Načrt za delo z velikimi družinami. Mati mnogih otrok: kako vse urediti? Scenarij dogodka z velikimi družinami, posvečenega dnevu družine. Delo z veliko družino v dow

Tatjana Khmarina

Vodenje:

V sodobnem svetu obstaja mnenje, da če ima ženska veliko otrok, potem nima časa zase, za svoje hobije. Mnogi verjamejo, Kaj velike družine matere preživijo čas le v kuhinji in pospravljajo hišo. In da je nerealno srečati lepega in urejenega mati mnogih otrok.

Je koncept lepote in urejenosti nezdružljiv s statusom? mati mnogih otrok? In ko se začneš seznanjati z njihovim življenjem, razumeš nasprotno: da je njihovo življenje veselo in izpolnjujoče, imajo lepe in čiste hiše, njihovi otroci so veseli in družabni, a takšna mama, se izkaže, ima veliko različnih hobijev. Lepa in negovana mati mnogih otrok - to je resnično?

Sedem matere velikih družin bodo z nami delile svoje skrivnosti, ki jim omogočajo voditi uspešno gospodinjstvo, z veseljem komunicirajte s svojim možem in otroki in ostanite sami.

Predstavite se in nam povejte o sebi.

(mame govorijo o pravilih v svojem družina) .

Pesem "Pomladno cvetje" izvajajo Liana, Dasha, Vika, Masha.

Vodenje: Mamice s prvorojenci pogosto pritožba: nimam časa, nimam ničesar imam čas, včasih sploh nimate časa, da bi se dobro nahranili ali stuširali, in kaj naj rečemo o tem, da greste z možem kam ven ali počnete tisto, o čemer ste tako dolgo sanjale.

Kaj pa tisti, ki nimajo enega otroka, ne dveh, ampak tri, štiri, pet - kako jim uspe najti čas za svoje otroke, za moža in zase? Tako da v družina je bila vsa nahranjena, srečni, z vami so prijazno ravnali in vas ni bilo sram pokazati se na ulici? Ali jim uspe?

Za mati mnogih otrok Počutila sem se kot srečna ženska in ne kot moja sužnja družine, upoštevajo nekatera pravila. Povejte nam, kakšna so vaša pravila družina.

Vodenje. Ja, seveda, najpomembnejši pomočnik je dnevna rutina. Otroci se zlahka prilagodijo izmerjenemu ritmu življenja družine.

Vodenje. Večina naših junakinj s povečanjem števila otrok v družina postali bolj organizirani in namenski, odkrili nov vir moči, navdiha in ustvarjalnosti. Delite svoja odkritja.

Vodenje:

Vsak človek ima svojega družina, tistimi, ki so vam najbližji Ljudje: starši, sestre, bratje, stari starši.

Predlagam vam, da poslušate in ugibate uganke.

Brez vsega na tem svetu

Ali odrasli in otroci ne morejo preživeti?

Kdo vas bo podpiral, prijatelji?

Tvoj prijatelj... odgovori otroci: družina!

Kdo je najbolj srčkan na svetu?

Koga imajo otroci zelo radi?

Na vprašanje bom odgovoril neposredno:

Naši najdražji ... odgovori otroci: mati!

Naučil vas bo zabiti žebelj,

Dovolil ti bom voziti avto

In povedal vam bo, kako biti pogumen,

Močan, spreten in spreten?

Fantje veste vse -

To so naši najljubši... odgovori otroci: očka!

Ki se nikoli ne naveliča ljubiti

Za vsakogar družina peče pito

In slastne palačinke?

To so naši...otroški odgovori: babica!

On je moški in je siv

Očetu - oče, meni on ... odgovori otroci: dedek!

Dobro opravljeno! Vsi so rešili uganke!

Držimo se za roke skupaj

In nasmehnimo se drug drugemu.

Imamo krog,

Začnimo igrati!

Igra se igra "Igraj in pleši".

(Mame in otroci plešejo ob veseli glasbi)

Vodenje. Velika napaka veliko mama - poskušaj biti v vsem "odličen študent". Spomnite se, kako v filmu "Belo sonce puščave"? »Kuha, pospravlja, pazi otroke – in vse sama? Težko je!" Ni potrebe, da poskušate vse prevzeti nase in poskušati postati super mama. Zelo hitro se bosta pojavila izčrpanost in razočaranje. Za matere in gospodinje je pomembno, da lahko prenesejo odgovornosti (na moža, otroke, starše, varuško), da znajo privabiti pomočnike in da se ne sramujejo uporabljati stvari, ki vam lahko olajšajo življenje.

(Mame govorijo o svojih pomočnikih).

Vodenje. Osupljiva značilnost večine družin naših junakinj je, da tudi najmlajši člani družineŽe zdaj aktivno pomagajo starejšim in imajo svoje obveznosti.

Kakšne obveznosti imajo vaši otroci?

Pesem « Mama je moj sonček» nastopili fantje iz velike družine.

Vodenje. Ali poznate svoje otroke? (Otroci odtrgajo cvetni list iz rože z nalogo za mamo).

1. Kako je ime tvojemu najboljšemu prijatelju? (punca) tvoj sin (hčere)?

2. Katera je najljubša jed vašega otroka?

3. Katere igre najraje igra vaš sin? (hči)?

4. Katera je najljubša risanka vašega otroka?

5. Katera je najljubša pravljica vašega otroka?

6. Kaj vaš otrok rad počne na prosti dan?

7. Kdo vašemu otroku bere pravljice?

Vodenje:

Kaj mislite, kdo je podpora? družine, na kom hiša sloni? odgovori otrok

Seveda je mati! Srečen je tisti, ki že od otroštva pozna materino ljubezen, naklonjenost in skrb. In kako srečen mati ko ji odgovorijo enako.

Zina bo prebrala pesem o svoji mami.

Vodenje. Fantje, ko odrastete, bo vsak od vas imel svojega prijaznega, močnega, ljubečega in ljubljenega družina. Konec koncev, tak družina- glavno bogastvo v življenju vsakega človeka. Nedvomno bi vsak človek moral imeti dom, ne samo streho nad glavo, ampak prostor, kjer ga razumejo, ljubijo in pričakujejo, kjer se človek počuti toplo in udobno.

Vabim vas, da zgradite svoj sanjski dom. Zdaj bodo matere in otroci gradbena ekipa.

(Hiša je zgrajena iz kock).

Vodenje: Imava otroke, zgradila sva hišo. Ostane le še posaditi drevo. Vsak od vas ima srce. Na srce napišite karakterno lastnost ali kvaliteto, ki bi jo radi dali svojemu otroku. Srčke bomo obesili na drevesce. To je čarobno. Upajmo, da bo izpolnil vaše želje. (Mame na srčke napišejo želje za svoje otroke).

Glasbena številka iz velika družina.

Vodenje. Ustvarili bomo slike za spomin na naše srečanje "Pisane dlani".(Ideja od gospe). Mama ima veliko lastnosti. Vse te lastnosti spominjajo mavrica: rdeča - življenje, oranžna - zdravje, rumena - sončna svetloba, zelena - narava, modra - magija, modra - mir / harmonija, vijolična - trdnost / duhovnost.

In otroška dlan je rumena. Navsezadnje bo otrok za mamo vedno njen sonček. (Mame in otroci ustvarjajo slike).

Vodenje: En otrok je velika sreča, trije ali več pa neusahljiv vir ljubezni in energije. Želim si zaželeti tebi: naj se vaši obrazi utrudijo samo od nasmehov! Naj vaš dom vedno žari od ljubezni in sreče. V trenutkih, ko vam je še posebej težko, se spomnite, da ste vi lastnik velika sreča, ki je vedno v bližini. Poglej okoli okoli: že en iskren otroški nasmeh nas premakne gore. Moč vam, zdravje in podpora vsem članom družine!

Besede hvaležnosti iz matere mnogih otrok.

Ko socialni pedagog dela z družinami, se je treba najprej osredotočiti na cilje in bistvo državne družinske politike Rusije, ki temelji na naslednjih določbah. Ustava Ruske federacije določa, da so materinstvo in otroštvo, družina pod zaščito države (38. člen). "Družina, materinstvo, očetovstvo in otroštvo v Ruski federaciji so pod zaščito države," pravi čl. 1 Družinskega zakonika Ruske federacije (v nadaljnjem besedilu: ZK RF). Ta priznava, da rojstvo otrok in poroke niso samo zasebna stvar, ampak so velikega javnega pomena in zahtevajo državno podporo. Družinske pravice državljanov, predvsem pa nekatere pravice matere in otroka, izhajajo iz splošne ustavne določbe. Te pravice ustrezajo določenim odgovornostim države, pa tudi drugih oseb.

Niz pravic, povezanih z družino, je zapisan v IC RF. Številne norme so zapisane tudi v civilnem zakoniku Ruske federacije, zveznih zakonih, odlokih vlade Ruske federacije itd. 11, str. 17. Družinska zakonodaja določa pogoje in postopek za sklenitev zakonske zveze, prenehanje zakonske zveze in razveljavitev, ureja osebne nepremoženjske in premoženjske odnose med družinskimi člani, določa oblike in postopek namestitve otrok, ki so ostali brez starševskega varstva (2. člen RF IC).

Družinska zakonodaja temelji na potrebi po krepitvi družine, gradnji družinskih odnosov na čustvih medsebojne ljubezni in spoštovanja, medsebojni pomoči in odgovornosti do družine vseh njenih članov, nedopustnosti samovoljnega vmešavanja kogar koli v družinske zadeve, zagotavljanju nemotenega uresničevanja s strani družinskih članov svojih pravic, možnost sodnega varstva teh pravic .

Upoštevajoč zahteve navedenih pravnih aktov gradi socialni pedagog svoje delo z družino 7, str. 357.

Hkrati mora biti socialni pedagog v prvi vrsti pozoren na pravočasno preprečevanje in nevtralizacijo kriznih situacij v družini.

Preventiva vključuje denarno pomoč družinam s strani države v obliki nadomestil, ugodnosti in socialne pomoči. Socialni pedagog poleg pedagoških problemov pri delu z družinami rešuje socialne, ekonomske, zdravstvene in psihološke probleme 21, str. do 96.

Pri nevtralizaciji je glavni cilj mobilizacija notranjih sil družine za premagovanje krize. Da bi to naredili, je najprej treba analizirati težave. Drugič, posvetovati se s strokovnjaki, tretjič, določiti poti iz krize 20, str. 6.

Kakšna je naloga socialnega pedagoga za pomoč družinam?

1. Svetovanje družini o možnostih prejemanja raznih prejemkov in socialnih prejemkov ter o postopku njihovega prejemanja. Če želite to narediti, se posvetujte, kakšne ugodnosti lahko prejme velika družina 12, str. 217.

2. Pomagajte povečati družinski dohodek, pomagajte odraslim in otrokom zaslužiti denar in pridobite posojilo, če se družina odloči odpreti podjetje.

3. Pomagajte mami, ki se je znašla sama z otroki in brez dela. Potrebuje službo, da otrok ne pusti dolgo samih 13, str. do 224.

4. Mnogi starši potrebujejo pomoč učitelja. Svetovanja se lahko izvajajo individualno ali skupinsko. Združujete lahko starše bolnih otrok ali starše, katerih otroci bodo šli v prvi razred, ali starše, ki se s svojimi otroki težko sporazumevajo itd. 19, str. 136.

Pri oblikovanju matične predavalnice lahko priporočamo naslednje teme 25, str. 73: pedagogika in psihologija - vedi o razvoju in vzgoji otroka; o vlogi staršev pri vzgoji otrok; družinski odnosi različnih generacij; vzgoja težkega otroka; vzgoja otrok z motnjami v telesnem in duševnem razvoju; izobraževanje ob delu; priprava otroka na šolo; estetska vzgoja otroka v družini; spolna vzgoja; verouk; nevarnosti kajenja v otroštvu in zasvojenosti z drogami.

Velika družina potrebuje več praktičnih nasvetov: kako pravilno hraniti otroke različnih starosti, kako otrokom privzgojiti vedenjske spretnosti itd. 27, str. 10.

5. Pri delu z družinami morate biti pozorni na položaj otroka v družini. Najprej morate zbrati vse podatke o družini: v šoli, pri sosedih, na kliniki. Ne smemo pozabiti, da »poleg fizičnega nasilja obstaja tudi čustveno nasilje, ko otroku ne posvečajo pozornosti, se ga norčujejo, vlečejo nazaj, kritizirajo. To vodi v duševno motnjo otroka« 14, str. 39.

6. Pri delu z družino alkoholikov ali odvisnikov od drog je koristno najprej odločiti o vprašanju namestitve otrok v sirotišnico ali v sirotišnico. Ko so staršem odvzete roditeljske pravice, so otroci premeščeni v premožne družine. Nato odločite o vprašanju obveznega zdravljenja staršev 5, str. 75.

Socialna pedagoginja se posveča družinam z invalidnimi otroki, namestitvi le-teh v posebne šole, nakupu vozičkov za otroke in pridobitvi bonov za letovanje. Socialna delavka se obrne na odvetnika, da organizira svetovanje za družino, kjer prihaja do stalnih konfliktov. Velika družina se obrne na učiteljico glede zaposlitve najstnika, ki potrebuje stalni nadzor 4, str. 105.

Sprva socialni učitelj začne preučevati družino. Preučevanje odnosov v družini in razprava o njih bo učitelju pomagala predstavljati položaj otroka v njej. Najbolj pogosta in naravna metoda preučevanja družin je metoda opazovanja.

Metoda pogovora. Za pripravo na pogovor morate opraviti anketo, vnaprej sestaviti vprašalnik in se seznaniti z rezultati komisije, ki je sprejela sklep ob sprejemu otroka v to ustanovo.

Sociometrična metoda, pri kateri se za matematično obdelavo zbirajo podatki iz pogovorov, vprašalnikov, anket in algoritmov ter ocene kriznega stanja otroka.

Po študiju družine se socialni pedagog sooči z nalogo ustvarjanja novih odnosov v družini. To je mogoče rešiti z naslednjimi tehnologijami: vključevanje družine v različne klube, zdravstvene skupine, svete, gospodinjska združenja, delo na vrtu, v zelenjavnem vrtu, v vsakdanjem življenju 17, str. 218.

Po oblikovanju predstave o otrokovem položaju v družini socialni učitelj skupaj z družino razvije možnosti za rehabilitacijski program zanj. Z otrokom se pogovorimo o dnevni rutini, prostem času in njegovih dejavnostih.

Z metodo prepričevanja lahko učitelj doseže uspeh, če ima dovolj pravnega znanja, da otroka prepriča o posledicah njegovega asocialnega vedenja. Z metodo prepričevanja lahko zagotovi, da študent sam začne iskati izhode iz trenutne situacije 30, str. 181.

Obstaja praktična tehnologija, s katero socialni učitelj pripravi "družinski zemljevid"

Posebno pozornost si zaslužijo tehnologije dela socialnega pedagoga pri pedagoškem izobraževanju družin z invalidnimi otroki. Po raziskavah ameriških znanstvenikov ima zdaj vsaka sedma družina defektne otroke. Od rojstnih znamenj na obrazu do funkcionalnih motenj, slepote, gluhote, zapoznelega duševnega razvoja

Za začetek je v takšni družini pomembno ugotoviti odnos otroka in staršev do stanja njegovega otroka, stopnjo reakcije staršev na njegovo manjvrednost. Za nekatere je madež na obrazu tragedija, za druge pa boleče spoznanje, da bo otrok vse življenje nemočen. Tu je potrebna občutljivost socialnega pedagoga.

Torej sistematično celovito pedagoško izobraževanje družine vključuje najprej seznanjanje staršev z osnovami teoretičnega znanja in v večji meri s prakso dela z otroki. Pedagoško izobraževalno delo socialnega pedagoga naj se gradi po programu. Izvajanje izobraževalno pedagoškega dela vključuje seznanjanje staršev z inovativnimi idejami na področju pedagogike in psihologije.

Struktura in sestava družine (popolna, enostarševska, materinska, zapletena, preprosta, enootroška, ​​velika itd.) V veliki meri določata značilnosti vzgoje otrok.

Trenutno obstajajo dokazi, ki prepričujejo, da je družina neskladna, tudi če pripada istemu tipu.

V popolni harmonični družini so starši in otroci medsebojno povezani z odnosi globokega razumevanja, zaupanja in ljubezni. Nedvomno imajo takšne družine najboljše pogoje za ustvarjalni izobraževalni proces. Obstajajo popolne družine, vendar destruktivne, kjer ni soglasja, kjer prihaja do prepirov in prepirov iz kakršnega koli razloga in brez razloga.

Številne družine obstajajo samo formalno, v katerih zakonca živita sama, očetov vzgojni prispevek pa je tako neopazen, da ga lahko zanemarimo.

Včasih se družina navzven zdi močna, enotna (normalna), v bistvu pa je psevdosolidarnost, ki jo razdirajo nasprotja, ni sodelovanja, pozornosti in medsebojnega spoštovanja. V takšni družini je vsem neprijetno, še posebej pa trpijo otroci s svojo krhko psiho in veliko vtisljivostjo.

V zadnjih letih je pri nas vse več družin, v katerih se starši ukvarjajo s kariernimi težavami, služenjem denarja, kjer so otroci nezaželeni, zapuščeni in postavljeni na zadnje mesto. Torej popolna družina še ne zagotavlja popolne vzgoje otroka. Kaj naj rečemo o nedokončanem?! Vendar pa je v sodobni enostarševski družini veliko možnosti za vzgojo in vse so negativne.

Enostarševske družine nastanejo kot posledica razpada družine: smrti enega od zakoncev, ločitve. Najpogostejša je nepopolna družina, ki jo sestavljata mati in otrok.

Ne glede na razloge za ločitev vsi člani razpadle družine trpijo zaradi njenih posledic, kar otežuje proces vzgoje.

Pogosto mati preprečuje očetu ne samo sodelovanje pri vzgoji, ampak tudi občasna srečanja z njimi. Še večja škoda razvoju nastane, če starša po razpadu družine ne zatajita sovražnega odnosa drug do drugega in otroka povlečeta v orbito medsebojnega obtoževanja.

Odraščanje malega človeka v okolju sovražnosti in sovražnosti pogosto vodi v spopad med integriteto značaja in iznajdljivostjo, močjo duha in strahopetnostjo, prevaro in pretvarjanjem. Zato starševska dolžnost in odgovornost do lastnih otrok od zakoncev zahtevata, da se ločita dostojanstveno, da se ne pustita voditi svojim čustvom in prizadetemu ponosu.

Matere samohranilke se pri vzgoji otrok poslužujejo različnih taktik. Nekatere od njih bolj skrbi lastna nadaljnja usoda kot pa preteklost, sedanjost in prihodnost svojega otroka. Njihovi interesi so usmerjeni v iskanje novega življenjskega sopotnika. Pri takšnih materah, pa tudi pri tistih, ki jih drama ločitve moralno zlomi, so otroci praviloma prepuščeni samim sebi (hiposkrbništvo). To dokazuje njihov videz (negovani, neurejeni, ne vedno dobro hranjeni), predvsem pa njihovo vedenje (povečana agresivnost, sitnost ali, nasprotno, izolacija, letargija).

V drugih enostarševskih družinah, zlasti materinskih, kjer se je ženska zavestno odločila, da bo rodila sama, se razvije drugačna vzgojna situacija. Matere doživljajo povečan občutek dolžnosti, odgovornosti in odgovornosti (hipersocialnost) pri vzgoji otroka, saj se morajo zanašati samo na lastne moči. Ženska, ki čuti svojo neustreznost v zakonu, si prizadeva, da bi se uveljavila kot mati, dvignila svoj status v svojih očeh in mnenjih drugih. S svojim vedenjem in aktivnim vzgojnim položajem mati dokazuje sebi in tistim okoli sebe, da lahko vzgaja svojega otroka, mu zagotovi popoln razvoj in ga dobro izobrazi. Njena pozornost in življenjski interesi so osredotočeni na otroka. V prihodnosti se lahko otrok upre taki prevladi matere in takrat bo menil, da je doživel pedagoški fiasko, da je življenje spodletelo. Iz vsega navedenega je razvidno, da nepopolna družina potrebuje posebno pozornost, večjo pomoč in podporo predšolske ustanove. Ugotovili smo, da se izbire oblik dela z otroki staršev iz enostarševskih in enostarševskih družin vsebinsko praktično ne razlikujejo – tako starši iz polnih kot enostarševskih družin dajejo prednost enakim oblikam dejavnosti otrok. Razlika je le v številu izbir - starši iz enostarševskih družin nasploh izbirajo več oblik otrokove dejavnosti.

Predvidevamo lahko, da to dejstvo odraža negotovost mater, ki otroka vzgajajo same, da bodo otroku lahko ustrezno omogočile dostop do vseh vrst dejavnosti, ki so potrebne za poln razvoj v njegovi starosti. Matere samohranilke upajo, da bo to skrb prevzel zavod za varstvo otrok, saj te ženske niso kos vsem težavam vzgoje in izobraževanja.

Poleg tega se enostarševske družine običajno srečujejo s finančnimi težavami in si pogosto ne morejo privoščiti plačila izobraževalnih storitev za otroka v tolikšni meri, kot bi si to želele. Zato je glavna naloga učitelja pri delu s starši, ki otroka vzgajajo sami, pomagati jim najti kompromis med povpraševanjem po izobraževalnih storitvah in ceno teh storitev, jim pomagati pri izbiri tistih, ki so za otroka najpomembnejše. danem času.

Trenutno je mogoče opozoriti, da so velike družine manjšina, družine z enim otrokom pa absolutna večina.

Glavne razlike pri izbiri oblik dela z otroki med starši iz velikih družin in družin z enim otrokom so povezane z organizacijo telesne dejavnosti otrok. Starši z veliko otroki se ne odločajo za igre na prostem, enako velja za zgodbene igre. Toda starše z enim otrokom zanimajo te igre. Družabne igre in organizirane ure športne vzgoje bolj zanimajo starše velikih družin.

Druga razlika je v tem, da starši velikih družin ne izberejo oblike otrokove dejavnosti, kot je delo z računalnikom, ampak starše enega otroka zanima. Starši velikih družin se redkeje kot starši enega otroka odločijo za učenje tujega jezika, branje, gradnjo in izobraževalne igre.

Med starši z visoko izobrazbo intelektualne oblike dela z otroki, ki jih izvajajo izobraževalne ustanove za otroke, niso posebej priljubljene. To pojasnjujejo z dejstvom, da lahko samostojno učijo otroka pisanja, branja, tujega jezika, organizirajo ekskurzije zanj, sodelovanje predšolskih izobraževalnih ustanov pri tem usposabljanju pa se jim zdi neobvezno. Zato mora biti pri delu s to skupino staršev glavni poudarek na drugih, ki niso povezani z izobraževanjem - na tem, da je vrtec za otroka prostor komunikacije z vrstniki, na tem, da se tu navadi na komunikacijo z nepoznanih odraslih in mu bo to olajšalo nadaljnje prilagajanje na šolo. Povpraševanje je le po matematiki in branju leposlovja.

Starši majhnih otrok menijo, da je najpomembnejša stvar pri delu predšolske ustanove organizacija sprehodov, pouk glasbe in telesne vzgoje ter risanje.

Starši otrok predšolske starosti (3-5 let) dajejo prednost pouku glasbe in telesne vzgoje, risanju, učenju branja in sprehodom.

Starše otrok starejše predšolske starosti (5-7 let) najbolj zanimajo matematika, učenje branja in tujega jezika, risanje, športna vzgoja in glasbeni pouk.

Najbolj priljubljena oblika dejavnosti otrok med starši, ne glede na starost, je risanje.

Poleg tega, ko se otrok približuje šolski dobi, se starši vedno bolj zanimajo za dejavnosti v bližini šole – pouk matematike, učenje branja in tujega jezika.

Iz izkušenj dela vzgojiteljice predšolskih otrok. Tema: Delo z enostarševskimi družinami v vrtcu

Družina za majhnega otroka je ves svet. Svet, v katerem živi, ​​deluje, odkriva, se uči ljubiti, sovražiti, se veseliti, sočustvovati. Otrok v družini pridobi začetne izkušnje komunikacije, sposobnost življenja med ljudmi, prve izkušnje življenja v socialnem svetu.
Enostarševske družine obstajajo že od nekdaj. Celo tisočletje je bil razlog za njihov pojav smrt enega od staršev. Tudi ločitve niso novodobna iznajdba, obstajajo pa že od pradavnine. Pa vendar so se danes množično razširile. In zato je odstotek takih družin veliko višji od odstotka enostarševskih družin, povezanih s smrtjo enega od družinskih članov. Najnovejše študije psihologov in pedagogov so si v nečem podobne: položaj otroka, ki odrašča v nepopolni družini, je izjemen, težak, včasih grozeč, včasih nevaren. Nevarnost lahko obstaja, vendar ne sme postati resnična. Povsem očitno je, da se med seboj prepletajo številni dejavniki. zaplete življenje nepopolne družine:
1. Razlogi za nastanek nepopolne družine. Na otroka različno vplivajo dejavniki, kot so kdo je odsoten iz družine, koliko časa, koliko je bil otrok star, kdaj je odsotna oseba umrla (smrt, neporočena mati, ločitev, izselitev itd.), ali je bil kdo. zamenjal, kakšna je bila osebnost izgubljenega starša in kakšna je osebnost sedanjega starša ter, kar je najpomembneje, kakšna je osebnost otroka.
2. Vpliv socialnega konteksta in družbenega ozadja, v katerem poteka življenje enostarševske družine (to je, ali stari starši pomagajo, kako finančno je enostarševska družina preskrbljena, kakšne so kulturne tradicije okolja, ali so v družini znani ljudje, ki živijo v enostarševski družini). po katerih vrednotah živi itd.)
3. Nepopolna družina ne more v celoti zagotoviti izpolnjevanja osnovnih funkcij, ki jih družba nalaga družini (zagotavljanje čustvene podpore vsem svojim članom in priprava otroka na življenje v dani družbi);
4. Čustvena doživetja otroka. Izguba enega od staršev iz tesnega kroga stikov z otrokom je zanj čustveno težka, kar lahko v prihodnosti vpliva na nadaljnje oblikovanje osebnosti.
5. Vse težave in težave (materialne, čustvene, psihične ipd.) rešuje eden od staršev, ki ostane z otrokom.
6. Težave in težave nastanejo pri zavračanju otroka iz enostarševske družine s strani okoliške družbe: s strani otroške skupine v vrtcu, nato v šoli itd.

Posledice teh dejavnikov so zelo različne: povsem možno je, da otrokov razvoj še vedno poteka normalno - in odraste osebnost, popolnoma prilagojena življenju v družbi, popolnoma pozitivno ocenjena; morda pa je vse drugače - razvojne motnje so lahko tako močne, da oseba odraste v slabo prilagojeno, konfliktno in celo z izrazito patologijo.
Šolsko leto v našem vrtcu se za vzgojitelja katere koli starostne skupine začne s tradicionalnim seznanjanjem z družinami otrok. V tem primeru ugotavljamo naslednje dejavnike:
Popolna ali nepopolna družina. Razjasnimo razloge za nepopolno družino: ločitev, mati samohranilka (ali oče od rojstva otroka), eden od družinskih članov je umrl, eden od družinskih članov je začasno odsoten.
Sestava družin in struktura družinskih vezi: popolne eno-, dvo-, tri- otrokove družine, kdo je učenec (1., 2., 3. itd. otrok).
Zakonske izkušnje (v 1., 2. zakonu, ločitev itd.).
Izobrazba staršev (višja, specializirana srednja, nepopolna).
Dvostarševske družine s pretrganim sorodstvom (mačeh, mačeha).
Generacijska sestava družine (stari starši živijo z otrokom) itd.
Ogrožene družine (alkoholisti, odvisniki od drog, kriminalci itd.).

Da bi ugotovili, kakšni so pogoji za moralno vzgojo v enostarševskih družinah in kakšno pomoč potrebujejo, celovito preučujemo družine: izvajamo vprašalnike, ankete, testiranja, opazovanja, pogovore z odraslimi in otroki. Pozorni smo na čustveno vzdušje v družini, na intenzivnost in vsebino otrokove komunikacije z odraslimi. Po analizi in povzetku dobljenih rezultatov smo prišli do naslednjih ugotovitev:
1. Večina enostarševskih družin je enostarševskih od rojstva otroka – 15 %.
2. Enostarševske družine zaradi razveze zakonske zveze - 11 % (16 družin) zaradi smrti enega od staršev - 0,8 % (1 družina).
3. Obstajajo družine, ki niso uradno registrirane – 4,2 %.
4. Enostarševske družine iz kategorije rizične skupine.
5. Večina staršev iz enostarševskih družin ne zna poimenovati pravic otroka - 80%.
6. V primeru konflikta se uporablja fizična kazen - 55%.
7. V komunikaciji z otrokom uporabljajte nespodoben jezik – 27 %.
8. Obstaja avtoritaren slog komunikacije - 87% družin.
9. Prepovedujejo komunikacijo z drugim staršem - 29%.
10. Drugi starš sam noče sodelovati pri vzgoji svojega otroka – 4%.
11. V enostarševskih družinah z vzgojo otroka sodelujejo predvsem stari starši – 0,8 %.

Vse pridobljene informacije vzgojitelji po analizi upoštevajo pri načrtovanju dela z družinami v vrtcu, pri komuniciranju s starši ter pri zagotavljanju kompetentne svetovalne psihološko-pedagoške pomoči.
Glavna področja dela predšolskih izobraževalnih ustanov s starši iz enostarševskih družin so naslednji:
1. Krepitev zdravja otrok (skupaj z zdravstvenimi in psihološkimi službami).
2. Ustvarjanje enotnega izobraževalnega prostora za razvoj in vzgojo otroka;
3. Varstvo otrokovih pravic,
4. Povečanje starševske kompetence na področju pravne in pedagoške kulture;
5. Organizacija družinskega prostega časa.

Za pomoč enostarševskim družinam pri vzgoji otrok smo si za delo s temi družinami zastavili naslednje naloge:
1. Ustvarjanje vzdušja zaupanja in dobre volje v komunikaciji med predšolsko vzgojno ustanovo in starši.
2. Zagotavljanje celovite socialno-psihološke in pedagoške pomoči in podpore enostarševskim družinam.
3. Izvedba posebnih dogodkov za kompenzacijo neugodnih izkušenj socializacije in neugodnih življenjskih razmer otrok in njihovih družin.
4. Zagotavljanje diagnostike, korekcije in svetovanja o socialnih in pedagoških vprašanjih za ogrožene otroke in družine.
5. Preprečevanje socialne in pedagoške zanemarjenosti otrok iz enostarševskih družin.

Ob upoštevanju ciljev in ciljev, zastavljenih na to temo, se učiteljski zbor pri gradnji dela z enostarševskimi družinami drži naslednjih osnovnih načel:
Odprtost vrtca družini (vsak starš ima možnost spoznati in videti, kako živi in ​​se razvija njegov otrok);
Sodelovanje učiteljev in staršev pri vzgoji otrok;
Ustvarjanje aktivnega razvojnega okolja, ki zagotavlja enotne pristope k osebnemu razvoju v družini in otroškem kolektivu;
Diagnostika splošnih in specifičnih težav v vzgoji in razvoju otroka
V metodološki sobi predšolske vzgojne ustanove je učiteljsko osebje zbralo bogato in raznoliko gradivo, ki prispeva k izvajanju teh načel v praksi:
Regulativni dokumenti o družinski vzgoji;
Gradivo, ki vzgojiteljem pomaga pri pridobivanju informacij o družinah učencev (vprašalniki, testi, anketni listi, izkaznice »Družinski socialni potni listi« itd.);
Gradivo o pomenu družine v razvoju otroka, o vzgoji otrok v različnih tipih družin;
Gradiva za pripravo komunikacije s starši (različni napotki o organiziranju različnih oblik komunikacije s starši, praktična gradiva o različnih vidikih vzgoje);
Materiali metodološkega dela z učitelji o vprašanjih komunikacije z družinami (različne oblike metodološkega dela z učitelji, približne teme komunikacije s starši, pedagoške situacije itd.);
Vizualna gradiva (ilustrativno, svetovalno gradivo za okrasitev kotičkov za starše, literatura za organizacijo razstav).

Učiteljski zbor nenehno išče najučinkovitejše oblike in metode dela z enostarševskimi družinami:
Oblikovanje banke podatkov o družinah učencev
Neformalni pogovori o otrocih (pogovarjamo se o otrokovih dosežkih);
Sistematično preučevanje zahtev staršev, zahtev za delo vrtca;
Izvajanje dnevov odprtih vrat predšolskih izobraževalnih ustanov;
Vodenje in sodelovanje v vrtnih, mestnih, regionalnih in vseruskih tekmovanjih, festivalih itd.
Obiski učiteljev pri družinah na domu;
Organizacija častnih desk znotraj skupine;
Vključevanje staršev v organizacijo in izvedbo dogodkov znotraj vrtca;
Prispevek staršev k razvoju in izobraževanju otroka (individualne domače naloge);
Vključevanje staršev v družabne aktivnosti (delovni klubi za starše, vabljenje predavateljev na interesne teme ipd.)
Svetovalna pomoč strokovnjakov predšolskih izobraževalnih ustanov;
Načrtovani pogovori s starši o individualnem razvoju njihovega otroka;
Ciljno opazovanje narave komunikacije med starši in otroki in značilnosti vedenja otrok;
Izvajanje vprašalnikov in anketiranja staršev;
Izvajanje roditeljskih sestankov: ustni dnevniki, klubi, razprave, roditeljski saloni itd.
Projekti različnih smeri: "Naši prijatelji sobne rastline",
Skupne tematske vernisaže (knjige, otroška dela):
Vizualna pedagoška propaganda:

Iz delovnih izkušenj vidimo, da starš (in v večini družin je to praviloma mati), ki sam vzgaja otroka, ne more vedno kos svojim pedagoškim obveznostim. Za mnoge matere samohranilke so značilne skrajnosti: bodisi pobožajo otroka, potem vse dovolijo, nato pa postanejo prestroge in začnejo prepovedovati, kar je bilo prej dovoljeno. Takšna nihanja so odvisna od razpoloženja ali pa so posledica negativne ocene nekoga okoli otrokovega vedenja. Vse to negativno vpliva na odnos med materjo in otrokom ter na oblikovanje njegovega značaja. Zato učitelji takšne matere taktno opozorijo na doslednost v svojem vedenju, v zahtevah do otroka in jim pomagajo pri analizi lastnih pedagoških vplivov in njihove učinkovitosti. V teh primerih aktivno uporabljamo naslednje oblike dela: individualne pogovore, analizo pedagoških situacij, metodo igre.
Pomembna naloga pri delu z enostarševskimi družinami je ustvarjanje zaupanja in intimnosti med učitelji in starši. Z zaupanjem trdimo, da takšne bližine ni mogoče doseči takoj; nepopolna družina je bolj "zaprta" za tujce. Mati samohranilka je praviloma občutljiva na zunanje posege. Zato je še posebej pri komunikaciji s takimi družinami učiteljev potrebna velika taktnost, strpnost in dobra volja. Ni skrivnost, da so v enostarševskih družinah težji otroci pogostejši, vendar učiteljeve pripombe in negativne karakterizacije otrokovih dejanj matere dojemajo boleče. Zato se v individualnih pogovorih poskušamo pogovarjati ne toliko o otrokovem neprimernem ravnanju, temveč o možnih razlogih in motivih za to nepravilno vedenje, ter vključiti mamo v analizo otrokovega vedenja. In vedno poudarjamo vse dobre stvari, ki jih ima otrok.

V individualnih pogovorih s starši smo pozorni na:
Mati (ali oče) o pomenu ustvarjanja pozitivnega odnosa otroka do drugega starša;
Pomagamo, da je komunikacija otroka z obema staršema sistematična;
Vpliv staršev, ki se vedejo nemoralno in neodgovorno, poskušamo, če je le mogoče, zmanjšati ali celo nevtralizirati (za pomoč se obrnemo na inšpektorat za mladoletnike, skrbniški oddelek, sirotišnico);
Izvajamo diferencirano razlagalno delo s starejšimi družinskimi člani, ki ostro negativno reagirajo na komunikacijo otroka z očetom,
Če je možno, starše, starše, ki živijo ločeno, vključimo v vzgojo otroka, v otrokovo življenje v vrtcu.

Spoštujemo samohranilce (predvsem matere). V našem vrtcu izvolimo tiste, ki imajo dobre izkušnje z vzgojo, v starševski odbor skupine (vrtca) in se jim zahvaljujemo za aktivno sodelovanje v življenju predšolske vzgojne ustanove.
So pa starši, na našo veliko žalost, ki svoje starševske obveznosti jemljejo neresno, precej lahkomiselno in brezbrižno. Takšni starši morajo uporabiti druge oblike in metode dela skupaj z inšpektoratom za mladoletnike in oddelkom za skrbništvo mestne uprave. Iz izkušenj smo videli, da je moralni razvoj otroka v enostarševski družini odvisen predvsem od intenzivnosti in vsebine njegove komunikacije z odraslimi (vključno z očetom), pa tudi od prisotnosti pozitivne čustvene mikroklime v otroku. družina.
Aktivna uporaba različnih oblik in metod dela predšolskih izobraževalnih ustanov z družinami omogoča doseganje razumevanja in zanimanja večine staršev za obravnavano gradivo ter nastanek združenj z lastnimi izkušnjami. Večina staršev iz enostarševskih družin je postala naših aktivnih pomočnikov in zaveznikov. Otroci iz enostarševskih družin so postali veliko bolj družabni, bolj čustveni, izboljšali so se njihovi odnosi z drugimi otroki in odraslimi. Nenehno izboljševanje strokovne ravni učiteljev omogoča družinam predšolskih otrok aktivno delo na različnih področjih.

Načrt dela z enostarševskimi družinami po četrtletjih.

marec april maj
Če otroka vzgaja ena mati.
1. Tematsko srečanje: »Biti mama ni tako enostavno, kot si ljudje običajno mislijo.« Razstava metodološke literature.
2. "Pogovorimo se ob skodelici čaja" Praznična čajanka. Uvod v knjigo B. Spocka »Pogovor z mamo« (izbor poglavij).
3. Srečanje staršev z učiteljem šole "Otrok gre v prvi razred."
Memo za starše "Psihološka pripravljenost staršev na šolo"

junij julij avgust
1. Razmišljanja o dedku (babici) izmenjava izkušenj. Posvet »Večni kompromis«.
2. Prosti čas v družini. Izmenjava izkušenj.
3. Roditeljski sestanek "Predstavitev delovnega načrta vrtca za poletje." Naloge staršev.