Najboljši eseji učiteljev za tekmovanje. Esej vzgojiteljice predšolskih otrok. Sodobni vzgojitelj. Kako napisati esej za učitelja

Esej "Jaz sem učitelj"

»Če svoje delo dobro izbereš in vanj vlagaš

vso dušo, potem pa sreča sama te bo našla".

K. D. Ušinskega

Jaz sem učitelj!

"Kako pomembna in sveta je služba učitelja, v njegovih rokah je usoda celotnega življenja človeštva!" - je zapisal V. G. Belinsky. Vesel sem, da je »usoda življenja«, morda ne vsega človeštva, ampak vsaj njegovih predstavnikov, v mojih rokah, in delam vse, da se življenje teh otrok izteče srečno ...

Po končani šoli se je pojavilo večno vprašanje: "Kdo naj bom?" In hodila sem v vrtec, da bi se prepričala, da so otroci smisel mojega življenja. Ali je mogoče temu poslu dati vse srce? Tistih prvih otrok, tako kot prve ljubezni, ne bo nikoli pozabljeno ... Spomnim se, kako mi je srce vztrepetalo od nežnosti, ko sem jih objela, enoletne dojenčke. Naučili so me ljubiti sveto otroštvo.

Otroci ostajajo moji učitelji vse življenje. Zavoljo njih sem bral, postajal modrejši, se učil velikodušnosti, rasel ... Zavoljo naslade v njihovih očeh. Od njih se učim spontanosti, prijaznosti, nesebičnosti, odprtosti. Navsezadnje je otroštvo »ko je vedno smeh na ustnicah in vedno mir v duši«. Za to si moramo prizadevati.

Zdaj lahko to z gotovostjo trdimUčitelj ni samo poklic. To, ne bojim se reči te velike besede "poslanstvo", katerega namen je oblikovanje osebnosti malega človeka. Navsezadnje je vzgojiteljica tista, ki uvaja predšolske otroke v svet novih odkritij, razkriva skrivnosti sveta okoli njih, skupaj z učenci doživlja njihove neuspehe in se veseli njihovih uspehov.

Rad imam svoj poklic, to je moje stanje duha, moj način življenja.

Na svoj poklic sem ponosna, ker »otroštvo večkrat živim«. Res je tako. Navsezadnje skupaj z otroki rastemo, se razvijamo in živimo najsrečnejša leta otroštva. Edinstvenost tega poklica je v tem, da nikoli ne morete zapustiti domačih zidov pravljičnega otroškega sveta. Učitelj je eden od mnogih poklicev, ki odraslemu omogoča, da »ostane otrok«. To je tisto, kar mi daje občutek polnosti življenja, občutek ohranjene mladosti. Učiteljski poklic se mi zdi fascinanten, plemenit in eden najboljših na svetu.

»Vsak človek,« je zapisal Saint-Exupery, »ima svoje zvezde. Tistim, ki tavajo, pokažejo pot. Za druge so le majhne lučke.« Vsakemu otroku želim pomagati najti svojo zvezdo vodilnico.

V.A. Sukhomlinsky je napisal/a:»Otroštvo je najpomembnejše obdobje človekovega življenja, ni priprava na prihodnje življenje, ampak resnično, svetlo, izvirno, edinstveno življenje in od tega, kako je minilo otroštvo, kdo je otroka v otroštvu vodil za roko, kaj mu je prišlo na misel. in srce iz sveta okoli nas – od tega je v odločilni meri odvisno, kakšen človek bo postal današnji dojenček.” Kakšen blagoslov, da imam priložnost voditi za roko veliko kiriških otrok in jim v duše položiti »razumno, dobro, večno«!

Ponosna sem, da sem vzgojiteljica!

Esej na temo: "Zvezni državni izobraževalni standardi izobraževanja - reševanje problemov ali reševanje problemov?"

Spoštovani kolegi! Projekt zveznih državnih izobraževalnih standardov za predšolsko vzgojo je bil pripravljen že dolgo. Toda po branju se je pojavilo veliko vprašanj. In rad bi govoril o tem.
Kaj je zvezni državni izobraževalni standard? Je to rešitev pedagoških problemov? Je to problem sodobnega izobraževanja?
Zdaj, ko je vsa država prešla na državni standard predšolske vzgoje, moramo učitelji reči: "da" ali "ne". Čakajo nas spremembe. Država nam je postavila nalogo: "Iz sovjetskega vrtca bomo naredili malega človeka evropskega standarda - ustrahovanega in ustrahovanega otroka." Orodje za te spremembe je standard. Izkušnje evropskih držav pa kažejo, da za razvoj takšnih standardov potrebujejo štiri do pet let. Pri nas se je standard razvijal hitreje. Smo šli prehitro? Omejen je tudi časovni okvir za proučitev in implementacijo standarda. Vse je bilo narejeno na hitro. Razvijalci sami pravijo, da je standard surov. Izobraževalni programi so še okvirni in so v fazi potrjevanja. Ne bo vse odobreno! In lahko se zgodi, da bo zavod moral znova napisati svoj program, vendar na podlagi potrjenega.

Standard predvideva delo z otroki z motnjami v razvoju in jim omogoča dostopno razvojno okolje. Potem so potrebna sredstva za ustvarjanje tega okolja. Sredstva za privabljanje strokovnjakov, ki bodo delali z otroki s posebnimi potrebami. Vsak učitelj želi, da se v skupini ustvari raznoliko in razvijajoče se okolje. Ne moremo pa pogojev spremeniti v letu ali dveh. To zahteva čas in stroške. Kako to doseči z minimalnimi sredstvi? Poleg tega je standard prišel v nasprotje s sanitarnimi normami in pravili. Študije iz istih tujih držav so pokazale, da je optimalno število otrok v skupini od dvanajst do štirinajst ljudi na odraslega. S tem razmerjem bo učitelj lahko več pozornosti posvetil vsakemu od svojih učencev in dosegel dobre rezultate pri svojih poklicnih dejavnostih. V naših vrtcih je ravno obratno. Število otrok v skupinah doseže petindvajset ljudi. Po novih pravilih učitelj ne sme zamuditi nadarjenih otrok, posvetiti pozornost otroku s posebnimi potrebami, če je v skupini, in ne sme žaliti preostalih otrok. Kako je to mogoče fizično narediti? Te težave je treba rešiti. In že delamo po novem standardu!
Vsako leto prihajajo v vrtce otroci, ki potrebujejo dodatno kvalificirano pomoč strokovnjakov. Po pogovoru s starši otrok s posebnimi potrebami sem ugotovil, da je za takšne družine nov standard priložnost, da se prilagodijo normalnemu okolju in družbi. Pred tremi leti takšne možnosti niso imeli. Otroke s posebnimi potrebami so pričakale specializirane šole. Otroci s posebnimi potrebami v bližini zdravih otrok sprejmejo splošno sprejet način komuniciranja z vrstniki in odraslimi ter postanejo enakopravni udeleženci izobraževalnega procesa.
S pravim klicem odraslega se otroci, ki so blizu »posebnega« otroka, sočustvujejo in mu pomagajo. Na ta način pri otrocih razvijamo toleranco. Občutek, potreben za lepo vzgojenega človeka.

A po drugi strani naša družba še ni pripravljena v celoti sprejeti takšnih otrok. Med mojimi prijatelji so ljudje, ki kategorično ne sprejemajo ideje, da bi našli "posebne" otroke v običajnem vrtcu ali šoli. Ljudje se na takega otroka odzivajo negativno ali pa ga obravnavajo enako kot navadnega otroka, ne razumejo njegovih težav. Trenutno starši otroka s posebnimi potrebami postavijo v nepripravljeno okolje. Strokovnjakov za delo z invalidnimi otroki je premalo. V skladu s standardom je v izobraževalnem okolju priporočljivo uporabljati pomočnike, ki otrokom nudijo potrebno pomoč. Kje pa jih lahko dobim? Pedagoške univerze ne usposabljajo takih strokovnjakov. In tudi če bi se začeli pripravljati, bi šele čez pet let dobili prve kadre.

Zvezni državni izobraževalni standard postavlja resne zahteve za pedagoško osebje. Zdaj, če na moji diplomi piše vzgojiteljica, ne morem delati v vrtcu. Kje ste bili pred petnajstimi leti? Kje ste bili v času akutne kadrovske stiske v vrtcih? Učiteljice so bile tiste, ki so “reševale vrtce”! In zdaj nismo več potrebni? Ali pa se moramo znova učiti? Da bi postal dober strokovnjak, sem nenehno študiral in izpopolnjeval svoje znanje na področju predšolske vzgoje. Zakaj jaz s praktičnimi izkušnjami, znanjem in veščinami ne morem delati v vrtcu?
Zdaj mora vsak učitelj po novem izboljšati svojo izobrazbeno raven. Učitelj je navajen določenega stereotipa v komunikaciji z otroki – rekel sem, naredil si. In težko si predstavlja, kaj bi lahko bilo drugače. V sodobnih razmerah se mora učitelj naučiti biti drugačen. Učitelj mora danes znati oblikovati, postavljati cilje, cilje, videti rezultat in te pojme razlikovati. Naša naloga je, da smo sposobni in kompetentni. Najprej zato, da bi naučili sodobne starše.
Konec koncev, tako je bilo prej. Vrtec je opravljal funkcijo »nadzorstva in varstva« otrok. In za nekatere starše je bila preprosto »shramba« za njihove otroke. In v odgovor na zahteve učitelja, naj opravi nalogo ali se z otrokom pogovarja o določeni temi, je bilo mogoče slišati: "Tukaj je s tabo od sedmih do sedmih, zato praviš, naredi to, uči." In hkrati starši zahtevajo, da vrtec njihovega otroka pripravi na šolo – nauči ga brati, pisati, računati. Vrtec ne sme nadomestiti šole. Za uspešno izvajanje izobraževalne dejavnosti je treba gojiti odgovornost, organiziranost in samoiniciativnost. Otroci z visoko stopnjo samostojnosti samozavestno in enostavno vstopajo v izobraževalne dejavnosti. Verjamem, da je naša naloga, da to idejo posredujemo staršem. Otrok, ki je psihološko pripravljen na šolo, sposoben skrbeti zase, se zaposliti in se osredotočiti na neko nalogo, se bo v šoli počutil veliko bolj samozavestnega kot nekdo, ki zna vse, a nima osebnostnih lastnosti, potrebnih za uspešno učenje.
Po novem standardu postane predšolska vzgoja prva stopnja splošnega izobraževanja. V vzgojni proces je potrebno »polno vključiti« starše. In naloga učitelja je pomagati pri oblikovanju starševske kulture.
O novem zveznem standardu, njegovih prednostih in slabostih lahko govorimo veliko. Ali mora standard reči da ali ne? Menim, da je GEF DO potreben. Potreben je za izgradnjo in normativno utrjevanje kontinuitete predšolskega in osnovnega splošnega izobraževanja. Potreben za otroke s posebnimi potrebami. Implementacija standarda bo trajala nekaj let, v tem času pa se bodo pojavili resnično dragoceni predlogi učiteljev, ki bodo novi standard praktično implementirali. Želim si, da bi snovalci programa upoštevali želje učiteljev, menedžerjev in financerjev ter jih popravili. Delajmo in bomo videli!

Elena Ivanovna Davydova
Esej "Učitelj je ključna oseba v zveznem državnem izobraževalnem standardu"

Elena Davidova

Esej« Učitelj je ključna oseba v zveznem državnem izobraževalnem standardu»

Uvedba zveznih državnih izobraževalnih standardov za predšolsko vzgojo ( GEF DO, ki predstavlja "Sklop obveznih zahtev za predšolsko vzgojo", postavlja posebne zahteve za učiteljica, kot aktivni udeleženec in neposredni izvajalec teh zahtev.

Zato je učitelj je ključna oseba v Zveznem državnem izobraževalnem standardu za izobraževanje. Toda ali je to res?

Biti učitelj s 5 letnimi izkušnjami, sem se najprej odločil, da bom sam ugotovil in razumel, kaj je Zvezni državni izobraževalni standard PREJ in kako naj bi se moje delo spremenilo z njegovo uvedbo v naš vrtec.

Kot je navedeno v GEF DO, predšolsko otroštvo je zdaj pomembna stopnja v celotnem razvoju človeka. Poleg tega so posebne zahteve postavljene glede izobraževalnega programa in strokovne usposobljenosti. učiteljica.

Analiza določb GEF DO, spomnim se besed čudovitega inovativnega učitelja V.A. Sukhomlinskega, ki je govoril: »Otroštvo je najpomembnejše obdobje človekovega življenja ... In kdo je otroka v otroških letih vodil za roko, kaj je iz sveta okoli njega vstopilo v njegove misli in srce - od tega je odvisno, kakšen človek bo postal današnji otrok. v odločilni meri." Zato so te besede danes spet aktualne bolj kot kdaj koli prej.

Kaj naj bi torej bilo moderno učiteljica za izpolnjevanje zahtev GEF DO in biti njegova ključna osebnost?

Prvič, to je oseba, ki v celoti sprejema vsa določila Zvezni državni izobraževalni standard NAREDITE in jim brezpogojno sledite.

Drugič, to je oseba, ki ljubi svoj poklic, je predana svojemu delu in svojemu učenci. Ob istem času učiteljica mora imeti rad vse otroke, ki jih ima v skupini, ne da bi med njimi izločal tiste, ki so posebej nadarjeni in ne, tiste, ki so zdravi, in tiste z razvojnimi omejitvami. Ker brez ljubezni do otrok ni mogoče opravljati tega težkega, a častnega dela.

Tretjič, moderno učitelj mora vedeti da so vsi otroci enako nadarjeni, vendar ima vsak otrok svoj talent. In zdaj je vklopljeno učiteljica zaupana naloga razkrivanja in razvijanja tega edinstvenega talenta v otroku.

Pri delu s predšolskimi otroki me vedno znova preseneča, kako različni, nepredvidljivi, zanimivi, zabavni in neverjetno pametni so. Vsak moj otrok je edinstven! To so diamanti, iz katerih moram narediti diamante!

Četrtič, moderno učiteljica mora biti ustvarjalna oseba, znati izvirno razmišljati in videti isto temo na različne načine. Če imate to kakovost učiteljica- zagotovo se bo pokazalo v njegovem učenci. In brez njega našega dela ni nikjer. Konec koncev, kako potem odgovoriti na številne "zakaj", kako enakopravno komunicirati z otrokom, da ga bo zanimalo odkrivanje tega kompleksnega in večplastnega sveta?

To je peti pogoj za moderno učitelj je oseba, v nenehnem iskanju, nenehnem bogatenju svojih izkušenj, kompetenten na področju IKT. Le z nenehnim širjenjem obzorij, preučevanjem sodobnih trendov na področju pedagogike in psihologije predšolskega otroštva, značilnosti in problemov izobraževanje in poučevanju otrok ste lahko zanimiv in ustvarjalen vodnik za sodobne otroke.

Hkrati pa sodobno učiteljica mora vedno ostati otrok po srcu. Sicer jih otroci ne bodo sprejeli, ne bodo spustili v svoj svet. In to je po mojem mnenju glavna zahteva za strokovni vzgojitelj!

Kako se je moje delo spremenilo? Da, dramatično se je spremenila. Če pred dajanjem Zvezni državni izobraževalni standard PREDEN je bila naloga postavljena v ospredje izobraževanje pri otroku standardni član ekipe z določenim naborom znanj, veščin in sposobnosti. Zdaj je pred mano nov naloga: oblikovati kompetentno, ustvarjalno, socialno prilagojeno osebnost, sposobno krmarjenja v informacijskem prostoru, sposobno braniti svoje stališče, sposobno produktivno in konstruktivno komunicirati z vrstniki in odraslimi, ki po predšolskem življenju (vključno z otroki s posebnimi potrebami) se mora pojaviti motivacija za študij v šoli.

torej učiteljica– kot neposredni udeleženec, kot subjekt izobraževalnega procesa ostaja osrednji in pomemben slika pri oblikovanju ustvarjalno aktivne osebnosti predšolskega otroka, zato je ključna oseba v zveznih državnih izobraževalnih standardih.

Oblikovanje novega modela diplomanta vrtca pomeni spremembo funkcij učiteljica in vsebino pedagoške interakcije z otrokom. zdaj učiteljica je organizator otrokovega intelektualnega iskanja, čustvenih izkušenj in praktičnih dejanj. Zato strokovnost učiteljica mora biti določena z visoko pedagoško stopnjo pristojnosti: učiteljica imeti mora ogromno znanja in elementov inovativnosti; sposobnost podajanja snovi na dostopen in zanimiv način. In tudi osebno kakovosti: pedagoški takt, prijaznost, odzivnost, smisel za humor, sposobnost ustvarjanja udobne mikroklime, zanimanje za otrokovo osebnost in mnogi drugi.

Če povzamem svoje misli, bi rad opozoril na to učiteljica ki je zaljubljen v svoj poklic, je sposoben veliko doseči, ima željo in potencial za razvoj, učenje novih stvari, stremljenje k izpolnjevanju zahtev na trenutni stopnji razvoja družbe v povezavi z izvajanjem GEF DO. In obratno, brez ljubezni do poklica je uspeh nemogoč ob kakršnih koli spremembah v izobraževalnem sistemu.

Esej vzgojiteljice v vrtcu »Sodobni učitelj. Kakšen je?

Opis: Ponujam vam svoje mnenje o delu učitelja, mojem delu.

Pedagogi smo ljudje, ki po srcu vedno ostanemo otroci.Če je drugače, potem nas otroci ne bodo sprejeli v svoj svet. V našem poklicu je najpomembnejše, da imamo radi otroke. Ljubiti kar tako, brezmejno, jim dati toplino svoje duše. Sodobni pedagog je človek, ki združuje lastnosti psihologa, umetnika, prijatelja in mentorja. Učitelj se mora čez dan večkrat preoblikovati in bolj ko mojster svoje obrti verjetno to naredi, bolj oprijemljiv je rezultat.
Sodobni pedagog je ustvarjalni delavec, inovator, ki vodi zdrav življenjski slog, ki pri svojem delu uporablja najnovejše metodološke dosežke.
Sodobni vzgojitelj je domoljub svoje domovine. Država nam zaupa tisto najdragocenejše – svojo prihodnost.
Sodobni vzgojitelj je poklican biti avtoriteta otrokom in njihovim staršem ter skupaj z družino reševati odgovorne naloge vzgoje.

V zvezi s tem je treba vzgojno-izobraževalni proces graditi kot proces osebnega razvoja, sprejemanja duhovnih, moralnih, socialnih, družinskih in drugih vrednot. Za izvajanje programa zveznih državnih izobraževalnih standardov sem razvil ta projekt, ker ima družina glavno družbeno funkcijo - vzgojo otrok, in ostaja vitalno okolje za ohranjanje in prenos družbenih in kulturnih vrednot, odločilni dejavnik pri oblikovanju otrokovo osebnost.
Na začetku šolskega leta je predlagala, da starši pri svojih otrocih oblikujejo moralne temelje otrokove osebnosti, kulturo komunikacije in odnosov. Pri izvajanju projekta je otrokom dana možnost, da se preizkusijo v različnih vlogah v timu. Tako pridobivajo izkušnje pri skupinskem samostojnem delu, se učijo dogovarjanja in razdeljevanja vlog v projektu.

Skupaj se uporabljajo različne tehnologije: tehnologije oblikovanja, tehnologije TRIZ, na osebo osredotočeni in diferencirani pristopi, tehnologije primerov, tehnologije IKT in druge. Uporabljam tehnologijo igralnih učnih metod, problemskega učenja, raziskovalnih učnih metod in sodelovalnega učenja. Poleg tega se ukvarjam z zdravju varčnimi tehnologijami, saj se zdravje otrok iz leta v leto slabša in moja naloga je, da ga ohranim.

Kot rezultat, otroci razvijejo pozitiven čustveni odnos do pouka, povečajo se kognitivne aktivnosti in zanimanje; odgovori otrok postanejo nestandardni, osvobojeni; Otrokova obzorja se razširijo, pojavi se želja po novostih in domišljiji; govor postane bolj figurativen in logičen.

Na koncu želim povedati, da je veliko odvisno od želje in značaja učitelja. Če je učitelj odprt za vse novo in se ne boji sprememb, potem bo nedvomno naredil prve samozavestne korake v novih pogojih za izvajanje zveznih državnih izobraževalnih standardov, saj je učitelj, njegov odnos do izobraževalnega procesa, njegova ustvarjalnost in strokovnost, ki je glavni vir, brez katerega uvedba novih standardov predšolske vzgoje ni mogoča. Mogoče še nisem vsega naredil popolno, a mislim, da sem na pravi poti in se bom vsega naučil.

Jaz sem vzgojiteljica!

Srečen je tisti, ki ga je pripeljala usoda

Čemu je namenjena njegova narava?

Srečen je on sam in srečno je človeštvo po njem.

A. Disterverg

Sem mislil, da bom nekega dne postal učitelj? št. Otrok me je pripeljal v vrtec. Kot vse matere imam rada svoje otroke in skrbim zanje ter želim biti čim več z njimi.

In tako je šel moj sin v vrtec, jaz pa delam v bližini kot vzgojiteljica.

Nekaj ​​časa mine in opazim, s kakšnim veseljem grem na delo. Veselim se srečanja z otroki, opazovanja učiteljev in njihove interakcije z učenci. Vedno pogosteje se zalotim, da razmišljam. Da me delo učitelja zanima, razumem njegov pomen.

Včasih v življenju pride trenutek, ko se moraš ustaviti, zamrzniti in pomisliti: kdo sem? Ali sem na pravi poti? Zakaj počnem to, kar počnem?

Te misli so me popeljale nazaj v otroštvo. Tukaj sem kot majhen otrok, ki hodim v vrtec, to je vrtec, kjer zdaj delam. In v spominu mi vznikne podoba kot svetel in nekako posebno topel spomin: mehak nasmeh, rjave oči, ki sevajo svetlobo - podoba moje prve učiteljice. Takoj je postala ideal v vsem. Verjetno je povsem razumljivo, da ima otrok takoj željo biti kot Ona in kot Ona postati učitelj. Je bila ta želja premišljena in resna? seveda ne! Toda zdaj, mnogo let kasneje, se je ta želja spet razplamtela! In končno - jaz sem učitelj! Spominjam se svojih prvih delovnih dni v tej vlogi: ni bilo lahko, zelo me je skrbelo, ali bom z otroki našla skupni jezik, ali jih bom zanimala, ali bom pridobila avtoriteto pri otrocih in starših ...

Delati kot učitelj pomeni sanjati s svojimi otroki. Biti dober učitelj pa ne pomeni biti neodgovoren sanjač, ​​pomeni biti nekdo, ki vsak dan skupaj z otroki spreminja sanje v cilje in cilje v rezultate. Vsak dan delam majhne korake k temu. Ne glede na to, kako težko je, to postopoma spreminjam v resničnost. Moj cilj je vse bližje in moja moč ni manjša, ampak le večja.

Poklic učitelja je po mojem mnenju eden najbolj nenavadnih. Zakaj? Ker vsi verjamejo, da je učitelj nekdo, ki vzgaja in uči. A to ni povsem res: otroci so tisti, ki nas učijo. Kako bi lahko razumel, kam naprej, kaj se naučiti, če ne moji učenci. Šele z njihovo pomočjo vidim, kaj mi ustreza in kaj je treba spremeniti. Otroci znajo poučevati bolje kot odrasli; govorijo in delujejo odkrito. Zame je glavno, da ne ugasnem otrokove želje po pogovoru o tem, kaj misli, kaj ga skrbi, veseli ali žalosti. Prepričana sem, da če učitelj nima dovolj časa, da bi slišal vsakega otroka, se bodo otroci začeli prilagajati – povedati tisto, kar se od njih pričakuje. Izhod vidim v odprtih vprašanjih, v enakopravnem komuniciranju z otrokom. Samo v tem primeru bo prišlo do prave komunikacije in »medsebojnega« učenja.

Danes lahko z gotovostjo rečem, da je moj poklic moja najljubša stvar, strast, hobi, delo - moje življenje! In da bi to »živel« skupaj s svojimi učenci svetlo, nepozabno, aktivno, moram kot sodoben učitelj uvesti novosti in preobrazbe, povezane z uvajanjem novih programov in tehnologij. Nenehno iščem učinkovite modele za organizacijo pedagoškega procesa, osredotočene na individualnost otroka in potrebe njegove družine. Danes veliko pišejo in govorijo o »novih« otrocih, o njihovih edinstvenih intelektualnih sposobnostih. Toda hkrati hitro narašča število otrok s slabim zdravjem, otrok z izrazito hiperaktivnostjo in otrok z motnjami čustvene, volje in govorne sfere. In zato menim, da je moje glavno načelo pri mojem delu "Sonce je skrito v vseh, le pomagati mu je treba, da zagori." Navsezadnje so vsi otroci različni! Vsak ima svoj svet, ki ga ni mogoče uničiti, kateremu je treba pomagati. razkriti. In za to mora imeti učitelj potrpljenje, sočutje, to pomeni razumeti in čutiti otroka, ga sprejeti takšnega, kot je, brez zatiranja osebnosti, neodvisnosti, dejavnosti, z eno besedo, spoštovati otrokovo pravico, da je sam. In verjamem, da je prav to glavno poslanstvo vzgojitelja!

Jutri bo nov dan in jutri v skupini bodo oči mojih učencev spet gledale vame. Verjamem, da se mi bo porabljena moč moje duše povrnila z zmagami in uspehi mojih učencev. In če me danes kdo vpraša, če sem srečna. Potem bom odgovoril:

Sem srečna oseba: delam najbolj zanimivo, najljubšo stvar.

Sem srečna oseba: imam priložnost nenehno komunicirati z otroki, ki so izredni in spontani.

Sem srečna oseba: imam možnost pomagati in moja pomoč je sprejeta.

Sem srečna oseba: sem v stanju nenehnega razvoja, spoznavam sebe, odkrivam nove lastnosti.

Sem srečna oseba. Zato grem skozi življenje z nasmehom, zato živim.

p. S. Morda je to usoda in moj učitelj je spet v bližini! Toda že v osebi vodje vrtca "Zlata ribica".