Razvoj vizualne percepcije pri otrocih z motnjami vida. Lekcija "Razvoj vizualne percepcije

Razvoj vidne zaznave lahko razdelimo na zaznavanje barv, zaznavanje oblike in velikosti.

Metode za razvoj percepcije oblike:

STIT VZOREC

Igra je namenjena razvoju dojemanja oblike.

Starost udeležencev: od 2 let.

Navodila in potek igre: tukaj potrebujete list papirja in svinčnik, pred otrokom narišete "pot" iz pik (več pik na razdalji 3-5 cm ena od druge), nato prosite otroka, naj vse poveže v eno vrstico. "In zdaj se bo moja pot obrnila, poglej in ugani, kakšno obliko je sprejela?" S pikami označujete oglišča najenostavnejših likov – trikotnika, kroga, kvadrata. Če je otroku težko narisati ravno črto od točke do točke, mu ponudite na izbiro kartic z že upodobljenimi figurami in naj izbere med njimi. Če želite stvari zakomplicirati, vzemite slike predmetov - avto, sonce, medvedek.

Ta tehnika pomaga razviti zaznavanje geometrijskih oblik, njihovo analizo (Koliko kotov? Itd.), vizualno analizo, prostorske predstave, fine motorične sposobnosti rok, razvija spomin, pozornost, ustvarjalno domišljijo in koordinacijo.

Tehnike za razvoj barvne percepcije

Kdo (kaj) prihaja v tej barvi?

Možnost I: Naj otrok izbere katerokoli barvo, ki mu je všeč, in skupaj pomislita, kdo (kaj) pride v tej barvi? Organizirajte tekmovanje, da vidite, kdo bo dal največ idej.

Možnost II: Otroku postavite vprašanje: "Katere barve in njihove odtenke je mogoče uporabiti za risanje svetlega sonca, medveda, jabolka, oblakov, neba itd.?" Priporočljivo je, da vse karte ležijo z odtenki obrnjenimi navzgor in so otroku dobro vidne. S pomočjo te igre lahko svojega otroka naučite izbrati ne le barvo, ki ustreza kateremu koli predmetu ali pojavu, temveč tudi odtenke, ki odražajo psihološko in fizično stanje predmeta.

S to tehniko se otrok nauči razlikovati barve in njihove odtenke, jih povezati s predmeti v okoliškem svetu, razvija asociativno mišljenje, domišljijo in spomin. Na podlagi zaznave barve se oblikujejo predstave o barvi. In zahvaljujoč temu jo bodo otroci lahko uporabljali ne le pri svojih dejavnostih (umetnost, delo), v igri, ampak tudi barvo uporabljajo kot signal za ukrepanje v vsakdanjem življenju (na primer razumevanje semaforjev). Za razvoj otrokove percepcije barv obstaja skupina nalog za razlikovanje barv. Ta skupina nalog temelji na vizualnem razločevanju predmetov po barvah, ko jih približamo neposredno skupaj, tj.

Pomen zaznavanja barv v življenju predšolskega otroka je zelo velik, saj ustvarja osnovo za razvoj mišljenja, spodbuja razvoj govora, spomina, pozornosti in domišljije. Dobro razvito zaznavanje barv se lahko kasneje pri otroku manifestira v obliki opazovanja, njegove sposobnosti zaznavanja značilnosti predmetov in pojavov. V procesu učenja v šoli se bo percepcija izboljšala in izpopolnila v usklajenem delu z mišljenjem, domišljijo in govorom.

Tehnike za razvoj zaznave velikosti

"Rdeče mrene"

10 rdečih lesenih palic. Najkrajša palica je dolga 10 cm. Vsaka naslednja palica je 10 cm daljša od prejšnje. Vse palice so široke in visoke 2,5 cm. Palice v neredu ležijo na preprogi. Preproga naj se po barvi dovolj razlikuje od materiala. Učitelj vzame najdaljšo palico, z rokami ovije konce in jo postavi na zgornji rob preproge. Z desno roko gre po celotni dolžini palice. Nato vzame krajšo palico in jo postavi pred prvo. Hkrati bodite pozorni na dejstvo, da levi konci palic ležijo na isti ravni črti. Ko so vse palice v redu, gre učitelj z roko po stopnicah nastale lestve. Tako otrok intuitivno dojame razliko v dolžinah. Preden otrok ponovi vajo, je treba palice posamično in v neredu ponovno razporediti po preprogi. Kontrola napak: enakomernost vrstic je porušena (vizualna kontrola). Pravilen razmik med dolžinami stopnic "lestve" se preverja z najkrajšo palico (mehanska kontrola).

Ta tehnika razvija razlikovanje velikosti predmetov, uči doslednosti pri opravljanju dela, razvija logiko in prostorsko orientacijo. Velikost predmeta se običajno določi glede na mesto, ki ga zaseda v nizu podobnih predmetov. Standardi velikosti so ideje o razmerjih v velikosti med predmeti, označene z besedami, ki označujejo mesto predmeta med drugimi ("velik", "majhen", "največji" itd.). Zapletenost teh idej je v postopnem prehodu od primerjave dveh ali treh predmetov do primerjave številnih predmetov, ki tvorijo niz padajočih ali naraščajočih vrednosti.

Naloga učitelja je pomagati otrokom obvladati racionalne tehnike vizualnega preučevanja oblike predmetov in jih naučiti opazovati stvari namensko. To nalogo najuspešneje dosežemo s pomočjo izobraževalnih iger, ki so otrokom zanimive in zabavne. Vizualno zaznavanje je tesno prepleteno z razvojem vidnega spomina in razmišljanja predšolskih otrok. Pri določanju sredstev za razvoj vizualne percepcije predšolskih otrok je treba izhajati iz osnovnih določb starostnih značilnosti otrok. Pravilno izbran material in dobro organizirana lekcija vam omogočata, da razkrijete lastnosti in lastnosti predmeta, njegove posebne in splošne značilnosti. Uporaba vizualnih pripomočkov spodbuja razvoj vizualne percepcije, kognitivne dejavnosti, vam omogoča, da ohranite zanimanje za pouk in predstavite tudi najbolj zapleten material v dostopni obliki.

Tema lekcije: "Obisk fantov"

Vsebina programa:še naprej učite otroke najti določene kombinacije barv na risbi, mesto danih odtenkov v serijski seriji; utrjujejo znanje o barvah mavrice in njihovem zaporedju, na otip razlikujejo med ploskovitimi geometrijskimi oblikami in tridimenzionalnimi geometrijskimi telesi ter jih umeščajo v mikroprostor po besednem navodilu; okrepiti delo na razvoju sledilne funkcije vida; gojiti skrben odnos do igrač in pripomočkov.

Material: igra "Ujemi po barvi", sedem deklet punčk v oblekah mavričnih barv, karte s klovni in polovicami odtenkov osnovnih barv (rdeča, rumena, zelena, modra), medalje iz geometrijskih oblik različnih velikosti, barv, oblik; škatla za prepoznavanje oblik na dotik; ploščate geometrijske oblike in volumetrična geometrijska telesa; glasbena igrača Cheburashka.

Napredek lekcije o razvoju vizualne percepcije

Vzgojitelj (V.). Pozdravljeni fantje! Spomnimo se pesmi "Miška in mačka" in jo pokažimo.

To pero je miška,

To pero je mačka

Igrajte se mačke in miši

Lahko naredimo malo?

Miška praska svoje tačke,

Miška grizlja skorjo,

Mačka to sliši

In se prikrade proti miški.

Miška je zgrabila mačko

Teče v luknjo.

Mačka sedi in čaka.

Samo miška se ne premakne.

Igrajmo se igro pozornosti z naslovom "Miza in stol."

Ko izgovorim besedo miza, pokažete s prsti na mizo (leva roka je stisnjena v pest, desna dlan pa je spuščena na pest).

Če rečem besedo "stol", potem boste s prstom pokazali na stol. (Desno dlan postavimo navpično navzgor, levo pest pa položimo na spodnji del dlani desne roke, s palcem obrnjen proti sebi.) Pozor!

Fantje, obiskale so nas elegantne lutke.

Sedem deklet, oblečenih v čudovite večbarvne obleke. Odločili so se za ples v krogu. Glavna stvar je, da so želeli biti kot mavrica, vendar so dekleta pozabila, v kakšnem vrstnem redu so barve mavrice. Se spomnite, kako so razporejene barve mavrice? Poimenujte jih. Pomagajmo narediti mavrični ples.

Fantje, poglejte, vsaka punca ima žep na obleki. Kaj leži tam? Serjoža, vzemi iz žepa dekleta v rdeči obleki, kar je tam. Neki kos papirja. Tukaj je nekaj napisanega, preberimo.

Naši prijatelji so za vas pripravili naloge.

Naloga 1. "Izberi po barvi"

Pred vami so karte z narisanimi predmeti. Določiti morate, s katerimi svinčniki je bila risba narisana, in izbrati pravo karto s svinčniki.

Naloga 2. "Pomagaj klovnu"

V cirkusu nastopajo klovni. Vrgli so barvne žoge. Nenadoma se je zgodilo nekaj hudega. Polovice žogic so padle dol. Pomagajmo klovnom pobrati polovice žogic, da bodo žogice enake barve. Izbrali smo polovice, bravo. Poimenujte barvo svoje klovnove žoge. Lena, je tvoja žoga najsvetlejše barve na desni ali levi? Kaj pa klovn? (Preverite pri vsakem otroku.)

Naloga 3. Minuta telesne vzgoje

Vaje za oči.

Izberite lutko in se postavite pred njo. Naše punce želijo razgibati vaše oči.

Ko štejete 1, 2, 3, 4, 5, zaprite veke.

Ob štetju 6, 7, 8, 9, 10 so odprli oči in pogledali lutko. (Vajo ponovite 5-6 krat.)

Hitro mežikamo z očmi, da lutka ne izgine izpred oči. (Utripa eno minuto.)

Ponovite prvo vajo.

Naloga 4. "Prepoznaj z dotikom"

Fantje, pred vami so škatle. Vsebujejo geometrijske like in volumetrična geometrijska telesa. Prepoznati jih morate na dotik. (Dva otroka posamezno določita, kaj je v škatli, preostali otroci pa poskrbijo, da je naloga pravilno opravljena.)

Vsak od vas ima tri figure, zdaj pa jih razporedite, kot pravim. Na desni je krog, na levi je trikotnik, v sredini pa je kocka.

Otroci zamenjajo mesta in ponudijo jim druge figure.

Naloga 5. "Poimenuj sosede"

Otroci imajo medalje iz geometrijskih oblik. Fantje se premikajo v vse smeri ob zvokih glasbe. Ob koncu glasbe se postavijo v krog. Po izbiri voznika (odraslega) otroci imenujejo, kdo je na desni in katero geometrijsko figuro ima ta otrok (tudi na levi). (Na primer, na moji desni je Daša, ima velik rdeč krog. Na moji levi je Saša, ima majhen zelen oval.)

Naloga 6. "Pismo"

»Pozdravljeni, dragi prijatelji! Čaka vas presenečenje, a za to morate iti skozi labirint strogo v skladu z navodili." Navodila so v žepu sedme prijateljice.

Krokodil Gena. Fantje, pozorno preglejte navodila. Katerim geometrijskim oblikam bomo sledili? (Na zelenih kvadratih.) Nato preidimo na katere oblike? (Rdeči krogci.) In potem? (Sledite oranžnim trikotnikom.) Pazljivo sledite kazalcu.

Tako smo zapustili labirint. Poglej kaj je to? (Paket.)

To je torej presenečenje, ki nam ga je pripravil Krokodil Gena! Poglejmo, kaj je v paketu. Fantje, kdo je to, prepoznate lik iz risanke? Tako je, to je najboljši prijatelj krokodila Gene - Čeburaška. Tukaj je še nekaj v paketu. Pomaranče. Fantje, zahvalimo se vam za pogostitev in prosimo Čeburaško, naj ostane nekaj časa z nami.

Načrt lekcije o razvoju vizualne percepcije pri otrocih z motnjami vida je pripravila I. Marshitskaya

Zagotovljeno Bykova Elena Vladimirovna

Razvoj vizualne percepcije, ki je podlaga za orientacijo v prostoru, je eno od področij korekcijskega dela za preprečevanje pisnih motenj pri otrocih z učnimi težavami. Običajno se vizualna percepcija in vsi njeni procesi oblikujejo v predšolski dobi. Nezadosten razvoj tega duševnega procesa pri mlajših šolarjih vodi do zaostajanja pri oblikovanju prostorske orientacije in zamuja prehod v naslednjo starostno stopnjo.

V šoli otroci obvladajo raven zaznavanja, ki jim omogoča, da delujejo s predmeti in v procesu teh dejanj zaznavajo svet okoli sebe. Težave imajo tudi pri vizualni analizi, v procesu duševnega izvajanja motoričnih dejanj s predmeti in vizualne analize slik predmetov. Naloga logopeda je pomagati takšnim otrokom izboljšati vizualno percepcijo, oblikovati manjkajoče praktične akcije in jih prenesti iz zunanjih dejanj na notranje, s čimer tvorijo osnovo za procese prostorskega zaznavanja.

V razredih z otroki vaje se uporabljajo za utrjevanje zmožnosti zaznavanja oblike predmetov in njihovih elementov, barv predmetov, njihove velikosti, višine, dolžine, širine itd. Hkrati po načelu postopnega zapletanja snovi govor terapevt se premika od enostavnega k zapletenemu.

Najbolj racionalna faza dela je naslednja:

– slike realnih predmetov ali samih predmetov,

Shematske slike, grafični znaki in simboli,

Delo s prekritimi slikami in šumom,

Utrjevanje zaznavanja oblike predmetov in njihovih slik,

Vadite sposobnost združevanja predmetov po obliki, ločevanja dela od celote in sestavljanja celote iz dela.

Vsebina dela na razvoju vizualne percepcije:

1. stopnja:

1. »Kaj, kje je bilo? In kaj se je spremenilo?

Naloga je pokazati in poimenovati, kaj ali kdo je zgoraj - spodaj, zgoraj - spodaj, zadaj - spredaj, desno - levo od danega predmeta ali predmeta. Pojasnite, kaj se je spremenilo.

2. "Ugani številko"

Naloga: otroku ponudimo nabor geometrijskih oblik. Na tabli ali pred otrokom so slike zvezka, peresnice, radirke, barv, šilčka. Otroka prosimo, naj poimenuje vse narisane predmete in zanje izbere posploševalno besedo. Nato zaprite oči in z dotikom določite, katero geometrijsko figuro je dal logoped, odgovorite na vprašanja:

Kateri predmet je podoben trikotniku? (kvadrat, krog, pravokotnik)

Iz česa je narejena?

3. "Reprodukcija geometrijskih oblik"

Naloga: natančno preglejte risbo, povejte, katera figura je kje, narišite po spominu.

4. "Kdo (kaj) kje?"

Naloga: poglejte slike in povejte, kako relativno se nahajajo dani predmeti, s celimi stavki, z besedami zgoraj - spodaj, bližje - dlje, desno - levo.

5. »Poišči predmet, ki ga ni«

Naloga: poglejte si sliko, na primer košaro s sadjem, pod katero so narisani sadeži, ki ležijo v njej, in en dodaten kos (zelenjava). Pojasnite, zakaj ga ni.

6. "Primerjaj" po dolžini, širini, višini:

Otrok mora pokazati in poimenovati najdaljšo (široko, visoko) sliko, nato najkrajšo (ozko, nizko). Postavite slike (ali igračo) na najdaljšo (najširšo, najvišjo itd.) sliko.

7. "Zberi sliko"

Učitelj otroku pokaže risbo trikotnikov različnih velikosti, vrst in barv. Naloga: narišite eno od risb ali na risbi poiščite trikotnik enake oblike.

8. “Prepoznaj sliko”

Naloga: preučite in poimenujte prekrite slike več predmetov (od 2 do 5).

2. stopnja:

1. "Odloži ga iz palic"

Naloga: s palicami narišite vzorec ali silhueto.

1. težavnostna stopnja – vzorci v eni vrstici,

2. stopnja zahtevnosti - preproste silhuete, sestavljene iz 6 do 12 palic,

3. stopnja zahtevnosti - kompleksnejše silhuete, sestavljene iz 6 do 14 palic.

2. "Poišči razlike"

Naloga: tradicionalno.

3. "Pokaži mi pot"

Naloga: pozorno si oglejte tabelo geometrijskih oblik, pomagajte junaku pravljice priti po poti do mesta, ki ga potrebuje, za to pokažite ali pokrijte z žetoni od leve proti desni: a) vse trikotnike (kvadrate, kroge) ), b) vsi osenčeni trikotniki (krogi, kvadrati) .

4. "Risanje po celicah"

Naloga: pozorno si oglejte risbo, prikazuje lik, sestavljen iz črt, narišite popolnoma enako figuro v celice in ko končate, se pogovorite z otrokom, kako jo je narisal.

5. Vaje s pobarvankami

Državna regionalna izobraževalna proračunska ustanova Kirov

"Šola za študente s posebnimi potrebami "Khrustalik", Kirov"

POPRAVNI POUK

O RAZVOJU VIZUALNE PERCEPCIJE V DRUGI MLAJŠI SKUPINI

Učitelj-defektolog (tiflopedagog)

najvišja kvalifikacijska kategorija

L.V. Gorodinskaja

TEMA: "IGRAČE"

Programske vsebine.

Izobraževalni cilji:

Obogatite znanje otrok na temo "Igrače".

Popravite ime primarnih barv spektra: rdeča, rumena, zelena, modra.

Popravni in razvojni:

Razviti sposobnost povezovanja volumetričnih, barvnih, silhuetnih, konturnih slik igrač.

Razvijte vizualno iskanje s poudarkom na barvi in ​​zvoku.

Spodbujati razvoj slušne in vizualne percepcije.

Spodbujanje aktivacije in razvoja vizualnih funkcij: zaznavanje barv, lokalizacija, sledenje, ostrina vida.

Izobraževalne naloge:

Razviti sposobnost komuniciranja z odraslimi in vrstniki. Vzbudite trajno zanimanje za dokončanje nalog igre. Gojite skrben odnos do igrač.

Integracija območij: kognicija, komunikacija

Oprema in materiali: igrače : piramida, kolovrat, medved, kozarec; njihova barva, silhueta, konturne slike; barvne slike odtisov stopal na tleh; barvne kapice za igrače; luknjane kartice - slike polic z igračami (konturne in ravninske barvne slike), multimedijska elektronska gimnastika, stojala, mize, stoli, stojala

Oblika obnašanja: podskupina

Napredek lekcije.

Učitelj ponudi, da pozdravi goste in jih spozna. Otroke vpraša, s katerimi igračami se radi igrajo.

Tiflopedagog- Otroci, danes so se igrače odločile, da se bodo z vami igrale skrivalnice, mi pa jih bomo šli iskat po barvnih stezah. Kakšno barvo stez vidite? (rdeča).

-Sledili bomo sledi in našli bomo igračo.

Otroci sledijo rdečim stopinjam in pod kapo najdejo piramido; nato sledijo rumenim sledim in najdejo kolovrat; Sledijo zelenim stezam in najdejo kozarec. Učitelj spodbuja čustveno dojemanje igrač. Otroci najdejo modre odtise dlani in se premikajo kot medved. V daljavi se sliši "medvedje renčanje". Otroci po zvoku poiščejo medvedka in ga odnesejo k igračam.

Tiflopedagog- Otroci, "fotografirajmo" naše igrače in dajmo fotografije igračam.

Učitelj predlaga, da stisnete roke v pesti, najprej sprostite kazalec, nato palec in »fotografirajte igrače«. Nato otroci na stojalu poiščejo slike igrač in jih dajo igračam (postavijo jih na stojalo v bližini). Učitelj se zahvali otrokom v imenu igrač.

Tiflopedagog- Izšlo je sonce in z igrač so padle sence, poiščimo senco vsake igrače.

Otroci poiščejo »sence« in jih postavijo na stojalo.

Tiflopedagog- Bravo, otroci! Povej mi, kako naj ravnaš z igračami? (pazi, ne lomi, pospravi). Predlagam, da pospravite igrače na svoja mesta.

Otroci sedijo za mizami.

Pred vami so police. Potegnite s prstom po zgornji polici in zdaj še po spodnji. Postavite igrače na njihova mesta (kartice na policah, ravninske slike igrač pri otrocih ustrezajo vizualnim diagnozam).

Katere igrače so na tvoji zgornji polici, Maxim? Sonya, na kateri polici je gnezdilka: na zgornji ali spodnji? Bravo, otroci, pospravljate stvari na police. In tudi naše oči hočejo igrati.

Elektronska vizualna gimnastika na to temo.

Tiflopedagog- Otroci, medved je prinesel vrečko, poglejmo, kaj je v njej?

(Vzamejo piškote Barney. Zahvalijo se medvedku za priboljšek. Nadaljujejo igro v kotu za punčke).

Posebne popravne lekcije za razvoj vizualne percepcije tiflopedagogov izvajajo po metodah, ki jih je razvil S. V. Stashevsky; L. I. Plaksina; L. P. Grigorieva, M. E. Bernadskaya, I. V. Blinnikova, O. G. Solntseva; L. V. Rudakova.

Potek posebnih korektivnih tečajev tiflopedagoga o razvoju vizualne percepcije je sestavljen iz več stopenj. Na vsaki stopnji učenja so otrokom ponujene naloge določene stopnje zahtevnosti. Tako tiflopedagog na začetni stopnji uči otroke, da uprejo pogled na igračo ali predmet, jih poudarijo in prepoznajo med drugimi; sledite njihovim gibanjem z očmi; poudarite glavne značilnosti, ki jih vizualno zaznate (kot so barva, oblika, velikost). Postopoma z razvojem vizualnih sposobnosti otrok postanejo naloge, ki jim jih zastavi učitelj tifologije, vse bolj zapletene. Razredi tiflopedagoga o razvoju vizualne percepcije pri predšolskih otrocih s strabizmom in ambliopijo so tesno povezani s procesom zdravljenja in rehabilitacije. Tako se na vsaki stopnji otrokove obravnave (pleoptična, ortoptična, stereoskopska) med popravnim poukom uporablja ustrezen didaktični material, izvajajo se posebne igre in vaje, ki pomagajo utrditi rezultate strojnega zdravljenja vida.

Med pleoptični zdravljenje vključuje tiflopedagog v razrede igre in vaje, ki pomagajo aktivirati aktivnost ambliopskega očesa. Otrokom ponuja naloge, v katerih jih uči prepoznavati barvo, obliko in velikost predmetov in slik z vidom; naloge, povezane s črtanjem konture s pavs papirjem, vaje z majhnimi mozaiki, konstrukcijskimi kompleti itd.

Med ortoptični zdravljenje z otroki, izvajajo se posebne vaje za pripravo na zdravljenje na sinoptoforju, vaje, ki utrjujejo rezultate zdravljenja na tej napravi. V ta namen se otroci naučijo, na primer, prekriti eno sliko na drugo, uskladiti barvno sliko s konturo ali silhueto in jih natančno kombinirati.

Na odru stereoskopski zdravljenje, tiflopedagog izvaja igre in vaje z otroki za vizualno merjenje velikosti predmetov, določanje njihove oddaljenosti, razdalje med njimi itd. Na primer igre, kot so "Razporedi igrače po velikosti", "Razporedi geometrijske oblike po velikosti", »Zakotali žogo« v ovratnik«, »Vrzi obroč«, »Ujemi ribo«, »Zadeni tarčo«, »Potisni žogo v celico« itd.

S slepimi predšolskimi otroki z ostankom vida (0,01 - 0,04) tiflopedagog izvaja individualne ure razvoja ostanka vida. Nabor vaj za pouk s temi otroki je izbran za vsakega otroka ob upoštevanju priporočil oftalmologa. Otroci izvajajo vaje, ki razvijajo sposobnost osredotočanja vizualne pozornosti na določen predmet, oblikujejo veščine njihovega iskanja na področju zaznavanja in prepoznavanja. Izvajajo se tudi igre in vaje, pri katerih se poveča svetlobna in barvna občutljivost oči ter natančnost prepoznavanja igrač in predmetov.

Veliko pozornosti pri pouku učitelja tifologije o razvoju vizualne percepcije se posveča razvoju razumevanja vloge vida v človekovem življenju pri otrocih. To je povezano s posebnimi življenjskimi situacijami. Tako na primer tiflopedagog povabi otroke, naj si ogledajo igračo, sestavijo piramido ali zgradijo hišo iz kock (najprej s pomočjo vida, nato pa z zaprtimi očmi), pogledajo okoli sebe, razmislijo o drugem otroku, poiščejo pot od skupine do mesta vrtca itd. d. Vzgojitelj otrokom pomaga, da vidijo in prepoznajo vse okoli sebe, pravilno opravijo nalogo z igračo in izberejo smer, v katero bodo šli. Postopoma otroci začnejo razumeti, kaj je "vizija" in se zavedajo njene vloge v njihovem življenju.

Prav tako je treba otrokom dati predstavo o lastnih vizualnih sposobnostih (kako vidijo brez očal in z očali). Na primer, tiflopedagog povabi otroka, da najprej brez očal, nato pa z očali pregleda igračo, pogleda skozi okno itd. Otrokova pozornost je usmerjena na to, kar je videl v prvem in drugem primeru, in ga prosimo, naj o tem govori. Tiflopedagog pomaga otroku spoznati, da brez očal ne more videti številnih znakov predmetov, nekaterih podrobnosti, strukturnih značilnosti predmetov itd. Otroci se pripeljejo do razumevanja potrebe po nošenju očal in zdravljenju s pripomočki.

Pri pouku o razvoju vizualne percepcije učitelj otroke seznani z osnovnimi pravili zaščite vida (na primer ohranjanje pravilne drže pri izvajanju grafičnih vaj, gledanje slik; sposobnost pravilne uporabe dodatne osvetlitve itd.).

Najpomembnejša naloga je naučiti otroke, kako pravilno uporabljati in pomagati svojemu vidu. Tako tiflopedagog uči otroke, naj bodo pozorni pri vizualnem pregledovanju igrač, predmetov in slik; oblikuje algoritem za vizualno percepcijo (uči jih upoštevati v določenem zaporedju, po načrtu); Pozorno poslušanje učiteljevih besednih opisov in primerjava vizualno zaznanih predmetov z njimi razvija usklajeno gibanje oči in rok pri otrocih (sposobnost spremljanja gibov oči z gibi rok). Otroci dobijo tudi idejo, da je treba vizualne informacije o svetu okoli njih dopolniti s tistimi, ki jih lahko pridobimo s sluhom, dotikom, motorično-taktilno občutljivostjo itd.

Vlogo je treba preklicati besedna ureditev tiflopedagoginja vizualnega zaznavanja otrok. Otrokovo gledanje igrače ali predmeta usmerja po določenem načrtu, ga dosledno popravlja in aktivira. V ta namen učitelj otrokom postavlja vprašanja in uporablja besedna navodila: »Kako se imenuje ta igrača (predmet)?«, »Kakšne barve je igrača?«, »Pazljivo poglej igračo«, »Poglej obris igrače,« »Poiščite dele te igrače z očmi; poimenuj jih«, »Kakšne oblike je igrača?« itd.

Nepogrešljiv pogoj za uspeh učiteljevega dela na razvoju vizualne percepcije je aktivna vključitev otrokovega lastnega govora v proces vizualnega pregleda (učiti jih verbalno opisovati svoje vizualne vtise). To je potrebno, da otroci razumejo informacije, prejete z vizijo, jih analizirajo in zavestno uporabljajo v različnih vrstah samostojnih dejavnosti.

Tako v posebnih popravnih razredih o razvoju vizualne percepcije pri otrocih razvijajo sposobnost racionalne uporabe oslabljenega vida; z njegovo pomočjo sprejema informacije o okolju; vizualno zaznavo spremlja zaznavanje drugih modalitet; razvijati duševno aktivnost in kognitivno dejavnost. To otrokom omogoča, da pridobijo ustrezno razumevanje sveta okoli sebe.