Zbirka iger za korekcijo agresivnega vedenja pri starejših predšolskih otrocih. Korektivni in razvojni program za zmanjševanje agresije pri predšolskih otrocih

Sodobni predšolski otroci včasih niso nič manj zaposleni kot odrasli. Med obiskovanjem vrtca, različnih krožkov in športnih klubov prejmejo veliko količino informacij ter se fizično in čustveno utrudijo. Navsezadnje je treba povsod priti pravočasno!

Takšen stres negativno vpliva na zdravje otrok. Zato je pri delu s predšolskimi otroki tako pomembna uporaba sprostitvenih vaj.

Iz nekega razloga je splošno sprejeto, da so metode sproščanja in meditacije samo za odrasle. Pravzaprav to ne drži povsem. Da, odkrito povedano, triletnemu otroku je težko razložiti, kaj je meditacija. Zato sprostitev predšolskih otrok zahteva poseben pogled in pristop. Glavna stvar je, da ga uporabljate pravilno in spretno.

Živčni sistem predšolskega otroka še zdaleč ni popoln. Otrokom je težko nadzorovati procese vzbujanja in inhibicije živčnega sistema. To pojasnjuje nemiren spanec ali težave s spanjem po aktivnih igrah. Najprej to velja za aktivne otroke. A kljub temu obstaja veliko načinov, kako lahko »pobeglega« otroka pomirite.

Za oblikovanje otrokove čustvene stabilnosti je pomembno, da ga naučimo obvladovati svoje telo. V procesu razvoja, izobraževanja in usposabljanja otroci prejmejo ogromno informacij, ki se jih morajo naučiti. Aktivna duševna aktivnost in spremljajoča čustvena doživetja ustvarjajo prekomerno vznemirjenje v živčnem sistemu, ki se kopiči in vodi do napetosti v mišicah telesa. Sposobnost sprostitve vam omogoča, da odpravite tesnobo, vznemirjenost, okorelost, obnovite moč in povečate zalogo energije.

Ko se je naučil sprostiti, vsak otrok prejme tisto, kar mu je prej manjkalo. To enako velja za vse mentalne procese: kognitivne, čustvene ali voljne. V procesu sproščanja telo prerazporeja energijo na najboljši možni način in skuša telo spraviti v ravnovesje in harmonijo.

Otroci se zelo hitro naučijo te težke veščine sproščanja. Tudi mi, odrasli, se imamo pri tem veliko naučiti od njih!

S sproščanjem, vznemirjenostjo, nemirnostjo otroci postopoma postajajo bolj uravnoteženi, pozorni in potrpežljivi. Otroci, ki so zavrti, omejeni, letargični in plašni, pridobijo samozavest, vedrost in svobodo pri izražanju svojih čustev in misli.

Če otroke namensko učimo sproščanja odvečne napetosti in vzpostavljanja ravnovesja, bomo pomagali ohranjati zdravje naših otrok!

Igra "Klovni se borijo"

Tarča: odprava verbalne agresije.

Napredek igre: Otroci se spremenijo v klovne, ki drug drugega preklinjajo z "zelenjavo in sadjem", na primer: "Ti," pravi klovn, "si zelje!" Otroci si lahko izbirajo pare, menjajo partnerje, skupaj »prisegajo« ali se izmenjujejo in grajajo vse otroke.

Učitelj vodi igro in jo prekine, če so uporabljene druge besede ali fizična agresija.

Nato se igra nadaljuje in spreminja čustveno razpoloženje otrok. Klovni drug drugega ljubkovalno kličejo rožice. Na primer: "Ti si zvonec." Intonacija mora biti primerna. Otroci so spet razdeljeni v pare itd. in drug drugega ljubkovalno kličeta rožice.

Vaja "Dva ovna"

Tarča: Razbremenite neverbalno agresijo, omogočite otroku, da »legalno« izžene jezo, sprostite pretirano čustveno in mišično napetost ter usmerite otrokovo energijo v pravo smer.

Napredek igre: Učitelj otroke razdeli v pare in prebere besedilo: »Kmalu sta se na mostu srečala dva ovna.« Udeleženca v igri s široko razmaknjenimi nogami in naprej upognjenim trupom naslonita dlani in čelo drug na drugega. Naloga je, da se soočite drug z drugim, ne da bi se premaknili čim dlje. Lahko naredite zvoke "Bee-ee". Upoštevati je treba "varnostne ukrepe" in skrbno zagotoviti, da si "ovni" ne poškodujejo čela.

Vaja "Zhuzha"

Tarča: naučite agresivne otroke, da bodo manj občutljivi, dajte jim edinstveno priložnost, da pogledajo sebe skozi oči drugih, da so v koži tistega, ki ga sami užalijo, ne da bi o tem razmišljali.

Napredek igre: "Zhuzha" sedi na stolu z brisačo v rokah. Vsi ostali tekajo okoli nje, delajo grimase, jo dražijo, se je dotikajo. "Zhuzha" zdrži, ko pa se vsega tega naveliča, skoči in začne loviti storilce in poskuša ujeti tistega, ki jo je najbolj užalil, on bo "Zhuzha". Učitelj mora zagotoviti, da »zbadanje« ni preveč žaljivo.

Vaja "Potiskači"

Tarča: naučite otroke nadzorovati svoje gibanje.

Napredek igre: Otroci se razdelijo v pare in stojijo na razdalji drug od drugega. Nato dvigneta roki do višine ramen in se z dlanmi naslonita na partnerjeve dlani. Na znak vodje začnejo potiskati partnerja in ga poskušajo premakniti z mesta. Če otroka premakne z mesta, se vrne v prvotni položaj. Kdor se utrudi, lahko reče: "Stop." Od časa do časa lahko uvedete nove različice igre: potiskanje, prekrižanje rok; potisnite partnerja samo z levo roko; potiskajte nazaj ob hrbet.

Vaja "Nežna kreda"

Tarča: Razvoj komunikacijskih veščin, odprava agresivnosti.

Napredek igre: Otroci so razdeljeni v pare. Eden leži na tleh. Drugi si s prstom na hrbet nariše sonce, številko, dež, črko. Prvi mora uganiti, kaj je narisano. Po končanem risanju z nežno kretnjo roke »pobrišite« vse narisano.

Vaja "Zlata ribica"

Tarča: Odstranjevanje agresivnosti, razvijanje komunikacijskih sposobnosti.

Napredek igre: Vsi stojijo v krogu, tesno stisnejo ramena, boke, noge drug ob drugega in se držijo za roke. To je mreža. Voznik - zlata ribica stoji v krogu. Njegova naloga je priti iz kroga, naloga ostalih pa je, da ribe ne izpustijo. Če voznik dlje časa ne uspe izstopiti iz mreže, lahko odrasli prosijo otroke, naj ribi pomagajo.

Igra sekanje drv

Tarča: pomagajte otrokom, da po dolgem sedečem delu preidejo na aktivno aktivnost, začutijo svojo nakopičeno agresivno energijo in jo "porabijo" med igro.

Učiteljica:Koliko vas je že kdaj sekalo drva ali videlo, da to počnejo odrasli? Pokažite, kako držati sekiro. V kakšnem položaju naj bodo roke in noge? Stojte tako, da je naokoli nekaj prostega prostora. Sekali bomo drva. Kos hloda položite na štor, sekiro dvignite nad glavo in jo s silo potisnite dol. Lahko celo kričite: "Ha!"

Če želite igrati to igro, se lahko razdelite v pare in v določenem ritmu zadenete eno kepo.

Vaja "Lesni sekanci plujejo po reki"

Tarča: Razvoj empatije, odpravljanje agresivnosti, razvoj neverbalnih komunikacijskih veščin.

Napredek igre: Otroci stojijo v dveh vrstah na razdalji roke drug od drugega - so bregovi. En otrok je drobec. Počasi "plava" med "obalami". "Obale" pomagajo "sliverju" z mehkimi dotiki. Govorijo ji prijazne besede, kličejo jo po imenu. "Tremen" sam izbere, s kakšno hitrostjo naj se premika. Vajo lahko izvajate z odprtimi ali zaprtimi očmi.

Vaja "Mali duh"

Tarča: Otroke naučite odvreči nakopičeno jezo v sprejemljivi obliki.

Učiteljica:Fantje! Zdaj bova ti in jaz igrala vlogo dobrih malih duhcev. Želeli smo se malo ponagajati in drug drugega malo prestrašiti. V odgovor na moje ploskanje boste z rokami naredili naslednje gibanje: (učitelj dvigne roke, upognjene v komolcih, prsti so razprti) in izgovorite zvok "U" s strašnim glasom. Če bom tiho ploskal, boste tiho rekli "U", če bom glasno ploskal, boste glasno prestrašili. Vendar ne pozabite, da smo prijazni duhovi in ​​se želimo samo malo pošaliti." Nato učitelj zaploskne z rokami: Bravo! Dovolj smo se šalili. Postanimo spet otroci!

Vaja "Tuh-tibi-duh"

Tarča: Odstranjevanje negativnih razpoloženj in obnavljanje moči.

Učiteljica:Zaupno vam bom povedal posebno besedo. To je čarobni urok proti slabi volji, proti zameri in razočaranju. Da bo res delovalo, morate narediti naslednje. Zdaj boste začeli hoditi po sobi, ne da bi se z nikomer pogovarjali. Takoj, ko želite govoriti, se ustavite pred enim od udeležencev, ga poglejte v oči in trikrat jezno izgovorite čarobno besedo: "Tuh-tibi-duh." Nato nadaljujte s hojo po sobi. Od časa do časa se ustavite pred kom in spet jezno in jezno izgovorite to čarobno besedo. Da bi čarobna beseda delovala, je ne morate izgovoriti v prazno, ampak gledati v oči osebe, ki stoji pred vami. V tej igri je komičen paradoks. Čeprav naj bi otroci jezno izgovorili besedo "Tuh-tibi-duh", se čez nekaj časa ne morejo zadržati, da se ne bi smejali.

Vaja "To sem jaz, prepoznaj me"

Tarča: Razvoj empatije, odpravljanje agresivnosti.

Napredek igre: En otrok je obrnjen s hrbtom drugim, ki sedijo. Otroci izmenično prihajajo do njega, ga trepljajo po hrbtu in kličejo z njegovim ljubkovalnim imenom. Voznik poskuša uganiti, kdo ga je pobožal in poklical.

Vaja "Pomaranča (ali limona)"

Tarča: namenjeno učenju otroka obvladovanja jeze in zmanjšanju stopnje osebne anksioznosti.

Napredek igre: Otroci ležijo na hrbtu, glava je rahlo nagnjena na stran, roke in noge so rahlo narazen. Prosimo jih, naj si predstavljajo, da se pomaranča kotali proti njihovi desni roki, naj jo vzamejo v roko in začnejo iz nje iztiskati sok (roka naj bo stisnjena v pest in zelo napeta 8-10 sekund).

"Sprostite pest, odvalite pomarančo (nekateri otroci si predstavljajo, da so iztisnili sok), ročaj je topel ..., mehak ..., počiva ..."

Potem se je pomaranča skotalila proti njegovi levi roki. Enak postopek se izvede z levo roko. Priporočljivo je, da vaje izvedete 2-krat (med menjavo sadja), če jih izvajate le enkrat; če je v kombinaciji z drugimi vajami, zadostuje enkrat (z levo in desno roko).

Igra »Lev rjove, rjove; trk, vlak, trk"

Učitelj: »Vsi smo levi, velika levja družina. Priredimo tekmovanje, kdo bo najglasneje renčal. Takoj ko rečem: "Rjovi, lev, rjovi!" »Kdo lahko renči še glasneje? Pa rjovijo levi." Otroke morate prositi, naj rjovejo čim glasneje, medtem ko se pretvarjajo, da so levi.

Nato vsi vstanejo drug za drugim in položijo roke na ramena osebe spredaj. To je parna lokomotiva. Piha, žvižga, kolesa delujejo jasno, pravočasno, vsi poslušajo in se prilagajajo sosedom. Lokomotiva potuje po prostoru v različnih smereh, včasih hitro, včasih počasi, včasih se obrača, včasih upogiba, spušča glasne zvoke in žvižga. Voznik na postajah se menja. Na koncu igre lahko pride do "treska" in vsi padejo na tla.

Vaja "Nežne šape"

Tarča: sproščanje napetosti, mišične napetosti, zmanjševanje agresivnosti, razvijanje čutnega zaznavanja, harmonizacija odnosov med otrokom in odraslim.

Učitelj izbere 6-7 majhnih predmetov različnih tekstur: kos krzna, čopič, steklenico, perle, vato itd. Vse to je postavljeno na mizo. Otroka prosimo, naj odkrije roko do komolca; Učitelj razloži, da bo "žival" hodila po vaši roki in se vas dotaknila s svojimi ljubečimi tačkami. Z zaprtimi očmi morate uganiti, katera "žival" se je dotaknila vaše roke - uganite predmet. Dotiki naj bodo božajoči in prijetni.

Možnost igre: "žival" se bo dotaknila lica, kolena, dlani. Z otrokom lahko zamenjate mesta.

Igra "Ščit"

Tarča: lajšanje napetosti, mišične napetosti, zmanjšanje agresivnosti.

Otrok se skrije za »ščit«, ki ga drži odrasel ali drug otrok in ga lahko udari z mečem igrače, pestjo ipd.

Pantomima "Dobra mačka - hudobna mačka"

Učitelj: »Vzel bom čarobni zvonček in ko bo zazvonil, se bomo spremenili v mucke. Postavimo se na vse štiri in se pretvarjamo, da smo dobra mačka (glava gor, nasmejana, nazaj navzdol) in hudobna mačka (glava navzdol, hrbet usločen, lahko renčiš).«

Vajo večkrat ponovite.

Vaja "Kremplji in tace"

Učitelj povabi otroke, naj se spremenijo v mačje mladiče in jim razloži: »Če so mačji mladiči dobre volje, potem imajo mehke, sproščene tačke. In če se mucke razjezijo, sprostijo kremplje (njihove roke so napete).« Voditelj povabi mačje mladiče, naj mijavkajo: ljubeče, pokažejo tace, in jezno, pokažejo kremplje.

Vaja "Škatla pritožb"

Tarča: z aktivnimi dejanji vrzite negativne izkušnje.

Otrok zmečka koščke časopisa v žogice in jih meče v steno. Padejo in ostanejo na tleh, on pa mečka vse več kosov časopisa in jih meče ob steno, dokler se ne naveliča. Če je bil otrok užaljen, mu lahko svetujemo, naj vsak met pospremi z besedami, naslovljenimi na storilca.

Ko je otrok utrujen in se malo umiri, lahko skupaj z njim zbirate papirnate kepe in jih zložite do naslednjič ter mu razložite, da jih lahko vedno uporablja sam v svoji sobi, ko spet začuti močno napetost in željo po jezen.

Igra "Dobri čarovniki"

Napredek igre: Otroci sedijo v krogu in učiteljica jim pripoveduje pravljico: »V neki državi je živel zloben, nesramen čarovnik. Lahko bi očaral katerega koli otroka in ga klical s slabo besedo. In vsi, ki jih je poklical z nesramnimi besedami, so se nehali smejati in niso mogli biti prijazni. Tako nesrečnega otroka je bilo mogoče razčarati le s prijaznimi, ljubečimi imeni. Poglejmo, ali imamo tako začarane otroke?

Mnogi predšolski otroci rade volje prevzamejo vlogo »začaranih«. Odrasla oseba izmed njih izbere nepriljubljene, agresivne otroke in prosi druge, naj jim pomagajo: "In kdo lahko postane dober čarovnik in jih učara in jih poimenuje z ljubkovalnim imenom?"

Otroci praviloma z veseljem prevzamejo vlogo dobrih čarovnikov. Izmenično se približujejo agresivnim otrokom in jih poskušajo poklicati z ljubkovalnim imenom.

Vaja "Kralj Borovik ni v redu"

Tarča: izraz jeze.

Voditelj prebere pesem, otrok pa se obnaša v skladu z besedilom.

Kralj Borovik je hodil
Naravnost skozi gozd.
Potresel je s pestjo
In kliknil je s peto.
Kralj Borovik ni bil dobre volje;
Kralja so pogrizle muhe.

Vaja "Jezna hijena"

Tarča: izraz jeze.

Ob osamljeni palmi (posebej postavljen stol) stoji hijena. V listih palme se skriva opica. Hijena čaka, da opica postane šibka od lakote in žeje ter skoči na tla. Potem ga bo pojedla. Hijena postane besna, če se kdo približa palmi in želi pomagati opici.

Jaz sem strašljiva hijena
Jaz sem jezna hijena
Od jeze na mojih ustnicah
Pena vedno brbota.

Ekspresivni gibi. Povečana gestikulacija. Obrazna mimika. Nagubane obrvi, naguban nos, štrleče ustnice.

Vaja "Dobra in zla žoga"

Cilj:odraz agresivnih otrok.

Otrok dobi žogo (na primer teniško žogico), prosi jo, naj z vso močjo udari žogo ob steno in jo ujame. Žoga odleti in zadene otroka. Otroka nato prosimo, naj nežno vrže žogo. Žoga leti nazaj naravnost v vaše roke.

Med igro poteka z otrokom pogovor o tem, zakaj je bila žoga prvič »zla« in drugič »dobra«. Otrok mora sam ugotoviti, da ko vržeš žogo, se bo tako vrnila. Temu sklepu je treba pomagati pri prenosu otroka v situacije socialne komunikacije: »Kako ravnaš z ljudmi, tako se oni obnašajo do tebe.«

Igra "Brcanje"

Tarča: razbremenitev agresivnih impulzov in sproščanje osebne napetosti.

Napredek igre: Otroci ležijo na hrbtu na preprogi. Noge se prosto razširijo. Otrok začne počasi brcati in se dotakne tal s celotno nogo. Noge se izmenjujejo in dvignejo visoko. Moč in hitrost brcanja postopoma naraščata. Za vsako brco otrok reče "ne", s čimer stopnjuje intenzivnost udarca.

Igre na prostem za anksiozne in agresivne otroke. Te igre so primerne za predšolske otroke. Igre bodo pomagale razbremeniti verbalno in neverbalno agresijo, odvrniti jezo in razdraženost.

"Klicanje"

Namen: razbremeniti verbalno agresijo, pomagati otrokom izraziti jezo v sprejemljivi obliki.
Otrokom povejte naslednje: »Fantje, podajamo si žogo, kličimo drug drugega z različnimi neškodljivimi besedami (pogoj, katera imena se lahko uporabljajo, se razpravlja vnaprej. To so lahko imena zelenjave, sadja, gob ali pohištva). Vsak klic naj se začne z besedami: " In ti, ..., korenček!" Ne pozabite, da je to igra, da ne bomo užaljeni drug drugemu. V zadnjem krogu morate zagotovo povedati nekaj lepega svojemu sosed, na primer: "A ti, .... sonček!" Igra je uporabna ne le za agresivne, ampak tudi za občutljive otroke drug drugemu naj ne zamerijo.

"Dva ovna"

Cilj: razbremeniti neverbalno agresijo, omogočiti otroku, da »legalno« izžene jezo, sprostiti pretirano čustveno in mišično napetost ter usmeriti otrokovo energijo v pravo smer.
Učitelj razdeli otroke v pare in prebere besedilo: "Slej ko prej sta se na mostu srečala dva ovna." Udeleženca v igri s široko razmaknjenimi nogami in naprej upognjenim trupom naslonita dlani in čelo drug na drugega. Naloga je, da se soočite drug z drugim, ne da bi se premaknili čim dlje. Lahko naredite zvoke "Bee-e-e". Treba je upoštevati "varnostne ukrepe" in skrbno zagotoviti, da si "ovni" ne poškodujejo čela.

"Duh-tibi-duh"

Cilj: odprava negativnega razpoloženja in povrnitev moči.
"Posebno besedo ti bom povedal na skrivaj. To je čarovnija proti slabi volji, proti zameram in razočaranjem.. Da bo res delovala, moraš narediti naslednje. Zdaj boš začela hoditi po sobi, ne da bi se pogovarjala z Takoj, ko želite govoriti, se ustavite pred enim od udeležencev, ga poglejte v oči in trikrat jezno izgovorite čarobno besedo: »Tuh-tibi-duh.« Nato občasno nadaljujte s hojo po sobi , ustavite se pred nekom in še enkrat jezno izgovorite to je čarobna beseda.

Da bi čarobna beseda delovala, je ne morate izgovoriti v prazno, ampak gledati v oči osebe, ki stoji pred vami. V tej igri je komičen paradoks. Čeprav naj bi otroci jezno izgovorili besedo "Tuh-tibi-duh", se čez nekaj časa ne morejo zadržati, da se ne bi smejali.

"Prosi za igračo" - verbalna možnost

Cilj: naučiti otroke učinkovitih načinov komunikacije.
Skupina je razdeljena na pare, eden od članov para (udeleženec 1) vzame predmet, na primer igračo, zvezek, svinčnik itd. Drugi udeleženec (udeleženec 2) mora zahtevati ta predmet. Navodilo udeležencu 1: »V rokah držiš igračo (zvezek, svinčnik), ki jo res potrebuješ, ampak jo potrebuje tudi tvoj prijatelj. Poskusi, da bo igrača obdržala pri tebi in jo daj samo če res želiš to narediti." Navodilo udeležencu 2: “Ko izbiraš prave besede, poskušaj prositi za igračo tako, da ti jo bodo dali.” Nato udeleženca 1 in 2 zamenjata vlogi.

"Prosi za igračo" - neverbalna možnost

"Hoja s kompasom"

Namen: pri otrocih razviti občutek zaupanja do drugih.
Skupina je razdeljena na pare, kjer sta sledilec (»turist«) in vodja (»kompas«). Vsak sledilec (on stoji spredaj, vodja zadaj, z rokami na partnerjevih ramenih) ima zavezane oči. Naloga: pojdite skozi celotno igralno polje naprej in nazaj. Hkrati se »turist« ne more sporazumevati s »kompasom« (ne more se z njim pogovarjati, da bi sledilcu pomagal pri ohranjanju smeri) - drugi turisti s kompasi lahko otroci opišejo, kako so se počutili, ko so imeli zavezane oči in so se zanašali na partnerja.

"zajčki"

Namen: dati otroku priložnost, da izkusi različne mišične občutke, jih naučiti, da se osredotočijo na te občutke, jih razlikujejo in primerjajo.
Odrasla oseba prosi otroke, naj si predstavljajo sebe kot smešne zajčke v cirkusu, ki igrajo namišljene bobne. Voditelj opisuje naravo fizičnih dejanj - moč, tempo, ostrino - in usmerja pozornost otrok na zavedanje in primerjavo mišičnih in čustvenih občutkov, ki se pojavljajo.

Na primer, voditeljica pravi: »Čutite, kako so napete njihove tace, ne upognejo se! Tvoje pesti, tudi ramena so?! Obraz pa je nasmejan, sproščen.. In pesti napeto trkajo! sproščeno? Poleg vaje »Zajčki« je priporočljivo izvajati vaje za sproščanje mišic, ki so podrobno opisane v poglavju »Kako se igrati z anksioznimi otroki«.

"Razumem ..."

Namen: vzpostaviti zaupljiv odnos med odraslim in otrokom, razviti otrokov spomin in pozornost.
Udeleženci, ki sedijo v krogu, izmenično poimenujejo predmete, ki so v sobi, in vsako izjavo začnejo z besedami: "Vidim ..." Ne morete dvakrat ponoviti istega predmeta.

"Potiskači"

Namen: naučiti otroke nadzorovati svoje gibanje.
Recite naslednje: "Razdelite se v pare. Stojte na razdalji iztegnjenih rok drug od drugega. Dvignite roke v višino ramen in naslonite dlani na partnerjeve dlani. Na znak vodje začnite potiskati partnerja in ga poskušajte premakniti z mesta .Če vas premakne z vašega mesta, vrnite eno nogo nazaj in počutili se boste bolj stabilni, lahko rečete: "Stop" Občasno lahko uvedete nove različice igre. potisnite, potisnite partnerja samo z levo roko;

"Žuža"

Cilj: naučiti agresivne otroke, da so manj občutljivi, jim dati edinstveno priložnost, da pogledajo nase skozi oči drugih, da so v koži tistega, ki ga sami užalijo, ne da bi o tem razmišljali.
"Zhuzha" sedi na stolu z brisačo v rokah. Vsi drugi tekajo okoli nje, delajo grimase, jo dražijo, se je dotikajo. "Zhuzha" zdrži, ko pa se vsega tega naveliča, skoči in začne loviti storilce in poskuša ujeti tistega, ki jo je najbolj užalil, on bo "Zhuzha". Odrasla oseba mora zagotoviti, da "zbadljivost" ni preveč žaljiva.

"Sekanje drv"

Namen: pomagati otrokom po dolgem sedečem delu preklopiti na aktivno aktivnost, občutiti svojo nakopičeno agresivno energijo in jo "porabiti" med igro.
Recite naslednje: »Kdo od vas je že kdaj sekal drva? Pokažite, kako se držijo sekire? Postavite kos hloda na štor, dvignite sekiro nad glavo in jo močno spustite. Če želite igrati to igro, se lahko razbijete v pare in udarite v določen ritem blok lesa po vrsti.

"Golovoball"

Cilj: razviti veščine sodelovanja v parih in trojicah, naučiti otroke zaupati drug drugemu.
Recite naslednje: »Razdelite se v pare in lezite drug nasproti drugega. Lezite na trebuh tako, da je vaša glava poleg glave vašega partnerja. Zdaj jo morate dvigniti in vstanite. Žoge se lahko dotaknete le z glavo, postopoma se dvignite, najprej vstanite na kolenih in nato hodite po sobi.« Za otroke, stare 4-5 let, so pravila poenostavljena: na primer, v začetnem položaju ne morete ležati, ampak počepniti ali poklekniti.

"Airbus"

Namen: naučiti otroke usklajenega delovanja v majhni skupini, pokazati, da medsebojni prijateljski odnos soigralcev daje zaupanje in mir.
»Koliko od vas je kdaj letelo na letalu? Ali veste, katere vrste letal obstajajo? pomagajte Airbusu "leteti".
Eden od otrok (neobvezno) se uleže s trebuhom navzdol na preprogo in razširi roke vstran kot krila letala. Tri osebe stojijo na vsaki strani njega. Naj počepnejo in z rokami potisnejo pod njegove noge, trebuh in prsi. Ko preštejejo "tri", istočasno vstanejo in dvignejo airbus z igrišča ... Tako, zdaj lahko počasi nosite airbus po sobi. Ko se počuti popolnoma samozavestnega, naj zapre oči, se sprosti, »poleti« v krogu in spet počasi »pristane« na preprogi.«

Ko Airbus "leti", lahko voditelj komentira njegov let, pri čemer posebno pozornost nameni natančnosti in spoštovanju. Od Airbusa lahko zahtevate, da samostojno izbere tiste, ki ga bodo nosili. Ko vidiš, da gre otrokom dobro, lahko "izstreliš" dva airbusa hkrati.

"Papirnate kroglice"

Cilj: dati otrokom možnost, da si po dolgotrajnem sedečem delu povrnejo moč in aktivnost, zmanjšati tesnobo in napetost ter vstopiti v nov ritem življenja.
Pred začetkom igre mora vsak otrok zmečkati velik list papirja (časopisa), da se oblikuje tesna žoga. Prosimo, razdelite se v dve ekipi in pustite, da se vsaka postavi v vrsto tako, da je razdalja med ekipama približno 4 metre. Na ukaz vodje začnete metati žogice na nasprotnikovo stran. Ekipa bo rekla: »Pripravljeni ! Pozor! Začnimo!" Igralci vsake ekipe poskušajo žoge na svoji strani čim hitreje vreči na nasprotnikovo stran. Ko zaslišite ukaz "Stoj!", morate prenehati z metanjem žog. Ekipa, katere stran ima manj žoge na tleh zmagajo, prosim teci čez ločnico." Papirnate kroglice lahko uporabite večkrat.

"Zmaj"

Cilj: otrokom s komunikacijskimi težavami pomagati pridobiti samozavest in se počutiti kot del ekipe.
Igralci stojijo v vrsti in se držijo za ramena. Prvi udeleženec je "glava", zadnji je "rep". "Glava" mora segati do "repa" in se ga dotakniti. Zmajevo »telo« je neločljivo. Ko "glava" zgrabi "rep", postane "rep". Igra se nadaljuje, dokler vsak udeleženec ne igra dveh vlog.

Igre za mizo

"iz oči v oči"

Namen: razviti občutek empatije pri otrocih, jih postaviti v mirno razpoloženje.
»Fantje, držite se za roke s svojim sosedom po mizi, glejta se samo v oči in s tipom rok poskušajte tiho prenesti različna stanja: »Žalosten sem«, »Zabavam se, igrajmo se«, »Jaz.« jezen,« »Nočem se z nikomer pogovarjati,« itd. Po igri se z otroki pogovorite, katera stanja so se prenašala, katera od njih je bilo lahko uganiti in katera težko.

"Mali duh"

Namen: naučiti otroke odvreči nakopičeno jezo v sprejemljivi obliki.
"Fantje! Zdaj bomo igrali vlogo dobrih duhcev in malo prestrašili drug drugega, boste naredili naslednji gib z rokami: (učitelj dvigne pokrčene roke na komolcih, razprtih prstov) in s strašljivim glasom izgovorite zvok "U". Če tiho ploskam, boste tiho rekli "U", če glasno ploskate, boste glasno prestrašili želim se samo malo pošaliti." Potem je učitelj ploskal: "Bravo! Postanimo spet otroci!"

Mnogi starši na neki točki opazijo, da njihovi otroci postanejo preprosto neobvladljivi. Redno se pojavljajo na videz brezrazložna agresivnost, izbruhi jeze, pretepi in druga »slaba« dejanja.

Negativnih čustev pa ne smete potlačiti, bolje jim je dati izhod. Predšolski otroci se lahko sprostijo skozi igralne dejavnosti. Predstavljamo vam več iger za premagovanje otroške agresije.

Včasih starši zamenjujejo otrokovo normalno obrambno reakcijo na nevarnost z agresivnim vedenjem.

Na primer, če otrok v peskovniku potisne storilca, ki mu poskuša vzeti zajemalko, potem je to povsem primerno in naravno. Poleg tega se predšolskim otrokom pri treh ali štirih letih še vedno ni lahko nadzorovati.

Samo odrasli jih lahko naučijo razlikovati med čustvi.

Glavni vzroki otroške agresije

Vzrokov in sprožilcev agresije pri otroku je veliko. In od družine do družine se razlikujejo. In vendar psihologi imenujejo pet najpogostejših razlogov, ki prispevajo k nastanku otroške agresije.

1. Preverjanje meja dovoljenega

Odrasel dojenček presenečen spozna, da ni vedno središče vesolja. Želi se dotakniti tega in tega, vzeti tretjega, a odrasli odgovorijo: "Ne moreš!"

Če sta mama in oče nedosledna v svojih prepovedih in po otroških izbruhih jeze spremenita lastno odločitev, potem ne bi smeli biti presenečeni nad otrokovo agresivnostjo.

2. Nezadovoljene želje

Mama ti ne pusti gledati risank? Je prepovedano peljati avto na sprehod? Otrokove želje niso potešene. In v celoti zajamejo otroka. Ne more izraziti svojega razočaranja, zato začne dojenček potiskati, ščipati in vreči avto na tla.

3. Nesprejemanje otrokovih čustev

Zelo pogosto starši svojim otrokom prepovedujejo izražanje negativnih čustev, zlasti fantom.

Dojenčku rečejo: "Moški ne jočejo!" ali "Ne joči, nisi dekle!" Brez možnosti predelave in refleksije takšnih občutkov otrok kopiči negativnost in jo prevaja v agresijo.

4. Posebnosti vzgoje v družini

Ni skrivnost, da je oblikovanje osebnih lastnosti otroka odvisno od narave odnosa med otrokom in starši.

5. Posnemanje

Drug dejavnik pri pojavu otroške agresije je lahko posnemanje negativnega vedenja odraslih (prekletstva, povišani tokovi, napadi, kategorični ukazi), najljubših filmskih in risanih likov.

Manifestacije otroške agresije

Vsako čustvo ima svoje specifične telesne izraze. Na primer, med agresijo se naše telo mobilizira, da odbije storilca: mišice se napnejo, pesti se stisnejo. Če se nič ne zgodi, potem jeza ostane v obliki napetosti v našem telesu.

Psihologi identificirajo tri glavne manifestacije otroške agresivnosti:

• obrazne reakcije (iztegnjen jezik, namrščen obraz, stisnjene ustnice);
• vedenjski (ugrizi, brce, udarci itd.);
• verbalno (kletvice, nesramni jezik, grožnje).

Mimogrede, izrazi jeze in zlobe pri majhnih otrocih so tako različni kot pri odraslih, vendar jih otroci še ne morejo prikriti.

Na primer, triletni otrok, ko je jezen, lahko zardi, stisne pesti in zavpije: "Udaril te bom!"

Šestletni deček se morda ne bo več kregal z vrstnikom, ampak se bo obrnil stran in tako močno potegnil kolo otrokovega avtomobila, da bo odpadlo. Tudi to je različica agresije.

Zakaj je tako pomembno, da znamo prepoznati znake agresije pri svojem otroku? To bo koristno, da pravočasno opazite začetek "nevihte" in usmerite jezo v mirno smer.

Na primer, če dojenček začne topotati z nogami, ker mu prijatelj v peskovniku noče dati zajemalke, ne smete pričakovati prepira - bolje je, da ju ločite na različne strani.

Igre za premagovanje agresije

Ponujamo posebej izbrane igre, ki vam bodo pomagale odvrniti agresijo in se odzvati na jezo in bes. Igrate jih lahko sami z otrokom ali s celotno skupino otrok.

1. "Klicanje". Za metanje naokoli boste potrebovali majhno žogo. Za vsak met udeleženec pokliče nasprotnika s katero koli neškodljivo besedo. Vnaprej se dogovorite, katero klicanje lahko uporabite. Na primer, to so lahko imena sadja ali zelenjave: "Ti si redkev!"
2. "Jagenjčki". Postavite se na vse štiri nasproti drugega in naslonite čela. Za smeh lahko naredite ustrezne zvoke: "Bee-ee." Pazite le, da si vaš mali “jagenjček” med igro ne poškoduje čela.
3. "petelinji boji". Danes nisi mama z otrokom, ampak petelini, ki skačejo na eni nogi in se tepejo z lahkimi blazinami. Da bo še bolj zabavno, si vklopite dinamično glasbo. Pred igro se morate dogovoriti o pravilih: brez zmerjanja; Tisti, ki z drugo nogo stopi na tla, izgubi.
4. "Papirnate snežne kepe". Ta zabava je primerna za vso družino. Najprej pripravite "lupine" - liste papirja zmečkajte v kroglice. Metajte snežne kepe drug na drugega, skrivajte se v kritju in se izogibajte posebej dobro namerjenim metom.
5. "brcanje". Dojenček leži na hrbtu na mehki odeji ali preprogi. To je potrebno, da ne bo udaril s pete. Naj brca in se dotakne tal s celotno nogo. Noge lahko izmenjujete, postopoma povečujete moč in hitrost udarca. Za vsak udarec morate reči: "Ne!", "Nikoli!", "Ne moreš!"
6. "Knockouts". Ta dejavnost je odlična za sprostitev in lajšanje stresa. Otroka prosite, naj vam pomaga zbiti prah s srednje velike blazine. Dovolite otroku, da ga meče, brca, udarja z rokami.
7. "Pihni na žogo". Dihalne vaje so odlične za umiritev in sprostitev mišic. Postavite teniško žogico na ravno podlago in spodbudite otroka, naj piha vanjo, da se odkotali z mize. Za starejše otroke lahko nalogo zapletete: zavrtite žogo v določeno smer, na poti postavite ovire v obliki žetonov.
8. "Milni mehurčki". Ta igra je primerna tako za odpravljanje agresije kot za odvračanje pozornosti pri majhnih otrocih. Pihajte mehurčke in pustite, da jih vaš otrok ujame, se znebite jeze in izboljšajte svoje razpoloženje.
9. "Žito za piščanca". Prosite svojega malčka, naj pripravi "zrna" za piščanca iz papirja. Bistvo igre je, da otrok raztrga list papirja na veliko majhnih koščkov in ga vrže dol. Jeza in razdraženost običajno mineta že v fazi priprave "krme".
10. "Nogomet". V topli sezoni so lahko otroci zunaj nogometni igralci, pozimi pa je bolje vzeti krpo ali napihljivo žogo. Potem vam ne bo treba skrbeti za lestenec in okna. Otrok lahko brca, vrže žogo ali jo zadene v gol (vrata ali stole, zložene skupaj).

Preizkusite vse možnosti, da najdete najučinkovitejši način za premagovanje otroške agresivnosti. Med igro ne razmišljajte o otrokovem vedenju, samo uživajte v procesu in sprostite svoja čustva. Dober rezultat je med drugim odvisen od razpoloženja matere.

Če ste poskusili vse zgoraj našteto zabavo, a otrokova agresija ne izgine, se sami začnete zlomiti in kričati na otroka, se posvetujte s psihologom. Prej ko starši opazijo težave z vedenjem svojega otroka, prej bodo skupaj s strokovnjakom našli izhod iz te situacije.

Druge informacije o temi

• 
  Igrače za otroke prvega leta življenja
• 
• 
• 
• 
• 

1. Pojasnilo

1.1 Aktualnost problematike otroške agresivnosti.

1.5 Opis popravnega in razvojnega programa

1. Dodatek 1 Metodologija diagnostičnega bloka

2. Dodatek 2 Opombe o popravnih in razvojnih razredih

1. Pojasnilo

1.1 Aktualnost problematike otroške agresivnosti

V zadnjem času je problem agresije postal morda najbolj priljubljen v svetovni psihologiji. To je reakcija psihologov na porast agresije in nasilja brez primere v civiliziranem dvajsetem stoletju. Eden perečih problemov današnjega časa je problem otroške agresivnosti, in sicer agresivnosti predšolskih otrok. To je posledica dejstva, da raziskave in številna opažanja kažejo, da agresivnost, razvita v otroštvu, ostaja stabilna lastnost in vztraja v človekovem kasnejšem življenju. V predšolskem obdobju se postavljajo temelji etike, formalizirajo in krepijo individualne možnosti odnosa do sebe in drugih. Že v predšolski dobi se oblikujejo nekateri notranji predpogoji, ki ga pomagajo premagati.

Ta korektivno-razvojni program je namenjen premagovanju agresivnosti v srednji in starejši predšolski dobi, saj Do konca predšolske starosti postanejo vsi čustveni procesi bolj uravnoteženi, otrok lahko nadzoruje svoja čustva in njihovo zunanjo manifestacijo. Pri tej starosti že obstaja mehanizem čustvenega pričakovanja. In manifestacija pretirane agresivnosti kaže na nekakšno kršitev, ki se lahko uveljavi v odsotnosti dela s takim otrokom.

1.2 Pojem "agresivno vedenje"

V zadnjih letih so znanstveniki, ki delujejo v različnih smereh, predlagali različne pristope in interpretacije za določanje bistva agresivnega vedenja in njegovih psiholoških mehanizmov. Torej, če se ne osredotočate na podrobnosti in k vprašanju pristopite globalno, potem lahko, kot pravi A.A. Rean, izpostavite dva polarna pristopa k fenomenu agresije.

Prvega med njimi imenuje etično-humanistični pristop. Tu se agresija, povzročanje škode drugi osebi obravnava kot zlo, kot vedenje, ki je v nasprotju s pozitivnim bistvom osebe. In zato je takšno vedenje ocenjeno negativno. V humanističnih vedah je ta pristop zastopan v humanistični psihologiji, eksistencialni in humanistični psihologiji ter v pedagoških teorijah, ki temeljijo na njih. V ta pristop je treba vključiti tudi krščanski koncept. Ideje humanističnega pristopa k pojavu agresije so del tradicije krščanskega učenja. Ta pristop, ki priznava relativno svobodo posameznika od okolja, priznava tudi možnost sociogenetskega vpliva na razvoj tako agresivnosti kot pozitivne odprtosti posameznika. Razumevanje te možnosti vodi do oblikovanja etičnega sistema vrednot in življenjskih načel, do izgradnje etično-humanističnega sistema vzgoje in osebnega razvoja, do oblikovanja ideje o pomoči odnosom in empatičnem razumevanju.

Drug pristop A.A. Rean jo imenuje evolucijsko-genetska. V okviru tega pristopa se intraspecifična agresija obravnava kot biološko primerna oblika vedenja, ki spodbuja preživetje in prilagajanje. Tudi ta pristop vključuje različne koncepte, od koncepta preživetja vrste in psihobiološke prilagoditve posameznika do konceptov socialne adaptacije. Agresija, ki ni našla izhoda, je slaba, ker posameznika ogroža z različnimi kršitvami. V zvezi s tem je utemeljen koncept katarze, ki je povezan z odvajanjem agresivnosti na ersatz objekt. Obstaja nešteto del o sproščanju agresije proti različnim vrstam ersatz objektov; predmet agresije v obliki lutke, sprostitev v procesu sodelovanja v rokoborbi, najnovejše metode katarze, povezane z računalniškimi tehnologijami za ustvarjanje virtualne resničnosti. Šport, kot posebno ritualizirana oblika boja, verjetno pomaga ublažiti agresivne impulze. Toda v tem primeru, kot pravi A.A. Rean, o pravi športni rokoborbi bi morali govoriti v vlogi udeleženca, ne pa v vlogi opazovalca. A.A. Rean zanika katarzo skozi gledanje videov, kar je po našem mnenju povsem upravičeno. To je posledica dejstva, da ideja kino-video katarze temelji na predpostavki identifikacije gledalca z junakom - agresorjem. Vendar dejstvo, da bo identifikacija točno takšna, sploh ni dejstvo. Določena oseba se lahko zaradi vzpostavljenega »jaz-koncepta«, sistema osebnih odnosov do realnosti, simpatij in antipatij, ki jih je oblikovala, identificira z različnimi junaki, vključno z žrtvijo. A o kakršni koli katarzi v tem primeru ne gre. Hkrati pa je v računalniških igrah vprašanje identifikacije rešeno bolj nedvoumno, v nekem smislu celo obsesivno kruto.

Agresija kot duševna realnost ima specifične značilnosti: smer, oblike manifestacije, intenzivnost. Namen agresije je lahko:

· dejansko povzročitev trpljenja (škode) oškodovancu (sovražna agresija),

· uporaba agresije kot načina za doseganje drugega cilja (instrumentalna agresija).

Agresijo je mogoče usmeriti

· na zunanje objekte (ljudi ali predmete) A. Bandura in R. Walters imenujeta antisocialno agresijo in jo povezujeta z dejanji družbeno destruktivne narave.

· na sebi (telesu ali osebnosti).

Agresija ima veliko različnih oblik:

· Eksplicitno. Čeprav se izraz "agresija" običajno uporablja za označevanje destruktivnih namenov, se razširi tudi na bolj pozitivne manifestacije, kot je aktivnost, ki jo povzročajo ambicije. Takšna dejanja so označena kot samopotrditev, da se poudari, da so motivirana z nesovražno motivacijo. Kažejo se v obliki tekmovalnosti, težnje po dosežkih, ironije, športnih tekmovanj itd.

Najpogostejše manifestacije agresije so konflikt, obrekovanje, pritisk, prisila, negativno vrednotenje, grožnje ali uporaba fizične sile.

· Skrite oblike agresije se izražajo v izogibanju stikom, neukrepanju z namenom, da bi koga poškodovali, samopoškodovanju in samomoru.

Agresivna privlačnost se lahko kaže z različnimi agresivnimi afekti, kot so (po naraščajoči intenziteti in globini), razdraženost, zavist, gnus, jeza, nestrpnost, blaznost, bes, bes in sovraštvo. Intenzivnost agresivnih afektov je v korelaciji z njihovo psihološko funkcijo. Agresivnost lahko opravlja tako pomembne funkcije za posameznika, kot je ohranjanje avtonomije, odpravljanje vira grožnje ali trpljenja, odstranjevanje ovir pri zadovoljevanju potreb, reševanje notranjega konflikta in povečanje samospoštovanja. V tem primeru lastnik lahko delno ali popolnoma ne prepozna agresije.

Jeza je situacijska reakcija in je potrebna, ko se človeku nevarna situacija nadaljuje. Če se jeza »izkristalizira« in postane »transsituacijska« stalna izkušnja, potem to ne more veljati za normalno. Dolgotrajna izpostavljenost stresorju praviloma povzroči prilagoditev nanj, medtem ko se manifestacija agresivnosti, visoke anksioznosti, strahov in drugih nevrotičnih simptomov v tem primeru šteje za "razpad" sistema samoregulacije.

Agresivnost kot notranja gonilna težnja je sestavni del osebne dinamike (tako v normalnih razmerah kot v primerih motenj različnih stopenj resnosti). Agresija kot težnja določene osebe, da to težnjo manifestira v obliki posebnih notranjih in zunanjih dejanj, je lastnost posameznika. To individualno lastnost je precej težko izmeriti, zato je glavni način za oceno agresivnih nagnjenj ocena njenih vedenjskih manifestacij.

Poskusimo razjasniti naravo razmerja med agresijo in agresivnim vedenjem. Očitno je, da izkušnja agresije s strani osebe ne vodi nedvoumno do destruktivnih dejanj. Po drugi strani pa je lahko oseba pri nasilju v stanju skrajne čustvene vzburjenosti ali popolne umirjenosti. Še več, agresorju ni nujno, da sovraži svojo žrtev. Mnogi ljudje povzročajo trpljenje svojim bližnjim – tistim, na katere so navezani in jih imajo iskreno radi.

V resničnem življenju je na splošno lahko precej težko ugotoviti, ali človekovo vedenje usmerja njegova notranja agresivna težnja ali pa je odvisno od kakšnih drugih dejavnikov. Na primer, triletni otrok med zdravniškim pregledom po več neprijetnih postopkih morda ne le zavrne pregled, ampak se tudi aktivno upira dejanjem odraslih, izraža jezo in celo bes. Je to obnašanje nemočnega dojenčka agresivno sovražno? Odgovori na takšna vprašanja so odvisni od analize dodatnih osebnih in situacijskih dejavnikov, na primer pomembnosti (vključno z nevarnostjo) določene situacije za človeka, njegove sposobnosti prepoznavanja svojega vedenja in nadzora nad občutki, namenskosti vedenja, in stopnjo škode, ki jo povzroča.

Ne moremo nedvoumno določiti notranje agresivne težnje določene osebe, lahko pa ocenimo stopnjo in naravo njenih zunanjih manifestacij, tj. agresivno vedenje. Iz navedenega lahko sklepamo, da ima lahko agresivno vedenje različne (glede na resnost) oblike: situacijske agresivne reakcije (v obliki kratkotrajne reakcije na določeno situacijo); pasivno agresivno vedenje (v obliki neukrepanja ali zavračanja nečesa); aktivno agresivno vedenje (v obliki destruktivnih ali nasilnih dejanj).

izrazita želja po obvladovanju ljudi in njihovi uporabi za lastne namene;

nagnjenost k uničenju;

namen povzročitve škode drugim;

nagnjenost k nasilju (povzročanje bolečine).

Če povzamemo vse naštete znake, lahko rečemo, da agresivno vedenje posameznika pomeni kakršna koli dejanja z izrazitim motivom prevlade.

Hkrati pa imajo izrazito socialno negativno oceno tiste oblike agresivnega vedenja, ki so »usmerjene v žalitev ali povzročanje škode drugemu živemu bitju, ki takšne obravnave ne želi«. Takšno agresivno-asocialno vedenje zagotovo vključuje tudi nasilje – verbalna ali fizična dejanja, ki povzročajo bolečino. Praviloma se pojavi v ozadju negativnih čustev agresorja (jeza, bes, sadistični užitek, brezbrižnost) in posledično povzroči negativne izkušnje žrtve (strah, ponižanje). Tako lahko vedenje imenujemo agresivno, če sta prisotna dva obvezna pogoja: 1) ko so posledice, ki so škodljive za žrtev; 2) ko so kršene norme vedenja.

Da bi zajezila željo po nasilju, je vsaka družba prisiljena sprejeti posebne ukrepe. Najučinkovitejše med njimi je treba priznati kot nacionalne tradicije in skupinske obrede (igre, prazniki, obredi), ki posamezniku omogočajo, da vključi svoj agresivni potencial in ga izrazi na družbeno sprejemljive načine. Zelo pomembna je tudi prisotnost v družbi zadostnega števila pozitivnih primerov, na primer narodnih herojev ali idolov, ki potrjujejo življenje.

1.3 Posebnosti manifestacije agresivnega vedenja v srednji in starejši predšolski dobi

Predšolska starost je razdeljena na podobdobja: nižja predšolska starost (3-4); srednja predšolska starost (4-5); višja predšolska starost (5-7). Meje družine se v predšolski dobi razširijo do meja ulice in mesta. Otrok odkriva svet človeških odnosov, različnih vrst dejavnosti in socialnih funkcij. Otrok ima potrebo po vključevanju v življenje odraslih in vanj aktivno sodelovati. Na tej stopnji je vodilna dejavnost igranje vlog. Otrok si prizadeva za še večjo samostojnost, vendar te potrebe na tej stopnji ne more uresničiti. To protislovje prispeva k razvoju igre. V starejši predšolski dobi so otroci na stopnji razvoja igre, ki simulira resnične odnose med ljudmi. V tej starosti se oblikuje otrokov individualni motivacijski sistem. Med stabilnimi motivi začnejo izstopati prevladujoči motivi, ki označujejo posameznikovo individualnost. Otrok v tej starosti najprej pridobi sposobnost ocenjevanja dejanj drugih otrok, nato še svojih. Na tej isti stopnji se pojavi zavedanje svojih občutkov, to pomeni, da lahko starejši predšolski otrok izrazi svoja doživetja z verbalizacijo. Vsi čustveni procesi postanejo bolj uravnoteženi, vendar to ne pomeni zmanjšanja intenzivnosti otrokovega čustvenega življenja. Otrok je še vedno impulzivno, a kontrolirano bitje. Zaporozhets je govoril o obstoju mehanizma čustvenega pričakovanja. V zgodnjem otroštvu je afekt zaporedni člen v verigi dogodkov. V predšolski dobi, preden otrok začne delovati, se pojavi čustvena slika, ki odraža prihodnji rezultat. Posledično otrok ve, ali mu gre dobro ali ne.

Čustvene reakcije v obliki odpora ali negativizma so najbolj izrazite pri otrocih med 18. mesecem in 2,5 leta starosti in se nato postopoma zmanjšujejo, ko se otroci bolj zavedajo, česa so sposobni in kaj je sprejemljivo za druge ljudi. Manifestacije jeze in ogorčenja sledijo podobni poti razvoja, njihovi napadi običajno postanejo manj pogosti, vedenje otrok do vstopa v šolo pa je bolj uravnoteženo.

Treba je opozoriti, da je vedenje predšolskega otroka doma močno odvisno od čustvene klime v družini, otroška skupina pa postane zrcalni odraz notranjega stanja učitelja. Če eden ali drugi pokaže, celo preprosto doživi, ​​agresijo, jo bodo otroci verjetno reproducirali. Otroci, nagnjeni k nasilju, se od svojih vrstnikov bistveno razlikujejo ne le po vedenju, ampak tudi po psiholoških značilnostih. Te značilnosti je izjemno pomembno preučiti, da bi razumeli naravo pojava in takoj premagali nevarne trende. Te psihološke značilnosti lahko prepoznamo tako, da jih primerjamo z enakimi značilnostmi predšolskih otrok, ki ne kažejo nagnjenosti k agresivnemu vedenju.

Agresivno vedenje že v predšolski dobi ima različne oblike. V psihologiji je običajno razlikovati med verbalno in fizično agresijo, od katerih ima vsaka lahko neposredno in posredno obliko: vse te oblike lahko opazimo v skupini vrtca. Verbalna agresija. 1. posredna oblika je namenjena obtoževanju ali grožnjam vrstniku. Kažejo se v različnih izjavah v obliki pritožb; demonstrativno kričanje, katerega cilj je izločiti vrstnika; agresivne fantazije. 2. neposredna oblika predstavlja žalitve ali verbalne oblike poniževanja drugega. Takšne "otročje" oblike neposredne verbalne agresije so tradicionalne: draženje ("Yabeda-koryabeda", "Zhora-glutton"), žalitve ("Fat-trust", "freak"). Fizična agresija. 1. Posredna oblika fizičnega nasilja je usmerjena v povzročitev neke vrste materialne škode drugemu z neposrednim fizičnim dejanjem. To je lahko: uničenje produktov dejavnosti drugega otroka; uničenje ali poškodovanje tuje stvari. 2.neposredna fizična agresija je neposredni napad na drugega in mu povzročanje telesne bolečine in ponižanja. Lahko ima dve obliki: simbolično in realno. Simbolična predstavlja grožnje in ustrahovanje (otrok pokaže pest); prava agresija je neposreden fizični napad (pri otrocih prepiri potekajo v obliki grizenja, praskanja, grabljenja za lase ipd.).

Najpogosteje velika večina otrok doživlja neposredno in posredno verbalno agresijo. Nekateri izkazujejo fizično agresijo, v posredni in neposredni obliki.

Agresije ni mogoče oceniti po zunanjih manifestacijah. Potrebno je identificirati motive in spremljajoče izkušnje, kar je potrebno za pravočasno diagnozo in razvoj korekcijskih programov. Očitno ima vsako agresivno dejanje določen razlog in se manifestira v določeni situaciji. Po pregledu situacij lahko razumemo smer agresivnega vedenja, njegove razloge in cilje. In to lahko osvetli motivacijo. Med situacijami, ki izzovejo agresivnost, E. Smirnova in G. Khuzeeva identificirata:

· Želja po pritegovanju pozornosti vrstnikov (fant deklici iztrga knjigo, meče igrače naokrog in začne glasno lajati ter se pretvarja, da je jezen pes, kar seveda pritegne pozornost nase);

· poseganje v dostojanstvo drugega, da bi poudaril svoje dostojanstvo (ko opazi, da je partner razburjen, ker mu manjkajo podrobnosti, fant začne kričati: "ha-ha-ha, to je tisto, kar potrebuješ, ne bo ti uspelo, ti si jok");

· želja po obrambi in maščevanju (v odgovor na »napad« ali prisilno odvzem igrače sledi svetel izbruh agresije);

· želja po glavnem (po neuspešnem poskusu, da bi zasedel prvo mesto v vrstah, fant odrine tistega spredaj, ga zgrabi za lase in poskuša z glavo udariti v steno);

· želja po pridobitvi želenega predmeta (neposredno nasilje nad vrstnikom zaradi igrače).

V večini primerov so agresivna dejanja pri otrocih instrumentalne ali reaktivne narave. Hkrati imajo nekateri med njimi agresivna dejanja, ki nimajo nikakršnega namena in so usmerjena izključno v povzročanje škode. Pri teh otrocih je zadovoljstvo fizična bolečina, ponižanje vrstnika, agresija pa je sama sebi namen. To vedenje kaže na otrokovo nagnjenost k sovražnosti in krutosti, kar seveda povzroča tesnobo. Sovražna agresija teh otrok se kaže v

1. pri visoki frekvenci dejanj - v eni uri lahko opazimo vsaj štiri dejanja škode, pri drugih otrocih pa ne več kot eno;

2. prevlado fizičnega nasilja;

3. v dejanjih, v prizadevanju za povzročitev telesne bolečine in trpljenja vrstniku.

Ti znaki omogočajo prepoznavanje skupine povečane agresivnosti. Običajno je od skupnega števila otrok njihovo število 15-30%

1.4 Analiza obstoječih programov za korekcijo agresivnosti

Obstajajo različni korekcijski programi, namenjeni premagovanju agresivnosti v različnih starostnih obdobjih. Najbolj razviti so programi za mladostnike. Primer takšnega programa je celovita metodologija za odpravo vedenjskih motenj pri otrocih, ki jo je razvil I.A. Furmanov, ki vključuje tri med seboj povezane programe.

Program usposabljanja za spreminjanje vedenja za agresivne mladostnike in mlade moške z antisocialnim vedenjem. Ta program je sestavljen iz dveh blokov:

Psihodiagnostična blokada. Njegov cilj je pridobiti informacije o individualnih psiholoških značilnostih vsakega otroka, naravi vedenjskih motenj, pa tudi o sistemu in psiholoških pogojih družinske vzgoje.

Korekcijski blok je integrativna vrsta psihološkega usposabljanja z elementi psihoterapevtskih tehnik. Namen usposabljanja je iskanje alternativnih (družbeno sprejemljivih) načinov za zadovoljevanje lastnih potreb in interakcijo z drugimi. Med usposabljanjem se rešujejo glavne naloge: zavedanje lastnih potreb; odzivanje na negativna čustva in učenje uravnavanja čustvenega stanja; oblikovanje ustreznega samospoštovanja; usposabljanje za metode notranjega samokontrole; oblikovanje pozitivnega moralnega položaja, življenjskih perspektiv in načrtovanja prihodnosti.

Program "Usposabljanje starševske učinkovitosti". Namenjen je delu s starši, ki imajo težave pri vzgoji otrok z vedenjskimi motnjami. Poudarek usposabljanja je ustvarjanje psiholoških pogojev za premagovanje starševskih težav in pridobivanje novih izkušenj staršev v interakciji z otroki s praktičnim urjenjem komunikacijskih veščin. Med usposabljanjem se rešujejo naslednje naloge: premislek o vlogi in položaju starša; medsebojno razumevanje in medsebojno spoštovanje pravic in potreb drug drugega (otrok in staršev); zmanjšanje tesnobe in pridobivanje samozavesti; razvijanje pripravljenosti za razpravo z otroki o vseh spornih in konfliktnih situacijah v družini; razvijanje učinkovitega stila interakcije z otroki.

Program "Usposabljanje psihološke usposobljenosti učitelja." Cilj programa je seznaniti učitelje z individualnimi psihološkimi značilnostmi mladostnikov z vedenjskimi motnjami in jih naučiti učinkovitih načinov interakcije s takimi otroki z uporabo obvladovanja konfliktov in igralne terapije (preigravanje kritičnih situacij na področju medosebnih odnosov). Glavni cilji usposabljanja so: prepoznavanje in prepoznavanje lastnih negativnih čustvenih stanj, ki se pojavijo pri komunikaciji z asocialnimi otroki; usposabljanje tehnik za uravnavanje duševnega ravnovesja; odprava osebnih in poklicnih omejitev; obvladovanje metod stika s prikrajšanimi otroki in razvijanje učinkovitega stila interakcije.

Nedvomna vrednost tega programa je njegova integrativnost. Združuje korektivno-razvojne tehnike in vaje za otroke same, pa tudi za ljudi okoli njih, ki pomembno vplivajo na oblikovanje in razvoj osebnosti. To je pomembno upoštevati pri popravljanju agresivnega vedenja pri otrocih katere koli starosti. Prednost tega programa je tudi integrativni pristop k korekcijskemu delu z otroki samimi, kjer je ena izmed nalog odzivanje na negativna čustva in učenje uravnavanja njihovega stanja ter oblikovanje moralne pozicije. Ob upoštevanju teh določb bo zgrajen pravi popravni in razvojni program.

Primer popravljalnega in razvojnega programa za predšolsko starost so naslednji programi.

Semenaka S.I. razvija cikel korektivnih in razvojnih tečajev, namenjenih razvoju empatije in preprečevanju agresije pri otrocih starejše predšolske starosti in nižjih šolarjev. Semenak S.I. kot najpomembnejši dejavnik, ki nadzoruje agresijo, ugotavlja oblikovanje empatije. V psihologiji empatijo razumemo kot razumevanje čustvenega stanja, prodornosti in skrbi za drugo osebo. Razumevanje druge osebe s čustvenim vživljanjem v njene izkušnje. Ločimo posebne oblike empatije: empatija - doživljanje istih čustvenih stanj, ki jih doživlja druga oseba skozi identifikacijo z njo; empatija je doživljanje lastnih čustvenih stanj v povezavi z občutki drugega. Otrok, ki razume čustva drugega, se aktivno odziva na izkušnje ljudi okoli sebe in si prizadeva pomagati osebi v težki situaciji, ne bo pokazal sovražnosti in agresivnosti.

Znani učitelj V.A. Suhomlinski je podal naslednjo oceno empatije: "Kdor je gluh za druge ljudi, ostane gluh zase: najpomembnejša stvar pri samoizobraževanju mu bo nedostopna - čustvena ocena lastnih dejanj ...".

S starostjo se razvije otrokova sposobnost skrbi za drugega, kar je povezano s starostnimi spremembami njegovega temperamenta, čustvene razburljivosti, pa tudi z vplivom socialnega okolja. V zgodnjih fazah otrokovega duševnega razvoja je položena prva komponenta empatičnega procesa - empatija, ki se manifestira na podlagi mehanizmov, kot sta okužba in identifikacija. Z razvojem druge komponente empatije začnejo prevladovati kognitivne komponente, poznavanje moralnih načel in otrokova socialna usmerjenost. Na podlagi teh komponent predšolski otroci razvijejo impulz za pomoč drugim, kar otroka spodbuja k določenim dejanjem. L. P. Strelkova ugotavlja, da je "prehod na resnično pomoč možen s širjenjem obsega izkušenih čustev." Vsebina predlaganih razredov je namenjena reševanju naslednjih problemov: širjenje idej o pojmih "dobro" in "zlo"; širjenje zmožnosti čustvene empatije; razvoj želje po izkazovanju sočutja in empatije; oblikovanje vrednostnega odnosa do moralne plati dejanj; negovanje humanega odnosa do družine, prijateljev, vrstnikov in živali. Ta program je dober, ker zelo podrobno opisuje ure razvijanja empatije, ki je pomembna za premagovanje agresivnega vedenja.

1.5 Opis popravnega in razvojnega programa

Analiza teoretičnih pristopov in praktičnih študij različnih avtorjev kaže, da so glavni parametri, ki nadzorujejo agresivno vedenje, naslednji:

· Uvajanje moralnih norm in pravil;

· Razvoj empatije;

· Prekomerna čustvena napetost, ki ne najde izhoda;

· Socialno okolje (veliko vlogo imajo različni družinski dejavniki);

· Sposobnost toleriranja frustracij;

· Sposobnost iskanja sprejemljivih načinov za reševanje konfliktnih situacij.

V zvezi s tem so poudarjeni naslednji cilji in cilji tega popravljalnega in razvojnega programa.

Cilj tega korektivno-razvojnega programa bo premagovanje agresivnega vedenja pri srednjih in starejših predšolskih otrocih.

Cilji so naslednji:

1. Razviti sposobnost videti vrstnika (njegove izkušnje, želje, težave), bodite pozorni nanj;

2. Otrokova asimilacija moralnih norm in pravil;

3. Otroku omogočiti izražanje agresivnosti v družbeno sprejemljivi obliki, ga naučiti načinov izražanja v resničnem življenju;

4. Otroke naučite učinkovitih načinov komunikacije.

Ta popravni in razvojni program ima naslednje sklope.

Diagnostični blok.

Namen: prepoznati znake agresivnega vedenja pri otrocih srednje in starejše predšolske starosti.

Namestitveni blok.

Cilj: seznaniti starše s problematiko otroške agresije in potrebo po korektivnem delu z otroki; vzpostavljanje stika s samimi agresivnimi otroki, njihovo zanimanje.

Metode: pogovor s starši; pogosta komunikacija z otroki pred psihokorekcijskim delom; pogovor z otroki o vsebini pouka, s poudarkom na njihovi svetlosti in razvedrilu.

Popravljalni blok.

Cilj: premagovanje agresivnega vedenja predšolskega otroka.

Metode: socialno-psihološki trening; pogovor; igralna terapija; metoda risanja; psiho-gimnastične metode; sprostitveni trening; posebne metode (ignoriranje agresivnih nagnjenj, nezabeleževanje neagresije v pozornosti drugih, vključno z agresivnim delovanjem v kontekstu igre in dajanje novega pomena, vzpostavitev prepovedi agresivnega delovanja, aktivno uvajanje agresivnih dejanj).

Ocenjevalni blok.

Cilj: merjenje dinamike razvoja in splošna ocena opravljenega dela za premagovanje agresivnega vedenja predšolskih otrok.

Metode: metodologija "Proučevanje čustveno pogojenega vedenja predšolskih otrok."

Načrt dela za izvajanje psihokorekcijskega programa.

Ta popravljalni in razvojni program vsebuje 10 lekcij. Na podlagi diagnostike se identificirajo vrste predšolskih otrok. Za delo s psihologom je ločena skupina posebej agresivnih otrok, otroci s povprečno stopnjo agresivnosti in situacijske agresivnosti niso vključeni v glavno skupino, oblikovana so priporočila za učitelje in starše, psiholog pa le spremlja pravilno izvajanje priporočila, ki jih je dal. Skupine sestavlja 5-6 otrok, najprimernejša velikost skupine je 6 oseb, t.j. sodo število, kar je posledica dejstva, da v procesu opravljanja nekaterih nalog ne bi prišlo do nesporazumov z iskanjem partnerja za otroka. Ob agresivnih otrocih naj bo prisoten 1 miroljuben otrok in enakovredno sodeluje v skupini. Pouk poteka enkrat tedensko po 40 minut.

Struktura lekcije je naslednja:

1. Ritual. Cilj: pripraviti skupino za delo, ustvariti timsko skupnost.

2. Ogrejte se. Cilj: zagotoviti psihofiziološko mobilizacijo telesa.

3. Glavni del. Cilj: premagovanje agresivnega vedenja.

4. Razmislek. Cilj: zavedanje sprememb, ki se dogajajo, verbalizacija občutkov, utrjevanje dobljenih rezultatov.

5. Sprostitev. Cilj: sprostitev napetosti.

6. Ritual. Cilj: zaključiti lekcijo gladko.

Med poukom je mogoče uporabiti zgoraj omenjene posebne tehnike, če otrok med poukom kaže visoko agresivnost. Izbira metode poteka individualno za vsakega otroka.

Posebna načela pri izbiri nalog in vaj so:

1. načelo ustreznosti - predvideva, da vaje ustrezajo starosti in individualnim značilnostim, kot tudi, da morajo naloge in vaje ustrezati nalogam, ki jih rešujemo.

2. princip optimalnosti - pomeni, da so v njegovem sistemu vaje najbolj sposobne rešiti nalogo.

3. načelo doslednosti pri izbiri in predstavitvi vaj - osredotočeno na izolacijo in popolnost sistema vaj za vsak sklop nalog, ki jih je treba rešiti.

4. načelo ponavljanja, zahtevnosti in dinamike vaj.

5. dozirni princip - določen s hierarhijo nalog.

6. princip kombiniranja osnovnih in osnovnih vaj.

7. načelo raznolikosti vaj, ki temelji na izmeničnih vrstah dejavnosti.

Za razrede so potrebni naslednji materiali: "Čarobna" palica; podloga(e); listi papirja; dve pisani knjigi (črna in zelena); kozarci gvaša, barve, svinčniki.

Glasbena spremljava:

· Sirska ljudska melodija, Uspavanka, (umirjena glasba);

· "Lezginka"; "marec".

predšolski otrok. otroška agresivnost. popravek

Dodatek 1

Tehnika diagnostične blokade

Metodologija: »Proučevanje čustveno pogojenega vedenja predšolskih otrok«

Priprava študije: zapomnite si vprašanja in situacije.

Izvajanje študije: Najprej otroke opazujemo pri različnih dejavnostih. Nato se izvedeta dve seriji posamično.

Prva epizoda.

Eksperimentator otroku postavlja vprašanja:

1. Ali se je mogoče smejati, če je tvoj prijatelj padel, zakaj?

2. Ali je mogoče užaliti živali, zakaj?

3. Ali je treba deliti igrače z drugimi otroki, zakaj?

4. Če si pokvaril igračo in je učitelj pomislil na nekoga drugega, naj rečeš, da si ti kriv? Zakaj?

5. Ali je mogoče povzročati hrup, ko drugi počivajo, zakaj?

6. Ali se je mogoče kregati, če vam je drug otrok vzel igračo, zakaj?

Druga serija.

Otrok mora dokončati več situacij:

1. Maša in Sveta sta pospravljali igrače. Maša je hitro pospravila kocke v škatlo. Učiteljica ji je rekla: »Maša, opravila si svoj del dela. Če hočeš, se pojdi igrat ali pa pomagaj Svetu dokončati pospravljanje.” Maša je odgovorila…..Kaj je Maša odgovorila? Zakaj?

2. Petja je v vrtec prinesla novo igračo - tovornjak. Vsi otroci so se želeli igrati s to igračo. Nenadoma je Serjoža prišel do Petje, zgrabil avto in se začel igrati z njim. Potem pa Petya... Kaj je naredil Petya? Zakaj?

3. Katya in Vera sta igrali tag. Katya je pobegnila, Vera pa jo je dohitela. Nenadoma je Katja padla. Potem pa Vera... Kaj je naredila Vera? Zakaj?

4. Tanya in Olya sta igrali hčerke in matere. Do njih je prišel deček in jih vprašal: "Tudi jaz se želim igrati." "Ne bomo te vzeli, še vedno si majhen," je odgovorila Olya. In Tanya je rekla ... Kaj je rekla Tanya? Zakaj?

5. Kolya je igral konje. Tekel je in kričal: "Ampak, ampak, ampak!" V drugi sobi je mama polagala njegovo sestrico Sveto spat. Deklica ni mogla spati in je jokala. Potem je mama prišla do Kolje in rekla: "Ne delaj hrupa, prosim, Sveta preprosto ne more spati." Kolya ji je odgovoril ... Kaj je Kolya odgovoril? Zakaj?

6. Tanya in Misha sta risali. Učiteljica je pristopila do njih in rekla: »Bravo, Tanja. Tvoja risba je bila zelo dobra.” Tudi Miša je pogledala Tanjino risbo in rekla ... Kaj je rekla Miša? Zakaj?

7. Saša je hodil blizu hiše. Nenadoma je zagledal majhno muco, ki se je tresla od mraza in pomilovalno mijavkala. Potem pa Sasha... Kaj je naredil Sasha? Zakaj?

Obdelava podatkov.

Analiza rezultatov opazovanja poteka po naslednji shemi:

1. kako se otrok obnaša do vrstnikov (ravnodušno, celo, negativno), ali daje komu prednost in zakaj.

2. ali pomaga drugemu in zakaj (na lastno željo, na željo vrstnika, na predlog odraslega); kako to počne (rade, pomoč je učinkovita; nerad, formalno; začne pomagati z navdušenjem, a hitro postane dolgočasna ipd.)

3. Ali kaže občutek dolžnosti do vrstnikov, mlajših otrok, živali, kako se to izraža in v kakšnih situacijah.

4. ali opazi čustveno stanje drugega, v kakšnih situacijah in kako se nanj odzove.

5. Ali kaže skrb v odnosu do vrstnikov, mlajših otrok, živali in kako (stalno, od časa do časa, občasno); kaj ga motivira, da skrbi za druge; v kakšnih dejanjih se izraža skrb.

6. kako se odziva na uspehe in neuspehe drugih (ravnodušen, reagira ustrezno, reagira neprimerno, zavida uspeh drugemu, veseli se njegovega neuspeha).

7. Pri obdelavi rezultatov serije je posebna pozornost namenjena ne le pravilnosti otrokovega odgovora, temveč tudi motivaciji. Primerjajo se opazovalni in eksperimentalni podatki. Sklepajo o oblikovanju socialnih čustev in njihovem vplivu na vedenje otrok, zlasti na manifestacijo agresivnega vedenja.

Dodatek 2

Povzetki popravnih in razvojnih razredov

Lekcija št. 1

Vaja št. 1

"Pozdravljeni fantje."

Cilj: spoznavanje, vstop otrok v novo situacijo, tim, ustvarjanje delovnega razpoloženja.

Potek vaje: otroci stojijo v krogu. Vsak otrok v krogu pozdravi celotno skupino in se predstavi. Prvi se predstavi kot psiholog. Ko se vsi otroci predstavijo, pridejo v središče in se skupaj objemajo.

Vaja št. 2

"Kokoš, piščanci in jastreb"

Cilj: prebuditi aktivnost vsakega otroka, mobilizirati vse sisteme otrokovega telesa in psihe.

Potek igre: eden od otrok prikazuje piščanca, drugi jastreba, ostali otroci - piščance. "Piščanci" v spremstvu "kokoši" tekajo po sobi in "kljuvajo hrano". Na vnaprej dogovorjen znak izleti "jastreb" in poskuša ujeti piščance, ki se mu pod zaščito "kokoši" izognejo in pobegnejo v "hlev" (določeno mesto v kotu sobe) . Ujetega jastreb odnese v drug kot sobe in ga izloči iz igre.

Trajanje -3-4 minute.

Vaja št. 3

"Skupni krog"

Namen: vzpostaviti stik med člani skupine, usmeriti pozornost otrok drug na drugega.

Potek igre: psiholog (zbere otroke okoli sebe). Da vas bom videl in da boste vi videli mene in drug drugega, se prosim usedite na preprogo in oblikujte krog. Zdaj pa pozdravimo z očmi. Vsakega od vas bom prvi pozdravil in mu pogledal v oči. Rahlo prikimam z glavo in se dotaknem sosedovega ramena. Enako bo vsak od vas pozdravil svoje tovariše s pogledom in nasmehom.

Priporočljivo je, da se otroci izogibajo besednim pozdravom. Če pa hoče nekdo drugemu nekaj povedati, se psiholog ne vmešava.

Trajanje - 3-5 minut.

Vaja #4

Odsev.

Namen: izpostaviti otroke dobremu delu, ozaveščati občutke ob toplem pozdravu druge osebe.

Potek vaje: Otrokom zaporedno postavljajo vprašanja:

1. Katera knjiga ti je bila bolj všeč, črna ali zelena?

2. V katerem bi radi več pisali? Zakaj?

Psiholog poda predlog - zapomniti si dobra dela, ki jih otrok naredi, in v naslednji lekciji bo tisti, ki bo v vsebino zelene knjige prinesel največ dobrega, prejel pravico, da bo "Sleep Fairy (Čarovnik)" ki se pojavi na koncu lekcije.

3. Ste uživali v pozdravljanju drug drugega v krogu? Zakaj?

4. Ali lahko v drugi situaciji pozdravite na enak način kot mi danes?

5. Bi to poskusili tudi sami doma ali v vrtcu?

Trajanje - 5-7 minut.

Vaja #5

"Na morju"

Cilj: razbremenitev psihofiziološke napetosti.

Potek vaje: Otroci ležijo na blazini. Zaprejo oči. In psiholog bere:

»Predstavljajte si - ste na morju. Iz hladne, slane vode izstopite utrujeni, izčrpani po dolgem plavanju. Hočeš hitro leči na vroč pesek. In potem si končno prišel do peska in padel nanj. Toplota peska ogreje celotno telo. Dobro se počutiš. Sonce vam žge naravnost v obraz, vi pa ležite popolnoma sproščeni, dihate enakomerno in umirjeno. Nič te ne moti." Po 10-15 sekundah. Psiholog pravi: "Zdaj pa počasi odprite oči in se poglejte."

Ves ta čas igra glasba z zvoki morja.

Trajanje - 3 minute.

Vaja #6

"Vila (čarovnik) spanja"

Cilj: gladek zaključek lekcije.

Kako igrati: Otroci sedijo na stolih, ki stojijo v krogu na precej veliki razdalji drug od drugega. Sliši se "uspavanka". Deklica s tanko palico v roki se približa otrokom - to je vila (fant je čarovnik). Vila se s palico dotakne rame enega od otrok, ta zaspi (nagne glavo in zapre oči), vila obhodi vse otroke in se jih dotakne s čarobno palico ... vila jih pogleda: vsi spijo, ona se nasmehne in odide. Potem psiholog reče: "Dobro jutro!" in vsi se zbudijo.

Trajanje - 1-2 minuti.

Lekcija št. 2.

1. vaja

"Hej fantje"

vaja 2

"vreteno"

Cilj: Prebuditi aktivnost vsakega otroka, se naučijo upoštevati določena pravila, kar organizira, disciplinira in združuje igralce.

Potek igre: Igralci so razdeljeni v dve skupini in stojijo drug poleg drugega. Na ukaz "Začnimo!" otroci, ki stojijo prvi, se morajo hitro, kot vreteno, obrniti okoli sebe. Potem jih sosedje primejo za pas in se oba obračata itd. dokler ne pridejo do zadnjega v vrsti.

Zmaga skupina, katere otroci se hitreje obrnejo. Glasbena spremljava: "Lezginka"

Ta igra se igra večkrat. Nujno je, da je vsaka od podskupin zmagovalka.

Trajanje: 1-2 min.

3. vaja

"In jaz ..."

Namen: opomniti otroke, da morajo delati dobra dela, naučiti otroke jasnejšega razlikovanja med dobrimi in zlimi dejanji ter osvojiti moralna merila.

Potek vaje: Ugotavljanje dejanj, ki so jih otroci izvajali v času med razredi. Skupna razprava o teh dejanjih in njihovo beleženje v knjigah. Izbira otroka, ki je naredil največ dobrih del.

Trajanje - 5 minut.

Vaja št. 4

"Mama je utrujena"

Namen: Utrditi sposobnost razlikovanja pojmov "dobro" in "zlo", zavedanje moralne strani dejanj, naučiti otroke načinov izražanja empatije in sočutja.

Postopek: Otroci stojijo v krogu s stolom v sredini. Otrok je izbran za vlogo mame in sedi ali stoji v krogu. Vsi otroci dobijo nalogo: predstavljati si, da je »mama« prišla utrujena iz službe. Hočeš ji pomagati. Kako boš to naredil? S katerimi besedami bi nagovorili "mama"? otrok, izbran za vlogo matere, mora svoje stanje izražati s pomočjo obrazne mimike in pantomime. Če je otrokom težko, psiholog ponudi možne možnosti pomoči staršem: prinesti kaj (copate, oblačila), pogrniti mizo, pospraviti mizo, pomiti posodo ipd.

Trajanje - 7-10 minut.

Vaja št. 5

"Risanje čustev s prsti"

Namen: Izražanje zavedanja svojega čustvenega stanja.

Kako igrati: Otroci so povabljeni, da s prsti narišejo svoja čustva. Če želite to narediti, morate uporabiti kozarce barve gvaša. Ko vsi otroci opravijo nalogo, se psiholog pogovori o risbah.

Trajanje - 10 minut.

Lekcija št. 3.

1. vaja

"Hej fantje"

vaja 2

"Shaggy Dog"

Cilj: Psihofiziološka mobilizacija.

Kako igrati: Izberite "psa", ki sedi ob strani. Otroci počasi hodijo proti njemu. Psiholog bere:

Tukaj sedi kosmat pes

V šapah, z zakopanim nosom.

Tiho, mirno sedi.

Pojdimo k njemu in ga zbudimo

In poglejmo, kaj se zgodi?!

Otroci tiho pridejo gor in ploskajo z rokami. "Pes" skoči in ujame otroke. Igra se ponovi 3-4 krat.

Trajanje - 2-3 minute.

3. vaja

"In jaz ..."

vaja 4

"Prosi za igračo" - verbalna možnost

Namen: Naučiti otroke učinkovitih načinov komunikacije.

Potek vaje: Skupina je razdeljena v pare, eden od članov para (udeleženec 1) pobere predmet, na primer igračo, zvezek, svinčnik itd. Drugi udeleženec (udeleženec 2) mora prositi za ta predmet. . Navodilo udeležencu 1: »V rokah držiš igračo (zvezek, svinčnik), ki jo res potrebuješ, potrebuje pa jo tudi tvoj prijatelj. On bo s tabo in jo bo vprašal. Poskušajte obdržati igračo in jo podarite le, če si to res želite.« Navodilo udeležencu 2: “Ko izbiraš prave besede, poskušaj prositi za igračo tako, da ti jo bodo dali.” Nato udeleženca 1 in 2 zamenjata vlogi.

Trajanje - 10 - 12 minut.

vaja 5

"Kaj je to ...?"

Namen: zavedanje otrok o občutkih, ki so jih doživeli med lekcijo, učinkovito vedenje v interakciji.

Trajanje - 5-6 minut.

vaja 6

"Vila (čarovnik) spanja"

Trajanje - 1-2 minuti.

Lekcija št. 4.

1. vaja

"Hej fantje"

vaja 2

"Lastna senca"

Cilj: Psihofizična mobilizacija otrok, enotnost skupine.

Potek igre: Otroci so razdeljeni v pare, v vsakem od njih en igra sebe, drugi pa svojo senco. Tisti, ki igra sebe, teče v krogu na znak. Njegova "senca" ne beži več kot korak stran od njega. Prvi otrok si prizadeva pobegniti od zasledovalca ("senca"), ki mu poskuša slediti. Prvi otrok se lahko napačno ustavi, upočasni ali pospeši gibanje in zmede svojo "senco".

Nato otroci zamenjajo vloge in se spet igrajo.

Trajanje - 3 minute.

3. vaja

"In jaz ..."

vaja 4

"Dva ovna"

Cilj: razbremeniti neverbalno agresijo, omogočiti otroku, da »legalno« izžene jezo, sprostiti pretirano čustveno in mišično napetost ter usmeriti otrokovo energijo v pravo smer.

Potek vaje: Psihologinja razdeli otroke v pare in prebere besedilo: Zgodaj sta se na mostu srečala ovna. Udeleženca v igri s široko razmaknjenimi nogami in naprej upognjenim trupom naslonita dlani in čelo drug na drugega. Naloga je, da se soočite drug z drugim, ne da bi se premaknili čim dlje. Lahko naredite zvoke "Bee-ee". Treba je upoštevati "varnostne ukrepe" in skrbno zagotoviti, da si "ovni" ne poškodujejo čela.

Trajanje - 2-3 minute.

vaja 4

"Ne bomo vam povedali, kje smo bili, vendar vam bomo pokazali, kaj smo naredili."

Cilj: Razvijanje pozornosti in vpletenosti v partnerja, krepitev sposobnosti izražanja svojih misli, čustev in razumevanja čustev in misli drugega.

Potek igre: Otroci so razdeljeni v podskupine. Ko se s pomočjo psihologa dogovorijo, kakšno akcijo bo predstavila vsaka skupina, otroci samostojno pripravijo zaplet in ga predstavijo. Preden izvede dejanje, ga vsaka skupina predpiše z besedno zvezo: "Ne bomo vam povedali, kje smo bili, vendar vam bomo pokazali, kaj smo naredili." Občinstvo mora uganiti, kaj počnejo in kje so. Če je naloga opravljena, nastopi naslednja skupina.

Trajanje - 10-12 minut.

vaja 5

"Prosi za igračo" - neverbalna možnost

Cilj: Utrjevati učinkovite komunikacijske metode pri otrocih.

Potek vaje: Vaja se izvaja podobno kot vaja št. 4 iz lekcije št. 3, vendar z uporabo le neverbalnih komunikacijskih sredstev (mimika, kretnje, razdalja itd.).

Trajanje - 8-10 minut.

vaja 6.

Cilj: Ozavestiti, da je partnerja težko razumeti in izraziti svoja stanja in misli, vendar je to v resnični interakciji nujno. Prepričajte se, da otroci razumejo in poskušajo slediti načinom učinkovite interakcije.

Potek pogovora: postavljena so naslednja vzorčna vprašanja: ali vam je bilo težko zagotoviti, da je občinstvo razumelo vašo zgodbo, zakaj mislite, da je težko? Vam je bilo lahko prositi za igračo? Kaj morate storiti, da vas bodo razumeli in igračo hitreje vrnili? To, kar ste pravkar povedali, lahko uporabite v komunikaciji z učiteljem, starši in prijatelji?

Trajanje - 5-8 minut.

vaja 7

"Vsi spijo"

Cilj: Lajšanje psiho-čustvenega stresa, učenje tehnik samosprostitve.

Potek vaje: Psihologinja vstopi v dvorano in zagleda...

Na dvorišču se sreča

Tema ljudi in vsi spijo:

Sedi pritrjen na mestu,

Hodi brez premikanja,

Stoji s široko odprtimi usti.

Psiholog se približuje figuram otrok, zamrznjenih v različnih pozah. Poskuša jih zbuditi tako, da jih drži za roke. Nekdo dvigne roko, a ta pade.

Trajanje - 1 min.

Lekcija št. 5.

1. vaja

"Hej fantje"

vaja 2

"Bodite previdni!"

Namen: Spodbuditi pozornost, naučiti se hitro in natančno odzvati na zvočne signale, spodbuditi pripravljenost za delo v razredu.

Potek igre: otroci hodijo do "marša". Nato naj otroci v odgovor na besedo "zajčki", ki jo izgovori psiholog, začnejo skakati, na besedo "konji" - kot da udarjajo s "kopitom" ob tla, "raki" - umik, "ptice" - tečejo z rokami, iztegnjenimi ob straneh, "štorklja" - stojijo na eni nogi.

Trajanje - 2-3 minute.

3. vaja

"In jaz ..."

vaja 4

"Prenesite razpoloženje"

Namen: Zagotoviti pozornost do vrstnika, razviti sposobnost razumevanja čustvenega stanja druge osebe in sposobnost ustreznega izražanja lastnega.

Postopek: Otroci se postavijo v krog in zaprejo oči. Odrasel vodja "zbudi" svojega soseda in mu prenese svoje razpoloženje (žalostno, veselo, žalostno itd.). Otrok to razpoloženje pokaže naslednjemu in tako naprej v krogu. Otroci, ki v krogu prenesejo razpoloženje, razpravljajo o tem, kaj si voditelj želi. Potem lahko kdorkoli postane gostitelj. Če ima težave, mu pomaga psiholog. Otrokova dejanja se ne ocenjujejo in ne razpravljajo. Ena stvar je pomembna: vsi igralci morajo skrbno opazovati svoje partnerje in reproducirati njihovo razpoloženje.

Trajanje - 10-13 minut.

vaja 5

"Golovoball"

Namen: Razviti veščine sodelovanja v parih, naučiti otroke zaupati drug drugemu.

Postopek vaje: Recite naslednje: »Razdelite se v pare in lezite na tla drug nasproti drugega. Morate ležati na trebuhu, tako da je vaša glava ob glavi vašega partnerja. Postavite žogo neposredno med glave. Zdaj ga morate pobrati in vstati sami. Žoge se lahko dotaknete le z glavo. Dvignite se postopoma, najprej na kolenih in nato na stopalih. Hodi po sobi."

Trajanje - 3-4 minute.

vaja 6

"Kaj pomeni biti hudoben?"

Namen: verbalizacija izkušenih občutkov, utrjevanje pozitivne lastnosti značaja (miroljubnost).

Potek pogovora: Cilj dosežemo z naslednjimi vprašanji. Otroku, ki se igra: Ali se ti kdaj v življenju zgodi, da si »zloben« ali »prijazen«? K komu greste največkrat? Koga vam je bilo bolj udobno igrati? Kako ste se počutili, ko ste bili »zlobni« pred vsemi? Kako ste se počutili, ko ste bili »prijazen«? Vprašanja za druge otroke: Kdo vam je bil najbolj všeč? Zakaj?

Trajanje - 4-5 minut.

Lekcija št. 6.

1. vaja

"Hej fantje"

vaja 2

"Speča mačka"

Namen: vzbuditi veselo, stabilno razpoloženje, ustvariti ugodno klimo za skupinsko delo in združiti otroke.

Potek igre: en igralec se uleže (sedi) na klop (stole), ki stoji na sredini sobe in prikazuje spečo mačko. Ostali otroci - miške - ga na prstih tiho obkrožajo z vseh strani. Na znak vodje se mačka "zbudi" in ujame razpršene miši. Tisti, ki je ujet, postane mačka. Igra se večkrat ponovi.

Trajanje - 3-4 minute.

3. vaja

"In jaz ..."

vaja 4

"Airbus"

Namen: Naučiti otroke usklajenega delovanja v majhni skupini, pokazati, da medsebojni prijateljski odnos tovarišev daje zaupanje in mir.

Potek vaje: »Kdo od vas je že vsaj enkrat letel z letalom? Ali lahko razložite, kaj ohranja letalo v zraku? Ali veste, katere vrste letal obstajajo? Bi kdo od vas želel biti mali airbus? Ostali fantje bodo Airbusu pomagali "leteti". Eden od otrok (neobvezno) se uleže s trebuhom navzdol na preprogo in razširi roke vstran kot krila letala. Tri osebe stojijo na vsaki strani njega. Naj počepnejo in z rokami potisnejo pod njegove noge, trebuh in prsi. Ko preštejejo "tri", istočasno vstanejo in dvignejo airbus z igrišča ... Tako, zdaj lahko počasi nosite airbus po sobi. Ko se počuti popolnoma samozavestnega, naj zapre oči, se sprosti, »poleti« v krogu in spet počasi »pristane na preprogi«.

Ko Airbus "leti", lahko voditelj komentira njegov let, pri čemer posebno pozornost nameni natančnosti in spoštovanju. Od Airbusa lahko zahtevate, da samostojno izbere tiste, ki ga bodo nosili. Ko vidiš, da gre otrokom dobro, lahko "izstreliš" dva airbusa hkrati.

Trajanje - 3-4 minute.

vaja 6

"Feeling Out Loud"

Namen: Verbalizacija občutkov, njihovo ozaveščanje in utrjevanje.

Potek pogovora: otroci v krogu odgovarjajo, kaj jim je bilo v lekciji všeč in kaj ne, zakaj? Poleg tega so otroke, ki so bili airbusi, vprašali, ali jim je bilo lahko "leteti", zapreti oči, zakaj in kaj si mislijo.

Trajanje - 5-7 minut.

vaja 7

"Želim spati"

Namen: lajšanje psiho-čustvenega stresa.

Potek vaje: otrok je starše prosil, naj mu dovolijo praznovanje novega leta z odraslimi. Dovoljeno mu je bilo, a bolj ko se je bližala noč, bolj si je želel spati. Dolgo se bori s spanjem, a na koncu zaspi. Izraziti gibi: zehanje, zgornje veke spuščene, obrvi dvignjene, glava nagnjena navzdol, roke navzdol.

Trajanje - 2-3 minute.

vaja 8

"Vila (čarovnik) spanja"

Cilj: Spodbujanje člana skupine, ki je izstopal, nemoten zaključek lekcije.

Potek vaje: Otroci sedijo na stolih, ki stojijo v krogu na precej veliki razdalji drug od drugega. Sliši se "uspavanka". Deklica s tanko palico v roki se približa otrokom - to je vila (fant je čarovnik). Vila se s palico dotakne rame enega od otrok, ta zaspi (nagne glavo in zapre oči), vila obhodi vse otroke in se jih dotakne s čarobno palico ... vila jih pogleda: vsi spijo, ona se nasmehne in odide. Potem psiholog reče: "Dobro jutro!" in vsi se zbudijo.

Trajanje - 1-2 minuti.

Dodatek 3

1. Z otrokom se vsak dan igrajte igre vlog ali vsaj »pogovore vlog« (govorne igre, kjer otrok govori v imenu lika).

2. Ko pride otrok domov iz vrtca, ga zanimajte, kaj so se igrali drugi otroci, spodbujajte ga, da si pobližje ogleda igre svojih vrstnikov in se podobne igre poskusi igrati doma.

3. Otroka zaščitite pred gledanjem risank z agresivno vsebino, akcijskih filmov, grozljivk in raznih programov, ki v takšni ali drugačni obliki vsebujejo motive nasilja.

4. Z otrokom se pogovarjajte o dogajanju na ekranu in podajajte svoje ocene.

5. Pred otrokom ne pokažite povečane čustvenosti in čustvenosti.

6. Zoper otroka ne uporabljajte prestrogih ukrepov, vključno s fizičnim kaznovanjem, poniževanjem pred drugimi ljudmi ipd.

7. Otroku ne pokažite poniževanja drug drugega ali konfliktnih situacij.

8. Do otroka izkažite topla čustva, v njem ustvarite občutek varnosti.

9. Poskusite odpraviti odziv na otrokovo agresivno vedenje.

10. Poskusite premakniti agresijo na drug predmet (na primer hruško).

1. Ne bodite nesramni pred otroki.

2. Otroke skušajte spodbuditi k mirnemu vedenju v prisotnosti skupine. Pojasnite in razpravljajte o tem vedenju s svojimi otroki.

3. Otroka vključujte v celotno igro, najprej v manjše vloge, nato v vse pomembnejše. Organizirajte skupne dejavnosti za otroke čim pogosteje, poskušajte jih izključiti.

4. Sodelujte v igri s svojimi otroki, da preprečite, da bi vaš otrok bil izključen iz igre. Pritegnite pozornost otrok na dosežke drug drugega.

5. Med igrami se po možnosti izogibajte navodilom, moraliziranju in komentarjem; ne delite otrok na dobre in slabe.

6. Preprečite pojavljanje v skupini igrač, izdelanih po motivih "otroških akcijskih filmov".

7. Organizirajte komunikacijo med otroki brez vpletanja kakršnih koli predmetov. Komunikacija naj temelji na osredotočenosti na partnerja in ne na sredstvo komunikacije (predmet, igrača, ki sodeluje v igri).

8. Če imate videorekorder, predvajajte domače risanke, organizirajte pogovor o njih in z otroki predvajajte posamezne epizode.

9. Otrokom omogočiti pogoje za izražanje agresivnih teženj v družbeno sprejemljivi obliki. To lahko storite tako, da ustvarite kotiček, kjer bi se nahajala športna oprema (kolo, boksarska vreča, vrvi, trampolin itd.).

10. Skupaj z otroki izdelajte obrt za svoje najdražje (mame, očete, stare starše...) za različne praznike.

Agresiven otrok

Agresivno vedenje pri predšolskih otrocih se vedno izraža na različne načine. In to vedenje lahko razdelimo na več vrst:
Zunanja agresija– je namenjen okoliškim ljudem, živalim, igračam. Otrok lahko kriči, kliče imena, grozi in draži druge. Svojo agresijo lahko izraža tudi s kretnjami – grozi s pestjo ali prstom, naredi grimaso, mimiko. Poleg verbalne in gestualne agresije se lahko otrok obrne tudi na telesno, t.j. lahko grize, praska, se bori, ščipa ali potiska.
Notranja agresija– ta agresija je usmerjena na otroka samega. Lahko si grize nohte, udarja z glavo ob steno, grize ustnice, puli trepalnice ali obrvi.
Znaki agresije pri otrocih:
- nenehno izgublja nadzor nad seboj
- nenehno se poskuša prepirati, se prepira z odraslimi.
- nenehno noče upoštevati pravil.
- nenehno namerno draži ljudi.
- nenehno krivi druge za svoje napake.
- je nenehno jezen in noče storiti ničesar.
- nenehno zavisten, maščevalen.
- občutljiv, ostro reagira na različna dejanja drugih, ki ga pogosto dražijo.
O prisotnosti agresije pri otroku lahko domnevate, če v njegovem vedenju najmanj šest mesecev opazite vsaj štiri od osmih navedenih znakov.
Vaje, katerih cilj je naučiti otroke sprejemljivih načinov odvajanja jeze in agresivnosti:
1.Udarec z blazino ali boksarsko vrečo.
2. Stomp noge.
3. Na papir napišite vse besede, ki jih želite povedati, ga zmečkajte in papir zavrzite.
4. Plastelin vtrite v karton ali papir.
5. Štej do deset.
6. Najbolj konstruktivne - športne igre, tek.
7. Voda dobro lajša agresijo.
8. Mečkajte in trgajte papir.

Kako ravnati z agresivnim otrokom?
Organizirajte sistem zahtev, spremljajte svoja dejanja in otroku pokažite osebni (pozitiven) zgled.
Ohranite disciplino in upoštevajte ustaljena pravila.
Z lastnim zgledom otroka naučite samokontrole.
Naj vaš otrok razume, da ga imate radi takšnega, kakršen je.
Usmerite njegovo energijo v pozitivno smer (na primer šport, kjer se otrok lahko nauči nadzorovati čustva, upravljati svoje vedenje (borilne veščine, boks, wushu), risanje, petje).
Otroka vključite v skupne dejavnosti, poudarite njegov pomen pri nalogi.
Naučite svojega otroka, da se smili. Razumeti mora, da njegovo vedenje povzroča žalost in povzroča trpljenje ljubljenim.
Vadite čustveno nagrajevanje za prijazna dejanja. V tem primeru bo otrok hitro prerasel »naravno starostno agresivnost« in se naučil biti human in prijazen.

Igre za agresivne otroke
Vrabček se bori(odstranjevanje fizične agresije).
Otroci izberejo par in se spremenijo v zajedljive "vrabce" (čepijo, z rokami se oprimejo kolen). »Vrabčki« skačejo bočno drug proti drugemu in se prerivajo. Kateri otrok pade ali umakne roke s kolen, je izločen iz igre (»krila« in tace zdravi dr. Aibolit). "Boji" se začnejo in končajo na signal odrasle osebe.

Minuta potegavščine(psihološko olajšanje).
Voditelj na signal (brenčanje na tamburin itd.) Otroke povabi k igranju potegavščin: vsak počne, kar hoče - skače, teče, salto itd. Ponovljeni znak voditelja po 1-3 minutah naznani konec igre. potegavščine.

karateka( odstranitev fizične agresije).
Otroci tvorijo krog, v središču katerega je obroč - "čarobni krog". V »čarobnem krogu« se otrok »preobrazi« v karateista (premika nogice). Otroci, ki stojijo okoli obroča, skupaj z vodilnim zborom rečejo: "Močnejši, močnejši, močnejši ...", s čimer pomagajo igralcu, da z najintenzivnejšimi akcijami izžene agresivno energijo.

Bokser(odstranjevanje fizične agresije).
To je različica igre "Karateka" in se igra na enak način, vendar lahko dejanja v obroču izvajate samo z rokami. Spodbujajo se hitri in močni gibi.

Trmast (muhast) otrok(premagovanje trme, negativizma).
Otroci, ki vstopajo v krog (obroč), izmenično prikazujejo muhastega otroka. Vsi pomagajo z besedami: "Močneje, močneje, močneje ...". Nato se otroci razdelijo v pare »starš in otrok«: otrok je muhast, starš ga prepričuje, naj se umiri. Vsak igralec mora igrati vlogo muhastega otroka in prepričljivega starša.