Razlogi za upad čustvenega ozadja posvojenih otrok. Otrokova navezanost na rejniško družino. pravila za oblikovanje navezanosti pri posvojenem otroku

Bodoči starši se ob odločitvi, da v družino vzamejo posvojenca, soočajo z velikim številom strahov in skrbi. Bojimo se, da bodo posvojeni otroci odraščali v krute in neobčutljive, da bodo lagali, kradli, bežali od doma, uživali alkohol in mamila. Javno mnenje te težave pripisuje posvojenim otrokom zaradi »slabe dednosti«. Pravzaprav je večino razlik v njihovem vedenju mogoče razložiti z dejstvom, da jih je v eni ali drugi meri prizadela travma navezanosti.

Ne da bi bili v bližini ali da bi na neki točki izgubili bližnjo odraslo osebo, ki bi bila odgovorna zanje, skrbela zanje in jih imela rada, so ti otroci prikrajšani za možnost, da bi razvili zaupanje v svet, v ljudi in se naučili ljubiti druge ljudi in sebe.

V Rusiji družine najpogosteje vzamejo zelo majhne otroke od rojstva do treh let - v tej starosti je zelo težko oceniti otrokovo psihološko stanje na podlagi otrokovega vedenja. V tem članku Jaz sem starš vam bo povedal, kako ugotoviti, ali ima vaš posvojen otrok travmo navezanosti, in kaj lahko storite, da jo pozdravite.

Kaj je travma navezanosti in zakaj nastane?

Psihologi razumejo navezanost kot poseben odnos intimnosti, čustveno povezanost, ki se razvije med otrokom in odraslim, ki skrbi zanj. Ni nujno, da je to lastna mati – taka odrasla oseba je lahko kdo od drugih sorodnikov, rejnik ali celo varuška. Glavna stvar je, da je od prvih dni življenja "svoja" odrasla oseba navezana na otroka. Nekdo, ki je odgovoren za njegovo varnost in razvoj, na katerega se lahko zanese. Če otrok v zgodnjem otroštvu ni imel priložnosti oblikovati takšnih odnosov, potem psihologi govorijo o travmi navezanosti.

V ustanovah, ki skrbijo za otroke, so pogosto zaposleni vzgojitelji, ki imajo svoje otroke resnično radi. A na trideset otrok pride le en učitelj. In za nobenega od njih ne bo mogel postati "svoj" odrasel. Zato je razvoj travme navezanosti pri otrocih iz sirotišnic v eni ali drugi meri neizogiben.

Zakaj je travma navezanosti nevarna?

1. Izgubljena sposobnost približevanja ljudem

Odnos navezanosti s skrbnim odraslim oblikuje otrokovo sposobnost, da se v prihodnosti zbliža z ljudmi in do njih doživi topla čustva. Otroci s travmo navezanosti ne znajo ljubiti in se odpreti. O takih otrocih pravijo, da dobesedno odraščajo brezbrižni do celega sveta.

2. Manjka empatije do ljudi

Ena od posledic nezmožnosti ljubezni je pomanjkanje empatije do drugih. Otroci s travmo navezanosti ne razvijejo empatije; ne razumejo, da lahko njihova dejanja ali besede prizadenejo druge. Od tod njihova povečana krutost in neizoblikovan občutek krivde. Njihovo vedenje lahko pusti občutek, da otrok »nima vesti«.

3. Ni vzročno-posledične zveze in razumevanja meja.

V prvem letu življenja otrok zaradi odnosov navezanosti razvije sposobnost vzpostavljanja vzročno-posledičnih odnosov. Razume, da mu bodo priskočili na pomoč, če bo jokal. Pri otrocih s travmo navezanosti je oblikovanje vzročno-posledičnih odnosov moteno, saj v bližini ni bilo odraslega, ki bi reagiral na njihov jok, v drugem letu življenja, ko otroci začnejo obvladovati svet, pa kdo bi postavil meje. Zato se lahko znajdejo v življenjsko nevarnih situacijah.

4. Pomanjkanje zaupanja v ljudi

Otrok s travmo navezanosti nima zaupanja – ne v druge ljudi, ne v svet kot celoto. Čuti se osebno odgovornega za svojo varnost in ne dovoli, da bi ga kdo nadzoroval. Od tod težave, ki nastanejo pri spoštovanju pravil obnašanja.

7 pravil za oblikovanje navezanosti pri posvojenem otroku

Po opažanjih psihologov oblikovanje navezanosti na posvojitelje traja od šest mesecev do dve leti, odvisno od resnosti primera.

Poleg tega so stopnje razvoja navezanosti takšne, da je, dokler otrok ne dopolni treh let, ločitev od »odrasle osebe« zanj polna psihološke travme. Zato bo otrok v obdobju šestih mesecev (dokler dojenček ne dopolni treh let) potreboval vašo nerazdeljeno pozornost.

1. Ne bodite ločeni od otroka več kot 4 ure

V tem obdobju se mati ne sme ločiti od otroka več kot štiri ure. Če ste odsotni dlje časa, najemite stalno varuško za svojega otroka ali izberite nekoga iz družine, ki vas bo stalno nadomeščal, da se bo otrok navezal tudi nanj.

2. Obnovite otrokov fizični stik z odraslim

Odnosi navezanosti se večinoma oblikujejo s stikom koža na kožo in očesnim stikom. Zato poskušajte otroku čim več časa preživeti v vaših rokah.

3. Ne dovolite, da bi drugi odrasli držali vašega otroka dlje časa.

Samo mama in oče lahko dolgo časa držita otroka v naročju. To je potrebno, da otrok »izloči« starševske figure od vseh odraslih, s katerimi prihaja v stik, ter se nauči ločevati »nas« in »tujce«.

4. Otroku privoščite masažo

Otroku privoščite masažo vsak dan. Med masažo komentirajte svoja dejanja, se nasmejte in komunicirajte z njim.

5. Vzemite otroka spat s seboj ali poleg sebe

Ponoči naj otrok spi v isti postelji z vami ali zelo blizu vas. Organizirajte mu prostor za spanje, da otrok ne more pasti na tla. Pred spanjem otroka zazibajte in zazibajte. Lahko si izmislite svoj poseben obred pred spanjem, ritual pred spanjem in ga ponavljate vsak večer.

6. Pomagajte otroku pri hranjenju

Otrokom, ki so že zapustili dojenčke, jim sprva pomagajte pri hranjenju, da bodo čutili vašo podporo.

7. Jokajočega otroka ne puščajte samega

Odzovite se na vsak otrokov klic, zlasti na jok. Travma navezanosti se je pri otroku oblikovala prav zato, ker so bili ignorirani njegov jok, njegove potrebe, njegov strah, njegova želja po ljubezni. Najboljše, kar lahko storite, je, da se odzovete na njegovo potrebo po zaščiti in intimnosti tako pogosto in tako dolgo, kot je potrebno.

Ste pripravljeni postati rejniki?

Anna Kolčugina

"Nihče me ne potrebuje", "Sem slab otrok, ne smeš me imeti rad", "Na odrasle ne moreš računati, vsak trenutek te bodo zapustili."- to so prepričanja, do katerih večina otrok pride, ko jih starši zapustijo. En deček, ki je končal v sirotišnici, je o sebi dejal: "Odvzeta sem starševska pravica."

Priloga- to je želja po intimnosti z drugo osebo in poskus ohranjanja te bližine. Globoke čustvene povezave s pomembnimi ljudmi so osnova in vir vitalnosti za vsakega od nas. Za otroke je to življenjska potreba v dobesednem pomenu besede: dojenčki, ki ostanejo brez čustvene topline, lahko umrejo kljub normalni negi, pri starejših otrocih pa je razvojni proces moten.

Zavrnjeni otroci so čustveno disfunkcionalni, kar zavira njihovo intelektualno in kognitivno aktivnost. Vsa notranja energija se porabi za boj proti tesnobi in prilagajanje na iskanje čustvene topline v pogojih njenega hudega pomanjkanja. Poleg tega v prvih letih življenja komunikacija z odraslimi služi kot vir razvoja otrokovega mišljenja in govora. Pomanjkanje ustreznega razvojnega okolja, slaba skrb za fizično zdravje in pomanjkanje komunikacije z odraslimi vodijo v zaostajanje v intelektualnem razvoju pri otrocih iz prikrajšanih družin.

Potreba po naklonjenosti je prirojena, vendar je sposobnost vzpostavljanja in vzdrževanja te naklonjenosti lahko oslabljena zaradi sovražnosti ali hladnosti odraslih. Razlikujemo naslednje vrste motenj navezanosti:

• Negativno (nevrotično) navezanost - otrok se nenehno "oklepa" staršev, išče "negativno" pozornost, izzove starše, da jih kaznujejo in jih poskušajo razdražiti. Pojavi se kot posledica zanemarjanja in pretirane zaščite.
• Ambivalenten- otrok nenehno izkazuje ambivalenten odnos do bližnjega odraslega: "navezanost-zavračanje", včasih je ljubeč, včasih nesramen in se izogiba. Hkrati so razlike v obravnavi pogoste, poltoni in kompromisi so odsotni, otrok sam ne more razložiti svojega vedenja in očitno trpi zaradi tega. Značilno je za otroke, katerih starši so bili nedosledni in histerični: otroka so bodisi božali bodisi eksplodirali in tepli, oboje nasilno in brez objektivnih razlogov, s čimer so otroku odvzeli možnost, da razume njihovo vedenje in se mu prilagodi.
• Izogibno- otrok je mračen, zaprt, ne dopušča zaupljivih odnosov z odraslimi in otroki, čeprav ima morda rad živali. Glavni motiv je "ne moreš nikomur zaupati". To se lahko zgodi, če je otrok doživel zelo bolečo prekinitev odnosa z bližnjo odraslo osebo in žalost ni minila, otrok je "zataknjen" v njej; ali če se razhod dojema kot »izdaja«, odrasli pa kot »zloraba« zaupanja otrok in njihove moči.
• Neorganizirano- ti otroci so se naučili preživeti tako, da kršijo vsa pravila in meje človeških odnosov, se odrekajo naklonjenosti v korist moči: ni jim treba ljubiti, raje se jih bojijo. Značilno za otroke, ki so bili izpostavljeni sistematični zlorabi in nasilju in nikoli niso imeli izkušnje navezanosti.

Za prve tri skupine otrok je potrebna pomoč rejniških družin in strokovnjakov, za četrto - predvsem zunanji nadzor in omejevanje destruktivne dejavnosti.

Pa vendar večina otrok, katerih izkušnja življenja v družini ni bila katastrofalna in katerih zaupanje v odrasle ni povsem omajano, čaka na novo družino kot sredstvo za ozdravitev od osamljenosti in zapuščenosti, z upanjem, da bo v njej še vse dobro. njihova življenja.

Vendar zgolj selitev v novo situacijo ni vedno dovolj, da bi se »novo« življenje izšlo dobro: pretekle izkušnje, veščine in strahovi ostanejo z otrokom.

Faze žalosti in izgube

Za otroka se odtujitev od izvorne družine ne začne v trenutku odvzema, temveč v trenutku namestitve v novo družino ali zavod. Otroci se začnejo počutiti drugačne od navadnih otrok – tistih, ki niso izgubili družine. To zavedanje se lahko kaže na različne načine. Zdi se, da to pojasnjuje dejstvo, da se mnogi otroci, ki se prilagajajo novim življenjskim razmeram, v šoli začnejo obnašati opazno slabše in nenadoma postanejo mračni in agresivni. V procesu prilagajanja je običajno več stopenj.

Negacija

Glavna značilnost otrokovega vedenja na tej stopnji je, da nezavedno ne zaznava izgube. Tak otrok je lahko poslušen, celo vesel, kar pri odraslih povzroči presenečenje: "nič mu ni mar." Za otroke, ki so bili na novo sprejeti v družino, lahko to pomeni, da se navadijo, da ne izražajo bolečih občutkov, se obračajo na izkušnje iz preteklosti. Živijo in se po svojih najboljših močeh trudijo, da ne razmišljajo o tem, kaj se je zgodilo, prepuščajo se toku. Toda to stanje ne traja dolgo - ali bo sledila »eksplozija«, ko bodo izkušnje narasle, ali pa se bodo začele somatske in vedenjske manifestacije potlačenih izkušenj: odsotnost, pogosta prostracija, motnje v učenju in vseh drugih dejavnostih, ki zahtevajo koncentracijo in logika (globalne motnje pozornosti in intelektualne motnje - "afekt zavira inteligenco"), muhe in solze "brez razloga", nočne more, motnje prebavil in srčne aktivnosti itd.

Jeza in zmeda

Za to fazo je značilen pojav močnih, včasih med seboj izključujočih čustev. Življenje z občutki, ki otroku povzročajo tesnobo in nemir, je težko in težko. Otroci so v tem obdobju izjemno občutljivi in ​​še posebej potrebujejo pomoč, da preprečijo, da bi ti potlačeni občutki povzročili škodo. Otroci doživljajo naslednja čustva, včasih vsa naenkrat:

• Hrepenenje. Zaradi tega občutka lahko otroci želijo videti družinske člane in jih iščejo povsod. Pogosto izguba izostri navezanost in otrok začne idealizirati celo tiste starše, ki so z njim ravnali surovo.
• Jeza. Ta občutek se lahko kaže proti nečemu določenemu ali pa je samozatiralen. Otroci se morda ne marajo, včasih celo sovražijo, ker so jih zavrnili starši, ki so jih zapustili, nesrečna usoda itd. Morda so jezni na svoje starše, ki so jih »izdali«. O "razbijačih" - policiji in sirotišnici, ki so se "vmešali v posel nekoga drugega." Za konec še o rejnikih kot uzurpatorjih starševske avtoritete, ki jim ne pripada.
• depresija. Bolečina izgube lahko povzroči občutek obupa in izgubo samospoštovanja. Skrbniki posvojenemu otroku pomagajo izraziti svojo žalost in razumeti vzroke zanjo, mu pomagajo premagati stres.
• krivda. Ta občutek odraža resnično ali domnevno zavrnitev ali prizadetost, ki so jo povzročili izgubljeni starši. Celo odrasli lahko bolečino povežejo s kaznijo za nekaj. "Zakaj se mi je to zgodilo?", "Sem slab otrok, z mano je nekaj narobe", "Nisem poslušal svojih staršev, nisem jim dobro pomagal - in odpeljali so me." Te in podobne izjave dajejo otroci, ki so ostali brez staršev. Bistvo dogajanja je v tem, da otrok v poskusu razumevanja situacije zmotno prevzame odgovornost za to, kar se je zgodilo. Po drugi strani pa se lahko tudi počuti krivega zaradi lastnih čustev, kot je ljubezen do mačeh in uživanje materialnega udobja, medtem ko njegovi starši živijo v revščini.
• anksioznost. V kritičnih primerih se lahko razvije v paniko. Otrok, posvojen v družino, se lahko boji, da ga bodo posvojitelji zavrnili; ali doživljajo iracionalen strah za svoje zdravje in življenje, pa tudi za življenja rejnikov in/ali bioloških staršev. Nekateri otroci se bojijo, da jih bodo starši našli in odpeljali – v primerih, ko se je otrok v lastni družini soočal z zlorabo, a se je na novo družino iskreno navezal ipd.

Na splošno je v obdobju prilagajanja na nove življenjske razmere in soočanja z izgubo otrokovo vedenje značilno nedoslednost in neuravnoteženost, prisotnost močnih čustev (ki jih je mogoče potlačiti) in motnje vzgojnih dejavnosti. Običajno pride do prilagoditve v enem letu. V tem obdobju lahko vzgojitelji otroku znatno pomagajo, kar bo služilo kot »cement«, ki drži nov odnos. Če pa kateri od zgoraj navedenih simptomov traja dlje časa, je smiselno poiskati pomoč pri specialistu.

Kaj lahko narediš

Gotovost: Pomembno je, da otrok ve, kaj se bo zgodilo, kakšen je red v kraju, kjer se znajde. Poskusite otroku vnaprej povedati o drugih članih vaše družine in jim pokažite fotografije. Otroku pokažite njegovo sobo (ali del sobe), njegovo posteljo in omaro, kamor lahko pospravi osebne stvari, razložite, da je to njegov prostor. Vprašajte, ali želi biti zdaj sam ali s tabo. Poskusite na kratko, a jasno povedati otroku, kaj se bo zgodilo naslednje: "Zdaj bomo jedli in šli spat, jutri pa bomo spet pogledali stanovanje, pojdimo na sprehod po dvorišču in v trgovino."

Udobje:Če je otrok depresiven in kaže druge znake žalosti, ga poskusite nežno objeti in mu povejte, da razumete, kako žalostno je ločiti se od tistih, ki jih imate radi, in kako žalostno je lahko na novem, neznanem mestu, vendar bo ne bodi vedno tako žalosten. Skupaj razmislite, kaj bi lahko pomagalo vašemu otroku. Pomembno: če otrok plane v jok, ga ne ustavite takoj. Ostanite z njim in ga čez nekaj časa pomirite: če so v njem solze, jih je bolje izjokati.

Fizična nega: Ugotovite, kaj ima vaš otrok rad od hrane, se z njim pogovorite o jedilniku in po možnosti upoštevajte njegove želje. Poskrbite, da bo ponoči svetila nočna lučka na hodniku, če se otrok boji teme, pa tudi v svoji sobi. Ko greste spat, z otrokom dlje časa sedite, se z njim pogovarjajte, držite ga za roko ali pobožajte po glavi, po možnosti počakajte, da zaspi. Če se vam ponoči zdi, da otrok, tudi majhen, joka, vsekakor pojdite do njega, vendar ne prižigajte luči, da ga ne spravite v zadrego. Tiho sedite zraven nje, poskusite govoriti in potolažiti. Dojenčka lahko samo objameš in ostaneš z njim celo čez noč (sprva). Pomembno: bodite previdni, če se otrok zaradi fizičnega stika napne, izrazite sočutje in skrb preprosto z besedami.

Pobuda: Začnite s svojim otrokom pozitivne interakcije, bodite prvi, ki pokažite pozornost in zanimanje za njegove zadeve in občutke, sprašujte ter izražajte toplino in skrb, tudi če je otrok videti brezbrižen ali mračen. Pomembno: ne pričakujte vzajemne topline takoj.

Spomini: otrok morda želi govoriti o tem, kaj se mu je zgodilo, o svoji družini. Pomembno: preložite svoje naloge na pozneje, če je mogoče, ali pa si rezervirajte poseben čas za pogovor z otrokom. Če vam njegova zgodba vzbuja dvome ali mešane občutke, si zapomnite – za otroka je bolj pomembno, da ga pozorno poslušate kot da prejmete nasvet. Samo pomislite, kaj bi lahko vaš otrok takrat doživljal in kako se počuti, ko se pogovarja z vami – in sočustvujte s tem.

Spominki: fotografije, igrače, oblačila - vse to povezuje otroka s preteklostjo in je materialno utelešenje pomembnega dela njegovega življenja. Pomembno: vsak otrok, ki je doživel ločitev ali izgubo, bi moral imeti nekaj za spomin in je nesprejemljivo zavreči, še posebej brez njegovega soglasja.

Pomoč pri organizaciji stvari: Otroci se na novem mestu in ob tako velikih spremembah v življenju pogosto počutijo zmedeni. Skupaj lahko razpravljate o njihovih zadevah in jih načrtujete, jim dajete konkretne nasvete o kateri koli dejavnosti, pišete opombe itd. Pomembno: podprite otroka, če je jezen nase zaradi svojih napak: "to, kar se vam dogaja, je normalna reakcija na nenormalne okoliščine", "se bomo spopadli" itd.

V značaju vašega posvojenega otroka so lahko lastnosti, o katerih lahko mirno rečete: "To ni več njegova žalost, ampak moja!" Ne pozabite, da ne morete popraviti vsega naenkrat. Otrok se mora najprej navaditi na vas, sprejeti spremembe v svojem življenju, šele nato se bo spremenil sam.

Zgornji opis se nanaša predvsem na otrokova notranja doživljanja. Hkrati obstaja jasna dinamika v procesu gradnje odnosov z ljudmi, ki skrbijo za otroka in mu po sili okoliščin postanejo najbližji, tako ali drugače nadomeščajo starše.

jazSplošne značilnosti razvoja otroka, ki je ostal brez starševske skrbi.

Značilnosti duševnega razvoja otrok, vzgojenih zunaj družine, brez starševskega varstva (v otroških domovih, sirotišnicah in internatih), so pereč problem našega časa.

Stopnja razvoja takih otrok je počasnejša v primerjavi z otroki, ki so vzgojeni v družinah. Njihov razvoj in zdravje imata številne negativne lastnosti, ki so opažene v vseh fazah - od otroštva do adolescence in naprej.

Za učence zaprtih otroških ustanov na vsaki starostni stopnji so značilni specifični in različni sklopi psiholoških lastnosti, po katerih se razlikujejo od njihovih vrstnikov, ki odraščajo v družinah.

Specifičen razvoj otrok, vzgojenih v zaprtih otroških ustanovah, kaže, da se številne lastnosti in lastnosti njihove kognitivne sfere in osebnosti ohranjajo skozi celotno obravnavano starostno obdobje in se razkrivajo v takšni ali drugačni obliki. Sem spadajo značilnosti notranjega položaja (šibka osredotočenost na prihodnost), čustvena ploskost, poenostavljena in osiromašena vsebina samopodobe, zmanjšan odnos do sebe, pomanjkanje selektivnosti (pristranskosti) v odnosu do odraslih, vrstnikov in objektivnih. svet, impulzivnost, neozaveščenost in nesamostojnost vedenja, situacijsko razmišljanje in vedenje in še veliko več.

Psihološke značilnosti otrok, vzgojenih v sirotišnici, otroškem domu in internatu, ter značilnosti njihovih komunikacijskih dejavnosti so med seboj povezane. Razvoj komunikacije pri otrocih je v veliki meri odvisen od tega, kako jo odrasel organizira in izvaja. Interakcija z odraslim mora zagotoviti, da otrok razvije starosti in vsebini primerne oblike komunikacije.

Ker so prikrajšani za starševsko skrb, imajo praviloma potrebo po komunikaciji, zato je pod ugodnimi pogoji mogoča razmeroma hitra korekcija njihovega razvoja. Tako odstopanja in zamude v razvoju psihe in osebnosti otroka, vzgojenega v sirotišnici, sirotišnici in internatu, ki so nastala v zgodnjih fazah ontogeneze, niso usodna.

Če na kratko formuliramo značilnosti otrok, ki so ostali brez starševskega varstva, lahko sklepamo naslednje:

1. Nezadosten intelektualni razvoj otroka je lahko sestavljen in se izraža v oslabitvi ali nezrelosti, nerazvitosti kognitivnih procesov, nestabilnosti pozornosti, šibkem spominu, slabo razvitem mišljenju (vizualno-figurativnem, abstraktno-logičnem, verbalnem itd.), Nizki erudiciji itd. Vzroki za nizek intelektualni razvoj so lahko različni: od motenj normalnega delovanja možganov do pomanjkanja normalnega izobraževalnega okolja (pedagoška zanemarjenost). Pomanjkanje ustrezne pozornosti otrokovemu intelektualnemu razvoju lahko povzroči resne zamude pri izobraževanju.

2. Skupne dejavnosti in komunikacija otrok z vrstniki. Otroci so med igro manj pozorni na dejanja in stanja partnerja, pogosto ne opazijo vrstnikovih žalitev, prošenj ali celo solz. Ker sta si blizu, igrata ločeno. Bodisi igra vsak z vsakim, vendar so skupne igre predvsem proceduralne narave; v igri ni interakcije igranja vlog; Tudi ko so vključeni v kakršen koli splošni zaplet, otroci delujejo sami in ne v imenu lika, ki igra vlogo. Po svoji operativni sestavi (glede na izvedena dejanja) je takšna dejavnost zelo podobna igri vlog, po subjektivni, psihološki vsebini pa se od nje bistveno razlikuje. Stiki v igri se zmanjšajo na posebne zahteve in komentarje glede dejanj vrstnika (daj mi, poglej, premakni itd.).

3. Problem spolne identifikacije dijakov dijaškega doma. Stereotipi ženskega in moškega vedenja vstopajo v samozavedanje skozi izkušnjo komunikacije in identifikacije s predstavniki istega spola. V sirotišnicah so otroci izolirani od teh usmeritev. Predšolski otroci se že dobro zavedajo svojega spola in si prizadevajo, da bi se uveljavili kot deček ali deklica, v tem se malo razlikujejo od otrok, ki so vzgojeni v družini. Kakovostno pa ima identifikacija spola pomembne razlike. Če se otroci v družini identificirajo s starši, bližnjimi sorodniki in vrstniki, se otroci brez starševske skrbi identificirajo predvsem z vrstniki, tj. fantje in dekleta iz skupine.

4. Problemi moralnega razvoja osebnosti učencev. Težave moralnega razvoja se začnejo že v osnovnošolski dobi in se največkrat kažejo v kraji, neodgovornosti, zatiranju in žaljenju šibkejših, v zmanjšanju empatije, sposobnosti sočutja, empatije in nasploh v nezadostnem razumevanju ali nesprejemanju. moralnih norm, pravil in omejitev.

5. Socializacija sirot. Pod težavnostjo socializacije strokovnjaki razumejo kompleks težav, ki jih ima otrok pri osvajanju določene socialne vloge. Z obvladovanjem teh vlog se človek socializira in postaja individuum. Odsotnost normalnih stikov za navadnega otroka (družina, prijatelji, sosedje itd.) Privede do dejstva, da se podoba vloge ustvari na podlagi nasprotujočih si informacij, ki jih otrok prejme iz različnih virov.

6. Problemi čustveno-voljnega razvoja učencev. Največje težave in odstopanja od normalnega osebnostnega razvoja otrok v sirotišnicah opažajo vsi raziskovalci na čustveno-voljnem področju: motnje socialne interakcije, dvom vase, zmanjšana samoorganizacija, odločnost, nezadosten razvoj neodvisnosti (" osebna moč") in neustrezno samospoštovanje. Tovrstne kršitve se najpogosteje kažejo v povečani anksioznosti, čustveni napetosti, duševni utrujenosti in čustvenem stresu.

Kljub prisotnosti nekaterih skupnih značilnosti, ki označujejo duševni razvoj sirot, je treba upoštevati, da kot subjekt psihološke in pedagoške podpore predstavljajo precej konvencionalno skupino, ki je notranje diferencirana. V bistvu je edini razlog za združevanje otrok iz sirotišnic deprivacijski sindrom. Hkrati ima vsak otrok svojo individualno zgodovino osirotelosti, lastno izkušnjo odnosov z odraslimi, svoj poseben značaj osebnega razvoja, ki ga v vseh primerih ni mogoče opredeliti kot zaostanek ali zapozneli duševni razvoj. Zaradi teh okoliščin je psihološka in pedagoška pomoč pri duševnem razvoju otroka, ki je ostal brez starševske skrbi, lahko le individualne narave.

Tudi dejstvo, da se razvija v pogojih deprivacije, ima velik vpliv na otrokovo osebnost.

II. Vzroki, manifestacije in posledice čustvene deprivacije pri otroku brez starševske skrbi.

Psihične težave v razvoju tako otrok kot odraslih se največkrat pojavijo v povezavi z njihovimi izkušnjami prikrajšanosti ali izgube. Izraz deprivacija se uporablja v psihologiji in medicini, v vsakdanjem govoru pa pomeni odvzem ali omejitev možnosti za zadovoljevanje vitalnih potreb.

Glede na prikrajšanost osebe ločimo različne vrste prikrajšanosti - materinsko, senzorično, motorično, psihosocialno in druge. Na kratko označimo vsako od teh vrst prikrajšanosti in pokažimo, kakšen vpliv imajo na otrokov razvoj.

Materinsko pomanjkanje. Normalen razvoj otroka v prvih letih življenja je povezan s stalno skrbjo vsaj enega odraslega. V idealnem primeru je to materinska skrb. Vendar pa prisotnost druge osebe, ki skrbi za otroka, kadar materinska skrb ni mogoča, pozitivno vpliva tudi na duševni razvoj otroka. Normativni pojav v razvoju vsakega otroka je oblikovanje navezanosti na odraslega, ki skrbi za otroka. To obliko navezanosti v psihologiji imenujemo navezanost na mater. Obstaja več vrst navezanosti na mater – varna, tesnobna, ambivalentna. Odsotnost ali kršitev materinske navezanosti, povezana s prisilno ločitvijo matere od otroka, vodi v njegovo trpljenje in negativno vpliva na duševni razvoj na splošno. V situacijah, ko otrok ni ločen od matere, vendar ni deležen dovolj materinske skrbi in ljubezni, se pojavijo tudi manifestacije materinske prikrajšanosti. Pri oblikovanju občutka navezanosti in varnosti je odločilnega pomena telesni stik otroka z mamo, na primer možnost, da se stisne, občuti toplino in vonj materinega telesa. Po ugotovitvah psihologov otroci, ki živijo v nehigienskih razmerah, pogosto lačni, vendar imajo stalen fizični stik z materjo, ne razvijejo somatskih motenj. Hkrati se tudi v najboljših otroških ustanovah, ki zagotavljajo ustrezno nego za dojenčke, vendar ne zagotavljajo možnosti fizičnega stika z materjo, srečujejo s somatskimi motnjami pri otrocih.

Pomanjkanje matere oblikuje otrokov tip osebnosti, za katerega so značilne nečustvene duševne reakcije. Psihologi razlikujejo med značilnostmi otrok, ki so od rojstva brez materinske skrbi, in otrok, ki so bili nasilno ločeni od matere, potem ko je z njo že vzpostavljena čustvena povezanost. V prvem primeru (materinska prikrajšanost od rojstva) se oblikujejo vztrajno zaostajanje v intelektualnem razvoju, nezmožnost vzpostavitve smiselnih odnosov z drugimi ljudmi, letargija čustvenih reakcij, agresivnost in dvom vase. V primerih ločitve od matere po vzpostavljeni navezanosti otrok začne obdobje hudih čustvenih reakcij. Strokovnjaki imenujejo številne tipične stopnje tega obdobja - protest, obup, odtujenost. V fazi protesta si otrok močno prizadeva, da bi ponovno vzpostavil stik z mamo ali skrbnikom. Za reakcijo na ločitev v tej fazi je značilno predvsem čustvo strahu. V fazi obupa otrok kaže znake žalosti. Otrok zavrača vse poskuse drugih ljudi, da skrbijo zanj, dolgo časa neutolažljivo žaluje, lahko joka, kriči in zavrača hrano. Za stopnjo odtujenosti je v vedenju majhnih otrok značilno, da se začne proces preusmeritve na druge navezanosti, kar pomaga premagati travmatični učinek ločitve od ljubljene osebe.

Senzorična deprivacija. Otrokovo bivanje zunaj družine – v internatu ali drugi ustanovi – pogosto spremlja pomanjkanje novih izkušenj, kar imenujemo senzorna lakota. Osiromašen življenjski prostor je škodljiv za ljudi vseh starosti. Študije stanja speleologov, ki dolgo časa preživijo v globokih jamah, članov posadke podmornic, arktičnih in vesoljskih ekspedicij (V. I. Lebedev), kažejo na pomembne spremembe v komunikaciji, razmišljanju in drugih duševnih funkcijah odraslih. Ponovna vzpostavitev normalnega duševnega stanja za njih je povezana z organizacijo posebnega programa psihološke prilagoditve. Za otroke s senzorno deprivacijo je značilno močno zaostajanje in upočasnitev vseh vidikov razvoja: nerazvite motorične sposobnosti, nerazvit ali nepovezan govor, zaviranje duševnega razvoja. Drugi veliki ruski znanstvenik V.M. Bekhterev je opozoril, da do konca drugega meseca življenja otrok išče nove izkušnje. Slabo stimulativno okolje povzroča brezbrižnost, pomanjkanje reakcije otroka na realnost okoli njega.

Motorična deprivacija. Močna omejitev sposobnosti gibanja zaradi poškodbe ali bolezni povzroči nastanek motorične deprivacije. V normalni razvojni situaciji otrok čuti svojo sposobnost vplivanja na okolje z lastno motorično aktivnostjo. Manipulacija z igračami, kazalni in roteči gibi, nasmeh, kričanje, izgovarjanje zvokov, zlogov, brbljanje - vsa ta dejanja dojenčkov jim dajejo možnost, da iz lastnih izkušenj vidijo, da ima lahko njihov vpliv na okolje oprijemljiv rezultat. Poskusi s ponudbo dojenčkom različnih vrst premičnih struktur so pokazali jasen vzorec - otrokova sposobnost nadzora gibanja predmetov tvori njegovo motorično aktivnost, medtem ko nezmožnost vplivanja na gibanje igrač, obešenih na zibelko, tvori motorično apatijo. Nezmožnost spreminjanja okolja povzroči pojav frustracije in s tem povezane pasivnosti ali agresije v vedenju otrok. Omejitve otrokovih naporov pri teku, plezanju, plazenju, skakanju in kričanju vodijo v tesnobo, razdražljivost in agresivno vedenje. Pomen telesne dejavnosti v človekovem življenju potrjujejo primeri eksperimentalnih študij odraslih, ki kljub naknadno ponujenim nagradam nočejo sodelovati v eksperimentih s podaljšano nepokretnostjo.

Čustveno pomanjkanje. Potreba po čustvenem stiku je ena izmed vodilnih duševnih potreb, ki vpliva na razvoj človeške psihe v kateri koli starosti. »Čustveni stik postane mogoč šele, ko je človek sposoben čustvenega sozvočja s stanjem drugih ljudi. Pri čustveni povezavi pa obstaja dvosmerni stik, v katerem človek čuti, da je predmet zanimanja drugih, da so drugi uglašeni z njegovimi občutki. Brez ustreznega odnosa ljudi, ki otroka obkrožajo, do čustvenega stika ne more priti.«

Strokovnjaki ugotavljajo številne pomembne značilnosti pojava čustvene prikrajšanosti v otroštvu. Tako prisotnost velikega števila različnih ljudi še ne krepi otrokovega čustvenega stika z njimi. Dejstvo komuniciranja z veliko različnimi ljudmi pogosto potegne za seboj občutke izgubljenosti in osamljenosti, s katerimi je otrok povezan s strahom. To potrjujejo opazovanja otrok, vzgojenih v sirotišnicah, ki kažejo pomanjkanje sintonije ((grško syntonia z zvočnostjo, skladnostjo) - značilnost osebnosti: kombinacija notranjega ravnovesja s čustveno odzivnostjo in družabnostjo) v odnosu do okolja. Tako je skupno doživljanje otrok iz sirotišnic in otrok, ki živijo v družinah, nanje imelo različen učinek. Otroci, prikrajšani za družinsko vzgojo in z njo povezano čustveno navezanost, so se izgubili v situacijah, kjer so bili obdani s čustveno toplino, počitnice so nanje naredile veliko manjši vtis kot na čustveno navezane otroke. Otroci iz sirotišnic po vrnitvi z gostov praviloma skrijejo darila in mirno nadaljujejo s svojim običajnim načinom življenja. Družinski otrok počitniška doživetja običajno doživlja dolgo časa.

III.Priloga. Vrste motene navezanosti.

Vprašanje, kako najti skupni jezik s posvojenim otrokom in z njim zgraditi zaupljiv odnos, skrbi skoraj vsakega rejnika. In to vprašanje ni enostavno. Navsezadnje ima otrok, ki se znajde v novi družini, običajno negativno čustveno izkušnjo odnosov z bližnjimi odraslimi in ločitev od njih. Nekateri otroci so doživeli zanemarjanje in celo zlorabo s strani odraslih. Vse to ne more vplivati ​​na gradnjo odnosov s člani nove družine. Da bi bolje razumeli, kaj se s takim otrokom dogaja in kako mu pomagati vzpostaviti izpolnjujoče življenje, se je koristno obrniti na znanstvena dejstva.

Izkazovanje naklonjenosti

Navezanost se oblikuje pri dojenčkih od približno 6 mesecev. Njen prvi objekt je otrokov skrbnik, največkrat njegova mati. Kasneje (po 1-2 mesecih) se krog razširi na otrokovega očeta, stare starše in druge sorodnike. Dojenček se pogosteje kot k drugim ljudem obrne k osebi, ki je predmet navezanosti, po tolažbo in zaščito in se ob njeni prisotnosti v neznanem okolju počuti bolj umirjeno. Naslednji znaki kažejo, da se je oblikovala navezanost na določeno osebo (starša):

• otrok se odzove z nasmehom;
• se ne boji pogledati v oči in se odzove s pogledom;
• stremi k temu, da bi bil bližje odrasli osebi, še posebej, ko je strašljivo ali boleče, starše uporablja kot »varno zavetje«;
• sprejema tolažbo staršev;
• doživlja starosti primerno ločitveno tesnobo;
• doživlja pozitivna čustva pri igri s starši;
• doživlja starosti primeren strah pred tujci.

Faze oblikovanja navezanosti

Oblikovanje navezanosti med staršem in otrokom poteka skozi več zaporednih stopenj:

• Stopnja nediferenciranih navezanosti(1,5-6 mesecev) - dojenčki že razlikujejo mamo od okoliških predmetov, vendar se umirijo, če jih vzame druga odrasla oseba. To obdobje imenujemo tudi stopnja začetne orientacije in neselektivnega naslavljanja signalov na katero koli osebo - otrok sledi z očmi, se oklepa in se smehlja poljubni osebi.
• Faza specifičnih priponk(7-9 mesecev) – na tej stopnji pride do oblikovanja in utrjevanja primarne navezanosti na mater. Dojenček protestira, če je ločen od matere in se v prisotnosti tujcev obnaša nemirno.
• Več stopenj pritrditve(11-18 mesecev) - otrok na podlagi primarne navezanosti na mater začne kazati selektivno navezanost v odnosu do drugih bližnjih ljudi. Vendar pa je mati še naprej primarna navezanost – otrok jo uporablja kot »varno bazo« za svoje raziskovalne dejavnosti. Če opazujemo otrokovo vedenje v tem trenutku, bomo videli, da ne glede na to, kaj počne, svojo mamo nenehno drži v svojem vidnem polju in če jo kdo zakrije, se bo zagotovo premaknil, da bi jo spet videl.

Če otroku primanjkuje pozornosti, topline v odnosih in čustvene podpore, potem razvije motnje navezanosti. Ti vključujejo oblikovanje negotovih vrst navezanosti. Psihologi običajno identificirajo naslednje vrste:

1. Anksiozno-ambivalentna navezanost. Pri otrocih se ta motnja kaže v doživljanju tesnobe in občutkov negotovosti zaradi dejstva, da so se njihovi starši do njih vedli protislovno ali preveč vsiljivo. Ti otroci se sami obnašajo nedosledno - so bodisi ljubeči bodisi agresivni. Nenehno se »oklepajo« staršev, iščejo »negativno« pozornost, izzovejo kaznovanje. Takšna navezanost se lahko oblikuje pri otroku, katerega mati izkazuje neiskrena čustva do njega. Na primer, s tem, ko otroka ne sprejme, se mati sramuje svojih čustev do njega in namerno izkazuje ljubezen. Pogosto najprej potrdi potrebo po stiku z otrokom, a takoj, ko ji on vrne čustva, zavrne intimnost. V drugem primeru je mati lahko iskrena, a nedosledna - je bodisi pretirano občutljiva in ljubeča bodisi hladna, nedostopna ali celo agresivna do otroka brez objektivnega razloga. Praviloma je v takih primerih nemogoče razumeti vedenje matere in se mu prilagoditi. Otrok si prizadeva za stik, vendar ni prepričan, da bo prejel potreben čustveni odziv, zato je pogosto zaskrbljen zaradi mamine dostopnosti in se je »prilepi«.

2. Otroci z izogibajočo se navezanostjo So precej zadržani, nezaupljivi, izogibajo se tesnim odnosom z drugimi ljudmi in dajejo vtis zelo neodvisnih. Starši takih otrok so v komunikaciji z njimi pokazali čustveno hladnost; pogosto niso bili na voljo, ko je bilo potrebno njihovo sodelovanje; v odgovor na otrokov poziv k njim so ga odgnali ali kaznovali. Zaradi takšne negativne okrepitve se je dojenček naučil, da ne bo več odkrito kazal svojih čustev in da ne bo zaupal drugim. Da bi se izognili negativnim občutkom in se zaščitili pred nepredvidljivimi posledicami, se takšni otroci poskušajo izogibati intimnosti z drugimi.

3. Najbolj prikrajšana vrsta je neorganizirana navezanost. Neorganizirana navezanost je značilna za otroke, katerih čustvenih potreb starši niso zadovoljili ali pa so se starši nanje odzvali neustrezno in pogosto kruto. Če se je tak otrok sprva obrnil k staršem po čustveno podporo, so ga na koncu takšne prošnje naredile prestrašenega, malodušnega in dezorientiranega. Ta vrsta navezanosti je značilna za otroke, ki so bili izpostavljeni sistematični zlorabi in nasilju in nikoli niso imeli nobene izkušnje navezanosti.

V okviru klinične psihiatrije zgodnjega otroštva so določena merila za motnjo navezanosti (ICD-10). Psihiatri menijo, da je pojav klinične motnje navezanosti možen od 8. meseca starosti. Menijo, da je dvojna vrsta navezanosti patologija – negotova navezanost anksiozno-odpornega tipa. Negotova navezanost izogibajočega tipa velja za pogojno patološko. Obstajata dve vrsti motenj navezanosti - reaktivna (izogibalni tip) in dezinhibirana (negativni, nevrotični tip). Ta izkrivljanja navezanosti vodijo v socialno-psihološke in osebnostne motnje ter otežujejo prilagajanje otroka na vrtec in šolo.

Študije so pokazale, da so te manifestacije motenj navezanosti lahko reverzibilne in jih ne spremljajo pomembne intelektualne okvare.

Razvoj navezanosti v rejniškem družinskem okolju

Vsi otroci brez izjeme morajo oblikovati uspešno čustveno navezanost na starše. Vendar pa se za otroke, ki pridejo v družino iz sirotišnice, ta proces odvija z velikimi težavami. Čustveni odnos med otrokom in njegovimi biološkimi starši se oblikuje med drugim tudi zaradi biološke povezave. Te povezave med posvojitelji in otrokom ni. Vendar to ne pomeni, da se med njima ne more vzpostaviti uspešna čustvena navezanost. Nasprotno, z nekaj truda in veliko potrpljenja je to mogoče. Da bi se spopadli s težavami v čustvenem razvoju posvojenega otroka, je treba najprej razumeti, kaj so te težave.

Raziskave kažejo, da imajo skoraj vsi otroci iz sirotišnice, tudi tisti, ki so bili posvojeni v otroštvu, težave z navezanostjo na svoje posvojitelje. To je zato, ker se varna navezanost oblikuje, ko se skrbnik pravočasno odzove na otrokove potrebe, kar v njem ustvari občutek stabilnosti in varnosti. Če je odnos s to osebo prekinjen, je varen odnos navezanosti uničen. V sirotišnici za otroka običajno skrbi več ljudi, ki so bolj pozorni na rutinske zadeve kot na dejanske potrebe. Posvojitelji pa so posvojenemu otroku tujci in med njimi se ne vzpostavi takojšnja vzpostavitev odnosa prave naklonjenosti, ta proces traja mesece in leta. Starši pa ga lahko naredijo hitrejšega in učinkovitejšega.

Najbolj ugodno obdobje za posvojitev je do 6. meseca starosti, saj se navezanost še ni oblikovala in dojenček ločitve ne bo doživel tako akutno kot starejši otrok. Na splošno je po mnenju številnih raziskovalcev posvojitev pri otrocih v posvojiteljski družini lažje oblikovati zdrave navezanosti, če je bil otrok varno navezan na biološke starše (ali njihovega nadomestnega skrbnika). Vendar razvojna zgodovina učenca sirotišnice ni vedno uspešna do trenutka njegove posvojitve. Otroci so pogosto odraščali v disfunkcionalnih družinah, preden so jih dali v sirotišnico.

Med razlogi, ki otežujejo razvoj varne navezanosti pri sirotah, raziskovalci navajajo naslednje:

• Ločitev od staršev in namestitev v sirotišnico.
• Situacija smrti starša ali osebe, ki skrbi zanj, zlasti nasilna.
• Kršitev družinskih odnosov in razvoj negotove navezanosti. Otrok z motnjami navezanosti, ki so nastale v družini staršev, se zelo težko naveže na nove starše, saj nima ugodnih izkušenj pri gradnji odnosov z odraslim.
• Posvojitev enega otroka po navezanosti na drugega starša ali najstarejšega otroka v družini.
• Materino predporodno uživanje alkohola in drog.
• Nasilje, ki ga doživljajo otroci (fizično, spolno ali psihično). Otroci, ki so bili zlorabljeni v svojih zgodnjih letih, lahko pričakujejo podobno obravnavo v svoji novi družini in kažejo nekatere enake strategije obvladovanja, kot jih že imajo.
• Nevropsihiatrične bolezni matere.
• Zasvojenost staršev z drogami ali alkoholom.
• Hospitalizacija starša ali otroka, ki povzroči nenadno ločitev otroka.
• Pedagoško zanemarjanje, zanemarjanje, ignoriranje otrokovih potreb.

Znaki motenj navezanosti v otrokovem vedenju

Tveganje za nastanek motenj navezanosti se poveča, če se našteti dejavniki pojavijo v prvih dveh letih človekovega življenja, pa tudi kadar se kombinira več dejavnikov.

Manifestacije motenj navezanosti je mogoče prepoznati po številnih znakih.

1. Zmanjšano ozadje razpoloženja. letargija Previdnost. solzljivost.
2. Vztrajen odpor do stika z drugimi, ki se izraža v tem, da se otrok izogiba očesnemu stiku, tiho opazuje odraslega, ne sodeluje pri dejavnostih, ki jih predlaga odrasli, in se izogiba taktilnemu stiku.
3. Agresija in samoagresija.
4. Želja, da bi pritegnili pozornost s slabim vedenjem, demonstrativno kršenje pravil, sprejetih v hiši.
5. Izzivanje odrasle osebe na neznačilno močno čustveno reakcijo (jeza, izguba samokontrole). Ko doseže takšno reakcijo odraslega, se lahko otrok začne dobro obnašati. V tem primeru se morajo starši naučiti zaznati trenutek provokacije in uporabiti lastne načine obvladovanja situacije (na primer šteti do 10 ali povedati otroku, da zdaj niste pripravljeni na komunikacijo).
6. Pomanjkanje distance v komunikaciji z odraslimi. "Navezanost" na odraslega. Otroci iz sirotišnice pogosto pokažejo navezanost na vsako novo odraslo osebo v svojem okolju.
7. Somatske motnje.

Pripravljenost nadomestnega starša, da daje čustveno toplino in sprejme otroka takšnega, kot je, sta odločilni za uspeh pri oblikovanju otrokove navezanosti na novo družino. Vključiti otroka v novo družino pomeni vključiti ga v njene obrede in običaje, ki se lahko razlikujejo od njegovih. Nujen dejavnik pri oblikovanju navezanosti je tudi kakovost odnosov z drugimi družinskimi člani ter njihova pripravljenost sprejemati otroka in čustvena odprtost. Toda najpomembnejši dejavnik je integracija prilog- prejšnje in novo nastajajoče, ki gradijo otrokov odnos s preteklostjo in starši. Družina morda ne bo kos taki težavi in ​​potrebuje organizirano pomoč servisnih strokovnjakov.

Tako bo pogoj za prilagoditev in socializacijo namestitev otroka v novo družino in organizacija vzgojnega prostora, ki bo v procesu interakcije in medsebojnega sprejemanja otroka in družine omogočal kompenzacijo negativnih posledic travme, oblikovati novo navezanost in ustvariti pogoje za uspešen razvoj otroka.

IV. Koncept »žalovanja in izgube« v življenju otroka, ki je ostal brez starševske skrbi.

Za razumevanje bistva prilagajanja in pravilno organizacijo dela vzgojiteljev in rejnikov je potrebno razumeti dinamiko stanj otroka, ki je doživel prekinitev družine. Razmislimo faze žalosti in izgube :

1. Šok in zanikanje (glavna značilnost otrokovega vedenja na tej stopnji je, da nezavedno ne zazna izgube).
2. Stopnja jeze.
3. Depresija in krivda (tesnoba, melanholija, depresija, krivda).
4. Zadnja stopnja je sprejemanje.

Na splošno je v obdobju prilagajanja na rejniško družino in soočanja z izgubo otrokovo vedenje značilno nedoslednost in neuravnoteženost, prisotnost močnih čustev (ki jih je mogoče potlačiti) in motnje vzgojnih dejavnosti. Običajno pride do prilagoditve v enem letu. V tem obdobju lahko vzgojitelji otroku znatno pomagajo, kar bo služilo kot »cement«, ki drži nov odnos. Če pa katera od zgoraj navedenih manifestacij traja dlje časa, je potrebna pomoč strokovnjakov.

Zgornji opis se nanaša na notranje izkušnje otrok, ki se soočajo s problemom razpada tesnih odnosov in potrebo po oblikovanju novih navezanosti. Hkrati obstaja jasna dinamika v procesu gradnje zunanjih odnosov s tistimi ljudmi, ki skrbijo za otroka in se mu približajo, tako ali drugače nadomeščajo starše.

Da bi otrok premagal negativne posledice razhoda s starši, potrebuje gotovost in občutek varnosti, telesno nego in tolažbo. Osnovni občutek varnosti, ki ga določa kakovost navezanosti, določa stopnjo prilagajanja otroka in vpliva na raven splošnega duševnega razvoja (Bardyshevskaya, Maksimenko). Otrokova potreba po varnosti je osnovna. Zadovoljstvo ali razočaranje te potrebe je odvisno od strategije starševstva, ki jo izbere novopečena mati. Anksiozen otrok, ki se ne počuti varnega, poskuša zadovoljiti potrebo po varnosti z izbiro določene strategije vedenja, ki je pogosto neustrezna realnosti: sovražnost, da bi se oddolžil zavračajočemu odraslemu; pretirana poslušnost za vračanje ljubezni pomembne ljubljene osebe, samopomilovanje kot poziv k sočutju, idealizacija samega sebe kot nadomestilo za občutke manjvrednosti. Rezultat je nevrotizacija otrokovih potreb. Značilnosti vedenja nadomestnega odraslega med komunikacijo z otrokom določajo kakovost vrste navezanosti, ki se oblikuje v njem, oblikovana navezanost pa prispeva k intenzivnemu in vsestranskemu duševnemu razvoju (Andreeva, Khaimovskaya, Maksimenko). Novopečeni starši morajo vzpostaviti pozitivne interakcije z otrokom, biti prvi, ki bo pokazal pozornost in zanimanje za njegove zadeve in občutke, spraševal, izražal toplino in zaskrbljenost, tudi če je otrok videti brezbrižen ali čemeren. Pozorni morajo biti na spomine otroka, ki mora govoriti o tem, kaj se mu je zgodilo, o svoji družini. Treba je ohraniti spominke in pomagati pri organizaciji življenja in študija. Starši otrok z negotovo navezanostjo izkazujejo pretirano vmešavanje v otrokove aktivnosti (kršitev meja), ne upoštevajo otrokovih lastnih želja in potreb ter se ne odzivajo na njegove zahteve (Grossman). Moten materinski odnos, neustrezna organizacija komunikacije z otrokom, materina manifestacija avtoritarnosti, zavračanje, pretirana zaščita ali infantilizacija otroka prispevajo k frustraciji njegovih potreb. Prekomerna skrb povzroča otrokovo neodvisnost, pretirane zahteve vodijo do pomanjkanja samozavesti, povečano stopnjo anksioznosti, depresije in agresije. Materinski odnos mora ustrezati razvojnim potrebam otroka. E. Fromm je kot »heteronomni vpliv« označil odnos matere, ki je v nasprotju z naravno rastjo otroka, v katerem je svobodno, spontano izražanje otrokovih želja in potreb predmet različnih omejitev, kar povzroča različne duševne patologije. E. Fromm je preučevala tudi razlike v vplivih otrokove navezanosti materi in očetu na različnih stopnjah otrokovega razvoja. Pokazalo se jim je, da z odraščanjem navezanost na mamo izgublja pomen in po 6 letih se otrokova potreba po očetovski ljubezni in vodstvu aktualizira. »Razvoj od navezanosti na mater k navezanosti na očeta in njuno postopno združevanje tvorita osnovo duhovnega zdravja in omogočata doseganje zrelosti. Odstopanja od normalne poti tega razvoja so vzrok za različne motnje.”

Tako sta moč in kakovost navezanosti v veliki meri odvisni od vedenja staršev do otroka in od kakovosti njihovega odnosa do njega (Ainsworth, Mukhamedrakhimov). To v celoti velja za rejnike. Rejniška družina mora imeti izkušnje z vzgojo takšnega otroka, razumeti vzorce otrokovega razvoja in posledice izgube navezanosti na krvne starše, vpliv lastnega odnosa do otroka na njegov razvoj, t.j. Za zadostno pripravljenost bo takšna družina v prihodnosti potrebovala pomoč strokovnjakov.

Zvezna agencija za izobraževanje

Državna izobraževalna ustanova višjega strokovnega izobraževanja

DALJNOVZHODNA DRŽAVNA UNIVERZA

INŠTITUT ZA PSIHOLOGIJO IN DRUŽBENE VEDE

Fakulteta za psihologijo

Oddelek za uporabno psihologijo

Vpliv navezanosti mater na otroka

na duševni razvoj otroka

TEČAJNO DELO

Vladivostok 2010

Uvod

1 Sodobne ideje o navezanosti

1.2 Teorije navezanosti

1.3. Dinamika nastajanja navezanosti

2 Študija vpliva različnih vrst navezanosti matere na otroka na psiho-čustveni razvoj otroka

2.1 Vrste navezanosti otroka na mater in metode za njihovo ocenjevanje

2.2 Razvrstitev in klinične manifestacije motenj navezanosti

Zaključek

Reference

Uvod

Izraz »navezanost«, ki ga je uvedel Bowlby J. (1973), da bi ugotovil kakovost te zveze, povezanosti med otrokom in odraslim, je večplasten. Kako se oblikuje navezanost in kako deluje, je še vedno slabo razumljeno vprašanje.

Navezanost v splošni obliki lahko definiramo kot »tesno povezavo med dvema osebama, neodvisno od njune lokacije, ki traja skozi čas in služi kot vir njune čustvene bližine«. Navezanost je želja po intimnosti z drugo osebo in poskus ohranjanja te bližine. Globoke čustvene povezave s pomembnimi ljudmi so osnova in vir vitalnosti za vsakega od nas. Za otroke so življenjska potreba v dobesednem pomenu besede: dojenčki, ki ostanejo brez čustvene topline, lahko kljub normalni negi umrejo, pri starejših otrocih pa je razvojni proces moten. Močna navezanost na starše daje otroku možnost, da razvije osnovno zaupanje v svet in pozitivno samopodobo.

Zanimanje za odstopanja v duševnem razvoju majhnih otrok se je prvič pokazalo v prvi polovici 20. stoletja. Klinične in psihološke študije dojenčkov in majhnih otrok izvirajo iz psihoanalitičnih del Freuda Z. (1939). Psihoanalitiki so veliko pozornosti namenili problemom zgodnjega otroštva, predvsem z vidika presoje odnosov otrok-mama. Bowlby J. (1973), Spitz R.A. (1968) so poudarjali, da odnos mati-otrok temelji na odvisnosti dojenčka od starša, in preučevali mehanizme frustracije dojenčka, ki jih povzročajo motnje v odnosu z materjo.

Lorenz K. (1952), Tinbergen N. (1956) sta močno čustveno povezavo v diadi mati-otrok obravnavala kot prirojen motivacijski sistem. Nastajajočo patologijo v zgodnji mladosti so razložili z motnjami v nastajanju tega sistema.

V zadnjih letih se je povečalo število del o oblikovanju odnosov med materjo in otrokom pri dojenčkih in njihovem vplivu na proces duševnega razvoja otroka (Batuev A.S. (1999), Avdeeva N.N. (1997), Smirnova E.O. (1995) ).

Predmet študija: fenomen navezanosti.

Predmet raziskave: vpliv vrste navezanosti otroka na mater na njegov psiho-čustveni razvoj.

Namen dela– analizirati vpliv vrste navezanosti otroka na mater na njegov psiho-čustveni razvoj.

Za dosego cilja je potrebno rešiti naslednje naloge:

1. Upoštevajte sodobne ideje o navezanosti.

2. Raziščite vpliv različnih vrst navezanosti otroka na mater na psiho-čustveni razvoj otroka.

Tečajna naloga obsega 37 strani in je sestavljena iz uvoda, dveh poglavij, zaključka in seznama literature. Bibliografijo sestavlja 21 virov, od tega 8 tujih in 13 domačih avtorjev. Tečajno delo predstavlja eno tabelo "Zunanji delovni modeli sebe in drugih ljudi." Prvo poglavje preučuje sodobne ideje o navezanosti. V drugem poglavju so analizirani rezultati raziskav različnih avtorjev o vplivu različnih vrst navezanosti otroka na mater na psiho-čustveni razvoj otroka.

1. Sodobne ideje o navezanosti

1.1 Dejavniki, ki vplivajo na nastanek navezanosti

Odnos med materjo in otrokom v zgodnjem otroštvu je odvisen od interakcije kompleksnega večkomponentnega sistema dejavnikov, od katerih ima vsak pomembno vlogo pri izvajanju otrokovih prirojenih vedenjskih programov. V prvih mesecih življenja dojenček raste in se razvija v pogojih psihofiziološke "simbioze" z materjo. S fiziološkega vidika se materina navezanost na otroka pojavi zaradi materine dominance, ki se oblikuje že dolgo pred rojstvom otroka. Temelji na gestacijski dominanti, ki se nato spremeni v generično in nato laktacijsko dominanto.

Pri dojenčku nastanek navezanosti spodbuja prirojena potreba po povezanosti z osebo, ki zagotavlja zadovoljitev njegovih bioloških potreb po toploti, hrani, telesni zaščiti in psihološkem udobju, kar pri otroku oblikuje občutek varnosti. in zaupanje v svet okoli sebe.

Za navezanost otroka na mater je značilna prisotnost zanesljivega in stabilnega odnosa med otrokom in odraslimi, ki skrbijo zanj. Znaki varne navezanosti so naslednji:

1) pritrjena figura lahko pomiri otroka bolje kot drugi;

2) otrok se za tolažbo pogosteje obrne na navezano figuro kot na druge odrasle;

3) v prisotnosti figure navezanosti je manj verjetno, da bo otrok doživel strah.

Otrokova sposobnost oblikovanja navezanosti je v veliki meri odvisna od dednih dejavnikov. Nič manj pa je odvisno od občutljivosti okoliških odraslih za potrebe otroka in od družbenega odnosa staršev.

Navezanost otroka na mater se pojavi v maternici, na podlagi predporodnih izkušenj. Pomembno vlogo pri oblikovanju materinskih občutkov pri nosečnicah igrajo, po Brutman V.I., Radionova M.S. Te občutke običajno imenujemo telesno-čustveni kompleks. Slednje je kompleks izkušenj, povezanih s čustveno pozitivno oceno telesnih sprememb nosečnice. V zavesti bodoče mamice se začrta telesno-čutna meja med njenim telesom in plodom, kar prispeva k nastanku podobe otroka. Pri neželeni nosečnosti podoba otroka praviloma ni integrirana in je psihološko zavrnjena. Otrok pa je že v predporodnem obdobju sposoben zaznati spremembe v čustvenem stanju matere in se nanje odzvati s spremembo ritma gibov, srčnega utripa itd.

Kakovost navezanosti je odvisna od motivacijskega vidika nosečnosti. V hierarhiji motivov je osnovni nagon starševski nagon. Dodaten in pomemben pomen imajo psihosocialne težnje - potrditev skupnosti z ljudmi z izvajanjem reproduktivne funkcije. Okoljski in psihološki motivi vključujejo: zagotavljanje stabilnih zakonskih in družinskih odnosov, odpravljanje njihovih kršitev, reševanje osebnih težav, povezanih z zavrnitvijo v starševski družini, uresničevanje občutka empatije.

Na oblikovanje otrokovo-materske navezanosti vpliva odnos med zakoncema. Starši, ki so ob rojstvu otroka nesrečni v zakonu, so praviloma neobčutljivi za njegove potrebe, napačno razumejo vlogo odraslih pri vzgoji otrok in niso sposobni vzpostaviti tesnih čustvenih odnosov z otrokom. njihovi otroci. Ti starši veliko pogosteje kot tisti, ki so srečno poročeni, verjamejo, da imajo njihovi otroci »težke osebnosti«.

Za proces oblikovanja navezanosti je pomembna tudi zgodnja poporodna izkušnja interakcij med otrokom in materjo. To je mogoče zaradi etološkega mehanizma vtiskovanja (instant imprinting). Prvi dve uri po rojstvu sta posebno »občutljivo« obdobje za nastanek navezanosti. Dojenček je v stanju največje dovzetnosti za informacije, ki jih prejme iz okoliškega sveta.

Pojav materine navezanosti na novorojenčka potrjujejo številni poskusi prepoznavanja žensk, ki so pravkar rodile svoje otroke, in posebnosti zgodnje interakcije otrok-mama. Posebne študije diadične interakcije med otrokom in materjo so pokazale, da je v povprečju 69 % mater sposobno prepoznati svoje novorojenčke z dotikom samo hrbtne površine dlani, če so pred tem z otrokom preživele vsaj eno uro. Otroci, stari 2-6 dni, imajo v izbirni situaciji bistveno pogosteje raje vonj lastnega materinega mleka.

Razkrit je bil fenomen vizualne sinhronizacije vedenja otroka in matere. Dokazano je, da sta mati in novorojenček močno nagnjena k hkratnemu gledanju v isti predmet, pri čemer ima otrok dominantno vlogo, mati pa se »prilagaja« njegovim dejanjem. Odkrili so tudi sposobnost novorojenčka, da se giblje sinhrono z ritmom govora odraslega. Pokazalo se je, da sta pri hkratnem gledanju v oči tudi gibi materine in otrokove glave usklajeni in navzven spominjajo na "valček".

Takšna biološka prednost matere do otroka, občutek "mojega", "domačega" je osnova za pripravljenost matere, da pokaže pozitivna čustva do svojega otroka, ga podpira in skrbi zanj.

Obstajajo nekatere značilnosti vizualnega dojemanja otrok s strani odraslih, ki puščajo pečat na čustveni odnos do njih in na nastanek navezanosti staršev na svoje otroke. Tako je Lorenz K. (1952) opozoril na dejstvo, da obrazne poteze dojenčkov odrasli dojemajo kot ljubke in prijetne. Tudi starejši fantje in dekleta se pozitivno odzivajo na infantilne poteze obraza. Zanimanje deklet za dojenčke se močno poveča od začetka pubertete. Tako lahko dojenčkov obraz služi kot selektiven dražljaj za privabljanje pozornosti odraslih in s tem spodbuja navezanost med staršem in otrokom.

Oblikovanje navezanosti dojenčkov na starše v prvih mesecih življenja temelji na nekaterih instinktivnih oblikah otrokovega vedenja, ki jih odrasli razlagajo kot znake komunikacije. V teoriji navezanosti Bowlby J. - Ainsworth M. (1973) se takšne oblike vedenja imenujejo »vzorci navezanosti«. Najpomembnejša med njimi sta jok in nasmeh. Nasmeh je sprva refleksne narave in se pojavi kot odziv na nespecifične vplive. Vendar zelo hitro, od starosti dveh mesecev, postane poseben signal za odrasle, kar kaže na željo po komunikaciji z njimi. Jok v prvih mesecih življenja je poseben signal otrokovega nelagodja, ki je selektivno namenjen tistim odraslim, ki skrbijo zanj. V prvih mesecih življenja ima otrokov jok značilne razlike glede na vzrok, ki ga je povzročil.

Tako se nastanek navezanosti v diadi mati-otrok začne že v prenatalnem obdobju. To je odvisno od oblikovanja telesno-čustvenega kompleksa pri materi. Pri nošenju nezaželenega otroka se njegova podoba ne integrira v materino zavest in nastane nestabilna navezanost.

1.2 Teorije navezanosti

Bowlby J. (1973), ustanovitelj "Teorije navezanosti", njegov sledilec Ainsworth M. (1979) in drugi (Falberg V. (1995), Spitz R.A. (1968), kot tudi Avdeeva N.N. (1997) , Ershova T.I. in Mikirtumov B.E. (1995)), dokazali pomen navezanosti in medosebnih odnosov med otrokom in starši (osebami, ki jih nadomeščajo), pomen oblikovanja zveze med otrokom in odraslim, zagotavljanje stabilnosti (trajanja) odnosov in kakovost komunikacije med otrokom in odraslim za normalen razvoj otroka in razvoj njegove identitete.

Teorija navezanosti ima korenine v psihoanalizi Freuda Z. (1939) in teoriji stopenjskega razvoja Eriksona E. (1950), teoriji sekundarne ojačitve in socialnega učenja Dollarda J. in Millerja N. (1938). Najmočnejši vpliv pa ima etološki pristop Lorenza K. (1952), ki je razširil ideje Lorenza K. (1952) o odtisu na človeka. Bowlby J. (1973) je razvil te ideje in ugotovil povečan pomen vzpostavljanja dolgotrajnih toplih čustvenih odnosov z materjo za otrokov duševni razvoj.

Opazovalni in klinični podatki so pokazali, da odsotnost ali prekinitev takih odnosov vodi v resne stiske in težave, povezane z duševnim razvojem in vedenjem otroka. Bowlby J. (1973) je bil prvi raziskovalec, ki je povezal razvoj navezanosti s prilagajanjem in preživetjem otroka.

V okviru etologije se hormonske spremembe v poporodnem obdobju pri materi obravnavajo kot mehanizmi navezanosti (Klaus M., Quennell J. (1976)), kar določa prisotnost občutljivega obdobja zgodnje navezanosti med otrokom in materjo. , kar vpliva na nadaljnje odnose v diadi. Za opis tega odnosa je bil skovan izraz vez. Nadaljnje delo je preučevalo vpliv na nastanek navezanosti ne le materinega zadovoljevanja osnovnih otrokovih potreb, ampak tudi višjih potreb, kot je oblikovanje določenih odnosov, katerih rezultat je navezanost (Bowlby J. (1973), Crittenden P. (1992), Ainsworth M. (1979)).

Ena izmed najbolj znanih trenutno velja za teorijo Bowlby J. - Ainsworth M. (1973), ki se je aktivno razvijala v zadnjih 30-40 letih. Ta teorija je nastala na stičišču psihoanalize in etologije ter je asimilirala številne druge razvojne koncepte – teorijo vedenjskega učenja, reprezentativne modele Piageta J. (1926) itd.

Teorija navezanosti temelji na predpostavki, da je človekov odnos do sveta okoli sebe in do samega sebe na začetku posredovan z odnosom med dvema osebama, ki nato določata celotno mentalno zgradbo posameznika. Osrednji koncept teorije navezanosti je »objekt navezanosti«. Za večino otrok je primarna figura navezanosti mati, vendar genetska sorodnost v tem primeru ne igra odločilne vloge. Če primarna figura navezanosti otroku zagotavlja varnost, zanesljivost in zaupanje v zaščito, potem bo otrok v prihodnosti lahko vzpostavil odnose z drugimi ljudmi.

Dokler pa osnovna potreba po primarni figuri navezanosti ni zadovoljena, oseba ne bo mogla vzpostaviti sekundarne navezanosti z drugimi ljudmi - vrstniki, učitelji, osebami nasprotnega spola. Sistem navezanosti vključuje dve nasprotujoči si težnji v otrokovem vedenju - željo po nečem novem in iskanje podpore. Sistem navezanosti se aktivira, ko se otrok sooči z neznanim, in skoraj ne deluje v znanem, varnem okolju.

Teorija navezanosti Bowlbyja J. (1973) je do danes vzbudila številne odzive raziskovalcev in praktičnih psihologov. Nekateri gredo po poti razvoja in diferenciacije klasičnega koncepta navezanosti, drugi iščejo stične točke med teorijo navezanosti in drugimi področji psihologije, tretji proučujejo fiziološke osnove navezanega vedenja v okviru interdisciplinarnih raziskav.

Head D. in Like B. (1997, 2001) sta na podlagi Bowlbyjeve teorije navezanosti ustvarila svoj razvoj in ga poimenovala teorija dinamike navezanosti in skupnega interesa. »Skupni interes« se tukaj nanaša na širok spekter pojavov - od »skupne pozornosti« matere in dojenčka do skupnih vrednot med mladostniki in odraslimi. Ta teorija je uporabna za prakso dela z otroki, ki imajo resne motnje v navezanosti in medosebnih odnosih z družino ali skrbniki.

Teorija navezanosti je bila pogosto kritizirana zaradi svoje primerjalne ozkosti, nezmožnosti razlage kompleksnih inter- in intrapersonalnih pojavov, kot sta ustvarjalnost ali spolnost. Iz del Bowlby J. (1973) ni povsem jasno mesto otrokovih širokih socialnih odnosov - z razširjeno družino, z vrstniki, z družbo - v razvoju navezanosti, zato Head D. in Like B. ( 1997, 2001) je poskušal zapolniti te vrzeli z opisom petih med seboj povezanih vedenjskih sistemov. Vsi ti sistemi so instinktivni, notranje motivirani, aktivirani z določenimi dražljaji in se odvijajo v sferi medosebnih odnosov:

1) starševski sistem, vključno z Bowlbyjevimi pogledi na skrbno vedenje. Head D. in Lyke B. (1997, 2001) sta ga razširila na podsistem, ki starše spodbuja k postopni krepitvi in ​​razvoju otrokove avtonomije in raziskovanja, in ga poimenovala komponenta rasti in razvoja (učni vidik skrbi);

2) sistem potrebe po figuri navezanosti po Bowlby J. (1973);

3) raziskovalni sistem, ki vključuje poleg tistih, ki skrbijo za otroka, skupne interese z vrstniki, tako v otroštvu kot v odrasli dobi;

4) afektivni (spolni) sistem, ki se razvija v komunikaciji z vrstniki;

5) samoobrambni sistem, ki se aktivira, ko se pojavi strah pred zavrnitvijo, sramom ali grobim ravnanjem ali ko se navezana figura ne zdi dovolj skrbna in zaščitniška.

Na primer, če ima starš sam izkušnjo negotove navezanosti, ima povečano aktivnost samoobrambnega sistema in nizko aktivnost raziskovalnega sistema. Zato se lahko otrokova potreba po njem kot figuri navezanosti zmotno dojema kot grožnja dobrobiti starša, kar vodi v še večjo samozaščito in zatiranje starševskega sistema (Head D. in Lyke B., 1999). Ta model pojasnjuje prenos vzorcev zlorabe in zanemarjanja otrok iz generacije v generacijo.

Po Bowlby J. (1973) mora biti psihoterapevtsko delo z odraslimi strukturirano tako, da ima nov zdrav odnos s terapevtom pozitiven vpliv na vzorce navezanosti, ki se jih je klient naučil iz preteklih izkušenj. Z vidika Head D. in Lyke B., (1999) je cilj psihoterapije ponovno vzpostaviti harmonično in usklajeno delovanje vseh petih sistemov.

Teorija navezanosti in sistemska družinska terapija Erdam P. in Caferri T. (2003) trdita, da »za nas, ki redno delamo, navezanost kaže na izvor vseh odnosov. Teorija družinskih sistemov opisuje strukturo odnosov, v katere postanemo vključeni kasneje v življenju." Ključna poanta obeh teorij je »koncept povezanosti, ki sam po sebi zahteva interakcijo vsaj dveh partnerjev, ki drug drugega spodbujata in ustavljata v zapletenem »plesu« ter se temu postopoma prilagajata«.

Povezave imajo naslednjo strukturo ob upoštevanju vidikov obeh teorij:

1) varna navezanost s sposobnostjo avtonomije in prilagodljivega družinskega sistema;

2) izogibanje navezanosti in razdrobljen družinski sistem;

3) ambivalentna navezanost in zmeden družinski sistem.

Glavno orodje družinske narativne teorije navezanosti so zgodbe, ki jih starši (običajno posvojitelji) pripovedujejo svojemu otroku po posebnem izobraževanju pri terapevtu. Es May J. (2005) je oblikoval 4 glavne vrste zgodb, ki dosledno pomagajo otroku ustvariti novo navezanost.

Afirmacijska zgodba: prvoosebna pripoved o tem, kaj si vsak otrok zasluži od trenutka spočetja – kakšen je občutek, ko je zaželen, ljubljen, zanj skrbi. Ta zgodba ne sme nadomestiti otrokove resnične zgodbe, pomaga pa pri razvoju pozitivnega odnosa do sebe in drugih. Starši delijo občutke, misli in sanje o tem, kakšno bi bilo rojstvo in zgodnje otroštvo otroka, če bi se rodil v njihovi družini. Zgodba-izjava je uporabna tudi za starše same: zamislijo in doživijo izkušnjo skrbi za nemočnega dojenčka, kar pomaga odvrniti pozornost od otrokovega slabega vedenja v sedanjosti in spoznati pot izobraževanja, ki bi vodila do blaginje. na tistih področjih, ki so se v resničnem življenju izkazala za problematična. Otroci sami pogosto rečejo: "Ja, točno to potrebujem!"

Zgodba o rasti nadaljuje teme ljubezni in skrbi, predstavljene v afirmacijski zgodbi, in tudi uči otroka o tem, kako se otroci prilagajajo težkim situacijam in se učijo obvladovati težave v različnih starostnih obdobjih. To pomaga otroku spoznati svoje zmožnosti in se naučiti ceniti, kar je pridobil s starostjo, namesto da uporablja regresivno vedenje. Afirmacijska zgodba in razvojna zgodba sta pripovedovani v prvi osebi.

Zgodba o travmi za razliko od prvih dveh ni namenjena vzpostavljanju navezanosti, temveč premagovanju travmatične izkušnje preteklosti. Iz tretje osebe je pripovedovano o junaku-protagonistu, ki je »živel pred davnimi časi« v enakem položaju kot otrok sam. S pripovedovanjem starš pokaže otroku svoje empatično razumevanje njegovih občutkov, izkušenj, spominov in namenov. Tudi zgodba o travmi otroku pomaga premagati ideje o samoobtoževanju (»mama je začela piti, ker sem se slabo obnašal«) in ločiti problem od otroka samega.

Zgodbe o otroku, ki je premagal izzive in dosegel uspeh, so pripovedane v tretji osebi in otroku pomagajo pri soočanju z vsakodnevnimi izzivi, ki se morda na prvi pogled zdijo težki.

Fonagy P. et al (1996) menijo, da veliko zlorabljenih otrok zavrača možnost, da bi razpravljali o motivih in namerah svojih staršev, da bi se izognili mislim, da so jih starši namerno nameravali poškodovati. V tem primeru refleksivni dialog s posvojitelji o tem, kakšne misli in občutki povzročajo vedenje ljudi, pomaga razviti občutek varnosti in zanesljive navezanosti. Pri skupnem pripovedovanju pride do medsebojnega »prilagajanja« med staršem in otrokom, kar je osnova za nastanek navezanosti.

Raziskovalec Tsvan R.A. (1998; 1999) je pokazal, da izkušnje v procesu pripovedovanja zgodbe, ki je za osebo pomembne, niso v ničemer slabše od izkušenj udeleženca ali priče resničnih dogodkov. Za to se mora pripovedovalec poistovetiti s protagonistom (glavnim junakom), da se mu vsebina zgodbe odvija »tukaj in zdaj«. Ta praksa vam omogoča "potovanje" v preteklost in prihodnost. Poslušanje in razpravljanje zgodb o njegovem življenju in življenju otrok, kot je on, pomaga otroku razumeti svoje življenjske izkušnje, tudi njihove negativne vidike. Z razvojem sposobnosti razpravljanja o svojih mislih in občutkih s starši otrok postopoma ponotranji tako kompleksne koncepte, kot so prijaznost, sočutje, refleksija; uči se decentracije; zavzema pozicijo avtorja lastne zgodovine, za katerega »ni nikoli prepozno za srečno otroštvo« in ki zna načrtovati prihodnost.

Praksa je pokazala, da zmožnost staršev, da prek zgodb otroku pomagajo razviti varno navezanost, ni povezana z inteligenco in izobrazbo staršev ter z njihovimi pozitivnimi izkušnjami iz otroštva. Uspeh je bil odvisen od sposobnosti staršev, da sprejmejo, da so otrokove vedenjske težave zakoreninjene v težkih izkušnjah in ne lastne, in se osredotočijo na ljubeče, skrbne in zaščitniške odnose namesto na vedenjske težave. Pomembno vlogo ima tudi terapevtovo priznanje starševe lastne kompetentnosti.

Čeprav imata narativna terapija White M. in Epston D. (1990) ter družinska narativna terapija navezanosti Es May J. (2005) nekaj skupnih tehnik in teoretičnih temeljev, obstajajo številne pomembne razlike med njima. Na primer, čeprav družinska narativna terapija navezanosti Es May J. (2005) služi preusmerjanju otrokove pozornosti z negativnih vzorcev odnosov in vedenja na iznajdljive, podobno kot tehnika pripovedovanja v narativni terapiji (White M. in Epston D. (1990) )), družinska narativna terapija Attachment Es May J. (2005) uporablja zgodbe, ki so posebej namenjene popravljanju negativnih vidikov otrokovega stanja, medtem ko narativna terapija vidi namen pripovedovanja kot odprto skupno raziskovanje možnosti.

Dejstvo je, da je narativna terapija postmoderna, socialno-konstruktivistična praksa, ki postavlja pod vprašaj »končne resnice« in podpira proces angažiranega raziskovanja White, M. & Epston, D. (1990). Nasprotno pa družinska narativna terapija navezanosti Es May J. (2005) temelji na prepričanju o otrokovi nespremenljivi prirojeni potrebi po odnosih navezanosti. Zato si terapija postavlja jasno določene cilje, ki izhajajo iz klasične teorije navezanosti (Bowlby J., (1973, 1980, 1982); George, dr. in Solomon F., (1999) in raziskav o odnosu med izkušnjami navezanosti v zgodnjem otroštvu. in značilnosti pomena te izkušnje v zgodbah o njej (Breferton I., (1987, 1990); Fonagy P. (1996), Steele M, Moran J., (1991); Solomon F. (1995)).

Obenem se družinska narativna terapija navezanosti Es May J. (2005) razlikuje od večine drugih pristopov, namenjenih odpravljanju motenj navezanosti, med katerimi mnoge vključujejo odkrite reakcije sramu in jeze ter prisilno držanje (držanje otroka v objemu). ) (Dozer J., 2003).

Za razumevanje narave navezanosti otroka na mater je zelo pomembno stališče Vygotsky L.S. (1997), da je vsak stik dojenčka z zunanjim svetom posredovan z odraslim okoljem, ki je za otroka pomembno. Otrokov odnos do okolja se neizogibno lomi v njegovem odnosu do druge osebe; v vsaki situaciji njegove interakcije s svetom je druga oseba eksplicitno ali implicitno prisotna.

Po psihoanalitičnih pogledih je odnos matere do otroka v veliki meri določen z njeno življenjsko zgodovino. Da bodoča mati sprejme otroka, je zelo pomembno oblikovanje njegove podobe v ženski domišljiji. Kršitev navezanosti lahko olajšajo ženske »fantazije« o otroku, ki izkrivljajo resničnost. Vloga matere za procese duševnega razvoja otroka je načeloma ocenjena dvoumno.

Na primer, Klein M. (1932) je opisal tako imenovani "depresivni položaj" - pojav normalnega vedenja otroka pri 3-5 mesecih. Ta položaj je sestavljen iz odtujenosti otroka od matere, v občutku, skupaj z občutkom miru in varnosti, šibkosti in odvisnosti od nje. Opaziti je, da je otrok negotov glede »posedovanja« matere in ima do nje ambivalenten odnos.

Tako ima teorija navezanosti korenine v psihoanalizi Freuda Z. (1939) in teoriji razvoja stopenj Eriksona E. (1950), teoriji sekundarne ojačitve in socialnega učenja Dollarda J. in Millerja N. (1938). Njegov neposredni tvorec pa je J. Bowlby (1973), ki je razvil lestvice za določanje vrste navezanosti otrok na mater.

1.3 Dinamika nastajanja navezanosti

Obstajajo 3 glavna obdobja oblikovanja navezanosti otroka na mater v prvih letih življenja:

1) obdobje do 3 mesecev, ko dojenčki pokažejo zanimanje in iščejo čustveno bližino z vsemi odraslimi, tako znanimi kot neznanimi;

2) obdobje 3-6 mesecev. V tem obdobju dojenček začne razlikovati med znanimi in neznanimi odraslimi. Postopoma otrok loči mamo od okoliških predmetov in ji daje prednost. Ločitev matere od odraslega okolja temelji na preferencah njenega glasu, obraza, rok in se pojavi tem hitreje, čim bolj ustrezno se mati odziva na signale, ki jih daje otrok;

3) obdobje 7-8 mesecev. Oblikuje se selektivna navezanost na najbližjo odraslo osebo. Obstaja tesnoba in strah pri komunikaciji z neznanimi odraslimi, kot jih je opredelil Spitz R.A. (1968) - "strahovi osmega meseca življenja".

Otrokova navezanost na mamo je najmočnejša pri 1-1,5 letih. Nekoliko se zmanjša za 2,5-3 leta, ko so v otrokovem vedenju jasno vidni drugi trendi - želja po neodvisnosti in samopotrditvi, povezana z razvojem samozavedanja.

Schaefer R. (1978) je pokazal, da gre navezanost otroka na starše v prvih 18 mesecih otrokovega življenja skozi naslednje stopnje svojega razvoja.

1) Asocialna stopnja (0-6 tednov). Novorojenčki in dojenčki, stari mesec in pol, so "asocialni", saj imajo v mnogih situacijah komunikacije z enim ali več odraslimi večinoma eno reakcijo, v večini primerov protestno reakcijo. Po enem mesecu in pol dojenčki običajno raje komunicirajo z več odraslimi.

2) Stopnja nediferenciranih pritrditev (6 tednov - 7 mesecev). Na tej stopnji dojenčki hitro postanejo zadovoljni s prisotnostjo katerega koli odraslega. Umirijo se, ko jih primejo.

3) Stopnja specifične navezanosti (od 7-9 mesecev življenja). V tej starosti začnejo dojenčki protestirati, ko so ločeni od bližnjega odraslega, še posebej matere. Ko se ločita, se razburita in pogosto pospremita mamo do vrat. Ko se mati vrne, jo dojenčki zelo toplo pozdravijo. Hkrati so dojenčki pogosto previdni v prisotnosti tujcev. Te značilnosti kažejo na nastanek primarne navezanosti.

Oblikovanje primarne navezanosti je pomembno za razvoj otrokovega raziskovalnega vedenja. Primarno figuro navezanosti otrok uporablja kot varno »bazo« za raziskovanje sveta okoli sebe.

4) Faza večkratnih priponk. Nekaj ​​tednov po pojavu primarne navezanosti na mater se pojavi enak občutek v odnosu do drugih bližnjih ljudi (očeta, bratov, sester, starih staršev). V starosti 1,5 leta je zelo malo otrok navezanih samo na eno osebo. Otroci, ki imajo več navezanosti, običajno razvijejo hierarhijo predmetov navezanosti. Ta ali ona bližnja oseba je v določeni komunikacijski situaciji bolj ali manj zaželena. Različne figure za pritrditev otroci uporabljajo za različne namene. Na primer, večina otrok ima raje mamino družbo, ko so prestrašeni ali razburjeni. Za igralne partnerje imajo pogosto raje očete.

Obstajajo 4 modeli večkratne pritrditve. Prvi se imenuje "monotropni". V tem primeru je mati edini predmet naklonjenosti. Le z njim je povezana nadaljnja socializacija otroka.

Drugi model - "hierarhični" - prav tako prevzame vodilno vlogo matere. Vendar pa so pomembne tudi sekundarne številke navezanosti. Lahko nadomestijo mater v pogojih njene kratkotrajne odsotnosti.

Tretji, "neodvisni" model, predvideva prisotnost različnih, enako pomembnih predmetov navezanosti, od katerih vsak sodeluje z otrokom šele, ko so glavni skrbniki že dolgo z njim.

Četrti - "integrativni" model - predpostavlja otrokovo neodvisnost od ene ali druge figure navezanosti.

Tako obstaja več klasifikacij, po katerih se otrokova navezanost oblikuje od rojstva do dveh let in pol.

2. Študija vpliva različnih vrst navezanosti matere na otroka na psiho-čustveni razvoj otroka

2.1 Vrste navezanosti otroka na mater in metode za njihovo ocenjevanje

Splošno sprejeta metoda za ocenjevanje navezanosti in določanje njene vrste je metoda Ainsworth M. (1979). Eksperiment, razdeljen na osem epizod, preučuje vedenje otroka, ko je ločen od matere, njegov vpliv na vedenje dojenčka in sposobnost matere, da pomiri otroka po vrnitvi. Zlasti indikativna je sprememba kognitivne dejavnosti otroka po ločitvi od matere. Da bi to naredili, otrok ostane z neznano odraslo osebo in novo igračo. Kriterij za ocenjevanje navezanosti je vedenje otroka po materinem odhodu in vrnitvi. V študiji navezanosti po metodi Ainsworth M. (1979) so bile identificirane 4 skupine otrok (ustrezajo 4 vrstam navezanosti):

1) tip A - otroci ne nasprotujejo materinemu odhodu in se še naprej igrajo, ne da bi bili pozorni na njeno vrnitev. Otroci s takim vedenjem so označeni kot "ravnodušni" ali "nevarno navezani". Vrsta priloge se imenuje »nevarno izogibanje«. Pogojno je patološko. Najdemo ga pri 20% otrok. Po ločitvi od matere »nevarno navezanih« otrok prisotnost tujca ne moti. Izogibajo se komunikaciji z njim tako kot se izogibajo komunikaciji z mamo.

2) tip B - otroci po odhodu matere niso zelo vznemirjeni, ampak se k njej pritegnejo takoj po njeni vrnitvi. Prizadevajo si za telesni stik z mamo in se ob njej zlahka umirijo. To je "varna" vrsta priloge. To vrsto navezanosti opazimo pri 65% otrok.

3) tip C - otroci so po odhodu mame zelo vznemirjeni. Po njeni vrnitvi se sprva oprimejo svoje matere, a jo skoraj takoj odrinejo. Ta vrsta navezanosti velja za patološko (»nezanesljiva afektivna«, »manipulativna« ali »ambivalentna« vrsta navezanosti). Najdemo ga pri 10% otrok.

4) tip D - po vrnitvi matere otroci bodisi "zamrznejo" v enem položaju ali "pobegnejo" od matere, ki se poskuša približati. To je "neorganizirana, neorientirana" vrsta navezanosti (patološka). Pojavi se pri 5-10% otrok.

Otroci z ambivalentno navezanostjo imajo v večini primerov »inhibirane« značajske lastnosti. Njihovi starši po temperamentu pogosto niso primerni učitelji. Odrasli se na otrokove potrebe odzivajo glede na lastno razpoloženje, prešibko ali preveč energično. Dojenček se poskuša boriti s tako neenakomernim odnosom do njega s strani staršev, vendar brez uspeha in posledično postane brezbrižen do komunikacije z njimi.

Obstajata dve vrsti nepravilne nege otroka, ki povečata tveganje za razvoj izogibajoče se navezanosti. Pri prvi možnosti so matere nepotrpežljive do otrok in neobčutljive za njihove potrebe. Takšne matere pogosto ne morejo zadržati svojih negativnih čustev do otrok, kar vodi do oddaljevanja in odtujenosti med materjo in otrokom. Navsezadnje matere preprosto prenehajo držati svoje otroke, otroci pa ne iščejo tesnega fizičnega stika z njimi. Takšne matere so bolj verjetno egocentrične in zavračajo svoje otroke.

V drugi različici nepravilne oskrbe, ki vodi do izogibanja navezanosti, se starši odlikujejo po preveč pozornem in skrbnem odnosu do svojih otrok. Otroci takšne »pretirane« skrbi ne morejo sprejeti.

»Dezorientirana neorganizirana« navezanost se pojavi, ko se otrok boji fizičnega kaznovanja ali ga skrbi strah, da bi ga starši zavrnili. Posledično se otrok izogiba komunikaciji s starši. To je posledica dejstva, da imajo starši zelo protisloven odnos do otroka in otroci v vsakem naslednjem trenutku ne vedo, kaj lahko pričakujejo od odraslih.

Matere otrok z izogibajočim se stilom navezanosti lahko označimo kot "zaprto-formalne". Držijo se avtoritarnega starševskega sloga in poskušajo otroku vsiliti svoj sistem zahtev. Te matere ne vzgajajo toliko kot prevzgajajo, pogosto s pomočjo knjižnih priporočil.

Glede na psihološke značilnosti mater otrok z ambivalentno navezanostjo Anisimova T.I. (2008) loči dve skupini: »ego usmerjene« in »nekonsistentno-kontradiktorne« matere. Prvi z visoko samopodobo in nezadostno kritičnostjo izkazujejo visoko čustveno labilnost, kar vodi v protislovne odnose z otrokom (od pretirane, včasih celo nepotrebne pozornosti do ignoriranja).

Slednji svoje otroke dojemajo kot posebej bolne in potrebujejo dodatno nego. Vendar ti otroci doživljajo pomanjkanje naklonjenosti in pozornosti zaradi nenehnega občutka tesnobe in notranje napetosti pri materi. Takšna »prosto lebdeča tesnoba« vodi v nedoslednost in ambivalentnost v komunikaciji z otrokom.

Oblikovanje navezanosti je v veliki meri odvisno od skrbi in pozornosti, ki jo mati namenja otroku. Matere varno pripetih dojenčkov so pozorne in občutljive na potrebe svojih otrok. Pri komunikaciji z otroki pogosto uporabljajo sredstva čustvenega izražanja. Če odrasli dobro razume otroka, se dojenček počuti negovanega, udobnega in varno navezanega na odraslega.

Sylvain M. (1982), Vienda M. (1986) sta pokazala, da so materinske lastnosti, kot so sposobnost spodbujanja otroka k igri, čustvena razpoložljivost, stimulacija kognitivne dejavnosti, prožnost v starševskem slogu, najpomembnejše za razvoj varne igre. navezanost je čustvena razpoložljivost. Vključuje sposobnost deliti čustva otroka kot glavnega pobudnika komunikacije otrok-mama.

Osebne značilnosti matere, ki vplivajo na njen odnos do otroka, veljajo za glavne (»klasične«) determinante varne navezanosti. Neposredno ali posredno vplivajo na oblikovanje navezanosti pri otroku. Njihov neposredni vpliv je povezan z občutljivostjo matere na signale, ki jih daje otrok. Kaže se v tipičnih interakcijskih situacijah. Posredni vpliv osebnih lastnosti ženske je povezan z njenim zadovoljstvom z vlogo matere, ki je v veliki meri odvisno od odnosa z možem.

Zakonski odnosi pomembno vplivajo na vrsto navezanosti starš-otrok. Rojstvo otroka praviloma povzroči spremembo obstoječega odnosa med zakoncema. Vendar pa so starši, ki so varno navezani na svoje otroke, na splošno bolj zadovoljni s kakovostjo svojih zakonskih odnosov, tako pred rojstvom otroka kot po njem, v primerjavi s starši, ki so na svoje otroke negotovo navezani. Obstaja hipoteza, po kateri je zgodnji zakonski status odločilni dejavnik za vzpostavitev ene ali druge vrste navezanosti.

Indiferentna negotova navezanost (izogibna) se pri otroku oblikuje med nedoslednimi, neharmoničnimi interakcijami med njim in materjo, zlasti med hranjenjem. V tem primeru se materina nezmožnost podpreti otrokovo pobudo kombinira s povečano lastno aktivnostjo, na katero dojenček nikakor ne reagira.

Simbiotski tip navezanosti se oblikuje, ko se mati ne more odzvati na zvočne signale in predgovorne vokalizacije svojega otroka. S starostjo ti otroci razvijejo bolj tesnobne reakcije, saj se mati nanje odziva le med vizualno komunikacijo (na otrokove geste). Če tak otrok ostane sam v sobi, potem ne more več komunicirati z mamo, ki je v sosednji sobi.

Podobno stanje opazimo pri otrocih z dvojno vrsto navezanosti. Tudi njihove matere se odzovejo le na otrokovo kretnjo in so neobčutljive na glasovne reakcije otrok. Otroci s to vrsto navezanosti pogosto doživljajo tesnobne reakcije v trenutku, ko izgubijo mamo izpred oči. Le vizualni nadzor materine prisotnosti jim pomaga pridobiti občutek umirjenosti in varnosti.

Tako so med študijem navezanosti po metodi Ainsworth M. (1979) identificirali 4 skupine otrok (ustrezajo 4 vrstam navezanosti):

tip A - "nevarno pritrjen."

tip B - "varno pritrjen"

tip C - "nezanesljiva afektivna vrsta navezanosti"

tip D - "neorganiziran, neorientiran tip navezanosti"

Poleg teh tipov lahko govorimo tudi o »simbiotskem« tipu navezanosti. V poskusu po metodi Ainsworth M. (1979) otroci ne pustijo matere niti koraka. Popolna ločitev tako postane praktično nemogoča.

2.2 Razvrstitev in klinične manifestacije motenj navezanosti

Za motnje navezanosti je značilna odsotnost ali izkrivljanje normalnih vezi med otrokom in skrbnikom. Značilnosti razvoja takšnih otrok so upočasnjen ali nepravilen razvoj čustveno-voljne sfere, ki ima sekundarni učinek na celoten proces zorenja.

Vrste motene navezanosti, povezane s klasifikacijo Ainsworth M. (1979):

1) Negativna (nevrotična) navezanost - otrok se nenehno "oklepa" svojih staršev, išče "negativno" pozornost, izzove starše, da jih kaznujejo in jih poskušajo razdražiti. Pojavi se kot posledica zanemarjanja in pretirane zaščite.

2) Ambivalenten - otrok nenehno izkazuje ambivalenten odnos do bližnjega odraslega: "navezanost-zavračanje", včasih je ljubeč, včasih nesramen in se izogiba. Hkrati so razlike v obravnavi pogoste, poltoni in kompromisi so odsotni, otrok sam ne more razložiti svojega vedenja in očitno trpi zaradi tega. Značilno je za otroke, katerih starši so bili nedosledni in histerični: otroka so božali, potem pa eksplodirali in tepli – oboje nasilno in brez objektivnih razlogov, s čimer so otroku odvzeli možnost, da razume njihovo vedenje in se mu prilagodi.

3) Izogiba se - otrok je mračen, zaprt, ne dopušča zaupljivih odnosov z odraslimi in otroki, čeprav ima lahko rad živali. Glavni motiv je "ne moreš nikomur zaupati". To se lahko zgodi, če je otrok doživel zelo bolečo prekinitev odnosa z bližnjo odraslo osebo in žalost ni minila, otrok je "zataknjen" v njej; ali če se razhod dojema kot »izdaja«, odrasli pa kot »zloraba« zaupanja otrok in njihove moči.

4) Neorganizirani - ti otroci so se naučili preživeti tako, da kršijo vsa pravila in meje človeških odnosov, opustijo naklonjenost v korist moči: ni jim treba imeti ljubezni, raje se jih bojijo. Značilno za otroke, ki so bili izpostavljeni sistematični zlorabi in nasilju in nikoli niso imeli izkušnje navezanosti.

Kriteriji za motnje navezanosti so opisani v Ameriški klasifikaciji duševnih in vedenjskih motenj – ICD-10 v razdelku F9 »Vedenjske in čustvene motnje, ki se običajno začnejo v otroštvu in adolescenci«. Merila za motnjo navezanosti po ICD-10 so:

Starost do 5 let, neustrezni ali spremenjeni socialni in družinski odnosi kot vzrok za:

a) starost do 5 let;

b) neustrezni ali spremenjeni socialni in družinski odnosi zaradi:

Pomanjkanje starostnega zanimanja otroka za stik z družinskimi člani ali drugimi ljudmi;

Reakcije strahu ali preobčutljivosti v prisotnosti tujcev, ki ne izginejo, ko se pojavi mati ali drugi sorodniki;

c) nediskriminatorna družabnost (prijaznost, radovedna vprašanja itd.);

d) odsotnost somatske patologije, duševne zaostalosti, simptomov zgodnjega otroškega avtizma.

Obstajata dve vrsti motenj navezanosti - reaktivna in dezinhibirana. Motnja reaktivne navezanosti se kaže z afektivnimi motnjami kot odzivom na spremembe okoljskih razmer, zlasti v obdobju, ko se odrasli ločujejo od otroka. Zanj je značilna prestrašenost in povečana budnost (»inhibirana budnost«) v prisotnosti tujcev, ki ne izgine s tolažbo. Otroci se izogibajo komunikaciji, tudi z vrstniki. Motnja lahko nastane kot posledica neposrednega starševskega zanemarjanja, zlorabe ali hudih vzgojnih napak. Bistvena razlika med tem stanjem in zgodnjim otroškim avtizmom je, da otrok v normalnih pogojih ohranja živahne čustvene reakcije in željo po komunikaciji. Če je otrok vzgojen v pogojih starševske prikrajšanosti, lahko povečano anksioznost in strah zgladimo s čustveno odzivnostjo vzgojiteljev. Pri reaktivni motnji navezanosti ni patološkega umika, značilnega za avtizem, pa tudi intelektualne okvare.

Motnja dezinhibirane navezanosti se pri otroku, starem 2–4 leta, kaže kot nediskriminatorno oklepanje odraslih.

Motnje, podobne motnjam navezanosti, se lahko pojavijo pri intelektualni nerazvitosti in sindromu zgodnjega otroškega avtizma, zato je treba ta stanja razlikovati od motenj navezanosti.

Za sindromom prehranske podhranjenosti najpogosteje trpijo otroci z zmanjšano telesno težo in nezanimanje za okolico. Podobna motnja hranjenja pa se lahko pojavi tudi pri otrocih, ki jim primanjkuje pozornosti staršev.

Tako so vrste motenj navezanosti v korelaciji s klasifikacijo Ainsworth M. (1979):

1) Negativna (nevrotična) navezanost

2) Ambivalenten

3) Izogibanje

4) Neorganizirano

2.3 Vpliv navezanosti otroka na mater na duševni razvoj otroka

Zgodnja navezanost otroka na starše, ki se oblikuje z vtiskovanjem in posnemanjem vedenja staršev, pomembno vpliva na otrokovo sposobnost ustrezne socializacije v šoli in starejši starosti ter pridobivanje pravilnih vedenjskih stereotipov.

Različne različice kršitve navezanosti med staršem in otrokom pomembno vplivajo na celoten nadaljnji razvoj otroka, vplivajo na naravo otrokovega odnosa z zunanjim svetom, določajo sposobnost oblikovanja sekundarne navezanosti na prijatelje, ljudi nasprotnega spola, učitelje itd. .

Že v zgodnjem otroštvu lahko otroci, ki so bili dolgo ločeni od staršev, doživijo zavračanje komunikacije z njimi in negativna čustva ob poskusu dvorjenja.

Obstaja povezava med zgodnjo prikrajšanostjo staršev v otroštvu in deviantnim vedenjem v adolescenci. Predvsem fantje, ki so od zgodnjega otroštva vzgojeni brez očeta, ne morejo nadomestiti svoje agresivnosti. Dekleta, ki jih je zgodaj vzgajala asocialna mati, pogosto ne morejo vzdrževati doma ter ustvarjati udobja in dobre volje v družini. Otroci, vzgojeni v zaprtih ustanovah, se kljub državni pomoči odzivajo na družbo z agresivnostjo in kriminalom.

Verjame se, da varna navezanost med otrokom in materjo v prvih letih življenja predstavlja temelj za prihodnji občutek zaupanja in varnosti v svet okoli njega.

Otroci, ki so bili v starosti 12-18 mesecev trdno navezani na mamo, so pri 2 letih precej družabni in v igrah kažejo inteligentnost. V adolescenci so bolj privlačni kot poslovni partnerji kot otroci z negotovo navezanostjo. Hkrati so otroci, katerih primarna navezanost je označena kot »neorganizirana« in »neorientirana«, izpostavljeni tveganju, da bodo v predšolski dobi razvili sovražno in agresivno vedenje ter bili zavrnjeni s strani vrstnikov.

Otroci, ki so pri 15 mesecih trdno navezani na mater, pri 3,5 letih izkazujejo izrazite vodstvene lastnosti v skupini vrstnikov. Zlahka začnejo z igrami, so precej odzivni na potrebe in izkušnje drugih otrok in so na splošno zelo priljubljeni med drugimi otroki. So radovedni, neodvisni in energični. Nasprotno, otroci, ki pri 15 mesecih. imeli negotovo navezanost na mamo, v vrtcu so kazali socialno pasivnost in neodločnost pri vključevanju drugih otrok v igralne dejavnosti. So manj radovedni in nedosledni pri doseganju svojih ciljev.

Otroci z varno navezanostjo so v starosti 4-5 let tudi bolj vedoželjni, občutljivi v odnosih z vrstniki in manj odvisni od odraslih kot otroci z negotovo navezanostjo. V predpuberteti imajo varno navezani otroci gladke odnose z vrstniki in več tesnih prijateljev kot negotovo navezani otroci.

Znano je, da se otrok lahko popolnoma razvije, tudi če se ne oblikuje varna navezanost na starše, ampak na druge ljudi. Obstajajo dokazi o pozitivnem vplivu varne navezanosti otrok na osebje zavetišč in vrtcev na njihov duševni razvoj v predšolski in zgodnji šolski dobi. Ugotovljeno je bilo, da so takšni otroci precej sposobni komunicirati z vrstniki, pogosto preživijo čas v stiku z drugimi otroki in v družabnih igrah. Njihova varna navezanost na skrbnike se je kazala tudi v odsotnosti agresije, sovražnosti in na splošno pozitivnega odnosa do iger in komunikacije.

Poleg tega se je izkazalo, da v vrtcu otroci, ki so varno navezani na vzgojiteljice, a negotovo na mamo, kažejo več igralne aktivnosti kot tisti, ki so varno navezani na mamo in nesigurno na vzgojiteljice.

Tako je primarna navezanost na druge, oblikovana v prvih letih življenja, kasneje dokaj stabilna in konstantna skozi čas. Večina otrok kaže značilne lastnosti navezanosti na druge ljudi, tako v otroštvu kot v šolski dobi. Poleg tega ljudje kot odrasli pogosto izkazujejo enake lastnosti v medosebnih odnosih. Na primer, odnose, ki jih mladi vzpostavljajo z osebami nasprotnega spola, pa tudi odnose s starši lahko razdelimo na varne, ambivalentne in izogibajoče. Ljudje srednjih let čutijo enako do svojih ostarelih staršev.

To nam omogoča, da z določeno mero konvencije govorimo o posebni »odrasli« navezanosti, ki je prav tako razdeljena na tri vrste. Pri prvem tipu se odrasli ne spominjajo svojih starejših staršev, kar očitno kaže na prisotnost izogibajoče se navezanosti v otroštvu. Pri drugem tipu se odrasli staršev spomnijo šele, ko ti zbolijo. Hkrati ni izključena dvojna navezanost v zgodnjem otroštvu. Pri tretjem tipu imajo odrasli dobre odnose s starši in jih razumejo. Hkrati je v otroštvu opažena varna in zanesljiva navezanost.

Kako navezanost vpliva na človekovo vedenje v prihodnosti? Bowlby J. (1973) in Breferton I. (1999) verjameta, da v procesu oblikovanja ene ali druge vrste navezanosti na starše otrok razvije tako imenovane "zunanje delovne modele sebe in drugih ljudi". V prihodnosti se uporabljajo za interpretacijo trenutnih dogodkov in razvoj odziva. Pozoren in občutljiv odnos do otroka ga prepriča, da so drugi zanesljivi partnerji (pozitiven delovni model drugih). Neustrezna starševska skrb vodi otroka v prepričanje, da so drugi nezanesljivi in ​​jim ne zaupa (negativni delovni model drugih). Poleg tega otrok razvije »delujoči model samega sebe«. Otrokova prihodnja stopnja neodvisnosti in samospoštovanja je odvisna od njegove »pozitivnosti« ali »negativnosti«.

Kot je prikazano v tabeli 1, dojenčki, ki razvijejo pozitiven delovni model sebe in svojih staršev, razvijejo varno primarno navezanost, samozavest in samozadostnost.

Tabela 1 Zunanji delovni modeli sebe in drugih ljudi

To pomaga vzpostaviti zanesljive, zaupljive odnose s prijatelji in zakonci kasneje v življenju.

Nasprotno pa pozitiven model sebe skupaj z negativnim modelom drugih (možen rezultat tega, da je otrok uspešno pritegnil pozornost neobčutljivega starša) povzroča nagnjenost k oblikovanju izogibajoče se navezanosti. Negativni model sebe in pozitiven model drugih (možnost, da dojenčki ne morejo zadovoljiti svojih potreb) sta lahko povezana z ambivalentno navezanostjo in šibkostjo pri oblikovanju varnih čustvenih povezav. In končno, negativni delovni model samega sebe in drugih prispeva k nastanku dezorientirane navezanosti in povzroča strah pred tesnim stikom (tako fizičnim kot čustvenim).

Nekateri raziskovalci navezanosti ne dajejo prednosti odnosu med materjo in otrokom, temveč otrokovim strategijam prilagajanja materinemu vedenju. Tako je po mnenju Crittenden P. (1992) otrokova občutljivost na eno ali drugo vrsto prejetih informacij (intelektualnih ali čustvenih) odvisna od pogojev interakcije med otrokom in materjo. Določena vrsta priponke ustreza določenim vrstam obdelave informacij. Glede na ustrezen ali neustrezen odziv odraslega se otrokovo vedenje utrjuje ali zanika. Pri drugi možnosti otrok pridobi veščino skrivanja svojih izkušenj. Te značilnosti so značilne za otroke z "izogibajočo" vrsto navezanosti.

V primeru, ko mati navzven kaže pozitivna čustva, notranje pa ne sprejema otroka, postane otrok težko predvideti materino čustveno reakcijo. Podobna situacija se zgodi pri otrocih, ki kažejo dvojno navezanost.

Tako otroci z varno vrsto navezanosti v prvih letih življenja v odnosih z odraslimi uporabljajo tako intelekt kot čustva. Otroci z izogibajočo se navezanostjo uporabljajo predvsem intelektualne informacije in se navadijo organizirati svoje vedenje brez uporabe čustvene komponente. Otroci z dvojno navezanostjo ne zaupajo intelektualnim informacijam in uporabljajo predvsem čustvene informacije.

Do predšolske starosti se razvijejo precej jasne strategije za obdelavo informacij in oblikovanje ustreznega vedenja. V nekaterih primerih intelektualne ali čustvene informacije niso preprosto prezrte, ampak tudi ponarejene.

Nekateri otroci že v šolski dobi odkrito uporabljajo prevare, skrivajo resnico za fasado logike in neskončnih argumentov ter manipulirajo s starši in vrstniki. V adolescenci se vedenjske motnje "manipuliranja" otrok kažejo na eni strani v obliki demonstracijskega vedenja, na drugi pa v poskusih izogibanja odgovornosti za svoja dejanja.

Tako je primarna navezanost na druge, oblikovana v prvih letih življenja, kasneje dokaj stabilna in konstantna skozi čas. Večina otrok kaže značilne lastnosti navezanosti na druge ljudi, tako v otroštvu kot v šolski dobi.

Zaključek

Po metodi Ainsworth M. (1979) so bile identificirane 4 skupine otrok, ki ustrezajo 4 vrstam navezanosti: 1) tip A "ravnodušni" ali "negotovo navezani"; 2) B - "varna" vrsta navezanosti, 3) C - "nezanesljiva afektivna", "manipulativna" ali "ambivalentna" vrsta navezanosti, 4) D - "neorganizirana neorientirana" vrsta navezanosti (patološka). Poleg teh tipov lahko govorimo tudi o »simbiotskem« tipu navezanosti.

Različne različice motene navezanosti otroka na starše, povezane s klasifikacijo Ainswortha M. (1979) (negativni (nevrotični), ambivalentni, izogibajoči se, neorganizirani) pomembno vplivajo na celoten nadaljnji razvoj otroka, vplivajo na naravo otrokovega odnosa z otrokom. zunanjega sveta in določa sposobnost oblikovanja sekundarne navezanosti na prijatelje, osebe nasprotnega spola, učitelje itd.

Po analizi različnih virov smo prišli do zaključka, da:

Otroci, ki so bili v starosti 12-18 mesecev trdno navezani na mamo, so pri 2 letih precej družabni in v igrah kažejo inteligentnost. V adolescenci so privlačnejši kot poslovni partnerji kot negotovo navezani otroci;

Otroci, katerih primarna navezanost je označena kot »neorganizirana« in »neorientirana«, so izpostavljeni tveganju, da bodo v predšolski dobi razvili sovražno in agresivno vedenje in jih bodo vrstniki zavrnili;

Otroci, ki so pri 15 mesecih varno navezani na mamo, pri 3,5 letih v skupini vrstnikov izkazujejo izrazite vodstvene lastnosti, so radovedni, neodvisni in energični;

Otroci, ki pri 15 mesecih. bili negotovo navezani na mamo, v vrtcu so izkazovali socialno pasivnost, bili manj vedoželjni in nedosledni pri doseganju ciljev;

V starosti 4-5 let so otroci z varno navezanostjo bolj radovedni, občutljivi v odnosih z vrstniki in manj odvisni od odraslih kot otroci z negotovo navezanostjo;

V predpuberteti imajo varno navezani otroci gladke odnose z vrstniki in več tesnih prijateljev kot negotovo navezani otroci.

Ugotovljeno je bilo, da otroci z varno vrsto navezanosti v prvih letih življenja v odnosih z odraslimi uporabljajo tako intelekt kot čustva. Otroci z izogibajočo se navezanostjo uporabljajo predvsem intelektualne informacije in se navadijo organizirati svoje vedenje brez uporabe čustvene komponente. Otroci z dvojno navezanostjo ne zaupajo intelektualnim informacijam in uporabljajo predvsem čustvene informacije.

Reference

1. Avdeeva N.N. Otrokova navezanost na mater in samopodoba v zgodnjem otroštvu // Vprašanja psihologije. - 1997. - št. 4. - Str. 3-12.

2. Avdeeva N.N., Khaimovskaya N.A. Odvisnost vrste navezanosti otroka na odraslega od značilnosti njihove interakcije (v družini in otrokovem domu) // Psychological Journal. - 1999. - št. 1. - Str. 39-48.

3. Arčakova T.A. Sodobne teorije navezanosti. // Portal psiholoških publikacij (http://psyjournals.ru/)

4. Batuev A S. Začetne faze biosocialne prilagoditve otroka // Psihofiziološke osnove socialne prilagoditve otroka. - Sankt Peterburg, 1999. - P.8-12.

5. Brutman V.I., Radionova M.S. Oblikovanje navezanosti matere na otroka med nosečnostjo // Vprašanja psihologije - 1997. - št. 6. - Str. 38-48.

6. Vygotsky L.S. Otroštvo / Vprašanja otroške psihologije - St. Petersburg: Soyuz, 1997. - Str. 40-111.

7. Ershova T.I. Mikirtumov B.E. Oblikovanje biosocialnega sistema "mati-otrok" in njegovo delovanje v zgodnjem otroštvu // Pregled psihiatrije in medicinskih znanosti. Psihologija - 1995. - št. 1. - Str. 55-63.

8. Iovchuk N.M. Depresivna in manična stanja pri otrocih in mladostnikih (po tuji literaturi) // Revija nevropatologa in psihiatra. - 1976. - Št. 6. - Str. 922-934.

9. Mednarodna klasifikacija bolezni, 10. revizija. Klasifikacija duševnih in vedenjskih motenj. – Sankt Peterburg: Adis, 1994. - 303 str.

10. Mikirtumov B.E., Anisimova T.I. O možnih vzrokih za destabilizacijo otrokove navezanosti // 5. mednarodna konferenca "Otrok v sodobnem svetu". Povzetek. - Sankt Peterburg, 1998. - str. 32-34.

11. Mikirtumov B.E., Koshchavtsev A.G., Grechany S.V. Klinična psihiatrija zgodnjega otroštva - St. Petersburg: Peter, 2001 - 256 str.

12. Smirnova E.O. Teorija navezanosti: koncept in eksperiment // Vprašanja psihologije - 1995. - št. 3. - Str. 134-150.

13. Smirnova E.O., Radeva R. Razvoj teorije navezanosti (na podlagi del P. Crittendena) // Vprašanja psihologije - 1999. - št. 1. - Str. 105-117.

14. Breferton I., Munholand K.A. Notranji delovni modeli v odnosih navezanosti: ponovna izgradnja. V: Cassidy J., Shaver P.. priročnik o navezanosti. New York. Guilford, 1999, str. 89-111.

15. Bowlby D.J. Zanesljiva podpora. Klinične aplikacije teorije navezanosti - London 1988.

16. Spitz R. A. Rojstvo k besedi, Pariz, Puf, 1968

17. Fahlberg V. Potovanje skozi navezanost iz otroštva - London: BAAF, 1995.

18. Edman, P. in Kaferi, T. (2003). Družinski sistemi: konceptualne in empirične ter sorodstvene obravnave. New York: Bruner-Routledge, 273 str.

19. Ainsworth M. D. Navezanost otroka na mater // Amer. Psychol. združenje - 1979. - letnik 11. - str. 67-104.

20. Ainsworth M.D. Razvoj odnosov otrok-mama. // Otroško. Rel. - 1969. - letnik 11. - str. 67-104.

21. Es May Joan Družinska narativna terapija: zdravljenje zlorabe v zgodnjem otroštvu // Journal of Family Therapy, julij 2005

Falberg V.A. Potovanje skozi otroško navezanost - London: BAAF, 1995.

Batuev A. S. Začetne faze biosocialne prilagoditve otroka // Psihofiziološke osnove socialne prilagoditve otroka. – Sankt Peterburg, 1999. - P.8-12.

Brutman V.I., Radionova M.S. Oblikovanje navezanosti matere na otroka med nosečnostjo // Vprašanja psihologije. - 1997. - Št. 6. - Str. 38-48.

Ershova T.I., Mikirtumov B.E. Oblikovanje biosocialnega sistema "mati-otrok" in njegovo delovanje v zgodnjem otroštvu // Pregled psihiatra in medicine. psihol. - 1995. - št. 1. - Str. 55-63.

Mikirtumov B.E., Koshchavtsev A.G., Grechany S.V. Klinična psihiatrija zgodnjega otroštva - St. Petersburg: Peter, 2001 - str. 8.

Smirnova E.O., Radeva R. Razvoj teorije navezanosti (na podlagi del P. Crittendena) // Vprašanja psihologije. - 1999. - št. 1. - Str. 105-117.

Smirnova E.O. Teorija navezanosti: koncept in eksperiment // Issues. psihol. - 1995. - št. 3. - Str. 134-150.

Arčakova T.A. Sodobne teorije navezanosti. // Portal psiholoških publikacij (http://psyjournals.ru/)

Edman, P. in Kaferi, T. (2003). Družinski sistemi: konceptualne in empirične ter sorodstvene obravnave. New York: Bruner-Routledge, 273 str.

Mikirtumov B.E., Koshchavtsev A.G., Grechany S.V. Klinična psihiatrija zgodnjega otroštva - St. Petersburg: Peter, 2001 - str. 25.

Mikirtumov B.E., Koshchavtsev A.G., Grechany S.V. Klinična psihiatrija zgodnjega otroštva - St. Petersburg: Peter, 2001 - str. 30.

Bowlby D.J. Zanesljiva podpora. Klinične aplikacije teorije navezanosti - London 1988.

Breferton I., Munholand K.A. Notranji delovni modeli v odnosih navezanosti: ponovna izgradnja. V: Cassidy J., Shaver P.. priročnik o navezanosti. New York. Guilford, 1999, str. 89-111.

Smirnova E. O., Radeva R. Razvoj teorije navezanosti (na podlagi del P. Crittenden) // Issues. psihol. - 1999. - št. 1. - Str. 105-117.

Vsi posvojeni otroci imajo eno skupno tragično diagnozo: motnja navezanosti. Ne glede na to, kdaj so jih starši zapustili – v otroštvu ali v odrasli dobi, občutek ločenosti od ljubljene osebe povzroči številne psihične težave. Posvojitelji se pogosto imajo za čarovnike, ki jih lahko popravijo. Po mnenju neizkušene osebe je vse zelo preprosto: otrok se bo navadil, vzljubil svojo novo družino in bo srečen. Na žalost temu ni tako. Navezanost se oblikuje v stopnjah in samo posvojitelji sami lahko skrajšajo čas, potreben za prehod skozi te faze, oboroženi s potrpljenjem in se zatečejo k pomoči strokovnjakov.

»Jaz sem starš« daje primer stopenj, skozi katere gredo vsi otroci. Naloga matere in očeta je primerjati starost otroka in trenutek, ko je prišlo do kršitve normalnega razvoja navezanosti.

Prva stopnja. Telesno
Starost: do 1 leta

Otrok doživlja navezanost skozi občutke. Navadi se na mamin vonj in naravo njegovega dotika. Če pa za dojenčka skrbi druga odrasla oseba, bo to skrb tudi sprejel.

Druga stopnja. Iskanje podobnosti
Starost: do 2 leti

Otrok začne kopirati dejanja odraslih. Predvsem pa se obrne vase – k tistemu, ki je nenehno ob njem.

Tretja faza: Ugotavljanje pripadnosti
Starost: do 3 leta

Otrok se začne zavedati svojega mesta v družini. Razume besede "moj", "tvoj", "naš"; reče: "Hočem", "To je moje", se pravi, začne čutiti pripadnost.

Četrta stopnja. Zavedanje pomena
Starost: do 4 leta

Na tej stopnji je zelo pomembno, da otrok razume, da je ljubljen. O tem lahko odkrito vpraša: "Ali me ljubiš, mama?" Včasih se to zgodi nezavedno – otrok si skuša pridobiti ljubezen s svojimi dejanji, išče pohvalo in naklonjenost.

Peta stopnja. Zavestna navezanost
Starost: do 5 let

Otrok začne doživljati zavestna čustva do ljudi, ki so mu dragi. Ti občutki se nadaljujejo v dejanjih. Dojenček išče načine, kako bi lahko izrazil svoj odnos do staršev in jim povedal o svoji ljubezni.

Šesta stopnja. Navezanost skozi razumevanje
Starost: do 6 let

Otrok si želi biti razumljen in ljubljen takšen, kot je. Dojenček začne svoje skrivnosti deliti s starši in od njih pričakuje pozitivne povratne informacije.

Vse te stopnje oblikovanja navezanosti so lastne naravi, otroci jih običajno premagajo nezavedno, sami. Ko smo preučili stopnje razvoja navezanosti in zgodovino posvojenega otroka, moramo odgovoriti na vprašanje: na kateri točki se je veriga pretrgala? Kdaj točno je otrok ostal brez bližnjih?

Od tega trenutka morate začeti delati z motnjami navezanosti. Toda kljub temu, po mnenju strokovnjakov, tudi če je otrok že odrasel, je pogosto treba vse stopnje ponoviti. Se pravi, sprva bo dojenček kot potrošniški dojenček. Začel bo izkazovati naklonjenost svojim posvojiteljem, vendar se bo enako obnašal tudi do drugih odraslih. Pozneje bo začel odkrivati ​​podobnosti z novo družino, takrat bo spoznal meje dovoljenega in šele takrat bo začel kazati svoja prva prava čustva.

Kako svojemu otroku pomagati hitreje preiti skozi faze navezovanja

Če ne delate s kršitvijo navezanosti, lahko otrok ostane muhast in nenehno doživlja občutek izgube bioloških staršev. Da bo napredek hitrejši, je potrebno dosledno ukrepanje staršev. Navedimo primer: otrok se ponoči boji biti sam in prosi, da gre spat z mamo in očetom. Enkrat ga vzamejo, ker se jim smili, potem pa se odločijo, da je otrokovo mesto v otroški sobi in da ga ni vredno naučiti spati v drugi postelji. Otrok je nedvomno na izgubi. Če so dovolili enkrat, pomeni, da bodo dovolili še enkrat. In če tega ne dovolijo, pomeni, da te ne marajo. Zaupanje v posvojitelje je omajano.

Družina mora postaviti jasna pravila – in to od samega začetka. Otrok mora imeti doslednost – tako se bo hitro prilagodil in navezal na novo družino. Najlažje je, da vzamete kos papirja, se usedete z možem (babico, teto, morebitnimi sorodniki, ki sodelujejo pri vzgoji) in naredite seznam teh pravil. Zagotovo že obstajajo v družini, preprosto se uporabljajo nezavedno. Tu je primer elementov s takega seznama:

1. Ne smete delati hrupa, ko oče dela za računalnikom;
2. Vsak pomiva svojo posodo;
3. Vsak neodvisno spremlja red v svoji sobi;
4. Po 21. uri ne morete prižgati televizije.

Upoštevanje vseh teh pravil je v vsakem primeru obvezno. Nemogoče je, da bi "zlobni očka" prepovedal računalniške igre, "dobra mati" pa jih dovolila. Nedoslednost negativno vpliva na otrokov krhek občutek stabilnosti.

Ne smete pričakovati, da bo dojenček takoj začel neskončno ljubiti svoje posvojitelje. Vse zahteva čas. Je pa mogoče trenutek približati. Praznujte družinske praznike. Če otrok pride v družino v zavestni starosti, lahko praznujete ne le njegov rojstni dan, ampak tudi dan posvojitve. Pogosteje izgovorite fraze, ki združujejo: "Naša družina", "Smejiš se kot oče", "Naš sin (hči)."

Fotografirajte se skupaj, ohranite lepe spomine in pozabite na slabe. Prej ali slej bo otrok zagotovo začel doživljati prej izgubljeno navezanost na ljubljene.

Elena Kononova