O svetu okoli nas za predšolske otroke. Tečaji za spoznavanje zunanjega sveta. Razredi za spoznavanje zunanjega sveta - povzetek izobraževalnega dogodka "Pester svet poklicev"

Razredi na temo "Svet okoli nas" za predšolske otroke, stare 5 let, vključujejo veliko različnih tem. Iz vse pestrosti so naši strokovnjaki izbrali začasne izvedbe. S čim je to povezano? Prvič, časovne predstave je treba oblikovati v predšolski dobi - za otroke, stare 5-6 let, je to pomemben vidik poznavanja sveta okoli njih. Drugič, niti en intervju za sprejem v šolo ni popoln brez vprašanj o tej temi. Poleg tega so ostale informacije o seznanjanju 5-6 letnega otroka s svetom okoli njega dovolj podrobno predstavljene v blokih »Razvoj« in »Znanost«. Med opravljanjem nalog predšolski otroci še enkrat ponovijo letne čase in njihovo zaporedje, spoznajo dneve v tednu, dele dneva in ure.

Večina testnih vaj v razdelku »Svet okoli nas za otroke, stare 5-6 let« ima podrobno razlago. Vsebuje ga videoposnetek za usposabljanje pred nalogami in je na voljo tudi, če je otrok dal napačen ali nezadostno popoln odgovor.

Kakšna je oblika predstavitve gradiva?

Da bi predšolskim otrokom pomagali asimilirati informacije med poukom, smo za vse vaje v razdelku »Svet okoli nas za 6-letne otroke« zagotovili posebne tematske slike in glasovno besedilo. Nekatere naloge vključujejo tudi motorično sfero. Vse vaje v razdelku »Svet okoli nas za otroke, stare 5-6 let« lahko opravite na spletu.

Kako se ocenjujejo rezultati?

Za dokončanje nalog v bloku "Svet okoli nas za 5-letne otroke" je zagotovljena nagrada. Otroci prejmejo virtualne pokale, medalje itd. Postanejo nekakšna spodbuda za otroka in mu omogočajo, da poveča zanimanje za takšne dejavnosti. Skoraj vse naloge v razdelku »Svet okoli nas za 6-letne otroke« so ocenjene glede na poskus, pri katerem je otrok dal pravilen odgovor. V tem primeru se bo dojenček po potrebi lahko vrnil k predhodno opravljeni vaji, da bi izboljšal prejšnji rezultat in prejel višjo nagrado.

Preden začnete z izpolnjevanjem nalog v razdelku »Svet okoli nas za predšolske otroke, stare 5-6 let«, priporočamo, da opravite test. Rezultati vam bodo pomagali razumeti, katere teme je treba podrobneje obravnavati. Poleg tega bodo starši lažje določili, s katerimi nalogami v razdelku »Svet okoli nas za predšolske otroke, stare 5 let« naj se začnejo učiti.

Obdobje postavljanja prvih smiselnih vprašanj se začne v obdobju, ki sodi v časovni interval 3-4 let. Takšna aktivnost kaže na otrokovo pripravljenost, da sprejme informacije, ki so mu razumljive na tej stopnji razvoja. Interakcija z vrstniki v otroškem timu pozitivno vpliva na otroka. Otroci, ki odraščajo v takih razmerah, ponavadi izboljšajo svojo analitično funkcijo. Sposobni so ne le razumeti bistva določenih situacij, ampak tudi narediti ustrezne zaključke. Zaželeno je, da proces seznanjanja otrok z značilnostmi sveta okoli njih poteka pod nadzorom usposobljenih učiteljev.

V večini primerov so slednji vzgojitelji vrtcev. Nezmožnost obiskovanja vrtca zaradi posebnih okoliščin nalaga določeno odgovornost na pleča staršev. Odrasli, ki obkrožajo otroka, bi si morali prizadevati, da bi starost "zakaj" čim bolj podaljšali.

Otrokovo zanimanje za odgovore na vprašanja sčasoma upade. Včasih se lahko zabeleži njegovo popolno izginotje. Slednje je značilno za družine, v katerih otroci ne dobijo razumnih in razumljivih odgovorov. Podobno sliko opazimo pri ignoriranju predšolskega otroka s strani starejših članov gospodinjstva, kar kaže na pomanjkanje dialoga.

Igra kot metoda uvajanja otroka v svet okoli njega

Pri pouku se lahko uporabljajo razširjene metode prebujanja potencialnih sposobnosti posameznika. Slednja je vključevala igre vlog, risanje, modeliranje in aplikacijo. Kot kaže praksa, ima vsaka od omenjenih vrst dejavnosti posebno vlogo.

Igralna oblika je najboljši način za spodbujanje razumevanja in utrjevanja v otrokovem spominu pojmov in izrazov, ki so neuspešno razloženi v okviru poučnih pogovorov. Priporočljivo je, da učitelji in starši upoštevajo prirojeno ljubezen predšolskih otrok, da se identificirajo s svojimi najljubšimi pravljičnimi junaki.

Razumevanje sveta okoli nas Stopnja seznanjanja z okoljem pomeni možnost izvajanja preprostih poskusov, med katerimi morajo otroci preiti iz vloge sledilcev v vlogo voditeljev. Funkcija nadzora situacije je dodeljena učitelju, ki se nahaja v bližini. Starši bi morali vedeti, da ima izkušen učitelj raje razlage kot pozive.

Samo s tem pristopom je mogoče sprejemati samostojne odločitve, katerih celota tvori prvo življenjsko izkušnjo.

Že od prazgodovine je namreč veljalo, da moški več delajo zunaj doma, hranijo družino, zato se pogosto soočajo z vprašanjem, kako lahko očka...

Predšolski otroci si svet okoli sebe predstavljajo kot zanimiv in, kar je pomembno, neznan prostor, v katerem obstajajo različni predmeti, rastline, živali, ptice in pojavi. Prav v tem se otroci razlikujejo od odraslih, ki manifestacije življenja dojemajo kot prvotno implicirano danost. Malčku ni lahko najti, kaj šele razumeti sebe v ogromnem svetu. Oblikovanje harmonično razvite osebnosti je delovno intenziven in dolgotrajen proces. V zgodnjem otroštvu je treba v otrocih prebuditi ljubezen do družine, domovine in ljudi, ki jih obkrožajo, jih naučiti manifestacij prijaznosti in odgovornosti.

V okviru programa »Svet okoli« se lahko z otroki učite pesmi o letnih časih. Produktivna interakcija med predšolskimi otroki in učiteljem je zabeležena tudi med reševanjem ugank. Med sprehodom si lahko vzamete nekaj minut časa za opazovanje narave. Otroci znajo opisati vreme, nebo, posledice dežja in sunke vetra.

Eden od blokov je lahko namenjen pticam selivkam. Med poukom se lahko otroci naučijo imen ptic, značilnih za njihovo domovino, se jih naučijo razlikovati in prepoznati tiste, ki prezimujejo v drugih državah. Pouk je usmerjen v širjenje besednega zaklada (pevci, vodne ptice, ptice selivke, krmilnica, klin, jata, gnezdo itd.). Spodbuja se uporaba materialov s ptičjimi zvoki, učenje tematskih pesmi in ugibanje ugank.

Naslednji modul je lahko posvečen jeseni, povezani z obdobjem žetve. Otroci znajo izgovoriti imena zelenjave in sadja, ki jih poznajo. Če imate zelenjavni vrt ali poletno kočo, je prikazano žetev. Pomanjkanje parcele je razlog za skupni odhod na tržnico ali trgovino. Verjetno se bo otrok pozitivno odzval na kratko zgodbo o njemu neznani sadni rastlini. Otroka lahko povabite tudi, da oblikuje zelenjavo iz plastelina ali testa ali ustvari ročno narisano kompozicijo s posebnimi žigi. Ustvarjanje slike iz semen zagotavlja zanimivo zabavo.

V jesenskem obdobju je priporočljivo, da predšolske otroke seznanite s pojmom "padanje listov". V lepih dneh lahko začnete zbirati herbarij, hkrati pa se od svojih otrok učite imen dreves in grmovnic, značilnih za to regijo. Raznobarvni odpadli listi so odličen material za ustvarjanje pisanih šopkov, od katerih jih je nekaj mogoče podariti staršem. Poleg tega lahko povabite otroke, da pokažejo svoje spretnosti in domišljijo v aplikacijah na temo "Gobe v jeseni" ali "Jesenski gozd".

0

0

Vsebina programa:

• Otroke seznanite s tajgo in gozdnimi conami.
• Obvladajo dejanja uporabe modela, ki odraža odnos med rastlinami, živalmi in življenjskimi razmerami v naravnem okolju (na primeru gozda).
• Utrditi znanje o jesenskih pojavih v naravi. Aktivirajte miselno in govorno dejavnost otrok (sposobnost oblikovanja novih besed. Izberite definicijske besede, oblikujte pomanjševalnice).
• Gojite skrben odnos do vsega živega.
• Gojite čustveno pozitiven odnos do lepote okoliške narave.
  Jesen, september, oktober, november, padajoče listje, namrščeno, škrlatno, šelestenje, odletavanje, guganje itd.
• Pripravljalna dela:
• Gledanje ilustracij "Letni časi", branje poezije iz del o jeseni.
• Spoznavanje ljudskega koledarja, znamenj, zastavljanje ugank.
• Material:
  Slike, diagrami, model, zvočni posnetek, ilustracije, žoga, projektor, prenosnik, tabla, listi.

Napredek lekcije

1. Organizacijski trenutek (2 min.)

Kakšen čudež!
Vsi potrebujejo roke, prijatelji.
Močne roke ne bodo hitele v boj.
Prijazne roke bodo psa pobožale.
Spretne roke znajo kipariti.
Občutljive roke znajo sklepati prijateljstva.

Pravijo. Da pravljični junaki radi potujejo.

Je to res?

Poimenujte takšne junake?

(žaba popotnica, Baba Jaga, Obuti maček)

rad potuješ

Danes gremo na pot.

Preden se s tabo odpraviva na pot.

Povej mi, kateri letni čas je zdaj? (jesen)

Kakšni so jesenski meseci?

Kako lahko po ljudskem koledarju drugače imenujemo MESEC SEPTEMBER?

SEPTEMBER - listopadni, listnat.

Ne pozabite na znake septembra.

• Septembra list ne ostane na drevesu.
• Septembra se krzneni plašč vleče za kaftanom.
• September - zbira ptice na cesti.
• Septembra je eno jagodičje in celo ta grenka rowan.

OKTOBER - mračen, umazan.

Ne pozabite na znake oktobra.

• Oktobrsko grmenje - snežna zima.
• Oktobra ptice letajo nizko na zgodnjo zimo.

NOVEMBER - ledeni kovač, pol zimska cesta.

Ne pozabite na znake novembra.

• Novembra bo sneg - kruh bo prišel.
• Novembra se zora sreča z mrakom.

(na ekranu se pojavi razburjena veverica)

Fantje so veverico odpeljali iz njenega doma in da bi se vrnila domov, je veliko svetlobe, toplote, vode in ali je zemlja bogata?

In imam namige in diagrame, ki vam bodo pomagali najti odgovore.

(sedemo za mize, na tabli so diagrami)

2. Otroci delajo za mizami (10 min)

Veverica ne ve, kakšno zemljo ima, vendar je veliko dreves in grmov, trava raste, gosta, sočna in shranjuje orehe in jagode za zimo.

Kakšna tla so torej? Suha ali rodovitna.

Dogovorimo se, da če je zemlja bogata, jo označimo z ikono VELIKO, z manjšo ikono DOVOLJ in s še manjšo ikono MALO.

Tla so bogata (veliko) (postavil sem ikono)

Poleti je vroče, pozimi hladno, vse živali in ptice so se temu prilagodile, nekatere odletijo v toplejše kraje, druge prezimujejo, nekatere živijo od zalog.

Torej, nima veliko toplote in ne malo, ampak DOVOLJ (sem postavil ikono).

Poleti je svetlo, dnevi so dolgi in noči kratke, pozimi pa je, nasprotno, noč daljša od dneva, vendar je dovolj svetlobe za vse rastline in živali, DOVOLJ je toplote. (Postavil sem ikono)

Tudi jeseni je vode dovolj za vse. Dežja je veliko, so suha mesta, hribi in jase.

To pomeni, da vode ni malo ali preveč, ampak DOVOLJ

Mislim, da smo se spopadli z nalogo in pomagali govoriti o tem, kje živi veverica.

In uganili ste, (v gozdu)

Kako se imenuje njena hiša? votel.

Poglejte, kaj smo ugotovili.

S katero barvo označujemo gozd (zeleno)?

GOZD JE ZELENA SILA NAŠEGA PLANETA.

Postavitev modela.

V gozdu je dovolj svetlobe, dovolj toplote, bogata rodovitna prst, dovolj vode.

Sedaj vsak od vas sestavi svoj model na mizah. (otroci gradijo)

3. TELESNA MINUTA (3 min)

Dvignjene roke in mahanje
To so drevesa v gozdu
Pokrčeni komolci, stresane roke
Veter odnaša roso.
Gladko mahajmo z rokami.
To so ptice, ki letijo proti nam.
Takoj, ko se usedejo, jim bomo pokazali krila in jih zložili nazaj.

Fantje, veverico smo vrnili domov v gozd (prikazuje ilustracije)

V zahvalo se želi igrati s teboj:

4.1 igra "IZBERI BESEDO"(žoga) (3 min)

• List porumeni, ovene, odpade, se posuši, zašumi, zašumi.
• Dež - prši, lije, pada, kaplja.
• Veter piha, tuli, tuli.
• Ptice odletijo, preletijo, pojejo. itd.

5.2 igra "Pokliči me prijazno"« (2 min)

Beseda GOZD je gozd, gozd.

Kako se imenujejo jagode, ki rastejo v gozdu? (gozd)

• Katere jagode rastejo na našem severu? (borovnice, borovnice, brusnice, brusnice itd.)
• Kdo skrbi za gozd? (gozdar)
• Kako se imenujejo majhna drevesa, ki rastejo pod velikimi drevesi? (podrast)

In zdaj odgovarjajo samo fantje

6.3 igra "Kaj počne gozd?"(3 min)

Raste, hrupi, gori, umira, živi, ​​diha, ugaja, čisti zrak.

In zdaj dekleta odgovarjajo

Kakšen gozd?

• Veliko, ogromno, gosto, gosto, jesensko, lepo.
• Kaj daje gozd živalim in pticam? (da stanovanje, hrano)

(Gozdna diaprojekcija)

7.4 igra "Kaj je ekstra?" (5-6 min)

Diapozitivi živali, gob, dreves, jagod.

ZAKAJ LJUDJE HIDEMO V GOZD (diaprojekcija).

(dihati svež zrak, nabirati gobe, se sprostiti, nabirati zdravilna zelišča ipd.)

Tako se je naše potovanje v domišljijski gozd končalo. Kaj koristnega ste počeli med potovanjem?

• Komu si pomagal?
• s čim?

• Gozd je naše bogastvo.
• Gozd je naš prijatelj, zadržuje vlago in pomaga ljudem pridelati dobro letino.
• Gozd je skladišče. Brezplačni oreščki, jagode, gobe, ribe.
• Gozd je zelena obleka našega planeta.

V predšolski dobi (od 3 do 7 let) pride do kvalitativnega in funkcionalnega izboljšanja vseh sistemov človeškega telesa. Glede na stopnjo njegovega razvoja naj bi bil do konca tega obdobja predšolski otrok pripravljen na vstop v šolo. Od tega bo odvisen uspeh njegovega študija v splošni izobraževalni ustanovi. Otrok, ki vstopa v prvi razred, potrebuje določeno količino informacij o svetu okoli sebe - o predmetih in njihovih lastnostih, o pojavih žive in nežive narave, o ljudeh, njihovem delu, o moralnih standardih človekovega vedenja v družbi. V starosti 6–7 let ima predšolski otrok že določeno količino znanja. V bistvu so to ideje in začetni koncepti o predmetih in pojavih okoliškega življenja. Toda pomembna ni toliko količina znanja kot njegova kakovost - stopnja pravilnosti, jasnosti in splošnosti idej, razvitih v predšolski dobi. Kot tudi stopnja razvoja otrokovih kognitivnih interesov in dejavnosti, njegov govor. Zato bi moralo seznanjanje otrok z družbenimi pojavi v vzgojiteljevem delu zavzemati skoraj enako mesto kot seznanjanje z naravo.
Spomniti se morate znanja, ki so ga predšolski otroci pridobili na to temo v drugih skupinah, poskušati obogatiti in utrditi otroške ideje; Pri pregledu posamezne teme je treba glavno pozornost nameniti osrednjim, bistvenim vprašanjem. Pri posredovanju novega znanja je pomembno pravilno organizirati delo, pri čemer upoštevamo izkušnje in vtise otrok, njihove želje in stopnjo govornega razvoja. Zato je program namenjen razvijanju predstav predšolskih otrok o družbenih pojavih in naravi; veliko pozornosti namenja aktivaciji otrokovega besedišča, govora in razvoju določenih moralnih lastnosti, ki so potrebne za uspešno šolanje.

Glavni sklopi in teme programa, čas za njihovo preučevanje skozi vse leto.

septembra

Gobe ​​in jagode našega gozda. (Ekologija)
Vsebina teme
Gobe ​​so preproste, odvisne rastline, ki nimajo korenin, stebel ali listov. Nabiramo sadno telo gobe - njegov del, dvignjen nad površino zemlje. Sestavljen je iz stebla in klobuka (ogromna količina brezbarvnih vlaken – micelija). Gobe ​​so užitne in neužitne (strupene). Nabirati morate samo tiste gobe, ki so dobro znane. Za vsako gobo v gozdu je čas in prostor. Jagode so majhni plodovi nekaterih rastlin. Zrele (zrele) jagode so mesnate in sočne, različnih okusov. Jagode, ki rastejo v gozdu, so neužitne (vranje oko, volčji ličjak, šmarnica). Da bi se izognili zastrupitvi, morate zbirati samo znane. Ljudje shranjujejo gobe in jagode za prihodnjo uporabo. Te rastline s svojo lepoto burijo našo domišljijo. Z njimi je treba ravnati previdno. Gozdne darove morate nabirati previdno (ne poteptajte jagodičja in micelijev) in v takšnih količinah, da jih nekaj ostane gozdu samemu. Splošni pojmi: "gozd", "gobe", "jagode", "užitno", "neužitno", "strupeno".

Cilji in cilji
Utrditi otroške ideje o gobah in jagodah naših gozdov. Naučite se jih razvrstiti na užitne in neužitne (strupene). V aktivni besedni zaklad predšolskih otrok uvedite naslednje samostalnike: košara (košara), goba, micelij, nabiralec gob, beli (jurček), jurček, jurček, russula, medena goba, pokrovček žafranika, lisička, smrček, mušnica, satanska goba , krastača; Jagode, jagode, borovnice, borovnice, koščičarji, maline, robide, brusnice, brusnice, marmelada, sok; glagoli: iskati, zbirati, soliti, sušiti, zamrzovati, kisati, pripravljati, kuhati; pridevniki: strupeni, užitni, zreli, sočni, okusni, lepi, sladki, kisli, gobji. Naučite se videti lepoto v naravi, gojite skrben odnos do nje.

Ljudska znamenja
Žetev smrčkov vodi v žetev prosa in ajde. Pojavile so se medene gobe - poletja je konec. Če je gobova, je tudi kruhasta. Obilje gob pomeni deževno vreme. Če greste gobariti bosi, boste našli samo stare gobe. Če se po taljenju snega na tem mestu pojavi plesen, je to posledica gob. Maline obrodijo zgodaj - v času toplega poletja. Velika letina jagodičja poleti napoveduje hladno zimo.

Leposlovje
Alekseeva E. "Muharica"; Blaginina E. “Jurčki”, “Za maline”; Vysotskaya O. "Goba"; Demyanov I. "Pod goro je rasla goba"; Kubilinskas K. “Rdeča kapica”; Musatov V. "Ryzhik", "Russula"; Pavlova N. "Marelice"; Pikuleva N. "Medene gobe"; Romanovski S. T. "Lukoško"; Ruska otroška pesem "Hodim skozi gozd po zelenem deliriju ..."; Rubtsov N. "Na gnili gozdni koči ..."; Suslov V. "Košara z malinami"; Telegina V. “Mušnica”, “Borovichok”, “Medene gobe”.

Pregovori in reki
Pomlad je rdeča od cvetja, poletje je polno sonca in gob. Z veseljem je dobro iti nabirat gobe. Vsako gobo vzamejo, ne pa vsake, ki jo dajo zadaj (košaro). Bo dež, bodo gobe in bodo gobe, bo škatla. Iščejo gobe - brskajo po gozdu. Ne da bi gobo poklonili do tal, je ne morete dvigniti v tovornjak. Bojati se volkov pomeni biti brez glivic. Kdor zgodaj vstane, si vzame gobe zase; zaspani in leni pa po koprivah. Naše kosilo je dimljeno in s suhimi gobami. Moški seka bor in z lesnimi sekanci udarja po gobah. Gobe ​​ne rastejo na oknu. Imenujte se mlečna goba - pojdite v hrbet. Medene gobe so mlade in v njih so črvi. Skrčen kot goba - smrček je smrček. Pozimi bi jedel gobo, a sneg je globok. Nabirajte eno jagodo naenkrat in dobili boste škatlo. Vsako jagodo vzamejo v roke, ne pa vsake, ki jo dajo v hrbet. Goba ni kruh, jagoda je trava. To so le rože, jagode pa šele pridejo. To je jagodičje z našega polja (borov gozd). Jagoda ni z našega polja (borov gozd). Dober grm rodi dobre jagode. Grm je isti, jagoda pa ni enaka. Ne maline - ne bodo padle. Ko ste zamudili poletje, pojdite v gozd po maline. Nabiral sem maline, ko je začel naletavati sneg. Škoda za Akulina, a pošljite mu maline. Ribe so v reki, jagode pa v travi.

Zvijače in jezikovne zvijače
Jurček je Boriju skril svoj sod. In - tišina! Na robu gozda sta dve stari ženski vzeli mlečne gobe in mlečne gobe. Dojka greje stran na soncu. Pojdi do škatle, goba. Na planini so hrasti, pod goro gobe. Če - če - če - gobe rastejo v gozdu. Grisha je hodil, hodil, hodil in našel belo gobo. Ra - ra - ra - čas je, da gremo v gozd. Kirill in Irinka sta šla v gozd, v rokah pa sta imela košaro. Na štorih je spet pet medenih gob. Spet je pet fantov našlo pet medenih gob. Pet račk, pet medenih gob. Vitya ima račke, Petya ima medene gobe. Mila, Mark, Marina nabirajo maline v gozdu. Maline so vabile Marino in Milo. Vse Marine in Irine rade jedo maline. Škoda, pol polovice zadnje maline je v košari. Ste oprali maline? - Umivali so se, a niso umivali.

Didaktične igre
»Daj mi besedo«, »Ugani uganko« (»Ugani«), »Opiši in uganili bomo« (»Uganke«, »Kaj je to?«), »Štej«, »Četrta neparna« (« Kaj je odveč?«), »Poišči in poimenuj«, »Užitno – neužitno«, »Kaj manjka?« (»Kaj se je pojavilo«), »Zberi gobe v škatlo«, »Kaj raste v gozdu«, »Kako se imenuje?« ("Kakšen malinov sok?"), "Kakšnega okusa (barve) so te jagode?", "Da - ne."

Prstna gimnastika
»Za gobe«, »Jagode«, »Kjer je večerjal Palec«, »Košara«, »Nabiram jagode z vej«, »Jagode«.

Dan znanja. Šola. Šolske potrebščine.
Družbena realnost
Vsebina teme
Vsako leto prvega septembra se vsi šoloobvezni otroci začnejo šolati v šoli. Celotna država praznuje ta dan kot dan znanja. Najprej fantje postanejo prvošolci. V prvem razredu se učijo pisati, brati in računati. V šoli se morate učiti več let. Šola daje znanje o življenju okoli nas, uči nas živeti in delati. Študij tam je težak, a hkrati zanimiv. Da bi v prihodnosti postal to, kar si želiš, pravi mojster svoje obrti, moraš veliko znati in zmoči ter se veliko naučiti. Učitelji (vzgojitelji) poučujejo in vzgajajo otroke v šoli. Šola je izobraževalna ustanova, kjer se otroci učijo. Šolarji se imenujejo šolarji ali študentje. Čas, v katerem se učenci učijo z učiteljem v učilnici, se imenuje lekcija. Otroci potrebujejo posebne pripomočke za šolo. Po končanem šolanju lahko študiraš naprej ali pa greš v službo. Splošni koncepti: "šola", "študent", "šolske potrebščine", "učitelj".

Cilji in cilji.
Razširite in posplošite otrokove predstave o šoli, učenju in šolskih potrebščinah. V aktivni slovar vnesite samostalnike: šola, dijak, razred, sošolec, prvošolec, lekcija, zvonec, učitelj (učitelj), študij, študent, znanje, odmor, nahrbtnik (aktovka), peresnica, učbenik, zvezek, pero, svinčnik. , radirka (radirka), ravnilo, barve, čopič; glagoli: študirati, brati, pisati, šteti, učiti se, spoznavati, delati; pridevniki: zanimiv, vznemirljiv, prvi, pameten, nov, šolski. Pri otrocih razviti zanimanje za šolo, željo, da se čim več naučijo o šolskem življenju in se v njej učijo.

Leposlovje
Alexandrova Z. "V šolo"; Aleksin A. G. "Prvi dan"; Berestov V. "Bralec"; Blaginina E. "Razred", "Bukvarik"; Blok A. "Učitelj"; Golyavkin V.V. "Kako sem se bal"; Dyakonov L. "Prvošolci"; Koval Yu I. "Clean Dor" - odlomek iz "Nyurka"; Marshak S. Ya. "Sedem noči in dni v tednu ...", "Bralec"; Mikhalkov S. "Kako bi živeli brez knjig", "Spomin za šolarja", Naydenova N. "Skrila sem lutke ..."; Nigmati R. »Lepo potovanje«; Orlov V. "Kaj piše v zvezku?"; Suslov V. "Veseli zvon"; Tokmakova I. "Kmalu v šolo"; Tolstoj L.N. "Filippok"; Florentyeva E. "Če ima nekdo svoj učbenik ..."

Pregovori in reki
Pero piše, a um vodi. ABC je odskočna deska do modrosti. Sreča pride tistim, ki si z delom in študijem pridobijo inteligenco. Vstal sem pozno in izgubil dan; ko sem bil mlad, nisem študiral in izgubil sem življenje. Brez moke ni znanosti. Dobro je učiti nekoga, ki hoče vse vedeti. Učenje je svetloba, nevednost pa tema. Učenje je boljše od bogastva. Znanost ni moka. Naše glavno delo je učenje. Ptica je rdeča v perju, človek pa v učenosti. Pameten ni tisti, ki veliko govori, ampak tisti, ki veliko ve. Bil sem v tej šoli - ne moreš me pretentati. Ocenjujeta se učenec in učitelj.

Naravni svet okoli nas je bogat, lep in neskončno raznolik. Vpeljati otroka v ta svet, razkriti njegovo lepoto in edinstvenost, ga naučiti ljubiti in skrbeti za naravo je naloga in dolžnost učitelja.

Narava je najpomembnejše sredstvo vzgoje in razvoja predšolskih otrok.

V predšolskem otroštvu otrok razvije svoje prve predstave o svetu okoli sebe, razvije sposobnost vzpostavitve najpreprostejših odnosov in vzorcev o pojavih življenja okoli sebe, pa tudi samostojno uporabo pridobljenega znanja v dostopnih praktičnih dejavnostih.

Svet okoli nas je raznolik. To je družina, vrtec in domači kraj. To je svet odraslih, s katerimi otrok komunicira, svet predmetov, ki mu pomagajo razumeti okoliško realnost [ Specialna pedagogika: učbenik. pomoč študentom višji učbenik institucije / L.I. Aksenova, B.A. Arkhipova, L.I. Belyakova in drugi; uredil N.M. Nazarova. – 5. izd. – M.: Založniški center “Akademija”, 2006].

Narava otroka obdaja že od malih nog. Največji predstavniki klasične pedagogike preteklosti so veliko pozornosti posvečali vplivu okoliške narave na razvoj otrokove osebnosti. I.G. Pestalozzi opozoril, da je to vir, zahvaljujoč kateremu se »um dvigne od nejasnih čutnih zaznav do jasnih konceptov«, poznavanje različnih naravnih pojavov pa je povezano z obvladovanjem umetnosti govora. O tem je zapisal: »Od najzgodnejših stopenj razvoja želim svojega otroka seznaniti z vso raznolikostjo okoliške narave; Želim organizirati njegov govorni trening in v ta namen zbrati vsa preprosta dela narave ... Edini pravi temelj človeškega znanja je kontemplacija narave.«

Poudaril je posebno vlogo narave v duševnem razvoju otroka. K.D.Ušinski. Verjel je: "Logika narave je najbolj dostopna in najbolj uporabna logika za otroke." Neposredno opazovanje okoliške narave »... bo sestavljalo tiste začetne logične miselne vaje, od katerih je odvisna logika, tj. resnica same besede in na kateri nato naravno teče logični govor in razumevanje slovničnih zakonov.« Da bi izboljšali otrokovo misel in besedo, je treba njegovo dušo obogatiti s popolnimi, resničnimi, živimi podobami narave, kajti vse, »kar je v logičnem govoru ... izhaja iz človekovih opazovanj narave ...« , sama logika pa »ni nič drugega kot odraz v našem umu, da obstajajo povezave med predmeti in naravnimi pojavi«.

Y.A. Komensky, ki pripisuje velik pomen vzgoji v predšolski dobi, v učni načrt materinske šole uvaja skladen sistem elementarnega naravoslovnega znanja. Otrok mora neposredno raziskovati svet okoli sebe: »Bolj ko znanje temelji na občutkih, bolj je zanesljivo. Če hočemo učencem privzgojiti resnično in trajno znanje o stvareh, ... učite vse z opazovanjem in čutnim dokazom.« - pravi znamenito pravilo "velike didaktike" J. A. Komenskega

Vinogradova N.F. Duševna vzgoja otrok v procesu spoznavanja narave: Priročnik za vzgojitelje v vrtcih. – 2. izd., dod. – M.: Izobraževanje, 1982

Metode uvajanja predšolskih otrok v naravo

V pedagoškem procesu vrtca se uporabljajo različne oblike organiziranja otrok za seznanjanje z naravo. Uporabljajo se tudi različne metode poučevanja (vizualne, praktične, verbalne).

Učne metode so načini skupnih dejavnosti učitelja in otrok, med katerimi se oblikujejo znanja, spretnosti in sposobnosti ter odnos do sveta okoli njih. Metode uvajanja otrok v naravo v vrtcu: učbenik. priročnik za učitelje specialna šola “Doshk. Izobraževanje” / L. A. Kameneva, N. N. Kondratyeva, L. M. Manevtsova, E. F. Terentyeva; Ed. P.G. Samorukova. – M.: Izobraževanje, 1991.]

TO vizualne metode vključujejo opazovanje, pregledovanje slik, predstavitev modelov, filmov, filmskih trakov in prosojnic. Vizualne metode najbolj ustrezajo možnostim kognitivne dejavnosti predšolskih otrok in jim omogočajo oblikovanje živih, konkretnih predstav o naravi.

Opazovanje- to je kompleksna kognitivna dejavnost, ki vključuje zaznavanje, mišljenje in govor ter zahteva stalno pozornost. Z organizacijo opazovanja učitelj kompleksno rešuje številne probleme: oblikuje znanje otrok o naravi, jih uči opazovati, razvija opazovalne sposobnosti in jih estetsko vzgaja.

Slike omogočajo podrobno proučevanje naravnih pojavov in dolgotrajno osredotočanje pozornosti nanje, kar je z neposrednim opazovanjem zaradi dinamičnosti in spremenljivosti narave pogosto nemogoče. Poleg tega je veliko pojavov nedostopnih neposrednemu opazovanju; na primer, divje živali, živali južnih in severnih držav, lahko otroke najpogosteje seznanimo le s slikami.

Praktične metode je igra, osnovni poskusi in simulacija. Uporaba teh metod v procesu seznanjanja s svetom okoli nas omogoča učitelju, da razjasni otroške ideje, jih poglobi z vzpostavljanjem povezav in odnosov med posameznimi predmeti in naravnimi pojavi, sistematizira pridobljeno znanje in uri predšolske otroke za uporabo znanja.

Poleg opazovanj se široko uporabljajo različne igre za širjenje idej o dostopnih pojavih in predmetih narave: didaktične, aktivne in ustvarjalne. Nabirajo čutne izkušnje in kreativno obvladujejo pridobljeno znanje. Pri uvajanju otrok v naravo se uporabljajo didaktične igre s predmeti, tablične in besedne igre.

Praktične metode vključujejo tudi delo v naravi. Ima veliko izobraževalno vrednost. Delo v naravi ustvarja ugodne pogoje za senzorično vzgojo predšolskih otrok. To je tudi eden od načinov za razvoj sposobnosti opazovanja.

Da bi otroci ugotovili vzroke določenih pojavov, povezav in odnosov med predmeti in pojavi, se uporabljajo elementarni poskusi. Izkušnja je opazovanje, ki poteka v posebej organiziranih pogojih. Vključuje aktiven vpliv na predmet ali pojav, njihovo preoblikovanje v skladu z nalogo. Otroci pri tej preobrazbi aktivno sodelujejo.

Verbalne metode- to so zgodbe, branje umetniških del o naravi, pogovori. Z verbalnimi metodami širimo znanje otrok o naravi, ga sistematiziramo in posplošujemo. Verbalne metode pomagajo oblikovati pri otrocih čustveno pozitiven odnos do narave.

Pri reševanju določenih problemov učitelj gradi zgodbo ob upoštevanju izkušenj in interesov predšolskih otrok. Znanje, posredovano v zgodbi, mora izpolnjevati zahteve zanesljivosti in znanstvenosti. Zgodba mora biti zabavna, imeti živahen, dinamičen zaplet in biti čustvena.

Glede na didaktične naloge obstajata dve vrsti pogovorov: predhodni in zaključni. Predhodni pogovor učitelj uporabi pred opazovanjem ali ekskurzijo. Namen takšnega pogovora je razjasniti otrokovo izkušnjo, da se vzpostavi povezava med prihajajočim opazovanjem in obstoječim znanjem. Zaključni pogovor je namenjen sistematizaciji in povzemanju pridobljenih dejstev, njihovi specifikaciji, utrjevanju in pojasnjevanju.

V otroški literaturi je narava prikazana z različnimi likovnimi sredstvi. Naravoslovna knjiga za predšolske otroke mora biti po vsebini znanstvena in hkrati umetniška. To je njegova posebnost.

Pri seznanjanju otrok s svetom okoli njih je treba uporabiti različne metode v kompleksu in jih pravilno kombinirati med seboj. Raznolikost predmetov in naravnih pojavov, ki se jih mora otrok naučiti, zahteva tudi uporabo različnih metod. Izbira metod in potreba po njihovi integrirani uporabi sta odvisna od starostnih zmožnosti otrok in narave izobraževalnih nalog, ki jih učitelj rešuje.

Svet okoli nas v izobraževalnih igrah

Za razvoj kognitivne dejavnosti predšolskega otroka je pomembno izobraževanje različnih vrst občutljivosti in oblikovanje igralnih dejavnosti ter posebna duševna vzgoja.

Duševna vzgoja otroka se izvaja v procesu različnih vrst njegove produktivne dejavnosti, seznanjanja s svetom okoli njega, s posebnim oblikovanjem njegovih matematičnih idej in konceptov, pa tudi v procesu razvoja govora. Poleg tega so didaktične igre pomembne za razvoj mišljenja.

Igra je pomemben pogoj za uspešno vzgojo in razvoj otroka. O tem so govorili znani učitelji, kot sta A.S. Makarenko in K.D.

K.D.Ušinski je napisal/a: "Naloga začetnega izobraževanja je narediti resno dejavnost zabavnega za otroka."

Didaktične igre so vrsta iger s pravili, ki jih učitelj ustvari posebej za poučevanje in vzgojo otrok.

Didaktična igra je večplasten, kompleksen pedagoški pojav: je igralna metoda poučevanja predšolskih otrok, oblika izobraževanja, samostojna igralna dejavnost in sredstvo za celovito vzgojo otrokove osebnosti.

Pri ustvarjanju sodobnega sistema didaktičnih iger je treba opozoriti na vlogo E. I. Tikheyeve, ki je razvila številne igre za spoznavanje okolja in razvoj govora. Igre Tihejeve so povezane z opazovanjem življenja in vedno spremljajo besede.

Učitelj se opira na igro kot vodilno dejavnost otroka z duševno zaostalostjo, vendar igro nasiči z didaktičnimi pravili, tako da otrok doživi potrebo po duševnem stresu.

Didaktične igre upravičeno veljajo za eno najučinkovitejših učnih orodij. Uporabljajo se tako pri pouku kot izven njega.

Če med poukom učitelj daje neposredna navodila, potem se v didaktični igri kognitivne naloge (na primer določanje lastnosti in kakovosti predmeta, razvrščanje in združevanje različnih predmetov) kombinirajo z igralnimi nalogami (ugibati, igrati vlogo itd.). ), zaradi česar je didaktična igra posebna oblika poučevanja – enostavno, hitro in nenamerno učenje otrok.

V didaktičnih igrah otroci pojasnjujejo, utrjujejo in širijo obstoječe predstave o predmetih in pojavih narave, rastlin in živali. Mnoge igre vodijo otroke k posploševanju in razvrščanju. Didaktične igre spodbujajo razvoj spomina, pozornosti, opazovanja, učijo uporabe obstoječih procesov, bogatijo besedni zaklad in pomagajo otrokom pri skupni igri.

Didaktične igre so igre s pravili, ki imajo že pripravljeno vsebino. Igre otrokom omogočajo, da sami operirajo z naravnimi predmeti, jih primerjajo in opazijo spremembe posameznih zunanjih lastnosti. Številne igre pripeljejo otroke do sposobnosti posploševanja in razvrščanja [Kataeva A.A., Strebeleva E.A. Didaktične igre in vaje pri poučevanju predšolskih otrok z motnjami v razvoju: priročnik za učitelje. – M.: Humanit. izd. center VLADOS, 2001.]

Didaktične igre se lahko igrajo z otroki tako kolektivno kot individualno, pri čemer jih zapletajo ob upoštevanju značilnosti vsakega otroka.

Glede na naravo uporabljenega materiala didaktične igre delimo na:

1. predmet;

2. namizni tisk;

3. besedni.

Predmetne igre- to so igre z uporabo različnih naravnih predmetov (listi, semena, cvetovi, sadje, zelenjava). Na primer: "Ugotovi po okusu", "Čudovita torba", "S katerega drevesa je list?", "Čigavi so ti otroci?" in drugi. V predmetnih igrah se predstave predšolskih otrok o lastnostih in lastnostih določenih naravnih predmetov pojasnjujejo, določajo in obogatijo. Vrednost teh iger je, da se otroci z njihovo pomočjo seznanijo z lastnostmi predmetov in njihovimi značilnostmi: barvo, velikostjo, obliko, kakovostjo.

Namizne igre– igre, kot so loto, domine, izrezane in seznanjene slike. Na primer: "Zoološki loto", "Štirje letni časi", "Izberi list" in drugi. V teh igrah se otrokovo znanje o rastlinah, živalih in neživih naravnih pojavih pojasnjuje, sistematizira in razvršča.

Besedne igre- to so igre, katerih vsebina je raznovrstno znanje, ki je na voljo otrokom, in sama beseda. Izvajajo se za utrjevanje znanja otrok o lastnostih in značilnostih določenih predmetov. Verbalne igre razvijajo pozornost, inteligenco, hitrost reakcije in koherenten govor. Na primer:

"Kdaj se to zgodi?"

Možnost 1.

Učitelj ima štiri risbe: zima, pomlad, poletje, jesen. Vsak otrok ima predmetne slike, ki se nanašajo na različne letne čase (škorec v ptičji hišici, metulj, zeleni list, smuči, jagode, snežak, rumeni list, zelenjava, drsalke, snežna kapljica, sani itd. Učitelj pokaže predmetno sliko in otrokom ponudi pravilno poimenovati letni čas, nato pa med razpoložljivimi izbrati, pokazati in poimenovati samo tiste predmetne slike, ki pripadajo temu letnemu času.

Možnost 2 .

Učitelj otrokom predstavi sliko, ki prikazuje en letni čas (na primer jesen) in jih prosi, naj ploskajo z rokami, ko slišijo, kaj se dogaja jeseni: vroče je, sneži, listi porumenijo, na tleh se je pojavila prva trava, otroci se sončijo, ljudje obirajo zelenjavo, popki nabreknejo, čebele in metulji letajo , lastovke odletijo v toplejše kraje, medved spi v brlogu, padanje listja v parku, grapi so prispeli itd.

Pri uporabi didaktične igre mora učitelj upoštevati določena pedagoška načela:

1. zanašati se na znanje, ki ga otroci že imajo, pridobljeno praviloma z neposrednim zaznavanjem;

2. zagotoviti, da je didaktična naloga dovolj težka in otrokom hkrati dostopna;

3. ohraniti zanimivost in raznolikost igralnih akcij;

4. postopoma zapletajte didaktično nalogo in igralne akcije;

5. natančno in jasno pojasniti pravila.

Didaktična igra ima določeno strukturo. Struktura je glavni element, ki označuje igro kot obliko učne in igralne dejavnosti hkrati. Izstopajo naslednje: strukturne sestavine didaktične igre:

1. didaktična naloga;

2. igralna naloga;

3. igralne akcije;

4. pravila igre;

5. rezultat (povzemanje)

Vsaka didaktična igra vsebuje predvsem eno ali dve nalogi, ki določata potek igre. Na primer:

Didaktična naloga določen z namenom poučevanja in vzgojnega vpliva. Oblikuje ga učitelj in odraža njegove učne dejavnosti.

Igralna naloga izvajajo otroci. Didaktična naloga v didaktični igri se uresničuje z igralno nalogo. Določa igralna dejanja in postane naloga otroka samega. Igralna naloga in kognitivni fokus prihajajočega dejanja igre sta včasih vključena v ime igre: "Ugotovimo, kaj je v čudoviti vrečki", "Kdo živi v kateri hiši?", "Kdo zna poimenovati predmete iz papirja , les, kovina hitreje?« itd.

Igralna dejanja- osnova igre. V različnih igrah se igralna dejanja razlikujejo glede na fokus in glede na igralce. Igralna dejanja so sredstvo za uresničitev načrta igre, vključujejo pa tudi dejanja, namenjena izpolnitvi didaktične naloge.

Pravila igre. Njihovo vsebino in osredotočenost določajo splošne naloge oblikovanja otrokove osebnosti, kognitivne vsebine, igralne naloge in igralna dejanja. Pri didaktični igri so pravila podana. S pomočjo pravil učitelj nadzoruje igro, proces kognitivne dejavnosti in vedenje otrok.

Povzetek (rezultat)– izvedeno takoj po koncu igre. Upoštevati je treba dosežke vsakega otroka in poudarjati uspehe zaostalih otrok [Karpova E.V. Didaktične igre v začetnem obdobju učenja. Priljubljen priročnik za starše in učitelje. / Umetniki M.V.Dushin, V.N. Kurov. – Yaroslavl: “Academy of Development”, 1997.]

V didaktični igri so ustvarjeni pogoji, v katerih ima vsak otrok možnost samostojnega delovanja v določeni situaciji ali z določenimi predmeti, pridobivanje lastne učinkovite in čutne izkušnje. To je še posebej pomembno za otroke z motnjami v duševnem razvoju, katerih izkušnje delovanja s predmeti so bistveno osiromašene, niso zabeležene in posplošene.

Da bi otrok obvladal metode orientacije v svetu okoli sebe, prepoznal in zabeležil lastnosti in razmerja predmetov, razumel določeno dejanje, so potrebna ponavljajoča se ponavljanja. Didaktična igra vam omogoča, da zagotovite potrebno število ponovitev na različnem materialu, hkrati pa ohranite čustveno pozitiven odnos do naloge.

Vloga odraslega v didaktični igri je dvojna: na eni strani usmerja spoznavni proces, organizira učenje otrok, na drugi strani pa igra vlogo partnerja, usmerja vsakega otroka k izvajanju igralnih dejanj in , če je potrebno, nudi model obnašanja v igri.

Didaktična igra, tako kot vsaka druga, vključuje besede

A. S. Makarenko: "Igra brez truda, igra brez aktivne dejavnosti je vedno slaba igra."