วิเคราะห์บทเรียนกิจกรรมศิลปะ วิเคราะห์การจัดกิจกรรมให้ความรู้เรื่อง การวาดภาพ “ปลาทอง” ในกลุ่มกลาง วิเคราะห์กิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้น

การให้คำปรึกษาสำหรับครู: “การวิเคราะห์ผลงานของเด็กในด้านทัศนศิลป์”

จัดทำและดำเนินการโดยอาจารย์อาวุโส

มกราคม 2558

การวิเคราะห์ผลงานของเด็กเป็นส่วนสำคัญมากในกิจกรรมการศึกษาโดยตรงของเด็กในด้านทัศนศิลป์ การวิเคราะห์ควรขึ้นอยู่กับการนำเนื้อหาของโปรแกรมไปใช้และการดำเนินการตามเป้าหมายหลัก

ในหลักสูตรกิจกรรมการศึกษาโดยตรง ครูกำหนดภารกิจให้เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่ปฏิบัติตามโมเดลนี้อย่างถูกต้องเท่านั้น แต่ยังต้องแสดงความเป็นอิสระในการปฏิบัติงานเป็นหลักอีกด้วย ตัวอย่างเช่น ในชั้นเรียนวาดภาพตกแต่ง ครูแนะนำให้วาดภาพรูปแบบใดรูปแบบหนึ่งของกลุ่มตัวอย่างที่กำหนด หรือผสมผสานรูปแบบสองหรือสามรูปแบบเข้าด้วยกัน หรือคิดรูปแบบใหม่ของคุณเองโดยใช้องค์ประกอบเดียวกัน

เมื่อสิ้นสุดงาน ครูรู้อยู่แล้วว่างานใดบ้างที่ต้องให้ความสนใจ เมื่อวิเคราะห์แล้ว จะแสดงทั้งการดำเนินการตามตัวอย่างทุกประการ และรวมกัน และดำเนินการแยกกัน

ครูจะต้องวางงานในสถานที่ที่เลือกไว้ล่วงหน้า ก่อนที่จะเริ่มการวิเคราะห์ ครูควรเปิดโอกาสให้เด็กตรวจสอบงานและอภิปรายกันก่อน ข้อความของเด็กจะช่วยครูในการประเมินความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก คำถามที่ครูจะถามควรมีความหลากหลายและมุ่งให้เด็กได้รับคำตอบที่เฉพาะเจาะจง

ในบางกรณี ครูเชิญชวนให้เด็กพูดคุยโดยละเอียดเกี่ยวกับเนื้อหาของงาน องค์ประกอบ การใช้เทคนิคบางอย่าง ข้อเสนอเพื่อประเมินงานอย่างมีวิจารณญาณ เลือกคำคุณศัพท์ที่เหมาะสม และคำพูดจากบทกวี

แน่นอนว่าไม่แนะนำให้ใช้เด็กคนเดียวกันในการวิเคราะห์งาน เนื่องจากอาจนำไปสู่การชมเชยและโน้มน้าวเด็ก ๆ ว่าพวกเขาทำดีที่สุดเสมอ ครูจะต้องพบสิ่งที่ควรค่าแก่การเอาใจใส่ในทุกงานเพื่อให้เด็กแต่ละคนมั่นใจว่าเขาสามารถทำได้ไม่เลวร้ายไปกว่าคนอื่น

เมื่อวิเคราะห์ สิ่งสำคัญไม่เพียงแค่ต้องสังเกตว่าเด็กทำงานเสร็จถูกต้องหรือไม่ถูกต้อง แต่ต้องเน้นย้ำถึงความหมายของการแก้ปัญหา ความสวยงามของการผสมสี สังเกตลักษณะขององค์ประกอบ และใส่ใจกับเทคนิคการวาดภาพ

ตัวอย่างเช่น หากเด็กต้องเผชิญกับเป้าหมายในการถ่ายทอดความคล้ายคลึงกับธรรมชาติ การวิเคราะห์จะเป็นการเปรียบเทียบ คำถามของครูควรกระตุ้นให้เด็กเปรียบเทียบงานกับชีวิต ช่วยพิจารณาว่าโครงสร้างของวัตถุ สีของมันถ่ายทอดได้ถูกต้องหรือไม่ และส่วนประกอบต่างๆ ได้สัดส่วนตามสัดส่วนหรือไม่

เมื่อประเมินภาพวาดวัตถุ ครูให้ความสำคัญกับความถูกต้องของภาพ (รูปร่าง ขนาดชิ้นส่วน โครงสร้าง สี) ภาพ และความสามารถในการถ่ายทอดท่าทางและการเคลื่อนไหวที่หลากหลาย

ในงานโครงเรื่อง ครูให้ความสำคัญกับองค์ประกอบ ความหมายของภาพ จดบันทึกรสนิยมที่แสดงให้เห็น ความรู้สึกของสี จังหวะ และความสามารถในการแสดงอย่างอิสระ

การวิเคราะห์งานตามการออกแบบควรเริ่มต้นด้วยคำถามว่า "สิ่งที่ปรากฎคืออะไร" จากนั้นให้ความสนใจกับเนื้อหา เทคนิคการดำเนินการ การตกแต่ง การออกแบบ ในขณะเดียวกัน ก็จำเป็นต้องเน้นย้ำถึงความหลากหลายของแนวความคิด

ในงานตกแต่ง สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงความสว่าง สีสัน ความสามารถในการรวมสี และองค์ประกอบที่หลากหลาย

การวิเคราะห์งานโดยรวมควรเริ่มต้นด้วยการประเมินทั่วไป: บอกว่าเด็ก ๆ รับมือกับงานอย่างไร เน้นความสามารถของเด็กแต่ละคนในการแสดงคอนเสิร์ต ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และความสามารถในการแจกจ่ายงานระหว่างกันอย่างอิสระ ถ้าอย่างนั้นเราควรพิจารณาผลงานแต่ละชิ้นที่น่าสนใจที่สุด

ในทุกกรณี สิ่งสำคัญคือต้องใส่ใจกับความสะอาดและความถูกต้องของงานและความสามารถในการทำให้เสร็จตรงเวลา

ขึ้นอยู่กับประเภทของกิจกรรมการมองเห็น สามารถใช้รูปแบบการวิเคราะห์ต่อไปนี้:

1. ประเมินกิจกรรมของเด็กโดยทั่วไป

2. ในบรรดาผลงานที่เลือก ให้เน้นสองผลงานที่ดีที่สุดและอธิบายว่าเหตุใดจึงถูกเลือก

3. จัดเรียงงานทั้งหมดตามลำดับที่แน่นอนตามเนื้อหาของหัวข้อ ตัวอย่างเช่น การวาดภาพจากเทพนิยาย "Kolobok"

4.เสนอแนะเกี่ยวกับงานที่คุณชอบ

5. พูดคุยเกี่ยวกับงานที่ครูระบุ

6.เสนอหางานคล้ายตัวอย่าง.

7. เปรียบเทียบงานกับตัวอย่าง

8. ค้นหางานที่แตกต่างกันสองงาน

9. ค้นหาผลงานที่คล้ายกัน

10.หางานที่มีข้อผิดพลาด.

11.หางานที่แสดงความคิดสร้างสรรค์

12.หางานที่ยังทำไม่เสร็จ

13. พูดคุยเกี่ยวกับงานของคุณ (วิเคราะห์ตนเอง)

14. เชิญเด็กสองคนพูดคุยเกี่ยวกับงานของกันและกัน

15. เชิญเด็กคนหนึ่งหยิบธรรมชาติ ตรวจดู และหางานที่อิงธรรมชาติ

16.เสนอหาสถานที่ทำงาน.

17 เลือกงานที่ดีที่สุดสองหรือสามงาน

18. ค้นหาภาพวาดที่น่าสนใจที่สุด

19. เลือกผลงานที่มีการผสมสีที่สวยงาม

20. ค้นหาผลงานที่มีภาพที่แสดงออกมากที่สุด

นี่ไม่ใช่รายการรูปแบบการวิเคราะห์ที่เป็นไปได้ทั้งหมด สำหรับแต่ละกิจกรรมที่เฉพาะเจาะจง ขึ้นอยู่กับเนื้อหาของโปรแกรม คุณสามารถสร้างตัวเลือกการวิเคราะห์ใหม่ๆ และเพิ่มความหลากหลายให้กับกิจกรรมที่ทดสอบแล้วได้

วิเคราะห์ชั้นเรียนศิลปะ กลุ่มจูเนียร์ ครั้งที่ 2

หัวข้อ “ฝน ฝน หยด-หยด-หยด”
1. วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำให้เด็กๆ รู้จักเทคนิคการวาดภาพเม็ดฝน พัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ พัฒนาทักษะยนต์ปรับ อุปกรณ์: กระดาษ Whatman, สี gouache, ผ้าเช็ดปาก, ถ้วยน้ำ, ผ้า 2. ครูได้คัดเลือกภาพประกอบไว้จัดแสดง วัสดุ และอุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับเด็กไว้ล่วงหน้า ซึ่งทั้งหมดเป็นไปตามมาตรฐานด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย กล่าวคือ ปลอดภัย และเหมาะสมกับวัย 3.ประเภท – รวมกัน บทเรียนนี้เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับเนื้อหาก่อนหน้า โครงสร้างของบทเรียน: ช่วงเวลาขององค์กร - ครูสนใจเด็ก ๆ ในปริศนา จากนั้นให้แสดงภาพประกอบของเมฆและดวงอาทิตย์และอภิปรายกัน ในขั้นตอนนี้ เด็กๆ ได้ย้ำและสรุปความรู้เกี่ยวกับลักษณะของฝนในฐานะปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ งานอิสระ: เด็ก ๆ เริ่มวาดภาพ หยุดกายตามหัวข้อบทเรียน - ฝนตกปรบมือกระทืบเท้า วิเคราะห์ภาพที่ได้ ผลการเรียนในรูปแบบนิทรรศการและเสวนาเรื่องการวาดภาพ ระยะเวลาคือ 30 นาที การหยุดชั่วคราวแบบไดนามิกจะดำเนินการในนาทีที่ 20 ของบทเรียน เพื่อไม่ให้รบกวนกระบวนการภาพ 4. เนื้อหานี้สามารถเข้าถึงได้ทั้งในปริมาณและเนื้อหาสำหรับเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา ในบทเรียนนี้ เด็กก่อนวัยเรียนใช้ทักษะในการวาดภาพเม็ดฝน 5. ครูใช้วิธีการและเทคนิคดังต่อไปนี้ การสาธิตพร้อมคำอธิบาย การสนทนา การวิเคราะห์ และการสังเคราะห์ภาพการสาธิตและการวาดภาพของเด็ก โดยให้ความช่วยเหลือเป็นรายบุคคลในรูปแบบวาจา: คำแนะนำ หมายเหตุ เทคนิคและวิธีการทำงานในบทนี้สอดคล้องกับระดับการเตรียมตัวของเด็ก เทคนิคการเปิดใช้งาน: ปริศนา คำถามที่มีปัญหา (ทำไมฝนตก ฯลฯ ) การรวมเนื้อหาในกิจกรรมภาคปฏิบัติ บทเรียนนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อจัดกิจกรรมสร้างสรรค์ที่มีประสิทธิผลสำหรับเด็ก 6. เด็กๆ มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการอภิปรายภาพประกอบ เราเริ่มต้นงานด้วยความยินดีและเข้าหามันอย่างสร้างสรรค์ พวกเขาไม่กลัวที่จะถามคำถามกับครู 7. ครูจัดบทเรียนในลักษณะที่เด็กๆ พูดและพูดเป็นส่วนใหญ่ ให้คำแนะนำอย่างเชี่ยวชาญและกำหนดทิศทางการสนทนาที่ถูกต้อง มีความเชี่ยวชาญในการสอนเทคนิคศิลปะ 8. บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบทเรียน เด็ก ๆ แสดงให้เห็นถึงทักษะในระดับที่ดีในการวาดภาพหยด ขอแนะนำให้ทำงานดังกล่าวในเวลาว่างของเด็ก -

บทคัดย่อการให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองในหัวข้อ: “องค์กรเด็ก

เดิน"
ประสบการณ์ในการใช้รูปแบบปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองและครูถูกนำมาพิจารณาด้วย ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการจัดเดินเที่ยวช่วงฤดูร้อนกับเด็กวัยก่อนเรียนระดับประถมศึกษา มีการเสนอเทคนิคที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในการจัดเดินร่วมกันและเพิ่มความสนใจของผู้ปกครอง มีตัวเลือกสำหรับการใช้เกมและคุณลักษณะต่าง ๆ เพื่อกระจายการเดินและทำให้พวกเขาน่าสนใจไม่เพียง แต่สำหรับเด็กเท่านั้น แต่ยังสำหรับผู้ปกครองด้วย เพื่อประกอบการให้คำปรึกษา เราได้จัดทำหนังสือเล่มเล็กสำหรับผู้ปกครองซึ่งประกอบด้วยเคล็ดลับที่เป็นประโยชน์ในการจัดการเดินเล่นกับลูกๆ -
สาระบันเทิงสำหรับเด็ก “โชว์ฟองสบู่”
วันหยุดนี้ออกแบบมาสำหรับเด็กอายุก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา มีโครงเรื่องที่น่าสนใจ สีสันสดใส เข้าถึงได้สำหรับวัยนี้ มีเทคนิคในการกระตุ้นเด็กๆ เช่น การถามปริศนา ช่วงเวลาเซอร์ไพรส์ ช่วงเวลาการแข่งขัน และการอ่านบทกวี วันหยุดนี้ประกอบด้วยเกมการแข่งขันสำหรับเด็ก ๆ เพื่อดูว่าใครสามารถเป่าลูกบอลสบู่ที่ใหญ่ที่สุด ใครสามารถจับฟองได้มากที่สุด และใครสามารถปล่อยฟองได้มากที่สุด ได้จัดเตรียมอุปกรณ์ที่เหมาะสมสำหรับช่วงวันหยุด และสถานที่จัดงานได้รับการตกแต่งอย่างมีสีสัน -
บทคัดย่อการสัมมนาการสอนในหัวข้อ “มืออาชีพ

ความสามารถของครูสถานศึกษาก่อนวัยเรียน”
การประชุมเชิงปฏิบัติการนี้จัดขึ้นร่วมกับครูโรงเรียนอนุบาลหมายเลข 158 ใน Novokuznetsk การจัดกิจกรรมนี้ช่วยให้เราสามารถเตือนครูเกี่ยวกับความสามารถทางวิชาชีพขั้นพื้นฐานของครูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้ ในรูปแบบการทำงานเพื่อพัฒนาขีดความสามารถทางวิชาชีพ การสัมมนาช่วยให้เราสามารถวิเคราะห์งานของอาจารย์ผู้สอนเกี่ยวกับการมีปฏิสัมพันธ์ในการปรับปรุงความสามารถในการสอน ระบุรูปแบบงานที่ครูไม่ค่อยได้ใช้ในงาน พยายามหาสาเหตุ และส่งเสริมให้ครูตระหนักรู้ว่าการใช้รูปแบบต่างๆ เพื่อปรับปรุงขีดความสามารถทางวิชาชีพช่วยให้บรรลุผลสูงสุดในงานการศึกษา ของโรงเรียนอนุบาลทั้งหมด

________________________

14.1.การวิเคราะห์ชั้นเรียนทัศนศิลป์

หัวข้อบทเรียน: “เยี่ยมชมฤดูใบไม้ผลิ”

งานนี้ดำเนินการกับกลุ่มย่อย 8 คน

การบูรณาการพื้นที่การศึกษา: “การสื่อสาร” “ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ” “ดนตรี” “พลศึกษา” “สุขภาพ”

มีการดำเนินการเบื้องต้น: การสนทนาเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ, การท่องจำบทกวี, การแนะนำเกม "Vesnyanka"

ในระหว่างบทเรียน คาดว่างานต่อไปนี้จะได้รับการแก้ไข:

เกี่ยวกับการศึกษา

1. เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสปริง สัญญาณ ลักษณะเฉพาะ และสามารถเข้าใจสัญญาณของฤดูใบไม้ผลิได้

2. เสริมสร้างความสามารถในการทำงานในเทคนิคการวาดภาพที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม: การจิ้ม, การจิ้มด้วยแปรงกึ่งแห้งแข็ง, การประทับด้วยกระดาษยู่ยี่, การพิมพ์ลายจากผัก, การพิมพ์ลายฉลุ

3. เรียนรู้การเลือกโทนสีที่เหมาะสม

4. สอนความสามารถในการจัดเรียงวัตถุในอวกาศบนแผ่นกระดาษ

5. สอนเด็ก ๆ ต่อไปให้ถ่ายทอดอารมณ์สนุกสนานที่เกี่ยวข้องกับการมาถึงของฤดูใบไม้ผลิในภาพวาดความสามารถในการคิดเนื้อหางานของพวกเขา

6. สอนวิธีดำเนินบทสนทนาโดยใช้รูปภาพ อ่านบทกวีอย่างชัดเจนและชัดเจน และกระตุ้นคำศัพท์ของเด็ก

พัฒนาการ

เพื่อพัฒนาความคิดจินตนาการ การรับรู้ จินตนาการในเด็ก เพื่อพัฒนาความรู้สึกของสีและความคิดสร้างสรรค์

เกี่ยวกับการศึกษา

ปลูกฝังความรักธรรมชาติ สนใจกิจกรรม และสอนวิธีการทำงานร่วมกันต่อไป

เพื่อให้แก้ไขปัญหาที่ระบุได้สำเร็จฉันได้เตรียมเนื้อหาต่อไปนี้: ภาพวาดเกี่ยวกับสปริง, gouache, แปรง, แปรงแข็ง, โผล่, แสตมป์ผัก, กระดาษยู่ยี่, กระดาษสี, สเตนซิล "สัตว์", ดินสอง่าย ๆ , แท่ง, ผ้าเช็ดปาก, ความสงบ ดนตรี.

เพื่อให้เด็ก ๆ สนใจหัวข้อนี้และตอบสนองทางอารมณ์ ฉันจึงใช้แรงจูงใจในการนั่งรถไฟฟังเพลง "เยี่ยมชมฤดูใบไม้ผลิ" และสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหาขึ้นมาว่า "ทุ่งหญ้าเศร้า" บางทีฤดูหนาวก็ร่ายมนตร์สะกดเธอ มาทำลายมนต์เสน่ห์และวาดภาพฤดูใบไม้ผลิเช่นเดียวกับศิลปินตัวจริง -

บทเรียนประกอบด้วยสี่ส่วน

ประการแรก: ทัศนคติทางจิตวิทยา - การสร้างบรรยากาศของความปลอดภัยทางจิต: การยอมรับความเห็นอกเห็นใจ การสนับสนุนทางอารมณ์สำหรับเด็ก

ประการที่สอง: ส่วนเบื้องต้น ช่วงเวลาขององค์กร - ถามปริศนาเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ

การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับกิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้นและงานต่างๆ

สร้างความสนใจในเนื้อหาของ OA ดึงดูดความสนใจของเด็ก

การเปิดเผยงานการศึกษา

ประการที่สาม: ส่วนหลัก - การพัฒนาทักษะในการฟังและปฏิบัติตามคำแนะนำของผู้ใหญ่ เมื่อแตะครั้งนั้น เราก็ดูภาพและพูดคุยเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ “สร้างสถานการณ์ที่มีปัญหา” การเคลียร์เป็นเรื่องที่น่าเศร้า บางทีฤดูหนาวก็ร่ายมนตร์สะกดเธอ มาทำลายมนต์เสน่ห์และวาดภาพแห่งฤดูใบไม้ผลิเช่นเดียวกับศิลปินตัวจริง”

การนำเด็ก ๆ ไปสู่การแก้ไขปัญหาสถานการณ์ การจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์เพื่อให้บรรลุผล

กิจกรรมสร้างสรรค์อิสระ การให้ความช่วยเหลือที่จำเป็นและการสนับสนุนทางอารมณ์ การจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์เพื่อให้บรรลุผล

ประการที่สี่: ส่วนสุดท้าย - สรุปผลลัพธ์ของ OD โดยสรุปประสบการณ์ที่เด็กได้รับ

ตลอดบทเรียน ฉันให้ความสนใจกับคำพูดของเด็ก ๆ เธอค้นหาคำตอบที่สมบูรณ์และถามคำถาม

แนวทางที่แตกต่างสำหรับเด็กในระหว่างบทเรียนปรากฏชัดเจนในระหว่างกิจกรรมสร้างสรรค์

เพื่อตอบสนองการเคลื่อนไหวของเด็กและรักษาสุขภาพของพวกเขา ฉันจึงจัดเซสชั่นพลศึกษา "Vesnyanka"

เด็กๆ มีความกระตือรือร้นในระหว่างบทเรียน

ยังคงให้ความสนใจและเอาใจใส่

สรุป: – หัวข้อที่ระบุสอดคล้องกับเนื้อหาของบทเรียนอย่างสมบูรณ์

ฉันเชื่อว่าฉันสามารถปฏิบัติงานที่ได้รับมอบหมายได้อย่างเต็มที่

14.2.การวิเคราะห์ชั้นเรียนแรงงานศิลปะ

วันที่ 20/04/2559 อาจารย์ O. S. Bukhonina

กระทู้: "ต้นไม้ในฤดูใบไม้ผลิ"

บทเรียนดำเนินการตามบันทึกย่อ บทคัดย่อรวบรวมขึ้นโดยอิสระตามวัตถุประสงค์ของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปซึ่งสอดคล้องกับอายุของเด็กที่กำหนด รูปแบบองค์กร: หน้าผาก, บุคคล

ในระหว่างบทเรียน เราได้แก้ไขเป้าหมายและวัตถุประสงค์ต่อไปนี้: เรียนรู้ที่จะตัดหัวใจออกจากกระดาษสีเขียวและสีชมพู ปรับปรุงเทคนิคการตัดกระดาษที่พับครึ่งแนวทแยง แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับสีเขียว (สีมะนาว) พัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ เรียนรู้การเขียนองค์ประกอบจากองค์ประกอบสำเร็จรูป ฝึกทำงานกับเทมเพลต พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ พัฒนาความรู้สึกของรูปแบบ สี และองค์ประกอบ ปลุกอารมณ์สนุกสนานให้กับเด็ก ๆ ด้วยการพูดคุยเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อธรรมชาติ

ในส่วนที่ 1 ของ OD งานด้านการพัฒนาได้รับการแก้ไข: เพื่อพัฒนาจินตนาการเพื่อปลูกฝังความจำเป็นในการสร้างบางสิ่งด้วยมือของตัวเอง ในส่วนที่สองของ OA:

– การศึกษา: เพื่อรวบรวมทักษะการติดกาวความรู้เกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต เสริมสร้างความสามารถในการทำงานกับกาวได้อย่างหมดจดและแม่นยำ งานรักษาสุขภาพ - เพื่อรับรองกิจกรรมทางกายของเด็ก ๆ ใช้เทคโนโลยีรักษาสุขภาพ (การออกกำลังกาย)

ในส่วนสุดท้ายของ OA:

ทางการศึกษา: ปลูกฝังความสนใจของเด็กในการใช้งาน แสดงอารมณ์เชิงบวก (ความสนใจ ความสุข ความชื่นชม)

ในแต่ละงานได้เลือกเทคนิคมาช่วยแก้ปัญหาซอฟต์แวร์ด้วยวิธีที่น่าสนใจและสนุกสนาน ในแต่ละช่วงเวลาของบทเรียน มีการเลือกอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นเพื่อกระตุ้นและกระตุ้นกิจกรรมทางจิตของเด็ก คู่มือมีขนาดเพียงพอและได้รับการออกแบบอย่างสวยงาม ตำแหน่งและการใช้งานของพวกเขามีเหตุผลและคิดมาอย่างดีในพื้นที่การเรียนรู้ ในระหว่างบทเรียน เด็ก ๆ จะได้รับกิจกรรมที่หลากหลาย: การรับรู้ การสื่อสาร ประสิทธิผล และการเคลื่อนไหว โครงสร้างบทเรียน: ประกอบด้วยสามส่วนซึ่งทั้งหมดเชื่อมโยงถึงกันในหัวข้อเดียว ส่วนแรกของบทเรียนประกอบด้วยช่วงเวลาที่น่าประหลาดใจ

บุรุษไปรษณีย์นำจดหมายถึงเด็ก ๆ คำถามสำหรับเด็กเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ การแสดงออกทางศิลปะ การนำเสนอ "สัญญาณแห่งฤดูใบไม้ผลิ") บทกวีเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ มีการใช้วิธีการและเทคนิคต่างๆ: การใช้ภาพเพื่อดึงดูดความสนใจของเด็ก, คำถามด้วยวาจากับเด็ก, การสนทนาเพื่อกระตุ้น, คำอธิบาย, การทำซ้ำ, การสรุปทั่วไปของการคิดอย่างอิสระ (คำเชิงศิลปะ) ส่วนที่สอง

มีการใช้คำถามหลัก: คำถามที่เป็นปัญหาในการทำต้นไม้ในฤดูใบไม้ผลิ การสาธิต คำอธิบายกิจกรรมที่มีประสิทธิผลมากที่สุด เมื่อปรับปรุงความสามารถในการสร้างองค์ประกอบพล็อตในappliquéและนำทางบนกระดาษเด็ก ๆ ก็ไม่ประสบปัญหาใด ๆ เป็นพิเศษเนื่องจากงานนี้ไม่ใช่ครั้งแรกสำหรับพวกเขา ระยะเวลาของบทเรียนเป็นไปตามมาตรฐานสุขอนามัยสำหรับเด็กโต - 25 นาที สังเกตสภาพอากาศ ความร้อน และสุขอนามัย

บทเรียนเป็นแบบไดนามิก โดยมีเทคนิคที่ช่วยให้เกิดการเปลี่ยนแปลงกิจกรรมอย่างรวดเร็ว ทายปริศนา ออกกำลังกาย ฉันเชื่อว่างานของโปรแกรมที่ตั้งไว้ระหว่างบทเรียนได้รับการแก้ไขแล้ว ในส่วนสุดท้ายของ OD เด็ก ๆ ตัดสินใจมอบผลงานให้กับ Vesna โดยให้ความสนใจกับรูปภาพของเด็กแต่ละคน

15. ศึกษาคุณลักษณะของงานเกี่ยวกับพัฒนาการพูดของเด็ก15.1. การวิเคราะห์บทเรียนการพัฒนาคำพูด

ลักษณะของกลุ่ม

ในกลุ่มของฉันมี 20 คน โดย 8 คนเป็นเด็กผู้หญิง และ 12 คนเป็นผู้ชาย มีเด็กเข้าร่วมบทเรียนจำนวน 10 คน

ลักษณะของโครงการ

บทเรียนแบบบล็อกนี้เป็นการแนะนำนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "Geese and Swans" เป็นครั้งแรก ฉันรวมการอ่านเทพนิยายไว้ในงานเบื้องต้นด้วย เนื่องจากเทพนิยายมีเนื้อหามาก จึงช่วยประหยัดเวลาสำหรับงานสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: เพื่อทำความคุ้นเคยกับนิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "Geese and Swans" ต่อไป เสริมสร้างความสามารถของเด็กในการตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของเทพนิยาย พัฒนาจินตนาการ ประดิษฐ์ตอนใหม่ของเทพนิยาย การพัฒนาความสามารถในการบ่งบอกถึงทัศนคติต่อตัวละครในเทพนิยายโดยใช้วิธีเชิงสัญลักษณ์

ฉันแนะนำบทเรียนของฉัน: แรงจูงใจในเกม - การมาถึงของผู้เล่าเรื่อง สถานการณ์ที่เป็นปัญหาในตอนท้ายของบทเรียน - “ ห่านจะเป็นอย่างไรถ้าพวกเขาไม่ได้อาศัยอยู่กับบาบายากา แต่อยู่กับมาชาและวานยา” บทเรียนจบลงด้วยบทกวีที่ทำให้เด็ก ๆ เข้าใจเนื้อหาได้ชัดเจนยิ่งขึ้นเพราะว่า บทกวีช่วยให้จำเนื้อหาได้ง่ายขึ้นและยังกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ซึ่งดูดซับข้อมูลได้อย่างสมบูรณ์แบบด้วยหู

บทสรุปโครงสร้างโดยย่อของบทเรียน: เพื่อการดูดซึมเนื้อหาของโปรแกรมที่ดีขึ้น ฉันคิดถึงการปลูกฝังเด็ก ๆ เชิญพวกเขาไปที่ทุ่งหญ้าดอกไม้อย่างกะทันหันและใช้วิธีการทางเทคนิคด้วย: ผลงานดนตรีของ Pyotr Ilyich Tchaikovsky "Snowdrop" (การเรียบเรียงสมัยใหม่) โดยใช้เสียงนก)

โครงสร้างของบทเรียนประกอบด้วยงานหลายช่วง ได้แก่:

เข้าสู่เทพนิยาย

งานสร้างสรรค์สำหรับเด็ก

ผลลัพธ์ของบทเรียน

ใช้วิธีการต่อไปนี้ในบทเรียน:

วิธีการทางวาจา (นี่คือลักษณะการรับรู้) ถูกนำมาใช้ซ้ำแล้วซ้ำอีก:

เมื่อสร้างแรงจูงใจในเกม “Visiting the Storyteller”

คิดค้นตอนใหม่ของเทพนิยาย

การวิเคราะห์งานที่เสร็จสมบูรณ์

วิธีการมองเห็นถูกนำมาใช้ในจุดต่อไปนี้ แสดงภาพประกอบจากเทพนิยาย (หนังสือละคร “ห่านและหงส์”)

วิธีการนี้มุ่งเป้าไปที่เด็กที่รับรู้ข้อมูลได้ชัดเจนยิ่งขึ้น

วิธีปฏิบัติ (ด้านการรับรู้) ทำงานสร้างสรรค์ให้สำเร็จ - สร้างพรมสำหรับกระท่อมของ Baba Yaga และสำหรับบ้านของ Masha และ Vanya

เพื่อคลายความเหนื่อยล้าของเด็กๆ ฉันจึงจัดวิชาพลศึกษาสั้นๆ โดยใช้ภาพร่างพลาสติกรูป "ผีเสื้อ"

วิธีการควบคุม เนื่องจากบทเรียนนี้ดำเนินการกับเด็กกลุ่มย่อยและมีจำนวนน้อย จึงมีความเหมาะสมและเป็นไปได้ที่จะดำเนินการประเมินความรู้และทักษะของเด็กด้านหน้า มีการให้ความช่วยเหลือส่วนบุคคลแก่เด็กที่ต้องการความช่วยเหลือเท่านั้น นอกจากนี้ยังใช้วิธีการกระตุ้นในระหว่างบทเรียนด้วย โดยสรุปผลหลังจากแต่ละส่วนของบทเรียนในรูปแบบของการเห็นชอบและการชมเชย

ระยะเวลาของบทเรียนคือ 25 นาที ซึ่งเป็นไปตามมาตรฐาน SanPiN

การวิเคราะห์บทเรียนเราสามารถพูดได้ว่างานที่ได้รับมอบหมาย

เสร็จสมบูรณ์เรียบร้อยแล้ว

ฉันเชื่อว่าบทเรียนมีโครงสร้างที่สมเหตุสมผล และขั้นตอนต่างๆ ของบทเรียนมีความเชื่อมโยงถึงกัน

โครงสร้างเชิงตรรกะของบทเรียนทำให้สามารถดำเนินการได้โดยไม่ต้องเกินเวลาที่กำหนดสำหรับการทำงานให้เสร็จสิ้น

ฉันคิดว่าแรงจูงใจในการเล่นเกมกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ และมีกิจกรรมค่อนข้างสูง อย่างไรก็ตาม เด็กสองคนทำงานตามจังหวะของตนเอง และทำงานสร้างสรรค์ให้เสร็จช้ากว่าเล็กน้อยเนื่องจากการทำงานช้าเนื่องจากความสามารถส่วนบุคคลของพวกเขา แม้ว่านี่จะไม่ได้บ่งชี้ว่าพวกเขามีทักษะและความรู้น้อยก็ตาม

เด็กๆ พอใจฉันที่ความมีน้ำใจในจิตวิญญาณของเด็กสะท้อนให้เห็นในงานเขียนของพวกเขาเอง ตัวละครทุกตัวเป็นบวก

อย่างไรก็ตาม เด็กๆ ทำให้ฉันประหลาดใจที่เรื่องราวเชิงสร้างสรรค์มีความหมายน้อยกว่าที่ควรจะเป็น จากการสำรวจเด็กหลังเรียนพบว่าเด็กๆ ชอบบทเรียน

การประเมินกิจกรรมนักเรียนระหว่างการฝึกภาคปฏิบัติในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน(กำหนดโดยหัวหน้าภาคปฏิบัติร่วมกับการบริหารงานของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนตามระบบห้าจุด)

ส.ส. ผู้จัดการฝึกหัด _____________________________________

หัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ________________________________________________

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเมธอดิสต์ _____________________________________________________

ความคิดเห็นของนักศึกษาเกี่ยวกับการฝึกงาน

ในระหว่างการฝึกงานฉันคุ้นเคยกับสื่อเชิงบรรทัดฐานและระเบียบวิธีมีส่วนร่วมในงานที่วางแผนไว้ของครูศึกษาและเลือกวิธีการทางจิตวิทยาและการวินิจฉัยเพื่อกำหนดความพร้อมของเด็กในการเรียนที่โรงเรียนเข้าร่วมชั้นเรียนของกลุ่มพัฒนาต่างๆ ดำเนินการเทคนิคต่างๆ อย่างอิสระ วิเคราะห์ผลลัพธ์ เลือกแบบฝึกหัดราชทัณฑ์และพัฒนาการ และเข้าร่วมการประชุมผู้ปกครองในกลุ่มผู้อาวุโส

ในความคิดของฉัน การฝึกฝนนี้ประสบความสำเร็จอย่างมาก ฉันได้รับความรู้ใหม่มากมาย การฝึกงานทำให้ฉันมีโอกาสได้รับแนวคิดการทำงานในสถาบันการศึกษาที่แท้จริง นอกจากนี้ยังช่วยให้ฉันรวบรวมความรู้ทางทฤษฎีเกี่ยวกับจิตวิทยาก่อนวัยเรียนได้ ฉันอยากจะทราบด้วยว่าการทำงานเป็นครูในสถาบันก่อนวัยเรียนทำให้ฉันมีความสุขและประสบการณ์ภาคปฏิบัติที่ได้รับระหว่างการฝึกงานจะมีประโยชน์อย่างไม่ต้องสงสัยในอนาคตเมื่อสร้างกิจกรรมทางวิชาชีพของฉัน

นอกจากนี้ในระหว่างการฝึกงานได้มีการรวบรวมเนื้อหาทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติสำหรับงานคัดเลือกขั้นสุดท้าย

ลักษณะเฉพาะ

คำอธิบายนี้มอบให้กับ Yulia Aleksandrovna Pavlova ซึ่งสำเร็จการฝึกงานที่ MBDOU DS No. 379 ตั้งแต่วันที่ 28/03/2559 - 24/04/2559 ในตำแหน่ง ครู
ความรับผิดชอบในหน้าที่ของ Yulia Alexandrovna Pavlova ในช่วงเวลานี้ ได้แก่ :

1. ทำความคุ้นเคยกับเอกสารของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน สร้างการติดต่อกับเด็ก

2. การวิเคราะห์การนำช่วงเวลาที่เป็นกิจวัตรไปใช้ในกลุ่มอายุต้น

3. ดำเนินเกมการสอนและแบบฝึกหัดกับเด็ก

4. วิเคราะห์กิจกรรมการศึกษาโดยตรงที่จัดโดยครูในกลุ่ม

5. ศึกษาการจัดสภาพแวดล้อมรายวิชาและอวกาศของสถาบันก่อนวัยเรียน

6. ทำงานกับเอกสาร (รายงาน การวิเคราะห์ ข้อสรุป)

7. การกำกับดูแลงานวินิจฉัย ให้คำปรึกษา การศึกษา เข้าร่วมชั้นเรียนราชทัณฑ์และการพัฒนา

Yulia Alexandrovna รับมือกับงานทั้งหมดที่มอบหมายให้เธอ” ยอดเยี่ยม".
เธอไม่ได้กระทำการฝ่าฝืนกฎระเบียบด้านแรงงานภายในใด ๆ ปฏิบัติตามข้อกำหนดของผู้จัดการฝึกหัดอย่างมีสติ แสดงความคิดริเริ่มและความรู้ทางวิชาชีพ ในฐานะนักเรียน เธอได้สร้างชื่อเสียงให้กับตัวเองในทีมและในงานของเธอในฐานะผู้เชี่ยวชาญและผู้ปฏิบัติงานที่มีคุณสมบัติสูง

– "ยอดเยี่ยม".

ผู้จัดการ
MBDOU DS หมายเลข 379 สโมลินา กาลินา เฟโดรอฟนา
(ชื่อเต็ม)

ภาคผนวกหมายเลข 1

สรุปบทเรียนสิ่งแวดล้อมศึกษาในกลุ่มผู้อาวุโสในหัวข้อ:

“คุณสมบัติอันน่าทึ่งของน้ำ”

งาน:

เกี่ยวกับการศึกษา:

1. ให้เด็กๆ รู้จักคุณสมบัติของน้ำ: ไม่มีสี, โปร่งใส, ไม่มีกลิ่น, ไม่มีรส.

2. พัฒนาความรู้ของเด็กเกี่ยวกับความสำคัญของน้ำในชีวิตมนุษย์

3. สอนเด็ก ๆ ถึงทักษะในการทำการทดลองในห้องปฏิบัติการ:

เสริมสร้างความสามารถในการทำงานกับเครื่องใช้และปฏิบัติตามมาตรการความปลอดภัยที่จำเป็น

เรียนรู้การใช้ปิเปต

เกี่ยวกับการศึกษา:

1. พัฒนาทักษะทางสังคม: ความสามารถในการทำงานเป็นกลุ่ม คำนึงถึงความคิดเห็นของคู่ชีวิต ปกป้องความคิดเห็นของตนเอง พิสูจน์ความถูกต้อง ปลูกฝังความเคารพต่อน้ำ

เกี่ยวกับการศึกษา:

1. พัฒนาการได้ยินสัทศาสตร์ในเด็ก

2. กระตุ้นและเพิ่มพูนคำศัพท์ของเด็กด้วยคำนาม คำคุณศัพท์ และกริยาในหัวข้อของบทเรียน

3. เรียนรู้การแก้ปริศนา

งานเบื้องต้น:

1. บทสนทนาเกี่ยวกับน้ำ บทบาทของน้ำในชีวิตมนุษย์

2.ทำการทดลองกับน้ำ

3. สอบภาพประกอบเรื่อง “น้ำ”

4. การใช้เกมเกี่ยวกับน้ำ: "มีน้ำประเภทไหน", "ธาตุสี่ประการ", "ตัดภาพ"

5. อ่านนิยายเรื่อง “น้ำ”

6.สังเกตน้ำขณะเดิน

สื่อการสอน: ปริศนาอักษรไขว้, ถ้วยใส, ปิเปต, กระดุม, รูปภาพ, นม, gouache, สำลีก้าน, ผงซักฟอก, ไดอะแกรม

ความคืบหน้าของบทเรียน .

ส่วนที่ 1

เพื่อนๆ วันนี้เรามีกิจกรรมที่ไม่ธรรมดา ฉันอยากจะเชิญคุณไปที่ห้องทดลองเวทมนตร์ พวกเขากำลังทำอะไรอยู่ในห้องปฏิบัติการ? ถูกต้องพวกเขากำลังทำการทดลอง แต่เพื่อที่จะเข้าไปในห้องปฏิบัติการและค้นหาหัวข้อบทเรียนของเรา เราจำเป็นต้องแก้ปริศนาอักษรไขว้และอ่านคำหลักที่จะเปิดประตูห้องปฏิบัติการเวทมนตร์ให้เรา ปริศนาจะช่วยเราในเรื่องนี้

เขาเป็นคนไม่เกรงกลัวและมีพลังมาก

สิ่งที่ไม่กลัวความชันของภูเขา -

เขาคุ้นเคยกับการเฆี่ยนตีพวกเขามาตลอดชีวิต

และโยนตัวเองลงไป

และยกเมฆสเปรย์

แตกเป็นชิ้น ๆ บนก้อนหิน!

(น้ำตก)

เหนือป่าเมือง

เหนือทุ่งนาอันกว้างใหญ่

คาราวานกำลังผ่านไป

เรือที่ไม่เคยมีมาก่อน

มุ่งหน้าไปทั่วโลก

เรือมหัศจรรย์เหล่านี้.,

พวกเขากำลังรอฉันอยู่

ฉันชื่อ

ปรากฏตัวแล้ววิ่งหนีไป

ในตอนเช้าลูกปัดก็เปล่งประกาย

พวกเขาคลุมหญ้าทั้งหมดด้วยตัวมันเอง

ไปหาพวกมันระหว่างวันกันเถอะ

เราค้นหาและค้นหาแต่เราจะไม่พบมัน

เราได้คำอะไรมา? ถูกต้องแล้ว "น้ำ"

วันนี้เราจะมาพูดถึงน้ำ คุณสมบัติของน้ำ และความหมายของน้ำ

มีน้ำอะไรบ้าง? (อุ่น ร้อน เย็น สด ใส อัดลม ฯลฯ)

น้ำทำอะไร? (ไหล, เท, พึมพำ, แผ่, หยด, แข็งตัว, ละลาย)

ทำไมคนถึงต้องการน้ำ? (ดื่ม ล้าง อาบน้ำ ทำอาหาร ซักผ้า รดน้ำต้นไม้ ล้างจาน ฯลฯ)

ตอนนี้เรารู้คำสำคัญแล้ว และฉันขอเชิญคุณไปที่ห้องปฏิบัติการมายากล ซึ่งเราจะทำการทดลองและเรียนรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของน้ำ เช่น มันเป็นน้ำแบบไหน?

(เด็ก ๆ นั่งที่โต๊ะ)

ส่วนที่ 2

การทดลองที่ 1 “น้ำไม่มีรสชาติ” »

เพื่อนๆ ลองน้ำจากแก้วดูสิ รสชาติเป็นยังไงบ้าง? (คำตอบของเด็ก)

ตอนนี้เติมมะนาวหรือน้ำตาลหนึ่งชิ้นลงในแก้วน้ำ มีอะไรเปลี่ยนแปลง? (น้ำก็หวาน น้ำก็เปรี้ยว) เราเปลี่ยนรสชาติของน้ำ

สรุป: น้ำไม่มีรสชาติ

แผนภาพแสดงบนผ้าสักหลาด

การทดลองที่ 2 “น้ำไม่มีกลิ่น”

พวกคุณดมน้ำในแก้วสิ เธอได้กลิ่นอะไร? (คำตอบของเด็ก)

ตอนนี้ใส่กระเทียมลงในน้ำ คนด้วยช้อนแล้วกลิ่นอีกครั้ง เกิดอะไรขึ้นกับน้ำ? (น้ำเปลี่ยนกลิ่นมีกลิ่นคล้ายกระเทียม)

สรุป: น้ำไม่มีกลิ่น

แผนภาพแสดงบนผ้าสักหลาด

การทดลองที่ 3 “น้ำไม่มีสี โปร่งใส”

เพื่อนๆ จะเกิดอะไรขึ้นกับน้ำถ้าเราเติมสีลงไป? (เพิ่มผสม) มีอะไรเปลี่ยนแปลง? (น้ำเปลี่ยนสีแล้ว). สีละลายแล้วใช่ไหม? (สีละลายแล้วเปลี่ยนสีน้ำ)

ตอนนี้เรามาเปรียบเทียบน้ำกับนมกันดีกว่า วางปุ่มไว้ในกระจกทั้งสองข้าง เราเห็นปุ่มในกระจกบานไหน? (คำตอบของเด็ก ๆ )

สรุป: น้ำไม่มีสีแต่มีความโปร่งใส

คุณทำงานได้ดีและพักผ่อนได้

บทเรียนพลศึกษา “หยดเป็นวงกลม”

ครูบอกว่าเธอเป็นแม่ของทุคก้า ส่วนเด็กๆ ต่างก็เป็น Droplets และถึงเวลาที่พวกเขาจะออกเดินทางแล้ว เสียงดนตรีชวนให้นึกถึงเสียงฝน หยดน้ำจะกระโดด วิ่ง และเต้นรำ หยดน้ำก็บินลงสู่พื้น เรากระโดดและเล่น มันน่าเบื่อสำหรับพวกเขาที่จะกระโดดทีละคน พวกเขารวมตัวกันและไหลไปตามลำธารเล็ก ๆ ที่ร่าเริง (หยดน้ำที่ก่อตัวเป็นลำธารจับมือกัน) ลำธารมาบรรจบกันเป็นแม่น้ำสายใหญ่ (หยดน้ำเชื่อมกันเป็นสายโซ่เดียว) หยดน้ำลอยอยู่ในแม่น้ำใหญ่และเดินทาง แม่น้ำไหลเอื่อยๆ และจบลงที่มหาสมุทรอันกว้างใหญ่ (เด็กๆ เต้นรำเป็นวงกลมแล้วเคลื่อนตัวเป็นวงกลม) หยดน้ำว่ายและว่ายน้ำในมหาสมุทร แล้วพวกเขาก็จำได้ว่าแม่ทุคก้าบอกให้พวกเขากลับบ้าน แล้วพระอาทิตย์ก็อุ่นขึ้น (ดวงอาทิตย์ปรากฏขึ้นและเต้นรำ) หยดน้ำเริ่มสว่างและยืดขึ้น (หยดที่หมอบขึ้นแล้วเหยียดแขนขึ้นด้านบน) พวกมันระเหยออกไปภายใต้แสงตะวันและกลับไปหาแม่ทุคคา ทำได้ดีมาก หยดน้ำ พวกเขาประพฤติตัวดี ไม่เข้าไปในปลอกคอของผู้คนที่เดินผ่านไปมาหรือสาดน้ำใส่ตัวเอง ตอนนี้อยู่กับฉัน ฉันคิดถึงคุณ

ส่วนที่ 3

เกมทดลอง “นมสี”

เทนมลงในจาน

เพิ่มสีสักสองสามหยดลงไป พยายามทำอย่างระมัดระวังใช้ปิเปตเพื่อไม่ให้แผ่นขยับ

เชื่อหรือไม่ว่าเราจะทำให้นมเคลื่อนตัวโดยใช้ผงซักฟอกธรรมดา! ใช้สำลีจุ่มลงในผงซักฟอกแล้วแตะตรงกลางจานนม ดูสิว่าจะเกิดอะไรขึ้น! นมจะเริ่มขยับและสีจะเริ่มผสมกัน ดอกไม้ไฟจริงในจาน!

ตอนที่ 4

สรุปบทเรียน

พาเด็กๆ ชมนิทรรศการผลงานและภาพประกอบเด็กๆ ในหัวข้อ “น้ำ” ถามถึงสิ่งที่ทำในวันนี้ เรียนรู้อะไรใหม่ๆ เกี่ยวกับน้ำ ชอบกิจกรรมนี้ไหม และชอบอะไรมากที่สุด

สรุปบทเรียนในหัวข้อ:
“งานปะขาดขาด ต้นฤดูใบไม้ผลิ”

เป้า: แนะนำให้นักเรียนรู้จักเทคนิคใหม่ในการทำงานกับกระดาษ: การฉีก การทำงานโดยใช้เทคนิคการปะติดการฉีกขาด

งาน:
เกี่ยวกับการศึกษา - แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับประวัติของงานปะติด ประเภทของงานปะติด และเทคนิคใหม่ในการทำงานกับกระดาษ "การฉีก"
ราชทัณฑ์และพัฒนาการ - พัฒนาและแก้ไขกระบวนการรับรู้ของนักเรียน (ความสนใจ การรับรู้ จินตนาการ การคิด ความจำ) การคิดเชิงตรรกะและความสามารถในการปฏิบัติตามอัลกอริทึม ความคิดสร้างสรรค์ รสนิยมทางสุนทรีย์ ทักษะยนต์ปรับและการรับรู้สัมผัส
เกี่ยวกับการศึกษา - ปลูกฝังความแม่นยำการทำงานหนักความอุตสาหะ

อุปกรณ์:เครื่องฉายมัลติมีเดีย, คอมพิวเตอร์สไลด์ที่สร้างด้วย Power Point ในรูปแบบของการนำเสนอ, บันทึกเพลงแสง; ตัวอย่างการใช้งานประเภทต่างๆ ตัวอย่างสำเร็จรูป( รูปที่ 4- กระดาษสี กาว ผ้าเช็ดมือ ผ้าน้ำมัน

ความคืบหน้าของบทเรียน: 1.Org. ช่วงเวลา. อารมณ์ทางจิตวิทยา -เพื่อนๆ ตอนนี้เราจะมีบทเรียนเชิงสร้างสรรค์ที่เราจะทำสิ่งที่น่าทึ่ง ก่อนที่คุณจะเริ่มทำงานคุณต้องนั่งให้ถูกวิธีและสบาย ๆ และตอนนี้เรามาตรวจสอบความพร้อมของสถานที่ทำงานของคุณกันดีกว่า ตารางควรมี:
กระดาษสีขาว ( พร้อมรูปต้นไม้ รูปที่ 1)
กาวแท่ง กระดาษสี ผ้าน้ำมัน...
- พวกคุณวันนี้เราจะทำงานกับวัสดุอะไร? - เราจะทำงานกับกระดาษ)

2. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับหัวข้อ
- พวกคุณช่วยเตือนฉันหน่อยว่านี่คือช่วงเวลาของปี? -ถูกต้องแล้ว ฤดูใบไม้ผลิ ทำได้ดี. (ทำซ้ำชื่อของเดือนฤดูใบไม้ผลิ ตั้งชื่อสัญลักษณ์และสัญลักษณ์ของฤดูใบไม้ผลิ พิจารณาภูมิทัศน์ของฤดูใบไม้ผลิ "ฤดูกาล")

วันนี้เราจะทำกับคุณ... - แต่เดาว่าเราจะทำอะไรกันแน่ เดาโดยการเดาปริศนา:

ในเสื้อคลุมขนสัตว์ในฤดูร้อน และไม่ได้แต่งตัวในฤดูหนาว - ต้นไม้)

(ถ้าเด็กไม่รู้ก็ขอให้พวกเขาพลิกกระดาษกลับ) การนำเสนอ
-ใช่แล้ว วันนี้เราจะสร้างต้นไม้ และสำหรับสิ่งนี้ เราจะใช้เทคนิคที่เรียกว่า "applique" ใครรู้บ้างว่านี่คือเทคนิคอะไร?( คำตอบของเด็ก)
แอปพลิเคชัน - แปลจากภาษาละตินแปลว่า "แอปพลิเคชัน" นี่เป็นรูปแบบศิลปะที่เก่าแก่มากเมื่อตัดรูปปั้นออกจากชิ้นหนัง ผ้า หรือกระดาษ แล้วติดลงบนฐาน - พื้นหลัง ฐานอาจเป็นไม้ กระดาษ หรือกระดาษแข็ง

3. การกำหนดหัวข้อและเป้าหมายของบทเรียน
ครูแขวนรูปภาพบนกระดานด้วยแอปพลิเคชันต่างๆ ที่ทำขึ้นในรูปแบบต่างๆ (ฉีกขาดและใช้กรรไกร) เด็ก ๆ ตรวจสอบงานอย่างรอบคอบ ครูแสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่ามีงานปะที่หัก จากนั้นก็เป็นงานที่ไม่แตกหัก จากนั้นจึงถามคำถาม:
- งานนี้ใช้เทคนิคอะไรในการทำงานครั้งแรก? - แสดงความคิดเห็น)
- งานที่ 2 นี้ใช้เทคนิคอะไร - แสดงความคิดเห็น)
- คุณสังเกตเห็นสิ่งที่น่าสนใจอะไรบ้าง? - ในงาน 1 ชิ้น - ขอบของชิ้นส่วนไม่เรียบ 2 ชิ้น - เมื่อตัดชิ้นส่วนที่ใช้กรรไกรออก) -คุณรู้อยู่แล้วว่าด้วยความช่วยเหลือของกรรไกร คุณสามารถตัดวัตถุ รูปร่าง รูปร่าง ดอกไม้ และสร้างลวดลายออกมาได้ เป็นไปได้ไหมที่จะทำโดยไม่มีพวกเขา?
(นักเรียนตั้งสมมติฐาน)
- ปรากฎว่าคุณสามารถใช้มือแทนกรรไกรได้
- ใบสมัครประเภทนี้ชื่ออะไร? (คำแถลงของเด็ก)
- ถ้าคุณและฉันไม่ตัดกระดาษแต่ฉีกมันเรียกว่า "แตกหัก" "(ซ้ำในคณะนักร้องประสานเสียง)
ในการผลิตผลงานของเรา เราจะใช้ประเภท applique ที่น่าสนใจและแปลกตา: “Break applique”
ทำซ้ำอีกครั้ง:
- แอปพลิเคชันดังกล่าวเกิดขึ้นได้อย่างไร?
(รับแอปพลิเคชันดังกล่าวหากกระดาษไม่ถูกตัด แต่ถูกฉีกออก)
- ทำอย่างไรให้ขอบไม่เรียบ?
(ขอบดังกล่าวสามารถทำได้โดยการฉีกนั่นคือเราจะฉีกรายละเอียดทั้งหมดของ applique ออกจากแผ่นกระดาษและไม่ตัดออกด้วยกรรไกร)
- ขอบที่ไม่เรียบเช่นนี้ให้อะไรกับงานปะติด?
(ขอบดูมีชีวิตชีวามากขึ้น งานดูใหญ่โต ฟูนุ่ม)

4. การออกกำลังกายลมพัดเข้าหน้าเรา

ต้นไม้ก็แกว่งไปมา

ลมเงียบกว่าเงียบกว่าเงียบกว่า

ต้นไม้เริ่มต่ำลงเรื่อยๆ...

5. ส่วนหลัก (ภาคปฏิบัติ)
อัลกอริธึมการดำเนินการแอปพลิเคชัน:
- นำกระดาษสีที่ต้องการมาฉีกเป็นชิ้นเล็กๆ (ครูสาธิตตัวอย่าง)
-เปิดกาว (จำกฎการทำงานกับกาว)
- เคลือบผลิตภัณฑ์ด้วยกาวแล้วทากาวไว้ที่พื้นหลัง
- เนื่องจากเราจะทำงาน บางคนอาจพูดว่าสร้างสรรค์ด้วยมือของเรา มาเตรียมมือกันเถอะ

6. พลศึกษาสำหรับมือ
เรางอนิ้วเข้าหากัน
เรากำหมัดของเราแน่น
หนึ่งสองสามสี่ห้า -
เราเริ่มที่จะคลายโค้ง
(เหยียดแขนไปข้างหน้า กำนิ้วเป็นหมัดให้แน่นที่สุดเท่าที่จะทำได้ จากนั้นผ่อนคลายและคลายตัว)

เพื่อให้งานของคุณน่ารื่นรมย์ยิ่งขึ้น ฉันจะเปิดเพลงที่สงบและเงียบสงบ

7. งานอิสระของนักศึกษาการให้ความช่วยเหลือเป็นรายบุคคล

8. การสะท้อนตนเอง นิทรรศการผลงาน.
- เพลงหยุดแล้ว กรุณาทำงานของคุณให้เสร็จ
- นำผลงานของคุณไปแสดงให้เพื่อนบ้านเห็น
- ทำได้สวยอะไรขนาดนี้!!! - วันนี้เราสร้างสรรค์ผลงานประเภทไหน? คุณได้เรียนรู้อะไรบ้าง? - คำตอบของเด็ก)

9. สรุป
- ฉันดูงานของคุณและฉันคิดว่าวันนี้คุณพยายามอย่างหนักและครอบครัวของคุณจะชอบงานของคุณมาก มั่นใจว่าไม่ว่าจะนำเสนอผลงานให้ใคร คนๆ นั้นจะต้องมีความสุขอย่างแน่นอน เพราะ... งานของคุณเสร็จสิ้นด้วยความระมัดระวัง สวยงาม และที่สำคัญที่สุด - คุณใส่ทักษะ ความขยัน และอารมณ์ดีด้วยมือของคุณเอง

บรรณานุกรม.

1. เบซรูโควา VS. การสอน การสอนเชิงโครงการ เอคาเทอรินเบิร์ก, 1996

2. Protskaya, T.I. ผลงานของครูโรงเรียนเสริม: หนังสือสำหรับครู [ข้อความ]: จากประสบการณ์การทำงาน / T.I. Porotskaya - M.: การศึกษา, 2527 – 176s 3. คุซเนตโซวา แอล.เอ. เทคโนโลยี: การใช้แรงงานคน: หนังสือเรียนสำหรับภาพพิเศษ (แก้ไข) สถาบันประเภท VIII – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สาขาของสำนักพิมพ์ “Prosveshcheniye”, 2012.-110 p.: ป่วย

แอปพลิเคชัน

รูปที่ 1. รูปที่ 2.

การดูชั้นเรียนศิลปะ

ความสำคัญทางการศึกษาของแต่ละบทเรียนถูกกำหนดโดยการเลือกเนื้อหาของโปรแกรมที่ถูกต้อง การจัดระเบียบที่ดี การฝึกอบรมของครู ความพร้อมของอุปกรณ์และสื่อภาพที่เหมาะสม และคำแนะนำที่ชัดเจนเกี่ยวกับกิจกรรมของเด็ก

กิจกรรมการศึกษาหรือความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ในห้องเรียนนั้นขึ้นอยู่กับคุณภาพของงานก่อนหน้าทั้งหมดตลอดจนการเตรียมตัวสำหรับบทเรียนนี้โดยเฉพาะ

งานเตรียมการกควรสอดคล้องกับเนื้อหาของบทเรียนที่กำลังจะมาถึง:

• ก่อนการวาดภาพตามโครงเรื่องคุณสามารถทัศนศึกษาเพื่อทำความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมอ่านงานศิลปะแสดงภาพประกอบของเด็ก ๆ การทำซ้ำที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อของบทเรียนมีการสนทนาแสดงภาพยนตร์ภาพวาดของเด็กที่ประสบความสำเร็จ ฯลฯ ;

• ก่อนที่จะวาดภาพตกแต่งในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าขอแนะนำให้แสดงตัวอย่างศิลปะประยุกต์พื้นบ้าน ภาพประกอบ ภาพวาดของเด็ก ดำเนินการสนทนา เกมการสอน "ค้นหาตามคำอธิบาย" เกมที่มีกระเบื้องโมเสคตกแต่ง ฯลฯ

• ก่อนชั้นเรียนการสร้างแบบจำลอง แนะนำประติมากรรมขนาดเล็ก เชิญชวนให้เด็กๆ เลือกภาพสัตว์ที่พวกเขาจะปั้น สเก็ตช์จานตกแต่ง ฯลฯ

การเตรียมตัวสำหรับบทเรียนยังรวมถึงการย้อมสีกระดาษด้วยตัวเอง การทำช่องว่างสำหรับการติดปะติดและการออกแบบ นักระเบียบวิธีเรียนรู้เกี่ยวกับเนื้อหาของงานเบื้องต้นจากการสนทนาสั้น ๆ กับครู นักระเบียบวิธีค้นหาว่าครูเข้าใจงานของโปรแกรมอย่างถูกต้องหรือไม่ ทำความคุ้นเคยกับแผนการสอน ดูบันทึกย่อ บันทึกการมีอยู่ของสื่อภาพ และความถูกต้องของตำแหน่งบนโต๊ะ

ในระหว่าง กำลังดูบทเรียนนักระเบียบวิธีตั้งข้อสังเกตประเด็นต่อไปนี้:

• เริ่มบทเรียน (3-5 นาที) เทคนิคที่ครูเปลี่ยนเด็กจากการเล่นมาเป็นกิจกรรม
• จากนั้นจะมีการประเมินเนื้อหาและวิธีการของส่วนแรกของบทเรียน - กำหนดงานภาพสำหรับเด็กและอธิบายวิธีการทำงาน ควรสังเกตว่าเทคนิคใดที่ใช้ในการกระตุ้นกิจกรรมทางจิตและการพูดของเด็กความสนใจในกิจกรรม (ในกลุ่มอายุน้อยกว่า - การใช้เทคนิคเกม, เพลงกล่อมเด็ก, ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า - ขึ้นอยู่กับประสบการณ์ของเด็ก, การอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจาก เพลง บทกวี นิทาน ฯลฯ .)
• คำอธิบายที่มีจุดมุ่งหมาย ความชัดเจนและความจำเพาะของคำอธิบายและคำถามสำหรับเด็ก
• การระบุขั้นตอนการปฏิบัติงาน
• การตรวจสอบความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับคำอธิบายโดยใช้คำถามควบคุม (เช่น เด็กจะพรรณนาถึงวัตถุในลำดับใด พวกเขาจะดำเนินการใด)
• เมื่ออธิบายให้อาศัยเนื้อหาที่เป็นภาพ - ธรรมชาติ ตัวอย่าง คุณภาพการสาธิตเทคนิคการวาดภาพวัตถุของครู (ถ้ามีเกิดขึ้นในบทเรียน)
• ระยะเวลาในการอธิบายหรือคำแนะนำในการทำงาน (ควรจำไว้ว่าครูต้องทำงานเตรียมการทั้งหมดก่อนบทเรียน)
• เด็ก ๆ เริ่มทำงานอย่างไร: พวกเขาเริ่มวาด (ปั้น) มากแค่ไหนทันทีหลังจากครูอธิบาย พวกเขาคิดมากแค่ไหน พวกเขาพบว่ามันยาก
• เด็กๆ ถามคำถามกับครูไหม พวกเขาถามเกี่ยวกับอะไร?
• ครูทำงานที่ได้รับมอบหมายในระหว่างชั้นเรียนสำเร็จหรือไม่ เขาใช้วิธีการแบบรายบุคคลหรือไม่ ครูให้คำแนะนำและคำแนะนำอะไรแก่เด็กแต่ละคน?
• ข้อผิดพลาดได้รับการป้องกันโดยการเตือนให้ทันเวลาเกี่ยวกับองค์ประกอบที่ยากที่สุดของงานหรือไม่? ครูใช้เทคนิคอะไรเพื่อส่งเสริมให้นักเรียนภาคภูมิใจในตนเองและควบคุมตนเอง
• ความเหมาะสมของคำแนะนำที่ให้และการตรวจสอบคุณภาพของการดำเนินการ
• มีเด็กคนไหนที่ไม่อยู่ในสายตาครูบ้างไหม?
• ครูสนับสนุนให้เด็กๆ ใช้ความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ได้รับอย่างอิสระและทำงานอย่างสร้างสรรค์หรือไม่? ครูสังเกตเห็นที่นั่งที่ไม่ถูกต้องและอิริยาบถที่ไม่ถูกต้องและแก้ไขหรือไม่? วิธีที่เด็กๆ จับดินสอ (แปรง กรรไกร ฯลฯ) และการใช้อย่างถูกต้องหรือไม่
• พวกเขามีทักษะและความสามารถด้านเทคนิคอะไรบ้าง (ดูข้อกำหนดของโปรแกรมที่เกี่ยวข้อง)
• ครูทำอะไรเพื่อพัฒนาทักษะของเด็กแต่ละคน
• มีนักเรียนกี่คนที่ทำงานเสร็จตรงเวลา มีกี่คนที่ทำงานไม่เสร็จเร็ว
• เด็กๆ ใช้เวลาทำงานนานแค่ไหน?
• ครูจัดให้มีการทบทวนงานของเด็กในตอนท้ายของบทเรียนหรือไม่ และมีการจัดระเบียบอย่างไร (การวิเคราะห์โดยรวม การวิเคราะห์ร่วมกัน การประเมินตนเอง)
• เด็กมีส่วนร่วมในการวิเคราะห์งานที่เสร็จสมบูรณ์หรือไม่ พวกเขาใช้เกณฑ์อะไรในการประเมินงานที่ทำจากชีวิตตามแบบจำลองตามจินตนาการของพวกเขา?
• การประเมินนี้สะท้อนถึงข้อกำหนดของโปรแกรมโดยทั่วไปและวัตถุประสงค์ของบทเรียนนี้หรือไม่
• เด็ก ๆ ใช้คำที่กำหนดคุณสมบัติของวัตถุ เฉดสี เทคนิคการมองเห็นและเทคนิคอย่างถูกต้องหรือไม่?
• ใช้เวลาดูผลงานเด็กนานแค่ไหน?

การวิเคราะห์บทเรียน

• เนื้อหาของบทเรียนสอดคล้องกับโปรแกรมของกลุ่มอายุนี้ ช่วงเวลาของปี และความสามารถในการมองเห็นของเด็กหรือไม่?
• การผสมผสานระหว่างสิ่งใหม่และคุ้นเคยสำหรับเด็ก เชื่อมโยงกับกิจกรรมก่อนหน้านี้
• ความคิดสร้างสรรค์ทางอารมณ์ ภาระทางการศึกษา ความสำคัญทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของเนื้อหาของบทเรียน
• การประเมินการจัดบทเรียน คุณภาพของสื่อและอุปกรณ์โสตทัศนูปกรณ์ ความพร้อมของเด็กและครู (ความสามารถในการสาธิตเทคนิคการทำงาน)
• บทบาทของผู้เข้าร่วมในการเตรียมชั้นเรียน การผสมผสานระหว่างงานของผู้เข้าร่วมกับการบริการตนเอง
• ความถูกต้องและการเข้าถึงคำอธิบายของครู
• ความสอดคล้องของวิธีการสอนที่ใช้กับประเภทของบทเรียน (เช่น ในการวาดภาพตกแต่ง มีการใช้ตัวอย่างในรูปแบบของภาพกราฟิก ในการวาดภาพเรื่อง - การวิเคราะห์ธรรมชาติและการแสดงวิธีการพรรณนา เป็นต้น) ลักษณะงานของโปรแกรม (เนื้อหาใหม่หรือเนื้อหาซ้ำ) อายุของเด็ก (เช่น วิธีการสอนเด็กกลุ่มอายุน้อยเป็นหลักคือการสาธิต ในกลุ่มอายุมากกว่า วิธีการสอนด้วยภาพ การสอนด้วยวาจาที่แม่นยำ และงานต่างๆ ได้อย่างอิสระ กำหนดว่างานควรดำเนินการในลักษณะใดและในลำดับใดมีความสำคัญอย่างยิ่ง)
• ระยะเวลาของบทเรียนตามขั้นตอนและโดยทั่วไป สาเหตุของความล่าช้า ถ้ามี
• พฤติกรรมของเด็กในชั้นเรียน: การจัดองค์กร ระเบียบวินัย ความเป็นอิสระ ความสนใจ ความรู้สึกต่อเวลา ความเร็วของงาน
• การวิเคราะห์งานของเด็ก: ความสามารถในการทำงานตามคำแนะนำที่ได้รับ, ทักษะทางเทคนิคและการมองเห็น, แนวทางที่สร้างสรรค์ในการแก้ไขงานที่กำหนด, ความทั่วถึงหรือความประมาทเลินเล่อของงาน
• นักระเบียบวิธีร่วมกับครูจะทบทวนและวิเคราะห์งานของเด็กแต่ละคนที่เรียนจบในบทเรียนนี้

ในบางกรณี (หากคุณภาพงานต่ำกว่าเด็กส่วนใหญ่) จำเป็นต้องทบทวนงานของเด็กที่ทำในชั้นเรียนก่อนหน้า มีข้อสังเกต:

• ไม่ว่างานจะสอดคล้องกับหัวข้อและคำแนะนำที่เสนอหรือไม่ว่าเด็กทำงานเสร็จแล้วหรือไม่
• มีความคล้ายคลึงกันระหว่างรูปภาพกับวัตถุจริงหรือไม่ (ในรูปแบบตัวอย่าง);
• คุณลักษณะใดของวัตถุที่ปรากฎ: ลักษณะหรือไม่มีนัยสำคัญหรือทั้งสองอย่าง
• โครงสร้างของวัตถุ (การจัดเรียงชิ้นส่วน) ได้รับการถ่ายทอดอย่างถูกต้องหรือไม่? ไม่ว่าจะมีความแตกต่างในขนาดของชิ้นส่วนของวัตถุหรือไม่
• ไม่ว่าเด็กจะสร้างสีของวัตถุตามความเป็นจริงหรือไม่ สิ่งนี้เป็นพยานถึงพลังในการสังเกตของเด็กและผลงานแห่งจินตนาการของเขา
• ทัศนคติของเด็กที่มีต่อภาพนั้นแสดงออกมาอย่างไร (ในการออกแบบภาพวาดที่มีสีสัน, การใช้ขนาด, ในไดนามิกของภาพ)
• เด็กคนหนึ่งเติมกระดาษลงในกระดาษได้อย่างไร
• เด็กมีความคิดเกี่ยวกับการจัดวางวัตถุเชิงพื้นที่ตามการเชื่อมต่อที่แท้จริงและความหมาย (ใกล้เคียง ระยะไกล ด้านหน้า ด้านหลัง ด้านบน ด้านล่าง ฯลฯ)
• ไม่ว่าเด็กจะทำซ้ำเนื้อหาของหัวข้อที่เสนอโดยอิสระหรือไม่ (เพื่อตอบคำถามนี้จำเป็นต้องเปรียบเทียบภาพวาดของเด็กทุกคนในกลุ่ม)
• คุณภาพของทักษะและความสามารถทางเทคนิค (เป็นโครงร่างของวัตถุที่แสดงให้เห็นอย่างถูกต้อง เป็นการวาดภาพที่วาดอย่างระมัดระวัง เด็กใช้ปลายแปรงบาง ๆ เพื่อบรรยายรายละเอียดเล็ก ๆ หรือไม่
• เป็นรูปร่างของวัตถุที่ทำขึ้นใหม่อย่างถูกต้องในการแกะสลัก มีพื้นผิวเรียบ ส่วนที่ติดแน่น มีองค์ประกอบผิดรูปหรือไม่
• ว่าโครงร่างของวัตถุถูกตัดออกอย่างถูกต้องหรือไม่ ว่าส่วนต่างๆ ของวัตถุติดกาวอย่างเรียบร้อยหรือไม่

การประเมินบทเรียนทั่วไป แง่บวกและข้อเสีย การเปลี่ยนแปลงใดที่แนะนำให้ทำกับระเบียบวิธีของบทเรียนนี้

เอลมิรา อบาโซวา
วิเคราะห์การจัดกิจกรรมให้ความรู้เรื่องการวาดภาพ “ปลาทอง” ในกลุ่มกลาง

วิเคราะห์กิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้น

เกี่ยวกับการพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ (การวาดภาพ) วี กลุ่มกลาง

ชื่อเต็มของอาจารย์:

กลุ่ม: 1 เฉลี่ย

จำนวนบุตร: 21

เริ่มชั้นเรียน: 09 ชม. 30 นาที สิ้นสุด: 09:50

วันที่:

1. ประเภทของห้องเด็ก กิจกรรม: การสื่อสารความรู้ความเข้าใจ

2. เนื้อหาของโปรแกรม ชั้นเรียน: ประเภทของบทเรียน: ดั้งเดิม ใจความ สอดคล้องกับเป้าหมาย วัตถุประสงค์ และเนื้อหาของหัวข้อบทเรียนที่ครูของ OOD กำหนดไว้

พื้นที่ทำงานที่มีรูปทรงต่างๆ องค์กรโอเอ:

ก) ผู้ใหญ่ – คู่ครอง, ถัดจากเด็ก, เป็นวงกลม;

b) เด็ก ๆ ได้รับมอบหมายงาน

เรื่อง: « ปลาทอง» .

รูปร่าง องค์กรการฝึกอบรม: การประยุกต์ใช้ความรู้และทักษะอย่างสร้างสรรค์

วัตถุประสงค์ของ OOD: สอนให้เด็กสร้างความเท่าเทียมกันและความไม่เท่าเทียมกัน กลุ่มวัตถุในช่วงเวลาที่แตกต่างกันระหว่างวัตถุในช่วงเวลาที่แตกต่างกันระหว่างวัตถุในแต่ละวัตถุ

งาน:

เกี่ยวกับการศึกษา: เพื่อพัฒนาความสามารถในการถ่ายทอดในรูปวาด ภาพปลาในเทพนิยายที่แสดงถึงฮีโร่การใช้ทักษะ วาดด้วยดินสอสีเทียน, แปรง;

พัฒนาการ: พัฒนาการพูดที่สอดคล้องกัน เสริมสร้างคำศัพท์ของเด็ก ฝึกความชำนาญและความเร็วในการตอบสนองต่อสัญญาณ

การให้ความรู้: ปลูกฝังการรับรู้ด้านสุนทรียภาพส่งเสริมความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ รวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับผลงานของ A. S. Pushkin

3. การสร้างเงื่อนไขในการดำเนินการเรียน

ในช่วงเริ่มต้นของบทเรียน ฉันสามารถเปลี่ยนความสนใจของเด็กๆ ไปที่บทเรียนที่กำลังจะมาถึงได้ กิจกรรมกระตุ้นความสนใจสร้างอารมณ์ความรู้สึก ให้คำแนะนำที่ชัดเจนและชัดเจนสำหรับอนาคตที่จะเกิดขึ้น กิจกรรม- ในระหว่างบทเรียน ครูใช้ภาพประกอบนิทานโดย A.S. Pushkin ฉันจำผลงานของพุชกินร่วมกับเด็ก ๆ ได้ เธอแนะนำให้จำชื่อจากข้อความ เทพนิยาย:

กระรอกร้องเพลง

และเขาก็แทะถั่วทั้งหมด

และถั่วก็ไม่ง่าย

เปลือกหอยทั้งหมด ทอง(เรื่องราวของซาร์ซัลตัน).

“แสงของฉัน กระจก! บอก,

บอกความจริงทั้งหมดมาให้ฉันฟัง:

ฉันเป็นคนหวานที่สุดในโลก

มีสีชมพูและขาวไปหมดเลยเหรอ?”

และกระจกเงาตอบรับเธอ:

“คุณไม่ต้องสงสัยเลย

คุณราชินีเป็นคนที่หอมหวานที่สุด

หน้าแดงและขาวขึ้นทั้งหมด” (เรื่องราวของเจ้าหญิงผู้ล่วงลับกับวีรบุรุษทั้งเจ็ด).

เมื่อเขาโยนแหลงทะเล -

ตาข่ายมาถึงโดยไม่มีอะไรเลยนอกจากโคลน

อีกครั้งหนึ่งที่เขาเหวี่ยงแห -

มีตาข่ายติดหญ้าทะเลมาด้วย

เป็นครั้งที่สามที่เขาเหวี่ยงแห -

ตาข่ายมาพร้อมกับหนึ่ง ปลา(นิทานเกี่ยวกับชาวประมงและ ปลา) .

มอบให้กับเด็กๆ เอง วาด« ปลาทอง» และขอพรให้เธอ

3.2 อินทิรา ออสมานอฟนา เตรียมอุปกรณ์ช่วยการมองเห็นประเภทต่อไปนี้เพื่อเริ่มบทเรียน ประโยชน์: ภาพประกอบนิทานโดย A.S. Pushkin; หน้าอก; ของเล่น ( ปลา, กระทง, กระรอก, กระจก; แผ่นกระดาษสำหรับ การวาดภาพ- ดินสอสีขี้ผึ้ง; สี; แปรงกว้าง แก้วน้ำ; ผ้าเช็ดปาก

4. กิจกรรมครูในระหว่างบทเรียน

ครูเตรียมพร้อมสำหรับบทเรียนอย่างชำนาญ จัด OOD- ตั้งแต่นาทีแรก ฉันสร้างแรงจูงใจในเกมเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ในชั้นเรียน คำพูดถูกต้อง แสดงออก และบอกเล่าในลักษณะที่เข้าถึงอารมณ์ได้

ทำกิจกรรมรายบุคคลร่วมกับนักเรียน แสดงลำดับการวาดภาพ พร้อมแสดงตัวอย่างที่ชัดเจน

ขั้นแรกเราวาดร่างกาย ปลาซึ่งมีรูปร่างเป็นวงรีรูปไข่แล้ววาดหางโค้งเป็นรูปหยดน้ำ จบตาแยกศีรษะออกจากลำตัวโดยมีส่วนโค้งจากนั้นจึงเพิ่มครีบและเกล็ด เนื่องจากเรา ปลาไม่ใช่เรื่องง่าย, ก สีทอง จงสวมมงกุฎให้เธอ- ของเรา ปลาก็พร้อมแล้วสิ่งที่เหลืออยู่ก็คือการระบายสี (เชื้อเชิญให้เด็กวาดภาพด้วยสาหร่ายและกรวดสี) ปลาแม้ว่าของเราจะไม่ง่าย แต่ก็ไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากน้ำดังนั้นเราจึงแต้มสีด้วยสี

ได้ฝึกนิ้วมือร่วมกับเด็กๆ

ฉันจะชูสองฝ่ามือว่ายข้ามทะเล (ด้ามจับลอย)

สองฝ่ามือเพื่อน - นี่คือเรือของฉัน (ถ้วยฝ่ามือของคุณ)

และบนคลื่นป่า (แสดงคลื่น)

พวกเขากำลังลอยอยู่ ปลาที่นี่และที่นั่น(เลียนแบบการเคลื่อนไหวของปลา).

ในระหว่างที่เด็กๆ ทำงานอิสระ ครูได้ช่วยเหลือเด็กๆ ที่กำลังประสบปัญหาตามคำแนะนำของเธอ ส่งเสริมให้เด็กๆ ได้แสดงจินตนาการที่สร้างสรรค์

หลังจากทำงานอิสระเสร็จฉันก็เล่นเกม “ชาวประมงและ ปลา»

เด็กแบ่งออกเป็น 2 กลุ่ม, หนึ่ง สร้างวงกลม - นี่คือเครือข่ายยกมือที่ประสานกันขึ้น อื่น กลุ่มเด็ก -« ปลา» อยู่นอกวงกลม หลังจากสัญญาณของอาจารย์ « ปลาว่าย» ,วิ่งเข้าออกอวน บนสัญญาณ "ปรบมือ"ตาข่ายปิด เด็กที่อยู่ในวงกลมถือว่าถูกจับได้

การสะท้อน: ครูขอบคุณเด็กๆ และเห็นชอบกับตัวเอง ผลงาน; เชิญชวนทุกคนให้ขอพรหนึ่งประการ « ปลาทอง»

5. วิธีการดำเนินบทเรียน

ในระหว่างบทเรียนฉันใช้ประเภทต่างๆ กิจกรรมพวกเขาสลับกัน (อธิบายและยกตัวอย่าง)- ใช้เวลาจัดสรรอย่างชาญฉลาด เธอทำงานเพื่อพัฒนาทักษะการปฏิบัติและความสามารถของเด็ก

6. แรงจูงใจ ตลอดทั้งบทเรียน เด็กๆ มีความกระตือรือร้น ซึ่งทำได้โดย __ การใช้เทคนิคการเล่นเกมในบทเรียนโดยมีการรวมองค์ประกอบของการแข่งขัน ( “ใครเร็วกว่ากัน”, “ใครเป็นคนแรก”กระตุ้นกิจกรรมและความคิดริเริ่มในเด็ก เพื่อเพิ่มแรงจูงใจในการสอนเด็กๆ เธอจึงใช้ แบบฝึกหัดการพูดต่างๆ.

7. การปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย

ปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและสุขอนามัยสำหรับสถานที่ อุณหภูมิ และสภาพแสง ในระหว่างบทเรียน ฉันได้เรียนวิชาพลศึกษา ทำงานประเภทต่างๆ และการหยุดชั่วคราวแบบไดนามิก ซึ่งทำให้เด็กไม่รู้สึกเหนื่อย ระยะเวลาของบทเรียนเป็นไปตามมาตรฐานด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย

กระตุ้นและสนับสนุนความสำเร็จของเด็กแต่ละคน

พยายาม "ดู"เด็กแต่ละคน ฟังและฟังคำตอบ คำแนะนำ ข้อความของเขา

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

บทเรียนการวาดภาพที่ซับซ้อนในกลุ่มผู้อาวุโส “ปลาทอง”เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการวาดภาพขนาดใหญ่บนระนาบทั้งหมดของแผ่นงาน เพื่อรักษาสัดส่วนระหว่างส่วนต่างๆ ของภาพ

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการวาดภาพขนาดใหญ่บนระนาบทั้งหมดของแผ่นงาน เพื่อรักษาสัดส่วนระหว่างส่วนต่างๆ ของภาพ

สรุปการจัดกิจกรรมการศึกษา FEMP ในกลุ่มกลางสรุปการจัดกิจกรรมการศึกษาเรื่องการสร้างแนวคิดทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นในกลุ่มรอง “ป่าไม้

สรุปการจัดกิจกรรมให้ความรู้เรื่องการวาดภาพสีเกลือในกลุ่มเตรียมการ “ผีเสื้อ”สรุปการจัดกิจกรรมการศึกษาเรื่องการวาดภาพในกลุ่มเตรียมการ “ผีเสื้อ” (วาดภาพด้วยเกลือ) วัตถุประสงค์: ดำเนินการต่อ

สรุปกิจกรรมการศึกษาเรื่องการวาดภาพในกลุ่มเตรียมการ “เงาสะท้อนในน้ำ”สรุปกิจกรรมการศึกษาเรื่องการวาดภาพในกลุ่มเตรียมการ “เงาสะท้อนในน้ำ” วัตถุประสงค์: เพื่อปรับปรุง

สรุปการจัดกิจกรรมการศึกษาการวาดภาพในกลุ่มเตรียมการ “โลกใต้ทะเล” (ร่างภาพ)สรุปการจัดกิจกรรมการศึกษาการวาดภาพในกลุ่มเตรียมการ “โลกใต้ทะเล” (กระดานขูด) งาน: เพื่อรวบรวม

สรุปกิจกรรมการศึกษาโดยตรงการออกแบบ “ปลา” โดยใช้เทคนิค origami ในกลุ่มกลางสรุปกิจกรรมการศึกษาโดยตรงในกลุ่มกลาง หัวข้อ ปลา (โอริกามิ) วัตถุประสงค์: การสร้างสถานการณ์ทางสังคมแห่งการเรียนรู้

สรุปบทเรียนการพัฒนาคำพูดและการวาดภาพในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง “ปลาทอง”สรุปบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดและการวาดภาพในกลุ่มจูเนียร์ที่สอง หัวข้อ: “ปลาทอง” เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการวาดภาพ

สรุปบทเรียนการวาดภาพ “ปลาทอง”เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสามารถในการสร้างภาพเทพนิยายเพื่อกำหนดรูปแบบความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ วัตถุประสงค์: เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการใช้วิธีการต่างๆ

ไลบรารีรูปภาพ: