ஆக்கப்பூர்வமான கல்வி. படைப்பாற்றல் மூலம் குழந்தைகளை வளர்ப்பது படைப்பாற்றல் சுயாதீனமாக பிரச்சினைகளை தீர்க்கும் திறனை வளர்க்கிறது
MIF பதிப்பகத்திலிருந்து ஒரு புதிய அற்புதமான புத்தகத்தைப் பற்றி இன்று நான் உங்களுக்கு சொல்ல விரும்புகிறேன், ஜீன் வான்ட் ஹாலின் புத்தகம் "கிரியேட்டிவ் எஜுகேஷன்".
இந்த புத்தகம் படைப்பாற்றல் உலகிற்கு ஒரு அற்புதமான வழிகாட்டியாகும், இது எல்லா வயதினருக்கும் குழந்தைகளின் பெற்றோருக்கு நிறைய புதிய மற்றும் சுவாரஸ்யமான விஷயங்களை வெளிப்படுத்தும் திறன் கொண்டது, ஏனெனில் படைப்பாற்றல் எல்லாவற்றிலும் எந்த வயதிலும் இருக்க வேண்டும், இல்லையா?
"கிரியேட்டிவ் கல்வி" புத்தகம் பற்றி
இந்த புத்தகத்தை எனக்காகப் படிப்பது, அநாகரீகமான பணத்திற்கு வண்ணப்பூச்சுகள் மற்றும் படைப்புப் பொருட்களை ஆர்டர் செய்வதோடு முடிந்தது, அதே போல் தூக்கமில்லாத இரவு, ஏனென்றால் என்னால் புத்தகத்திலிருந்து என்னைக் கிழிக்க முடியவில்லை :)
க்ளெபும் நானும் எப்போதும் படைப்பாற்றலுக்கு நிறைய நேரம் செலவிட்டேன்: கொள்கையளவில், என் மகன் வரையாத ஒரு நாள் எனக்கு நினைவில் இல்லை.
ஜீன் வான்ட் ஹாலின் வலைப்பதிவையும் நான் மிகவும் விரும்புகிறேன், எனவே இந்த அற்புதமான பெண்ணின் வாழ்க்கையைப் பற்றி எனக்குத் தெரியும், ஆனால் இன்னும், புத்தகம் எனக்கு இன்னும் ஒரு வெளிப்பாடாக இருந்தது.
ஒருவேளை புத்தகம் மிகவும் கவர்ச்சிகரமானதாக இருப்பதால், கருணை மற்றும் ஒளி, குழந்தைகளின் வரைபடங்கள், மகிழ்ச்சி மற்றும் புன்னகை. குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் எவ்வாறு ஈர்க்க முடியாது?
புத்தகத்தின் முதல் பகுதி படைப்பாற்றல் உலகத்திற்கான கதவு
புத்தகத்தின் முதல் பகுதி இரண்டாவது பகுதியை விட மிகச் சிறியது, ஆனால் அதில் பல பயனுள்ள விஷயங்கள் உள்ளன! இது கொண்டுள்ளது 7 பாகங்கள் மற்றும் பற்றி கூறுகிறது:
- ஆராய்ச்சி அணுகுமுறை
- பாடம் திட்டமிடல்
- வகுப்புகளுக்கான இடத்தை தயார் செய்தல்
- கலை பொருட்கள்
- ஒரு தொடக்க கலைஞரை எப்படி ஆதரிப்பது
- உத்வேகத்துடன் இருப்பது எப்படி
- குழந்தைகளின் வரைபடங்கள் மற்றும் கைவினைப் பொருட்களை எவ்வாறு சேமிப்பது மற்றும் காட்சிப்படுத்துவது
மேலும் கூறுகிறார்:
- படைப்பாற்றலுக்கான நேரத்தை எங்கே கண்டுபிடிப்பது
- உங்கள் பிள்ளைக்கு படைப்பாற்றலில் ஆர்வம் காட்டுவது எப்படி
- ஒரு பணியிடத்தை எவ்வாறு உருவாக்குவது
- வரைபடங்களை எவ்வாறு சேமிப்பது
- படைப்பாற்றலுக்கு என்ன பொருட்கள் தேவை
- படைப்பு செயல்பாட்டில் பெற்றோரின் பங்கு என்ன?
புத்தகத்தின் இரண்டாம் பகுதி ஆக்கபூர்வமான யோசனைகளின் வற்றாத கிணறு. விதிவிலக்கு இல்லாமல் அனைத்து முதன்மை வகுப்புகளையும் நான் விரும்பினேன், ஆனால் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக: நிழற்படத்தை வரைவதில் முதன்மை வகுப்பு(எஞ்சியிருப்பது ஒரு பெரிய காகிதத்தை வாங்குவதுதான், நீங்கள் உருவாக்கத் தொடங்கலாம் :-)), அத்துடன் ஒரு கலைஞருக்கு ஒரு அங்கியை எவ்வாறு தயாரிப்பது என்பது பற்றிய பரிந்துரைகள் மற்றும் உங்கள் சொந்த கைகளால் ஒரு ஈசல்.
நீங்கள் ஓசோனில் புத்தகத்தை வாங்கலாம்:
- புத்தகம் "படைப்பு கல்வி"
நீங்கள் எதை மிகவும் விரும்பினீர்கள்?
- புத்தகம் பலவகையானதுஏனெனில் இது இரண்டு பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது: முதல் - தத்துவார்த்த(படைப்பாற்றல் பற்றி, ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு வளர்ச்சி சூழலை ஒழுங்கமைப்பதில் பெற்றோரின் பங்கு, கூட்டு படைப்பாற்றல் மற்றும் பலவற்றைப் பற்றி), மற்றும் இரண்டாவது நடைமுறை(எல்லா வயதினருக்கும் 60 முதன்மை வகுப்புகள் உள்ளன: ஒன்று முதல் எட்டு வயது வரை).
- பிரகாசமான, மந்திர எடுத்துக்காட்டுகள். புத்தகத்தில் உள்ள அனைத்து விளக்கப்படங்களும் படைப்பு வேலைகளில் ஈடுபட்டுள்ள குழந்தைகளின் புகைப்படங்கள் - பெரும்பாலும் ஜீனின் மகள்கள். புகைப்படங்கள் மிகவும் நேர்மறை மற்றும் கவர்ச்சிகரமானவை - நீங்கள் அவற்றைப் பார்த்து உங்கள் குழந்தை மிகவும் மகிழ்ச்சியாக இருக்க வேண்டும் :)
- MIF இன் பங்களிப்பு MIF பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் இந்த புத்தகத்திற்கு கொண்டு வந்த பங்களிப்பு எனக்கு மிகவும் பிடித்திருந்தது. உண்மை என்னவென்றால் ஜின் வான் ஹால் படைப்பாற்றலுக்கான அனைத்து வகையான வளங்கள் மற்றும் பொருட்களுக்கு நிறைய இணைப்புகளை வழங்குகிறது, ஆனால் அவை அனைத்தும் ஆங்கிலத்தில் உள்ளன, அனைத்தும் நமக்குக் கிடைக்காது.
MIF பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் முடிவு செய்தது இந்த அநீதியை சரி செய் -அவர்கள் புத்தகத்தில் ரஷ்ய மொழி ஒப்புமைகளின் வளங்கள் மற்றும் உலகின் எங்கள் பகுதியில் கிடைக்கும் பயனுள்ள இணைப்புகளைச் சேர்த்துள்ளனர் 🙂 இதற்கு நாங்கள் மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருக்கிறோம்!
- உயர்தர காகிதம். காகிதம் மிகவும் அழகாகவும், பூசப்பட்டதாகவும், மிருதுவாகவும் உள்ளது - படிக்க மகிழ்ச்சி :)
- உங்களுடன் ஒரு ஒப்பந்தம்.புத்தகத்தின் ஆரம்பத்திலேயே மிகவும் அசல் யோசனை முன்வைக்கப்படுகிறது - எங்களுடன் ஒரு ஒப்பந்தம் செய்து கொள்ள, அதில் ஒவ்வொரு நாளும் உருவாக்குவோம் என்று உறுதியளிக்கிறோம் :) அற்புதமான உந்துதல்! உருவாக்குவோம் என்று நாமே உறுதியளிப்போமா?
முடிவில்
எனக்கு "கிரியேட்டிவ் எஜுகேஷன்" புத்தகம் வேண்டும் மிகவும் நெருக்கமான மற்றும் நம்பமுடியாத இனிமையானதாக மாறியது.
படைப்பாற்றலுக்காக பாடுபடும் மற்றும் தங்கள் குழந்தைகளின் அழகு உணர்வை வளர்க்கும் அனைத்து பெற்றோர்களுக்கும் இது ஒரு டெஸ்க்டாப் பொருளாக இருக்க வேண்டும் என்று நான் நினைக்கிறேன், எனவே நான் இதை உங்களுக்கு மிகவும் பரிந்துரைக்கிறேன் 😉
அன்புடன்,
மெரினா க்ருச்சின்ஸ்காயா
மிகத் தெளிவாக, ஒரு குழந்தையின் உள் உலகம், அவரது சிந்தனை மற்றும் கற்பனையின் தனித்தன்மைகள், படைப்பாற்றலில் நமக்கு வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. ஒரு குழந்தை வரைந்து, சிற்பங்கள், வெட்டுக்கள் மற்றும் பசைகள் செய்யும் போதெல்லாம், அவர் நேரத்தை கடத்துவதில்லை. அவன் படித்து வளர்ந்து வருகிறான்.1. உள் ஆற்றல் வெளியீடு.நாம் அனைவரும், குறிப்பாக குழந்தைகள், படைப்பாற்றல் மூலம் பல்வேறு உளவியல் சிக்கல்களை தீர்க்க முடியும், சில நேரங்களில் நிஜ வாழ்க்கையில் வெளிப்படுத்த கடினமாக இருக்கும் உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்தலாம். உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை வயது தொடர்பான பழமைவாதத்தின் ஒரு கட்டத்தில் செல்கிறது என்றால், முதலை பச்சையாகவும் கோபமாகவும் இருக்கட்டும்; மேலும் குழந்தை விதிகளை மீறும் காலகட்டத்தை கடந்து சென்றால், முதலை இளஞ்சிவப்பு நிறத்தில் இருக்கலாம், மேகத்தில் வாழலாம் மற்றும் கருணையுடன் இருக்கலாம். படைப்பாற்றல் மூலம், குழந்தைகள் விரும்பத்தகாதவற்றிலிருந்து தங்களை விடுவித்து, நேர்மறையை உறுதிப்படுத்துகிறார்கள். டைனமிக் குழந்தைகள் வரைதல் உதவியுடன் உள் பதற்றத்தை விடுவிக்க முடியும், அதே நேரத்தில் தடுக்கப்பட்ட குழந்தைகள் சுய வெளிப்பாட்டின் சிரமங்களை சமாளிக்கிறார்கள்.
2. காட்சி உணர்வின் திறப்பு.குழந்தைகள் பெரும்பாலும் இயக்கவியல் கற்பவர்கள். எளிமையாகச் சொன்னால், அவர்கள் தொடுதல் மற்றும் இயக்கம் மூலம் அனைத்தையும் அனுபவிக்கிறார்கள். கிரியேட்டிவ் செயல்பாடுகள் கருத்துருவின் வேறுபட்ட கருவியை உருவாக்குகின்றன - காட்சி ஒன்று. காட்சி உணர்வில் கவனம் செலுத்தும் ஒரு நபர், ஒரு விதியாக, அவரது வாழ்க்கையை மிகவும் திறம்பட கணிக்க முடியும். அத்தகையவர்கள் முடிவுகளை எடுப்பது மற்றும் கண்டுபிடிப்பது மற்றும் எதையாவது நினைவில் கொள்வது எளிது. எனவே, கருத்து மற்றும் கற்பனை சிந்தனையின் காட்சி சேனலின் வளர்ச்சிக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம்.
3. கற்பனை மற்றும் கற்பனையின் வளர்ச்சி.வரைதல், மாடலிங் மற்றும் பிற வகையான படைப்பாற்றல் படைப்பு மாற்றத்தின் வழிமுறைகள் மூலம் கற்பனையை உருவாக்குகின்றன மற்றும் குறியீட்டு சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன. முதலில், குழந்தை எதையாவது அனுபவிக்கிறது, நிஜ வாழ்க்கையின் பதிவுகள் மற்றும் அனுபவங்களைப் பெறுகிறது, பின்னர் அதை படைப்பாற்றலின் உதவியுடன் மாற்றுகிறது மற்றும் பெற்ற அறிவின் அடிப்படையில், தனது சொந்த தனித்துவமான படைப்பு யதார்த்தத்தை உருவாக்குகிறது. இந்த வழியில், அவரது உள் உலகம் செழுமைப்படுத்தப்படுகிறது - கற்பனைகள், கனவுகள், அவர் விரும்புவதைப் பற்றிய படங்கள் மற்றும் அவற்றை அடைவதற்கான வழிகள் பற்றிய யோசனைகள்.
4. உங்கள் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல்.படைப்பு நடவடிக்கைகளின் போது, ஒரு குழந்தை யதார்த்தத்தை வெவ்வேறு வழிகளில் உணர முடியும் என்பதை புரிந்து கொள்ளத் தொடங்குகிறது, கூடுதலாக, ஒவ்வொரு நபருக்கும் அவரவர் தனிப்பட்ட கருத்து உள்ளது. ஒரே உலகின் பிரதிநிதித்துவம் வித்தியாசமாக இருக்கும் என்று அவர் குறிப்பிடுகிறார். படைப்பாற்றலில், ஒரு குழந்தை எண்ணற்ற விருப்பங்களைக் காண கற்றுக்கொள்கிறது, மேலும் நீண்ட காலத்திற்கு, அவர் மற்றவர்களின் வெளிப்பாடுகளுக்கு சகிப்புத்தன்மையும் கவனமும் கொள்கிறார். பயணம், வருகைகள், குழந்தைகள் தியேட்டர்கள், கச்சேரிகள், கண்காட்சிகளுக்கு குழந்தைகளை அழைத்துச் செல்லுங்கள் - இவை அனைத்தும் கூட்டு படைப்பாற்றலுக்கான சிறந்த பொருளாக மாறும், மேலும் குழந்தை பெரிய வாழ்க்கையில் முழு பங்கேற்பாளராக உணரும்.
5. அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி.ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகள் நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றி அறியும் செயல்முறைக்கு சக்திவாய்ந்த உத்வேகத்தை அளிக்கின்றன. படைப்பு நடவடிக்கைகளின் போது, குழந்தை விளக்குவதற்கு கற்றுக்கொள்கிறது, எனவே துணை சிந்தனை உருவாகிறது. கூடுதலாக, பொதுவான தன்மைகளைக் கண்டறியும் திறன் மேம்படும், அதே போல் நுட்பமான வேறுபாடுகளைக் காணவும், அதாவது. ஒப்பிட்டுப் பொதுமைப்படுத்தும் திறன். அறிவாற்றல் செயல்பாடு மிகவும் வெற்றிகரமானது, ஒரு நபர் இயற்கை மற்றும் சமூக சூழலுக்கு மிகவும் போதுமானவர், இது உலகில் அவரது நிலையான இருப்புக்கு முக்கியமாகும்.
6. குழந்தையுடன் தொடர்பை வலுப்படுத்துதல்.உங்கள் குழந்தையுடன் படைப்பாற்றல் செய்யும்போது, அதை மற்றொரு நேரத்தை வீணடிப்பதாக கருதாதீர்கள். அவருடனான உங்கள் தொடர்பை நிறுவவும் வலுப்படுத்தவும் இந்த நேரத்தைப் பயன்படுத்தவும், அவர் என்ன செய்கிறார் என்பதில் கவனமாக இருங்கள். அவரது "உருவாக்கம்" பற்றி மேலும் அறிய திறந்த கேள்விகளைக் கேட்க முயற்சிக்கவும் - அவர் என்ன வரைந்தார், ஏன் அந்த வண்ணங்களைத் தேர்ந்தெடுத்தார், அவரது பிளாஸ்டைன் கதாபாத்திரங்களின் பெயர்கள் என்ன, அவை யாரை ஒத்திருக்கின்றன. குழந்தைகளின் விளையாட்டுகள், குறிப்பாக ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகள், உங்கள் உறவுகளையும் குடும்ப உறவுகளையும் குழந்தையின் பார்வையில் பார்க்க ஒரு நல்ல வாய்ப்பாகும். விரும்பினால், நீங்கள் ஒரு உளவியலாளரிடம் குழந்தைகளின் வரைபடங்களைக் காட்டலாம் மற்றும் குழந்தையை மகிழ்விப்பது மற்றும் அவரைத் தொந்தரவு அல்லது அதிர்ச்சிக்குள்ளாக்குவது பற்றி விவாதிக்கலாம்.
கணித மனம் கொண்ட ஒரு நபராக, என் உணர்ச்சிகளை பிரகாசமான வண்ணங்களில் வெளிப்படுத்துவது கடினம். நான் சுருக்கமாக எழுதுகிறேன் - 100% என் புத்தகம்! ஆசிரியரின் ஒவ்வொரு வார்த்தையிலும் நான் உடன்படுகிறேன்!
ஆக்கப்பூர்வமான கல்வி என்ற தலைப்பைப் பற்றி நானும் என் கணவரும் நீண்ட காலமாக யோசித்து வருகிறோம். பின்னர் அத்தகைய புத்தகம் வெளிவந்தது! நான் மூன்றாம் நாளாக உணவைத் தயாரிக்கவில்லை - நான் படிக்கிறேன்))) புத்தகம் வேறு தலைப்பில் இருந்தாலும், நான் யு.பி , ஆனால் இது சில உளவியல் சிக்கல்களையும் தொடுகிறது.
புத்தகத்தில் 319 பக்கங்கள் உள்ளன, இது ஒரு குண்டான சிறிய இதழ்:
ஆசிரியர் தரும் படைப்பாற்றல் வரையறை எனக்கு மிகவும் பிடித்திருந்தது. படைப்பாற்றல் என்பது அழகு மற்றும் உத்வேகம் ஆகியவற்றால் நிரப்பப்பட்ட எதையும், அதிக அளவிலான விசித்திரத்துடன் இருப்பதாக ஜீன் எழுதுகிறார். எல்லாவற்றிலும் படைப்பாற்றல், அன்றாட வாழ்க்கையில் கூட, வாழ்க்கையை அனுபவிக்க ஒரு சிறந்த வாய்ப்பை வழங்குகிறது. அனைத்து குடும்ப உறுப்பினர்களும் ஒன்றாக ஏதாவது ஒன்றை உருவாக்கி, வாழ்க்கையையே மகிமைப்படுத்துகிறார்கள் என்று ஆசிரியர் நம்புகிறார்
நீங்கள் இதைப் பற்றி சிந்தித்தால், எந்தவொரு செயல்பாட்டுத் துறையிலும் படைப்பாற்றல் மிக்கவர்கள் தேவை என்பதை நாம் ஒவ்வொருவரும் புரிந்துகொள்கிறோம், அவர்கள் அவர்களின் வழக்கத்திற்கு மாறான சிந்தனைக்கு மதிப்பளிக்கப்படுகிறார்கள், மேலும் எல்லோரும் அவர்களை புத்திசாலித்தனமான யோசனைகளை உருவாக்குபவர்களாக கருதுகிறார்கள். ஆனால் சில காரணங்களால், கல்வி என்று வரும்போது, தரநிலைகள் மற்றும் முறைகள் குழந்தைகள் மீது திணிக்கப்படுகின்றன. குழந்தைகள் தங்களுக்குக் காட்டப்படுவதை மட்டுமே கற்றுக்கொள்கிறார்கள். அவர்கள் ஒரு வரைதல் அல்லது கைவினை சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி மீண்டும் செய்ய வேண்டும். மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளின் படைப்புகளின் கண்காட்சிகளில் இது குறிப்பாகத் தெரிகிறது. தாய்மார்கள் தங்கள் குழந்தைகளை அழைத்து வந்து ஒரே மாதிரியான 20 பிளாஸ்டைன் கோப்பைகளைப் பார்க்கிறார்கள். இத்தகைய பாடங்கள் எந்தவொரு பரிசோதனையையும் தடுக்கின்றன மற்றும் குழந்தை இயற்கையாகவே கொண்டிருக்கும் படைப்புத் திறனை இழக்கிறது.
சில காரணங்களால், ஒரு படைப்பாற்றல் நபர் ஒரு கலைஞர் அல்லது சிற்பியாக இருக்க வேண்டும் என்ற உண்மைக்கு நாம் பழக்கமாகிவிட்டோம். லியோனார்டோ டா வின்சி சிறந்த கலைஞர் மட்டுமல்ல, ஒரு சிறந்த பொறியாளரும் கூட. எம்.வி. லோமோனோசோவ் தனது இயல்பான மேதைமைக்கு நன்றி, ஆனால் அவரது அடங்காத ஆர்வம், புதிய விஷயங்களைப் புரிந்துகொள்ளும் விருப்பம் மற்றும் வழக்கத்திற்கு மாறான பார்வை ஆகியவற்றால் பல துறைகளில் சிறந்த முடிவுகளை அடைந்தார். இதை ஒரு குழந்தையில் வளர்ப்பதன் மூலம், எதிர்காலத்தில் சாம்பல் அன்றாட வாழ்க்கையையும் சலிப்பையும் இழக்க நேரிடும். எனவே எங்கள் பாலர் நிறுவனங்கள் குழந்தைகளை பிரேம்கள் மற்றும் வடிவங்களுக்கு ஏன் கட்டாயப்படுத்துகின்றன?!
புத்தகம் நீங்கள் அன்றாட விஷயங்களைப் பார்க்கும் விதத்தை மாற்றுகிறது;
ஜீன் வான் ஹால் குழந்தைகளுடன் சுவாரஸ்யமான செயல்களுக்கான யோசனைகளைப் பகிர்ந்து கொள்கிறார், மேலும் அவர்களின் செயல்களை சரியாக மதிப்பிடுவதற்கு மட்டுமல்லாமல், குழந்தையின் மேலும் படைப்பாற்றலுக்கான விருப்பத்தை அழிக்கவும் உதவும் மதிப்புமிக்க ஆலோசனைகளை வழங்குகிறார் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நம் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் விளைவுகளுக்கு நாம் சரியாக எதிர்வினையாற்றுவதில்லை, ஒரு சில வார்த்தைகளால் குழந்தைக்கு என்ன தீங்கு விளைவிக்கும் என்று கற்பனை செய்து பார்க்க முடியாது ஒரு பாரம்பரிய அமைப்பு, பெரும்பாலும் முறைகள், விதிகள் மற்றும் ஒரு குழந்தையின் முழு படைப்பு திறனை அழிக்கக்கூடிய வார்த்தைகளையும் பயன்படுத்துகிறது.
குழந்தையின் படைப்பாற்றலின் விளைவாக சரியாக பதிலளிப்பது மிகவும் முக்கியம் என்று மாறிவிடும். ஒரு முழு அத்தியாயம் (வளர்ந்து வரும் கலைஞர்களை எப்படி ஆதரிப்பது) இந்தப் பிரச்சினைக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது.
ஒரு குழந்தைக்கு இது மிகவும் முக்கியமான முடிவு அல்ல, ஆனால் ஒரு தலைசிறந்த படைப்பை உருவாக்கும் செயல்முறை என்பதை நாம் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். குழந்தையின் வரைபடத்தில் எப்போதும் எதையாவது பார்க்க விரும்புவது பெற்றோர்தான், ஆனால் குழந்தை வெறுமனே வண்ணங்களின் விளையாட்டை அனுபவித்தது - கலவை, நிழல், கோடுகள் வரைதல்.
ஜீன் வான் "டி ஹால் தனது பெண்களுடன் ஆக்கப்பூர்வமான வேலைகளைச் செய்து வருகிறார், மேலும் தனது நண்பர்களின் குழந்தைகளுக்காக ஒரு கிளப்பை நடத்தி வருகிறார். அவளுக்கு மகத்தான அனுபவம் உள்ளது, இதை உடனடியாகக் காணலாம், ஏனென்றால் அவள் எல்லா சிறிய விஷயங்களையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு அத்தகைய பரிந்துரைகளை வழங்குகிறாள். என்கிறார்
படைப்புக் கருவிகளை எவ்வாறு தேர்வு செய்வது, அவற்றை எங்கே, எப்படி சேமிப்பது,
டி-ஷர்ட்டிலிருந்து ஒரு குழந்தைக்கு வேலை அங்கியை மிக எளிதாக தைப்பது எப்படி,
குழந்தைகளின் வேலைகளை எவ்வாறு சேமிப்பது,
ஒரு ஈஸலை எவ்வாறு தேர்வு செய்வது அல்லது கிடைக்கக்கூடிய பொருட்களிலிருந்து ஒன்றை எவ்வாறு தயாரிப்பது,
வீட்டில் விரல் வண்ணப்பூச்சுகள், மென்மையான பிளாஸ்டைன் ஆகியவற்றிற்கான சமையல் குறிப்புகளைப் பகிரவும்.
உங்கள் திட்டமிடல் முறைகளை பகிரவும்..
படைப்பாற்றலின் கூறுகளை எவ்வாறு சேர்ப்பது என்று ஜீன் தனது புத்தகத்தில் கூறுகிறார்
சமையலில்
இயற்கையின் ஆய்வில்
குழந்தைகள் விளையாட்டுகள்
செயலில் பொழுதுபோக்கிற்காக
விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் பிற குழந்தைகள் இலக்கியங்களில்
இசைக்கு
பதிப்பகம் ஆங்கிலத்திலிருந்து உரையை மொழிபெயர்த்தது மட்டுமல்லாமல், அதன் வாசகர்களையும் கவனித்துக்கொண்டதில் நான் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைந்தேன். புத்தகத்தில் ரஷ்ய மொழி வலைப்பதிவுகள், வலைத்தளங்கள் மற்றும் குழந்தைகள் புத்தகங்களுக்கான பல இணைப்புகள் உள்ளன, அங்கு நீங்கள் சுவாரஸ்யமான தகவல்களைக் காணலாம்.
கூடுதலாக, புத்தகத்தில் குழந்தைகளுக்கான 60 முதன்மை வகுப்புகள் (பாடங்கள்) உள்ளன.வகுப்புகள் மிகவும் சுவாரஸ்யமானவை. நான் எல்லாவற்றையும் கைவிட்டு விரைவாக குழந்தையுடன் வேலை செய்ய விரும்புகிறேன்.
சில பணிகள் அவற்றின் எளிமையில் குறிப்பிடத்தக்கவை. எல்லாம் எளிமையானது என்று தோன்றுகிறது, ஆனால் அத்தகைய யோசனை எனக்கு ஒருபோதும் ஏற்பட்டிருக்காது.
முதல் ஜோடிகளில், நீங்கள் வழிமுறைகளைப் பின்பற்றி, உங்கள் குழந்தையுடன் இந்த நடவடிக்கைகளை மீண்டும் செய்யலாம். பின்னர் நீங்கள் யோசனைகளை ஒன்றிணைத்து உங்கள் சொந்தமாக ஏதாவது சேர்க்கலாம். மற்றும் குழந்தை, என்னை நம்புங்கள், எந்தவொரு செயலுக்கும் தனது சொந்த ஒன்றை நிச்சயமாக கொண்டு வரும், அது அற்புதமாக இருக்கும்!
புத்தகம் யாருக்காக? அனைத்து பெற்றோர்களுக்கும்!
யாரோ அவர்களிடமிருந்து சுவாரஸ்யமான யோசனைகளை வரைவார்கள்,
அவர்கள் சரியான பாதையில் செல்கிறார்கள் என்பதைப் புரிந்துகொள்ள இது உதவும்,
யாரோ ஒருவர் உத்வேகமடைந்து, புதிய ஆற்றலுடன் படைப்பாற்றலில் ஈடுபடுவார்,
மேலும் சிலர் படைப்பாற்றல் மற்றும் பொதுவாக வாழ்க்கை பற்றிய தங்கள் கருத்துக்களை முழுமையாக மறுபரிசீலனை செய்வார்கள்.
"எங்கள் வாழ்க்கையில் படைப்பாற்றலை அனுமதிப்பதன் மூலம், குழந்தைகளுக்கு ஒரு பெரிய பரிசை வழங்குகிறோம், நாங்கள் ஒரு குழந்தையுடன் ஏதாவது செய்யும்போது, அவருக்கு நமது நேரத்தையும் கவனத்தையும் கொடுக்கிறோம், பின்னர் நாம் புதிய பொருட்களைக் காட்டலாம், சில நுட்பங்களைப் பற்றி பேசலாம் செயல்பாட்டின் மகிழ்ச்சி .ஆனால் இவை அனைத்திலும் மிக முக்கியமான விஷயம் சுதந்திர உணர்வு, உங்கள் கற்பனையால் மட்டுமே வழிநடத்தப்படும்.
உங்களுக்கு அத்தகைய வாய்ப்பு இருந்தால், இந்த புத்தகத்தை பரிசாகக் கொடுங்கள், படித்து உத்வேகம் பெறுங்கள், உங்கள் அற்புதமான குழந்தைகள் மற்றும் உங்கள் குடும்பத்தினருடன் செலவழித்த நேரத்தை உருவாக்கி மகிழுங்கள்!
"கிரியேட்டிவ் கல்வி. உங்கள் குடும்பத்தில் கலை மற்றும் படைப்பாற்றல்" புத்தகத்தை வாங்கலாம்.
மகிழ்ச்சியான வாசிப்பு மற்றும் படைப்பு வெற்றி!
படைப்பாற்றலை வளர்ப்பது
படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியில் பெரும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது - ஆக்கபூர்வமான சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கான முக்கிய நிபந்தனைகளில் ஒன்று - புதிய யோசனைகள் மற்றும் கருத்துக்களின் தோற்றத்திற்கு உகந்த சூழ்நிலையை உருவாக்குவது.
பெரும்பாலும் படைப்பு செயல்முறையே மூன்று ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட நிலைகளாக பார்க்கப்படுகிறது.
குழந்தை ஒரு பணியை அமைத்து தேவையான தகவல்களை சேகரிக்கிறது.
குழந்தை வெவ்வேறு கோணங்களில் இருந்து பிரச்சனையைப் பார்க்கிறது.
குழந்தை தொடங்கிய வேலையை முடிக்க கொண்டு வருகிறது.
இந்த ஒவ்வொரு கட்டத்திற்கும் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு நேரம் தேவைப்படுகிறது, எனவே ஆசிரியர் குழந்தைகளை அவசரப்படுத்தக்கூடாது, ஆனால் ஒரு முட்டுச்சந்தில் ஏற்பட்டால், அவர்களுக்கு உதவ முடியும்.
ஒரு ஆசிரியர் எப்படி, எப்படி பெற்றோர்கள், எப்படி, எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, மாணவர் தானே தனது திறன்களை வளர்த்து மேம்படுத்த முடியும்?
குழந்தையால் ஏற்கனவே நிரூபிக்கப்பட்ட திறன்களிலிருந்து நாம் தொடர வேண்டும். ஒரு குழந்தையின் தற்போதைய திறன்களை அடையாளம் காண்பது அவர்களின் வளர்ச்சியை ஏற்கனவே கண்டறியும் போது மட்டுமே இன்று சாத்தியமாகும், அதாவது, அடையப்பட்ட வளர்ச்சியின் நிலை ஏற்கனவே கவனிக்கப்படுகிறது. ஒரு குழந்தைக்கு உயிரியல் பற்றிய அறிவு குறைவாக இருந்தால், அவர் எதிர்காலத்தில் ஒரு சிறந்த உயிரியலாளராக இருப்பாரா என்பதை தீர்மானிக்க இதைப் பயன்படுத்த முடியாது. குழந்தையின் ஏற்கனவே வெளிப்படுத்தப்பட்ட பலத்தை அறிவது பகுப்பாய்வுக்கு மட்டுமல்ல. திறன்களின் மேலும் வளர்ச்சி தூண்டுதல் பற்றி ஒரு தீர்ப்பு செய்ய இது உங்களை அனுமதிக்கிறது.
ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்தில் ஒரு குழந்தைக்குச் சிறந்ததாக இருக்கும் செயல்பாட்டின் வகை பெரும்பாலும் அவனது ஆர்வங்கள் மற்றும் அதைச் செய்யும்போது அவர் அனுபவித்த திருப்தியின் உணர்வு ஆகியவற்றுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. எனவே, குழந்தை உடனடியாக இந்த திசையில் தொடர்ந்து வேலை செய்து, ஏற்கனவே உள்ள திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறது. குழந்தையின் வெளிப்படுத்தப்பட்ட திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவர்களின் வளர்ச்சிக்கு மட்டுமல்ல, அவரது திறமையை சரியான திசையில் செலுத்துவதற்கும் அவசியம்.
பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர் அல்லது நடைமுறையில் உள்ள சூழ்நிலைகள் குழந்தை மிகவும் சிக்கலான பிரச்சினைகளை தீர்க்க வேண்டும் என்று அடிக்கடி நிகழ்கிறது, அதற்கு இன்னும் தேவையான குறிப்பிட்ட முன்நிபந்தனைகள் இல்லை, அல்லது சில தனிப்பட்ட அல்லது சமூக காரணங்களுக்காக ஏற்கனவே நிரூபிக்கப்பட்ட திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள முடியாது. குழந்தையால் அதனால் அவரது மறுசீரமைப்பு அவசியம்.
இந்த விஷயத்தில், திறன்களின் வளர்ச்சியின் முதல் மற்றும் இரண்டாவது திசைகளுக்கு முக்கியமானதாக இருக்கும் மிக முக்கியமான அம்சங்களைக் கண்டுபிடிப்பது அவசியம். எனவே, பல சிறந்த விளையாட்டு வீரர்கள், தங்கள் வாழ்க்கையை முடித்த பிறகு, விளையாட்டுகளுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடைய தொழில்களைப் பெறுகிறார்கள்.
இந்த நேரடி இணைப்புகளை நிறுவ முடியாவிட்டால், ஒரு சாதகமான முன்நிபந்தனை பிற ஆளுமை குணங்களின் வளர்ச்சியின் அளவாக இருக்கலாம், எடுத்துக்காட்டாக, புத்தகங்கள், அகராதிகள், குறிப்பு புத்தகங்கள், உதவியுடன் வெற்றிகரமாக வேலை செய்யும் திறனின் வலுவான வளர்ச்சி. இந்த "வழிகாட்டியின்", நிகழ்த்தப்படும் செயல்பாட்டின் உள்ளடக்கத்திற்கான பாதையைக் கண்டறியவும்.
2. கோல்டன் கீயை அதிகம் பயன்படுத்துங்கள் - வட்டி. திறனின் வளர்ச்சி குழந்தையின் சுயாதீனமான செயல்பாட்டுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. சில வெற்றிகளை அடைவதற்கும் சில திறன்களைப் பெறுவதற்கும், இந்த நடவடிக்கையால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குடன் அவர் தன்னை அடையாளம் காண வேண்டும்.
இது சம்பந்தமாக, சுவாரஸ்யமான ஆராய்ச்சி முடிவுகளை மேற்கோள் காட்டலாம்.
விஞ்ஞானிகள் ஒரு குறிப்பிட்ட உரையை குழந்தைகளுக்கு அடிக்கடி படிக்கும்படி பெரியவர்களைக் கேட்டுக்கொண்டனர், அவர்கள் அதை இதயத்தால் கற்றுக்கொண்டார்கள். பின்னர் குழந்தைகள் மட்டுமல்ல, பெரியவர்களும் பேட்டி காணப்பட்டனர். இருப்பினும், பிந்தையவர் உரையை நினைவில் கொள்ளவில்லை, ஏனெனில், அதைப் படிக்கும்போது, அவர்கள் முற்றிலும் மாறுபட்ட இலக்கைத் தொடர்ந்தனர். இந்த முடிவு சுட்டிக்காட்டுகிறது: அறிவைப் பெறுதல் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சி, ஒரு விதியாக, பொருள் அவருக்கு ஒதுக்கப்பட்ட பணியுடன் தனது செயல்களை அடையாளம் கண்டால் மட்டுமே கொடுக்கப்பட்ட திசையில் தொடரும்.
திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு, எதிர்காலத்தில் சிறந்த முடிவுகளை அடைய, ஒரு குறிப்பிட்ட திசையில் மேற்கொள்ளப்படும் தனிநபரின் மிகப்பெரிய முயற்சி தேவைப்படுகிறது. ஆனால் ஒரு நபர் செயல்பாட்டின் நோக்கம் மற்றும் உள்ளடக்கத்தை முழுமையாக புரிந்து கொள்ள முடிந்தால் மட்டுமே எல்லா முயற்சிகளையும் செய்வார். வலுவான ஆர்வம், ஒரு விதியாக, மிகவும் தீவிரமான, பரந்த மற்றும் ஆழமான செயல்பாடு. எனவே, வட்டி வலிமைக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும். சராசரி வட்டி சிறந்த சராசரி திறன் வழிவகுக்கும். ஆனால் வட்டி மட்டும் போதாது. ஒரு நபர் தனக்கு முன் வைக்கப்பட்டுள்ள இலக்குடன் தன்னை அடையாளம் காண வேண்டும். ஆர்வம் களத்தை தயார் செய்து, செயல்பாட்டிற்கு நோக்கத்தையும் திசையையும் கொடுக்கும். ஆனால் தேவையான முயற்சிகள் மிகவும் தீவிரமானது, ஒரு நபர் தனது செயல்களை இப்போது அல்லது எதிர்காலத்தில் அடைய வேண்டிய முடிவுடன் ஒப்பிட வேண்டும்.
3. பெரிய வெற்றியை அடைய, உந்துதல் அவசியம், திறன்களை வளர்க்கும் அல்லது தூண்டும் ஒவ்வொரு செயலின் குறிக்கோளும் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியில் அசாதாரண வெற்றியை அடையக்கூடிய ஒரு ஆளுமையை உருவாக்க வேண்டும் மற்றும் இதற்கு தேவையான முயற்சிகளை செய்ய தயாராக இருக்க வேண்டும்.
ஒவ்வொருவரும் தங்களால் இயன்றவரை முயற்சித்தாலும், அசாதாரணமான ஒன்றைச் சாதிக்க முடியாது. ஆனால் உங்கள் திறன்களில் கடினமாகவும் கடினமாகவும் உழைக்க விருப்பம் இல்லாமல், பெரிய வெற்றியை அடைவது பொதுவாக சாத்தியமற்றது.
குழந்தை பருவத்திலிருந்தே, சிறந்த சாதனைகளுக்கான உந்துதலை நீங்கள் தொடர்ந்து விரிவுபடுத்த வேண்டும். ஏற்கனவே அடையப்பட்டவற்றின் அடிப்படையில் மேலும் மேலும் முக்கியமான இலக்குகளுக்கு தொடர்ந்து பாடுபடுவதற்கு குழந்தை பழகுகிறது. இதைச் செய்ய, நீங்கள் இயற்பியல், நாளைய மாஸ்டர்களின் கண்காட்சிகள் மற்றும் விளையாட்டுப் போட்டிகளில் வளர்ந்த அமைப்பைப் பயன்படுத்தலாம். தற்போதுள்ள பல்வேறு வகையான போட்டிகள் பல பகுதிகளில் திறன்களின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுவதை சாத்தியமாக்குகிறது.
4. தனிநபரின் செயல்பாடுகளின் சமூக முக்கியத்துவத்தில் கவனம் செலுத்துங்கள்.
வரலாறு மற்றும் நவீன காலங்கள் பல மக்கள் சிறந்த சாதனைகளுக்காக உணர்வுபூர்வமாக பாடுபடுகிறார்கள், தங்கள் சமூகத்தின் மேலும் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்க முயற்சி செய்கிறார்கள் மற்றும் அனைத்து மனிதகுலத்தின் முன்னேற்றத்திற்கும் பங்களிக்கிறார்கள்.
இத்தகைய உந்துதல் ஒரு தனிநபருக்கு பெரும் முயற்சிகளை மேற்கொள்வதை எளிதாக்குகிறது, அவளுடைய வலிமையை மிச்சப்படுத்தாமல், அவள் முக்கியமானதாகக் கருதும் அந்த இலக்குகளுக்கு பாடுபட உதவுகிறது, தடைகளையும் சிரமங்களையும் கடக்க, தேவைப்பட்டால், வாழ்க்கையில் இனிமையான சோதனைகளை மறுக்க உதவுகிறது. மற்றவை அதன் அர்த்தத்தை இழப்பது அசாதாரணமானது அல்ல. ஏற்கனவே ஒரு குழந்தையின் ஆளுமையை வளர்க்கும் செயல்பாட்டில், அவர் முழு சமூகத்தின் நலன்களுடன் தனது செயல்பாடுகளை தொடர்ந்து சமநிலைப்படுத்துவதற்காக அவர் சார்ந்து இருக்க வேண்டும்.
5. திறன்களை வளர்க்கும் செயல்முறையை கவனமாக வழிநடத்துங்கள். திறன்களை வளர்ப்பதற்கு பெற்றோர்களும் ஆசிரியர்களும் கடினமாகவும் பொறுமையாகவும் உழைக்க வேண்டும். பல ஆண்டுகளாக, ஒரு நபர் சிறந்த முடிவுகளை அடைய தயாராக இருக்க வேண்டும், இது பெரும்பாலும் தொலைதூர எதிர்காலத்தில் மட்டுமே அடைய முடியும். இந்த செயல்முறை தோல்விகள் இல்லாமல், தேக்க நிலைகள் இல்லாமல், பின்னடைவுகள் இல்லாமல் கூட சாத்தியமற்றது.
நீண்ட காலமாக, ஒரு தெளிவான படி மீண்டும் தொடரும் வரை, வெற்றி அல்லது கல்வித் திறனில் எந்த அதிகரிப்பும் இருக்காது.
எத்தனை பேர் தங்களால் முடிந்த வெற்றியை அடையவில்லை என்பது யாருக்கும் தெரியாது, ஏனென்றால் இதுபோன்ற தடைகளைத் தாண்டுவதற்கு அருகில் யாரும் இல்லை, ஏனென்றால் யாரும் புதிய பாதைகளைத் தேடவில்லை, ஏனென்றால் இளைஞர்கள் தங்கள் திறன்களில் நம்பிக்கையை சீக்கிரம் அசைத்தார்கள். அவர்கள் தைரியத்தை இழந்துவிட்டனர். சராசரி அல்லது மோசமான திறன் கொண்ட மாணவர்கள் தங்கள் பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு நன்றி செலுத்துவதன் மூலம் சிறந்த கல்வி முடிவுகளைப் பெற்றுள்ளார்களா என்பது ஆராயப்பட வேண்டும். அவர்களைச் சுற்றியுள்ள மக்கள் அவர்களிடமிருந்து அதை எதிர்பார்த்ததால் அவர்கள் அத்தகைய முடிவுகளை அடைந்திருக்கலாம். இந்த மெதுவான புத்திசாலிகள் பள்ளியை விட்டு வெளியேறிய பிறகு அடையும் எதிர்பாராத, அசாதாரணமான சாதனைகளுக்குக் காரணம், ஒரு புதிய செயல்பாட்டுத் துறையில் அவர்கள் இயல்பாகவே அவர்களிடமிருந்து அதிகம் எதிர்பார்க்கும் மற்றவர்களைச் சந்திக்கிறார்கள், மேலும் அவர்கள் இந்த எதிர்பார்ப்புகளைப் பூர்த்தி செய்ய முயற்சி செய்கிறார்கள். , அவர்களை நியாயப்படுத்துங்கள்.
எடுத்துக்காட்டாக, ஆராய்ச்சி ஆய்வுகளில், ஆசிரியர்கள் தங்கள் மாணவர்களில் பலரை நுண்ணறிவு சோதனைகளில் சிறப்பாகச் செயல்படாத "புத்திசாலி" என்று மதிப்பிட்டுள்ளனர். இந்த மாணவர்களின் செயல்திறன் உண்மையில் சில ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு மேம்பட்டது, மேலும் அவர்களின் நுண்ணறிவு சோதனை மதிப்பெண்களும் கணிசமாக மேம்பட்டன. ஆசிரியர்கள் அவர்களிடமிருந்து நிறைய எதிர்பார்க்கிறார்கள், வகுப்புகளின் போது அவர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு மன வேலை தேவைப்படும் சூழ்நிலைகளில் அவர்களை ஈடுபடுத்தி, அதன் மூலம் அவர்களின் வளர்ச்சியைத் தூண்டினர்.
திறன்களின் வளர்ச்சி மற்ற முறைகளைப் பயன்படுத்தி மற்றொரு வழியில் நிர்வகிக்கப்படலாம், ஆனால் அவை அனைத்தையும் மறைக்க முடியாது. இந்த வேலை எப்போதும் குழந்தையுடன் சேர்ந்து மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும், அவருடைய பலத்தை நீங்கள் நம்ப வேண்டும். குறிப்பாக ஒரு சிக்கலான சூழ்நிலையில், ஒரு குழந்தை தனது பெற்றோரும் ஆசிரியர்களும் சிரமங்களை சமாளிக்க உதவுவார்கள் என்ற நம்பிக்கையுடன் இருக்க வேண்டும்.
6. செயல்பாட்டின் வகையாக திறன்களின் வளர்ச்சியை ஒழுங்கமைத்து வழிநடத்துங்கள்.
ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில், அவரது ஆய்வுகள் இன்னும் குறிப்பிட்ட திசையில் செலுத்தப்படக்கூடாது. குழந்தை, தனது வயதுக்கு ஏற்ப, தொடர்ந்து ஏதாவது செய்து பல்வேறு திறன்களைப் பெறுவது முக்கியம். இதற்காக, பெற்றோருடன் பல்வேறு நடைகள் அல்லது ஷாப்பிங், கூட்டு அவதானிப்புகள் மற்றும் பச்சாதாபம் போன்றவற்றைப் பயன்படுத்தலாம். பல்வேறு சுற்றுச்சூழல் நிகழ்வுகள் குழந்தை சிந்திக்க ஒரு காரணமாக இருக்கலாம்: சுத்தம் செய்த பிறகு காலணிகள் ஏன் பிரகாசிக்கின்றன? ஏன் ஒரு பூதக்கண்ணாடி பெரிதாக்குகிறது, ஆனால் ஜன்னல் கண்ணாடி பெரிதாக இல்லை? ஒரு காந்தம் ஏன் ஈர்க்கிறது? அடுக்குமாடி குடியிருப்பில் தூசி எங்கே வருகிறது?
நிறைய கேட்கும் மற்றும் அடிக்கடி இதே போன்ற பிரச்சனைகளை தீர்ப்பதில் மும்முரமாக இருக்கும் குழந்தைகள் மற்றவர்களை விட மிகவும் முன்னதாகவும் விரிவாகவும் சூழலை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள்.
சிந்தனையின் வளர்ச்சி கேள்விகளால் தூண்டப்படுகிறது, அதற்கான பதில்கள் குழந்தைகளிடம் ஏற்கனவே உள்ள அறிவின் உதவியுடன் மட்டுமே பதிலளிக்க முடியாத இதுபோன்ற கேள்விகள் தொடர்பான உறவுகளைப் பற்றிய நுண்ணறிவு மற்றும் தகவல்களைப் பெறுவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது. சில வெளிப்படையான முரண்பாடுகளை அவர்கள் உணர்ந்திருந்தால் குழந்தைகளுக்கு கூடுதல் தகவல் தேவைப்படுகிறது.
குழந்தைகளுக்கான பல வெளியீடுகள் உள்ளன, அவை அணுகக்கூடிய வடிவத்தில் மிக முக்கியமான கருத்துக்களைக் கொண்டுள்ளன. ஒவ்வொரு வீட்டிலும் காணப்படும் எளிமையான பொருள்கள் ஒரு குழந்தை சுவாரஸ்யமான செயல்களில் ஈடுபடுவதற்கு ஒரு காரணமாக இருக்கும். ஒரு கம்பி, ஒரு மணி, ஒரு ஒளி விளக்கை, ஒரு பேட்டரி - இவை அனைத்தும் ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களுக்கான அற்புதமான பொம்மைகள் மற்றும் தொழில்நுட்ப சிக்கல்களுக்கு அவர்களை அறிமுகப்படுத்த முதல் காரணம். சில மண், பல்வேறு விதைகள், பழைய பிளாஸ்டிக் பெட்டிகள், ஒரு வேலியில் சிறிய கிளைகள் போன்றவை. இயற்கையில் ஆர்வத்தை எழுப்புகிறது. ஒரு அளவிடும் நாடா, ஒரு தெர்மோமீட்டர், ஒரு எண்ணும் குச்சி மற்றும் தொடர்ந்து புதிய பணிகளைக் கொண்டு வரும் பெற்றோரின் பொறுமை ஆகியவை கணிதத்தில் ஆர்வத்தை வளர்க்க உதவுகின்றன.
பெரும்பாலும், ஒரு குழந்தைக்கு ஏதாவது ஆர்வம் காட்டுவது மிகவும் எளிதானது. பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைக்கு இதில் ஆர்வத்தைத் தக்கவைக்க உதவுவது, ஒரு குறிப்பிட்ட விஷயத்தை ஆழமாக ஆராய்வது, கூடுதல் இலக்கியங்களைப் படிப்பது மற்றும் சில சமயங்களில் பொருத்தமான கிளப்பில் கலந்துகொள்ளத் தொடங்குவது மிகவும் கடினம்.
பல சிறந்த விஞ்ஞானிகள் மற்றும் பொறியியலாளர்கள், எவ்வாறு குறிப்பிடத்தக்க முடிவுகளை அடைய முடிந்தது என்று கேட்டால், அவர்கள் ஆர்வமுள்ள ஒரு பாடத்தை ஆரம்பத்திலேயே கண்டுபிடித்ததாகவும், பின்னர், அவர்களின் பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள மற்றவர்களின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், மேலும் பலவற்றைப் பெற கற்றுக்கொண்டதாகவும் கூறுகிறார்கள். அவர்களின் படிப்பில் அதிக மகிழ்ச்சி. முதல் வெற்றிகள் இந்த விஷயத்தை மேலும் ஆராய அவர்களை ஊக்குவித்தன. ஒவ்வொரு இலவச நிமிடத்தையும் அவர்கள் ஆர்வமாக ஏதாவது செய்ய பயன்படுத்தினார்கள்.
உச்சரிக்கப்படும் திறமைகளைத் தூண்டுவது, திறன்கள் மற்றும் திறமைகளை வளர்ப்பது என்பது உணர்ச்சிமிக்க பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள், விஞ்ஞானிகள் மற்றும் இளைஞர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் அமைப்புகளால் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டிய கடினமான வேலை. அவர்கள் அனைவரும் ஒருவருக்கொருவர் உதவ வேண்டும். இந்த திசையில் ஒவ்வொரு அடியும் எதிர்காலத்தில் நன்மைகளைத் தரும்.
FGOU SPO"ஓம்ஸ்க் காலேஜ் ஆஃப் புரொபஷனல் டெக்னாலஜிஸ்
பெலோசோவா ஈ.யு.
முறை கையேடு
"படைப்பாற்றல் மூலம் கல்வி"
(பணி அனுபவத்தை சுருக்கவும் மற்றும் வெளியிடவும்
கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு மையம்)
விமர்சகர்கள்: ஓம்ஷினா எல்.என்., நீர் வளங்களுக்கான துணை இயக்குநர், மத்திய மாநில இடைநிலைக் கல்வி நிறுவனம்
"ஓம்ஸ்க் காலேஜ் ஆஃப் புரொபஷனல் டெக்னாலஜிஸ்"
ஓம்ஸ்க்-2011
அறிமுகம்.
உருவாக்கம். படைப்பாற்றலின் உந்து சக்திகள்.
ஒரு படைப்பு ஆளுமையின் உளவியல் பண்புகள்.
கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு மையத்தின் ஸ்டுடியோக்களில் வகுப்புகள் மூலம் படைப்பாற்றலுக்கான கல்வி.
கல்விச் சூழலில் கூடுதல் கல்வியின் பங்கு மற்றும் இடம்.
கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு மையத்தின் கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாடுகள்
கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் திறன்கள்
CDC இன் வளர்ச்சிக்கான ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள் மற்றும் துணை நிரல்
CDC இல் மாணவர்களுடன் பணியாற்றுவதற்கான முக்கிய அணுகுமுறைகளின் மதிப்பாய்வு
CDC செயல்பாடுகளை கண்காணித்தல்
முடிவுரை.
நூலியல் பட்டியல்.
அறிமுகம்.
படைப்பாற்றல் பிரச்சினை பல காரணங்களுக்காக முக்கியமானது மற்றும் பொருத்தமானது, முதன்மையாக படைப்பாற்றல் ஒரு பரந்த தலைப்பு என்பதால். மனிதன் மற்றும் சமூகத்தின் வளர்ச்சியின் வழிமுறைகளைப் புரிந்துகொள்வது அதன் ஆய்வைப் பொறுத்தது. இந்த முக்கியத்துவத்தின் வெளிச்சத்தில், படைப்பாற்றலின் சிக்கல் இன்னும் நன்கு ஆய்வு செய்யப்படவில்லை என்பது பெருகிய முறையில் தெளிவாகிறது. படைப்பாற்றல் பற்றிய விவாதம் இரண்டு பிரச்சினைகளை எழுப்புகிறது. முதலாவது படைப்பாற்றலின் ஆதாரங்களின் பிரச்சனை. இரண்டாவது பொறிமுறைகளின் சிக்கல்: படைப்பாற்றல் எந்த சூழ்நிலையில் நடைபெறுகிறது, படைப்புச் செயலின் செயல்முறை என்ன, ஒரு நபர் புதியதை எவ்வாறு உருவாக்குகிறார், முன்பு இல்லாத புதிய ஒன்று எவ்வாறு தோன்றும்?
கற்பித்தல் பணிகளை தொழில்முறை மற்றும் கல்வி செயல்பாடுகளை படைப்பாற்றலுடன் வேறுபடுத்தும் முயற்சி உள்ளது. கேள்வியின் இந்த உருவாக்கம் படைப்பு செயல்பாட்டில் முக்கிய விஷயத்தைப் பற்றிய புரிதல் இல்லாததைக் குறிக்கிறது, இது கலையின் மூலம் ஒரு நபருக்கு கல்வி கற்பதற்கான அசாதாரண சாத்தியக்கூறுகளை வெளிப்படுத்துகிறது.
இந்த கல்வி வேறு எந்த வகையான கல்வியிலிருந்தும் வேறுபடுகிறது, அதில் ஒரு நபரின் கருத்தியல், தார்மீக செறிவூட்டல் அவரது அழகியல் எல்லைகளின் செறிவூட்டலுடன், அவரது படைப்பு திறனை வெளிப்படுத்துவதோடு, அவருக்குள் ஒரு கலைஞரின் உருவாக்கத்துடன் நிகழ்கிறது. நிச்சயமாக, ஓரளவிற்கு, அழகியல் கல்வியின் செயல்பாடு தொழில்முறை கலை மூலம் செய்யப்படுகிறது. கலை, அருங்காட்சியகங்கள், திரையரங்குகள் மற்றும் விரிவுரை அரங்குகள் பற்றிய அறிமுகத்தின் இந்த பாதையில் பெரும் முக்கியத்துவம் பெறுகிறது. ஆனால் அழகியல் கல்வியின் மற்றொரு, மிகவும் பயனுள்ள வழி உள்ளது - படைப்பாற்றலுடன் பழகுவதற்கான பாதை.
இந்த பாதையில், அறிவு, கலாச்சாரத்தின் தேர்ச்சி மற்றும் ஆளுமை உருவாக்கம் ஆகியவை இந்த ஆளுமையின் வெளிப்பாட்டுடன் நெருங்கிய தொடர்பில் உள்ளன. ஆனால் ஒரு நபர் உண்மையான படைப்பாற்றல் செயல்பாட்டில் ஈடுபட்டுள்ள சந்தர்ப்பங்களில் மட்டுமே இது நிகழும். அவர் சிந்தனையாளர் அல்ல, படைப்பாளி.
ஒரு நபர் கலையை உருவாக்குவதன் மூலம் கல்வி பெறுகிறார். மேலும் அவரது படைப்புகளின் முடிவுகள் அவற்றின் கலைக் குணங்களில் குறைவாக இருந்தால், அழகியல் கல்விக்கு அழகியல் சேதம் ஏற்படுகிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட அழகியல் நிலையை அடைவதற்கு, கலையில் ஈடுபடாத ஒரு நபரிடமிருந்து ஒரு கலைஞரை உருவாக்குவது அவசியம், ஒரு கலைஞராக இருப்பதற்கான அவரது திறனை வெளிப்படுத்துகிறது.
படைப்பு செயல்முறையின் நிலை, கலைத்திறன் நிலை ஆகியவை அழகியல் கல்வியில் ஒரு முக்கிய காரணியாகும், மாறாக, கல்விச் செயல்முறையின் செயல்பாடு மற்றும் அதன் திசையானது முடிவின் கலை அளவை உறுதி செய்ய வேண்டும்.
சமரசத்தை பொறுத்துக்கொள்ளாத உண்மையான படைப்பாற்றல் மற்றும் செயலில் உள்ள சமூக நடவடிக்கையின் மூலம் மட்டுமே ஒரு படைப்பு ஆளுமைக்கு கல்வி கற்பிக்க முடியும்.
நவீன சமூகவியல் மற்றும் கற்பித்தல் தனிநபரின் மீதான குழுவின் செல்வாக்கிற்கு முன்னுரிமை அளிக்கிறது, ஒவ்வொரு நபரின் மரியாதை மற்றும் புரிதல். உங்கள் வேலையில் ஒரு நபரைத் தவறவிடாதீர்கள், மேலும் அவர் படைப்பாற்றல் குழுவிற்கு வந்தால், அவருக்குத் தேவையான ஒரு வேலையைக் கண்டுபிடிக்க மறக்காதீர்கள். மற்றொரு முக்கியமான காரணி வேலைவாய்ப்பின் பிரச்சினை. சாதாரண வாழ்க்கையில், ஒரு நபர் தனது உடலின் அனைத்து திறன்களையும் பயன்படுத்துவதில்லை. பெரும்பாலும், இளம் பருவத்தினரின் உடல் மற்றும் ஆன்மீக வளர்ச்சி தூக்க நிலையில் உள்ளது, பழக்கவழக்கக் கடமைகள் குறைந்தபட்ச ஆற்றல் செலவினங்களுடன் செய்யப்படும்போது, இது ஆன்மீக சோம்பல் மற்றும் வரையறுக்கப்பட்ட ஆர்வங்களுக்கு வழிவகுக்கிறது.
வாழ்க்கையின் தாளத்தை மாற்றுவதே எங்கள் பணி. நீங்கள் வித்தியாசமாக வாழ முடியும் என்பதை ஒரு நபருக்கு புரியவைக்கவும், ஒவ்வொரு யூனிட்டிலும் உங்கள் வாழ்க்கையை பல மடங்கு பிரகாசமாக வாழ முடியும், மேலும் சாதிக்கவும், மேலும் கற்றுக்கொள்ளவும்.
உருவாக்கம். படைப்பாற்றலின் உந்து சக்திகள்.
படைப்பாற்றல் என்பது புதிய ஒன்றை உருவாக்கும் செயல்முறையாகும், ஒரே மாதிரியான செயல்பாட்டின் எதிர்முனை.
தத்துவ போதனைகளில், படைப்பாற்றல் என்பது உற்பத்தி வளர்ச்சியின் ஒரு நிபந்தனையாகவும் பொறிமுறையாகவும் தோன்றுகிறது. படைப்பாற்றல், பொருள் மற்றும் ஆன்மீக செயல்முறைகளில், உற்பத்தி மற்றும் இனப்பெருக்கம், தர்க்கரீதியான மற்றும் உள்ளுணர்வு, ஒரு இயங்கியல் ஊடுருவலைக் கண்டறியவும். படைப்பாற்றல் அறிவாற்றல் மற்றும் நடைமுறையில் மாற்றியமைக்கும் செயல்பாட்டை ஒரு முழுமையான செயல்முறையாக உள்ளடக்கியது மற்றும் அதன் தனிப்பட்ட தருணங்கள் - படைப்பு தேடல், கண்டுபிடிப்பு மற்றும் அதன் பொருள் உருவகம்.
உளவியலின் அம்சத்தில் படைப்பாற்றல் என்பது மன செயல்பாடுகளின் விளைபொருளாகும். உளவியல் இலக்கியத்தில் இந்த விஷயத்தில் இரண்டு கருத்துக்கள் உள்ளன. முதல் படி, இனப்பெருக்கம் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான சிந்தனையை வளர்ப்பது அவசியம். செயல்முறை அணுகுமுறை ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளை ஆக்கப்பூர்வமான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயல்பாடு என வரையறுக்கிறது.
படைப்பாற்றலின் விளக்கத்தில் தனிப்பட்ட அணுகுமுறை அவர்களின் உற்பத்தி செயல்பாட்டின் சிந்தனையில் ஊக்கமளிக்கும் மற்றும் உணர்ச்சிகரமான தருணங்களின் பங்கு பற்றிய ஆய்வுக்கு அதிக கவனம் செலுத்துகிறது, அதன் தனித்தன்மை மற்றும் தனித்துவத்தின் பார்வையில் இருந்து கருதப்படுகிறது. ரூபின்ஸ்டீன் எஸ்.எல். படைப்பு செயல்பாட்டின் வெளிப்பாடானது பொருளின் செயல்பாட்டின் வெளிப்பாடாக வரையறுக்கப்படுகிறது.
கேள்வி எழுகிறது: படைப்பாற்றல் கற்பிக்க முடியுமா?
"படைப்பாற்றல்" (படைப்பாற்றல்) என்பது அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் சில சிறப்புப் பண்பு அல்ல, இது ஒரு நபரின் ஆழமான பண்புகளில் ஒன்றாகும்.
ஆளுமையை உருவாக்க முடியாது, அது கல்வியாக இருக்க முடியும்.
படைப்பாற்றல் என்பது சுய-வளர்ச்சிக்கு திறன் கொண்ட ஒரு சுதந்திர ஆளுமையின் தனிச்சிறப்பு.
தனிநபரின் தனித்துவம் மற்றும் அசல் தன்மை, ஆக்கப்பூர்வமான செயல்களில் மயக்கத்தின் முக்கிய பங்கு செயல்பாட்டிலிருந்து பெறப்பட்ட கருத்துக்களை மட்டுமே வெளிப்படுத்த முடியாது.
ஆனால் படைப்பாற்றல் செயலை செயல்பாடாக மட்டுமே விளக்குவது மிகவும் அத்தியாவசியமான விஷயத்தை விட்டு விடுகிறது - உணர்வின்மை பகுதியில் இருக்கும் படைப்பாற்றலின் ஆதாரங்கள்.
ஆனால் படைப்பாற்றலின் வரையறையானது, கலாச்சாரத்திற்கான தனிப்பட்ட பங்களிப்பாக அடிப்படையில் புதிய ஒன்றை உருவாக்குவது என்பது பொருளின் ஒரு பகுதியாக இந்த செயல்முறையின் முக்கிய தீர்மானத்தை முன்வைக்கிறது.
இது ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட முதிர்ச்சியின் குறிகாட்டியாகும், இது பின்வரும் அம்சங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது: செயலில் சுய-வளர்ச்சி, தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுடன் வாழ்க்கைத் தேர்வுகள் (தொழில் உட்பட) இணக்கம், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட தொழில் மற்றும் திறன்களின் ஒருங்கிணைப்பு, தன்னை அறியும் விருப்பம் செயல்களில் முன்னுரிமைகளை முன்னிலைப்படுத்த, நேரத்தை திறம்பட மற்றும் திறமையாக மதிப்பிடுவதற்கும் பயன்படுத்துவதற்கும் திறன்.
செயல்பாடு, ஒரு நபரின் படைப்பு செயல்பாட்டை வெளிப்படுத்துகிறது, அவரது ஆளுமையின் அடிவானத்தை விரிவுபடுத்துகிறது, அவரது நனவின் வளர்ச்சியின் அளவை நிரூபிக்கிறது, மேலும் அவருக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட மதிப்பாக மாறும்.
கலைஞன் தன்னுள் உள்ளார்ந்த ஆற்றலை உணரத் தவற முடியாது, அதை அகத்திலிருந்து வெளிப்புற விமானத்திற்கு மாற்றுவதன் மூலம், அவர் இயற்கையின் நோக்கம் என்னவாக மாறுகிறார்.
இங்கே நாம் சமூக நிலைமைகள் குறித்து முன்பதிவு செய்ய வேண்டும். சமூகத்தில் திறமை அதன் வரலாற்று வளர்ச்சியின் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில் மலர்கிறது. சமூகத்தின் நிலை, அதன் கலாச்சார மரபுகள் மற்றும் உலக கலாச்சாரத்திற்கான அணுகுமுறை ஆகியவை கொடுக்கப்பட்ட நபரின் படைப்பாற்றலை பாதிக்கும்.
மொஸார்ட்டைப் போன்ற ஒரு திறமை அவரது காலத்தில் பிறந்திருந்தால், பெரும்பாலும் அவர் சோபினின் உணர்வில் இசையை எழுதியிருப்பார் என்ற எண்ணத்தை ஷூமன் கைவிட்டபோது ஆழமாகச் சரியாகச் சொன்னார்.
அவரது படைப்பாற்றலில், ஒரு நபர் தனது சொந்த மனநிலையையும் எண்ணங்களையும் மட்டுமல்ல, அவர் கண்டறிந்த கலை மொழியின் விதிமுறைகளில் வெளிப்படுத்துகிறார். அவர் விரும்பினாலும் விரும்பாவிட்டாலும், அவர் வாழும் மற்றும் பணிபுரியும் காலத்தின் மக்களின் உலகக் கண்ணோட்டத்தையும் வெளிப்படுத்துகிறார்.
ஒரு படைப்பாற்றல் நபரின் முக்கிய தனித்துவமான அம்சம், அவரது அனுபவங்களையும் பதிவுகளையும் இசை, பாடுதல், நடனம் ..., கலை மொழியில் வெளிப்படுத்துவதற்கான கட்டுப்பாடற்ற ஆசை.
ஆனால் கடின உழைப்பு, பொறுமை மற்றும் படைப்பாற்றலுக்கான ஆசை போன்ற குணங்கள் தனிநபருக்கு இல்லாவிட்டால் இந்த திறன்கள் அனைத்தும் தங்களை முழுமையாக வெளிப்படுத்த முடியாது. படைப்பாற்றலுக்கான உந்துதல் நல்வாழ்வின் வெளிப்புற நிலைமைகளில் இல்லை, ஆனால் படைப்பாற்றலுக்கான உள் உந்துதல்களில் உள்ளது. பெரும்பாலும் படைப்பாற்றல்தான் பலருக்கு மிகவும் சாதகமற்ற சூழ்நிலையில் வாழ உதவிய சக்தியாக மாறியது.
இயற்கை, துரதிர்ஷ்டவசமாக, குழந்தை பருவத்தில் ஒரு நபருக்கு மிகக் குறைந்த நேரத்தை அனுமதிக்கிறது, இதனால் அவர் தனது எதிர்கால திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு அடித்தளம் அமைக்க முடியும். எனவே, ஒரு திறமையான குழந்தை சிறு வயதிலேயே தனது கல்வியைத் தொடங்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளது, அந்த வளர்ச்சியின் காலகட்டத்தில் ஒரு இளைஞனின் உடல் மற்றும் உலகக் கண்ணோட்டம் உருவாகிறது.
எனவே, படைப்பு செயல்முறை என்பது கருத்துக்கள், கலை, அத்துடன் உற்பத்தி மற்றும் அமைப்பு ஆகியவற்றில் சில புதிய, அசல் தயாரிப்புகளை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு மனித செயல்பாடு ஆகும். படைப்பு செயல்பாட்டின் விளைவாக எழும் புதுமை புறநிலை மற்றும் அகநிலை இயல்புடையதாக இருக்கலாம்.
இதுவரை அறியப்படாத வடிவங்கள் வெளிப்படுத்தப்பட்ட, தொடர்பில்லாததாகக் கருதப்பட்ட நிகழ்வுகளுக்கிடையேயான தொடர்புகள் நிறுவப்பட்டு அறிவிக்கப்படும், கலாச்சார வரலாற்றில் ஒப்புமை இல்லாத கலைப் படைப்புகள் உருவாக்கப்படும் போன்ற ஆக்கப்பூர்வமான தயாரிப்புகளுக்கு புறநிலை மதிப்பு அங்கீகரிக்கப்படுகிறது.
படைப்பாற்றல் தயாரிப்புகளின் அகநிலை மதிப்பு, படைப்புத் தயாரிப்பு புறநிலை ரீதியாக புதியதாக இல்லாமல், அதை முதலில் உருவாக்கிய நபருக்கு புதியதாக இருக்கும்போது ஏற்படுகிறது. இவை பெரும்பாலும் குழந்தைகள் மற்றும் இளம்பருவ படைப்பாற்றலின் தயாரிப்புகள்.
இந்த முடிவைப் பெற்ற நபரின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியின் குறிகாட்டிகளில் இதுவும் ஒன்று என்ற பொருளில் இளம்பருவ அகநிலை படைப்பாற்றலின் முக்கியத்துவத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.
படைப்பாற்றல் செயல்பாடு எப்போதும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது, மேலும் டீனேஜ் படைப்பாற்றலின் தயாரிப்புகளின் அகநிலை மதிப்பு இங்குதான் உள்ளது.
கலைப் படைப்பாற்றலில் (கலை), பொதுமைப்படுத்தலின் ஆழம் மற்றும் சித்தரிக்கப்படுவதைப் புரிந்துகொள்வதன் மூலம் பார்வையாளரை வியக்க வைக்கும் தெளிவான படங்களை உருவாக்குவது கண்டுபிடிப்பு ஆகும்.
படைப்பு வளர்ச்சி மற்றும் திறன்கள்.
தொடர்ந்து கற்பித்தல் முறைகளை மேம்படுத்துவதற்கு நன்றி, முடிவுகளின் அதிகரிப்பைக் கவனிக்க முடியும், இது விளையாட்டு, இசை, நடனம் போன்றவற்றில் தெளிவாக வெளிப்படுகிறது. இதிலிருந்து, எந்தவொரு செயலையும் செய்வதற்கான ஒரு நபரின் திறனின் வெளிப்பாடு அவரது திறமையை மட்டுமல்ல, உயர் முடிவுகளுக்கு வழிவகுக்கும் அவரது ஆசிரியர்களின் முறைகளின் தேர்ச்சியையும் சார்ந்துள்ளது என்று நாம் முடிவு செய்யலாம்.
பெரும்பாலும், அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் பற்றாக்குறை, தேவையான திறன்களின் பற்றாக்குறையாக நிபுணர்களால் கூட உணரப்படுகிறது.
ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளின் முன்னுரிமை என்பது கற்றல் செயல்பாட்டில் இளம் பருவத்தினரின் கலை திறமையின் வெளிப்பாடு மற்றும் வளர்ச்சிக்கு தேவையான நிபந்தனையாகும். குழந்தையின் படைப்பாற்றலை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக திறன்கள் முற்றிலும் அவசியம். ஆனால் அவர்கள் எந்தவொரு ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளிலும் இருந்து சுயாதீனமாக தேர்ச்சி பெற்றால், உண்மையில், ஒரு முடிவாக, ஒரு வழிமுறையாக அல்ல, அவர்கள் திறமையின் முளைகளை அடக்க முடியும்.
சில நேரங்களில் ஒரு ஆசிரியர் தனது பணியை மாணவருக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு சிறப்பு திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மாற்றுவதைப் பார்க்கிறார், பின்னர் அவர் படைப்பு வேலைக்கு பயன்படுத்தலாம். உண்மையில், வரிசை நேர்மாறாக இருக்க வேண்டும். அவர் ஒரு குறிப்பிட்ட ஆக்கப்பூர்வமான பணியை எதிர்கொள்வது அவசியம், ஆனால் அதைத் தீர்க்க அவருக்கு சில அறிவு மற்றும் திறன்கள் தேவைப்படும்.
ஒரு ஆசிரியரின் உதவி இங்குதான் தேவைப்படுகிறது, அவர் ஒரு கவர்ச்சியான இலக்கை அடைய நுட்பங்கள் மற்றும் வழிகளுடன் மாணவர்களை சித்தப்படுத்துகிறார்.
ஒரு குழந்தை பிடிவாதமாக எளிய திறன்களைக் கூட கற்றுக்கொள்வதற்கான அனைத்து முயற்சிகளையும் நிராகரித்த பல அறியப்பட்ட நிகழ்வுகள் (குறிப்பாக இசை நடைமுறையில்) உள்ளன. அதே குழந்தை இசை படைப்பாற்றலில் ஈடுபட்டபோது விரைவாகவும், சுதந்திரமாகவும், புலப்படாமலும் உண்மையான தேர்ச்சியைப் பெற்றார்.
எனவே, ஒரு குழந்தையின் கலை வளர்ச்சியானது கலையின் "தொழில்நுட்பத்தை" ஒரு பொருட்டாக அல்ல, ஆனால் குறிப்பிட்ட கலை சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் தேர்ச்சி பெறும்போது சாதாரணமாக தொடர்கிறது. பின்னர் வாங்கிய திறன் உங்கள் தோள்களில் கூடுதல் சுமையாக இருக்காது, ஆனால் உங்கள் கைகளில் ஒரு நெகிழ்வான கருவியாக மாறும், உங்கள் சொந்த திட்டங்களை உணரும் வழிமுறையாகும். ஆனால், நிச்சயமாக, அன்றாட கற்பித்தல் நடைமுறையில் இந்த அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதை விட, ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான பணியின் முன்னுரிமையை தொழில்நுட்ப ரீதியாக அறிவிப்பது மிகவும் எளிதானது. இருப்பினும், இந்த பணி தீர்க்கக்கூடியது. ஒவ்வொரு வெற்றிகரமான ஆசிரியராலும் இது உணர்வுபூர்வமாக அல்லது உள்ளுணர்வாக தீர்க்கப்படுகிறது.
ஒரு படைப்பு ஆளுமையின் உளவியல் பண்புகள்.
"இளமைப் பருவம் (இளமைப் பருவம்) என்பது குழந்தைப்பருவத்திலிருந்து இளமைப் பருவத்திற்கு மாறுவதற்கான தொடக்கத்துடன் தொடர்புடைய ஆன்டோஜெனீசிஸின் ஒரு காலமாகும். இந்த நிலை மனிதனின் விரைவான வளர்ச்சியால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, பருவமடையும் போது உடலின் உருவாக்கம், இது உளவியல் இயற்பியல் மீது குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. இளம் பருவத்தினரின் புதிய உளவியல் மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையானது, அவர்கள் மேற்கொள்ளும் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளின் (கல்வி, தொழில்துறை நடவடிக்கைகள், பல்வேறு வகையான படைப்பாற்றல், விளையாட்டு போன்றவை) தகவல்தொடர்பு ஆகும். இளம் பருவத்தினரின் தகவல்தொடர்பு அம்சம் அதன் உச்சரிக்கப்படும் இயல்பு.
(உளவியல்: அகராதி. எம்., 1990.- பக். 279)
"இளமைப்பருவம் என்பது தார்மீக கருத்துக்கள், கருத்துக்கள், நம்பிக்கைகள் மற்றும் தார்மீகக் கொள்கைகளின் தீவிர உருவாக்கம் ஆகும், இது இளம் பருவத்தினர் தங்கள் நடத்தைக்கு வழிகாட்டத் தொடங்குகிறார்கள் மற்றும் அவை சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் செல்வாக்கின் கீழ் உருவாகின்றன ..."
(உளவியல் அகராதி. எம்., 1983.- பக். 262)
உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் கண்ணோட்டத்தில், இளமைப் பருவம் என்பது தகவல்தொடர்பு வயது என வரையறுக்கப்படுகிறது. சில சமயங்களில் இந்த நிலைமை எளிமையாகப் பார்க்கப்படுகிறது, சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வது, அவர்களின் கருத்துக்கள் மற்றும் மதிப்பீடுகளில் கவனம் செலுத்துவது, குழுக்கள் மற்றும் குழுக்களாகத் தடுப்பது இளம் பருவத்தினரிடமிருந்து கல்வி மற்றும் சாராத வாழ்க்கையின் பிற அம்சங்களை மறைக்கிறது.
இந்த விளக்கம் ஒருதலைப்பட்சமானது. இந்த வயது மாணவர்களிடையே சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் போக்கு உண்மையில் உச்சரிக்கப்படுகிறது. ஆனால் புத்திசாலித்தனமாக கட்டமைக்கப்பட்ட கல்விப் பணிகளுடன், இது ஒரு வடிவமாக செயல்படுகிறது, அதில் (அல்லது அதனுடன்) இளம் பருவத்தினரின் வாழ்க்கையில் பிற போக்குகள் இயற்கையாகவே தோன்றும்.
"இளமை பருவத்தில் முன்னணி செயல்பாட்டை தீர்மானிக்கும் போது, உளவியலாளர்கள் பல கருத்து வேறுபாடுகளைக் கொண்டிருந்தனர். எனவே, டி.பி. எல்கோனின் மற்றும் டி.வி. டிராகுனோவா, இளம் பருவத்தினரின் வாழ்க்கை தொடர்பான ஒரு பெரிய அளவிலான உண்மைப் பொருட்களை ஆய்வு செய்து, இளம் பருவத்தினரின் முன்னணி செயல்பாடு என்ற முடிவுக்கு வந்தனர். இந்த வயது நிலை என்பது சகாக்களுக்கு இடையிலான தனிப்பட்ட தகவல்தொடர்பு ஆகும், இது ஒரு குழுவில் உள்ள இளம் பருவத்தினரின் செயல்களின் ஒரு சிறப்பு நடைமுறையாக செயல்படுகிறது, இது இந்த குழுவில் உள்ள வயதுவந்த உறவுகளின் விதிமுறைகளை செயல்படுத்துகிறது இந்த வயது, இந்த ஆசிரியர்கள் நம்புவது போல், இளம் பருவத்தினருக்கு சுய விழிப்புணர்வின் ஒரு வடிவமாக எழுகிறது, அவர்கள் தங்களை பெரியவர்கள் மற்றும் தோழர்களுடன் ஒப்பிட்டு அடையாளம் காணவும், முன்மாதிரிகளைக் கண்டறியவும், மக்களுடன் தங்கள் உறவுகளை உருவாக்கவும் அனுமதிக்கிறது. இந்த மாதிரிகளின் அடிப்படையில்...
எவ்வாறாயினும், இந்த ஆசிரியர்கள் இளம் பருவத்தினரிடையேயான தகவல்தொடர்பு செயல்முறையை அவர்கள் பல ஆண்டுகளாக மேற்கொண்டு வரும் பல்வேறு கூட்டு நடவடிக்கைகளிலிருந்து தனிமைப்படுத்தினர் - அவர்களின் கல்வி, உற்பத்தி மற்றும் உழைப்பு, சமூக-நிறுவன, கலை மற்றும் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளிலிருந்து தனிமைப்படுத்தப்பட்டனர். உண்மையில், இளம் பருவத்தினரின் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சியில் இந்த வகையான செயல்பாடுகள் மிக முக்கியமானவை. ஒன்று அல்லது மற்றொரு பொது மதிப்பீட்டைப் பெறும் செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் அவர்களின் வெற்றிகள் மற்றும் சாதனைகளுக்கு அவர்கள் அதிக கவனம் செலுத்தியுள்ளனர். இந்த வகையான செயல்பாடுகளில் தங்கள் சொந்த பங்கேற்பின் சமூக முக்கியத்துவத்தை உணர்ந்து, இளம் பருவத்தினர் ஒருவருக்கொருவர் புதிய உறவுகளில் நுழைகிறார்கள், ஏனெனில் இதுபோன்ற ஒவ்வொரு செயல்பாடும் கூட்டாக செய்யப்படுகிறது, மேலும் அதன் முடிவுகள் அணியில் (கல்வி, உழைப்பு, விளையாட்டு என எதுவாக இருந்தாலும் சரி, இசை, அல்லது எதுவாக இருந்தாலும் - அல்லது நண்பர்).
இதற்கு நன்றி, இளம் பருவத்தினரின் தனிப்பட்ட தகவல்தொடர்பு பல்வேறு வகையான சமூக பயனுள்ள செயல்பாடுகளைச் செய்யும்போது துல்லியமாக அதன் மாறுபட்ட வெளிப்பாட்டைப் பெறுகிறது, இது எங்கள் கருத்துப்படி, இளமைப் பருவத்தில் முன்னணி செயல்பாடு.
குழு உறுப்பினர்களின் செயல்பாடுகள் மற்றும் பாத்திரங்களின் பன்முகத்தன்மையை எதிர்கொண்டு, டீனேஜர் குழந்தைகளின் சமூக உறவுகளின் உலகத்தைக் கண்டுபிடித்தார், மேலும் அவர்கள் மூலம் - குழந்தைகளின் மன வாழ்க்கையை ஒழுங்குபடுத்தும் விதிமுறைகளின் தனித்துவம்.
ஒரு இளைஞனின் ஆளுமையின் பின்வரும் உளவியல் குணங்களை நாங்கள் முன்னிலைப்படுத்துகிறோம்:
இலக்குகள், அணுகுமுறைகள், உணர்வுகள் மற்றும் சகாக்களுடன் மதிப்பீடுகள் ஆகியவற்றில் உளவியல் ரீதியான பொதுவான தன்மையை நிறுவுவதற்கான போக்கு;
குழு உறுப்பினர்களின் மன வாழ்க்கையை வேறுபடுத்துவதற்கான விருப்பம், அதன் பங்கேற்பாளர்களின் சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த ஆளுமைப் பண்புகளை அடையாளம் காணுதல் ("மதிப்பு", "திறமை", "ஒரு அணியில் நடத்தை" பற்றிய அகநிலை கருத்துக்களை உருவாக்குதல்);
குழுவில் வழங்கப்பட்ட ஆன்மீக வாழ்க்கையின் வெளிப்பாட்டின் வெளிப்புற வடிவங்களில் சிறப்பு ஆர்வம் (உள்ளுணர்வுகள், வார்த்தைகள், கொடுக்கப்பட்ட சூழலில் குறிப்பிடத்தக்க உணர்ச்சிகளின் வெளிப்பாட்டின் வடிவங்கள், முகபாவங்கள் மற்றும் பாண்டோமைம்);
கொடுக்கப்பட்ட கூட்டு வாழ்க்கையின் வடிவங்களில் சுய உறுதிப்பாட்டிற்கான ஆசை (வெளிப்புற நடத்தையில் மட்டுமல்ல, உளவியல் வெளிப்பாடுகளிலும் - கூட்டு வாழ்க்கையின் சமூக கட்டத்தில் "நடிகர்கள்". "விளம்பரத்தின்" விளைவு, " ஆர்ப்பாட்டம்” என்பது அவர்களுக்கு மிகவும் முக்கியமானது).
மதிப்பீடு மற்றும் சுயமரியாதை ஆகியவை ஆதிக்கம் செலுத்தும் இணைப்பாகும், இது ஒரு இளைஞனின் மன வாழ்க்கையின் ஒரு வகையான மையமாகும். இந்த வயது மாணவர்களின் குணாதிசயங்கள் மற்றும் மதிப்பீடுகளில் உள்ள சீரற்ற தன்மைக்கான காரணங்களை மிகை மதிப்பீடு மற்றும் சுயமரியாதை விளக்குகிறது.
டீனேஜரின் இந்த முரண்பாடுகளை ஆசிரியர் மிகவும் உணர்திறன் கொண்டவராக இருக்க வேண்டும், இதனால் அவரது மன வாழ்க்கையின் "உயர்த்தப்பட்ட" அமைப்பு இயற்கையாகவே "உயர்த்தப்பட்ட" கல்வி மற்றும் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளில் உருகிவிடும், இது கற்றலின் செயல்பாடாக மாறும்.
எந்தவொரு திறனும் திறமையை மாற்ற முடியாது, இது ஒரு கலைப் படைப்பின் (இறுதி முடிவு) உருவாக்கம் மற்றும் செயல்பாட்டின் (காட்சி) முக்கிய கருவியாகும்.
இருப்பினும், தொழில்முறை திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் இன்னும் படைப்பு செயல்பாட்டின் முடிவுகளின் மதிப்பை தீர்மானிக்கவில்லை. படைப்பாற்றலின் சாராம்சம் அறிவு மற்றும் திறனைக் குவிப்பதில் இல்லை, இருப்பினும் இது படைப்பாற்றலுக்கு மிகவும் முக்கியமானது, ஆனால் ஒரு நபரின் புதிய யோசனைகளைக் கண்டறியும் திறன், எண்ணங்களை வளர்ப்பதற்கான புதிய வழிகள் மற்றும் அசல் முடிவுகளை எடுப்பது.
படைப்பு மனப்பான்மை கொண்டவர்கள், அவர்கள் எந்தத் துறையில் பணிபுரிந்தாலும், பல பொதுவான குணாதிசயங்களைக் கொண்டிருப்பதை உளவியலாளர்கள் நீண்ட காலமாக கவனித்தனர், இதன் மொத்தத் தன்மை குறைவான படைப்பாற்றல் கொண்டவர்களிடமிருந்து கணிசமாக வேறுபடுகிறது. அமெரிக்க உளவியலாளர் கே. டெய்லரின் கூற்றுப்படி, ஒரு படைப்பு ஆளுமையின் பண்புகள்: தங்கள் துறையில் எப்போதும் முன்னணியில் இருக்க வேண்டும் என்ற ஆசை; சுதந்திரம் மற்றும் தீர்ப்பின் சுதந்திரம், உங்கள் சொந்த வழியில் செல்ல ஆசை; ஆபத்து பசியின்மை; செயல்பாடு, ஆர்வம், தேடலில் சோர்வின்மை; எனவே தற்போதுள்ள விவகாரங்களை மாற்ற விருப்பம்; தரமற்ற சிந்தனை; தொடர்பு பரிசு.
மற்ற ஆராய்ச்சியாளர்கள் ஒரு படைப்பு ஆளுமையின் இத்தகைய பண்புகளை கற்பனை மற்றும் உள்ளுணர்வின் செல்வமாக வேறுபடுத்துகிறார்கள்; சாதாரண யோசனைகளுக்கு அப்பால் சென்று பொருட்களை அசாதாரண கோணத்தில் பார்க்கும் திறன். அவர்கள் சமூக வளர்ச்சியின் அவசியத்தை நன்கு உணர்கிறார்கள் மற்றும் மற்றவர்களின் உணர்வுகளை நன்கு புரிந்துகொள்கிறார்கள்.
ஒரு படைப்பாற்றல் ஆளுமையின் இத்தகைய குணாதிசயங்கள் மற்றவர்களுடன் பழகுவதில் அவள் மிகவும் நன்றாக இல்லை. அவர்களின் சுதந்திரம், சுயாட்சி மற்றும் அசல் தன்மையுடன், படைப்பாற்றல் கொண்ட நபர்கள் அவர்கள் பணிபுரியும் குழுக்களுக்கும் அவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளவர்களுக்கும் நிறைய சிக்கல்களைக் கொண்டுவருகிறார்கள்.
கிடைக்கக்கூடிய அறிவு, மன திறன்கள் மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான தொடர்பு மிகவும் சிக்கலானது மற்றும் தெளிவற்றது. போலந்து ஆராய்ச்சியாளர் ஏ. மாடெஜ்கோ குறிப்பிட்டுள்ளபடி, உயர் மட்ட மன திறன்கள் சில பகுதிகளில் படைப்பாற்றலுக்கு அவசியம் மற்றும் சிலவற்றில் தேவைப்படாது. இங்கே, ஒரு பகுதியில் உள்ள சாதனைகள் மற்றொன்றின் சாதனைகளுடன் ஒத்துப்போவதில்லை. பெருக்கல் அட்டவணையில் தேர்ச்சி பெறுவதில் பீத்தோவன் சிரமப்பட்டார் என்பது அறியப்படுகிறது.
உயர் மற்றும் இடைநிலைக் கல்வி நிறுவனங்களில் பெறப்பட்ட கல்வி வெற்றி மற்றும் தரங்கள் எப்போதும் ஒரு படைப்பு ஆளுமையின் வெளிப்பாட்டின் நம்பகமான குறிகாட்டிகள் அல்ல.
படைப்பாற்றலுக்கு எது உதவுகிறது?
உத்வேகம் என்பது ஒருவரின் தலைக்கு மேல் ஒரு பாய்ச்சல், படைப்பாளி தனக்கு வழங்கப்படாத ஒன்றைச் செய்யும்போது, அது இயற்கையால் தோன்றும். ஒரு நபர் "அதிர்ச்சியில்" இருப்பதாகக் கூறும்போது பல சாதாரண மக்கள் கூட அத்தகைய நிலையைக் கொண்டுள்ளனர். இதற்கு என்ன பங்களிக்க முடியும்?
வலுவான உணர்ச்சி அனுபவங்கள். அது நேர்மறையா எதிர்மறையா என்பது முக்கியமில்லை.
சுய வெளிப்பாட்டிற்கான ஆசை குறிப்பாக வலுவாக மாறும் போது, ஒரு நபர் வலுவான உணர்வுகளால் மூழ்கியிருந்தால், இசை அல்லது பிற கலை வடிவங்களில் ஆர்வம் ஒரு நபரின் ஆன்மீக வாழ்க்கையை வெளிப்படுத்துவதற்கான முக்கிய வழிமுறையாக மாறும்.
வாழ்க்கை என்பது படைப்பாற்றலின் ஒரு தொடர்ச்சியான செயல்முறையாகும், சுற்றுச்சூழலின் சிக்கலானது வளரும் மற்றும் தற்போதுள்ள வாழ்க்கை நிலைமைகளுக்கு ஏற்ப மனிதனின் இயலாமை போன்றவற்றின் தேவை வளர்கிறது. படைப்பாற்றலின் சாராம்சம் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை முறையாகக் குவிப்பதில் இல்லை, ஆனால் புதிய பாதைகள், வடிவங்கள் மற்றும் செயல் முறைகளைக் கண்டறியும் வழிமுறையாக அவற்றைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் முன்னர் அறியப்படாத முடிவுகளைப் பெறுவதற்கு வழிவகுக்கும்.
கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு மையத்தின் ஸ்டுடியோக்களில் கூடுதல் கல்வி வகுப்புகள் மூலம் படைப்பாற்றலை வளர்ப்பது.
கூடுதல் கல்வியின் பங்கு மற்றும் இடம் கல்வி சூழல்.
இந்த பொருளாதார சூழ்நிலையில், தொழிலாளர் சந்தையில் தனது திறன்களை வழங்கும் ஒரு நபருக்கு அதிக கோரிக்கைகள் வைக்கப்படுகின்றன: அறிவாளியாக இருக்க, இந்த அறிவை நடைமுறையில் பயன்படுத்த முடியும், தேவையான தகவல்களைக் கண்டறிய, பகுப்பாய்வு செய்ய, முறைப்படுத்த, பகுத்தறிவு. உங்கள் அறிவில் உள்ள இடைவெளிகளை விரைவாகவும் திறமையாகவும் நிரப்ப, அதைப் பயன்படுத்தவும். ஒரு நவீன நபர் வாழ்க்கையின் முழு படைப்பு நிலையிலும் சுய கல்வியின் திறன்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். இத்தகைய சமூக நிலைமைகளில், இளம் பருவத்தினருக்கான கூடுதல் கல்வி அமைப்பில் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்க தீவிர கோரிக்கைகள் வைக்கப்படுகின்றன, கல்வி நடவடிக்கைகளின் நடைமுறையில் புதிய வடிவங்கள், முறைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களைப் படிக்க, உருவாக்க மற்றும் அறிமுகப்படுத்த வேண்டிய அவசியம். நடைமுறை பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில், சாதாரண கல்வி நிலைமைகளில், தற்போது தீவிரமாக ஊக்குவிக்கப்படும் புதுமைகளை முழுமையாக செயல்படுத்துவது புறநிலை காரணங்களின் காரணமாக சற்று கடினமாக உள்ளது என்று கூறலாம். இது, முதலில்:
கடுமையான கல்வி தரநிலைகள்;
நிரல்களால் வரையறுக்கப்பட்ட நேரம்;
ஆசிரியர்-தலைவர் நிலை;
பெரிய வகுப்பு அளவுகள் (25 நபர்களிடமிருந்து).
சிறப்பு பயிற்சியின் ஆதிக்கம்;
நிரல்களின் மாறுபாடு;
கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் அடிப்படையானது ஒத்துழைப்பின் கற்பித்தல் ஆகும்;
மாணவர்களின் சிறிய குழுக்கள் (15 பேர் வரை);
குழந்தையின் செயல்பாட்டுத் துறையின் விருப்பத்தின் தன்னார்வத் தன்மை;
குழந்தை மையவாதத்தின் கொள்கை.
மேற்கண்ட முடிவுகள் வழக்கமான கல்வியை விட கூடுதல் கல்வியின் நன்மைகளை எந்த விதத்திலும் காட்டவில்லை. அதன் வளர்ச்சியின் நீண்ட காலப்பகுதியில், பாரம்பரிய பள்ளி அதன் நிலைத்தன்மையை மட்டுமல்ல, அதன் கல்வி முறையின் பெரும் நன்மைகளையும் காட்டியுள்ளது - இளைஞர்களுக்கு அடிப்படை அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வழங்குவதற்கு. கூடுதல் கல்வி முறையானது துணைக் கல்வியாகக் கருதப்படுகிறது, இது ஒரு டீனேஜரின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியை அடிப்படைக் கல்விக்கு எதிராக அல்ல, மாறாக ஆதரவாக உறுதி செய்வதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது.
கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு மையத்தின் கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாடுகள்
இதற்காக, 1999ல், எங்கள் கல்லூரியின் அடிப்படையில், கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு மையம் உருவாக்கப்பட்டது.
அனைவருக்கும் கூடுதல் கல்வி கிடைக்கும் வகையில் மையத்தில் பணி கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் ஒரு சங்கம், திசை, ஆசிரியர், செயல்பாட்டின் வகை மற்றும் பங்கேற்பு வடிவங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும் சுதந்திரம் உள்ளது. ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையும் வழங்கப்படுகிறது, இது வெவ்வேறு திறன்களைக் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க அனுமதிக்கிறது.
CDC இன் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்கள் இன்றைய தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்கின்றன மற்றும் முன்னுரிமைகளை முன்னிலைப்படுத்துகின்றன: மாணவர் மேம்பாடு, ஒழுக்கம், ஆன்மீக ஆரோக்கியம், படைப்பாற்றல், வெளிப்படைத்தன்மை, ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் தேர்வு செய்யும் சுதந்திரம், மேலும் நீண்ட காலத்திற்கு பார்வைகள், ஆர்வங்கள் மற்றும் பொழுதுபோக்குகளை வடிவமைக்கிறது.
CDC இன் செயல்பாடுகள் கூடுதல் கல்வித் துறையில் ஆசிரியர் அமைப்பாளரால் ஒருங்கிணைக்கப்படுகின்றன. அவருக்கு கீழ்படிந்தவர்கள் பல்வேறு வகையான கலைகளில் கூடுதல் கல்வி கற்பிக்கும் ஆசிரியர்கள்.
அவர்கள் ஒவ்வொருவரும் தங்கள் சொந்த செயல்பாட்டு பகுதியில் ஸ்டுடியோவை வழிநடத்துகிறார்கள்:
குரல் ஸ்டுடியோ "இசை விண்மீன்"
STEM "இதோ நீங்கள் செல்கிறீர்கள்!"
நாட்டுப்புற பாடல் குழுமம் "Perezvon"
நடன ஸ்டுடியோ "இயக்கம்"
நாட்டுப்புற நடன ஸ்டுடியோ "பெரெஜினியா"
KVN குழு "ஏரோபிம்பிள்ஸ்"
ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் ஸ்டுடியோ "கிரேஸ்"
தியேட்டர் நீதிபதி "மிரர்"
அக்ரோபாட்டிக்ஸ் தியேட்டர்
தொலைக்காட்சி மற்றும் வானொலி ஸ்டுடியோ "ஓகோ"
ஒவ்வொரு ஸ்டுடியோவும் அதன் சொந்த கல்வித் திட்டத்தின்படி செயல்படுகிறது, இது CDC துணை நிரல் மற்றும் கலையின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட திசைக்கு ஏற்ப பயிற்சி ஸ்டுடியோ பங்கேற்பாளர்களின் கட்டமைக்கப்பட்ட அமைப்பாகும்.
கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு மையத்தின் ஸ்டுடியோக்களில் உள்ள வகுப்புகள் மாணவர்களில் பின்வரும் சிறப்புத் திறன்களை வளர்க்கின்றன:
ஏற்பாடு மற்றும் திட்டமிடல் திறன்;
சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கும் முடிவுகளை எடுப்பதற்கும் திறன்;
ஒரு குழுவில் வேலை செய்யும் திறன்;
பன்முகத்தன்மை மற்றும் கலாச்சார வேறுபாடுகளை உணரும் திறன்; சுய கற்றல் திறன்;
புதிய சூழ்நிலைகளுக்கு ஏற்ப திறன்;
தலைமைத்துவ திறன் மற்றும் வெற்றிக்கான விருப்பம்.
இது சம்பந்தமாக, திட்டங்களில் வேறுபட்ட தேவைகள் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டுள்ளன.
ஒவ்வொரு நிலைக்கும் அதன் சொந்த தேவைகளை உருவாக்குவது கல்வியியல் ரீதியாக அறிவுறுத்தப்படுகிறது. இருப்பினும், மூலோபாயம் மாறாமல் உள்ளது: அனைத்து நிலை மாணவர்களுக்கும் கற்பிக்கும்போது, அவர்களின் தனிப்பட்ட திறனை வளர்ப்பதே குறிக்கோள்.
மூன்றாவது மட்டத்தில், அதன் தொழில்நுட்ப வளர்ச்சியில் சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டும், அத்துடன் செயல்திறன், கலைத்திறன் மற்றும் மேடை மற்றும் கச்சேரி நிகழ்ச்சிகளுக்கான அன்பை வளர்ப்பதற்கான தேவைகளை அதிகரிக்க வேண்டும்.
இரண்டாம் நிலை மாணவர்களுக்கு குறைந்த வளர்ச்சியடையாத திறன்களுக்கு அதிக கவனம் தேவை. இது சம்பந்தமாக, நிலையான திட்டத்தில் சில மாற்றங்கள் செய்யப்படலாம். மேலும், இரண்டாம் நிலை மாணவர்கள் கச்சேரி நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட வேண்டும். நிகழ்ச்சிகளின் கல்வி நோக்குநிலை அவர்களின் படைப்பு வளர்ச்சிக்கு பயனளிப்பது மட்டுமல்லாமல், கல்வி விளைவையும் கொண்டுள்ளது, விருப்பம், சமூகத்தன்மை, தன்னலமற்ற தன்மை மற்றும் ஆன்மீக வெளிப்படைத்தன்மை போன்ற குணங்களை உருவாக்குகிறது.
அழகு உணர்வை வளர்க்க, குழந்தையை அழகு உலகிற்கு அறிமுகப்படுத்தவும், அனைத்து வகைகளின் கலைப் படைப்புகளுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான குழந்தையின் தேவையை எழுப்பவும் - கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர் இதில் கவனம் செலுத்த வேண்டும்.
முதல் நிலை மாணவர்களுடன் வகுப்புகள் ஆசிரியருக்கு குறிப்பாக கடினமான பணிகளை முன்வைக்கின்றன. மாணவருக்கு சாத்தியமான பொருளில் பணிபுரியும் போது அதிகபட்ச வளர்ச்சி விளைவை அடைவதே முக்கிய சிரமம். கற்பிக்கப்படும் திட்டம் மாற்றியமைக்கப்பட வேண்டும்.
ஸ்டுடியோக்களில் உள்ள மாணவர்களுக்கு மேற்கூறிய வேறுபட்ட அணுகுமுறையை கற்பித்தல் நடைமுறையில் அறிமுகப்படுத்துவது நெறிமுறை சிக்கல்களுடன் தொடர்புடையது. எனவே சில தேவைகளை வரையறுப்பது நல்லது.
செயல்பாட்டின் மூலம் மட்டுமே திறன்கள் வளர்வதால், படிப்பின் தொடக்கத்தில் மாணவர் தரவரிசைப்படுத்துவது தவறு. முதல் ஆண்டு படிப்பின் முடிவில் மட்டுமே அதன் அளவை தீர்மானிக்க முடியும். ஒரு மாணவரை ஒரு குறிப்பிட்ட நிலைக்கு நியமிப்பது ஒரு வாக்கியம் அல்ல, ஆனால் அவரது தற்போதைய திறன்களை உணர மிகவும் வசதியான நிலைமைகளை உருவாக்குவது மட்டுமே. ஒரு ஒழுங்கான கல்வியியல் செயல்முறை அவரது திறன்களின் வளர்ச்சியை மேம்படுத்தும், மேலும் அவர் உயர்ந்த நிலைக்குச் செல்வார். இருப்பினும், இது இலக்காக இருக்கக்கூடாது, ஆனால் நன்கு வழங்கப்பட்ட பயிற்சியின் விரும்பிய விளைவு.
நிலைகளாகப் பிரிப்பது ஆசிரியரின் உள் விஷயம். குழந்தைகள் பல்வேறு வகையான தழுவிய குழுக்கள் மற்றும் திட்டங்களுக்கு உணர்திறன் உடையவர்கள் என்பதை நாம் மறந்துவிடக் கூடாது. அடுத்த கட்டத்தில் மாணவர்களுடன் "பிடிக்க" விருப்பம் தனிநபரின் ஆக்கப்பூர்வமான குணங்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட உண்மையான கலைப் பணிகளுக்கு உகந்ததாக இல்லாத சூழ்நிலையை உருவாக்க முடியும்.
எனவே, கூடுதல் கல்வித் திட்டங்களை உருவாக்கும் போது, ஆசிரியர்கள் மாணவர்களின் நவீன நலன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கு முயற்சி செய்கிறார்கள் மற்றும் கல்விச் செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதில் "இன்பத்துடன் வணிகத்தை" இணைக்க முயற்சி செய்கிறார்கள். தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட வகை செயல்பாட்டில் மாணவர் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறுவதற்கான பாரம்பரிய முக்கியத்துவத்தை திட்டங்கள் காட்டவில்லை, ஆனால் மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் வகுப்புகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை.
அடிப்படை வகையான செயல்பாடுகள், முதலில், மாணவர்களின் இலவசத் தேர்வு வகைகள் மற்றும் செயல்பாடுகள், மாணவர்களின் தனிப்பட்ட நலன்கள், தேவைகள், திறன்கள், சுய-உணர்தலுடன் இலவச சுயநிர்ணயத்தின் சாத்தியம் ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. கல்வி செயல்முறையின் நடைமுறை மற்றும் செயல்பாட்டு அடிப்படையிலான அடிப்படை.
கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் திறன்கள்
கூடுதல் கல்வி முறையில் ஆசிரியரால் மேற்கொள்ளப்படும் ஆக்கப்பூர்வமான சுய-உணர்தல் மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான கல்வியின் இலக்குகளை அடைவதில் அவரது கற்பித்தல் கவனம் செலுத்துகிறது. ஆசிரியர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான சுய-உணர்தலுக்கான உள் செயல்முறைகளை செயல்படுத்தும் காரணிகளின் அமைப்பு இதற்கு தேவைப்படுகிறது: தொழில்முறை ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளின் உயர் உந்துதல், ஆசிரியர்களின் தனிப்பட்ட அச்சுக்கலை மற்றும் வயது-பாலின பண்புகள் மற்றும் அவர்கள் நிபுணர்களாக குறிப்பிடுவது. தங்கள் சுய வளர்ச்சிக்கான திறன், சுய கல்வியின் தொழில்நுட்பம் மற்றும் வழிமுறைகளில் தேர்ச்சி பெறுதல். இதை அடைய, ஆசிரியர்கள் தங்கள் மாணவர்களுடன் இணைந்து பல்வேறு கல்லூரி நிகழ்வுகளில் தீவிரமாக பங்கேற்கின்றனர். ஆசிரியரின் செயல்திறனைக் கேட்பது மற்றும் பார்ப்பது, மாணவர் தனது படைப்புச் செயல்பாட்டில் என்ன முடிவைப் பெற வேண்டும் என்பதைப் பார்க்கிறார். கச்சேரி மேடையில் அவரைப் பார்க்கும் போது ஒவ்வொரு மாணவரும் ஆசிரியரைப் பற்றி பெருமையும் மரியாதையும் உணர்கிறார்கள்.
கற்பித்தல் செயல்முறை இரு வழி நிகழ்வு என்பதால், படைப்பாற்றல் கூறு மாணவர் மட்டுமல்ல, முதலில் ஆசிரியரின் செயல்பாட்டில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. எப்பொழுதும் சில கற்பித்தல் பணிகளை அமைத்துக் கொள்ளும் ஒரு பாடம், முன்கூட்டியே திட்டமிடப்பட்டது, படைப்பாற்றலின் செயலாக இருக்க வேண்டும். ஆசிரியர் மேம்படுத்தும் கலையில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும்; இது கூட்டு தேடுதல், இணை உருவாக்கம், கண்டுபிடிப்பின் மகிழ்ச்சியை அனுபவிக்க மாணவருக்கு உதவுவது போன்ற சூழலை உருவாக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.
எங்கள் பல ஆசிரியர்களின் வகுப்புகளில் தனிப்பட்ட அணுகுமுறை ஒரு அடிப்படை மதிப்பாகிறது, அதாவது. மாணவர் மீதான ஆசிரியரின் மனப்பான்மை, தன்னை நோக்கி மற்றும் கல்வியியல் தொடர்புகளின் அமைப்பைப் பற்றிய ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட சமூக அணுகுமுறைகளின் தொகுப்பு, இது ஆளுமை சார்ந்த கல்வியின் தொழில்நுட்பத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது (ஜி.கே. செலெவ்கோ). ஒவ்வொரு குழந்தையின் ஆளுமையின் அசல் தன்மை, தனித்துவம், அவரது கருத்தையும் நிலைப்பாட்டையும் ஏற்றுக்கொள்வதில் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதிலும், அங்கீகரிப்பதிலும் இது வெளிப்படுத்தப்படுகிறது; ஒரு தனிநபராக அவரைப் பற்றிய நியாயமற்ற அணுகுமுறைக்கான தயார்நிலையில்; ஆசிரியர்கள் மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் தனிப்பட்ட நிலைகளின் சமத்துவம் மற்றும் சமத்துவத்தின் அடிப்படையில் தகவல்தொடர்புகளில்; கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் ஒத்துழைப்பு மற்றும் இணை நிர்வாகத்தில்.
குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி ஆசிரியரின் தொழில்முறை கலாச்சாரத்தை ஆசிரியரின் ஆளுமையின் இன்றியமையாத பண்பாக நாங்கள் புரிந்துகொள்கிறோம், இது அவரால் செயல்படுத்தப்பட்ட மதிப்பு நோக்குநிலைகளின் (தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை பண்புகள்) மாறும் அமைப்பு, தொழில்முறை அறிவு மற்றும் திறன்களின் அமைப்பு (உளவியல்- கற்பித்தல், பொருள், தொழில்முறை திறன்கள்), தொழில்முறை நடவடிக்கைகள் மற்றும் தொழில்முறை நடத்தை.
எங்கள் கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களின் பணி அனுபவத்தைப் படிப்பதும் பரப்புவதும் புதிய கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதற்கான சாத்தியத்தை நிரூபிக்கும் முயற்சியாகும், புறநிலை காரணங்களுக்காக பள்ளியில் இதைப் பயன்படுத்துவது கடினம். இது அரசால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட முக்கிய பணியைத் தீர்ப்பதற்கான எங்கள் பாதை - வாழ்நாள் முழுவதும் கல்வி, அதாவது. பொது மற்றும் கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களுக்கு இடையிலான தொடர்பு.
CDC இன் வளர்ச்சிக்கான ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள் மற்றும் துணை நிரல்
அதன் பணியில், CDC பின்வரும் ஒழுங்குமுறை ஆவணங்களை நம்பியுள்ளது:
2010 வரை குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி முறையின் வளர்ச்சிக்கான இடைநிலைத் திட்டம்.
குழந்தைகளின் கூடுதல் கல்விக்கான கல்வித் திட்டங்களின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவமைப்பிற்கான தேவைகள்
CDC இன் வேலைக்கான விதிமுறைகள்
CDC மேம்பாட்டு துணை நிரல்
கூடுதல் கல்வி ஸ்டுடியோ திட்டங்கள்
PDO இன் வேலை விவரங்கள்
CDC இன் பணியானது "கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு மையத்தின் ஆக்கப்பூர்வமான சங்கங்களின் அமைப்பு மூலம் மாணவரின் படைப்பு ஆளுமையின் வளர்ச்சி" என்ற துணை நிரலை அடிப்படையாகக் கொண்டது. ஒரு கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு மையத்தின் வளர்ச்சிக்கான துணை நிரலுக்கான செயல்படுத்தல் காலம் கல்லூரியில் மாணவர்களின் படிப்பின் காலத்திற்கு கணக்கிடப்படுகிறது. 4 ஆண்டுகளாக, திட்டத்தில் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் வெவ்வேறு சமூக பாத்திரங்களில் தன்னை முயற்சி செய்யலாம் - கலைஞர், பார்வையாளர், அமைப்பாளர், யோசனைகளை உருவாக்குபவர், இது மாணவரின் சமூகமயமாக்கலுக்கு பங்களிக்கிறது.
கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு மையத்தின் படைப்பு சங்கங்களின் அமைப்பின் மூலம் மாணவர்களின் படைப்பு ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கான துணை நிரல் Omgkpt இல் கல்வியின் வளர்ச்சிக்கான கருத்து மற்றும் திட்டத்தின் படி உருவாக்கப்பட்டது, இது கூடுதல் அமைப்பின் வளர்ச்சிக்கான இடைநிலைத் திட்டமாகும். குழந்தைகளுக்கான கல்வி.
ஆரம்ப மற்றும் இடைநிலை தொழிற்கல்வி நிறுவனங்களில் கூடுதல் கல்வி தீவிரமாக வளர்ந்து வருகிறது, இது ஒரு செயல்பாட்டில் தனிநபரின் கல்வி, பயிற்சி மற்றும் ஆக்கபூர்வமான வளர்ச்சியை புறநிலையாக இணைக்க உதவுகிறது.
கல்லூரியில் கூடுதல் கல்வி மாணவர்களுக்கு அவர்களின் விருப்பங்கள், ஆர்வங்கள் மற்றும் சாத்தியமான திறன்களுக்கு ஏற்ப கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு மையத்தின் ஸ்டுடியோக்களில் படிப்பதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது.
ஒரு நபரின் படைப்புத் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டியதன் அவசியத்தையும், சுய-நிர்ணயம் மற்றும் சுய-வளர்ச்சிக்கும் திறன் கொண்ட ஒரு முழு ஆளுமை உருவாக்கத்திற்கான அவற்றின் முக்கியத்துவத்தையும் இன்று மறுக்க கடினமாக உள்ளது. சில சோவியத் உளவியலாளர்கள் படைப்பாற்றல் (உருவாக்கும் திறன்) ஒரு நபரின் அத்தியாவசிய பண்புகளில் ஒன்றாக கருதுகின்றனர். எனவே வி.வி. டேவிடோவ் எழுதுகிறார்: "ஒரு தனிநபரின் செயல்பாட்டில் உள்ள தனிப்பட்ட உறுப்பு அதில் படைப்பு நோக்கங்கள் இருப்பதால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது." வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், ஒரு நபரை வேறுபடுத்தி, வேறுபடுத்தி, சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் பற்றிய தனது சொந்த சுயாதீனமான யோசனையை வளர்த்துக் கொள்ளவும், இந்த யோசனைகளின் அடிப்படையில் இந்த யதார்த்தத்தை மாற்றவும் அவளுக்கு வாய்ப்பளிக்கும் படைப்புக் கொள்கை இதுவாகும்.
ஒரு பொதுவான தவறான கருத்து உள்ளது: ஆசிரியர்கள் உட்பட பெரும்பாலான பெரியவர்கள், படைப்பாற்றல் திறன் ஒரு உள்ளார்ந்த குணம் என்பதில் உறுதியாக உள்ளனர், அது தானாகவே உள்ளது, அல்லது அது இல்லை மற்றும் இருக்காது. மற்றொரு விஷயம் புத்திசாலித்தனம், அதை உருவாக்க முடியும் மற்றும் உருவாக்க வேண்டும். இதற்கிடையில், உளவியலாளர்களின் ஆராய்ச்சி எல்லாம் சரியாக எதிர்மாறாக இருப்பதைக் காட்டுகிறது. இந்த நுண்ணறிவு ஒரு உள்ளார்ந்த தரமாகும், இது மரபணுக்களைப் பொறுத்தது, ஒருவேளை கருப்பையக வளர்ச்சியின் பண்புகளைப் பொறுத்தது, ஆனால் அதை சரிசெய்ய முடியாது. ஒரு நபர் குழந்தை பருவத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான அறிவார்ந்த அளவைக் காட்டுகிறார் - ஏறக்குறைய அதே குறிகாட்டி இளமை மற்றும் இளமைப் பருவத்தில் அவருடையதாக இருக்கும், ஏறக்குறைய கல்வியின் நிலை மற்றும் செயல்பாட்டின் வகையைப் பொருட்படுத்தாமல்.
ஆனால் படைப்பாற்றல், மாறாக, ஒரு நபர் உருவாகும் நிலைமைகளைப் பொறுத்தது. ஒரு குழந்தை செயலற்ற மற்றும் படைப்பாற்றல் இல்லாமல் வளர்கிறது, அவர் அவ்வாறு பிறந்ததால் அல்ல, ஆனால் குழந்தைப் பருவத்தில் அவர் சிறிய ஹியூரிஸ்டிக் பெற்றதால், அதாவது. அறிவாற்றல் திறன்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் பொருள். ஆனால் இந்த நாணயத்திற்கு ஒரு பிரகாசமான பக்கமும் உள்ளது: படைப்பாற்றல் வெளிப்புற நிலைமைகளைச் சார்ந்தது என்றால், இந்த நிலைமைகளை மாற்றுவதன் மூலம், அதை உருவாக்க முடியும் மற்றும் கிட்டத்தட்ட எல்லா குழந்தைகளையும் ஆக்கப்பூர்வமாக வளர்க்க முடியும். திறமைகள் மற்றும் மேதைகள் அல்ல - இது உண்மையில் கடவுளிடமிருந்து வந்தது, ஆனால் ஒரு வழக்கத்திற்கு மாறான நகர்வைக் கண்டுபிடிப்பது, ஒரு புதிய வெளிச்சத்தில் ஒரு சூழ்நிலையைப் பார்ப்பது எப்படி என்று தெரிந்த படைப்பாளிகள், இறுதியாக, அவர்கள் எம்ப்ராய்டரி செய்தாலும், இசையை வாசித்தாலும், வணிகத் திட்டத்தை எழுதினாலும் படைப்பாற்றலை அனுபவிக்கிறார்கள். அல்லது பாடத்திற்கு தயாராகுங்கள்.
படைப்பாற்றலை வளர்க்க உங்களுக்கு இது தேவைப்படும்:
பொருள் செயல்பாட்டின் கட்டுப்பாடு இல்லாமை, அல்லது இன்னும் துல்லியமாக, ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட நடத்தை மாதிரி இல்லாதது;
ஆக்கபூர்வமான நடத்தைக்கு நேர்மறையான உதாரணம் இருப்பது;
ஆக்கபூர்வமான நடத்தையைப் பின்பற்றுவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் அழிவுகரமான நடத்தையின் வெளிப்பாடுகளைத் தடுப்பது;
படைப்பு நடத்தையின் சமூக வலுவூட்டல்.
ஏற்றுகிறது...
