Teme pogovorov z najstniki. Teme pogovorov z mladoletniki Preventivni pogovori z mladostniki o ljubezni

Pogosto se lahko najstniki obnašajo preprosto nevzdržno. Da bi jih usmerili na pravo pot, je treba z mladostniki redno izvajati preventivne pogovore, ki bodo prepoznali vzroke neposlušnosti in pomagali rešiti številne težave. V tej starosti se v telesu najstnika pojavijo hormonske spremembe, ki povzročajo pogosta nihanja razpoloženja. Otrok postane težko nadzorovati svoja čustva, začne drugače komunicirati z vrstniki in odraslimi. Pogosto se zgodi, da se vedenje tako spremeni, da starši preprosto ne morejo prepoznati svojih otrok - ko skromni in ubogljivi otroci začnejo biti nesramni, odlični učenci izostajajo. Odrasli morajo biti le potrpežljivi in ​​natančno preučiti priporočila psihologov, ki vam bodo povedali, kako se obnašati v težkih situacijah. Najpomembneje je, da ne izgubite stika z mladim upornikom in ne pustite, da gre vse po svoje. V tem članku si bomo ogledali glavne težave in teme pogovora z najstniki.

Najstnik ne spi doma

Če vaš otrok ne spi doma in se to ni zgodilo prvič, morate najprej ugotoviti, zakaj se to dogaja. Najverjetneje vaš otrok poskuša braniti svojo pravico, da se šteje za odraslega in neodvisnega, pri čemer krši ustaljena pravila. Kaj storiti v tem primeru? Težava pri pogovoru z najstniki je, da bodo morali starši pozabiti na ukazovalni ton in stavek: "Moraš ...". Poskusite pritisniti na usmiljenje, biti malo zvit. Potožite, da ste zaskrbljeni za svojega otroka in ne morete spati. Mladostnik se mora počutiti kot odrasel, odgovoren za svoja dejanja, vi pa v tem primeru delujete kot majhen otrok, ki je bil zapuščen. Med takšnim pogovorom z mladostniki se je pomembno dogovoriti, da boste svoje otroke včasih pustili prenočiti pri prijateljih, vendar le, če vas bodo na to vnaprej opozorili.

Redno izostaja iz šole

Če vaš otrok občasno beži v šoli, obljublja, da se bo izboljšal, a tega ne stori, močno zaostaja pri številnih predmetih, ne razume, kaj mu učitelj govori, in se dolgočasi pri pouku, je treba takoj ukrepati. A ne zaradi kaznovanja, ampak zaradi pogovorov z mladostniki. Treba je poskušati ugotoviti razlog za odsotnost. Morda najstnik ne najde skupnega jezika s sošolci ali ne razume gradiva. V tem primeru lahko najamete dobrega mentorja ali poiščete način, kako otroku pomagati pri soočanju s prestopniki.

Zahteva denar

Obstajajo situacije, ko najstnik od staršev zahteva velike vsote denarja in se zelo razjezi, če ga zavrnejo. V tem primeru je treba med pogovorom z najstniki razložiti vrednost denarja, orisati družinski proračun in otroku ponuditi, da najde delo s krajšim delovnim časom. Poletna dela za najstnike bodo otroke naučila vrednosti denarja in jim pomagala izračunati lasten proračun.

Nesramen do odraslih

Če začnejo vaši otroci biti nesramni do odraslih, preklinjati ali povzdigovati glas na vas in na učitelje, morate ukrepati in se z najstniki resno pogovoriti. Zakaj se otrok tako obnaša? Ni samozavesten ali poskuša kopirati vedenje ne preveč uravnoteženih odraslih. Najprej bodite pozorni nase, nehajte kričati. V odgovor na nevljudnost ne kričite, ampak pokažite, kako zelo vas njegove besede žalijo. Ko se pogovarjate pred kritiko, morate vedno pohvaliti otroka: "Ljubim te, vendar te bom moral kaznovati, ker izostaneš v šoli." Tesna komunikacija z najstnikom bo pomagala rešiti številne težave in preživeti adolescenco brez nepotrebnih škandalov.

Skupno delo šole in družine pri vzgoji otrok.

O odgovornosti staršev za vzgojo otrok.

Delovna vzgoja otrok v družini.

Učenje otrok varčnosti.

Razvijanje zanimanja otrok za znanost in tehnologijo.

Kako pomagati otrokom pri domači nalogi.

Spodbujanje odgovornega odnosa do učenja pri učencih.

Spodbujanje otrokove samostojnosti in vztrajnosti pri učnem delu.

Vzgajanje marljivosti otrok v družini.

Metode vzgoje zavestne discipline pri otrocih v družini.

O ukrepih za spodbujanje in kaznovanje otrok v družini.

Gojenje vljudnosti in obzirnosti pri otrocih.

Učenje otrok, naj bodo skromni.

Gojenje spoštovanja do starejših.

Pomen dnevne rutine pri vzgoji otrok v družini.

Vloga družine pri moralni vzgoji otrok.

Vzgajanje otrok v poštenost in resnicoljubnost.

Razvijanje občutka kolektivizma pri otrocih.

Spodbujanje prijateljstva in tovarištva pri otrocih.

Vzgoja značaja pri otrocih.

Razvijanje spretnosti in navad kulturnega vedenja.

O spolni vzgoji otrok v družini.

Zdrav življenjski slog je nujen pogoj za uspešno vzgojo otrok v družini.

Kako usmerjati obšolsko branje otrok v družini.

Utrjevanje otrokovega telesa.

Vloga družine pri razvoju otroškega športa.

Estetska vzgoja otrok v družini.

Kako razviti ustvarjalne talente pri otrocih.
Kako pri otrocih razviti zanimanje in ljubezen do dela.

Organizacija šolskega delovnega kotička v družini.

Kako pomagati šolarjem pri izbiri poklica.

Stanje sodobnega trga dela in izobraževalnih storitev.

Pravila in napake pri izbiri poklica.

Značilnosti poklicne samoodločbe mladostnikov s težavami pri socialnem prilagajanju.

Socialne in poklicne usmeritve mladih.

Položaj mladih na sodobnem trgu dela.

Povpraševanje po poklicih na trgu dela.

Zahteve delodajalcev za mlade strokovnjake.

Izobraževalne ustanove v Kemerovu in regiji.

Posebnosti izbire poklica za otroke z boleznimi notranjih organov.

Objektivni pogoji za izbiro poklica.

Interesi, nagnjenja, sposobnosti in njihova vloga pri poklicnem samoodločanju.

Preprečevanje in reševanje konfliktov v družini.

Težaven najstnik. kdo je on

Preprečevanje zasvojenosti z drogami in alkoholom.

Oblikovanje motivacije za dosežke.

Oblikovanje učne motivacije.

Psihofiziološke značilnosti adolescence in mladosti.

Psihoseksualni razvoj mladostnikov.

Psihološke značilnosti mladostnikov.

Psihološke značilnosti otrok različnih starosti.

Seznam pogovorov in dogodkov, ki jih vodi socialni pedagog

№ n/ n

Dogodki

mesec

— „Pravila obnašanja mladoletnikov na javnih mestih“;
— »Upravna in kazenska odgovornost mladoletnikov za kazniva dejanja in kazniva dejanja«

Razprava:
— »Droge: miti in resničnost« s povabilom otroškega narkologa

Kviz “Kajenje škoduje zdravju”;
Igra "Preizkus kajenja: prednosti in slabosti"

Desetletje preprečevanja aidsa po posebnem načrtu

Predavanje za starše:
— »Vloga družine pri preprečevanju kriminalitete in prestopništva med mladoletniki. Odgovornost staršev za vzgojo otrok«;
Razredna ura:
— »Skrivnosti dobrega razpoloženja«, posvečena preprečevanju samomorilnega vedenja med mladostniki

Pogovori v skupinah:
— »Pijanstvo je pot do zločina«;
— »Zavestno starševstvo« s povabilom zdravnika, pravnika, psihologa

Odprta obšolska dejavnost:
- "Pijanstvo je naše!"

Pogovori v skupinah: “Zdrav jaz sem zdrava država”

Razredna ura:
— »Odgovoren odnos do izbire življenjskega sopotnika«

Poučna ura na temo: “Korak od neodgovornosti do zločina”

23. maja 2012 je v okviru pravne vzgoje študentov 1. letnika socialni pedagog V.V Izvedena je bila poučna ura na temo: “Od neodgovornosti do zločina je en korak.” Namen tega je bil ugotoviti, kakšno odgovornost nosijo ljudje drug do drugega.

Med razpravo so se dijaki pod vodstvom učiteljice pogovarjali o odgovornosti in neodgovornosti ter o posledicah odgovornosti.

Na koncu dogodka so študente prosili, da odgovorijo na anketo.

Pogovori z mladoletnimi temami

V pomoč razredniku: vzorčne teme za pisanje načrta VR po razdelkih

V pomoč razredniku: vzorčne teme za pisanje načrta VR po razdelkih

Izobraževalni cilji in cilji:
1. oblikovanje in enotnost razrednega kolektiva;
2. negovanje prijaznega odnosa do tovarišev in spoštovanja starejših;
3. negovanje ljubezni do šole in šolske tradicije;
4. vzbujati občutek odgovornosti pri študiju; kulturne vedenjske sposobnosti, odzivnost in medsebojna pomoč;
5. učiti dokončati, kar začneš, študirati in delati vestno;
6. ne dovoliti niti enega primera kršitve discipline v prostorih šole ali na njenem ozemlju;
7. nadzoruje pravila obnašanja učencev v šoli in pri pouku;
8. gojiti ljubezen do domače zemlje, spoštovanje do narave;

Teme pogovorov (razredne ure):

1. Dan znanja.
2. Organizacijska ura. Šolski način.
3. Pogovor o prometnih pravilih. Mesec varnosti. (pogovori sezonsko)
4. Kaj je tim? Prijateljstvo in tovarištvo.
5. Ekologija in ljudje. Ekologija planeta.
6. V svetu zanimivih stvari. (po straneh časopisov in revij).
7. Vedenje na javnih mestih. Kraj in čas za igre.
8. Poklici. Vrste dela.
9. Kaj pomenijo simboli Republike Krim, kjer živim?
10. Vse v človeku mora biti lepo!
11. Pravila obnašanja med počitnicami (sezonsko).
12. Čas za delo, čas za zabavo!
13. O poštenosti in sposobnosti držati besedo.
14. Moj razred je moja družina.
15. Sobne rastline. Čist zrak v učilnici. Red in čistoča.
16. Spoštuj starejše! Bodite pozorni na mlajše!
17. Knjiga je tvoj najboljši prijatelj!
18. Pogovor o pravilih obnašanja učencev v šolskih prostorih in na šolskih območjih.
19. Naša domovina je neodvisna Ukrajina!
20. Grb in zastava Ukrajine. Atributi države.
21. Kdo so poslanci? Poslanci naše regije.
22. Ohranjanje narave je vaša odgovornost.
23. Vaše pravice in dolžnosti.
24. Kako se obnašati na javnih mestih.
25. Jaz in tisti, ki so v bližini. Pogovor na etično temo.
26. Prijateljstvo, pomoč, medsebojna pomoč.
27. Pogovor »Sam doma« o otrokovem obnašanju doma.
28. Mestne ulice.
29. Delavnica dedka Frosta. Lepota okoliškega sveta. Pogovor na etično temo
30. Etična slovnica o prijaznosti, sočutju in skromnosti
31. Branitelji domovine.
32. Ljubke ženske. Mednarodni dan žena.
33. Bodi urejen, urejen!
34. Naši hobiji (tehnologija, glasba, oblikovanje).
35. Prvi april.
36. Dan kozmonavtike.
37. Kultura obnašanja na zabavi, doma in na ulici.
38. O poštenosti in sposobnosti držati besedo.
39. Kultura našega jezika. lahko govoriš
40. Dan zmage. "Življenje je dano za drzna dejanja."
41. Slike domače narave.
42. "Oče, mama, jaz sem bralska družina."
43. “Žalostni čas, čar oči” Bralno tekmovanje.
44. "Ta zanimiv svet živali."
45. Iz življenja čudovitih ljudi.
46. ​​​​"Šport, zdravje, lepota so naši najboljši prijatelji."
47. Znameniti rojaki. Pesniki in pisatelji o Krimu.
48. O nevarnostih nikotina in alkohola.
49. Od kod prihaja Božiček?
50. Svet nima le tistega, kar je potrebno, ampak tudi tisto, kar je lepo.
51. Izvedba operacije "Živi, knjiga!"
52. Zabavna matematika.
53. Vojska Ukrajine. Zgodovina in sodobnost.
54. Commonwealth narodov.
55. Kam nas vodijo pravljice? Dejanja junakov (moralna vzgoja).
56. Glasba v našem življenju.
57. Gledališče kakšna je
58. Umetnost v našem življenju.
59. Na svetu je na tisoče cest. V katero smer naj gremo?
60. "Knjige in zvezke imamo v redu."
61. "Kaj je dobro in kaj slabo?"
62. "O delu, o delovnih ljudeh."
63. "Ni dovolj želeti, moraš biti sposoben."
64. Po straneh pravljic. Kviz.
65. Moje mesto, moje okrožje, moja ulica.
66. Prihranite čas!
67. "Čudež zemlje je kruh."
68. "Igrajmo se, razmišljajmo, odgovarjajmo"
69. Rojstvo knjige. Pogovor o izdajanju knjig.
70. Pogovor o varčnosti.
71. Nauči se učiti!
72. Šola vljudnosti.
73. "Zelena lekarna."

1. Dan znanja. Lekcija miru. "Znati živeti v miru in harmoniji"
2. Dan starejših. "Podaj dobro po krogu."
3. Dan učiteljev. Sodelujte na razstavi šopkov – jesenskih cvetličnih aranžmajev.
4. Jesenska žoga.
5. Mesec prometne varnosti.
6. Bralno tekmovanje »Multinacionalni Krim«.
7. tekmovanje "Ali je lahko postati zvezda."
8. Teden zdravja.
9. "Vedi, ljubi, skrbi za naravo."
10. Dobrodošli, gospodična matematika!
11. Domoznanski kviz. Po njih so poimenovane ulice mesta.
12. Puškinovi tedni, Ševčenko.
13. Viteški turnir.
14. "Ne moremo živeti brez žensk."
15. "Vaš lastni režiser."
16. "Srečo!"
17. "Pozdravljeni, iščemo talente!"
18. Praznik bukvice.
19. Športna igra "Eaglet".

Delo s starši:

1. Roditeljski sestanki.
2. Družinska srečanja. odbora.
3. Vključite starše v pogovore in ekskurzije. Obisk cirkusa, gledališča, muzejev.
4. Vodite pogovore s starši:
- zdrav življenjski slog doma in v šoli;
— vaš otrok in njegova organizacija pouka, dnevna rutina;
— šolski uspeh in vedenje vašega otroka;
— pomoč staršev pri poučevanju otrok in opravljanju domačih nalog;

5. Vključite starše v okrasitev učilnice, izdelavo vizualnih
Prednosti.
6. Individualni pogovori s starši o otrokovem vedenju in učnem uspehu.
7. Skupno delovanje družine in šole.
8. Obisk učencev na domu zaradi preverjanja bivalnih razmer in pogovorov z otrokom in starši o učnem napredku doma.
9. Zagotavljanje metodološke pomoči staršem.
10. Vključevanje staršev v vodenje pogovorov in organizacijo pouka (o poklicih).
11. Pogovor "Vzgoja v družini."
12. Pogovor "Učiti otroka biti prijazen."
13. Pogovor "Vodenje domačega branja."
14. Pogovor "V človeku mora biti vse lepo."
15. Pogovor o otrokovi kulturi vedenja.
16. Vodite odprte roditeljske sestanke.

Dejavnosti, ki se izvajajo v izobraževalne namene:

1. Obisk učencev v knjižnici.
2. Vodenje pogovorov o samoupravljanju v razredu.
3. Vodenje tekmovanj, olimpijad, razstav v razredu.
4. Izleti v naravo.
5. Knjižnice in prijateljstvo z njimi.
6. Obisk cirkusa, gledališča, muzeja.
7. Priprave na praznične dogodke.
8. Izdelava stenskih časopisov.
9. Izvajanje dogodkov, posvečenih estetski in etični vzgoji. Kvizi.
10. Pravila lepega vedenja.
11. Izvajanje tekmovanj: »Potuj po zemljevidu«, »Zaklad! Zaklad! Zaklad!”, “V svetu zvezd”, “Dajmo, punce!”, “Dajmo, fantje!”.
12. Medsebojna pomoč študentov.
13. Delovni pristanek
14. Zeleno pristajanje.
15. "Humorin." Prvi april.

Individualno delo s študenti:

1. Zagotovite pomoč pri študiju šibkim študentom.
2. Razviti aktivnost pasivnih otrok, vzgajati disciplino, odgovornost za dodeljeno delo, za svoja dejanja.
3. Spremljajte videz učencev.
4. Razvijte pravila kulturnega obnašanja.
5. Vodite individualne pogovore o moralnih in etičnih temah.
6. Otrokom privzgojite občutek za lepoto.
7. Obisk učencev na domu.
8. Individualni pogovori ločeno s fanti (o potrebi po borbah), ločeno z dekleti (o urejenosti in čistoči).
9. Zamujanje na pouk.
10.

Delo otroške samouprave:

1. Šolska dolžnost.
2. Razredna dolžnost.
3. Skrb za sobne rastline.
4. Čiščenje učilnice.
5. Delo redarjev.
6. Številka za učbenike.
7. Varčevalno mesto za šolsko opremo.
8. Izvajanje iskalnega dela.
9. Čiščenje šolskih površin.

Individualno delo s študenti:

1. Urejenost, urejenost oblačenja.
2. Kako pravilno pripraviti svoje delovno mesto.
3. Kako opravljate svoje naloge?
4. Bodite prijazni in obzirni do svojih tovarišev.
5. Vaša dnevna rutina.
6. Bolezni umazanih rok.
7. Vaš videz.
8. Kultura obnašanja med odmori.
9. Spoštujte svoj čas in čas drugih.
10. Knjiga je vaš najboljši prijatelj.
11. Potrpežljivost in delo bosta vse zmlela.
12. Čas za posel, čas za zabavo.
13. Igre v šoli med odmori in na ulici.
14. Cenite minuto v razredu.
15. Razred je ena družina.
16. Sedemkrat izmerite in enkrat odrežite.
17. Spoštuj starejše!
18. Poskrbite za naravo!
19. Izpolnjevanje svojih dolžnosti.

1. Pazi na svojo držo.
2. Varnost pešcev med poledico.
3. Varovanje zdravja (sezonsko).
4. Kako ohraniti dober vid.
5. Nevarnost igranja z ognjem.
6. Klimatska naprava. Povoji iz bombažne gaze.
7. Osebna higiena.
8. Zdravje vseh je bogastvo vseh!
9. Pravila obnašanja v ekstremnih situacijah.
10. Oblačila in obutev so del jamstva za zdravje.
11. Bolezni umazanih rok.
12. Čistoča in red v razredu sta ključ do zdravja vseh.
13.
14. Poškodbe in njihovo preprečevanje.
15. Strupene gobe in rastline.
16. Pravilna dnevna rutina je ključ do vašega zdravja.
17. Pravilna prehrana.
18. Prehladi. Preprečevanje.
19. Kaj je zdrav življenjski slog?
20. Kemikalije. Ravnanje z zdravilom.
21. Mikroorganizmi. Surova voda, neoprana zelenjava in sadje.
22. Previdno: rezanje in prebadanje predmetov!
23. Šport v našem življenju.
24. Zdravi zobje. Ustna nega.

Pogovori o preprečevanju mladoletniškega prestopništva v šoli

Eden najbolj zapletenih in hkrati kontroverznih problemov sodobne družbe je problem prestopništva med najstniki. Na žalost se v mladosti ne more vsakdo zavedati, da imajo prekrški, ki jih storijo, resne in včasih težko popravljive posledice.

Pojem kaznivih dejanj

Kaj vključuje ta izraz? Kaznivo dejanje je razumljeno kot krivdno vedenje osebe, ki povzroča škodo drugim, je v nasprotju z obstoječimi pravnimi normami v družbi in lahko povzroči določeno pravno odgovornost.

Obstaja določena klasifikacija takih dejanj. Razdeljeni so v dve skupini. V prvo med njimi spadajo prekrški. Ta vrsta prekrška je lahko delovno-disciplinska, civilna in upravna. V drugo skupino spadajo kazniva dejanja. Gre za dejanja, ki imajo za posledico kršitev kazenskega prava. Po drugi strani se kazniva dejanja razlikujejo po resnosti.

Glede na vrsto storjenega prekrška obstaja tudi določena odgovornost. Lahko bi bilo:

- kazensko - za kršitve zakonov, kot je določeno v kazenskem zakoniku;
- upravni, v primeru kršitve norm iz zakonika o upravnih prekrških;
— disciplinska, to je odgovornost za kršitve delovne zakonodaje;
— civilno pravo, urejena premoženjska razmerja.

Pedagoška naloga

Delo z učenci v šoli je večdimenzionalen proces, zelo kompleksen in dolgotrajen. Hkrati ima pedagoško osebje vzgojno-izobraževalnih zavodov precej specifično nalogo, in sicer preprečevanje prestopništva in kriminala med mladoletniki. Pogovor ob takšnih dogodkih je najučinkovitejši način za preprečevanje nastanka situacij, ko oseba stori krivda.
Toda poleg tega mora šola zagotoviti vse možnosti za normalen razvoj otrok. Naloga učitelja je prepoznati učence, ki so nagnjeni h kršitvam moralnih in pravnih norm. Hkrati je pomembno preučiti individualne značilnosti takih otrok, pa tudi razloge za moralno odstopanje posameznika.

Če bodo tovrstni dogodki izvedeni pravočasno, bo to omogočilo na podlagi ustrezno organizirane vzgojne pomoči preprečiti situacije, ki vodijo v neprimerna ravnanja ali prekrške.

Težavni otroci

Mladostniki, ki so nagnjeni k nezakonitim kaznivim dejanjem, običajno:

1. Izogibajo se študiju zaradi slabega uspeha pri velikem številu predmetov, osredotočajo se na druge vrste dejavnosti, zaostajajo v intelektualnem razvoju in jih tudi ne zanima proces spoznavanja.

2. Izkazujejo nizko socialno in delovno aktivnost v obliki zavračanja nalog, prezira do razrednega dela in demonstracijskega neupoštevanja opravljanja delovnih nalog. Poleg tega takšni učenci ne spoštujejo javne lastnine in jo oškodujejo.

3. Zanje so značilne negativne manifestacije, kot je uporaba strupenih, psihotropnih zdravil in alkoholnih pijač. Takšni najstniki imajo praviloma željo po igrah na srečo.

4. Okoliško realnost ocenjujejo negativno.

5. So zelo kritični do odraslih in učiteljev v obliki nevljudnosti, odsotnosti, tatvin in raznih nemotiviranih dejanj.

6. Do izobraževalnih dejavnosti so brezbrižni ali skeptični.

Zgodnje preprečevanje kriminala je niz ukrepov, katerih namen je:

— izboljšanje življenjskih pogojev otrok;
— prepoznavanje in zatiranje virov, ki imajo antisocialni vpliv;
— vodenje pogovora o preprečevanju prestopništva med mladoletniki.

Organizacija izobraževalnega procesa s strani razrednika

Statistika kriminala je do danes razočarajoča. Od vseh kaznivih dejanj vsako enajsto storijo najstniki. In na to vedenje vplivajo številni negativni tako zunanji kot notranji dejavniki.

Zato so pogovori o preprečevanju prestopništva med mladoletniki včasih pravočasna in usposobljena pomoč otrokom, pa tudi njihovim družinam, ki se znajdejo v kriznih socialnih in drugih situacijah.

Na začetku šolskega obdobja se razredniku naložijo naslednje naloge:

— ustvarjanje pogojev za socialno prilagajanje učencev;
— pomoč pri reševanju težav mladostnikov;
- razvijanje pozitivnih vrednot pri otrocih v odnosu do šole, družbe, ljudi, dela, samega sebe, pa tudi do zakonov in norm družbe;
— zagotavljanje usposobljene pedagoške pomoči študentovi družini pri vzgoji otroka.

Izvajanje vseh teh nalog je možno s pomočjo opazovanja in testiranja, vedenjske analize in svetovanja, anketiranja, diagnostike in skupinskega dela. Ena od oblik tovrstne dejavnosti so pogovori, ki jih vodi učitelj o preprečevanju prestopništva med mladoletniki.

Za normalen razvoj osebnosti vsakega otroka in izobraževanje učenca je pomembno, da se razrednik drži:

— človeški slog odnosov med udeleženci izobraževalnega procesa;
— demokratična načela komuniciranja s študenti;
- primeren red in disciplina;
- načelo možnosti otrokove iniciative, ki jo mora podpreti učitelj.

Sistematično je treba izvajati pogovore o preprečevanju prestopništva med mladoletniki. Hkrati je njihova tematika usklajena z vnaprej izdelanim načrtom dogodkov.

Pogovori o preprečevanju prestopništva med mladoletniki v šoli potekajo v okviru:

— preventivno delo;
— organizacija prostočasnih dejavnosti;
- delo s starši;
— pravna izobrazba;
— organiziranje počitnic;
- delo s težavnimi otroki.

Ob začetku šolskega leta razredniki izdelajo družinske potne liste. Učitelj identificira težavne otroke in oblikuje banko podatkov o učencih, ki se znajdejo v težkih življenjskih situacijah, ter o družinah, v katerih so bili prepoznani kot družbeno nevarni. To delo poteka, da bi jim pomagali.

Odpravljanje vrzeli v znanju otrok

Najpomembnejši element sistema preprečevanja asocialnih vedenj pri šolarjih je stalno spremljanje učnega uspeha. To so zelo učinkoviti koraki za preprečevanje kriminala med mladoletniki v šoli. Pogovor s starši učencev, ki imajo vrzeli v znanju, omogoča pravočasno odpravo tega problema. Poleg tovrstnih informacij razrednik izvaja individualno delo s svojimi učenci, pri čemer vključuje uspešne učence in druge učitelje. Poleg tega je pomembno, da učitelji obiskujejo pouk svojih otrok pri različnih predmetih. To bo tudi preventiva mladoletniškega prestopništva v šoli. Pogovori z učenci naj bi v prihodnje potekali v okviru analize njihovega obnašanja in dela v razredu.

Bojne prepustnice

Pomemben del vzgojno-izobraževalnega dela razrednika so tudi raznolike pogovorne teme o preprečevanju prestopništva med mladoletniki, ki zadevajo neopravičljive razloge za izostanek otrok od pouka. Učitelj mora vsakodnevno spremljati prisotnost otrok pri pouku. Obenem je pomembno voditi mesečno evidenco odsotnosti študentov, v kateri so navedeni utemeljeni in neopravičeni razlogi za odsotnost. Otroci morajo biti obveščeni, da je njihova prisotnost pri pouku pod strogim nadzorom razrednika. In pred mentorjem ne boste mogli skriti pravih razlogov za svojo odsotnost. Takšni ukrepi učitelja bodo izboljšali disciplino v razredu in bodo učinkovit preventivni ukrep za odpravo prestopništva med najstniki.

Organizacija prostega časa

Pogovori, ki jih vodi učitelj med razrednimi urami, bi morali zadevati vprašanja privabljanja šolarjev k pouku v športnih oddelkih. Posebej pomembna je organizacija prostega časa za ogrožene otroke.

Vključevanje dijakov v delo različnih društev, pa tudi umetniških krožkov je tudi preventiva prestopništva med mladoletniki v šoli. Pogovor o teh temah mora biti vključen v načrt učilnice. Navsezadnje razvoj ustvarjalne pobude učencev, pa tudi aktivno in koristno preživljanje prostega časa nedvomno oblikuje otrokovo vedenje, ki spoštuje zakone.

Spodbujanje zdravega načina življenja

Teme pogovorov o preprečevanju prestopništva med mladoletniki se morajo nujno dotikati potrebe po stalni telesni vzgoji. To vam ne bo samo omogočilo organizirati prostega časa, ampak tudi preprečiti nastanek slabih navad, ki negativno vplivajo ne le na otrokovo zdravje, ampak tudi na njegovo socialno vedenje.

Katere so priporočljive teme za pogovore o preprečevanju prestopništva med mladoletniki, ki se izvajajo na tem področju? Kar veliko jih je. Poleg tega mora učitelj za izvajanje ukrepov za razvoj zdravega načina življenja pri šolarjih vključiti različne strokovnjake (zdravnike in psihologe).

Pogovori o preprečevanju prestopništva med mladoletniki (5. razred in 6. razred) se lahko vodijo na teme "O dobrem in slabem", pa tudi "O nevarnostih kajenja."

Namen prvega od njih je razviti pri učencih celostno naravnanost in sposobnost oblikovanja moralnih presoj. Podobne pogovore o zdravem vedenju v življenju lahko vodimo tudi z mlajšimi šolarji.

Pogovori o preprečevanju prestopništva med mladoletniki (6. razred) se pogosteje dotikajo teme »O nevarnostih kajenja«. Čeprav je priporočljivo začeti razmišljati o tem vprašanju pri mlajših šolarjih in v prihodnosti ponoviti takšne razredne ure pri starejših otrocih.

Na primer, tema pogovora o preprečevanju prestopništva med mladoletniki (8. razred) lahko zveni takole: "Storjena kazniva dejanja, ki so posledica slabih navad." Takšne razredne ure pomagajo otrokom privzgojiti odgovornost za lastno zdravje in oblikujejo negativen odnos do tobaka. Teme, povezane s škodljivostjo kajenja, širijo znanje učencev na tem področju.

To delo je mogoče izvesti z razdelitvijo šolarjev v mikroskupine in uporabo multimedijskega gradiva. Učitelj naj otrokom razloži, da so pri ljudeh, odvisnih od nikotina, določena področja možganov depresivna. Upočasnijo nastajanje snovi, ki so potrebne telesu za izgradnjo normalnih tkiv. Posledica tega je, da številni organi trpijo zaradi živčne distrofije, zaradi česar je oseba nagnjena k številnim boleznim.

Teme pogovorov o preprečevanju prestopništva med mladoletniki, ki se nanašajo na ohranjanje zdravega življenjskega sloga, so tudi pogovori »O nevarnosti alkohola« in »O škodljivosti drog«. Pogovor naj se dotakne tudi drugih slabih navad.

Tema pogovorov o preprečevanju prestopništva med mladoletniki, o ohranjanju pravilnega življenjskega sloga, naj bi otrokom vzbudila idejo, da je oseba pod vplivom alkohola ali mamil sposobna storiti najbolj brutalna kazniva dejanja. In to se zgodi zaradi potrebe po denarju za naslednji odmerek ali steklenico alkohola. Vendar ljudje, odvisni od drog ali alkohola, ne morejo nadzorovati svojih dejanj.

Med pogovori o teh temah naj učitelj svojim učencem pove, da alkoholiki in odvisniki od drog ne postanejo le »nesrečni« ali »slabi«. Včasih se to zgodi tistim, ki so bili vzgojeni v premožnih družinah in niso mogli najti dejavnosti, ki bi jih zanimale zase. Včasih otrok poskusi alkohol, droge ali cigarete, da bi izkusil nove občutke in se počutil odraslo in pogumno. Takšno nerazumno ravnanje pa škodi zdravju, ki ga ni več mogoče obnoviti, in prispeva k storitvi kaznivih dejanj.

Pogovori o preprečevanju prestopništva med mladoletniki (11. razred) naj bodo posvečeni vprašanjem nevarne spolnosti. Navsezadnje je ohranjanje zdravja mladih strateška naloga družbe. Po statističnih podatkih približno 14 milijonov ruskih žensk, starih od 15 do 19 let, rodi otroke. Še več deklet se odloča za splav. Predstavniki mlajše generacije tako pogosto trpijo zaradi sifilisa, da zdravniki govorijo o razmerah, ki so blizu epidemiji. V tej starosti se zgodi večina primerov okužbe s HIV. Razredi, ki se poučujejo na to temo, bi morali obravnavati vprašanja ljubezni, zgodnjih spolnih odnosov in čistosti. Učitelj mora voditi ločene pogovore z fanti in dekleti. Namen takšne razredne ure je oblikovanje negativne moralne ocene o spolni promiskuiteti, ki ogroža različne bolezni in včasih usmerja človeka v nezakonita dejanja.

Pravna izobrazba

V delovnih načrtih vzgojno-izobraževalnih zavodov so tudi pogovorne teme o preprečevanju različnih kaznivih dejanj. Pri njihovi izvedbi ne sodelujejo le razredniki. V tovrstne pogovore so vključeni predstavniki gasilstva, organov pregona, strokovnjaki za družino in mladino, psihologi itd. Na primer, tema pogovora o preprečevanju prestopništva med mladoletniki (7. razred) se lahko nanaša na vprašanja kriminala in odgovornosti zanj. Pogovori z otroki v tej smeri so namenjeni seznanjanju šolarjev z različnimi vrstami kaznivih dejanj in razvijanju njihovega pravilnega državljanskega položaja. Pogovori na to temo se lahko izvajajo že v osnovni šoli.

Prav tako bodo učinkovit preventivni ukrep za starejše učence.
Učitelj mora nenehno izvajati razlagalno delo o vrstah obstoječe odgovornosti za kršitev zakona, o nezakonitih dejanjih, značilnih za mladostnike, o pojmih upravne, kazenske in civilne kazni itd. Takšne dejavnosti bodo zagotovo razvile otrokovo aktivnost pri oblikovanju pravilnih življenjskih položajev.

Približne teme za tako kul ure:
- "Naši interesi in ulica."
— »Odgovornosti in pravice šolarja«.
- "Zločini in njihove posledice" itd.

Podobne pogovore je treba izvajati občasno, da preprečimo prestopništvo med mladoletniki. 9. razred lahko posluša temo "Zločin in najstniki." Bolj poglobljen študij tega gradiva bi moral potekati v srednji šoli. Na primer, tema pogovora o preprečevanju mladoletniškega prestopništva (10. razred) je "Zločin in njegove vrste."

Delo s starši

Da bi preprečili kriminal, je treba izvajati delo za identifikacijo študentov, ki živijo v družinah, katerih položaj se šteje za družbeno nevaren. V primeru odkritja negativnih dejstev mora učitelj obvestiti svet šole za preventivo.

Razredniki se občasno seznanijo z bivalnimi razmerami svojih učencev in opravijo pogovore s starši na naslednje teme:

— »Premagovanje učnih težav. Pomoč staršev."
- "Razlogi, zakaj se otrok ne želi učiti."
- "Težave pri vzgoji najstnikov" itd.

Cilj tovrstnih dogodkov je povečati interakcijo med družino in šolo za preprečevanje nezakonitih dejanj med šolarji.

Pogosto se lahko najstniki obnašajo preprosto nevzdržno. Da bi jih usmerili na pravo pot, je treba z mladostniki redno izvajati preventivne pogovore, ki bodo prepoznali vzroke neposlušnosti in pomagali rešiti številne težave. V tej starosti se v telesu najstnika pojavijo hormonske spremembe, ki povzročajo pogosta nihanja razpoloženja. Otrok postane težko nadzorovati svoja čustva, začne drugače komunicirati z vrstniki in odraslimi. Pogosto se zgodi, da se vedenje tako spremeni, da starši preprosto ne morejo prepoznati svojih otrok - ko skromni in ubogljivi otroci začnejo biti nesramni, odlični učenci izostajajo. Odrasli morajo biti le potrpežljivi in ​​natančno preučiti priporočila psihologov, ki vam bodo povedali, kako se obnašati v težkih situacijah. Najpomembneje je, da ne izgubite stika z mladim upornikom in ne pustite, da gre vse po svoje. V tem članku si bomo ogledali glavne težave in teme pogovora z najstniki.

Najstnik ne spi doma

Če vaš otrok ne spi doma in se to ni zgodilo prvič, morate najprej ugotoviti, zakaj se to dogaja. Najverjetneje vaš otrok poskuša braniti svojo pravico, da se šteje za odraslega in neodvisnega, pri čemer krši ustaljena pravila. Kaj storiti v tem primeru? Težava pri pogovoru z najstniki je, da bodo morali starši pozabiti na ukazovalni ton in stavek: "Moraš ...". Poskusite pritisniti na usmiljenje, biti malo zvit. Potožite, da ste zaskrbljeni za svojega otroka in ne morete spati. Mladostnik se mora počutiti kot odrasel, odgovoren za svoja dejanja, vi pa v tem primeru delujete kot majhen otrok, ki je bil zapuščen. Med takšnim pogovorom z mladostniki se je pomembno dogovoriti, da boste svoje otroke včasih pustili prenočiti pri prijateljih, vendar le, če vas bodo na to vnaprej opozorili.

Redno izostaja iz šole

Če vaš otrok občasno beži v šoli, obljublja, da se bo izboljšal, a tega ne stori, močno zaostaja pri številnih predmetih, ne razume, kaj mu učitelj govori, in se dolgočasi pri pouku, je treba takoj ukrepati. A ne zaradi kaznovanja, ampak zaradi pogovorov z mladostniki. Treba je poskušati ugotoviti razlog za odsotnost. Morda najstnik ne najde skupnega jezika s sošolci ali ne razume gradiva. V tem primeru lahko najamete dobrega mentorja ali poiščete način, kako otroku pomagati pri soočanju s prestopniki.

Zahteva denar

Obstajajo situacije, ko najstnik od staršev zahteva velike vsote denarja in se zelo razjezi, če ga zavrnejo. V tem primeru je treba med pogovorom z najstniki razložiti vrednost denarja, orisati družinski proračun in otroku ponuditi, da najde delo s krajšim delovnim časom. Poletna dela za najstnike bodo otroke naučila vrednosti denarja in jim pomagala izračunati lasten proračun.

Nesramen do odraslih

Če začnejo vaši otroci biti nesramni do odraslih, preklinjati ali povzdigovati glas na vas in na učitelje, morate ukrepati in se z najstniki resno pogovoriti. Zakaj se otrok tako obnaša? Ni samozavesten ali poskuša kopirati vedenje ne preveč uravnoteženih odraslih. Najprej bodite pozorni nase, nehajte kričati. V odgovor na nevljudnost ne kričite, ampak pokažite, kako zelo vas njegove besede žalijo. Ko se pogovarjate pred kritiko, morate vedno pohvaliti otroka: "Ljubim te, vendar te bom moral kaznovati, ker izostaneš v šoli." Tesna komunikacija z najstnikom bo pomagala rešiti številne težave in preživeti adolescenco brez nepotrebnih škandalov.

Ta metodološki razvoj je niz lekcij, strukturiranih predvsem v obliki »sokratskih pogovorov« o moralnih temah. Metodološki razvoj je bil rezultat pouka in pogovorov, ki jih je avtor vodil deset let na podlagi pravoslavne parohialne šole župnije Petra in Pavla v mestu Polevskaya, pa tudi srečanj z dijaki srednjih šol in tehnične šole v mestu Polevskaya. Glede na občinstvo so bila določena vprašanja obravnavana z različnih zornih kotov, študentom bolj razumljivih.

Relevantnost teme Duhovni in moralni razvoj mladih na sedanji stopnji je očiten - zdaj, ko materialne vrednote prevladujejo nad duhovnimi, imajo mladi izkrivljene ideje o dobroti, usmiljenju, velikodušnosti, pravičnosti, državljanstvu in domoljubju.

Usmerjenost mladih k atributom množične, predvsem zahodne kulture, je postala zelo razširjena zaradi zmanjševanja resničnih duhovnih, kulturnih in nacionalnih vrednot, značilnih za rusko miselnost. Nadaljuje se rušenje družinske institucije: oblikujejo se zunajzakonska, protistarševska in protidružinska stališča.

Razvoj različnih metod dela z dijaki in študenti za vcepljanje duhovnih in moralnih vrednot, tako za srednje šole in liceje kot za župnijske šole, se zdaj zdi zelo pomembna naloga.

Opozoriti je treba, da je moralne vrednote zelo težko posredovati zgolj z informativnimi sredstvi, z rednimi učnimi urami ali predavanji, zato je avtor izbral obliko pogovora kot eno izmed optimalnih oblik poučevanja za izbrano temo. Poleg tega so v adolescenci otroci najbolj dovzetni za tovrstne oblike učenja.

Namen dela je najti optimalno metodo duhovne in moralne dejavnosti z najstniki.

Delovni cilji– razkriti metodologijo duhovnih pogovorov kot optimalno za pouk z najstniki; oblikovati metodološki razvoj sodobnega poteka pogovorov o krščanski morali z mladostniki, strukturirati in dosledno predstaviti izkušnje avtorjevega sedemletnega dela.

Predmet študija– proces duhovne in moralne vzgoje mladostnikov.

Predmet raziskave– učinkovitost metodologije pouka-pogovorov o duhovnih in moralnih temah z najstniki.

Družbeni pomen je, da se mladostniki učijo svobodnega razmišljanja, postavljanja in reševanja moralnih problemov na podlagi evangeljskih zapovedi, učijo se vrednotenja dogodkov z moralnega vidika, pridobivajo veščine skupnega reševanja problemov, pa tudi nelinearnega pristopa k življenjskim situacijam.

Pričakovan rezultat, tako ločen pogovor kot celoten tečaj - otroška asimilacija krščanske morale ne iz zunanjih predavanj, temveč z lastnimi zaključki; tako da krščansko življenje ne postane vsiljeno od zunaj, ampak notranja izbira. Kljub obsegu in težavnosti doseganja želenega rezultata se avtorju zdi pomembno izvajanje tovrstnih pogovorov, ki lahko kasneje igrajo pomembno vlogo pri dokončnem oblikovanju osebnosti mladih.

Prenos:

Predogled:

Zvezna agencija za izobraževanje

Državna izobraževalna ustanova

Višja strokovna izobrazba

"Ruska državna poklicna pedagoška univerza"

Socialni zavod

Fakulteta za socialno delo in socialno pedagogiko

Oddelek za teologijo

Metodološki razvoj tečaja moralnih pogovorov z najstniki

Sestavil: Zabolotnov Nikita Vladimirovič

Polevskoj

2010

Uvod.

Del 1. Moralni pogovor kot sredstvo za izobraževanje najstnikov.

Značilnosti moralnega pogovora

Možni scenariji in faze moralnega pogovora

Pogovor, zgrajen okoli problematičnega vprašanja:

Značilnosti tečaja

Teme razredov.

Pogovor, strukturiran kot razprava o tezi ali citatu:

Takšen pogovor je najpogosteje nadaljevanje pogovora, zgrajenega okoli problematičnega vprašanja, in temelji na zaključkih, ki so bili narejeni v prejšnjih pogovorih.

*Kratka razprava o ugotovitvah prejšnjih srečanj

*Objavite izjavo o diplomski nalogi ali citat za razpravo.

*Vsak izrazi svoje mnenje o zastavljenem vprašanju

*Navedba učitelja morebitnih dodatnih pomenov teze ali citata, ki jih učenci ne izrazijo

*Razprava o dodatnih vprašanjih

*Primeri – uporaba diplomske naloge v različnih življenjskih situacijah.

*Razprava o primerih, možnost, da vsak študent izrazi in argumentira svoje mnenje.

*uporaba naučenih pojmov pri učencih pri ocenjevanju lastnega vedenja in vedenja drugih ljudi (verjamem, da je v takšni in takšni situaciji takšna oseba zato ravnala prav ...)

Kot praktičen primer lahko upoštevamo lekcijo-pogovor, ki jo je sestavil avtor na temo "Smisel življenja. Utemeljitev na temo."

Lekcija št. 9

»Smisel življenja. Utemeljitev na temo"

Napredek lekcije.

Pogovor strukturiran kot filmska razprava:

* Skupaj gledata film

*Vsak izrazi svoje mnenje o filmu: to mi je bilo všeč, ono ni bilo všeč (površna analiza)

*Postavljanje ključnih vprašanj za razpravo o pomenu in vsebini filma

*Razprava o zastavljenih vprašanjih

* Postavite pojasnjevalna vprašanja

*Analiza posameznih filmskih epizod

*Razprava o dodatnih vprašanjih in epizodah

*Analiza argumentov in protiargumentov, po možnosti učenci sami, s pomočjo dobro zastavljenih vprašanj učitelja.

*Odsev. Uporaba teme razprave za določeno osebo.

*Povzetek razprave

Kot praktičen primer lahko upoštevamo lekcijo-pogovor, ki jo je sestavil avtor na temo "Film Forrest Gump. Oglejte si in razpravljajte.”

Lekcija št. 8

"Film Forrest Gump. Oglejte si in razpravljajte"

Napredek lekcije.

1. O morali.

Kaj je morala, pojma dobrega in zla, ali obstaja kaj takega kot relativna morala? Osnovni pojmi krščanske morale na podlagi Govora na gori Gospoda Jezusa Kristusa. Analiza življenjskih primerov in njihova moralna ocena.

1. Človek. Duh, duša, telo.

Kaj je človek, pojmi o človeku in njegova delitev na duha, dušo in telo. Razlika med človekom in preostalim ustvarjenim svetom. Dano in dano v človeški naravi. Koncept izvirnega greha in poškodovane narave.

1. Človek. Občutki.

Kakšni so občutki, močni in šibki občutki. Poškodba čustev in posledice tega. Kako lahko nadzorujemo svoja čustva. Ali obstajajo vzvišeni občutki?

1. Osebnost. kaj sem jaz

Koncept osebnosti. kaj sem jaz Podoba Boga v človeku. Določitev osebnosti. Maske, za katerimi se skrivamo. Kakšna je moja maska ​​in kakšen sem v resnici? Je res, da je ves svet oder?

1. Sreča.

Kaj je sreča? kakšna je Je sreča za vse enaka ali drugačna? Sreča kot cilj in kot stanje. Definicije sreče. Osebna sreča in nesreča bližnjega.

1. Sreča. Analiza primerov.

Kaj potrebujem, da sem srečen? Bo popoln? Iskanje sreče ali pot v nikamor? Primeri: oseba, ki je dosegla popolno materialno blaginjo; oseba, ki je dosegla vrhunec moči; človek na vrhuncu slave; oseba, ki je uresničila svoje sanje; neuslišana ljubezen; medsebojna ljubezen in družina; storitve v korist drugih; žrtvovanje za druge.

1. Film Forrest Gump. Oglejte si in razpravljajte.

Kaj je bilo nepozabnega in neverjetnega? O čem govori film? Analiza pozitivnih in negativnih lastnosti junaka. Življenjske vrednote v filmu in junakov odnos do njih? Ali zdaj obstaja potreba po osebi, ki presega družbene stereotipe? Forrest Gump kot poenostavljeni hollywoodski "idiot".

1. Smisel življenja. Izjava vprašanja.

Zakaj iskati smisel življenja? Življenje je kot pot, njegov smisel pa kot cilj. Kaj bi lahko bil smisel našega življenja? "Prekleta vprašanja" in osebni odgovor nanje. Vsak se sam odloči, zakaj bo živel.

1. Smisel življenja. Utemeljitev na temo.

Utemeljitev na temo Nietzschejeve izjave: Kdor ima zakaj živeti, lahko prenese vse, kako. Odvisnost smisla življenja in odnosa do njega.

1. Smisel življenja. Odprto vprašanje.

Provokativna vprašanja. Zakaj ljudje nočejo razmišljati o smislu svojega življenja? Imeti smisel v življenju je velika odgovornost. Filozofija permisivnosti - živimo samo enkrat, od življenja moramo vzeti vse. Odnos do nje z vidika krščanske morale.

1. Vest in njene manifestacije.

Kaj je vest? Analiza koncepta. Zakaj človek potrebuje vest? Muke vesti. Analiza primerov dela vesti. Naš odnos do vesti. Kaj storiti, ko vas peče vest?

1. vest. Kaj je greh?

Kaj je greh? Zakaj grešimo? Padla narava in nagnjenost k grehu. Koncepti dobrega in zla. Koncepti greha in strasti. Greh je bolezen človeškega rodu in vsakega posameznika. Patristično načelo razvoja greha iz misli v dejanje (po sv. Janezu Klimaku). Ali obstajajo ljudje, ki sploh ne grešijo?

1. vest. Kesanje.

Kaj je kesanje? Razlika med spovedjo in kesanjem. Koncept kesanja. Analiza primera greha in kesanja. Kako se pravilno pokesati? Kako se pripraviti na spoved? Kesanje je edina pot odrešitve.

1. Glavne strasti in boj proti njim.

Pojmi o glavnih strasteh: požrešnost, nečistovanje, žalost, malodušje, jeza, nečimrnost, ponos in ljubezen do denarja. Prehod iz greha v strast. Strast človeka zaslepi, ga naredi za sužnja. Kako se spopasti s strastmi.

1. Glavne strasti in boj proti njim. Nadaljevanje.

Kako se spopasti s strastmi. Strasti in vrline. Radost svobode od strasti. Kaj je askeza?

1. Prijateljstvo.

Kaj je prijateljstvo? Zakaj morata biti prijatelja? Brez česa ni prijateljstva? Kakšna je razlika med prijateljem in tovarišem? Primeri iz življenja. Prijatelj se pozna v stiski. Kako se naučiti biti prijatelja? Izdaja - pusti uničenje prijateljstva.

1. Ljubezen in zaljubljenost.

Kaj je ljubezen? Kaj je zaljubljenost? Kako je, ko nekoga ljubiš? Neuslišana ljubezen. Lastnosti ljubezni. Ali brezobzirna ljubezen obstaja? Obožujem ... mamo, mačko, čokolado - razlika je v pojmih. Odtenki ljubezni so grške besede za ljubezen.

1. Ljubezen in zaljubljenost. Nadaljevanje.

Zaljubljenost in njene glavne lastnosti. Rožnata očala ljubezni in sivina realnosti. Kako ljubezen raste iz zaljubljenosti? Toda zakaj se še vedno ljubijo? Preverjanje občutkov. Ali ljubim?

1. Prava ljubezen.

Ali je mogoče nikogar ne ljubiti? Ljubezen, ki ogreje srce. Ljubezen do Boga, do bližnjega, do sebe. Ljubezen je najvišja vrlina.

1. Čednost. Pogovarjajmo se čisto. Ločeni razredi za fante in dekleta.

Kaj je čistost? Zakaj je treba pred poroko ostati v celibatu? Sedma zapoved Mojzesovega zakona. Ljubezen ali seks. Odnosi brez ljubezni so pot v nikamor. Osnova močne družine.

1. Smrt in njene lekcije.

Kaj je smrt? Bi se morali bati smrti? Vsi bomo umrli, a nihče noče razmišljati o tem. Smrt je konec življenja. Pred smrtjo so vsi enaki. Ali morate biti pripravljeni na smrt? Če smo tukaj živeli z Bogom, potem bomo po smrti z Njim.

Skupno gledanje filmov kot pomembna sestavina moralnih pogovorov.

Ni vedno lahko voditi pogovora o določeni moralni temi. Včasih, ko začnete govoriti in postavljati vprašanja, morda ne boste našli zanimanja med najstniki. To je lahko posledica različnih razlogov, vendar se je treba zavedati, da ga je, ne da bi pri učencu prebudili veliko zanimanje za temo, zelo težko vključiti v pogovor, še manj pa poučevati moralne lekcije.

Sodoben film je lahko dobro orodje za začetek zanimivega pogovora, na podlagi katerega lahko "zataknete" najstnika in imate zanj zelo živahen, nepozaben pogovor.

Učitelj mora za skupno gledanje izbrati filme, ki predstavljajo žive, nepozabne podobe, imajo možnost jasne moralne ocene dejanj junaka in psihološke vidike, povezane s temami moralnih pogovorov.

Sodobna kinematografija ima, tako kot vsaka umetnost, možnost, da se potopi v druge občutke in prenese čustveno stanje; lahko jasno prikaže vzročno-posledično razmerje dejanj in sprejetih odločitev.

Učinkovitost te metode je odvisna od številnih pogojev:

1. Ogled mora potekati skupaj z učiteljem.
2. Med gledanjem je koristno film večkrat prekiniti, da se osredotočimo na katero koli podrobnost filma ali pojasnimo kulturno-zgodovinski kontekst, ki je najstnikom neznan.
3. Med gledanjem ne dovolite, da se resen film spremeni v komedijo, tako da se nenehno šalite na račun junaka ali se smejite resnim delom filma.
4. Po ogledu dajte 2-3 minute, da "prebavite", kar ste videli, in šele nato začnite lekcijo-pogovor.
5. Če je mogoče, povečajte vtis filma z dodatnimi dejstvi o junaku filma ali njegovem prototipu ali podobnih zgodovinskih dogodkih.
6. Oglejte si filme skupaj največ enkrat v štirih učnih urah.

1. Forrest Gump. ZDA. 1994.
2. Odrešitev v Shawshanku. ZDA. 1994.
3. Življenje je čudovito. Italija. 1997.
4. Hachiko: Najbolj zvest prijatelj. ZDA, Velika Britanija. 2009.
5. Trumanov šov. ZDA. 1998.
6. Route 60. ZDA, Kanada. 2002.
7. Ravnotežje. ZDA. 2002.
8. Dogville. Nemčija. 2003. (samo za starejše mladostnike, ne za vse)
9. Matrix. ZDA. 1999.
10. Kate in Leo. ZDA. 2001.
11. Pohitite z ljubeznijo. ZDA. 2001.
12. Gospodar muh. ZDA. 1990.
13. Kuža. Rusija. 2009.
14. In po tisoč letih. Rusija. 2008. (kratki film)
15. 12. Rusija. 2007.
16. Andrej Rubljov. ZSSR. 1966. (ni za vsakogar)
17. Ljubezen in golobi. ZSSR. 1984.
18. Strašilo. ZSSR. 1983.

Veliko je odličnih filmov, s katerimi je mogoče ilustrirati to ali ono temo moralnega diskurza; avtor je predstavil seznam filmov, ki jih je večinoma gledal in se pogovarjal z najstniki. Zgoraj predstavljeni filmi so služili kot dober razlog in ilustracija za vodenje moralnih pogovorov z najstniki.

Posebej je treba opozoriti, da mora učitelj pred skupnim ogledom film skrbno pogledati sam, približno razmisliti o načrtu pogovora in glavnih točkah, na katere je treba osredotočiti pozornost najstnikov.

Težave in težave, ki nastanejo med poukom

Kot je navedeno zgoraj, je adolescenca precej zapletena in protislovna, zato so se pri razpravi o številnih temah pojavile težave, ki jih je mogoče grobo razdeliti na naslednje vrste:

* Nerazumevanje snovi, neobčutljivost za izraze in koncepte.Ta problem je nastal, ko se je bilo treba pri razlagi ali diskusiji opreti na elementarne filozofske pojme, ki jih mnogi srednješolci še nimajo. Problem pa je seveda tudi učiteljeva sposobnost, da najstnikom razloži nekatere filozofske koncepte v najstniku dostopnem jeziku. Kljub temu je bilo treba pri obravnavi nekaterih tem podati filozofsko terminologijo in jo pojasniti.

* Spori . Včasih med razpravo nastanejo spori, kjer vsaka stran vneto zagovarja svoje mnenje. Če v spor ne posredujete pravočasno, se lahko razvije v pravi konflikt s pritožbami. Pri tem je zelo pomembno, da učitelj taktno in jasno odpelje obe strani od spora, poskušata skupaj izolirati vse argumente in protiargumente ter čustveni spor premakniti v glavni tok razprave. V nobenem primeru se ne smete takoj postaviti na eno stran, tudi če se učitelj s tem popolnoma strinja. Vedno morate natančno razložiti, zakaj učitelj meni, da je to ali ono stališče pravilno, na podlagi logičnih argumentov in primerov.

Učitelj sam mora imeti kulturo razprave in to kulturo v takšni ali drugačni obliki učiti učence. To je edini način za uspešno izvedbo pogovorov, sicer bo vsaka seansa grozila, da se bo sprevrgla v nesmiseln čustveni spor, kjer ne bo pomembno najti prave rešitve, temveč zmagati eno ali drugo stran v sporu.

* Spori z učiteljem. Težja naloga so spori, ki nastajajo z učiteljem. Ker Moralno poučevanje ni eksaktna znanost, kjer se da vse izmeriti in natančno izračunati, pri nekaterih vprašanjih lahko pride do resnih nesoglasij med učenci (ali enim učencem) in učiteljem. Tukaj je zelo pomembno, da ne "pritiskate z avtoriteto", še posebej pa se ne norčujete iz prepirljivega najstnika.

Učitelj mora že od samega začetka konverzacijskih ur spoštovati mnenja svojih učencev in morebitne spore, ki nastanejo med pogovorom, pripisati svoji nezmožnosti jasne in jasne razlage ter pomanjkanju izkušenj mladostnikov. Tukaj morate pokazati takt, iznajdljivost in morda smisel za humor, ki ni usmerjen v nasprotnika, ampak v samo situacijo. Pomembno je razumeti, ali je učitelj med pogovorom res naletel na bistveno drugačno moralno stališče ali na popolno nerazumevanje s strani najstnika; Ali v sporu obstajajo motivi za protest proti pretiranemu pritisku, pretiranemu "dogmatizmu" (ko se postulati, ki jih najstniki še ne razumejo, navajajo kot sprva nesporni aksiomi) in učiteljevo vsiljevanje svojega položaja brez ustreznih pojasnil.

Pojav drugega gospoda s prijateljem, pa tudi konflikti in prepiri so dolgočasni. Za dekleta so značilni razlogi, kot so izdaja, izguba zaupanja in laži. Približno enako pogosto fantje in dekleta kažejo na izginotje čustev, pa tudi na kršitev medsebojnega razumevanja.

Poleg tega po mnenju 13% najstnikov ljubezen, če je resnična, sploh ne preneha obstajati ali pa je to možno »samo s smrtjo enega od ljubimcev«, kar kaže na idealizirano dojemanje tega občutka.

Bolj ko najstniki idealistično in romantično gledajo na ljubezen, več težav imajo v resničnih odnosih z nasprotnim spolom! Te sanje in pričakovanja se namreč ob soočenju z realnostjo hitro sesujejo v prah.

Prvič, do takih odnosov postavljajo pretirane in nerealne zahteve.

Drugič, posledično ne ljubijo toliko določene osebe kot fiktivne, idealizirane podobe.

Glede na razlike v tem, kako fantje in dekleta razumejo, kaj je ljubezen, lahko mirno trdimo: ko si najstniki izrekajo ljubezen, pod to besedo pogosto mislijo popolnoma različne pojave. In imata kvalitativno različna pričakovanja glede odnosov. Posledično se pojavijo težave v odnosih, medsebojne pritožbe itd.

Pogosto se ljubezen izkaže le za način, kako najstniki povečajo svoj status v očeh drugih. Zato nastane nekakšna »moda zaljubljenosti« ali celo »epidemija zaljubljenosti«, ko nenadoma vsa dekleta začnejo noreti za enim sošolcem ali obratno - naenkrat se vsi fantje dobesedno »sušijo« za priljubljeno dekle. In takoj, ko se v razredu oblikuje en "sladki par", se jih oblikuje več. Poleg tega zaljubljenost pogosto postane simbol odraščanja najstnikov, način, kako sebi in drugim pokazati, da so že sposobni doživeti resna čustva.

Osamljenost

najstniki

Mladi se pogosto pritožujejo nad osamljenostjo. Včasih se na to gleda kot na bolečo izkušnjo izolacije od ljudi, melanholije, nerazumevanja in zavrnitve. Zgodi pa se tudi drugače: osamljenost dojemamo kot mirno, mirno in prijetno samoto. Najstniki se veliko bolj kot odrasli počutijo osamljene in nerazumljene. Intenzivna potreba po komunikaciji se pri mladostnikih (predvsem fantih) pogosto sprevrže v pravi »občutek črede«. Ne morete preživeti niti ene ure stran od svoje družbe, kaj šele en dan. In če nimate svojega podjetja, potem v katerem koli podjetju, vendar ne sami s seboj! Zato ne preseneča, da je izkušnja osamljenosti pri mladostnikih v večini primerov povezana s težavami pri komuniciranju z vrstniki in ne z odraslimi.

Ko so najstnike prosili, naj opišejo, kako se počutijo, ko ni nikogar, se je izkazalo, da je to v starosti 11-13 let povezano predvsem z negativnimi izkušnjami (začeti se dolgočasiti, živčni, žalostni). In do starosti 15-17 let je negativnih izkušenj o tem manj. Še več, mladim se to stanje pogosto zdi prijetno (na primer trdijo, da se počutijo srečne, ko ni nikogar, ker lahko počnejo, kar hočejo, »nihče ne nadleguje s svojimi vprašanji, nasveti in nauki«).

Izkušnja osamljenosti praviloma ne izhaja iz dejstva, da ni nikogar, s katerim bi lahko komunicirali, ali da so drugi sovražni. Namesto tega je bistvo tukaj nezmožnost izraziti občutke, ki preplavljajo dušo, pokazati popolno zaupanje. Zato pogosto pride do situacij, ko se lahko počutiš osamljenega, tudi če si obkrožen s številnimi ljudmi, ki jih dobro poznaš. Zgodi pa se tudi nasprotno: čeprav trenutno ni nikogar v bližini, še vedno čutite, da obstajajo ljudje, ki vas imajo radi in čakajo na vas, in psihično čutite njihovo prisotnost v svojem okolju. torej

Osamljenost je stanje duha, ne odsotnost ljudi okoli.

Katere osebnostne lastnosti vodijo ljudi v osamljenost in zaradi tega trpijo? Najpogosteje so to:

1. Nezadosten razvoj komunikacijskih veščin. Težko in neprijetno je komunicirati s človekom, ki je popolnoma nesposoben prisluhniti drugim, ki neartikulirano izraža svoje misli, ne razume izkušenj drugih ljudi, nenehno prekinja in se »vmešava« s svojimi komentarji v neprimernih trenutkih. Na srečo se je komunikacijskih veščin mogoče naučiti, tako kot se naučiti rolanja ali reševanja fizikalnih nalog. Obstajajo posebni treningi psihološke komunikacije.

2. Nezmožnost biti sam, premočna potreba, da bi bil ves čas obkrožen z ljudmi. Takšna oseba praviloma čuti bolečo »notranjo praznino«, ki se ji skuša rešiti tako, da se obkroži z družbo. Toda to vodi v dejstvo, da postane zelo vsiljiv, "lepljiv" v komunikaciji. Prej ali slej se okolica tega naveliča in se ga začnejo izogibati.

3. Nizka samopodoba (»Nihče me ne more imeti rad«, »Sem dolgočasen, nezanimiv,« itd.) Posledično se gojita kronična žalost in občutek brezupa. Seveda ima takšna oseba vse možnosti, da je osamljena, saj s svojo melanholijo in dolgočasnostjo "okuži" vsakogar, ki se nahaja v bližini. In najstniki raje ne komunicirajo

ñ energični in veseli ljudje.

4. Anksioznost, dvom vase, sramežljivost. Takšni ljudje ne poskušajo premagati svoje osamljenosti, ker so "zrasli" z njo in so vnaprej prepričani, da jih bodo ljudje okoli njih zavrnili. In tega se rešujejo z izogibanjem komunikaciji in umikanjem vase.

5. Nezaupanje do ljudi, pripisovanje sovražnih namenov do njih. Komaj nekdo se bo želel spoprijateljiti z osebo, ki vsakogar vidi kot sovražnika ali prevaranta.

Če je za vas problem osamljenosti pomemben, potem želim, da razumete: vsi razlogi za osamljenost ležijo v vas in ne v ljudeh okoli vas! Morda se komu to sliši ostro, vendar je dejstvo. Najslabše, kar lahko storite, je, da za težavo lastne osamljenosti krivite tiste okoli sebe: pravijo, jaz sem tako dober, vendar "oni" tega ne razumejo in nočejo komunicirati z mano. Tisti, ki se držijo takšnega prepričanja, nočejo komunicirati z njimi in najbolje, kar lahko storijo, je, da se zatečejo k psihološki obrambi, na primer, da izjavijo, da je to že dobro zanje, za druge pa »oni so na slabšem." Toda to je psihološka obramba, ki ne spremeni resničnosti, ampak le izkrivlja njeno dojemanje ... Spremenite svoje vedenje - in ljudje se bodo resnično pritegnili k vam.

Končno

pogovor (za starše)

"Otroci in predniki"

Povečana potreba najstnikov po obrambi svoje neodvisnosti, neodvisnosti od starejše generacije, zlasti od staršev, se imenuje "starostna emancipacija". Ta pojav je potreben, da najstnik v prihodnosti doseže zrelost in neodvisnost. In če včasih to preraste v problem v odnosih med staršem in otrokom, potem to ni toliko problem najstnikov kot njihovih staršev. Tisti, ki so preveč navajeni, da svojega otroka dojemajo kot odvisno bitje, odvisno in popolnoma podrejeno svoji volji. Pogosto se ta konflikt najbolj jasno kaže v odnosih niti s starši, ampak s starimi starši.

V pogovornem jeziku se včasih uporablja koncept "ločitev najstnika od družine". Toda ta koncept ni povsem točen. Dejstvo je, da cilj večine najstnikov ni prekinitev družine (kot si včasih predstavljajo starši), temveč obramba enakopravnega položaja. Graditi odnose ne na podlagi medsebojne podrejenosti, temveč na podlagi enakosti, neodvisnosti in zaupanja. Ta se sprevrže v konflikt šele takrat, ko starši mladostnika predolgo in vztrajno dojemajo kot bitje, ki ni sposobno samostojnega odločanja in je od njih odvisno tudi v malenkosti. Takoj ko se to ustavi, se konflikt umakne v ozadje, odnosi postanejo tesnejši in bolj zaupljivi.

Obramba vaše neodvisnosti od staršev najpogosteje poteka skozi več stopenj:

Konflikt med potrebo po starševski oskrbi in željo po neodvisnosti. Po eni strani se najstnik na tej stopnji upira manifestacijam starševske skrbi in naklonjenosti, po drugi strani pa še vedno pričakuje, da bo zanj poskrbljeno.

Namestitev neodvisnosti in samostojnosti. Mladostnik dokazuje vsem odraslim (predvsem staršem in jih uči), da je samostojen. Najpogosteje se to kaže v kritiziranju odraslih in dokazni neposlušnosti do poskusov vplivanja na sebe ter zavračanju celo praktičnih in dobro utemeljenih nasvetov. Starši se običajno pritožujejo

težave v odnosih z najstniki, ko so na tej stopnji.

Čustvena reakcija na oddaljenost od staršev. To se lahko kaže tako v veselju in ponosu na svojo neodvisnost kot v negativnih občutkih: krivdi, sramu (na splošno so ti občutki v svojem izvoru zelo pogosto povezani z odnosi med otrokom in staršem). Nemalokrat se mladi, zlasti dekleta, imajo za krive pred starši, ker jih, češ, premalo ljubijo in spoštujejo.

Poiščite druge avtoritete in vzornike, ki niso povezani s starši. Zunanji upor najstnika na tej stopnji običajno popusti. A običajno vseeno nujno potrebuje vzornike, jih išče in najde.

Najstnik se mentalno postavi na mesto odraslega, "zavzame" njegovo življenjsko pozicijo in jo poskuša braniti. Včasih se to zgodi mirno, brez večje krize. Toda včasih je to zelo turbulenten proces, ki ga spremljajo številni konflikti. V tem primeru se kriza lahko kaže v dveh oblikah:

Kriza neodvisnosti: spremlja jo demonstrativna trma, trdoživost, popolno zanikanje avtoritete odraslih, sovražnost do katere koli njihove zahteve, celo povsem razumne in upravičene. Pravijo, ne učite me živeti in me pustite pri miru! Kot da bi bil takšen najstnik na bojni nogi s celim svetom odraslih in se bori proti vsakemu vplivu - ne glede na to, ali je pozitiven ali negativen. Ta boj poteka v oblikah, ki so težke in izčrpavajoče predvsem za starše: najstniki na primer intuitivno dojamejo, kaj jih najbolj jezi, in vztrajno počnejo prav to. Če starši cenijo urejenost in red, bo najstnik pokazal površnost in doma ustvaril pravi kaos. Če ne marajo škandalov, jim bo vsak večer poskrbel za burne obračune. Cenijo jasen literarni jezik - z njimi se bo začel pogovarjati izključno v žargonu. In tako dalje in tako naprej. V bistvu je za otroka vse to način, kako ubraniti svojo svobodo in staršem pokazati svojo nemoč. »To je vojna za oblast. In takšne vojne, ko se enkrat začnejo, se ne končajo hitro« (P. Coelho, »Alkimist«). V nekaterih družinah boj odraslih otrok za svobodo in neodvisnost traja več let in se ustavi šele, ko mladi začnejo živeti ločeno od staršev.

Kriza odvisnosti: tukaj je obratno. Mladostnik postane pretirano poslušen, se nagovarja do odraslih (ali močnejših vrstnikov), postane pasiven, neodvisen in odvisen od drugih. To vedenje je videti še posebej smešno v

deček: vrstniki ga zbadajo kot »maminega sinčka«, ga nehajo spoštovati in ga začnejo prerivati.

Prva možnost za potek te krize je, mimogrede, dejansko bolj ugodna za nadaljnji razvoj posameznika, čeprav povzroča več težav odraslim. Takšen »uporniški otrok«, ko je čez nekaj časa »ponorel« in branil svojo neodvisnost, ima vse možnosti, da postane močna in neodvisna oseba. Razen seveda, če se na tej stopnji v svojem razvoju zatakne in se celo življenje bori proti vsakemu obstoječemu redu in se postavlja nasproti družbi. Toda druga možnost najpogosteje vodi do dejstva, da oseba ostane odvisna in odvisna.

V zvezi s čim pri nekaterih ljudeh proces uveljavljanja neodvisnosti poteka v procesu odraščanja bolj ali manj gladko, pri drugih pa ga spremljajo krize? Najpogosteje opazimo krizno možnost, ko starši nočejo priznati, da je otrok že odrasel, in ga še naprej obravnavajo kot nemočnega otroka. Skrbijo zanj zaradi malenkosti, govorijo izključno v ukazovalnem tonu, postavljajo stroge zahteve glede načina oblačenja, načinov preživljanja prostega časa itd. Navada, ki se je razvila v dolgih letih komuniciranja z otrokom na ta način se čuti in zakoreninjen sistem medsebojnih odnosov v družini (kot o tem včasih pravijo najstniki sami, »problem je v tem, da so nas starši predolgo poznali«). Na neki točki ta situacija najstniku ne ustreza več in začne aktivno braniti svojo neodvisnost. Nekateri imajo moč za to, pa doživljajo krizo neodvisnosti. In nekdo se, nasprotno, "zlomi" in postane odvisen.

Tukaj je nekaj življenjskih položajev, ki vodijo v konflikte v odnosih med najstniki in starši, ki se sprevržejo v krizo:

Za starše:

Nepripravljenost sprejeti spremembe, ki se dogajajo: »On je še vedno otrok z vsem! Zakaj bi ga torej začeli obravnavati kot odraslega?«

Neustrezna moč, prevlada: »V družini sem jaz glava družine! In komur ni všeč, lahko odide."

Absolutizacija lastne življenjske izkušnje, dojemanje življenja mladih kot nečesa narobe: "Poslušali smo Beatlese in Vysotskega, to pa so samo neke smeti!"

Pri najstnikih:

Popolno zanikanje vrednosti življenjskih izkušenj starejših: »In kaj me lahko naučite, nesrečni starci? Mladi imajo zdaj čisto drugačno življenje!«

Nepripravljenost (strah?) razmišljati o lastni prihodnosti, izogibanje odgovornosti: "Rodila si me - zdaj reši vse svoje težave!"

Izsiljevanje, manipulacija: »Ko grem od doma, ne vem kam, ti pa si me samo videl: potem dovolj skrbi, išči me in trpi!«

Za oba:

Pomanjkanje fleksibilnosti, brezkompromisnost: “Tako bo, kot hočem, in pika!”

Absolutno zaupanje v pravilnost vašega stališča: "Obstajata dve mnenji: eno je moje, drugo je napačno!"

Izogibanje stikom, nenaklonjenost razpravljanju o težavah: »Kaj si naredil s svojim moraliziranjem? Zapri vrata!

Včasih se izkaže, da poskus staršev ali učiteljev, da bi najstnika grajali, vodi do tega, da se vedenje, ki so ga na ta način poskušali odvaditi, začne vse pogosteje ponavljati. Novi komentarji, ki so vedno hujši, še naprej krepijo to vedenje. Odrasli običajno sklepajo, da se to počne »iz inata«, da bi jih ujezili in razjezili. Ta možnost je načeloma možna, vendar še zdaleč ni najpogostejša. Veliko pogosteje je takšno "predrzno" vedenje poskus pritegniti pozornost. Za takega najstnika je »negativna pozornost« (pripombe, kričanje, moraliziranje) boljša od njene popolne odsotnosti. Izkazalo se je, da pripomba zanj sploh ni kazen, ampak okrepitev vedenja, ki jo je povzročilo. Nagajiv - prejmite "nagrado", ki jo sestavlja to, da vas opazijo. To je še posebej očitno, ko se najstnik s povečano potrebo po sodelovanju ljudi začne kljubovalno obnašati v razredu. Učitelj ne le osredotoči pozornost nanj, ampak poleg tega s svojimi komentarji nanj pritegne zanimanje celotnega razreda! In krivec incidenta se na odru počuti kot slavni umetnik.

Posledično se »izzivalno« vedenje ponavlja pogosteje in močneje, bolj ko so drugi pozorni nanj. To se začne uporabljati ne samo kot način, da se spet pojavi vsem na očeh, ampak tudi kot način, kako vplivati ​​na starše ali učitelje in dobiti, kar hočejo od njih. Če se srečata na pol poti in, da bi otroka pomirila, počneta, kar hoče, nastane paradoksalna situacija – v resnici je ta način obnašanja nagrajen! In seveda se najstnik v prihodnosti vedno bolj voljno zateka k njej. Če ta način vedenja ni podprt s povečano pozornostjo drugih ali izpolnjevanjem želja, hitro izzveni. Navsezadnje je potem edina posledica histeričnih izbruhov pri otroku bolečina v

grlo in boleč občutek nemoči, ker je nemogoče dobiti želeno na način, kot ste vajeni. Posledično se mora, hočeš nočeš, naučiti drugih, bolj civiliziranih načinov uresničevanja svojih želja.

Če med starši in drugimi odraslimi ni medsebojnega razumevanja in se konflikt stopnjuje, se lahko najstnik na to odzove na primer takole:

Oddaljevanje od družbe, vse bolj zapiranje vase in izogibanje stikom. Hkrati obstaja veliko tveganje, da bi padli v sekto (navsezadnje je tam praviloma med drugim ideja o sovražnosti sveta in potrebi po »odstopu« od njega) ali se spodbuja postajanje odvisnika od drog. Čeprav se včasih takšna izolacija kaže tudi v oblikah, ki so ugodne za razvoj najstnika: na primer, kot je strast do samospoznavanja in samoizboljševanja, obvladovanje meditacijskih tehnik itd. Zgodi se, čeprav ne pogosto, da najstniki , utrujen od konfliktov z ljudmi, »se brezglavo poda v študij in znanost.

Vključite se v kakršna koli neformalna gibanja, kjer se izvaja ideja distanciranja od družbe ali nasprotovanja njej. Včasih lahko to privede do agresivnega vedenja, pogosteje pa je omejeno na čisto zunanje nasprotovanje sebe družbi - na primer zaradi nenavadnih oblačil, posebnih glasbenih preferenc, nekaterih ekscentričnih manir.

Stopite na pot vojne z družbo: pokažite cinizem, agresijo, vandalizem, neumno in nesmiselno se upirajte kakršnim koli poskusom drugih, da bi nekako racionalizirali to vedenje. Kdor se tako odzove na svoje težave, ima vse možnosti, da te težave bistveno poslabša, saj se bo kmalu znašel v navzkrižju z zakonom in težave ne bodo več samo psihične, ampak tudi pravne. In najverjetneje precej resno.

Pravzaprav so najstniki najpogosteje psihološko zelo odvisni od staršev. Nekaj ​​​​jih, tudi v konfliktnih družinah, bi se želelo popolnoma ločiti od svojih "prednikov" in začeti samostojno življenje ter popolnoma in popolnoma prekiniti z njimi. Zaščita neodvisnosti zadeva predvsem sfero vedenja - najstnik se bori za pravico, da naredi, kar in ko se odloči. Toda čustveno ostaja najstnik zelo odvisen od staršev in resnično potrebuje njihovo ljubezen. In hkrati kategorično ne želi, da bi bila ta ljubezen vsiljena.

Ostre razlike v pogledih med najstnikom in njegovimi starši redko vplivajo na vsa področja življenja hkrati in dosežejo točko popolnega zavračanja svojih "starih" in njihovega načina življenja s strani najstnika. Kje pogosteje govoriti

Govorimo o zelo specifičnih, zasebnih trenutkih, ki povzročajo protislovja (na primer čas, ko se najstnik zvečer vrne domov ali nekatere podrobnosti videza). In ta na splošno povsem trivialna vprašanja, ki sprožajo konflikte, rastejo v glavah otrok

è starši do lestvice nekakšen globalni »razkorak med generacijami«.

Psihologi včasih pravijo, da so najstniki neke vrste »čustvene baterije«, ki jih polnijo odrasli, predvsem njihovi starši. Če jim uspe brez konflikta in zaupanja komunicirati s starejšimi, veselo pobegnejo, da bi še naprej branili svojo neodvisnost. In potem, ko se naveličajo, se spet vrnejo k staršem po še eno porcijo ljubezni in medsebojnega razumevanja (ne pa nasvetov, poukov in naukov!) Ko jo prejmejo, tečejo naprej. Če jih v tem trenutku začnete zadrževati, je konflikt neizogiben. Če čustvene podpore ne boste dali, ko so prišli ponjo, ali če jo boste nadomestili z moralizirajočim pogovorom, konflikta ne bo, pričakujte pa težave za najstnika. In kar je najbolj neprijetno, v obeh primerih bo otrokovo zaupanje v starša izgubljeno. Najstniki ne bodo le prenehali poslušati njihovih mnenj, ampak tudi ne bodo več delili svojih težav z njimi.

Ê Na žalost vsi odrasli ne razumejo te lastnosti pod psihologijo zarodkov. Nato skušajo popolnoma nadzorovati življenja odraslih otrok in jih nenehno držijo v svojem vidnem polju: »Kako naj dovolim, da otrok narediti kaj sam? Kdo bo skrbel zanj?!" Posledica so bodisi hudi konflikti v družini bodisi odvisnost in nesamostojnost. Nato otrokom odrekajo čustveno podporo: »Če si tako zelo želiš biti neodvisen, zakaj si prišel k meni tožit o svojih težavah?!« Ugotovite sami." Posledica so čustvene težave pri mladostnikih, občutek zapuščenosti, nepotrebnosti.

è nerazumljivost. Ker ne poznajo drugih načinov reševanja teh težav, se najstniki skušajo rešiti svojih skrbi s pomočjo alkohola, mamil itd. - skratka, zgodba se izkaže za žalostno ...

Da, najstnik išče enake pravice kot odrasli in se bori za svojo neodvisnost in svobodo. Rezultati raziskave kažejo, da približno 80 % mladih meni, da je vzgojni stil njihovih staršev preveč omejujoč. A hkrati od odraslih pričakujejo pomoč, podporo in zaščito, pričakujejo (čeprav se tega sami ne zavedajo vedno), da jih bodo njihovi bližnji obvarovali pred neupravičeno tveganimi koraki in zagotovili varnost tega boja za njihovo samostojnost. Zato pretirana »permisivna«, liberalna drža pogosto trči tudi v dolgočasno nezadovoljstvo mladostnikov. In dokaj stroga (a hkrati upravičena) prepoved, ki povzroča kratkotrajni izbruh

nezadovoljstva, posledično vodi do umirjenosti in čustvenega dobrega počutja.

To je še posebej očitno, ko gre za prepoved nevarnega, tveganega vedenja. Recimo, da najstnika mika tvegati, vendar se na to ne počuti pripravljenega. Ali pa je s stališča razuma sam ugotovil, da je takšno tveganje neupravičeno, preveliko. V tem primeru bo starševska prepoved za najstnika blagoslov. Lahko se bo, ne da bi izgubil obraz, »skril« za to prepovedjo, ne da bi tvegal, da bi ga v očeh drugih in, kar je včasih še pomembneje, v lastnih očeh označili za strahopetca. Pravzaprav, če mlada oseba meni, da je tveganje okvirjev samoumevno in ga je pripravljena sprejeti, starševska prepoved verjetno ne bo ovira. Poleg tega najstniki v takih primerih pogosto obtožujejo svoje starše sebičnosti: češ, prepovedujete mi vse na svetu, ne zato, ker vam je mar zame, ampak zato, ker vaši živci niso v redu in se želite na ta način izogniti skrbem. Ali so takšne sodbe pravične, je sporno... Verjetno so včasih pravične. A bistvo ni to, ampak dejstvo, da če najstnik tako dojema starševsko »skrb« (in starš daje razloge za takšno dojemanje), to vodi le v zaostrovanje konflikta, ne pa v »popravo«.

»Večina najstnikov, ki jih poznamo, pravi, da je njihova največja želja več svobode pri urejanju lastnega življenja. Glede na resnost in nujnost te zahteve bi lahko domnevali, da jo bodo, ko bodo prejeli svobodo, pozdravili z veselim izrazom na obrazu in srečnim nasmehom. Res je, to se včasih zgodi; vendar nas je presenetilo, koliko otrok sploh ni bilo videti srečnih, ko so njihovi starši končno privolili, da jim »dovolijo«, da se sami odločajo. Izgledali so, najverjetneje, mračni in rekli nekaj takega: "Ni ti mar zame" (Bayard R., Bayard D. Vaš nemirni najstnik. - M., 2003. - Str. 59.).

Starši imajo v odnosih z najstniki pogosto celo več težav kot najstniki sami. Oni (seveda ne vsi, ampak zelo veliko!) Menijo, da so odgovorni za vse, kar se zgodi v otrokovem življenju. Vse težave otrok taki starši dojemajo kot svoje. Najstnik je prinesel slabo oceno - starš gleda na to, kar se je zgodilo, kot da je sam dobil slabo oceno: vzgojil je, pravijo, tako neumnega otroka, da ne more obvladati niti šolskega kurikuluma. Nekje poreden najstnik je še en glavobol za starša: pomeni, da je slabo vzgajal svojega otroka. Najstnik je na to že zdavnaj pozabil, starši pa so še vedno zaskrbljeni in se sprašujejo: zakaj se je moj otrok izkazal za tako neuspešnega? Kje sem spregledal, kaj je manjkalo? Pojavi se boleč občutek krivde, nemoči starša in želja, da bi nekaj nujno »popravil«, nadomestil.