Pravna vzgoja učencev v šolskih razmerah. Program je pravna vzgoja za šolarje. Mednarodni pravni instrumenti o otrokovih pravicah

Zvezna agencija za izobraževanje Ruske federacije

Državna izobraževalna ustanova

visoka strokovna izobrazba

Pravna fakulteta

TEČAJNO DELO

Značilnosti organizacije pravnega izobraževanja v razredih 5-9 srednjih šol

Izvajalec:

Študentka 4. letnika

Pravna fakulteta

Znanstveni mentor:

Naloga izobraževalnega sistema je vsakemu učencu zagotoviti široke možnosti za izbiro lastne poti, ga naučiti svobodnega gibanja v prostoru idej, v svetu podob, razvijati njegovo razmišljanje in čustveno dojemanje realnosti, mu pomagati. razviti celosten pogled na svet, da se razvije v polnopravnega državljana svoje države.

Trenutno številne šole na različnih geografskih lokacijah v Rusiji, številni učitelji in avtorji izobraževalnih in metodoloških kompletov poskušajo zgraditi sistem državljanske vzgoje. Kakšna je sodobna ideja, na katero iščejo odgovor učitelji, šole, ministrstvo za izobraževanje in javne organizacije?

Posameznik, družba in država potrebujejo civilnopravno izobraževanje, potrebno je, če res želimo živeti v pravni državi. Če gradimo civilno, pravno družbo, moramo najprej začeti pri otrocih. Le otrokom je danes mogoče privzgojiti občutek lastne vrednosti, njihovih pravic in odgovornosti. Danes se je v šolah že začelo delati na pojasnjevanju otrokovih pravic, in ker je otroku najbližje učitelj, je treba najprej organizirati delo za oblikovanje pravne zavesti, pravne kulture pri predmetnih učiteljih in razrednikih. .

In ni naključje, da ZN podpirajo ustanovitev centrov za spodbujanje razvoja izobraževanja o človekovih pravicah v regijah. Trenutno je v Rusiji sedem takih regij. V okviru tega projekta so bili organizirani izobraževalni seminarji za učitelje, ki bodo v prihodnje »dirigenti« pravne in državljanske vzgoje v šoli.

Delo s šolskimi učitelji ustvarja možnost za maksimalno pokritost šolarjev. Šolski učitelji se za tovrstne aktivnosti zanimajo, vendar praviloma nimajo časa in ustreznih metod.

Zato so seminarji, ki potekajo ob podpori OZN in namenjeni osvetljevanju splošnih problemov pravne in državljanske vzgoje, velikega praktičnega pomena. Na takšnih seminarjih učitelji dobijo priložnost razumeti, kako ob spoštovanju otrokovih pravic ravnati z različnimi kategorijami otrok in staršev, kako jim pomagati razumeti, kaj je vaša osebna pravica, kako je združena s pravicami otroka. drugih ljudi in odgovornosti do družbe kot celote. Poleg tega učitelji na takšnih seminarjih ne le pridobivajo znanja s področja človekovih pravic, temveč razvijajo lastne projekte za uvajanje pravne in državljanske zavesti v šole.

Teoretična in metodološka usmeritev vključuje kopičenje metodološkega razvoja na to temo, seznanjanje z izkušnjami svetovne in domače prakse ter izvajanje raziskovalnega dela. Učitelji začasne ustvarjalne skupine oblikujejo banko podatkov, razvijajo psihološke in celovite teste o problemih državljanske in pravne vzgoje; identificirani so državljanski interesi in preference šolarjev; oblikuje se banka podatkov o državljanskih značilnostih dijakov.

Zasebna didaktična smer predvideva oblikovanje aktivne življenjske pozicije pri šolarjih. V okviru te smeri se študenti pod vodstvom izkušenih učiteljev in znanstvenih mentorjev seznanijo s posebnostmi in zakonskimi določili bodočega poklica, raziskujejo in razvijajo projekte na izbrane teme.

Psihološko-pedagoška podpora se izvaja pri izvajanju pravnih storitev, pri oblikovanju navade ravnanja po zakonskih predpisih in pri izvajanju izobraževanj o samoodločanju.

Delovanje začasne ustvarjalne skupine o problemu državljanskega razvoja osebnosti pridobiva posebno pomembnost v kontekstu modernizacije izobraževanja, ki predvideva izboljšanje javno-državnega sistema državljanske, pravne in domoljubne vzgoje otrok in mladine. Začasna ustvarjalna skupina, ki razvija svoje dejavnosti v treh določenih smereh, je pozvana, da igra vlogo koordinacijskega centra v državljanski in pravni vzgoji šolarjev.

Poglavje 1. Osnove organizacije pravne vzgoje v šoli

1.1 Problemi izvajanja pravne vzgoje v šoli

Začetne informacije o pravu posameznik dobi v družini, nato pa se v pravno vzgojo vključijo še drugi subjekti - država, družbena društva in drugi posamezniki.

Oblikovanje civilne družbe v Rusiji je nemogoče brez izobraževanja mladih v duhu sodobnih pravnih idej, pogledov in idej. Medtem pa stanje pravne kulture v družbi pušča veliko želenega. Hkrati ne govorimo le o nepoznavanju norm veljavne zakonodaje, temveč o priznavanju prava kot resnične družbene sile, o njegovem nespoštovanju, o pomanjkanju ustreznega razumevanja najpomembnejših pravnih načel. To dokazujejo zlasti objavljeni rezultati študije, ki jo je izvedla ruska fundacija za pravne reforme. Raziskave so pokazale, da je splošna raven poznavanja prava tako državljanov kot uradnikov izjemno nizka, stopnja zaupanja javnosti v državo pa je, kot pravijo pravniki, »pod najnižjo mejo«. Na primer, ruski državljani pravico do udeležbe na volitvah razumejo kot eno od osnovnih pravic v demokratični družbi, kot sledi:

68 % ne ve nič o vsebini veljavne volilne zakonodaje;

26 % sploh ne razume, da takšni zakoni obstajajo;

19% vprašanih je prepričanih, da je v Rusiji treba ohraniti večstrankarski sistem in volitve;

Med tistimi glavnimi in potrebnimi pravicami, ki bi jih država morala zagotavljati, jih je 5 % navedlo pravico do udeležbe na volitvah.

Šola ima kot ena od institucij osebne socializacije posebno vlogo v procesu pravne socializacije, tj. Prav to je poklicano, da namensko oblikuje polnopravnega člana družbe, sposobnega krmarjenja v pravnem okolju in delovanja s polnim zavedanjem odgovornosti za svoje odločitve in dejanja.

Proces poučevanja prava naj bi prispeval k vzgoji družbeno aktivne osebnosti, sposobne reševati družbeno pomembne probleme, ki temeljijo na prioriteti prava.

Pravo je večplasten pojav. Kot je opozoril slavni pravni učenjak S.S. Alekseev, pravo ima tri podobe, v katerih se pojavlja ljudem, ki se jim pojavljajo v obliki:

splošno zavezujoče norme, zakoni, delovanje pravosodnih in drugih pravnih institucij - pravne realnosti, s katerimi se človek srečuje v življenju;

posebno kompleksna družbena tvorba, edinstven podsistem v družbi, ki ima svojo naravo in logiko – enak podsistem kot država, umetnost, morala;

pojavi vesoljskega reda so eden od začetkov in manifestacij življenja inteligentnih bitij, ljudi.

Vsaka od teh slik izraža edinstven »zorni kot« celotnega razumevanja, korak v razumevanju njegovih značilnosti. Zdi se nenavadno zgraditi sistem poučevanja prava v šoli, ki upošteva vse te »vidike«. Človekove pravice je treba preučevati že v zgodnji šolski dobi, saj otrok v osnovni šoli dobi potrebna znanja in veščine vedenja v skupini, se nauči povezovati svoje želje in zmožnosti z željami in zmožnostmi drugih otrok ter se zaveda svoje odgovornosti do drugih ljudi.

Starostne značilnosti šolarjev, zlasti njihova posebna občutljivost za igro, želja in sposobnost igranja - nekaj, česar v šoli navadno primanjkuje vsem - prispevajo k učinkoviti uporabi različnih igralnih tehnik pri pouku človekovih pravic. Toda pri razvoju pouka je treba zapomniti, da igra deluje kot način razumevanja sveta, zato je pri pouku priporočljivo ustvariti modele resničnih življenjskih situacij.

Posebnost starosti je v tem, da sistem pouka človekovih pravic v osnovni šoli ne vključuje učenja posebnih zakonov in pravic (z izjemo nekaj ur seznanjanja s Splošno deklaracijo človekovih pravic), ampak je serije uvodnih razredov, ki imajo moralno, izobraževalno naravnanost in so namenjeni psihološki pripravi dijakov na študij pravic v srednji šoli.

Sistem poučevanja prava je treba oblikovati tako, da bo ob upoštevanju psiholoških in starostnih značilnosti učencev ter objektivnih materialno-tehničnih zmožnosti šole zagotavljal celovit, neprekinjen in postopen proces. pravne vzgoje za šolarje, ki temelji na načelih doziranja pravnih informacij, doslednega vključevanja učencev v krog pravnih problemov, opiranja na lastne pravne izkušnje otrok, uporabe interaktivnih učnih metod, celovitosti spremljanja asimilacije učnega gradiva in razvoj veščin zakonitega vedenja.

Obstaja približen seznam glavnih usmeritev in meril, ki jih je razvil UNESCO, po katerih je mogoče oceniti dinamiko procesa pravne socializacije študentov. Takšna merila so določena znanja, vrednotne usmeritve in veščine. Dobro zasnovan in organiziran sistem pravne vzgoje v šoli omogoča učencem razumevanje načel enakosti in demokracije, ki so temelj koncepta enakosti in pravice vseh ljudi do življenja, svobode in samoodločbe; poznavanje svojih pravic in dolžnosti; razumevanje potrebe po ravnotežju med gospodarsko rastjo in družbenim razvojem v interesu socialne pravičnosti.

Sfera vrednotnih usmeritev prispeva k oblikovanju samospoštovanja dijakov, spoštovanja interesov drugih ljudi, občutka odgovornosti za ohranjanje okolja, spoštovanja načel demokracije in miru ter pripravljenosti za delo v pravičnejšem okolju. svet, kritičen odnos do različnih virov informacij in želja po sodelovanju pri reševanju družbeno pomembnih problemov; razvija sposobnost kritičnega vrednotenja različnih vprašanj, multidisciplinarnega pristopa k reševanju problemov, učinkovitega delovanja v majhnih in večjih družbenih skupinah za doseganje skupnega cilja, svobodnega in samozavestnega komuniciranja z različnimi ljudmi, izogibanja agresivnosti, ki krši pravice drugih posameznikov. , pa tudi pasivnost, ki osebi odvzema lastne pravice, želje in možnost vplivanja na odločanje.

Zdi se, da so glavne naloge, ki jih je treba in jih je mogoče rešiti na državni ravni, trenutno:

razvoj koncepta pravne vzgoje v šoli;

priprava in izdaja ustreznih učnih pripomočkov;

oblikovanje sistema usposabljanja in izpopolnjevanja učiteljev prava v šoli.

1.2 Glavne točke pravnega izobraževalnega sistema v šoli

Izobraževanje in samoizobraževanje udeležencev izobraževalnih dejavnosti ponovno postaja pereč družbeni problem v razvoju sodobnega izobraževalnega sistema. Vendar pa je tradicionalno razumevanje vzgoje za našo šolo kot namenskega vpliva na človeka, vcepljanja vanj potrebnih družbeno pomembnih lastnosti in lastnosti ter oblikovanja kot osebe po danih vzorcih zastarelo.

Da bi presegli zastarelo »tehnokratsko vzgojo«, se je treba vrniti k pedagoškim idejam Kanta. Veliki mislec je menil, da mora »praktična ali moralna vzgoja vzgajati človeka, da lahko živi kot svobodno delujoče bitje (Praktično je vse, kar je povezano s svobodo). deluje svobodno, lahko se zaščiti in postane član družbe, ima notranjo vrednost: v lastnih očeh.«

Glavna ideja Kantovega učenja o morali, pravu in vzgoji je človekova svoboda, njegova svobodna volja in svobodni um, ki določata pomen moralne neodvisnosti in avtonomije posameznika, njegove sposobnosti in pravice, da vzpostavi pravila svojega pravilno in jim slediti brez zunanje prisile in pritiska. Hkrati je Kant menil, da je pravo nujni regulator človekove svobode v zunanjem vedenju in dejanjih ljudi. Kant je sklop pogojev, ki omejujejo samovoljo ene (osebe) v odnosu do drugih, obravnaval skozi objektivni splošni zakon svobode.

Od tod logično in zgodovinsko sledi sodobna opredelitev prava kot normativne oblike izražanja svobode skozi načelo formalne enakosti ljudi v družbenih razmerjih. Človeštvo še ni iznašlo nobene druge oblike obstoja in izražanja svobode v družbenem življenju ljudi (vključno z javno-državnim izobraževalnim sistemom), razen pravne.

Zakaj je potrebno sistematično pravno izobraževanje vseh udeležencev izobraževalnih dejavnosti? Ker se v Rusiji oblikuje nov družbeni sistem, usmerjen v razvoj civilne demokratične družbe in pravne države; novemu demokratičnemu sistemu humanistične vzgoje, ki bi temu težnji družbe ustrezal.

Ruski izobraževalni sistem prvič pridobiva, vendar še ni pridobil pravne podlage demokratične družbe v skladu s Splošno deklaracijo človekovih pravic in Konvencijo o otrokovih pravicah. Vsi vzgojno-izobraževalni subjekti morajo usvojiti nov pravni okvir sodobne šole in na tej podlagi spremeniti vse vzgojno-izobraževalne dejavnosti.

Potreba po razvoju humanističnega izobraževalnega sistema je nezdružljiva z ohranjanjem tehnokratske, avtoritarne pedagogike, odtujene svobodi posameznika. Sistematično razvijanje človekovih (otrokovih) pravic in svoboščin pri udeležencih izobraževalnih dejavnosti je pot do resničnega prehoda iz tehnokratske v humanistično vzgojo, demokratično in učinkovito reformo izobraževanja.

Zahteva Konvencije o otrokovih pravicah, da se vsem osebam, ki so odgovorne za njihovo vzgojo in razvoj, zagotovi najboljša prednostna naloga interesov otrok, predpostavlja celovito in specifično zagotavljanje interesov otrok na podlagi spoštovanja njihovih pravic in svoboščine, odpravo vseh oblik diskriminacije otrok v družini, šoli in družbi. Za to je potrebna pravna kultura ne samo za študente, ampak tudi za učitelje.

Sistemska pravna vzgoja naj postane temelj celotnega sistema razvojnega izobraževanja, celoten sistem humanistične vzgoje pa naj hrani in razvija celovito pravno kulturo udeležencev izobraževalne dejavnosti kot subjektov civilne družbe in pravne države.

Šola lahko postane polnopravni subjekt nastajajoče civilne družbe Rusije le na podlagi sistemskega pravnega izobraževanja (SLE). Glavni cilj SPV je razvoj pravne osebnosti vseh individualnih in kolektivnih udeležencev izobraževalne dejavnosti ter njihove pravne in politične kulture kot svobodnih državljanov demokratične družbe. Končni pedagoški cilj SPV je zagotoviti uspešen prehod v humanističen izobraževalni sistem s kakovostnim poučevanjem in vzgojo otrok kot kulturnih subjektov. Zaradi SPV mora vsak otrok postati zavesten nosilec svoje pravne svoboščine in odgovornosti, svoboden državljan, ki spoštuje zakone, ki razume bistvo in vrednost pravnega sistema družbe, ustvarjalni sokriv pri razvoju demokratične civilne družbe. (v družini, šoli, bodoči poklicni dejavnosti).

Izpostavimo glavne usmeritve SPV v šoli:

Dosledno, zavestno sprejemanje novega družbenega ideala Rusije - demokratične civilne družbe in pravne države s strani vodstva in osebja šole ter usklajevanje z njim novega humanističnega izobraževalnega ideala.

Aktivno ustvarjalno vključevanje šolskega osebja v proces demokratične reforme izobraževanja na podlagi razvoja mednarodnih, zveznih, regionalnih dokumentov o razvoju humanističnega izobraževanja.

Razvoj celovitega programa za pravni in pedagoški razvoj Konvencije o otrokovih pravicah - pravni temelj izobraževanja - s strani vseh udeležencev izobraževalnih dejavnosti.

Uskladitev celotnega pravnega in regulativnega okvira za javno in upravno upravljanje šole z demokratičnimi načeli in določili Konvencije o otrokovih pravicah (s sodelovanjem otrok).

Sistematično iskanje načinov in mehanizmov za čim boljše zagotavljanje prednosti interesov otrok v izobraževalnih dejavnostih in odpravljanje vseh oblik diskriminacije njihovih pravic.

Postopno izpodrivanje subjektivno samovoljnih odnosov udeležencev izobraževalnih dejavnosti z razvojem moralnih in pravnih odnosov.

Celovito uresničevanje osebno-dejavne usmeritve vzgojno-izobraževalnega razvoja in ustvarjanje pogojev za ustvarjalno sodelovanje otrok v vseh oblikah šolskega delovanja.

Ustvarjanje celotnega kompleksa pogojev, da šola postane subjekt civilne družbe in vzgoja otrok kot svobodnih državljanov, domoljubov demokratične Rusije.

Razvoj programov in metod razvojnega izobraževanja v vseh učnih disciplinah, ki spodbujajo otroke k aktivnemu osvajanju in razvijanju njihovih pravic in odgovornosti.

Oblikovanje posebnih zakonsko usmerjenih programov za razvoj otrok, ki temeljijo na vsebini vseh sklopov akademskih disciplin.

Razvoj celostne kulturno-zgodovinske, ideološke, psihološke, etične, socialno-ekonomske osnove za otrokovo razumevanje ključnih pravnih idej in konceptov v sistemu družbenih in humanitarnih disciplin.

Izboljšanje pouka prava in državljanske vzgoje v smeri koordinacije SPV v šoli.

Organizacija oddelkov, laboratorijev, PCS o problemih vzgoje pravne kulture.

Razvoj psihološke podpore za vzgojo otrok z deviantnim vedenjem.

Vzpostavitev sistematičnega stika med šolo in organi kazenskega pregona o vprašanjih pravne vzgoje otrok in preprečevanja antisocialnega vedenja.

Razvoj meril za pravni razvoj in izobraževanje otrok.

Organizacija in izvedba konferenc, tekmovanj, festivalov in praznikov, posvečenih dnevu človekovih pravic otroka.

Organizacija dejavnosti za človekove pravice v šoli in izven šole (s sodelovanjem otrok).

Poglavje 2. Konstrukcija šolskega tečaja prava

2.1 Vsebina in glavne naloge pravne vzgoje

Gradnja pravne države je nepredstavljiva brez privzgajanja državljanskih osebnostnih lastnosti mlajši generaciji. Zato postaja negovanje pravne zavesti med šolarji ena od nalog šole in vzgojiteljev.

Pravo je niz norm in pravil obnašanja ljudi, izraženih v zakonih, predpisih državnih organov in urejajo odnose med ljudmi s strani pravnih oseb in državljanov določene države. Pravna vzgoja skupaj z normami moralnega vedenja oblikuje socialno zrelost šolarjev.

Samo v razmerah kombinacije pravnih in moralnih norm in pravil vedenja postanejo ljudje zakoniti, disciplinirani in izvršilni.

Najpomembnejše naloge šole in vsakega razrednika in učitelja so:

seznanjanje študentov s pravnimi akti države;

vzbujanje spoštovanja do zakonov države in prepričevanje o potrebi po njihovem spoštovanju;

vzgajanje veščin zakonitosti, sposobnost varovanja svojih pravic in svoboščin na predpisan način;

obvladovanje osnovnih norm v zvezi z otrokovimi pravicami, razvijanje sposobnosti uporabe pridobljenega znanja v specifičnih situacijah.

Vsebina pravne vzgoje in izpolnjevanja državljanskih dolžnosti vključuje pravni odnos do države, do dela, družine, javne, državne in zasebne lastnine. Vsak maturant mora spoznati norme in pravila obnašanja v družbi, svoje pravice in dolžnosti, temeljne določbe o delu, zakonski zvezi, urejanju razmerja staršev do otrok in otrok do staršev, zdravstveno zakonodajo ter temeljne določbe civilnega in kazenski zakonik.

2.2 Potreba po delu na pravni vzgoji

V šolskih letih bi morali učenci dobro poznati zakonodajo, ki je naslovljena nanje. To se nanaša na ustavo Rusije, zakonodajo o odgovornosti mladoletnikov za kršitev pravne države. Ta pravila se prepletajo z zahtevami moralnega vedenja: upoštevajte nasvete in ukaze staršev, skrbite in varujte naravo, državno, javno in osebno lastnino, skrbite za svoje zdravje in ne uporabljajte prepovedanih predmetov.

Potrebo po delu na področju pravne vzgoje povzroča slabo poznavanje pravic in dolžnosti ruskih državljanov, razkrito med diagnozo dijakov.

Tabela 1

Otroci razvijejo močan interes za znanje in spoštovanje pravic mladoletnikov.

Delo na pravni vzgoji je zgrajeno na naslednjih področjih:

Moja družba

Moje pravice

Moja domovina

Moja družina

Glavno obdobje za oblikovanje pravne zavesti je šolska doba. Otrok se veliko nauči o pravnih odnosih med ljudmi: pojavi se zavest o sebi kot subjektu prava, tj. pravna zavest državljana.

Otrok v šolski dobi vstopa v zanj nova medsebojna razmerja in se mora odločiti. Ta izbira je odvisna od številnih dejavnikov. In njegov državljanski položaj je odvisen od tega, koliko se človek lahko odloči.

Družbena vloga šolarja je normativni način vedenja. Z naborom pravic in dolžnosti, ki jih bo učenec osvajal postopoma, z njihovim nenehnim zapletanjem na vsaki starostni stopnji.

Zaplet nastane zaradi dejstva, da s starostjo pride do prehoda v zahtevah od regulacije učenčevega vedenja s strani učitelja in ekipe do samoregulacije. V zvezi s tem se spremeni narava njegovega sodelovanja z osebjem in učitelji.

Izpolnjevanje družbene vloge je vedno povezano z določenim občutkom dobrega počutja. Glede na to, v kolikšni meri je podprta s pozitivnimi čustvi, postane vloga zaželena.

Bistvo izobraževanja je v tem, da učenec ob doseganju določenih zakonskih zahtev spozna svojo »rast«, ga veseli in si prizadeva ohraniti tiste načine vedenja, ki mu zagotavljajo dobro zdravje, kar je še posebej pomembno za naše otroke, ki živijo in se šolajo v Sloveniji. zdravstveni obrat.

Za dvig kakovosti dela na področju pravne vzgoje je bil izdelan program na tem področju.

Tabela 2

Izvedba tega programa ima naslednje rezultate:

Otroci razvijejo močan interes za znanje in spoštovanje pravic mladoletnikov;

oblikovan je prijazen šolski kolektiv;

otroci so prijazni drug do drugega in do odraslih;

Raven izobrazbe se vsako leto povečuje.

sklep

Stanje pravne zavesti ruskega prebivalstva že desetletja določa vloga prava v javnem življenju države. V razmerah popolne prevlade političnih klišejev nad pravom so se Rusi spomnili na pravo le, ko so se znašli v konfliktnih situacijah ali v sferi delovanja »organov pregona«; zanje je bilo značilno podcenjevanje vloge prava temeljna osnova odnosov v gospodarstvu in podjetništvu. Za razliko od prebivalstva kot celote mlajša generacija, ki se je oblikovala v letih gospodarskih reform, spoznava, da ima pravo v življenju družbe veliko vlogo in ga vidi kot sredstvo za zaščito svojih pravic in interesov. Spremenil se je tudi odnos do pravne izobrazbe, v zadnjih letih je prišlo do očitnega "razcveta pravne izobrazbe": težko je vstopiti na državne pravne univerze, razvile so se specializirane srednje specializirane izobraževalne ustanove, pa tudi zasebne pravne ustanove.

Natančnih podatkov o razširjenosti pravne izobrazbe v ruskih regijah ni. Vendar pa se po posrednih podatkih pravo v takšni ali drugačni obliki v eni ali drugi meri poučuje v več kot 50% ruskih splošnih srednjih šol.

V regijah, kot so Murmansk, Moskovska regija, Jaroslavl, Jekaterinburg, Krasnodar, Rostov, Smolensk, šolarji to temo preučujejo precej aktivno. Rezultati vseh ruskih olimpijad v pravni vzgoji (zadnja je potekala v Smolensku maja 1999) so pokazali, da se število šolarjev, ki uspešno obvladujejo pravno znanje, vsako leto povečuje. Vendar pa so zmagovalci olimpijad, z redkimi izjemami, dijaki specializiranih pravnih izobraževalnih ustanov - licejev, gimnazij, kar kaže na veliko vrzel v pravnem usposabljanju študentov teh izobraževalnih ustanov in srednjih šol. Do nedavnega so bili najbolj priljubljeni predmeti v šolah "Osnove prava", "Politika in pravo" (višji razredi), "Pravo in politika" (8-9. razred) in "Državljanska vzgoja" (8-9. razred).

Kot kažejo sociološke raziskave ozaveščenosti srednješolcev v nekaterih pravnih vejah, jim najbolj poznajo ustavno pravo in človekove pravice, pa tudi kazensko pravo, ob zelo nizki usposobljenosti v zadevah pravne ureditve lastninskih razmerij. Na splošno sociološke študije pravne zavesti študentov razkrivajo pomanjkanje razumevanja pomena pravnega vidika gospodarskih odnosov v sodobni ruski družbi. V zvezi s tem je problem organiziranja ustreznega pravnega izobraževanja dijakov v srednjih šolah družbeno pomemben in izjemno aktualen v okviru splošnega pravnega izobraževanja.

Do 90. let prejšnjega stoletja je v naši državi obstajala močna, mednarodno priznana avtorska šola, ki je ustvarjala učbenike naravoslovnih in matematičnih predmetov. Kar zadeva pouk humanističnih ved, ga je pogosto nadomeščala družbenopolitična vzgoja. Ta trend se ni odražal le v učbenikih zgodovine in družboslovja, temveč tudi v učbenikih književnosti in tujih jezikov, kar je na splošno poslabšalo kakovost izobraževanja.

Z nastopom nove politične in ekonomske realnosti v zgodnjih 90. letih se je začela posebna pozornost posvečati problemom razvoja humanitarnega izobraževanja in oblikovanju novih učbenikov za vse predmete humanističnega cikla. Pojavilo se je nujno vprašanje o pisanju učbenika, ki bi nadomestil učbenik "Osnove države in prava", ki je bil odstranjen leta 1992. Tudi leta 1992 sta Ministrstvo za izobraževanje Ruske federacije in Ministrstvo za pravosodje Ruske federacije načrtovala izvedbo natečaja za izdelavo učbenika o pravni vzgoji, vendar ni bil prejet niti en predlog. Šele kasneje so se začeli pojavljati priročniki in učbeniki, katerih pestrost odraža pluralizem stališč tistih, ki se tako ali drugače ukvarjajo z dvigom pravne kulture študentov.

Trenutno nastaja veliko novih učbenikov in učnih pripomočkov. Na žalost je proces oblikovanja šole avtorjev šolskih učbenikov družboslovja in predvsem prava še vedno v začetni fazi.

Že izdelani učni pripomočki se v šoli praktično testirajo in delo na njih se nadaljuje. Tega postopka ni mogoče šteti za dokončanega. Zdi se, da se alternativni učbeniki med seboj dopolnjujejo in postavljajo temelje za tečaj, ki bi študentom lahko dal smernice v resničnem življenju. Nekateri od njih lahko ostanejo nezahtevani in lahko se pojavi potreba po ustvarjanju novih.

V zadnjem času se aktivno razpravlja o obliki oddajanja družboslovnega (tudi pravnega) gradiva v osnovnih in srednjih šolah. Sodeč po objavljenem osnutku koncepta strukture in vsebine splošnega srednjega izobraževanja (v 12-letnih šolah) Ministrstvo za izobraževanje Ruske federacije daje prednost integrativni obliki izobraževanja. Očitno je, da je izbira te poti v veliki meri izsiljena. Šola je prejela poplavo ponudb najrazličnejših predmetov, ki temeljijo na skoraj vseh družboslovnih in humanističnih vedah: etiki, pravu, politologiji, filozofiji, sociologiji, ekonomiji, ekologiji, verouku, socialni psihologiji itd. Kako lahko ministrstvo odloča o vsem tem? In res, kje naj dobim študijske ure za toliko predmetov?

Seveda bi bila najboljša možnost kombinacija integrativnih in modularnih tečajev, ki se na nek način dopolnjujejo. V tem primeru bi imel učitelj možnost izbrati tisto, kar se mu zdi najboljše z vidika realnih zmožnosti regije, šole, stopnje pripravljenosti razreda, ciljev izobraževanja, kot jih sam vidi in jih razume. Danes bi s tem razredom študiral integrativni predmet "Družbene vede", jutri pa bi z drugim (ali z istim, vendar naprednejšim po izobraževalnih rezultatih) bolj poglobljeno študiral ta ali oni modul.

Če govorimo o pravu, potem v sedanjih družbeno-ekonomskih razmerah poznavanje le-tega pridobiva vse bolj oprijemljiv življenjski pomen. Rusi prihajajo do spoznanja, da razen zakonov v spreminjajoči se družbi nimajo in ne bodo imeli nobenih sredstev za zaščito svojih pravic in legitimnih interesov. In naloga izobraževanja je zagotoviti mlajši generaciji znanje, ki jim bo pomagalo, da se ne bodo izgubili v sedanjem težkem življenju.

Bibliografija

1. Aleksejev S.S. Prav. Zakoni, pravičnost, sodna praksa v življenju ljudi. Začetne informacije. Za učence 9.-11. razreda splošnoizobraževalnih ustanov srednjih strokovnih šol. - M., 1998.

2. Berezina V. Socialni učitelj v šoli / V. Berezina, G. Ermolenko // Izobraževanje šolarjev. - 1994. - št. 2.

3. Boykova A.D. Pravna kultura in vprašanja pravne vzgoje. - M., Znanje, 1973.

4. Bolotov V.A. Problemi pravne vzgoje v kontekstu modernizacije splošnega izobraževanja. Problemi pravne vzgoje v kontekstu modernizacije splošnega izobraževanja. Materiali Vseslovenske znanstvene in praktične konference 22. in 24. maja 2002 M., 2002.

5. Volodina S.I. Pravno znanje v sodobni družbi: pomen in pomen. Problemi pravne vzgoje v izobraževalnih ustanovah. Materiali Vseslovenske znanstvene in praktične konference 12. in 13. aprila 2000 M., 2000.

6. Gershunsky B.S. Strateške prednostne naloge za razvoj izobraževanja v Rusiji // Pedagogika. - 1996. - št. 5.

7. Gomleško B.M. Kako vzbuditi zanimanje otrok za pravna vprašanja? Pravno izobraževanje in vzgoja šolarjev (Materiali regionalne znanstvene in praktične konference. - Maykop, 1977.

8. Davydova G.P. Oblikovanje pravne zavesti in vedenja učencev. - M., Izobraževanje, 1981.

9. Vodstvo otroške šole // Prvi september - 1999 - št. 9.

10. Dyachkova S. Pravne igre v šoli. - Učitelj, št. 5, 2001.

11. Karelsky V.M., Perevalov V.D. Teorija države in prava. Učbenik za pravne fakultete in fakultete. - M., 1999.

12. Katsubo S.P. Študij prava: priročnik za vzgojitelje, razrednike, socialne delavce, učitelje srednjih šol. - Mn., 2002.

13. Metode pravne vzgoje študentov: Pouk. priročnik za študente / Ed. A.V. Mickevič, V.M. Obukhova. - M., 1982.

14. Metodološki priročnik za organizacijo usposabljanja učiteljev za poučevanje prava. /Ed. Suvorova N.G., Nikitina A.F. - M., 1999.

15. Morozova S.A. Metodika poučevanja prava v šoli. - M., 2002.

16. Nesmelova ML. Metode diferenciranega pouka za učence šestega razreda pri pouku zgodovine: avtorski povzetek. dis. za prošnjo za delo znanstvenik doktorat znanosti ped. Sci. - M., 1998.

17. Pevtsova E.A. Teorija in metodika pouka prava. - M., "Vlados", 2003.

18. Pedagogika. Učbenik za študente pedagoških univerz in pedagoških visokih šol. Ed. P.I. Jebi to. - M., 2000.

19. Pedagoški enciklopedični slovar. - M., 2002.

20. Človekove pravice: knjiga za branje v 3 delih za 5-9 razrede srednje šole v Moskvi, 1998-2000.

21. Ryabko I.F. Osnove pravne pedagogike. - Rostov, Rostovska univerzitetna založba, 1973.

22. Sarkisova E.A., Čeredničenko A.F. Moralna in pravna vzgoja šolarjev - Mn., 1993.

24. Suvorova N.G., Nikitin A.F. Pravna vzgoja v šoli: iskanje novih rešitev. - Družboslovje v šoli, št. 7, 1999.

25. Teorija države in prava: Tečaj predavanj / Ed. M.N. Marčenko. - M.: Ogledalo, TEIS, 1996.

26. Fradkin F., Plokhova M. Vzgoja v družini in šoli: pogled skozi desetletja // Vzgoja šolarjev, 1993, št. 6.

27. Eliasberg N.I. Vsebina pravne vzgoje v srednji šoli // Poučevanje zgodovine v šoli - 1996. - št. 4.

Pedagoški enciklopedični slovar. - M., 2002.

Davydova G.P. Oblikovanje pravne zavesti in vedenja učencev. - M., Izobraževanje, 1981.

Aleksejev S.S. Prav. Zakoni, pravičnost, sodna praksa v življenju ljudi. Začetne informacije. Za učence 9.-11. razreda splošnoizobraževalnih ustanov srednjih strokovnih šol. - M., 1998.

Katsubo S.P. Študij prava: priročnik za vzgojitelje, razrednike, socialne delavce, učitelje srednjih šol. - Mn., 2002.

Suvorova N.G., Nikitin A.F. Pravna vzgoja v šoli: iskanje novih rešitev. - Družboslovje v šoli, št. 7, 1999.

Teorija države in prava: Tečaj predavanj / Ed. M.N. Marčenko. - M.: Ogledalo, TEIS, 1996.

Metodološki vodnik za organizacijo usposabljanja učiteljev za poučevanje prava./Ur. Suvorova N.G., Nikitina A.F. - M., 1999.

Pevtsova E. A. Teorija in metodologija poučevanja prava. - M., "Vlados", 2003.

Oblikovanje pravne države in civilne družbe je nemogoče brez množičnega sodelovanja državljanov v tem procesu. Spremembe v življenju Rusije, ki so se zgodile ob koncu 20. posebno.

Med temi problemi so: kriza izobraževalnega in vzgojnega sistema. Prišlo je do ekonomskega razslojevanja družbe z oblikovanjem pomembnega dela socialno ogroženih prebivalcev, nagnjenih h kriminalu. Nestabilnost razmer v družbi povzroča občutno povečanje družbenih deviacij in razgradnjo pravne zavesti, zlasti med mladoletniki in mladimi. Vse to bistveno otežuje proces prilagajanja mladih v sodobnih razmerah in zahteva iskanje optimalnih oblik osebne samouresničitve.

V teh razmerah pridobiva velik pomen izobraževanje, širjenje pravnega znanja, vzgoja za javni red in mir med vsem prebivalstvom države. Zato pri reševanju problemov pravne vzgoje državljanov naše države pomembno mesto zavzema oblikovanje pravne zavesti mlajše generacije.

Naloga pravne vzgoje v šoli je, da vsak učenec obvlada osnovna načela, pa tudi pravne norme, da pridobi ne le znanje o osnovah zakonodaje, ampak tudi razvije globoko spoštovanje do prava.

Značilna lastnost šolarjev je povečana dinamičnost, izjemna dojemljivost in "odprtost" za vse zanimivo in novo. študent pravne vzgoje kul

Pri vzgoji otrok in mladostnikov je odločilnega pomena racionalna izbira vzgojnih oblik, sredstev in tehnik, kar pojasnjuje kompleksnost same pedagoške znanosti. Sistem oblik in sredstev, ki jih je v sodobnih razmerah mogoče uporabiti za razvoj obsežnega dela na pravni vzgoji mladih, je treba določiti glede na starostne značilnosti izobraževanih, razmere in okolje, v katerem potekajo študij ali dejavnosti mladostnikov in mladih moških, stopnja njihove izobrazbe in kulturni razvoj. Za uspešnost pravne vzgoje mlajše generacije ta dejavnik ni nič manj pomemben.

V šolskih letih bi morali učenci dobro poznati zakonodajo, ki je naslovljena nanje. Namreč: ustava Rusije, zakonodaja o odgovornosti mladoletnikov za kršitev pravne države. Ta pravila se prepletajo z zahtevami moralnega vedenja: upoštevajte nasvete in ukaze staršev, skrbite in varujte naravo, državno, javno in osebno lastnino, skrbite za svoje zdravje in ne uporabljajte prepovedanih predmetov.

Potreba po pravnem izobraževanju je posledica slabega poznavanja pravic in dolžnosti ruskih državljanov.

Otroci razvijejo močan interes za znanje in spoštovanje pravic mladoletnikov.

Delo na pravni vzgoji je zgrajeno na naslednjih področjih:

• · Moja družba;
• · Otrok;
• · Moje pravice;
• · Moja domovina;
• · Moja družina.

Glavno obdobje za oblikovanje pravne zavesti je šolska doba. Otrok se veliko nauči o pravnih odnosih med ljudmi: pojavi se zavest o sebi kot subjektu prava, tj. pravna zavest državljana.

Otrok v šolski dobi vstopa v zanj nova medsebojna razmerja in se mora odločiti. Ta izbira je odvisna od številnih dejavnikov. In njegov državljanski položaj je odvisen od tega, koliko se človek lahko odloči.

Družbena vloga šolarja je normativni način vedenja. Z naborom pravic in dolžnosti, ki jih bo učenec osvajal postopoma, z njihovim nenehnim zapletanjem na vsaki starostni stopnji.

Zaplet nastane zaradi dejstva, da s starostjo pride do prehoda v zahtevah od regulacije učenčevega vedenja s strani učitelja in ekipe do samoregulacije. V zvezi s tem se spremeni narava njegovega sodelovanja z osebjem in učitelji.

Izpolnjevanje družbene vloge je vedno povezano z določenim občutkom dobrega počutja. Glede na to, v kolikšni meri je podprta s pozitivnimi čustvi, postane vloga zaželena.

Bistvo izobraževanja je v tem, da učenec ob doseganju določenih zakonskih zahtev spozna svojo »rast«, ga veseli in si prizadeva ohraniti tiste načine vedenja, ki mu zagotavljajo dobro zdravje, kar je še posebej pomembno za naše otroke, ki živijo in se šolajo v Sloveniji. zdravstveni obrat.

Za dvig kakovosti dela na področju pravne vzgoje je bil izdelan program na tem področju.

Izvedba tega programa ima naslednje rezultate:

• - otroci razvijajo trajnostno zanimanje za znanje in spoštovanje pravic mladoletnikov;
• - oblikovan je prijazen šolski kolektiv;
• - otroci so prijazni drug do drugega in do odraslih;
• - stopnja izobrazbe se vsako leto zvišuje.

Kakšni otroci se bodo rodili, ni odvisno od nikogar, a zagotoviti, da bodo s pravilno vzgojo postali dobri, je v naši moči

Plutarh

V. A. Sukhomlinsky je v svoji knjigi »Kako vzgojiti osebo« zapisal: »Pomen patriotske formacije je v tem, da ta kotiček vstopi v dušo za življenje, nas navduši kot prvi vir življenja, iz katerega je vsak od nas začel.. .” Za vsakega človeka se domovina začne z nečim majhnim in neopaznim in ostane z njim do njegovega zadnjega diha. To je naš domači kotiček, ki uteleša živo podobo naše domovine.

Naloga državljanske vzgoje je, da pri šolarjih razvija državljansko odgovornost in pravno samozavest, duhovnost in kulturo, iniciativnost, samostojnost, strpnost in sposobnost za uspešno socializacijo v družbi.

Vedno so si prizadevali vzgojiti inteligentnega, prijaznega, poštenega in močnega človeka. Sodobne otroke je treba vzgajati v duhu miru, strpnosti, enakosti, spoštovanja človekovih pravic in svoboščin. Posebno vlogo pri razvijanju teh lastnosti ima osnovna šola. To je osnova oblikovanja osebnosti.

V skladu z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda je treba na ravni osnovnega splošnega izobraževanja v procesu dela, namenjenega razvoju državljanske vzgoje in pravne kulture šolarjev, rešiti naslednje naloge:

1. vzgoja osebnosti, ki se zaveda človekovega dostojanstva, strpnosti;
2. razvijati sposobnost nenasilnega reševanja konfliktov;
3. gojiti državljanska čustva šolarjev: spoštovanje do svojih ljudi, hrepenenje po kraju njihovega rojstva;
4. oblikovati spoštljiv odnos do življenja, zavedanje pravice do življenja vsakogar;
5. oblikovati državljansko stališče študenta: "Jaz sem Rus";
6. razvijati kognitivne interese, potrebe po preučevanju kulturne in zgodovinske tradicije domače vasi, mesta in drugih narodov.

Glavni cilj državljanske in pravne vzgoje učencev je oblikovanje pravne zavesti in pravne kulture učencev, vzgoja mlajših učencev v duhu državljanstva in domoljubja.

Koncepta morale in državljanstva z vidika vzgoje osnovnošolskih otrok je mogoče predstaviti v obliki razmerja, ki odraža glavne usmeritve izobraževanja učencev.

Državljanska vzgoja je eden najpomembnejših vidikov izobraževanja učencev. Od tega, kdo bodo učenci obvladali pojme »državljan«, »državljanska dolžnost«, »pravice«, »odgovornosti«, bo odvisno, kdo bodo postali, kakšni bodo in ali bodo sposobni dostojno nositi visok naziv državljana. svoje domovine.

Zdaj se v naši družbi pomembno povečuje vloga državljanske vzgoje državljanov. To je posledica vse večje kompleksnosti gospodarskih in političnih procesov, družbenih odnosov in naraščajoče odgovornosti človeka za svojo usodo.

Izobraževanje civilnega prava vključuje oblikovanje sistema usposabljanja in izobraževanja, namenjenega razvoju pravne kulture posameznika. Jedro te kulture je pravna zavest posameznika, ki vključuje tako sistemska znanstvena spoznanja o pravu, pravnem redu in njegovem varstvu kot tudi čustveno nabit ocenjevalni odnos do prava in pravnega reda ter njemu ustreznih odnosov. Vendar pravna kultura ni omejena le na znanje, ocene in stališča, temveč je širša od sfere zavesti, saj vključuje neposredna dejanja človeka, njegovo vedenje (izkazovanje poslušnosti zakonu, spoštovanje zakona) v različne, pogosto nepredvidene življenjske situacije; predpostavlja sposobnost in pripravljenost posameznika, da rešuje svoje življenjske probleme, živi med ljudmi, komunicira z njimi, pri tem pa se osredotoča na pravila prava in ne presega zakona.

Civilnopravne norme omogočajo racionalizacijo družbenih odnosov in vedenja ljudi. Določajo, kaj je »mogoče« in kaj »nemogoče«, kako naj človek ravna v dani življenjski situaciji. Od prvih korakov, ki jih otrok naredi samostojno, mu mora pomagati izbira vedenjskih metod, poznavanje pravnih pravil.

Prednostno mesto pri delu na področju državljanske vzgoje je namenjeno razkrivanju vrednot humanistične etike in oblikovanju pri učencih moralnih vrednotnih usmeritev, motivov za moralno vedenje, izkušnje samospoštovanja in ocene vedenja drugih ljudi. s stališča dobrega in zla. Posedovanje pravnega znanja prispeva k kopičenju izkušenj v dobrih delih in dejanjih, človeških odnosih z vrstniki in odraslimi.

Oblikovanje humanističnih vrednotnih usmeritev bi moralo prispevati k oblikovanju takih osebnostnih lastnosti pri mlajših šolarjih, kot so:

• samospoštovanje, samospoštovanje;
• samozahtevnost, odgovornost;
• negativen odnos do ponižanja, žaljivo ravnanje;
• protest proti kakršnim koli manifestacijam nasilja, želja po obrambi svoje časti;
• vitalnost, samozavest;
• samokontrola v primeru zgrešitve ali napake;
• sposobnost, da ne izgubite srca ob neuspehih;
• sposobnost uživanja v življenju;
• vera v dobroto, v pravičnost.

Moralni in pravni predpisi so med seboj zelo tesno povezani, vendar pa imajo pravne norme svoje posebnosti, njihovo poznavanje in asimilacija s strani posameznika dodatno vpliva na to. Seznanjanje študentov s pravnimi normami jim omogoča uspešnejše reševanje problematike oblikovanja moralnih lastnosti posameznika. Na primer, preučevanje sistema pravic, podeljenih državljanom, prispeva k razvoju samospoštovanja, preučevanje dolžnosti pa prispeva k oblikovanju odgovornosti. Seznanjanje s sistemom prepovedi, ki ga določajo pravne norme, omogoča razjasnitev predstav učencev o zlu. Grožnja s kaznovanjem (neposredna ali usmerjena proti staršem) lahko postane pomemben dejavnik pri preprečevanju otrokovih družbeno nevarnih dejanj.

Državljanska vzgoja ima izrazito praktično naravnanost, saj omogoča prilagajanje mlajših šolarjev novim oblikam življenjske dejavnosti in novim družbenim vlogam.

Šole so danes dolžne poučevati pravno kulturo tako učence kot starše. Učitelj mora razvijati spoštovanje pravic in stališč drugih ljudi, pokazati strpnost in sposobnost sklepanja kompromisov ter znati ustvariti okolje, v katerem se vsak otrok počuti kot posameznik s svojo individualnostjo in integriteto. Šolarje je treba seznaniti z mehanizmom pravne ureditve javnega in osebnega življenja, njihovimi pravicami in dolžnostmi ter institucijami, na katere se lahko obrnejo v primeru kršitve njihovih legitimnih interesov.

Sistematično delo s študenti pri uvajanju v poslovni režim povečuje socialno aktivnost, krepi njihovo državljansko pozicijo in jih uči vestnega opravljanja javnih nalog.

Državljan! Ta beseda vsebuje težo, obseg, višino.
Vreden je tega, čigar duša je čista pred domovino.
Državljan! Ne, ne dedni naslov, ampak ponosni naziv:
Ima tako vest kot čast,
In priznanje domačinov.
T. Abdrakhmanova

Pri izvajanju državljanske vzgoje je potrebno sodelovanje med družino in šolo, aktivno vključevanje staršev v vzgojno-izobraževalni proces in v obšolske prostočasne dejavnosti. Najbolj sprejemljive oblike dela v tem primeru bodo:

1. lekcije poguma,
2. kul ura,
3. ekskurzije v muzeje,
4. ankete,
5. dobrodelne prireditve "Branilci domovine za vas",
6. komunikacijske ure,
7. obšolske dejavnosti,
8. tekmovanja.

Te oblike dela so namenjene celovitemu preučevanju tem in razdelkov, kot so "Vi in vaša pravica", "Vi in vaša odgovornost", "Otrokove pravice", "Zločini zoper čast in dostojanstvo" itd.

V učilnici se lahko izvajajo naslednji dogodki: "Korenine moje družine", "Družinske tradicije", "Zdrav način življenja" "Jaz sem mali državljan Rusije" in drugi, kvizi "Kolo zgodovine", "Srečni primer", družabna ura "Dan starejših", razredna ura "Zgodovina moje rodne vasi."

Za učence in njihove starše so zanimive tudi vizualne in informativne oblike dela: razstave otroških del na temo »Nasmeh moje mame«, »Z očetom sva velika prijatelja«, foto album »Srečni trenutek«

Brez ljubezni do svoje domovine in spoštovanja njene zgodovine in kulture je nemogoče vzgojiti državljana in domoljuba svoje domovine, pri otroku oblikovati občutek samospoštovanja, pozitivne osebnostne lastnosti in ljubezen do domovine. , najprej skozi ljubezen do rodne zemlje, domačih krajev. Ljubezen do rodne vasi, mesta in ponosa na domovino so zelo pomembni za razvoj otrokove osebnosti.

Na takih dogodkih bi morali otroci čutiti, da so del ljudi ogromne države, da so državljani Rusije, Rusi. Začetek seznanjanja otrok z njihovo majhno domovino - vasjo in mestom, kjer živijo, jih je treba postopoma pripeljati do razumevanja, da sta njihova vas in mesto del velike države, oni, otroci, pa so prebivalci Rusije, državljani države, ki imajo pravice in dolžnosti.

Velik pomen za doseganje pozitivnih rezultatov pri vzgoji vrednih državljanov države je dejstvo, da ima šola Muzej vojaške in delovne slave. Otroci imajo priložnost komunicirati z veterani velike domovinske vojne in domačimi delavci. Zavedajo se, da jih je vsako leto manj.

Pri pouku in obšolskih dejavnostih učenci razvijajo spoštljiv odnos do družine, drug do drugega, do odraslih, s katerimi komunicirajo, do svoje države. Krepijo se pravilne moralne smernice otrok, oblikuje se sistem resničnih duhovnih vrednot, v katerem najpomembnejše mesto zavzema ljubezen do domovine in občutek dolžnosti.

Delo na državljanski vzgoji šolarjev skozi razredne in obšolske dejavnosti pomaga vzgajati dijaka, ki ustreza modelu maturanta:

Povezane informacije.

Demokratizacija družbe in uspešen razvoj države sta v veliki meri odvisna od državljanskih kvalitet mlajše generacije. Na sedanji stopnji razvoja ruske družbe državljanska vzgoja šolarjev postaja predmet državne politike in obvezen, sestavni del izobraževanja, začenši z osnovno šolo. Začetek 21. stoletja pomeni prehod Rusije na stopnjo civilne družbe, pravne države, tržnega gospodarstva, priznanja človeka, njegovih pravic in svoboščin kot najvišje vrednote.
Trenutno se vse več pozornosti posveča problemom pravna vzgoja otrok s posebnimi potrebami. To je posledica dveh glavnih razlogov:

• potrebo po obravnavanju pravne vzgoje kot kontinuiranega in sistematičnega procesa skozi celotno obdobje šolanja;

• stopnja asimilacije osnovnih pravnih znanj, veščin in sposobnosti v najugodnejšem obdobju otrokove čustvene interakcije z družbo.

Preučevanje vprašanj pravne vzgoje v posebni (popravni) šoli je temeljnega pomena za nadaljnjo socializacijo bodočega diplomanta, prilagajanje in vključevanje v družbo ter negovanje v njem stabilnih lastnosti pravega državljana.
Problem otrokovih pravic in svoboščin je eden od večnih problemov, ki jih rešuje človeštvo. Pomen njegove rešitve je v tem, da je uveljavljanje osebnih pravic eden glavnih pogojev za telesno in psihično blaginjo mlajše generacije ter njen moralni razvoj. Pri tem so za pozitivno socializacijo mladih velikega pomena pravne norme, ki urejajo različne družbene odnose z njihovo udeležbo.
Poleg tega otrokova socialna izkušnja ni tisto, kar ve in se spomni, ker je prebral in se naučil, ampak tisto, kar je doživel, in ta izkušnja nenehno določa njegova dejanja in dejanja.
Podatki kažejo, da vsak državljan ne pozna dobro zakonov in vsekakor ocenjuje svoja dejanja z vidika zahtev javne pravne zavesti. Mladostniki imajo zelo površne predstave o pravnih pojavih in ne razmišljajo o pravnih posledicah svojega ravnanja ali o tem, kako bo družba to ravnanje ovrednotila. Brezbrižen in včasih nespoštljiv odnos posameznikov do javne ocene njihovih dejanj pogosto vodi v nastanek asocialnih osebnostnih lastnosti, ki se neposredno kažejo v nezakonitih dejanjih.
Treba je začeti študirati pravo in izvajati izobraževalno delo na področju pravne vzgoje v posebni (popravni) šoli od osnovnih razredov, saj je treba temelje pravne zavesti kot temelja za oblikovanje osebnosti postaviti čim prej. Upoštevati je treba tudi, da kazenska odgovornost mladoletnikov za huda kazniva dejanja nastopi s 14. letom starosti.
Pri pravni vzgoji je zelo pomembna začetna stopnja šolanja, ko se spontano pravno znanje sistematizira in posplošuje. Zato je treba v popravni šoli poučevanje otrok "ABC" družbenih norm izvajati že v 1. razredu, ob upoštevanju, da so osnovna načela prava povezana z moralnimi kategorijami. S tem bodo pripravljene osnove za nadaljnje pravno izobraževanje in izobraževanje v srednji šoli.

Vsebine pravne vzgoje

Vsebina pravne vzgoje in izpolnjevanja državljanskih dolžnosti vključuje pravni odnos do države, do dela, družine, javne, državne in zasebne lastnine. Vsak diplomant popravne šole mora spoznati norme in pravila vedenja v družbi, svoje pravice in dolžnosti, temeljne določbe o delu, zakonski zvezi, urejanje razmerja med starši in otroki in otroci do staršev, zdravstveno zakonodajo in osnovne določbe. civilnega in kazenskega zakonika.
V šolskih letih bi morali učenci dobro poznati zakonodajo, ki je naslovljena nanje. To se nanaša na ustavo Rusije, zakonodajo o odgovornosti mladoletnikov za kršitev pravne države. Ta pravila se prepletajo z zahtevami moralnega vedenja: upoštevajte nasvete in ukaze staršev, skrbite in varujte naravo, državno, javno in osebno lastnino, skrbite za svoje zdravje in ne uporabljajte prepovedanih predmetov.
Potreba po pravnem izobraževanju je posledica slabega poznavanja pravic in dolžnosti ruskih državljanov.
Delo na pravni vzgoji učencev popravnih šol je strukturirano na naslednjih področjih:

• Moja družba
• Otrok
• Moje pravice
• Moja domovina
• Moja družina

Glavno obdobje za oblikovanje pravne zavesti je šolska doba. Otrok se veliko nauči o pravnih odnosih med ljudmi: pojavi se zavest o sebi kot subjektu prava, tj. pravna zavest državljana.
Otrok v šolski dobi vstopa v zanj nova medsebojna razmerja in se mora odločiti. Ta izbira je odvisna od številnih dejavnikov. In njegov državljanski položaj je odvisen od tega, koliko se človek lahko odloči.
Družbena vloga šolarja je normativni način vedenja. Z naborom pravic in dolžnosti, ki jih bo učenec osvajal postopoma, z njihovim nenehnim zapletanjem na vsaki starostni stopnji.
Zaplet nastane zaradi dejstva, da s starostjo pride do prehoda v zahtevah od regulacije učenčevega vedenja s strani učitelja in ekipe do samoregulacije. V zvezi s tem se spremeni narava njegovega sodelovanja z osebjem in učitelji.
Izpolnjevanje družbene vloge je vedno povezano z določenim občutkom dobrega počutja. Glede na to, v kolikšni meri je podprta s pozitivnimi čustvi, postane vloga zaželena.
Bistvo izobraževanja je v tem, da učenec ob doseganju določenih zakonskih zahtev spozna svojo »rast«, ga veseli in si prizadeva ohraniti tiste načine vedenja, ki mu zagotavljajo dobro zdravje, kar je še posebej pomembno za otroke, ki živijo in se šolajo v popravnem domu. izobraževalne ustanove.

Pravna vzgoja v šoli

Najpomembnejše naloge šole in vsakega razrednika in učitelja so:

• seznanjanje študentov s pravnimi akti države;

• vzbujanje spoštovanja do zakonov države in prepričevanje o potrebi po njihovem spoštovanju;

• vzgajanje veščin zakonitosti, sposobnost varovanja svojih pravic in svoboščin na predpisan način;

• obvladovanje osnovnih norm v zvezi z otrokovimi pravicami, razvijanje sposobnosti uporabe pridobljenega znanja v specifičnih situacijah.

Uspešno izvajanje izobraževalnih in izobraževalnih nalog, s katerimi se sooča pravni pouk v popravni šoli, je v veliki meri odvisno od metodološke organizacije izobraževalnega dela, ki jo določajo tako vsebina samega predmeta kot značilnosti kognitivne dejavnosti učencev.
Vse delo na področju pravne vzgoje otrok s posebnimi potrebami mora temeljiti na naslednjih načelih:

• načelo humanizacije (pomeni prednost univerzalnih človeških vrednot, človekovega življenja in zdravja, svobodnega razvoja osebnosti, državljanske vzgoje, delavnosti, spoštovanja pravic in svoboščin drugih ljudi, ljubezni do okoliške narave, domovine, družine)

• pogojno koncentrično načelo (Vsako šolsko leto ima svojo medsektorsko temo. To pomaga graditi cilj postopnega prehoda otrok »iz dežele otroštva v svet odraslih«, nam omogoča, da otroke naučimo živeti v harmoniji z drugi ljudje in sami);

• načelo povezovanja akademskih predmetov (snov, ki se ponuja študentom, je tesno povezana z branjem, naravoslovjem, likovno umetnostjo itd.);

• načelo kompleksnosti (zagotavljanje upoštevanja načela kompleksnosti na področjih otrokovega razvoja, kot so kognitivni, likovno-estetski, spoznavanje zunanjega sveta, razvoj govora itd.);

• načelo državljanstva.

Vodilna oblika organiziranja izobraževalnih dejavnosti v šolah za pravno izobraževanje je lekcija. V skladu z glavnimi fazami preučevanja gradiva so bile določene vrste pouka. Dijake pripravljamo na dojemanje nove snovi pri uvodnih urah. Od različnih vrst pouka sporočanje novega znanja najbolj ustreza posebnostim predmeta, pouk, ki vključuje elemente pogovora, med katerim se analizirajo dejstva, ki se preučujejo, učence vodijo k pravilnemu razumevanju vsebine pouka. snov in generalizacijski zaključek. Enak cilj dosegajo tudi frontalni pogovori pri ponavljalno-generalizirajočem pouku.
Obšolske dejavnosti so sestavni del celotnega vzgojno-izobraževalnega dela šole. Posebnost tega dela je, da ni vezano na strogo reguliran sistem izobraževalnih programov, zato se lahko hitro odziva na vse novosti v družbenem, kulturnem in znanstvenem življenju. Oblike obšolskega dela so opazovanja, pogovori, ekskurzije, srečanja z ljudmi različnih poklicev, diskusija in igranje problemskih situacij, igre vlog, razprave, priprava krajših poročil o problemu, kvizi, oblikovanje lastnih definicij določenih pojmov, razpravljanje o problematiki. moralni in pravni pogovori s čustvenim kontekstom, ki temeljijo na umetniških podobah.
Pomembna vloga pri oblikovanju moralnih lastnosti najstniške osebnosti je dodeljena otroški organizaciji. Pri organizaciji dela v popravni šoli je treba izhajati iz koncepta L.S. Vygodsky o socialni korekciji osebnosti posebnega otroka. V času obstoja različnih otroških organizacij so se pojavile različne oblike dejavnosti za šoloobvezne učence. To so vadbeni tabori, vsešolske dejavnosti, poletni zdravstveni tabori, pohodi in vojaške športne igre. Kar se med poukom dojema kot izobraževalno gradivo, ki zahteva "zapomnitev", v sistemu obšolskega dela, ki prevzame obliko iger, postane situacijsko upravičena norma vedenja za učence. Koncept takih moralnih lastnosti, ki so potrebne za vsakega človeka, kot so disciplina, tovariška medsebojna pomoč v igri, postane učencem bolj dostopen, znanje, pridobljeno pri pouku, pa najde konkretno okrepitev.
Pomembno vlogo pri pravnem izobraževanju in vzgoji učencev popravnih šol ima delo šole in javnosti z družino. Vzgojno-izobraževalni proces je uspešen le, če je kontinuiran in temelji na načelu enotnega pedagoškega pristopa. Neenotnost vplivov in nedoslednost metod je glavni razlog za številne spodrsljaje pri vzgoji otrok in mladostnikov.
Posebej pomembno je zagotoviti kontinuiteto med šolskimi in obšolskimi metodami vzgojno-izobraževalnega dela pri organizaciji obšolskih dejavnosti dijakov. Vse te dejavnosti naj bodo organizirane po načelu »šola je središče in organizator vzgojno-izobraževalnega dela«.
Izkušnje kažejo, da znanje šolarjev z motnjami v duševnem razvoju ne določa vedno vedenja, ki temu znanju ustreza. Zato ima razvoj pravnega znanja pomembno vlogo pri razumevanju študentov svojih pravic in odgovornosti do družbe. Pri delu z mladostniki mora učitelj dobro razumeti osebnostne lastnosti takšnih otrok in znati z njimi vzpostaviti stik in medsebojno razumevanje.

Usmeritve programa pravne vzgoje šolarjev

Dandanes zaskrbljujoče pogosto poslušamo o mladoletniškem prestopništvu. Po našem mnenju se to zgodi zato, ker otroci zaradi svoje mladosti in gorečnosti pogosto ne razumejo resnosti tega, kar so storili.
Če želite to narediti, lahko ustvarite program za pravno izobraževanje mladoletnikov. Tako lahko na primer naredite program, ki vključuje:

• Organizacija znanstvenih krožkov pravne usmeritve za srednješolce
• Organizacija šolskih pravnih svetovanj v izobraževalnih ustanovah
• Izvajanje tekmovanj za mlade prijatelje prava za najboljše poznavanje: državnih simbolov Rusije; ustavne pravice in obveznosti državljana Ruske federacije; otrok ima prav itd.
• Izdelava pravne igre “Imam dolžnost in pravico”, “Izobražuj se kot državljan”, “Moje pravice” itd.
• Organizacija družabnih dogodkov: dobrodelne loterije, dobrodelni koncerti, urejanje okolice, vse vrste dobrodelnih dogodkov.
• Organiziranje srečanj z veterani organov pregona enkrat letno pred poklicnimi prazniki
• Organizacija "dnevov odprtih vrat" v oddelkih kazenskega pregona, srečanja s praktičnimi delavci.
• Organizacija otrok za zaščito okolja, za čistočo vasi, rezervoarjev itd.
• Izvedba risarskega natečaja na temo boja proti drogam med srednješolci.
• Organizacija pohodov in izletov za otroke v zgodovinske kraje.
• Organizacija športnih dogodkov, posvečenih svetovnemu dnevu zdravja in mednarodnemu dnevu otroka, športna tekmovanja "Hitreje, višje, močneje".
• Pogovori: »Jaz in moja družina«, »Jaz in moji vrstniki«, »Jaz in šola«, »Jaz in policija«.

Iz izkušenj šolskih učiteljev

Na naši šoli potekajo mesečni sestanki Sveta za preventivo, kjer se pregledujejo osebne mape učencev in povzročiteljev, spremlja se prisotnost in napredek učencev, ki so preventivno vpisani v šolo in vzgojno-izobraževalni center, ter se obravnavajo specifične vedenjske situacije. upoštevati.

Pri preprečevanju kriminalitete potekajo sestanki Komisije za mladoletnike (Komisija za mladoletnike).

V smislu preprečevanja kriminala zavzema posebno mesto organizacija prostočasnih dejavnosti, zaposlovanje učencev v sekcijah in krožkih, tako v šoli kot izven nje. Polovica učencev šole je vključenih v krožke in sekcije. Dijaki šole se aktivno vključujejo v obšolske prostočasne dejavnosti.

V okviru pravne vzgoje študentov potekajo pogovori, organizirani so sestanki s predstavniki organov pregona, individualni pogovori o pravilih obnašanja šolarjev, njihovem spoštovanju in režimu usposabljanja.

Pri delu z družinami ima glavno vlogo razrednik pri komunikaciji s starši, stiku z njimi, ko pa se pojavijo težave, je na prvem mestu individualno delo socialnega pedagoga ali psihologa. Socialni pedagog stalno spremlja socialno ogrožene družine in tiste dijake in njihove starše, ki so prijavljeni. Z njimi poteka individualno delo in pogovori.

V okviru dela za oblikovanje zdravega življenjskega sloga šola po načrtu vzgojno-izobraževalnega dela izvaja ukrepe za boj proti slabim navadam.. Dnevi zdravja in športna tekmovanja, ki potekajo v tem času na šoli, so pomembna oblika dela za zdrav življenjski slog.

Pravno in politično izobraževanje naj bi postalo vsebina organizacijske sfere življenja študentov. Šole in druge vrste izobraževalnih ustanov lahko in bi morale postati prva izkušnja sodelovanja mladih v javnem življenju, namerno vključiti svoje učence v sistem družbenih odnosov, oblikovati v njih občutek državljanstva, potrebo po lastnem življenjskem položaju, Sposobnost in želja, da jo izrazi, skrbi ne le za lastno blaginjo, ampak tudi za blaginjo svoje domovine. Človek bo lahko našel harmonijo med edinstvenostjo svojega "jaz" in univerzalnostjo družbenih zahtev Otrok se že od otroštva zaveda pomena takih odnosov, kot so odnosi medsebojnih zahtev, poslovne odvisnosti, samodiscipline, vodenja, podrejenosti.

Državljanska naravnanost celotnega izobraževalnega procesa je hkrati cilj in sredstvo pravne in politične vzgoje študentov, namenjenih oblikovanju aktivnega življenjskega položaja posameznika.

CILJ: seznaniti študentsko mladino s pravno in politično kulturo, posameznika namensko usmeriti v pridobitev vseh 4 komponent - znanja, veščin, izkušenj ustvarjalne dejavnosti, pa tudi izkušenj čustvenih in vrednostnih odnosov.

NALOGE:

Oblikovati znanje med študenti in jim dati sistem idej o pravni in politični strukturi družbe, postaviti temelje pravne in politične zavesti posameznika;

Učiti učence varnega in odgovornega vedenja, razvijati sposobnost uporabe svojih pravic, osebnih svoboščin in izpolnjevati svoje odgovornosti, učiti učence analizirati politične informacije;

Oblikovati čustveno celostni odnos do prava, norm in vrednot demokratične družbe, zakonitosti, državljanskega občutka in pozitivnega odnosa do prihodnosti svoje domovine, oblikovati strpnost in empatijo.

SREDSTVA IN OBLIKE pravno in politično izobraževanje šolarjev, glavna prednostna področja delovanja:

1. Spreminjanje paradigme vodenja sodelovanja učitelj-dijak;

Tehnologija pedagogike nenasilja;

Ustvarjanje vzdušja v izobraževalni ustanovi, ki spodbuja svobodno razpravo;

Oblikovanje učiteljevega državljanskega položaja;

Oblikovanje visoke komunikativne kulture, ki vključuje vključenost tako v sistem življenjskih odnosov (družbene dejavnosti) kot sodelovanje pri modeliranju izobraževalnega procesa.

2. Graditi šolsko življenje na podlagi ideje »Šola je demokratična družba v malem« na naslednjih področjih:

Povečanje sodelovanja šolskega osebja in javnosti pri upravljanju šole;

Širjenje svobode izbire v izobraževalnem procesu;

Izvajanje zakonodajnih dejavnosti učiteljev in učencev kot podlage za ustvarjanje pravnega prostora šole;

Oblikovanje organov samouprave za šolsko osebje;

Oblikovanje in širjenje izkušenj zakonitega vedenja.

PREDNOSTNE VRSTE DEJAVNOSTI TER OPTIMALNE TEHNIKE, OBLIKE IN METODE

1. Igralne situacije z elementi pravnega znanja, poznavanje dejavnosti pravosodnih organov in organov kazenskega pregona, izbirni predmeti "Pravoda", "Pravo in ti", Pravo in pravo."

2. Šole in predavanja pravnega znanja, filozofske ure, pogovori, debate, razprave, konference, večeri vprašanj in odgovorov, pravni labirinti na teme: »Družba in otroci«, »Kaj pomeni biti državljan«, »Pravo«. v naših življenjih", "Najstnik" in zakon."

3. Srečanja z zaposlenimi v tožilstvu, pravosodju in organih pregona.

4. Igre igranja vlog, analiza problemskih situacij, klubska srečanja "Tema", lekcije v pravnih video salonih.

5. Tematske razstave literature, izdajanje informativnih biltenov “Pravo”, “Življenjske lekcije”.

6. Srečanja z veterani, pogovori, predavanja: »Stanje otrok v svetu«, »Otroške mednarodne organizacije in gibanja«.

7. Tekmovanja, kvizi: "Planet ljudi", "Države in celine", "Kdo se lahko šteje za miroljubno osebo?"

8. Okrogle mize: »Jaz in svet«, »Nisem sam na svetu«, »Kaj je javna diplomacija«, »Ali je mogoč večni mir«, »Dialog s stoletjem«.

9. Natečaji risb in fotografij: "Moj planet", "Mir v našem domu".

10. Akcije »Svet, v katerem živimo, delamo boljši« (skrb za šolo, hišo, v kateri živimo, ulico itd.)

Kriteriji oblikovanja: dijaki imajo pravno in politično zavest, moralno in pravno (odgovorno, varno vedenje), potrebo po sodelovanju v javnem življenju, tako v šoli kot v mikrodružbi, po izkazovanju položaja državljana svoje domovine, kot tudi državljanski občutek.

PRAVNA VZGOJA OTROK IN MLADOSTNIKOV

Ena od potrebnih sestavin preventivnega dela za preprečevanje kaznivih dejanj in kaznivih dejanj je oblikovanje pravne kulture mladostnikov. Temelji na tako pomembnih lastnostih, kot so poznavanje svojih pravic in dolžnosti, posledice v primeru prekrškov, samospoštovanje in spoštovanje drugih, miroljubnost in strpnost.

GLAVNI CILJ: iskanje takih oblik in metod vzgojno-izobraževalnega dela, ki bi prispevale k vzgoji zakonitega posameznika, ki zna zagovarjati svoje pravice, analizirati svoja dejanja in je sposoben pozitivno usmerjene družbene ustvarjalne dejavnosti.

GLAVNE NALOGE:

Razlaga študentom glavnih določb zakonodajnih aktov Čuvaške republike in Ruske federacije

Razvoj sposobnosti za ustrezno samopodobo; samospoštovanje, samoizobraževanje

Oblikovanje osebne imunosti na škodljive dejavnike

Oblikovanje izkušenj konstruktivnih družbeno pomembnih dejavnosti.

Pravna vzgoja se začne že v zgodnjem otroštvu: igralne situacije z elementi pravnega znanja, praktične dejavnosti, namenjene seznanjanju z dejavnostmi organov pregona in pravosodja, organov socialne zaščite; igre, preventivni pogovori o pravnih temah za otroke, analiza problematičnih situacij, v katerih se lahko znajdejo otroci, skupno razvijanje pravil obnašanja v šoli.

Da bi izboljšali pravno kulturo učencev in otrokove osebnostne pravice, lahko v šoli ustvarite tradicionalne pravne lekcije, kvize in srečanja s predstavniki organov pregona. Otroške arbitraže, pravna svetovanja, poslovne igre s pravno vsebino, aktivne oblike spodbujanja pravnega znanja – vse to so veljavne oblike izboljševanja pravne kulture otrok.