกกายภาพมอเตอร์คำพูด

เด็ก ๆ อ่านบทกวีสั้น ๆ ตลก ๆ ร่วมกันและในขณะเดียวกันก็แสดงการเคลื่อนไหวต่าง ๆ ราวกับกำลังแสดงละคร

4) การผ่อนคลายและจิตยิมนาสติก.

เด็กส่วนใหญ่ที่มีความผิดปกติในการพูดมีลักษณะเฉพาะคือความไม่สมดุลระหว่างกระบวนการกระตุ้นและการยับยั้ง อารมณ์ที่เพิ่มขึ้น และความกระวนกระวายใจของการเคลื่อนไหวฉันดำเนินการเพื่อฟื้นฟูความแข็งแกร่งและบรรเทาความตื่นตัวทางอารมณ์ในเด็ก และทำให้พวกเขาสงบลงระหว่างเรียนผ่อนคลายกล้ามเนื้อ

การผ่อนคลายเป็นวิธีพิเศษที่ปรากฏในต่างประเทศในช่วงทศวรรษที่ 30-40 ศตวรรษที่ XX มีวัตถุประสงค์เพื่อบรรเทาความตึงเครียดของกล้ามเนื้อและประสาทในกล้ามเนื้อแขนและขา กล้ามเนื้อคอ และอุปกรณ์การพูดโดยใช้เทคนิคที่คัดสรรมาเป็นพิเศษ ชุดแบบฝึกหัดการผ่อนคลายใช้เพื่อสอนเด็ก ๆ ถึงวิธีควบคุมกล้ามเนื้อของตนเองและวิธีผ่อนคลายกล้ามเนื้อกลุ่มต่างๆ

ในชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูด ฉันใช้แบบฝึกหัดเพื่อการผ่อนคลายในระหว่างบทเรียน หากเด็กๆ มีความตึงเครียดหรือวิตกกังวลในการเคลื่อนไหว มีการออกกำลังกายตามเสียงเพลง ความสามารถในการผ่อนคลายช่วยให้เด็กบางคนคลายความตึงเครียด ในขณะที่บางคนช่วยให้พวกเขามีสมาธิ คลายความตื่นเต้น และผ่อนคลายกล้ามเนื้อ ซึ่งจำเป็นต่อการแก้ไขคำพูด

ความสามารถในการจดจำกลุ่มกล้ามเนื้อแต่ละกลุ่มและแยกความแตกต่างจากส่วนที่เหลือเริ่มต้นด้วยการผ่อนคลายกล้ามเนื้อขนาดใหญ่ที่คุ้นเคยมากที่สุดของแขน ขา คอ และลำตัว เด็กๆ จะรู้สึกผ่อนคลายของกล้ามเนื้อเหล่านี้ได้ดีขึ้นหากพวกเขารู้สึกตึงเครียดในกล้ามเนื้อเดียวกันเป็นครั้งแรก จากนั้นคุณควรแสดงให้เห็นว่าสภาวะความตึงเครียดนั้นไม่น่าพึงพอใจเพียงใด และในทางกลับกัน เน้นย้ำว่าเรารู้สึกสบายใจแค่ไหนเมื่อกล้ามเนื้อของเราไม่ตึงและผ่อนคลาย ท้ายที่สุดแล้ว มีเพียงมือที่ผ่อนคลายเท่านั้นที่สามารถดำเนินการใดๆ ก็ตามที่เราต้องการได้อย่างง่ายดาย ในกรณีนี้จำเป็นต้องคำนึงถึงความจริงที่ว่าความตึงเครียดควรเกิดขึ้นระยะสั้นและการผ่อนคลายควรยาวนาน

การกระพือปีกของผีเสื้อ

หลับตาลงและฟังเสียงของฉัน หายใจเข้าออกอย่างง่ายดายและสงบ ลองจินตนาการว่าคุณอยู่ในทุ่งหญ้า วันฤดูร้อนที่น่ารื่นรมย์ ตรงหน้าคุณคุณจะเห็นผีเสื้อที่สวยงามกระพือปีกจากดอกไม้หนึ่งไปอีกดอกไม้หนึ่ง ติดตามการเคลื่อนไหวของปีกของมัน พวกมันเบาและสง่างาม

บัดนี้ให้ทุกท่านลองจินตนาการว่าเขาเป็นผีเสื้อ มีปีกที่สดใส สวยงาม และใหญ่โต สัมผัสถึงปีกของคุณที่เคลื่อนไหวอย่างราบรื่นและช้าๆ ขึ้นและลง เพลิดเพลินไปกับความรู้สึกที่ลอยอยู่ในอากาศอย่างช้าๆและราบรื่น

ทีนี้ลองดูทุ่งหญ้าหลากสีสันที่คุณกำลังบินอยู่ ดูสิว่ามีสีสันสดใสอยู่กี่สี ค้นหาดอกไม้ที่สวยที่สุดด้วยตาของคุณแล้วค่อยๆเริ่มเข้าใกล้มัน คุณได้กลิ่นหอมของดอกไม้ของคุณ คุณนั่งลงอย่างช้าๆ และราบรื่นบนใจกลางดอกไม้ที่มีกลิ่นหอม สูดกลิ่นหอมของมันอีกครั้ง... และเปิดตาของคุณ บอกเราเกี่ยวกับความรู้สึกของคุณ

นาทีแห่งความเงียบงัน

โดยธรรมชาติแล้วเด็กจะมีอารมณ์ กระตือรือร้น และกระสับกระส่าย ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องปลูกฝังความสามารถในการยับยั้งความปรารถนาและแรงกระตุ้นในตัวพวกเขา สำหรับการอ่านหนังสือของเด็ก ผู้ใหญ่จะแจกการ์ดที่มีคำว่า "ความเงียบ" และรอให้การเรียกที่เป็นลายลักษณ์อักษรสำเร็จ ผู้ใหญ่ดึงความสนใจของเด็กไปยังท่าทางที่ถูกต้อง หายใจโดยปิดปาก ไปจนถึงตำแหน่งแขนและขาด้วยเสียงเงียบจนถึงระดับกระซิบ เด็ก ๆ นั่งเงียบ ๆ เป็นเวลาหนึ่งนาที คุณสามารถเชิญพวกเขาให้ฟังเสียงที่มาจากถนนได้ในเวลานี้ เด็กๆ มักจะประหลาดใจกับเสียงมากมายที่พวกเขาได้ยินในช่วง “นาทีแห่งความเงียบงัน” และพวกเขาไม่ได้ใส่ใจท่ามกลางเสียงอึกทึกครึกโครมในเมือง “นาทีแห่งความเงียบงัน” ไม่เพียงแต่เป็นการพักผ่อนทางร่างกายของระบบประสาทเท่านั้น แต่ยังเป็นการออกกำลังกายที่ดีสำหรับศูนย์ฝึกสมาธิอีกด้วย

5. การนวดและการนวดตัวเองดี : ด้วยนิ้วหรืออุปกรณ์อื่นๆ (สำหรับเล่นกับเด็กเป็นหลัก)

เป้า: การนวดบำบัดด้วยคำพูดในการกำจัด dysarthria เป็นการกำจัดอาการทางพยาธิวิทยาในส่วนต่อพ่วงของอุปกรณ์พูด

ในระบบมาตรการแก้ไขที่ครอบคลุม การนวดบำบัดด้วยคำพูดต้องมาก่อนการฝึกข้อต่อ การหายใจ และเสียง การเลือกคอมเพล็กซ์การนวดที่ถูกต้องช่วยให้กล้ามเนื้อของอวัยวะที่ประกบเป็นปกติปรับปรุงทักษะยนต์ซึ่งมีส่วนช่วยในการแก้ไขด้านการออกเสียงของคำพูด

งานหลัก การนวดบำบัดด้วยคำพูดเพื่อแก้ไขด้านการออกเสียงของคำพูดด้วย dysarthria คือ:

– การทำให้กล้ามเนื้อเป็นปกติ, การเอาชนะภาวะไฮโป-, ภาวะภูมิเกินเกินในใบหน้าและข้อต่อกล้ามเนื้อ;

– กำจัดอาการทางพยาธิวิทยาเช่น hyperkinesis, synkinesis, การเบี่ยงเบน ฯลฯ

– การกระตุ้นการเคลื่อนไหวเชิงบวก

– ปรับปรุงคุณภาพของการเคลื่อนไหวของข้อต่อ (ความแม่นยำ, ปริมาตร, ความสามารถในการสลับ ฯลฯ );

– เพิ่มความแข็งแรงของการหดตัวของกล้ามเนื้อ

– การเปิดใช้งานการเคลื่อนไหวที่แตกต่างเล็กน้อยของอวัยวะที่ประกบซึ่งจำเป็นสำหรับการแก้ไขการออกเสียงของเสียง.

นวดตัวเอง เป็นการนวดที่ทำโดยเด็กที่ทุกข์ทรมานจากพยาธิสภาพในการพูด การนวดตัวเองเป็นวิธีการเสริมผลของการนวดหลักซึ่งดำเนินการโดยนักบำบัดการพูด

จุดประสงค์ของการนวดตัวเองเพื่อการบำบัดด้วยคำพูดคือเพื่อกระตุ้นความรู้สึกทางการเคลื่อนไหวร่างกายเป็นหลักกล้ามเนื้อที่เกี่ยวข้องกับการทำงานของอุปกรณ์พูดส่วนปลายรวมถึงการทำให้กล้ามเนื้อของกล้ามเนื้อเหล่านี้กลับสู่ปกติในระดับหนึ่ง

ในการฝึกบำบัดการพูด การใช้เทคนิคการนวดตัวเองมีประโยชน์มากด้วยเหตุผลหลายประการ การนวดตัวเองนั้นแตกต่างจากการนวดบำบัดด้วยคำพูดโดยนักบำบัดการพูด การนวดตัวเองสามารถทำได้ไม่เพียงแต่เป็นรายบุคคลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการนวดหน้ากับกลุ่มเด็กในเวลาเดียวกันด้วย นอกจากนี้ การนวดตัวเองสามารถทำได้ซ้ำๆ ตลอดทั้งวัน รวมถึงในช่วงเวลาต่างๆ ที่กำหนดในโรงเรียนอนุบาลด้วย

เพื่อความเกร็งจะดำเนินการ:

เพื่อผ่อนคลายกล้ามเนื้อของอุปกรณ์ข้อต่อพัฒนาการควบคุมตำแหน่งของปากพัฒนาการเคลื่อนไหวของข้อต่อ

การพัฒนาความรู้สึกของการเคลื่อนไหวของข้อต่อและการฝึกข้อต่อ

การทำงานเพื่อผ่อนคลายกล้ามเนื้อของอุปกรณ์ข้อต่อเริ่มด้วยการผ่อนคลายกล้ามเนื้อทั่วไป การผ่อนคลายกล้ามเนื้อคอ กล้ามเนื้อหน้าอก และกล้ามเนื้อแขน จากนั้นจึงทำการนวดผ่อนคลายกล้ามเนื้อใบหน้า การเคลื่อนไหวเริ่มจากกลางหน้าผากไปทางขมับ การแสดงเหล่านี้จะดำเนินการด้วยการลูบไล้เบาๆ และการเคลื่อนไหวที่สม่ำเสมอโดยใช้ปลายนิ้วอย่างช้าๆ

จากนั้นผ่อนคลายกล้ามเนื้อริมฝีปาก และหากเสียงเบาลง หลังจากนวดริมฝีปากให้กระชับแล้ว ให้เริ่มฝึกกล้ามเนื้อลิ้น

• การนวดและการนวดหน้าด้วยตนเอง(ฉันใช้การเล่นนวดโดย T. Kulikovskaya)

เป้า :

• การกระตุ้นความรู้สึกทางการเคลื่อนไหวร่างกายของกล้ามเนื้อที่เกี่ยวข้องกับการทำงานของอุปกรณ์พูดส่วนปลาย
• การฟื้นฟูกล้ามเนื้อของกล้ามเนื้อเหล่านี้ให้เป็นปกติ

รวม การกดจุด (วัตถุประสงค์: การป้องกันโรคหวัด)

• การนวดลิ้นและริมฝีปาก(“ลูกแพร์” นิ้ว…)
• นวดนิ้ว:

* นิ้ว

เป้า: - การทำให้กล้ามเนื้อเป็นปกติ, การกระตุ้นความรู้สึกสัมผัส,

ด้วยการใช้การเคลื่อนไหวการนวดและการพูดพร้อมกันงานต่อไปนี้จะได้รับการแก้ไข:

การกระตุ้นการพัฒนาฟังก์ชั่นการพูดภายใต้อิทธิพลของแรงกระตุ้นที่เดินทางในเปลือกสมองจากบริเวณมอเตอร์ไปยังบริเวณการพูด

แก้ชื่อนิ้ว ฤดูกาล ฯลฯ ดังนั้นเราจึงขยายคำศัพท์ของเราสร้างแบบแผนคำพูดที่จำเป็นสำหรับการสร้างโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดที่ถูกต้อง

ระบบอัตโนมัติของเสียงที่ตั้งไว้ (เกมที่ใช้เครื่องนวดไม้ ฯลฯ )

* โดยใช้อุปกรณ์ต่างๆ

การนวดนิ้วอย่างหนึ่งคือการใช้องค์ประกอบต่างๆซูจกบำบัด แปลจากภาษาเกาหลี ซู แปลว่า มือ และ จก แปลว่า เท้า การบำบัดแบบซูโจ๊กส่งผลต่อจุดพลังงานชีวภาพเพื่อกระตุ้นการทำงานของการปกป้องร่างกายและกระตุ้นโซนการพูดของเปลือกสมอง

การกระตุ้นจุดที่มีการเคลื่อนไหวสูงซึ่งสอดคล้องกับอวัยวะและระบบทั้งหมดที่อยู่ในมือและเท้า การกระแทกที่จุดเท้าเกิดขึ้นขณะเดินบนทางยาง พรมที่มีกระดุม ฯลฯ ในระหว่างชั้นเรียนราชทัณฑ์ จุดแอคทีฟที่อยู่บนนิ้วจะถูกกระตุ้นโดยใช้อุปกรณ์ต่าง ๆ (ลูกบอล ลูกนวด วอลนัท ลูกกลิ้งเต็มไปด้วยหนาม) การนวดนิ้วด้วยมือก็มีประสิทธิภาพเช่นกัน เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องมีอิทธิพลต่อนิ้วหัวแม่มือซึ่งมีหน้าที่รับผิดชอบต่อศีรษะของบุคคลนั้น ปลายนิ้วและแผ่นเล็บมีหน้าที่รับผิดชอบต่อสมอง การนวดจะดำเนินการจนเกิดความร้อน ฉันทำงานนี้ในชั้นเรียนก่อนที่จะทำงานที่เกี่ยวข้องกับการวาดภาพและการเขียนให้เสร็จสิ้นเป็นเวลา 1 นาที (ตัวอย่าง “We ringed the Birds”, “By and large...”, การตกลงของคำนามและตัวเลขในหน้า, h., p. - “ปลา 1 ตัว ปลา 2 ตัว...5 ตัว...”)

- นวดเสื้อผ้า

โดยใช้ เครื่องนวดไม้- ด้วยระบบอัตโนมัติของพยางค์

• การนวดหู

ระบบผลการรักษาต่อจุดของใบหูซึ่งฉายอวัยวะและระบบทั้งหมดของร่างกายมนุษย์ (หลักการเหมือนกับใน Sudzhok) เอฟเฟกต์นี้ทำได้โดยการนวดใบหู (แรงกด, การถู) จนกระทั่งมีรอยแดงเล็กน้อยและรู้สึกอบอุ่น ผลกระทบต่อยาต้าน Tragus ซึ่งสอดคล้องกับการฉายภาพของสมองนั้นมีประโยชน์อย่างยิ่ง

6) เกมและแบบฝึกหัด Logorhythmic(รวมถึงจังหวะการออกเสียง คลาสโลโกริทมิกส์) นี่เป็นวิธีการที่ซับซ้อนซึ่งรวมถึงวิธีการบำบัดด้วยคำพูด ดนตรี-จังหวะ และพลศึกษา

วัตถุประสงค์ของ logorhythmics:การแก้ไขและป้องกันการเบี่ยงเบนพัฒนาการการพูดของเด็กด้วยการผสมผสานระหว่างคำ ดนตรี และการเคลื่อนไหว

งาน:

• รวมทักษะและความสามารถของมอเตอร์
• พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของคำพูดเพื่อสร้างฐานเสียง จังหวะ และจังหวะการพูดที่ชัดแจ้ง
• พัฒนาความสามารถในการนำทางในอวกาศ
• ทำงานเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวที่ประสานกันอย่างชัดเจนร่วมกับคำพูด
• พัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์และความสนใจทางการได้ยิน

จังหวะการบำบัดด้วยคำพูดเป็นส่วนสำคัญของวิธีการที่ครอบคลุมในการเอาชนะความผิดปกติของคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน เทคนิคพิเศษของ logorhythmics เป็นวิธีการศึกษาคำพูดใหม่ผ่านการฝึกอบรมและพัฒนาคุณสมบัติที่จำเป็นของทักษะทั่วไปและทักษะการพูด หลักสูตรคลาสโลโกริทมิกทั้งหมดต้องขอบคุณงานมอเตอร์จำนวนมาก มีส่วนช่วยในการพัฒนาลักษณะไดนามิกที่ละเอียดอ่อนยิ่งขึ้นของทักษะการเคลื่อนไหวทั่วไปและการพูด

ชั้นเรียนโลโกริธมิกส์อาจรวมถึงแบบฝึกหัดประเภทต่างๆ: แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการทั่วไป เกมกลางแจ้ง แบบฝึกหัดการหายใจ แบบฝึกหัดนิ้ว การนวดและการนวดตัวเอง จิตบำบัด ดนตรีบำบัด นอกจากนี้ระบบการฝึกอบรมสามารถใช้แนวทางที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมซึ่งมีเป้าหมายที่แตกต่างกัน: การเชื่อมโยงบุคลิกภาพและธรรมชาติ การพัฒนากระบวนการหายใจ กลิ่น (อโรมาเธอราพี) กระตุ้นการทำงานของเซลล์สมอง ปรับปรุงความเป็นอยู่โดยรวมของเด็ก

ดังนั้นในชั้นเรียนราชทัณฑ์ที่มีองค์ประกอบของโลโกริทึมเราใช้ประเด็นต่อไปนี้:

การออกกำลังกายการหายใจ

ยิมนาสติกนิ้ว

ยิมนาสติกแบบประกบ

การนวดและการนวดตัวเอง

การเคลื่อนไหวตามเสียงเพลง

ฟังเพลง

การใช้สถานการณ์ในเกมและการแสดงละคร

นาทีพลศึกษา

เทคนิคดังกล่าวไม่สร้างสถานการณ์ตึงเครียดในกระบวนการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนและไม่ก่อให้เกิดอันตรายต่อสุขภาพ เด็ก ๆ ทำงานเหล่านี้ให้เสร็จสิ้นโดยไม่มีความตึงเครียดและมีความสนใจ

จังหวะการออกเสียงเป็นระบบการออกกำลังกายแบบยนต์ที่รวมการเคลื่อนไหวต่างๆ (ของร่างกาย ศีรษะ แขน ขา) เข้ากับการออกเสียงคำพูดบางคำ (วลี คำ พยางค์ เสียง)

การทำงานเกี่ยวกับจังหวะการออกเสียงมีวัตถุประสงค์เพื่อ:

• การทำให้การหายใจด้วยคำพูดเป็นปกติและความสามัคคีของคำพูดที่เกี่ยวข้อง
• การพัฒนาความสามารถในการเปลี่ยนความแรงและระดับเสียงรักษาเสียงต่ำปกติโดยไม่เบี่ยงเบนไปจากบรรทัดฐาน
• การสร้างเสียงและการรวมกันอย่างถูกต้องแยกเป็นพยางค์และวลีคำวลี
• การทำซ้ำเนื้อหาคำพูดตามจังหวะที่กำหนด
• การรับรู้ การเลือกปฏิบัติ และการทำซ้ำจังหวะต่างๆ
• ความสามารถในการแสดงอารมณ์โดยใช้โทนเสียงที่หลากหลาย

ผู้เขียนเทคโนโลยีจังหวะมอเตอร์พูดคือ Alla Yakovlevna Mukhina รองศาสตราจารย์คณะวิทยาข้อบกพร่องของมหาวิทยาลัยมนุษยธรรมแห่งรัฐมอสโก โชโลคอฟ ผู้แต่งหนังสือ "Speech motor rhythmics" 2551

7) คลาสบูรณาการการฝึกแก้ไขเนื่องจากสูงจำนวนข้อมูลที่เด็กได้รับจากกิจกรรมต่างๆ ส่งผลเสียต่อสุขภาพของเด็ก ซึ่งรวมถึงภาวะทางจิตที่มากเกินไป การลดเวลาในการออกกำลังกาย และกิจกรรมอิสระของเด็ก เราพบวิธีแก้ไขปัญหานี้ในบูรณาการ . การบูรณาการคือการรวมหลายสาขาเข้าด้วยกัน โดยแนวคิดทางวิทยาศาสตร์เชื่อมโยงกันด้วยความหมายทั่วไปและวิธีการสอน

คลาสแบบรวมแตกต่างอย่างมากจากคลาสดั้งเดิมมีประสิทธิภาพมากกว่าและมีข้อดีหลายประการ:

เนื่องจากธรรมชาติที่ไม่ได้มาตรฐาน จึงมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็ก ซึ่งจะเป็นการเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้

ชั้นเรียนแบบดั้งเดิมจัดให้มีการรับรู้ที่กระจัดกระจายของโลกโดยรอบ และชั้นเรียนแบบบูรณาการมีส่วนช่วยให้เกิดความสมบูรณ์ของการเรียนรู้เนื้อหา สร้างความสามารถในการเปรียบเทียบ สรุป และสรุปผล

ด้วยการเปลี่ยนประเภทของกิจกรรม ชั้นเรียนแบบบูรณาการจะป้องกันไม่ให้กระบวนการศึกษาเข้มข้นขึ้น ป้องกันการใช้ความพยายามมากเกินไปและการทำงานหนักเกินไปของเด็ก ทั้งหมดนี้เป็นองค์ประกอบที่ช่วยรักษาสุขภาพ

เวลาที่รวมกิจกรรมต่างๆ เข้าด้วยกันจะใช้กับกิจกรรมฟรีสำหรับเด็ก รวมถึงกิจกรรมการเคลื่อนไหวด้วย

บูรณาการ – การแทรกซึมของส่วนโปรแกรมและกิจกรรมต่างๆ เข้าด้วยกัน การผสมผสานระหว่างงานต่างๆ และเทคโนโลยีการศึกษา

พื้นฐานของการบูรณาการคือปัญหาหรือหัวข้อเดียวของบทเรียน ชุดของคลาส; ชั้นเรียน; กิจกรรมร่วมกันและเป็นอิสระ ส่วนของโปรแกรม

ตัวเลือกการรวม:

• บูรณาการโดยสมบูรณ์ (ทุกส่วนของโปรแกรมจะรวมอยู่ในส่วนลำดับความสำคัญของโปรแกรม)
• บูรณาการบางส่วน (ทิศทางหนึ่งถูกรวมเข้ากับอีกทิศทางหนึ่ง)
• การบูรณาการการศึกษาเพิ่มเติมและกระบวนการศึกษา (งานของสโมสรถูกบูรณาการเข้ากับกระบวนการหลัก)
• บูรณาการส่วนของโปรแกรม การศึกษาเพิ่มเติม กิจกรรม เทคโนโลยีในโครงการเดียวโดยอิงจากปัญหา

ผลการวินิจฉัย

เมื่อต้นปีการศึกษา มีผู้เข้าร่วม 15 คนในกลุ่มรุ่นพี่ ซึ่งในจำนวนนี้:

ด้วยการวินิจฉัย OHP ระดับ 3 - เด็ก 10 คน

ด้วยการวินิจฉัย OHP ระดับ 2 -3 - ลูก 2 คน

วินิจฉัยว่าเป็นเด็ก ODD ระดับ 2 - 3

ODD ที่ซับซ้อน - เด็ก 6 คน (เด็ก 1 คนที่มีความลังเลในการพูด, 2 คนที่มีความบกพร่องทางการเคลื่อนไหวและสมาธิสั้น, เด็ก 3 คนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา)

ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็น dysarthria - เด็ก 2 คน

ด้วยการวินิจฉัยลบ dysarthria -8 วัน

ด้วยการวินิจฉัยโรคมอเตอร์ alalia - 2 วัน

ด้วยการวินิจฉัย dyslalia - 3 วัน

เมื่อเริ่มการฝึกอบรมในกลุ่มเตรียมการ องค์ประกอบของเด็กเปลี่ยนไปเล็กน้อย:

เด็กสองคนที่มี motor alalia ซึ่งได้รับการแนะนำให้ฝึกเป็นเวลา 3 ปี ออกจากกลุ่ม (ฝึกต่อในกลุ่มอายุมากกว่า)

เด็ก 1 คน ออกจากโรงเรียนเนื่องจากเหตุผลทางครอบครัว

กลุ่มนี้ได้รับการคัดเลือกให้รวม 3 คน เมื่อต้นปีการศึกษาในกลุ่มเตรียมการ:

1. ด้วยการวินิจฉัย OHP ระดับ 2 -3 - เด็ก 14 คน
2. ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็น FFND - เด็ก 1 คน
3. ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็น dysarthria - เด็ก 1 คน
4. ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นโรค dysarthria ที่ถูกลบ - เด็ก 9 คน
5. ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็น dyslalia - เด็ก 5 คน

ODD ที่ซับซ้อน - เด็ก 6 คน (1 - ความลังเลในการพูดได้รับการแก้ไข, 2 - มีภาวะเคลื่อนที่เร็วและสมาธิสั้น, เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาที่ลงทะเบียนในช่วงการวินิจฉัยครั้งที่ 1, การวินิจฉัยถูกลบออก และพวกเขายังคงการศึกษาราชทัณฑ์ในกลุ่มต่อไป)

การวินิจฉัยเปรียบเทียบในช่วงเริ่มต้นและตอนท้ายของการศึกษาราชทัณฑ์และพัฒนาการโดยใช้เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ

ผลการวินิจฉัยเมื่อเริ่มต้นการศึกษาราชทัณฑ์ (กันยายน 2556) - สำหรับ 15 คน

ผลการวินิจฉัยเมื่อสิ้นสุดการศึกษาราชทัณฑ์ (พฤษภาคม 2558)

ข้อสรุป

การใช้ระบบวิธีการสอนด้านสุขภาพและความร่วมมือของผู้เชี่ยวชาญทำให้สามารถพัฒนาเด็กได้เต็มที่และบรรลุภารกิจที่ได้รับมอบหมาย ด้วยวิธีการแบบผสมผสาน ทีมครูจึงเริ่มเข้าใจปัญหาของเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดได้ดีขึ้น ผลจากการทำงาน ความรู้สึกต่ำต้อยของเด็ก ๆ หายไป ความมั่นใจในความสามารถในการบรรลุเป้าหมายของพวกเขาถูกสร้างขึ้น และการควบคุมตนเองก็ปรากฏขึ้นซึ่งจำเป็นมากสำหรับคำพูดที่ถูกต้อง สะอาด มีรูปแบบไวยากรณ์และแสดงออก

สภาพแวดล้อมในการพัฒนาวิชาที่จัดอย่างเหมาะสมมีส่วนช่วยในการพัฒนาส่วนบุคคล สติปัญญา และการพูดของเด็ก ปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดระหว่างครูบนเครือข่ายการเชื่อมต่อแบบบูรณาการที่มีการคิดมาอย่างดีและเป็นที่ยอมรับและการวินิจฉัยที่ครอบคลุมคุณภาพสูง ช่วยให้สามารถเลือกวิธีการที่เหมาะสมที่สุดซึ่งเหมาะสมกับโครงสร้างของความบกพร่องและอายุของเด็ก ด้วยเหตุนี้จึงบรรลุผลสำเร็จ ประสิทธิภาพและความเสถียรของผลลัพธ์สูง

จากการใช้องค์ประกอบของเทคโนโลยีช่วยชีวิตในการฝึกบำบัดการพูด เด็กก่อนวัยเรียนได้พัฒนาทักษะดังต่อไปนี้:

ทำการเคลื่อนไหวที่ประสานกันของส่วนต่าง ๆ ของร่างกายและอวัยวะในการพูด สลับจากการเคลื่อนไหวหนึ่งไปอีกการเคลื่อนไหวหนึ่งได้อย่างราบรื่น

ประสานการทำงานของเครื่องวิเคราะห์คำพูด, ระบบทางเดินหายใจ, การได้ยินและการมองเห็นด้วยการพัฒนาฟังก์ชั่นของมอเตอร์

ค้นหาทิศทางของคุณในแผนภาพร่างกายของคุณเอง

ควบคุมกระบวนการกระตุ้นและการยับยั้ง

เชี่ยวชาญการหายใจด้วยกระบังลมที่ถูกต้องทางสรีรวิทยา

บรรเทาความตึงเครียดและความเมื่อยล้าทางการมองเห็น

ผลลัพธ์ของข้อมูลการวินิจฉัยช่วยให้เราสรุปได้ว่าการใช้นวัตกรรมและเทคโนโลยีช่วยชีวิตในการทำงานของนักบำบัดการพูดกำลังกลายเป็นแนวทางที่มีแนวโน้มในการทำงานด้านราชทัณฑ์และพัฒนาการกับเด็กที่มีความผิดปกติของคำพูดเพราะ:

• ช่วยเพิ่มกิจกรรมการพูด
• พัฒนาทักษะการพูด
• บรรเทาความตึงเครียด คืนประสิทธิภาพ
• เปิดใช้งานความสนใจทางปัญญา
• ปรับปรุงความเข้มข้นลดความยากลำบากในการเปลี่ยนจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปยังอีกประเภทหนึ่ง
• ช่วยสร้างความสะดวกสบายทางจิตสรีรวิทยาให้กับเด็กในระหว่างเรียน โดยจัดให้มี “สถานการณ์ความมั่นใจ” ในความสามารถของพวกเขา ช่วยจัดชั้นเรียนให้น่าสนใจและหลากหลายมากขึ้น

เทคโนโลยีการทำงานที่ใช้สามารถจัดได้ว่าเป็นวิธีการแก้ไขที่มีประสิทธิภาพช่วยให้บรรลุความสำเร็จสูงสุดที่เป็นไปได้ในการเอาชนะไม่เพียง แต่ปัญหาในการพูดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสุขภาพโดยทั่วไปของเด็กก่อนวัยเรียนด้วยเพราะ การเข้าร่วมงานที่มั่นคงเกิดขึ้นได้ในช่วงระยะเวลาการแก้ไข

ดังนั้นความสามารถในการรักษาของเทคโนโลยีการรักษาสุขภาพร่วมกับเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมจึงสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาคำพูดของเด็ก ผลกระทบเชิงบวกต่อสุขภาพของเด็กของกิจกรรมปรับปรุงสุขภาพต่างๆที่ประกอบขึ้นเป็นเทคโนโลยีการช่วยชีวิตนั้นเกิดขึ้นได้จากการใช้เทคโนโลยีการช่วยชีวิตอย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอในกระบวนการราชทัณฑ์และการศึกษาความต่อเนื่องในกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญทั้งหมดของ สถาบันก่อนวัยเรียน

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. โนวิโควา อี.วี. “การนวดด้วยโพรบ: การแก้ไขการออกเสียงของเสียง” - ม.2000
2. เดดยูคินา จี.วี., โมกุชยา แอล.ดี. “การนวดบำบัดด้วยคำพูด”, ม. 2542.
3. โลปูคิน่า ไอ.เอส. “ การบำบัดด้วยคำพูด 550 เกมเพื่อความบันเทิงและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการพูด” ม. 2539
4. โลปูคิน่า ไอ.เอส. “การบำบัดด้วยคำพูด เสียง ตัวอักษร และถ้อยคำ” ส.ป. 2541
5. คูลิคอฟสกายา ที.เอ. “ ยิมนาสติกข้อต่อในการนับคำคล้องจอง” ม. 2556
6. นิชเชวา เอ็น.วี. “ ยิมนาสติกข้อต่อแสนสนุก”, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2552
7. นิชเชวา เอ็น.วี. “ ยิมนาสติกใบหน้าแสนสนุก”, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2556
8. โวโลชินา ไอ.เอ. “ ยิมนาสติกข้อต่อสำหรับเด็กผู้ชาย”, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2554
9. โวโลชินา ไอ.เอ. “ ยิมนาสติกข้อต่อสำหรับเด็กผู้หญิง”, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2554
10. Sozonova N., Kutsina E. “เรื่องสัทศาสตร์และเทพนิยาย” ใน 3 ชั่วโมง, Ekaterinburg, 2009
11. Sozonova N. , Kutsina E. “ บทกวีเพื่อรวบรวมเสียง”, Ekaterinburg, 2009
12. Baskakina I.V., Lynskaya M.I. “ Svistelochka, Zvenelochka” - ม. 2552
13. Baskakina I.V., Lynskaya M.I. “การผจญภัยของแอล” ม. 2552
14. Baskakina I.V., Lynskaya M.I. “วันเกิดร.” - ม. 2552
15. อนิชเชนโควา อี.เอส. “ ยิมนาสติกข้อต่อเพื่อพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน” ม. 2550
16. Repina Z.A., Buyko V.I. “บทเรียนการบำบัดด้วยคำพูด”, Ekaterinburg, 1999
17. คูลิคอฟสกายา ที.เอ. “ ยิมนาสติกข้อต่อในบทกวีและรูปภาพ”, M. 2548
18. Novikovskaya O. “ การออกกำลังกายที่สนุกสนานสำหรับลิ้น”, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2552
19. Krupenchuk O.I. , Vorobyova T.A. “ การแก้ไขการออกเสียง”, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2552
20. Krupenchuk O.I. , Vorobyova T.A. “ ยิมนาสติกบำบัดการพูด - ข้อต่อยิมนาสติก”, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2555
21. โคมาโรวา แอล.เอ. “ระบบอัตโนมัติของเสียง L, R ในแบบฝึกหัดเกม” ม. 2014
22. Gavrina S.E., Kutyavina N.L. “ พัฒนามือของเราเพื่อเรียนรู้เขียนและวาดอย่างสวยงาม”, Yaroslavl, 1998
23. Tsvyntarny “ เราเล่นด้วยนิ้วของเราและพัฒนาคำพูด” S.P. 1997
24. Uzorova O.V. , Nefedova "เกมด้วยนิ้ว", - M. 2004
25. ครูเพ็ญชุก O.I. “เราฝึกนิ้วของเราและพัฒนาคำพูด กลุ่มอาวุโส d\s." - S.P. 2552.
26. ครูเพ็ญชุก O.I. เกมเล่นนิ้วสำหรับเด็ก "Ladushki" เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2553
27. Egorov V. “ เล่าบทกวีด้วยมือของคุณ” - M. , 1992
28. Shcherbakova T.N. “ เกมด้วยนิ้ว”, ม. 2541
29. Belyakova L.I. , Goncharova N.N. “วิธีการพัฒนาการหายใจพูดในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องในการพูด” ม. 2547
30. คาร์ทูชิน่า M.Yu. “ ชั้นเรียน Logorhythmic ในโรงเรียนอนุบาล”, M. 2004
31. Rychkova N.A. “ จังหวะการบำบัดด้วยคำพูด”, M. , 1998
32. อานิซิโมวา จี.ไอ. "100 เกมดนตรีเพื่อพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน" ยาโรสลาฟล์, 2008
33. ออฟชินนิโควา ที.เอส. “บทสวดบำบัดด้วยคำพูด”, เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2552
34. อานิซิโมวา จี.ไอ. “ จังหวะการบำบัดด้วยคำพูด” ใน 3 ส่วน, Yaroslavl 2550

การดำเนินกิจกรรมโครงการในหัวข้อต่างๆ

วัตถุประสงค์หลักของกิจกรรมโครงการคือ:

1 การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาคำพูดความสามารถทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

2. การสร้างความสำคัญของความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของครูนักเรียนและผู้ปกครอง

3. ปลดล็อกศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็กๆ

4. การศึกษาคุณธรรมคุณธรรมและความรักชาติ

ธีมแรกของโครงการคือ "ฤดูใบไม้ร่วงหลากสี"

หัวข้อนี้ช่วยพัฒนาความเข้าใจทั่วไปของเด็กเกี่ยวกับช่วงเวลาที่ยอดเยี่ยมของปี - ฤดูใบไม้ร่วง ข้อมูลที่ได้รับมีส่วนช่วยในการพัฒนากิจกรรมทางจิตในเด็ก: การวิเคราะห์ การเปรียบเทียบ การสรุปทั่วไป และการแสดงออกทางความคิดที่ถูกต้อง ผลลัพธ์ของกิจกรรมนี้คือนิทรรศการผลงานสร้างสรรค์ร่วมกันของเด็กๆ และผู้ปกครอง "ของขวัญแห่งฤดูใบไม้ร่วง"

การศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของเด็กเป็นกระบวนการสอนที่ซับซ้อน ขั้นตอนพื้นฐานในการสร้างความรักต่อมาตุภูมิในเด็ก ๆ ควรพิจารณาถึงการสะสมประสบการณ์ทางสังคมของชีวิตในเมืองของพวกเขา ความคุ้นเคยกับประเพณีและประเพณี การเลี้ยงดูบุตรให้มีคุณค่าทางศีลธรรม ความรักต่อบ้านเกิด การศึกษาของพลเมืองและผู้รักชาติในประเทศของตน ได้ดำเนินการในโครงการ “เรารู้อะไรเกี่ยวกับเมืองของเราบ้าง” บทสนทนาเกี่ยวกับ Rostov การเดินร่วมกันและการทัศนศึกษาระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง ภาพวาดของเด็ก ๆ นิทรรศการภาพถ่าย "เมืองของเรา" ทั้งหมดนี้มีส่วนช่วยเพิ่มพูนความรู้และทักษะของเด็ก ๆ

เพื่อดึงดูดความสนใจของผู้ปกครองของนักเรียนรวมถึงครูต่อปัญหาในการแนะนำเด็กให้รู้จักหนังสือจึงมีการตัดสินใจว่าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะเข้าร่วมในโครงการระดับภูมิภาค“ หนังสือสำหรับโรงเรียนอนุบาล” ละครเพลง“ Mukha- Tsokotukha” ถูกสร้างขึ้น และเด็กๆ มีส่วนร่วมในขบวนการการแข่งขัน เป้าหมายของโครงการของเราคือการเพิ่มระดับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในชีวิตของโรงเรียนอนุบาล โมเดล “Book Tree” สะท้อนระดับการอ่านของเด็กๆ ในครอบครัว และเพิ่มระดับการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการสร้างวัฒนธรรมหนังสือ เด็กๆ สนุกสนานกับการวาดภาพตัวละครที่พวกเขาชื่นชอบและทำหนังสือเล่มเล็กๆ เป็นของขวัญให้กับห้องสมุด

IMG]/upload/blogs/detsad-221954-1471428437.jpg เกี่ยวกับการเชิญพนักงานห้องสมุดอำเภอที่ตั้งชื่อตาม Zoya Kosmodemyanskaya นักเรียนของเราเข้าร่วมบทเรียนเปิด "หนังสือเล่มโปรด"

เฉพาะการทำงานร่วมกันและมีผลของผู้ปกครองและเจ้าหน้าที่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเท่านั้นที่มีส่วนช่วยในการดำเนินงานที่ได้รับมอบหมายในกิจกรรมโครงการของฉัน

ทุกคนมีเมืองโปรดของตัวเอง บ่อยครั้งที่สถานที่แห่งนี้เป็นสถานที่ที่บุคคลนั้นเกิดหรือใช้เวลาส่วนใหญ่ในการรำลึกถึงวัยเด็กของเขา เมืองนี้ไม่จำเป็นต้องเป็นเมืองหลวง เมืองของเราเป็นเมืองข้ามชาติและเป็นเมืองหลวงของ Southern Federal District สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือการทำให้เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับความเป็นเอกลักษณ์ทางประวัติศาสตร์ ระดับชาติ ภูมิศาสตร์ ธรรมชาติ และระบบนิเวศของดินแดนบ้านเกิดของตน “ การรู้คือการรัก” - คำพูดนี้กล่าวไว้ ความรู้เกี่ยวกับที่ดินบ้านเกิดของพวกเขาจะช่วยให้เด็กๆ จัดการ อนุรักษ์ และเพิ่มมรดกสืบทอดจากรุ่นสู่รุ่นได้อย่างเหมาะสม มีแผนระยะยาวเพื่อแนะนำเด็กโตให้รู้จักบ้านเกิด โครงการสร้างสรรค์ประกอบด้วยการสำรวจผู้ปกครอง การสนทนาเกี่ยวกับ Rostov การทัศนศึกษาร่วมกันของเด็ก ๆ กับผู้ปกครอง การประกวดภาพถ่ายสำหรับวันเกิดของเมือง นิทรรศการภาพวาด "สถานที่โปรดในเมือง" การสร้างแบบจำลองของเมืองแห่งอนาคต การจัด เทศกาลกีฬา "พ่อ แม่ และฉัน - ครอบครัวกีฬา Rostov" เที่ยวชมห้องสมุดภูมิภาคที่ตั้งชื่อตาม โซย่า คอสโมเดเมียนสกายา