Družinski klub v vrtcu. Dolgoročni načrt "Klub staršev"

ime:
Nominacija: Vrtec, Metodološki razvoj, delo s starši, Starši novopriseljenih otrok

Delovno mesto: pedagoški psiholog
Kraj dela: MBDOU DS št. 2 “KALINKA”
Lokacija: KHMAO-YUGRA, Nizhnevartovsk

Program starševskega kluba "Prijazna družina"

1. Programski potni list

Pojasnilo.

A. N. Ostrogorski

V sodobnem svetu se vse bolj uveljavlja razumevanje družine kot tiste, ki je odločilna ne samo za razvoj otroka, ampak nenazadnje za razvoj celotne družbe.

Interakcija otroka s starši je prva izkušnja interakcije z zunanjim svetom. Ta izkušnja se utrdi, na njeni osnovi pa se oblikujejo bolj specifični vzorci vedenja z drugimi ljudmi, ki se prenašajo iz roda v rod. Vendar pa je po splošnem priznanju znanstvenih raziskovalcev družbena institucija družine trenutno v kriznem stanju. Razmere socialne nestabilnosti in socialne napetosti negativno vplivajo na vzgojno-izobraževalne funkcije družine, te so potisnjene na drugo in tretje mesto, medtem ko so v vrtcu vedno na prvem mestu. Toda v otroštvu so postavljeni temelji človekove osebnosti.

V družini raste dojenček. Starši imajo prve težave, povezane z vzgojo in razvojem otroka. Raziskave so pokazale, da sodobni starši pri vzgoji otrok vedno bolj potrebujejo pomoč strokovnjakov. Mnogi starši so v današnjih razmerah malodušni nad vedenjem svojih otrok, saj se po mnenju znanstvenikov dandanes vse pogosteje srečujejo čustveno nestabilni otroci, ki pogosto izkazujejo najrazličnejše elemente osebnega poudarjanja (agresivnost, zvijačnost, impulzivnost itd.). . Številni problemi postanejo aktualni: kaj je treba otroka naučiti, kako se igrati z njim, kako se spopasti z njegovimi muhavostmi in neposlušnostjo?

Kje lahko starši dobijo odgovore na vsa svoja vprašanja? Kvalificirana psihološka pomoč ni finančno dostopna vsem. Takšen center za izboljšanje psihološke in pedagoške kulture staršev lahko postane vrtec. V vrtcu je otrok enakovreden član družbene skupine, v družini pa predmet oboževanja in odpuščanja; V vrtcu je narava vzgoje namenska, v družini je pogosto spontana, z uporabo individualnih družinskih tradicij. V tej različnosti je glavni pomen sodelovanja in interakcije. Iz tega izhaja, da lahko le v harmoničnem dopolnjevanju vrtec in družina ustvarita pogoje za poln razvoj otrokove osebnosti, potrebno je prepoznati njegovo vrednost, spoštovati njegove pravice, da je to, kar je. Sodobna družina potrebuje različna znanja: psihološka, ​​pedagoška, ​​medicinska itd. Glavni trend je naučiti starše samostojnega reševanja življenjskih težav. To pomeni spremembe v sistemu "predšolska vzgojna ustanova - družina" in zahteva prizadevanja pedagoškega osebja.

Relevantnost problema, je očitno, saj se mnogi starši želijo naučiti, kako psihološko in pedagoško kompetentno vzgajati svoje otroke, potrebujejo orodja in tehnike, uporabljajo pa lahko tudi psihoterapevtske metode na njim dostopni ravni. Staršem sploh ni treba dati poglobljenega znanja, ampak jih seznaniti z osnovnimi načeli in pristopi k vzgoji otrok ter z njimi odkrito in pošteno komunicirati preprosto potrebno.

To je bila spodbuda za ustanovitev kluba "Prijazna družina" na podlagi vrtca, zahvaljujoč kateremu so bili ustvarjeni pogoji za psihoprofilaktično podporo ter psihološko in pedagoško podporo otrokom in staršem, spodbujanje mehke prilagoditve, oblikovanje pozitivnega odnosa do predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov ter veščin komuniciranja z odraslimi in vrstniki.

Delo Kluba je pomemben korak k izboljšanju psihološke kulture staršev. Tradicionalno se psihološka pomoč družinam izvaja v okviru individualnega psihološkega svetovanja. Nove družbenoekonomske razmere v državi, ki se odražajo tudi v delu vrtcev, zahtevajo nove pristope pri delu s starši.

Smer skupinskega dela s starši, ki jo je utemeljil otroški psihoterapevt H. Jainott, je nastala v 50. letih 20. stoletja in se je imenovala »model skupinskega psihološkega svetovanja«, kjer so bile glavne metode: skupinska diskusija, delo v podskupinah, vloga. -igranje iger. Klub lahko razumemo kot model skupinskega svetovalnega dela s starši, ki je pogosto učinkovitejši od individualnega svetovanja. Opis skupinskih metod dela s starši najdete v delih domačih psihologov in psihoterapevtov A. Ya. Varga, A. S. Spivakovskaya, A. I. Zakharov. Razumevanje bistva otrokovih težav in izboljšanje odnosa med starši in otroki, ki se po mnenju avtorjev pojavlja v procesu skupinskega dela, povečuje učinkovitost psihokorekcijskih dejavnosti z otroki.

Kot je opozoril L. S. Vygotsky, je mati prvo družbeno okolje za majhnega otroka in nekakšna izhodiščna osnova za vso nadaljnjo duševno dejavnost, to je osnova zdrave psihe.

Analiza množične prakse je pokazala, da je glavni vzrok čustvenega stresa staršev in majhnih otrok proces prilagajanja na vrtec. Zato menim, da je treba skupinsko svetovalno delo začeti predvsem s starši majhnih otrok.

Številni starši se sicer dobro zavedajo pomanjkljivosti vzgoje svojih otrok, vendar jim pogosto primanjkuje osnovne psihološke pismenosti za reševanje njihovih težav.

Analiza družinskih situacij v skupini pomaga staršu, da pogleda nase od zunaj, »skozi oči drugih«. Starši začnejo bolje razumeti lastne vzgojne stereotipe, ki niso posledica učiteljeve zavestne izbire, ampak jih otrok praviloma sprejme bodisi »podedovane« ali pa so posledica prejetih idej iz družbenega okolja.

Skupinski učinki omogočajo razbremenitev občutka edinstvenosti lastnih težav, omogočajo prejemanje povratnih informacij in občutek podpore in razumevanja predšolske vzgojne ustanove.

To je nov model predšolskega vzgojnega sistema - vzgoja otrok skupaj z družino v vrtcu, zagotavljanje razvoja otrokove osebnosti in harmoničnih odnosov med odraslimi.

MODEL ORGANIZACIJE KLUBSKEGA DELA

"PRIJAZNA DRUŽINA" V PREDSEDNIŠKI HIŠI

I. Kant

Razvoj optimalnih metod in oblik za razvoj starševskega samozavedanja v predšolskem okolju je del splošne naloge organiziranja aktivne interakcije z družino. Z združevanjem in mobilizacijo skupnih prizadevanj staršev, otrok, učiteljev in predšolskih psihologov je mogoče učinkoviteje reševati probleme podpore osebnostnemu in starostnemu razvoju otrok.

Delo starševskega kluba "Prijazna družina" ni le oblika komunikacije med družino in vrtcem, je univerza pedagoških informacij, katere namen je:

— vzpostaviti sistem psihološke, medicinske in pedagoške podpore za starše učencev v predšolskem otroštvu;

• spodbujajo vzpostavitev sodelovanja med vrtcem in družino pri usposabljanju, vzgoji in razvoju predšolskih otrok;
• staršem pomagati, da izobraževalni proces obravnavajo kot stalen partnerski dialog z otrokom, ki temelji na poznavanju psiholoških vzorcev in starostnih značilnosti, ob upoštevanju interesov in potreb otroka;

— popularizirati dejavnosti predšolske vzgojne ustanove med starševsko skupnostjo.

Za dosego teh ciljev je potrebno rešiti naslednje naloge:

• izboljšati psihološko in pedagoško kulturo staršev;
• identificirati in predvajati pozitivne izkušnje družinske vzgoje;
• zagotavljanje celovite pomoči in podpore staršem pri izvajanju propedevtskih prilagoditvenih ukrepov ob prehodu otrok iz doma v vrtec;
• spodbujati enotnost starševske ekipe, da bi preprečili medosebne konfliktne situacije;
• prispevajo k vzpostavljanju zaupljivih odnosov med starši in vrtcem.

Ti cilji in cilji so oblikovani na podlagi izdelanih pravilnikov o delu kluba.

PRAVILNIK O KLUBU STARŠEV

"PRIJAZNA DRUŽINA"

1. Splošne določbe:

1. Klub je bil ustanovljen z namenom vzpostavitve sodelovanja med vrtcem in družino pri vprašanjih kontinuitete pri vzgoji predšolskih otrok in oblikovanja sistema psihološke, medicinske in pedagoške podpore staršem v procesu izobraževanja otroka v predšolskem otroštvu.
2. Glavna načela kluba "Prijazna družina" so: prostovoljnost, usposobljenost, spoštovanje pedagoške etike.
3. Člani kluba so: starši otrok, učitelji, glavna medicinska sestra predšolske vzgojne ustanove, pedagoški psiholog.
4. Neposredni vodja Kluba je psihologinja predšolske vzgoje.
5. Klub prijazne družine deluje v skladu s tem pravilnikom.

1.6 Pravilnik o klubu potrdi vodja predšolske vzgojne ustanove.

2 Glavne dejavnosti kluba "Prijazna družina":

1. Zagotavljanje psihološke, medicinske in pedagoške pomoči in podpore staršem pri vzgoji predšolskih otrok.
2. Prepoznavanje in posredovanje pozitivnih izkušenj družinske vzgoje.
3. Povečanje psihološke in pedagoške usposobljenosti staršev.

3 Pravice in dolžnosti članov kluba »Prijazna družina«:

3.1 Starši – člani kluba imajo pravico:

• prejeti kvalificirane nasvete o varstvu otrok, problemih izobraževanja, vzgoje, razvoja in prilagajanja otroka v predšolski vzgojni ustanovi;
• prejemanje praktične pomoči pri organizaciji dejavnosti z otroki doma;
• izražanje lastnega mnenja in izmenjava izkušenj pri vzgoji otrok;
• ocenjuje učinkovitost dela Kluba na splošno in pri posameznih vprašanjih;
• sodelujejo pri načrtovanju dela Kluba.

3.2 Predšolska vzgojna ustanova ima pravico:

• identificirati, preučevati in razširjati pozitivne izkušnje družinske vzgoje;
• prilagajanje delovnega načrta kluba "Prijazna družina" glede na nastajajoče težave, zahteve, pomembnost prejšnjega srečanja itd.

3.3 Predšolska vzgojna ustanova je dolžna:

• načrtuje delo Kluba v skladu z ugotovljenimi željami staršev in na podlagi miselnih vzorcev razvoja otrok določene predšolske starosti;
• zagotoviti prostor za srečanja kluba;
• nudijo kvalificirano svetovalno in praktično pomoč staršem;
• upoštevati načelo zaupnosti pri reševanju nastajajočih problemov družinske vzgoje.

3.4 Starši - člani kluba so dolžni:

• spoštovati mnenja drug drugega pri razpravljanju o vprašanjih izobraževanja otrok;
• spoštovati načelo zaupnosti pri delu Kluba;
• aktivno sodelujejo na srečanjih kluba.

4 Organizacija dejavnosti kluba "Prijazna družina":

4.1 Delo kluba poteka na podlagi predšolske vzgojne ustanove.

1. Delo kluba je načrtovano na podlagi rezultatov ankete staršev in priporočil predšolskega psihologa.
2. Število razredov v klubu je odvisno od ugotovljenih zahtev staršev, psiholoških značilnosti določene starosti in resnosti problema, o katerem se razpravlja.
3. Na zaključnem srečanju kluba "Prijazna družina" se razpravlja o rezultatih dela in njegovi učinkovitosti.
4. Oblike organiziranja dela kluba "Prijazna družina":

• okrogla miza;
• psihološki treningi;
• delavnice;
• reševanje pedagoških situacij;
• razprava in širjenje izkušenj družinske vzgoje.

5 Administrativna podpora dejavnosti Kluba prijazne družine:

5.1 Ustvarjanje materialno-tehničnih pogojev za delovanje kluba: dodelitev prostorov, potreben pisarniški material, fotokopirne in računalniške storitve itd.

1. Po potrebi podpora in sodelovanje pri organizaciji klubskih dogodkov za strokovno presojo delovanja strokovne delavke predšolske vzgoje pri delu s starši.
2. Zagotavljanje, da starši zahtevajo srečanje s strokovnjaki za predšolsko vzgojo in sorodnimi strokovnjaki.
3. Sodelovanje na zaključnih srečanjih Kluba z namenom strokovne ocene opravljenega dela udeležencev Kluba kot celote.

Delo kluba je skupinsko delo s starši, ki izvaja več funkcij:

• komunikativen - funkcija ustvarjanja in združevanja starševskega tima kot kolektivnega subjekta pedagoške dejavnosti;
• osebnostno usmerjen - usmerjeno v samoodločanje, aktualizacijo osebne odgovornosti, odpravo omejitev in razkritje starševskih virov;
• smiselno - usmerjen v reševanje problemov;

instrumental- vam omogoča razvoj veščin
analiza realnih situacij, za razvoj timskih veščin
ustvarjalna dejavnost, obvladati veščine samoorganizacije in samoupravljanja;

sposobnosti poslušanja in komunicirati z drugimi udeleženci.

Pogoji dela kluba

Za uspešnejše delovanje kluba so potrebni naslednji pogoji:

• pri oblikovanju skupine je treba upoštevati interese udeležencev; teoretično gradivo in praktične naloge morajo biti izbrane ob upoštevanju specifičnih interesov študentov, kar bo povečalo učno motivacijo vsakega udeleženca;
• pouk je treba izvajati v skupinah od 10 do 20 ljudi;
• Priporočljivo je, da pouk hkrati vodita dva trenerja;
• Zaželeno je, da se vsem udeležencem zagotovijo izročki; potrebna je tabla in stojala za izobešanje plakatov;
• razredi potekajo v krogu, stoli morajo biti udobni in ustrezati številu udeležencev (v krogu ni prostih stolov ali velikih vrzeli med njimi); stoli ne smejo biti togo pritrjeni drug na drugega;
• za igre na prostem je potreben prosti prostor;
• domneva se tudi, da obstaja mehka, po možnosti penasta žoga (lahko jo nadomestimo z mehko igračo); Zaželeno je imeti zvonec, ki označuje začetek in konec določene vrste dela;
• Nekatere vaje (na primer risanje) zahtevajo tabelo.

Izdelava načrta-programa za klub "Prijazna družina".

(sistem podpore staršem majhnih otrok)

Ta program je sestavljen iz osmih srečanj, katerih namen je udeležencem predstaviti značilnosti razvoja in vzgoje otrok zgodnje predšolske starosti. Posamezno srečanje traja 1-1,5 ure; trajanje seanse se lahko skrajša ali poveča glede na cilj. Med poukom se skupina pri organizaciji dela kluba opira na številna splošna pravila:

• predmet pogovora so otroci in odnos staršev do njih;
• vsi člani skupine imajo pravico svobodno sodelovati v razpravi brez formalizma in rutine;
• vodja ni absolutna avtoriteta, edini vir informacij in sodb, ki ga morajo sprejeti vsi člani skupine.

Ogreti se

To je stopnja lekcije, na kateri se udeleženci skupine pripravljajo na psihološko suženjstvo. Tu se uporabljajo vaje za zmanjšanje čustvene distance, urjenje razumevanja neverbalnega vedenja, lajšanje napetosti itd.

Na prvem srečanju kluba je to lahko:

Igre za zmenke

Igra imena. Udeleženci izmenično izgovorijo svoje ime in se označijo s prvo črko svojega imena ali s katero koli črko ali z vsemi črkami. Na primer, ime Olga - bleščeč nasmeh, lahkotna, modrooka ...

Moja družbena vloga. Učitelj navede svoje ime in svojo pomembno družbeno vlogo: "Sem učitelj." Nato po vrsti vsak od staršev imenuje svojo družbeno vlogo.

hobi. Vsak udeleženec na papir nariše simbol svojega hobija. V tem času je prepovedano govoriti. Udeleženci morajo samo z uporabo vizualne predstavitve najti partnerja s podobnimi interesi. Sledi predstavitev drug drugega z določitvijo natančnosti ujemanja.

Igre Vželje

Želje. Vsak član skupine vstane v krogu in izgovori frazo, namenjeno vsem ostalim: "Dober dan", "Želim, da se vsi naučijo veliko novega" itd. Namesto fraze lahko udeleženec uporabi katero koli pozdravno gesto.

Ples. Udeleženci se ob spremljavi mirne glasbe prosto gibljejo po občinstvu. Na znak voditelja (zvok zvonca) vsakdo reče nekaj prijetnega udeležencu, ki je poleg njega: "Tako sem vesel, da te vidim" ali "Kakšen čudovit dan danes" in tako naprej.

Kompliment. Udeleženci v krogu se primejo za roke in si izrečejo komplimente.

Nekatere igralne vaje se izvajajo na vsakem srečanju in postanejo nekakšen ritual skupine, ki prispeva k njeni enotnosti, ustvarja delovno vzdušje in ugodno psihološko klimo.

Tudi na tej stopnji lahko razvijete in odobrite pravila kluba. Najbolje je, da to storite v prvi lekciji. Pravila so objavljena na vidnem mestu. Vsi člani kluba se držijo ustaljenih pravil. Če se pravila iz nekega razloga ne upoštevajo, jih lahko skupina pregleda in po potrebi spremeni. Pravila lahko določajo predvsem naslednje: bodite točni, pozitivno naravnani, ne kritizirajte in ne prekinjajte drug drugega, govorite kratko in jedrnato, nikogar v nič ne silite in po potrebi ohranite zaupnost. Vsa ta pravila se lahko odražajo v pravilniku kluba.

Glavni del

Sestavljen je iz več stopenj (po presoji trenerja).

Teoretična stopnja se praviloma izvaja v obliki mini predavanja ali posveta o tem problemu. Predavanje je znana oblika oddajanja, omogoča zagotavljanje velike količine informacij, učinkovito je na začetku dela in v velikem občinstvu; njen namen je usmeriti pozornost na problematiko, uvesti nove informacije o problematiki in znanstvenih pristopih k njej.

Praktična faza - razvijajo se specifične veščine interakcije z otroki v obliki reševanja pedagoških situacij, izmenjave mnenj, igranja iger. in itd. Igre in igralne situacije bodo pomagale preprečiti monotonost pouka in so odlično ogrevanje za katero koli kategorijo poslušalcev. Igre pomagajo staršem, da lažje opravljajo zapletene naloge. Navedel bom primere takih iger.

"Vprašalni stol"(eden od udeležencev sedi na stolu v središču prostora, ostali mu postavljajo vprašanja v zvezi z obravnavano temo; v primeru zamude ali napačnega odgovora stol zasede tisti, katerega vprašanje je bilo zadnje ).

"Piramida znanja" (starši zgradijo piramido svojega znanja, ki so ga pridobili ali razširili med poukom, lahko zgradite piramido pozitivnih čustev, zanimivih dejstev, koristnih nasvetov).

Diagnostična stopnja - spodbuja lastno zavedanje staršev o svojih težavah in vključuje razvoj in izvajanje testiranja, vprašalnikov, različnih tehnik - projektivnih risb itd.

Ob upoštevanju strukture človekovih motivov, njegovega zanimanja za njegove psihološke značilnosti, zmožnosti njegove osebnosti se lahko testi uporabljajo kot orodje za vplivanje na sistem motivov in odnosov v procesu sodelovanja s starši. Med delom zaradi zaupnosti in brezskrbnosti vsakdo samostojno obdela test o sebi po predlaganih navodilih. Nihče drug ne more videti rezultatov testa. Predpostavlja se, da bodo informacije, pridobljene iz rezultatov testiranja, postale predmet razmišljanja in izkušenj ter bodo spodbudile samoanalizo. Test je predvsem orodje za dialog. Posledice lahko povzročijo spremembo odnosa do lastnih sposobnosti in zmožnosti ter zamenjavo vedenjskih strategij. Tudi v obliki testov na začetku in koncu pouka lahko uporabite metodo samoocenjevanja na lestvicah: počutje, aktivnost, razpoloženje itd.

Korektivna in preventivna stopnja (blok) ima neposredno prakso usmerjen fokus - avtotrening, sprostitev, vaje za lajšanje psiho-čustvenega stresa itd.

Zaključni del

Pri zaključku lekcije s starši je priporočljivo povzeti rezultate, pri čemer je treba oceniti, ali so bila pričakovanja udeležencev izpolnjena, kaj je bilo pomembno za vsakega od njih in kakšne zaključke so naredili zase. Na zadnji stopnji srečanja kluba je pomembno ugotoviti, ali se je razumevanje obravnavane problematike spremenilo. Vsak starš se mora sam odločiti, kaj je v lekciji utrdilo njegovo mnenje in kaj je treba pri sebi pregledati ali spremeniti. Kako je to mogoče storiti?

Med postopkom povratne informacije (v programu je ta trenutek označen kot "samoocenjevanje" ali "refleksija") na koncu lekcije lahko uporabite naslednje tehnike:

1. Pisna oblika (vsak udeleženec odgovarja
pisna vprašanja):

• Kako je to srečanje koristno za vas?
• Vaše želje za naslednjo lekcijo itd.

2. Ustna oblika (nadaljujte stavek: »Delo s skupino,
Spoznal sem, da ...« ali pa se žogica podaja po krogu, udeleženci pa izmenično odgovarjajo na trenerjeva vprašanja).

Druge možnosti so možne po presoji voditelja.

"Risba dneva" ». Starši izrazijo svoj odnos do lekcije z ustrezno risbo in po potrebi pojasnijo njen pomen.

"Čudovita torba." Voditeljica povabi člane Kluba, da odgovorijo, kaj bi od pridobljenega znanja, spretnosti in spretnosti želeli dati v svojo torbo in odnesti s seboj v prihodnost.

"Blitsoporos" Vsak udeleženec poda kratko sporočilo o lekciji v 2-3 stavkih.

Na tej stopnji lahko uporabite domačo nalogo:

• razmislite o svojem položaju ali vedenju o katerem koli vprašanju;
• analizirajte svojo življenjsko situacijo, podobno predlagani;
• vodite dnevnik svojih občutkov.

Pričakovani rezultat dela Kluba

Zaradi dela Kluba starši razvijejo določene vedenjske vzorce z otroka, dvigne se raven pedagoškega znanja in spretnosti, aktivira se pozitivno mišljenje, pomaga staršem, da se izognejo ali premagujejo težave pri vzgoji otrok; med predšolsko vzgojno ustanovo in starši se vzpostavi zaupljiv odnos, ki blagodejno vpliva na čustveno stanje majhnega otroka v času prilagajanja predšolski vzgojni ustanovi.

Tematski načrt-program klubskih srečanj

"Prijazna družina"

PROGRAMSKA VSEBINA POUKA

Cilji: seznaniti starše s pravicami in dolžnostmi do otrok; opredeliti glavne vrste družinske vzgoje; predstaviti prednostne usmeritve in perspektive razvoja družinske politike.

načrt:

1. Poziv staršem (informacije o klubu, njegovi cilji, cilji, načrti).
2. Pogovor "Značilnosti vrst družinske vzgoje."
3. Poznavanje pravnega okvira družine (Zakon o izobraževanju Ruske federacije, Družinski zakonik, Konvencija o otrokovih pravicah).
4. Srečanje s strokovnjakom Centra za socialno pomoč družinam in otrokom Kardeya o vprašanjih družinske politike.
5. Odsev.

Cilji: seznaniti starše s starostnimi značilnostmi majhnih otrok; opredeliti glavne težave, povezane s prilagajanjem otrok na vrtec, in orisati načine za njihovo rešitev.

Načrtujte

Pozdravi.

1. Pogovor o duševnem in telesnem razvoju majhnega otroka ter značilnostih njegove prilagoditve v vrtcu.
2. Igralna vaja: nadaljujte z besedno zvezo: "Za zagotovitev uspešne prilagoditve potrebujete ..." - starši naj na to vprašanje odgovorijo z vidika otroka, učitelja, starša.
3. Starši skupaj z učiteljem razvijejo tri načine reševanja ugotovljenega problema (strateški, taktični, fantastični).

4. Ob koncu srečanja so staršem na voljo opomniki s priporočili za taktiko vedenja staršev v obdobju prilagajanja.

5. Refleksija srečanja.

Cilji: spodbujati zavedanje staršev o njihovi vlogi pri otrokovem razvoju; ugotoviti razliko med očetovo in materino vzgojo; razvijati veščine interakcije z majhnim otrokom.

Načrtujte

Pozdravi.

1. Razprava "Vloga matere in očeta v čustvenem razvoju otroka."

2. Diagnostika: tehnika "Dlan" (preučevanje povezav znotraj družine).

1. Test "Kakšen starš si?"
2. Posvetovanje "Prost dan z dojenčkom."

5. Memo za starše "Kako zagotoviti psihološko podporo otroku v vsaki situaciji."

6. Razmislek.

Lekcija 4. PRAVILA ZA ŽIVLJENJE MOJEGA OTROKA A

Cilji: dvig starševske kompetence za razumevanje potreb otroka osnovnošolske starosti; raziskovanje staršev o lastni sposobnosti videti svet skozi oči otroka.

Načrtujte

Pozdravi.

1. Vaja risanja (odrasle prosimo, da v obliki metafore prikažejo svojo izbiro starševskega vedenja v situacijah, ko je otrok pripravljen »noreti«; razprava o rezultatih).

Navodila. "Izberite enega s predlaganega seznama pravil v družini, utemeljite svojo izbiro." Situacije (na karticah):

najprej

a) izkazovanje nežnosti do otroka ga naredi šibkega, ranljivega, brez obrambe pred težavami;

b) starši so lastniki otroka;

c) družina priznava vsakomur pravico do napak.

drugič

a) ljubezen je povezana z občutkom dolžnosti;

b) družina priznava pravico odkrito govoriti o svojih željah;

c) otrok je odgovoren za razpoloženje staršev.

Tretjič

a) zahteve in pričakovanja staršev do otroka so vedno realna;

b) otrokova spontanost predstavlja grožnjo avtoriteti
starši;

c) kateri koli družinski član lahko zavrne zahtevo in
ne počuti se krivega zaradi tega.

Četrtič

a) starši določajo, kaj je prav in kaj ne;

b) spodbuja se svobodno izražanje čustev in
spodbujati v družini;

c) starši si zaslužijo spoštovanje, ker so starši.

3. Igralna vaja "Razumi me."

Starši so vabljeni, da ugibajo čustveno stanje in potrebe otroka tako, da opišejo njegovo držo in kretnje:

a) otrok stoji z rokami za hrbtom in z eno roko močno stisne drugo;

b) otrok žveči konico svinčnika, se dotika naslonjala stola in ga ziba, vendar se ne usede, tepta, premika noge;

c) otrok sedi, drži glavo, ki visi navzdol, njegove oči so napol zaprte in je navzven zavrt.

4. Razprava o dopisu:

• pravila so sestavni del življenja vsakega otroka v družini;
• Dobro je, če pravil ni preveč in niso v očitnem nasprotju z otrokovimi potrebami;
• vse omejitve se seznanijo ob dogovorjeni predstavitvi vseh družinskih članov;
• pomembno je, da se pri podajanju prepovedi držimo prijaznega tona in ne imperativnega;
• Pri naslavljanju omejitev in prepovedi je pomembno uporabljati sistem medsebojnega popuščanja – načelnost je najmanj primerna.

5. Razmislek.

Cilji: preučevanje dejavnikov, ki vplivajo na duševno zdravje otroka; spodbujati starše, da skrbijo za psiho-čustveno stanje otroka.

Načrtujte

Pozdravi

1. Razprava “Dejavniki, ki vplivajo na čustveno zdravje otroka.”
2. Mini predavanje "Kako vzgajati otroke z različnimi krvnimi skupinami."

3. Praktična raziskovalna naloga »Ali lahko vpliva
rojstni vrstni red na otrokov razvoj?"

1. Test "Izobraževalni položaj".
2. Odsev.

Lekcija 6. “KAJ JE NAŠE ŽIVLJENJE?.. - IGRA!” ALI “UPORABNE IN NEUPORABNE IGRAČE”

Cilji: preučiti vpliv skupnih iger v družini na razvoj otrokove osebnosti; seznanite starše z igrami in igračami, ki so potrebne za majhnega otroka.

Načrtujte

Pozdravi.

1. Predhodna anketa - sporočanje rezultatov. Anketna vprašanja:

• Se vaš otrok rad igra?
• Česa lahko te igre naučijo otroka?
• Otrokova najljubša igra doma?
• Se vaš otrok rad igra z očetom?
• Ali se otrok rad igra z mamo?
• Kakšne igrače kupujete svojemu otroku?
• Ali bi se morali igrati z otrokom in zakaj?

1. Razprava "Kako otroka naučiti igrati."
2. "Katere igrače potrebujejo otroci" - posvet z učiteljem-psihologom in vzgojiteljem.
3. Ovojnica prijaznih vprašanj (na željo staršev):

• Kako pritegniti otroka k igri?
• Kaj storiti, če vas otrok med gledanjem televizije prosi za igro?
• Kako otroka naučiti pospravljati igrače?

5. Razmislek.

Lekcija 7/1. OTROŠKI STRAHOVI

Cilj:

Načrtujte

Pozdravi.

1. Posvetovanje "Kaj je strah?"
2. Praktični del:

— Anksiozni test (A. Zakharov);

• Risba staršev "Strašljiva zgodba" - komentarji psihologa;
• Psihološka sanjska knjiga.

3. Razmislek.

Lekcija 7/2. “V KRALJESTVU STABILNOSTI IN KAJ” ALI “TRILETNA KRIZA”

Cilji: seznaniti starše s psihološkimi značilnostmi 3-letnega otroka; oris načinov za premagovanje akutnih kriznih manifestacij:

Načrtujte

1. Razprava "Simptomi poteka krize za 3 leta."
2. Reševanje pedagoških situacij.
3. Praktični nasveti »Kako se kot starši obnašati v krizi«.
4. Risba "Svet otroštva in svet odraslih." Razprava: ali obstaja interakcija med svetom odraslih in otrok; kako si lahko pomagajo; v katerem svetu želite biti zdaj; Je na sliki prostor za konflikt, kje? itd.
5. Samopodoba (nadaljujte stavek: »Pri delu s skupino sem spoznal, da ...«.

Lekcija 8. ZAKLJUČNO SREČANJE KLUBA

Cilji: refleksija skupaj s starši o uspehih in neuspehih opravljenega dela; zgraditi razvojno perspektivo kluba za naslednje leto.

Načrtujte

Pozdravi.

1. Razprava o učinkovitosti dejavnosti, prispevku vsakega udeleženca v pedagoškem procesu, analiza dela kluba, nadaljnje načrtovanje.
2. Anketiranje staršev (preučevanje prošnje za naslednje šolsko leto).
3. Nagrajevanje staršev, ki aktivno sodelujejo pri delu Kluba.
4. Samospoštovanje ("drevo uspeha").

Ob odločitvi dobi vsak starš tri žetone različnih barv, od katerih mora enega pritrditi na »drevo uspeha«.

Barva žetona označuje naslednje:

• rdeča - znanje in tehnike, pridobljene pri pouku, aktivno uporabljam v procesu vzgoje svojega otroka;
• rumena - naučil sem se veliko novih stvari, vendar ostajam pri svojih starševskih metodah;
• zelena - obžalujem, da sem sodeloval pri delu kluba.

Delovna učinkovitost

Delo Kluba prijazne družine je pokazalo naslednje rezultate:

Starši so na krožkovno srečanje prihajali z zanimanjem in bili med delovnim procesom proaktivni in aktivni. Med delovnim procesom je bilo razpoloženje udeležencev pozitivno.

Samoocenjevanje Drevo uspeha je pokazalo, da 100 % udeležencev aktivno uporablja znanje in tehnike, pridobljene pri urah, v procesu vzgoje svojega otroka.

• Tako so starši ob koncu krožka z otrokom oblikovali določene vzorce obnašanja;
• dvignila se je raven pedagoškega znanja in spretnosti;
• okrepilo se je pozitivno mišljenje, ki pomaga staršem, da se izognejo ali premagajo težave pri vzgoji otrok;
• med predšolsko vzgojno ustanovo in starši je vzpostavljen zaupljiv odnos, ki bo pozneje blagodejno vplival na čustveno stanje otroka.

Posledično je delo starševskega kluba pokazalo pozitivne rezultate, s čimer se je povečala psihološka in pedagoška kultura staršev.

BIBLIOGRAFSKI SEZNAM

1. Arnautova, E.P. Na obisku pri direktorju [Besedilo] / E. P. Arnautov. -M., 2004.
2. Predšolska ustanova in družina [Besedilo]: metoda, priročnik / ur. T. Doronova, E. Solovjova. - M.: LINKA-PRESS, 2001.
3. Kako porabiti roditeljski sestanek v šoli [Besedilo] / avtorsko komp. O. S. Olendar. - Doneck, 2005.
4. kalejdoskop roditeljski sestanki: metoda, razvoj. vol. 1-2 / ur. E. Stepanova. - M., 2001.
5. Markovskaja, I. M. Usposabljanje za interakcijo med starši in otroki [Besedilo] / I. M. Markovskaya. - Sankt Peterburg, 2005.
6. Medvedeva, M. Yu. Interakcija med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in družinami [Besedilo]: tipični problemi / M. Yu. Medvedeva // Upravljanje predšolskih izobraževalnih ustanov. - 2002. - št. 4.
7. Monakhova, A. Yu. Psiholog in družina [Besedilo]: aktivne metode interakcije / A. Yu. - Jaroslavlj, 2004.
8. Monina, T. B. Usposabljanje za učinkovito interakcijo z otroki [Besedilo] / T. B. Monina, E. N. Lyutaeva. - Sankt Peterburg, 2005.
9. O izkušnji interakcija med družino in predšolskimi izobraževalnimi ustanovami Sankt Peterburga [Besedilo] / komp. N. P. Mitrošina, T. E. Ovečkina. - Sankt Peterburg, 2001.
10. Komunikacija učitelj s starši [Besedilo] // Knjižnica vodje predšolske vzgojne ustanove. - M., 2005.
11. Hovsepjan, K. R. Ya Grem v vrtec [Besedilo] / K. R. Osepyan. - M., 2003.
12. Pavlova, L. N. Nov model družinsko-socialne vzgoje majhnih otrok [Besedilo] / L. N. Pavlova // Upravljanje predšolske vzgojne ustanove. -2003.-št.4.
13. delo Predšolska vzgojna ustanova z družino [Besedilo] // Knjižnica vodje predšolske vzgojne ustanove. -M., 2005.
14. Otrok v vrtcu [Besedilo]: revija. - 2005. - št. 5.
15. Satir, V. Kako zgraditi sebe in svojo družino [Besedilo] / V. Satir, -M., 1998.
16. Smirnova, E. O. Otroška psihologija [Besedilo] / E. O. Smirnova, M., 1997.
17. Smirnova, E. O. Umetnost komuniciranja z otrokom [Besedilo] / E. O. Smirnova, L. N. Galiguzova. - M., 2004.
18. Sonin, V. A. Psihološka delavnica: naloge, študije, rešitve [Besedilo] / V. A. Sonin. - M., 2001.
19. Tkacheva, V.V. Psihokorekcijsko delo z materami, ki vzgajajo otroke z motnjami v razvoju [Besedilo] / V.V. -M., 2000.
20. Nadzor DOW [Besedilo]: revija. - 2003. - št. 3; 2005. - št. 8; 2006.-№4.
21. Filippova, G: G. Psihologija materinstva [Besedilo] / G. G. Filippova. ~ M., 2002.
22. Gostitelji, M.V. Delavnica o starostnem psihološkem svetovanju [Besedilo] / M. V. Khozyaeva. - M., 2002.

UPORABA

NA PROGRAM

(opombe razreda)

Lekcija 1. STARŠ - TO SE ZVENI PONOSNO

Cilji: spoznati starše, jih opozoriti na problematiko odnosov med starši in otroki; vzpostaviti partnerstvo na področju izobraževanja in razvoja otrok z delom kluba "Mlada družina".

Naloge: ustvariti ugodno čustveno razpoloženje za starše, zagotoviti informacije o delu kluba; seznaniti starše s pravicami in dolžnostmi do otrok (na podlagi pravnega okvira); pomoč staršem pri oblikovanju demokratičnega sloga odnosov z otroki s seznanitvijo z vrstami družinske vzgoje; predstaviti prednostne usmeritve in možnosti za razvoj družinske politike mesta.

Priprava: oblikovanje plakatov z izjavami znanih učiteljev, anketiranje staršev »Slog družinske vzgoje«, izdelava vabil, beležke »10 zapovedi staršev«, preučevanje pravnega okvira.

Vzorec vabila:

Dragi ________________

Klub “Friendly Family” vam ponuja edinstveno potovanje v deželo “Happy Family”, kjer Ti naučil se boš:

1. Pravice, dolžnosti in funkcije staršev.
2. Kakšna družinska vzgoja je značilna za vašo družino in kako vpliva na razvoj otroka?
3. O delu Koordinacijskega sveta za družinsko politiko v mj.

Čakam te V

Uprava predšolske vzgojne ustanove

Napredek lekcije

Pred začetkom pouka je staršem na voljo spoznavna igra "Zgodovina imen", katere namen je predstaviti starše drug drugemu in ustvariti čustveno pozitivno razpoloženje.

1. "Zgodovina imena."

Udeleženci izmenično pripovedujejo, kako so dobili svoje ime in kaj pomeni. Lahko nam poveste tudi svoj priimek.

2. Poziv staršem(podatki o klubu "Prijazna družina").

Ustanovitev kluba za starše je poskus prenesti staršem izkušnjo pomembnega odnosa z otroki. Tu se bo izvajala praksa skupnega sodelovanja pri psihološkem in moralnem razvoju tistih, ki so odvisni od nas, praksa pridobivanja lekcij iz vsakdanjega življenja.

Ta klub je bil ustvarjen za tiste, ki imajo radi otroke, ki jih ne ljubijo od daleč, ki jih ne občudujejo kot živo, zabavno igračo, ampak jih ljubijo z aktivno ljubeznijo. To je klub za ljubeče starše, ki z dušo in srcem predajajo vzgoji svojih otrok.

Naši otroci so naše upanje in prihodnost, so naša nesmrtnost. Če imamo otroke, ne bomo umrli brez sledu: naši otroci nas bodo nadaljevali v prihodnosti.

Vendar otroci niso samo naše veselje in sreča, ampak tudi naša bolečina in tesnoba. Navsezadnje morate ne le roditi otroka, ampak ga tudi vzgojiti kot pravo, čudovito osebo. In to je dolga in kompleksna zadeva.

Otrok ne more postati oseba ločeno od ljudi, mora se naučiti biti oseba v komunikaciji z ljudmi, najprej s starši!

Mnogi starši vzgajajo svoje otroke tako, kot je v navadi v njihovem ožjem okolju, kot so bili vzgojeni sami, kot to počnejo njihovi prijatelji in sosedje. Takšno amaterstvo se pogosto konča žalostno.

Volk goji samo volkove, tiger goji tigre, kača goji kače, vendar lahko človek zaradi nepravilne vzgoje goji volka, tigra in kačo v človeški podobi.

Upamo, da bo naš klub staršem pomagal pridobiti potrebno znanje o psihologiji otroka, o osnovnih pravilih vzgoje otrok. Pomagali vam bomo, da se naučite videti in najti pravo rešitev za nastalo težavo v določenih okoliščinah.

Upamo, da bo obisk Kluba mlade družine ne le koristen, ampak tudi zanimiv. Mnogi starši se veliko naučijo o sebi.

3. "Zrna modrosti."

Slavni učitelj V. A. Sukhomlinsky je rekel (psihologinja opozori na plakate v dvorani..»Otroštvo je najpomembnejše obdobje človekovega življenja, ne priprava na prihodnje življenje, ampak resnično, svetlo, izvirno, edinstveno življenje. In kako je minilo otroštvo, kdo je otroka v otroških letih vodil za roko, kaj mu je iz sveta okoli njega prišlo v misli in srce – od tega je v odločilni meri odvisno, kakšen človek bo današnji otrok.«

»Človek se ne rodi zato, da bi izginil brez sledu kot neznan prah ... Človek najprej zapusti sebe v človeku.

To je najvišja sreča in smisel življenja.

Če hočeš ostati v človeškem srcu, vzgajaj svoje otroke.”

1) Seznanitev staršev z vrstami družinske vzgoje.

"Kokoši." Pri takih starših je hiša kot urejen kurnik. Očetje in matere izkazujejo brezmejno ljubezen in skrb za svoje otroke. Vsake toliko pokličejo iz službe in preverijo, ali je juha dobro pogreta, ali vam je bila sladica všeč in kolikokrat ste jo pojedli. Skrbijo za vsako malenkost, v otrokovo življenje vnašajo nenehen hrup in občutek vsiljivega skrbništva. Najpogosteje zaradi takšne nege trpijo samo in najmlajši otroci.

Kako ravnati s tem? Pri otroku razvijajte neodvisnost in to ne počnite le »enkrat«, ampak dan za dnem.

"Eksperimentatorji". Držijo se načela »vse moraš narediti sam«, pri tem pa se sklicujejo na pogost argument: »Ampak jaz sem bil v tvojih letih ...«, skušajo svojo mladost pripraviti na soočenje z vsemi spremenljivostmi usode. Zdi se, da takšni starši na njih eksperimentirajo in na njihova krhka ramena nalagajo neznosno breme odraslih skrbi, zaradi česar se počutijo bolj depresivne kot samostojne. Prevzgojiti takšne matere ni enostavno. Takšni otroci se počutijo prikrajšane za starševsko ljubezen. V prihodnosti bo preobremenitev vplivala na fizično in duševno stanje otroka.

"Sanjači". Ti starši v svojem otroku vidijo bodočega Newtona, Sofijo Kovalevsko, ali pa poskušajo iz njega oblikovati svojo natančno kopijo. Temu cilju podredijo vse svoje življenje in življenje svojega otroka ter poskušajo preprečiti kakršen koli drug odklon ali hobi svojega sina ali hčere. Tako starši zlomijo otrokovo voljo, otrok lahko postane povprečen v vlogi, ki so mu jo izbrali.

"Poraženci". Takšni starši imajo nostalgijo po času, ko so bili otroci majhni in ubogljivi. Nenehno se spominjajo preteklosti, se imajo za neuspehe in napovedujejo, da bo njihove otroke doletela enaka povprečna usoda.

"Uspešno" Nasprotje staršev zgube je vrsta zaposlenega poslovneža, ki dosega svoje cilje.

Imajo vse za udobno življenje, razen časa za svoje otroke. Z otroki se redko pogovarjajo iz srca, z njimi se ne igrajo in jih zaupajo varuškam in babicam. Sploh se ne zavedajo, da je v vsej obilici igrač, oblačil in sladkarij njihov otrok naravnost nesrečen.

1. Seznanitev staršev z rezultati raziskave o starševskem slogu v družini(razprava o »+« in »-« vsakega sloga).
2. Deset zapovedi staršev(izročeno v opomin):
3. Ne pričakujte, da bo vaš otrok podoben vam, pomagajte mu, da postane sam!
4. Ne mislite, da je otrok vaš: on je Božji.
5. Ne zahtevajte od otroka, da plača za vse, kar naredite zanj.
6. Ne zlivaj svoje zamere na otroka, da na stara leta ne ješ grenkega kruha, kajti kar seješ, to se povrne.
7. Ne ozirajte se na njegove težave: resnost življenja je dana vsakemu po njegovi moči, njegovo breme ne more biti nič manj težko od vašega.
8. Ne ponižuj!
9. Ne mučite se, če nečesa ne morete narediti za svojega otroka, ampak se mučite, če lahko, a tega ne storite.
10. Ne pozabite: za otroka ni bilo storjeno dovolj, če ni storjeno vse.

R. Znaj ljubiti tujega otroka, ne stori tujemu, česar ne bi želel, da drugi stori tvojemu.

10. Ljubite svojega otroka na kakršen koli način: netalentiran, neuspešen. Ko komunicirate z njim, se veselite, saj je otrok praznik, ki je še vedno z vami.

4. Pravni okvir družine(poznavanje zakona o izobraževanju Ruske federacije, družinskega zakonika Ruske federacije, konvencije o otrokovih pravicah).

Lekcija 2. PRILAGAJANJE SKUPAJ

Cilj: govoriti o značilnostih prvih dni otrokovega bivanja v vrtcu; naučiti starše ustreznih načinov interakcije z otrokom v obdobju prilagajanja; preučiti posamezne značilnosti otrok, ki vstopajo v predšolske vzgojne ustanove (na podlagi vprašalnika); prispevati k enotnosti starševskega tima, oblikovanju zaupljivih odnosov med starši in učitelji.

Udeleženci: starši mlajših otrok, vzgojiteljica skupin, pedagoška psihologinja, vod.

Priprava: dva tedna pred srečanjem starše prosimo, da izpolnite vprašalnik Pripravljenost otroka na vstop v vrtec. (glej dodatek k lekciji); znaki so izdelani za igralne skupine: »Otroci«, »Uprava DOW«, »Starši«, »Strokovnjaki«; psiholog obdela in analizira rezultate ankete staršev; Za vsakega starša so pripravljeni trije žetoni v obliki jabolka različnih barv - rdeča, zelena, rumena. Na tablo je pritrjen plakat s podobo »drevesa uspeha«.

Napredek lekcije

1. Uvodne besede vodja na temo "Posebnosti otrokovega bivanja v predšolski vzgojni ustanovi" (režim, urnik pouka, posebnosti te izobraževalne ustanove).
2. Govor psihologa.
3. Rezultati raziskave;
4. Predavanje na temo "Značilnosti prilagajanja majhnega otroka razmeram predšolske vzgojne ustanove."

Prilagajanje — To je kompleksen proces prilagajanja telesa, ki poteka na različnih ravneh: fiziološki, socialni, psihološki.

Najbolj zapleteno prestrukturiranje telesa se pojavi v začetni fazi prilagajanja, ki se lahko zavleče in preide v neprilagojenost, kar lahko vodi v poslabšanje zdravja, vedenja in psihe.

Da bi se izognili zapletom in zagotovili postopen prehod otroka iz družine v predšolsko vzgojno ustanovo, je potrebna podpora staršev.

Kako bo otrok sprejet v otroško skupino? Kakšne odnose bo imel z vrstniki? Kako hitro se bo navadil in prilagodil novemu okolju? Običajne starševske skrbi in skrbi ... Potek prilagoditvenega obdobja (ki včasih lahko traja šest mesecev) in njegov nadaljnji razvoj sta odvisna od tega, kako pripravljen je otrok v družini na prehod v varstvo otrok. Čustvena navezanost na mater se oblikuje od trenutka rojstva in prežema celotno otrokovo zgodnje otroštvo. Ko otrok raste, se lahko nekoliko spremeni, odvisno od širitve njegovega socialnega kroga. Zato je pomembno, da se vsake nove izkušnje (na primer komuniciranja z drugimi otroki in odraslimi, bivanja na neznanem kraju, igranja z novimi igračami) otrok nauči skupaj z mamo, kar mu bo pomagalo, da bo izkušnja je varna.

Obstaja določeno zaporedje pri oblikovanju otrokove psihološke avtonomije od matere v vrtcu.

1. stopnja "Igramo se samo skupaj." Sprva, ko je otrok še previden pred vrtcem, mu je mati vodnica in zaščitnica. Spodbuja ga k vključevanju v vse vrste dejavnosti in se z njim aktivno igra vse igre. Na tej stopnji sta otrok in mati eno.

2. stopnja "Igram sam, ti pa ostani blizu." Postopoma se dojenček začne zavedati, da novo okolje zanj ne predstavlja nobene nevarnosti. Igre in igrače vzbujajo njegovo veliko zanimanje. Radovednost in aktivnost ga spodbudita, da za kratek čas pusti mamo, da se igra. Hkrati pa dojenček včasih ne gre daleč od matere, nenehno se vrača k njej, jo išče in pride na čustveno "hranjenje". Pri tem je pomembno, da mati, ko izpusti otroka, hkrati spremlja njegovo varnost in se pravočasno odzove na njegove klice. Sprva so manifestacije neodvisnosti zelo kratkotrajne, postopoma pa se dojenček premika vse dlje od svoje matere, prostovoljno sodeluje v igrah z učiteljem, drugimi otroki in materami drugih ljudi.

3. stopnja "Pojdi, nekaj časa se bom igral sam." Prej ali slej pride trenutek, ko otrok sam začne kazati neodvisnost v igri. Svojo mamo prosi, naj ostane na stolu ob strani, dobro komunicira z učiteljem in se znajde v skupinskem okolju. Zdaj ima svoje najljubše igrače, zapomni si in sledi najpreprostejšim pravilom. Ko pride tak trenutek, lahko mamo prosimo, naj počaka na otroka v čakalnici. Bistvo v tej situaciji: mati opozori otroka, da ga nekaj časa ne bo. Pomembno je, da otroka opozorimo na vrnitev mame, a dejstvo, da ga mama ni prevarala, res je le za nekaj časa odšla in se vrnila k njemu. Postopoma se lahko čas odsotnosti poveča.

Faza 4 "Tukaj se dobro počutim, pripravljen sem te izpustiti." Otrok že ob odhodu v vrtec ve, da bo v skupini sam, in se s tem vnaprej strinja. Otrok zlahka krmari po skupini, aktivno komunicira z učiteljem in otroki ter po potrebi poišče pomoč.

Ta stopnja je zadnja v procesu razvoja otrokove psihološke avtonomije.

Trajanje prilagajanja je v veliki meri odvisno od vedenja staršev.

Kako lahko otroku olajšate proces prilagajanja?

* Poskusite svojega otroka naučiti samostojnega spoznavanja drugih otrok s pomočjo čudovitih stavkov: »In kako
tvoje ime? Lahko igram s teboj? in tako naprej.

• Naučite se postaviti zase, deliti, a znati
  kaj je tvoje in kaj tujega, kako spremeniti in poiskati dovoljenje
  igranje s tujo igračo, kako prositi za pomoč in ne biti
  prikradati se.
• Ko greste prvič v vrtec, se spomnite, da ste si ga sami izbrali, da se otroku tukaj ne bo zgodilo nič hudega. Če svojega navdušenja ne skrivate pred dojenčkom, se bo napeto stanje preneslo nanj.
• Doma dojenčku mirno razložite, da bo tako kot vsi otroci tam ostal sam in da ga boste zagotovo pobrali po kosilu, spanju itd.
• Ko pridete v vrtec, se ozrite po garderobi in otroku pokažite omarico. Medtem ko se otrok navaja, ga ne nadlegujte, ne dovolite, da bi se neznanci norčevali in sramotili dojenčka, ki je pripravljen na jok (»Ah-ah-ah, kako ni lepo, kako sramotno ipd.) ).
• Skupaj poglejte v skupino - običajno otrokovo pozornost takoj pritegnejo številne igrače in za nekaj časa pozabi na svojo mamo. Pomislite: morda bi morali prav ta trenutek izginiti?
• Če ste otroku obljubili, da pridete ponj ob določeni uri, je bolje, da ste varni in pridete prej. Zamujanje na dogovorjeni datum je najslabše, kar se lahko zgodi v tem obdobju.
• Ko pridete po otroka, ne pozabite vprašati učitelja

vedenje in čustveno stanje otroka. Pridobite nasvet o najboljšem urniku za vaš naslednji obisk. Zaupajte izkušnjam in instinktom vzgojiteljev, prisluhnite njihovim priporočilom.

3. Vzgojitelj, ki na srečanju nastopa kot voditelj in razloži pravila igre. Vsaka skupina (sestava je oblikovana na željo staršev) prejme znak (»Otroci«, »Uprava«, »Učitelj«, »Starši«) in v skladu z
nastalo ime ima v igri posebno vlogo.
Vloga izvedenca je pedagoški psiholog.

Izvede se ogrevanje (5 minut), med katerim morajo starši, glede na svojo vlogo, nadaljevati začetek naslednjega stavka: »Za lažjo prilagoditev je potrebno ...«.

Vsaka skupina preda strokovnjakom list s pripravljenim predlogom.

— Na prvi stopnji igre moderator povabi skupine, naj prepoznajo težave, ki otežujejo otrokov proces prilagajanja.
pogojem vrtca (trajanje faze - 15 minut).

Skupina strokovnjakov poroča o rezultatih ogrevanja.

— Na drugi stopnji mora vsaka skupina med ugotovljenimi problemi prilagajanja majhnih otrok identificirati najpomembnejše.
pomembno in poskusite orisati načine za njegovo rešitev (trajanje etape - 10 minut).

Vsaka skupina govori o rezultatih svojih dejavnosti pri reševanju 1. 2. naloge.

— Na 3. stopnji vsaka skupina razvije tri metode
(strateške, taktične, fantazijske) rešitve poglavij
problem prilagajanja otroka v predšolski vzgojni ustanovi z vidika staršev (trajanje 10 minut).

1. Predstavniki skupine predlagajo te metode.
2. Samospoštovanje udeležencev igre, med katerim mora vsak od staršev nadaljevati stavek: "Pri delu s skupino sem ugotovil, da ...".

Sklep sestanka

• Starševski odbor skupaj s psihologom povzema predloge udeležencev poslovne igre, predlaga se, da se ti predlogi upoštevajo pri pripravi načrta vzgojnega dela in načrtovanju dejavnosti matičnega odbora.
• Ob odločitvi dobi vsak starš tri žetone različnih barv, od katerih mora enega pritrditi na »drevo uspeha«. Barva žetona označuje naslednje:

a) rdeča - mislim, da bo ta igra mojemu otroku omogočila uspešno prilagoditev;

b) rumena - imam nekaj dvomov;

c) zelena - obžalujem, da sem sodeloval) na sestanku;

— Ob koncu sestanka starši dobijo opomnike.

Obvestilo za starše majhnih otrok

• Navajaj se na vrtec postopoma!(Nekatere dni je vredno ostati z otrokom v vrtcu nekaj ur in ga nato odpeljati domov.)
• Beli zaskrbljena mama se večkrat zaporedoma poslovi od otroka z zaskrbljenim pogledom, potem se pojavi misel: »Skrbi jo, kar pomeni, da se mi lahko zgodi kaj hudega, bolje, da je ne pustim od sebe.« Na koncu se vse konča v histeriji.
• Če otrok noče v vrtec, Morate biti odločni in pojasniti, da morate hoditi v vrtec tako, kot gredo starši v službo.
• Če se otrok težko loči od matere, potem se očetu splača nekaj časa pripeljati otroka v vrtec.
• Če se vaš dojenček v prvih dneh naveliča novih vtisov in pride domov izčrpan in živčen, potem se posvetujte z učiteljem ali psihologom ali skrajšajte čas

njegovega bivanja v vrtcu ali ga pustite doma 1-2 krat na teden.

Ne pozabite! Ne glede na starost vstopa otroka v vrtec, nebolečo prilagoditev lahko zagotovi le priprava na nove razmere!

Po srečanju psiholog in učitelj analizirata aktivno sodelovanje staršev v igri, njihov interes za razpravo o problemih prilagajanja otroka predšolski vzgojni ustanovi.

PRILOGA K LEKCIJI

Anketni vprašalnik "Pripravljenost otroka na vstop v vrtec"

F.I. otrok__________________________ skupina _______________

1. Kakšno razpoloženje prevladuje pri otroku?

• Bodroye - 3 točke;
• razdražljiv, nestabilen - 2 točki;
• depresivno - 1 točka.

2. Kako vaš otrok zaspi?

• Hitro (do 10 minut) - 3 točke;
• počasi - 2 točki;
• miren - 3 točke;
• nemiren - 2 točki.

3. Kaj storite, da otroku pomagate zaspati?

• Dodaten vpliv - 1 točka;
• brez vpliva - 3 točke.

4. Kakšno je trajanje spanja?

• 2 uri - 3 točke;
• manj kot 1 uro - 1 točka.

5. Kakšen je apetit vašega otroka?

— Dobro — 4 točke;

• selektivno - 3 točke;
• nestabilen - 2 točki;
• slabo - 1 točka.

6. Kako se vaš otrok počuti, ko ga posadite na kahlico?

• Pozitivno - 3 točke;
• negativno - 1 točka;
• prosi, da gredo na kahlico - 3 točke;
• ne zahteva, lahko pa je suh - 2 točki;
• ne vpraša in hodi moker okoli - pokažem.

7. Če ima vaš otrok negativne navade?

• Sesanje dude, prsta ipd. - 1 točka;
• ne - 3 točke.

8. Ali vašega otroka zanimajo igrače in predmeti?
doma in v novem okolju?

• Da - 3 točke;
• ne - 1 točka;
• včasih - 2 točki.

9. Ali kaže zanimanje za dejanja odraslega?

• Da - 3 točke;
• ne - 1 točka;
• včasih - 2 točki.

10. Kako se vaš otrok igra?

• Sposoben samostojne igre - 3 točke;
• ne vedno - 2 točki;
• ne igra sam - 1 točka.

11. Odnos z odraslimi:

• selektivno - 2 točki;
• težko - 1 točka.

12. Odnos z otroki:

• zlahka vzpostavi stik - 3 točke;
• selektivno - 2 točki;
• težko - 1 točka.

13. Odnos do dejavnosti: pozoren, marljiv, aktiven:

• da - 3 točke;
• ne - 1 točka;
• včasih - 2 točki.

14. Ali ima otrok samozavest?

• Da - 3 točke;
• ne vedno - 2 točki;
• ne - 1 točka.

15. Imate kakšno izkušnjo ločitve od bližnjih?

• Z lahkoto prestal ločitev - 3 točke;
• težko - 1 točka.

16. Ali obstaja čustvena navezanost na katerega od
odrasli?

• Da - 1 točka;
• ne - 3 točke.

5 5-40 točk - otrok je pripravljen za vstop v predšolsko vzgojno ustanovo;

39-24 točk - pogojno pripravljen;

23-16 točk - ni pripravljen za vstop v predšolsko izobraževalno ustanovo.

Lekcija 3. VLOGA MATERE IN OČETA V RAZVOJU ZGODNJEGA OTROKA

Cilj: spodbujati zavedanje staršev o njihovi vlogi pri razvoju majhnega otroka za izgradnjo medsebojnega zaupanja in čustvenega počutja družine.

Naloge: razkrivajo značilnosti vpliva staršev na duševni razvoj majhnih otrok; povej razliko

očetovska in materinska izobrazba; pomagati staršem bolje razumeti svojega otroka; razvijati veščine učinkovite interakcije z majhnim otrokom.

Napredek lekcije

1. Uvodne besede.

Danes smo se zbrali, da bi z vami spregovorili o najdragocenejšem, kar imamo – naših otrocih. Vpis otroka v vrtec je prvi korak v samostojno življenje, ki ni za vsakogar lahko. Čustveno stanje malega človeka in njegov odnos do sveta sta zelo pomembna za duševni razvoj otroka. Pozitivna čustva ustvarjajo ugodne pogoje ne le za rutinske procese, ampak tudi za oblikovanje vedenjskih veščin. Vplivajo na vzpostavljanje socialnih vezi najprej z odraslimi, nato pa z vrstniki ter na ohranjanje in razvoj zanimanja za vse, kar se dogaja okoli. Vodilno vlogo v otrokovem življenju ima odrasel, kar pomeni, da lahko vplivamo na njegov uspešen čustveni razvoj. Da bi to naredili, je treba vzpostaviti prijateljske, tople odnose med nami odraslimi: tako učitelji kot starši. In igra nam bo pri tem pomagala.

2. Igra "Spoznajmo se."

Najpomembnejša značilnost te starostne stopnje je nestabilnost otrokove čustvene sfere. Njegova čustva, občutki, ki se oblikujejo v tem času in odražajo njegov odnos do predmetov in ljudi, še niso določeni in jih je mogoče spremeniti glede na situacijo. Zato je vloga staršev pri čustvenem stanju otroka ogromna. Kako se materinska psihologija razlikuje od očetovske? Kakšna je razlika med materinim in očetovim starševstvom? Obstaja polemika o naravi materinega vedenja, ki je neločljivo povezano z naravo. Z evolucijskega vidika pa je naloga matere zagotoviti ustrezno skrb za potomce. Poleg tega so k temu dodane socialno-kulturne odgovornosti: izobraževanje, razvoj itd. Mati in otrok imata tesnejšo čustveno povezanost že od rojstva (dojenje, telesna nega). Materinska skrb daje priložnost za sprejemanje, očetovska pa spodbuja dajanje. Oboje je potrebno za osebni razvoj. Očetova ljubezen je v primerjavi z materino zahtevna ljubezen, pogojna ljubezen, ki si jo mora zaslužiti. Očetovska ljubezen ni prirojena, ampak se oblikuje v prvih letih otrokovega življenja. Da bi si otrok zaslužil očetovo ljubezen, mora izpolnjevati določene družbene zahteve in očetova pričakovanja glede sposobnosti in dosežkov uspeha. Očetova ljubezen služi kot nagrada za uspeh in dobro vedenje, oče vidi fanta kot naslednika družine, zato opravlja funkcijo družbenega nadzora in je nosilec zahtev in sankcij. Če mati omogoči otroku, da izkusi intimnost človeške ljubezni, potem mu oče utira pot v človeško družbo. Oče je vir znanja o svetu, delu, tehnologiji, prispeva k oblikovanju družbeno koristnih ciljev in idealov.

Psihologi so pridobili podatke, ki kažejo, da imajo otroci, ki odraščajo brez očeta, bolj razvite humanitarne sposobnosti. Avtoritarni oče pozitivno vpliva na duševne lastnosti otrok, avtoritarna mati pa negativno. Vedenje staršev igra pomembno vlogo pri razvoju otrokove samozavesti. Če se starši do otroka obnašajo spoštljivo, ga imajo radi, ga sprejemajo takšnega, kot je, potem tudi otrok čuti svojo vrednost in pomen. Medtem ko hladni, brezbrižni ali sovražni odnosi vodijo do nasprotnega učinka.

1. Tehnika "dlan".« (študija medosebnih povezav v družini).

Kljub temu, da imajo skoraj vsi starši radi svoje otroke, so med njimi razlike v tem, kako pogosto in odkrito izražajo ta občutek ter v tem, kako hladni in sovražni so (kar lahko včasih celo izpodrine topel, prisrčen odnos do otroka). Za našo kulturo je zunanja manifestacija ljubezni in nežnosti očeta do otroka neznačilna. Redko vidite očeta, ki na sprehodu drži sina, pogosteje hodita drug ob drugem in se niti ne pogovarjata, kot da bi oče preprosto spremljal otroka.

Biti presenečen in občudovati konstrukcijo kock, risanje, sposobnost plesa, recitirati pesem - vse to je nenavadno za večino sodobnih očetov.

Dandanes se ljubezen staršev do otroka največkrat izrazi v nakupu drage igrače. A veliko bolj kot celo najbolj privlačno igračo otrok potrebuje pozornost, sodelovanje, razumevanje, prijateljstvo, skupne interese, dejavnosti, hobije in prosti čas. V drugem letu življenja postane očitno, da vzpodbuda odraslega prevzame vlogo spodbude za razvoj otrokovih dejanj. Prijaznost, klicanje otroka po imenu, navedba njegovega dejanja, ki ga spremlja pohvala, bodo pomagali zagotoviti, da se dejanje ponavlja pogosteje in intenzivneje. Očitki in prepovedi naj bodo izraženi nežno in prijazno; Obtoževanje otrokove osebnosti je nesprejemljivo - naslovijo se lahko le na njegova posamezna dejanja. Torej ne smete reči "slab si (jaz)", ampak "naredil si slabo (a)".

Druga negativna lastnost naše vzgojne tradicije je prevlada graje nad pohvalo. Številni očetje mislijo, da vzgajati pomeni komentirati, prepovedovati, kaznovati in prav to vidijo kot svojo starševsko funkcijo. Posledično do 4-5 let otrok razvije predstavo o očetu kot o osebi, ki od njega pričakuje "napačno", "slabo" vedenje (za razliko od matere) in ima nizko mnenje o ne samo eno ali drugo njegovo specifično dejanje, temveč tudi njegovo osebnost kot celoto. Pozneje se ta ideja razširi na druge ljudi, otrok postane negotov vase in od drugih pričakuje negativne ocene svojih sposobnosti in veščin.

Za razvoj samopodobe je še posebej neugoden avtoritarni vzgojni slog, katerega značilnost je želja po brezpogojni presoji in jasnosti v vsaki situaciji. Zato nobena kazen, katera koli zahteva za otroka ne vsebuje niti kančka pripravljenosti, da bi ga sprejeli, mu pomagali ali ga prepričali. Takšni očetje lahko včasih brez zadržkov iskreno verjamejo, da je njihov otrok povsem slab. Posledično že od prvih let življenja dojenček raste v prepričanju, da je nesprejet, neodobravan, na koncu pa pride do prepričanja o svoji nizki vrednosti in neuporabnosti.

4. Test »Kakšen starš si?«

Ni skrivnost, da narava odnosa med starši in otrokom pomembno vpliva na njegov razvoj. Ocenite značilnosti vaše komunikacije. Kako pogosto uporabljate takšne izraze?

1. Kako super fant si.
2. Sposobni ste, uspelo vam bo.
3. Neznosni ste.
4. Vsi otroci so kot otroci, moji pa...
5. Ti si moj pomočnik.
6. Pri tebi je vedno vse narobe.
7. Kolikokrat naj ti povem?
8. Kako ste pametni.
9. Da ne bom več videl tvojih prijateljev!
10. kaj misliš
11. Čisto si zacvetela!
12. Predstavi me svojim prijateljem.
13. jaz Vsekakor ti bom pomagal, ne skrbi.
14. Ne zanima me, kaj hočeš.

Če uporabljate izraze 1, 2, 5, 8, 10, 12, 13, si dajte 1 točko.

Če uporabljate izraze 3, 4, 6, 7, 9, 11, 14, si dajte 2 točki.

Izračunajte skupno število točk.

7-8 točk. Med vami in vašim otrokom obstaja popolno medsebojno razumevanje. Ne zlorabljate pretirane resnosti.

9-10 točk. Vaše razpoloženje v komunikaciji z otrokom je nekonsistentno in bolj odvisno od naključnih okoliščin.

11-12 točk. Niste dovolj pozorni na svojega otroka, morda pogosto zatrete njegovo svobodo.

1. Igra z žogo "Prijazne besede"(starši izmenično kličejo ljubkovalne besede ali besedne zveze, s katerimi spodbujajo otroka).
2. »Socialni razvoj otroka v družini ali prosti dan

z dojenček"(posvetovanje).

Kot veste, je ponedeljek naporen dan. V vrtcih se ta preprosta resnica, žal, potrjuje vsak teden. Otroci po koncu tedna pridejo domov zaspani, muhasti in pogosto jokavi. Pogrešajo mamo, težko jih navdušijo za igrače, dejavnosti ali pogovor. To je še posebej opazno v zgodnjih starostnih skupinah. Majhni otroci še vedno pretežko preidejo iz urejenega in ustaljenega življenja v otroški ustanovi v običajno neurejeno življenje družine; Ali dvodnevno obdobje občutijo kot veliko daljše obdobje, kot smo ga vajeni občutiti odrasli? Posledično se pojavi ta isti "težki ponedeljek". Poleg tega se vsi otroci ne uspejo prilagoditi razmeram v vrtcu v enem dnevu. Obstajajo otroci, ki so "neurejeni" s počitkom do sredine tedna.

Veliko je odvisno od tega, kako je vikend organiziran, koliko so upoštevane otrokove starostne značilnosti in potrebe. Dandanes morajo starši reševati več težav hkrati. Prvič, imeti morajo čas, da ponovijo vse svoje "odrasle" zadeve, ki so se nabrale čez teden. Drugič, otroka morajo pravočasno nahraniti in ga položiti v posteljo, ga peljati na sprehod in se igrati z njim - z eno besedo, upoštevati otrokovo običajno dnevno rutino, ki pa se žal nikakor ne ujema z načrti otroka. starši in ne v vseh družinah odrasli poskušajo obnoviti svoje načrte v najboljšem interesu otroka. Kako poteka prost dan v družini s triletnim otrokom? Zjutraj se dojenček praviloma zbudi prej kot starši (mnogi otroci, stari 2-3 leta, se še naprej zbujajo zelo zgodaj, glede na svojo navado dojenčka - včasih ob 5-6 uri zjutraj) . Zaspana, razdražena mati ga najprej poskuša prepričati, naj »še malo spi«, a neuspešno. Oče spi. Mama končno vstane in začnejo se jutranja opravila: obleče, umije, nahrani otroka, pomije posodo, pripravi zajtrk in kosilo za odrasle, morda prižge pralni stroj ali sesalnik ... Oče spi.

Po zajtrku otroka pošljejo bodisi k igračam, ki ga še vedno ne morejo dolgo zaposliti, bodisi k gledanju risank na televiziji. Komunikacija med mamo in otrokom ob koncih tedna zjutraj je čim manjša, omejena na kratke ukaze: »Daj mi roko, ne te, druge!.. Kdaj se boš naučila obleči sama?.. Hitro jej. Ne zavajaj se. "Jedel sem, pojdi, ne moti me, glej risanke."

A od tega, v kakšnem razpoloženju se začne dan, je odvisno, kakšen bo. Zato prebujenega dojenčka pozdravite z nasmehom, ga pobožajte, skupaj uživajte v soncu, ki kuka skozi okno, pogovarjajte se o dostopnih temah, prosite za »pomoč« pri pospravljanju postelje (npr. držanje blazine, glajenje odeje), in nato ponudite, da zbudite igrače – to bo vzelo tako otroku kot vam dali prosto minuto.

Skladnost z dnevno rutino za otroke tretjega leta življenja je potrebna. Vse dejavnosti je treba načrtovati ob upoštevanju tega režima. Če torej otrok običajno hodi v vrtec po zajtrku približno dve uri, potem mora tudi na prosti dan ta čas preživeti na svežem zraku. Pojdite z njim v park, hodite po znanih ulicah, zadržujte se na igrišču na dvorišču. Tam se lahko igra s peskom, klepeta z vrstniki (z njimi lahko organizirate kakšno preprosto igro na prostem). Toda otroka ni vredno "vleči" s seboj na tržnico ali nakupovanje - razen utrujenosti in popolnoma nepotrebne okužbe tam ne bo dobil ničesar.

Pogosto si starši želijo z otrokom obiskati živalski vrt, zabaviščni park ali iti v oddaljeno rekreacijsko območje. To je že mogoče storiti, vendar je zelo pomembno pravilno izračunati čas in uravnotežiti količino novih vtisov z zmožnostmi majhnega otroka. Glavno pravilo: kakršna koli zabava, povezana s potovanjem in bivanjem v neznanem okolju, je možna le prvi prost dan, tako da ima otrok v nedeljo čas, da se umiri in vrne v prejšnji ritem življenja. Ne pozabite, da je treba takšne dogodke (izlet v živalski vrt, park) izvajati zjutraj, da otrok zvečer ne bo preveč vznemirjen. Poleg tega ne pozabite, da pozornost majhnega otroka zadostuje le 20 minut, vendar le, če mu mati razloži vse, kar se dogaja. Otrok mora "prebaviti" vse svoje vtise, mama pa mu mora pri tem pomagati, se z njim spominjati, kaj je videl, naredil itd.

Popoldne dajte prednost mirnim dejavnostim.

Mimogrede, vprašanje, ali naj majhni otroci gledajo televizijske programe, je zelo pomembno. Nobena skrivnost ni, da večina staršev svoje otroke, stare skoraj eno leto, posede pred televizor, da jih lahko za trenutek pustijo same. Hkrati številna pričevanja zdravnikov, psihologov in učiteljev potrjujejo, da takšna zabava ne povzroča nič drugega kot škodo; dolgotrajno gledanje televizijskih programov v tej starosti vodi do utrujenosti vida; pogosto utripanje okvirjev, zlasti v posnetkih, ki jih spremlja glasna glasba, pogosto povzroči motnje živčnega sistema, celo do konvulzij. Hitro spreminjanje podob otroku ne daje možnosti, da bi razumel pomen tega, kar se dogaja, in prizori nasilja, ki so številni v današnjih filmih, povzročajo nepopravljivo škodo otrokovi še neoblikovani psihi.

Če menite, da vaš otrok ne more brez televizorja, upoštevajte ta pravila:

■ Do 2-2,5 let otrok ne sme (!) gledati televizije, od 2 do 3 let (in bolje pozneje) - ne več kot 15 minut na dan in samo z mamo. Vse, kar vidi na ekranu, mora na glas povedati in otroku razložiti: »To je punčka. Nosi žogo. Lepa, modra! Toda prišel je zajček in deklico prosil za žogo. Vidite, prijazno dekle je dalo zajčku žogo..."

Takšno pripovedovanje je potrebno, ker dve- ali triletni otrok nima časa razumeti pomena dogajanja na ekranu, saj je hitrost njegovega vizualnega zaznavanja neprimerljiva s hitrostjo zaznavanja starejših otrok in predvsem odrasli.

• Gledate lahko samo programe, namenjene majhnim otrokom, po možnosti domače risanke z jasnimi, jasnimi slikami, melodično glasbo, prijaznimi, neustrašnimi liki in razumljivo vsebino, ki je otrokom dostopna.
• Priporočljivo je občasno gledati iste risanke, tako kot ponovno branje znanih knjig. To prispeva k boljšemu razumevanju, bolj zavestnemu dojemanju in elementarnemu predvidevanju že znanih dogodkov. In pri tem naj otroku pomaga tudi mama: »Kdo bo zdaj pogledal skozi okno? Tako je, miška. Kdo bo zdaj skočil k njej? Žaba žaba...«; Za to je koristno imeti svoje najljubše risanke na kasetah, da si jih lahko ogledate večkrat (seveda ne v enem dnevu).
• Program »Lahko noč, otroci« lahko priporočamo otrokom, starim od 3 let, do te starosti jim je težko krmariti po zapletu programa in se premakniti od pogovora med Pujsom in Stepaško z voditeljem do risanke; ; za začetek si lahko ogledate samo prvi del programa, posnamete risanko in jo pregledate drug dan.
• Če opazite, da je vaš otrok zvečer preveč navdušen zaradi gledanja televizije, to storite šele zjutraj, zvečer pa preberite znano knjigo, pripovedujte pravljico, se z otrokom pogovarjajte o tem, kako je minil dan, kaj ste videli. njega, kaj si naredil, kako si igral, kaj se je naučil česa novega.

■ Otroka nikoli ne puščajte samega pred televizorjem in mu ne dovolite, da gleda programe za »odrasle«. Ne spodbujajte igranja z daljinskim upravljalnikom menjalnika kanalov brez vaše vednosti. Nikoli ne veš, kaj bo videl!

Dan, poln dogodkov, utrudi otroka. Mnogi starši mislijo, da utrujen otrok hitreje zaspi. Dejstvo je, da dojenček, preobremenjen z vtisi, postane prerazburjen, nervozen, joka ali se smeje brez razloga in tudi če glasno zeha, ne more zaspati.

Običajna dnevna rutina, prijetni dogodki, ki so otroku razumljivi, stalen stik, zaupljivi odnosi z mamo in očetom, pozornost staršev, njihova naklonjenost bodo naredili komunikacijo med starši in otrokom pravi praznik.

7. Kot sklep sestanka starši dobijo opomine.

Komunikacija z dojenčkom mora biti vedno pozitivna. Starši morajo svojemu otroku zagotoviti psihološko podporo v vsaki situaciji.

1. Zanašajte se na otrokove moči.

1. Izogibajte se poudarjanju otrokovih napak.
2. Pokažite, da ste zadovoljni z otrokom.
3. Bodite sposobni in pripravljeni pokazati ljubezen in spoštovanje do otroka.
4. Otroku lahko pomagate razdeliti velike naloge na manjše, ki jim bo kos.
5. Preživite več časa s svojim otrokom.
6. V odnos z otrokom vnesite humor.

8. Spoznajte vse otrokove poskuse, da bi se spopadel z nalogo.
R. Bodite sposobni komunicirati z otrokom.

1. Dovolite otroku, da sam rešuje probleme, kjer je to mogoče.
2. Izogibajte se disciplinskim nagradam in kaznim,
3. Sprejmite otrokovo individualnost.
4. Pokažite vero v otroka, empatijo (simpatijo) do njega.
5. Pokažite optimizem v času neuspeha.

Lekcija 5. SKRIVNOSTI PSIHIČNEGA ZDRAVJA

Cilji: preučevanje dejavnikov, ki vplivajo na duševno zdravje otroka; spodbujati starše k skrbi za duševno zdravje svojih otrok.

Naloge: prepoznati dejavnike, ki vplivajo na duševno zdravje otroka; praktično obvladajo načine vzpostavljanja in izboljšanja odnosov med otrokom in odraslim; učiti metode učinkovite komunikacije za reševanje problemov; izboljšati refleksijo odnosa z otrokom.

Oprema: Preizkusni obrazec "Izobraževalno mesto"; preglednica dejavnikov, ki vplivajo na psihično počutje otroka v družini.

Napredek lekcije

1. Pozdrav.

Člani skupine si mečejo žogo in poimenujejo lastnosti, ki jih starši potrebujejo za ohranjanje psihološkega dobrega počutja otroka v družini.

2. Uvod v psihološko zdravje
(psihološka varnost).

zdravje — je popolno telesno, duševno in socialno blagostanje, ne le odsotnost bolezni in invalidnosti (WHO). Nevropsihično zdravje otroka je eno od meril splošnega zdravja. Na današnji stopnji razvoja družbe se je življenjski standard prebivalstva znižal, tempo življenja pa pospešil. V zvezi s tem se je povečala agresivnost ljudi in njihova zaposlenost, zaradi tega trpijo otroci. Zaradi stalne obremenjenosti staršev in pomanjkanja pozornosti otrokove osnovne potrebe po ljubezni in naklonjenosti niso potešene. Zaradi tega se pri otrocih povečujejo napetost, agresivnost in jeza, kar kaže na pomanjkanje psihične varnosti v družini.

Na tablo ali plakat zapišite:

Starši vzgajajo in otroke vzgaja družinsko življenje, ki se razvija hote ali nehote. Družinsko življenje je tako močno, ker so njegovi vtisi stalni, običajni, da deluje neopazno, krepi ali zastruplja človekovega duha, kakor zrak, s katerim živimo.

L. N. Ostrogorski

Vsak človek pride na svet kot nekaj, kar še nikoli ni obstajalo.

Vsak človek vidi, sliši, čuti, razmišlja na svoj način, ima individualne zmožnosti, sposobnosti, značajske lastnosti itd.

Vsak človek gre skozi svojo razvojno pot. Izpostavimo na primer naslednje stopnje razvoja:

0-3 leta; 3-5 let; 6-10 let;

11-14 let; 15-17 let.

3. Praktična naloga za starše.

- Spomnite se sebe v vsakem od teh obdobij. Napiši, kdo je imel nate največji vpliv?

— Kaj si se naučil?

(Na koncu dela se pogovorite o rezultatih.) (Glej plakat spodaj.)

Tako na različnih stopnjah oblikovanja na osebnost vplivajo bližnji (družinski člani) in družba (učitelji, prijatelji). In obseg, v katerem so naše potrebe po komunikaciji in priznanju zadovoljene v vsaki starostni fazi, določa naše psiho-čustveno dobro počutje in psihološko zdravje.

Razmislimo o dejavnikih, ki vplivajo na psiho-čustveno počutje otroka v družini.

— Kaj veste o pomembnosti naslednjih dejavnikov, ki vplivajo
na razvoj otroka? Če se vam ta dejavnik zdi pomemben,
Zraven postavite znak »+«. Če ne, potem "-". Prijavite se za
tabla ali plakat:

S pomočjo te tabele psiholog analizira podane dejavnike, se o njih pogovori s starši in organizira raziskavo.

4. Mini predavanje "Kako vzgajati otroke z različnimi krvnimi skupinami."

Krvna skupina se, tako kot druge dedne značilnosti, prenaša s staršev na otroke na genetski ravni. Kombinacije

Geni očeta in matere tvorijo več parov. Danes so uradno registrirane štiri krvne skupine, ki so običajno označene kot: prva (O), druga (A), tretja (B) in četrta (AB).

Prva krvna skupina. Večina otrok v tej skupini je ljubečih in ubogljivih. Po naravi izjemno občutljiv. Že od zgodnjega otroštva čutijo potrebo po naklonjenosti in doživljajo pomanjkanje starševske ljubezni in pozornosti. Ko so zavrnjeni, izgubijo samozavest in lahko odraščajo v sovražnem odnosu do družbe. Obdarjen s težnjo po posnemanju odraslih. Izobraževanje v zelo rosnih letih ima lahko odločilno vlogo v njihovem življenju, veliko pomembnejšo kot v starejši starosti. Po eni strani so za otroke te skupine značilni romantika in idealizem, po drugi strani pa zgodnja praktičnost, sposobnost ocenjevanja koristi in izgub. Spodbujati je treba njihovo sanjarjenje in strast do pisanja. Najbolj nevarna stvar pri otrocih prve skupine je manifestacija zgodnjega egoizma. Vztrajno jim je treba že od malih nog vztrajno vcepljati občutek kolektivizma in razlagati, da morajo razmišljati o drugih. Ko otroka grajate, mu morate dati vedeti, da vaš odnos narekuje izključno skrb zanj, da je ljubljen. Vplivanje na čustveno sfero otroka s krvno skupino O je veliko bolj učinkovito kot apeliranje na njegovo logiko.

Druga krvna skupina. Mnogi otroci so trmasti in nemirni, a z odraščanjem postajajo vse bolj ubogljivi. Njihova značilnost je povečana pozornost tako do okolja kot do odnosa drugih do njih. So zelo občutljivi na to, kaj si drugi mislijo o njih, zato so navzven zadržani in se znajo obvladati. Imajo dovolj volje in trdnosti, branijo svoj "jaz". Večina otrok, ki pridejo prvič v vrtec, je sramežljivih in pasivnih. Postopoma razvijejo potrebo po popuščanju in ugajanju vsem v vsem. In šele v osnovni šoli nekateri ljudje začnejo razvijati lastnosti močne volje. Glavna stvar pri vzgoji takšnih otrok je, da jim pomagamo pridobiti samozavest.

Ti otroci nenehno potrebujejo razumevanje odraslih. Bolj kot je otrok samozavesten, intenzivneje se razvija. Otroka ne smete grajati s tem, da se osredotočate na njegove pomanjkljivosti; Prisrčna beseda in pohvala sta pogosto nepogrešljiva pomočnika pri popravljanju vedenja takšnih otrok. Prepričanje je glavni pristop do takega otroka.

Otroci s to krvno skupino so v primerjavi z drugimi počasnejši, zato je pri ravnanju z njimi potrebno več potrpljenja. Ko pa se lotijo ​​posla, ga poskušajo izpeljati do konca. Takšnega otroka ne potiskajte in ne prehitevajte, sicer mu bo vse padlo iz rok.

Tretja krvna skupina. Otroci so zaradi svoje nepredvidljivosti v besedah ​​in dejanjih veseli, igrivi in ​​zanimivi. Z njimi vam ne bo dolgčas, povzročajo pa veliko težav; otroci so iz kategorije "nepopustljivih". Vse standardne tehnike - šeškanje, kričanje, kaznovanje - so neuporabne ali vodijo do nasprotnega rezultata. Večkrat jih morate strogo in impresivno grajati za isto stvar, da "doseže bistvo". Otroci so že od malih nog sposobni mirno oceniti, kaj se dogaja. Ni jim vseeno, kako drugi ravnajo z njimi. Redko sklepajo prijateljstva, ukvarjajo se samo s sabo, nad družbeno koristnim delom pa niso navdušeni. Vzgojitelji naj posebno pozornost namenijo razvoju komunikacijskih veščin in razložijo pravila obnašanja v družbi. Vzgoja takšnih otrok bo zahtevala potrpljenje in vzdržljivost.

Četrta krvna skupina. Otroci te skupine so pametni in prilagodljivi. Toda v otroštvu so mnogi med njimi sramežljivi in ​​celo strahopetni ter doživljajo nerazložljiv strah pred ljudmi. Še več, pri nekaterih otrocih je to opazno, pri drugih poteka v obliki pokorne poslušnosti. Prav tako redko pri nečem vztrajajo, kaj zahtevajo, so plašni in boječi. Takim otrokom je treba posvetiti posebno pozornost, jih je treba paziti, ko jih v karkoli sili, in ne groziti s kaznijo. Z zunanjimi flegmatičnimi znaki je psiha otrok dejansko ranljiva in dovzetna za žalitve in krivice. Namesto da otroka grajate, se z njim pogovarjajte nežno in iskreno, pri čemer se obrnite na njegov razum. Ima veliko zdrave pameti – razumel vas bo. Apelirajte tudi na njegov čut za pravičnost, ki ga ima zelo razvit.

5. Raziskava: ali lahko vrstni red rojstva vpliva na razvoj otroka? kako

Za izvedbo študije so starši razdeljeni v skupine: skupina "mlajših", "starejših", "srednjih", "edinih" otrok.

Komentiraj

Najstarejši otrok Za družino so značilni odgovornost, vestnost, želja po dosežkih in ambicioznost. Pogosto prevzame nekatere starševske obveznosti, skrbi za mlajše otroke v družini. Morda se počuti odgovornega za družinsko blaginjo, nadaljevanje družinske tradicije in pogosto postane vodja. Rojstvo naslednjega otroka vodi do odvzema njegovega izključnega položaja v posesti ljubezni in skrbi matere in ga pogosto spremlja ljubosumje na videz tekmeca. Če najstarejši v tem času ni star 5-6 let, lahko pojav brata ali sestre povzroči hud stres. Starši so svojo pozornost usmerili na otroka, starejši je izgubil oblast nad njimi. Toda še vedno je premlad, da bi razumel, kaj se je zgodilo; njegova čustva se lahko izrazijo nekako takole: "Nekdo drug je prevzel moje mesto." Ta reakcija je močnejša, če so otroci istospolni.

Za najmlajšega otroka v družini so značilni brezskrbnost, optimizem in pripravljenost sprejeti pokroviteljstvo drugih. Za svoje družinske člane bo morda za vedno ostal dojenček. Starši so praviloma manj zahtevni glede njegovih dosežkov. V odnosih z ljudmi je manipulativen, sovražen, konflikten, bolj je usmerjen vase kot do drugih. Mlajši vedno postanejo favoriti, zato so za razliko od starejših čustveno stabilnejši in bolj družabni. Praviloma jim je dodeljenih manj odgovornosti, vendar se že v tem obdobju oblikujejo vedenjski stereotipi. Zgodi se, da jim je vzdevek "dojenček" za vedno dodeljen. Seveda to ne more vplivati ​​na razvoj otrokove osebnosti.

Srednji otrok lahko kaže značilnosti tako mlajših kot starejših otrok ali kombinacijo obeh. Pogosto se je prisiljen boriti, da bi bil opažen in da bi dobil svoje mesto v družini.

Edinec je hkrati najstarejši in najmlajši otrok v družini. Bolj kot kateri koli drug otrok edinec podeduje lastnosti istospolnega starša. Samo otroci so pogosto vse življenje navezani na svoje starše. Ker starši običajno veliko pričakujejo od svojega edinca, pa tudi od najstarejšega otroka, je običajno odličen v šoli in na naslednjih področjih. Ker pa je prepuščen na milost in nemilost staršev, pod njihovo stalno skrbjo, lahko otrok razvije nemoč.

Obstajata dve vrsti edincev: zgodnje zorenje in »mamin sinček«, predvsem druga možnost je pogosta v družinah, kjer so bile težave z nosečnostjo, poznim porodom ipd. Tudi vzgojni položaj ima pomembno vlogo pri psihičnem zdravju otroka. otrok.

6. Test »Negovalni položaj«.

Pomislite in odgovorite, ali je to vedenje značilno za vas?

O - nikoli; 1 - redko; 2 - pogosto; 3 - skoraj vedno; 4 - vedno.

• Reči, da te ni doma, ko si.
• Prečkajte cesto na napačnem mestu.
• Kajenje.
• Opravičite se, ko se motite.
• Glasno pripovedujte šale za "odrasle".
• Čustveno "izrazite", ko vam nekaj ne uspe.
• Dolgo sedenje za mizo, pogovor s prijatelji.
• Dosežite svoj cilj, premagajte odpor.
• Odstopite svoje mesto v prevozu.
• Ignorirajte, ko ste izvocirani v nesramen odgovor,
• Oglejte si filme na katero koli temo.

Ko odgovorite na ta vprašanja, si predstavljajte, da je v vseh situacijah vaš otrok poleg vas. Se bodo vaši odgovori spremenili? Pri večini ljudi prisotnost otroka povzroči, da situacijo dojemajo kot skrbno. Kako ga dojemate?

Pri vzgoji otroka imata veliko vlogo psihološka mikroklima v družini in komunikacija z otrokom. Starši imajo pogosto težave pri komunikaciji z otroki.

Kaj lahko stori starš?

1) Poskusite neposredno vplivati ​​na otroka.

1. Vplivajte nase.
2. Poskusite vplivati ​​na okoliščine.

V komunikaciji z otrokom obstajata dve obliki komunikacije: »Jaz sem sporočilo«, »Ti si sporočilo«.

Na primer:

Ti si sporočilo

Starš je utrujen - "Utrudil si me" - Otrokova reakcija "Slab sem."

Jaz sem sporočilo

Starš je utrujen - "Zelo sem utrujen" - Otrokova reakcija je "Oče je utrujen."

Cilj: "Jaz sem izjave" ne prisiliti nekoga, da nekaj naredi, ampak sporočiti svoje mnenje, občutek, potrebo. V tej obliki bo otrok veliko hitreje slišal in razumel.

"Ti si izjava" pogosto postane starševsko sporočilo, napoved, ki vodi otroka skozi vse življenje. Pogosto se mnogi odrasli spomnijo naslednjih stavkov: »Vedno boš vse dosegel s smrkljem in solzami« ali »Mama mi je pogosto govorila, da so v naši družini vse ženske nesrečne« itd. Starši izgovarjajo te stavke, da zaščitijo svoje otroke pred bremena življenja, vendar vsi otroci tega ne razumejo.

8. Vaja »Ponovi sporočilo.«

Naloga je podana na kartončkih posamično ali v podskupinah.

1) Nenehno si ne morete zavezati vezalk (možnost:
»Tako sem utrujena od tega, da ti vsakič zavezujem vezalke, kako bi lahko
Hotel sem, da to storiš sam."

3) Požrešen si, sladkarije nisi delil s svojo sestro
(»Zelo sem razburjen, ker nisi delil sladkarij.«)

9. Razmislek "Družinske zapovedi."

Udeležence prosimo, da napišejo seznam družinskih zapovedi, ki se jih morajo starši držati, da bi oblikovali psihološko varnost otroka v družini. Potem sledi izmenjava in razprava.

Lekcija 6. UPORABNE IN NEUPORABNE IGRAČE

Cilj: Pokažite staršem pomen iger in igrač za popoln razvoj majhnega otroka.

Naloge: povejte staršem o namenu iger in igrač; naučiti, kako nadzorovati otroka skozi igro; orisati merila za izbiro igrače za popoln čustveni razvoj otroka.

Priprava:

1. Izvedite predhodno študijo otrokovih interesov za igre z uporabo vprašalnika, ki ga ponudite staršem:

• Se vaš otrok rad igra?
• Katere igre se igrate z otroki doma?
• Otrokova najljubša igra je...
• Kakšne igrače kupujete za svojega dojenčka?
• Kaj vas vodi pri izbiri igrače?
• Kateri risani junaki so najljubši igralni liki vašega otroka?

1. Izbor glasbe.
2. Oblikovanje razstave igrač (od tradicionalnih do modernih).

Napredek lekcije

V ozadju mirne glasbe čembala zveni besedilo:

Tako je lahko izgledala zabava v kateri od palač Francije, Nemčije, Italije in celo Rusije pred 300 leti. Na stotine sveč gori. V središču dvorane, na veliki ploščadi, je čembalo, ob katerem na stolu sedi modno oblečeno dekle in čaka na občinstvo. Na znak lastnika vstane, se prikloni gostom in pričakuje aplavz. Igra odlično. Res je, njen strog, negiben obraz in omejena postava se ne skladata dobro s čudovito glasbo. Ko konča igro, vstane in se prikloni ter pričakuje aplavz. In nenadoma zmrzne. Ropot začudenja se je razlegel po dvorani. Gostje so ugotovili, da je "igralka" samo lutka. Lastnik je zadovoljen s svojim izumom...

1. Uvodni govor psihologa.

Igrača ... Kaj pomeni v našem življenju? Kaj je njegov pravi namen? kaj je to Sredstvo zabave ali kulturno orodje, ki posreduje stanje sodobne kulture, bistvo medčloveških odnosov in kompleksnega svetovnega reda?

Igra in igrača - poseben medij, saj beležijo glavne trende vplivanja na zavest in vedenje človeka, metode in sredstva njegove vzgoje. Mediji so zgrajeni na principih igre. (Ali sodobni časopisi s križankami in ugankami niso igrače?!) In koliko iger je na televiziji?! Igrača je za otroka enak nosilec informacij, kot so časopisi za odraslega.

Zakaj je igra potrebna?

"Igra je šola prostovoljnega vedenja" (D. Elkonin).

Poskusite otroka prisiliti, da stoji pri miru - ne bo stal niti dve minuti. Toda če je to dejanje vključeno v kontekst igre, bo cilj uspešno dosežen.

(Morje skrbi enkrat, morje skrbi dvakrat, morje skrbi trikrat - zmrzni! Navsezadnje najbolj poredni otroci zmrznejo in stojijo.)

"Igra je šola morale v akciji" (A, Leontyev).

Otroku lahko kolikor hočete razlagate, kaj je dobro in kaj slabo, a le pravljica in igra zmoreta skozi čustvena doživetja, skozi to, da se človek postavi na svoje mesto.
učiti drugega ravnati in delovati v skladu z moralnimi zahtevami.
Igrača je vedno opravljala med drugim tudi psihoterapevtsko funkcijo – otroku je pomagala pri obvladovanju lastnih želja in strahov. Strah pred temo lahko premagamo s pomočjo lesenega meča – orodja za premagovanje. Vsak naplavljeni les, kamenček, školjka ali nagelj ima posebne lastnosti in pomen. Takšne smeti pogosto najdemo, ko poskušamo pospraviti otroški kot ali žep. In vsakič, ko se soočimo s prošnjo, "da ga ne zavržemo." Katere igre in igrače igrajo naši otroci?

2.Analiza vprašalnikov.

3. Razprava o koristih in škodi igrač.

Psiholog. Ne pozabite: igrača ni le spremljevalec igre, ampak tudi sredstvo izobraževanja, zabave in celo zdravljenja. So sodobne igrače takšne?

Razprava o koristih in škodi starih in sodobnih igrač.

Staršem so na voljo različne igrače (matrjoška, ​​Barbie, komplet živali, Teletubby, piramida, konstrukcijski komplet itd.).

List papirja morate razdeliti na pol in razmisliti o "prednostih" in "slabostih" katere koli igrače po vaši izbiri. Nato skupaj ugotovite uporabnost, neuporabnost ali škodljivost te igrače.

4. "Kako oceniti kakovost igrače."

Psiholog. Večina nas otroštvo povezuje z najljubšimi igračami, ki nam ostanejo v spominu kot tesni prijatelji, kot utelešenje topline in pomena tistega nepreklicnega časa. Normalno oblikovanje otrokovega notranjega sveta in njegov razvoj sta nepredstavljiva brez igre in s tem brez igrač. Izbira igrače je resna in odgovorna zadeva. Kot kažejo raziskave, se igrače v večini primerov izberejo spontano ali zaradi površnih okoliščin (privlačnost, velikost, cena, želja po ugoditi otroku). Starši podcenjujejo razvojni potencial igrače in njeno pedagoško uporabnost. Odrasli pri izbiri igrač za svojega otroka žal popolnoma zaupajo priloženi opombi, v kateri proizvajalec igrače piše, kar hočejo, ali pa se vodijo po načelu: »Več, bolje bo, otroku bo nekaj za naredijo,« to pomeni, da praviloma kupijo nepremišljeno, ne da bi to povezali z nalogo - jasnim namenom in pedagoškimi priporočili za uporabo igrače.

Pomanjkanje vrednostnih smernic na trgu igrač vodi v nesmiselne nakupe istovrstnih neuporabnih igrač.

To stanje zelo negativno vpliva na kakovost igre in posledično na učinkovitost otrokovega razvoja. Starše vabimo k sodelovanju s psihologom pri oblikovanju kriterijev za izbiro igrače. Na primer:

• ujemanje z interesi samega otroka (interesi odraslega in otroka pogosto ne sovpadajo: odrasle privlači zunanja lepota, bogastvo, zapletenost podrobnosti ali razvojna vrednost, opisana v opombi, otroci imajo druge prioritete - ona izgleda kot njen najljubši pravljični lik, ima prijateljica enako);
• zmožnost, da z njo nekaj počnete, je glavna prednost igrače (razstaviti, premikati, oddajati zvoke);
• različne oblike otroške dejavnosti: bolj popolna je igrača, manj prostora za ustvarjalnost (kroglice, kocke, piramide so najbolj primerne za preoblikovanje);
• dejanja igre morajo biti neodvisna (igrače z ugankami, ki same nakazujejo način delovanja, na primer lutke za gnezdenje, piramide);
• estetski vidik (igrača mora vzbujati človeška čustva, v igrači je nesprejemljiva prisotnost lastnosti, ki spodbujajo antisocialna dejanja in čustva: nasilje, krutost, agresija).

5. Igralna vaja "Izberite igrače."

Starši so razdeljeni v tri ekipe, od katerih je vsaka povabljena, da na predlagani razstavi igrač izbere tiste, ki prispevajo k:

• socialno-čustveni razvoj (na primer živali, lutke, posoda, zdravnik, frizer itd.);
• intelektualni razvoj (kocke, konstruktorji, sestavljanke, mozaiki, loto, domine itd.);
• fizični razvoj (žoge, obroči, keglji, skakalnice itd.).

Seveda je lažje odrasli osebi nakazati, kako naj se otrok obnaša, ga posesti, mu prepovedati in reči, naj se ne vmešava. Toda za otroka takšna prizadevanja staršev pogosto postanejo vir skrbi in povzročajo tesnobo. Otrok se lahko pretvarja, da je neumen, nemočen, šibak, zdolgočasen ali počasen, da bi pridobil podporo odraslega. V igri in igralnih odnosih se nauči podpirati samega sebe. Navsezadnje je otrok v svoji igri vedno uspešen. Zato skozi igralno vlogo uspešneje doživlja trenutke premagovanja težav. Zaradi tega je dejavnost iger edinstvena kot izobraževalno orodje. Zato je današnjim staršem, ki živijo v stresnih razmerah sodobnega življenja, za ohranjanje dobrih odnosov z otroki tako koristno razvijati lastno igrivo iznajdljivost in iznajdljivost, obogatiti svoje starševsko vedenje z veščinami igrivosti, ne le direktiva, komunikacija.

— Katere načine komunikacije z otrokom imajo odrasli raje v tipičnih vsakdanjih situacijah?

6. Ekspresno anketiranje staršev.

Nameravate vstopiti skozi vhodna vrata, vendar vam na vhodu ovira pot otrok z igračo mitraljez v rokah:

a) vstopite v vhod, ne da bi vas otrok motil;

b) povejte otroku, naj izbere boljši kraj;

c) odgovorite mu tako, da sprejmete situacijo igre.

Na zimski dan ste med sprehodom videli veliko zgradb iz snega, vaš otrok komaj čaka, da se igra z njimi, vi:

a) opazujte otroka, medtem ko se dovolj igra;

b) igrajte se skupaj z otrokom in si omislite zaplet;

c) otroku določite čas za igro in listanje zadnje številke revije.

Vaš otrok teka po stanovanju in spušča kričeče zvoke, vi:

a) ustavite otroka z besedami: »Oddahni si od tekanja,
drugače se boste potili«;

b) vprašajte nekaj takega: kaj igrate in ne
ali je čas, da letalo natoči gorivo;

c) otroka posadite na kavč in mu ponudite branje knjige.

(Možnosti so direktivne in temeljijo na igri.)

7. Vaja »Izredne razmere«.

Vsaka skupina staršev mora odgovoriti na vprašanje tako, da odigra trenutno situacijo. (Pripravili ste večerjo in otroka poklicali k mizi, v tistem trenutku pa se je razjezil. Kaj storiti? Ipd. neobvezno.)

8. Razmislek "Sinteza informacij."

Udeležence kluba prosimo, da z eno besedo poimenujejo vse, kar se dogaja med lekcijo. Vse besede so posnete. Nato je predlagano, da sestavite naslov iz dveh besed, nato pa uporabite cel stavek, ki razkriva bistvo teme.

Lekcija 7/1. OTROŠKI STRAHOVI

Cilj: aktualizirati problem otroških strahov in tesnobe za preprečevanje njihovega pojava.

Naloge: seznaniti starše s posebnostmi strahov pri otrocih; naučiti učinkovite metode spopadanja s strahovi; razvijati vedenjske veščine, ki preprečujejo njihov nastanek.

Napredek lekcije

Vsak udeleženec se mora na nek način predstaviti. To je lahko oglas v časopisu (nekaj vrstic) ali oglas na radiu ali televiziji. Oglas mora navajati glavni namen - zakaj se to počne.

2. Posvet »Kaj je strah?«

Strah temelji na nagonu samoohranitve, ima zaščitniško naravo in ga spremljajo določene fiziološke spremembe BND, kar se odraža v srčnem utripu in dihanju, izločanju želodčnega soka in krvnem tlaku.

Otroški strahovi nastanejo ob psihotravmatičnih situacijah (strah, bolezen, konflikti, neuspehi), veliko pogostejši pa so tako imenovani inspirirani strahovi. Njihov vir so odrasli, ki obkrožajo otroka, ki otroka nehote okužijo s strahom. (»Ne dviguj ga, opekel se boš«, »Ne božaj ga, te bo ugriznil,« ipd.) Pogosteje ko po nepotrebnem strašimo, bolj se pri otroku razvija dvom vase in povečan občutek tesnobe. Otroci, ki imajo preveč nemirne starše, so še posebej dovzetni za strah (govorjenje pred otrokom o smrti, nesreči, bolezni, umoru proti njegovi volji se vtisne v njegovo psiho).

Ambiciozni, preveč načelni, z bolečim akutnim občutkom dolžnosti, preveč zahtevni starši, ki so vedno nezadovoljni z značajem, temperamentom in dejanji otroka, so v glavnem zaskrbljeni zaradi možnih nesreč, ki se lahko zgodijo otroku.

Poskušajo vnaprej določiti njegovo usodo in otroka prisilijo v nenehni strah: "Kaj če naredim kaj narobe, kaj če razočaram mamo in izgubim njeno ljubezen?"

Za ta strah so najbolj dovzetni le otroci. Bojijo se, da ne bodo dosegli visokih standardov, ki si jih predstavljajo njihovi starši.

Otroci, v katerih družinah se pogosto pojavljajo konflikti, zlasti glede vzgoje, imajo kronične občutke tesnobe in nemira.

Na število strahov vpliva tudi sestava družine, otroci iz enostarševskih družin imajo več strahov in večjo anksioznost.

Anksioznost - to je slutnja nevarnosti, stanje tesnobe, ki ima svoje zunanje simptome.

3. Test anksioznosti (A. Zakharov).

1. — ta element manjka;
2. - se manifestira;
3. - jasno izražena.
4. Otrok se zlahka razburi in ga veliko skrbi.
5. Pogosto joka, cvili in se ne more umiriti.
6. Postane muhast brez razloga.
7. Več kot pogosto užaljen.
8. Obstajajo napadi jeze.
9. jeclja
10. Grize si nohte.
11. Sesanje prsta.
12. Izbirčen glede hrane.
13. Težko zaspi.
14. Brez apetita.
15. Mirno spi.
16. Vstaja slabo in nerad.
17. Pogosto utripa.
18. Trzne za ramo, roko, se poigrava z obleko.
19. Ne more se osredotočiti in se zlahka zamoti.
20. Poskuša biti tiho.
21. Strah pred temo.
22. Strah pred osamljenostjo.
23. Strah pred neuspehom, negotov vase, neodločen.
24. Prisoten je občutek manjvrednosti.

Manj kot 7 točk - odstopanja so nepomembna.

7-13 točk - nizka stopnja tesnobe.

14-19 točk - povprečna stopnja duševnega stresa.

20-27 točk - pričakuje se živčni zlom, prehod na visoko stopnjo psiho-čustvenega stresa.

28-40 točk - visoka stopnja psiho-čustvenega stresa.

4. “S starostjo povezane značilnosti strahu.”

Vsaka starost ima svoje strahove:

• od rojstva do enega leta: dojenčke lahko prestrašijo glasni zvoki, nepričakovan hrup;
• od 1 do 2 leti: ločitev od staršev, tujci, travma, zaspanje;
• od 3 do 4: strah pred temo, samoto, zaprt prostor, Baba Yaga, Koschey in drugi pravljični liki;
• 6-7 let: strah pred smrtjo doseže svoj vrhunec; v tej starosti se pojavi največje število strahov.
• Najbolj neustrašna starost za deklice je 3 leta, za dečke - pri 4 letih.

5. »Kako dovzetni so odrasli za
strahovi?

Risarski test “Strašljiva zgodba” 3. Kraljica

Namen: preučiti dovzetnost za strah.

Starše vabimo, da predlagano sliko dopolnijo, jo naredijo res strašljivo in zapišejo podrobnosti (Glej dodatek k lekciji: priloga 2, str. 83-85).

6. Vzroki za nočne more:

• značilnosti nosečnosti (razburjenje, strahovi, pretirana tesnoba, utrujenost, toksikoza v prvi polovici nosečnosti);
• značilnosti poteka poroda (dolgotrajno ali hitro, prepletanje vratu s popkovino itd.);
• veliko število dnevnih strahov;
• vtisljivost;
• konflikti v družini;
• šibkost NS;
• stresno stanje itd.

Funkcije nočnih mor Za psiha

(Starši naj pojasnijo, kako razumejo pomen posamezne funkcije.)

• Odsev in lom realnosti, vključno z njenimi mentalno nezavednimi platmi.
• Manifestacija alternativnih oblik vedenja, ki niso dovoljene v zavesti ali zavrnjene iz moralnih in etičnih razlogov.
• Plod ustvarjalne domišljije, predvsem med desnohemisfernimi, umetniško nadarjenimi posamezniki.
• Refleksija in hkrati predvidevanje travmatske izkušnje.
• Indikator pripravljenosti na soočenje s strahovi.
• Izražanje duševnega nelagodja, čustvenega stresa, negotovosti, strahu.
• Metoda prebijanja kritične duševne napetosti, ki ima terapevtsko funkcijo, hkrati pa izostri občutljivost za strahove.

Psihološka sanjska knjiga

Psiholog seznani starše z razlago v psihoanalizi resničnih motivacijskih galaksij, ko se pojavijo nočne more (glej priloge k lekciji: priloga 1, str. 82-83.)

1. "Iz izkušenj vzgoje." (Starši po želji delijo svoje načine spopadanja s strahom.)
2. Psihologi predlagajo načine za boj proti strahu.

risanje vam daje priložnost, da ste sami, ni prostora za strah in nemoč (lahko odsekate glavo zmaju, zaprete Koščeja v kletko, naredite Babo Jago prijazno tako, da ji narišete nasmeh). Poleg tega lahko narisan strah zaklenemo v omaro in odvržemo ključ, zažgemo, zmečkamo in zavržemo, raztrgamo na koščke, damo mački itd. Ta način boja je najbolj učinkovit od 5. leta dalje, ko otrok riše zavestno.

Igra- igranje situacije (v igri otrok ne more biti poraženec), fantaziranje, pisanje zgodb. Na primer, kako je tema pomagala junaku skriti pred sovražniki, kako je zdravnik rešil pacienta, kot v pravljici "Aibolit" itd. Pisanje takšnih zgodb je analogno igri. Tako je bil slavni pisatelj Georges Simenon izjemno sramežljiv in boječ in si je omislil neustrašnega komisarja Maigreta, da bi nadomestil svoje pomanjkljivosti.

Taktike starševskega vedenja: ne osredotočajte se na strah, ne sramujte otroka, ne smejte se mu, ampak nasprotno, odobravajte, pohvalite vsako manifestacijo poguma in volje. To bo povečalo otrokovo samozavest.

9. "Kaj če ..."

Rešitev staršev za predlagane situacije:

1. Če se otrok boji zdravnika, potem...
2. Če se otrok boji Babe Jage ...
3. Če se vaš otrok boji zaspati ...

10. Razmislek.

Vsak starš je vabljen, da ob upoštevanju zgoraj navedenega z enim stavkom pove, kako ravnati, da prepreči strah.

Na primer:

• ponovno ne pokažite nagnjenosti k skrbi;
• otrokom ne vsiljujte pravil, ki se jih ne morejo držati;
• ne beri nenehno morale, ne sramuj se;
• ne ustvarjajte težav tam, kjer jih ni;
• prizadevati si za diverzifikacijo komunikacije z otrokom itd.

Skrbi, skrbi, strah — enake sestavne, čustvene manifestacije našega duševnega življenja, kot so veselje, občudovanje, jeza, presenečenje, žalost. Otroški strahovi, če jih pravilno obravnavamo in razumemo razloge za njihov pojav, največkrat izginejo brez sledu. Če vztrajajo dlje časa, potem je to znak težav, govori o otrokovi živčni oslabelosti, nepravilnem vedenju staršev, njihovem nepoznavanju otrokovih duševnih značilnosti, prisotnosti samih strahov in konfliktnih odnosih v družini. .

PRILOGE K LEKCIJI

Priloga 1

Psihološka sanjska knjiga

1. Sanjam, da me lovijo, lovijo. Vsi so označevalci visoke stopnje notranjega nemira, tesnobe in nereagirane agresije.
2. Ko se v sanjah izgubimo, zapustimo, ostanemo popolnoma sami - znak eksistencialne tesnobe z občutkom zmedenosti in depresivnim pogledom.
3. Množice, zaprti prostori, gore, zgradbe in nezmožnost pobega so namišljeni – pokazatelji občutkov negotovosti, travmatične ločitve in neuslišane ljubezni.
4. Vidite bolnišnico, zdravnike, bolezni, pošasti - znak strahu pred spremembo ali nepopravljivo spremembo.
5. Padamo v vodnjak, sotesko, z neba, s strehe - signal afektivno izostrenega instinkta samoohranitve ali strahu pred smrtjo.
6. Letimo v vesolju, premikamo se vedno dlje od Zemlje, srečujemo tujce - znak osebne negotovosti, čarobnega sistema in histeričnih značajskih lastnosti.
7. Prisiljeni smo spoznati Koščeja, Babo Jago in druge negativne like iz pravljic - odraz starševske hladnosti, pretirane zavezanosti načelom ali krutosti.

Dodatek 2

Test "Strašljiva zgodba"

(Vaša izpostavljenost strahovom)

Ta risba je nedokončana ilustracija za knjigo grozljivk. Vaša naloga je dopolniti to sliko, jo narediti res strašljivo, zapisati podrobnosti in ustvariti vzdušje, primerno za ta žanr.

1. Če ste identificirani sta bili dve figuri in eden od njih, velik, pripada grozno bitje(duh, pošast), drugi pa, nekoliko manj,- osebi to nakazuje, da je v vašem življenju veliko strahov. Nenehno se nečesa bojite, ste prestrašeni, zaskrbljeni zaradi nečesa, zaskrbljeni zaradi različnih razlogov. Z drugimi besedami, v vašem življenju je vedno prostor za nov strah; dovzetni ste za to nesrečo.

2. Če ti posebno pozornost namenil človeški postavi, to

to pomeni, da ste prestrašeni, strahovi vas lahko pahnejo v dolgotrajno depresijo ali povzročijo živčni zlom.

1. Če tvoj človek se sooči s strašnim bitjem, potem to nakazuje, da se kljub temu, da doživljate strah, še vedno lahko uprete. Lahko zajeziš paniko v svoji duši in svoja negativna čustva spraviš pod strog nadzor svojega uma.
2. Če tvoj moški se je skril in skril obraz pred strašnim bitjem, potem to pomeni, da se povsem in popolnoma prepustiš moči svojega strahu, ta te ohromi in ti odvzame voljo, boj opustiš, ne da bi ga sploh začel.
3. Če si risal grozno bitje(duh, pošast) n neživi predmet(kamen, loputa, krsta), potem to nakazuje, da v vašem življenju seveda obstajajo strahovi, vendar vas ne zatirajo in vam ne preprečujejo, da bi živeli v miru. Nanje ne misliš ves čas, ampak samo v tistih trenutkih, ko se ti približajo in jih ne moreš kar tako odmisliti.
4. Če na tej risbi ne vidite celega bitja, ampak samo nekaj pošastni del(na primer šapa ali gobec, ki štrli iz tal), potem to govori o vaši neustrašnosti in nesporni ustvarjalni žilici. Tudi strahov se lotevate z vidika umetnika.
5. Bolj črna barva v vaši risbi, večja je vaša izpostavljenost strahovom. Trden pritisk na svinčnik ali pero govori o vašem občutljivem živčnem sistemu, ranljivosti in živčnosti.
6. Bolj podrobno ozadje, manj ste dovzetni za strah. Obravnavate jih nekoliko distancirano in si jih ne jemljete k srcu. Obilje majhnih detajlov in vzorcev pravi, da ste navajeni, da vas ni ničesar strah, stojite trdno na tleh in veste, da ni strahu, ki mu ne bi bili kos.

Lekcija 7/2. “V KRALJESTVU STABILNOSTI IN KAJ” ALI “KAKO PREMAGATI KRIZO 3 LET”

Cilji: seznaniti starše s psihološkimi značilnostmi 3-letnega otroka; aktualizirati probleme vzgoje in razvoja 3-letnih otrok ter poiskati načine za njihovo reševanje; izboljšati pedagoško kulturo staršev.

Naloge: vključiti starše v izmenjavo mnenj o vprašanjih, ki so zanje pomembna v njihovem odnosu s svojim 3-letnim otrokom; orisati načine in načine za premagovanje otrokove 3-letne krize, združiti starševsko ekipo; dopolniti arzenal znanja staršev o določenem vprašanju.

Udeleženci: pedagoška psihologinja, vzgojiteljica, starši.

Priprava:

1. Starši prejmejo pisna vabila dva tedna pred srečanjem, da lahko vnaprej načrtujejo svojo udeležbo.

Vabilo

Če začnete opažati, da z vašim otrokom ni vse v redu, potem pohitite in pridite k nam - našli bomo odgovor na vse. Naučili vas bomo, povedali vam bomo, kako premagati muhe, Kako se spoprijateljiti z otrokom, kako pohvaliti in kako grajati!

Veselimo se srečanja z vami!

Vzgojitelji predšolske vzgojne ustanove št. 2 "Kalinka"

1. Za vsakega starša so pripravljeni večbarvni trakovi barvnega papirja (rdeča, rumena, zelena, oranžna, vijolična, črna).
2. Učitelj-psihologinja:

• pripravi plakat s podobo sedmerokrake zvezde;
• nudi svetovalno gradivo za starševski "kotiček" na teme: "Če je dojenček poreden ...", "Razvojne značilnosti 3-letnih otrok", "Jaz sem sam" itd .;

— pripravlja navodila za starše.

Oblikovanje, oprema in pripomočki: pouk poteka v prostorni sobi, stoli in mize so razporejeni po skupinah, tako da se vsi udeleženci dobro vidijo in slišijo. Na mizah so trakovi barvnega papirja, žebljički, pisala, svinčniki ali markerji, prazni listi papirja, klobčič niti.

Na tablo je pritrjen plakat s podobo "sedemkrake zvezde" proti nebu.

Napredek lekcije

1. Voditelj (učitelj) odpre srečanje s kratkim uvodnim govorom, razloži cilje in postopek skupnih dejanj udeležencev lekcije.

Starši sedijo za mizami, razdeljeni v skupine. Voditelj jih povabi, naj naredijo vizitko iz barvnega papirja. Barvo si izbere vsak udeleženec po želji (barva simbolizira trenutno razpoloženje). Uporabljene barve: rdeča, rumena, oranžna, zelena, vijolična, črna. Voditelj staršem postavi vprašanje: "Kako bi radi, da vas danes nagovorijo in ali se počutite udobno s to obliko nagovora?", Udeleženci pa napišejo svoje ime, ime, patronim ali pomanjševalnico. Izdelane vizitke so pritrjene na oblačila.

Cilj: ocenite čustveno stanje udeležencev na začetku lekcije, upoštevajte stopnjo pripravljenosti za sodelovanje z uporabo barvne tehnike A. Lutoškina.

Kriteriji ocenjevanja:

a) rdeča - navdušeno razpoloženje;

b) rumena - lahka, prijetna;

c) oranžna - vesela;

d) zelena - miren;

e) vijolična - zaskrbljena, napeta;

f) črna - malodušje, popolno razočaranje, izguba moči.
Starši naj se predstavijo in po želji pojasnijo

drugi idejo (dizajn) svoje vizitke ali zakaj je bil izbran prav ta poziv.

Uvodne besede voditeljice. Zdi se, da je tretje leto otrokovega življenja najtežje obdobje mimo; otrok je dozorel in postal samostojnejši, a mnogi starši niti ne vedo, da je konec zgodnjega otroštva eno najtežjih obdobij v življenju. tako otrok kot odrasel. Otrok vse pogosteje govori: »Jaz sam«, »Jaz hočem« itd., vse pogosteje izbruhne jeze, sproži upor proti drugim in skuša doseči svoje na vse načine. To vedenje pogosto vznemirja, skrbi in bega tudi najbolj skrbne starše. »Kaj se dogaja z otrokom? Smo ga res slabo vzgojili? Kako ga pripraviti do poslušnega? — to so vprašanja, ki si jih starši vse pogosteje zastavljajo, ko njihov otrok dopolni 3 leta. Ker vsi starši ne vedo, da kriza 3 let ni le še ena starostna stopnja, ampak stopnja, na kateri pride do oblikovanja novih lastnosti in prestrukturiranja otrokove osebnosti. In od tega, kako neboleče bo potekal, je odvisen nadaljnji čustveni in osebni razvoj otroka.

Zato je problem razvoja in izobraževanja 3-letnih otrok pomemben tako v predšolski kot družinski vzgoji. In zahteva skupno odločitev tako učitelja kot starša.

2. Govor psihologa.

»Navajanje na vrtec sovpada s kriznim trenutkom v otrokovem duševnem razvoju. Do tretjega leta starši opazijo resne spremembe pri otroku, postane trmast, muhast in prepirljiv. Mnogi ljudje ne vedo, da se v tem času zgodi zelo pomemben duševni proces za otroka - to je prvi živ izraz njegovega "jaza", to je njegov poskus, da se samostojno loči od matere, se nauči delati stvari sam in nekako rešiti svoje težave. Triletna kriza se imenuje "sedem zvezd simptomov". (Psihologinja opozori na plakat s podobo sedemkrake zvezde.)

Simptomi 3-letne krize

1) Izgovorjeno negativizem(želja narediti vse
prometa, samo zato, ker je bil za to pozvan; z ostrim
oblika negativizma, otrok vse zanika: "Ta obleka je bela,"
pravi mati, otrok pa v nasprotju z očitnim: "Ne, črn je." Negativizem je odnos ne do objektivne situacije,
ampak osebi).

1. Trma(otrok doseže svoj cilj samo zato, ker je to želel).
2. Trdoglavost(kaprice iz kakršnega koli razloga, nenehno nezadovoljstvo z vsem, kar odrasel ponuja).

4) Samovoljnost(otrok želi narediti vse sam).
Drugi trije simptomi so manj pogosti:

1. Upor proti drugim(otrok se z vsemi prepira in se obnaša agresivno).
2. Otroško razvrednotenje osebnosti bližnjih(starše preklinja, maha z igračami, noče se igrati z njimi).

7) V družinah z enim otrokom se pojavi želja po despotskem zatiranju drugih. Celotna družina mora zadovoljiti vse želje malega tirana, sicer jih čaka histerija. Če je v družini več otrok, se ta simptom kaže v ljubosumju, agresiji in zahtevi po stalni pozornosti do sebe. Strokovnjaki za otroško psihologijo, ki opisujejo simptome te krize, poudarjajo, da je v središču otrokov upor proti avtoritarni vzgoji, proti prej vzpostavljenemu sistemu odnosov v družini, za emancipacijo svojega "jaza". Otrok vse pogosteje pravi: "Jaz sem sam", kar kaže na željo po neodvisnosti in neodvisnosti. V tem obdobju se stare lastnosti otrokove osebnosti porušijo in pojavijo se nove. Pojavi se "ponos na dosežke", otrok potrebuje odobravanje in pohvalo odraslega. Priznanje drugih spremeni otrokovo čustvovanje – doživljanje uspeha ali neuspeha. Sebe začne gledati skozi oči drugega. Starši se ne smejo bati resnosti krize. To je jasna manifestacija otrokove samopotrditve. In nasprotno, zunanje "brezkrizno" vedenje, ki ustvarja iluzijo dobrega počutja, je lahko zavajajoče in kaže, da v otrokovem razvoju ni prišlo do ustreznih sprememb, povezanih s starostjo.

Nekatere značilnosti manifestacije 3-letne krize

• Obdobje trme in muhavosti se začne pri približno 18 mesecih.
• Praviloma se ta faza konča do 3,5-4 let. Tudi občasni napadi trme v starejših letih so povsem običajni.
• Vrhunec trme se pojavi pri 2,5-3 letih.
• Fantje so bolj trmasti kot dekleta.
• Dekleta so muhasta pogosteje kot fantje.
• V kriznem obdobju se napadi trdovratnosti pri otrocih pojavijo 5-krat na dan. Pri nekaterih tudi do 19-krat!
• Če so otroci, ko dopolnijo 4 leta, še naprej pogosto trmasti in muhasti, potem najverjetneje govorimo o "fiksni" trmi in histeriji kot priročnih načinih manipulacije s starši. Najpogosteje je to posledica spravljivega vedenja staršev, ki so podlegli otrokovim pritiskom, pogosto zaradi svojega dušnega miru.

1. "Imam mnenje ..."(Reševanje pedagoških situacij.) Vsaki skupini staršev ponudimo kartico, ki opisuje problemsko situacijo in vsaka skupina razvije tri načine (strateški, taktični in fantastični) za rešitev tega problema.

Variante problemskih situacij: "Kaj storiti, če ...".

1. Vi in vaš otrok ste v natrpanem prevozu, nimate možnosti, da bi ga posedli, v rokah držite težko torbo in v tem času vaš otrok začne kričati in jokati ...
2. Pomivate posodo, otrok trmasto vztraja: "Jaz to naredim sam," in že vnaprej veste, da tega ne bo naredil dobro, za povrh pa se lahko zlomi ...
3. Ko vstopite v sobo, vidite, da so vse igrače, s katerimi se je otrok igral, raztresene po tleh; Čutite, da se vaše nezadovoljstvo, napetost ipd.

4. Praktični nasveti.

»Veliko staršev muči vprašanje: ali lahko starš s kompetentnim ravnanjem ublaži manifestacije krize? Kako pomagati otroku, da se reši iz tega, ne da bi v svoji duši trpel negativne lastnosti: navsezadnje je trma skrajna stopnja manifestacije volje, kakovost, ki je potrebna za otroka; kapricioznost - dokaz lastne pomembnosti za druge, občutek svojega "jaz".

Kako naj se starši obnašajo v krizi

• Ne pripisujte velikega pomena trmi in muhavosti.
• Bodite pozorni na napad, vendar ne skrbite preveč za svojega otroka.
• Med napadom se ostanite blizu njega in mu dajte občutek, da ga razumete.
• Otroku v tem trenutku ne poskušajte ničesar vcepiti - neuporabno je. Zmerjanje je nesmiselno, šeškanje vas bo še bolj vznemirilo.

Bodite vztrajni pri svojem vedenju z otrokom. Če ste rekli ne, nadaljujte s tem mnenjem.

Ne obupajte, tudi če ima vaš otrok napad na javnem mestu.

• Najpogosteje pomaga ena stvar - primite ga za roko in odpeljite.
• Histerija in muhavost zahtevata občinstvo, ne zatekajte se k pomoči tujcev: "Glej, kakšno slabo dekle, ah-ah-ah!" To je vse, kar otrok potrebuje. Poskusite goljufati: “Oh, kako zanimivo igračo imam (knjigo, malenkost ...)”; "Kaj dela ta vrana tam zunaj okna?" - takšni moteči manevri bodo zaintrigirali muhasto osebo, pomiril se bo.

Razprava o vprašanjih (staršem):

• Ali je na vaši risbi interakcija med svetom odraslih in svetom otrok?
• Kako lahko sodelujejo in si pomagajo?
• V katerem svetu želite biti zdaj?
• Kaj mislite, kaj želijo odrasli na tej sliki povedati otrokom? Kaj želijo otroci povedati odraslim?
• Je na sliki kakšen konflikt? Kje?

Naj starši poskušajo odigrati situacijo interakcije med odraslim in otrokom, ki jo je mogoče rešiti na konflikten in nekonfliktni način. V procesu igranja navedene situacije je pomembno razjasniti motive otrokovega vedenja in jih povezati z ustreznostjo metod, ki so jih starši izbrali za ureditev situacije.

6. Samoocenjevanje udeležencev razreda, med katerim
Če želite povzeti zgoraj navedeno, mora vsak starš nadaljevati stavek: "Pri delu s skupino sem ugotovil, da ...".

Primeri odgovorov:

• Do 3. leta starosti se želja po samostojnosti in neodvisnosti od odraslega močno poveča, kar pride do izraza v krizi treh let.
• Ta kriza se navzven kaže v negativizmu, trmi in trmoglavosti.
• Do 3. leta se pojavi poseben vedenjski kompleks - "ponos na dosežke", ki zajema vsa glavna področja otrokovega odnosa: do objektivnega sveta, do drugih ljudi, do samega sebe.
• Nova vizija "jaz" skozi prizmo svojih dosežkov spodbuja hiter razvoj otrokovega samozavedanja.
• Oblikovanje takšnega sistema "jaz", kjer je izhodišče dosežek, ki ga drugi cenijo, označuje prehod v predšolsko otroštvo itd.

7. Končna faza.

Nasvet psihologa

• Odrasli morajo vzdrževati otrokov splošni pozitiven odnos do sebe.
• Neuspehov svojega otroka ne smete primerjati z uspehi drugih.
• Kjer je le mogoče, mu dajte pravico, da sam izbira, dajte mu več neodvisnosti.
• Spoštujte otrokove načrte, odgovarjajte tako, da bo otrok začutil vaše zanimanje za zadevo.
• Če svojemu otroku dovolite, da z izbruhom jeze doseže cilj, bo to postala trajnostna oblika vedenja.
• Takoj, ko se otrok začne razburjati, ga objemite, mu zagotovite svojo ljubezen in ga poskušajte odvrniti od muhe.
• Ko se otrok umiri, se z njim nežno pogovarjajte. Povejte mu, da ste vznemirjeni zaradi njegovega vedenja, izrazite prepričanje, da se bo v prihodnosti bolje obnašal.

8. Ocenjevanje.Žoga se podaja od udeleženca do udeleženca.
Ko je v rokah nekoga, potem ta oseba deli
njegove vtise o tem, kako se je počutil na začetku,
v procesu in na končni stopnji dela izraža svoj
želje.

9. Trenutek hvaležnosti. Učitelj se zahvaljuje
staršem za uspehe pri vzgoji otrok, odlikuje tiste izmed njih
ki so pri učni uri aktivno sodelovali, jo delili
izkušnje z družinsko vzgojo.

Lekcija 10. OČKI IN MAMICE, ČAS JE ZA POVZETEK (zadnja lekcija s starši)

Cilj: ugotoviti mnenja staršev o učinkovitosti pouka, lajšanju psiho-čustvenega stresa, ustvarjanju psihološkega udobja; zgraditi perspektivo razvoja Kluba za naslednje študijsko leto.

Naloge: preučite mikroklimo v tej starševski skupini; analizira delovanje Kluba v študijskem letu; oblikovati zahteve staršev za naslednja srečanja; izboljšati refleksijo lastne izobraževalne izkušnje.

Oblikovanje, oprema, inventar: srečanje poteka na okrogli mizi (lahko tudi v obliki čajanke); na mizah so obrazci vprašalnika »Moj odnos do sodelovanja v klubu«, obrazci metode za določanje čustvene ravni samospoštovanja A. Zakharova; magnetofon s snemanjem sprostitvene glasbe (neobvezno); Sodelujejo: pedagoški psiholog, starši.

Napredek lekcije

2. Uvodni govor psihologa o zdravilnih urokih veselja, o vplivu razpoloženja na psiho in zdravje človeka.

3. Določitev čustvene ravni samospoštovanja (metoda A. Zakharova).

Navodila: predstavljajte si, da so v vrsti krogov, prikazani na sliki, ljudje. Navedite, kje ste.

Norma 3., 4. krog - ustrezna samopodoba, subjekt se zaveda svoje vrednosti, sprejema samega sebe. Pri navedbi prvega kroga - napihnjena samozavest, nad petim - pod n-. najvišja samozavest.

4. Vaja za lajšanje stresa (A. Sirotyuk)
ki se izvajajo ob spremljavi tihe, umirjene glasbe.

Navodilo: eno dlan položite na zadnji del glave, drugo na čelo. Zaprite oči in pomislite na vse negativne informacije ali situacijo. Globoko vdihni.

Mentalno si znova predstavljajte situacijo, vendar le v pozitivnem smislu.

Razmislite, kako bi lahko rešili to težavo. Po pojavu neke vrste pulziranja med okcipitalnim in čelnim delom se samokorekcija konča z globokim vdihom in izdihom (od 30 s do 10 min).

1. Trenutek hvaležnosti staršem, podelitev spričeval za aktivno sodelovanje v dejavnostih kluba.
2. Odsev. Ob koncu srečanja vsi starši izpolnijo vprašalnik »Moj odnos do dejavnosti Kluba prijazne družine«.

vprašalnik

Dragi starši!

Celo šolsko leto ste sodelovali pri pouku krožka Prijazna družina. Vaše mnenje o učinkovitosti njegovih dejavnosti pri reševanju vzgojnih problemov z majhnimi otroki.

Navodilo: Prosimo, da pozorno preberete vsako vprašanje in označite s poljubnim znakom številke tistih odgovorov (od ena do tri), ki so najbližje vašemu stališču, ali pa dodate svoj odgovor.

1. Klub prijazne družine vam je omogočil:

2. Klub prijazne družine vam je pomagal pri samoizobraževanju,
ker med njegovim prehodom:

• vas zanimajo načini za medsebojno razumevanje z otroki;
• prejeli odgovore na vaša vprašanja;
• začel preučevati strokovno literaturo.

Nedavno je bila v predšolskih izobraževalnih ustanovah uvedena in aktivno uporabljena nova oblika dela - klub staršev.

To je zelo delovno intenzivno, a zanimivo delo.

Klub staršev je srečanje s starši učencev v netradicionalnem okolju za reševanje težav, povezanih z vzgojo in razvojem otrok.

S sodelovanjem s starši pri reševanju problemov vzgoje, razvoja in socializacije predšolskih otrok si vzgojiteljice našega vrtca prizadevamo za ustvarjanje prijateljskega partnerskega odnosa med vrtcem in družino. Delo starševskega kluba je usmerjeno v izvedbo dogodkov, ki so osredotočeni na skupne dejavnosti otrok, učiteljev in staršev.

Klub staršev nastaja z namenom vzpostavitve sodelovanja med vrtcem in družino pri vprašanjih kontinuitete pri vzgoji predšolskih otrok ter oblikovanja sistema psihološke, medicinske in pedagoške podpore staršem v procesu izobraževanja otrok v predšolskem obdobju. otroštvo.

Udeleženci kluba: starši, vodstvo vrtcev, vzgojitelji, zdravstveni delavci in gostje, t.j. Vključeni strokovnjaki (učitelji dodatnega izobraževanja v sirotišnici za ustvarjalnost, zaposleni v mestni otroški knjižnici in drugi) v skladu s predhodno opredeljenimi zahtevami vodijo načela:

Prostovoljnost,

Odprtost in zaupanje - omogočiti vsakemu staršu možnost spoznati in videti, kako se otrok razvija in živi v vrtcu;

Pristojnosti;

Skladnost s pedagoško etiko;

Medsebojno spoštovanje in razumevanje;

Smiselnost pedagoškega projekta - Program kluba staršev o aktualnih problemih družinske vzgoje in otrokovega razvoja;

Variabilnost vsebine oblik in metod izobraževanja staršev;

Interakcija je usklajena vzpostavitev odnosa med družino in vrtcem tako, da dejanja enega partnerja nujno spremljajo ustrezna dejanja drugega;

Razvoj in sodelovanje, t.j. vključevanje staršev v razvojni pedagoški prostor kot enakopravnih subjektov (skupaj z vzgojitelji in strokovnimi delavci kot subjekti samorazvoja in strokovnega samoizpopolnjevanja);

Kompleksnost – vzpostavljanje notranje enotnosti, harmonije vseh oblik interakcije med delom s starši;

Načelo vplivanja na družino prek otroka je, da če je življenje v skupini čustveno bogato, udobno in smiselno, bo otrok svoje vtise zagotovo delil s starši.

Glavne dejavnosti matičnega kluba so:

Informativno in izobraževalno (zagotavljanje staršem informacij o predšolskih vzgojnih ustanovah in dokumentaciji, ki ureja dejavnosti predšolskih vzgojnih ustanov; organiziranje dela kluba s skupino staršev; individualna pedagoška pomoč; uporaba različnih sredstev ustreznih informacij za starše, razvoj in izvajanje netradicionalnih oblik interakcije s starši.);

Organizacijski in posredniški (vključevanje staršev v vzgojno-izobraževalni proces vrtca; sodelovanje pri delu pedagoških, skrbniških svetov predšolskih izobraževalnih ustanov, starševskih odborov in drugih združenj staršev, interakcija z javnimi organizacijami);

Organizacijsko in pedagoško (Nudenje svetovalne pomoči staršem (zakonitim zastopnikom) o problemih vzgoje predšolskih otrok, razvoj priporočil za ustvarjanje pogojev v domačem okolju za popoln telesni in duševni razvoj otrok, vključevanje staršev v skupne dejavnosti z otroki in učitelji v klub, udeležba v prostočasnih dejavnostih, rekreacija, vsa možna pomoč predšolskim vzgojnim ustanovam).

Pri organizaciji matičnega kluba so zastavljene naslednje glavne naloge:

Širiti razumevanje otrok in staršev o družini kot največji univerzalni vrednoti. Vzgojite otrokom spoštljiv odnos do vseh družinskih članov.

Izvajati diferenciran pristop do družin različnih vrst, individualni pristop do vsake posamezne družine.

Razviti sistem množičnih dogodkov s starši, izvajati skupne družbeno pomembne dejavnosti in prostočasne dejavnosti za starše in učence.

Ustvarite udobno okolje za otroke in njihove družinske člane, vzdušje dobre volje, sodelovanja in razmere uspeha.

Uporabite različne oblike sodelovanja s starši.

Vključite jih v ustvarjalne, družbeno pomembne dejavnosti skupaj z otroki, katerih cilj je dvig njihove avtoritete.

Spodbujati izkušnje uspešne družinske vzgoje.

Ustvarite ugodne pogoje za skupne dejavnosti s starši.

Starši, ki so člani kluba, imajo pravico: dobiti kvalificirane nasvete o negi otrok, težavah pri učenju, vzgoji, razvoju in prilagajanju otroka v predšolski vzgojni ustanovi; prejemanje praktične pomoči pri organizaciji dejavnosti z otroki doma; izražanje lastnega mnenja in izmenjava izkušenj pri vzgoji otrok; ocenjuje učinkovitost dela Kluba na splošno in pri posameznih vprašanjih; sodelujejo pri načrtovanju dela Kluba, dolžni pa so tudi: spoštovati mnenja drug drugega pri obravnavi vprašanj vzgoje otrok; spoštovati načelo zaupnosti pri delu Kluba; aktivno sodelujejo na srečanjih kluba.

Predšolska vzgojna ustanova pa ima pravico: identificirati, preučevati in razširjati pozitivne izkušnje družinske vzgoje; prilagajanje delovnega načrta kluba glede na nastajajoče težave, zahteve, pomen prejšnjega srečanja itd.

Pristojnosti predšolske vzgojne ustanove vključujejo: načrtovanje dela kluba v skladu z ugotovljenimi zahtevami staršev in na podlagi mentalnih vzorcev razvoja otrok določene predšolske starosti; zagotoviti prostor za srečanja kluba; nudijo kvalificirano svetovalno in praktično pomoč staršem; upoštevati načelo zaupnosti pri reševanju nastajajočih problemov družinske vzgoje.

Delo Kluba se praviloma izvaja na podlagi predšolske vzgojne ustanove. Izbira tem in načrtovanje dela krožka je usklajena z rezultati anketiranja staršev (anketni vprašalnik), letnimi nalogami predšolske vzgojne ustanove. in priporočila učitelja-psihologa. Število razredov v klubu je odvisno od ugotovljenih zahtev staršev, psiholoških značilnosti določene starosti in resnosti problema, o katerem se razpravlja. Na pouk se pripravljajo vsi udeleženci: učitelji, otroci in starši. Na zaključnem srečanju Kluba se obravnavajo rezultati dela in njegova učinkovitost.

Oblike dela kluba so lahko različne glede na temo, sestavo udeležencev in naloge, npr.

okrogla miza;

psihološki treningi;

delavnice;

reševanje pedagoških situacij;

razprava in širjenje izkušenj družinske vzgoje;

video prikazi o organiziranju življenja otrok v zavodu;

organiziranje skupnih dejavnosti otrok in staršev itd.

V okviru dela matičnega kluba je zagotovljena administrativna podpora dejavnostim učiteljev organizatorjev:

Ustvarjanje materialno-tehničnih pogojev za delovanje Kluba: dodelitev prostorov, potrebnih pisarniških, fotokopirnih in računalniških storitev itd.

Po potrebi podpora in sodelovanje pri organizaciji klubskih dogodkov za strokovno presojo delovanja strokovne delavke predšolske vzgoje pri delu s starši.

Zagotavljanje, da starši zahtevajo srečanje s strokovnjaki za predšolsko vzgojo in sorodnimi strokovnjaki.

Sodelovanje na zaključnih srečanjih Kluba z namenom strokovne ocene opravljenega dela udeležencev Kluba kot celote.

Tako si učitelji organizatorji prizadevajo, da je vsako srečanje v klubu zanimivo in koristno za vse udeležence, skušajo slaviti osebne uspehe in dosežke otrok, individualnost in ustvarjalnost odraslih. Video projekcije, projekcije, razstave, glasba, veselje in občutek zadovoljstva ob skupnih dejavnostih pomagajo ustvariti pozitivno čustveno ozadje za srečanja. Toda glavna stvar je splošno razpoloženje učiteljskega osebja, pravilno izbran ton komunikacije med učiteljem ter otrokom in staršem.

Želja vzgojiteljev po sodelovanju z družino obrodi sadove: zaupanje staršev v vrtec, želja po neposrednem vključevanju v vse vrste dejavnosti zavoda, visoka ocena našega vrtca v soseščini.

Sklepi o I. poglavju

Glavni cilj vseh oblik in vrst interakcije med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in družinami je vzpostaviti zaupljiv odnos med otroki, starši in učitelji, jih združiti v eno ekipo, gojiti potrebo, da svoje težave delijo drug z drugim in jih rešujejo. skupaj.

Od približno 60-ih let prejšnjega stoletja je naša država nabrala veliko izkušenj s pedagoškim izobraževanjem staršev, »šolami za matere«, »univerzami pedagoškega znanja« itd. Toda vsebina programov je bila pogosto ideološka in politizirana. Poleg tega so učitelji v komunikaciji s starši pogosto izbrali poučen ton: svetovali so in predlagali, a zahtevali; Niso nagovarjali, temveč inštruirali in nastopali v vlogi sodnika, ne partnerja. Vse to je starše odbijalo. In rezultat je bil en vrtec in starši so vzgajali otroka brez interakcije drug z drugim.

To stanje je zahtevalo ne le spremembo pristopa do družine, ampak tudi ustvarjanje novih oblik predšolske vzgoje.

Domača znanost zadnja leta govori o prednosti družine pri vzgoji otroka. Zakon Ruske federacije »o izobraževanju« je prvič po več desetletjih priznal, da so »starši prvi učitelji svojih otrok. Že v zgodnjem otroštvu so dolžni postaviti temelje za telesni, moralni in intelektualni razvoj otrokove osebnosti.«

Raziskave v 70-ih in 80-ih letih prejšnjega stoletja so določile vsebino, oblike in metode pedagoškega izobraževanja staršev ter omogočile razvoj dragocenih priporočil za učitelje.

V devetdesetih letih prejšnjega stoletja se je veliko pozornosti začelo posvečati interakciji med vrtcem in družino. Strokovnjaki iščejo nove, netradicionalne oblike sodelovanja s starši.

Trenutno poteka prestrukturiranje sistema predšolske vzgoje. Njen cilj ni vzgoja člana družbe, temveč svoboden razvoj posameznika. Veliko pozornosti se začenja posvečati interakciji med vrtcem in družino. Strokovnjaki iščejo nove, netradicionalne oblike sodelovanja s starši.

Tradicionalno izobraževanje nadomešča produktivno učenje, ki je namenjeno razvoju ustvarjalnih sposobnosti, razvoju zanimanja in potrebe predšolskih otrok po aktivni ustvarjalni dejavnosti. Izvajanje te naloge v celoti olajša klub staršev kot ena od oblik interakcije med predšolsko vzgojno ustanovo in družino.

Prva življenjska šola za otroka je družina. Ona je tista, ki postane ves svet, v katerem se odraščajoča oseba začne učiti ljubiti, prenašati, se veseliti in sočustvovati. V družini otrok pridobi prve komunikacijske izkušnje in veščine »življenja med ljudmi«.

Vsak človek si želi, da bi ga ljudje okoli njega razumeli in sprejeli takšnega, kot je, da ne bi uničili njegove osebnosti, ampak bi lahko podpirali in pomagali pri njenem razvoju. Še posebej cenimo ta odnos bližnjih.

Kako razumeti svojega otroka? Kako naj se naučim biti bolj strpen do njegovih potegavščin?

Mnogi starši postavljajo ta in podobna vprašanja sebi in svojim prijateljem. Med delom učitelja-psihologa v predšolski vzgojni ustanovi jih slišite tudi v različnih interpretacijah. Nenehno se soočamo s potrebo po reševanju različnih problemov, povezanih z razvojem otrok.

Opozoriti je treba, da številnih značilnosti, predvsem čustvene in osebne narave, ni vedno mogoče uspešno popraviti. Njihova stabilnost je praviloma posledica dejstva, da se oblikujejo predvsem v družini, kar odraža stereotipe odnosov, ki so se razvili v njej in jih je precej težko spremeniti. V zvezi s temi okoliščinami je naša ekipa usmerjena v krepitev interakcije z družinami učencev, v iskanje novih oblik sodelovanja z njihovimi starši in zakonitimi zastopniki. Učitelji razumejo, kako pomembno je, da to počnejo nevsiljivo, da odrasli sami želijo sodelovati s predšolsko vzgojno ustanovo.

Kako postopno in jasno strukturirati delo ustvarjalne delavnice starš-otrok? Kaj je bistvo takšne formacije?

Kratek odgovor je, da je klub starši-otrok srečanje s starši učencev v netradicionalnem okolju, na katerem skupaj rešujejo aktualne probleme. Tovrstna srečanja v našem vrtcu odlikuje praktična naravnanost, ko starši sami postanejo udeleženci razprav in dialogov. Posvetujeta se, prepirata in skupaj iščeta izhod iz trenutne situacije. Naloga pedagoškega psihologa je, da taktno vodi in vzdržuje pogovor v pravo smer. Da bi utrdili pridobljeno znanje, imajo odrasli možnost, da se vadijo v določenih situacijah, igrah in skečih, povezanih z reševanjem vznemirljivih vprašanj.

Svoje delo začnem tako, da v začetku vsakega šolskega leta v skupinah objavim naslednje obvestilo: »Dragi odrasli, vabim vas na ustvarjalno delavnico skrbnih in inteligentnih staršev »Razumeti. Sprejmi. Podpora.” Skupaj bomo poskušali rešiti nastale težave, se naučiti učinkovite in kreativne komunikacije z otroki ter narediti družino bolj ljubečo in srečno. Skupne ure s starši in otroki vodi učitelj psiholog.”

Zainteresirani prejmejo personalizirana vabila, kjer so navedeni konkretni datumi in ure pouka ustvarjalne delavnice od oktobra do vključno maja. Posamezna učna ura traja od 45 do 60 minut in se začne z uvodnim in glavnim delom, ki mu sledi krajše predavanje in praktično delo s starši. Nato se jim pridružijo otroci, ki jih učitelji pripeljejo iz skupin, in vsi preidejo na sistem skupnih vaj.

Cilj ustvarjalne delavnice je pomagati odraslim, da se obvladajo tudi v situacijah, ko otroci na najbolj nepričakovan način poskušajo uiti nadzoru; spodbujanje ustvarjalne dejavnosti mam in očetov, babic in dedkov pri vzgoji otrok; uporabljajte metode in tehnike med vsakodnevnimi stiki z otrokom, namenjene razvoju njegovih spretnosti in domišljije.

Teme srečanj so izbrane ob upoštevanju značilnosti in potreb družin, na podlagi težav, ki se pojavljajo med izobraževalnim procesom. V skladu s programom je v vsaki starostni skupini predvidenih osem srečanj v trajanju do ene ure.

Naši tečaji potekajo ob določenih dnevih za vsako starostno skupino: srednje skupine - prvi teden v mesecu, starejši - drugi, drugi mladinci - tretji, prvi mladinci - četrti teden v mesecu.

VZORCI TEM RAZREDA

Prvi so najmlajši.

• Vloga igre v razvoju majhnega otroka.
• Prilagoditev instituciji predšolske vzgoje.
• Posebnosti razvoja otrokove čustvene sfere.
• Vloga odraslega v procesu razvijanja komunikacijskih veščin pri majhnih otrocih.
• Od kod prihajajo otroški strahovi?
• Izvori otroške agresije.
• Vrste in slogi družinske vzgoje.
• Razvoj kognitivnih procesov.
• Oblikovanje moralnih in etičnih načel pri majhnem otroku v družini.

Drugi najmlajši.

• Igralna dejavnost in osebnostni razvoj predšolskih otrok.
• Ugodna psihološka klima je osnova za zdravje in popoln razvoj otroka.
• Težave v komunikaciji z otrokom in načini za njihovo premagovanje.
• Kako se krepijo otroški strahovi.
• Kaj so otroške muhe?
• Oblikovanje značaja pri otrocih in načini njegove vzgoje.
• Razvijanje spomina.
• Spodbujanje vrednega vedenja, kot bi morala biti pohvala.

Povprečje.

• Narava igre predšolskih otrok.
• Vloga družinske vzgoje in razvoj čustev pri otrocih.
• Aktivno poslušanje kot način reševanja problemov.
• Razlogi in motivi za zaskrbljujoče vedenje otrok, metode reševanja konfliktov.
• Temperament je osnova vedenja.
• Prepoznavanje načinov za razumevanje sveta okoli nas.
• Umetnost kaznovanja in odpuščanja.

starešina.

• Igra v otrokovem življenju.
• Vpliv družinskih odnosov in življenjskega sloga staršev na čustveno stanje otroka.
• Vzroki otrokovih komunikacijskih težav.
• Preprečevanje tesnobe in otroških strahov.
• Zakaj otroci postanejo agresivni?
• Regulacija otrokovega vedenja v družini.
• Značilnosti priprave otrok različnih tipov temperamenta na šolo.
• Problem prilagajanja otrok starejše predšolske starosti na šolo.

Ko se izkaže, da je sestava skupin dokončno oblikovana, se s starši opravi razgovor oziroma uvajanje, kjer se pogovorijo o osnovnih načelih dela.

Med poukom ne smete pretiravati s teoretičnimi informacijami. Udeležencem naj ne bodo predstavljeni že pripravljeni pedagoški recepti in odgovori na vprašanja. Bolje jih je vključiti v obravnavo nastalih problematičnih situacij in razpravo o problematičnih vprašanjih. Pomembno je spretno voditi starše, da poskušajo sami oblikovati nekatere vzgojne postulate. Pogovor je treba taktno voditi v dano smer in zagotoviti, da udeleženci ne zaidejo s teme. Na koncu pouka je potrebno s pomočjo iger, nalog ali skečev pridobljeno znanje utrditi v praksi s starši.

SHEMA RAZREDA JE PRIBLIŽNO NASLEDNJA:

• oblikovanje teme, glavni cilji;
• psihološko ogrevanje, ki vam omogoča, da nastavite tempo lekcije in deluje kot uvod v glavni del;
• glavni del (predstavitev na dano temo);
• vadba pridobljenih veščin z vajami;
• kratko predavanje;
• aktiven pogovor;
• sistem vadbe;
• skupno ustvarjalno delo z otroki.

Vsaka lekcija vključujeigre in vaje za samospoznavanje in samoodkrivanje; samopredstavitev; razvoj komunikacijskih veščinin ustvarjalnost; lajšanje psiho-čustvenega stresa.

Ena od oblik stikov otrok med seboj in z odraslimi v ustvarjalni delavnici je komunikacija skozi vizualno dejavnost, ki postane naraven način samoizražanja.

Mnogi odrasli pogosto pozabijo igrati, si predstavljati in se samo zabavati. Slikovno rečeno, na tradicionalnih srečanjih jih skušamo vrniti v otroštvo. Videti morate, kako veseli so otroci, ko se očetje in mame z njimi igrajo, skupaj izdelujejo zanimive obrti in se veselijo skupnih uspehov, saj za to doma pogosto zmanjka časa.

Še ena koristna točka skupnih dejavnosti je, da bolj jasno prikažejo bistvo odnosov v družinah učencev. Na takšnih urah je mogoče videti in slišati stvari, o katerih starši niti pomislili ne bi govorili na rednem posvetu. Po več ustvarjalnih srečanjih so vidne pozitivne spremembe v vedenju tako otrok kot staršev.

Skupinsko delo je pomembno, ker razkrije podobnosti v vprašanjih, ki skrbijo številne starše, in vam omogoča tudi podporo ljudi s podobnimi težavami.

Za aktivacijo staršev pri pouku se uporabljajo naslednje metode.

"Brainstorm". Zgrajena je na kolektivni miselni dejavnosti, ki nam omogoča, da dosežemo večje medsebojno razumevanje in združimo celotno skupino ljudi.

"Seznam pridevnikov in definicij." Ta metoda pomaga pri uporabi pridevnikov za prepoznavanje različnih kakovosti, lastnosti in lastnosti predmeta, dejavnosti ali osebe, ki jih je treba izboljšati. Najprej so ponujene lastnosti-pridevniki. Vsak od njih se nato obravnava in obravnava ločeno. Posledično se pojavijo možnosti, s katerimi lahko izboljšate ali okrepite ustrezno lastnost. Na primer, za skupno razpravo se postavi vprašanje: "Kako želite videti svojega otroka na pragu šole?" Starši naštejejo pridevniške lastnosti, ki jih pritegnejo, nato pa skupaj pridejo do zaključka, s katerimi načini in metodami je mogoče doseči želeni rezultat.

"Združenja". Na kos papirja je narisan simbol, ki odraža določeno težavo ali njeno pomembno točko, na primer pri obravnavi vzroka agresije. Nato se po asociacijah rišejo drugi simboli, dokler se ne najde primerna ideja za rešitev problema.

"Kolektivni posnetek" Vsak udeleženec prejme zvezek ali list papirja, kjer je formuliran določen problem in podane informacije ali priporočila o načinih njegovega reševanja. Starši neodvisno drug od drugega določijo po njihovem mnenju najpomembnejše in jih zapišejo v zvezek. Nato se posnetki posredujejo pedagoškemu psihologu, ki jih analizira in vodi pogovor v skupini.

"Hevristična vprašanja." Med njimi je 7 ključnih: kdo, kaj, kje, s čim, kako, kdaj, zakaj? Če združite dve naenkrat, dobite 21 nestandardnih in pogosto smešnih vprašanj. Z zaporednim vlečenjem kartic s tako mešanimi vprašanji in odgovarjanjem nanje starši izrazijo svoje poglede na problem in ponudijo enake nestandardne načine za njegovo rešitev.

"Mini poskus." Ta metoda vam omogoča, da vključite starše v raziskovalne dejavnosti in uporabite njihovo zanimanje in radovednost. Za rešitev problema se odraslim ponudi situacija na katero koli temo, ki temelji na kognitivnem konfliktu. O vsakem predlogu se razpravlja in se sešteje razmerje med realnim, želenim in uresničljivim.

Z udeležbo v skupnih dejavnostih se starši naučijo konstruktivne interakcije, imajo priložnost pogledati svojega otroka od zunaj, v neznani situaciji in se seznaniti z modeli interakcije v drugih družinah. Odrasli izvejo dodatne informacije o tem, kako mirno in učinkovito rešiti nastale vzgojne težave brez kričanja in šeškanja, prejmejo pa tudi tiskovine s koristnimi informacijami za svoj »starševski šparovček«.

Po povratnih informacijah udeležencev jim delo na delavnici pomaga odkriti nekaj novega o sebi in sebi ter videti realne možnosti uporabe predlaganih metod konstruktivne interakcije z otroki.

Skupno delo pomaga razkriti potencialne ustvarjalne sposobnosti ne le otrok, ampak tudi njihovih staršev.

Ob koncu šolskega leta poteka svečana zaključna ura, na kateri po prejemu posebej pripravljenih personaliziranih vabil sodelujejo starši in otroci različnih starostnih skupin. Vsi dobijo »dokumente« o opravljenem študiju v ustvarjalni delavnici starš-otrok. Če ste študirali eno leto, prejmete spričevalo, dve leti - spričevalo, tri ali štiri leta - diplomo.

Na koncu bi rad poudaril, da je klub starši-otrok posebna oblika interakcije med udeleženci. Omogoča medsebojno izmenjavo izkušenj in znanj o razvoju in vzgoji otrok, spodbuja globlje razumevanje življenjskih težav in spreminjanje nekaterih predstav o načinih njihovega reševanja.

Posledično se zaradi sposobnosti vseh udeležencev obogatijo izkušnje in ideje vseh, tudi pedagoškega psihologa. Njegove možnosti v interakciji s starši so raznolike in povezane z individualnimi lastnostmi vsakega otroka.

Vendar pa je glavna vloga, da v predšolski vzgojni ustanovi najprej zastopa interese učencev, zavzema aktiven položaj do njih, si prizadeva v korist otroka, da doseže največje medsebojno razumevanje in interakcijo s starši. in vzgojitelji.

S. Seredenko, pedagoški psiholog

Tatjana Buršina
Dolgoročni načrt "Klub staršev"

Ustreznost.

Družina je prvi vir in model za oblikovanje otrokovih medčloveških odnosov, mama in oče pa sta vzor. Ni druge take institucije, razen institucije družine, ki tako natančno določa vzorce oblikovanja bodoče osebe. Za vedenjskimi težavami in značilnostmi otrokovih odnosov so vidni odrasli – njihov pogled na svet, njihov položaj, njihovi vedenjski stereotipi.

Pomembno je, da otrokovih težav ni mogoče reševati brez upoštevanja dejstva, da je mali človek odvisen od situacije in okolja, v katerem se nahaja. Iskreno zanimanje odraslih - starši, učitelji v vsakem trenutku svojega življenja ustvarjajo dobro priložnost za razvoj pozitivnega otroka. starševski odnosi.

Klub staršev– posebna oblika interakcije med udeleženci, ki vključuje medsebojno izmenjavo izkušenj in znanja o problemih razvoja in vzgoje otrok, ki pomaga poglobiti razumevanje in spremeniti nekatere življenjske predstave udeležencev. Rezultat dela klub se lahko šteje za obogatitev izkušenj in idej vseh zaradi sposobnosti vseh udeležencev. Glavna vsebina dejavnosti Klub staršev postane ustvarjanje koncentriranega čustvenega doživljanja odnosov v družini. Pri izbiri teme srečanj Klub staršev upoštevane so starostne značilnosti in značilne težave predšolskih otrok ter najbolj pereče težave otrok starševski odnosi.

Klub staršev- najpomembnejša sestavina izobraževalnega in vzgojnega sistema v vrtcu. Izobraževalno, razvojno in prostočasno delo poteka z aktivnim sodelovanjem starši pri pripravi počitnic, predstav, skupnih ustvarjalnih dejavnosti z otroki in učitelji; organizirani so posveti s strokovnimi delavci vrtca, glasbeno delavko, učiteljico, višjo učiteljico ter izmenjava izkušenj pri vzgoji otrok. starši, treningi.

Cilji matični klub.

Glavni cilj dejavnosti matični klub– ustvarjanje pozitivne mikrodružbe, v kateri vsak udeleženec (odrasel ali otrok) lahko ustvarjalno organizira svoj prosti čas v procesu skupnih dejavnosti (počitnice, predstave, svetovanja, tečaji itd.)

Naloge:

1- spodbujati usklajevanje otrok starševski odnosi.

2 – prepoznavanje in razvoj otrok in starši k različnim vrstam dejavnosti (igra, likovna umetnost, glasba, ročna dela);

3 - razprava o najpomembnejših moralnih vprašanjih (specifično za to skupino); ustvarjanje scenarijev na podlagi tega;

4 – priprava scenografije, kostumov, rekvizitov s sodelovanjem starši.

5 – upodabljanje starši svetovanje in praktična pomoč pri organizaciji počitnic s strani strokovnih delavcev vrtca.

Dolgoročni načrt

datum obravnavane teme dogodka in oblika nosilca dogodka

1. četrtina

1. Posvetovanje za starši: "Družinske počitnice".

2. Zabava "Imenski dan - jesen".

3. Vprašalnik

4. Čajanka.

Glasba roka: predvajanje ali:

2. četrtina

1. Posvetovanje: "Kako preživeti novo leto v družini?"

2. Delavnica "Božiček", skupna proizvodnja obrti za novo leto.

3. Zabava: "Imenski dan - obisk pri materi zimi".

4. Čajanka.

Glasba roka:

vnetje:

3. četrtina

1. Posvetovanje: "Pojte otrokom pred spanjem."

2. Spretne roke:"Skupna izdelava daril."

3. Zabava: "Imendan - pomlad je rdeča".

4. Čajanka.

Glasba roka:

vnetje:

4. četrtina

1. Posvetovanje: "Nepozaben rojstni dan. Počitnice v vrtcu."

2. Vprašalnik

3. Zabava: "Imenski dan - vroče poletje".

Glasba roka:

vnetje:

Publikacije na temo:

Klub otrok in staršev "Na poti do abecede" Klub otrok in staršev - podpora družini v predšolskih vzgojnih ustanovah. Pravilnik o klubu starš-otrok. 1. Splošni položaj. 1.1 Ta določba.

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec splošnega razvojnega tipa s prednostnim izvajanjem dejavnosti.

Klub staršev "Družinska akademija""Vsak od nas, učitelji in starši, nosi svoj del odgovornosti za zaklad, imenovan otroštvo" - te besede opredeljujejo E. P. Arnautova.

Klub staršev "Mesto mojstrov" Naši starši vedno z zanimanjem gledajo obrti, ki jih počnemo z njihovimi otroki. Ko vas prosimo za kakršno koli ročno delo, ...

Klub staršev. Knjižnica iger "Potovanje v deželo senzorike" Namen: obogatitev idej staršev o senzoričnem razvoju otrok osnovne predšolske starosti. Cilji: seznaniti starše z didaktiko.

Kaj je klub? Klub (iz angleškega Clob) je stičišče ljudi s skupnimi interesi (poslovni, izobraževalni, razvojni, zabavni, zbirateljski itd.).

Če je klub srečanje ljudi s skupnimi interesi, smo pomislili, zakaj ne bi organizirali srečanj s starši naših učencev v nenavadnem okolju. Med katerimi smo lahko komunicirali, počeli skupaj zanimive, praktične stvari, se zabavali, razpravljali, saj je ob prihodu in prevzemu otroka iz vrtca komunikacija s starši največkrat ozko usmerjena, ritualna, enostranska.

Starši so nas podpirali! Tako se je v naši skupini rodil otroški in starševski klub "Družinska dnevna soba".

Namen katerega– skupne dejavnosti družine in vrtca na področju duhovne in moralne vzgoje ter razvoja predšolskih otrok.

Ta cilj je bil določen že na prvem srečanju. Starši so ugotovili, da je tema duhovne in moralne vzgoje otrok danes aktualna, saj sodobni otrok živi v svetu materialnih vrednot.

Tako je tema duhovne in moralne vzgoje otrok postala skupno zanimanje udeležencev našega krožka.

Glavna načela kluba so prostovoljnost, usposobljenost in spoštovanje etike. Interakcija je zgrajena na podlagi sodelovanja otrok – učitelj – starši.

Dejavnost kluba poteka v skladu s Pravilnikom o klubu starši-otroci. Načrt dela za leto sestavljamo skupaj s starši, pri tem so v pomoč vprašalniki in pogovori s starši, kjer ugotavljamo želje in potrebe staršev.

Srečanja s člani kluba so sestavljena tako, da se izmenjujejo različne vrste dejavnosti, pri čemer se upoštevajo starostne značilnosti otrok. Uporabljajo se pogovori, ogled multimedijskih predstavitev, igralne situacije, okrogli plesi, igre na prostem in dinamični premori. Srečanje v povprečju traja od 45 minut do 1 ure, kjer se ustvarijo pogoji za uresničitev lastnih idej, izmenjavo izkušenj družinske vzgoje in izmenjavo mnenj. Na srečanjih se starši naučijo dejavnosti, ki jih z otroki z veseljem počnejo doma. Vzgojitelji na srečanjih delujejo kot voditelji in liki.

Otroci uživajo v skupnih dejavnostih z mamo ali očetom, kjer so odnosi med starši in otroki usklajeni.

Zdi se nam pomembno vključiti člane kluba v izvajanje celotedenskih projektov, kjer bodo uresničene tiste tradicionalne vrednote, tiste temeljne lastnosti ruskega ljudstva, zaradi katerih so postali veliki. Med projekti se naši učenci seznanijo z življenjem in tradicijo ruskega ljudstva, s tradicijo ljudstev Transbajkalskega ozemlja. Spoznajte umetniško ustvarjalnost in praznike.

Na vprašanje "Zakaj potrebujemo klub staršev v predšolski vzgojni ustanovi?", Lahko rečemo, da je klub staršev sistem dela s starši, kjer se ne izvaja preprost prenos niza določenih informacij, ampak odigrajo se praktične situacije, starši doživljajo pomembne dejavnike v otrokovem življenju. Starši se z zanimanjem in navdušenjem vživijo v vlogo otrok in pokažejo svoje ustvarjalne sposobnosti. To je starševska ljubezen in starševska ljubezen je največja vrednost, ki jo otroci lahko imajo. In dokaz starševske ljubezni je, da starši redno prihajajo na takšna srečanja. To je veselje, saj so srečanja v Klubu staršev zabavna in koristna, kjer vladajo veselje, medsebojna naklonjenost, čustvena odprtost in zanimanje drug za drugega, nikoli ti ni dolgčas! Zato je starševski klub preprosto potreben v predšolski vzgojni ustanovi.

Vso srečo vam in nam pri vašem izobraževanju!

Klub naših otrok in staršev “Palačinkojedec Maslenice”

Igralna situacija "Vrtiljak"

Izdelava "podkve sreče"

Roe - simbol božičnega praznika

Plesna igra "Ploskajmo z rokami"

Koledujmo...

Teta Matryona sreča ...

"Lepotna meglica"

Ples - imitacija

Začetek

Odmor za čaj

Dan matere varuhinje družinskega ognjišča

Andrejeva Natalija Dmitrijevna,
učiteljica

Beketova Elena Valerievna,
učiteljicaMDOU Center za razvoj otrok - vrtec št. 17, 1. kategorija uprave mestnega okrožja ZATO, vas Gorny, Trans-Baikal Territory, Rusija;

Vedernikova Marina Anatoljevna,
učiteljicaMDOU Center za razvoj otrok - vrtec št. 17, 1. kategorija uprave mestnega okrožja ZATO, vas Gorny, Trans-Baikal Territory, Rusija;

Fedorejeva Evgenija Aleksandrovna,
učiteljicaMDOU Center za razvoj otrok - vrtec št. 17, 1. kategorija uprave mestnega okrožja ZATO, vas Gorny, Trans-Baikal Territory, Rusija.