Mnemotehnika: tehnike pomnjenja pri vajah. Sodobna izobraževalna tehnologija mnemotehnike v predšolski dobi

Olga Aristova
Mnemotehnika v vrtcu "Uporaba mnemotehnike pri delu s predšolskimi otroki na razvoju govora"

MBDOU « Vrtec št. 11»

Posvetovanje na temo:

« Uporaba mnemotehnike v

delo s predšolskimi otroki

Avtor: razvoj govora»

pripravljeno

učiteljica

Aristova O. S.

Troick 2018

Problem sodobne pedagogike je zelo pomemben. Vidimo, da ima veliko otrok nizko stopnjo komunikativnosti razvoj, predšolski otroci imajo težave pri sestavljanju opisnih zgodb, zgodb, ki temeljijo na slikah, in na podlagi serij slik. Zgodba iz osebnih izkušenj se spušča v reprodukcijo 1-2 preprostih, neobičajnih stavkov; v otrokovem govoru je malo primerjalnih besednih zvez ali čustveno nabitih besed; predšolski otrok slovnična struktura govora je slabo oblikovana.

Reševanje teh težav, v našem Pri delu učitelji uporabljajo tako tradicionalne, in netradicionalne metode za razvoj govora

Ena od teh nekonvencionalnih tehnik je mnemotehnika(mnemotehnika)

mnemonična grščina. - umetnost pomnjenja, sistem "interno pismo", ki temelji na neposrednem zapisu v možganih povezav med vizualnimi podobami, ki označujejo pomembne elemente zapomnilnih informacij. Mnemotehnika pomnjenje je sestavljeno iz štirih stopnje: kodiranje v slike, pomnjenje (povezovanje dveh slik, pomnjenje zaporedja, utrjevanje v spominu)

Mnemotehnika je sistem metod in tehnik, ki zagotavljajo učinkovito pomnjenje, ohranjanje in reprodukcijo informacij.

je zapisal K. D. Ushinsky: "Naučite otroka petih njemu neznanih besed - dolgo in zaman bo trpel, dvajset takih besed pa povežite s slikami in se jih bo naučil sproti." Od vizualnega gradiva predšolski otroci se bolje učijo, z uporabo mnemoničnih tabel v izobraževalnih dejavnostih razvoj koherentnega govora, otrokom omogoča učinkovitejše zaznavanje in obdelavo vizualnih informacij, njihovo shranjevanje in reprodukcijo. Posebnost tehnike je uporaba simbolov namesto slik predmetov. Ta tehnika otrokom veliko olajša iskanje in zapomnitev besed. Simboli so čim bližje govorno gradivo, na primer za označevanje perutnine in živali rabljena hiša, in za označevanje divjega (gozd)živali in ptice - božično drevo.

Navedel bom nekaj dobro znanih mnemonične fraze ali besede. Seveda vsi z otroštvo poznan je stavek, ki določa vrstni red barv spekter: "Vsak lovec želi vedeti, kje sedi fazan." Ali podobno kot »Kako je nekoč Jacques, mestni zvonar, razbil luč«. Začetne črke besed v teh stavkih dajejo imena rože: rdeča, oranžna, rumena in tako naprej.

Enako načelo je v z uporabo fraze"Ivan je rodil deklico, ukazal povleči plenico" kot odlično sredstvo za pomnjenje vrstnega reda primerov v ruščini jezik: nominativ, rodilnik, dajalnik, tožilnik.

Kot vsak delo, mnemotehnika gradi od enostavnega k zapletenemu.

Ko otroke učite koherentnega govora, lahko uporabite takšne mnemotehnične tehnike, Kako mnemotehnični kvadrati, mnemonične sledi, mnemonične tabele, piktogrami, kolaži in še veliko več.

. Mnemonična tabela je diagram, ki vsebuje določene podatke.

Delo z mnemoničnimi tabelami je sestavljen iz več stopnje:

Faza 1. Pregled tabele in analiza prikazanega na njej.

Faza 2. Izvede se tako imenovano ponovno kodiranje informacij, to je pretvorba iz abstraktnih simbolov v slike.

Faza 3. Po ponovnem kodiranju se izvede ponovno pripovedovanje

pravljice, ki temeljijo na simbolih (podobah, tj. kaj se zgodi vadba metode pomnjenja. Na primer: »Na polju je bil stolp, miška-noruška, žaba-žaba, zajček-dolga ušesa, lisica-krasno, volk-škripa z zobmi je pritekel in se naselil vanj, potem je prišel medved, a bil je velik in ni sodil v stolp, stolp razpadla».

V tem primeru lahko otroci sami pripovedujejo pravljico, pri čemer se zatečejo k manjši pomoči odraslega (v kasnejših fazah ali pa jo pripovedujejo skupaj z učiteljem). (v prejšnjih fazah).

Faza 4. Narejena je grafična skica mnemonične tabele.

Faza 5. Vsako tabelo lahko otrok reproducira, ko mu jo pokaže. Pri reprodukciji pravljice je glavni poudarek na upodobitvi glavnih likov. Otroci so vprašani vprašanja: »Kakšna pravljica "skril" v tabeli? O kom govori ta pravljica?

Za majhne in srednje stare otroke mnemonične tabele nujna je uporaba barvnih, saj si otroci posamezne hitreje zapomnijo slike: lisica je rdeča goljufija, kokoši so rumene, petelin ima rdeč greben, miška je siva, božično drevo je zeleno, sonce je rumeno in rdeče (toplo) in druge slike.

Kaj je referenčna točka v tabeli? Referenca v tabeli so podobe glavnih junakov pravljice, skozi katere se pojavi zavedanje o dogajanju v njej, razumevanje same pravljice, vsebine, ki "vezan" okoli njegovih glavnih likov.

Kaj lahko prikažemo v tabeli? V tabeli je mogoče shematsko prikazati pravljične junake, naravne pojave in nekatera dejanja, torej lahko prikažete vse, kar menite, da je potrebno odražati v tej tabeli. Toda upodabljajte ga tako, da bo narisano otrokom razumljivo.

Mnemotables so še posebej učinkoviti pri učenju pesmi. Bistvo je naslednji: za vsako besedo ali kratko frazo se ustvari slika (slika); Tako je celotna pesem skicirana shematsko. Po tem je otrok po spominu uporabo grafična podoba, reproducira celotno pesem. Na začetni stopnji odrasli ponudi že pripravljen načrt - diagram (mlajše, srednje skupine, in ko se otrok uči, je tudi aktivno vključen v proces ustvarjanja lastne sheme (višja, pripravljalna skupina). Na primer, ko si zapomnite pesem V. Orlova "Zakaj medved spi pozimi?" (srednja skupina)

Medved, medved! Kaj je narobe s teboj?

Zakaj spiš pozimi?

Ker sneg in led -

Ne maline in ne med!

Lahko uporabite naslednjo mnemonično tabelo

Pri učenju uganke o zimi V. Orlova

Napudrala poti

Okrasila sem okna,

Dajal ljudem veselje

In sem se šel sankat.

Uporabimo to mnemonično sled.

Obvladovanje tehnik delo z mnemoničnimi tabelami znatno skrajša čas usposabljanja in hkrati rešuje težave, namenjene na:

razvoj osnovni duševni procesi - spomin,

pozornost, ustvarjalno razmišljanje;

Prekodiranje informacij, tj. pretvorba iz abstraktnih simbolov v slike;

Pomaga predšolski otrok gradi fraze, ki so vgrajeni v celovito besedilo ali pesem

Razvija grafične sposobnosti.

Torej reševanje problemov razvoj govora predšolskih otrok Priporočam učiteljem uporabljajte mnemotehnike.

Publikacije na temo:

Uporaba mnemoničnih tehnik pri delu logopeda s predšolskimi otroki z duševno zaostalostjo Danes je oblikovanje figurativnega govora, bogatega z dodatki in opisi, pri otrocih z duševno zaostalostjo zaradi svojih posebnosti še posebej težavno.

Dober dan, dragi kolegi, prijatelji, gostje moje strani! Rada bi vam predstavila eno od področij svojega pedagoškega dela.

Uporaba IKT pri delu s predšolskimi otroki na telesnem razvoju Uporaba IKT je postala sestavni del izobraževalnega procesa. In če dobro pomislite, je to prav. Mlajša generacija.

Uporaba mnemotehnike pri delu s predšolskimi otroki na razvoju govora Problem razvoja govora predšolskih otrok v sodobnem svetu je zelo pomemben. Vidimo, da ima veliko število otrok nizke ravni.

Mnemotehnika je prava rešilna bilka pri poučevanju in pomnjenju različnih informacij s strani otrok. Ta tematski del vsebuje bogat uporabni arzenal mnemoničnih tehnik, vzetih iz resničnih izkušenj poučevanja. Že dolgo je znano, da je »nabijanje« pri učenju neučinkovito: njegovi rezultati neizogibno »izhlapijo« iz spomina in to precej hitro. Povsem druga stvar je, če je pomnjenje informacij povezano s posebnimi vizualnimi in zvočnimi slikami.

Publikacije v tem razdelku vsebujejo veliko uporabnih primerov uporabe mnemotehničnih tabel in drugih vizualnih učnih pripomočkov pri vsakodnevnem delu z otroki.

Tukaj je vse o tem, kako uporabiti zmožnosti mnemotehnike pri učenju.

• Učenje pesmi z uporabo mnemoničnih tabel

Prikazane so publikacije 1-10 od 1217.
Vsi razdelki | Mnemotehnika. Referenčne slike, mnemonične tabele, vizualno modeliranje

Mojstrski tečaj mnemotehnike "Potovanje po zlatem obroču Rusije" za učitelje Mojstrski tečaj za učitelje na mnemotehnika"Potovanje po zlatem obroču Rusije" Napredek dogodkov: Dober dan Uv. Kolegi! SLIDE 1 Danes vam bom predstavil tehnologijo, imenovano « Mnemotehnika» , mislim, da ste mnogi slišali za to. SLIDE 2 Zakaj jaz ...

Povzetek izobraževalnih dejavnosti za razvoj govora za učenje pesmi N. Naydenove "Naše igrače" z uporabo mnemonične tabele Naše igrače z mnemonične tabele Povzetek neposrednih izobraževalnih dejavnosti o razvoju govora »Učenje pesmi N. Naydenove "Naše igrače" s pomočjo mnemotehnična tabela Datum14.03.2019 Polno ime učiteljica Volkova Elena Vladimirovna Položaj Vzgojiteljica...

Mnemotehnika. Referenčne slike, mnemonične tabele, vizualno modeliranje - Uporaba mnemoničnih tabel v vrtcu

Publikacija "Uporaba mnemoničnih tabel pri otrocih ..." Oblikovanje in aktivni razvoj stopnje koherentnega govora za predšolske otroke zahteva ne le večjo pozornost obeh staršev, temveč tudi specializirane razrede, ki se lahko izvajajo v igrivi ali gledališki obliki, kar otroke še posebej pritegne. V procesu dela z...

Knjižnica slik "MAAM-slike"

Uporaba mnemotehnike za razvoj govora pri predšolskih otrocih s ODD Uporaba mnemotehnike za razvoj govora pri predšolskih otrocih z ODD K.D. Ušinski je dejal, da je domača beseda osnova vsega duševnega razvoja in zakladnica vsega znanja. Pravočasno in pravilno usvajanje otrokovega govora je najpomembnejši pogoj za polno...

Projekt "Mnemotehnika - kot sredstvo za razvoj koherentnega govora pri otrocih" Projekt "Mnemotehnika - kot sredstvo za razvoj koherentnega govora pri otrocih" Pojasnilo Ena glavnih nalog vzgoje in poučevanja predšolskih otrok je razvoj govora in verbalne komunikacije. Glavna in značilna značilnost sodobne družbe je nadomeščanje...

Pri pouku kognitivnega razvoja pri spoznavanju letnih časov in njihovih znamenj uporabljamo referenčne kartice - vizualne modele, simbole (po I.A. Morozovi. Otrokom pomagajo hitro in enostavno zapomniti simbole in njihov pomen. Kartice za vsakodnevno delo so velikosti ...

Mnemotehnika. Referenčne slike, mnemonične tabele, vizualno modeliranje - Povzetek GCD "Jesen nas je prišla obiskati" z uporabo mnemotehnike

Povzetek GCD. Razvila: Natalya Vladimirovna Shultz, učiteljica MBDOU "Vrtec št. 23" občinskega okrožja Engels Saratovske regije. Približni osnovni splošni izobraževalni program OOP MBDOU Vrtec št. 23 Starostna skupina: 5-6 let Tema: »Jesen nas obiskuje ...

Posvetovanje z glasbenim vodjo "Uporaba mnemotehnike za učenje pesmi" Najprej še enkrat ponovimo: Kaj je MNEMOTEHNIKA? Mnemotehnika je niz metod in tehnik, ki vam omogočajo vizualizacijo informacij, da olajšate zaznavanje in poznejše pomnjenje in reprodukcijo. Se pravi, to so nekakšne opombe v slikah. Začni ...

Julija Girusheva

1. Uvod

2. Glavni del

3. Zaključek

4. Literatura

5. Uporaba

Uvod.

Uvod.

Analizirajoč rezultate resničnega stanja v smislu razvoja govora sodobnih predšolskih otrok, učitelji opažajo zaskrbljujoč trend:

Omejitve otrokovega besedišča

Otroci ne obvladajo govornih žanrov

Veliko otrok nima refleksivnega odnosa do lastnega govora in govora drugih.

To ne more, da ne skrbi vzgojitelje in starše, saj je razvoj govora celovit razvoj otrokove celotne osebnosti.

Ob opazovanju naših učencev ugotavljamo, da se dandanes predšolski otroci vse pogosteje srečujejo s težavami kot so: pomanjkanje besednega zaklada, nezmožnost usklajevanja besed v stavku, motnje v izgovorjavi glasov in pozornosti. Po rezultatih spremljanja, opravljenega na začetku šolskega leta, 51 % otrok v drugi najmlajši skupini težko poimenuje posplošujoče besede, vodi dialog z učiteljem, nepravilno uporablja samostalnike v ednini in množini v govoru ter ne strinjajo se pridevniki s samostalniki v spolu in padcu. Pogosto otroci ob prihodu v vrtec poročajo, da so dobili igračo. Ko učiteljica prosi za pogovor o njej, jo otrok opisuje zelo zmedeno in zmedeno. Opis ne uspe, ker otroci težko sestavijo verigo zgodb. Težko dramatizirajo pravljice in uporabljajo večinoma preproste povedi iz 2-3 besed. Učitelji in starši morajo pri otrocih razviti sposobnost skladnega, doslednega in slovnično pravilnega izražanja svojih misli, pogovora o različnih dogodkih in pripovedovanja umetniških del. In še ena težava sodobnega predšolskega otroka je ogromen pretok informacij in nezmožnost, da bi se sami spopadli z njihovo obdelavo. To je realnost, v kateri se nahajajo naši otroci. Zaradi tega, ustrezen Treba je izboljšati sodobne metode in tehnike ter uporabiti učinkovitejše znanstveno utemeljene načine razvoja govora pri predšolskih otrocih. Ena od teh metod je mnemotehnična metoda. Ta tehnologija se uporablja za pripravo otrok na izobraževalne dejavnosti, razvoj spretnosti kompetentne obdelave informacij, obvladovanje kompleksnega materiala, razvoj njihovega govora brez duševnega in živčnega stresa. Mnemotehnika– sistem metod in tehnik, ki zagotavljajo učinkovito pomnjenje, ohranjanje in reprodukcijo informacij ter razvoj koherentnega govora.

Tarča ta metodološki razvoj: uporaba mnemotehnike v izobraževalnem procesu za razvoj govora pri otrocih osnovne predšolske starosti.

Naloge:

1. Spodbujanje razvoja koherentnega govora.

2. Širite in bogatite otrokov besedni zaklad.

3. Razviti sposobnost preoblikovanja abstraktnih simbolov v slike (transkodiranje informacij).

4. Izboljšajte otrokovo sposobnost usklajevanja pridevnikov s samostalniki v spolu, številu in primeru.

5. Spodbujati razvoj otrokove percepcije, reprodukcije in sposobnosti uporabe tehnologije.

Novost Metodološki razvoj je ustvariti sistem neposrednih izobraževalnih dejavnosti z otroki osnovne predšolske starosti in spoštovanje načela integracije, ki je zagotovljeno z interakcijo vseh izobraževalnih področij. Prednost mnemotehnike)- uporaba pri skupnih in samostojnih dejavnostih (prepovedovanje, dramatizacija, igre dramatizacije)

Malo o zgodovini mnemotehnike ... Besedi "mnemotehnika" in "mnemotehnika" pomenita isto stvar - tehniko pomnjenja. Izhajajo iz grškega "mnemonikon" - umetnost pomnjenja. Menijo, da je to besedo izumil Pitagora s Samosa (6. stoletje pr. n. št.) v čast starogrški boginji Mnemozini, boginji spomina. V mnemotehniki je šest področij:

1. Ljudska. Že od antičnih časov je vsak človek tekom svojega življenja razvil lasten sistem spomina.

2. Klasična. Prva dela segajo v leto 86 pr. Ta datum velja za datum nastanka klasične mnemotehnike. Cicero je odlično obvladal tehniko pomnjenja s pomočjo figurativnega kodiranja.

3. Pedagoški - so nastali ob istem času. Kvintilijan je imel težave z vizualnim mišljenjem, zato so se razvili lastni spominski sistemi in pojavili so se prvi kalčki pedagoške mnemotehnike. Za ljudi, ki niso sposobni učinkovitega vizualnega razmišljanja. Popolnoma pedagoška mnemotehnika se je oblikovala šele v 16. stoletju. Za ustanovitelja lahko štejemo P. Ramusa. Večini ljudi je bila pedagoška mnemotehnika bolj dostopna in razumljiva. In kar je najpomembneje, ni postavljal tako visokih standardov kot klasična mnemotehnika. Logika učiteljev je izjemno preprosta - učiti je treba vse in ne samo ljudi, ki imajo vizualno razmišljanje.

4. Cirkuško gibanje uporablja principe klasične mnemotehnike.

5. Šport, ko redno potekajo tekmovanja v umetnosti pomnjenja. V Cambridgeu od leta 1997.

6. Moderno (sistem Gordano itd.)

Glavni del.

Moj poudarek pri delu z mnemotehničnimi tabelami je razvoj govora pri predšolskih otrocih. Učinkovito jih lahko uporabljamo za bogatenje besednega zaklada, pri učenju sestavljanja zgodb, pri obnavljanju, ugibanju in sestavljanju ugank ter pri učenju pesmi na pamet.

Do štirih let se otrokov aktivni besedni zaklad skoraj podvoji na približno 2000 besed. V njegovem govoru se poleg samostalnikov in glagolov vse pogosteje pojavljajo zaimki in prislovi, pojavljajo se števniki. Če je otrok prej uporabljal samo kakovostne pridevnike, zdaj uporablja tudi svojilne. In čeprav so otrokovi dosežki pri obvladovanju maternega jezika pomembni, je njegov govor še daleč od popolnosti. Otroci druge najmlajše skupine ne znajo vedno povedati skladno in jasno, kaj so videli na ulici, ali obnoviti vsebine pravljice brez pomoči odraslih. Včasih so moji učenci poznali ime predmeta, niso pa znali poimenovati podrobnosti, elementov, iz katerih je sestavljen, to pomeni, da niso ločili dela od celote.

Pogoste so tudi slovnične napake, kot je netočna uporaba predlogov in začetnih končnic. Vse te pomanjkljivosti so povezane s starostjo in postopoma izginejo v procesu splošnega in govornega razvoja. In vloga odraslih (učiteljev, staršev) v tem procesu je nenavadno velika! Pri razvoju otrokovega govora pomaga uporaba mnemotehnike. V predšolski pedagogiki se imenuje drugače. V. K. Vorobyova imenuje senzorno-grafične diagrame, T. A. Bolsheva – shemo za sestavljanje zgodbe. Po preučevanju izkušenj dela T. A. Tkačenka, V. K. Vorobyova, I. A. Potashka sem prišel do naslednjih zaključkov:

Kot vsako delo je tudi mnemotehnika zgrajena od preprostega do zapletenega. Začeti je treba delati z najpreprostejšimi mnemoničnimi kvadratki, zaporedoma preiti na mnemonične sledi in kasneje na mnemonične tabele. Vsebina mnemonične tabele je grafična predstavitev likov pravljice, zgodbe, naravnih pojavov, nekaterih dejanj itd., S poudarjanjem glavnih semantičnih povezav ploskve. Glavna stvar je prenesti konvencionalno vizualni diagram, ga prikazati tako, da je narisano otrokom razumljivo.

Mnemonične tabele so lahko različne glede na njihov fokus. Lahko so enostavne in tematske (govorne, matematične, glasbene, kognitivne itd.) Število kvadratkov ne presega devet, kar ustreza znanstveno utemeljeni meji enkratne informacije za otroka (10 informacijskih bitov).

Za otroke osnovne predšolske starosti so barvne mnemonične tabele najbolj primerne, saj otroci v spominu ohranijo posamezne slike: zeleno božično drevo, rumeno žemljo itd. Kasneje postanejo slike bolj zapletene ali jih nadomesti grafična podoba: lisica - oranžne geometrijske oblike (krog, kvadrat) itd. Za starejše otroke so diagrami podani v eni barvi.

V mlajši predšolski dobi so mnemonične tabele podane v pripravljeni različici, saj otroci nimajo dovolj razvitih tehničnih risarskih veščin, v starejši predšolski dobi pa odrasli daje načrt načrta le v začetni fazi, ko se učijo; so aktivno vključeni v proces ustvarjanja lastnega diagrama.

Na začetku dela z mnemoničnimi tabelami se otroci začnejo soočati z nekaterimi težavami, težko jim je slediti predlaganemu načrtu tabele. Pogosto prve zgodbe po modelih izpadejo zelo površno. Za zmanjšanje zapletov je treba v program za vzdrževanje mnemotehničnih tabel vnesti naloge za aktiviranje in bogatenje besedišča.

Uporaba mnemotehnike je najprej začetni "začetek" najpomembnejšega in učinkovitega dela, vendar se pri razvoju otrokovega govora ne moremo omejiti le na to. Te metode ni treba zlorabljati, uporabljati jo po nepotrebnem, ko lastnosti in povezave predmetov ležijo na površini. Vzporedno je treba izvajati drugo delo na razvoju govora. Na primer govorne besedne igre, namizne in tiskane igre itd.

Bistvo dela z mnemoničnimi tabelami je v naslednjih korakih:

1. Gledanje tabele in analiziranje prikazanega na njej

2. Prekodiranje informacij, tj. transformacija iz abstraktnih simbolov v slike.

3. Po ponovnem kodiranju se izvede ponovno pripovedovanje, sestavi zgodba na dano temo itd., To pomeni, da se razvije metoda pomnjenja.

4. Skiciranje mnemoničnih tabel za otroke (v starejših skupinah)

5. Pripovedovanje z uporabo mnemotehničnih tabel, ki so jih ustvarili otroci.

Na podlagi izkušenj učiteljev sem razvil leksikalne teme za neposredne izobraževalne dejavnosti ob upoštevanju integracije izobraževalnih področij: »Komunikacija«, »Spoznanje« za otroke, stare 3-4 leta, z uporabo mnemoničnih tabel.

Zelo enostavno je izdelati ali zbrati slike za mnemonične tabele. Lahko narišete simbolično podobo predmetov, lahko uporabite internetne vire. Ko sem začel delati z najpreprostejšimi mnemoničnimi kvadrati (Dodatek 1, slika 1), sem zaporedno prešel na mnemonične sledi (Dodatek 1, slika 2, nato pa na mnemonične tabele (Dodatek 2). Ko se prvič seznanimo s tabelo v oblika igre »Ugani, kaj je narisano«, otroke seznanimo z novimi informacijami, analiziramo vse, kar je narisano na hrbtni strani lista. Besedilo mora biti jasno Z uporabo tabel pri pomnjenju pesmi se olajša in pospeši njihov zaporedje, nato pa si z lahkoto zapomnijo besede in pri poučevanju sestavljanja zgodb tabele Najprej se z otroki pogovarjamo o besedilu, spremljamo zaporedje predhodno pripravljenega modela za to delo. Pri opisovanju predmetov v tabeli uporabljamo ikono barv, oblik itd. , deli in material (Priloga 3)

Pri delu z mnemoničnimi tabelami je treba med GCD ne zlorabljati njihove količine v škodo kakovosti asimilacije informacij. Med delom je postalo jasno, da je med GCD in vsakodnevnimi skupnimi dejavnostmi na eno temo mogoče v enem dnevu uporabiti le 1-2 mnemoničnih tabel. Uporabljam ponavljajoče se preverjanje mnemoničnih tabel na podlagi otrokovega zanimanja, želje po pogovoru, pripovedovanju ali pripovedovanju besedila po neki shemi. Če je otrokom težko, jim pomagam prekodirati informacije ali vzpostaviti zaporedje. Med delom so otroci razvili izrazito zanimanje za mnemotehnične tabele. Po razvojnih dejavnostih z uporabo mnemoničnih tabel lahko do konca prvega leta izobraževanja otroci sestavljajo kratke zgodbe, pravljice z uporabo besedišča, pri čemer upoštevajo splošna načela gradnje zgodbe z malo pomoči učitelja. Najbolj produktivna stopnja je samostojna uporaba mnemoničnih tabel, ko otroci v samostojni dejavnosti recitirajo znana dela ali si izmislijo svoje zgodbe.

V tem delu sem se dotaknil le nekaterih dejavnosti otrok pri razvoju govora. Mnemotehnika se lahko uporablja v skoraj vseh vrstah dejavnosti, saj je večnamenska. Na podlagi mnemotehnike sem ustvaril didaktične igre: »Kdo se skriva?«, »Ugani predmet«, »Povej pravljico punčki« itd.

Pri oblikovanju modelov za igre morate upoštevati naslednje zahteve:

1. Tabela naj prikazuje posplošeno sliko predmeta

2. Razkrijte bistvo v predmetu.

3. Z otroki se pogovorimo o ideji za izdelavo mize, da jim je razumljiva.

Simboli predstavljajo besede. Na primer "vprašaj" ali obris predmeta - otroci poimenujejo predmet ali predmet. "Barva" - otroci govorijo o barvi predmeta na podlagi barvne točke. "Geometrijske oblike" - oblika predmeta. "Roka" - kakšen je predmet na otip ali kaj počnete z njim. "Oseba" - zakaj oseba potrebuje predmet, kako oseba skrbi zanj ali kako ga uporablja. "Deli predmeta" - iz katerih delov je predmet sestavljen. Po potrebi lahko uporabite druge simbole. (Priloga 4). Za opisovanje sezonskih pojavov je zelo uporabna uporaba mnemotehničnih tabel. (Priloga 5)

Približno načrtovanje GCD

septembra.

Tema: "Igrače"

Namen: Razviti sposobnost sestavljanja opisne zgodbe o igrači z uporabo mnemoničnih tabel. Izboljšati sposobnost pravilnega poimenovanja predmetov, njihovih posameznih delov in lastnosti.

Tema: Obnavljanje r. n. pravljice "Repa"

Razviti sposobnost rekodiranja in reproduciranja informacij iz mnemonične tabele. Pojasnite in utrdite pravilno izgovorjavo zvoka –a-.

oktobra

Tema: pogovor "Sadje"

Cilji: Pojasniti kvalitativne značilnosti sadja, ustvariti pogoje za razvoj sposobnosti uporabe teh besed v aktivnem govoru v pravilni slovnični obliki, razviti sposobnost opisovanja sadja z uporabo mnemoničnih tabel.

Tema: pomnjenje pesmi V. Mirovicha "Padajoči listi"

Cilji: Razviti sposobnost ekspresivnega recitiranja pesmi z uporabo mnemonične skladbe. Vadite izbiro definicij za določeno besedo.

Tema: "Oblačila"

Cilji: spodbujati sposobnost sestavljanja kratke zgodbe s pomočjo učitelja z uporabo mnemonične tabele. Prekodirajte nekaj besed sami. Naučite se pravilno poimenovati oblačila, poimenovati dejanja, uporabo

pridevniki, ki označujejo barvo. Okrepite izgovorjavo zvoka. _p_, -p-.

novembra.

Tema: ponovitev "Ryaba Hen"

Cilji: Razviti sposobnost reprodukcije besedila z uporabo mnemonične tabele, sestaviti stavke iz 2-3 besed, izgovoriti zvok -m-, -m-.

Tema: Opis jedi. Cilji: Razviti sposobnost otrok za pisanje opisne zgodbe o jedeh z uporabo mnemonične tabele. Razviti sposobnost pravilnega poimenovanja posameznih predmetov posode. Oblikujte ideje o njihovih funkcijah. Z.K.R –s-.

Tema: "Ustvarjanje pravljice"

Cilji: Razviti sposobnost sestavljanja kratke zgodbe po vzorcu, opazovanje zaporedja, sposobnost usklajevanja samostalnikov in pridevnikov v spolu in številu. V govoru uporabite predloge za, pod, pred.

Tema: "Pozdravljanje gostov"

Cilji: Razviti sposobnost sestavljanja zgodbe skupaj z odraslim z uporabo mnemonične tabele. Okrepiti znanje o delu kuharja.

Tema: pomnjenje "Miške plešejo v krogu"

Cilji: Razviti sposobnost pomnjenja besedila z uporabo mnemoničnih tabel. Poveži besede in ikono, ki jih predstavlja. Vadite otroški spomin.

decembra

Tema: pisanje opisne zgodbe "Kitten"

Cilji: Razviti otrokovo sposobnost sestavljanja kratkih opisnih zgodb o naravnih pojavih z uporabo diagrama. Izberi glagole, ki označujejo dejanje. Okrepite sposobnost povezovanja besede z dejanjem, ki ga pomeni.

Tema: Pomnjenje Voronkove "Pite"

Cilji: Razviti sposobnost prekodiranja informacij po shemi, zapomniti si besedilo. Poveži besede in znake.

Tema: zgodba "božično drevo"

Cilji: Razviti otrokovo sposobnost pisanja opisne zgodbe. Vadite dogovor med samostalniki, pridevniki, zaimki v spolu, številu in primeru. Aktivirajte pridevnike v govoru otrok.

januar

Tema: Pripovedovanje pravljice "Mitten"

Cilji: Usposobiti otroke za pripovedovanje vsebine pravljice z uporabo vizualnih pripomočkov. Utrditi sposobnost skladnega sestavljanja pravljice v logičnem zaporedju. V govoru aktivirajte besede in izraze, ki vam omogočajo začetek in konec pravljice.

Tema: Pisanje opisne zgodbe o divjih živalih (volk, zajec, medved, lisica)

Cilji: Razviti sposobnost opisovanja živali s splošno mnemonično tabelo, poimenovati posebnosti vsake živali. Poveži samostalnik s pridevnikom. Z.K.R. –d-, -t-.

Tema: Obnovitev »Kdo je rekel mijav?«

Cilji: Razvijati zmožnost poslušanja in razumevanja vsebine proznega besedila. Razviti sposobnost kodiranja besedila s simboli in njegovega ponovnega kodiranja med pripovedovanjem. Okrepite spretnost

Poveži samostalnike, pridevnike, glagole v spolu, številu,

Tema: Pomnjenje "Snežna kepa pada"

Cilji: Razviti sposobnost pomnjenja besedila z uporabo mnemonične tabele.

Tema: pripovedovanje pravljice "Lisica in zajec"

Cilji: Usposobiti otroke za sestavljanje pravljice na podlagi slike zapleta. Razvijte besedni zaklad. Razviti sposobnost povezovanja ikoničnih simbolov s slikami.

februar

Tema: Sestavljanje zgodbe "Moj oče"

Cilji: Razviti otrokovo sposobnost opisovanja podobe očeta. Izboljšajte slovnično strukturo govora. Še naprej razvijajte otrokovo sposobnost povezovanja ikoničnih simbolov s slikami.

Tema: Pisanje zgodbe o pomladi.

Cilji: Razviti sposobnost otrok za pisanje kratkih opisnih zgodb o letnih časih z uporabo mnemoničnih tabel. Razširite svoj besedni zaklad - izberite besede, ki označujejo dejanja, še naprej razvijajte spomin, pozornost, vizualno in učinkovito razmišljanje.

Tema: Učenje pesmi "Moj prst"

Cilji: Okrepiti sposobnost povezovanja simbolov s slikami.

Oblikovati sposobnost otrok za čustveno dojemanje pesniških del in razumevanje vsebine. Vzbudite željo po spominjanju in ekspresivnem reproduciranju četverice.

marec

Tema: zgodba "Moja ljubljena mati"

Cilji: Razviti otrokovo sposobnost odgovarjanja na učiteljeva vprašanja. S pomočjo učitelja sestavite kratko zgodbo po algoritmu. Izboljšajte sposobnost pravilne izbire pridevnikov in glagolov, aktivirajte svoj besedni zaklad.

Tema: Sestavljanje zgodbe na podlagi dela Čukovskega "Piščanec"

Cilji: Razviti sposobnost čustvenega dojemanja vsebine. Vadite izbiranje definicij za dano besedo, obogatite slovar s čustvenim in ocenjevalnim besediščem. Naučite otroke najti sredstva za izražanje podob v izrazih obraza, kretnjah in intonacijah.

Tema: pripovedovanje pravljice "Teremok"

Cilji: Razviti dialoško obliko govora, izboljšati sposobnost usklajevanja pridevnikov s samostalniki, uporabljati samostalnike s predlogi. Razviti sposobnost pripovedovanja na podlagi tabele.

Tema: Sestavljanje zgodbe "Svetina dekliška soba"

Cilji: Razviti sposobnost otrok, da skupaj z učiteljem sestavijo kratko zgodbo. Popravite imena posameznih kosov pohištva. Vadite razumevanje predlogov in, on, for, about. Okrepiti sposobnost pravilnega oblikovanja spolnih oblik. padežni samostalnik (roke, noge). Okrepiti sposobnost uporabe mnemonične tabele.

aprila

Tema: Zgodba L. Tolstoja "Trije medvedi"

Cilji: Razviti sposobnost pripovedovanja pravljice skupaj z učiteljem. Izboljšajte sposobnost jasnega in pravilnega izgovarjanja zvokov v izolaciji in v besedah. Za pripovedovanje uporabite kodirane informacije. Razviti spomin in pozornost.

Razviti sposobnost pozornosti na figurativne besede. Zapomnite si in intonacijsko ekspresivno reproducirajte besede besedila z uporabo mnemoničnih tabel. Okrepite sposobnost ponovnega kodiranja informacij.

Tema: zgodba R. N. S. "Mačka, petelin in lisica"

Cilji: Razviti sposobnost otrok, da pozorno poslušajo pravljico, razumejo njeno vsebino in kodirajo informacije.

Zaključek.

Menim, da je pozitivna dinamika spremljanja podatkov rezultat mojega dela pri uporabi mnemoničnih tabel za razvoj govora pri otrocih osnovne predšolske starosti. (Priloga 7). Skoraj vsi otroci v skupini razumejo splošne besede, razlikujejo in poimenujejo bistvene podrobnosti in dele predmetov, otroci razločno izgovarjajo besede, 92 % otrok zna pridevnike uskladiti s samostalniki v spolu, številu in padcu. Zdaj se moji učenci lahko z zanimanjem pogovarjajo o kateri koli svoji igrači in pri prenašanju vsebine umetniških del lahko bolj popolno in dosledno izražajo svoje misli (opazen je razvoj načrtovalne funkcije govora). Z veseljem dramatizirajo odlomke iz znanih pravljic. Mlajši predšolski otroci kažejo zanimanje za pomnjenje poezije in ljudskega izročila, razširil se je njihov obseg znanja o svetu okoli njih. Otroci so premagali plašnost in sramežljivost, pojavila se je samozavest, razvija se komunikativen govor. Dokaj dobra stopnja govornega razvoja pomaga pri komunikaciji in olajša proces socializacije. Tako se je v enem letu oblikovanje otrokovega besedišča povečalo za 38%, koherenten govor se je izboljšal pri 31% otrok, slovnična struktura govora pa za 49%. Na splošno so se rezultati spremljanja izobraževalnega področja »Komunikacija« izboljšali pri 43 % otrok druge najmlajše skupine.

Mnemotehniko lahko uspešno uporabljajo vzgojitelji in starši za pripravo otrok na šolo, saj je skladen govor pomemben pokazatelj otrokovih duševnih sposobnosti in pomaga izboljšati mentalne procese, kot sta spomin in domišljija.

Literatura:

Bolshakova T.V. Učenje iz pravljice. - Sankt Peterburg, 2005.

Efimenko L.N. Oblikovanje govora pri predšolskih otrocih. -M. : Bustard, 1985.

Omelchenko L.V. Uporaba mnemoničnih tehnik pri razvoju koherentnega govora // Logoped. M., 2008.-Št. 102-115.

Polyanskaya T. B. Uporaba metode mnemotehnike pri poučevanju pripovedovanja zgodb predšolskih otrok St. Petersburg. - Childhood-Press, 2010.

Potashko I. A. Uporaba mnemoničnih tabel pri razvoju primarnih naravoslovnih pojmov pri predšolskih otrocih. //Predšolska pedagogika. M, 2006.- št. 7.- str. 18-22.

Shirokikh T. T. Učenje poezije in razvoj spomina // Otrok v vrtcu. -2004.-št.2.-S. 59-62.

Dodatek 1

mnemotični kvadrat

mnemonična steza

dodatek 2

Pripravljena shema

Dodatek 3

Dodatek 4

Pripravljena shema

Dodatek 5

Mnemonična tabela "Pomlad"

Mnemonična tabela "Jesen"

Mnemonična tabela "Zima"

Dodatek6

Mnemonična miza "Igrače"

Mnemonična tabela za pravljico "Repa"

Mnemonična tabela "Kakovostne lastnosti sadja (zelenjave)"

Mnemonična tabela za pesem V. Mirovicha "Padajoče liste"

Mnemonična tabela "Oblačila"

Mnemonična tabela za pravljico "Ryaba Hen"

Mnemonična tabela "Ustvarjanje pravljice"

Mnemonična tabela "Pozdravljamo goste"

Mnemonična tabela za pesem "Miši plešejo v krogu"

Mnemonična tabela "Kako je mucka presenetila zima"

Mnemonična tabela za pesem "Pita"

Mnemonična tabela za pesem "Yolka" E. Trutneva

Mnemonična miza za pravljico "Mitten"

Mnemonična tabela "Kdo je rekel mijav?"

Mnemonična tabela za pesem "Sneg pada"

Mnemonična tabela za pravljico "Lisica in zajec"

Mnemonična tabela "Moj oče"

Mnemonična tabela za pesem "Moj prst"

Mnemonična tabela "Moja mama"

Mnemonična tabela "Piščanec"

Mnemonična miza "Tanjina dekliška soba"

Mnemonična tabela za pravljico "Trije medvedi"

Dodatek7

"RAZVOJ GOVORA"

Otrokov besedni zaklad.

1. Didaktična igra "Poimenuj, kaj ti bom pokazal."

Material: predmetne slike, ki prikazujejo jedi, oblačila.

Učitelj otrokom pokaže slike in jih prosi, naj jih poimenujejo.

Zdaj poimenujte vse predmete z eno besedo (učitelj pokaže pribor).

kaj je to

Nato jim pokaže slike oblačil in jih prosi, naj jih poimenujejo z eno besedo.

kaj je to

Nato učitelj ponudi, da pokaže dele predmetov.

Na primer:

Pokaži mi dulec čajnika.

Pokaži mi pokrov.

Kaj ima obleka? (Rokavi, ovratnik, žepi, gumbi.)

2. Didaktična vaja "Vsaka stvar ima svoje mesto."

Material: predmetne (majhne) slike, ki prikazujejo oblačila, čevlje, sadje, zelenjavo, ptice. Velike slike, ki prikazujejo omaro, stojalo za čevlje, obešalnik za klobuke, cesto, košaro, vrtno posteljo, drevesa.

Učitelj povabi otroka, da pozorno pregleda slike in vsako sliko postavi na svoje mesto.

Navodila.

"Vsa oblačila pospravi v omaro."

"Odloži svoje čevlje na polico."

"Obesite svoje klobuke na stojalo."

"Postavi posodo na mizo."

"Postavite pohištvo v sobo."

"Postavite avtomobile na cesto."

"Daj sadje v košaro."

"Na vrt posadi nekaj zelenjave."

"Postavite ptice med drevesa."

3. Didaktična igra "Kdaj se to zgodi?"

Prikaz slik ploskev, ki prikazujejo dele dneva.

Učitelj prosi otroka, naj pokaže, kje je dan in kje je noč.

Kdaj igramo?

Kdaj jemo?

Kaj počnemo ponoči?

Kriteriji ocenjevanja

1 točka - dela napake pri poimenovanju predmetov. Ne razlikuje med bistvenimi podrobnostmi in deli predmetov. Zamenjuje imena delov dneva.

2 točki - pravilno poimenuje vse predmete, pri čemer določi namen predmeta, vendar ne poimenuje posplošljive besede. Pravilno razlikuje in poimenuje kontrastne dele dneva z uporabo vodilnih vprašanj.

3 točke - pravilno poimenuje vse predmete, določi namen predmeta; razume, razlikuje in poimenuje bistvene podrobnosti in dele predmetov. Pozna splošno besedo. Razlikuje in poimenuje dele dneva.

Stopnja oblikovanja slovničnega vidika govora.

Didaktične igre, vaje, vprašanja.

1. Didaktična igra "Kaj manjka?"

Material: predmetne slike.

Učitelj predlaga ogled in zapomnitev niza 3-4 slik. Nato učitelj prosi otroka, naj zapre oči, da odstrani eno od slik. Otrok mora odgovoriti na vprašanje: "Kaj manjka?"

2. Vaja "Skrivalnice".

Material: majhna igrača.

Učitelj skrije igračo in prosi, naj poimenuje kraj, kjer je skril igračo.

Na primer: v omari, za hrbtom itd.

3. Didaktična igra "Kdo je to?"

Material: predmetne slike s podobami ene ali več živali in njihovih mladičev.

Učitelj pokaže slike in vpraša: Kdo je to?

Raca - račka - račke.

Hare - mali zajček - mali zajci.

Kriteriji ocenjevanja

1 točka - ne obvlada nalog. Tudi z aktivno pomočjo odraslih naredi veliko napak.

2 točki - otrok v govoru pravilno uporablja samostalnike v ednini in množini, ki označujejo živali in njihove mladiče. Nepravilno uporablja množinske samostalnike v rodilniku. Meša prostorske predloge.

1 točka - otrok v govoru pravilno uporablja samostalnike v ednini in množini, ki označujejo živali in njihove mladiče, ter množinsko obliko v rodilniku. Razume predloge v, pod, na, za, približno.

Stopnja razvoja koherentnega govora.

Didaktične igre, vaje, vprašanja

1. Pogovor na podlagi slike ploskve.

Material: poljubna predmetna slika (na primer igranje otrok).

Na primer:

Poglej, Mišutka je narisal sliko.

ti je všeč?

Kdo je na sliki?

Kaj delajo otroci? itd.

2. Dramatizacija ruskih ljudskih pravljic "Teremok", "Repa", "Volk in kozlički".

Učitelj ponudi sodelovanje pri dramatizaciji pravljic z uporabo namiznih gledaliških figuric.

Kriteriji ocenjevanja

1 točka - odgovarja na vprašanja s kretnjami ali eno besedo. Težko dramatizira pravljico. Otrok zaključi posamezne besede za odraslim.

Vzgojiteljica. Nekoč je živel dedek in...

Otrok. ženska.

Vzgojiteljica. In imeli so piščanca.

Otrok. Rjaba.

2 točki - v govoru so v glavnem preprosti stavki z 2-3 besedami. Dramatizira odlomke iz znanih pravljic z malo pomoči odraslega, pri čemer ohranja logiko in doslednost.

Vzgojiteljica. Živeli so - živeli so.

Otrok. Dedek in babica.

Vzgojiteljica. In so ga imeli.

Otrok. Piščanec Ryaba.

3 točke - samostojno odgovarja na vsa vprašanja, uporablja enostavne nepogoste povedi in povedi s homogenimi členi. Uprizarja odlomke iz znanih pravljic, upošteva logiko in doslednost, prenaša vsebino besedila.

Visoka raven - 8-9 točk.

Povprečna raven - 6-7 točk.

Nizka raven - 3-5 točk.

Rezultati spremljanja

Posvetovanje za vzgojitelje na temo: "Uporaba mnemotehnike pri delu s predšolskimi otroki"

Kaj je mnemotehnika?

Besedi "mnemotehnika" in "mnemotehnika" pomenita isto stvar - tehniko pomnjenja. Izhajajo iz grškega »mnemonikon« po starogrški boginji spomina Mnemosyne, materi devetih muz, in pomenijo »umetnost spominjanja«. Menijo, da je to besedo skoval Pitagora s Samosa (6. stoletje pr. n. št.).
Sodobni enciklopedični slovar daje naslednje definicije mnemotehnike.
Mnemotehnika je veščina pomnjenja, skupek tehnik in metod, ki s tvorjenjem umetnih asociacij olajšajo pomnjenje in povečajo zmogljivost spomina.
MNEMOTEHNIKE so sistem metod in tehnik, ki zagotavljajo učinkovito pomnjenje, ohranjanje in reprodukcijo informacij.
Mnemotehnika uporablja naravne spominske mehanizme možganov in vam omogoča popoln nadzor nad procesom pomnjenja, shranjevanja in priklica informacij.
Zakaj je potrebna uporaba mnemotehnike v vrtcu?
Trenutno se vzgojitelji vse pogosteje soočajo s takšnimi težavami pri razvoju otrok, kot so:
majhen besedni zaklad
nezmožnost usklajevanja besed v stavku
kršitev izgovorjave zvoka
slab razvoj koherentnega govora
neizoblikovanih duševnih procesov
nepopolnost različnih vrst mišljenja.
Zato se vzgojitelji soočamo z nalogo, kako pomagati otrokom, vendar tako, da jim bo to enostavno in zanimivo.
Mnemotehnika pomaga poenostaviti proces neposrednih izobraževalnih dejavnosti za otroke. Otroci se učijo na zanimiv igriv način, brez miselne in čustvene preobremenjenosti.
Pomen mnemotehnike za predšolske otroke je posledica dejstva, da v tej starosti pri otrocih prevladuje vizualno-figurativni spomin, pomnjenje pa je večinoma neprostovoljno: otroci si bolje zapomnijo dogodke, predmete, dejstva, pojave, ki so blizu njihovim življenjskim izkušnjam.
Mnemotehnične tehnike otrokom olajšajo proces pomnjenja in povečajo spominsko sposobnost s tvorjenjem dodatnih asociacij.
Mnemotehnika pomaga razviti:
vizualni in slušni spomin
vidna in slušna pozornost
domišljija
dojemanje
razvija obzorja
razvija vse vidike govora
Ob začetku dela na mnemonični tehnologiji si učitelj zastavi naslednje cilje: naloge:
1. Spodbujati razvoj osnovnih duševnih procesov: spomin, pozornost, zaznavanje, mišljenje.

2. Spodbujati otrokovo sposobnost preoblikovanja abstraktnih simbolov v slike in obratno, slik v abstraktne simbole (prekodiranje in kodiranje informacij).
3. Spodbujati razvoj sposobnosti za delo po modelu, po pravilih, poslušati odraslega in slediti njegovim navodilom.
4. Spodbujati razvoj koherentnega govora, širjenje in obogatitev otrokovega besednega zaklada.
5. Prispevati k oblikovanju celostnega dojemanja okoliškega sveta; Spodbujati razvoj zanimanja, motivacije za študij novih stvari, neznanih v svetu okoli nas, za aktivno sodelovanje v izobraževalnem procesu.
6. Spodbujati razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok, sposobnost, da sami sestavijo diagrame in jih reproducirajo.
7. Spodbujanje razvoja finih motoričnih sposobnosti rok.
8. Prispevati k oblikovanju veščin sodelovanja, medsebojnega razumevanja, dobre volje, samostojnosti, iniciativnosti, odgovornosti.
9. Spodbujati razvoj zmožnosti reševanja intelektualnih in osebnih problemov na starosti primeren način, uporabljati znanja in metode delovanja pri reševanju problemov.
12. Ustvarite pogoje za interakcijo in sodelovanje s starši otrok.

Kot vsako delo je tudi mnemotehnika zgrajena po načelu od preprostega do zapletenega. Lahko se razdeli na tri stopnje.
I. stopnja: Z otroki katere koli starosti je treba začeti delati od zmenki s simboli. Na začetni stopnji učitelj otrokom ponudi in razloži pomen simbolov.
Otrokom je bolje ponuditi slike, ki so razumljive njihovemu dojemanju, in jih postopoma nadomestiti s shematskimi, konturnimi slikami predmetov.
V starejši starosti, ko se otroci naučijo dobro figurativno razmišljati, jih bo mogoče vključiti v delo s simboli.
Na primer: kako narisati besedo "močan"? Otroci ponujajo različne možnosti za simbolične slike, nato pa skupaj izberemo najuspešnejšo možnost, ki ustreza dani besedi, na primer "mravlje".
To fazo dela imenujemo tudi delo z mnemotehnični kvadrati.
Na tej stopnji dela lahko igrate igre z otroki, kot so
"Daj mi besedo"
"Najdi par"
"Povej drugače" (sinonimi) - višja predšolska starost
"Reci nasprotno" (antonimi) - višja predšolska starost
Stopnja II: Na tej stopnji morate otroke naučiti "brati" preproste vzorce 2–4 simbolov.
Na primer: pri opisovanju predmetov so otrokom ponujeni simboli, ki označujejo barvo, obliko, velikost in dejanja s predmetom. To tehniko je dobro uporabiti pri delu z uganko.
Na isti stopnji otroke učimo "brati" preproste stavke 2-3 besed brez predlogov in veznikov.
Ta stopnja dela se imenuje delo z mnemonične sledi.
Faza III: Na tej stopnji se začne delo mnemonične tabele.

Kaj je mnemonična tabela?

Kako delati z mnemonično tabelo.

Delo z mnemonično tabelo poteka v več fazah.
1. stopnja: Učitelj otrokom pokaže mnemotehnično tabelo in pregleda, kaj je na njej upodobljeno: črke, številke, geometrijske oblike, abstraktni simboli, tj. informacije so združene (racionalni inženiring).
2. stopnja: Prekodiranje informacij, tj. transformacija iz abstraktnih simbolov v podobe (mnemo eidotehnika).
3. stopnja: Sestavljanje ploskve, tj. vadba ene od metod pomnjenja.
Faza 4: Opredelitev logičnih veznikov. Mnemotehnična tabela mora biti sestavljena tako, da je mogoče vzpostaviti čim več logičnih povezav.
Razčlenjevanje tabele traja 1-2 minuti
5. stopnja: Otrokom je na voljo 10-15 sekund za zapomnitev (faktor pozornosti). Nato se mnemotehnična tabela odstrani in otroci jo grafično reproducirajo po spominu.

Uporaba mnemotehnike odpira pedagogom ogromne možnosti za ustvarjalnost tako v izobraževalnih dejavnostih kot v skupnih dejavnostih odraslega in otroka. Otrokom omogoča enostavno in hitro učenje zapletene snovi.
Razredi z uporabo mnemotehnike so vedno zanimivi ne le za otroke, ampak tudi za učitelja.

Oblikovanje in aktivni razvoj stopnje koherentnega govora za predšolske otroke zahteva ne le večjo pozornost obeh staršev, temveč tudi specializirane razrede, ki se lahko izvajajo v igrivi ali gledališki obliki, kar otroke še posebej pritegne. V procesu dela z otroki logopedi in učitelji uporabljajo številne sodobne tehnike, med katerimi izstopa mnemotehnika, namenjena aktivnemu razvoju ravni koherentnega govora in spomina pri predšolskih otrocih.

Kaj je mnemotehnika

Mnemotehnika za povečanje stopnje razvoja govora je niz tehnik, namenjenih izboljšanju zaznavanja s pomnjenjem različnih informacij z uporabo zvočnih vzorcev in vizualnih ilustracij.

Pod pogojem, da se razredi izvajajo sistematično, vam mnemotehnika za razvoj govora omogoča:

• izboljšati pomnjenje slišanih besedil v obliki zgodb, pravljic itd.;
• vizualno pridobljene podatke pretvoriti v abstraktne (in obratno);
• ustvarjanje logičnih verig dogodkov;
• razširite svoj besedni zaklad;
• spodbujanje razvoja domišljije in mišljenja;
• razvijajo otrokovo sposobnost sestavljanja zapletenih stavkov opisnega tipa, ki vključujejo veliko besed.

Mnemotehniko kot eno najučinkovitejših metod pomnjenja aktivno uporabljajo ne le logopedi, ampak tudi vzgojitelji v vrtcih in drugih predšolskih ustanovah.

Za pouk ni starostnih omejitev, vendar mnogi specializirani strokovnjaki priznavajo starost 4-5 let kot najbolj optimalno, ko imajo otroci že precej bogato in raznoliko zalogo besed in besednih zvez, ki jih lahko aktivno uporabljajo.

Glavno orodje, ki se uporablja v mnemotehniki za razvoj ravni koherentnega govora pri predšolskih otrocih, so mnemonične tabele - posebni diagrami, v katere so vgrajeni določeni informacijski podatki.

Mnemotehnične sheme za najmlajše naj bodo pobarvane v svetlih odtenkih, da se jim v misli vtisne podoba, da je žaba zelena, piščanec rumen itd.

Za starejše otroke je bolje uporabiti enobarvne sheme, ki ne odvračajo pozornosti in jih odvračajo z dodatnimi in pogosto nepotrebnimi podrobnostmi.

Področja uporabe mnemoničnih tabel

Mnemonične tabele za oblikovanje in razvoj koherentnega govora (razvojnega in izobraževalnega) so slike besedilnih informacij, ki so predhodno razdeljene v skupine besed v zaporednem vrstnem redu. Za vsako skupino besed je ena ilustracija. Zahvaljujoč tako shematski skici informacij jo dojenček zlahka zazna in si zapomni vse brez veliko truda.

Z uporabo mnemoničnih tabel za razvoj govora se izvaja naslednje:

• Učenje pravljic ali rim na pamet. Majhni otroci z velikim zanimanjem sodelujejo pri poučnih igrah, ki temeljijo na pravljicah, ki jih poznajo. Doma lahko povabite svojega otroka, da pripoveduje zgodbo svoji najljubši igrači s pomočjo serije slik. Lahko tudi skupaj narišete mnemonično tabelo, ki prikazuje junake dogodkov z lastnimi izumljenimi simboli, na primer trikotnik je oseba, valovita črta je oblak na nebu. Tako ne pride le do oblikovanja koherentnega govora, temveč tudi do aktivnega razvoja domišljije in fantazije z manifestacijo skritih ustvarjalnih sposobnosti otrok.

• Učenje splošnih pravil, na primer pravilnega umivanja zob. Diagrami prikazujejo zaporedje vseh manipulacij, ki jih je enostavno zaznati in si zapomniti.

• Sestavljanje zgodb, ki opisujejo predmete, dogodke, hišne ljubljenčke itd. Otroci lahko ustvarijo dosleden opis, če se osredotočijo na slike, ki odgovarjajo na osnovna vprašanja: kdo je, kakšne barve, kakšne zvoke oddaja, kaj rad jedo itd.

• Delo na pripovedovanju. Po branju besedila so označene najtežje besede, katerih pomen je treba otroku razložiti. Po razlagi je treba opraviti pogovor o celotni vsebini besedila s prikazom risb iz mnemotehnične tabele. Skupno pripovedovanje s slikami bo otroku omogočilo, da si hitro zapomni informacije in pove zgodbo, ki jo je sam slišal.

• Reševanje ugank. S pomočjo mnemoničnih tabel se otroci naučijo prepoznati natančen predmet, pri čemer se osredotočajo na njegove značilnosti. Na prvi stopnji je treba otroku razložiti vse, kar je prikazano na vsaki sliki, in šele nato ponuditi, da samostojno ugane šifrirani predmet.

Tečaji govorne terapije o razvoju koherentnega govora z uporabo različnih mnemoničnih diagramov vključujejo pomnjenje in dešifriranje ilustracij zapletov, navedenih v tabeli. Vrsta in tematska vsebina mnemotehničnih tabel je lahko različna, izvedba je lahko natisnjena (Domanove karte) ali izdelana ročno. Kartice za razvoj govora v prvih lekcijah naj bodo majhne z lahkimi zgodbami, priporočljivo je, da jih postavite 3-4 v eno vrsto, v tem položaju jih je lažje zaznati.

Kako ustvariti mnemonične tabele

Sestava mnemoničnih tabel vključuje izvajanje naslednjih manipulacij:

1. razdelitev besedila na dele (osredotočanje na najpomembnejše točke);
2. razdelitev lista papirja na kvadratke (število kvadratkov je odvisno od poudarjenih delov zgodbe);
3. upodobitev vsakega trenutka na sliki (lahko opišemo tako samostalnike kot pridevnike);
4. besede, ki jih je težko skicirati (glagoli ali vprašanja), lahko prikažete kot "?" (otrok jih mora komentirati).

Za lažje dojemanje pravljic ali ugank že majhnim otrokom so dela razdeljena na posamezne situacije, ki so nato prenesene v slike za otroke.

Značilnosti uporabe

Pri vadbi v obliki igre z mnemoničnimi tabelami se od otrok zahteva, da:

1. pregledati logopedske kartice;
2. zapomni si opisano;
3. pogovorite se o tem, kar ste videli, in se osredotočite na slike.

Ko otroci uporabljajo mnemotehniko in opravljajo dodeljene naloge, aktivno izvajajo naslednje procese:

• ogledovanje diagramov in razumevanje tega, kar vidite;
• preoblikovanje vizualnih podatkov v figurativne podatke, poistovetenje videnega s pojmom;
• sestavljanje zgodbe po risbah;
• učenje na pamet pravljic, zgodb ipd.

Starejši predšolski otroci lahko sami sodelujejo pri sestavljanju mnemoničnih tabel, pri čemer se osredotočajo na besede učitelja, ki je zgodbo (pravljico, uganko) razdelil na situacije in razložil, kaj je treba narisati. Najenostavnejša in najbolj zanimiva možnost je upodobitev mnemonične tabele na temo letnih časov (poletje, zima itd.) Ali na podlagi pravljic (najboljše od vseh vaših najljubših).

Razvoj koherentnega govora otrok v starejši predšolski dobi je možen in potreben tudi doma (kadar koli je primeren za starše in otroka). To lahko pomaga:

• skupno branje knjig s pravljicami, opremljenih s svetlimi ilustracijami, recitiranje glavnih točk in poudarjanje ključnih likov in dogodkov;
• redna uporaba leposlovja kot učinkovitega sredstva za povečanje stopnje razvoja koherentnega govora;
• velika knjiga z nalogami in vajami, namenjenimi aktivnemu razvoju otrokovega skladnega govora (lahko kupite v oddelku za otroško razvojno literaturo katere koli knjigarne);
• Doman kartice;
• metodološka priporočila za razvoj koherentnega govora;
  druge metode po presoji staršev in nasvetu učiteljev in logopedov.

Mnemotehnične tabele za otroke z OHP

Koncept koherentnega govora in njegov pomen za razvoj otroka je neposredno povezan z logiko mišljenja in zmožnostjo razumevanja videnih slik ali slišanih zvokov, kar se izraža v zaporednem govoru, v katerem so prisotne logične verige. Splošna stopnja razvoja koherentnega govora, ki je lastna predšolskim otrokom z ODD, je odvisna od sposobnosti razmišljanja skozi informacije in konstruiranja izjav o različnih temah.

Dialoški govor je prikazan v komunikaciji več ljudi, ki ga pogosto spremljajo preproste enozložne izjave, postavljanje specifičnih vprašanj in sestavljanje možnosti odgovorov na sogovornikova vprašanja, čemur sledi reprodukcija izbranega odgovora. V tem procesu ima posebno vlogo oblikovanje in zastavljanje vprašanj, konstruiranje odgovorov in argumentirano zagovarjanje svojega mnenja. Za skladen monološki govor pri predšolskih otrocih je značilna širitev in koncentracija misli na glavno stvar, ne da bi se poglabljali v podrobnosti. V procesu reprodukcije misli in izbire jezikovnih sredstev imajo notranji motivi odločilno vlogo, saj prav oni spodbujajo monološki govor.

Značilnosti stopenj razvoja koherentnega monološkega in dialoškega govora so različne, vendar sta obe vrsti tesno povezani. Ta odtenek je treba upoštevati pri izvajanju razredov, katerih cilj je spodbujanje razvoja koherentnega govora pri otrocih z ODD.

Uvajanje mnemotehnike v razrede razvoja govora za predšolske otroke je treba izvajati s pomočjo mnemoničnih kvadratov, v katerih so šifrirane najpreprostejše besede (fant, dekle, sonce). Šele ko otroci razumejo koncept "šifriranja", lahko preidejo na težje različice shem - mnemonične sledi z mnemoničnimi tabelami, ki lahko temeljijo na celotni zgodbi.

Mnemonična skladba "Dve smešni gosi".

Uporaba te tehnike med poukom z otroki s posebnimi potrebami omogoča:

• povečati pozornost in zanimanje za igre z logičnimi kartami;
• olajšati zaznavanje in obdelavo informacijskih podatkov, ki
• so shranjeni v pomnilniku in jih je mogoče po potrebi predvajati.

Učinkovitost uporabe

Uvedba in uporaba mnemoničnih tabel v procesu razvoja koherentnega govora pri predšolskih otrocih različnih starosti je zelo pomembna, saj poleg tega, da znatno razširijo svoj besedni zaklad, lahko otroci:

• povečati znanje o okolju;
• učenje rim je zabavno in prijetno, ne da bi o tem res razmišljali;
• navadite se pripovedovati slišane informacije o različnih temah, tako z lastnimi besedami kot s tistimi, ki ste jih slišali.

Razvoj koherentnega govora pri otrocih starejše predšolske starosti z uvedbo mnemoničnih tehnik lahko zelo hitro pokaže prve rezultate, če jih zanima, in sam proces ne povzroča občutka odpora. Priljubljene pravljice in pesmi, vzete za osnovo pri sestavljanju mnemoničnih kvadratov ali mnemoničnih sledi, bodo otroku dale vedeti, da ponoviti, kar je slišal z lastnimi besedami, ali sestaviti nove zgodbe sploh ni težko, ampak nasprotno, zanimivo. .