Program za duhovni in moralni razvoj ter izobraževanje mlajših šolarjev. Program duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje mlajših šolarjev Izvaja se program duhovne in moralne vzgoje mlajših šolarjev.

Program duhovnega in moralnega razvoja in izobraževanja je namenjen organizaciji moralne strukture šolskega življenja, vključno z izobraževalnimi, izobraževalnimi, obšolskimi, družbeno pomembnimi dejavnostmi učencev, ki temelji na sistemu duhovnih idealov, vrednot, moralnih prioritet, ki se izvajajo v skupnem socialne in pedagoške dejavnosti šole, družine in drugih subjektov javnega življenja.

Aktualnost problema duhovne in moralne vzgoje šolarjev. V sodobni družbi zaradi ekonomske, izobraževalne in duhovne razslojenosti obstaja raznolikost predstav o človeku in njegovem življenjskem namenu. Različne stranke, frakcije, organizacije, verske koncesije, nacionalna združenja oblikujejo lastne, pogosto nasprotujoče si cilje izobraževanja. Vprašanje ciljev izobraževanja se zdaj zdi še posebej pomembno tudi zato, ker je v teku proces oblikovanja nove generacije ruskih državljanov.

Vzgoja državljana države je eden glavnih pogojev za narodni preporod. Koncept državljanstvo vključuje otrokovo obvladovanje in uresničevanje svojih pravic in odgovornosti do sebe, svoje družine, kolektiva, svoje domovine, domovine in planeta Zemlje. Ko oblikujemo državljana, ga moramo najprej videti kot osebo. Zato je državljan s pedagoškega vidika izvirna osebnost, oseba, ki ima enotnost duhovne, moralne in pravne dolžnosti.

Namen duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje študenti, ki prejemajo osnovno splošno izobraževanje, je socialna in pedagoška podpora za oblikovanje in razvoj visoko moralnega, ustvarjalnega, kompetentnega državljana Rusije, ki sprejema usodo domovine kot svojo, se zaveda odgovornosti za sedanjost in prihodnost svoje države, zakoreninjena v duhovnih in kulturnih tradicijah večnacionalnega ljudstva Ruske federacije.

Naloge duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje dijaki, ki prejemajo osnovnošolsko splošno izobrazbo:

Na področju oblikovanja osebne kulture:

• 
  oblikovanje sposobnosti za duhovni razvoj, uresničevanje ustvarjalnega potenciala v izobraževalnih in igralnih, predmetno-produktivnih, družbeno usmerjenih dejavnostih, ki temeljijo na moralnih načelih in moralnih standardih, nenehno izobraževanje, samoizobraževanje in univerzalna duhovna in moralna kompetenca - "postati boljši";
• 
  krepitev morale, ki temelji na svobodni volji in duhovnih domačih tradicijah, notranji odnos študentove osebnosti, da deluje po svoji vesti;
• 
  oblikovanje temeljev človekovega moralnega samozavedanja (vesti) - sposobnost mlajšega učenca, da oblikuje svoje moralne obveznosti, izvaja moralno samokontrolo, zahteva, da izpolnjuje moralne standarde, in daje svojo moralno oceno. in dejanja drugih;
• 
  oblikovanje moralnega pomena poučevanja;
• 
  oblikovanje temeljev morale - potreba po določenem vedenju, ki ga spozna učenec, ki ga določajo v družbi sprejete predstave o dobrem in zlu, pravilnem in nesprejemljivem, krepitev učenčeve pozitivne moralne samopodobe, samospoštovanja in življenjskega optimizma. ;
• 
  sprejemanje temeljnih nacionalnih vrednot, nacionalnih in etničnih duhovnih tradicij s strani študentov;
• 
  oblikovanje estetskih potreb, vrednot in občutkov;
• 
  razvijanje sposobnosti odkritega izražanja in zagovarjanja svojega moralno upravičenega stališča, kritičnosti do lastnih namenov, misli in dejanj;
• 
  oblikovanje sposobnosti za samostojna dejanja in dejanja, ki se izvajajo na podlagi moralne izbire, za sprejemanje odgovornosti za njihove rezultate;
• 
  razvoj delavnosti, sposobnosti premagovanja težav, odločnosti in vztrajnosti pri doseganju rezultatov.

• 
  oblikovanje temeljev ruske državljanske identitete kot osnove za razvoj civilne družbe;
• 
  prebujanje vere v Rusijo, svoj narod, občutek osebne odgovornosti za domovino;
• 
  negovanje vrednostnega odnosa do nacionalnega jezika in kulture;
• 
  oblikovanje domoljubja in državljanske solidarnosti;
• 
  razvijanje spretnosti za organiziranje in izvajanje sodelovanja z učitelji, vrstniki, starši in starejšimi otroki pri reševanju skupnih problemov;
• 
  krepitev zaupanja v druge ljudi;
• 
  razvoj dobre volje in čustvene odzivnosti, razumevanja drugih ljudi in empatije do njih;
• 
  oblikovanje humanističnih in demokratičnih vrednotnih usmeritev;
• 
  oblikovanje zavestnega in spoštljivega odnosa do tradicionalnih ruskih religij in verskih organizacij, do vere in verskih prepričanj;
• 
  oblikovanje strpnosti in temeljev kulture medetničnega komuniciranja, spoštovanja jezika, kulturnih, verskih tradicij, zgodovine in načina življenja predstavnikov ruskih narodov.

• 
  razvijanje odnosa do družine kot temelja ruske družbe;
• 
  razvijanje pri učencu spoštljivega odnosa do staršev, zavestnega, skrbnega odnosa do starejših in mlajših;
• 
  razvijanje razumevanja družinskih vrednot, spolnih družinskih vlog in spoštovanja do njih;
• 
  seznanitev študenta s kulturno, zgodovinsko in etnično tradicijo ruske družine.

• 
  Vzgoja državljanstva, domoljubja, spoštovanja človekovih pravic, svoboščin in odgovornosti.

• 
  Spodbujanje delavnosti, ustvarjalnega odnosa do učenja, dela in življenja.

• 
  Vzgoja vrednostnega odnosa do narave in okolja (okoljska vzgoja).

• 
  Gojenje vrednostnega odnosa do lepote, oblikovanje predstav o estetskih idealih in vrednotah (estetska vzgoja).

Vsa področja duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje so pomembna, se med seboj dopolnjujejo in zagotavljajo osebni razvoj na podlagi domačega duhovnega, moralnega in kulturnega izročila.

Naša organizacija, ki izvaja izobraževalno dejavnost, daje prednost okoljski in estetski vzgoji.

Glavna vsebina dela

• 
  osnovne ideje o politični strukturi ruske države, njenih institucijah, njihovi vlogi v življenju družbe in njenih najpomembnejših zakonih;
• 
  ideje o simbolih države - zastava, grb Rusije, zastava in grb subjekta Ruske federacije, v katerem se nahaja izobraževalna ustanova;
• 
  elementarne predstave o institucijah civilne družbe, o možnostih sodelovanja državljanov v javni upravi;
• 
  osnovno razumevanje pravic in dolžnosti ruskega državljana;
• 
  zanimanje za družbene pojave, razumevanje aktivne vloge človeka v družbi;
• 
  spoštovanje ruskega jezika kot državnega jezika, jezika medetnične komunikacije;
• 
  vrednoten odnos do svojega nacionalnega jezika in kulture;
• 
  začetne ideje o narodih Rusije, o njihovi skupni zgodovinski usodi, o enotnosti narodov naše države;
• 
  osnovne ideje o narodnih herojih in najpomembnejših dogodkih v zgodovini Rusije in njenih narodov;
• 
  zanimanje za državne praznike in najpomembnejše dogodke v življenju Rusije, subjekta Ruske federacije, regije (naselja), v katerem se nahaja izobraževalna ustanova;
• 
  želja po aktivnem sodelovanju v zadevah razreda, šole, družine, vasi, mesta;
• 
  ljubezen do izobraževalne ustanove, svoje vasi, mesta, ljudi, Rusije;
• 
  spoštovanje zagovornikov domovine;
• 
  sposobnost prevzemanja odgovornosti za svoja dejanja;
• 
  negativen odnos do kršitev reda v razredu, doma, na ulici in do neizpolnjevanja dolžnosti osebe.

• 
  začetne ideje o osnovnih nacionalnih ruskih vrednotah;
• 
  razlikovanje med dobrimi in slabimi dejanji;
• 
  ideje o pravilih obnašanja v izobraževalni ustanovi, doma, na ulici, v naseljenem območju, na javnih mestih, v naravi;
• 
  osnovne ideje o verski sliki sveta, vlogi tradicionalnih religij v razvoju ruske države, v zgodovini in kulturi naše države;
• 
  spoštljiv odnos do staršev, starejših, prijazen odnos do vrstnikov in mlajših;
• 
  vzpostavljanje prijateljskih odnosov v ekipi, ki temeljijo na medsebojni pomoči in medsebojni podpori;
• 
  skrben, human odnos do vseh živih bitij;
• 
  poznavanje etičnih pravil, kulture govora;
• 
  želja po izogibanju slabim dejanjem, ne biti muhast, ne biti trmast; sposobnost priznati slabo dejanje in ga analizirati;
• 
  ideje o možnem negativnem vplivu računalniških iger, filmov, televizijskih programov in oglaševanja na moralno in psihološko stanje osebe;
• 
  negativen odnos do nemoralnih dejanj, nesramnosti, žaljivih besed in dejanj, tudi v vsebini igranih filmov in televizijskih programov.

• 
  začetne predstave o moralnih temeljih učenja, vodilni vlogi izobraževanja, dela in pomenu ustvarjalnosti v življenju človeka in družbe;
• 
  spoštovanje dela in ustvarjalnosti starejših in vrstnikov;
• 
  osnovne predstave o osnovnih poklicih;
• 
  vrednoten odnos do učenja kot vrste ustvarjalne dejavnosti;
• 
  elementarne predstave o vlogi znanja, znanosti, sodobne proizvodnje v človekovem življenju in družbi;
• 
  začetne veščine timskega dela, vključno z razvojem in izvajanjem projektov izobraževanja in usposabljanja;
• 
  sposobnost izkazovanja discipline, doslednosti in vztrajnosti pri opravljanju učnih in delovnih nalog;
• 
  sposobnost vzdrževanja reda na delovnem mestu;
• 
  skrben odnos do rezultatov lastnega dela, dela drugih ljudi, šolske lastnine, učbenikov, osebnih stvari;
• 
  negativen odnos do lenobe in malomarnosti pri delu in študiju ter malomaren odnos do rezultatov dela ljudi.

• 
  razvijanje zanimanja za naravo, naravne pojave in oblike življenja, razumevanje aktivne vloge človeka v naravi;
• 
  vrednoten odnos do narave in vseh oblik življenja;
• 
  osnovne izkušnje v okoljskih dejavnostih;
• 
  skrb za rastline in živali.

• 
  ideje o duševni in telesni lepoti osebe;
• 
  oblikovanje estetskih idealov, občutka za lepoto; sposobnost videnja lepote narave, dela in ustvarjalnosti;
• 
  zanimanje za branje, umetniška dela, otroške predstave, koncerte, razstave, glasbo;
• 
  zanimanje za umetniške dejavnosti;
• 
  želja po urejenem videzu;
• 
  negativen odnos do grdih dejanj in povrhnosti.

• 
  Načelo skladnosti z naravo.
• 
  Načelo celovitosti izobraževalnega procesa.
• 
  Načelo sodelovanja.
• 
  Aktivnostni pristop.
• 
  Pristop, osredotočen na osebo.
• 
  Starostni pristop.

Vizualna metoda uporabljen med:

• 
  izleti v tempelj;
• 
  izvajanje integriranega pouka likovne umetnosti, glasbe, MHC "Lepota v zvokih, barvah, oblikah okoliškega sveta";
• 
  opazovanja;
• 
  gledanje video posnetkov;
• 
  pregledovanje knjižnih ilustracij, reprodukcij, predmetov;
• 
  izleti »Srcu najdražja dežela«;

• 
  branje literarnih del;
• 
  pogovori s študenti;
• 
  spori;
• 
  odgovori na vprašanja učitelja in otrok;
• 
  vodenje različnih iger (sedečih, igranja vlog, didaktičnih, dramatizacijskih iger itd.);
• 
  analiza vsakodnevnih situacij;
• 
  prirejanje kvizov, tekmovanj, tematskih večerov;

• 
  organizacija proizvodnih dejavnosti (razstave, tekmovanja, koncerti);
• 
  vodenje tematskih razredov;
• 
  organiziranje večerov s starši, za starše in vrstnike;
• 
  izvedba roditeljskih sestankov in učnih ur za izobraževanje staršev.

Program duhovne in moralne vzgoje in razvoja mlajših šolarjev skozi učne dejavnosti je mogoče izvajati s pomočjo predmetov učnega in učnega kompleksa "PNSh" . Za oblikovanje duhovne in moralne vzgoje sistem učbenikov zagotavlja ustrezne razdelke in teme. Njihova vsebina ponuja priložnost za razpravo z otroki o problemih, povezanih z idejami o dobroti, usmiljenju, velikodušnosti, pravičnosti, državljanstvu in domoljubju.

Poznavanje "Svet okoli nas" razviti občutek ljubezni do domovine na podlagi preučevanja nacionalnih kulturnih tradicij. Učbeniki ponujajo ustrezne teme in smernice pod naslovom »Onkraj učbeniških strani«. Tako se od 1. razreda naprej široko uporablja bogat potencial otroških iger ljudstev Rusije. Celoten tečaj je razdeljen na sklope, v vsakem delu so teme, ki so namenjene oblikovanju pri študentih ideje, da je človek obkrožen z velikim in raznolikim svetom in da je del tega sveta: "Mi in naš svet", Da bi pri študentih oblikovali predstavo o komunikacijskih sredstvih ljudi med seboj in z zunanjim svetom, naslednje teme pomagajo študentom oblikovati razumevanje pojma "kultura" in njenih vrst: "Kako komuniciramo s svetom", " Ljudje so ustvarjalci kulture", Moja družina je del mojega naroda", Celoten razdelek "Rodna" dežela" je namenjen razvijanju domoljubnih čustev. V 2. razredu je to tema, ki se ponavlja: »Mi in naš svet.« V 3. razredu v razdelku »Hiša kot svet« ta problem rešujejo številne teme (»Naš dom in družina«, »Gostoljubni«). Hiša« itd.). V 4. razredu se o njem razpravlja v temah, posvečenih ustavi Rusije in otrokovim pravicam v razdelku »Smo državljani združene domovine« in v razdelku »Gradimo prihodnost Rusije«

No "Tehnologija", "IZO" uči vcepljati delovne spretnosti, poučevati, kako opravljati gospodinjska opravila, poučevati osnove ročnega dela, produktivne dejavnosti, namenjene razvoju razumevanja odnosa med naravo, človekom in kulturo; praktična uporaba pravil bivanja v vesolju in svetu; spoznavanje kulturne in zgodovinske dediščine človekove dejavnosti.

Naloga oblikovanja skrbnega, spoštljivega, zavestnega odnosa do materialnih in duhovnih vrednot se rešuje s pomočjo celotnega sistema učbenikov "PNSh".

V izobraževalnem procesu učitelji uporabljajo učne metode in tehnike, ki so primerne starostnim zmožnostim in značilnostim učencev:

Izobraževalni in metodološki kompleksi, ki se uporabljajo v šoli, to omogočajo zaradi dejstva, da je zasnovan ob upoštevanju zahtev za zagotavljanje fizičnega in psihičnega zdravja otrok, zdravega in varnega načina življenja. Osnova poučevanja in učenja je dejavnostni način poučevanja, ki študentu omogoča aktivno držo in s tem razvijanje njegovega zanimanja za znanje, tj. Tradicionalno tehnologijo razlagalne in ilustrativne učne metode je nadomestila tehnologija dejavnosti. Sistem konstruiranja učnega gradiva omogoča vsakemu učencu, da ohranja in razvija zanimanje za odkrivanje in učenje novih stvari. V učbenikih so naloge ponujene v taki obliki, da se otrokova spoznavna aktivnost, spoznavni interes in radovednost razvijejo v potrebo po učenju novih stvari in samostojnem učenju. Učbeniki sistematično gradijo teoretično gradivo, ki mu ponujajo praktične, raziskovalne in ustvarjalne naloge, ki vam omogočajo, da intenzivirate otrokovo dejavnost, uporabite pridobljeno znanje v praktičnih dejavnostih in ustvarite pogoje za uresničitev ustvarjalnega potenciala študenta.

V šoli se vse strogo drži zahteve za uporabo tehničnih učnih pripomočkov, vključno z računalniki in avdiovizualnimi mediji:

• 
  sta dve računalniški učilnici
• 
  pet osnovnošolskih učilnic je opremljenih z računalniki (60 %), trije so opremljeni s televizorji z video predvajalniki, vse učilnice so opremljene z radijskimi snemalniki.
• 
  obstaja medijska knjižnica o vseh predmetih, medijski tečaj korektivnih in razvojnih programov, razvite predstavitve o predmetih

• 
  Pri pouku se za samostojno delo uporabljajo naloge na več ravneh,
• 
  Razvite so bile posamezne kartice z algoritmi (za otroke, ki imajo težave pri zaporedju dejanj)

Šola je ustvarila in izvaja dodatne izobraževalne programe, namenjene razvoju duhovne in moralne vzgoje:

Naša šola že tretje leto sodeluje v mestnem ciljnem izobraževalnem programu "Ecopolyus", ki temelji na DDT - ti vključujejo vznemirljive ekskurzije na posebej zaščitena območja Tomske regije in različne medijske igre, počitnice in festivale ("Zapovednoe", mednarodni "Marš parkov"). Januarja tradicionalno potekajo »Božična branja« - bralno tekmovanje, tekmovanje v risanju, aktivno sodelovanje v vseruskih akcijah »Izberem šport kot alternativo zasvojenostim«, »Mi smo zdravi - Rusija je zdrava!«

Oblike dela:

• 
  Razredne ure moralne in duhovne vsebine.
• 
  Promocije "Mercy"
• 
  Vse vrste ustvarjalnih umetniških dejavnosti za otroke.
• 
  Praznovanja.
• 
  Ogled diafilmov, video posnetkov, uporaba zvočnih posnetkov in tehničnih učnih pripomočkov.
• 
  Izleti, ciljni sprehodi
• 
  Razredni in šolski roditeljski sestanki
• 
  Izvajanje integriranega pouka likovne, glasbene in likovne umetnosti.
• 
  Organizacija razstav risb in obrti
• 
  Raziskovalne dejavnosti učencev v okviru domoznanskega krožka.

Faza I – pripravljalni. Pridobivanje socialnega znanja šolarjev

Analitične in diagnostične dejavnosti. Iskanje in popravljanje inovativnih tehnologij, oblik, metod in metod izobraževanja ob upoštevanju osebno pomembnega modela izobraževanja. Študij sodobnih tehnologij inovatorjev, posploševanje njihovih pedagoških izkušenj. Določitev strategije in taktike dejavnosti.

Stopnja II – praktično. Pridobiti študenta do izkušenj in pozitivnega odnosa do osnovnih vrednot družbe

Preizkušanje in uporaba v izobraževalnem procesu osebnostno usmerjenih tehnologij, tehnik, metod izobraževanja šolarjev, socialne in psihološko-pedagoške podpore otrokove osebnosti v procesu razvoja in razkrivanja njegovih individualnih značilnosti.

Faza III – posploševanje. Dijaki pridobijo izkušnje samostojnega družbenega delovanja.

Obdelava in interpretacija podatkov iz prejšnjih faz. Korelacija rezultatov izvajanja programa z zastavljenimi cilji. Ugotavljanje možnosti in poti nadaljnjega oblikovanja izobraževalnih sistemov

Dejanja učitelja, namenjena doseganju izobraževalnih rezultatov.

Delo s starši

Program se osredotoča na delo z družinami.

Oblike dela s starši:

• 
  roditeljski sestanki o duhovnih in moralnih temah;
• 
  predavalnica za starše;
• 
  odprte demonstracije izobraževalnega procesa;
• 
  večeri vprašanj in odgovorov;
• 
  vodenje skupnih izobraževalnih dogodkov (razstave, tekmovanja, seminarji za starše-intervjuji na podlagi dialoga, tematski seminarji z uporabo TOO);
• 
  izbirni razredi skupaj s starši: spraševanje in testiranje staršev, da bi ugotovili napake in popravili proces duhovne in moralne vzgoje v družini;
• 
  individualna posvetovanja s strokovnjaki;
• 
  vizualne vrste dela: informacijske stojnice za starše, razstave otroških del.
• 
  izleti;
• 
  obiski na domu;
• 
  vzdrževanje socialne karte z namenom preučevanja, posploševanja in širjenja izkušenj družinske vzgoje;
• 
  individualno delo z otroki na domu
• 
  skupne počitnice s starši, predstave, imenski dnevi otrok;

Pričakovani rezultati

Kot rezultat izvajanja programa duhovnega in moralnega razvoja in izobraževanja učencev ob pridobitvi osnovne splošne izobrazbe morajo učenci doseči:

• 
  izobraževalni rezultati - tiste duhovne in moralne pridobitve, ki jih je študent prejel kot rezultat sodelovanja v eni ali drugi dejavnosti (na primer, ko je sodeloval na dogodku, je pridobil nekaj znanja o sebi in drugih, izkušnjo samostojnega delovanja, izkušnje in občutke). nekaj kot vrednost);
• 
  učinek - posledice rezultata, do česa je doseganje rezultata privedlo (razvoj učenca kot posameznika, oblikovanje njegove kompetence, identitete itd.).

Prva stopnja rezultatov - pridobivanje študentov socialnega znanja (o družbenih normah, strukturi družbe, družbeno odobravanih in neodobravanih oblikah vedenja v družbi itd.), primarno razumevanje družbene realnosti in vsakdanjega življenja. Za doseganje te ravni rezultatov je še posebej pomembna interakcija dijaka z učitelji (v osnovnem in dodatnem izobraževanju) kot pomembnimi nosilci pozitivnega družbenega znanja in vsakdanjih izkušenj.

Druga stopnja rezultatov - dijaki pridobijo izkušnje in pozitiven odnos do temeljnih vrednot družbe, vrednostni odnos do družbene stvarnosti kot celote. Za doseganje te ravni rezultatov je še posebej pomembna medsebojna interakcija učencev na ravni razreda, vzgojno-izobraževalne ustanove, torej v varovanem, prijaznem prosocialnem okolju, v katerem otrok prejme (ali ne prejme) prvo praktično delo. potrditev pridobljenega socialnega znanja in ga začne ceniti (ali zavrača).

Tretja raven rezultatov - učenci pridobijo začetne izkušnje samostojnega socialnega delovanja, oblikujejo družbeno sprejemljive modele vedenja pri mlajših učencih. Šele v samostojnem družbenem delovanju človek zares postane (in ne samo nauči se postati) državljan, družbeni aktivist, svoboden človek. Za doseganje te ravni rezultatov je še posebej pomembna interakcija študenta s predstavniki različnih družbenih subjektov zunaj izobraževalne ustanove, v odprtem javnem okolju.

Za vsako od področij duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje učencev ob pridobitvi osnovne splošne izobrazbe morajo biti zagotovljeni in jih lahko učenci dosežejo naslednje izobraževalne rezultate.

Vzgoja državljanstva, domoljubja, spoštovanja človekovih pravic, svoboščin in odgovornosti:

• 
  cenijo odnos do Rusije, svojih ljudi, svoje zemlje, nacionalne kulturne in zgodovinske dediščine, državnih simbolov, zakonov Ruske federacije, ruskega in maternega jezika, ljudskih tradicij, starejše generacije;
• 
  osnovne ideje o institucijah civilne družbe, o državni strukturi in socialni strukturi ruske družbe, najpomembnejših straneh zgodovine države, o etničnih tradicijah in kulturni dediščini njihove regije, o primerih izpolnjevanja državljanske in patriotske dolžnosti. ;
• 
  začetne izkušnje pri razumevanju vrednot civilne družbe, nacionalne zgodovine in kulture;
• 
  izkušnje interakcije vlog in uresničevanje državljanske, domoljubne pozicije;
• 
  izkušnje v socialni in medkulturni komunikaciji;
• 
  začetne predstave o pravicah in odgovornostih človeka, državljana, družinskega človeka, tovariša.

• 
  začetne predstave o moralnih normah in pravilih moralnega vedenja, vključno z etičnimi standardi odnosov v družini, med generacijami, etničnimi skupinami, nosilci različnih prepričanj, predstavniki različnih družbenih skupin;
• 
  moralna in etična izkušnja interakcije z vrstniki, starejšimi in mlajšimi otroki, odraslimi v skladu s splošno sprejetimi moralnimi standardi;
• 
  spoštovanje tradicionalnih religij;
• 
  brezbrižnost do življenjskih težav drugih ljudi, sočutje do osebe v težkem položaju;
• 
  sposobnost čustvenega odzivanja na negativne manifestacije v otroški družbi in družbi kot celoti, analizirati moralno stran svojih dejanj in dejanj drugih ljudi;
• 
  spoštljiv odnos do staršev (zakonitih zastopnikov), starejših, skrben odnos do mlajših;
• 
  poznavanje tradicije vaše družine in izobraževalne ustanove, spoštovanje do njih.

• 
  vrednoten odnos do dela in ustvarjalnosti, delovnih ljudi, delovnih dosežkov Rusije in človeštva, trdega dela;
• 
  dragocen in ustvarjalen odnos do vzgojno-izobraževalnega dela;
• 
  osnovne predstave o različnih poklicih;
• 
  začetne veščine delovnega ustvarjalnega sodelovanja z vrstniki, starejšimi otroki in odraslimi;
• 
  zavedanje prioritete moralnih temeljev dela, ustvarjalnosti in ustvarjanja novega;
• 
  začetne izkušnje sodelovanja v različnih vrstah družbeno koristnih in osebno pomembnih dejavnosti;
• 
  potrebe in začetne veščine izražanja v različnih oblikah ustvarjalne dejavnosti, ki so otroku dostopne in najbolj privlačne;
• 
  motivacija za samouresničevanje v družbeni ustvarjalnosti, spoznavnih in praktičnih, družbeno koristnih dejavnostih.

• 
  vrednoten odnos do narave;
• 
  začetno doživljanje estetskega, čustvenega in moralnega odnosa do narave;
• 
  osnovno znanje o tradicijah moralnega in etičnega odnosa do narave v kulturi narodov Rusije, normah okoljske etike;
• 
  začetne izkušnje sodelovanja pri okoljskih dejavnostih v šoli, na šolskem območju, v kraju bivanja;
• 
  osebne izkušnje sodelovanja pri okoljskih pobudah in projektih.

• 
  začetne sposobnosti videti lepoto v okoliškem svetu;
• 
  začetne veščine videti lepoto v vedenju in dejanjih ljudi;
• 
  osnovne ideje o estetskih in umetniških vrednotah nacionalne kulture;
• 
  začetna izkušnja čustvenega razumevanja ljudske umetnosti, etnokulturne tradicije, folklore ruskih narodov;
• 
  začetno doživljanje estetskih doživetij, opazovanje estetskih predmetov v naravi in ​​družbi, estetski odnos do okolice in do sebe;
• 
  začetne izkušnje samouresničevanja v različnih vrstah ustvarjalne dejavnosti, oblikovanje potrebe in sposobnosti izražanja v dostopnih vrstah ustvarjalnosti;
• 
  motivacija za uresničevanje estetskih vrednot v prostoru izobraževalne ustanove in družine.

Diagnostika

Preučevanje značilnosti učencev in razumevanje motivov njihovega vedenja omogočata predvidevanje njihovih reakcij v različnih situacijah, kar posledično naredi vzgojno delo bolj racionalno in ekonomično.

1. Študija posameznih značilnosti študentove osebnosti:

2. Študij medosebnih odnosov:

• 
  sociometrija;
• 
  socialno-psihološka klima v razredu;
• 
  splošne informacije;
• 
  zmožnosti;
• 
  tip osebnosti v komunikaciji;
• 
  samospoštovanje;
• 
  uspeh v dejavnosti;
• 
  stopnjo izobrazbe.

• 
  anketa;
• 
  testiranje;
• 
  opazovanje;
• 
  pogovori.

Trenutno Rusija preživlja eno težkih zgodovinskih obdobij. In največja nevarnost, s katero se danes sooča naša družba, ni propad gospodarstva, ne sprememba političnega sistema, ampak uničenje posameznika. Dandanes materialne vrednote prevladujejo nad duhovnimi, zato imajo otroci izkrivljene predstave o dobroti, usmiljenju, velikodušnosti, pravičnosti, državljanstvu in domoljubju. Visoka stopnja otroške kriminalitete je posledica splošnega porasta agresivnosti in krutosti v družbi. Otroke odlikuje čustvena, voljna in duhovna nezrelost. Nadaljuje se rušenje družinske institucije: prek t.i. »Spolna vzgoja« pri otrocih razvija zunajzakonska, protistarševska in protidružinska stališča. Oblike kolektivnega delovanja se postopoma izgubljajo.

»Kaos in zmeda sodobnega življenja, propad družin, družbenih institucij, visoke ideje, diskreditirane po krivdi »človeškega faktorja« - vse to je posledica izgube odgovornosti. S tem ko oseba ne odgovarja za storjeno, ne more zares oceniti globine kršitev in narave potrebnih popravkov. Uničuje se njena povezava z zunanjim svetom... sama vsebina življenja v družbi... Sedanja generacija odrašča in se že od zibelke vzgaja v brezjedrni, brezokvirni atmosferi. Struktura življenja, njegova hierarhija, običaji, kakršne koli meje – zunanji okvir, v katerem lahko rastejo kalčki odgovornosti v sodobni družbi, so bili neusmiljeno odpravljeni« (Hegumen Evmenij. Duhovnost kot odgovornost).

Duhovna in moralna vzgoja, ki temelji na pravoslavnih tradicijah, je tvorila jedro osebnosti, ki je blagodejno vplivala na vse vidike in oblike človekovega odnosa do sveta: njegov etični in estetski razvoj, pogled na svet in oblikovanje državljanskega položaja, domoljubno in družinsko usmerjenost, intelektualni potencial, čustveno stanje ter splošni telesni in duševni razvoj.

Sklicevanje na izkušnje pravoslavne pedagogike v današnjem času, ko poteka iskanje duhovnega preporoda Rusije, je še posebej pomembno, saj družba in država nujno potrebujeta izobraževalne modele, ki zagotavljajo duhovno in moralno komponento v vsebini. izobraževanje.

To dokazuje poseben pomen in ustreznost razvoja programa za duhovno in moralno izobraževanje in vzgojo otrok. V procesu dela na programu smo se seznanili z izkušnjami dela na duhovni in moralni vzgoji osnovnošolcev, ki se je v zadnjih letih razvila v različnih regijah Rusije.

Posebnost obstoječih programov je, da pomagajo ohranjati duhovno zdravje otrok in jih seznanjajo z osnovami pravoslavne kulture. Imajo pa tudi številne, z našega vidika, pomanjkljivosti: preobremenjenost z informacijami, uporaba abstraktnih konceptov, pomanjkanje interakcije med izobraževalno institucijo in institucijo družine.

Vzgoja duhovne osebnosti je možna le s skupnimi močmi družine, vzgojne ustanove in države. Udeleženec vzgojno-izobraževalnega procesa je lahko duhovnik (na pisno željo staršev).

Eden od problemov sodobnega izobraževanja je, da se v procesu izobraževanja ne spoštuje zgodovinska kontinuiteta generacij. Otroci so prikrajšani za zgled ljudi, ki so živeli v preteklosti; ne vedo, kako so ljudje reševali svoje težave, kaj se je zgodilo s tistimi, ki so šli proti najvišjim vrednotam, in s tistimi, ki so lahko spremenili svoja življenja, nam daje svetel zgled.

To kažejo dosedanji poskusi vzgoje duhovne in moralne osebnosti Najšibkejša točka v tej dejavnosti je družina. Mnogi starši preprosto ne vedo, da se družbene norme, moralne zahteve in vedenjski modeli šele v predšolski dobi učijo s posnemanjem. Zato je treba staršem pomagati spoznati, da je treba najprej v družini ohranjati in prenašati moralne in duhovne običaje in vrednote, ki so jih ustvarili njihovi predniki, in da so starši tisti, ki so odgovorni za njihovo vzgojo. otroci.

Pravoslavna pedagogika usmerja izobraževanje na določenega posameznika, ki mora biti odgovoren ne samo za svoje življenje, temveč tudi za ohranjanje in razvoj zgodovinskih in kulturnih tradicij svojega naroda. Pravoslavna pedagogika je posvetno pedagogiko obogatila s celovitostjo pogleda na svet, izkušnjo moralnega načina življenja in razvojem harmonične osebnosti.

Koncepta "moralno" in "duhovno" v pravoslavni pedagogiki sta opredeljena na naslednji način: duhovnost- to je stanje bližine duše, notranjega sveta človeka Zgornjemu in Gorskemu svetu; moralno- to je trdna, stalna odločenost volje slediti dobrim nagibom srca in vesti (dobra morala).

Duhovno in moralno vzgojo razumemo kot namensko dejavnost, katere cilj je uvajanje osebe v zgornji in gorski svet, postopno obnavljanje celovite strukture osebnosti, samoodločba osebe in njeno izboljšanje v kreposti.

Na podlagi tega so duhovne vaje otrokovega uma, čustev in srca glavno sredstvo duhovne in moralne vzgoje, glavna oblika pa služenje dobremu, služenje ljudem.

Cilji programa

1. Ohranjanje duhovnega in moralnega zdravja otrok. Seznaniti jih z moralnimi in duhovnimi vrednotami pravoslavne kulture.

Cilji programa

1. Gojite spoštovanje moralnih meril krščanske morale. Naučite se razlikovati med dobrim in zlim, ljubiti dobro, znati delati dobro. Zatreti (v različnih oblikah) nemoralne manifestacije v otrokovih težnjah in dejanjih.

Osnovna načela programa

I. Načela duhovne in moralne vzgoje.

Osnovno načelo duhovne in moralne vzgoje je graditi življenje na podlagi zahtev krščanske popolnosti (svobodno priznavanje pravila - "Izogibaj se zla in delaj dobro"),

Humanistična naravnanost izobraževanja(odnos učitelja do učenca kot odgovornega subjekta lastnega razvoja) se uresničuje z oblikovanjem odnosa do sebe, do sveta in do sveta (ljubezen do bližnjega).

Naravna skladnost(izobraževanje mora temeljiti na znanstvenem razumevanju naravnih in družbenih procesov, skladno s splošnimi zakonitostmi človekovega razvoja v skladu z njegovim spolom in starostjo).

Kulturna skladnost(izobraževanje je treba graditi v skladu z vrednotami in normami nacionalne kulture, v tem primeru pravoslavja, in značilnostmi, ki so značilne za tradicije določenih regij).

Posvetna narava izobraževanja in zakonitost(skladnost z veljavno zakonodajo Ruske federacije).

II. Načela pri izbiri izobraževalnih vsebin.

Znanstvenost in kanoničnost(spoj sodobnih dosežkov pedagogike in psihologije s kanoničnostjo).
Upoštevanje zahtev standardnih programov.
Več nivojev(prikaz širše slike sveta ob upoštevanju starostnih zmožnosti otrok).

III. Načela organizacije pouka.

Razglednost, zavest in aktivnost, dostopnost in mera, znanstvenost, upoštevanje starostnih in individualnih značilnosti otrok, sistematičnost in doslednost, trdnost usvajanja znanja, povezanost teorije z učno prakso in življenjem, vzgoja v učnem procesu; variabilni pristop.

Glavne značilnosti dejavnosti

1. Kombinacija usposabljanja in duhovne in moralne vzgoje, vključevanje duhovne in moralne vsebine v estetski, intelektualni, telesni razvoj in delovno vzgojo.

Za izvajanje programa ponujamo naslednje metode:vizualno, verbalno, praktično.

Vizualna metoda uporablja med

• 
  učitelj branje zgodb;

• 
  izleti v umetniško galerijo;
• 
  opazovanja;
• 
  prikazovanje pravljic (učitelj, otroci);
• 
  pregledovanje knjižnih ilustracij, reprodukcij, predmetov;
• 
  vodenje didaktičnih iger;
• 
  ogledi mesta, ciljni sprehodi;
• 
  modeliranje pravljic.

• 
  branje književnih del učitelja;
• 
  branje pesmi otrok, učiteljica;
• 
  pogovori z elementi dialoga, povzemanje zgodb učitelja;
• 
  odgovori na vprašanja učitelja in otrok;
• 
  vodenje različnih iger (sedečih, igranja vlog, didaktičnih, dramatizacijskih iger itd.);
• 
  sporočanje dodatnega gradiva s strani učitelja;
• 
  postavljanje ugank;
• 
  ogled slikovnega gradiva;
• 
  otroške zgodbe z uporabo diagramov, ilustracij, modeliranja pravljic;
• 
  analiza vsakodnevnih situacij;
• 
  prirejanje kvizov, tekmovanj, tematskih večerov;
• 
  branje literarnih del staršev.

• 
  organizirati produktivne dejavnosti;
• 
  izvajati igre (konstrukcijske, didaktične, aktivne, sedeče, dramatizacija itd.);
• 
  z otroki pripravite različne jedi (zelenjavni ali sadni sok, pire krompir, zelenjavna juha itd.);
• 
  uredite zbirko semen za lekcijo;
• 
  šivanje lutk za pravljice;
• 
  organizira produkcijo dramskih del, pravljic, literarnih del ter tekmovanj in kvizov;
• 
  vodenje izletov različnih smeri;
• 
  organizirati večere s starši, za starše in vrstnike;
• 
  Izdelajte vizualne pripomočke za pouk s svojimi otroki.

• 
  Obšolske dejavnosti, pogovori, igre moralne in duhovne vsebine.
• 
  Ročna dela in vse vrste umetniških ustvarjalnih dejavnosti za otroke.
• 
  Prirejanje skupnih počitnic.
• 
  Ogled diafilmov, filmskih trakov, uporaba zvočnih posnetkov in tehničnih učnih pripomočkov.
• 
  Izleti, ciljni sprehodi (po mestu, okrožju, v regijskem središču).
• 
  Otroška dobrodelnost.
• 
  Tematski večeri z estetskim poudarkom (slikarstvo, glasba, poezija).
• 
  Organizacija razstav (skupne dejavnosti otrok in staršev).
• 
  Uprizarjanje glasbenih pravljic z duhovno in moralno vsebino.
• 
  Ustvarjalni večeri.
• 
  Organizacija coliving dogodkov za odrasle in otroke.

1. Duhovno in vzgojno(pouk, pogovori, ustni nauk).

Program se osredotoča na delo z družinami.

Oblike dela s starši:

• 
  roditeljski sestanki o duhovnih in moralnih temah;
• 
  predavalnica za starše;
• 
  odprte demonstracije izobraževalnega procesa;
• 
  večeri vprašanj in odgovorov;
• 
  vodenje skupnih izobraževalnih dogodkov (razstave, tekmovanja, seminarji za starše-intervjuji na podlagi dialoga, tematski seminarji z uporabo TOO);
• 
  izbirni razredi skupaj s starši: spraševanje in testiranje staršev, da bi ugotovili napake in popravili proces duhovne in moralne vzgoje v družini;
• 
  individualna posvetovanja s strokovnjaki;
• 
  vizualne vrste dela: informacijska stojala za starše, premikajoče se mape, razstave otroških del, izobraževalne igre, literatura;
• 
  izleti;
• 
  obiski na domu;
• 
  individualno delo z otroki doma (vodenje zvezka otrokovega čustvenega razvoja);
• 
  skupne počitnice s starši, predstave, imenski dnevi otrok;
• 
  skupno obiskovanje bogoslužij in sprehodi po samostanu;
• 
  Pomoč staršev šoli (izboljšanje ozemlja, sodelovanje pri pripravi počitnic, manjša popravila, opravila).

Predmet, ki ga ponujamo, vključuje predavanja iz naslednjih ciklov: “Svet okoli nas”; "Drevo dobrote"; "Regija, kjer živite"; "Zgodovina v arhitekturnih spomenikih"; "O čem pripoveduje trdnjava?"; "O čem poje zvon?"; "Pravoslavna Rusija v osebah"; "Pravoslavna kultura"; "Mojstri in hostese."

"Svet okoli nas"- 7 ur

Razredi v tem bloku otrokom odpirajo pot do moralne in religiozne strani spoznavanja sveta okoli njih, opozarjajo na njegovo bogastvo, lepoto in raznolikost, jih naučijo videti razliko med svetom, ki so ga ustvarile človeške roke, in naravnim. svet (ki ga niso naredile človeške roke); razumevanje potrebe po skrbi za vsa živa bitja in naravne vire kot edini način za njihovo ohranitev prispeva k razvoju otrokove ustvarjalne osebnosti.

Predmeti razredov:»Umetni in čudežni svet«; "Zemlja, vesoljski naravni pojavi"; "Raznolikost živalskega sveta"; "Rastlinska raznolikost"; "Zakaj ptica potrebuje krila?"; "Zakaj potrebujemo vodo?"; »Če ne bi bilo zraka« »Svet je naš dom«; »Ali lahko vidimo?« »Prehrana, počitek, zdravje, bolezen« »Človeško življenje«; "Letni časi - pomlad"; "Letni časi - poletje"; "Letni časi - jesen"; "Letni časi - zima"; "Ribe" "Insekti"; "Plazilci, kopenski vodni."

"Drevo dobrote"- 7 ur

“...dobro drevo rodi dobre sadove...”
Evangelij po Mateju, pogl. 7, čl. 17

Lekcije v tem ciklu, ki temeljijo na literarnih delih (pravljicah, kratkih zgodbah, pesmih), učijo otroke razlikovati med dobrim in zlim, dajejo ideje o človekovi moralni svobodi in jim pomagajo videti lepoto moralnih dejanj. Glavni cilji pouka: naučiti otroka, da vidi v sebi gibanja proti dobremu in zlu in razlikuje med njimi, gojiti željo po izbiri v korist dobrega, slediti dobrim željam srca in vesti ( dobra morala), oblikovati krščanski odnos do drugih.

Predmeti razredov:"Dobro in zlo: pravičnost", "Mati in otrok"; "Družina, dom"; "Svete družine"; "Poslušnost in neposlušnost" "Bratje in sestre"; "O prijateljstvu in zvestobi prijateljev"; "Kdo je moj sosed?"; "Pohlep in velikodušnost"; "Resnica in laži"; "Kako gremo na obisk?"; "Ime"; "Matična domovina"; "Vest"; "Hvaležnost"; "Spodobnost"; "Večnost"; "Abstinenca, potrpežljivost"; "Talent"; "Obsojanje, ponižnost" "Zavist"; "Usmiljenje, sočutje" "Prizadevnost"; "Čisto srce"; "Spomin"; "Izdaja"; "Odpuščanje"; "Skromnost"; "O prijateljstvu med fanti in dekleti"; "Pogum in strahopetnost"; "Dobre besede in dobra dela"; »Knjige so naše prijateljice«; "Revščina in bogastvo."

"Dežela, v kateri živite", "Zgodovina v arhitekturnih spomenikih", "O čem poje zvon?", "Pravoslavna Rusija v obrazih" - 7 ur.

Razredi v teh ciklih otroke seznanijo z njihovo domovino (zgodovina, arhitekturni spomeniki, naravne in geografske značilnosti, zgodovinski pomen mesta v življenju Rusije, svetišča in spominski kraji njihove domovine), zgodovino ruske države, državni simboli, življenje ruskih junakov, velikih poveljnikov, svetnikov asketov, častitljivih ljudi ruske zemlje.

Glavne naloge ciklov: gojiti čustva ljubezni do svojega mesta, svoje države, spoštovanja in hvaležnosti do ustanoviteljev mesta, njegovih zagovornikov, do ljudi, ki so slavili Rusijo; ponos na zgodovinsko preteklost Samarske regije, ruske države.

Predmeti cikličnega pouka"Regija, kjer živiš" : “Zgodovina nastanka domače vasi”; "Grb mesta Pokhvistnevo"; "Ulice in zgradbe mesta"; "Mestni parki"; "Spomeniki mesta"; "Mesto - vas."

Predmeti cikličnega pouka"Zgodovina v arhitekturnih spomenikih" : templji in katedrale (regije, v kateri živimo).

Predmeti cikličnega pouka"O čem poje zvon?": “Za kaj so zvonovi?”; "Od kod je prišel zvon?"; "Ogromni zvonovi" "Kako ulijejo zvon?"; "Imena in usode zvonov"; "Oblika zvonca"; "Zvonovi"; "Strani zgodovine"; "Zvonovi in ​​njihove usode."

Predmeti cikličnega pouka"Pravoslavna Rusija v osebah": »Naši predniki. Krst Rusije" ("Od kod je prišla ruska dežela?", "Sveta enakoapostolna princesa Olga", "Sveti enakoapostolni knez Vladimir", "Sveta kneza Boris in Gleb, ” “Sveti knez Vladimir Monomah,” “Sveti blaženi Vasilij,” “Sveti prečasni Nestor”, “Sveta Anton in Teodozij Kijevsko-Pečerska”). »Zavetniki mesta Pechora« (»Sveti mučenik Kornelij«, »Sveti častiti Marko«, »Sveti častiti Jona«, »Sveti pravični Vassa«, »Sveti častiti Lazar«).

"V Rusiji jih častijo" (sveti mučeniki, blaženi, svetniki, starešine, patriarhi).

"pravoslavna kultura"- 6 ur

Razredi v tem ciklu otroke seznanijo z zgodovino pravoslavnih praznikov, tradicijo ruske kulture, kako se praznujejo pravoslavni prazniki v Rusiji, pomagajo pri pripravi in ​​izvedbi (s sodelovanjem otrok in staršev) koledarskih praznikov ter razkrivajo njihov življenjski pomen.

Glavne naloge cikla: vzbuditi spoštovanje in ljubezen do pravoslavnih tradicij svojega naroda; gojiti željo po posnemanju dobrih podob.

Predmeti razredov:"Božično rojstvo"; "Krst"; "Svečnica"; "Oznanjenje"; "Cvetna nedelja"; "Velika noč"; "Vnebohod"; "Dan Trojice"; "Preobrazba"; "Povišanje križa"; "Rojstvo Device Marije"; "Uvod v tempelj"; "Vnebovzetje"; "Pokrov"; "Ikonografija".

"Mojstri in hostese"- 6 ur

V razredih tega bloka se otroci seznanijo z duhovno in moralno tradicijo ter načinom življenja v pravoslavni družini, smiselno in koristno strukturo predmetnega okolja ruskega doma, značilnostmi moškega in ženskega gospodinjskega dela, tradicionalno pripravo. in praznovanje praznikov, spoznajo značilnosti različnih materialov in pravila za uporabo preprostih orodij za izdelavo obrti.

Glavne naloge cikla: negovanje ljubezni, spoštovanja in usmiljenega odnosa do drugih, razvijanje sposobnosti razumevanja svojega mesta v družini ter aktivnega sodelovanja pri gospodinjskih opravilih; usmerjati otroke v moške in ženske vedenjske vzorce.

Oblike dela

1) Umetniške, didaktične in konstruktivne igre (preučevanje zunanje in notranje dekoracije ruskih domov, dekorativno oblikovanje gospodinjskih predmetov in pripomočkov, nacionalna moška in ženska oblačila, kostumi ruskih vojakov).

Pričakovan rezultat

Program duhovne in moralne vzgoje želi doseči naslednje rezultate.

• 
  Otrokova asimilacija kreposti, njegova usmerjenost in odprtost do dobrote, stanje bližine duše, notranjega sveta Najvišjemu.
• 
  Oblikovanje otrokovega pozitivnega odnosa do sveta okoli sebe, drugih ljudi in samega sebe, hierarhičnih odnosov z odraslimi in vrstniki, ustvarjanje optimistične otrokove slike sveta.
• 
  Potreba in pripravljenost pokazati sočutje in empatijo.
• 
  Subjektivno psiho-čustveno počutje.
• 
  Gojenje občutka domoljubja, potrebe po nesebičnem služenju v korist domovine.
• 
  Uvajanje v izkušnje pravoslavne kulture, seznanjanje z oblikami tradicionalnega družinskega življenja, razumevanje svojega mesta v družini in čim večje sodelovanje pri gospodinjskih opravilih.
• 
  Aktiven odnos do dela.
• 
  Odgovornost za svoja dejanja in dejanja.

Program duhovne in moralne vzgoje temelji na metodoloških priporočilih M. S. Myshkina, L. P. Nesterenko, N. A. Semyonova, G. I. Sokolova. "Pravoslavna mavrica". SIPCRO. Samara, 2006

Tematsko načrtovanje

I. Utemeljitev potrebe po izdelavi programa za vzgojo moralnega vedenja učencev 1. (2.) razreda

Intelektualno izobraževati človeka, ne da bi ga moralno vzgajati, pomeni ogrožati družbo.

Theodore Roosevelt

Izobraževanje je poleg usposabljanja ena najpomembnejših sestavin izobraževalnega procesa. Posodobitev splošnega izobraževalnega sistema je namenjena ustvarjanju novega izobraževalnega prostora, ki bo zagotovil duhovno in moralno oblikovanje mlajše generacije, pripravljal učence na samoodločbo v življenju, neodvisno izbiro v korist humanističnih idealov.
Kaj je mišljeno z moralna vzgoja otroka ? Ko govorimo o moralni vzgoji, si je treba jasno predstavljati Kajživljenje in družba sta vključena v koncept »morale«. V Ozhegovem slovarju moralno - to so "pravila, ki določajo vedenje, duhovne in duševne lastnosti, potrebne za osebo v družbi, pa tudi izvajanje teh pravil, ki se kažejo v njegovem vedenju in dejanjih."
Naša družba mora pripraviti dobro izobražene, visoko moralne ljudi. K. D. Ushinsky je rekel: "Moralni vpliv je glavna naloga izobraževanja." Mlajši šolar mora prejeti informacije o normah vedenja v sodobni družbi, imeti predstavo o posledicah njihove kršitve ali napačnega vedenja. Zato je vzgoja univerzalnih človeških vrednot pri otrocih eno pomembnih področij sodobne pedagogike.

Opazovanja vedenja otrok v mojem razredu, njihovega načina komuniciranja med seboj, s starši in učitelji, ki sem jih opravila prejšnje šolsko leto, so me pripeljala do razočaranja: stopnja moralne vzgoje mojih učencev je nizka. Otroci ne poznajo in zato ne upoštevajo osnovnih norm vedenja v družbi, niso dovolj pismeni, nimajo kulture komuniciranja z vrstniki in starejšimi, pogosto so v konfliktih, ne razumejo in ne sprejemajo zahtev učiteljev. in starši. Moralne potrebe niso dane človeku po naravi, treba jih je negovati. zato prednostna smer v tem študijskem letu je postala vzgoja moralnega vedenja Učenci 1. (2.) razreda.

II. Konceptualne zamisli programa

Glavni cilj: ustvariti pogoje za izobraževanje in razvoj osebnih lastnosti študentov, ki zahtevajo spoštovanje pravil bontona, sposobnost komuniciranja in interakcije z drugimi ljudmi.

Cilji vzgojno-izobraževalnega dela v 1. (2.) razredu za šolsko leto 2009-2010:

1. Organizirajte delo za nadaljnje združevanje učencev razreda in oblikovanje otroške šolske ekipe (vključevanje vseh otrok v razredne dejavnosti, sodelovanje na šolskih dogodkih, vodenje pogovorov, ekskurzije).
2. Zagotovite pomoč novo prispelim študentom (prilagodite se razrednemu timu).
3. Izvajati sistematično delo za preučevanje norm vedenja v šoli, družini in na javnih mestih (izvajanje razrednih ur in inštrukcij, upoštevanje pravil in norm obnašanja v šoli in izven nje, upoštevanje standardov bontona, pravil komuniciranja z vrstniki in odraslimi).
4. Izvajati preventivno delo med učenci in starši za preprečevanje kriminala v šoli in na ulici (navodila o pravilih obnašanja v šoli, o prometnih pravilih, srečanja z inšpektorji prometne policije, socialnimi delavci, igre, kvizi o prometnih pravilih, tekmovanja v risanju).
5. Gojite občutek spoštovanja do ljudi katerega koli poklica, spoštovanja do narave, šolske lastnine in osebnih stvari (vodenje predstav, tekmovanj, izletov v naravo, pogovorov).
6. Oblikovati komunikacijsko kulturo med učenci.
7. Prizadevati si za tesno sodelovanje s starši učencev razredov, njihovo vključevanje v skupne počitnice, ekskurzije, zagotavljanje vse možne pomoči razredu, šoli, prirejanje roditeljskih sestankov.

Ta program ne predvideva sprememb v organizaciji procesa usposabljanja in izobraževanja. Vzgoja moralnega vedenja učencev se bo izvajala preko vseh področij dela: estetskega in telesnega, družinskega in okoljskega, civilno-domoljubnega in intelektualnega.

Moralna vzgoja je povezana z izvajanje številnih načel organizacija vzgojno-izobraževalnega dela v razredu:

1. Načelo dostopnosti.
2. Načelo aktivnosti.
3. Sistematično načelo.
4. Načelo zavesti.
5. Pogoj za učinkovito uresničevanje navedenih načel je oprenje na načelo sodelovanja, poslovnega partnerstva med učenci, predmetnimi učitelji, razrednikom, učitelji dodatnega izobraževanja, psihologi in starši.

III. Trajanje programa

Trajanje programa : 2009-2010 študijsko leto .

IV. Udeleženci programa

Udeleženci programa: učenci, razrednik, učitelji, ki delajo v razredu, šolski psiholog.

V. Predviden rezultat

1. Učenci razumejo značilnosti lastnih duševnih procesov in se jih naučijo obvladovati.
2. Učenci poznajo in zmorejo upoštevati norme in pravila obnašanja v šoli, družini in na javnih mestih; imajo kulturo komuniciranja.
3. Zavedanje dijakov o vrednosti človeške vzgoje in njeni nujnosti v sodobni družbi.
4. Zanimanje in aktivno sodelovanje staršev pri vzgoji moralnega vedenja svojih otrok.

VI. Vzpostavljene povezave za izvajanje programa

Interni: učitelji, ki delajo v razredu, šolski psiholog.
Zunanji: otroška knjižnica, muzej, dvoriščni klub "Navdih", otroška umetniška hiša "Dediščina", KSK "Geolog".

VII. Merila uspešnosti

1. Skladnost s pravili obnašanja v šoli (med poukom, med odmori, v kavarni), na javnih mestih, v družini.
2. Posedovanje kulture komunikacije z vrstniki in odraslimi.
3. Stopnja zadovoljstva staršev z moralnim vedenjem učencev.

VIII. Indikatorji uspešnosti

1. Odsotnost kršitev pravil vedenja v šoli (med poukom, med odmori, v kavarni), na javnih mestih, v družini.
2. Visoka stopnja komunikacijske kulture študentov - sposobnost dela v parih, mini skupinah, timih, sposobnost pravilnega komuniciranja z odraslimi.
3. Visoka stopnja zadovoljstva staršev z moralnim vedenjem učencev.

IX. Diagnostična orodja

1. Učinkovitost izvajanja programa moralne vzgoje za učence 1. (2.) razreda spremljamo na podlagi rezultatov diagnostičnih vprašalnikov:
2. Metodologija A.M.Lutoškina "Kakšno ekipo imamo?"
3. Metodologija N.P. Kapustina "Proučevanje stopnje izobrazbe študentov"
4. Tehnika nedokončanega stavka (o razredu).
5. Vprašalnik "Ali sem dobro vzgojena oseba?"

X. Vodenje programa

Vodenje izvaja razrednik. Program temelji na kolektivni dejavnosti učencev, razrednika, staršev, predmetnih učiteljev, ki delajo v razredu, in šolskega psihologa. Usklajenost prizadevanj vseh udeležencev izobraževalnega procesa zagotavlja sistemski pristop.

XI. Dejavnosti za izvajanje programa moralne vzgoje za učence 1. (2.) razreda

1. Kul ure za razvijanje idej o etiki.
2. Psihološki treningi (za razvoj komunikativne kulture).
3. Izleti: v muzej, v cirkus, v knjižnico, v naravo.
4. Delo s starši (roditeljski sestanki, razredne družinske počitnice).

XII. Viri

Na voljo:

• pravni okvir: šolska listina (odlomki), Ustava Ruske federacije, Konvencija o otrokovih pravicah, Zakon Ruske federacije "O izobraževanju" Pravilnik o matičnem odboru;
• osebje (razrednik, šolski psiholog, predmetni učitelji, učitelji dodatnega izobraževanja, starši);
• informativna literatura;
• izobraževalni in kulturni objekti: otroška umetniška hiša "Dediščina", dvoriščni klub "Navdih", otroška knjižnica, športni centri, muzeji, kinematografi;
• OPS, IKT;
• finančni (sponzorji – starši učencev).

Predvideno: ustvarjanje znanstvenih in metodoloških gradiv .

XIII. Urnik razrednega dela

Teme razreda etike(za eno leto):

Sem med ljudmi.
Kdo sem in kako izgledam?
Jaz sem oseba.
Jaz in moje vloge.
Dobro in zlo v pravljicah.
Odnos do starejših.
Odnos do učitelja.
Tovariši in prijatelji.
Vljudnost in bonton.

Teme roditeljskih sestankov(za eno leto):

september – »Organizacija vzgojno-izobraževalnega procesa v 1. (2.) razredu. Zahteve za študente."
Oktober (november) – Vzgoja vedenjskih norm v družini.
Januar – »Otroška agresija«.
Marec – “Kako vzgojiti moralnega otroka?”
Maj - "Povzetek rezultatov šolskega leta."

Literatura:

1. Derekleeva N.I."Novi roditeljski sestanki: 1.-4. razred." – M.: “VAKO”, 2007.
2. Derekleeva N.I.»Priročnik za razredničarke: 1.-4. – M.: “VAKO”, 2007.
3. Kasatkina N.A."Oblika interakcije med učitelji in starši v osnovni šoli", Volgograd - Učitelj, 2005.
4. Razredniku. Izobraževalni in metodološki priročnik / Ed. M.I. Rožkova. – M.: VLADOS, 2006.
5. Znanstvena in praktična revija "Ravnatelj osnovne šole", št. 8, 2007, 2008.
6. Znanstvena in praktična revija "Razrednik". št. 2, 4. 2007
7. Stepanov E.N."Izobraževalni proces: preučevanje učinkovitosti." Metodološka priporočila. Kreativni center "Sphere", Moskva, 2001

PROGRAM

DUHOVNI IN MORALNI RAZVOJ TER IZOBRAŽEVANJE

mlajši šolarji

Program duhovnega in moralnega razvoja in izobraževanja je bil ustvarjen na podlagi zahtev Zveznega državnega izobraževalnega standarda za primarno splošno izobraževanje, koncepta duhovne in moralne vzgoje in razvoja OS "Šola 2100" (avtorji R.N. Buneev, D.D. Danilov, O.V. Chindilova, T.D. Shaposhnikova) in razvojni programi občinske izobraževalne ustanove Srednja šola. Bychikha, občinsko okrožje Habarovsk, ozemlje Habarovsk. Program je čim bolj praktičen dokument. Njegov namen je pomagati učitelju pri izvajanju vzgojno-izobraževalnega procesa, t.j. dejanja, namenjena razvoju študentove osebnosti in njegovega notranjega sveta. Izboljševanja kakovosti življenja prebivalstva, povečevanja socialne vzdržnosti in pravičnosti v družbi ni mogoče doseči samo z ekonomskimi metodami. Eden najpomembnejših virov pri tem je oživljanje narodne samozavesti in ohranjanje nacionalne identitete, duhovnih in moralnih vrednot, brez katerih ni mogoča stabilnost družbenega življenja družbe. Ni skrivnost, da je za današnjo rusko družbo značilna prisotnost takšnih negativnih pojavov, kot so pomanjkanje moralnih smernic in dogovora o pravilnem in konstruktivnem družbenem vedenju, pomanjkanje načel in življenjskih pravil, ki bi jih zavestno sprejela večina državljanov, nezadostno spoštovanje domačega jezika in izvirne kulture svojega naroda. V sodobni družbi se vloga tako imenovanega »človeškega kapitala« povečuje, zato je treba ponovno razmisliti o pogledu na izobraževanje zgolj kot na orodje za doseganje ekonomske blaginje države. Najpomembnejši vir za zagotavljanje kapitala » že od nekdaj vzgoja, izobraževanje in razsvetljenje, ki v razmerah informacijske in tehnokratske dobe omogočajo ohranjanje nacionalne zgodovinske, kulturne, duhovne in moralne tradicije. Zagotavljanje duhovnega in moralnega razvoja ter vzgoje osebnosti ruskega državljana je ključna naloga sodobne državne politike Ruske federacije. Spoštovanje zakona, zakon in red, zaupanje, gospodarski in socialni razvoj, kakovost dela in družbenih odnosov - vse to je neposredno odvisno od tega, ali ruski državljan sprejme nacionalne in univerzalne vrednote ter se jim pridruži osebno in javno. življenje. Duhovni in moralni razvoj ter vzgoja posameznika kot celote je zapleten, večplasten proces. Neločljivo je od človekovega življenja v vsej njegovi celovitosti in protislovnosti, od družine, družbe, kulture, človeštva kot celote, od države bivanja in kulturnozgodovinskega obdobja, ki oblikuje način življenja ljudi in človeško zavest. Razvoj posameznika kot državljana Rusije je mogoče zaslediti v treh glavnih fazah: 1) Duhovni in moralni razvoj ter izobraževanje posameznika se začne v družini. Vrednote družinskega življenja, ki jih otrok pridobi od prvih let življenja, so trajnega pomena za človeka v kateri koli starosti. Odnosi v družini se projicirajo na odnose v družbi in so osnova človekovega civilnega vedenja. 2) Naslednja stopnja razvoja ruskega državljana je posameznikovo zavestno sprejemanje tradicij, vrednot, posebnih oblik kulturnega, zgodovinskega, družbenega in duhovnega življenja svoje rodne vasi, mesta, okrožja, regije. Preko družine, sorodnikov, prijateljev, naravnega in družbenega okolja se polnijo pojmi, kot so »očevina«, »mala domovina«, »rodna dežela«, »materni jezik«, »moja družina in rod«, »moj dom«. s konkretno vsebino. 3) Višja stopnja duhovnega in moralnega razvoja ruskega državljana je sprejemanje kulture in duhovne tradicije svojega naroda. Pomembna stopnja v razvoju državljanske zavesti je ukoreninjenost v etnokulturne tradicije, ki jim človek pripada zaradi svojega izvora in začetne socializacije. Raven ruske državljanske identitete je najvišja stopnja procesa duhovnega in moralnega razvoja osebnosti ruskega državljana, njegove državljanske in domoljubne vzgoje. . Šolska vzgoja postavlja temelje za razvoj človekove osebnosti. V šoli se postavljajo temelji domoljubja, predanosti dolžnosti, pozitivnih moralnih vrednot, humanističnega pogleda na svet in veščin socialne strpnosti. To družbi, ki jo sestavljajo državljansko zreli posamezniki, omogoča velike uspehe v prihodnosti. Vzgoja v predšolski in osnovnošolski dobi je nepredstavljiva brez obvladovanja zgodovinskih, duhovnih, moralnih in regionalnih posebnosti ruske kulture. Za uspešen razvoj človeka, njegove osebnosti, je nujen globok odnos in soodvisnost z malo domovino, v kateri živi. Mala domovina so najprej ljudje, ki otroka obdajajo (družina, šolsko osebje, učitelji, prijatelji, sosedje), njihovi odnosi; naravna, zgodovinska in kulturna identiteta regije; kulturno in ekonomsko pogojen način življenja ljudi na določenem ozemlju. Razsvetljenje je neločljivo povezano z občutkom domoljubja in ponosa na domovino, kar pa ni mogoče brez poznavanja zgodovine ruske države in njenih simbolov. Skozi posebnosti ljudske kulture je treba graditi sistem vzgoje in izobraževanja. Najpomembnejši dejavnik pri vzgoji otrok predšolske in osnovnošolske starosti je interakcija med vzgojno-izobraževalno institucijo in družino. Šole se danes pogosto soočajo z dejstvom, da želja po vključevanju staršev v skupen izobraževalni in vzgojni proces pri starših ne najde odziva. Brez dvoma bi morala sprememba trenutnega stanja postati eden od elementov javnega šolstva. Ta program določa glavne usmeritve in načela oblikovanja sistema izobraževalnega dela šole kot inovativne izobraževalne ustanove, ki poleg splošnih izobraževalnih programov Ministrstva za izobraževanje Rusije izvaja dodatne izobraževalne programe okoljske in estetske smeri, ki celovito vplivajo na spremembo filozofskih osnov šole, temeljito spreminjajo naravo pedagoških odnosov, vsebino in oblike organizacije življenja in dela učiteljev in učencev. Ta program, ki se osredotoča na razvojni program izobraževalne ustanove "Ruska šola - šola humanizma, harmonije in lepote", je namenjen doseganju glavnega cilja - vzgojiti ustvarjalno osebo z razvito individualnostjo, bogatimi duhovnimi interesi in potrebami, sposobni razumeti in sprejemati občečloveške vrednote ter biti ponosni na dosežke rojaki, sposobni ustvarjalnega dela v vseh vrstah dejavnosti v novih tržnih razmerah družbene in individualne proizvodnje. In izvajanje Šolskega razvojnega programa in eksperimentalno delo v statusu regijskega eksperimentalnega mesta na temo: »Povezovanje dodatnega in splošnega izobraževanja v splošni šoli« sta osredotočena na vzgojo vsakega učenca kot državljana in domoljuba, na razkrivanje sposobnosti in talente študentov ter jih pripraviti na življenje v visokotehnološkem konkurenčnem svetu. Pridobljene izkušnje so pokazale, da je bila ta smer pravilno izbrana, zato je treba delo na izvajanju teh programov nadaljevati. Duhovni in moralni razvoj ter izobraževanje študentov je treba vključiti v glavne vrste dejavnosti študentov: razredne, izvenšolske, izvenšolske in družbeno koristne. Z drugimi besedami, potrebno integrativnost programov duhovnega in moralnega razvoja. Izvajanje smeri izobraževalnega procesa v šoli, kot so "Jaz sem ekolog", "Jaz sem državljan", "Zdravi bomo!" daje odlično priložnost pri učnih dejavnostih - pridobiti izkušnje v izobraževalni interakciji (poznavanje vrednot, ocenjevanje in izbira dejanj); v obšolskem– pridobijo izkušnje ustvarjalnega vedenja (sodelovanje na kulturnih dogodkih, kulturnih praksah); v obšolskem- pridobiti izkušnje državljanskega vedenja (družbene prakse, reševanje družbeno pomembnih problemov). Tako glavni namen tega programa je - izobraževanje, socialna in pedagoška podpora za oblikovanje in razvoj visoko moralnega, odgovornega, ustvarjalnega, proaktivnega, kompetentnega državljana Rusije.

Ciljne usmeritve:

- ideja enotnosti in harmonije, harmonije nacionalnega življenja (»harmonija«, »mir«); - ideja velike ruske zemlje; - čut za zgodovinsko dolžnost in kontinuiteto generacij, služenje državi in ​​ljudem; - ideja družine, v kateri se združujejo misli in občutki do ljudi, dolžnosti, zvestobe, duhovne moči in čistosti človeških misli;

naloge

oblikovati idejo o osnovnih nacionalnih vrednotah; pomagajte sistematizirati svoje poglede na svet, svoj odnos do njega; usmeriti otroka k potrebi po izbiri; pomagajte malemu človeku, da se sam odloča, pri čemer se opira na vest, kot razvijajočo se moralno zavest; pomagajte otroku sprejeti določeno pravilo, idejo (vrednoto), osebno izkušnjo kot pomembno podlago za izbiro dejanja.

modeliranje situacij, ki zahtevajo moralno izbiro, ko je sledenje jasnim idejam in pravilom v nasprotju z okoliščinami, drugimi pravili, lastnimi interesi itd. Samo z zavestnim modeliranjem takšnih situacij lahko načrtujemo, kako bomo otrokom pomagali pri moralnih odločitvah in iskanju izhoda iz težke situacije. Na primer, ko posadimo otroke za skupinsko delo, lahko v eno ekipo dodelimo dva voditelja, ki izzoveta določen konflikt, da bi otrokom pomagali najti izhod iz takšnih situacij med delom, pri čemer upoštevajo pravila vljudnosti. Ali pa, ko se odpravljate na ekskurzijo v muzej, lahko nežno povabite ljubitelja grafitov, da primerja svoja dela z stvaritvami mojstrov. Vendar tega ne bi smeli storiti zato, da bi učenca ponižali ali zasmehovali, temveč zato, da bi sam poskušal najti, kaj je skupno in kaj je različno – videti konflikt med nizkimi in visokimi predstavami o ustvarjalnosti. Ali pa pri analizi filma (videoposnetka) taktno bodite pozorni na govor junaka, ki uporablja grob jezik, in študentu dajte možnost, da najde moralno rešitev takšne govorne situacije (problema). premislek o situaciji skupaj z otroki, to je razpravljanje in razmišljanje o dejanjih, potem ko so bila dokončana. Pri tem je treba otroke poleg pogovora o tem, kaj je šlo dobro in kaj slabo, povabiti tudi k oblikovanju sklepa, kako naj se obnašajo v prihodnje. Potem bomo namesto predavanja o pravilnem vedenju od otrok prejeli neodvisno oblikovan moralni standard. In pravilo, ki sem si ga sama izmislila in sprejela, je veliko lažje in prijetneje slediti. .

Khabarovsk regionalni dobrodelni javni kulturni sklad; Daljnovzhodna državna humanitarna univerza - Fakulteta za likovno umetnost in oblikovanje; Državni naravni rezervat Bolshekhehtsirsky; Mestna predšolska izobraževalna ustanova vrtec "Solnyshko"; Uprava podeželskega naselja vasi Bychikha; Khabarovsk Union of Friendship Societys; Habarovska škofija; sirotišnice v Habarovsku; Kreativni center "Lad"; Revija "Word of Arts"; Zveza turističnih mnogobojev, Zveza veslaškega slaloma, Regionalni otroški center za turizem in izlete, Center "Gran", Jamarski klub "Tigris".

1. Program za duhovno-moralni razvoj in vzgojo osnovnošolcev. Kuratovo, 2011

   Program

2. Program duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje mlajših šolarjev 2010 -2011

   Program

   Regulativna, pravna in dokumentarna podlaga za program duhovnega in moralnega razvoja in izobraževanja učencev na ravni osnovnega splošnega izobraževanja je zakon Ruske federacije "o izobraževanju", zvezna država

3. Program duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje (1)

   Program

   Program duhovnega in moralnega razvoja in izobraževanja je bil ustvarjen na podlagi zahtev Zveznega državnega izobraževalnega standarda in Koncepta duhovno-moralne vzgoje in razvoja OS "Perspektiva"

4. Vzorec programa duhovnega in moralnega razvoja in izobraževanja učencev na ravni osnovnega splošnega izobraževanja

   Vzorčni program

5. 6. Približni program duhovnega in moralnega razvoja in izobraževanja učencev na ravni osnovnega splošnega izobraževanja

   Vzorčni program

   Regulativna, pravna in dokumentarna podlaga vzorčnega programa duhovnega in moralnega razvoja in izobraževanja učencev na ravni osnovnega splošnega izobraževanja je zakon Ruske federacije "O izobraževanju", standard, koncept.

"Program duhovne in moralne vzgoje mlajših šolarjev "Na poteh parabole" (iz delovnih izkušenj)"

XXVI mednarodna božična izobraževalna branja
"Moralne vrednote in prihodnost človeštva"
25. januar 2018, Bela dvorana katedrale Kristusa Odrešenika, Moskva

»Ves svet je ena dolga prilika, sestavljena iz neštetih prilik ... Človek, ki je postavljen na ta svet, je kot potopljen v morje božje modrosti, izražene v prispodobah ... Stoletja so ljudje gledali na običajne podobni dogodki, kot so opisani v prilikah o sejalcu in semenu, o pšenici in ljuljki, o talentih in o izgubljenem sinu, o zlobnih vinogradnikih, a nikomur ni padlo na misel, da se pod listjem teh dogodkov skriva jedro. tako hranljivo za človeški duh, dokler Gospod sam ni povedal teh prispodob in razložil njihov pomen in ni pokazal njihovega jedra."

Na internetu, v razpravah in publikacijah osnovnošolskih učiteljev, sem večkrat prebral o uporabi parabole v ločeni lekciji ali izobraževalnem dogodku. Učitelji so soglasno opazili moralno vzgojni potencial prispodob in njihov vpliv na učence.

V zvezi s tem se je pojavila potreba po izdelavi priročnika, kjer bi se tako delo izvajalo namensko in sistematično. Da bi zapolnili vrzel na tem področju duhovnega in moralnega dela, je bil razvit program »Na cestah parabole«. Ta program je propedevtični tečaj, ki pomaga motivacijsko pripraviti učence in njihove starše za ozaveščeno izbiro modula "Osnove pravoslavne kulture" v 4. razredu. Ime programa "Na poteh parabole" simbolično.

V grški Bibliji se prilike imenujejo pregovori. Pregovor (»pare« - z, »miya« - pot) pomeni »prireditev«, »ob poti«, kot miljnik, tj. tak rek, ki služi kot kazalec, vodi človeka po poti vsega življenja.

Slikovito ime programa pomaga otrokom bolje razumeti, da je naša življenjska pot pot, na kateri nas čakajo tako radosti kot preizkušnje. Prispodobe nam kot kažipoti na poti pomagajo izbrati pravo smer, pravo pot v življenju.

V skladu z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda splošnega izobraževanja je treba duhovno in moralno usmeritev izobraževalnega dela izvajati pri pouku in v obšolskih dejavnostih. Krožno delo ima za to velike možnosti. Zato smo prispodobe preučevali v okviru skupinske dejavnosti.

Avtorski program je bil razvit v skladu z vsemi zakonskimi zahtevami. Ima ocene doktorja filologije, profesorja Oddelka za ruski jezik in metode njegovega poučevanja na Volgogradski socialno pedagoški univerzi Supruna Vasilija Ivanoviča in škofijskega škofa Janeza, škofa Kalačevskega in Palasovskega. Za učence so izdelani delovni zvezki in elektronska podpora za vsako lekcijo.

Zakaj so bile prilike izbrane kot osnova za delo o duhovni in moralni vzgoji mlajših šolarjev?

Prispodobe so posebna zvrst. V kratkih poučnih zgodbah se ljudska modrost združuje z duhovnostjo in moralo, kar človeku pomaga najti odgovore na različna življenjska vprašanja in razmišljati o večnih vrednotah.

Prednost prispodobe je majhen obseg. To vam omogoča, da organizirate delo s prispodobami v osnovni šoli od 2. razreda.

Druga prednost parabole je njen jasno izražen zaplet. To je še posebej pomembno za osnovnošolce. Natančno si morajo zapomniti zaporedje dogodkov in razumeti logiko zgodbe. To jim omogoča, da razumejo prebrano ne le na ravni čustvenega zaznavanja, ampak tudi intelektualnega razumevanja.

Pri delu s prispodobami lahko uporabite različne metode, ki vam bodo pomagale razumeti prebrano.

Eden izmed njih je asociacijska metoda, ki se največkrat nanaša na naslov prilike. Na listke otroci pišejo asociacije na besedo. To so lahko asociacije na predmet, sliko, barvo, čustva, dejanja. Nato se o svojih rezultatih pogovorite v parih ali skupinah. Predstavite rezultate. Rezultati govora so predstavljeni na tabli. Pri branju prispodobe se začetne asociacije pojasnijo, dopolnijo ali izločijo kot netočne, kar izkrivlja pomen besede.

Na primer, pri besedi NEPOTRPEŽNOST (prispodoba »Sadež nepotrpežljivosti«) so učenci pobrali naslednje asociacije: oseba, značaj, delaj po svoje, trmast, noče čakati, ne posluša, ne t ljubezen. To je otrokom pomagalo razumeti sad nepotrpežljivosti. Lepo je bilo videti v zaključkih lekcije vrstice v delovnih zvezkih učencev: »Moram delati na potrpežljivosti in poslušnosti.«

Aktivacijo kognitivne dejavnosti in povečano zanimanje je olajšala uporaba metoda napovedovanje vsebino prilike po naslovu, med branjem in po morebitnem koncu ali nadaljevanju. Pomaga bolje razumeti prebrani odlomek (stavek) prilike in bodite pozorni na besedo. Tehnika "zamrzni okvir!" sledi pogovor.

Nastopali so učenci ilustracije na prispodobe, označene ključne besede- koncepti, izbrani pregovori, reki, je znašal informacijske kartice o glavnih temah. Ljubili so jih otroci dramatizacije prispodob, ki smo jih preživeli tako pri pouku kot med počitnicami v pogovoru s starši.

Prvi del »Vse je v tvojih rokah« je motivacijski. Tukaj razpravljamo o tem: »Kaj je prilika?«, »Zakaj bi morali slediti potem prilike?« Oblikujemo odnos: »Življenje je cesta. Življenjske vrednote so prtljaga, ki jo pridobimo na poti.« Pojavi se glavni predmet - nahrbtnik dragocenosti, ki smo jih ob koncu vsake lekcije figurativno ali pisno zapolnili z modrimi nasveti, ki smo jih spoznali ob delu s prispodobami, navedenimi na prosojnici. Prispodoba »Kdor je bogat s tem, kar deli« nam je omogočila, da smo pripeljali do »zlatega pravila« (asociacija: zlato je dragulj, zlato pravilo je dragoceno pravilo), vzetega iz Matejevega evangelija: »V vsem, kakor hočeš, da se tebi naredi."

Drugi del programa "Spoštuj očeta in mater." Spoštovanje staršev je ena glavnih tradicionalnih vrednot naše države. Ena prvih zapovedi, danih človeštvu že od pradavnine, je: »Spoštuj očeta in mater, naj ti bo dobro in naj boš dolgo na zemlji!« Zapoved ne določa moralnih lastnosti očeta in matere, ne glede na to, kakšni so. Nihče ne more veljati za spodobnega, če ne spoštuje svojih staršev. In vse prispodobe, ki jih preučujemo v tem razdelku, otrokom pomagajo bolje razumeti to idejo, razmisliti o različnih primerih spoštovanja in neposlušnosti staršev in do česa to vodi.

Največji del programa je "Kako vidimo svet?" Izbor glasbenih del v prvi učni uri, diagnostika učencev in analiza prispodobe, ki je dala naslov razdelku, so prispevali k temu, da smo v nahrbtnik vrednot pospravili naslednje ugotovitve: Svet okoli nas je lahko drugačen. Od nas je odvisno. Če želite več dobrega na svetu, spremenite sebe.

Zelo ganljive prispodobe »Sveto jezero«, »Prilika o budnem srcu«, »Ne pozabi me« se dotikajo teme sočutja in usmiljenja do narave. In naš "nahrbtnik" je bil dopolnjen z novo prtljago: "Ne poškodujte nikogar!", "Pomagajte nekomu, ki to potrebuje!"

Glavni poudarek pri delu s prilikami je na pomenu BESEDE v človekovem življenju. "Z besedo lahko rešiš ..." - znane vrstice. kako Torej, na primeru parabole "Moč besed", fantje razumejo, da besede, izgovorjene v določenem trenutku, lahko vzamejo vero v lastno moč, kar pomeni, da morate razmisliti o tem, kar govorite. Toda dober nasvet staršev vam bo pomagal v življenju in vas zaščitil pred nevarnostjo ("Nevarno mesto"). Klepetanje je prazna, prazna beseda. Naj vas to ne zanese - nasvet prispodobe "Kdo je bolj cenjen?"

Zadnja tema programa je »Dve cesti«. V človekovem življenju sta dve poti: ozka in široka. Katero cesto naj uberem? Najprej so otroci (pred branjem prilike) soglasno odgovorili: »Na splošno«. Po njej je lažje hoditi, dobra je, nič vas ne ovira.” In samo kolektivna razprava o tej problematični situaciji in branje prispodobe nam pomagata razumeti, da je narediti nič enostavno, naučiti pa se nečesa ni enostavno, včasih pa celo težko. Lahko je užaliti drugo osebo, vendar se je težko zadržati in ne vračati zla za zlo. Delati na sebi, na svojem karakterju, upreti se skušnjavam je zelo, zelo težko. Toda tisti, ki premaga težave, si zasluži nagrado.

Ob koncu ure smo povzeli učno uro z metodo nedokončanega stavka. Pomisli in zapiši: “Želim si izbrati svojo pot.... ker...”. Do konca učne ure so si vsi otroci premislili in pisali o ozki cesti, saj »to je cesta dobrega, ne zla«, »v njej je sreča«, »je težava, a tudi nagrada«. za delo.”

Šolarji so navedli lastnosti, ki jim bodo pomagale na poti: potrpežljivost, usmiljenje, prijaznost. Toda lenoba, ponos, neposlušnost, laži, zamera vas lahko motijo ​​in zavedejo. Če povzamem, spomnili smo se vseh vrednot naše duhovne poti.

Na podlagi rezultatov ankete je 96% otrok ugotovilo, da so jim krožki pomagali pri izbiri dejanja, 62% učencev v razredu jim je pomagalo razumeti, da morajo biti bolj usmiljeni in prijazni drug do drugega in ne odgovorite z zlobo in zamero, če so vas užalili. Pri refleksiji na koncu vsake ure so učenci ugotavljali, kaj jim je bilo zanimivo, prispodobe pa so jim pomagale doživljati različne občutke: veselje, strah, pomilovanje, ljubezen, sočutje itd. To pomeni, da je vsebina pouka vplivala na čustveno-voljno sfero otrok in našla odziv v njihovih dušah in srcih. O vsebini pouka smo se pogovarjali tudi s starši učencev na roditeljskih sestankih. Diagnostika stopnje zadovoljstva staršev z izvajanjem tega programa je pokazala njihovo 100-odstotno odobravanje in podporo.

Toda glavno je, da je izvajanje tega programa duhovne in moralne vzgoje mlajšim šolarjem pomagalo spoznati vrednost človeškega življenja, pomen spoštovanja staršev, v njih prebudilo željo, da ravnajo po svoji vesti in jih usmerilo na pot moralnega samoizpopolnjevanja.

Literatura

1. Sveti Nikolaj Srbski (Velimirović). Evangelij Gospoda sejalca. - Pogovori. M.: Lodya, 2001.
2. Lukashenkova Zh. V. Oblikovanje duhovnih in moralnih vrednot med šolarji pri pouku in obšolskih dejavnostih (iz izkušenj učitelja) - Smolensk, 2013. - 336 str.
3. Pismo Oddelka za splošno izobraževanje Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 12. maja 2011 št. 03-296.