การวิเคราะห์บทเรียนเรื่องการพัฒนาคำพูด วิเคราะห์บทเรียนการวาดภาพ หัวข้อ: “ตกแต่งจาน. การบูรณาการพื้นที่การศึกษา

บทเรียนการพัฒนาคำพูดในกลุ่มกลาง “ฤดูใบไม้ร่วง”

เนื้อหาของโปรแกรม:

• สอนให้เด็กเปรียบเทียบผักและผลไม้และอธิบายโดยใช้แผนภาพ
• พัฒนาทักษะการคิดและทักษะการเคลื่อนไหวของมือ
• เรียนรู้การแก้ปริศนา ชี้แจงลักษณะเชิงคุณภาพของผักและผลไม้ เห็นด้วยกับคำจำกัดความและคำนาม
• เพื่อพัฒนาความสามารถในการรักษาการสนทนาและแสดงอารมณ์เชิงบวกเมื่อไขปริศนา

อุปกรณ์:

• หุ่นผักและผลไม้
• ตะกร้า;
• 2 จานที่มีสีต่างกัน
• ตัดภาพ;
• แผนภาพสำหรับการเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนา

ความคืบหน้าของบทเรียน

1. เด็กๆ เข้ากลุ่มและได้รับการต้อนรับจากครูในชุดฤดูใบไม้ร่วง

สวัสดีทุกคน!

ฉันคือฤดูใบไม้ร่วง ฉันมาเยี่ยมคุณ

ฉันนำของขวัญมาให้คุณ!

เด็กๆ เดินเป็นวงกลมช้าๆ จับมือกัน แล้วพูดว่า:

สวัสดีฤดูใบไม้ร่วง!

สวัสดีฤดูใบไม้ร่วง!

เป็นเรื่องดีที่คุณมา

พวกเราฤดูใบไม้ร่วงจะถามคุณว่า

คุณนำอะไรมาเป็นของขวัญ?

ฤดูใบไม้ร่วง : ฉันเอาแป้งมาให้คุณ!

เด็ก : ก็จะมีพาย!

ฤดูใบไม้ร่วง : ฉันเอาบัควีทมาให้คุณ!

เด็ก : โจ๊กจะอยู่ในเตาอบ!

ฤดูใบไม้ร่วง : ฉันเอาผักมาให้คุณ!

เด็ก : สำหรับทั้งโจ๊กและซุปกะหล่ำปลี!

ฤดูใบไม้ร่วง : คุณมีความสุขกับลูกแพร์ไหม?

เด็ก : เราจะทำให้มันแห้งเพื่อใช้ในอนาคต!

ฤดูใบไม้ร่วง : และแอปเปิ้ลก็เหมือนน้ำผึ้ง!

เด็ก : สำหรับแยม สำหรับผลไม้แช่อิ่ม!

ฤดูใบไม้ร่วง : ฉันเอาที่รักมา!

เด็ก ๆ : เต็มดาดฟ้าเหรอ?

เด็ก ๆ เดินไปทางอื่นเป็นวงกลมแล้วพูดว่า:

คุณและแอปเปิ้ล คุณและที่รัก

คุณยังเก็บขนมปังไว้ด้วย

และอากาศดี

คุณนำของขวัญมาให้เราหรือยัง?

ฤดูใบไม้ร่วง : คุณมีความสุขกับสายฝนไหม?

เด็ก : เราไม่ต้องการ เราไม่ต้องการ!

2. เดาปริศนา

ฤดูใบไม้ร่วง : ฉันมีของขวัญในตะกร้าให้คุณ หากคุณต้องการทราบว่าฉันนำอะไรมาให้คุณเป็นของขวัญคุณต้องเดาปริศนาของฉัน

(เด็ก ๆ นั่งบนเก้าอี้)

ทรงกลมสีส้มสดใสหวาน เติบโตบนต้นไม้ (สีส้ม)

เป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าสีแดงฉ่ำอร่อย ปลูกในสวน (พริกไทย)

สีฟ้าหวานนุ่มรูปไข่เรียบสุก เติบโตบนต้นไม้ (พลัม)

เป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้า รสอร่อย สีเหลือง หวาน นุ่ม เติบโตบนต้นไม้ (ลูกแพร์)

สีขาวกลมฉ่ำขนาดใหญ่กรอบ ปลูกในสวน (กะหล่ำปลี)

กลมใหญ่อร่อยสีแดงนุ่ม ปลูกในสวน (มะเขือเทศ)

เป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้า หยาบ ยาว สีเขียว แข็ง ปลูกในสวน (แตงกวา)

กลมกล่อม ชุ่มฉ่ำ ละมุน เท เติบโตบนต้นไม้ (แอปเปิ้ล)

(เด็ก ๆ ตั้งชื่อผักและผลไม้ แล้ว Autumn ก็นำของที่เดาออกจากตะกร้าแล้ววางลงบนโต๊ะ)

3. บทเรียนพลศึกษา “แอปเปิ้ล” (แสดงดนตรี)

4. เกมออกกำลังกาย “จะใส่อะไรไว้ที่ไหน?”

ฤดูใบไม้ร่วง: พวกคุณดูสิ เรามีทั้งผักและผลไม้อยู่บนโต๊ะ

โปรดช่วยฉันแยกผักและผลไม้ เราจะวางผักบนจานสีแดง และผลไม้บนจานสีน้ำเงิน หากต้องการให้เด็กมาที่โต๊ะหยิบสิ่งของแล้วตั้งชื่อเช่น: "มะเขือเทศเป็นผัก" แล้ววางลงบนจานสีแดง (หากเด็กคนใดคนหนึ่งพบว่าตอบยาก ครูจะถามคำถามนำ: "คุณมีผักหรือผลไม้ไหม" "ควรใส่ผลไม้สีอะไรใส่จาน")

5. เกม "ตัดภาพ"

ฤดูใบไม้ร่วง: และตอนนี้ฉันอยากให้คุณถ่ายรูป (เราเข้าใกล้โต๊ะ)

โอ้เพื่อน ๆ ดูสิภาพทั้งหมดแตกสลาย นำภาพของเราเองมาประกอบกันให้สมบูรณ์

เด็ก ๆ รวบรวมรูปภาพ ครูมอบหมายให้ตั้งชื่อสีและรูปร่างของวัตถุ เช่น “นี่คือสีส้ม มันกลมและเป็นสีส้ม” คำอธิบายของวัตถุจะขึ้นอยู่กับแผนภาพ

6. การวิเคราะห์บทเรียน

ฤดูใบไม้ร่วง: คุณชอบบทเรียนไหม? วันนี้เราคุยกันเรื่องอะไร?

พวกคุณสนุกกับการเล่นกับคุณ

เพลงที่จะร้องและเต้นรำ

แต่ถึงเวลาที่ฉันต้องออกเดินทาง

ถัดจากฤดูใบไม้ร่วงฤดูหนาว

เสียงเคาะประตูบ้านเรา

ฉันจะกลับมาอีกในหนึ่งปี

ขอให้สนุกกับคุณ!

ลาก่อน!

ดูตัวอย่าง:

วิเคราะห์บทเรียนเรื่องการพัฒนาคำพูดในกลุ่มกลาง

ในบทเรียน ครูใช้งานงานที่เข้าใจง่ายและสำเร็จได้ง่าย มีงานเพียงพอที่จะทำให้สำเร็จ

เนื้อหาของโปรแกรมประกอบด้วยการศึกษา (การเปรียบเทียบผักและผลไม้ตามแผนภาพ การแก้ปริศนา การตกลงกับคำจำกัดความและคำนาม) งานด้านการพัฒนา (การคิดและทักษะการเคลื่อนไหวขั้นสูง) และการศึกษา (ความสามารถในการรักษาการสนทนา การแสดงอารมณ์)

งานต่างๆ ตรงตามข้อกำหนดของ “โปรแกรม” และมีอยู่ในโซลูชัน

บทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดประกอบด้วยงานต่างๆ เช่น การพัฒนาคำศัพท์ โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด และการทำความคุ้นเคยกับนิยาย

เพื่อให้งานที่ได้รับมอบหมายเสร็จสมบูรณ์ มีการใช้วิธีเล่นเกม ภาพ วาจา และการปฏิบัติ

ในตอนต้นของบทเรียนมีเทคนิคการเล่นเกม ส่วนหลักติดตามตรรกะของการก่อสร้างและเทคนิคต่างๆ (เกม เกมการสอน การเดาปริศนา)

ในระหว่างบทเรียน เด็กๆ ทำงานให้เสร็จด้วยความเต็มใจและมีความสนใจ งานที่อาจารย์กำหนดเสร็จสิ้นแล้ว

ระดับ "การเดินทางผ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย"» ได้ดำเนินการแล้ว กับกลุ่มย่อยของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง

เป้า บทเรียนนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับนิทานพื้นบ้านรัสเซียและเชื่อมต่อถึงกัน โดยมีวัตถุประสงค์ของกิจกรรมอื่น ๆ อาชีพเป็นหนึ่งจากบทเรียนชุดหนึ่ง เพื่อรวบรวมความรู้ ทักษะ และความสามารถของเด็กๆ ในการเล่านิทาน วงจรนี้ออกแบบมาสำหรับหนึ่งปี โดยจะจัดบทเรียนหนึ่งบทต่อเดือน กิจกรรมประเภทนี้ช่วยให้คุณสามารถพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในเด็กก่อนวัยเรียนต่อไปได้

การคัดเลือกเนื้อหากิจกรรมการศึกษาโดยตรงดำเนินการโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง บทเรียนมีโครงสร้างโดยคำนึงถึงหลักการบูรณาการทางการศึกษาพื้นที่: การสื่อสาร ความรู้ความเข้าใจ การขัดเกลาทางสังคม การอ่านนิยาย เนื้อหาของงานในบทเรียนนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มพูนความรู้ของเด็กเกี่ยวกับนิทานพื้นบ้านรัสเซีย

การนำเสนอเนื้อหาอย่างมีเหตุผลก่อตั้งการศึกษาเป็นระยะๆ การสร้างบทเรียนความสัมพันธ์ระหว่างขั้นตอนและความชัดเจน การเปลี่ยนแปลงจากขั้นตอนหนึ่งไปอีกขั้นหนึ่ง โครงเรื่องของบทเรียนมีโครงสร้างในรูปแบบของสถานการณ์ในเกม "การเดินทางผ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย"

เมื่อวางแผนบทเรียนจะต้องคำนึงถึงหลักการด้วยการเข้าถึง เนื้อหาการศึกษาสำหรับนักเรียน: เกม แบบฝึกหัดการเล่น งานการสอน ได้รับการคัดเลือกโดยคำนึงถึงลักษณะอายุกลุ่มเด็ก และความสามารถส่วนบุคคลของพวกเขา.

การนำเสนอเนื้อหาทางวิทยาศาสตร์การศึกษาได้ถูกนำมาใช้ในห้องเรียนโดยใช้เทคโนโลยี S.I. TRIZ ที่ปรับให้เหมาะกับวัยก่อนวัยเรียน Gin และวิธีการของ L.B. Fesyukova “ การศึกษากับเทพนิยาย”

ในการทำงานเบื้องต้นมีการใช้เกม - ละครตามนิทานพื้นบ้านรัสเซีย, ดูการนำเสนอ, เกมการสอนตามนิทานพื้นบ้านรัสเซีย, เกมการศึกษาที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมการค้นหา, การพัฒนาคำพูดและจินตนาการที่สร้างสรรค์

ในระดับองค์กรสร้างทัศนคติเชิงบวกแก่นักเรียนให้มีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษา การร่างภาพใบหน้า “ความรู้สึกของเรา” ทำให้บทเรียนมีสีสันทางอารมณ์ นักเรียนได้รับเชิญให้ออกเดินทางผ่านนิทานพื้นบ้านรัสเซีย เด็ก ๆ ยอมรับเนื้อเรื่องของเกมด้วยความสนใจและปรับให้เข้ากับกิจกรรมร่วมกัน

ภารกิจหลักของเวทีหลักกิจกรรม - เพื่อขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับนิทานพื้นบ้านรัสเซียเกี่ยวกับตัวละครหลักของนิทานเหล่านี้เพื่อสอนให้พวกเขาเล่านิทานอีกครั้ง

โครงสร้างของบทเรียนประกอบด้วยเกม แบบฝึกหัด งานเพื่อพัฒนาคำพูดและกิจกรรมการรับรู้ของเด็ก ความสามารถเชิงสร้างสรรค์ เพื่อขยายและเปิดใช้งานคำศัพท์และคำพูดที่สอดคล้องกัน

เกมการสอน "ช่วยด้วย!" มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการตอบคำถามในประโยคที่สมบูรณ์ การขยายและกระตุ้นคำศัพท์ของเด็ก

เกมการสอน "Unenchant the Heroes of Fairy Tales" มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนากิจกรรมทางจิต ตรรกะ และคำพูดที่สอดคล้องกัน

การจัดเกมการสอน "ตั้งชื่อเทพนิยาย" และ "เดาปริศนา" ช่วยรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับนิทานพื้นบ้านรัสเซียและตัวละครหลักของนิทาน

การออกกำลังกาย "เทพนิยาย" มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสามารถในการประสานงานคำพูดกับการเคลื่อนไหวและการพัฒนาน้ำเสียงที่แสดงออกของคำพูด

เด็ก ๆ รวบรวมหน้า "Book of Fairy Tales" อย่างกระตือรือร้นและมีความสนใจ: พวกเขาตั้งชื่อนิทานพื้นบ้านรัสเซียและตัวละครหลักของพวกเขา, เทพนิยายจำลอง, เดาปริศนาจากเทพนิยายและรวบรวมนิทานจากรูปภาพ

ในขั้นตอนสุดท้ายเด็กๆ ถูกขอให้จำไว้ว่าเกมที่พวกเขาเล่นขณะเดินทางผ่านเทพนิยาย งานอะไรที่พวกเขาทำสำเร็จ สิ่งที่น่าสนใจสำหรับพวกเขา และสิ่งที่พวกเขาจำได้มากที่สุด การมีส่วนร่วมของเด็กแต่ละคนได้รับการยกย่องและประเมินผลในเชิงบวก ในตอนท้ายของบทเรียน เด็ก ๆ จะได้รับหนังสือนิทานและหน้าระบายสีพร้อมตัวละครจากนิทานพื้นบ้านรัสเซียเป็นของขวัญ

เด็ก ๆ ได้รับการบ้าน: ระบายสีตัวละครเองและเล่านิทานเกี่ยวกับตัวละครเหล่านี้ให้พ่อแม่ฟังหรือแต่งนิทานของตัวเอง

เครื่องมือสำหรับการประเมินกิจกรรมของนักเรียน// การประเมินการมีส่วนร่วมของเด็กแต่ละคนแบบแยกส่วนและแตกต่างกันกลายเป็นเชิงบวก โดยสรุปบทเรียนทั้งหมด

ความคืบหน้าจริงของบทเรียน // ตรงกับเวลาที่วางแผนไว้ ตลอดบทเรียน/ / เด็กๆ มีความกระตือรือร้นและสนุกกับการเล่นเกมและแบบฝึกหัดที่แนะนำ

บรรลุเป้าหมายของบทเรียนแล้วเด็ก ๆ เรียนรู้ชื่อนิทานพื้นบ้านรัสเซียและตัวละครหลักและเรียนรู้ที่จะจดจำนิทานจากภาพประกอบ ปริศนา และแบบจำลอง การใช้เทคนิคการเล่นเกมมีส่วนช่วยในการดำเนินบทเรียนในสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายและเต็มไปด้วยอารมณ์

การวิเคราะห์กิจกรรมการศึกษาต่อเนื่องในกลุ่มก่อนวัยเรียนของสถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล "โรงเรียนมัธยม Veshchevskaya"

1. ข้อมูลทั่วไป

อายุของเด็ก: 6-7 ปี

นักการศึกษา: *******

พื้นที่การศึกษา: “การพัฒนาคำพูด”

เรื่อง: เล่านิทานเรื่อง “จิ้งจอกน้อย” ของอี.ชารุชิน

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เพื่อพัฒนาความสามารถในการถ่ายทอดข้อความวรรณกรรมที่สอดคล้องกันสม่ำเสมอและชัดเจนในเด็กโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากคำถามจากครู

วัตถุประสงค์ของบทเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาต่อไปนี้:

เกี่ยวกับการศึกษา:

เสริมสร้างความสามารถของเด็กในการฟังข้อความวรรณกรรมอย่างตั้งใจและตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของข้อความ

เสริมสร้างความสามารถในการไขปริศนา เลือกชื่อของคุณสมบัติ (คำคุณศัพท์) และการกระทำ (คำกริยา) ตามความหมาย

ฝึกความสามารถในการออกเสียงคำศัพท์ให้ดังชัดเจน และตอบคำถามเป็นประโยคที่สมบูรณ์

เกี่ยวกับการศึกษา:

พัฒนาความสนใจในชั้นเรียนการพูด

พัฒนาความจำความสนใจการคิด

งานด้านการศึกษา:

ส่งเสริมวัฒนธรรมแห่งพฤติกรรม ความเป็นมิตร และการเคารพซึ่งกันและกัน

บรรลุเป้าหมายภายในระยะเวลาที่เพียงพอ (35 นาที) เด็ก ๆ พร้อมที่จะแก้เป้าหมายนี้ในบทเรียนก่อนหน้า เป้าหมายสอดคล้องกับความสามารถและความสามารถของเด็ก

การบูรณาการพื้นที่การศึกษาตามความสามารถด้านอายุและลักษณะของนักเรียนในห้องเรียนจะดำเนินการโดยการดึงดูดประสบการณ์ของเด็กในด้านการศึกษาอื่น ๆ (การพัฒนาทางปัญญาการพัฒนาสังคมและการสื่อสาร)

บทเรียนนี้สอดคล้องกับ:

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ด้านการศึกษาและการพัฒนาทั่วไป ระดับการพัฒนาของนักเรียน ลักษณะอายุ

ซับซ้อน - หลักการเฉพาะเรื่อง (หัวข้อของบทเรียนนี้ถูกเลือกในบริบทของหัวข้อทั่วไป "ฤดูใบไม้ร่วง")

ในระหว่างบทเรียนจะมีการตระหนักถึงกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กองค์ประกอบหลักคือการมีปฏิสัมพันธ์

2. การสังเกตความก้าวหน้าของบทเรียน

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้นได้ถูกเปิดเผยให้นักเรียนเห็นได้อย่างน่าเชื่อ ชัดเจน และสะเทือนอารมณ์

งานมีความหมาย น่าสนใจ และเป็นระเบียบ เด็กทุกคนสนใจที่จะฝึกฝนความสามารถในการเล่าเรื่องที่พวกเขาฟังมาอย่างเต็มที่และใกล้ชิดกับเนื้อหา

ในระหว่างบทเรียน นักเรียนได้รับความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับการแบ่งข้อความออกเป็นส่วนๆ (ทักษะนี้สร้างขึ้นโดยใช้รูปภาพที่เรียงตามลำดับ) ความสามารถในการแยกแยะระหว่างเอกพจน์และพหูพจน์ และความสามารถในการเปลี่ยนคำโดยใช้ตอนจบและเลือกตอนจบตามลำดับ โดยรวมเพศและจำนวนคำเข้าด้วยกัน

ในระหว่างบทเรียน นักเรียนแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการควบคุมคำตอบของตนเองและคำตอบของเด็กคนอื่นๆ และช่วยเหลือซึ่งกันและกันเมื่อตอบคำถามยากๆ เด็กๆ มีสมาธิจดจ่อเมื่อฟังเรื่องราวและการเล่าเรื่องที่ค่อนข้างใกล้เคียงกับเนื้อหา

3. วิธีการและเทคนิคที่ใช้

ในระหว่างบทเรียนมีการใช้วิธีการและเทคนิคต่อไปนี้:

มุ่งเน้นและดึงดูดความสนใจ

การเปิดใช้งานกิจกรรมการพูดและการรับรู้

การกระตุ้นการคิดอย่างอิสระ

โดยใช้ประสบการณ์ในวัยเด็ก

การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์

การควบคุมตนเองและการควบคุมร่วมกัน

ในระหว่างบทเรียนมีการใช้การเปลี่ยนแปลงประเภทของกิจกรรมสังเกตตรรกะและความถูกต้องของการเปลี่ยนจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปอีกกิจกรรมหนึ่ง

คำถามของครูมีลักษณะเป็นพัฒนาการ

สิ่งต่อไปนี้ถูกใช้ในบทเรียน:TSO ก็เหมือนกับโปรเจ็กเตอร์ที่มีหน้าจอ ในระหว่างบทเรียน มีการใช้การนำเสนอ โดยมีการแสดงภาพขั้นตอนหลักของบทเรียน

4. การวิเคราะห์กิจกรรมของครู

จากการสังเกตกิจกรรมของครูในระหว่างบทเรียนพบว่ามีดังต่อไปนี้

ตั้งแต่แรกเริ่ม ครูดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ มาที่หัวข้อบทเรียนและรักษาความสนใจของเด็ก ๆ ตลอดกิจกรรมการศึกษาทั้งหมด

คำพูดของครูชัดเจนและเต็มไปด้วยอารมณ์

ครูสนับสนุนให้เด็กแสดงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ

ครูคำนึงถึงลักษณะของเด็กแต่ละคนทุกครั้งที่เป็นไปได้ (จังหวะของกิจกรรม สภาวะทางอารมณ์ ระดับการพัฒนา อารมณ์)

ครูช่วยให้เด็กควบคุมพฤติกรรมของตนเองในชั้นเรียนและเตือนพวกเขาถึงกฎพื้นฐานของพฤติกรรม

ครูปฏิบัติตามบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ด้านสุขอนามัย ความปลอดภัยของเด็ก (ห้องระบายอากาศ พลศึกษา ความปลอดภัยของวัสดุ อุปกรณ์ ฯลฯ การป้องกันความผิดปกติของท่าทาง)

กระตุ้นและส่งเสริมความสำเร็จส่วนบุคคลของเด็ก

พยายาม "เห็น" เด็กแต่ละคน ฟังและฟังคำตอบ คำแนะนำ ข้อความของเขา

การวิเคราะห์ชั้นเรียนสมัยใหม่ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ข้อมูลทั่วไป

1. หัวข้อของบทเรียน

2. วันที่และสถานที่ถือครอง ใครเป็นคนดำเนินการ?

3.กลุ่ม

4.เป้าหมาย:

บทเรียนนี้ออกแบบมาเพื่อแก้ปัญหาอะไรและลักษณะบุคลิกภาพที่ต้องพัฒนาในนักเรียน

งาน:

วิธีการตระหนักถึงความเฉพาะเจาะจงและความสมจริงของเป้าหมาย (จากมุมมองของเวลาที่เพียงพอในการทำให้สำเร็จ การปฏิบัติตามความพร้อมของเด็กในการแก้ปัญหาในบทเรียนก่อนหน้า ความสามารถและความสามารถของเด็ก)

วิธีการบูรณาการพื้นที่การศึกษาตามความสามารถด้านอายุและลักษณะของนักเรียนในห้องเรียน

5. เหตุผลทางจิตวิทยาสำหรับการเลือกรูปแบบและเนื้อหาของกิจกรรม:

การปฏิบัติตามบทเรียนโดยมีเป้าหมายและวัตถุประสงค์ด้านการศึกษาและการพัฒนาราชทัณฑ์โดยทั่วไประดับการพัฒนาของนักเรียนและลักษณะอายุ

การดำเนินการตามหลักการเฉพาะเรื่องที่ครอบคลุม (หัวข้อของบทเรียนเฉพาะถูกเลือกในบริบทของหัวข้อทั่วไปที่กำลังศึกษา)

ในระหว่างบทเรียน ตระหนักถึงกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก องค์ประกอบหลักคือการมีปฏิสัมพันธ์

6.การสังเกตความก้าวหน้าของบทเรียน

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้นได้รับการเปิดเผยต่อนักเรียนอย่างน่าเชื่อ ชัดเจน และทางอารมณ์เพียงใด

นักเรียนได้รับความรู้อะไรบ้างระหว่างบทเรียน:

ทัศนคติทางสังคมที่เกิดขึ้นในหมู่นักเรียนต่อสิ่งที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม

กิจกรรมกระตุ้นให้เกิดอาชีพของพวกเขา

คุณค่าสำคัญใดที่ถูกสร้างขึ้น

การควบคุมบทเรียน:

โอกาสในการประเมินผลลัพธ์ระดับกลางและขั้นสุดท้ายเกิดขึ้นได้อย่างไร

นักเรียนได้ข้อสรุปอะไรในระหว่างหลักสูตรและเมื่อสิ้นสุดงาน

ได้รับผลลัพธ์อะไรบ้าง?

บทเรียนส่งผลต่อการก่อตัวของความคิดเห็นสาธารณะของกลุ่มและนักเรียนแต่ละคนเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของพวกเขาอย่างไร

สิ่งที่อาจเป็นผลของกิจกรรมนี้ต่อการพัฒนาทีมเพื่อการก่อตัวของการวางแนวทางสังคม

ผลกระทบต่อนักเรียนแต่ละคนคืออะไร:

การตอบสนองทางอารมณ์และสุนทรียภาพต่อความงามในงานศิลปะ

จรรยาบรรณในการทำงานกิจกรรมทางศิลปะ

สุนทรียศาสตร์ของพฤติกรรม

วิธีการทำงานลักษณะของความสัมพันธ์การปฏิบัติตามงานด้านการศึกษาอายุและคุณลักษณะส่วนบุคคลระดับการพัฒนาความสัมพันธ์ในทีมกลุ่ม

7. การประเมินทั่วไปของกิจกรรมการศึกษา

บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษามากน้อยเพียงใด?

สาเหตุของความสำเร็จ ความล้มเหลว ความผิดพลาด?

การประเมินทั่วไปเกี่ยวกับคุณค่าทางการศึกษาของงานที่ทำ

ข้อสรุปและข้อเสนอแนะทางจิตวิทยาและการสอนสำหรับครูและนักเรียน:

ประสิทธิผลของบทเรียนที่เกี่ยวข้องกับเด็กแต่ละคน

การวิเคราะห์กิจกรรมของเด็ก (โดยครู) และการวิเคราะห์ตนเองของเด็กเกี่ยวกับงานของพวกเขา

ช่วงเวลาสะท้อนกลับ (ครูสนับสนุนให้เด็กแสดงทัศนคติต่อสถานการณ์ต่อกิจกรรมของเขา)

8.การวิเคราะห์กิจกรรมของครู

ลักษณะนิสัยของครูมีส่วนทำให้เกิดอะไรบ้างการทำงานที่มีประสิทธิภาพกับนักเรียนซึ่งในทางกลับกันกลับถูกรบกวน

ครูสนับสนุนให้เด็กแสดงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระส่งเสริมการแสดงออกของอัตวิสัย

ครูกระตุ้นและส่งเสริมความสำเร็จของเด็กแต่ละคน

ความสามารถในการสอนใดที่แสดงให้เห็นในระหว่างทำงานอย่างมีประสิทธิภาพกับนักเรียน?

ครูคำนึงถึงลักษณะของเด็กแต่ละคน (ก้าวของกิจกรรม, สภาวะทางอารมณ์, ระดับการพัฒนากระบวนการทางจิต, อารมณ์)

ครู “เห็น” เด็กแต่ละคน: ช่วย กระตุ้น ให้กำลังใจ

ตัวอย่างการวิเคราะห์บทเรียนด้วยตนเองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เป้า:เพื่อพัฒนาความสนใจของเด็กในความรู้เกี่ยวกับผักผ่านการบูรณาการด้านการศึกษา: ความรู้ความเข้าใจ การสื่อสาร การขัดเกลาทางสังคม ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ สุขภาพ

งาน:

การสร้างความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับผักสถานที่งอกและการเตรียมตัวสำหรับฤดูหนาว

เสริมสร้างความสามารถของเด็กในการอธิบายผักตามลักษณะเฉพาะตามแผนภาพ

การปรับปรุงความสามารถในการสร้างข้อความของคุณตามหลักไวยากรณ์อย่างถูกต้องและสม่ำเสมอ

ขยายคำศัพท์ที่ใช้งาน เปิดใช้งานชื่อผักในคำพูดของเด็ก

พัฒนาความสามารถในการแยกแยะและตั้งชื่อสีในเด็กต่อไป ฝึกเปรียบเทียบวัตถุตามสี

ส่งเสริมให้เด็กตอบคำถามด้วยการออกเสียงคำศัพท์ให้ชัดเจน

พัฒนาความสามารถของเด็กในการประสานงานการเคลื่อนไหวด้วยข้อความ เข้าใจ และปฏิบัติตามคำแนะนำด้วยวาจา

การพัฒนาการรับรู้ทางสายตาและความจำ จินตนาการของมอเตอร์ และการประสานงานของการเคลื่อนไหว

การพัฒนาทักษะทั่วไปและทักษะการเคลื่อนไหวของมือ

การพัฒนาทัศนคติที่เป็นมิตรต่อเพื่อนร่วมงาน

การสร้างบรรยากาศและเงื่อนไขทางอารมณ์ที่ดีสำหรับกิจกรรมการเล่นของเด็ก ๆ

กิจกรรมองค์กรการเตรียมตัวสำหรับชั้นเรียน

บทเรียนดำเนินการตามบันทึกย่อ บทคัดย่อรวบรวมขึ้นอย่างอิสระตามวัตถุประสงค์ของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปซึ่งสอดคล้องกับอายุของเด็กที่กำหนด เพื่อให้แต่ละงานสำเร็จได้คัดเลือกเทคนิคต่างๆ ในรูปแบบที่น่าสนใจและสนุกสนาน

ในทุกช่วงเวลาของบทเรียนจะมีอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นที่ช่วยกระตุ้นและกระตุ้นกิจกรรมทางจิตของเด็ก ๆ คู่มือมีขนาดเพียงพอและได้รับการออกแบบอย่างสวยงาม การจัดวางและการใช้งานเป็นไปอย่างมีเหตุผล รอบคอบในพื้นที่การเรียนรู้และในบทเรียน

มีการใช้ดนตรีระหว่างบทเรียนเพื่อเพิ่มการรับรู้ทางอารมณ์ เทคนิคการจัดองค์กร "การทักทาย" ในรูปแบบบทกวี มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาคุณภาพการสื่อสารและสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรทั้งภายในทีมเด็กและระหว่างแขกและเด็ก

บทเรียนนี้เป็นแบบไดนามิก โดยมีเทคนิคที่ช่วยให้เกิดการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมอย่างรวดเร็ว การสนทนา - นั่งบนเก้าอี้ เคลื่อนที่ไปรอบ ๆ กลุ่มพร้อมหาทางออกจากสถานการณ์ปัญหากับกระต่าย - ไปสวน ทำงานกับแป้ง พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ - นั่งบนเก้าอี้ กิจกรรมค้นหา - ยืน การทำงานกับซีเรียล "ค้นหาผัก" การออกกำลังกายแบบโลโก้ - "เดินไปที่สวน" การหมุนเวียนเทคนิคและการเปลี่ยนแปลงท่าทางอย่างรวดเร็วในระหว่างบทเรียนทำให้สามารถหลีกเลี่ยงความเหนื่อยล้าในเด็กได้

กิจกรรมการสอนของครู

ทุกแง่มุมของบทเรียนมีเหตุผลและสอดคล้องกัน , อยู่ภายใต้หัวข้อเดียว ช่วงเวลาจากขอบเขตการศึกษาของความรู้ความเข้าใจถูกรวมเข้ากับบทเรียน: เสริมความสามารถในการอธิบายผักตามลักษณะเฉพาะของมันตามแผนภาพ พัฒนาความสามารถในการแยกแยะและตั้งชื่อสี

การสื่อสาร: เด็ก ๆ เข้าร่วมการสนทนาทั่วไป ฟังโดยไม่ขัดจังหวะเพื่อน ๆ เปิดใช้งานคำศัพท์ของเด็กโดยใช้คำ - ชื่อของผัก ฝึกประสานคำนามและคำคุณศัพท์ “การขัดเกลาทางสังคม” เพื่อแสดงความปรารถนาดีและการเอาใจใส่อย่างอิสระ ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ: ปรับปรุงความสามารถของเด็กในการกลิ้งดินน้ำมันระหว่างฝ่ามือด้วยการเคลื่อนไหวตรง เทคนิคการกดเสริม การพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ วัฒนธรรมทางกายภาพ พัฒนาจินตนาการของมอเตอร์และการประสานงานของการเคลื่อนไหว

สุขภาพ : สร้างแนวคิดสำหรับเด็กเกี่ยวกับวิตามินและความสำคัญของวิตามิน เทคนิคในบทเรียนมีลักษณะสนุกสนานและมีพื้นฐานมาจากสถานการณ์การเรียนรู้ที่สนุกสนาน

การใช้แบบจำลอง "สวนผัก" ช่วยดำเนินงานการศึกษาหลักในวิธีที่น่าสนใจ - การก่อตัวของความคิดของเด็กเกี่ยวกับผักและสถานที่ที่พวกเขาเติบโต บทบาทของฉันจำกัดอยู่ที่การเรียนรู้เพื่อให้คำตอบโดยละเอียด สิ่งนี้ช่วยให้บรรลุผลลัพธ์ที่ดีที่สุด

ในทุกช่วงเวลาของบทเรียน ฉันพยายามชี้แนะเด็กๆ ให้ค้นหาวิธีแก้ไขปัญหา ช่วยให้พวกเขาได้รับประสบการณ์ใหม่ กระตุ้นความเป็นอิสระ และรักษาทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวก

การสร้างเครื่องมือค้นหา สถานการณ์ที่เป็นปัญหาทำให้กิจกรรมทางจิตและการพูดของเด็กรุนแรงขึ้น

ลักษณะเฉพาะของการทำงานกับเด็กๆ ในห้องเรียนสะท้อนให้เห็นในแนวทางที่ยึดบุคคลเป็นศูนย์กลาง เธอให้กำลังใจเด็กขี้อายและชมเชยพวกเขาเพื่อรวบรวมสถานการณ์แห่งความสำเร็จของพวกเขาให้มั่นคง

ในระหว่างบทเรียน ฉันพยายามสื่อสารกับเด็กในระดับเดียวกัน พยายามรักษาความสนใจของเด็กในบทเรียนตลอดเวลา

ผลลัพธ์ของบทเรียนถูกจัดขึ้นในรูปแบบของสถานการณ์ปัญหาเกม "เดาการรักษา?" เพื่อให้คุณสามารถตรวจสอบคุณภาพการดูดซึมของวัสดุในระหว่างนั้นได้

เนื่องจากเด็กๆ ยังตัวเล็กและมีการร้องประสานเสียงจำนวนมาก ฉันจึงวางแผนที่จะให้ความสนใจเป็นพิเศษกับคำตอบของแต่ละคน นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องได้รับการออกเสียงคำที่ชัดเจนด้วย ฝึกการออกเสียงที่ถูกต้อง ขยายคำศัพท์เชิงรุกและเชิงโต้ตอบ แต่ถึงแม้จะมีปัญหาเหล่านี้ ฉันเชื่อว่างานโปรแกรมทั้งหมดที่ฉันตั้งไว้ระหว่างบทเรียนได้รับการแก้ไขแล้ว

วิเคราะห์บทเรียน: ฉันพร้อมสำหรับบทเรียนแล้ว มีการปฏิบัติตามโครงสร้างของบทเรียน บทเรียนนี้มีโครงสร้างอย่างเป็นระบบอย่างถูกต้อง มองเห็นหัวข้อและวัตถุประสงค์ได้ชัดเจน มีการเน้นงานเฉพาะที่นำไปใช้ตลอดบทเรียน

บทเรียนประกอบด้วยขั้นตอนต่างๆ โดยแต่ละขั้นตอนจะมีคำแนะนำที่ชัดเจน เด็กๆ ยังคงมีแรงบันดาลใจตลอดบทเรียน

เกิดขึ้นทีละขั้นตอน

ลาเปลี่ยนกิจกรรม สิ่งนี้ทำให้เด็กๆ สามารถรักษาทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกได้

การวิเคราะห์บทเรียนเรื่อง FEMP

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

เสริมสร้างทักษะการนับและการนับภายใน 5 ฝึกจำตัวเลข 2 ตัว ชื่อของวัตถุและตำแหน่งของวัตถุ เสริมสร้างความสามารถในการแยกแยะระหว่างวงกลม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม และสี่เหลี่ยม

การจัดชั้นเรียน - ทุกคนนั่งที่โต๊ะแยกกัน แต่ละคนมีชุดเอกสารประกอบคำบรรยายของตนเอง เด็กจะนั่งตามลักษณะทางกายภาพของตนเอง เงื่อนไขในการดำเนินการบทเรียนเป็นเรื่องปกติ เครื่องช่วยการมองเห็นถูกสร้างขึ้นมาอย่างระมัดระวัง ภาพวาดมีความชัดเจน มีขนาดใหญ่ และโดยทั่วไปจะใช้สีหลัก บทเรียนนี้มีโครงสร้างอย่างเป็นระบบอย่างถูกต้อง มองเห็นหัวข้อและวัตถุประสงค์ได้ชัดเจน มีการเน้นงานเฉพาะที่นำไปใช้ตลอดบทเรียน บทเรียนประกอบด้วยส่วนหลัก: ช่วงเวลาขององค์กร แรงจูงใจ ส่วนปฏิบัติ และการสรุป มีการใช้เทคนิคพื้นฐาน ได้แก่ การแสดงออกทางศิลปะ ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ และการตรวจประสาทสัมผัส เพื่อให้มั่นใจถึงอารมณ์และความสนใจของเด็ก จึงมีการใช้ช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจและการเล่นภาคปฏิบัติตลอดจนพลศึกษา ช่วยให้เด็กเรียนรู้เนื้อหาได้ง่ายขึ้น คำพูดของครูมีความชัดเจน น้ำเสียงที่ถูกต้อง เด็กๆ เข้าถึงได้ ระหว่างบทเรียน เด็กๆ ฟังครู ไม่วอกแวก และทำงานมอบหมายให้สำเร็จอย่างขยันขันแข็ง ระหว่างทำงาน ครูคอยสังเกตความเหนื่อยล้าของเด็กๆ และพยายามป้องกันโดยเปลี่ยนให้พวกเขาไปทำงานประเภทอื่น

วิเคราะห์บทเรียนการวาดภาพ หัวข้อ: “ตกแต่งจาน”

เรียนรู้การสร้างลวดลายบนวงกลม เติมขอบและตรงกลาง โดยใช้เทคนิคการตบเบาๆ วาดด้วยปลายพู่กัน ปลูกฝังความแม่นยำในการทำงานกับสี

ครูก็พร้อมสำหรับบทเรียน โครงสร้าง ลำดับตรรกะ และการเชื่อมโยงระหว่างแต่ละขั้นตอนได้รับการพิจารณามาเป็นอย่างดี มีการจัดสรรเวลาเรียนอย่างเหมาะสม มีการเลือกรูปแบบการฝึกอบรมอย่างสมเหตุสมผล อุปกรณ์บทเรียน: สื่อภาพและสาธิตการใช้งานอย่างมีประสิทธิภาพ เนื้อหาของบทเรียนเป็นไปตามข้อกำหนดของโปรแกรม ครบถ้วน เชื่อถือได้ และถ่ายทอดให้เด็กๆ ในรูปแบบที่เข้าถึงได้ เลือกวิธีการ เทคนิค และสื่อการสอนให้ถูกต้องเหมาะสมกับเนื้อหาของสื่อการเรียนการสอน เป้าหมายที่ตั้งไว้ และความสามารถทางการศึกษาของเด็กวัยนี้ เนื้อหาถูกนำเสนอตามอารมณ์ ด้วยความช่วยเหลือของช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจและสื่อภาพ ความสนใจของเด็กในบทเรียนและระเบียบวินัยจะยังคงอยู่

ประเด็นเชิงลบ: ครูลืมทำการหยุดชั่วคราวแบบไดนามิก (พลศึกษา)

ดูบทเรียนเกี่ยวกับการทำความรู้จักโลกรอบตัวคุณ

งานที่อาจารย์กำหนด:

ให้ความรู้แก่เด็กเกี่ยวกับโรงเรียนอนุบาลและวัตถุประสงค์ เรียนรู้การสร้างประโยคเพื่อแสดงการกระทำ ประสานคำนามกับคำสรรพนาม การขยายคำศัพท์ในหัวข้อ

ครูทำหน้าที่อย่างเชี่ยวชาญและเป็นมืออาชีพ: มีการระบุเทคนิคทั้งหมดและใช้เพื่อแก้ไขงานที่ได้รับมอบหมาย เทคนิคทั้งหมดสอดคล้องกับอายุของเด็กและข้อกำหนดของระเบียบวิธีของโปรแกรมนี้โดยไม่มีข้อยกเว้น เทคนิคทั้งหมดที่ครูใช้ระหว่างบทเรียนถูกต้องและแม่นยำ เด็กๆ เข้าใจงานทั้งหมดของเนื้อหาของโปรแกรมเป็นอย่างดี ในระหว่างบทเรียน เด็กๆ มีความกระตือรือร้น ครูอธิบายเนื้อหาใหม่ๆ และทำงานใหม่ๆ ด้วยความสนใจอย่างเอาใจใส่ เด็กๆ ได้แสดงทักษะทางวิชาการระดับสูง

แนวทางการนำเสนอเนื้อหาใหม่ๆ ของครูมีความน่าสนใจ มีการสังเกตและรักษาปริมาณเนื้อหาของโปรแกรม ในระหว่างบทเรียน เด็กๆ ได้แสดงกิจกรรมและเชี่ยวชาญงานต่างๆ ในเนื้อหาของโปรแกรม แต่ไม่ใช่ทั้งหมด จุดลบ: บทเรียนไม่ประสบความสำเร็จมากนักในการทำงานกับเด็กเป็นรายบุคคล

ดำเนินการบทเรียนทดสอบเกี่ยวกับการออกแบบ กระทู้: "ทิวลิป"

เนื้อหาของโปรแกรม:

สอนเด็กๆ ทำงานฝีมือจากกระดาษด้วยการพับโดยไม่ต้องใช้กาว

เรียนรู้วิธีนำทางบนกระดาษต่อไปโดยกำหนดจุดกึ่งกลางและมุม

คุ้นเคยกับความถูกต้อง เสริมสร้างความสามารถในการทำงานให้เสร็จสมบูรณ์

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ

ปลูกฝังทัศนคติที่เป็นมิตรต่อผู้อื่น